Ketidakmatangan peribadi atau infantilisme: kesilapan dalam pendidikan. Kanak-kanak infantil Apakah infantilisme

Kekurangan kebebasan dalam membuat keputusan, melepaskan tanggungjawab secara sukarela, mementingkan diri sendiri - ini bukan senarai lengkap kualiti yang membezakan infantilisme ibu bapa. Dalam ungkapan yang melampau, ia sangat berbahaya, kerana ia bukan sahaja membawa kepada kecacatan dalam didikan, tetapi juga boleh menyebabkan kerosakan serius kepada kesihatan dan kehidupan kanak-kanak itu.

Manifestasi infantilisme ibu bapa

Mengikut definisi, setelah menjadi ibu bapa, orang mesti matang secara dalaman, kerana kini mereka perlu membesarkan dan membangunkan seorang kecil - anak lelaki atau perempuan mereka, menjadi contoh untuk mereka, memberikan keselamatan, mengelilingi mereka dengan kasih sayang dan penjagaan.

Hari ini, malangnya, ahli psikologi mencatatkan kemunculan fenomena: naluri pembiakan pasangan muda dicetuskan, tetapi naluri bapa dan ibu ditangguhkan. Oleh itu sikap terhadap kanak-kanak sebagai mainan hidup. Ungkapan lama bahawa "anak pertama adalah anak patung terakhir" diambil secara literal dalam kes mereka.

Ibu-ibu suka mendandani anak-anak mereka, bergambar dengan mereka di hadapan kamera dan kamera video, berarak di sepanjang lorong-lorong taman dengan kereta sorong yang mahal... Tetapi sikap acuh tak acuh mereka terhadap anak-anak sangat mencolok. Tidak semua wanita bercakap dengan mereka atau bermain dengan mereka. Mereka lebih berminat untuk berbual dengan teman wanita mereka, mungkin juga bercumbu dengan lelaki yang menarik, melepak di rangkaian sosial. Bayi itu dibiarkan sendiri.

Contoh yang lain infantilisme ibu bapa: Ayah, setelah pulang dari kerja dan tergesa-gesa makan malam, tidak bergegas ke anak yang telah menunggunya sepanjang hari, tetapi ke komputer untuk bermain "permainan menembak" yang popular dengan rakan-rakan, atau ke TV.

Saya tidak bercakap tentang kanak-kanak "terlupa" dalam kereta sorong di balkoni semalaman dan membeku di sana: mereka tidak sepatutnya menghalang "ibu bapa" mereka daripada menonton filem itu dengan tangisan mereka! Mengenai kanak-kanak yang "orang dewasa" tidak menghubungi ambulans kerana mereka tidak faham bahawa suhu tidak selalu dapat diturunkan dengan paracetamol, dan mereka kehilangannya. Sikap acuh tak acuh atau ketidakupayaan untuk mengira akibatnya? Mungkin kedua-duanya.

Apakah infantilisme?

C. G. Jung adalah orang pertama yang bercakap secara serius tentang fenomena ini. Dia menyifatkan "bayi" sebagai personaliti dalaman yang tidak matang yang hidup dalam dunia ilusi. Dia mempunyai idea yang cukup tentang dirinya dan kehidupan, tetapi dia tidak bersedia untuk melakukan usaha sebenar untuk mencapai kebahagiaan. Lebih baik ikut arus.

Jung membuktikan perbezaan antara orang yang masih kanak-kanak dan orang lain dengan mensistematisasikan perbezaan ini. Inilah cara mereka menampakkan diri pada orang dewasa yang masih bayi:

• Ketidakupayaan untuk belajar daripada kesilapan mereka: mereka tidak faham mana garu yang mereka pijak dan mana yang "baru, tidak dipijak"

• Minat dengan resipi siap. Terdapat kekurangan kritikan apabila memilih pendekatan untuk pendidikan: mereka cuba menghantar kanak-kanak itu ke semua pusat pembangunan sekaligus, mengajarnya semua bahasa, menanamkan dalam dirinya cinta menari dan membawanya ke skating angka. Dan jika terdapat lebih banyak waktu dalam sehari, mereka akan menghantar kami ke sekolah muzik dan seni! Dan semuanya kerana mereka "melepak" di forum Internet yang meragukan dan dipenuhi dengan "idea pedagogi lanjutan yang menjamin hasil yang boleh dipercayai"

• Akidah bayi adalah "beginilah ia diterima." Mereka tidak bersusah payah menjelaskan kepada kanak-kanak mengapa sesuatu itu dibenarkan atau dilarang. Mereka sendiri suka meniru seseorang: "personaliti berkilat," jiran, bos. Bukan untuk menjadi, tetapi untuk kelihatan - itu sudah cukup. Mereka menuntut ini daripada kanak-kanak juga.

• Bayi secara praktikal tidak berkembang sebagai individu. Kanak-kanak cepat membesar dari segi intelek dan moral. Ketidakseimbangan sedemikian membawa kepada konflik generasi yang tragis dalam keluarga di mana orang dewasa "melambatkan" perkembangan kanak-kanak

Ia berbahaya kerana dengannya orang dewasa tidak mahu menghadapi kesulitan secara bersemuka, cuba mengelaknya, takut membuat keputusan, mencari alasan, dan berbohong. Dengan kedudukan sedemikian adalah mustahil untuk membesarkan anak-anak dengan sikap yang mencukupi terhadap kehidupan. Sekiranya keajaiban berlaku, itu bukan terima kasih, tetapi walaupun "pendidikan" sedemikian.

– keadaan psikopatologi berdasarkan kelewatan dalam kadar perkembangan emosi dan peribadi. Ia ditunjukkan oleh kebudak-budakan, tingkah laku yang tidak matang, ketidakupayaan untuk membuat keputusan, untuk membuat pilihan secara bebas. Di kalangan pelajar sekolah, minat bermain permainan mendominasi, motivasi belajar adalah lemah, dan sukar untuk menerima peraturan tingkah laku dan keperluan disiplin. Diagnostik termasuk kaedah klinikal dan psikologi dan bertujuan untuk mengkaji ciri-ciri sfera emosi-kehendak dan peribadi, hubungan sosial, dan tahap penyesuaian. Rawatan adalah simptomatik dan melibatkan ubat, psikoterapi dan kaunseling.

Maklumat am

Istilah "infantilisme" berasal dari bahasa Latin, yang bermaksud "kekanak-kanakan, kebudak-budakan." Infantilisme mental difahami sebagai percanggahan antara tingkah laku, tindak balas emosi, dan fungsi kehendak dan keperluan umur. Dalam kehidupan seharian, orang yang masih kanak-kanak adalah orang yang dicirikan oleh kenaifan, pergantungan, dan pengetahuan yang tidak mencukupi tentang kemahiran seharian umum. Klasifikasi Penyakit Antarabangsa (ICD-10) mengenal pasti unit nosologi yang berasingan - gangguan personaliti kanak-kanak. Di samping itu, infantilisme mental adalah simptom neurosis, psikopati, dan tindak balas terhadap tekanan. Prevalens di kalangan kanak-kanak mencapai 1.6%, nisbah lelaki dan perempuan adalah lebih kurang sama.

Punca infantilisme mental

Prasyarat untuk infantilisme mental adalah patologi sistem saraf dan endokrin, kecenderungan keturunan, dan didikan yang tidak betul. Faktor risiko termasuk:

• Kerosakan otak ringan. Infantilisme mental selalunya berkembang selepas terdedah kepada faktor pranatal, kelahiran dan selepas bersalin yang tidak menguntungkan. Ini termasuk jangkitan, mabuk, trauma, hipoksia, asfiksia.
• Gangguan mental. Kanak-kanak terencat akal, autisme, skizofrenia, dan terencat akal mempunyai risiko yang lebih tinggi untuk mengalami infantilisme mental. Sindrom ini terbentuk atas dasar penyelewengan sosial.
• Beban keturunan. Terdapat ciri-ciri genetik dan perlembagaan yang diturunkan kepada anak daripada ibu bapa. Kadar kematangan struktur kortikal, proses metabolik, dan inersia sistem saraf adalah faktor yang mempengaruhi pembentukan infantilisme.
• Gaya keibubapaan. Perkembangan infantilisme difasilitasi oleh sekatan kebebasan kanak-kanak dan peningkatan kawalan ibu bapa. Ketidakmatangan mental adalah hasil daripada perlindungan yang berlebihan atau didikan yang despotik.

Patogenesis

Terdapat tiga pilihan untuk patogenesis infantilisme mental. Yang pertama adalah berdasarkan perkembangan kelewatan lobus depan otak, yang bertanggungjawab untuk pembentukan motif, tingkah laku yang diarahkan matlamat, pengaturcaraan, peraturan dan kawalan aktiviti mental. Puncanya adalah faktor objektif - trauma, mabuk, jangkitan. Varian kedua patogenesis ialah ketidakmatangan psikofizikal umum. Kelewatan perkembangan dikesan di bahagian hadapan dan bahagian otak yang lain. Ketidakmatangan adalah jumlah: kanak-kanak itu kecil, kelihatan lebih muda daripada usianya, tingkah laku sepadan dengan penampilannya. Pilihan ketiga ialah kelewatan buatan dalam sosialisasi oleh gaya keibubapaan yang tidak harmoni. Perkembangan fungsi frontal dihalang oleh perlindungan berlebihan, penjagaan yang berlebihan, dan kawalan menyeluruh.

Pengelasan

Secara etiologi, gangguan ini dibahagikan kepada kongenital dan diperolehi. Klasifikasi yang lebih terperinci mengenal pasti 4 jenis infantilisme mental:

1. organik. Berlaku apabila sistem saraf pusat rosak. Ia adalah akibat kecederaan otak traumatik, asfiksia, penyakit berjangkit, mabuk. Ketidakmatangan mental disertai dengan sindrom psikoorganik ringan.
2. Disebabkan secara somatogenik. Ia diperhatikan dalam penyakit endokrin, penyakit melemahkan kronik, dan kerosakan pada organ dalaman. Ketidakmatangan mental terbentuk terhadap latar belakang gejala patologi yang mendasari, manifestasi asthenik.
3. Disebabkan secara psikogenik. Berkembang akibat didikan yang memanjakan, hiperproteksi atau sikap despotik. Nama lain ialah infantilisme psikologi.

Klasifikasi lain adalah berdasarkan ciri-ciri gambar klinikal. Terdapat dua jenis infantilisme mental:

• Jumlah. Kanak-kanak itu ketinggalan dari segi ketinggian, berat, perkembangan fizikal dan mental. Penampilan, tingkah laku, emosi sesuai dengan usia yang lebih awal.
• separa. Ketidakmatangan mental digabungkan dengan perkembangan fizikal yang normal dan maju. Kanak-kanak tidak seimbang, mudah marah, bergantung kepada orang dewasa.

Gejala infantilisme mental

Ketidakmatangan mental ditunjukkan oleh kekurangan kestabilan perhatian, pertimbangan tidak berasas yang tergesa-gesa, ketidakupayaan untuk menganalisis, membina rancangan, dan mengawal aktiviti. Tingkah laku riang, remeh, mementingkan diri sendiri. Terdapat kecenderungan yang jelas untuk berkhayal. Memahami dan menerima norma dan peraturan adalah sukar; kanak-kanak sering tidak memahami konsep "harus" dan "tidak sepatutnya", dan tidak mengekalkan jarak sosial apabila berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali, orang dewasa. Ketidakupayaan untuk menilai situasi dan mengubah tingkah laku mengikut keadaan luaran mengurangkan keupayaan penyesuaian.

Kanak-kanak menghadapi kesukaran menyesuaikan diri dengan institusi pendidikan dan kelas pendua. Selalunya, seorang kanak-kanak prasekolah kekal dalam kumpulan taska, manakala seorang pelajar sekolah rendah kekal dalam kumpulan persediaan sebuah tadika. Tidak ada terencat akal: pesakit mula bercakap tepat pada masanya, bertanya soalan, melukis, mengukir dari plastisin, dan memasang set pembinaan mengikut piawaian umur. Kelewatan intelektual terbentuk secara sekunder, atas dasar penyelewengan dalam masyarakat, dan menjelma sendiri semasa persekolahan. Sfera emosi dicirikan oleh ketidakstabilan: keceriaan yang berlaku secara mendadak digantikan dengan tangisan dan kemarahan apabila kegagalan berlaku. Keadaan negatif berlalu dengan cepat. Tidak ada keinginan yang bertujuan untuk menyebabkan bahaya atau membalas dendam. Emosi tidak terkawal, cetek, pantomim meriah dan ekspresif. Perasaan mendalam yang sebenar tidak terbentuk.

Orientasi egosentrik individu ditunjukkan oleh keinginan untuk menjadi pusat perhatian, menerima pujian dan kekaguman daripada orang lain. Dengan infantilisme mental yang tidak harmoni, kanak-kanak dianggap oleh rakan sebaya mereka sebagai sama, tetapi komunikasi tidak berjaya. Secara beransur-ansur, pengasingan timbul, memburukkan lagi sifat histeria kanak-kanak. Kanak-kanak dengan tahap infantilisme penuh berkawan satu atau dua tahun lebih muda. Rakan sebaya menunjukkan keinginan untuk menjaga dan melindungi. Sosialisasi lebih berjaya daripada dengan infantilisme separa.

Komplikasi

Komplikasi utama infantilisme mental ialah penyelewengan sosial. Ia berlaku kerana ketidakupayaan untuk menerima norma sosial, mengawal tingkah laku, dan menilai keadaan. Gangguan neurotik dan personaliti terbentuk: kemurungan, kebimbangan, psikopati histeroid. Kelewatan dalam perkembangan emosi membawa kepada kelewatan intelektual sekunder. Pemikiran berkesan-konkrit dan visual-kiasan mendominasi, kecenderungan kepada aktiviti meniru semasa melaksanakan tugas intelektual, tumpuan aktiviti mental yang tidak mencukupi, dan kelemahan ingatan logik. Kegagalan akademik mula muncul di gred pertengahan.

Diagnostik

Diagnosis infantilisme mental dijalankan pada usia prasekolah dan sekolah menengah. Sebab untuk beralih kepada doktor adalah kesukaran kanak-kanak untuk menyesuaikan diri dengan keadaan, rejim, dan beban kerja institusi pendidikan. Peperiksaan termasuk:

• Perbualan dengan pakar psikiatri. Pakar menjalankan tinjauan: menjelaskan gejala, tempohnya, keterukan, ciri penyesuaian ke sekolah, tadika. Perhatikan tindak balas tingkah laku dan emosi kanak-kanak: kecukupan, keupayaan untuk mengekalkan jarak, mengekalkan perbualan yang produktif.
• Ujian lukisan. Teknik berikut digunakan: "Lukisan seseorang", "Rumah, pokok, orang", "Haiwan yang tidak wujud". Infantilisme ditunjukkan oleh ketidakupayaan untuk mengekalkan arahan, memanusiakan haiwan, penyederhanaan unsur (batang lurus, lengan) dan tanda-tanda lain. Hasilnya adalah bermaklumat apabila memeriksa kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah.
• Ujian tafsiran situasi. Kaedah "RAT", "SAT", dan ujian kekecewaan Rosenzweig digunakan. Ia adalah tipikal untuk melihat situasi sebagai suka bermain, lucu dan lucu. Sukar untuk menerangkan fikiran dan perasaan orang dalam gambar. Kaedah-kaedah digunakan untuk memeriksa murid-murid sekolah dari pelbagai peringkat umur.
• Soal selidik. Penggunaan soal selidik penekanan watak Leonhard-Smishek dan soal selidik diagnostik pathocharacterological adalah meluas. Berdasarkan keputusan, ketidakstabilan emosi dan ciri-ciri jenis histeroid dan hipertimik ditentukan. Ujian ini sesuai untuk mendiagnosis infantilisme mental pada pesakit berumur lebih 10-12 tahun.

Diagnosis pembezaan infantilisme mental dijalankan dengan terencat akal, autisme, dan gangguan tingkah laku. Perbezaan dari terencat akal ialah keupayaan untuk pemikiran logik abstrak, keupayaan untuk menggunakan bantuan, dan memindahkan pengetahuan yang diperoleh kepada situasi baru. Perbezaan dengan autisme adalah berdasarkan penilaian hubungan sosial: kanak-kanak memerlukannya, tetapi menghadapi kesukaran untuk mewujudkannya. Gangguan tingkah laku mempunyai pelbagai manifestasi dan dinamik progresif. Infantilisme mental boleh menjadi prasyarat untuk psikopati, gejala terencat akal, dan autisme.

Rawatan infantilisme mental

Langkah-langkah rawatan ditentukan oleh punca dan bentuk gangguan. Dengan infantilisme mental somatogenik dan organik, usaha bertujuan untuk menghapuskan penyakit asas, dengan psikogenik - pada pembetulan psikoterapeutik. Pendekatan bersepadu termasuk:

Prognosis dan pencegahan

Jumlah infantilisme mental mempunyai prognosis yang paling menguntungkan: dengan sokongan psikologi dan pedagogi, kanak-kanak secara beransur-ansur menjadi bebas, aktif, dan menunjukkan minat dalam penyelidikan dan kreativiti. Gejala gangguan hilang dalam 10-11 tahun. Bentuk sindrom yang tidak harmoni memerlukan campur tangan perubatan dan psikologi yang lebih mendalam dan jangka panjang serta dikaitkan dengan risiko defisit kognitif dan perkembangan personaliti psikopat. Asas pencegahan adalah didikan yang betul, orientasi ibu bapa kepada keperluan semasa kanak-kanak, zon perkembangan proksimalnya. Ia adalah perlu untuk menggalakkan kanak-kanak untuk berdikari, menunjukkan contoh yang mencukupi mengalami kegagalan, dan memberi tumpuan kepada mencapai matlamat.

Kanak-kanak itu mempertahankan identitinya. Dia mahu memelihara sifatnya, yang diberikan kepadanya secara semula jadi. Dia mahu menjadi dirinya sahaja dan bukan orang lain.

Kira-kira 150 tahun yang lalu, doktor mula-mula menggambarkan gangguan khas yang mereka panggil infantilisme mental. Infantilisme (dari lat. infantilis- kebudak-budakan) - kelewatan dalam perkembangan badan, di mana orang mengekalkan ciri-ciri "kekanak-kanakan" dalam tingkah laku untuk masa yang lama. Biasanya infantilisme tidak ketara sehingga kanak-kanak pergi ke sekolah; Selalunya orang dewasa tersentuh dengan spontan dan "kekanak-kanakan" anak mereka. Pihak sekolah segera menyerlahkan kekurangan pembangunan ini dan tanpa belas kasihan memburukkannya setiap hari. Kanak-kanak yang masih kanak-kanak adalah cuai, riang, cetek dalam pertimbangan mereka, tidak berasa bertanggungjawab terhadap tindakan mereka, dan tidak dapat menahan keinginan mereka. Mereka sangat aktif dan gelisah di dalam kelas. Pemalu, sensitif, mudah dicela, cengeng. Inisiatif dan pemerhati dalam permainan, mereka pasif dan acuh tak acuh dalam aktiviti pendidikan. Semasa pelajaran, mereka cepat memahami penjelasan, tetapi memikirkannya sedikit, biasanya tidak menyelesaikan apa yang mereka mulakan, dan cepat letih. Tuntutan disiplin sekolah sering membebankan mereka: mereka berjalan di sekeliling bilik darjah, bercakap semasa kelas, dan tidak menunjukkan minat untuk belajar. Semua ini sangat mengurangkan prestasi mereka dan tidak lama lagi mendorong mereka ke dalam kategori yang memerlukan pembetulan.

Apakah punca infantilisme? Kelahiran patologi ibu, penyakit yang kerap selepas kelahiran, lebam kepala, dan lain-lain adalah yang paling biasa. Mereka sentiasa beroperasi, tetapi tidak pernah sebelum ini terdapat begitu ramai kanak-kanak yang masih bayi seperti pada zaman kita. Oleh itu, perkaranya bukan sahaja dalam ketidakharmonian biologi, tetapi juga dalam pengaruh sosial dan kekurangan dalam didikan. Ketegangan yang meningkat mendorong anak-anak kita ke peringkat awal dewasa. Untuk menceriakan zaman kanak-kanak yang kejam bagi banyak orang, ibu bapa cuba mengimbangi kekurangan kasih sayang ibu bapa dengan sekali dan jarang, dan oleh itu sangat berbahaya, rasa tidak puas hati, pemberian, keseronokan, akibatnya perkembangan berkembang pesat, banyak peralihan yang tidak logik dibuat di dalamnya, dan banyak jurang kekal membawa kepada infantilisme. Infantilisme juga berlaku apabila keadaan hidup miskin dan kanak-kanak ditolak oleh orang dewasa. Ketidakkonsistenan dan percanggahan dalam pengaruh pendidikan membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak menjadi lebih matang, tetapi pada masa yang sama kekal entah bagaimana naif dan tidak berdaya. Antara sebab sosial, feminisasi pendidikan harus diutamakan. Wanita dengan perwatakan lembut, logik yang unik, dan peningkatan emosi mudah merosakkan watak yang rapuh. Oleh itu, kanak-kanak lelaki lebih cenderung mengalami infantilisme berbanding kanak-kanak perempuan. Dari masa ke masa, kanak-kanak lelaki dan remaja lebih kerap mengalami neurosis, alkoholisme, dan ketagihan dadah.

Infantilisme boleh menjadi harmoni dan tidak harmoni; tiada sempadan yang ditetapkan antara mereka. Paling biasa infantilisme yang harmoni, di mana kanak-kanak itu berkelakuan mengikut usia yang lebih muda. Kelewatan dalam kematangan sfera emosi-kehendak biasanya ketara sehingga umur 15 tahun, maka perbezaannya sama ada lancar atau kekal selama-lamanya. Infantilisme yang harmoni tidak boleh dianggap sebagai patologi. Ia hanya pembangunan yang tertangguh.

Infantilisme yang tidak harmoni digabungkan dengan ketidakmatangan emosi. Kelewatan dalam kematangan emosi (penonjolan, keterlaluan) adalah hipertrofi berat sebelah bagi ciri-ciri watak tertentu. Bagi sesetengah orang, perangai yang berlebihan menjadi perhatian, bagi yang lain - ketidakstabilan dan kelemahan kemahuan, bagi yang lain - kecenderungan untuk berkhayal, berbohong, dan mencipta ciptaan. Walau apa pun, ini secara mendadak mengganggu penyesuaian sekolah. Kanak-kanak yang mengalami bentuk infantilisme ini ingin menarik perhatian dan bangkit di mata mereka sendiri dengan fantasi mereka yang tidak terkawal.

Apa lagi ciri kanak-kanak yang masih bayi? Keutamaan minat permainan, cepat kenyang, kecerobohan, tidak bertanggungjawab, rasa penyesalan yang tidak berkembang, mementingkan diri sendiri, cuai, pilihan, dll. Berdasarkan tanda-tanda ini, guru pasti akan mengenal pasti kanak-kanak yang masih bayi. Mereka bertindak mengikut dorongan pertama mereka dan memikirkan sedikit tentang akibatnya. Sukar bagi mereka untuk menangguhkan menerima keseronokan, mereka tidak sabar, mudah marah, dan sensitif. Bagi mereka, kehidupan adalah permainan, dan perkara yang paling sukar ialah keperluan untuk berkelakuan mengikut umur mereka. Jika kanak-kanak mempunyai kecenderungan biologi untuk tingkah laku sedemikian, maka ia didedahkan, dipergiatkan, diperburuk, dan menjadi karikatur kerana kasih sayang ibu bapa yang berlebihan atau tidak mencukupi, kerana didikan yang tidak betul.

Bagaimana untuk membetulkan infantilisme? Pengaruh pembetulan harus menuju ke arah membentuk perhatian dan membangkitkan minat. Ia berdasarkan kerja yang teratur dan boleh dilaksanakan, yang digabungkan dengan latihan fizikal khas. Kanak-kanak secara sistematik diajar untuk menyesuaikan tingkah laku mereka dengan tuntutan tertentu. Mereka sangat memerlukan rutin harian yang mantap, keperluan pelaksanaannya yang lengkap.

Ia adalah perlu untuk mewujudkan subkumpulan pembetulan khas untuk kanak-kanak bayi. Oleh itu, beberapa subkumpulan boleh dibentuk - untuk gred pertama, gred kedua, dll Bagi setiap umur, selama satu tahun adalah perlu untuk membangunkan program khas, yang harus merangkumi satu set tindakan yang membangunkan dan menguatkan emosi, akan, dan peraturan sedar tingkah laku seseorang. Adalah perlu bahawa pelajar memahami apa yang perlu diikuti dengan ketat, dan kemudian secara sedar mengawal jadual aktivitinya sendiri. Rutin harian dalam subkumpulan ini mestilah sengit dan diikuti dengan ketat.

Setelah menemui kanak-kanak yang masih bayi, guru akan memberikan mereka semua bantuan yang mungkin. Dia akan mewujudkan rancangan individu yang kukuh untuk membesar dan akan mengatasi langkah sukarnya bersama-sama dengan kanak-kanak itu.

Nasihat profesional

Kanak-kanak suka melihat kejayaan mereka berkembang. Jadikan keputusan akademik anda kelihatan. Ini mungkin, sebagai contoh, graf di mana anda dan haiwan kesayangan anda akan menandakan pencapaian hariannya. Keputusan akhir yang harus dicapai mesti ditetapkan, dan masa untuk mencapainya - seminggu, sebulan, seperempat. Di sini banyak masalah diselesaikan sekaligus: kanak-kanak itu tahu ke mana dia pergi dan melihat bagaimana kejayaannya bertambah baik.

Buat tugasan dengan kesukaran yang berbeza-beza. Labelkan mereka: mudah, sederhana, sukar. Biarkan pelajar memilih sendiri pilihan tersebut. Beri amaran kepada mereka bahawa kerja itu tidak akan dinilai.

Cipta pelbagai jenis tugasan: contoh, tugasan, teka-teki, teka-teki, teka-teki, dsb. Beri semua orang peluang untuk memilih perkara yang paling mereka suka. Tiada gred akan diberikan. Pilihan pilihan harus memberi isyarat kepada guru jenis kerja yang lebih disukai oleh kanak-kanak semasa pelajaran.

Kebetulan kita mendapati diri kita terlibat dalam beberapa perniagaan lebih daripada yang kita mahukan. Bagaimana ini berlaku? Eksperimen menunjukkan bahawa jika kita ingin mendapatkan bantuan penting daripada seseorang, kita perlu terlebih dahulu mendorong mereka untuk melakukan sesuatu yang kecil. Sebagai contoh, apabila pelajar sekolah hanya diminta untuk datang ke sekolah pada pukul 7. pagi, hanya 24% yang datang. Apabila pelajar sekolah diminta menyiram bunga dan mereka bersetuju, mereka kemudian diberitahu bahawa untuk melakukan ini mereka perlu berada di sekolah pada pukul 7. pagi, 53% datang. Ihsan yang pada mulanya tidak berbahaya kemudiannya membawa kepada konsesi besar. Guru perlu memahami pergantungan ini dengan baik dan sentiasa menggunakannya untuk tujuan pembetulan.

Jom semak diri kita

1. Apakah punca kegagalan akademik?

2. Apakah sebab yang boleh menyebabkan kelewatan perkembangan?

3. Terangkan kanak-kanak yang tidak standard.

4. Apakah punca neurosis sekolah?

5. Apakah perasaan anda tentang pembelajaran tanpa gred di sekolah rendah?

6. Senaraikan jenis pelajar yang kurang pencapaian.

7. Terangkan seorang pelajar yang belum berkembang dari segi intelek.

8. Kanak-kanak manakah yang dikelaskan sebagai tidak matang dari segi fungsi?

9. Bagaimana untuk bekerja dengan kanak-kanak yang lemah?

10. Pelajar manakah yang dikelaskan sebagai sistemik di belakang?

11. Apakah faktor yang menentukan kematangan sekolah dan bagaimana ia didiagnosis?

12. Bagaimana untuk membetulkan pengajaran kanak-kanak yang lambat berfikir?

13. Apakah kaedah yang wujud untuk membetulkan pelajar yang kurang pencapaian?

14. Apakah kelebihan dan kekurangan kelas penjajaran?

15. Apakah penyelesaian baharu kepada masalah yang ditawarkan oleh pakar?

16. Bagaimana untuk mengesan jika kanak-kanak ketinggalan di sekolah?

17. Apakah kaedah pembetulan lag yang digunakan oleh guru?

18. Bagaimana untuk membangunkan kemerdekaan kanak-kanak?

19. Bagaimana untuk membangunkan aktiviti kanak-kanak?

20. Bagaimana untuk meningkatkan hubungan dengan pelajar yang bergelut?

21. Bagaimana untuk membantu kanak-kanak yang masih bayi?

Jom baca lagi

1. Amonashvili Sh.A. Pendidikan. Gred. Tandakan. M., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B. Komunikasi dengan kanak-kanak. Bagaimana? M., 1995.

3. Dobson D. Anak durhaka. St. Petersburg, 1995.

4. Volkov IL. Terdapat satu matlamat - terdapat banyak jalan. - M., 1990.

5. Membesarkan anak susah. / Ed. M.I. Rozhnova. M., 2000.

6. Permainan, pembelajaran, latihan, masa lapang... / Ed. V.V. Petrusinsky. M., 1994.

7. Ivanov IL. Ensiklopedia karya kreatif kolektif. M., 1989.

8. Lysenkova S.N. Apabila mudah untuk belajar. M., 1981.

9. Makarenko A.S. Karya pedagogi: Dalam 8 jilid. M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Motivasi untuk mengajar kanak-kanak sekolah yang lebih muda. M., 1984.

11. Podlasy IL. Pedagogi sekolah rendah. M., 2000.

12. Sartan G.N. Latihan kemerdekaan untuk kanak-kanak. M., 1998.

13. Soloveichik S.P. Pedagogi untuk semua orang. M., 1987.

14. Shatalov V.F. Titik sokongan. M., 1987.

15. Foppel K. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak untuk bekerjasama? M., 1998.

16. Shevandrin N.I. Psikodiagnostik, pembetulan dan pembangunan personaliti. M., 2000.

Olga Kornienko
Konsultasi “Mental infantilisme”

Pada masa kini mereka agak biasa kanak-kanak yang masih bayi. Mengendalikan psikoprofilaksis dan psikopendidikan bekerja dengan ibu bapa dan guru kumpulan kanan dan persediaan, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada masalah ini. Ini adalah benar terutamanya bagi sebilangan besar ibu bapa yang percaya bahawa jika mereka boleh membaca dan mengira, anak-anak mereka sudah bersedia untuk ke sekolah. Perundingan boleh diadakan pada awal tahun untuk ibu bapa kanak-kanak dalam kumpulan persediaan dan senior. Dalam kumpulan yang lebih tua saya cadangkan perundingan selari dengan perundingan"Pergi ke sekolah dari umur 6 atau 7 tahun", di mana topik kematangan sekolah kanak-kanak akan disentuh.

Infantilisme mental

Infantilisme- kelewatan perkembangan, pemeliharaan penampilan fizikal atau tingkah laku ciri-ciri yang wujud pada peringkat umur sebelumnya. Secara lahiriah dia kelihatan seperti orang dewasa, tetapi berkelakuan seperti kanak-kanak. Istilah ini digunakan kedua-duanya berhubung dengan fisiologi dan fenomena jiwa.

INFANTILISME –(dari Lat. Infantilis – kanak-kanak)– pemeliharaan dalam badan dan jiwa ciri-ciri manusia yang wujud pada zaman yang lebih awal.

Infantilisme- jenis dan ciri.

1. Fisiologikal infantilisme. Dalam perubatan, konsep " infantilisme" menandakan ketinggalan dalam perkembangan fizikal, yang menunjukkan dirinya pada sesetengah orang sebagai akibat daripada penyejukan, keracunan atau jangkitan janin semasa Kehamilan, kebuluran oksigen semasa bersalin, penyakit serius pada bulan pertama kehidupan, gangguan metabolik, gangguan dalam aktiviti. beberapa kelenjar endokrin (kelenjar seks, kelenjar tiroid, kelenjar pituitari) dan faktor lain. Pada orang sedemikian, pertumbuhan dan perkembangan semua sistem fisiologi badan menjadi perlahan, yang biasanya diberi pampasan kemudian.

2. Infantilisme psikologi. Infantilisme mental- ketidakmatangan seseorang, dinyatakan dalam kelewatan dalam pembentukan keperibadian, di mana tingkah laku seseorang tidak sesuai dengan keperluan umur untuknya. Keterlambatan terutamanya ditunjukkan dalam pembangunan sfera emosi-kehendak dan pemeliharaan ciri-ciri keperibadian kanak-kanak. Ia adalah semula jadi kekanak-kanakan rakyat tidak berdikari. Mereka terbiasa dengan orang lain yang memutuskan segala-galanya untuk mereka.

Pada usia awal, tanda-tanda infantilisme, penurunan tahap motivasi tingkah laku sukar dikesan. Oleh itu o infantilisme mental Biasanya mereka bercakap hanya dari usia sekolah dan remaja, apabila ciri-ciri yang sepadan mula kelihatan lebih jelas.

Salah satu faktor pembangunan yang paling penting infantilisme mental adalah ibu bapa seseorang yang tidak menganggap orang itu cukup serius pada zaman kanak-kanak, menggantikan realiti kewujudan dengan imej rekaan, dengan itu memisahkan orang itu daripada realiti. Iaitu, dalam infantilisme manusia dilahirkan normal, ibu bapa sendiri mungkin dipersalahkan.

Biasa untuk kekanak-kanakan kanak-kanak adalah keutamaan minat permainan berbanding akademik, penolakan situasi sekolah dan keperluan disiplin yang berkaitan. Ini membawa kepada penyelewengan sekolah, dan seterusnya kepada masalah sosial.

Namun begitu kekanak-kanakan Kanak-kanak sangat berbeza dengan mereka yang terencat akal atau autisme. Mereka dibezakan oleh tahap pemikiran logik abstrak yang lebih tinggi, dapat memindahkan konsep yang dipelajari kepada tugas khusus baru, dan lebih produktif dan bebas. Dinamik ketidakupayaan intelek yang muncul dalam infantilisme dicirikan oleh kelebihan dengan kecenderungan untuk melicinkan gangguan dalam aktiviti kognitif.

Mudah infantilisme harus dibezakan daripada disharmonic, yang boleh membawa kepada psikopati.

Infantilisme psikologi jenis pertama(menurut V.V. Kovalev) adalah berdasarkan kelewatan dalam perkembangan lobus frontal otak, disebabkan oleh faktor objektif yang diterangkan dan didikan yang tidak betul. Akibatnya, kanak-kanak itu terlewat dalam membangunkan pemahaman tentang norma tingkah laku dan komunikasi, dan dalam membangunkan konsep. "itu dilarang" Dan "perlu", perasaan jauh dalam perhubungan dengan orang dewasa. Dia tidak dapat menilai keadaan dengan betul, mengubah tingkah laku mengikut keperluannya, dan juga meramalkan perkembangan peristiwa dan, oleh itu, kemungkinan bahaya dan ancaman.

Kanak-kanak sedemikian berbeza daripada orang lain dalam sifat naif mereka, ketidakupayaan untuk menyesuaikan diri, dan tingkah laku mereka tidak sepadan dengan umur mereka. Mereka sering bertindak secara tidak berhemah, cuai, tidak menyedari bahawa seseorang boleh menyinggung perasaan mereka. Pada masa yang sama kekanak-kanakan Kanak-kanak mampu berfikir asli, merasakan keindahan artistik dan muzik.

Kanak-kanak dengan bentuk yang mudah infantilisme mental Dari segi tingkah laku, mereka dianggarkan 1-2 tahun lebih muda daripada usia sebenar. Mental kanak-kanak kanak-kanak itu sangat ceria, emosi, tetapi "tidak mengikut umur"- kanak-kanak berumur 4-5 tahun menyerupai kanak-kanak berumur 2-3 tahun. Dia bersedia untuk bermain dan berseronok tanpa henti dan menggalakkan keluarganya bermain dan berseronok dengannya.

Dan inilah hasilnya: kekanak-kanakan Sudah tiba masanya untuk kanak-kanak itu pergi ke sekolah, tetapi dia belum bersedia untuk itu. Tetapi kanak-kanak itu berumur enam tahun dan kemudian tujuh tahun, dan masih perlu pergi ke sekolah. kekanak-kanakan kanak-kanak itu bertemu dengan kanak-kanak bebas seusianya dan pada mulanya terkejut, dan kemudian kecewa - teruk, sehingga neurosis histeria. kekanak-kanakan kanak-kanak itu sudah bersedia untuk menjadi sukar.

Ketidakmatangan dalam versi kedua infantilisme mental(harmonik infantilisme, menurut G. E. Sukhareva) kebimbangan bukan sahaja mental, tetapi juga pembangunan fizikal.

Kanak-kanak itu bukan sahaja berkelakuan tidak sesuai dengan usianya, tetapi pada usia 5 tahun dia juga kelihatan seperti kanak-kanak berusia 3 tahun. Dia bertubuh kecil, berat sedikit, anggun, kecil, tetapi lemah dan rapuh. Dia membangkitkan kelembutan dan keinginan untuk melindunginya. Mengikuti perkembangan pertuturan dan kemahiran motor, dia segera menguasai semua kemahiran dan kebolehan, melukis, mengira dan membaca; dia sering muzik dan emosi hidup, tetapi dalam dirinya, seperti dalam varian pertama, kematangan fungsi orientasi yang lebih tinggi ditangguhkan.

Masa berlalu, tetapi kanak-kanak itu tidak bersedia untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan sangat bergantung.

Kanak-kanak sedemikian, apabila memasuki sekolah, mungkin mengalami reaksi neurotik dan gangguan sebagai tindak balas kepada tugas pendidikan biasa. tingkah laku: secara psikologi mereka tidak bersedia untuk menerima dan memenuhi keperluan sekolah. Di dalam bilik darjah, seperti kanak-kanak prasekolah, mereka mengubah sebarang situasi sekolah menjadi permainan. Semasa pelajaran, mereka boleh datang kepada guru dan berpelukan, menggunakan bekalan pendidikan sebagai mainan.

U mental kekanak-kanakan mengikut pilihan kedua tidak ada perasaan tidak mencukupi. Dia menerima dirinya seadanya. Oleh itu, dia jarang mengalami neurosis. Mental kanak-kanak Mengikut pilihan kedua, kanak-kanak itu tidak tergesa-gesa untuk berkembang. Dia akan mengikuti rakan sebayanya, kira-kira setahun di belakang mereka, dan akan mengejar mereka apabila dia mula bersekolah. Kelemahan fizikal dan perawakan pendek diimbangi oleh perkembangan ketangkasan. Dan sekali lagi kita lihat - pendidikan menentukan segala-galanya! Pada usia 10-12, kanak-kanak, sebagai peraturan, meluruskan.

Ibu bapa harus berhati-hati dengan perkembangan pilihan ketiga infantilisme mental. Bayi itu dilahirkan secara mental dan sihat secara fizikal, tetapi, melindunginya daripada kehidupan, secara buatan melambatkan sosialisasinya dengan sifat didikan yang egosentrik atau cemas-curiga.

Perkara ini sering berlaku kepada ibu bapa yang sudah lama menunggu anak pertama. Seluruh keluarga tidak boleh kenyang dengan bayi itu! Umur kanak-kanak yang paling menarik ialah dari 2 hingga 3 tahun. Dan ibu bapa secara tidak sedar ingin mengekalkan anak di dalamnya dan berjaya dalam hal ini. Didikan yang tidak betul menjadikan kanak-kanak yang sihat menjadi anak yang tidak matang; perkembangan fungsi bahagian hadapan otak secara buatan ditangguhkan.

Mereka memaafkan segala-galanya dan cuba memudahkan laluan hidupnya. Tetapi di luar rumahnya, nasib tidak akan memperlakukannya dengan begitu berhati-hati! Ibu bapa terdedah kepada perlindungan berlebihan cuba pertimbangkan: Selepas lima setengah tahun, anak anda mungkin sudah berada dalam keadaan seperti mengalami kerosakan otak!

Apakah tanda-tandanya infantilisme, membangun mengikut pilihan ketiga? Dari segi fizikal bayi berkembang secara normal, tetapi berkelakuan seperti anak: boleh mengganggu guru, tanpa henti meminta pergi ke tandas atau pulang; Di rumah dia hanya berusaha untuk bermain dan tidak menjalankan tugas rumah. Dia tidak mengakui keengganan dalam apa-apa, dia mengabaikan keadaan ibu bapanya. Dia berubah-ubah, menuntut dan histeria, sifat kebudak-budakannya tidak lagi menggembirakan sesiapa. Dengan pilihan ketiga infantilisme mental laluan kepada neurosis histeria adalah mungkin.

Salah satu jenis sikap yang paling menarik terhadap kanak-kanak di pihak orang tersayang dan salah satu kesilapan pedagogi yang paling teruk ialah meletakkannya di atas alas.

Dari usia awal, seorang kanak-kanak dengan statistik purata terbiasa dengan fakta bahawa dia dipuja dalam apa jua keadaan; setiap kejayaannya dianggap sebagai bukti bakatnya, keunggulannya daripada orang lain; setiap kehilangan dialami oleh seisi keluarga; setiap pesaingnya dianggap musuh paling teruk - ini adalah bagaimana harga diri yang melambung terbentuk. Apabila berhadapan dengan realiti, seorang kanak-kanak boleh mengalami kejutan sebenar.

3. Sosial infantilisme. sosial infantilisme disebabkan oleh pelanggaran mekanisme Sosialisasi, di bawah pengaruh keadaan sosiobudaya. Ia boleh dinyatakan dalam penolakan anak muda terhadap tanggungjawab dan kewajipan baru yang berkaitan dengan proses pembesaran.

Ada kemungkinan bahawa penyebaran homoseksualiti berkondisi sosial dalam "masyarakat pengguna" moden dikaitkan dengan salah satu bentuk manifestasi infantilisme- keengganan lelaki untuk memikul tanggungjawab membesarkan anak apabila berkahwin dengan wanita. Dalam kes ini, dalam tingkah laku seksual lelaki sedemikian, terdapat penindasan perasaan seksual, pemindahan keinginan seksual biasa kepada pasangan jantina yang sama, dengan penurunan mendadak yang sepadan dalam jumlah kewajipan bersama yang diperlukan, dan penurunan dalam risiko Masalah psikologi.

kanak-kanak ketidakmatangan adalah ketidakmatangan emosi, bukan terencat akal pembangunan: kanak-kanak menguasai pertuturan dalam istilah biasa, bertanya soalan, melukis, membaca, mengira secara normal, secara mental aktif dan juga agresif.

Infantilisme mental mewakili ketinggalan dalam pembangunan peribadi, terutamanya disebabkan oleh kekurangan dalam pendidikan, oleh itu, pengaruh pedagogi yang mencukupi memainkan peranan yang menentukan dalam mengatasinya.

Dengan perkembangan sedemikian, sfera emosi-kehendak, seolah-olah, pada peringkat awal perkembangan, dalam banyak cara mengingatkan struktur normal susunan emosi kanak-kanak yang lebih muda. Dicirikan oleh dominasi motivasi emosi untuk tingkah laku, mood latar belakang yang meningkat, spontan dan kecerahan emosi dengan kedangkalan dan ketidakstabilan mereka, mudah dicadangkan.

Istilah "sindrom infantilisme mental" menunjukkan ketidakmatangan peribadi terutamanya dalam bidang sifat emosi dan kehendaknya, memelihara ciri-ciri zaman kanak-kanak yang lebih muda. Ketidakmatangan emosi-kehendak ini ditunjukkan dalam keupayaan lemah kanak-kanak untuk menundukkan tingkah lakunya kepada keperluan situasi, ketidakupayaan untuk menahan keinginan dan emosinya, spontan kebudak-budakan dan penguasaan minat bermain pada usia sekolah, kecuaian, mood yang meningkat dan kurang berkembang. rasa kewajipan, ketidakupayaan untuk melaksanakan kehendak dan mengatasi kesukaran, peningkatan peniruan dan cadangan. Di samping itu, kanak-kanak ini sering mempunyai tanda-tanda kecacatan intelek (tidak mencapai tahap terencat akal) dalam bentuk kelemahan relatif pemikiran logik abstrak, ingatan lisan dan semantik, defisit aktiviti kognitif semasa pembelajaran kerana kekurangan sekolah. minat dan kenyang yang cepat dalam mana-mana aktiviti, memerlukan perhatian yang aktif dan usaha intelektual, dalam usaha untuk berada dalam syarikat kanak-kanak kecil atau mereka yang melindungi mereka. Kekurangan "kematangan sekolah" dan minat untuk belajar dari hari-hari pertama menghadiri sekolah membezakan kanak-kanak ini daripada pelajar kelas satu yang lain, walaupun tanda-tanda ketidakmatangan mental mereka dikesan walaupun pada usia prasekolah dalam bentuk ketidakstabilan perhatian aktif, kenyang yang cepat. , pembezaan hubungan interpersonal yang tidak mencukupi, lebih perlahan menguasai kemahiran dan pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita.

Sindrom infantilisme mental boleh diklasifikasikan sebagai sekumpulan gangguan tingkah laku, bagaimanapun, disebabkan oleh kekurangan pergaulan yang jelas dinyatakan dalam manifestasi mereka, mereka dipisahkan ke dalam kumpulan yang berasingan.
Sindrom infantilisme mental, seperti sindrom asthenik, adalah heterogen baik dari segi sebab kejadiannya dan dalam ciri klinikal, serta dalam tahap ekspresi pelbagai komponen strukturnya dan dalam dinamik perkembangan seterusnya, yang bergantung kepada faktor luaran dan dalaman. Sindrom ini dianggap, sebagai peraturan, dalam rangka "pembangunan yang ditangkap" (M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinskaya, dll.) dan "kecacatan intelektual sempadan" (V.V. Kovalev), yang secara umum, ia lebih biasa. daripada terencat akal itu sendiri.
Salah satu varian perkembangan tertunda ialah sindrom "umum" atau infantilisme mental "harmonik"., yang dicirikan oleh gabungan ketidakmatangan mental dan fizikal yang agak berkadar (nama lain adalah "mudah", "infanilisme tidak rumit" - menurut V.V. Kovalev).
Kanak-kanak dengan jenis infantilisme mental ini dibezakan oleh kewaspadaan mental relatif, rasa ingin tahu, dan minat terhadap dunia di sekeliling mereka. Aktiviti bermain mereka agak aktif dan bebas, mereka mempunyai imaginasi dan fantasi yang jelas, pertuturan yang berkembang sepenuhnya dan keupayaan untuk menjadi kreatif. Manifestasi emosi mereka agak berbeza.
Pada masa yang sama, kanak-kanak ini mempunyai tanda-tanda ketidakmatangan umum: pertumbuhan terbantut; jenis badan tipikal orang muda; keplastikan ekspresi muka dan sfera motor kanak-kanak.
Dinamik dan prognosis kanak-kanak dengan infantilisme "harmonik" adalah samar-samar. Dalam sesetengah kes, apabila kelewatan dalam perkembangan mental seperti ini bersifat kekeluargaan (dan oleh itu sering dipanggil "bentuk perlembagaan" terencat akal), kesukaran sekolah adalah bersifat sementara dan seterusnya meratakan. Dalam yang lain, dengan peningkatan jurang sekolah, perubahan akil baligh dan keadaan luaran yang tidak menguntungkan, sering dikaitkan dengan kesukaran penyesuaian sosial, terdapat pelanggaran "keharmonian" dan penampilan ciri-ciri keperibadian patocharacterological dari jenis yang tidak stabil atau histeria. Lebih kerap ini berlaku apabila "perlembagaan bayi" dibentuk berdasarkan gangguan metabolik dan trofik yang berkaitan dengan pramatang, berat lahir rendah, serta dengan penyakit yang kerap atau jangka panjang, tetapi agak ringan, pada usia awal terhadap latar belakang. imuniti yang berkurangan. Kemungkinan perkembangan sedemikian memerlukan pelaksanaan langkah-langkah pencegahan yang sesuai pada peringkat umur yang berbeza perkembangan kanak-kanak ini.
Ciri-ciri emosi-kehendak infantilisme somatogenik disebabkan oleh penyakit jangka panjang, selalunya kronik, pada sistem pernafasan, kardiovaskular, gastrousus dan lain-lain sistem badan kanak-kanak yang sedang membangun. Keletihan fizikal yang berterusan dan keletihan mental, sebagai peraturan, menjadikan bentuk aktiviti aktif sukar, menyumbang kepada pembentukan rasa malu, perencatan, peningkatan kebimbangan, kurang keyakinan diri, ketakutan terhadap kesihatan seseorang dan kehidupan orang tersayang. Pada masa yang sama, kualiti keperibadian sedemikian juga berkembang di bawah pengaruh hiperopia, rejim larangan dan sekatan di mana kanak-kanak yang sakit mendapati dirinya.
Selalunya di kalangan pelajar sekolah berprestasi rendah terdapat kanak-kanak dengan pelbagai pilihan infantilisme mental yang rumit, yang dicirikan oleh gabungan tanda-tanda infantilisme mental dengan sindrom dan gejala psikopatologi yang luar biasa yang lain. Ini termasuk "kekanak-kanakan tidak harmoni" (Sukhareva G.E.), "kekanak-kanakan organik" (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), varian "cerebrasthenic", "neuropathic" dan "tidak seimbang" bagi infantilisme mental (Kovalev V. .V.), "varian endokrin infantilisme mental" (Sukhareva G.E.) dan "infanilisme mental yang disebabkan oleh psikogenik" (Lebedinskaya K.S.).
Pada varian yang tidak harmonis dari infantilisme mental tanda-tanda ketidakmatangan emosi-kehendak, ciri-ciri apa-apa jenis infantilisme, digabungkan dengan mood yang tidak stabil, egosentrisme, keperluan yang tidak sederhana, peningkatan keterujaan afektif, konflik, kekasaran, penipuan, kecenderungan untuk fiksyen, kesombongan, peningkatan minat dalam peristiwa negatif (skandal, pergaduhan, kemalangan, kemalangan, kebakaran, dll.). Seiring dengan ini, tanda-tanda gangguan naluri sering dijumpai: seksualiti awal, kekejaman terhadap yang lemah dan tidak berdaya, selera makan meningkat dan gangguan tingkah laku lain.
Dengan permulaan masa remaja, ciri-ciri watak yang diterangkan di atas dan pelanggaran tingkah laku sosial yang berkaitan sering meningkat, manakala sifat-sifat kebudak-budakan, sebaliknya, surut ke latar belakang. Ciri-ciri watak ciri jenis personaliti yang tidak stabil mula muncul: kecuaian, kedangkalan dalam komunikasi, minat dan keterikatan yang tidak konsisten, keinginan untuk perubahan tanggapan yang kerap, mengembara tanpa tujuan di sekitar bandar, meniru tingkah laku antisosial, ketidakhadiran dan keengganan untuk belajar, menggunakan alkohol dan dadah yang bergantung kepada psiko, pergaulan seksual, keghairahan untuk berjudi, kecurian, kadang-kadang penyertaan dalam rompakan. Walaupun amaran kerap mengenai kemungkinan hukuman dan janji yang tidak berkesudahan untuk diperbaiki, fenomena yang diterangkan cenderung berulang. Struktur dan dinamik berkaitan usia varian infantilisme mental ini memungkinkan dalam beberapa kes untuk mengaitkannya dengan keadaan prapsikopati jenis yang tidak stabil, histeria atau mudah teruja.
Pada infantilisme organik tanda-tanda ketidakmatangan emosi-kehendak kanak-kanak / remaja digabungkan dengan "sindrom psiko-organik". Dalam erti kata lain, ketidakmatangan peribadi, yang ditunjukkan oleh tingkah laku dan minat kanak-kanak, naif dan peningkatan kebolehpercayaan, ketidakupayaan untuk menggunakan kehendak dalam aktiviti yang memerlukan perhatian dan kesabaran, digabungkan dengan "komponen organik" infantilisme, yang menunjukkan dirinya dalam keaktifan emosi yang kurang jelas. dan emosi kanak-kanak yang mendatar, imaginasi kemiskinan dan kreativiti dalam aktiviti permainan mereka, beberapa kebosanan, suasana hati yang memuncak (euforia), kemudahan untuk memasuki perbualan, dan pergaulan yang tidak produktif, impulsif, tindakan kritikan yang tidak mencukupi terhadap tingkah laku mereka, tahap rendah aspirasi dan sedikit minat untuk menilai tindakan mereka, mudah dicadangkan, penghambatan motor yang lebih besar, kadang-kadang dengan tindak balas afektif-teruja.
Pakar psikiatri kanak-kanak domestik memanggil varian infantilisme organik ini "tidak stabil", manakala yang lain, dicirikan oleh keragu-raguan, penakut, inisiatif yang lemah dan latar belakang mood yang berkurangan - "lambat".
Banyak kajian kanak-kanak dengan sindrom "infanilisme organik" memberi alasan untuk menganggapnya sebagai salah satu manifestasi akibat jangka panjang kerosakan otak organik yang berlaku pada peringkat awal perkembangan kanak-kanak. Ini dibuktikan, khususnya, dengan gejala cerebrastia: sifat paroxysmal sakit kepala; turun naik dalam tahap prestasi bukan sahaja sepanjang minggu, tetapi juga dalam satu hari; ketidakstabilan latar belakang emosi mood, toleransi yang lemah terhadap perubahan cuaca, serta kekurangan dalam pembangunan koordinasi motor, terutamanya pergerakan halus, dicerminkan dalam tulisan tangan, lukisan dan kemahiran tertunda dalam mengikat kasut dan butang pengikat.
Dengan ketiadaan bantuan perubatan, psikologi dan pedagogi yang tepat pada masanya, kanak-kanak ini mengalami peningkatan kegagalan sekolah dan pengabaian pedagogi, gangguan tingkah laku terhadap latar belakang mood yang tidak stabil dan peningkatan keseronokan afektif.
Oleh itu, kumpulan infantilisme organik bukan sahaja secara klinikal, tetapi juga prognostik heterogen. Dinamiknya mencerminkan tahap ketidakupayaan intelektual kanak-kanak, serta pengaruh faktor dalaman dan luaran remaja.
Varian serebrasthenik bagi infantilisme mental ditunjukkan oleh gabungan ciri keperibadian kanak-kanak dengan sindrom serebrasthenik, yang ditunjukkan oleh keletihan mental yang teruk, ketidakstabilan perhatian, dan kerengsaan emosi; berubah-ubah, tidak sabar, gelisah dan beberapa gangguan somato-vegetatif: tidur, selera makan, gangguan vegetatif-vaskular. Dalam sesetengah kes, dinamik seterusnya varian infantilisme ini adalah menguntungkan: banyak ciri fenomenanya terlicin dan bahkan hilang; dalam yang lain, dalam rangka penekanan sedia ada, ciri-ciri personaliti asthenik dan juga psikopati asthenik terbentuk.
Pada varian neuropatik infantilisme mental digabungkan dengan tanda-tanda ciri sindrom neuropati, yang sejak usia dini dimanifestasikan oleh peningkatan rasa takut, perencatan, peningkatan kebolehpengaruhan, ketidakupayaan untuk berdiri sendiri, kekurangan kemerdekaan, lampiran yang berlebihan kepada ibu, kesukaran menyesuaikan diri dengan keadaan baru. Perkembangan ciri-ciri watak kanak-kanak ini difasilitasi oleh peraturan yang lebih rendah pada bahagian sistem saraf autonomi, yang menyebabkan gangguan neuropatik dalam bentuk tidur cetek, penurunan selera makan, gangguan dyspeptik, turun naik yang nampaknya tidak bersebab dalam suhu badan, tindak balas alahan yang kerap, meningkat. persepsi rangsangan luar, dan kecenderungan untuk kerap selsema.
Dalam keadaan didikan dan pendidikan yang tidak menggalakkan dalam kanak-kanak tersebut, sifat asthenik terbentuk dalam rangka varian yang menghalang perkembangan patokarakterologi keperibadian atau psikopati jenis asthenik.
Pilihan tidak seimbang infantilisme mental yang rumit telah diterangkan pada kanak-kanak dan remaja dengan penyakit somatik yang melumpuhkan kronik. Di sini, manifestasi ketidakmatangan emosi dan kemahuan ciri infantilisme mental - naif, spontan kebudak-budakan, mudah dicadangkan, kenyang - dijalin dengan tanda-tanda ciri kanak-kanak dengan pecutan separa - penguasaan minat intelektual daripada yang suka bermain, berhemat, banyak "dewasa". ” ekspresi, giliran pertuturan dan perangai, dengan riak wajah yang kebudak-budakan dan serius. Rupa-rupanya, tanda-tanda "kedewasaan" terbentuk di dalamnya dengan gabungan didikan "intelektual", keadaan pengasingan daripada komunikasi dengan kanak-kanak yang sihat dan reaksi individu terhadap penyakit mereka, serta kesedaran tentang batasan prospek kehidupan. Ketidakharmonian yang diterangkan bukan sahaja berterusan dengan usia, tetapi sering meningkat, berubah menjadi ciri keperibadian ciri psikopati "mosaik" campuran.
Pada infantilisme endokrin dan serebral-endokrin gambaran klinikal ketidakmatangan emosi-kehendak digabungkan dengan manifestasi satu atau lain psikosindrom endokrin (K.S. Lebedinskaya).
Sebagai contoh, pada kanak-kanak dengan kelewatan dan keterbelakangan sfera seksual (hipogenitalisme, selalunya dengan obesiti), infantilisme mental digabungkan dengan kelesuan, kelambatan, kekurangan inisiatif, hilang akal, dan ketidakupayaan untuk menggerakkan diri sendiri dan menumpukan perhatian pada yang paling penting, perkara yang mendesak. Remaja sedemikian mempunyai kelemahan fizikal, kejanggalan motor, kecenderungan untuk penaakulan yang tidak produktif, mood yang sedikit merendahkan, perasaan rendah diri dan ketidakupayaan untuk membela diri. Memandangkan kebanyakan remaja matang dari segi fizikal, ciri-ciri infantilisme mental dan manifestasi sindrom psikoendokrin boleh diperlahankan.
Infantilisme mental dengan subnanisme pituitari (patologi kelenjar pituitari) dimanifestasikan pada kanak-kanak dan remaja dengan sejenis tingkah laku "kekukuhan bukan kebudak-budakan" ("orang tua kecil"), kegemaran untuk mengajar, keinginan untuk perintah, berjimat cermat dan berjimat cermat. Ciri-ciri psikologi ini selaras dengan penampilan kuno. Seiring dengan ciri-ciri "kematangan psikologi" yang jelas, terdapat peningkatan yang boleh dicadangkan, kekurangan kebebasan, pertimbangan naif tentang dunia di sekeliling kita dan hubungan antara manusia, ketidakstabilan emosi-kehendak dan peningkatan labiliti mood, ciri-ciri varian lain dari infantilisme mental. .
Kegagalan sekolah pada kanak-kanak dengan varian endokrin infantilisme mental biasanya disebabkan oleh kelemahan kemahuan, aktiviti kognitif yang rendah, kelemahan perhatian dan ingatan, dan tahap pemikiran logik abstrak yang rendah.
Varian psikogenik infantilisme mental biasanya dianggap sebagai salah satu jenis perkembangan personaliti yang tidak normal, terbentuk di bawah keadaan didikan yang tidak betul atau situasi traumatik yang kronik.
Sebagai contoh, hipoproteksi dan pengabaian biasanya menyumbang kepada ketidakmatangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak, pembentukan impulsif dan peningkatan cadangan, digabungkan dengan tahap pengetahuan dan idea yang terhad yang diperlukan untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah.
Dengan pendidikan "rumah hijau", infantilisme mental digabungkan dengan egosentrisme, kekurangan kebebasan yang melampau, keletihan mental dan ketidakupayaan untuk melakukan kehendak. Di samping itu, kanak-kanak yang dibesarkan sebagai "idola keluarga" dibezakan oleh ketidakupayaan mereka untuk mengambil kira kepentingan orang lain, kesombongan, dan dahaga untuk pengiktirafan dan pujian.
Sebaliknya, dengan didikan despotik kanak-kanak, menggunakan ancaman, hukuman fizikal dan larangan yang berterusan, ketidakmatangan emosi-kehendak dimanifestasikan dalam keraguan yang melampau, kekurangan inisiatif sendiri dan aktiviti yang lemah. Ini sering disertai dengan ketinggalan dalam aktiviti kognitif, sikap moral yang kurang berkembang, minat yang jelas dan cita-cita moral, keperluan yang kurang berkembang untuk kerja, rasa kewajipan dan tanggungjawab, dan keinginan untuk mencapai keperluan asas seseorang. Keupayaan yang agak memuaskan untuk membuat generalisasi, keupayaan untuk menggunakan bantuan dalam menyelesaikan masalah logik abstrak, dan orientasi yang baik dalam isu seharian kadangkala memungkinkan, apabila memberikan bantuan psikologi dan pedagogi yang tepat pada masanya kepada kanak-kanak ini, untuk meneutralkan risiko kecacatan sosial. Dengan ketiadaan bantuan sedemikian, sikap psikologi yang disebutkan di atas dan ciri keperibadian emosi-kehendak boleh menjadi sumber perkembangan pelbagai bentuk tingkah laku menyimpang, termasuk keengganan untuk menghadiri sekolah, gelandangan, hooliganisme kecil, kecurian, alkohol, dll. (Kovalev V.V.).
Bersama-sama dengan sindrom infantilisme mental yang diterangkan di atas, dalam setiap kes mewakili kompleks integral simptom yang saling berkaitan, terdapat juga gangguan perkembangan mental lain yang mendedahkan ciri-ciri tertentu infantilisme mental yang tidak menentukan keseluruhan penampilan mental kanak-kanak itu, tetapi mengiringi psikopati. , terencat akal, dan kesan sisa perkembangan awal kanak-kanak. kerosakan otak organik dan skizofrenia.
Diagnosis pembezaan pelbagai varian infantilisme mental tidak begitu banyak untuk menentukan status mental kanak-kanak/remaja pada masa peperiksaan, tetapi untuk memilih cara pembetulan psikologi dan pedagogi individu, dengan mengambil kira kemungkinan dinamik dan prognosis sosial, sebagai serta kerja pencegahan yang beralasan bersama ibu bapa dan pendidik kanak-kanak itu.
Mari kita tekankan sekali lagi bahawa sindrom infantilisme mental boleh diklasifikasikan sebagai gangguan tingkah laku, tetapi dipisahkan kepada kumpulan yang berasingan, yang, sebagai kumpulan risiko untuk gangguan tingkah laku sosial, tidak selalu mengesahkan ramalan ini.