Мария Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо. Монтессори хөгжүүлэх арга зүй - энэ юу вэ? Давуу болон сул талууд

Мария Монтессори (1870-1952) - Италийн багш, үнэ төлбөргүй боловсролын үзэл баримтлалд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бүтээгч.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг эмчлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд Монтессори мэдрэхүйн эрхтнийг хөгжүүлэх аргыг боловсруулсан. сэтгэцийн хомсдолтойсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Тэрээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ч гэсэн тэднээс дутахааргүй түвшний мэдлэг, чадварыг хялбархан эзэмшдэг, заримдаа хөгжлийн хувьд асуудалгүй үе тэнгийнхнээсээ ч давж гардаг өвөрмөц хөгжлийн орчинг бүрдүүлж чадсан. Хожим нь Мария Монтессори сургалтын систем нь жирийн хүүхдүүдэд ашигтай байх болно гэж шийдсэн.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хүүхдийн хүчирхийллийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх зарчим дээр суурилдаг. Түүний хувьд хүүхэд бол өөрийгөө хөгжүүлэх маш хүчтэй сэдэл бүхий салшгүй идэвхтэй хувь хүн юм. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол бэлтгэх явдал юм хөгжиж буй орчин — Хүүхдийн ажиллаж буй бүх объектууд түүнд бэлэн бөгөөд тодорхой дарааллаар зогсоход хүүхдүүд өөрсдөө дэмждэг, сонгох эрх чөлөө ингэж хэрэгждэг - мөн хүүхдийн бие даасан ажлыг ажиглаж, зөвхөн шаардлагатай үед түүнд тусламж үзүүлдэг.

Монтессори систем дэх гол байр нь хүүхдэд хамаарах бөгөөд насанд хүрсэн хүн бол зөвхөн туслах ажилтан бөгөөд түүний үүрэг бол материалтай хэрхэн зөв ажиллахыг заах, мөн нялх хүүхдийн амжилтыг ажиглах явдал юм. Эндээс нялх хүүхдийн сонголт хийх эрх чөлөө илэрдэг: тэр өөрийн хэмнэлээр чөлөөтэй хөдөлдөг. Тусгаар тогтнол Амжилттай, аз жаргалтай амьдралын түлхүүр юм.

Энэ нь Монтессоригийн хувьд маш чухал байсан гарын авлагын чанар... Тэрээр хүүхдүүд ямар ашиг тусыг ашиглахыг хүсч байгааг анхааралтай ажиглаж, тэдний сонирхолгүй байгаа зүйлээс татгалзав. Дидактик материалыг хүүхдэд хийсэн алдаагаа олж мэдэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийн анхаарал, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлдэг.

Монтессори хүүхдийн байгаа орон зайг хуваахыг санал болгосон. таван бүс:

1.бүс практик хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлдэг амьдрал (товчлуурыг зөв дарах, гутал боох, хүнсний ногоо хальслах, зүсэх, ширээн дээр үйлчлэх гэх мэт);

2.бүс мэдрэхүйналсын хараа, сонсгол, үнэр, хүрэлцэх чадварыг хөгжүүлэх материалыг танилцуулж, температурыг ялгах, объектын жин, хэлбэрийн ялгааг мэдрэх, мэдээжийн хэрэг булчинг хөгжүүлэх маш сайн боломж байдаг. санах ой.

3. бүс математикийн Хүүхэд нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах, дараалсан тоолох үйлдлийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй сурахад шаардлагатай бүх материалыг агуулсан хөгжүүлэлт.

4. бүс хэл шинжлэлийнХүүхэд үгсийн сангаа тэлэх, хуруугаараа бүдүүлэг үсэг зурах, үрийн шингэн дээр зурах замаар үсэгтэй танилцах, мөн хөдөлгөөнт цагаан толгойн үсгийг ашиглан үг зохиож сурах боломжийг олгодог.

5. хүүхэд газарзүй, физик, хими болон бусад шинжлэх ухааны салбарт өөрийн сонирхлыг хангах, дэлхийн бүрэн бүтэн байдлыг ухамсарлаж, өөрийгөө энэхүү олон янзын орон зайн нэг хэсэг гэж ойлгож сурах сансрын бүс.

Монтессори тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх дарааллыг судалж байхдаа хүүхдийн байгалийн хөгжлийг ялгах боломжтой болохыг анзаарсан. мэдрэмтгий үеүүд, хамгийн хялбар бөгөөд байгалийн хувь хүний ​​ур чадвар, чадвар, санаа бий болсон үед. Ихэнх эмзэг үе нь энэ үед тохиолддог эхний зургаан жиламьдрал. Тэгэхээр, төрснөөс зургаа хүртэл жилийн турш яриа нь хэд хэдэн үе шаттайгаар хөгждөг хоёр жил хагасаас зургаан жил хүртэл Нийгмийн ур чадвар бий болж, бэхжиж, жижиг зүйлийг мэдрэх онцгой мэдрэмжийн үе нь ойролцоогоор насанд хүрдэг. нэг жил хагасаас хоёр жил хагас хүртэл гэх мэт. Мэдрэмтгий үеүүдийн үүсэх цаг хугацаа, үргэлжлэх хугацаа, динамик нь өөр өөр хүүхдүүдэд бага зэрэг ялгаатай байдаг. Тодорхой үе эхлэхийн гол үзүүлэлт бол хүүхдийн зохих төрлийн үйл ажиллагааны сонирхол юм.

Одоо Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан олон оронд өргөн тархсан. Орос улсад 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан Монтессори цэцэрлэгүүд ихэвчлэн байдаг. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хандах хандлага нь хоёрдмол утгатай: энэ нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй, мөн хүүхдийг хөгжүүлэхэд дүрд тоглох тоглоомын ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг гэсэн үзэл бодол байдаг. Үүнээс гадна олон өрсөлдөгчидЭнэ систем нь хүүхэд яг одоо юу хийхийг хүсч байгаагаа өөрөө шийддэг зуршилд санаа зовдог. Ийм зуршил нь тэдний бодлоор сургуулийн сахилга баттай нөхцөлд дасан зохицох асуудалд хүргэж болзошгүй юм. ДэмжигчидМонтессоригийн системээр хүмүүжсэн хүүхдүүд бие даасан байдал, үнэн зөв, хариуцлагатай, зорилго тавьж, шийдвэр гаргахаа мэддэг, ойлгодог, мөн чанарыг нь эрэлхийлдэг, хамгийн чухал нь яаж, яаж сурдаг болохыг мэддэг. эрх чөлөөтэй байхыг хүсч байна.

Монтессори хөгжүүлэх арга зүй нь олон эцэг эхчүүдийн төсөөлдөг шиг үр тариа асгаж, оруулгатай тоглохоор хязгаарлагдахгүй. Үнэн хэрэгтээ зохиолч нь юуны түрүүнд хүүхдийг хүндэтгэх, тэдэнд дээд зэргийн эрх чөлөө олгоход суурилсан бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог боловсруулсан.

Энэхүү техник нь шийдвэр гаргах, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай, бие даасан, чөлөөтэй, өөрийгөө бодож сэтгэдэг хүнийг төлөвшүүлэх эрхэм зорилго дээр суурилдаг.

Өнөөдөр бид Мария Монтессоригийн эрт үеийн хөгжлийн арга гэж юу болох талаар ярилцах болно.

Орчин үеийн эцэг эхчүүдээс хүүхдээ хүмүүжүүлэх ямар арга нь хамгийн алдартай вэ гэж асуувал дийлэнх нь Монтессори систем гэж итгэлтэйгээр хариулна.

Энэхүү хөтөлбөр нь саяхан зуун жилийн ойгоо тэмдэглэсэн хэдий ч дэлхийн олон тооны хөгжлийн төв, цэцэрлэгүүдэд идэвхтэй ашиглагдаж байна. Ийм урт насалж, олны танил болсон нууц нь юу болохыг олж мэдэцгээе.

Монтессори систем - бага зэрэг түүх

Италийн анхны эмэгтэй эмчийн санал болгосон хөгжлийн өвөрмөц аргыг 20-р зууны эхээр мэддэг болсон.

Багш Мария Монтессори өөрийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа хэрэгжүүлж, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн захирал болжээ.

Мариа Монтессори бүтээн байгуулалтууд нь амжилттай байсан ч захирлын албан тушаалаа орхиж, шинжлэх ухааны туршилтууд руу буцахаас өөр аргагүй болжээ.

Зөвхөн 1906 онд сурган хүмүүжүүлэх салбарт нээлт хийсэн тухай цуурхал тарсны дараа Монтессорид лекц уншихыг зөвшөөрөв. Энэ жил алдартай техник төрсөн албан ёсны огноо юм.

Мария Монтессоригийн хөгжлийн арга зүйн үндсэн зарчмууд

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны мөн чанар нь хүүхдийг өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцахад түлхэц өгөх явдал юм. Зохиогчийн хэлснээр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдэх хэрэгцээ маш их байдаг.

Гэхдээ хүүхэд зөв хөгжихийн тулд түүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадахыг хатуу зөвлөдөггүй. Мөн дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай.

• нялх хүүхдэд тусгай орчин бүрдүүлэх - өөрөөр хэлбэл хөгжилд туслах бүх нөхцлийг (дидактик материал, тоног төхөөрөмж) хангах;
• түүнд юу хийхээ бие даан шийдэх эрхийг нь өг.

Эдгээр зарчмуудыг дагаж мөрдсөний ачаар хүүхдүүд өөрсдийн боломж, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн хувь хүний ​​хурдаар хөгжих боломжтой болно.

1. Хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх

Хөгжлийн төвүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн энэ аргын дагуу ажилладаг эхчүүд хэд хэдэн чухал нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой.

• бүх боловсролын материалыг хүүхдийн наснаас хамааран тусгайлан сонгосон;
• сургалтын орон зай нь хүүхдэд дидактик хэрэглэгдэхүүн байхаар зохион байгуулагдсан;
• Хүүхэд шаардлагатай гэж үзвэл тоглоомын материалтай ажиллах боломжтой.

Монтессори болон бусад багш нарын туршлагаас харахад насанд хүрэгчдийн бодит амьдралыг давтдаг объект, үйлдэл нь бага насны хүүхдүүдийн сонирхлыг хамгийн ихээр татдаг.

Тийм ч учраас олон материал нь хамгийн түгээмэл зүйл юм: бөмбөлгүүдийг, аяга таваг угаагч хөвөн, бүх төрлийн лонхтой, хайрцаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэгчид гарны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулахад ихээхэн ач холбогдол өгдөг тул хөгжлийн ихэнх хичээлийг товчлуур, хувцасны хавчаар, үр тариа гэх мэт тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг.

2. Хүүхдэд бие даасан байдал, эрх чөлөө олгох

Энэ бол арга зүйн хоёр дахь гол зарчим бөгөөд энэ нь хүүхэд өөрөө үйл ажиллагааны төрөл, үргэлжлэх хугацааг сонгох боломжтой гэсэн үг юм. Багш, эцэг эхийн аль нь ч түүнийг албадах ёсгүй.

Жишээлбэл, та хүүхдийг удаан хугацаанд цаасан дээрээс хайчлаагүй гэдгийг санаж байсан ч та түүнийг үүнийг хийхийг албадах боломжгүй юм. Хэрвээ тэр хүсвэл цаасан дүрс хийх болно. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн урам зориг нь зөвхөн хүүхэлдэй, автомашинаар хязгаарлагдахгүйн тулд хамгийн эхний зарчмыг баримтлах шаардлагатай - хөгжлийн чадварлаг орчинг бүрдүүлэх.

Чөлөөт үйл ажиллагаа нь ямар ч хориг байхгүй гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл орон зай нь хүүхэд аюултай эсвэл үнэтэй зүйлд хүрч чадахгүй байхаар зохион байгуулагдсан байх ёстой.

Монтессори системээр гэрийн даалгавраа хийхээсээ өмнө бяцхан гарт орох ёсгүй бүх зүйлийг нүднээс нь холдуул.

Мария Монтессоригийн арга зүйн үндсэн дүрмүүд

Хоригдол байхгүй нь хүүхдийг хүлцэнгүй байдалд хүргэдэг гэж бүү бодоорой. Монтессори сургалтын салшгүй хэсэг бол хүүхдүүдэд тодорхой бөгөөд энгийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заах явдал юм.

1. Хүүхэд хичээлдээ бие даан бэлтгэх ёстой: тэр өөрөө тавиураас тоглоомын материалыг авч, будгаар зурах ширээг өөрөө бэлтгэж, аяганд ус цуглуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, багш эсвэл эцэг эх нь хүүхдэд санал болгож эсвэл тусалж чадна, гэхдээ зүгээр л тусалж, түүний төлөө бүх зүйлийг хийх ёсгүй.
2. Хүүхэд дидактик материалтай ажилласны дараа тэдгээрийг угааж, сайтар нугалж, тавиур дээр хатуу тогтоосон газар байрлуулах ёстой. Зөвхөн дараа нь хүүхдүүд бусад туслах хэрэгслээр тоглох боломжтой.
3. Хүүхэд цэцэрлэгт байгаа эсэх, ах эгч нартай тоглож байгаа эсэхээс үл хамааран дараах дүрмийг баримтлах нь чухал: түүнд хамгийн түрүүнд хүрч байгаа хүүхэд нь шоо эсвэл оруулгатай ажилладаг. Үлдсэн хүүхдүүд ээлжээ хүлээж байна. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүр хамтдаа тоглож болно, гэхдээ тоглоомын материалын аз жаргалтай эзэмшигч нь дургүйцэхгүй л бол. Та хамтарсан тоглоом хийхийг шаардах ёсгүй.
4. Түүний зан авираар хүүхэд хүрээлэн буй хүүхдүүд, насанд хүрэгчдэд саад болохгүй. Хөгжлийн төвүүд нь бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай өрөөнүүдтэй. Үүнтэй төстэй буланг гэртээ үүсгэж болно.

Хүүхэд нь ийм дүрмийг, ялангуяа хичээлийн эхэн үед дагаж мөрдөхгүй байхын тулд эцэг эхчүүд оюун санааны бэлтгэлтэй байх ёстой. Гэсэн хэдий ч дэг журам сахиулах талаар байнга сануулж байх шаардлагатай. Дашрамд хэлэхэд, хүүхэд бусад хүүхдүүдийг хараад цэвэр ариун байхыг сурдаг тул цэцэрлэгийн ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөх нь илүү хялбар байдаг.

Өөр нэг чухал нөхцөл: хэрэв таны хүүхэд тоглоомоо хаях эсвэл өөр дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүсэхгүй байвал түүнийг албадах ёсгүй. Хүүхдийг энэ үйл явцад аажмаар оролцуулж, жишээгээр харуул.

Үүний зэрэгцээ та тайлбарлах хэрэгтэй: "Хэрэв та энэ хувингаар тоглохыг хүсвэл эхлээд бүтээгчийг зайлуулах ёстой" эсвэл "Тийм ээ, одоо би чамд туслах болно, гэхдээ дараагийн удаа та өөрийнхөө араас цэвэрлэх болно."

Монтессоригийн дагуу сургалтын орон зайг хуваах онцлог

Боловсролын орчныг (цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь) хэд хэдэн бүсэд хувааж, зохих дидактик материалаар дүүргэх ёстой. Мария Монтессори ийм хөгжлийн таван бүсийг тодорхойлсон.

1. Бодит амьдралын бүс

Энэ блокийн хичээлүүд нь хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг зааж, практик ур чадвар эзэмшихэд тусалдаг. Жишээлбэл, энд хүүхэд товчлуурыг нь тайлж, шал шүүрдэж, том хүүхэд хүүхэлдэйнд зориулж хүрэм индүүдэж болно.

Энэ бүсэд залуус туршлага хуримтлуулж, алдаан дээрээ ажилладаг, учир нь аяга хагалах эсвэл ус цацахад л хүүхдүүд юу буруу хийснээ ойлгох болно.

2. Мэдрэхүйн хөгжлийн бүс

Сонгосон монтессори материалын тусламжтайгаар хүүхэд мэдрэхүйн мэдрэмжийг бий болгодог: сонсох, харах, үнэрлэх, хүрэх. Өнгө, хэмжээ, хэлбэрээрээ ялгаатай олон тооны шоо, цилиндрүүд нь хүрээлэн буй объектын шинж чанарын талаархи ойлголтыг сайжруулах, санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

3. Математикийн бүс

Энд хүүхэд тоолох, математикийн тэмдэгтүүдтэй танилцаж, нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах гэх мэт ойлголтуудын талаар суралцаж, бүхэл хэсгийг хэсэг болгон хувааж сурдаг.

Боловсролын үйл явцыг хөнгөвчлөхийн тулд тусгай модон самбар, абакус, геометрийн хэлбэрийн багц, түүнчлэн энгийн бөмбөлгүүдийг, тоолох саваа зэргийг сонгосон.

4. Хэлний бүс

Энэ хэсэгт бяцхан хүүхдүүд бичих, унших үндсийг сурахад нь туслах зорилготой хичээлүүдийг олох болно. Хүүхдэд харандаа, том, жижиг үсгийн багц өгөх ёстой. Үгийн санг өргөжүүлэхийн тулд амьтдын зураг бүхий хайрцагнууд, янз бүрийн объектууд - жишээлбэл, "Энэ хэн бэ?", "Энэ юу вэ?"

Монтессори материалын өөр нэг онцлог нь хүүхэд хүрэлцэх замаар судалж чаддаг бүтэцтэй үсэг юм.

5. Сансрын бүс

Энэ бүсийн материалууд нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бодит байдлын аль ч илрэлээр нь танилцуулах болно: Орчлон ба орон зай, байгалийн үзэгдэл, төрөл бүрийн ургамал, амьтан, түүнчлэн дэлхийн ард түмний соёлын уламжлал. Эдгээр тусламжийн тусламжтайгаар хүүхэд бидний дэлхий дээрх өөрийн байр суурийг ойлгох боломжтой болно.

Дашрамд дурдахад, Мария Монтессори ажлын байрыг бүс болгон хуваахдаа уламжлалт ширээг бүрэн хасч, хүүхдийн тав тухтай ширээгээр сольжээ. Түүний бодлоор ширээ нь хүүхдийн хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг бол ширээ нь эсрэгээрээ материалтай харилцахад тусалдаг.

Мария Монтессоригийн хөгжлийн эхэн үеийн арга зүйг шүүмжилсэн

Бусад эцэг эхийн тогтолцооны нэгэн адил Монтессори арга нь давуу болон сул талуудтай. Бидний дээр дурдсан гол давуу тал бол түүний бие даасан хөгжлийн хурдад онцгой саад учруулахгүйгээр бие даасан хүүхэд өсгөх чадвар юм. Сэтгэл судлаачдын тэмдэглэсэн мэдэгдэхүйц сул талуудыг нарийвчлан авч үзье.

1. Ихэнх материалууд нь логик, нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүй, аналитик сэтгэлгээг хариуцдаг тархины зүүн тархийг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэгддэг. Бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөлийг хариуцдаг баруун тархи нь бараг нөлөөлдөггүй.
2. Аргын зохиогч дүрд тоглох тоглоом, гадаа зугаа цэнгэлд сөрөг хандлагатай байсан бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдийн оюуны хөгжлийг удаашруулдаг гэж үздэг байв. Хүүхэд тоглоомоор дамжуулан ертөнц, нийгмийн харилцааг мэддэг гэдэгт дотоодын сэтгэл судлаачид итгэлтэй байдаг.
3. Мэргэжилтнүүд хаалттай, ичимхий хүүхдүүдийг Монтессори бүлэгт өгөхийг зөвлөдөггүй. Материалтай ажиллах нь тодорхой хэмжээний бие даасан байдлыг шаарддаг боловч чимээгүй, даруухан хүүхдүүд санаачилга гаргаж, хүндрэлтэй үед тусламж хүсэх магадлал багатай.
4. Ардчиллын уур амьсгалд дассан хүүхдүүд энгийн цэцэрлэг, сургуулийн илүү хатуу дэглэм, зан үйлийн дүрэмд дасахад хэцүү байдгийг олон багш нар тэмдэглэж байна.

Гэсэн хэдий ч жагсаасан сул талуудыг үл харгалзан Мария Монтессори техник нь хамааралтай хэвээр байна.

Манай улсад 90-ээд оны эхээр бий болсон энэ аргыг хөгжлийн төвийн багш нар, идэвхтэй эцэг эхчүүд идэвхтэй ашигладаг. Хэн ч танд төвөг учруулахгүй бөгөөд та үүнээс хамгийн сайн сайхныг авч, өөрийн хөгжүүлэлтийг нэмж, улмаар хүүхэддээ хувь хүний ​​хандлагыг бий болгодог.

Мария Монтессоригийн бага насны хүүхдийг хөгжүүлэх өвөрмөц аргыг олон эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөхийн тулд сонгодог. Хөгжлийн үйл ажиллагааны энэхүү системийг бага насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд ашигладаг бөгөөд нөхөн сэргээх ангиудад тохиромжтой.Шилдэг багш нарын нэг Мария Монтессори өөрийн үед хүмүүжилд жинхэнэ хувьсгал хийж чадсан. Тэрээр хүүхдүүдийг бие даасан байхыг уриалж, чөлөөт хүмүүжлийг дэмжсэн. Түүний систем нь бидний цаг үед дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрөгдсөн.

Мария Монтессоригийн амьдралаас цөөн хэдэн баримт

1870 онд 8-р сарын 31-нд Чиаролалла хотод нэрт язгууртнууд Монтессори-Стоппанигийн гэр бүлд охин мэндэлжээ. Эцэг эх нь түүнд өгсөн нэр нь Мария. Тэр эцэг эхдээ байгаа хамгийн сайн сайхныг өөртөө авсан. Аав - Италийн одонгоор шагнагдсан, төрийн албан хаагч, ээж нь либерал хүмүүсийн гэр бүлд өссөн.

Эцэг эх нь охиндоо хамгийн сайн боловсрол олгохыг хичээсэн. Мария сайн сурч, математикийн чадвар сайтай байв. 12 настайдаа охин зөвхөн хөвгүүд сурдаг техникийн сургуульд орохыг хүсэх үедээ нийгмийн тэгш бус байдалтай тулгарсан. Мариягийн аавын эрх мэдэл, багшлах чадвар нь ажлаа хийж, түүнийг суралцахаар зөвшөөрсөн. Тэрээр залуучуудтай адил тэгш суралцах эрхийг байнга баталгаажуулах шаардлагатай байсан ч сургуулиа онц төгссөн.

Тэрээр 1890 онд Ромын их сургуулийн Анагаах ухааны факультетэд суралцаж байхдаа дахин стандартыг эвдэж чадсан юм. 1896 онд Италийн хөгжлийн бүх хугацаанд анх удаа Мария Монтессори хэмээх эмч охин гарч ирж, сэтгэл судлалын чиглэлээр диссертацийг амжилттай хамгаалжээ.

Оюутан байхдаа Мария их сургуулийн эмнэлэгт туслах ажилтнаар ажилд орсон. Тэр үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахтай анх таарч байсан. Тэрээр ийм хүүхдүүдийг нийгэмд дасан зохицох тухай уран зохиолыг анхааралтай судалж эхлэв. Эдуард Сегин, Жан-Марк Итар нарын ажил Мэригийн ажилд асар их нөлөө үзүүлсэн.

Багш нар тэдэнтэй чадварлаг ажиллах нь тэдний хөгжилд хар тамхинаас хамаагүй илүү нөлөө үзүүлнэ гэдэгт итгэлтэй байна. түүнийг хөгжиж буй орчинд суурилсан арга зүйг бий болгох санаа руу хөтөлсөн.

Тэрээр хүмүүжил, боловсролын онол, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр янз бүрийн уран зохиол судалж эхэлдэг. 1896 онд Мария ажилдаа оржээ хязгаарлагдмал чадвартай залуустаймөн тэднийг бага боловсролын шалгалтанд бэлтгэдэг. Төгсөгчдийн үзүүлбэр үнэхээр гайхалтай байлаа.

1898 онд Мария гэрлэлтээс гадуур хүүхэд төрүүлэхээр шийджээ. Амьдралынхаа ижил хугацаанд тэрээр тусгай хүүхдүүдийг бэлтгэх ортофренийн хүрээлэнгийн захирал болжээ. Амьдралаа зориулахаар шийдсэн бизнесээ орхих нь түүнд өөрөөсөө урвасан гэсэн үг тул хүүгээ асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өгөхөөр шийджээ.

1901 онд Философийн факультетэд элсэн орсон. Хичээлийнхээ хажуугаар Мария сургуульдаа ажиллахаа больсонгүй. Боловсролын үйл явц ямар нөхцөлд явагдаж байгаа, ангид хатуу сахилга бат, багш нарын хэн нь ч хувь хүний ​​​​бүх талын хөгжилд тэмүүлэхийг хүсээгүйд гайхаж байв. Онцгой хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд ерөнхийдөө хүчирхийллийн аргыг их ашигладаг байсан.

1904 онд Мария Ромын их сургуулийн антропологийн тэнхимийн эрхлэгч болжээ. Өмнөх шигээ тэрээр сургуулийн сургалтын үйл явцад туршилт хийж, судалгаа хийж байв. Ингээд 1907 онд нийгэмд хүнлэг чанар, гэгээрэл үгүйлэгдэж байна гэсэн бодлоор өөрийн гэсэн боловсролын байгууллага болох "Хүүхдийн ордон"-оо нээв. Тэрээр амьдралынхаа бусад бүх жилүүдийг өөрийн тогтолцоог хөгжүүлэх, нэвтрүүлэх, боловсролын үйл явцад зориулдаг.

1909 онд Монтессори олон улсын сургалт семинар зохион байгуулж эхэлсэн. Дараа нь янз бүрийн орноос олон багш нар түүн дээр ирэв. Мөн тэр үед тэрээр "Хүүхдийн байшин" болон сургуульд ашигладаг хүүхдүүдтэй ажиллах арга барилын тухай өгүүлсэн анхны хэвлэлээ хэвлэв. Мария системээ байнга сайжруулж, дэлхийн өнцөг булан бүрээс багш нарыг сургах курс явуулж байв.

Тэрээр хүү Мариогоо 15 настай байхад нь асран хамгаалагчийн гэр бүлээс авах боломжтой болжээ. Тэр цагаас хойш Марио түүний үнэнч туслах болж, ажлынхаа бүх зохион байгуулалтын асуудлыг хариуцав. Тэрээр Мэригийн системийг нухацтай сонирхож, ээжийнхээ сайн залгамжлагч болжээ.

1929 онд Олон улсын Монтессори холбоо байгуулагдав.

Дэлхий дээр болж буй үйл явдлуудын улмаас Мария хүүгийн хамт Энэтхэг рүү цагаачлахаас өөр аргагүйд хүрч, тэнд 7 жил амьдарсан. Дайны дараах үед тэрээр Европ руу буцаж ирээд амьдралынхаа эцэс хүртэл системээ боловсруулж, хэрэгжүүлэв.

Марио ээжийнхээ бизнесийг орхилгүй, охин Ренилддээ шилжүүлжээ. Тэр бол 1998 онд Мария Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг Орост нэвтрүүлж чадсан юм.

Хэрэв та Мария Монтессоригийн амьдралыг сонирхож байвал дараах бичлэгийг үзээрэй.

Техникийн түүх

Мария Монтессори онцгой хүүхдүүд, сэтгэцийн хомсдолтой, нийгэмд дасан зохицоход маш хэцүү хүүхдүүдтэй ажиллах замаар системээ нэвтрүүлж эхэлсэн. Мэдрэмжийн мэдрэмж дээр суурилсан тоглоомуудыг ашиглан, хөгжлийн тусгай орчинг бүрдүүлж, Мария эдгээр хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэхийг хичээсэн. Тэрээр хүүхдүүдийг нийгмийн амьдралд дасан зохицохыг хичээсэн бөгөөд оюуны хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх зорилго тавиагүй.

Гэсэн хэдий ч үр дүн нь маш гэнэтийн байсан. Тэдэнтэй хамтран ажиллаад ердөө нэг жилийн хугацаанд тэд оюуны хөгжлийн түвшинтэй, үнэхээр эрүүл үе тэнгийнхнээсээ ч өндөр түвшинд хүрсэн.

Мария өөрийн мэдлэг, янз бүрийн багш, сэтгэл судлаачдын онолын боловсруулалт, өөрийн судалгаа, туршлагаа нэгтгэж, Монтессори арга гэж нэрлэгддэг нэг системд оруулсан.

Үүний дараа Монтессори аргыг эрүүл хүүхдүүдийн боловсролд туршиж үзсэн нь ямар ч хүндрэл учруулаагүй. Түүний системийг ямар ч хүүхдийн хөгжлийн түвшин, чадвар, хэрэгцээнд хялбархан тохируулсан.

Монтессори техник гэж юу вэ

Хүүхдийг бие даасан үйл ажиллагаанд чиглүүлэх шаардлагатай гэж хэлэхэд Монтессори аргын үндсэн философийг товч тайлбарлах боломжтой.

Насанд хүрсэн хүн түүнд зөвхөн бие даасан байдалд нь туслах ёстой бөгөөд асуухад хурдан шуурхай байх ёстой. Үүний зэрэгцээ та хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах боломжгүй, зөвхөн хүрээлэн буй орчны талаархи таны санаа зөв гэдгийг батлах, хүүхэд амарч эсвэл ажиглаж байх үед түүнд ойрт.

Мария Монтессори дараахь санаануудад үндэслэн ийм дүгнэлтэд хүрсэн байна.

• төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд өвөрмөц байдаг. Тэр аль хэдийн хүн болсон.
• Бяцхан хүн бүр хөгжих, ажиллах төрөлхийн хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
• Эцэг эх, багш нар хүүхдэд зан чанар, чадвараараа идеал байх ёсгүй, түүний чадавхид хүрэхэд нь туслах ёстой.
• Насанд хүрэгчид хүүхдийг заахгүйгээр зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаанд нь түлхэц өгөх ёстой. Тэд нялх хүүхдийн санаачлагыг тэвчээртэй хүлээх ёстой.

Аргын мөн чанар

Монтессоригийн ажлын гол уриа бол хүүхдэд үүнийг бие даан хийхэд нь туслах явдал байв.

Хүүхдэд дээд зэргийн эрх чөлөө олгож, хүн бүрт бие даасан хандлагыг зохион байгуулж, хүүхдүүдийг бие даан хөгжүүлэхэд нь чадварлаг удирдан чиглүүлж, тэднийг дахин бүтээхийг оролдохгүй, харин өөрийнхөөрөө байх эрхийг нь хүлээн зөвшөөрөв. Энэ нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн зөвлөгөөгүйгээр бие даан хамгийн өндөр үр дүнд хүрэхэд тусалсан. Мария Монтессори хүүхдүүдийг харьцуулах, тэдний хооронд тэмцээн зохион байгуулахыг зөвшөөрөөгүй. Түүний сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэлгээний шалгуур, түүнчлэн хүүхдийг урамшуулах, шийтгэх, албадахыг хориглоно.

Түүний арга барил нь хүүхэд бүр аль болох хурдан насанд хүрсэн болохыг хүсдэг, суралцаж, амьдралын туршлага хуримтлуулж байж л түүндээ хүрч чадна гэдэгт үндэслэсэн байдаг. Тийм ч учраас хүүхдүүд өөрсдөө аль болох хурдан сурахыг хичээх бөгөөд багш зөвхөн энэ үйл явцыг ажиглаж, шаардлагатай бол туслах ёстой.

Насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдэд өгөгдсөн эрх чөлөө нь түүнд өөрийгөө сахилга баттай болгодог

Хүүхдүүд мэдлэг олж авах нь хамгийн үр дүнтэй байх хурд, хэмнэлийг бие даан сонгох боломжтой. Хичээлдээ хэр их цаг зарцуулах, сургалтанд ямар материал ашиглахаа өөрсдөө шийднэ. Хэрэв хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх шаардлагатай бол хүүхэд үүнийг хийх боломжтой. Мөн хамгийн чухал бие даасан сонголт бол тэдний хөгжүүлэхийг хүсч буй чиглэл юм.

Үүний зэрэгцээ багшийн үүрэг бол бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд бэлэн байгаа бүх хэрэгслийг ашиглах, хүүхдийн мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, хүрэлцэх мэдрэмжинд онцгой анхаарал хандуулах явдал юм. Багш нь хүүхдийн сонголтыг хүндэтгэж, хүүхэд ая тухтай хөгжих орчинг бүрдүүлж, шаардлагатай бол төвийг сахисан ажиглагч, туслах байх ёстой. Багш хүүхдийг түүн шиг болгох гэж зүтгэж болохгүй. Хүүхдийн бие даасан байдлыг олж авах үйл явцад хөндлөнгөөс оролцох нь түүнийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

Монтессори техник нь заавар, урамшуулал, шийтгэл, албадлага зэргийг зөвшөөрдөггүй

Монтессори системийн зарчим:

• Томчуудын тусламжгүйгээр шийдвэр гаргадаг хүүхэд.
• Хүүхдэд хөгжих боломжийг олгодог хөгжиж буй орчин.
• Зөвхөн түүний хүсэлтээр хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад хөндлөнгөөс оролцох боломжтой сурган хүмүүжүүлэгч.

Хөгжлийн орчин

Хөгжиж буй орчин нь гол элемент бөгөөд түүнгүйгээр Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан ажиллахгүй.

Хөгжиж буй орчны бүх тавилга, тоног төхөөрөмжийг хүүхдийн нас, өндөр, харьцааны дагуу нарийн сонгох ёстой. Хүүхдүүд өөрсдөө тавилга засах хэрэгцээг даван туулах ёстой. Тэд үүнийг аль болох чимээгүй хийж, бусдад саад болохгүй байхыг хичээ. Монтессоригийн хэлснээр ийм өөрчлөлт нь моторт ур чадварыг төгс хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүд суралцах газраа сонгох боломжтой. Тэдний сурч буй өрөөнд маш их чөлөөтэй зай, гэрэл, цэвэр агаар байх ёстой. Цонхны панорамик шиллэгээ нь өдрийн гэрлийг дээд зэргээр хангаж, сайн гэрэлтүүлэгтэй байх болно.

Дотор нь гоо зүйн, дэгжин байх ёстой. Түүний хувьд өнгөт палитрыг тайван байдлаар сонгож, хүүхдийн анхаарлыг үйл ажиллагаанаас нь сатааруулдаггүй.Хүүхэд өөртөө итгэлтэйгээр ашиглаж, үнэ цэнийг нь ойлгож сурахын тулд хэврэг объектуудыг орчинд байх ёстой. Тэд мөн өрөөг засах боломжтой хүүхэд амархан арчлах боломжтой тасалгааны цэцэг, тэдгээр нь түүнд боломжтой өндөрт байрладаг.

Хүүхэд усыг чөлөөтэй ашиглах чадвартай байх ёстой. Үүний тулд угаалтуур, түүнчлэн бие засах газар нь хүүхдэд хүрч болох өндөрт суурилуулсан байх ёстой.

Сургалтын хэрэглүүр нь хүүхдийн нүдний түвшинд байрладаг тул насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр ашиглах боломжтой болно. Хүүхдэд зориулсан материалын бүх хуулбарыг нэг нэгээр нь өгөх ёстой. Энэ нь хүүхдийг нийгэмд биеэ авч явахад сургахад хувь нэмэр оруулж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хэрэгцээг харгалзан үзэхийг заах болно. Материалыг ашиглах гол дүрэм бол үүнийг хэн түрүүлж авсан нь ашигладаг.Хүүхдүүд хоорондоо тохиролцож, солилцож сурах ёстой. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хүрээлэн буй орчиндоо анхаарал халамж тавих чадварыг эзэмшдэг.

Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чиглэлүүд

Хөгжлийн орчин нь практик, мэдрэхүй, математик, хэл, орон зай, гимнастик гэх мэт хэд хэдэн бүсэд хуваагддаг. Эдгээр чиглэл бүрийн хувьд зохих сургалтын материалыг ашигладаг. Ихэнхдээ модон тоглоом ашигладаг, учир нь Мария Монтессори ашигласан материалын байгалийн байдлыг үргэлж дэмждэг.

Практик

Өөр нэг байдлаар үүнийг өдөр тутмын амьдралд практик дасгал хийх бүс гэж нэрлэдэг. Энэ бүсийн материалын тусламжтайгаар хүүхдүүдийг гэртээ, нийгэмд амьдрахад сургадаг. Тэд амьдралын практик ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Энэ хэсгийн дасгалын материалын тусламжтайгаар хүүхдүүд дараахь зүйлийг сурдаг.

• өөртөө анхаарал тавих (хувцаслах, тайлах, хоол хийж сурах);
• ойр орчмын бүх зүйлд анхаарал тавих (ургамал, амьтны аймагт анхаарал тавих, цэвэрлэх);
• хөдөлгөөний янз бүрийн арга замууд (тайван, чимээгүйхэн хөдөлж, шугамын дагуу алхах, чимээгүй байх);
• харилцааны ур чадвар эзэмших (бие биетэйгээ мэндлэх, харилцах, нийгэм дэх зан үйлийн дүрэм).

Практикт дараахь материалыг ашигладаг.

• бизнесийн самбар (янз бүрийн бэхэлгээний элементүүд байрладаг модоор хийсэн хүрээ: янз бүрийн хэмжээтэй товчлуурууд, товчлуурууд, нумууд, бэхэлгээний ороомог, оосор, оосор);
• ус сэлбэх зориулалттай судаснууд;
• цэвэрлэх бодис (жишээлбэл, металл);
• Байгалийн цэцэг;
• тасалгааны ургамал;
• шинэхэн цэцгийн төрөл бүрийн цэцгийн сав;
• хайч;
• халбага;
• услах сав;
• ширээний бүтээлэг;
• алхахдаа шалан дээр наасан эсвэл зурсан судлууд, тэдгээрийн дээгүүр авч явах ёстой зүйлс (шилтэй шингэн, лаа);
• Ярилцлага, дүрд тоглодог.

Өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх олон туслах хэрэгслүүд байдаг. Хамгийн гол нь хэмжээ, гадаад төрх, өнгөний хослол, хэрэглэхэд хялбар байдал нь хүүхдийн хэрэгцээнд нийцдэг.

Мэдрэхүй

Энэ нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг дэмжих материалыг ашигладаг. Эдгээр материалын тусламжтайгаар хүүхэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, тэдгээрийг ашиглах нь хүүхдийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн янз бүрийн хичээлтэй танилцахад бэлтгэдэг.

Энд дараахь төрлийн материалыг ашигладаг.

• хэмжээсийг тодорхойлох чадварыг бий болгохын тулд доторлогооны цилиндр бүхий блокууд, ягаан цамхаг, улаан саваа, хүрэн шат шаардлагатай;
• өнгөт хавтан нь өнгө ялгахыг заадаг;
• барзгар хавтан, янз бүрийн төрлийн даавуу, гарын самбар, мэдрэгчтэй самбар - хүрэлцэх мэдрэмж;
• дуудлага, дуу чимээний цилиндр - сонсголыг хөгжүүлэх;
• мэдрэхүйн уут, геометрийн бие, ялгагч, геометрийн шүүгээ, биологийн шүүгээ, хийц гурвалжин - нялх хүүхдэд объектын хэлбэрийг, түүний дотор хүрэлтээр ялгах, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
• хүнд ялтсууд - жинг ялгахыг заах;
• үнэрлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд үнэрийн хайрцаг хэрэгтэй;
• амтлагчийн шинж чанарыг ялгахын тулд лонхтой амтлах;
• дулаан лонх - температурын зөрүүг ойлгох.

Материал бүр нь зөвхөн нэг мэдрэхүйг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, бусдыг тусгаарлах боломжийг олгодог.

Математик

Математик болон мэдрэхүйн бүсүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж, хэмжиж, цэгцлэх үед тэр аль хэдийн математикийн ойлголтуудыг судалж байна. Ягаан цамхаг, штанг, цилиндр гэх мэт материалууд нь хүүхдүүдийг математикийн мэдлэгийг эзэмшихэд төгс бэлддэг. Энд тодорхой материалтай ажиллахыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдэд математикийн мэдлэгийг илүү хялбар болгодог.

Энд ашиглаж байна:

• 0-ээс 10 хүртэлх тоонуудтай танилцахын тулд тоон баар, барзгар цаасаар хийсэн тоо, ээрэх, тоо, тойрог хэрэгтэй.
• Алтан ирмэгийн материал, тоон материал, эдгээр материалыг хослуулан хүүхдүүдийг аравтын бутархай системтэй танилцуулдаг.
• Олон өнгийн бөмбөлгүүдийг, 2 хайрцаг бөмбөлгүүдийг, давхар банзаар хийсэн цамхаг - "тоо" гэсэн ойлголт, 11-ээс 99 хүртэлх тоог танилцуулна.
• Янз бүрийн тооны бөмбөлгүүдийг бүхий гинж нь шугаман тооны тухай ойлголтыг өгдөг.
• Тэмдэглэгээ, математикийн үйлдлүүдийн хүснэгт (нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах), цэгийн тоглоом нь математикийн үйлдлүүдтэй танилцахад тусална.
• Геометрийн шүүгээ, хийц гурвалжин - хүүхдийг геометрийн үндсүүдтэй танилцуулах болно.

Хэл шинжлэлийн

Энэ бүс нь мэдрэхүйтэй нягт холбоотой байдаг. Мэдрэхүйн хөгжлийн хэсэгт ашигладаг материалууд нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг дэмждэг. Цилиндр, ангилагч, даавуу нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ярианы хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг. Хонх, чимээ шуугиантай хайрцаг нь сонсголыг төгс хөгжүүлдэг. Биологийн газрын зураг, геометрийн дүрс нь хэлбэрийг ялгахад тусалдаг. Монтессори систем дээр ажилладаг багш нар өдөр бүр ярианы тоглоом, дасгалуудыг санал болгож, хүүхдийн ярианы хөгжлийг идэвхжүүлж, үгийн зөв дуудлага, зөв ​​хэрэглээг хянадаг. Багш нарын зэвсэглэлд яриаг хөгжүүлэх тоглоомуудын олон сонголт байдаг (объектыг цээжлэх, таних тоглоом, даалгавар тоглоом, тайлбар, түүх гэх мэт).

Мөн ашиглаж болно:

• металл дүрс - оруулга;
• барзгар цаасан цагаан толгой;
• хөдлөх цагаан толгой;
• янз бүрийн объектын дүрс бүхий карт, хайрцаг;
• сүүдэрлэх зориулалттай хүрээ;
• анхны ойлгомжтой уншихад зориулсан баримал бүхий хайрцаг;
• сэдвийн тайлбар;
• номууд.

Сансрын бүс

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх сансрын бүс нь хүүхдүүд эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаар мэдлэг олж авдаг бүс юм. Багшийн анхаарах ёстой хамгийн чухал зүйл бол хичээлийг тодорхой үйлдлээс хийсвэр болгох явдал юм. Ихэнхдээ хүүхдүүдэд ямар нэгэн үзэгдлийн талаар тодорхой мэдээлэл өгч, өөрсдөө дүгнэлт хийх боломжийг санал болгодог.

Энэ бүсэд та дараахь зүйлийг харж болно.

• шаардлагатай мэдээллийг олохын тулд төрөл бүрийн уран зохиол;
• нарны систем, тив, ландшафт, байгалийн бүсүүд - газарзүйн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;
• амьтдын ангилал, тэдгээрийн амьдрах орчин нь амьтан судлалын тухай ойлголтыг өгдөг;
• ургамлын ангилал, амьдрах орчин - таныг ургамал судлалтай танилцуулах;
• цагийн хуваарь, хуанли - түүхийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;
• туршилт явуулах янз бүрийн материал, дөрвөн элемент - шинжлэх ухааныг нэвтрүүлэх.

Гимнастикийн дасгал хийхэд зориулагдсан

Энэ бүсэд зориулсан газрыг үргэлж хуваарилдаггүй. Ихэнхдээ энэ нь периметрийн эргэн тойронд байрлах хүснэгтүүдийн хоорондох зай юм. Энэ бүсэд аэробикийн элементүүд, фитбол, саваагаар дасгал хийдэг хүүхдүүдэд зориулсан спорт, амралт зугаалгын арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Гадаа тоглох, алхах, гүйх зэрэг орно.

Ийм хөгжлийн хичээлийг хэдэн сараас эхлэн явуулах ёстой вэ?

Монтессори систем нь зөвхөн "систем" гэсэн нэртэй төдийгүй энэ нь яг ийм юм. Тэрээр эцэг эхчүүдийг хүүхдийн мөн чанарыг илүү цогцоор нь авч үзэхийг урьж байна. Эцэг эх нь анхны хүүхдээ төрөхөөс өмнө аргын үндсэн зарчим, мөн чанартай танилцсан нь маш сайн хэрэг юм. Энэ нь тэдэнд эх, нярайн үндсэн хэрэгцээний талаархи мэдлэгтэй хүүхэд төрөхөд бэлтгэхэд тусална. Үнэн хэрэгтээ Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийн боловсрол нь эцэг эхийн бэлэн байдлаас эхэлдэг, учир нь тэд нялх хүүхдэд хамгийн чухал орчин байх болно.

Амьдралын эхний хоёр сар, хүүхэд, эх нь бие биенээсээ маш их хамааралтай хэвээр байгаа тул эх нь зөвхөн хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь чухал юм. Үүний дараа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй сонирхож эхэлдэг бөгөөд илүү хөдөлгөөнтэй болдог. Энэ мөчөөс эхлэн үйрмэгтэй ээж, хэрэв бага насны хүүхдүүдэд зориулсан зай байвал нидо гэж нэрлэгддэг Монтессори хичээлд аль хэдийн хамрагдаж эхлэх боломжтой. Энэ хугацаанд энэ нь эхэд илүү ашигтай байх болно, нялх хүүхдийн талаархи санаа зовнилоос ангижрах, түүнтэй хамт өнгөрөөх чөлөөт цагаа төрөлжүүлэх боломжийг олгоно. Хүүхэд ганцаарчилсан хичээлд суух шаардлагагүй хэвээр байна. Хэрэв хүсвэл хөгжлийн орчин, ашигласан материалыг бүхэлд нь (гар утас гэх мэт) гэртээ хуулбарлах боломжтой.

Хүүхэд мөлхөж эхэлснээс хойш нидогийн хичээлд суудагтүүнд илүү их хөгжих боломжийг олгож чадна. Тэнд нялх хүүхдээ ээжгүй орхиж эхлэх нь нэлээд боломжтой юм. Энэ нь ажилдаа явах шаардлагатай эхчүүд эсвэл маш их чөлөөтэй зай гаргах, гэртээ уур амьсгалыг бий болгох, үйрмэгийг их хэмжээгээр хөдөлгөх материал худалдаж авах, түүнийг алхахад бэлтгэх боломжгүй гэр бүлүүдэд тохиромжтой. Үүнд янз бүрийн том дам нуруу, хүнд ширээ, хүүхдийн сандал, шат хэрэгтэй. Эдгээр материалын тусламжтайгаар хүүхэд зогсож, дэмжлэгтэйгээр алхаж, түүн дээр авирч, буцаж авирч, сууж сурах болно.

Хүүхэд алхаж эхлэхэд тэрээр хөлддөг хүүхэд гэж нэрлэгддэг анги руу явдаг.Орос улсад ийм ангиудыг бий болгох нь хараахан өргөн тархаагүй байгаа тул Монтессори тусгай боловсрол шаарддаг. Гэсэн хэдий ч сайн бэлтгэгдсэн эцэг эхчүүдийн хувьд гэртээ үүнийг хийхэд хэцүү биш байх болно.

Хүүхдийн ангид хамрагдсанаар хүүхэд зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдэнтэй харилцах, багштай хамтран ажиллах хэрэгцээтэй тулгардаг. Энэ нь хүүхдийг цэцэрлэгт очиход сайн бэлтгэл болно.Харамсалтай нь эцэг эхчүүд үүнийг гэртээ дахин бүтээх боломжгүй болно.

3 нас хүртлээ нялх хүүхэд эхтэйгээ удаан салах нь маш хэцүү гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс дөнгөж хагас өдрийн турш Хүүхдийн ангид зочлоход тохиромжтой. Хэрэв ээж ажилдаа явж, бүтэн цагаар ажилладаг бол энэ боломжгүй болно. Гэхдээ ээж нь гэрийн эзэгтэй хэвээр байвал эцэг эх бүр Монтессоригийн хувийн хичээлд хамрагдах санхүүгийн боломжгүй болно. Хэрэв хүүхэд өдөр бүр биш, долоо хоногт 2-3 удаа хичээлд явдаг бол түүнд ажилдаа оролцоход илүү их цаг хугацаа шаардагдана. Ийм айлчлал нь буулт хийх шийдэлд тохиромжтой.

Хэрэв ээж нь үүнийг хийх шаардлагатай бол хүүхэд 2 сартай болоход та Монтессори хичээлд хамрагдаж болно гэж бид дүгнэж байна. Хүүхдийн хувьд энэ нь мөлхөж байгаа цагаас нь эрт биш харин сонирхолтой байх болно. 3 хүртэлх насны бяцхан Монтессори ангид хамрагдах нь ирээдүйн цэцэрлэгт хамрагдахад сайн суурь болно.

Монтессори хичээл ба Монтессори хичээл

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь аль хэдийн дурьдсанчлан хүүхдийг тусгайлан бэлтгэсэн хөгжлийн орчинд бие даан хөгжүүлэхэд суурилдаг. Энэ нь хүүхдүүд өөрсдийн хэрэгцээгээ илэрхийлэх боловсролын үйл явцын үндэс суурь бөгөөд багш нь ажиглалт, хүн бүртэй бие даан ажиллах замаар тэдний үйл ажиллагаанд тусалдаг.

Мария Монтессори өөрөө хүүхдүүдийн наснаас үл хамааран сургалтын үйл явцыг тоглоом биш харин анги гэж үргэлж нэрлэдэг. Тэрээр байгалийн материалаар хийсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг боловсролын материал гэж нэрлэжээ. Хичээлд санал болгож буй бүх материал нь өвөрмөц байсан бөгөөд ангид зөвхөн 1 хувь байсан.

Мария Монтессори өөрийн арга зүйд 3 төрлийн хичээл санал болгодог.

• Хувь хүн.Багш нь зөвхөн нэг сурагчтай ажилладаг бөгөөд түүнд сургалтын материалыг санал болгодог. Энэ нь та түүнтэй хэрхэн ажиллах, хаана хэрэглэхийг харуулж, тайлбарладаг. Ашигласан материал нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, түүнийг татах, зузаан, өндөр, өргөн гэх мэт ямар ч шинж чанараараа бусдаас ялгаатай байх, хүүхэд алдаагаа бие даан шалгах, хаана үйлдлээ буруу хийсэн болохыг олж мэдэх ёстой. Үүний дараа хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулж эхэлдэг.
• Бүлэг.Багш нь хөгжлийн түвшин ойролцоогоор ижил хүүхдүүдтэй ажилладаг. Ангийн бусад хүүхдүүд бүлэгт саад учруулахгүйгээр бие даан ажилладаг. Ажлын алгоритмыг бие даасан хичээлүүдтэй адил ажигладаг.
• Генерал.Багш бүх ангитай нэгэн зэрэг ажилладаг. Хичээлүүд богино, богино байна. Ерөнхийдөө ерөнхий анги нь хөгжим, гимнастик, биологи, түүхийн чиглэлээр явагддаг. Хүүхдүүд үндсэн мэдээллийг хүлээн авсны дараа тэд тухайн сэдвээр тусгай материалыг бие даан шийдвэрлэхээр шийддэг, эсвэл одоогоор тэд үүнийг сонирхохгүй байна. Ажил бие даан үргэлжилж байна.

Тэрээр 1870 оны 8-р сарын 31-нд Италийн Чиаровалла хотод төрсөн. Аав нь чухал албан тушаалтан охиныхоо сурахыг эсэргүүцэж, ээж нь Мариягийн боловсрол эзэмших хүслийг үргэлж дэмждэг байв.

Охин авьяастай, амархан сурдаг, ялангуяа математикт дуртай байв. 12 настай Мария бүх хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, эрэгтэйчүүдийн техникийн сургуульд элсэн орж, гайхалтай төгс төгссөн.

1890 онд Мария эмч болохоор шийдэж, урсгалын эсрэг явсаар өөр нэг хэвшмэл ойлголтыг эвдсэн: тэрээр Ромын их сургуулийн анагаах ухааны факультетийн анхны оюутан охин болжээ. 1896 онд тэр аль хэдийн эмч болсон.

Оюутан байхдаа охин их сургуулийн эмнэлэгт мөнгө олж эхэлжээ. Түүний онцгой хүүхдүүдтэй анхны уулзалт энд болов. Эдгээр жилүүдэд тэрээр хөгжиж буй орчныг ашиглахад суурилсан аргачлалын санааг олсон.

Их сургуулиа төгсөөд Мария гэрлэж, хувийн хэвшлийн ажилд орсон. Тэрээр орчин үеийнхээ сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгч, антропологичдын бүтээлийг үргэлжлүүлэн судалж, ажиглалтаа уялдаа холбоотой системд оруулахыг хичээв.

1898 онд тэрээр ээж (Мариогийн хүү) болж, тусгай хүүхдүүдэд зориулсан багш бэлтгэх Ортофренийн хүрээлэнгийн захирал болжээ. Тэгээд 1900 онд. Мария тэргүүтэй ортофрени сургууль нээгдэв.

1901 онд тэрээр Ромын Философийн факультетэд элсэн орж, 1904 онд тус их сургуулийн Антропологийн тэнхимийн эрхлэгч болжээ.

Энэ бүх хугацаанд тэрээр өөрийн арга зүй дээрээ үргэлжлүүлэн ажиллаж байна. 1907 онд тэрээр ивээн тэтгэснээр Сан Лоренцо хотод "Хүүхдийн асрамжийн газар" нээв. Дараагийн 45 жилийн хугацаанд Мария Монтессори хүүхдүүдтэй сургах ажлыг марталгүй системээ сайжруулж, хэрэгжүүлж байна.

1922 оноос Италийн сургуулиудын улсын байцаагчаар ажилласан.

1929 онд тэрээр Олон улсын Монтессори холбоог байгуулжээ.

Дэлхийд болсон үйл явдлууд Марияг 7 жилийн турш Энэтхэг рүү явахад хүргэсэн бөгөөд дайн дууссаны дараа л Европ руу буцаж ирэв.

Мария Голландад амьдарч, сүүлчийн өдрүүдээ хүртэл ажлаа үргэлжлүүлэв. 1950 онд тэрээр Амстердамын их сургуулийн профессор болжээ. Тэрээр мөн 1952 онд энд нас баржээ.

Техник үүссэн түүх

Эхлээд Мария Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээ онцгой хүүхдүүд, сэтгэцийн хомсдолтой, гадаад ертөнцөд дасан зохицоход хэцүү хүүхдүүдэд хэрэглэж эхэлсэн.

Мария тэдэнтэй ажиллахдаа хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшсэн тусгай орчинг бүрдүүлсэн. Энэ нь хүрэлцэх мэдрэмж дээр суурилсан тоглоомоор дамжин хэрэгжсэн.

Үүний зорилго нь оюуны хөгжлийн үзүүлэлтийг нэмэгдүүлэх биш, харин хүүхдийг нийгэмд дасан зохицох явдал байв. Гэвч хүүхдүүдийн сэтгэхүй сайжирч байгааг багш анзаарчээ. Үр дүн нь гайхалтай байсан. Жилийн турш сурагчид эрүүл чийрэг үе тэнгийнхнээ гүйцэж, гүйцэж түрүүлэв.

Мария өөрийн ажиглалт, туршлага, бусад багш, сэтгэл зүйч, философичдын онолыг нэгтгэж, бүх зүйлийг Монтессори арга гэж нэрлэв.

Дараа нь энэ аргыг энгийн, эрүүл хүүхдүүдэд хэрэглэжээ. Хичээлийн хөтөлбөр нь хүүхэд бүрийн чадвар, хэрэгцээнд амархан нийцдэг тул үүнийг хийхэд хэцүү байсангүй.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх философи

Товчхондоо, арга зүйн философи нь "Хүүхдийг бие даан боловсрол, сургалт, хөгжилд явуулах" гэсэн хэллэгт нийцдэг.

Үүнийг дараах тезисүүдээр зөвтгөж байна.

1. Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд бол өвөрмөц зан чанар юм.
2. Бүх хүүхдэд байгалиасаа өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хөдөлмөрийг хайрладаг.
3. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн чадавхийг нээхэд туслах хүмүүс болохоос зан чанар, ур чадварын уран баримал биш байх ёстой.
4. Багш, эцэг эх нь зөвхөн хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зөв чиглүүлэх ёстой бөгөөд тэдэнд юу ч зааж болохгүй.

Техникийн мөн чанар

Мария Монтессоригийн уриа: "Надад үүнийг өөрөө хийхэд тусална уу."

Монтессори систем нь хамгийн их эрх чөлөө, хүүхдэд хувь хүн хандах хандлага дээр суурилдаг.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварлаг чиглэл, тэднийг эвдэх биш, харин байгаагаар нь хүлээж авах явдал бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд энэ үйл явцыг насанд хүрэгчид тохируулахгүйгээр бие даан хамгийн их үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Монтессоригийн хэлснээр үүнийг зөвшөөрөхгүй:

• залуусын хоорондох өрсөлдөөн;
• нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шалгуурын дагуу хүүхдийг үнэлэх;
• шагнал, шийтгэл хэрэглэх;

Албадлага нь мэдээжийн хэрэг хасагдсан:

• бяцхан хүн бүр насанд хүрэгчдийн адил амьдралд оролцохыг хичээдэг;
• зөвхөн суралцах, амьдралын туршлага олж авах нь үүнийг хийх боломжийг танд олгоно;
• хүүхэд илүү хурдан хөгжиж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орохын тулд өөрийгөө аз жаргалтайгаар сурах болно;
• Багш нь төвийг сахисан байр суурь эзэлдэг бөгөөд шаардлагатай бол ажиглагч, туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүд өөрсдөө сонгодог:

• туршлага, мэдлэг олж авах хурд, хэмнэл;
• хичээлийн үргэлжлэх хугацаа;
• боловсролын материал;
• түүний хөгжлийн чиглэл.

Тиймээс багш нарт зөвхөн дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

• Бие даасан байдлыг боломжтой бүх аргаар хөгжүүлэх.
• Хүүхдийн сонголтыг үргэлж хүндэтгэ.
• Мэдрэхүйн мэдрэмж, ялангуяа хүрэлцэх чадварыг хөгжүүлэх.
• Тав тухтай орчин бүрдүүлэх.
• Хүүхдүүдэд шаардлагатай бол хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх боломжийг олгох (газар сонгох, тавилга, материалыг өөрчлөх).
• Зөвхөн төвийг сахисан сурган хүмүүжүүлэгч, ажиглагч бай.
• Өөрийнхөө хувийн зан чанарыг бүү бүтээ.
• Тусгаар тогтнолоо олж авах үйл явцыг засах хэрэггүй.

Монтессори хөгжүүлэх систем хэрхэн бүтээгдсэн

“Хүүхэд болгонд би хүнийг ялгахыг хичээдэг, түүнд юу ч заах шаардлагагүй. Хүүхдүүд өөрсдөө надад мөн чанараа илчилдэг, гэхдээ тэднийг зохих ёсоор бэлтгэсэн орчинд байрлуулсан үед л."

Мария Монтессори

Монтессори системийн гурван үндсэн зарчим байдаг.

• хүүхэд
• Лхагва гараг
• сурган хүмүүжүүлэгч

Монтессори системийн зарчмуудын бүдүүвч дүрслэл:

1. Тус төв нь бие даан шийдвэр гаргадаг хүүхэд юм.
2. Эргэн тойрон - хүүхдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог орчин.
3. Ойролцоох нь хүүхдийн хүсэлтээр тусалдаг багш байдаг.

Хөгжиж буй орчин нь системийн гол элемент бөгөөд үүнгүйгээр арга зүй оршин тогтнох боломжгүй юм. Энэ нь хүүхдийг бие даан хөгжүүлэхэд тусалдаг, бүх мэдрэхүйг ашиглан танин мэдэхүйг дэмждэг. Мөн тэднээр дамжуулан оюун ухаанд хүрэх зам байдаг.

Зөв орчин нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэж, тодорхой логикийн дагуу баригдсан байдаг.

Энэ нь тодорхой функциональ хэсгүүдэд хуваагддаг.

Монтессори анги, хичээлийн төрлүүд

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сайн тоноглогдсон орчинд бие даан хөгжүүлэх явдал юм.

Суралцах үйл явц нь үүн дээр суурилдаг бөгөөд энэ явцад хүүхдүүд өөрсдийн хэрэгцээг харуулдаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид ажиглаж, хүүхэд бүрт үзүүлэх тусламжийн төрлийг тодорхойлдог.

Систем нь 3 төрлийн хичээлийг санал болгодог.

1. Хувь хүн.

Багш нь оюутанд (эсвэл 2-3) боловсролын материалыг санал болгож, үүнийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгдөг.

Уг материал нь байгалийн материалаар хийсэн сургалтын өвөрмөц хэрэглүүр юм.

Энэ нь сургалтын тусгай шинж чанартай:

• татах - сонирхлыг татах;
• гайхалтай шинж чанартай (урт, зузаан ба ...);
• алдаа шалгах чадвартай - хүүхдэд хийсэн үйлдлийнхээ бурууг өөрөө харах боломжийг олгодог.

Тайлбарлах шаардлагагүй.

2. Бүлэг.

Ангийн бүх хүүхдүүд оролцдоггүй, гэхдээ ойролцоогоор ижил түвшинд хүрсэн хүүхдүүд оролцдог. Үлдсэн хэсэг нь бие даан суралцдаг. Алгоритм бас.

3. Генерал.

Анги бүхэлдээ оролцож байна. Эдгээр нь хөгжим, гимнастик, түүх, биологийн хичээлүүд юм. Ерөнхий хичээлийн хичээлүүд нь товч бөгөөд богино байдаг.

Үүний зэрэгцээ Монтессори хүүхдийн хөгжлийг насаар нь ялгадаг.

• 0-ээс 6 нас хүртэл - хүний ​​барилгачин (хүүхэд бүх функцийг хөгжүүлэхэд бэлэн байдаг);
• 6-аас 12 нас хүртэл - судлаач (хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхдог);
• 12-аас 18 нас хүртэл - эрдэмтэн (хүүхэд баримтуудыг холбож, дэлхийн дүр зургийг бүтээж, түүний байр суурийг эргэцүүлдэг).

Монтессори сургуулиудын ангиудыг насны ангиллаар нь ангилдаг: 6-аас 9 нас хүртэл эсвэл 9-12 нас хүртэл.

Дараагийн ангид шилжих нь зөвхөн хүүхдийн хэрэгцээ, боломжоор тодорхойлогддог. Харилцан туслалцах нь том хүүхдүүдэд илүү хариуцлагатай, бага насны хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй болох боломжийг олгодог. Атаа жөтөө алга болж, дуураймал залуу хүмүүсийг амжилтанд хүргэдэг.

Эдгээр ангиудын хувьд хичээлийн жилийн тодорхой зорилго байхгүй. Бүх зүйл гурван жилээр төлөвлөгдсөн. Та хурдан сурч чадна, гэхдээ та өөрт тохирсон хурдаар сурч чадна.

Хүчирхийлэл байхгүй.

Монтессори анги нь үйл ажиллагааны бүсэд хуваагдсан хөгжлийн орон зайг агуулдаг. Хүүхдүүд ажлын талбай, материалыг бие даан сонгодог.

Тэр ганцаараа эсвэл бусад хүүхдүүдтэй ажиллах боломжтой. Гэхдээ нэг дүрэм байдаг: хэрэв хүүхэд өөрөө бүсэд байгаа бол хэн ч түүнд саад болохгүй.

Цаазын хурдыг мөн хүүхдүүд тогтоодог. Ангид ширээ байхгүй - зөвхөн хөдлөх ширээ, сандал, түүнчлэн гимнастикийн шалны дэвсгэр.

Сурган хүмүүжүүлэгчид бүс нутагт болж буй бүх зүйлийг ажиглаж, материалтай ажиллах сонирхлыг сайтар чиглүүлж, засч залруулдаг. Анги дахь алдаа засах, харилцаа холбоог бий болгох ажлыг хүүхдүүд бие даан гүйцэтгэдэг.

Монтессори техник ба гэр бүл

Хүүхдүүд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хурдан дасан зохицохын тулд гэр бүл энэ системийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хэрэв эцэг эх нь энэ аргыг өөрөө татгалзвал багш нарын хүчин чармайлт дэмий хоосон болж, хүүхэд байнга эвгүй байдалд орох болно.

Гэр бүл нь хүүхдээ Монтессори орчинд хөгжүүлэхэд нь туслах ёстой. Та гэртээ байгаа хэрэглүүрээс хөгжлийн жижиг орчинг бүрдүүлж болно. Энэ нь хүүхдүүдэд сургуулиа гэрийнхээ өдөр тутмын амьдралтай сэтгэл зүйн хувьд холбоход тусална.

Монтессоригийн хэлснээр хүүхэд, насанд хүрсэн хүн ижил байрлалд байх ёстой. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдэдээ Монтессоригийн философийн дагуу хандах хэрэгтэй.

Хааяа ч болов дахин унших нь эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг Мария Монтессоригийн 19 энгийн үнэн:

1. Хүүхдүүд тэднийг хүрээлэн буй зүйлээр сургадаг.
2. Хэрвээ хүүхдүүд байнга шүүмжлэлд өртдөг бол тэд шүүмжилж сурдаг.
3. Хэрвээ хүүхдүүдийг байнга магтдаг бол тэд дүгнэж сурдаг.
4. Хэрэв хүүхдүүдэд дайсагнасан байдал ажиглагдвал тэд тулалдаж сурдаг.
5. Тэд хүүхдэд үнэнч байвал шударга ёсонд суралцдаг.
6. Хэрвээ хүүхдүүд байнга шоолдог бол тэд ичимхий байж сурдаг.
7. Хэрвээ хүүхдүүд аюулгүй байдлын мэдрэмжтэй амьдардаг бол тэд итгэж сурдаг.
8. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн ичгүүртэй байдаг бол тэд өөрийгөө буруутгаж сурдаг.
9. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн зөвшөөрөгдсөн бол тэд өөрсдийгөө сайн мэдэрч сурдаг.
10. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн гутаан доромжилж байвал тэвчээртэй байж сурдаг.
11. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн урам зориг өгдөг бол тэд өөртөө итгэлтэй болдог.
12. Хэрвээ хүүхдүүд нөхөрлөлийн уур амьсгалд амьдарч, шаардлагатай гэж үзвэл энэ ертөнцөөс хайрыг олж сурдаг.
13. Хүүхдүүдийн талаар бүү муу үг хэлээрэй - тэдэнтэй ч, тэдэнгүйгээр ч биш.
14. Хүүхдэд сайн сайхныг төлөвшүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүл, тэгвэл муу зүйлд газар байхгүй болно.
15. Тантай ярьж буй хүүхдүүдийг үргэлж сонсож, хариул.
16. Алдаа гаргасан хүүхдүүдийг хүндэтгэж, одоо эсвэл бага зэрэг дараа нь засаж чадна.
17. Хайж байгаа хүүхдүүдэд туслахад бэлэн байгаарай, бүх зүйлийг аль хэдийн олсон хүүхдүүдэд үл үзэгдэх болно.
18. Хүүхдүүдэд өмнө нь сураагүй зүйлээ сурахад нь тусал. Үүнийг хийснээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг анхаарал халамж, тайван байдал, чимээгүй байдал, хайраар дүүргэ.
19. Хүүхэдтэй харьцахдаа үргэлж хамгийн сайн арга барилыг баримтал - түүнд өөртөө байгаа хамгийн сайн сайхныг санал болго.

Тэгвэл хүүхдүүд тань эв найртай, төлөвшсөн хувь хүн болж өснө.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны давуу болон сул талууд

Анхнаасаа өнөөг хүртэл Мария Монтессоригийн үнэнч дагалдагчид болон түүний ширүүн өрсөлдөгчид, шүүмжлэгчид байдаг.

Систем нь тодорхой сул талуудтай:

• уламжлалт сургалтанд дасан зохицоход хэцүү (танхим-хичээлийн систем байхгүй);
• Монтессори багш нарын урт хугацааны сургалт;
• олон тооны өвөрмөц сургалтын материалын хэрэгцээ;
• ердийн аяндаа, бүтээлч дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх;
• оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь бүтээлч чадвараас давамгайлдаг;
• хүүхдийг бодит байдлаас холдуулах үйл ажиллагаа болох зураг, загварчлал, үлгэр, яруу найргийг үгүйсгэх;
• хүүхдэд зориулсан ном унших нь таашаал биш харин мэдээлэл олж авах үйл явц юм;
• хэт бие даасан байдал нь баг дахь харилцааны туршлагаас татгалздаг;
• ердийн тоглоомыг үгүйсгэдэг.

Түүнчлэн сургуулийн өмнөх болон сургуулийн бүх Монтессори сургалтын төвүүд нэлээд өндөр төлбөртэй хувийн хэвшлийнх байдаг. Энэ нь 100 жилийн настай хууль тогтоомжийн дагуу нарийн төвөгтэй технологи ашиглан байгалийн материалаар хийгдсэн боловсролын материалын өндөр өртөгтэй холбоотой юм. Тиймээс Монтессори сургалтыг цөөхөн хүн авах боломжтой.

Гэхдээ эерэг талууд нь эдгээр дутагдлуудыг ихэвчлэн хамардаг.

Эцсийн эцэст Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан:

• дүрэм журмаар амьдрах биш харин хэрхэн бий болгохыг заадаг;
• суралцах сэдэл төрүүлдэг - хүүхдүүд зөвхөн сонирхлын үүднээс суралцдаг;
• үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах, төлөвлөхийг заадаг;
• үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг заадаг;
• харилцан туслалцаа үзүүлэхийг заадаг: ахмадууд илүү хариуцлагатай, залуу нь илүү итгэлтэй болдог;
• асуултынхаа хариултыг бие даан хайхыг заадаг;
• алдаагаа хэрхэн олж, өөрөө засахыг заадаг;
• эргэн тойрон дахь ертөнцийн үндсийг танилцуулах;
• хүчирхэг логик, аналитик ур чадварыг хөгжүүлдэг;
• оюун ухааныг хөгжүүлдэг;
• нарийн моторт ур чадвараар дамжуулан яриаг хөгжүүлдэг.

Бага наснаасаа хүүхдэд бий болсон ийм чанарууд нь түүнийг хожим насанд нь нийгэмд сайн дасан зохицоход тусалдаг. Дүрмээр бол Монтессоригийн аргаар сургасан хүн насанд хүрсэн үедээ маш амжилттай байдаг.

Мөн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд энэ техник нь өөрөө өөртөө үйлчлэх боломжийг олгодог бөгөөд эрүүл хүүхдийн түвшинд хүртэл чангаруулдаг. Ийм учраас энэ систем 100 жилийн дараа ч өнөөдрийг хүртэл алдартай хэвээр байна уу?

Монтессори техникийн тархалт, түгээмэл байдал

1929 онд Мария Монтессори хүүгийнхээ хамт олон улсын Монтессори холбоог (AMI) үүсгэн байгуулж, арга зүйгээ түгээн дэлгэрүүлж, түүнийг хөгжүүлэхэд тус дөхөм үзүүлжээ.

Түүнээс хойш Монтессори хөдөлгөөн цаг хугацааны хувьд амжилттай хөгжиж ирсэн.

Олон алдартнууд арга зүйг судалж, өөрийн оронд Монтессори сургуулиудыг байгуулахад хувь нэмрээ оруулсан байдаг.

• Томас Эдисон, дэлхийн нэрт эрдэмтэн, зохион бүтээгч.
• Психоанализыг зохиогч Зигмунд Фрейд болон түүний охин Анна Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагалдагч, зөвлөхүүд байв. Тэд Вена хотод Монтессори хүүхдийн цэцэрлэг нээв.
• Татьяна Сухотина-Толстай (Лев Толстойн охин) 1914 онд "Монтессори ба шинэ боловсрол" ном бичсэн.
• Энэтхэгийн философич, улс төрч Махатма Ганди 1932 онд арга зүйн курст суралцжээ.
• Шведэд анх удаа сэтгэл судлаач Жен Пиджет Монтессори нийгэмлэг, түүнд суурилсан сургуулийг байгуулсан ч өнөөг хүртэл байсаар байна.

Марияг нас барсны дараа AMI-г түүний хүү Мария Марио удирдаж байжээ. Тэрээр Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааныг түгээн дэлгэрүүлэхэд их зүйл хийсэн. Түүний бороохойг Мариягийн ач охин Ренильде Монтессори гартаа авлаа. Тэрээр өнөөдөр тус холбоог тэргүүлж байна.

Өнөөдөр дэлхийн олон хүүхэд энэ аргыг хэрэглэж байна.

Зөвлөлтийн үед Монтессори систем эрэлт хэрэгцээгүй байсан. ЗСБНХУ задран унаснаар л Орост хурдацтай тархаж эхэлсэн. Монтессори төв Москвад 20 гаруй жилийн турш үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа бөгөөд энэ нь зохиогчийн зөвлөмжийг тодорхой дагаж мөрддөг.

Тэдний вэбсайт нь http://www.montessori-center.ru/

Бүх багш нар ОУ-ын холбооны сургалтад хамрагдсан, олон улсын дипломтой. Тус төв нь AMI-тай нягт холбоотой байдаг.

2013 оноос хойш ОХУ-ын Боловсролын яамнаас Монтессори багш бэлтгэх албан ёсны сургалтуудыг зохион байгуулж байна.

Бараг бүх том хотод Монтессоригийн бүс нутгийн төв байдаг бөгөөд энэ нь төрөлжсөн цэцэрлэгүүд, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх төвүүд, эрт хөгжлийн сургуулиудын үндэс суурь болдог.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд энэ системд хамрагддаг.

Жирийн хүүхдүүдийн хувьд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг.

Янз бүрийн үед алдартай хүмүүс Монтессори системийн оюутнууд байсан:

• Ларри Пэйж, Сергей Брин нар - Google-ийн үүсгэн байгуулагчид;
• Жеффри Безос - Amazon.com-ийн үүсгэн байгуулагч;
• Жимми Уэльс - Википедиагийн үүсгэн байгуулагч;
• Жорж Клуни - жүжигчин
• Габриэль Гарсиа Маркес - Нобелийн утга зохиолын шагналтан;
• Английн вант улсын хунтайж Уильям, хунтайж Харри нар.

Одоо шинэ үеийн хүүхдүүд Монтессори системээр суралцаж байгаа бөгөөд хичнээн алдартай хүмүүс өсөхийг хэн мэдлээ.

Мария Монтессоригийн ном зүй

Мария Монтессори өөрийн системийг дүрсэлсэн нэлээд олон суурь бүтээл бичсэн. Хүүхдийн ордон нээгдсэнээс хойш 3 жилийн дараа буюу 1910 онд түүний анхны ном хэвлэгджээ.

Энэ бол Монтессоригийн арга ном байсан. Богино хугацаанд дэлхийн 20 хэл рүү орчуулагджээ. Дараагийн бүх жилүүдэд Мария асар их эрэлт хэрэгцээтэй байсан бүтээлээ бичиж, дэлхийн олон оронд хэвлэгджээ.

Ийм ном орос хэл дээр хэвлэгдсэн

1. Асрамжийн газар. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга (Москва: Задруга, 1913; Казань: Улсын хэвлэлийн газар, 1920; Гомель, 1993).

2. Хүүхдүүд, агуу зураачдын бүтээл дэх төсөөлөл (Оросын сургууль, 1915).

3. Хүүхдийн гэрт хүүхдийн боловсрол олгох шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй (М: Задруга, 1915, 1918, 1920, М: Госснаб, 1993).

4. Миний аргын удирдамж (M: Typolithograph., 1916).

5. Багш нарын сургалт. (М: Боловсрол, 1921).

6. Бага сургуулийн арифметик (Pg .: Накчатка знаний, 1922).

7. Бага сургуулийн геометр (Pg .: Начати значный, 1922).

8. Бага сургуульд бие даан суралцах, бие даан суралцах. (М: Боловсролын ажилтан, 1922; М: Москвагийн Монтессори төв, 1993).

9. Боловсролд хүрээлэн буй орчны үнэ цэнэ (Прага, 1926).

10. Сургуулийн дидактик материал (Москва: Госиздат, 1930).

12. Хүний чадавхийг хөгжүүлэх (MAMA мэдээллийн №2, 3.5. 1993).

13. Хүүхдийн оюун ухаан (М, 1997).

14. Үүнийг өөрөө хийхэд минь туслаач (Шалва Аминашвилигийн хэвлэлийн газар, 1999).

15. 6 сарын дараа хэтэрхий оройтсон байна. Эрт хөгжүүлэх өвөрмөц арга барил (М: Карапуз, 2001).

16. Бид Мария Монтессоригийн аргаар хичээллэдэг. Өөрчлөлтийн гайхамшиг: Нууран дээр. 5-6 насны хүүхдүүдэд (Москва: Монтессори төв, 2001).

Мария Монтессоригийн шилдэг номнуудын агуулгын талаар товч дурдвал:

• Надад өөрөө хийхэд туслаач.

М.Монтессори ба орчин үеийн багш нарын нийтлэлүүд.

• 2. Миний арга: анхан шатны сургалт.

Үүнд үндэслэсэн арга зүй, гүн ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зарчмууд, дүрмийн болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр 6-10 насны хүүхдүүдтэй ажиллах арга барилыг тусгасан болно. Багш, сэтгэл зүйч, их сургуулийн оюутнуудад зориулсан.

• Хүүхдийн гэр. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга.

Үндсэн ажил. Монтессори системийн бүх талын үндэслэлийг өгдөг.

• Хүүхдүүд өөр.

Энэ нь Монтессори системийг бий болгох арга замын талаар өгүүлж, хүүхдүүд бидний харж байгаагаас өөр гэдгийг тайлбарладаг.

• Хүүхдийн шингээгч оюун ухаан.

Хүний чадавхийн тухай, 0-6 насны хүүхдийн хүлээн авах чадварын онцгой үеүүдийн тухай ном. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулав.

• Миний арга. 3-6 насны хүүхдүүдийг өсгөх гарын авлага.

Энэ ном нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг идэвхтэй танин мэдэх, түүний дотоод чадавхийг хөгжүүлэх эрхийг нотолж байна. Анги болон ганцаарчилсан хичээлтэй ажиллах аргуудыг тайлбарласан болно.

• Бага сургуульд бие даан суралцах, бие даан суралцах.

Хүүхдийн хөгжил, түүний сэтгэлгээ, бага сургуулийг хэрхэн зохион байгуулах талаар тайлбарласан болно. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, сурагчдад зориулав.

• Бид Мария Монтессоригийн аргын дагуу суралцдаг. Өөрчлөлтийн гайхамшиг: Нууран дээр. Хүүхдэд зориулсан 5- 6 жил

Хүүхдийн хажууд ертөнцийг нээх 8 ид шидийн өөрчлөлтийг дүрсэлдэг. Хүүхдэд зориулсан.

Монтессори техник өнөөдөр ч алдартай хэвээр байна.

Өргөдөл гаргахдаа алдаа гаргахгүйн тулд 2 боть хэвлэв.

"Монтессори гэрийн сургууль". - М: Карапуз + Монтессори төв, 2001 он.

Энэ бол аргын мөн чанарыг тодорхойлсон эцэг эхчүүдэд зориулсан ном бөгөөд хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр, дасгал, сурах карт бүхий 6 ном юм.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн хөгжлийн хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол Монтессори систем бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд ноцтой ажил, сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, сахилга бат, эрх чөлөөг агуулдаг. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх аргын зохиогч Мария Монтессори үүнийг " Дидактикаар бэлтгэгдсэн орчинд тулгуурлан хүүхэд бие даан хөгждөг тогтолцоо". Энэ техник нь 100 гаруй жилийн турш оршин тогтнож байсан боловч Орост удаан хугацаанд ашиглах боломжгүй байсан. Анхны Монтессори номууд манай улсад 90-ээд онд л гарч ирсэн. Өнөөдөр энэ системээр олон цэцэрлэг, бага насны хүүхдийн хөгжлийн төвүүд ажиллаж байна. Монтессори систем нь 3-6 насны хүүхдүүдтэй ажилладаг.

Системийн түүх

Мария Монтессори 1870 оны наймдугаар сарын 31-нд төрсөн. Тэрээр Италийн анхны эмэгтэй эмч төдийгүй сэтгэл зүйч, багш, эрдэмтэн байв.

1896 онд Мария хүүхдийн эмнэлэгт ажилладаг байсан бөгөөд юу хийхээ мэдэхгүй, цуурайтаж буй эмнэлгийн коридороор ямар ч зорилгогүй тэнүүчилж байсан азгүй сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд түүний анхаарлыг татав. Тэдний зан авирыг ажиглахад Мария энэ нь хөгжлийн урам зориг дутмаг байгаагийн үр дүн бөгөөд хүүхэд бүр өөрт нь сонирхолтой зүйлийг сурч мэдэх хөгжлийн тусгай орчин хэрэгтэй гэж дүгнэжээ. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр зорилготой, гүнзгийрсэн Мария хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх өөрийн арга барилыг хөгжүүлэхийг хичээсэн.

1907 оны 1-р сарын 6-нд Мария Монтессори Ром хотод Хүүхдийн ордныг нээж, түүний бүтээсэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог анх хэрэглэжээ. Туршилт, алдааны үр дүнд Мария хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх мэдрэхүйн материалыг бэлтгэсэн. 1909 оноос хойш Монтессори номууд дэлхий даяар тархаж эхэлсэн бөгөөд 1913 онд Орост хүрчээ. 1914 онд Мария Монтессори тогтолцооны дагуу анхны цэцэрлэгүүд нээгдэж эхэлсэн боловч большевикууд засгийн эрхэнд гарснаар тэд хаагдсан. Манай улсад Монтессори техникийг буцаан авчрах нь зөвхөн 1992 онд болсон.

Мария Монтессори хүүхдийн физиологи, оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн боловсрол нь багшийн үүрэг хариуцлага биш харин хүүхдийн хөгжлийн байгалийн үйл явц юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Монтессори техникийн мөн чанар

Монтессори техник нь хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан сургах өвөрмөц зохиогчийн систем юм. Энд гол анхаарал нь нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйг (хараа, сонсгол, амт, үнэр, хүрэлцэхүй) хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Энд нэгдмэл хөтөлбөр, шаардлага байхгүй, хүүхэд бүрт хувь хүний ​​хурдыг зааж өгдөг. Хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх эрхтэй. Тиймээс тэрээр өөртэйгөө "өрсөлдөж", өөртөө итгэх итгэлийг олж авахын зэрэгцээ материалыг бүрэн шингээж авдаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зарчим бол "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач".... Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрсэн хүн нялх хүүхэд юу сонирхож байгааг олж мэдэх, түүнд хичээл хийх тохиромжтой орчинг бүрдүүлж, хүүхдэд үүнийг ашиглахыг заах ёстой. Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдэд байгалиас заяасан чадварыг илчлэхээс гадна өөрийн хөгжлийн замыг туулахад тусалдаг. Монтессори системийн сурагчид бол сониуч хүүхдүүд, суралцахад нээлттэй гэдгийг анхаарна уу. Тэд бие даасан, эрх чөлөөтэй, нийгэмд хэрхэн байр сууриа олохоо мэддэг.

Монтессори системийн үндсэн заалтууд

1. Хүүхдийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийг заахдаа насанд хүрсэн хүн зөвлөгч биш харин туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.
2. Үйл ажиллагааны эрх чөлөө, хүүхдийн сонголт.
3. Том хүүхдүүд багадаа хичээл заадаг. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдөө бага насны хүүхдүүдийг асарч сурдаг. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагуу янз бүрийн насны хүүхдүүдээс бүлгүүд байгуулагддаг тул энэ нь боломжтой юм.
4. Хүүхэд бие даан шийдвэр гаргадаг.
5. Хичээлийг тусгайлан бэлтгэсэн орчинд явуулдаг.
6. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг сонирхох явдал юм. Дараа нь хүүхэд өөрөө хөгждөг.
7. Хүүхэд бүрэн хөгжихийн тулд түүнд бодол санаа, үйлдэл, мэдрэмжийн эрх чөлөөг өгөх шаардлагатай.
8. Та байгалийн зааврын эсрэг явах ёсгүй, та эдгээр зааврыг дагах хэрэгтэй, тэгвэл хүүхэд өөрөө болно.
9. Шүүмжлэлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй, хориглохыг зөвшөөрөхгүй.
10. Хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй. Тэр өөрөө бүх зүйлд хүрэх чадвартай.

Тиймээс Монтессори систем нь хүүхдэд өөрт байгаа боломжуудыг хөгжүүлэх, бие даан суралцах, бие даан суралцах хүслийг өдөөдөг. Энэ тохиолдолд багш нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэгтэй бөгөөд хүүхдийн сонирхлыг татахад шаардлагатай хэмжээгээр тусламж үзүүлэх болно. Тиймээс, Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хүүхдүүдэд өөрийн хөгжлийн замналыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Насанд хүрэгчдийн систем дэх үүрэг

Энэ техникт насанд хүрсэн хүний ​​үүрэг тийм ч чухал биш юм шиг сэтгэгдэл төрж магадгүй, гэхдээ энэ нь зөвхөн анхны харцаар л харагдаж байна. Багш нь системд шингээхийн тулд мэргэн ухаан, төрөлхийн авъяас чадвар, туршлагатай байх ёстой. Тэрээр бодит хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийн тулд бэлтгэл ажлыг нухацтай хийж, сурагчдыг үр дүнтэй дидактик материалаар хангах ёстой.

Мария Монтессори насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдэд (хүүхдийн) мэдлэгийг цуглуулах, шинжлэх, системчлахад нь туслах явдал гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчид дэлхийн талаархи мэдлэгээ дамжуулдаггүй. Багш нь хүүхдүүдийн үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, тэдний сонирхол, хандлагыг тодорхойлж, хүүхдийн өөрөө сонгосон дидактик материалаар янз бүрийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг өгөх ёстой. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн сурагчтай ижил түвшинд байх ёстой гэж үздэг - өөрөөр хэлбэл шалан дээр сууж эсвэл хажууд нь тонгойно.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил дараах байдалтай байна. Нэгдүгээрт, тэр хүүхэд ямар материалыг сонгохыг хянаж, эсвэл түүнийг сонирхоход нь тусалдаг. Дараа нь тэр даалгавраа хэрхэн даван туулахыг харуулж, аль болох товчхон байна. Үүний дараа хүүхэд өөрөө тоглодог, тэр алдаа гаргаж магадгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг сонгосон материалыг ашиглах шинэ аргуудыг гаргаж ирдэг.Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийн ийм бүтээлч үйл ажиллагаа нь түүнд агуу нээлт хийх боломжийг олгодог.... Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол эдгээр нээлтүүдэд саад учруулахгүй байх явдал юм, учир нь бага зэрэг үг хэллэг нь нялх хүүхдийг төөрөгдүүлж, цаашдын зөв чиглэлд шилжихэд саад болдог.

Монтессори систем дэх хөгжлийн орчны үүрэг

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал элемент бол хөгжлийн орчин юм. Бүр гол элемент гэж хэлж болно. Үүнгүйгээр техник оршин тогтнох боломжгүй. Зөв бэлтгэгдсэн орчин нь нялх хүүхдийг эцэг эхийн хараа хяналтгүйгээр бие даан хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд түүнийг бие даасан байхыг заадаг. Хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хэрэгцээг мэдэрч, эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг үнэрлэх, мэдрэх, амтлахыг хүсдэг. Хүүхдийн оюун ухаанд хүрэх зам нь мэдрэхүйгээр дамждаг тул мэдрэмж, танин мэдэхүй нь түүний хувьд нэгдмэл байдаг. Зөв орчин бол хүүхдийн хэрэгцээнд тохирсон орчин юм... Хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг хурдасгах ёсгүй, гэхдээ хүүхэд энэ болон бусад үйл ажиллагаанд сонирхолоо алдахгүйн тулд маш болгоомжтой байх хэрэгтэй.

Хөгжиж буй орчин нь нарийн тодорхойлсон логикийн дагуу баригдсан. Уламжлал ёсоор үүнд 5 бүсийг ялгадаг.

1. Өдөр тутмын амьдралдаа дасгал хийх талбай. Энд хүүхэд эд зүйлээ хэрхэн зохицуулах, түүнчлэн өөрийгөө хэрхэн арчлах талаар суралцдаг.
2. Төрөлх хэлний бүс. Үгийн сангаа өргөжүүлэх, үсэг, авиа зүйтэй танилцах, үгийн бүтэц, зөв ​​бичих дүрмийг ойлгох боломжийг танд олгоно.
3. Мэдрэхүйн боловсролын салбар. Мэдрэхүйг хөгжүүлж, объектын хэлбэр, хэмжээ, хэмжээг судлах чадварыг өгдөг.
4. Сансрын бүс. Анатоми, ургамал судлал, амьтан судлал, газарзүй, одон орон, физикийн үндэс суурь бүхий ертөнцийг танилцуулна.
5. Математикийн бүс. Тооны тухай ойлголт, тоолох дараалал, тооны бүтэц, түүнчлэн математикийн үндсэн үйлдлүүд - нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах зэргийг заадаг.

Өрөөнд ширээ байхгүй, зөвхөн өөрийн үзэмжээр зөөж болох жижиг ширээ, сандал, түүнчлэн хивс байдаг. Хүүхдүүд өөрт тохирсон газар тарааж болно.

Монтессори систем дэх дидактик материалын үүрэг

Монтессори системд хүүхдийн боловсрол нь хичээлийн орчинтой нягт холбоотой байдаг. Энэ тохиолдолд бараг ямар ч объект тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг.Тоглоом нь аяга, ус, цайны шүүлтүүр, салфетка, үр тариа, халбага, хөвөн байж болно. Мөн Монтессоригийн тусгай материалууд, тухайлбал Ягаан цамхаг, шигтгээ хэв, Бор шат болон бусад зүйлс байдаг. Мария Монтессоригийн гарын авлагыг маш болгоомжтойгоор боловсруулсан. Тэд багшийн үүрэг даалгаврыг биелүүлэхээс гадна сурагчдын бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой байв.

Дидактик материал бүхий аливаа хичээл нь шууд ба шууд бус зорилготой байдаг. Шууд зорилго нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг бодитой болгож, шууд бус зорилго нь сонсгол, алсын хараа, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагуу насанд хүрэгчдийн оролцоог багасгах ёстой тул материалыг хүүхэд өөрөө алдаагаа олж, арилгах боломжтой байхаар зохион бүтээдэг. Ингэснээр хүүхэд алдаа гаргахаас сэргийлж сурдаг. Гарын авлага нь хүүхдүүдэд бүрэн хүртээмжтэй байдаг бөгөөд энэ нь тэднийг судлахыг урамшуулдаг.

Дидактик материалтай ажиллах дүрэм

1. Хүүхдийг арга хэмжээ авахад нь урамшуулахын тулд материалыг нүдний түвшинд (шалнаас 1 метрээс ихгүй) байрлуулна.
2. Материалыг анхааралтай авч үзэх шаардлагатай. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зорилгоо тайлбарласны дараа материалыг хүүхэд ашиглаж болно.
3. Материалтай ажиллахдаа дараахь дарааллыг баримтлах хэрэгтэй: материалыг сонгох, ажлын байрыг бэлтгэх, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, хяналт, алдааг засах, түүнтэй ажиллаж дууссаны дараа ашиг тусыг нь буцааж өгөх.
4. Бүлгийн хичээлийн үеэр ашиг тусыг гараас гарт шилжүүлэхийг хориглоно.
5. Материалыг хүүхэд тодорхой дарааллаар ширээ эсвэл хивсэн дээр байрлуулах ёстой.
6. Хүүхэд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн үлгэр жишээг дагаж төдийгүй өөрийн мэдлэгийг харгалзан материалтай харьцах боломжтой.
7. Аажмаар ажил хэцүү байх ёстой.
8. Дасгал хийж дууссаны дараа хүүхэд тэтгэмжийг буцааж өгөх ёстой бөгөөд зөвхөн дараа нь бусад материалыг авч болно.
9. Нэг хүүхэд нэг материалаар ажилладаг. Энэ нь танд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгоно. Хэрэв хүүхдийн сонгосон материал одоо завгүй байгаа бол та үе тэнгийнхнийхээ ажлыг үзэх эсвэл өөр ямар нэг зүйлийг сонгох хэрэгтэй.

Эдгээр дүрмүүд нь харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хамтын тоглоомуудад хамаарахгүй гэж Мария Монтессори тэмдэглэв.

Монтессори аргын сул тал

Аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нэгэн адил Монтессори арга нь хэд хэдэн сул талуудтай байдаг.

1. Систем нь зөвхөн оюун ухаан, практик ур чадварыг хөгжүүлдэг
2. Идэвхтэй, дүрд тоглох тоглоом байдаггүй
3. Бүтээлч байдлыг үгүйсгэдэг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд саад болж байна гэж үздэг (хэдийгээр сэтгэлзүйн судалгаа эсрэгээр нь баталж байна). Гэсэн хэдий ч Монтессори цэцэрлэгт хүрээлэнгүүдэд тусгай тоглоомын өрөө байдаг бөгөөд хүүхэд цэцэрлэгт цаг үргэлж зарцуулдаггүй. Энэ нь сүүлийн хоёр сул талыг хэсэгчлэн нөхөх боломжтой болгодог.
4. Монтессори систем нь нэлээд ардчилсан. Дараа нь хүүхдүүд ердийн цэцэрлэг, сургуулийн хүмүүжилд дасахад хүндрэлтэй байдаг.

Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд тусгагдсан бүх туршлагыг нэг өгүүллийн хүрээнд багтаах боломжгүй юм. Бид энэ нийтлэл дэх үндсэн постулатуудыг тоймлохыг хичээсэн. Аргачлалын талаар илүү дэлгэрэнгүй мэдээлэл авахыг хүсвэл Мария Монтессори болон түүний дагалдагчдын бичсэн анхан шатны эх сурвалж, номыг үзэхийг зөвлөж байна. Аз болоход, одоогоор янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх систем, аргуудыг ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн сайн сайхныг сонгох боломжийг олгодог.