Хүүхдэд зориулсан antipyretics эмийг хүүхдийн эмчийн зааж өгсөн байдаг. Гэхдээ халуурах үед хүүхдэд яаралтай эм өгөх шаардлагатай байдаг. Дараа нь эцэг эхчүүд хариуцлага хүлээж, халуурах эм хэрэглэдэг. Нярай хүүхдэд юу өгөхийг зөвшөөрдөг вэ? Ахмад насны хүүхдүүдийн температурыг хэрхэн бууруулах вэ? Хамгийн аюулгүй эм гэж юу вэ?

Эцэг эхийн уулзалтын скрипт- багшийн бүтээлч байдлын сэдэв. Гэсэн хэдий ч үүнд таван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулах нь утга учиртай юм.

Ангийн сурагчдын боловсролын амжилтанд дүн шинжилгээ хийх.

Эцэг эхийн хурлын энэ хэсэгт ангийн багш эцэг эхчүүдэд ангийн сургалтын ерөнхий үр дүнг танилцуулдаг. Эхэндээ тэрээр зөвхөн хувийн уулзалтын үеэр хүүхдийнхээ сурлагын амжилтын талаархи тодорхой асуултын хариултыг авах болно гэж эцэг эхчүүдэд анхааруулах ёстой. Эцэг эхийн хуралд оролцогчдод хичээлийн багш нарын санал бодлыг танилцуулахдаа эцэг эхчүүдийн сэтгэлийн түгшүүр ихэссэн тухай санаж байх ёстой бөгөөд тодорхой дүгнэлт өгөхдөө субъектив тайлбараас татгалзах нь зүйтэй юм.

Ангийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалын төлөв байдлыг эцэг эхчүүдэд танилцуулах.

Ангийн багш нь тэдний хувьд чухал нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн зан байдлын талаархи ажиглалтыг хуваалцдаг (анги, завсарлагааны үеэр, хоолны өрөөнд, аялал гэх мэт). Ярилцлагын сэдэв нь харилцаа, яриа, сурагчдын гадаад төрх байдал, хүүхдийн зан төлөвтэй холбоотой бусад сэдэв байж болно. Эцэг эхчүүд, багш нар сургуулийнхаа эрхэм зорилгыг хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах хамгийн үнэ цэнэтэй туршлага болох нийгэмшүүлэх институт гэж ойлгох ёстой. Энэхүү эрхэм зорилго нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн нийлбэрийг заахаас хамаагүй чухал зүйл биш юм. Тодорхой сурагч, тэр ч байтугай эцэг эхийн талаар сөрөг үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийхийн тулд маш нарийн ширхэгтэй байх хэрэгтэй гэдгийг сануулах шаардлагагүй юм. Уулзалтын энэ хэсгийг ангийн багшийн хоолойноос "сургуулийн хүүхдүүдийн гэм нүгэл" -ийн жагсаалт болгож болохгүй.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

Эцэг эхийн хурлын энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хурлын хэлэлцэх асуудлын тусдаа зүйл байх албагүй; Үүнийг бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтцэд оруулах боломжтой. Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх нь ангийн багшийн хамгийн чухал ажил юм гэдгийг санах нь чухал юм. Ангийн багш эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэл, сонирхолтой үзэсгэлэн, хүүхэдтэйгээ хамт очиж үзэх киноны талаар мэдээлэл өгөх нь сайхан байх болно. Тодорхой асуудлуудыг тодруулахын тулд багш-сэтгэл зүйч, нийгмийн багш болон бусад мэргэжилтнүүдийг уулзалтад урих нь зүйтэй юм.

Зохион байгуулалтын асуудлыг хэлэлцэх(аялал, хичээлийн орой, сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдаж авах гэх мэт)

Энэ нь хийсэн ажлын тайлан, удахгүй болох хэргийн талаархи мэдээлэл гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн хувийн яриа.

Энэ үе шатанд сурах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Ихэнхдээ эдгээр эцэг эхчүүд шүүмжлэлээс айж, эцэг эхийн уулзалтаас зайлсхийж, ангийн багш нь тэднийг аюулгүй байдлын мэдрэмжээр хангахыг хичээж, тэднийг энд шүүгддэггүй гэдгийг ойлгуулах ёстой байдаг. Туслаач. Нэгдэх тактик нь маш үр дүнтэй бөгөөд "Би чамайг ойлгож байна!", "Би чамтай санал нэг байна!" Гэсэн хэдий ч энэ нь бусад хүүхдийн эцэг эхийг үл тоомсорлох ёстой гэсэн үг биш юм. Хичээлийн багш тус бүрдээ юу гэж хэлэхээ мэддэг байхыг зөвлөж байна.

"Амжилт" хөтөлбөрийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

> Багш нарт зориулсан номууд, тэдгээрийн агуулга нь багшид хичээлээ үр дүнтэй, сонирхолтой зохион байгуулахаас гадна бүтээлч санаагаа хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

> Бүтэц, дизайны хувьд хүүхэд бүрийн бүтээлч байдал, төсөөллийг илэрхийлэх, нийгмийн чиг баримжаа бүхий янз бүрийн даалгавруудыг багтаасан оюутны ажлын дэвтэр нь хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, ёс суртахууны болон ёс суртахууны сонголтыг хийх шаардлагатай болдог;

> "Орчин үеийн эцэг эхийн дэвтэр", үүнд ээж, аавууд хүүхдийнхээ хувийн ололт амжилттай танилцах, хүү, охиноо амжилттай хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай зөвлөмжийг ашиглах боломжтой болно.

> Шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх, оюутнуудын хөгжлийн хувь хүний замналд чиглүүлэх зорилгоор багш-сэтгэл судлаачдад зориулсан арга зүйн материал.

Бидний туршилтын хоёр дахь жил аль хэдийн дуусч байна. Манай багийн зорьж байсан үр дүнд хүрсэн гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. Үүнийг зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, хяналт шинжилгээгээр төдийгүй оюутнуудынхаа олж мэдсэн баяр баясгалангаар нотолж байна. "Найз нөхөддөө зориулсан коктейль", "Миний гарын үсэг", "Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе", "Найзуудын театр", "Гайхамшигтай шил", "Номын баяр", "Сайн үйлсийн пирамид", "Ангийн хэлхээ" төслүүд дээр бүлгээрээ ажиллаж буй оюутнууд. аялах "болон бусад олон хүмүүс харилцаж, харилцаж, үзэл бодлоо илэрхийлж, мэтгэлцэж, удирдагч байж, ангийнхныхаа санал бодлыг сонсож, цаг заваа үнэлж, хувийн амжилтаа төлөвлөж сурсан.

Уран зохиол

1. Абрамова Т.В., Баранова Ю.Ю. Холбооны улсын ерөнхий боловсролын бага боловсролын боловсролын байгууллагыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ерөнхий сургуулийн уулзалт хийх арга зүйн зөвлөмж. // Хот байгуулалт: инноваци ба туршилт. - 2011. - № 5.

2. Акутина С.П., Николина В.В. Ахлах сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлийг хүмүүжүүлэх үйл явцад багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл. // Боловсролын шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд. - 2011. - № 3.

3. Барменкова О.И. Гадаад хэлээр дамжуулан хувийн болон мета сэдвийн үр дүнг бий болгоход төслийн аргын үүрэг // Сургуулийн туршилт ба шинэчлэл. - 2011. - № 6.

4. Нечаев М.П. Сургуулийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх менежмент. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл" төв, 2011.

5. Сиденко А.С. Хоёрдахь үеийн FSES -ийг сургуульд нэвтрүүлэх замаар мэргэжлийн үр бүтээлтэй харилцааны нууц: онолоос практик хүртэл. // Боловсролын шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд. - 2011. - № 6.

6. Сиденко Е.А. Ахмад насны өсвөр насны онцлог. // Хот байгуулалт: инноваци ба туршилт. - 2011. - №2.

7. Сухомлинский В.А. Хүний хувьд хүний хэрэгцээ. -М. - Зөвлөлт Орос, 1981.

8. Ткаченко М.О., Сальникова С.В. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд UUD үүсэх түвшний анхны оношлогоо. // Хот байгуулалт: инноваци ба туршилт. -2011 он. - № 6.

E.V. Демидова

СУРАГЧИЙН ЭЦЭГ ЭЭЖЭЭР ХАМТРАГДСАН АНГИЙН УДИРДЛАГЫН АЖИЛ

Эцэг эхчүүдтэй харилцах стратеги юу вэ?

L _______________________________________________________________________________ Д.

Тэмдэглэгээ. Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын тогтолцоонд зориулагдсан болно. Энэхүү нийтлэлд оюутнуудын эцэг эхчүүдтэй хийх уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрүүд, ангийн багш нарын ажлын арга барил, сурагчдын эцэг эхтэй харилцахад туслах талаар ярилцсан болно.

Түлхүүр үгс: хүмүүжил, эцэг эх, гэр бүл, эцэг эхийн хурал, сургалт, лекцийн танхим

Дүгнэлт. Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн эцэг эхчүүдтэй ажиллах тогтолцоонд зориулагдсан болно. Энэхүү нийтлэлд эцэг эхчүүдтэй хийх уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрүүд, сурагчдын эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахад туслах ангийн менежментийн арга барилыг авч үзэх болно.

Түлхүүр үгс: боловсрол, эцэг эх, гэр бүл, эцэг эхийн бага хурал, сургалт, лекц.

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлын үр дүн нь сургууль, гэр бүл хоорондоо хэр ойр дотно харилцаатай байхаас ихээхэн шалтгаалдаг. Сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулахад ангийн багш нар тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролтой холбоотой сургуулийн явуулж буй бодлогыг гэр бүлүүд хэр ойлгож, түүнийг хэрэгжүүлэхэд оролцох нь тэдний ажил юм. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийг хүүхэд хүмүүжүүлэх гол үйлчлүүлэгч, холбоотон гэж үзэх ёстой бөгөөд эцэг эх, багш нарын хүчин чармайлт нэгдэх нь хүүхдийн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх болно.

Гэр бүл ба ангийн багшийн хамтын ажиллагааны хамтын ажиллагаа нь харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, дэмжлэг, туслалцаа, бие биедээ тэвчээр, хүлээцтэй хандах зарчимд суурилсан байх ёстой.

Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлын системд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролд чухал байр эзэлдэг. Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг хуримтлуулах нь тэдний сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ, боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байх ёстой. Мэдээлэл нь анхааруулах шинж чанартай, практик боломжид үндэслэсэн, туршлага, тодорхой баримтыг харуулсан байх шаардлагатай. Энэ нь агуулгын сонголт, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлдог.

Сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудал нь уран зохиолд "эцэг эхтэйгээ харилцах", "эцэг эхтэйгээ ажиллах" гэж нэрлэгддэг уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх санаанаас үүдэлтэй юм.

Гэвч цаг хугацаа өнгөрөхөд дэлхий ертөнц өөрчлөгдөж, түүнтэй хамт нийгмийн бүх институцийн харилцаа өөрчлөгдөж байна. Боловсролын шинэ парадигм нь эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцын субъект гэж тунхаглав. Энэ нь эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхдийнхээ боловсролын чанарын хариуцлагыг хүлээдэг гэсэн үг юм. Энэхүү нийтлэл нь олон жилийн турш хийсэн өөрийн ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийх замаар энэ асуудлыг ойлгохыг хичээдэг.

Орчин үеийн сургалтын нөхцөл нь боловсролын үйл явцыг хүн төрөлхтөн болгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарт хандах хандлага, түүний хамгийн сайн чанарыг хөгжүүлэх хүсэл, оюутны сэтгэлзүйн насны онцлогийг харгалзан үзэх замаар тодорхойлогддог.

Эцэг эхчүүд 8 "ангид" уулздаг.

В.А.Сухомлинский: "Хүүхдийн тухай мэдлэггүй бол түүний сэтгэцийн хөгжил, сэтгэхүй, сонирхол, хобби, чадвар, хандлага, хандлага - хүмүүжил гэж байдаггүй." Илүү сайн хүн шиг эцэг эх нь хүүхдийнхээ талаар хэлэх боломжтой болно.

Интернет дэх үнэгүй нэвтэрхий толь бичиг болох Википедиагийн материалд "эцэг эх" гэсэн үгэнд дараахь ойлголтыг өгсөн болно.

"Эцэг эх бол эцэг эхийн ерөнхий нэр томъёо юм."

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын гол зүйл бол "гэр бүл, сургуулийн сурагчдын боловсролд тавигдах шаардлагын нэгдмэл байдлыг хангах, тэдний гэрт заах хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. . "

Тиймээс ангийн багшийн үндсэн үүрэг бол:

Хүүхэд бүрийн хөгжлийг хангах хүмүүжлийн орчин болох ангийн багийг бүрдүүлэх;

Ангийн бүх төрлийн бүлэг, хамтын болон ганцаарчилсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Анги танхимд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэх.

Эцэг эхийн уламжлалт хэлбэрүүд нь:

Эцэг эхийн хурал;

Ангийн болон сургуулийн хэмжээнд хуралдах;

Нээлттэй хаалганы өдөр;

Багштай биечлэн зөвлөлдөх;

Гэрийн айлчлал.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн түгээмэл хэлбэр бол эцэг эхийн хурал юм.

1. Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох ёстой бөгөөд хүүхдүүдийн хичээлд гаргасан алдаа, дутагдлыг хэлж болохгүй.

дарга: Анушкевич И.Г.

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

1. Уулзалтын сэдэв нь хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

2. Уулзалт нь онолын болон практик шинж чанартай байх ёстой: нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

3. Чуулган нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хэлэлцэх, буруутгах ёсгүй.

Танхимын эцэг эхийн уулзалтыг улирал тутамд нэг удаа хийдэг бөгөөд шаардлагатай бол илүү олон удаа хийж болно. Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох сургууль болж, сурган хүмүүжүүлэх хүрээгээ тэлж, сайн эцэг эх болох хүслийг өдөөх ёстой. Эцэг эх, багш нарын уулзалт дээр оюутнуудын боловсролын ололт, тэдний чадвар, боловсролын үйл ажиллагааны ангийн ахиц дэвшилд дүн шинжилгээ хийдэг. Эцэг эхийн хурал бол хүүхдийн амжилтыг харуулах боломж юм. Уулзалт дээрх яриа нь дүнгийн тухай биш харин танин мэдэхүйн болон ёс суртахууны сэдэлтэй нийцсэн мэдлэгийн чанар, оюуны хүчин чармайлтын тухай байх ёстой. Эцэг эхийн хурлын хувьд зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд төдийгүй оюутнуудын бүтээлч ажил, тэдний ололт амжилтын үзэсгэлэнг бэлтгэх шаардлагатай байна.

Эцэг эхийн уулзалт хийх олон сонголт байдаг. Тэдний мөн чанар, чиг баримжаа нь хүүхдүүдийн багийн ажлыг зохион байгуулах системээс үүдэлтэй юм. Уулзалтын сэдэв, арга зүйд сурагчдын насны онцлог, эцэг эхчүүдийн боловсролын түвшин, сонирхол, сургуулийн өмнө тулгарч буй хүмүүжлийн зорилго, зорилгыг харгалзан үзэх ёстой.

Ерөнхий сургуулийн эцэг эхийн хурлыг дүрмээр жилд хоёроос илүүгүй удаа зохион байгуулдаг. Ийм уулзалтын сэдэв нь тухайн сургуулийн тодорхой хугацаанд хийсэн ажлын тайлан юм. Захирал, түүний орлогч нар тэдэнтэй ярилцаж, сургуулийн эцэг эхийн хороо ажлын талаар тайлагнадаг.

Жишээлбэл, боловсролын байгууллага баталгаажуулалтад хамрагдсан бөгөөд хүрсэн үр дүнгийн талаар эцэг эхийн багийг танилцуулахыг хүсч байна.

Эцэг эхийн эерэг туршлагыг харуулахын тулд сургуулийн хэмжээнд явуулсан эцэг эхийн уулзалтыг ашиглаж болно. Ийнхүү хичээлийн жилийн төгсгөлд хүүхэд өсгөх эерэг туршлагатай гэр бүлүүдийг шагнах боломжтой юм.

Эцэг эх, багш нарын хүүхдүүдтэй хийх уулзалт нь ирцийг 100% хангадаг. Ямар эцэг эх хүүхдийнхээ тоглолтыг үзэхийг хүсдэггүй. Хүүхдүүд жүжгийн хэлбэр, шүүх, бөгж, уулзалтын үеэр шийдвэрлэх шаардлагатай аливаа асуудлыг хөнддөг. Ийм уулзалт нь эцэг эх, хүүхдийн аль алиных нь хамгийн их сонирхлыг төрүүлдэг гэдгийг хэлэх нь илүүц биз.

Эцэг эхийн хороо нь эцэг эх, сургуулийн хамтын ажиллагаанд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн багийн уур амьсгал, эцэг эхчүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь эцэг эхийн хороо үйл ажиллагаандаа хэр уялдаатай, хариуцлагатай хандаж байгаагаас хамаарна.

Сургуулийн боловсролын ажлын системд эцэг эхийн хурал (ерөнхий анги, ерөнхий сургууль) чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эхийн хурал нь нийгмийн тулгамдсан асуудлыг хэлэлцэх ёстой.

Хүүхдүүд ч гэсэн идэвхтэй гишүүд болох болно. Эцэг, хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн, түүнээс гарах арга замууд. Мансууруулах бодис, гэр бүлийн бэлгийн боловсрол - эдгээр нь эцэг эхийн хурлын сэдэв юм.

Эцэг эхийн хурлыг сургууль дээр ажилладаг сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх ёстой. Тэдний даалгавар бол чуулганы асуудлын талаар социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийх, дүн шинжилгээ хийх, судалгааны үр дүнг хуралд оролцогчдод танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулганд идэвхтэй оролцдог. Тэд өөрсдийн туршлагын үүднээс асуудлын дүн шинжилгээг бэлтгэдэг.

Чуулганы онцлог шинж чанар нь тухайн асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргах эсвэл үйл ажиллагаа төлөвлөх явдал юм.

Нээлттэй хаалганы өдөр бол хамгийн үр дүнтэй ажлын нэг боловч маш их бэлтгэл шаарддаг. Эцэг эхчүүд сургуульд хичээлдээ ирдэг. Багш юу үзүүлэхийг хүсч байгаагаа эргэцүүлэн бодох ёстой: эдгээр нь эерэг талууд, эсвэл эсрэгээрээ сөрөг талууд бөгөөд үүнээс хамааран ажлаа анги дээрээ бүтээ. Та зөвхөн хичээлийн талаар төдийгүй завсарлагааны талаар сайтар бодох хэрэгтэй.

Ийм өдрүүдэд эцэг эхчүүд хүүхдээ нөгөө талаас нь хардаг, оюутан байхдаа таньдаг, ангидаа хэрхэн ажилладаг, түүнд ямар асуудал тулгардаг, өөрчлөлтийг хэрхэн хийдэг, хоолны өрөөнд биеэ авч явдаг байдал зэргийг хардаг.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зөвхөн хичээлийн цагаар төдийгүй амралтын үеэр хийх боломжтой. Мөн хүүхдүүд амралтаа эцэг эхтэйгээ хамт зохион байгуулж болно.

Хувь хүний зөвлөгөө нь ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь ялангуяа багш анги элсүүлэх үед шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ тухай ярихаас айх айдсыг даван туулахын тулд эцэг эхтэйгээ бие даасан зөвлөгөө, ярилцлага хийх шаардлагатай байна. Зөвлөгөөнд бэлдэхдээ олон асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангийнхантай хийх боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална. Ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх нь мэдээлэлтэй байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багш хоёрын хооронд сайн холбоо тогтооход туслах ёстой. Багш нь эцэг эхдээ багштайгаа албан бус орчинд танилцуулахыг хүссэн бүх зүйлээ хэлж, хүүхэдтэй мэргэжлийн хувьд ажиллахад юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг эцэг эхчүүдэд өгөх ёстой.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог;

Түүний хобби, сонирхол;

Гэр бүлийн харилцааны давуу тал;

Зан үйлийн хариу урвал

Тэмдэгтийн шинж чанар;

Сурах сэдэл;

Гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Хүүхдүүдийн хамт олон, эцэг эхийн хамт олонтой хамтран ажилласан эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд гэр бүлд сургуулийн зүгээс тавьж буй шаардлагуудын ач холбогдлыг хүүхэд, эцэг эх хоёулаа ойлгох ёстой. Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн чухал нөхцөл бол багш эцэг эх, хүүхдэд тавьдаг эдгээр шаардлагын үндэслэлтэй байдал юм.

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

Багш нь анги, сургуулийн бүх асуудалд эцэг эхчүүдэд санаачлага гаргаж, дэмжлэг үзүүлж байвал гэр бүл, сургуулийн харилцаанд маш сайн нөлөө үзүүлэх болно.

Эцэг эхчүүдтэй хийх уламжлалт бус хэлбэрүүд нь:

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд

Эцэг эхийн лекц

Эцэг эхчүүдийн үдэш

Эцэг эхчүүдийн сургалт

Эцэг эхийн бөгж

Гэр бүлийн хэмжээнд спортын арга хэмжээ

Анги болгонд ижил асуудалтай тулгардаг, ижил зан чанар, сургалтын хөтөлбөрийн бэрхшээлтэй тулгардаг оюутнууд, гэр бүлүүд байдаг.

Заримдаа эдгээр асуудлууд маш нууц байдаг тул тэдгээрийг зөвхөн энэ асуудалд нэгдсэн хүмүүсийн дунд шийдэх боломжтой байдаг бөгөөд асуудал, бие биенээ ойлгох нь түүнийг хамтран шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг явуулахын тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамаатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд тусгай урилга ашиглан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Асуудлыг шийдвэрлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцох ёстой бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх хамгийн сайн сонголтыг олоход туслах болно. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач, сексологич, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд санаа зовж буй асуудлынхаа талаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх ойролцоо сэдвүүд:

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Би түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой тогтоолт муу. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Гэр бүлийн ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийн шийтгэл. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. Ичимхий хүүхэд. Ичимхий байдлын асуудал, түүнийг даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг байдал, үл ойлголцол.

8. Гэр бүлийн авьяастай хүүхэд.

9. Хүүхдүүдийн найзууд - гэрийн найзууд эсвэл дайснууд уу?

10. Гурван үе нэг дээвэр дор. Харилцааны асуудал.

Эцэг эхийн лекц бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд эцэг эхчүүдэд зөвхөн багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн лекцийг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд өөрсдийгөө хамгийн ихээр зовоож буй сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар номыг тодорхойлж, асуултынхаа хариуг авах боломжтой болно. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхийн уншлагад санал болгосон номыг ашигладаг. Эцэг эхчүүдийн лекцийн нэг онцлог шинж чанар нь уг номыг задлан шинжлэхдээ эцэг эхчүүд уг асуудлын талаарх өөрийн ойлголтоо, номыг уншсаны дараа түүнийг шийдвэрлэх арга барилд өөрчлөлт оруулах ёстой.

Лекцийн сэдвээр зарим зөвлөмжийг энд оруулав.

Ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхэд хүмүүжүүлэх лекцийн ойролцоо хуваарь

P / p Ангиуд Огноо, цаг Сэдэв Хариуцлагатай

1 1-4 анги 14.11.20-ны 18.00 цагт "Гэрийн даалгавар бэлтгэх явцад бага ангийн сурагчийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах" Бага сургуулийн багш нар

23.01.20 -ны 18.00 цагт "Гэр бүлийн боловсролын арга зүй, түүний бага ангийн сурагчийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг" Бага сургуулийн багш сэтгэл судлаач

2020.04.23 -ны 18.00 цагт “Би болон миний хүүхэд - харилцан ойлголцлын эрэл хайгуул. Хүүхдүүдтэй бүтээлчээр харилцах стратеги болох дэмжлэг "Бага сургуулийн багш сэтгэл судлаач

2 5-6 анги 24.09.20 18.00 цагт "Суурь сургуульд шилжих үеийн дасан зохицох үеийн онцлог" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

30.01.20 -ны 18.00 цагт "Бага насны өсвөр насныхны хувийн төлөвшилд гэр бүлийн боловсролын хэв маягийн нөлөө" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

2020.04.16 -ны 18.00 цагт "Оюутны хувийн онцлогт анги танхимын нөлөө" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

3 7-8 анги 31.10.20-ны 18.00 цагт "Ерөнхий боловсролын байгууллагын нөхцөлд эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" Ангийн багш эмч

2020.03.17 -ны 18.00 цагт "Хайхрамжгүй байдал, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр гэр бүл, сургуулийн хамтарсан ажил" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

2020.05.19 -ний 18.00 цагт "Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны асуудал" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

4 9-11 анги 18.02.20 18.00 цагт "Ахлах ангийн сурагчдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох" Ангийн багш Сэтгэл зүйч

2020.04.21 -ний 18.00 цагт "Иргэний боловсролын чиглэлээр гэр бүл, сургуулийн хамтарсан ажил" Ангийн багш нар

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

Эцэг эхийн үдэш бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын нэг хэлбэр юм. Эцэг эхчүүдийн үдшийг жилд 2-3 удаа ангид хүүхэд оролцуулахгүйгээр зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол хүүхдийнхээ найзын эцэг эхтэй харилцах баярын өдөр бөгөөд энэ нь хүүхдийнхээ нялх, бага насны дурсамжийн баярын өдөр бөгөөд энэ нь амьдрал болон тэдний хүүхдийн тавьж буй асуултуудад хариулт хайх явдал юм. эцэг эх.

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш олон янз байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ, өөрийгөө, дотоод дуу хоолойгоо сонсож, сонсохыг заах ёстой.

Эцэг эхийн үдшийн сэдвүүдийн жишээ:

Хүүхэд төрөх 1 жил - энэ жил ямар байсан бэ?

2. Хүүхдийн анхны номууд.

3. Хүүхдийн минь ирээдүй. Би яаж харж байна вэ?

4. Миний хүүхдийн найзууд.

5. Манай гэр бүлийн баяр.

6. Манай гэр бүлд "Зөвшөөрөгдсөн", "зөвшөөрөгдөөгүй".

7. Манай гэр бүлийн төрсөн өдөр. Бид үүнийг хэрхэн тэмдэглэх вэ?

8. Бидний дуулсан, хүүхдүүд маань дуулдаг дуунууд.

Үдшийн хэлбэрүүд нь санал болгож буй сэдвээр санал бодлоо илэрхийлэхээс гадна бусад гэр бүлийн үндэслэлийг сонсохдоо өөртөө хэрэгтэй зүйлийг сонсох боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд, боловсролын арсеналдаа шинэ, сонирхолтой зүйлийг нэвтрүүлэх.

Эцэг эхийн сургалт нь хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа өөрчилж, илүү нээлттэй, өөртөө итгэх хүсэлтэй эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын идэвхтэй хэлбэр юм. Эцэг эх хоёулаа эцэг эхийн сургалтанд хамрагдах ёстой. Эндээс сургалтын үр нөлөө нэмэгдэж, үр дүн нь удахгүй гарахгүй. Сургалтыг 12-15 хүний бүрэлдэхүүнтэйгээр явуулдаг. Эцэг эхийн сургалт нь бүх эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцож, тогтмол хамрагдвал амжилттай болно. Сургалт үр дүнтэй байхын тулд 5-8 хичээлийг багтаасан байх ёстой. Эцэг эхийн сургалтыг ихэвчлэн сургуулийн сэтгэл судлаач явуулдаг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд бага насныхаа сэтгэгдлийг дахин төрүүлэх боломжийг олгодог.

Эцэг эхчүүд "хүүхдүүдийн ярвайсан харц", "дуртай тоглоом", "миний үлгэрийн дүр", "хүүхдийн тоглоом", "бага насны дурсамж", "миний гэр бүлийн тухай кино" гэх мэт сургалтын даалгавруудыг маш их сонирхож гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхийн бөгж нь эцэг эхийн харилцаа холбоо, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны маргаантай хэлбэрүүдийн нэг юм. Эцэг эхийн бөгжийг сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи асуултанд хариулах хэлбэрээр бэлтгэдэг. Асуултыг эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгодог. Хоёр гэр бүл нэг асуултанд хариулдаг. Тэд өөр өөр байр суурьтай, өөр өөр үзэл бодолтой байж болно. Үлдсэн үзэгчид талбай дээр байна

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

ku нэгдэхгүй, гэхдээ зөвхөн гэр бүлийн санал бодлыг алга ташилтаар дэмждэг. Ангийн сурагчид эцэг эхийн бөгжний мэргэжилтнүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд асуултын хариултанд аль гэр бүл асуултын хариултыг зөв тайлбарлахад хамгийн ойр байсныг тодорхойлдог.

"Ээж, аав, би бол спортын гэр бүл" тэмцээнийг гэр бүлийн хэмжээний спортын арга хэмжээнүүдтэй холбон тайлбарлаж болно. Тэмцээн, шагнал бүхий ийм амралт нь гэр бүл дэх харилцан ойлголцлыг бэхжүүлэх, эцэг эхчүүдийн сургуульд хандах хандлагыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь ялангуяа бага сургуульд үр дүнтэй байдаг.

Диаграмаас харахад эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт аргууд нь уламжлалт бус аргуудаас хамаагүй илүү давамгайлдаг. Хэдийгээр ангийн багш, сурагчдын эцэг эхийн хоорондын уламжлалт болон уламжлалт бус арга, хэлбэрүүд нэг нийтлэг зорилгыг дэвшүүлж байгаа нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний аз жаргалыг орчин үеийн соёлын амьдралд оруулах явдал юм.

Гэр бүл, сургуулийн хоорондох сайн зохион байгуулалттай, зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл нь эцэг эхчүүдэд эрүүл, бүрэн төлөвшсөн зан төлөвийг төлөвшүүлэхийн тулд шинэ мэдлэг олж авах хэрэгцээгээ ухамсарлахаас гадна тусалдаг хүмүүстэй шууд харилцах хэрэгцээг бий болгодог. Тэд жинхэнэ эцэг эх болно.

Оношлогоо нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнгүйгээр хүүхдийн хамт олны боловсролын ажлыг бүхэлд нь төлөвлөх, эцэг эхийн хамт олонтой харилцаа тогтоох боломжгүй юм.

Хүүхдүүд болон эцэг эхчүүдээс ангийн багшийн авсан аливаа мэдээлэл нь гэр бүл, хүүхдэд үнэлж баршгүй ач тустай байдаг.

Оношлогооны шинжилгээ хийсний дараа дараахь зүйлийг ойлгох нь чухал юм.

Нууцыг чанд сахих ёстой;

Бид эцэг эх, хүүхдүүдтэй оношлогоо хийдэг;

Оношлогооны явцад олж авсан мэдээлэл нь үргэлж бодитой байдаггүй.

Би зарим оношлогооны судалгааны жишээг өгөх болно.

Урьдчилсан оношлогоо - эцэг эхийн багийн бүрэлдэхүүнийг урьдчилан таамаглах боломжийг танд олгоно.

Гэр бүл дэх ёс суртахууны боловсролын асуудлыг тодорхойлох асуулга

Эцэг эхчүүдэд зориулсан

1. Та хүүхдэдээ ямар эерэг чанарыг төлөвшүүлэхийг хүсч байна вэ?

2. Та юуг магтаж, юуг шийтгэдэг вэ?

3. Та хэрхэн урам зориг өгдөг вэ? Та яаж шийтгэх вэ?

4. Хүүхдийн зан чанарын ямар шинж чанарууд танд таалагддаггүй, танд ямар зан чанар таалагддаг вэ?

5. Танай хүүхдийн хобби юу вэ, түүний дуртай зугаа цэнгэл юу вэ?

Хүүхдэд зориулсан

1. Таны зан чанарын ямар чанарууд эцэг эхчүүдэд таалагддаг вэ?

2. Таныг юу гэж магтаж, юуны төлөө загнаж, шийтгэдэг вэ?

3. Та юуны төлөө урам зориг авдаг вэ? Чамайг яаж шийтгэж байгаа юм бэ, юуны төлөө?

4. Таны зан чанарын ямар чанарууд эцэг эхчүүдэд дургүй байдаг вэ?

5. Та дуртай зүйлээ хийх дуртай юу?

Эцэг эхийн асуулга

1. Та хүүхэдтэйгээ хэр их цагийг (ойролцоогоор) өнгөрөөдөг вэ:

Өдрөөр...

Долоо хоногийн дотор.

Ярилцлага, харилцан яриа.

Хамтран ажиллаж байна.

Кино театр, клуб, театр, номын санд.

Алхах (ойд, гол дээр гэх мэт).

2. Бусад төрлийн харилцаа холбоо байдаг уу? Тэднийг заана уу.

3. Энэ харилцааны хугацаа хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд хангалттай гэж та бодож байна уу?

4. Яагаад?

5. Та хүүхдийнхээ хөгжлийн онцлогийг зөв ойлгосон гэдэгтээ итгэлтэй байна уу?

6. Хүүхэд өсгөхөд танд бэрхшээл тулгардаг уу, тэд юу вэ? Та тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ?

Урьдчилсан шатанд дуусаагүй өгүүлбэрийн техник нь маш үр дүнтэй байдаг. Энэхүү техник нь эцэг эхийн сургууль, багшид хандах хандлагыг тодорхойлоход тусалдаг бөгөөд энэ нь ангийн багшид асуудлын нөхцөл байдлаас зайлсхийх боломжийг олгодог.

Өөр нэг төрлийн оношлогоо нь эцсийн оношийг хичээлийн жилийн эцэст хийдэг. Эцэг эхчүүд ангийн багшийн ажлыг тэмдэглэхийн тулд залруулах ажлыг хийхийн тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай юм. Залруулах ажил нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх замаар илэрдэг.

Хүүхэдтэй харилцах мөн чанарын өөрчлөлтийн талаархи эцэг эхчүүдийн үнэлгээ

"___" ___________ 20__ _________________________

("1" - харагдахгүй, "2" - маш сул харагддаг, "3" - заримдаа гарч ирдэг, "4" - нөхцөл байдал, сэтгэлийн байдлаас хамааран гарч ирдэг, "5" - ихэвчлэн гарч ирдэг, "6" - үргэлж үл хамааран гарч ирдэг. нөхцөл байдлаас)

A. Харилцан байдлаар - а) эелдэг байдлын илрэл, надад анхаарал хандуулах - 1 23 4 5 6

бие биентэйгээ харилцах харилцаа, санал;

хүүхэдтэй иам- б) сэтгэл санааны бэлэн байдал- 1 23 4 5 6

орон нутгийн үйл ажиллагааны ком;

в) үр дүнд сэтгэл хангалуун байх; 1 2 3 4 5 6

г) бие биенийхээ байр суурийг хүндэтгэх, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл; 1 23 4 5 6

д) албан ёсны болон албан бус харилцааг эрэлхийлэх; 1 2 3 4 5 6

е) хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдын санаачилга, бие даасан байдлыг өдөөх харилцааны бүтээлч шинж чанар 1 2 3 4 5 6

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл

Шалгуур Тунгийн түвшний онцлог

B. Хоорондын хувьд) байнгын хөнгөлөлтийг хэрэгжүүлэх- eslo msz

хамтарсан ажилд оролцох огноо, үйл ажиллагааны нэр

урвалын үр дагавар;

Бенк б) хоёр талын холбоо барих санаачилга; 123M5M

в) тусгай тусламж, тууштай байдлын үндсэн дээр үйл ажиллагааг зохицуулах; Б 23456

г) хамгаалалтын тор, тусламж, бие биенээ дэмжих 1eZS56

B. Харилцан үйлчлэлээр - а) уялдаа холбоотой болох чадвар

маргаантай асуудалд нөлөөлөх;

хүүхэдтэй б) зохион байгуулахдаа бие биенээ нягтлан бодох бүртгэл- 123456

бие биенийхээ дээр хийх даалгавар;

в) зүүдлэхийн тулд NeriR izom-sk-ийн дагуу байгууллагын гишүүнээр ажиллах; d) ntmevknie 0001 (530 wovydvnin 0VI456

Дундаж оноо:

Хүлээн авсан материалд аналитик боловсруулалт хийсний дараа би эцэг эхчүүдтэй харилцах зорилгоо боловсруулж, хамгийн ихийг бий болгох болно

Энэ тохиолдолд амжилтыг дэмжигч нь багш нарынхаа эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх санааны холбоотнууд болгохын тулд ангийн багшийн сэтгэлгээ байх болно.

Гэр бүл, сургуулийн хоорондох сайн зохион байгуулалттай, сайн зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл нь эцэг эхчүүдэд бүрэн хэмжээний lychaos ™ хөгжүүлэх шинэ мэдлэг олж авах хэрэгцээгээ ухамсарлахаас гадна гадуурх хэрэгцээ шаардлагыг бий болгодог. тэмцэж, эцэг эх болох эцэг эх болох хүмүүстэй харилцах хайрцаг.

Гэсэн хэдий ч ирээдүйд эцэг эхчүүдтэй хийх хамтын ажиллагааны бусад чухал асуудлуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй, жишээлбэл, szeO -ийн бие даасан бүлгүүдтэй харилцах харилцаа бий болгох (ronitsei ruteOmreyasi liska, авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эх, хүүхдийн төрөлт).

" ^; ^ £ ^ 1 ^ 1szead; bvvya redotweim -ийн тухайд oayaakozo inuechiogu dvzhevse өмсөх ёстой бөгөөд энэ нь чиглэл, зорилго, хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга хэлбэрээрээ давхцдаг."

Тиймээс багш, эцэг эхийг нэгтгэхийн тулд ангийн багшийн эцэг эхтэй харилцах нь олон талт сурган хүмүүжүүлэх неосмомо юм.

Сумстевиа цоазеБерох

хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжил, харилцан ойлголцол, ганцаарчилсан ажлыг хангах.

Энэ зорилго нь орчин үеийн, ntvomuvol to °) энэ нь үүрэг даалгаварт "b", харилцан үйлчлэлийн агуулгатай gv ияхяя агуулгатай bvitotsuooprozvzamr бөгөөд энэ нь s ^ iya robon kyai shsotya -ийн төрлүүдийг ялгах боломжийг олгодог.

Ийм даалгавар бол хүүхдийг сургуульд дасан зохицох явдал бөгөөд энэ нь өөрийгөө эерэгээр харуулах талаар эерэг нийгмийн хүмүүжилд дасан зохицох гэсэн үг юм. Багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааг янз бүрийн аргаар шийдэж болно.

Тиймээс бид дараахь үндсэн дүгнэлтэд хүрч байна: ангийн багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх нь боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй харилцах харилцаа нь гэр бүл, түүний боловсролын боломж, гэр бүлийн боловсролын уур амьсгалыг судлах замаар явагдах ёстой.

Нийтлэг ёс суртахууны байр суурийг үндэслэн оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн шаардлагыг боловсруулж, хамтарсан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг.

Уран зохиол

AbyzvtTV., BayattnzYu дээр. Ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд TRMitoyicheskie rekomendorio pz нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхтэй niuvg 'svg уулзалт хийх болно. - 2011. - № 5.

V. Акутина С.П., Николина В.В. Ахлах сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн хүрээнд тоглох чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцан үйлчлэл. // Боловсролын шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд. - 2011. - № 3.

3. ^^ "/ sozva Ya a, Paladev S. L., Stepanov E. N. Сургуулийн боловсролын системийн эрдэмтдээс. Пссов, 1994. (yrotg rutvnt I. A. Khokenko, 1997.)

4. Википедиа бол INTERNET дээрх үнэгүй нэвтэрхий толь юм -http: //ru.wikipedia.org/wiki/

5. Грехнев VS Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны соёл. - М.: Прюве шттие, 1 ° z0.

7. Лаптева I. Орчин үеийн сургуулийн эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, № 4, 1996.

8. Нечаев М.П. Сургуулийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх менежмент. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл" төв, 2011.

9. Нечаевын УИХ -ын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: явган аялал, технологи, техник. -М., 2009.

10. Сиденко Е.А.Өсвөр насны хүүхдийг нийгэмд дасан зохицох асуудлын талаар // Боловсролын шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд. - 2011. - №1.

11. Сиденко Е.А.Өсвөр насны онцлог. // Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт. - 2011. - №2.

12. Сухомлинский В.А. Хүний эр хүний хэрэгцээ. -М. - Зөвлөлт Орос, 1981.

Боловсролын шинэлэг төсөл хөтөлбөрүүд 2012/2

Асуудлын яаралтай байдал

Боловсролын үйл явцын амжилт нь багш, сурагч, эцэг эхийн харилцаа хэрхэн хөгжихөөс хамаарна. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид нь ижил хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчид бөгөөд багш, эцэг эх нь холбоотон болсноор хүмүүжлийн үр дүн амжилттай болно.

Гэр бүл нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн гол хүчин зүйл, нөхцөл гэж зүй ёсоор тооцогддог. Тэр энд төрсөн (хүссэн эсвэл хүсээгүй), энд тэрээр бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн эхлэлийг (эерэг эсвэл сөрөг) хүлээн авч, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи анхны мэдлэгийг олж авдаг, энд бүх төрлийн ур чадвар, чадварууд бий болдог. үйл ажиллагаа, сайн, үнэн, гоо үзэсгэлэнг үнэлэх анхны шалгуур. Түүний амьдралын ихэнх хэсэг энд болж, дэлхийтэй харилцах харилцааны үндэс суурийг тавьсан, өөрөөр хэлбэл. боловсролын үйл явц эхэлдэг.

Сургуультай гэр бүл нь боловсролын үйл явцын амжилт, бүтэлгүйтлийг тодорхойлдог боловсролын орчин дахь хамгийн чухал хүчин зүйлсийн цогцолборыг бий болгодог. Тиймээс сургууль нь үйл ажиллагаандаа гэр бүлтэйгээ харилцах тодорхой зорилго, зорилтуудыг тавьдаг.

Багш нарын эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах үйл ажиллагаа нь дараахь зорилтуудыг хэрэгжүүлдэг.

Боловсролын - эцэг эхийн алсын хараа, хүүхдүүдэд тохиолддог өөрчлөлтийн талаархи ойлголтыг дэмжих.
Зөвлөмж - Нийгэм, боловсролын ур чадвар эзэмших явцад хүүхдэд үр дүнтэй нөлөөлөх аргуудыг хайх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хамтарсан хайлт.
Харилцааны - гэр бүлийн амьдралыг сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны соёлын туршлагаар баяжуулах.

Гэр бүл ба сургуулийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үүрэг:

Оюутнуудын эв найртай хөгжсөн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх.
Эцэг эх, сурагчдын идэвхтэй амьдралын байр суурийг бүрдүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадварыг эзэмшүүлэх.
Оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургахад бэлтгэх.

Орчин үеийн гэр бүл нь чанарын хувьд шинэ зөрчилдөөнтэй нийгмийн нөхцөл байдлын хүрээнд хөгжиж байна. Нөгөө талаар гэр бүлийн асуудал руу чиглэсэн нийгмийн эргэлт гарч, хүүхэд өсгөхөд түүний ач холбогдлыг бэхжүүлэх, нэмэгдүүлэх зорилгоор зорилтот цогц хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлж байна. Нөгөө талаар гэр бүлийн асуудлыг хурцатгахад хүргэдэг процессууд байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд ихэнх гэр бүлийн амьжиргааны түвшин буурч, эдийн засаг, заримдаа бүр бие махбодийн хувьд эсэн мэнд үлдэх асуудлыг шийдэж байгаа нь олон эцэг эхчүүдийн хүмүүжил, хувийн асуудлаа шийдэхээс татгалзах нийгмийн хандлагыг бэхжүүлсэн юм. хүүхдийн хөгжил.

Тиймээс өнөөгийн хүнд нөхцөлд гэр бүлд сургуулийн системтэй, мэргэшсэн туслалцаа хэрэгтэй байна. Гэр бүл ба сургуулийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явц нь эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох, хичээлээс гадуурх чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх, хүүхэд, багш нартай хамтран ажиллахад чиглэгддэг.

Сургуулийн боловсролын системийн үйл ажиллагаанд гэр бүлийг оруулах нь дараахь зүйлийг үндэслэнэ.

харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн гуманист хэв маяг;
хүүхэд, бие биедээ гэр бүл, сургуулийн хүндэтгэлтэй хандах хандлага;
багш, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинг системтэйгээр дээшлүүлэх;
зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд бүтээлчээр хандах чадвар.

Багш нарын сургуулийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй хийх практик ажил нь хамтын болон бие даасан харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр хийгддэг.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол. Сургууль нь эцэг эхчүүдтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох ажилд чухал байр эзэлдэг. Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг хуримтлуулах нь тэдний сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ, боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байх ёстой. Сургуулийн багш ажилтнууд мэдээлэл нь анхааруулах шинж чанартай, практик ашиг тустай байх, туршлага, тодорхой баримтыг харуулахыг хичээдэг. Энэ нь агуулгын сонголт, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлдог.
Эцэг эх-сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хүүхдээ хүмүүжүүлэх боломжийг тодорхойлохын тулд гэр бүлээ судлах, хамтарсан үйл ажиллагааныхаа завсрын болон эцсийн үр дүнг шинжлэх);
Багшийн ажилд эцэг эхийн оролцоо (эцэг эхийн идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг бүрдүүлэх);
Эцэг эхийн хамтарсан бүтээл.

Гэр бүл, сургуулийн хамтын ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд дараахь байдлаар илэрдэг.

Оюутнуудад тавигдах шаардлагын нэгдмэл байдал.
Үйл ажиллагааны зохицуулалт (гэр бүл, хүүхдийг хамгаалах хууль тогтоомж, хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар хоёр талын мэдлэг).
Нөлөөллийн нэмэлт байдал (эцэг эхийн эрх мэдэл, багшийн хувийн шинж чанар, гудамжны нөлөө, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нэгдсэн тайлбар).
Хувь хүний төлөвшил дэх дутагдлыг арилгах (ялангуяа хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах, сэтгэлзүйн залруулга).
Хүүхдийн амжилтыг нэгтгэх, хөгжүүлэх хамтарсан ажил.
Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.
Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүд.

Гэр бүлийн боловсролын даалгавар

Хүүхдийн хөгжлийн аль талыг нь авч үзье, тодорхой насны үе шатанд түүний үр дүнтэй ажиллахад шийдвэрлэх үүрэг нь гэр бүлийн боловсролын дараахь үүрэг даалгаврыг шийдвэрлэхэд уригдсан гэр бүл байх болно.

хүүхдийн эв найртай хөгжил;
хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих;
сурахад туслах;
хөдөлмөрийн боловсрол, мэргэжил сонгоход туслах;
хувь хүний нийгэмшүүлэх, өөрийгөө ухамсарлахад туслах;
хүмүүнлэг, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны харилцааны туршлагыг бий болгох;
ерөнхий соёл, оюуны хөгжилд санаа тавих;
сонирхол, хандлага, чадвар, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх;
өөрийгөө сургах, өөрийгөө хөгжүүлэх бэлтгэл;
бэлгийн боловсрол, ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийсэн ажил

Хуучин сургуулийн афоризмд: "Хүүхдүүдтэй ажиллах хамгийн хэцүү хэсэг бол эцэг эхтэйгээ ажиллах явдал юм." Тиймээс ангийн багш нар сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролтой холбоотой сургуулийн явуулж буй бодлогыг гэр бүлүүд хэр ойлгож, түүнийг хэрэгжүүлэхэд оролцох нь тэдний ажил юм. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийг хүүхэд хүмүүжүүлэх гол үйлчлүүлэгч, холбоотон гэж үзэх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хүчин чармайлт нэгдэх нь хүүхдийн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх болно.

Энэ чиглэлийн ангийн багшийн үндсэн ажил бол эв нэгдэл, гэр бүлийн эв нэгдлийг дэмжих, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа тогтоох, хүүхдэд гэр бүлийн тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүл, шинж чанар, нөхцлийг нарийвчлан судлах явдал юм. хүүхэд өсгөх тухай.

Бие биедээ итгэх итгэл, хүндэтгэл, дэмжлэг ба туслалцаа, тэвчээр, хүлээцтэй байдлын зарчим нь гэр бүл, сургууль, ангийн багш нарын хамтын ажиллагааны үндэс суурь байх ёстой.

Гол чиглэлүүдангийн багш эцэг эхтэйгээ хийх ажилд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

хүүхдийг гэр бүл, сургууль, бичил хорооллын таагүй нөхцөл байдлаас хамгаалах. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо урьдчилан таамаглаж байна:
хамтарсан бүтээлч ажил;

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа ангийн багш янз бүрийн хэлбэрийг ашиглаж болно.

масс (эцэг эхийн уулзалт, эцэг эхийн лекц, хурал, семинар, гэр бүлийн боловсролын талаархи туршлага солилцох, маргаан, асуулт хариултын орой, нээлттэй өдөр, хүүхдүүдтэй хамтарсан амралт, хамтын амралтын өдрүүд, соёлын байгууллагуудаар зочлох, явган аялал, аялал, бизнес. гэх мэт);
бүлэг (эцэг эхийн хороо, харилцааны клуб, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн сургалт, зөвлөгөө, практик дасгал, яриа гэх мэт);

Багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын тогтолцоо нь сургуулийн удирдлагад оролцох боломжийг олгодог.

Эцэг эхчүүд бол сургуулийн нийгмийн үйлчлүүлэгчид тул тэдний үйл ажиллагаанд нөлөөлөх, сургуулийн амьдралд оролцох боломж байх ёстой. Ангийн багштай хамт, түүний удирдлаган дор эцэг эхийн хороо ангийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтарсан ажлыг төлөвлөж, бэлтгэж, явуулж, сургууль, гэр бүлийнхээ ажилд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэдэг.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэлбэрүүд

Дугуй ширээний уулзалтууд.
Эцэг эхийн хурал.
Ганцаарчилсан уулзалтууд "зүрх сэтгэлээс".
Сургуулийн захиралтай хийсэн уулзалтууд.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө.
Нээлттэй өдөр.
Аавуудын чуулган.
Сэтгэл зүйн сургалтууд.
Төрөл бүрийн эрсдлийн бүлгүүдэд зориулсан эцэг эхийн лекцийн танхим (өрх толгойлсон гэр бүл, том гэр бүл, бага орлоготой гэр бүл, асран хүмүүжүүлэгч хүүхдийн эцэг эх).
Залуу эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль.
Бичсэн тусламжийн утас.
Хамтарсан амралтын өдрүүд.
Гэр бүлийн тэмцээн.
Гэр бүлийн айлчлал.

Бид сургуулийнхаа эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа ялгаатай аргыг ашигладаг. Энэ нь ангийн багштай гэр бүлтэйгээ ажиллах тодорхой төлөвлөгөө гаргах боломжийг олгодог.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах ялгаатай хандлага

Ялгаварласан арга нь хүүхдээ хүмүүжүүлэх ёс суртахууны чадавхийг ашиглах боломжийн зарчмын дагуу бүлэглэсэн 5 төрлийн гэр бүлийг тодорхойлоход суурилдаг.

Дараахь төрлийн гэр бүлүүд байдаг.

1 -ийг бичнэ үү: Ёс суртахууны өндөр харилцаатай гэр бүлүүд. Тэд эрүүл ёс суртахууны уур амьсгалтай, хүүхдүүд чадвараа хөгжүүлэх боломжийг олж авдаг. Сурган хүмүүжүүлэх онцлогтой холбоотой ганцаарчилсан зөвлөгөө, анхааруулгыг үл тоомсорлодог боловч энд багшийн байнгын оролцоо шаардлагагүй байдаг.

Төрөл 2:Гэр бүл нь эцэг эхийн хэвийн харилцаатай байдаг боловч хүүхдийн хүмүүжилд эерэг анхаарал хандуулдаггүй. Хүүхдүүд эцэг эхийн "онцгой" санаа зовнилын төвд байж чаддаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд хувиа хичээх хандлагатай болдог бөгөөд энэ нь мэдээж багшийн анхаарлыг шаарддаг.

Төрөл 3:Зөрчилдөөнтэй гэр бүлүүд. Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд хүүхдэдээ цаг зав гаргадаггүй, тэд өөрсдөө харилцаагаа тодорхойлж чаддаггүй. Боломжит хүмүүжил гэж байхгүй, бүх зүйл санамсаргүй байдлаар л үлддэг. Гэр бүл дэх бичил уур амьсгалыг өөрчлөх, үүнд өсч буй хүнээ алдахгүйн тулд сурган хүмүүжүүлэх идэвхтэй нөлөө шаардлагатай.

Төрөл 4:Сүнслэг байдлын хомсдол цэцэглэн хөгжиж, жинхэнэ ёс суртахууны үнэт зүйл байхгүй, үеийнхний хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоо тасардаг гаднах чинээлэг гэр бүлүүд. Гэхдээ зарим хүүхдүүд гаднах сайн сайхан байдлын сэтгэл зүйг сайн сурдаг тул ийм гэр бүлтэй боловсролын ажил хийх нь ялангуяа хэцүү байдаг.

5 төрөл:Бүдүүлэг, дуулиан шуугиан, ёс суртахуунгүй зан авираар тодорхойлогддог үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд. Ийм гэр бүлүүд хүүхдүүдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд багш, олон нийтээс байнгын анхаарал, заримдаа идэвхтэй оролцоо шаарддаг.

Ангийн багш нар эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцааны арга барил дээр өөрсдийн ажлыг бий болгохыг хичээдэг.

Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааны арга

Харилцагч хайх (анхны харилцааны процесс).
Нийтлэг сэдвийг хайх (эцэг эхээс асуух, ажиглалт хийх, ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх).
Хүүхэд хүмүүжүүлэх ерөнхий шаардлагыг бий болгох (сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа).
Нийтлэг зорилгод хүрэх хамтын ажиллагааг бэхжүүлэх (багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааны боломжит хувилбаруудыг урьдчилан таамаглах үе шат.).
Хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх (хүүхдийг хүмүүжүүлэх, дахин сургахад чиглэсэн олон тооны зохицуулсан арга хэмжээг боловсруулах)
Сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагааг сайжруулах (сургуулийн сурагчдын зан байдлыг засахад чиглэсэн эцэг эх, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ).

Сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудал нь уран зохиолд "эцэг эхтэйгээ харилцах", "эцэг эхтэйгээ ажиллах" гэсэн уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх санаанаас үүдэлтэй юм.

Гэвч цаг хугацааны явцад, түүхийн төгсгөлд дэлхий ертөнц өөрчлөгдөж, түүнтэй хамт нийгмийн бүх институциудын харилцаа өөрчлөгдөж байна. Боловсролын шинэ парадигм нь эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцын субъект гэж тунхаглав. Энэ нь эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхдийнхээ боловсролын чанарын хариуцлагыг хүлээдэг гэсэн үг юм.

Багш нарын эцэг эхтэй хийсэн ажлын үр дүнтэй байдлын шалгуур нь:

Бага сургуульд - сургуулийн талаархи эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, түүний ойлголтын нэр хүнд, багш ажилчдыг хүндэтгэх;

Дунд болон ахлах түвшинд - хүүхдийн давуу болон сул талуудын талаархи ойлголтыг бий болгох, түүнийг хүн болгон хүндлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх амжилтаараа бахархах.

Оношлогооны аргууд

Эцэг эхчүүдтэй хийх хамтын ажиллагааг "нүдээр" бүтээх ёсгүй, зөвхөн зөн совингоор удирдуулж болохгүй. Оюутны гэр бүлийг судлах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр ангийн багш нь гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, амьдралын хэв маяг, уламжлал, оюун санааны удирдамж, үнэт зүйлсийг судлах замаар түүний зан төлөв, үйл ажиллагааны сэдлийг ойлгох боломжтой болно. ; гэр бүлийн боловсролын боломжийг тодорхойлох.

Үүний зэрэгцээ багш сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны уламжлалт аргуудыг ашиглаж болно.

ажиглалт;
яриа;
туршилт;
асуух;
бизнесийн тоглоомууд;
хүүхдийн бүтээлч байдал, эцэг эхийн бүтээлч байдлын материал

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо

ангийн багшийн гэр бүлтэй хийсэн ажилд

Гэр бүлийг судлах нь нарийн бөгөөд эмзэг асуудал бөгөөд багш нь гэр бүлийнхээ бүх гишүүдэд хүндэтгэлтэй хандаж, чин сэтгэлээсээ хандаж, хүүхэд өсгөхөд туслах хүсэлтэй байхыг шаарддаг. Багш дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх нь чухал юм.

Эцэг эхчүүд, хүүхдүүд өөрсдийгөө судалгааны объект мэт сэтгэх ёсгүй.
Судалгаа нь зорилготой, төлөвлөсөн, системтэй байх ёстой.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг олон янз болгож, цогц байдлаар ашиглах ёстой.
Судалгааны үр дүн нь нууц мэдээлэл бөгөөд шаардлагатай бол хэрэглээг зөвхөн хувиар илэрхийлнэ.

Ангийн багш сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоог ашиглах нь зорилго, хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхой тодорхойлохыг шаарддаг. Үүнийг хийж байна

оношлогооны хувьд ангийн багш дараахь асуултуудад хариулах ёстой.

Оношлогооны үр дүнд би юу авахыг хүсч байна вэ?
Би хүлээн авсан материалтай хэрхэн ажиллах вэ?
Ийм оношлогоо хийвэл юуг илүү сайн өөрчлөх вэ?

Оношилгооны төрөл:

Багшийн шийдсэн ажлуудаас хамааран оношлогооны 3 төрөл байдаг.

урьдчилсан (гэр бүлтэйгээ уулзах, эцэг эхийн уулзалт, сэдэвчилсэн зөвлөгөө өгөх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, аялал, аялал зохион байгуулах, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө шаардлагатай ...);
үйл ажиллагаа (эцэг эх, хүүхдийн хоорондох зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд, ярилцлагад бэлтгэх, сургуулийн сурагчид, эцэг эх, хүүхдүүд, багш, оюутнуудын хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай);
эцсийн (ажлын үр дүнгийн дагуу хичээлийн жилийн төгсгөлд зохион байгуулагддаг).

Миний бодлоор дараахь зарчмуудыг үндэслэн оношлогооны хэрэгслийг сонгох шаардлагатай байна.

гуманизм (хүлээн авсан мэдээлэл нь танд өөрийнхөө тухай мэдээлэл өгсөн хүнд ямар ч байдлаар хохирол учруулах ёсгүй);
хүчин төгөлдөр байдал (гэр бүлийг судлах сонгосон арга нь тавьсан зорилгодоо хэр нийцэж байгаагаар тодорхойлогддог);
нарийвчлал (судалгааны үр дүнг хэмжсэн чанарын түвшинтэй нийцүүлэх);
найдвартай байдал (давтан хэмжилт хийх үед судалгааны үр дүн хэр тогтвортой байхаар тодорхойлогддог);
зөв байдал (оношлогооны материалын чанараар тодорхойлогддог).

Зорилгоос хамааран гэр бүлийг судлах бүх аргыг 4 блок болгон хувааж болно (харилцан үйлчлэлийн үндсэн чиглэлүүдийн дагуу).

1 блок.

Гэр бүлээ судалж, дэмжих

(урьдчилсан болон үйл ажиллагааны оношлогоо)

Шаардлагатай мэдээлэл

Гэр бүлийн нийгэм-хүн ам зүйн онцлог:

· Гэр бүлийн нийгэм-хүн ам зүйн хөрөг зураг; ·

гэр бүлийн боловсролын зохион байгуулалт, зарчим;

эцэг эхийн сургуультай харилцах харилцаа.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга, тест

Оюутнуудын эссэ, зураг ("Миний гэр бүл", "Миний амралтын өдөр" ...).

Оюутнуудын гэр бүлийнхээ модны тодорхойлолт.

Эцэг эхийн бүтээлүүд.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд.

Гэр бүлийн айлчлал.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө (яриа).

2 блок

Сургуультай хамтран эцэг эхчүүдийг оролцуулах

(урьдчилсан оношлогоо)

Эцэг эхээс мэдээлэл авах хүсэлт; боловсролын чиглэлээр эцэг эхчүүдийн чиг баримжаа, чөлөөт цаг, материаллаг болон мэргэжлийн боломж

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа.

Хэлэлцүүлгийн уулзалтууд.

"Дугуй ширээ" хийх.

3 блок

Эцэг эхчүүдэд хандах

(урьдчилсан болон үйл ажиллагааны оношлогоо)

Боловсрол, боловсролын талаархи эцэг эхчүүдийн хууль эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар.

Эцэг эхчүүдээс асууж, шалгах.

Ажиглалт.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын талаархи хэлэлцүүлэг.

Бизнес ба дүрд тоглох тоглоомууд.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө.

Сургалт, семинар ...

4 блок

Сургуулийн дотоод хяналт

(эцсийн оношлогоо)

Боловсролын ажлын чанарт эцэг эхийн сэтгэл ханамж

Ажиглалт.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Бүрэн бус өгүүлбэрийн техник.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа.

Дугуй ширээ ...

Оношлогоо- эм биш, харин асуудлыг асуудалгүй болгоход туслах хэрэгсэл.

Хорио цээр, үүнийг зөрчих нь сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйг зөрчсөн гэж үздэг.

Эхний хориг бол багш, сурагчдын эцэг эхийн хооронд хувийн харилцаа тогтоохыг хориглох явдал бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг гажуудуулж, багш эцэг эхтэйгээ хамт явахдаа ийм нөхцөл байдлыг бий болгож, удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй. . Багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь үндсэндээ бизнесийн шинж чанартай байх ёстой бөгөөд боловсролын явцад хүүхдийн төлөвшилтэй холбоотой байх ёстой.

Хоёр дахь хориг бол эцэг эхчүүдтэй сургуулийн доторх харилцааны талаар хэлэлцэхийг хориглох явдал юм. Энэ нь өөрчлөгдөхгүй дүрэм болох ёстой: эцэг эхээс үүдэлтэй бүх асуулт, гомдлыг багш нар хүлээн авч, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, хурал, уулзалт дээр захиргааны хамт авч хэлэлцдэг. Авсан арга хэмжээний талаар эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх нь гарцаагүй.

Гурав дахь хориг бол хүүхэд болон түүний гэр бүлийн хувийн шинж чанарыг үнэлэх хориг юм. Зөвхөн хүүхдийн үйлдэл, түүний хөгжлийн динамик, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл гэх мэтийг хэлэлцэж, үнэлдэг.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэлбэрүүд.

Эцэг эх, багш нарын уулзалт

Багш, сурагчдын гэр бүлийн хооронд холбоо тогтоох чухал хэлбэрүүдийн нэг бол эцэг эхийн уулзалт.

Үүний гол зорилго нь хүүхдийн оюун санааны хувьд баян, ёс суртахууны хувьд цэвэр, бие бялдрын хувьд эрүүл саруул төлөвших нөхцөлийг бүрдүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн хүчин чармайлтыг зохицуулах, зохицуулах, нэгтгэх явдал юм.

Эцэг эхийн уулзалтыг эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл, ангийн амьдрал дахь идэвх, сурагчдын хүмүүжилд хариуцлагатай хандах зорилгоор ихэвчлэн ашигладаг.

Ангийн эцэг эхийн уулзалтыг ихэвчлэн улиралд нэг удаа хийдэг боловч шаардлагатай бол илүү олон удаа хийж болно. Үүний үр нөлөө нь багш, эцэг эхийн хорооны гишүүдийн бэлтгэл ажлыг сайтар хийх, төлөвлөх, нухацтай хандахаас ихээхэн хамаардаг.

Эцэг эхийн уулзалтыг бэлтгэх үндсэн элементүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

Уулзалтын сэдвийг сонгоно уу.
Эцэг эхийн хурлын зорилгын тодорхойлолт.
Асуудалтай байгаа асуудлын талаар ангийн багш болон бусад шинжлэх ухаан, арга зүйн ном цуглуулах ажлыг зохион байгуулагчдын хийсэн судалгаа.
Хүүхэд, эцэг эхчүүдийн дунд бичил судалгаа хийх.
Эцэг эхийн хурлын төрөл, хэлбэр, үе шат, оролцогчдын хамтарсан ажлын арга, техникийг тодорхойлох.
Эцэг эхчүүд болон бусад уулзалтад оролцогчдыг урь.
Уулзалтын шийдэл, түүний зөвлөмж, эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл боловсруулах.
Эцэг эхийн хурлын тоног төхөөрөмж, чимэглэл.

Бэлтгэл ажлын жагсаасан элемент бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Уулзалтын сэдвийг сонгоно уу.

Эцэг эхийн хурлаар хэлэлцүүлэхээр сонгосон сэдэв нь санамсаргүй байдлаар байж болохгүй. Түүний сонголтыг ангийн амьдралын зорилтот удирдамж, оюутны хувийн хэвшлийн хөгжлийн хэв маяг, сурах, хүмүүжүүлэх үйл явцын онцлог, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг бүрдүүлэх логик, стратеги зэргээр тодорхойлдог. сургууль, гэр бүлийн хоорондын харилцааг бий болгох, сайжруулах зорилгоор. Туршлагатай багш нар эцэг эхийн уулзалт дээрх яриа нь зөвхөн сургуулийн сурагчдын боловсролын асуудлыг авч үзэх замаар хязгаарлагдахгүй гэдгийг мэддэг тул оюун ухаан, оюун санаа, ёс суртахуун, бие бялдрын хөгжилд нөлөөлж буй өргөн хүрээний асуудлыг эцэг эхтэйгээ ярилцахыг хичээдэг. хүүхдүүд. Ихэнхдээ ангийн багш нар уулзалтын сэдвийг нэг хичээлийн жилд биш, 3-4 жилийн хугацаанд тодорхойлж, эцэг эхийн хорооны гишүүдтэй хамт хийдэг. Зарим сургуулиуд эцэг эхчүүдийн уулзалтын сэдвүүдийн дээж жагсаалтыг эмхэтгэсэн бөгөөд үүнийг багш нарт арга зүйн гарын авлага болгон санал болгодог.

АСУУДАЛ: Дараагийн уулзалтын хөтөлбөрийг ихэнх тохиолдолд багш бие даан тодорхойлдог бөгөөд эцэг эхийн хорооны гишүүдтэй хамт бус бусад эцэг эхийн санаа бодлыг харгалзан үзэх ёстой. Үгүй бол уулзалт дээр эцэг эхчүүдийн хооронд илэн далангүй, сонирхолтой яриа өрнүүлэх нь ажиллахгүй байж магадгүй юм.

Эцэг эхийн хурлын зорилгыг тодорхойлох.Зорилтот зорилго нь эцэг эхийн хурлаар хэлэлцэх сэдэв, асуулт сонгохтой холбоотой юм. Сэдэв сонгохдоо багш яг одоо энэ асуудлыг яагаад эцэг эхтэйгээ ярилцах ёстойг тодорхой ойлгодог. Хөтөлбөрийг зохион байгуулагчид дараахь зорилтуудыг сонгож болно.

эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, хүүхдээ гэр бүл, сургуульд хүмүүжүүлэх талаархи тодорхой мэдлэгийн нөөцийг дүүргэх;
эцэг эхийн багийн жагсаалыг сурталчлах, аав, ээжүүдийг ангийн хамт олны амьдралд оролцуулах;
хүүхдийн хүмүүжилд тавих хамтын шийдвэр, нэгдсэн шаардлагыг боловсруулах, тухайн хүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд гэр бүл, багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх;
амжилттай гэр бүлийн боловсролын туршлагыг сурталчлах, эцэг эхийн зүгээс хүү, охинтойгоо холбоотой буруу үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх;
Багш, сурагч, эцэг эхчүүдийн хагас жил эсвэл хичээлийн жилийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиол судлах.Эцэг эхийн хурлын хөтөлбөрт багтсан асуудлыг гүнзгий, нарийвчлан авч үзэх нь эцэг эх, багш нарын бусад олон нийтийн ижил төстэй асуудлыг шийдвэрлэх онолын эх сурвалж, хуримтлуулсан туршлагад тулгуурлахгүйгээр хийх боломжгүй тул ангийн багш, эцэг эхчүүдийн шинжлэх ухаан, судалж буй асуудлын гол талыг тодруулж, шийдвэрлэх арга зам, арга замыг урьдчилсан байдлаар тодорхойлоход туслах арга зүйн нийтлэлүүд. "Есдүгээр сарын нэг", "Гэр бүл ба сургууль", "Ангийн багш", "Сургуулийн хүүхдүүдийн боловсрол" зэрэг тогтмол хэвлэлүүд багш, эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл байдаг. Ангийн багш нь дүрмээр бол хамгийн түрүүнд хэвлэлүүдтэй танилцдаг бөгөөд зөвхөн эцэг эхчүүдээс заримыг нь судлахыг урьдаг. Ихэнхдээ эдгээр хэвлэл нь эцэг эхийн хуралд оролцогчдод зориулсан уран зохиолын үзэсгэлэнгийн үндэс болдог.

Бичил судалгаа.Тодорхой асуудлын мөн чанар, шалтгаан, түүнийг шийдвэрлэх боломжит арга зам, арга замын талаар нэмэлт мэдээлэл авах шаардлагатай байна. Ихэнхдээ судалгаа хийх, үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийхэд маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаарддаггүй экспресс аргыг ашигладаг. Эдгээр судалгааны хэрэгсэлд эцэг эх, сурагчидтай хийсэн яриа, цөөн тооны асуулт, даалгавар бүхий хамгийн энгийн тест, анкет бөглөх зэрэг орно. Туршлагатай багш нар судалгааны үр дүнг зохион байгуулах, дүн шинжилгээ хийхэд эцэг эхийн хорооны гишүүд оролцох нь маш чухал гэж үздэг. Ихэнхдээ асуулга, тестийн маягт бэлтгэх, судалгааны үр дүн бүхий диаграмм, диаграм, хүснэгт зурах, олж авсан өгөгдлийн талаар уулзалтанд оролцогчдод мэдээлэл өгөх заавар өгдөг.

Эцэг эхийн хурлын төрөл, хэлбэр, үе шатыг тодорхойлох,

оролцогчдын ажлын арга, арга.

"Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил" арга зүйн гарын авлагад Р.М.Капралова дараахь эцэг эхийн уулзалтын төрлийг нэрлэж, товч тайлбарлав.

а) ажлын төлөвлөгөө боловсруулж, батлуулах, эцэг эхийн хороог сонгох, олон нийтийн даалгаврыг тараах, эцэг эхийн оролцоотойгоор үйл ажиллагаа зохион байгуулах зохион байгуулалт;

б) эцэг эхийн бүлгийн гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэр болох эцэг эхчүүдийн танхимын ерөнхий боловсролын төлөвлөгөөний дагуу уулзалт хийх;

в) сэдэвчилсэн, энэ ангийн сурагчдын боловсрол, хөгжлийн хамгийн тулгамдсан, нарийн төвөгтэй асуудлыг хэлэлцэхэд зориулагдсан;

d) эцэг эх, багш нарын дунд өөр өөр үзэл бодлыг олж тогтоох, тохиролцох зорилготой уулзалт-маргаан;

д) эцэг эхийн гэр бүлийн боловсролын тодорхой техник, аргыг эзэмших, хүүхдүүдэд өөрийгөө сургах, бие даан сургах үйл ажиллагаанд туслах зорилготой семинар;

е) боловсролын үйл явцыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон харуулах, ангийн амьдралын эерэг ба сөрөг үзэгдлүүдэд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах зорилготой эцсийн.

Дараа нь та эцэг эхийн хурлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох ёстой. Багш, эцэг эхийн хороодын бүтээлч сэтгэлгээний практикт дараахь хэлбэрийг ашигладаг: сурган хүмүүжүүлэх семинар, зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны тоглоом, бага хурал, мэтгэлцээн, семинар. Сонгосон хэлбэрийн дагуу эцэг эхийн хуралд оролцогчдын ажлын үе шат, арга, аргыг тодорхойлдог.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг төрөлжүүлэхийг хичээдэг багш нар зөв зүйлийг хийдэг.

Эцэг эхчүүд болон бусад хуралд оролцогчдыг урь... Эцэг эхчүүдийг уулзалтанд хоёр удаа урих нь илүү тохиромжтой байдаг: эхний удаа - уулзалтаас 2-3 долоо хоногийн өмнө, ингэснээр тэд уулзалтад оролцохоо урьдчилан төлөвлөж, хоёр дахь удаагаа - 3-4 хоногийн өмнө. эзэмших огноо, цагийн талаархи мэдээллийг баталгаажуулах.

Ихэнх тохиолдолд оюутнуудын өдрийн тэмдэглэлд харгалзах бичилтийг хийдэг бөгөөд ойролцоогоор дараах агуулгатай текст бүхий оюутнуудын хийсэн урилгын карт бага байдаг: "Эрхэм хүндэт Николай Петрович, Наталья Николаевна, бид таныг оролцохыг урьж байна. 3 -р сарын 17 -ны 18 цагт манай ангийн ангид болох "Сургуулийн залуучуудын хөдөлмөрийн боловсролд гэр бүлийн гүйцэтгэх үүрэг" сэдвээр эцэг эхийн хурал болно. Хэлэлцэж буй асуудлаар санал бодлоо илэрхийлнэ гэдэгт найдаж байна. Хүндэтгэсэн, Галина Прокофьевна болон эцэг эхийн хорооны гишүүд. "

Эцэг эхчүүдийн ирцийг хангахын тулд боловсролын байгууллагын удирдлага, хичээлийн багш, сургуулийн номын санч, сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, соёлын байгууллагын ажилтнууд, бусад оролцогчдыг цаг тухайд нь урих талаар мартаж болохгүй. эм, хууль сахиулах байгууллагууд гэх мэт үүнд оролцож болно.

Шийдэл- Энэ бол эцэг эхийн хурлын зайлшгүй элемент юм. Гэсэн хэдий ч багш нар, эцэг эхийн хорооны гишүүд үүнийг батлахаа мартдаг. Гэхдээ уулзалт бүр нь гэр бүл, сургуулийн хамтарсан боловсролын ажлыг сайжруулахад чиглэсэн үр дагавартай байх нь маш чухал юм. Үгүй бол ирц өндөр, эцэг эхийн оролцоо өндөртэй уулзалтаас ч гэсэн үр дүнд хүрэх нь хэцүү байдаг. Тиймээс ангийн багш, багш нар хуралдаанаас 2-3 хоногийн өмнө шийдвэрээ гаргах ёстой. Шийдвэр нь зөвхөн "сонгодог" хэлбэртэй (төлөвлөсөн арга хэмжээ, түүнийг хэрэгжүүлэх үүрэгтэй оролцогчдын хэлбэрээр) байж болохоос гадна эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж, сануулагч хэлбэрээр танилцуулж болно. Тэднийг хөгжүүлэхдээ нийгмийн багш, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, сургуулийн бусад ажилчдын тусламжийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Эцэг эхийн хурлыг зохион байгуулах газрын тоног төхөөрөмж, тохижилт.

Мэдээж уулзалт цэвэрхэн, тохилог, сайхан тохижуулсан оффист болох ёстой. Ялангуяа багш, түүний тэжээвэр амьтад үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Анги танхимд оюутнуудын бүтээлч бүтээлүүд (гар урлал, зураг, гэрэл зураг, эссэ гэх мэт) болон хэлэлцэж буй асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн номын үзэсгэлэнг байрлуулдаг. Эцэг эхийн хурлын сэдэв, epigraph-ийг самбар дээр өнгийн харандаа, хүснэгт, диаграмаар хичээл дээр хийсэн бичил судалгааны үр дүнгээр бичиж, эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж бүхий зурагт хуудас байрлуулсан болно. Уулзалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу тэмдэглэл, харандаа, үзэг, эсгий үзэг зэргийг байрлуулсан сандал, ширээ байрлуулж, ихэвчлэн тоглолтын бүлгүүдийн нэр бүхий самбарыг хавсаргадаг.

Уулзалтанд бэлтгэх дээрх алхмууд нь багш, эцэг эхийн хорооны гишүүд уулзалт болно, амжилттай болно, эцэг эх болон бусад оролцогчдод хэрэгтэй болно гэдэгт илүү итгэлтэй байх боломжийг олгодог.

Эцэг эхийн хурлыг танилцуулга, үндсэн болон эцсийн гэсэн гурван хэсэгт хувааж болно. Бид тэдгээрийг товч тайлбарлахыг хичээх болно.

Танилцуулга хэсэг... Ангийн үүдэнд багш эцэг эхтэйгээ уулзаж, уран зохиолын үзэсгэлэн, сурагчдын бүтээлч бүтээлүүдтэй танилцахыг урьж байна. Дараа нь эцэг эхчүүд тусгайлан тоноглогдсон ажлуудыг хийдэг.

Эцэг эхийн хурлыг ирээдүйд ангийн багш эсвэл эцэг эхийн хорооны дарга нээж удирдан зохион байгуулдаг. Тэдний зарим нь хурлаа нээж хэлсэн үгэндээ хурлын хөтөлбөрийг зарлаж, зорилго, зорилтыг нь сануулж, оролцогчдын хамтарсан ажиллах журмыг танилцуулж, хуралд уригдсан хүмүүсийг танилцуулж, хэлэлцсэн асуудлын хамаарлыг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ мессеж нь товч байх ёстой боловч уулзалтын зорилго, зохион байгуулалтын талаар эцэг эхчүүдийн дунд тодорхой ойлголт өгөх хангалттай мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Уулзалтын эхний минутанд эцэг эхчүүдийг дайчлах, идэвхжүүлэх, үүнд идэвхтэй оролцоход бэлэн байх нь чухал юм.

Гол хэсэг.Энэ үе нь уулзалтыг зохион байгуулагчдын гол санааг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Чухам энэ хугацаанд чухал мэдээллийг танилцуулж, хамтын хэлэлцүүлэг өрнүүлж, хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга замыг хамтран хайж олох болно. Хуралд оролцогчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь эцэг эхийн форумын сонгосон хэлбэрт нийцсэн дүрэм, шаардлагын дагуу байгуулагдсан болно. Эцэг эхийн уулзалтыг сурган хүмүүжүүлэх семинар, зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны тоглоом эсвэл хэлэлцүүлэг хэлбэрээр хийхдээ огт өөр техник, аргыг ашигладаг нь тодорхой байна. Гэсэн хэдий ч ямар ч тохиолдолд уулзалт дээр сонирхол, нинжин сэтгэл, итгэлцлийн уур амьсгал давамгайлж, эцэг эхчүүдийн онол, практик арсеналыг баяжуулахын тулд эцэг эхчүүдийг олон нийтэд буруутгахыг зөвшөөрөхгүй байхын тулд бүх зүйлийг хийх шаардлагатай байна. бага насны зэмлэл хэлбэрээр хүүхдүүдээ сургуульд сураагүй, оюутнуудын зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн. Ээж, аавынхаа ганцаарчилсан ярианд эдгээр дутагдлуудад анхаарлаа хандуулах эсвэл мессеж бичих нь дээр.

Эцсийн хэсэг.Хурлын энэ хэсэгт шийдвэр гаргах, хурал дээр болсон үйл явдалд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт чухал зүйлийг багтаасан болно. Энэ хугацаанд хурлын урьдчилсан байдлаар бэлтгэсэн шийдвэрийн төслийг эцэслэн боловсруулж, нэмэлт өөрчлөлт оруулах замаар батална. Уулзалтын эцсийн үе шат нь хэлэлцүүлгийн явцад тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, эцэг эхийн цаашдын хамтарсан ажлын оршил болох нь маш чухал юм. ОХУ -ын гавьяат багш В.Н.Щербаковагийн үзэж байгаагаар, уулзалт нь "талархлын минут" -аар дуусч, ангийн багш нь хүүхдүүдийн амжилтанд эцэг эхчүүдэд талархаж байвал сургуультай нягт хамтран ажиллах ээж, аавуудыг бий болгох нь илүү амжилттай болно. , хурлын бэлтгэлд идэвхтэй оролцож, гэр бүлийн боловсролын туршлагаа хуваалцсан тэдний тухай тэмдэглэв.

Эцэг эхийн уулзалтын хэлбэрүүд:

Нэг нь эцэг эхийн хурлын маягт- бичгийн хэлбэр, ангийн багш эцэг эхчүүдэд зарим баримт бичиг, хөгжүүлэлтийг илгээхэд эцэг эхчүүд үнэлж, саналаа хэлдэг.

Эцэг эхчүүдийн оюутнуудтай хийх уулзалт.
Эцэг эхийн уулзалт нь гэр бүл, тэдний уламжлал, ур чадвар, харилцаа холбоо, хүмүүжлийн талаархи үзэл бодлоо танилцуулах хэлбэрээр явагддаг.
Кафе хэлбэрээр эцэг эхчүүдийн хурал.
Түймрийг тойрон аялж буй эцэг эхчүүдийн уулзалт.
Эцэг эхийн уулзалт тоглоом хэлбэрээр.
Эцэг эхчүүдийн уулзалтыг хэвлэлийн бага хурал хэлбэрээр зохион байгуулж, эцэг эхчүүдийн сонирхсон мэргэжилтнүүдийг урих эсвэл эцэг эхчүүдийн дунд өөрсдийгөө олох болно.
Эцэг эхчүүдийн уулзалт нь судалгаа, судалгааныхаа үр дүнг хуралд тайлагнадаг, урьдчилан бэлтгэсэн судалгааны бүлгүүд хэлбэрээр явагддаг.
Эрчүүдийн эцэг эхийн хурал.
Ангийн амьдралын зохион байгуулалтыг сайжруулах талаар урьдчилан бичсэн санал, санааг хэлэлцэх хэлбэрээр эцэг эхчүүдийн уулзалт болно.
Сэдвийн багш нарын хэвлэлийн бага хурал, дараа нь ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх хэлбэрээр эцэг эхчүүдийн хурал.
Эцэг эхийн хурал бол хүүхдүүдийнхээ хийдэг тоглолт юм.
Сургуулийн захиргаанаас санал болгож буй чухал төсөл, хөтөлбөрүүдийг хэлэлцэхийн тулд эцэг эхчүүдийн уулзалтыг параллель хийдэг.

ЭЦЭГ ЭХНИЙ ХУРАЛДААНЫ ДҮРЭМ:

Эцэг эх, багш нарын уулзалтад бэлтгэхдээ ангийн багш уулзалтын сэтгэл хөдлөлийн түвшинг илүү анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хэрэв эцэг эхчүүдийн дийлэнх нь хуралд оролцдоггүй бол тэд хүүхдүүддээ дургүй эсвэл хурлын хэлбэр, агуулгын эсрэг "хөлөөрөө саналаа өгч" байна.
Эцэг эхчүүд өөрсдөө, хэрэв шаардлагатай бол сурагчид, ангийн багш нар идэвхтэй оролцох нь хамгийн сайн арга юм.
Ангийн багш нь ангийнхаа амьдрал, хүүхдийн тухай сэтгэлийнхээ толины өмнө амттай, шинэлэг, өвөрмөц байдлаар ярьж сурах хэрэгтэй.
Эцэг эхчүүд ангийнхаа амьдралд маш сайн оролцож, сургууль, ангийнхаа хайрыг бий болгодог.
Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхийн ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх замаар үргэлж төгсдөг бөгөөд үүнийг ангийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, хичээлийн багш нар хийдэг.

Эцэг эх, багш нарын уулзалт- ангийн багшийн монолог нь түүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн бага амжилттай хэлбэр юм.

Бүх уулзалтын нэг онцлог шинж чанарыг үргэлж санаж байх нь чухал юм: тэд юу хэлэлцсэн, маргаантай, шуургатай, шуугиантай байсан ч уулзалт дууссаны дараа маш их маргаж байсан зүйлийг тэр даруй мартдаг. Уулзалтын үеэр санаа бодол, санал, зөвлөмж бүрийг бүх хүмүүс эсвэл олонх хүлээн зөвшөөрвөл аль болох хурдан шинэлэг мөрөөр, хамгийн их сонирхож буй эцэг эхчүүдтэй хамт түвшинд хүртэл хөгжүүлэх шаардлагатай байна. төлөвлөсөн даалгаврыг биелүүлж, хэрэгжүүлж эхэлнэ .

Ангийн багш нь багийн ашиг тусын тулд эцэг эхчүүдээс бүх чадвар, бүх ур чадвар, мэдлэгээ гаргаж өгөх үүрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах нь багшийн чухал бөгөөд хариуцлагатай ажил юм. ... Эцэг эхчүүдтэй хийсэн ангийн багшийн дараахь үйл ажиллагааг ажлын төлөвлөгөөнд тусгасан тохиолдолд энэ асуудлыг шийдэх боломжтой юм шиг санагдаж байна.

оюутнуудын гэр бүлийг судлах;
эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
анги хамт олны ажлыг бэлтгэх, зохион байгуулахад эцэг эхийн оролцоог хангах;
ангийн эцэг эхийн зөвлөлийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх удирдамж;
эцэг эхтэйгээ бие даасан ажил хийх;
сурагчдын сургалт, боловсрол, хөгжлийн явц, үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх.

Дээрх чиглэл бүрт хийх ажил нь тодорхой хэлбэр, арга хэлбэрээс бүрдэнэ. Тэдний сонголт нь боловсролын ажлын зорилго, зорилго, ангийн багшийн хувийн болон мэргэжлийн онцлог, сургууль, ангийн уламжлал, сурагчид, тэдний эцэг эхийн найрлагын өвөрмөц байдал, боловсролын харилцааны хөгжлийн чиг хандлага зэргээс шалтгаална. анги, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зарчим.

Эрдэмтдийн зөвлөгөө. Профессор Н.Е.Щуркова ангийн багшид эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг дараахь үндсэн зарчимд үндэслэн байгуулахыг зөвлөж байна.

эцэг эхийн хайр, хүндэтгэлийн мэдрэмжийг даван туулах;
оюутан бүрийн эерэг талыг ялгах чадвар, хүүхдүүдэд урьдчилсан эерэг үнэлгээ өгөх замаар тэднийг тодорхойлох боломжийг олгодог;
аав, ээжийн хувийн шинж чанар, эцэг эхийн санаа зовнил, ажил, нийгмийн үйл ажиллагаанд өндөр хүндэтгэл үзүүлэх.

Багш эцэг эхтэй ажиллах ямар хэлбэр, аргыг ашиглаж болох вэ?Бид өмнө нь тодорхойлсон сурагчдын эцэг эхтэй хийсэн ангийн багшийн үйл ажиллагааны чиглэлийг харгалзан энэ асуултанд хариулахыг хичээх болно.

Оюутнуудын гэр бүлийг судлах нь ангийн багшид хүүхэд, эцэг эхтэйгээ илүү сайн танилцах, гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг ойлгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гэрийн нөхцөлтэй танилцах боломжийг олгодог. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны энэ чиглэлийг ажлын төлөвлөгөөнд тусгасан болно. оюутнуудын гэр бүлд зочлох гэх мэт, санал асуулга, гэр бүлийн тухай эссэ, "Миний гэр бүл" оюутнуудын бүтээлч ажлын уралдаан, тест, сурган хүмүүжүүлэх семинар, эцэг эхчүүдтэй хийх бизнесийн тоглоом, гэр бүл, гэр бүлийн боловсролын талаархи мэдээллийн банк бүрдүүлэх.

Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролХүүхдийн насны онцлог, боловсролын үйл явцын зорилго, зорилт, багш, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагааны явцад гарч буй тодорхой асуудлуудын дагуу төлөвлөсөн болно. Ангийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, хууль, ёс зүй, эрүүл ахуйн талаархи лекцийг төлөвлөгөөнд тусгасан болно; сэдэвчилсэн зөвлөгөө өгөх; Гэр бүл, сургуульд хүүхдээ хүмүүжүүлэх янз бүрийн нөхцөл байдлыг авч үзэх, дүн шинжилгээ хийх сурган хүмүүжүүлэх семинар; эцэг эхчүүдэд зориулсан түгээмэл сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын тойм; гэр бүлд хүүхэд өсгөх туршлага солилцох; асуулт хариултын орой; нээлттэй өдөр болон бусад хэлбэрээр.

Ангийн хамт олны амьдралд эцэг эхийн оролцоог хангах ажлыг ангийн багш нь үүнд хамруулах замаар гүйцэтгэдэг харилцан үйлчлэлийн төрлүүданги танхим дахь боловсролын ажлыг хамтарсан төлөвлөх байдлаар; хамтын бүтээлч ажил; баяр, орой, концерт, КВН; театр, үзэсгэлэн, номын санд зочлох; алхах, явган аялал, аялал, аялал хийх; бүтээлч ажлын үзэсгэлэн, эрүүл мэндийн өдрүүд; анги танхимыг засварлах, гоо зүйн дизайн хийхэд туслах; мини дугуйлан, клуб зохион байгуулах.

Ангийн эцэг эхийн зөвлөлийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийг боловсролын ажлын төлөвлөгөөний дараахь хэсэгт тусгасан болно: эцэг эхийн зөвлөлийг сонгох, үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулахад туслах, нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах, тогооч нартай харилцаа тогтоох. , хүрээлэн буй нийгэм, олон нийт.

Эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийхоюутны гэр бүлийн гишүүн бүртэй шууд холбоо тогтоох, хүүхдийн хувийн шинж чанарт нөлөөлөх арга замыг хайж олоход ихээхэн харилцан үйлчлэл үзүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс ангийн багш нь ажлын төлөвлөгөөнд оюутнуудын гэр бүлд зочлох, эцэг эхчүүдтэй биечлэн ярилцах, оюутны хөгжлийн хэтийн төлөв, арга хэрэгслийг хамтран тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлдөх уулзалт, бие даасан даалгавруудыг багтаасан болно.

Сургалтын явц, үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх, Оюутнуудын хүмүүжил, хөгжлийг ангийн багш эцэг эхийн сэдэвчилсэн болон эцсийн уулзалт, ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх, оюутны өдрийн тэмдэглэл шалгах, хүүхдийн хөгжлийн газрын зураг, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн хүснэгтийг гаргах замаар гүйцэтгэдэг.

_____________________ өдрийн ____ дугаартай эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл.

Сэдэв _____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Зорилго, даалгавар _______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тэнд ________ хүн байсан. (жагсаалтыг хавсаргасан болно)
Хөтөлбөр:

_____________________________________________________________________________________

Дараахь асуудлаар илтгэгчид.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Шийдвэр гаргасан:

Хурлын дарга: ________________________

Нарийн бичгийн дарга: ____________________________________

Ангийн багш: ________________________

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД ХУРАЛДААНД ОРОЛЦСОН

P / p дугаар	Эцэг эхийн нэр	Огноо: __/__/_____	Огноо: __/__/_____	Огноо: __/__/_____	Огноо: __/__/_____

Тайлбар: "Эцэг эхийн овог нэр" буланд сурагчдын эцэг эхийн бүх нэрийг оруулна уу, "Огноо:" баганад "+" тэмдгээр эцэг эхчүүд байгаа эсэхийг тэмдэглэж эсвэл эцэг эхийн гарын үсгийг оруулна уу.

ЭЦЭГ ЭХ ЭДЭГТЭЙ ХУВИЙН АЖИЛ

P / p дугаар	Хугацаа барьж байна	Эцэг эхийн нэр	Эцэг эхэд үзүүлэх тусламж

... II. БОЛОВСРУУЛАХ АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ

Хүний эв найртай хөгжлийн нэгдмэл байдлын талаархи хүмүүнлэг ойлголт нь хүмүүжлийн зорилго болж, өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний хэрэгцээ, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, ёс суртахуун, үндсэн зарчмуудыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр оюутнуудын боловсролын агуулгад хандах шинэ хандлагыг тодорхойлдог. соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Бүх нийтийн болон хувь хүний үнэт зүйлийг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын гол агуулга бөгөөд хувь хүний болон нийтийн ашиг сонирхлын бүтээлч зохицол бүхий хувь хүний төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнуудын боловсролын агуулгыг хэрэгжүүлэхдээ хэд хэдэн тодорхой ажлуудыг шийддэг.

Сургуулийн хүүхдүүдэд хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзэл, юуны түрүүнд хүмүүнлэг үнэт зүйл, хандлага, хүн, эх хүн, эцэг, гэрлэлт, өөрийгөө хайрлах, өөрийгөө сайжруулах, хүрээлэн буй бодит байдлыг үнэлэх үнэлэмж, хандлага төлөвшүүлэх. Энх тайван, амар амгалангийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх; зөвхөн хувийн ашиг сонирхол, ард түмнийхээ ашиг сонирхол төдийгүй хүн төрөлхтний ашиг сонирхол: энх тайван, сайн хөршийн хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн сэтгэх, ажиллах чадвар.
Оюутнуудад өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хувийн амьдралаа бүтээгч гэдгээ ухамсарлах, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, бие даасан туршлагын үндсэн дээр өөрийгөө засах чадварыг бий болгох. шийдвэр гаргах, бие даан боловсруулж боловсруулж хэрэгжүүлэх. Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хүмүүнлэгийн зарчимд суурилсан ёс суртахууны нийтлэг хэм хэмжээ (хайр, энэрэл, нигүүлсэл, амар амгалан, хүний бүтээлч чадавхид итгэх, хүмүүст хүлээцтэй хандах), харилцааны туршлагын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг бий болгох; хайртай хүмүүс болон бусдад тусламж үзүүлэх бэлэн байдлын боловсрол. Оюутнуудыг энх тайван, бусад ард түмнийг ойлгох, бусад хүмүүс, ард түмний эрхийг хүндэтгэх сэтгэлээр сургах.
Хүүхэд, өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, ёс суртахууны бат бөх байдал, муу зүйл, муу зүйл, уруу таталтыг эсэргүүцэх хүсэл зоригийг хөгжүүлэх. Хүний дотоод ёс суртахууны мөн чанарыг үндэслэн өөртөө итгэх итгэл, амьдралын бие даасан байдал, илчлэх, хөгжүүлэх гэх мэт хувийн зан чанарыг оюутнуудад төлөвшүүлэх. Оюун санааны төгс төгөлдөрт хүрэхийн тулд оюутнуудад ёс суртахууны итгэл үнэмшлээ системтэй үнэлэхийг заа.
Сургуулийн сурагчдад өөр хүний ашиг сонирхлыг өөрийнхөөрөө харьцуулах хүсэл, хүсэл тэмүүллийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох. Бусдын сайн сайхны төлөө санаа тавих чадвар бол хүмүүнлэгийн хамгийн дээд үнэ цэнэ юм. Бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, өөрийгөө батлах хэрэгсэл болох ажилд эерэг хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
хүн ба нийгмийн амьдрал. Амьдралд амжилтанд хүрэх хүсэл, амьдралын бүхий л салбарт өрсөлдөх чадварыг хөгжүүлэх.
Гэр бүлээ бий болгох, үр удмаа төрүүлэхэд бэлэн байх, гэр орноо тохижуулах, өрх гэрээ ажиллуулах, гэр бүлээ санхүүгийн хувьд дэмжих, хүүхдүүдээ хүмүүнлэг, ардчиллын сэтгэлээр хүмүүжүүлэх. Хамаатан садан, найз нөхдөө санхүүгийн болон ёс суртахууны хувьд дэмжих хүсэл. Орчин үеийн соёл иргэншилтэй хүний шинж чанарыг эзэмш.
Оюутнуудад бүх нийтийн болон үндэсний соёлын үнэт зүйлийг эзэмших, гоо зүйн амт, соёлын амьдралд оролцох хүслийг бий болгох хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.

I. Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёл

Боловсролын ажлын агуулга нь оюутнуудын "амьдрал", "эрүүл мэнд" гэх мэт ойлголтуудын мөн чанар, тэдгээрийг бүх нийтийн үнэт зүйл гэж ойлгох чадварыг эзэмших, эзэмших; бие махбодийн (бие махбодийн) болон ёс суртахууны (оюун санааны) хооронд ялгах чадварыг бий болгох; өөрийн болон бусдын эрүүл мэндэд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; Ийм гурвалжин дахь харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлыг харах чадварыг бий болгох: амьдрал - эрүүл мэнд - хүрээлэн буй орчин; амьдрал - эрүүл мэнд - аюулгүй байдал; амьдрал - эрүүл мэнд - Орон зай. Биеийн болон сэтгэцийн хөдөлмөр, биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал, байгальтай харилцах харилцааны ач холбогдлыг тодруулах.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээ байгаа эсэх;
биеийн тамирын дасгал хийх, эрүүл байх;
муу зуршлыг эсэргүүцэх чадвар;
өөрийгөө зохицуулах аргуудыг эзэмших.

II. Гэр бүлийн соёл

Өдөр тутмын соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

тэдний удам угсаа, гэр бүлийн уламжлал, дурсгалуудын талаархи мэдлэг;
гэрийн ажилд оролцох;
өндөр настан, сул дорой хамаатан садандаа тогтмол тусламж үзүүлэх;
гэр бүлийнхээ төлөө, түүний сайн сайхны төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжтэй байх.

III. Жендэрийн соёл (бэлгийн харьцаа)

Боловсролын ажлын агуулга нь эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн амьдралын зорилгын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг бүрдүүлэх; тэдний төрөлхийн эерэг чанар, зан чанарын онцлог; Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нэр төр, хүүхэд нас, өсвөр нас, залуу нас, төлөвшил, хөгшрөлт, жинхэнэ ба төсөөллийн гоо үзэсгэлэнгийн ёс суртахууны талаархи физиологи, сэтгэлзүйн санааг дэлгэх.

Жендэрийн соёлыг бүрдүүлэх шалгуур (бэлгийн харилцаа):

хөвгүүн, охин, хүү, охин хоёрын хооронд зөв харилцаа тогтоох;
бие биенээ халамжлах;
хөвгүүнд (залуучууд, эрчүүд) онцлог шинж чанарууд байдаг: эр зориг, ур чадвар, баатарлаг байдал, язгууртнууд, шаргуу хөдөлмөр, биеийн хүч чадлыг сайжруулах, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, эмэгтэй хүнд туслах, түүнийг хамгаалах хүсэл гэх мэт.
охины (охин, эмэгтэй) онцлог шинж чанарууд: эелдэг байдал, эмэгтэйлэг байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх, эелдэг зөөлөн байдал, хайртай хүмүүсийнхээ дутагдлыг тэвчих, уучлах чадвар, сул дорой, өвчтэй, өнчин, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, өндөр настан хүүхдүүдийг хайрлах гэх мэт;
үнэнч шударга байдал, чин сэтгэл, итгэл, үнэнч байдал, нигүүлсэл байгаа эсэх.

IV. Сэтгэлзүйн соёл

Сэтгэлзүйн соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:
өөрийгөө танин мэдэх өндөр түвшин, "I-concept" байх;
сэтгэцийн болон нийгмийн дасан зохицох чадвар;
стрессийн эсэргүүцэл;
өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө ухамсарлахыг эрмэлзэх;
сургуулийн сурагчдын дунд хүний сэтгэцийн амьдрал, сэтгэлзүйн үндсэн хууль, механизмын талаархи мэдлэг байгаа эсэх;
хувь хүний бүтээлч чиг баримжаа.

V. Экологийн соёл

Экологийн соёл бол хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны зохицолд чиглэсэн хувь хүний үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр юм. Үүний зэрэгцээ оюутнуудын ухамсар, зан байдал, үйл ажиллагаанд байгальд хариуцлагатай хандах зарчим, хүний бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн хүчин зүйл болох байгалийг ухамсарлах зарчмуудыг баталдаг.

Боловсролын ажлын агуулга нь нэгдмэл шинж чанартай бөгөөд ертөнцийг үзэх үзэл санааг шингээх, экологийн шинж чанарын үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх зэрэг орно. байгалийн үйл явц, үзэгдлийн талаархи шинжлэх ухаан, эмпирик мэдлэгийн системийг өөртөө нэгтгэх; хүн ба нийгмийн хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх нөлөөллийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, хүмүүсийн амьдрах нөхцлийг тодорхойлдог байгаль орчныг хамгаалах хариуцлагыг төлөвшүүлэх; өөрийн болон бусдын эрүүл мэндийн төлөө хариуцлага хүлээх; байгаль орчинд ээлтэй үйл ажиллагааны дадал зуршлыг бий болгох. Экологийн соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

"хүн-нийгэм-байгаль" систем дэх харилцан үйлчлэлийн талаархи санаа бодол, төрөлх нутгийн шинж чанар, орон нутгийн, бүс нутгийн болон дэлхийн байгаль орчны асуудлын талаархи мэдлэг;
байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн хэм хэмжээг боловсруулах;
байгаль орчинд ээлтэй үйл ажиллагаанд оролцох;
Байгаль орчны төлөв байдлыг сайжруулахад чиглэсэн үнэт зүйлийг бий болгох.

Vi. Ёс суртахууны болон ёс суртахууны соёл

Боловсролын ажлын агуулга нь амьдралын ёс суртахууны үндэс, харилцааны ёс суртахууны утга санааны талаархи ойлголт, үзэл баримтлалыг бүрдүүлэхэд багтдаг: хүн - хүн; хүн бол байгаль; хүн - нийгэм; үндэсний өвөрмөц байдлын талаархи санааг хүмүүсийн ёс суртахууны соёлын хүчин зүйл болгон шингээх; тэвчээртэй байх зарчим, өөр үзэл бодолд хандах хандлагатай танилцах; багаар хүмүүс хоорондын харилцаа, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх; ёс суртахууны өндөр чанарыг сургах: нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, хүлцэл, эелдэг байдал, ухамсартай байдал, ёс суртахуун, нэр төр гэх мэт. оюутнуудын өдөр тутмын амьдрал, гэр бүл, олон нийтийн газар, байгаль, сургуульд шаардлагатай зан үйлийн хэм хэмжээг бий болгох.

Ёс суртахуун, ёс суртахууны соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

ёс суртахууны сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин;
хүнийг ойлгох, түүнийг өрөвдөх чадвар;
амлалтын үнэн зөв, тууштай байдал;
хүмүүст сайхан сэтгэлээр хандах;
өдөр тутмын амьдралд эв нэгдэл, хамтын ажиллагааны мэдрэмжийг илэрхийлэх;
материаллаг болон оюун санааны өгөөмөр байдлын илрэл;
өөрийгөө үнэлэх чадвартай байх;
харилцаа холбоо, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахдаа эмзэг байдал, эмзэг байдал байгаа эсэх;
ёс зүйг дагаж мөрдөх;
ёс суртахууны мэдрэмжийн түвшин.

VII. Гоо сайхны соёл

Боловсролын ажлын агуулга нь оюутнуудын гоо зүйн идеал, гоо зүйн амтыг гоо зүйн ухамсрын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон бүрдүүлэх, хөгжүүлэх; урлаг, урлагийн түүхийн мэдлэгийг бий болгох, үүнгүйгээр урлагийн бүтээлийг гоо зүйн бүрэн дүүрэн ойлгох, үнэлэх боломжгүй юм; байгаль, урлагт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; оюутнуудын уран сайхны, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх; оюутны хувийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг уран сайхны аргаар хөгжүүлэх; оюутнуудын уран сайхны үнэт зүйлийг хөгжүүлэх; оюутнуудыг үндэсний болон дэлхийн урлагийн соёлтой танилцуулах. Гоо зүйн соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

урлагийг ойлгох чадвар;
урлаг, байгальтай харилцах хүсэл эрмэлзэл байгаа эсэх;
гоо үзэсгэлэн, муухай байдлыг үл тэвчих хуулийн дагуу хүрээлэн буй бодит байдлыг өөрчлөх гоо зүйн хэрэгцээ байгаа эсэх;
бүтээлч, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар;
хувь хүний оюун санааны болон ёс суртахууны ертөнцийг бүрдүүлэх, илэрхийлэх хэрэгсэл болгон хүрээлэн буй ертөнцийн бүх илрэлд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх;
дотоод болон гадаад гоо үзэсгэлэнг зохицуулахыг хичээдэг;
эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааг гоо зүйжүүлэх;
уран сайхны өвийн асар том ертөнцөөр аялах чадвар;
ардын урлаг, үндэстнийхээ түүх, соёлын уламжлалын талаархи мэдлэг, бүтээлчээр хөгжүүлэх, хадгалахыг хичээдэг.

VIII. Үндэсний соёл

Боловсролын ажлын агуулга нь оюутнуудыг оюун санаа, ёс суртахууны үндсэн дээр үндэсний соёл, боловсролын үнэт зүйлтэй танилцуулах; оюутнуудын бие даан өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх, оюутнуудын бие даасан байдал, бүтээлч чадавхи, хандлага, чадварыг хөгжүүлэх, амьдралд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө бүрэн ухамсарлахад ёс суртахуун, сэтгэлзүйн болон практик туслалцаа үзүүлэх; уламжлалыг сэргээх. Бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; иргэншил, ардчилал, хүмүүнлэгийн боловсрол.

Үндэсний соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

Оросын хэл, түүх, соёлыг сонирхох;
ард түмнийхээ амьдралын дүрэм, хэм хэмжээ, хуулийг хүндэтгэх;
оюуны, оюун санааны, ёс суртахууны чадвар, чанарыг хөгжүүлэхийг хичээдэг:
харилцаа холбоо, объектив үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал;
бүтээлч, хувиргах үйл ажиллагаанд оролцох.

IX. Иргэний соёл

Боловсролын ажлын агуулга нь гэр орныхоо хариуцлагын мэдрэмж, дэг журмыг төлөвшүүлэхэд оршино. үндэсний өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх: эх орны хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгох; оюутнууд өөрсдийн эрх, үүргийн талаархи мэдлэгийг олж авах, өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагыг төлөвшүүлэх; улс төр, эдийн засаг, нийгэм, байгаль орчны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, улсын хуулийг хүндэтгэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх; хууль эрх зүйн мэдлэг, хуулийг дагаж мөрдөх, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх.

Иргэний соёлыг бүрдүүлэх шалгуурууд:

ОХУ -ын хууль тогтоомж, иргэний эрх, үүрэг, иргэний нийгмийн онцлог байдлын талаархи мэдлэг;
иргэний нийгмийн бүтцэд идэвхтэй оролцох, үйлдвэрлэлийн дараах мэдээллийн соёл иргэншилд ороход нь дэмжлэг үзүүлэх хүсэл;
тэдний эрхийг хэрэгжүүлэх түвшин;
үүргээ гүйцэтгэх чадвар;
олон улсын тавцанд ОХУ -ын ашиг сонирхлыг хамгаалах хэрэгцээг бий болгох.

Уламжлалт ажлын хэлбэрүүд:

лекц (сургуулийн хэмжээнд эцэг эхчүүд, оюутнууд, ангийн бүлгүүд, ангийн параллель);
яриа (хамтын, бүлэг, хувь хүн);
хэвлэлийн бага хурал;
аман сэтгүүл;
маргаан;
"Сэрүүн ширээн дээр" уулзалт;
гэр бүлийн боловсролын чиглэлээр туршлага солилцох бага хурал; сурган хүмүүжүүлэх сэдвээр кино үзэх;
сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, гэр бүлийн боловсролын талаархи тогтмол хэвлэлийг хэлэлцэх уншигчдын бага хурал; асуулт хариултын орой; нээлттэй хаалганы өдрүүд;
гэр бүлийн боловсролын онол, арга зүйн талаархи зөвлөгөө (бүлэг, хувь хүн); эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хичээл; гэр бүлийн уламжлалын үдэш;
үзэсгэлэн (гэр бүлийн цомог, хэрэглээний, гоёл чимэглэлийн урлагийн цуглуулга гэх мэт); сэдэвчилсэн сонин гаргах; тэмцээнүүд.

Уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд:

үе үеийн уулзалт, боловсролын асуудлын талаархи эргэцүүлэл, ардын сурган хүмүүжүүлэх эх сурвалжид хандах;
гэр бүлийн хүрээнд (эцэг эхээс асуух, зөвлөгөө өгөх замаар гэр бүлд туслалцаа үзүүлэх, материал үзүүлэх, эмч, сэтгэл зүйч, хуульчтай уулзах);
гэр бүлийн захидал (эцэг эхтэйгээ уулзаж, гэр бүлийн боловсролын асуудлын талаар ярилцах);
ардын уламжлал, эцэг эх, хүүхдүүд, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагаанд хандах;
сайн үйлсийн өдөр (багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа); том гэр бүлийн үдэш (эцэг эх, сургуулийн сурагчид, багш нар оролцдог; амралтын зохион байгуулалт: тоглоом, тоглолт гэх мэт);
буухиа цомог (гэр бүлийн амралтаа зохион байгуулах туршлагаас); хэлэлцүүлгийн клуб (сургуулийн сурагчдын боловсролын асуудлын талаархи хэлэлцүүлэг); гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх санааны дуудлага худалдаа; итгэлцлийн өдрүүд (тодорхой өдрүүдэд багш нар, сэтгэл судлаач эцэг эхийг хүлээн авах болно); анги танхим дахь гэр бүлийн амралт.

... III. АРГА ЗҮЙН ДЭМЖИЛГЭЭ

... БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН МЭДЭЭЛЛИЙН ЦАГИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ, АЖИЛЛАХ АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ.

Мэдээллийн цаг бол залуучуудын иргэний, ёс суртахуун, хууль эрх зүйн, мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний алсын харааг төлөвшүүлэх, нийгэм, улс төрийн төлөвшлийг төлөвшүүлэх зорилготой оюутнуудын дунд хийж буй боловсролын ажлын нэг хэлбэр юм.

Цагны даалгавар бол оюутнуудад үйл явдлын урсгалыг удирдах, иргэний идэвхтэй байр суурийг бий болгох, нийгмийн ач холбогдлыг мэдрэх, боловсролын байгууллага, хот, дүүрэг, улс орны нийгэм, соёлын амьдралд ухамсартай оролцоход туслах явдал юм.

Мэдээллийн цагийг хуваарийн дагуу долоо хоног бүр зохион байгуулж байхыг зөвлөж байна. Хэлэлцэж буй сэдвийн тоо, асуудлын гүнзгийрүүлэлтийн дагуу мэдээллийн цагийг тойм, сэдэвчилсэн байдлаар хуваадаг.

Тойм мэдээллийн цаг нь тодорхой хугацаанд улс орон, гадаадад болсон улс төр, соёл, спортын гол үйл явдлуудын товч тойм юм. Дараахь схемийн дагуу оюутнуудад мэдээлэхийг зөвлөж байна.

төрийн дотоод бодлого (шинэ хууль тогтоомж, тушаал, янз бүрийн салбарын асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, манай нийгмийн хөгжлийн чиг хандлага, эдийн засгийн ололт амжилт);
төрийн гадаад бодлого (олон улсын үйл ажиллагааны стратегийн чиглэл, засгийн газрын айлчлал, төлөөлөгчдийг хүлээн авах, гэрээнд гарын үсэг зурах, олон улсын мөргөлдөөнийг шийдвэрлэхэд Оросын оролцоо):
Хамтын нөхөрлөлийн орнуудын мэдээ (төрийн бодлогын үндсэн чиглэлийг хэрэгжүүлэх);
дэлхийн үйл явдал;
дэлхийн байгаль орчны асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд:
шинжлэх ухаан, соёл, боловсрол, эрүүл мэнд, спортын мэдээ.

Мэдээллийн цагийн зохион байгуулалт нь бэлтгэл, хийх үе шатыг багтаасан болно.

Бэлтгэл үе шатилтгэгчийг сонгох, мэдээллийн цагийн дэд сэдвийг оролцогчдын дунд хуваарилах шаардлагатай болно. Чиглэл, удирдагч бүрийн хамрах хүрээг хариуцах үүргийг ангийн багш нь урьдчилан томилдог эсвэл хүүхдүүд өөрсдөө сонгодог. Удирдагчийн үүрэг нь ангийн багш өөрөө эсвэл оюутнуудын аль нэг нь байж болно, илүү сайн байдаг - үе тэнгийнхнээ амархан байлдан дагуулж, тодорхой асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг ангийн удирдагч. Ангийн багш шаардлагатай бол холбогдох материалыг сонгоход оролцож, сэдвийг тодруулах асуулт боловсруулж, хүүхдийн хөгжлийн соёл, хувь хүний онцлогийг харгалзан оюутнуудын хувийн болон хамтын даалгавруудыг тодорхойлж, ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх, мэдээллийн цагийн зорилго, төлөвлөгөөг тодруулна.

Оюутнуудад зориулсан мэдээллийг янз бүрийн эх сурвалжаас авдаг. Энэ нь ихэвчлэн хоорондоо зөрчилддөг бөгөөд хувь хүний хамгийн сайн зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй. Мэдээллийн цагт шаардлагатай материалыг бие даан сонгохыг оюутнуудад заах нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд мэдээллийг сонгох гол шалгуурт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна: хамаарал, бодитой байдал, ач холбогдол, найдвартай байдал, үр ашиг. ятгах чадвар. Оюутнуудад эргэлзээтэй гарал үүсэл, хандлага, нэг талыг баримтлах, үндсэрхэг үзэл, шовинист чиг баримжаатай материалд болгоомжтой хандахыг заах хэрэгтэй.

Оюутнуудын мэдээллийн үндсэн эх сурвалжийг ашиглах чадвар нь хамгийн чухал юм. Үүнд:

Үе үе хэвлэх.
Толь бичиг, лавлах ном. Толь бичиг, лавлах номноос авсан зарим мэдээллийг авах боломжтой
тусгайлан зохион бүтээсэн тавиур дээр байрлуулж, үе үе шинэчилж байх (жишээлбэл,
"Цаг хугацаа, үйл явдал, хүмүүс", "Гараг") "Таны улс төрийн толь бичиг" гарчигтай.

Номын санч нь оюутнуудын хэвлэсэн хэвлэл (сонин, сэтгүүл, лавлах ном, толь бичиг, ном) сонгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Номын санч нь тодорхой хэвлэлд байгаа мэдээллийн чиглэл, найдвартай байдал, хэв маяг, гүнзгий байдлын талаар тодорхой ойлголттой болохын тулд хүүхдүүдэд зориулж тогтмол хэвлэл, нэвтэрхий толь бичиг болон бусад хэвлэлийн ертөнцөд богино хэмжээний аялал хийх шаардлагатай байна. өсвөр насныханд. Цаашид номын санч оюутнуудыг номын зах зээлийн мэдээтэй үе үе танилцуулж, мэдээллийн цагийг бэлтгэхэд хүүхдүүдийн анхаарлыг татахуйц материал, баримт бичгийг санал болгохыг зөвлөж байна.

Телевизийн нэвтрүүлэг (баримтат кино, мэдээллийн цуврал, мэдээлэл ба
аналитик хөтөлбөр, ток шоу, ярилцлага) нь хамгийн тулгамдсан асуудлуудын талаар мэдээлэл авах боломжийг олгодог
Өнөөдөр манай улсад, ойрын болон алс холын орнуудад сонсогдож байна.
Радио нэвтрүүлэг (радио ярилцлага, мэдээллийн товхимол, эрх бүхий хүмүүсийн радио сэтгэгдэл
арга хэмжээ) -ийг оюутнуудыг бэлтгэх болон ашиглахад амжилттай ашиглаж болно
хамтлагийн өмнө хийх тоглолтууд.
Интернет.

Гүйцэтгэх үе шат.Мэдээллийн цагийн явцыг багш эсвэл ангийн багш зохицуулдаг. Тэрээр сэдэв, мэдээллийн цагийн зорилгыг мэдээлж, хэлэлцэж буй асуудлын хамаарлыг нотолж, илтгэгчдийн дарааллыг тогтоодог.

Мэдээллийн цагийг зохион байгуулахдаа тухайн үйл явдлын талаарх мэдээлэлд анхаарлаа хандуулах биш харин түүний сонирхлыг өдөөх, сэтгэн бодох, тухайн асуудлын талаар сонин, сэтгүүл, номноос уншиж, аливаа зүйлд идэвхтэй хариулах нь чухал юм. болж байна. Үүний тулд сурагч бүрийн зурвасын дараа чиглүүлэгч нь бүлэгт дараах боломжийг олгоно.

илтгэгчээс асуулт асуух;
мессежийг шинэ баримт, жишээгээр дүүргэх;
санал солилцох;
хэлэлцэж буй асуудлаар дүгнэлт гаргах.

Бүх илтгэл, хэлэлцүүлгийг дуусгасны дараа хөтлөгч мэдээллийн цагийг нэгтгэн дүгнэв.

Мэдээллийн цагийг үе үе чөлөөт сэдвээр сонгох нь сонирхолтой байдаг (А - 6 долоо хоногт нэг удаа). Энэ тохиолдолд сэдэвчилсэн чиглэлийг тараагаагүй боловч оюутан бүрийг хамгийн их сонирхож буй үйл явдалд бэлтгэх шаардлагатай байна. Зорилго нь залуу хүмүүсийн үзэл бодлоос хамааралтай асуудлыг олж тогтоох, үе тэнгийнхний анхаарлыг татахуйц материалыг сонгохдоо бүтээлч эрэл хайгуулыг өдөөх явдал юм. Ярьж амжаагүй хүмүүсийг (эцсийн эцэст бүгд бэлтгэл хийж байсан) хүмүүст мэдээллийн самбар дээр материалаа байрлуулахыг урьж байна.

Сэдэвчилсэн асуудлыг илүү гүнзгий хэлэлцэхийн тулд сэдэвчилсэн мэдээллийн цаг зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

Бэлтгэл үе шат.Сэдвийг тодорхойлох нь сэдэвчилсэн мэдээллийн цаг бэлтгэх хамгийн чухал талуудын нэг юм. Хамгийн чухал шаардлагыг харгалзан үзээгүй сэдвийг сонгох албан ёсны хандлага - мэдээллийн материалын хамаарал, өөрөөр хэлбэл залуучууд, төр, дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн тулгамдсан асуудлуудтай холбоотой байх нь буурахад хүргэдэг. мэдээллийн цагийн оюутнуудад үзүүлэх хувийн ашиг сонирхол ба боловсролын нөлөө. Боловсролын хувьд ангийн багшийн ийм байр суурь чухал бөгөөд багш нь түүний боловсруулсан сэдвийг оюутнуудад санал болгож, тэдэнтэй ярилцдаг. Үр дүн нь хамтын хэлэлцүүлэг бөгөөд оюутнуудын өмч болох мэдээллийг авч үзэх, батлах мэдээллийн ирээдүйтэй сэдэв юм.

Сэдэвчилсэн мэдээллийн цагийн хувьд сэдвийг тодруулах асуултуудыг урьдчилан боловсруулж, санал болгож буй уран зохиолыг сонгож, харааны хэрэгсэл, аудио, видео бичлэгийг бэлтгэж, шаардлагатай бол интернет дээр ажиллуулдаг.

Гүйцэтгэх үе шат.Сэдэвчилсэн мэдээллийн цагийг харилцан ярианы хэлбэрээр зохион байгуулж болох бөгөөд энэ үеэр оюутнууд тухайн сэдвийн тодорхой асуудлаар илтгэл тавих, эсвэл хэлэлцүүлэг хэлбэрээр ярилцах боломжтой.

Хүүхдүүдийн өөрсдийн видео бичлэгүүд нь хамрагдсан асуудлын сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг: "сурвалжлагч" нь видео камертай "оператор" -ыг байлцуулан боловсролын байгууллагынхаа хөл хөдөлгөөн ихтэй газарт (үүдний танхимд) сэдэвчилсэн блиц судалгаа хийдэг. , гуанз, хурлын танхим). Асуултуудыг урьдчилан бэлддэг. Жишээ нь: "Цэрэгт альтернатив алба хаах талаар танд ямар санагддаг вэ?" "Та өөрийнхөө (хүүгийнхээ) хувьд юуг илүүд үзэх вэ гэх мэт. Судалгаанд хамрагдагсад нь оюутнууд, боловсролын байгууллагын удирдлага, эцэг эхчүүд, энгийн зочид байж болно. Асуудлыг цогцоор нь судалж, өөрсдийн үзэл бодлоо хайх, үндэслэл гаргахыг дэмждэг. .

Сэдэвчилсэн мэдээллийн цагийн сортуудын нэг бол асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай хүнийг урьсан "дугуй ширээ" юм. Сэдвийн талаархи мэдээллийг зочин өөрөө (түүхч, хуульч, экологич, орлогч), ангийн удирдагч хоёулаа танилцуулж, тухайн үйл явдлын сонирхлыг амархан төрүүлж, санал бодлоо чөлөөтэй солилцох уур амьсгалыг бий болгож чадна.

Сэдэвчилсэн мэдээллийн цагийг хамрах асуудлыг дэлхийн хамгийн сүүлийн үеийн үйл явдлууд эсвэл оюутнууд өөрсдөө санал болгож болно.

"Олон улсын терроризм: гарах гарц хаана байна?";
Цэргийн альтернатив алба: "төлөө" ба "эсрэг";
"Экологи: оршин тогтнох арга замыг хайж байна" гэх мэт.

Сэдэвчилсэн мэдээллийн цагт оролцох хүмүүсийн хүрээ зөвхөн хичээлийн хамрах хүрээгээр хязгаарлагдахгүй байхыг зөвлөж байна. Сонирхолтой хүмүүстэй уулзаж, дэлхийн цаг үеийн чухал үйл явдлуудын талаар ярилцах нь дугуй ширээний ард хэд хэдэн анги, бүлэг, хичээлийн багш, эцэг эх, сургуулийн удирдлагуудыг нэгтгэх шалтгаан болдог. Дугуй ширээн дээр гарсан шийдвэрийг зөвлөмж, санал хүсэлт, санал, талархал, шаардлага, үзэл баримтлалын хэлбэрээр холбогдох эрх бүхий байгууллага, эрх бүхий байгууллагад (интернет эсвэл шуудангаар) илгээж болно.

Төр, улс төрийн үйл явдлыг судлах идэвхтэй хандлага нь оюутнуудад дэлхийд болж буй зүйлд харьяалагдах мэдрэмжийг төлөвшүүлж, хүн бүрийн иргэний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, залуучуудад улс төр, нийгэм, эдийн засгийн үйл явцын механизмыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. нийгмийн сөрөг үзэгдлийг өөрчлөх арга хэмжээ.

Нийгэм, эдийн засгийн тодорхой чиглэлээр өөрсдийн үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны хөтөлбөрөө боловсруулахын тулд оюутнууд мэдээллийн төвүүдийг бий болгож чадна.

Ийм мэдээллийн төвийн үйл ажиллагааны чиглэлийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.

эрх бүхий хүмүүсийн мэдээллийн цагийн урилга;
оюутнуудтай холбоо тогтоох;
сургуулийн хэмжээнд арга хэмжээ зохион байгуулах (хууль эрх зүйн зөвлөгөө, семинар, сурталчилгаа
нэрэмжит соёлын зүтгэлтнүүдтэй хийх дэмжлэг, концерт);
зарлах зорилгоор интернет дээр мэдээллийн хуудас үүсгэх
үйл ажиллагаа, үзэл бодол нэгтэй хүмүүсийг хайх, үзэл бодол, санаа, туршлага солилцох;
хяналт тавих, тэгш түншлэл бүхий хөтөлбөрийн үйл ажиллагаанд оролцох
байгууллагууд (хороод, чиг хандлага, намууд, үйлдвэрчний эвлэлүүд), тэдний төлөөлөл
хот, бүгд найрамдах улс, олон улсын арга хэмжээ, сургалтад хамрагдах тэдний төлөөлөгчид
сургалт, семинар, улсын хэмжээний уулзалтууд дахь холбогдох үйл ажиллагаа
олон улсын харилцаа холбоо.

Гүйцэтгэх хэлбэрүүд:

"Мэдээлэл+" - Оюутнуудыг мэдээлэх хамгийн өргөн тархсан хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд улс төрийн мэдээлэл гэх мэт алдартай хэлбэрийг орлуулсан. Энэ бол оюутнуудыг тодорхой схемийн дагуу (ОХУ -ын дотоод, гадаад бодлого) улс орон, гадаадад болж буй үйл явдалтай танилцуулах явдал юм; Орос ба Хамтын нөхөрлөлийн орнуудын хөгжлийн чиг хандлага; ТУХН-ийн бус орнуудад болсон үйл явдал; шинжлэх ухаан, соёл, экологи, эрүүл мэнд, спортын мэдээ. "+" нь тухайн сэдвээр материал оруулахаас гадна илтгэгч нь харааны материал үзүүлэх, мессежийн талаархи сэтгэгдэл, ангийнхантай санал бодлоо солилцох боломжийг олгодог.

"Мэдээлэл боловсруулах"- долоо хоног бүр "таван минут" сэдвийг чөлөөтэй сонгох боломжтой. Оюутнууд тус бүр өнгөрсөн долоо хоногт болсон нийгэм-улс төрийн үйл явдалд дүн шинжилгээ хийж, анги, хэвлэл, мэдээллийн радио, телевизийн хамгийн сонирхолтой, ач холбогдолтой материалуудтай танилцдаг.

"Тэд асуув- Бид хариулдаг "- Хүүхдүүдэд хамгийн тулгамдсан асуудлуудын талаархи тойм мэдээллийн цагийн хэлбэр. Урьдчилсан байдлаар оюутнуудаас мэдээлэл цуглуулдаг. орчин үеийн амьдралын ямар үйл явдал тэднийг хамгийн их сонирхож байв. Хүлээн авсан асуултуудыг ангийн оюутнуудын дунд тарааж, дараа нь материалыг сонгож, илтгэл бэлтгэдэг.

"Залуучуудын сэтгүүлүүдтэй хийсэн уулзалтууд"- сар тутмын тойм мэдээллийн цаг нь залуучуудын сэтгүүлээс авсан материал дээр үндэслэсэн болно.

"Дугуй ширээний хэлэлцүүлэг"- нийгмийн тулгамдсан асуудлыг судалж, энэ талаар чөлөөтэй санал солилцох хэлбэр. Мэдээллийн цагийн хөтлөгч эсвэл зочны сэдэвчилсэн танилцуулга, мөн асуудлын талаархи видео клип үзэх замаар яриаг эхлүүлж болно. Үүний дараа оюутнууд мессежийг нэмж, асуулт асууж, асуудлыг хамтдаа дүн шинжилгээ хийж, идэвхтэй санал бодлоо солилцож, эцэст нь сэдвээр дүгнэлт гаргадаг.

"Улс төрийн хэлэлцүүлэг"Асуудалтай, маргаантай улс төрийн асуудлыг судлах зорилготой сэдэвчилсэн мэдээллийн цаг. Жишээлбэл: "Цэргийн альтернатив алба", "Олон улсын терроризм: гарах гарц хаана байна?"

Оролцогчид өөр өөр эсвэл эсрэг үзэл бодолтой бүлгүүдэд урьдчилан хуваагддаг. Энэхүү хэлэлцүүлэг нь оролцогчдын онолын нарийвчилсан бэлтгэл, эсрэг үзэл баримтлалын үндэслэлийг нарийвчлан шинжлэх замаар тодорхойлогддог. Хамтарсан бүтээлч сэтгэлгээний үр дүнд оюутнууд санал бодлоо илэрхийлж, асуудлын шийдлийг олж авдаг.

"Он ба хүмүүс"- сэдэвчилсэн мэдээллийн цаг. намтар, соёлын зүтгэлтнүүдийн мэргэжлийн амжилт, улс төр, эдийн засаг, манай улс болон гадаадад зориулагдсан болно.

"Хэвлэлийн бага хурал"- дүрд тоглох тоглоомын элемент бүхий мэдээллийн цагийн хэлбэр. Хэвлэлийн бага хуралд оролцогчид - "сэтгүүлчид" ба "гэрэл зургийн сэтгүүлчид" - улс төрч, эрдэмтэн, урлагийн ажилтан гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг илтгэгчээс ярилцлага авдаг.

"Камер дэлхий рүү хардаг"- Мэдээллийн цаг бол бүх оюутнуудын хамгийн чухал үйл явдлын товч тайлбар бүхий сонин, сэтгүүлээс авсан гэрэл зургуудыг дараалан үзүүлэх хэлбэр юм.

Мэдээллийн цагийн амжилт нь танилцуулсан баримтуудын хамаарал, тодорхой байдал, найдвартай байдал, тухайн материалын залуучуудын асуудалтай холбогдож байгаа байдал, хөтлөгчдийн сонирхол, сэтгэл хөдлөл, чадварлаг зочид байгаа эсэх, харааны хэрэглээ зэргээс ихээхэн хамаарна. болон техникийн сургалтын хэрэгсэл, бүх хүүхдүүдийг асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцуулах, санал бодлоо солилцох.

Бүртгэгдсэн зөвлөмжүүд нь бүрэн гүйцэд биш боловч оюутнуудын иргэний, улс төрийн чадварыг төлөвшүүлэх боловсролын байгууллагын хүрээнд явуулж буй мэдээлэл, сурталчилгааны үйл ажиллагааны хэлбэрийг л харуулдаг.

... АНГИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨЛТ, БҮРТГЭЛ

Багш нь олон талын чиг үүрэгтэй бөгөөд үүний гол үүрэг нь хүнийг өргөн утгаар нь хүмүүжүүлэх явдал юм. Хэрэв бид хүмүүжлийн тухай ярьж байгаа бол эхлээд ангийн багшийн утга учиртай үйл ажиллагааны тухай ярьж байна.

Ангийн багш нь анги танхим дахь боловсролын ажлыг хариуцах, сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, загварчлах, зохион байгуулах, идэвхжүүлэх үүрэгтэй. Нийгэм, хүүхдийн зуучлагчийн хувьд тэрээр ангийн хамт олны янз бүрийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан харилцааны тогтолцоог зохион байгуулж, хувь хүн бүрийг хөгжүүлэх, түүний чадвар, бага насны ашиг сонирхлыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Ангийн багш нь түүний үйл ажиллагааны тодорхой зорилго, стратегийн зорилгыг тодорхойлдог. Тэдгээрийг тодорхой болгох шаардлага нь боловсролын ажлыг төлөвлөх шаардлагатай болдог.

Анги дахь боловсролын ажлыг төлөвлөх гэдэг нь боловсролын үйл явц, ангийн амьдралыг зохион байгуулах зорилго, агуулга, аргыг тодорхойлохын тулд ангийн багш, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны явц гэж ойлгох ёстой. Төлөвлөлтийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь алгоритмын дагуу дараалсан үйлдлүүдийг хийх шаардлагатай байна.

Өнгөрсөн хичээлийн жилд анги танхим дахь боловсролын ажлын байдал, үр дүнгийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ.
Дараагийн хичээлийн жилийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөний загварыг ангийн багш тодорхойлсон болно.
Ангийн багшаар оюутны дүр төрхийг загварчлах.
Ангийн амьдралын хамтын төлөвлөлт.
Боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, үнэлгээ-оношлогооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулах, боловсролын ажлын төлөвлөгөө гаргах.

Боловсролын ажлыг төлөвлөх явцад оролцогчдын хоорондох яриа хэлцлийн зарчмыг дагаж мөрдөх нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах хамгийн боломжит арга, хэрэгслийг зөв тодорхойлох боломжийг олгоно. Сургуулийн багш дараахь төлөвлөлтийн аргыг ашиглах нь чухал юм.

төлөвлөгөөний зорилго;
оюутнуудын насны онцлогийг харгалзан үзэх;
ангийн тэргүүлэх сонирхол;
төлөвлөсөн хэргийн тасралтгүй байдал, тууштай байдал, тууштай байдал;
бодит байдал;
олон янзын хэлбэр, арга;
бүтээлч төлөвлөлт.

Ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөө нь таван хэсгээс бүрдэнэ.

өнгөрсөн жилийн боловсролын ажлын дүн шинжилгээ;
боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилт;
ангийн багийн үндсэн чиглэл, ажил;
оюутнуудтай бие даасан ажил хийх;
эцэг эхтэйгээ ажиллах;

Өнгөрсөн хичээлийн жилийн боловсролын ажлын дүн шинжилгээ нь зорилтот удирдамжийг тодорхойлох, ирэх хичээлийн жилд боловсролын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ангийн багш нь зохиогчийн үзэл баримтлалын дагуу боловсролын үйл явцын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх эрхтэй.

Анги дахь боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх ойролцоо хөтөлбөр:

Өнгөрсөн хичээлийн жилд анги танхим дахь боловсролын ажлыг төлөвлөхдөө зорилго тавих үр дүнгийн дүн шинжилгээ:

өнгөрсөн жилийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үр дүн, тэдгээрийг тодорхойлох боломж, төлөвлөлтийн явцад дэвшүүлсэн санааны үр нөлөө;
үндсэн чиглэл, агуулга, ажлын хэлбэр, арга, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл, оюутнуудыг үйл ажиллагаа, харилцаанд хамруулах аргуудын зөв байдал.

Ангийн оюутнуудын хөгжлийн дүн шинжилгээ:

оюутнуудын хүмүүжил, тэдний ёс суртахуун, гоо зүй, оюуны болон бие бялдрын хөгжил (үүнд аль хүчин зүйл их хэмжээгээр нөлөөлсөн болохыг зааж өгнө үү);
Оюун ухаан, урлаг, гоо зүй, хөдөлмөр, бусад төрлийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын харуулсан танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
оюутнуудын мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшин, тэдний сурлагын амжилт (өмнөх жилүүдийн үр дүнтэй харьцуулахад илүү тохиромжтой);
хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой хүрээний өөрчлөлт (сэдлийн динамик: боловсрол, харилцааны болон нийгмийн);
оюутнуудын бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох;
оюутнуудын нийгэм, соёлын хөгжилд гарсан өөрчлөлт;
ангийн оюутнуудын амжилт, ололт амжилт, хувийн ололт амжилтын өсөлт, ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарын хамгийн тод илрэл;
эрсдлийн бүлгийн оюутнууд (тэдний хувийн шинж чанар, хэрэгцээ, үйл ажиллагааны тэргүүлэх сэдэл; нийгмийн орчин дахь тэдэнд үзүүлэх нөлөө; тэдэнтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй арга; эдгээр оюутнуудын зан байдлыг сургах, залруулах үүрэг: цаашдын үйл явцыг урьдчилан таамаглах. эдгээр оюутнуудын нийгэмшүүлэх).

Оюутны хөгжлийн нийгмийн байдлын динамикийн дүн шинжилгээ:

ангийн оюутнууд болон тэдний эргэн тойрон дахь нийгэм хоорондын харилцааны онцлог, өнгөрсөн хичээлийн жилд эдгээр харилцаанд гарсан хамгийн тод өөрчлөлтүүд (Эдгээр өөрчлөлтөд ямар хүчин зүйлүүд нөлөөлсөн бэ?);
ангийн оюутнуудын үнэт зүйлсийн гол чиглэл, ялангуяа оюутнуудын ажил, сурах, сургууль, анги гэх мэт хандлага;
ангийн оюутнуудын хамгийн чухал хүмүүсийн хүрээллийг (лавлах орчин) өөрчлөх
(Тэдний хувьд хамгийн чухал нь хэн болж байна вэ? Ойр дотны хүмүүсийн нөлөөллийн түвшин хэд вэ?
нийгмийн орчин [эцэг эх, үе тэнгийнхэн], тойрог, ангиуд болон бусад ангиуд
сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх үйл явц, үр дүнгийн талаархи холбоо?);
оюутнуудын хувийн шинж чанар, тэдний хувийн чанар, бүтээлч (сэтгэл хөдлөл, оюуны бие бялдар, зохион байгуулалт гэх мэт) авьяас чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд хэн, юу нөлөөлдөг вэ?
анги нь сургуулийн сурагчдын нийгмийн хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Ангийн багийн хөгжлийн талаархи дүн шинжилгээ:

Анги дахь нийгэм-сэтгэлзүйн бичил уур амьсгал (Энэ уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд ямар хүчин зүйлүүд [хүмүүс, нөхцөл байдал] нөлөөлдөг вэ?), анги танхим дахь ёс суртахуун, сэтгэлзүйн уур амьсгалын онцлог: оюутны харилцааны мөн чанар (эелдэг байдал, эелдэг байдал, хүн бүрт анхаарал хандуулах, хүндэтгэх) бусад, охид, хөвгүүдийн харилцаа, нинжин сэтгэл, нэгдэл, харилцан хариуцлага, анхаарал халамж гэх мэт); оюутнуудын багш, сургуульд хандах хандлага, ангийн сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдал, анги доторх харилцааны онцлог:
социометрик, ангийн үүрэг, харилцааны бүтэц, хамтын харилцаа, хамтын бүтээлч байдлын хөгжлийн түвшин. ангийн үйл ажиллагаанд төлөвлөх, зохион байгуулах, дүн шинжилгээ хийх явцад оюутнуудын оролцооны түвшин;
оюутнуудын нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх (тэдний санаачлага, бүтээлч байдал, зохион байгуулалт, бие даасан байдал, ангийн өөрийгөө удирдах ажилд оролцох);
жилийн туршид гарсан ангийн бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлт, "шинэ" сурагчдын бие даасан шинж чанар, тэдний дасан зохицох, анги танхимд нэгтгэх;
ангийн олон нийтийн санаа бодлын онцлог, оюутнуудын сонирхол, зан төлөвт үзүүлэх нөлөө (ангийн олон нийтийн санаа бодолд хамгийн их нөлөөлдөг хүн [юу] вэ?).

Анги дахь боловсролын ажлын зохион байгуулалт, үр дүнтэй байдлын дүн шинжилгээ:

Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгын аль нь оюутнуудад хамгийн их таалагдсан бэ? Тэд ямар тохиолдолд хамгийн их баяр баясгалантайгаар оролцсон бэ? Та аль зохион байгуулалтанд идэвхтэй зохион байгуулагч гэдгээ баталсан бэ? Тэгээд аль нь хайхрамжгүй хандсан бэ? Аль нь идэвхгүй байсан бэ? Яагаад?
Өнгөрсөн хичээлийн жилд танхимын үйл ажиллагааны дараалал хэр амжилттай болсон бэ?
Ухаантай сахилга бат, сурах, ажиллах хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд ямар үйл ажиллагаа эерэгээр нөлөөлсөн бэ?
Өнгөрсөн жилийн хугацаанд хийсэн ямар хамтарсан ажлууд ангийн хамт олныг цуглуулахад нөлөөлсөн бэ?
Боловсролын нөлөөллийн ямар арга, ажлын хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл нь оюутнуудын хөгжилд хамгийн эерэгээр нөлөөлдөг вэ?

Сургуулийн амьдрал дахь ангийн сурагчдын оролцооны дүн шинжилгээ:

ангийн сурагчдын сургуулийн үйл ажиллагаанд оролцох гол сэдэл, сургуулийн амьдралд тэдний сонирхол, оролцооны түвшин, үйл ажиллагаа, үр нөлөө;
ангийн сурагчдын сургуулийн өөрийгөө удирдах ажилд оролцох, сургуулийн дугуйлан, секц, клуб болон бусад холбоодын ажил; Энэхүү үйл ажиллагааны сурагчдын хувийн шинж чанар, төлөвшилд үзүүлэх нөлөө.

Оюутны гэр бүл, эцэг эхийн өмч хөрөнгөтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээ:

оюутнуудын гэр бүлтэй харилцах давтамж, мөн чанар;
хичээлийн жилд эцэг эхийн сургуульд хандах хандлага өөрчлөгдсөн;
ангийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сурагчдын эцэг эхийн үзүүлэх нөлөө (нийгмийн захиалга бүрдүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах шаардлагыг танилцуулах, ангийн ажил, үйл явдлыг төлөвлөх, зохион байгуулахад);
эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын үр дүнтэй байдал, анги танхим дахь боловсролын үйл явцын явц, үр дүнгийн талаар мэдээлэх (үүнд ашигласан агуулга, хэлбэрээс хамааран);
эцэг эхийн уулзалтыг анги танхимд зохион байгуулах үр дүнтэй байдал;
эцэг эхтэй хийх ганцаарчилсан ажлын үр дүн;
эцэг эхийн хөрөнгөтэй харилцах онцлог (сургуулийн эцэг эхийн хороо, анги);
ангийн сурагчдын гэр бүл дэх хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын үр дүн, хүүхдүүдийг гэр бүлийн амьдралд бэлтгэхэд эцэг эхийн оролцоо;
сургуулийн багш нарын онцгой анхаарал шаарддаг "асуудалтай" гэр бүлтэй харилцах.

Ангийн сурагчидтай ажилладаг насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ:

Сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, нийгмийн ажилтнууд болон бусад салбарын төлөөлөгчдийн хэнтэй нь боловсролын харилцан үйлчлэл хийсэн бэ?
Ангийн оюутнуудтай хамтран ажиллаж байсан насанд хүрэгчдийн хэн нь сурагчдын хувийн төлөвшил, төлөвшилд чухал нөлөө үзүүлдэг вэ?
Ангийн багш багш нарын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулж, ангийн сурагчдыг сургаж, хүмүүжүүлж чадсан уу?
Насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн ямар аргууд хамгийн үр дүнтэй байсан бэ?

Дүгнэлт:

амжилт, нээлтийн тухай, хуримтлагдсан эерэг туршлагын тухай;
ангийн амьдрал, оюутнуудын боловсролын зохион байгуулалтын сөрөг талуудын талаар;
хэрэгжүүлээгүй боломж, ашиглагдаагүй нөөцийн талаар;
ойрын ирээдүйн зорилго, тэргүүлэх чиглэлүүдийн талаар.

Боловсролын ажлын дүн шинжилгээний хавсралтад дараахь зүйлийг агуулж болно.

өнгөрсөн жилийн оношлогооны эцсийн судалгаа, санал асуулга, судалгаа гэх мэтийн үр дүн;
ангийн багийн амьдрал дахь хувь хүний үйл явдал, үйлдэл, хувь хүний үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи мэдээлэл;
бусад аналитик материалууд.

Ангийн түвшинд боловсролын зорилгын хувьд боловсролын аль нэг арга хэрэгсэлд давуу эрх олгох эсвэл боловсролын цогц хөтөлбөрийг бий болгох замаар тодорхойлдог. Хамгийн тохиромжтой нь:

хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах;
хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах давамгай байдлыг бий болгох;
хүүхдүүдийг байгаль, түүхийн дурсгалыг хамгаалах, уламжлал, ардын гар урлалын талаар танилцуулах;
сургуулийн сурагчдыг орчин үеийн менежментийн хэлбэрт хамруулах;
соёл, амралтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах гэх мэт.

Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөөнд зорилгын хамт зорилгоо биелүүлэх боломжийг олгодог дэд зорилт гэж үзэж болох ажлуудыг томъёолсон болно. Багшийн үйл ажиллагааны үндсэн үүрэг нь дараахь байж болно.

хүүхдүүдийн бүтээлч, хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
ёс суртахуун, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, баг хоорондын хүн хоорондын эрүүл харилцаа;
оюутан бүрийг нийгмийн ашиг тустай үйл ажиллагаа, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрээр өөрийгөө бататгах, хүн бүр үе тэнгийнхнийхээ дунд шаардлагатай нийгмийн статусыг олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх;
үнэ цэнэ, амьдралын утга учир, сургуульд үлдэх, сургуулиа төгссөнийхөө дараа тодорхой зорилго хайх, олж авахад нөхцөл, туслалцаа үзүүлэх;
Оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, хэрхэн зөв сонголт хийх, шийдвэр гаргах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө сургах арга техникийг заах.

Ангийн багш нь сургуулийн зорилго, ангийн зэрэгцээ байдал, сурагчид, тэдний эцэг эхийн санал бодлыг харгалзан тухайн ангийн онцлог, амьдралын онцлогт үндэслэн зорилго, зорилтыг тодорхойлдог.

Оюутнуудтай боловсролын ажлыг төлөвлөхдөө ангийн багш дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

төлөвлөсөн үйл ажиллагаа нь тодорхой насны оюутнуудад зориулагдсан байх ёстой;
төлөвлөсөн арга хэмжээ бүр тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх ёстой;
шинэхэн ангийн багш өмнөх жилүүдийн ангийн үйл ажиллагааны системийг сайтар судалж үзэх;
төлөвлөлтөд уламжлалт сургууль, ангийн үйл ажиллагааг тэргүүлэх ач холбогдол өгөх;
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хэлбэр, агуулга, сонирхолтой, хөгжиж буй байдлаараа ялгаатай байх ёстой;
төлөвлөлт хийхдээ улс орон, хот, тосгон, дүүрэг, сургууль гэх мэт түүхтэй холбоотой огноо, уламжлалыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
ажлын хэлбэр, аргыг сонгохдоо ангийн багш нь ангийнхаа амьдралыг төлөвлөх явцад оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн санал болгосон үйл ажиллагаанд давуу эрх олгох ёстой;
төлөвлөсөн хэргүүдийг хэрэгжүүлэх цаг хугацаа, түүнийг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх үүрэгтэй хүмүүсийг зөв тодорхойлох нь чухал юм.

Оюутнууд болон эцэг эхчүүдтэй илүү үр дүнтэй боловсролын ажил олж авахын тулд та ангийн ажилд тэдний хандлагыг судлахын тулд тэднийг олон асуултанд хариулахыг урьж болно. Ийм судалгааг хичээлийн жилийн эхэнд биш, харин хичээлийн жилийн дүнг нэгтгэн дүгнэхэд анги, ангийн багшийн цаашдын үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлохыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, та суралцагчдаас оролцсон бүх ангийнхаа үйл ажиллагааг эргэн санаж, дараа нь энэ хичээлийн жагсаалтаас олж тогтоохыг хүсч болно;

а) хамгийн сонирхолтой;

б) оюутны хувьд хамгийн чухал зүйл;

в) хамгийн уйтгартай;

г) хамгийн ашигтай.

Хүлээн авсан мэдээлэл нь ангийн багшид боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд юу багтаж болохыг урьдчилан таамаглах боломжийг олгоно.

Хичээлийн цаг гэх мэт боловсролын чухал үйл явдлын талаар ярилцъя.

Хичээлийн цаг бол боловсролын арга хэмжээ бөгөөд үүний онцлог нь ангийн багш, түүний сурагчидтай шууд харилцах хэлбэр юм. Гэхдээ энэ бол сургамж биш юм. Энэ бол чин сэтгэлээсээ хийсэн яриа, болсон явдлын талаархи хамтарсан туршлага, ангид олж авах боломжгүй ашигтай мэдээлэл, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээнд ангийнхаа оролцооны төлөвлөгөө боловсруулах баг цугларах, аливаа харилцааны талаархи сэтгэлзүйн сургалт юм. асуудал гэх мэт.

Хичээлийн цагийг дараах байдлаар зохион байгуулж болно;

ангийн цаг - хэргийг хамтын төлөвлөлтийн арга хэлбэрээр зохион байгуулах;
хичээлийн цаг - болзошгүй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга зам;
хичээлийн цаг - төлөвлөх, нэгтгэн дүгнэх, жишээлбэл, улирлын турш хичээлийн гүйцэтгэл;
Хичээлийн цаг - оюутнуудын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи яриа хэлбэрээр:
тодорхой сэдвээр хичээл хийх цагийн систем.

Оюутнуудтай хийх ганцаарчилсан ажил - оюутны хувийн шинж чанар, түүнийг засах арга замыг ангийн багш судлах боломжийг олгодог бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ажил; багш, эцэг эх, мэргэжилтнүүдтэй харилцах. Ийм ажлыг хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан хийдэг. Эерэг зүйлд найдах нь оюутнуудтай ганцаарчилсан ажиллах гол зарчим юм. Оюутны ёс суртахуун, үнэт зүйл хийх үйл явцад оролцох нь эерэг хандлагыг бэхжүүлэх, сөрөг хандлагыг өвдөлтгүй нүүлгэн шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудыг хамтын, нийгэмд тустай, бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах явдал юм.

Оюутанд хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх ангийн багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг дараах үе шатуудаар илэрхийлж болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судлах, өсвөр насны хүүхдийн зан авирын хазайлтын шалтгааныг тодорхойлох.
Оюутны хувийн зан чанарыг ёс суртахууны хувьд дахин чиглүүлэх арга, хэлбэрийг сонгох, хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах.
Боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу оюутантай ажиллах.
Оюутны хувийн шинж чанарыг судлах ажлыг ажиглах, асуух, ярилцах, бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх, сургуулийн баримт бичгийг судлах, дүн шинжилгээ хийх, янз бүрийн нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны төрөл, үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ хийх олон аргыг ашигладаг.

Ангийн багшийн бие даасан ажлын хамгийн үр дүнтэй чиглэл, төрлүүд, сургуулийн сурагчдын зан байдлыг засах зорилгоор:

оюутнуудын бие даасан чадвар, нөхцөл, хөгжлийн явцын онцлогийг судлах;
сургууль болон түүнээс цааш эерэг харилцаа тогтооход туслах;
өсвөр насны хүүхдийн гэр бүлд харилцаа холбоо тогтооход туслах;
оюутныг нийгмийн ажил, боловсролын дугуйлан, спортын секц, олон төрлийн нийгмийн хөдөлмөр гэх мэт хичээлд татан оролцуулах;
үзлэг, эмчилгээнд шилжүүлэх (эцэг эхийн зөвшөөрлөөр);
дэглэмийг сахих, багш нарын шаардлага, олон нийтийн даалгаврыг биелүүлэхэд болгоомжтой хяналт тавих;
аажмаар хүндрэх үед багт шаардлагатай тохиолдлуудыг хуваарилах;
оюутнуудыг нийгмийн ажилд зохион байгуулагчийн үүргийг аажмаар нэвтрүүлэх;
шаардлагатай бол өсвөр насны хүүхдэд боловсролын ажилд туслах;
үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн өсвөр насныханд үзүүлэх сөрөг нөлөөг саармагжуулах, хүсээгүй харилцааг устгах;
хүүхэд бүртэй хувийн харилцаа тогтоох;
оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
ангийн амьдралд дасан зохицох, багш нар, сургуулийн бусад хамт олонтой харилцах, сургууль, гадаа зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд бэрхшээлтэй байгаа оюутнуудад ганцаарчилсан туслалцаа үзүүлэх;
Оюутны хөгжлийг төлөвлөх, хувь хүний оюуны болон ёс суртахууны хөгжлийн хазайлтыг засах зорилгоор эцэг эх, захиргаа, нийгэм-сэтгэлзүйн болон бусад үйлчилгээтэй харилцах;
оюутнуудад өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд туслах;
оюутан бүрийн хувийн ололт амжилтыг харгалзан сургалтын үр дүн, хүмүүжил, хөгжлийн оношлогоо

Ангийн багш нар бие даасан ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглаж болно: оношлогооны арга, арга, оюутны эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн үзлэгийн материалыг судлах, бие даасан газрын зураг, шинж чанар гаргах, хобби, сонирхлын газрын зураг зурах, өдрийн тэмдэглэл хөтлөх. оюутнуудын амжилт, ганцаарчилсан зөвлөгөө, яриа, сурган хүмүүжүүлэх консилиум, "Өөрийгөө таньж мэдэх" тойрог, залруулах ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэх.

Ангийн багш сургуулийн бие даасан бүлгүүдтэй хийх ажлыг төлөвлөхийн тулд ангийн зарим оюутнуудыг тодорхой шалгуурын дагуу бүлэгт нэгтгэх шаардлагатай байдаг, жишээлбэл, оюутнуудын нийгмийн амьдралд оролцохыг хүсдэггүй идэвхгүй оюутнууд. , ангийн багш нь багийг амьдралд оролцуулах ёстой.

Ангийн багшийн нэг ажил бол сургуулийн сурагчдыг сургах, гэр бүл, сургуулийн хамтын хүчин чармайлтыг зохицуулах, боловсролын нэгдсэн орчныг бүрдүүлэх явдал юм.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын үндсэн чиглэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
гэр бүлийн боловсролыг залруулах;
хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр ангийн багшийн гэр бүлтэй хамтарсан үйл ажиллагаа;
хүүхдийг гэр бүл, сургууль, бичил хорооллын таагүй нөхцөл байдлаас хамгаалах. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо нь дараахь зүйлийг хангаж өгдөг.
хэсэг, дугуйлан, клуб, студи зохион байгуулах;
хамтарсан бүтээлч ажил;
материаллаг болон техникийн баазыг бэхжүүлэхэд туслах;
өөрөө удирдах байгууллагын ажил;
үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүл, өсвөр насны хүүхдүүдийг ивээн тэтгэх.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа ангийн багш янз бүрийн хэлбэрийг ашиглаж болно: масс (эцэг эхийн уулзалт, эцэг эхийн лекц, бага хурал, семинар, гэр бүлийн боловсролын талаархи туршлага солилцох, маргаан, асуулт хариултын орой, нээлттэй өдөр, хүүхдүүдтэй хамтарсан амралт, өдрүүд). хамтын амралт, институтэд зочлох соёл, явган аялал, аялал, бизнес гэх мэт);

бүлэг (эцэг эхийн хороо, харилцааны клуб, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн сургалт, зөвлөгөө, практик дасгал, яриа гэх мэт);
хувь хүн (зөвлөгөө, яриа, даалгавар, гэр бүлийн айлчлал гэх мэт).

Ангийн багшийн ажилд өөрөөр хандах хандлага нь гэр бүлээ ёс суртахууны чадавхиа ашиглан хүүхэд, ангийн хүүхдүүдийг ашиглах боломжийн зарчмын дагуу бүлэглэхэд суурилдаг.

Багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоогүйгээр хийх боломжгүй юм.

Сургуулийн материаллаг болон техникийн баазыг бэхжүүлэх, диско, оройн цагаар эцэг эхийн харуул хамгаалалтыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийн туслалцаа үнэлж баршгүй юм.

Багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын тогтолцоо нь сургуулийн удирдлагад оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд бол сургуулийн нийгмийн үйлчлүүлэгчид тул тэдний үйл ажиллагаанд нөлөөлөх, сургуулийн амьдралд оролцох боломж байх ёстой. Ангийн багштай хамт, түүний удирдлаган дор эцэг эхийн хороо ангийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтарсан ажлыг төлөвлөж, бэлтгэж, явуулж, сургууль, гэр бүлийнхээ ажилд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэдэг.

Анги дахь боловсролын ажлын төлөв байдал, үр нөлөөг судлах нь оюутнуудын хувийн шинж чанар, ангийн багийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцын төлөв байдал, үр дүнгийн талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийхэд үндэслэн ангийн багшид боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зохистой байдлыг тодорхойлох.

Тиймээс анги танхим дахь боловсролын ажлын байдал, үр нөлөөг судлах объект нь дараахь зүйл байж болно.

оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
дажгүй баг бүрдүүлэх;
оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд ангийн амьдралдаа сэтгэл ханамжтай байх.

Энэ ажилд ангийн багш эрдэмтдийн оношлогооны хөгжүүлэлтийг ашиглах ёстой. Боловсролын ажлын үр дүнг дараахь байдлаар тодорхойлно.

боловсролын болон хичээлээс гадуурх ажлын ангийн зохион байгуулалтын түвшин;
ангийн оюутнуудын боловсролын сэдлийн түвшин (мэдлэгийн чанар байнга нэмэгдэж, бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай хийх ажлын үр дүн, ангийн сурагчдын хичээлээс гадуурх ажилд идэвхтэй оролцох: сонгон шалгаруулалт, дугуйлан, судалгааны ажил, аялал, хичээлийн олимпиад, тэмцээн, тоглоом, оюуны марафон);
оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх олон янзын, сонирхолтой хичээлийн амьдрал: явган аялал, аялал, аялал, соёлын аялал, сэдэвчилсэн хичээлийн цаг, орой, уулзалт, КВН, театрын тоглолт гэх мэт.
ангийн багшийн үүнийг судалж, бие даан сургах, бие даан сургах талаархи сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийг зохион байгуулах чадвараар тодорхойлогддог оюутнуудын боловсролын түвшин нэмэгдэх;
ангийн багийн хөгжлийн түвшин (нэгдмэл байдал, бие биенээ дэмжих, ангийн ажил сонирхол, найрсаг харилцаа, чөлөөт цагаа хамт өнгөрүүлэх хүсэл; баг доторх холболтын мөн чанар; ажилд оролцох идэвх, санаачлага. ангийн болон сургуулийн ажилд;
анги ба ангийн багш нарын хамтын ажиллагааны хөгжлийн түвшин (харилцан итгэлцлийн түвшин, ангийн ажилтны ангийн ажилд оролцож буй байдал, хөрөнгө байгаа эсэх, хөрөнгө ба ангийн багшийн харилцан үйлчлэл санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх;
сурагчдын гэр бүлтэй холбоо тогтоох, боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоо;
сурган хүмүүжүүлэх онцгой анхаарал шаарддаг оюутнуудтай хийх ажлын гүн, нухацтай байдал, тус бүрт нь хувь хүний хандлагад үндэслэн тэдэнд дэмжлэг үзүүлэх;
анги, сургуулийн сурагч бүрийн тав тух, аюулгүй байдал.

Орчин үеийн багшийн зэвсэг нь янз бүрийн судалгааны аргуудыг агуулсан байх ёстой: сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, социологи гэх мэт. Ангийн багш нь оюутнуудыг судлах зорилго, баг, боловсролын үйл явцын явц, үр дүнгээс хамааран нэг эсвэл өөр аргачлалыг сонгож болно. , тэдгээрийг өөрийн үзэмжээр бүлэглэж, боловсролын нөлөөллийн арга болгон өөрчилсөн. Ангийн хичээлийг судлахдаа багшид сургуулийн баримт бичиг: ангийн сэтгүүл, сурагчдын эрүүл мэндийн дэвтэр, хувийн хэрэг, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийн мэдээлэл тусалдаг.

Төлөвлөгөөний хэсгүүдийг төлөвлөхдөө төлөвлөгөөний бүтцийн хэлбэрийн хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгох шаардлагатай. Жишээлбэл, "Анги дахь боловсролын ажлын төлөв байдал, үр нөлөөг судлах" төлөвлөгөөний хэсгийг хүснэгт хэлбэрээр байрлуулж, судлах сэдэв, судалгааны арга, техник, сургалтын хугацаа, сэдвийг тусгасан болно. судлах.

зугаа цэнгэл, биеийн тамирын үйл ажиллагаа (систем, уламжлал, сургуулийн чадвар, амралтын хуанли, чухал, уламжлалт өдрүүд, сурталчилгаа зэргийг харгалзан үзэх;
дугуйлан, секц, клуб, өөрөө удирдах байгууллага, хүүхэд, залуучуудын байгууллага;
"хөдөлмөрийн сургууль";
"Нээлттэй нийгмийн систем" гэх мэт.

Боловсролын ажлын урт хугацааны төлөвлөгөөнд дээрх хэсгүүдийн хамт бусад хэсгийг оруулж болно. Ангийн багш бүр өөрийн төлөвлөлтийн сонголтыг сонгох эрхтэй. Хичээлийн жилийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөний үндсэн дээр ангийн багш нь төлөвлөсөн хэргийг гүйцэтгэх тодорхой огноо, цаг, арга хэмжээг зохион байгуулагчдыг харуулсан сар, улирлын ажлын төлөвлөгөө гаргадаг.

Оюутнуудтай зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хичээлийн дараа төлөвлөж, хийх ёстой. Хичээл, мэдээллийн цагийг хуваарь эсвэл нэмэлт хуваарийн дагуу явуулдаг.

Зохион байгуулалт, боловсролын ажлын нягтлан бодох бүртгэлийн жишээ хуудас энд байна.

Зохион байгуулалт, боловсролын ажлын нягтлан бодох бүртгэл

Ангийн багш нь хамгийн чухал боловсролын үйл ажиллагаа болон бусад төрлийн зохион байгуулалтын болон боловсролын үйл ажиллагааг сэтгүүлд тэмдэглэж авах ёстой.

... Эцэг эхийн хүмүүжлийн шалгуур, үзүүлэлтүүд

... БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН

Боловсролын үр дүнгийн чанарыг үнэлэх шалгуур нь боловсролын түвшин юм. Оюутнуудын хүмүүжлийн шалгуур үзүүлэлт нь хүмүүжлийн хүмүүнлэг парадигм, хувь хүний чиг баримжаа олгох үзэл санаанд нийцдэг бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн гол зорилго гэж ойлгодог. Боловсрол гэдэг нь өөртөө болон бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэлд хандах хандлагыг тодорхойлдог итгэл үнэмшил, үнэт зүйлс, хувийн зан чанар, хэм хэмжээний тогтолцооны нэгдмэл хувийн шинж чанар юм.

Боловсролын тогтолцооны өндөр чанарын үзүүлэлт бол түүний боломжуудыг харгалзан үзэх, боловсролын үйл явцын бүх субъектүүдийн хэрэгцээг хангах, тэдний идэвхтэй үйл ажиллагааны зохих сэдлийг бий болгох чадвар юм.

Сургуулийн боловсролын системийн чанарын шалгуур нь:

сурган хүмүүжүүлэх зорилго, системийн үр дүнтэй ажиллах зарчим;
сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн явцад боловсролын харилцаа;
хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдах;
зохион байгуулалт, боловсролын үйл ажиллагаа;
боловсролын системийн нээлттэй байдал.

Боловсролыг зохион байгуулах нөхцлийн чанарыг боловсролын үйл явцын норматив, арга зүй, нөөцийн дэмжлэгээр тодорхойлдог.

Оюутнуудын боловсролын түвшний үзүүлэлтүүдийн үнэлгээг дараахь үзүүлэлтээр илэрхийлж болно.

Үзүүлэлт олдсонгүй.
Шалгуур үзүүлэлтийг хангалттай илэрхийлээгүй байна.
Шалгуур үзүүлэлтийг илэрхийлнэ.
Шалгуур үзүүлэлт тод харагдаж байна.

Боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны чанарын үзүүлэлт, боловсролыг зохион байгуулах нөхцлийн үнэлгээг арван онооны системээр хийж болно.

Үзүүлэлтийн оноо	Онооны тоо
Мэдээлэл өгөөгүй байна
Нөхцөл байдал хангалтгүй байна. Ажил хийгдээгүй байна
Маш бага оноо. Ажил хангалттай биш байна
Бага зэрэг. Ажил маш бага түвшинд хийгддэг. Маш олон чухал дутагдалтай тал бий
Сэтгэл хангалуун үнэлгээ. Ажил дээрээ мэдэгдэхүйц дутагдал
Дундаж үнэлгээ. Уг ажлыг харьцангуй хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээнд хийж байна. Зарим сул талууд байдаг
Дундаж үнэлгээ. Ажил нэлээд сайн түвшинд хийгдэж байна. Сул тал нь ач холбогдолгүй юм
Сайн тэмдэг. Уг ажлыг нэлээд өндөр түвшинд хийж байгаа. Сул тал нь цөөхөн, ач холбогдол багатай, засахад хялбар байдаг
Маш өндөр тэмдэг. Бараг шаардлагыг бүрэн хангасан
Өндөр тэмдэг. Шаардлагыг бүрэн хангасан
Маш өндөр тэмдэг. Шаардлагыг бүрэн хангасан. Туршлагыг түгээхэд ашиглахыг зөвлөж байна

Боловсролын чанарыг үнэлэх санал болгож буй загварыг практикт хэрэгжүүлэхийн тулд аргын сонголт хийх, боловсролын чанарыг судлах хэрэгслийг эзэмших шаардлагатай. Энэ тохиолдолд дараахь зүйлийг ашиглаж болно: багш, сурагч, тэдний эцэг эхээс асуух, сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх тест, бүлгийн болон хувь хүний өөрийгөө үнэлэх арга, ажиглалт, яриа, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга болон бусад хэрэгсэл. Бүртгэгдсэн аргууд нь боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдал, үр дүнгийн талаар бодитой мэдээлэл олж авах, тодорхой үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг үнэлэх боломжтой болно.

Пенза мужийн багшийн их сургууль. В.Г.Белинский

Гадаад хэлний факультет

Сурган хүмүүжүүлэх тэнхим

Тухайн сэдвээр хийсэн курсын ажил

"Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийсэн ажил: агуулга, хэлбэр"

Пенза, 2005 он

Танилцуулга

3.1 Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд

Дүгнэлт

Ном зүйн жагсаалт

Танилцуулга

Ямар баяр баясгалан вэ! Гэр бүлээс гадна шинэ хүн мэндэлжээ!

Бүх нийтийн хайр, халамж, анхаарал; сайхан хувцас, өнгөлөг тоглоом, тав тухтай тэрэг - хамгийн сайн бөгөөд зөвхөн түүний хувьд!

Эхний алхамууд. Эхний "өгөх", "хүсэх", "бүү", гомдлын эхний нулимс.

Нэгдүгээр анги. Өсөн нэмэгдэж буй, үнэнч найз нөхөд, дайсан; анхны хайр ба анхны урам хугаралт; амжилт, бүтэлгүйтэл, аз, алдаа, мэдээж үе тэнгийнхэн, багш нар, өөртөө болон өөрийг нь хайрладаг хүмүүстэй тулгарч буй бүх асуудал - эцэг эхтэйгээ.

Гэхдээ тэр энэ чухал даалгаварт хэр нийцэж байна вэ? Тийм ээ, тэр бол ямар ч нөхцөл байдалд ёс суртахууны хууль тогтоомжид үндэслэн шударгаар, шударгаар, өөрийнхөө болон гэр бүл, улсынхаа эрх ашгийн төлөө ажилладаг хүн гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадах уу? Хүндрэл бэрхшээлээс айдаггүй, түүнээс зайлсхийдэггүй, харин бэрхшээлээс гарах гарцыг олохыг хичээдэг хүн ийм хүн мөн үү? Тэр бүх үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байгаа хүн мөн үү? Энэ хүн бүрэн эрхт гэр бүлийг бий болгож, зохистой үеийг үлдээж чадаж байна уу?

Хэрэв тийм бол энэ нь үнэхээр гайхалтай байх болно! Манай үндэстэн илүү эрүүл байж, бидний амьдрал хэр их өөрчлөгдөхийг төсөөлөхөд ч хэцүү байдаг.

Гэвч харамсалтай нь бүх зүйл огт өөр бөгөөд үүнийг ухамсарласнаасаа болж аймшигтай болдог.

Гэмт хэргийн гаралт, хүүхдийн гэр оронгүй байдал, хялбар мөнгөөр цангах, хэрцгий байдал, харгислал, бүрэн ёс суртахуунгүй байдал зэрэг нь бидний амьдралд хүчирхэгжиж байна. Гэхдээ яагаад? Энэ бүхний үндэс нь юу вэ? Магадгүй энэ нь бидний амьдарч буй цаг үеийн нарийн төвөгтэй байдлаас үүдэлтэй юм болов уу? Ийм цаг ирлээ, хэрэв танд ямар нэгэн зүйл хүлээж аваагүй бол өөр хүн үү?

Үгүй ээ, үүний шалтгаан нь миний бодлоор манай нийгмийн дэлхийн асуудал өөр зүйлд - хүмүүжилд оршдог.

Бидний амьдарч буй ийм хүнд хэцүү цаг үеийг үл харгалзан яагаад зарим хүмүүс үр хүүхдээ хулгайлах, алах, гомдоох, хаях хэрэгцээ, тэр ч байтугай бодолгүй байдаг бол зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь амьдралын салшгүй хэсэг болдог юм бэ?

Хариулт нь энгийн. Бид зарим хүмүүсийн хүмүүжилд оролцдог байсан бол заримыг нь огт хүмүүжүүлээгүй, эсвэл боловсрол эзэмшсэн, гэхдээ огт зөв байдлаар сургаагүй.

Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үйл явцын хариуцлагыг дутуу үнэлдэг. Олон хүмүүс хүүхдээ "мэдэрдэггүй", харахыг хичээдэггүй, хувь хүнийхээ онцлогийг илчлэхийг хичээдэггүй. Ийм эцэг эхчүүдэд зориулсан бүх хүмүүжил нь хүүхдийн физиологи, материаллаг хэрэгцээг хангахаас бүрдэнэ: хооллох, хувцаслах, гутал өмсөх; зохистой сургууль, заримдаа хүнд хэцүү, огт дургүй байсан ч гэсэн тухайн сэдвийг гүнзгий судалсан анги олох; дараа нь насанд хүрсэн хүүхдийг дээд боловсролтой болгохын тулд түүнийг ямар нэгэн дээд боловсролын байгууллагад "хавсаргана уу". За, энэ бүгд л юм шиг байна. Гэхдээ нэг л өдөр гэнэт л энэ "хүүхэд" хоёрдугаар курсийн оюутан байхдаа удалгүй өөрөө эцэг эх болох болно. эсвэл сэжигтэй найздаа их хэмжээний өртэй болсон; эсвэл тэр институтэд огт харагддаггүй, гэхдээ хаа нэг газар эргэлддэг. Тэгээд эцэг эх нь алдагдалд орно. Яаж? Эцсийн эцэст тэд түүний төлөө юу ч өрөвдөөгүй! Тийм ээ, материаллаг зүйл байхгүй. Гэхдээ энэ бүх хугацаанд хүүхэдтэй сүнслэг холбоо хаана байсан, хүмүүжил хаана байсан бэ?

Бага наснаасаа өсөн нэмэгдэж буй хүнд сайн, муу нь юу болохыг, өөрийн гэсэн үлгэр жишээгээр ёс суртахуунтай байх, энэ үгийн бүх ойлгомжгүй байдалд хариуцлага хүлээх гэдэг нь юу болохыг харуулах боломжгүй байсан юм. Хүүхдийнхээ сонирхол, чадварыг анхаарч үзэх тийм хэцүү байна уу? Түүнтэй хамт уншиж, тоглож, дуу дуулж, хүүхэлдэйн театр эсвэл амьтны хүрээлэнд очиж яагаад болохгүй гэж? Энэ бол маш хэрэгтэй зүйл!

Эцсийн эцэст та нэгдүгээр ангийн сурагчдаа гэрийн даалгавар хийхэд нь туслах, шаардлагатай газарт нь урам зориг өгөх, эсвэл буруутгахад нь тусалж чадна. Тийм ээ, найз нөхөд, сургуулийн амжилтыг сонирхож, түүний амьдралд идэвхтэй оролцох. Дараа нь хүүхэд ганцаардал мэдрэхгүй, өөрийгөө хамгаалагдсан, өөртөө итгэлтэй, хайртай, хэрэгтэй гэдгээ мэдрэх болно. Тэр зохистой зан төлөвийн стандарттай байх болно, хүн болох бүх боломж байх болно.

Хүүхэд өсгөнө гэдэг амаргүй ажил гэдэг нь эргэлзээгүй. Энэ зам дээр олон бэрхшээл байнга гардаг бөгөөд заримдаа эцэг эхчүүд тодорхой нөхцөл байдалд хэрхэн яаж ажиллахаа мэдэхгүй зогсонги байдалд ордог. Гэхдээ тэд ганцаараа биш бөгөөд үүнийг ойлгох ёстой. Тэдэнд үнэнч туслах, зөвлөх - ангийн багш байдаг. Эцсийн эцэст, хэрэв тэр биш бол сурагчдыг эцэг эхээс гадна мэддэг, санаа зовдог, тэдэнд хамгийн сайн сайхныг хүсдэг. Тэд - эцэг эх, ангийн багш нар хүүхдийг хамтдаа өсгөж, зан чанарыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг. Тэд хэрхэн яаж ажиллахаас үл хамааран нэг зорилгод хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа нэгтгэх ёстой.

Хүүхдүүдийнхээ эцэг эхтэй ажиллахад ангийн багшийн үүрэг оролцоо үргэлж өндөр байсан. Гэхдээ өнөөдөр маш хэцүү, маргаантай байгаа энэ үүрэг урьд өмнө байгаагүйгээр өсч байна. Урьд өмнө байгаагүйгээр эцэг эхчүүдэд ангийн багшийн чадварлаг тусламж хэрэгтэй байна. Тэгээд тэр үнэхээр маш их зүйлийг хийж чадна.

1. Ангийн багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааны үндэс

Ангийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үндсийг В.А. Сухомлинский: "Эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдэд ёс суртахууны лекц уншуулах, аавынхаа" хүчирхэг гараар "хөвгүүдийг айлгах," энэ хэвээр байвал "аюулын талаар сэрэмжлүүлэх, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондох ийм сүнслэг харилцааг аль болох цөөхөн дууддаг. , ээж аавуудад баяр баясгаланг авчирдаг. муухай хүмүүжил. " Тиймээс сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлыг зөв зохион байгуулах нь туйлын чухал юм. Үүнд ангийн багшид дараахь байдлаар тусална.

1.Сурган хүмүүжүүлэх ажил хариуцсан орлогч нь сургуулийн төлөвлөгөө боловсруулж, тодорхой чиглэлд ангийн багш нарын ажлын төлөвлөгөө гаргахад тусалдаг, хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг; сэдэвчилсэн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулдаг бөгөөд үүний зорилго нь ангийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, соёлыг дээшлүүлэх явдал юм.

2.Сэтгэл зүйч нь гэр бүлийн нийгмийн байдлыг судлах, гэр бүлийн төрлийг тодорхойлоход тусалдаг, гэр бүл тус бүртэй хийх ажлын төлөвлөгөө гаргахад зөвлөмж өгдөг; ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг гүйцэтгэдэг.

.Нийгмийн багш хяналт тавьж, үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлтэй хамт залруулах ажил хийдэг; энэ чиглэлээр ажилладаг бүс нутгийн байгууллагуудтай харилцдаг: НҮБ -ын асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагууд, дүүргийн захиргааны дэргэдэх гэр бүлийн хороо, цагдаагийн хэлтсийн дэргэдэх насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан байцаагч.

.Сургуулийн номын санч нь ангийн багшид туслах зорилгоор тодорхой чиглэлд байгаа арга зүйн ном зохиолыг сонгож авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын дөрвөн үндсэн үе шат байдаг.

Бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах.

5 -р ангийн сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах (бага сургуульд шилжих дасан зохицох).

Бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах (6-8 анги).

Ахлах сургууль, төгсөх ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах.

Энэхүү харилцан үйлчлэл нь хэд хэдэн функцийг гүйцэтгэдэг:

мэдээлэл (эцэг эх, оюутнуудад сургалт, боловсролын талаар цаг тухайд нь мэдээлэх);

боловсрол, хөгжил (сурагчийн амьдралын бүхий л салбарт эерэг нөлөө үзүүлэх, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, оюутныг бус харин түүний дотор байгаа хүнийг хамгаалах, хүүхэд бүрт "өөдрөг байр сууринаас хандах" (А.С. Макаренко), сурагчдын чадвар, сонирхлыг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцуулах);

хэлбэржүүлэгч (харилцаа холбоо, оюутнуудын хувийн чиг баримжаа бүрдүүлэх: амьдрал, хүн, соёлыг сонирхох, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг ойлгоход хувь нэмэр оруулах);

аюулгүй байдал, эрүүл мэндийг сайжруулах (оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийг дэмжих);

хяналт (гэр бүлийн боловсролын чадавхийг хянах, оюутны боловсролын түвшний өөрчлөлт, сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших);

өрх (хүүхдийн хэвийн амьдралд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх).

Ангийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн даалгаварт дараахь зүйлс орно.

эцэг эхийн идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг бүрдүүлэх;

эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвараар хангах;

хүүхдийн хүмүүжилд эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоо;

Ангийн багш ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

· Хүүхдүүд, ангийн хүүхдүүдийг өсгөх боломжийг тодорхойлохын тулд гэр бүлээ судлах;

· Гэр бүлээ ёс суртахууны чадавхийн зарчим, хүүхэд, ангийн хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх чадварын дагуу бүлэглэх;

· Тэдний хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааны дунд болон эцсийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

2. Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийсэн ажлын оношлогоо

Аль ч үе шатанд ангийн багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь гэр бүлийн боловсролын нөхцөл, бичил цаг уур, хүүхэд, эцэг эхийн бие даасан шинж чанарыг судлахаас эхэлдэг. Энэ бол ойлгомжтой.

Танхимын багш хэдэн жилийн турш хамтран ажиллах анги хүлээн авдаг. Тэрээр хүүхэд, эцэг эхээ огт танихгүй хэвээр байгаа тул сурагчдынхаа гэр бүлийн талаар аль болох их мэдээлэл цуглуулах, сурагчидтай өөрсдөө танилцах, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлал, зан заншил, оюун санааны үнэт зүйлсийг ойлгох ёстой. , мөн эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны хэв маяг. Энэ бүхэн нь анги танхим дахь боловсролын ажлыг зөв, хамгийн өндөр үр ашигтайгаар төлөвлөхөд шаардлагатай юм.

Гэр бүлийг судлахын тулд ангийн багш нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны янз бүрийн аргыг ашиглаж болно: ажиглалт, яриа, тест, асуулга, бизнес тоглоом, сургалт, хүүхдийн бүтээлч байдлын материал, интерактив тоглоом, энэ нь эцэг эхтэй харилцах харилцааны шаардлагатай загварыг бий болгоход туслах болно. хүүхдийн зан байдлыг засах, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд нөлөөлөх.

Эхлэхийн тулд ангийн багш гэр бүл бүртэй ганцаарчилсан ажил хийх картуудыг гаргадаг. Тэд өөр харагдаж магадгүй. Боломжит карт үүсгэх нэг хэлбэрийн жишээг энд харуулав.

1.БҮТЭН НЭР. оюутан ___________________

2.БҮТЭН НЭР. эцэг эх ___________________

.Гэр бүлийн төрөл (бүрэн, бүрэн бус, "эхийн", ахиу, том)

.Эцэг эхийн нас: аав, ээж ______________________

.Эцэг эхийн боловсрол, нийгмийн байдал: аав _________, ээж _________

.Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг (тааламжтай, зөрчилдөөнтэй, тааламжгүй)

.Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин (өндөр, дунд, бага): аав ________, ээж ___________

.Гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааны шинж чанар (зохион байгуулалт, сэтгэл хөдлөл, хүсэл зориг, уламжлалт, харилцаа холбоо, оюуны нэгдэл): ____________________

.Гэр бүлийн үнэ цэнийн чиг хандлага _____________________

.Эцэг эхийн хобби ________________________

.Сургуульд эцэг эхийн туслалцаа үзүүлэх _______________________

.Хүүхдийн хувийн шинж чанар _______________________

.Боловсролын түвшин ________________________________

.Сурлагын амжилт ___________________________________

.Гэр бүлийн боловсролын сул талыг ангийн багш анзаарчээ __________________________

.Хүүхэд өсгөхдөө анхаарах ёстой гэр бүлийн онцлог шинж чанар ______________________

.Энэ гэр бүл асуудалтай юу _____________________

.Гэр бүлийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын онцлогоос үүдэлтэй сурган хүмүүжүүлэх даалгавар ________________________

.______________________ бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг харгалзан гэр бүлтэйгээ бие даасан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны янз бүрийн аргууд нь энэхүү картыг зөв бөглөхөд тусална.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн анхны уулзалт дээр дараахь оношлогоог ашиглаж болно.

1.Таны хүүхэд суралцах сургууль, багш нарын талаар та ямар бодолтой явдаг вэ?

2.Та хүүхдийнхээ ангийн багшийг хэрхэн харж байна вэ?

.Таны хүүхэд ямар ангид сурахыг төсөөлж байна уу?

.Хүүхдийн багт ямар уламжлал, ёс заншлыг хөгжүүлэх ёстой вэ?

.Хүүхдийн багийг бүрдүүлэхэд ангийн багшид хэрхэн туслах вэ?

.Эцэг эхийн ямар асуудал танд ноцтой түгшүүр, түгшүүр төрүүлдэг вэ?

Эцэг эхчүүдийн хүүхэддээ хандах хандлага, түүний боловсрол, хүмүүжлийн хэтийн төлөвийг судлахын тулд эцэг эхчүүдийг дараахь асуултанд хариулахыг урьж болно.

1.Хүү, охин чинь ямар мэдрэмжээр сургуулийн босгыг давдаг вэ?

2.Таны хүүхэд оюутны хүрээлэлд ямар санагддаг вэ?

.Та багийнхаа найз нөхөд, танил хүмүүсийг таньдаг уу? Тэднийг нэрлэ.

.Танай хүүхдийн хичээлийн багш нартай харилцах харилцаа хэрхэн хөгжиж байна вэ?

.Таны бодлоор сургууль нь хүүхдийнхээ боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг үү?

.Танай хүүхэд сургалтын үр дүнг дээшлүүлэхийн тулд ямар тусламж хэрэгтэй байна вэ?

Оюутнуудын зан чанар, хүүхдийн гэр бүлийн харилцааг судлахын тулд эцэг эхчүүдийг дараахь асуулгыг бөглөхийг урьж болно.

1.Та хүүхдийнхээ ямар эерэг зан чанарыг нэрлэж чадах вэ?

2.Танай хүүхдийн зан чанарын ямар сөрөг чанарууд түүнийг багаар тухтай ажиллахад саад болдог вэ?

.Таны хүүхэд гэртээ хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?

.Таны хүүхэд сургуулийн амьдрал, ангийн амьдралын үйл явдлын талаар өөрийн сэтгэгдлээ хуваалцдаг уу?

.Тэр таныг ангийн арга хэмжээнд урьдаг уу, тэр тантай сургууль дээр уулзахыг хүсч байна уу?

.Таны бодлоор хүүхдийнхээ ирээдүй ямар байх бол?

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил нь сурагчдын ээж, аавтай аль алинтай нь харилцах явдал юм. Эцэг эхчүүд, тэдэнд аавын үүргээ хэр сайн биелүүлж байгааг харуулах дараах туршилтыг санал болгож болно.

Та сайн аав мөн үү?

Санал болгож буй тест нь аавуудад хандсан 26 асуултыг агуулдаг (ээжүүд мөн өөрөөсөө ижил асуулт асууж болно). Ангийн багш асуултуудыг уншиж, эцэст нь үр дүнг (онооны нийлбэр ба харгалзах шинж чанар) зарлана. Аавууд өөрсдөө дүгнэлт хийдэг, тэд юу вэ, хүүхдэд хандах хандлагаа өөрчлөх шаардлагатай юу, эсвэл бүх зүйл төгс эмх цэгцтэй байна уу.

1.Хүүхдийн асуултанд "Том болоход чинь би чамд тайлбарлаж өгье" гэх мэт үгээр хариултаасаа салдаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

2.Хүүхдэд "халаасны зардал" гэж тодорхой боломжийн хэмжээгээр өгөх ёсгүй, хэрэгцээ шаардлагаас нь хамаарч өгөх ёстой гэж та бодож байна уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

3.Та хүүхдэд яагаад түүнд ямар нэгэн зүйл хийхийг хориглож байгаагаа тайлбарлахыг хичээдэг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

4.Энэ тусламж бага эсвэл огт өгөхгүй байсан ч гэсэн та бяцхан хүүхдийг гэрийнхээ эргэн тойронд туслахыг зөвшөөрдөг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

5.Хүүхдийн гэмгүй худлаа яриаг зөвшөөрдөг гэж та бодож байна уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

6.Та хүүхдийнхээ ажиглах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүх боломжийг ашигладаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

7.Та хүүхдийнхээ тухай доог тохуутай үг хэлэхийг өөртөө зөвшөөрдөг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

8.Сайн боох нь хүүхдэд хэзээ ч хор хөнөөл учруулж байгаагүй гэж та үздэг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

9.Хүүхдийг "насанд хүрэхэд" эрт эхлүүлэх нь хортой гэж та бодож байна уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

10.Та хүүхэд асрах тухай ном уншдаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

11.Хүүхдүүд өөрийн гэсэн нууцтай байж чаддаг гэж та бодож байна уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

12.Та хүүхдээ тавган дээр хоол үлдээвэл загнадаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

13.Та хүүхэддээ өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

14.Хүүхдийнхээ дутагдлыг сайн харсан ч гэсэн түүний амжилтанд баярладаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

15.Та хүүхэдтэйгээ дуртайяа цагийг өнгөрөөж, түүний нөхөрлөлийг таашаадаг уу эсвэл амжилтанд хүрэх сэтгэл ханамжийг л авдаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

16.Хүүхдийн хүмүүжилд хатуужил, хатуу хандлагыг буруушааж, хүүхдийн хөшүүн байдал, төрөлхийн бус зан үйлд хүргэдэг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

18.Захиалга бараг л шууд хийгдэхээр шийдэмгий захиалга өгч чадах уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

19.Та хүүхдийнхээ найз нөхөд (найз охин) -той амархан нөхөрлөдөг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

20.Та түүний насанд байхдаа үүнийг хийгээгүй эсвэл сонирхдоггүй байсан нь хүүхэддээ ямар нэгэн зүйлийг буруутгах хангалттай шалтгаан гэж үздэг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

21.Та аль хэдийн төлөвшсөн хүүхдийнхээ амин чухал асуудлыг (ажил, мэргэжил сонгох) шийдэж, маргааныг "Би түүнд амьдралд юу хэрэгтэй байгааг илүү сайн мэднэ" гэсэн үгээр төгсгөдөг үү?

Тиймээ заримдаа үгүй

22.Жишээлбэл, хэрэв та түүнд ирсэн захидлыг нээвэл таны хүүхэд танаас нууцыг олж авч чадахгүй, гомдоох эрхгүй гэж бодож байна уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

23.Хүүхэд таныг хэрүүл маргаанд итгүүлж чадах уу? Анхны шийдвэрээ хэтэрхий хатуу эсвэл буруу гэдгийг ойлгосноороо зөөллөх тохиолдол гардаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

24.Хэрэв та хүүхдээ шударга бусаар шийтгэсэн, сэжиглэж, таашаал ханамжаа алдсан бол уучлалт гуйдаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

25.Та хүүхдэд өгөх амлалтаа, тэр тусмаа хүнд хэцүү эсвэл маш хэцүү зүйлийн төлөө түүнд өгсөн шагналаа мартдаг уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

26.Хэрэв хүүхэд тань үнэхээр чухал зүйлд зөвлөгөө, тусламж хүсч байвал яаралтай ажил эсвэл сонирхолтой хөтөлбөрөөс өөрийгөө холдуулж чадах уу?

Тиймээ заримдаа үгүй

Туршилтын үр дүн

Хэрэв хүлээн авсан асуултуудад хариулахын тулд бүх тоонуудыг нэмбэл дүн нь дараах болно.

Та бол төгс эцэг;

129 - та бол үүргийнхээ ач холбогдлыг ойлгодог маш сайн аав;

99 - ерөнхийдөө та сайн аав, гэхдээ та ихэвчлэн алдаа гаргаж, хүүхэд өсгөх үйл явцад үзүүлэх нөлөөгөө сулруулдаг;

79 - харамсалтай нь, олон асуудлаар та ач холбогдолгүй эцэг болж хувирдаг; хүүхдүүд чинь чамд тийм ч таатай ханддаггүй юм шиг байна;

59 -өөс доош - харамсалтай нь ... Та өөрийн үйлдэл, үйлдлээрээ зөрчилддөг, ихэнхдээ хийх ёстой зүйлээ "заримдаа" хийдэг. Эсвэл огт хийх ёсгүй зүйлээ байнга хийдэг. Хүүхдүүд хэзээ, юунд найдахаа мэдэхгүй байна.

Энэхүү шалгалтанд үндэслэн та эцэг эхтэйгээ асуулт хариултын үдэш хийх боломжтой бөгөөд энэ үеэр шалгалтын мэдэгдэл, түүний давуу болон сул талуудын талаар ярилцаж болно. Тэрээр олон эцэг эхчүүдийг хүмүүжлийнхээ үр дүнг өөрөөр харах болно.

Эцэг эх, сурагчдын хоорондын харилцааг оношлохдоо проекцийн техникийг бас ашиглаж болно. Тэдний хэрэглээний үр нөлөө нь дуусаагүй өгүүлбэрийн аргуудыг сурагчид болон эцэг эхчүүдэд хоёуланд нь ашиглах боломжтой байдагт оршино. Тэдний мөн чанар нь дараах байдалтай байна.

Оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд ижил асуултанд хариулдаг бөгөөд энэ нь харилцааны зөрчилдөөний шалтгааныг тодорхойлох боломжийг олгодог. Эцэг эх, хүүхдийн үзэл бодол, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, үзэл бодлын зөрүү нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд асуудал үүсгэдэг нь нууц биш юм.

Жишээлбэл, оюутнуудын гэр бүлийн уламжлал, ёс заншил, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг судлахын тулд та проектизмын дараахь асуултуудыг ашиглаж болно, үүний үр дүнд үндэслэн ганцаарчилсан болон сэдэвчилсэн зөвлөгөө өгөх боломжтой.

Оюутнуудад зориулсан асуултууд:

Би баяртай байна ...

Би сэтгэл дундуур байна ...

Би уйлахдаа ...

Би уурлаж байна ...

Би дуртай үедээ…

Би үүнд дургүй байдаг ...

Би итгэдэг ...

Хэрэв надад сайн мэдээ байгаа бол би ...

Хэрэв надад муу мэдээ байгаа бол би ...

Хэрэв надад ямар нэг зүйл болохгүй бол би ...

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд:

Хүүхэд минь байхад би баяртай байна ...

Хүүхэд маань уурлахад ...

Хүүхэд минь уйлахад ...

Хүүхэд байхад би уурладаг ...

Хүүхэд маань надад таалагддаг ...

Хүүхэд маань надад таалагдахгүй байна ...

Хүүхэд минь итгэхгүй байна ...

Тэд миний хүүхэд гэж хэлэхэд би итгэдэг ...

Хэрэв миний хүүхдэд сайн мэдээ байгаа бол ...

Хэрэв миний хүүхдэд муу мэдээ байгаа бол ...

Хэрэв миний хүүхдэд ямар нэгэн зүйл болохгүй бол ...

Сонирхолтой үр дүнг зураг оношлогооны тусламжтайгаар өгдөг бөгөөд үүнийг хүүхэд, эцэг эх хоёулаа нэг сэдвээр хийхийг санал болгож болно. Жишээлбэл, "Миний гэр бүлийн амралтын өдөр", "Манай гэр бүл", "Миний гэр бүлд төрсөн өдөр" гэсэн сэдвүүдийг сонгосон болно. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд сэдэвт нийцүүлэн тойрог зурсан, гэр бүлийн бүх гишүүдийн объект, үйл ажиллагааг байрлуулах шаардлагатай цаасан хуудсыг өгдөг. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа ангийн багш зургийн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийдэг. Энэ нь түүнд эцэг эхийн анхаарлыг өдөр тутмын амьдралдаа тэр бүр ач холбогдол өгөөгүй байсан хүүхдээ хүмүүжүүлэх мөчид хандуулах боломжийг олгодог.

Гэр бүлтэй ажиллахад сайн үр дүнг найрлага-тусгал гэх мэт судалгааны хэлбэрээр өгдөг. Сургуулийн болон гэр бүлийн сурагчдын амьдралыг илүү дулаахан, аз жаргалтай, илүү эелдэг болгох нийтлэг зорилгод нэгдсэн ангийн багш, эцэг эх нь ижил бодолтой хүмүүс байвал ийм онош тавих боломжтой байдаг. Дахин бодох сэдвүүд нь маш олон янз байж болно: "Насанд хүрсэн охины аав болох нь ...", "Миний ирээдүйн гэр бүл ... Энэ юу байх ёстой вэ?", "Би эцэг эхдээ яагаад хайртай вэ", "Миний баяр баясгалан гэр "," Миний гэр бүлийн амьдралын хамгийн гунигтай өдөр "," Амралтын өдрүүд ба миний гэр бүлийн өдөр тутмын амьдрал "гэх мэт. Хамгийн гол нь эцэг эх, хүүхэд сэтгэлдээ чин сэтгэлээсээ хандах ёстой.

Ийм эссэ-эргэцүүлэл нь эцэг эхчүүдийг хүүхдээ шинэ өнцгөөс харах, амьдрал, гэр бүлдээ хандах хандлага, ирээдүйд хүүхдүүд нь ямар бэрхшээлтэй тулгарч болохыг санал болгодог.

Мэдээжийн хэрэг, тухайн гэр бүлийн боловсролын чадавхийг тодорхойлох, хөгжүүлэхийн тулд ямар аргачлал ашиглахаа ангийн багш өөрөө шийдэх ёстой бөгөөд үүнийг хийхдээ эцэг эхтэйгээ харилцах дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

Ангийн багш нь гэр бүл бүртэй чин сэтгэлээсээ, хүндэтгэлтэй, нөхөрсөг харилцаатай байх ёстой. Энэ нь эцэг эхтэйгээ итгэлтэй харилцаа тогтооход тусална;

Оюутны эцэг эхтэй харилцах нь хор хөнөөл учруулахгүй, харин хүүхдийн сайн сайхны төлөө байх ёстой;

Оюутны гэр бүлийг судлах нь эелдэг, бодитой байх ёстой;

Оюутан гэр бүлийг судлах нь эцэг эхийн цаашдын боловсрол, оролцоог хангах ёстой. Үүнд:

Эцэг эх, хүүхдүүд өөрсдийгөө судлах объект мэт сэтгэх ёсгүй;

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил нь зорилготой, төлөвлөсөн, системтэй байх ёстой;

Энэ ажлын арга барил нь хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилтай уялдаатай байх ёстой;

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг олон янз болгож, цогц байдлаар ашиглах ёстой.

Ангийн багшийн эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэлбэрийг хоёр том бүлэгт хуваадаг: эцэг эх, багш нарын уулзалт, ангийн болон сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах бага хурал, ангийн багштай биечлэн зөвлөлдөх, гэрээр зочлох; болон уламжлалт бус - эцэг эхийн сургалт, бөгж, хэлэлцүүлэг, орой, уншлага, дугуй ширээ гэх мэт.

Ангийн багш гурван үндсэн ажлыг гүйцэтгэхийн тулд эцэг эхчүүдтэй хийх ямар хэлбэрийг ашиглаж болох вэ?

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг гэр бүлтэйгээ хийх ажлын дараахь хэлбэрийг ашиглан зохион байгуулж болно.

эцэг эхийн уулзалт;

эцэг эхийн их сургуулиуд;

бага хурал;

бие даасан болон сэдэвчилсэн зөвлөгөө өгөх;

сургалт;

семинар;

эцэг эхийн уншлага;

эцэг эхийн үдэш;

эцэг эхийн бөгж.

Та дараахь хэлбэрийг ашиглан боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулж болно.

танин мэдэхүйн хамтарсан үйл ажиллагаа (хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн бүтээлч өдрүүд; нээлттэй хичээл, мэргэжилтнүүдийн тэмцээн, хамтарсан олимпиад, сэдэвт сонин хэвлэх гэх мэт);

хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа (сургууль, ангийн материал, техникийн баазыг бэхжүүлэх, сургуулийн хашааг тохижуулах, үзэсгэлэн худалдаа, гэр бүлийн гар урлалын худалдаа);

чөлөөт цаг (хамтарсан амралт, концерт, уралдаан, тэмцээн, явган аялал, аялал болон бусад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа).

Боловсролын үйл явцыг удирдахад эцэг эхийн оролцоо дараахь зүйлийг агуулна.

сургуулийн зөвлөлийн ажилд ангийн эцэг эхчүүдийн оролцоо;

эцэг эхийн хороо, олон нийтийн хяналтын хорооны ажилд ангийн эцэг эхчүүдийн оролцоо;

гэр бүл, сургуулийг сурталчлах олон нийтийн зөвлөлийн ажилд оролцох.

эцэг эхийн боловсролын боловсрол

3.1 Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх хэлбэрүүд

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлын системд чухал байр суурь эзэлдэг. Чадварлаг зохион байгуулагдсан нь эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ, боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, хүүхдийнхээ тухай ойлголтыг өөрчилдөг.

Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын үндсэн бөгөөд хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг бол эцэг эхийн уулзалт бөгөөд түүний сэдвийг сургуулийн эцэг эхтэй хийх ажлын зорилго, зорилтыг судалж, тэдний хүсэлтэд үндэслэн ангийн багш тодорхойлдог. ангийн эцэг эхчүүд:

5 -р ангийн Даваа гаригийн синдром ба түүнээс хэрхэн сэргийлэх вэ.

Оюутны амьдрал дахь компьютер. "Сайн болон сул талууд".

Муу дүн ба тэдгээрийн шалтгаан.

Таны хүүхэд дурласан ...

Бидний сонгосон зам гэх мэт.

Эцэг эхийн уулзалт дараахь байдлаар байж болно.

зохион байгуулалт;

одоогийн эсвэл сэдэвчилсэн;

эцсийн;

ерөнхий сургууль (жилд 2 удаа зохион байгуулагддаг; гол зорилго нь эцэг эхчүүдийг сургуулийн зорилго, зорилттой танилцуулах, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, тодорхой хугацааны туршид хийсэн ажлын үр дүн, сургуулийн боловсролыг хөгжүүлэх асуудал, хэтийн төлөвтэй танилцах явдал юм. сургуулийн шинэчлэлийн хүрээнд);

анги танхим (хичээлийн жилд 4-5 удаа зохион байгуулагддаг).

Эцэг эхийн уулзалтыг багш нарын дунд хичээл, хичээлээс гадуурх ажил гэхээсээ илүү хүнд хэцүү төрөл гэж үздэг. Энд боловсролын үйл явцад оролцож буй хоёр тал - ангийн багш, эцэг эхчүүд уулзаж, бие биенээ сонсож, гурав дахь, хамгийн чухал тал болох хүүхдүүдийн гол асуудлуудыг хэлэлцдэг. Тийм ч учраас ангийн багш нарын чиг үүргийн хэсэгт эцэг эхийн уулзалтыг эхний мөрөнд өгдөг. Энэ нөхцөл байдал нь эцэг эхийн хурлын бэлтгэл, зохион байгуулалт, үр дүнг эргэцүүлэн бодох бүх үе шатанд ангийн багшид маш их хариуцлага хүлээлгэдэг.

Эцэг эхийн уулзалтын үе шатууд

Эцэг эхийн хурлыг зохион байгуулах.

Энэ үе шат нь хурлын хэлэлцэх асуудлаа тодорхойлж, хүн бүрийг оролцохыг урих замаар эхэлдэг. Туршлагаас харахад ангийн багштайгаа хичээлийн багш нартай ярилцлага хийх нь ухаалаг хэрэг болно. Энэхүү уулзалтын зорилго нь боловсролын амжилт, ангийн оюутнуудын зан үйлийн онцлог байдлын талаар хувийн хэлэлцүүлэг хийх явдал юм. Хүлээн авсан мэдээллийг сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл явцад оролцох гол чиг хандлагыг шинжлэх, нэгтгэхэд ашиглаж болно, эс тэгвээс ангийн багшийн энэ сэдвээр хийсэн аливаа тайлбар нь хувийн тайлбар байх болно. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсролын ажлын нарийвчилсан үр дүнг сонирхож байгаа нь ойлгомжтой байгаа тул хүүхэд бүрт нэгтгэн дүгнэх үнэлгээг тусад нь хийх нь зүйтэй юм. Энэхүү процедур нь маш их хүчин чармайлт гаргадаг тул өдрийн тэмдэглэл нь оюутны боловсролын үйл явцад хэрхэн хөгжиж буйг цогцоор нь харуулдаггүй гэдгийг мэддэг.

Уулзалтыг бэлдэхдээ эцэг эхчүүдийн ирцийн зохион байгуулалтын талаар бодох хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг та урилга илгээх хэрэгтэй. Эцэг эхийн хурлын урилга бичих маягтыг дараахь байдлаар бүрдүүлж болно.

1.Эцэг эхийн хурал: "Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэн зарлигууд"

Болох болно .......

Хүндэт эцэг эх!

Хүүхдүүдтэйгээ хэрхэн илүү дотно болох талаар нууц яриа өрнүүлэхийг урьж байна.

Ангийн багш _______

2. Урилга

Хүндэт эцэг эх!

Би таныг уулзалтанд оролцохыг урьж байна ……………….

Гэр бүл, сургууль ижил зовлонтой, бэрхшээлтэй байдаг. Эцэг эхийн хурал дээр тэдгээрийг шийдвэрлэх хамтарсан арга замыг эрэлхийлье.

Хүндэтгэсэн, ангийн багш _______________.

Эцэг эхийн хурлыг хүлээх уур амьсгалыг бий болгох нь маш чухал юм: хүүхдүүдийн хичээлээс гадуурх амьдралыг хамарсан цомог, видео бичлэг бэлтгэх, хүүхдүүд нь тэмцээн, олимпиадад оролцсон эцэг эхчүүдэд талархлын захидал бичих. Бэлтгэл үе шатны зохион байгуулалтын хэсгийг эцэг эхийн хурлыг зохион байгуулах танхимын дизайнаар дуусгадаг.

Скриптийг бэлтгэж, хурлаа хийж байна.

Уулзалтын зохиомж, зохион байгуулалт нь ангийн багшийн бүтээлч байдлын сэдэв боловч аливаа уулзалт заавал байх ёстой 5 бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байх ёстой.

Ангийн сурагчдын боловсролын амжилтанд дүн шинжилгээ хийх. Эцэг эхийн хурлын энэ хэсэгт ангийн багш эцэг эхчүүдэд ангийн сургалтын ерөнхий үр дүнг танилцуулдаг; Эцэг эхчүүд зөвхөн хувийн уулзалтын үеэр тодорхой асуултын хариултыг авах болно гэдгийг эхнээс нь анхааруулах ёстой.

Ангийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалын төлөв байдалтай эцэг эхчүүдийг танилцуулах. Ангийн багш нь тэдний хувьд чухал нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн зан байдлын талаархи ажиглалтыг хуваалцдаг (анги, завсарлагааны үеэр, хоолны өрөөнд, аялалд). Харилцааны сэдэв нь харилцаа холбоо, яриа, гадаад төрх байж болно. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд сургуулийн эрхэм зорилгыг хүүхэд бусадтай харилцах туршлага хуримтлуулж, мэдлэгийн хэмжээнээс дутахааргүй нийгэмшүүлэх институт гэж ойлгох ёстой. Тодорхой сурагч, тэр ч байтугай эцэг эхийн талаар сөрөг үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийхийн тулд маш нарийн ширхэгтэй байх хэрэгтэй гэдгийг сануулах шаардлагагүй юм.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь ангийн багшийн хамгийн чухал ажил юм. Эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр гарсан хамгийн сүүлийн үеийн уран зохиол, сонирхолтой үзэсгэлэн, киноны тухай мэдээлэл өгөх нь сайн хэрэг.

Байгууллагын асуудлыг хэлэлцэх (аялал, хичээлийн орой, сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдаж авах гэх мэт) нь хийсэн ажлын тайлан, удахгүй болох асуудлын талаархи мэдээлэл гэсэн 2 бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн хувийн яриа. Энэ үе шатанд сурч боловсрох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд номер нэг анхаарал хандуулах ёстой. Ихэнхдээ эдгээр эцэг эхчүүд шүүмжлэлээс айж, эцэг эхийн уулзалтаас зайлсхийж, ангийн багш нь тэднийг аюулгүй байдлын мэдрэмжээр хангахыг хичээж, тэднийг энд шүүгддэггүй гэдгийг ойлгуулах ёстой байдаг. Туслаач. Нэгдэх тактик нь маш үр дүнтэй байдаг: "Би чамайг ойлгож байна!", "Би чамтай санал нэг байна!"

Эцэг эхийн хурлын үр дүнг ойлгох.

Уулзалтын үр дүнг хуралд өөрөө нэгтгэн дүгнэдэг: дүгнэлт гаргаж, шаардлагатай шийдвэрүүдийг гаргаж, дараагийн уулзалтын талаар мэдээлэл өгдөг. Эцэг эхчүүдийн уулзалтанд хандах хандлагыг олж мэдэх нь чухал бөгөөд эцэг эхийн үнэлгээ, хүсэлд шаардлагатай асуулгын хуудсыг урьдчилан бэлтгэх нь зүйтэй юм. Эцэг эхийн хурлын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг сургуулийн захиргаанд мэдэгдэх ёстой.

Эцэг эхчүүдтэй хийх сонирхолтой, үр бүтээлтэй ажлын хэлбэр бол эцэг эхийн их сургуулиуд юм. Энэхүү маягт нь эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх соёлын үндсээр хангаж, хүүхэд хүмүүжүүлэх талаархи тулгамдсан асуудлуудтай танилцахад тусалдаг. Хамгийн үр дүнтэй нь зэрэгцээ хичээлээр явагддаг эцэг эхийн их сургуулиуд юм. Энэ нь нийтлэг асуудал, ижил насны шинж чанараараа нэгтгэгдсэн хамгийн сонирхолтой үзэгчдийг урих боломжийг олгодог. Уулзалт зохион байгуулдаг мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийн асуултыг илүү хялбар удирдаж, тэдэнд урьдчилан бэлдэж чаддаг. Эцэг эхийн их сургуулийн хичээлийн хэлбэр нь маш олон янз байж болно: бага хурал, сэдэвчилсэн сэдвээр асуулт хариулт, лекц, семинар, эцэг эхийн цагираг.

Энэхүү бага хурал нь эцэг эхчүүдийн зарим нарийн сэдвээр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаархи мэдлэгийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, нэгтгэдэг эцэг эхийн боловсролын өөр нэг хэлбэр юм. Хамгийн үр дүнтэй, утга учиртай нь хүүхэд хүмүүжүүлэх туршлага солилцох хурал, онолын бага хурал бөгөөд нэг асуудлыг өөр өөр өнцгөөс авч үздэг. Чуулганыг нухацтай, нарийвчилсан бэлтгэл шаарддаг тул жилд нэгээс илүүгүй удаа зохион байгуулдаг. Бүх сургууль, бүх ангиуд чуулганд бэлтгэж байна. Гэрэл зургийн үзэсгэлэн, хурлын сэдвээр номын тавиур, оюутнуудын бүтээлийн үзэсгэлэн, хөгжмийн хөтөлбөр, сургуулийн эргэн тойрон дахь аялал зэргийг тусгайлан бэлтгэсэн болно. Хурлын сэдэв нь тодорхой бөгөөд практик байх ёстой.

Хүүхдийн амьдралд тоглох;

Хүүхдийн гэр бүл, сургууль, нийгэм дэх эрх, үүрэг;

Ном ба түүний гэр бүлийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг;

Муу зуршил, түүнтэй хэрхэн харьцах гэх мэт.

Сэдэвчилсэн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөг эцэг эхийн хүсэлтээр хийдэг бөгөөд хэрэв хүүхэд өсгөхдөө бие даан шийдвэрлэх боломжгүй асуудалтай тулгарвал. Эцэг эх нь асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадваргүй эсвэл асуудлыг зөрчилдөөнтэй байдалд оруулсан, эсвэл эцэг эх нь түүнээс холдохыг оролдож байгааг олж харвал ангийн багшийн санаачилгаар үүнийг хийж болно. хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. Сэдэвчилсэн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөг сайтар бэлтгэсэн байх ёстой. Зөвлөгөөнд бэлдэхдээ хүүхэд, түүний ойр орчин, багш нартай ярилцах шаардлагатай бөгөөд үүнийг эелдэг, чадварлаг хийх ёстой. Зөвлөгөөн бүр нь зөвхөн асуудлыг хэлэлцэхээс гадна түүнийг шийдвэрлэх практик зөвлөмжийг агуулдаг.

Зөвлөгөөнд тавигдах шаардлага

1.Зөвлөгөөг эцэг эх, хүүхэд, ангийн багшийн хүсэлтээр явуулдаг.

2.Хэлэлцэх асуудлыг ангийн багш сайн мэддэг бөгөөд түүнийг хүүхэд, эцэг эх, багш гэх мэт янз бүрийн байр сууринаас авч үздэг.

.Хэлэлцүүлгийн явцад сонирхогч талуудад өөрсдийн үзэл бодол, асуудалд хандах хандлагаа илэрхийлэх боломжийг олгох шаардлагатай байна.

.Эцэг эхчүүдэд туслахыг хүсч буй зөвлөгөөнд оролцогчид асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой.

.Хэлэлцүүлэг нь нөхөрсөг уур амьсгалд, боловсрол, заналхийлэлгүйгээр явагдах ёстой.

.Хэлэлцүүлгийн явцад хүүхдийн сайн, эерэг бүх зүйлд анхаарлаа хандуулж, дараа нь асуудлынхаа талаар ярих хэрэгтэй.

.Хэлэлцүүлгийн үеэр хүүхдүүдийг хооронд нь харьцуулах нь зохисгүй бөгөөд зөвхөн өмнөх чанар, амжилт, дутагдлын талаар өнөөгийнхтэй харьцуулж болно.

.Мэргэжилтэн, багш, ангийн багштай зөвлөлдөх нь эцэг эхчүүдэд асуудлын талаар бодит зөвлөмж өгөх ёстой.

.Зөвлөгөөн нь ирээдүйтэй байх ёстой бөгөөд гэр бүл дэх илүү сайн өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулах ёстой.

.Хэлэлцүүлгийн үр дүн гадныхны хэлэлцэх сэдэв болж болохгүй.

Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах нэг хэлбэр бол сургалт юм.

Сургалт бол хүүхэдтэйгээ харьцах харьцаа, харилцаандаа хандах хандлагаа өөрчилж, түүнийг илүү нээлттэй, итгэлтэй болгохыг хүсч буй эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын идэвхтэй хэлбэр юм. Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааг засах нэг хэлбэр болох сургалт нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн хяналтан дор явагддаг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд хэсэг хугацаанд хүүхэд шиг санагдах, бага насны сэтгэгдлээ сэтгэл хөдлөлөөрөө сэргээх боломжийг олгодог. Сургалтанд эцэг эх хоёулаа оролцсон нь дээр. Үүнээс харахад тэдний үр нөлөө нэмэгдэж, үр дүн нь удахгүй гарахгүй. Сургалтыг 12-15 хүний бүрэлдэхүүнтэйгээр явуулдаг. Эцэг эхийн сургалт нь бүх эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцож, тогтмол хамрагдвал амжилттай болно. Сургалт үр дүнтэй байхын тулд 5-8 хичээлийг багтаасан байх ёстой. Эцэг эхчүүд "хүүхдүүдийн ярвайсан харц", "дуртай тоглоом", "миний үлгэрийн дүр", "миний гэр бүлийн тухай кино" гэх мэт сургалтын даалгавруудыг маш их сонирхож гүйцэтгэдэг. Ийм сургалт нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, эцэг эхийн шаардлагыг ойлгоход хувь нэмэр оруулж, эцэг эх хоёулангийнх нь эрх мэдлийн ач холбогдлыг өөрчилдөг.

Боловсролын асуудлын талаархи маргаан - эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь тайван орчинд явагддаг, хүн бүр асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог, хуримтлуулсан туршлагад үндэслэн баримт, үзэгдлийг цогцоор нь шинжлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг. Бүлэгт хуваагдсан маргаантай оролцогчид өөрсдөдөө хамгийн сонирхолтой асуултуудыг томъёолж, дараа нь хэлэлцүүлгийг эхлүүлэх хамгийн чухал асуултуудыг хамтдаа сонгож болно. Маргаантай хэлэлцүүлгийн сэдэв нь анги, гэр бүлийн амьдрал, хамтдаа үзсэн жүжиг, киноны тодорхой нөхцөл байдал байж болно. Маргааны үр дүнг маш итгэлтэйгээр хүлээж авдаг.

Энэхүү семинар нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх, шинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг үр дүнтэй өргөжүүлэх, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэлбэр юм.

Эцэг эхийн уншлага бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд эцэг эхчүүдэд зөвхөн багш нарын лекц сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд өөрсдийгөө хамгийн ихээр зовоож буй сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар та тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номыг сонгож авдаг. Эцэг эхчүүд санал болгосон номыг уншиж, дараа нь олж авсан мэдээллээ эцэг эхийн уншлагад ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын онцлог нь номыг шинжлэхдээ эцэг эхчүүд тухайн асуудлын талаархи өөрийн ойлголт, номыг уншсаны дараа түүнийг шийдвэрлэх арга барилаа өөрчлөх ёстой. Эцэг эхийн үдэш бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын нэг хэлбэр юм. Эцэг эхчүүдийн үдшийг жилд 2-3 удаа ангид хүүхэд оролцуулахгүйгээр зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол хүүхдийнхээ найзын эцэг эхтэй харилцах баярын өдөр бөгөөд энэ нь хүүхдийнхээ нялх, бага насны дурсамжийн баярын өдөр бөгөөд энэ нь амьдрал болон тэдний хүүхдийн тавьж буй асуултуудад хариулт хайх явдал юм. эцэг эх. Сэдэв нь маш олон янз байж болно: хүүхдийн анхны ном, миний хүүхдийн найз нөхөд, манай гэр бүлийн баяр, хүүхдүүдийн маань дуулж, дуулдаг дуу гэх мэт. Хамгийн гол нь эцэг эхчүүд бие биенээ, өөрсдийгөө, тэдний дуу хоолойг сонсож, сонсож сурах явдал юм. дотоод дуу хоолой. Үдшийн хэлбэрүүд нь санал болгож буй сэдвээр санал бодлоо илэрхийлэхээс гадна бусад эцэг эхчүүдийн маргаан дээр өөртөө хэрэгтэй зүйлийг сонсох, боловсролын арсеналдаа шинэ, сонирхолтой зүйлийг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог. Эцэг эхийн бөгж нь эцэг эхийн харилцаа холбоо, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны маргаантай хэлбэрүүдийн нэг юм. Эцэг эхийн бөгжийг сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи асуултанд хариулах хэлбэрээр бэлтгэдэг. Асуултыг эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгодог. Хоёр гэр бүл нэг асуултанд хариулдаг. Тэд өөр өөр байр суурьтай, өөр өөр үзэл бодолтой байж болно. Үлдсэн үзэгчид полемикд оролцдоггүй, харин зөвхөн алга ташилтаар гэр бүлүүдийн санаа бодлыг дэмждэг. Ангийн сурагчид эцэг эхийн бөгж хийх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд асуултанд хариулахдаа аль гэр бүл тэдний зөв тайлбарт хамгийн ойр байсныг тодорхойлдог.

3.2 Боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах хэлбэрүүд

Ангийн багш, боловсролын байгууллагын гол зорилтуудын нэг бол идэвхтэй хамтран ажиллах, гэр бүл дэх эерэг харилцааны хүрээг өргөжүүлэх, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан ажлыг зохион байгуулах төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явдал юм. Сургуулиудад - бараг бүх хүүхдүүд дамждаг нийгмийн байгууллагууд - эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцуулах янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Тэдгээрийг нөхцөлт байдлаар гурван том бүлэгт хувааж болно: хамтарсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэр, хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэр, эцэг эхийн оролцоотой чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх хэлбэрүүд.

Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1.Олон нийтийн мэдлэгийн форум (ангийн багш, эцэг эх, хүүхдүүд хичээл, сэдэв, арга зүйг хамтдаа тодорхойлдог. Багш нь даалгавар гаргаж, бүлэг бүрдүүлэх, бэлтгэл ажлыг зохион байгуулах, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохицуулахад тусалдаг. Эцэг эхчүүд дизайн, урамшууллын шагнал, үнэлгээнд оролцдог. үр дүнгийн талаар);

2.Нээлттэй хичээлийн өдрүүд (эцэг эхчүүдэд тохиромжтой цагт, ихэвчлэн бямба гаригт болдог. Энэ өдөр багш нар уламжлалт бус хэлбэрээр хичээлээ явуулж, ур чадвараа харуулах, хүүхдүүдийн чадварыг илчлэхийг хичээдэг. Үйл ажиллагаа, тулгарч буй асуудал, хэтийн төлөв) дүрсэлсэн болно);

.Мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр, шинжээчдийн тэмцээн (эцэг эх, хүүхдүүд, эсвэл холимог гэр бүлийн багуудын хооронд зохион байгуулагддаг);

.Хамтарсан олимпиад;

.Гарчиг сонин гаргах;

.Оюутнуудын шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн уулзалт, тайлан;

Эцэг эхчүүд дизайн хийх, урамшууллын шагнал бэлтгэх, үр дүнг үнэлэх, үйл ажиллагаанд шууд оролцох, хүүхдүүдээ дэмжих, хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тэдэнтэй илүү дотно болоход нь туслах боломжтой.

7.Эцэг эхчүүд нэг удаагийн анги танхимд хамрагдах боломжтой. Тэд эцэг эхийнхээ мэргэжил, тэдний сонирхол, хоббигийн ертөнц, ажиллаж буй аж ахуйн нэгжүүдтэй холбоотой байж болно.

8.Мэдээллийн цаг нь сонирхолтой байх болно, хэрэв хүсвэл эцэг эхчүүд - мэргэжлийн эмч, сэтгүүлч, бусад мэргэжлийн төлөөлөгчид явуулах боломжтой;

.Мэргэжлийн эцэг эхчүүд ангид янз бүрийн дугуйлан, спортын секц, клуб, театр, хөгжмийн студиудын ажлыг зохион байгуулж болно.

Хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь:

1.Оффисын бүртгэл;

2.Сургуулийн хашааны тохижилт, тохижилт;

Гудамж тарих;

.Сайхан номын сан байгуулах;

.Хаягдал цаас цуглуулах;

.Гэр бүлийн гар урлалын үзэсгэлэн худалдаа;

.Эцэг эхийн эргүүлийг зохион байгуулах (эцэг эхийн эргүүл нь сургууль дээр диско зохион байгуулах, ангийн сурагчдын жижүүрт байхдаа биеэ авч явах байдлыг ажиглах, эцэг эхийн дараагийн хурал дээр сэтгэгдлээ хуваалцахад оролцдог).

Эцэст нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэрт дараахь зүйлс орно.

· Хамтарсан амралт, концерт, тоглолт бэлтгэх, кино үзэх, хэлэлцэх;

· Тэмцээн, уралдаан, КВН, явган аялал, цугларалт, аялал зугаалга.

Гэр бүлийн баяр, наадам өргөн дэлгэр болж байна: Эхийн өдөр, Аавуудын өдөр, Өвөө, эмээ нарын өдөр; гэр бүлийн тоглоомын тэмцээн "Спорт гэр бүл", "Хөгжимт гэр бүл" гэх мэт. Энэ бүхэн нь ангийн багш эцэг эхчүүдийг ангидаа хэрхэн хамтран ажиллуулах чадвартай байснаас хамаарна.

Эцэг эх, хүүхэд, ангийн багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн жишээнд дараахь үйл ажиллагаа орно.

"Бидний хоббигийн ертөнц" үдэш

Зорилго: эцэг эх, хүүхдүүдийн хоббитой танилцах, бие биенээ илүү сайн мэдэх, оюутнуудад дуртай зугаагаа олоход нь туслах.

Эцэг эхчүүд анкет бөглөнө үү:

чөлөөт цагаараа юу хийдэг вэ;

Та ямар хобби хэлж чадах вэ;

бид ангийнхаа сурагчдад юу зааж чадах вэ.

Хүүхдүүд мөн анкет бөглөнө.

чөлөөт цагаараа хийх дуртай үйл ажиллагаа;

та юу сурахыг хүсч байна;

би ямар дугуйланд суралцахыг хүсч байна;

Та ямар хобби хэлж чадах вэ;

тэр нөхдөдөө юу зааж чадах вэ.

Судалгааны мэдээлэлд үндэслэн бизнесийн зөвлөл нь хөгжим, уран зураг, амьтан, гар урлал, гэр бүлийн баяр гэх мэт хэд хэдэн хоббиг тодорхойлдог. Бүлгийн төлөөлөгчид хоббигоо ярьж, түүнийгээ үзүүлэхийн тулд зарим арга техникийг бусдад заахыг хичээдэг. Оройн оролцогчид нөхдөө идэвхтэй дэмждэг: тэд дуу дуулж, комик зураг зурж, гар урлал хийж, тэмцээнд оролцдог.

"Эрчүүд практик дээр" гэсэн хоёр 5 ангийн аав, хөвгүүдийн багуудын тэмцээн.

Охид, ээжүүд уралдаан тэмцээн зохион байгуулж, аав, хөвгүүдэд гэнэтийн бэлэг, бүтээлч бэлэг бэлдэж, хошин шүлэг, хос хэллэг зохиож, баярын сонин, зурагт хуудас зурж, тэмцээний газрыг тохижуулдаг.

3.3 Боловсролын үйл явцыг удирдахад эцэг эхийн оролцоог зохион байгуулах

Эцэг эхчүүд сургуулийн нийгмийн үйлчлүүлэгчид тул сургууль, анги танхимынхаа боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох ёстой. Заримдаа эцэг эхчүүд ангид ямар нэгэн зүйл хийх талаар сонсохыг хүсдэггүй, хамгийн сайн тохиолдолд тэд санхүүгийн туслалцаа үзүүлдэг гэж багш нараас сонсдог. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд сургуулийн амьдралын менежментэд идэвхтэй оролцох ёстой.

Эцэг эхчүүдийн оролцооны нэг хэлбэр бол сургууль, ангийн эцэг эхийн хорооны үйл ажиллагаа юм. Эцэг эхийн хороонд хамгийн идэвхтэй, сонирхолтой, туршлагатай эцэг эхчүүд багтдаг. Эцэг эхийн хороо нь сургуулийнхаа эцэг эхийн хорооны дүрэм, боловсролын байгууллагын дүрмийг үндэслэн үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Эцэг эхийн хорооны сонгуулийг тухайн ангийн эцэг эхийн нийт саналаар бүх хичээлийн жилийн турш явуулдаг. Ихэнх эцэг эхчүүд идэвхтэй, сонирхолтой байдаг хэд хэдэн хичээлд тэд бүгд дураараа эцэг эхийн хорооны үүргийг ээлжлэн гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн хорооны харааны чиглэлд эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулах, эцэг эх эсвэл тэднийг орлож буй хүмүүстэй холбоо тогтоох (өөрөөр хэлбэл ангийн багшид туслах), хичээлийн хөтөлбөр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах, санхүүгийн төлбөр зэрэг асуудлууд багтдаг. хүүхдүүдэд өгөх бэлэг., ангийн хэрэгцээ. Эцэг эхийн хорооны хурлыг шаардлагатай бол, гэхдээ сард дор хаяж 2 удаа хийдэг. Эцэг эхийн хороо бол ангийн багшийн дэмжлэг бөгөөд чадварлаг харилцан үйлчлэл хийснээр тэрээр санаа бодлоо дамжуулдаг.

Сургуулийн эцэг эхийн хорооны зөвлөмжийн дагуу зарим эцэг эхчүүд ядуу гэр бүл, өсвөр насны хүүхдүүдийг асран халамжлах ажилд оролцож болно. Эцэг эхчүүд асар их ёс суртахууны хүчин чармайлт, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг шаарддаг тул асрамжийн ажлыг зөвхөн дураараа хийдэг. Гэхдээ дүрмээр бол эцэг эхчүүд асран халамжлах үйл ажиллагаагаа ухамсартай, сэтгэлээр хийдэг бол энэ нь маш сайн үр дүнд хүргэдэг. Олон өсвөр насныхан, хэдэн жилийн дараа ч гэсэн өөрсдийн амьдралыг шинэ агуулгаар дүүргэсэн ангийнхаа эцэг эхийг санаж байна.

Сургалтын үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах ангийн багш хамгийн идэвхтэй эцэг эхчүүдийг урамшуулахад хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой. Мөн энэ уламжлалыг ангийн оюутнуудын заах бүх хугацаанд хадгалах ёстой. Урам зориг өгөх хэлбэрүүд нь маш олон янз байж болно: гэрчилгээ, талархал, медаль, хошин шагналыг оюутнууд өөрсдөө бэлэг дурсгалын зүйл хийх, диплом гаргах гэх мэт. Гол нь урам зориг байх ёстой. Энэ нь эцэг эх, сургуулийн цаашдын бүтээмжтэй хамтын ажиллагаанд асар том хөшүүрэг болно.

Дүгнэлт

Мэдээжийн хэрэг ангийн багш сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажилд дээрх бүх хэлбэрийг ашиглаж чадахгүй. Тийм ээ, энэ шаардлагагүй. Оюутны гэр бүлийг түүний онцлог шинж чанарыг харгалзан судалж үзсэний үндсэн дээр тухайн гэр бүлтэй ажиллахад үр дүнтэй, үр дүнтэй байх хэлбэрийг сонгох нь чухал юм. материаллаг бүтээгдэхүүний ердийн хэрэглэгч. Энд ангийн багш маневр хийх, оюун ухааны уян хатан байдал, хариу урвалын хурд, урьдчилан таамаглах чадвартай байх ёстой. Үүний зэрэгцээ мэдрэмж, эелдэг байдал, анхаарал, асар их тэвчээр, анхаарал халамж нь ангийн багшийн хувийн зан чанарын салшгүй хэсэг байх ёстой.

Тийм ээ, гэрийн багш байх нь маш хэцүү байдаг. Энэ бол маш хариуцлагатай албан тушаал бөгөөд харамсалтай нь цалин муутай байдаг. Гэхдээ энэ нь ангийн багш нь сурагчид, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа олж мэдсэн зүйлтэй харьцуулахад юу ч биш юм. Танд хэрэгтэй, хэрхэн туслахаа мэддэг, үүнийг хийж чадна гэсэн ойлголт; "хамаатан садан" болсон сурагчдынхаа эцэг эх, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа хэрхэн сайжирч байгаа талаар бодох; Баяр баясгалан, баяр баясгалантай эцэг эх, сэтгэл хангалуун хүүхдүүдийн нүдэн дэх аз жаргал бол мөнгөнөөс илүү үнэ цэнэтэй зүйл юм. Асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж өнгөрөөсөн бүх бэрхшээл, эргэлзээ, нойргүй хоносон шөнө нь заримдаа найдваргүй мэт санагддаг - энэ бүхэн үнэ цэнэтэй юм. Хэрэв та хэдэн жилийн дараа хуучин сурагчид шударга хөдөлмөр, хичээл зүтгэлээр ямар өндөрлөгт хүрдэгийг олж мэдвэл бахархах сэтгэл төрж, та гайхалтай сайн ажилласан гэдгээ ойлгож байна! Би эцэг эхдээ зохистой хүн, том үсэгтэй хүнийг өсгөхөд нь тусалсан!

Ном зүйн жагсаалт

1. Дереклеева Н.И. Ангийн багшийн лавлах ном. Бага сургууль. 5-11 анги. - М.: Вако, 2004.- 272 х.

2. Лихачев Б.Т. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Лекцийн курс: Сурах бичиг. Пед оюутнуудад зориулсан гарын авлага. боловсролын байгууллагууд ба оюутнууд IPK ба FPK - 4 -р хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. мөн нэмнэ үү. - М.: Юрайт, 1999.- 523 х.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл "Ангийн багш" №3. Эцэг эхийн хуралд урих төрөл. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх хайлт, 2003.- 111 х.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл "Ангийн багш" №4. Аав, ээжүүдэд зориулсан тестүүд. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх хайлт, 1997.- 117 х.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл "Ангийн багш" №6. Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх хайлт, 2001.- 109 х.

Р.В. Овчарова Гэр бүлийн академи: Асуулт ба хариулт. - М.: Боловсрол: Сурах бичиг. гэрэл, 1996.- 144 х.

Ангийн багшид. Сургалтын арга. тэтгэмж / Ed. Рожкова М.И. - М.: Хүмүүнлэг. ed. төв Владос, 2001.- 280 х.

Оросын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл "Үндэсний боловсрол" No1, 2004. - 288 х.

Цабибин С.А. Сургууль ба гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл (сурган хүмүүжүүлэх бүх нийтийн боловсрол). - Волгоград.: Багш, 2005.- 91 х.

Сургалт

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхож буй сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээхЗөвлөгөөг авах боломжтой эсэхийг олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгөөрэй.

Хотын төрийн боловсролын байгууллага

"Кокорин дунд сургууль"

Шалгасан: Зөвшөөрсөн: Зөвшөөрсөн:

Хуралдаанд дэд. VR сургуулийн захирлын захирал

Гүйцэтгэх захирлуудын Москва муж ______ Кундиянова Т.Н. ______ Кечилова А.К.

"__" _____ 201_г. "__" _____ 201_г. "__" _____ 201_г.

Төлөвлөх

ангийн багшийн 9 -р ангийн сурагчдын эцэг эхтэй хийсэн ажил

2016-2017 оны хичээлийн жилд.

Сванкулова Алена Анатольевна

ангийн багш,

математикийн багш

2016 оны 11 -р сар.

Хөтөлбөрийн зорилго

Энэхүү хөтөлбөр нь 9 -р ангийн сурагчдын эцэг эхтэй хийсэн ангийн багшийн зорилго, зорилго, чиглэлийг тодорхойлдог.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хөтөлбөр нь:

Эцэг эхийн багийн цугларалтыг сурталчлах, аав ээжүүдийг ангийн хамт олны амьдралд оролцуулах;

Хүүхдийн хүмүүжилд тавих хамтын шийдэл, нийтлэг шаардлагыг боловсруулах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд гэр бүл, багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх;

Гэр бүлийн амжилттай хүмүүжлийн туршлагыг сурталчлах, эцэг эхийн зүгээс хүү, охинтойгоо холбоотой буруу үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх.

Эцэг эхийн хөтөлбөр боловсруулах зохицуулалтын хүрээ

1. ОХУ -ын "Боловсролын тухай" хууль.

2. "Кокоринская дунд сургууль" MCOU -ийн дүрэм.

3. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үе шатууд

Хөтөлбөр нь 2016-2017 онуудад зориулагдсан болно.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх 1 -р үе шат

Энэ үе шатанд ангийн сурагчдын гэр бүлийн харилцааны өөрчлөлтийн дүн шинжилгээ, судалгааг хийж, боловсролын үйл явцад гэр бүлийг оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх болно.

2 -р шат - үндсэн

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах, багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, анги танхимд боловсролын ажлыг зохион байгуулах.

Гэр бүл бол залуу үеийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага юм. Энэ бол хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн хувийн орчин бөгөөд чанар нь олон үзүүлэлтээр тодорхойлогддог. Нийгэм-соёлын үзүүлэлт нь эцэг эхийн боловсролын түвшин, нийгмийн амьдралд оролцох оролцооноос хамаарна; нийгэм, эдийн засгийг эцэг эхийн ажил эрхлэлтийн өмчийн шинж чанараар тодорхойлдог; техникийн болон эрүүл ахуй нь амьдралын нөхцөл, гэрийн тоног төхөөрөмж, амьдралын хэв маягийн онцлогоос хамаарна. Хүүхдийн хөгжлийн аль ч талыг нь авч үзвэл тухайн насны үе шатанд үр дүнтэй байхын тулд гэр бүл шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эх, багш нар бол хүн бүрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц дахь хамгийн хүчирхэг хоёр хүч бөгөөд үүрэг ролийг нь хэтрүүлж болохгүй. Хоёр тал хоёулаа өөрийн гэсэн давуу талтай, өөрийн гэсэн давуу талтай, өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд тэднийг эсэргүүцэх ёсгүй. Гэхдээ орчин үеийн эцэг эхчүүд манай үндэсний сургуулийн сурагчид бөгөөд тэдний давуу болон сул талуудыг өөрсдөө үүрдэг. Би эцэг эхчүүдийг жинхэнэ, чин сэтгэлээсээ туслагч болгохыг хүсч байна! Эцсийн эцэст, хүүхдүүдийн сургуульд хандах хандлага нь эцэг эхчүүд сургуульд хэрхэн хандахаас хамаарна. Багш шавь нараа мэддэг байх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Өнөөдөр ангийн багшийн үүрэг бол шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар сурагч бүрийн хөгжлийг хангах явдал юм. Хүнийг сургахын тулд түүнийг бүх талаар мэддэг байх ёстой - энэ бол сурган хүмүүжүүлэх аксиом юм. Гэхдээ эцэг эхтэй ажиллах нь өөрийн гэсэн бэрхшээлтэй байдаг.

Хэрэв та эцэг эхийн үнэлгээнд ялгавартай хандах юм бол тэд өөр өөр байдаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. 3 бүлэг байдаг.

1. Хүүхэдтэйгээ хэрхэн харилцах хүсэлтэй, мэддэг эцэг эхчүүд (хэрвээ мэдэхгүй бол тэд үүнийг сурдаг). Сургуульд ийм эцэг эх цөөхөн байдаг бөгөөд тэд сургуулийн эцэг эхчүүдийн дунд цөөнхийг бүрдүүлдэг.

2. Хүсч байгаа боловч хэрхэн сургахаа мэдэхгүй байгаа эцэг эхчүүдийн бүлэг, тиймээс хүүхдүүдтэйгээ асуудалтай байдаг; ийм эцэг эхчүүд олонх байдаг.

3. Хүүхдээ асрах боломжгүй, хүсэхгүй байгаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ өөрсдөдөө, илүү нарийвчлалтайгаар - нийгмийн элементэд үлдээдэг; ийм эцэг эх цөөхөн байдаг, гэхдээ тэд сургууль, нийгэмд "эрсдлийн бүлэг", "хэцүү" хүүхдүүдээр хангадаг хүмүүс юм.

Эхний бүлгийн эцэг эхчүүдтэй ажиллахад хялбар байдаг, үнэн хэрэгтээ тэд бүх зүйлийг өөрсдөө хийдэг, та тэдэнтэй холбоо барьж байх хэрэгтэй. Сүүлийнхтэй ажиллах нь утгагүй (гэхдээ энэ нь маргаантай байгаа ч), үүнээс гадна багш нараас тусламж хүсэх нь нөхцөл байдлыг улам дордуулж болзошгүй юм. Хоёрдугаарт, ихэнх эцэг эхчүүд хүмүүжил эрхэлдэг боловч тэд ямар ч арга барил, ардын сурган хүмүүжүүлэх арга барил эзэмшдэггүй, ихэвчлэн эрүүл ухаантай байдаггүй. Тэд хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлсэн шигээ өсгөж хүмүүжүүлдэг. Эдгээр нөхцөл байдлыг анхаарч үзэхгүй байх нь цаг хугацааны явцад гамшигт үр дагаварт хүргэдэг. Гэхдээ энэ баримт хэтэрхий оройтсон байна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хянах чадваргүй болж, бүх нөлөөгөө алдсан тохиолдолд сургууль дээр ирдэг. Бүх зүйлийг цаг тухайд нь хийх хэрэгтэй. Боловсрол орно. Тиймээс эцэг эхчүүдтэй хийх уламжлалт ажил, аяндаа, системгүй боловсролын яриа, ялангуяа хүүхдийн хувийн сайн сайхны төлөө бус харин сурлагын амжилт, зан төлөвийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн байдаг. Хэрэв бид гэр бүлийн боловсролын чанарыг мэдэгдэхүйц дээшлүүлэх талаар ярих юм бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хүссэн үедээ "хайрлаж", хүмүүжүүлэхийг заах нь зүйтэй гэж үзэж байна, ангийн багшийн үүрэг бол тэдэнд үүнийг заах явдал юм. хүсэл Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол сурагчийн хөгжил, зан үйлийн хууль тогтоомж, дотоод, нүднээс далд, түүний зан авирын талаархи мэдлэг юм. Ангийн багш хүүхдээ гэр бүлээс нь тусгаарлан өсгөж хүмүүжүүлэх эрхгүй, учир нь хүүхэд багш, эцэг эхийн аль алиных нь нөлөөн дор байдаг.

Хөтөлбөрийн гол зорилго, зорилтууд

Зорилт: Ардчилсан, хүмүүнлэгийн зарчмын дагуу нийтлэг зорилго, үүрэг хариуцлагаар нэгдсэн сурагчид, эцэг эхчүүд, ангийн багш, сургуулийн багш нарын нэг багийг бий болгох. - Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, хүүхдээ гэр бүл, сургуульд хүмүүжүүлэх талаархи тодорхой мэдлэгийн нөөцийг дүүргэх.

Эцэг эхийн багийн жагсаалыг сурталчлах, аав, ээжүүдийг ангийн амьдралд оролцуулах. - Хүүхдийн хүмүүжилд тавих хамтын шийдвэр, нэгдсэн шаардлагыг боловсруулах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд гэр бүл, багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем

Хөтөлбөрт ангийн багш, эцэг эх, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны чиглэлээр тэргүүлэх чиглэлээр дараах ажлуудыг багтаасан болно.

Оюутны гэр бүлийг судлах;

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах;

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах;

Анги дахь боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа;

Нэмэлт боловсролын систем дэх гэр бүлийн ажил;

Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах.

1. Оюутан гэр бүлүүдийг судлах

Зорилт:

Оруулсан:

Оюутны гэр бүлийг судлах;

Мэдээллийн банк бий болгох;

Сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн шаардлагыг бүрдүүлэх;

Гэр бүлийн нийгмийн паспорт бүрдүүлэх;

Гэр бүлд зочлох;

Оношлогоо "Хүүхэд эцэг эхийн нүдээр", "Шинжилгээ ба үнэлгээ

Гэр бүлийн нөхцөл байдал "," Манай хүүхэд "гэх мэт.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах

Зорилт: Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, хүүхдээ гэр бүл, сургуульд хүмүүжүүлэх талаархи тодорхой мэдлэгийн нөөцийг дүүргэх.

Ажлын хэлбэрүүд:

Хамтарсан:

Даалгавар:

1. боловсролын явцад гарч буй янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд эцэг эх, хүүхэд, багш нарын ажлыг зохицуулах;

2. эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах;

3. эцэг эхийн багийн хүрээнд харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах;

4. төгсөгчдийн эцсийн баталгаажуулалтын үеэр хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн бэлтгэл, дэмжлэг үзүүлэх асуудлаар тэдэнд заавар өгөх;

5. янз бүрийн арга хэмжээ бэлтгэх, төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан оролцоог идэвхжүүлэх.

2. Хувь хүн:

Даалгавар:

1. эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах;

2. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Хэрэгжүүлэх аргууд:

- эцэг эхийн сайхан уулзалт;

Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх;

"Нээлттэй хичээл" -ийн өдрүүд;

Мэргэжилтнүүдийг оролцуулсан сэдэвчилсэн уулзалтууд;

Эцэг эхчүүдтэй бие даасан ажил хийх;

Эцэг эхийн оролцоотой хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа;

Амралтын өдрүүдэд клубын уулзалтууд

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах

Зорилт: Асуудалтай гэр бүлд тусламж үзүүлэх, өсвөр насныхны гэмт хэргийг бууруулах, шударга бус эцэг эхийн хүчирхийллийг арилгах, асуудалтай гэр бүлийн тоог бууруулах.

Оруулсан:

Асуудалтай гэр бүлд тогтмол очиж үзэх;

Жижиг багш нарын зөвлөлийг явуулах;

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлтэй хамтарсан урьдчилан сэргийлэх ажил хийх;

Хувь хүний яриа, зөвлөгөө;

Оюутны хөдөлмөр эрхлэлтийн талаархи дугуйлан, хэсгүүдэд судалгаа хийх;

Мэдээллийн банк бүрдүүлэх.

Ангийн багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааанги танхим дахь боловсролын ажлыг зохион байгуулах;

Зорилт: "эцэг эх - хүүхдүүд - ангийн багш" боловсролын нэг орон зайг бий болгох.

Оруулсан:

1. эцэг эх хайх - ангиас гадуурх үйл ажиллагааны ивээн тэтгэгч;

2. төсөл, судалгааны ажил, арга хэмжээ боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн туслалцаа.

Хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөл:

1. Хүүхэд бүрийн хүмүүжлийн нийтлэг арга барилыг хэлэлцэж хэрэгжүүлэх. 2. Бие биенээ хүндлэх. 3. Хүүхэд болон эцэг эхчүүдэд шударга хандах. 4. Эцэг эхийн эрх мэдлийг нэмэгдүүлэх. 5. Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйн зарчмуудыг дагаж мөрдөх.

Нэмэлт боловсролын системд гэр бүлтэйгээ ажиллах

Зорилт: оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Оруулсан:

Оюутнуудыг дугуйлан, спортын секцэнд байрлуулахад туслах;

Мини хобби бүлэг зохион байгуулах эцэг эхчүүдийг татах;

Сургууль, хотын тэмцээнд хүүхдүүдтэй хамт эцэг эхчүүдийн оролцоо.

Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах

Зорилт: Ангийн боловсролын үйл явцад хичээлийн багш нарын оролцоо.

Оруулсан:

Хичээлийг тэргүүлэх хичээлийн багш нартай хийсэн яриа;

Хичээлд хамрагдах;

Багш нарын ангийн сурагчидтай хийх ганцаарчилсан ажлыг зохион байгуулахад туслах

Үр дүнг үнэлэх хүрээ нь дараахь шалгуурыг агуулна.

Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багш, эцэг эх, сургуулийн сурагчдын оролцооны түвшин

Хөтөлбөрт хамрагдсан түншүүд болон оролцогчдын эерэг санал хүсэлт

Гэр бүл, сургуулийн хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрүүд

үйл ажиллагаа

2016/2017 оны хичээлийн жилд эцэг эхчүүдтэй ажиллах хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн талаар

Ангийн багш болон сурагчдын гэр бүлийн хооронд холбоо тогтоох чухал хэлбэрүүдийн нэг бол ангийн эцэг эхийн хурал юм. Үүний гол зорилго нь хүүхдийн оюун санааны хувьд баян, ёс суртахууны хувьд цэвэр, бие бялдрын хувьд эрүүл саруул төлөвших нөхцөлийг бүрдүүлэхэд ангийн багш, гэр бүлийн хүчин чармайлтыг зохицуулах, зохицуулах, нэгтгэх явдал юм.

Танхимын эцэг эхийн уулзалт нь зөвхөн сурлагын үр дүнг нэгтгэн дүгнээд зогсохгүй сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг авч үзсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг. Ийм уулзалт дээр оюутнуудын ахиц дэвшилийг хэлэлцэх нь эцсийн зорилго биш, харин тодорхой асуудлын гүүр болдог. Эцэг эхийн уулзалтыг бэлтгэх, зохион байгуулахдаа хэд хэдэн чухал заалтыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн зан чанар, зан авирын давуу талыг бэхжүүлэх, сул талыг арилгах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны уур амьсгал.

Багшийн мэргэжлийн мэдлэг бол мэдлэг, ур чадвар (хүүхэд бүрийн зөвхөн сургуулийн төдийгүй түүний амьдралын талаархи мэдлэг, тэдний хэрэгцээ, эрүүл мэндийн байдал, хүүхдийн багийн харилцааны талаархи ойлголт) юм.

Эелдэг, итгэлтэй харилцаа (нинжин сэтгэл, найрсаг байдал, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцаа).

Эцэг эхийн хурлын үр дүнтэй байдлын гол үзүүлэлт бол эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоо, тавьсан асуултуудыг идэвхтэй хэлэлцэх уур амьсгал, туршлага солилцох, асуултын хариулт, зөвлөгөө, зөвлөмж юм.

Есдүгээр сар

1. Эцэг эх, багш нарын уулзалт"Үргэлж тэнд бай"

Арваннэгдүгээр сар

Эцэг эхийн хурал "Хүүхдэд мэргэжлийн зөв чиг баримжаа олгоход гэр бүлд нь туслах"

1 -р улирлын дүн

Арванхоёрдугаар сар

1. "Нээлттэй хичээл" -ийн өдөр

2. Эцэг эхийн хурал« Хувь хүний зан чанар гэр бүлээс эхэлдэг. "

Гэр бүл дэх хүүхдийн тав тухтай байдал.

Үр дүнтэй гэр бүлийн боловсрол олгох нөхцөл.

Сайн уламжлалын хүч чадал.

Оны эхний хагаст хийсэн судалгааны урьдчилсан дүн.

3. Шинэ жилийн баярын бэлтгэл ажил. Оройн модон дээр сурагчдын тоглолтын скриптийг боловсруулахад эцэг эхчүүдийн оролцоо.

Гуравдугаар сар

1. "Эхийн өдөр" баярын үеэр эцэг эхчүүдийг сургуульд урьж байна.

2. Сурлага муутай оюутнуудын гэр бүлд зочлох

3. Сургуулийн хэмжээнд болох "Ээж, аав, би бол спортын гэр бүл" арга хэмжээнд эцэг эхчүүдийн оролцоо.

4. 3 -р улирлын дүн.

5 -р сар

1. Хүүхдийнхээ ахиц дэвшил, Улсын шалгалтын байгууллагад тэнцэх бэлтгэлийн талаар эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх

2. Эцэг эх, багш нарын уулзалт "Өсвөр нас: та юу мэдэх ёстой вээцэг эх ". Эцэг эхчүүдийн асуулга "Та хүүхдээ ирээдүйд хаана харах вэ?" Оюутнуудын "Миний амьдралын сонголт" асуулгын асуулгын дүн шинжилгээ, тухайн жилийн сурлагын гүйцэтгэлийн үр дүн, УДЭТ -т тэнцэх бэлтгэл. Оюутнуудын зуны амралтыг зохион байгуулах.

3. 9 -р ангийн сургалтын зохион байгуулалтын талаар сургуулийн захиралтай уулзсан.

6 -р сар

1. Хичээлийн жилийн эхэнд шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бэлтгэх

2. ангийн засварын ажилд эцэг эхчүүдийн оролцоо.

Эцэг эхийн хөтөлбөрүүд. Тэрээр уг ажлыг дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаагаа явуулжээ.

Үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд:

· Сургуулийн асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эх, гэр бүлийн оролцоо.

· Гэр бүлд төрөл бүрийн туслалцаа үзүүлэх.

· Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

· Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааг явуулах.

· Оюутнуудыг ТЕГ хэлбэрээр эцсийн баталгаажуулалтад бэлтгэх.

Сургууль, ангийн асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эх, гэр бүлийг оролцуулах

Хүүхэд, эцэг эх, ангийн багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааг явуулах

үйл ажиллагаа	Үйл ажиллагаа	Хугацаа
"Арчилгаа" сурталчилгаа	Бага орлоготой, том гэр бүлд зориулсан эд зүйл, ном, тоглоомын цуглуулга.	Жил бүр 10, 4 -р саруудад
Тусгай санал "Шувууны байшин"	Шувууны байшин барьж, суурин газрын нутаг дэвсгэрт байрлуулах.	Хавар
"Хооллох суваг" урамшуулал	Тэжээл хийх.	Өвлийн улиралд
Хөдөлмөрийн буух	Суурин газрын нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх.	Бүх хугацаанд.
	Иргэний - хууль эрх зүй, эх оронч үзэл
Нас барсан цэргийн хөшөөний нутаг дэвсгэрийг тохижуулах	Нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх; Цэцэг тарих, арчлах; Нутаг дэвсгэрийг хадах;	Хавар-намар
Хуулийн долоо хоног	Эцэг эхчүүдийн оролцоотой хурал.	Дөрөвдүгээр сар
	Эрүүл амьдралын хэв маяг
Спортын тэмцээн	"Аав, ээж, би бол спортын гэр бүл"	Жил бүр
Урьдчилан сэргийлэх ярилцлага.	Эцэг эхчүүд - эмч нар тамхи татах, согтууруулах ундааны хор хөнөөлийн талаар яриа өрнүүлдэг.	Бүх хугацаанд
Зурагт хуудасны тэмцээн	"Бид бол эрүүл гэр бүл" гэр бүлийн зурагт хуудас шалгаруулах уралдаан.	1 -р сар
Бүтээлч семинар	Гэр бүлийн уламжлал Эцэг эх, эмээ, өвөө, хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн.	Гуравдугаар сар
"Бид хамтдаа" клубын "Гэр бүлийн баяр" уулзалтад оролцох	Гэр бүлүүд уламжлалт гэр бүлийн баярыг сонирхолтой байдлаар танилцуулж, баярын хоолны жор хуваалцах болно.	5 -р сар
Амралтын өдөр Ээжүүдийн өдөрт зориулсан "Эрхэм хүндэт, хайрт, эрхэм"	Сургуулийн оюутнууд баярын концерт бэлтгэж, уралдаан тэмцээн зохион байгуулж, гэр бүлийн боловсролд тохиолддог нөхцөл байдлын талаар ярилцав. Амралтын төгсгөлд тэд цай ууж, охидууд өөрсдийн гараар бялуу хийжээ.

Гэр бүлд янз бүрийн тусламж үзүүлэх

үйл ажиллагаа	Үйл ажиллагаа	Хугацаа
Сэтгэлзүйн тусламж	Сэтгэл зүйч, хуульчтай уулзах, сэтгэлзүйн сургалт зохион байгуулах. Гэр бүл дэх зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслах. Утасны утасны зохион байгуулалт	Бүтэн жилийн турш
Материаллаг тусламж	Бага орлоготой гэр бүлд материаллаг тусламж үзүүлэх. "Арчилгаа" урамшуулал. Ядуу хүмүүст санхүүгийн туслалцаа хүссэн тосгоны захиргаанд өргөдөл.	Бүтэн жилийн турш
Гэр бүлд сөрөг хүмүүжил үзүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх	Үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлүүдэд хийсэн дайралт. Хүүхдийн асуудал хариуцсан байцаагчтай уулзалт хийсэн. Захиргааны комиссын хуралд хайхрамжгүй эцэг эхчүүдийг дуудах. Урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан яриа.	Бүтэн жилийн турш

Оюутнуудыг ТЕГ хэлбэрээр эцсийн баталгаажуулалтад бэлтгэх

үйл ажиллагаа	Үйл ажиллагаа	Хугацаа
Эцэг эх, багш нарын уулзалт "ТЕГ -ыг хүргэхэд бэлдэж байна"	ТЕГ -аас шалгалт өгөх журмын талаар. Орос хэл, математик, биологи, нийгэм судлал, газарзүй, физикийн багш нарыг урь	ЕСДҮГЭЭР САР
"Бид OGE хүлээлгэж өгдөг" мэдээллийн самбарын бүртгэл	Энэхүү стенд нь шалгалтын талаархи бүх мэдээллийг агуулдаг: хугацаа, маягт. Туршилтын хяналтын ажлын үр дүнг нийтлэв. OGE -ийг амжилттай хүргэхэд бэлтгэх зөвлөмж, заль мэх.	Аравдугаар сар
Оюутны мэдлэгийн тоймыг хийх	Эцэг эхчүүд шалгалт өгөхийг урьж, оюутнууд OGE өгөхөд бэлэн байгаагаа харуулдаг.	ҮЕД