Marijos Montessori pedagoginė sistema. Montessori kūrimo metodika - kas tai? Privalumai ir trūkumai

Marija Montessori (1870-1952) - italų mokytojas, nemokamos švietimo idėjos pagrindu sukurtos pedagoginės sistemos kūrėjas.

Spręsdamas psichikos negalią turinčių vaikų gydymo problemas, Montessori sukūrė jutimo organų vystymosi metodą protiškai atsilikęs ikimokyklinio amžiaus vaikai. Jai pavyko sukurti unikalią vystymosi aplinką, kurioje net ir vaikai, turintys problemų, lengvai įgijo tokio lygio žinias ir įgūdžius, kad jie nebuvo prastesni, o kartais net lenkė savo besivystančius bendraamžius. Vėliau Maria Montessori nusprendė, kad jos mokymo sistema gali būti naudinga paprastiems vaikams.

Montessori pedagoginė sistema grindžiama prievartos prieš vaikus nepriimtinumo principu. Vaikas jai yra neatsiejama aktyvi asmenybė, turinti itin intensyvią saviugdos motyvaciją. Suaugusio žmogaus darbas yra pasiruošti besivystanti aplinka — visi daiktai, su kuriais vaikas dirba, yra jam prieinami ir stovi tam tikra tvarka, kurią palaiko patys vaikai, taip įgyvendinama pasirinkimo laisvė - ir stebėti vaiko savarankišką darbą, siūlyti jo pagalbą tik tada, kai būtinas.

Pagrindinė vieta Montessori sistemoje priklauso vaikui, o suaugęs yra tik asistentas, kurio užduotys apima mokymą, kaip teisingai dirbti su medžiaga, taip pat kūdikio pasiekimų stebėjimą. Ir čia pasireiškia kūdikio pasirinkimo laisvė: jis gali laisvai judėti savo tempu. Nepriklausomybė Tai raktas į sėkmingą ir laimingą gyvenimą.

Montesoriui tai buvo labai svarbu vadovo kokybė... Ji atidžiai stebėjo, kokią naudą vaikai norėtų panaudoti, ir atmetė tas, kurių jie ne itin norėjo. Didaktinė medžiaga sutvarkyta taip, kad leistų vaikui atrasti padarytas klaidas, ir tai, pasak Montessori, ugdo vaiko dėmesingumą, atsakomybę ir pasitikėjimą savimi.

Montessori pasiūlė padalinti erdvę, kurioje vaikas yra (yra) penkios zonos:

1. zona praktiškas gyvenimą, kuriame vaikas lavina savitarnos įgūdžius (teisingai sagsti mygtukus, raištelėti batus, lupti ir pjaustyti daržoves, patiekti stalą ir daug daugiau);

2. zona jusliniai kūrimas, kuriame pristatomos medžiagos regėjimui, klausai, uoslei, lytėjimui ugdyti, taip pat yra puiki galimybė praktikuoti, kaip atskirti temperatūrą, pajusti daiktų svorio ir formos skirtumus ir, žinoma, lavinti raumenis atmintis.

3. zona matematinis vystymasis, kuriame yra visa reikalinga medžiaga, kad vaikas greitai ir efektyviai išmoktų sudėjimo, atimties, daugybos, padalijimo ir įvaldymo tvarką

4. zona kalbinis vystymasis, kurio metu kūdikis gauna galimybę išplėsti savo žodyną, susipažinti su raidėmis, pirštu atsekdamas šiurkščias raides arba piešdamas ant manų kruopų, taip pat išmokti kurti žodžius naudojant kilnojamąją abėcėlę.

5. erdvės zona, kurioje vaikas gali patenkinti savo smalsumą geografijos, fizikos, chemijos ir kitų mokslų srityse ir kur jis išmoksta suvokti pasaulio vientisumą ir suvokti save kaip šios įvairios erdvės dalį.

Studijuodamas tam tikrų įgūdžių raidos seką, Montessori pastebėjo, kad natūraliai vystantis vaikui galima atskirti jautrūs laikotarpiai, kai susiformuoja lengviausiai ir natūraliausiai individualūs įgūdžiai, gebėjimai, idėjos. Jautriausi laikotarpiai įvyksta m pirmuosius šešerius metus gyvenimas. Taigi, nuo gimimo iki šešių metų kalba vystosi keliais etapais, apytiksliai nuo dvejų su puse iki šešerių metų atsiranda ir įtvirtinami socialiniai įgūdžiai, ypatingo jautrumo mažų objektų suvokimui laikotarpis patenka į maždaug amžių nuo pusantrų iki dvejų su puse metų ir kt. Jautrių laikotarpių atsiradimo laikas, trukmė ir dinamika skirtingiems vaikams šiek tiek skiriasi. Pagrindinis tam tikro laikotarpio pradžios rodiklis yra vaiko susidomėjimas atitinkama veiklos rūšimi.

Dabar Montessori pedagogika yra plačiai paplitusi daugelyje šalių. Rusijoje daugiausia yra Montessori darželiai, skirti vaikams nuo 3 iki 6 metų. Požiūris į šią pedagoginę sistemą yra dviprasmiškas: manoma, kad joje nepakankamai dėmesio skiriama estetiniam vaikų ugdymui, taip pat neįvertinama vaidybinių žaidimų svarba vaiko vystymuisi. Be to, daugelis priešininkaiŠi sistema nerimauja dėl vaiko įpročio patiems nuspręsti, ką jis šiuo metu nori daryti, o ko ne. Toks įprotis, jų nuomone, gali sukelti adaptacijos problemų mokyklos drausmės sąlygomis. Rėmėjai tuo pačiu metodu teigiama, kad vaikai, auginami pagal Montessori sistemą, išsiskiria savarankiškumu, tikslumu, atsakomybe, jie moka kelti tikslus ir priimti sprendimus, yra supratingi, ieško esmės, o svarbiausia - žino, kaip ir nori būti laisvas.

Montessori kūrimo metodika neapsiriboja vien grūdų pilimu ir žaidimu su įdėklais, kaip dažnai įsivaizduoja daugelis tėvų. Tiesą sakant, autorius sukūrė visą pedagoginę sistemą, pagrįstą pirmiausia pagarba vaikams ir suteikiančia jiems maksimalią laisvę.

Ši technika grindžiama kilniu tikslu - nepriklausomo, laisvo ir savarankiškai mąstančio žmogaus, galinčio priimti sprendimą ir būti už jį atsakingo, ugdymu.

Šiandien mes kalbėsime apie tai, koks yra ankstyvosios Marijos Montessori vystymosi metodas.

Jei šiuolaikinių tėvų paklaustų, kuris vaikų auklėjimo būdas yra populiariausias, didžioji dauguma atsakys užtikrintai: Montessori sistema.

Nepaisant to, kad ši programa neseniai šventė savo šimtmetį, ji vis dar aktyviai naudojama daugelyje plėtros centrų ir vaikų darželių visame pasaulyje. Išsiaiškinkime, kokia yra tokio ilgaamžiškumo ir populiarumo paslaptis.

Montessori sistema - šiek tiek istorijos

Unikalus vystymosi metodas, kurį pasiūlė pirmoji gydytoja moteris Italijoje, tapo žinomas XX amžiaus pradžioje.

Mokytoja Maria Montessori pritaikė savo pedagoginę patirtį, tapusi protiškai atsilikusių vaikų mokyklos direktore.

Nepaisant sėkmingos raidos, Maria Montessori buvo priversta palikti direktorės pareigas ir grįžti prie mokslinių eksperimentų.

Tik 1906 m., Pasklidus gandams apie pedagogikos proveržį, Montessori buvo leista paskaityti. Šie metai yra oficiali populiarios technikos gimimo data.

Pagrindiniai Marijos Montessori kūrimo metodikos principai

Montessori pedagoginės sistemos esmė yra skatinti kūdikį savęs tobulėjimui ir savarankiškam mokymuisi. Pasak autorės, vaikams labai reikia pažinti juos supantį pasaulį.

Tačiau norint, kad kūdikis vystytųsi teisingai, kategoriškai nerekomenduojama jo priversti nieko daryti. Taip pat būtina laikytis šių principų:

• sukurti kūdikiui ypatingą aplinką - tai yra sudaryti visas sąlygas (didaktines medžiagas, įrangą), padedančias vystytis;
• suteikti jam teisę savarankiškai nuspręsti, ką jis darys.

Laikydamiesi šių principų, vaikai galės vystytis individualiu tempu, atsižvelgdami į savo galimybes ir poreikius.

1. Besivystančios aplinkos kūrimas

Plėtros centrai, ikimokyklinio ugdymo įstaigos, taip pat šiuo metodu dirbančios mamos turi atitikti keletą svarbių sąlygų:

• visa mokomoji medžiaga yra specialiai parinkta atsižvelgiant į vaiko amžių;
• mokymosi erdvė organizuojama taip, kad vaikams būtų prieinamos didaktinės priemonės;
• vaikas gali dirbti su žaidimų medžiagomis tiek laiko, kiek mano esant būtinas.

Montessori ir kitų mokytojų patirtis rodo, kad objektai ir veiksmai, dubliuojantys tikrąjį suaugusiųjų gyvenimą, labiausiai domina mažus vaikus.

Štai kodėl dažniausiai naudojami daug medžiagų: karoliukai, indų plovimo kempinės, visų rūšių stiklainiai ir dėžutės.

„Montessori“ pedagoge didelę reikšmę teikia rankų smulkiosios motorikos tobulinimas, todėl dauguma lavinamųjų užsiėmimų vyksta naudojant mygtukus, skalbinių segtukus, javus ir kt.

2. Suteikti vaikams nepriklausomybę ir laisvę

Tai yra antrasis pagrindinis metodikos principas, o tai reiškia, kad kūdikis gali pasirinkti savo veiklos rūšį ir veiklos trukmę. Nei mokytojai, nei tėvai neturėtų jo priversti.

Pavyzdžiui, prisiminėte, kad vaikas ilgą laiką nebuvo iškirptas iš popieriaus, tačiau jūs negalite jo priversti to daryti. Jei norės, padarys popierines figūras. Tačiau, kad vaikų entuziazmas neapsiribotų vien lėlėmis ir automobiliais, būtina laikytis pirmojo principo - kompetentingos vystymosi aplinkos kūrimo.

Laisva veikla taip pat reiškia draudimų nebuvimą, tai yra, erdvė turi būti sutvarkyta taip, kad kūdikis negalėtų pasiekti pavojingų ar brangių daiktų.

Prieš atlikdami namų darbus su Montessori sistema, išmeskite iš akių viską, kas neturėtų patekti į mažas rankas.

Pagrindinės Marijos Montessori metodikos taisyklės

Nemanykite, kad draudimų nebuvimas veda vaiką į leistinumą. Neatsiejama Montessori ugdymo dalis yra vaikų mokymas laikytis kelių aiškių ir paprastų taisyklių.

1. Vaikas turi savarankiškai ruoštis pamokoms: jis pats paima žaidimo medžiagą iš stovo, pats paruošia piešimo stalą dažais, renka vandenį į stiklinę. Žinoma, mokytojas ar tėvai gali pasiūlyti ar padėti vaikui, bet tik padėti, o ne viską padaryti už jį.
2. Po to, kai vaikas dirbs su didaktinėmis medžiagomis, jis turi nusiplauti, atsargiai sulankstyti ir padėti atgal - griežtai apibrėžtoje lentynos vietoje. Tik tada vaikai gali žaisti su kitomis pagalbinėmis priemonėmis.
3. Nepriklausomai nuo to, ar kūdikis eina į darželį, ar žaidžia su broliais ir seserimis, svarbu laikytis šios taisyklės: vaikas, kuris pirmas prie jo prieina, užsiima kubu ar įdėklu. Likę vaikai laukia savo eilės. Žinoma, visi gali žaisti kartu, bet tik tuo atveju, jei laimingas žaidimo medžiagos savininkas neprieštarauja. Jūs neturėtumėte reikalauti bendrų žaidimų.
4. Savo elgesiu vaikas neturėtų kištis į aplinkinius vaikus ir suaugusiuosius. Plėtros centruose yra specialios patalpos mažiesiems, kad būtų galima išleisti garą. Panašų kampą galima sukurti namuose.

Tėvai turi būti psichiškai pasirengę, kad jų vaikas neabejotinai nesilaikys tokių taisyklių, ypač pačioje pamokų pradžioje. Vis dėlto būtina nuolat priminti apie tvarkos laikymąsi. Beje, daug lengviau laikytis elgesio taisyklių darželyje, nes vaikas išmoksta būti švarus žiūrėdamas į kitus vaikus.

Kita svarbi sąlyga: jei vaikas nenori atidėti žaislų ar laikytis kitos taisyklės, neturėtumėte jo priversti. Parodykite pavyzdžiu, palaipsniui įtraukdami kūdikį į procesą.

Tuo pačiu reikia paaiškinti: „Jei nori žaisti su šiuo kibiru, pirmiausia turi pašalinti konstruktorių“ arba „Taip, dabar aš tau padėsiu, bet kitą kartą apsivalysi pats“.

Mokymosi erdvės padalijimo pagal Montessori ypatybės

Ugdymo aplinka (tiek darželyje, tiek namuose) turėtų būti suskirstyta į kelias zonas ir užpildyta tinkama didaktine medžiaga. Maria Montessori nustatė penkias tokias vystymosi zonas.

1. Realiojo gyvenimo zona

Šio bloko dalykai moko vaikus savarankiškumo ir padeda jiems išmokti praktinių įgūdžių. Pavyzdžiui, čia vaikas gali sagtis ir atsegti sagas, šluoti grindis, vyresnis vaikas gali lyginti lėlės striukę.

Būtent šioje srityje vaikinai įgyja patirties ir dirba prie klaidų, nes tik sulaužę puodelį ar aptaškydami vandenį vaikai supras, ką padarė neteisingai.

2. Jutiminio vystymosi zona

Vaikas, naudodamas pasirinktas montessori medžiagas, gali išvystyti jutimo pojūčius: klausą, regą, uoslę ir lytėjimą. Daugybė kubelių, cilindrų, besiskiriančių spalva, dydžiu ir forma, padeda pagerinti suvokimą ir formuoti idėjas apie aplinkinių objektų savybes.

3. Matematikos zona

Čia vaikas susipažįsta su skaičiavimais, matematiniais simboliais, sužino apie tokių sąvokų kaip sudėjimas, atimtis, daugyba, padalijimas egzistavimą, išmoksta padalinti visumą į dalis.

Siekiant palengvinti ugdymo procesą, parenkamos specialios medinės lentos, abakas, geometrinių figūrų rinkiniai, taip pat paprasti karoliukai ir skaičiavimo lazdelės.

4. Kalbos zona

Šioje srityje mažieji ras vadovėlių, skirtų išmokyti rašymo ir skaitymo pagrindų. Vaikas turi būti aprūpintas pieštukais, didžiųjų raidžių rinkiniais ir didžiosiomis raidėmis. Norėdami išplėsti žodyną, dėžės su gyvūnų nuotraukomis, įvairiais objektais - pavyzdžiui, „Kas tai?“, „Kas tai?“

Kitas montessori medžiagų bruožas yra tekstūruotos raidės, kurias kūdikis gali tyrinėti palietęs.

5. Kosminė zona

Šios zonos medžiagos supažindins vaikus su supančia tikrove bet kokia jos apraiška: Visata ir erdve, gamtos reiškiniais, floros ir faunos įvairove, taip pat su pasaulio tautų kultūrinėmis tradicijomis. Naudodamasis šiomis priemonėmis vaikas galės suprasti savo vietą mūsų pasaulyje.

Beje, Maria Montessori, padalindama darbo zoną į zonas, visiškai neįtraukė tradicinių stalų, pakeisdama juos patogiais vaikiškais stalais. Jos nuomone, stalai smarkiai slopina vaikų vystymąsi, o stalai, priešingai, padeda bendrauti su medžiagomis.

Ankstyvosios Maria Montessori raidos metodikos kritika

Kaip ir bet kuri kita auklėjimo sistema, Montessori metodas turi ir privalumų, ir trūkumų. Pagrindinis privalumas, apie kurį rašėme aukščiau, yra gebėjimas auginti savarankišką vaiką, ypač nesikišant į jo individualų vystymosi tempą. Pažvelkime į svarbius psichologų pastebėtus trūkumus.

1. Dauguma medžiagų yra skirtos lavinti ir tobulinti kairįjį smegenų pusrutulį, kuris yra atsakingas už logiką, smulkiąją motoriką, jutimą ir analitinį mąstymą. Dešinysis pusrutulis, kuris yra atsakingas už kūrybiškumą ir emocionalumą, praktiškai neturi įtakos.
2. Metodo autorė neigiamai žiūrėjo į vaidmenų žaidimus ir pramogas lauke, o tai, kaip ji tikėjo, tik sulėtino vaikų intelektinę raidą. Namų psichologai yra tikri, kad vaikas žaisdamas sužino pasaulį ir socialinius santykius.
3. Ekspertai nepataria duoti Montessori grupėms uždarų ir drovių vaikų. Darbas su medžiagomis reiškia tam tikrą nepriklausomybę, tačiau vargu ar tylūs ir kuklūs vaikai nesiims iniciatyvos ir neprašys pagalbos iškilus sunkumams.
4. Daugelis mokytojų pastebi, kad vaikams, kuriems pavyko priprasti prie demokratinės atmosferos, sunku priprasti prie griežtesnės kasdienybės ir elgesio taisyklių įprastuose darželiuose ir mokyklose.

Ir vis dėlto, nepaisant išvardytų trūkumų, Maria Montessori technika vis dar aktuali.

Pasirodęs čia 90 -ųjų pradžioje, šį metodą aktyviai naudoja ugdymo centrų mokytojai ir aktyvūs tėvai. Niekas jūsų netrukdo ir jūs iš to pasisemiate geriausio, pridėdami savo pokyčių ir taip suteikdami savo vaikui individualų požiūrį.

Unikali Maria Montessori metodika ankstyvam vaikų vystymuisi pasirenka daug tėvų auginti savo vaikus. Ši ugdomosios veiklos sistema naudojama kūdikių vystymuisi ir tinka pataisos pamokoms. Viena geriausių mokytojų Maria Montessori savo laiku sugebėjo padaryti tikrą auklėjimo revoliuciją. Ji skatino vaikus būti savarankiškais ir skatino nemokamą auklėjimą. Jos sistema mūsų laikais yra pripažinta visame pasaulyje.

Keletas faktų iš Marijos Montessori gyvenimo

1870 m., Rugpjūčio 31 d., Chiarovalla mieste, mergina gimė garsių garsių aristokratų Montessori-Stoppani šeimoje. Vardas, kurį jai davė tėvai, yra Marija. Ji perėmė viską, ką turėjo tėvai. Tėvas - apdovanotas Italijos ordinu, valstybės tarnautojas, mama užaugo liberalų šeimoje.

Tėvai stengėsi suteikti savo dukrai geriausią išsilavinimą. Marija gerai mokėsi ir turėjo gerus matematinius įgūdžius. Būdama 12 metų mergina susidūrė su socialine nelygybe, kai norėjo stoti į technikumą, kuriame mokėsi tik berniukai. Marijos tėvo autoritetas, mokomieji sugebėjimai padarė savo darbą, ir ji buvo priimta mokytis. Ji puikiai baigė mokyklą, nepaisant to, kad turėjo nuolat patvirtinti teisę mokytis lygiomis teisėmis su jaunimu.

Dar kartą jai pavyko sulaužyti standartus 1890 m., Kai ji pradėjo studijas Romos universitete Medicinos fakultete. 1896 m., Pirmą kartą per visą Italijos vystymosi laikotarpį, pasirodė gydytoja mergina Maria Montessori, kuri sėkmingai apgynė disertacinį darbą psichiatrijoje.

Studentų laikais Marija įsidarbino asistente universiteto ligoninėje. Būtent tada ji pirmą kartą susidūrė su darbu su neįgaliais vaikais. Ji pradėjo atidžiai studijuoti literatūrą apie tokių vaikų pritaikymą gyvenimui visuomenėje. Edouard Seguin ir Jean-Marc Itard kūryba padarė didžiulę įtaką Marijos kūrybai.

Jos įsitikinimas, kad kompetentingas mokytojos darbas su jais turės daug didesnį poveikį jų raidai nei narkotikai, paskatino ją sukurti metodiką, pagrįstą besivystančia aplinka.

Ji pradeda studijuoti įvairią auklėjimo ir ugdymo teorijos literatūrą, pedagogiką. 1896 m. Marija pradeda darbą su ribotų sugebėjimų vaikinais, ir rengia juos jaunesniojo ugdymo egzaminams. Abiturientų pasirodymas buvo tiesiog pribloškiantis.

1898 m. Marija nusprendžia pagimdyti vaiką ne santuokoje. Tą patį gyvenimo laikotarpį ji tapo specialių vaikų rengimo Ortofrenijos instituto direktore. Atsisakyti verslo, kuriam ji nusprendė skirti savo gyvenimą, reiškė, kad ji išduos save, todėl nusprendė atiduoti sūnų auginti globėjų šeimoje.

1901 m. Įstojo į Filosofijos fakultetą. Kartu su studijomis Marija nenustojo dirbti mokykloje. Ją stebino ugdymo proceso sąlygos, griežta disciplina klasėje, nė vienas mokytojas nenorėjo siekti visapusiško asmenybės vystymosi. Auklėjant specialius vaikus apskritai labai dažnai buvo naudojami smurtiniai metodai.

1904 m. Marija tapo Romos universiteto Antropologijos katedros vedėja. Kaip ir anksčiau, ji toliau eksperimentavo mokyklos ugdymo procese, atliko tyrimus. Taigi, 1907 m., Galvodama, kad visuomenei trūksta žmogiškumo ir nušvitimo, ji atidaro savo ugdymo įstaigą - „Vaikų namus“. Visus kitus savo gyvenimo metus ji skiria savo sistemos kūrimui ir diegimui, ugdymo procesui.

1909 m. Montessori pradeda tarptautinių mokymo seminarų vedimo patirtį. Tada pas jį atvyko daug mokytojų iš įvairių šalių. Tuo pačiu laikotarpiu ji spausdina savo pirmąjį leidimą, kuriame pasakoja apie „Vaiko namus“ ir mokykloje naudojamus darbo su vaikais metodus. Marija nuolat tobulino savo sistemą, vedė kursus, skirtus rengti mokytojus iš viso pasaulio.

Ji galėjo pasiimti sūnų Mario iš globėjų šeimos, kai jam buvo 15 metų. Nuo tada Mario tapo ištikimu jos padėjėju, perėmė visus organizacinius jos darbo aspektus. Jis rimtai domėjosi Marijos sistema ir tapo puikiu savo motinos įpėdiniu.

1929 metais buvo įkurta Tarptautinė Montessori asociacija.

Dėl pasaulyje vykstančių įvykių Marija ir jos sūnus buvo priversti imigruoti į Indiją, kur pragyveno 7 metus. Pokario laikotarpiu ji grįžo į Europą ir tęsė savo sistemos kūrimą ir diegimą iki gyvenimo pabaigos.

Neatsisakydamas mamos verslo, Mario perdavė jį savo dukrai Renildei. Būtent jai 1998 metais pavyko pristatyti Rusijai Marijos Montessori pedagogiką.

Jei jus domina Marijos Montessori gyvenimas, žiūrėkite šį vaizdo įrašą.

Technikos istorija

Maria Montessori savo sistemą pradėjo diegti dirbdama su ypatingais vaikais, protinio atsilikimo vaikais, vaikais, kurių adaptacija visuomenėje buvo labai sunki. Naudodama žaidimus, pagrįstus lytėjimo jautrumu, kurdama ypatingą vystymosi aplinką, Marija bandė ugdyti šių vaikų savęs priežiūros sugebėjimus. Ji stengėsi pritaikyti vaikus gyvenimui visuomenėje, nenustatydama sau tikslo pakelti intelekto išsivystymo lygį.

Tačiau rezultatai buvo labai netikėti. Vos per metus dirbdami su jais, jie pasirodė esą tokio paties intelekto išsivystymo lygio ir netgi aukštesni nei absoliučiai sveikų bendraamžių.

Apibendrinusi savo žinias, įvairių mokytojų ir psichologų teorinius pokyčius, savo tyrimus ir patirtį, Marija visa tai sujungė į vieną sistemą, vadinamą Montessori metodu.

Po to Montessori metodas buvo išbandytas sveikų vaikų ugdyme, kuris nesukėlė jokių sunkumų. Jos sistema buvo lengvai pritaikoma prie bet kurio vaiko išsivystymo lygio, galimybių ir poreikių.

Kas yra Montessori technika?

Galima trumpai išdėstyti pagrindinę Montessori technikos filosofiją, sakant, kad vaiką reikia nukreipti į savarankiškus veiksmus.

Suaugęs žmogus turėtų jam padėti nepriklausomybėje ir tik tada, kai jo paprašys. Tuo pačiu metu jūs negalite priversti vaiko nieko daryti, įrodyti jam, kad tik jūsų supratimas apie aplinką yra teisingas, kol vaikas ilsisi ar stebi, prieikite prie jo.

Maria Montessori padarė tokias išvadas, remdamasi idėjomis:

• nuo gimimo vaikas yra unikalus. Jis jau yra žmogus.
• Kiekvienas mažas žmogus turi natūralų norą tobulėti ir dirbti.
• Tėvai ir mokytojai turėtų padėti vaikui atskleisti savo potencialą, o ne būti idealiu charakteriu ir sugebėjimais.
• Suaugusieji turėtų tik paskatinti vaiką savarankiškai veikti, nemokyti. Jie turi kantriai laukti paties kūdikio iniciatyvos.

Metodo esmė

Pagrindinis Montessori šūkis jo darbe buvo - padėti vaikui tai padaryti patiems.

Suteikdama vaikui maksimalią laisvę ir organizuodama individualų požiūrį į kiekvieną, ji sumaniai vedė vaikus į savarankišką vystymąsi, nesistengdama jų perdaryti, bet pripažindama jų teisę būti savimi. Tai padėjo vaikinams pasiekti aukščiausių rezultatų savarankiškai, be suaugusiųjų raginimų. Maria Montessori neleido lyginti vaikų, rengti tarpusavio varžybų. Neleidžiami visuotinai pripažinti jos pedagogikos vertinimo kriterijai, taip pat vaikų skatinimas, bausmė ir prievarta.

Jos metodas pagrįstas tuo, kad kiekvienas vaikas nori kuo greičiau tapti suaugusiu, ir tai jis gali pasiekti tik mokydamasis ir įgydamas gyvenimiškos patirties. Štai kodėl patys vaikai stengsis kuo greičiau mokytis, o mokytojas turėtų tik stebėti šį procesą ir prireikus padėti.

Laisvė, suteikta vaikui, prižiūrint suaugusiam, ugdo jame savidiscipliną

Vaikai gali savarankiškai pasirinkti tempą ir ritmą, kuriuo jų žinių įgijimas bus efektyviausias. Jie gali patys nuspręsti, kiek laiko jiems reikia pamokai, kokią medžiagą naudoti mokymuose. Jei reikia keisti aplinką, vaikas gali tai padaryti. Ir pats svarbiausias nepriklausomas pasirinkimas yra kryptis, kuria jie nori vystytis.

Tuo pat metu mokytojo užduotis yra panaudoti visas turimas priemones savarankiškumui ugdyti, prisidėti prie vaiko jutiminio suvokimo ugdymo, ypatingą dėmesį skiriant lytėjimo pojūčiui. Mokytojas turi gerbti vaiko pasirinkimą, sukurti jam aplinką, kurioje vaikas patogiai vystysis, prireikus būti neutralus stebėtojas ir asistentas. Mokytojas neturėtų stengtis, kad vaikai būtų panašūs į jį. Jam nepriimtina kištis į vaiko savarankiškumo įgijimo procesą.

Montessori technika neleidžia mokyti, apdovanoti, bausti ir priversti

Montessori sistemos principai:

• Vaikas, kuris priima sprendimus be suaugusiųjų pagalbos.
• Besivystanti aplinka, suteikianti vaikui galimybę tobulėti.
• Pedagogas, kuris gali kištis į vaiko vystymosi procesą tik jam paprašius pagalbos.

Vystymosi aplinka

Besivystanti aplinka yra pagrindinis elementas, be kurio Montessori pedagogika neveiks.

Visi besivystančios aplinkos baldai ir įranga turi būti parinkti griežtai atsižvelgiant į kūdikio amžių, ūgį ir proporcijas. Vaikai turi susidoroti su poreikiu pertvarkyti baldus patys. Jie turėtų tai padaryti kuo tyliau, stengtis netrukdyti kitiems. Tokios permutacijos, pasak Montessori, puikiai lavina motorinius įgūdžius.

Vaikai gali pasirinkti vietą, kurioje mokysis. Kambaryje, kuriame jie mokosi, turėtų būti daug laisvos vietos, šviesos ir gryno oro. Sveikintinas panoraminis langų stiklinimas, užtikrinantis maksimalią dienos šviesą, apgalvotas geras apšvietimas.

Interjeras turėtų būti estetiškas ir elegantiškas. Spalvų paletė jam pasirinkta rami, neatitraukianti vaiko dėmesio nuo veiklos. Aplinkoje turėtų būti trapių daiktų, kad vaikai išmoktų užtikrintai jais naudotis ir suprastų jų vertę. Jie taip pat gali papuošti kambarį kambarinės gėlės, kurias vaikas gali lengvai prižiūrėti, jie yra jam prieinamame aukštyje.

Vaikas turi turėti galimybę laisvai naudotis vandeniu. Tam kriauklės ir tualetai turi būti įrengti vaikui prieinamame aukštyje.

Mokymo priemonės yra kūdikio akių lygyje, kad jis galėtų jomis naudotis be suaugusiųjų pagalbos. Visos vaikams skirtos medžiagos kopijos turi būti po vieną. Tai padės išmokyti vaiką elgtis visuomenėje, išmokys jį atsižvelgti į aplinkinių poreikius. Pagrindinė medžiagų naudojimo taisyklė yra ta, kad tas, kuris pirmas ją paėmė, ją naudoja. Vaikai turėtų išmokti derėtis tarpusavyje, keistis. Vaikai įgyja įgūdžių rūpintis savo aplinka be suaugusiųjų pagalbos.

Veiklos plėtojimo sritys

Vystymosi aplinka suskirstyta į kelias zonas, tokias kaip praktinė, juslinė, matematinė, kalba, erdvės zona ir gimnastikos pratimų zona. Kiekvienai iš šių sričių naudojama atitinkama mokymo medžiaga. Dažniausiai naudojami mediniai žaislai, nes Maria Montessori visada stovėjo už naudojamų medžiagų natūralumą.

Praktiška

Kitaip ji vadinama kasdienių praktinių pratimų zona. Naudodamiesi šios zonos medžiagomis, vaikai mokomi gyventi namuose, visuomenėje. Jie lavina praktinius gyvenimo įgūdžius.

Naudodamiesi šios srities pratybų medžiaga, vaikai mokosi:

• pasirūpinkite savimi (išmokite rengtis, nusirengti, gaminti maistą);
• rūpintis viskuo, kas yra šalia (rūpintis flora ir fauna, valyti);
• skirtingi judėjimo būdai (sugebėti ramiai, tyliai judėti, eiti palei liniją, elgtis tyliai);
• įgyti bendravimo įgūdžių (pasisveikinti, bendrauti, elgesio visuomenėje taisyklės).

Praktikos srityje naudojamos šios medžiagos:

• verslo lentos (rėmai, pagaminti iš medžio, ant kurių yra įvairios tvirtinimo detalės: įvairaus dydžio sagos, sagos, lankai, raišteliai ir raišteliai apvyniojimui ant tvirtinimo detalių, Velcro, dirželiai);
• vandens perpylimo indai;
• valymo priemonės (pvz., metalai);
• Natūralios gėlės;
• kambariniai augalai;
• įvairūs vazonai šviežioms gėlėms;
• žirklės;
• kaušeliai;
• laistymo skardinės;
• staltiesės;
• juostelės, kurios yra priklijuotos ar nupieštos ant vaikščiojimo grindų ir daiktai, kuriuos reikia pernešti (stikline skysčio, žvakės);
• Vyksta pokalbiai ir vaidmenų žaidimai.

Yra daug pagalbinių priemonių, kurias galite praktikuoti kasdieniame gyvenime. Svarbiausia, kad savo dydžiu, išvaizda, spalvų deriniu, patogumu naudotis jie atitiktų vaikų poreikius.

Sensorinis

Jame naudojamos medžiagos, skatinančios jutiminį vaiko vystymąsi. Šių medžiagų pagalba vaikas lavina ir smulkiąją motoriką, jų naudojimas paruošia vaiką susipažinti su įvairiais mokyklos ugdymo programos dalykais.

Čia naudojamos šios medžiagų rūšys:

• blokeliai su pamušalo cilindrais, rožinis bokštas, raudoni strypai, rudi laiptai yra būtini norint suformuoti galimybę nustatyti matmenis;
• spalvotos plokštelės moko jus atskirti spalvą;
• šiurkščios plokštės, skirtingų tipų audiniai, klaviatūros plokštė, jutiklinė plokštė - lytėjimo jautrumas;
• skambučiai, triukšmo balionai - lavina klausą;
• jusliniai maišeliai, geometriniai kūnai, rūšiuotojai, geometrinė komoda, biologinė komoda, konstruktyvūs trikampiai - prisideda prie kūdikio gebėjimo atskirti ir įvardinti daiktų formas, taip pat ir liečiant;
• sunkios lėkštės - moko atskirti svorį;
• kvapo dėžutės reikalingos uoslei lavinti;
• skonio stiklainius, skirtus skonio savybėms atskirti;
• šilti ąsotėliai - temperatūros skirtumų suvokimas.

Kiekviena medžiaga lavina tik vieną iš pojūčių, o tai suteikia vaikui galimybę sutelkti dėmesį į jį, izoliuojant kitus.

Matematinis

Matematikos ir jutimo zonos yra glaudžiai susijusios. Kai vaikas lygina objektus tarpusavyje, matuoja, tvarko, tada jis jau studijuoja matematines sąvokas. Tokios medžiagos kaip rožinis bokštas, štangos, cilindrai puikiai paruošia vaikus matematinių žinių įsisavinimui. Čia siūlomas darbas su konkrečia medžiaga, todėl vaikui daug lengviau įsisavinti matematiką.

Čia naudojami:

• norint susipažinti su skaičiais nuo 0 iki 10, reikalingi skaitmeniniai strypai, skaičiai iš šiurkštaus popieriaus, verpstės, skaičiai ir apskritimai.
• Aukso karoliukų medžiaga, skaičių medžiaga, šių medžiagų derinys supažindina vaikus su dešimtaine sistema.
• Bokštas, pagamintas iš įvairiaspalvių karoliukų, 2 dėžutės karoliukų ir dvigubų lentų - supažindina su „skaičiaus“ sąvoka ir skaičiais nuo 11 iki 99.
• Skirtingo skaičiaus karoliukų grandinės leidžia suprasti linijinius skaičius.
• Ženklai, matematinių veiksmų lentelės (sudėjimas, atimtis, daugyba, padalijimas), taškų žaidimas padeda susipažinti su matematiniais veiksmais.
• Geometrinė komoda, konstruktyvūs trikampiai - supažindins vaiką su geometrijos pagrindais.

Lingvistinis

Ši zona taip pat turi glaudų ryšį su jutimu. Jutiminio vystymosi srityje naudojamos medžiagos palaiko vaiko kalbos raidą. Cilindrai, rūšiuotojai, audiniai prisideda prie smulkiosios motorikos lavinimo, o tai daro didžiulę įtaką kalbos raidai. Varpai ir triukšmingos dėžutės puikiai tinka lavinti klausą. Biologiniai žemėlapiai, geometrinės figūros padeda atskirti figūras. Mokytojai, dirbantys Montessori sistemoje, kasdien siūlo kalbos žaidimus ir pratimus, skatina vaiko kalbos raidą, stebi teisingą tarimą ir teisingą žodžių vartojimą. Mokytojų arsenale yra daug žaidimų, skirtų kalbos lavinimui (objektų įsiminimo ir atpažinimo žaidimai, užduočių žaidimai, aprašymai, istorijos ir daug daugiau).

Taip pat galima naudoti:

• metalinės figūros-įdėklai;
• šiurkšti popierinė abėcėlė;
• kilnojama abėcėlė;
• kortelės ir dėžutės su įvairių objektų vaizdais;
• rėmeliai šešėliavimui;
• dėžutės su figūrėlėmis pirmajam intuityviam skaitymui;
• temos antraštės;
• knygas.

Kosminė zona

Erdvės zona Montessori pedagogikoje yra ta zona, kurioje vaikai įgyja žinių apie juos supančią tikrovę. Svarbiausias dalykas, į kurį mokytojas turėtų atsižvelgti, yra pamokos sudarymas nuo tam tikrų konkrečių veiksmų iki abstrakčių. Dažnai vaikams siūloma vizualizacija su tam tikru reiškiniu ir galimybė patiems padaryti išvadas.

Šioje zonoje galite pamatyti:

• įvairi literatūra norint rasti reikiamą informaciją;
• saulės sistema, žemynai, kraštovaizdžiai, gamtinės zonos - prisideda prie geografinių vaizdų kūrimo;
• gyvūnų klasifikacija, jų buveinė suteikia zoologijos sąvoką;
• augalų klasifikacija, buveinė - supažindinkite su botanika;
• laiko juostos, kalendoriai - sudaro istorijos idėją;
• įvairios medžiagos eksperimentams atlikti, keturi elementai - supažindina su mokslu.

Gimnastikos pratimams

Šios zonos vieta ne visada gali būti paskirta. Dažnai tai yra tarpas tarp stalų, išdėstytų aplink perimetrą. Šioje zonoje vaikams organizuojamos sportinės ir pramoginės veiklos su aerobikos elementais, pratimais su fitballu, lazda. Apima lauko žaidimus, vaikščiojimą, bėgimą.

Nuo kiek mėnesių turėtumėte vesti tokius ugdymo užsiėmimus?

Montessori sistema ne tik turi tokį pavadinimą „sistema“, bet būtent tokia ji yra. Ji kviečia tėvus visapusiškiau pažvelgti į vaikų prigimtį. Labai gerai, kai tėvai dar prieš pirmagimio gimimą susipažino su pagrindiniais technikos principais ir esme. Tai padės jiems pasiruošti kūdikio gimimui, žinant apie pagrindinius mamos ir naujagimio poreikius. Iš tiesų, pasak Montessori, kūdikio ugdymas prasideda būtent nuo tėvų pasirengimo tam, nes jie bus svarbiausia kūdikio aplinka.

Pirmuosius du gyvenimo mėnesius kūdikis ir mama vis dar yra labai priklausomi vienas nuo kito, todėl mamai svarbu susikoncentruoti tik į vaiką. Po to vaikas jau pradeda aktyviai domėtis jį supančiu pasauliu, tampa judresnis. Nuo tos akimirkos mama su kūdikiu jau gali pradėti lankyti Montessori pamoką, kuri vadinama nido, jei yra vietos mažiesiems. Šiuo laikotarpiu ji greičiausiai bus naudingesnė mamai, leis jai pabėgti nuo rūpesčių dėl kūdikio ir paįvairinti laisvalaikį, praleisdama jį su juo. Vaikui vis tiek nereikia lankyti individualių užsiėmimų. Jei pageidaujate, visą kūrimo aplinką ir naudojamas medžiagas (pvz., Mobiliuosius) galima atkurti namuose.

Nuo to momento, kai kūdikis pradeda ropoti, lankykite „Nido“ pamoką gali suteikti jam daug daugiau galimybių vystytis. Visiškai įmanoma pradėti kūdikį ten palikti be mamos. Tai tinka mamoms, kurioms reikia eiti į darbą, arba šeimoms, kurios neturi galimybės suteikti daug laisvos vietos, sukurti atmosferą namuose ir įsigyti medžiagų dideliems trupinių judesiams, paruošdamos jį vaikščioti. Tam naudingi įvairūs dideli barai, sunkūs stalai ir kėdės vaikams, kopėčios. Šių medžiagų pagalba kūdikis išmoks stovėti, vaikščioti su atrama, lipti ant jų ir lipti atgal, sėdėti.

Kai vaikas pradeda vaikščioti, jis eina į klasę, vadinamą mažyliu. Rusijoje tokių klasių kūrimas dar nėra plačiai paplitęs, tam reikalingas specialus Montessori išsilavinimas. Tačiau gerai pasiruošusiems tėvams tai padaryti namuose nebus sunku.

Lankydamas mažylių klasę kūdikis susiduria su poreikiu laikytis elgesio taisyklių, mokosi bendrauti su bendraamžiais, bendrauti su jais ir bendradarbiauti su mokytoju. Tai bus geras pasiruošimas vaikui apsilankyti darželyje. Deja, tėvai negalės to atkurti namuose.

Reikėtų nepamiršti, kad iki 3 metų ilgas kūdikio išsiskyrimas su mama yra labai sunkus. Todėl būtų idealu apsilankyti „Todler“ klasėje tik pusę dienos. Tai nebus įmanoma, jei mama eis į darbą ir dirbs visą darbo dieną. Tačiau ne kiekvienas tėvas galės finansiškai sau leisti lankyti privačią mažylio Montessori klasę, jei motina ir toliau bus namų šeimininkė. Jei vaikas lanko pamokas 2–3 kartus per savaitę, o ne kiekvieną dieną, jam reikės daugiau laiko įsitraukti į darbą. Tokie vizitai tinka kaip kompromisinis sprendimas.

Darome išvadą, kad jūs galite pradėti lankyti Montessori užsiėmimus, kai vaikui sueis 2 mėnesiai, jei mamai to reikia. Vaikui tai taps įdomu ne anksčiau kaip nuo to momento, kai jis šliaužia. Lankymas mažoje Montessori klasėje iki 3 metų bus geras pagrindas būsimam darželio lankymui.

Montessori klasės ir Montessori pamokos

Montessori pedagogika, kaip jau minėta, remiasi savarankišku vaiko vystymusi specialiai paruoštoje besivystančioje aplinkoje. Tai yra ugdymo proceso pagrindas, kai vaikai išreiškia savo poreikius, o mokytojas jiems padeda jų veikloje, padedamas stebėjimų ir individualaus darbo su visais.

Pati Maria Montessori, nepaisydama vaikų amžiaus, mokymosi procesą visada vadino būtent klasėmis, o ne žaidimais. Mokomąją medžiagą, pagamintą iš natūralių medžiagų, ji pavadino mokomąja medžiaga. Visa pamokoms siūloma medžiaga buvo unikali, klasėje tik 1 egzempliorius.

Savo metodikoje Maria Montessori siūlo 3 tipų pamokas:

• Individualus. Mokytojas dirba tik su vienu mokiniu, siūlo jam mokomosios medžiagos. Jis parodo ir paaiškina, kaip galite su juo dirbti, kur jį taikyti. Naudojamos medžiagos turėtų sužadinti vaiko susidomėjimą, pritraukti jį, skirtis nuo kitų bet kokia savybe, ar tai būtų storis, aukštis, plotis, sugebėti vaikui savarankiškai patikrinti klaidas, pamatyti, kur jis neteisingai atliko veiksmą. Po to vaikas pradeda savarankišką veiklą.
• Grupė. Mokytojas dirba su vaikais, kurių išsivystymo lygis yra maždaug vienodas. Kiti klasės vaikai dirba savarankiškai, netrukdydami grupei. Stebimas tas pats darbo algoritmas, kaip ir atskirose pamokose.
• Generolas. Mokytojas dirba su visa klase vienu metu. Pamokos trumpos ir trumpos. Paprastai bendri užsiėmimai vyksta muzikos, gimnastikos, biologijos, istorijos srityse. Kai vaikai gauna pagrindinę informaciją, jie savarankiškai nusprendžia nagrinėti specialią medžiagą šia tema arba šiuo metu jie nesidomi. Darbas tęsiasi savarankiškai.

Ji gimė Italijoje 1870 m. Rugpjūčio 31 d. Chiarovalla mieste. Tėvas, svarbus pareigūnas, priešinosi dukters studijoms, o motina visada palaikė Marijos norą mokytis.

Mergaitė buvo gabi, lengvai mokėsi, ypač mėgo matematiką. 12-metė Marija įstojo į vyrų technikumą, laužydama visus stereotipus, ir baigė puikiai.

1890 m. Marija nusprendė tapti gydytoja ir, priešingai potvyniui, sulaužė kitą stereotipą: ji tapo pirmąja Romos universiteto medicinos fakulteto studente. O 1896 metais ji jau buvo gydytoja.

Būdama studentė mergina pradėjo uždirbti pinigus universiteto ligoninėje. Čia įvyko pirmasis jos susitikimas su ypatingais vaikais. Per šiuos metus ji sumanė sukurti metodiką, pagrįstą besivystančios aplinkos naudojimu.

Baigusi universitetą, Marija ištekėjo ir pradėjo privačią praktiką. Ji toliau studijavo savo amžininkų darbus: psichologus, pedagogus, antropologus, stengdamasi savo pastebėjimus sutalpinti į darnią sistemą.

1898 m. Ji tapo motina (Mario sūnumi) ir Ortofrenijos instituto direktore, rengiančia mokytojus ypatingiems vaikams. Ir 1900 m. atidaryta ortofrenijos mokykla, kuriai vadovavo Marija.

1901 m. Įstojo į Romos filosofijos fakultetą, o 1904 m. Tapo to paties universiteto Antropologijos katedros vedėja.

Visą tą laiką ji ir toliau kuria savo metodiką. 1907 m., Remdamasis, jis atidaro vaikų namus San Lorenzo mieste. O artimiausius 45 metus Maria Montessori tobulino ir diegė savo sistemą, nepamiršdama apie ugdomąjį darbą su vaikais.

Nuo 1922 metų ji dirbo Italijos mokyklų valstybine inspektore.

1929 m. Ji organizavo Tarptautinę Montessori asociaciją.

Įvykiai pasaulyje privertė Mariją 7 metams išvykti į Indiją, ir tik pasibaigus karui ji grįžo į Europą.

Marija tęsė savo darbą iki paskutinių dienų, gyvendama Olandijoje. 1950 metais ji tapo Amsterdamo universiteto profesore. Čia ji taip pat mirė 1952 m.

Technikos atsiradimo istorija

Pirma, Maria Montessori savo pedagogiką pradėjo taikyti ypatingiems vaikams, vaikams, turintiems protinį atsilikimą ir sunkiai prisitaikantiems prie išorinio pasaulio.

Dirbdama su jais Marija sukūrė ypatingą aplinką, kuri mokė vaikus savitarnos įgūdžių. Tai buvo realizuota žaidimais, pagrįstais lytėjimo jautrumu.

Jos tikslas buvo ne padidinti intelekto raidos rodiklius, o pritaikyti vaikus visuomenei. Tačiau mokytoja pastebėjo, kad vaikų protiniai rezultatai pagerėjo. Rezultatai buvo nuostabūs. Metus mokiniai pasivijo ir pranoko sveikus bendraamžius.

Sujungusi savo pastebėjimus, patirtį ir kitų mokytojų, psichologų ir filosofų teoriją, Marija viską surinko į vieną harmoningą sistemą, kuri buvo vadinama Montessori metodu.

Tada ši technika buvo taikoma paprastiems, sveikiems vaikams. Tai padaryti nebuvo sunku, nes mokymo programa lengvai pritaikoma kiekvieno vaiko gebėjimams ir poreikiams.

Montessori pedagogikos filosofija

Trumpai tariant, metodikos filosofija telpa į frazę: „Vaikus nukreipti į savarankišką ugdymą, mokymą ir tobulėjimą“.

Tai pateisinama šiomis tezėmis:

1. Vaikas nuo gimimo yra unikali asmenybė.
2. Visiems vaikams natūraliai suteikiamas noras tobulėti ir mylėti darbą.
3. Tėvai ir mokytojai turėtų būti tik pagalbininkai išlaisvinant vaiko potencialą, o ne charakterio ir sugebėjimų skulptūros.
4. Mokytojai ir tėvai turėtų tik teisingai vadovauti savarankiškai vaikų veiklai, o ne jų nieko mokyti.

Technikos esmė

Marijos Montessori šūkis: „Padėk man tai padaryti patiems“.

Montessori sistema grindžiama maksimalia laisve ir individualiu požiūriu į vaikus.

Jos tikslas yra sumaniai nukreipti vaikų saviugdos kryptį, o ne juos laužyti, bet priimti juos tokius, kokie jie yra iš tikrųjų, o tai leidžia vaikams pasiekti maksimalių rezultatų visame kame, nekeičiant šio proceso suaugusiesiems.

Pasak Montessori, tai neleidžiama:

• konkurencija tarp vaikinų;
• vaiko vertinimas pagal visuotinai priimtus kriterijus;
• premijų ir bausmių taikymas;

Prievarta natūraliai neįtraukiama:

• kiekvienas mažas žmogus stengiasi dalyvauti gyvenime vienodai su suaugusiuoju;
• tai padaryti leidžia tik studijos ir gyvenimo patirties įgijimas;
• vaikas laimingai mokysis pats, kad galėtų greičiau vystytis ir patekti į suaugusiųjų pasaulį;
• mokytojas užima neutralią poziciją, prireikus veikia kaip stebėtojas ir padėjėjas.

Vaikai pasirenka patys:

• patirties ir žinių įgijimo tempas ir ritmas;
• pamokų trukmė;
• mokomoji medžiaga;
• jo vystymosi kryptis.

Todėl mokytojams reikia tik:

• Ugdykite nepriklausomybę visais įmanomais būdais.
• Visada gerbkite vaiko pasirinkimą.
• Ugdykite jutimo suvokimą, ypač lytėjimą.
• Sukurkite patogią aplinką.
• Leiskite vaikams pagal poreikį pakeisti aplinką (pasirinkti vietą, pertvarkyti baldus, pertvarkyti medžiagą).
• Būkite tik neutralūs pedagogai ir stebėtojai.
• Nekurkite savo asmenybių.
• Nekoreguokite nepriklausomybės įgijimo proceso.

Kaip sukurta Montessori plėtros sistema

„Kiekviename vaike aš stengiuosi atskirti žmogų, man nereikia jo nieko mokyti. Vaikai patys man atskleidžia savo prigimtį, bet tik patekę į tinkamai paruoštą aplinką “.

Marija Montessori

Yra trys pagrindiniai Montessori sistemos principai:

• vaikas
• Trečiadienis
• pedagogas

Scheminis Montessori sistemos principų vaizdavimas:

1. Centras yra vaikas, kuris savarankiškai priima sprendimus.
2. Aplink - aplinka, kuri suteikia galimybes vaiko vystymuisi.
3. Netoliese yra mokytojas, kuris padeda vaiko prašymu.

Besivystanti aplinka yra pagrindinis sistemos elementas; be jos metodika negali egzistuoti. Tai padeda vaikui vystytis savarankiškai, skatina pažinimą, naudojant visus pojūčius. Ir per juos slypi kelias į intelektą.

Tinkama aplinka atitinka vaiko poreikius ir yra sukurta pagal tam tikrą logiką.

Jis suskirstytas į konkrečias funkcines sritis.

Montessori klasių ir pamokų tipai

Montessori pedagogikoje svarbiausia yra savarankiškas vaiko asmenybės vystymasis gerai įrengtoje aplinkoje.

Tuo grindžiamas mokymasis, kurio metu vaikai parodo savo poreikius, o pedagogai, stebėdami, nustato individualios pagalbos kiekvienam vaikui tipą.

Sistema siūlo 3 tipų pamokas:

1. Individualus.

Mokytojas siūlo mokiniui (arba 2-3) mokomąją medžiagą, parodydamas, kaip ją pritaikyti.

Ši medžiaga yra unikali mokymo priemonė, pagaminta iš natūralių medžiagų.

Jis turi ypatingų mokymo savybių:

• traukia - sužadina susidomėjimą;
• turi išskirtinę savybę, kuri yra ryški (ilgis, storis ir ...);
• turi klaidų tikrinimą - leidžia vaikui patiems įsitikinti savo veiksmų neteisingumu.

Nereikia aiškinti.

2. Grupė.

Dalyvauja ne visi klasės vaikai, bet tie, kurie pasiekė maždaug tą patį lygį. Likusieji mokosi savarankiškai. Algoritmas taip pat.

3. Generolas.

Visa klasė užsiėmusi. Tai muzikos, gimnastikos, istorijos, biologijos pamokos. Bendrųjų dalykų pamokos yra glaustos ir trumpos.

Tuo pačiu metu Montessori išskiria vaikų raidą pagal amžių:

• nuo 0 iki 6 metų - žmogus statybininkas (vaikas yra pasirengęs plėtoti visas funkcijas);
• nuo 6 iki 12 metų - tyrėjas (vaikas domisi jį supančiu pasauliu);
• nuo 12 iki 18 metų - mokslininkas (vaikas susieja faktus, kuria pasaulio vaizdą, apmąsto savo vietą jame).

Klasės Montessori mokyklose yra mišrios pagal amžių: nuo 6 iki 9 metų arba nuo 9 iki 12 metų.

Perėjimą į kitą klasę lemia tik vaiko poreikiai ir galimybės. Savitarpio pagalba leidžia vyresniems vaikams tapti atsakingiems, o jaunesniems - labiau pasitikėti. Pavydas dingsta, imitacija stumia jaunesnius į sėkmę.

Šioms klasėms nėra aiškių mokslo metų tikslų. Viskas numatyta trejiems metams. Galite išmokti greitai - gerai, bet galite mokytis jums tinkamu tempu.

Smurto nėra.

Montessori klasė apima vystymosi erdvę, suskirstytą į veiklos zonas. Vaikai savarankiškai pasirenka darbo sritį ir medžiagą.

Jis gali dirbti vienas arba su kitais vaikais. Tačiau yra taisyklė: jei vaikas pats yra zonoje, niekas neturėtų jam trukdyti.

Vykdymo tempą taip pat nustato vaikai. Klasėje nėra rašomųjų stalų - tik kilnojami stalai ir kėdės, taip pat kilimėliai gimnastikai.

Pedagogai stebi viską, kas vyksta zonose, ir kruopščiai nukreipia bei pataiso susidomėjimą darbu su medžiaga. Klaidų taisymą ir santykių kūrimą klasėje vaikai atlieka savarankiškai.

Montessori technika ir šeima

Kad vaikai greitai prisitaikytų prie Montessori pedagogikos, šeima turi suprasti ir priimti šią sistemą. Jei tėvai atmeta patį metodą, tada mokytojų pastangos bus veltui, o vaikas patirs nuolatinį diskomfortą.

Šeima turėtų padėti savo vaikui vystytis Montessori aplinkoje. Galite sukurti mini kūrimo aplinką iš namuose esančių įrankių. Tai padės vaikams psichologiškai susieti mokyklą su kasdieniu gyvenimu namuose.

Pasak Montessori, vaikas ir suaugęs žmogus turi būti lygioje padėtyje. Todėl tėvai turėtų elgtis su savo vaiku pagal Montessori filosofiją.

Tėvams labai naudinga bent retkarčiais perskaityti 19 paprastų Marijos Montessori tiesų:

1. Vaikus moko tai, kas juos supa.
2. Jei vaikai dažnai kritikuojami, jie išmoksta vertinti.
3. Jei vaikai dažnai giriami, jie išmoksta vertinti.
4. Jei vaikams rodomas priešiškumas, jie išmoksta kovoti.
5. Jei jie yra sąžiningi su vaikais, jie mokosi teisingumo.
6. Jei iš vaikų dažnai tyčiojamasi, jie išmoksta būti nedrąsūs.
7. Jei vaikai gyvena su saugumo jausmu, jie išmoksta tikėti.
8. Jei vaikai dažnai gėdijasi, jie išmoksta jausti kaltę.
9. Jei vaikai dažnai patvirtinami, jie išmoksta jaustis gerai.
10. Jei vaikai dažnai būna nuolaidūs, jie išmoksta kantrybės.
11. Jei vaikai dažnai skatinami, jie įgyja pasitikėjimo savimi.
12. Jei vaikai gyvena draugystės atmosferoje ir jaučiasi reikalingi, jie išmoksta rasti meilę šiame pasaulyje.
13. Nekalbėkite apie vaikus blogai - nei su jais, nei be jų.
14. Susikoncentruokite į vaikų gero vystymąsi, tada nebus vietos blogiems.
15. Visada klausykite ir atsakykite į vaikus, kurie su jumis kalba.
16. Gerbkite vaikus, kurie padarė klaidą, ir gali tai ištaisyti dabar arba šiek tiek vėliau.
17. Būkite pasirengę padėti ieškantiems vaikams ir būkite nematomi tiems vaikams, kurie jau viską rado.
18. Padėkite vaikams išmokti to, ko jie anksčiau nesimokė. Tai darykite pripildydami aplinkinį pasaulį atsargiai, santūriai, tyliai ir meiliai.
19. Bendraudamas su vaikais visada laikykis geriausių manierų - pasiūlyk jam tai, kas geriausia tavyje.

Tada jūsų vaikai augs kaip harmoningos ir išsivysčiusios asmenybės.

Montessori pedagogikos pliusai ir minusai

Nuo pat pradžių ir iki šiol yra atsidavusių Marijos Montessori ir jos aršių priešininkų bei kritikų pasekėjų.

Sistema turi tam tikrų trūkumų:

• sunkus prisitaikymas prie tradicinio ugdymo (nėra klasės-pamokų sistemos);
• ilgalaikis Montessori mokytojų mokymas;
• daugelio unikalių mokymo medžiagų poreikis;
• įprastų spontaniškų ir kūrybingų vaidmenų žaidimų nepriimtinumas;
• intelektinių gebėjimų lavinimas vyrauja prieš kūrybinius;
• piešimo ir modeliavimo, pasakų ir poezijos, kaip veiklos, atitraukiančios vaiką nuo realybės, neigimas;
• skaitymas vaikams yra informacijos gavimo procesas, o ne malonumas;
• pernelyg savarankiškumas atima bendravimo komandoje patirtį;
• įprasti žaislai paneigiami.

Be to, visi ikimokyklinio ir mokyklinio Montessori mokymo centrai yra privatūs, už juos mokama gana daug. Tai motyvuoja didelė mokomosios medžiagos kaina, kuri, pasak 100 metų senumo kanonų, yra pagaminta iš natūralios medžiagos, naudojant sudėtingas technologijas. Todėl Montessori mokymai yra prieinami nedaugeliui.

Tačiau teigiami aspektai iš esmės apima šiuos trūkumus.

Galų gale, Montessori pedagogika:

• moko kurti taisykles, o ne pagal jas gyventi;
• motyvuoja mokytis - vaikai mokosi vien iš susidomėjimo;
• moko savarankiškai organizuoti ir planuoti savo veiklą;
• moko atsakomybės už savo veiksmus;
• moko savitarpio pagalbos: vyresnieji tampa atsakingesni, jaunesni - labiau pasitikintys savimi;
• moko savarankiškai ieškoti atsakymų į savo klausimus;
• moko, kaip patiems rasti ir ištaisyti savo klaidas;
• supažindina su aplinkinio pasaulio pagrindais;
• lavina galingus loginius ir analitinius įgūdžius;
• lavina intelektą;
• lavina kalbą per smulkiąją motoriką.

Tokios savybės, būdingos vaikui nuo ankstyvos vaikystės, padeda jam vėlesniame gyvenime, gerai prisitaiko visuomenėje. Paprastai asmeniui, kuris buvo išmokytas Montessori metodu, labai sekasi suaugus.

Ir vaikams, turintiems specialių poreikių, ši technika leidžia savitarną ir sugriežtina iki sveikų vaikų lygio. Ar todėl sistema išlieka populiari ir šiandien, praėjus 100 metų?

Montessori technikos paplitimas ir populiarumas

1929 m. Maria Montessori kartu su sūnumi įkūrė Tarptautinę Montessori asociaciją (AMI), siekdama skleisti jos metodiką ir padėti ją plėtoti.

Nuo to laiko Montessori judėjimas sėkmingai tempia laiką.

Daugelis įžymybių studijavo metodiką ir prisidėjo prie Montessori mokyklų įkūrimo savo šalyse:

• Tomas Edisonas, pasaulyje žinomas mokslininkas ir išradėjas.
• Psichoanalizės autorius Sigmundas Freudas ir jo dukra Anna buvo Montessori pedagogikos pasekėjai ir konsultantai. Vienoje jie atidarė vaikų darželį „Montessori“.
• Tatjana Sukhotina-Tolstaya (Levo Tolstojaus dukra) parašė knygą „Montessori ir naujas išsilavinimas“ 1914 m.
• Mahatma Gandhi, filosofas, Indijos politikas, 1932 m.
• Psichologas Gene Pidgetas buvo pirmasis Švedijoje, įkūręs Montessori draugiją ir ja paremtą mokyklą, kuri egzistuoja ir šiandien.

Po Marijos mirties AMI vadovavo jos sūnus Maria - Mario. Jis daug nuveikė skleisdamas Montessori pedagogiką. Jo estafetę perėmė Marijos anūkė Renilde Montessori. Šiandien ji vadovauja asociacijai.

Šiandien daugelis vaikų pasaulyje naudoja šį metodą.

Sovietmečiu Montessori sistema nebuvo paklausi. Tik žlugus SSRS ji pradėjo sparčiai plisti Rusijoje. Daugiau nei 20 metų Maskvoje veikia Montessori centras, kuris aiškiai vadovaujasi autoriaus rekomendacijomis.

Jų svetainė yra http://www.montessori-center.ru/

Visi mokytojai buvo apmokyti Tarptautinės asociacijos ir turi tarptautinius diplomus. Centras palaiko glaudžius ryšius su AMI.

Nuo 2013 m. Ji rengia oficialius Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Montessori mokytojų rengimo kursus.

Beveik kiekviename dideliame mieste yra regioninis Montessori centras, kuris tampa specializuotų vaikų darželių, specialiųjų poreikių vaikų reabilitacijos centrų ir ankstyvojo ugdymo mokyklų baze.

Vaikai, kurių vystymasis atsilieka, įsitraukia į šią sistemą.

Paprastiems vaikams dažniau naudojamas Montessori pedagogikos derinys su kitais metodais.

Skirtingais laikais garsūs žmonės buvo Montessori sistemos studentai:

• Larry Page'as ir Sergejus Brinas - „Google“ įkūrėjai;
• Jeffrey Bezos - „Amazon.com“ įkūrėjas;
• Jimmy Walesas - „Wikipedia“ įkūrėjas;
• George'as Clooney - aktorius
• Gabriel Garcia Márquez - Nobelio literatūros premijos laureatas;
• Princas Williamas ir Anglijos karalystės princas Harry.

Dabar nauja vaikų karta mokosi pagal Montessori sistemą ir kas žino, kiek užaugs žinomų asmenybių.

Marijos Montessori bibliografija

Maria Montessori parašė nemažai esminių darbų, apibūdinančių jos sistemą. Pirmoji jos knyga buvo išleista 1910 m., Praėjus 3 metams po Vaikų namų atidarymo.

Tai buvo knyga „Montessori metodas“. Per trumpą laiką jis buvo išverstas į 20 kalbų. Vėlesniais metais Marija rašė savo darbus, kurie buvo labai paklausūs ir buvo išleisti daugelyje pasaulio šalių.

Tokios knygos buvo išleistos rusų kalba

1. Našlaičių namai. Mokslinės pedagogikos metodas (Maskva: Zadruga, 1913; Kazanė: valstybinė leidykla, 1920; Gomelis, 1993).

2. Vaizduotė vaikų ir didžių menininkų kūryboje (rusų mokykla, 1915).

3. Mokslinės pedagogikos metodas, taikomas vaikų ugdymui vaikų namuose (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Mano metodo vadovas (M: Typolithograph., 1916).

5. Mokytojų rengimas. (M: Švietimas, 1921).

6. Aritmetika pradinėje mokykloje (Pg. Nakchatka žinios, 1922).

7. Geometrija pradinėje mokykloje (Pg. Nakchatka znaniya, 1922).

8. Saviugda ir saviugda pradinėje mokykloje. (M: švietimo darbuotojas, 1922; M: Maskvos Montessori centras, 1993).

9. Aplinkos svarba ugdyme (Praha, 1926).

10. Mokyklos didaktinė medžiaga (Maskva: Gosizdat, 1930).

12. Žmogaus potencialo ugdymas (biuletenis MAMA Nr. 2, 3.5. 1993).

13. Vaiko protas (M, 1997).

14. Padėkite man tai padaryti patiems (Shalva Aminashvili leidykla, 1999).

15. Po 6 mėnesių jau per vėlu. Unikalus ankstyvojo vystymosi metodas (M: Karapuz, 2001).

16. Mes mokomės pagal Marijos Montessori metodą. Transformacijos stebuklai: ant ežero. 5-6 metų vaikams (Maskva: Montessori centras, 2001).

Trumpai apie geriausių Maria Montessori knygų turinį:

• Padėkite man tai padaryti patiems.

M. Montessori ir šiuolaikinių mokytojų straipsniai.

• 2. Mano metodas: pradinis mokymas.

Pateikiami pagrindiniai metodo, filosofijos, psichologijos ir pedagogikos principai, darbo metodai su 6–10 metų vaikais studijuojant gramatiką ir kitus mokslus. Dėstytojams, psichologams, universiteto studentams.

• Vaiko namai. Mokslinės pedagogikos metodas.

Fundamentalus darbas. Pateikia visų Montessori sistemos aspektų pagrindimą.

• Vaikai yra skirtingi.

Jis pasakoja apie Montessori sistemos kūrimo būdą, paaiškina, kad vaikai yra kitokie, nei mes juos matome.

• Sugeriantis vaiko protas.

Knyga apie žmogaus galimybes, apie ypatingus vaikų nuo 0 iki 6 metų imlumo periodus - sugeriantį protą. Mokytojams ir tėvams.

• Mano metodas. Vadovas, kaip auginti vaikus nuo 3 iki 6 metų.

Knyga įrodo vaiko teisę aktyviai pažinti jį supantį pasaulį ir ugdyti jo vidinį potencialą. Aprašyti darbo su klase ir individualios pamokos metodai.

• Saviugda ir savarankiškas mokymasis pradinėje mokykloje.

Aprašomas vaiko vystymasis, jo mąstymas, kaip organizuoti pradinę mokyklą. Tėvams, pedagogams, mokytojams ir mokiniams.

• Mes mokomės pagal Marijos Montessori metodą. Transformacijos stebuklai: ant ežero. Vaikams 5- 6 metai

Aprašomos 8 stebuklingos transformacijos šalia vaiko, atveriančios pasaulį. Vaikams.

Montessori technika vis dar populiari ir šiandien.

Kad nepadarytumėte klaidų jo taikyme, buvo išleistas 2 tomų leidimas:

„Montessori namų mokykla“. - M: Karapuz + Montessori centras, 2001 m.

Tai knyga tėvams, apibūdinanti metodo esmę, ir 6 knygos vaikams su istorijomis, pratimais, mokymosi kortelėmis.

Vienas iš populiariausių vaikų vystymosi metodų šiuo metu yra Montessori sistema, kuri vaikams reiškia tiek rimtą darbą, tiek įdomų žaidimą, discipliną ir laisvę. Šio pedagoginio metodo autorė Maria Montessori tai pavadino „ sistema, kurioje vaikas vystosi savarankiškai, remdamasis didaktiškai paruošta aplinka". Ši technika egzistuoja daugiau nei 100 metų, tačiau Rusijoje ji nebuvo prieinama ilgą laiką. Pirmosios Montessori knygos mūsų šalyje pasirodė tik 90 -aisiais. Šiandien pagal šią sistemą veikia daug vaikų darželių ir ankstyvojo ugdymo centrų. Montessori sistema veikia su vaikais nuo 3 iki 6 metų.

Sistemos istorija

Maria Montessori gimė 1870 m. Rugpjūčio 31 d. Ji buvo pirmoji gydytoja moteris Italijoje, taip pat psichologė, mokytoja ir mokslininkė.

1896 m. Marija dirbo vaikų klinikoje, jos dėmesį patraukė nelaimingi protiškai atsilikę vaikai, kurie, nežinodami, ką daryti, be tikslo klaidžiojo aidinčiais ligoninės koridoriais. Stebėdama jų elgesį, Marija padarė išvadą, kad taip yra dėl to, kad trūksta paskatų vystytis ir kad kiekvienam vaikui reikia ypatingos raidos aplinkos, kurioje jis galėtų išmokti kažką įdomaus sau. Tikslingai ir giliai užsiimanti psichologija ir pedagogika, Marija bandė sukurti savo vaikų auginimo ir ugdymo metodus.

1907 m. Sausio 6 d. Marija Montessori atidarė vaikų namus Romoje, kur pirmą kartą buvo panaudota jos sukurta pedagoginė sistema. Per bandymus ir klaidas Marija paruošė jutiminę medžiagą, skatinančią pažintinį vaikų susidomėjimą. Nuo 1909 m. Montessori knygos pradėjo plisti visame pasaulyje, 1913 m. Jos pasiekė Rusiją. 1914 m. Pradėjo veikti pirmieji darželiai pagal Marijos Montessori sistemą, tačiau atėjus į valdžią bolševikams, jie buvo uždaryti. Montessori technikos grąžinimas į mūsų šalį įvyko tik 1992 m.

Remdamasi žiniomis apie vaikų fiziologinio, protinio ir protinio vystymosi ypatybes, Maria Montessori priėjo prie išvados, kad ugdymas yra ne tiek mokytojo atsakomybė, kiek natūralus vaiko vystymosi procesas.

Montessori technikos esmė

Montessori technika yra unikali autoriaus vaikų saviugdos ir saviugdos sistema. Pagrindinis dėmesys čia skiriamas smulkiosios motorikos, pojūčių (regos, klausos, skonio, uoslės, lytėjimo) lavinimui, taip pat vaiko savarankiškumo puoselėjimui. Čia nėra vienodų programų ir reikalavimų; kiekvienam vaikui pateikiamas individualus tempas. Kiekvienas vaikas yra laisvas daryti tai, kas jam patinka. Taigi jis „konkuruoja“ su savimi, įgyja pasitikėjimo savimi, taip pat visiškai įsisavina medžiagą.

Pagrindinis Montessori pedagogikos principas yra „Padėk man tai padaryti patiems“... Tai yra, suaugęs žmogus turi išsiaiškinti, kuo kūdikis domisi, suteikti jam tinkamą aplinką pamokoms ir išmokyti vaiką ja naudotis. Suaugęs žmogus padeda kūdikiui atskleisti jam iš prigimties būdingus sugebėjimus, taip pat eiti savo vystymosi keliu. Atkreipkite dėmesį, kad Montessori sistemos mokiniai yra smalsūs vaikai, atviri mokymuisi. Jie auga nepriklausomi, laisvi, moka rasti savo vietą visuomenėje.

Pagrindinės Montessori sistemos nuostatos

1. Vaiko veikla. Mokydamas vaiką, suaugusysis atlieka antraeilį vaidmenį, nes yra ne mentorius, o padėjėjas.
2. Vaiko veiksmų laisvė ir pasirinkimas.
3. Vyresni vaikai moko jaunesnius. Tuo pat metu jie patys išmoksta rūpintis jaunesniais. Tai įmanoma, nes pagal Montessori pedagogiką grupės formuojamos iš įvairaus amžiaus vaikų.
4. Vaikas sprendimus priima savarankiškai.
5. Užsiėmimai vyksta specialiai tam paruoštoje aplinkoje.
6. Suaugusio žmogaus užduotis yra sudominti vaiką. Tada kūdikis vystosi pats.
7. Kad vaikas visapusiškai vystytųsi, būtina suteikti jam minties, veiksmų ir jausmų laisvę.
8. Jūs neturėtumėte prieštarauti gamtos nurodymams, turite laikytis šių nurodymų, tada vaikas bus pats.
9. Kritika neleistina, draudimai neleistini.
10. Vaikas turi teisę klysti. Jis yra gana pajėgus viską pasiekti pats.

Taigi Montessori sistema skatina vaiką norą ugdyti jam būdingą potencialą, mokytis savarankiškai ir mokytis. Šiuo atveju atsakomybė už vaikų veiklos organizavimą tenka ant auklėtojos pečių, tuo pat metu siūlant pagalbą tiek, kiek būtina vaikui susidomėti. Taigi pagrindiniai Montessori pedagogikos komponentai, leidžiantys vaikams suvokti savo vystymosi kelią:

Suaugusio žmogaus vaidmuo sistemoje

Gali susidaryti įspūdis, kad suaugusiojo vaidmuo šioje technikoje yra nereikšmingas, tačiau tai tik iš pirmo žvilgsnio. Mokytojas turi turėti išminties, prigimties nuojautos ir patirties, kad galėtų būti persmelktas sistemos. Jis turi atlikti rimtus parengiamuosius darbus, kad sukurtų tikrą vystymosi aplinką, taip pat aprūpinti mokinius veiksminga didaktine medžiaga.

Maria Montessori mano, kad pagrindinė suaugusio žmogaus užduotis yra padėti vaikui rinkti, analizuoti ir sisteminti savo (vaiko) žinias. Tai yra, suaugusieji neperduoda savo žinių apie pasaulį. Suprantama, kad pedagogas turi atidžiai stebėti vaikų veiksmus, nustatyti jų interesus, polinkius, įvairaus sudėtingumo užduotis pateikti su didaktine medžiaga, kurią pats pasirenka vaikas. Šiuo atveju daroma prielaida, kad suaugęs žmogus turi būti viename lygyje su mokiniu - tai yra, sėdėti ant grindų arba tupėti šalia jo.

Pedagogo darbas yra toks. Pirmiausia jis stebi, kokią medžiagą vaikas pasirenka, arba padeda jam susidomėti. Tada jis parodo, kaip susidoroti su užduotimi, būdamas kuo lakoniškesnis. Po to vaikas žaidžia pats, jis gali klysti, bet tuo pačiu sugalvoti naujų būdų, kaip panaudoti pasirinktą medžiagą.Tokia kūrybinė vaiko veikla, pasak Montessori, leidžia jam padaryti didelių atradimų.... Suaugusio žmogaus užduotis yra netrukdyti šiems atradimams, nes net maža pastaba gali suklaidinti kūdikį ir neleisti jam toliau judėti teisinga kryptimi.

Vystymosi aplinkos vaidmuo Montessori sistemoje

Svarbiausias Montessori pedagogikos elementas yra vystymosi aplinka. Galima net sakyti esminis elementas. Technika be jos negali egzistuoti. Tinkamai paruošta aplinka padeda kūdikiui savarankiškai vystytis be tėvų priežiūros, moko būti savarankiškam. Vaikams labai reikia žinių apie juos supantį pasaulį, jie nori užuosti viską aplink, jausti, paragauti. Vaiko kelias į intelektą slypi per jusles, todėl pojūtis ir pažinimas jam susilieja. Tinkama aplinka yra aplinka, atitinkanti vaiko poreikius... Vaikų vystymosi procesas neturėtų būti pagreitintas, tačiau taip pat turite būti labai atsargūs, kad vaikas neprarastų susidomėjimo šia ar kita veikla.

Besivystanti aplinka sukurta pagal griežtai apibrėžtą logiką. Tradiciškai jame išskiriamos 5 zonos:

1. Pratimų zona kasdieniame gyvenime. Čia vaikas mokosi tvarkyti savo daiktus, taip pat rūpintis savimi.
2. Gimtosios kalbos zona. Leidžia išplėsti savo žodyną, susipažinti su raidėmis, fonetika, suprasti žodžių sudėtį ir rašybą.
3. Jutiminio ugdymo sritis. Lavina pojūčius, suteikia galimybę ištirti objektų formą, dydį, dydį.
4. Kosminė zona. Supažindina su jus supančiu pasauliu, su anatomijos, botanikos, zoologijos, geografijos, astronomijos, fizikos pagrindais.
5. Matematinė zona. Moko suprasti skaičius, skaičiavimo tvarką, skaičių sudėtį, taip pat pagrindines matematines operacijas - sudėjimą, atėmimą, dauginimą ir padalijimą.

Kambaryje nėra stalų, yra tik nedideli stalai ir kėdės, kuriuos galima perkelti savo nuožiūra, taip pat kilimėliai. Vaikai gali juos skleisti ten, kur jiems tinka.

Didaktinės medžiagos vaidmuo Montessori sistemoje

Vaiko ugdymas Montessori sistemoje yra glaudžiai susijęs su dalyko aplinka. Tuo pačiu metu beveik bet koks daiktas gali veikti kaip žaislas.Žaislas gali būti dubuo, vanduo, arbatos sietelis, servetėlės, javai, šaukštas ar kempinė. Taip pat yra specialių „Montessori“ medžiagų, ypač Rožinis bokštas, įdėklai, rudieji laiptai ir kt. Marijos Montessori vadovai buvo sukurti labai atsargiai. Jie turėjo atlikti mokymo užduotį ir prisidėti prie visapusiško mokinių tobulėjimo.

Bet kokios pamokos su didaktine medžiaga siekia tiesioginio ir netiesioginio tikslo. Tiesioginis tikslas aktualizuoja vaiko judėjimą, netiesioginis tikslas lavina klausą, regėjimą, judesių koordinaciją. Kadangi pagal Montessori pedagogiką suaugusiojo įsikišimas turi būti kuo mažesnis, medžiagos yra suprojektuotos taip, kad vaikas galėtų savarankiškai rasti savo klaidą ir ją pašalinti. Taip kūdikis mokosi išvengti klaidų. Vadovai yra visiškai prieinami vaikams, o tai skatina juos tyrinėti.

Darbo su didaktine medžiaga taisyklės

1. Norėdami paskatinti vaiką imtis veiksmų, medžiaga turi būti dedama akių lygyje (ne aukščiau kaip 1 metras nuo grindų)
2. Medžiaga turi būti kruopščiai apdorota. Šią medžiagą vaikas gali naudoti, kai suaugusysis paaiškina vaikui jos paskirtį.
3. Dirbdami su medžiaga, turėtumėte laikytis šios sekos: medžiagos parinkimas, darbo vietos paruošimas, veiksmų atlikimas, kontrolė, klaidų taisymas, išmokos grąžinimas į vietą baigus darbą su ja.
4. Draudžiama pervesti išmoką iš rankų į rankas grupinių pamokų metu.
5. Medžiagą vaikas turėtų išdėstyti tam tikra tvarka ant stalo ar kilimėlio.
6. Vaikas gali bendrauti su medžiaga ne tik sekdamas mokytojo pavyzdžiu, bet ir atsižvelgdamas į savo žinias.
7. Darbas pamažu turėtų tapti sunkesnis.
8. Baigęs pratimus, vaikas privalo grąžinti pašalpą į tą vietą ir tik tada gali pasiimti kitų medžiagų.
9. Vienas vaikas dirba su viena medžiaga. Tai leidžia sutelkti dėmesį. Jei medžiaga, kurią vaikas pasirinko, šiuo metu yra užimta, turėtumėte tikėtis, kad stebėsite bendraamžio darbą arba pasirinkite bet kurią kitą.

Maria Montessori pažymi, kad šios taisyklės netaikomos kolektyviniams žaidimams, kuriais siekiama ugdyti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius.

Montessori technikos trūkumai

Kaip ir bet kuri pedagoginė sistema, Montessori metodika turi nemažai trūkumų.

1. Sistema ugdo tik intelektą ir praktinius įgūdžius
2. Nėra aktyvių ir vaidmenų žaidimų
3. Kūrybiškumas neigiamas. Tai vertinama kaip kliūtis psichiniam vaiko vystymuisi (nors psichologiniai tyrimai teigia priešingai). Tačiau Montessori soduose yra specialūs žaidimų kambariai, o vaikas ne visą laiką praleidžia darželyje. Tai leidžia iš dalies kompensuoti paskutinius du trūkumus.
4. Montessori sistema yra gana demokratiška. Po to vaikams sunku priprasti prie įprastų darželių ir mokyklų disciplinos.

Neįmanoma sutalpinti visos Montessori patirties, atsispindinčios jos pedagoginėje sistemoje, į vieną straipsnį. Šiame straipsnyje mes bandėme pateikti pagrindinius postulatus. Norėdami gauti išsamesnės informacijos apie techniką, rekomenduojame kreiptis į pirminius šaltinius, Marijos Montessori ir jos pasekėjų parašytas knygas. Laimei, šiuo metu yra prieinamos įvairios pedagoginės sistemos ir metodai, kurie leidžia mums pasirinkti geriausią savo vaikams.