Asmeninis nebrandumas arba infantilizmas: švietimo klaidos. Infantilūs vaikai Kas yra infantilizmas

Nepriklausomybės stoka priimant sprendimus, savanoriškas atsakomybės atsisakymas, savanaudiškumas – tai ne visas sąrašas savybių, kurios išskiria tėvų infantilizmas. Kraštutine išraiška tai labai pavojinga, nes sukelia ne tik auklėjimo trūkumus, bet ir gali rimtai pakenkti vaiko sveikatai bei gyvybei.

Tėvų infantilumo apraiškos

Pagal apibrėžimą, tapę tėvais, žmonės turi subręsti viduje, nes dabar jie turi užauginti ir ugdyti mažą žmogų – savo sūnų ar dukrą, būti jiems pavyzdžiu, suteikti saugumą, apsupti meile ir rūpesčiu.

Šiandien, deja, psichologai pastebi reiškinio atsiradimą: jaunų porų dauginimosi instinktas suveikia, tačiau tėvystės ir motinos instinktai vėluoja. Iš čia ir požiūris į vaikus kaip į gyvus žaislus. Senas posakis, kad „pirmas vaikas yra paskutinė lėlė“, jų atveju suprantamas pažodžiui.

Mamos mėgsta aprengti savo vaikus, pozuoti su jais prieš kameras ir vaizdo kameras, paraduoti parkų alėjomis su brangiais vežimėliais... Tačiau į akis krenta jų abejingumas vaikams. Ne visos moterys su jomis kalbasi ar žaidžia. Joms daug įdomiau šnekučiuotis su draugėmis, gal net flirtuoti su įdomiais vyrais, pabūti socialiniuose tinkluose. Kūdikis lieka paliktas savieigai.

Kitas pavyzdys tėvų infantilizmas: Tėtis, grįžęs iš darbo ir paskubomis pavakarieniavęs, skuba ne prie visą dieną jo laukusio vaiko, o prie kompiuterio su draugais pažaisti populiaraus „šaudymo žaidimo“ ar prie televizoriaus.

Jau nekalbu apie per naktį balkone vežimėliuose „pamirštus“ ir ten sušąlančius vaikus: jie neturėjo trukdyti „tėvams“ žiūrėti filmą savo verksmu! Apie vaikus, kuriems „suaugusieji“ nekvietė greitosios pagalbos, nes nesuprato, kad paracetamoliu ne visada galima numušti temperatūrą, ir jų neteko. Monstriškas abejingumas ar nesugebėjimas apskaičiuoti pasekmių? Tikriausiai abu.

Kas yra infantilizmas?

C. G. Jungas pirmasis rimtai prabilo apie šį reiškinį. Jis apibūdino „kūdikį“ kaip viduje nesubrendusią asmenybę, gyvenančią iliuziniame pasaulyje. Jis turi pakankamai idėjų apie save ir gyvenimą, tačiau nėra pasirengęs dėti tikrų pastangų, kad pasiektų laimę. Geriau eiti su srautu.

Jungas pagrindė skirtumus tarp infantilių žmonių ir kitų, susistemindamas šiuos skirtumus. Štai kaip jie pasireiškia kūdikiams suaugusiems:

• Nesugebėjimas pasimokyti iš savo klaidų: nesuvokia, ant kurio grėblio užlipo, o kuris iš jų yra „naujos, neprotintos“

• Susidomėjimas paruoštais receptais. Renkantis ugdymo būdus kritikos pritrūksta: vaiką stengiamasi siųsti iš karto į visus raidos centrus, mokyti visų kalbų, skiepyti meilę šokiams ir vesti į dailiojo čiuožimo užsiėmimus. O jei paroje būtų buvę daugiau valandų, mus būtų siuntę į muzikos ir meno mokyklas! Ir viskas dėl to, kad jie „kabiauja“ abejotinuose interneto forumuose ir yra persmelkti „pažangių pedagoginių idėjų, garantuojančių patikimus rezultatus“.

• Kūdikių tikėjimas yra „taip tai priimama“. Jie nesivargina vaikams aiškinti, kodėl kažkas leidžiama ar draudžiama. Jie patys mėgsta ką nors mėgdžioti: „blizgančias asmenybes“, kaimyną, viršininką. Ne būti, o atrodyti – to visiškai pakanka. To jie reikalauja ir iš vaikų.

• Kūdikiai praktiškai nesivysto kaip individai. Vaikai greitai juos išauga intelektualiai ir morališkai. Toks disbalansas sukelia tragiškus kartų konfliktus šeimose, kuriose suaugusieji „sulėtina“ vaikų vystymąsi.

Tai pavojinga, nes su ja suaugusieji nenori susidurti su sunkumais akis į akį, stengiasi jų išvengti, bijo priimti sprendimus, ieškoti pasiteisinimų, meluoti. Esant tokiai pozicijai, neįmanoma užauginti vaikų, turinčių adekvatų požiūrį į gyvenimą. Jei įvyksta stebuklas, tai ne dėka, o nepaisant tokio „auklėjimo“.

– psichopatologinė būklė, pagrįsta emocinio ir asmeninio vystymosi tempo vėlavimu. Tai pasireiškia vaikiškumu, elgesio nebrandumu, nesugebėjimu priimti sprendimų, savarankiškai rinktis. Tarp moksleivių vyrauja žaidimų pomėgiai, silpna mokymosi motyvacija, sunku priimti elgesio taisykles ir drausminius reikalavimus. Diagnostika apima klinikinius ir psichologinius metodus ir skirta ištirti emocinės-valinės ir asmeninės sferos ypatybes, socialinius santykius, adaptacijos lygį. Gydymas yra simptominis ir apima vaistus, psichoterapiją ir konsultacijas.

Bendra informacija

Terminas „infantilizmas“ kilęs iš lotynų kalbos, reiškiantis „kūdikiškas, vaikiškas“. Psichinis infantilizmas suprantamas kaip neatitikimas tarp elgesio, emocinių reakcijų ir valios funkcijų bei amžiaus reikalavimų. Kasdieniame gyvenime infantiliais laikomi žmonės, kuriems būdingas naivumas, priklausomybė, nepakankamas bendrųjų kasdieninių įgūdžių išmanymas. Tarptautinė ligų klasifikacija (TLK-10) išskiria atskirą nozologinį vienetą – infantilų asmenybės sutrikimą. Be to, protinis infantilizmas yra neurozių, psichopatijos ir reakcijų į stresą simptomas. Paplitimas tarp vaikų siekia 1,6%, berniukų ir mergaičių santykis yra maždaug vienodas.

Psichinio infantilizmo priežastys

Psichinio infantilizmo prielaidos yra nervų ir endokrininės sistemos patologijos, paveldimas polinkis ir netinkamas auklėjimas. Rizikos veiksniai apima:

• Lengvas smegenų pažeidimas. Psichinis infantilizmas dažnai išsivysto po nepalankių prenatalinių, gimdymo ir postnatalinių veiksnių poveikio. Tai yra infekcijos, intoksikacija, trauma, hipoksija, asfiksija.
• Psichiniai sutrikimai . Vaikams, sergantiems protiniu atsilikimu, autizmu, šizofrenija ir protiniu atsilikimu, yra didesnė protinio infantilumo rizika. Sindromas susidaro dėl netinkamo socialinio prisitaikymo.
• Paveldima našta. Yra genetinių ir konstitucinių savybių, kurias vaikui perduoda tėvai. Žievės struktūrų brendimo greitis, medžiagų apykaitos procesai, nervų sistemos inercija yra veiksniai, įtakojantys infantilumo formavimąsi.
• Tėvystės stilius. Infantilumo vystymąsi palengvina vaiko laisvės apribojimas ir padidinta tėvų kontrolė. Psichinis nebrandumas yra per didelės apsaugos arba despotiško auklėjimo rezultatas.

Patogenezė

Yra trys psichikos infantilumo patogenezės variantai. Pirmoji pagrįsta uždelstu priekinių smegenų skilčių, atsakingų už motyvų formavimąsi, į tikslą nukreiptą elgesį, programavimą, reguliavimą ir psichinės veiklos kontrolę, vystymusi. Priežastys yra objektyvūs veiksniai – trauma, intoksikacija, infekcija. Antrasis patogenezės variantas yra bendras psichofizinis nebrandumas. Vystymosi atsilikimas aptinkamas priekinėje ir kitose smegenų dalyse. Nesubrendimas totalus: vaikas miniatiūrinis, atrodo jaunesnis už amžių, elgesys atitinka jo išvaizdą. Trečias variantas – dirbtinis socializacijos delsimas dėl neharmoningo auklėjimo stiliaus. Priekinių funkcijų vystymąsi stabdo per didelė apsauga, perdėta priežiūra ir visiška kontrolė.

klasifikacija

Etiologiškai sutrikimas skirstomas į įgimtą ir įgytą. Išsamesnė klasifikacija nustato 4 psichinio infantilumo tipus:

1. Ekologiškas. Atsiranda, kai pažeidžiama centrinė nervų sistema. Tai trauminio smegenų pažeidimo, asfiksijos, infekcinės ligos, intoksikacijos pasekmė. Psichinį nebrandumą lydi lengvas psichoorganinis sindromas.
2. Somatogeniškai sukeltas. Jis stebimas sergant endokrininėmis ligomis, lėtinėmis sekinančiomis ligomis, pažeidžiant vidaus organus. Psichinis nebrandumas susidaro dėl pagrindinės patologijos simptomų, asteninių apraiškų.
3. Psichogeniškai sukeltas. Vystosi dėl lepinančio auklėjimo, hiperprotekcijos ar despotiškų nuostatų. Kitas pavadinimas – psichologinis infantilizmas.

Kita klasifikacija grindžiama klinikinio vaizdo ypatumais. Yra du psichinio infantilizmo tipai:

• Iš viso. Vaikas atsilieka ūgiu, svoriu, fiziniu ir protiniu išsivystymu. Išvaizda, elgesys, emocijos atitinka ankstesnį amžių.
• Dalinis. Psichinis nebrandumas derinamas su normaliu, pažengusiu fiziniu vystymusi. Vaikas nesubalansuotas, irzlus, priklausomas nuo suaugusiųjų.

Psichinio infantilumo simptomai

Psichinis nebrandumas pasireiškia dėmesio stabilumo stoka, skubotais nepagrįstais sprendimais, nesugebėjimu analizuoti, kurti plano, kontroliuoti veiklos. Elgesys nerūpestingas, lengvabūdiškas, egocentriškas. Pastebima ryškus polinkis fantazuoti. Sunku suvokti ir priimti normas bei taisykles, vaikai dažnai nesupranta „turėtų“ ir „neturėtų“ sąvokų, neišlaiko socialinio atstumo bendraudami su nepažįstamais žmonėmis, suaugusiais. Nesugebėjimas įvertinti situacijos ir keisti elgesio pagal išorines sąlygas mažina prisitaikymo galimybes.

Vaikai sunkiai adaptuojasi ugdymo įstaigoje, dubliuojasi klases. Dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikas lieka lopšelio grupėje, o pradinukas – darželio parengiamojoje grupėje. Protinio atsilikimo nėra: pacientai pradeda kalbėti laiku, klausinėti, piešti, lipdyti iš plastilino, montuoti konstravimo komplektus pagal amžiaus standartus. Intelektinis delsimas formuojasi antriškai, dėl netinkamo prisitaikymo visuomenėje ir pasireiškia mokymosi metu. Emocinei sferai būdingas nestabilumas: ištikus nesėkmėms vyraujantį linksmumą smarkiai pakeičia verksmas ir pyktis. Neigiamos sąlygos greitai praeina. Nėra tikslingo noro padaryti žalos ar atkeršyti. Emocijos nevaržomos, paviršutiniškos, pantomima gyva ir išraiškinga. Tikri gilūs jausmai nesusiformuoja.

Egocentrinė individo orientacija pasireiškia noru būti dėmesio centre, sulaukti kitų pagyrimų ir susižavėjimo. Esant neharmoningam psichikos infantilumui, vaikai bendraamžių suvokiami kaip lygiaverčiai, tačiau bendravimas nesiseka. Palaipsniui atsiranda izoliacija, paaštrėja isteriški infantilo bruožai. Visiško infantilizmo vaikai susidraugauja metais ar dvejais jaunesni. Bendraamžiai rodo norą rūpintis ir saugoti. Socializacija yra sėkmingesnė nei su daliniu infantilumu.

Komplikacijos

Pagrindinė psichinio infantilizmo komplikacija yra socialinis netinkamas prisitaikymas. Jis atsiranda dėl nesugebėjimo priimti socialinių normų, kontroliuoti elgesio, įvertinti situacijos. Formuojasi neurotiniai ir asmenybės sutrikimai: depresija, nerimas, histeroidinė psichopatija. Emocinio vystymosi atsilikimas sukelia antrinį intelekto vėlavimą. Vyrauja konkretus efektyvus ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas, polinkis į imitacinę veiklą atliekant intelektines užduotis, nepakankamas protinės veiklos susikaupimas, loginės atminties silpnumas. Akademinės nesėkmės pradeda reikštis vidurinėse klasėse.

Diagnostika

Psichikos infantilumo diagnozė atliekama ikimokyklinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus. Kreipimosi į gydytojus priežastis – vaiko sunkumai prisitaikant prie ugdymo įstaigų sąlygų, režimo, darbo krūvio. Egzaminas apima:

• Pokalbis su psichiatru. Specialistė atlieka apklausą: išsiaiškina simptomus, jų trukmę, sunkumą, adaptacijos mokykloje, darželyje ypatumus. Atkreipia dėmesį į vaiko elgesio ir emocines reakcijas: adekvatumą, gebėjimą išlaikyti atstumą, palaikyti produktyvų pokalbį.
• Piešimo testai. Naudojamos šios technikos: „Žmogaus piešimas“, „Namas, medis, žmogus“, „Neegzistuojantis gyvūnas“. Infantilizmas pasireiškia nesugebėjimu išlaikyti nurodymų, gyvūno humanizavimu, elementų (tiesaus kamieno, rankų) supaprastinimu ir kitais ženklais. Rezultatai yra informatyvūs tiriant ikimokyklinukus ir jaunesnius moksleivius.
• Situacijų aiškinimo testai. Naudojami metodai "RAT", "SAT" ir Rosenzweig'o nusivylimo testas. Būdinga situacijas suvokti kaip žaismingas, humoristines ir juokingas. Sunku paaiškinti nuotraukose esančių žmonių mintis ir jausmus. Metodai naudojami tiriant įvairaus amžiaus moksleivius.
• Klausimynai. Plačiai paplitęs Leonhardo-Smišeko charakterio kirčiavimo klausimyno ir patocharakterologinės diagnostinės anketos naudojimas. Remiantis gautais rezultatais, nustatomas emocinis nestabilumas ir histeroidinių bei hipertiminių tipų bruožai. Tyrimai tinka diagnozuoti psichikos infantilumą vyresniems nei 10-12 metų pacientams.

Psichinio infantilumo diferencinė diagnostika atliekama esant protiniam atsilikimui, autizmui ir elgesio sutrikimams. Skirtumas nuo protinio atsilikimo yra abstraktaus loginio mąstymo gebėjimas, gebėjimas pasinaudoti pagalba, įgytas žinias perkelti į naujas situacijas. Skirtumas nuo autizmo grindžiamas socialinių santykių vertinimu: vaikui jų reikia, bet sunku juos užmegzti. Elgesio sutrikimai turi daug įvairių apraiškų ir progresuojančios dinamikos. Psichinis infantilizmas gali būti būtina psichopatijos, protinio atsilikimo ir autizmo požymis, sąlyga.

Psichinio infantilumo gydymas

Gydymo priemones nustato sutrikimo priežastys ir forma. Esant somatogeniniam ir organiniam psichikos infantilumui, pastangos nukreiptos į pagrindinės ligos pašalinimą, su psichogeniniu - į psichoterapinę korekciją. Integruotas požiūris apima:

Prognozė ir prevencija

Visiškas protinis infantilizmas turi palankiausią prognozę: su psichologine ir pedagogine pagalba vaikas pamažu tampa savarankiškas, aktyvus, rodo susidomėjimą tyrimais ir kūryba. Sutrikimo simptomai išnyksta 10-11 metų. Disharmoninga sindromo forma reikalauja gilesnės ir ilgesnės medicininės bei psichologinės intervencijos ir yra susijusi su kognityvinių sutrikimų bei psichopatinės asmenybės raidos rizika. Prevencijos pagrindas – tinkamas auklėjimas, tėvų orientacija į esamus vaiko poreikius, jo proksimalinės raidos zoną. Būtina skatinti vaiką būti savarankišku, rodyti pavyzdį, kaip tinkamai išgyventi nesėkmes, orientuotis į tikslų siekimą.

Vaikas gina savo tapatybę. Jis nori išsaugoti savo prigimtį, duotą jam gamtos. Jis nori būti tik savimi ir niekuo kitu.

Maždaug prieš 150 metų gydytojai pirmą kartą aprašė ypatingą sutrikimą, kurį jie vadino psichinis infantilizmas. Infantilizmas (iš lot. infantilis- vaikiškas) - kūno vystymosi vėlavimas, kai žmonės ilgą laiką išlaiko „vaikiškumo“ bruožus. Paprastai infantilumas nepastebimas, kol vaikas neina į mokyklą; Dažnai suaugusiuosius paliečia jų vaiko spontaniškumas ir „vaikiškumas“. Mokykla iš karto išryškina šį neišsivystymo trūkumą ir kiekvieną dieną negailestingai jį didina. Infantilūs vaikai yra nerūpestingi, nerūpestingi, paviršutiniški savo sprendimuose, nejaučia jokios atsakomybės už savo veiksmus, nesugeba tramdyti savo norų. Klasėje jie labai aktyvūs ir neramūs. Drovi, jautri, lengvai įtakojama, verkšlenanti. Iniciatyvūs ir pastabūs žaidimuose, jie yra pasyvūs ir neabejingi edukacinėje veikloje. Pamokų metu jie greitai suvokia paaiškinimus, tačiau mažai apie juos galvoja, dažniausiai nebaigia to, ką pradėjo, labai greitai pavargsta. Mokyklos drausmės reikalavimai dažnai jiems yra didžiuliai: jie vaikšto po klasę, kalbasi per pamoką ir nerodo susidomėjimo mokytis. Visa tai labai sumažina jų našumą ir greitai nustumia juos į tų, kuriems reikia korekcijos, kategoriją.

Kokios yra infantilumo priežastys? Dažniausiai pasitaiko patologinis mamos gimdymas, dažni susirgimai po gimdymo, galvos sumušimai ir kt. Jie visada operuodavo, bet dar niekada nebuvo tiek daug infantilių vaikų, kaip mūsų dienomis. Todėl esmė yra ne tik biologinėse disharmonijose, bet ir socialiniuose įtakuose bei auklėjimo trūkumuose. Padidėjusi įtampa stumia mūsų vaikus į ankstyvą pilnametystę. Norėdami praskaidrinti daugeliui žiaurią vaikystę, tėvai tėvų meilės trūkumus stengiasi kompensuoti vienkartiniais ir nedažnais, taigi labai pavojingais, įžeidimais, dalomoji medžiaga, malonumais, dėl kurių vystymasis vyksta spurtais, daugelis joje daromi nelogiški perėjimai ir lieka daug spragų, vedančių į infantilumą. Infantilizmas pasireiškia ir tada, kai gyvenimo sąlygos prastos, o vaikus atstumia suaugusieji. Ugdymo įtakos nenuoseklumas ir prieštaravimai lemia tai, kad vaikai tampa brandesni, bet kartu išlieka kažkaip naivūs ir bejėgiai. Tarp socialinių priežasčių pirmiausia reikėtų iškelti švietimo feminizaciją. Moterys savo švelniu charakteriu, savita logika, padidėjusiu emocionalumu lengvai sugadina trapų charakterį. Todėl berniukai dažniau kenčia nuo infantilumo nei mergaitės. Laikui bėgant kūdikiams berniukams ir paaugliams dažniau išsivysto neurozės, alkoholizmas, priklausomybė nuo narkotikų.

Infantilizmas gali būti harmoningas ir neharmoningas; tarp jų nėra apibrėžtų ribų. Dažniausias harmoningas infantilizmas, kurioje vaikas elgiasi pagal jaunesnį amžių. Emocinės-valinės sferos brendimo atsilikimas dažniausiai pastebimas iki 15 metų, tada skirtumai arba išsilygina, arba išlieka visam laikui. Harmoningas infantilizmas negali būti laikomas patologija. Tai tiesiog atidėtas vystymasis.

Disharmoningas infantilizmas kartu su emociniu nebrandumu. Emocijų brendimo atsilikimas (išsikišimas, perdėjimas) – tai vienpusė tam tikrų charakterio savybių hipertrofija. Vieniems išryškėja perdėtas temperamentas, kitiems – nestabilumas ir valios silpnumas, tretiems – polinkis fantazuoti, meluoti, kurti išradimus. Bet kokiu atveju tai smarkiai sutrikdo adaptaciją mokykloje. Vaikai, kenčiantys nuo šios infantilizmo formos, savo nežabotomis fantazijomis nori patraukti dėmesį ir pakilti į savo akis.

Kas dar būdinga infantiliems vaikams? Dominuoja lošimo pomėgiai, greitas sotumas, lengvabūdiškumas, neatsakingumas, nepakankamai išvystytas sąžinės graužaties jausmas, savanaudiškumas, nerūpestingumas, pasirenkamumas ir kt. Pagal šiuos požymius mokytojas neabejotinai atpažins kūdikį vaiką. Jie veikia pagal pirmąjį impulsą ir mažai galvoja apie jų pasekmes. Jiems sunku atidėti malonumą, jie yra nekantrūs, irzlūs, jautrūs. Jiems gyvenimas yra žaidimas, o sunkiausia – būtinybė elgtis pagal amžių. Jeigu vaikai turi biologinį polinkį tokiam elgesiui, tai jis atsiskleidžia, sustiprėja, pasunkėja, tampa karikatūrinis dėl per didelės ar nepakankamos tėvų meilės, dėl netinkamo auklėjimo.

Kaip ištaisyti infantilumą? Koreguojanti įtaka turėtų būti nukreipta į dėmesio formavimą ir susidomėjimo sužadinimą. Jis pagrįstas specialiai organizuotu ir įmanomu darbu, kuris derinamas su specialiais fiziniais pratimais. Vaikai sistemingai mokomi pritaikyti savo elgesį prie tam tikrų reikalavimų. Jiems skubiai reikia tvirtai nusistovėjusios dienos rutinos, reikalavimo ją visiškai įgyvendinti.

Būtina sukurti specialų pataisos pogrupį infantiliems vaikams. Taigi galima suformuoti kelis pogrupius – pirmokams, antrokams ir pan.. Kiekvienam amžiui vieneriems metams reikia parengti specialią programą, kurioje turėtų būti veiksmų kompleksas, ugdantis ir stiprinantis emocijas, valią, ir sąmoningas savo elgesio reguliavimas. Būtina, kad mokinys suprastų, ko reikia griežtai laikytis, o vėliau sąmoningai reguliuotų savo veiklos grafiką. Šių pogrupių dienos režimas turi būti intensyvus ir griežtai laikomasi.

Atradęs infantilius vaikus, mokytojas suteiks jiems visą įmanomą pagalbą. Jis susidėlios tvirtą individualų augimo planą ir kartu su vaiku įveiks savo sunkius žingsnius.

Profesionalus patarimas

Vaikams patinka matyti, kaip auga jų sėkmė. Padarykite savo akademinius rezultatus matomus. Tai gali būti, pavyzdžiui, grafikas, kuriame jūs ir jūsų augintinis pažymėsite jo kasdienius pasiekimus. Turi būti nustatytas galutinis rezultatas, kurį reikia pasiekti, o laikas jam pasiekti – savaitė, mėnuo, ketvirtis. Čia daug problemų išsprendžiama vienu metu: vaikas žino, kur eina, ir mato, kaip gerėja jo sėkmė.

Kurkite įvairaus sunkumo užduotis. Pažymėkite juos: lengvas, vidutinis, sunkus. Leiskite mokiniams patiems pasirinkti variantus. Įspėkite juos, kad darbas nebus vertinamas.

Kurkite įvairių tipų užduotis: pavyzdžius, užduotis, mįsles, galvosūkius, galvosūkius ir tt Suteikite kiekvienam galimybę pasirinkti tai, kas jam labiausiai patinka. Jokie pažymiai nebus skiriami. Pasirinkus variantą, mokytojas turėtų signalizuoti, kokį darbą vaikai mieliau dirba per pamokas.

Pasitaiko, kad kuriame nors versle įsitraukiame daug daugiau, nei norėjome. Kaip tai atsitinka? Eksperimentai rodo, kad jei norime iš ko nors sulaukti reikšmingos pagalbos, pirmiausia turime paskatinti jį padaryti nedidelę paslaugą. Pavyzdžiui, kai moksleiviai buvo tiesiog paprašyti ateiti į mokyklą 7 val. ryto atėjo tik 24 proc. Kai moksleivių paprašė palaistyti gėles ir jie sutiko, jiems buvo pasakyta, kad norint tai padaryti, jiems reikia būti mokykloje 7 valandą. ryto atėjo 53 proc. Iš pradžių nekenksmingas mandagumas vėliau veda prie didelės nuolaidos. Mokytojai turi gerai suprasti šią priklausomybę ir nuolat ją naudoti pataisos tikslais.

Pasitikrinkime patys

1. Kokios yra akademinių nesėkmių priežastys?

2. Kokios priežastys gali sukelti vystymosi vėlavimą?

3. Apibūdinkite nestandartinį vaiką.

4. Kokios yra mokyklos neurozės priežastys?

5. Kaip vertinate mokymąsi be pažymių pradinėje mokykloje?

6. Išvardykite nepasiekiančių mokinių tipus.

7. Apibūdinkite intelektualiai neišsivysčiusį studentą.

8. Kurie vaikai priskiriami funkciškai nesubrendusiems?

9. Kaip dirbti su nusilpusiais vaikais?

10. Kurie studentai klasifikuojami kaip sistemiškai atsiliekantys?

11. Kokie veiksniai lemia mokyklinę brandą ir kaip ji diagnozuojama?

12. Kaip koreguoti lėtai mąstančių vaikų mokymą?

13. Kokie metodai egzistuoja nepažangiems mokiniams koreguoti?

14. Kokie yra derinimo klasių privalumai ir trūkumai?

15. Kokius naujus problemos sprendimus siūlo ekspertai?

16. Kaip nustatyti, ar vaikas atsilieka nuo mokyklos?

17. Kokius atsilikimo korekcijos metodus taiko mokytojai?

18. Kaip ugdyti vaikų savarankiškumą?

19. Kaip ugdyti vaikų aktyvumą?

20. Kaip pagerinti santykius su sunkumus patiriančiais studentais?

21. Kaip padėti infantiliems vaikams?

Skaitykime daugiau

1. Amonašvilis Sh.A. Išsilavinimas. Įvertinimas. Ženklas. M., 1980 m.

2. Gippenreiter Yu.B. Bendravimas su vaiku. Kaip? M., 1995 m.

3. Dobsonas D. Nepaklusnus vaikas. Sankt Peterburgas, 1995 m.

4. Volkovas IL. Tikslas yra vienas – kelių yra daug. - M., 1990 m.

5. Sunkaus vaiko auginimas. / Red. M.I. Rožnova. M., 2000 m.

6. Žaidimai, mokymasis, treniruotės, laisvalaikis... / Red. V.V. Petrusinskis. M., 1994 m.

7. Ivanovas IL. Kolektyvinės kūrybos enciklopedija. M., 1989 m.

8. Lysenkova S.N. Kai lengva išmokti. M., 1981 m.

9. Makarenko A.S. Pedagoginiai darbai: 8 tomai M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Motyvacija mokyti jaunesnius moksleivius. M., 1984 m.

11. Podlasy IL. Pradinės mokyklos pedagogika. M., 2000 m.

12. Sartanas G.N. Nepriklausomybės mokymas vaikams. M., 1998 m.

13. Soloveicchik S.P. Pedagogika visiems. M., 1987 m.

14. Šatalovas V.F. Palaikymo taškas. M., 1987 m.

15. Fopelis K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? M., 1998 m.

16. Shevandrin N.I. Psichodiagnostika, korekcija ir asmenybės ugdymas. M., 2000 m.

Olga Kornienko
Konsultacija „Psichinis infantilizmas“

Šiais laikais jie yra gana paplitę infantilūs vaikai. Atliekant psichoprofilaktinė ir psichoedukacinė dirbti su vyresniųjų ir parengiamųjų grupių tėvais ir mokytojais, būtina atkreipti dėmesį į šią problemą. Tai ypač pasakytina apie didesnį skaičių tėvų, kurie tiki, kad jei jie moka skaityti ir skaičiuoti, jų vaikai yra pasirengę mokyklai. Konsultacija pradžioje gali vykti parengiamųjų ir vyresniųjų grupių vaikų tėveliai. Vyresniajai grupei rekomenduoju konsultacija lygiagrečiai su konsultacija„Eik į mokyklą nuo 6 ar 7 metų“, kur bus paliesta vaikų mokyklinės brandos tema.

Psichinis infantilizmas

Infantilizmas- vystymosi sulėtėjimas, fizinės išvaizdos ar elgesio, būdingų ankstesniems amžiaus tarpsniams, išsaugojimas. Iš išorės jis atrodo kaip suaugęs, bet elgiasi kaip vaikas. Terminas vartojamas tiek kalbant apie fiziologinius, tiek psichiniai reiškiniai.

INFANTILIZMAS -(iš lot. Infantilis – vaikas)– išsaugojimas organizme ir psichika ankstesniam amžiui būdingos žmogaus savybės.

Infantilizmas- veislės ir savybės.

1. Fiziologinis infantilizmas. Medicinoje sąvoka " infantilizmas“ reiškia fizinio vystymosi atsilikimą, kuris kai kuriems žmonėms pasireiškia vaisiaus atšalimu, apsinuodijimu ar infekcija nėštumo metu, deguonies badu gimdymo metu, sunkiomis ligomis pirmaisiais gyvenimo mėnesiais, medžiagų apykaitos sutrikimais, aktyvumo sutrikimais. kai kurių endokrininių liaukų (lytinės liaukos, skydliaukė, hipofizė) ir kiti veiksniai. Tokiems žmonėms sulėtėja visų fiziologinių organizmo sistemų augimas ir vystymasis, kuris vėliau dažniausiai kompensuojamas.

2. Psichologinis infantilizmas. Psichinis infantilizmas- asmens nebrandumas, išreikštas asmenybės formavimosi vėlavimu, kai asmens elgesys neatitinka jam keliamų amžiaus reikalavimų. Atsilikimas daugiausia pasireiškia emocinės-valinės sferos vystymusi ir vaikystės asmenybės bruožų išsaugojimu. Natūralu, kad infantilusžmonės nėra nepriklausomi. Jie įpratę, kad už juos viską sprendžia kiti.

Ankstyvame amžiuje ženklai infantilizmas, elgesio motyvacijos lygio sumažėjimą sunku aptikti. Todėl o psichinis infantilizmas Paprastai jie kalba tik nuo mokyklinio amžiaus ir paauglystės, kai pradeda ryškėti atitinkami bruožai.

Vienas iš svarbiausių vystymosi veiksnių psichinis infantilizmas yra žmogaus tėvai, kurie vaikystėje nepakankamai rimtai žiūri į žmogų, egzistencijos realijas pakeičia fiktyviais vaizdiniais, taip atskirdami žmogų nuo tikrovės. Tai yra, į žmogaus infantilizmas gimę normaliai, gali būti kalti patys tėvai.

Tipiškas skirtas infantilus vaikai yra žaidimų interesų persvara prieš akademinius, mokyklinių situacijų atmetimas ir su tuo susiję drausminiai reikalavimai. Tai veda prie netinkamo mokyklos prisitaikymo, o vėliau ir socialinių problemų.

Tačiau infantilus Vaikai labai skiriasi nuo protiškai atsilikusių ar autistų. Jie išsiskiria aukštesniu abstraktaus loginio mąstymo lygiu, geba išmoktas sąvokas perkelti į naujas specifines užduotis, yra produktyvesni ir savarankiškesni. Atsirandančios intelekto negalios dinamika infantilizmas būdingas palankumas su polinkiu išlyginti pažintinės veiklos sutrikimus.

Paprasta infantilizmas turėtų būti atskirtas nuo neharmoninio, kuris gali sukelti psichopatija.

Pirmojo tipo psichologinis infantilizmas(pagal V.V. Kovalievą) remiasi priekinių smegenų skilčių vystymosi vėlavimu, kurį sukelia aprašyti objektyvūs veiksniai ir netinkamas auklėjimas. Dėl to vaikas vėluoja ugdyti elgesio ir bendravimo normų supratimą, formuoti sąvokas "tai uždrausta" Ir "būtina", atstumo jausmas santykiuose su suaugusiaisiais. Jis nesugeba teisingai įvertinti situacijos, keisti elgesio pagal jos reikalavimus, taip pat numatyti įvykių raidos, taigi ir galimų pavojų bei grėsmių.

Tokie vaikai skiriasi nuo kitų naivumu, nesugebėjimu prisitaikyti, elgesys neatitinka amžiaus. Jie dažnai elgiasi neapgalvotai, nerūpestingai, nesuvokdami, kad kažkas gali juos įžeisti. Tuo pačiu metu infantilus Vaikai geba originaliai mąstyti, jaučia meninį grožį ir muziką.

Vaikai su paprasta forma psichinis infantilizmas Kalbant apie elgesį, manoma, kad jie yra 1-2 metais jaunesni už tikrąjį savo amžių. Psichiškai infantilus vaikas labai linksmas, emocionalus, bet "ne pagal amžių"- 4-5 metų vaikas primena 2-3 metų vaiką. Jis yra pasirengęs žaisti ir linksmintis be galo ir skatina savo šeimą žaisti ir linksmintis su juo.

Ir štai rezultatas: infantilus Vaikui laikas eiti į mokyklą, bet jis tam nepasiruošęs. Tačiau vaikui sukanka šešeri, o paskui septyneri metai, jis vis tiek turi eiti į mokyklą. Infantilus vaikas susiduria su savarankiškais savo amžiaus vaikais ir iš pradžių būna nustebęs, o paskui nusiminęs – smarkiai, iki isterinės neurozės. Infantilus vaikas jau pasiruošęs tapti sunkus.

Nesubrendimas antroje versijoje psichinis infantilizmas(harmoninis infantilizmas, pasak G. E. Sukhareva) rūpi ne tik psichikos, bet ir fizinį vystymąsi.

Vaikas ne tik elgiasi neadekvačiai savo amžiui, bet sulaukęs 5 metų ir atrodo kaip 3 metų. Jis mažo ūgio, mažai sveriantis, grakštus, miniatiūrinis, bet silpnas ir trapus. Jis sukelia švelnumą ir norą jį apsaugoti. Vystydamas kalbą ir motorinius įgūdžius, jis greitai įvaldo visus įgūdžius ir gebėjimus, piešia, skaičiuoja ir skaito; jis dažnai muzikinis ir emociškai gyvas, tačiau jame, kaip ir pirmame variante, vėluoja aukštesnių orientacinių funkcijų brendimas.

Laikas bėga, bet vaikas nepasiruošęs bendrauti su bendraamžiais ir yra itin priklausomas.

Tokie vaikai, eidami į mokyklą, gali patirti neurotines reakcijas ir sutrikimus, reaguodami į įprastas ugdymo užduotis. elgesį: psichologiškai jie nėra pasirengę priimti ir vykdyti mokyklos reikalavimų. Klasėje, kaip ir ikimokyklinukai, bet kokią mokyklos situaciją jie paverčia žaidimu. Pamokos metu jie gali prieiti prie mokytojo ir prisiglausti, naudoti lavinamąsias priemones kaip žaislus.

U psichiškai infantilus pagal antrąjį variantą nėra netinkamumo jausmo. Jis priima save tokį, koks yra. Atitinkamai, jam retai išsivysto neurozė. Psichiškai infantilus Pagal antrąjį variantą vaikas neskubinamas vystytis. Jis seks savo bendraamžius, atsiliekančius nuo jų maždaug metais, ir pasivys juos, kai pradės lankyti mokyklą. Fizinį silpnumą ir žemą ūgį kompensuoja vikrumo ugdymas. Ir vėl matome – švietimas lemia viską! Iki 10–12 metų vaikai, kaip taisyklė, išsitiesina.

Tėvai turėtų būti atsargūs dėl trečiojo varianto kūrimo psichinis infantilizmas. Kūdikis gimsta psichiškai ir fiziškai sveikas, bet, saugodamas jį nuo gyvybės, dirbtinai atitolina jo socializaciją egocentrišku arba nerimą keliančiu-įtariu auklėjimo pobūdžiu.

Taip dažnai nutinka tėvams, kurie jau seniai laukiasi pirmagimio. Visa šeima negali atsigerti kūdikio! Įdomiausias vaikų amžius – nuo ​​2 iki 3 metų. Ir tėvai nesąmoningai nori išlaikyti vaiką ir tai pasiekti. Netinkamas auklėjimas sveiką vaiką paverčia nesubrendusiu, dirbtinai atitolinamas priekinių smegenų funkcijų vystymasis.

Jie vaikui viską atleidžia ir stengiasi palengvinti jo gyvenimo kelią. Tačiau už jo namų ribų likimas su juo taip atsargiai nesielgs! Tėvai linkę į per didelę apsaugą pagalvok apie tai: Po penkerių su puse metų jūsų vaikas jau gali būti tokios būklės, tarsi jam būtų pakenkta smegenims!

Kokie yra ženklai infantilizmas, kuriant pagal trečiąjį variantą? Kūdikis fiziškai vystosi visiškai normaliai, bet elgiasi kaip vaikas: gali pertraukti mokytoją, be galo prašyti eiti į tualetą ar eiti namo; Namuose jis stengiasi tik žaisti ir neatlieka buitinių pareigų. Jis nieko nepripažįsta, ignoruoja savo tėvų būklę. Jis kaprizingas, reiklus ir isteriškas, jo vaikiškumas niekam nebepatinka. Su trečiuoju variantu psichinis infantilizmas galimas kelias į isterinę neurozę.

Vienas ryškiausių artimųjų požiūrio į vaiką tipų ir viena grubiausių pedagoginių klaidų – jo pastatymas ant pjedestalo.

Nuo mažens vidutinės statistikos vaikas pripranta prie to, kad jį bet kokiu atveju dievina; kiekviena jo sėkmė suvokiama kaip jo talento, pranašumo prieš kitus įrodymas; kiekvieną netektį patiria visa šeima; kiekvienas jo varžovas laikomas didžiausiu jo priešu – taip formuojasi išpūsta savivertė. Susidūręs su realybe, vaikas gali patirti tikrą šoką.

3. Socialinis infantilizmas. Socialinis infantilizmas sukeltas Socializacijos mechanizmų pažeidimo, veikiant sociokultūrinėms sąlygoms. Tai gali būti išreikšta jaunų žmonių naujų pareigų ir įsipareigojimų, susijusių su augimo procesu, atsisakymu.

Gali būti, kad socialiai sąlygoto homoseksualumo plitimas šiuolaikinėje „vartotojiškoje visuomenėje“ siejamas su viena iš pasireiškimo formų. infantilizmas- vyrų nenoras prisiimti atsakomybę už vaikų auginimą susituokus su moterimi. Tokiu atveju tokių vyrų seksualiniame elgesyje pasireiškia seksualinių jausmų slopinimas, normalaus seksualinio potraukio perdavimas tos pačios lyties partneriams, atitinkamai smarkiai mažėjant būtinų abipusių įsipareigojimų apimčiai ir rizika Psichologinės problemos.

Vaikiškas nebrandumas yra emocinis nebrandumas, o ne protinis atsilikimas plėtra: vaikai įvaldo kalbą įprastai, užduoda klausimus, piešia, skaito, normaliai skaičiuoja, psichiškai aktyvus ir net kovingas.

Psichinis infantilizmas reiškia asmeninio tobulėjimo atsilikimą, daugiausia dėl išsilavinimo trūkumų, todėl jį įveikiant lemiamą vaidmenį vaidina tinkama pedagoginė įtaka.

Esant tokiam vystymuisi, emocinė-valinė sfera tarsi ankstesniame vystymosi etape daugeliu atžvilgių primena įprastą jaunesnių vaikų emocinės sandaros struktūrą. Būdinga emocinės elgesio motyvacijos vyravimas, pakili foninė nuotaika, emocijų spontaniškumas ir ryškumas su jų paviršutiniškumu ir nestabilumu, lengvas įtaigumas.

Terminas "psichinio infantilizmo sindromas" reiškia asmeninį nebrandumą visų pirma jo emocinių ir valingų savybių srityje, išsaugant jaunesnės vaikystės bruožus. Šis emocinis-valinis nebrandumas pasireiškia silpnu vaiko gebėjimu pajungti savo elgesį situacijos reikalavimams, nesugebėjimu suvaržyti savo troškimų ir emocijų, vaikišku spontaniškumu ir dominuojančiu žaidimo interesu mokykliniame amžiuje, nerūpestingumu, pakilia nuotaika ir neišsivysčiusiu. pareigos jausmas, nesugebėjimas išreikšti valios ir įveikti sunkumus, padidėjęs mėgdžiojimas ir įtaigumas. Be to, šie vaikai dažnai turi intelekto sutrikimo požymių (nepasiekiančių protinio atsilikimo lygio) santykinio abstraktaus loginio mąstymo, žodinės ir semantinės atminties silpnumo, pažintinės veiklos nepakankamumo mokymosi metu dėl mokyklos stokos. pomėgiai ir greitas sotumas bet kokioje veikloje, reikalaujančioje aktyvaus dėmesio ir intelektualinių pastangų, stengiantis būti mažų vaikų ar juos globojančių asmenų draugijoje. „Mokyklinės brandos“ stoka ir susidomėjimas mokymusi nuo pirmųjų mokyklos lankymo dienų išskiria šiuos vaikus iš kitų pirmokų, nors jų protinio nebrandumo požymiai pastebimi net ikimokykliniame amžiuje – aktyvaus dėmesio nestabilumas, greitas sotumo jausmas. , nepakankamas tarpasmeninių santykių diferencijavimas, lėtesnis įgūdžių ir žinių apie mus supantį pasaulį įsisavinimas.

Psichinio infantilumo sindromus galima priskirti elgesio sutrikimų grupei, tačiau dėl aiškiai išreikšto asocialumo trūkumo jų apraiškose jie išskiriami į atskirą grupę.
Psichinio infantilizmo sindromas, kaip ir asteninis sindromas, yra nevienalytis tiek dėl jo atsiradimo priežasčių, tiek pagal klinikinius požymius, tiek pagal įvairių jo struktūros komponentų išraiškos laipsnį ir vėlesnio vystymosi dinamiką. kuri priklauso tiek nuo išorinių, tiek nuo vidinių veiksnių. Šis sindromas, kaip taisyklė, laikomas „sustabdyto vystymosi“ (M. S. Pevzner, G. E. Sukhareva, K. S. Lebedinskaya ir kt.) ir „Pasienio intelekto negalios“ (V. V. Kovaliovas) rėmuose, kurie apskritai yra daug dažnesni. nei pats protinis atsilikimas.
Vienas iš uždelsto vystymosi variantų yra sindromas "bendras" arba „harmoniškas“ protinis infantilizmas, kuriai būdingas santykinai proporcingas psichinio ir fizinio nebrandumo derinys (kitas pavadinimas yra „paprastas“, „nesudėtingas infantilizmas“ - pagal V. V. Kovalievą).
Vaikai, turintys šio tipo psichikos infantilumą, išsiskiria santykiniu psichikos budrumu, smalsumu ir susidomėjimu juos supančiu pasauliu. Jų žaidimo veikla gana aktyvi ir savarankiška, turi ryškią vaizduotę ir fantaziją, pilnai išvystytą kalbą ir gebėjimą būti kūrybingi. Jų emocinės apraiškos yra gana skirtingos.
Tuo pačiu metu šie vaikai turi bendro nebrandumo požymių: sulėtėjęs augimas; jaunesniems žmonėms būdingas kūno tipas; vaikiška veido išraiškos plastika ir motorinė sfera.
Vaikų, turinčių „harmonišką“ infantilumą, dinamika ir prognozės yra dviprasmiškos. Kai kuriais atvejais, kai toks psichikos vystymosi delsimas yra šeimyninio pobūdžio (todėl dažnai vadinamas „konstitucine protinio atsilikimo forma“, mokykliniai sunkumai yra laikini, vėliau išsilyginantys). Kitose šalyse, didėjant mokyklos spragoms, brendimo pokyčiams ir nepalankioms išorinėms aplinkybėms, dažnai susijusioms su socialinės adaptacijos sunkumais, pažeidžiama „harmonija“ ir atsiranda nestabilaus ar isteriško tipo patocharakterologiniai asmenybės bruožai. Dažniau tai atsitinka, kai „kūdikiška konstitucija“ susiformuoja dėl medžiagų apykaitos ir trofinių sutrikimų, susijusių su neišnešiotumu, mažu gimimo svoriu, taip pat su dažnomis ar ilgalaikėmis, bet gana nesunkiomis ligomis ankstyvame amžiuje fone. sumažėjęs imunitetas. Tokio vystymosi tikimybė reikalauja įgyvendinti tinkamas prevencines priemones įvairiuose šių vaikų vystymosi etapuose.
Emocinės-valinės savybės somatogeninis infantilizmas sukelia ilgalaikės, dažnai lėtinės, besivystančio vaiko kvėpavimo takų, širdies ir kraujagyslių, virškinimo trakto ir kitų organizmo sistemų ligos. Nuolatinis fizinis nuovargis ir protinis išsekimas, kaip taisyklė, apsunkina aktyvias veiklos formas, prisideda prie nedrąsumo, slopinimo, padidėjusio nerimo, nepasitikėjimo savimi, baimių dėl savo sveikatos ir artimųjų gyvybės formavimosi. Tuo pačiu metu tokios asmenybės savybės vystosi ir esant hiperopijai, draudimų ir apribojimų režimui, pagal kurį atsiduria sergantis vaikas.
Dažniausiai tarp prastai besimokančių moksleivių yra įvairių galimybių turintys vaikai sudėtingas psichinis infantilizmas, kurioms būdingas psichikos infantilumo požymių derinys su kitais, neįprastais psichopatologiniais sindromais ir simptomais. Tai yra „disharmoningas infantilizmas“ (Sukhareva G.E.), „organinis infantilizmas“ (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), „cerebrasteninis“, „neuropatinis“ ir „neproporcingas“ psichinio infantilizmo variantas (Kovaliovas V. V.), „endokrininis variantas“. psichinio infantilizmo“ (Sukhareva G.E.) ir „psichogeniškai sukelto psichinio infantilizmo“ (Lebedinskaya K.S.).
At neharmoningas psichikos infantilizmo variantas emocinio-valingo nebrandumo požymiai, būdingi bet kokiam infantilizmo tipui, derinami su nestabilia nuotaika, egocentrizmu, besaikiais poreikiais, padidėjusiu emociniu susijaudinimu, konfliktu, grubumu, apgaule, polinkiu į fantastiką, pagyrūniškumą, padidėjusį susidomėjimą neigiamais įvykiais (skandalais, muštynės, avarijos, nelaimingi atsitikimai, gaisrai ir kt.). Be to, dažnai aptinkami instinktų sutrikimų požymiai: ankstyvas seksualumas, žiaurumas silpnųjų ir neapsaugotų atžvilgiu, padidėjęs apetitas ir kiti elgesio sutrikimai.
Prasidėjus paauglystei, anksčiau aprašyti charakterio bruožai ir su jais susiję socialinio elgesio pažeidimai dažnai sustiprėja, o vaikiškumo bruožai, priešingai, pasitraukia į antrą planą. Pradeda ryškėti nestabiliam asmenybės tipui būdingi charakterio bruožai: nerūpestingumas, paviršutiniškumas bendraujant, interesų ir prisirišimų nepastovumas, dažno įspūdžių kaitos troškimas, betikslis blaškymasis po miestą, asocialaus elgesio imitavimas, pravaikštos ir atsisakymas mokytis, naudotis. alkoholio ir psichotropinių medžiagų, seksualinis pasileidimas, aistra lošti, vagystės, kartais dalyvavimas plėšimuose. Nepaisant dažnų perspėjimų apie galimas bausmes ir nesibaigiančių pažadų tobulėti, aprašyti reiškiniai linkę kartotis. Šio psichikos infantilizmo varianto struktūra ir su amžiumi susijusi dinamika kai kuriais atvejais leidžia jį priskirti nestabilaus, isteriško ar susijaudinimo tipo prepsichopatinėms būsenoms.
At organinis infantilizmas emocinio-valingo vaiko/paauglio nebrandumo požymiai derinami su „psichoorganiniu sindromu“. Kitaip tariant, asmeninis nebrandumas, pasireiškiantis vaikišku elgesiu ir interesais, naivumu ir padidėjusiu įtaigumu, nesugebėjimu išreikšti valios dėmesio ir kantrybės reikalaujančioje veikloje, derinamas su infantilumo „organiniu komponentu“, kuris pasireiškia ne tokiu ryškiu emociniu gyvumu. ir suplotos vaikų emocijos, skurdi vaizduotė ir kūrybiškumas žaidžiant žaidimus, tam tikra jo monotonija, pakilusi (euforiška) nuotaika, lengvas įsitraukimas į pokalbį ir neproduktyvus bendravimas, impulsyvumas, nepakankamos jų elgesio kritikos veiksmai, žemas žaidimo lygis. siekiai ir mažas susidomėjimas vertinti savo veiksmus, lengvas įtaigumas, didesnis motorinis slopinimas, kartais su afektinėmis-jaudinimo reakcijomis.
Namų vaikų psichiatrai šį organinio infantilizmo variantą vadino "nestabilus", o kitas, pasižymintis neryžtingumu, nedrąsumu, susilpnėjusia iniciatyva ir sumažėjusiu nuotaikos fonu – "lėtas".
Daugybė vaikų, sergančių „organinio infantilizmo“ sindromu, tyrimų suteikia pagrindo jį laikyti vienu iš ilgalaikių organinio smegenų pažeidimo, atsiradusio ankstyvosiose vaiko raidos stadijose, pasekmių. Tai visų pirma liudija cerebrastijos simptomai: paroksizminis galvos skausmo pobūdis; darbingumo lygio svyravimai ne tik per savaitę, bet ir per vieną dieną; emocinio nuotaikos fono nestabilumas, prastas oro permainų toleravimas, taip pat motorinės koordinacijos, ypač smulkių judesių, raidos trūkumai, atsispindintys rašysenoje, piešime bei uždelsti batų rišimo ir sagų užsegimo įgūdžiai.
Nesant savalaikės medicininės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos, šie vaikai patiria didėjantį nesėkmę mokykloje ir pedagoginį aplaidumą, elgesio sutrikimus nestabilios nuotaikos ir padidėjusio emocinio jaudrumo fone.
Taigi organinio infantilizmo grupė yra ne tik kliniškai, bet ir prognostiškai nevienalytė. Jo dinamika atspindi vaiko intelekto negalios laipsnį, taip pat vidinių ir išorinių paauglystės veiksnių įtaką.
Cerebrasteninis psichinio infantilumo variantas pasireiškiantis infantilių asmenybės bruožų deriniu su cerebrasteniniu sindromu, kuris pasireiškia stipriu psichikos išsekimu, dėmesio nestabilumu ir emociniu dirglumu; kaprizingumas, nekantrumas, neramumas ir daugybė somato-vegetacinių sutrikimų: miego, apetito, vegetatyvinių-kraujagyslių sutrikimų. Kai kuriais atvejais tolimesnė šio infantilumo atmaina dinamika yra palanki: daugelis jam būdingų reiškinių išsilygina ir net išnyksta; kitose esamo kirčiavimo rėmuose formuojasi asteniniai asmenybės bruožai ir net asteninė psichopatija.
At neuropatinis variantas protinis infantilumas derinamas su neuropatijos sindromui būdingais požymiais, kurie nuo mažens pasireiškia padidėjusiu baikštumu, slopinimu, padidėjusiu impresyvumu, nesugebėjimu atsistoti už save, savarankiškumo stoka, perdėtu prieraišumu prie motinos, sunkumu prisitaikymu prie naujų sąlygų. Tokį vaiko charakterio bruožų vystymąsi skatina prastesnis autonominės nervų sistemos reguliavimas, dėl kurio atsiranda neuropatinių sutrikimų, pasireiškiančių negiliu miegu, sumažėjusiu apetitu, dispepsiniais sutrikimais, akivaizdžiai be priežasties kūno temperatūros svyravimais, dažnomis alerginėmis reakcijomis, padidėjusiu išorinių dirgiklių suvokimas ir polinkis į dažnus peršalimus.
Esant nepalankioms tokių vaikų auklėjimo ir ugdymo sąlygoms, asteniniai bruožai formuojasi pagal slopinamą asmenybės patocharakterologinio vystymosi variantą arba asteninio tipo psichopatiją.
Neproporcingas variantas buvo aprašytas komplikuotas psichinis infantilizmas vaikams ir paaugliams, sergantiems lėtinėmis negalią sukeliančiomis somatinėmis ligomis. Čia psichikos infantiliškumui būdingos emocinio ir valinio nebrandumo apraiškos - naivumas, vaikiškas spontaniškumas, lengvas įtaigumas, sotumas - persipina su dalinio pagreičio vaikams būdingais ženklais - intelektualinių interesų vyravimu prieš žaismingus, apdairumu, „suaugusiųjų“ gausa. “ išraiškas, kalbos posūkius ir manieras, su vaikiška, rimta veido išraiška. Matyt, „suaugimo“ požymius juose formuoja „intelektualizuojantis“ auklėjimas, izoliacijos nuo bendravimo su sveikais vaikais sąlygos bei individo reakcija į jų ligą, gyvenimo perspektyvų ribotumo suvokimas. Aprašyta disharmonija ne tik išlieka su amžiumi, bet dažnai stiprėja, transformuojasi į mišriai, „mozaikinei“ psichopatijai būdingus asmenybės bruožus.
At endokrininis ir smegenų endokrininis infantilizmas emocinio-valingo nebrandumo klinikinis vaizdas derinamas su vienokio ar kitokio endokrininio psichosindromo apraiškomis (K.S. Lebedinskaja).
Pavyzdžiui, vaikams, kurių seksualinė sfera yra uždelsta ir neišsivysčiusi (hipogenitalizmas, dažnai turintis nutukimą), protinis infantilizmas yra derinamas su vangumu, lėtumu, iniciatyvos stoka, abejingumu, nesugebėjimu susikaupti ir susikoncentruoti į tai, kas svarbiausia, skubūs dalykai. Tokie paaugliai turi fizinį silpnumą, motorinį nerangumą, polinkį į neproduktyvius samprotavimus, šiek tiek pablogėjusią nuotaiką, nepilnavertiškumo jausmą ir nesugebėjimą atsistoti už save. Kai dauguma paauglių fiziškai bręsta, psichikos infantilumo bruožai ir psichoendokrininio sindromo apraiškos gali išsilyginti.
Psichinis infantilizmas su hipofizės subnanizmu (hipofizės patologija) pasireiškia vaikams ir paaugliams savotišku „nevaikišku“ elgesio tvirtumu („maži seni žmonės“), polinkiu mokyti, tvarkos troškimu, taupumu ir. taupumas. Šios psichologinės savybės dera su senamadiška išvaizda. Kartu su tariamos „psichologinės brandos“ ypatumais, būdingas ir kitiems psichikos infantilizmo atmainoms būdingas padidėjęs įtaigumas, nepriklausomybės stoka, naivumas vertinant mus supantį pasaulį ir santykius tarp žmonių. .
Vaikų, sergančių endokrininiais psichikos infantilumo variantais, mokyklos nesėkmę dažniausiai lemia valios silpnumas, žemas pažintinis aktyvumas, dėmesio ir atminties silpnumas, žemas abstraktaus loginio mąstymo lygis.
Psichogeninis psichikos infantilumo variantas paprastai laikomas vienu iš nenormalaus asmenybės vystymosi tipų, susiformavusio netinkamo auklėjimo ar lėtinės trauminės situacijos sąlygomis.
Pavyzdžiui, hipoapsauga ir nepriežiūra dažniausiai prisideda prie vaiko emocinės-valinės sferos nebrandumo, impulsyvumo ir padidėjusio įtaigumo formavimo, kartu su ribotu žinių ir idėjų lygiu, reikalingu sėkmingam mokymuisi mokykloje.
Su „šiltnamio“ ugdymu protinis infantilizmas derinamas su egocentrizmu, dideliu nepriklausomybės stoka, psichikos išsekimu ir nesugebėjimu išreikšti valios. Be to, vaikai, auginami kaip „šeimos stabas“, išsiskiria nesugebėjimu atsižvelgti į kitų interesus, tuštybe, pripažinimo ir pagyrimų troškimu.
Priešingai, despotiškai auklėjant vaikus, naudojant grasinimus, fizines bausmes ir nuolatinius draudimus, emocinis-valinis nebrandumas pasireiškia ypatingu neryžtingumu, savo iniciatyvos stoka ir silpnu aktyvumu. Tai dažnai lydi pažintinės veiklos atsilikimas, neišsivysčiusios moralinės nuostatos, aiškūs interesai ir moraliniai idealai, menkai išvystyti darbo poreikiai, pareigos ir atsakomybės jausmas, noras patenkinti pagrindinius savo poreikius. Gana patenkinamas gebėjimas apibendrinti, gebėjimas pasitelkti pagalbą sprendžiant abstrakčias logines problemas, gera orientacija kasdieniuose reikaluose kartais leidžia šiems vaikams laiku suteikiant psichologinę ir pedagoginę pagalbą neutralizuoti socialinės dezadaptacijos riziką. Nesant tokios pagalbos, minėtos psichologinės nuostatos ir emocinės-valinės asmenybės savybės gali tapti įvairių deviantinio elgesio formų išsivystymo šaltiniais, įskaitant atsisakymą lankyti mokyklą, valkatavimą, smulkų chuliganizmą, vagystes, alkoholizmą ir kt. (Kovaliovas V.V.).
Greta aukščiau aprašytų psichikos infantilizmo sindromų, kiekvienu atveju atstovaujančių vientisą tarpusavyje susijusių simptomų kompleksą, yra ir kitų psichikos raidos sutrikimų, kurie atskleidžia tam tikrus psichikos infantilumo bruožus, kurie lemia ne visą vaiko psichinę išvaizdą, o lydi psichopatiją. , protinis atsilikimas ir liekamieji ankstyvojo vaikystės vystymosi padariniai, organiniai smegenų pažeidimai ir šizofrenija.
Įvairių psichikos infantilizmo atmainų diferencinė diagnostika padeda ne tiek nustatyti vaiko/paauglio psichikos būklę apžiūros metu, o parinkti jos individualios psichologinės ir pedagoginės korekcijos būdus, atsižvelgiant į galimą dinamiką ir socialinę prognozę. taip pat argumentuotas prevencinis darbas su vaiko tėvais ir auklėtojais.
Dar kartą pabrėšime, kad psichikos infantilumo sindromai galėtų būti priskirti prie elgesio sutrikimų, tačiau išskiriami į atskirą grupę, kuri, būdama socialinio elgesio sutrikimų rizikos grupe, ne visada patvirtina šią prognozę.