ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಂಟಿಪೈರೆಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಜ್ವರಕ್ಕೆ ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಔಷಧವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜ್ವರನಿವಾರಕ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ? ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು? ಸುರಕ್ಷಿತ ಔಷಧಗಳು ಯಾವುವು?
ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ರೋಡ್ನಿಚೋಕ್" ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ
"ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತು ಹುಟ್ಟು ನೆಲ»
2016
ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳು!
ಹೇಗೆಒಳ್ಳೆಯದ ಮೂಲವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು?
ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ:
ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕಲಿಯಿರಿ, ಪ್ರೀತಿಸಿ!
ಭೂಮಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
ಅವರು ಹೂವುಗಳಂತೆ ಬೆಳೆದರು, ಮಕ್ಕಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅವರಿಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮದ ಭಾಗ!
V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ:ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಪ್ರಸ್ತುತ: ಕೇವಲ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜೀವಂತ ಜನರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಅವರು ಈಗ ಇರುವ ದುರಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು.
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ - ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಅದು ಅವನ ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಕ್ಕಳ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ತರಬೇತಿ, ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಅವಲೋಕನಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಣರಂಜಿತ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆದೇಶಕ್ಕೆ, ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಯಕೆ, ನಾಶವಲ್ಲ.
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಕಿಂಡರ್, ಮೃದುವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳು... ಅದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಸರ್ಗದ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾದುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ.
ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು) ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು) ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅದರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳೆದ ಗಿಡಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.
2. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;
ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;
ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದರ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು.
3. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು.
4. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ:
ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ;
ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ;
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
ಉತ್ಪಾದನೆ (ಸ್ವಾಧೀನ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;
ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ;
ಈ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಫೋಟೋಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ;
ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು;
ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳ ರಚನೆ.
ಮುಖ್ಯ ಹಂತ:
ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ವಿಹಾರ;
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು;
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನೋಂದಣಿ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ;
ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಿನ್ಯಾಸ "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚ";
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;
- ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
5. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ:ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವಿಧ ಬಳಸಲು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂಘಟನೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಆಟಗಳು, ಪರಿಸರ ವಿಷಯದ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ನಾವು ವಯಸ್ಕರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ದಯೆ, ತಾಳ್ಮೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗ ನೀವು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿರಬಹುದು.
ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ನಂತರ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಹಕಾರ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
ಯೋಜನೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ದೃಷ್ಟಿ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು.
ಈ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಕಾಲೋಚಿತ ವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗ ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಯಕೆ. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾವಯವ ಭಾಗವಾಗಬೇಕು. ಇದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.
6. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಚಿತ್ರ | ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು |
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ | ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. |
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ | ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಮರುಪೂರಣ; - ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ಮರುಪೂರಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗಿಡಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ. |
ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. | ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ; ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ. |
ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು:ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾಹಿತಿ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಸಂಗತತೆ.
ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಗೈರುಹಾಜರಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ವಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ನವೀನತೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳು, ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;
"ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ" ಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
7. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ:
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
ಜನವರಿ (ಪಕ್ಷಿಗಳು) |
1. ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಪಕ್ಷಿಗಳು." ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಕೋಳಿ" 2. ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು. 3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 4. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಷ್ಟಿ "ಹಕ್ಕಿ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಪೆಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ". 5. ಕಟ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ. 6. ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣೆ. 7. "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡೋಣ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. "ಬುಲ್ಫಿಂಚ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. 8. ಇ. ಮತ್ತು "ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ"; "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ?" 9. ಕಾರ್ಮಿಕ: ಫೀಡರ್ ಮಾಡುವುದು. ರಾಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದು. |
ಫೆಬ್ರವರಿ (ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು) |
1. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. 2. ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುವದಕ್ಕಾಗಿ ..." - ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವರಣೆ. 3. "ಫಾರ್ಮ್" ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿನ್ಯಾಸ. 4. ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಜೀವನಶೈಲಿ. 5. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು: "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳು"; 6. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು. 7 .ಡಿ. I. "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ." 8. ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 9. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕಿಟನ್", "ನಾವು ಮರಿ ಆನೆಗೆ ಸಿಹಿ ಪೈ ನೀಡುತ್ತೇವೆ"; 10. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್: "ಪೋಲಾರ್ ಬೇರ್ ಮತ್ತು ನಾರ್ದರ್ನ್ ಲೈಟ್ಸ್", "ಡ್ರೆಸ್ಸಿ ಹಾರ್ಸಸ್". 11. ಓದುವಿಕೆ: ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಹಾರ್ಸ್", ಎರ್ಶೋವ್ "ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್", ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ "ಕ್ಯಾಟ್ಸ್ ಹೌಸ್", ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಕಿಟನ್", "ಲಯನ್ ಅಂಡ್ ಡಾಗ್", "ಫೈರ್ ಡಾಗ್ಸ್" |
ಮಾರ್ಚ್ (ಸಸ್ಯಗಳು) |
1. ಅವರು ಭೂಮಿಗೆ ತರುವ ಮರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. 2. ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಆಟ, "ಯಾವ ಹೂವುಗಳು"? "ಒಂದೆರಡು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." 3. ಓದುವಿಕೆ M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಬೀಜದಿಂದ ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟಿತು." ಡಿ. ರೋಡಾರಿ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಚಿಪೋಲಿನೊ" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ"ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು". ಮತ್ತು Mityaev "ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು", A. Bogdarin "ಬೆರ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ". ವಿಜಿ ಸುತೀವ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್". K.Ushinsky "ದಿ ಸ್ಪೋರ್ ಆಫ್ ಟ್ರೀಸ್", S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ಟೇಬಲ್ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?" 4. "ಅರಣ್ಯ" ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿನ್ಯಾಸ. 5. ರೇಖಾಚಿತ್ರ: "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಮರ", " ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕೊಂಬೆಗಳು", "ಹೂಗಳ ಬೊಕೆ". 6. ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿವಿಧ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳ ನಿರ್ಣಯ. ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳ ಪರಿಗಣನೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು. 7. ಮರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. 8. "ಹೂವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಟ. 9. ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿ "ಸಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ". 10. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, "ಗಾರ್ಡನ್ ಅಟ್ ದಿ ವಿಂಡೋ" ಗಾಗಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು. |
ಏಪ್ರಿಲ್ (ಕೀಟಗಳು) |
1. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೀಟಗಳು." 3. I. ಕ್ರೈಲೋವ್ "ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ ಮತ್ತು ಆಂಟ್" ಅವರ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, Kh.K. ಆಂಡರ್ಸನ್. "ಥಂಬೆಲಿನಾ", ಎಲ್. ಕ್ವಿಟ್ಕೊ "ಬಗ್", ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಆಂಟ್" 5. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್: ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಆನ್ ಆಂಟ್", IA ಕ್ರೈಲೋವ್ "ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ ಮತ್ತು ಆಂಟ್" (ಬ್ಲೋಟೋಗ್ರಫಿ) ಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳು. |
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಂತಹ ವಿಭಜಿತ ಅಧ್ಯಯನ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಭೂಮಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಇಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ರಚನೆಯು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹಾಕಲು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಿದೆ;
- ಮಾಹಿತಿಯ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, 7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು 70% ರಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ರೇಖೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಉಳಿದ 30% ದಿನದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ 2.5 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗ್ರಹದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅರಿವು.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಾಗೆಯೇ ನಂತರದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ.
- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ;
- ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ
- ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
- ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಕಾಳಜಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ;
- ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಕಾಳಜಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸಿ.
ಪರಿಸರ ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ,
- ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;
- ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಆಕಾರ, ಧ್ವನಿ, ವೇಗ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪರಿಣಾಮಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು;
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ - ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಯಮಾವಳಿಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ-ಪಾಲನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಣಿ
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು... ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
- ಕಾನೂನು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ";
- ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ";
- FSES DO.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜನವರಿ 1, 2014 ರಿಂದ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟಕವು ಕೆಲವು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, 10 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬದಲಿಗೆ, 5 ಅನ್ನು ಬಿಡಲಾಗಿದೆ:
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
- ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
- ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ಈಗ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ತಂತ್ರದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಹಿಂದೆ ಇದನ್ನು "ಅರಿವಿನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು). ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ-ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ-ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಇದು 2014 ರವರೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿತ್ತು. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪರಿಸರ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪಥವು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಮಗು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಳೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಾಲೋಗಳು ಕಡಿಮೆ ಹಾರಿಹೋದರೆ, ನಂತರ ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳು ಕೆಟ್ಟ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬಿಸಿಲುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
GEF ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಲನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.... ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆನ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ನೀಡಿದ ವಿಷಯಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕದ ವಿವರಣೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ
- ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:
- ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ;
- ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವ ಜಗತ್ತುಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು 6 ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಘಟಕ (ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಷಯ ಸ್ವತಃ);
- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯದ ಅಂಶ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಅರಣ್ಯ ಅಥವಾ ನದಿಯ ರಕ್ಷಣೆ);
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಈ ಘಟಕವು ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ);
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ (ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಓದುವುದು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಲೊಟ್ಟೊ, ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್);
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪ-ಶೂನ್ಯ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ನೀರು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ);
- ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು (ಕಸ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂದಾಜು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
|
ವಿಷಯ ತರಗತಿಗಳು |
ಅಂದಾಜು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ |
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ |
ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ |
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ |
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು |
ಒಡನಾಡಿ ರೂಪಗಳು ಕೆಲಸ |
||||||||||
| ವಿಷಯ 1. "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ" | ||||||||||||||||
| "ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" | ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ; ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಶೂನ್ಯ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಾಶಕ್ಕೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ | ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಅದರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಠೋರತೆ |
ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಲಿಂಕ್ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯ (ಮನುಷ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗ) | ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲ", "ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ" |
"ಪ್ರಕೃತಿ ಎಂದರೇನು" ಎಂಬ ಪರಿಸರ ಜಾಡಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು | ಪರಿಸರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಸ ಸಂಗ್ರಹಣೆ | ||||||||||
| "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" | ಬೆಳೆಸು ಗೌರವಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ | ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ | ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು | ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದು: ಇ. ಮೊಶ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ "ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು", ವಿ. ಓರ್ಲೋವ್ "ನೀಲಿ ಛಾವಣಿಯ ಕೆಳಗೆ ಮನೆ" | ಹೋಲಿಸಿ: "ಮನೆ - ಮಾನವ ವಾಸಸ್ಥಾನ" ಮತ್ತು "ಮನೆ - ಪ್ರಕೃತಿ" | ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" | ||||||||||
| ಸುವರ್ಣ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ | ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು | ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೊಬಗು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು | ಅರಣ್ಯವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ | ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಪಾದಯಾತ್ರೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ "ನಾವು ಶರತ್ಕಾಲದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ" | "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಫೈಂಡ್ಸ್" ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ | ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಒಣಗಿಸುವುದು ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು"ಶರತ್ಕಾಲದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್" | ||||||||||
| ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು | ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ದಿನವು ಚಿಕ್ಕದಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ತಂಪಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಪಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆ | ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ | ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು | ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದು, ಕವನಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ" | ಹವಾಮಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು "ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಾಡುಗಳು" | "ಕಾವ್ಯ ಪುಟಗಳು", "ಶರತ್ಕಾಲ" - ಓದುಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆ. | ||||||||||
| "ಸೂರ್ಯ ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷತ್ರ" | ಸೂರ್ಯನನ್ನು ನಕ್ಷತ್ರದಂತೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಸೌರವ್ಯೂಹದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ | "ಸೌರವ್ಯೂಹದ" ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು | ||||||||||||||
| ವಿವಿಧ ಋತುಗಳು ಏಕೆ ಇವೆ? | ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಖದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಪಾತ್ರ | ಆಟ "ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ" | ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ "ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ" | |||||||||||||
| "ಮಣ್ಣಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" | ಮಣ್ಣಿನಂತೆ ಮೇಲಿನ ಪದರಭೂಮಿ: "ಜೀವಂತ ಭೂಮಿ". ಮಣ್ಣಿನ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಮಣ್ಣಿನ ರಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯ | ಅನುಭವ: ಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಣ್ಣಿನ ಮಾಲಿನ್ಯ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ | ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳ ಕಾಲೋಚಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ | "ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ" ಅಭಿಯಾನ | ||||||||||||
| ವಿಷಯ 2. "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯ ಜೀವನ" | ||||||||||||||||
| ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ವಿಹಾರ. "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು-ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" | ಆರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು | ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಅಪರೂಪದ, ಔಷಧೀಯ, ವಿಷಕಾರಿ ಸಸ್ಯಗಳು | ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು. ಕೀಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ. ಸಸ್ಯ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವ | ಕುಜಿ ದಿ ಮಿಡತೆಯ ಸಾಹಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ" | ವೀಕ್ಷಣೆ "ಲೈವ್ ಮಾಪಕಗಳು" (ಹವಾಮಾನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ) | "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ರೇಖಾಚಿತ್ರ | ||||||||||
| ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತವೆ (ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆ) | ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳಿಂದ 5-6 ಮರಗಳು, 3-4 ಪೊದೆಗಳು, 4-5 ಉದ್ಯಾನ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ: ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಎಲೆಗಳ ಉದುರುವಿಕೆ, ಜೀವನ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ | ಹತ್ತಿರದ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ | ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳ ನೇಮಕಾತಿ. ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ನೀರು, ಶಾಖದ ಪ್ರಭಾವ. ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು | "ಹೂವು", "ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು" ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು | ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಂದ ಹೂದೋಟದ ಹೂವಿನ ಗಿಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ | ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ " ಶರತ್ಕಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯ"(ಒಣಗಿದ ಎಲೆಗಳಿಂದ) | ||||||||||
| ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು | 4-5 ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳು. ಸಸ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ | ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | ಬೀಜ ಸಂಗ್ರಹ | |||||||||||
| ವಿಷಯ 3. "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ" | ||||||||||||||||
| "ಎರೆಹುಳು ತನ್ನ ಮನೆ ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ" | ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪದರವಾಗಿ ಮಣ್ಣು. ಮಣ್ಣಿನ ನಿವಾಸಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರೆಹುಳುಗಳು), ಮಣ್ಣಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ | ಮನೆಕೆಲಸ: ಎರೆಹುಳುಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ | ಮಳೆಯ ನಂತರ ಎರೆಹುಳುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು | |||||||||||||
| "ಮೋಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ" | ಮೋಲ್ನ ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಭೂಗತ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು | "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಡಿಗ್ಗರ್ಸ್", ವಿ. ತನಸಿಚುಕ್, "ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ" ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು | ಮೋಲ್ಹಿಲ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ | "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮೋಲ್ ಇಲಿಗಳು" ಪುಸ್ತಕದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು | ||||||||||||
| ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ | ವನ್ಯಜೀವಿ ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ | ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಜೀವನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮೊಲ್ಟಿಂಗ್, ಹೈಬರ್ನೇಶನ್), ಅವರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. | ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ (ಪ್ರಯೋಜನ, ಕಾಳಜಿ). ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ | ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು " ಅರಣ್ಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್"ವಿ. ಜೊಲೊಟೊವಾ | ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕೀಟಗಳಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ | ಪಶು ಆಹಾರ ಸಂಗ್ರಹಣೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ" | ||||||||||
| ಮೀನು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ (ಕಪ್ಪೆ ವೇಷ) | ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ನೋಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: ಮೀನುಗಳು ಜಲವಾಸಿಗಳು, ಕಪ್ಪೆಗಳು ನೀರು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳು. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಆಟ - ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಮೀನು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮೀನು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆಗಳು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತವೆ?" | ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮೀನಿನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರ | ಮನೆಕೆಲಸ: ವಿವಿಧ ಜಲಚರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿ | |||||||||||
| "ನೀರಿನಿಂದ, ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ" | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು | ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗೌರವ | ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವಾಗಿ ಜಲಾಶಯ. ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಜಲವಾಸಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ | ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಜಲಾಶಯದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು | ಜಲಾಶಯದ ನಿವಾಸಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ | |||||||||||
| ನದಿಗೆ ವಿಹಾರ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೊಬಗು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಬೇಸಿಗೆ - ಶರತ್ಕಾಲ) | ಮನೆಕೆಲಸ: ಜಲಮೂಲಗಳ ಮಾಲಿನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮಾನವರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಈ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವ | ವಿವಿಧ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ನದಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು | ಪರಿಸರ ಕ್ರಮ "ನಾವು ಸ್ವಚ್ಛ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ" | ||||||||||
| ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು | ಪಕ್ಷಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು. ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಿರ್ಗಮನವು ಕೀಟಗಳ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜಲಮೂಲಗಳ ಘನೀಕರಣ | ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಕ್ಷಿ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ | ಭೂಮಿ-ಗಾಳಿಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾಲೋಚಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ. ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಂಬಂಧ. ಪಕ್ಷಿಗಳ ಆರೈಕೆ | ಫೀಡರ್ಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಫೀಡ್ ತಯಾರಿಕೆ | ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | ಪ್ರಚಾರ "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ" | ||||||||||
| ವಿಷಯ 4. "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" | ||||||||||||||||
| "ನಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು" | ತೋಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ತೋಟಗಳಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು | ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು, ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು | ತರಕಾರಿ ಸಲಾಡ್ ಅಡುಗೆ | ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವುದು | |||||||||||
| "ಬ್ರೆಡ್ ಎಲ್ಲದರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ" | ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕೃಷಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ (ಧಾನ್ಯಗಳು) | ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಗೋಧಿ ಬೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ | "ಕೃಷಿ ಸಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಧಾನ್ಯ ಬೆಳೆಗಾರರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ಬ್ರೆಡ್. ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ತೇವಾಂಶದ ಪ್ರಭಾವ | ವಿವಿಧ ಕಿವಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ | ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ವಿಹಾರ, ಪ್ಯಾಟಿಗಳಿಗಾಗಿ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | |||||||||||
| "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಅರ್ಥ್ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ" | ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವರ ಪಾತ್ರ | ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭೂಮಿಯ ಗ್ರಹದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ನಾವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು. | ಗ್ಲೋಬ್ ವೀಕ್ಷಣೆ: ಖಂಡಗಳು, ಸಾಗರಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು, ಉತ್ತರ ಧ್ರುವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಧ್ರುವ | ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ತಪಾಸಣೆ, ಕಸ ಸಂಗ್ರಹಣೆ | ಪರಿಸರ ಕೆಲಸ: ಗ್ಲೇಡ್ ಅನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವುದು, ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳನ್ನು "ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಮಾಡುವುದು | |||||||||||
| "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ನೀವು ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಬಹುದು" | ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು | ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಜೀವಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮಗು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ. | ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ | ಸೈಟ್ನ ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು | ಒಣ (ಅಸಂತೋಷ) ಮರದ ಮಾದರಿ. "ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪನೋರಮಾ" ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮಾಡಿ | |||||||||||
| "ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು" | ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ | ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ | ದಿನದ ಉದ್ದ, ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆ, ಸಸ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಆಹಾರದ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು | ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು; ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | ಶರತ್ಕಾಲದ ರಜೆ | ||||||||||
| ವಿಷಯ 5 "ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಅರಣ್ಯ" | ||||||||||||||||
| "ಅರಣ್ಯ ಬಹುಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ" | ಸಮುದಾಯದ ಉದಾಹರಣೆ ಅರಣ್ಯ. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. ಅರಣ್ಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ "ಮನೆಗಳು". ಎಲ್ಲಾ ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ | ಮನೆಕೆಲಸ: ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸ್ವಂತ ಮನೆ ಇದೆ" | ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. | |||||||||||||
| "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸರಪಳಿಗಳು" | ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಅವರ ಆಹಾರ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ | ಮನೆಕೆಲಸ: ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪೋಷಣೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ | ಪವರ್ ಚೈನ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು | |||||||||||||
| "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಉಸ್ತುವಾರಿ?" | 5-6 ಮರಗಳು, 3-4 ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ | ಕಾಡಿನ ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿ ಸಸ್ಯಗಳು. ಮರದ ನಾಶದ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. ಕಾಡಿಗೆ ಗೌರವ | ಆಟ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?", "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ಅರಣ್ಯನಾಶ" | ಟಾರ್ಗೆಟ್ ವಾಕ್ "ಮರ ಮತ್ತು ಪೊದೆ ಜಾತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು" | ||||||||||||
| ವಿಷಯ 6. "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ" | ||||||||||||||||
| "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಚಕ್ರ." "ಈ ಮಾಂತ್ರಿಕ ನೀರು" | ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ಘನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ | ಸ್ವತಂತ್ರ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಸ್ಥಿತಿ (ದ್ರವ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಘನ, ಆವಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನಿಲ). ನೀರು, ಹಿಮ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಉಗಿ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು | ಘನೀಕರಿಸುವ ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ | ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಹಿಮ, ಹಿಮವನ್ನು ನೋಡುವುದು | "ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ಸತ್ತ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ." "ನೀರು ಉಳಿಸಿ" ಕರಪತ್ರಗಳ ಬಿಡುಗಡೆ | ||||||||||
| "ನೀರು ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಲಿನ್ಯ" | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ | ನೀರಿನ ಮಾನವ ಬಳಕೆ. ನೀರನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ನೀರು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ | ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಜನರು ನದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದರು" | ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಫ್ರಾಸ್ಟಿ ಮಾದರಿಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳು. "ನೀರು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ" | ಪರಿಸರ ಕಾಳಜಿ" ಕೊಳಕು ನೀರು- ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತೊಂದರೆ" | |||||||||||
| ಏರ್ ಸಂಭಾಷಣೆ | ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ. ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ | ಟರ್ನ್ಟೇಬಲ್ಸ್, ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು | ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳು | |||||||||||||
| "ಗಾಳಿ ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ" | ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ (ಗಾಳಿ) | ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯ ಪಾತ್ರ. ಅಲೆಗಳು, ಚಂಡಮಾರುತಗಳು, ಬಿರುಗಾಳಿಗಳು | ಗಾಳಿಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ನಿರ್ಣಯ | ಕ್ಯಾಂಡಲ್ಲೈಟ್ ಅನುಭವ "ಗಾಳಿ ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ" | ||||||||||||
| ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು | ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು: ತಂಪಾಗಿಸುವಿಕೆಯು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ | ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಅದನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯ ಮಾಪನ | ಚಳಿಗಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು | ಪ್ರಯೋಗಗಳು: ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀರು, ಹಿಮ, ಗಾಳಿಯ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು | "ವಿಂಡೋ ಟು ಪ್ರಕೃತಿ" ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್. "ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು." "ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ" | |||||||||||
| ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಚಳಿಗಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳುನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ | ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಶೀತ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಮ, ನೆಲವು ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಲಾಶಯಗಳು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ | ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಳಿಗಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಚಳಿಗಾಲವು ದೀರ್ಘ, ಕಠಿಣ, ಹಿಮಭರಿತ, ಫ್ರಾಸ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) | ರಾತ್ರಿ ದೀರ್ಘವಾಗಿದೆ, ಹಗಲು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ; ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಶೀತ, ಹಿಮ, ಆಕಾಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೂದು, ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಹಿಮಪಾತವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಿಮಪಾತ, ಹಿಮಪಾತವಿದೆ | ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಋತುಮಾನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ; ಸೂರ್ಯನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು | ||||||||||||
| "ವಿಂಟರ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್" ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಪಾದಯಾತ್ರೆ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ವನ್ಯಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆ | ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಸೌಂದರ್ಯ. ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ | ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ಸಂಬಂಧ (ಮಣ್ಣು, ನೀರು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು). ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಗೌರವ | ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರ ಜಾಡು?" | "ಚಳಿಗಾಲದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ" ರೇಖಾಚಿತ್ರ | |||||||||||
| ವಿಷಯ 7. "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು" | ||||||||||||||||
| "ಸಸ್ಯಗಳು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ" | ಎಲೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು | ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಳು: ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು | ಕಾಂಡ, ಶಾಖೆಗಳು, ಮೊಗ್ಗು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ | ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮರಗಳು ಏನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತವೆ" | |||||||||||
| ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯ - ಜೀವಂತ ಜೀವಿ | ಮನೆ ಗಿಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಆಕಾರ, ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಕಾಂಡಗಳ ಬಣ್ಣದಿಂದ 5-6 ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ | ಸಸ್ಯವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಸ್ಯ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಶಾಖ, ಬೆಳಕು, ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಸ್ಯ ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ | ಮನೆ ಗಿಡ ಆರೈಕೆ | ಮನೆ ಗಿಡಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಚಕ್ರ | ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪು ಪ್ರದರ್ಶನ "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಮನೆ ಗಿಡ" | |||||||||||
| ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಬರ-ನಿರೋಧಕ ಸಸ್ಯಗಳು. ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು ಸಸ್ಯಗಳು | ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಬರ-ನಿರೋಧಕ, ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು ಸಸ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು | ತೇವಾಂಶ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿಗೆ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶುಶ್ರೂಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ | ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಅನುಭವ: ಸಸ್ಯ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವ | ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ | |||||||||||
| ವಿಷಯ 8. "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ" | ||||||||||||||||
| "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತವೆ?" | ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು | ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪೋಷಣೆ, ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳು | ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | ||||||||||||
| "ಶೀತ ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" | ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೂಪಾಂತರ | ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ನ ಕಠಿಣ ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ತಂಪಾದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು | "ಶೀತ ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು | |||||||||||||
| ಹಿಮಕರಡಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ? | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ | ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ | "ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು | "ಇಕಾಲಜಿ ಇನ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಪುಸ್ತಕ ತಯಾರಿಕೆ | ||||||||||||
| "ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ" | ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಬಾಹ್ಯ ನೋಟ, ನಡವಳಿಕೆ, ಹೊರಸೂಸುವ ಶಬ್ದಗಳು. ಪಕ್ಷಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಪಕ್ಷಿ ಆಹಾರ | ಹತ್ತಿರದ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪಕ್ಷಿಗಳು | ನೆಲದ-ಗಾಳಿಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾಲೋಚಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪಕ್ಷಿ ಆಹಾರ | ನೀತಿಬೋಧಕ ವರ್ಗೀಕರಣ ಆಟ | ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರ | ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು" | ||||||||||
| ವಿಷಯ 9. "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ" | ||||||||||||||||
| "ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲ" | ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು | ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರ | ಮನೆಕೆಲಸ: ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ | ಪರಿಸರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವಿಹಾರ | ||||||||||||
| ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ "ಶೀತ ಚಳಿಗಾಲವು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ..." | ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ | ಪ್ರಕೃತಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ | ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಅವಲಂಬನೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿವೆ | ಪ್ರದರ್ಶನ "ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು". ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು | ಚಳಿಗಾಲದ ರಜೆ | |||||||||||
| "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ" | ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು | ಅಪರೂಪದ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು | ಸತ್ಯಗಳು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ. ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು | "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ" ತಯಾರಿಕೆ | ||||||||||||
| "ನನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ" | ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ | ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯ ಸ್ವರೂಪ | ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹದಿಂದ ಬದುಕುವುದು ಹೇಗೆ. ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ರಕ್ಷಣೆ | "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ" ತಯಾರಿಕೆ | ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ | ಚಿತ್ರಕಲೆ ( ತಂಡದ ಕೆಲಸ) "ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯ ಸ್ವರೂಪ" | ||||||||||
| ವಿಷಯ 10. "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ" | ||||||||||||||||
| "ಸೂರ್ಯನು ಭೂಮಿಗೆ ಹೇಗೆ ಜೀವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ" | ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಪಾತ್ರ - ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಖದ ಮೂಲ | "ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಜಾಗೃತಿ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ | ಸೂರ್ಯನ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರ | ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ರಜೆ | ||||||||||||
| "ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಸಂತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು" | ದಿನವು ಉದ್ದವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತದೆ, ನದಿಗಳು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಸಂಬಂಧ | ತಾಪಮಾನ, ಪ್ರವಾಹ, ಮಣ್ಣಿನ ಕರಗುವಿಕೆ | ಹಗಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಸೂರ್ಯನು ಹೆಚ್ಚು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಖವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲವೂ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ | ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ | "ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅವಲೋಕನಗಳು | ಶನಿವಾರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ "ನಾವು ಸ್ವಚ್ಛತೆಯೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ" | ||||||||||
| "ಕಲ್ಲುಗಳು, ಮರಳು, ಮಣ್ಣು" | ಮರಳು: ಹರಿವು, ಸಡಿಲತೆ, ನೀರಿನ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ. ಕ್ಲೇ: ಸಾಂದ್ರತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಸ್ನಿಗ್ಧತೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಕಲ್ಲುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯ | ಮರಳು, ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳು | ||||||||||||||
| ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ | ವಸಂತಕಾಲದ ಬರುವಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ವನ್ಯಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ತಾಪಮಾನ ಏರಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ | ವಸಂತ ಅವಧಿಗಳು | ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು | ಉಲ್ಲೇಖ ಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸಂತಕಾಲದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು | ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರ "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಾಗೃತಿ" | ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು "ವಿಂಡೋ ಟು ನೇಚರ್", "ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?" (ಜನಪ್ರಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ) | ||||||||||
| ವಿಷಯ 11. "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು" | ||||||||||||||||
| "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು" | ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಉಬ್ಬುತ್ತವೆ, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ | ಕಾಡಿನ ಸಸ್ಯವರ್ಗ: ಮರಗಳು ಅರಳುತ್ತವೆ (ಆಲ್ಡರ್, ನಂತರ ಆಸ್ಪೆನ್, ವಿಲೋ, ಪೋಪ್ಲರ್, ಬರ್ಚ್, ಬರ್ಚ್ ಚೆರ್ರಿ), ಎಲೆಗಳ ಹೂಬಿಡುವಿಕೆ (ಲಾರ್ಚ್ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಆಸ್ಪೆನ್, ಬರ್ಚ್, ವಿಲೋ) | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳು. ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕೀಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ | ಹೋಲಿಕೆ: ಮರ - ಬುಷ್, ಬುಷ್ - ಹುಲ್ಲು | ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳು | |||||||||||
| "ಪ್ರಿಂರೋಸ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ" | ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳಿಂದ ಮೊದಲ ವಸಂತ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ | ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಅಪರೂಪದ, ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸುವುದು | ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು | ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ | ಪ್ರೈಮ್ರೋಸ್ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರ | ಕರಪತ್ರಗಳ ಬಿಡುಗಡೆ "ಪ್ರಿಮ್ರೋಸ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ" | ||||||||||
| "ಐಬೋಲಿಟ್‌ನ ಹಸಿರು ಸೇವೆ: ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ವಸಂತ ಆರೈಕೆ" | ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲಂಬನೆ | ಬಾಹ್ಯದಿಂದ ಸಸ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕಾಣೆಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಆರೈಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ - ನೆರಳು-ಪ್ರೀತಿಯ, ಬರ-ನಿರೋಧಕ - ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ |
"ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಗಾರ್ಡನ್". ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು | ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯದ ಆರೋಗ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು | |||||||||||
| ಸಸ್ಯ ಪ್ರಸರಣ | ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಸಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಸ್ಯಕ ಪ್ರಸರಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು (ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಮೀಸೆ, ಎಲೆಗಳು) | ಚಿಗುರುಗಳಿಂದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಜೆರೇನಿಯಂ, ಫ್ಯೂಷಿಯಾ, ಬಿಗೋನಿಯಾ), ಕತ್ತರಿಸಿದ (ನೇರಳೆ, ಸ್ಯಾನ್ಸೆವಿಯರ್), ಪೊದೆಗಳು (ಕ್ಲೋರೊಫೈಟಮ್) | ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು. ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ತೇವಾಂಶದ ಪ್ರಭಾವ. ಕತ್ತರಿಸಿದ, ಎಲೆಗಳು, ಬಲ್ಬ್ಗಳು, ಬುಷ್ ಅನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು | ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಗಾಗಿ ಹೂವಿನ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು | ಕಸಿ ಮಾಡಿದ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ | |||||||||||
| ವಿಷಯ 12. "ವಸಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" | ||||||||||||||||
| "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" | ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವನ್ಯಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ತಾಪಮಾನ ಏರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ | ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ 1-2 ಜಾತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ | ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಉದಾಹರಣೆಗೆ 1 - 2 ಜಾತಿಗಳು | "ವನ್ಯಜೀವಿ" ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ನೋಡುವುದು (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) | ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣೆ | |||||||||||
| "ಪ್ರೀತಿಸದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ" | ಉಭಯಚರಗಳು ಮತ್ತು ಸರೀಸೃಪಗಳ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು... ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯ. ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಜಾತಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಮನೆಕೆಲಸ: ಉಭಯಚರಗಳು, ಸರೀಸೃಪಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ | ಅಕ್ವೇರಿಯಂನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು | |||||||||||||
| "ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ" | ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ, ಮೊಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಮರಿಗಳು ಹೊರಬರುವುದು) | ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್‌ಗಳು, ವ್ಯಾಗ್‌ಟೇಲ್‌ಗಳು, ನಂತರ ಜಲಪಕ್ಷಿಗಳ ಮೊದಲ ಆಗಮನ - ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಗಲ್‌ಗಳು | ನೆಲದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರಬಲ್ಲ ಪ್ರಾಣಿಗಳಂತೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ. ನಮ್ಮ ಹತ್ತಿರ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು | ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ: ಕೀಟನಾಶಕಗಳು, ಜಲಪಕ್ಷಿಗಳು, ಗ್ರಾನಿವೋರ್ಸ್, ಮಾಂಸಾಹಾರಿಗಳು | ಬರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅವುಗಳ ನಡವಳಿಕೆ | |||||||||||
| "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇದ್ದಾಗ." | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಆಹಾರ ಸರಪಳಿಗಳು. ಅರಣ್ಯ ಸಮುದಾಯದ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿ ಪರಭಕ್ಷಕಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ | "ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ", "ಶಬ್ದವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ಫೋಟ" ಓದುವುದು, "ಮೊಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಅದೃಶ್ಯ ಎಳೆಗಳು" | ||||||||||||||
| ಜಲಾಶಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ | ನೀರಿನ ದೇಹವು ಜಲವಾಸಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆ | ಜಲಾಶಯದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು) | ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು | |||||||||||
| "ಸಮುದ್ರವು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿದೆ" | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ | ಸಮುದ್ರದ ಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶಗಳು | "ಇಕಾಲಜಿ ಇನ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್", "ಆಯಿಲ್ ಇನ್ ದಿ ಸೀ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು, ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು ಏಕೆ ಸತ್ತವು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?" | ಪ್ರಯೋಗ "ಬರ್ಡ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಆಯಿಲ್", "ಆಯಿಲ್ ರಿವರ್" | ಓದಿದ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು | |||||||||||
| ವಿಷಯ 13. "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ" | ||||||||||||||||
| "ಭೂಮಿಯು ಜೀವಂತ ಗ್ರಹ" | ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳುಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ: ಅವಳು ಮಾತ್ರ ಸೌರ ಮಂಡಲ"ಜೀವಂತ" ಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ, ಈ ಮನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು | ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ, ಅಗತ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರ ಮನೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?" | ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅಗತ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು | "ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಉಳಿಸೋಣ" ಎಂಬ ಕರಪತ್ರಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಬಿಡುಗಡೆ | ||||||||||||
| "ನಾವು ಪಳಗಿದವರಿಗೆ ನಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರು" | ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ | ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕೆಲವು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹತ್ತಿರ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ. ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು | ಪ್ರಾಣಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರ | ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹಸಿರು ಮೇವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ | |||||||||||
| "ನಾವು ಪ್ರವಾಸಿಗರು" (ವಿಹಾರ) | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ: ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಬೇಡಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಸವನ್ನು ಬಿಡಬೇಡಿ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ | "ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ" ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ | ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ "ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಇರುವೆ!" | ||||||||||||
| "ಕೀಟಗಳ ಈ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ" (ವಿಹಾರ) | ಕೀಟ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು | ಕೀಟಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ: ಸೊಳ್ಳೆಗಳು, ಜೀರುಂಡೆಗಳು (ಮೇ), ಚಿಟ್ಟೆಗಳು (ಲೆಮನ್‌ಗ್ರಾಸ್, ಉರ್ಟೇರಿಯಾ), ಇರುವೆಗಳು | ವಿವಿಧ ಕೀಟಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯ. ವಿವಿಧ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳು. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು | ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ" | ಕೀಟಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಚಕ್ರ | ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ". "ನಿಗೂಢ ರೂಪಾಂತರಗಳು" (ಆಟ) |
||||||||||
| ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ವಿಹಾರ | ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ನಾಲ್ಕು ಹುಲ್ಲಿನ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು | ಸ್ಥಳೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ | ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಅಪರೂಪದ ಜಾತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವಾಗಿ - "ಮನುಷ್ಯನ ಮನೆ" | ಕೀಟ ವೀಕ್ಷಣೆ ಚಕ್ರ | ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಕ್ಕಳು ಕೀಟಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?" | |||||||||||
| ವಸಂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ವಸಂತ ಕೆಲಸ | ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಸಂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ | ವಸಂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಚಕ್ರಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ | ಮಕ್ಕಳ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ | ||||||||||
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳು
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಣ್ಣಿನ ಮರಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವುದು
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪವೆಂದರೆ ಯೋಜನೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪರಿಗಣನೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ರೂಪಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕಲಿಯಲು, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು
"ಪರಿಸರ-ಜನರು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳು ಹೇಗೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- "ಮಿರಾಕಲ್ ಗಾರ್ಡನ್". ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವಿವಿಧ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಗೌರವ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರೆಡ್ ಕಾರ್ನರ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಿನಿ-ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಸಾರವು ಕುದಿಯುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೃಷಿ ಬೆಳೆಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ.
- "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ಮೂಲೆಯ ಅಲಂಕಾರ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ. ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವುದು
- ಹಲೋ ಮರ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಈ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮರಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು. ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ, ಮರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು 12 ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
- "ನೀರಿನ ರಹಸ್ಯಗಳು". ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅದರ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ರುಚಿ, ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು). ಯೋಜನೆಯ ಸಾರ: ಒಗಟುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು, ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ರಚಿಸುವುದು, ಘನೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನೀರನ್ನು ಬಿಸಿಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು ( ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ, ಸಕ್ಕರೆ, ಉಪ್ಪು).
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
- "ಮಿರಾಕಲ್ ಸೀಡ್ಸ್". ಉದ್ದೇಶಗಳು: ತರಕಾರಿಗಳ ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳ ನೆಡುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ. ಏಪ್ರಿಲ್ ನಿಂದ ಮೇ ವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತರಕಾರಿ ಬೀಜಗಳ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಸಾರವು ಕುದಿಯುತ್ತದೆ.
- "ಕ್ಲೀನ್ ವರ್ಲ್ಡ್". ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಗೌರವಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸರ, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಯೋಜನೆಯ ಸಾರವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಫೋಟೋ ವರದಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ತ್ಯಾಜ್ಯದಿಂದ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಪರಿಸರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕೇವಲ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಆದರೆ ಭೌತಿಕ
ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಆಟ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ
- "ಚಿತ್ತದ ಪುಟ್ಟ ಪುರುಷರು"
ಉದ್ದೇಶ: ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ.
ವಸ್ತು: ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ) ಚಿತ್ರಿಸುವ "ಲಿಟಲ್ ಮೆನ್ ಆಫ್ ಮೂಡ್" ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಸರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಚಿತ್ತದ ಚಿಕ್ಕ ಜನರನ್ನು" ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ಒಣ ಸಸ್ಯವು ಹೇಗೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ? ನೀರಿರುವ ಸಸ್ಯವು ಹೇಗೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ?" (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.)
- "ಹೂವು" (ಹರಿಯುವ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ)
ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.
ಸರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೀಜವಾಗಿ "ತಿರುಗಲು" ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸನ್ರೇನೆಲಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದು ಅದರಲ್ಲಿನ ಬೀಜವನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿದನು. ಬೀಜದಿಂದ ಒಂದು ಮೊಳಕೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಚಿಗುರಿನಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವು ಬೆಳೆದಿದೆ. ಹೂವು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಹಾತೊರೆಯುತ್ತದೆ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿಗೆ ಪ್ರತಿ ದಳವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ.
- "ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ"
ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.
ಥೀಮ್ಗಳು: " ಕೋಪಗೊಂಡ ನಾಯಿ"," ಫನ್ನಿ ಪಪ್ಪಿ "," ಸ್ಯಾಡ್ ಬನ್ನಿ "," ಫನ್ನಿ ಬನ್ನಿ "," ಸ್ಲೈ ಫಾಕ್ಸ್ "," ಚೇಷ್ಟೆಯ ಕಿಟನ್ "," ಭಯಗೊಂಡ ಚಿಕ್ "," ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ "," ಹೇಡಿಗಳ ಬನ್ನಿ "," ಬ್ರೇವ್ ಹರೇ "," ಸ್ಯಾಡ್ ಕ್ಯಾಟ್ "," ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕಿಟನ್ ".
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ
- "ಮಳೆ"
ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು. ವಸ್ತು: ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಕತ್ತರಿ.
ಸರಿಸಿ. ಕಾಗದವನ್ನು ಸಣ್ಣ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - "ಮಳೆ ಹನಿಗಳನ್ನು" ಮಾಡಲು (3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ). ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ಹನಿಗಳನ್ನು" ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ (ಶೀತ) ಮಳೆ, ಮಳೆ, ತುಂತುರು ಮಳೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಿದ್ದಾಗ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. (ತರಬೇತಿ ಆಟ "ಸ್ನೋ" ಅನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.)
- "ಹೊಳೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯಿರಿ"
ಉದ್ದೇಶ: ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು.
ಸರಿಸಿ. ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗ ಅಗಲವಾಗಿದೆ, ಈಗ ಕಿರಿದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು-ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಒಂದರ ಹಿಂದೆ ಒಂದರಂತೆ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ಕೈ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರವಾಸಿಗರೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಹಳ್ಳದ ದಡದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
- "ಮರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ"
ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು; ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ನಮ್ಮ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮರಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾದ ಮರವನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಡೆದು, ಅದನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ಅದು ನಿಮಗೆ "ಹೇಳುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ನನ್ನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ.
ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಬಯಸಿದರೆ, "ತಮ್ಮ" ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು "ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ" ನಡೆಸಬಹುದು; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ".
ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ
- "ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖ"
ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ವಸ್ತು: ಓಲ್ಡ್ ಮ್ಯಾನ್-ವುಡ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಗೊಂಬೆ; ಚಿಪ್ಸ್ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ - ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು; ಗಾಢ - ಬೂದು, ಕಂದು.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ. ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ, ಸರೋವರದ ದಡಕ್ಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್. ಆಯ್ಕೆ 1. "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ" ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಉದ್ಯಾನವನದ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಥಳ \ ಚದರ \ ...
ಆಗ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು...
ಆಗ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಬೇಸರವಾಯಿತು...
ಯಾವಾಗ ... ಇತ್ಯಾದಿಯಾಗಿ ನನಗೆ ದುಃಖವಾಯಿತು.
ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಟೋಕನ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ಡಾರ್ಕ್. ಆಟದ ನಂತರ, ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾವ ಚಿಪ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು: ಹೆಚ್ಚು ಡಾರ್ಕ್ ಇದ್ದರೆ \ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಸವಿದೆ, ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. \, ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾಡಬಹುದು.
ಆಯ್ಕೆ 2. "ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ" ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುದುಕ ಕಾಡಿನ ಮನುಷ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಏನು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು?
ನಿಮಗೆ ಏನು ಅಸಮಾಧಾನವಾಯಿತು?
ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಟೋಕನ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ನಂತರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯಂತೆ).
- "ಪ್ರಯಾಣ"
ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ವಸ್ತು. ಮೊಲಗಳು, ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು; ಚಿಪ್ಸ್.
ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್. ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊಲಗಳು, ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ಹೂವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
1 ನಿಲ್ದಾಣ - "ಅಜ್ಜ ಮಜೈ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳು"
ಒಮ್ಮೆ, ವಸಂತ ಪ್ರವಾಹದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನದಿಯು ತನ್ನ ದಡವನ್ನು ಉಕ್ಕಿ ಹರಿಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾಡನ್ನು ಪ್ರವಾಹ ಮಾಡಿತು. ಅಜ್ಜ ಮಜೈ ಉರುವಲು ಪಡೆಯಲು ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳುವುದು ಇದನ್ನೇ: “ನಾನು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ದ್ವೀಪವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ - ಮೊಲಗಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು. ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷದಿಂದ ನೀರು ಬಡ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ; ಈಗಾಗಲೇ ಅವುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅರ್ಶಿನ್‌ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಭೂಮಿ ಇದೆ, ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಳಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ನಂತರ ನಾನು ಓಡಿಸಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರೇ ಒಂದು ಸ್ಥಳದಿಂದ; ನಾನು ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ, ಇತರರಿಗೆ ಆದೇಶಿಸಿದೆ: ನೀವೇ ನೆಗೆಯಿರಿ! ನನ್ನ ಮೊಲಗಳು ಹಾರಿದವು - ಏನೂ ಇಲ್ಲ!" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಜ್ಜ ಮಜೈ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ?
ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮನುಷ್ಯರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2 ನಿಲ್ದಾಣ - "ಬೆಕ್ಕು"
ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿತು. ಹುಡುಗ ಸಶಾ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಹಾಲು ಕೊಟ್ಟು ಅವಳು ತಿನ್ನುವುದನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಬೆಕ್ಕು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಸಶಾ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು ... ಸಶಾ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
ಸ್ಟಾಪ್ 3 - "ಹೂಗಳು"
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಲೆನಾ ಮತ್ತು ಅವಳ ತಾಯಿ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟರು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಬೆಳೆದು ಅರಳುತ್ತವೆ. ಒಮ್ಮೆ ಲೆನಾ ಹೂವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಹೋದಳು, ಆದರೆ ನಂತರ ಅವಳು ಯೋಚಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು: "ಲೆಟ್ ಉತ್ತಮ ಹೂವುಗಳುಇಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಿರಿ, ಮನೆಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಒಣಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಲೀನಾ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
- "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು"
ಉದ್ದೇಶ: ಪರಿಸರದ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು. ವಸ್ತು: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು \ ಮಕ್ಕಳು ಗಿಡ ಮರಗಳು, ನೀರಿನ ಹೂವುಗಳು; ಮಕ್ಕಳು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹೂವುಗಳನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಷಿಧಾಮವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಷಿ ಗೂಡನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಹುಡುಗ ಕವೆಗೋಲಿನಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಹಾರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಾಢ ಮತ್ತು ಗಾಢ ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್. ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ - ಅವರು ಬೆಳಕಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ) ಅಥವಾ ಗಾಢವಾಗಿದೆ.
ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಹಿತ್ಯ
ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ
- ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವೊಯ್, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ.
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" S.N. ನಿಕೋಲೇವ್.
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" N.А. ರೈಜೋವಾ.
- ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಟಿ.ಎಂ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ತರಗತಿಗಳು "
- ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಟಿ.ಎಂ. ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ
- ಟೆಪ್ಲ್ಯುಕ್ ಎಸ್.ಎನ್.
- ರೈಜೋವಾ ಎನ್.ಎ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ.
- ಮೊಲೊಡೋವಾ L.P. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯ, ಪ್ರತಿ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಮತ್ತು ಜೊತೆ ಇದ್ದರೆ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಾಂತಿಯುತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ-ನೆರೆಹೊರೆಯ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೂರದ ಕನಸಿನಂತೆ ಅಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ!ಇದೇ ನಮೂದುಗಳು.
ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಪೊಡ್ಲುಜ್ನಾಯ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆ "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿ"
ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆ: « ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗು»
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯೋಜನೆ: ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ,ಪೋಷಕರು
ತಯಾರಾದ: ಪೊಡ್ಲುಜ್ನಾಯಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಯೋಜನೆ:
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ- ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಪಾಲನೆ... ಶಾಂತಿ ಪ್ರಕೃತಿಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಭವವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಕಲಿಸಬೇಕು ಪ್ರಕೃತಿ- ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಎಂದರ್ಥ. ಫೋರ್ಸ್ ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಸೂಚಿಸಿ - ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರಕೃತಿ, "ಲೈವ್"ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ v ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಿಶುವಿಹಾರ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೋ ಅಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಇಂದು ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ದಿ ಯೋಜನೆಯು ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಗುರಿಗಳು ಯೋಜನೆ:
ರಚನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿಲ್ಲ ಪ್ರಕೃತಿ.
ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಆಕಾರ ಮಾಡಲು ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು
ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಆಲೋಚನೆ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆ.
ಜನರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪರಿಸರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು.
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲುಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಗೌರವ.
ಕೊಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಓಹ್ಎಂದು ಪ್ರಕೃತಿ- ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಪ್ರಕೃತಿ
ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:
ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು.
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳು
ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳುಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳು.
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು ಪ್ರಕೃತಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
ನೋಟ ಯೋಜನೆ: ಗುಂಪು, ಅಲ್ಪಾವಧಿ, ಅರಿವಿನ - ಮಾಹಿತಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ - ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು:
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ
ಗೋಚರತೆ
ಲಭ್ಯತೆ
ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳು.
ಋತುಮಾನ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ:
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಕೆಲಸ ವಿಷಯ: ಒಗಟುಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಕವನಗಳು.
ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು.
ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು "ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಕೃತಿ» , ಪಕ್ಷಿ ಧ್ವನಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ
ಜೀವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿರದೆ ಗಮನಿಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿ.
ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ ಪ್ರಕೃತಿ.
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು ಯೋಜನೆ
I. ಅರಿವಿನ ಚಕ್ರದ ವರ್ಗಗಳು.
ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ.
ವಿಷಯ: "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು"
ಗುರಿ:
ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
ಪರಿಚಯಿಸಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ರಚನೆ, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ.
ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
ಬೆಳೆಸುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ
ವಿಷಯ: "ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿಲ್ಲ ಪ್ರಕೃತಿ»
ಗುರಿ:
ಜೀವಂತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ ಪ್ರಕೃತಿ.
ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ರೂಪಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಬೆಳೆಸುವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಪ್ರಕೃತಿ.
ವಿಷಯ: ಮಶ್ರೂಮ್ ಗ್ಲೇಡ್.
ಗುರಿ:
ಕಲಿಯುತ್ತಲೇ ಇರಿ ಮಕ್ಕಳುಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು (ಸಂಪಾದಿಸು): ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ನಾಲ್ಕು ಅಣಬೆಗಳು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಲಂಬವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ; ಆಕ್ರೋಡು ಶೆಲ್, ಕಂದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಬೋರ್ಡ್ - ಲೈನಿಂಗ್.
ವಿಷಯ: « ಶರತ್ಕಾಲದ ಮರಗಳುಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು "
ಗುರಿ:
ಕಲಿಯುತ್ತಲೇ ಇರಿ ಮಕ್ಕಳುಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನ ಸಣ್ಣ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಟೆಗೊಳಿಸಿ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು (ಸಂಪಾದಿಸು): ಮರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ (ಕಾಂಡ, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಕಿರೀಟವಿಲ್ಲ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣಗಳು; ಲೈನಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
ವಿಷಯ: "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಹರೇ"
ಗುರಿ:
ಕಲಿಸು ಮಕ್ಕಳುಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಐಟಂ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಂಟಿಸಿ;
ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ.
ಕಲಿಯುತ್ತಲೇ ಇರಿ ಮಕ್ಕಳುಕೆಲಸವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಿ.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು (ಸಂಪಾದಿಸು): ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ನೀಲಿಬಿಳಿ ಕಾಗದದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ವಲಯಗಳು (ತಲೆ, ಅಂಡಾಕಾರದ (ದೇಹ, 6 ಉದ್ದವಾದ ಅಂಡಾಣುಗಳು (ಪಂಜಗಳು ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತ (ಬಾಲ, ಅಂಟು, ಕುಂಚ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆ - ಲೈನಿಂಗ್, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು).
II. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು.
ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ನಾಲ್ಕು ಆಸೆಗಳು",
ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಅರಣ್ಯ ಮನೆಗಳು",
ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಬ್ಯಾಜರ್ ಮೂಗು", "ಹರೇ ಪಂಜಗಳು"
ಜಿ. ಸ್ಕ್ರೆಬಿಟ್ಸ್ಕಿ "ಮಿತ್ಯಾ ಸ್ನೇಹಿತರು".
ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು.
1. ಯು.ಕುಶಾಕ್ "ಫಾನ್"
2.ವಿ ಓರ್ಲೋವ್ "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕರಡಿ ಏಕೆ ಮಲಗುತ್ತದೆ"
III. ಕಾರ್ಟೂನ್ ನೋಡುವುದು.
"ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲದ ಮನೆ", "ಬ್ರೇವ್ ಬನ್ನಿ", "ಟೆರೆಮೊಕ್"ಇತ್ಯಾದಿ
IV. ಅವಲೋಕನಗಳು
ಕಾಲೋಚಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು (ಗಾಳಿ, ಆಕಾಶ, ಮರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹಿಂದೆ)
ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಕೃತಿ(ಪಕ್ಷಿಗಳ ತಲೆ, ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು)
ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳು (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮಳೆ, ಬೆಳಗಿನ ಕಾಡು, ಇತ್ಯಾದಿ)
D. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಹಾಡು "ನಮ್ಮ ಭೂಮಿ"
ಸಂಗೀತ BDH "ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಕೃತಿ» .
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಯಲ್ಲಿ", "ಬನ್ನಿ ಗ್ರೇ ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ", "ನರಿ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳು", "ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳ"ಇತ್ಯಾದಿ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರವರ ಸ್ಥಾನವಿದೆ", "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ", "ನಾವು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ತೆವಳುತ್ತೇವೆ, ತೇಲುತ್ತೇವೆ", "ಯಾರು ಯಾವುದರಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?"
ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಜಿಂಕೆಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮನೆ ಇದೆ", "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆ", "ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಪಂಜಗಳ ನಡುವೆ", "ಅಣಬೆಗಳಿಗೆ", "ತಮಾಷೆಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಕರಡಿ ಮರಿ", "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮತ್ತು ಡ್ರಮ್".
ವಿಷುಯಲ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ.
Vii. ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ " ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ», « ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ» .
VIII. ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರು
ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದನೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು.
ಕುಟುಂಬವು ಅರಣ್ಯ, ಉದ್ಯಾನವನ, ಚೌಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿ.
IX. ಸಾರಾಂಶ
ನಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು
ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಕ್ಕಳು"ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲ ಹೇಗೆ"
ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ತರಗತಿಗಳು: "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲದ ಮನೆ"
ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ದಿ ಯೋಜನೆಇದು ಹೊಂದಿದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶ, ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ - ಸಂವಹನ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಡಿನ ಕಾಡು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಪ್ರಕೃತಿ.
ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ನೀರು ಜೀವನ" 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ "ನೀರು ಜೀವನ" ಯೋಜನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಅಜ್ಜಿ ವರ್ವರುಷ್ಕಾ ಅವರ ಮನೆ"ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಾರಿಗೆ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಅಮೂರ್ತ ತೆರೆದ ವರ್ಗಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ. ವಿಷಯ: "ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?" ವಿಷಯ:.
ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು. ಬದುಕುವ ಮತ್ತು ಬದುಕದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ವನ್ಯಜೀವಿ... ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು
"ಸ್ವಚ್ಛ ಜಗತ್ತು"
ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:
ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಟ್ಡಿಕೋವಾ ಅಲ್ಬಿನಾ ನೈಲೆವ್ನಾ
ಕಜಾನ್
ಯೋಜನೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಟಿಪ್ಪಣಿ:
ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.
ಭೂಮಿಯ ಗ್ರಹದ ಜೀವನದ ಮೂಲತೆ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
"ಕ್ಲೀನ್ ವರ್ಲ್ಡ್" ಯೋಜನೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (1 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ).
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ವಿಷಯ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ (ಮಾಹಿತಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಚಿಂತನೆ, ಪರಿವರ್ತಕ). ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ - ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ.
ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೈತಿಕ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪೋಷಕರು.
ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ಪ್ರಕೃತಿಯು ಒಂದು ಅದ್ಭುತ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮೊದಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂಶೋಧಕರು ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನು ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಆಗಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅಜ್ಞಾತ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುವುದು. ಪರಿಶೋಧನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಗುಪ್ತ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ರೂಪಿಸಲು.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
· ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ, ಜೀವಿಗಳ ಕಡೆಗೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
· ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
· ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಚಿಂತನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
· ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:
ಹಂತ - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ
ಹಂತ - ಮುಖ್ಯ
ಹಂತ - ಅಂತಿಮ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ
1. ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಗುರಿಯ ನಿರ್ಣಯ.
4. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ.
5. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆ
2. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
3. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಅಂತಿಮ ಹಂತ
1. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮಿನಿ-ಪ್ರದರ್ಶನ.
2. ಫೋಟೋಮಾಂಟೇಜ್.
3. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು.
4. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:
· ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು;
· ಪೋಷಕರು.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತತ್ವಗಳು:
· ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
· ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
· ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ತತ್ವ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮುಕ್ತತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಂದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
· ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ ಕೆಲಸವಯಸ್ಸು, ಫಿಟ್ನೆಸ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು.
· ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ. ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
· ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:
ü ಪರಿಸರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು.
ü ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಹಾರಗಳು.
ü ಅರಿವಿನ ಓದುವಿಕೆ.
ü "ದಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು".
ü ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ (ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು).
ü ಪರಿಸರ ಕ್ರಮಗಳು.
ü ಚಲಿಸುವ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳು, ಪರಿಸರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು
ಯೋಜನೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲ:
1. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಒಂದು ಮೂಲೆ.
2. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕರಗಳು (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ವರ್ಗ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
3. ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ.
4. ಕಾದಂಬರಿಯ ಆಯ್ಕೆ "ಅರಿವಿನ ಓದುವಿಕೆ".
5. ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಆಯ್ಕೆ "ಪ್ರಯೋಗಗಳು".
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ, ಜೀವಿಗಳ ಕಡೆಗೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
2. ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
3. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ.
| ಅಧ್ಯಾಯ | ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಗುಂಪು |
| ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು | ಆಟಗಳು - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಎಲ್ಲವೂ |
| ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು "ಪ್ರಯೋಗಗಳು" | ಹಳೆಯದು | |
| ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು | ಎಲ್ಲವೂ | |
| ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಹಿರಿಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ | |
| ಪರಿಸರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು | ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ | |
| ಪರಿಸರ, ಸಕ್ರಿಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು | ಎಲ್ಲವೂ | |
| ಪರಿಸರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಭೂಮಿ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ" | ಹಳೆಯದು | |
| ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಲೈಬ್ರರಿ ವಿನ್ಯಾಸ) | ಹಿರಿಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ | |
| ವಾಕಿಂಗ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ - ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ | ಹಿರಿಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ |
| ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು | ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ವಿನ್ಯಾಸ ( ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ) | ಎಲ್ಲವೂ |
| ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನ | ಎಲ್ಲವೂ | |
| ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ ("ಫ್ಲೋರಾ ಮತ್ತು ಫೌನಾ") | ಹಿರಿಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ | |
| ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು |
| ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ಅರಿವಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ಪರಿಸರ - ಅರಿವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನಾ ವಸ್ತು | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು | |
| ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನಾ ವಸ್ತು | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು |
ಪರಿಸರ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು
ವಿಷಯ: "ಭೂಮಿ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ"
ಗುರಿ:ಭೂಮಿಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡು ಎಂಬ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ (ಜಲಗೋಳದ ಬಹುಪಾಲು ನೀರಿನಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ - ಸಾಗರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರಗಳು, ನೀರಿನ ಜೊತೆಗೆ ಖಂಡಗಳಿವೆ - ಘನ ಭೂಮಿ, ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಭೂಮಿ); ಅನೇಕ ಜೀವಿಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ಶುದ್ಧ ನೀರು, ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿ, ಶುದ್ಧ ಭೂಮಿ ಬೇಕು; ಭೂಮಿಯು ಈಗ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ರಚನೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನ, ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.
ವಸ್ತು:ಗ್ಲೋಬ್, ವಿವರಣೆಗಳು, ಚೆಂಡು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:
ಭೂಗೋಳ, ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.
ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ("ಪರಿಸರ ವಿಪತ್ತುಗಳು" ಸರಣಿಯಿಂದ).
ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:
ಗ್ಲೋಬ್ ಜೊತೆ ಕೆಲಸ.
ಒಂದು ಗ್ಲೋಬ್ ಅನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಯಾವುದು ಅದ್ಭುತ ಗ್ರಹ- ಭೂಮಿ! ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ, ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳು ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ತೊರೆಗಳು ಹರಿಯುತ್ತವೆ, ವಿಶಾಲವಾದ ಬಯಲು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹರಡುತ್ತವೆ, ಹಸಿರು ಕಾಡುಗಳು ರಸ್ಟಲ್, ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತಗಳು ಏರುತ್ತವೆ. ಭೂಮಿ ಆಗಿದೆ ಬೃಹತ್ ಚೆಂಡು... ಇದು ತನ್ನ ಅಕ್ಷದ ಸುತ್ತ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ - ನಮಗೆ ಹತ್ತಿರದ ನಕ್ಷತ್ರ.
ಭೂಗೋಳವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು:
- ಭೂಮಿಯು ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?
- ಯಾವ ಜೀವಿಗಳು ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ?
- ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಏನು ಅವಶ್ಯಕ? (ಶಾಖ, ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರು.)
- ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ( ಶುಧ್ಹವಾದ ಗಾಳಿ, ಶುದ್ಧ ನೀರು, ಫಲವತ್ತಾದ ಮಣ್ಣು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು.)
- ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
- ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲುಷಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ? (ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನೋಯುತ್ತಿರುವ ತಾಣಗಳಿವೆ. ಜನರು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಕಾರಣ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಈ ಉದ್ಯಮಗಳಿಂದ ಗಾಳಿಯು ಕಲುಷಿತಗೊಂಡಿದೆ - ಇದು ಪೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಹೊಗೆಯಿಂದ ಕಲುಷಿತಗೊಂಡಿದೆ, ಕಾರುಗಳಿಂದ ಅನಿಲಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳ ತ್ಯಾಜ್ಯವು ನದಿಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ ಅನೇಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ, ಜನರು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು). - ಭೂಮಿಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? (ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ: ಪಕ್ಷಿಗಳು, ದೋಷಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜನರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.)
ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷ.
ಆಟ "ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ - ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ."
ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾರಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಭೂಮಿಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.
3. ಆಟ "ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?"
ನಿಯೋಜನೆ: ಪರಿಸರ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.
ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್.
1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ, ಭೂಮಿಯು ಈಗಿರುವದಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಮೊದಲು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮರಗಳು ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವು, ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. (ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಡುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ).
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಈಗ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸದ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ? (ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳು, ಬೃಹದ್ಗಜಗಳು)... ಅವರು ಏಕೆ ನಿರ್ನಾಮವಾದರು?
2. "ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳು" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು
ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಹಡಗು ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮಹಾಸಾಗರದಲ್ಲಿ ದೂರದ, ಅಜ್ಞಾತ ದ್ವೀಪಗಳನ್ನು ಧ್ವಂಸಗೊಳಿಸಿತು. ನಾವಿಕರು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅವರು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದರು. ತದನಂತರ ದೊಡ್ಡ ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳಂತೆಯೇ ಬೃಹತ್ ಸಮುದ್ರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇಡೀ ಹಿಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಕರಾವಳಿಯ ಬಳಿ ಈಜುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ನೋಡಿದರು. ಅವರು ಶಾಂತಿಯುತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು. ಅವರು ಪಾಚಿಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಾವಿಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು. ಸಮುದ್ರ ಹಸುವಿನ ಮಾಂಸವು ಕೋಮಲ ಮತ್ತು ಟೇಸ್ಟಿ ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವಿಕರು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಸಾಯಲಿಲ್ಲ. ಧ್ವಂಸಗೊಂಡ ಹಡಗಿನ ಅವಶೇಷಗಳಿಂದ, ಅವರು ದೋಣಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದ ಇತರ ಜನರು ಈ ದ್ವೀಪಗಳಿಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾಂಸವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಯಾರೂ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು 30 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೊಲ್ಲಲಾಯಿತು. ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳು ಬೇರೆಡೆ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಆಶಿಸಿದರು, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಮುದ್ರ ಹಸು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ.
3. ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಚರ್ಚೆ:
ನಾವಿಕರು ಯಾವ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು?
ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ?
4. ಸಮುದ್ರ ಹಸುಗಳನ್ನು ಅವರು ಊಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
5. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು:
ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜಾತಿಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಜನರಿಂದ ನಾಶವಾದವು. ಕೆಲವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿ ಬೇಟೆಯಾಡಲಾಯಿತು, ಇನ್ನು ಕೆಲವು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಹ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ (ಕಾಡುಗಳು ಅಥವಾ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು), ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಬಹುದು, ಮೂರನೆಯವರು ಜನರು ತಂದ ಪರಭಕ್ಷಕಗಳಿಂದ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದರು.
ಅನೇಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಹ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಅರಿತುಕೊಂಡರು: ನೀವು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಾಯುತ್ತವೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಅವರು ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ? ಇದು ಏಕೆ ಕೆಂಪು? ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರೆಡ್ ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭೂಮಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹದ ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೂ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
6. ಕಪ್ಪು ಕೊಕ್ಕರೆ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ.
ಇದು ಅಪರೂಪದ ಪಕ್ಷಿ. ಕಪ್ಪು ಕೊಕ್ಕರೆ ಓಕ್ಸ್ಕಿ ನೇಚರ್ ರಿಸರ್ವ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗೂಡುಗಳು; ಇದು ಎತ್ತರದ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಗೂಡು ಕಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾಏಪ್ರಿಲ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಬಂದ ನಂತರ, ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು ತಮ್ಮ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಚಿ, ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಎರಡರಿಂದ ಆರು ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತವೆ. ಕಪ್ಪು ಕೊಕ್ಕರೆಗಳನ್ನು ಬೇಟೆಯಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಳ್ಳಬೇಟೆಗಾರರಿಂದಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವವರು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ.
ಕಂದು ಕರಡಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಬಯಲಿನಲ್ಲಿಯೂ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅದು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಕಂದು ಕರಡಿಗಳು ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಈಗ ಜನರು ಭೇಟಿ ನೀಡದ ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕರಡಿಗಳು ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಜನರು ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇತರ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿವೆ? ಏಕೆ? ಅವರ ಸಾವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ತಡೆಯಬಹುದು?
7. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು.
ವಿಷಯ: "ನೀರು ಜೀವನ"
ಗುರಿ:ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಬೆಳೆಸು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ... ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಂದವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವಸ್ತು:ಪಾರದರ್ಶಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಪ್ಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಆಸ್ಕೋರ್ಬಿಕ್ ಆಮ್ಲ, ಹಾಲು, ಚಿತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಕುಂಚ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಕೊಳವೆ, ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆ, ಪೈಪೆಟ್, ಮೂಲಿಕೆ ದ್ರಾವಣ, ಪುದೀನ ಎಣ್ಣೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ "ವಾಟರ್", ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ನೀರಿನ ಜಗ್.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:
ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ತೊರೆ ಧ್ವನಿಯ ಗೊಣಗಾಟದ ದಾಖಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ:
ನೀವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ?
ಅವಳು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ!
ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಗರದಲ್ಲಿ
ಮತ್ತು ನಲ್ಲಿ
ಹಿಮಬಿಳಲಿನಂತೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ
ಮಂಜಿನಿಂದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ತೆವಳುತ್ತದೆ,
ಇದು ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ
ಕೆಟಲ್ ನ ದೋಣಿ ಹಿಸ್.
ಅವಳಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಮುಖ ತೊಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ನಿನ್ನನ್ನು ಕೊರಗಬೇಡ, ಕುಡಿದು ಹೋಗಬೇಡ!
ನಾನು ನಿಮಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯಮಾಡುತ್ತೇನೆ:
ಅವಳಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
N. ರೈಜೋವಾ
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನೀರು ಯಾವುದಕ್ಕೆ, ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ನೀವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ನಂತರ ಈ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ, ಅಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ.
ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.
ನೀರು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ?ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಘನ ಮತ್ತು ಚೆಂಡು ಇದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ನೀರಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪವಿದೆಯೇ? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕಿರಿದಾದ ಜಾರ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ. ಈ ನೀರನ್ನು ಅಗಲವಾದ ಜಾರ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ನೀರಿನ ಆಕಾರವು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ತೀರ್ಮಾನ:ನೀರು ಯಾವುದೇ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ಇರುವ ಹಡಗಿನ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ. ಮಳೆಯ ನಂತರ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಅವರು ಆಸ್ಫಾಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೊಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವು ನೆಲಕ್ಕೆ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೆಲವು ಮಾತ್ರ ತೇವವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ನೀರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಕಾರವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ನೀರು ಯಾವ ಬಣ್ಣ?ನಾವು ಎರಡು ಲೋಟಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ - ಒಂದು ನೀರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿನ ಹಿಂದೆ ಇರಿಸಿ. ನಾವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಬಹುದೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಈಗ ಒಂದು ಲೋಟ ಹಾಲಿನ ಹಿಂದೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕೋಣ. ನಾವು ಏನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ? ತೀರ್ಮಾನ: ಮಾದರಿಯು ನೀರಿನ ಮೂಲಕ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟ ದ್ರವವಾಗಿದೆ. ಪಾರದರ್ಶಕ ನೀರನ್ನು ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನೀರಿನ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ನಾವು ಅದರ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀರಿನ ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀರು ಪಾರದರ್ಶಕ ದ್ರವ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ನೀರು ಒಂದು ದ್ರಾವಕ.ನೀರಿಗೆ ರುಚಿ ಇದೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳು ನೀರನ್ನು ಸವಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರೆ ಬೆರೆಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಇನ್ನೊಂದು - ಉಪ್ಪು, ಮೂರನೇ - ಆಸ್ಕೋರ್ಬಿಕ್ ಆಮ್ಲ. ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀರನ್ನು ಮತ್ತೆ ರುಚಿಗೆ ನೀಡಿ. ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? ನೀರು ರುಚಿಯಾಯಿತು. ನೀರು ಸಿಹಿ, ಉಪ್ಪು ಮತ್ತು ಹುಳಿಯಾಯಿತು. ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ತನ್ನದೇ ಆದ ರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಾವು ನೀರಿಗೆ ಹಾಕಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಏನಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಈಗ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಿಟ್ಟು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಎಣ್ಣೆಯನ್ನು ಕರಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ನೀರನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಟ್ಟು ಕರಗಿದ ಗಾಜಿನ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಾವು ಏನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಹಿಟ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಸರು ಗಾಜಿನ ಕೆಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಮುಳುಗಿತು. ಅಲ್ಲದೆ, ತೈಲವು ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನ: ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀರು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ನಂತರ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ದ್ರಾವಣ ಮತ್ತು ಪುದೀನ ಹನಿಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೀರಿನ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇದೆ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವಿಕೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಬಣ್ಣ, ರುಚಿ, ವಾಸನೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಾವು ನೀರಿನ ರುಚಿ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಕೇತಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.
ನೀರಿನ ಶೋಧನೆ.ಹುಡುಗರೇ, "ಸೋದರಿ ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಇವಾನುಷ್ಕಾಗೆ ಏನಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಈ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ? ಇದು ಕೊಳಕು ಏಕೆಂದರೆ ಸರಿಪಡಿಸಿ. ಆದರೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ ನೀರು ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಸಿಪ್ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ನೀರನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನದರೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು, ನಾವು ಈಗ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: ಒಂದು ಕೊಳವೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪಾತ್ರೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ಫಿಲ್ಟರ್ಗಳು. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ಮೂಲಕ ನೀರನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಇವಾನುಷ್ಕಾ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ತೊಂದರೆ ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಿತ್ತು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಆಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ "ನೀರು ..."
ಕಾರ್ಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಜನರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ:"ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ, ನೀರು ..."
"ಜನರಿಗೆ, ನೀರು ..." ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು.
ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ.
ವಿಷಯ: "ಮರಗಳ ತೊಗಟೆ"
ಗುರಿ:
1. ಮರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ.
2. "ತೊಗಟೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅದು ಮರವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.
3. ಮರವನ್ನು ಅದರ ನೋಟ, ಅದರ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು (ಹಳೆಯ ಮರವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಎಳೆಯ ಕೊಂಬೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು, ಅವುಗಳ ಮೇಲಿನ ತೊಗಟೆಯು ಹಳೆಯ ಮರದ ತೊಗಟೆಯಂತಲ್ಲದೆ ಎಳೆಯ, ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಕೋಮಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. )
4. ಕಾಡುಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರ ವೃತ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು.
5. ಮರದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮರದ ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಏನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
6. ಕಾಗದದ ತೊಗಟೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: 1. ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ವಿವಿಧ ಮರಗಳ ತೊಗಟೆಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಮರದ ವಯಸ್ಸು, ಅದರ ಜಾತಿಗಳು, ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು. 2. ಮರಕುಟಿಗವನ್ನು ನೋಡುವುದು. 3. ಮರದಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ.
ವಸ್ತು:ಮರದ ತೊಗಟೆಯ ತುಂಡುಗಳು (ಬರ್ಚ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಪೈನ್); ರಾಳದ ತುಂಡುಗಳು; ಪೋಪ್ಲರ್ ಕೊಂಬೆಗಳು; ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಬಣ್ಣ; ಒಣ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬರ್ಚ್ ಎಲೆಗಳು; ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ, ಓಕ್ ತೊಗಟೆ, ಲಿಂಡೆನ್‌ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾದರಿಗಳು.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ. ಅವರು ನಿನಗಾಗಿ ಒಂದು ಟ್ಯೂಸ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ನನಗೆ ನೀಡಿದರು. ಪತ್ರವನ್ನು ಓದೋಣ ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. (ಒಗಟನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ).
ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ, ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮಳೆ ಮತ್ತು ಶಾಖದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ,
ಅವನು ನಮಗೆ ಹತ್ತಾರು ಕೈಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾವಿರಾರು ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾನೆ. (ಮರ.)
ಸರಿ, ಇದು ಮರವಾಗಿದೆ (ಪೋಸ್ಟರ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ).ಮರವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆಯೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ? (ಇದು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ, ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಗುಣಿಸುತ್ತದೆ.)ಮರವು ಹೇಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮರವು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ಕಾರುಗಳು ಹೊರಹಾಕುವ ಕೊಳಕು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇದು ಮಾನವ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೇವೆ. ಇದೇನು? (ತುಯೆಸೊಕ್.)ಬೀರು ತೆರೆದು ನೋಡೋಣ (ತೊಗಟೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ).ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ಇದು ಏನು? ಅದು ಸರಿ, ಇದು ತೊಗಟೆ. ಮರಕ್ಕೆ ತೊಗಟೆ ಏನು ಬೇಕು? ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ತೊಗಟೆ ಮರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.)ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಬಹುದು? (ಸೂರ್ಯ, ಹಿಮ, ಗಾಳಿಯಿಂದ ರಸವು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.)ತೊಗಟೆ ಮರದ ಕಾಂಡವನ್ನು ಮಾತ್ರ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳು.)ಕ್ರಸ್ಟ್ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ರೆಂಬೆಯನ್ನು "ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಿ" (ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ಚರ್ಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ).ಕೆಳಗೆ ಏನಿದೆ? (ಮರ.)ಮತ್ತು ಚರ್ಮವು ಏನು? (ತೆಳುವಾದ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮೃದು.)ಹೌದು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಮರದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಡೀ ಮರವು ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ: ಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳೆರಡೂ. ಶಾಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚರ್ಮವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? (ಏಕೆಂದರೆ ತೊಗಟೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಮವು ತೆಳ್ಳಗಿರುತ್ತದೆ, ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ.)ಚರ್ಮವು ಸಹ ತೊಗಟೆಯಾಗಿದೆ, ಕೇವಲ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಮರದ ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಅದರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಿಜ, ಹಳೆಯ ಮರ, ತೊಗಟೆ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾಂಡದ ಮೇಲಿನ ತೊಗಟೆಯ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಎಳೆಯ ಮರದ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನೀವು ಏಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ?
ಹಳೆಯ ಮರದ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಯಾಕೆಂದು ವಿವರಿಸು. ನೋಡಿ ಹೇಳಿ, ಈ ತೊಗಟೆ ಯಾವ ಮರದ ಜಾತಿಗೆ ಸೇರಿದೆ? (ಬಿರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಲಿಂಡೆನ್.)ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮರದ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಉರುವಲು, ಮನೆ ಕಟ್ಟಲು, ಪೀಠೋಪಕರಣ, ಕಾಗದ ತಯಾರಿಸಲು ಹಳೆಯ ಮರಗಳನ್ನು ಕಡಿಯಲು.)ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮರಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮರಗಳನ್ನು ಕಡಿಯಬೇಕು? (ಅನಾರೋಗ್ಯ.)ಮರವು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? (ಎಲೆಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ, ತೊಗಟೆ ಬಿರುಕುಗಳು.)ಮರಗಳು ಏಕೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ? (ಹಾನಿಕಾರಕ ಕೀಟಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.)ತೊಗಟೆಯ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೀಟಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದವು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಮರಗಳನ್ನು ಯಾರು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮರಕುಟಿಗ.)ಮರಕುಟಿಗವು ಮೊನಚಾದ ಮತ್ತು ಜಿಗುಟಾದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಮೂಗಿನಿಂದ ಕಾಂಡದಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳು ನಾಲಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮರಕುಟಿಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಂಡದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ. ಮರಕುಟಿಗವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? (ಅರಣ್ಯ ವೈದ್ಯರು.)ಮರಗಳು ಬೇರೆ ಯಾವುದರಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ? (ಯಾರೋ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಕೊಂಬೆಯನ್ನು ಮುರಿದರುಇತ್ಯಾದಿ) ಹೌದು, ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಮರಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮರ ಅಳುತ್ತಿದೆ. ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಜನರು ಬರ್ಚ್ ಸಾಪ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಛೇದನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ರಸವು ಕೆಳಗೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರಸವು ಹರಿಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜನರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಬಿರ್ಚ್ ರಕ್ತಸಿಕ್ತ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಅಳುತ್ತಿದೆ." ಆದರೆ ಸಾಪ್ ಸಂಗ್ರಹದ ನಂತರ ಕಾಂಡದ ಮೇಲಿನ ಗಾಯವನ್ನು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಅಥವಾ ಭೂಮಿಯಿಂದ ಮುಚ್ಚುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಕೆಲವರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಇದರಿಂದ ಮರವು ನೋಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಯುವುದಿಲ್ಲ. ಬಿರ್ಚ್ ಸಾಪ್, ಹುಡುಗರೇ, ತುಂಬಾ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಜೀವಸತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನಲ್ಲಿ, ರಸವು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ರಾಳವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಟು ರಾಳದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತೊಗಟೆಯ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡೋಣ. ಈ ವಾಸನೆಯು ನಮಗೆ ಏನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ? ಪೈನ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ವಾಸನೆಯಿಂದ ಯಾರು ಗುರುತಿಸಬಹುದು? ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಅವಳು ಟಾರ್ ವಾಸನೆ.)
ಎನ್. ಪಿಕುಲೆವಾ "ದಿ ವರ್ಡ್ ಆನ್ ದಿ ಪಾಮ್" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ನಾನು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಅವರು ಬೆಳೆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮೌನವಾಗಿರಿ. (ಸೇಬು ಮರ, ಪಿಯರ್, ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ಮಿಮೋಸಾ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಸಮುದ್ರ ಮುಳ್ಳುಗಿಡ, ಬರ್ಚ್, ಚೆರ್ರಿ, ಬರ್ಡ್ ಚೆರ್ರಿ, ನಿಂಬೆ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಲಿಂಡೆನ್, ವಿಲೋ, ಬಾಬಾಬ್ ...)ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಆದರೆ ಇದು ಆರಂಭವಷ್ಟೇ. ಸಿದ್ಧರಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವಿರಿ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ವೇಗವಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ. (ಪ್ಲಮ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಪರ್ವತ ಬೂದಿ, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್, ಕಾಫಿ, ಓಕ್, ಸೈಪ್ರೆಸ್, ಚೆರ್ರಿ ಪ್ಲಮ್, ಪೋಪ್ಲರ್, ಪೈನ್, ವೈಬರ್ನಮ್ ...)ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಸ್ಟ್ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು)ಯಾವ ಮರದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ? ಜೀವಂತವೋ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವವೋ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಟ್ನಿಂದ, ಇದು ಉರುವಲುಗಾಗಿ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಣ್ಯ, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? (ಅರಣ್ಯಗಾರ.)ಹಾಗಾಗಿ ಯಾವ ಮರವನ್ನು ತೆಗೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಮರವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮನೆ ಕಟ್ಟಲು, ಪೀಠೋಪಕರಣ, ಪೇಪರ್ ಮಾಡಲು ಮರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಮರದ ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಈ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡಿ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ಟ್ಯೂಯೆಸ್ಕ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಕಾಗದವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಜನರು ಪತ್ರಗಳನ್ನು, ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆದರು ಹಿಂಭಾಗಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪತ್ರವನ್ನು "ಬಿರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ ಪತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಬಾಸ್ಟ್ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಲಿಂಡೆನ್ ತೊಗಟೆಯಿಂದ ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಚಾರ ಅಸ್ಥವ್ಯಸ್ಥ, ಸಂಚಾರ ಸ್ಥಗಿತ
ಥರ್ಮೋಸ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಕ್ ಓಕ್ ತೊಗಟೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಓಕ್ನ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಒಸಡುಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಔಷಧವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಮ್ಲಾಕ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಚರ್ಮದ ಟ್ಯಾನಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅನೇಕ ಅಮ್ಮಂದಿರು ದಾಲ್ಚಿನ್ನಿಯಂತಹ ಮಸಾಲೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮರದ ಪುಡಿಮಾಡಿದ ತೊಗಟೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ನಾವು ಏನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ? (ಪಕ್ಷಿ ಗದ್ದಲ.)ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನೋ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಮರದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತಿರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳು (ಒಣ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ).ಈ ಮರಕ್ಕೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಅದು ಸತ್ತುಹೋಯಿತು.)ಅದು ಏಕೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ? (ತೊಗಟೆ ಇಲ್ಲ, ಎಲೆಗಳಿಲ್ಲ.)ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಮೊದಲು ಅವನನ್ನು "ಡ್ರೆಸ್ಸು" ಮಾಡೋಣ. ನಿಜವಾದ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು? (ಕ್ರಂಪಲ್ ಪೇಪರ್, ಪೇಂಟ್.)ನಾವು ಲಿಂಡೆನ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಎಲೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಂಡಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು "ಮರವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ." ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ನೀವು ಹೆಸರಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಮರದ ಹಸಿರು ಎಲೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: ನೀರು, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮದಿಂದ ಸುತ್ತಿ, ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಂಪಡಿಸಿ; ಪಕ್ಷಿಧಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಜೀರುಂಡೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬರುತ್ತವೆ; ಗಾಯಗಳನ್ನು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ, ಅದು ಎಳೆಯ ಮರವಾಗಿದ್ದರೆ; ಗಾಳಿ ಬೀಸುವಂತೆ ಅದಕ್ಕೆ ಕೋಲು ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ...)
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ(ಮಗುವಿನ ಬರ್ಚ್ ಎಲೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಎಲೆಯನ್ನು ಮರಕ್ಕೆ ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ).ನಮ್ಮ ಮರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಜೀವ ಬಂತು ನೋಡಿ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹಾರಿದವು. ಬಹುಶಃ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಿ. (ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ.)ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಯಾರು ಏನು ಕಲಿತರು? (ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.)ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಮರಗಳು ನಮ್ಮ ನೆಲದ ಅಲಂಕಾರ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ! ನಾಳೆ ನಾವು "ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ" ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.
ವಿಷಯ: "ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಸಮುದ್ರ "
ಗುರಿ: 1. ಸಮುದ್ರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. 2. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ: ಆರೋಗ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. 3. ಸ್ವಚ್ಛ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಸಮುದ್ರ ಜೀವನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಇಂದು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ದೋಣಿ ವಿಹಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು? (ನೀರು, ನದಿ, ಸಮುದ್ರದ ಮೂಲಕ.)ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? (ಗ್ಲೋಬ್.)ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ನೋಡಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? (ಬಹು-ಬಣ್ಣದ.)ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಏಕೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಯಾರು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು? (ಏಕೆಂದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಕಂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವಿದೆ.)ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಅರ್ಥವೇನು? (ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳನ್ನು ಭೂಗೋಳದ ಮೇಲೆ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.)ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆಯೇ? ಏಕೆ? (ಕೆಲವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾದವು, ಇತರವು ಆಳವಿಲ್ಲದವು.)ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಹಗುರವಾದ ಬಣ್ಣ. ಅದು ಸರಿ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿವೆ. ಅತಿ ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತವೂ ಸಹ ಅವರ ಉಪ್ಪು ಆಳದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡವು? ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ನಂತರ, ಭೂಮಿಯು ಮೋಡಗಳ ದಟ್ಟವಾದ ಮುಸುಕಿನಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭೂಮಿಯು ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಮಳೆಯು ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಹೊಡೆದು, ಭೂಮಿಯ ಹೊರಪದರದಲ್ಲಿನ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸಾಗರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ. ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿದರು? ಯಾವ ಸಮುದ್ರ? ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿನ ನೀರು ಯಾವುದು? (ಉಪ್ಪು.)ಏಕೆ? ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರ ಇರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಸಮುದ್ರವು ನಮಗೆ ತಂಪು ನೀಡುತ್ತದೆ,ಸಮುದ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿ , ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸಮುದ್ರದ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)ಸಾಗರ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ನೀವು ತೀರವನ್ನು ನೋಡದೆ ವಾರಗಟ್ಟಲೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೂ ನೂರಾರು ಕಿ.ಮೀ.ಗಟ್ಟಲೆ ನೀರು. (ಬೈನಾಕ್ಯುಲರ್ ಮೂಲಕ ನೋಡುತ್ತದೆ.)ನಾನು ಒಂದು ದ್ವೀಪವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಹಡಗು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ದ್ವೀಪಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದವು?
ಹವಳ, ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿ ಮತ್ತು ಇತರ ದ್ವೀಪಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಥೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಆಡೋಣ (ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಕಾರ್ಪ್ ಮತ್ತು ಪೈಕ್").ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪಾನೀಯವನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತೇವೆ, ತಿನ್ನಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ರಸ್ತೆಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಸಮುದ್ರದ ನೀರು ಕುಡಿಯಲು ಸುರಕ್ಷಿತವೇ? (ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.)ಏಕೆ? (ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಉಪ್ಪು, ರುಚಿಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ನೀಗುವುದಿಲ್ಲ.)ಸಮುದ್ರದ ನೀರಿನ ಉಪ್ಪು ರುಚಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಖನಿಜ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಹರಿಯುವ ನದಿಗಳಿಂದ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ತರಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಉಪ್ಪು ಸಮುದ್ರದ ನೀರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು? (ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಗಂಟಲು ತೊಳೆಯಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಮುದ್ರದ ನೀರಿನಿಂದ ವಿವಿಧ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಔಷಧಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಗೊಬ್ಬರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)ಸಮುದ್ರತಳವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಫ್ಲಾಟ್, ಫ್ಲಾಟ್, ಅಸಮ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಇಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಸಮುದ್ರದ ತಳವು ಸಮತಟ್ಟಾಗಿಲ್ಲ, ಸಮತಟ್ಟಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಕ್ಷರಶಃ ವಿವಿಧ ಬೆಟ್ಟಗಳು, ಕಣಿವೆಗಳು, ಆಳವಾದ ತಗ್ಗುಗಳು ಮತ್ತು ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ ಇಂಡೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ. ನಾವು ಸಮುದ್ರತಳಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಮುಳುಗುತ್ತೇವೆ? (ನೀವು ಡೈವಿಂಗ್ ಸೂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು, ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ ಹತ್ತಬೇಕು.)ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ತಿಮಿಂಗಿಲ, ವೀರ್ಯ ತಿಮಿಂಗಿಲ, ಡಾಲ್ಫಿನ್‌ಗಳು, ಸಮುದ್ರ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಗರಗಸ ಮೀನು, ಶಾರ್ಕ್‌ಗಳು, ಏಡಿಗಳು, ಆಕ್ಟೋಪಸ್, ಜಿಗಿತದ ಮೀನು, ಫ್ಲೌಂಡರ್, ಸಮುದ್ರ ಕುದುರೆಗಳು, ಸಮುದ್ರ ರೂಸ್ಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬಹು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.)ನಾವು ಸಮುದ್ರತಳವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದೆವು, ಪರಿಚಯವಾಯಿತು ಸಮುದ್ರ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಹಡಗಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ನೋಡಿ, ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ಅಲೆಗಳಿವೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದವರು? (ಅಲೆಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಎದ್ದಿವೆ.)ಸರಿ. ಗಾಳಿಯು ನೀರಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅಲೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಬಲವು ಅದನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಅಲೆ (ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ) ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 34 ಮೀಟರ್ ತಲುಪುತ್ತದೆ.
"ಸಮುದ್ರವು ಚಿಂತಿತವಾಗಿದೆ" ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು "ಊಹೆ" (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ) ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
1. ಯಾವ ಮೀನು ಒಂದೇ ಕಡೆ ಎರಡೂ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಫ್ಲೋಂಡರ್ನಲ್ಲಿ.)
2. ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾರಿಗೆ ಬಾಯಿ ಇದೆ? (ಶಾರ್ಕ್ ನಲ್ಲಿ.)
3. ಯಾವ ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ? (ಸಮುದ್ರ.)
4. ಮನೆಯನ್ನು ಒಯ್ಯುವ ಒಂದು ಕಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಯಾರು? (ಮೃದ್ವಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:ನೋಡಿ, ಬ್ಯಾಂಕ್, ಕಾಗದ ತೇಲುತ್ತಿವೆ. ಅವರು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡರು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ:"ಜನರು ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಮುದ್ರ, ಮೀನು ಮತ್ತು ಕಡಲಕಳೆ ಮೂಲಕ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಕಸ, ವಿಷಕಾರಿ ತ್ಯಾಜ್ಯ, ತೈಲ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಸಿಗುತ್ತದೆ. ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ಮೀನುಗಳು ಬಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಡಾಲ್ಫಿನ್ಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಜನರು ಸಮುದ್ರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)ಸಮುದ್ರ ಮೀಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು, "ಸಮುದ್ರ ವೈಪರ್ಗಳು" - ಸ್ಕ್ಯಾವೆಂಜರ್ ಹಡಗುಗಳು, ಹಡಗುಗಳು - ತೈಲ ಸ್ಕಿಮ್ಮರ್ಗಳು, ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಕಲುಷಿತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈಗ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ.
ಥೀಮ್: "ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯ"
ಗುರಿ:ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ ಕಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಬಹು ಹಂತದ ಮಿಶ್ರ ಅರಣ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ; ಚಳಿಗಾಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನ ನಿವಾಸಿಗಳ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಮರಗಳನ್ನು ಶಾಖೆಗಳು, ತೊಗಟೆ, ಹಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ; ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನೋಟದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ (ಚಿತ್ರ). ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ತ್ವರಿತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೌಹಾರ್ದತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪಾಲುದಾರರು ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ. ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ.
ವಸ್ತು:ಟೈಪ್ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ "ಫಾರೆಸ್ಟ್ - ಬಹುಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ", ಫ್ಲಾನ್ನೆಲೆಗ್ರಾಫ್, ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು; ಮರದ ತೊಗಟೆ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳ ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ತುಂಡುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್; Z. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೋವಾ "ವಿಂಟರ್ ಸಾಂಗ್" ಕವಿತೆಗೆ ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರ; ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಲಾಂಛನಗಳು; ಪೋಸ್ಟರ್ "ಚಳಿಗಾಲದ ಮರ".
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:
"ಸೀಸನ್ಸ್" ಚಕ್ರದಿಂದ ಪಿಐ ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಗಮನ (2 ತಂಡಗಳು).
ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುತ್ತಾರೆ:
ಅದೃಶ್ಯತೆಯಿಂದ ಮೋಡಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ನಿದ್ರೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಿಳಿ ಕರ್ಚೀಫ್ ಹಾಗೆ
ಪೈನ್ ಮರವನ್ನು ಕಟ್ಟಿದೆ
ನಾನು ಮುದುಕಿಯಂತೆ ಬಾಗಿದ
ಒಂದು ಕೋಲಿನ ಮೇಲೆ ಒರಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ
ಒಂದು ಮರಕುಟಿಗ ನಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯವು ಅನೇಕ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯವು ನಮಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ. "ಬನ್ನೀಸ್" ತಂಡ ಮತ್ತು "ಅಳಿಲುಗಳು" ತಂಡವು ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರುವವರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ತಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ("ಮೀಟಿಂಗ್ಸ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇ. ಟಿಲಿಚೆಯೆವಾ ಅವರ ಸಂಗೀತ).
"ಬನ್ನೀಸ್".
ಒಂದು ಬನ್ನಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದೆ
ಪುಟ್ಟ ಬಿಳಿಯನು ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
ಬನ್ನಿ - ಜಂಪ್, ಬನ್ನಿ - ನಾಗಾಲೋಟ,
ಕೋಲ್ಡ್ ಝಿಂಕೆ, ಕೋಲ್ಡ್ ವೈಟ್.
ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೇಗೆ ಇರಬಲ್ಲೆ
ನನ್ನ ಬಾಲವು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಿದೆ.
"ಅಳಿಲುಗಳು".
ಓಹ್, ನಾವು ಎಷ್ಟು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇವೆ
ಹಿಮಪಾತಗಳು, ಶೀತ,
ಮತ್ತು ಹಿಮವು ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ
ಎಂದೆಂದಿಗೂ ಹಾಗೆ.
ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ ಅಳಿಲುಗಳು
ಅವರು ಟೊಳ್ಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ
ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮೂಡಿದೆ.
ನಾಯಕರಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ
ತಂಡದ ನಾಯಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:
ಯಾವ ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುತ್ತಾರೆ? ("ಬನ್ನೀಸ್" ತಂಡದ ನಾಯಕನಿಗೆ).
ನರಿಗೆ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲ ಏಕೆ ಬೇಕು? ("ಬೆಲೋಚ್ಕಾ" ತಂಡದ ನಾಯಕನಿಗೆ).
ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ ತಂಡಗಳು
ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಒಂದೊಂದಾಗಿ):
