ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿನ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹುಚ್ಚರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಾವು ಇಂದು ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಚೀನಾ
ಚೀನಾದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಿದಿರಿನ ಕೊಂಬೆಯಿಂದ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಪಡೆದರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಭಯಾನಕವಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. ಇದು ಕೇವಲ 50 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ರದ್ದುಗೊಂಡಿತು.

ರಷ್ಯಾ
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓಡಿಸಲು ರಾಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೆಮಿನರಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಿನ್ನುವುದರಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ 12 ಅಪೊಸ್ತಲರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ರಾಡ್‌ಗಳಿಂದ ಹೊಡೆಯಬಹುದು.

ಅವರು ಕಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ. ರಾಡ್‌ಗಳು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ನೆನೆಸಿದ ಕೊಂಬೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಬಲವಾಗಿ ಹೊಡೆದರು ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟರು.

ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್
ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರೆಕಾಳು ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಹೌದು, ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ನಮ್ಮನ್ನು ತಲುಪಿತು, ನಾವು ಸಹ ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಚದುರಿದ ಅವರೆಕಾಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರಿಯ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಇದು ಮೊದಲ 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 4 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅವರೆಕಾಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದರು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು 1986 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಬ್ರೆಜಿಲ್
ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನಮಗೆ ಎಷ್ಟೇ ಸರಳವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಯಾವುದೇ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಸಾವಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುತ್ತಾರೆ!

ಲೈಬೀರಿಯಾ
ಲೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಚಾವಟಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಲೈಬೀರಿಯಾದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಟೇಲರ್ ತನ್ನ 13 ವರ್ಷದ ಮಗಳನ್ನು ಅಶಿಸ್ತುಗಾಗಿ 10 ಬಾರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ದೂಷಿಸಿದರು.

ಜಪಾನ್
ಅದು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆ ಅನುಭವಿಸಿದವರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಜಪಾನಿಯರು. ಅವರಿಗೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರವಾದವುಗಳೆಂದರೆ: ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಪಿಂಗಾಣಿ ಕಪ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುವುದು, ದೇಹಕ್ಕೆ ಲಂಬ ಕೋನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಲಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಸ್ಟೂಲ್ಗಳ ನಡುವೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಜಪಾನಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲೀನರ್ಗಳಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷ ಕರನ್ನು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಕಿಸ್ತಾನ
ಪಾಕಿಸ್ತಾನದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ, ನೀವು 8 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕುರಾನ್ ಓದಬೇಕು.

ನಂಬಿಯಾ
ನಿಷೇಧಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಮೀಬಿಯಾದಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾರ್ನೆಟ್ ಗೂಡಿನ ಕೆಳಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸ್ಕಾಟಿಷ್ ಶಾಲೆಯ ಬೆಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ದಪ್ಪ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಚರ್ಮದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಡಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ನೇಪಾಳ
ನೇಪಾಳ ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗನು ಮಹಿಳೆಯ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದರಿಂದ 5 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನೇಪಾಳದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರನ್ನು ಕೇವಲ ಹೊರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಳಪೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಅಂತಹ ಆಹಾರವನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಿನದಂದು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷ ಕರ ವಿಷಯ ಬಹಳ ಹಳೆಯದು. ಅನೇಕ ಕಲಾವಿದರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಜನರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಹೊಡೆಯುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಪ್ರಪಂಚದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅಪರಾಧಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಭೌತಿಕ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡದ ಹೊರತು, ಇದು ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್‌ನ ಅನೇಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಾಧನವು ತೋಳುಗಳು ಅಥವಾ ಪೃಷ್ಠದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರಾಟನ್ ಬೆತ್ತವಾಗಿತ್ತು. ಚಪ್ಪಲಿ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಬೆತ್ತದ ಬದಲಿಗೆ ಬೆಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಳಿಗೆ ಹೊಡೆಯಲು ಬಳಸುವ ಟೋಸಿ-ಹಿಡಿಯಲಾದ ಚರ್ಮದ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಬೆತ್ತಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಬೆತ್ತದ ಶಿಕ್ಷೆ. (wikipedia.org)

ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಲೆಂಡ್ ಅವರನ್ನು ಮೊದಲು ತ್ಯಜಿಸಿತು (1783), ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಕ್ರಮವನ್ನು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ (1920), ಜರ್ಮನಿ (1993), ಗ್ರೀಸ್ (1998 ರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, 2005 ರಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ), ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್ (1987) ಇಟಲಿ (1928), ಸ್ಪೇನ್ (1985), ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾ (1976).

ಈಗ ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಂದೆತಾಯಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರಜೆಗಾಗಿ ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳನ್ನು ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿದಾಗ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾರದ ರಜೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗ್ರೀಸ್‌ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ಈಗ ಅವರು ಎರಡು ಸಾವಿರ ಪೌಂಡ್‌ಗಳ ದಂಡ ಮತ್ತು 3 ತಿಂಗಳ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಂಪತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡಿದರು. ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ತಡವಾಗಿ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ದಂಡ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ತಡವಾಗಿ ಬರುವ ಪಾಲಕರಿಗಾಗಿ ತಾಸುಗಟ್ಟಲೆ ಕಾಯಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ದೂರುಗಳು ಬಂದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಇಂತಹ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಮುಂದಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ತೀವ್ರವಾದ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿವೆ. ನಮೀಬಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವರ ನಿಷೇಧದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಪರಾಧಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಾರ್ನೆಟ್ ಗೂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಲೈಬೀರಿಯಾ ಮತ್ತು ಕೀನ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅವರು ಚಾವಟಿಯಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷೆ. (wikipedia.org)

ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಥೈಲ್ಯಾಂಡ್, ತೈವಾನ್, ಫಿಲಿಪೈನ್ಸ್) ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೀನಾದಲ್ಲಿ, 1949 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾನ್ಮಾರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರದ ನಿಷೇಧದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೃಷ್ಠದ ಮೇಲೆ, ಕರುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆತ್ತದಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಕಿವಿ-ಎಳೆಯುವುದು, ಮೊಣಕಾಲು ಅಥವಾ ಬೆಂಚ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಡ್ಡ-ತೋಳು ಸ್ಕ್ವಾಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, ತಪ್ಪುಗಳು, ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿ.

ಮಲೇಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಬೆತ್ತದಿಂದ ಹೊಡೆಯುವುದು ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಇದನ್ನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಅದೇ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಮೂಲಕ ಪೃಷ್ಠದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ (ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮಾತ್ರ) ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಗುರವಾದ ರಾಟನ್ ಕಬ್ಬನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಶಾಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿರ್ಧಾರದ ನಂತರ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಮಾರಂಭವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಒಂದೇ ಒಂದು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಆರು ಹೊಡೆತಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದೆ.

ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ. (wikipedia.org)

ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದುರ್ವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಮಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸರ್ಕಾರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳೆಂದರೆ ಕೋಲು ವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ 1.5 ಸೆಂ.ಮೀ ಗಿಂತ ದಪ್ಪವಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇಡೀ ತರಗತಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಗ್ರೇಡ್ ಪಡೆಯುವುದು.

ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಿದಿರಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಹೊಡೆಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಭಯಾನಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳೂ ಇದ್ದವು: ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಪಿಂಗಾಣಿ ಕಪ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುವುದು, ದೇಹಕ್ಕೆ ಲಂಬ ಕೋನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಲಗಳ ನಡುವೆ ಮಲಗುವುದು, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ.

ಭಾರತದಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೊಡೆತಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಹಠಾತ್ ಆಕ್ರೋಶದಿಂದ ಹೊಡೆದಾಗ ಅದು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರೌರ್ಯ. ಭಾರತದ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು 2000 ರಿಂದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳು ನಿಷೇಧವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವುದಾಗಿ ಹೇಳಿವೆ, ಆದರೂ ಇದುವರೆಗೆ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪಾಕಿಸ್ತಾನದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗೆ ಎರಡು ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ 8 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಖುರಾನ್ ಓದಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೇಪಾಳದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೆಂದರೆ ಹುಡುಗನು ಮಹಿಳೆಯ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದರಿಂದ ಐದು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷೆ. (wikipedia.org)

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದೇಶದ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಮರದ ಪ್ಯಾಡಲ್‌ನಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯರ ಪೃಷ್ಠದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಮಾರಂಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ವಿವರವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದಕ್ಷಿಣ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಇಂದು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವೀಯವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತುಂಟತನದ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಗರಿಷ್ಠವೆಂದರೆ ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ನಿಷೇಧ. ಮತ್ತು ಅರ್ಜೆಂಟೀನಾದಲ್ಲಿ, 1980 ರ ದಶಕದವರೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ನೋವಿನ ಉಪಕರಣಗಳು ಮುಖಕ್ಕೆ ಕಪಾಳಮೋಕ್ಷವಾಗಿತ್ತು.

ಶಾಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ತನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಕೂದಲಿಗೆ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣ ಬಳಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜಪಾನಿನ ಹುಡುಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ. ತದನಂತರ ನಾನು ಜಪಾನ್‌ನಾದ್ಯಂತ ವಿಲಕ್ಷಣ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ (高等学校, ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 10-12 ರಷ್ಯಾದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸಿದಾಗ) ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ ಹರಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಏನು ಸಾಕಾಗಿತ್ತು (ಎಲ್ಲಾ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಬಂದವು).

• ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಟೋ ನಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕನಿಷ್ಟ 5 ಜೋಡಿ ಹೊಸ ಸಾಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;


• ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದರೆ - "ಅನುಚಿತ" ಚೀಲವನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಶಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಾಗದದ ಚೀಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;


• ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿಹಿತಿಂಡಿಯನ್ನು ಸೇವಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಾದುಹೋದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ತುಂಡನ್ನು ನೀಡಬೇಕು;

ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಯಮಗಳು.

• ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಬ್ಯಾಂಗ್ಸ್ನ ಉದ್ದವನ್ನು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉದ್ದವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬ್ಯಾಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು;


• ಮುಖದ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೂದಲಿನ ಉದ್ದನೆಯ ಎಳೆಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರು ನೆಲವನ್ನು ಚಿಂದಿನಿಂದ ತೊಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾರ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅದೃಶ್ಯದಿಂದ ಇರಿಯಲು;


• ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅದೃಶ್ಯ ಹೇರ್‌ಪಿನ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಗಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೋಂದಣಿಯ ನಂತರ, ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅದೃಶ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ;


• ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಹಬ್ಬಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಫ್ರಿಲಿ ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಅವರು "ನೀವು ಯಾವ ಜಿಲ್ಲೆಯವರು" ಎಂಬ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ). ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದವರು ಹೇರ್ಸ್ಪ್ರೇ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಶವರ್ಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಉದಾಹರಣೆಗೆ - ಪದವಿಯಿಂದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫೋಟೋ.

• ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಕಿತ್ತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ;


• ಏಕರೂಪದ ಜಾಕೆಟ್‌ನ ತೋಳಿನ ಕೆಳಗೆ ಶರ್ಟ್ ಕಫ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ);


• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ( ಕೈಯಿಂದ ಅಲ್ಲ! ಹತ್ತಿರ!) ಶಾಲೆಯ ಕಾರಿಡಾರ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;


• ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ!) ಅವನ ತಂದೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಬೇರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸಹೋದರನೊಂದಿಗೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದಾಗ ಹಗರಣಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನಗಳಿವೆ ( ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮೀರಿದೆ);


• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರು - ನೈತಿಕತೆಯ ಕುರಿತು ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ;


• ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಬಝ್ ವರ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಡುಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ;


• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ತಡವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕಾರಿಡಾರ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಓಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಘಟನೆ, ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಕಾಳಜಿ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಓಟಗಾರರಿಗೆ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ: "10 ನಿಲ್ಲಿಸು!" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ತಾನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಕಾಯಬೇಕು;


• ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಬೆಳಗಿನ ಕರೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಧ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು;


• ಸಣ್ಣ ದುರ್ನಡತೆಗಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಬೌದ್ಧ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;


• ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತೊಳೆಯಬೇಕು, ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಬಹುದು ( ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಚಿಂದಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ);


• ಟೇಕ್‌ಅವೇ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತ್ವರಿತ ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಖರೀದಿಸಲು ಕೇಳಿದರೆ);


• ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡು ವಿನಾಯಿತಿಗಳೆಂದರೆ ಶಿಂಟೋ ದೇಗುಲದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಚೆ ಕಚೇರಿ;


• ಮತ್ತು ಕೊನೆಯದು, ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮವಸ್ತ್ರಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿನಾಯಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಧರಿಸಬಹುದು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗೆಟಾ ಶೂಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಅಂತಹ ಮರದ ಬೆಂಚ್ ಸ್ಯಾಂಡಲ್ಗಳು, 1930 ರವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೂಟುಗಳು, ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾದಿಂದ ಫೋಟೋ.

ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವಾಗ ಗೆಟಾ ಜೋರಾಗಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ಹೊಡೆದ ಕಾರಣ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಪಕ್ಕದ ಮನೆಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳಗಿನ ಮೆರವಣಿಗೆ ಕಿವಿಗೆ ಕಠಿಣವಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ದೂರಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಗೆಟಾಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿವೆ (ಮೃದುವಾದ ಸ್ಟ್ರಾ ಜೋರಿ ಸ್ಯಾಂಡಲ್ಗಳು ಅಥವಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬೂಟುಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದವು). ಈಗ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗೇಟಾವನ್ನು ಕಿಮೋನೊದೊಂದಿಗೆ ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು ಉಳಿದಿವೆ.

ಜಪಾನಿನ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಚಿತ್ರ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಸಾಕಾದಲ್ಲಿ, ವಸಂತ ಹಗರಣಗಳ ನಂತರ, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು 80-90 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೋಟಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದವು, ಎಲ್ಲೋ ಅವರು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಗೆಟಾ ಮತ್ತು ಕರ್ಲಿಂಗ್ ಐರನ್‌ಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸಿದವು. ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಗಳು "ಬಣ್ಣದ ಕೂದಲು" ಮತ್ತು "ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಮಿತ ಸುರುಳಿಗಳು." ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿಷೇಧಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ಕಾಂಟ್ಯಾಕ್ಟ್ ಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ಕಣ್ರೆಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶ್ರಮದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ವಿಕಸನಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಬೆಳೆದ) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಿಂದ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಟೊಕುಗಾವಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡೂವರೆ ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ, ದೇಶವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿಯರೊಂದಿಗೆ ಅನಧಿಕೃತ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇಂದಿಗೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಜಪಾನ್‌ನ ಸೋಲಿನ ನಂತರ, ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಅಮೇರಿಕನ್ ತಜ್ಞರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಉಳಿದ ಭಾಗವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಜಪಾನ್ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಆರ್ಥಿಕ ಪವಾಡಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. " ಜಪಾನಿಯರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು?” - ಇಂದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಜಪಾನಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಜಪಾನಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್, ಸರಿದೂಗದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೇ ಆಳವಾದ, ಸಾವಯವವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ನ್ಯೂನತೆಗಳು. ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಈ ಅನುಕೂಲಗಳು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ದೇಶವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ವಿಶ್ವದ ಎರಡನೇ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿತು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜೀವನಮಟ್ಟ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಗರಿಕರು. ಮತ್ತು ಜಪಾನಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಪರಿಹರಿಸದ ಆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಾಗ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಟೀಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಯಿತು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವ ದೇಶದಿಂದ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಜಪಾನೀಸ್ ಶಾಲೆ

ಹಾಗಾದರೆ, ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಯಾವುದು, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಮುಂದೆ ಬರಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ಜಪಾನಿನ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಲಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಜಪಾನೀ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದುಗರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ತತ್ವಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ ನಕಾಜ್ ತೋಜು, ಕೈಬಾರಾ ಎಕಿಕೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. "ನೀವು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಗುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳಿದರು. ಆ ಬಗ್ಗೆ ಪತ್ರಕರ್ತರ ನಿಯಮಿತ ವರದಿಗಳು. ಎಂದು ಜಪಾನಿನ ಮಕ್ಕಳು ಚುಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾಕ್ಷಿ ಹೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ.

ಜಪಾನೀ ಸಮಾಜದ ನಿಜವಾದ ಸದಸ್ಯರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವು ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಂತೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಡೆಸ್ಕ್ ಎಂದರೇನು, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಹಾಕಲು ಎಷ್ಟು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ: ಹಲೋ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ, ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು.ಇದರಿಂದ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಹಲವಾರು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಜಪಾನಿಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋಣೆಯ ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ನನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ
ಸೂಚನಾ

• ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎರಡು ಮೂರು ಬಾರಿ ಬಾಗಿಲನ್ನು ತಟ್ಟಿ.
• ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅನುಮತಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ನಮೂದಿಸಿ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ.
• ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ.
• ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ.
• ನಿರ್ಗಮಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ.

ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿಯೂ ಸಹ, ಪ್ರವೇಶದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರ ಕ್ಯಾಮೆರಾದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೂಟಿಂಗ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಯಮದ ಪ್ರಶಂಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಟೀಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಅನನುಕೂಲವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಸಹ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಬೇಸ್‌ಬಾಲ್ ತಂಡವು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರೆ, ವೇಕ್-ಅಪ್‌ನಿಂದ ಲೈಟ್ಸ್-ಔಟ್‌ವರೆಗೆ ವಿವರವಾದ ದೈನಂದಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಯಾಣದ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಾಡಿಗೆ ಬಿಟ್ಟಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.ಶಾಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂರು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು: ಕಾಗದದ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಚೀಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ (ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ಬೆಂಕಿಯ) ಮತ್ತು ಒಪ್ಪವಾದ ಉಗುರುಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವುದು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದು ಜಪಾನ್‌ನ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಕೆಲಸ ವರ್ಗವನ್ನು ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಾಯಕ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದೆರಡು ಹೊರಗಿನವರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು - ಇದು ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ. ಜಪಾನಿನ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್ "ನಕ್ಷತ್ರಗಳು" ಅಥವಾ ಪ್ರವರ್ತಕ "ಲಿಂಕ್ಗಳು" ಅನ್ನು ಬಹಳ ನೆನಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ: ಜಪಾನಿಯರು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು.

ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯು, ಇಡೀ ಶಾಲೆಯಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ಉಸ್ತುವಾರಿ ಸಮಿತಿ, ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಿತಿ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಮಿತಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಸಮಿತಿ, ಮೆನು ಸಮಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿವೆ.

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (7-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 10-12), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಧರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಆರನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯತ್ವದ ಅಂಶಗಳು ಇನ್ನೂ ಇರುತ್ತವೆ.ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ದೂರದಿಂದ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ (ಸುರಕ್ಷಿತ ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು). ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳ ಎರಡು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಲಿಖಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಓಟದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸಮಯ (ಮೂರು ಅಥವಾ ಐದು) ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಿಜೇತ ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಜೇತರು ಇಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಕನು, ಜಪಾನೀ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮದ ಜೀವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಲು ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿರಾಮದ ನಂತರ ಗದ್ದಲದ ವರ್ಗವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವರು ಭಯ ಹುಟ್ಟಿಸುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನವನ್ನು ಬೇಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೆರೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅದೇ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ - ಕಲಿಸಲು ಒಬ್ಬ ಅಧಿಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಗುವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಒಂದು ಗುಂಪು, ತನ್ನಂತೆಯೇ ಅದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಜಪಾನೀಸ್ ಗುಂಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಿಲ್ಲದ ವಿದೇಶಿಯರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಗುಂಪಿನ ವರ್ತನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಪಾನೀಸ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾಯಕನನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಜಪಾನಿನ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ, ಈ ಗುಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಂಘಟಕನಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನ ವಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾಳಜಿಯು ಬಹುತೇಕ ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯ ಗಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಯಾರಾದರೂ ಬಂದಿದ್ದರೆ ವಾರ್ಡ್‌ಗಳು» ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾಯಕನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು. ನಿಜ, ಹಿಂಸೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಾರ್ಡ್‌ನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ಇದು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯರ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿನ ಹಿರಿಯ ಸದಸ್ಯರ ರಕ್ಷಕತ್ವವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯನ್ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜಪಾನಿನ ಪಿತೃತ್ವದ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ - ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಒಂದು ಆಧಾರವಿದೆ. ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುರಿಯಲಾಗದ ತತ್ವ: ಆರು ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಕಲಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಎರಡನೇ ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಲ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಿಶೇಷತೆಯು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ: ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಒಂದು ಕಡೆ ಎಣಿಸಬಹುದು, ಗಣಿತದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಇವೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲೀಷ್. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಏಕೀಕರಣವು ಕಡ್ಡಾಯ ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುಮಾರು 100% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈ ವಿಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - 97% ರಷ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದೇ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕಲಿಸಿದ ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಪಟ್ಟಣಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಜಪಾನೀಸ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ- ವಿಶ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಏಕೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದ ನಂತರ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಅದರ ಆಂಟಿಪೋಡ್ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಸುಮಾರು 10% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಒಂದೇ ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದೆ ಐದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. 80 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 2% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ ಉಳಿದರು.

ಮೂಲ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಾರ್ಷಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಇಲಾಖೆಗೆ ಲಿಖಿತ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಮುಂದೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಮೂರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನು ಭಾಗವಾಗಲು ಬಯಸುವ ಮೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. . ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಈ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಹಜವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಶಿಫ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪಾಠವು 8 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೊನೆಯದು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ 2 ರಿಂದ 3 ರವರೆಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳು, ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ಆವರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ, ವಾರದಲ್ಲಿ ಐದು ದಿನಗಳು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜಪಾನಿನ ಸಮಾಜವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿತನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಐದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು "ಗೌರವ - ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ" ಎಂಬ ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯನ್ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಕ್ರಮಾನುಗತದ ಬಾಹ್ಯ, ಔಪಚಾರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಹೆಸರಿನಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಕರೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ - ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಸರಳೀಕೃತ ಶಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯಯ ಕುನ್ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ. ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವರ್ಷ ಹಳೆಯದಾದ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಭ್ಯ ಪ್ರತ್ಯಯ ಸ್ಯಾನ್ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಬೋಧಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಯಾರೂ ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವರ್ಗದ ನಾಯಕರು ಕೂಡ. ಹಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇಮಕ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿದೆ.ಇವರೇ ಅಧಿಕೃತ ನಾಯಕರು. ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಸಹಕಾರ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಹಂತವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೇಲಿನ ಗೌರವವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಹೆಸರಿನಿಂದಲೂ ಸಹ: ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿಳಾಸ ಸೆನ್ಸೈ ಎಂದರೆ " ಪೂರ್ವ ಜನನ ". ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಥವಾ ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಇದರ ಪಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಜಪಾನಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಾಯಿಗಿಂತ ಶಿಷ್ಯನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯದು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪದೆ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಶಾಲೆಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಜಿಮ್ನಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಶನಿವಾರದಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾಠಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಜಪಾನಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯು ಅವರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಯಂದಿರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ. ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಹತ್ತಿರದವರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಏಕೀಕೃತವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅದರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಶಾಲೆಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನದ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 6 ಗಂಟೆಗೆ ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡದ ಮೇಲೆ ಬಿಳಿ ಧ್ವಜವನ್ನು ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು - ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಛೇದಕವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ರಸ್ತೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ದಟ್ಟಣೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಲಿಖಿತ ಅಧಿಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೇಸಿಗೆಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಶಾಲೆಯು ಬೇಸಿಗೆಯ ಈಜು, ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕ ಬಿಸಿಯಾಗುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 10 ಗಂಟೆಯ ಮೊದಲು ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬೇಸಿಗೆಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅವರು ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ಗಳು, ಹವಾಮಾನ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). )

ಜಪಾನೀಸ್ ಶಾಲೆಯು ವರ್ಷದ 240 ದಿನಗಳು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ - US, UK ಅಥವಾ ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯವು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನಗರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈಕಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ: ಕಿರಿದಾದ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಗಿನ ಜನದಟ್ಟಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ದಟ್ಟಣೆಯು ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೈಕಲ್ ಓಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೂ ಇಲ್ಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದ್ವಿಚಕ್ರವಾಹನ ಸವಾರರು ಬಳಸುವ ಹೆಲ್ಮೆಟ್ ಧರಿಸಬೇಕು.

ಜಪಾನಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಯಮಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳಿವೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಭರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಹೇರ್‌ಪಿನ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಫ್ಯಾಶನ್ ಅಥವಾ ದುಬಾರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ತರಬಾರದು ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬರು ಎದ್ದು ಕಾಣಬಾರದು ಮತ್ತು ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ಪ್ರಲೋಭನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಾರದು. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಅನುಕೂಲಕರ ಅಂಗಡಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಾರದು. ಜಿಲ್ಲೆಯ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಮವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾರಾಟಗಾರರು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವರು ಅರೆಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ವ್ಯಾಪಾರದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜಪಾನಿಯರು ಸಹ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ಊಟದ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹತ್ತಿರದ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಇಡೀ ಶಾಲೆಗೆ ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರ ಹೆಸರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ (ಒಂದು ವಾರ, ಎರಡು, ಒಂದು ತಿಂಗಳು) ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಗವು ದೀರ್ಘ ಊಟದ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ನಿಷೇಧವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಕುರಿತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಜಪಾನಿನ ಶಾಲೆಯ ಏಕೀಕರಣವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಿಂದ ತರುವ ಶಾಲೆಯ ಊಟದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮವಸ್ತ್ರದ ಸಡಿಲವಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಕ್ಸ್. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅವುಗಳ ನೆರಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ (" ಬೆಳಕಿನ ಟೋನ್") ಮತ್ತು ಒಳ ಉಡುಪುಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಮಾನತೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಡನಾಡಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಟಿ-ಶರ್ಟ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳಂತೆ ಬಿಳಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತಕ್ಷಣ "ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ", ಬಲಿಪಶುವಾಗುವ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ijime- ಗುಂಪು ಬಹಿಷ್ಕಾರ. ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಯಾನಕ ದುರದೃಷ್ಟವಿಲ್ಲ. ಇಜಿಮೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯ.ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಭಯ, ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು, ಸ್ವತಃ ಪ್ರಬಲ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಜಪಾನಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಆರೋಗ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎರಡು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಅವನ ಎತ್ತರ, ತೂಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ತೂಕದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಅತಿಯಾದ ಪಾಪ್ ಟಿಪ್ಪಣಿ" "ಪೂರ್ಣತೆ", "ರೂಢಿ", "ತೆಳ್ಳಗೆ", "ತೀವ್ರ ತೆಳ್ಳಗೆ". ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಆತಂಕಕಾರಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರಣ ಪೋಷಕರ ಮನವೊಲಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅದೇ ಇಜಿಮೆಯ ಬೆದರಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಜಪಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ "ಸ್ಪಿರಿಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ಸಭಿಕರಲ್ಲಿ ಸೇರಿರುವವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಜಪಾನಿನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಸ್ತು.

ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಇಣುಕಿ ನೋಡಬೇಡಿ. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳಿಲ್ಲ - ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇದೆ " ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು"(ಫ್ಯೂಸಿ ಕೊಯಿ). ಇದಲ್ಲದೆ, "ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು" ಕೇವಲ ಮೋಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ "ಪರೀಕ್ಷೆ ಮುಗಿದಿದೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ" ಎಂಬ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಕೇಳಿಬಂತು. ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮದ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಿಂದಲೂ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಿಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ನೇರವಾಗಿ ಮೋಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಡವಾಗಿರಲು ಕಾರಣವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನನ್ನೂ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮಲಗಿದ್ದನೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತಪ್ಪು ಅಥವಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ಷಮಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಂಚನೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಜಪಾನಿನ ಗುಂಪು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾನೂನುಗಳು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕಾನೂನುಗಳು ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ "ಯಾರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು?", "ಯಾರು ಇದನ್ನು ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು?", "ಇಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಯಾರು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ?"ಇತ್ಯಾದಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹವಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಅಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಯಾರು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮುಗಿಸಿಲ್ಲ?", "ಉತ್ತರವನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾರು ಯೋಚಿಸಬೇಕು?"ಕೈಗಳ ಕಾಡು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಏರುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ತುಂಬಾ ಸಮರ್ಥವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - ಅದು ಸರಿ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಳ್ಳಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು (ಜಂಟಿ ಭೋಜನಗಳು, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಔತಣಕೂಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಬಲವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚುಟುಕು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾರಲ್ಲಿಯೂ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ವಿದೇಶಿಯರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು - ಇಲ್ಲಿ ಅಲಿಖಿತ ಕಾನೂನುಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಜಪಾನೀಸ್ ತಜ್ಞರಿಂದ ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಳಜಿಯೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ತೀವ್ರತೆ, ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಜಪಾನಿನ ಸಮಾಜದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಜಪಾನಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪದವೀಧರರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಸುದೀರ್ಘ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಪದವಿ ಪಡೆದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಖ್ಯಾತಿಗೆ. 1982 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಹುದ್ದೆಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದವರಲ್ಲಿ 60% ರಷ್ಟು ಜನರು ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಿಂದಿನ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಶಾಹಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಬಂದವರು ಎಂದು ಅದು ತೋರಿಸಿದೆ. 1877 ರಿಂದ, ಮೊದಲ ಟೋಕಿಯೊ ಇಂಪೀರಿಯಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಏಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮಾತ್ರ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಶಾಹಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದವು. ಅವರನ್ನು ಗಣ್ಯರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವರ ಪದವೀಧರರ ಆದ್ಯತೆಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಖ್ಯಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ತಯಾರಿಯ ನಂತರ ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಕ ನಂಬಿಕೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ಥಾನ ಪಡೆಯುವ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಹರಿಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಮಯ ಅಥವಾ ಆಯಾಸವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸತ್ಯದ ಅರಿವು ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.ವೆಚ್ಚಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಗರೋತ್ತರ ಪ್ರಯಾಣ. ಜಪಾನಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಲ್ಲ. ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಪರೂಪ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ "ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ"- ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ.

ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಈ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಅದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ " 18 ಕ್ಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು 22 ನಲ್ಲಿ - ಪದವಿ”, ಆದರೆ ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ. ಅಧಿಕಾರಿಗಳು.

ಜಪಾನಿನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ತಜ್ಞ ಎಜ್ರಾ ವೊಗೆಲ್ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ: “ಜಪಾನೀಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ತಯಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಹಾಜರಾತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿವೆ ... ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಜಪಾನ್‌ಗೆ ರಾಯಭಾರಿಯಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಜಪಾನೀ ವಿದ್ವಾಂಸರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಎಡ್ವಿನ್ ರೀಶೌರ್ (1910-1990) ಅವರ ಟೀಕೆ ಇನ್ನೂ ಕಟುವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ವ್ಯರ್ಥ ಸಮಯ, ಕಳಪೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ದಕ್ಷತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ರಾಷ್ಟ್ರಕ್ಕೆ ನಂಬಲಾಗದ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ." ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾಯಕರು ಸಹಜವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಸುಧಾರಣೆಯ ಒಂದು ಭರವಸೆಯು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.ಕಳೆದ ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿನೆಂಟರ ವಯೋಮಾನದವರ ಪಾಲು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು 2009 ರಲ್ಲಿ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ ದೇಶವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮೊದಲ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿರುವ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪೈಪೋಟಿಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಪಾನಿನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜನರಲ್ ಆಗುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಯಿರಿ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಅವರ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಜಪಾನಿಯರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವಿದೇಶಿಯರಿಂದ ಕಲಿತರು, ಆದರೆ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೂ ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಲಸೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಲಸೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1984 ರಲ್ಲಿ, ಜಪಾನಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ 10,700 ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು, ಅಥವಾ ಜಪಾನ್‌ನ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ 0.5%. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 339,000 ಜನರು, ಅಥವಾ 3% (ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದೊಂದಿಗೆ), ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 5% ರಿಂದ 10% ವರೆಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕಾದಲ್ಲಿಯೇ 13,000 ಜಪಾನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು, ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದೇಶಿಯರಿಗಿಂತ 2,000 ಹೆಚ್ಚು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಜಪಾನೀಸ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜಪಾನೀಸ್ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆ, ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 80% ಏಷ್ಯಾದ ದೇಶಗಳಿಂದ ಬಂದವರು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಜಪಾನಿನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮಹತ್ವದ ವಲಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಜಪಾನಿನ ಸರ್ಕಾರವು ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿತು - ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 100,000 ಜನರಿಗೆ ತರಲು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿತು. 1992 ರಲ್ಲಿ, 48,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದೇಶಿಯರು ಜಪಾನ್‌ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದೇ ವರ್ಷ ಸುಮಾರು 120,000 ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಶೇಕಡಾವಾರು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ರಫ್ತು" ಮತ್ತು "ಆಮದು" ನಡುವಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಉಳಿದಿದೆ.

ಯಾವ ಜಪಾನಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಜಪಾನಿನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವವರು. ಬಹುಮತದ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಒಂದೆಡೆ, ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಪಡೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಜಪಾನಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಜಪಾನಿಯರಿಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಶೀರ್ವಾದವಲ್ಲ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಅಂತಹ ಅನುಭವವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಪಾನೀಸ್ ತರಬೇತಿದಾರರು ಈ ಎರಡನೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜಪಾನಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಾಂಗೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಜಪಾನಿನ ರೈತ ಸಮುದಾಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ಯೋಗವೆಂದರೆ ಭತ್ತದ ಕೃಷಿ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಗರಿಷ್ಠ ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಬೇಟೆಯ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಜಪಾನಿಯರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು.ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ವರ್ಗದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಆಗಲೂ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ (ಅಂದರೆ, ಬಹುಪಾಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ) ಹರಡಲಿಲ್ಲ. ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿನ ಗುಂಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಕೋಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಇಂದು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ.

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಗೆದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ರಾಕ್ಷಸರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಕೆಂಪು ಪೇಸ್ಟ್‌ಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಪ್ರಪಂಚದ ದೇಶಗಳು

ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಕಿಸ್ತಾನ. ಇಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 8 ಗಂಟೆಗೆ ಕುರಾನ್ ಓದುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಕೇವಲ ತರಗತಿಗೆ ಎರಡು ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದಕ್ಕೆ! ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ನಿಯಮವು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ತಡವಾಗಿ ಬರಲು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬಾಲಿಶ ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ದಂಡಗಳು ಇನ್ನೂ ಜೀವಂತವಾಗಿರುವ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮೀಬಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಅಪರಾಧಿ ಕಣಜಗಳ ಗೂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೆಣಕಲು ಬರುತ್ತದೆ. ನನಗೂ, ಶಾಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಲೈಬೀರಿಯಾ ಮತ್ತು ಕೀನ್ಯಾ ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲ. ಅಲ್ಲಿ ಅವಿಧೇಯತೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಾಟಿಯೇಟು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾನ್ಮಾರ್‌ನಲ್ಲಿ (ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಇದು ಚೀನಾದ ಬಳಿಯಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ರಾಜ್ಯ) ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬಾಲಿಶ ಕಿಡಿಗೇಡಿತನಕ್ಕಾಗಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುವುದು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು), ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಮಗುವನ್ನು ಕರುಗಳು, ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಪೃಷ್ಠದ ಮೇಲೆ ಬೆತ್ತದಿಂದ ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಡ್ಡ ತೋಳುಗಳಿಂದ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರು ಅವನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಯುರೋಪ್ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

ಮತ್ತು ಇದು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ ಇನ್ನೂ ಇದೆ. ಯುಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. 2011 ರಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರದ ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ಪಕ್ಷವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಷೇಧವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿತು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಡವಾಗಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ತಡವಾಗಿ ಬಂದವರಿಗೆ ದಂಡವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಜರ್ಮನಿ ತನ್ನ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯೂ ಇದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಂಕಿಯಂತೆ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬೇಸಿಗೆ ಶಾಲೆ. ನೀವು ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಯಾವುದಾದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ರಜಾದಿನಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮೂರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಶಾಲೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಈ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳು

ಕೊರಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣ ಮನೆಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಸಣ್ಣ ದೋಷಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೊರಿಯನ್ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಡೆತಗಳು ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಯಾರೂ ಅಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ದೂರು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬರ ತಪ್ಪನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇಡೀ ವರ್ಗವು ನಿಲ್ಲಲು ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ಹಿಡಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸತತವಾಗಿ ಹಲವು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನವೀಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಿಡಿಗೇಡಿತನ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷೆಯೆಂದರೆ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು.

ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿಯರು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಬಟ್ಟಲನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಬಲವಂತವಾಗಿ ನೆಲಕ್ಕೆ ಲಂಬ ಕೋನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾದವನ್ನು ಇಡುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಈಗ ಜಪಾನಿಯರು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಹಂತವನ್ನು ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಅದ್ಭುತ ಅಮೆರಿಕವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನನ್ನಂತೆ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲೇ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಎಷ್ಟು ರಾಜ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹಲವು ಮಾನದಂಡಗಳು. ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯವೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲಬಾಮಾ, ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಮತ್ತು ಅರ್ಕಾನ್ಸಾಸ್.
ಏಳು ವರ್ಷದ ಬಾಲಕ ಜೊನಾಥನ್ ಕರ್ಟಿಸ್‌ನ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ ಥಳಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಪೊಲೀಸ್ ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಅಲಬಾಮಾ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಗುಡುಗಿತು. ಹುಡುಗನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಗೇಟುಗಳು ಹೋದವು ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಇಣುಕಿ ನೋಡಿದೆ! ಇದಲ್ಲದೆ, ಘಟನೆಯ ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೊನಾಥನ್ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿ ಮತ್ತು ಈ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆ ಯುಎಸ್ಎ ಮತ್ತು ನೆರೆಯ ಕೆನಡಾ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಷೇಧವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಿಧೇಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಹಾಗೆ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಉಕ್ರೇನ್, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಇಂತಹ ಅಸಂಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕ್ರೂರ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೀಕೆ ಅಥವಾ ಮೆಮೊದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಹಿಯನ್ನು ಹಾಕದ ಕಾರಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಒಮ್ಮೆ ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ 50 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟುಹೋದನು ಎಂಬ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳ ತಾಯಿಯು ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆ, ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?

ಆದರೆ ಕೀವ್ ಪ್ರದೇಶದ ಬುಕಾನ್ಸ್ಕ್ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ "ಅವಮಾನದ ಮಂಡಳಿ". ತಡವಾಗಿ ಬಂದ ಅಥವಾ ಆಕಾರದಿಂದ ಹೊರಬಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ, ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅದು ಮೂಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಇವು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಾಲೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಬೇರೆ ಯಾರಾದರೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೆನಪಿಸಬೇಕೇ? ಮತ್ತು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ನಾವು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದಾದ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲೂ ಪಾಲಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನೀವು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಮೌನವಾಗಿರಬೇಡ! ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಇದೀಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಜೀವವನ್ನು ಉಳಿಸಿ!