ნარკვევი ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე ი.მასლოვის ტექსტის მიხედვით

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?

მშობლების ყოველი ახალი თაობა ჩივის, რომ თინეიჯერები „ისევ აღარ არიან, როგორც ადრე“. როგორც ჩანს, 21-ე საუკუნეში ეს განცხადება შეიძლება უფრო აქტუალური იყოს, ვიდრე ოდესმე. სტატისტიკის მიხედვით, სულ უფრო ნაკლები სკოლის მოსწავლე სვამს ალკოჰოლს, აქვს სექსი და ცდილობს სამსახურში ნახევარ განაკვეთზე წასვლას. ეს გამოვლინდა შვიდი ძირითადი სამეცნიერო კვლევის ახლახან გამოქვეყნებული ანალიზის წყალობით. ამჟამინდელი ტენდენციები ისეთია, რომ თინეიჯერები იქცევიან თავდაჯერებულ სახლში. მათ ნაკლებად სურთ სპორტი, არ უყვართ საღამოობით გარეთ გასვლა და პაემნების გამართვა ნაკლებად. მაგრამ სულ რაღაც 20 წლის წინ ყველაფერი სხვაგვარად იყო.

სათნოება თუ სიზარმაცე?

ერთის მხრივ, ცუდი არაფერია ქუჩის გავლენის ნაკლებობაში ადრეული სქესობრივი აქტით და არალეგალური ნივთიერებების ექსპერიმენტებით. პრობლემის ღრმად ჩახედვის გარეშე შეიძლება იფიქროთ, რომ მოზარდების თანამედროვე თაობა უფრო სათნო გახდა. ეს მართლა მართალია?

ჟურნალისტი ჯეს უილიამსი თვლის, რომ ახალგაზრდებმა შეწყვიტეს ცუდი და კარგი საქმეების კეთება. და ეს, პირველ რიგში, სიზარმაცეზე მიუთითებს. კარგია, რომ თინეიჯერი გოგონები ისე ხშირად არ ფეხმძიმდებიან, როგორც ადრე. არაფერია ცუდი იმაში, რომ არასრულწლოვანთა დანაშაულის შემთხვევები მცირდება. მაგრამ როგორ ახსნათ ის ფაქტი, რომ ბავშვებს არ სურთ მუშაობა და არ ჩქარობენ მანქანის საჭესთან ჯდომას, როგორც მათი წინამორბედები 20 წლის წინ? როგორც ხედავთ, ჩვენ არ ვსაუბრობთ პასუხისმგებლობის გაზრდაზე.

სოციოლოგებმა შენიშნეს, რომ ეს ტენდენციები არ კარგავს ადგილს 2011 წლის შემდეგაც, როდესაც მსოფლიო ეკონომიკური კრიზისი ჩაცხრა. ეს ნიშნავს, რომ ეკონომიკაში რეცესია არ შეიძლება დაკავშირებული იყოს მოზარდების ქცევის ცვლილებებთან. შედარებისთვის: მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში განვითარებული ქვეყნების საშუალო სკოლის მოსწავლეებში საღამოს ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა პოპულარული იყო. ამან მოზარდებს მეტი ფინანსური დამოუკიდებლობა მისცა. ბავშვებმა ასევე არ დაივიწყეს საოჯახო მოვალეობები: საშუალო მოზარდი დღეს უფრო ნაკლებ დროს ხარჯავს საშინაო საქმეებზე, ვიდრე 20 წლის წინ. იმის გასარკვევად, თუ რა არის ნებაყოფლობითი განმარტოების მიზეზი, საჭიროა უფრო ფართოდ შევხედოთ თანამედროვე ბავშვების ცხოვრების პირობებს.

სხვა კულტურა

ყველა კრიტერიუმს, რომლითაც აფასებდნენ მოზარდებს, ერთი საერთო ასპექტი აქვს. და ალკოჰოლისადმი ლტოლვა, მანქანის ტარება, ფულის შოვნის სურვილი და სექსუალური კონტაქტები ასოცირდება ზრდასრული ცხოვრების პასუხისმგებლობებთან და სიამოვნებებთან. მოზარდობა არის გარდამავალი პერიოდი ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის. თანამედროვე ახალგაზრდებისთვის პიროვნების განვითარების პირველი ეტაპი ძალიან დიდხანს გაგრძელდა. ექსპერტები, რომლებმაც ჩაატარეს შვიდი ძირითადი სამეცნიერო კვლევის დეტალური ანალიზი, უარყოფენ ორივე მიზეზს, რომელიც ჩვენ ადრე დავადგინეთ: სათნოება, რომელსაც სოციოლოგი დევიდ ფინკელჰორი დაჟინებით ამტკიცებს, და სიზარმაცე. დღევანდელ თინეიჯერებს ალბათ უფრო მეტი დრო სჭირდებათ მომწიფებას, როგორც გონებრივად, ასევე ფიზიკურად.

ნელი ცხოვრების სტრატეგია

გამოსადეგია პრობლემის გადახედვა დედამიწაზე სიცოცხლის ისტორიის თეორიის ლინზებით. ამ მოდელის მიხედვით, გოგონებისა და ბიჭების „ნელი“ და „სწრაფი“ განვითარება დამოკიდებულია რეგიონის კულტურულ ტრადიციებზე. ნელი ცხოვრების სტრატეგია უფრო ხშირია, როდესაც ოჯახებს ნაკლები შვილი ჰყავთ და მეტ დროს ატარებენ ერთად. ეს კარგად ერგება თანამედროვე განვითარებული ქვეყნების კულტურის აღწერას, როდესაც საშუალო ოჯახს ორი შვილი ჰყავს. თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები დაწყებითი საფეხურიდან ემზადებიან უნივერსიტეტში შესასვლელად, მათ ასევე აქვთ ინტენსიური კლასგარეშე აქტივობები კლუბებსა და განყოფილებებში.

სწრაფი ცხოვრების სტრატეგია

კიდევ ერთი სტრატეგია დამახასიათებელია მრავალშვილიანი ოჯახებისთვის, სადაც მშობლები ხშირად ავალებენ უფროს ბავშვებს უმცროსების მოვლაზე. ამრიგად, განვითარებულ ქვეყნებში მეოცე საუკუნის შუა წლებში საშუალო დედას ოთხი შვილი ჰყავდა. შედეგად, მოზარდები და პატარები ურთიერთობდნენ ერთმანეთთან და ისწავლეს ცხოვრება მშობლების დახმარების გარეშე, რომლებიც თავის მხრივ ორიენტირებულნი იყვნენ გადარჩენის ყოველდღიურ ამოცანებზე. ომისშემდგომ წლებში ბავშვები ქუჩაში რჩებოდნენ. არავის აწუხებდა ბავშვები ხუთი წლის ასაკიდან მუსიკის გაკვეთილებზე. მაგრამ რამდენიმე ათეული წლის შემდეგ ყველაფერი შეიცვალა.

რომელი სტრატეგია შეიძლება ჩაითვალოს საუკეთესოდ?

ცხოვრების ისტორიის თეორიის მიხედვით, როგორც ნელი, ასევე სწრაფი მომწიფების სტრატეგიები ადაპტირებულია კონკრეტულ გარემოზე, ამიტომ ისინი ვერ ეჯიბრებიან ერთმანეთს საუკეთესოდ წოდების უფლებისთვის. თითოეული მათგანი არც კარგია და არც ცუდი, ამიტომ მოზარდების ქმედებები არ შეიძლება დაიყოს კარგზე და ცუდზე (მომწიფებულად ან გაუაზრებლად). არ შეიძლება ითქვას, რომ თანამედროვე თაობა ზარმაცი ან მოუმწიფებელია.
არსებობს ნელი განვითარების პირობებში. ეს ეხება არა მხოლოდ სკოლას, არამედ ყველაფერს, რასაც ახალგაზრდები მომავალში აკეთებენ. მაგალითად, მათ მეტი დრო დასჭირდებათ პროფესიასთან შეგუებისთვის და მეტი დრო ოჯახის შესაქმნელად და შვილების გასაჩენად. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პირობის საფუძველზე შეგვიძლია შევაჯამოთ, რომ თანამედროვე ბავშვების გადასვლა ჩვილობის სტადიიდან სიმწიფეზე მნიშვნელოვნად შეფერხდა.

ნელი განვითარების დადებითი და უარყოფითი მხარეები

როგორც ნებისმიერ ადაპტაციას, ნელი მომწიფების სტრატეგიას აქვს თავისი ნიუანსი. ეჭვგარეშეა, რომ თინეიჯერული ორსულობის პროცენტული შემცირება, ისევე როგორც ბავშვებში დანაშაულის შემცირება, დადებითი მოვლენაა. მაგრამ რა დაემართებათ ბავშვებს, როცა ისინი წავლენ უნივერსიტეტებში სასწავლებლად და აღმოჩნდებიან თანატოლებს შორის, ზრდასრულთა კონტროლის გარეშე? სამართლებრივი ნორმების მიხედვით, 18 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების ქმედებებზე მშობლები პასუხისმგებელნი არ არიან. თუმცა, ამ დროს თანამედროვე თინეიჯერები გონებრივად მზად არ არიან ზრდასრულობისთვის.

როგორც კი ახალგაზრდები აღმოჩნდებიან დისფუნქციურ ან უკონტროლო გარემოში, მაგალითად, კოლეჯის საერთო საცხოვრებელში, ისინი ანაზღაურებენ დაკარგულ დროს. ერთმა მეცნიერულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ახალგაზრდები, რომლებიც ალკოჰოლზე დამოკიდებულნი გახდნენ 21 წლის ასაკში, უფრო მეტად იყვნენ დამოკიდებულნი ალკოჰოლზე, ვიდრე ისინი, ვინც თანდათან მიეჩვია სასმელს. როგორც ირკვევა, მოზარდებს, რომლებმაც სკოლაში ალკოჰოლი არ სცადეს, ყველანაირი შანსი აქვთ.

იგივე შეიძლება იყოს ახალგაზრდებისთვის, რომლებიც არ მუშაობენ ან არ ატარებენ მანქანას. დიახ, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ავარიაში მოხვდნენ, მაგრამ მაინც დამოკიდებულნი არიან სხვა ადამიანების გადაწყვეტილებებზე, რაც იმას ნიშნავს, რომ დამოუკიდებლობას კარგად ვერ ავითარებენ.

მაგალითად, ბევრი კოლეჯის მრჩეველი ჩივის, რომ სტუდენტები ვერაფერს გააკეთებენ მშობლების დაურეკვის გარეშე. ეს ტენდენცია კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს კომპანიების ახალგაზრდა თანამშრომლების პროფესიულ შესაბამისობას, რომლებსაც არ შეუძლიათ მენტორის გარეშე. როგორც ჩანს, დროა გამოვიყვანოთ მოზარდები კომფორტის ზონიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი სამუდამოდ იცხოვრებენ მშობლებთან.

რომელი დებულება შეესაბამება ტექსტის შინაარსს? გთხოვთ, მიუთითოთ პასუხის ნომრები.

1) თანამედროვე თინეიჯერები აქტიურები არიან, მაგრამ არ სურთ არაფრის გაცემა ან კეთება.

2) დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უარესები არიან.

3) თინეიჯერები ჩქარობენ სწრაფად გაიზარდონ, რათა თავისუფლად მართონ ფული.

4) თანამედროვე ახალგაზრდებისთვის უფრო მნიშვნელოვანია კარიერის გაკეთება, ვიდრე დაქორწინება.

5) მშობლებისგან განცალკევებით ცხოვრება ბევრი მოზარდის მიზანია.

ახსნა.

პასუხი: 134

მე-4 დებულების სისწორე დასტურდება 25-ე წინადადებით.

პასუხი: 134

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა.

სტუმარი 10.01.2016 14:16

რატომ არის 1 განცხადება სწორი? მე-4 წინადადებაში მოცემული ტექსტი ამბობს, რომ მათ არ იციან როგორ გააკეთონ ეს და არა, რომ არ სურთ.

ტატიანა იუდინა

(4) ათი-თხუთმეტი წლის ბავშვები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი. ეს წინადადება აშკარად შეესაბამება თეზის 1-ს.

დილიარა ალგუატოვა 03.11.2016 22:25

არ ვეთანხმები შენს განცხადებას. ტექსტში არ არის არც ერთი წინადადება, რომელიც ამბობს, რომ მოზარდებს არ სურთ (არ სურთ) რაღაცის გაკეთება

ტატიანა იუდინა

ათი-თხუთმეტი წლის ბავშვები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი.

ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი? გთხოვთ, მიუთითოთ პასუხის ნომრები.

შეიყვანეთ რიცხვები ზრდადი თანმიმდევრობით.

4) 21−23 წინადადებები შეიცავს თხრობას.

5) წინადადება 10 შეიცავს დასკვნას 9-დან.

ახსნა.

1) წინადადება 2 განმარტავს 1-ლი წინადადების შინაარსს.

2) 14−15 წინადადებები წარმოადგენენ მსჯელობას.

3) მე-17 წინადადება შეიცავს მე-16 წინადადებაში ჩამოყალიბებული თეზისის არგუმენტს.

4) წინადადებები 21−23 შეიცავს თხრობას

5) წინადადება 10 შეიცავს დასკვნას 9-დან. არასწორია

პასუხი: 123

პასუხი: 123

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: მეტყველების ფუნქციური და სემანტიკური ტიპები

ახსნა.

წინადადება 26 იყენებს ანტონიმებს BETTER-WORSE.

პასუხი: უკეთესი უარესი

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა

6−8 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელიც წარმოიქმნება პრეფიქსით.

ახსნა.

ზმნა GROW წარმოიქმნება პრეფიქსით ზმნის GROW.

პასუხი: გაიზარდე

18−23 წინადადებებს შორის პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით იპოვეთ ერთი(ები), რომელიც დაკავშირებულია წინასთან. ჩაწერეთ ამ წინადადებ(ებ)ის რიცხვ(ებ)ი.

(21) რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში, მათი აზრით? თინეიჯერები? (22) პირველ ადგილზე მათ- კარგი სამსახური, კარიერა და განათლება.

პირადი ნაცვალსახელი (P) THEM შეესაბამება წინა წინადადების სიტყვას TEENAGERS.

პასუხი: 22

წესი: ამოცანა 25. ტექსტში წინადადებების გადაცემის საშუალებები

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

თემითა და მთავარი იდეით მთლიანობაში დაკავშირებულ რამდენიმე წინადადებას ტექსტი ეწოდება (ლათინური ტექსტი - ქსოვილი, კავშირი, კავშირი).

ცხადია, ყველა წინადადება, რომელიც გამოყოფილია წერტილით, ერთმანეთისგან იზოლირებული არ არის. ტექსტის ორ მომიჯნავე წინადადებას შორის არსებობს სემანტიკური კავშირი და შეიძლება იყოს დაკავშირებული არა მხოლოდ ერთმანეთის გვერდით მდებარე წინადადებები, არამედ ისინიც, რომლებიც ერთმანეთისგან გამოყოფილია ერთი ან მეტი წინადადებით. წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები განსხვავებულია: ერთი წინადადების შინაარსი შეიძლება კონტრასტირებული იყოს მეორის შინაარსთან; ორი ან მეტი წინადადების შინაარსი შეიძლება შევადაროთ ერთმანეთს; მეორე წინადადების შინაარსმა შეიძლება გამოავლინოს პირველის მნიშვნელობა ან განმარტოს მისი ერთ-ერთი წევრი, ხოლო მესამეს შინაარსი - მეორის მნიშვნელობა და ა.შ. 23-ე დავალების მიზანია წინადადებებს შორის კავშირის ტიპის განსაზღვრა.

დავალება შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს:

11-18 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი(ებ)ი, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან საჩვენებელი ნაცვალსახელის, ზმნისა და თანამოსახელეების გამოყენებით. დაწერეთ შეთავაზებ(ებ)ის ნომრები

ან: დაადგინეთ კავშირის ტიპი მე-12 და მე-13 წინადადებებს შორის.

გახსოვდეთ, რომ წინა არის ერთი ზემოთ. ამრიგად, თუ მითითებულია 11-18 ინტერვალი, მაშინ საჭირო წინადადება არის დავალებაში მითითებულ საზღვრებში, ხოლო პასუხი 11 შეიძლება იყოს სწორი, თუ ეს წინადადება დაკავშირებულია დავალებაში მითითებულ მე-10 თემასთან. შეიძლება იყოს 1 ან მეტი პასუხი. დავალების წარმატებით შესრულების ქულა - 1.

გადავიდეთ თეორიულ ნაწილზე.

ყველაზე ხშირად ჩვენ ვიყენებთ ტექსტის აგების ამ მოდელს: თითოეული წინადადება უკავშირდება შემდეგს, ამას ეწოდება ჯაჭვის რგოლი. (პარალელურ კომუნიკაციაზე ქვემოთ ვისაუბრებთ). ჩვენ ვსაუბრობთ და ვწერთ, ვაერთიანებთ დამოუკიდებელ წინადადებებს ტექსტში მარტივი წესების გამოყენებით. აი არსი: ორი მიმდებარე წინადადება ერთსა და იმავე საგანზე უნდა იყოს.

ყველა სახის კომუნიკაცია ჩვეულებრივ იყოფა ლექსიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური. როგორც წესი, წინადადებების ტექსტთან დაკავშირებისას მათი გამოყენება შესაძლებელია რამდენიმე სახის კომუნიკაცია ერთდროულად. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სასურველი წინადადების ძიებას მითითებულ ფრაგმენტში. მოდით დეტალურად ვისაუბროთ თითოეულ ტიპზე.

23.1. კომუნიკაცია ლექსიკური საშუალებების გამოყენებით.

1. სიტყვები ერთი თემატური ჯგუფიდან.

ერთი და იგივე თემატური ჯგუფის სიტყვები არის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საერთო ლექსიკური მნიშვნელობა და აღნიშნავენ მსგავს, მაგრამ არა იდენტურ ცნებებს.

სიტყვების მაგალითი: 1) ტყე, ბილიკი, ხეები; 2) შენობები, ქუჩები, ტროტუარები, სკვერები; 3) წყალი, თევზი, ტალღები; საავადმყოფო, ექთნები, სასწრაფო, პალატა

წყალიიყო სუფთა და გამჭვირვალე. ტალღებინელა და ჩუმად გაიქცნენ ნაპირზე.

2. ზოგადი სიტყვები.

ზოგადი სიტყვები არის სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია მიმართებით გვარი - სახეობა: გვარი უფრო ფართო ცნებაა, სახეობა უფრო ვიწრო.

სიტყვების მაგალითი: გვირილა - ყვავილი; არყი - ხე; მანქანა - ტრანსპორტიდა ასე შემდეგ.

წინადადებების მაგალითი: ის ჯერ კიდევ ფანჯრის ქვეშ იზრდებოდა არყის. ამდენი მოგონება მაქვს დაკავშირებული ხე...

ველი გვირილებიიშვიათდება. მაგრამ ეს უპრეტენზიოა ყვავილი.

3 ლექსიკური გამეორება

ლექსიკური გამეორება არის ერთი და იგივე სიტყვის გამეორება იმავე სიტყვის ფორმაში.

წინადადებების უახლოესი კავშირი გამოიხატება პირველ რიგში გამეორებაში. წინადადების ამა თუ იმ წევრის გამეორება ჯაჭვური კავშირის მთავარი მახასიათებელია. მაგალითად, წინადადებებში ბაღის უკან ტყე იყო. ტყე ყრუ და მიტოვებული იყოკავშირი აგებულია „სუბიექტ - სუბიექტის“ მოდელის მიხედვით, ანუ პირველი წინადადების ბოლოს დასახელებული საგანი მეორდება მომდევნოს დასაწყისში; წინადადებებში ფიზიკა მეცნიერებაა. მეცნიერებამ უნდა გამოიყენოს დიალექტიკური მეთოდი- „მოდელი პრედიკატი - სუბიექტი“; მაგალითში ნავი ნაპირზე გაჩერდა. ნაპირი პატარა კენჭებით იყო მოფენილი- მოდელი „გარემოება - საგანი“ და ა.შ. მაგრამ თუ პირველ ორ მაგალითში სიტყვები ტყე და მეცნიერება დადგით თითოეულ მიმდებარე წინადადებაში იმავე შემთხვევაში, შემდეგ სიტყვა ნაპირი აქვს სხვადასხვა ფორმები. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ამოცანებში ლექსიკური გამეორება ჩაითვლება სიტყვის გამეორებად იმავე სიტყვის ფორმით, რომელიც გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

მხატვრული და ჟურნალისტური სტილის ტექსტებში ჯაჭვურ კავშირს ლექსიკური გამეორებით ხშირად აქვს ექსპრესიული, ემოციური ხასიათი, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც გამეორება წინადადებების შეერთებაზეა:

არალი ქრება სამშობლოს რუქიდან ზღვა.

მთელი ზღვა!

გამეორების გამოყენება აქ გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

მოდით შევხედოთ მაგალითებს. ჩვენ ჯერ არ ვითვალისწინებთ კომუნიკაციის დამატებით საშუალებებს, მხოლოდ ლექსიკურ გამეორებას ვუყურებთ.

(36) გავიგე ძალიან მამაცი კაცი, რომელმაც ერთხელ ომი გაიარა, თქვა: ” საშინელი იყო, ძალიან საშინელი." (37) მან სიმართლე თქვა: ის საშინელი იყო.

(15) როგორც მასწავლებელს, მე მქონდა შესაძლებლობა შევხვედროდი ახალგაზრდებს, რომლებსაც სურთ მკაფიო და ზუსტი პასუხი მიიღონ კითხვაზე უმაღლესის შესახებ. ღირებულებებიცხოვრება. (16) 0 ღირებულებები, რაც საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ სიკეთე ბოროტებისგან და აირჩიოთ საუკეთესო და ღირსეული.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ: სიტყვების სხვადასხვა ფორმა მიუთითებს სხვადასხვა ტიპის კავშირზე.სხვაობის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ აბზაცი სიტყვების ფორმების შესახებ.

4 მონათესავე

მონათესავე სიტყვები ერთი და იგივე ძირისა და საერთო მნიშვნელობის მქონე სიტყვებია.

სიტყვების მაგალითი: სამშობლო, დაიბადე, დაბადება, თაობა; ცრემლი, გატეხვა, აფეთქება

წინადადებების მაგალითი: გამიმართლა დაიბადოსჯანსაღი და ძლიერი. ამბავი ჩემი დაბადებაშეუმჩნეველი.

მიუხედავად იმისა, რომ მივხვდი, რომ ურთიერთობა იყო საჭირო შესვენება, მაგრამ მე თვითონ ვერ მოვახერხე. ეს უფსკრულიძალიან მტკივნეული იქნება ორივესთვის.

5 სინონიმი

სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით.

სიტყვების მაგალითი: იყოს მოწყენილი, წარბშეკრული, მოწყენილი; გართობა, სიხარული, მხიარულება

წინადადებების მაგალითი: განშორებისას მან თქვა ეს მოგენატრება. ეგ მეც ვიცოდი მოწყენილი ვიქნებიჩვენი სეირნობიდან და საუბრებიდან.

სიხარულიმომიჭირა, ამიყვანა და წამიყვანა... მხიარულებათითქოს საზღვრები არ იყო: უპასუხა ლინამ, ბოლოს უპასუხა!

უნდა აღინიშნოს, რომ ტექსტში სინონიმების მოძიება რთულია, თუ კავშირების ძიება მხოლოდ სინონიმების გამოყენებით გჭირდებათ. მაგრამ, როგორც წესი, კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად, სხვებიც გამოიყენება. ასე რომ, მაგალით 1-ში არის კავშირი იგივე , ეს კავშირი ქვემოთ იქნება განხილული.

6 კონტექსტური სინონიმები

კონტექსტური სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით მსგავსია მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში, რადგან ისინი ეხება ერთსა და იმავე ობიექტს (მახასიათებელს, მოქმედებას).

სიტყვების მაგალითი: კნუტი, ღარიბი, ცელქი; გოგონა, სტუდენტი, სილამაზე

წინადადებების მაგალითი: კიტისაკმაოდ დიდი ხანია ჩვენთან ცხოვრობს. ჩემმა ქმარმა ამოიღო ღარიბი თანამემამულეხიდან, სადაც ავიდა ძაღლებისგან თავის დასაღწევად.

ვხვდებოდი, რომ ის სტუდენტი. ახალგაზრდა ქალიგანაგრძო დუმილი, მიუხედავად ჩემი მხრიდან ყველა მცდელობისა, რომ დაელაპარაკებინა.

ამ სიტყვების პოვნა ტექსტში კიდევ უფრო რთულია: ავტორი ხომ მათ სინონიმებად აქცევს. მაგრამ კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად გამოიყენება სხვებიც, რაც აადვილებს ძიებას.

7 ანტონიმი

ანტონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა.

სიტყვების მაგალითი: სიცილი, ცრემლები; ცხელი, ცივი

წინადადებების მაგალითი: ვითომ მომეწონა ეს ხუმრობა და რაღაც მსგავსი გამოვწურე სიცილი. მაგრამ ცრემლებიდამახრჩვეს და ოთახიდან სწრაფად გავედი.

მისი სიტყვები ცხელი იყო და დაიწვა. თვალები გაცივებულიცივი. ვგრძნობდი, რომ კონტრასტული შხაპის ქვეშ ვიყავი...

8 კონტექსტური ანტონიმები

კონტექსტური ანტონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

სიტყვების მაგალითი: თაგვი - ლომი; სახლი - სამუშაო მწვანე - მწიფე

წინადადებების მაგალითი: ჩართულია მუშაობაეს კაცი ნაცრისფერი იყო თაგვით. სახლშიმასში გაიღვიძა ლომი.

მწიფეკენკრა შეიძლება უსაფრთხოდ გამოიყენოთ ჯემის დასამზადებლად. მაგრამ მწვანეუმჯობესია არ ჩადოთ ისინი, როგორც წესი, ისინი მწარეა და შეუძლიათ გააფუჭონ გემო.

ყურადღებას ვაქცევთ ტერმინების არა შემთხვევით დამთხვევაზე(სინონიმები, ანტონიმები, მათ შორის კონტექსტური) ამ დავალებაში და 22 და 24 ამოცანებში: ეს არის ერთი და იგივე ლექსიკური ფენომენი,მაგრამ სხვა კუთხით დანახული. ლექსიკური საშუალებები შეიძლება ემსახურებოდეს ორი მიმდებარე წინადადების დასაკავშირებლად, ან ისინი შეიძლება არ იყოს დამაკავშირებელი რგოლი. ამავდროულად, ისინი ყოველთვის იქნებიან გამოხატვის საშუალებად, ანუ აქვთ ყველა შანსი, იყვნენ 22-ე და 24-ე დავალების ობიექტი. ამიტომ რჩევა: 23-ე დავალების შესრულებისას ყურადღება მიაქციეთ ამ ამოცანებს. უფრო მეტ თეორიულ მასალას ლექსიკური საშუალებების შესახებ 24-ე დავალების მითითების წესიდან შეიტყობთ.

23.2. კომუნიკაცია მორფოლოგიური საშუალებების გამოყენებით

საკომუნიკაციო ლექსიკურ საშუალებებთან ერთად გამოიყენება მორფოლოგიურიც.

1. ნაცვალსახელი

ნაცვალსახელის კავშირი არის კავშირი, რომელშიც ერთი სიტყვა ან წინა წინადადების რამდენიმე სიტყვა იცვლება ნაცვალსახელით.ასეთი კავშირის სანახავად, თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის ნაცვალსახელი და რა კატეგორიის მნიშვნელობა არსებობს.

რა უნდა იცოდეთ:

ნაცვალსახელები არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება სახელის ნაცვლად (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, რიცხვი), აღნიშნავენ პიროვნებებს, მიუთითებენ ობიექტებს, საგნების მახასიათებლებს, საგნების რაოდენობას, მათ კონკრეტულად დასახელების გარეშე.

მათი მნიშვნელობისა და გრამატიკული მახასიათებლების მიხედვით განასხვავებენ ნაცვალსახელების ცხრა კატეგორიას:

1) პირადი (მე, ჩვენ; შენ, შენ; ის, ის, ის; ისინი);

2) დასაბრუნებელი (თვითონ);

3) მესაკუთრე (ჩემი, შენი, ჩვენი, შენი, შენი); გამოიყენება როგორც მესაკუთრეები ასევე პიროვნული ფორმები: მისი (ქურთუკი), მისი (სამუშაო),მათი (დამსახურება).

4) დემონსტრაციული (ეს, ის, ასეთი, ასეთი, ასეთი, იმდენი);

5) საბოლოო(თავად, უმეტესობა, ყველა, ყველა, ერთმანეთი, ერთმანეთი);

6) ნათესავი (ვინ, რა, რომელი, რომელი, რომელი, რამდენი, ვისი);

7) დაკითხვითი (ვინ? რა? რომელი? ვისი? რომელი? რამდენი? სად? როდის? საიდან? საიდან? რატომ? რატომ? რა?);

8) უარყოფითი (არავინ, არაფერი, არავინ);

9) განუსაზღვრელი (ვიღაც, რაღაც, ვინმე, ვინმე, ვინმე, ვინმე).

ეს არ დაგავიწყდეთ ნაცვალსახელები იცვლება საქმის მიხედვითმაშასადამე, „შენ“, „მე“, „ჩვენს შესახებ“, „მათ შესახებ“, „არავინ“, „ყველა“ ნაცვალსახელების ფორმებია.

როგორც წესი, ამოცანა მიუთითებს რა კატეგორიაში უნდა იყოს ნაცვალსახელი, მაგრამ ეს არ არის აუცილებელი, თუ მითითებულ პერიოდში არ არის სხვა ნაცვალსახელები, რომლებიც მოქმედებენ როგორც LINKING ელემენტები. თქვენ ნათლად უნდა გესმოდეთ, რომ ტექსტში ყველა ნაცვალსახელი არ არის დამაკავშირებელი ბმული.

გადავხედოთ მაგალითებს და განვსაზღვროთ როგორ არის დაკავშირებული 1 და 2 წინადადებები; 2 და 3.

1) ჩვენი სკოლა ახლახანს გარემონტდა. 2) მე დავამთავრე მრავალი წლის წინ, მაგრამ ხანდახან შევდიოდი და ვხეტიალობდი სკოლის სართულებში. 3) ახლა ისინი უცხოები არიან, განსხვავებულები, ჩემი არა...

მეორე წინადადებაში არის ორი ნაცვალსახელი, ორივე პირადი, მედა მისი. რომელია ერთი ქაღალდის სამაგრი, რომელიც აკავშირებს პირველ და მეორე წინადადებას? თუ ნაცვალსახელია მე, რა არის შეცვალა 1 წინადადებაში? არაფერი. რა ცვლის ნაცვალსახელს? მისი? სიტყვა " სკოლა"პირველი წინადადებიდან. ვასკვნით: კავშირი პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით მისი.

მესამე წინადადებაში სამი ნაცვალსახელია: ისინი რატომღაც ჩემი არიან.მეორე მხოლოდ ნაცვალსახელით არის დაკავშირებული მათ(=სართულები მეორე წინადადებიდან). დაისვენე არავითარ შემთხვევაში არ დაუკავშიროთ მეორე წინადადების სიტყვებს და არ შეცვალოთ არაფერი. დასკვნა: მეორე წინადადება აკავშირებს მესამეს ნაცვალსახელთან მათ.

რა არის პრაქტიკული მნიშვნელობა კომუნიკაციის ამ მეთოდის გაგებას? ფაქტია, რომ ნაცვალსახელები შეიძლება და უნდა იქნას გამოყენებული არსებითი სახელების, ზედსართავი სახელებისა და რიცხვების ნაცვლად. გამოიყენეთ, მაგრამ არ ბოროტად გამოიყენოთ, რადგან სიტყვების სიმრავლე "ის", "მისი", "მათი" ზოგჯერ იწვევს გაუგებრობას და დაბნეულობას.

2. ზმნიზედა

ზმნიზედების გამოყენებით კომუნიკაცია არის კავშირი, რომლის მახასიათებლები დამოკიდებულია ზმნიზედის მნიშვნელობაზე.

ასეთი კავშირის სანახავად თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის ზმნიზედა და რა კატეგორიის მნიშვნელობა არსებობს.

ზმნიზედები არის უცვლელი სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მოქმედებას და ეხება ზმნას.

შემდეგი მნიშვნელობების ზმნიზედები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კომუნიკაციის საშუალება:

დრო და სივრცე: ქვემოთ, მარცხნივ, გვერდით, დასაწყისში, დიდი ხნის წინდა მსგავსი.

წინადადებების მაგალითი: საქმეს შევუდექით. დასაწყისშირთული იყო: გუნდურად ვერ ვიმუშავებდი, იდეები არ მქონდა. შემდეგჩაერთო, იგრძნო მათი ძალა და აღელვდა კიდეც.გთხოვთ გაითვალისწინოთ: 2 და 3 წინადადებები დაკავშირებულია 1 წინადადებასთან მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით. ამ ტიპის კავშირი ე.წ პარალელური კავშირი.

მთის მწვერვალზე ავედით. ირგვლივმხოლოდ ჩვენი ხის წვერები იყო. ახლოსღრუბლები ჩვენთან ერთად მიცურავდნენ.პარალელური კავშირის მსგავსი მაგალითი: 2 და 3 უკავშირდება 1-ს მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით.

საჩვენებელი ზმნები. (მათ ზოგჯერ უწოდებენ ნაცვალსახელიანი ზმნები, ვინაიდან ისინი არ ასახელებენ როგორ ან სად ხდება მოქმედება, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებენ მასზე): იქ, აქ, იქ, შემდეგ, იქიდან, რადგან, ასედა მსგავსი.

წინადადებების მაგალითი: გასულ ზაფხულს შვებულებაში ვიყავი ბელორუსის ერთ-ერთ სანატორიუმში. იქიდანთითქმის შეუძლებელი იყო დარეკვა, რომ აღარაფერი ვთქვათ ინტერნეტში სერფინგზე.ზმნიზედა "იქიდან" ცვლის მთელ ფრაზას.

ცხოვრება ჩვეულებრივად გაგრძელდა: ვსწავლობდი, დედა და მამა მუშაობდნენ, ჩემი და გათხოვდა და წავიდა ქმართან. ასე რომსამი წელი გავიდა. ზმნიზედა "ასე" აჯამებს წინა წინადადების მთელ შინაარსს.

შესაძლებელია გამოყენება სხვა კატეგორიის ზმნებიმაგალითად, უარყოფითი: B სკოლა და უნივერსიტეტითანატოლებთან კარგი ურთიერთობა არ მქონია. დიახ და არსადარ დაკეცა; თუმცა, ეს არ განვიცდიდი, მყავდა ოჯახი, მყავდა ძმები, მათ ჩემი მეგობრები გამოცვალეს.

3. კავშირი

კავშირების გამოყენებით კომუნიკაცია არის კავშირის ყველაზე გავრცელებული ტიპი, რომლის წყალობითაც წარმოიქმნება კავშირის მნიშვნელობასთან დაკავშირებულ წინადადებებს შორის სხვადასხვა ურთიერთობა.

კომუნიკაცია საკოორდინაციო კავშირების გამოყენებით: მაგრამ, და, და, მაგრამ, ასევე, ან, თუმცადა სხვები. დავალება შეიძლება მიუთითებდეს ან არ მიუთითებდეს კავშირის ტიპზე. ამიტომ, მასალა ალიანსების შესახებ უნდა განმეორდეს.

დამატებითი დეტალები კოორდინაციის კავშირების შესახებ აღწერილია სპეციალურ განყოფილებაში.

წინადადებების მაგალითი: დასვენების დღის ბოლოს წარმოუდგენლად დაღლილები ვიყავით. მაგრამგანწყობა საოცარი იყო!კომუნიკაცია წინააღმდეგობრივი კავშირის "მაგრამ" გამოყენებით.

ყოველთვის ასე იყო... ანასე მომეჩვენა...დაკავშირება განმანაწილებელი კავშირის „ან“-ის გამოყენებით.

ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ ძალიან იშვიათად მხოლოდ ერთი კავშირი მონაწილეობს კავშირის ფორმირებაში: როგორც წესი, კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები ერთდროულად გამოიყენება.

კომუნიკაცია დაქვემდებარებული კავშირების გამოყენებით: იმიტომ, რომ ასე. ძალიან ატიპიური შემთხვევაა, ვინაიდან დაქვემდებარებული კავშირები აკავშირებს წინადადებებს რთული წინადადებაში. ჩვენი აზრით, ასეთ კავშირთან არის მიზანმიმართული რღვევა რთული წინადადების სტრუქტურაში.

წინადადებების მაგალითი: სრულ სასოწარკვეთილებაში ვიყავი... ამისთვისარ ვიცოდი რა მექნა, სად წავსულიყავი და რაც მთავარია, ვის მივმართო დახმარებისთვის.კავშირს აქვს მნიშვნელობა, რადგან, იმიტომ, რომ მიუთითებს გმირის მდგომარეობის მიზეზზე.

გამოცდები არ ჩავაბარე, კოლეჯში არ ჩავაბარე, მშობლებს დახმარებას ვერ ვთხოვდი და არ გავაკეთებდი. ასე რომდარჩა მხოლოდ ერთი: სამსახურის პოვნა.კავშირს "ასე" აქვს შედეგის მნიშვნელობა.

4. ნაწილაკები

ნაწილაკების კომუნიკაციაყოველთვის თან ახლავს სხვა სახის კომუნიკაციას.

ნაწილაკები ბოლოს და ბოლოს, და მხოლოდ, აქ, იქ, მხოლოდ, თუნდაც, იგივედაამატეთ დამატებითი ჩრდილები წინადადებას.

წინადადებების მაგალითი: დაურეკე მშობლებს, დაელაპარაკე მათ. ბოლოს და ბოლოსეს ისეთი მარტივი და ამავდროულად რთულია - გიყვარდეს....

სახლში უკვე ყველას ეძინა. და მხოლოდბებია ჩუმად ყვიროდა: ძილის წინ ყოველთვის ლოცვებს კითხულობდა და ზეციურ ძალებს ჩვენთვის უკეთეს ცხოვრებას სთხოვდა.

ჩემი მეუღლის წასვლის შემდეგ სული დამიცარიელდა და სახლი დაცარიელდა. თუნდაცკატა, რომელიც ჩვეულებრივ მეტეორივით ტრიალებდა ბინაში, უბრალოდ ძილნარევად იღიმება და ცდილობს ჩემს მკლავებში ასვლას. აქვის მკლავებს დავეყრდნო...გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დამაკავშირებელი ნაწილაკები მოდის წინადადების დასაწყისში.

5. სიტყვის ფორმები

კომუნიკაცია სიტყვის ფორმის გამოყენებითარის ის, რომ მიმდებარე წინადადებებში ერთი და იგივე სიტყვა გამოიყენება სხვადასხვაში

• თუ ეს არსებითი სახელი - რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ზედსართავი სახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ნაცვალსახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევაკატეგორიის მიხედვით
• თუ ზმნა პირში (სქესი), რიცხვი, დრო

ზმნები და მონაწილეები, ზმნები და გერუნდები განსხვავებულ სიტყვებად ითვლება.

წინადადებების მაგალითი: ხმაურითანდათან გაიზარდა. ამ მზარდი ხმაურითავს უხერხულად ვგრძნობდი.

ჩემს შვილს ვიცნობდი კაპიტანი. ჩემთან ერთად კაპიტანიბედმა არ შემიყვანა, მაგრამ ვიცოდი, რომ ეს მხოლოდ დროის საკითხი იყო.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ: დავალება შეიძლება იყოს „სიტყვის ფორმები“, შემდეგ კი ეს არის ერთი სიტყვა სხვადასხვა ფორმით;

"სიტყვების ფორმები" - და ეს უკვე ორი სიტყვაა, რომელიც მეორდება მიმდებარე წინადადებებში.

განსაკუთრებული სირთულეა სიტყვის ფორმებსა და ლექსიკურ გამეორებას შორის განსხვავება.

ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის.

მაგალითისთვის განვიხილოთ 2016 წლის რეალური ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ყველაზე რთული ამოცანა. აქ არის სრული ფრაგმენტი გამოქვეყნებული FIPI ვებსაიტზე "სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის (2016)"

23-ე დავალების შესრულებისას გამოსაცდელთათვის სირთულეები გამოწვეული იყო შემთხვევებით, როდესაც დავალების პირობა მოითხოვდა ტექსტში სიტყვის ფორმისა და ლექსიკური გამეორების გარჩევას, როგორც წინადადებების დამაკავშირებელ საშუალებას. ამ შემთხვევებში, ენობრივი მასალის გაანალიზებისას მოსწავლეებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ იმას, რომ ლექსიკური გამეორება გულისხმობს ლექსიკური ერთეულის გამეორებას განსაკუთრებული სტილისტური ამოცანებით.

აქ არის 23 დავალების პირობა და 2016 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ერთ-ერთი ვერსიის ტექსტის ფრაგმენტი:

„8–18 წინადადებებს შორის იპოვეთ ის, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან ლექსიკური გამეორების გამოყენებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი."

ქვემოთ მოცემულია ანალიზისთვის მოცემული ტექსტის დასაწყისი.

- (7) როგორი ხელოვანი ხარ, როცა არ გიყვარს მშობლიური მიწა, ექსცენტრიულო!

(8) შესაძლოა ამიტომაც იყო, რომ ბერგ არ იყო კარგი პეიზაჟებით. (9) მან ამჯობინა პორტრეტი, პლაკატი. (10) ის ცდილობდა ეპოვა თავისი დროის სტილი, მაგრამ ეს მცდელობები სავსე იყო წარუმატებლობებითა და ბუნდოვანებით.

(11) ერთ დღეს ბერგმა მიიღო წერილი მხატვარ იარცევისგან. (12) მან დაუძახა მას მირომის ტყეებში მისულიყო, სადაც ზაფხული გაატარა.

(13) აგვისტო იყო ცხელი და უქარო. (14) იარცევი ცხოვრობდა მიტოვებული სადგურიდან შორს, ტყეში, ღრმა ტბის სანაპიროზე შავი წყლით. (15) მან იქირავა ქოხი მეტყევესგან. (16) ბერგს ტბისკენ მიჰყავდა მეტყევე ვაჟი ვანია ზოტოვი, მოხრილი და მორცხვი ბიჭი. (17) ბერგი ცხოვრობდა ტბაზე დაახლოებით ერთი თვის განმავლობაში. (18) ის არ აპირებდა სამსახურში და თან არ წაიღო ზეთის საღებავები.

წინადადება 15 დაკავშირებულია მე-14 წინადადებასთან პირადი ნაცვალსახელი "ის"(იარცევი).

წინადადება 16 დაკავშირებულია მე-15 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები "მეტყევე": წინდებული საქმის ფორმა, რომელსაც აკონტროლებს ზმნა და არაწინდებული ფორმა, რომელსაც აკონტროლებს არსებითი სახელი. ეს სიტყვის ფორმები სხვადასხვა მნიშვნელობას გამოხატავს: საგნის მნიშვნელობას და კუთვნილების მნიშვნელობას, ხოლო მოცემული სიტყვის ფორმების გამოყენება არ ატარებს სტილისტურ დატვირთვას.

წინადადება 17 დაკავშირებულია მე-16 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები ("ტბაზე - ტბაზე"; "ბერგა - ბერგი").

წინადადება 18 დაკავშირებულია წინასთან პირადი ნაცვალსახელი "ის"(ბერგი).

ამ ვარიანტის 23 ამოცანაში სწორი პასუხია 10.ეს არის ტექსტის მე-10 წინადადება, რომელიც დაკავშირებულია წინა (წინადადება 9) გამოყენებით ლექსიკური გამეორება (სიტყვა "ის").

უნდა აღინიშნოს, რომ არ არსებობს კონსენსუსი სხვადასხვა სახელმძღვანელოების ავტორებს შორის,რა ითვლება ლექსიკურ გამეორებად - ერთი და იგივე სიტყვა სხვადასხვა შემთხვევაში (პირები, რიცხვები) თუ ერთსა და იმავეში. გამომცემლობა "ეროვნული განათლება", "გამოცდა", "ლეგიონი" წიგნების ავტორები (ავტორები Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) არ იძლევიან არცერთ მაგალითს, რომელშიც სიტყვები სხვადასხვა ფორმები ჩაითვლება ლექსიკურ გამეორებად.

ამავდროულად, სახელმძღვანელოებში განსხვავებულად განიხილება ძალიან რთული შემთხვევები, როდესაც სხვადასხვა შემთხვევაში სიტყვებს ერთი და იგივე ფორმა აქვთ. წიგნების ავტორი N.A. Senina ამას სიტყვის ფორმად ხედავს. ი.პ. ციბულკო (2017 წლის წიგნის მასალებზე დაყრდნობით) ხედავს ლექსიკურ გამეორებას. ასე რომ, წინადადებებში, როგორიცაა სიზმარში ზღვა ვნახე. ზღვა მეძახდასიტყვა "ზღვას" აქვს სხვადასხვა შემთხვევები, მაგრამ ამავე დროს მას უდავოდ აქვს იგივე სტილისტური ამოცანა, რაზეც წერს ი. ციბულკო. ამ საკითხის ენობრივ გადაწყვეტაში ჩაღრმავების გარეშე, ჩვენ გამოვყოფთ RESHUEGE-ს პოზიციას და მივცემთ რეკომენდაციებს.

1. ყველა აშკარად შეუსაბამო ფორმა სიტყვის ფორმაა და არა ლექსიკური გამეორება. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ იგივე ენობრივ ფენომენზე, როგორც დავალება 24-ში. ხოლო 24-ში ლექსიკური გამეორებები მხოლოდ განმეორებადი სიტყვებია, იგივე ფორმებით.

2. RESHUEGE-ზე დავალებების შესატყვისი ფორმები არ იქნება: თუ ამას თავად ლინგვისტი სპეციალისტები ვერ ხვდებიან, მაშინ სკოლის კურსდამთავრებულები ამას ვერ გააკეთებენ.

3. თუ გამოცდის დროს წააწყდებით მსგავსი სირთულეების მქონე ამოცანებს, ჩვენ განვიხილავთ კომუნიკაციის იმ დამატებით საშუალებებს, რომლებიც დაგეხმარებათ არჩევანის გაკეთებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, KIM-ების შემდგენელებს შეიძლება ჰქონდეთ საკუთარი, ცალკე მოსაზრება. სამწუხაროდ, შეიძლება ასეც იყოს.

23.3 სინტაქსური საშუალებები.

შესავალი სიტყვები

შესავალი სიტყვების დახმარებით კომუნიკაცია თან ახლავს და ავსებს ნებისმიერ სხვა კავშირს, ამატებს შესავალი სიტყვებისთვის დამახასიათებელ მნიშვნელობის ჩრდილებს.

რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა იცოდეთ რომელი სიტყვებია შესავალი.

ის აიყვანეს სამსახურში. სამწუხაროდანტონი ზედმეტად ამბიციური იყო. ერთ მხარეს, კომპანიას ასეთი პიროვნებები სჭირდებოდა, მეორე მხრივ, არავის და არაფერზე ჩამოუვარდებოდა, თუ რამე, როგორც თავად ამბობდა, მის დონეზე იყო.

მოკლე ტექსტში მოვიყვანოთ კომუნიკაციის საშუალებების განმარტების მაგალითები.

(1) ჩვენ შევხვდით მაშას რამდენიმე თვის წინ. (2) ჩემს მშობლებს ის ჯერ არ უნახავთ, მაგრამ არ მოითხოვდნენ მასთან შეხვედრას. (3) ჩანდა, რომ ის ასევე არ ცდილობდა დაახლოებას, რამაც გარკვეულწილად აღმაშფოთა.

მოდით განვსაზღვროთ, თუ როგორ არის დაკავშირებული ამ ტექსტში წინადადებები.

წინადადება 2 დაკავშირებულია 1 წინადადებასთან პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით მისი, რომელიც ცვლის სახელს მაშაწინადადებაში 1.

წინადადება 3 უკავშირდება წინადადებას 2 სიტყვის ფორმების გამოყენებით ის: „იგი“ ნომინატიური საქმის ფორმაა, „ჰე“ არის გენიტიური საქმის ფორმა.

გარდა ამისა, მე-3 წინადადებას აქვს კომუნიკაციის სხვა საშუალებებიც: ეს არის კავშირი იგივე, შესავალი სიტყვა ჩანდა, სინონიმური კონსტრუქციების სერია არ მოითხოვდნენ ერთმანეთის გაცნობასდა არ ცდილობდა მიახლოებას.

წაიკითხეთ ნაწყვეტი მიმოხილვიდან. იგი იკვლევს ტექსტის ენობრივ თავისებურებებს. მიმოხილვაში გამოყენებული ზოგიერთი ტერმინი აკლია. შეავსეთ ცარიელები სიიდან ტერმინის რაოდენობის შესაბამისი რიცხვებით.

„თანამედროვე თინეიჯერებისთვის დამახასიათებელი თვისებების აღწერისას ტექსტის ავტორი იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა (A)_____ (წინადადებები 4-5), ხოლო გამოხატვის სინტაქსურ საშუალებებს - (B)_____ (წინადადებები 17, 22). ახალგაზრდა თაობის დასახასიათებლად გამოიყენება შემდეგი ლექსიკური საშუალებები: (B)_____ („სწორედ ასე“ მე-4 წინადადებაში) და (D)_____ („დამოკიდებულება“, „მოთხოვნილებები“, „მოხმარება“ და ა.შ.)“.

ტერმინების სია:

1) რიტორიკული მიმართვა

2) სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკა

3) სინონიმები

4) ამანათი

5) ერთგვაროვანი წევრების სერია

6) ციტირება

7) ფრაზეოლოგია

8) ჰიპერბოლა

9) ანაფორა

ჩაწერეთ რიცხვები თქვენს პასუხში, დაალაგეთ ისინი ასოების შესაბამისი თანმიმდევრობით:

ახსნა (იხილეთ ასევე წესი ქვემოთ).

შევავსოთ ცარიელი ადგილები.

„თანამედროვე თინეიჯერებისთვის დამახასიათებელი თვისებების აღწერისას ტექსტის ავტორი იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ამანათი(წინადადება 5 („სულის ბრძანებით“) არის ცალკეული წინადადების სახით დაწერილი გარემოება - მაშასადამე, ჩვენ გვაქვს ნაკვეთი) და გამოხატვის სინტაქსური საშუალება − ერთგვაროვანი წევრების რიგები(წინადადებები 17, 22). ახალგაზრდა თაობის დასახასიათებლად გამოიყენება ლექსიკური საშუალებები: ფრაზეოლოგიური ერთეული(„სწორედ ასე“ არის ფრაზეოლოგიური ერთეული, ანუ არის სტაბილური ფრაზა, რომლის მნიშვნელობა პირდაპირ არ გამომდინარეობს მასში შემავალი სიტყვების მნიშვნელობიდან) და სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკა("ინსტალაცია", "მოთხოვნილებები", "მოხმარება" და ა.შ.)".

პასუხი: 4572.

პასუხი: 4572

წესი: ამოცანა 26. ენობრივი გამოთქმის საშუალება

გამოხატვის საშუალებების ანალიზი.

ამოცანის მიზანია მიმოხილვისას გამოყენებული გამოხატვის საშუალებების დადგენა მიმოხილვის ტექსტში ასოებით მითითებულ ხარვეზებსა და რიცხვებს შორის განსაზღვრებით. თქვენ უნდა დაწეროთ შესატყვისები მხოლოდ იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ასოები გამოჩნდება ტექსტში. თუ არ იცით, რა იმალება კონკრეტული ასოს ქვეშ, ამ ნომრის ნაცვლად უნდა ჩადოთ "0". ამოცანისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 1-დან 4 ქულამდე.

26-ე დავალების შესრულებისას უნდა გახსოვდეთ, რომ მიმოხილვისას ავსებთ ხარვეზებს, ე.ი. ტექსტის აღდგენა და მასთან ერთად სემანტიკური და გრამატიკული კავშირი. ამიტომ, თავად მიმოხილვის ანალიზი ხშირად შეიძლება გახდეს დამატებითი მინიშნება: ამა თუ იმ სახის სხვადასხვა ზედსართავი სახელი, პრედიკატები, რომლებიც შეესაბამება გამოტოვებას და ა.შ. ამოცანის შესრულებას გაუადვილებს ტერმინების სიის ორ ჯგუფად დაყოფით: პირველი მოიცავს ტერმინებს სიტყვის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, მეორეში - წინადადების სტრუქტურა. თქვენ შეგიძლიათ განახორციელოთ ეს დაყოფა, იმის ცოდნა, რომ ყველა საშუალება იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: პირველი მოიცავს ლექსიკურ (არასპეციალურ საშუალებებს) და ტროპებს; მეორეც, მეტყველების ფიგურები (ზოგიერთ მათგანს სინტაქსურს უწოდებენ).

26.1 ტროპიკული სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება ფიგურალური მნიშვნელობით, მხატვრული იმიჯის შესაქმნელად და უფრო დიდი ექსპრესიულობის მისაღწევად. ტროპები მოიცავს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ეპითეტი, შედარება, პერსონიფიკაცია, მეტაფორა, მეტონიმია, ზოგჯერ მათში შედის ჰიპერბოლა და ლიტოტები.

შენიშვნა: დავალებაში ჩვეულებრივ წერია, რომ ეს არის ბილიკები.

მიმოხილვაში ტროპების მაგალითები მითითებულია ფრჩხილებში, როგორც ფრაზა.

1.ეპითეტი(ბერძნულიდან თარგმანში - განაცხადი, დამატება) - ეს არის ფიგურალური განმარტება, რომელიც აღნიშნავს მოცემული კონტექსტის არსებით მახასიათებელს გამოსახულ ფენომენში. ეპითეტი განსხვავდება მარტივი განმარტებისგან თავისი მხატვრული ექსპრესიულობითა და გამოსახულებებით. ეპითეტი ფარულ შედარებას ეფუძნება.

ეპითეტები მოიცავს ყველა "ფერად" განმარტებას, რომელიც ყველაზე ხშირად არის გამოხატული ზედსართავი სახელები:

სევდიანი ობოლი მიწა(F.I. ტიუტჩევი), ნაცრისფერი ნისლი, ლიმონის შუქი, ჩუმი სიმშვიდე(I.A. Bunin).

ეპითეტები ასევე შეიძლება გამოითქვას:

-არსებითი სახელებიმოქმედებენ როგორც აპლიკაციები ან პრედიკატები, აძლევენ სუბიექტის ფიგურალურ მახასიათებელს: ზამთრის ჯადოქარი; დედა ნესტიანი მიწაა; პოეტი ლირაა და არა მხოლოდ მისი სულის ძიძა(მ. გორკი);

-ზმნები, მოქმედებს როგორც გარემოებები: ველურ ჩრდილოეთში დგას მარტო...(მ. იუ. ლერმონტოვი); ფოთლები იყო დაძაბულადქარში გადაჭიმული (კ. გ. პაუსტოვსკი);

-მონაწილეები: ტალღები ჩქარობენ ჭექა-ქუხილი და ცქრიალა;

-ნაცვალსახელები, რომელიც გამოხატავს ადამიანის სულის კონკრეტული მდგომარეობის უმაღლეს ხარისხს:

ბოლოს და ბოლოს, იყო საბრძოლო ჩხუბები, დიახ, ამბობენ, მაინც რომელიც! (მ. იუ. ლერმონტოვი);

-მონაწილეები და მონაწილეობითი ფრაზები: ბულბულები ლექსიკაში წუწუნიგამოაცხადეთ ტყის საზღვრები (ბ. ლ. პასტერნაკი); ასევე ვაღიარებ... ჭაღარა მწერლების გარეგნობას, რომლებიც ვერ ამტკიცებენ, სად გაათენეს გუშინ ღამე და რომელთაც ენაზე სიტყვების გარდა სხვა სიტყვები არ აქვთ. არ ახსოვს ნათესაობა(მ. ე. სალტიკოვ-შჩედრინი).

2. შედარებაარის ვიზუალური ტექნიკა, რომელიც დაფუძნებულია ერთი ფენომენის ან კონცეფციის მეორესთან შედარებაზე. მეტაფორისგან განსხვავებით, შედარება ყოველთვის ორობითია: ის ასახელებს ორივე შედარებულ ობიექტს (ფენომენებს, მახასიათებლებს, მოქმედებებს).

სოფლები იწვის, დაცვა არ აქვთ.

სამშობლოს შვილები მტერმა დაამარცხა,

და სიკაშკაშე მარადიული მეტეორივით,

ღრუბლებში თამაში აშინებს თვალს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

შედარება გამოიხატება სხვადასხვა გზით:

არსებითი სახელების ინსტრუმენტული შემთხვევა:

ბულბულიგაფრინდა მაწანწალა ახალგაზრდობა,

ტალღაცუდ ამინდში სიხარული ქრება (A.V. Koltsov)

ზედსართავი ან ზმნიზედის შედარებითი ფორმა: ეს თვალები უფრო მწვანეზღვა და ჩვენი კვიპაროსები მუქი(ა.ახმატოვა);

შედარებითი ფრაზები კავშირებით, როგორიცაა, თითქოს, თითქოს და ა.შ.:

როგორც მტაცებელი მხეცი, თავმდაბალ სამყოფელამდე

გამარჯვებული იჭრება ბაიონეტებით... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

მსგავსი, მსგავსი სიტყვების გამოყენება ეს არის:

ფრთხილი კატის თვალებზე

მსგავსიშენი თვალები (ა. ახმატოვა);

შედარებითი პუნქტების გამოყენება:

ოქროს ფოთლები ტრიალებდა

აუზის ვარდისფერ წყალში,

როგორც პეპლების მსუბუქი ფარა

სუნთქვაშეკრული მიფრინავს ვარსკვლავისკენ (S.A. Yesenin)

3.მეტაფორა(ბერძნულიდან თარგმანში - გადაცემა) არის სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით, ორი ობიექტის ან ფენომენის რაიმე მიზეზით მსგავსების საფუძველზე. შედარებისგან განსხვავებით, რომელიც შეიცავს შედარებულსაც და შედარებულსაც, მეტაფორა შეიცავს მხოლოდ მეორეს, რომელიც ქმნის კომპაქტურობას და ფიგურატიულობას სიტყვის გამოყენებაში. მეტაფორა შეიძლება დაფუძნდეს ობიექტების მსგავსებაზე ფორმის, ფერის, მოცულობის, დანიშნულების, შეგრძნებების და ა.შ. ვარსკვლავების ჩანჩქერი, ასოების ზვავი, ცეცხლის კედელი, მწუხარების უფსკრული, პოეზიის მარგალიტი, სიყვარულის ნაპერწკალიდა ა.შ.

ყველა მეტაფორა იყოფა ორ ჯგუფად:

1) ზოგადი ენა("წაშლილი"): ოქროს ხელები, ქარიშხალი ჩაის ჭიქაში, მოძრავი მთები, სულის სიმები, სიყვარული გაქრა;

2) მხატვრული(ინდივიდუალური ავტორის, პოეტური):

და ვარსკვლავები ქრებიან ბრილიანტის მღელვარება

IN უმტკივნეულო სიცივეგათენება (მ. ვოლოშინი);

ცარიელი ცის გამჭვირვალე მინა (ა. ახმატოვა);

და ცისფერი, უძირო თვალები

ისინი ყვავის შორეულ ნაპირზე. (A.A. Blok)

მეტაფორა ხდება არა მხოლოდ მარტოხელა: ის შეიძლება განვითარდეს ტექსტში, შექმნას ფიგურული გამონათქვამების მთელი ჯაჭვები, ხშირ შემთხვევაში - დაფარვა, თითქოს მთელ ტექსტში გაჟღენთილი. ეს გაფართოებული, რთული მეტაფორა, სრული მხატვრული გამოსახულება.

4. პერსონალიზაცია- ეს არის მეტაფორის ტიპი, რომელიც დაფუძნებულია ცოცხალი არსების ნიშნების ბუნებრივ მოვლენებზე, ობიექტებსა და ცნებებზე გადატანაზე. ყველაზე ხშირად, პერსონიფიკაციები გამოიყენება ბუნების აღსაწერად:

ნამძინარევი ხეობებში შემოტრიალებული, ნამძინარევი ნისლები იწვნენ, და მხოლოდ ცხენის მაწანწალას ხმა იკარგება შორს. შემოდგომის დღე გაფერმკრთალდა, ფერმკრთალი გახდა, სურნელოვანი ფოთლებით დახვეული, ნახევრად გამხმარი ყვავილები კი უოცნებო ძილით ტკბებიან.. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

5. მეტონიმია(ბერძნულიდან თარგმნა - სახელის გადარქმევა) არის სახელის გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე მათი მიმდებარეობის მიხედვით. მიმდებარეობა შეიძლება იყოს კავშირის გამოვლინება:

მოქმედებასა და მოქმედების ინსტრუმენტს შორის: მათი სოფლები და მინდვრები ძალადობრივი დარბევისთვის ის განწირულია ხმლებისა და ცეცხლისთვის(A.S. პუშკინი);

საგანსა და მასალას შორის, საიდანაც ობიექტი მზადდება: ... ან ვერცხლზე, ოქროზე ვჭამე(A. S. Griboedov);

ადგილსა და ამ ადგილას მყოფ ადამიანებს შორის: ქალაქი ხმაურიანი იყოდროშები ხრაშუნა, სველი ვარდები ჩამოვარდა ყვავილების გოგოების თასებიდან... (იუ. კ. ოლეშა)

6. სინეკდოქე(ბერძნულიდან თარგმანში - კორელაცია) - ეს მეტონიმიის ტიპი, მათ შორის რაოდენობრივი ურთიერთობის საფუძველზე მნიშვნელობის ერთი ფენომენიდან მეორეზე გადატანაზე. ყველაზე ხშირად, ტრანსფერი ხდება:

ნაკლებიდან მეტისკენ: ჩიტიც არ მიფრინავს მასთან და ვეფხვი არ მოდის... (ა.ს. პუშკინი);

ნაწილიდან მთლიანად: წვერი რატომ ხარ ისევ ჩუმად?(ა.პ. ჩეხოვი)

7. პერიფრაზა, ანუ პერიფრაზი(ბერძნულიდან თარგმნა - აღწერითი გამოთქმა) არის ფრაზა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერი სიტყვისა და ფრაზის ნაცვლად. მაგალითად, პეტერბურგი ლექსში

A. S. პუშკინი - "პეტრეს შემოქმედება", "სრული ქვეყნების სილამაზე და საოცრება", "ქალაქი პეტროვი"; ა.ა. ბლოკი M.I. ცვეტაევას ლექსებში - "რაინდი საყვედურის გარეშე", "ცისფერთვალება თოვლის მომღერალი", "თოვლის გედი", "ჩემი სულის ყოვლისშემძლე".

8.ჰიპერბოლა(ბერძნულიდან თარგმნა - გაზვიადება) არის ფიგურალური გამოთქმა, რომელიც შეიცავს ობიექტის, ფენომენის, მოქმედების ნებისმიერი ატრიბუტის გადაჭარბებულ გაზვიადებას: იშვიათი ფრინველი გაფრინდება დნეპრის შუაგულში(ნ.ვ. გოგოლი)

და ზუსტად იმ მომენტში ქუჩებში იყვნენ კურიერები, კურიერები, კურიერები... წარმოგიდგენიათ, ოცდათხუთმეტი ათასიმხოლოდ კურიერები! (ნ.ვ. გოგოლი).

9. ლიტოტა(ბერძნულიდან თარგმნა - სიმცირე, ზომიერება) არის ხატოვანი გამოთქმა, რომელიც შეიცავს საგნის, ფენომენის, მოქმედების ნებისმიერი ატრიბუტის გადაჭარბებულ შეფასებას: რა პაწაწინა ძროხებია! არსებობს, მართალია, ქინძისთავზე ნაკლები.(ი.ა. კრილოვი)

და რაც მთავარია, დეკორატიულ სიმშვიდეში სიარულისას, ცხენს ლაგამით მიჰყავს გლეხი დიდ ჩექმებში, ცხვრის ტყავის მოკლე ქურთუკში, დიდ ხელთათმანებში... და თავად ფრჩხილებიდან!(ნ.ა. ნეკრასოვი)

10. ირონია(ბერძნულიდან თარგმანში - პრეტენზია) არის სიტყვის ან განცხადების გამოყენება პირდაპირის საპირისპირო მნიშვნელობით. ირონია არის ალეგორიის სახეობა, რომელშიც დაცინვა იმალება გარეგნულად დადებითი შეფასების მიღმა: რატო, ჭკვიანო, დებილი ხარ, უფროსო?(ი.ა. კრილოვი)

26.2 "არასპეციალური" ლექსიკური ვიზუაციური და გამოხატული ენის საშუალებები

შენიშვნა: დავალებებში ზოგჯერ მითითებულია, რომ ეს არის ლექსიკური მოწყობილობა.როგორც წესი, 24-ე დავალების მიმოხილვისას, ლექსიკური მოწყობილობის მაგალითი მოცემულია ფრჩხილებში, როგორც ერთი სიტყვა, ან როგორც ფრაზა, რომელშიც ერთ-ერთი სიტყვა არის დახრილი. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: ეს არის პროდუქტები ყველაზე ხშირად საჭირო იპოვე დავალება 22!

11. სინონიმებიმეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, ბგერით განსხვავებული, მაგრამ ლექსიკური მნიშვნელობით იდენტური ან მსგავსი და ერთმანეთისგან განსხვავებული მნიშვნელობით ან სტილისტური შეფერილობით ( მამაცი - მამაცი, გაიქცე - იჩქარე, თვალები(ნეიტრალური) - თვალები(პოეტ.)), აქვთ დიდი გამომსახველობითი ძალა.

სინონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური.

12. ანტონიმები, ანუ მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, მნიშვნელობით საპირისპირო ( სიმართლე - ტყუილი, სიკეთე - ბოროტება, ამაზრზენი - მშვენიერი), ასევე აქვს დიდი ექსპრესიული შესაძლებლობები.

ანტონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური, ანუ ისინი ხდებიან ანტონიმები მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

ტყუილი ხდება კარგი თუ ბოროტი,

მოწყალე თუ დაუნდობელი,

ტყუილი ხდება მოხერხებული და უხერხული,

წინდახედული და უგუნური,

მთვრალი და უსიამოვნო.

13. ფრაზეოლოგიზმებიროგორც ენობრივი გამოხატვის საშუალება

ფრაზეოლოგიზმები (ფრაზეოლოგიური გამოთქმები, იდიომები), ანუ მზა სახით რეპროდუცირებული ფრაზები და წინადადებები, რომლებშიც ინტეგრალური მნიშვნელობა დომინირებს მათი შემადგენელი კომპონენტების მნიშვნელობებზე და არ არის ასეთი მნიშვნელობების მარტივი ჯამი ( უბედურებაში მოხვდი, იყავი მეშვიდე ცაში, დაპირისპირება), აქვს დიდი გამომსახველობითი შესაძლებლობები. ფრაზეოლოგიური ერთეულების ექსპრესიულობა განისაზღვრება:

1) მათი ნათელი გამოსახულება, მათ შორის მითოლოგიური ( კატა ტიროდა, როგორც ციყვი ბორბალში, არიადნეს ძაფი, დამოკლეს ხმალი, აქილევსის ქუსლი);

2) ბევრი მათგანის კლასიფიკაცია: ა) მაღალის კატეგორიაში ( უდაბნოში ტირილის ხმა, ჩაიძირა დავიწყებაში) ან შემცირებული (სასაუბრო, სასაუბრო: როგორც თევზი წყალში, არც ძილი და არც სული, ცხვირზე წამოიყვანე, კისერზე ქაფით დაკიდე ყურები); ბ) პოზიტიური ემოციურ-გამომსახველობითი კონოტაციის ენობრივი საშუალებების კატეგორიას ( თვალის ჩინივით შენახვა - ვაჭრობა.) ან უარყოფითი ემოციურ-გამომსახველობითი შეფერილობით (გარეშე მეფე თავში - უარყოფილი, პატარა ფრი - ზიზღი, უსარგებლო - ზიზღი.).

14. სტილისტურად შეფერილი ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაუმჯობესებლად, სტილისტურად ფერადი ლექსიკის ყველა კატეგორიის გამოყენება შეიძლება:

1) ემოციურად გამოხატული (შეფასებითი) ლექსიკა, მათ შორის:

ა) სიტყვები დადებითი ემოციურ-გამომსახველობითი შეფასებით: საზეიმო, ამაღლებული (ძველი სლავურიზმების ჩათვლით): შთაგონება, მომავალი, სამშობლო, მისწრაფებები, დაფარული, ურყევი; ამაღლებული პოეტური: მშვიდი, გაბრწყინებული, მოჯადოებული, ცისფერი; მოწონება: კეთილშობილი, გამორჩეული, საოცარი, მამაცი; საყვარლები: მზე, ძვირფასო, ქალიშვილი

ბ) სიტყვები ნეგატიური ემოციურ-გამომსახველობითი შეფასებით: უარყოფითად: სპეკულაცია, კამათი, სისულელე;უარყოფილი: თავდაყირა, აჟიოტაჟი; საზიზღარი: dunce, crammer, scribbling; შეურაცხმყოფელი/

2) ფუნქციურად და სტილისტურად ფერადი ლექსიკა, მათ შორის:

ა) წიგნი: სამეცნიერო (ტერმინები: ალიტერაცია, კოსინუსი, ჩარევა); ოფიციალური ბიზნესი: ქვემორე ხელმომწერი, მოხსენება; ჟურნალისტური: ანგარიში, ინტერვიუ; მხატვრული და პოეტური: ცისფერი, თვალები, ლოყები

ბ) სასაუბრო (ყოველდღიური): მამა, ბიჭი, ტრაბახი, ჯანმრთელი

15. შეზღუდული გამოყენების ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაუმჯობესებლად, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას შეზღუდული გამოყენების ლექსიკის ყველა კატეგორია, მათ შორის:

დიალექტური ლექსიკა (სიტყვები, რომლებსაც იყენებენ კონკრეტული ტერიტორიის მაცხოვრებლები: კოჩეტი - მამალი, ვეკშა - ციყვი);

სასაუბრო ლექსიკა (სიტყვები გამოხატული შემცირებული სტილისტური კონოტაციით: ნაცნობი, უხეში, დამამცირებელი, შეურაცხმყოფელი, მდებარე საზღვარზე ან ლიტერატურული ნორმის მიღმა: მათხოვარი, მთვრალი, კრეკერი, ნაგავი);

პროფესიული ლექსიკა (სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება პროფესიულ მეტყველებაში და არ შედის ზოგადი ლიტერატურული ენის სისტემაში: გალერეა - მეზღვაურების მეტყველებაში, იხვი - ჟურნალისტების სიტყვაში, ფანჯარა - მასწავლებლების მეტყველებაში);

ჟარგონის ლექსიკა (ახალგაზრდული ჟარგონისთვის დამახასიათებელი სიტყვები: წვეულება, ფრიალი, მაგარი; კომპიუტერი: ტვინი - კომპიუტერის მეხსიერება, კლავიატურა - კლავიატურა; ჯარისკაცი: დემობილიზაცია, სკუპი, სუნამო; კრიმინალური ჟარგონი: ძმაო, ჟოლო);

ლექსიკა მოძველებულია (ისტორიციზმი არის სიტყვები, რომლებიც ხმარებიდან ამოვარდა იმ ობიექტების ან ფენომენების გაქრობის გამო, რომლებსაც ისინი აღნიშნავენ: ბოიარი, ოპრიჩნინა, ცხენებით გაწელილი ცხენი; არქაიზმები არის მოძველებული სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ ობიექტებს და ცნებებს, რომელთათვისაც ახალი სახელები გამოჩნდა ენაში: შუბლი - შუბლი, იალქანი - იალქანი); - ახალი ლექსიკა (ნეოლოგიზმები - სიტყვები, რომლებიც ახლახან შემოვიდა ენაში და ჯერ კიდევ არ დაკარგა სიახლე: ბლოგი, სლოგანი, მოზარდი).

26.3 ფიგურები (რიტორიკული ფიგურები, სტილისტური ფიგურები, მეტყველების ფიგურები) არის სტილისტური ხელსაწყოები, რომლებიც დაფუძნებულია სიტყვების სპეციალურ კომბინაციებზე, რომლებიც სცილდება ჩვეულებრივი პრაქტიკული გამოყენების ფარგლებს და მიზნად ისახავს ტექსტის ექსპრესიულობისა და ფიგურალურობის გაძლიერებას. მეტყველების ძირითად ფიგურებს მიეკუთვნება: რიტორიკული შეკითხვა, რიტორიკული ძახილი, რიტორიკული მიმართვა, გამეორება, სინტაქსური პარალელიზმი, პოლიკავშირი, არაერთობა, ელიფსი, ინვერსია, პაცელაცია, ანტითეზა, გრადაცია, ოქსიმორონი. ლექსიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, ეს არის წინადადების ან რამდენიმე წინადადების დონე.

შენიშვნა: ამოცანებში არ არის მკაფიო განმარტების ფორმატი, რომელიც მიუთითებს ამ საშუალებებზე: მათ უწოდებენ სინტაქსურ საშუალებებს, ტექნიკას, და უბრალოდ გამოხატვის საშუალებას და ფიგურას.დავალება 24-ში მეტყველების ფიგურა მითითებულია ფრჩხილებში მოცემული წინადადების რაოდენობით.

16.რიტორიკული კითხვაარის ფიგურა, რომელიც შეიცავს განცხადებას კითხვის სახით. რიტორიკული კითხვა არ საჭიროებს პასუხს, იგი გამოიყენება მეტყველების ემოციურობის, ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად და მკითხველის ყურადღების მიქცევისთვის.

რატომ დაუსვა ხელი უმნიშვნელო ცილისმწამებლებს, რატომ სჯეროდა ცრუ სიტყვების და მოფერების, ვინც ბავშვობიდან ხვდებოდა ადამიანებს?.. (მ. იუ. ლერმონტოვი);

17.რიტორიკული ძახილიარის ფიგურა, რომელიც შეიცავს განცხადებას ძახილის სახით. რიტორიკული შეძახილები აძლიერებს გარკვეული გრძნობების გამოხატვას შეტყობინებაში; ისინი, როგორც წესი, გამოირჩევიან არა მხოლოდ განსაკუთრებული ემოციურობით, არამედ საზეიმოდ და აღფრთოვანებით:

ეს იყო ჩვენი წლების დილით - ოჰ ბედნიერება! ო, ცრემლები! ო, ტყე! ოჰ სიცოცხლე! ოჰ მზე!ო, არყის სუფთა სული. (ა.კ. ტოლსტოი);

ვაი!ამაყმა ქვეყანამ თავი დაუქნია უცხოს ძალას. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

18.რიტორიკული მიმართვა- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება ვინმეს ან რაღაცის მიმართ ხაზგასმული მიმართვისგან, მეტყველების ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად. ემსახურება არა იმდენად სიტყვის ადრესტის დასახელებას, არამედ ტექსტში ნათქვამისადმი დამოკიდებულების გამოხატვას. რიტორიკულმა მიმართვამ შეიძლება შექმნას სიტყვის საზეიმო და პათოსი, გამოხატოს სიხარული, სინანული და განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის სხვა ჩრდილები:

ჩემო მეგობრებო!ჩვენი კავშირი მშვენიერია. ის, როგორც სული, უკონტროლო და მარადიულია (ა.ს. პუშკინი);

ოჰ, ღრმა ღამე! ოჰ, ცივი შემოდგომა!მდუმარე! (K. D. Balmont)

19.გამეორება (პოზიციურ-ლექსიკური გამეორება, ლექსიკური გამეორება)- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება წინადადების (სიტყვის), წინადადების ნაწილის ან მთელი წინადადების, რამდენიმე წინადადების, სტროფის გამეორებისგან, რათა მათ განსაკუთრებული ყურადღება მიიპყრო.

გამეორების სახეებია ანაფორა, ეპიფორა და პიკაპი.

ანაფორა(ბერძნულიდან თარგმნა - ასვლა, აწევა), ან დასაწყისის ერთიანობა, არის სიტყვის ან სიტყვების ჯგუფის გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების დასაწყისში:

ზარმაცინისლიანი შუადღე სუნთქავს,

ზარმაციმდინარე გორავს.

და ცეცხლოვან და სუფთა ფსკერზე

ღრუბლები ზარმაცად დნება (F.I. Tyutchev);

ეპიფორა(ბერძნულიდან თარგმნა - დამატება, პერიოდის ბოლო წინადადება) არის სიტყვების ან სიტყვების ჯგუფების გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების ბოლოს:

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია - ადამიანურად.

რა არის დღე ან ასაკი?

მანამდე რა არის უსასრულო?

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია - ადამიანურად(A. A. Fet);

მათ მიიღეს მსუბუქი პური - სიხარული!

დღეს ფილმი კარგია კლუბში - სიხარული!

წიგნის მაღაზიაში მიიტანეს პაუსტოვსკის ორტომიანი გამოცემა. სიხარული!(ა.ი. სოლჟენიცინი)

პიკაპი- ეს არის მეტყველების ნებისმიერი სეგმენტის (წინადადება, პოეტური სტრიქონი) გამეორება მის შემდეგ მეტყველების შესაბამისი სეგმენტის დასაწყისში:

ის დაეცა ცივ თოვლზე,

ცივ თოვლზე, ფიჭვის ხესავით,

როგორც ფიჭვი ნესტიან ტყეში (მ. იუ. ლერმონტოვი);

20. პარალელიზმი (სინტაქსური პარალელიზმი)(ბერძნულიდან თარგმანში - სიარულს გვერდით) - ტექსტის მიმდებარე ნაწილების იდენტური ან მსგავსი კონსტრუქცია: მიმდებარე წინადადებები, პოეტური სტრიქონები, სტროფები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებისას ქმნიან ერთ გამოსახულებას:

მომავალს შიშით ვუყურებ,

მონატრებით ვუყურებ წარსულს... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

შენთვის ზარის სიმები ვიყავი,

მე ვიყავი შენი აყვავებული გაზაფხული,

მაგრამ შენ არ გინდოდა ყვავილები

და სიტყვები არ გაგიგია? (K. D. Balmont)

ხშირად იყენებენ ანტითეზებს: რას ეძებს ის შორეულ ქვეყანაში? რა დააგდო მან მშობლიურ მიწაზე?(მ. ლერმონტოვი); ქვეყანა არ არის ბიზნესისთვის, მაგრამ ბიზნესი არის ქვეყნისთვის (გაზეთიდან).

21. ინვერსია(ბერძნულიდან თარგმნა - გადაწყობა, ინვერსია) არის წინადადებაში სიტყვების ჩვეულებრივი თანმიმდევრობის ცვლილება, რათა ხაზი გავუსვა ტექსტის ნებისმიერი ელემენტის (სიტყვა, წინადადება) სემანტიკური მნიშვნელობას, რაც ფრაზას აძლევს განსაკუთრებულ სტილისტურ შეღებვას: საზეიმო, მაღალი ჟღერადობის ან, პირიქით, სასაუბრო, გარკვეულწილად შემცირებული მახასიათებლები. შემდეგი კომბინაციები რუსულად ინვერსიულად ითვლება:

შეთანხმებული განმარტება მოდის განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ: მე ვზივარ გისოსებს მიღმა დუნდულის დენკი(მ. იუ. ლერმონტოვი); მაგრამ ამ ზღვაში ადიდებულები არ გადიოდა; ჩახლეჩილი ჰაერი არ მოედინებოდა: დუღდა დიდი ჭექა-ქუხილი(ი. ს. ტურგენევი);

არსებითი სახელებით გამოხატული დამატებები და გარემოებები მოდის იმ სიტყვის წინ, რომელსაც ისინი ეხება: ერთფეროვანი ბრძოლის საათები(ერთფეროვანი საათის დარტყმა);

22.პარსელაცია(ფრანგულიდან თარგმანში - ნაწილაკი) - სტილისტური მოწყობილობა, რომელიც შედგება წინადადების ერთი სინტაქსური სტრუქტურის რამდენიმე ინტონაციურ და სემანტიკურ ერთეულებად - ფრაზებად დაყოფაში. იმ ადგილას, სადაც წინადადება იყოფა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას წერტილი, ძახილის და კითხვის ნიშნები და ელიფსისი. დილას ნალივით ნათელი. საშინელი. გრძელი. რატნიმი. თოფის პოლკი დამარცხდა. ჩვენი. უთანასწორო ბრძოლაში(რ. როჟდესტვენსკი); რატომ არ არის ვინმე აღშფოთებული? განათლება და ჯანდაცვა! საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროები! ამ დოკუმენტში საერთოდ არ არის ნახსენები(გაზეთებიდან); სახელმწიფოს უნდა ახსოვდეს მთავარი: მისი მოქალაქეები არ არიან ინდივიდები. და ხალხი. (გაზეთებიდან)

23. არაკავშირი და მრავალგაერთიანება- სინტაქსური ფიგურები, რომლებიც ეფუძნება მიზანმიმართულ გამოტოვებას, ან, პირიქით, კავშირების მიზანმიმართულ გამეორებას. პირველ შემთხვევაში, კავშირების გამოტოვებისასმეტყველება ხდება შეკუმშული, კომპაქტური და დინამიური. აქ ასახული მოქმედებები და მოვლენები სწრაფად, მყისიერად ვითარდება, ცვლის ერთმანეთს:

შვედური, რუსული - ჩხვლეტა, ჩხვლეტა, ჭრა.

დარტყმა, დაწკაპუნება, სახეხი.

თოფის ჭექა-ქუხილი, ჭექა-ქუხილი, კვნესა, კვნესა,

და სიკვდილი და ჯოჯოხეთი ყველა მხრიდან. (A.S. პუშკინი)

იმ შემთხვევაში მრავალგაერთიანებაპირიქით, მეტყველება ანელებს, ჩერდება და განმეორებითი კავშირები ხაზს უსვამს სიტყვებს, გამოხატულად ხაზს უსვამს მათ სემანტიკურ მნიშვნელობას:

მაგრამ დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი

ისინი ჩემში იზრდებიან, სანამ მე ვიზრდები... (პ.გ. ანტოკოლსკი)

24.პერიოდი- გრძელი, მრავალწევრი წინადადება ან ძალიან გავრცელებული მარტივი წინადადება, რომელიც გამოირჩევა სისრულით, თემის ერთიანობით და ინტონაციური დაყოფით ორ ნაწილად. პირველ ნაწილში, იგივე ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებების (ან წინადადების წევრების) სინტაქსური გამეორება ხდება ინტონაციის მზარდი მატებით, შემდეგ ხდება მნიშვნელოვანი პაუზა, რომელიც გამოყოფს მას, ხოლო მეორე ნაწილში, სადაც მოცემულია დასკვნა. , ხმის ტემბრი შესამჩნევად იკლებს. ეს ინტონაციის დიზაინი ქმნის ერთგვარ წრეს:

მე რომ მინდოდეს ჩემი ცხოვრება საშინაო წრით შემოვიფარგლო, / როცა სასიამოვნო ბედმა მიბრძანა, მამა გავმხდარიყავი, ქმარი, / ოჯახურმა სურათმა თუნდაც ერთი წამით რომ გამიტაცა, მაშინ მართალია, არ ვიქნებოდი. მოძებნე შენს გარდა სხვა პატარძალი. (A.S. პუშკინი)

25.ანტითეზა ან ოპოზიცია(ბერძნულიდან თარგმანში - ოპოზიცია) არის შემობრუნება, რომელშიც მკვეთრად ეწინააღმდეგება საპირისპირო ცნებები, პოზიციები, გამოსახულებები. ანტითეზის შესაქმნელად, ჩვეულებრივ გამოიყენება ანტონიმები - ზოგადი ენობრივი და კონტექსტური:

შენ ხარ მდიდარი, მე ვარ ძალიან ღარიბი, შენ ხარ პროზაიკოსი, მე ვარ პოეტი(A.S. პუშკინი);

გუშინ თვალებში ჩავხედე,

ახლა კი ყველაფერი გვერდულად გამოიყურება,

გუშინ ჩიტების წინ ვიჯექი,

ყველა ლარნაკი ამ დღეებში ყვავებია!

მე სულელი ვარ და შენ ჭკვიანი

ცოცხალია, მაგრამ გაოგნებული ვარ.

ო, ყველა დროის ქალების ძახილი:

"ჩემო ძვირფასო, რა დაგიშავე?" (მ.ი. ცვეტაევა)

26.გრადაცია(ლათინურიდან თარგმანში - თანდათანობითი ზრდა, გაძლიერება) - ტექნიკა, რომელიც შედგება სიტყვების, გამონათქვამების, ტროპების (ეპითეტების, მეტაფორების, შედარებების) თანმიმდევრული მოწყობისგან, მახასიათებლის გაძლიერების (ზრდის) ან შესუსტების (შემცირების) რიგით. გრადაციის გაზრდაჩვეულებრივ გამოიყენება ტექსტის გამოსახულების, ემოციური ექსპრესიულობისა და გავლენის გასაუმჯობესებლად:

დაგირეკე, მაგრამ უკან არ მოგიხედავს, ცრემლები წამომივიდა, მაგრამ არ დამიმორჩილე(ა. ა. ბლოკი);

ანათებდა, იწვოდა, ანათებდაუზარმაზარი ლურჯი თვალები. (ვ. ა. სოლუხინი)

დაღმავალი გრადაციაგამოიყენება ნაკლებად ხშირად და ჩვეულებრივ ემსახურება ტექსტის სემანტიკური შინაარსის გაძლიერებას და გამოსახულების შექმნას:

მან მომაკვდავი ფისი მოიტანა

დიახ, ტოტი გამხმარი ფოთლებით. (A.S. პუშკინი)

27.ოქსიმორონი(ბერძნულიდან თარგმნა - მახვილგონივრული-სულელური) არის სტილისტური ფიგურა, რომელშიც, ჩვეულებრივ, შეუთავსებელი ცნებები გაერთიანებულია, ჩვეულებრივ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს ( მწარე სიხარული, ხმაურიანი სიჩუმედა ა.შ.); ამავე დროს, ახალი მნიშვნელობა მიიღება და მეტყველება იძენს განსაკუთრებულ გამომსახველობას: იმ საათიდან დაიწყო ილიასთვის. ტკბილი ტანჯვა, სულის მსუბუქად მწველი (I. S. Shmelev);

ჭამე მხიარული სევდაცისკრის წითელში (ს. ა. ესენინი);

მაგრამ მათი მახინჯი სილამაზემალე მივხვდი ამ საიდუმლოს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

28. ალეგორია- ალეგორია, აბსტრაქტული კონცეფციის გადმოცემა კონკრეტული გამოსახულების საშუალებით: მელიებმა და მგლებმა უნდა გაიმარჯვონ(ეშმაკობა, ბოროტება, სიხარბე).

29.ნაგულისხმევი- განზრახ შესვენება განცხადებაში, სიტყვის ემოციის გადმოცემა და ვარაუდი, რომ მკითხველი გამოიცნობს უთქმელს: მაგრამ მე მინდოდა... ალბათ თქვენ...

გარდა ზემოაღნიშნული გამოხატვის სინტაქსური საშუალებებისა, ტესტები შეიცავს შემდეგს:

-ძახილის წინადადებები;

- დიალოგი, ფარული დიალოგი;

-პრეზენტაციის კითხვა-პასუხის ფორმაპრეზენტაციის ფორმა, რომელშიც ერთმანეთს ენაცვლება კითხვები და პასუხები;

-ერთგვაროვანი წევრების რიგები;

-ციტირება;

-შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები

-არასრული წინადადებები– წინადადებები, რომლებშიც რომელიმე წევრი აკლია, რაც აუცილებელია სტრუქტურისა და მნიშვნელობის სისრულისთვის. დაკარგული წინადადების წევრების აღდგენა და კონტექსტუალიზაცია შესაძლებელია.

ელიფსის ჩათვლით, ანუ პრედიკატის გამოტოვება.

ეს ცნებები გაშუქებულია სკოლის სინტაქსის კურსში. ამიტომ, ალბათ, ამ გამოხატვის საშუალებებს მიმოხილვებში ყველაზე ხშირად სინტაქსს უწოდებენ.

კლასი: 11

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლეთა მიერ შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია, ტექსტის გაანალიზება (პრობლემა, ავტორის პოზიცია), გამოხატოს საკუთარი აზრი.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. მასწავლებელი შეახსენებს, რომ ესეს დახმარებით მოწმდება და ფასდება მოსწავლეთა შემდეგი საკომუნიკაციო უნარები:

• კითხვა (გაგება, განსჯის სიმწიფე ტექსტის ინტერპრეტაციისას);
• შემოთავაზებული ტექსტის საფუძველზე საკუთარი განცხადების შედგენა (როგორიცაა ესე, მიმოხილვა ან მიმოხილვა);
• აზრების თანმიმდევრული, ლოგიკური გამოხატვა წერილობით;
• ენის გამომსახველობითი საშუალებების თავისუფალი, შეგნებული გამოყენება;
• მართლწერის, პუნქტუაციისა და ენობრივი ნორმების დაუფლება.

2. მოსწავლეებს სთხოვენ დაიმახსოვრონ რა არის ტექსტის პრობლემა, დააფიქსირონ პრობლემა და როგორ ამოიცნონ ავტორის პოზიცია.

3. ვარჯიშები.

3.1. წაიკითხეთ ტექსტი.

მე-20 საუკუნის ოთხმოცდაათიანი წლების დასაწყისში დაბადებული დღევანდელი თინეიჯერები პირველი თაობაა, რომელიც გაიზარდა „მომხმარებელთა საზოგადოებაში“. მათ უმეტესობას, მიუხედავად მცირე ასაკისა, უკვე აქვს პირადი დამოკიდებულება, რომელიც შეესაბამება სლოგანს: „აიღე ყველაფერი ცხოვრებიდან“. აიღე ყველაფერი. გქონდეს ყველაფერი, გააკეთე ყველაფერი. ათი-თხუთმეტი წლის ბავშვები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი. სულის ბრძანებით. ისინი ბევრად უფრო ცბიერები და პრაქტიკულები არიან, ვიდრე მოზრდილები და გულწრფელად დარწმუნებულნი არიან, რომ მოზარდები არსებობენ მხოლოდ მათი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. მუდმივად იზრდება. ბავშვებს სურთ უფრო სწრაფად გაიზარდონ. რატომ ჩქარობენ? თავისუფლად მართოთ თქვენი ფული. მათ ჯერ არ იციან ფულის შოვნა, არ ფიქრობენ ამაზე.
დღეს მათ ზრდიან თანატოლები, ტელევიზია და ქუჩა. რუსი ფსიქოლოგები მიიჩნევენ, რომ ყველაზე დიდი პრობლემა ის არის, რომ მოზარდები თავად არიან ორიენტირებულნი მოხმარებაზე. თუმცა, ეს ყველაფერი ცუდი არ არის. ზოგადად, ახალგაზრდები ძალიან მრავალფეროვანია და მტკივნეულ დისბალანსს აქვს ობიექტური საფუძველი: მოზარდობისთვის დამახასიათებელი კრიზისები დაემთხვა ქვეყანაში ღირებულებითი ორიენტაციის კრიზისს.
დღევანდელ ახალგაზრდობას ბევრი დადებითი ორიენტაცია აქვს. მას სურს სწავლა, კარიერის გაკეთება და ამისთვის მზადაა იმუშაოს, სტაგნაციის ეპოქის ბიჭები და გოგონები კი ელოდნენ, რომ სახელმწიფო ყველაფერს მისცემდა.
თვითრეალიზაციის ტენდენცია დღევანდელი ახალგაზრდა თაობის მნიშვნელოვანი ტენდენციაა. თინეიჯერებს აქვთ და გააგრძელებენ გაზრდილი ყურადღება გარკვეულ საქონელსა და ცხოვრების წესს, რადგან ეს არის იმ ღირებულებების სპექტრის ნაწილი, რომელიც უნდა გააჩნდეს, რათა მოერგოს თანატოლების გარემოს. შენ უნდა იყო როგორც ყველა.
რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში, თავად მოზარდების აზრით? მათი პირველი პრიორიტეტი კარგი სამსახური, კარიერა და განათლებაა. თინეიჯერები აცნობიერებენ, რომ იმისთვის, რომ მომავალში კარგად იცხოვრონ, მათ საკუთარი ძალისხმევა უნდა მიმართონ. ბევრ საშუალო სკოლის მოსწავლეს სურს უმაღლესი განათლების მიღება და პროფესიების რეიტინგში არ შედის ბანდიტები ან მკვლელები, რაც ათი წლის წინ დაფიქსირდა. თავიანთი მიზნების მისაღწევად, ისინი მზად არიან გადადოს ქორწინება იმ დრომდე, როდესაც გააცნობიერებენ საკუთარ თავს, როგორც სპეციალისტებს და, შესაბამისად, დაიწყებენ კარგი ფულის გამომუშავებას.
დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უკეთესი და უარესი არ არიან. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან.

ი.მასლოვის აზრით

3.2. ტექსტის პრობლემის ამოცნობა

დახმარება: პრობლემის დასადგენად, რომელსაც ავტორი მიმართავს, თქვენ უნდა იპოვოთ წინააღმდეგობა. ეს არის განხილვის ან აღწერის საგანი.
პრობლემის ფორმულირება შეიცავს ხატოვან და შეფასების სიტყვებს.
პრობლემა შეიძლება ჩამოყალიბდეს მეტყველების შაბლონების გამოყენებით, როგორიცაა: ავტორი ეხება... (ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური, პოლიტიკური და ა.შ.) პრობლემას... (აღზრდა, განათლება, ისტორიული მეხსიერება, ეკოლოგია, კულტურა, მორალი...) და... (ავლენს წინააღმდეგობას შორის, აჩვენებს. , მკითხველის ყურადღებას ამახვილებს..., გამოხატავს სინანულს, რომ...).

3.3. ალგორითმის მიხედვით განსაზღვრეთ ტექსტის თემა

ტექსტის თემის განსაზღვრის ალგორითმი:

• თითოეული აბზაციდან ჩაწერეთ თემატური წინადადება, რომელიც შეიცავს ყველაზე მეტ ინფორმაციას.
• შეამოკლეთ წინადადებები და დატოვეთ მხოლოდ საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.
• ჩამოწერეთ მიღებული წინადადებები (სიტყვების კომბინაციები) და გაანაწილეთ ისინი თავიდან ბოლომდე, რადგან მცირდება ინფორმაციის მნიშვნელობა ტექსტის თემის გასაგებად.
• დაადგინეთ როგორ არის დაკავშირებული წინადადებები ერთმანეთთან. ამისათვის დასვით შეკითხვა ერთი წინადადებიდან მეორეზე (შესაძლებელია კომუნიკაციის სხვა საშუალებები, მაგალითად, წინადადების წევრების გარკვევა).
• ჩამოაყალიბეთ ტექსტის თემა ფორმულის გამოყენებით: მეტყველების კლიშე + საკვანძო სიტყვა (ფრაზა).

მაგალითად:

• ტექსტის ავტორი ეხება როლის თემას (მნიშვნელობა, გავლენა...)+ საკვანძო სიტყვები;
• ტექსტში საუბარია როლზე (მნიშვნელობაზე), გავლენაზე...) +საკვანძო სიტყვები;
• ავტორი განიხილავს როლს (მნიშვნელობა, გავლენა...) +საკვანძო სიტყვები.

მაგალითად:

• ავტორი ამტკიცებს, რომ...(ციტატა), შედარება...(შედარების ობიექტები).

• ავტორი მოუწოდებს..., რადგან დარწმუნებულია ამაში"...(ციტატა)...". ამის დასტურია (ავტორის მიერ მოყვანილი ფაქტები, ფენომენები, მოვლენები)“.
• ავტორი დარწმუნებულია, რომ...
• საუბრისას ავტორი ნანობს, რომ...
• ავტორი ამ თემის მიმართ ამბივალენტურია. ერთის მხრივ... და მეორე მხრივ– ...

თეზისის არგუმენტაცია გამოიხატება მეტყველების ნიმუშების გამოყენებით, როგორიცაა:

• ავტორი თავის პოზიციას ამართლებს...
• ავტორის პოზიციას ადასტურებს შემდეგი არგუმენტები (არგუმენტები, ფაქტები).
• ავტორის პოზიციის დამადასტურებელი არგუმენტები, როგორიცაა...

3.5. შეადგინეთ მინი-ტექსტი (6-8 წინადადება) შემდეგი კითხვების თანმიმდევრობით პასუხის გაცემით:

• რა პრობლემას ეხება ავტორი?
• რა თემას იყენებს ავტორი პრობლემის გადასაჭრელად?
• როგორ უკავშირდება ავტორი თემას (საუბრის საგანს)?
• რა არგუმენტებს მოჰყავს ავტორი თავისი პოზიციის გასამართლებლად?

3.6. წაიკითხეთ სტუდენტების ვარიანტები პრობლემის, თემისა და ავტორის პოზიციის განსაზღვრისთვის. შეადარეთ ისინი საკუთარ ვერსიას და მიეცით შეფასება.

1. ი.მასლოვის სტატიის წაკითხვისას თქვენ უნებურად ავტორთან ერთად ფიქრობთ დღევანდელ მოზარდებზე. ეს აჩვენებს, რომ თანამედროვე ახალგაზრდობა ისწრაფვის თვითგანვითარებისაკენ. ის განსხვავებულია, არ ჰგავს თავის წინამორბედებს: „დღევანდელი თინეიჯერები არ არიან წინამორბედებზე უკეთესი და არც უარესები“.

2. ტექსტის ავტორი ეხება მოზარდის განვითარების თემას, მათ სურვილს განათლებისა და კარიერისკენ. მუშაობა, მათი სპეციალისტების რეალიზება. ი. მასლოვი საუბრობს მოზარდების თვითრეალიზაციის პრობლემაზე და თვლის, რომ „თინეიჯერული კრიზისები დაემთხვა ქვეყანაში ღირებულებითი ორიენტაციის კრიზისს“. „დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უკეთესი და უარესი არ არიან. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან, ”- ამტკიცებს ის.

3. ავტორი, რომელიც ეხება განათლების პრობლემას, ამტკიცებს, რომ მოზარდებს სურთ მიიღონ კარგი განათლება. ი. მასლოვის ტექსტი მოზარდების შესახებ, რომლებსაც სურთ კარგი ფულის შოვნა.
ავტორი ამტკიცებს, რომ თინეიჯერები მზად არიან ბევრი გაწირონ „საკუთარი მიზნების მისაღწევად“.

4. ი.მასლოვი თავის სტატიაში ეხება დღევანდელი მოზარდების განათლების პრობლემას. ის „სტაგნაციის ეპოქის“ ახალგაზრდობას 21-ე საუკუნის ახალგაზრდობას ადარებს. მასლოვი თვლის, რომ „დღევანდელი თინეიჯერები არც წინამორბედებზე უკეთესი და არც უარესები არიან. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან."

5.კარგი სამსახური, კარიერა და განათლება– ეს არის დღევანდელი ახალგაზრდობა" „მომხმარებელთა საზოგადოებაში“ გაზრდილი, ის ამას პირველ რიგში აყენებს. სწორედ ამაზე წერს ი.მასლოვი.
დღევანდელი მოზარდების განათლებისა და ძლიერი მხარეების გაცნობიერების პრობლემის მოგვარება. ავტორი ამტკიცებს, რომ „დღევანდელი თინეიჯერები არ არიან წინამორბედებზე უკეთესი და უარესი. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან."

6. ავტორი ეხება „დღევანდელი თინეიჯერების“ განათლების პრობლემას. ის ასახავს თანამედროვე ახალგაზრდობის მორალურ ღირებულებებს. ი. მასლოვი ამტკიცებს, რომ ახალგაზრდები აღზრდიან პრინციპით „აიღე ყველაფერი ცხოვრებიდან“. ავტორი მკაფიოდ გამოხატავს თავის პოზიციას: „დღევანდელი თინეიჯერები არც წინამორბედებზე უკეთესი და არც უარესები არიან. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან."

7. ავტორი ეხება დღევანდელი ახალგაზრდობის ფორმირების თემას, რომელიც გაიზარდა „მომხმარებელ საზოგადოებაში“. ი. მასლოვი ეხება დღევანდელი თაობის თვითრეალიზაციის პრობლემას:
„დღევანდელი თინეიჯერები არ არიან წინამორბედებზე უკეთესი და უარესი. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან."

4. ვარჯიშები

4.1. ვიწვევთ მოსწავლეებს გაიხსენონ რა არის არგუმენტაცია და რა არის არგუმენტების ძირითადი ტიპები.

4.2. ნაწილობრივ ვეთანხმები ზემოხსენებულ თეზისს და ამავდროულად ნაწილობრივ აპროტესტებს არგუმენტებს „მომხრე“ და „წინააღმდეგი“.

ახალგაზრდობა პრინციპული უნდა იყოს განათლება "აიღე ყველაფერი ცხოვრებიდან."

4.3. დააკავშირეთ შემდეგი ინფორმაცია სარგებლის/ზარალის იდეასთან:

ყოველი ახალგაზრდა უნდა იბრძოლოს თვითრეალიზაციისკენ.

4.4. შეარჩიეთ საკუთარი არგუმენტები და მაგალითები მოცემული თეზისისთვის.

დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უკეთესი და უარესი არ არიან. ისინი უბრალოდ განსხვავებულები არიან.

5. ვარჯიშები

5.1. წაიკითხეთ ტექსტი.

არის თუ არა წყალობა ჩვენს ცხოვრებაში? ...არის მუდმივი იძულება ამ გრძნობისთვის? რამდენად ხშირად ვიღებთ მასზე ზარს? „ძეგლში“, სადაც ყოველი სიტყვა ასე წარმოითქმის, პუშკინი თავისი პოეზიის ღვაწლს კლასიკური ფორმულით აჯამებს:

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,
რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,
რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

არ აქვს მნიშვნელობა, როგორ ინტერპრეტაციას აკეთებთ ბოლო სტრიქონისთვის, ნებისმიერ შემთხვევაში ეს არის მოწყალების პირდაპირი მოწოდება. ღირს თვალყური ადევნოთ, თუ როგორ აგრძელებს პუშკინი დაჟინებით ამ თემას თავის პოეზიაში და პროზაში. "პეტრე დიდის დღესასწაულიდან", "კაპიტნის ქალიშვილიდან", "გასროლით", "სადგურის აგენტიდან" - დაცემულთა მიმართ წყალობა ხდება რუსული ლიტერატურის მორალური მოთხოვნა, მწერლის ერთ-ერთი უმაღლესი მოვალეობა. მე-19 საუკუნეში რუსი მწერლები მოითხოვდნენ მეთოთხმეტე კლასის ისეთ დაჩაგრულ, უმნიშვნელო მოხელეს, როგორიც სადგურის მეთაური, კეთილშობილური სულის მქონე, სიყვარულისა და პატივისცემის ღირსი ადამიანი. პუშკინის დაცემულთა წყალობის ანდერძი გაჟღენთილია გოგოლისა და ტურგენევის, ნეკრასოვისა და დოსტოევსკის, ტოლსტოისა და კოროლენკოს, ჩეხოვისა და ლესკოვის ნაწარმოებებში.
ეს არ არის მხოლოდ მოწყალების პირდაპირი მოწოდება, როგორც „მუმუ“, არამედ მწერლების მიმართვაც დამცირებულ და შეურაცხყოფილ გმირებს, ობლებს, საწყალებს, უსასრულოდ მარტოსულებს, უბედურებს, დაღუპულებს, როგორიცაა სონეჩკა მარმელადოვა. კატიუშა მასლოვას მსგავსად.
დიდი და პატარა რუსი მწერლების შემოქმედებაში თანაგრძნობის, დანაშაულისა და მონანიების ცოცხალი გრძნობა იზრდებოდა და გაფართოვდა, რითაც მოიპოვა პოპულარული აღიარება და ავტორიტეტი.
დაცემულთათვის მოწყალების მოწოდება - ამ გრძნობის აღზრდა, მასთან დაბრუნება, მისკენ მოწოდება - გადაუდებელი აუცილებლობაა, ძნელი შესაფასებელი. დარწმუნებული ვარ, რომ ჩვენი ლიტერატურა, განსაკუთრებით დღეს, ვერ მიატოვებს პუშკინის მემკვიდრეობას.

დ.გრანინი

5.2. მასწავლებელი ხაზს უსვამს, რომ ეს ტექსტი, როგორც გამოცდის შედეგები აჩვენებს, რთული აღმოჩნდება თემის გაგების თვალსაზრისით. ჩვენ ვსაუბრობთ ლიტერატურის როლზე ადამიანში მოწყალების აღზრდაში, რომ ეს გრძნობა აღიზარდა ლიტერატურამ სხვადასხვა დროს მცხოვრები ლიტერატურული გმირის ცხოვრებიდან მაგალითების გამოყენებით, რომ თანამედროვე ლიტერატურის ამოცანაა გააგრძელოს სიკეთე. კლასიკური ლიტერატურის მიერ დამკვიდრებული ტრადიცია - ადამიანში მოწყალების გრძნობის გამომუშავება.

5.4. რა ტიპის არგუმენტები გამოიყენე?

5.5. წაიკითხეთ სტუდენტების არგუმენტები. შეადარეთ ისინი საკუთარ ვერსიას და მიეცით შეფასება. რა ტიპის არგუმენტები გამოიყენეს მოსწავლეებმა?

განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ ექსპერტის მიერ მიცემულ ქულების კომენტარს.

ცხოვრებაში თითოეული ჩვენგანი ცდილობს მიაღწიოს გარკვეულ მიზნებს და დააკმაყოფილოს მუდმივად მზარდი მოთხოვნილებები. სურვილების უზარმაზარ მრავალფეროვნებას შორის აუცილებელია აირჩიოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი.

რა ღირებულებითი სახელმძღვანელოს წინაშე დგას თანამედროვე ახალგაზრდობა? სწორედ ამ პრობლემაზე ფიქრობს ი.მასლოვი შემოთავაზებულ ტექსტში.

ის მიდის დასკვნამდე, რომ თანამედროვე ახალგაზრდობას „მშიერია სწავლა, კარიერის გაკეთება და მზად არის ამისთვის ბევრი იმუშაოს“, მაშინ როცა სტაგნაციის მყოფი ხალხი ელოდა, რომ სახელმწიფო მათ მისცემდა ყველაფერს, რაც სჭირდებოდათ. პუბლიცისტი შეშფოთებულია, რომ დღევანდელ თინეიჯერებს არაფრის გაკეთება არ შეუძლიათ, მაგრამ სურთ „ჰქონდეთ ყველაფერი, გააკეთონ ყველაფერი“.

ი. მასლოვის პოზიცია ამ საკითხთან დაკავშირებით საკმაოდ მკაფიოდ არის გამოხატული. მას მიაჩნია, რომ ახალგაზრდებისთვის უპირველესი პრიორიტეტი კარგი სამსახური, კარიერა და განათლებაა. ყოველივე ეს ხომ ეხმარება ადამიანს გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც სპეციალისტი და, შესაბამისად, გამოიმუშაოს კარგი ფული მომავალში.

თაობა არის თვითრეალიზაციის სურვილი. ბევრ ადამიანს სურს იყოს დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი სხვებისგან და ამაში ეხმარება სტაბილური სამუშაო, განათლება და ინდივიდუალური თვისებები.

ცხოვრების სახელმძღვანელო პრინციპების არჩევის პრობლემას შეეხო მრავალი მწერალი, განსაკუთრებით ი.ს. ტურგენევი. თავის ნაშრომში "მამები და შვილები", ევგენი ბაზაროვი, როგორც ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენელი, ცდილობს გახდეს მედიცინის დარგის ნამდვილი სპეციალისტი, ხელს უწყობს დიდი ხნის განმავლობაში ჩამოყალიბებული ყველა ღირებულებისა და საფუძვლის უარყოფას. საზოგადოებაში. მაგრამ, ამ გზის არჩევის შემდეგ, გმირს ემუქრება ძლიერი წინააღმდეგობა "ძველი სამყაროს" წარმომადგენლებისგან. უფრო მეტიც, ბაზაროვი შემდგომში აცნობიერებს თავის უკან დახევას ნიჰილიზმისგან, რაც ამ თეორიას კრახისთვის განწირავს.

ყველა ახალგაზრდა არ სვამდა კითხვებს ცხოვრებისეული პრინციპების განსაზღვრის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანია ლერმონტოვის რომანის მთავარი გმირი "ჩვენი დროის გმირი". გრიგორი პეჩორინს ცხოვრებაში მიზანი არ ჰქონდა. ჩემი ყოველი დღე უაზრო და ცარიელი იყო. შედეგად, ნაწარმოების გმირი ხდება მარტოსული, უსარგებლო ადამიანი.

ამგვარად, ღირებულებითი სახელმძღვანელოს არჩევა დიდ როლს თამაშობს თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. საზოგადოებაში მისი არსებობა ხომ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რისკენ ისწრაფვის.

სხვა ნამუშევრები ამ თემაზე:

1. რატომ ცდილობენ თანამედროვე თინეიჯერები სწრაფად გაიზარდონ, სურთ სწავლა, კარიერის გაკეთება და ამისთვის შრომა? ამის შესახებ ი.მასლოვის ტექსტის წაკითხვით გავიგე. მრავალთა შორის...
2. თანამედროვე თინეიჯერები სტაგნაციის ეპოქის თანატოლებზე უარესი ხომ არ გახდნენ - ეს არის პრობლემა, რომელსაც ილია ალექსანდროვიჩ მასლოვი განიხილავს. ავტორი დარწმუნებულია, რომ გარკვეულწილად ახალგაზრდები...
3. დედის სიყვარული შვილისადმი უსაზღვროდ ითვლება. დედა ანიჭებს მას სინაზეს, სიკეთესა და სიყვარულს. მას ყოველთვის შეუძლია მისი გაგება, მხარი დაუჭიროს რთულ დროს და არასოდეს...
4. მრავალმხრივ ადამიანს აქვს მრავალი ღირებულება ცხოვრებაში: მორალური, კულტურული, სოციალურ-პოლიტიკური, მატერიალური. ყველა მათგანი მნიშვნელოვანია სიცოცხლისთვის, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანია მორალური ფასეულობები, რომლის საფუძველი ოჯახია....
5. მასობრივი ლიტერატურა ახლა, სოციოლოგების აზრით, მთლიანი ლიტერატურული ნაკადის 90 პროცენტზე მეტს იკავებს. იგი მიმართავს ცნობიერების სტერეოტიპებს და გასართობი ლიტერატურის კანონიკურ ჟანრებს. მწერლები...
6. გორკი აქტიურ მონაწილეობას იღებდა სხვადასხვა საზოგადოებრივ საპროტესტო აქციებში. ასე რომ, 1901 წლის იანვარში მან ხმა დაუმატა მათ, ვინც აპროტესტებდა მთავრობის გადაწყვეტილებას.
7. წავიკითხე მიხაილ იურიევიჩ ლერმონტოვის რომანი "ჩვენი დროის გმირი", სანამ მასზე მუშაობას დავიწყებდით კლასში, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. კარგად მახსოვს რა...

ცხოვრებისეული პრიორიტეტების განსაზღვრის საკითხი დღემდე აქტუალური რჩება. ეს თემა ნებისმიერ მოაზროვნე ადამიანს აწუხებს. მასლოვის ტექსტი ადასტურებს, რომ იგი არ დარჩენია გულგრილი ამ პრობლემის მიმართ.

რა გავლენას ახდენს მოზარდობის პრიორიტეტების ჩამოყალიბებაზე? გასული საუკუნის 90-იანი წლების თაობაზე საუბრისას ავტორი აღნიშნავს: „ახლა მათ თანატოლები, ტელევიზია და ქუჩა ასწავლიან“. მშობელთა განათლება ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. პუბლიცისტის პოზიცია ძალიან მკაფიოა - "გაზრდილი ყურადღება" მოდური ცხოვრების ტენდენციებისადმი, გარკვეული სტილისადმი მიდგომის სურვილი და "იყო როგორც ყველა" ყოველთვის იყო, ასე რომ "ყველაფერი არც ისე ცუდია".

ახალგაზრდები ხელმძღვანელობენ ფულის შოვნის ბუნებრივი სურვილით, რადგან ხედავენ მოზარდების მაგალითს „მოხმარებაზე მიმართული“.

ბიჭებსა და გოგოებს არ სურთ მეგობრებზე და თანატოლებზე უარესად გამოიყურებოდნენ, რადგან ტელევიზია ყოველდღე აჩვენებს წარმატებული ადამიანების მაგალითებს, რომლებიც მაქსიმუმს იღებენ ცხოვრებიდან. ამიტომ მასლოვი ბუნებრივად თვლის მოზარდების თვითრეალიზაციისკენ სწრაფვას.

მე სრულად ვიზიარებ ავტორის რწმენას და ის პრიორიტეტები, რომლებიც მან დაასახელა, დღესაც დამახასიათებელია. დღევანდელი თინეიჯერების უმეტესობა მიზნად ისახავს იპოვონ პრესტიჟული სამუშაო, რომელიც უზრუნველყოფს მათ ღირსეულ ცხოვრებას. ვეთანხმები, რომ პრიორიტეტების არჩევაზე არაერთი ფაქტორი ახდენს გავლენას, მაგრამ მეჩვენება, რომ მშობლების მაგალითი განსაკუთრებით ეფექტურია.

ჩემს პოზიციას ადასტურებს ი.ა. გონჩაროვის რომანი. თავში "ობლომოვის სიზმარი" გვიჩვენებს ილიუშას ბავშვობას, რომელიც განებივრებულია და არაფრის გაკეთებას არ აიძულებს. თავად ოჯახის ზარმაცი წევრები ნახევრად მძინარე ცხოვრობენ, რაც კარგ მაგალითს აძლევენ ბავშვს. მოზარდები მთელ სახლთან ერთად ფიქრობენ "ვახშამზე" რამდენიმე დღის განმავლობაში არ ხსნიან წერილებს, რათა არ დაარღვიონ თავიანთი ჩვეული ცხოვრების წესი, ხოლო პატრონის საყვარელი გართობა ფანჯარაზე ბუზების ჩხვლეტაა. შედეგად, ობლომოვი მშობლების ასლი გახდა და ცხოვრების უმეტესი ნაწილი დივანზე გაატარა.

პუბლიცისტი მასლოვი გვიჩვენებს, რომ ბავშვები ისესხებენ ცხოვრების გარკვეულ პრიორიტეტებს მშობლებისგან, მეგობრებისგან, მედიისგან და მოდის ტენდენციებისგან. დროთა განმავლობაში მიზნები იცვლება, მაგრამ მათ საფუძველი დღეს ეყრება.

განახლებულია: 2017-02-06

ყურადღება!
თუ შეამჩნევთ შეცდომას ან შეცდომას, მონიშნეთ ტექსტი და დააწკაპუნეთ Ctrl+Enter.
ამით თქვენ მიიღებთ ფასდაუდებელ სარგებელს პროექტისთვის და სხვა მკითხველებისთვის.

გმადლობთ ყურადღებისთვის.

სასარგებლო მასალა თემაზე

• მასლოვის ტექსტის მიხედვით, მე-20 საუკუნის ოთხმოცდაათიანი წლების დასაწყისში დაბადებული დღევანდელი თინეიჯერები პირველი თაობაა, რომელიც გაიზარდა „მომხმარებელ საზოგადოებაში“.