მასწავლებლის მუშაობა დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან. დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

ზოგიერთ მოზარდში ზრდის პერიოდი გამოიხატება ქცევითი ტიპის ცვლილებებით: უფროსებთან უხეშობა, მშობლებისა და მასწავლებლების მოსაზრებების ავტორიტეტის დაქვეითება, ქცევის ხარვეზები, კონფლიქტი კომუნიკაციის სფეროში, უნდობლობა და მტრობაც კი. მასწავლებელი. სწორედ ამ პერიოდში ჩნდება ყველაზე ხშირად ეგრეთ წოდებული დევიანტური მოზარდები.პედაგოგურად უგულებელყოფილი მოზარდების, ანუ მოზარდების ურთიერთობის სპეციფიკის ცოდნა და გათვალისწინება. ანტისოციალური ქცევაძირითადი ფორმები და მეთოდები აგებულია დევიანტ მოზარდებთან სოციალურ-პედაგოგიურ მუშაობაში. მოზარდის განმანათლებელი

სოციალური და პედაგოგიური მუშაობა არის სოციალური სამუშაო, მათ შორის პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვს დაეხმაროს საკუთარი თავის, მისი ფსიქიკური მდგომარეობის ორგანიზებაში, ნორმალური ურთიერთობების დამყარებაში ოჯახში, სკოლაში, საზოგადოებაში და შექმნას პირობები მისი თვითრეალიზაციისთვის.

სხვადასხვა დევიანტური ქცევის ბავშვებთან სოციალურ-პედაგოგიური მუშაობის არსი არის გაზრდილი ზრუნვის ორგანიზება, მათი თვითშეფასების აღზრდა. დადებითი თვისებებიხასიათი; ქცევაში სხვადასხვა გადახრების პრევენცია ან აღმოფხვრა; კონტაქტის დამყარებაში.

სოციალური მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ფორმები დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდებთან:

პირველი ფორმა არის სოციალური გარემოს ორგანიზება.

მეორე ფორმა არის ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაო (ინფორმირება).

მესამე ფორმა არის აქტიური სოციალური სწავლა სოციალურად მნიშვნელოვან უნარებში.

მეოთხე ფორმა არის აქტივობების ორგანიზება, რომლებიც ალტერნატიულია დევიანტური ქცევისთვის.

მეხუთე ფორმა - ორგანიზაცია ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება.

მეექვსე ფორმა არის პირადი რესურსების გააქტიურება.

მეშვიდე ფორმა არის დევიანტური ქცევის უარყოფითი შედეგების მინიმუმამდე შემცირება.

პირველი ფორმა არის სოციალური გარემოს ორგანიზება. იგი ემყარება განმსაზღვრელი გავლენის იდეას გარემოგადახრების ფორმირებამდე. სოციალურ ფაქტორებზე ზემოქმედებით შეიძლება აიცილოს ინდივიდის არასასურველი ქცევა. გავლენა შეიძლება მიმართული იყოს მთლიანად საზოგადოებაზე, მაგალითად, ნეგატიური საზოგადოებრივი აზრის შექმნით დევიანტურ ქცევასთან დაკავშირებით. სამუშაოს ობიექტი ასევე შეიძლება იყოს ოჯახი, სოციალური ჯგუფი (სკოლა, კლასი) ან კონკრეტული ადამიანი. ამ მოდელის ფარგლებში მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენცია მოიცავს, პირველ რიგში, საჯარო სერვისის რეკლამას ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და სიფხიზლისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ფონდების პოლიტიკას მასმედია. სპეციალური გადაცემები, ახალგაზრდული კერპების სპექტაკლები, სპეციალურად შერჩეული ფილმები - ამ ყველაფერს ხარისხობრივად განსხვავებული დონე უნდა ჰქონდეს, ვიდრე ამჟამად შეინიშნება. ახალგაზრდულ სუბკულტურასთან მუშაობა შეიძლება მოეწყოს მოძრაობის ახალგაზრდობა ნარკოტიკების წინააღმდეგ ან ამავე სახელწოდების აქცია პოპულარული როკ ბენდების წარმოდგენებით. უაღრესად მნიშვნელოვანია ადგილებზე მუშაობა, ახალგაზრდები კი თავისუფალ დროს ატარებენ და ურთიერთობენ. მაგალითად, დისკოთეკაში შეიძლება გამოჩნდნენ იდუმალი ნიღბიანი ადამიანები. საღამოს ბოლოს მოზარდებს შეუძლიათ მათგან გაეცნონ ტრაგიკულ ბედს და გამოცდილებას, რომელიც დაკავშირებულია ნარკოტიკებისგან საყვარელი ადამიანის დაკარგვასთან. მოზარდებთან მუშაობა შეიძლება მოეწყოს ქუჩაშიც, რისთვისაც რიგ ქვეყნებში ტარდება მოზარდი ლიდერების ტრენინგი, რომლებიც ახორციელებენ შესაბამის სამუშაოებს. ეს მიდგომა ასევე ცდილობს შექმნას დამხმარე „ზონები“ და პირობები, რომლებიც შეუთავსებელია არასასურველ ქცევასთან. მოდელის მთავარი მინუსი არის სოციალურ ფაქტორებსა და დევიანტურ ქცევას შორის პირდაპირი კავშირის არარსებობა. ზოგადად, ეს მიდგომა საკმაოდ ეფექტური ჩანს.

ფსიქოპროფილაქტიკური მუშაობის მეორე ფორმა ინფორმირებაა. ეს ჩვენთვის ფსიქოპროფილაქტიკური მუშაობის ყველაზე ნაცნობი მიმართულებაა ლექციების, საუბრების, სპეციალური ლიტერატურის ან ვიდეო და სატელევიზიო ფილმების გავრცელების სახით. მიდგომის არსი მდგომარეობს ინდივიდის კოგნიტურ პროცესებზე გავლენის მოხდენის მცდელობაში, რათა გაიზარდოს მისი მიღების უნარი. კონსტრუქციული გადაწყვეტილებები. ამისათვის სტატისტიკური მონაცემებით მხარდაჭერილი ინფორმაცია ჩვეულებრივ ფართოდ გამოიყენება, მაგალითად, ნარკოტიკების მავნე ზემოქმედების შესახებ ჯანმრთელობასა და პიროვნებაზე. ხშირად ინფორმაცია დამაშინებელია. ამასთან, ჩამოთვლილია ნარკოტიკების მოხმარების უარყოფითი შედეგები ან აღწერილია დევიანტების დრამატული ბედი, მათი პიროვნული დეგრადაცია.

პრევენციული მუშაობის მესამე ფორმა არის აქტიური სოციალური სწავლა სოციალურად მნიშვნელოვან უნარებში. ეს მოდელი ძირითადად ჯგუფური ტრენინგების სახით ხორციელდება. ამჟამად გავრცელებულია შემდეგი ფორმები: ნეგატიური სოციალური გავლენისადმი წინააღმდეგობის (სტაბილურობის) მომზადება. ტრენინგის დროს იცვლება დამოკიდებულება დევიანტური ქცევის მიმართ, ყალიბდება სარეკლამო სტრატეგიების ამოცნობის უნარები, ვითარდება თანატოლების ზეწოლის შემთხვევაში „არას“ თქმის უნარი, მოცემულია ინფორმაცია შესაძლო შესახებ. ნეგატიური გავლენამშობლები და სხვა მოზარდები (მაგალითად, ვინც ალკოჰოლს სვამს) და ა.შ. თავდაჯერებულობის ტრენინგი ან აფექტური სწავლება ეფუძნება მოსაზრებას, რომ დევიანტური ქცევა პირდაპირ კავშირშია ემოციურ დარღვევებთან. ამ პრობლემის თავიდან ასაცილებლად მოზარდებს ასწავლიან ემოციების ამოცნობას, მისაღებად გამოხატვას და ნაყოფიერად გაუმკლავდეს სტრესს.

ჯგუფის დროს ფსიქოლოგიური მუშაობაასევე ყალიბდება გადაწყვეტილების მიღების უნარები, იზრდება თვითშეფასება, სტიმულირდება თვითგამორკვევის პროცესები და პოზიტიური ფასეულობების განვითარება. ცხოვრებისეული უნარების ტრენინგი. ცხოვრებისეული უნარები ინდივიდის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური უნარებია. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის კომუნიკაციის, მეგობრული ურთიერთობების შენარჩუნების და ინტერპერსონალური ურთიერთობების კონფლიქტების კონსტრუქციულად გადაწყვეტის უნარი. ეს არის ასევე პასუხისმგებლობის აღების, მიზნების დასახვის, საკუთარი პოზიციისა და ინტერესების დაცვის უნარი. და ბოლოს, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია თვითკონტროლის, თავდაჯერებული ქცევის, საკუთარი თავის და გარემომცველი სიტუაციის შეცვლის უნარები.

მეოთხე ფორმა არის აქტივობების ორგანიზება, რომლებიც ალტერნატიულია დევიანტური ქცევისთვის. მუშაობის ეს ფორმა ასოცირდება იდეებთან დევიანტური ქცევის შემცვლელი ეფექტის შესახებ. მაგალითად, დამოკიდებულებას შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს პიროვნულ დინამიკაში - თვითშეფასების ამაღლება ან ინტეგრაცია საცნობარო გარემოში. ადამიანებმა უნდა გამოიყენონ გუნება-განწყობის გამაძლიერებელი წამლები, სანამ სანაცვლოდ უკეთესს არ მიიღებენ. საქმიანობის ალტერნატიული ფორმებია: ცოდნა (მოგზაურობა), საკუთარი თავის გამოცდა (მთაში ლაშქრობა, სპორტი რისკით), აზრიანი კომუნიკაცია, სიყვარული, კრეატიულობა, აქტივობა (მათ შორის პროფესიული, რელიგიური და სულიერი, საქველმოქმედო). ეს ფორმა დანერგილია თითქმის ყველა დახმარების პროგრამაში უკვე ჩამოყალიბებული დევიანტური ქცევის შემთხვევაში. ოჯახურ განათლებაში წამყვანი პრევენციული ამოცანებია მდგრადი ინტერესების ადრეული განათლება, სიყვარულისა და სიყვარულის უნარის განვითარება, საკუთარი თავისა და მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება. მშობლებმა უნდა გაიგონ, რომ ისინი აყალიბებენ ინდივიდის მოთხოვნილებებს ბავშვის სხვადასხვა აქტივობებში – სპორტში, ხელოვნებაში, ცოდნაში ჩართულობით. თუ პოზიტიური მოთხოვნილებები არ ჩამოყალიბდა მოზარდობის პერიოდში, ადამიანი დაუცველია ნეგატიური მოთხოვნილებებისა და აქტივობების მიმართ.

მეხუთე ფორმა არის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ორგანიზება. ეს მომდინარეობს იდეებიდან პირადი პასუხისმგებლობის შესახებ ჯანმრთელობაზე, გარე სამყაროსთან და თქვენს სხეულთან ჰარმონიაში. განსაკუთრებით ღირებულია ადამიანის უნარი მიაღწიოს ოპტიმალურ მდგომარეობას და წარმატებით გაუძლოს არასასურველ გარემო ფაქტორებს. ჯანსაღი ცხოვრების წესი გულისხმობს ჯანსაღ კვებას, რეგულარულ ფიზიკურ აქტივობას, მუშაობისა და დასვენების რეჟიმის დაცვას, ბუნებასთან კომუნიკაციას და ჭარბი მოცილების აღმოფხვრას. ეს სტილი ეფუძნება ეკოლოგიურ აზროვნებას და მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული საზოგადოების განვითარების დონეზე.

მეექვსე ფორმა არის პირადი რესურსების გააქტიურება. მოზარდების სპორტში აქტიური მონაწილეობა, მათი შემოქმედებითი თვითგამოხატვა, კომუნიკაციისა და პიროვნული ზრდის ჯგუფებში მონაწილეობა, არტთერაპია - ეს ყველაფერი ააქტიურებს პიროვნულ რესურსებს, რაც თავის მხრივ უზრუნველყოფს ინდივიდის აქტივობას, მის ჯანმრთელობას და წინააღმდეგობას უარყოფითი გარეგანი გავლენის მიმართ.

მეშვიდე ფორმა არის დევიანტური ქცევის უარყოფითი შედეგების მინიმუმამდე შემცირება. ეს ფორმამუშაობა გამოიყენება უკვე ჩამოყალიბებული დევიანტური ქცევის შემთხვევაში. ის მიზნად ისახავს რეციდივების ან მათი უარყოფითი შედეგების თავიდან აცილებას. მაგალითად, ნარკომანი მოზარდებს შეუძლიათ მიიღონ დროული სამედიცინო დახმარება, ასევე საჭირო ცოდნა თანმხლები დაავადებებისა და მათი მკურნალობის შესახებ.

სოციალური აღმზრდელი დევიანტ მოზარდებთან მუშაობისას იყენებს შემდეგ მეთოდებს:

• 1. ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდი;
• 2. სასაუბრო ფსიქოთერაპიის მეთოდი.

უმეტესობა ეფექტური მეთოდიაგრესიულ მოზარდებთან ინდივიდუალური ფსიქო-კორექციის მუშაობა ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდია.

ამრიგად, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია არასტანდარტული პროცესია. მის სიგრძეს, ფორმას, სიღრმეს, უპირველეს ყოვლისა, მოზარდის სირთულეების გადაჭრის აუცილებლობა და საკმარისობა განსაზღვრავს. ამავდროულად, ფსიქოლოგიური კონსულტაციის დროს ხორციელდება ინდივიდუალური მიდგომა, რომლის არსი არის მოზარდის აგრესიულობასთან დაკავშირებული თვისებების სიმრავლის გამოსწორება.

სასაუბრო ფსიქოთერაპიის მეთოდი არის საუბარი მოზარდთან, რომელიც მიზნად ისახავს ემოციური მდგომარეობის ვერბალიზაციას, სიტყვიერ აღწერას. ემოციური გამოცდილება. გამოცდილების ვერბალიზაცია იწვევს პოზიტიურ დამოკიდებულებას მოზარდის მიმართ, ვინც ესაუბრება, თანაგრძნობისთვის მზადყოფნას, სხვა ადამიანის პიროვნების ღირებულების აღიარებას. ეს მეთოდი გულისხმობს სიტყვიერი არგუმენტაციის დამთხვევის გამოჩენას და შიდა მდგომარეობამოზარდი, რაც იწვევს თვითრეალიზებას, როდესაც მოზარდი ყურადღებას ამახვილებს პირად გამოცდილებაზე, აზრებზე, გრძნობებზე, სურვილებზე.

მუსიკალური თერაპია არის მუსიკალური ნაწარმოებებისა და ინსტრუმენტების გამოყენება ნაწარმოებში. მოზარდებისთვის, რომლებიც ავლენენ შფოთვას, შფოთვას, განიცდიან შიშებს, დაძაბულობას, ტარდება მუსიკის მარტივი მოსმენა, რომელსაც ახლავს დავალება. როდესაც მშვიდი მუსიკა უკრავს, მოზარდს ევალება იფიქროს ისეთ ობიექტებზე, რომლებიც მას უხერხულად გრძნობს, ან შესთავაზოს უსიამოვნო სიტუაციების კლასიფიკაცია მინიმალურიდან ყველაზე მძიმემდე.

იმაგოთერაპია არის გამოსახულების თამაშის გამოყენება თერაპიის მიზნით. მოზარდი ქმნის საკუთარი თავის დინამიურ იმიჯს. აქ გამოიყენება მრავალფეროვანი სპეციფიური ტექნიკა: ლიტერატურული ნაწარმოების წინასწარგანსაზღვრულ ვითარებაში გადაცემა, ხალხური ზღაპრის გადმოცემა და დრამატიზაცია, მოთხრობის თეატრალიზაცია, კლასიკური და თანამედროვე დრამის რეპროდუქცია, როლის თამაში სპექტაკლში.

ფსიქო-ტანვარჯიში - ურთიერთქმედება ეფუძნება მოტორულ გამომეტყველებას, სახის გამომეტყველებას, პანტომიმას. სავარჯიშოები მიზნად ისახავს ორი მიზნის მიღწევას: დაძაბულობის შემცირებას და ჯგუფის წევრებს შორის ემოციური დისტანციის შემცირებას, ასევე გრძნობებისა და სურვილების გამოხატვის უნარის განვითარებას.

მაგალითად, სტრესის განმუხტვის სავარჯიშოები შედგება უმარტივესი მოძრაობებისაგან „დავდივარ წყალზე“, „ცხელ ქვიშაზე“, „მეჩქარება სკოლაში“. სახის გამომეტყველების, ჟესტების, მოძრაობის ერთობლიობა ქმნის უფრო სრულ შესაძლებლობას გამოხატოს და გადმოსცეს საკუთარი გრძნობები და განზრახვები სიტყვების გარეშე.

მორიტოთერაპია არის მეთოდი, რომლითაც მოზარდი დგება ისეთ სიტუაციაში, როდესაც აუცილებელია სხვებზე კარგი შთაბეჭდილების მოხდენა. სოციალური პედაგოგი გვთავაზობს გამოთქვას აზრი რაიმეს შესახებ და ასწორებს მეტყველების, შეფასების, შესაბამისად ქცევის უნარს (მიმიკა, ჟესტიკულაცია, ინტონაცია და ა.შ.). ეს მეთოდი ხელს უწყობს ქცევის კულტურის ჩამოყალიბებას.

იზოთერაპია - სახვითი ხელოვნებით მკურნალობა - თვითშემეცნების ყველაზე პოპულარული და ხელმისაწვდომი მეთოდი. ქაღალდზე ან ტილოზე შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი აზრები, შიშები, იმედები – რაც იმალება ადამიანის ღრმად. იზოთერაპია ხელს უწყობს უარყოფითი ემოციებისგან თავის დაღწევას, ხსნის ნერვულ დაძაბულობას. სახატავად გამოიყენება სხვადასხვა მასალა: საღებავები, ფანქრები, ფერადი ქაღალდი, პლასტილინი და ა.შ. - ყველაფერი, რაც ხელს უწყობს მხატვრული ტილოს შექმნას.

ფსიქოთერაპიული გავლენისა და ურთიერთქმედების არჩევანი დამოკიდებულია დევიანტური მოზარდის პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

ასე რომ, მოზარდების დევიანტური ქცევის გათვალისწინებით, უნდა დავასკვნათ, რომ ეს ფენომენი რთული და რთულია. მას შეიძლება ჰქონდეს როგორც გარეგანი, ასევე შინაგანი მიზეზები. დევიანტური ქცევა ასოცირდება არა მხოლოდ ინდივიდის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან, რაც ქმნის ხელსაყრელ ან არახელსაყრელ საფუძველს ნეგატიური გარე და შიდა ფაქტორების ზემოქმედებისთვის, აგრეთვე ის, თუ როგორი საზოგადოება აკრავს მოზარდს. ამ ფაქტორების გარკვეული კომბინაციით წარმოქმნილი სიტუაციური ქცევითი რეაქციების დონეზე, დევიანტური ქცევა, ფიქსირებული ხდება, იწვევს ქცევაში გადახრების სტაბილურ ფორმებს. ამავდროულად ვითარდება არაადაპტაციური ქცევა, რაც ართულებს მათ სოციალიზაციას საზოგადოებაში.

ამიტომ, სოციალური პედაგოგის მუშაობა ასეთ მოზარდებთან უნდა იყოს დევიანტური ქცევის მიზეზების იდენტიფიცირება, პრევენცია (გამომწვევი მიზეზების, ფაქტორებისა და პირობების მოცილება) და არსებული გადახრების გამოსწორება.

პირობებში თანამედროვე რუსეთითინეიჯერები არ ექვემდებარებიან წინააღმდეგობას რეკლამას, ალკოჰოლს. მოწევა, მედია, ასევე მრავალი გართობა, რომლებზეც ბიზნესმენები დიდ ფულს შოულობენ და მოზარდის ბედი მათთვის არ არის მნიშვნელოვანი. მოზარდში დევიანტური ქცევის განვითარებაზე დიდ გავლენას ახდენს თავად სკოლა, ახალგაზრდა სპეციალისტის არაკომპეტენტურობა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური სირთულეები. ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებაბავშვი კლასის გუნდთან და მის ცალკეულ წარმომადგენლებთან, არ ითვალისწინებს მოზარდის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ოჯახი, როგორც სოციალური ინსტიტუტი ასევე გარკვეულ კვალს ტოვებს მოზარდზე.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ასეთ მოზარდებთან მუშაობისას ძირითადად ეყრდნობიან ისეთ დოკუმენტებს, როგორიცაა: ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, ბავშვის უფლებათა კონვენცია, კანონი უფლებათა ფუნდამენტური გარანტიების შესახებ.

მოზარდების ნეგატიური ქცევის მთავარი მიზეზი არის მოზარდების არასათანადო აღზრდა ოჯახში. „რთული“ მოზარდის უმეტესობა „რთულ“ ოჯახში ცხოვრობს. ის მოკლებულია ყურადღებას საკუთარ თავს, შინაგან სამყაროს, ხშირია მშობლებს შორის კონფლიქტების მოწმე. დისფუნქციური ოჯახები ყოველთვის არ არის თვალშისაცემი (ეს საკმაოდ ღრმად იმალება). მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როცა ბავშვს უსიამოვნება ემართება, ყურადღება ექცევა ოჯახის ცხოვრების წესს; მისი ღირებულებები, მორალი, რომლის მეშვეობითაც თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ პრობლემების ფესვები..

ოჯახები, რომლებიც ქმნიან „მაღალი რისკის“ პირობებს მოზარდების დევიანტური ქცევისთვის, მოიცავს:

ა) მარტოხელა ოჯახები, სადაც მხოლოდ დედა ან მამა, ან ნათესავები (ბებია, ბაბუა, დეიდა, ბიძა) არიან დაკავებულნი შვილების აღზრდით.

იზეიმეთ თქვენი წარმატებები, თუნდაც ისინი მცირე იყოს.

ნუ უარვყოფთ ბავშვს და ნუ იმედგაცრუებთ მასში, ნუ გააკრიტიკებთ ხმამაღლა, ნუ შექმნით სიტუაციებს, როდესაც ბავშვი შეიძლება გახდეს დაცინვის ობიექტი.

არ ისაუბროთ ბავშვის წინაშე მის ქმედებებზე, რომლებიც გაღიზიანებთ.

შექმენით თქვენს შვილს ფსიქოლოგიური კომფორტი და ყოველთვის გახსოვდეთ, რომ თქვენ მაგალითი ხართ. იყავი ყოველთვის კეთილი და ყურადღებიანი.

ისწავლეთ ძალადობრივი ემოციების შეკავება და ნუ აფრქვევთ თქვენს შვილს. დამალეთ ღრმა გაღიზიანება და გაბრაზება.

ნუნუგეშებთ შვილს აკრძალული ნივთებით.

ყველა ზრდასრული ადამიანის აკრძალვები ერთნაირი უნდა იყოს.

თუ ბავშვს ხშირად აკრიტიკებენ, ის სწავლობს სიძულვილს.

თუ ბავშვს ხშირად დასცინიან, ის თავშეკავებული ხდება.

თუ ბავშვს ხშირად წაახალისებენ, ის სწავლობს თავდაჯერებულობას.

თუ ბავშვი ცხოვრობს მეგობრობის ატმოსფეროში და თავს საჭიროდ გრძნობს, ის გაიზრდება კეთილი და თავდაჯერებული.

მასალის მომზადებისას გამოყენებული იქნა ნაშრომები „როგორ მოვიქცეთ რთულ ბავშვთან?“, „მოზარდების დევიანტური ქცევა, დაძლევის მიზეზები და მეთოდები“.

დევიანტური ქცევის მქონე სტუდენტების დასაქმების ორგანიზაცია

კსუ „24-ე საშუალო სკოლაში“

განათლების მთავარი ამოცანა- მისცეს თითოეულ ბავშვს, მისი ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების, განათლებისა და აღზრდის დონის გათვალისწინებით, რაც დაეხმარება მას საზოგადოებაში არ დაიკარგოს, იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში და განავითაროს პოტენციური შესაძლებლობები (სლაიდი 2 )

ნებისმიერი სკოლის მიკრორაიონში არის ოჯახები, რომლებსაც ჩვენ უფუნქციოებს ვუწოდებთ. სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც გამოირჩევიან დევიანტური ქცევის სტუდენტებად, სამწუხაროდ, ყოველწლიურად იზრდება, რადგან იზრდება პროვოცირების ფაქტორების რიცხვი, რომლებიც ხელს უწყობენ დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებას. დევიანტური ქცევა მთლიანობაში შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს და ვლინდება ფსიქიკური პროცესების დისბალანსის ფონზე, საკუთარი ქცევის მორალური და ესთეტიკური კონტროლის ნაკლებობის სახით.

ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, საუბარია საზოგადოების მიერ შემუშავებული სოციალური ნორმებიდან ნებისმიერ გადახრებაზე. სხვა მკვლევარები დაჟინებით მოითხოვენ დევიანტური ქცევის კონცეფციაში მხოლოდ სამართლებრივი ნორმების დარღვევას. სხვების აზრით, ეს არის სხვადასხვა ტიპის სოციალური პათოლოგიები (ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და ა.შ.).

Ისე, დევიანტური ქცევა- ქმედებების ჩადენა, რომელიც ეწინააღმდეგება კონკრეტულ საზოგადოებაში სოციალური ქცევის ნორმებს

(სლაიდი 3 ).

დევიანტური ქცევის საკითხები ძირითადად ეხება „რისკის ჯგუფის“, „რთული განათლების მქონე ბავშვებს“ ბავშვებსა და მოზარდებს. ი.გილინსკი აღნიშნავს, რომ „გასული 10 წლის განმავლობაში მოზარდების გადახრის ზრდის სტატისტიკური ანალიზი ნათლად აჩვენებს მის დამოკიდებულებას სოციალური ცვლილებების პროცესზე“.

ამ პრობლემამ შეწყვიტა მხოლოდ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. ის სოციალური გახდა. ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზებიბავშვის ფსიქოსოციალურ განვითარებაში გადახრები შეიძლება იყოს დისფუნქციური ოჯახები, ოჯახური ურთიერთობების გარკვეული სტილი, რაც იწვევს სტუდენტების დევიანტური ქცევის ფორმირებას. ყველაზე აქტუალურ პრობლემებამდე თანამედროვე ოჯახიმოიცავს: უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ფორმალურ ხასიათს, ახალგაზრდა ოჯახის სირთულეებს, მშობლების გაზრდილ შფოთვას ჯანმრთელობის, განათლებისა და ბავშვების მომავლის შესახებ. ბევრი მშობელი ვერ ასწავლის შვილებს როგორ იცხოვრონ საზოგადოებაში, რადგან ისინი თავად არიან დეზორიენტირებული.

ფონზე ოჯახური კონფლიქტებიძალიან ხშირია სკანდალები, განქორწინებები. დისფუნქციურ ოჯახში მყოფი ბავშვი ახერხებს ანტისოციალური ქცევის საკმაოდ საეჭვო გამოცდილების მიღებას, რაც სულს აბრკოლებს, ფსიქოლოგიურად ამსხვრევს მას. სწორედ ოჯახში სწავლობს ბავშვი მოსმენას, მოსმენას, გაგებას და აღიარებას, რა არის კარგი და რა ცუდი, იძენს აზროვნებისა და მოქმედების უნარს კულტურული ღირებულებების შესაბამისად.

სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის მთავარი ამოცანა- დროულად დაინახოს პრობლემის გამოვლინება, იწინასწარმეტყველოს მოვლენების შესაძლო განვითარება და მიიღოს ზომები სიტუაციის დასამყარებლად ( სლაიდი 4 ). და აუცილებელია ასეთი სამუშაოს დაწყება მოსწავლეებთან და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ოჯახებთან. უფრო მეტიც, ამ ეტაპზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებაა ოჯახის შესწავლა და მშობლებთან მუდმივი მუშაობა.

სასწავლო წლის დასაწყისში კლასის მასწავლებლები სვამენ თავიანთ კლასებში მოსწავლეთა ოჯახებს: ატარებენ გამოკითხვებს, ადგენენ ოჯახის ტიპს ან კატეგორიას, ადგენენ ოჯახის სოციალურ პასპორტს ( სლაიდი 5 ), დაადგინეთ მშობლების განათლებისა და კულტურის დონეები, გაარკვიეთ ვინ არის ჩართული ოჯახში ბავშვის აღზრდაში, შეადგინეთ ” სოციალური პასპორტიკლასი" ( სლაიდი 6 )

ოჯახთან მუშაობის შემდეგი ნაბიჯი არის მის საცხოვრებელ ადგილზე მისვლა და ამ ოჯახის საცხოვრებელი პირობების დადგენა. სახლში ვიზიტი მშობლებთან შეთანხმებით ხდება. მოსწავლეთა ოჯახების კონტიგენტის შესწავლის შემდეგ კლასის მასწავლებელი შეძლებს მიზანმიმართულად ააწყოს მუშაობა მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენციაზე.

კლასის მასწავლებლებთან გასაუბრების საფუძველზე, მოადგილე საგანმანათლებლო მუშაობის დირექტორი, სოციალური მასწავლებელი, ოჯახების მონაცემების გაანალიზებისა და შეჯამების შემდეგ ადგენს „სკოლის სოციალურ პასპორტს“ ( სლაიდი 7). ამრიგად, სკოლის ადმინისტრაციის დონეზე არის სრული ინფორმაცია მოსწავლეთა ოჯახების შესახებ.

დევიანტური ქცევის ბავშვთან ან მის ოჯახთან მუშაობა, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ყველაზე ეფექტურია, როდესაც კლასის მასწავლებელი გეგმავს ინდივიდუალურ სამუშაოს, ასახავს მის მიზნებსა და ეტაპებს ბავშვის "ინდივიდუალურ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ რუკაში". (სლაიდი 8 ). ამ საქმეში ჩართულია მასწავლებელი-ფსიქოლოგი, რომლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ფსიქოლოგიური განათლება.

თავიანთ სამუშაო გეგმაში კლასის მასწავლებლები გეგმავენ პრევენციულ ღონისძიებებს მშობელთა ლექციის ორგანიზებით ან მშობელთა ჯგუფებთან კონკრეტულ საკითხებზე მუშაობით.

დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში მოსწავლეთა გადასვლა ერთ-ერთია იმ ეტაპებს შორის, რომლებიც პროვოცირებს სკოლის მოსწავლეების დევიანტურ ქცევას.

პირველ კვარტალში მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლები ყურადღებით აკვირდებიან მოსწავლეთა ქცევას, აქტიურად ეცნობიან ოჯახებს. დირექტორის მოადგილე VR-ში ატარებს ინტერვიუს მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლებსა და დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს შორის. ეს ინტერვიუ ტარდება სკოლის მემკვიდრეობითი სამუშაო გეგმის მიხედვით, როდესაც მოსწავლეები გადადიან დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში და საშუალოდან საშუალო სკოლაში. ასეთი ინტერვიუს მიზანია მაქსიმალურად სრულად გაეცნოს მოსწავლეთა და მათი ოჯახების ამ კონტიგენტის მახასიათებლებს, რეკომენდაციების გაცემა კონკრეტულ ოჯახებთან მუშაობისას, ყურადღების მიქცევა. გამორჩეული მახასიათებლებისტუდენტები, ოჯახური განათლების ბუნება და ა.შ. კლასის მასწავლებლებთან ერთად მუშაობს სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახური. მემკვიდრეობაზე მუშაობის შედეგებიდან გამომდინარე, იმართება შეხვედრა დირექტორთან, სადაც განიხილება სტუდენტების ადაპტაციის საკითხები, გუნდში არსებული ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და მუშავდება შემდგომი ქმედებების გეგმა. ეს შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის მიზეზების აღმოფხვრას.

არ უნდათ ან არ აქვთ დრო შვილების აღზრდაზე (დაკავებულები არიან პირადი ცხოვრებით, შემოსავლით და ა.შ.);

არ შეუძლია განათლება (უმუშევარი, ავადმყოფი, მოხუცები, ალკოჰოლიკები, ნარკომანები).

სოციალურ-პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია თითოეული ამ კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინების უნარზე და არსებული სიტუაციის გამოსასწორებლად საჭირო მიდგომების პოვნაზე. ასეთი ოჯახებისა და ბავშვების დასახმარებლად ჩვენ ყველაში ვართ კონკრეტული შემთხვევავიზიდავთ შესაბამის კომპეტენტურ სპეციალისტებს: მასწავლებლებს, ფსიქოლოგებს, ფსიქიატრებს, ნარკოლოგებს, სამართალდამცავებს და ა.შ. გუნდური მუშაობასკოლები, სამართალდამცავი ორგანოები, ჯანდაცვა და ადამიანთა მომსახურება.

ყოველი ბავშვი, ცალკეული შემთხვევების გარდა, სიმწიფის მიღწევამდე იმყოფება ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების გავლენის სფეროში. ეს გარემოება განსაკუთრებულ ვალდებულებებს აკისრებს განათლების სისტემას ბავშვისა და მთლიანად საზოგადოების წინაშე.

თავისთავად, საგანმანათლებლო დაწესებულებას არ ძალუძს შეცვალოს პიროვნებისა და საზოგადოების ცხოვრების ობიექტური პირობები, არამედ კარგად ჩამოყალიბებული სასწავლო სამუშაოშეუძლია ბიძგი მისცეს მოსწავლის სულიერების გამოვლენას და შეცვალოს მისი განვითარება. არის აფორიზმი: „ადამიანი არის საკუთარი ბედნიერების შემოქმედი“.

ჩვენს სკოლაში დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან ტარდება შემდეგი სოციალური და პედაგოგიური სამუშაოები:

მშობლების ზოგადი განათლების მუშაობის ფარგლებში მოეწყო ლექციების სერია შვილების აღზრდის სირთულეების მქონე მშობლებისთვის.

ოპერაცია „თინეიჯერის“ ფარგლებში, რომელიც ყოველწლიურად ტარდება, ეწყობა ლექციების სერია ბავშვების აღზრდაში გაჭირვებული და ქცევითი პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის არასრულწლოვან ინსპექტორების, პროკურატურის, პოლიციისა და ჯანდაცვის წარმომადგენლების მონაწილეობით.

სკოლაში რეგისტრირებულ მოსწავლეთათვის იწარმოება ჟურნალი, რომლის მიხედვითაც მიმდინარეობს ინდივიდუალური სამუშაოები, ასევე ხდება შედეგების მონიტორინგი.

რეგულარული ვიზიტები ასეთ სტუდენტებთან და ოჯახებთან სახლში.

წრეებსა და სექციებში დასაქმების უზრუნველყოფა, სკოლის მასშტაბით და ქალაქის ღონისძიებებში ჩართვა, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ შრომა იძლევა საშუალებას გააცნობიეროს საკუთარი თავი ამ საზოგადოებისთვის სასარგებლო.

სკოლის ფსიქოლოგმა ჩაატარა შემდეგი მეთოდები და დიაგნოსტიკა დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვების გამოსავლენად:

ფსიქიკური მდგომარეობის თვითშეფასება (Eysenck Questionnaire)

მეთოდოლოგია "შფოთვის მასშტაბი" (კონდაში)

დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით, გამოვლინდა ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები. მასწავლებელი-ფსიქოლოგი ავსებს მოსწავლის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ამის შემდეგ თითოეულ კლასის მასწავლებელს მიეცა შემდეგი რეკომენდაციები:

ამ მოსწავლეებზე დაკვირვება

მოსწავლეთა აქტიური ჩართვა სხვადასხვა აქტივობებში (შემოქმედებითი აქტივობა, მოტორული აქტივობის განხორციელება გარე თამაშებში მონაწილეობით, სპორტულ ღონისძიებებში და ა.შ.)

განსაკუთრებული კონტროლის ქვეშ აიღეთ უაღრესად შეშფოთებული ბავშვების ჯგუფი, კომუნიკაციის დროს მოერიდეთ, თუ ეს შესაძლებელია, კრიტიკული შენიშვნები და მათი პიროვნების ნეგატიური შეფასება, რაც მათზე ტრავმატულად მოქმედებს. განახორციელეთ ინდივიდუალური მიდგომა სწავლისა და ინტერპერსონალური ზემოქმედებისადმი.

სამუშაოს ორგანიზება კლასგარეშე აქტივობებზე, რომლებიც მიზნად ისახავს ემოციური სტრესის მოხსნას, ბავშვთა გუნდის გაერთიანებას და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

ODN-ში მყოფ ბავშვებსა და მოზარდებში დანაშაულთა რაოდენობის დინამიკის თვალყურის დევნებამ აჩვენა მოზარდების დანაშაულის ზრდა. (სლაიდი 9)

დანაშაულის პრევენციის მონიტორინგი

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების მონიტორინგი (სლაიდი 10)

ჩვენს საზოგადოებაში არის დისფუნქციური ოჯახების დაახლოებით 20% (ანუ ყოველი მეხუთე ოჯახი), ჩვენს სკოლაში არის 6 ასეთი ოჯახი, რაც 4%-ია, ხოლო დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვები - 8, რაც 3,7%-ია რეგისტრირებული. ODN - 11, ანუ 4,5%. ბერეკის რაიონში ახალი სახლების ექსპლუატაციაში გაშვების გამო უფუნქციო, არასრულფასოვანი, დაბალშემოსავლიანი ოჯახებიდან ბავშვების რაოდენობა იზრდება.

ასეთი ოჯახების ბავშვები ჩართულნი არიან კლუბურ და სპორტულ აქტივობებში.

ჩვენი სკოლის ბაზაზე მოქმედებს Spektr DPK, სადაც არის წრეები: კარტინგი, მოტოციკლი, ვოკალი, "ტოგიზ კუმალაკი", სკოლა (ხელჩართულ ბრძოლა, "ხელოვნების ხელები", კლასგარეშე (ახალგაზრდული და სპორტული სკოლა - კრივი. , ფეხბურთი).
ოჯახთან მუშაობისას, მისი რეაბილიტაციის მიზნით, სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახური იყენებს ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა:
1.კონსულტაციასაჭირო ინფორმაციის მიწოდება.

2.სპეციალისტებთან მუშაობა(ფსიქოლოგები, ფსიქოთერაპევტები, ნარკოლოგები).
3. ჯგუფური ტრენინგებიმშობლებისთვის ალკოჰოლის, ქიმიკატების ბოროტად გამოყენებასთან დაკავშირებით წარმოქმნილი პრობლემების დასაძლევად.
დისფუნქციური ოჯახების რთული მოზარდების დახმარება, ერთობლივი დახმარება პროფესიის არჩევაში, დახმარება ზაფხულში დასაქმების საკითხში.

სტუდენტების პატრიოტული აღზრდის, კარიერული ხელმძღვანელობის, სტუდენტების ჰორიზონტის განვითარების მიზნით, ვაწყობთ მათთვის ექსკურსიებს ქალაქის სამუშაო საწარმოებში, სამხედრო დიდების ადგილებში, ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმებში, სასწავლო დაწესებულებებში.

მოადგილე VR-ის დირექტორი ყოველი კვარტალის ბოლოს ატარებს ინდივიდუალურ ინტერვიუებს კლასის მასწავლებლებთან. ამ ინტერვიუს დროს ხორციელდება კლასის მასწავლებლის მუშაობის გარკვეული ეტაპის შედეგი, ასწორებს გეგმებს შემდეგი დროის ინტერვალისთვის. წლის ბოლოს კლასის მასწავლებელი ადგენს ანგარიშს შესრულებული სამუშაოს შესახებ, აანალიზებს სამუშაოს, ასახავს შემდგომი საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს. სასწავლო წლის.

ამ გზით გავლა ორგანიზებული სამუშაოსისტემატურად და თანმიმდევრულად სკოლის ადმინისტრაციას, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სამსახურს აქვს სანდო და სრული ინფორმაციასტუდენტური სხეულის შესახებ. ასეთი სტუდენტების შესახებ ინფორმაციის საფუძველზე ვაშენებთ სკოლის მოსწავლეების დევიანტური ქცევის პრევენციის დაგეგმვასა და განხორციელებას. ამ სამუშაოს განხორციელების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა კლასის მასწავლებელი, ვინაიდან სწორედ მას აქვს უშუალო კონტაქტი მოსწავლეებთან და მათ ოჯახებთან. მოადგილის დავალება დირექტორი - დროულად დააკავშიროს სკოლის ფსიქოლოგი და სოციალური პედაგოგი ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ მუშაობასთან. ამ სკოლების სპეციალისტების ურთიერთქმედების შემდეგ, შესაძლებელია ვიწინასწარმეტყველოთ პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის ზრდა და, შედეგად, სკოლის მოსწავლეების დევიანტური ქცევის გამოვლინებების რაოდენობის შემცირება.

(სლაიდი 11)

ხარისხობრივად მივიყვანოთ პედაგოგიურად მიტოვებული ბავშვების განათლების სისტემა და პრობლემურ ოჯახებთან მუშაობა ახალი დონე, აუცილებელი:

მასწავლებელთა, განსაკუთრებით კლასის მასწავლებლების, ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის, ბავშვთა უფლებების დაცვის ინსპექტორის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება;

ახალი ტექნოლოგიების დაუფლება, როგორც სასწავლო პროცესში, ასევე მის მართვაში;

სოციალურ-კულტურული სფეროს ყველა დარგის ძალისხმევის გაერთიანება.

მშობელთა საზოგადოების განათლების პრობლემების გადაჭრაში ჩართვა.

მასალების ძებნა:

თქვენი მასალების რაოდენობა: 0.

დაამატეთ 1 მასალა

Სერტიფიკატი
ელექტრონული პორტფელის შექმნის შესახებ

დაამატეთ 5 მასალა

საიდუმლო
აწმყო

დაამატეთ 10 მასალა

დიპლომი ამისთვის
განათლების ინფორმატიზაცია

დაამატეთ 12 მასალა

Მიმოხილვა
ნებისმიერ მასალაზე უფასოდ

დაამატეთ 15 მასალა

ვიდეო გაკვეთილები
სწრაფად შექმნათ შთამბეჭდავი პრეზენტაციები

დაამატეთ 17 მასალა

სპეციალური პედაგოგიური მოვლის საჭიროების მქონე სტუდენტებთან მუშაობა
1
ვიღაცამ უნდა უპასუხოს
გამოავლინე სიმართლე, გამოავლინე სიმართლე,
რა არის "რთული ბავშვები"?
მარადიული კითხვა და ავადმყოფი, როგორც აბსცესი.
აი ის ჩვენს წინ ზის, შეხედე,
ზამბარავით შეკუმშული, სასოწარკვეთილი იყო,
როგორც კედელი კარ-ფანჯრის გარეშე.
აქ არის მთავარი ჭეშმარიტება:
გვიან შევამჩნიე ... გვიან გავითვალისწინე ...
არა! "რთული" ბავშვები არ იბადებიან!
მათ უბრალოდ არ მიიღეს დახმარება.
ს. დავიდოვიჩი
Ნაწილი 1.
„დევიანტური ქცევის“, „დამოკიდებულების“ ცნებების შინაარსი.
სამწუხაროდ, ასეთი ბედნიერი არ არსებობს
საზოგადოება, რომელშიც მისი ყველა წევრი გენერალის შესაბამისად მოიქცეოდა
მარეგულირებელი მოთხოვნები. ტერმინი „გადახრა“ ნიშნავს ქცევას
ინდივიდი ან ჯგუფი, რომელიც არ შეესაბამება ზოგადად მიღებულ ნორმებს, ქ
რის შედეგადაც მათ მიერ ეს ნორმები ირღვევა. გადახრები შეიძლება მოხდეს
ყველაზე სხვადასხვა ფორმები: კრიმინალები, მოღვაწენი, ასკეტები, წმინდანები, გენიოსები და
გაცილებით მეტი.
საზოგადოება ყოველთვის ცდილობდა ჩაეხშო,
აღმოფხვრა
ადამიანის საქმიანობის დევიანტური ფორმები და მათი მატარებლები.
მეთოდები და საშუალებები განისაზღვრა სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობებით,
საზოგადოებრივი ცნობიერება,
პრობლემები
სოციალური „ბოროტება“ ყოველთვის იპყრობდა მეცნიერთა ინტერესს.
მმართველი ელიტის ინტერესები.
ერთ ინდივიდს შეიძლება ჰქონდეს გადახრები სოციალურ ქცევაში, მეორეს
პირად ორგანიზაციაში, მესამე და სოციალურ სფეროში და პირადში
ორგანიზაციები. დევიანტური (დევიანტური) ქცევის სოციოლოგიის საწყისებზე
იდგა ფრანგი მეცნიერი ემილ დიურკემი (18581917) შემოქმედი
ფრანგული სოციოლოგიური სკოლა. მან შემოიტანა სოციალური კონცეფცია
ანომია, რომელიც განსაზღვრავს მას, როგორც „საზოგადოების მდგომარეობას, რომელშიც ძველი ნორმები და
ღირებულებები აღარ შეესაბამება რეალურ ურთიერთობებს და ახლები ჯერ არ შეესაბამება
დამტკიცდა“.
როგორც დამოუკიდებელ სამეცნიერო მიმართულებას, დევიანტის თეორია
ქცევა, პირველ რიგში, რ.მერტონსა და ა.კოენს ევალება. მერტონი
გააანალიზა, როგორ ამხნევებს სოციალური სტრუქტურა ზოგიერთს
საზოგადოების წევრების მიმართ არასათანადო ქცევას.

2
გადახრის განმარტების უფრო ფართო ინტერპრეტაცია მოცემულია გ.ა. ავანესოვის მიერ:
„დევიანტური ქცევა უნდა გავიგოთ, როგორც ქმედებები, რომლებიც არ არის
საზოგადოების მიერ დადგენილი ნორმებისა და ტიპების შესაბამისი“, ანუ საუბარია
ნებისმიერი სოციალური ნორმის დარღვევა.
ამრიგად, დევიანტის ქვეშ
(ლათ. Deviatio evasion)
ქცევა გაგებულია, როგორც: ქმედება, ადამიანის ქმედებები, რომლებიც არ შეესაბამება
ოფიციალურად ჩამოყალიბებული ან რეალურად დამკვიდრებული მოცემულ საზოგადოებაში
ნორმები (სტანდარტები, შაბლონები); მასობრივად გამოხატული სოციალური ფენომენი
ადამიანის საქმიანობის ფორმები, რომლებიც ოფიციალურად არ შეესაბამება
მოცემულ საზოგადოებაში დამკვიდრებული ან რეალურად დამკვიდრებული ნორმები
(სტანდარტები, შაბლონები).
ფართო გაგებით, დევიანტი არის ნებისმიერი ადამიანი, რომელიც გზააბნეული ან
ნორმიდან გადახრილი. კითხვის ასეთ ფორმულირებაზე უნდა ვილაპარაკოთ
გადახრის ფორმები და ზომები.
დევიანტური ქცევა რამდენიმე ფორმით მოდის
ღიად აჩვენა უარყოფითი ქცევა
დელიკვენტი
მოქმედება
ნარკოტიკული
მოქმედება
დამალული ფორმები
უსიამოვნებები
დანაშაულებრივი ქცევა (ლათ. delictum - გადაცდომა, ინგლისური დანაშაული -
დანაშაულის ჩადენა,
ბრალი) - ანტისოციალური არალეგალური
ინდივიდის ქცევა, რომელიც განსახიერებულია მის ცოდვებში (მოქმედებები ან
უმოქმედობა), რომელიც ზიანს აყენებს როგორც ცალკეულ მოქალაქეებს, ასევე საზოგადოებას
ზოგადად.
ნარკოტიკული ქცევა არის დევიანტური (დევიანტური) ერთ-ერთი სახეობა.
ქცევა რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილის ფორმირებით
ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობის ხელოვნური ცვლილება
გარკვეული ნივთიერებების მიღება ან ყურადღების მუდმივი დაფიქსირება
გარკვეული აქტივობები განვითარებისა და შენარჩუნების მიზნით
მძაფრი ემოციები. ნარკოტიკული ქცევის არსებობა მიუთითებს
მიკრო და მაკრო გარემოს ცვალებად პირობებთან ადაპტაციის დარღვევა.
ბავშვი თავისი საქციელით „ყვირის“ მისი უზრუნველყოფის აუცილებლობაზე
გადაუდებელი დახმარება და ამ შემთხვევებში ზომები მოითხოვს პრევენციას,
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, საგანმანათლებლო უფრო მეტად ვიდრე
სამედიცინო.
ფსიქოლოგიურ დამოკიდებულებას ახასიათებს გადაჭარბებული სურვილი
ან ფსიქოაქტიური ნივთიერების გამოყენებისადმი დაუძლეველი მიზიდულობა,

3
სასურველი ეფექტის მისაღწევად მისი დოზის გაზრდის ტენდენცია,
ნივთიერების მიუღებლობა იწვევს ფსიქიკურ დისკომფორტს და შფოთვას.
ფიზიკური დამოკიდებულება არის მდგომარეობა, რომელშიც გამოყენებული ნივთიერება
აუცილებელი ხდება ნორმალური შენარჩუნებისთვის
ორგანიზმის ფუნქციონირება და შედის მისი სიცოცხლის მხარდაჭერის სქემაში.
ამ ნივთიერების ნაკლებობა იწვევს მოხსნის სინდრომს (მოხსნის სინდრომს).
სინდრომი), რომელიც თავს სომატურ, ნევროლოგიურ და
ფსიქიკური დარღვევები.
ნარკოტიკული ქცევის მიზეზები. დამოკიდებულების კლასიფიკაცია
Მე -2 ნაწილი.
ნარკოტიკული ქცევა
გარდამავალი ეტაპია
ახასიათებს ერთი ან რამდენიმე ფსიქოაქტიურის ბოროტად გამოყენება
ნივთიერებები ქცევის სხვა დარღვევებთან ერთად, ზოგჯერ
კრიმინალური ბუნება. მათ შორის ექსპერტები განასხვავებენ შემთხვევით,
ფსიქოაქტიური ნივთიერებების (PAS) პერიოდული და მუდმივი გამოყენება.
ტრადიციულად, ნარკოტიკული ქცევები მოიცავს: ალკოჰოლიზმს,
ნარკომანია, ნივთიერების ბოროტად გამოყენება, თამბაქოს მოწევა, ანუ ქიმიურ დამოკიდებულებას და
არაქიმიური დამოკიდებულება - კომპიუტერზე დამოკიდებულება, აზარტული თამაშები, სიყვარული
დამოკიდებულებები, სექსუალური დამოკიდებულება, შრომისმოყვარეობა, საკვებისადმი დამოკიდებულება (გადაჭარბებული კვება,
შიმშილი).
ალკოჰოლური სასმელების გავრცელებისა და მოხმარების ძირითადი მიზეზები,
ნარკოტიკული და სხვა ფსიქოაქტიური ტოქსიკური ნივთიერებებია
გაბატონებული სოციალურ-ეკონომიკური პირობები, უკიდურესობამდე მიყვანა
დაბალი მდგომარეობა ცხოვრების დონისმოსახლეობის აბსოლუტური უმრავლესობა. Ყველაფერი ეს
იწვევს მომავლის გაურკვევლობას, დანაშაულის მნიშვნელოვან ზრდას,
ადამიანის სიცოცხლის გაუფასურება და ა.შ.
მათ შორის ნაკლებად საშიში, მაგრამ ძალიან გავრცელებული მავნე
ჩვევები მოიცავს მოწევას, აზარტულ თამაშებს.
ყველაზე მეტი გადახრები არასრულწლოვანთა ქცევაში:
უგულებელყოფა, დანაშაული, ნივთიერების გამოყენება,
ეფუძნება ერთ წყაროს - სოციალურ გაუმართაობას, ფესვებს
რომლებიც არამორგებულ ოჯახში ცხოვრობენ. სოციალურად არაადაპტირებული
რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ბავშვი, მოზარდი
მსხვერპლი, რომლის უფლებები სრულფასოვან განვითარებაზე უხეშად დაირღვა. Მიხედვით
მიღებული განმარტება, სოციალური არაადაპტაციადარღვევას ნიშნავს
ინდივიდის ურთიერთქმედება გარემოსთან, რომელიც ხასიათდება შეუძლებლობით
მის მიერ განხორციელება მის კონკრეტულ მიკროსოციალურ პირობებში
პოზიტიური სოციალური როლი, რომელიც შეესაბამება მის შესაძლებლობებს.
არასრულწლოვანთა სოციალურ არაადაპტაციაზე საუბრისას აუცილებლად უნდა
გახსოვდეთ, რომ ბავშვობა არის ინტენსიური ფიზიკური პერიოდი,
გონებრივი და სოციალური განვითარება. განხორციელების შეუძლებლობა
პოზიტიური სოციალური როლი აიძულებს მოზარდს მოძებნოს გამოსავალი

4
მათი განვითარების საჭიროებების დაკმაყოფილება. შედეგად, ოჯახის დატოვება ან
სკოლიდან, სადაც შიდა რესურსების რეალიზაცია შეუძლებელია, კმაყოფილება
განვითარების საჭიროებები. თავის დაღწევის კიდევ ერთი გზა არის ნარკოტიკების ექსპერიმენტი
და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები (სურფაქტანტები). და ბოლოს, ჩაიდინეთ
სამართალდარღვევები.
სოციალური მიზეზების შემდეგი სამი ძირითადი ჯგუფია
არასრულწლოვანთა არასწორი ადაპტაცია, ფუძემდებლური დამოკიდებულება
ქცევები:
სოციალური;
სამედიცინო;
ფსიქოლოგიური.
სოციალური მიზეზები მოიცავს:
 სასკოლო სირთულეები;
 ცხოვრებისეული ტრავმული მოვლენები;
 დევიანტური სუბკულტურის, ჯგუფის გავლენა;
 აღზრდა არასრულ ოჯახში;
 ერთ-ერთი მშობლის მუდმივი პროფესიული დასაქმება;
 ოჯახში ერთადერთი შვილის პოზიცია;
 ნარკომანია ან ფსიქიკური დაავადება ახლო ნათესავებში;
 ერთ-ერთი ნათესავის მიერ ზოგადად მიღებული წესების ხშირი დარღვევა.
სამედიცინო მიზეზები მოიცავს:
 ორსულობის პათოლოგია;
 გართულებული მშობიარობა;
 ბავშვობის მძიმე ან ქრონიკული დაავადებები;
 ტვინის შერყევა (განსაკუთრებით მრავლობითი);
 ჰიპერაქტიურობის სინდრომი.
ფსიქოლოგიური მიზეზები მოიცავს:
 თვითშეფასების და თავდაჯერებულობის დაბალი დონე;
 ხასიათის აქცენტირების არსებობა;
 ცხოვრებისეული რთული სიტუაციების დაძლევის გამოცდილების ნაკლებობა;
 გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უუნარობა;
 საკუთარ თავზე და სხვებზე ზრუნვის შეუძლებლობა;
 ადაპტაციის დაბალი დონე.
ამრიგად, მთლიანობით გამოწვეული სოციალური გაუმართაობა
ფაქტორები
ფსიქოლოგიური და
ფსიქოსომატური ბუნება, იწვევს იზოლაციას, დეპრივაციას ან დაკარგვას
მოზარდის ძირითადი საჭიროებები – სრული განვითარების საჭიროება და
თვითრეალიზება.
ეკონომიკური,

სოციალური,

დამოკიდებულების კლასიფიკაცია
არსებობს ნარკოტიკული ქცევის რამდენიმე კლასიფიკაცია, რომელიც ეფუძნება
მათი უმეტესობა დევს ნარკოტიკული აგენტის სახით (ობიექტი, ტიპი
საქმიანობა, ურთიერთობა), რომლის მეშვეობითაც ხდება ცვლილება

5
განწყობა და რეალობისგან თავის დაღწევა. ყველაზე სრულყოფილი და ყოვლისმომცველი
არის კლასიფიკაცია (იგივე პრინციპზე დაფუძნებული) მიერ შემოთავაზებული
C.P. კოროლენკო და ნ.ვ. დიმიტრიევა წიგნში "ფსიქოსოციალური
ნარკომანია“. ყველა სახის დამოკიდებულება აქ იყოფა ორ დიდ ჯგუფად:
ქიმიური და არაქიმიური, ასევე გამოირჩევა შუალედური ჯგუფი,
პირველი და მეორე თვისებების შერწყმა.
დამოკიდებულებების კლასიფიკაცია (ც.პ. კოროლენკო და ნ.ვ. დმიტრიევა):
დამატებები
ქიმიური
შუალედური
არაქიმიური
 ალკოჰოლიზმი
 დამოკიდებულება
 თამბაქოს მოწევა
 ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენება
 ნარკოტიკული გადაჭარბებული კვება
 ნარკოტიკული მარხვა
 აზარტული თამაშები
 ეროტიკული
 სიყვარული
 შოპჰოლიზმი
 სპორტი
 რელიგიური
 ფულის ფლანგვა
 სასწრაფო
 კომუნიკაცია
 ინტერნეტ დამოკიდებულება
ნაწილი 3
ნარკოტიკული პიროვნების ტიპიური ფსიქოლოგიური პარამეტრები
დევიანტური, ნარკოტიკული ქცევის პროვოკაციული ფაქტორები
განიხილება ნეიროფსიქიკური არასტაბილურობა, ხასიათის აქცენტები
(ჰიპერთიმური, არასტაბილური, კონფორმული, ჰისტეროიდი, ეპილეპტოიდი
ტიპები), დაჯგუფების ქცევითი რეაქციები, ემანსიპაციის რეაქციები და სხვა
მოზარდობის მახასიათებლები. ეს ფაქტორები უნდა შეიცავდეს
თვისებები ამ პერიოდისთვის დამახასიათებელი რეაქციების გამო:
ემანსიპაცია, დაჯგუფება, ჰობი და გაჩენა
სექსუალური სურვილები. არსებობს მთელი რიგი ქცევითი შაბლონები
ამ ასაკობრივი პერიოდისთვის დამახასიათებელი. Ესენი მოიცავს:
 ოპოზიციის რეაქცია,
 იმიტაციის რეაქცია,
 უარყოფითი იმიტაციის რეაქცია,
 კომპენსაციის რეაქცია,
 ჰიპერკომპენსაციის რეაქცია,

6
ემანსიპაციის რეაქცია,
 დაჯგუფების რეაქცია
 ვნების რეაქცია.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ მათგანს.
ოპოზიციის რეაქცია აქტივობაზე გაბერილი პრეტენზიებით არის გამოწვეული
და მოზარდის ქცევა, გადაჭარბებული შეზღუდვები, უყურადღებობა მის მიმართ
გარემომცველი მოზარდების ინტერესები. ოპოზიციის რეაქცია შეიძლება გამოიწვიოს და
ბავშვის მიმართ არაჩვეულებრივი მოთხოვნები, აუტანელი საგანმანათლებლო ან
სხვა დატვირთვა
სკოლა
წარუმატებლობა, უსამართლობა. ხასიათიდან გამომდინარე
და ემოციური თვისებებითინეიჯერების პროტესტი ხანდახან ვლინდება
აქტიურად უხეშობის, აგრესიულობის, სისასტიკის, დემონსტრაციის სახით
თვითმკვლელობის მცდელობა და ა.შ., ან პასიური ფორმით - ჭამაზე უარის თქმის სახით,
არყოფნა და სახლიდან გაქცევა.
ოჯახური კონფლიქტები,
ბავშვობაში მშობლების ქცევას ბაძავენ,
მიბაძვის რეაქცია ვლინდება გარკვეული ადამიანის მიბაძვით,
ნიმუში.
ნათესავები
ნათესავები, მომვლელები და ა.შ. ზოგჯერ მოდელი შეიძლება იყოს
ანტისოციალური გმირი. ცნობილია, თუ რა გავლენას ახდენს იგი მოზარდობაზე
დანაშაული არის კრიმინალური სუპერმენის ამაღლება. კრიმინალური პროპაგანდა
რომანტიზმი, რომელიც ბოლო დროს გავრცელდა, შეიძლება ჰქონდეს
უარყოფითი ირიბი გავლენა მოზარდის თვითშეგნებაზე.
უარყოფითი იმიტაციის რეაქცია - ქცევა,
განზრახ
ეწინააღმდეგება დაწესებულ მოდელს. თუ მოდელი უარყოფითია, მაშინ ეს
რეაქცია დადებითია.
კომპენსაციის რეაქცია - ერთ სფეროში წარუმატებლობის კომპენსაცია
ხაზგასმულია წარმატება სხვა სფეროში. აკადემიური წარუმატებლობა შეიძლება
კომპენსირებული იყოს „გაბედული“ ქცევით.
გადაჭარბებული კომპენსაციის პასუხი არის არამდგრადი სწრაფვა წარმატებისკენ
საქმიანობის ყველაზე რთული სფერო. მოზარდი
გაუბედაობამ შეიძლება აიძულოს იგი სასოწარკვეთილი ქცევისკენ, დაუმორჩილებლობისკენ
სიგელი. უკიდურესად მგრძნობიარე და მორცხვი მოზარდი ირჩევს
მამაკაცური სპორტი: კრივი, კარატე და ა.შ.
ემანსიპაციის რეაქცია - აკვიატებული მეურვეობისგან განთავისუფლების სურვილი
უფროსები, რომ თავი დაამტკიცონ. უკიდურესი გამოვლინებაა სტანდარტების უარყოფა,
ზოგადად მიღებული ღირებულებები, კანონის ნორმები, მაწანწალა.
დაჯგუფების რეაქცია - თანატოლების დაჯგუფება.
მოზარდთა ჯგუფებს ახასიათებთ ერთგანზომილებიანი,
ერთგვაროვანი
ორიენტაცია, ტერიტორიული თანამეგობრობა, ბრძოლა დომინირებისთვის
მათი ტერიტორია (ეზოში, მათ ქუჩაზე), პრიმიტიული სიმბოლიზმი.
დაჯგუფების რეაქცია დიდწილად ხსნის იმას
მოზარდების დიდი უმრავლესობა ჩართულია ფსიქოაქტიურში
ნივთიერებები თანატოლთა ჯგუფში.

7
ეს არის თანატოლებთან დაჯგუფების რეაქცია „ტენდენციის გათვალისწინებით
სტატუსებში შეუსაბამობა" "რაც უფრო მაღალია სპონტანური ჯგუფის მოზარდის სტატუსი,
ქვედა ის არის ოფიციალურ გუნდში, ”- საშუალებას აძლევს მოზარდს
მისი ავტორიტეტის მიღწევა და გამოხატვა.
რეაქციები სექსუალური სურვილების ჩამოყალიბების გამო, ძალადობრივი
წარმოდგენილია „არასრულწლოვანთა ჰიპერსექსუალობით“ ხანდაზმულ მოზარდებში
ასაკი: ონანიზმი, ადრეული სექსუალური ცხოვრება, მოფერება (კონტაქტი
სასქესო ორგანოები ორგაზმამდე).
შეყვარების რეაქცია ვლინდება მოზარდების მრავალფეროვნებაში
ჰობი: პოპ-მუსიკა, ტანსაცმლის სტილი, სიმსუბუქის სურვილი
ინფორმაცია, რომელიც არ საჭიროებს დიდ ფიქრს და გამოიყენება
კომუნიკაციის პროცესი (შესასვლელში ბევრი საათის ცარიელი საუბარი), ჰობი,
ასოცირდება მღელვარების გრძნობასთან; ჰობი, რომელიც უზრუნველყოფს საერთო წარმატებას,
ყურადღება (მხატვარი, გიტარისტი, ჩემპიონი, მოდური და ა.შ.); ჰობიებთან დაკავშირებული
ფიზიკური თვითდადასტურება, პრესტიჟული უნარების დაუფლება (მართვა
მანქანა, მოტოციკლი).
მახასიათებელი და ასაკობრივი მახასიათებლები. წინა
სოციალური ადაპტაცია ქმნის „ხელსაყრელ“ პირობებს
პერსონაჟების აქცენტირების უმეტესი ტიპების ფორმირება (აქცენტირება
ხასიათი არის კონკრეტული თვისების გაძლიერებული ან გადაჭარბებული გამოვლინება
ან ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის ადამიანს
დაუცველია გარკვეული გარე გავლენის მიმართ). მოზარდობის ასაკში
ასაკი, ზუსტად ხასიათის აქცენტების გამო, მოზარდი არ ინახება
სკოლაში, არა სკოლა-ინტერნატში, სწრაფად ტოვებს სამსახურს, სადაც ბოლო დრომდე
დასახლდა.
კონფლიქტით სავსე ან
პათოლოგიური დამოკიდებულებები, არის ოჯახური ურთიერთობები. დაირღვა
ადაპტირება თანატოლებთან, რომელიც შეზღუდულია მცირე ჯგუფით
მოზარდები, რომლებიც ატარებენ მსგავს, ძირითადად ასოციალურ ცხოვრების წესს.
განვიხილოთ მხოლოდ ზოგიერთი ტიპი, რომელიც ყველაზე მეტად მიდრეკილია გამოვლინებისკენ
დევიანტური ქცევა.
ისევე დაძაბული
ჰიპერთიმური ტიპი. ჰიპერთიმიული თინეიჯერები ბავშვობიდან განსხვავებულია
დიდი მობილურობა, კომუნიკაბელურობა, გადაჭარბებული დამოუკიდებლობა,
მიდრეკილება ბოროტებისკენ, დისტანციის გრძნობის ნაკლებობასთან მიმართებაში
მოზარდები. პირველი სირთულეები შეიძლება გამოჩნდეს სკოლაში შესვლისას.
კარგი შესაძლებლობებით, ცოცხალი გონებით, ყველაფრის გათავისების უნარით
გვხვდება მოუსვენრობა, ყურადღების გაფანტულობა, უდისციპლინა.
განსაკუთრებით გამოხატულია ემანსიპაციის რეაქცია. ამის გამო, თან
მშობლებს, მასწავლებლებს, აღმზრდელებს ადვილად აქვთ კონფლიქტები.
ინსტრუქციები და მორალიზაცია მხოლოდ იწვევს „ბრძოლის“ გაძლიერებას
დამოუკიდებლობა“, წესებისა და რეგულაციების მიზანმიმართული დარღვევა.
დაჯგუფების რეაქცია ხდება არა მხოლოდ მუდმივის ნიშნის ქვეშ
თანატოლი კომპანიების მოზიდვა, არამედ მათში ლიდერობის სურვილი

8
კომპანიები. რაც შეეხება ლიდერობას არაფორმალურ თანატოლთა ჯგუფებში
ჰიპერთიმა ჩვეულებრივ წარმატებულია. ჰიპერთიმიული მოზარდები მიდრეკილნი არიან
დანაშაულებრივი ქცევის ჯგუფური ფორმები და ხშირად ხდებიან
დანაშაულთა დამკვეთები, რომლებზედაც მათ არა მხოლოდ წყურვილი ამოძრავებთ
გართობა ან სიამოვნებისთვის საშუალებების მოპოვების სურვილი. ელემენტი
რისკი მათთვისაც მიმზიდველია. ალკოჰოლიზაცია წარმოადგენს
ჰიპერთიმა სერიოზული საფრთხეა მოზარდობის ასაკში. ისინი სვამენ
კომპანიები მეგობრებთან ერთად, უპირატესობას ანიჭებენ ზედაპირულ ეიფორიულ ეტაპებს
ინტოქსიკაცია, მაგრამ ადვილად მოხვდება ხშირი და რეგულარული სასმელის გზაზე. შეუძლია
გამოიჩინეთ ინტერესი ნარკოტიკების მიმართ, განსაკუთრებით „მოდური“ სუროგატების მიმართ,
ამშვიდებ საკუთარ თავს იმ ფიქრით, რომ „ამისგან ნარკომანი არ გახდები“. სიყვარული
„გამოიჩინეთ“, ადვილად ჩაერთეთ საეჭვო თავგადასავლებში. უკანონო გარიგება,
მათ თვალში წვრილმანი ქურდობა სერიოზულ ქმედებას არ ჰგავს.
ეპილეპტოიდური ტიპი. ეპილეპტოიდური ხასიათის მრავალი მახასიათებელი
კომპენსატორულია ნელა განვითარებად ან ზედაპირულად
ტვინის დაზიანება. ეპილეპტოიდური ტიპის მთავარი მახასიათებელია ტენდენცია
დისფორია (დისფორია არის სიტყვა "ეიფორიის" ანტონიმი ქცევისას
ადამიანი არის გაღიზიანებული, მგრძნობიარე, არჩევითი
და causticity, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დეპრესია) და მჭიდრო კავშირშია
მისი აფექტური ფეთქებადობა, ინსტინქტური დაძაბული მდგომარეობა
სფეროები, რომლებიც ზოგჯერ აღწევენ დისკების ანომალიებს, ასევე სიბლანტეს,
სიმტკიცე, სიმძიმე, ინერცია, ანაბეჭდის დატოვება
მთელი ფსიქიკა - მოტორული უნარებიდან და ემოციურობიდან აზროვნებამდე და პიროვნულამდე
ღირებულებები. დისფორია, რომელიც გრძელდება საათობითა და დღეებით, გამოირჩევა ბოროტი მელანქოლიით
განწყობის შეფერილობა, მდუღარე გაღიზიანება, საგნის ძიება, რომელზეც
ბოროტების გატეხვა შეიძლება. ეპილეპტოიდის აფექტური გამონადენი მხოლოდ პირველ რიგში
შთაბეჭდილებები მოულოდნელად ჩანს. ისინი შეიძლება შევადაროთ ორთქლის გატეხვას
ქვაბი, რომელიც ადრე ადუღდება დიდხანს და თანდათანობით. როლის თამაშის მიზეზი
ბოლო წვეთი შეიძლება იყოს შემთხვევითი. ეფექტი არა მხოლოდ ძალიან ძლიერია,
არამედ ხანგრძლივი - ეპილიპტოიდი დიდხანს ვერ გაცივდება.
ეპილეპტოიდულ მოზარდებში ალკოჰოლიზმი განსაკუთრებულად ვლინდება.
მოქმედება. პირველი ინტოქსიკაციის შემდეგ შესაძლოა საჭირო გახდეს დალევა „მდე
გამორთვები." დღევანდელი თინეიჯერების უმეტესობისგან განსხვავებით
ეპილეპტოიდები ურჩევნიათ არა ღვინის დალევა, არამედ არაყი და სხვა ძლიერი სასმელები.
მათ ხშირად აქვთ ინტოქსიკაციის ამნისტიური ფორმები, როდესაც
ჩადენილია ისეთი ქმედებები, რომელთა მეხსიერებაც არ არის. ხანდახან
ასეთი ქმედებები შესრულებულია თითქოს ავტომატურად, რატომღაც გაუგებარი
თავად მოზარდისთვის ერთგვარად და შემდეგ მათ არანაკლებ აკვირვებენ და უხერხულნი აყენებენ
მიმდებარე. ეპილეფსიური მოზარდები ნაკლებად იყენებენ
უალკოჰოლო ნარკოტიკები. აშლილობის ფორმები, როგორიცაა დრომომანია
(ადგილების შეცვლის იმპულსური სურვილი) და პირომანია (დაუძლეველი სურვილი).
ხანძარი), შედარებით იშვიათია.

9
პერსონაჟის ეპილეპტოიდური ტიპი ერთ-ერთი ყველაზე რთულია
სოციალური ადაპტაცია. გარეგნულად აშკარა აქცენტირების შემთხვევაში
დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ცხოვრების გზა შეიძლება ხალხმრავალი იყოს
კონფლიქტები და ქცევითი დარღვევები და თუნდაც ფარული
შესაძლებელია აქცენტირება, მოულოდნელი სერიოზული კონფლიქტები.
ისტერიული ტიპი. მისი მთავარი მახასიათებელია უსაზღვრო ეგოცენტრიზმი,
დაუოკებელი წყურვილი მუდმივი ყურადღებამისი პიროვნებისადმი, აღტაცება,
გაოცება, აღტაცება, თანაგრძნობა. უარეს შემთხვევაში კი ამჯობინებენ
უკმაყოფილება ან სიძულვილი მიმართული საკუთარ თავზე, მაგრამ არა
გულგრილობა და გულგრილობა, მაგრამ არა შეუმჩნეველი დარჩენის პერსპექტივა.
სუგესტიურობა, რომელიც ხშირად წინა პლანზე გამოდის, განსხვავებულია
შერჩევითობა: არაფერი რჩება მისგან, თუ შემოთავაზების ატმოსფერო არ არის
წყალს ასხამს ეგოცენტრიზმის წისქვილზე. სიცრუე და მთლიანად ფანტაზირება
მიზნად ისახავს მათი პერსონის შელამაზებას. როგორც ჩანს, ემოციურობა
რეალობა იქცევა ღრმა გულწრფელი გრძნობების ნაკლებობაში, როცა
დიდი გამოხატულება, თეატრალიზება, მიდრეკილება ხატვისა და პოზირებისკენ.
მოზარდებში ისტერიის ქცევით გამოვლინებებს შორის პირველი
ადგილი უნდა დაიდოს თვითმკვლელობა. საუბარია უაზრო მცდელობებზე,
დემონსტრაციები, ფსევდო-თვითმკვლელობები, სუიციდური შანტაჟი. მეთოდები ამისთვის
არჩეულია ან უსაფრთხო (ვენების გაჭრა, მედიკამენტები სახლის პირველი დახმარების ნაკრებიდან),
ან გათვლილი იმაზე, რომ სერიოზული მცდელობა აღიკვეთება
შემოგარენი (დაკიდების მომზადება, მცდელობის გამოსახულება
ფანჯრიდან გადახტომა ან მყოფთა თვალწინ მანქანის ქვეშ ჩავარდა
და ა.შ.). უხვი სუიციდური „სიგნალიზაცია“ ხშირად წინ უსწრებს
დემონსტრირება ან თან ახლავს მას: შენიშვნები იწერება, "საიდუმლო"
აღიარება მეგობრებისთვის, "ბოლო სიტყვები" ჩაწერილია მაგნიტოფონზე და ა.შ.
ხშირად მიზეზი, რამაც ისტერიულ მოზარდს "თვითმკვლელობამდე" უბიძგა.
ამას ჰქვია ცუდი სიყვარული. ხშირად ეს მხოლოდ ფანტაზიაა. მოქმედებს
მიზეზი, როგორც წესი, არის დაჭრილი სიამაყე, ამისთვის რაიმე ღირებულის დაკარგვა
მოზარდის ყურადღება, სხვების თვალში დაცემის შიში, განსაკუთრებით
თანატოლებო, დაკარგეთ არჩეულის ჰალო
ისტერიულ მოზარდებში ალკოჰოლიზმი ან ნარკოტიკების მოხმარება
ასევე ზოგჯერ დემონსტრაციული. ისტერიულად დალიეთ
თინეიჯერები ცოტათი, ურჩევნიათ მსუბუქი ინტოქსიკაციის ხარისხი, მაგრამ არ ერიდებიან
ტრაბახი დიდი რაოდენობით მთვრალით, დალევის უნარით დალევის გარეშე
ან ალკოჰოლური სასმელების კარგი არჩევანი. თუმცა, ისინი არ არიან მიდრეკილნი
ასახავს ალკოჰოლიკებს, რადგან ეს როლი არ ჰპირდება მათ უჩვეულოობის ჰალო,
არა ცნობადი თვალები. მაგრამ ხშირად ისინი მზად არიან წარმოაჩინონ საკუთარი თავი
ნამდვილი ნარკომანები. გსმენიათ ნარკოტიკების შესახებ ან ერთხელ სცადეთ
კიდევ ერთი სუროგატი, ისტერიული მოზარდი იწყებს ხატვას
მათი ნარკოტიკული ექსცესები, უჩვეულო "მაღალი".

10
არასტაბილური ტიპი.
ბავშვობაში გამოირჩევიან დაუმორჩილებლობით,
მოუსვენრობა, ყველგან და ყველაფერში აძვრებიან, მაგრამ ამავდროულად მშიშრები არიან, ეშინიათ
სხვა ბავშვები. ელემენტარული წესები
სასჯელები, ადვილად დასამორჩილებელი
ქცევები რთული შესასწავლია. მათ მუდმივად უნდა უყუროთ. ზე
ზოგიერთ მათგანს აღენიშნება ნეიროპათიის სიმპტომები (გაბრუება, ღამის ენურეზი).
და ა.შ.).
ასეთ ბავშვებს სკოლის პირველი კლასებიდან არ აქვთ სწავლის სურვილი. Მხოლოდ მაშინ
მუდმივი და მკაცრი კონტროლი, უხალისოდ ემორჩილებიან, ასრულებენ
ამოცანები, ყოველთვის ეძებს შესაძლებლობებს გაკვეთილებისგან თავის არიდების მიზნით. თუმცა, ადრე
გართობის გაზრდილი სურვილი,
სიამოვნებები
უსაქმურობა, უსაქმურობა. გაკვეთილებიდან კინოში გარბიან ან უბრალოდ სეირნობენ
ქუჩა. მათ შეუძლიათ უბრალოდ გაიქცნენ სახლიდან კომპანიის გულისთვის. ყველაფერი ისეთივე ცუდია
ეკიდება მათ. არასტაბილურ მოზარდებში მიბაძვისადმი მიდრეკილება განსხვავებულია
შერჩევითობა: მისაბაძი არის ის ქცევები, რომლებიც
რომლებიც გვპირდებიან მყისიერ სიამოვნებას, მსუბუქი შთაბეჭდილებების შეცვლას,
გასართობი. მოწევას ბავშვობაში იწყებენ. ადვილად გადადით წვრილმან ქურდობაზე,
მზადაა მთელი დღე ქუჩის კომპანიებში გაატაროს. მოზარდობის ასაკში
ასაკი უფრო მღელვარებისაკენ მიზიდავს - ხულიგანი
ქმედებები, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები. ამ მოზარდების დანაშაულობაა
უპირველეს ყოვლისა, გართობის სურვილი. სასმელი იწყება ადრე და ყოველთვის ადრე
ანტისოციალური თინეიჯერების კომპანიები. უჩვეულო გამოცდილების პოვნა მარტივია
უბიძგებს ნარკოტიკების, ყველა სახის მათი სუროგატების გაცნობას. ო
უჩვეულო შეგრძნებები, რომლებიც წარმოიქმნება მათი მოქმედებით და მოჩვენებით
გამოცდილებას უზიარებენ მეგობრებს.
კონფორმული ტიპი. ამ ტიპის მთავარი მახასიათებელია მუდმივი და გადაჭარბებული
შესაბამისობა უშუალო, ნაცნობ გარემოსთან. ეს
ინდივიდებს ახასიათებთ უნდობლობა და მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულება
უცნობები. პ.ბ. განუშკინმა სწორად გამოკვეთა ამ ტიპის ზოგიერთი მახასიათებელი
- მუდმივი მზადყოფნა დაემორჩილოს უმრავლესობის ხმას, სტერეოტიპული,
ბანალურობა, სიარული მორალისკენ მიდრეკილება, კარგი მანერები, კონსერვატიზმი.
კონფორმული ტიპის წარმომადგენლები მათი გარემოს ადამიანები არიან. მათი მთავარი
ხარისხი, ცხოვრების მთავარი კრედოა "იფიქრე ისე, როგორც ყველა", ეცადე, ყველამ შექმნა
მათ ჰქონდათ „როგორც ყველას“ - დაწყებული ტანსაცმლითა და სახლის ავეჯით დამთავრებული
მსოფლმხედველობა და განსჯა მწვავე საკითხებზე. "ყველას" ქვეშ
ჩვეულებრივ ეხება უშუალო გარემოს. კონფორმული პიროვნება
მთლიანად მისი გარემოს პროდუქტია. კარგ გარემოში - ეს არ არის ცუდი
ხალხი და კარგი მუშები. მაგრამ, ერთხელ ცუდ გარემოში, ისინი საბოლოოდ
ისწავლეთ მისი ყველა ჩვეულება და ჩვევა, მანერები და ქცევის წესები, თითქოს ისინი
არც ეწინააღმდეგება იმას, რაც უკვე არსებობს, რაც არ უნდა დამღუპველი იყოს. თუმცა
მათი ადაპტაცია ჯერ რთულია, შემდეგ ახალ გარემოში
ხდება იგივე ქცევის კარნახი, როგორც ადრე.
კონფორმული თინეიჯერები, მოკლებული საკუთარ კრიტიკულობას და ინიციატივას,

11
"კომპანიისთვის" ადვილად ხდება მთვრალი, შეიძლება გაფორმდეს გამოსაყენებლად
ნარკოტიკები და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები შეიძლება იყოს ჩართული
ჯგუფური დანაშაული, სახლიდან გაქცევა ან „უცხო ადამიანის“ დასჯა.
დამოკიდებულებისკენ მიდრეკილი მოზარდების ქცევის მთავარი მოტივი
ქცევის ფორმები არის გაქცევა აუტანელი რეალობიდან. მაგრამ უფრო ხშირად
არსებობს შინაგანი მიზეზები, როგორიცაა მუდმივი წარუმატებლობის გამოცდილება
სკოლა და კონფლიქტები მშობლებთან, მასწავლებლებთან, თანატოლებთან, განცდა
მარტოობა, ცხოვრების აზრის დაკარგვა, მომავალში მოთხოვნის სრული ნაკლებობა და
პირადი გადახდისუუნარობა ყველა საქმიანობაში და მრავალი სხვა. დან
ეს ყველაფერი მინდა გავიქცე, დავიხრჩო და მენტალიტეტი შევცვალო
სახელმწიფო, თუმცა დროებით, მაგრამ „უკეთესი“ მხარისთვის. პირადი ცხოვრება, საგანმანათლებლო
მათ მიერ ყველაზე ხშირად განიხილება საქმიანობა და მათი გარემო
"ნაცრისფერი", "მოსაწყენი", "ერთფეროვანი", "აპათიური". ამ ბავშვებს არ შეუძლიათ
იპოვნეთ რეალურად საქმიანობის ნებისმიერი სფერო,
შეუძლია მათი ყურადღების მიპყრობა, მოხიბვლა, აღფრთოვანება, ემოციური გამოწვევა
რეაქცია. და მხოლოდ სხვადასხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების შემდეგ
ისინი აღფრთოვანებულნი არიან სიტუაციის რეალური გაუმჯობესების გარეშე.
ჯგუფში არიან, მიიღებენ, ესმით. გარდა ამისა, სიტუაცია მიკრო და მაკრო გარემოში
(ოჯახი, სკოლა, კლასელები და ა.შ.) კიდევ უფრო აუტანელი ხდება,
კონფლიქტი. ამრიგად, იზრდება დამოკიდებულება და უარყოფა
რეალური რეალობა.
ამრიგად, ნარკომანი პიროვნების ქცევაში მთავარია
რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი, ჩვეულებრივის შიში, სავსე
„მოსაწყენი“ ცხოვრების ვალდებულებები და რეგულაციები, ძიებისკენ მიდრეკილება
ემოციური აღმაშფოთებელი გამოცდილება, თუნდაც სერიოზული რისკის ფასად
სიცოცხლეს და მათ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის უუნარობას.
სკოლის წარუმატებლობა, აკადემიური მოსწრების მკვეთრი ვარდნა, სკოლა
არასწორი ადაპტაცია, რომელიც ხელს უწყობს ნივთიერების გამოყენებას და
უნდა გააფრთხილოს და შესთავაზოს მოზარდის მხრიდან ძალადობა
ფსიქოაქტიური ნივთიერებები.
პედაგოგებს უნდა ახსოვდეთ ტიპიური ფსიქოლოგიური
ნარკოტიკული პიროვნების პარამეტრებია:
შენიშვნა მასწავლებლისთვის
"დამოკიდებულების მქონე პიროვნების ტიპიური ფსიქოლოგიური პარამეტრები"
 ინფანტილიზმი.
 ვარაუდობა, მიბაძვა.
 სიმკაცრე და სიჯიუტე.
 გულუბრყვილობა, უმანკოება, სენსუალური სპონტანურობა.
 ცნობისმოყვარეობა და მაღალი საძიებო აქტივობა.
 მაქსიმალიზმი.
 ეგოცენტრიზმი.
 ფანტაზიის სიკაშკაშე, შთაბეჭდილებები და ფანტაზიები.

12
 მოუთმენლობა.
 რისკის მადა და „საფრთხის გემო“.
 მიტოვების შიში.
სპეციალური პედაგოგიური საჭიროების მქონე მოსწავლეთა ოჯახების კატეგორიები
ნაწილი 4
ზრუნვა

ოჯახი არის ფუნდამენტური ერთეული, სადაც ხდება სოციალიზაცია
ბავშვი. ინდივიდის სოციალიზაციის ყველა დეფექტიდან ყველაზე საშიშია
არის ოჯახური დეფექტები. ოჯახში სოციალიზაციის პროცესი მოიცავს
ბავშვის მიერ ნორმატიული, სოციალურად დამტკიცებული ნიმუშების ათვისება
მშობლების ქცევა. მათი ქცევა გარკვეულ ასაკამდე ხდება
მისაბაძი ადამიანი. მშობლის სტანდარტებისა და მოდელების ცოდნა
ქცევა საშუალებას აძლევს მოზარდს აღარ ეძებოს გადაწყვეტილებები სტანდარტში
სიტუაციებში, მაგრამ მოიქეცი ისე, თითქოს ავტომატურად, შესაბამისად
მოცემული გარემო და პიროვნების მიერ შესწავლილი ნიმუშები. ოჯახური რიტუალები
(ქორწილი, დაკრძალვა, სტუმრების მიღება და ა.შ.) ყველაზე მეტად ასოცირდება
სტანდარტების ნიმუშები,
სტანდარტიზაცია,
ყოველდღიურ ოჯახურ ცხოვრებაში სიტუაციების სიხშირე უკიდურესად მაღალია.
არასტანდარტული სიტუაციები რეგულირდება ნორმა-პრინციპების დახმარებით,
ბავშვის და ყველა წევრის ქმედებების ღირებულებითი ორიენტაციის განსაზღვრა
ოჯახები. ოჯახში ნორმატიულ გავლენას მოზარდი იღებს სახელით
ინტერპერსონალური სტატუსის შენარჩუნება და სხვა წევრების მოწონების მოპოვება
ოჯახები. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მოზარდმა ყველა შემთხვევაში უნდა
იზიარებს მათ მოსაზრებებს. ოჯახი აყალიბებს უნარების საფუძველს
სწრაფად გადახვიდეთ „საკუთარიდან“ „უცხოზე“ და პირიქით.
იმდენად, რამდენადაც

როგორც პირველადი ჯგუფი, ოჯახი გამოირჩევა შემდეგით
ნიშნები:
1. ოჯახი შედარებით ახლო, შემზღუდველია
თვითგანსაზღვრული ერთეულის საზღვრები.
2. ოჯახი არის ასოციაცია, რომელიც თავად არის
მრავლდება.
3. ის აკმაყოფილებს ადამიანების ყველაზე მნიშვნელოვან სასიცოცხლო მოთხოვნილებებს (მაგრამ არა
ყველა), მათ შორის, რომლებსაც მეორადი ჯგუფი ვერ აკმაყოფილებს.
4. იგი აყალიბებს პიროვნებას მთლიანობაში და მეორად ჯგუფებს (სკოლა,
წარმოება, სახელმწიფო) გავლენას ახდენს მასზე მხოლოდ გარკვეულ
ასპექტები, ირიბად ოჯახის მეშვეობით.
5. მისი გავლენა ინდივიდზე პირველადია როგორც დროში, ასევე დროში.
შინაარსი.
6. ოჯახის წევრები მუდმივ ურთიერთდამოკიდებულებაში არიან, ამიტომ
რომელიმე მათგანის ქცევაში ნებისმიერი ცვლილება იწვევს ცვლილებებს
სხვების ქცევა.

13
ასევე უნდა აღინიშნოს ოჯახის ფუნქციები, სტრუქტურა და დინამიკა.
ოჯახის ფუნქციები იყოფა:
ა) საგანმანათლებლო;
ბ) საყოფაცხოვრებო;
გ) ემოციური;
დ) სულიერი (კულტურული) კომუნიკაცია;
ე) პირველადი სოციალური კონტროლი.
დროთა განმავლობაში ხდება ცვლილებები ოჯახის ფუნქციებში: ზოგიერთი
იკარგებიან, სხვები ჩნდებიან ახალი სოციალურის შესაბამისად
პირობები. პირველადი სოციალურის ფუნქციები
კონტროლი და ტოლერანტობის დონის გაზრდა ქცევის ნორმების დარღვევის მიმართ
ქორწინების სფერო ოჯახური ურთიერთობები. გარკვეული ფუნქციების დარღვევა იწვევს
რის შედეგადაც ოჯახური ურთიერთობები გაუარესდება. წვლილი შეიტანეთ დარღვევებში
შეიძლება იყოს ფაქტორების ძალიან ფართო სპექტრი: მისი წევრების პიროვნების მახასიათებლები და
მათ შორის ურთიერთობა, ოჯახური ცხოვრების გარკვეული პირობები.
მაგალითად, ოჯახის საგანმანათლებლო ფუნქციის დარღვევის მიზეზი შეიძლება იყოს
მშობლების არასაკმარისი ცოდნა და უნარები, (კონფლიქტები
განათლების საკითხები, ოჯახის სხვა წევრების ჩარევა) და ეკონომიკურ
ოჯახის წევრებს შორის საყოფაცხოვრებო და ეკონომიკური ურთიერთობები. Ამგვარად,
ოჯახის დისფუნქცია ხდის მას დისფუნქციურს, ქმნის პირობებს
ბავშვის დესოციალიზაცია.
განსაკუთრებით ხდება სოციალიზაციის პროცესი მოზარდობის ასაკში
მკვეთრი ფორმები. მშობლების მოთხოვნები და დისციპლინური პასუხისმგებლობა
ძლიერად მოქმედებს ბავშვის სოციალიზაციაზე. და პირველ რიგში ის
გამოიხატება ბავშვის სურვილში, განთავისუფლდეს მშობლის მზრუნველობისგან
მოზარდობის. მშობლის მეურვეობის დატოვება არის
მოზარდობის უნივერსალური მიზანი. ოჯახი თანდათან კარგავს თავის თავს
მიმზიდველობა და მიმზიდველობა თანატოლებთან შედარებით,
რომელიც ამიერიდან არის ღირებულებათა სისტემის, ქცევის ნორმების და
გარკვეული სტატუსის წყარო.
ოჯახები ყველაზე ღრმა დეფექტებით
სოციალიზაცია, ნებაყოფლობით ან უნებლიედ აიძულებს ბავშვებს ადრეულ პროვოცირებას
ნივთიერების მოხმარება და დანაშაული.
კრიმინოლოგები განასხვავებენ დისფუნქციის შემდეგ ტიპებს:
გაჭირვებული ოჯახები:
1. ფსევდო-აყვავებული ოჯახი არასწორი მეთოდების გამოყენებით
განათლება.
2. არასრული ოჯახი, რომელიც ხასიათდება სტრუქტურის დეფექტებით.
3. პრობლემური ოჯახი, რომელსაც ახასიათებს მუდმივი კონფლიქტი
ატმოსფერო.
4. ამორალური ოჯახი, რომელსაც ახასიათებს ალკოჰოლი, უზნეობა და
სექსუალური დემორალიზაცია.

14
5. კრიმინოგენური ოჯახი.
ფსევდო-აყვავებული ოჯახი. ფსევდო-აყვავებული ოჯახი განსხვავებულია
გამოხატული დესპოტური ხასიათი,
უპირობო
ერთ-ერთი მშობლის დომინირება, დანარჩენის სრული დაქვემდებარება მასზე
ოჯახის წევრები, ძალადობრივი ურთიერთობების არსებობა (შეინახეთ ყველა „ზღარბში
ხელთათმანები"), ფიზიკური დასჯის გამოყენება, როგორც მთავარი საშუალება
განათლება.
ბავშვის და განსაკუთრებით მოზარდის პიროვნების განვითარებას განსაკუთრებულ ზიანს აყენებს
ხშირი ფიზიკური დასჯა. ფსიქოლოგიურად ეს საზიანოა
მომდევნო:
1. მშობლები (მამა, დედა, მეურვე, მეურვე), რომლებიც სისტემატურად სჯიან
ბავშვი, მოზარდი ფიზიკურად მისთვის ანტიიდეალურად მოქმედებს. ის
არასოდეს სცემს პატივს ისეთ მშობელს, რომ მისგან მაგალითი აიღოს, იმის გამო
შედეგად, ბავშვში, მოზარდში „იდეალური“ მე-ს ჩამოყალიბება ჭიანურდება.
2. ხშირი ფიზიკური დასჯა იწვევს მდგომარეობას
იმედგაცრუებები. გროვდება წყენა, გაღიზიანება, ბოროტება
წაართვას მისთვის ხელმისაწვდომ ადამიანებს, უპირველეს ყოვლისა, მის თანატოლებს. ვ
შედეგად, მას ყველაში უვითარდება აგრესიული ქცევა
იმედგაცრუებული სიტუაციები.
3. ხშირი ფიზიკური დასჯა აზიანებს ბავშვის თვითშეფასებას,
მოზარდი, რის შედეგადაც მას უვითარდება მტკივნეულად მგრძნობიარე
თვითშეგნება, ადვილად დაუცველი სიამაყე.
სისტემატური ფიზიკური დასჯა ქ ადრეული ბავშვობაშესაძლოა
გამოიწვიოს რეაგირების უნარის დაკარგვა, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი
სხვა ხალხი. მშობლებთან მიმართებაში ხშირად ვითარდება ნეგატივიზმი,
რომელიც მტრობაში გადადის.
ამრიგად, დისფუნქციური, დისფუნქციური ოჯახის ურთიერთობა
გავლენას ახდენს ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროზე: შემცირდა სკოლა
აკადემიური მოსწრება, მასში მშობლის უფლებამოსილებას ქუჩის კომპანია ცვლის
ბავშვი აღიარებულია. ეს ყველაფერი იწვევს სოციალურ და პედაგოგიურ
ბავშვის უგულებელყოფა, ზოგჯერ დაგვიანებამდე გონებრივი განვითარებადა
ფსიქიკური დარღვევები, ამის შედეგია გამოყენება
ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, დანაშაულები.
არასრული ოჯახი. დეფექტები სტრუქტურაში მშობლების ოჯახივ
მიმდინარე პირობებმა შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს
ბავშვის, მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბება და ასევე მისი წვლილი
დესოციალიზაცია. არასრული ოჯახის ერთ-ერთი უარყოფითი ფაქტორია
ემოციური დისკომფორტი, რომელსაც განიცდის ბავშვი, მოზარდი ასეთ
ოჯახი. ახასიათებს ფსიქოლოგიური რეაქციების კომპლექსი და
გამოცდილება: არასრულფასოვნების გრძნობა, არასრულფასოვნება, შური,
ემოციური შიმშილი და ა.შ. ეს მდგომარეობა იწვევს ბავშვებს, მოზარდებს
გაიზარდა ინტერესი საკუთარი გამოცდილებისადმი უგულებელყოფით

15
მოზარდების გამოცდილება, მტრული, ზოგჯერ აგრესიული დამოკიდებულება
მამას ან დედას, რომელმაც ოჯახი მიატოვა.
მშობლების განქორწინება ძალიან მტკივნეულია ბავშვის აღზრდისთვის.
მშობლების განქორწინება უფრო მეტად მოქმედებს მოზარდებზე, ვიდრე სხვა ბავშვებზე
ასაკი. თუმცა, აღსანიშნავია, რომ თავად ოჯახური კავშირის შეწყვეტის ფაქტი
თავისთავად ყოველთვის არ ნიშნავს ზიანს. ბავშვს არ სჭირდება სასტიკი, უხეში
მშობლები,
ამიტომ, ხშირად
სასტიკი, ამორალური პიროვნებისგან განთავისუფლებას მოაქვს ბავშვი
შვება, ხოლო ზრდასრული მამისთვის ან დედისთვის, რომელიც დარჩა მასთან - მშვიდობა და
ნორმალური პირობები განათლებისთვის.
ალკოჰოლიკი მშობლები,
დესპოტი მამები.
განქორწინებას წინ უძღვის ოჯახური ურთიერთობების ზოგადი გაუარესება. ბავშვი
ხდება მშობლებს შორის სკანდალების მოწმე, ხედავს უხეშობის სცენებს,
დამცირება, ძალადობა. ამ პირობებში ის ოჯახში თავს გაუცხოებულად გრძნობს
და ცდილობს რაც შეიძლება მეტი დრო გაატაროს სახლის გარეთ. ჩნდება
უკონტროლო, კრიმინოგენურად სახიფათო ვითარება აღმზრდელის როლიდან გამომდინარე
იკავებს ქუჩას.
პრობლემური ოჯახი. პრობლემური ოჯახი არის ტიპი
დისფუნქციური ოჯახი. ახასიათებს შორის კონკურენცია
მშობლები ოჯახში დომინანტური პოზიციისთვის, რომელიმეს არარსებობისთვის
ოჯახის წევრებს შორის თანამშრომლობა, უთანხმოება, იზოლაცია
მშობლები და ბავშვები. ოჯახში კონფლიქტი სუფევს
ქმნის მუდმივ დაძაბულობის ატმოსფეროს,
რომელიც
აუტანელია ბავშვებისთვის, მოზარდებისთვის და ისინი რაც შეიძლება ნაკლებს ეძებენ
დარჩით სახლში, ნებისმიერი საბაბით „გადაიჩეხეთ“ ქუჩაში, სადაც ატარებენ
დროის უმეტესი ნაწილი. ხშირ შემთხვევაში ოჯახები ქმნიან პრობლემას
არასრულწლოვანთა კრიმინოგენული ფორმირების პირობები, ვინაიდან
ისინი არღვევენ სოციალური კონტროლის პროცესს, არ არის ემოციური
კავშირები მშობლებსა და შვილებს შორის.
ამორალური ოჯახი. მას აქვს უარყოფითი ფაქტორები
როგორც მშობლების და ოჯახის სხვა წევრების მიერ ჩადენილი დანაშაული,
სიმთვრალე და ალკოჰოლიზმი, სისტემატური კონფლიქტები
სკანდალები და ჩხუბები, მშობლების გარყვნილი საქციელი. მშობლების ალკოჰოლიზმი
იწვევს ოჯახის გაღატაკებას, ცხოვრების გაუარესებას და ნორმების სრულ დამახინჯებას
მოქმედება. ბავშვები მიტოვებულნი არიან, კარგავენ მოსიყვარულეობას
და მშობლების პატივისცემა, პირქუში, გამწარებული ხასიათი ვითარდება. თითოეული
ამ ფაქტორებიდან ცალკე აღებულმა შეიძლება პროცესის დამახინჯება
ბავშვის სოციალიზაცია, მაგრამ ერთად ისინი პრაქტიკულად გამორიცხავს სრულფასოვან
პიროვნული განვითარება.
ასეთი ოჯახები ბავშვებს არა მხოლოდ მორალურად, ფიზიკურად, არამედ ფიზიკურად აბრკოლებენ
ინტელექტუალურად. ბავშვები არ არის გათვალისწინებული ოპტიმალური პირობებიამისთვის
ფიზიკური, ინტელექტუალური და ემოციური განვითარება.

16
დანაშაულებრივი ოჯახი არის ოჯახი, რომლის წევრებიც ჩადიან
დანაშაულებები. ზოგჯერ უნდა განვაცხადოთ, რომ დამნაშავე
საქმიანობა არის კონკრეტული პირის ძირითადი საქმიანობა ან
ზოგადად ოჯახები. კრიმინოლოგიური კვლევის მიხედვით, ნასამართლევი
ოჯახის ერთ-ერთი წევრი (ყველაზე ხშირად ესენი არიან მამები ან უფროსი ძმები).
ოჯახის სხვა წევრების მიერ დანაშაულის ჩადენის ალბათობა, განსაკუთრებით
არასრულწლოვნები, 4-5 ჯერ. მსჯავრდებულთაგან მეოთხედან ერთი
არასრულწლოვნები მსჯავრდებულ და-ძმებთან ერთად ცხოვრობდნენ.
ზრდასრული ოჯახის წევრების დანაშაულებრივ ქცევას ავლენს ბავშვები
ანტისოციალური „ნორმების“ პრინციპები
თინეიჯერების "ნორმის ნიმუშები",
ქცევა, წარმოშობს ან აღრმავებს ოჯახურ კონფლიქტებს, აძლიერებს
მისი კრიმინალური პოტენციალი.
კრიმინოგენურ და ამორალურ ოჯახებში ყველაზე მეტად სოციალიზაციის ხარვეზებია
აშკარად ჩნდება კომუნიკაციის სტრუქტურაში. მშობლებსა და შვილებს შორის
ემოციური კავშირები არ არსებობს ან დამახინჯებულია, პრაქტიკულად არ არსებობს
სოციალური კონტროლი, სოციალური როლების, ნორმების ათვისების პროცესი დამახინჯებულია
ქცევის ნიმუშები და ნორმები, რაც საბოლოოდ იწვევს ჩამოყალიბებას
ბავშვებსა და მოზარდებს აქვთ საჭიროებების დეფორმირებული სტრუქტურა, მისი
პრიმიტივიზაცია, ამდენად, დელიკვენტის ფორმირება,
ანტისოციალური პიროვნება.
ასეთი პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება, როგორც წესი, რეაქციის სახით
პროტესტი მშობლების, მასწავლებლების, სკოლების და საზოგადოების წინააღმდეგაც კი
ზოგადად. ეს იწვევს საცნობარო ჯგუფის (საცნობარო ჯგუფის) შერჩევას ან
ასოციალური ორიენტაციის მქონე პირები, რომლებთან ურთიერთობაშიც მოზარდი
აიძულეს ისწავლონ მათი ღირებულებები, ქცევა, როლები, ჟარგონი და ა.შ.
ნაწილი 5
მოსწავლეებთან პრობლემების იდენტიფიცირება
საჭიროებს განსაკუთრებულ პედაგოგიურ დახმარებას,
მათი გადაჭრის გზები და საშუალებები
5.1. ჰიპერაქტიური ბავშვები.
დაფიქრდით რა არის ჰიპერაქტიურობა?
"ჰიპერ..." - (ბერძნულიდან Hyper - ზემოთ, ზემოთ) - კომპლექსის განუყოფელი ნაწილი
სიტყვები, რომლებიც მიუთითებს სიჭარბეს. სიტყვა "აქტიური" მოვიდა
რუსული ლათინურიდან "a tivus" ნიშნავს "ეფექტურს, აქტიურს".
ფსიქოლოგიური ლექსიკონის ავტორები მიმართავენ გარეგნულ გამოვლინებებს
ჰიპერაქტიურობა უყურადღებობა,
იმპულსურობა,
გაიზარდა საავტომობილო აქტივობა. ჰიპერაქტიურობა ხშირად ასოცირდება
ურთიერთობების პრობლემები, სწავლის სირთულეები,
ყურადღების გაფანტულობა

17
დაბალი თვითშეფასება. ამავე დროს, ბავშვებში ინტელექტუალური განვითარების დონე არ არის
დამოკიდებულია ჰიპერაქტიურობის ხარისხზე და შეიძლება აღემატებოდეს
ასაკობრივი ნორმა. ჰიპერაქტიურობის პირველი გამოვლინებები შეინიშნება
7 წლამდე ასაკისა და უფრო ხშირია ბიჭებში, ვიდრე გოგონებში.
მიზეზების შესახებ განსხვავებული მოსაზრებები არსებობს
ჰიპერაქტიურობა: ეს შეიძლება იყოს გენეტიკური ფაქტორები, მახასიათებლები
ტვინის სტრუქტურა და ფუნქციონირება, დაბადების ტრავმა,
ინფექციური დაავადებები, რომლებსაც ბავშვი განიცდიდა სიცოცხლის პირველ თვეებში და
და ა.შ.
ყველა აღმზრდელმა, რომელიც მუშაობს ჰიპერაქტიურ ბავშვთან, იცის
რამდენი უბედურება და უბედურება მოაქვს გარშემომყოფებს. თუმცა, ეს
მონეტის მხოლოდ ერთი მხარე. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ პირველ რიგში განიცდის
თავად ბავშვი. მას ხომ არ შეუძლია მოიქცეს ისე, როგორც მოზარდები ითხოვენ და
იმიტომ, რომ მას არ სურს, არამედ იმიტომ, რომ მისი ფიზიოლოგიური შესაძლებლობები არ არის
მიეცით მას ამის გაკეთება. ასეთი ბავშვისთვის რთულია დიდი ხანის განმვლობაშიდაჯექი
არ იმოძრაო, არ იდარდო, არ ისაუბრო. მუდმივი ყვირილი, შენიშვნები,
დასჯის მუქარა, რომელსაც მოზარდები ასე გულუხვი არიან, არ აუმჯობესებს მას
ქცევა და ზოგჯერ ახალი კონფლიქტების წყაროც კი ხდება. გარდა ამისა
გარდა ამისა, გავლენის ასეთმა ფორმებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ფორმირებას
"უარყოფითი" ხასიათის თვისებების შვილი. შედეგად ყველა განიცდის: და
ბავშვი, უფროსები და ბავშვები, რომლებთანაც ის ურთიერთობს.
იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი გახდეს მორჩილი და
მომჩივან, ჯერ ვერავინ მიაღწია წარმატებას, მაგრამ ისწავლოს მშვიდად ცხოვრება და
მასთან თანამშრომლობა საკმაოდ განხორციელებადი ამოცანაა.
ჰიპერაქტიური ბავშვის იდენტიფიცირება საბავშვო ბაღის ჯგუფში ან ქ
კლასში, აუცილებელია მასზე დიდხანს დაკვირვება, საუბრების წარმართვა
მშობლები და მასწავლებლები.
ამერიკელი ფსიქოლოგები P. Baker და M. Alvord გვთავაზობენ
ბავშვში ჰიპერაქტიურობის იდენტიფიცირების შემდეგი კრიტერიუმები.
ჰიპერაქტიური ბავშვის პორტრეტი.
ჰიპერაქტიურობის კრიტერიუმები (ბავშვზე დაკვირვების სქემა)
აქტიური ყურადღების დეფიციტი:

1. არათანმიმდევრული, მას უჭირს ყურადღების დიდხანს შენარჩუნება.
2. არ ესმის, როცა ელაპარაკებიან.
3. დიდი ენთუზიაზმით იღებს დავალებას, მაგრამ არასოდეს ამთავრებს.
მისი.
4. უჭირს ორგანიზება.
5. ხშირად კარგავს ნივთებს.
6. თავს არიდებს მოსაწყენ და გონებრივად მომთხოვნ ამოცანებს.
7. ხშირად დამვიწყებელი. საავტომობილო დეზინჰიბირება
მოქმედებაში
1. გამუდმებით ნერვიულობს.

18
2. ავლენს მოუსვენრობის ნიშნებს (თითებით დარტყმა, შემოსვლა
სკამი, სირბილი, სადმე ასვლა).
3. სხვა ბავშვებთან შედარებით გაცილებით ნაკლებს სძინავს, თუნდაც ჩვილობის ასაკში.
4. ძალიან მოლაპარაკე.
იმპულსურობა:
1. იწყებს პასუხს კითხვის მოსმენის გარეშე.
2. ვერ ელოდება თავის რიგს, ხშირად ერევა,
წყვეტს.
3. ცუდი კონცენტრაცია.
4. ვერ ველოდები ჯილდოს (თუ მოქმედებასა და
ჯილდოში არის პაუზა).
5. ვერ აკონტროლებენ და არეგულირებენ თავიანთ ქმედებებს. Მოქმედება
ცუდად იმართება წესებით.
6. დავალებების შესრულებისას ის სხვანაირად იქცევა და ძალიან იჩენს თავს
სხვადასხვა შედეგები. (ზოგიერთ კლასში ბავშვი მშვიდია, ზოგში
- არა, ზოგ გაკვეთილზე წარმატებულია, ზოგში არა).
იმპულსურობის ნიშნები
(კითხვარი).
1. ყოველთვის სწრაფად პოულობს პასუხს, როცა რაიმეს ეკითხებიან (ალბათ
არასწორი).
2. ხშირად იცვლის განწყობას.
3. ბევრი რამ აღიზიანებს, აბრაზებს.
4. მას მოსწონს სამუშაო, რომელიც შეიძლება სწრაფად გაკეთდეს.
5. სენსორული, მაგრამ არა შურისმაძიებელი.
6. ხშირად გრძნობს, რომ ყველაფრისგან დაიღალა.
7. სწრაფად, უყოყმანოდ იღებს გადაწყვეტილებებს.
8. შეუძლია უეცრად უარი თქვას საკვებზე, რომელიც არ მოსწონს.
9. ხშირად იფანტება გაკვეთილზე.
10. როცა ერთ-ერთი ბიჭი უყვირის, ის უპასუხებს.
11. ჩვეულებრივ დარწმუნებულია, რომ ნებისმიერ დავალებას გაუმკლავდება.
12. შეიძლება იყოს უხეში მშობლების, მასწავლებლის მიმართ.
13. ხანდახან ეჩვენება, რომ ენერგიით არის სავსე.
14. ეს მოქმედების კაცია, არ იცის მსჯელობა და არ მოსწონს.
15. ითხოვს ყურადღებას, არ სურს ლოდინი.
16. თამაშებში არ ემორჩილება ზოგად წესებს.
17. საუბრისას აღელვებს, ხშირად ამოიღებს ხმას.
18. ადვილად ივიწყებს უფროსების მითითებებს, უყვარს თამაში.
19. უყვარს ორგანიზება და ხელმძღვანელობა.
20. ქება და დადანაშაულება მასზე სხვებზე მეტად მოქმედებს.
ობიექტური მონაცემების მისაღებად აუცილებელია 2-3 ზრდასრული,
კარგი ბავშვის გაცნობა, ამით შეაფასა მისი იმპულსურობის დონე
კითხვარები. შემდეგ თქვენ უნდა შეაჯამოთ ყველა ქულა ყველა კვლევაში და იპოვოთ საშუალო

19
ქულა. 15-20 ქულის შედეგი მაღალ იმპულსურობაზე მიუთითებს, 7-14 - დაახლოებით
საშუალო, 1-6 ქულა - დაახლოებით დაბალი.
ჰიპერაქტიური ბავშვის გამოჩენა საბავშვო ბაღის ჯგუფში ან საკლასო ოთახში
პირველი წუთიდან ართულებს მთელი გუნდის ცხოვრებას. ის ერევა გაკვეთილში
(ან დასაქმება საბავშვო ბაღი), ხტება, უადგილო პასუხობს,
აწყვეტინებს მასწავლებელს. რა თქმა უნდა, თუნდაც ძალიან მომთმენი მასწავლებელი
ქცევა შეიძლება იყოს შემაშფოთებელი. შესაძლებელი იქნება თუ არა ასეთებთან კონტაქტის დამყარება
ბავშვი, დიდწილად დამოკიდებულია ზრდასრულის სტრატეგიასა და ტაქტიკაზე. აქ არის რამდენიმე
რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის:
მოტყუების ფურცელი უფროსებისთვის ან ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობის წესები:
1. იმუშავეთ ჰიპერაქტიურ ბავშვთან დღის დასაწყისში და არა საღამოს.
2. შეამცირეთ დატვირთვა.
3. დაყავით სამუშაო უფრო მოკლე, მაგრამ უფრო ხშირად პერიოდებად.
გამოიყენეთ ფიზიკური ვარჯიშები.
4. იყავით დრამატული, ექსპრესიული მასწავლებელი.
5. სამუშაოს დასაწყისში სიზუსტის მოთხოვნების შემცირება იმისათვის, რომ
წარმოქმნის წარმატების განცდას.
6. გაკვეთილების დროს მოათავსეთ ბავშვი მოზრდილის გვერდით.
7. გამოიყენეთ ტაქტილური კონტაქტი (მასაჟის ელემენტები,
შეხება, მოფერება).
8. წინასწარ ესაუბრეთ ბავშვთან გარკვეულ ქმედებებს.
9. მიეცით მოკლე, მკაფიო და კონკრეტული მითითებები.
10. გამოიყენეთ ჯილდოებისა და დასჯების მოქნილი სისტემა.
11. წაახალისეთ ბავშვი დაუყოვნებლივ, მომავლისთვის გადადების გარეშე.
12. მიეცით თქვენს შვილს არჩევანი.
13. დარჩით მშვიდად. არანაირი სიმშვიდე - არანაირი უპირატესობა!
5.2. აგრესიული ბავშვები. აგრესიული ბავშვის პორტრეტი.
ძალიან ხშირად მასწავლებლები აგრესიული ქცევის წინაშე დგანან.
ბავშვი.
რა არის აგრესიულობა?
სიტყვა "აგრესია" მომდინარეობს ლათინური "agressio"-დან, რაც ნიშნავს
"შეტევა", "შეტევა". ფსიქოლოგიური ლექსიკონი ამბობს:
ამ ტერმინის განმარტება: „აგრესია არის მოტივირებული
არსებობის ნორმებისა და წესების საწინააღმდეგო დესტრუქციული ქცევა
საზოგადოებაში ადამიანები, რომლებიც ზიანს აყენებენ თავდასხმის ობიექტებს (ანიმაცია და
უსულო), ადამიანებისთვის ფიზიკური და მორალური ზიანის მიყენება ან
იწვევს მათ ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს (უარყოფითი
გამოცდილება, დაძაბულობის მდგომარეობა, შიში, დეპრესია და ა.შ.)“.
ბავშვებში აგრესიის მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს.
ზოგიერთი სომატური ფაქტორი ხელს უწყობს აგრესიული თვისებების გაჩენას.
თავის ტვინის დაავადება ან დაავადება. უნდა აღინიშნოს, რომ
ოჯახში განათლება უდიდეს როლს თამაშობს და ცხოვრების პირველივე დღეებიდან

20
ბავშვი. სოციოლოგმა მ.მიდმა დაამტკიცა, რომ იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვი მოულოდნელად
ძუძუთი მოცილება და დედასთან კონტაქტი მინიმუმამდეა დაყვანილი ბავშვებში
ისეთი თვისებები, როგორიცაა შფოთვა,
ეჭვი,
სისასტიკე, აგრესიულობა, ეგოიზმი. და პირიქით, ბავშვთან ურთიერთობისას
რბილობა არის, ბავშვი გარშემორტყმულია მზრუნველობითა და ყურადღებით, ეს თვისებები
არ იწარმოება.
აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე ძლიერ გავლენას ახდენს
სასჯელების ბუნება, რომელსაც მშობლები ჩვეულებრივ იყენებენ საპასუხოდ
სიბრაზის გამოვლინება შვილში. ასეთ სიტუაციებში შეგიძლიათ გამოიყენოთ
გავლენის ორი პოლარული მეთოდი: ან დათმობა ან სიმძიმე.
პარადოქსულად, აგრესიული ბავშვები ერთნაირად ხშირია
ძალიან რბილი მშობლები და ზედმეტად მკაცრი.
რომ მშობლები
მკვეთრად აბსოლუტური
შვილებში აგრესიულობა, მათი მოლოდინების საწინააღმდეგოდ, არ გამორიცხავს ამას
ხარისხიანი, მაგრამ პირიქით, ისინი ზრდიან მას, ავითარებენ მას შვილსა თუ ქალიშვილში
გადაჭარბებული აგრესიულობა, რომელიც სრულწლოვან წლებშიც იჩენს თავს.
ყოველივე ამის შემდეგ, ყველამ იცის, რომ ბოროტება მხოლოდ ბოროტებას შობს, ხოლო აგრესია - აგრესია.
კვლევამ აჩვენა,
თუ მშობლები საერთოდ არ აქცევენ ყურადღებას აგრესიულ რეაქციებს
მისი შვილი, ის ძალიან მალე იწყებს იმის დაჯერებას, რომ ასეთი საქციელი
ნებადართულია და სიბრაზის ერთჯერადი აფეთქებები შეუმჩნევლად გადაიქცევა ჩვევად
იმოქმედეთ აგრესიულად.
მხოლოდ მშობლებმა იციან როგორ იპოვონ გონივრული კომპრომისი,
„ოქროს შუალედს“ შეუძლია ასწავლოს შვილებს აგრესიის გამკლავება.
საბავშვო ბაღის თითქმის ყველა ჯგუფში, ყველა კლასში არის
მინიმუმ ერთი ბავშვი აგრესიული ქცევის ნიშნებით. ის უტევს
სხვა ბავშვებს უწოდებს მათ სახელებს და სცემს მათ, ართმევს და ამტვრევს სათამაშოებს შეგნებულად
იყენებს უხეშ გამოთქმებს, ერთი სიტყვით, ხდება ყველაფრის „ჭექა-ქუხილი“.
ბავშვთა გუნდი, აღმზრდელებისა და მშობლების მწუხარების წყარო. ეს
გაფუჭებული, თავხედური, უხეში ბავშვი ძალიან რთულია ისეთი, როგორიც არის.
ეს არის და კიდევ უფრო რთული გასაგები.
თუმცა, აგრესიულ ბავშვს, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვას, სჭირდება სიყვარული და
დახმარება უფროსებისგან, რადგან მისი აგრესია, პირველ რიგში, ანარეკლია
შინაგანი დისკომფორტი, ადეკვატური რეაგირების უუნარობა იმაზე, რაც ხდება
მოვლენები მის ირგვლივ.
აგრესიული ბავშვი ხშირად თავს უარყოფითად გრძნობს, არავის
საჭირო. მშობლების სისასტიკე და გულგრილობა იწვევს დარღვევას
მშობლისა და შვილის ურთიერთობა და ბავშვის სულში უნერგავს ნდობას, რომ
მათ არ მოსწონთ ის. „როგორ გავხდეთ საყვარელი და საჭირო“ არის გადაუჭრელი პრობლემა,
პატარა კაცის წინ იდგა. ამიტომ ის ეძებს მოზიდვის გზებს
უფროსებისა და თანატოლების ყურადღება. სამწუხაროდ, ეს ძიება ყოველთვის არ არის
დაასრულეთ ისე, როგორც ჩვენ და ბავშვს გვინდა, მაგრამ როგორ გავაკეთოთ უკეთესი -
Მან არ იცის.

21
ასეთი ბავშვები ხშირად ვერ აფასებენ საკუთარ აგრესიულობას. Ისინი არ არიან
შეამჩნიეთ, რომ ისინი შიშს და შფოთვას უნერგავენ სხვებს. ისინი, პირიქით,
როგორც ჩანს, მთელ მსოფლიოს სურს მათი შეურაცხყოფა. ამრიგად, გამოდის
მოჯადოებული წრე: აგრესიულ ბავშვებს ეშინიათ და სძულთ სხვები და მათში
თავის მხრივ ეშინია მათ.
აგრესიულ ბავშვებს უფროსების გაგება და მხარდაჭერა სჭირდებათ,
ამიტომ, ჩვენი მთავარი ამოცანა არ არის „ზუსტის“ დაყენება
დიაგნოსტიკა და მით უმეტეს „ეტიკეტის დამაგრება“ და განხორციელებადი და
დროული დახმარება ბავშვისთვის.
როგორც წესი, ეს არ არის რთული აღმზრდელებისთვის და მასწავლებლებისთვის
იმის დასადგენად, რომელ ბავშვს აქვს აგრესიულობის გაზრდილი დონე. მაგრამ საკამათო
შემთხვევაში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ კრიტერიუმები აგრესიულობის დასადგენად,
რომლებიც შეიმუშავეს ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა M. Alvord-მა და P. Baker-მა.
აგრესიულობის კრიტერიუმები
(ბავშვზე დაკვირვების სქემა).
ბავშვი:
1. ხშირად კარგავს კონტროლს საკუთარ თავზე.
2. ხშირად კამათობს, გინება უფროსებთან.
3. ხშირად უარს ამბობს წესების დაცვაზე.
4. ხშირად განზრახ აღიზიანებს ადამიანებს.
5. ხშირად ადანაშაულებს სხვებს თავის შეცდომებს.
6. ხშირად ბრაზდება და უარს ამბობს რაიმეზე.
7. ხშირად შურიანი, შურისმაძიებელი.
8. მგრძნობიარე, ძალიან სწრაფად რეაგირებს სხვადასხვა აქტივობები
გარემოცვა (ბავშვები და მოზარდები), რაც ხშირად აღიზიანებს მას.
შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი აგრესიულია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ
სულ მცირე 6 თვის განმავლობაში მისი ქცევა 8-დან 4-ს მაინც აჩვენებდა
ჩამოთვლილი ნიშნები.
ბავშვი, რომლის ქცევა ხასიათდება დიდი რაოდენობით
აგრესიულობის ნიშნები, საჭიროა სპეციალისტის დახმარება: ფსიქოლოგი ან
ექიმი.
ბავშვის აგრესიულობის კრიტერიუმები
(კითხვარი)
1. ხანდახან თითქოს მას ბოროტი სული დაეუფლა.
2. არ შეუძლია გაჩუმდეს, როცა რაღაცით უკმაყოფილოა.
3. როცა ვინმე ზიანს აყენებს, აუცილებლად ეცდება გადაუხადოს
იგივე.
4. ხანდახან უმიზეზოდ უნდა გინება.
5. ხდება ისე, რომ სიამოვნებით ამსხვრევს სათამაშოებს, ამტვრევს რაღაცას,
გამონაყარი.

22
6. ხანდახან ის რაღაცას დაჟინებით მოითხოვს, რომ სხვები კარგავენ.
მოთმინება.
7. მას არ ეწინააღმდეგება ცხოველების ცელქი.
8. რთულია მასთან კამათი.
9. ძალიან ბრაზდება, როცა ეჩვენება, რომ ვიღაც დასცინის.
10. ხანდახან მას უჩნდება რაიმე ცუდის გაკეთების სურვილი,
შოკისმომგვრელი გარშემომყოფები.
11. ჩვეულებრივი ბრძანებების საპასუხოდ, ცდილობს პირიქით გააკეთოს.
12. ხშირად ჟრუანტელი თავის ასაკს მიღმა.
13. ხედავს საკუთარ თავს დამოუკიდებელ და მტკიცედ.
14. უყვარს იყოს პირველი, მბრძანებელი, სხვების დამორჩილება.
15. წარუმატებლობა იწვევს მას დიდ გაღიზიანებას, პოვნის სურვილს
დამნაშავე.
16. ადვილად ეჩხუბება, ჩხუბობს.
17. ცდილობს დაუკავშირდეს ახალგაზრდებთან და ფიზიკურად სუსტებთან.
18. მას ხშირად აქვს პირქუში გაღიზიანების შეტევები.
19. არ განიხილავს თანატოლებს, არ ნებდება, არ ეზიარება.
20. დარწმუნებული ვარ, რომ ნებისმიერი დავალება ყველაზე კარგად შესრულდება.
დადებითი პასუხი თითოეულ შემოთავაზებულ განცხადებაზე შეფასებულია
1 ქულა
მაღალი აგრესიულობა - 15-20 ქულა.
საშუალო აგრესიულობა -7-14 ქულა.
დაბალი აგრესიულობა -1-6 ქულა.
აღმზრდელმა ან მასწავლებელმა, რომელმაც ამოიცნო აგრესიული ბავშვი, მოგვიანებით შეძლო
შეიმუშავეთ მასთან ქცევის საკუთარი სტრატეგია, დაეხმარა მას ადაპტაციაში
ბავშვთა ჯგუფში.
როგორ გავუმკლავდეთ ბავშვს, რომელიც მუდმივად მოქმედებს გამომწვევად?
ჩვენ ვიპოვეთ სასარგებლო რეკომენდაციები მშობლებისთვის R-ის გვერდებზე.
კემპბელი "როგორ გავუმკლავდეთ ბავშვის რისხვას" (მ., 1997). ჩვენ ვურჩევთ
წაიკითხეთ ეს წიგნი მასწავლებლებსა და მშობლებს. რ. კემპბელი განსაზღვრავს ხუთს
ბავშვის ქცევის კონტროლის გზები: ორი მათგანი დადებითია, ორი არის
უარყოფითი და ერთი ნეიტრალური. დადებითი გზებია
მოთხოვნები და მსუბუქი ფიზიკური მანიპულირება (მაგალითად, შეგიძლიათ გადაიტანოთ ყურადღება
შვილო, ხელში აიყვანე და წაიყვანე და ა.შ.).
ქცევის მოდიფიკაცია - კონტროლის ნეიტრალური გზა -
გულისხმობს წახალისების გამოყენებას (გარკვეული წესების განსახორციელებლად)
და სასჯელი (მათ უგულებელყოფისთვის). მაგრამ ეს სისტემა არ უნდა
გამოიყენება ძალიან ხშირად, რადგან შემდგომში ბავშვი იწყებს
გააკეთე მხოლოდ ის, რისთვისაც ჯილდოს იღებს.
ხშირი დასჯა და ბრძანებები უარყოფითი გზებია
ბავშვის ქცევის კონტროლი. აიძულებენ მას
დათრგუნეთ თქვენი გაბრაზება, რაც ხელს უწყობს პასივის ხასიათში გამოჩენას

23
აგრესიული თვისებები. რა არის პასიური აგრესია და რა არის მისი საფრთხე?
თავს მალავს? ეს არის აგრესიის ფარული ფორმა, მისი დანიშნულებაა გაბრაზება,
განაწყენდეს მშობლები ან ახლობლები და ბავშვმა შეიძლება გამოიწვიოს
ზიანი მიაყენოს არა მხოლოდ სხვებს, არამედ საკუთარ თავს. ის შეგნებულად დაიწყებს ცუდად სწავლას,
შურისძიების მიზნით, მშობლებს აცვიათ ის, რაც მათ არ მოსწონთ
იმოქმედეთ ქუჩაში უმიზეზოდ. მთავარია მშობლებს თავი დავანებოთ
ბალანსი. ქცევის ასეთი ფორმების აღმოსაფხვრელად დაჯილდოების სისტემა და
სასჯელი ყველა ოჯახში უნდა იყოს გააზრებული. ბავშვის დასჯა
უნდა გვახსოვდეს, რომ გავლენის ეს ზომა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს
ამცირებენ შვილის ან ქალიშვილის ღირსებას. სასჯელი უნდა მოჰყვეს
შეურაცხყოფისთანავე, და არა ყოველ მეორე დღეს, არც ერთი კვირის შემდეგ. სასჯელი
ეფექტი ექნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თავად ბავშვს სჯერა ამის
მან ეს დაიმსახურა, თანაც, ერთი გადაცდომის ორჯერ დასჯა არ შეიძლება.
არსებობს კიდევ ერთი გზა, რომ ეფექტურად გაუმკლავდეთ ბავშვის ბრაზს,
თუმცა ის შეიძლება ყოველთვის არ იყოს გამოყენებული. თუ მშობლებმა იციან
მათ შვილს ან ქალიშვილს შეუძლიათ განმუხტა სიტუაცია
ბავშვის ემოციური აფეთქება შესაბამისი ხუმრობით. გაოცება ასეთი
ზრდასრულის რეაქცია და მეგობრული ტონი დაეხმარება ბავშვს ღირსეულად გასვლაში
რთული სიტუაციიდან.
ფსიქოლოგებმა შეიმუშავეს რამდენიმე რჩევა და ხრიკი მათთან მუშაობისთვის
აგრესიული ბავშვები:
მოტყუების ფურცელი უფროსებისთვის ან აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის წესები.
1. იყავით ყურადღებიანი ბავშვის საჭიროებებზე და საჭიროებებზე.
2. არააგრესიული ქცევის მოდელის დემონსტრირება.
3. იყავით თანმიმდევრული ბავშვის დასჯაში, დასაჯეთ
კონკრეტული ქმედებები.
4. დასჯამ არ უნდა დაამციროს ბავშვი.
5. ასწავლეთ ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზები.
6. ნება მიეცით თქვენს შვილს გამოხატოს რისხვა ამის შემდეგ
იმედგაცრუებული მოვლენა.
7. ასწავლეთ საკუთარი ემოციური მდგომარეობის ამოცნობა და
თქვენს გარშემო მყოფი ადამიანების მდგომარეობა.
8. განუვითარდეთ თანაგრძნობის უნარი.
9. გააფართოვეთ ბავშვის ქცევითი რეპერტუარი.
10. ივარჯიშეთ კონფლიქტურ სიტუაციებზე რეაგირების უნარზე.
11. ისწავლეთ საკუთარ თავზე პასუხისმგებლობის აღება.
თუმცა, ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდი და ტექნიკა არ გამოიწვევს
დადებითი ცვლილებები, თუ ისინი ერთჯერადი ხასიათისაა.
მშობლების ქცევის შეუსაბამობამ შეიძლება გამოიწვიოს გაუარესება
ბავშვის ქცევა. მოთმინება და ყურადღება ბავშვის, მისი საჭიროებების და

24
საჭიროებები, სხვებთან კომუნიკაციის უნარის მუდმივი განვითარება -
აი, რა დაეხმარება მშობლებს შვილთან ან ქალიშვილთან ურთიერთობის დამყარებაში.
5.3. შეშფოთებული ბავშვი. შეშფოთებული ბავშვის პორტრეტი.
შემდეგი ჯგუფი შეშფოთებული ბავშვები არიან.
რა არის შფოთვა?
სიტყვა "შემაშფოთებელი" ლექსიკონებში 1771 წლიდან შეინიშნება. არსებობს
ამ ტერმინის წარმოშობის მრავალი ვერსია არსებობს. ერთის ავტორი
მათ მიაჩნიათ, რომ სიტყვა "განგაში" ნიშნავს დაახლოებით სამჯერ გამეორებულ სიგნალს
საფრთხე მტრისგან.
ფსიქოლოგიური ლექსიკონი განმარტავს შფოთვას შემდეგნაირად:
ეს არის "ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისება, რომელიც შედგება
გაზრდილი ტენდენცია განიცადოს შფოთვა სხვადასხვა
ცხოვრებისეული სიტუაციები, მათ შორის ის, რაც არ არის
წინასწარგანწყობა“.
შფოთვა უნდა განვასხვავოთ შფოთვისგან. თუ შფოთვა არის
შფოთვის ეპიზოდური გამოვლინებები, ბავშვის აღელვება, შემდეგ შფოთვა
სტაბილური სახელმწიფოა. მაგალითად, ხდება, რომ ბავშვი
ნერვიულობს დღესასწაულზე საუბრისას ან დაფაზე პასუხამდე. Მაგრამ ეს
შფოთვა ყოველთვის არ ვლინდება, ზოგჯერ იგივე სიტუაციებში რჩება
მშვიდი. ეს არის შფოთვის გამოვლინებები. თუ შფოთვის მდგომარეობა
მეორდება ხშირად და უმეტესად სხვადასხვა სიტუაციებში, (დაფაზე პასუხის დროს, კომუნიკაციისას
უცნობ მოზარდებთან და ა.შ.), მაშინ უნდა ვისაუბროთ შფოთვაზე.
შფოთვა არ არის დაკავშირებული რაიმე კონკრეტულ სიტუაციასთან და
თითქმის ყოველთვის ჩნდება. ეს მდგომარეობა ადამიანს თან ახლავს ნებისმიერი ფორმით
საქმიანობის. როცა ადამიანს რაღაც კონკრეტულის ეშინია, ჩვენ ვსაუბრობთ
შიშის გამოვლინება. მაგალითად, სიბნელის შიში, სიმაღლის შიში, შიში
დახურული სივრცე.
კ.იზარდი ამგვარად ხსნის ტერმინებს „შიში“ და „შფოთვა“ შორის განსხვავებას
გზა: შფოთვა არის ზოგიერთი ემოციის ერთობლიობა, შიში კი მხოლოდ ერთი
მათგან.
შიში შეიძლება განვითარდეს ადამიანს ნებისმიერ ასაკში: ბავშვებში 1 წლიდან
3 წლამდე, ღამის შიშები არ არის იშვიათი; ცხოვრების მე-2 წელს, A.I.
ზახაროვა, ყველაზე ხშირად ვლინდება მოულოდნელი ბგერების შიში, შიში
მარტოობა, ტკივილის შიში (და დაკავშირებული შიში ჯანდაცვის მუშაკების მიმართ).
35 წლის ასაკში ბავშვებს ახასიათებთ მარტოობის, სიბნელის და დახურვის შიში
სივრცე. 5-7 წლის ასაკში სიკვდილის შიში წამყვანი ხდება. 7-დან 11 წლამდე
ბავშვებს ყველაზე მეტად ეშინიათ „არ იყვნენ ის, ვისზეც კარგად ლაპარაკობენ, ვის პატივს სცემენ,
დააფასეს და გაიგეს.
ყველა ბავშვს აქვს გარკვეული შიში. თუმცა, თუ ისინი ძალიან
ბევრი, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ შფოთვის გამოვლინებებზე ბავშვის ბუნებაში.
მოვიყვანოთ მაგალითი: ბავშვი შედის საბავშვო ბაღის (ან კლასში) ჯგუფში.
ის დაჟინებით უყურებს ყველაფერს, რაც გარშემოა, მორცხვად, თითქმის

25
ჩუმად ესალმება და უხერხულად ჯდება უახლოესი სკამის კიდეზე.
როგორც ჩანს, ის რაღაც უბედურებას ელოდება.
ეს შეშფოთებული ბავშვია. ბევრი ასეთი ბავშვია საბავშვო ბაღში და სკოლაში,
და მათთან მუშაობა არ არის ადვილი, მაგრამ უფრო რთული, ვიდრე სხვა კატეგორიებთან
„პრობლემური“ ბავშვები, რადგან ჰიპერაქტიური და აგრესიული ბავშვები ყოველთვის
აშკარად, "როგორც ხელისგულზე" და შეშფოთებული ადამიანები ცდილობენ შეინარჩუნონ პრობლემები
ჩემთან ერთად. ისინი გამოირჩევიან გადაჭარბებული შფოთვით და ზოგჯერ ეშინიათ არა
თავად მოვლენა, მაგრამ მისი წინათგრძნობები. ხშირად ისინი ყველაზე უარესს ელიან.
ბავშვები თავს უმწეოდ გრძნობენ, ეშინიათ ახალი თამაშების თამაში,
ახალი აქტივობების დაწყება. მათ აქვთ მაღალი სტანდარტები საკუთარი თავისთვის
ისინი ძალიან თვითკრიტიკულები არიან. მათი თვითშეფასება დაბალია, ასეთი ბავშვები ნამდვილად
იფიქრე, რომ ისინი ყველაფერში სხვებზე უარესები არიან, რომ ყველაზე მახინჯები, სულელები არიან,
მოუხერხებელი. ისინი ეძებენ წახალისებას, ზრდასრულთა მოწონებას ყველა საკითხში.
შეშფოთებულ ბავშვებს ასევე ახასიათებთ სომატური პრობლემები: ტკივილი
კუჭი, თავბრუსხვევა, თავის ტკივილი, ყელის კრუნჩხვები, გაძნელება
არაღრმა სუნთქვა და სხვ. შფოთვის გამოვლინების დროს ისინი ხშირად
პირის სიმშრალის შეგრძნება, ყელში სიმსივნე, ფეხებში სისუსტე, სწრაფი
გულისცემა.
გამოცდილი აღმზრდელი თუ მასწავლებელი, რა თქმა უნდა, პირველივე დღეებში
ბავშვების გაცნობა მიხვდება, რომელ მათგანს აქვს გაზრდილი შფოთვა.
თუმცა, საბოლოო დასკვნების გაკეთებამდე აუცილებელია დაკვირვება
შეშფოთებული ბავშვისთვის, სხვადასხვა დღეებიკვირები ვარჯიშის დროს და
თავისუფალი აქტივობები (დასვენების დროს, ქუჩაში), სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.
ბავშვის გასაგებად, იმის გასარკვევად, რისი ეშინია, შეგიძლიათ ჰკითხოთ
მშობლებმა, პედაგოგებმა (ან საგნის მასწავლებლებმა) შეავსეთ ფორმა
კითხვარი. უფროსების პასუხები აზუსტებს სიტუაციას, დაეხმარება კვალს
ოჯახის ისტორია. და ბავშვის ქცევაზე დაკვირვება დაადასტურებს ან
უარყოფს თქვენს ვარაუდს.
პ.ბეიკერი და მ.ალვორდი გვირჩევენ უფრო ახლოს გაეცნოთ თუ არა
ბავშვის ქცევას შემდეგი ნიშნები.
ბავშვში შფოთვის განსაზღვრის კრიტერიუმები
1. მუდმივი შფოთვა.
2. სირთულე, ხანდახან რაზე კონცენტრაციის უუნარობა
ან.
3. კუნთების დაძაბულობა (მაგალითად, სახეზე, კისერზე).
4. გაღიზიანებადობა.
5. ძილის დარღვევა.
შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი შფოთავს, თუ ერთ-ერთი მაინც
მის ქცევაში მუდმივად ვლინდება ზემოთ ჩამოთვლილი კრიტერიუმები.
შეშფოთებული ბავშვის იდენტიფიცირებისთვის ასევე გამოიყენება შემდეგი.
კითხვარი (Lavrentva G. P., Titarenko T. M., 1992):
1. არ შეუძლია დიდხანს მუშაობა დაღლილობის გარეშე.

26
2. მისთვის რთულია რაიმეზე ფოკუსირება.
3. ნებისმიერი დავალება იწვევს ზედმეტ შფოთვას.
4. დავალებების შესრულებისას არის ძალიან დაძაბული, შეზღუდული.
5. სხვებზე ხშირად თავს უხერხულად გრძნობს.
6. ხშირად საუბრობს დაძაბულ სიტუაციებზე.
7. როგორც წესი, უცნობ გარემოში წითლდება.
8. წუწუნებს, რომ საშინელ სიზმრებს ხედავს.
9. ხელები ჩვეულებრივ ცივი და სველი აქვს.
10. მას ხშირად აწუხებს განავალი.
11. უხვად ოფლიანდება, როცა აღფრთოვანებულია.
12. არ აქვს კარგი მადა.
13. მოუსვენრად სძინავს, გაჭირვებით იძინებს.
14. მორცხვი, ბევრი რამ იწვევს მას შიშს.
15. ჩვეულებრივ მოუსვენარი, ადვილად ნერვიულობს.
16. ხშირად არ შეუძლია ცრემლების შეკავება.
17. ცუდად მოითმენს ლოდინს.
18. არ უყვარს ახალი საქმის წამოწყება.
19. არ არის დარწმუნებული საკუთარ თავში, საკუთარ შესაძლებლობებში.
20. ეშინია სირთულეების წინაშე.
დაამატეთ "პლუსების" რაოდენობა, რომ მიიღოთ შფოთვის მთლიანი ქულა.
მაღალი შფოთვა - 15-20 ქულა
საშუალო - 7-14 ქულა
დაბალი - 1-6 ქულა.
არცერთ მშობელს არ სურს, რომ მისი შვილი იყოს
შეშფოთებულია. თუმცა, ზოგჯერ უფროსების ქმედებები ხელს უწყობს ამის განვითარებას
ხარისხი ბავშვებში.
ხშირად მშობლები შვილებს აკმაყოფილებენ მოთხოვნებს
რაც მას არ შეუძლია. ბავშვი ვერ ხვდება როგორ და რა ასიამოვნოს
მშობლები, წარუმატებლად ცდილობს მიაღწიოს მათ ადგილსა და სიყვარულს. მაგრამ,
განიცადა ერთი წარუმატებლობა მეორის მიყოლებით, ხვდება, რომ ვერასოდეს შეასრულებს
ყველაფერს, რასაც დედა და მამა ელიან მისგან. ის აღიარებს, რომ ის არ ჰგავს ყველას: უარესი,
უსარგებლო, საჭიროდ თვლის გაუთავებელი ბოდიშის მოხდას.
ზრდასრულთა ყურადღების ან კრიტიკის თავიდან ასაცილებლად, ბავშვი
ფიზიკურად და გონებრივად ზღუდავს მის შინაგან ენერგიას. ის ეჩვევა
არაღრმა და ხშირად სუნთქვა, თავი მხრებში ჩადის, ბავშვი იძენს
ოთახიდან ფრთხილად და შეუმჩნევლად გაცურვის ჩვევა. ეს ყველაფერი არავითარ შემთხვევაში არ არის
არ უწყობს ხელს ბავშვის განვითარებას, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზებას,
ხელს უშლის მის ურთიერთობას უფროსებთან და ბავშვებთან, ამიტომ მშობლები შეშფოთებულნი არიან
ბავშვმა ყველაფერი უნდა გააკეთოს იმისთვის, რომ დარწმუნდეს თავის სიყვარულში (მიუხედავად
წარმატება), მის კომპეტენციაში ნებისმიერ სფეროში (ეს საერთოდ არ ხდება
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები).

27
უპირველეს ყოვლისა, მშობლებმა ყოველდღიურად უნდა იზეიმონ მისი წარმატებები,
მათი თანდასწრებით მოხსენება ოჯახის სხვა წევრებთან (მაგალითად, დროს
საერთო ვახშამი). გარდა ამისა, აუცილებელია უარი თქვას დამამცირებელ სიტყვებზე
ბავშვის ღირსება ("ვირი", "სულელი"), მაშინაც კი, თუ უფროსები ძალიან
იმედგაცრუებული და გაბრაზებული. არ არის აუცილებელი ბავშვისგან ბოდიშის მოხდა მოითხოვოს ამა თუ იმისთვის
განსხვავებული ქმედება, სჯობს, ახსნას რატომ გააკეთა ეს (თუ მას სურს).
თუ ბავშვმა მშობლების ზეწოლის ქვეშ მოიხადა ბოდიში, ამან შეიძლება გამოიწვიოს
არა მონანიება, არამედ რისხვა.
სასარგებლოა შენიშვნების რაოდენობის შემცირება. შესთავაზეთ მშობლებს
ეცადე ერთი დღე დაწერო ყველა კომენტარი,
გამოხატა ბავშვს. საღამოს სთხოვეთ მათ ხელახლა წაიკითხონ სია. Უფრო მეტად სავარაუდოა,
მათთვის ცხადი გახდება, რომ კომენტარების უმეტესობა არ შეიძლებოდა ყოფილიყო
გააკეთონ: მათ ან რაიმე სიკეთე არ გაუკეთეს, ან მხოლოდ დაგიშავეს შენ და შენი
ბავშვს.
თქვენ არ შეგიძლიათ დაემუქროთ ბავშვებს შეუძლებელი სასჯელებით: („გაჩუმდით, წინააღმდეგ შემთხვევაში
პირს დავხურავ! მიგატოვებ!!"). მათ უკვე ეშინიათ სამყაროში ყველაფრის. Უკეთესია,
თუ მშობლები, როგორც პროფილაქტიკური ღონისძიება, ექსტრემის მოლოდინის გარეშე
სიტუაციებში, უფრო მეტს ისაუბრებს ბავშვებთან, დაეხმარება მათ გამოხატონ საკუთარი თავი
აზრები და გრძნობები სიტყვებით.
მშობლების ნაზი შეხება შეიძლება დაეხმაროს შეშფოთებულ ბავშვს
მოიპოვოს ნდობის და ნდობის გრძნობა სამყაროში და ეს გაათავისუფლებს მას შიშს
დაცინვა, ღალატი.
შეშფოთებული ბავშვის მშობლები უნდა იყვნენ ერთსულოვანი და
თანმიმდევრული, ამხნევებელი და დასჯილი. პატარავ, არ იცის, მაგალითად, როგორ
დღეს დედა რეაგირებს გატეხილ თეფშზე, მას კიდევ უფრო ეშინია და ეს
იწვევს სტრესს.
შფოთვის თავიდან ასაცილებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვიზუალი
ინფორმაცია. საბავშვო ბაღში ან სკოლაში სტენდი შეიძლება განთავსდეს,
მაგალითად, მემორანდუმი, რომლის რეკომენდაციები ეყრდნობოდა ე.ვ.
ნოვიკოვა და B.I. კოჩუბეი.
შფოთვის პრევენცია (რეკომენდაციები მშობლებისთვის)
1. ბავშვთან ურთიერთობისას არ დაარღვიოთ სხვა მნიშვნელოვანი ავტორიტეტი
მას ხალხი. (მაგალითად, თქვენ არ შეგიძლიათ თქვათ ბავშვს: ”თქვენი მასწავლებელი ბევრია
გაიგე! მოუსმინე ბებიას!”).
2. იყავით თანმიმდევრული თქვენს ქმედებებში, ნუ აუკრძალავთ ბავშვს
ყოველგვარი მიზეზის გარეშე რასაც ადრე უშვებდით.
3. გაითვალისწინეთ ბავშვების შესაძლებლობები, არ მოითხოვოთ მათგან, რომ არ მოითხოვონ
შეუძლია შეასრულოს. თუ ბავშვს უჭირს საგნის სწავლა,
უკეთესია კიდევ ერთხელდაეხმარეთ მას და მხარი დაუჭირეთ მას და მიღწევისთანავე
არ დაგავიწყდეთ უმცირესი წარმატებების ქებაც კი.

28
4. ენდეთ ბავშვს, იყავით პატიოსანი მასთან და მიიღეთ ის, როგორც
რა არის ის.
5. თუ რაიმე ობიექტური მიზეზით ბავშვს უჭირს სწავლა.
შეარჩიეთ მისთვის წრე მისი სურვილისამებრ, რათა მასში გაკვეთილებმა მოიტანონ
სიხარულს და თავს უმწეოდ არ გრძნობდა.
თუ მშობლები უკმაყოფილონი არიან მათი ქცევით და წარმატებებით
შვილო, ეს არ არის იმის მიზეზი, რომ უარი თქვას მას სიყვარულსა და მხარდაჭერაზე. Ნება მიეცი
ცხოვრობს სითბოსა და ნდობის ატმოსფეროში, შემდეგ კი მთელი თავისი
მრავალი ნიჭი.
შეშფოთებულ ბავშვთან მუშაობა დაკავშირებულია გარკვეულ
სირთულეები და, როგორც წესი, საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება.
ექსპერტები გვირჩევენ მუშაობას შეშფოთებული ბავშვებივ
სამი მიმართულება:
1. თვითშეფასების ამაღლება.
2. ასწავლეთ ბავშვს საკუთარი თავის მართვის უნარს კონკრეტულად, ყველაზე
სიტუაციები, რომლებიც მას ეხება.
3. კუნთების დაძაბულობის მოხსნა
მოტყუების ფურცელი უფროსებისთვის ან წესები შეშფოთებულ ბავშვებთან მუშაობისთვის.
1. მოერიდეთ შეჯიბრებებს და ნებისმიერი სახის რობოტს, რომელიც ითვალისწინებს სიჩქარეს.
2. ნუ შეადარებთ ბავშვს სხვებს.
3. გამოიყენეთ სხეულის კონტაქტი უფრო ხშირად, რელაქსაციის ვარჯიშები.
4. წვლილი შეიტანეთ ბავშვის თვითშეფასების ამაღლებაში, უფრო ხშირად შეაქეთ, მაგრამ
რათა მან იცოდეს რატომ.
5. უფრო ხშირად მიმართეთ თქვენს შვილს სახელით.
6. აჩვენეთ თავდაჯერებული ქცევის ნიმუშები, იყავით მაგალითი ყველაფერში
ბავშვს.
7. ნუ დაუყენებთ ზედმეტ მოთხოვნებს ბავშვს.
8. იყავით თანმიმდევრული შვილის აღზრდაში.
9. ეცადეთ, რაც შეიძლება ნაკლები შენიშვნა გაუკეთოთ ბავშვს.
10. გამოიყენეთ სასჯელი მხოლოდ როგორც უკანასკნელი საშუალება.
11. ნუ დაამცირებთ ბავშვს დასჯით.
5. 4. ნიჭიერი ბავშვი. პორტრეტი ნიჭიერი ბავშვი.
შემდეგი ჯგუფი არის ნიჭიერი ბავშვები.
ნიჭიერება არის სისტემური თვისება, რომელიც ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
ფსიქიკა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მეტის მიღწევის შესაძლებლობას
მაღალი (არაჩვეულებრივი, გამორჩეული) შედეგი არის ერთი ან მეტი
აქტივობები სხვა ადამიანებთან შედარებით. ნიჭიერება
გონებრივი მუშაობის მნიშვნელოვანი წინსვლა ასაკობრივ ნორმებთან შედარებით
განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარება ან განსაკუთრებული განვითარება
(მუსიკალური, მხატვრული და ა.შ.).

29
ნიჭიერი ბავშვი არის ბავშვი, რომელიც გამოირჩევა სიკაშკაშით,
აშკარა, ზოგჯერ გამორჩეული მიღწევები (ან აქვს შიდა
ასეთი მიღწევების წინაპირობები) კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში.
ნიჭიერების სახეები
პრაქტიკულ საქმიანობაში, კერძოდ, შეიძლება გამოირჩეოდეს ნიჭიერება
ხელოსნობაში, სპორტულ და ორგანიზაციულ სფეროში. შემეცნებით საქმიანობაში
- ინტელექტუალური ნიჭი სხვადასხვა სახისდამოკიდებულია
საქმიანობის საგნობრივი შინაარსი (ნიჭიერება ბუნების სფეროში
და ჰუმანიტარული მეცნიერებები, ინტელექტუალური თამაშები და ა.შ.). მხატვრულად
ესთეტიკური აქტივობა - ქორეოგრაფიული, სასცენო, ლიტერატურული
პოეტური,
ვ
კომუნიკაციური აქტივობა - ლიდერობა და მიმზიდველი ნიჭიერება.
და ბოლოს სულიერ ღირებულებრივ საქმიანობაში – ნიჭიერება, რომელიც
გამოიხატება ახალი სულიერი ფასეულობების შექმნით და ხალხის სამსახურში.
მხატვრული და მუსიკალური ნიჭი.
ნიჭიერების ნიშნებია ნიჭიერი ბავშვის ის თვისებები,
რომლებიც გამოიხატება მის რეალურ საქმიანობაში და შეიძლება შეფასდეს
მისი ქმედებების ბუნებაზე დაკვირვების დონე. აშკარა ნიშნები
(გამოვლენილი) ნიჭიერება ფიქსირდება მის განმარტებაში და ასოცირდება
შესრულების მაღალი დონე. თუმცა, ნიჭიერების შესახებ
ბავშვი უნდა შეფასდეს კატეგორიებში „მე მინდა“ და „მე შემიძლია“. ნიჭის ნიშნები
მოიცავს ნიჭიერი ბავშვის ქცევის ორ ასპექტს: ინსტრუმენტულ და
მოტივაციური.
ინსტრუმენტული ახასიათებს მის გზებს
საქმიანობის. მოტივაციური ახასიათებს ბავშვის დამოკიდებულებას კონკრეტულის მიმართ
რეალობის მეორე მხარეს, ისევე როგორც მათ საქმიანობას.
ნიჭის ნიშნები
1. ავლენს ცნობისმოყვარეობას ბევრი რამის მიმართ, მუდმივად სვამს კითხვებს.
2. გთავაზობთ ბევრ იდეას, პრობლემების გადაწყვეტას, კითხვებზე პასუხს.
3. თავისუფლად გამოხატავს თავის აზრს, დაჟინებით, ენერგიულად იცავს მას.
4. მიდრეკილია სარისკო ქმედებებისკენ.
5. აქვს მდიდარი ფანტაზია, ფანტაზია.
6. აქვს კარგად განვითარებული იუმორის გრძნობა.
7. მგრძნობიარეა სილამაზის მიმართ, ყურადღებიანი ნივთების ესთეტიკის მიმართ.
8. არ არის კონფლიქტი, არ არის ოპორტუნისტი, არ ეშინია სხვებისგან განსხვავებული იყოს.
9. სტრუქტურულად კრიტიკულია, არ იღებს ავტორიტარულ მითითებებს გარეშე
კრიტიკული შესწავლა.
10. ისწრაფვის თვითგამოხატვისკენ, საგნების კრეატიული გამოყენებისკენ.
მთელი რიგი ფსიქოლოგიური კვლევები და სპეციალური დაკვირვებები
აჩვენეთ, რომ ნიჭიერი ბავშვები ზოგადად ბევრად უფრო აყვავებულნი არიან ვიდრე
სხვა ბავშვები: არ აქვთ სწავლის პრობლემები, უკეთესად დაუკავშირდით
თანატოლები, სწრაფად ეგუებიან ახალ გარემოს. მათი ფესვგადგმული
ბავშვობიდან განვითარებული ინტერესები და მიდრეკილებები კარგ საფუძველს იძლევა
წარმატებული პირადი და პროფესიული თვითგამორკვევა. მართალია და

30
ეს ბავშვები შეიძლება იყოს პრობლემური, თუ მათი
გაზრდილი შესაძლებლობები: სწავლა ხდება ძალიან ადვილი თუ არა
მათი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პირობები. Ყველაზე გავრცელებული
შემდეგი პრობლემები:
1. არ მიყვარს სკოლა, იმიტომ სასწავლო გეგმა არ ემთხვევა
შესაძლებლობები და მათთვის მოსაწყენი.
2. ნიჭიერი ბავშვები სარგებლობენ რთული თამაშებით და არ არიან დაინტერესებულნი მათით
რაც მათ საშუალო შესაძლებლობის თანატოლებს უყვართ.
3. ნიჭიერი ბავშვები, რომლებიც უარყოფენ სტანდარტულ მოთხოვნებს, არ არიან მიდრეკილნი ასეთისკენ
გზა კონფორმიზმისკენ, განსაკუთრებით თუ ეს სტანდარტები ეწინააღმდეგება მათ
ინტერესები.
4. ჩაძირვა ფილოსოფიურ პრობლემებში. ისინი ფიქრობენ
ისეთი ფენომენები, როგორიცაა სიკვდილი, შემდგომი ცხოვრება, რელიგიური რწმენა.
5. შეუსაბამობა ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და სოციალურს შორის
განვითარება. მათ ურჩევნიათ უფროს ბავშვებთან თამაში და სოციალიზაცია.
ეს ართულებს მათ ლიდერებად ჩამოყალიბებას.
ბევრი ფიქრობს, რომ ბავშვი, რომელიც ასწრებს თავის თანატოლებს
გონებრივი შესაძლებლობებით ცქრიალა ინტელექტი არ შეხვდება
სირთულეები სწავლაში - ის, ცხადია, უფრო ბედნიერია,
ვიდრე სხვა ბავშვობა. ფაქტობრივად, ადრეული გონების მქონე ბავშვები
კეთილდღეობა შეიძლება მოელოდეს მნიშვნელოვან სირთულეებს როგორც სახლში, ასევე სკოლაში, მათ დრამებში
ასაკის განვითარების კურსი.
ნიჭიერი ბავშვების დაუცველობის მიზეზებზე საუბრისას აღვნიშნავთ, როგორიცაა:
1. სწრაფვა ბრწყინვალებისკენ. ნიჭიერი ბავშვები მანამ არ მოისვენებენ
მიაღწიეთ უმაღლეს დონეს სრულყოფილებისკენ სწრაფვა ადრევე იჩენს თავს.
2. დაუცველობის შეგრძნება. კრიტიკული საკუთარი
მიღწევები ხშირად უკმაყოფილოა, შესაბამისად დაბალი თვითშეფასება.
3. არარეალური მიზნები. ვერ მიაღწიეს მათ, ისინი
ისინი იწყებენ შეშფოთებას. სრულყოფილებისკენ სწრაფვა არის ძალა, რომელიც
იწვევს მაღალ შედეგებს.
4. ჰიპერმგრძნობელობა. ნიჭიერი ბავშვი უფრო დაუცველია. ითვლის
ჰიპერაქტიური და გაფანტული მუდმივად რეაგირებს სხვადასხვა
სტიმული და სტიმული.
5. ზრდასრულთა ყურადღების საჭიროება. ხშირად მონოპოლიზებს
ზრდასრულთა ყურადღება. ეს იწვევს ხახუნს სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში,
რომლებსაც აღიზიანებთ ასეთი ყურადღების წყურვილი.
6. შეუწყნარებლობა. ხშირად აუტანელია ბავშვების დგომის მიმართ
მათ ქვემოთ ინტელექტუალურ განვითარებაში. მათ შეუძლიათ სხვების გაუცხოება
ზიზღის ან შენიშვნის გამოხატვა.
ფსიქოლოგები ამ კატეგორიის მოსწავლეებთან მუშაობისას გირჩევენ
ყურადღება მიაქციეთ ნიჭიერი ბავშვების შემდეგ მახასიათებლებს:
 სიცოცხლისუნარიანობა და ცნობისმოყვარეობა;

31
 დამოუკიდებლობა ქმედებებში;
 ინიციატივა, ყველა ახალში მონაწილეობის სურვილი;
 წარმოსახვის გამოყენება აზროვნებაში;
 პრობლემებისადმი მიდგომების მოქნილობა;
 მრავალფეროვანი ინტერესები;
 მოთხრობების წერა;
 იუმორის გრძნობა.
ნიჭიერი ბავშვების მხარდასაჭერად აუცილებელია გამოიყენონ
1. ინდივიდუალური მიდგომა კლასში;
2. დამატებითი კლასებინიჭიერ სტუდენტებთან;
3. მონაწილეობა სასკოლო და საქალაქო შეჯიბრებებში;
4. ფსიქოლოგიური კონსულტაციები, ტრენინგები, ტესტირება;
5. კონკურსები, Გონებრივი თამაშებიფესტივალები, სპორტი
კონკურსები;
6. შესაძლებლობების მიხედვით საგნობრივი და შემოქმედებითი წრეების მონახულება;
7. თანამედროვე მედიის გამოყენება;
8. საბავშვო პორტფოლიოს შექმნა.
ნაწილი 6
პედაგოგიური ურთიერთქმედების ნორმები
ცნობილი მეცნიერის O.S. გაზმანის ხელმძღვანელობით,
სკოლის მოსწავლის პედაგოგიური მხარდაჭერის კონცეფცია. მისი განხორციელებისთვის
აუცილებელია პედაგოგიური ურთიერთქმედების შემდეგი ნორმების დაცვა:
- ბავშვის სიყვარული, მისი, როგორც პიროვნების უპირობო მიღება, გულწრფელი
სითბო, პასუხისმგებლობა, ნახვისა და მოსმენის უნარი, თანაგრძნობა, წყალობა,
ტოლერანტობა და მოთმინება, პატიების უნარი, დიალოგის ერთგულება
ბავშვებთან კომუნიკაციის ფორმები, ამხანაგურად ლაპარაკის უნარი (მოტყუების გარეშე
და გაცნობის გარეშე), მოსმენის, მოსმენისა და მოსმენის უნარი;
- ღირსების და ნდობის პატივისცემა, თითოეული ბავშვის მისიის რწმენა,
მისი ინტერესების, მოლოდინებისა და მისწრაფებების გაგება;
- პრობლემის გადაჭრაში წარმატების მოლოდინი, დახმარების გაწევის მზადყოფნა და
უშუალო დახმარება პრობლემის გადაჭრაში, სუბიექტური შეფასებების უარყოფა და
დასკვნები;
- ბავშვის მოქმედების, არჩევანის, თვითგამოხატვის უფლების აღიარება,
ბავშვის ნების აღიარება და მისი უფლება საკუთარ ნებაზე
(სწორი "მე მინდა" და "არ მინდა");
- ავტონომიის, დამოუკიდებლობისა და ნდობის წახალისება და დამტკიცება
მისი ძლიერი მხარეები, ინტროსპექციის სტიმულირება, თანასწორობის აღიარება
ბავშვი დიალოგში და საკუთარი პრობლემის გადაჭრაში;
- ბავშვისთვის ამხანაგობის უნარი, ყოფნის სურვილი და უნარი
ბავშვის მხარე (მოქმედი როგორც სიმბოლური მფარველი და ადვოკატი),
მზადყოფნა არ მოითხოვოს არაფერი სანაცვლოდ;

32
- საკუთარი ინტროსპექცია, მუდმივი თვითკონტროლი და ცვლილების უნარი
პოზიცია და თვითშეფასება.
წარმოდგენილი სტანდარტები შეიძლება დაიყოს სამ ეტაპად:
1. გაიგე
2. მიღება.
3. დახმარება.
რა არის მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის მოტივები და როგორ შეიძლება
დაეხმარეთ "რთულ" ბავშვს? ყველა მასწავლებელი თავის პროფესიაში
აქტივობა აწყდება „რთული“ სკოლის მოსწავლეების პრობლემას. Მოქმედება
ასეთი ბავშვები აინტერესებს მასწავლებლებს, ფსიქოლოგებს და მშობლებს.
სამწუხაროდ, ასეთი ბავშვები ხშირად არ ხვდებიან მასწავლებლების ყურადღების სფეროში.
და ფსიქოლოგებს, თუმცა მათ განსაკუთრებული პედაგოგიური მიდგომა სჭირდებათ. Ყველაზე
მასწავლებლისა და მშობლის რთული ამოცანაა იპოვონ „რთულის“ გაგების გასაღები.
ბავშვი. გასაღები, რომელიც საშუალებას მისცემს ადეკვატური სისტემის შემუშავებას
საგანმანათლებლო ღონისძიებები, ხელს უწყობს ისეთი პირობების შექმნას, რომლებშიც ბავშვი
ქცევის შეცვლა მინდა. მუშაობის სტრატეგიის შემუშავებისას
ასეთ ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს უნდა ესმოდეთ, რომ ნებისმიერის უკან
მოსწავლის პრობლემურ ქცევას გარკვეული მოტივები აქვს. უფრო მეტიც,
ერთი და იგივე ქცევა შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მოტივით. Მაგალითად,
სკოლაში ერთი ბავშვის აგრესიული ქცევა შეიძლება იყოს გამოწვეული
დომინირების სურვილი, ლიდერული თვისებების განვითარება, სხვა
კომპენსაცია გაზრდილი შფოთვისთვის. შესაბამისად, საგანმანათლებლო
სტრატეგია თითოეულ შემთხვევაში ინდივიდუალურად აშენდება
ბავშვის ქცევის მიზეზების გაგება. ამრიგად, მასწავლებლები და მშობლები
აუცილებელია გაირკვეს „რთული“ ბავშვის ქცევის მოტივები, ე.ი. გასაგებია.
ეს არის პრობლემის გააზრების ეტაპი, მიზეზის და შედეგის გარკვევის ეტაპი
კავშირები „რთული“ მოსწავლის ქცევას შორის. საგანმანათლებლო შემდეგი ეტაპი
სტრატეგია მდგომარეობს უფროსების მიერ მათი დამოკიდებულების ასახვაში
"რთული" ბავშვი. მთელი ცხოვრების განმავლობაში ჩვენ ვვითარდებით გარკვეულ
„რთული“ ბავშვებისადმი დამოკიდებულების სტერეოტიპები, ჩვენთვის ტიპიური რეაქციების ნაკრები
მოსწავლის ნებისმიერ უარყოფით ქცევაზე. ყველაზე ხშირად, როცა პირისპირ
ბავშვების პრობლემურ ქცევას საკმაოდ დესტრუქციულად განვიცდით
გრძნობები: აღშფოთება, უკმაყოფილება, სასოწარკვეთა, შფოთვა, შიში, წუხილი და ა.შ.
რომლებიც პარალიზებენ შემოქმედებითობას არასტანდარტული სტრატეგიების არჩევისას
ჩვენი ქცევა. ასეთი ემოციური რეაქციები ნეგატიურ ქცევაზე
ბავშვები ბუნებრივი და ნორმალურია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის და
სკოლის მოსწავლეების მიერ გამოვლენილი ქცევა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გამოიწვიოს ქარიშხალი
აღფრთოვანება. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ იცოდე შენი გრძნობები და არ მისცეთ მათ მიტოვება.
სტერეოტიპების ინერციის ტყვეობაში ვართ. მასწავლებლისა და მშობლის საკუთარი თავის დანახვის უნარი
ბავშვის თვალით დააყენე თავი მის ადგილას, იფიქრე არა მხოლოდ შენზე
გრძნობები, არამედ მისი გრძნობები ჩვენდამი - ეს არის ნაბიჯები, რომლებიც უნდა გადადგას
"რთული" სტუდენტი როგორიც არის. ეს არის ემოციის მნიშვნელოვანი ეტაპი

33
საგანმანათლებლო სტრატეგიის შევსება, „ჰუმანიზაცია“ „რთულამდე“
სკოლის მოსწავლე. მესამე ეტაპი არის საგანმანათლებლო გავლენის გამოყენების ეტაპი
„რთული“ მოსწავლე – დადებითი შედეგი ექნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში
პირველი ორის წარმატებით განხორციელების პირობა. ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ ბავშვს, თუ
ის გრძნობს და ესმის, რომ მასწავლებლებსა და მშობლებს ესმით მისი პრობლემები და
მიიღეთ ის ისეთი, როგორიც არის. მხოლოდ ამის შემდეგ იქნება ბავშვი ღია
ჩვენთან კომუნიკაცია და განათლების თესლი ნაყოფიერ ნიადაგზე დაეცემა, მხოლოდ მაშინ
ბავშვს სურს შეცვალოს თავისი უარყოფითი ქცევა. ასე რომ, გაიგე
ACCEPT, HELP - ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომის საფუძველი
"რთული" ბავშვი.
ნაწილი 7
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სემინარი
განვიხილოთ რამდენიმე სიტუაცია.
სათამაშო სიტუაციები ფსიქოლოგის პრაქტიკიდან.
სიტუაცია 1.
ფსიქოლოგის დღიურიდან. კლასის მასწავლებელი ფსიქოლოგს მიუბრუნდა
ოლეგ კ.-ს შესახებ (13 წლის). მოზარდი კარგად არ სწავლობს, ხშირად აცდენს გაკვეთილებს
საპატიო მიზეზის გარეშე, მასწავლებლების მიმართ უხეშობა, ტყუილი. სკოლისა და კლასის ცხოვრებაში
არ იღებს მონაწილეობას. კლასელებთან ურთიერთობა არ ემატება, ოლეგ
აგრესიული, ჩქარი, თანაკლასელებისგან მოშორებული. არაფერი
უყვარს, სკოლის შემდეგ საათობით დადის ქუჩაში, სახლში წასვლას არ ჩქარობს. ოჯახი
სრული, ორი შვილი (არის უმცროსი და - 8 წლის). მამა განიცდის
ალკოჰოლიზმი, მუშაობს სპორადულად. დედა სკოლაში უკიდურესად ჩნდება
იშვიათად, ამას მისი დასაქმებით ხსნის, ქმრის ალკოჰოლიზმი მალავს. სიტყვები
დედა, შვილთან ურთიერთობა დაძაბულია, ოლეგი არ ეხმარება ოჯახს,
არ უსმენს მშობლებს, უხეშად საუბრობს.

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები.

დევიანტური ქცევა რთულია და განპირობებულია სხვადასხვა ურთიერთქმედების ფაქტორებით. მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია:
ბიოლოგიური ფაქტორები – ეს არის ბავშვის სხეულის არახელსაყრელი ფიზიოლოგიური ან ანატომიური თავისებურებები (ფსიქიკური დარღვევები, სმენისა და მხედველობის დეფექტები, დაზიანება ნერვული სისტემა, სხეულის დეფექტები, მეტყველების დეფექტები და ა.შ.)
ფსიქოლოგიური ფაქტორები – ეს არის ფსიქოპათოლოგიები ან ხასიათის აქცენტები. ეს გადახრები გამოიხატება ნეიროფსიქიატრიულ დაავადებებში, ფსიქოპათიაში, ნევრასთენიაში, სასაზღვრო მდგომარეობებში, რომლებიც ზრდის ნერვული სისტემის აგზნებადობას და იწვევს მოზარდის არაადეკვატურ რეაქციებს.
სოციალურად - ფსიქოლოგიური ფაქტორები გამოიხატება დეფექტებით ოჯახურ, სასკოლო და საჯარო განათლებაში, ისინი ეფუძნება ბავშვების ასაკისა და სქესის და ინდივიდუალური მახასიათებლების იგნორირებას, რაც იწვევს სოციალიზაციის პროცესის დარღვევას.
ბავშვის ფსიქოსოციალურ განვითარებაში გადახრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზები შეიძლება იყოს დისფუნქციური ოჯახები, ოჯახური ურთიერთობების გარკვეული სტილი, რაც იწვევს მოსწავლის დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებას, კერძოდ:
* საგანმანათლებლო და ოჯახური ურთიერთობების არაჰარმონიული სტილი, როდესაც ბავშვის მიმართ არ არის შემუშავებული ერთიანი მიდგომა, ზოგადი მოთხოვნები.
* საგანმანათლებლო გავლენის კონფლიქტური სტილი, ხშირად დომინანტური არასრული ოჯახები, განქორწინების, ბავშვებისა და მშობლების ხანგრძლივი განშორების სიტუაციებში;
* ურთიერთობების ასოციალური სტილი დეზორგანიზებულ ოჯახში. ახასიათებს ალკოჰოლის, ნარკოტიკების სისტემატური მოხმარება, არამოტივირებული სისასტიკისა და ძალადობის გამოვლინება.
ოჯახის ანალიზი და მისი გავლენა ბავშვის ფსიქოსოციალურ განვითარებაზე აჩვენებს, რომ ბავშვების დიდმა ჯგუფმა დაარღვია ადრეული სოციალიზაციის პირობები. ამ მხრივ შეუძლებელია ბავშვის პრობლემების გამიჯვნა და მასთან მუშაობა ოჯახის, აღზრდის სტილის, მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის თავისებურებების შესწავლის გარეშე.
სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორები მოიცავს სოციალურ უთანასწორობას, საზოგადოების სტრატიფიკაციას, მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილის გაღატაკებას, უმუშევრობას და, შედეგად, სოციალურ დაძაბულობას.
მორალური და ეთიკური ფაქტორები გამოიხატება საზოგადოების მორალური დონის დაქვეითებით, ღირებულებების კონკრეტული სისტემის არარსებობით, რაც გავლენას მოახდენს ინდივიდის განვითარებასა და სოციალიზაციაზე.
ამრიგად, დევიანტური ქცევა ჩნდება, როგორც ნორმალური რეაქცია ბავშვის არანორმალურ პირობებზე, რომელშიც ის იმყოფება, და ამავე დროს, როგორც საზოგადოებასთან კომუნიკაციის ენა, როდესაც კომუნიკაციის სხვა სოციალურად მისაღები გზები ამოწურულია ან მიუწვდომელია.
თანამედროვე პედაგოგიკაში გამოიყოფა 3 ტექნოლოგია: სოციალურ-პედაგოგიური პრევენცია, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა და სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია.
სოციალურ-პედაგოგიური პრევენციის ტექნოლოგიაის მიზნად ისახავს თავიდან აიცილოს, აღმოფხვრას ან გაანეიტრალოს ძირითადი მიზეზები თუ პირობები, რომლებიც იწვევენ სხვადასხვა სახის სოციალურ გადახრებს მოზარდების ქცევაში. ეს ტექნოლოგია მიეკუთვნება ჯგუფური, მასობრივი მუშაობის კატეგორიას. საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში იგი დანერგილია საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიაინდივიდუალურია და ტარდება კლასის მასწავლებლის, ადმინისტრაციისა და მშობლების მოთხოვნით. იგი მოიცავს ინფორმაციის შეგროვებას, პრობლემის თავდაპირველ ფორმულირებას, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას, რეკომენდაციების შემუშავებას ბავშვისთვის, მშობლებისთვის, კლასის მასწავლებლისთვის, საგნის მასწავლებლებისთვის.
Როგორც ნაწილი საგანმანათლებო ინსტიტუტებისოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის ტექნოლოგია არ გამოიყენება.
დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი რეკომენდაციები.

ურთიერთობისას აგრესიული ბავშვი

მიიღეთ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის;

ბავშვისთვის თქვენი მოთხოვნების წარდგენა, გაითვალისწინეთ არა თქვენი სურვილები, არამედ მისი შესაძლებლობები;

გააფართოვოს ბავშვის ჰორიზონტი;

ჩართეთ ბავშვი ერთობლივი საქმიანობახაზს უსვამს მის მნიშვნელობას შესრულებულ სამუშაოში;

იგნორირება გაუკეთეთ აგრესიულობის უმნიშვნელო გამოვლინებებს, ნუ მიაქცევთ მათზე სხვების ყურადღებას.

საჭიროა აგრესიასთან გამკლავება მოთმინება. ეს არის უდიდესი სათნოება, რაც შეიძლება ჰქონდეთ მშობლებსა და მასწავლებლებს. ახსნა . უთხარით თქვენს შვილს, რისი გაკეთება შეუძლია. წახალისება. თუ თქვენ შეაქებთ თქვენს მოსწავლეს კარგი საქციელისთვის, ეს მასში გააღვიძებს ამ ქების კიდევ ერთხელ მოსმენის სურვილს.

თუ ბავშვს ეშინია.

მიიღე ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, მისცეს მას შესაძლებლობა შეიცვალოს;

განავითარეთ ბავშვში დადებითი ემოციები, ხშირად დაუთმეთ მას თქვენი დრო და ყურადღება;

იყავით თანამგრძნობი ბავშვის გრძნობებისა და შიშების მიმართ, არ დასცინოთ მათ და ნუ ეცდებით ამ შიშის აღმოფხვრას გადამწყვეტი ზომებით;

ბავშვთან წინასწარ თამაში სიტუაცია, რომელიც იწვევს შფოთვას.

თუ ბავშვი იტყუება, დაიცავით ეს წესები:

ხშირად შეაქეთ, მოიწონეთ ბავშვი, წაახალისეთ კარგი საქმეებისთვის;

თუ დარწმუნებული ხართ, რომ ბავშვი იტყუება, შეეცადეთ დაუძახოთ მას გულწრფელობისკენ, გაარკვიეთ ტყუილის მიზეზი;

იპოვეთ ტყუილის შესაძლო მიზეზი, შეეცადეთ დელიკატურად აღმოფხვრათ იგი ისე, რომ მოაგვაროთ ეს პრობლემა;

არ დასაჯოთ ბავშვი, თუ ის თავად აღიარებს ტყუილს, შეაფასებს საკუთარ საქციელს.

აგრესიულობის თეორიები.
მე-20 საუკუნე ყველაზე აგრესიული საუკუნეა.
გარკვეული ჰორმონების არსებობა გავლენას ახდენს აგრესიულობაზე.
აგრესიულობის თეორიები.

აგრესია თანდაყოლილი ხასიათის თვისებაა.

აგრესიულობა აღზრდის, სოციალიზაციის პროდუქტია.

ფროიდის ფსიქოანალიტიკური თეორია.

ადამიანს ორი ძირითადი ინსტინქტი აქვს: „დონატასი“ – სიკვდილისკენ სწრაფვის ინსტინქტი, „ნატასი“ – სიცოცხლისკენ სწრაფვის (სექსის) ინსტინქტი. აგრესია ადამიანის თანდაყოლილი თვისებაა, ამიტომ ომები ყოველთვის იქნება. ეს თეორია არ ხსნის, რატომ ვლინდება აგრესია სხვადასხვა გზით.

აგრესიის იმედგაცრუების თეორია.

აგრესია ვლინდება გარკვეულ სიტუაციებში, როდესაც ჩვენი მოთხოვნილება არ არის დაკმაყოფილებული. ბოლომდე არ არის ახსნილი, რატომ იქცევიან ადამიანები განსხვავებულად.

სოციალური სწავლის თეორია.

აგრესიის გამოვლინება დაკავშირებულია გარემოსთან, საზოგადოებასთან.

აგრესიული ქცევის ფორმირების ეტაპები.

ინდივიდის (ბავშვის) მიერ ნორმების, ნიმუშების და ქცევის წესების სისტემის მინიჭება უახლოეს მიკროგარემოსთან (ოჯახთან) ურთიერთქმედების პროცესში.

აგრესიული ქცევის სტერეოტიპების ჩამოყალიბება ოჯახისა და საცნობარო ჯგუფის მიერ.

დაუსჯელი ძალადობრივი ქცევის გამოცდილება.

გაიზარდა კონფლიქტი, მტრული დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ, რომლებსაც აქვთ თვითკონტროლის დაბალი დონე. პიროვნების თვისებების ფორმირება.

აგრესიული ქცევის ნიშნები.

სხვისთვის ფიზიკური, მორალური ზიანის მიყენება ინდივიდსან მატერიალური ობიექტი.

საზოგადოების სოციალური ნორმების დარღვევა.

აგრესიულობა - ეს არის პიროვნული პოზიცია, პიროვნების საკუთრება, რომელიც შედგება დესტრუქციული ტენდენციებისგან, მიზნების მისაღწევად ძალადობრივი საშუალებების გამოყენების მზადყოფნაში და უპირატესობაში.
აგრესიული ქცევის სახეები.

იმპულსური აგრესია არის პირდაპირი რეაქცია სიტუაციაზე.

ინსტრუმენტული აგრესია არის სუბიექტისთვის მნიშვნელოვანი მიზნების მიღწევის საშუალება.

მტრული აგრესია არის ძალადობა, რომელშიც ვლინდება ადამიანის პიროვნების დესტრუქციული ტენდენციები.

ჯგუფური სოლიდარობის მოტივი, ერთიანობა.

აგრესიული რეაქციის სახეები (ბასი, დარკი).

ფიზიკური აგრესია, თავდასხმა.

არაპირდაპირი აგრესია (გაბრაზების აფეთქებები, ყვირილი, ფეხების ჭედურობა, მანკიერი ხუმრობები).

გაღიზიანებისკენ მიდრეკილება, მომატებული აგზნებადობა, უარყოფითი გრძნობების გამოვლენის ტენდენცია.

ნეგატივიზმი. ოპოზიციური ქცევა პასიური ქცევიდან ღია ბრძოლამდე.

უკმაყოფილება, შური და სიძულვილი სხვა ადამიანების მიმართ.

ეჭვი მერყეობს უნდობლობიდან რწმენამდე, რომ სხვა ადამიანები საზიანოა.

ვერბალური აგრესია (ყვირილი, ჩხუბი, ლანძღვა, გინება, მუქარა).

განსხვავებები ბიჭებისა და გოგოების აგრესიულობაში.
თანდაყოლილი მიდრეკილება იგივეა. განათლების პროცესში ბიჭები უფრო აგრესიულები ხდებიან, ვიდრე გოგოები, რადგან საზოგადოებაში არსებობს სქესობრივი როლის სტერეოტიპი.

დ ე ტ ს ა გ რ ე შ ი ვ ნ ო შ თ __________________
დაბადებიდან ერთ წლამდე.
ზოგიერთი დედა ამბობს: "ის დაბადებიდან აგრესიული იყო".
თუ ბავშვი ჯანმრთელია, მაშინ მისი ქცევის მიზეზი დედაშია. მჭიდრო ფსიქოლოგიური კავშირია დედასთან, ბავშვი რეაგირებს გაღიზიანებაზე, გაბრაზებაზე. ბავშვი არ არის კომფორტული, ცუდი დედასთან. გამოხატვის მეთოდი - ყვირილი, სხეულის მოძრაობა, კბენა.
რატომ კბენს?

კბილების ქავილი.

რძის ცუდი მიწოდება (გაბრაზებული იმიტომ, რომ საკვებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს).

არასასიამოვნო დაჭერა.

Რა უნდა ვქნა?
იკვებეთ დასვენების დროს. განზე გადადით, თვალებში ჩახედეთ, გარკვევით, მშვიდად თქვით „არა“, განაგრძეთ კვება. აღმოფხვრა ნაკბენის მიზეზი.
აკრძალულია: გაკიცხვა, სირცხვილი, მუქარა.
ბევრი ემოცია + საპასუხო რეაქცია= შიში.
კვება ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციური განვითარებისთვის, ამიტომ ის სასიამოვნო უნდა იყოს. ნაკბენი შეიძლება იყოს დედასთან კონტაქტის დამყარების მცდელობა. მის რეაქციაზე იქნება დამოკიდებული, გაგრძელდება თუ არა კომუნიკაციის ეს გზა.
7 თვის ახალი - ისვრის სათამაშოებს, თმას იჭერს, ყვირის. გამოხატავს აგრესიას, როცა ზრდასრული ერევა მიზნის მიღწევაში.
დედის რეაქცია: არასწორია, თუ დედა გაბრაზდება. ბავშვი კიდევ უფრო ტირის. თუ დედა სჯის, ბავშვი ჯერ შეშინებულია და ჩუმდება, მერე ეჩვევა და არ რეაგირებს. ჩიხი გზა.
Უკეთესია:

აუხსენი რატომ არ შეგიძლია.

• მშვიდად ისაუბრეთ.

  ნება მიეცით ბავშვს დააკმაყოფილოს თავისი ცნობისმოყვარეობა.

  მხარდაჭერა.

  გამოიჩინეთ მოთმინება და კეთილგანწყობა.

Ერთი წელი.
ბავშვის მკვლევარი. მშობლების ამოცანაა დაეხმარონ ქცევის წესების შესწავლას. ისწავლეთ სიბრაზის კონტროლი. აკრძალვების შემოღება გონივრული ოდენობით. თქვენ არ შეგიძლიათ ხელები!
ერთიდან ორ წლამდე.
ისწავლეთ კომუნიკაცია. მნიშვნელოვანია დედასთან ურთიერთობა. თუ მშობლები ემოციურად ცივი არიან, ბავშვი ყურადღებას ეძებს სხვა ადამიანებისგან, ხშირად აგრესიის გზით.
სკოლამდელი აღზრდის.
აგრესიული ქცევა შეიძლება გამოწვეული იყოს:

ტემპერამენტის განსხვავება დედასა და შვილს შორის.

როცა უფროსი შვილი უმცროსზე ეჭვიანობს.

როდესაც ბავშვს ოჯახის ერთ-ერთი წევრი ძალადობს.

ბიჭებში აგრესიული ქცევის წახალისებისას.

ბავშვს სჭირდება მოსიყვარულე და მზრუნველი დედა. აგრესიას აყალიბებს არა პაპისთვის დედის გულებში მიცემული შლაპი, არამედ მისი გაუცხოება, სიცივე მის მიმართ.
სკოლა და აგრესიულობა.
სკოლის მოსწავლე 7-დან 11 წლამდე.
სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდი რთულია. ყველა არ იღებს სწრაფ ცვლილებებს, აქედან გამომდინარეობს წინააღმდეგობა, აგრესიული რეაქციების სურვილი, როგორც ადრე და შედეგად: უხეშობა, მოთხოვნების შესრულებაზე უარის თქმა, ნერვიული პასუხი კომენტარებზე (ისინი ბრაზდებიან, ბრაზდებიან, ფანტავენ საგნებს, აფუჭებენ აქსესუარებს).
საწყისი პერიოდი საშიშია აგრესიულობის განვითარებისა და კონსოლიდაციისთვის. ყველაზე ხშირად, ის ბავშვები იქცევიან აგრესიულად, რომელთა პრეტენზია გუნდში როლზე უფრო მაღალია, ვიდრე რეალურად არიან (მიზეზები: ცუდი აკადემიური მოსწრება, სხეული, ქცევითი მახასიათებლები, სიარული, ჩვევები, ცხობა, კომუნიკაციის უუნარობა).
7-8 წლის პერიოდის მნიშვნელობა ბავშვის აგრესიულობის ფორმირებაში დასტურდება კვლევებით. იყო კორელაცია 8 წლის ასაკში აგრესიულობასა და 30 წლის ასაკში დანაშაულებრივ აგრესიულ ქმედებებს შორის.
დამოუკიდებლობა და აგრესიულობა.

ისინი ცდილობენ ადაპტირებას სამყაროში, ოჯახის გარეთ, სურთ მიბაძონ თავიანთი ასაკისა და სქესის ბავშვებს.

მათ სურთ გახდნენ უფრო დამოუკიდებელი, მშობლებისგან დამოუკიდებელი.

ბავშვები მზად არიან დახარჯონ დიდი დრო და ძალისხმევა გარშემო სამყაროს შესასწავლად.

ეს პერიოდი ბიჭებში მწვავეა. ხშირად უფროსების მზრუნველობიდან თავის დასაღწევად უხეშობას იჩენენ.
რა უწყობს ხელს აგრესიულობის განვითარებას?