რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?მორალური განათლება

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ფილოსოფოსები და სოციოლოგები უძველესი დროიდან იყვნენ დაინტერესებულნი. ყოველი გასული საუკუნის განმავლობაში, მეცნიერები, რომლებიც შეშფოთებულნი არიან ახალგაზრდების ამორალობით, მუდმივად ავითარებენ ახალ მეთოდებს მასთან საბრძოლველად. ამავდროულად, სოციალური ღირებულებების ცვლილებასთან ერთად იცვლება „მორალური“ მოთხოვნაც. მაგალითად, კომუნისტების დროს ალტრუისტებს, შრომისმოყვარეებს და დიდსულოვან კოლექტივისტებს მიესალმნენ და კაპიტალიზმის მოსვლასთან ერთად გამოჩნდნენ აქტიური, სამეწარმეო პიროვნებები.

ბავშვების მორალური აღზრდის აქტუალობა

საყოველთაოდ მიღებული ფაქტია, რომ მორალური განათლების სწავლება შეუძლებელია. მორალური ნორმების, ჩვევების, თვისებების და ქცევის დამკვიდრება ხდება ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლების გამო. შეუძლებელია ზრდასრული ადამიანის ხელახალი განათლება. ის თავად იღებს თავისთვის მორალის გარკვეულ პრინციპებს.

თუ ოჯახში და საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება განსხვავებულია, მაშინ ბავშვებს შორის დისჰარმონია წარმოიქმნება. მაგალითად, საბავშვო ბაღში ისინი ფოკუსირებულნი არიან მეგობრობაზე და მამას და დედას შეუძლიათ აიტაცონ თავიანთი შვილის აგრესია და თავხედობა, აღიქვან ეს როგორც თავდაცვა. ანუ, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებს, ისე მშობლებს უნდა ჰქონდეთ ერთიანი მოთხოვნები მორალური განათლების მიმართ. და მაინც, ვიდრეუმცროსი ბავშვი , მით უფრო ღიაა ის მის გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ. უკვე დადასტურდა, რომ პიროვნება ხუთი წლის ასაკში ყალიბდება (როგორც საბჭოთა მასწავლებელი მაკარენკო წერდა). მაგრამ სკოლამდელი და უმცროსისკოლის პერიოდი

რჩება ყველაზე მოქნილი, ხელსაყრელი პერიოდი მორალური ნორმების ჩამოყალიბებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება

• ეს პროცესი განიხილება სხვადასხვა თვალსაზრისით: ქცევის სტანდარტებისხვადასხვა სიტუაციები
• (ტრანსპორტში, საზოგადოებაში, შენობაში, მაგიდასთან);
• მორალური სტანდარტები ადამიანების მიმართ;
• სულიერი კომპონენტი;
• პატრიოტული გრძნობები;

სკოლამდელი აღზრდის მორალური აღზრდა ხდება ყოვლისმომცველი გზით, ანუ ყოველ გაკვეთილზე მასწავლებელი აკვირდება ბავშვებს და ასწორებს მათ ქცევას. პრობლემური სიტუაციები თამაშდება როლურ თამაშებში, განიხილება მაგალითების გამოყენებით ლიტერატურული ნაწარმოებები, მიმართეთ ფსიქოლოგისა და მშობლების დახმარებას.

პროგრამისა და მეთოდების მოთხოვნებიდან გამომდინარე, მასწავლებლები ხაზს უსვამენ მორალის გარკვეულ ასპექტებს: მაგალითად, ზნეობრივი გრძნობების განვითარებას მუშაობის, თამაშის, ასევე პატრიოტული, გარემოსდაცვითი, რელიგიური, ესთეტიკური განათლების საშუალებით.

ახლა ისინი ასევე ყურადღებას აქცევენ არა მხოლოდ კოლექტივიზმის განვითარებას, არამედ ინდივიდს. ბავშვს უნდა შეეძლოს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაცია, მაგრამ ამავე დროს საკუთარი აზრის დაცვა, ისე, რომ სხვებს არ მისცეთ საშუალება, „დაახრჩონ“. ამიტომ, მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში უფრო ხშირად მიმართავენ სუხომლინსკის პიროვნებაზე ორიენტირებულ თეორიას.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ზნეობის პრობლემა

დაწყებით სკოლაში სკოლის მოსწავლეების მორალური აღზრდა ეფუძნება მასწავლებლის ავტორიტეტს. მის პიროვნულ თვისებებსა და ქცევას ბავშვები ქვეცნობიერად აკოპირებენ. დაწყებითი კლასები- ეს მნიშვნელოვანი პერიოდია ჩამოყალიბებაში მორალური პიროვნებაბავშვი. კომუნისტების დროს დილა იწყებოდა კოლექტიური შეხვედრით, სადაც განიხილებოდა სკოლის ცხოვრებიდან დადებითი და უარყოფითი მომენტები. მთელი დღე დაფუძნებული იყო კოლექტიურ ღონისძიებებზე და კლასგარეშე საუბრებზე, რომლებიც შექმნილია ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების გასაძლიერებლად.

დღესდღეობით, ნებისმიერი მსჯელობა მოსწავლის არასწორ ქცევაზე აღიქმება, როგორც პიროვნების დამცირება. მშობლები დაუყოვნებლივ მიმართავენ საჩივრებს განათლების სამინისტროსა და პროკურატურაში, სიტუაციაში ჩაღრმავების გარეშე. მასწავლებლებმა დაიწყეს მორალური განათლების განხილვა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიზედაპირული. ანუ, მასწავლებლებმა თავიანთ საგნებში პრაქტიკულად შეწყვიტეს სწავლება ზნეობრივი გრძნობების შესახებ სამშობლოს, რწმენის, ადამიანების, საკუთარი თავის, ბუნების, საქმისა და ცხოველების მიმართ. სხვადასხვანაირი პრობლემური სიტუაციებიწყდება უმაღლეს დონეზე (დირექტორი - მშობლები), ხოლო მამებისა და დედების გავლენა შეიძლება რადიკალურად განსხვავდებოდეს პედაგოგიური მოთხოვნებისგან.

მორალური და სულიერი აღზრდის თავისებურებები

ზოგიერთში საგანმანათლებლო დაწესებულებებიაქცენტი კეთდება სულიერ და მორალურ განათლებაზე, სადაც პირველ ადგილზე დგას ადამიანური ურთიერთობები, სინდისი და პიროვნების მორალური ხასიათი. უფრო ხშირად, ასეთი პროგრამები გვხვდება სკოლებში ან საბავშვო ბაღებში რელიგიური მიკერძოებით. სკოლის მოსწავლეებისა და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი განათლება მიზნად ისახავს შემდეგი სულიერი ფასეულობების დანერგვას:

• უნივერსალური (მშვიდობა, კულტურა, დედამიწა, ეკოლოგია);
• ეროვნული (საკუთარი თავის შეყვანა ერში, ქვეყანაში, ტრადიციებში, მრავალსაუკუნოვან ისტორიაში, სამშობლოს სიამაყე);
• ოჯახი (ოჯახისადმი დამოკიდებულება, მშობლები, მემკვიდრეობა, ცხოვრების წესი, ტრადიციები);
• პირადი (ღირსება, სიცოცხლე, ადამიანის უფლებები, შვილები, პატივი, ინდივიდუალობა).

სულიერი და მორალური განათლების პროგრამა ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოიცავს ოთხ ძირითად მიმართულებას:

• მორალური გრძნობების განვითარება (პატრიოტიზმი, მოქალაქეობა, პასუხისმგებლობა, რწმენა, მოვალეობა, სინდისი);
• მორალური ხასიათის ჩამოყალიბება (თვინიერება, მოთმინება, ალტრუიზმი, სიმშვიდე, წყალობა);
• კონსოლიდაცია მორალური ჩვევებიდა პოზიციები (ბოროტისა და სიკეთის გარჩევის უნარი, სირთულეების გადალახვის სურვილი და უანგარო სიყვარულის გამოვლენა);
• ზნეობრივი ქცევის ფორმირება (სამშობლოსათვის სამსახური, სულიერი წინდახედულობა, დისციპლინა, კეთილი საქმისადმი მიდრეკილება).

სოციალური და მორალური განათლება

ზოგჯერ სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განათლება შერწყმულია სოციალურ სწავლასთან. ეს გამოწვეულია იმით, რომ საზოგადოების გარეთ ინდივიდის ცხოვრება შეუძლებელია. ამიტომ, ბავშვობიდანვე აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ადამიანებთან ურთიერთობა, გააცნოთ მას სამართლებრივი, სამოქალაქო, ყოველდღიური და ეკონომიკური ურთიერთობები.

ბევრი სკოლა შემოაქვს ისეთ საგნებს, როგორიცაა სამართალი და სოციალური კვლევები, რომლებშიც ისინი სწავლობენ იურიდიულ ასპექტებს, როდესაც წარმოიქმნება სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები. თუმცა ბავშვები სწრაფად ხვდებიან, რომ ნებისმიერი სოციალური და პიროვნული პრობლემა ადვილად გადაიჭრება მესამე მხარის (პროკურატურა, პოლიცია, სასამართლო) ხარჯზე. ამასთან, ისინი არც კი სწავლობენ კონფლიქტური სიტუაციების მშვიდობიანად მოგვარებას.

ამიტომაც სოციალური ურთიერთობებიშესწავლილია მორალურ ქმედებებთან და პიროვნულ თვისებებთან ერთად. ზოგიერთ სიტუაციაში მასწავლებლები მიმართავენ ფსიქოლოგის დახმარებას, რომელიც აწყობს სხვადასხვა პრობლემურ სიტუაციებს, ტრენინგებსა და თამაშებს. მაგრამ მშობლებთან ურთიერთობის გარეშე შეუძლებელია სოციალური და მორალური ნორმების ასი პროცენტით ათვისება.

მორალური და სამოქალაქო განათლება

იუნკერთა სკოლებში, პატრიოტული ბაღებიმორალი განიხილება მოქალაქეობასთან ერთად. ეს განსაკუთრებით ეხება ჩვენს დროში, როდესაც არის კლასობრივი და სამოქალაქო ომები, როდესაც სხვადასხვა ეპოქის სამხედრო ბრძოლების ისტორია განზრახ დამახინჯებულია.

მორალური და პატრიოტული განათლება გამოიხატება ქვეყნის პოლიტიკური და სოციალური საჭიროებების ინფორმირებაში და საკუთარი აზრის დაცვის უნარის გამომუშავებაში. შემდეგ ბავშვი შეძლებს ადეკვატურად შეაფასოს სიტუაცია თავის სახელმწიფოში, გაიგოს მისი პრობლემები და მიიღოს შეგნებული გადაწყვეტილებები სამშობლოს ინტერესების დასაცავად: მაგალითად, გადასცეს ზოგიერთი ნივთი და სათამაშო. ბავშვთა სახლიშეინახეთ ეზო სისუფთავე, იყავით ყურადღებიანი და ფრთხილად საეჭვო პირებთან (თაღლითები, ნარკოდილერები) მიმართ და ა.შ.

სამოქალაქო განათლების ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს, მიიღონ თავისი ქვეყანა ყველა მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეებით, არა გაცვალონ ის უცხო ქვეყნებში, არამედ თავად მოაგვარონ პრობლემები. ასევე, ეს პროცესი მიზნად ისახავს შემდგომში უბიძგოს უფროსი სკოლის მოსწავლეებს, აირჩიონ პროფესია, რომელიც ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ პიროვნულ განვითარებას, არამედ ნაწილობრივ ხელს შეუწყობს სამთავრობო პრობლემების გადაჭრას.

მორალური და ესთეტიკური განათლება

ზოგიერთ დაწესებულებაში ბავშვების მორალური აღზრდა თან ახლავს ესთეტიკური განვითარება. ძველ დროში მუსიკა და ხელოვნება ყველა მოსწავლისთვის სავალდებულო საგნები იყო. ითვლება, რომ სილამაზისა და სიკეთის აღქმა ერთიანობაში მოდის. სილამაზისკენ მიზიდული ადამიანი არასოდეს ჩაიდენს ამორალურ ქმედებას.

სკოლამდელი და სკოლის მოსწავლეები უფრო ემოციურად გახსნილები არიან და, შესაბამისად, უფრო დახვეწილად აღიქვამენ ნახატებს, თეატრალურ სპექტაკლებს, აუდიო ზღაპრებს, სპექტაკლებს, რომლებიც ავლენენ მორალურ ქმედებებს და მორალურ ხასიათს.

თეატრი და ლიტერატურული ნაწარმოებები შესაძლებელს ხდის ადამიანის ანტისოციალური თვისებების ყველაზე მწვავე დემონსტრირებას. ბავშვი გრძნობს ანტიპათიას უარყოფითი პერსონაჟების მიმართ და ცდილობს არ გაიმეოროს მათი შეცდომები. მასწავლებელს უადვილდება სხვადასხვა კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრა ლიტერატურული ნაწარმოებების მაგალითების გამოყენებით. გარდა ამისა, სულიერი და მორალური აღზრდის პროგრამა გულისხმობს თეატრების, მუზეუმების, გამოფენების მონახულებას, რაც სწავლას უფრო საინტერესოს ხდის ბავშვებისთვის.

მორალური შრომის აღზრდის თავისებურებები

საზოგადოება დღემდე აფასებს შრომისმოყვარეობას, ინიციატივას, მონდომებას, დისციპლინას, პასუხისმგებლობას, მობილურობას, დაგეგმვის, ანალიზისა და პროგნოზირების უნარს. სწორედ ეს თვისებები იწყებს ფორმირებას სკოლამდელ ასაკში, ასწავლის ბავშვებს მორიგეობას ჯგუფში, ბუნების კუთხეში, გასახდელში და ა.შ.

ბავშვები თავიანთ ნაკვეთზე მუშაობენ, ზამთარში თოვლს აშორებენ, ზაფხულში კი მცენარეებს რწყავენ. მნიშვნელოვანია ბავშვებში ჩაუნერგოთ პატივისცემა სხვა ადამიანების საქმისადმი და ვასწავლოთ მათ სიფრთხილით მოპყრობა. ეს არის ბავშვების შრომითი სულიერი და მორალური განათლება.

თან სკოლამდელი ასაკიბავშვებს ასწავლიან, რომ საბავშვო ბაღს ისე უნდა მოეპყრო, როგორც სახლში. ყველა მითითება უნდა შესრულდეს კეთილსინდისიერად. ეს დამოკიდებულება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჩვენს დროში, როდესაც მშობლებს არ სურთ მონაწილეობა მიიღონ ტერიტორიის კოლექტიურ დასუფთავებაში, ფანჯრების რეცხვაში, სათამაშოების ან ავეჯის შეკეთებაში და სხვა მსგავს აქტივობებში. უფრო მეტიც, დედებისა და მამების უმეტესობა აგრძელებს სკოლის მოსწავლეების უფლებების სასტიკად დაცვას, კრძალავს მათ სტაჟირების გავლას, მორიგეობას კლასებში და სკოლაში, აღიქვამს ამას როგორც ბავშვთა შრომის ექსპლუატაციას.

მორალური და გარემოსდაცვითი განათლება

სულიერი და ზნეობრივი განათლება განუყოფელია ფლორისა და ფაუნისგან. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები გაუცნობიერებლად მიმართავენ ჩვენს პატარა ძმებს. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებები აწყობენ ბუნების კუთხეებს, სადაც ბავშვებს ასწავლიან თევზების, ზაზუნების, კურდღლების, ფრინველებისა და მცენარეების მოვლა-პატრონობას.

მნიშვნელოვანია ჩაუნერგოთ ბავშვებს სიყვარული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, გავაძლიეროთ პასუხისმგებლობის გრძნობა ჩვენი პატარა ძმების მიმართ, ვაჩვენოთ, რომ გარემოს დაბინძურებამ შეიძლება გამოიწვიოს გლობალური შეუქცევადი შედეგები. ყოველდღიური დაკვირვებები ბუნებრივი მოვლენები, მცენარეებისა და ცხოველების ქცევა აფართოებს ბავშვის ჰორიზონტს და ემოციურ გამოცდილებას.

დაწყებითი სკოლის და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება გარემოსდაცვითი მეთოდებისაშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ალტრუიზმი, ყურადღება, მზრუნველობა, ურთიერთდახმარება, მოთმინება, სიკეთე, შრომისმოყვარეობა, პასუხისმგებლობა. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებლებმა მუდმივად გაავლონ პარალელი ცხოველთა და მცენარეთა შეგრძნებებსა და ადამიანების გრძნობებს შორის.

მორალური განათლება და მორალური განვითარება

რა არის მსგავსება და განსხვავებები ტერმინებს შორის, როგორიცაა მორალური განათლება, განვითარება და ჩამოყალიბება? სკოლამდელი ასაკი, როგორც რუსომ თქვა, არის "სუფთა ფიქალი", ნოყიერი ნიადაგი მორალური გრძნობების "დარგვისთვის". სწორედ ამიტომ, თქვენ ჯერ უნდა ჩამოაყალიბოთ ბავშვებში გარკვეული თვისებების საფუძვლები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ განასხვავონ კარგი და ცუდი საქმეები, შეუძლია იპოვოს მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ამიტომ ტერმინი „განათლება“ ან „განვითარება“ მათ ეხება. მხოლოდ განათლება არის უწყვეტი პროცესი მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ის შეიძლება იყოს მიზანმიმართული და უკონტროლო. მაგალითად, ერთ დროს ბავშვებს სურდათ გახდნენ მაგარი ბიჭები, ისევე როგორც საშა ბელი (ფილმი "ბრიგადა"), მიუხედავად ანტისოციალური ქცევამთავარი გმირი. ამიტომ სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განათლება უნდა იყოს უწყვეტი სასწავლო პერსონალიდა მშობლები.

განვითარება არის კონკრეტული პროცესი გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. მაგალითად, მორალური გრძნობების განვითარება (კოლექტივიზმი, გრძნობები თვითშეფასებადა შრომისმოყვარეობა) უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შორის. ანუ მასწავლებელი ატარებს მიზანმიმართულ მუშაობას ბავშვებთან კონკრეტული მორალური გრძნობების გასავითარებლად.

სინამდვილეში, ამ ტერმინებს შორის განსხვავება საჭიროა სტუდენტებისთვის პედაგოგიურ უნივერსიტეტებსდიპლომებისთვის მორალური განათლების თემის არჩევისას. ყველა სხვა შემთხვევაში ტერმინოლოგია არც ისე აქტუალურია, მთავარია შედეგი.

მოკლე დასკვნები

უმჯობესია, ზნეობრივი ხასიათისა და ზნეობრივი ქცევის აღზრდა სკოლამდელი ასაკიდან დაიწყოთ. შედეგების მიღწევა უფრო სწრაფად შეიძლება მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობით. ბავშვებს არა მხოლოდ ახსნა სჭირდებათ მორალური წესები, პრინციპებსა და ნორმებს, მაგრამ ასევე აჩვენეთ ისინი პრაქტიკაში მაგალითით.

სკოლის მოსწავლეების მორალური განათლება კიდევ უფრო განსაზღვრავს ქვეყნის მოქალაქეების მორალურ ხასიათს. თუ მასწავლებლები თავიანთი სტუდენტების ყურადღებას გაამახვილებენ სახელმწიფოს სოციალურ პრობლემებზე (ნაციზმი, რასიზმი, ფაშიზმი, ეგოიზმი და გულგრილობა), ასწავლიან მათ სირთულეების გადაჭრას ყველა შესაძლო გზით და არ ეძებენ საბაბებს, მაშინ პროაქტიული ძლიერი ინდივიდების რაოდენობაა. სახელმწიფოში გაიზრდება ვინ შეცვლის მომავალს უკეთესობისკენ.

ბავშვების აღზრდა კომპლექსს მოითხოვს სხვადასხვა მეთოდები. IN სკოლამდელი პედაგოგიკამიღებულია ბავშვების სოციალური და მორალური განათლების მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია:

• - ქცევის უნარებისა და ჩვევების გამომუშავების მეთოდები;
• - მორალური იდეების, განსჯის, სცენების ჩამოყალიბების მეთოდები;
• - ქცევის გამოსწორების მეთოდები.
• 1. ქცევის უნარებისა და ჩვევების გამომუშავების ხერხები. მეთოდების ეს ჯგუფი უზრუნველყოფს ბავშვების სოციალური ქცევის პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებას.

ეს მოიცავს ბავშვის პოზიტიური ფორმების სწავლების მეთოდს სოციალური ქცევა(გამარჯობა და ნახვამდის, მადლობა მომსახურებისთვის, თავაზიანად უპასუხეთ კითხვებს, ყურადღებით მოეპყარით საქმეებს და ა.შ.). ისინი ამას ეჩვევიან სავარჯიშოებით, რომლებიც მოიცავს ბავშვების სხვადასხვა აქტივობებში ჩართვას. პრაქტიკული აქტივობები, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში (ბუნებრივ და სპეციალურად შექმნილ სიტუაციებში).

დავალების მეთოდი ყველაზე დიდ ეფექტს იძლევა, თუ ის შერწყმულია უფროსების ან სხვა ბავშვების მაგალითთან. ამავდროულად, ბავშვს უნდა ჰქონდეს სურვილი, იყოს მსგავსი, მიბაძოს. თუ მაგალითი აისახება ბავშვის საქმიანობაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ მის მნიშვნელობაზე და ბავშვის პიროვნებაზე აქტიურ გავლენას.

დიდი ღირებულებააქვს მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული მიზნობრივი დაკვირვების მეთოდი (მაგალითად, უმცროსი ბავშვები აკვირდებიან მეგობრული თამაშებიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები). ეს არ არის მხოლოდ პასიური მეთოდი, ის კვებავს ბავშვობის გამოცდილება, თანდათან უყალიბდება დამოკიდებულება ფენომენის მიმართ და დადებითად მოქმედებს ქცევაზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოქმედების ჩვენება. ეს მეთოდი ეფექტურია ბავშვებში კულტურული ქცევის უნარების განვითარებაში.

ძალიან მნიშვნელოვანია ის მეთოდი, რომლითაც მასწავლებელი აწყობს სოციალურად მნიშვნელოვან აქტივობებს. დამხმარე პერსონაჟი(მაგალითად, კოლექტიური მუშაობაადგილის დასუფთავებისთვის, ბუჩქების, ყვავილების დარგვისთვის და ა.შ.). მნიშვნელოვანი მეთოდია ბავშვების თამაში, განსაკუთრებით როლური თამაში. ის აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას ყველაზე თავისუფლად და დამოუკიდებლად დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან, აირჩიოს თემები, თამაშის მიზნები და იმოქმედოს ქცევის ნორმებისა და წესების ცოდნის, რეალობის ფენომენების შესახებ არსებული იდეების საფუძველზე. თამაში საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს ნათლად დაინახოს მიღწევები და ხარვეზები დონეზე მორალური განვითარებაბავშვს, ჩამოაყალიბეთ მისი აღზრდის ამოცანები.

• 2. მორალური იდეებისა და განსჯის ჩამოყალიბების ხერხები მოიცავს:
  • - საუბრები ეთიკურ თემებზე,
  • - კითხვა მხატვრული ლიტერატურა,
  • - ამბავი,
  • - ნახატების, ილუსტრაციების, ფილმის ზოლების შემოწმება და განხილვა;
  • - დარწმუნების მეთოდი.

ეს მეთოდები ფართოდ გამოიყენება როგორც მურაბებზე, ასევე ყოველდღიური ცხოვრებაბავშვები. ამავდროულად, მასწავლებელმა უნდა მოერიდოს ბავშვების მორალიზაციას ემოციური მდგომარეობა. ბავშვებში ადამიანთა ქცევისა და ურთიერთობების სწორი შეფასების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს მორალური იდეების ქცევის მოტივად გადაქცევას.

3. ქცევის კორექციის მეთოდები. თუ პირველი ორი ჯგუფის მეთოდები მიეკუთვნება სოციალური და მორალური განათლების ძირითად მეთოდებს, მაშინ ამ ჯგუფის მეთოდები დამხმარეა. ეს არის ჯილდოსა და დასჯის მეთოდები. ჯილდოები და სასჯელები ყველაზე ხშირად აფიქსირებს ბავშვის მორალური განათლების შედეგს.

წახალისება (მასწავლებლის) შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფორმები: მოწონება, ღიმილი, თავის ქნევა, საჩუქარი, ამბავი ბავშვის დადებითი ქმედებების შესახებ ოჯახთან ან თანატოლების წინაშე, ერთობლივი მუშაობაბავშვები და მოზარდები, მნიშვნელოვანი ამოცანების მიცემა, კინოში, პარკში სიარული და ა.შ.

წახალისებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი პედაგოგიური მოთხოვნები:

• 1. წახალისება უნდა მოხდეს დროულად და ოსტატურად.
• 2. წახალისება იძლევა კონკრეტულ განმარტებებს, მაგალითად: „კეთილი“, „ზრდილობიანი“ და ა.შ. ეს სიტყვები ხაზს უსვამს ქმედებების მორალურ მნიშვნელობას.
• 3. წახალისება უნდა დაიმსახუროს. თქვენ უნდა წაახალისოთ მხოლოდ ის ქმედებები, რომლებიც მოითხოვს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ ძალისხმევას.
• 4. ნებისმიერ წახალისებაში უნდა იცოდეთ, როდის უნდა შეწყვიტოთ იგივე ბავშვები;
• 6. აუცილებელია ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება.

დასჯა არ შეიძლება ჩაითვალოს გავლენის სავალდებულო მეთოდად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში შეგიძლიათ გააკეთოთ დასჯის გარეშე, გათვალისწინებული ინდივიდუალური მახასიათებლები, ასეთ ორგანიზაციასთან ერთად პედაგოგიური პროცესიროდესაც ყველა ბავშვი ჩართულია მნიშვნელოვან, მორალურად ორიენტირებულ აქტივობებში." თანამედროვე პედაგოგიკა გამორიცხავს ფიზიკურ დასჯას, დაშინებას, შეურაცხმყოფელ მახასიათებლებს; დასჯას, რომელიც ამცირებს ბავშვის პიროვნების ღირსებას; დასჯას შრომით, საკვების, ძილისა და სეირნობის ჩამორთმევა.

დასჯა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით: გაკიცხვა, მოსიყვარულეობის ჩამორთმევა, დროებით უარი ბავშვთან საუბარსა და საუბარზე, საყვარელ საქმიანობებში ჩართვის აკრძალვა, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და დაპირებული სიამოვნებების ჩამორთმევა, გაფრთხილება, რომ სხვები გაიგებენ ამის შესახებ. აქტი, აქტის განხილვა ოჯახის ყველა წევრის ან გუნდის თანატოლებში.

სასჯელის გამოყენების მოთხოვნები:

• 1. დასჯამდე უნდა გაარკვიოთ დაუმორჩილებლობის მიზეზი. სასჯელი უნდა იყოს სამართლიანი ამორალური ქმედებისთვის,
• 2. დასჯა არ არის განათლების სავალდებულო მეთოდი.
• 3. დასჯა მოითხოვს დიდ ტაქტიკას, მოთმინებას და სიფრთხილეს.
• 4. სასჯელი უნდა იყოს შერწყმული მომთხოვნობასთან. ზრდასრული უნდა იყოს ურყევი თავის გადაწყვეტილებაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს მისი გაუქმების იმედი ექნება.
• 5. მასწავლებელმა უნდა განჭვრიტოს ბავშვების რეაქცია დასჯაზე და შეეცადოს გააცნობიეროს მათი ქმედებების მიუღებლობა.
• 6. დასჯა ეფუძნება ბავშვის პიროვნების პატივისცემას.
• 7. მოზრდილებმა უნდა დაიმახსოვრონ სასჯელის ზომა. ხშირი დასჯის ზიანი აშკარაა: ბავშვი იწყებს ტყუილს, რათა თავიდან აიცილოს დასჯა ან წყვეტს მასზე რეაგირებას. ხშირი დასჯა მიუთითებს მასწავლებლის უმწეობაზე.

სკოლამდელი აღზრდის მორალური განათლება - მასწავლებლის მიზანმიმართული საქმიანობა ბავშვებში მორალური გრძნობების, ეთიკური იდეების, ქცევის ნორმებისა და წესების დანერგვის მიზნით, რაც განსაზღვრავს მათ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, საგნების, ბუნების, საზოგადოების მიმართ.

სკოლამდელი აღზრდის მორალური განვითარება არის ბავშვის მორალური იდეების, გრძნობების, უნარებისა და ქცევის მოტივების დადებითი თვისებრივი ცვლილებების პროცესი.

მაღალზნეობრივი პიროვნების საფუძვლები ეყრება სკოლამდელ ასაკში, რასაც მოწმობს A.N. Leontiev, V. S. Mukhina, S. G. Yakobson, V.

სკოლამდელ წლებში, უფროსების ხელმძღვანელობით, ბავშვი იძენს ქცევის საწყის გამოცდილებას, ურთიერთობას ახლო ადამიანებთან, თანატოლებთან, ნივთებთან, ბუნებასთან და სწავლობს იმ საზოგადოების მორალურ ნორმებს, რომელშიც ის ცხოვრობს. სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს ბავშვების ზნეობრივი აღზრდის დიდი შესაძლებლობები: მათი საქმიანობის სხვადასხვა განვითარებად სახეობებში წარმატებით ყალიბდება მათი ქცევის, აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის შეგნებულად მართვის ზოგიერთი გზა. თანატოლთა საზოგადოებაში სკოლამდელ ბავშვებს შორის მყარდება დადებითი ურთიერთობები, ყალიბდება კეთილგანწყობა და სხვების პატივისცემა, ჩნდება მეგობრობისა და მეგობრობის გრძნობა. სწორი აღზრდა ხელს უშლის ბავშვს ნეგატიური გამოცდილების დაგროვებაში და ხელს უშლის არასასურველი უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავებას, რამაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მისი მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაზე.

მორალური აღზრდის ძირითადი ამოცანებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები მოიცავს ბავშვებში მორალური გრძნობების, ქცევის პოზიტიური უნარებისა და ჩვევების, მორალური იდეებისა და ქცევის მოტივების ჩამოყალიბებას.

ბავშვებში მორალური გრძნობების ამაღლება . გრძნობა - სპეციალური ფორმაპიროვნების ურთიერთობა რეალობის ფენომენებთან, განპირობებული მათი შესაბამისობით ან შეუსაბამობით ადამიანის მოთხოვნილებებთან. მორალური გრძნობები ესთეტიკურ და ინტელექტუალურ განცდებთან ერთად უმაღლესი განცდების ჯგუფს განეკუთვნება. ბავშვების გრძნობები ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება სკოლამდელ ასაკში. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ საკუთარი თავის მიმართ ბავშვის დამოკიდებულება (თვითშეფასება, პატივი, სინდისი, თავდაჯერებულობა ან, პირიქით, დაუცველობის, არასრულფასოვნების, სასოწარკვეთილების გრძნობა და ა.შ.) მიმართებაში. სხვა ადამიანები (სიმპათია, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, სიკეთე, მეგობრობის გრძნობა, სიყვარული, მეგობრობა ან ანტიპათია, ბოროტება, ბრაზი, გულგრილობა, სირცხვილის გრძნობა, დანაშაულის გრძნობა და ა.შ.) და გუნდთან მიმართებაში (სოლიდარობის გრძნობა, კოლექტივიზმი, და ა.შ.). უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე უვითარდებათ რთული გრძნობების დასაწყისი, მაგალითად, პატრიოტიზმის გრძნობა. გრძნობები ბავშვებს უბიძგებს აქტიური ქმედებებისკენ: დახმარება, მზრუნველობის გამოჩენა, ყურადღება, სიმშვიდე, გთხოვთ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გრძნობები გამოირჩევა გულწრფელობით, სპონტანურობით და არასტაბილურობით. საგანმანათლებლო სამუშაოები მიზნად ისახავს ბავშვების გრძნობების სამყაროს გაფართოებას, უფრო სტაბილურს, ღრმა და ცნობიერს.

2. ბავშვების მორალური ქცევის უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება .

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები აგროვებენ მორალური ქცევის პირველ გამოცდილებას, მათ უვითარდებათ ორგანიზებული და მოწესრიგებული ქცევის პირველი უნარები, თანატოლებთან და უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობის უნარები, დამოუკიდებლობის უნარი, საინტერესო და სასარგებლო საქმიანობით დაკავების უნარი და წესრიგის დაცვა. და გარემოს სისუფთავე. ეს უნარები კონსოლიდირებულია და გადაიქცევა ჩვევებად (გამარჯობისა და დამშვიდობების ჩვევა, სამსახურისთვის მადლობა გადაუხადა, ნებისმიერი ნივთის თავის ადგილზე დაყენება, საზოგადოებრივ ადგილებში თავაზიანად მოქცევა, თხოვნის თავაზიანად დაყენება და ა.შ.). ჩვევების ათვისება იწყება იმ ასაკში, როდესაც არ შეიძლება ბავშვის გაცნობიერებული დამოკიდებულება უფროსების მოთხოვნებისა და მითითებებისადმი. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ასწავლიან საბაზისო ყოველდღიურ კულტურას, ზრდილობას, კოოპერატიული თამაში, მორჩილება. საშუალო სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება უფროსებთან და თანატოლებთან კულტურული კომუნიკაციის ჩვევები, სიმართლის თქმის ჩვევა, სისუფთავისა და წესრიგის დაცვა, სასარგებლო საქმიანობის შესრულება და შრომისმოყვარეობის ჩვევა. უფროს სკოლამდელ ასაკში ეს ჩვევები კონსოლიდირებულია და ყალიბდება უფრო რთული: კოლექტიური თამაშების, სამუშაოსა და საქმიანობის ჩვევა, დავალებებისა და მოვალეობების ფრთხილად შესრულება, ურთიერთდახმარების ჩვევები, უფროსების დახმარება და ა.შ.

3. მორალური იდეებისა და მბრძანებლობის მოტივების ჩამოყალიბება . ბავშვების გარკვეული მოქმედებისკენ მოწოდებით მასწავლებელი განმარტავს ასეთი ქცევის მიზანშეწონილობასა და სისწორეს. განმარტება ხორციელდება ქ კონკრეტული მაგალითები. ეს ეხმარება ბავშვებს თანდათან გაიაზრონ ზოგადი მორალური ცნებები (კეთილი, თავაზიანი, სამართლიანი, მოკრძალებული, მზრუნველი და ა. მასწავლებელი უზრუნველყოფს, რომ ბავშვებმა გაიგონ მორალური ცნებების არსი და დაუკავშირონ მათ საკუთარი და სხვების ქმედებების კონკრეტული შინაარსი. ეს ხელს უშლის ფორმალური ცოდნის გაჩენას, როდესაც ბავშვებს აქვთ ზოგადი იდეებიიმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ, მაგრამ არ შეიძლება მათი ხელმძღვანელობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ იდეებს სოციალური ცხოვრების ფენომენებზე, უფროსების მუშაობის, მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, პატრიოტიზმის შესახებ, თანატოლების ჯგუფში ქცევის ნორმების შესახებ, პატივმოყვარე დამოკიდებულებაუფროსებს. ჩამოყალიბებული მორალური იდეები ემსახურება საფუძველს ქცევის მოტივების განვითარებისთვის, რაც ბავშვებს უბიძგებს გარკვეული მოქმედებების შესრულებაში. ეთიკური იდეების ნაკლებობა ხელს უშლის ბავშვებს მათ გარშემო მყოფებთან კონტაქტში, ეს შეიძლება გამოიწვიოს ახირება და ნეგატიური დამოკიდებულება უფროსების მოთხოვნების მიმართ

განათლების პრინციპები (ზოგადი)

განათლების პრინციპები - ამოსავალი წერტილები, რომლებიც ასახავს განათლების პროცესის ზოგად პრინციპებს, რომლითაც უნდა წარმართოს აღმზრდელი.

1. მიზანდასახულობის პრინციპინიშნავს იმას სასწავლო სამუშაო, მისი შინაარსი და მეთოდები ექვემდებარება მიზანს

2. პრინციპი ინტეგრირებულიკვება ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის დავალებების, საშუალებებისა და მეთოდების ერთიანობას, განათლების უწყვეტობას და ბავშვის პიროვნების განვითარებას სკოლამდელ დაწესებულებაში, ოჯახში და საზოგადოებაში, გრძნობებზე, ცნობიერებასა და ქცევაზე გავლენის ერთიანობაზე.

3. პრინციპი ჩამოყალიბებულიამე შევედი საქმიანობა. აუცილებელია თითოეული მათგანის შესაძლებლობების გამოყენება, მათი დროული გაჩენისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა და წამყვან აქტივობებზე დაყრდნობა.

4. ჰუმანიზმსა და ბავშვის პიროვნების პატივისცემას შორის ურთიერთობის პრინციპი, შერწყმული მაღალი მოთხოვნებით. მოითხოვს მასწავლებელს და სხვა მოზარდებს პედაგოგიური ტაქტის დემონსტრირებას. ბავშვებისადმი პატივისცემა, მგრძნობელობა და ნდობა არასოდეს უნდა გადაიზარდოს შესაბამისობაში და გამოიწვიოს მათ მიმართ მოთხოვნების შემცირება.

მასწავლებლის მოთხოვნები ბავშვებთან მიმართებაში ვლინდება პრინციპების დაცვაში, რაც გამოიხატება დასჯებსა და ჯილდოებში, ბავშვების სამართლიან მოპყრობაში.

5. განათლებაზე დაყრდნობის პრინციპი დადებითი თვისებებიბავშვი.ყველა ბავშვს აქვს დადებითი თვისებები, სათნოებები, რომლებიც მასწავლებელმა უნდა გამოავლინოს და მისცეს მათ განვითარება შესაბამის აქტივობებში. ეს გამოიწვევს ბავშვის ქცევის გაუმჯობესებას და ხელს შეუწყობს მისი ინდივიდუალობის გამოვლენას. მიუხედავად იმისა, რომ ნაკლოვანებებზე ხაზგასმა და მათზე გამუდმებული ხაზგასმა არ ეხმარება ბავშვებს მათგან თავის დაღწევაში, მაგრამ ხშირად ამ ნაკლოვანებებს კიდევ უფრო აძლიერებს.

6. ბავშვების გუნდში აღზრდის პოინპიპი.თანატოლების ჯგუფში ბავშვი სწავლობს თავისი ინტერესების სხვა ბავშვების ინტერესებთან გაერთიანებას და იძენს კოლექტიური ცხოვრების ძირითად უნარებს. გუნდის მნიშვნელობა გამოიხატება:

ა) ბავშვებში ადამიანთა შორის ურთიერთობის ძირითადი ნორმებისა და წესების (მეგობრობის გრძნობა, სხვების პატივისცემა, ჰუმანურობა) დანერგვა;

ბ) პიროვნების სოციალური ორიენტაციის ფორმირებაში (პიროვნული და კოლექტიური ინტერესების ერთობლიობა);

გ) ბავშვის ინდივიდუალურობის გამოვლენაში;

დ) საკუთარი ცოდნის, სხვების მიმართ დამოკიდებულების დემონსტრირების შესაძლებლობა; მორალური ქმედებების პრაქტიკის შესაძლებლობა;

ე) ბავშვების ერთმანეთზე ურთიერთგავლენაში.

7. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი. _ თითოეული ასაკისთვის განისაზღვრება კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები. იმის გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვებისთვის გამოიყენება განათლების შესაბამისი მეთოდები და ტექნიკა და ასახულია მისი სპეციფიკური შინაარსი. აღზრდის პროცესში ასევე აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება, რომელიც განისაზღვრება მისი უნიკალურობით. ნერვული აქტივობა, ოჯახში ცხოვრების პირობები და აღზრდა. განათლების წარმატება დამოკიდებულია მასწავლებლის მიერ თითოეული ბავშვის ქცევის გულდასმით შესწავლაზე და მისი აღზრდისთვის შესაბამისი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაზე.

24სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის მეთოდები.

განათლების მეთოდები არის პედაგოგიური გავლენის მეთოდები, რომელთა დახმარებითაც ხდება ბავშვის პიროვნების ფორმირება.

ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსს მოითხოვს. სკოლამდელ პედაგოგიკაში მიღებულია ბავშვების მორალური აღზრდის მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია:

უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები;

მორალური იდეების, განსჯის, სკეტების ჩამოყალიბების მეთოდები;

ქცევის კორექციის მეთოდები.

მე, უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები. მეთოდების ეს ჯგუფი უზრუნველყოფს ბავშვების სოციალური ქცევის პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებას.

ეს მოიცავს ბავშვს სოციალური ქცევის პოზიტიური ფორმების სწავლების მეთოდი(გამარჯობა და ნახვამდის, მადლობა სამსახურს, უპასუხეთ კითხვებს თავაზიანად, მოეპყარით საგნებს და ა.შ.). ისინი ამას დახმარებით ეჩვევიან წვრთნები, რაც გულისხმობს ბავშვების ჩართვას სხვადასხვა პრაქტიკულ აქტივობებში, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციაში (ბუნებრივ და სპეციალურად შექმნილ სიტუაციებში).

Handrail მეთოდიმე ვაძლევ უდიდეს ეფექტს, თუ ის შერწყმულია უფროსების ან სხვა ბავშვების მაგალითთან. ამავდროულად, ბავშვს უნდა ჰქონდეს სურვილი, იყოს მსგავსი, მიბაძოს. თუ მაგალითი აისახება ბავშვის საქმიანობაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ მის მნიშვნელობაზე და ბავშვის პიროვნებაზე აქტიურ გავლენას.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მიზნობრივი დაკვირვების მეთოდიმასწავლებლის მიერ ორგანიზებული (მაგალითად, უმცროსი ბავშვები უყურებენ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეგობრულ თამაშებს). ეს არ არის მხოლოდ პასიური მეთოდი, ის კვებავს ბავშვების გამოცდილებას, თანდათან აყალიბებს მათ დამოკიდებულებას ფენომენის მიმართ და დადებითად მოქმედებს ქცევაზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოქმედების ჩვენება. ეს მეთოდი ეფექტურია ბავშვებში კულტურული ქცევის უნარების განვითარებაში.

ძალიან მნიშვნელოვანი მასწავლებლის მიერ სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზების მეთოდი (მაგალითად, კოლექტიური სამუშაო ადგილის დასუფთავებაზე, ბუჩქების დარგვაზე, ყვავილებზე და ა.შ.). მნიშვნელოვანი მეთოდია ბავშვების თამაში, განსაკუთრებით როლური თამაში. ის აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას ყველაზე თავისუფლად და დამოუკიდებლად დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან, აირჩიოს თემები, თამაშის მიზნები და იმოქმედოს ქცევის ნორმებისა და წესების ცოდნის, რეალობის ფენომენების შესახებ არსებული იდეების საფუძველზე. თამაში საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს ნათლად დაინახოს მიღწევები და ნაკლოვანებები ბავშვის მორალური განვითარების დონეზე და გამოიკვეთოს მისი აღზრდის ამოცანები.

2. მორალური იდეების ჩამოყალიბების მეთოდები, განაჩენები. შეფასებები მოიცავს:

საუბარი ეთიკურ თემებზე,

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა,

ამბავი,

ნახატების, ილუსტრაციების, ფილმის ზოლების შემოწმება და განხილვა;

დარწმუნების მეთოდი.

ეს მეთოდები ფართოდ გამოიყენება როგორც მურაბებზე, ასევე ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამავდროულად, მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს ბავშვების ზნეობრივ სწავლებას მათი დადებითი ემოციური მდგომარეობის ფონზე. ბავშვებში ადამიანთა ქცევისა და ურთიერთობების სწორი შეფასების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს მორალური იდეების ქცევის მოტივად გადაქცევას.

3. ქცევის კორექციის მეთოდები. თუ პირველი ორი ჯგუფის მეთოდები მიეკუთვნება მორალური აღზრდის ძირითად მეთოდებს, მაშინ ამ ჯგუფის მეთოდები დამხმარეა. ეს ჯილდოსა და დასჯის მეთოდები. ჯილდოები და სასჯელები ყველაზე ხშირად აფიქსირებს ბავშვის მორალური განათლების შედეგს.

დაწინაურება(მასწავლებელს) შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფორმით: მოწონება, ღიმილი, თავის ქნევა, საჩუქარი, ამბავი ბავშვის პოზიტიურ ქმედებებზე ოჯახთან ან თანატოლების წინაშე, ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივი მუშაობა, დავალება. საპასუხისმგებლო დავალება, კინოში, პარკში სიარული და ა.შ.

წახალისებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი: პედაგოგიური მოთხოვნები:

1, წახალისება უნდა მოხდეს დროულად და ოსტატურად.

2, წახალისება იძლევა კონკრეტულ განმარტებებს, მაგალითად: „კეთილი“, „ზრდილობიანი“ და ა.შ. ეს სიტყვები ხაზს უსვამს ქმედებების მორალურ მნიშვნელობას.

3. წახალისება უნდა დაიმსახუროს. თქვენ უნდა წაახალისოთ მხოლოდ ის ქმედებები, რომლებიც მოითხოვს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ ძალისხმევას.

4. ნებისმიერ წახალისებაში უნდა იცოდეთ, როდის უნდა შეწყვიტოთ იგივე ბავშვები;

6. აუცილებელია ასაკისა და ინდივიდუალური გარემოებების გათვალისწინება.

სასჯელიარ შეიძლება ჩაითვალოს გავლენის სავალდებულო მეთოდად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში, ეს შესაძლებელია სასჯელის გარეშე, ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაქვემდებარებული, პედაგოგიური პროცესის ასეთი ორგანიზებით, როდესაც ყველა ბავშვი ჩართულია შინაარსობრივ, მორალურად ორიენტირებულ საქმიანობაში. .” თანამედროვე პედაგოგიკა გამორიცხავს ფიზიკურ დასჯას, დაშინებას და შეურაცხმყოფელ მახასიათებლებს; სასჯელები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის პიროვნებას; შრომით დასჯა, საკვების, ძილის, სეირნობის ჩამორთმევა.

დასჯა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით: გაკიცხვა, მოსიყვარულეობის ჩამორთმევა, დროებით უარი ბავშვთან საუბარსა და საუბარზე, საყვარელ საქმიანობებში ჩართვის აკრძალვა, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და დაპირებული სიამოვნებების ჩამორთმევა, გაფრთხილება, რომ სხვები გაიგებენ ამის შესახებ. აქტი, აქტის განხილვა ოჯახის ყველა წევრის ან გუნდის თანატოლებში.

სასჯელის გამოყენების მოთხოვნები:

1. დასჯამდე უნდა გაარკვიოთ დაუმორჩილებლობის მიზეზი. სასჯელი უნდა იყოს სამართლიანი ამორალური ქმედებისთვის,

2. დასჯა არ არის განათლების სავალდებულო მეთოდი.

3. დასჯა მოითხოვს დიდ ტაქტიკას, მოთმინებას და სიფრთხილეს.

4. სასჯელი უნდა იყოს შერწყმული მომთხოვნობასთან. ზრდასრული უნდა იყოს ურყევი თავის გადაწყვეტილებაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს მისი გაუქმების იმედი ექნება.

5. მასწავლებელმა უნდა განჭვრიტოს ბავშვების რეაქცია დასჯაზე და შეეცადოს გააცნობიეროს მათი ქმედებების მიუღებლობა.

6. დასჯა ეფუძნება ბავშვის პიროვნების პატივისცემას.

7. მოზრდილებმა უნდა დაიმახსოვრონ სასჯელის ზომა. ხშირი დასჯის ზიანი აშკარაა: ბავშვი იწყებს ტყუილს, რათა თავიდან აიცილოს დასჯა ან წყვეტს მასზე რეაგირებას. ხშირი დასჯა მიუთითებს მასწავლებლის უმწეობაზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განათლება

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის.

მოამზადა:

უფროსი მასწავლებელი

ლავრუხინა ე.კ.

უდავოა ახალგაზრდა თაობის მორალური აღზრდის პრობლემების მარადიულობა და აქტუალობა. პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების ყველა ეტაპზე მორალური აღზრდის მიზნები, ამოცანები, შინაარსი და მეთოდები განიხილებოდა სხვადასხვა კუთხით და სიღრმით. თავად ტერმინი „მორალური განათლება“ განსხვავებულად იყო განმარტებული, ზოგჯერ შეიცვალა ცნებით „სულიერი განათლება“, „ზნეობრივი განათლება“.

მორალი არის სოციალური ფენომენი, რომელიც მოიცავს ნორმებსა და წესებს, რომლებიც განსაზღვრავენ და ზღუდავენ ადამიანის ქცევას კონკრეტულ საზოგადოებაში კონკრეტული სიტუაციაგანვითარება.

მორალი, ზნეობისგან განსხვავებით, არის პიროვნული ინტელექტუალური და ემოციური რწმენა, დამოუკიდებლად განვითარებული, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების ორიენტაციას, სულიერ გარეგნობას, ცხოვრების წესს და ქცევას.

„სოციალური და მორალური განათლების“ ცნების მნიშვნელობა გაცილებით ფართოა: ყველაფერი, რაც საზოგადოებაში მცხოვრებ ადამიანს ეხება, არის სოციალური. იგი მჭიდრო კავშირშია „სოციალიზაციის“ კონცეფციასთან, განიხილება, როგორც სოციალური პროცესების ერთობლიობა, რომლის მეშვეობითაც ინდივიდი ითვისებს და ამრავლებს ცოდნის, ნორმებისა და ღირებულებების გარკვეულ სისტემას, რაც მას საშუალებას აძლევს იმოქმედოს, როგორც საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი. I. S. Kon).

სოციალური და მორალური განათლება არის ბავშვის სოციალურ გარემოში შესვლის აქტიური, მიზანმიმართული პროცესი, როდესაც ხდება მორალური ნორმებისა და ღირებულებების ათვისება, ბავშვის მორალური ცნობიერების ფორმირება და მორალური გრძნობებიდა ქცევითი ჩვევები.

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდა ხორციელდება მათი ცხოვრებისა და საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. ბავშვი განიცდის მორალურ გავლენას ოჯახში, თანატოლებს შორის და ქუჩაში. ხშირად ის არ შეესაბამება მორალის მოთხოვნებს. როგორც ცნობილია, სკოლამდელი ასაკი ხასიათდება სოციალური გავლენისადმი გაზრდილი მგრძნობელობით. ამ სამყაროში მოსული ბავშვი შთანთქავს ყველაფერს ადამიანურს: კომუნიკაციის გზებს, ქცევას, ურთიერთობებს, საკუთარი დაკვირვების, ემპირიული დასკვნებისა და დასკვნების გამოყენებით და უფროსების მიბაძვას. ჩამოყალიბდეს ნებისმიერი მორალური ხარისხიმნიშვნელოვანია, რომ ეს მოხდეს შეგნებულად. ამიტომ საჭიროა ცოდნა, რომლის საფუძველზეც ბავშვს ჩამოუყალიბდება წარმოდგენები მორალური ხარისხის არსზე, მის აუცილებლობაზე და დაუფლების უპირატესობებზე. ბავშვს უნდა ჰქონდეს ზნეობრივი თვისების შეძენის სურვილი, ანუ მნიშვნელოვანია, რომ გაჩნდეს მოტივები შესაბამისი მორალური თვისების მოსაპოვებლად. მოტივის გაჩენა იწვევს ხარისხისადმი დამოკიდებულებას, რაც, თავის მხრივ, აყალიბებს სოციალურ გრძნობებს. გრძნობები აძლევს ფორმირების პროცესს პიროვნულად მნიშვნელოვან შეღებვას და, შესაბამისად, გავლენას ახდენს განვითარებადი ხარისხის სიძლიერეზე. მაგრამ ცოდნა და გრძნობები წარმოშობს მათი პრაქტიკული განხორციელების საჭიროებას: მოქმედებებში და ქცევაში. მოქმედებები და ქცევა იღებენ უკუკავშირის ფუნქციას, რაც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ და დაადასტუროთ ფორმირებული ხარისხის სიძლიერე. ეს მექანიზმი ბუნებით ობიექტურია. ის ყოველთვის ვლინდება რაიმე (მორალური თუ ამორალური) პიროვნული თვისების ჩამოყალიბებისას.

3-7 წლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ ეთიკური სტანდარტები-მოდელები, რომლებიც შეიცავს მეტ-ნაკლებად განზოგადებულ იდეას პოზიტიური ან უარყოფითი ქცევის შესახებ. ცხოვრებისეული სიტუაციები. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აკავშირებს თავის ქცევას არა მხოლოდ კონკრეტულ ზრდასრულთან, არამედ განზოგადებულ იდეასთან. ანუ ზრდასრულთა ქცევის გარეგანი ნიმუში გადადის შიდა პლანზე, აფართოებს ინდივიდის მორალური განვითარების შესაძლებლობებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს უყალიბდება განზოგადებული იდეები მეგობრობის, ურთიერთდახმარების, ერთგულებისა და სიკეთის შესახებ.

სკოლამდელ ასაკში, სკოლამდელი აღზრდის მორალური იდეები გავლენას ახდენს მის ყოველდღიურ ცხოვრებაზე. IN რეალური ცხოვრებაბავშვი აჩვენებს მორალური მოქმედებების განხორციელების მცდელობებს და კონფლიქტების მოგვარებას, აჩვენებს ემოციურ ფოკუსირებას სხვებზე.

5-7 წლის ასაკში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სპონტანური ზნეობიდან ცნობიერზე გადადიან. მათთვის მორალური სტანდარტიიწყებს ადამიანთა შორის ურთიერთობების რეგულატორის როლს. უფროს სკოლამდელ ბავშვს ესმის, რომ ნორმა უნდა იყოს დაცული იმისთვის კოლექტიური საქმიანობაწარმატებული იყო. არ არის საჭირო ზრდასრული ადამიანის გარე კონტროლი ნორმის დაცვაზე. ბავშვის ქცევა მორალური ხდება ზრდასრული ადამიანის არყოფნის შემთხვევაშიც და თუ ბავშვი დარწმუნებულია თავისი ქმედების დაუსჯელობაში და ვერ ხედავს რაიმე სარგებელს.

ამრიგად, მორალური განსჯებისა და შეფასებების შემუშავება აუცილებელია, მაგრამ არა საკმარისი მორალური განვითარებისთვის. მთავარია შევქმნათ პირობები, როდესაც მორალის ნორმა დაიწყებს ბავშვის ფაქტობრივი ქცევის რეგულირებას, ანუ კავშირის დამყარებას მორალურ ცნობიერებასა და მორალურ ქცევას შორის. მხოლოდ ასეთი კავშირის არსებობისას ხდება ნორმა ქცევის მოტივად და ასრულებს ინდუქციურ, მნიშვნელობის ფორმირების ფუნქციას. შემდეგ ბავშვის ცნობიერება შედეგიდან ნორმის შესრულების პროცესზე გადადის და ის ნორმას თავისი გულისთვის მიჰყვება, რადგან სხვაგვარად არ შეუძლია. ნორმის დაცვა კი სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ემოციური განმტკიცების როლს ასრულებს. მორალურ ცნობიერებასა და ქცევას შორის ურთიერთობა მყარდება მაშინ, როცა ბავშვი ზნეობრივ ქმედებებში წვრთნიან, მორალური არჩევანის სიტუაციაში აყენებენ, როცა თავად გადაწყვეტს რა გააკეთოს: საინტერესო სასეირნოდ წავიდეს ან დაეხმაროს ზრდასრულს; თავად ჭამე კანფეტი ან წაიყვანე დედას; თამაში ახალი სათამაშოან დათმო უმცროსს. ნორმის დაცვის სასარგებლოდ არჩევანის გაკეთებით, წამიერი სურვილების დაძლევით და დანებებით საკუთარი ინტერესებისხვის სასარგებლოდ, მის მოსაწონად, ბავშვი სიამოვნებას იღებს იმით, რომ მან სწორად მოიქცა. თანდათან ეს ქცევა ჩვევად იქცევა და ჩნდება ნორმის დაცვის აუცილებლობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განათლება აყალიბებს ბავშვის პიროვნების საფუძველს. ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელ ასაკში იღებს ბავშვი კომუნიკაციის პირველ გამოცდილებას, ის სწავლობს როგორ მოიქცეს სწორად მის ახლობლებთან და თანატოლებთან, სწავლობს თავისი ხალხის ტრადიციებსა და კულტურას.

დიდია მშობლებისა და აღმზრდელების როლი, რომლებიც აცნობენ ბავშვს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ასწავლიან მას დამოუკიდებლობას. საბავშვო ბაღში, ცხოვრებაში პირველად, ბავშვი განიცდის მეგობრობის გრძნობას და სწავლობს უფროსების პატივისცემას. ჩვენ, მასწავლებლები, ვცდილობთ მშობლებს ვურჩიოთ, რა ლიტერატურა წაიკითხონ შვილთან ერთად სახლში, რა თვისებებსა და განვითარების რა თვისებებს მიაქციონ ყურადღება და ა.შ.

მორალური განათლების მთავარი ამოცანაა ბავშვის მორალური გრძნობების, პოზიტიური უნარებისა და ქცევითი ჩვევების განვითარება და აღზრდა.

სკოლამდელი ასაკი სწორია გრძნობების განვითარებისთვის. დადებითი გავლენაგრძნობების განვითარებაზე გავლენას ახდენს მულტფილმების ყურება, სასწავლო ლექსების კითხვა, ზღაპრები და მოთხრობები, სადაც მთავარი როლიეძღვნება სიკეთის ბოროტებაზე გამარჯვებას. მულტფილმით ან ზღაპრით მოხიბლული ბავშვი იწყებს პერსონაჟების ქცევის ანალიზს; ასე სწავლობს ბავშვი მისი ქცევის გაგებას, იწყებს ასახვას თავის ქმედებებზე.

მშობლებმა უნდა ჩაუნერგონ შვილს გარკვეული უნარები და ჩვევები. ასწავლეთ თქვენს შვილს დისციპლინა და დამოუკიდებლობა. ასწავლეთ სასარგებლო უნარები, მაგალითად, ზრდილობა, სისუფთავე, სისუფთავე, მორჩილება. აღმზრდელები იზრუნებენ ბავშვის სოციალურ და მორალურ აღზრდაზე, ისინი ასწავლიან ბავშვს აზრების სწორად გამოხატვას, უფროსებთან ურთიერთობას, ასწავლიან მას სიმართლის თქმას, ყველა ბავშვთან თამაშს, განუვითარდებათ მუშაობისა და ურთიერთდახმარების ჩვევა; .

ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდა უნდა მოხდეს შემდეგნაირად:

წაუკითხეთ ბავშვებს ზღაპარი და შეეცადეთ მათ განიხილონ; ნება მიეცით ბავშვებს დაფიქრდნენ, ვინ არის მართალი და ვინ არასწორი არსებულ სიტუაციაში;

მკაფიოდ, ლაკონურად და მკაფიოდ ახსენით ქცევის წესები, ამტკიცებთ, რატომ გჭირდებათ ასე მოქცევა;

უფრო ხშირად ითამაშეთ ბავშვებთან ერთად, რომლებიც ასწავლიან თანამშრომლობას და ურთიერთდახმარებას.

გახსოვდეთ, რომ ბავშვების სოციალური და მორალური განათლება ხელს უშლის ცუდი ჩვევების ჩამოყალიბებას.

ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში ბავშვების მორალური განვითარების მახასიათებლებია:

ბავშვებს უვითარდებათ პირველი მორალური განსჯა და შეფასებები; მორალური ნორმის სოციალური მნიშვნელობის საწყისი გააზრება;

იზრდება მორალური იდეების ეფექტურობა;

ჩნდება შეგნებული მორალი, ანუ ბავშვის ქცევა იწყება მორალური ნორმის შუამავლობით.

სკოლამდელი ასაკი ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების მორალურ განვითარებაში. მორალური განათლების მეთოდებისა და საშუალებების ინტეგრირებული გამოყენება ხელს შეუწყობს თითოეული ბავშვის მორალური აღზრდისა და განვითარების პრობლემების წარმატებით გადაჭრას.

43. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის მეთოდები.

განათლების მეთოდები არის პედაგოგიური გავლენის მეთოდები, რომელთა დახმარებითაც ხდება ბავშვის პიროვნების ფორმირება.

ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსს მოითხოვს. სკოლამდელ პედაგოგიკაში მიღებულია ბავშვების მორალური აღზრდის მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია:

უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები;

მორალური იდეების, განსჯის, სკეტების ჩამოყალიბების მეთოდები;

ქცევის კორექციის მეთოდები.

მე, უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები. მეთოდების ეს ჯგუფი უზრუნველყოფს ბავშვების სოციალური ქცევის პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებას.

ეს მოიცავს ბავშვს სოციალური ქცევის პოზიტიური ფორმების სწავლების მეთოდი(გამარჯობა და ნახვამდის, მადლობა სამსახურს, უპასუხეთ კითხვებს თავაზიანად, მოეპყარით საგნებს და ა.შ.). ისინი ამას დახმარებით ეჩვევიან წვრთნები, რაც გულისხმობს ბავშვების ჩართვას სხვადასხვა პრაქტიკულ აქტივობებში, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციაში (ბუნებრივ და სპეციალურად შექმნილ სიტუაციებში).

Handrail მეთოდიმე ვაძლევ უდიდეს ეფექტს, თუ ის შერწყმულია უფროსების ან სხვა ბავშვების მაგალითთან. ამავდროულად, ბავშვს უნდა ჰქონდეს სურვილი, იყოს მსგავსი, მიბაძოს. თუ მაგალითი აისახება ბავშვის საქმიანობაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ მის მნიშვნელობაზე და ბავშვის პიროვნებაზე აქტიურ გავლენას.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მიზნობრივი დაკვირვების მეთოდიმასწავლებლის მიერ ორგანიზებული (მაგალითად, უმცროსი ბავშვები უყურებენ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეგობრულ თამაშებს). ეს არ არის მხოლოდ პასიური მეთოდი, ის კვებავს ბავშვების გამოცდილებას, თანდათან აყალიბებს მათ დამოკიდებულებას ფენომენის მიმართ და დადებითად მოქმედებს ქცევაზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოქმედების ჩვენება. ეს მეთოდი ეფექტურია ბავშვებში კულტურული ქცევის უნარების განვითარებაში.

ძალიან მნიშვნელოვანი მასწავლებლის მიერ სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზების მეთოდი (მაგალითად, კოლექტიური სამუშაო ადგილის დასუფთავებაზე, ბუჩქების დარგვაზე, ყვავილებზე და ა.შ.). მნიშვნელოვანი მეთოდია ბავშვების თამაში, განსაკუთრებით როლური თამაში. ის აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას ყველაზე თავისუფლად და დამოუკიდებლად დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან, აირჩიოს თემები, თამაშის მიზნები და იმოქმედოს ქცევის ნორმებისა და წესების ცოდნის, რეალობის ფენომენების შესახებ არსებული იდეების საფუძველზე. თამაში საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს ნათლად დაინახოს მიღწევები და ნაკლოვანებები ბავშვის მორალური განვითარების დონეზე და გამოიკვეთოს მისი აღზრდის ამოცანები.

2. მორალური იდეების ჩამოყალიბების მეთოდები , განაჩენები. შეფასებები მოიცავს:

საუბარი ეთიკურ თემებზე,

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა,

ამბავი,

ნახატების, ილუსტრაციების, ფილმის ზოლების შემოწმება და განხილვა;

დარწმუნების მეთოდი.

ეს მეთოდები ფართოდ გამოიყენება როგორც მურაბებზე, ასევე ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამავდროულად, მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს ბავშვების ზნეობრივ სწავლებას მათი დადებითი ემოციური მდგომარეობის ფონზე. ბავშვებში ადამიანთა ქცევისა და ურთიერთობების სწორი შეფასების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს მორალური იდეების ქცევის მოტივად გადაქცევას.

3. ქცევის კორექციის მეთოდები . თუ პირველი ორი ჯგუფის მეთოდები მიეკუთვნება მორალური აღზრდის ძირითად მეთოდებს, მაშინ ამ ჯგუფის მეთოდები დამხმარეა. ეს ჯილდოსა და დასჯის მეთოდები. ჯილდოები და სასჯელები ყველაზე ხშირად აფიქსირებს ბავშვის მორალური განათლების შედეგს.

დაწინაურება(მასწავლებელს) შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფორმით: მოწონება, ღიმილი, თავის ქნევა, საჩუქარი, ამბავი ბავშვის პოზიტიურ ქმედებებზე ოჯახთან ან თანატოლების წინაშე, ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივი მუშაობა, დავალება. საპასუხისმგებლო დავალება, კინოში, პარკში სიარული და ა.შ.

წახალისებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი: პედაგოგიური მოთხოვნები:

1, წახალისება უნდა მოხდეს დროულად და ოსტატურად.

2, წახალისება იძლევა კონკრეტულ განმარტებებს, მაგალითად: „კეთილი“, „ზრდილობიანი“ და ა.შ. ეს სიტყვები ხაზს უსვამს ქმედებების მორალურ მნიშვნელობას.

3. წახალისება უნდა დაიმსახუროს. თქვენ უნდა წაახალისოთ მხოლოდ ის ქმედებები, რომლებიც მოითხოვს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ ძალისხმევას.

4. ნებისმიერ წახალისებაში უნდა იცოდეთ, როდის უნდა შეწყვიტოთ იგივე ბავშვები;

6. აუცილებელია ასაკისა და ინდივიდუალური გარემოებების გათვალისწინება.

სასჯელიარ შეიძლება ჩაითვალოს გავლენის სავალდებულო მეთოდად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში, ეს შესაძლებელია სასჯელის გარეშე, ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაქვემდებარებული, პედაგოგიური პროცესის ასეთი ორგანიზებით, როდესაც ყველა ბავშვი ჩართულია შინაარსობრივ, მორალურად ორიენტირებულ საქმიანობაში. .” თანამედროვე პედაგოგიკა გამორიცხავს ფიზიკურ დასჯას, დაშინებას და შეურაცხმყოფელ მახასიათებლებს; სასჯელები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის პიროვნებას; შრომით დასჯა, საკვების, ძილის, სეირნობის ჩამორთმევა.

დასჯა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით: გაკიცხვა, მოსიყვარულეობის ჩამორთმევა, დროებით უარი ბავშვთან საუბარსა და საუბარზე, საყვარელ საქმიანობებში ჩართვის აკრძალვა, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და დაპირებული სიამოვნებების ჩამორთმევა, გაფრთხილება, რომ სხვები გაიგებენ ამის შესახებ. აქტი, აქტის განხილვა ოჯახის ყველა წევრის ან გუნდის თანატოლებში.

სასჯელის გამოყენების მოთხოვნები:

1. დასჯამდე უნდა გაარკვიოთ დაუმორჩილებლობის მიზეზი. სასჯელი უნდა იყოს სამართლიანი ამორალური ქმედებისთვის,

2. დასჯა არ არის განათლების სავალდებულო მეთოდი.

3. დასჯა მოითხოვს დიდ ტაქტიკას, მოთმინებას და სიფრთხილეს.

4. სასჯელი უნდა იყოს შერწყმული მომთხოვნობასთან. ზრდასრული უნდა იყოს ურყევი თავის გადაწყვეტილებაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს მისი გაუქმების იმედი ექნება.

5. მასწავლებელმა უნდა განჭვრიტოს ბავშვების რეაქცია დასჯაზე და შეეცადოს გააცნობიეროს მათი ქმედებების მიუღებლობა.

6. დასჯა ეფუძნება ბავშვის პიროვნების პატივისცემას.

7. მოზრდილებმა უნდა დაიმახსოვრონ სასჯელის ზომა. ხშირი დასჯის ზიანი აშკარაა: ბავშვი იწყებს ტყუილს, რათა თავიდან აიცილოს დასჯა ან წყვეტს მასზე რეაგირებას. ხშირი დასჯა მიუთითებს მასწავლებლის უმწეობაზე.