სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება. სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდის თავისებურებები, ასაკის სპეციფიკა და შესაძლო სირთულეები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თავისებურებები მოიცავს

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?

არაფერი ხდება ნერვული სისტემისგან იზოლირებულად. ყველა ჩვენი გამოვლინება ცხოვრებაში, ქცევაში, საქმიანობაში ჩვენი ნერვული სისტემის მუშაობის შედეგია. ეს ნიშნავს, რომ თუ ვსაუბრობთ განვითარებაზე, ეს ნიშნავს, რომ საუბარია პირველ რიგში ნერვულ სისტემაში მომხდარ ცვლილებებზე. კერძოდ, იმ ცვლილებების შესახებ, რომლებიც ხდება მის ცენტრალურ ნაწილში, წარმოდგენილია ტვინისა და ზურგის ტვინით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეული განვითარება არის ცვლილებები ბავშვის ნერვულ სისტემაში მისი ბავშვობის ადრეულ პერიოდში.

ბავშვის განვითარება ნიშნავს მისი ნერვული სისტემის მომწიფების ხელშეწყობას. ლოგიკურია დავსვათ კითხვა - რა ეხმარება ნერვულ სისტემას ადრეულ პერიოდში მომწიფებაში?

თუ ჩვენ დავიწყებთ ადრეულ განვითარებაში ჩართვას ნერვული სისტემის მომწიფების კანონების ცოდნის გარეშე და გაუთვალისწინებლად, ჩვენი გავლენა შეიძლება ყოველთვის არ იყოს სასარგებლო.

მეტყველების ინფორმაციის ნაკადები "იდიდებს" და ზედმეტად ააქტიურებს მარცხენა ნახევარსფეროს ფუნქციებს, ამცირებს მარჯვენა ნახევარსფეროს მომწიფების პროცესებს. შედეგად, ბევრი პროცესი, რომელიც ადრეულ ასაკში უნდა ჩამოყალიბდეს და მომწიფდეს ბავშვში, „ღარიბდება“, რჩება მოუმწიფებელი. ადრეული კითხვა და „საგანმანათლებლო“ აქტივობების უპირატესობა თამაშზე სკოლამდელ ასაკში იწვევს ძლიერ დისბალანსს პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ამცირებს ნერვული სისტემის ბევრ შესაძლებლობებს.

წარმოსახვა, ფანტაზია და კომუნიკაციასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრის უნარი ბავშვებისთვის მიუწვდომელი ხდება, ქალაქების და უცხო სიტყვების ცოდნით სავსე. ინტელექტის საავტომობილო, სოციალური და შემოქმედებითი კომპონენტების გაღატაკება სერიოზულად ზღუდავს მომწიფებული ინტელექტუალების სოციალური ადაპტაციის შესაძლებლობებს.

ადრეული განვითარების წარმოშობა. ისტორიული ფონი

სხვათა შორის, ადრეული განვითარების მრავალი მეთოდი დაფუძნებულია სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მაკორექტირებელ სტიმულაციის პროგრამებზე, როდესაც სპეციალისტებს უნდა ეპოვათ „გამოსავალი“ დაზიანებულ ტვინში კომპენსატორული პროცესების დასაწყებად. მაგალითად, დომანის ადრეული განვითარების მეთოდი, რომელიც ბევრისთვის ცნობილია, შეიქმნა ამერიკელი ნეიროქირურგის მიერ ტვინის დაზიანებების მქონე ბავშვების განვითარებისთვის, დაკარგული ფუნქციების აღდგენის მიზნით.

ჩვეულებრივ, მონტესორისა და ნიკიტინის მეთოდების თამაშები უფრო ახლოს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ნერვული სისტემის ფუნქციების ფორმირებასთან. Montessori-მ შეიმუშავა თავისი პროგრამები სკოლებში რთული ბავშვებისთვის. ნიკიტინმა საფუძველი ჩაუყარა სეგუინისა და კუსის განვითარებას, რომლებიც დაკავებულნი იყვნენ სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებში ინტელექტის განვითარების შესახებ კვლევებით. ამ ტექნიკებმა კარგად დაამტკიცა თავი განვითარების სფეროში, მაგრამ ამ თამაშების გამოსაყენებლად მნიშვნელოვანია ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების განვითარების შაბლონების გაგება.

საინტერესო და საგანმანათლებლო თამაშებთან უფრო ახლოს არის დანილოვასა და ბორჩანის თანამედროვე განვითარება. დღევანდელი ავტორები სულ უფრო მეტად ითვალისწინებენ კოგნიტური აქტივობის მომწიფების ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებს, აყალიბებენ ბავშვის სათამაშო აქტივობას, როგორც განვითარების საფუძველს.

ბავშვთან სახლში მუშაობისთვის და მისი განვითარებისთვის საკმარისია გვესმოდეს, რომ ჩვეულებრივ ბავშვის ტვინი ვითარდება სხვადასხვა კანონების მიხედვით, ვიდრე იმ შემთხვევებში, როდესაც სპეციალისტები იძულებულნი არიან მოძებნონ "გამოსავალი" და გზები ბავშვის ნერვული სისტემის განვითარების სტიმულირებისთვის. . ბავშვის ადრეულ ასაკში განვითარებისას უმჯობესია დაეყრდნო საღ აზრს და დაკვირვებას, თუ რა არის მნიშვნელოვანი ბავშვისთვის სხვადასხვა ასაკში. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ ზუსტად იმას, რაც აქტიურ განვითარებაშია. ბავშვის გარეგანი აქტივობები ასახავს მომწიფების პროცესებს, რომლებიც ხდება მის ნერვულ სისტემაში.

ბავშვობის მნიშვნელობა და მისი მნიშვნელობა განვითარებისთვის.

დღეს, ადრეული განვითარებისადმი დამოკიდებულება იცვლება. ექსპერტები და მშობლები იწყებენ იმის გაგებას, რომ ადრეული განვითარების მთავარია ის, რასაც "ბავშვობა" ჰქვია. ბავშვობაში ბავშვმა ბევრი უნდა იმოძრაოს, ითამაშოს, დაუკავშირდეს თანატოლებთან და უფროსებთან. აქტიურად დაეუფლეთ ამ სამყაროს საგნებისა და სათამაშო აქტივობების საშუალებით.

მიღებულია განასხვავოთ სკოლამდელი ბავშვობის შემდეგი პერიოდები, რომლებიც თვისობრივად განსხვავდება ერთმანეთისგან. ბავშვის წამყვანი საქმიანობა ასახავს მისი ნერვული სისტემის შესაძლებლობების ფორმირების თავისებურებებს და ის ასაკები, რომლებიც აღინიშნება, როგორც ასაკთან დაკავშირებული კრიზისები, პირველ რიგში ასოცირდება ხარისხობრივ ნახტომებთან - ბავშვის ტვინის ფუნქციონირების ცვლილებებთან.

ბავშვის ნერვული სისტემის განვითარებაში პრიორიტეტებია ის, რაც შეესაბამება მისი ფიზიოლოგიური მომწიფების კანონებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც არ უნდა მომწიფდეს ყველაზე აქტიურად მოცემულ პერიოდში, ასეთი აქტივობა მნიშვნელოვანია. ის, რის მიმართაც ბავშვი ყველაზე მეტ ინტერესს იჩენს, არის ის, რაც ყველაზე აქტიურად მწიფდება.

პერიოდი 0-დან 1 წლამდე

ასაკი - 0-დან 1 წლამდე. ეს არის ბავშვსა და ზრდასრულს შორის პირდაპირი ემოციური კომუნიკაციის გაბატონების მომენტი. მაგრამ ეს იგივე პერიოდი დაკავშირებულია სენსორმოტორული სფეროს აქტიურ გართულებასთან. ერთი წლის განმავლობაში მისი საავტომობილო აქტივობა აღიარების მიღმა იცვლება. ახალშობილი, რომელსაც თავი მაღლა არ შეუძლია და ერთი წლის ბავშვი, რომელიც ხშირად უკვე დადის და პირველ სიტყვებს წარმოთქვამს - ეს არის გიგანტური ნახტომი და პირველი კრიზისი. პირველი სოციალური განშორება დედასთან. ბავშვი იძენს დამოუკიდებლად მოძრაობისა და დამოუკიდებლად მოქმედების უნარს. ბავშვსა და უფროსს შორის ურთიერთობა ხარისხობრივად იცვლება.

0-დან 1 წლამდე განვითარების პრიორიტეტი თავის ტვინის იმ ნაწილებს მიეკუთვნება, რომლებიც შემდგომში ბავშვს ნერვული სისტემის სტაბილურ აქტივაციას მიაწვდიან. ღეროვანი და სუბკორტიკალური სტრუქტურების მომწიფება ხდება ბავშვის მოტორული აქტივობის დროს. სწორედ ეს სტრუქტურები უზრუნველყოფენ ყურადღების სტაბილურობას, ნებაყოფლობით აქტივობას და ემოციური სფეროს განვითარებას. ემოციური მგრძნობელობა, მიჯაჭვულობა, რომელიც აუცილებელია ბავშვის პიროვნების ნორმალური ფუნქციონირებისთვის და განვითარებისთვის, ასევე ასოცირდება ქერქქვეშა სტრუქტურების მომწიფებასთან. საავტომობილო სენსორმოტორული სისტემის განვითარება ადრეულ ასაკში ფუნდამენტური და ძირითადია.

დასკვნა:სიცოცხლის პირველ წელს ადრეული განვითარების აუცილებელი კომპონენტია საავტომობილო და ემოციური სფეროების განვითარება. სენსომოტორული ბაზის განვითარება და გაძლიერება. მიჯაჭვულობის განვითარება და გაღრმავება და ნდობის ჩამოყალიბება.

პერიოდი 1-დან 3 წლამდე

1-დან 3 წლამდე ასაკში ხდება შემდეგი თვისობრივი ნახტომი. ბავშვს ახლა შეუძლია არა მხოლოდ გადაადგილება, არამედ აქვს წვდომა მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებულ ბევრ აქტივობასა და შესაძლებლობებზე. ინიციატივისა და აქტიური სწავლის დრო მოდის.

ბავშვის დაბადების მომენტიდან თანდათან ვითარდება ზონები, რომლებიც დაკავშირებულია გარე გარემოდან სიგნალების აღქმასთან - სენსორული ზონები. 1 წლის ასაკში თავის ტვინის სენსორულ უბნებში კავშირების სირთულე იწყებს გაბატონებას. ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური ანალიზატორები და სხვა სახის მგრძნობელობა გამდიდრებულია სენსორული გამოცდილებით. 3 წლამდე პერიოდში აქტიურად მწიფდება სენსორული კავშირები, რაც უზრუნველყოფს ხელით-თვალის კომუნიკაციას, სმენა-არტიკულაციას და მრავალი სხვა სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს ინტერსენსორული ინტეგრაციის უზრუნველყოფას. სენსორული განვითარება 1-დან 3 წლამდე ადრეული განვითარების მნიშვნელოვანი ნაწილია.

ბავშვის ცნობისმოყვარეობა, მისი აქტიური წყურვილი სამყაროს შესწავლისა და საქმიანობისთვის ასევე დაკავშირებულია ნერვული სისტემის ფუნქციებთან, რომლებიც დომინირებენ მომწიფებაში. ჰორმონები, რომლებიც წარმოიქმნება "მე მივიღე!" მხარი დაუჭირეთ ამ შემეცნებით აქტივობას და ყველგან ასვლის, ცდის, შეხების, კეთების სურვილს... აზროვნება განიცდის რევოლუციურ ცვლილებებს მის განვითარებაში.

დასკვნა: 1-დან 3 წლამდე ასაკში ადრეული განვითარების საფუძველია სენსორული აღქმის სიმდიდრე და ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა. პირდაპირი შემეცნებითი ინტერესი, ინიციატივა. ემოციური და სენსომოტორული სფეროები ასევე უკიდურესად აქტიური რჩება მათ მომწიფებაში.

პერიოდი 3-დან 5 წლამდე

3-5 წელი შესაძლებლობების გამდიდრებაა. მრავალი პროცესის აქტიური განვითარების დრო, რომელიც შემდეგ გახდება საგანმანათლებლო საქმიანობის საფუძველი. თამაში ხდება უფრო რთული, ხდება სიუჟეტზე დაფუძნებული, ჩნდება როლური თამაშები და სოციალური აქტივობა იღებს ბავშვის განვითარებას. წარმოსახვა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება, მოტორული უნარები სწრაფი მომწიფების პერიოდებშია. გამოცდილების გამდიდრების ეს პროცესი გრძელდება 7 წლამდე, როცა რაოდენობა გადაიქცევა ხარისხის ცვლილებაში და ბავშვი მომწიფდება საგანმანათლებლო და კომპლექსური ნებაყოფლობითი საქმიანობისთვის.

3-დან 5 წლამდე პერიოდში განვითარებაში ჭარბობს მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციები. მარჯვენა ნახევარსფერო ჩვეულებრივ უფრო აქტიურად ვითარდება უმეტეს ბავშვებში, დაბადებიდან გვერდითი უპირატესობის მიუხედავად. როდესაც მშობლები აკვირდებიან უპირატესობას მარჯვენა ან მარცხენა ხელზე, ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მემარჯვენე ადამიანებში მარცხენა ნახევარსფერო უფრო აქტიური ხდება, მაგრამ მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციები ნორმალურია და ჭარბობს 5 წლამდე. მემარცხენეებში მარჯვენა ნახევარსფერო ხშირად აგრძელებს დომინირებას მომავალში. ამ ასაკში ბავშვი ენერგიულად ფანტაზიორობს, იგონებს, ადგენს და განიცდის მის გარშემო არსებულ სამყაროს სურათებში, რომლებიც ავსებს მის სამყაროს. ამ ასაკში ბავშვებს ვნებიანად უყვართ სამშენებლო სათამაშოები და ზღაპრებზე დაფუძნებული თამაშები. ეს პროცესები ძალზე მნიშვნელოვანია იმისთვის, რომ როდესაც ადამიანი იზრდება, ის ფსიქოლოგიურად მოძრავი და მოქნილი იყოს და ადვილად აღიქვას მის გარშემო არსებული ცვლილებები და მოერგოს მათ.

ამავე დროს, ეყრება თანატოლებთან სოციალური ურთიერთობის საფუძველი. სოციალური წესები და ნორმები გრძნობებით ისწავლება. ბევრი მშობელი აღნიშნავს, რომ ბავშვებს თითქოს უსიტყვოდ ესმით ერთმანეთი. რაღაცას წუწუნებენ, თითოეული თავისას ამბობს, მაგრამ ამავდროულად თამაში შეიძლება გაგრძელდეს და განვითარდეს. ამ პერიოდში ბავშვი სწავლობს პირველი კონფლიქტების მოგვარებას და ხვდება იმ ფაქტს, რომ გარშემომყოფები განსხვავდებიან. ამ ასაკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ვისწავლოთ საერთო ენის პოვნა სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან. შეძლოთ თქვენი პოზიციის დაფიქსირება და სხვებთან მოლაპარაკება.

განვითარებას განაგრძობს საავტომობილო სექტორიც. თამაშში მოძრაობები იძენს მოხერხებულობას და სიზუსტეს. ცერებრალური ქერქის საავტომობილო უბნების დიფერენციაცია და გართულება ახალ შესაძლებლობებს უხსნის ბავშვს. გრაფიკული აქტივობების უნარი აქტიურად მწიფდება. თითების მოძრაობაში მოხერხებულობის გაუმჯობესება ბავშვს უხსნის შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლებლობებს. ამ ასაკში ბევრი ბავშვი ენთუზიაზმით ძერწავს, ხატავს, ტკეპნის, ჭუჭყიანებს, კრეფს, ასაფლავებს, წებოვნებს... როცა ბავშვის ტვინი მომწიფდება, ბავშვი ცდილობს მის ირგვლივ ყველაფერი იპოვნოს, რაც მისთვის ხელმისაწვდომი ხდება და ენთუზიაზმით აკეთებს იმას, რისი გაკეთებაც შეუძლია.

დასკვნა:მნიშვნელოვანია 3-5 წლის ასაკის შევსება სხვადასხვა სახის თამაშებით, ფიზიკური და შემოქმედებითი აქტივობით, თანატოლებთან კომუნიკაციით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეული განვითარება, უპირველეს ყოვლისა, არის პირობების შექმნა ნერვულ სისტემაში მრავალი სისტემური კავშირის მომწიფებისთვის.

პერიოდი 5-დან 7 წლამდე

5-7 წლის ასაკში ბავშვის ქცევის მარეგულირებელი სტრუქტურები აქტიურად იწყებენ მომწიფებას. თამაშებში ბავშვი სწავლობს წესებს და საზღვრებს. ქცევის ემოციური და ნებაყოფლობითი რეგულირების საფუძველი ჩაეყარა. ამ ასაკში ბავშვი ეუფლება მის გარშემო არსებულ სოციალურ ნორმებსა და პირობებს. ბავშვის შესაძლებლობები საშუალებას აძლევს მას მონაწილეობა მიიღოს შესაძლებელ სამუშაო აქტივობებში, რაც გავლენას ახდენს ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების მომწიფებაზე. პოტენციურად, ბავშვი მზად არის დაეუფლოს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, რომლებიც წარმოიქმნება მისი ქცევის შედეგად, მას შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა დაკისრებულ ამოცანებსა და საყოფაცხოვრებო მოვალეობებზე. ფართოვდება მისი დამოუკიდებლად მოქმედების უნარიც. ოჯახში კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვი სწავლობს ღირებულებებს და მითითებებს ურთიერთობებში. შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად, ჩვენ, უფროსები, ბავშვის მიმართ ჩვენი დამოკიდებულებით და ჩვენი რეაქციებით და გრძნობებით, აუცილებლად ვაჩვენებთ მას, თუ რა სოციალური კანონები მოქმედებს ამ სამყაროში. 5-7 წლის ასაკში ჩნდება თვითრეგულირების უნარების დაუფლების წინაპირობები. ბავშვი დიდხანს გააგრძელებს სოციალური სამყაროს და მისი კანონების დაუფლებას, მაგრამ სამყაროს განცდისა და შეფასების სენსორული საფუძველი სკოლამდელ ასაკში დევს.

დასკვნა:შვიდი წლის ასაკში, თუ ბავშვი საკმარისად მოძრაობდა, ხატავდა, თამაშობდა, ესაუბრებოდა, დაეუფლა სამუშაო უნარებს და გამოიკვლია სამყარო აქტივობით, მისი ტვინი უფრო მომწიფდა უფრო რთული საგანმანათლებლო აქტივობების დასაუფლებლად.

მოზრდილების როლი ადრეულ განვითარებაში

ჩემი აზრით, შეცდომაა იმის დაჯერება, რომ ბავშვი „განვითარდება თავისით“ ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობის გარეშე. მოსაზრება, რომ „ზრდასრული ადამიანი არ უნდა ერეოდეს, არამედ მხოლოდ პირობები შექმნას“, სრულად არ ითვალისწინებს რეალობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეული განვითარება ხდება სოციალურ გარემოში და ბავშვი ცხოვრობს იმ ნორმებისა და წესების გარემოში, რომლებიც უკვე დამკვიდრებულია საზოგადოების მიერ. და აუცილებელია ამ წესრიგის დაუფლება, ისევე როგორც აუცილებელია საკუთარი თავის გაჯერება სიამოვნების მომტანი სხვადასხვა მომენტებით.

„არ ჩაერიო“ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის უხეშად ჩარევითა და დათრგუნვით, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვანია. დამკვირვებლის ან უბრალოდ „სხვა ადამიანის“ პოზიცია, რომელიც არ უშლის ხელს ზედმეტ დაცვას და ყველა „სირთულისგან“ „განთავისუფლების“ სურვილს. სამყაროსთან მარტო ყოფნა ძალიან მნიშვნელოვანი გამოცდილებაა განვითარებისთვის.

„განვითარებისთვის პირობების შექმნა“ აუცილებელია. ბავშვის ირგვლივ არსებულმა გარემომ შეიძლება ხელი შეუწყოს მისი შესაძლებლობების განვითარებას, ან დათრგუნოს ისინი. და თქვენ უნდა შეძლოთ ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც საუკეთესოდ დაეხმარება ბავშვს საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენაში.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ტვინი ასევე ეგუება სოციალურ ნორმებსა და წესებს. მათი წყაროა მოზარდების სამყარო, რომლებიც აკრავს ბავშვს. მნიშვნელოვანია ვიყოთ სიფრთხილე გრძნობების, გრძნობებისა და მოთხოვნილებების შინაგან სამყაროსთან, მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ღრმა სენსორული მიჯაჭვულობით განიცადოს ზრდასრული ადამიანის დომინირება და დაეუფლოს საზოგადოებაში ცხოვრების წესებს. ძნელი წარმოსადგენია, რომ ბუნებაში დათვის ბელი უბრძანებს დათვს...

კითხვის დრო: 6 წუთი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა არის საკითხი, რომელიც ყველა მშობელს აწუხებს. პროცესი თავისთავად ძალიან რთული და შრომატევადია ოჯახის ყველა წევრისთვის. დაბადებიდან პირველ კლასამდე ბავშვები განიცდიან ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან პერიოდს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა გავლენას ახდენს ადამიანის მომავალ ცხოვრებაზე. რა მეთოდები და საშუალებები ავირჩიოთ პიროვნების სწორი განვითარებისთვის? რას უნდა მიაქციონ ყურადღება მშობლებმა შვილის სკოლისთვის მოსამზადებლად?

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის თავისებურებები

განვითარების ეტაპზე, 7 წლამდე, ბავშვს უვითარდება ხასიათი, ჩვევები, მახასიათებლები და შესაძლებლობები. ბავშვი თავიდანვე სწავლობს ობიექტებს ფერის, ტექსტურის, თუნდაც გემოს, სწავლობს სიარულს და ლაპარაკს და ასრულებს მარტივ მოძრაობებს ხელებით.

შემდეგ, 3 წლიდან იწყება სკოლამდელი ასაკის უმცროსი პერიოდი. ამ მომენტში ბავშვი აყალიბებს საკუთარ აზრს, სხვების დამოკიდებულებას მის მიმართ და დახვეწილია მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

4-დან 5 წლამდე (შუა პერიოდი) ყალიბდება ბავშვის ხასიათი, ყალიბდება მისი პიროვნების გაგება და აღინიშნება გონებრივი აქტივობის ფაზა.

5-დან 7 წლამდე (უფროსი პერიოდი) ბავშვებს შეუძლიათ ემოციების გაგება და მართვა, თავიანთი მოვალეობების შესრულება და მზად არიან ისწავლონ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის თავისებურებები გამოიხატება ინდივიდუალური მიდგომით კონკრეტული ბავშვის ზრდის თითოეულ ეტაპზე.

სკოლამდელი ასაკი განსხვავდება იმით, რომ სწავლა ხდება თამაშის სახით. ბავშვები ვერ აღიქვამენ ინტრუზიულ, მბრძანებლურ ტონს მხოლოდ თამაშით შეიძლება მიაღწიონ პოზიტიურ შედეგებს.

მშობლები ხშირად უსვამენ საკუთარ თავს კითხვებს: მკაცრი ვიყო თუ რბილი? ზეწოლა თუ გახდე მეგობარი? რა გრძნობები უნდა განვითარდეს: სიკეთე თუ ცივი გათვლა?

ყველა ეს კითხვა ძალიან მნიშვნელოვანია და მათზე კონკრეტული პასუხი ვერსად იპოვება. ბავშვების აღზრდისას ჩვენ (დედები და მამები) გავლენას ვახდენთ პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ჩვენი ქცევით, წარმოთქმული ფრაზებით, შესრულებული (ან არა) დაპირებებით, ნაჩქარევი ქმედებებით და ა.შ. მშობელი არის სწორი ქცევის მთავარი მოდელი და სტანდარტი.

ამიტომ აუცილებელია სიტყვებისა და მოქმედებების მონიტორინგი და ზოგჯერ გადახედვა. დედებმა და მამებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ სკოლამდელი აღზრდის მიზანი უნდა იყოს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ორი პრინციპია: ტოტალიტარული დაჰუმანისტური.

განათლების ტოტალიტარული პრინციპი ნიშნავს სოციალურად ორიენტირებული ადამიანის მომზადებას და კოლექტივის აზრი დიდ როლს თამაშობს.
განათლების ტოტალიტარული რეჟიმი შეიცვალა ჰუმანისტური.ამ პრინციპის მიხედვით, ადამიანი აღიზარდა როგორც ინდივიდი, განურჩევლად გარე ფაქტორებისა.

ამ პრინციპით გაზრდილი ზრდასრული ბავშვისთვის უფრო ადვილია შევიდეს საზოგადოებაში და დარჩეს ინდივიდად.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითადი მიზნებია:

• ბავშვის ფიზიკური შესაძლებლობების ზრდა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლება;
• სულიერად განვითარებული, ზნეობრივი ინდივიდების ჩამოყალიბება;
• ბავშვის ინტელექტუალური და შემეცნებითი ფორმირება.

მიზანი უნდა იყოს ვიზუალიზაცია, საბოლოო შედეგი საზოგადოებაში ინდივიდის მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს.
მიზნის მისაღწევად, თქვენ უნდა შეასრულოთ რამდენიმე დავალება.

მაგალითად, ფიზიკური ზრდისთვის მშობლებმა უნდა შექმნან ფიზიკური ვარჯიშის პირობები, შეაჩვიონ ბავშვი მცირე ასაკიდანვე გამკვრივებას და სწორ კვებას. რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვან როლს შეასრულებს ინდივიდუალური მიდგომა ფიზიკურ და გონებრივ ინდიკატორებთან, ისევე როგორც მშობლების პირადი მაგალითი.

სულიერ განვითარებაში დადებითი შედეგების მისაღწევად მშობლებმა უნდა აჩვენონ და აუხსნან ბავშვს საზოგადოებაში ქცევის მორალური სტანდარტები, თვითშეფასება, სხვების პატივისცემა და ა.შ. ინტელექტუალური და შემეცნებითი განვითარებისთვის შეიძლება განისაზღვროს შემდეგი ამოცანები: წვრილი და უხეში საავტომობილო უნარების განვითარება, ჰორიზონტის გაფართოება, „თანდაყოლილი“ ნიჭის განვითარება, სკოლაში მომზადება.

შეიძლება გვესმოდეს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მიზნები და ამოცანები მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. მშობლებმა უნდა აირჩიონ სწორი მიზანი და მისკენ წავიდნენ ამოცანების შესრულებით, ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და გრძნობებიდან გამომდინარე.

რომელი ტექნიკა უნდა აირჩიოთ?

სკოლამდელი აღზრდის პროცესში ოთხი ძირითადი ჯგუფია:

• პიროვნების ჩამოყალიბება უფრო ხშირად მოითხოვს გულწრფელ საუბრებს, მშობლების პირადი მაგალითი რჩება უმთავრესად;
• გამოცდილების მიღება, ერთობლივი აქტივობები, თანატოლებთან კონტაქტი;
• მოქმედების მოტივაცია ჯილდოებისა და დასჯების, ასევე კონკურენციის გზით;
• თქვენი მოქმედებების და საკუთარი თავის კონტროლის უნარი.

ჩვენ გადავხედეთ სკოლამდელი აღზრდის ძირითად მეთოდებს, მაგრამ უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აღზრდის მეთოდები ოდნავ განსხვავდება მათგან. თუ მშობლები პირველ კლასში შესვლამდე ზრუნავდნენ ბავშვის სწორ განვითარებაზე, მაშინ შემდგომი განათლების პრობლემა მნიშვნელოვნად ნაკლები უნდა იყოს. დაბალ კლასებში ბავშვებს უნერგავენ შრომის სიყვარულს, უვითარდებათ ნებისყოფა, შეუპოვრობა და გამძლეობა.

მცირეწლოვანი ბავშვების განათლებაზე გავლენას ახდენს უფროსების ქცევა და მეტყველება. ახალგაზრდა მიმბაძველები ქცევის მაგალითს ყველაზე ახლობლებისგან იღებენ: დედებს, მამებს, ბებიებს, ბაბუებს.

განვიხილოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ცნობილი სფეროები:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მეთოდი ვალდორფის სისტემის მიხედვით

ამ ტექნიკის უნიკალურობა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება შემოქმედებითი მიმართულებით. ამ სისტემის ავტორი გვირჩევს მეტის გამოძერწვას სხვადასხვა მასალისგან, ჭრას, აპლიკაციების დამზადებას, ხატვას, ქარგვას და ა.შ. აქცენტი კეთდება ფიზიკურ აქტივობაზეც.

გლენ დომანის შვილების აღზრდის მეთოდი

ამ მეთოდით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მეთოდი მიმართულია ბავშვის ინტელექტუალური და ფიზიკური აქტივობის თანაბრად განაწილებაზე. სისტემის საფუძველია „დომანის ბარათები“ დიდი დაწერილი სიტყვებით და არა ასოებით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მეთოდები ნიკიტინის სისტემის მიხედვით
აქ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მეთოდები ეფუძნება ბუნებრიობას, შრომას, შემოქმედებითობას და ბუნების სიყვარულს. მთელი სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს სპორტულ გარემოში, როდესაც მას სურს.

ნიკოლაი ზაიცევის მეთოდოლოგია

მეთოდოლოგია

ალბათ ყველაზე გავრცელებული სისტემა თანამედროვე მშობლებს შორის. ამ მეთოდის მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა ხდება ბავშვის გარემოს სასარგებლო საგნებით გაჯერებით. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, დიზაინი, ხატვის არატრადიციული მეთოდები, მოდელირება - ეს ყველაფერი სისტემის საფუძველია.

ბავშვის განვითარების მეთოდის არჩევისას დაეყრდნოთ თქვენი შვილის აქტიურობას, შეუპოვრობას და ხასიათს. თქვენ ასევე უნდა გამოვყოთ მშობლების მიუღებელი ქმედებები:

• ნუ აიძულებთ თქვენს პატარას ვარჯიშს;
• ტრენინგის დასრულება მშვიდ ემოციურ ტალღაზე;
  ფიზიკური ვარჯიშების შესრულებისას ჯობია, ბავშვი ხელით დაიჭიროთ, არავითარ შემთხვევაში ხელით (ძვლების და ხელების სუსტი კუნთების გამო);
• ბავშვის ასვლა არ უნდა აღემატებოდეს მშობლის სიმაღლეს, რათა ადვილად დაიჭიროთ დაცემისას;
• შეეცადეთ ჩართოთ ბავშვის ყველა კუნთი სამუშაოში.

შვილის ან ქალიშვილის აღზრდისას მაქსიმალური ყურადღება და დრო დაუთმეთ. განვითარების ნებისმიერი მეთოდი და საშუალება უნდა იყოს მხარდაჭერილი სიყვარულით და ზრუნვით. გულწრფელი გრძნობები ხელს შეუწყობს სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების ამაღლებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა ასპექტების დიდი რაოდენობა. თუმცა, ექსპერტები განსაზღვრავენ ხუთ ძირითად ელემენტს, რომელსაც მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ და ჰარმონიულად განავითარონ ისინი როგორც ბავშვის სკოლისთვის მომზადების მთელი ეტაპის განმავლობაში, ასევე ზრდასრულ ასაკში შესვლისას. რა არის ეს ელემენტები? ეს არის ის, რაზეც დღეს ვისაუბრებთ.

ნებისმიერი ბავშვის ბავშვობა შედგება გარკვეული პერიოდისგან, რომლის დროსაც ბავშვები თითქმის ყოველდღე აღმოაჩენენ ახალ შესაძლებლობებსა და ჰორიზონტებს. თითოეულ ამ პერიოდს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. იმ პერიოდის ჩათვლით, რომელსაც ის ეხება სკოლამდელი ასაკი(3-7 წელი), როდესაც ბავშვი ყველაზე აქტიურად აფართოებს თავისი მსოფლმხედველობის საზღვრებს: მის წინაშე იხსნება ადამიანთა ურთიერთობებისა და სხვადასხვა სახის ადამიანური აქტივობების სამყარო. ამ პერიოდის განმავლობაში მისი სამყარო წყვეტს არსებობას მხოლოდ ოჯახში და ბავშვი თანდათან „ერთდება“ საზოგადოების ცხოვრებაში.

დიახ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ჯერ არ შეუძლია უშუალო და აქტიური მონაწილეობა უფროსების ცხოვრებაში. მაგრამ მას ნამდვილად სურს. აქედან მოდის პირველი სწრაფვა დამოუკიდებლობისკენ (ცნობილი „მე თვითონ“), დაუოკებელი ცნობისმოყვარეობა („რატომ“ კარგად არის ცნობილი ყველა მშობლისთვის) და ინიციატივის აქტიური გამოვლინებები (მოზარდების იმიტაცია და მშობლების სახლში დახმარების მცდელობები: პურის მოჭრა, ჭურჭლის რეცხვა, სტაფილოს გახეხვა და ა.შ.). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა ასპექტების დიდი რაოდენობა. თუმცა, ექსპერტები განსაზღვრავენ ხუთ ძირითად ელემენტს, რომელსაც მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ და ჰარმონიულად განავითარონ ისინი მთელი ეტაპის განმავლობაში ბავშვის სკოლაში მომზადება, და როგორც სრულწლოვანებამდე შედის. რა არის ეს ელემენტები? ეს არის ის, რაზეც დღეს ვისაუბრებთ.

ბავშვთა სკოლამდელი განვითარების თავისებურებები

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს განსაკუთრებით ინტენსიურად უვითარდებათ თვითშემეცნების საფუძვლები: ისინი სწავლობენ საკუთარი თავის შეფასებას სხვადასხვა თვალსაზრისით: როგორც კეთილი და ყურადღებიანი მეგობარი, მონდომებული, ნიჭიერი, უნარიანი ადამიანი, მორჩილი ბავშვი და ა.შ. ინფორმაციის აღქმის პროცესი წყვეტს ემოციურობას და ხდება უფრო შინაარსიანი: ბავშვი მიზანმიმართულად ეძებს ინფორმაციას და ექვემდებარება მას ანალიზს.

მთელი სკოლამდელი პერიოდიბავშვები არა მხოლოდ აგრძელებენ ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების გაუმჯობესებას, არამედ იბადება ვიზუალურ-ფიგურალური და ლოგიკური აზროვნების საფუძველი და ყალიბდება მათი ფანტაზიაც. აღვნიშნოთ, რომ წარმოსახვის პირველი გამოვლინებები შეინიშნება ჯერ კიდევ ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, რადგან მხოლოდ სამი წლის ასაკში ბავშვმა უკვე დააგროვა საკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, რომელსაც შეუძლია წარმოსახვის მასალა.

მეტყველების განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული წარმოსახვისა და აზროვნების განვითარებასთან. თუ სამი წლის ასაკში მეტ-ნაკლებად წიგნიერი ზეპირი მეტყველება ახლახან იწყებს ჩამოყალიბებას, მაშინ შვიდი წლის ასაკში ბავშვი კარგად ფლობს სალაპარაკო ენას. თავის მხრივ, მეტყველების განვითარება პირდაპირ გავლენას ახდენს ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარებაზე. აქტივობების წყალობით, რომლებიც საჭიროებენ საგნების, მოქმედებების ან სიტყვების შეგნებულად დამახსოვრებას (თამაშები, საყოფაცხოვრებო სამუშაოები, საქმეები და ა.შ.), ბავშვები 3-4 წლის ასაკში იწყებენ შეგნებულად დამახსოვრებას.

ახლა მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზემოთ ნახსენებ ასპექტებს ბავშვების განვითარება სკოლამდელ ასაკში.

განვითარების ძირითადი ასპექტები სკოლამდელ ასაკში

გონებრივი განვითარება

სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია წამყვანი ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის ფორმირება:

• აღქმა - ბავშვები უყურებენ ყველაფერს და აკვირდებიან ყველაფერს, რათა შემდეგ გააანალიზონ მიღებული ინფორმაცია. მათ შეუძლიათ აღწერონ ობიექტი ფორმისა და ზომის მიხედვით, იცოდნენ ძირითადი ფერები და მათი ჩრდილები, წარმატებით აითვისონ სენსორული ატრიბუტების სისტემა (მაგალითად, ბურთივით მრგვალი);
• მეხსიერება - სამი წლის ასაკში ბავშვის მეხსიერება უნებლიეა და, შესაბამისად, ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მის ემოციებს აღძრავს. თუმცა, ოთხი-ხუთი წლის ასაკში სკოლამდელი აღზრდისიწყებს ნებაყოფლობითი მეხსიერების ფორმირებას - შეგნებული დამახსოვრება, მაგალითად, თამაშის ელემენტებისა და წესების;
• აზროვნება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ ეტაპობრივი გადასვლა ვიზუალურ-მოქმედებიდან ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებაზე და მსჯელობისა და ლოგიკური აზროვნების საწყისი ფორმების განვითარება: 4 წლის ასაკში აზროვნება ემყარება ობიექტურ მოქმედებებს, 5 წლის ასაკში აზროვნება მოელის მოქმედებას. 6-7 წლის ასაკში - მოქმედების გადატანა მსგავს სიტუაციებში.

ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე, პირველ რიგში, გავლენას ახდენს ბავშვის ახლო გარემო და მემკვიდრეობა. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ისწავლონ შვილის მიღება და გაგება და მასთან მაქსიმალურად ეფექტური ურთიერთობა. ამას დიდწილად ეხმარება ბაზაზე ორგანიზებული სპეციალური ტრენინგები განვითარების ცენტრები.

ემოციური განვითარება

სკოლამდელ ასაკში აქტიურად ვითარდება მორალური გრძნობები და სოციალური ემოციები, ახალი ინტერესების, საჭიროებებისა და მოტივების გაჩენის საფუძველზე. თუ ადრე თავად ბავშვი იყო უფროსების მხრიდან ემოციების ობიექტი, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ხდება ემოციური ურთიერთობების საგანი, რადგან ის იწყებს სხვების თანაგრძნობას. ემოციები ეხმარება ბავშვს არა მხოლოდ რეალობის გაგებაში, არამედ მასზე რეაგირებაშიც. ცხოვრების ამ პერიოდში ბავშვის ემოციების ძირითადი ნაკრები (სიხარული ან შიში) მნიშვნელოვნად ფართოვდება: ის შეიძლება იყოს გაბრაზებული, ეჭვიანი, სევდიანი და ა.შ. მის არსენალში ჩნდება ჟესტებით, მოძრაობებით, მზერით თუ ხმის ინტონაციებით ემოციების გადმოცემის ენა.

ემოციების ჰარმონიული განვითარების შემდეგ სკოლამდელი ასაკის ბავშვიუპირველეს ყოვლისა, მის გარემოზეა დამოკიდებული, ძალიან მნიშვნელოვანია მისი სამყაროს შევსება ნათელი მოვლენებითა და ემოციური გამოცდილებით: თანატოლებთან ურთიერთობა, სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობები (მუსიკის გაკვეთილები, თეატრალური წარმოდგენები, ზღაპრების კითხვა და ა.შ.), თამაშები (მათ შორის. სიუჟეტი-როლი) ან სამუშაო აქტივობები.

კოგნიტური განვითარება

ყველა ბავშვი იბადება უკვე განვითარებული შემეცნებითი ორიენტირებით, რაც საშუალებას აძლევს მას ადვილად მოერგოს ცხოვრებას. სკოლამდელ ასაკში თანდაყოლილი შემეცნებითი ორიენტაცია ვითარდება კოგნიტურ აქტივობაში, რის წყალობითაც ბავშვს უყალიბდება სამყაროს პირველადი სურათი. შემეცნებითი აქტივობა ვლინდება შემდეგნაირად:

• გონებრივი პროცესები (წარმოსახვა, აზროვნება, ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება);
• ინფორმაციის მოპოვება და ანალიზი;
• ურთიერთობები გარემოსთან (ემოციური რეაქცია ფენომენებზე, ადამიანებზე, საგნებზე ან მოვლენებზე).

ვინაიდან შემეცნებითი აქტივობის ყველა ეს კომპონენტი მჭიდრო კავშირშია, იმუშავეთ კოგნიტურზე სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაუნდა მოიცავდეს თითოეულ მათგანთან მუშაობას. უფროსებმა უნდა უზრუნველყონ, რომ ბავშვმა მიიღოს ინფორმაცია, რომელიც შეესაბამება მის შემეცნებით შესაძლებლობებს სანდო წყაროებიდან და ასევე წარმართონ სასწავლო პროცესი მიღებული ინფორმაციის მნიშვნელოვნად ორგანიზებისა და მნიშვნელოვანი ურთიერთობების დასამყარებლად.

მეტყველების განვითარება

ბავშვში მეტყველების განვითარება არის ინდივიდუალურად გამოხატული პროცესი, რომელიც დამოკიდებულია უამრავ სხვადასხვა ფაქტორზე (მათ შორის ბავშვის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე და მის გარემოზე). თუმცა, როგორც წესი, შვიდი წლის ასაკში ენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ხდება არა მხოლოდ კომუნიკაციის, არამედ აზროვნების საშუალებაც. მისი ლექსიკა თანდათან იზრდება 1000 სიტყვიდან (სამ წელიწადში) 3000-3500 სიტყვამდე (6 წლის ასაკში). იგი ითვისებს წიგნიერი ზეპირი მეტყველების ყველა ფორმას და შეუძლია კომუნიკაცია დეტალური მესიჯებით (მოთხრობები, მონოლოგები) და დიალოგური მეტყველებით.

ბავშვები სწავლობენ მშობლიურ ენას გარშემომყოფების სალაპარაკო მეტყველების მიბაძვით. ამიტომ, წარმატების გასაღები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაარის ურთიერთობა ნათესავებთან, თანატოლებთან და გარშემომყოფებთან. უფრო მეტიც, უფროსებმა ბავშვებთან უნდა დაუკავშირდნენ „ზრდასრული“ ენით (ანუ სიტყვების „დამახინჯების“ ან „დამახინჯების“ გარეშე, ბავშვის გამოთქმასთან ადაპტაციის გარეშე). მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის მოსმენა, არამედ მას წამყვანი კითხვების დასმა, მოთმინებით და დეტალურად უპასუხეთ ყველა „რატომ“ და ყოველმხრივ წაახალისეთ მისი „ჩატის“ სურვილი.

ფიზიკური განვითარება

სკოლამდელი ასაკი მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაში, ვინაიდან სწორედ ამ პერიოდში ინტენსიურად ყალიბდება სხეულის უმნიშვნელოვანესი სისტემები: იზრდება კუნთების მასა, ჩონჩხი იკუმშება, ვითარდება სასუნთქი და სისხლის მიმოქცევის ორგანოები, იზრდება ცერებრალური ქერქის მარეგულირებელი როლი და ა.შ. აქედან შეგვიძლია გამოვიტანოთ ცალსახა დასკვნა: სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდაარანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი ფსიქო-ემოციური განვითარება. გარდა ამისა, ექსპერტები ირწმუნებიან, რომ ფიზიკური დატვირთვა და ზომიერი სპორტული აქტივობები ასტიმულირებს ბავშვის როგორც გონებრივ, ასევე ემოციურ განვითარებას.

3-დან 6-7 წლამდე პერიოდში ბავშვი აგრძელებს აზროვნების სწრაფ განვითარებას, ავითარებს იდეებს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, აცნობიერებს საკუთარ თავს და მის ადგილს ცხოვრებაში და უვითარებს თვითშეფასებას. მისი ძირითადი საქმიანობა თამაშია. თანდათან ყალიბდება მისთვის ახალი მოტივები: როლის თამაში წარმოსახვით სიტუაციაში. მთავარი როლის მისაბაძი არის ზრდასრული. თუ გუშინ ყველაზე ხშირად დედა, მამა, მასწავლებლები იყვნენ, მაშინ დღეს, ტელევიზიის გავლენის ქვეშ, რომელიც ანგრევს ბავშვების ფსიქიკას, კერპები უფრო ხშირად ხდებიან განგსტერები, ყაჩაღები, მებრძოლები, მოძალადეები და ტერორისტები. ბავშვები პირდაპირ ცხოვრებაში გადასცემენ ყველაფერს, რასაც ეკრანზე ხედავენ. დადასტურებულია პოზიცია ცხოვრების პირობებისა და აღზრდის გადამწყვეტი როლის შესახებ ბავშვის გონებრივ და სოციალურ განვითარებაში.

ბუნებრივი თვისებები და მიდრეკილებები მოქმედებს მხოლოდ როგორც პირობები და არა როგორც მამოძრავებელი ძალა ბავშვის განვითარებისთვის. როგორ განვითარდება და როგორ იზრდება, დამოკიდებულია გარშემომყოფებზე, იმაზე, თუ როგორ ზრდიან მას. სკოლამდელი ბავშვობა არის ასაკობრივი პერიოდი, როდესაც განვითარების პროცესები ყველა მიმართულებით ძალიან ინტენსიურია. ტვინის მომწიფება ჯერ არ დასრულებულა, მისი ფუნქციური მახასიათებლები ჯერ არ არის განვითარებული და მისი მუშაობა ჯერ კიდევ შეზღუდულია. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ძალიან მოქნილი და ადვილად შესასწავლია. მისი შესაძლებლობები გაცილებით მაღალია, ვიდრე მშობლები და მასწავლებლები ვარაუდობენ. ეს თვისებები სრულად უნდა იქნას გამოყენებული განათლებაში. სიფრთხილე უნდა იქნას მიღებული, რომ ის იყოს ყოვლისმომცველი. მხოლოდ მორალური განათლების ორგანული დაკავშირებით ფიზიკურ განათლებასთან, შრომით განათლებასთან ემოციურ განათლებასთან და გონებრივი განათლების ესთეტიკურ განათლებასთან, შეიძლება მიაღწიოთ ყველა თვისების ერთგვაროვან და კოორდინირებულ განვითარებას.

სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობები გამოიხატება მისი აღქმის მგრძნობელობაში, ობიექტების ყველაზე დამახასიათებელი თვისებების იზოლირების, რთული სიტუაციების გაგების, ლოგიკურ-გრამატიკული სტრუქტურების გამოყენებაში მეტყველებაში, დაკვირვებასა და გამომგონებლობაში. 6 წლის ასაკში ასევე ვითარდება სპეციალური შესაძლებლობები, როგორიცაა მუსიკალური.

ბავშვის აზროვნება დაკავშირებულია მის ცოდნასთან - რაც უფრო მეტი იცის, მით მეტია იდეების მარაგი ახალი აზრების გაჩენისთვის. თუმცა, რაც უფრო და უფრო მეტ ახალ ცოდნას იძენს, ის არა მხოლოდ იხვეწება წინა იდეები, არამედ აღმოჩნდება ბუნდოვანი, არცთუ მთლად მკაფიო კითხვების წრეში, რომლებიც გამოცნობისა და ვარაუდების სახით ჩნდება. და ეს ქმნის გარკვეულ „ბარიერებს“ შემეცნებითი პროცესის მზარდი განვითარებისთვის. შემდეგ ბავშვი გაუგებრის წინაშე „ანელებს“. აზროვნება შეზღუდულია ასაკით და რჩება „ბავშვურად“. რა თქმა უნდა, ეს პროცესი შეიძლება გარკვეულწილად დაჩქარდეს სხვადასხვა ჭკვიანური გზით, მაგრამ, როგორც 6 წლის ბავშვების სწავლების გამოცდილებამ აჩვენა, ამისკენ სწრაფვა თითქმის არ არის საჭირო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ძალიან ცნობისმოყვარეა, სვამს უამრავ კითხვას და მოითხოვს დაუყოვნებლივ პასუხებს. ამ ასაკში ის აგრძელებს დაუღალავ მკვლევარს. ბევრი მასწავლებელი თვლის, რომ მათ უნდა გაჰყვეს ბავშვს, დააკმაყოფილონ მისი ცნობისმოყვარეობა და ასწავლონ ის, რაც თავად აინტერესებს და ეკითხება.

ამ ასაკში ხდება მეტყველების ყველაზე პროდუქტიული განვითარება. იზრდება ლექსიკა (4000 სიტყვამდე), ვითარდება მეტყველების სემანტიკური მხარე. 5-6 წლის ასაკში ბავშვების უმეტესობა ითვისებს სწორ გამოთქმას.

ბავშვებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობის ბუნება თანდათან იცვლება. სოციალური ნორმებისა და შრომითი უნარების ფორმირება გრძელდება. ზოგიერთ მათგანს, მაგალითად, საკუთარი თავის დასუფთავება, დაბანა, კბილების გახეხვა და ა.შ. ბავშვები მთელი ცხოვრების მანძილზე ატარებენ. თუ პერიოდი, როდესაც ეს თვისებები ინტენსიურად ყალიბდება, გამოტოვებულია, მისი დაჭერა ადვილი არ იქნება.

ამ ასაკის ბავშვი ადვილად აღელვებს. თუნდაც მოკლე სატელევიზიო გადაცემების ყოველდღე ყურება საზიანოა მისი ჯანმრთელობისთვის. არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც 2 წლის ბავშვი მშობლებთან ერთად ზის ან მეტი საათის განმავლობაში ტელევიზორის ყურებაში. მას ჯერ კიდევ არ შეუძლია იმის გაგება, რასაც ისმენს და ხედავს. მისი ნერვული სისტემისთვის ეს არის სუპერ ძლიერი გამაღიზიანებელი ნივთიერებები, რომლებიც ღლის სმენას და მხედველობას. მხოლოდ 3-4 წლიდან შეიძლება ბავშვმა კვირაში 1-3-ჯერ 15-20 წუთით ნახოს საბავშვო გადაცემა. თუ ნერვული სისტემის გადაჭარბებული სტიმულირება ხდება ხშირად და დიდხანს გრძელდება, ბავშვს ნერვული დაავადებები ეწყება. ზოგიერთი შეფასებით, ბავშვების მხოლოდ მეოთხედი მოდის სკოლაში ჯანმრთელი. ამის მიზეზი კი იგივე უბედური ტელევიზორია, რომელიც მათ ნორმალურ ფიზიკურ განვითარებას ართმევს, ღლის, ჭუჭყიანებს ტვინს. მშობლები მასწავლებლებისა და ექიმების რჩევებს მაინც ძალიან სერიოზულად ეკიდებიან.

სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის ბოლოს ბავშვები იწყებენ ნებაყოფლობითი, აქტიური ყურადღების საფუძვლების განვითარებას, რომელიც დაკავშირებულია შეგნებულად დასახულ მიზანთან და ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან. ნებაყოფლობითი და უნებლიე ყურადღება ენაცვლება ერთმანეთს, გარდაიქმნება ერთმანეთში. მისი თვისებები, როგორიცაა განაწილება და გადართვა, ცუდად არის განვითარებული ბავშვებში. ამ მიზეზით - დიდი მოუსვენრობა, ყურადღების გაფანტულობა, უაზრობა.

სკოლამდელმა ბავშვმა უკვე ბევრი რამ იცის და შეუძლია. მაგრამ არ უნდა გადააჭარბოთ მის გონებრივ შესაძლებლობებს, შეხებით თუ რამდენად ჭკვიანურად გამოთქვამს ის რთულ გამონათქვამებს. აზროვნების ლოგიკური ფორმა მისთვის თითქმის მიუწვდომელია, უფრო სწორად, ჯერ არ არის მისთვის დამახასიათებელი. ვიზუალური და ხატოვანი აზროვნების უმაღლესი ფორმები სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური განვითარების შედეგია.

მათემატიკური ცნებები დიდ როლს თამაშობს მის გონებრივ განვითარებაში. მსოფლიო პედაგოგიკამ, რომელიც სწავლობს 6 წლის ბავშვების სწავლების საკითხებს, საფუძვლიანად შეისწავლა ლოგიკური, მათემატიკური და ზოგადად აბსტრაქტული ცნებების ჩამოყალიბების მრავალი საკითხი. აღმოჩნდა, რომ მათი შვილის გონება ჯერ კიდევ არ იყო საკმარისად მომწიფებული სწორი გაგებისთვის, თუმცა სწორად შერჩეული სწავლების მეთოდებით მისთვის ხელმისაწვდომია აბსტრაქტული აქტივობის მრავალი ფორმა. არსებობს ეგრეთ წოდებული გაგების „ბარიერები“, რომელთა შესასწავლადაც ცნობილმა შვეიცარიელმა ფსიქოლოგმა ჯ.პიაჟემ იშრომა. თამაშში ბავშვებს შეუძლიათ შეიძინონ ცნებები საგნების ფორმის, ზომისა და რაოდენობის შესახებ ყოველგვარი მომზადების გარეშე, მაგრამ სპეციალური პედაგოგიური ხელმძღვანელობის გარეშე მათთვის რთულია გადალახონ ურთიერთობების გაგების „ბარიერები“. მაგალითად, ვერ ხვდებიან, სად არის მეტი ზომით და სად მეტი რაოდენობით. მსხალი დახატულია ორ ფურცელზე. არის შვიდი ერთზე, მაგრამ ისინი ძალიან პატარაა და ფოთლის მხოლოდ ნახევარს იკავებს. მეორეზე სამი მსხალია, მაგრამ ისინი დიდია და მთელ ფურცელს იკავებს. კითხვაზე, სად არის მეტი მსხალი, უმეტესობა არასწორ პასუხს იძლევა და მიუთითებს ქაღალდის ნაჭერზე სამი მსხლით. ეს მარტივი მაგალითი გვიჩვენებს აზროვნების ფუნდამენტურ შესაძლებლობებს. სკოლამდელ ბავშვებს შეიძლება ასწავლონ თუნდაც ძალიან რთული და რთული რამ (მაგალითად, ინტეგრალური გაანგარიშება), მაგრამ ისინი მხოლოდ ცოტას გაიგებენ. ხალხურმა პედაგოგიკამ, რა თქმა უნდა, იცოდა „პიაჟეს ბარიერები“ და ემორჩილებოდა ბრძნულ გადაწყვეტილებას: ახალგაზრდობისას დაე, ახსოვდეს, როგორც გაიზრდება, მიხვდება. სულაც არ არის საჭირო უზარმაზარი ძალისხმევის დახარჯვა იმისთვის, რომ ამ ასაკში როგორმე გარკვევა, რა ბუნებრივად მოვა დროთა განმავლობაში. განვითარების ტემპის ხელოვნურად დაჩქარება ზიანს არაფერს მოაქვს.

სანამ ბავშვი სკოლაში შედის, მოტივაციის სფერო სერიოზულ ცვლილებებს განიცდის. თუ 3 წლის ბავშვი ძირითადად სიტუაციური განცდებისა და სურვილების გავლენით მოქმედებს, მაშინ 5-6 წლის ბავშვის ქმედება უფრო გაცნობიერებულია. ამ ასაკში მას უკვე ამოძრავებს მოტივები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ ჰქონდა ადრეულ ბავშვობაში. ეს არის მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვების ინტერესთან უფროსების სამყაროსადმი, მათნაირი ყოფნის სურვილთან. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლებისა და აღმზრდელების მოწონების მოპოვების სურვილი. ბავშვები ცდილობენ მოიპოვონ თანატოლების სიმპათია. ბევრი ბავშვის საქმიანობის მოტივი არის პირადი მიღწევები, სიამაყე და თვითდადასტურება. ისინი თავს იჩენენ თამაშებში წამყვანი როლების პრეტენზიებში, შეჯიბრებების გამარჯვების სურვილში. ისინი ბავშვების აღიარების მოთხოვნილების ერთგვარი გამოვლინებაა.

ბავშვები სწავლობენ მორალურ სტანდარტებს მიბაძვით. სიმართლე გითხრათ, მოზარდები ყოველთვის არ აძლევენ მათ მისაბაძ მაგალითს. ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბებაზე განსაკუთრებით საზიანო გავლენას ახდენს მოზრდილებში ჩხუბი და სკანდალები. ბავშვები პატივს სცემენ ძალას. ისინი ჩვეულებრივ გრძნობენ ვინ არის უფრო ძლიერი. მათი შეცდომაში შეყვანა რთულია. უფროსების ისტერიული ქცევა, შეურაცხმყოფელი შეძახილები, დრამატიზებული მონოლოგები და მუქარა - ეს ყველაფერი ამცირებს უფროსებს ბავშვების თვალში, ხდის მათ უსიამოვნო, მაგრამ არა ძლიერ. ნამდვილი ძალა მშვიდი კეთილგანწყობაა. თუ პედაგოგები მაინც აჩვენებენ ამას, გადაიდგმება ნაბიჯი გაწონასწორებული ადამიანის აღზრდისკენ.

არსებობს მხოლოდ ერთი გზა ბავშვის არჩევანის გასაკეთებლად არასასურველ და სწორ მოქმედებას შორის - აუცილებელი მორალური ნორმის შესრულება ემოციურად უფრო მიმზიდველი გახდეს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არასასურველი ქმედება არ უნდა დათრგუნოს ან ჩაანაცვლოს სწორმა, არამედ დაიძლიოს იგი. ეს პრინციპი არის განათლების ზოგადი საფუძველი.

სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს შორის მასწავლებლებს ყველაზე მეტად აინტერესებთ ტემპერამენტი და ხასიათი. ი.პ. პავლოვმა გამოავლინა ნერვული სისტემის სამი ძირითადი თვისება - ძალა, მობილურობა, წონასწორობა და ამ თვისებების ოთხი ძირითადი კომბინაცია:

ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი - "შეუკავებელი" ტიპი;

ძლიერი, გაწონასწორებული, მოქნილი - "ცოცხალი" ტიპი;

ძლიერი, გაწონასწორებული, მჯდომარე - "მშვიდი" ტიპი;

"სუსტი" ტიპი.

"უკონტროლო" ტიპი ემყარება ქოლერიულ ტემპერამენტს, "ცოცხალი" - სანგური, "მშვიდი" - ფლეგმატური, "სუსტი" - მელანქოლიური. რასაკვირველია, არც მშობლები და არც მასწავლებლები არ ირჩევენ ბავშვებს ტემპერამენტით, მაგრამ ყველანაირი აღზრდა. სკოლამდელ ასაკში ტემპერამენტი ჯერ კიდევ მოსაწყენია. ამ ასაკის სპეციფიკურ ასაკობრივ მახასიათებლებს მიეკუთვნება: აღმგზნები და ინჰიბიტორული პროცესების სისუსტე; მათი დისბალანსი; მაღალი მგრძნობელობა; სწრაფი აღდგენა. ბავშვის სწორად აღზრდის სურვილი, მშობლები და აღმზრდელები გაითვალისწინებენ ნერვული პროცესის სიცოცხლისუნარიანობას: შრომისმოყვარეობის ხანგრძლივი სტრესის დროს ეფექტურობის შენარჩუნება, სტაბილური და საკმაოდ მაღალი პოზიტიური ემოციური ტონი, გამბედაობა უჩვეულო პირობებში, სტაბილური ყურადღება როგორც მშვიდ, ასევე ხმაურში. გარემო. ბავშვის ნერვული სისტემის სიძლიერეს (ან სისუსტეს) დასტურდება ისეთი სასიცოცხლო მაჩვენებლებით, როგორიცაა ძილი (სწრაფად იძინებს, მშვიდი ძილი აქვს თუ არა), არის თუ არა ძალების სწრაფი (ნელი) აღდგენა, როგორ იქცევა შიმშილის მდგომარეობაში (ტირის, ყვირის ან აჩვენებს მხიარულებას, სიმშვიდეს). ბალანსის სასიცოცხლო მაჩვენებლები მოიცავს შემდეგს: თავშეკავება, შეუპოვრობა, სიმშვიდე, დინამიკასა და განწყობის ერთგვაროვნება, მათში პერიოდული მკვეთრი ვარდნისა და აწევის არარსებობა, მეტყველების გამართულობა. ნერვული პროცესების მობილურობის სასიცოცხლო მაჩვენებლებია სწრაფი რეაგირება, ცხოვრებისეული სტერეოტიპების განვითარება და შეცვლა, სწრაფი ადაპტაცია ახალ ადამიანებთან, ერთი ტიპის სამუშაოდან მეორეზე გადასვლის შესაძლებლობა "რხევის გარეშე" (Ya.L. Kolominsky).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პერსონაჟები ჯერ კიდევ ყალიბდება. ვინაიდან ხასიათის საფუძველი უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპია, ხოლო ნერვული სისტემა განვითარების მდგომარეობაშია, მხოლოდ იმის გამოცნობა შეიძლება, თუ როგორ გაიზრდება ბავშვი. შეგიძლიათ ბევრი მაგალითის მოყვანა, ბევრი ფაქტის აღწერა, მაგრამ იქნება ერთი სანდო დასკვნა: პერსონაჟი უკვე ფორმირების შედეგია, ჩამოყალიბებული მრავალი დიდი და შეუმჩნეველი გავლენისგან. ძნელი სათქმელია, კონკრეტულად რა დარჩება 5-6 წლის ბავშვს. მაგრამ თუ გვსურს გარკვეული ტიპის პერსონაჟის ჩამოყალიბება, ის შესაბამისი უნდა იყოს.

საზოგადოებისა და სკოლის პრობლემა ერთშვილიანი ოჯახია. მასში ბავშვს არაერთი უპირატესობა აქვს, მისთვის ხელსაყრელი პირობებია შექმნილი, არ აქვს უფროსებთან კომუნიკაციის დეფიციტი, რაც დადებითად მოქმედებს მის განვითარებაზე. ბავშვი იზრდება საყვარელი, მოფერებული, უდარდელი და თავდაპირველად მაღალი თვითშეფასება აქვს. მაგრამ არის ასეთი ოჯახის აშკარა „ნაკლოვანებებიც“: აქ ბავშვი ძალიან სწრაფად იღებს „ზრდასრული“ შეხედულებებსა და ჩვევებს, მას უვითარდება გამოხატული ინდივიდუალისტური და ეგოისტური თვისებები, მოკლებულია ზრდის სიხარულს, რომელსაც ბავშვები მრავალშვილიან ოჯახებში გადიან. ; მას არ უვითარდება ერთ-ერთი მთავარი თვისება - სხვებთან თანამშრომლობის უნარი.

ხშირად ოჯახებში, განსაკუთრებით ერთ შვილთან ერთად, იქმნება „სათბურის“ პირობები, რომლებიც იცავს ბავშვებს უკმაყოფილების, წარუმატებლობისა და ტანჯვის გამოცდილებისგან. ამის თავიდან აცილება შესაძლებელია გარკვეული ხნით. მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შესაძლებელი იქნება ბავშვის დაცვა ამ სახის პრობლემებისგან მოგვიანებით ცხოვრებაში. ამიტომ, ჩვენ უნდა მოვამზადოთ იგი, უნდა ვასწავლოთ ტანჯვის, ცუდი ჯანმრთელობის, წარუმატებლობისა და შეცდომების ატანა.

დადგენილია, რომ ბავშვს ესმის მხოლოდ ის გრძნობები, რასაც თავად განიცდის. სხვა ადამიანების გამოცდილება მისთვის უცნობია. მიეცით მას საშუალება განიცადოს შიში, სირცხვილი, დამცირება, სიხარული, ტკივილი - მაშინ ის მიხვდება, რა არის ეს. უმჯობესია, ეს მოხდეს სპეციალურად შექმნილ სიტუაციაში და უფროსების მეთვალყურეობის ქვეშ. უსიამოვნებებისგან ხელოვნურად დაცვას აზრი არ აქვს. ცხოვრება რთულია და ამისთვის ნამდვილად უნდა მოემზადო.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურებების გამოჩენილი მკვლევარი, აკადემიკოსი შალვა ამონაშვილი ამ ასაკისთვის დამახასიათებელ სამ მისწრაფებას გამოყოფს, რომლებსაც ვნებებს უწოდებს. პირველი არის განვითარების გატაცება. ბავშვი არ შეიძლება არ განვითარდეს. განვითარების სურვილი ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა. განვითარების ეს მძლავრი იმპულსი ბავშვს ბუნების ძალის მსგავსად მოიცავს, რაც ხსნის მის ხუმრობას და საშიშ წამოწყებებს, ასევე სულიერ და შემეცნებით მოთხოვნილებებს. განვითარება ხდება სირთულეების დაძლევის პროცესში, ეს ბუნების კანონია. და პედაგოგიური ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ ბავშვს მუდმივად ემუქრებოდეს სხვადასხვა სახის სირთულეების გადალახვის აუცილებლობა და ეს სირთულეები შეესაბამებოდეს მის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს. სკოლამდელი და ადრეული ბავშვობა განვითარებისათვის ყველაზე მგრძნობიარე პერიოდია; მომავალში, ბუნებრივი ძალების განვითარებისადმი ვნება სუსტდება და ის, რაც ამ პერიოდში არ არის მიღწეული, მომავალში შეიძლება სრულყოფილებამდე არ მიიყვანოს ან თუნდაც დაიკარგოს. მეორე გატაცება არის გაზრდის გატაცება. ბავშვები ისწრაფვიან გაიზარდონ, უნდათ იყვნენ უფროსები ვიდრე არიან. ამის დასტურია როლური თამაშების შინაარსი, რომელშიც თითოეული ბავშვი იღებს ზრდასრულთა „პასუხისმგებლობებს“. ნამდვილი ბავშვობა ზრდის რთული, ზოგჯერ მტკივნეული პროცესია. ამისადმი ვნების დაკმაყოფილება ხდება კომუნიკაციაში, პირველ რიგში უფროსებთან. სწორედ ამ ასაკში უნდა იგრძნოს მათი კეთილი, კეთილშობილური გარემო, ადასტურებს მასში სრულწლოვანების უფლებას. ფორმულა „შენ ჯერ კიდევ პატარა ხარ“ და მასთან შესაბამისი ურთიერთობები აბსოლუტურად ეწინააღმდეგება ჰუმანური პედაგოგიკის საფუძვლებს. პირიქით, „შენ ზრდასრული ხარ“ ფორმულაზე დაფუძნებული ქმედებები და ურთიერთობები ქმნის ხელსაყრელ ატმოსფეროს ზრდასრული ვნების აქტიური გამოვლინებისა და დაკმაყოფილებისთვის. აქედან მომდინარეობს აღზრდის პროცესის მოთხოვნები: ბავშვთან თანაბარი პირობებით კომუნიკაცია, მისი პიროვნების მუდმივი დადასტურება, ნდობის გამოვლენა, თანამშრომლობითი ურთიერთობების დამყარება. მესამე ვნება არის ვნება თავისუფლებისაკენ. ბავშვი მას ადრეული ბავშვობიდან ავლენს, სხვადასხვა ფორმით. ის განსაკუთრებით ძლიერად ავლენს თავს, როდესაც ბავშვი ცდილობს თავი დააღწიოს უფროსების მზრუნველობას, ცდილობს დამოუკიდებლობის მტკიცებას: "მე თვითონ!" ბავშვს არ მოსწონს უფროსების მუდმივი მეურვეობა, ის არ მოითმენს აკრძალვებს, არ უსმენს მითითებებს და ა.შ. გაზრდის სურვილის გამო, ამ ვნების გაუგებრობისა და უარყოფის პირობებში, მუდმივად ჩნდება კონფლიქტები. ყოველგვარი ამკრძალავი პედაგოგიკა ზრდის და თავისუფლებისკენ სწრაფვის ჩახშობის შედეგია. მაგრამ განათლებაშიც არ შეიძლება იყოს მიმღებლობა. პედაგოგიური პროცესი ატარებს იძულების აუცილებლობას, ე.ი. ბავშვის თავისუფლების შეზღუდვა. იძულების კანონი მწვავდება ავტორიტარულ პედაგოგიურ პროცესში, მაგრამ არ ქრება ჰუმანურ პროცესში.

ასტროლოგიაში მოხდა ბავშვის განვითარების თავისებურებების ზუსტი დაკვირვება. როგორც აღმოსავლური ჰოროსკოპიდან ირკვევა, ადამიანის ცხოვრება შედგება 13 ცხოვრების პერიოდისგან, რომელთაგან თითოეული სიმბოლოა კონკრეტულ ცხოველს ან ფრინველს. ასე რომ, პერიოდი დაბადებიდან ერთ წლამდე, ე.ი. ჩვილობის, ანუ ჩვილობის პერიოდს მამლის ასაკს უწოდებენ; ერთი წლიდან 3 წლამდე (ადრეული ბავშვობა) - მაიმუნის ასაკი; 3-დან 7 წლამდე (პირველი ბავშვობა) - თხის (ცხვრის) ასაკი; 7-დან 12 წლამდე (მეორე ბავშვობა) - ცხენის ასაკი; 12-დან 17 წლამდე (მოზარდობა) - ხარის ასაკი (კამეჩი, ხარი) და ბოლოს, 17-დან 24 წლამდე (მოზარდობა) - ვირთხის (თაგვის) ასაკი.

თხის ასაკი (3-დან 7 წლამდე) ერთ-ერთ ყველაზე რთულად ითვლება. მისი დაწყება ადვილი შესამჩნევია ბავშვის ქცევით: პატარა, მშვიდი ჩვილი მოულოდნელად გადაიქცა კაპრიზულ, ისტერიულ ბავშვად. ამ ასაკში არ არის საჭირო ფიზიკური ძალის ამაღლების ან ბავშვის ნების გაძლიერების სწრაფვა.

ფიზიკური განვითარების მთავარი ამოცანა და მართლაც მთელი ასაკის მნიშვნელობა არის თამაში და ისევ თამაში (მოხერხებულობის განვითარება, კოორდინაცია). "თხაში" არის უკონტროლო თავხედობა, მებრძოლობა და გაღიზიანება. ნუ წაახალისებთ სისასტიკეს, მაგრამ არც დაუკარგავთ მას. ამ ასაკში ბავშვის ემოციები მართვადია - მას შეუძლია ტირილი და სიხარული, ტირილი და ნეტარება - და ყველაფერს აკეთებს ძალიან გულწრფელად.

ამ ასაკის მთავარი ამოცანაა გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროს და სიტყვებისა და მეტყველების სამყაროს გაგება. როგორც ადამიანი სწავლობს ლაპარაკს 7 წლამდე, ისე გააგრძელებს ლაპარაკს მთელი ცხოვრების მანძილზე – ესაუბრეთ მას ისე, თითქოს ზრდასრული იყოს. ბუნებაში, მასთან ერთად შეისწავლეთ ბოტანიკის, ზოოლოგიის და გეოლოგიის საფუძვლები. "თხის" მთავარი მახასიათებელი ის არის, რომ ის უსარგებლო და ჯიუტი სტუდენტია. ნუ აიძულებ მას, მისი სწავლის მთავარი მექანიზმი თამაშია. ამ ასაკში გოგონები გაცილებით სერიოზულები არიან და მათ მიმართ დამოკიდებულება უფრო დაბალანსებული უნდა იყოს.

სკოლამდელი აღზრდა ინტენსიური განვითარების ეტაპზეა, რომლის ტემპი ძალიან მაღალია. მნიშვნელოვანი მახასიათებელია გაზრდილი მგრძნობელობა (მგრძნობელობა) მორალური და სოციალური ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისებისა და ახალი ტიპის საქმიანობის განვითარებაზე. ბავშვების უმეტესობა მზად არის აითვისოს სისტემატური სწავლის მიზნები და მეთოდები. ძირითადი აქტივობა თამაშია, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი აკმაყოფილებს თავის შემეცნებით და სოციალურ მოთხოვნილებებს.

მეტყველება

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ასრულებენ მეტყველების დაუფლების პროცესს. 7 წლის ასაკში ენა ხდება ბავშვის აზროვნებისა და კომუნიკაციის საშუალება. ამ ასაკში ვითარდება მეტყველების ბგერითი მხარე, როდესაც ბავშვები იწყებენ გამოთქმის თავისებურებების გაცნობიერებას. ამ დროს ბავშვი აქტიურად ავსებს ლექსიკას. თუ 1,5 წლის ასაკში ბავშვი იყენებს დაახლოებით 100 სიტყვას, მაშინ 3 წლის ასაკში - უკვე 1000 სიტყვა, ხოლო 6 წლის ასაკში ბავშვის მეტყველება შეიცავს 2500-3000 სიტყვას. სკოლამდელ ასაკში მეტყველების გაუმჯობესების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი თანატოლებთან სრული კომუნიკაციაა. ამავდროულად, ბავშვი აქტიურად იწყებს დიალოგს უფროსებთან, რომლებსაც ის აღიქვამს როგორც ერუდიტს, რომელსაც შეუძლია ნებისმიერ კითხვაზე პასუხის გაცემა და ყველაფრის ახსნა. ბავშვის მეტყველება სულ უფრო და უფრო მნიშვნელოვანი და შინაარსიანი ხდება, ის სწავლობს მსჯელობას და ხმამაღლა აზროვნებას.

მეხსიერება

სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ უნებლიე მეხსიერება. ბავშვი არ ადგენს მიზანს რაღაცის დამახსოვრებას და არ იცის როგორ გამოიყენოს დამახსოვრების სპეციალური მეთოდები. ბავშვების გონებაში მხოლოდ საინტერესო მოვლენები და სურათები რჩება. სიტყვიერი მასალა, რომელიც იწვევს ემოციურ პასუხს, ჩვეულებრივ, ადვილად და უნებურად ახსოვს. თანდათანობით, მთელი სკოლამდელი პერიოდის განმავლობაში, ბავშვი სწავლობს ინფორმაციის გააზრებას, რაც ხელს უწყობს დამახსოვრების ეფექტურობის გაზრდას. 7 წლის ასაკში ყალიბდება მექანიკური მეხსიერება. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ნებისმიერი მასალა ზუსტად იმ ფორმით, რომელშიც იგი აღიქმებოდა, მისი სემანტიკური შინაარსის გათვალისწინების გარეშე. მოხსენიებული მეხსიერება ბავშვებს უადვილებს ახალი სიტყვების დამახსოვრებას. ამას უკავშირდება მსჯელობის უნარი, რომელიც სკოლამდელ პერიოდში ჩნდება.

აღქმა

ბავშვების განვითარება ამ პერიოდში მოიცავს აღქმის გართულებას. ბავშვი სწავლობს დაეყრდნოს წარსულ გამოცდილებას, დააკავშიროს ობიექტი სხვადასხვა ფენომენებთან და გარემომცველ ობიექტებთან, რომლებსაც ბავშვი ოდესღაც იცნობდა. ბავშვი არა მხოლოდ იღებს ცოდნას და ახალ ინფორმაციას, ის იწყებს მის გაცნობიერებას. ბავშვების აღქმა გარემომცველი რეალობის შესახებ მიზანმიმართული ხდება. ბავშვი იწყებს ანალიზს, შეგნებულად დაკვირვებას, განხილვას და საინტერესო კითხვებზე პასუხების ძიებას.

ფიქრი

ამ პერიოდში აზროვნება თანდათან ვიზუალურ-ეფექტურიდან ვიზუალურ-ფიგურალურზე გადადის. ბავშვი სწავლობს სიტუაციის განვითარების წარმოდგენას, საგნის რამდენიმე კუთხით დანახვას. ამ პერიოდში მთავარია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, მაგრამ ამავე დროს ფორმირებას იწყებს ვერბალური აზროვნება. ბავშვი სწავლობს ლოგიკის გამოყენებით ობიექტებს შორის კავშირების დამყარებას. ეს ეტაპი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია ბავშვებში ინტელექტის შემდგომ განვითარებაში.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს ფანტაზიის განვითარებაში

მოიცავს წარმოსახვის ფორმირების ეტაპს. 2-3 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ ფანტაზიას. ისინი თავს საყვარელი ზღაპრებისა თუ მულტფილმების გმირებად წარმოუდგენიათ და წარმოსახვით მეგობრებს იგონებენ. თქვენი ბავშვის ფანტაზიის აქტიურად განვითარებისთვის, ითამაშეთ მასთან ერთად როლური თამაშები. ნება მიეცით ბავშვს დამოუკიდებლად აირჩიოს როლი თავისთვის და თქვენთვის ან მოიფიქროს წესები. შვილთან ერთად შეგიძლიათ გააკეთოთ თამაშისთვის საჭირო კოსტიუმები ან ატრიბუტები.

ასწავლეთ თქვენს პატარას სწორად საუბარი

ლამაზი, წიგნიერი მეტყველების ჩამოყალიბება მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად აკოპირებენ უფროსების ქცევას. იმისათვის, რომ დარწმუნდეთ, რომ თქვენი შვილი სწორად საუბრობს, შეეცადეთ თვალყური ადევნოთ თქვენს მეტყველებას. ესაუბრეთ თქვენს პატარას უფრო მეტად, უთხარით მას, რაც მან ჯერ არ იცის. ეს ხელს შეუწყობს მისი ლექსიკის გაფართოებას და საშუალებას მისცემს მას შეიძინოს კომუნიკაციის უნარები. ისწავლეთ შვილთან ერთად ლექსები და სიმღერები, რათა მან ახალი სიტყვები დაიმახსოვროს, სთხოვეთ ზღაპრის ან მულტფილმის მოყოლა. ეცადეთ, თქვენი შვილი შორს დაიჭიროთ ფილმებიდან და სატელევიზიო შოუებიდან, რომლებიც არასათანადო ენას იყენებენ.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს აზროვნების განვითარებაში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს აზროვნების ჩამოყალიბების ეტაპი. თანდათან ბავშვს სჭირდება უფრო რთული სათამაშოები, მაგალითად, თავსატეხები და მოზაიკა, რომელიც აიძულებს მას იფიქროს, იფანტაზიოროს და გადაჭრას რაიმე პრობლემა. ლოგიკური თამაშები შესანიშნავია აზროვნების განვითარებისთვის, მაგალითად, სთხოვეთ თქვენს შვილს ზედიზედ მოძებნოს დამატებითი სურათი ან სიტყვა.

ასწავლეთ თქვენს პატარას წერა და კითხვა

ბავშვების განვითარება უნდა მოიცავდეს წერის უნარების განვითარებას. 5 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს ანბანის ასოებით დაინტერესებას, იმახსოვრებს მათ და სიტყვებით ეძებს. აჩვენეთ თქვენს შვილს, როგორ ეჭიროს ხელში ფანქარი და სწორად დაწეროს ასოები. შეეცადეთ არ გააკრიტიკოთ თქვენი შვილი შეცდომების გამო, მშვიდად აუხსენით, თუ რას აკეთებს არასწორად და აუცილებლად შეაქეთ მისი წარმატებები. სცადეთ დაწეროთ წერილი სანტა კლაუსს შვილთან ერთად ან შექმნათ წიგნი ნახატებითა და მოთხრობებით. ნება მიეცით თქვენს პატარას წარმოთქვას ასოები წერისას, რათა ისწავლოს მათი დაწერა მარცვლებად და შემდეგ სიტყვებად. წაახალისეთ თქვენი შვილი, რომ დამოუკიდებლად შეადგინოს წინადადება, დაწეროს და შემდეგ წაიკითხოს.

ასწავლეთ თქვენს შვილს დათვლა

ბავშვის განვითარების კიდევ ერთი ეტაპი სკოლამდელ ასაკში არის დათვლის უნარის განვითარება. უთხარით თქვენს შვილს ნომრების შესახებ, რატომ არის საჭირო და რა თანმიმდევრობით მოდის ისინი. სცადეთ დათვალოთ თქვენი თითები ან სათამაშოები ერთად. უთხარით თქვენს შვილს ისეთი ცნებების შესახებ, როგორიცაა ნახევარი, ნაწილი, მთელი, ცოტა, ბევრი. აუცილებლად ასწავლეთ თქვენს შვილს საზომი ხელსაწყოების გამოყენება: საათები, სახაზავები, სასწორები და ა.შ.