ბავშვებში სიცხის დამწევ საშუალებებს პედიატრი დანიშნავს. მაგრამ არის გადაუდებელი სიტუაციები ცხელებასთან ერთად, როდესაც ბავშვს სასწრაფოდ სჭირდება წამლის მიცემა. შემდეგ მშობლები იღებენ პასუხისმგებლობას და იყენებენ სიცხის დამწევ საშუალებებს.
რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?
გამოქვეყნებულია: 2019 წლის 24 სექტემბერი
მეტყველების განვითარება: რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "კატა, მამალი და მელა"
რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?
ზღაპარს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ცხოვრებაში. ის ხდება ბავშვის განვითარებისა და განათლების საშუალება ფაქტიურად პირველივე დღიდან და თან ახლავს მას მოზარდობის ასაკამდე. მისი როლი განსაკუთრებით დიდია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში. ზღაპარი აღვიძებს ბავშვის სულში არსებულ ყველა სიკეთეს, აყალიბებს მორალურ ღირებულებებს და კითხვის სიყვარულს, ასწავლის სწორ კომუნიკაციას, ავითარებს ემოციურ სფეროს და მეტყველებას.
მატარებლით მოგზაურობა
რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?
საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება ზოგადი განვითარების ჯგუფის ბავშვებისთვის 3-დან 4 წლამდე
საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება ICT-ის გამოყენების ექსპერიმენტებისთვის უფროს ჯგუფში "კონკიას დამხმარეები"
რეზიუმე შეიძლება გამოიყენონ უფროსი ჯგუფების მასწავლებლებმა, როდესაც ბავშვებს გააცნობენ ნივთიერებების თვისებებს და ფიზიკურ მოვლენას - მაგნიტური მიზიდულობა.
გამოქვეყნებულია: 2019 წლის 16 სექტემბერი
საგანმანათლებლო აქტივობების რეზიუმე ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაზე მოდელირების ელემენტებით "ვულკანური ამოფრქვევა"
ბავშვებს ვულკანის ბუნებრივი ფენომენის გაცნობა.
გამოქვეყნებულია: 09/11/2019
OOD-ის რეზიუმე მათემატიკაში უფროს ჯგუფში "დაეხმარე მაშას"
OOD-ის რეზიუმე მათემატიკაში უფროს ჯგუფში
გამოქვეყნებულია: 02.09.2019წ
"თამაშები დიენეშის ბლოკებით", მოსამზადებელი ჯგუფი
OOD-ის რეზიუმე მათემატიკაში უფროს ჯგუფში
უშუალოდ – საგანმანათლებლო აქტივობები კოგნიტურ განვითარებაზე
თამაშის საგანმანათლებლო სიტუაციის შეჯამება "ოჯახი"
ავტორი: აფანასიევა ეკატერინა სერგეევნა
OOD-ის რეზიუმე მათემატიკაში უფროს ჯგუფში
OD-ის სინოფსი ადგილობრივი ისტორიის შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში "კემეროვოს რეგიონის წითელ წიგნთან გაცნობა"
ბავშვების იდეების ჩამოყალიბება მშობლიურ ქვეყანაში ბუნების დაცვის შესახებ.
გამოქვეყნებულია: 28.08.2019
საგანმანათლებლო და გასართობი დასვენების შეჯამება მშობლებთან და ბავშვებთან საშუალო ჯგუფში "ლარნაკები ჩამოვიდნენ"
გაკვეთილის შენიშვნები
გამოქვეყნებულია: 24.08.2019
GCD-ის აბსტრაქტი ბავშვების ცოდნის შეჯამებისთვის გაზაფხულის ნიშნების შესახებ, ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების ელემენტების გამოყენებით.
გამოქვეყნებულია: 08/06/2019
მხატვრული შემოქმედებით ბავშვი გამოხატავს იმას, რასაც წიგნიდან სწავლობს.
ავტორი: რო ელენა ჩერსენოვნა, ტიშჩენკო ელენა ივანოვნა
მხატვრული აღქმისა და ესთეტიკური გემოვნების ფორმირების მეთოდოლოგიური შემუშავება
გამოქვეყნებულია: 28.06.2019
ერთად ნიშნავს ერთად!
გაკვეთილი მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარშემო სამყაროს მიმართ, თანაგრძნობის, თანაგრძნობისა და სიკეთის გრძნობის განვითარებას.
გამოქვეყნებულია: 15.06.2019
საგანმანათლებლო აქტივობის რეზიუმე "მოგზაურობა ჩვენი ქალაქის ქუჩებში"
ამ გაკვეთილზე ბავშვები აძლიერებენ ცოდნას შუქნიშნების შესახებ და აგრძელებენ ცოდნის გაფართოებას ქუჩისა და მოძრაობის წესების შესახებ. გაკვეთილზე გამოყენებულია ლექსები, გამოცანები და თამაშები. გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვები სწავლობენ მსჯელობას და აზრების დასაბუთებას.
OOD-ის რეზიუმე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური უნარებისა და მეტყველების განვითარების შესახებ "მოდით დავეხმაროთ დუნოს".
აღწერა:მასალა მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის (5-6 წლის) ბავშვების ემოციური სფეროს, სოციალური და კომუნიკაციური უნარების, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას და გამოადგება მასწავლებლებსა და საბავშვო ბაღის სპეციალისტებს.პეტერბურგის ვასილეოსტროვსკის რაიონის GBDOU No3-ის მასწავლებელი ოქსანა ვასილიევნა მასლოვა.
სამიზნე: 5-6 წლის ბავშვების ემოციური სფეროს, სოციალური და კომუნიკაციური უნარების და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.
ამოცანები:
-ბავშვებთან ერთად განმარტეთ რა არის განწყობა და რაზეა დამოკიდებული.
-ასწავლეთ ბავშვებს ერთმანეთის გაგება სახის გამონათქვამებით, ჟესტებით, ინტონაციებით, სხეულის მოძრაობებით, რაც მათ საშუალებას მისცემს უკეთ ნავიგაცია მიიღონ სხვადასხვა საკომუნიკაციო სიტუაციებში.
-გამოიმუშავეთ დემონსტრაციული მეტყველება, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა.
- გააფართოვე შენი ლექსიკა გრძნობებისა და ემოციების სფეროში.
-გამოუმუშავეთ თქვენი და სხვა ადამიანების განწყობის გაგების უნარი, კომუნიკაციის უნარები.
-გამოუმუშავეთ ერთმანეთის მიმართ ყურადღებიანი, მგრძნობიარე, მეგობრული დამოკიდებულება, მეგობრებში დადებითი ხასიათის თვისებების შემჩნევის სურვილი.
-გამოუმუშავეთ თანამებრძოლების აზრის მოსმენის უნარი.
წინასწარი სამუშაოები:მხატვრული ლიტერატურის კითხვა თემაზე; დიდაქტიკური სახელმძღვანელოების გაცნობა „ჩვენი გრძნობები და ემოციები“, „სიკეთის გაკვეთილები“; დიდაქტიკური თამაშები "იპოვე მეგობარი", "რა არის კარგი და რა არის ცუდი?" და ა.შ. თამაშები ემოციური სფეროს განვითარებისთვის "ხელით ხელში", "სიურპრიზი", "კომპლიმენტები".
მასალა გაკვეთილისთვის: Toy-Dunno, საჩვენებელი მასალა "ჩვენი გრძნობები და ემოციები", "განწყობის არჩევა", სურათები განწყობის სქემატური გამოსახულებით, ბურთი, წითელი და მწვანე რგოლები, ჯგუფში ბავშვების პატარა ფოტოები.
პროგრესი:
კარზე კაკუნი ისმის. დუნო ბავშვების მოსანახულებლად მოვიდა.
არ ვიცი:გამარჯობა ბიჭებო. მოვედი თქვენთან დახმარებისთვის. ფაქტია, რომ დღეს ჩემს მეგობარს ზნაიკას შევხედე, მაგრამ მას ჩემთან თამაში არც კი სურდა. მან თქვა: "ცუდ ხასიათზე ვარ". ამიტომ დავიწყე ფიქრი, როგორი "განწყობა" არის ეს. არის ეს რაიმე სახის დაავადება? მითხარი, რა არის განწყობა?
ბავშვები:ეს არის მაშინ, როცა თავს ცუდად გრძნობ, როცა არაფრის გაკეთება არ გინდა, როცა გაწყენინეს.
განმანათლებელი:მართალია, ბიჭებო. განწყობა არის ემოციური მდგომარეობა, რომელშიც ვართ. დუნოს ვუთხრათ როგორია განწყობა.
ბავშვები:სევდიანი, სევდიანი, მხიარული, მხიარული, მშვიდი.
განმანათლებელი:უფლება. განწყობა შეიძლება იყოს მხიარული, მზიანი, როცა გინდა გაიცინო და გაიღიმო ყველას გარშემო.
მასწავლებელი მიუთითებს ნახატებზე.
ან შეიძლება განწყობა ძალიან სევდიანი, პირქუშია, როცა თვალებში ცრემლი მოგდის. როგორ შეიძლება განისაზღვროს ასეთი განწყობა?
ბავშვები ირჩევენ სქემას.
და ზოგჯერ განწყობა არ არის ძალიან სევდიანი, მაგრამ არც მხიარული. მშვიდი. რა სურათით წარმოვადგენთ მას?
ბავშვები ირჩევენ სქემას.
ბიჭებო, იგრძენით თქვენი განწყობა. ლეიბლი.
ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ განწყობას დიაგრამებზე მათი ფოტოს მიმაგრებით.
არ ვიცი:როგორ დავეხმარო ჩემს მეგობარს განწყობის გაუმჯობესებაში?
ბავშვები:გაახარეთ, გააცინეთ ხალხი, აჩუქეთ რამე, მიეცით კომპლიმენტი.
არ ვიცი:რა არის კომპლიმენტი?
განმანათლებელი:არ ვიცი, ერთად ვითამაშოთ თამაში "კომპლიმენტები" და ყველაფერს გაიგებთ. თამაში იწყება სიტყვებით "მე მომწონს შენში..."
ბავშვები წრეში დგანან, ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს და ეუბნებიან კომპლიმენტს.
განმანათლებელი:კარგი ბიჭებო! ამდენი კომპლიმენტები უთხარით ერთმანეთს და დუნო!
არ ვიცი, გესმის რა არის კომპლიმენტი?
არ ვიცი:რა თქმა უნდა! კომპლიმენტები სასიამოვნო სიტყვებია, აღტაცების სიტყვები, ქება.
განმანათლებელი:ხედავ, დუნო, ახლა ყველა კარგ ხასიათზეა და ყველა განიცდის ნათელ გრძნობებს!
არ ვიცი: რა არის გრძნობები?
განმანათლებელი: მაგრამ ბიჭები დაგეხმარებიან ამის გარკვევაში. ბავშვებო, გადაიღეთ თითო სურათი. დაჯექი მაგიდებთან, დაფიქრდი რა განცდას განიცდის სურათზე გამოსახული გმირი?
ბავშვები იღებენ სურათს ალბომიდან "ჩვენი გრძნობები და ემოციები".
ისინი წყვილ-წყვილად სხედან მაგიდებთან, განიხილავენ, გამოთქვამენ თავიანთ აზრს ერთმანეთს. დუნო ბავშვებს უსმენს.
არ ვიცი:როგორ მიხვდით, რომ გოგონა ბედნიერი იყო?
ბავშვები:იღიმება, მხიარული თვალები აქვს და ცალ ფეხზე ხტება.
არ ვიცი:როგორ ფიქრობთ, რატომ არის ბიჭი გაბრაზებული?
ბავშვები:წარბები შეჭმუხნული, პირი დაგრეხილი, მუშტები შეკრული.
განმანათლებელი:რა კარგი ბიჭები ხართ, ძალიან ყურადღებიანი და კარგად მცოდნე გრძნობებში!
მოდით ვაჩვენოთ დუნოს, როგორ შეგვიძლია წარმოვაჩინოთ ნებისმიერი გრძნობა. წაიკითხეთ ნაცნობი ლექსი სხვადასხვა გრძნობებით.
ბავშვები კითხულობენ ლექსს "ჩვენი ტანია ხმამაღლა ტირის..." მხიარულად, სევდიანად, გაბრაზებულად და ა.შ.
განმანათლებელი:კარგად გააკეთე! ახლა შემომხედე და გამოიცანი რისი თქმა მინდა?
მასწავლებელი თითს ტუჩებთან მიიტანს.
ბავშვები:თქვენ თქვით: "ჩუმად, მე ვითხოვ სიჩუმეს, გაჩუმდი".
მასწავლებელი თავისკენ იშვერს ხელისგულს.
ბავშვები:თქვენ აჩვენებთ: "მოდი ჩემთან, მოდი".
მასწავლებელი ბავშვს ეხუტება. ის ეკითხება, რას ნიშნავს ეს ჟესტი.
ბავშვები:ეს ნიშნავს: „მიხარია შენი ნახვა, მომწონხარ“.
განმანათლებელი:ასეა, მე ვაჩვენებ რამდენად კარგად და თბილად გექცევი.
ხომ ხედავ, დუნო, უსიტყვოდ, სახის, ხელების და სხეულის მოძრაობით უგებ ერთმანეთს.
ითამაშეთ თამაში "გამოიცანი გრძნობა" ჩვენთან ერთად.
დუნო ურეკავს ბავშვს და ასახელებს იმ გრძნობას, რომელიც მან უნდა წარმოაჩინოს. დანარჩენი ბავშვები გამოიცნობენ.
განმანათლებელი:ბიჭებო, ძალიან დიდები ხართ! ისე კარგად ვისწავლეთ ერთმანეთის გაგება!
როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა ყველა გრძნობა "სასარგებლო", არის თუ არა გრძნობები "მავნე"?
ბავშვებიარიან!
განმანათლებელი:უფლება. სასარგებლოა ნათელი, მხიარული გრძნობების განცდა, მაგრამ ძალიან საზიანოა გაბრაზება, შავი, ცუდი გრძნობების განცდა.
აიღეთ იგი სურათიდან და შეეცადეთ დაადგინოთ, არის თუ არა ეს გრძნობა „მავნე“ თუ „სასარგებლო“?
ბავშვები აკეთებენ არჩევანს. სევდის, შიშისა და წყენის ამსახველი სურათები მოთავსებულია წითელ რგოლში; მწვანეში - სიხარულის, გართობის, ცნობისმოყვარეობის გამოსახულებით და ა.შ.
განმანათლებელი:კარგი ბიჭებო!
მოდი ახლა ვურჩიოთ დუნოს, როგორ დაუბრუნოს კარგი განწყობა მეგობარს - არაფერი იცის?
ბავშვები:თქვენ უნდა გაამხნევოთ იგი, ხუმროთ, ტკბილეულით მოეპყროთ, შეაქოთ!
არ ვიცი:კარგი ბიჭებო. ახლა წავალ ზნაიკასთან და ვეცდები გავამხიარულო. დიდი მადლობა და ნახვამდის!
ბავშვები:ნახვამდის!
OOD მონახაზი შემუშავდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
თემა: „ზღაპრის მოგზაურობა“ (საგანმანათლებლო სფეროს „შემეცნებითი- განვითარება“, „სოციალური და კომუნიკაციური- განვითარება“, „მეტყველება- განვითარება“, „ფიზიკური განვითარება“).
სამიზნე . განვითარებისთვის პირობების შექმნა შემეცნებითია– კვლევითი საქმიანობაბავშვები გარკვეული სახის ქსოვილებისა და მათი თვისებების გაცნობის გზით.
ამოცანები:
- ექსპერიმენტული აქტივობების დროს (შემეცნებითი განვითარება);
- შეუქმნას ბავშვებს საკუთარი აზრის გამოთქმის პირობები (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება);
- უზრუნველყოს მასალების დამოუკიდებელი შერჩევის პირობები (სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება);
- ხელი შეუწყოს ლოგიკური აზროვნების, დაკვირვების, ყურადღების განვითარებას, ქსოვილების რამდენიმე თვისების იდენტიფიცირების უნარს მოდელირების სქემების გამოყენებით (კოგნიტური განვითარება);
- პირობების შექმნა ბავშვების წახალისებისთვის მეტყველების აქტივობაში (მეტყველების განვითარება);
- ხელი შეუწყოს ბავშვების უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარების განვითარებას (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება);
ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება:
- კომუნიკაცია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის;
- სათამაშო აქტივობები;
- კვლევითი საქმიანობა (კვლევის პრაქტიკა).
ტიპი, ფორმა და OOD-ში გამოყენებული მეთოდები:ფორმირებადი, შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.
ტიპი - კომბინირებული
მეთოდი – ვერბალური, პრაქტიკული, კვლევითი, სათამაშო, ვიზუალური.
ფორმა - ფრონტალური და ინდივიდუალური.
ბავშვთა საქმიანობის ტიპი: კომუნიკაბელური, საავტომობილო, სათამაშო, ჯანმრთელობის დაზოგვა.
ლექსიკონის გააქტიურება: ქსოვილების თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვები, გამჭვირვალე, არაგამჭვირვალე, ნაოჭებიანი, ნაოჭების გარეშე, სველი, არასველი, გლუვი, უხეში და ა.შ.
მასალები და აღჭურვილობა:ქაღალდის თვითმფრინავი, ქსოვილის ნიმუშები: ჩინცი, საწვიმარი 5x10 სმ, იგივე ქსოვილები ½A4 მუყაოზე(ბავშვების რაოდენობის მიხედვით),მუყაოს კონვერტები ქოლგების ამოჭრილი კონტურებით, კომპლექტი ექსპერიმენტებისთვის 2 ბავშვისთვის: ბრტყელი თეფში, ქაღალდის ხელსახოცი, პიპეტები, წყალი ჭიქებში.
ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმდინარეობა:
საგანმანათლებლო საქმიანობის ეტაპი | სამუშაო სივრცის ორგანიზაცია | ზრდასრულთა აქტივობა | ბავშვთა საქმიანობა | ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები/დავალებები |
შესავალი ნაწილი (ორგანიზაციული პუნქტი) | კ. ძალიან მიხარია თქვენი ნახვა. რა ლამაზი და ელეგანტური ხარ დღეს. აჰა, სტუმრები მოვიდნენ. მიესალმები მათ. ბიჭებო, გაუღიმეთ სტუმრებს და ახლა ერთმანეთს გაუღიმეთ. კარგ ხასიათზე ხარ? | ბავშვები წრეში დგანან. ბავშვების პასუხები. | ჯგუფში ფსიქოლოგიური კომფორტის პირობების შექმნა: ბავშვების ინტერესისა და ემოციურობის უზრუნველყოფა |
|
შესავალი ნაწილი (მოტივაციური მომენტი) | ჯგუფის ბავშვებისთვის შეუმჩნეველი ჩნდება თვითმფრინავი ასოთი.ზრდასრული მას თავიდან ყურადღებას არ აქცევს. | მასწავლებელი ბავშვებს უსვამს კითხვას: მოგწონთ თუ არა მოგზაურობა? Q. გსურთ იყოთ ზღაპარში? როგორ მივიდეთ იქ? | ბავშვების პასუხები. | საძიებო აქტივობის ჩვენების პირობები დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარების პირობები ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. |
განმანათლებელი: საიდან შეიძლება ჩამოვიდეს თვითმფრინავი ასოებით? აღმზრდელი გაინტერესებთ რა წერია აქ? | ბავშვები დამოუკიდებლად აღმოაჩენენ ახალ საგანს, იკრიბებიან მის გარშემო და კითხვებით მიმართავენ ზრდასრულს. ბავშვების ვარაუდები. |
|||
ძირითადი ნაწილი პრობლემური სიტუაცია: | (ზრდასრული კითხულობს წერილს). | განმანათლებელი: ბავშვებო, გვაცნობესერთ ზღაპრის გმირს სჭირდება შენნაირი ჭკვიანი და მამაცი ბიჭების დახმარება. მითხარი, მოგწონს ზღაპრები? მაშინ ერთად წავიდეთ ზღაპრულ მოგზაურობაში. | ბავშვები თვალებს ხუჭავენ, ტაშს უკრავენ და კითხულობენ პატარა რითმს:"გზა ზღაპრისკენ": ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი. აი, ისევ ზღაპარში ვართ! (რიგობითი რაოდენობა 5-მდე). | განვითარებისა და მეტყველების აქტივობის პირობები. რიგითი დათვლის დაფიქსირების პირობები. |
ჩართულია პრეზენტაცია, სადაც მულტფილმის გმირი ბავშვებს ესალმება. | განმანათლებელი: - კომპიუტერთან წავიდეთ, ვინ გვხვდება? იცნობდი მას? მართალია, ეს არის ჩვენი ნაცნობი მულტფილმის გმირი - ლუნტიკი! გინდა დაეხმარო, მერე მოვუსმინოთ... | ბავშვები ყურადღებას აქცევენ კომპიუტერის სიგნალს. ნახეთ ვიდეო სლაიდი.(ბავშვების პასუხები) | მეტყველების აქტივობის მხარდაჭერის პირობები. ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. |
|
დიქტორის ხმის ჩანაწერი: „ერთხელ უჩვეულო ბავშვი დაიბადა მთვარეზე, მაგრამ მოხდა ისე, რომ ის დედამიწაზე აღმოჩნდა და იქ ბევრი საინტერესო მეგობარი გაიცნო. მაგრამ ახლა ჩვენ გავარკვევთ, რა დაემართა მას შემდეგ. ” | განმანათლებელი: - რა დაემართა ლუნტიკს? რატომ არის ის ასე დაბნეული და სველი? მართლაც, ლუნტიკი წვიმაში მოხვდა. ის შეიძლება დაავადდეს და გაცივდეს. განმანათლებელი: როგორ დავეხმაროთ ჩვენს მეგობარს? | ბავშვები ყურადღებით უსმენენ ჩანაწერს და აკეთებენ სხვადასხვა ვარაუდს. (მიმდინარე სიტუაციის განხილვა). ბავშვების პასუხები. ბავშვები გვთავაზობენ დახმარებას. |
||
მხატვრული სიტყვა ჩანთაში არის პატარა რამ. | გამოცანა ქოლგის შესახებ | განმანათლებელი: ასეა, ჩვენ შეგვიძლია მივცეთ მას ისეთი რამ, რაც დაიცავს ლუნტიკს წვიმისგან. თუ სწორად უპასუხებთ, სლაიდზე გამოჩნდება სურათი, რომელიც მიუთითებს სწორ პასუხზე. | ბავშვების პასუხები. | ბავშვებისა და მოზრდილების ურთიერთქმედების პირობები. კვლევითი საქმიანობის განვითარების პირობები. ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. |
განმანათლებელი: ასეა, წვიმისგან თავის დასაცავად საუკეთესო საშუალებაა ქოლგის გამოყენება. რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ქოლგაში? ასეა, რაც მთავარია წვიმისგან იცავს. | უფროსებთან ერთად ბავშვები მიდიან დასკვნამდე, რომ ქოლგა უნდა იყოს დამზადებული ქსოვილისგან, რომელიც არ იძლევა წყლის გავლის საშუალებას. ბავშვების პასუხები და ვარაუდები. |
|||
ატრიბუტები კვლევისთვის | განმანათლებელი: მოდით წავიდეთ მაგიდებთან. შეხედე, თითოეულ თქვენგანს აქვს ქსოვილის ნაჭრები. აიღეთ ისინი თქვენს ხელში, ჩვენ ერთად გამოვიკვლევთ და დავასახელებთ მათ თვისებებს. | პასუხები ბავშვების კვლევითი საქმიანობის მსვლელობისას. ინდივიდუალური სამუშაო მაგიდასთან. | საძიებო აქტივობის გამოვლენის პირობები. შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პირობები ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. |
|
ქსოვილის კვლევა იწყება ჩინტით (საუბარი მაგიდასთან) | განმანათლებელი: ეს ქსოვილი იძლევა სინათლის გავლის საშუალებას?(გამჭვირვალე - არა გამჭვირვალე) ეს ქსოვილი ნაოჭდება თუ არა?(ნაოჭები - არ ნაოჭდება) როგორია ეს ქსოვილი?(გლუვი, მოლიპულ, უხეში) | ბავშვების პასუხები და კვლევითი აქტივობები. |
||
(მუშაობა მაგიდებთან) | ბავშვები და მასწავლებელი განიხილავენ ტესტირების მეთოდებს. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს თავად შეამოწმონ ქსოვილის ნიმუშები მოდელირების სქემების გამოყენებით. განმანათლებელი: ასე რომ, ბიჭებო, ქსოვილს, რომელიც გადასცემს სინათლეს, ნაოჭებს და ოდნავ უხეშია შეხებისას, ჩინტს ჰქვია. და კიდევ ერთი ქსოვილი, გაუმჭვირვალე, მკვრივი, ნაოჭების გარეშე, გლუვი, ეწოდება საწვიმარი. განმანათლებელი: როგორ იცით, რა ქსოვილი გახდის წყალგამძლე ქოლგას? განმანათლებელი: მართალია, ქსოვილი უნდა შევამოწმოთ. |
|||
ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. |
||||
ექსპერიმენტი "რომელი ქსოვილი არ სველდება?" | ზრდასრული იწვევს ბავშვებს ჩაატარონ ექსპერიმენტი წყლით და შეამოწმონ ქსოვილები გამტარიანობისთვის. ცხრილებზე არის ბავშვების რაოდენობის კვლევის ატრიბუტები. | განმანათლებელი: რა შედეგები მიიღე? ასეა, წვიმის ქოლგა შეგიძლიათ გააკეთოთ საწვიმარის ქსოვილისგან. ჩინტის ქოლგა დაგიცავთ მზის სხივებისგან. მაგრამ ვის შეიძლება დასჭირდეს ასეთი ქოლგა? | ბავშვები, უფროსებთან ერთად, მიდიან დასკვნამდე ქსოვილის გამტარიანობის შესახებ. | ბავშვებისა და მოზრდილების ურთიერთქმედების პირობები. |
სურათი: გამოჩნდნენ ლუნტიკის მეგობრები ვუპსენი და აპსენი. | განმანათლებელი: ამბობენ, რომ წვიმა ძალიან უყვართ და წყალგაუმტარი ქოლგა საერთოდ არ სჭირდებათ. მათ უნდათ მზეზე დასვენება და დასვენება, მაგრამ მზე ისეთი ცხელია! შეგვიძლია მათ დავეხმაროთ? რა ქსოვილისგან შეგვიძლია მზის ქოლგების დამზადება? | ბავშვების პასუხები. ბავშვები ასახელებენ ქსოვილის თვისებებს. |
||
ფიზიკური აღზრდა: პირველი წვეთები დაეცა წვიმა თაიგულებში დაიწყო და ბავშვები შეშინდნენ. მაისში ელვა ციმციმებს. ჭექა-ქუხილი არღვევს მთელ ცას. შემდეგ კი ღრუბლებიდან მზე ისევ ფანჯრიდან შემოგვხედავს! | ფიზიკური აღზრდის დროს ზრდასრული ყურადღებას აქცევს ბავშვების პოზას. | განმანათლებელი: ძალიან რთული სამუშაო გავაკეთეთ ერთად. მაგრამ ჩვენ კიდევ ერთი ამოცანის წინაშე ვდგავართ: ზღაპრის გმირებისთვის ქოლგების გაკეთება. მანამდე კარგად უნდა დაისვენოთ. განმანათლებელი: გავთბეთ. და ლუნტიკმა იცის, რომ საუკეთესო დასვენება თამაშია. თამაში გინდა? | ბავშვები თანხმდებიან ითამაშონ, დგანან წრეში და იმეორებენ ლექსს გუნდში: „წვიმა“, მასწავლებელთან ერთად ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტის გასწვრივ. | ბავშვების ჯანმრთელობისა და ფიზიკური აქტივობის პირობები: ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვების დაღლილობის ხარისხზე. |
მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობა. | IN: ახლა უყურეთ როგორ გავაკეთებთ ქოლგებს ჩვენი მეგობრებისთვის. ამისათვის თქვენ უნდა აიღოთ შესაფერისი ქსოვილი და ჩადეთ მუყაოს კონვერტში. ეს ისეთი მშვენიერი ქოლგა აღმოჩნდება. | ბავშვების პასუხები. | ბავშვებისა და მოზრდილების ურთიერთქმედების პირობები. დამოუკიდებლობის განვითარების პირობები. ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. შემეცნებითი აქტივობის გამოვლინების პირობები. |
|
ზრდასრული ბავშვების მზერას სლაიდზე მიმართავს, თვითონ კი თვითმფრინავს ქოლგებით აშორებს. | განმანათლებელი: რა ლამაზი ქოლგები მივიღეთ. მე ვთავაზობ მათი ქოლგები საფოსტო თვითმფრინავში დადოთ და ლუნტიკსა და მის მეგობრებს გაუგზავნოთ. დახუჭეთ თვალები და დათვალეთ 3-მდე. | ბავშვები უახლოვდებიან სამუშაო ადგილებს და იწყებენ მუშაობას, ამართლებენ მასალის არჩევანს. ბავშვები თვალებს ხუჭავენ და ითვლიან 3-მდე. |
||
განმანათლებელი: გსურთ იცოდეთ, მოეწონათ თუ არა თქვენი ქოლგები ჩვენს ზღაპრულ მეგობრებს? | ბავშვების პასუხები. ბავშვები უყურებენ ვიდეო სლაიდებს და დაემშვიდობნენ მულტფილმის გმირებს. |
|||
განმანათლებელი: ლუნტიკი და მისი მეგობრები მადლობას გიხდით დახმარებისთვის და ამბობენ: "მშვიდობით!" |
||||
გზა ზღაპრიდან: "ხუთი, ოთხი, სამი, ორი, ერთი"! | განმანათლებელი: ახლა კი დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. ხუთჯერ დავკრათ ტაში და მაშინვე დავბრუნდებით ჩვენს ჯგუფში. არ დაგავიწყდეთ, რომ ახლა ჩვენ ვბრუნდებით ზღაპრიდან, რაც ნიშნავს, რომ ჩვენი ანგარიში შებრუნებული იქნება. | ბავშვები ითვლიან ხუთიდან ერთამდე. | საპირისპირო დათვლის უზრუნველყოფის პირობები. |
|
რეფლექსია: GCD-ის შედეგი. ბავშვების აქტივობების შეფასება. | განმანათლებელი: მითხარი, მოგეწონა ჩვენი მოგზაურობა ზღაპარში? რა ახალი რამ ისწავლეთ? რა გავაკეთეთ მე და შენ ზღაპარში?განმანათლებელი: ასეა, ჩვენ დავეხმარეთ ლუნტიკს და ჩვენს ზღაპრულ მეგობრებს. ახლა ლუნტიკს წვიმის არ ეშინია. დღეს აქტიური და ყურადღებიანი იყავით. ვამაყობ შენით! | ბავშვების პასუხები. | ბავშვების აზრების გამოხატვის პირობები. უზრუნველყოფის პირობები ახალი მასალა. მეტყველების აქტივობის განვითარებისა და სტიმულირების პირობები. |
|
OOD-ის რეზიუმე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვითუფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის თემაზე "მოგზაურობა ლესოვიკის მოსანახულებლად".
სამიზნე:მოსწავლეთა ინტეგრაციული პიროვნული თვისებების კომპლექსის განვითარება თამაშის პროცესში და შემეცნებით-კომუნიკაციური აქტივობები.
ამოცანები:
საგანმანათლებლო:
ხელი შეუწყოს ქცევის საერთო კულტურას და ბუნების პატივისცემას.
ჩამოაყალიბეთ პატრიოტული გრძნობები.
საგანმანათლებლო:
განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება, აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება.
დაინტერესდეს შემეცნებითი და შემოქმედებითი ხასიათის პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრით.
საგანმანათლებლო:
გააცანი მეტყევეის პროფესია და მისი თვისებები.
გაიმეორეთ და გააერთიანეთ გარეული ცხოველების კლასიფიკაცია.
ლექსიკონზე მუშაობა : მეტყევე, მეტყევე, მცველი.
ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება ბავშვების საქმიანობის წარმართვისთვის : მოტივაცია:სიურპრიზის მომენტი, თამაშების გამოყენება, გამოცანები, ილუსტრაციების ჩვენება, კომენტარის გაკეთება.
ბავშვთა აქტივობების გააქტიურება: თამაში „ლოკომოტივი“, საუბარი, განვითარების გარემოს შექმნა, დიდაქტიკური თამაშები, ილუსტრაციების ჩვენება, პრობლემური კითხვის დასმა, მათემატიკური გამოცანის ამოხსნა.
პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზება: ილუსტრაციების ჩვენება, კომენტარის გაკეთება, თამაში "Cut Picture" გამოყენებით, მათემატიკური გამოცანა.
მოტივაცია და ინტერესის შენარჩუნება: მოულოდნელი მომენტი, არჩევანის სიტუაცია, ჩიტების სიმღერისა და ტყის ბგერების მოსმენა, ფიზიკური ვარჯიში, აქტივობების შეცვლა.
ბავშვების აქტივობების შეფასება, თვითშეფასების გააქტიურება: წახალისება, დიდაქტიკური თამაში „სურათის ამოჭრა“, „აირჩიე სიტყვა“.
საგნის განვითარების გარემო OOD-ისთვის : ბუშტი, კონვერტი (კურდღლის ამოჭრილი ნახატით), ცხოველებისა და მათი სახლების სურათები, სათამაშო კურდღელი, ასოები ნომრებით "დაისი", მეტყევეების სურათი, ხეები (მუხა, არყი, ქეჩი, ფიჭვი, ნეკერჩხალი), მაგნიტური დაფა.
დარიგებები: ამოჭრილი სურათები კურდღლის გამოსახულებით, ქაღალდის გვირილები (ნომრები უკანა მხარეს).
ბავშვთა აქტივობები OOD-ში : შემეცნებითი, შემეცნებით-კვლევითი, სათამაშო, კომუნიკაბელური, პროდუქტიული, მოტორული.
დაგეგმილი შედეგები :
პირადი:ბავშვების დამოუკიდებლად მოქმედების უნარი, ემოციური რეაგირების გამოვლინება საქმიანობაში და თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში, მორალური თვისებების აღზრდა.
ინტელექტუალური:მეტყევე პროფესიისადმი ინტერესის განვითარება და მისი მნიშვნელობა; ტყის, როგორც ფრინველებისა და ცხოველების სახლის გაგების განვითარება; საზოგადოებაში მოზარდების მუშაობისა და თითოეული ადამიანის ცხოვრების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება; ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის უნარი; ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება.
ფიზიკური: ქცევის ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება და ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილება.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმები:
შემეცნებით აქტივობებში აქტიური მონაწილეობა;
დამოუკიდებლობა დაკისრებული ამოცანების შესრულებაში;
ურთიერთქმედება თანატოლებთან და უფროსებთან;
თანაგრძნობა;
ემოციურობა;
ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოვლინება;
საკუთარი და თანამებრძოლების ქმედებების შეფასების უნარი.
საგანმანათლებლო სფეროები:ფიზიკური განვითარება, შემეცნება (FCCM, FEMP), კომუნიკაცია, მეტყველების განვითარება, მუსიკა.
OOD გეგმა
1.შესავალი ნაწილი – 12 წთ. ფსიქოლოგიური განწყობა. მოულოდნელი მომენტი. თითების თამაში. D/i "შეაგროვეთ სურათი". D/i „აირჩიე სიტყვა“. ფიზიკური აღზრდის წუთი
2. ძირითადი ნაწილი – 15 წთ. საუბარი ტყეში ქცევის წესებზე. D/i „ამოიცანი ხე აღწერილობით“. D/i "ვინ სად ცხოვრობს." 2. ფიზიკური აღზრდის წუთი. თამაში "დაკარგული წერილები". ამბავი მეტყევეზე მუშაობის შესახებ.
3. დასკვნითი ნაწილი - 3 წთ. ფიზიკური აღზრდის წუთი. OOD-ის შეჯამება. ბავშვების აქტივობების შეფასება.
OOD-ის ხანგრძლივობაა 30 წუთი.
OOD-ის პროგრესი
1. შესავალი ნაწილი .
ფსიქოლოგიური განწყობა.
ყველა ბავშვი შეიკრიბა წრეში,
მე შენი მეგობარი ვარ და შენ ჩემი მეგობარი ხარ
მოდი მაგრად მოვკიდოთ ხელი
და გავუღიმოთ ერთმანეთს.
განმანათლებელი:მე გაგიღიმებ და თქვენ ერთმანეთს გაუღიმებთ,
რომ მე და შენ მთელი დღე კარგი განწყობა გვქონდეს.
(ბალონი დაფრინავს)
განმანათლებელი:ბიჭებო, ნახეთ, ჩვენთან ბუშტი მოვიდა და მასში წერილია. წავიკითხოთ.
ძვირფასო ბიჭებო! გეპატიჟებით ტყის გაწმენდის სანახავად. ჩემი ძველი მეგობარი გაჩვენებთ გზას.
გელოდები! მეტყევე.
ბიჭებო, იცით ვინ არის მეტყევე? სად ცხოვრობს?
რა ჰქვია მის სახლს, რომელიც მდებარეობს ტყეში? ? (მეტყე არის ადამიანი, რომელიც აკონტროლებს ტყეს, ხეებს, ცხოველებს და ტყის სისუფთავეს. სახლიმეტყევეს ჰქვია დარაჯი).
აბა, ბიჭებო, თანახმა ხართ მეტყევესთან წასვლაზე?
დავიწყოთ ჩვენი მოგზაურობა?
მაგრამ როგორ მივიღოთ ტყეში რაც შეიძლება სწრაფად?
ოჰ, მოდით წავიდეთ მატარებლით, ბიჭებო.
იჩქარეთ და დაიკავეთ ჩვენი თრეილერი, წავიდეთ...
(ბავშვები ბაძავენ მატარებლის მოძრაობას).
ლოკომოტივი უსტვენდა
ტრაილერები მოიტანა.
ჩუ-ჩუ-ჩუ, ჩუ-ჩუ-ჩუ,
შორს გაგიტყდები.
აი, ტყეში ვართ... რა ლამაზია! მისმინე. რა გესმის?
(ჩიტების სიმღერისა და ტყის ბგერების მოსმენა).
განმანათლებელი:და ვინ უჩვენებს გზას მეტყევეს?
ბიჭებო, წერილში ნათქვამია, რომ გზას მეტყევე ძველი მეგობარი უჩვენებს.
ვინ არის ის - უნდა გამოვიცნოთ. თქვენ უნდა შეაგროვოთ დაჭრილი სურათები.
(ბავშვები აგროვებენ სურათებს, რომლებიც ასახავს კურდღელს)
(ჩნდება კურდღელი - რბილი სათამაშო)
ბავშვებო, დაჯექით ღეროებზე.
ბიჭებო, დაასახელეთ სიტყვები, რომლებიც განსაზღვრავენ ნამდვილ ცოცხალ კურდღელს. როგორია ის?
დიდაქტიკური თამაში "აირჩიე სიტყვა".
(ბავშვები რიგრიგობით იძახიან სიტყვებს, მაგალითად: ფუმფულა, თეთრი, სწრაფი, ნაცრისფერი, მშიშარა, გრძელყურა).
IN: -კარგია, მაგრამ თუ კურდღელს გრძელი ყურები აქვს, როგორია? ( გრძელყურიანი)
- რა მოხდება, თუ გრძელი ფეხები გაქვთ? (ფეხი)
სწრაფი ფეხები? ( ფლოტიანი)
შეგიძლიათ თქვათ კურდღელზე - გრძელკუდიანზე? (არა)
მაშ როგორია ის? (მოკლე კუდიანი ან ასევე ე.წ.
(მოდით გავიმეოროთ სიტყვა "მოკლე" და მივცეთ ახსნა).
რას ჭამს კურდღელი? მაშ როგორია ის? (ბალახოვანი)
სხვა რა ბალახისმჭამელები იცით? დაასახელეთ.
IN:- კურდღელს ვთხოვოთ, გზა უჩვენოს მეტყევეს.
ბაჭია, ბაჭია - მითხარი,
ბაჭია, ბაჭია, მაჩვენე,
როგორ მოვძებნოთ სიმღერა
მეტყევეების სახლამდე.
IN:კურდღელი გვაჩვენებს
რომ ამ მიმართულებით უნდა ვიმოქმედოთ.
ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "ჩვენ ერთად გავდივართ ტყეში."
ჩვენ ერთად გავდივართ ტყეში,
არც გვეჩქარება, არც ჩამოვრჩებით.
აქ ჩვენ გავდივართ მდელოზე. (ადგილზე სიარული)
ირგვლივ ათასი ყვავილი! (გაჭიმვა - ხელები გვერდზე)
აქ არის გვირილა, სიმინდის ყვავილი,
Lungwort, ფაფა, სამყურა.
ხალიჩა იგება. (გლუვი მოძრაობები ხელები თქვენს წინ).
როგორც მარჯვნივ, ასევე მარცხნივ. (მოიხარე და მარჯვენა ხელით შეეხეთ მარცხენა ფეხს, შემდეგ პირიქით - მარცხენა ხელით შეეხეთ მარჯვენა ფეხს).
ხელები ცისკენ გაიშვირა,
ხერხემალი დაიჭიმა. (გაჭიმვა - ხელები ზემოთ)
დასვენების დრო ყველას გვქონდა
და ისევ დასხდნენ. (ბავშვები სხედან)
2. ძირითადი ნაწილი.
საუბარი ტყეში ქცევის წესებზე
როგორ უნდა მოიქცეთ ტყეში? (არ ატეხოთ ხმაური, არ იყვიროთ, არ შეაშინოთ ტყის მაცხოვრებლები, არ გაანადგუროთ ცეცხლი, არ გაანადგუროთ ცხოველების სახლები, არ დაამტვრიოთ ტოტები, არ გათელოთ ბალახი, არ შეეხოთ ცხოველებს და მწერებს, შეიძლება საშიში იყოს და ა.შ.)
დიდაქტიკური თამაში "ამოიცანი ხე აღწერილობით"
ტყის სამეფოში არიან ცხოველებიც და ფრინველებიც,
არის კოდალა და მოლი, არის მელა და ტიტა.
ტყე ჩვენი მიწის დეკორაციაა!
ტყის სამეფოში მთავარი მაცხოვრებლები არიან,
რას ვეძახით ამ მოსახლეობას? ( ეს არის ხეები, ყველაზე დიდი მცენარეები)
IN:- ბიჭებო, გავიხსენოთ რა ხეები იზრდება ტყეში. მე გეტყვით გამოცანას და თქვენ გამოიცანით ამ ხის სახელი.
მე ვარ ძლიერი ხე, მე ვარ ტყის მედდა.
და ეს ხე ყველამ იცის - მოხუცმაც და ახალგაზრდაც.
ვიზრდები სიბერემდე, ას ორას წლამდე.
ბავშვებმა მიცნეს, რადგან ძლიერი ვარ... (მუხა)
მე ვარ რუსული ხე, მე ვარ ლამაზი ხე!
მწვანე ტყეებს საკუთარი თავით ვაფორმებ.
ტყეში ჩემი თეთრი, ნაზი ფიგურა შორს ჩანს.
ჩემი საზაფხულო sundress მწვანე საზღვრით.
უფრო ადვილია არ იპოვოთ კითხვა, როგორი ხეა?.... (არყი)
ნაძვის ხეზე გრძელი ნემსები მაქვს.
სიმაღლეში ძალიან პირდაპირ ვიზრდები.
ვინაიდან ტყის პირას ვიზრდები, ტოტები მხოლოდ ჩემს თავზეა.
გემის ძაფივით ვიჭიმ ზევით... (ფიჭვი)
თხელი ღერო, მუქი ქერქი,
მთელი ზაფხული მწვანე იყო.
დადგა შემოდგომის დრო
იასამნისფერი სამოსი ეცვა.
ყოველწლიურად მასზე ნადირობით,
ვერტმფრენები იზრდება…..(ნეკერჩხალი)
ბევრი წითელი, მწიფე და ლამაზი კენკრა.
ისინი მტევანში არიან ჩამოკიდებული, მათი ჩაცმულობა ლამაზია.
შეაგროვეთ კენკრის სიმები - სულისთვის,
რა თქმა უნდა, მისგან დამზადებული მძივები ძალიან კარგია... (როუანი)
(სურათებს ვდებ)
IN:კარგად გააკეთე, ყველა ხემ აღიარა.
დიდაქტიკური თამაში "ვინ სად ცხოვრობს?"
კარგად გააკეთე. ამასობაში უკვე შორს ვიყავით ტყეში ავედით.
ახლა კი ჩვენ ვხედავთ რაღაც ძალიან საინტერესო და უჩვეულო. რა არის ეს? (ეს ვიღაცის სახლია) (ჩვენება)
ეს ნიშნავს, რომ ვიღაც ცხოვრობს მასში. Ჯანმო? (ცხოველი)
ტყეში გარეული თუ შინაური ცხოველები ცხოვრობენ? როგორ განსხვავდებიან ისინი?
გარეული ცხოველები აშენებენ საკუთარ სახლებს, ან იკავებენ სხვა ადამიანების მიტოვებულ სახლებს.
(სურათების ჩვენება)
ეს არის ღრუ. ვინ გააკეთა? (კოდალა)
და ვის შეუძლია მასში ცხოვრება? ? (ციყვი, წაულასი, კვერნა)
ეს ბუნაგია. ვინ ცხოვრობს მასში? (მგელი)
ეს არის დათვის სახლი. რა ქვია? ( ბუნაგი)
რა არის ეს ? (ნორა). ვის შეუძლია მასში ცხოვრება? (მელა, მაჩვი, მგელი, ენოტი, გველი)
რა ჰქვია კურდღლის სახლს? (კურდღელს სახლი არ აქვს)
ფიზიკური ვარჯიში.
დაიღალე ალბათ?
ისე, მაშინ ყველა პირდაპირ ადგა,
ისინი ფეხს აჭერდნენ, ხელებს ურტყამდნენ,
შემოტრიალდა, შემობრუნდა,
ჩვენ მჭიდროდ ვხუჭავთ თვალებს, ვხსნით მათ,
და ისევ წინ ვდგავართ!
IN:ასე გამოვედით გაწმენდაში.
აქ სადმე მეტყევე მცველი უნდა იყოს.
რა იზრდება ამ გაწმენდაში?
ნახეთ ბიჭებო, აქ რაღაც წერია.
დახმარება გთხოვთ.
თამაში "დაკარგული წერილები"
დაალაგეთ რიცხვები 1-დან 7-მდე და წაიკითხეთ რა ხდება.
(ბავშვები თანმიმდევრობით ათავსებენ ასოებს რიცხვებთან ერთად).
და სიტყვა, რომელიც გამოვიდა, იყო გვირილა.
რა არის პირველი ხმა, რომელიც გვესმის ამ სიტყვაში? (ხმა [p]).დაასახელეთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერა [p].
რა არის ბოლო ხმა ამ სიტყვაში? (ხმა [ა]). დაასახელეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება ხმით [a].
მოდი ამ ყვავილებით მოვრთოთ მეტყევეობის გალავანი.
შეხედეთ ბიჭებო, აქ არის კარიბჭემეტყევე
და აქ არის მფლობელი კარიბჭეები.
ამბავი მეტყევეზე (თან ახლავს ფოტოგრაფიული ილუსტრაციების ჩვენება)
მეტყევედაურეკა ტყე დარაჯი, ის ტყეს იცავს.
მეტყევე, მეტყევე არის იმ ტყის მფლობელი, რომელიც მას სახელმწიფომ ანდო.
ამ მფლობელმა კარგად უნდა იცოდეს თავისი ტყის ტერიტორია.
ტერიტორიის ამგვარ შესწავლას მრავალი წელი სჭირდება.
ამიტომ, მეტყევე უნდა იყოს ადგილობრივი მცხოვრები, რომელიც იცნობს მიმდებარე ტერიტორიას.
კარგმა მეტყევემ თავისი ნამუშევარი უმცირეს დეტალებამდე იცის და ტყის არეალში რაიმე ცვლილება არ გამოეპარება მის ყურადღებას.
ის დაუყოვნებლივ დაადგენს სად ძოვდა პირუტყვი ნებართვის გარეშე, გაქრა ხეები, ან გაჩნდა ტყის მოახლოებული დაავადების ნიშნები (მაგალითად, ქიაყელების შემოჭრა ან ცხოველთა დაავადება).
განსაკუთრებით ფრთხილადდამოკიდებულება უნდა იყოს მიმართ ტყეებიჩვენს სტეპის რეგიონში, რადგან ტყეები ცოტა გვაქვს.
მეტყევე ბევრ სამუშაოს აკეთებს ტყის ხანძრის თავიდან ასაცილებლად. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი ხანძარი, ჩაუქრობელი ასანთი, მიტოვებული სიგარეტის ნამწვი იწვევს ტყეების სიკვდილს ხანძრის დროს.
ტყის ხანძრის გამკლავება ძალიან რთულია, ზოგჯერ შეუძლებელი. ამიტომ ხანძარსაწინააღმდეგო სამუშაოები ძალიან მნიშვნელოვანია.
მეტყევე ტყის ყველა ცხოველისა და მცენარის მეგობარია.
კეთილსინდისიერება, პროფესიული პატიოსნება, შრომისმოყვარეობა - ეს ის მშვენიერი ტრადიციებია, რომლებიც საუკუნეების განმავლობაში ვითარდებოდა ქვეყნის სატყეო ინდუსტრიაში.
3. დასკვნითი ნაწილი .
ანარეკლი.
მეტყევეს ძალიან უხარია, რომ მივიღეთ მისი მოწვევა. მაგრამ დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. მეტყევე ტყის სურნელოვანი ვაშლებით გაგვიმასპინძლდა.
აბა, ახლა ვაგონების გასწვრივ ჩვენი მატარებელი მიდის.
ლოკომოტივი უსტვენდა
და ტრაილერები მოიტანა.
ჩუ-ჩუ-ჩუ, ჩუ-ჩუ-ჩუ,
სახლში გაგაცილებ...
მოგეწონათ ჩვენი მოგზაურობა?
რა მოგეწონა ყველაზე მეტად?
რა პროფესიას შევხვდით დღეს? ვინ არის მეტყევე?
ახლა თქვენ ზუსტად იცით, რომ ეს აუცილებელი და კეთილშობილური პროფესიაა.
ვფიქრობ, დღეს კარგი საქმე გავაკეთეთ. კარგად გააკეთე! ნამდვილი მოგზაურები. ჩემთვის სასიამოვნო იყო თქვენთან ერთად ამ მოგზაურობის გატარება.
აბა, ახლა ვაშლი ვჭამოთ.
