ობიექტების ტაქტილური აღქმის ცენტრი მდებარეობს. ტაქტილური ხედვა და აღქმა, როგორც აზროვნებისა და ცნობიერების საფუძველი

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?

ყველა ადამიანი უნიკალურია. ყველას აქვს განსხვავებული ხასიათი, ტემპერამენტი და ერთიც კი შეიძლება იყოს კინესთეტიკის შემსწავლელი, მეორე სმენის შემსწავლელი, მესამე კი ვიზუალური შემსწავლელი. მიუხედავად ამისა, გარემომცველ რეალობაში ადეკვატური ორიენტაციის გარეშე, ძნელი წარმოსადგენია ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებისეული საქმიანობა. ასეთი ორიენტაციის შესაძლებლობა იძლევა ტაქტილურ აღქმას, რაც დღევანდელ სტატიაში იქნება განხილული.

ინფორმაციის აღქმის გზები

აღქმა არის გონებრივი პროცესი, რომელიც ასახავს იმას, რაც ხდება სინამდვილეში. ეს პროცესი ეხმარება ადამიანს სივრცეში ნავიგაციაში, გადაწყვეტილების მიღებაში მის შემდგომ ქმედებებთან დაკავშირებით და არ გაიმეოროს შეცდომები.

• გეპატიჟებით გაეცნოთ აღქმის ტიპებსა და ძირითად თვისებებს:
• სმენითი. ეს ტიპი გულისხმობს ბგერების გამოყენებით გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ფენომენის განსაზღვრის უნარს. მოიცავს ტაქტილურ, კანთან და შეხების სისტემას. INამ შემთხვევაში
• მთავარი ორგანო არის ადამიანის ხელები - სწორედ მათი წყალობით იღებს ის საჭირო ინფორმაციას. ტაქტილური აღქმის დახმარებით ადამიანი ურთიერთობს ადამიანებთან და მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან შეხებით.
• ვიზუალური. იგი მოიცავს ადამიანთა მიმდებარე სამყაროს ვიზუალური სურათების შექმნისა და აგების პროცესების გაერთიანებას.
• გემრიელი. როცა საკვებს ვჭამთ, ჩვენს ტვინს რეცეპტორებიდან სიგნალი ეგზავნება, რომლის დახმარებით მჟავე პროდუქტი ტკბილისგან, მწარე მარილისგან განვასხვავებთ.

ყნოსვითი. იგი მოიცავს სამყაროს სხვადასხვა სუნის გაგებას.

რა არის ტაქტილური აღქმა?

ამრიგად, ტაქტილური აღქმა არის შეგრძნებები შეხების, წნევის, ტემპერატურის ან ტკივილის საშუალებით, რის გამოც ადამიანი აღიქვამს გარემომცველ რეალობას. ამ აღქმის დახმარებით ადამიანი ავითარებს პირველ შთაბეჭდილებას საგანზე ან ფენომენზე. როდესაც სხეულის გარე საფარები რაღაცასთან შეხებაში მოდის, ჩვენ გვაქვს შესაძლებლობა აღვიქვათ ობიექტისთვის დამახასიათებელი ფორმა, ელასტიურობა, ზომა, უხეშობა ან სიმკვრივე.

ამრიგად, ტაქტილური აღქმა არის კანის რეცეპტორების მეშვეობით მიღებული ინფორმაცია. ჩვენ ვგრძნობთ, როდესაც ვეხებით ცოცხალ ან უსულო საგანს და ასევე ვამჩნევთ, როცა გვეხებიან. თუმცა, მგრძნობელობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ამ შეგრძნებებით. საგანთან შეხებისას ხშირია, როდესაც ადამიანი გრძნობს არა მხოლოდ ძირითად ნიშნებს, არამედ მის თვისებებს, როგორიცაა სიგლუვეს, სიმტკიცე, ტენიანობა, ელასტიურობა და ასევე გრძნობს ქავილს, ტკივილს და ვიბრაციას.

ინფორმაციის აღქმის ტაქტილური ხერხის წყალობით, ჩვენს კანს შეუძლია რეაგირება მოახდინოს ფიზიკური თვისებებიჩვენს ირგვლივ არსებულ ობიექტებს და, შესაბამისად, სწორედ მისი მეშვეობით ვიღებთ გარკვეულ ინფორმაციას.

ძირითადი აღქმის დარღვევა

მისი იდენტიფიცირებისთვის აუცილებელია ნათლად ვიცოდეთ დაავადების გამოვლინებები. ამაში დაგეხმარებათ კლინიკური მედიცინის ცალკე ფილიალი – ფსიქიატრია. დახმარებით კლინიკური ტესტები, ანამნეზის შეგროვება, ლაბორატორიული კვლევაამ დარგის სპეციალისტს შეეძლება ადეკვატური დიაგნოზის დასმა.

ფსიქიატრიაში ტაქტილური აღქმის დარღვევების რამდენიმე ძირითადი კატეგორიაა:

• ილუზიები;
• ავტოტოპოგნოზია;
• ტაქტილური აგნოზია;
• ჰალუცინაციები.

ზემოხსენებულმა დაავადებებმა შეიძლება გამოიწვიოს პრობლემები სხვადასხვა ორგანოებიგრძნობები. ამ სტატიაში განვიხილავთ მსგავს დარღვევებს, რომლებიც დაკავშირებულია უშუალოდ ტაქტილურ შეგრძნებებთან და ტაქტილურ აღქმასთან.

ილუზიების სამყარო

ტაქტილური ილუზიები დაკავშირებულია ტაქტილურ შეგრძნებებთან. აღქმა არასრულყოფილია და ზოგჯერ ადამიანს შეუძლია მოისმინოს ხმა, დაინახოს სურათი ან იგრძნოს აუხსნელი შეხება. ფსიქოლოგიაში სრულიად ნორმალურ მოვლენად ითვლება, როდესაც დამახინჯებული აღქმის ფონზე ადამიანის ტვინი აშენებს სურათებს, რომლებიც რეალობას არ შეესაბამება. ხანდახან ადამიანები მიდრეკილნი არიან თვალი ადევნონ აშკარა საგნებს ან, პირიქით, შექმნან ისეთი რაღაცის გარეგნობა, რაც სინამდვილეში არ არის. ამიტომ, ზოგჯერ შეგიძლიათ იხილოთ ჰაერში ობიექტის დამახინჯება, მირაჟი და მრავალი სხვა.

ამ აშლილობისას პაციენტს, როგორც ჩანს, აქვს ტაქტილური კონტაქტი არარეალურ საგნებთან და წარმოსახვით ობიექტებთან. გარდა ამისა, ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს განცდა უცხო ობიექტისაკუთარ თავში.

ილუზიებისგან თავის დაღწევა

გამოჯანმრთელებისკენ პირველი ნაბიჯი იქნება ძირითადი დაავადების იდენტიფიცირება, ვინაიდან ილუზიები შეიძლება იყოს უფრო სერიოზული დაავადების გვერდითი ნიშანი. ამისათვის პირველ რიგში საჭიროა თერაპევტის დაკავშირება. სამედიცინო ანალიზებისა და გამოკვლევების დახმარებით ექიმი შეძლებს დიაგნოზის დასმას და საჭიროების შემთხვევაში მიმართოს სპეციალიზებულ სპეციალისტს. მაგალითად, თუ ილუზიების მიზეზი სიფილისის სიმპტომებია, პაციენტს მიმართავენ ვენეროლოგს. ამ შემთხვევაში ღირს ყურადღება მიაქციოთ ძირითად დაავადებას და დაიწყოთ მკურნალობა. მას შემდეგ რაც ის უკან დაიხევს, ტაქტილური ილუზიები გაივლის.

მაგრამ ხდება ისე, რომ ეს აშლილობაც ფსიქიკური ხასიათისაა. ამ შემთხვევაში თქვენ უნდა მიმართოთ ფსიქოთერაპევტს ან ფსიქიატრს. ისინი დაეხმარებიან შიზოფრენიის ან ბიპოლარული აშლილობის დიაგნოზის დასმას ან უარყოფას. თუ სპეციალისტი განსაზღვრავს კონკრეტულ დიაგნოზს, გამოყენებით წამლის მკურნალობადა ის შეძლებს გარკვეული თერაპიის დახმარებას. ამ სფეროში თითოეული პაციენტისადმი მიდგომა არის წმინდა ინდივიდუალური, ამიტომ თვითმკურნალობა მკაცრად აკრძალულია. ინტერნეტის სხვადასხვა ფორუმზე წაკითხულმა ან მეგობრების მიერ შემოთავაზებულმა წამლებმა და რეცეპტებმა შეიძლება მხოლოდ სიტუაციის გამწვავება.

თუ ილუზიები ჩნდება ბავშვებში ძილის წინ ან მის შემდეგ, უნდა მიმართოთ სპეციალისტს და საჭიროების შემთხვევაში გაიაროთ მკურნალობა. ფსიქიატრი ან ფსიქოთერაპევტი, რომელიც მუშაობდა ბავშვთან და მის მშობლებთან, შეძლებს დაადგინოს ამ აშლილობის ძირეული მიზეზი, რის შემდეგაც მოჰყვება ფსიქოთერაპიის რამდენიმე სეანსი, რომელიც შემდგომში უნდა დაეხმაროს ბავშვს გაუმკლავდეს ცრუ წარმოდგენებს. რეალური სამყარო.

ჰალუცინაცია

ამ დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის, სმენის და ტაქტილური აღქმის დარღვევა. რაც შეეხება ტაქტილურ ჰალუცინაციებს (მათ ასევე ეძახიან ტაქტილურს), მათ შეუძლიათ გამოვლინდნენ შეკუმშვის, შეხების და ჩხვლეტას სახით. ზოგჯერ ეს შეიძლება გამოიხატოს როგორც უსიამოვნო შეგრძნება კანის ქვეშ, თითქოს მწერები ან სხვა პაწაწინა არსებები იჭრებიან კუნთოვან ქსოვილში.

ჰალუცინაციები შეიძლება გავლენა იქონიოს როგორც ადამიანის სხეულზე, ასევე მის გარშემო არსებულ გარე სამყაროზე. თუ ხილვები საკმაოდ ხშირად ჩნდება და თან ახლავს ბოდვები, მაშინ ამ შემთხვევაში საუბარია ჰალუცინოზზე. ეს აშლილობა მიდრეკილია გადაიზარდოს ქრონიკულ მდგომარეობაში, რომელშიც პაციენტს შეუძლია შეინარჩუნოს ეფექტურობა, კრიტიკული დამოკიდებულება მისი გრძნობების მიმართ და მოწესრიგებული ქცევა.

ჰალუცინაციები, რომლებიც თან ახლავს ნარკოტიკებს და ალკოჰოლური ინტოქსიკაცია, მკურნალობენ ფსიქიატრიულ კლინიკებში ან ნარკომანიის ცენტრებში სპეციალისტების მიერ. მაგრამ ამ მკურნალობასიგი ტარდება მხოლოდ ალკოჰოლზე და ნარკოტიკებზე დამოკიდებულების არარსებობის შემთხვევაში. სწორედ ამ შემთხვევაში სპეციალისტები შეძლებენ დაეხმარონ საშინელი შეგრძნებებისა და ხილვების მოშორებას.

ჰალუცინაციების მიზეზები

მეცნიერებს ჯერ არ აქვთ გამოვლენილი კონკრეტული ფაქტორები, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს ჰალუცინაციების წარმოქმნაზე. მიზეზები სრულიად შეუსწავლელია, მაგრამ ჯერ კიდევ არსებობს ვარაუდები:

• ალკოჰოლური და ნარკომანიით ინტოქსიკაციამ შეიძლება მნიშვნელოვანი ზიანი მიაყენოს არა მხოლოდ ფიზიკურ, არამედ ფსიქიკურ ჯანმრთელობასაც;
• ტვინის ფუნქციის დარღვევა;
• ტაქტილური ჰალუცინაციები შესაძლოა გამოწვეული იყოს შიზოფრენიით ან ენცეფალიტით;
• გვერდითი ეფექტიწამლის მკურნალობა;
• გრძნობების დარღვევა;
• ექსპერტებმა გამოავლინეს კიდევ ერთი ფაქტორი, სახელწოდებით "მასობრივი ფსიქოზი" - ეს ხდება მაშინ, როდესაც აბსოლუტურად ჯანმრთელი ადამიანიმგრძნობიარეა მასობრივი წინადადების მიმართ.

ტაქტილური აგნოზია

ეს დარღვევა დაკავშირებულია ადამიანის ტვინის პარიეტალური ნახევარსფეროს დაზიანებასთან, რაც აფერხებს ინფორმაციის ტაქტილურ აღქმას. ტაქტილური აგნოზია გულისხმობს სხვადასხვა საგნების მთლიანობაში იდენტიფიცირების შეუძლებლობას მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების აღქმის შენარჩუნებისას. მაგალითად, როდესაც გრძნობთ მარცხნივ მოთავსებულ რაიმე საგანს ან მარჯვენა ხელიპაციენტი, შეგიძლიათ შეამჩნიოთ აშკარა სირთულეები.

ტაქტილური აგნოზიით, საგანთან შეხებისას შეიძლება რთული იყოს მისი წონის, ზომის, ფორმისა და მასალის დადგენა, საიდანაც იგი მზადდება. დღეს ტაქტილური აგნოზიის გავრცელებული ვარიანტია დერმოალექსია. იგი ასოცირდება მარცხენა პარიეტალური რეგიონის დაზიანებასთან, რომელიც ხასიათდება სხვადასხვა სიმბოლოების (ეს შეიძლება იყოს ასოები, რიცხვები ან ნიშნები) აღქმის შეუძლებლობით, რომლებსაც სპეციალისტი „ხატავს“ პაციენტის ხელზე.

ტაქტილური აგნოზიის არსი არის სხვადასხვა საგნების ამოცნობის და მათზე შეხების დარღვევა. ამ აშლილობის რამდენიმე ტიპი არსებობს:

• თითი - ამ აშლილობის დროს პაციენტი არ გრძნობს თითებს;
• სომატოაგნოზია - სხეულის ნაწილების და მათი ადგილმდებარეობის დარღვევის ამოცნობა;
• ობიექტი - ამ ტიპის ტაქტილური აგნოზიით, ადამიანს არ შეუძლია შეხებით განსაზღვროს საგნის თვისებები, როგორიცაა მისი ფორმა, ზომა, მასალა, მიუხედავად იმისა, რომ ვიზუალურად დაავადებულ ადამიანს შეუძლია აღწეროს ეს ობიექტი.

ავტოტოპაგნოზია

შემდეგი აშლილობა დაკავშირებულია სხეულის სხვადასხვა ნაწილების მდებარეობის, მათი განლაგებისა და ურთიერთობების აღქმის შეუძლებლობასთან. მარტივად რომ ვთქვათ, ამ აშლილობის მქონე ადამიანს უჭირს იმის გაგება, თუ სად არის მისი ყურები ან თვალები და სხეულის სხვა ნაწილები.

როგორც წესი, დარღვევა ვრცელდება ღეროზე, სახეზე და ზედა კიდურები. არსებობს ორი სახის ავტოტოპაგნოზია:

• ხშირია, როდესაც პაციენტი იგნორირებას უკეთებს სხეულის ერთ ნახევარს - მოძრაობის დროს ადამიანი უბრალოდ ვერ ამჩნევს და არ იყენებს სხეულის ამ ნახევარს. არის შემთხვევებიც, როცა ადამიანს უჩნდება განცდა, რომ სხეულის ნაწილი უბრალოდ აკლია.
• მეორე ტიპი არის სხეულის სხვადასხვა ნაწილების მდებარეობის არასწორი შეფასება. მაგალითად, როდესაც პაციენტს სთხოვენ აჩვენოს სად არის მისი ცხვირი, მან შეიძლება მიუთითოს სხეულის სრულიად განსხვავებული ნაწილი ან ახსენოს მისი არარსებობა. ამ აშლილობის მქონე ადამიანებს არ შეუძლიათ თავიანთი სხეულის ნაწილების პოვნა ან სჯერათ, რომ ისინი სრულიად დაკარგულია.

დიაგნოსტიკა

თუ ზემოთ ჩამოთვლილი გადახრები განვითარდება, უნდა მიმართოთ ექიმს, რომელიც, თავის მხრივ, შეეცდება დაავადების სრული სურათის იდენტიფიცირებას და სამედიცინო ისტორიის შესწავლას. მაგალითად, თუ პაციენტს ახლახან განიცადა ტვინის სიმსივნე, ინსულტი ან სხვა სხვადასხვა დაზიანებები, ეს შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი საფუძველი ამ დარღვევების ფორმირებისთვის. ამიტომ, დამსწრე ექიმმა დარღვევების დიაგნოსტიკის პროცესში უნდა გაითვალისწინოს ყველა ნიუანსი, შემდეგ კი მიმართოს სპეციალიზებულ სპეციალისტებს მხედველობისა და სმენის მდგომარეობის შესამოწმებლად. ასევე ტაქტილურ-მოტორული აღქმის დარღვევების შემოწმების პროცესში ტარდება სხვადასხვა ლაბორატორიული გამოკვლევები.

პრევენცია

ტაქტილური აღქმის ზემოხსენებულ დარღვევებს არ გააჩნიათ პრევენციის კონკრეტული მეთოდები, მაგრამ ამისგან თავის დაცვა შეგიძლიათ სწორი ცხოვრების წესის დახმარებით.

ასეთი დარღვევების თავიდან ასაცილებლად, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ტაქტილურ-მოტორულ აღქმაზე, ექსპერტები გვირჩევენ შემდეგს:

• უპირველეს ყოვლისა, უარი თქვით მავნე და ცუდი ჩვევები;
• დაიცავით ყოველდღიური რუტინა;
• იპოვე ჰობი და რაც შეიძლება ხშირად აკეთე ის, რაც გიყვარს;
• საკმარისი ძილი;
• მეტი კომუნიკაცია საყვარელ ადამიანებთან და მეგობრებთან;
• იოცნებე და გეგმები შეადგინე.

ასეთი მარტივი, ერთი შეხედვით, რჩევები დაგეხმარებათ იცხოვროთ სრულფასოვანი ცხოვრებით, სადაც ადგილი არ დარჩება ილუზიების სამყაროს.

მკურნალობა

მას შემდეგ, რაც დადგინდება ტაქტილური აღქმის აშლილობის მიზეზი და ყველა ძალისხმევა მიმართული იქნება ძირითადი პათოლოგიის მკურნალობასა და აღმოფხვრაზე, პარალელურად უნდა ჩატარდეს ფსიქოთერაპიული თერაპია და კონსულტაციები ლოგოპედთან და ნეიროფსიქოლოგთან. მკურნალობა შეიძლება დასჭირდეს მრავალი წლის განმავლობაშიან მისცეს კარგი შედეგიუკვე პირველ ორ კვირაში, ეს არის წმინდა ინდივიდუალური ასპექტი. როგორც წესი, ამ დარღვევების მკურნალობა იწყება მათი მიღების შემდეგ ადეკვატური ზომებიპაციენტის ძირითადი დაავადების აღმოსაფხვრელად. არის შემთხვევები, როდესაც ძირითადი დაავადების სრული გამოჯანმრთელების შემდეგ, დაზიანებული ფუნქციები აღდგა დამატებითი მაკორექტირებელი ღონისძიებების გამოყენების გარეშე.

პროგნოზი

ზემოაღნიშნული დარღვევების გამოვლენისას აუცილებელია ტაქტილური აღქმის კორექტირება. ამ შემთხვევაში მკურნალობის უგულებელყოფა არ არის მიზანშეწონილი. სხვადასხვა სახის ჰალუცინაციები, აგნოზია, ავტოტოპაგნოზია პროგრესირებადი დაავადებებია, რომლებიც მხოლოდ აუარესებს ადამიანის მდგომარეობას. ამ შემთხვევაში პროგნოზი იმედგაცრუებული იქნება, ვინაიდან პაციენტს არ შეუძლია განასხვავოს რეალური და წარმოსახვითი.

შესაბამისი მკურნალობის არარსებობის შემთხვევაში, ეს დარღვევები მხოლოდ პროგრესირებს და თავად ადამიანი კიდევ უფრო დაშორდება რეალობას, ჩაეფლო საკუთარ სამყაროში. ასეთ სიტუაციებში არ უნდა იმოქმედოთ თვითმკურნალობით და დამოუკიდებლად ეძებოთ პასუხები თქვენს კითხვებზე.

როგორ განვავითაროთ ბავშვებში ტაქტილური აღქმა

სამყარო ჩვენს ირგვლივდა ჩვენ ვიცნობთ საკუთარ თავს სხვადასხვა სახის აღქმის საშუალებით, როგორიცაა სუნი, შეხება, გემო, სმენა და მხედველობა. თქვენ არ გჭირდებათ იყოთ ფსიქოლოგი ან ფიზიოლოგი, რომ გამოტოვოთ საგნების ტაქტილური აღქმის უზარმაზარი გავლენა ბავშვზე. დედასთან შეხება, სათამაშოების და სხვა დეტალების შესწავლა ხელების, ტუჩების და თუნდაც ფეხების დახმარებით. ეს არის თითების და ხელისგულების დახმარებით პატარა ბავშვისწავლობს დიდი სამყარო, რაც დადებითად მოქმედებს გონებრივ აქტივობაზე. და იმისათვის, რომ ბავშვს დაეხმაროთ გარემოს შესწავლაში, ღირს ტაქტილური აღქმის განვითარების ხელშეწყობა.

ობიექტების ამოცნობის უნარი მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ უფროსებისთვისაც. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც არის მხედველობის დაქვეითება და ადამიანს არ აქვს არჩევანი, როგორ ისწავლოს სამყაროს შესწავლა შეხების გრძნობების დახმარებით.

ჩვენ გირჩევთ განიხილოთ სავარჯიშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ტაქტილური აღქმის განვითარებას:

1. შეაგროვეთ რაც შეიძლება მეტი სხვადასხვა საგნები, რომლებიც შეხებისას განსხვავებულად იგრძნობა: ქვიშა, ხავერდი, ბეწვი, ლენტები, საშლელები, ქაღალდი, გატეხილი ქვები, ჭურვები, ლითონის ნაჭრები და ა.შ. არის შეხება და რას გვახსენებს ის ჩვენი ცხოვრებიდან.
2. მოათავსეთ სხვადასხვა ნივთები ჩანთაში ან ჩანთაში და სთხოვეთ თქვენს შვილს ამოიღოს რაღაც ბეწვიანი, გლუვი ან უხეში. ან, მოცემული ნივთის თვისებების ნაცვლად, შეგიძლიათ თავად გამოიცნოთ ნივთის სახელი. მაგალითად, ჩადეთ ჩანთაში გასაღებები, სათამაშო მანქანა, რვეული, კაკალი ან ფანქარი. შემდეგ მოიწვიე ბავშვი, რომ ამოიღოს გარკვეული ობიექტი.
3. დადეთ იატაკზე სხვადასხვა ნივთებიდა შეეცადეთ შეეხოთ მათ შიშველი ფეხებით შვილთან ერთად. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი: ბეწვი, გაზეთი, ხალიჩა, მუყაო, ხავერდი, ქვიშა, ლობიო, ბრინჯი, წიწიბურა, ბამბის ქსოვილიდა ბევრად მეტი. თუ შესაძლებელია, გადით გარეთ და იარეთ ფეხშიშველი. იგრძენით თქვენი ფეხების კონტაქტი ქვიშასთან, ფოთლებთან, ბალახთან, ხესთან, აგურთან, ასფალტთან, ხრეშთან და მიწასთან. შეადარეთ და განიხილეთ ის შეგრძნებები, რომლებსაც მიიღებთ.
4. შემდეგი ვარჯიში ტარდება ორი ბავშვის თანდასწრებით. იდეა ასეთია: მოიწვიე ბავშვები, რომ ისაუბრონ ერთმანეთს სიტყვების გარეშე, მხოლოდ შეხებით და ჟესტებით.

მარცვლეულის ჩანთები

ეს სავარჯიშო შესაფერისია 6 თვეზე მეტი ასაკის ბავშვებისთვის. წინასწარ შეკერეთ თეთრეულის პატარა ჩანთები, შეავსეთ ისინი ნახევრად სხვადასხვა მარცვლებით და შეკერეთ ყველა მხრიდან. როგორც წესი, მზადდება ოთხი წყვილი იდენტური ჩანთა: თითო ორი წიწიბურა, ბრინჯი, ხორბალი ან ლობიო და ა.შ. შეგიძლიათ ჩანთების შეკერვა. სხვადასხვა ფერები. ბავშვის ამოცანაა შეძლოს შეხებით შეარჩიოს ერთი და იგივე მარცვლეულის ჩანთები.

ტაქტილური ტრეკი

ეს აქტივობა განკუთვნილია ერთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. სავარჯიშოს აზრი შემდეგია:

1. ნებისმიერი ობიექტი უნდა განთავსდეს იატაკზე. ეს შეიძლება იყოს კენჭი ან კენჭი, ჩალა, ქაღალდის სიმსივნეები, სუფთა ქვიშა, ქსოვილის ნაჭრები, ხის ფიცრები.
2. მას შემდეგ, რაც ბავშვები დაიბანენ და გაშრობენ ფეხებს, მათ სთხოვენ, გაიარონ უხეში ბილიკი. მთავარი ის არის, რომ ეს ნელა უნდა გააკეთო და ეცადო, გვერდიდან არ გადახვიდე.

ეს ვარჯიში არა მხოლოდ სასიამოვნო გასართობი იქნება ბავშვებისთვის, არამედ ავარჯიშებს მოძრაობის კოორდინაციას და კონცენტრაციას. რა თქმა უნდა, ამ ბილიკის აშენება შესაძლებელია როგორც ეზოში, ასევე ქუჩაში. სინამდვილეში, თქვენ არც კი გჭირდებათ ამის გაკეთება მიზანმიმართულად. ამის ნაცვლად, უბრალოდ მიეცით თქვენს შვილს საშუალება, რაც შეიძლება ხშირად ირბინოს ქვიშაზე, ბალახზე, კენჭებზე და სველ თიხაზე ფეხშიშველი. კვლევის მიხედვით, თავის ტვინში ტაქტილური აღქმის ცენტრები მდებარეობს ცენტრებთან ახლოს მეტყველების განვითარება. ამ მხრივ, ფეხების ვარჯიში ხელს უწყობს მეტყველების სწრაფ განვითარებას არა უარესი, ვიდრე თითების ვარჯიში. ანუ ტაქტილური აღქმა ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.

აღსანიშნავია, რომ შეხება არის პირველი გრძნობა, რომელიც იწყებს განვითარებას ემბრიონში. ადამიანებში გრძნობების აღქმის განვითარება და მათი ურთიერთობა სხვა გრძნობების განვითარებასთან, როგორიცაა სმენა ან მხედველობა, გახდა საგანი. დიდი რაოდენობითკვლევა. მეცნიერთა აზრით, ახალშობილებმა განიცადეს დიდი პრობლემებიგადარჩენით, თუ მათ არ განუვითარდათ შეხების გრძნობა, თუნდაც ნახვისა და მოსმენის შესაძლებლობა.

ნუ შეაფასებთ ტაქტილურ აღქმას, რადგან შეხება დიდ როლს თამაშობს არა მხოლოდ ბავშვების, არამედ უფროსების ცხოვრებაშიც. მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ ბედნიერების ჰორმონების გამომუშავება ორგანიზმში და ხელი შეუწყონ კარგ ჯანმრთელობას.

ტაქტილური აღქმა არის პირველი, რაც ბავშვებს უხსნის კარს მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ბავშვებმა ბევრი რამ უნდა ისწავლონ და აითვისონ. და ისინი სიტყვასიტყვით იღებენ საწყის ცოდნას შეხებით. სკოლამდელ ბავშვებს რეალობის დაუფლებაში აღქმის ყველა არხი ეხმარება: ტაქტილური, ვიზუალური, სმენითი, გემო, ყნოსვითი. ისინი მუშაობენ მჭიდრო კავშირში, „კითხულობენ“ უახლესი ინფორმაციათავისებურად. მოდით გავარკვიოთ, როგორ არის ჩართული ტაქტილური აღქმა ბავშვებში.

ტაქტილური აღქმა, როგორც კოგნიტური პროცესი

ტაქტილური აღქმა არის საგნების შემეცნება (გამოკვლევა, ამოცნობა) პირდაპირი შეხებით. აღქმის ამ ტიპს ტაქტილურსაც უწოდებენ. მისი არსი მდგომარეობს შეხების მახასიათებლების, ზედაპირის მახასიათებლებისა და სტრუქტურის ასახვაში.

ტაქტილური აღქმის მექანიზმი ემყარება კანის რეცეპტორების მოქმედებას. რეცეპტორები რთული მოწყობილობებია, რომლებიც აღიქვამენ სენსორულ სიგნალებს და კითხულობენ ინფორმაციას. ეს მოწყობილობები განლაგებულია მთელი სხეულის ზედაპირზე, რაც უზრუნველყოფს კანის მგრძნობელობას.

ყველაზე მგრძნობიარე რეცეპტორები სხვადასხვა ინფორმაციის მიმართ კონცენტრირებულია თითებზე. საგნების შეგრძნებით ადამიანს შეუძლია მიიღოს იმდენი ინფორმაცია, თითქოს მათ უყურებს. ამიტომ შეხების გრძნობა, პირველ რიგში, ადამიანის ხელის შემეცნებით ფუნქციად ითვლება.

აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას შექმნას სურათები და გააკეთოს მათთან დაკავშირებული დასკვნები. სენსორული ასახვა და ტაქტილური შეგრძნებები ისეთივე მდიდარ მასალას იძლევა გონებრივი დამუშავებისთვის, როგორც ვიზუალური.

ბავშვებში ტაქტილური აღქმის განვითარება

სკოლამდელი აღქმა - რომელიც ხსნის კარს იმის გასაგებად, თუ როგორ მუშაობს სამყარო, რა თვისებები აქვთ ობიექტებსა და ფენომენებს, როგორ არის ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებული.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში ობიექტური აქტივობა არის მთავარი საქმიანობა. ბავშვები ეხებიან სხვადასხვა საგანს და გრძნობენ მათ თვისებებს, ყურადღება მიაქციეთ განსხვავებებს. მაგიდის მყარი ზედაპირი საერთოდ არ ჰგავს ტერი პირსახოცი, და პლასტმასის კუბი განსხვავდება რბილი სათამაშოსგან. ტაქტილური შეგრძნებების წყალობით, ბავშვი აღიქვამს ისეთ ნიშნებს, როგორიცაა სიხისტე-რბილობა, სითბო-სიცივე, ჩხვლეტა-ფუფუნება და ა.შ.

ყველა სენსორული ინფორმაცია თანდათან გროვდება ბავშვის ტვინში. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი უფრო და უფრო დახვეწილად განასხვავებს ტაქტილურ სიგნალებს. სამი წლის შემდეგ, მან უკვე კარგად იცის, რომ გასაბერი ბურთის ელასტიურობა ძალიან განსხვავდება რეზინის ბურთის მსგავსი მახასიათებლისგან და სემოლინის ფაფის სიბლანტე საერთოდ არ ჰგავს პლასტილინის იგივე თვისებას.

საგნების ტაქტილური აღქმა ბავშვს საშუალებას მისცემს უნებურად დააგროვოს ობიექტების მახასიათებლების საფუძველი, რომელსაც იგი მოგვიანებით იყენებს მის გარშემო არსებული ყველაფრის თვისებებისა და მახასიათებლების გასაგებად.

თუ შიგნით ადრეული ბავშვობამიუხედავად იმისა, რომ აღქმას ახასიათებს უნებლიე და ქაოტური ქცევა, სკოლამდელ ასაკში ის ხდება აზრიანი ინტელექტუალური პროცესი.

ამ თვისებრივი მახასიათებლების მიკვლევა შესაძლებელია თუნდაც ისეთ ელემენტარულ მაგალითში, როგორიცაა შეხება. 2-3 წლამდე ბავშვი იჭერს და ხელს უკრავს ხელისგულს ყველაფერს, რისი მიღწევაც შეუძლია. ყველაზე ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვს უკვე ესმის, რომ ყველაფერს ვერ შეეხები. ის იჩენს სიფრთხილეს და ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც მას აშფოთებს, ის მხოლოდ თითს შეეხება, სწრაფად აიღებს ხელს. მართალია, პრობლემა ის არის, რომ ყველა ჭეშმარიტად საშიში სიტუაცია არ არის აღიარებული ბავშვის მიერ.

ტაქტილური შეგრძნებების როლი ფორმის აღქმაში

მრავალი სურათი სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება და ახსოვს ტაქტილური არხებით მიღებული ინფორმაციის წყალობით. საჩუქრად უზარმაზარი რბილი სათამაშოს მიღების შემდეგ, ბავშვი ტკბება მისი რბილობითა და აბრეშუმით, ჯერ არ ესმის, რა სახის არსებას წარმოადგენს ეს გიგანტი.

შემდეგ უფროსები აუხსნიან, რომ ტედი დათვი ან პატარა აქლემი მოვიდა ბავშვის მოსანახულებლად. მაგრამ სკოლამდელი აღზრდისთვის გამოსახულების მთავარი მახასიათებელი დიდი ხნის განმავლობაში დარჩება დელიკატური ხელოვნური ბამბა.

ცალკეული მახასიათებლის იზოლაცია ასევე ხელს უწყობს გეომეტრიული სხეულების ფორმისა და კონტურების აღქმას, რომელთაგან ბევრია ბავშვთა სათამაშოებს შორის. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი მტკიცედ სწავლობს, რომ კუბებს აქვთ მკაფიო კუთხეები და ყველაფერი განსხვავებული მრგვალი ფორმის, შეიძლება ეწოდოს ბურთი.

ამოიცნობთ ამ ფორმებს შემდგომი შვილივიზუალური და ტაქტილური აღქმა ეხმარება. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაინახავს კუთხოვან ან სფერულ ფორმებს. მაგრამ, თუ სკოლამდელ ბავშვს შესთავაზებთ თამაშს დახუჭული თვალებიდა მისცეს მას შესაბამისი ობიექტები გეომეტრიული ფორმები(კუბი, ბურთი, ბეჭედი, პირამიდა), ის წარმატებით ამოიცნობს მათ.

სავარჯიშოები შეგრძნებებისა და შეხების გასავითარებლად

ინფორმაციის ტაქტილური აღქმა იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში მას ხშირად ტაქტილურ ხედვას უწოდებენ. უფრო მეტიც, გვაქვს შემთხვევა, როდესაც არასდროს არის ნაადრევი ტაქტილური შესაძლებლობების აქტიური განვითარების დაწყება.

ამჟამად არსებობს საგანმანათლებლო რბილი კონსტრუქციის კომპლექტები ამოჭრილი ფორმებით და სხვადასხვა ფიგურების ნაკრები, რომელიც ბავშვმა უნდა მოათავსოს შესაბამის საკნებში.

მზა მოდელების გარდა, სასარგებლოა ხელმისაწვდომი ინსტრუმენტების გამოყენება. ქვიშით, სემოლინით ან სხვა წვრილმარცვლებით მანიპულაციები ზრდის კანის რეცეპტორების მგრძნობელობას. ბავშვები ხელისგულებით ეხებიან, იკუმშებიან, ასხამენ, ხელებს ისეთ ფხვიერ მასალაში ასხამენ, რომ სხვადასხვა შეგრძნებებს ანიჭებენ.

ბავშვები ინტერესით გრძნობენ ყველა მხრიდან იმ საგნებს, რომლებსაც დედა ან სხვა მნიშვნელოვანი ზრდასრული აძლევს. უფრო მეტიც, ისინი კბილებზე ცდიან, რაც არ არის აუცილებელი ტაქტილური უნარების განვითარებაში პროგრესისთვის.

საკმარისია უბრალოდ მივცეთ საგანს ყველანაირად შეხების შესაძლებლობა, ყურადღება მიაქციოთ ზედაპირის ან ფორმის თავისებურებებს. შემდეგ დაასახელეთ თვისებები და საგანი ისე, რომ ბავშვს თანდათან ახსოვდეს საჭირო კავშირები. მაგალითად, "ეს არის მუწუკი - ის თავისთავად გლუვია, მაგრამ აქვს უხეში "ქუდი".

საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვები სკოლის ასაკიმომწონს სავარჯიშოები, რომლებიც შეიცავს რაღაც საიდუმლოებას. და შეხებით საგნების ან მასალების ამოცნობა შეიცავს ზუსტად საიდუმლოების ელემენტს. თამაში საინტერესოა, როდესაც საგნები ეკრანის მიღმა ან ჩანთაშია და ბავშვებმა უნდა ამოიცნონ ისინი მხოლოდ ტაქტილური გამოკვლევის საფუძველზე. ჯობია ასეთ თამაშში 2-3 ადამიანი მონაწილეობდეს.

სავარჯიშო 1.მოამზადეთ მცირე ზომის საგნების ნაკრები, რომლებიც ნაცნობია სკოლამდელი აღზრდისთვის. ასეთ კომპლექტში შეიძლება იყოს ღილაკი, ჭურვი, მუწუკი, ბეჭედი, კენჭი, ქუდი. ბურთულიანი კალამიდა მსგავსი ატრიბუტები. მოათავსეთ ისინი გაუმჭვირვალე ჩანთაში. მოიწვიე ბავშვები რიგრიგობით ჩააყოლონ ხელი ჩანთაში, შეარჩიონ ერთი ნივთი, სიტყვიერად აღწერონ ჩანთიდან ამოღების გარეშე და დაარქვან სახელი.

სავარჯიშო 2. წინასწარ გააცანით ბავშვებს სხვადასხვა მარცვლეული და ბუნებრივი მასალები: მარცვლეული, წიწიბურა, ბარდა, ლობიო, გოგრის და მზესუმზირის თესლი, სპეციალური ფორმის თხილის ზოგიერთი სახეობა. როგორც წინა სავარჯიშოში, მონაწილეებმა შეხებით უნდა დაადგინონ რა აქვთ ხელში.

სავარჯიშო 3. მოამზადეთ სხვადასხვა ტექსტურის ქსოვილის პატარა ნაჭრები. ეს შეიძლება იყოს ატლასის, უხეში თეთრეულის, ხავერდის, კამბრიკის, ორგანზას ნარჩენები... ჯერ ბავშვებთან ერთად შეისწავლეთ თითოეული ქსოვილის ტაქტილური თვისებები და მისი სახელი და შემდეგ დაიწყეთ თამაში.

ასეთი თამაშები უდავოდ სასარგებლოა ბავშვების ხელებისთვის. გარდა კანის მგრძნობელობისა და ტაქტილური აღქმის დახვეწისა, ისინი ხელს უწყობენ განვითარებას. საკითხი იმის შესახებ, აუცილებელია თუ არა განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა ტაქტილურ შეგრძნებებზე დაფუძნებულ აღქმაზე, წყდება აშკარა ჭეშმარიტებით, რომ აღქმის პროცესი არის ბავშვის აზროვნებისა და ცნობიერების განვითარების საფუძველი.

თავის ტვინის პარიეტალური ქერქის მეორადი ველების დაზიანებას თან ახლავს უფრო მაღალი ტაქტილური ფუნქციების დარღვევა ან ტაქტილური აგნოზია. ასე მოიხსენიებს ნეიროფსიქოლოგია საგნების ფორმის ამოცნობის დარღვევებს ზედაპირული და ღრმა მგრძნობელობის შედარებითი შენარჩუნებით, ე.ი. ტაქტილური აღქმის სენსორული საფუძვლის შენარჩუნებისას. ტაქტილური აგნოზიის შესწავლის ისტორია იწყება 1884 წელს, როდესაც პირველად იქნა აღწერილი ობიექტების შეხებით ამოცნობის შეუძლებლობა.

კლინიკურ ლიტერატურაში გამოიყოფა თავის ტვინის პარიეტალური რეგიონის დაზიანების ორი ძირითადი სინდრომი: ქვედა პარიეტალური და ზედა პარიეტალური.

ქვედა პარიეტალური სინდრომი

ქვედა პარიეტალური სინდრომი ვლინდება ქერქის იმ პოსტცენტრალური უბნების დაზიანებით, რომლებიც ესაზღვრება ხელისა და სახის გამოსახულებას მე-3 ველში და ასოცირდება ტაქტილური გნოზის რთული ფორმების დარღვევასთან, რომელიც ცნობილია როგორც „ასტერეოგნოზი“ ან ტაქტილური ობიექტი. აგნოზია. ეს არის საგნების შეხებით აღქმის უნარის დარღვევა, ობიექტიდან მომდინარე ტაქტილური შეგრძნებების ინტეგრირების შეუძლებლობა.

ასტერეოგნოზი შეიძლება მოხდეს შედარებითი შენარჩუნებით სხვადასხვა ტიპისმგრძნობელობა, ე.ი. ტაქტილური აღქმის შენარჩუნებული სენსორული საფუძვლის ფონზე, რომელიც, თუმცა, ჩვეულებრივ კორელაციაშია ასტერეოგნოზის სიმძიმესთან. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ პაციენტი სწორად აღიქვამს ობიექტს ვიზუალურად, მაგრამ არ ცნობს დახუჭული თვალებით. პატარ-პატარა საგნების შეგრძნებით, როგორიცაა გასაღები, ფანქარი, საშლელი, პაციენტი ამბობს, რომ ხელში აქვს რაღაც გრძელი, ბასრი ან რბილი, ე.ი. სწორად აფასებს ინდივიდუალური ნიშნებისაგანი. თუმცა, მას არ შეუძლია მისი მთლიანობაში იდენტიფიცირება, ზოგიერთ შემთხვევაში, ობიექტის მახასიათებლებიც არასწორად არის იდენტიფიცირებული.

წარმოიქმნება სიძნელეები მასალის აღქმაში, საიდანაც მზადდება ობიექტი (უხეშობა, სიგლუვე, რბილობა, სიხისტე და ა.შ.). ამ ტიპის ტაქტილური გნოზის აშლილობა ეწოდება "ტაქტილური ობიექტის ტექსტურის აგნოზია".

ხშირად ირღვევა ხელის თითების დაზიანების საწინააღმდეგოდ დასახელების უნარი, ასევე დახუჭული თვალებით თითების ამოცნობის უნარი (გერსტმანის სინდრომი, რომელსაც ზოგჯერ „თითის აგნოზიას“ უწოდებენ).

ჯანმრთელი ადამიანი თითქმის ზუსტად ცნობს ხელზე დაწერილ ციფრებს, ვინაიდან რიცხვების სია მხოლოდ ცხრა ელემენტისგან შედგება; ასოების ამოცნობა დიდი სირთულით ხდება უფრო დიდი ანბანის გამო, მაგრამ ასევე, როგორც წესი, საკმაოდ კარგია. რიცხვების ან ასოების ტაქტილური ამოცნობის უნარი არ არის განვითარებული, ის მეორადად ჩნდება წერა-კითხვის სწავლის შემდეგ. პაციენტებში, რომლებსაც აქვთ ქვედა პარიეტალური ქერქის დაზიანება, დარღვეულია კანზე დაწერილი რიცხვებისა და ასოების ამოცნობა. ამ ფენომენს კლინიკურ ლიტერატურაში "ტაქტილური ალექსია" ეწოდება.

ზოგიერთი ავტორი ხაზს უსვამს როგორ ცალკე ფორმა"ტაქტილური ამნისტიური აფაზია" ან "ტაქტილური ასიმბოლია" - პაციენტის უუნარობა დაასახელოს პალპაციური საგანი დახუჭული თვალებით, ხოლო შეინარჩუნოს მისი სწორი აღწერა და მიზანი. თუმცა სხვა ავტორები ამ სიმპტომს ამნისტიური აფაზიის გამოვლინებად მიიჩნევენ.

ზედა პარიეტალური სინდრომი

ცერებრალური ქერქის ზედა პარიეტალური რეგიონის დაზიანებით, რომელიც არის კან-კინესთეტიკური ანალიზატორის პირველადი სენსორული ქერქის იმ ნაწილის მიმდებარედ, სადაც პროეცირდება მთელი სხეულიდან მიღებული ინფორმაცია, სხვა კლინიკური სურათი. ამ შემთხვევებში ყველაზე ხშირად ვლინდება „სხეულის სქემის“ აშლილობის ან სომატოაგნოზიის სიმპტომები (სხეულის ნაწილების ამოცნობის დარღვევა და მათი მდებარეობა ერთმანეთთან მიმართებაში).

ჩვეულებრივ პაციენტს აქვს ცუდი ორიენტაცია სხეულის მარცხენა ნახევარში (ჰემისომატოაგნოზია), რაც თან ახლავს თავის ტვინის მარჯვენა პარიეტალური რეგიონის დაზიანებას. პაციენტი უგულებელყოფს მარცხენა კიდურებს, ზოგჯერ "კარგავს" მათ. ამ შემთხვევაში, ცრუ სომატური გამოსახულებები (სომატოპარაგნოზია) წარმოიქმნება "უცხო" ხელის შეგრძნების სახით, სხეულის ნაწილების (მკლავები, თავი) გადიდება ან შემცირება, კიდურების გაორმაგება.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არსებობს ტაქტილური დისფუნქციის მკაფიო გვერდითი ნიშნები თავის ტვინის პარიეტალური ნაწილების დაზიანებით. თავის ტვინის მარცხენა და მარჯვენა ნახევარსფეროების დაზიანების ორივე ქვედა და ზედა პარიეტალური სინდრომები განსხვავებულად ვლინდება. ასევე არსებობს პარიეტალური რეგიონის წინა და უკანა ნაწილების დაზიანების სხვადასხვა სინდრომები.

ადრე შეხებით გამოვლენილი ფიგურის დახატვის უნარი უფრო მეტად განიცდის კეფის წილის მიმდებარე პარიეტალური ქერქის უკანა ნაწილების დაზიანებას, ხოლო ტაქტილური გნოსტიკური დარღვევები უფრო გამოხატულია პარიეტალური ქერქის წინა ნაწილების დაზიანებით. ზოგადად, ობიექტური ტაქტილური აგნოზია (ასტერეოგნოზი) და თითის აგნოზია და სომატოაგნოზია უფრო მწვავედ არის გამოხატული ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს დაზიანებისას. ტაქტილური ალექსია ყველაზე ხშირად დაკავშირებულია პარიეტალური ქერქის მარცხენა ცალ დაზიანებით.

ტაქტილური აგნოზიის დიაგნოზი

შეხების შესწავლა მოითხოვს აქტიური მონაწილეობაბავშვი, რაც გასათვალისწინებელია როგორც გამოკვლევის ტექნიკის არჩევისას, ასევე მიღებული მონაცემების სანდოობის შეფასებისას. როგორც პაციენტი იღლება, პასუხებში შეცდომების რაოდენობა იზრდება და ამიტომ გამოკვლევა არ უნდა ჩატარდეს რამდენიმე წუთზე მეტ ხანს. აუცილებელია დავრწმუნდეთ, რომ ბავშვს სწორად ესმის ინსტრუქციების შინაარსი და დაიმახსოვრეთ წამყვანი კითხვების გამოყენებისას გარკვეული დარღვევების გამოწვევის შესაძლებლობა.

ზედაპირული მგრძნობელობა (ტკივილი) გამოკვლეულია ნემსით დაჭერით. ტემპერატურა - ცხელი და ცივი წყლით სავსე სინჯარების შეხებით. ტაქტილური მგრძნობელობის დასადგენად გამოიყენება ბამბის ტამპონით შეხება, ფუნჯი ან ქაღალდის ზოლები.

ღრმა მგრძნობელობა ფასდება პაციენტის პასუხებით და მისი თავდაცვითი რეაქციით სხეულის გარკვეულ უბნებზე ინტენსიურ წნევაზე (ორბიტის ზედა კიდე, მკერდი, ფალანგები და თითების წვრილი სახსრები). სახსრ-კუნთოვანი შეგრძნება შეისწავლება სხეულის სხვადასხვა სეგმენტში პასიური მოძრაობებით, რომლის მიმართულებაც პაციენტმა მხედველობის დახმარების გარეშე უნდა განსაზღვროს.

ასევე შესწავლილია პოზიციის გრძნობა - პაციენტის უნარი განსაზღვროს თავისი სხეულის ნაწილების პოზიცია სივრცეში და შეეხოს მათ დახუჭული თვალებით. წონის გრძნობა შეისწავლება საგნების გამოყენებით, რომლებიც იდენტურია ფორმისა და ზომის, მაგრამ განსხვავებული წონით.

ზოგჯერ მგრძნობელობის დარღვევა ვლინდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ერთდროულად გამოიყენება ორი მსგავსი ინტენსივობის სტიმული. როგორც წესი, გამოიყენება ტაქტილური და მტკივნეული სტიმულები, რომლებიც ერთდროულად გამოიყენება სხეულის სიმეტრიულ უბნებზე მარჯვნივ და მარცხნივ. ზოგიერთ შემთხვევაში აღინიშნება სენსორული უყურადღებობის ფენომენი.

კომპლექსური მგრძნობელობა შესწავლილია შესწავლის შემდეგ მარტივი ტიპები, ვინაიდან ამ უკანასკნელის მდგომარეობის შესახებ ცოდნა აუცილებელია მიღებული შედეგების სწორი შეფასებისთვის.

სტერეოგნოსტიკური გრძნობა (შეხებით ნაცნობი საგნების ამოცნობის უნარი) განიხილება პაციენტის დახუჭული თვალებით: მან უნდა ამოიცნოს საგნები, რომლებიც მოთავსებულია ხელში (კალამი, კოვზი, საათი). ორგანზომილებიანი სივრცითი გრძნობა განისაზღვრება პაციენტის კანზე ციფრების ან ფორმების დახატვით, რომლებიც მან უნდა დაასახელოს დახუჭული თვალებით.

დისკრიმინაციული მგრძნობელობა შესწავლილია მოცურების ვებერის კომპასის გამოყენებით. ორი ერთდროულად გამოყენებული სტიმულის ცალკე აღქმის უნარი სხვადასხვა სფეროებშისხეულის სიგრძე მერყეობს 0,2-დან 6 სმ-მდე.

ასევე შესწავლილია გაღიზიანების ლოკალიზაციის და გადაადგილების მიმართულების განსაზღვრის უნარი. კანის ნაოჭი- კინესთეტიკური მგრძნობელობა. მიზანშეწონილია გამოვლენილი დარღვევების ჩაწერა სხეულის სპეციალურ ნახაზებში, სადაც აღნიშნულია მგრძნობელობის ცვლილებების ბუნება და გავრცელება.

ბავშვებში სომატოსენსორული გნოზის შესწავლა მოიცავს მგრძნობელობის მარტივი და რთული ფორმების შესწავლას სპეციალური ტესტების გამოყენებით. ტარდება შეხების ლოკალიზაციის ტესტები: შემოთავაზებულია აჩვენოს ხელის წერტილი, რომელსაც ექიმი შეეხო, ასევე შესაბამისი წერტილი მოპირდაპირე ხელზე. გამოკვლეულია გეომეტრიული ფიგურებისა და რიცხვების გარჩევის შესაძლებლობა, რომლებსაც მკვლევარი ხაზავს ბავშვის კანზე. ფასდება სტერეოტაქტიკური გრძნობის მთლიანობა - ბავშვის დახუჭული თვალებით ექიმი ათავსებს საგანს ხელში (ბურთი, კუბი, სკუპი - სკოლამდელი ასაკი; ფანქარი, სახაზავი, გასაღები, საათი - სკოლის ასაკისთვის). სუბიექტმა უნდა ამოიცნოს იგი შეხებით.

ნეიროფსიქოლოგიური კვლევის ჩატარებისას გაანალიზებულია სომატოსენსორული გნოზი. პაციენტს შეიძლება ჰქონდეს ჩივილი სომატური მგრძნობელობის დაქვეითების ან პათოლოგიური ზრდის შესახებ, დისკომფორტი, სხეულის დიაგრამის დარღვევა და ა.შ კვლევის დროს ტარდება შემდეგი ტესტები:

§ შეხების ლოკალიზაცია (ერთ მხრივ, ორზე, სახეზე);

§ დისკრიმინაციისთვის (დაადგინეთ შეხების რაოდენობა: ერთი ან ორი);

§ კანქვეშა-კინესთეტიკური გრძნობა (მარჯვენა და მარცხენა ხელზე), Förster sens (ფიგურების იდენტიფიკაცია, კანზე დაწერილი რიცხვები);

§ პოზის (მკლავის და ხელის პოზიცია) გადატანა ერთი ხელიდან მეორეზე დახუჭული თვალებით;

§ მის მოპირდაპირედ მჯდომის მარჯვენა და მარცხენა მხარის განსაზღვრა;

§ თითების დასახელება;

§ საგნების ამოცნობა (გასაღები, სავარცხელი და ა.შ.) მარჯვენა და შემდეგ მარცხენა ხელით შეხებით (აღნიშნავს პალპაციის ბუნებას: არააქტიური, აქტიური სინთეზის ნაკლებობით და ა.შ.).

კითხვები და ამოცანები

1. რა არის ტაქტილური აგნოზიის ძირითადი გამოვლინებები?

2. მიეცით სმენის, ვიზუალური და ტაქტილური აგნოზიის დიაგნოსტიკის ტექნიკის მაგალითები.

ტესტი 7

1. შეხებით ხელში მოთავსებული საგნის ამოცნობის შეუძლებლობა არის:

ა) ანოსოგნოზია;

ბ) ავტოტოპაგნოზია;

გ) ასტერეოგნოზი.

2. ტაქტილური აგნოზიაში დაზიანება განლაგებულია:

ა) მარცხენა დროებით წილში;

ბ) მარცხენა შუბლის წილი;

გ) მარცხენა ცერებროპონტინის კუთხე;

დ) თავის ტვინის პარიეტალური ქერქის მეორადი ველები;

დ) მედულა მოგრძო.

3. „თითის აგნოზია“ - დახუჭული თვალებით თითების ამოცნობის უნარის დარღვევა, რომელსაც ზოგჯერ სხვანაირად უწოდებენ:

ა) გერშტმანის სინდრომი;

ბ) არჟილ-რობერტსონის სინდრომი;

გ) ბერნარ-ჰორნერის სინდრომი.

4. რიცხვების ან ასოების ტაქტილური ამოცნობის დარღვევის ფენომენს ეწოდება:

ა) ტაქტილური ალექსია;

ბ) შუბლის ატაქსია;

გ) კაუზალგია.

5. „სხეულის სქემის“ დარღვევის სიმპტომებს უწოდებენ:

ა) ჰიპერესთეზია;

ბ) სომატოაგნოზია;

გ) ავტოტოპაგნოზია.

6. ჰემისომატოაგნოზია არის დარღვევა:

მოეწონა ეს.

ცნობილია, რომ ყრუ-ბრმა პიროვნებები, რომლებსაც ცხოვრებაში არაფერი უნახავთ ან სმენიათ, არაფრით განსხვავდებიან მხედველობისა და სმენის მქონე ადამიანებისგან აზროვნების დონით და იდეების ჩამოყალიბების უნარით. მათ შორის არიან მეცნიერები და პროფესორები! მათ არასოდეს უნახავთ სამყარო, მათ არასოდეს სმენიათ სამყარო, მისი ხმები, სიტყვები და წინადადებები, მაგრამ ზოგჯერ მათ უფრო და უფრო ღრმად იციან სამყარო, ვიდრე მათი კოლეგები მეცნიერებაში.

შესაბამისად, სამყარო შეიძლება მივიდეს ადამიანთან, არა აუცილებლად თვალებისა და ყურების, არამედ დარჩენილი ტაქტილური ანალიზატორების წყალობით. სიგნალი და მისი სიდიადე ნიშანი, რომელიც წარმოშობს მნიშვნელობას შინაგან სამყაროში - ეს არის ის, რაც მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის. სამყარო აღიქმება ყრუ-ბრმა ადამიანების მიერ ტაქტილური შეგრძნებების საშუალებით, რომელშიც ინფორმაცია დაშიფრულია, მორზეს კოდის მსგავსად. მოგვიანებით, ყრუ-ბრმა ადამიანებს წიგნების კითხვას ასწავლიან ფურცელზე ამოზნექილი ან ჩაზნექილის შეგრძნებით. მაშასადამე, არ აქვს მნიშვნელობა რისგან არის „შექმნილი“ ადამიანის აზრები და იდეები: ვიზუალურ-სმენითი თუ ტაქტილური სურათებისგან. მარტივი ტაქტიკა, ნიშნების წყალობით, იმდენად ხსნის მნიშვნელობის შინაგან სამყაროს ადამიანს, რომ მას შეუძლია სამყაროს საიდუმლოებაში შეღწევა.

მაგრამ არსებობს პასიური ტაქტილური აღქმა, ვიზუალური და სმენის მსგავსი? ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ყრუ-უსინათლო ადამიანი არ ამჟღავნებს ტაქტილურ აქტივობას ან მის გარშემო მყოფები არ აჩვენებენ ამ აქტივობას, მაშინ ინფორმაცია არ მიიღება. სამყაროს აღქმისთვის ყრუ-ბრმამ მუდმივად უნდა გამოიკვლიოს იგი. ირკვევა, რომ ჩვენი თვალი ასევე „იკვლევს“ სამყაროს ოკულომოტორული მოძრაობების წყალობით. და თუ ეს თვალის „გამოკვლევები“ არ ხდება, მაშინ თვალი წყვეტს ხილვას. ასევე, ჩვენი ყურები ასევე "იკვლევენ" სამყაროს და ისინი მაშინვე წყვეტენ მოსმენას, როგორც კი ეს "ზონდი" შეჩერდება.

შესაბამისად, ადამიანის აღქმის საფუძველია სამყაროს „გამოკვლევა“ თვალებით, ყურებით და მასზე ტაქტილური შეხებით. ამრიგად, ტაქტილური შეგრძნება და აღქმა, არსებითად, არაფრით განსხვავდება ვიზუალური და სმენითი. ცოცხალი არსებების შეგრძნებისა და აღქმის პროცესების ფილოგენეტიკური განვითარების ანალიზი უმარტივესიდან უფრო რთულამდე გვიჩვენებს, რომ ვიზუალური და სმენითი აღქმა"მარცხენა" ტაქტილური აღქმა.

ცხოველთა სამყაროში არსებობენ ყრუ-ბრმა ძუძუმწოვრები, რომლებსაც შეუძლიათ გონებრივად განვითარდნენ მხოლოდ ტაქტილური სიგნალების საშუალებით, ანუ ყოველგვარი ბგერების დანახვის გარეშე. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ ადამიანს ტაქტილური შეგრძნებებისა და აღქმის წყალობით შეუძლია განავითაროს ცნობიერება და აზროვნება საკუთარ თავში, ისე, რომ არ დაკარგოს ყველაფერი, რაც აქვთ ნახვის და მოსმენის მქონე ადამიანებს.

შესაბამისად, რაც არ უნდა რთული იყოს ვიზუალური და სმენის აღქმის მექანიზმი, ის ეფუძნება ტაქტილური აღქმის მექანიზმებს და მის კომპლექსურ სინთეზს. ამიტომ, არა მხოლოდ ხედვა არის რთული ტაქტილური აღქმის პროდუქტი, არამედ ტაქტილური აღქმა და შეგრძნებაც არის ხედვა. ამრიგად, ტაქტილური ხედვა არსებობს. და ეს არის ცნობიერების და აზროვნების განვითარების საფუძველი.

ანალოგიურად, შეგვიძლია ვისაუბროთ ტაქტილურ მოსმენაზე. ჩვენი კანი გრძნობს ვიბრაციას და ისინი ასევე შეიძლება გახდეს სიგნალების ფორმირების საფუძველი, რაც ასევე არის ცნობიერებისა და აზროვნების განვითარების საფუძველი.

ამრიგად, ცნობიერებისა და აზროვნების განვითარების საფუძველი არის ტაქტილური შეგრძნება და აღქმა, ანუ ტაქტილური ხედვა.

ასოცირებული პროფესორი, კანდიდატი ფსიქოლოგიური მეცნიერებებირამილ გარიფულინი

აგრეთვე იხილეთ:

ბავშვს არ შეუძლია შეიმუშაოს გარემომცველი ობიექტური სამყაროს ყოვლისმომცველი გაგება ტაქტილურ-მოტორული აღქმის გარეშე, რადგან სწორედ ეს ემყარება სენსორულ შემეცნებას. "ტაქტილი" (ლათ. ტაქტილისი) - ტაქტილური.

საგნების ტაქტილური გამოსახულებები არის საგნების თვისებების მთელი კომპლექსის ანარეკლი, რომელსაც ადამიანი აღიქვამს შეხების, წნევის შეგრძნების, ტემპერატურის, ტკივილის საშუალებით. ისინი წარმოიქმნება საგნების ადამიანის სხეულის გარე საფარებთან შეხების შედეგად და შესაძლებელს ხდის საგნის ზომის, ელასტიურობის, სიმკვრივის ან უხეშობის, სითბოს ან სიცივის მახასიათებლის ცოდნას.

ტაქტილურ-მოტორული აღქმის დახმარებით ყალიბდება პირველი შთაბეჭდილებები საგნების ფორმის, ზომის, სივრცეში მდებარეობისა და გამოყენებული მასალების ხარისხზე. ტაქტილური აღქმა განსაკუთრებულ როლს ასრულებს სხვადასხვა შრომითი ოპერაციების შესრულებისას ყოველდღიურ ცხოვრებაში და იქ, სადაც საჭიროა ხელით შრომის უნარი. უფრო მეტიც, ჩვეული მოქმედებების პროცესში ადამიანი ხშირად თითქმის არ იყენებს ხედვას, მთლიანად ეყრდნობა ტაქტილურ-მოტორულ მგრძნობელობას.

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ ბავშვის საწყისი მოქმედება საგნებთან არის დაჭერა, რომლის დროსაც საგნის სხვადასხვა ნიშნები სწავლობენ შეხებით, შესაბამისად, ხელი „ასწავლის“ თვალს. თითების ბოლო ფალანგებზე და ხელის ზურგზე არის უდიდესი რიცხვიტანგორეცეპტორები (ლათ. მანჯერი- შეეხეთ და რეცეპტორი- მიმღები) - სენსორული ნერვული ბოჭკოების სპეციალიზებული დაბოლოებები, რომლებიც მდებარეობს კანში და რეაგირებენ მასზე შეხებაზე. ამით აიხსნება სხეულის ამ უბნების განსაკუთრებული მგრძნობელობა ერთ-ერთი სახის გაღიზიანების (შეხება, წნევა, ვიბრაცია, ქავილი და ა.შ.) ზემოქმედებისას. ხელი შეხების ორგანოა, რაც ნიშნავს, რომ საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის ძირითადი ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს ხელის რეცეპტორების მგრძნობელობის განვითარებაზე.

ამ მიზნით ისინი გამოიყენება სხვადასხვა სახისაქტივობები, რომლებიც პირდაპირ ან ირიბად ხელს უწყობს ტაქტილურ-მოტორული შეგრძნებების განვითარებას:
- მოდელირებათიხისგან, პლასტილინისგან, ცომისგან;
- აპლიკაციასაწყისი სხვადასხვა მასალები(ქაღალდი, ქსოვილი, ფუმფულა, ბამბა, ფოლგა);
- აპლიკაციის მოდელირება(რელიეფის ნიმუშის შევსება პლასტილინით);
- ქაღალდის დიზაინი(ორიგამი);
- მაკრამე(ძაფებიდან, თოკებიდან ქსოვა);
- ნახატითითები, ბამბის ნაჭერი, ქაღალდის "ფუნჯი";
- თამაშებიდიდი და პატარა მოზაიკა, კონსტრუქტორი(ლითონი, პლასტმასი, ღილაკი);
- თავსატეხების შეგროვება;
- პატარა ნივთების დახარისხება(კენჭები, ღილები, მუწუკები, მძივები, ჩიპები, ჭურვები), სხვადასხვა ზომის, ფორმის, მასალის.

გარდა ამისა, პრაქტიკული საქმიანობა იწვევს დადებითი ემოციებიბავშვებში ხელს უწყობს გონებრივი დაღლილობის შემცირებას.

არ უნდა დავივიწყოთ ტრადიციული თითის ტანვარჯიში , ელემენტების გამოყენების შესახებ მასაჟიდა თვითმასაჟიხელები, რაც უდავოდ ასევე ხელს უწყობს ტაქტილური მგრძნობელობის გაზრდას.

ცნობილია, რომ სხეულის თითქმის 18% კანია. მისი ნერვული დაბოლოებების სტიმულირება ხელს უწყობს უფრო სრულყოფილი იდეების ჩამოყალიბებას მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში ტაქტილური მგრძნობელობის გასავითარებლად საჭიროა საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო, რომელიც უნდა მოიცავდეს შესაბამის მასალებს. ჰარმონიული კომბინაცია სხვადასხვა ფორმებიზომა, ტექსტურა, ფერის დიაპაზონიობიექტები, ბუნებრივი თვისებები ბუნებრივი მასალებიბავშვებს არა მხოლოდ მიეცით საშუალება დაეუფლონ ახალ შეგრძნებებს, არამედ შექმნან განსაკუთრებული ემოციური განწყობა.

სრულად ორგანიზებული ტაქტილური გარემო საშუალებას იძლევა, ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარების გზით, გააფართოვოს იდეები გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა საგნებსა და ობიექტებზე.

მოვიყვანოთ სხვადასხვა დიდაქტიკური ტრენაჟორების, თამაშებისა და დამხმარე საშუალებების გამოყენების მაგალითები, რომლებიც ემსახურება ბავშვებში ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარებას.

გამოყენებას აქვს კარგი ეფექტი მასაჟის ბურთის ლილვაკები. როლიკებით, განსხვავებული ფორმის, ელასტიურობისა და ზედაპირის ტექსტურით, იძლევა სხვადასხვა შეგრძნებების ფართო სპექტრს, რომელიც შეიძლება მიღებულ იქნას ამ ობიექტებთან დამოუკიდებლად მუშაობით ან თქვენს შეგრძნებებზე ფოკუსირებით, ხოლო სპეციალისტი მათ მსუბუქ მასაჟს უკეთებს.

ბურთის აბაზანებიარის დიდი კონტეინერი, რომელიც სავსეა იმავე ან მრავალ ფერადი პლასტმასის ბურთებით სხვადასხვა ზომის. ასეთ აბანოებში „ბანაობით“ ან მათში ხელების ჩასმით ბავშვები იღებენ ახალ ტაქტილურ შეგრძნებებს.

ანალოგიით, შეგიძლიათ გააკეთოთ "ტაქტილური" აბანოები- პატარა ყუთში ჩაყარეთ ბარდა ან ლობიო, ლობიო, მუწუკები. ასეთ „აბანოში“ პატარა ობიექტების ძებნა ხელს უწყობს თითის გნოზისის გააქტიურებას.

სათამაშო ტაქტილი პანელი "გალავანი ტყეში"(ხელის სენსორული პანელი) არის ხალიჩისგან დამზადებული პანელი და მრავალი მოსახსნელი ნაწილი, რომელიც ასახავს ნებისმიერ სცენას (ამ შემთხვევაში, "ტყეში გაწმენდა" - ღერო, ხეები, ბუჩქები, ყვავილები, კენკრა, ზღარბი, ბალახი, და ა.შ.). ყველა ნაწილი მიმაგრებულია მთავარ პანელზე ღილაკების, კაკვების, სხვადასხვა შესაკრავებისა და ველკროს გამოყენებით. ნაწილები უნდა იყოს განსხვავებული ფერის, ფორმის, ზომის, ტექსტურის, მასალის მიხედვით. შემოთავაზებული დეტალებიდან პანელებზე სიუჟეტური კომპოზიციების შედგენით, ბავშვები განიცდიან სხვადასხვა ტაქტილურ შეგრძნებებს, ამავდროულად სწავლობენ სხვადასხვა მასალის თვისებებს, ავარჯიშებენ სივრცითი ურთიერთობების მოდელირებას მასწავლებლის მითითებების მიხედვით და შემდგომში საკუთარი იდეების მიხედვით.

"სენსორული ბილიკი ფეხებისთვის"- ეს არის ხალიჩის ბილიკი, რომელზეც Velcro-ს დახმარებით ფიქსირდება სხვადასხვა ტექსტურის „მუწუკები“: თხელი, მაგრამ ჩანთები. გამძლე ქსოვილისხვადასხვა შიგთავსით (ნაწიბურები, ტყავის ნაჭრები, ქაფიანი რეზინი, პატარა კენჭები, ბარდა და ა.შ.). შეგრძნებების მრავალფეროვნება ამაღელვებელს ხდის ბილიკზე სიარულს. ასეთი სიარული სასარგებლოა ტაქტილური აღქმის განვითარებისთვის, ასევე მოძრაობათა კოორდინაციისა და ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისთვის. უფრო სრულყოფილი გამოცდილებისთვის რეკომენდებულია ფეხშიშველი სიარული ან თხელი წინდების ტარება.

რეზინის ხალიჩაარა ბასრი ეკლებით: ადექი, დაწექი, იარე.
სასარგებლოა ხელების, ფეხების და ზურგის თვითმასაჟი და ორმხრივი მასაჟი. მასაჟის ფუნჯები, ტერი ხელთათმანები, ბორბლების მასაჟორი, ფეხის მასაჟის როლიკერი და ა.შ.

ვიბრაციის შეგრძნებებიბავშვებს უტარდებათ სხეულის ცალკეული ნაწილების მასაჟი ელექტრო მასაჟორით, კბილების გახეხვა ელექტრო კბილის ჯაგრისით და ა.შ.
თუ შესაძლებელია, უნდა გამოიყენოთ ბუნებრივი გარემოს ბუნებრივი პირობები: მოაწყოთ თამაშები წყლით (და სხვადასხვა ტემპერატურა), პატარა კენჭები, მშრალი ქვიშა (თბილი და ცივი) და ა.შ.

ძალიან სასარგებლოა სტუდენტებისთვის (განსაკუთრებით პირველი კლასის) თამაშები რიცხვებით უხეში(ხავერდოვანი, ზურმუხტი და ა.შ.) ქაღალდი: „განსაზღვრე შეხებით“, „იპოვე სწორი ნომერი“, „ნომრის ჩვენება“. ბავშვი არაერთხელ გადაურტყამს ნომერს, გრძნობს და ასახელებს. ამასთანავე, ახსოვს არა მხოლოდ ფორმა, არამედ ამ რიცხვის ჩაწერის ხერხიც, რომელიც მის სახელს უკავშირდება. სტუდენტებს, რომლებსაც სურთ დაუყოვნებლივ დაწერონ ეს ნომერი, უნდა მიეცეთ ეს შესაძლებლობა.

ამ ტიპის თამაშები რეკომენდირებულია ეტაპობრივი გართულებით ჩატარდეს: პალპაციური მოქმედებების სწავლებიდან მასწავლებლის ხელმძღვანელობით დამთავრებული მოსწავლემდე, რომელიც დამოუკიდებლად ასრულებს დავალებას, თვალები დახუჭული. ანალოგიით, შესაძლებელია ანბანის სხვადასხვა ასოების გამოყენება.

ამჟამად მიღებული კლასიფიკაცია განასხვავებს შეხების ორ ტიპს: პასიური და აქტიური. პასიური შეხება ხორციელდება კან-მექანიკური ანალიზატორის აქტივობის წყალობით. თუმცა, სანამ ტაქტილური სტიმული მოქმედებს სხეულზე (ან მის ნებისმიერ ნაწილზე) დასვენების დროს, ობიექტის წარმოქმნილი გამოსახულება ხასიათდება გლობალურობით, გარკვეული გაურკვევლობით და უზუსტობით. ცხადი ხდება, რომ შემეცნებაში მთავარი როლი აქტიურ შეხებას ენიჭება. ტაქტილური გამოსახულება იქმნება მრავალი ტაქტილური და კინესთეტიკური სიგნალის სინთეზის საფუძველზე, რომელიც წარმოიქმნება პირდაპირი ზემოქმედებით. კანი. შეხების პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტია კუნთოვან-მოტორული მგრძნობელობა.

ამრიგად, შეგრძნება და აღქმა, ფიზიოლოგიურად რომ ვთქვათ, რეფლექსური ხასიათისაა და წარმოადგენს ერთგვარ ორიენტირებულ მოქმედებებს. თავად სენსორული გამოსახულება შეიძლება განიმარტოს, B.G. Ananyev- ის სიტყვებით, როგორც "ანალიზატორის მუშაობის რეფლექსური ეფექტი". ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია ტაქტილური და ვიზუალური აღქმის პროცესში.

საგნების განსაკუთრებული თვისებების გაცნობა შეუძლებელია ხელებისა და თვალების მოძრაობის გარეშე, საგნის სხვადასხვა ნაწილების გარკვეული თანმიმდევრობით შესწავლის გარეშე. აღქმული ობიექტის გამოსახულების სისრულე და სისწორე დამოკიდებულია ორივე ხელის თითების მოძრაობის სინქრონიზაციაზე, მოძრაობების სიზუსტესა და მიზანმიმართულობაზე და აღქმის მოქმედებების თანმიმდევრობაზე.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ ორიენტაცია საგნის ცალკე აღქმულ, ხშირად უმნიშვნელო მახასიათებლებზე. შემოწმების დროს ტაქტილური მოძრაობები ქაოტურია და ვერ იძლევა წარმოდგენას შესამოწმებელ საგანზე. ბავშვებს ხშირად აცდენენ, როცა სურთ შორეული ობიექტის აღება ან მასთან რაიმე მოქმედების შესრულება, რაც მოტორული (კინეტიკური და კინესთეტიკური) მგრძნობელობის განუვითარებლობის და მასთან მჭიდროდ დაკავშირებული მოძრაობების კოორდინაციის შედეგია. შეხების გრძნობის განვითარების ხარვეზები უარყოფითად მოქმედებს ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ზოგიერთმა არსებულმა კვლევამ (A.P. Gozova, R.B. Kaffemanas) აჩვენა, რომ ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები უფრო ადვილად ცნობენ სამგანზომილებიან ობიექტებს, ვიდრე ბრტყელ ობიექტებს, რადგან ობიექტების პლანზე გამოსახულებებს არ გააჩნიათ აღქმული თვისებები, მათ შორის შეხების გრძნობით.

ასეთ ბავშვებთან მუშაობის პრაქტიკა ადასტურებს, რომ მათი ყველაზე სრულყოფილი იდეები ჩნდება მაშინ, როდესაც შედის აღქმა პრაქტიკული აქტივობები: ამ შემთხვევაში, საგნის ზოგადი და დიფუზური იდეა შემდგომში იცვლება უფრო კონკრეტული და დეტალურით. სწორედ ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი ბავშვებისთვის სისტემატური გამოკვლევის სწავლება.

ტაქტილური ძრავის აღქმაგანხორციელდა სხვადასხვა გზით- საგნის შეგრძნებით ან მისი მონახაზის მიკვლევით. ამავე დროს, წარმოიქმნება განსხვავებული გამოსახულება: პალპაციის დროს - მოცულობითი, ტრასირებისას - კონტური, პლანშეტური.

ტაქტილური აღქმა- ეს არის დროში განვითარებული პროცესი, რაც ნიშნავს, რომ ინფორმაციის მიღების სიჩქარე დაბალია. თუმცა ვარჯიშის დროს თანდათან ვითარდება პალპაციური მოძრაობების მიზანშეწონილობა და იზრდება სხვადასხვა ტიპის მგრძნობელობის როლი.

ყველა მაკორექტირებელი სამუშაოინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარების შესახებ ტარდება რამდენიმე ეტაპად, რომელთაგან თითოეული ხასიათდება როგორც თავად გამოკვლევის პროცესის, ასევე სიტყვიერი მოხსენებით საგნის გამოვლენილი თვისებებისა და თვისებების, მისი ძირითადი მახასიათებლების თანდათანობითი გართულებით. .

ჩვენ ჩამოვთვლით მთავარებს:
- ობიექტების განცდა სხვადასხვა ზედაპირით ღია თვალებით, შემდეგ დახურულით; სპეციალური საგამოცდო მოძრაობების ვარჯიში (დარტყმა, ზელვა, დაჭერა, შეკუმშვა და ა.შ.), ცალკე სიტყვებით განსაზღვრავს გამოყენებული მასალების თვისებებსა და თვისებებს, საგნის მახასიათებლებს;
- საჭირო სამგანზომილებიანი საგნის შეხებით პოვნა იმ მასალის თვისებებისა და თვისებების აღწერის მიხედვით, საიდანაც იგი მზადდება (არჩევა ჯერ 2 ობიექტიდან, შემდეგ კი 3-5 ობიექტიდან);
- შემოთავაზებული ობიექტის მონახაზის მოძიება რამდენიმე (3-4 ობიექტიდან);
- იდენტიფიკაცია კონტურის გასწვრივ დახურული თვალებით (დაბრმავებული) თავად ობიექტის;
- ობიექტის ორი იდენტური კონტურის პოვნა რამდენიმე შემოთავაზებულიდან დახურული (დაბრმავებული) თვალებით.

ამრიგად, განმეორებითი თანმიმდევრული გამოყენების გზით პრაქტიკული სავარჯიშოებიბავშვებში ტაქტილური მგრძნობელობის ზრდა მიიღწევა.

ამ დეფექტების გამოსწორების ერთ-ერთი მთავარი გზაა დიდაქტიკური თამაშები. თამაშებში თქვენ უნდა შექმნათ განსაკუთრებული პირობებიტაქტილურ-მოტორული აღქმის ხაზგასასმელად: დააყენეთ ეკრანი, გამოიყენეთ გაუმჭვირვალე ხელსახოცი ან ჩანთა, შესთავაზეთ ბავშვის თვალების დახუჭვა (ან დახუჭვა) და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშები ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარებისთვის

"დაიჭირე პუსი"
მასწავლებელი ეხება რბილი სათამაშო(პუსი) სხვადასხვა ნაწილებიბავშვის სხეული და ბავშვი, დახუჭული თვალებით, განსაზღვრავს, თუ სად არის წიწაკა. ანალოგიით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვა საგნები შეხებისთვის: სველი თევზი, ეკლიანი ზღარბიდა ა.შ.

"მშვენიერი ჩანთა"
გაუმჭვირვალე ჩანთაში მოთავსებულია სხვადასხვა ფორმის, ზომის, ტექსტურის საგნები (სათამაშოები, გეომეტრიული ფორმები და სხეული, პლასტმასის ასოები და რიცხვები და ა.შ.). ბავშვს სთხოვენ, მოძებნოს სასურველი ნივთი შეხებით, ჩანთაში ჩახედვის გარეშე.

"განსაზღვრე შეხებით"
ჩანთა შეიცავს დაწყვილებულ ნივთებს, რომლებიც განსხვავდება ერთი მახასიათებლით (დიდი და პატარა ღილები, ფართო და ვიწრო სახაზავები და ა.შ.). თქვენ უნდა ამოიცნოთ ობიექტი შეხებით და დაასახელოთ მისი მახასიათებლები: გრძელი - მოკლე, სქელი - თხელი, დიდი - პატარა, ვიწრო - ფართო და ა.შ.

"ხელსახოცი თოჯინასთვის"(ობიექტების იდენტიფიცირება მასალის ტექსტურის მიხედვით, ამ შემთხვევაში ქსოვილის ტიპის განსაზღვრა)
ბავშვებს სთავაზობენ სამ თოჯინას სხვადასხვა შარფებში (აბრეშუმი, მატყლი, ნაქსოვი). ბავშვები რიგრიგობით იკვლევენ და გრძნობენ ყველა ცხვირსახოცს. შემდეგ ცხვირსახოცებს აცლიან და ჩანთაში ათავსებენ. ბავშვები ჩანთაში შეხებით პოულობენ თითოეული თოჯინის სწორ ცხვირსახოცს.

"გამოიცანით შეხებით, რისგან არის შექმნილი ეს ობიექტი"
ბავშვს სთხოვენ, შეხებით დაადგინოს, რისგან არის დამზადებული სხვადასხვა საგნები: შუშის მინა, ხის ბლოკი, რკინის სპატული, პლასტმასის ბოთლიფუმფულა სათამაშო, ტყავის ხელთათმანები, რეზინის ბურთი, თიხის ვაზა და ა.შ.
ანალოგიით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ტექსტურის საგნები და მასალები და დაადგინოთ, რა არის ისინი: ბლანტი, წებოვანი, უხეში, ხავერდოვანი, გლუვი, ფუმფულა და ა.შ.

"გაეცანით ფიგურას"
მაგიდაზე ჩანთაში არსებული გეომეტრიული ფორმების იდენტურია. მასწავლებელი აჩვენებს ნებისმიერ ფიგურას და სთხოვს ბავშვს ამოიღოს იგივე ჩანთიდან.

"ამოიცანი ობიექტი მისი მონახაზის მიხედვით"
ბავშვს თვალებს ახვევენ და აძლევენ მუყაოსგან ამოჭრილ ფიგურას (ეს შეიძლება იყოს კურდღელი, ნაძვის ხე, პირამიდა, სახლი, თევზი, ჩიტი). ეკითხებიან, რა არის ეს ნივთი. აშორებენ ფიგურას, აცალებენ თვალებს და სთხოვენ, დახატონ მეხსიერებიდან, შეადარონ ნახატი მონახაზს და მიაკვლიონ ფიგურას.

"გამოიცანი რა არის ობიექტი"
სხვადასხვანაირი მოცულობითი სათამაშოებიან პატარა ნივთები(ყოჩაღი, ბურთი, კუბი, სავარცხელი, კბილის ჯაგრისიდა ა.შ.), რომლებიც ზემოდან დაფარულია თხელი, მაგრამ მკვრივი და გაუმჭვირვალე ხელსახოცით. ბავშვს სთხოვენ გამოიყენოს ხელსახოცი, რათა ამოიცნოს საგნები შეხებით და დაასახელოს ისინი.

"იპოვე წყვილი"
მასალა:ფირფიტები დაფარული ხავერდით, ქვიშის ქაღალდით, ფოლგა, კორდურო, ფლანელი.
ბავშვს სთხოვენ, თვალდახუჭულს, შეხებით იპოვონ იდენტური ფირფიტების წყვილი.

"იპოვე ყუთი"
მასალა:ასანთის ყუთები, ზემოდან დაფარულია სხვადასხვა მასალით: ქურთუკი, მატყლი, ხავერდი, აბრეშუმი, ქაღალდი, ლინოლეუმი და ა.შ. უჯრებში ასევე იკვრება მასალის ნაჭრები. უჯრები განლაგებულია ცალკე.
ბავშვს სთხოვენ შეხებით განსაზღვროს, რომელი ყუთიდან არის რაყუთი.

"რა არის ჩანთაში"
ბავშვს სთავაზობენ პატარა ჩანთებს სავსე ბარდით, ლობიო, ლობიო ან მარცვლეული: სემოლინა, ბრინჯი, წიწიბურა და ა.შ. ჩანთების გავლისას ის განსაზღვრავს შემავსებელს და რიგზე აწყობს ამ ჩანთებს შემავსებლის ზომის მატებასთან ერთად (მაგ. , სემოლინა, ბრინჯი, წიწიბურა, ბარდა, ლობიო, ლობიო).

"გამოიცანი ნომერი" (ასო)
ბავშვის ხელისგულზე უკანა მხარეფანქრით (ან თითით) წერენ რიცხვს (ასო), რომელსაც დახუჭული თვალებით განსაზღვრავს.

"ეს რა არის?"
ბავშვი თვალებს ხუჭავს. მას სთხოვენ საგანს ხუთი თითით შეეხოს, მაგრამ არა გადაადგილებას. ტექსტურის მიხედვით, თქვენ უნდა განსაზღვროთ მასალა (შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბამბა, ბეწვი, ქსოვილი, ქაღალდი, ტყავი, ხის, პლასტმასის, ლითონი).

"შეაგროვეთ მატრიოშკა თოჯინა"
მაგიდას ორი მოთამაშე უახლოვდება. თვალებს ხუჭავენ. მათ წინ ორი დაშლილი მობუდარი თოჯინაა. ბრძანებით, ორივე იწყებს საკუთარი მობუდარი თოჯინების შეგროვებას - ვინ არის უფრო სწრაფი.

"წაიკითხე"
მოთამაშეები ერთმანეთის გვერდით დგანან. უკან მდგომი თითით წერს ასოებს, სიტყვებს, ციფრებს, ფიგურებს, საგნებს პარტნიორის ზურგზე. წინ მყოფი გამოცნობს. შემდეგ ბავშვები ადგილებს იცვლიან.

"კონკია"
ბავშვები (2-5 კაცი) სხედან მაგიდასთან. თვალდახუჭულნი არიან. თითოეულის წინ არის თესლის გროვა (ბარდა, მზესუმზირის თესლი და ა.შ.). შეზღუდულ დროში, თქვენ უნდა დაალაგოთ თესლი გროვად.

"გამოიცანი რა არის შიგნით"
ორი ადამიანი თამაშობს. თითოეულ მოთამაშეს ხელში უჭირავს გაუმჭვირვალე ჩანთა, რომელიც სავსეა პატარა საგნებით: ქვები, კალმის თავსახურები, ღილები, საშლელები, მონეტები, თხილი და ა.შ. მასწავლებელი ასახელებს საგანს, მოთამაშეებმა სწრაფად უნდა იპოვონ იგი შეხებით და ამოიღონ იგი ხელით და მეორეთი დაიჭირე ჩანთა. ვინ გააკეთებს უფრო სწრაფად?

Metieva L. A., Udalova E. Ya. ბავშვების სენსორული სფეროს განვითარება