Sinopsis pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan “Memperkenalkan anak-anak pada jam. Cara mengajar anak untuk memahami waktu demi jam: permainan dan cara untuk anak-anak Metodologi untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan jam

Antipiretik untuk anak-anak diresepkan oleh dokter anak. Namun ada keadaan darurat demam dimana anak perlu segera diberikan obat. Kemudian orang tua bertanggung jawab dan menggunakan obat antipiretik. Apa yang boleh diberikan kepada bayi? Bagaimana Anda bisa menurunkan suhu pada anak yang lebih besar? Obat apa yang paling aman?

Sinopsis pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan

Topik pelajaran: Sejarah jam tangan

Kelompok: persiapan

Teknologi yang digunakan:Pelajaran terpadu

Tugas:

- Perkenalkan sejarah jam tangan.

Mengarah pada pemahaman tentang tujuan mereka.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menggambar jam yang berbeda.

Mengembangkan imajinasi kreatif dan pemikiran logis.

Untuk menumbuhkan kemampuan dan kemampuan menghemat waktu.

Bahan : Berbagai jam, gambar jam.

Kursus pelajaran:

T: Dengarkan teka-teki:

Saat kita pergi, kita berdiri

Dan kita tahu bagaimana berdiri berbohong

Bahkan jika kita melarikan diri

Kami juga tidak bergerak.

T: - Guys, menurut Anda apa itu?

D: Jam

Q: - Bagus sekali, ini jam tangan yang tepat. Hari ini saya ingin menceritakan sedikit tentang sejarah jam tangan. Beritahu saya teman-teman, apakah selalu ada atau pernahkah ada waktu ketika tidak ada jam?

Jawaban anak-anak.

T: Ada suatu masa ketika tidak ada jam. Pada masa itu, orang menentukan waktu dengan matahari.

Matahari terbit dan orang-orang bangun, matahari terbenam dan orang-orang pergi tidur. Dan kapan orang tidur lebih lama - di musim dingin atau musim panas?

Jawaban anak-anak.

T: - Orang-orang tidur lebih sedikit di musim panas, karena malam pendek di musim panas, dan tidur lebih lama di musim dingin, karena malam panjang di musim dingin.

Matahari dapat mengetahui waktu dengan tepat. Saat matahari bersinar, bayangan meninggalkan pepohonan. Guys, kasih tau dong, kapan bayangannya lebih panjang, pagi, siang, atau malam?

Jawaban anak-anak.

Q: - Saat matahari terbit atau saat matahari terbenam di ufuk, bayangannya lebih panjang, dan pada siang hari bayangannya lebih pendek. Ketika seseorang memperhatikan sifat-sifat bayangan, ia menemukan jam matahari.

Orang tersebut merasa tidak enak dengan jam tangan ini, karena jam tangan seperti itu hanya berfungsi dalam cuaca cerah.

Kemudian pria itu datang dengan jam pasir.

Jam tangan ini juga tidak nyaman bagi seseorang, karena setiap saat harus dibalik setiap 3 menit.

Saat pasir sedang mengalir, kami akan bermain game outdoor tentang kelinci.

Anak-anak sedang bermain.

T: - Selanjutnya, mari kita bicara tentang jam. Alih-alih pasir, minyak dituangkan ke dalam jam, jam minyak, tetapi jam seperti itu tidak menunjukkan waktu secara akurat. Jam yang paling tidak biasa adalah jam bunga. Ini adalah bunga alami, beberapa kuncup terbuka di pagi hari dan menutup di siang hari, yang lain hanya mekar di malam hari, dan selalu tertutup di siang hari. Dengan mereka, Anda juga dapat menentukan waktu.

Kemudian pria itu datang dengan sebuah mekanisme dan menggantungnya di menara. Dan mereka tidak cocok Segera jam yang berbeda muncul:

Q: - Apa nama jam yang tergantung di dinding? (Dinding)

Apa nama jam yang berdiri di lantai? (Lantai)

Apa nama jam yang ada di atas meja? (Top table)

Apa nama jam tangan yang dipakai di pergelangan tangan? (Pergelangan tangan)

Jawaban anak-anak.

Dan pada akhirnya, manusia menemukan jam elektronik yang menggunakan baterai.

Dan sekarang saya mengundang kalian untuk membuat dan menggambar jam apa saja.

Di akhir pelajaran, refleksi

Ia merupakan pengatur kehidupan dan aktivitas pendidikan seorang siswa, mulai dari kelas 1 SD. Di bawah kepemimpinan B.G. Ananyev, serangkaian studi psikologis dan pedagogis tentang perkembangan mental anak-anak dalam proses pendidikan dasar dilakukan. Studi-studi ini telah membuktikan bahwa tidak ada satu jenis aktivitas anak dalam proses pembelajaran di sekolah, di mana orientasi spasial-temporal tidak akan menjadi syarat penting untuk asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pengembangan berpikir.
Banyak kesulitan tambahan yang harus diatasi oleh anak-anak yang belum mengembangkan perbedaan temporal pada saat mereka masuk sekolah. Secara harfiah dari pelajaran pertama di kelas, anak-anak harus dapat bekerja dengan kecepatan dan ritme yang sama, sesuai dengan waktu yang ditentukan, dapat mengatur tindakan mereka tepat waktu, menghemat waktu. Siswa kelas 1 harus belajar untuk tidak terlambat masuk kelas, mulai mempersiapkan pelajaran di rumah tepat waktu, mengikuti segala sesuatunya.

Untuk semua persyaratan yang akan diberikan sekolah kepada anak, ia harus siap bahkan pada usia prasekolah. Untuk ini, pertama-tama, perlu mengembangkan rasa waktu pada anak-anak - kemampuan untuk mengidentifikasi dan merasakan periode waktu tertentu.

Menurut pengamatan kami, pada anak-anak prasekolah yang lebih tua, adalah mungkin untuk membentuk keterampilan mengatur aktivitas dalam waktu. Untuk melakukan ini, perlu untuk menciptakan situasi khusus, memusatkan perhatian anak-anak pada durasi berbagai interval waktu vital, menunjukkan kepada mereka apa yang dapat dilakukan dalam periode waktu ini, mengajari mereka untuk mengukur dalam proses aktivitas, dan kemudian menilai interval waktu secara mandiri, menghitung tindakan mereka dan melakukannya pada waktu yang telah ditentukan.

Salah satu faktor yang menjadi dasar pembentukan rasa waktu adalah pengetahuan tentang standar waktu (gagasan umum tentang mereka). Agar anak dapat memahami durasi waktu yang mereka bicarakan, atau secara mandiri menentukan durasi interval waktu, ia harus mengetahui ukuran waktu pada jam dan mempelajari cara menggunakan jam.

Untuk tujuan ini, kami menawarkan ringkasan pelajaran dari siklus "Mengenal jam".

"Perjalanan ke tanah waktu yang tepat"

Konten perangkat lunak:

untuk mengenalkan anak-anak dengan jam tangan dan tujuannya;
belajar menavigasi hari-hari dalam seminggu;
latihan orientasi di ruang angkasa sesuai dengan rencana;
untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengkorelasikan jumlah objek dengan angka;
latihan dalam orientasi pada selembar kertas.

Peralatan: rencana rute, paket, jam, rekaman audio, lembar buku catatan, pensil sederhana, teka-teki silang, jam - tablet sesuai dengan jumlah anak, kartu dengan lingkaran, angka, gambar dengan jam.

Kursus pelajaran

1 bagian. Anak-anak memasuki grup, menemukan rencana. Dipandu oleh rencana, mereka maju 10 langkah, 5 langkah ke kanan, 3 langkah ke depan, 8 langkah ke kiri. Arahan diucapkan oleh anak-anak. Temukan bingkisan dengan jam berhenti dan kaset.

- Teman-teman, paket ini dari negara waktu yang tepat. (Mendengarkan rekaman).

“Teman-teman, tolong! Kami mendapat masalah. Kunci jam utama kota hilang, sehingga terjadi kebingungan di negara tersebut. Waktu berjalan cepat dan lambat. Hari-hari dalam seminggu dibalik: pagi mengikuti sore, dan malam mengikuti siang. Kami meminta Anda untuk membantu saya menemukan kuncinya, tolong! ”

Mari kita bantu penduduk negeri ajaib?

Bagian 2. Kami akan pergi ke negeri ajaib dengan bus yang tidak biasa. Tempat di dalamnya ditunjukkan dengan angka. Dan di tempat duduk mana, Anda akan diminta oleh kartu. Anda perlu menemukan nomor seperti itu karena ada lingkaran di kartu.

D / dan "Temukan tempat Anda".

di sini kita. Lihat ada berapa gambar. Apa yang tergambar pada mereka? Itu benar, ini adalah jam tangan. Mengapa kita membutuhkan jam tangan? (Jawaban anak-anak).

Mungkin ada yang akan menebak jam tangan mana yang pertama kali lahir?

(Tenaga surya). Sinar matahari mengenai batang, dan itu memberikan bayangan, menunjukkan berapa lama itu. Mengapa menurut Anda mereka tidak terlalu akurat?

Orang-orang telah menemukan banyak jenis jam. Bagaimana menyebutkan dalam satu kata jam yang tergantung di dinding. (Pendakian gunung). Di mana mereka dalam gambar? (Di kanan). Apakah mereka di atas meja? (Papan)... Di gambar mereka adalah …(Kiri). Dipakai di lengan? (Pergelangan tangan). Apakah mereka di lantai? (Lantai). Apa perbedaan antara jam tangan? Bagaimana mereka mirip? Letakkan gambar di atas meja, ambil arloji.

Bagian 3. Angka-angka pada jam tangan terukir pada dial. Panah bergerak menunjukkan jam berapa sekarang. Panahnya berbeda: yang satu lebih panjang, yang lain lebih pendek. Panah besar yang panjang bergerak lebih cepat. Dia menunjukkan menit. Si kecil yang pendek mengitari lingkaran dengan sangat lambat. Dia menunjukkan jam. Satu menit adalah waktu yang singkat, dan satu jam adalah waktu yang lama. Jika jarum panjang yang besar telah bergerak melintasi dial, maka satu jam telah berlalu. Yang pendek akan berpindah dari satu digit ke digit berikutnya selama waktu ini. Untuk mengetahui jam berapa sekarang, Anda perlu melihat bagaimana panah berada. Letakkan kedua panah di 12. Lakukan seperti milikku. Sekarang mereka menunjukkan tepat jam 12. Sekarang letakkan jarum jam pendek di nomor 1, dan jarum menit panjang di nomor 12. Jam menunjukkan tepat satu jam. Kami akan memutar jarum jam pendek, mengatur jarum panjang ke 12. Atur jarum menit ke 12 dan jarum jam ke 2. Ini berarti tepat jam 2. Jam berapa menunjukkan jam? (Tepat 2 jam). Ketika kita mengatakan bahwa tepat ada jam 2, 3, 4, 7, 9 pada jam, jarum panjang dari jam selalu berada di angka 12, dan jarum pendek berada di dekat angka yang menunjukkan jam yang diberikan. Letakkan jarum di jam tangan Anda sehingga menunjuk tepat jam 5. Jam berapa menunjukkan jam? (jam 5 tepat). Bagaimana posisi panah? (Jarum menit panjang di 12, dan jarum jam pendek di 5). Tempatkan jarum sehingga jam menunjukkan tepat pukul 7, 9, 12. Bagaimana posisi panah? Pertanyaan apa yang kita tanyakan ketika kita bertanya tentang waktu? (jam berapa sekarang, jam berapa sekarang)... Kami belajar tentang jam tangan. Apakah jam ajaib berjalan? Tidak.

Penduduk negara waktu yang tepat khawatir bahwa mereka telah mengacaukan hari-hari dalam seminggu. Ayo bantu mereka.

D / dan "Minggu langsung".

Jika Anda ingat, di negara waktu yang tepat semuanya telah berubah tempat, termasuk waktu hari: pagi datang setelah malam, dan hari demi malam. Mari kita pecahkan teka-teki silang dan cari tahu apa kata utama yang tersembunyi di dalamnya.

Teka teki silang.

Secara horizontal:

1. Untuk segera menunggu
Besok
Anak-anak pergi tidur
Awal, tidak ada api. Kapan? (V malam).

2. Tamu macam apa yang mengusir malam? (NS R HAI).
3. Jembatan itu membentang sejauh tujuh mil.
Dan di ujung jembatan ada satu mil emas. (H e membagikan).

4. Enam puluh detik berlalu dan (M inuta) ternyata.

5. Bulan berjalan melintasi langit,
Itu cacat, lalu penuh.
Seperti yang kita sebut bulan dari zaman kuno,
Kalender akan membantu Anda. (Bulan saya tsy).
Kata ditampilkan secara vertikal WAKTU.

Bagian 4. Mengapa jam berhenti di negeri waktu yang tepat? (Kunci hilang)... Saya pikir saya tahu bagaimana kita akan membantu penduduk tanah magis. Ambil pensil dan lembaran kertas.

Dikte grafis.

6 sel kanan, 1 bawah, 1 kanan, 2 bawah, 1 kiri, 1 bawah, 2 kiri, 5 bawah, 1 kanan, 1 bawah, 3 kiri, 6 atas, 2 kiri, 1 atas, 1 kiri, 2 atas, 1 benar, 1 ke atas.

Jadi kami menggambar kunci ajaib dan membantu penduduk negeri ajaib. Jam ajaib berjalan lagi. Dan untuk membantu kami kembali ke kelompok kami, penduduk menemukan cara untuk menghemat waktu kami.

Tutup matamu, berbalik

Temukan diri Anda di grup kami.

Bagian 5. Apa yang kita bicarakan hari ini? Bagaimana kami membantu orang-orang dari negara waktu yang tepat?

Nadezhda Korvyakova

Area pendidikan utama "Pengartian"

]Integrasi: "Komunikasi", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kreasi artistik".

Pekerjaan awal: memeriksa ilustrasi dengan anak-anak dengan gambar jam yang berbeda, cerita guru tentang representasi waktu, mengajar anak-anak untuk mengorientasikan diri dalam waktu dengan jam di kelas pada pengembangan matematika.

Target:

pengembangan hubungan sementara pada anak-anak dari kelompok persiapan untuk sekolah agar dapat menggunakan waktu secara efisien dan akurat.

Tugas: Untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak-anak untuk mengorientasikan diri mereka dalam waktu dengan jam (dengan akurasi hingga satu jam);

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan sejarah jam, varietas mereka;

Untuk mengembangkan dasar-dasar etiket bicara, untuk memperkaya kosakata anak-anak dengan mengorbankan kata-kata: pembuat jam, air, surya, minyak, mekanik, jam tangan elektronik;

Menumbuhkan tujuan, saling membantu dan kemampuan untuk berinteraksi dengan teman sebaya.

Untuk menumbuhkan kemampuan dan kemampuan menghemat waktu.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyoroti fitur objek (bentuk, ukuran, bagian).

Tingkatkan teknik pemotongan dengan gunting (memotong sepanjang garis lurus, garis lengkung, pembulatan sudut).

Untuk membentuk keterampilan dan kemampuan artistik dan praktis pada anak-anak (pilih kombinasi warna, gunakan gunting dengan hati-hati, tempelkan gambar).

Kembangkan kreativitas, imajinasi.

Bahan: Mainan lunak - anak anjing;

Kartu dengan angka dari 1 hingga 12;

Slide yang menggambarkan berbagai jam (matahari, minyak, air, pasir, mekanik, pergelangan tangan, lantai, dinding, meja, jam kukuk, lonceng, elektronik, jalan, jam alarm).

Selembar kertas putih, kertas berwarna, lem, gunting, serbet.

SAYA. (Anak-anak duduk di kursi setengah lingkaran, tangisan terdengar. Guru keluar dari pintu dan membawa anak anjing (mainan lunak. "

Pendidik: Apa yang kamu tangisi, anak anjing kami?

Puppy: Kemarin saya terlambat untuk pelajaran!

Karena terlambat

Saya melewatkan tugas.

Dan sekarang saya tidak mengerti:

Apa? Untuk apa? Dan mengapa?

Pendidik: (mengelus anak anjing)

Oke, jangan menangis. Anda masih kecil dan mungkin tidak tahu bahwa Anda tidak bisa terlambat. Duduk di grup kami dan dengarkan apa yang perlu Anda lakukan agar tidak terlambat, dan para lelaki akan memberi tahu Anda. Tapi bagaimana Anda tahu kapan saatnya untuk meninggalkan rumah? - lihat jam.

Pendidik: Ada piring di dinding,

Sebuah panah berjalan di atas piring.

Panah bukan untuk kecantikan -

Waktu akan memberitahu Anda. (Jam tangan)

Tentu saja, jam tanganlah yang akan memberi tahu kita:

Kapan tidur, kapan bangun

Kapan harus mulai bekerja.

Apa itu jam? (perangkat yang menunjukkan waktu).

Game "Panah berputar dalam lingkaran"

(Di lantai ada kartu dengan angka dari 1 hingga 12, dalam lingkaran. Anak-anak berdiri di dekat kartu. Guru berdiri di tengah dan mengucapkan kata-kata bersama anak-anak).

Kami adalah jam, arah kami tepat,

Panah memimpin tarian bundar.

Panah bergerak dalam lingkaran

Dan mereka ingin mengejar satu sama lain.

(Anak-anak berjalan melingkar sambil berpegangan tangan.)

Panah, panah, luangkan waktumu

Beritahu kami waktunya!

(Anak-anak jongkok di sebelah kartu terdekat.)

Pendidik.

Jam menunjukkan tepat pukul lima! (Anak-anak bangun,

duduk dengan nomor 5 dan 12.)

(Permainan berulang).

Pendidik:

Guys, mau saya ceritakan sejarah asal usul jam? Dahulu kala, orang menentukan waktu dengan matahari. Matahari terbit - semua orang bangun dan mulai bekerja. Overhead, ternyata - sudah waktunya makan malam. Dan bersembunyi di balik laut biru, di balik pegunungan tinggi, saatnya untuk beristirahat. Dan kemudian suatu hari seorang pria memperhatikan bahwa bayangan sebatang pohon jatuh ke satu arah di pagi hari dan ke arah lain di malam hari. Dia menggali pilar ke tanah, menggambar lingkaran di sekitarnya, membaginya menjadi beberapa bagian. Matahari terbit, dan bayangan pilar bergerak dalam lingkaran. Apa nama jam tangan seperti itu? (Tenaga surya). Dan jam seperti itu ditemukan di Roma Kuno.

(Guru menunjukkan pada slide gambar jam matahari)

Bagaimana menurut Anda, apakah selalu mungkin untuk menentukan waktu dengan jam seperti itu?

Bisakah seseorang selalu menggunakannya? Di musim panas kami akan membuat jam seperti itu di situs, dan mengapa kami tidak bisa membuat jam seperti itu di musim dingin? Siapa yang menebak? (Jawaban anak-anak).

Kemudian orang menemukan jam minyak. Bagaimana mereka bekerja? Api menyala, dan minyak dalam tabung reaksi perlahan-lahan terbakar. Dengan tanda pada tabung reaksi, orang tahu berapa banyak waktu telah berlalu. Bagaimana menurut Anda, apakah jam tangan ini nyaman?

(Tidak. Jam bisa jatuh dan akan ada api).

(Slide show dengan gambar jam minyak).

Kemudian orang menemukan jam air yang menunjukkan waktu baik di malam hari maupun di hari yang suram. Air dituangkan ke dalam bejana yang tinggi dan sempit dengan lubang kecil di bagian bawah. Tanda dibuat di kapal - tanda hubung: berapa banyak air yang tumpah, begitu banyak waktu telah berlalu.

(Pertunjukan slide jam air).

Apakah menurut Anda jam tangan ini nyaman?

(Tidak, karena mereka harus terus-menerus diisi dengan air).

Pendidik: Bukan kebetulan bahwa sejak itu mereka berbicara tentang waktu: "Berapa banyak air yang mengalir di bawah jembatan!" Dan di mana Anda dapat menemukan jam seperti itu di zaman kita? (Filter air rumah).

Sepertinya jam pasir juga diatur.

(Pertunjukan slide jam pasir).

Jam pasir terdiri dari dua kerucut, yang saling berhubungan oleh leher yang sempit. Ada pasir halus di bagian bawah salah satu kerucut. Jika Anda memutar jam pasir, maka pasir akan jatuh. Jam pasir digunakan di rumah sakit, di klinik, ketika mereka melakukan prosedur.

T: Jam berapa jam pasir bisa dihitung? (1 menit, 3 menit, 5 menit, 10 menit).

Fizminutka

Jam mengukur waktu kita (anak-anak menunjukkan dengan tangan mereka jam 3, jam 9)

Mereka berdiri diam, tapi mereka berjalan (berjalan di tempat)

Jam bergerak mengikuti irama

Tik tok, tik tok, tik tok (tangan di sabuk, kepala miring ke kanan, kiri)

Dan panah berputar ke depan (gerakan melingkar dengan tangan) Selama satu jam, satu jam, selama satu tahun, satu tahun.

(Anak-anak pergi ke tempat mereka).

Pendidik: Waktu berlalu. Orang-orang datang dengan perangkat baru untuk mengukur waktu. Jam tangan mekanik muncul.

(Slide show dengan gambar jam tangan mekanik).

Jam tangan mekanik pertama dibuat di Cina. Pada zaman kuno, jam tangan dianggap barang langka. Mereka hanya bisa dilihat di menara utama istana. Ada seorang master dengan jam tangan seperti itu. Menurut Anda apa yang mereka sebut dia?

(Tukang arloji).

Pendidik: pembuat jam adalah orang yang memperbaiki jam tangan. Jam pada awalnya memiliki satu - jarum jam. Kemudian, jarum menit muncul, dan bahkan kemudian, jarum detik.

Berabad-abad berlalu, hidup menjadi lebih cepat, orang mulai menghargai waktu. Setiap orang membutuhkan jam tangan. Jenis jam apa yang belum ditemukan. Saat ini banyak sekali jenis jam tangan. Saya pikir Anda sendiri dapat memberi tahu tentang mereka.

(Tampilkan slide dengan gambar pergelangan tangan, lantai, dinding, meja, "pejalan kaki" dengan kukuk, lonceng, elektronik, jalan, jam alarm).

Cerita anak tentang jam tangan.

Pendidik: Waktu hampir habis, jam semakin berkembang, sekarang banyak yang tidak memiliki jam mekanis, tetapi elektronik. Dalam perangkat modern apa Anda pernah melihat jam elektronik?

(Di telepon, mesin cuci, oven microwave, komputer, multi-cooker, dll.).

Pendidik: Apa perbedaan antara jam tangan mekanik dan jam tangan elektronik?

(Jam elektronik tidak memiliki tangan, tidak ada dial. Jam elektronik menggunakan baterai, arus listrik).

Pendidik: - Ya, ada jam yang berbeda, tetapi semuanya menunjukkan waktu. Dengan jam, orang menentukan kapan harus bangun, kapan harus pergi bekerja, kapan harus makan, kapan harus tidur.

Nah, sekarang, anak anjing sekarang Anda mengerti bahwa itu akan membantu Anda agar tidak terlambat?

Apa itu jam? (Jam adalah alat untuk menentukan waktu).

Ada tangan di dial arloji, apa namanya? (Jarum menit dan jam).

Apa yang ditunjukkan panah kecil? (Jarum kecil menunjukkan jam).

Apa yang ditunjukkan panah besar? (Tangan besar menunjukkan menit.)

Pendidik: - Terdiri dari bagian apa arloji itu? (case, dial, mekanisme, tombol).

III.Aplikasi dengan tema "Jam yang berbeda"

Pendidik:

Dan sekarang, teman-teman, mari kita pergi ke tabel dan membuat aplikasi dengan topik "Jam yang berbeda". (Guru mengingatkan anak-anak tentang metode memotong dengan gunting - memotong sepanjang garis lurus, melengkung, membulatkan sudut. (Anak-anak pergi ke meja, memilih bahan yang diperlukan untuk bekerja dan melakukan applique). Di akhir pelajaran, karya-karya dipajang di stand. Anak-anak menilai mereka.

Pendidik: Betapa menariknya jam tangan yang kami dapatkan. (Anak-anak berbicara tentang pekerjaan mereka). Kawan, mari kita persembahkan semua karya kita kepada anak anjing kita sebagai kenang-kenangan pelajaran kita. Saya harap sekarang dia tahu bahwa tidak mungkin terlambat, dan arloji kami akan membantunya dalam hal ini. (Anak-anak memberi anak anjing itu pekerjaan mereka, dia berterima kasih kepada mereka, mengucapkan selamat tinggal dan pergi).

Pembiasaan dengan bagian-bagian hari
Merupakan kebiasaan untuk membagi hari menjadi empat bagian: pagi, siang, sore, malam. Pembagian seperti itu, di satu sisi, dikaitkan dengan perubahan objektif yang terjadi di lingkungan karena perbedaan posisi matahari, iluminasi permukaan bumi, ruang udara, kemunculan dan hilangnya bulan, bintang, dan di sisi lain. tangan, dengan perubahan jenis kegiatan orang di berbagai bagian hari, dengan pergantian kerja dan istirahat. Durasi setiap bagian hari berbeda, sehingga perubahannya diterima secara kondisional.
Pembiasaan anak-anak dengan bagian-bagian hari menurut "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak" dimulai dengan kelompok junior kedua. Pada usia ini, perlu untuk mengajar anak-anak membedakan dan menunjuk dengan kata-kata keempat bagian hari itu.
Penentu spesifik waktu bagi anak adalah aktivitasnya sendiri. Oleh karena itu, mengajar anak-anak, perlu untuk memenuhi bagian-bagian hari dengan tanda-tanda spesifik dan penting dari aktivitas anak-anak, menyebutkan waktu yang tepat.
Jenis kegiatan apa yang direkomendasikan untuk digunakan sebagai indikator dari berbagai bagian hari? Di antara berbagai jenis kegiatan yang diulang setiap hari dalam rutinitas harian anak, ada yang konstan yang hanya dilakukan sekali sehari, pada waktu tertentu: datang ke taman kanak-kanak, berolahraga, makan siang, tidur siang, dll. juga berbagai jenis kegiatan , diulang beberapa kali di siang hari, di berbagai bagian hari: bermain, mencuci, berpakaian dan membuka baju, berjalan, dll. Mereka juga dapat digunakan sebagai indikator bagian hari.
Berkenalan dengan bagian-bagian hari harus dimulai dengan percakapan tentang pengalaman pribadi dan spesifik anak-anak. Guru dapat mengajukan pertanyaan seperti: “Anak-anak, kamu bangun di rumah ketika ibumu mengatakan sudah waktunya bangun, ini sudah pagi! Apa yang kamu lakukan di rumah di pagi hari? Kapan Anda datang ke TK? Apa yang kamu lakukan di pagi hari di TK?"
Di akhir percakapan, guru merangkum: “Di taman kanak-kanak, Anda melakukan senam setiap hari, sarapan. Kemudian diadakan pelajaran. Semua ini terjadi di pagi hari. Ini sudah pagi dan kita sedang belajar." Percakapan semacam itu diadakan di kelas matematika, dengan perhatian khusus diberikan pada latihan anak-anak dalam penunjukan bagian-bagian hari dengan kata-kata yang benar. Dalam kehidupan sehari-hari, penting untuk melatih anak-anak dalam menggunakan nama-nama bagian hari, dalam menghubungkan tindakan dengan waktu tertentu dalam sehari.
Penguatan keterampilan untuk menentukan bagian-bagian hari harus dilakukan di kelas, menunjukkan kepada anak-anak gambar yang menggambarkan jenis aktivitas konstan yang khas untuk setiap bagian hari (Anda dapat menggunakan gambar konten yang luar biasa), dan mendiskusikan pertanyaan: "Kapan? ini terjadi?" Dalam pelajaran berikutnya, tugas diperumit dengan menawarkan untuk memilih dari beberapa gambar yang digambar apa yang terjadi di salah satu periode hari itu (pagi, siang, sore atau malam).
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak, ada baiknya membaca kutipan dari cerita, puisi, yang menggambarkan tindakan praktis yang khas untuk setiap bagian hari itu. Anda juga dapat menggunakan permainan kata paling sederhana untuk mengaktifkan kamus dengan mengorbankan nama-nama bagian hari itu. Misalnya, dalam permainan "Katakan kata yang hilang" guru melewatkan nama bagian hari dalam kalimat: "Kami sarapan pagi, dan kami makan siang ...?"
Di kelompok tengah, perlu untuk mengkonsolidasikan pada anak-anak kemampuan untuk menyebutkan bagian-bagian hari, untuk memperdalam dan memperluas ide-ide mereka tentang periode waktu ini, terus-menerus memperhatikan berbagai fenomena yang menjadi ciri setiap bagian hari. Di sini Anda sudah dapat menunjukkan apa yang terjadi dan apa yang mereka lakukan di pagi, siang, sore dan malam hari, tidak hanya anak-anak itu sendiri, tetapi juga orang dewasa. Untuk tujuan ini, gambar dengan konten yang lebih luas dapat digunakan: anak-anak sekolah pergi ke sekolah di pagi hari, kembang api dengan latar belakang kota malam, orang-orang meninggalkan teater di malam hari, dll. Serangkaian gambar juga dipertimbangkan, yang menggambarkan segala sesuatu yang terjadi, misalnya di malam hari (anak-anak berangkat dari taman kanak-kanak, bermain di rumah, menonton jalan malam dari balkon, nenek sedang membaca buku untuk anak yang berbaring di tempat tidur). Adalah berguna untuk mengundang anak-anak sendiri dari lokasi syuting untuk memilih semua gambar yang digambar apa yang terjadi pada siang hari.
Penyajian berbagai karakteristik kegiatan setiap bagian hari juga dapat dilakukan melalui permainan. Ini adalah permainan perjalanan di pagi, siang, sore dan malam. Anda dapat memulai permainan dengan kata-kata: “Sepertinya kita akan berjalan-jalan di pagi hari dan selama perjalanan kita, kita akan melihat siapa yang melakukan apa. Kami meninggalkan rumah dan melihat trotoar bersih yang tertutup air. Siapa yang membersihkan jalanan di pagi hari?"
Selama permainan seperti itu, anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan dalam menentukan bagian-bagian hari, memasukkan nama mereka secara bebas dalam ucapan.
Setelah anak-anak belajar menentukan bagian-bagian hari untuk berbagai kegiatan, perhatian mereka harus difokuskan pada indikator objektif yang melambangkan waktu (posisi matahari, tingkat iluminasi bumi, warna langit, dll.). Untuk tujuan ini, perlu untuk mengatur pengamatan fenomena ini selama jalan-jalan. Karena sulit untuk melihat matahari terbit dan terbenam dalam kondisi perkotaan, dan warna abu-abu langit sering bertahan lama, Anda dapat menggunakan kartu dengan gambar warna langit dan posisi matahari di berbagai bagian kota. hari. Kartu pertama menggambarkan pagi hari: langit biru, di bawah Anda dapat melihat bagian dari lingkaran matahari dengan sinar divergen warna kuning muda. Pada hari kedua: langit kuning kebiruan muda, di bagian atas ada lingkaran matahari kuning cerah. Ketiga - malam: langit kelabu, di bagian bawah lingkaran oranye terang matahari tanpa sinar. Keempat - malam: langit hitam dengan bulan dan bintang. Keempat kartu tersebut harus diperlihatkan kepada anak-anak pada saat yang sama dan mempertimbangkan perbedaannya. Guru mengajukan pertanyaan: "Kapan ini terjadi?" Kemudian, dalam permainan dengan anak-anak, ia menunjukkan gambar yang menggambarkan aktivitas khas dan menemukan kesamaan mereka: apa warna langit, di mana matahari, dll. Berdasarkan semua tanda ini, ia membuat kesimpulan tentang waktu. digambarkan.
Dalam pelajaran berikutnya, Anda perlu melampirkan kotak dengan warna yang sesuai untuk setiap gambar: untuk pagi - biru, untuk siang - kuning, untuk malam - abu-abu, untuk malam - hitam. Simbol warna harus diberikan sebagai tanda konvensional, agar anak lebih mudah mempersepsikannya sebagai pembawa informasi tertentu. Dengan memperlihatkan seluruh rangkaian gambar dengan tanda, Anda hendaknya mengajak anak-anak untuk dengan cepat memilih gambar yang menggambarkan pagi, atau siang, atau sore, atau malam. Kemudian periksa kebenaran pilihan dengan menganalisis kontennya.
Di masa depan, anak-anak hanya dapat ditawari tanda berwarna dan menggunakannya untuk menentukan nama waktu dalam sehari. Tanda-tanda berwarna juga digunakan sebagai selebaran: guru menunjukkan gambar atau membaca puisi, dan anak-anak, menentukan bagian mana dari hari itu, mengangkat tanda yang sesuai. ! Ketika anak-anak dengan jelas mempelajari nama-nama bagian hari: mereka belajar mengidentifikasi dengan aktivitas karakteristik dan indikator objektif dan memberi nama masing-masing dengan benar, mengingat tanda warna yang sesuai dengannya, Anda dapat mulai mengklarifikasi pengetahuan tentang urutan bagian-bagian hari.
Dalam latihan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang urutan bagian hari, Anda dapat menggunakan tanda berwarna sebagai selebaran dan mengundang anak-anak untuk menunjukkan kartu tanda yang datang sebelum atau setelah bagian hari yang disebutkan oleh pendidik. Atau letakkan tanda-tanda kartu, mulai dengan salah satu dari mereka, dan kemudian jelaskan urutan bagian-bagian hari itu.
Di akhir tahun, ketika anak-anak sudah membentuk pengetahuan tentang bagian-bagian hari, disarankan untuk mengungkapkan arti kata hari. Tanpa mengukur ukuran ini (24 jam), adalah mungkin untuk menjelaskan panjang hari menggunakan bagian-bagian hari. Kata hari harus bertindak sebagai generalisasi, yaitu hari terdiri dari empat bagian - hari, sore, malam dan pagi. Penting untuk membantu anak-anak menyadari bahwa hari, sore, malam, pagi adalah bagian dari keseluruhan - hari, bahwa urutan bagian hari dapat dihitung mulai dari salah satu dari mereka.
Untuk menguasai konsep "hari", kami dapat merekomendasikan teknik berikut: lampirkan empat gambar yang menggambarkan bagian-bagian hari di papan tulis secara berurutan. Cari tahu kapan itu terjadi, berapa banyak bagian hari yang tergambar dalam semua gambar, bagaimana Anda bisa memanggil satu kata sepanjang waktu ketika pagi, siang, sore dan malam berlalu, keempat bagian hari itu. Ajaklah anak-anak untuk melipat kartu-tanda dari bagian-bagian hari itu dan menyebut selama ini dalam satu kata. Permainan juga diadakan yang memperkuat pengetahuan anak-anak tentang urutan bagian hari: "Beri nama tetangga" ("Sebutkan tetangga di pagi hari ...", dll.), "Sebutkan semua bagian hari itu" ("Saya akan menyebutkan satu bagian dari hari, dan Anda - semua yang mengikutinya untuk membuat hari. Hari. Apa selanjutnya? "dan seterusnya).
Setelah menguasai materi ini, Anda juga bisa menjelaskan arti kata hari ini, kemarin, besok sebagai pergantian tiga hari. Untuk melakukan ini, kita perlu berbicara tentang satu peristiwa yang cerah dan penting untuk anak-anak tiga kali: pertama, katakan bahwa teater boneka akan menjadi besok, kemudian bahwa teater boneka akan ditampilkan hari ini, dan terakhir, bahwa itu ditampilkan kemarin.
Dalam proses kerja ini, anak-anak dari kelompok menengah mulai membentuk konsep dasar tentang fluiditas dan kontinuitas waktu. 268
Membiasakan diri dengan kalender
Waktu kalender adalah periode waktu tertentu, yang durasinya ditentukan oleh pengalaman sosial dalam ukuran waktu yang diterima secara umum: hari, minggu, bulan, tahun. Setiap ukuran waktu memiliki karakteristik kuantitatifnya sendiri dan berfungsi sebagai unit pengukuran untuk periode waktu berikutnya.
Anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, dengan tidak adanya kerja sistematis untuk membiasakan diri dengan waktu dan metode pengukurannya, memiliki gagasan yang sangat terpisah-pisah dan tidak akurat tentang waktu kalender. Menghafal nama dan urutan hari dalam seminggu, bulan tidak memberikan gambaran tentang durasi, kapasitas waktu, fluiditasnya, ireversibilitasnya, perubahan dan frekuensinya.
Tidak ada keraguan bahwa perlu untuk membiasakan anak-anak prasekolah secara sistematis dengan kalender. Ini akan memudahkan mereka untuk mengorientasikan diri pada realitas di sekitarnya, karena rutinitas kehidupan di taman kanak-kanak dibangun sesuai dengan rencana tertentu yang dikaitkan dengan hari-hari dalam seminggu.
Dengan bantuan kalender, waktu awal liburan ditentukan, yang membangkitkan minat yang meningkat di kalangan anak-anak. Keakraban dengan kalender juga akan membantu untuk memahami urutan musim, yang terkait dengan perubahan musim, yang juga merupakan subjek studi. Pada usia prasekolah yang lebih tua, minat pada parameter waktu yang berbeda berkembang: pada usia 6-7 tahun, seorang anak tertarik pada durasi fenomena tertentu, karakteristik kuantitatif ukuran waktu, dan alat pengukur waktu. Keakraban dengan kalender juga diperlukan dalam hal mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, untuk jadwal kelas yang tegas menurut jam dan hari dalam seminggu.
Pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan karakterisasi interval waktu, dengan penguasaan sistem standar waktu yang jelas, cukup kompleks (mereka dapat dikaitkan dengan kategori kesulitan kedua dalam mengklasifikasikan pengetahuan untuk anak-anak prasekolah oleh A.P. Usova). Penguasaan pengetahuan tentang standar kalender meliputi: 1) penguasaan kemampuan anak untuk mengukur waktu menggunakan perangkat yang berlaku umum; 2) menguasai pengetahuan tentang standar waktu, karakteristik kuantitatifnya, dan persepsi durasinya; 3) kesadaran akan hubungan antara tautan individu dari sistem standar waktu yang kompleks ini.
Menentukan kategori kompleksitas pengetahuan, A.P. Usova menunjukkan bahwa pengetahuan dari kategori kesulitan kedua hanya dapat dipelajari dalam proses pendidikan khusus di kelas, di ruang kelas Stok representasi kuantitatif, anak-anak sudah terbiasa dengan panjangnya hari ini. Hari dapat berfungsi sebagai titik awal untuk mengenal minggu dan bulan. Sudah mungkin bagi anak-anak dari kelompok yang lebih tua untuk memberikan pengetahuan secara kompleks tentang tanggal bulan, hari dalam seminggu, minggu, dan bulan. Dalam kelompok persiapan untuk sekolah, melanjutkan pekerjaan ini, Anda dapat memberikan pengetahuan tentang tahun kalender.
Agar sistem kompleks unit waktu yang saling berhubungan ini dapat dipahami oleh anak-anak, itu harus disajikan dalam bentuk model kalender, yang mencerminkan dalam bentuk materi hubungan antar unit waktu. Memperkenalkan anak-anak ke kalender, perlu untuk mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga mereka, secara aktif bekerja dengan bahan-bahan model kalender dan mengalami durasi semua interval waktu yang disajikan, secara sadar menguasai standar waktu.
Kalender akan membantu anak-anak untuk memvisualisasikan jangka waktu yang relatif lama, satu bulan dan bahkan satu tahun. Pada suatu waktu, FN Bleher menulis bahwa kalender sobek memberikan gambaran yang jelas tentang fakta bahwa "hari-hari berlalu", "peristiwa semakin dekat", sebulan telah berlalu - yang baru telah datang. Menunggu memberi anak rasa berlalunya waktu. FN Blekher memperingatkan bahwa tidak ada pertanyaan tentang menghafal dengan anak-anak urutan hari dalam seminggu, bulan, nama mereka. Sebaliknya, dia merekomendasikan penggunaan kalender sobek sebagai instrumen paling visual untuk mengukur waktu. Anak-anak belajar dengan mudah bahwa sehelai daun adalah satu hari; untuk merobek kertas berikutnya, Anda harus menunggu sepanjang hari.
Lembaran kalender berukuran 9X6 cm harus dipasang agar mudah dilepas dari batangnya. Di sisi depan, setiap lembar berisi nomor (angka), nama hari dalam seminggu dan bulan. Tetapi karena tidak semua anak dari kelompok yang lebih tua dapat membaca, di lembar bawah harus ada strip dengan warna yang sesuai, yang dengannya anak-anak dapat mengidentifikasi ("membaca") setiap hari dalam seminggu di kalender. Sisi sebaliknya dari lembaran tetap bersih.
Untuk lembaran kalender yang dapat dilepas, dibuat kotak dengan 18 kompartemen sesuai dengan ukuran lembaran (tiga baris enam sel). Di sel-sel kompartemen bawah, lembaran dilipat secara berurutan - hari dalam seminggu, tujuh lembar di setiap sel. Tujuh daun - tujuh hari di setiap sel harus membuat gambar minggu lalu untuk anak-anak. Pada akhir bulan, jumlah minggu dan hari dihitung. Lembaran yang dikumpulkan dalam sebulan ditempatkan dalam tumpukan di sel pertama di sebelah kiri baris atas. Jadi, secara bertahap enam sel dari baris atas kotak akan terisi, dan kemudian enam sel dari baris kedua. Jadi, tumpukan di dua baris atas kotak menunjukkan urutan bulan, dan di baris bawah menunjukkan hari dan minggu. Pada akhir tahun, jumlah bulan dalam setahun dihitung, menentukan urutan yang mereka ikuti.
Panduan semacam itu berfungsi sebagai model tahun kalender, karena dengan jelas mencerminkan hubungan semua ukuran waktu kalender. Anak-anak sendiri menghapus lembaran kalender dan menambahkan minggu dari hari, bulan dari minggu, kemudian menentukan tempat bulan tertentu antara lain. Bulan-bulan secara bertahap dan konsisten terdiri dari tahun. Dengan isi kotak dan dengan lembaran kalender yang diletakkan di dalamnya, Anda dapat menentukan berapa hari telah berlalu sejak awal bulan, berapa bulan telah berlalu sejak awal tahun, dan dengan sel kosong - bagaimana banyak yang masih tersisa sebelum akhirnya. Melakukan semua tindakan ini, anak-anak secara bertahap memahami dan menyadari hubungan kuantitatif yang kompleks antara ukuran waktu individu.
Penting untuk melakukan empat pelajaran terorganisir untuk anak-anak dari kelompok senior dan persiapan, di mana untuk mengkomunikasikan pengetahuan yang diperlukan tentang standar waktu yang terkait dengan waktu kalender. Asimilasi dan konsolidasi lebih lanjut dari pengetahuan yang diperoleh harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dan aktivitas mandiri aktif dengan model kalender.
Dianjurkan untuk mengadakan pelajaran pertama untuk membiasakan diri dengan kalender pada awal Januari. Cari tahu tanggal berapa tahun baru dimulai. Apa tanggal dan hari dalam seminggu hari ini? Bagaimana Anda bisa mengetahui semua ini? Perlihatkan berbagai jenis kalender dan jelaskan tujuannya. Cari tahu apa yang dapat dipelajari anak-anak dari kalender. Pertimbangkan daun kalender yang menunjukkan hari-hari yang telah berlalu sejak awal tahun, hapus. Tentukan apa warna garis-garis itu pada hari-hari terakhir dalam seminggu, sebutkan tanggal hari ini dan jelaskan mengapa lembaran ini belum bisa dilepas. Gantung kalender di dinding dan lepaskan lembar kalender setiap hari dan cari tahu tanggal berapa, hari apa dalam seminggu.
Seminggu setelah yang pertama, lakukan pelajaran kedua untuk menjelaskan kepada anak-anak gagasan tentang hari-hari dalam seminggu, untuk mengajari mereka mengasosiasikan nama-nama hari dalam seminggu dengan tempat biasa. Dalam pelajaran ini, anak-anak harus, seolah-olah, melihat sepanjang minggu, disajikan dalam bentuk tujuh lembar kalender yang diletakkan secara berurutan di papan tulis. Hubungan antara nama hari dan tempatnya dalam seminggu akan membantu untuk mengingat urutan hari dalam seminggu dan namanya, misalnya: “Apa nama hari kedua dalam seminggu? Mengapa hari kedua dalam seminggu disebut Selasa?"
Pada pelajaran ketiga, yang diadakan pada awal Februari, perlu untuk memperjelas gagasan anak-anak tentang minggu dan bulan. Dalam pelajaran ini, anak-anak prasekolah bekerja dengan lembar kalender, menyebutkan hari-hari dalam seminggu, menghubungkan kegiatan tertentu dengannya, menyebutkan nama hari sebelumnya dan berikutnya.
Dengan menggunakan lembar kalender yang diletakkan di dalam kotak selama berminggu-minggu dan menghitung tumpukan, anak-anak menentukan berapa minggu di bulan pertama tahun itu - Januari (empat minggu dan tiga hari). Semua daun Januari ditumpuk dan ditempatkan di sel pertama di sebelah kiri baris atas kotak. Beginilah cara anak-anak memahami bahwa Januari adalah bulan pertama dalam setahun. Selanjutnya, dilaporkan bahwa bulan kedua telah tiba - Februari, bahwa bulan ini juga, anak-anak akan mengambil lembaran dari kalender setiap hari dan memasukkannya ke dalam kotak.
Kemampuan untuk menentukan tanggal pada kalender dan memberi nama hari-hari dalam seminggu secara bertahap terbentuk pada anak-anak. Ini difasilitasi dengan mengadakan berbagai permainan didaktik dengan kartu (berdasarkan korespondensi warna dengan hari dalam seminggu) untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang urutan hari dalam seminggu. Pilihan untuk tugas permainan bisa berbeda. Anda dapat menawarkan, misalnya, untuk memasang kartu dengan hari dalam seminggu dengan hari berikutnya (permainan "Temukan Pasangan"). Atau susun kartu dalam urutan hari dalam seminggu, mulai dari salah satu hari ("Minggu siapa yang akan berkumpul lebih cepat").
Perhatian anak-anak dicatat setiap hari pada tanggal saat ini. Setiap akhir bulan, mereka melakukan percakapan kecil tentang bulan apa yang berakhir, berapa minggu, hari yang ada di dalamnya, semua ini dibandingkan dengan bulan sebelumnya. Tentukan jumlah bulan yang telah berlalu sejak awal tahun dan tentukan nama dan nomor urut bulan baru.
Dalam kelompok persiapan untuk sekolah, di mana anak-anak terus bekerja dengan kalender, pada hari-hari pertama tahun baru, pelajaran terakhir, keempat, generalisasi pada kalender diadakan. Pelajaran ini mengklarifikasi gagasan tahun kalender (berapa bulan dalam setahun, demikian sebutannya). Materi visual adalah sebuah kotak dengan halaman-halaman kalender selama satu tahun terakhir yang tersebar di dalamnya berdasarkan bulan. Pertanyaan yang sama diajukan: berapa bulan dalam setahun? Apa bulan pertama tahun ini? Bulan apa yang mengakhiri tahun? Dll.
Pekerjaan sistematis dengan anak-anak dalam menguasai kalender selama satu setengah tahun berkontribusi pada pembentukan pengetahuan anak-anak tidak hanya tentang tanggal saat ini, tetapi juga tentang fluiditas waktu, frekuensinya, tentang pengulangan tahun kalender dan ireversibilitasnya. (tahun lalu tidak kembali, tetapi berikutnya, yang baru dimulai) ...
Mengembangkan rasa waktu pada anak-anak prasekolah yang lebih tua
Kondisi kerja dan kehidupan modern menuntut seseorang untuk dapat merasakan waktu dan menggunakannya secara rasional. Pada gilirannya, rasa waktu yang berkembang (kemampuan untuk menentukan interval waktu tanpa jam) mendorong seseorang untuk teratur, terkumpul, akurat. Waktu adalah pengatur tidak hanya berbagai jenis kegiatan, tetapi juga hubungan sosial. Ia merupakan pengatur kehidupan dan aktivitas pendidikan siswa, dimulai dari ruang kelas. Dalam proses pengajaran di sekolah, tidak ada satu jenis kegiatan pun bagi anak yang orientasi spasial-temporalnya tidak menjadi syarat penting bagi asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Banyak kesulitan tambahan yang harus diatasi oleh anak-anak yang, pada saat mereka masuk sekolah, belum mengembangkan perbedaan duniawi. Secara harfiah dari pelajaran pertama, anak-anak harus dapat bekerja dengan kecepatan dan ritme yang sama, tetap dalam waktu yang ditentukan. Siswa di kelas harus belajar untuk tidak terlambat masuk kelas, memulai persiapan pulang tepat waktu, dan sebagainya.
Untuk semua persyaratan yang dikenakan sekolah pada seorang anak, perlu untuk mempersiapkan bahkan pada usia prasekolah. Untuk ini, pertama-tama, perlu untuk mengembangkan rasa waktu pada anak-anak, untuk menciptakan situasi khusus, memusatkan perhatian anak-anak prasekolah pada durasi berbagai interval waktu vital, untuk menunjukkan apa yang dapat dilakukan selama periode waktu ini, untuk mengajari mereka mengukur dan kemudian mengevaluasi interval waktu dalam proses aktivitas, menghitung tindakan Anda dan melakukannya pada waktu yang telah ditentukan.
Faktor-faktor yang menjadi dasar terbentuknya pengertian waktu adalah:
1) pengetahuan tentang standar waktu (gagasan umum tentang mereka); agar anak memahami durasi waktu apa yang dia diberitahu, atau untuk secara mandiri menentukan interval waktu, dia harus mengetahui ukuran waktu dengan jam dan belajar bagaimana menggunakannya;
2) mengalami waktu - merasakan durasi interval waktu. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengatur berbagai kegiatan anak-anak dalam periode waktu tertentu, yang memungkinkan anak-anak untuk merasakan panjangnya waktu dan membayangkan apa yang sebenarnya dapat dilakukan dalam satu atau beberapa segmen. Di masa depan, ini akan menjadi dasar pembentukan kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka tepat waktu, yaitu memilih jumlah pekerjaan sesuai dengan waktu yang ditentukan untuk itu;
3) perkembangan pada anak-anak dari kemampuan untuk memperkirakan interval waktu tanpa jam; pengawasan dari orang dewasa akan membantu mereka meningkatkan kecukupan penilaian, oleh karena itu perlu sebagai penguat dalam pengembangan keterampilan orientasi waktu.
Murid dari kelompok senior dan persiapan untuk sekolah dapat mengembangkan rasa waktu, pertama pada interval 1, 3, 5 dan 10 menit, karena membedakan interval ini sangat penting untuk anak-anak: 1 menit adalah unit awal waktu yang tersedia untuk anak-anak, dari mana 3 , 5 dan 10 menit. Ukuran waktu ini paling umum dalam pidato orang lain. "Sebentar lagi", "menit ini", "tunggu sebentar" - anak-anak sering mendengar ungkapan seperti itu, tetapi ide mereka tentang interval ini jauh dari memadai.
Poin-poin berikut dapat dimasukkan dalam metodologi untuk bekerja dengan anak-anak: 1) membiasakan anak-anak dengan interval waktu 1, 3, 5, 10 menit (dalam hal ini, stopwatch, jam pasir, jam tangan desainer harus digunakan agar anak-anak dapat memahaminya. durasi interval ini); 2) memastikan pengalaman durasi interval ini dalam berbagai jenis aktivitas; 3) mengajarkan kemampuan untuk melakukan pekerjaan dalam jangka waktu tertentu (1, 3, 5 menit), di mana seseorang harus belajar mengukur waktu dan memperkirakan durasi suatu kegiatan, untuk mengatur kecepatan kinerjanya.
Diinginkan untuk melakukan pekerjaan secara bertahap.
Pada tahap pertama, penting untuk mengajarkan anak untuk menentukan akhir istilah untuk melakukan suatu kegiatan menggunakan jam pasir (memberi tugas untuk melakukan sesuatu dalam 1 menit dan mengontrol waktu menggunakan jam pasir satu menit), ini memastikan akumulasi pengalaman pada anak-anak dalam menggunakan ukuran. Guru terus-menerus menilai kemampuan anak-anak untuk mengontrol waktu dengan jam pasir.
Pada tahap kedua, anak harus diajari untuk memperkirakan durasi interval waktu dalam proses aktivitas dengan representasi. Guru memusatkan perhatian pada keakuratan penilaian anak terhadap durasi.
Pada tahap ketiga, Anda dapat mengajarkan kemampuan untuk merencanakan sebelumnya jumlah aktivitas dalam jangka waktu tertentu berdasarkan gagasan durasi yang ada. Pengecekan pemenuhan jumlah pekerjaan yang direncanakan untuk jangka waktu tertentu dilakukan dengan menggunakan jam pasir.
Pada tahap keempat, ajari anak untuk mentransfer kemampuan untuk menilai durasi periode waktu dalam kehidupan (kehidupan sehari-hari, kelas, permainan).
Pekerjaan dilakukan dalam kerangka kelas dalam matematika. Pada pelajaran pertama, perlu untuk mengidentifikasi ide-ide anak-anak sekitar 1 menit dan mendemonstrasikan durasinya pada stopwatch, menjelaskan bahwa gerakan panah dalam lingkaran selalu selesai dalam 1 menit. Setelah itu, Anda harus menunjukkan jam pasir, menjelaskan mengapa disebut demikian, dan mendemonstrasikan durasi menit secara bersamaan menggunakan jam pasir dan stopwatch. Kemudian ajaklah anak-anak untuk mencari tahu apa yang dapat dilakukan dalam 1 menit. Dalam pelajaran ini dan selanjutnya, para lelaki itu sendiri akan memeriksa apa yang bisa dilakukan dalam 1 menit.
Dalam pelajaran berikutnya, anak-anak prasekolah melakukan tiga tugas.
1. Letakkan pola apa pun dari tongkat selama 1 menit, amati jam pasir.
2. Buka lipatan tongkat menjadi sepuluh bagian dalam satu menit.
3. Susun semua stik satu per satu di dalam kotak dalam waktu 1 menit. Pelajaran ini mengasumsikan bahwa beban kerja harus dalam interval 1 menit. Dua operasi - mengambil dan meletakkan tongkat - membutuhkan waktu 2 detik, jadi untuk ketiga tugas di pelajaran pertama, anak-anak diberikan masing-masing 30 tongkat. Dengan demikian, kondisi dibuat di mana mereka dapat menyelesaikan tugas tepat waktu.
Dalam pelajaran berikutnya, anak-anak kembali mengamati dengan bantuan jam pasir aliran 1 menit dan melakukan tugas-tugas yang agak rumit, di mana jumlah operasi tergantung pada kecepatan tindakan individu. Di akhir pelajaran, anak-anak diperlihatkan ketergantungan hasil pada kecepatan kerja untuk durasi yang sama.
Anda dapat menawarkan tugas-tugas berikut:
1) menggambar tongkat di atas kertas di dalam sangkar, baris demi baris, selama 1 menit;
2) potong kertas menjadi strip (sepanjang garis yang digariskan), kemudian hitung berapa strip yang berhasil dipotong;
3) undang tiga anak untuk membuka pakaian boneka selama 1 menit, dan kemudian beri tahu berapa banyak hal yang berhasil mereka lepaskan dari boneka selama waktu ini;
4) mendandani boneka itu selama 1 menit dan menceritakan berapa banyak barang yang berhasil mereka kenakan pada boneka itu; bandingkan apa yang mereka lakukan lebih cepat: mengenakan atau membuka pakaian boneka;
5) undang beberapa anak untuk berpakaian dalam 1 menit, dan yang lainnya mencatat berapa banyak barang yang mereka punya waktu untuk dipakai selama waktu ini.
Dalam pelajaran berikutnya, anak-anak prasekolah dapat memotong kertas menjadi kotak, lalu kotak menjadi segitiga, dan kemudian memotong lingkaran dari kotak. Guru bersama-sama dengan anak-anak membandingkan berapa banyak persegi, lingkaran dan segitiga yang dapat dipotong dalam 1 menit. Di akhir pelajaran, anak-anak menyusun pola dari bentuk geometris yang diperoleh dan mencari tahu berapa banyak angka yang dapat digunakan untuk membuat pola dalam 1 menit.
Tiga sesi berikutnya menggunakan materi yang berbeda. Anak-anak harus diajari untuk memperkirakan durasi aktivitas mereka dengan representasi. Di kelas ini, para pria melakukan tugas yang sama seperti di tiga kelas pertama, tetapi sekarang mereka menentukan waktu tanpa jam pasir. Instruksi dapat diberikan sebagai berikut: “Anda sendiri akan menyelesaikan pekerjaan ketika tampaknya bagi Anda bahwa 1 menit sudah berakhir. Mari kita lihat siapa di antara kalian yang menebak dengan benar kapan menit akan berakhir."
Dua sesi berikutnya dikhususkan untuk mengajarkan kemampuan memilih dengan benar jumlah pekerjaan yang sesuai dengan interval 1 menit. Adalah penting bahwa anak-anak merencanakan jumlah pekerjaan di muka dan, setelah menyelesaikannya, menentukan waktu yang dihabiskan.
Untuk pengembangan rasa waktu dalam proses melakukan berbagai tugas, tidak cukup untuk memperkenalkan faktor waktu itu sendiri, yaitu ketika orang dewasa mengumumkan awal dan akhir dari suatu interval waktu. Faktor pencatatan waktu perlu diperkenalkan oleh anak sendiri dengan bantuan jam pasir. Ini adalah perangkat yang paling sukses untuk mengukur waktu oleh anak-anak. Volume pasir dalam kaleng menunjukkan berapa banyak waktu yang telah berlalu dan berapa banyak yang tersisa sampai akhir menit. Dengan mengamati perjalanan waktu dalam proses penyelesaian tugas, anak dapat mengatur sendiri laju aktivitasnya.
Jam pasir menit dapat digunakan tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga dalam kegiatan lainnya. Anda dapat meletakkan jam pasir di ruang ganti, dan anak-anak akan memeriksa berapa banyak barang yang dapat mereka pakai dalam 1 menit.
Pembiasaan anak-anak prasekolah dengan durasi interval 3 dan 5 menit dilakukan dengan menggunakan metode yang sama. Pertama, Anda mencari tahu berapa kali Anda perlu memutar jam pasir menit dan berapa banyak lingkaran yang akan dibuat tangan pada stopwatch saat pasir dituangkan ke dalam jam pasir 3 menit. Melakukan pekerjaan yang dirancang selama 3 menit, anak-anak membandingkan volumenya dengan volume yang mereka selesaikan dalam 1 menit. Misalnya, saat berpakaian untuk jalan-jalan, Anda dapat membandingkan berapa banyak barang yang berhasil Anda kenakan dalam 1 menit dan dalam 3 menit.
Anak-anak harus memahami interval (5 menit) ini sebagai turunan dari 1 menit: jam pasir menit akan diputar lima kali, jarum jam pada stopwatch akan berputar lima kali. Dengan demikian, persepsi interval waktu baru akan terjadi berdasarkan pengetahuan yang sudah dimiliki anak tentang durasi 1 dan 3 menit.
Ketika mereka mengetahui interval 5 menit, anak-anak prasekolah belajar mengukur waktu baik pada jam pasir maupun pada jam tangan konstruktor mainan dengan wadah transparan. Jam tangan ini dapat dimulai dan dihentikan pada waktu yang tepat. Interval 5 menit mudah dilihat pada jam tangan ini sebagai jarak dari digit ke digit.
Pembiasaan interval 10 menit dapat dilakukan tidak hanya di kelas matematika, tetapi juga selama kegiatan lain di mana anak diminta untuk menyelesaikan tugas tertentu selama 10 menit.
Jadi, Anda dapat mengundang mereka untuk menggambar dan melukis vas dalam 5 menit, dan kemudian menggambar pola dalam 10 menit. Guru menunjukkan bahwa dalam 10 menit jarum jam akan menempuh jarak antara dua angka. Jam dimulai, dan anak-anak menyelesaikan pekerjaan mereka sendiri dengan akhir waktu yang ditentukan untuk itu.
Dianjurkan untuk mengajari anak-anak kemampuan untuk memberi tahu waktu pada jam dan membiasakan mereka dengan struktur jam di kelas. Model jam tangan digunakan sebagai handout. Guru mencari tahu apakah anak-anak menebak bahwa ini adalah model jam, menjelaskan tujuan dari jarum jam. Anda dapat mengundang anak-anak untuk meletakkan panah besar pada angka 12, dan menerjemahkan panah kecil dari angka ke angka dan menentukan apa yang ditunjukkannya.
Dalam pelajaran berikutnya, Anda harus menjelaskan kepada anak-anak bahwa jarum menit, bergerak dalam lingkaran, membuat seluruh lingkaran dalam 1 jam. Dan jika Anda membagi lingkaran menjadi dua (tunjukkan pada model jam, menutupi setengah dari dial dengan setengah lingkaran berwarna), Anda mendapatkan dua bagian dari lingkaran. Tangan bergerak setengah lingkaran dalam waktu setengah jam. Jika Anda masih memotong setiap setengah lingkaran menjadi dua, Anda mendapatkan empat perempat jam. Masing-masing dari empat segmen lingkaran ditutupi oleh tangan dalam seperempat jam - 15 menit. Anda dapat menjelaskan ekspresi pukul satu lewat seperempat, seperempat jam dengan menunjukkan waktu pada tata letak jam. Anak-anak pada model jam menerjemahkan jarum jam menjadi setengah jam, seperempat jam dan memanggil waktu ini. Guru menarik perhatian anak-anak ke jam dinding, menentukan waktu dengan itu. Jadi, dua pelajaran sudah cukup untuk memberi anak-anak informasi yang diperlukan tentang jam tangan sebagai alat untuk mengukur waktu. Di masa mendatang, Anda harus merujuk ke arloji sesuai kebutuhan. Agar anak-anak mulai mengenali waktu tidak hanya atas instruksi guru, tetapi juga pada mereka sendiri, perlu untuk mengklarifikasi pengetahuan mereka tentang rutinitas kehidupan per jam di taman kanak-kanak. Orang-orang menggerakkan tangan pada model jam dan, mengatur waktu yang tepat, memberi tahu mereka apa yang harus mereka lakukan.
Dalam proses pelajaran apa pun di taman kanak-kanak, ada kesempatan untuk melatih anak-anak dalam kemampuan untuk melakukan pekerjaan tepat dalam waktu yang ditentukan, mengajari mereka untuk menentukan durasi kegiatan tertentu dan merencanakan sebelumnya jumlah pekerjaan yang mungkin untuk waktu tertentu. waktu dalam waktu 5-30 menit. Dalam kondisi seperti itu, anak-anak bekerja lebih teratur, tidak terlalu terganggu, mengatur laju aktivitas mereka dan melakukan lebih banyak. Mereka tidak punya waktu untuk menunggu yang lamban, semua orang berusaha untuk menyelesaikan pekerjaan pada saat yang sama, yang sangat penting dalam hal persiapan sekolah.
Mengembangkan pemahaman tentang hubungan urutan temporal
Dalam waktu yang ada secara objektif, berbagai peristiwa, fenomena, tindakan manusia mengikuti satu sama lain, oleh karena itu, Anda dapat mengisolasi urutan temporal mereka dan dipandu olehnya ketika merencanakan dan mengatur kegiatan Anda. Anak-anak harus dapat secara konsisten mempertimbangkan fenomena, objek, gambar tertentu, mengekspresikan pikiran mereka, melakukan operasi dalam persalinan, olahraga, dan aktivitas produktif apa pun. Untuk melakukan ini, Anda harus dapat mengisolasi urutan waktu dalam konten yang diusulkan dan dapat mereproduksi atau membuatnya lagi. Anak-anak tidak dapat secara mandiri menguasai keterampilan ini.
Oleh karena itu, perlu dikembangkan dan diperkenalkan secara khusus ke dalam teknik proses pembelajaran yang bertujuan untuk mengisolasi, memulihkan, dan menetapkan urutan waktu yang akan membekali anak dengan metode tindakan yang diperlukan.
Materi yang diajarkan kepada anak-anak untuk mengatur urutan waktu harus familiar bagi mereka; tautan yang dialokasikan di dalamnya -. signifikan dan membawa informasi tertentu; signifikansi emosional dari tautan yang disorot harus kira-kira sama. Penting untuk memilih kelas atau kegiatan yang diulang sedemikian rupa sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan materi visual yang sama di semua tahap pelatihan.
Anak akan dapat mempelajari urutan temporal dari sejumlah tautan ketika dia secara praktis bertindak dengan tautan yang diusulkan. Anak akan dapat secara bersamaan membandingkan keadaan sekarang dengan sebelumnya dan selanjutnya, ketika setiap tautan akan dirasakan tidak dengan sendirinya, tetapi dalam sistem. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuat model seri berurutan, di mana tautan individual dengan elemen perantara, yang ditunjukkan oleh simbol, terletak dari awal hingga akhir.
Dengan demikian, mengajar anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk menetapkan urutan waktu dilakukan sesuai dengan rencana berikut:
1. Materi dijelaskan dalam urutan yang diperlukan.
2. Urutan temporal isi materi diisolasi.
3. Awalnya, pendidik itu sendiri, dan ketika mereka belajar, anak-anak secara mandiri mereproduksi urutan waktu pada model menggunakan simbol atau objek itu sendiri.
4. Anak-anak sendiri membuat urutan waktu pada model: a) guru menempatkan tautan pertama, dan anak-anak melanjutkan; b) anak-anak secara mandiri menetapkan urutan semua tautan dan membicarakannya.
5. Guru memberikan link pada model, memecahkan urutan beberapa dari mereka, dan anak-anak mengembalikan urutan ini.
6. Anak-anak melakukan tugas tanpa model yang diusulkan dalam makan.
Pengalaman mengajar anak-anak untuk membuat urutan menunjukkan bahwa dalam kondisi seperti itu anak-anak prasekolah merasa lebih percaya diri, bekerja lebih sistematis dan lebih mandiri.

Pelajaran tentang pembentukan representasi matematis.

Tema:"Berkenalan dengan arloji". (prasekolah)

Tujuan pelajaran: Untuk memperkenalkan anak-anak dengan jam tangan dan tujuannya; menunjukkan bagaimana seseorang telah meningkatkan jam tangannya. Lanjutkan belajar berhitung dalam waktu 20. Kembangkan memori, perhatian, keterampilan motorik halus tangan.

Menumbuhkan niat baik, responsif.

Bahan: karakter dongeng "Teremok", teka-teki-rincian teremok, kartu dengan angka, gambar teremok dari angka geometris, model jam.

Kursus pelajaran:

Apakah kalian suka dongeng?

Apa dongeng favorit Anda?

Apakah Anda ingin bertemu pahlawan dari dongeng?

Mereka adalah tamu kita hari ini.

Menurut Anda dari dongeng mana mereka berasal?

Guys, apa lagi yang harus ada dalam dongeng ini?

Apa yang terjadi dengan gedung itu?

Menurut Anda mengapa itu berantakan?

Apakah pahlawan kita membutuhkan rumah? Atau membiarkan siapa pun pergi ke mana pun mereka ingin pergi melalui hutan?

Apakah Anda ingin berpartisipasi dalam pembangunan gedung?

Dan siapa yang membangun rumah, taman kanak-kanak, sekolah?

Pembangun harus seperti apa?

Apakah Anda pekerja keras? Rajin? Penuh perhatian?

Kemudian saya pikir Anda dan saya akan dapat membangun teremok besar, di mana akan ada cukup ruang untuk semua pahlawan.

Untuk membangun rumah, kita harus memiliki pengetahuan matematika, dan kita akan mempelajari apa yang hilang selama konstruksi.

Untuk membangun setiap bagian menara, Anda harus menyelesaikan beberapa tugas matematika. Kamu siap?

Jadi, mari kita mulai konstruksi.

Agar sebuah bangunan kokoh, Anda membutuhkan fondasi. Berikut adalah pelat untuk pondasi, tetapi beberapa nomor hilang, yang mana? (3… .5), (… 6… .8), (10… 12).

Selesai, fondasi sudah siap. Saya pikir di atas fondasi seperti itu teremok akan kuat. Saatnya memasang dinding. Ini adalah tugas yang lebih melelahkan, jadi akan ada lebih dari satu tugas.

Tugas pertama untuk perhatian dalam game "Apa yang telah berubah".

Tugas kedua: Ada nomor di kartu ini, Anda tidak mengetahuinya, tetapi Anda dapat menebak: nomor ini 1 lebih dari 8 (9).

Dan angka ini kurang dari 7 kali 1 (6).

Yang berikutnya kurang dari 3 kali 1 (2).

Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dan Anda telah mengatasi tugas ini.

Kami terus membangun teremok. Apa berikutnya?

Guys, ini adalah gambar kecil dari rumah kecil kami. Perhatikan baik-baik, dan coba ingat-ingat bentuk geometris itu terdiri dari apa, ada berapa bentuknya, apa saja bentuknya. (menghapus).

Berapa banyak bentuk geometris yang ada di rumah?

Ada berapa segitiga?

Berapa banyak kotak?

persegi panjang?

Sudah selesai dilakukan dengan baik! Anda sangat perhatian. Sekarang coba gambar bentuk-bentuk ini.

Teremok hampir siap, jadi selalu terang, matahari masuk, ada yang kurang? (jendela). Inilah tugas Anda berikutnya untuk windows.

Ambil tongkat hitung. Tunjukkan satu lusin.

Berapa banyak yang Anda tunjukkan? (2-3 jawaban).

Letakkan satu puluhan di atas meja dan tambahkan dua.

Nomor berapa yang kamu dapatkan?

Berapa puluhan bilangan 12? berapa unit?

Tambahkan dua unit lagi.-Nomor berapa yang Anda miliki sekarang?

Ada berapa unit? Puluhan?

Sisi mana yang puluhan? Unit?

Dan jika Anda menempatkan dua puluhan, berapa jumlahnya?

Bagus sekali! (Saya melengkapi teremok dengan jendela yang dicat).

Ketika mereka pindah ke rumah baru, apakah mereka merayakan sesuatu? (pindah rumah).

Dan untuk pindah rumah, biasanya memberi hadiah, hal yang perlu bagi rumah dan pemiliknya. Saya mengusulkan untuk menyumbangkan sebuah jam tangan. Dan bagaimana mengenali waktu oleh mereka, mari kita belajar sendiri dan mengajar penghuni rumah.

Apakah Anda pikir jam selalu? Dahulu kala, orang mengenal waktu dengan matahari. Ketika matahari terbit dan orang-orang bangun, mereka mulai bekerja. Matahari telah melewati setengah jalan - Anda perlu istirahat. Dan bersembunyi - saatnya untuk beristirahat. Kemudian orang-orang memperhatikan bahwa bayangan dari pohon tidak berhenti, tetapi bergerak mengikuti matahari. Dan manusia menemukan jam matahari. Tetapi segera mereka tidak lagi cocok dengan orang itu, mengapa menurut Anda?

Dan orang-orang menemukan jam yang berbeda.

Jam berapa yang Anda tahu, atau pernah Anda dengar? (air, pasir, mekanik, elektronik, bunga ...).

Lihatlah arloji yang saya bawakan untuk Anda.

Apa yang dimiliki jam tangan?

Berapa panjang anak panah tersebut?

Mungkin Anda tahu apa nama panah besar itu? Kecil?

Ketika kedua jarum berada di 12, itu berarti tepat jam 12. Tetapi panah tidak berhenti, mereka terus bergerak. Menit lebih cepat dan jam lebih lambat. Maka, menit berlalu setengah dari dial, mereka berkata: - "Setengah dari yang pertama". Setengah lagi berlalu - tepat satu jam. Untuk satu jam berlalu, jarum menit harus menyelesaikan satu lingkaran, dan jarum jam hanya untuk digit berikutnya.

Dua saudara perempuan satu demi satu

Berlari berputar-putar

Pendek sekali

Yang lebih tinggi - setiap jam.

Tebak kata-kata ini tentang siapa? Pertama kali, tentu saja sulit untuk mengenali dan menyebutkan waktu dengan benar, tetapi mari kita coba. Anda memiliki jam yang digambar di lembaran kertas. Perhatikan baik-baik apa yang ditunjukkan oleh jarum-jarum itu dan tuliskan berapa jam yang ada di dalamnya.

Jam berapa di jam tanganmu? (3-4 jawaban).

Guys, apakah Anda suka membangun teremok?

Tugas apa yang Anda sukai?

Saya berterima kasih atas ketekunan Anda, atas kebaikan, kesabaran, dan ketekunan Anda. Dan para pahlawan dongeng kami juga mengucapkan terima kasih dan sampai jumpa di dongeng berikutnya.

Kami akan memberikan jam besar kepada hewan untuk pindah rumah, dan memberikan yang kecil kepada tamu kami, sehingga mereka mengingatkan mereka akan masa kecil mereka yang riang, dan saat mereka juga belajar mengetahui waktu.