Ketidakdewasaan pribadi atau infantilisme: kesalahan dalam pendidikan. Anak-anak infantil Apa itu infantilisme

Kurangnya kemandirian dalam pengambilan keputusan, pelepasan tanggung jawab secara sukarela, keegoisan - ini bukanlah daftar lengkap kualitas yang membedakan infantilisme orang tua. Dalam ekspresi ekstrimnya, hal ini sangat berbahaya, karena tidak hanya menyebabkan kesalahan dalam pengasuhan, tetapi juga dapat menyebabkan kerusakan serius pada kesehatan dan kehidupan anak.

Manifestasi infantilisme orang tua

Menurut definisi, setelah menjadi orang tua, seseorang harus menjadi dewasa secara internal, karena sekarang mereka harus membesarkan dan mengembangkan orang kecil - putra atau putri mereka, menjadi teladan bagi mereka, memberikan rasa aman, mengelilingi mereka dengan cinta dan perhatian.

Sayangnya, saat ini para psikolog mencatat munculnya sebuah fenomena: naluri reproduksi pasangan muda terpicu, tetapi naluri ayah dan ibu tertunda. Oleh karena itu sikap terhadap anak sebagai mainan hidup. Ungkapan lama bahwa “anak pertama adalah boneka terakhir” dipahami secara harfiah dalam kasus mereka.

Para ibu suka mendandani anaknya, berpose bersama mereka di depan kamera dan kamera video, berparade di sepanjang gang taman dengan kereta bayi mahal... Namun ketidakpedulian mereka terhadap anak-anak sangat mencolok. Tidak semua wanita berbicara atau bermain dengan mereka. Mereka jauh lebih tertarik mengobrol dengan pacarnya, bahkan mungkin menggoda pria menarik, nongkrong di jejaring sosial. Bayi itu dibiarkan sendiri.

Contoh lain infantilisme orang tua: Ayah, setelah pulang kerja dan buru-buru makan malam, bergegas bukan ke anak yang telah menunggunya sepanjang hari, tetapi ke komputer untuk memainkan “permainan menembak” yang populer bersama teman-temannya, atau ke TV.

Saya bahkan tidak berbicara tentang anak-anak yang “terlupakan” di kereta bayi di balkon sepanjang malam dan kedinginan di sana: mereka seharusnya tidak menghentikan “orang tua” mereka untuk menonton film sambil menangis! Tentang anak-anak yang “orang dewasanya” tidak memanggil ambulans karena mereka tidak mengerti bahwa suhu tidak selalu bisa diturunkan dengan parasetamol, dan mereka kehilangannya. Ketidakpedulian atau ketidakmampuan yang mengerikan untuk menghitung konsekuensinya? Mungkin keduanya.

Apa itu infantilisme?

C. G. Jung adalah orang pertama yang berbicara serius tentang fenomena ini. Dia menggambarkan “infanta” sebagai kepribadian yang belum dewasa secara internal yang hidup di dunia ilusi. Ia memiliki cukup banyak gagasan tentang dirinya dan kehidupan, tetapi ia belum siap melakukan upaya nyata untuk mencapai kebahagiaan. Lebih baik mengikuti arus.

Jung membuktikan perbedaan antara orang yang kekanak-kanakan dan orang lain dengan mensistematisasikan perbedaan ini. Berikut adalah bagaimana mereka memanifestasikan diri mereka pada orang dewasa yang kekanak-kanakan:

• Ketidakmampuan untuk belajar dari kesalahan mereka: mereka tidak memahami penggaruk mana yang mereka injak dan mana yang “baru, belum terinjak”

• Ketertarikan pada resep yang sudah jadi. Kritik dalam memilih pendekatan pendidikan kurang: mereka mencoba mengirim anak ke semua pusat pengembangan sekaligus, mengajarinya semua bahasa, menanamkan dalam dirinya kecintaan menari dan mengajaknya bermain skating. Dan jika ada lebih banyak waktu dalam sehari, mereka akan mengirim kami ke sekolah musik dan seni! Dan semua itu karena mereka “nongkrong” di forum Internet yang meragukan dan diilhami oleh “ide pedagogi tingkat lanjut yang menjamin hasil yang dapat diandalkan”

• Pengakuan iman para infantes adalah “begitulah cara diterimanya.” Mereka tidak mau repot-repot menjelaskan kepada anak mengapa suatu hal diperbolehkan atau dilarang. Mereka sendiri suka meniru seseorang: “kepribadian cemerlang”, tetangga, bos. Bukan menjadi, tapi tampak - itu sudah cukup. Mereka juga menuntut hal ini dari anak-anak.

• Bayi praktis tidak berkembang sebagai individu. Anak-anak dengan cepat tumbuh melampaui mereka secara intelektual dan moral. Ketidakseimbangan seperti itu menyebabkan konflik generasi yang tragis dalam keluarga di mana orang dewasa “memperlambat” perkembangan anak-anak

Berbahaya karena dengan itu orang dewasa tidak mau menghadapi kesulitan secara langsung, berusaha menghindarinya, takut mengambil keputusan, mencari alasan, dan berbohong. Dengan posisi seperti itu tidak mungkin membesarkan anak dengan sikap hidup yang memadai. Jika keajaiban terjadi, itu bukan karena, tapi karena “pendidikan” semacam itu.

– suatu kondisi psikopatologis yang didasarkan pada keterlambatan laju perkembangan emosional dan pribadi. Hal itu diwujudkan dengan sifat kekanak-kanakan, ketidakdewasaan perilaku, ketidakmampuan mengambil keputusan, menentukan pilihan secara mandiri. Di kalangan anak sekolah, minat bermain game mendominasi, motivasi belajar lemah, dan sulit menerima aturan perilaku dan persyaratan disiplin. Diagnostik mencakup metode klinis dan psikologis dan ditujukan untuk mempelajari karakteristik lingkungan emosional-kehendak dan pribadi, hubungan sosial, dan tingkat adaptasi. Perawatan bersifat simtomatik dan melibatkan pengobatan, psikoterapi dan konseling.

Informasi Umum

Istilah “infantilisme” berasal dari bahasa Latin yang berarti “kekanak-kanakan, kekanak-kanakan”. Infantilisme mental dipahami sebagai perbedaan antara perilaku, reaksi emosional, dan fungsi kemauan serta persyaratan usia. Dalam kehidupan sehari-hari, orang yang kekanak-kanakan adalah orang yang bercirikan kenaifan, ketergantungan, dan kurangnya pengetahuan tentang keterampilan umum sehari-hari. Klasifikasi Penyakit Internasional (ICD-10) mengidentifikasi unit nosologis yang terpisah - gangguan kepribadian infantil. Selain itu, infantilisme mental merupakan gejala neurosis, psikopati, dan reaksi terhadap stres. Prevalensi pada anak mencapai 1,6%, rasio laki-laki dan perempuan kurang lebih sama.

Penyebab infantilisme mental

Prasyarat untuk infantilisme mental adalah patologi sistem saraf dan endokrin, kecenderungan turun-temurun, dan pola asuh yang tidak tepat. Faktor risiko meliputi:

• Kerusakan otak ringan. Infantilisme mental sering berkembang setelah paparan faktor prenatal, natal, dan postnatal yang tidak menguntungkan. Ini termasuk infeksi, keracunan, trauma, hipoksia, asfiksia.
• Cacat mental . Anak-anak dengan keterbelakangan mental, autisme, skizofrenia, dan keterbelakangan mental memiliki risiko lebih tinggi terkena infantilisme mental. Sindrom ini terbentuk atas dasar ketidaksesuaian sosial.
• Beban keturunan. Ada ciri-ciri genetik dan konstitusional yang diturunkan kepada anak dari orang tuanya. Laju pematangan struktur kortikal, proses metabolisme, dan inersia sistem saraf merupakan faktor yang mempengaruhi terbentuknya infantilisme.
• Gaya pengasuhan. Perkembangan infantilisme difasilitasi oleh pembatasan kebebasan anak dan peningkatan kontrol orang tua. Ketidakdewasaan mental adalah akibat dari perlindungan yang berlebihan atau pola asuh yang lalim.

Patogenesis

Ada tiga varian patogenesis infantilisme mental. Yang pertama didasarkan pada keterlambatan perkembangan lobus frontal otak, yang bertanggung jawab atas pembentukan motif, perilaku yang diarahkan pada tujuan, pemrograman, pengaturan dan pengendalian aktivitas mental. Penyebabnya adalah faktor obyektif - trauma, keracunan, infeksi. Varian patogenesis kedua adalah ketidakdewasaan psikofisik umum. Keterlambatan perkembangan terdeteksi di bagian depan dan bagian otak lainnya. Ketidakdewasaan bersifat total: anak berbentuk mini, tampak lebih muda dari usianya, tingkah lakunya sesuai dengan penampilannya. Pilihan ketiga adalah penundaan sosialisasi yang dibuat-buat karena gaya pengasuhan yang tidak harmonis. Perkembangan fungsi frontal terhambat oleh proteksi yang berlebihan, perhatian yang berlebihan, dan kontrol total.

Klasifikasi

Secara etiologi, kelainan ini terbagi menjadi bawaan dan didapat. Klasifikasi yang lebih rinci mengidentifikasi 4 jenis infantilisme mental:

1. Organik. Terjadi ketika sistem saraf pusat rusak. Ini adalah akibat dari cedera otak traumatis, asfiksia, penyakit menular, keracunan. Ketidakdewasaan mental disertai dengan sindrom psikoorganik ringan.
2. Disebabkan secara somatogenik. Hal ini diamati pada penyakit endokrin, penyakit kronis yang melemahkan, dan kerusakan organ dalam. Ketidakdewasaan mental terbentuk dengan latar belakang gejala patologi yang mendasarinya, manifestasi asthenic.
3. Disebabkan secara psikogenik. Berkembang sebagai akibat dari pola asuh yang memanjakan, hiperproteksi, atau sikap despotik. Nama lainnya adalah infantilisme psikologis.

Klasifikasi lain didasarkan pada ciri-ciri gambaran klinis. Ada dua jenis infantilisme mental:

• Total. Anak tersebut tertinggal dalam hal tinggi badan, berat badan, perkembangan fisik dan mental. Penampilan, tingkah laku, emosi sesuai dengan usia yang lebih dini.
• Sebagian. Ketidakdewasaan mental dikombinasikan dengan perkembangan fisik yang normal dan maju. Anak tidak seimbang, mudah tersinggung, bergantung pada orang dewasa.

Gejala infantilisme mental

Ketidakdewasaan mental dimanifestasikan oleh kurangnya stabilitas perhatian, penilaian tergesa-gesa yang tidak berdasar, ketidakmampuan menganalisis, membuat rencana, dan mengendalikan aktivitas. Perilakunya riang, sembrono, egois. Ada kecenderungan yang jelas untuk berfantasi. Memahami dan menerima norma dan aturan memang sulit, anak seringkali tidak memahami konsep “seharusnya” dan “tidak boleh”, serta tidak menjaga jarak sosial saat berkomunikasi dengan orang asing, orang dewasa. Ketidakmampuan menilai situasi dan mengubah perilaku sesuai dengan kondisi eksternal mengurangi kemampuan adaptif.

Anak-anak mengalami kesulitan beradaptasi dengan lembaga pendidikan dan kelas duplikat. Seringkali, seorang anak prasekolah tetap berada dalam kelompok taman kanak-kanak, dan seorang siswa sekolah dasar tetap berada dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak. Tidak ada keterbelakangan mental: pasien mulai berbicara tepat waktu, mengajukan pertanyaan, menggambar, memahat dari plastisin, dan merakit perangkat konstruksi sesuai dengan standar usia. Keterlambatan intelektual terbentuk secara sekunder, atas dasar ketidaksesuaian dalam masyarakat, dan memanifestasikan dirinya selama masa sekolah. Lingkungan emosional dicirikan oleh ketidakstabilan: keceriaan yang ada tiba-tiba digantikan oleh tangisan dan kemarahan ketika terjadi kegagalan. Kondisi negatif berlalu dengan cepat. Tidak ada keinginan yang disengaja untuk menimbulkan kerugian atau balas dendam. Emosi tidak terkendali, dangkal, pantomim hidup dan ekspresif. Perasaan mendalam yang sebenarnya tidak terbentuk.

Orientasi egosentris individu diwujudkan dengan keinginan untuk menjadi pusat perhatian, menerima pujian dan kekaguman dari orang lain. Dengan infantilisme mental yang tidak harmonis, anak-anak dianggap setara oleh teman sebayanya, tetapi komunikasi tidak berjalan baik. Lambat laun, isolasi muncul, memperburuk sifat histeris anak-anak. Anak-anak dengan infantilisme total berteman satu atau dua tahun lebih muda. Teman sebaya menunjukkan keinginan untuk peduli dan melindungi. Sosialisasi lebih berhasil dibandingkan dengan infantilisme parsial.

Komplikasi

Komplikasi utama dari infantilisme mental adalah ketidaksesuaian sosial. Hal ini terjadi karena ketidakmampuan menerima norma sosial, mengontrol perilaku, dan menilai situasi. Gangguan neurotik dan kepribadian terbentuk: depresi, kecemasan, psikopati histeroid. Keterlambatan perkembangan emosi menyebabkan keterlambatan intelektual sekunder. Pemikiran konkrit-efektif dan visual-figuratif mendominasi, kecenderungan aktivitas meniru ketika melakukan tugas intelektual, kurangnya fokus aktivitas mental, dan kelemahan memori logis. Kegagalan akademis mulai terlihat di kelas menengah.

Diagnostik

Diagnosis infantilisme mental dilakukan pada usia prasekolah dan sekolah menengah. Alasan beralih ke dokter adalah kesulitan anak dalam beradaptasi dengan kondisi, rezim, dan beban kerja lembaga pendidikan. Pemeriksaannya meliputi:

• Percakapan dengan psikiater. Spesialis melakukan survei: mengklarifikasi gejala, durasinya, tingkat keparahannya, ciri-ciri adaptasi di sekolah, taman kanak-kanak. Catat reaksi perilaku dan emosional anak: kecukupan, kemampuan menjaga jarak, menjaga percakapan produktif.
• Tes menggambar. Teknik-teknik berikut digunakan: "Menggambar seseorang", "Rumah, pohon, orang", "Hewan yang tidak ada". Infantilisme dimanifestasikan oleh ketidakmampuan mempertahankan instruksi, humanisasi hewan, penyederhanaan elemen (batang lurus, lengan) dan tanda-tanda lainnya. Hasilnya informatif ketika memeriksa anak-anak prasekolah dan anak sekolah menengah pertama.
• Tes interpretasi situasi. Metode “RAT”, “SAT”, dan uji frustrasi Rosenzweig digunakan. Biasanya kita menganggap situasi sebagai hal yang menyenangkan, lucu, dan lucu. Sulit untuk menjelaskan pikiran dan perasaan orang-orang dalam gambar. Metode tersebut digunakan untuk memeriksa anak sekolah dari berbagai usia.
• Kuesioner. Penggunaan kuesioner aksentuasi karakter Leonhard-Smishek dan kuesioner diagnostik patokarakterologis tersebar luas. Berdasarkan hasil tersebut, ditentukan ketidakstabilan emosi dan ciri-ciri tipe histeroid dan hipertimik. Tes ini cocok untuk mendiagnosis infantilisme mental pada pasien berusia di atas 10-12 tahun.

Diagnosis banding infantilisme mental dilakukan dengan keterbelakangan mental, autisme, dan gangguan perilaku. Perbedaan dengan keterbelakangan mental adalah kemampuan berpikir abstrak-logis, kemampuan menggunakan bantuan, dan mentransfer pengetahuan yang diperoleh ke situasi baru. Perbedaan dengan autisme didasarkan pada penilaian terhadap hubungan sosial: anak membutuhkannya, tetapi mengalami kesulitan dalam membangunnya. Gangguan perilaku memiliki manifestasi yang sangat beragam dan dinamika yang progresif. Infantilisme mental dapat menjadi prasyarat psikopati, gejala keterbelakangan mental, dan autisme.

Pengobatan infantilisme mental

Tindakan pengobatan ditentukan oleh penyebab dan bentuk kelainannya. Dengan infantilisme mental somatogenik dan organik, upaya ditujukan untuk menghilangkan penyakit yang mendasarinya, dengan psikogenik - pada koreksi psikoterapi. Pendekatan terpadu meliputi:

Prognosis dan pencegahan

Infantilisme mental total memiliki prognosis yang paling baik: dengan dukungan psikologis dan pedagogis, anak secara bertahap menjadi mandiri, aktif, dan menunjukkan minat pada penelitian dan kreativitas. Gejala kelainan ini hilang dalam 10-11 tahun. Bentuk sindrom yang tidak harmonis memerlukan intervensi medis dan psikologis yang lebih dalam dan jangka panjang serta dikaitkan dengan risiko defisit kognitif dan perkembangan kepribadian psikopat. Dasar pencegahannya adalah pola asuh yang baik, orientasi orang tua terhadap kebutuhan anak saat ini, zona perkembangan proksimalnya. Penting untuk mendorong anak untuk mandiri, memberi contoh dalam mengalami kegagalan secara memadai, dan fokus pada pencapaian tujuan.

Anak itu membela identitasnya. Dia ingin melestarikan sifatnya, yang diberikan kepadanya oleh alam. Dia hanya ingin menjadi dirinya sendiri dan bukan orang lain.

Sekitar 150 tahun yang lalu, dokter pertama kali menggambarkan kelainan khusus yang mereka sebut infantilisme mental. Infantilisme (dari lat. infantilis- kekanak-kanakan) - keterlambatan perkembangan tubuh, di mana orang mempertahankan ciri-ciri "kekanak-kanakan" dalam perilakunya untuk waktu yang lama. Biasanya infantilisme tidak terlihat sampai anak bersekolah; Seringkali orang dewasa tersentuh oleh spontanitas dan “kekanak-kanakan” anak mereka. Sekolah segera menyoroti kurangnya perkembangan ini dan tanpa ampun memperburuknya setiap hari. Anak infantil adalah anak yang ceroboh, riang, dangkal dalam penilaiannya, tidak merasa bertanggung jawab atas tindakannya, dan tidak mampu menahan keinginannya. Mereka sangat aktif dan gelisah di kelas. Pemalu, sensitif, mudah disugesti, cengeng. Inisiatif dan jeli dalam permainan, mereka pasif dan acuh tak acuh dalam kegiatan pendidikan. Selama pelajaran, mereka cepat memahami penjelasan, tetapi sedikit memikirkannya, biasanya tidak menyelesaikan apa yang mereka mulai, dan cepat lelah. Tuntutan disiplin sekolah seringkali membuat mereka kewalahan: mereka berjalan keliling kelas, berbicara di kelas, dan tidak menunjukkan minat untuk belajar. Semua ini sangat mengurangi kinerja mereka dan segera memasukkannya ke dalam kategori yang memerlukan koreksi.

Apa penyebab infantilisme? Persalinan ibu yang patologis, penyakit yang sering terjadi setelah melahirkan, memar di kepala, dll adalah yang paling umum. Mereka selalu melakukan operasi, namun belum pernah ada begitu banyak anak kekanak-kanakan seperti saat ini. Oleh karena itu, intinya bukan hanya pada ketidakharmonisan biologis, tetapi juga pada pengaruh sosial dan kekurangan dalam pendidikan. Meningkatnya ketegangan mendorong anak-anak kita memasuki masa dewasa awal. Untuk mencerahkan masa kanak-kanak yang kejam bagi banyak orang, orang tua mencoba untuk mengkompensasi kekurangan kasih sayang orang tua dengan satu kali dan jarang, dan karena itu sangat berbahaya, kesenangan, pemberian, kesenangan, sebagai akibatnya perkembangan terjadi secara cepat, banyak transisi yang tidak logis terjadi di dalamnya, dan masih banyak kesenjangan yang mengarah pada infantilisme. Infantilisme juga terjadi ketika kondisi kehidupan buruk dan anak-anak ditolak oleh orang dewasa. Inkonsistensi dan kontradiksi dalam pengaruh pendidikan mengarah pada fakta bahwa anak-anak menjadi lebih dewasa, tetapi pada saat yang sama tetap naif dan tidak berdaya. Di antara alasan sosial, feminisasi pendidikan harus didahulukan. Wanita dengan karakter lembut, logika unik, dan emosi tinggi mudah merusak karakter rapuh. Oleh karena itu, anak laki-laki lebih mungkin menderita infantilisme dibandingkan anak perempuan. Seiring waktu, anak laki-laki dan remaja yang kekanak-kanakan lebih sering mengembangkan neurosis, alkoholisme, dan kecanduan narkoba.

Infantilisme bisa bersifat harmonis dan tidak harmonis; tidak ada batasan yang jelas di antara mereka. Paling umum infantilisme yang harmonis, dimana anak berperilaku sesuai dengan usianya yang lebih muda. Keterlambatan dalam pematangan lingkungan emosional-kehendak biasanya terlihat sampai usia 15 tahun, kemudian perbedaannya akan hilang atau bertahan selamanya. Infantilisme yang harmonis tidak dapat dianggap sebagai patologi. Itu hanya keterlambatan pembangunan.

Infantilisme yang tidak harmonis dikombinasikan dengan ketidakdewasaan emosional. Keterlambatan dalam pematangan emosi (tonjolan, berlebihan) merupakan hipertrofi sepihak dari ciri-ciri karakter tertentu. Bagi sebagian orang, sifat mudah marah yang berlebihan muncul ke permukaan, bagi yang lain - ketidakstabilan dan kelemahan kemauan, bagi yang lain - kecenderungan untuk berfantasi, berbohong, dan mengarang-ngarang. Bagaimanapun, hal ini sangat mengganggu adaptasi sekolah. Anak-anak yang menderita bentuk infantilisme ini ingin menarik perhatian dan menonjolkan diri dengan fantasi mereka yang tak terkendali.

Apa lagi ciri-ciri anak kekanak-kanakan? Dominasi minat bermain, cepat kenyang, kesembronoan, tidak bertanggung jawab, rasa penyesalan yang kurang berkembang, keegoisan, kecerobohan, pilihan, dll. Berdasarkan tanda-tanda ini, guru pasti akan mengidentifikasi anak yang kekanak-kanakan. Mereka bertindak berdasarkan dorongan hati pertama dan tidak terlalu memikirkan konsekuensinya. Sulit bagi mereka untuk menunda menerima kesenangan, mereka tidak sabar, mudah tersinggung, dan mudah tersinggung. Bagi mereka, hidup hanyalah permainan, dan yang tersulit adalah harus berperilaku sesuai usia. Jika anak-anak memiliki kecenderungan biologis terhadap perilaku seperti itu, maka perilaku tersebut terungkap, diperkuat, diperparah, dan menjadi karikatur karena kasih sayang orang tua yang berlebihan atau tidak mencukupi, karena pola asuh yang tidak tepat.

Bagaimana cara memperbaiki infantilisme? Pengaruh korektif harus mengarah pada pembentukan perhatian dan membangkitkan minat. Hal ini didasarkan pada pekerjaan yang terorganisir secara khusus dan layak, yang dikombinasikan dengan latihan fisik khusus. Anak-anak secara sistematis diajarkan untuk menyesuaikan perilaku mereka dengan tuntutan tertentu. Mereka sangat membutuhkan rutinitas sehari-hari yang mapan, persyaratan pelaksanaannya secara menyeluruh.

Perlu dibentuk subkelompok pemasyarakatan khusus untuk anak balita. Dengan demikian, beberapa subkelompok dapat dibentuk - untuk siswa kelas satu, kelas dua, dll. Untuk setiap usia, selama satu tahun perlu dikembangkan program khusus, yang mencakup serangkaian tindakan yang mengembangkan dan memperkuat emosi, kemauan, dan pengaturan sadar atas perilaku seseorang. Siswa perlu memahami apa yang perlu dipatuhi dengan ketat, dan kemudian secara sadar mengatur jadwal kegiatannya sendiri. Rutinitas harian dalam subkelompok ini harus intens dan diikuti dengan ketat.

Setelah menemukan anak-anak yang kekanak-kanakan, guru akan memberi mereka semua bantuan yang mungkin. Dia akan membuat rencana individu yang solid untuk tumbuh dewasa dan akan mengatasi langkah-langkah sulitnya bersama dengan anaknya.

Saran profesional

Anak-anak senang melihat kesuksesan mereka tumbuh. Jadikan hasil akademis Anda terlihat. Misalnya, ini bisa berupa grafik di mana Anda dan hewan peliharaan Anda akan menandai pencapaian hariannya. Hasil akhir yang ingin dicapai harus ditetapkan, dan waktu untuk mencapainya - seminggu, sebulan, seperempat. Di sini banyak masalah yang diselesaikan sekaligus: anak mengetahui ke mana tujuannya dan melihat bagaimana keberhasilannya meningkat.

Buat tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda. Beri label: mudah, sedang, sulit. Biarkan siswa memilih sendiri pilihannya. Peringatkan mereka bahwa pekerjaan tersebut tidak akan dinilai.

Buat berbagai jenis tugas: contoh, tugas, teka-teki, teka-teki, teka-teki, dll. Berikan setiap orang kesempatan untuk memilih apa yang paling mereka sukai. Tidak ada nilai yang akan diberikan. Pilihan suatu pilihan harus memberi sinyal kepada guru jenis pekerjaan apa yang lebih disukai anak-anak selama pelajaran.

Kebetulan kita mendapati diri kita terlibat dalam suatu bisnis lebih dari yang kita inginkan. Bagaimana ini bisa terjadi? Eksperimen menunjukkan bahwa jika kita ingin mendapatkan bantuan yang berarti dari seseorang, pertama-tama kita perlu mendorong mereka untuk melakukan bantuan kecil. Misalnya saja ketika anak sekolah hanya disuruh datang ke sekolah pada jam 7 malam. pagi hari, hanya 24% yang datang. Ketika anak-anak sekolah diminta untuk menyiram bunga dan mereka setuju, mereka kemudian diberitahu bahwa untuk melakukan hal tersebut mereka harus sudah berada di sekolah pada jam 7. pagi, 53% datang. Kesopanan yang awalnya tidak berbahaya kemudian menghasilkan konsesi besar. Guru perlu memahami ketergantungan ini dengan baik dan terus menggunakannya untuk tujuan pemasyarakatan.

Mari kita periksa diri kita sendiri

1. Apa penyebab kegagalan akademik?

2. Alasan apa yang bisa menyebabkan keterlambatan perkembangan?

3. Jelaskan anak yang tidak standar.

4. Apa penyebab neurosis sekolah?

5. Bagaimana perasaan Anda tentang pembelajaran tanpa nilai di sekolah dasar?

6. Sebutkan jenis-jenis siswa yang kurang berprestasi.

7. Jelaskan siswa yang belum berkembang secara intelektual.

8. Anak manakah yang tergolong belum matang secara fungsional?

9. Bagaimana cara menangani anak-anak yang lemah?

10. Siswa manakah yang tergolong tertinggal secara sistemik?

11. Faktor apa saja yang menentukan kematangan sekolah dan bagaimana diagnosisnya?

12. Bagaimana cara mengoreksi pengajaran anak yang lamban berpikir?

13. Metode apa yang ada untuk mengoreksi siswa yang kurang berprestasi?

14. Apa kelebihan dan kekurangan kelas penyelarasan?

15. Solusi baru apa yang ditawarkan para ahli terhadap masalah ini?

16. Bagaimana cara mendeteksi jika anak tertinggal di sekolah?

17. Metode koreksi lag apa yang digunakan guru?

18. Bagaimana cara mengembangkan kemandirian anak?

19. Bagaimana cara mengembangkan aktivitas anak?

20. Bagaimana cara meningkatkan hubungan dengan siswa yang kesulitan?

21. Bagaimana cara membantu anak-anak yang kekanak-kanakan?

Mari kita baca lebih lanjut

1. Amonashvili Sh.A. Pendidikan. Nilai. Tanda. M., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B. Komunikasi dengan anak. Bagaimana? M., 1995.

3. Dobson D. Anak yang tidak patuh. Sankt Peterburg, 1995.

4. Volkov IL. Hanya ada satu tujuan - ada banyak jalan. - M., 1990.

5. Membesarkan anak yang sulit. / Ed. M.I. Rozhnova. M., 2000.

6. Permainan, pembelajaran, pelatihan, rekreasi... / Ed. V.V. Petrusinsky. M., 1994.

7. Ivanov IL. Ensiklopedia karya kreatif kolektif. M., 1989.

8. Lysenkova S.N. Ketika itu mudah dipelajari. M., 1981.

9. Makarenko A.S. Karya pedagogis: Dalam 8 jilid M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Motivasi mengajar anak sekolah dasar. M., 1984.

11. Podlasy IL. Pedagogi sekolah dasar. M., 2000.

12. Sartan G.N. Pelatihan kemandirian untuk anak-anak. M., 1998.

13. Soloveichik S.P. Pedagogi untuk semua orang. M., 1987.

14. Shatalov V.F. Titik dukungan. M., 1987.

15. Foppel K. Bagaimana cara mengajar anak untuk bekerja sama? M., 1998.

16. Shevandrin N.I. Psikodiagnostik, koreksi dan pengembangan kepribadian. M., 2000.

Olga Kornienko
Konsultasi “Infantilisme Mental”

Saat ini, hal tersebut cukup umum anak-anak yang kekanak-kanakan. Melakukan psikoprofilaksis dan psikoedukasi bekerja dengan orang tua dan guru kelompok senior dan persiapan, masalah ini perlu diperhatikan. Hal ini terutama berlaku bagi sebagian besar orang tua yang percaya bahwa jika mereka bisa membaca dan berhitung, anak mereka siap bersekolah. Konsultasi dapat diadakan pada awal tahun bagi orang tua dari anak-anak kelompok persiapan dan senior. Di kelompok yang lebih tua saya sarankan konsultasi secara paralel dengan konsultasi“Bersekolah pada usia 6 atau 7 tahun”, yang akan mengangkat topik kedewasaan sekolah anak.

Infantilisme mental

Infantilisme- keterlambatan perkembangan, pelestarian penampilan fisik atau perilaku sifat-sifat yang melekat pada tahap usia sebelumnya. Secara lahiriah dia terlihat seperti orang dewasa, tetapi berperilaku seperti anak kecil. Istilah ini digunakan baik dalam kaitannya dengan fisiologis dan fenomena psikis.

INFANTILISME –(dari Lat. Infantilis – anak)– pelestarian dalam tubuh dan jiwa ciri-ciri manusia yang melekat pada zaman yang lebih dini.

Infantilisme- varietas dan karakteristik.

1. Fisiologis infantilisme. Dalam kedokteran, konsep " infantilisme" menunjukkan keterbelakangan perkembangan fisik, yang memanifestasikan dirinya pada beberapa orang sebagai akibat dari pendinginan, keracunan atau infeksi pada janin selama Kehamilan, kekurangan oksigen saat melahirkan, penyakit serius di bulan-bulan pertama kehidupan, gangguan metabolisme, gangguan aktivitas dari beberapa kelenjar endokrin (kelenjar seks, kelenjar tiroid, kelenjar hipofisis) dan faktor lainnya. Pada orang seperti itu, pertumbuhan dan perkembangan semua sistem fisiologis tubuh melambat, yang biasanya dikompensasi kemudian.

2. Infantilisme psikologis. Infantilisme mental- ketidakdewasaan seseorang, dinyatakan dalam keterlambatan pembentukan kepribadian, di mana perilaku seseorang tidak sesuai dengan persyaratan usia baginya. Keterlambatan ini terutama dimanifestasikan dalam perkembangan lingkungan emosional-kehendak dan pelestarian ciri-ciri kepribadian masa kanak-kanak. Itu wajar saja kekanak-kanakan masyarakat tidak mandiri. Mereka terbiasa dengan orang lain yang memutuskan segalanya untuk mereka.

Tanda-tanda pada usia dini infantilisme, penurunan tingkat motivasi perilaku sulit dideteksi. Oleh karena itu o infantilisme mental Biasanya mereka berbicara hanya sejak usia sekolah dan remaja, ketika ciri-ciri terkait mulai terlihat lebih jelas.

Salah satu faktor pembangunan yang paling penting infantilisme mental adalah orang tua dari seseorang yang tidak menganggap serius orang tersebut di masa kanak-kanak, menggantikan realitas keberadaan dengan gambaran fiktif, sehingga memisahkan orang tersebut dari kenyataan. Artinya, di infantilisme manusia terlahir normal, orang tua sendirilah yang mungkin harus disalahkan.

Khas untuk kekanak-kanakan anak-anak adalah dominasi minat bermain dibandingkan minat akademis, penolakan terhadap situasi sekolah dan persyaratan disipliner terkait. Hal ini menyebabkan ketidaksesuaian sekolah, dan selanjutnya menimbulkan masalah sosial.

Namun kekanak-kanakan Anak-anak sangat berbeda dengan mereka yang mengalami keterbelakangan mental atau autis. Mereka dibedakan oleh tingkat pemikiran abstrak-logis yang lebih tinggi, mampu mentransfer konsep-konsep yang dipelajari ke tugas-tugas baru yang spesifik, dan lebih produktif serta mandiri. Dinamika munculnya disabilitas intelektual di infantilisme ditandai dengan kesukaan dengan kecenderungan untuk menghaluskan gangguan dalam aktivitas kognitif.

Sederhana infantilisme harus dibedakan dari disharmonik, yang dapat menyebabkan psikopati.

Infantilisme psikologis tipe pertama(menurut V.V. Kovalev) didasarkan pada keterlambatan perkembangan lobus frontal otak, yang disebabkan oleh faktor obyektif yang dijelaskan dan pola asuh yang tidak tepat. Akibatnya, anak terlambat mengembangkan pemahamannya terhadap norma-norma perilaku dan komunikasi, serta mengembangkan konsep "itu dilarang" Dan "diperlukan", perasaan jarak dalam hubungan dengan orang dewasa. Dia tidak mampu menilai situasi dengan benar, mengubah perilaku sesuai dengan kebutuhannya, dan juga meramalkan perkembangan peristiwa dan, akibatnya, kemungkinan bahaya dan ancaman.

Anak-anak seperti itu berbeda dengan anak lain dalam hal kenaifan, ketidakmampuan beradaptasi, dan perilakunya tidak sesuai dengan usianya. Mereka sering bertindak ceroboh, ceroboh, tidak menyadari bahwa ada orang yang dapat menyinggung perasaan mereka. Pada saat yang sama kekanak-kanakan Anak mampu berpikir orisinal, merasakan keindahan seni dan musik.

Anak dengan bentuk yang sederhana infantilisme mental Dari segi perilaku, mereka diperkirakan 1-2 tahun lebih muda dari usia sebenarnya. Secara mental kekanak-kanakan anak itu sangat ceria, emosional, tapi "tidak sesuai umur"- Anak usia 4-5 tahun menyerupai anak usia 2-3 tahun. Dia siap bermain dan bersenang-senang tanpa henti dan mendorong keluarganya untuk bermain dan bersenang-senang bersamanya.

Dan inilah hasilnya: kekanak-kanakan Sudah waktunya anak berangkat ke sekolah, tetapi dia belum siap. Namun anak tersebut berusia enam dan tujuh tahun, dan masih harus bersekolah. Kekanak-kanakan anak tersebut bertemu dengan anak-anak mandiri seusianya dan pada awalnya terkejut, dan kemudian menjadi kesal - parah, sampai pada titik neurosis histeris. Kekanak-kanakan anak sudah siap menjadi sulit.

Ketidakdewasaan pada versi kedua infantilisme mental(harmonis infantilisme, menurut G.E.Sukharev) kekhawatiran tidak hanya mental, tetapi juga pembangunan fisik.

Anak tersebut tidak hanya berperilaku tidak sesuai dengan usianya, tetapi pada usia 5 tahun ia juga terlihat seperti anak berusia 3 tahun. Ia bertubuh kecil, beratnya kecil, anggun, mungil, tetapi lemah dan rapuh. Dia membangkitkan kelembutan dan keinginan untuk melindunginya. Mengikuti perkembangan kemampuan bicara dan motorik, ia dengan cepat menguasai seluruh keterampilan dan kemampuan, menggambar, berhitung dan membaca; ia sering kali hidup secara musikal dan emosional, tetapi dalam dirinya, seperti pada varian pertama, pematangan fungsi orientasi yang lebih tinggi tertunda.

Waktu berlalu, tetapi anak belum siap berkomunikasi dengan teman sebayanya dan sangat bergantung.

Anak-anak seperti itu, ketika memasuki sekolah, mungkin mengalami reaksi dan gangguan neurotik sebagai respons terhadap tugas-tugas pendidikan normal. perilaku: secara psikologis mereka belum siap menerima dan memenuhi persyaratan sekolah. Di kelas, seperti anak-anak prasekolah, mereka mengubah situasi sekolah apa pun menjadi permainan. Selama pembelajaran, mereka dapat mendatangi guru dan berpelukan, menggunakan perlengkapan pendidikan sebagai mainan.

kamu mental kekanak-kanakan menurut pilihan kedua tidak ada perasaan tidak mampu. Dia menerima dirinya apa adanya. Oleh karena itu, ia jarang mengalami neurosis. Secara mental kekanak-kanakan Menurut pilihan kedua, anak tidak terburu-buru untuk berkembang. Dia akan mengikuti teman-temannya, sekitar satu tahun di belakang mereka, dan akan menyusul mereka pada saat dia mulai bersekolah. Kelemahan fisik dan perawakan pendek diimbangi dengan pengembangan ketangkasan. Dan sekali lagi kita lihat - pendidikan menentukan segalanya! Pada usia 10-12 tahun, anak-anak biasanya sudah menjadi lurus.

Orang tua harus mewaspadai berkembangnya opsi ketiga infantilisme mental. Bayinya lahir secara mental dan sehat secara fisik, tetapi, melindunginya dari kehidupan, secara artifisial menunda sosialisasinya karena sifat pengasuhan yang egosentris atau cemas-curigai.

Hal ini sering terjadi pada orang tua yang sudah lama menantikan kehadiran anak pertamanya. Seluruh keluarga tidak pernah puas dengan bayinya! Usia anak yang paling menarik adalah 2 hingga 3 tahun. Dan orang tua secara tidak sadar ingin menjaga anak tetap di dalamnya dan berhasil dalam hal ini. Pola asuh yang tidak tepat mengubah anak yang sehat menjadi anak yang belum dewasa, perkembangan fungsi frontal otak terhambat secara artifisial.

Mereka memaafkan segalanya kepada anak itu dan berusaha membuat jalan hidupnya lebih mudah. Namun di luar rumahnya, takdir tidak akan memperlakukannya dengan hati-hati! Orang tua rentan terhadap proteksi berlebihan Pikirkan tentang itu: Setelah lima setengah tahun, anak Anda mungkin sudah berada dalam kondisi seolah-olah mengalami kerusakan otak!

Apa saja tanda-tandanya? infantilisme, berkembang sesuai dengan opsi ketiga? Secara fisik, bayi berkembang secara normal, tetapi berperilaku serupa anak: mungkin menyela guru, tak henti-hentinya meminta ke toilet atau pulang; Di rumah ia hanya berusaha bermain dan tidak melakukan tugas rumah tangga. Ia tidak mengaku menolak apapun, mengabaikan kondisi orang tuanya. Dia berubah-ubah, menuntut dan histeris, sifat kekanak-kanakannya tidak lagi menyenangkan siapa pun. Dengan opsi ketiga infantilisme mental jalan menuju neurosis histeris adalah mungkin.

Salah satu jenis sikap yang paling mencolok terhadap seorang anak di pihak orang yang dicintai dan salah satu kesalahan pedagogis yang paling kotor adalah menempatkannya di atas tumpuan.

Sejak usia dini, seorang anak dengan statistik rata-rata terbiasa dengan kenyataan bahwa ia dipuja dalam hal apa pun; setiap kesuksesannya dianggap sebagai bukti bakatnya, keunggulannya dibandingkan orang lain; setiap kehilangan dialami oleh seluruh keluarga; masing-masing saingannya dianggap musuh terburuknya - begitulah terbentuknya harga diri yang meningkat. Saat dihadapkan pada kenyataan, seorang anak bisa mengalami keterkejutan yang nyata.

3. Sosial infantilisme. Sosial infantilisme disebabkan oleh pelanggaran mekanisme Sosialisasi, di bawah pengaruh kondisi sosial budaya. Hal ini dapat diekspresikan dalam penolakan kaum muda terhadap tanggung jawab dan kewajiban baru yang terkait dengan proses pendewasaan.

Ada kemungkinan bahwa penyebaran homoseksualitas yang dikondisikan secara sosial dalam “masyarakat konsumen” modern dikaitkan dengan salah satu bentuk manifestasinya. infantilisme- keengganan laki-laki untuk mengambil tanggung jawab membesarkan anak ketika menikah dengan seorang perempuan. Dalam hal ini, dalam perilaku seksual pria tersebut, terdapat penindasan terhadap perasaan seksual, pengalihan hasrat seksual normal kepada pasangan berjenis kelamin sama, yang disertai dengan penurunan tajam dalam volume kewajiban bersama yang diperlukan, dan penurunan dalam hal ini. risiko Masalah psikologi.

Anak-anak ketidakdewasaan adalah ketidakdewasaan emosional, bukan keterbelakangan mental perkembangan: anak menguasai berbicara secara normal, bertanya, menggambar, membaca, berhitung secara normal, secara mental aktif dan bahkan agresif.

Infantilisme mental mewakili keterbelakangan dalam pengembangan pribadi, terutama karena kekurangan dalam pendidikan, oleh karena itu, pengaruh pedagogis yang memadai memainkan peran yang menentukan dalam mengatasinya.

Dengan perkembangan seperti itu, lingkungan emosional-kehendak, seolah-olah, berada pada tahap perkembangan awal, dalam banyak hal mengingatkan pada struktur normal susunan emosi anak-anak yang lebih kecil. Ditandai dengan dominasi motivasi emosional dalam perilaku, peningkatan suasana hati, spontanitas dan kecerahan emosi dengan kedangkalan dan ketidakstabilannya, sugestibilitas yang mudah.

Syarat "sindrom infantilisme mental" menunjukkan ketidakdewasaan pribadi terutama dalam bidang sifat emosional dan kemauannya, melestarikan ciri-ciri masa kanak-kanak. Ketidakdewasaan emosional-kehendak ini diwujudkan dalam lemahnya kemampuan anak dalam menundukkan perilakunya terhadap persyaratan situasi, ketidakmampuan menahan keinginan dan emosinya, spontanitas kekanak-kanakan dan dominasi minat bermain pada usia sekolah, kecerobohan, suasana hati yang meningkat dan keterbelakangan. rasa tanggung jawab, ketidakmampuan untuk mengerahkan kemauan dan mengatasi kesulitan, peningkatan peniruan dan sugestibilitas. Selain itu, anak-anak ini seringkali memiliki tanda-tanda disabilitas intelektual (tidak mencapai tingkat keterbelakangan mental) berupa kelemahan relatif dalam berpikir abstrak-logis, memori verbal dan semantik, kurangnya aktivitas kognitif selama belajar karena kurangnya sekolah. minat dan cepat kenyang dalam segala aktivitas, memerlukan perhatian aktif dan upaya intelektual, dalam upaya bergaul dengan anak kecil atau orang yang mengguruinya. Kurangnya “kematangan sekolah” dan minat belajar sejak hari-hari pertama masuk sekolah membedakan anak-anak ini dengan siswa kelas satu lainnya, meskipun tanda-tanda ketidakdewasaan mental mereka terdeteksi bahkan pada usia prasekolah dalam bentuk ketidakstabilan perhatian aktif, cepat kenyang. , kurangnya diferensiasi hubungan interpersonal, lambatnya penguasaan keterampilan dan pengetahuan tentang dunia sekitar.

Sindrom infantilisme mental dapat diklasifikasikan sebagai sekelompok gangguan perilaku, namun karena kurangnya asosialitas yang jelas dalam manifestasinya, mereka dipisahkan menjadi kelompok tersendiri.
Sindrom infantilisme mental, seperti sindrom asthenic, bersifat heterogen baik dalam hal penyebab kemunculannya maupun karakteristik klinisnya, serta dalam tingkat ekspresi berbagai komponen strukturnya dan dalam dinamika perkembangan selanjutnya. , yang bergantung pada faktor eksternal dan internal. Sindrom ini dianggap, sebagai suatu peraturan, dalam kerangka “pembangunan yang terhambat” (M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinskaya, dll.) dan “cacat intelektual ambang batas” (V.V. Kovalev), yang secara umum jauh lebih umum. daripada keterbelakangan mental itu sendiri.
Salah satu varian dari keterlambatan perkembangan adalah sindrom "umum" atau infantilisme mental yang “harmonis”., yang dicirikan oleh kombinasi ketidakdewasaan mental dan fisik yang relatif proporsional (nama lain adalah "sederhana", "infantilisme tidak rumit" - menurut V.V. Kovalev).
Anak-anak dengan jenis mental infantilisme ini dibedakan oleh kewaspadaan mental relatif, rasa ingin tahu, dan minat terhadap dunia sekitar mereka. Aktivitas bermain mereka cukup aktif dan mandiri, mereka memiliki imajinasi dan fantasi yang jelas, kemampuan bicara yang berkembang penuh dan kemampuan berkreasi. Manifestasi emosional mereka relatif berbeda.
Pada saat yang sama, anak-anak ini memiliki tanda-tanda ketidakdewasaan secara umum: pertumbuhan terhambat; tipe tubuh khas orang muda; plastisitas ekspresi wajah dan motorik anak.
Dinamika dan prognosis anak-anak dengan infantilisme “harmonik” masih ambigu. Dalam beberapa kasus, ketika keterbelakangan mental tersebut bersifat keluarga (dan oleh karena itu sering disebut sebagai “bentuk konstitusional” keterbelakangan mental), kesulitan sekolah bersifat sementara dan kemudian mendatar. Di negara lain, dengan meningkatnya kesenjangan sekolah, perubahan pubertas dan keadaan eksternal yang tidak menguntungkan, yang sering dikaitkan dengan kesulitan adaptasi sosial, terjadi pelanggaran “harmoni” dan munculnya ciri-ciri kepribadian patokarakterologis dari tipe yang tidak stabil atau histeris. Hal ini lebih sering terjadi ketika “konstitusi infantil” terbentuk atas dasar kelainan metabolisme dan trofik yang terkait dengan prematuritas, berat badan lahir rendah, serta penyakit yang sering atau jangka panjang, tetapi relatif ringan, pada usia dini dengan latar belakang dari berkurangnya imunitas. Kemungkinan perkembangan seperti itu memerlukan penerapan tindakan pencegahan yang tepat pada berbagai tahap usia perkembangan anak-anak tersebut.
Karakteristik emosional-kehendak infantilisme somatogenik disebabkan oleh penyakit jangka panjang, seringkali kronis, pada sistem pernapasan, kardiovaskular, pencernaan, dan sistem tubuh lainnya pada anak yang sedang berkembang. Kelelahan fisik dan kelelahan mental yang terus-menerus, sebagai suatu peraturan, membuat bentuk aktivitas aktif menjadi sulit, berkontribusi pada pembentukan rasa takut, hambatan, peningkatan kecemasan, kurang percaya diri, ketakutan akan kesehatan seseorang dan kehidupan orang yang dicintai. Pada saat yang sama, kualitas kepribadian seperti itu juga berkembang di bawah pengaruh hyperopia, rezim larangan dan pembatasan yang dialami oleh anak yang sakit.
Seringkali di kalangan anak sekolah yang berprestasi rendah terdapat anak dengan berbagai pilihan infantilisme mental yang rumit, yang ditandai dengan kombinasi tanda-tanda infantilisme mental dengan sindrom dan gejala psikopatologis lain yang tidak biasa. Ini termasuk “infantilisme yang tidak harmonis” (Sukhareva G.E.), “infantilisme organik” (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), varian infantilisme mental “cerebrasthenic”, “neuropatik” dan “tidak proporsional” (Kovalev V. .V.), “varian endokrin dari infantilisme mental” (Sukhareva G.E.) dan “infantilisme mental yang disebabkan secara psikogenik” (Lebedinskaya K.S.).
Pada varian yang tidak harmonis dari infantilisme mental tanda-tanda ketidakdewasaan emosional-kehendak, karakteristik dari semua jenis infantilisme, dikombinasikan dengan suasana hati yang tidak stabil, egosentrisme, kebutuhan yang berlebihan, peningkatan rangsangan afektif, konflik, kekasaran, penipuan, kecenderungan fiksi, kesombongan, peningkatan minat pada peristiwa negatif (skandal, perkelahian, kecelakaan, kecelakaan, kebakaran, dll). Bersamaan dengan itu, sering ditemukan tanda-tanda gangguan naluri: seksualitas dini, kekejaman terhadap yang lemah dan tidak berdaya, nafsu makan meningkat dan gangguan perilaku lainnya.
Dengan dimulainya masa remaja, ciri-ciri karakter yang dijelaskan di atas dan pelanggaran perilaku sosial yang terkait sering kali meningkat, sedangkan sifat-sifat kekanak-kanakan, sebaliknya, memudar ke latar belakang. Ciri-ciri karakter tipe kepribadian labil mulai terlihat: kecerobohan, kedangkalan dalam berkomunikasi, ketidakkekalan minat dan keterikatan, keinginan untuk sering berubah kesan, berkeliaran tanpa tujuan di kota, meniru perilaku antisosial, ketidakhadiran dan penolakan untuk belajar, menggunakan alkohol dan obat-obatan psikodependen, pergaulan bebas, hasrat untuk berjudi, pencurian, terkadang berpartisipasi dalam perampokan. Meskipun sering ada peringatan tentang kemungkinan hukuman dan janji perbaikan yang tiada habisnya, fenomena yang dijelaskan cenderung terulang kembali. Struktur dan dinamika terkait usia dari varian infantilisme mental ini memungkinkan dalam beberapa kasus untuk menghubungkannya dengan keadaan prepsikopat dari tipe yang tidak stabil, histeris, atau bersemangat.
Pada infantilisme organik tanda-tanda ketidakdewasaan emosional-kehendak seorang anak/remaja digabungkan dengan “sindrom psiko-organik”. Dengan kata lain, ketidakdewasaan pribadi, yang dimanifestasikan oleh perilaku dan minat kekanak-kanakan, kenaifan dan peningkatan sugestibilitas, ketidakmampuan untuk mengerahkan kemauan dalam aktivitas yang membutuhkan perhatian dan kesabaran, dikombinasikan dengan “komponen organik” infantilisme, yang memanifestasikan dirinya dalam keaktifan emosional yang kurang jelas. dan emosi anak yang datar, kemiskinan imajinasi dan kreativitas dalam aktivitas bermainnya, sebagian monoton, suasana hati (euforia) yang meningkat, kemudahan dalam bercakap-cakap, dan kemampuan bersosialisasi yang tidak produktif, impulsif, tindakan yang kurang mengkritik perilakunya, rendahnya tingkat kreativitas. aspirasi dan sedikit minat dalam mengevaluasi tindakan mereka, mudah disugesti, disinhibisi motorik lebih besar, terkadang dengan reaksi afektif-rangsang.
Psikiater anak rumah tangga menyebut varian ini sebagai infantilisme organik "tidak stabil", sedangkan yang lainnya, ditandai dengan keragu-raguan, rasa takut, inisiatif yang melemah, dan latar belakang suasana hati yang berkurang - "lambat".
Sejumlah penelitian terhadap anak-anak dengan sindrom “infantilisme organik” memberikan alasan untuk menganggapnya sebagai salah satu manifestasi dari konsekuensi jangka panjang dari kerusakan otak organik yang terjadi pada tahap awal perkembangan anak. Hal ini khususnya dibuktikan dengan gejala cerebrastia: sakit kepala yang bersifat paroksismal; fluktuasi tingkat kinerja tidak hanya selama seminggu, tetapi juga selama satu hari; ketidakstabilan latar belakang emosional suasana hati, buruknya toleransi terhadap perubahan cuaca, serta kurangnya pengembangan koordinasi motorik, terutama gerakan halus, tercermin dalam tulisan tangan, menggambar dan keterlambatan keterampilan dalam mengikat sepatu dan mengencangkan kancing.
Dengan tidak adanya bantuan medis, psikologis dan pedagogis yang tepat waktu, anak-anak ini mengalami peningkatan kegagalan sekolah dan pengabaian pedagogis, gangguan perilaku dengan latar belakang suasana hati yang tidak stabil dan peningkatan rangsangan afektif.
Dengan demikian, kelompok infantilisme organik tidak hanya heterogen secara klinis, tetapi juga secara prognostik. Dinamikanya mencerminkan derajat disabilitas intelektual anak, serta pengaruh faktor internal dan eksternal masa remaja.
Varian cerebrasthenic dari infantilisme mental dimanifestasikan oleh kombinasi ciri-ciri kepribadian kekanak-kanakan dengan sindrom cerebrasthenic, yang dimanifestasikan oleh kelelahan mental yang parah, ketidakstabilan perhatian, dan mudah tersinggung secara emosional; ketidakteraturan, ketidaksabaran, kegelisahan dan sejumlah gangguan somato-vegetatif: tidur, nafsu makan, gangguan vegetatif-vaskular. Dalam beberapa kasus, dinamika selanjutnya dari varian infantilisme ini menguntungkan: banyak dari fenomena yang menjadi ciri khasnya dihaluskan dan bahkan hilang; di tempat lain, dalam kerangka aksentuasi yang ada, ciri-ciri kepribadian asthenic dan bahkan psikopati asthenic terbentuk.
Pada varian neuropatik infantilisme mental dikombinasikan dengan tanda-tanda karakteristik sindrom neuropati, yang sejak usia dini dimanifestasikan oleh peningkatan sifat takut-takut, penghambatan, peningkatan sifat mudah terpengaruh, ketidakmampuan untuk membela diri sendiri, kurangnya kemandirian, keterikatan berlebihan pada ibu, kesulitan beradaptasi dengan kondisi baru. Perkembangan karakter anak ini difasilitasi oleh regulasi inferior dari sistem saraf otonom, yang menyebabkan gangguan neuropatik berupa tidur dangkal, nafsu makan berkurang, gangguan dispepsia, fluktuasi suhu tubuh yang tampaknya tidak beralasan, seringnya reaksi alergi, peningkatan suhu tubuh. persepsi rangsangan eksternal, dan kecenderungan sering masuk angin.
Dalam kondisi pengasuhan dan pendidikan yang tidak menguntungkan pada anak-anak seperti itu, ciri-ciri asthenic terbentuk dalam kerangka varian terhambatnya perkembangan patokarakterologis kepribadian atau psikopati tipe asthenic.
Pilihan yang tidak proporsional infantilisme mental yang rumit telah dijelaskan pada anak-anak dan remaja dengan penyakit somatik kronis yang melumpuhkan. Di sini, manifestasi ketidakdewasaan emosional dan kemauan yang menjadi ciri infantilisme mental - kenaifan, spontanitas kekanak-kanakan, sugestibilitas mudah, rasa kenyang - terjalin dengan tanda-tanda karakteristik anak-anak dengan akselerasi parsial - dominasi minat intelektual atas minat main-main, kehati-hatian, banyaknya “orang dewasa ekspresi, pergantian bicara dan sopan santun, dengan ekspresi wajah yang kekanak-kanakan dan serius. Rupanya, tanda-tanda “kedewasaan” terbentuk dalam diri mereka melalui kombinasi pola asuh “intelektualisasi”, kondisi keterasingan dari komunikasi dengan anak sehat dan reaksi individu terhadap penyakitnya, serta kesadaran akan keterbatasan prospek hidup. Ketidakharmonisan yang digambarkan tidak hanya bertahan seiring bertambahnya usia, tetapi sering kali meningkat, berubah menjadi ciri-ciri kepribadian yang merupakan ciri psikopati “mosaik” campuran.
Pada infantilisme endokrin dan serebral-endokrin gambaran klinis ketidakdewasaan emosional-kehendak dikombinasikan dengan manifestasi psikosindrom endokrin tertentu (K.S. Lebedinskaya).
Misalnya, pada anak-anak dengan keterlambatan dan keterbelakangan bidang seksual (hipogenitalisme, seringkali dengan obesitas), mental infantilisme dikombinasikan dengan kelesuan, kelambatan, kurang inisiatif, linglung, dan ketidakmampuan untuk memobilisasi diri dan berkonsentrasi pada hal yang paling penting. hal-hal yang mendesak. Remaja seperti itu memiliki kelemahan fisik, kecanggungan motorik, kecenderungan berpikir tidak produktif, suasana hati yang sedikit menurun, perasaan rendah diri dan ketidakmampuan untuk membela diri. Ketika sebagian besar remaja dewasa secara fisik, ciri-ciri infantilisme mental dan manifestasi sindrom psikoendokrin dapat dihilangkan.
Infantilisme mental dengan subnanisme hipofisis (patologi kelenjar pituitari) dimanifestasikan pada anak-anak dan remaja dengan semacam perilaku “soliditas non-kekanak-kanakan” (“orang tua kecil”), kegemaran untuk mengajar, keinginan untuk ketertiban, hemat dan kesederhanaan. Ciri-ciri psikologis ini selaras dengan penampilan kolot. Seiring dengan ciri-ciri “kematangan psikologis” yang tampak, terdapat peningkatan sugestibilitas, kurangnya kemandirian, kenaifan penilaian tentang dunia di sekitar kita dan hubungan antar manusia, ketidakstabilan emosi-kehendak dan peningkatan ketidakstabilan suasana hati, yang merupakan karakteristik dari varian lain dari mental infantilisme. .
Kegagalan sekolah pada anak dengan varian endokrin dari mental infantilisme biasanya disebabkan oleh lemahnya kemauan, rendahnya aktivitas kognitif, lemahnya perhatian dan ingatan, serta rendahnya tingkat berpikir abstrak-logis.
Varian psikogenik dari infantilisme mental biasanya dianggap sebagai salah satu jenis perkembangan kepribadian abnormal, yang terbentuk di bawah kondisi pendidikan yang tidak tepat atau situasi traumatis yang kronis.
Misalnya, hipoproteksi dan pengabaian biasanya berkontribusi pada ketidakdewasaan lingkungan emosional-kehendak anak, pembentukan impulsif dan peningkatan sugestibilitas, dikombinasikan dengan terbatasnya tingkat pengetahuan dan gagasan yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah.
Dengan pendidikan “rumah kaca”, infantilisme mental dikombinasikan dengan egosentrisme, kurangnya kemandirian, kelelahan mental dan ketidakmampuan untuk mengerahkan kemauan. Selain itu, anak yang dibesarkan sebagai “idola keluarga” dibedakan oleh ketidakmampuannya memperhatikan kepentingan orang lain, kesombongan, dan haus akan pengakuan dan pujian.
Sebaliknya, dengan pola asuh anak yang lalim, menggunakan ancaman, hukuman fisik, dan larangan terus-menerus, ketidakdewasaan emosional-kehendak diwujudkan dalam keragu-raguan yang ekstrem, kurangnya inisiatif sendiri, dan lemahnya aktivitas. Hal ini sering kali disertai dengan kelambanan aktivitas kognitif, keterbelakangan sikap moral, minat dan cita-cita moral yang jelas, kurang berkembangnya kebutuhan akan pekerjaan, rasa kewajiban dan tanggung jawab, serta keinginan untuk mencapai kebutuhan dasar seseorang. Kemampuan menggeneralisasi yang relatif memuaskan, kemampuan menggunakan bantuan dalam memecahkan masalah logika abstrak, dan orientasi yang baik dalam masalah sehari-hari terkadang memungkinkan, ketika memberikan bantuan psikologis dan pedagogis yang tepat waktu kepada anak-anak ini, untuk menetralisir risiko maladaptasi sosial. Dengan tidak adanya bantuan tersebut, sikap psikologis dan ciri-ciri kepribadian emosional-kehendak tersebut di atas dapat menjadi sumber berkembangnya berbagai bentuk perilaku menyimpang, termasuk penolakan bersekolah, gelandangan, hooliganisme kecil-kecilan, pencurian, alkoholisme, dll. (Kovalev V.V.).
Selain sindrom infantilisme mental yang dijelaskan di atas, yang dalam setiap kasus mewakili kompleks gejala yang saling terkait, ada juga gangguan perkembangan mental lainnya yang mengungkapkan ciri-ciri tertentu dari infantilisme mental yang tidak menentukan keseluruhan penampilan mental anak, tetapi menyertai psikopati. , keterbelakangan mental, dan efek sisa perkembangan anak usia dini, kerusakan otak organik dan skizofrenia.
Diagnosis banding berbagai varian infantilisme mental berfungsi tidak hanya untuk menentukan status mental seorang anak/remaja pada saat pemeriksaan, tetapi untuk memilih cara koreksi psikologis dan pedagogis individu, dengan mempertimbangkan kemungkinan dinamika dan prognosis sosial, serta serta pekerjaan pencegahan yang beralasan dengan orang tua dan pendidik anak.
Mari kita tekankan sekali lagi bahwa sindrom infantilisme mental dapat diklasifikasikan sebagai gangguan perilaku, tetapi dipisahkan menjadi kelompok tersendiri, yang, sebagai kelompok risiko gangguan perilaku sosial, tidak selalu mengkonfirmasi perkiraan ini.