Հանցագործ մանկապատանեկան համայնքները, խմբերը և դրանց բացասական ազդեցությունը. Երիտասարդական ենթամշակույթները մեր հասարակության մեջ՝ դա լա՞վ է, թե՞ վատ: Մանկական բանդաներ

Երեխաների համար հակատիպային դեղամիջոցները նշանակվում են մանկաբույժի կողմից: Բայց ջերմության դեպքում կան արտակարգ իրավիճակներ, որոնց դեպքում երեխային անհապաղ դեղորայք է պետք տալ։ Հետո ծնողներն իրենց վրա են վերցնում պատասխանատվությունը և օգտագործում ջերմության դեմ պայքարող դեղամիջոցներ։ Ի՞նչ է թույլատրվում տալ նորածիններին. Ինչպե՞ս կարող եք իջեցնել ջերմաստիճանը մեծ երեխաների մոտ: Որո՞նք են ամենաանվտանգ դեղամիջոցները:

Երեխաների ընկերությունում լինել սեփականը, նշանակում է կարողանալ խաղալ որոշակի կանոններով:

Այդ օրը Աննայի համար իսկական մղձավանջ դարձավ։ Դասից հետո նա փորձեց խոսել երկվորյակների հետ, բայց նրանք հանդուգնորեն շրջվեցին նրանից և սկսեցին շշնջալ. Ճաշի ժամանակ նրա ընկերներն ասացին. «Մենք չենք ուզում նստել քո նմանների հետ»:

Աննան նստեց մեկ այլ սեղանի մոտ, բայց չկարողացավ խոսել որևէ մեկի հետ. նա խուճապահար հետևում էր, թե ինչպես են ընկերները շշնջում, ծիծաղում և խորամանկ հայացքով նայում նրան:

Աղջիկը իրեն սարսափելի էր զգում։ Ինչ է նա արել? Դասերից հետո նա զանգահարեց Սառային՝ պարզելու, թե ինչն է սխալ, բայց նա սառը պատասխանեց. «Այլևս չզանգես ինձ, ես չեմ կարող քեզ հետ խոսել»:

Մի քանի օր անց մի աղջիկ բղավեց Աննային այն մասին, թե ինչ են ասել երկվորյակները դասարանում. նրանք չեն ընդունի Աննայի հետ խոսողին իրենց ընկերություն: Այդ օրը երեկոյան Աննայի մայրը մտավ մանկապարտեզ և տեսավ, որ դուստրն անկողնում դառնորեն հեկեկում է։

Ինչու են առաջանում ընկերությունները

Խմբավորումները միշտ եղել են ցանկացած մանկական կոլեկտիվում։ Բայց նրանք ծաղկում են հատկապես փարթամ գույնով միջին և ավագ դպրոցում։ 11-13 տարեկանում գրեթե բոլոր տղաներն ու աղջիկները սկսում են ընկերություններ ու գաղտնի ընկերություններ ստեղծել։ Այսօր մեկի, իսկ վաղը մյուսի հետ խաղալու փոխարեն, ինչպես դա եղել է տարրական դասարաններում, նրանք բաժանվում են խմբերի: Դպրոցի ընկերությունների շարքում կա նաև հիերարխիա՝ ձեր դպրոցականը հավանաբար կարող է ասել, թե ով որ խմբում է և դպրոցական «արժեքային համակարգում» ինչ մակարդակ է զբաղեցնում։

Հասկանալի է, որ նախորդ օրը նրանք հեռախոսով քննարկում էին այս ամբողջ ձևը՝ իրենց համերաշխության արտահայտությունը։ Գեղեցկուհիների զրույցը պարուրված է հատուկ բառերով («մայոր»), նրանց սիրելի ռեփերի քննարկումներով և բուսակերության կարևորության մասին կատեգորիկ հայտարարություններով։ Եվ իհարկե, նրանք քամահրանքով ասում են, որ իրենց համադասարանցիներից շատերն իրենց համար լավը չեն։

Այստեղ մի՛ նստիր,- հեգնանքով ասում են աղջիկները, երբ մեկն ուզում է նստել իրենց սեղանին,- զրուցում ենք։

Ընդմիջման ժամանակ նրանք հավաքվում են Ջուլիայի պահարանի մոտ, գաղտնիքները շշնջում ու ծիծաղում, հետո հանկարծ կանգնում են շրջանի մեջ՝ մեջքով շրջելով աղջիկներին, ովքեր փորձում են մոտենալ իրենց։ Շատ աղջիկներ կցանկանային լինել այս ընկերության մի մասը, բայց դա անհույս է: Ի վերջո, խմբավորման հիմնական նպատակն ու հիմնական իմաստը մյուսներին հեռավորության վրա պահելն է։ Եթե որևէ մեկը կարող է միանալ ընկերությանը, ի՞նչ օգուտ դրանից:

Մենք ինքներս էլ նույն կերպ վարվեցինք։ Միայն իմ ժամանակ մենք կրում էինք ուղիղ մազեր՝ խոպոպներով, վանդակավոր կիսաշրջազգեստներ, խոսում էինք «թույն» ու լսում «Բիթլզ», բայց մնացած ամեն ինչում նույն կերպ էինք վարվում։ Կարևոր է կանոնների պահպանումը, այսպես կոչված, խմբին զիջումները: Սա օգնում է երեխաներին հստակ իմանալ, թե ով է իրենց հետ և ով է իրենց դեմ: Երբեմն կանոնները կիրառվում են շատ կոշտ մեթոդներով, քանի որ երեխաները դեռ չունեն սոցիալական փորձ։ Սովորաբար, խմբի անդամները համաձայնում են, թե ինչպես են մերժելու կողմնակի մարդկանց, այդ իսկ պատճառով հաճախ ամենադաժան երեխաները կարող են հայտնվել նույն ընկերությունում:

Ինչու են երեխաները ցանկանում լինել ընկերությունում:

Հիշեք, թե որքան բարդ ու շփոթեցնող էր կյանքը մեզ մանկության տարիներին: Անշուշտ ինչ-որ պահի զգացել եք, որ ընկերության կանոնները ինչ-ինչ պատճառներով փոխվում են:

Իսկապես, ավագ դպրոցում տղաներն ու աղջիկներն ավելի հնարամիտ են դառնում ընկերներ ընտրելիս։ Ընկերության համար պատահական ծանոթությունն այլևս բավարար չէ, անհրաժեշտ է շահերի և արժեքների համընկնում: Այս նմանությունը երեխային տալիս է ծանոթ անվտանգության զգացում, բայց միևնույն ժամանակ թույլ է տալիս առանձնանալ ընտանիքից և զգալ որպես սերնդի անդամ: Երեխաների խմբերը շատ ընդհանրություններ ունեն ընտանիքների հետ. դրանք սովորաբար ներառում են երեքից վեց հոգի, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում միասին և կիսվում են միմյանց հետ իրենց անձնական խնդիրներով:

Երեխաները հաճախ խմբավորումներ են կազմում մեծերի միջավայրի ազդեցության տակ: Դա տեղի է ունենում, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները մշտապես համեմատում են երեխաներին և նրանց բաժանում խմբերի՝ ելնելով կարողություններից, արտաքինից և տարիքից: Նման մթնոլորտում երեխաները շատ ավելի են ծաղրում միմյանց, ավելի սուր են արձագանքում վիրավորանքներին։ Օրինակ, հաճախ հեղինակավոր և թանկարժեք մասնավոր դպրոցներում տարրական դասարանների երեխաները սկսում են միմյանց ցույց տալ իրենց սանրվածքը, պայուսակները, դիզայներական ոճային իրերը: Նրանք, ովքեր պարծենալու ոչինչ չունեն, ապրում են իրենց հասակակիցների արհամարհական վերաբերմունքի բոլոր «հաճույքները»:

Չնայած ծնողների դժվարություններին ու մտահոգություններին, երեխաներին խմբերի բաժանելը օգնում է երեխաներին։ Նախ, նրանք գիտեն իրենց տեղը դպրոցի հիերարխիայում, և երկրորդը, նրանք տիրապետում են ընկերության ամենակարևոր սկզբունքներին, օրինակ, որ ամենաինտիմը չի կիսվում առաջին մարդու հետ, ում հետ հանդիպում են: Երրորդ՝ ընկերությունում շփումը տալիս է կյանքի փորձ և հմտություններ՝ լուծելու ամենակարևոր խնդիրները. ինչպե՞ս է իրեն զգում մերժվածը. որքանով կարող եք զիջել խմբի շահերին. ինչ է հավատարմությունը և դավաճանությունը; ինչու է ավարտվում բարեկամությունը:

Ինչի մասին են անհանգստացնում ծնողները

Աղջիկների համար ավելի դժվար է գոյություն ունենալ մանկական խմբում։ Դոկտոր Թոմաս Ջ. Բերնդտը, հոգեբան, ով ուսումնասիրում է երեխաների հարաբերությունները, բացահայտեց տղաների և աղջիկների խմբերի հիմնական տարբերությունները.

աղջիկներն ավելի ընտրողական են. Եթե աղջիկը փորձի միանալ չորս աղջիկներից բաղկացած խմբին, ամենայն հավանականությամբ նրան կմերժեն: Նույն իրավիճակում տղաների ընկերակցությունն ավելի կաջակցի նորեկին.
աղջիկները շատ ավելի անհանգստացած են, քան տղաները, որ իրենց կվտարեն ընկերությունից, և որ մյուսները կդավաճանեն խմբի շահերը.
քանի որ աղջիկներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում մեկ ընկերոջ հետ, նրանք ավելի հակված են ընկերությունում խանդի և մրցակցության;
և՛ աղջիկները, և՛ տղաները սիրում են բամբասել, բայց աղջիկները նախընտրում են քննարկել ուրիշների մտքերն ու զգացմունքները, իսկ տղաները՝ գործողություններ:

Բոլոր ծնողներին անհարմար է լսել, երբ երեխաները վատ բաներ են ասում նրանց մասին, ովքեր իրենց ընկերության մաս չեն կազմում: Այնուամենայնիվ, Թոմաս Բերնդտը կարծում է, որ դա ունի իր օգուտը. երեխաները բամբասանքն օգտագործում են որպես խմբի ներսում հարաբերությունները ամրապնդելու միջոց: Դա պարզապես փորձ է սահմանել մեր սեփական չափանիշները:

Մեկ այլ խնդիր, որը անհանգստացնում է մեծահասակներին, վախն է, որ ընկերությունը վատ կանդրադառնա երեխայի վրա: Իրոք, ցանկացած տարիքում երեխան կարող է սկսել զզվելի վարքագիծ դրսևորել միայնակ չմնալու համար։ Ամեն անգամ, երբ երկու լավագույն ընկերները որոշում են ինչ-որ մեկի դեմ դիրքորոշում ընդունել, նրանք հակված են քշվել և փորձել գերազանցել միմյանց՝ ընդօրինակելով, ոտքով, հրելով և ճռճռալով բոլորին:

Նման ընկերական հարաբերություններն արգելելու փոխարեն՝ սովորեցրեք ձեր երեխային պահպանել իր վարքի գիծը։ Եվ մինչ դուք վստահ չեք, որ նա կարող է դիմակայել իր ընկերների հերթական տհաճ հնարքին, աշխատեք ստիպել նրանց ժամանակ անցկացնել միայն ձեր տանը կամ ձեր հսկողության ներքո։

Չնայած թվացյալ համախմբվածությանը, մանկական ընկերությունները արագորեն քայքայվում են: Ինչ-որ մեկը նախանձում է ինչ-որ մեկին, ինչ-որ մեկը վիճում է ինչ-որ մեկի հետ, և շուտով երեխաները հայտնաբերում են, որ նրանք շատ ավելի քիչ ընդհանրություններ ունեն, քան ի սկզբանե կարծում էին:

Խմբերի փխրունության պատճառներից մեկն այն է, որ 8-14 տարեկանում երեխաները արագ փոխվում են՝ թե՛ ֆիզիկապես, թե՛ էմոցիոնալ: Սա տեղի ունեցավ Սեմի հետ. ութերորդ դասարանում նրա լավագույն ընկերը հանկարծակի աճեց 10 սմ-ով, սկսեց խաղալ բասկետբոլի թիմում և այնտեղ նոր ընկերներ գտավ: Իսկ Սեմը, տարված համակարգչով, միացավ նմանատիպ հետաքրքրություններ ունեցող այլ տղաների, որոնցից մեկը պարզվեց, որ իսկական համակարգչային հանճար է։

Դպրոցական տարիներին ժամանակը այլ կերպ է ընկալվում։ Անգամ երկու շաբաթը կարող է անվերջ թվալ երեխային, ում ընկերություն չեն ընդունում: Եվ ընդհանրապես, բացառությամբ հազվադեպ դեպքերի, ընկերությունները հազվադեպ են լինում ավելի քան մեկ ուսումնական տարի:

Ինչպես օգնել երեխային

Ծնողները օգնել են իրենց որդուն իրեն ավելի քիչ խոցելի զգալ։ Հայրը նրան գրանցել է հարվածային ստուդիայում, իսկ հանգստյան օրերին նա մարզել է որդուն ֆուտբոլի դաշտում։ Շուտով Գարին ընդունվեց ֆուտբոլային թիմ, և նա ուներ իր ընկերները։

Դպրոցական համայնքում նորեկ լինելը սթրես է ձեր երեխայի համար: Դպրոցում մի քանի տարի գոյություն ունեցող խմբերում արդեն որոշակի հարաբերություններ են ձեւավորվել։ Եթե նման ընկերություններում երեխաներն իրենց անապահով են զգում, նրանք, ամենայն հավանականությամբ, կասկածում են նորեկին: Նրանք մտածում են՝ իսկ եթե նա փոխի հարաբերությունները մեր ընկերությունում։ Իսկ եթե նա տանի իմ լավագույն ընկերոջը:

Ահա թե ինչու, հնարավորության դեպքում, չպետք է փոխեք դպրոցը ուսումնական տարվա կեսին, հատկապես, երբ երեխան ութ տարեկանից բարձր է: Այս պահին երեխաներն արդեն ներխուժել են ընկերություններ, և ձեր երեխան կարող է երկար ժամանակ մնալ արտաքինից՝ մինչև տարեվերջ:

Բայց ի՞նչ, եթե ձեր որդին կամ դուստրը պատրաստվում է նոր դասարան մտնել: Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային այս իրավիճակում, եթե հիշեք ձեր սեփական մանկությունը: Մեծահասակները թերագնահատում են «պատշաճ» հագուստի կարևորությունը երեխայի կարգավիճակի համար: Եկեք ձեր որդու կամ դստեր հետ դպրոց, նախքան նա դպրոց սկսելը: Տեսեք, թե ինչպես են մյուս երեխաները հագնվում և ինչ սանրվածքներ են կրում. եթե նույն մոդելի որոշ կոշիկներ կամ ջինսեր հատկապես նորաձև են, փորձեք դրանք գնել ձեր երեխայի համար: Իհարկե, համոզվեք, որ նա ինքն է դա ցանկանում, քանի որ որոշ մարդիկ իսկապես սիրում են տարբերվել մյուսներից։

Սովորեցրեք ձեր երեխային հանգիստ և հումորով արձագանքել իրենց ուղղությամբ հնարավոր մեկնաբանություններին և ծաղրանքին. ապագայում նրանց նկատմամբ վերաբերմունքը կախված է նրանից, թե ինչպես են նրանք արձագանքում դրան հենց սկզբից:

Խմբին միանալու գործընթացը միշտ նույնն է։ Օրինակ, յոթամյա Ռոբին ընդմիջումների ժամանակ տեսնում է մի խումբ տղաների, ովքեր գնդակ են խաղում: Ռոբին շատ է ցանկանում միանալ նրանց, բայց չգիտի, թե ինչպես: Արդյունքը կախված է նրանից, թե նա ինչով կզբաղվի հիմա՝ կընդունվե՞ն նրան խաղի և ընկերության մեջ, թե ոչ:

Ի՞նչ պետք է անի Ռոբին: Գտեք ձեր ժամանակը և ուշադիր նայեք, թե ինչ է կատարվում: Շրջվեք խմբի եզրին և դիտեք ուրիշների վարքագիծը: Հետո դանդաղ ու աննկատ փորձիր մտնել խաղի մեջ։ Այստեղ Ռոբին սկսեց վազել մյուսների հետ միասին դաշտի եզրով՝ չփորձելով խլել գնդակը։ Հետո նա մի քանի արտահայտություն փոխանակեց կողքից վազող տղայի հետ, և վերջապես, երբ բոլորը կարծես թե տանում էին նրան խաղի մեջ, տղաներից մեկը բղավեց. «Էյ, Ռոբ, բռնիր»։ Եվ միայն որոշ ժամանակ խաղալուց հետո Ռոբին համարձակվեց առաջարկել խաղի նոր կանոն:

Եթե տղան փորձեր աներևույթ կերպով մտնել ուրիշի ընկերություն, անմիջապես վիճարկել կանոնները և փորձեր վերահսկել իրավիճակը՝ չհասկանալով երեխաների միջև հարաբերությունները, ամենայն հավանականությամբ, նա չէր ընդունվի այս խմբում: Ուղիղ հարց «Կարո՞ղ եմ ես էլ խաղալ». կարող էր օգնել միայն, եթե այն ուղղված լիներ ոչ թե թիմին, այլ մեկ երեխայի:

Ի դեպ, դրական վերաբերմունքն ու լավ տրամադրությունը հիանալի «դաբ» են, որն օգնում է երեխային հարաբերություններ հաստատել այլ երեխաների հետ։ Մանկությանս տարիներին, երբ նոր դպրոց էի գնում, հայրս ինձ ուղեկցում էր բոլորի հետ ընկերասեր լինելու, ավելի հաճախակի ժպտալու և իմ կարծիքը շատ չպարտադրելու խորհուրդներով։ Եվ դա միշտ աշխատել է:

Մեր ժամանակակից մշակույթը սկսեց կորցնել իր նախկին սոցիալական շրջանակը: Հին կարծրատիպերը փոխարինվել են նոր կանոններով։ Հասարակությունը նույնպես ենթարկվել է ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին փոփոխությունների։ Անշուշտ փողոցներում պետք էր հանդիպել արտասովոր արտաքինով երիտասարդների։ Հայտնվել են երիտասարդական խմբեր։ Երիտասարդական ենթամշակույթները տարբեր միավորումներ են՝ ընդհանուր արժեքներով, վերաբերմունքով և ավանդույթներով:

Արդյո՞ք նման խմբավորումների առաջացումը լավ է մեր հասարակության համար։ Իսկ ի՞նչ անել, եթե ձեր երեխան ինքը ենթամշակույթներից մեկի կողմնակիցն է: Պատասխանները կգտնեք՝ կարդալով այս հոդվածը։

Ինչպե՞ս են առաջանում երիտասարդական ընկերությունները:

Մարդը սոցիալական էակ է։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր հոբբիները, հետաքրքրությունները, կյանքի հայացքը: Եվ ինչ-որ պահի նա ցանկանում է շփվել իրենց բաժանող մարդկանց հետ։ Այսպիսով, ի հայտ են գալիս մանկական ընկերություններ՝ հիմնված կյանքի վերաբերյալ նրանց համար իմաստալից ընդհանուր հայացքի վրա։ Իրենց պատվերով, արժեքներով ու վերաբերմունքով։

Արդեն վաղ տարիքում, երբ երեխան հեռանում է ընտանիքից՝ սկզբում մանկապարտեզ, իսկ հետո՝ դպրոց, դա մեծացնում է հասակակիցների հետ շփման դերը։ Առաջին ընկերությունները հայտնվում են՝ ելնելով ընդհանուր շահերից, երեխաների բնավորության նմանությունից։ Որպես կանոն, դրանք անկայուն են և ժամանակավոր։

Տարրական դպրոցում հայտնվում են առաջին ընկերները։ Ընկերությունները ձեռք են բերում ավելի մշտական կազմ, որի հիմնական գործունեությունը ընդհանուր խաղն է, հետաքրքրությունը, հոբբիները։ Ավագ դպրոցում խմբավորումները կառուցվում են հարգանքի, միմյանց նկատմամբ փոխըմբռնման, կյանքի վերաբերյալ ընդհանուր հայացքների վրա: Նրանց կազմն ավելի հաստատուն է, և դեռահասի համար շատ դժվար է հայտնվել արդեն ձևավորված խմբի մեջ։

Տարիքային խմբերն ու ընկերությունները, փակ և մեծահասակներից մեկուսացված, առաջանում են այն պատճառով, որ երեխաները սկսում են անհանգստանալ և հետաքրքրվել այն հարցերով, որոնք նրանք կարող են բացահայտ և առանց վարանելու քննարկել միայն հոգով շատ մոտ իրեն մարդկանց հետ:

Ինչու՞ է երեխային ընկերություն պետք:

Մարդկանց շահերի խմբերի մեջ միավորելը, աշխարհայացքը կոչվում է ենթամշակույթ: Հիմնական գործառույթները.

սոցիալականացում;
սթրեսի թեթևացում;
ստեղծագործական խթանում;
փոխհատուցում։

Ընկերությունը պարզապես անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մարդու բնականոն ներդաշնակ զարգացման և գոյության համար: Այն թույլ է տալիս ինքնաիրականանալ, արտահայտել ինքներդ ձեզ և ձեր հնարավորությունները: Մեծ է նաեւ հաղորդակցության դերը, որն անհրաժեշտ է անհատականության ձեւավորման համար։ Յուրաքանչյուր դեռահաս աջակցության, ըմբռնման կարիք ունի։

Դեռահաս ընկերությունն ունակ է վստահություն հաղորդել իր յուրաքանչյուր անդամին, նրանց ավելի ուժեղ դարձնել։

Տնային գործերն ու պարտականությունները, ուսումը դեռահասից մեծ էներգիա են խլում։ Գերլարվածությունը, կուտակված հոգնածությունը կարող է հանգեցնել նյարդային հյուծման։ Լավ հանգիստն օգնում է վերականգնել ուժը և թեթևացնել սթրեսը: Մասնավորապես, անել այն, ինչ սիրում եք, քննարկել այն ընկերների հետ ընկերությունում:

Ընկերությունները, որոնք համախմբում են համանման հետաքրքրությունների մարդկանց, խթանում են յուրաքանչյուր անդամի ստեղծագործությունն ու տաղանդը: Իրենց գաղափարները քննարկելիս կամ իրականացնելիս նրանք հանդես են գալիս որպես մեկ թիմ: Նրանք բարձրաձայնում են իրենց գաղափարները, քննարկում և զարգացնում դրանք։

Նույնիսկ ընտանիքում վստահելի հարաբերությունները խոսքի ազատություն չեն տալիս, որ դեռահասը զգում է իր ընկերությունում։ Դրանում նա կարող է հանգիստ քննարկել իրեն հուզող բոլոր հարցերը, որոնք չէր համարձակվի քննարկել տանը։ Եվ եթե սա ընդհանուր շահերի հիման վրա ստեղծված ընկերություն է, ապա դրանում նա իրեն հանգիստ է զգում, մինչդեռ տանը նրան կարող են պարզապես չհասկանալ, կամ չհավանել իր հոբբին։

Ընտանիքում ավելի քիչ ջերմություն, սեր ու ուշադրություն դարձած դեռահասը շտապում է նրանց փնտրել փողոցում։

Ինչպե՞ս է ընկերությունը ազդում երեխայի վրա:

Ընկերության ազդեցությունը երեխայի վրա միանշանակ է. Այնուամենայնիվ, դեռահասների խմբավորումը կարող է նպաստել ինչպես դեռահասի հաջող սոցիալականացմանը կյանքի, այնպես էլ հանգեցնել հակասոցիալական վարքի: Դեռահասության շրջանում ակտիվորեն ձևավորվում են երեխայի արժեքներն ու վերաբերմունքը կյանքի նկատմամբ: Նրա իշխանություններն ու կուռքերը վճռական են: Հաճախ հենց այս ժամանակահատվածում է, որ ծնողները կորցնում են իրենց ազդեցությունը երեխաների վրա:

Ընկերությունը տալիս է նոր հույզեր, արկածներ։ Երեխան, ցանկանալով պահպանել իր դիրքերը խմբում, հարմարվում է նրա կանոններին։ Որպես կանոն, յուրաքանչյուր խումբ ունի իր ղեկավարը կամ «առաջնորդը», որն առանձնանում է տիրակալությամբ, կատեգորիկությամբ, ինքնավստահությամբ ու ինքնավստահությամբ, լկտիությամբ, կոպտությամբ, դաժանությամբ։

Ընդհանուր գաղափարներն ու նպատակները, որոնք խմբավորում են երեխաներին, երբեմն տարբեր տեսակետներ ունեն դրանց հասնելու վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, ամեն երեխա չէ, որ կարող է որոշել դիմակայել իր ընկերությանը, նրանց ազդեցությանը: Մերժվելու, վտարվելու վախը երեխային ստիպում է չմտածված, չմտածված գործողություններ կատարել։ Երբեմն նույնիսկ իմ կամքին հակառակ։

Ոչ ֆորմալ խմբավորումներ

Այսօր կան բազմաթիվ տարբեր տեսակի ոչ ֆորմալ ենթամշակույթներ: Երիտասարդական ենթամշակույթներն են.

գոթեր;
սափրագլուխներ;
գրաֆիտի նկարիչներ;
ռոքերներ, պանկեր, մետալհեդներ, ռեփերներ և այլն:

Բոլոր ոչ ֆորմալ երիտասարդական ենթամշակույթներն ունեն իրենց առանձնահատուկ գաղափարներն ու արժեքները: Նրանք ունեն իրենց ատրիբուտները, հագուստի ոճը։ Օրինակ, Էմո ենթամշակույթի ներկայացուցիչներն իրենց կյանքը սահմանում են երեք արժեքներով՝ հույզեր, զգացմունքներ, բանականություն: Նրանք խորապես և ցուցադրաբար վերապրում են այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում իրենց կյանքում։ Ռոքերները, պանկերը, մետալհեդները և ռեփերները ոչ ֆորմալ խմբավորումներ են՝ հիմնված երաժշտական նախասիրությունների վրա:

Ոչ ֆորմալ ենթամշակույթների հիմնական առանձնահատկությունը նրանց ասոցիալականությունն է, որն արտահայտվում է խմբի անդամների բացասական վերաբերմունքով ընդհանուր ընդունված նորմերին և կանոններին: Հաճախ նրանց կյանքի նպատակներն ու արժեքները հակասում են համընդհանուր մարդկային նպատակներին: Իսկ խմբի նպատակներին հասնելու համար կիրառվում են անօրինական կամ հանցավոր գործողություններ։

Ինչի՞ց են անհանգստանում ծնողները:

Ծնողների համար շատ անհանգստություններ կան, երբ նրանց երեխան հասնում է պատանեկության: Նրանք անհանգստանում են, թե արդյոք իրենց երեխան կգտնի՞ իր ընկերությունը, արդյոք նրան կմերժե՞ն, վտարանդի: Իսկ եթե դա անում է, ապա ինչպե՞ս կազդի ընկերությունը նրա վրա, արդյոք դա կխաթարի ծնողների հեղինակությունը։

Ծնողները անհանգստացած են, թե ինչպես ընկերությունը կազդի դպրոցի աշխատանքի վրա: Կփոխվի՞ նրա վարքը, վերաբերմունքը կյանքի, ծնողների նկատմամբ։ Հաճախ խմբավորումը գրավում է երեխային այնպես, որ նա փոխում է ոչ միայն իր ապրելակերպը, այլև արտաքին տեսքը։ Ոչ ֆորմալ խմբերը կարող են ամբողջությամբ փոխել մարդուն։

Հենց ընկերություններում երեխան առաջին անգամ փորձում է ալկոհոլ, ծխել, իսկ որոշներում՝ թմրանյութեր: Յուրաքանչյուր մեծահասակ անհանգստանում է, թե արդյոք իր երեխան կկարողանա դիմակայել խմբին, պաշտպանել իր տեսակետները

Երեխային օգնելը

Շատ ծնողների թույլ տված սովորական սխալը երեխայի հետ ընկերության հետ շփվելու կատեգորիկ արգելքն է, ինչը նրանց դուր չի գալիս: Սա երեխային չի փրկում այս ընկերության ազդեցությունից, այլ, ընդհակառակը, հեռացնում է նրան ծնողներից։

Մեծահասակի վարքագծի ճիշտ մարտավարությունը կարող է ոչ միայն օգնել երեխային, այլեւ վերականգնել նրա հեղինակությունը։ Կարևոր է պատրաստ լինել միշտ օգնության հասնելու համար: Կարողացեք լսել ձեր երեխային: Թույլ մի տվեք նրա հասցեին դատապարտել՝ մատնանշելով նրա թերությունները, քանի որ դեռահասները շատ խոցելի են և ենթակա են քննադատության։

Կարևոր է նրա հետաքրքրությունը «վատ» ընկերությունից ճիշտ և աննկատ տեղափոխել նորի։ Գրավել երեխային. Լիովին բավարարեք արկածախնդրության նրա ցանկությունը: Որպես այլընտրանք, դուք կարող եք գրանցվել սպորտային բաժիններում, որոնք բարձրացնում են երեխայի կերպարը: Օրինակ՝ բռնցքամարտ, կարատե, քարթինգ, զբոսաշրջություն կամ հնէաբանություն։ Նոր հոբբիի ի հայտ գալով, թերեւս, նոր ընկերության ի հայտ գալով։

Երեխայի վատ ընկերություն մեկնելու իրական պատճառի պարզումը թույլ կտա, եթե այն վերացվի, վերադարձնել նրան ընտանիք: Միգուցե նրան չեն ընդունում կամ նվաստացնում դասարանում, իրեն վտարանդի է զգում, հետևաբար, փոխհատուցելու համար նա պաշտպանություն է փնտրում կողքից։

Երիտասարդական ենթամշակույթները միշտ չէ, որ վատ բան են: Չէ՞ որ մեր երկրում բազմաթիվ խմբեր ստեղծվել են մարդկությանը օգնելու և օգուտ տալու համար։ Ինչպես Արկադի Գայդարի «Թիմուրը և նրա թիմը» հայտնի ստեղծագործության մեջ։

Մեզ՝ ծնողների համար շատ կարևոր է դեռահասի գործունեությունը ուղղորդել հենց բարի գործերի իրականացմանը։ Եվ սեր սերմանեք գեղեցիկի և լավի հանդեպ: Դրանում մեզ կօգնեն մոտիվացված արտահայտությունները, որոնք երեխաները պետք է լսեն:

Առնչվող գրառումներ.

80-ականների վերջը և 90-ականների սկիզբը հեշտ ժամանակներ չէին. Գաղափարախոսությունը քանդվում էր, մի դարաշրջան ավարտվում էր, և երիտասարդները, որոնք մեծացել էին նախկին արժեքների ավանդադրման պայմաններում, չգիտեին ինչ անել իրենց հետ։ Կրկին բաժանվեց միկրոշրջանների, ծաղկեց դեռահասների դաժանությունը, և բազմաթիվ դատապարտյալներ ամեն կերպ փորձում էին փառաբանել գողական սիրավեպը:

Արդյունքում 90-ականների սկզբին ուղղակի անիրատեսական էր քայլել ուրիշի տարածքով ու չծեծվել, բայց քաղաքի մեկ այլ ծայրից եկած աղջկա հետ հանդիպելը իսկական հերոսություն էր։ Ինչպիսի՞ն էին նրանք 90-ականների դեռահասների բանդաներին:

Խոշոր քաղաքներում բազմահարկ խրուշչովյան տները և անցյալ տարիների լավ ծնելիությունը երկրին ապահովում էին ահռելի թվով երիտասարդներով, որոնք կուչ էին եկել հոտերի մեջ և հպարտորեն իրենց բանդա էին անվանում: Նրանց այլ կերպ էին անվանում, ովքեր անվանվում էին ըստ շրջանի (Զարեչենսկիե, ստորին, գործարան), ով վերցրել էր առաջնորդի անունը, կամ ինչպես ասում էին այն ժամանակ «ղեկ» (Գոլուբցովսկի, ցուլեր), ինչ-որ մեկին կոչում էին իրենց հոբբիների բնույթը (մարզիկներ, մետաղագործներ, ոչ ֆորմալներ):

Ջոկատի կամ ավազակախմբի կազմը կազմված էր աստղաշեկերից՝ 17-18 տարեկան երիտասարդներ, 15-16 տարեկան երիտասարդներ և վեցերորդներ՝ 14 և ավելի երիտասարդներ։ Սթարշաքներից ամենահեղինակավորը միշտ գլխավորում էր. նա պետք է լավ ֆիզիկական հատկանիշներ ունենար և լավ հռետոր, կազմակերպիչ լիներ։

Խմբին միացողի թեկնածությունը քննարկվում էր հանդիպումների ժամանակ, սովորաբար դրանք անցկացվում էին «ավտոտնակների հետևում», կամ մանկապարտեզների ամառանոցներում։ Թեկնածուն պետք է անցներ կրակային մկրտություն՝ անցնել թշնամու ավազակախմբի տարածքով և հաշմանդամ դարձնել թշնամական խմբի անդամին։

Նրանք սովորաբար կրակում էին սամոպալից, «վառում» էին հետույքում, կամ երեկոյան դիտում ու ծեծում ամրացնող ձողերով կամ ցանկապատից երկաթյա ձողերով։ Նորեկին հետեւել ու գնահատել են՝ առանց մասնակցելու իրավունքի. նա վախկոտ է եղել կամ պատվով զսպել է թեստը, որից հետո ըստ տարիքի ընդգրկվել է համապատասխան խմբում։

Յուրաքանչյուր դեռահաս հանցախումբ ձգտում էր նմանվել մեծահասակների մաֆիայի խմբավորմանը: Երիտասարդների առանձին խոշոր խմբավորումներ փորձեցին վերահսկել շուկաները, բայց նրանց շատ արագ դուրս վռնդեցին այնտեղից իսկական մաֆիոզ ավազակախմբերի կողմից՝ բացատրելով, թե ինչ է կատարվում, սակայն իրենց շարքերը վերցնելով հատկապես տաղանդավորներին։ Այսպիսով, պատմականորեն դեռահասների ավազակախմբերը «տանիք են դրել» պարահրապարակներն ու ակումբները:

Չէիր կարող գալ կինո նայելու կամ դիսկոտեկ, եթե քո տարածքից չես, և մի քանի ուժեղ տղաներ քո ուսի հետևում կանգնած չեն։ Քաղաքում բոլորը գիտեին, որ այսինչ տարածքում պարահրապարակը հսկվելու է, իսկ դրա վրա հայտնվելը նշանակում էր արյունալի ջարդ սանձազերծելու պատրվակ տալ։

Տարբեր քաղաքներում կոտորածների սրությունը տարբեր էր, որքան մեծ էր քաղաքը, այնքան թաղերն ու ավազակախմբերը, այնքան ավելի կատաղի էին մրցակցությունն ու կռիվները։ 90-ականների սկզբին միլիոնատերերի մեջ կային մինչև 15-20 տարբեր ավազակախմբեր, նրանք միավորվում էին արհմիությունների մեջ, թշնամանում և դասավորում «նետեր», որոնք երբեմն կռվում էին մինչև 500 մասնակից յուրաքանչյուր կողմից։ Նման կոտորածների համար զենք ու զինամթերք պատրաստվել են միասին։

«Զինագործներ»՝ հատկապես գնահատվում էին դեռահասները, ովքեր աշխատում կամ սովորում էին տեխնիկումներում, փականագործներում, ընդհանրապես հասանելի էին մեքենաներին ու գործարաններին։ Նրանք կարող էին գողանալ այն, ինչ պակասում էր, և պարզապես զենք պատրաստեցին ոչ աշխատանքային ժամերին։ Բոցավառիչներից պղնձե խողովակներ էին պատրաստում, դրանք լցնում երկու սանտիմետրանոց տախտակ ծակող առանցքակալներով, մեխերի կտորներով լցնում սամպոպալներին և կրակում, արդյունաբերական ապահովիչներից նռնակներ պատրաստում, լցնում ծծումբով, որը քերում էին լուցկիները։

Որպես կանոն, նման զենքի հասանելիություն ունեին միայն մեծերը։ Կրտսեր ջոկատի անդամները հավաքույթների ժամանակ կռվում էին չղջիկներով, խողովակների կտրվածքներով, կցամասերով և հեծանիվների շղթաներով կապում ձեռքերին: Այն ժամանակ անհնար էր քրեական պատասխանատվության ենթարկել լուրջ վնասվածքի կամ նույնիսկ մահվան համար. Ռուսաստանի ոստիկանությունում, նախ, բավականաչափ «մեծահասակների գործեր» կային, և երկրորդը, պարզապես չկար համապատասխան օրենսդրական հիմք, որի վրա կարող էր գրավել ավելի երիտասարդ դեռահասին: 18 տարի.

Դեռահասների ավազակախմբերը ֆինանսավորվել են դպրոցականներից և արհեստագործական ուսումնարանի ուսանողներից շորթումներով։ Իր շրջանի յուրաքանչյուր դեռահաս, ով բանդայի անդամ չէր, պետք է ամեն օր «ճաշի փող» տար, եթե ուզում էր ողջ-առողջ հասնել ուսման վայր ու վերադառնալ։

Չնայած այն հանգամանքին, որ աղջիկներին ու մեծահասակներին սովորաբար ձեռք չէին տալիս, եղել են չափահաս տղամարդկանց դաժան ծեծի դեպքեր, ովքեր կարծում էին, թե գործ կունենան «լկտի բատի» հետ կամ կարծում էին, որ իրենց պետք է «համոզել»։ Բացի այդ, դեռահասների ավազակախմբերը ներխուժել են «գունդեր»՝ վրաններ, որոնցից շատ էին 90-ականներին, գողացել են մթերային խանութներից և մեծածախ վաճառողներից՝ գողացված ապրանքները վերավաճառելով իրական ավազակների։

Դեռահասների բանդաների մշակույթը համապատասխան մակարդակի վրա էր

Այն պետք է լսեր Վիկտոր Ցոյին, Նաուտիլուս Պոմպիլիուսին կամ Ստատուս Քվոյին։ Երկար մազեր կրելը, մետալհեդ լինելը, ոչ ֆորմալ, ռեփեր լինելը համարվում էր «զապադլո», և եթե խմբի անդամին նկատում էին նման բանի մեջ, նրան ծեծում էին ու քշում։ Պատվաբեր էր համարվում սպորտային որեւէ սեկցիայով զբաղվելը, ուրիշ տեղով զբաղվելը, երաժշտական դպրոցներ կամ այլ շրջանակներ հաճախելը – դա կատաղի «զաշքվար» էր համարվում։ Այդպիսիներին անվանում էին «կորմորաններ» և «չմիրիներ» և հատկապես եռանդորեն ծաղրում էին նրանց։

Զարմանալի է, բայց իրական մաֆիան հավանություն չի տվել դեռահասների այս շարժմանը: Խուլիգանի կամ թմրամոլի հոդվածով «հարկանի» վրա նստելը համարվում էր նվաստացուցիչ, բանտում դեռահասների հանցախմբի անդամը չէր բարձրանում «վեցյակից» և հիերարխիայից, եթե իհարկե ավելի լուրջ բանի համար չէր նստում. .

Երկրում տնտեսական իրավիճակի բարելավմամբ ավազակախմբերը սկսեցին աստիճանաբար քայքայվել և իջեցնել իրենց տարիքային շեմը։ 17-18 տարեկան անապահով պատանիներն արդեն կարող էին իրենց համար առողջ աշխատանք գտնել, երիտասարդների զբաղվածության մակարդակը բարձրացավ, և այնտեղ, որտեղ նախկինում անհնար էր հանգիստ անցնել, սկսեցին առանց վախի քայլել։

Որոշ ագրեսիվ երիտասարդներ, որոնք, անկասկած, մնացին ու վերածվեցին ֆուտբոլասերների, սափրագլուխների։ Այս շարժումները շարունակում են դասավորել իրենց գործողություններն ու ջարդերը, բայց, բարեբախտաբար, հեռու են 90-ականների զանգվածային բնույթից ու ծավալից։

Մանկական ընկերությունում լինել սեփականը, նշանակում է կարողանալ խաղալ որոշակի կանոններով

Սեպտեմբերին, յոթերորդ դասարանում, որտեղ սովորում էին երեք ընկերուհիներ՝ Աննան, Սառան և Մելանին, երկու նոր երկվորյակ աղջիկներ եկան։ Մի երկու շաբաթ անց հինգն արդեն միասին էին։ Բայց նոյեմբերի մի երկուշաբթի Աննան իր պահարանում գտավ մի ճմրթված գրություն, որի վրա գրված էր. «Դու կարծում ես, որ լավ ես, բայց մենք գիտենք քո գաղտնիքը: Ակումբ»: Այդ օրը Աննայի համար իսկական մղձավանջ դարձավ։ Դասից հետո նա փորձեց խոսել երկվորյակների հետ, բայց նրանք հանդուգնորեն շրջվեցին նրանից և սկսեցին շշնջալ. Ճաշի ժամանակ նրա ընկերներն ասացին. «Մենք չենք ուզում նստել քո նմանների հետ»: Աննան նստեց մեկ այլ սեղանի մոտ, բայց չկարողացավ խոսել որևէ մեկի հետ. նա խուճապահար հետևում էր, թե ինչպես են ընկերները շշնջում, ծիծաղում և խորամանկ հայացքով նայում նրան: Աղջիկը իրեն սարսափելի էր զգում։ Ինչ է նա արել?

Դասերից հետո նա զանգահարեց Սառային՝ պարզելու, թե ինչն է սխալ, բայց նա սառը պատասխանեց. «Այլևս չզանգես ինձ, ես չեմ կարող քեզ հետ խոսել»: Մի քանի օր անց մի աղջիկ բղավեց Աննային այն մասին, թե ինչ են ասել երկվորյակները դասարանում. նրանք չեն ընդունի Աննայի հետ խոսողին իրենց ընկերություն: Այդ օրը երեկոյան Աննայի մայրը մտավ մանկապարտեզ և տեսավ, որ դուստրն անկողնում դառնորեն հեկեկում է։

Ինչու են առաջանում ընկերությունները

Տիպիկ օրինակ. Ես մտնում եմ սովորական դպրոց և անմիջապես նկատում եմ գեղեցիկ վեցերորդ դասարանցիների մի խումբ՝ հավանաբար ամենահայտնի աղջիկները: Աննան, Բեքին, Ջուլիան, Քրիստինան և Քեթին նստած են դպրոցի ճաշարանի կենտրոնական սեղանի մոտ՝ յուրաքանչյուրը հագած կարմիր սվիտեր, ոտքերին մոխրագույն խցան, եղունգներին՝ շագանակագույն լաք, դաստակներին՝ թավշյա սև ժապավեններ և մազերը հյուսած։ ֆրանսիական հյուս. Հասկանալի է, որ նախորդ օրը նրանք հեռախոսով քննարկում էին այս ամբողջ ձևը՝ իրենց համերաշխության արտահայտությունը։ Գեղեցկուհիների զրույցը պարուրված է հատուկ բառերով («մայոր»), նրանց սիրելի ռեփերի քննարկումներով և բուսակերության կարևորության մասին կատեգորիկ հայտարարություններով։ Եվ իհարկե, նրանք քամահրանքով ասում են, որ իրենց համադասարանցիներից շատերն իրենց համար լավը չեն։

Այստեղ մի՛ նստիր,- հեգնանքով ասում են աղջիկները, երբ մեկն ուզում է նստել իրենց սեղանին,- զրուցում ենք։

Ի դժգոհություն ծնողների, նույն ընկերությունում գտնվող երեխաները հակված են հնարավորինս նման լինել միմյանց: Քեյթին, օրինակ, միշտ ձիու պոչ է արել, և այժմ նա ամեն առավոտ ջանասիրաբար հյուսում է ֆրանսիական խոզուկ, քանի որ Ջուլիան, Աննան, Բեքին և Քրիստինան ցանկանում են, որ հինգն էլ նույն տեսք ունենան: Պայմանավորվել են նաև, որ ոչ ոք մենակ չի ծխի։ Մենք ինքներս էլ նույն կերպ վարվեցինք։ Միայն իմ ժամանակ մենք կրում էինք ուղիղ մազեր՝ խոպոպներով, վանդակավոր կիսաշրջազգեստներ, խոսում էինք «թույն» ու լսում «Բիթլզ», բայց մնացած ամեն ինչում նույն կերպ էինք վարվում։

Կարևոր է կանոնների պահպանումը, այսպես կոչված, խմբին զիջումները: Սա օգնում է երեխաներին հստակ իմանալ, թե ով է իրենց հետ և ով է իրենց դեմ: Երբեմն կանոնները կիրառվում են շատ կոշտ մեթոդներով, քանի որ երեխաները դեռ չունեն սոցիալական փորձ։ Սովորաբար, խմբի անդամները համաձայնում են, թե ինչպես են մերժելու կողմնակի մարդկանց, այդ իսկ պատճառով հաճախ ամենադաժան երեխաները կարող են հայտնվել նույն ընկերությունում:

Ինչու են երեխաները ցանկանում լինել ընկերությունում:

Հիշեք, թե որքան բարդ ու շփոթեցնող էր կյանքը մեզ մանկության տարիներին: Անշուշտ ինչ-որ պահի զգացել եք, որ ընկերության կանոնները ինչ-ինչ պատճառներով փոխվում են: Իսկապես, ավագ դպրոցում տղաներն ու աղջիկներն ավելի հնարամիտ են դառնում ընկերներ ընտրելիս։ Ընկերության համար պատահական ծանոթությունն այլևս բավարար չէ, անհրաժեշտ է շահերի և արժեքների համընկնում: Այս նմանությունը երեխային տալիս է ծանոթ անվտանգության զգացում, բայց միևնույն ժամանակ թույլ է տալիս առանձնանալ ընտանիքից և զգալ որպես սերնդի անդամ: Երեխաների խմբերը շատ ընդհանրություններ ունեն ընտանիքների հետ. դրանք սովորաբար ներառում են երեքից վեց հոգի, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում միասին և կիսվում են միմյանց հետ իրենց անձնական խնդիրներով: Երեխաները հաճախ խմբավորումներ են կազմում մեծերի միջավայրի ազդեցության տակ: Դա տեղի է ունենում, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները մշտապես համեմատում են երեխաներին և նրանց բաժանում խմբերի՝ ելնելով կարողություններից, արտաքինից և տարիքից: Նման մթնոլորտում երեխաները շատ ավելի են ծաղրում միմյանց, ավելի սուր են արձագանքում վիրավորանքներին։ Օրինակ, հաճախ հեղինակավոր և թանկարժեք մասնավոր դպրոցներում տարրական դասարանների երեխաները սկսում են միմյանց ցույց տալ իրենց սանրվածքը, պայուսակները, դիզայներական ոճային իրերը: Նրանք, ովքեր պարծենալու ոչինչ չունեն, ապրում են իրենց հասակակիցների արհամարհական վերաբերմունքի բոլոր «հաճույքները»:

Ինչի մասին են անհանգստացնում ծնողները

Աղջիկները ավելի ընտրողական են. Եթե աղջիկը փորձի միանալ չորս աղջիկներից բաղկացած խմբին, ամենայն հավանականությամբ նրան կմերժեն: Նույն իրավիճակում տղաների ընկերակցությունն ավելի կաջակցի նորեկին.

Աղջիկները շատ ավելի անհանգստացած են, քան տղաները, որ իրենց կվտարեն ընկերությունից, և որ ուրիշները կդավաճանեն խմբի շահերը.

Քանի որ աղջիկներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում մեկ ընկերոջ հետ, նրանք ավելի հակված են ընկերությունում խանդի և մրցակցության;

Թե՛ աղջիկները, թե՛ տղաները սիրում են բամբասել, բայց աղջիկները նախընտրում են քննարկել ուրիշների մտքերն ու զգացմունքները, իսկ տղաները՝ գործողություններ:

Խմբերն ու ընկերությունները շատ ավելի հավանական է հայտնվել մեծ դպրոցներում, քան փոքր դպրոցներում: Բայց դա չի նշանակում, որ փոքր դպրոցում երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի. չէ՞ որ նրանք, ովքեր չեն ընդունվում խմբում, այստեղ մնում են դուրս մնացած և չեն կարող այլ ընկերություն կազմակերպել։ Չնայած թվացյալ համախմբվածությանը, մանկական ընկերությունները արագորեն քայքայվում են: Ինչ-որ մեկը նախանձում է ինչ-որ մեկին, ինչ-որ մեկը վիճում է ինչ-որ մեկի հետ, և շուտով երեխաները հայտնաբերում են, որ նրանք շատ ավելի քիչ ընդհանրություններ ունեն, քան ի սկզբանե կարծում էին: Խմբերի փխրունության պատճառներից մեկն այն է, որ 8-14 տարեկանում երեխաները արագ փոխվում են՝ թե՛ ֆիզիկապես, թե՛ էմոցիոնալ: Սա տեղի ունեցավ Սեմի հետ. ութերորդ դասարանում նրա լավագույն ընկերը հանկարծակի աճեց 10 սմ-ով, սկսեց խաղալ բասկետբոլի թիմում և այնտեղ նոր ընկերներ գտավ: Իսկ Սեմը, տարված համակարգչով, միացավ նմանատիպ հետաքրքրություններ ունեցող այլ տղաների, որոնցից մեկը պարզվեց, որ իսկական համակարգչային հանճար է։

Ինչպես օգնել երեխային

Որոշ երեխաներ իրենք են հաղթահարում համապատասխան ընկերության որոնումը և դրանում ինքնահաստատումը: Մյուսները ծնողների օգնության կարիքն ունեն։ Օրինակ՝ Գարիի նման մարդիկ, ովքեր եկել էին նոր դպրոց և շուտով հայտնվեցին մեկ տղայի թիրախում։ Քանի որ Գարին ժամանակ չուներ ընկերներ ձեռք բերելու, նրան ոչ ոք չաջակցեց։ Ծնողները օգնել են իրենց որդուն իրեն ավելի քիչ խոցելի զգալ։ Հայրը նրան գրանցել է հարվածային ստուդիայում, իսկ հանգստյան օրերին նա մարզել է որդուն ֆուտբոլի դաշտում։ Շուտով Գարին ընդունվեց ֆուտբոլային թիմ, և նա ուներ իր ընկերները։ Դպրոցական համայնքում նորեկ լինելը սթրես է ձեր երեխայի համար: Դպրոցում մի քանի տարի գոյություն ունեցող խմբերում արդեն որոշակի հարաբերություններ են ձեւավորվել։ Եթե նման ընկերություններում երեխաներն իրենց անապահով են զգում, նրանք, ամենայն հավանականությամբ, կասկածում են նորեկին: Նրանք մտածում են՝ իսկ եթե նա փոխի հարաբերությունները մեր ընկերությունում։ Իսկ եթե նա տանի իմ լավագույն ընկերոջը: Ահա թե ինչու, հնարավորության դեպքում, չպետք է փոխեք դպրոցը ուսումնական տարվա կեսին, հատկապես, երբ երեխան ութ տարեկանից բարձր է: Այս պահին երեխաներն արդեն ներխուժել են ընկերություններ, և ձեր երեխան կարող է երկար ժամանակ մնալ արտաքինից՝ մինչև տարեվերջ:

Շատ երեխաներ չեն կարողանում ընկերներ գտնել, քանի որ չգիտեն, թե ինչպես ճանաչել միմյանց, չափազանց երկչոտ են և ամաչկոտ: Իհարկե, եթե երեխան բնույթով միայնակ է, պետք չէ ստիպել նրան միանալ մանկական որեւէ խմբի։ Բայց դուք պետք է վստահ լինեք, որ նա չի վարանում դժվար իրավիճակում ընկերների օգնությանը դիմել։

Ժամանակ առ ժամանակ մենք բոլորս հանդիպում ենք մեծահասակների, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես լավ հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ. նրանք չափազանց շատ են վիճում, կամ պարտադրում են իրենց տեսակետը, կամ չեն հետաքրքրվում ոչ ոքով, բացի իրենցից: Մենք նման դեպքերում ասում ենք՝ «նա ընդհանրապես շփվել չգիտի»։ Նմանապես, երեխաները կարող են չունենալ հաղորդակցման հմտություններ: Բայց, ի տարբերություն մեծերի, երեխաները ակնթարթորեն դառնում են իրենց հասակակիցների զոհը՝ նրանց մերժում են, ծաղրում կամ ծաղրում: Ուստի հինգից տասներեք տարեկանում երեխան պետք է սովորի շփվել և ընկերանալ, երբեմն էլ ծնողների հուշումներով: Խմբին միանալու գործընթացը միշտ նույնն է։ Օրինակ, յոթամյա Ռոբին ընդմիջումների ժամանակ տեսնում է մի խումբ տղաների, ովքեր գնդակ են խաղում: Ռոբին շատ է ցանկանում միանալ նրանց, բայց չգիտի, թե ինչպես: Արդյունքը կախված է նրանից, թե նա ինչով կզբաղվի հիմա՝ կընդունվե՞ն նրան խաղի և ընկերության մեջ, թե ոչ: Ի՞նչ պետք է անի Ռոբին: Գտեք ձեր ժամանակը և ուշադիր նայեք, թե ինչ է կատարվում: Շրջվեք խմբի եզրին և դիտեք ուրիշների վարքագիծը: Հետո դանդաղ ու աննկատ փորձիր մտնել խաղի մեջ։ Այստեղ Ռոբին սկսեց վազել մյուսների հետ միասին դաշտի եզրով՝ չփորձելով խլել գնդակը։ Հետո նա մի քանի արտահայտություն փոխանակեց կողքից վազող տղայի հետ, և վերջապես, երբ բոլորը կարծես թե տանում էին նրան խաղի մեջ, տղաներից մեկը բղավեց. «Էյ, Ռոբ, բռնիր»։ Եվ միայն որոշ ժամանակ խաղալուց հետո Ռոբին համարձակվեց առաջարկել խաղի նոր կանոն: Եթե տղան փորձեր աներևույթ կերպով մտնել ուրիշի ընկերություն, անմիջապես վիճարկել կանոնները և փորձեր վերահսկել իրավիճակը՝ չհասկանալով երեխաների միջև հարաբերությունները, ամենայն հավանականությամբ, նա չէր ընդունվի այս խմբում: Ուղիղ հարց «Կարո՞ղ եմ ես էլ խաղալ». կարող էր օգնել միայն, եթե այն ուղղված լիներ ոչ թե թիմին, այլ մեկ երեխայի:

Կարդացեք նաև

Ինչ հագնել ռեստորանում. կանոններ և խորհուրդներ հաջող հանդերձանք ընտրելու համար

Խնձորի քացախ և խմորի սոդայի մածուկ

Լուսացույց օրիգամիի մոդուլներից