Մանկական խմբավորումներ. ով ով է: Հանցագործ մանկապատանեկան համայնքները, խմբերը և դրանց բացասական ազդեցությունը Մանկական բանդաների վրա

Մանկական ագրեսիայի ալիքը, որը պատել էր աշխարհի բոլոր երկրները, իր գագաթին բարձրացնում է մարդկությանը մի գլոբալ հարց. «Ինչու՞ մենք տվեցինք մեր երեխաներին մեծանալ համացանցում և զանգվածային լրատվության միջոցներում»:

Եվ կրկին Նեապոլ, գեղեցիկ և սարսափելի: Նորից մաֆիա. Կրկին չարդարացված դաժանություն. Այս անգամ կազմակերպված հանցավորության թատերաբեմ են հայտնվում Camorra ավազակախմբերի երիտասարդ անդամները։ Եվ դարձյալ լեզվաբան լրագրողները հենց այնտեղ են։ Երևույթը կոչվում է մանկական ավազակախմբեր: Թվում է, թե իտալական հասարակությունն ավելի շատ ուշադրություն է դարձնում սահմանումների ճշգրտմանը, քան դեռահասների անխուսափելի ապամարդկայնացմանը միջամտելուն:

Իտալիայի մեծ որդին՝ Սանդրո Բոտիչելլին, ով գրել է «Վեներայի ծնունդը» և նկարազարդումներ Դանթե Ալիգիերիի «Դժոխքի» համար, երազել է 13 տարեկանում դառնալ հմուտ ոսկերիչ, իսկ քիչ անց՝ ականավոր նկարիչ։ Անհավանական Միքելանջելո Բուոնարոտին՝ «Ադամի արարումը և հռոմեական Պիետան» (Քրիստոսի ողբը) գրքի հեղինակը 14 տարեկանում ջանասիրաբար սովորել է արվեստի դպրոցում, որտեղ նրան նկատել է Ֆլորենցիայի տիրակալ մեծ Լորենցո Մեդիչին։

Միքելանջելո Բուոնարոտիի «Քրիստոսի ողբը» 1499 թ

Իտալիայի և հատկապես Նեապոլ քաղաքի այսօրվա դեռահասները չպետք է երազեն բարձրության մասին: Բոլոր կարիքներն ու երազանքները ճմրթված են մինչև տարօրինակը. ծեծել թույլերին, փող գողանալ, համեղ ուտելիքներ և գեղեցիկ աղջիկներ վերցնել: Բայց ամեն ինչ պարզ ու հասկանալի դարձավ, թեև պարզունակ, ասես մարդու հիմնական, ստոր կարիքների մասին հոդվածում՝ գերիշխանության, շահույթի, սեքսի կարիքներ:

Օրերս Նեապոլում երթ է անցկացվել՝ ցույց տալու հասարակության դիրքորոշումը, որը դատապարտում է անչափահասների ագրեսիան։ Ի դեպ, իտալացիները ցանկացած պատճառով սիրում են երթեր ու ցույցեր։ Սա հիանալի պատրվակ է ընկերների հետ հանդիպելու համար, որոնց վաղուց չեք տեսել։ Թող երթը չլուծի բոլոր խնդիրները, ինչպես կերգեր «Կամորայի KVN թիմը», բայց բոլորի համար ավելի ուրախ կդառնա, բոլորը կդառնան ավելի կենսուրախ։

Նեապոլում նման երթերի համար բավական պատճառներ կան։ Վերջին երկու ամսվա ընթացքում երեխաները կատարել են ավելի քան 20 կողոպուտներ խանութներից, ավելի քան 5 հարձակում հասակակիցների վրա, ավելի քան 30 գործողություններ՝ հասարակական կարգի խախտման։

Համերաշխության մեծ երթը համախմբեց բոլորին, ովքեր վրդովված էին մետրոյի կայարանում ավազակախմբի անդամների կողմից կոկորդին դանակահարված 17-ամյա դեռահաս Արթուրոյի սպանությունից և բազմաթիվ երեխաների, ովքեր առանց պատճառի ծեծի էին ենթարկվել ամբողջ քաղաքում։ Նման զանգվածային հանրահավաքների ժամանակ «Դադարեցրե՛ք բռնությանը» պաստառները ձեռքներին չեն կորցնում իրենց լավ հումորը և բավականին ժպտում են, ինչը կարող է զարմացնել ակամա վկային։

Դեռահասների ագրեսիայի դեմ ցույց Նեապոլի Սքամպիա քաղաքում.

Նախորդ հոդվածներում մենք արդեն գրել ենք, որ Camorra-ի դեռահասները չեն վախենում նույնիսկ գնդացիրներով զինվորականներից, երբ նրանք խանգարում են իրենց սկուտերների անցմանը: 2017 թվականի վերջին իրավիճակը սկսեց սրվել, և երիտասարդ կամորիստները սկսեցին հետաքննել թույլատրվածի գոտին՝ կատարելով հանդուգն ու տարօրինակ հանցագործություններ։

Ավանդույթի գողեր.

Ամանորյա տոների համար Galleria Umberto I առևտրի պատկերասրահում տեղադրված է գեղեցիկ եղևնի, որը գեղեցկության, արվեստի և ժամանցի սիրված զբոսաշրջային խորհրդանիշն է, որին քաղաքի բնակիչներն ու հյուրերը գալիս են փոքրիկ նոտաներ կախելու իրենց գաղտնի ցանկություններով: մասնաճյուղ. Հրաշալի ավանդույթ, որը բարբարոսաբար խախտվեց եղևնի տնկելուց ընդամենը մի քանի օր անց։ Մի քանի դեռահասներ գիշերը բենզասղոցով կտրեցին եղևնին և ծառը քարշ տվեցին հաջորդ թաղամաս, որտեղ էլ հենց նետեցին։ Եվ դա երկու անգամ տեղի ունեցավ 2017 թվականի դեկտեմբերին: Այսպիսով, «մանկական բանդաներից» մեկն իրեն հայտարարեց՝ իր լուրջ վերաբերմունքի մակարդակով վախեցնելով մրցակիցներին։ Բարձրացվեց անհեթեթ հակասոցիալական պահվածքի նշաձողը. Բարբարոս սոցիալիստական ​​մրցակցությունը հաղթում է։

Ավանդույթի մնացորդներ Նեապոլի կենտրոնում

Ի դեպ, պատանիներն իրենց գիշերային միջոցառումների համար ընտրել են պատկերասրահի ներսում գտնվող այս գեղեցիկ տարածքը. ժամը 22:00-ից հետո այն օգտագործվում է որպես գիշերային ֆուտբոլի խաղադաշտ կամ մոտոցիկլետների համար նախատեսված վազքուղի կամ անօթևանների ցուցադրական նվաստացման վայր։ Ընթերցողը կարող է հետաքրքրվել՝ «Ո՞ւր են փնտրում ոստիկանները»։ (և քթի կամրջի վրայի կնճիռները կարող են խոժոռվել): Իտալական իրականության համար սա բաց հարց է՝ ըստ երևույթին, ոստիկանությունն ավելի կարևոր անելիքներ ունի։ Չնայած քաղաքապետարանի պաշտոնյաներից մեկն ասաց, որ պատկերասրահը գիշերով փակելը վիրավորանք կլինի քաղաքի համար։ Քաղաքի կարգուկանոնի տեսակետից տարօրինակ նման հայտարարությունները միահյուսված են իտալական հատուկ իրականության մեջ, որը դժվար է հասկանալ օտարին։ Մեր կարծիքով, ավելի հեշտ կլիներ ձերբակալել բոլոր օրինախախտներին, փակել պատկերասրահը գիշերով։ Կամ գուցե ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ ...

Կամպանիայի շրջանի նահանգապետ Վինչենցո դե Լուկան հանդես է եկել դեռահասների պատիժը խստացնելու օգտին և հայտարարել պատժի շեմը մինչև 16 տարի նվազեցնելու մասին։ Կա մի նորմ, որը կոչվում է ռեպրեսիա, որն անփոխարինելի է դառնում, երբ մարդ ցանկանում է երաշխավորել համայնքի անդորրը, հետևաբար, եզրափակեց Դե Լուկան, «մենք նույնպես պետք է գնանք այս մակարդակին։ Բայց մենք դեռ չենք գնացել, նրանք միայն մտածում են.

Մանկական բանդաների ֆենոմեն. Կամորա էվոլյուցիան

Ըստ «Կամորա մաֆիայի փորձագետ» Ռոբերտո Սավիանոյի՝ մանկական բանդաները ինքնաբուխ երեւույթ չեն. Սա մաֆիայի էվոլյուցիան է՝ մեծերից իշխանությունը, այսպես կոչված, «դոն» փոխանցվում է երեխաներին, ովքեր մոտենում են իրենց կյանքի սեռական հասունացման շրջանին՝ 14-16 տարեկան։ Կամորան երիտասարդանում է՝ հզորացնելով իր երիտասարդ անդամներին: Ավագները, ինչպես արիստոկրատիան, գնում են ստվեր՝ վերահսկելով գործընթացը իրենց պալատներից։ Այն ավելի ապահով և ոճային է, ինչպես ֆիլմերում:

Մենք կարող ենք դիտարկել էվոլյուցիոն գործընթացները, երբ մաֆիան ձգտում է նմանվել մաֆիայի մասին ֆիլմերի հերոսներին, որոնց ռեժիսորները «իրականությանը մոտիկությամբ» առաջ են անցնում միմյանցից, կամորիստներին ավելի ագրեսիվ ու զայրացնում են, ինչն իրականում դարձնում է. իսկական կամորիստներն էլ ավելի զայրացած և էլ ավելի ագրեսիվ են: Արվեստի մեծերի արատավոր շրջանը։ Սա շատ անհանգստացնող կոչ է նրանց համար, ովքեր վստահորեն պնդում են, որ զանգվածային լրատվության միջոցները չեն մանիպուլացնում մարդկանց միտքը…

Բուժվու՞մ է:

Վերջերս Նեապոլ էր եկել 35 տարի դժվար դեռահասների հետ աշխատող ուսուցիչ, կրթության նախարարության փորձագետ Մարկո Ռոսսի Դորիան։ Նրա խնդիրն է վերլուծել մանկական ագրեսիայի ծագումը և խնդրի լուծումներ առաջարկել։

Մարկո Ռոսսի Դորիա

Ահա թե ինչպես է Մարկո Ռոսին նկարագրել խնդիրը և առաջարկել առաջացող խելագարությունից դուրս գալու ուղիներ. Ընթերցողին հրավիրում ենք կարդալ կրթության իտալացի փորձագետի մտքերը և ներկայացնել Պերմի և Ուլան-Ուդեի դպրոցները:

Փորձագիտական ​​կարծիք

Նկարը բարդ է և պետք է տեսնել։ Նեապոլը պետություն ունենալու խնդիր ունի. Այն մեծ քաղաք է՝ սոցիալական բացառվածության բարձր մակարդակով և կազմակերպված հանցավորության ուժեղ ազդեցությամբ։ Մենք հստակ չգիտենք, թե դա ինչ է, բայց այս երեւույթը համընկնում է Camorra մոդելի հետ, ինչը հեշտացնում է լուծում գտնելը։

Նկարագրական տեսանկյունից դրանք փոքր երեխաների խմբեր են, որոնց ընտանիքները ոչ միայն աղքատ են, այլև «կոտրված», կիսատ, ունեն մեկ ծնող, և նա կամ չի աշխատում, կամ գտնվում է հիերարխիայի ամենացածր մակարդակում։ կազմակերպված հանցագործություն. Նրանք ապրում են առանց այն էլ մարգինալացված տարածքների և համայնքների եզրին, և նույնիսկ այդ համայնքների ներսում համարվում են մարգինալ:

Այս երեխաների ծնողները չեն հասկանում, թե ինչպես դաստիարակել երեխային։

Երեխաները դպրոց չեն գնում, նստում են առանց որևէ գործողության, սկուտերով շրջում են շրջակայքում, և ինչ-որ պահի նրանց մտքով է անցնում ինչ-որ բան անել, արկածախնդրության մեջ ընկնել, և մի քանի րոպեում սարսափելի աղետ են անում ցանկացածի դեմ: , ով պատահաբար հայտնվեց նրանց առջև։ Այս տղաները պետք չէ ունենալ, նրանք պատրաստ են կռվի գնալ մերկ ձեռքերով կամ ոտքով հարվածել թույլին։ Այս երեխաներին ժամանակին չի գաղտնալսել ոչ մի չափահաս գործիչ՝ ողջամիտ պապիկ, հոգատար տատիկ, հովիվ կամ կամավոր... Ինչ-որ պահի նրանք դառնում են ժամային ռումբ:

Բռնությունը նվազում է, եթե ստեղծվի մի համակարգ, որը միավորում է տեղական կրթական համայնքները: Բայց դա շատ կարևոր է՝ երկար ժամանակ, մշտական ​​գործողությամբ։

Բացի դպրոցից, անհրաժեշտ են երիտասարդական կենտրոններ, որտեղ դեռահասները կաշխատեն, կապրեն «արկածներով», իրենց քաղաքի խնդիրներով և օգտակար կլինեն նրան։

Մեզ պետք են կանոնավոր սպորտային, սոցիալական նախագծեր, աջակցություն երիտասարդների ձեռներեցությանը։ Ռիսկի խումբը ներառում է 10-ից 25 տարեկան դեռահասներ։ Եվ բոլոր թվարկված ռազմավարական գործողությունները, որոնք հայտնի էին նախկինում, չպետք է դադարեցվեն առնվազն առաջիկա 10 տարում։ Միայն դրանից հետո արդյունք կլինի։

Մեզ պետք է ավելի ճկուն, ավելի մոտ դպրոց, իրական մասնագիտական ​​պատրաստվածություն։ Ուժեղ դաշինքներ են պետք ուսուցիչների և փողոցային մանկավարժների միջև, ովքեր ի վիճակի են մոտենալ սահմանին գտնվող տարածքներին և հանդես գալ որպես ալեհավաք, ովքեր հասկանում են, թե ինչպիսին են իրենք երեխաներին, ովքեր ձգտում են անցնել այն կողմ, և ովքեր կարող են ընդհատել նրանց՝ առաջարկելով այլընտրանքային գործողություններ, որտեղ նրանք կարող են ուսումնասիրել և փորձարկել իրենց: Ակնհայտորեն, այս առաջարկը չի կարող տեւել մեկ կիսամյակ, այն պետք է տեւի 5-10 տարի։

Եթե ​​պետական ​​քաղաքականությունը միջնաժամկետ հեռանկարում աջակցի կրթական համայնքում, տարածքային սուբյեկտում ներդրումներին, ապա հնարավոր կլինի հույս դնել երեխաների փրկության վրա։ Ի հավելումն այս ամենի, պետք է լինի ոչ այնքան օրենքում փոփոխություն, որքան պատժամիջոցների նկատմամբ վստահություն, նույնիսկ քրեական՝ կրթական ծրագիրը պետք է իրականացվի, դրա կատարումը խստորեն պահպանվի ու վերահսկվի։ Իսկ եթե դեռահասը սոցիալական խնդիրների պատճառով հատուկ օգնության կարիք ունի, դա պետք է ուշադրություն դարձնել:

եզրակացություններ

Ուրիշների սխալներից դասեր քաղելը մեծ հմտություն է։ Երբ փորձում ես հասկանալ իտալացի դեռահասների ագրեսիայի ծագումը, անմիջապես սկսում ես հիշել Ռուսաստանում տեղի ունեցած վերջին իրադարձությունները՝ դպրոցներում, որտեղ դեռահասները զենք են վերցրել՝ աշխարհին ինչ-որ բան ասելու համար:

Մարկո Ռոսի Դորիայի կողմից երևույթի վերլուծությունը բավականին իրատեսական է։ Եվ եթե հավաքեք նրա բոլոր եզրակացությունները, ապա միայն մեկ դատողություն է ի հայտ գալիս՝ երեխաները, որոնց ծնողները դադարում են սիրել, վերցնում են դանակներ իրենց ձեռքերում՝ վերագտնելու սերն ու հարգանքը։

Երեխաները պետք է մնան երեխաներ՝ զարգացման և աշխարհը ըմբռնելու իրենց ձգտման ողջ հմայքով: Երբ այս ձգտումին խոչընդոտում են հոգեբանների կողմից ստուգված համակարգչային խաղերն ու սոցիալական ցանցերը՝ կախվածության զարգացման բոլոր կանոններին համապատասխան, երեխաները, ովքեր այլընտրանք չեն ստացել իրենց ծնողների սերը, հեռանում են վիրտուալ աշխարհ չար հանճարները՝ լիովին ընդունելով նրա կանոնները։

Ինչո՞ւ ենք մենք մեր երեխաներին ուղարկել կրթության ինտերնետով և զանգվածային լրատվության միջոցներով։ Որովհետև մենք վախենում ենք սխալվելուց և որովհետև ավելի հեշտ է երեք տարեկան երեխային «Մաշան և արջը» մուլտֆիլմով պլանշետ տալ, քան նրան գրավել խաղով կամ կենդանի հաղորդակցությամբ։

Ի՞նչ կարող ենք անել մեր երեխաներին փրկելու համար: Դա պարզ է. սովորեք սիրել նրանց:

80-ականների վերջը և 90-ականների սկիզբը հեշտ ժամանակներ չէին. Գաղափարախոսությունը քայքայվում էր, դարաշրջանն ավարտվում էր, իսկ նախկին արժեքների ավանդադրման պայմաններում մեծացած երիտասարդությունը չգիտեր ինչ անել իր հետ։ Կրկին բաժանվեց միկրոշրջանների, ծաղկեց դեռահասների դաժանությունը, և բազմաթիվ դատապարտյալներ ամեն կերպ փորձում էին փառաբանել գողերի սիրավեպը:

Արդյունքում 90-ականների սկզբին ուղղակի անիրատեսական էր քայլել օտար տարածքում ու չծեծվել, բայց քաղաքի մեկ այլ ծայրից եկած աղջկա հետ հանդիպելն իսկական հերոսություն էր։ Ինչպիսի՞ն էին նրանք 90-ականների դեռահասների բանդաներին:

Խոշոր քաղաքներում բազմահարկ խրուշչովյան տները և անցյալ տարիների լավ ծնելիությունը երկրին ապահովում էին ահռելի թվով երիտասարդներով, որոնք կուչ էին եկել հոտերի մեջ և հպարտորեն իրենց բանդա էին անվանում: Նրանց այլ կերպ էին անվանում, որոնց անվանում էին շրջանի (Զարեչենսկիե, Նիզովսկիե, գործարան), առաջնորդի անունը, կամ, ինչպես ասում էին այն ժամանակ, «ղեկ» (Գոլուբցովսկիե, ցուլեր), ինչ-որ մեկին կոչում էին իրենց հոբբիների բնույթը (մարզիկներ, մետաղագործներ, ոչ ֆորմալներ):

Ջոկատի կամ ավազակախմբի կազմը կազմված էր աստղաշեկերից՝ 17-18 տարեկան երիտասարդներ, 15-16 տարեկան երիտասարդներ և վեցերորդներ՝ 14 և ավելի երիտասարդներ։ Սթարշաքներից ամենահեղինակավորը միշտ գլխավորում էր. նա պետք է լավ ֆիզիկական հատկանիշներ ունենար և լավ հռետոր, կազմակերպիչ լիներ։

Խմբին միացողի թեկնածությունը քննարկվում էր հանդիպումների ժամանակ, սովորաբար դրանք անցկացվում էին «ավտոտնակների հետևում», կամ մանկապարտեզների ամառանոցներում։ Թեկնածուն պետք է անցներ կրակային մկրտություն՝ անցնել թշնամու ավազակախմբի տարածքով և հաշմանդամ դարձնել թշնամական խմբի անդամին։

Նրանք սովորաբար կրակում էին ինքնագնաց հրացաններից, «հրդեհում» հետույքում, կամ երեկոյան դիտում ու հարվածում ամրանաձողերով կամ ցանկապատից երկաթյա ձողերով։ Նորեկին դիտարկել և գնահատել են՝ առանց մասնակցելու իրավունքի. նա վախկոտ է եղել կամ պատվով զսպել է թեստը, որից հետո ընդգրկվել է համապատասխան խմբում՝ ըստ տարիքի։

Յուրաքանչյուր դեռահաս հանցախումբ ձգտում էր նմանվել մեծահասակների մաֆիայի խմբավորմանը: Երիտասարդների առանձին խոշոր խմբավորումներ փորձեցին վերահսկել շուկաները, բայց նրանց շատ արագ դուրս վռնդեցին այնտեղից իսկական մաֆիոզ ավազակախմբերի կողմից՝ բացատրելով, թե ինչ է կատարվում, սակայն իրենց շարքերը վերցնելով հատկապես տաղանդավորներին։ Այսպիսով, պատմականորեն դեռահասների ավազակախմբերը «տանիք են դրել» պարահրապարակներն ու ակումբները:

Դուք չէիք կարող գալ ֆիլմ դիտելու կամ դիսկոտեկ, եթե ձեր տարածքից չեք, և մի քանի ուժեղ տղաներ ձեր ուսի հետևում կանգնած չեն։ Քաղաքում բոլորը գիտեին, որ այսինչ տարածքում պարահրապարակը հսկվելու է, իսկ դրա վրա հայտնվելը նշանակում էր արյունալի ջարդ սանձազերծելու պատրվակ տալ։

Տարբեր քաղաքներում կոտորածների դաժանությունը տարբեր էր, որքան մեծ էր քաղաքը, այնքան շատ թաղամասեր ու ավազակախմբեր, այնքան ավելի կատաղի էին մրցակցությունն ու կռիվները։ 90-ականների սկզբին միլիոնատերերի մեջ կային մինչև 15-20 տարբեր բանդաներ, նրանք միավորվում էին արհմիությունների մեջ, թշնամանում և դասավորում «նետեր», որոնք երբեմն կռվում էին յուրաքանչյուր կողմից մինչև 500 մասնակցի։ Նման կոտորածների համար զենք ու զինամթերք պատրաստվել են միասին։

«Զինագործներ»՝ հատկապես գնահատվում էին դեռահասները, ովքեր աշխատում կամ սովորում էին տեխնիկումներում, փականագործներում և ընդհանրապես հասանելի էին մեքենաներին ու գործարաններին։ Նրանք կարող էին գողանալ այն, ինչ բացակայում էր, և պարզապես աշխատանքային ժամերից դուրս զենք պատրաստել։ Բոցավառիչներից պղնձե խողովակներ էին պատրաստում, դրանք լցնում երկու սանտիմետրանոց տախտակ ծակող առանցքակալներով, մեխերի կտորներով լցնում սամպոպալներին և կրակում, արդյունաբերական ապահովիչներից նռնակներ պատրաստում, լցնում ծծումբով, որը քերում էին լուցկիները։

Որպես կանոն, նման զենքի հասանելիություն ունեին միայն մեծերը։ Կրտսեր ջոկատի անդամները հավաքույթների ժամանակ կռվում էին չղջիկներով, խողովակների կտրվածքներով, կցամասերով և հեծանիվների շղթաներով կապում ձեռքերին: Այն ժամանակ անհնար էր քրեական պատասխանատվության ենթարկել լուրջ վնասվածքի կամ նույնիսկ մահվան համար. ռուսական միլիցիայում, նախ, բավականաչափ «մեծահասակների գործեր» կային, և երկրորդը, պարզապես չկար համապատասխան օրենսդրական հիմք, որի վրա կարող էր գրավել ավելի երիտասարդ դեռահասին: 18 տարի.

Դեռահասների ավազակախմբերը ֆինանսավորվել են դպրոցականներից և արհեստագործական ուսումնարանի ուսանողներից շորթումներով։ Իր շրջանի յուրաքանչյուր դեռահաս, ով բանդայի անդամ չէր, պետք է ամեն օր «ճաշի փող» տար, եթե ուզում էր ողջ-առողջ հասնել ուսման վայր ու վերադառնալ։

Չնայած այն հանգամանքին, որ աղջիկներին և մեծահասակներին սովորաբար ձեռք չէին տալիս, եղել են չափահաս տղամարդկանց դաժան ծեծի դեպքեր, ովքեր կարծում էին, որ գործ կունենան «լկտի բատի» հետ կամ կարծում էին, որ իրենց պետք է «համոզել»։ Բացի այդ, դեռահասների հանցախմբերը ներխուժել են «գունդեր»՝ վրաններ, որոնցից շատ էին 90-ականներին, գողացել են մթերային խանութներից և մեծածախ վաճառողներից՝ գողացված ապրանքները վերավաճառելով իրական ավազակների։

Դեռահասների բանդաների մշակույթը համապատասխան մակարդակի վրա էր

Այն պետք է լսեր Վիկտոր Ցոյին, Նաուտիլուս Պոմպիլիուսին կամ Ստատուս Քվոյին։ Երկար մազեր կրելը, մետալհեդ լինելը, ոչ ֆորմալ, ռեփեր լինելը համարվում էր «զապադլո», և եթե խմբի անդամին երևում էին նման բանի մեջ, նրան ծեծում էին ու քշում։ Պատվաբեր էր համարվում սպորտային որեւէ սեկցիայով զբաղվելը, ուրիշ տեղով զբաղվելը, երաժշտական ​​դպրոցներ կամ այլ շրջանակներ հաճախելը – դա կատաղի «զաշքվար» էր համարվում։ Նրանց անվանում էին «կորմորաններ» և «չմիրի» և հատկապես նախանձախնդրորեն ծաղրում էին նրանց։

Զարմանալի է, բայց իրական մաֆիան հավանություն չի տվել դեռահասների այս շարժմանը: Խուլիգանի կամ թմրամոլի հոդվածով «հարկանի» վրա նստելը համարվում էր նվաստացուցիչ, բանտում դեռահասների հանցախմբի անդամը չէր բարձրանում «վեցյակից» և հիերարխիայից, եթե իհարկե ավելի լուրջ բանի համար չէր նստում. .

Երկրում տնտեսական իրավիճակի բարելավմամբ ավազակախմբերը սկսեցին աստիճանաբար քայքայվել և իջեցնել իրենց տարիքային շեմը։ 17-18 տարեկան անապահով դեռահասներն արդեն կարող էին իրենց համար առողջ աշխատանք գտնել, երիտասարդների զբաղվածության մակարդակը բարձրացավ, և այնտեղ, որտեղ նախկինում անհնար էր հանգիստ անցնել, նրանք սկսեցին քայլել առանց վախի։

Որոշ ագրեսիվ երիտասարդներ, որոնք, անկասկած, մնացին ու վերածվեցին ֆուտբոլասերների, սափրագլուխների։ Այս շարժումները շարունակում են դասավորել իրենց գործողություններն ու ջարդերը, բայց, բարեբախտաբար, հեռու են 90-ականների զանգվածային բնույթից ու ծավալից։

Երեխաների ընկերությունում լինել սեփականը, նշանակում է կարողանալ խաղալ որոշակի կանոններով:

Սեպտեմբերին երկու նոր երկվորյակ աղջիկներ եկան յոթերորդ դասարան, որտեղ սովորում էին երեք ընկերներ՝ Աննան, Սառան և Մելանին։ Մի երկու շաբաթ անց հինգն արդեն միասին էին։ Բայց նոյեմբերի մի երկուշաբթի Աննան իր պահարանում գտավ մի ճմրթված գրություն, որի վրա գրված էր. «Դու կարծում ես, որ լավ ես, բայց մենք գիտենք քո գաղտնիքը: Ակումբ»:

Այդ օրը Աննայի համար իսկական մղձավանջ դարձավ։ Դասից հետո նա փորձեց խոսել երկվորյակների հետ, բայց նրանք հանդուգնորեն շրջվեցին նրանից և սկսեցին շշնջալ. Ճաշի ժամանակ նրա ընկերներն ասացին. «Մենք չենք ուզում նստել քո նմանների հետ»:

Աննան նստեց մեկ այլ սեղանի մոտ, բայց չկարողացավ խոսել որևէ մեկի հետ. նա խուճապահար հետևում էր, թե ինչպես են ընկերները շշնջում, ծիծաղում և խորամանկ հայացքով նայում նրան:

Աղջիկը իրեն սարսափելի էր զգում։ Ինչ է նա արել? Դասերից հետո նա զանգահարեց Սառային՝ պարզելու, թե ինչն է սխալ, բայց նա սառը պատասխանեց. «Այլևս չզանգես ինձ, ես չեմ կարող քեզ հետ խոսել»:

Մի քանի օր անց մի աղջիկ բղավեց Աննային այն մասին, թե ինչ են ասել երկվորյակները դասարանում. նրանք չեն ընդունի Աննայի հետ խոսողին իրենց ընկերություն: Այդ օրը երեկոյան Աննայի մայրը մտավ մանկապարտեզ և տեսավ, որ դուստրն անկողնում դառնորեն հեկեկում է։

Ինչու են առաջանում ընկերությունները

Խմբավորումները միշտ եղել են ցանկացած մանկական կոլեկտիվում։ Բայց նրանք ծաղկում են հատկապես փարթամ գույնով միջին և ավագ դպրոցում։ 11-13 տարեկանում գրեթե բոլոր տղաներն ու աղջիկները սկսում են ընկերություններ ու գաղտնի ընկերություններ ստեղծել։ Այսօր մեկի, իսկ վաղը մյուսի հետ խաղալու փոխարեն, ինչպես դա եղել է տարրական դասարաններում, նրանք բաժանվում են խմբերի: Դպրոցի ընկերությունների մեջ կա նաև հիերարխիա՝ ձեր դպրոցականը հավանաբար կարող է ասել, թե ով որ խմբում է և դպրոցական «արժեքային համակարգում» ինչ մակարդակ է զբաղեցնում։

Տիպիկ օրինակ. Ես մտնում եմ սովորական դպրոց և անմիջապես նկատում եմ գեղեցիկ վեցերորդ դասարանցիների մի խումբ՝ հավանաբար ամենահայտնի աղջիկները: Աննան, Բեքին, Ջուլիան, Քրիստինան և Քեթին նստած են դպրոցի ճաշարանի կենտրոնական սեղանի մոտ՝ յուրաքանչյուրը հագած կարմիր սվիտեր, ոտքերին մոխրագույն խցան, եղունգներին շագանակագույն լաք, դաստակներին՝ թավշյա սև ժապավեններ և հյուսած մազերը։ ֆրանսիական հյուսով:

Հասկանալի է, որ նախորդ օրը նրանք հեռախոսով քննարկում էին այս ամբողջ ձևը՝ իրենց համերաշխության արտահայտությունը։ Գեղեցկուհիների զրույցը պարուրված է հատուկ բառերով («մայոր»), նրանց սիրելի ռեփերի քննարկումներով և բուսակերության կարևորության մասին կատեգորիկ հայտարարություններով։ Եվ իհարկե, նրանք քամահրանքով ասում են, որ շատ դասընկերներ իրենց համար լավը չեն։

Այստեղ մի՛ նստիր,- հեգնանքով ասում են աղջիկները, երբ մեկն ուզում է նստել իրենց սեղանին,- զրուցում ենք։

Ընդմիջման ժամանակ նրանք հավաքվում են Ջուլիայի պահարանի մոտ, գաղտնիքները շշնջում ու ծիծաղում, հետո հանկարծ կանգնում են շրջանի մեջ՝ մեջքով շրջելով իրենց մոտենալու փորձող աղջիկներին։ Շատ աղջիկներ կցանկանային լինել այս ընկերության մի մասը, բայց դա անհույս է: Ի վերջո, խմբավորման հիմնական նպատակն ու հիմնական իմաստը մյուսներին հեռավորության վրա պահելն է։ Եթե ​​որևէ մեկը կարող է միանալ ընկերությանը, ի՞նչ օգուտ դրանից:

Ի դժգոհություն ծնողների, նույն ընկերությունում գտնվող երեխաները հակված են հնարավորինս նման լինել միմյանց: Քեյթին, օրինակ, միշտ ձիու պոչ է արել, և այժմ նա ամեն առավոտ ջանասիրաբար հյուսում է ֆրանսիական խոզուկ, քանի որ Ջուլիան, Աննան, Բեքին և Քրիստինան ցանկանում են, որ հինգն էլ նույն տեսք ունենան: Պայմանավորվել են նաև, որ ոչ ոք մենակ չի ծխի։

Մենք ինքներս էլ նույն կերպ վարվեցինք։ Միայն իմ ժամանակ մենք ուղիղ մազեր էինք կրում խոպոպներով, վանդակավոր կիսաշրջազգեստներ, խոսում էինք «թույն» ու լսում «Բիթլզ», բայց մնացած ամեն ինչում նույն կերպ էինք վարվում։ Կարևոր է կանոնների պահպանումը, այսպես կոչված, խմբին զիջումները: Սա օգնում է երեխաներին հստակ իմանալ, թե ով է իրենց հետ և ով է իրենց դեմ: Երբեմն կանոնները շատ կոշտ մեթոդներով են կիրառվում, քանի որ երեխաները դեռ չունեն սոցիալական փորձ։ Սովորաբար, խմբի անդամները համաձայնում են, թե ինչպես են մերժելու կողմնակի մարդկանց, այդ իսկ պատճառով հաճախ ամենադաժան երեխաները կարող են հայտնվել նույն ընկերությունում:

Ինչու են երեխաները ցանկանում լինել ընկերությունում:

Հիշեք, թե որքան բարդ ու շփոթեցնող էր կյանքը մեզ մանկության տարիներին: Անշուշտ ինչ-որ պահի զգացել եք, որ ընկերության կանոնները ինչ-ինչ պատճառներով փոխվում են:

Իսկապես, ավագ դպրոցում տղաներն ու աղջիկներն ավելի հնարամիտ են դառնում ընկերներ ընտրելիս։ Ընկերության համար պատահական ծանոթությունն այլևս բավարար չէ, անհրաժեշտ է շահերի և արժեքների համընկնում: Այս նմանությունը երեխային տալիս է ծանոթ անվտանգության զգացում, բայց միևնույն ժամանակ թույլ է տալիս առանձնանալ ընտանիքից և զգալ որպես սերնդի անդամ: Երեխաների խմբերը շատ ընդհանրություններ ունեն ընտանիքների հետ. դրանք սովորաբար ներառում են երեքից վեց հոգի, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում միասին և կիսվում են միմյանց հետ իրենց անձնական խնդիրներով:

Երեխաները հաճախ խմբավորումներ են կազմում մեծերի միջավայրի ազդեցության տակ: Դա տեղի է ունենում, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները մշտապես համեմատում են երեխաներին և նրանց բաժանում խմբերի՝ ելնելով կարողություններից, արտաքինից և տարիքից: Նման մթնոլորտում երեխաները շատ ավելի են ծաղրում միմյանց, ավելի սուր են արձագանքում վիրավորանքներին։ Օրինակ, հաճախ հեղինակավոր և թանկարժեք մասնավոր դպրոցներում տարրական դասարանների երեխաները սկսում են միմյանց ցույց տալ իրենց սանրվածքը, պայուսակները, դիզայներական ոճային իրերը: Նրանք, ովքեր պարծենալու ոչինչ չունեն, ապրում են իրենց հասակակիցների արհամարհական վերաբերմունքի բոլոր «հաճույքները»:

Չնայած ծնողների դժվարություններին ու մտահոգություններին, երեխաներին խմբերի բաժանելը օգնում է երեխաներին։ Նախ, նրանք գիտեն իրենց տեղը դպրոցի հիերարխիայում, և երկրորդը, նրանք տիրապետում են ընկերության ամենակարևոր սկզբունքներին, օրինակ, որ ամենաինտիմը չի կիսվում առաջին մարդու հետ, ում հետ հանդիպում են: Երրորդ՝ ընկերությունում շփումը տալիս է կյանքի փորձ և հմտություններ՝ լուծելու ամենակարևոր խնդիրները. ինչպե՞ս է իրեն զգում մերժվածը. որքանով կարող եք զիջել խմբի շահերին. ինչ է հավատարմությունը և դավաճանությունը; ինչու է ավարտվում բարեկամությունը:

Ինչի մասին են անհանգստացնում ծնողները

Աղջիկների համար ավելի դժվար է գոյություն ունենալ մանկական խմբում։ Բժիշկ Թոմաս Ջ. Բերնդտը, հոգեբան, ով ուսումնասիրում է երեխաների հարաբերությունները, բացահայտել է տղաների և աղջիկների խմբերի հիմնական տարբերությունները.

• աղջիկներն ավելի ընտրողական են. Եթե ​​աղջիկը փորձի միանալ չորս աղջիկների խմբին, ամենայն հավանականությամբ նրան չեն ընդունի։ Նույն իրավիճակում տղաների ընկերակցությունն ավելի կաջակցի նորեկին.
• աղջիկները շատ ավելի անհանգստացած են, քան տղաները, որ իրենց կվտարեն ընկերությունից, և որ մյուսները կդավաճանեն խմբի շահերը.
• քանի որ աղջիկներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում մեկ ընկերոջ հետ, նրանք ավելի հակված են ընկերությունում խանդի և մրցակցության;
• և՛ աղջիկները, և՛ տղաները սիրում են բամբասել, բայց աղջիկները նախընտրում են քննարկել ուրիշների մտքերն ու զգացմունքները, իսկ տղաները՝ գործողություններ:

Բոլոր ծնողներին տհաճ է լսել, երբ երեխաները վատ բաներ են ասում նրանց մասին, ովքեր իրենց ընկերության մաս չեն կազմում: Այնուամենայնիվ, Թոմաս Բերնդտը կարծում է, որ դա ունի իր առավելությունները՝ երեխաները բամբասանքն օգտագործում են որպես խմբի ներսում հարաբերությունները ամրապնդելու միջոց: Դա պարզապես փորձ է սահմանել մեր սեփական չափանիշները:

Մեկ այլ խնդիր, որը անհանգստացնում է մեծահասակներին, վախն է, որ ընկերությունը վատ կանդրադառնա երեխայի վրա: Իրոք, ցանկացած տարիքում երեխան կարող է սկսել զզվելի վարքագիծ դրսևորել միայնակ չմնալու համար։ Երբ երկու լավագույն ընկերները որոշում են դիրքորոշվել ինչ-որ մեկի դեմ, նրանք հակված են «տարվել» և փորձում են գերազանցել միմյանց՝ ընդօրինակելով, ոտքով հարվածելով, հրելով և բոլորին կոտրելով:

Նման ընկերական հարաբերություններն արգելելու փոխարեն՝ սովորեցրեք ձեր երեխային պահպանել իր վարքի գիծը։ Եվ քանի դեռ համոզված չեք, որ նա կարող է դիմակայել իր ընկերների հերթական տհաճ հնարքին, աշխատեք նրանց պահել միայն ձեր տանը կամ ձեր հսկողության տակ։

Չնայած թվացյալ համախմբվածությանը, մանկական ընկերությունները արագորեն քայքայվում են: Ինչ-որ մեկը նախանձում է ինչ-որ մեկին, ինչ-որ մեկը վիճում է ինչ-որ մեկի հետ, և շուտով երեխաները հայտնաբերում են, որ նրանք շատ ավելի քիչ ընդհանրություններ ունեն, քան ի սկզբանե կարծում էին:

Խմբերի փխրունության պատճառներից մեկն այն է, որ 8-14 տարեկանում երեխաները արագ փոխվում են՝ թե՛ ֆիզիկապես, թե՛ էմոցիոնալ: Սա տեղի ունեցավ Սեմի հետ. ութերորդ դասարանում նրա լավագույն ընկերը հանկարծակի աճեց 10 սմ-ով, սկսեց խաղալ բասկետբոլի թիմում և այնտեղ նոր ընկերներ գտավ: Իսկ Սեմը, տարված համակարգչով, միացավ նմանատիպ հետաքրքրություններ ունեցող այլ տղաների, որոնցից մեկը պարզվեց, որ իսկական համակարգչային հանճար է։

Դպրոցական տարիներին ժամանակը այլ կերպ է ընկալվում։ Անգամ երկու շաբաթը կարող է անվերջ թվալ երեխային, ում ընկերություն չեն ընդունում: Եվ ընդհանրապես, բացառությամբ հազվադեպ դեպքերի, ընկերությունները հազվադեպ են լինում ավելի քան մեկ ուսումնական տարի:

Ինչպես օգնել երեխային

Որոշ երեխաներ իրենք են հաղթահարում համապատասխան ընկերության որոնումը և դրանում ինքնահաստատումը: Մյուսները ծնողների օգնության կարիքն ունեն։ Օրինակ՝ Գարիի նմանները, ով եկավ նոր դպրոց և շուտով հայտնվեց մեկ տղայի թիրախում: Քանի որ Գարին ժամանակ չուներ ընկերներ ձեռք բերելու, նրան ոչ ոք չաջակցեց։

Ծնողները օգնել են իրենց որդուն իրեն ավելի քիչ խոցելի զգալ։ Հայրը նրան գրանցել է հարվածային ստուդիայում, իսկ հանգստյան օրերին նա մարզել է որդուն ֆուտբոլի դաշտում։ Շուտով Գարին ընդունվեց ֆուտբոլային թիմ, և նա ուներ իր ընկերները։

Դպրոցական համայնքում նորեկ լինելը սթրես է ձեր երեխայի համար: Դպրոցում մի քանի տարի գոյություն ունեցող խմբերում արդեն որոշակի հարաբերություններ են ձեւավորվել։ Եթե ​​նման ընկերություններում երեխաներն իրենց անապահով են զգում, նրանք, ամենայն հավանականությամբ, կասկածում են նորեկին: Նրանք մտածում են՝ իսկ եթե նա փոխի հարաբերությունները մեր ընկերությունում։ Իսկ եթե նա տանի իմ լավագույն ընկերոջը:

Ահա թե ինչու, հնարավորության դեպքում, չպետք է փոխեք դպրոցը ուսումնական տարվա կեսին, հատկապես, երբ երեխան ութ տարեկանից բարձր է: Այս պահին երեխաներն արդեն ներխուժել են ընկերություններ, և ձեր երեխան կարող է երկար ժամանակ մնալ արտաքինից՝ մինչև տարեվերջ:

Բայց ի՞նչ, եթե ձեր որդին կամ դուստրը պատրաստվում է նոր դասարան մտնել: Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային այս իրավիճակում, եթե հիշեք ձեր սեփական մանկությունը: Մեծահասակները թերագնահատում են «պատշաճ» հագուստի կարևորությունը երեխայի կարգավիճակի համար: Եկեք ձեր որդու կամ դստեր հետ դպրոց, նախքան նա այնտեղ սովորել: Տեսեք, թե ինչպես են մյուս երեխաները հագնվում և ինչ սանրվածքներ են կրում. եթե նույն մոդելի որոշ կոշիկներ կամ ջինսեր հատկապես նորաձև են, փորձեք դրանք գնել ձեր երեխայի համար: Իհարկե, համոզվեք, որ նա ինքն է դա ուզում, քանի որ որոշ մարդիկ իսկապես սիրում են տարբերվել մյուսներից։

Սովորեցրեք երեխային հանգիստ և հումորով պատասխանել իրենց ուղղությամբ հնարավոր մեկնաբանություններին և ծաղրանքին. թե ինչպես են նրանք արձագանքում դրան հենց սկզբից կախված է ապագայում նրանց նկատմամբ վերաբերմունքից:

Ժամանակ առ ժամանակ մենք բոլորս հանդիպում ենք մեծահասակների, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես լավ հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ. նրանք չափազանց շատ են վիճում, կամ պարտադրում են իրենց տեսակետը, կամ չեն հետաքրքրվում ոչ ոքով, բացի իրենցից: Մենք նման դեպքերում ասում ենք՝ «նա ընդհանրապես շփվել չգիտի»։ Նմանապես, երեխաները կարող են չունենալ հաղորդակցման հմտություններ: Բայց, ի տարբերություն մեծերի, երեխաները ակնթարթորեն դառնում են իրենց հասակակիցների զոհը՝ նրանց մերժում են, ծաղրում կամ ծաղրում: Ուստի հինգից տասներեք տարեկանում երեխան պետք է սովորի շփվել և ընկերանալ, երբեմն էլ ծնողների հուշումներով:

Խմբին միանալու գործընթացը միշտ նույնն է։ Օրինակ, յոթամյա Ռոբին ընդմիջումների ժամանակ տեսնում է մի խումբ տղաների, ովքեր գնդակ են խաղում: Ռոբին շատ է ցանկանում միանալ նրանց, բայց չգիտի, թե ինչպես: Արդյունքը կախված է նրանից, թե նա ինչով կզբաղվի հիմա՝ կընդունվե՞ն նրան խաղի և ընկերության մեջ, թե ոչ:

Ի՞նչ պետք է անի Ռոբին: Գտեք ձեր ժամանակը և ուշադիր նայեք, թե ինչ է կատարվում: Մտեք խմբի եզրին և դիտեք ուրիշների վարքագիծը: Հետո դանդաղ ու աննկատ փորձիր մտնել խաղի մեջ։ Այստեղ Ռոբին սկսեց վազել մյուսների հետ միասին դաշտի եզրով՝ չփորձելով խլել գնդակը։ Այնուհետև նա մի քանի արտահայտություն փոխանակեց կողքից վազող տղայի հետ, և վերջապես, երբ բոլորը կարծես նրան տանեցին խաղի մեջ, տղաներից մեկը բղավեց. Եվ միայն որոշ ժամանակ խաղալուց հետո Ռոբին համարձակվեց առաջարկել խաղի նոր կանոն:

Եթե ​​տղան փորձեր աներևույթ կերպով մտնել ուրիշի ընկերություն, անմիջապես վիճարկել կանոնները և փորձեր վերահսկել իրավիճակը՝ չհասկանալով երեխաների միջև հարաբերությունները, ամենայն հավանականությամբ, նա չէր ընդունվի այս խմբում: Ուղիղ հարց «Կարո՞ղ եմ ես էլ խաղալ». կարող էր օգնել միայն, եթե այն ուղղված լիներ ոչ թե թիմին, այլ մեկ երեխայի:

Ի դեպ, դրական վերաբերմունքն ու լավ տրամադրությունը հիանալի «դեղահաբ» է, որն օգնում է երեխային հարաբերություններ հաստատել այլ երեխաների հետ։ Մանկությանս տարիներին, երբ նոր դպրոց էի գնում, հայրս ինձ ուղեկցում էր բոլորի հետ ընկերասեր լինելու, ավելի հաճախակի ժպտալու և իմ կարծիքը շատ չպարտադրելու խորհուրդներով։ Եվ դա միշտ աշխատել է: