बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?
बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है, क्योंकि बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में मुख्य व्यक्तित्व संरचनाएं निर्धारित की जाती हैं, जो बदले में, बच्चों में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के पालन-पोषण के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान पर एक विशेष जिम्मेदारी लागू करता है।
एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि के 5 प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यप्रणाली समर्थन, कार्यान्वयन के लिए शर्तों के रूप में है। समाज और परिवार की सामाजिक व्यवस्था के बारे में।
1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाएं।
2. बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का विकास करना।
3. बच्चों के अपने कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन के विकास को बढ़ावा देना।
4. एक टीम में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और भावना बनाने के लिए, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
5. बच्चों में रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव बनाना; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता।
निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, कई शर्तों का पालन करना आवश्यक है ^
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समूह परिसर में एक विकासात्मक स्थान बनाते समय, सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, जो विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वास्तविक साधनों की एकता को निर्धारित करता है। बच्चा:
पर्यावरण की संतृप्ति (बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री का अनुपालन);
परिवर्तनशीलता (शैक्षिक स्थिति के आधार पर शिक्षण स्टाफ में परिवर्तन की संभावना);
बहुक्रियाशीलता (विभिन्न उपयोगों की संभावना);
विविधता (विविधता, खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन);
अभिगम्यता (गेमिंग एड्स तक मुफ्त पहुंच);
सुरक्षा (उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों के "सामाजिक और संचार विकास" की दिशा में इसकी सामग्री सामग्री द्वारा निर्धारित की जानी चाहिए। इस दिशा में शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों की आयु वर्ग।
इसलिए, उदाहरण के लिए, हमारे समूह में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस दिशा में, निम्नलिखित गतिविधि केंद्रों का प्रतिनिधित्व किया जाता है:
सुरक्षा केंद्र।
भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए केंद्र।
सामाजिक और संचार विकास केंद्र (लड़कों और लड़कियों की श्रम शिक्षा)।
आयु वर्ग के अनुसार उनकी सामग्री और अधिभोग की आवश्यकताएं हमारे द्वारा विकसित समूह में केंद्रों के पासपोर्ट में परिलक्षित होती हैं। आइए उनमें से प्रत्येक पर विचार करें।
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार वरिष्ठ समूह में बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव के गठन के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण (वे आपके सामने स्क्रीन पर हैं, काम की मुख्य दिशाएं और सिद्धांत सुरक्षा केंद्र का पासपोर्ट तैयार करना संभव बना दिया, जिसके अनुसार यह बच्चों की उम्र के अनुसार डिडक्टिक गेम्स और मैनुअल से भरा हुआ था।
इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ समूह में यातायात नियमों के अनुसार, आवश्यकताओं के अनुसार, निम्न हैं:
मालिक ट्रैफिक लाइट है।
एक चौराहा लेआउट, जिसकी मदद से बच्चे सड़क सुरक्षा पर जटिल तर्क समस्याओं को हल कर सकते हैं।
सड़क के संकेत सेट।
डिडक्टिक गेम्स।
यातायात नियंत्रक की हावभाव योजनाएं, उपदेशात्मक खेल “छड़ी क्या कहती है? ", यातायात पुलिस निरीक्षक के गुण: छड़ी, टोपी।
बच्चों में जीवन सुरक्षा कौशल और पर्यावरण चेतना (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) की पूर्वापेक्षाएँ न केवल सामाजिक वास्तविकता और बाहरी दुनिया के साथ सहज बातचीत के दौरान होती हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण परिचय की प्रक्रिया में भी होती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक वास्तविकता के लिए बच्चा, इसलिए, सुरक्षा केंद्र में तीन दिशाओं में उपदेशात्मक खेल, विषयगत एल्बम हैं:
सड़क यातायात दुर्घटनाओं की रोकथाम और यातायात नियमों का अध्ययन;
आपके स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का गठन;
अग्नि सुरक्षा रोकथाम।
केंद्र के पास उपदेशात्मक नियमावली है "Zdorovyachka and Khlyupik Islands", "In the Country of Zdravolandii", "Pros and Cons of Natural Phenomena", "Zdorovei-ka", जिसका उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता को बढ़ाना है। स्वस्थ जीवन शैली, औषधीय जड़ी-बूटियों से उपचार, सर्दी से बचाव के अतिरिक्त साधनों का उपयोग; बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का निर्माण। भविष्य में, पानी पर, प्रकृति में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा के बारे में बच्चों के ज्ञान के गठन के लिए उपदेशात्मक नियमावली के समूह में निर्माण।
2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में काम के प्रकार और श्रम गतिविधि के संगठन के रूपों को ध्यान में रखते हुए (वे स्क्रीन पर आपके सामने हैं, सामाजिक और संचार विकास केंद्र ने बच्चों (लड़कों और लड़कों) की श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं। लड़कियाँ):
समूह कक्ष या स्थल की सफाई के लिए सामूहिक श्रमिक संगठन।
बच्चों के छोटे समूहों वाले श्रमिक संगठन।
श्रम असाइनमेंट का संगठन और ड्यूटी पर व्यक्तियों के साथ काम करना।
मैनुअल श्रम संगठन।
बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के लिए डिडक्टिक मैनुअल ("पसंद का घन", "ड्यूटी का द्वीप") बनाया गया है (प्रतिभागियों की संख्या निर्धारित करना, काम का प्रकार इन मैनुअल के उपयोग के लिए धन्यवाद, श्रम कौशल की मूल नींव बच्चों को रखा जाता है, जो पुराने समूह में बनता है (भविष्य में, इन गठित कौशल और क्षमताओं में केवल सुधार होता है, मुख्य बात यह है कि कौशल हैं:
श्रम के उद्देश्य को स्वीकार करें;
श्रम के विषय पर प्रकाश डालें;
श्रम के परिणाम की आशा करें;
कार्य प्रक्रिया की योजना बनाएं;
आवश्यक उपकरण चुनें;
शुरू किए गए काम को अंत तक लाएं।
वयस्क श्रम का एक विचार बनाने के लिए, विभिन्न प्रकार के पेशे, आधुनिक तकनीक, मानव श्रम में शामिल मशीनें और तंत्र और उनकी भूमिका, विषयगत एल्बम, बच्चों के लिए प्रस्तुतियों का चयन और उपदेशात्मक खेल विकसित किए गए हैं।
भविष्य में, लड़कों के लिए लकड़ी के साथ काम करने के लिए समूह में स्थितियां बनाना: खिलौनों के निर्माण में हथौड़ा मारना, काटने का कार्य, पेंटिंग आदि।
3. व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में किया जाता है। बच्चों की गतिविधियों को बच्चों के साथ काम के विभिन्न, आयु-उपयुक्त रूपों में किया जाता है, जिनमें से एक विशेष स्थान अपने आप में मूल्य की गतिविधि के रूप में खेला जाता है।
खेलों के वर्गीकरण, भूमिका निभाने वाले खेलों की विशेषताओं और पूर्वापेक्षाओं का विश्लेषण करने के बाद, हमने रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र का आयोजन किया, जिसमें रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए वस्तुओं और सहायक उपकरण के सेट, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सटीक रूप से अनुशंसित हैं, केंद्रित हैं। केंद्र में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को निम्नलिखित क्षेत्रों में भूमिका निभाने वाले खेल आयोजित करने का अवसर मिलता है:
पुराने प्रीस्कूलर स्कूली बच्चों के साथ सहयोग का अनुभव प्राप्त करते हैं: "हमारे पास एक खेल अवकाश है", "पुस्तकालय में संयुक्त साहित्यिक प्रश्नोत्तरी", "हम अपने शिक्षकों की प्रतीक्षा कर रहे हैं।"
इस तरह की स्थितियों में शामिल होने से स्कूल में रुचि गहरी होती है और स्कूल की चिंता दूर होती है। इसी समय, अंतर-आयु संचार का एक मूल्यवान अनुभव बनता है, जो न केवल प्रीस्कूलर के लिए, बल्कि छात्रों के लिए भी महत्वपूर्ण है।
5.
बच्चे "अपने दोस्त को सिखाएं कि आप खुद क्या कर सकते हैं" जैसी स्थितियों से बहुत प्रभावित होते हैं।
हम बच्चों को एक-दूसरे पर ध्यान देने, आपसी सहायता और सहयोग दिखाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। बच्चे अपने अनुभव साझा करते हैं, हम उन्हें "शिक्षक" की भूमिका में प्रवेश करने में मदद करते हैं, अर्थात धैर्यवान, चौकस और अपने साथियों की गलतियों और कठिनाइयों के प्रति कृपालु होते हैं।
6.
बच्चे नकली खेलों में भी भाग लेते हैं: भावनात्मक और शारीरिक अवस्थाओं में परिवर्तन, प्रकृति की अवस्थाओं की नकल आदि।
अब, प्रिय शिक्षकों, मेरा सुझाव है कि आप बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों को देखें। जिसका उद्देश्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति सम्मानजनक रवैया, संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता विकसित करना है।
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शिक्षकों के लिए परामर्श "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास"
बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है, क्योंकि बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में मुख्य व्यक्तित्व संरचनाएं निर्धारित की जाती हैं, जो बदले में, बच्चों में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के पालन-पोषण के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान पर एक विशेष जिम्मेदारी लागू करता है।
बच्चे के सामाजिक वातावरण की ख़ासियत के कारण आधुनिक परिस्थितियों में प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास की प्रासंगिकता बढ़ रही है, जिसमें अक्सर मानव संबंधों में अच्छे प्रजनन, दया, परोपकार, भाषण संस्कृति की कमी होती है।
पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।
इस दिशा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण है, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना है।
डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास के कार्य इस प्रकार हैं:
नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति,
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन,
सामाजिक और संचारी भाषण कौशल का गठन (संचार में प्रवेश करने और इसे बनाए रखने की क्षमता का विकास)।
निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, कई शर्तों का पालन करना आवश्यक है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन।
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी के रूप में वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की प्रकृति को परिभाषित करती है। बच्चे के प्रति सम्मान, एक समूह में बच्चों के सहयोग के लिए एक उदार वातावरण का निर्माण, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के लिए बच्चों का उन्मुखीकरण।
एक बच्चे की अपनी सक्रिय स्थिति का विकास उसे विभिन्न गतिविधियों में पहल करके और सबसे बढ़कर, खेल में सुनिश्चित किया जाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सिद्धांतों पर प्रकाश डाला गया है,
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण और समाज के लिए उसके अनुकूलन के उद्देश्य से:
बच्चों और वयस्कों का प्रचार और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;
बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;
विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन;
बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए;
पूर्वस्कूली शिक्षा के FSES शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और शर्तों के बारे में विचारों को बदलते हैं:
नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के विनियोग पर;
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;
अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास;
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन;
एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि से संबंधित होने की भावना, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में;
रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षा की नींव का गठन।
शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए कई आवश्यकताएं हैं
"सामाजिक और संचार विकास":
1. शिक्षक की बुनियादी दक्षताओं के लिए FGOS DO की आवश्यकताएं:
बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना;
बच्चों के व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन;
विभिन्न स्थितियों में बच्चों के साथ व्यवहार और बातचीत के लिए नियम स्थापित करना;
प्रत्येक छात्र के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर केंद्रित एक विकासशील शिक्षा का निर्माण;
विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग का संगठन।
"सामाजिक और संचार विकास" पर बच्चों के साथ
छोटी पूर्वस्कूली उम्र
बच्चों के पालन-पोषण के मुख्य तरीकों के रूप में बच्चों के साथ एक विषय प्रकृति के खेल-प्रयोगों और खेल-यात्राओं का परिवर्तनशील संगठन;
कहानी के खेल का संगठन;
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वस्थ जीवन शैली कौशल से जुड़े आनंद के क्षणों का संगठन;
सबसे सरल खोज और समस्या की स्थिति;
सिमुलेशन खेल;
साहित्य और खेल (पढ़ना);
मध्य पूर्वस्कूली उम्र
भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन;
समस्याग्रस्त खेल स्थितियों, खेल खोज स्थितियों, जटिल खेल-प्रयोगों और खेल-यात्राओं, खेल-अध्ययनों का परिवर्तनशील संगठन।
सबसे सरल स्थितिजन्य कार्यों की शिक्षा की प्रक्रिया का परिचय।
खेल के तत्वों के साथ शिक्षक और बच्चों की बातचीत और संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधियाँ
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु
स्थितिजन्य कार्य, उनकी व्यापक परिवर्तनशीलता।
परियोजना विधि का उपयोग करना।
संग्रह विधि का उपयोग करना।
नाट्य गतिविधियों का उपयोग।
साहित्यिक और खेल रूपों का उपयोग (बच्चों के साथ पहेलियों की रचना, कविता खेल, बच्चों के साथ लिमरिक की रचना (लघु कविताओं का रूप)
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।
3. माता-पिता के साथ काम के अभिनव रूप:
संयुक्त शैक्षिक परियोजनाएं, साथ ही साथ परिवार और अंतरपारिवारिक परियोजनाएं;
सवालों और जवाबों की शाम;
माता-पिता के रहने वाले कमरे;
माता-पिता के अनुरोध पर प्रशिक्षण;
रुचि क्लब;
अभिभावक सम्मेलन;
माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों की संयुक्त रचनात्मकता;
रचनात्मक प्रदर्शनियों और फोटो प्रदर्शनियों;
थीम नाइट्स और क्विज़;
संयुक्त अवकाश;
वीडियो साक्षात्कार और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ;
पारिवारिक समाचार पत्रों और शिशु पुस्तकों का निर्गमन;
लघु-संग्रहालयों का संयुक्त निर्माण।
4. निम्नलिखित संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के अधीन प्रीस्कूलरों की सामाजिक और संचार क्षमता का गठन सफल होगा:
सद्भावना, आपसी समझ और प्रेम का माहौल बनाना;
दूसरे को सुनना और सुनना सीखना;
संचार में चेहरे के भाव, पैंटोमाइम और आवाज का उपयोग करने की क्षमता का विकास;
विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों में संचार कौशल का विकास;
भाषण शिष्टाचार के सूत्रों का उपयोग करना सीखना संबोधित और प्रेरित है;
साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार को बढ़ावा देना;
संचार में प्रतिभागियों के बीच सहानुभूति की भावना का गठन;
बच्चों को यह समझाना कि लापरवाही से बोला गया शब्द दर्द देता है, किसी कार्रवाई से कम दर्दनाक नहीं है;
बच्चों को खुद को नियंत्रित करने की क्षमता सिखाना;
स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता का विकास;
बच्चों में संचार कौशल का उद्देश्यपूर्ण गठन।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और स्थिति में सुधार करना है, जो तदनुसार, शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए प्रदान करता है, उनकी पेशेवर और व्यक्तिगत दक्षताओं को बढ़ाता है। दुनिया बदल रही है, बच्चे बदल रहे हैं, जो बदले में, शिक्षक की योग्यता के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है। शिक्षक को लगातार खुद में सुधार करना चाहिए और वर्तमान की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
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के भीतर FGT की शुरूआत की विशेषताएं
प्रीस्कूलर का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास
बच्चों के संबंध में राज्य और समाज के महत्वपूर्ण कार्य उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास, आत्म-नियमन, दूसरों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण की नींव बनाने और सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों को सुनिश्चित करना है।
एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य यह है कि छात्र न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक निश्चित भंडार के साथ, बल्कि स्वतंत्र लोगों के रूप में, बाद के जीवन के लिए आवश्यक नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह के साथ, इसकी दीवारों से बाहर आते हैं। प्रीस्कूलर में सहयोग और आपसी समझ, उनकी आदतों, रीति-रिवाजों, विचारों को स्वीकार करने की इच्छा के आधार पर दूसरों के साथ संबंध बनाने की क्षमता बनाना महत्वपूर्ण है।
आधुनिक समाज को युवा लोगों की पहल की आवश्यकता है जो "खुद" और जीवन में अपनी जगह खोजने में सक्षम हैं, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करने के लिए, नैतिक रूप से स्थिर, सामाजिक रूप से अनुकूलित, आत्म-विकास और निरंतर आत्म-सुधार में सक्षम हैं। व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएं जीवन के पहले वर्षों में रखी जाती हैं, जिसका अर्थ है कि परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को बढ़ावा देने की विशेष जिम्मेदारी है।
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को मंजूरी दी और लागू किया।
"संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताएं" - शैक्षणिक संस्थानों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अनिवार्य मानदंड और नियम।
यह दस्तावेज़ परिभाषित करता है
बाल विकास की मुख्य 4 दिशाएँ पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के अभिन्न अंग हैं: सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण, शारीरिक, कलात्मक और सौंदर्य विकास।
प्रत्येक क्षेत्र में शैक्षिक क्षेत्र शामिल हैं।
शैक्षिक क्षेत्र पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री की एक संरचनात्मक और शब्दार्थ इकाई है, जो पूर्वस्कूली उम्र के लिए पर्याप्त बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के क्षेत्रों को निर्धारित करती है।
शैक्षिक क्षेत्रों के एक सेट के माध्यम से एफजीटी के निर्देश बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उनका विविध विकास प्रदान करते हैं।
FGT पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के घटकों के बीच बातचीत और अंतर्संबंध का एक मौलिक रूप से अलग तरीका स्थापित करता है - शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत के आधार पर।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में एफजीटी की शुरूआत में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के दृष्टिकोण में बदलाव शामिल है: इस मामले में, कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से नहीं, बल्कि अन्य के माध्यम से, शैक्षिक कार्यों के पर्याप्त रूपों के साथ विद्यालय से पहले के बच्चे।
बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप में खेल गतिविधियों की विशेष भूमिका होती है।
खेल सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसके माध्यम से शिक्षक सीखने सहित सभी शैक्षिक कार्यों को हल करते हैं।
शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों पर जोर, प्रीस्कूलर की शिक्षा के खेल रूपों पर, बच्चों की गतिविधियों के सख्त विनियमन की अनुपस्थिति पर, बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय बच्चों की लिंग-भूमिका विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और बनाता है कार्यक्रमों की सामग्री में आवश्यक परिवर्तन।
शैक्षिक कार्यों को शासन के क्षणों के दौरान, शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में (कक्षा सहित), बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में और परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियों में भी हल किया जाना चाहिए।
सभी शैक्षिक गतिविधियाँ एकीकरण और विषयगत योजना पर आधारित हैं।
FGT इस बात का संकेत प्रदान करता है कि पूर्वस्कूली बच्चे के लिए किन गतिविधियों को अभ्यास के स्वीकार्य रूप माना जा सकता है।
FGT के पाठ में व्यवसाय शब्द का प्रयोग नहीं किया गया है। यह शब्द अनुपस्थित है, इसलिए बच्चों की गतिविधियों को एक शैक्षिक गतिविधि के रूप में व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधि शब्द की समझ को भड़काने के लिए नहीं, जिसका मुख्य रूप पिछले उपदेशों में व्यवसाय था।
बेशक, किंडरगार्टन में एक पाठ रद्द नहीं किया गया है, लेकिन इसमें एक अलग अर्थ डाला जाना चाहिए: एक मनोरंजक व्यवसाय के रूप में एक गतिविधि।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा में एफजीटी का उद्देश्य आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है, एक सस्ती, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा के लिए बच्चे के अधिकार की प्राप्ति।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मसौदा राज्य मानक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू कार्यक्रमों की सामग्री को अलग करना, कई क्षेत्रों की पहचान करता है, जिनमें सामाजिक और व्यक्तिगत को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, जिसमें स्वयं के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण को विकसित करने के कार्य शामिल हैं। , अन्य लोग, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता।
हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास है।
सामाजिक विकास (समाजीकरण) सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए आवश्यक सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात और आगे के विकास की प्रक्रिया है, जिसमें शामिल हैं:
श्रम कौशल;
मानदंड, मूल्य, परंपराएं, नियम;
एक व्यक्ति के सामाजिक गुण जो एक व्यक्ति को अन्य लोगों के समाज में आराम से और प्रभावी ढंग से रहने की अनुमति देते हैं, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों की चेतना में सहिष्णुता का विकास (किसी और के जीवन के तरीके, राय, व्यवहार, मूल्यों के लिए सहिष्णुता, वार्ताकार के दृष्टिकोण को स्वीकार करने की क्षमता, जो उसके अपने से अलग है)।
सामाजिक जीवन और सामाजिक संबंधों के अनुभव को आत्मसात करने की सामान्य प्रक्रिया में एक बच्चे के समाजीकरण में सामाजिक क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण है।
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में, मुख्य शैक्षिक क्षेत्र हैं:
- समाजीकरण:
एक सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना;
सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करना।
- सुरक्षा:
अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव का गठन;
पर्यावरण जागरूकता (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
- काम:
काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।
सामाजिक दुनिया से परिचित होने की समस्या हमेशा से रही है और अभी भी एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में अग्रणी है। ऐतिहासिक विश्लेषण लोगों की दुनिया में प्रवेश करने की कठिन प्रक्रिया में एक बच्चे को योग्य सहायता प्रदान करने की आवश्यकता का आश्वासन देता है। एक प्रीस्कूलर का समाजीकरण उसके लिए उपलब्ध सामाजिक वातावरण में पर्याप्त रूप से नेविगेट करने, अपने स्वयं के व्यक्तित्व और अन्य लोगों के आंतरिक मूल्य को महसूस करने, की सांस्कृतिक परंपराओं के अनुसार दुनिया के प्रति भावनाओं और दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता के विकास को मानता है। समाज।
पूर्वस्कूली शिक्षा मानक का मसौदा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू कार्यक्रम की न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करता है, अपने विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कई आवश्यकताओं को सामने रखता है। इन आवश्यकताओं में वे शामिल हैं जो आपको स्क्रीन पर प्रस्तुत किए गए हैं।
प्रीस्कूलर का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास बहुआयामी, श्रम-गहन, अक्सर समय में देरी से होता है। किंडरगार्टन शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है, इतनी जटिल, गतिशील, कई नकारात्मक घटनाओं की विशेषता है।
एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी सकारात्मक आत्म-जागरूकता है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, उसे प्यार किया जाता है।
प्रीस्कूलर के सफल सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में एक बड़ी भूमिका समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम द्वारा निभाई जाती है, जो कि किंडरगार्टन, शिक्षकों, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक और निश्चित रूप से माता-पिता के प्रशासन से बनती है।
इस प्रकार, वयस्कों को बच्चे की भावनात्मक भलाई, सम्मान और मूल्य का ध्यान रखना चाहिए, उसकी उपलब्धियों, गुणों और दोषों की परवाह किए बिना, बच्चों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना चाहिए; एक बच्चे के आत्म-सम्मान, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता के विकास को बढ़ावा देना; अपने आसपास के लोगों आदि के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास में योगदान दें।
सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कई बुनियादी सिद्धांत हैं:
इस प्रकार, प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य लक्ष्य है: समय पर सामाजिक विकास को बढ़ावा देना, पूर्वस्कूली परिस्थितियों में प्रीस्कूलरों की सामाजिक क्षमता का निर्माण।
प्रत्येक उम्र के लिए प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य:
बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की शैक्षणिक तकनीक चरणों में की जाती है:
विद्यार्थियों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में जानकारी का संग्रह;
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए बच्चों के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना बनाना;
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य;
मौजूदा सामाजिक और भावनात्मक समस्याओं का सुधार।
बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अधिक अवसर ऐसे आंशिक कार्यक्रमों को शामिल करना है जैसे एन। एन। कोंद्रात्येवा द्वारा "वी"; OL Knyazeva, RB Sterkina द्वारा "मैं - आप - हम"; ई.वी. रायलीवा द्वारा "खुद को खोलें"; एस ए कोज़लोवा द्वारा "आई एम ए मैन"; R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva द्वारा "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के मूल सिद्धांत"; O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva द्वारा "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय"; "रोस्तोक" ए.एम. स्ट्रानिंग, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में।
प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के मामलों में परिवार के साथ बातचीत
बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए शैक्षणिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय, स्वतंत्र, बौद्धिक और भावनात्मक रूप से विकसित रचनात्मक व्यक्तित्व की परवरिश है।
केवल सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों का संयुक्त व्यापक कार्य सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा के तीनों क्षेत्रों में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाता है।
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास (समाजीकरण, कार्य और सुरक्षा) के तीनों क्षेत्रों में उत्पादक कार्य केवल किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर, विद्यार्थियों के माता-पिता की सहायता और सहयोग के बिना संभव नहीं है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में इसके विकास की आवश्यकता वाला मौलिक विचार मानवीय व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर परिवार के साथ बातचीत का निर्माण करना है।
इनके संबंध में, बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के ढांचे में परिवार के साथ बालवाड़ी की बातचीत के मुख्य कार्य हैं:
माता-पिता को अपने बच्चों को इस दुनिया में स्वीकार किए जाने का अवसर देने के लिए, आत्मविश्वासी, उन्हें स्वयं अपने बच्चों की विशेषताओं को समझने, उनकी उम्र की विशेषताओं को जानने, समाज के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने और अपने अनुभव को बच्चों तक प्रसारित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। ; शिक्षा आदि के नवीनतम सिद्धांतों को समझें।
इसके आधार पर, प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के मामलों में परिवार के साथ बातचीत के मुख्य रूप हैं:
5. स्कूल में प्रवेश करने से पहले छात्र के लक्षण
उपरोक्त सभी गतिविधियाँ, निश्चित रूप से, मुख्य रूप से बच्चे के गठन और विकास के उद्देश्य से हैं। प्राथमिकता वाले क्षेत्र में प्रीस्कूलर के साथ काम करना - सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि हमारे संस्थान के भावी स्नातक में निम्नलिखित व्यक्तिगत गुण, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हों:
इस प्रकार, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक अपने काम में यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि विद्यार्थियों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास उच्च स्तर का हो।
शैक्षिक क्षेत्रों के विकास में बच्चों के साथ काम करने के रूप
महारत हासिल करने के लिए बच्चों के साथ काम करने के तरीके
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"
सामग्री nsportal.ru
सामाजिक और संचार विकास
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"
बच्चों का सामाजिक और संचार विकास शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। बच्चे के सामाजिक परिवेश की ख़ासियत के कारण आधुनिक परिस्थितियों में इसकी प्रासंगिकता बढ़ रही है, जिसमें मानवीय संबंधों में अक्सर अच्छे शिष्टाचार, दया, परोपकार, भाषण संस्कृति की कमी होती है। आपके सामने स्लाइड्स में आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश के अंतर्विरोधों को दिखाया गया है। नतीजतन, पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।
उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण, बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना
सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य है:
· नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;
· अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति,
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन,
एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि से संबंधित होने की भावना, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में;
· रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षा की नींव का निर्माण।
- सामाजिक और संचारी भाषण कौशल का गठन (संचार में प्रवेश करने और इसे बनाए रखने की क्षमता का विकास)।
सामाजिक और संचार विकास
नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना; -वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; - अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन की स्थापना; - सामाजिक का विकास और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तैयारी करना, सम्मानजनक रवैया बनाना और अपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का निर्माण करना; विभिन्न प्रकारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना काम और रचनात्मकता का; -रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षा की नींव बनाना।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"
समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा। - परिवार और समुदाय में बच्चा। - स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा।
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सामाजिक और संचार विकास। पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण क्या है
समाजीकरण सामाजिक और मानसिक प्रक्रियाओं का एक जटिल है जिसके कारण व्यक्ति ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करता है जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में परिभाषित करता है। यह एक सतत प्रक्रिया है और व्यक्ति के इष्टतम जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समाजीकरण और संचार विकास को एक एकल शैक्षिक क्षेत्र माना जाता है - सामाजिक और संचार विकास। बच्चे के सामाजिक विकास में प्रमुख कारक सामाजिक वातावरण है।
समाजीकरण के मुख्य पहलू
समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्ति के जन्म के साथ शुरू होती है और उसके जीवन के अंत तक जारी रहती है।
इसमें दो मुख्य पहलू शामिल हैं:
- जनसंपर्क की सामाजिक व्यवस्था में प्रवेश के कारण किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना;
- सामाजिक वातावरण में शामिल होने की प्रक्रिया में व्यक्ति के सामाजिक संबंधों की प्रणाली का सक्रिय पुनरुत्पादन।
समाजीकरण संरचना
समाजीकरण की बात करें तो हम किसी विशेष विषय के मूल्यों और दृष्टिकोणों में सामाजिक अनुभव के एक निश्चित संक्रमण से निपट रहे हैं। इसके अलावा, व्यक्ति स्वयं इस अनुभव की धारणा और अनुप्रयोग के एक सक्रिय विषय के रूप में कार्य करता है।
यह सामाजिक संस्थाओं (परिवार, स्कूल, आदि) के माध्यम से सांस्कृतिक मानदंडों के हस्तांतरण के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों के ढांचे में व्यक्तियों के पारस्परिक प्रभाव की प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण के मुख्य घटकों को संदर्भित करने के लिए प्रथागत है। इस प्रकार, जिन क्षेत्रों में समाजीकरण की प्रक्रिया को निर्देशित किया जाता है, उनमें गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता को प्रतिष्ठित किया जाता है। इन सभी क्षेत्रों में बाहरी दुनिया के साथ मानवीय संबंधों का विस्तार हो रहा है।
गतिविधि पहलू
ए एन लेओनिएव की अवधारणा में, मनोविज्ञान में गतिविधि आसपास की वास्तविकता के साथ व्यक्ति की सक्रिय बातचीत है, जिसके दौरान विषय जानबूझकर वस्तु पर कार्य करता है, जिससे उसकी जरूरतों को पूरा किया जाता है। यह कई मानदंडों के अनुसार गतिविधि के प्रकारों के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है: कार्यान्वयन के तरीके, रूप, भावनात्मक तनाव, शारीरिक तंत्र, आदि।
विभिन्न प्रकार की गतिविधि के बीच मुख्य अंतर उस विषय की विशिष्टता है जिसके लिए इस या उस प्रकार की गतिविधि को निर्देशित किया जाता है। गतिविधि का विषय सामग्री और आदर्श दोनों रूपों में प्रकट हो सकता है।
साथ ही, प्रत्येक दी गई वस्तु के पीछे एक निश्चित आवश्यकता होती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोई भी गतिविधि बिना मकसद के मौजूद नहीं हो सकती। A. N. Leont'ev के दृष्टिकोण से, अनमोटेड गतिविधि एक सशर्त अवधारणा है।
वास्तव में, मकसद अभी भी होता है, लेकिन यह अव्यक्त हो सकता है।
किसी भी गतिविधि का आधार अलग-अलग क्रियाओं (एक सचेत लक्ष्य द्वारा निर्धारित प्रक्रियाएं) से बना होता है।
संचार का क्षेत्र
संचार का क्षेत्र और गतिविधि का क्षेत्र निकट से संबंधित हैं। कुछ मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में, संचार को गतिविधि का एक पक्ष माना जाता है।
उसी समय, गतिविधि एक ऐसी स्थिति के रूप में कार्य कर सकती है जिसके तहत संचार प्रक्रिया हो सकती है। व्यक्ति के संचार के विस्तार की प्रक्रिया दूसरों के साथ उसके संपर्क बढ़ाने के क्रम में होती है। बदले में, ये संपर्क कुछ संयुक्त क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में स्थापित किए जा सकते हैं - अर्थात गतिविधि की प्रक्रिया में।
किसी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में संपर्कों का स्तर उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होता है। संचार के विषय की आयु विशिष्टता भी यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संचार को गहरा करना इसके विकेंद्रीकरण (एकालाप से संवाद रूप में संक्रमण) की प्रक्रिया में किया जाता है। व्यक्ति अपने साथी पर अधिक सटीक धारणा और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है।
आत्म-जागरूकता का क्षेत्र
समाजीकरण का तीसरा क्षेत्र, व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, उसकी आत्म-छवियों के निर्माण के माध्यम से बनती है। यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया कि किसी व्यक्ति में स्वयं-छवियां तुरंत उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि विभिन्न सामाजिक कारकों के प्रभाव में उसके जीवन की प्रक्रिया में बनती हैं। I-व्यक्ति की संरचना में तीन मुख्य घटक शामिल हैं: आत्म-ज्ञान (संज्ञानात्मक घटक), आत्म-मूल्यांकन (भावनात्मक), स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (व्यवहार)।
आत्म-जागरूकता किसी व्यक्ति की समझ को एक तरह की अखंडता, अपनी पहचान के बारे में जागरूकता के रूप में निर्धारित करती है। समाजीकरण के दौरान आत्म-जागरूकता का विकास गतिविधियों और संचार की सीमा के विस्तार के संदर्भ में सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में की जाने वाली एक नियंत्रित प्रक्रिया है। इस प्रकार, आत्म-जागरूकता का विकास गतिविधि के बाहर नहीं हो सकता है, जिसमें स्वयं के बारे में व्यक्तित्व के विचारों का परिवर्तन लगातार उस विचार के अनुसार किया जाता है जो दूसरों की आंखों में विकसित होता है।
इसलिए समाजीकरण की प्रक्रिया को तीनों क्षेत्रों की एकता के दृष्टिकोण से माना जाना चाहिए - गतिविधि और संचार और आत्म-जागरूकता दोनों।
पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और संचार विकास की विशेषताएं
प्रीस्कूलर का सामाजिक और संचार विकास बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रणाली में बुनियादी तत्वों में से एक है। वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया का न केवल सीधे प्रीस्कूलर के विकास के सामाजिक पक्ष पर, बल्कि उसकी मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, भाषण, आदि) के गठन पर भी प्रभाव पड़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में इस विकास का स्तर समाज में इसके बाद के अनुकूलन की प्रभावशीलता के स्तर के सीधे आनुपातिक है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास में निम्नलिखित पैरामीटर शामिल हैं:
- अपने परिवार से संबंधित होने की भावना के गठन का स्तर, दूसरों के प्रति सम्मानजनक रवैया;
- वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार के विकास का स्तर;
- साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चे की तत्परता का स्तर;
- सामाजिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने का स्तर, बच्चे का नैतिक विकास;
- उद्देश्यपूर्णता और स्वतंत्रता के विकास का स्तर;
- काम और रचनात्मकता के संबंध में सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन का स्तर;
- जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में ज्ञान निर्माण का स्तर (विभिन्न सामाजिक, घरेलू और प्राकृतिक परिस्थितियों में);
- बौद्धिक विकास का स्तर (सामाजिक और भावनात्मक क्षेत्र में) और सहानुभूति क्षेत्र का विकास (जवाबदेही, करुणा)।
प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास के मात्रात्मक स्तर
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करने वाले कौशल के गठन की डिग्री के आधार पर, निम्न, मध्यम और उच्च स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
एक उच्च स्तर, तदनुसार, ऊपर चर्चा किए गए मापदंडों के उच्च स्तर के विकास के साथ होता है। इसी समय, इस मामले में अनुकूल कारकों में से एक बच्चे और वयस्कों और साथियों के बीच संचार के क्षेत्र में समस्याओं की अनुपस्थिति है।
प्रीस्कूलर के परिवार में संबंधों की प्रकृति द्वारा प्रमुख भूमिका निभाई जाती है। साथ ही, बच्चे के सामाजिक और संचार विकास पर कक्षाओं का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
औसत स्तर, जो सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करता है, कुछ चयनित संकेतकों में अपर्याप्त कौशल निर्माण की विशेषता है, जो बदले में, दूसरों के साथ बच्चे के संचार में कठिनाइयों को उत्पन्न करता है। हालांकि, एक बच्चा इस विकासात्मक कमी की भरपाई अपने आप कर सकता है, एक वयस्क की थोड़ी सी मदद के साथ। सामान्य तौर पर, समाजीकरण की प्रक्रिया अपेक्षाकृत सामंजस्यपूर्ण होती है।
बदले में, कुछ चयनित मापदंडों में निम्न स्तर की गंभीरता वाले प्रीस्कूलरों का सामाजिक-संचारी विकास बच्चे और परिवार और अन्य के बीच संचार के क्षेत्र में महत्वपूर्ण विरोधाभास उत्पन्न कर सकता है। इस मामले में, प्रीस्कूलर अपने दम पर समस्या का सामना करने में सक्षम नहीं है - मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों सहित वयस्कों से सहायता की आवश्यकता होती है।
किसी भी मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के लिए बच्चे के माता-पिता और शैक्षणिक संस्थान दोनों द्वारा निरंतर समर्थन और आवधिक निगरानी की आवश्यकता होती है।
बच्चे की सामाजिक और संचार क्षमता
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य बच्चों में सामाजिक और संचार क्षमता का निर्माण करना है। कुल मिलाकर, इस संस्था के ढांचे के भीतर एक बच्चे को महारत हासिल करने के लिए तीन मुख्य दक्षताओं की आवश्यकता होती है: तकनीकी, सूचनात्मक और सामाजिक-संचार।
बदले में, सामाजिक और संचार क्षमता में दो पहलू शामिल हैं:
- सामाजिक- अपनी आकांक्षाओं का दूसरों की आकांक्षाओं से अनुपात; एक सामान्य कार्य द्वारा एकजुट समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक बातचीत।
- मिलनसार- संवाद की प्रक्रिया में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता; अन्य लोगों की स्थिति के लिए सीधे सम्मान के साथ अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करने और बचाव करने की इच्छा; कुछ समस्याओं को हल करने के लिए संचार प्रक्रिया में इस संसाधन का उपयोग करने की क्षमता।
सामाजिक और संचार क्षमता के निर्माण में मॉड्यूलर प्रणाली
निम्नलिखित मॉड्यूल के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर सामाजिक और संचार विकास के साथ होना उचित लगता है: चिकित्सा, मॉड्यूल पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श) और निदान, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-शैक्षणिक। सबसे पहले, चिकित्सा मॉड्यूल को काम में शामिल किया जाता है, फिर, बच्चों के सफल अनुकूलन के मामले में, पीएमपीके मॉड्यूल। बाकी मॉड्यूल एक साथ लॉन्च किए जाते हैं और मेडिकल और पीएमपीके मॉड्यूल के समानांतर काम करना जारी रखते हैं, जब तक कि बच्चे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान से स्नातक नहीं हो जाते।
प्रत्येक मॉड्यूल का तात्पर्य विशिष्ट विशेषज्ञों की उपस्थिति से है जो मॉड्यूल के निर्दिष्ट कार्यों के अनुसार स्पष्ट रूप से कार्य करते हैं। उनके बीच बातचीत की प्रक्रिया प्रबंधन मॉड्यूल की कीमत पर की जाती है, जो सभी विभागों की गतिविधियों का समन्वय करता है। इस प्रकार, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास सभी आवश्यक स्तरों - शारीरिक, मानसिक और सामाजिक पर समर्थित है।
PMPk मॉड्यूल के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों का भेदभाव
मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के काम के हिस्से के रूप में, जिसमें आमतौर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्रमुख नर्सों, प्रबंधकों, आदि) की शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषय शामिल होते हैं, बच्चों को निम्नलिखित में अंतर करने की सलाह दी जाती है। श्रेणियाँ:
- कमजोर दैहिक स्वास्थ्य वाले बच्चे;
- जोखिम में बच्चे (अति सक्रिय, आक्रामक, वापस ले लिया, आदि);
- सीखने में कठिनाई वाले बच्चे;
- किसी विशेष क्षेत्र में स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चे;
- बिना विकासात्मक अक्षमता वाले बच्चे।
प्रत्येक पहचाने गए टाइपोलॉजिकल समूहों के साथ काम करने के कार्यों में से एक सामाजिक और संचार क्षमता का गठन महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक है जिस पर शैक्षिक क्षेत्र आधारित है।
सामाजिक और संचार विकास एक गतिशील विशेषता है। परिषद का कार्य विकास के सामंजस्य की दृष्टि से इस गतिकी को ट्रैक करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी समूहों में एक उपयुक्त परामर्श आयोजित किया जाना चाहिए, जिसमें इसकी सामग्री में सामाजिक और संचार विकास शामिल है। मध्य समूह, उदाहरण के लिए, कार्यक्रम के दौरान निम्नलिखित कार्यों को हल करके सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल है:
- वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों के प्राथमिक मानदंड और नियम स्थापित करना;
- बच्चे की देशभक्ति की भावनाओं के साथ-साथ परिवार और नागरिकता का गठन।
इन कार्यों को लागू करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और संचार विकास पर विशेष कक्षाएं होनी चाहिए। इन पाठों की प्रक्रिया में, दूसरों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, साथ ही साथ आत्म-विकास की क्षमता भी।
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स्रोत fb.ru
उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में कार्य अनुभव की प्रस्तुति।
सामाजिक विकास की स्थिति
विकास की सामाजिक स्थिति विकास की आयु अवधि की एक अनिवार्य विशेषता है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा पेश किया गया था। बच्चे और पर्यावरण के बीच एकमात्र और अद्वितीय संबंध के रूप में विकास की सामाजिक स्थिति, एक निश्चित उम्र के लिए विशिष्ट, निर्धारित करती है: 1) सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे का उद्देश्य स्थान और समाज द्वारा उस पर लगाए गए संबंधित अपेक्षाओं और आवश्यकताओं ( एएन लेओन्तेव); 2) बच्चे की अपनी सामाजिक स्थिति और उसके आसपास के लोगों के साथ उसके संबंधों की समझ की ख़ासियत; स्वीकृति के संदर्भ में अपनी स्थिति के प्रति बच्चे का रवैया - गैर-स्वीकृति। विकास की सामाजिक स्थिति प्रत्येक आयु स्तर पर विषय के लिए विशिष्ट कार्य करती है, जिसका समाधान एक निश्चित उम्र में मानसिक विकास की सामग्री का गठन करता है। बच्चे के मानसिक विकास की उपलब्धियाँ (मानस का विकास देखें) धीरे-धीरे विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति के साथ संघर्ष में आती हैं, जिससे पुराने का टूटना और सामाजिक वातावरण के साथ नए संबंधों का निर्माण होता है, और, परिणामस्वरूप, विकास की एक नई सामाजिक स्थिति। बच्चे और उसकी क्षमताओं के लिए नई, उच्च सामाजिक अपेक्षाओं और आवश्यकताओं के बीच नए उत्पन्न हुए विरोधाभास को संबंधित मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के अग्रिम विकास के माध्यम से हल किया जाता है। इस प्रकार, विकास की सामाजिक स्थिति में अचानक परिवर्तन उम्र से संबंधित विकास संकटों के आवश्यक घटकों में से एक है।
हाल ही में कितने परिवर्तन और नए गठन हो रहे हैं, और हम, वयस्क, जीवन की गति के साथ मुश्किल से ही चलते हैं, यह महसूस करते हुए कि हमें खुद को बदलने की जरूरत है: हमारे जीवन के तरीके, हमारे मूल्यों, गतिविधि की शैली, और आखिरकार हमें अपने विद्यार्थियों को इतनी जटिल और गतिशील आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करनी चाहिए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक जारी करने के संबंध में, हमने उन स्थितियों का विश्लेषण करने का निर्णय लिया जो वर्तमान में हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हैं ताकि उन्हें और बेहतर बनाया जा सके। पैराग्राफ 3.2.5 पर ध्यान दें। एफएसईएस। मैं आपको इस क्षेत्र में अनुभव से परिचित कराऊंगा, और आप कृपया उन बिंदुओं को पत्रक में चिह्नित करें, जो आपकी राय में, हमारे कार्य अनुभव में खोजे जा सकते हैं। तो, विकास की सामाजिक स्थिति क्या है। आप स्लाइड पर वैज्ञानिक परिभाषा देखें। (फिसल पट्टी)
किंडरगार्टन के प्रभावी कार्य का एक संकेतक यह सुनिश्चित करना है कि सबसे पहले, छात्र की भावनात्मक भलाई, जो उसके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का आधार है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, ताकि बच्चे को एक नए वातावरण में प्रवेश करने की शुरुआत में आराम मिले - एक किंडरगार्टन का वातावरण। इस संबंध में, हम अनुकूलन अवधि पर बहुत ध्यान देते हैं, इसे आगे के सामाजिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण मानते हैं, क्योंकि एक बच्चे को एक वयस्क से अलग करना, विशेष रूप से माता-पिता से, एक नई स्थिति में नए रिश्तों की ओर जाता है। यह विकसित होगा या नहीं यह बच्चे के आसपास के वयस्कों पर निर्भर करता है। इसलिए, प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों के अनुकूलन को व्यवस्थित करने का काम बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू हो जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से पहले एक बच्चे का अध्ययन उसके परिवार की जीवन शैली से परिचित होने के साथ शुरू होता है। इसके लिए, माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया जाता है जब वे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में वाउचर के साथ आते हैं, जिससे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने के लिए बच्चे की तत्परता के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है। किंडरगार्टन के साथ बच्चों और माता-पिता का परिचय फोटो एलबम के माध्यम से अनुपस्थिति में जारी है: "हमारे प्यारे किंडरगार्टन।" अकेले आदत डालना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शिक्षक माता-पिता को उम्र की विशेषताओं, खेल गतिविधि की ख़ासियत, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शासन से परिचित कराते हैं। माता-पिता शिक्षकों से परिचित होते हैं, बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया करते हैं। माता-पिता के साथ काम में अनुकूलन अवधि के दौरान हम काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों रूपों का उपयोग करते हैं "पारिवारिक सभा", "एक वयस्क अभिनेता का रंगमंच" विषय पर बैठक "बालवाड़ी की स्थितियों के लिए बच्चों का अनुकूलन" एक टेलीविजन कार्यक्रम "शिक्षाशास्त्र में विशेषज्ञ" के रूप में किया गया था। शिक्षक ने एक वीडियो सामग्री प्रस्तुत की जिसमें पूरे दिन शासन के क्षणों का प्रदर्शन किया गया; बड़े समूहों के बच्चों के माता-पिता को विशेषज्ञों के रूप में आमंत्रित किया गया, जिन्होंने बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अपनाने के अपने अनुभव को साझा किया। अनुभव से पता चलता है कि विद्यार्थियों के माता-पिता भी एक तरह के अनुकूलन से गुजरते हैं: बच्चे से अलगाव, परिणामस्वरूप चिंता, अनिश्चितता, मनोवैज्ञानिक आराम की चिंता बढ़ जाती है, इसलिए हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक बच्चों के साथ संयुक्त रचनात्मक कार्य करने की सलाह देते हैं। घर, ये आमतौर पर डिडक्टिक गेम्स के लिए मैनुअल होते हैं: लेसिंग, फास्टनरों। एक साथ काम करने से वयस्कों और बच्चों दोनों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है और उनमें आत्मविश्वास पैदा होता है। इस तरह के काम बच्चे के लिए विशेष महत्व रखते हैं, क्योंकि खिलौना प्यारे वयस्कों द्वारा बनाया जाता है। शिल्प उज्ज्वल, अद्वितीय हैं, बच्चे का ध्यान लंबे समय तक रखने में मदद करते हैं, और उनकी बहुमुखी प्रतिभा आपको विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में मैनुअल का उपयोग करने की अनुमति देती है।
अनुकूलन अवधि की शुरुआत में, बच्चे एक नए वातावरण के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं और अस्थिर वातावरण में दर्द से प्रतिक्रिया करते हैं, इसलिए, अनुकूलन अवधि के दौरान, शिक्षक समूह के इंटीरियर को नहीं बदलते हैं, ताकि बच्चे के लिए यह आसान हो। आदत डाल लो। नए स्थान में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के लिए, शिक्षक इसे उज्ज्वल दृश्य स्थलों से भरते हैं, जैसे कि रंग, आकार, ध्वनि (लटकते खिलौने, गुब्बारे, उज्ज्वल मॉड्यूल, चित्र) के साथ ध्यान आकर्षित करते हैं।
शिक्षकों और बच्चों के साथ पहला परिचय सकारात्मक भावनाओं से भरे अनुकूल माहौल में हुआ। इस मामले में समूह के शिक्षक और बच्चों के माता-पिता दोनों मौजूद हैं। शिक्षक बच्चों और माता-पिता को समूह से परिचित कराते हैं, और "मैजिक ट्रेन" इसमें उनकी मदद करती है, जो बच्चों को संवेदी, मोटर, कल्पनाशील, रचनात्मक खिलौनों से परिचित कराती है। इस उम्र के स्तर पर, बच्चा वयस्क को एक नाटककार मानता है, इसलिए शिक्षक बच्चे को संयुक्त खेल गतिविधियों में शामिल करते हैं।
बालक कलात्मक सृजन के कोनों से बहुत आकर्षित होता है, जिसमें इस तरह के उज्ज्वल विभिन्न कलात्मक साधन, अपरंपरागत असामान्य सामग्री एकत्र की जाती है। ललित कला पहली प्रकार की उत्पादक गतिविधि है जिसमें एक बच्चा महारत हासिल करता है, इसलिए कम उम्र के हमारे शिक्षक इस कोने की व्यवस्था पर विशेष ध्यान देते हैं, जिसमें बच्चे न केवल आकर्षित करते हैं, मूर्तिकला करते हैं, बल्कि कलात्मक सामग्री के साथ प्रयोग भी करते हैं ( रेत, मिट्टी, नमक का आटा, क्रेयॉन, पेंसिल, आदि)। कोनों में खेलते हुए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे पर ध्यान देता है, उसकी रुचियों और क्षमताओं को सीखता है।
बच्चे रिटायर होना पसंद करते हैं इसके लिए हम छोटे पर्दे का उपयोग करते हैं: जिसके पीछे बच्चा घर से लाए गए अपने पसंदीदा खिलौने के साथ खेल सकता है, या परिवार के फोटो एलबम को देख सकता है। इस तरह से पर्यावरण स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन में योगदान देता है।
शिक्षक अनुकूलन अवधि के दौरान प्रत्येक बच्चे के साथ सहयोग करने का प्रयास करते हैं: शिक्षक बच्चे को अपनी बाहों में लेता है, धीरे से मनाता है, बातचीत करता है, नए संगीतमय, गतिशील खिलौने पेश करता है जो आमतौर पर बच्चों को रुचिकर लगते हैं। देखभाल और ध्यान, संचार पर भरोसा करने की खुशी, एक वयस्क के साथ सह-निर्माण बच्चे को अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करता है। इस स्तर पर अनिवार्य सहायक अंगुलियों के खेल हैं, छोटे लोककथाओं के काम जो बच्चे ने जन्म से सुना है: छोटे कुत्ते, नर्सरी गाया जाता है, लोरी जो शिक्षक गाते हैं जब वह बच्चों को बिस्तर पर रखता है।
बाकी विद्यार्थियों को भी ध्यान के बिना नहीं छोड़ा जाता है: बच्चों की टीम के एक नए सदस्य की शुरूआत के बाद, बच्चों की याद में नए आने वाले दोस्त के बारे में जानकारी को मजबूत करते हुए, खेलों की एक श्रृंखला आयोजित की जाती है। (स्लाइड: इस मामले में, बच्चों और शिक्षक के साथ परिचित होने के खेल का उपयोग किया जाता है: "आइए जानते हैं!" किसकी आवाज? ”) एक नवागंतुक के लिए न केवल पर्यावरण के लिए, बल्कि बच्चों के लिए भी अभ्यस्त होना मुश्किल है। उसके चारों ओर। इसलिए, हमारे शिक्षक बच्चों को खेल, संचार या कलात्मक सृजन के लिए जोड़ियों में या छोटे समूहों में व्यवस्थित करते हैं। हमारे शिक्षक बच्चों को बच्चों के साथ दृश्य साधनों के साथ प्रयोग करने के लिए एकजुट करने के लिए इसे प्रभावी मानते हैं (गैर-पारंपरिक सामग्री जैसे स्पंज, कपास झाड़ू, आदि का उपयोग)।
बच्चे परियों की कहानियों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, और इसलिए हमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षक अक्सर बच्चों को खेलने के लिए आकर्षित करने या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि पर उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए अपने पसंदीदा परी-कथा चरित्र का उपयोग करते हैं। (बच्चे खरगोश के साथ रुचि से खेलते हैं और उसके लिए एक नई झोपड़ी बनाते हैं, और फिर वे सभी एक साथ टहलने जाते हैं या तीन भालुओं की संगति में खाने के लिए बैठते हैं)।
सफल अनुकूलन बच्चे की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक भलाई की गारंटी है, जो सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अधिक आरामदायक रहने का आधार है। हमारे बच्चे दूसरे समूह में चले जाते हैं, दूसरे शिक्षक के पास, और यह भी एक अनुकूलन है। संक्रमण को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक और बड़े बच्चे हमारे बच्चों के साथ संवाद करते हैं, जबकि वे अभी भी कम आयु वर्ग में भाग ले रहे हैं। बच्चों को "लिटिल एक्टर्स थिएटर" द्वारा प्रस्तुत प्रदर्शन और संगीत कार्यक्रम देखने का आनंद मिलता है जिसमें वरिष्ठ छात्र और शिक्षक भाग लेते हैं। हमारे "रसोइया" समूह के बच्चों के लिए उपहार बनाने में बच्चों की मदद करने में प्रसन्न हैं, रिश्तेदारों के लिए, समूह के डिजाइन और उपकरण में भाग लेते हैं: वे अपने खिलौने, हस्तशिल्प लाते हैं।
परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली समूह में बच्चों के संक्रमण के दौरान एक अनुकूल भावनात्मक स्थिति बनाए रखने के लिए, उसके शिक्षक और प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक संयुक्त रूप से "समूह का जन्मदिन" मजेदार खेल, गीत, नृत्य, परी के साथ आयोजित करते हैं- कहानी के पात्र।
बच्चे, यदि वे चाहें, तो अपने पसंदीदा खिलौने को पिछले समूह से नए समूह में लाते हैं और स्वतंत्र रूप से इंटीरियर में इसके लिए जगह चुनते हैं।
न केवल बच्चों के लिए, बल्कि शिक्षक के लिए भी इस अवधि के दौरान बहुत मुश्किल है। चूंकि बच्चों के साथ रहने वाला सारा भविष्य पहली मुलाकात पर निर्भर करता है। यह अवधि 3 साल के संकट से भी जटिल होती है, जब बच्चा सब कुछ अपने दम पर करने की कोशिश करता है, भले ही वह हमेशा "मैं खुद" काम न करता हो। और जब प्रत्येक समूह "मैं स्वयं" कहता है, लेकिन आपको टहलने के लिए तैयार होने की आवश्यकता होती है, तो बड़े छात्र बचाव में आते हैं और टोपी और जूते बाँधने में मदद करते हैं। बच्चे उनकी मदद को एक वयस्क से बेहतर स्वीकार करते हैं, क्योंकि वे खुद को बड़े बच्चों के बराबर मानते हैं। एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में विषय परिवेश से परिचित होने पर यह बहुत महत्वपूर्ण है और हमारे शिक्षक नई सामग्री, उपकरण, उपकरण और उनका उपयोग करने के तरीके दिखाते हैं।
संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, एक विशिष्ट उत्पाद दिखाई देता है: एक ड्राइंग, पिपली, प्लास्टिसिन या कागज की मूर्ति, जिसे हमेशा घर ले जाया जाएगा और शिक्षक और बच्चे के बीच एक कड़ी होगी।
इस अवधि के दौरान, जिस शिक्षक के पास कम उम्र के बच्चे आए थे, उन्हें माता-पिता के लिए खुद को विज्ञापित करने की जरूरत है। यह अंत करने के लिए, वह बच्चों के कार्यों, डिप्लोमा, प्रतियोगिताओं से तस्वीरें, पूर्व स्नातकों की सामान्य घटनाओं को प्रस्तुत करता है।
(गैर-स्थितिजन्य - संज्ञानात्मक संचार।)
अगली आयु अवधि 4-5 वर्ष है। यह मध्यम आयु है
अगली आयु अवधि जिस पर मैं ध्यान देना चाहूंगा, वह औसत आयु 4-5 वर्ष है। ये बच्चे हर चीज में रुचि रखते हैं - वे "क्यों" हैं। वे महान शारीरिक गतिविधि से प्रतिष्ठित हैं। इस संबंध में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने मोबाइल, लोक आउटडोर गेम्स, उनके लिए विशेषताओं का एक कार्ड इंडेक्स एकत्र किया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों ने जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम पर गतिविधियाँ विकसित की हैं, जिनका उपयोग शासन के क्षणों को धारण करते समय किया जा सकता है।
प्रत्येक समूह में विभिन्न पात्रों के बच्चे होते हैं, कोई सक्रिय और तेज-तर्रार होता है, कोई शांत और संतुलित होता है, और कोई बंद होता है और निर्णायक नहीं होता है (इस उम्र में चरित्र लक्षण विशेष रूप से स्पष्ट होते हैं) और प्रत्येक शिक्षक भावनात्मक रूप से अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। . एक मध्यम आयु वर्ग में, एक पंचिंग बैग लटका हुआ है: यदि कोई बच्चा भावनात्मक रूप से अपने साथी के उसे खिलौना देने से इनकार करने पर प्रतिक्रिया करता है और उसे हर कीमत पर मारना चाहता है, तो शिक्षक उसे तनाव दूर करने के लिए उसके पास लाता है। शिक्षक खेल में बच्चों के संचार कौशल विकसित करता है, उनके उदाहरण से पता चलता है कि कैसे बातचीत करना, पूछना, विनम्र शब्दों का उपयोग करना। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने और समूह में संघर्षों को रोकने के लिए, हम बच्चों के साथ बातचीत के कुछ नियमों पर चर्चा करते हैं और स्थापित करते हैं: समूह में बच्चों के साथ, एक कैटलॉग बनाया जाता है "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" (उदाहरण के लिए: बुरा - दूसरों की असफलताओं पर हंसना; बाहरी और आंतरिक विशेषताओं पर, बच्चों और बुजुर्गों की मदद करना अच्छा है), दिन के दौरान, शासन के क्षणों के दौरान, मौन के मिनट पेश किए जाते हैं - नींद: जब बच्चे एक में बात करने की कोशिश करते हैं कानाफूसी, या एक शोर के खेल के बाद, कुछ असामान्य की कल्पना और कल्पना करते हुए, आसनों पर चुपचाप लेट जाते हैं, और फिर वे प्रस्तुत या स्केच के बारे में बताते हैं। इस प्रकार, शिक्षक बच्चों की रुचियों और इच्छाओं को सीखता है और बच्चों के समर्थन और पहल के लिए कुछ शर्तें बनाता है (उदाहरण के लिए, बच्चा डायनासोर में रुचि रखता है, शिक्षक, अन्य बच्चों की रुचि के लिए और इस बच्चे की पहल का समर्थन करने के लिए, समूह में डायनासोर के बारे में एक सुंदर सचित्र पुस्तक लाता है, बच्चों को अपने माता-पिता से यह पूछने के लिए आमंत्रित करता है कि वे डायनासोर के बारे में क्या जानते हैं, डायनासोर के जीवन पर एक प्रस्तुति तैयार करते हैं। परिणामस्वरूप, मध्य समूह में एक डायनासोर संग्रहालय स्थापित किया गया था।) बीच में समूह, चिल्लाने का एक मिनट भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए खर्च किया जाता है, जो आमतौर पर टहलने पर किया जाता है। समूह में "येरलाश" समय को व्यवस्थित करना एक नियम बन गया है, जब बच्चे जो चाहें कर सकते हैं। शिक्षक इस समय बच्चों को काम के कुछ क्षेत्रों को निर्धारित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए एक प्रकार का व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र तैयार करने के लिए खेलता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि हाल ही में विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है, लेकिन उनके लिए विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना और उन्हें बच्चों की टीम में खुद को खोजने में मदद करना भी आवश्यक है। शिक्षक ऐसे बच्चों को करीब से देखता है, माता-पिता से बात करता है कि बच्चा घर पर क्या करना पसंद करता है, उसकी प्राथमिकताएँ क्या हैं। उदाहरण के लिए, किसी को भाषण विकास में देरी होती है, लेकिन वह पूरी तरह से पहेलियाँ एकत्र करता है। शिक्षक समूह में नई पहेलियाँ लाते हैं, बच्चों के साथ मिलकर वे पोस्टकार्ड काटते हैं, अपनी खुद की, मूल पहेलियाँ बनाने के लिए चित्र बनाते हैं। शिक्षक अपने शौक में बच्चे को प्रोत्साहित करता है, उसका समर्थन करता है, अन्य बच्चों का ध्यान उसकी सफलता की ओर खींचता है। उसके बाद, बच्चों में इस बच्चे की स्थिति बढ़ गई: बच्चे पहेली को मोड़ने में मदद के लिए उसकी ओर मुड़ने लगे, साथ ही उसे संयुक्त निर्माण खेलों में आमंत्रित किया। इस प्रकार, बच्चे की पहल का समर्थन करके, उसके विकास के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है, साथ ही बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध और संचार कौशल विकसित होते हैं। ऐसे बच्चे आमतौर पर धीमे होते हैं, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करना मुश्किल होता है, इसलिए शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने का एक लचीला तरीका व्यवस्थित करते हैं (वे उन्हें पहले कपड़े पहनने के लिए भेजते हैं, खाने के लिए बैठते हैं, जल्दी उठते हैं, आदि) ।)
रोल-प्लेइंग गेम तेजी से विकसित हो रहा है। (यह है विकास की सामाजिक स्थिति) इस उम्र के बच्चे (4-5 वर्ष) अपने साथियों से संवाद करने का प्रयास करते हैं, लेकिन वे हमेशा सहमत नहीं हो सकते। शिक्षक बच्चों की इच्छा का समर्थन करता है। उन्हें 2 से 3-5 लोगों के उपसमूहों में संयोजित करना। एक संयुक्त खेल को व्यवस्थित करने और कथानक का विस्तार करने के लिए, वह नए उपकरण पेश करता है या एक नए नायक का परिचय देता है या समस्या की स्थिति का सुझाव देता है। यह ज्ञात है कि खेल तब होता है जब बच्चों के पास ज्वलंत ठोस विचार होते हैं, इसलिए हमारे शिक्षक किसी भी घटना या घटना के बारे में जो उसके लिए दिलचस्प है, इसलिए हमारे शिक्षक बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराते हैं, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के साथ, कला के कार्यों को बताते हैं और परियों की कहानियां, बच्चों के साथ प्रस्तुति फिल्मों को एक साथ देखें, ताकि बच्चे अपने दम पर खेल का आयोजन कर सकें। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों को अपने खेल के क्षेत्रों से बहुत जलन होती है, वे अपने साथियों के प्रति खुली नकारात्मकता दिखा सकते हैं। समूह में संघर्ष से बचने के लिए, शिक्षक विद्यार्थियों को स्क्रीन, प्ले मैट प्रदान करता है। यदि, फिर भी, एक संघर्ष उत्पन्न होता है, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक अपने उदाहरण से दिखाते हैं कि खेलने वाले बच्चों की अनुमति के बिना खेल की जगह में प्रवेश करना असंभव है: वह उन पर "दस्तक" कर सकते हैं, "फोन पर कॉल करें" या बस अनुमति मांगें। इस प्रकार बच्चों को अपने साथियों के खेलने के स्थान का सम्मान करना सिखाया जाता है। शिक्षक सद्भावना की अभिव्यक्ति, बातचीत करने की क्षमता, कुछ देने के लिए प्रोत्साहित करता है। अधिक विशेष रूप से, आप उच्चतम योग्यता श्रेणी I.N के शिक्षक के अनुभव से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के बारे में जान सकते हैं।
भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करने के तरीके और तकनीक, बच्चों की व्यक्तित्व और पहल का समर्थन, विभिन्न स्थितियों में बातचीत के लिए नियम स्थापित करना (यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक से एक आइटम है) उम्र के आधार पर वृद्धावस्था समूहों में सुधार जारी है। और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं।
हमारे छात्र पूरे पूर्वस्कूली उम्र में एक ही समूह में रहते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उनका वातावरण नहीं बदलता है। यदि कम पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक पर्यावरण को बनाए रखते हैं ताकि बच्चे को नए वातावरण की आदत हो, तो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक शिक्षक बच्चे के विकास में योगदान करने के लिए इसे बदल देता है और बदल देता है। . इसलिए, खेल के कोनों की भर्ती और अधिक जटिल हो जाती है, अध्ययन क्षेत्र को अधिक स्थान दिया जाता है जिसमें छात्र न केवल अध्ययन करते हैं, बल्कि शैक्षिक-वस्तु-उपदेशात्मक खेल भी खेलते हैं, जिसमें वे प्रक्रिया में वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं को सीखते हैं। वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक संवाद करते हैं, इसलिए, हमारे शिक्षक संयुक्त और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में बच्चों के बीच सकारात्मक, परोपकारी संबंध विकसित करते हैं, जो एक अनुकूल वातावरण बनाता है। दिन की शुरुआत में, बच्चों को संगठित करने वाला शिक्षक उन्हें सप्ताह के विषय की जानकारी देता है या याद दिलाता है, बच्चों से पूछता है कि वे इस विषय पर क्या जानना चाहते हैं (उदाहरण के लिए, विषय "थिएटर") जो वे पहले से जानते हैं , उन्हें स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों के लिए स्थापित करना। फिर वे संयुक्त रूप से योजना बनाते हैं कि वे आज दिन में क्या करेंगे, चर्चा करें कि एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कौन क्या करेगा, इस प्रकार, संयुक्त योजना की प्रक्रिया में, संचार कौशल विकसित होते हैं जो बच्चों के समूहों के बीच संघर्ष की स्थितियों को रोकने की अनुमति देते हैं। छात्र स्वतंत्र रूप से चर्चा करते हैं, सहमत होते हैं, एक विशिष्ट, सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने हितों के अनुसार एकजुट होते हैं। (बच्चों का एक समूह रंगमंच के निर्माण में लगा हुआ है, दूसरा दृश्य तैयार करता है, तीसरा सोचता है और मंचन के लिए एक परी कथा तैयार करता है।) रंगमंच के सप्ताह के दौरान, बच्चों ने सीखा कि किस प्रकार के रंगमंच मौजूद हैं (संगीत, कठपुतली, नाटक, पशु रंगमंच), विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग करते हुए, नाट्य पेशों, विभिन्न प्रकार के रंगमंच, परियों की कहानियों पर आधारित मंचन से परिचित हुए। सप्ताह के अंत में, जब परिचित प्रकार के थिएटर का परीक्षण किया गया, तो शिक्षक ने बच्चों से यह सोचने के लिए कहा कि वे किस तरह का थिएटर खोल सकते हैं। बच्चों की दिलचस्पी इस बात में थी कि नाट्य विशेषताओं को बनाने के लिए और क्या इस्तेमाल किया जा सकता है? नतीजतन, "ग्रीष्मकालीन परी पथ के साथ" परियोजना विकसित की गई थी, जो एक समूह में शुरू हुई थी, और पूरे बालवाड़ी द्वारा लागू की गई थी। बच्चों और वयस्कों दोनों ने परियोजना में भाग लिया, परियोजना का प्रवेश द्वार विकसित किया गया: एक कार्डबोर्ड थिएटर, चम्मच से एक थिएटर, एक दयालु आश्चर्य से एक थिएटर, आदि।
हमारे शिक्षक असामान्य अपशिष्ट पदार्थों से गुण बनाने में बच्चों की पहल का समर्थन करते हैं, विशेषताओं, सजावट, मॉडलों के निर्माण में सामग्री के गैर-पारंपरिक उपयोग पर ध्यान देते हैं और बच्चों की एक समूह में, जोड़े में काम करने की क्षमता पर ध्यान देते हैं। यह परियोजना गर्मियों में लागू की गई थी, लेकिन बच्चे आज तक अपने हाथों से बने थिएटर में खेलते हैं। और तैयार सजावट और लेआउट का उपयोग शिक्षक द्वारा खेल को समृद्ध करने के लिए, खेलने के समय और स्थान को सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है। लेआउट का उपयोग करने से बच्चों को अपने खेलने के स्थान को स्वयं व्यवस्थित करने में मदद मिलती है। बच्चे खेल में मॉडल के उपयोग में रुचि रखते थे और उन्होंने शिक्षक से अन्य मॉडल बनाने में मदद करने के लिए कहा: इस तरह "गुड़ियाघर", "चिड़ियाघर", "गांव का आंगन", "शहर" दिखाई दिया। एक मॉडल माता-पिता और शिक्षकों के साथ संयुक्त रूप से बनाई गई काल्पनिक दुनिया (यथार्थवादी या शानदार) की जगह और वस्तुओं का एक छोटा नमूना है। इस उपकरण की विशिष्टता यह है कि बच्चों की इच्छाओं, रुचियों, कल्पनाओं और कल्पनाओं के आधार पर मॉडलों को लगातार भर दिया जाता है, रूपांतरित किया जाता है, रूपांतरित किया जाता है। बच्चे स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि (मैनुअल श्रम, निर्माण, ड्राइंग) की प्रक्रिया में निवासियों और पात्रों को बनाते हैं, जो रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। बच्चे अपने माता-पिता के साथ मिलकर घर से मॉडल के कुछ निवासियों को लाते हैं। इस उम्र में, बच्चे परियों की कहानियों में रुचि रखते हैं, महल में सो रही सुंदरियों के साथ, महल की रखवाली करने वाले ड्रेगन, सुंदर राजकुमारियों को बचाने वाले शूरवीरों के साथ। बच्चों की कल्पना को प्रोत्साहित करते हुए, बच्चों और मैंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में "मैजिक कैसल" का एक मॉडल बनाने का फैसला किया, शुरुआत के लिए, विद्यार्थियों और मैंने गेंद में प्राचीन कवच और राजकुमारियों में विभिन्न प्रकार के शूरवीरों की जांच की गाउन शिक्षक ने महल को सजाने के लिए कागज से शूरवीर हथियार और फूल बनाने पर बच्चों के लिए एक मास्टर क्लास का आयोजन किया। जादू का महल सभी को एक साथ बनाया गया था: शिक्षकों ने फ्रेम तैयार किया, बुर्ज, दीवारें रखीं, बच्चों ने उपयुक्त पत्थरों का चयन किया, अपने विवेक पर महल को सजाया: उन्होंने प्लास्टिसिन से ढले हुए चित्र बनाए, मॉडल के चारों ओर फूल लगाए, लड़के ड्रा, कट आउट, तराशे हुए शूरवीर हथियार। नतीजतन, संयुक्त प्रयासों के माध्यम से, एक शानदार महल निकला, जिसमें चलने के दौरान, जादुई कहानियां सामने आईं, जो बच्चे अपने दम पर सामने आते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि प्रदर्शन किए गए कार्य के प्रति दृष्टिकोण बदल रहा है। बच्चों के कार्यों का उपयोग खेलने, समूह को सजाने, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों में भाग लेने के लिए किया जाता है, क्योंकि इस उम्र में एक बच्चा समाज के सदस्य की तरह महसूस करता है और उसकी पहचान उसके लिए महत्वपूर्ण है।
हाल ही में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, एक बच्चे की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों के आयोजन की परंपरा रही है। आप उनमें से किसी एक पर जा सकते हैं। बच्चों के व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करते हुए, हम सभी प्रकार की प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, शो, बच्चों की रचनात्मकता के त्योहारों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, संचार का एक नया रूप आकार लेता है (अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत)। शिक्षक के साथ बच्चे व्यवहार के नियमों के बारे में, अपने बारे में, अपने माता-पिता के बारे में बात करते हैं। इसलिए हर सुबह बच्चों से मिलकर शिक्षक पूछता है कि बच्चे ने घर पर शाम कैसे बिताई, उसने क्या किया, बच्चों और माता-पिता दोनों की बात सुनता है। वयस्कों और बच्चों के कार्यों को निर्धारित करने में कुछ समस्याओं, कठिनाइयों को हल करता है। कम उम्र की तुलना में शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच संचार के लिए सबसे अधिक समय समर्पित है। रोजमर्रा की बातचीत में, शिक्षक बच्चों को अपने बारे में बताता है: वह कहाँ रहता है, उसकी क्या दिलचस्पी है, उसके जीवन की मज़ेदार परिस्थितियाँ, एल्बम दिखाती हैं। बच्चे, बदले में, अपने माता-पिता, दोस्तों, खुशियों, शिकायतों के बारे में बात करते हैं, पारिवारिक एल्बम, पारिवारिक विरासत लाते हैं। इस रुचि के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, बच्चों और माता-पिता के साथ, बच्चों के हितों के अनुसार पारिवारिक दीवार समाचार पत्र, पारिवारिक पोर्टफोलियो, एल्बम तैयार करता है, जिसमें स्वतंत्र रूप से समाचार पत्रों, पोस्टकार्ड पत्रिकाओं से कटे हुए चित्र होते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चा क्या है पसंद करता है और क्या नहीं, वह क्या सपने देखता है, जिसके साथ वह दोस्त है। इस प्रकार, हमारे शिक्षक बच्चे के हितों और उसके विकास के निश्चित स्तर को जानने के आधार पर प्रशिक्षण आयोजित करते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे एक-दूसरे के साथ अधिक से अधिक संवाद करने लगते हैं। इसी दौरान पहली दोस्ती हुई। हमारे शिक्षक पहले दोस्ताना अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करते हैं, बच्चों का ध्यान रिश्तों, आपसी सहायता, दोस्तों, गर्लफ्रेंड के बीच आपसी समर्थन की ओर आकर्षित करते हैं। किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों को मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करने के लिए प्रेरित करते हैं, विकासात्मक वातावरण को इस तरह व्यवस्थित करते हैं कि छात्र स्वतंत्र रूप से अपनी रुचि के अनुसार अपनी गतिविधियों का चयन कर सकते हैं, खुद को समूहों, उपसमूहों (शतरंज, चेकर्स, टेबल हॉकी, डोमिनोज़, बोर्ड गेम, बोर्ड) में व्यवस्थित कर सकते हैं। नियमों के साथ खेल)। तैयारी समूह में, हम लड़कियों और लड़कों (लिंग सिद्धांत) के लिए विषय-विकास के माहौल का आयोजन करते हैं, क्योंकि लड़कों को अधिक मोबाइल और सक्रिय खेल पसंद हैं, इसलिए उन्हें अधिक स्थान की आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, लड़कियां गुड़िया, रंग भरने वाली किताबों, कलात्मक सृजन में रुचि से एकजुट होती हैं और उन्हें इतनी जगह की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन उन्हें एकांत के लिए जगह चाहिए, जहां वे "रहस्य रख सकें।"
संघीय राज्य शैक्षिक मानक से अगला आइटम गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों का विकास है, जिसमें शामिल हैं: जीवित शब्द, प्रिंट, रेडियो, टेलीविजन, दृश्य और तकनीकी साधन, कला और खेल, साहित्य और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ . हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को खेलों से परिचित कराना, शीतकालीन ओलंपिक खेल खेल पारंपरिक रूप से आयोजित किए जाते हैं, जिसमें न केवल बड़े बच्चे भाग लेते हैं, बल्कि छोटों के लिए भी। लेकिन रोबोट इस दिशा में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में सबसे बड़ा महत्व प्राप्त करता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान नैतिक मानदंडों का अधिग्रहण किया जाता है, सामाजिक जीवन की घटनाओं के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण बनता है। खेलों की पूर्व संध्या पर बच्चों की रुचि और गतिविधि का समर्थन करते हुए, शिक्षकों ने विद्यार्थियों को ओलंपिक आंदोलन, इसके मूल के इतिहास और विभिन्न खेलों से परिचित कराया। बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर प्रत्येक समूह में गैर-पारंपरिक खेल उपकरण बनाए।
हमारे शिक्षक इस तथ्य से प्रतिष्ठित हैं कि वे बच्चों के साथ खेलते हैं, संवाद करते हैं, उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होते हैं जो सोच, भाषण, कल्पना, बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के शारीरिक और सौंदर्य विकास में योगदान करते हैं, उम्र और व्यक्तिगत समूहों को ध्यान में रखते हुए। सहयोग, सह-निर्माण, साझेदारी और आपसी सम्मान के रूप में अपने समूह में बच्चों का। प्रत्येक बच्चे को एक वयस्क से समर्थन, अनुमोदन, चौकस और सम्मानजनक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, इसके लिए धन्यवाद, हमारे शिक्षक सफलता की स्थिति बनाते हैं।
(सफलता, ए. बेल्किन के अनुसार, आनंद, संतुष्टि की स्थिति का अनुभव है क्योंकि जिस परिणाम के लिए व्यक्ति अपनी गतिविधि में प्रयास कर रहा था, वह या तो उसकी अपेक्षाओं, आशाओं के साथ मेल खाता था, या उनसे आगे निकल गया था।)
बच्चे को खुश करने के लिए, उसे प्रोत्साहित करने के लिए, संयुक्त गतिविधियों से इच्छा और खुशी जगाने के लिए, शिक्षक संचार के मौखिक (भाषण) और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करते हैं ((चेहरे के भाव - प्लास्टिक का मतलब)
उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा आने वाली गतिविधि के डर या आशंका की स्थिति का अनुभव करता है - "ठीक है। ऐसा होता है कि लोग डरते हैं ... "
यदि वह संदेह करता है या भूल गया है - विधि एक छिपा हुआ निर्देश है - "आपको वह याद है ..."।
स्वीकृति - अग्रिम भुगतान - "आप सफल होंगे .."।
व्यक्तिगत विशिष्टता - "केवल आप ही सफल हो सकते हैं .."।
स्वागत-बढ़ती प्रेरणा-"हमें इसकी इतनी सख्त जरूरत है.."
स्वीकृति - विवरण के लिए उच्च स्कोर - "आपके पास यह हिस्सा अद्भुत है .."
शिक्षा और पालन-पोषण बच्चे के विकास में योगदान देगा यदि उसके पास है
गतिविधि में रुचि पैदा होती है। हमारे पास संयुक्त अनुसंधान और शैक्षिक परियोजनाएं हैं: समूह ("मेरा आवास", "गुड़िया", "अच्छे पिता" और अन्य) और सभी बालवाड़ी परियोजनाएं जिसमें बच्चे और बड़े प्रीस्कूलर दोनों भाग लेते हैं: "गर्मियों के परी-कथा पथ पर "," समर केलिडोस्कोप "," हमारा घर पृथ्वी है "," आइस ज़ू "," एक बर्फीले घास के मैदान पर "। पूर्वस्कूली शिक्षक बच्चों के साथ अपने काम में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का उपयोग करते हैं, जो बच्चों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करता है और पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करता है। इसके अलावा, प्रत्येक समूह में एक संग्रहालय का आयोजन, समूह के बच्चों की रुचियों और पहल के आधार पर शिक्षक: "गुड़िया", "पालतू जानवर", "डायनासोर", "बिल्लियाँ", "आवास कल आज, कल", "मेरा पसंदीदा कुत्ते हैं"।
रूसी झोपड़ी के मिनी-संग्रहालय को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के फ़ोयर में सजाया गया है। छात्र, युवा और बूढ़े, झोपड़ी की संरचना से परिचित होते हैं: साज-सामान, बर्तन, किसानों के कपड़े। बच्चे किसान परिवार में छात्रावास के नियमों के बारे में सीखते हैं, कैसे वे घर का प्रबंधन करते हैं, खेत में, घास के मैदान में काम करते हैं और पालतू जानवरों की देखभाल करते हैं। स्थानीय विद्या के संग्रहालय की एक फील्ड ट्रिप पर, हम अपने गोरेनका में प्राप्त जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं; घर के रोजमर्रा के जीवन और किसानों के काम के लिए समर्पित पहेलियों और कहावतों का चयन समेकन के लिए एक अच्छी मदद के रूप में कार्य करता है। लेकिन बच्चों का ज्ञान पूर्ण नहीं होता अगर बच्चे अपने लोगों की परंपराओं से परिचित नहीं होते। हमारा किंडरगार्टन बहुराष्ट्रीय है, इसलिए हम न केवल रूसी लोगों, बल्कि तातार और मारी की परंपराओं को संरक्षित करने का प्रयास करते हैं। हमारी छुट्टियों में बच्चे और बड़े प्रीस्कूलर दोनों हिस्सा लेते हैं। (सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ भी सांस्कृतिक गतिविधि के साधनों में से एक हैं। इसलिए पारंपरिक तातार राष्ट्रीय अवकाश "सबंटुय" में, हर साल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित होने वाले, सभी राष्ट्रीयताओं के छात्र और माता-पिता उपस्थित होते हैं और भाग लेते हैं और वास्तव में इस छुट्टी पर विचार करते हैं उनके स्वंय के। हम तातार छुट्टी "रूक दलिया" - "उमिरज़या" के बहुत शौकीन हैं, जो वसंत के आगमन की प्रशंसा करता है और हमारे खेल और मनोरंजन के मैदान में शुरुआती वसंत में आयोजित किया जाता है। "कल्याडकी", "क्रिसमस", "ईस्टर", "ट्रिनिटी" जैसी छुट्टियां हमारे किंडरगार्टन की परंपरा बन गई हैं, और शिक्षक, बच्चे और माता-पिता, धर्म की परवाह किए बिना, उन पर सहज महसूस करते हैं। ऐसी छुट्टियों में, बच्चे अपने लोगों की परंपराओं का सम्मान करना सीखते हैं, वे विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के लिए सम्मान और सहिष्णुता विकसित करते हैं। छुट्टी पर की जाने वाली एक विशेष प्रकार की गतिविधि संचार है, जिसका उपयोग तैयारी प्रक्रिया और छुट्टी के प्रत्यक्ष आयोजन दोनों में किया जाता है। यह बच्चों और शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच, स्वयं बच्चों के बीच, छोटे और बड़े बच्चों के बीच होता है। शिक्षक, विद्यार्थियों के साथ, माता-पिता की संभव भागीदारी के साथ, हॉल और हॉल को छुट्टियों के लिए और विशेष की पूर्व संध्या पर सजाते हैं विशेष घटनाएँ। हॉल बच्चों के कार्यों की विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं, माता-पिता और शिक्षकों के साथ संयुक्त कार्य ("जादू परिवर्तन या बगीचे से एक चमत्कार", "ठंढ और सूरज एक अद्भुत दिन है", "ईस्टर मज़ा", "अंतरिक्ष ओडिसी" और अन्य) कोई भी रचनात्मक, संयुक्त गतिविधि प्रत्येक बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान करती है। बच्चे अपने साथियों के संबंध में अधिक आराम और स्वतंत्र, आत्मविश्वासी, मिलनसार, अधिक चौकस, देखभाल करने वाले बन जाते हैं। बच्चे संयुक्त रूप से निर्णय लेने और उनके कार्यान्वयन का पालन करने की क्षमता विकसित करते हैं। अपने कार्य अनुभव को समाप्त करते हुए, मैं एक बार फिर आपका ध्यान पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक की ओर आकर्षित करना चाहूंगा, जो पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है। मैंने आपको उन परिस्थितियों से परिचित कराया जो हम अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, प्रत्येक आयु वर्ग में आयोजित करते हैं, और यदि हम कुछ चूक गए हैं, तो आपकी चिंतनशील शीट हमें शैक्षिक स्थान को और अधिक बदलने की संभावना निर्धारित करने में मदद करेगी जिसमें हमारे बच्चे रहते हैं और विकसित होते हैं।
कला। शिक्षक: शोरहोवा एन.एल.
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी "अलेंका"
मास्टर क्लास "पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियाँ बनाना"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
मकारोवा यूलिया अनातोल्येवना।
टुल्गन 2014
विषय: "पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियाँ बनाना।"
उद्देश्य: प्रतिभागियों के बीच बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियों के निर्माण की गहरी समझ बनाना।
कार्य:
- प्रतिभागियों को "विकास की सामाजिक स्थिति" की अवधारणा के मुख्य पहलुओं से परिचित कराना।
- सामाजिक विकासात्मक स्थिति के घटकों के विकास के लिए व्यावहारिक तकनीकों और अभ्यासों को पढ़ाना।
- प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए खेल स्थितियों से परिचित होना।
- बच्चों के साथ खेलने की साझेदारी का व्यावहारिक अनुभव प्रदान करना।
मास्टर क्लास का कोर्स।
- परिचयात्मक भाग
व्यायाम खेलें « जितने रुमाल ले लो...»
लक्ष्य : जान - पहचान; समूह में एक मजेदार और सकारात्मक माहौल बनाना।
निर्देश ... प्रतिभागी एक सामान्य घेरे में बैठते हैं। शिक्षक पेपर नैपकिन के एक पैकेट को एक सर्कल में शब्दों के साथ पास करता है: "यदि आपको इसकी आवश्यकता है, तो कृपया अपने लिए कुछ नैपकिन लें।" सभी प्रतिभागियों द्वारा नैपकिन लेने के बाद, शिक्षक सभी को अपने बारे में उतने ही तथ्य बताने के लिए कहते हैं, जितने उन्होंने नैपकिन लिए थे।
- एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा लघु व्याख्यान।
पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करते हुए, इसकी संरचना के लिए कई आवश्यकताओं को सामने रखता है। इन आवश्यकताओं में प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, जो बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण, उसके सर्वांगीण व्यक्तिगत नैतिक, नैतिक और संज्ञानात्मक विकास, पहल के विकास और रचनात्मक क्षमताओं के अवसरों को खोलता है। पूर्वस्कूली उम्र (खेल, दृश्य गतिविधि, डिजाइन, एक परी कथा की धारणा और आदि) के अनुरूप गतिविधि के प्रकारों के आधार पर।
क्या है " बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति"- यह" एक पूरी तरह से मूल, किसी दिए गए उम्र के लिए विशिष्ट, बच्चे और आसपास की वास्तविकता के बीच अनन्य, अद्वितीय और अद्वितीय संबंध, मुख्य रूप से सामाजिक है।
विकास की सामाजिक स्थिति बच्चे के जीवन के तरीके, उसके "सामाजिक अस्तित्व" को निर्धारित करती है, जिसके दौरान वह नए व्यक्तित्व लक्षण और मानसिक नियोप्लाज्म के विकास को प्रकट करता है।
सामाजिक कौशल- कोई भी कौशल या व्यवहार जो अन्य लोगों को प्रभावित करता है या प्रभावित करता है।
हमने पूर्वस्कूली बच्चों के प्राथमिक सामाजिक कौशल के रूप में निम्नलिखित पर विचार किया:
साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने का कौशल और उन्हें बनाए रखने की क्षमता;
सामूहिक मामलों में भाग लेने, सहायता प्राप्त करने और प्रदान करने की क्षमता;
अपने साथियों के साथ अपने कार्यों और विचारों का समन्वय और समन्वय करने की क्षमता।
संघर्ष की स्थिति में साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, विकास की सामाजिक स्थिति निम्न स्तर तक पहुंच जाती है:
- वयस्कों के साथ संबंध बदल रहे हैं (संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप से संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप में);
- एक काफी व्यवस्थित शिक्षण संभव हो जाता है;
- सहकर्मी संबंध बदलते हैं;
- स्वयं के "मैं" का बोध होता है;
- बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है;
- संचार का प्रमुख साधन भाषा है।
एक प्रीस्कूलर बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में विरोधाभास एक वयस्क की तरह बनने की उसकी इच्छा और इस इच्छा को सीधे साकार करने की असंभवता के बीच की खाई में है। इस विरोधाभास को हल करने वाली एकमात्र गतिविधि भूमिका निभाने वाला खेल है। इस तरह के खेल में, बच्चा सामाजिक कार्यों के वाहक के रूप में एक वयस्क की भूमिका निभाता है और अन्य "आदर्श वयस्कों" के साथ एक निश्चित संबंध में प्रवेश करता है।
रोल प्ले बच्चे को जीवन के ऐसे पहलुओं के साथ बातचीत करने का अवसर देता है जो वास्तविक व्यवहार में उसके लिए दुर्गम हैं; यह प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है।
इस प्रकार, विकास की सामाजिक स्थिति सामाजिक वास्तविकता में विषय के संबंधों की एक प्रणाली है, जिसे वह अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों में महसूस करता है।
खेल - यह गतिविधि का एक रूप है जिसमें बच्चा मानव गतिविधि के मूल अर्थों को पुन: पेश करता है और संबंधों के उन रूपों को सीखता है जिन्हें बाद में महसूस और महसूस किया जाएगा।
खेल के सभी शोधकर्ता इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि खेल की बातचीत में बच्चा किसी तरह अनायास उस अंतर्विरोध को हल करने के लिए टटोलता है जो उसे पछाड़ देता है, अर्थात् खेल के माध्यम से संघर्ष को हल करने की क्षमता उसे बार-बार इसकी ओर मोड़ती है।
खेल बच्चों में कुछ समस्याओं के सार की समझ विकसित करते हैं, और खेलने की प्रक्रिया में उनका संयुक्त समाधान सामाजिक मानदंडों और भूमिकाओं को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करता है जो उनके लिंग और सामाजिक स्थिति से मेल खाते हैं।
खेल के दौरान, बच्चों को सामान्य किंडरगार्टन जीवन की तुलना में नए अनुभव प्राप्त करने, सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और एक दूसरे के साथ पूरी तरह से अलग तरीके से संवाद करने का अवसर मिलता है। खेलों के बाद, बच्चों को प्राप्त अनुभव का विश्लेषण और चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
मैं जिन खेलों का उपयोग करता हूं वे विशिष्ट कठिन परिस्थितियां हैं जिनका सामना किंडरगार्टन में आने वाले प्रत्येक बच्चे को करना पड़ता है।
खेल बहुमुखी, परिवर्तनशील हैं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपयोग किए जा सकते हैं।
- व्यावहारिक भाग।
मैं अपनी कक्षा में,टेबलटॉप या फिंगर थिएटर से खिलौनों या पात्रों की मदद से, मैं एक ऐसी स्थिति का अभिनय करता हूं जो जीवन के उन पहलुओं को दर्शाती है जिसमें बच्चे को समझने और सही व्यवहार का एक विचार प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।
उदाहरण के लिए:
- निदर्शी खेल स्थितियां
"खिलौने के साथ नाटकीयता - एक तैयार समाधान"
- "कैसे यूरा ने मेरी दादी की मदद की"
- "जादुई शब्दों को मत भूलना"
- "कैसे अलीना और मिशा ने खिलौने साझा किए"
-« कोस्त्या और गोर्डी ने इसे कैसे बनाया»
मैं बच्चों को संचार की रोजमर्रा की स्थितियों को सही ढंग से हल करने के विशिष्ट तरीकों का प्रदर्शन करता हूं। रुचि रखने वाले दर्शकों के रूप में कार्य करके, बच्चों को सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार का एक पैटर्न प्राप्त होता है।
- प्रकार की सक्रिय भागीदारी की खेल स्थितियां
"खिलौने के साथ नाटकीकरण - एक समाधान सुझाएं"
मैं बच्चों को सही समाधान खोजने में शामिल करता हूं। यह अंत करने के लिए, खेल के पात्र प्रश्नों के साथ बच्चों की ओर मुड़ते हैं, एक तर्क में प्रवेश करते हैं, उनकी सलाह की शुद्धता के बारे में संदेह व्यक्त करते हैं, कई में से सबसे अच्छा समाधान चुनने की पेशकश करते हैं, उन्हें यह दिखाने के लिए कहते हैं कि क्या कार्रवाई करने की आवश्यकता है, कौन से शब्द समस्या को हल करने के लिए कहें (उदाहरण के लिए, धन्यवाद कैसे करें, विनम्रता से कैसे पूछें, मिठाई को समान रूप से कैसे विभाजित करें, नाराज को कैसे शांत करें)।
खिलौनों के साथ प्रदर्शन "एक समाधान सुझाएं" तैयार किए गए समाधान के साथ प्रदर्शन दिखाने के बाद सबसे अच्छा किया जाता है। पहले प्राप्त विचार बच्चों को एक नई समस्या को सही ढंग से हल करने में मदद करेंगे। बच्चे स्थिति को कैसे समझते हैं, वे किस समाधान का प्रस्ताव करते हैं, यह मुझे दिखाता है कि बच्चों के नैतिक विचार और संबंधित अनुभव कैसे विकसित होते हैं।
- व्यवहार और संचार के सांस्कृतिक रूपों (शिष्टाचार) में महारत हासिल करने के उद्देश्य से व्यावहारिक खेल और वास्तविक स्थितियां
इन स्थितियों को नाटकीयता और खेल और वास्तविक सामग्री की व्यावहारिक स्थितियों दोनों के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है।
उदाहरण के लिए:
- "हम अपनी गुड़िया को नमस्कार करना और अलविदा कहना सिखाएंगे",
- "चलो मिशुतका दिखाते हैं कि मेहमानों को कैसे प्राप्त किया जाए",
- "कियुषा को जन्मदिन की बधाई।"
सांस्कृतिक आदतें धीरे-धीरे बनती हैं, इसलिए ऐसी स्थितियों का नियमित संगठन बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है। सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए सबसे अधिक महत्व ऐसी स्थितियाँ हैं जिनमें बच्चे विशिष्ट रोज़मर्रा की समस्याओं को हल करते हैं।
मेरे काम में यह हैव्यावहारिक मदद की स्थिति, ध्यान की सक्रिय अभिव्यक्ति, बच्चों और वयस्कों की देखभाल:
- "हम आपको खोई हुई चीज़ खोजने में मदद करेंगे" (मिट्टी, दुपट्टा, जूते);
- "उदास मत हो" (शांत हो जाओ, इलाज करो, खेलो);
- "हम एक बीमारी के बाद एक दोस्त से मिलते हैं";
- "चलो खिलौने बदलते हैं";
- "हम बच्चों (माताओं, पिताजी) को उपहार देते हैं"।
मैं भावनात्मक रूप से उस समस्या की कल्पना करता हूं जो उत्पन्न हुई है ("नास्त्य बीमारी के बाद बालवाड़ी लौटता है। हम उसे कैसे खुश कर सकते हैं?") और समाधान खोजने में बच्चों को शामिल करें। अगर उन्हें यह मुश्किल लगता है, तो मैं सुझाव देता हूं या समस्या को हल करने का सही तरीका दिखाता हूं और सुझाव देता हूं कि आप इसे स्वयं लागू करें।
मैं बच्चों को दूसरे लोगों की कठिनाइयों को नोटिस करना और मदद करने की कोशिश करना सिखाता हूं। इस उद्देश्य के लिए, मैं बनाकठिनाइयाँ। उदाहरण के लिए, "खिलौने बिखरे हुए" स्थिति में, मैं विशेष रूप से छोटी वस्तुओं (छोटे खिलौने, क्यूब्स, पेंसिल, पिरामिड के छल्ले) को फर्श पर गिराता हूं, जिसे मैं एक ट्रे पर ले जाता हूं: "ओह, मैं ठोकर खाई, मैंने सभी को बिखेर दिया खिलौने! मेरी मदद कौन करेगा? और हमारी नानी इरा चली गई!" बच्चे मदद करने लगते हैं। मैं उन्हें प्रोत्साहित करता हूँ: “खिलौने मुझसे दूर भागना चाहते थे, लेकिन तुमने मुझे जाने नहीं दिया। कात्या दो क्यूब्स ले आई, यानोचका पेंसिल ले आई, साशा को क्रिसमस ट्री मिला, उसने खुद को उसी तरह छिपा लिया, और उसने उसे ढूंढ लिया और ले आया। आप बहुत तेज-तर्रार हैं, आपके पास कुशल हाथ हैं। सारे खिलौने मुड़े हुए थे। धन्यवाद! आप अच्छे मददगार हैं।"
सभी बच्चे तुरंत इस स्थिति में शामिल नहीं होते हैं। जो सिर्फ देखते हैं, मैं जल्दी नहीं करता। बच्चों को नए इंप्रेशन मिलते हैं, देखें कि शिक्षक के साथ मिलकर काम करना कितना दिलचस्प है, और अगली बार वे मदद करने की कोशिश करेंगे। मैं इसी तरह की स्थितियों को कई बार व्यवस्थित करता हूं। हर बार जब बच्चे मेरी कठिनाइयों को तेजी से समझते हैं और अधिक आत्मविश्वास से मदद करने में शामिल होते हैं, मूल्यवान व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करते हैं।
- संचार कौशल के विकास के लिए खेल की स्थिति खेल "खिलौना के लिए पूछें"
बच्चों के समूह को जोड़ियों में बांटा गया है, जोड़ी के सदस्यों में से एक एक वस्तु उठाता है, उदाहरण के लिए, एक खिलौना, नोटबुक, पेंसिल, आदि। दूसरे को यह वस्तु मांगनी चाहिए। प्रतिभागी # 1 के लिए निर्देश: "आपके पास एक खिलौना है जिसकी आपको वास्तव में आवश्यकता है, लेकिन आपके मित्र को भी इसकी आवश्यकता है। वह आपसे उसके लिए पूछेगा। खिलौना अपने पास रखने की कोशिश करें और इसे तभी दें जब आप वास्तव में इसे करना चाहते हैं।" प्रतिभागी संख्या 2 के लिए निर्देश: "सही शब्दों का चयन करते हुए, एक खिलौना मांगने का प्रयास करें ताकि वे आपको दे सकें।" प्रतिभागी तब भूमिकाएँ बदलते हैं।
- बच्चों की मदद करने वाले खेल
खेल "साक्षात्कार।"
प्रस्तुतकर्ता घोषणा करता है कि प्रतियोगिता में भाग लेने वाले सभी पत्रकार पत्रकार हैं जिन्हें एक लोकप्रिय पत्रिका में नौकरी मिलती है। कम से कम समय (पांच से दस मिनट) में लड़कों से ज्यादा से ज्यादा इंटरव्यू लेना चाहिए। भविष्य के पत्रकारों को नाम, शौक का पता लगाना चाहिए, जो साक्षात्कारकर्ता बनना चाहता है। विजेता वह है जो सबसे अधिक साक्षात्कार एकत्र करता है।
खेल के नियम:
प्रस्तुतकर्ता घोषणा करता है कि प्रतियोगिता में भाग लेने वाले सभी पत्रकार पत्रकार हैं जिन्हें एक लोकप्रिय पत्रिका में नौकरी मिलती है।
कम समय (पांच से दस मिनट) में लड़कों के साथ ज्यादा से ज्यादा इंटरव्यू लें।
भविष्य के पत्रकारों को नाम, शौक का पता लगाना चाहिए, जो साक्षात्कारकर्ता बनना चाहता है।
विजेता वह है जो सबसे अधिक साक्षात्कार एकत्र करता है।
- खेल जो बच्चों को बातचीत के माध्यम से छोटी समस्याओं को हल करना सिखाते हैं
खेल "मीठी समस्या"
इस खेल में, प्रत्येक खिलाड़ी को एक कुकी की आवश्यकता होगी, और खिलाड़ियों की प्रत्येक जोड़ी को एक नैपकिन की आवश्यकता होगी।
बच्चे, एक घेरे में बैठो। हमें जो खेल खेलना है वह मिठाई से संबंधित है। कुकी प्राप्त करने के लिए, आपको सबसे पहले एक साथी चुनना होगा और उसके साथ एक समस्या का समाधान करना होगा। एक-दूसरे के सामने बैठें और एक-दूसरे को आंखों में देखें। आपके बीच एक नैपकिन पर कुकीज़ होंगी, कृपया उन्हें अभी तक न छुएं। इस खेल में एक समस्या है। कुकी केवल वही प्राप्त कर सकता है जिसका साथी स्वेच्छा से कुकी को मना कर देता है और आपको देता है। यह एक नियम है जिसका उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए। अब आप बात करना शुरू कर सकते हैं, लेकिन आप अपने साथी की सहमति के बिना कुकीज़ नहीं ले सकते। अगर सहमति मिल जाती है तो कुकी ली जा सकती है।
फिर शिक्षक सभी जोड़ों के निर्णय लेने की प्रतीक्षा करता है और देखता है कि वे कैसे कार्य करते हैं। कुछ एक साथी से प्राप्त होने पर तुरंत एक कुकी खा सकते हैं, जबकि अन्य आधे में कुकी तोड़ते हैं और अपने साथी को आधा दे देते हैं। ”कुछ लोग इस समस्या को हल नहीं कर सकते हैं कि लंबे समय तक कुकी किसे मिलेगी।
और अब मैं प्रत्येक जोड़ी को एक और कुकी दूंगा। चर्चा करें कि आप इस बार कुकीज़ को कैसे संभालेंगे।
वह देखता है कि इस मामले में बच्चे अलग तरह से कार्य करते हैं। वे बच्चे जो पहली कुकी को आधे में विभाजित करते हैं, वे आमतौर पर इस "निष्पक्षता की रणनीति" को दोहराते हैं। अधिकांश बच्चे जिन्होंने खेल के पहले भाग में अपने साथी को कुकी दी, और एक टुकड़ा नहीं मिला, अब उम्मीद है कि साथी उन्हें कुकी देगा। ऐसे बच्चे हैं जो अपने साथी को दूसरी कुकी देने के लिए तैयार हैं।
चर्चा के लिए मुद्दे:
जिन बच्चों ने अपने दोस्त को कुकीज़ दीं? आपने उसके बारे में कैसा महसूस किया?
कौन चाहता था कि कुकी उसके साथ रहे? इसके लिए आपने क्या किया?
जब आप किसी के प्रति विनम्र होते हैं तो आप क्या उम्मीद करते हैं?
क्या इस खेल में सभी के साथ उचित व्यवहार किया गया?
किसने सहमत होने में कम से कम समय लिया?
आपने उसके बारे में कैसा महसूस किया?
आप अपने साथी के साथ आम सहमति में कैसे आ सकते हैं?
पार्टनर को कुकीज़ देने के लिए सहमत होने के लिए आपने क्या तर्क दिए?
हमें समस्या की स्थितियों को अधिक बार बनाने की आवश्यकता है ताकि बच्चे वर्तमान परिस्थितियों से समाधान खोजना सीखें, ताकि वे बाद के जीवन में आसानी से नेविगेट कर सकें।
- अंतिम भाग।
व्यायाम "तीन मूड"(परिणाम)।
मेज पर तीन गिलास साफ पानी रखा है। फिर वह अपनी कहानी के साथ शो के साथ बारी-बारी से चश्मा दिखाता है:
जब व्यक्ति अच्छा महसूस करता है, तो वह हर चीज में सफल होता है, वह हर चीज से खुश होता है और सभी से प्यार करता है। इस समय उनका मिजाज साफ पानी की तरह होता है, और उनके विचार "साफ" और "स्वच्छ" (एक गिलास साफ पानी दिखाता है)।
जब उसके मन में महान विचार आते हैं, तो मनोदशा अद्भुत, हर्षित होती है। विचार आतिशबाजी की तरह हो जाते हैं: वे इस गिलास में पानी की तरह चमकते और झिलमिलाते हैं। (दूसरे गिलास में ग्लिटर डालकर स्टिक से हिलाते हुए डालें)।
लेकिन ऐसा होता है कि उसके विचार दुखद और अप्रिय होते हैं, वह या तो बुरा होता है या आहत होता है। तब उसके विचार काले, मैले पानी के समान होते हैं। (थोड़ा सा पेंट गिलास में टपकता है)।
मैं आपकी कामना करता हूं कि केवल शुद्ध विचार ही आपके जीवन को अधिक से अधिक भर दें। उनसे मूड अद्भुत हो जाता है। और जब आप अच्छे मूड में होते हैं, तो आप प्यार करना चाहते हैं और अद्भुत चीजें बनाना चाहते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित), इसे बनाने के उद्देश्य से होना चाहिए:
एक बच्चे के विकास के लिए शर्तें, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और वयस्कों और साथियों के सहयोग और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के आधार पर रचनात्मक क्षमताएं;
शैक्षिक वातावरण विकसित करना, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है।
समाजीकरण समाज में एक बच्चे का एक सुसंगत, सर्वांगीण समावेश है, उसके द्वारा सामाजिक मानदंडों और मूल्यों की भावनात्मक सकारात्मक आत्मसात, व्यक्ति की अपनी सक्रिय स्थिति का निर्माण। सबसे पहले, समाजीकरण वयस्कों की दुनिया में बच्चे के प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है, दोनों संबंधों, बातचीत, गतिविधि और अर्थों, नियमों, मानदंडों और मूल्यों की व्यक्तिपरक दुनिया में उद्देश्यपूर्ण दुनिया में।
बच्चे के समाजीकरण के मध्यस्थ और संवाहक पहले माता-पिता होते हैं, और फिर अन्य महत्वपूर्ण वयस्क, मुख्य रूप से शिक्षक और शिक्षक। वयस्क न केवल बच्चे के लिए दुनिया की एक तस्वीर खोलते हैं, बल्कि उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक-सांस्कृतिक विकास कार्यों के आधार पर इसे संशोधित भी करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चा व्यवहार के विशिष्ट मॉडलों से अलग हो जाता है, कुछ लोगों के प्रति उन्मुखीकरण करता है और समग्र रूप से समाज के साथ पहचान करता है, व्यवहार के सामाजिक मॉडल को भीतर से महसूस करता है। यदि प्राथमिक समाजीकरण विशिष्ट भूमिकाएं, दृष्टिकोण, मानदंडों और नियमों की एक कठोर धारणा है, तो माध्यमिक समाजीकरण एक व्यक्ति की एक प्रतिवर्त स्थिति है, समाज में अपने स्थान के लिए एक सक्रिय खोज और बदलने की इच्छा है। समाजीकरण का अंतिम स्तर व्यक्ति के अद्वितीय व्यक्तित्व की समाज में प्राप्ति है।
विकास की पूर्वस्कूली अवधि सामाजिक और नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने, सक्रिय समाजीकरण की उम्र और सामाजिक संपर्क के मानदंडों, नियमों और मूल्यों को आंतरिक बनाने के लिए मानस की तत्परता के प्रति संवेदनशील है। और यद्यपि माता-पिता और समाज पहले से ही स्कूल में एक बच्चे पर सामाजिक मांग करते हैं, व्यवहार के सामाजिक पैटर्न के प्रति उसकी उम्र की संवेदनशीलता की उपेक्षा करना अस्वीकार्य है। अनुकूलन के विपरीत, समाजीकरण केवल अनुकूलन की प्रक्रिया नहीं है, बल्कि सामाजिक मानदंडों और समाज के मूल्यों का एक सक्रिय आत्मसात भी है, व्यवहार के नियामकों के रूप में उनका प्राकृतिक उपयोग। समाजीकरण के मुख्य तंत्र:
दुनिया के बारे में अपने व्यक्तिगत गुणों और विचारों को अपनाने के लिए, प्रियजनों और अन्य महत्वपूर्ण लोगों के समान दिखने की बच्चे की पहचान है। बच्चा वयस्कों की भूमिकाओं और दृष्टिकोणों द्वारा निर्देशित होता है और भावनात्मक रूप से सकारात्मक रूप से उन्हें मानता है;
आंतरिककरण व्यवहार मॉडल का असाइनमेंट, क्रिया पैटर्न की प्रतिलिपि बनाना और अपने स्वयं के व्यवहार पैटर्न की तस्वीर में उनका समावेश है। समाजीकरण के इस तंत्र के लिए धन्यवाद, व्यवहार के बाहरी अवलोकन योग्य मॉडल बच्चे के आंतरिक मॉडल बन जाते हैं, उनकी व्यक्तित्व संरचना में शामिल होते हैं;
भूमिका प्रयोग - समाज में सामाजिक भूमिकाओं के माध्यम से विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों का परीक्षण करने के उद्देश्य से। सामाजिक परिवेश और व्यक्तिगत अनुभवों से प्रतिक्रिया भूमिका-आधारित प्रयोग में परीक्षण किए गए कुछ व्यवहारों को सुदृढ़ करती है और दूसरों को अस्वीकार करती है;
सामाजिक अनुष्ठान और सामाजिक पैटर्न - बातचीत की कुछ सामाजिक स्थितियों में व्यवहार के स्थिर पैटर्न के रूप में बातचीत और पारस्परिक संबंधों के निर्माण के लिए एक प्रभावी तंत्र है। समाजीकरण के परिणामस्वरूप, बच्चा दुनिया की एक बुनियादी तस्वीर विकसित करता है, इसके अलावा व्यक्तिगत, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और भावनात्मक रूप से रंगीन।
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