ल्यूडमिला तारासोवा
२०१६-२०१७ के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के पहले कनिष्ठ समूह के बच्चों द्वारा विकास की निगरानी पर रिपोर्ट

स्तर निर्धारित करने के लिए बच्चों द्वारा बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करनापूर्वस्कूली शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की प्रभावशीलता 16 . से समूह.05.16y. 05/23/17 . तक था 1 जूनियर समूह के बच्चों द्वारा विकास की निगरानी(24 लोगों की राशि में)शैक्षिक क्षेत्र। निरीक्षण के आधार पर निगरानी की गई, बच्चों की गतिविधियों और मानदंड/नैदानिक ​​​​तकनीकों के उत्पादों का विश्लेषण।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास".

54% बच्चों ने का उच्च स्तर दिखाया मिलाना

46% बच्चों ने औसत स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

वर्ष के अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे सौहार्दपूर्वकवे शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, इच्छा के साथ आगे बढ़ते हैं, वे विभिन्न प्रकार के शारीरिक व्यायाम करने में रुचि रखते हैं, उन्होंने शारीरिक प्रशिक्षण सहायता के साथ कार्य करना सीख लिया है। उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुसार, वे आंदोलनों का समन्वय विकसित करते हैं, संकेतों का तुरंत जवाब देने में सक्षम होते हैं, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करते हैं। कार्यों को पूरा करना सीखा, कार्य करना, में आम, सभी गति के लिए। दूसरों के साथ खेलने के कार्यों में प्रवेश करने की एक बड़ी इच्छा के साथ बच्चे.

उत्पादन:

भविष्य में लगातार आवश्यक आचरणघर पर एआरवीआई और सर्दी की रोकथाम पर माता-पिता के साथ काम करना, संपर्कों और यात्राओं को सीमित करना सह लोकशहर में रुग्णता में वृद्धि के साथ स्थान, आदि।

गर्मियों की योजनाओं में संक्रमण के साथ गर्मियों में सख्त गतिविधियाँ जारी रखें। बच्चों के संस्थान में पीने के शासन, अन्य शासन के क्षणों का उल्लंघन न करें।

माता-पिता और बच्चों के बीच खेल गतिविधियों को बढ़ावा देना।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास".

25% बच्चों ने का उच्च स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

75% ने औसत स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

उत्पादन:

बच्चों को बालवाड़ी की स्थितियों के अनुकूल बनाया गया था। बालवाड़ी को बच्चे के निकटतम सामाजिक वातावरण के रूप में पेश किया (परिसर और उपकरण समूह: व्यक्तिगत लॉकर, पालना, खिलौने, आदि) पेश किया गया बच्चे, शिक्षक। उन्होंने किंडरगार्टन, शिक्षक, बच्चों के संबंध में सकारात्मक भावनाओं के निर्माण में योगदान दिया।

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" .

30% बच्चों ने उच्च स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

60% ने औसत स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

मिलानाशैक्षिक क्षेत्र।

उत्पादन:

अनुभूति में, बच्चों ने सीखा है रंग द्वारा समूह आइटम, नाप आकार। एक और कई वस्तुओं के बीच भेद। बड़ी और छोटी वस्तुओं में अंतर करके वे अपने आकार को कहते हैं। गेंद और घन को जानें। निर्माण सामग्री के विवरण को जानें और नाम दें और उपयोग करें। वे कुछ घरेलू और जंगली जानवरों, उनके बच्चों को पहचानते हैं और उनका नाम लेते हैं। कुछ सब्जियों, फलों में अंतर करें (1-2 प्रकार)... मौसमी प्राकृतिक घटनाओं की प्राथमिक समझ रखें

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास".

25% बच्चों ने उच्च स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

65% बच्चों ने औसत स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

10%, बच्चों ने निम्न स्तर दिखाया मिलानाशैक्षिक क्षेत्र।

उत्पादन:

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास".

20% ने उच्च स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र;

80% बच्चों ने औसत स्तर दिखाया मिलानायह शैक्षिक क्षेत्र।

उत्पादन:

बच्चे जानते हैं कि वे पेंसिल, फील-टिप पेन, पेंट और ब्रश से आकर्षित कर सकते हैं। लाल, नीले, हरे, पीले, सफेद, काले रंग हैं। वे जानते हैं कि हाथों की सीधी और गोलाकार गति के साथ मिट्टी की एक गांठ को कैसे रोल करना है; मिट्टी के एक बड़े ढेले में से छोटे-छोटे टुकड़े तोड़कर, हथेलियों से चपटा कर; लुढ़की हुई छड़ी के सिरों को एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबाकर कनेक्ट करें। वे साधारण वस्तुओं को गढ़ते हैं; प्लास्टिसिन का सावधानी से उपयोग करें।

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पहले जूनियर समूह में 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम करने की योजना 1 सितंबर। परामर्श "बालवाड़ी में एक बच्चे का अनुकूलन"। 2. माता-पिता की बैठक संख्या 1 "संगठनात्मक"। 3. "आइए जानते हैं" पर सवाल करना।

शैक्षणिक निदान का नमूना "विश्लेषणात्मक नोट"

इरीना अनुफ्रिवा, वरिष्ठ शिक्षक, कोलोकोलचिक, बी। दुखोवनित्सको बस्ती, सेराटोव क्षेत्र
सामग्री विवरण:
डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, नए तरीके से शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणामों को औपचारिक रूप देना आवश्यक हो गया। कोई नहीं जानता कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। मैं अपने सहयोगियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, एक समूह के उदाहरण का उपयोग करके निदान के परिणामों के आधार पर हमारे द्वारा विकसित "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट" का एक नमूना पेश करता हूं। मुझे बहुत खुशी होगी अगर यह विकास किसी के लिए उपयोगी है, और मैं किसी भी टिप्पणी को दिलचस्पी से सुनूंगा ...

विश्लेषणात्मक संदर्भ
शैक्षणिक निदान के परिणामों के अनुसार
2015 - 2016 शैक्षणिक वर्ष

ग्रुप नंबर ... ... (दूसरा जूनियर)

निदान किए गए बच्चों की संख्या: 26
की तिथि: सितंबर 2015
निगरानी की स्थिति: स्कूल वर्ष की शुरुआत में
निगरानी का उद्देश्य: 1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन सहित, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण);
2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
कार्य: पूर्वस्कूली शिक्षा और बाल विकास के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का अध्ययन।
निगरानी के तरीके: रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों पर शिक्षक का नियमित अवलोकन और उनके साथ सीधे शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों की गतिविधियों, बातचीत, परीक्षण, खेल स्थितियों के उत्पादों का विश्लेषण।

बच्चों के साथ काम "शिक्षक के कार्य कार्यक्रम" के अनुसार किया गया था, जो "एमडीओयू के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन "कोलोकोलचिक" आर के आधार पर बनाया गया था। सारातोव क्षेत्र के दुखोवनित्सकोय "।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन -2100 "ओ.वी. चिंडीलोवा।

बच्चों के साथ काम करने में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;
2. परियोजना गतिविधियों की तकनीक;
3. अनुसंधान गतिविधियों की प्रौद्योगिकी;
4. सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां;
5. व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;
6. खेल प्रौद्योगिकियां।

विश्लेषण की गई अवधि के लिए बच्चों की विशेषताएं:
बच्चों की औसत आयु: 2 साल 10 महीने
समूह में कुल बच्चे: 27 लोग
बच्चों का निदान: 26 लोग
लड़के: 7 लोग
लड़कियाँ: 19 लोग
बिना जांच के बच्चों की संख्या : 1 बच्चा जिसने 3 महीने से अधिक समय से किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है।

विश्लेषण की गई अवधि के लिए शैक्षणिक निदान दो दिशाओं में किया गया था:
एक समूह में शिक्षा की गुणवत्ता का शैक्षणिक निदान (शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से);
बाल विकास का शैक्षणिक निदान।

निदान का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया गया था: उच्च मध्यम निम्न.
परिणामों के अनुसार शिक्षा की गुणवत्ता का निदान(शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से) "स्कूल वर्ष की शुरुआत में" ने निम्नलिखित परिणाम प्रकट किए: तीन बच्चे हैं उच्च स्तर दिशाओं से:

औसत स्तर कुछ शैक्षिक क्षेत्रों और क्षेत्रों में है:
... अगर। बच्चे - शैक्षिक क्षेत्र, खंड
निम्न स्तर: सभी शैक्षिक क्षेत्रों में है:

निम्न स्तर कुछ के लिए शैक्षिक क्षेत्रों और दिशाओं में है:
... अगर। बच्चे - शैक्षिक क्षेत्र, खंड।
उत्पादन(उदाहरणात्मक):
निदान के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि तीन बच्चों ने कार्यक्रम सामग्री में आंशिक रूप से महारत हासिल की है।
शैक्षिक क्षेत्रों और दिशाओं में, औसत स्तर और निम्न स्तर वाले बच्चों की मात्रात्मक संरचना व्यावहारिक रूप से बराबर होती है:
औसत स्तर - 22 बच्चे
निम्न स्तर - 23 बच्चे
मुख्य रूप से आपको शैक्षिक क्षेत्रों "भाषण विकास" और "संज्ञानात्मक विकास" पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
शैक्षिक क्षेत्रों में संकेतक "कलात्मक और सौंदर्य विकास" थोड़ा अधिक है - बच्चों में उत्पादक गतिविधि के कौशल पर्याप्त रूप से बनते हैं, विद्यार्थियों के हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, लेकिन सटीकता, क्रियाओं का क्रम और सोच की परिवर्तनशीलता नहीं होती है पूर्ण विकसित। माता-पिता की ओर से शैक्षिक प्रक्रिया पर ध्यान देने की कमी है, साथ ही अपर्याप्त रूप से विकसित श्रवण और दृश्य ध्यान और पर्यावरण में रुचि दिखाने की इच्छा है।

परिशिष्ट 1

2. कार्य को अनुकूलित करने के लिए निम्नलिखित उपसमूह बनाएं:
उपसमूह संख्या 2, कार्य की दिशा - "संज्ञानात्मक विकास"
... अगर। बच्चे
परिणामों के अनुसार बाल विकास का निदान"स्कूल वर्ष की शुरुआत में" निम्नलिखित परिणाम सामने आए:
उच्च स्तर:
... अगर। बच्चे, दिशा।
औसत स्तर:
... अगर। बच्चे, दिशा।
निम्न स्तर:
... अगर। बच्चे, दिशा।

तुलनात्मक डेटा तालिका में दिखाया गया है परिशिष्ट 2

उत्पादन(उदाहरणात्मक):
बाल विकास के निदान के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों के विकास का औसत स्तर (17 बच्चे) आम तौर पर छह क्षेत्रों में प्रबल होता है। बच्चों ने गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीके बनाए हैं, वे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - खेल, संचार में पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं।
एक उच्च स्तर के साथ - एक बच्चा।
निम्न स्तर - 8 बच्चे। ये वे बच्चे हैं जो एक वयस्क के साथ संयुक्त व्यावहारिक और खेल गतिविधियों में भाग नहीं लेना चाहते हैं, अपने साथियों के कार्यों में अस्थिर रुचि का अनुभव करते हैं, और संचार के नियमों के लिए अपने व्यवहार को अधीन नहीं कर सकते हैं।
ऐसे कम परिणामों के लिए स्पष्टीकरण इस प्रकार हैं:कुछ बच्चों का दीर्घकालिक अनुकूलन, इसके कारण और इसके बिना लगातार अनुपस्थिति, भाषण संपर्कों की सीमा के कारण, अपर्याप्त रूप से गठित सामाजिक और संचार गुण, सामान्य नियमों का पालन करने की अनिच्छा।
सिफारिशें:
निम्नलिखित बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र (मार्ग) बनाएँ:
... अगर। बच्चे, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्धारण करने का कारण

निगरानी द्वारा किया गया था: ... शिक्षकों

टेबल। परिशिष्ट 1

टेबल। परिशिष्ट 2।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में कार्यक्रम की सामग्री के विकास की निगरानी

1 मिलीलीटर के विद्यार्थियों। 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में समूह

उपनाम, बच्चे का नाम

स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

शारीरिक शिक्षा

मानव जीवन के लिए अंगों के महत्व का अंदाजा है

साधारण सामग्री के साथ गेम खेलने के लिए ललचाता है

अन्य बच्चों से टकराए बिना दिशा बदलते हुए चल और दौड़ सकते हैं

जगह में 2 पैरों पर कूद सकते हैं, आगे बढ़ सकते हैं, आदि।

गेंद से विभिन्न क्रियाओं को करना जानता है

कुछ पात्रों की सरल क्रियाओं को व्यक्त करना जानता है

संक्षिप्ताक्षर:एन.जी.- स्कूल वर्ष की शुरुआत; पीएच.डी.. - स्कूल वर्ष का अंत

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" में कार्यक्रम के विकास की निगरानी

1 मिलीलीटर के विद्यार्थियों। 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में समूह

बच्चे का नाम

गतिविधियां

समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा

परिवार और समाज में बच्चा

स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा

नींव बनाना सुरक्षा

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" में निदान के लिए प्रश्न

"समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा"

1. साथियों के वातावरण में व्यवहार का अनुभव है, उनके अनुकूल है

2. भावनात्मक रूप से उत्तरदायी: दूसरों के लिए चिंता दिखाता है, पछताता है, सहानुभूति देता है।

3. बिना झगडे, एक दूसरे की मदद करना एक साथ खेलना जानते हैं।

4. विनम्र व्यवहार के बुनियादी कौशल को जानता है: नमस्ते, अलविदा कहो, "धन्यवाद, कृपया" शब्दों का प्रयोग करें

5. घर के अंदर और बाहर शांति से व्यवहार करना जानता है: शोर न करें, दौड़ें नहीं, एक वयस्क के अनुरोध को पूरा करें।

"परिवार और समाज में बच्चा"

1.इमेज ऑफ आई: अपने बारे में प्राथमिक विचार रखता है, उसका नाम पुकारता है

2.परिवार: परिवार के सदस्यों के नामों का उल्लेख करता है

3. डी / एस: डी / एस के सकारात्मक पहलुओं का एक विचार है: बहुत सारे खिलौने, दोस्त, स्वतंत्रता, चलना

"स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा"

1. सी. जी. एन.: सरल सी.एन. प्रदर्शन करना जानता है: अपने हाथ धोता है, एक तौलिये से खुद को पोंछता है, व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं का उपयोग करता है।

2. चम्मच को सही से पकड़ें

3. एक निश्चित क्रम में कपड़े पहनना / उतारना जानता है, हटाए गए कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ें।

4. खेल के अंत में खिलौनों को हटा देता है

5. एक वयस्क के साथ मिलकर, ब्रेड डिब्बे, नैपकिन धारकों की व्यवस्था करता है, चम्मच देता है।

1 जूनियर समूह की निगरानी

1 छोटा समूह

अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है

समूह के कमरे और किंडरगार्टन की साइट में उन्मुख

अपने बारे में एक प्राथमिक विचार रखता है: उसका नाम, उसका लिंग, उसके परिवार के सदस्यों के नाम जानता है।

स्वतंत्र रूप से खाना जानता है।

यातायात नियमों की एक बुनियादी समझ है

निर्माण सामग्री भागों के मूल रूपों के बीच भेद। एक वयस्क की मदद से, वह अधिकांश रूपों का उपयोग करके विभिन्न संरचनाओं का निर्माण करता है।

आंदोलनों को करना जानता है: उसके पैर पर मुहर लगाना, उसके हाथों को ताली बजाना, उसके हाथों को मोड़ना

हाथ।

कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम

कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती परिणाम बच्चे के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम के विकास की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के प्रकटीकरण के माध्यम से संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। विकास।

तीन साल की उम्र तक, कार्यक्रम के सफल विकास के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के अगले स्तर पर पहुंच जाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित,

बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल की "

एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतक (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। आयु-उपयुक्त बुनियादी आंदोलनों का मालिक है।

सरल सामग्री, सरल गतिविधियों के साथ आउटडोर गेम खेलने की इच्छा दिखाता है।

स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से, वह स्वच्छ प्रक्रियाओं को करता है जो उम्र के लिए सुलभ हैं, स्वयं-सेवा के कौशल रखते हैं जो उम्र के लिए सुलभ हैं।

वह एक व्यक्ति के रूप में खुद का एक प्राथमिक विचार है, शरीर के मुख्य भागों के नाम, उनके कार्यों को जानता है।

एकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय"

खेल (मोबाइल, नाट्य, भूमिका-खेल) में भाग लेता है, साथियों के खेल कार्यों में रुचि दिखाता है।

आसपास की प्राकृतिक दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी टिप्पणियों में भाग लेता है। उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइन) में सक्रिय भाग लेता है।

वह परियों की कहानियों, शिक्षक की कहानियों को दिलचस्पी से सुनता है; चित्रों, दृष्टांतों की जांच करता है।

साथ में गाते और गाते समय, सबसे सरल नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करते हुए गतिविधि दिखाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी"

स्वतंत्र मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाओं को दिखाता है।

साहित्यिक और कलात्मक कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है जो उम्र के लिए सुलभ हैं (नर्सरी गाया जाता है, गीत, परियों की कहानियां, कविताएं)।

वयस्कों और बड़े बच्चों के प्रयासों से बनाए गए खेल-नाटकीयकरण और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का भावनात्मक और रुचिपूर्वक अनुसरण करता है।

आसपास की वस्तुओं (खिलौने) और प्रकृति की वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के लिए ललित कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है।

उम्र-उपयुक्त संगीत रचनाओं के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, अजीब और दुखद धुनों के बीच अंतर करता है।

एकीकृत गुणवत्ता "वयस्कों और साथियों के साथ संचार के साधनों और बातचीत के तरीकों में किसने महारत हासिल की है"

साथियों को परेशान किए बिना उनके साथ खेलना जानता है। एक साथ छोटे समूह खेलने में रुचि दिखाता है।

वह एक वयस्क के अनुरोध पर या अपनी पहल पर बता सकता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है, एक खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव से एक घटना के बारे में।

भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हुए"

अपने दम पर या एक अनुस्मारक के बाद, एक वयस्क भोजन करते, धोते समय व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार हैं (भागो मत, चिल्लाओ मत, एक वयस्क के अनुरोधों को पूरा करो) और उनका पालन करता है।

प्रारंभिक शिष्टाचार के नियमों का पालन करता है। वह "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (एक परिवार में, एक समूह में) अपने आप या एक अनुस्मारक पर कहता है।

अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त"

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने के लिए स्वतंत्र रूप से खेल के लिए खिलौनों और विशेषताओं का चयन करने की इच्छा दिखाता है।

वह मॉडल के अनुसार प्राथमिक भवनों का निर्माण करता है, एक इच्छा दिखाता है: अपने दम पर निर्माण करना।

समूह के कमरे और किंडरगार्टन की साइट में उन्मुख होता है।

एकीकृत गुणवत्ता "स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखने"

अपने बारे में एक प्राथमिक विचार रखता है: उसका नाम, उसका लिंग, उसके सदस्यों के नाम जानता है

परिवार।

एकीकृत गुणवत्ता "शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना"

जानता है कि कैसे, एक वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार, नाम, रंग, आकार द्वारा वस्तुओं को खोजने के लिए।

सबसे सरल प्रश्नों के उत्तर दें ("कौन?", "क्या?", "क्या कर रहा है?" ...)

एक वयस्क के सबसे सरल कार्य को पूरा करता है।

किताबों में, चित्र देखने में रुचि दिखाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना"

बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निर्माण किया है।

शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"

एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और कपड़े उतारना जानता है।

साफ-सफाई का हुनर ​​दिखाता है (कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करता है, वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करता है)।

एक वयस्क की थोड़ी मदद से, वह अलग-अलग वस्तुओं (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन) का उपयोग करता है।

स्वतंत्र रूप से खाना जानता है।

शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"

दूसरे बच्चों से टकराए बिना चल और दौड़ सकते हैं। दो पैरों पर जगह में कूद सकते हैं, आगे बढ़ सकते हैं, आदि। गेंद को लेना, पकड़ना, ले जाना, रखना, फेंकना, रोल करना जानता है। वह जानता है कि कैसे रेंगना है, एक तंग रस्सी के नीचे रेंगना है, फर्श पर पड़े एक लॉग पर चढ़ना है।

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

कंधे से कंधा मिलाकर खेल सकते हैं, अन्य बच्चों के साथ हस्तक्षेप नहीं कर सकते, साथियों के कार्यों की नकल कर सकते हैं।

वयस्क द्वारा प्रस्तावित खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, उसके कार्यों की नकल करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।

वह स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के साथ खेल क्रिया करता है, वस्तु से वस्तु में क्रियाओं का स्थानांतरण करता है।

लापता वस्तु को बदलने के लिए खेल में उपयोग करता है।

शिक्षक के साथ संवाद में संवाद करता है।

स्वतंत्र नाटक में, वह भाषण के साथ अपने कार्यों के साथ होता है। कठपुतली थियेटर के पात्रों के कार्यों का अनुसरण करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

सरलतम श्रम क्रियाएं (शिक्षकों की सहायता से) करता है। प्रकृति के एक कोने में शिक्षक की श्रम प्रक्रियाओं का अवलोकन करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"

बालवाड़ी में आचरण के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

सड़क के नियमों की बुनियादी समझ है।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। निर्माण सामग्री भागों के मुख्य रूपों के बीच भेद।

एक वयस्क की मदद से, अधिकांश का उपयोग करके विभिन्न संरचनाओं का निर्माण करता है

रूप।

अपने स्वयं के भवन के आसपास खेल का विस्तार करता है।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन।

समान वस्तुओं का एक समूह बना सकते हैं।

एक और कई वस्तुओं के बीच भेद।

बड़ी और छोटी वस्तुओं में भेद करता है, उनके आकार का नाम देता है। गेंद और घन को पहचानता है।

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण।

तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं को भेद और नाम देता है।

परिवार के सदस्यों और देखभाल करने वालों के नाम प्रदान करता है।

कुछ घरेलू और जंगली जानवरों, उनके बच्चों को पहचानता है और उनके नाम रखता है।

कुछ सब्जियों, फलों (1-2 प्रकार) के बीच भेद।

निकटतम पर्यावरण (1-2 प्रजातियों) के कुछ पेड़ों को अलग करता है।

मौसमी प्राकृतिक घटनाओं की प्राथमिक समझ है।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

भाषण के साथ खेल और रोजमर्रा की गतिविधियों के साथ।

दृश्य संगत के बिना लघु कथाएँ सुनता है।

शैक्षिक क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना"

सामग्री में उपलब्ध छंदों, परियों की कहानियों, कहानियों को सुनता है। बार-बार पढ़ने से शब्द, छोटे वाक्यांश बोलते हैं।

एक शिक्षक की सहायता से परिचित पुस्तकों में दिए गए चित्रों की जाँच करना।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

जानता है कि आप पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट और ब्रश से आकर्षित कर सकते हैं। लाल, नीले, हरे, पीले, सफेद, काले रंगों के बीच भेद।

हाथों के सीधे और गोलाकार आंदोलनों के साथ मिट्टी की एक गांठ को रोल करना जानता है; मिट्टी के एक बड़े ढेले में से छोटे-छोटे गुठलियां तोड़कर, हथेलियों से चपटा कर लें; लुढ़की हुई छड़ी के सिरों को एक साथ कसकर दबाकर कनेक्ट करें।

सरल वस्तुओं की मूर्तियां; धीरे से मिट्टी का उपयोग करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"

परिचित धुनों को पहचानता है और ध्वनियों की पिच (उच्च-निम्न) को पहचानता है। शिक्षक के साथ मिलकर वह गीत में संगीतमय वाक्यांशों के साथ गाता है।

संगीत की प्रकृति के अनुसार चलता है, संगीत की पहली ध्वनियों के साथ चलना शुरू होता है।

आंदोलनों को करना जानता है: उसके पैर पर मुहर लगाना, उसके हाथों को ताली बजाना, उसके हाथों को मोड़ना।

नाम संगीत वाद्ययंत्र: खड़खड़ाहट, डफ।

आकार: पीएक्स

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प्रतिलिपि

1 8.1. पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की निगरानी करना। पहले समूह के लिए नैदानिक ​​कार्य। 1. अलग करें और मातृशोक को मोड़ें। कार्य का उद्देश्य वस्तुओं के आकार के लिए व्यावहारिक अभिविन्यास के विकास के स्तर की पहचान करना, सहसंबद्ध क्रियाओं की उपस्थिति, इशारा करने वाले हावभाव की समझ, एक वयस्क के कार्यों की नकल करने की क्षमता है। उपकरण: दो टू-पीस (तीन-टुकड़ा) घोंसले के शिकार गुड़िया। परीक्षा: मनोवैज्ञानिक बच्चे को टू-पीस मैत्रियोश्का देता है और उसे खोलने के लिए कहता है। यदि बच्चा कार्य करना शुरू नहीं करता है, तो वयस्क मैत्रियोश्का खोलता है और उसे इकट्ठा करने की पेशकश करता है। यदि बच्चा अपने आप सामना नहीं करता है, तो प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। प्रशिक्षण: मनोवैज्ञानिक एक और टू-पीस मैत्रियोश्का लेता है, उसे खोलता है, बच्चे का ध्यान सम्मिलित करने के लिए आकर्षित करता है, उसे अपने मैत्रियोशका (इसे खोलें) के साथ ऐसा करने के लिए कहता है। इसके बाद, एक वयस्क, एक इशारा करते हुए इशारा करते हुए, बच्चे को एक छोटे से मैत्रियोशका को एक बड़े में छिपाने के लिए कहता है। प्रशिक्षण के बाद, बच्चे को स्वयं कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; परिणाम के प्रति रवैया; इशारा करने वाले इशारे की समझ; सहसंबंधी क्रियाओं की उपस्थिति; नतीजा। 2. पिरामिड को अलग करें और मोड़ें। कार्य का उद्देश्य मूल्य द्वारा व्यावहारिक अभिविन्यास के विकास के स्तर की पहचान करना है, संबंधित क्रियाओं की उपस्थिति, अग्रणी हाथ, दोनों हाथों के कार्यों का समन्वय, कार्यों की उद्देश्यपूर्णता। उपकरण: तीन (चार) छल्ले का पिरामिड। परीक्षा: मनोवैज्ञानिक बच्चे को पिरामिड को अलग करने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चा कार्य करना शुरू नहीं करता है, तो वयस्क खुद पिरामिड को अलग करता है, इसे दोहराने के लिए कहता है। सीखना: यदि बच्चा कार्य करना शुरू नहीं करता है, तो वयस्क खुद उसे एक अंगूठी देता है, हर बार इशारा करता है कि उसे छड़ी पर रखने की जरूरत है। फिर वह बच्चे को स्वयं कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; अंगूठियों के आकार, सीखने, गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण, परिणाम के लिए लेखांकन। 3. युग्मित चित्र खोजें। कार्य का उद्देश्य इशारों के निर्देशों को समझना, वस्तु चित्रों की दृश्य धारणा के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: विषय चित्रों के दो (चार) जोड़े (कवक, घर, छाता, तितली)। परीक्षा: दो वस्तु चित्र बच्चे के सामने रखे जाते हैं, एक समान जोड़ी एक वयस्क के हाथ में होती है। वह उन्हें एक इशारा करते हुए इशारा करता है, यह दर्शाता है कि उनके और बच्चे के चित्र समान हैं। फिर वयस्क अपनी तस्वीरों को बंद कर देता है, उनमें से एक को निकालता है और बच्चे को दिखाते हुए वही दिखाने के लिए कहता है। सीखना: यदि बच्चा कार्य पूरा नहीं करता है, तो उसे दिखाया गया है कि जोड़े गए चित्रों को कैसे सहसंबंधित किया जाए: "यह मेरा है, वही तुम्हारा है," एक इशारा करते हुए इशारा करते हुए। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; चुनाव करना; संकेत निर्देशों की समझ; सीखने की क्षमता; नतीजा; उनकी गतिविधियों के प्रति रवैया।

2 4. रंगीन क्यूब्स के साथ खेलें। कार्य का उद्देश्य रंग को एक संकेत के रूप में उजागर करने, रंगों को अलग करने और नाम देने के लिए बच्चे की क्षमता की पहचान करना है। उपकरण: रंगीन क्यूब्स (चार रंग) दो लाल, दो पीले (सफेद), दो हरे, दो नीले। परीक्षा: दो (चार) रंगीन घन बच्चे के सामने रखे जाते हैं और जो वयस्क के हाथ में है उसे दिखाने के लिए कहा जाता है: "मेरे जैसा घन लो।" फिर शिक्षक क्यूब्स दिखाने के लिए कहता है: "दिखाओ कि लाल कहाँ है, और अब पीला कहाँ है।" फिर बच्चे को बारी-बारी से प्रत्येक घन के रंग का नाम देने के लिए कहा जाता है: "इस घन के रंग का नाम बताइए।" शिक्षण: यदि बच्चा रंगों में अंतर नहीं करता है, तो शिक्षक उसे सिखाता है। ऐसे मामलों में जहां बच्चा रंगों में अंतर करता है, लेकिन शब्द से भेद नहीं करता है, उसे दो या तीन बार रंग के नाम को दोहराते हुए, शब्द द्वारा दो रंगों का चयन करना सिखाया जाता है। प्रशिक्षण के बाद, असाइनमेंट के स्वतंत्र समापन की फिर से जाँच की जाती है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; एक बच्चे द्वारा रंग की तुलना, शब्द से उसकी पहचान, रंग के नाम का ज्ञान; भाषण संगत, परिणाम, उनकी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण। 5. कट चित्रों को मोड़ो। कार्य का उद्देश्य किसी विषय चित्र की समग्र धारणा के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: दो समान वस्तु चित्र, जिनमें से एक को दो (तीन) भागों (गेंद, केतली) में काटा जाता है। परीक्षा: एक वयस्क बच्चे को कटे हुए चित्र के दो (तीन) भाग दिखाता है और पूछता है: "तस्वीर को मोड़ो।" सीखना: ऐसे मामलों में जहां बच्चा चित्र के हिस्सों को सही ढंग से नहीं जोड़ सकता है, वयस्क दिखाता है और भागों से समान बनाने के लिए कहता है। यदि उसके बाद बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है, तो शिक्षक स्वयं विभाजित चित्र के एक हिस्से को पूरे एक पर लगाता है और बच्चे को एक और जोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। तब बच्चे को स्वयं ही कार्य पूरा करना होगा। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; करने का तरीका; सीखने की क्षमता; परिणाम के प्रति रवैया; नतीजा। 6. लाठी (हथौड़ा या घर) से निर्मित। कार्य का उद्देश्य बच्चे की नकल करने, दिखाने की क्षमता को प्रकट करना है। उपकरण: एक ही रंग की चार (छह) सपाट छड़ें। एक सर्वेक्षण करना: बच्चे के सामने वे एक घर या हथौड़ा बनाते हैं और पूछते हैं: "इसे मेरे जैसा बनाओ।" शिक्षण: यदि बच्चे को हथौड़ा (घर) बनाने में असमर्थ दिखाया जाता है, तो शिक्षक पूछता है: "देखो और जैसा मैं करता हूं वैसा करो।" फिर वह फिर से बच्चे को कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; कार्रवाई की प्रकृति (नकल, प्रदर्शन); सीखने की क्षमता; नतीजा; परिणाम के प्रति रवैया। 7. ड्रा (पथ या घर)। कार्य का उद्देश्य भाषण निर्देश की समझ, विषय ड्राइंग के लिए किसी और चीज के विकास के स्तर के साथ-साथ अग्रणी हाथ का निर्धारण, हाथ की क्रियाओं का समन्वय और परिणाम के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करना है। उपकरण: पेंसिल, कागज।

3 परीक्षा: बच्चे को एक पेंसिल के साथ कागज की एक शीट दी जाती है और एक रास्ता (घर) बनाने के लिए कहा जाता है। कोई प्रशिक्षण प्रदान नहीं किया जाता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण; प्रदर्शन मूल्यांकन; भाषण निर्देश की समझ; नतीजा। प्राप्त सभी परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं। दिनांक मनोवैज्ञानिक समूह सारांश तालिका। एफ.आई. का पहला जूनियर समूह। बच्चा Matryoshka पिरामिड जोड़ीदार चित्र रंगीन क्यूब्स सबटेस्ट चित्र काटें लाठी से बनाएं एक ट्रैक बनाएं नोट

4 नैदानिक ​​कार्य 2 छोटे समूह। 1. प्रपत्रों का बॉक्स। कार्य का उद्देश्य रूपों के लिए व्यावहारिक अभिविन्यास के विकास के स्तर की जाँच करना है, अर्थात व्यावहारिक कार्यों को करते समय परीक्षण पद्धति का उपयोग करने की क्षमता। उपकरण: अर्धवृत्ताकार, त्रिकोणीय, आयताकार, वर्गाकार, हेक्सागोनल आकार ("लेटर बॉक्स") और दस वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के पांच स्लॉट वाला एक लकड़ी (या प्लास्टिक) बॉक्स, जिनमें से प्रत्येक का आधार स्लॉट में से एक के आकार से मेल खाता है . परीक्षा: मनोवैज्ञानिक एक अंक लेता है और उसे उपयुक्त स्लॉट में फेंक देता है। फिर वह बच्चे को बाकी को छोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चा वांछित स्लॉट नहीं ढूंढ सकता है, लेकिन बल द्वारा आंकड़े को धक्का देने की कोशिश करता है, तो प्रशिक्षण किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण: मनोवैज्ञानिक रूपों में से एक लेता है और धीरे-धीरे क्रियाओं को प्रदर्शित करता है, आकृति को विभिन्न छिद्रों में तब तक लागू करता है जब तक कि उसे वह नहीं मिल जाता जिसकी उसे आवश्यकता होती है। फिर वह बच्चे को एक और आंकड़ा देता है और, उसके साथ, उपयुक्त एक की तलाश में, इसे स्लॉट्स पर लागू करता है। बच्चा बाकी के आंकड़े अपने आप कम करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; अराजक कार्य या लक्षित परीक्षण करने के तरीके; सीखने की क्षमता; उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण। 2. मैत्रियोशका (चार-भाग) को अलग करें और मोड़ें। कार्य का उद्देश्य मूल्य द्वारा अभिविन्यास के विकास के स्तर की जाँच करना है। उपकरण: फोर-पीस नेस्टिंग डॉल। एक सर्वेक्षण करना: एक वयस्क बच्चे को एक मैत्रियोशका दिखाता है और उससे पूछता है कि वहां क्या है, यानी इसे अलग करना। सभी घोंसले के शिकार गुड़िया की जांच करने के बाद, बच्चे को उन सभी को एक में डालने के लिए कहा जाता है: "एक बनाने के लिए सभी घोंसले गुड़िया इकट्ठा करें।" कठिनाई होने पर प्रशिक्षण दिया जाता है। शिक्षण: मनोवैज्ञानिक बच्चे को दिखाता है कि कैसे दो-भाग, और फिर तीन-भाग और चार-भाग वाली घोंसले वाली गुड़िया पहले बनती हैं, जिसके बाद वह कार्य को स्वयं पूरा करने की पेशकश करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण। 3. पिरामिड को अलग करें और मोड़ें। कार्य का उद्देश्य मूल्य द्वारा व्यावहारिक अभिविन्यास के विकास के स्तर की पहचान करना है, संबंधित क्रियाओं की उपस्थिति, अग्रणी हाथ, दोनों हाथों के कार्यों का समन्वय, कार्यों की उद्देश्यपूर्णता। उपकरण: तीन (चार) छल्ले का पिरामिड। परीक्षा: मनोवैज्ञानिक बच्चे को पिरामिड को अलग करने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चा कार्य करना शुरू नहीं करता है, तो वयस्क स्वयं पिरामिड को अलग करता है, इसे दोहराने के लिए कहता है। सीखना: यदि बच्चा कार्य करना शुरू नहीं करता है, तो वयस्क खुद उसे एक अंगूठी देता है, हर बार इशारा करता है कि उसे छड़ी पर रखने की जरूरत है। फिर वह बच्चे को स्वयं कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; अंगूठियों के आकार, सीखने, गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण, परिणाम के लिए लेखांकन।

5 4. कटे हुए चित्र को मोड़ें (तीन भागों में)। कार्य का उद्देश्य चित्र में वस्तु छवि की अभिन्न धारणा के विकास के स्तर की पहचान करना है उपकरण: दो समान वस्तु चित्र, जिनमें से एक को तीन भागों (मुर्गा और पोशाक) में काटा जाता है। परीक्षा: एक वयस्क बच्चे को कटे हुए चित्र के तीन भाग दिखाता है और पूछता है: "एक कट चित्र बनाओ।" सीखना: ऐसे मामलों में जहां बच्चा चित्र के हिस्सों को सही ढंग से नहीं जोड़ सकता है, वयस्क पूरी तस्वीर दिखाता है और भागों से समान बनाने के लिए कहता है। यदि इसके बाद बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है, तो प्रयोगकर्ता स्वयं कटे हुए चित्र के एक हिस्से को पूरी तरह से आरोपित करता है और उसे दूसरे पर आरोपित करने के लिए कहता है। फिर वह बच्चे को स्वयं कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; परिणाम के प्रति रवैया; नतीजा। 5. क्यूब बनाएं। कार्य का उद्देश्य उद्देश्यपूर्ण कार्य करने के लिए प्रदर्शन, अनुकरण द्वारा काम करने की क्षमता की घटना के उद्देश्य से है। उपकरण: भवन निर्माण सामग्री के दो समान सेट, त्रिकोणीय प्रिज्म, आधे छल्ले (सभी एक ही रंग के)। परीक्षा: एक वयस्क बच्चे के सामने तीन भागों की संरचना बनाता है। फिर वह बच्चे को उसी के निर्माण के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चे ने पहला कार्य पूरा कर लिया है, तो उसे एक और संरचना बनाने की पेशकश की जाती है, जबकि दोस्त के सापेक्ष क्यूब्स की स्थिति बदल जाती है। सीखना: यदि बच्चा प्रदर्शन कार्य को पूरा नहीं कर सकता है, तो उसे अनुकरण द्वारा उसका पालन करने की पेशकश की जाती है। एक वयस्क अपने पास टेबल पर एक ब्लॉक रखता है, बच्चे को वही ब्लॉक देता है और उसे उसी तरह से रखने के लिए कहता है। फिर मनोवैज्ञानिक एक त्रिकोणीय प्रिज्म लेता है, उसे एक ब्लॉक पर रखता है और बच्चे को भी ऐसा ही करने के लिए कहता है। फिर वह एक गोलार्द्ध लगाता है और बच्चे को वही देता है, उसका ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि उसे कहाँ रखा जाए। प्रशिक्षण के बाद, बच्चे को मॉडल के अनुसार एक और इमारत बनाने की पेशकश की जाती है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; एक नकली कार्य करना, प्रशिक्षण के बाद दिखाना; उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण। 6. एक जोड़ी खोजें (चित्रों की तुलना)। कार्य का उद्देश्य छवियों का विश्लेषण और तुलना करने, समानताएं और अंतर खोजने की क्षमता की पहचान करना है।

6 उपकरण: तीन युग्मित कार्ड, जिनमें से प्रत्येक एक अलग क्रम में एक सर्कल, एक वर्ग, एक त्रिकोण के ज्यामितीय आंकड़े दर्शाते हैं। परीक्षा: एक वयस्क तीन कार्ड लेता है जिसमें ज्यामितीय आकृतियों की विभिन्न व्यवस्थाएं होती हैं और उन्हें बच्चे के सामने रखता है, इसी तरह के कार्ड वयस्क के हाथ में होते हैं। वह बच्चे को कार्डों में से एक दिखाता है और उसी कार्ड को खोजने के लिए कहता है, यानी एक कार्ड जिस पर ज्यामितीय आकार उसी तरह स्थित होते हैं। बच्चे द्वारा सफलतापूर्वक कार्य पूरा करने के बाद, उसे दो अन्य कार्ड दिए जाते हैं। कठिनाई होने पर प्रशिक्षण दिया जाता है। सीखना: पहले प्रकार की सहायता मानी जाती है, जिसमें एक कार्ड हटा दिया जाता है और बच्चे को दो कार्डों में से चुनना होता है। यदि उसके बाद बच्चा कार्य पूरा नहीं करता है, तो दूसरे प्रकार की सहायता की पेशकश की जाती है। एक वयस्क एक ही बिंदु पर रूपों को सहसंबंधित करना शुरू कर देता है, बारी-बारी से एक इशारा करते हुए दिखा रहा है, वे समान हैं: "यहां पहला त्रिकोण समान है; यहाँ एक वृत्त है और इस कार्ड पर एक ही आकृति है; यहाँ एक वर्ग है और यहाँ। ये कार्ड वही हैं।" एक जोड़ी कार्ड पर विचार करने के बाद, बच्चे को दूसरा कार्ड चुनने के लिए कहा जाता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; तस्वीर में छवि का विश्लेषण और तुलना करने की क्षमता; सीखने की क्षमता; नतीजा। 7. ड्रा। कार्य का उद्देश्य विषय ड्राइंग के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: दो रंगीन मार्कर, कागज की एक शीट। परीक्षा: एक वयस्क बच्चे के सामने कागज की एक शीट पर एक गुब्बारा खींचता है और कहता है: “यहाँ मैं एक गुब्बारा खींच रहा हूँ। मैं इसके लिए एक तार खींचता हूं। यहाँ एक और गेंद है, और आप इसमें एक तार खींचते हैं।" बच्चे को एक अलग रंग का फेल्ट-टिप पेन दिया जाता है और एक इशारा करते हुए दिखाया जाता है कि कहाँ आकर्षित करना है। यदि बच्चे को एक डोरी मिलती है, तो उसे डोरी से दूसरी गेंद खींचने के लिए कहा जाता है। यदि बच्चा सफल नहीं होता है, तो उसे कागज की एक और शीट दी जाती है और उसी गेंद को उस पर खींचने के लिए कहा जाता है। दिनांक मनोवैज्ञानिक समूह सारांश तालिका। दूसरा सबसे छोटा समूह एफ.आई. चाइल्ड बॉक्स ऑफ़ फॉर्म सबटेस्ट Matryoshka पिरामिड ड्रा कट-अवे पिक्चर रंगीन क्यूब्स जोड़ी तस्वीरें लगता है क्या चला गया है? ध्यान दें

मध्य समूह के लिए 7 नैदानिक ​​कार्य। 1. प्रपत्रों का बॉक्स। कार्य का उद्देश्य व्यावहारिक प्रयास के रूप में अभिविन्यास के विकास के स्तर की जाँच करना है। उपकरण: अर्धवृत्ताकार, त्रिकोणीय, आयताकार, वर्गाकार, षट्कोणीय आकार ("लेटर बॉक्स") और दस वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के पांच स्लॉट वाला एक लकड़ी का बॉक्स, जिनमें से प्रत्येक का आधार स्लॉट में से एक के आकार से मेल खाता है। परीक्षा: एक वयस्क एक अंक लेता है और उसे उपयुक्त स्लॉट में फेंक देता है। फिर वह बच्चे को बाकी को छोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चा वांछित स्लॉट नहीं ढूंढ सकता है, लेकिन बल द्वारा आंकड़े को धक्का देता है, तो प्रशिक्षण किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण: मनोवैज्ञानिक एक रूप लेता है और धीरे-धीरे क्रियाओं को प्रदर्शित करता है, आकृति को अलग-अलग छिद्रों में तब तक लगाता है जब तक उसे वह नहीं मिल जाता जिसकी उसे आवश्यकता होती है। फिर वह बच्चे को एक और आंकड़ा देता है और उसके साथ, उपयुक्त एक की तलाश में, इसे स्लॉट्स पर लागू करता है। बच्चा बाकी के आंकड़े अपने आप कम करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण। 2. लाठी से निर्माण। कार्य का उद्देश्य मॉडल के अनुसार बच्चे की काम करने की क्षमता की पहचान करना है। उपकरण: एक ही रंग की पंद्रह सपाट छड़ें। सर्वेक्षण करना: एक वयस्क स्क्रीन के पीछे पांच छड़ियों की एक संरचना बनाता है, स्क्रीन को खोलता है, बच्चे के लिए इसे बनाने की पेशकश करता है। यदि बच्चे ने पहला कार्य पूरा कर लिया है, तो उसे दूसरा भवन पूरा करने की पेशकश की जाती है। कठिनाई होने पर प्रशिक्षण दिया जाता है। शिक्षण: यदि बच्चा मॉडल के अनुसार कार्य को पूरा नहीं कर सकता है, तो वयस्क दिखाता है कि इसे कैसे करना है, और फिर बच्चे को निर्माण स्वयं पूरा करने के लिए कहता है। बार-बार कठिनाइयों के मामले में, मनोवैज्ञानिक नकल करने के लिए क्रिया के तरीके का उपयोग करता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; कार्यान्वयन के तरीके (मॉडल, शो, नकल द्वारा); परिणाम के प्रति रवैया; निष्पादन का परिणाम। 3. मातृशोका (पांच भाग) को अलग करें और मोड़ें। कार्य का उद्देश्य मूल्य के लिए अभिविन्यास के विकास की जाँच करना है। उपकरण: फाइव-पीस नेस्टिंग डॉल। परीक्षा: एक वयस्क बच्चे को एक मैत्रियोश्का दिखाता है और उसे अलग होने के लिए कहता है: "देखो उसके अंदर क्या है।" सभी घोंसले के शिकार गुड़िया पर विचार करने के बाद, बच्चे की पेशकश की जाती है: "एक बनाने के लिए सभी घोंसले गुड़िया इकट्ठा करें।" कठिनाई होने पर प्रशिक्षण दिया जाता है। शिक्षण: एक वयस्क बच्चे को दिखाता है कि पहले टू-पीस मैत्रियोश्का कैसे बनता है, और फिर बाकी घोंसले के शिकार गुड़िया। शो धीरे-धीरे, परीक्षण द्वारा किया जाता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: कार्य की स्वीकृति और समझ; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण।

8 4. कटे हुए चित्र को मोड़ें (चार भाग)। कार्य का उद्देश्य चित्र में वस्तु की छवि की समग्र धारणा के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: दो समान वस्तु चित्र, जिनमें से एक को चार भागों (कप) में काटा जाता है। सर्वेक्षण: एक वयस्क बच्चे को कटे हुए चित्र के चार भाग दिखाता है और पूछता है: "एक पूरी तस्वीर बनाओ।" सीखना: ऐसे मामलों में जहां बच्चा चित्र के कुछ हिस्सों को सही ढंग से नहीं जोड़ सकता है, वयस्क पूरी तस्वीर दिखाता है और उसे भागों से जोड़ने के लिए कहता है। यदि उसके बाद बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है, तो मनोवैज्ञानिक कटी हुई तस्वीर के एक हिस्से को पूरे एक पर लगाता है और बच्चे को दूसरे को सुपरइम्पोज़ करने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके बाद वह फिर से बच्चे को कार्य को स्वयं पूरा करने के लिए कहता है। बच्चे के कार्यों का आकलन: असाइनमेंट स्वीकार करना; कार्यान्वयन के तरीके; सीखने की क्षमता; परिणाम के प्रति रवैया; आइटम्स का परिणाम। कार्य का उद्देश्य दृश्य स्मृति के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: प्रत्येक चित्र में 1 आइटम के साथ 8 चित्र। विषय बच्चे से परिचित होना चाहिए। परीक्षा: बच्चे के सामने 8 चित्र रखे गए हैं, कृपया उन्हें याद रखें। हम तस्वीरें हटाते हैं। जैसे ही वह चित्रों को नाम देता है बच्चा उन्हें वापस प्राप्त करता है। 6. अनुमान लगाएं कि क्या नहीं है (चित्रों की तुलना करें)। कार्य का उद्देश्य विश्लेषण करने, छवियों की तुलना करने, समानताएं और अंतर खोजने, स्पष्टता के आधार पर एक आलंकारिक योजना में समस्याओं को हल करने की क्षमता की पहचान करना है। उपकरण: एक ही अलमारियों और उन पर खड़े खिलौनों और एक ही लड़की की छवि के साथ दो प्लॉट चित्र। पहली तस्वीर में, खिलौने उसी क्रम में अलमारियों पर हैं, और लड़की अपने हाथ से खिलौना बिल्ली के पास पहुंचती है, और दूसरी तस्वीर में, खिलौने एक अलग क्रम में खींचे जाते हैं, और लड़की ले जाती है उसके हाथ में किसी तरह का खिलौना। उसने जो लिया वह नहीं दिखाया गया है। परीक्षा: बच्चे के सामने दो चित्र रखे गए हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चे को चित्रों को देखने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर कहता है: "यह लड़की कात्या है, उसके पास बहुत सारे खिलौने हैं, उसने उन्हें फिर से व्यवस्थित किया और अपने साथ केवल एक खिलौना लिया। लगता है कि कात्या ने कौन सा खिलौना छीन लिया। ” प्रशिक्षण: ऐसे मामलों में जहां बच्चा बारी-बारी से सभी खिलौनों का पुनर्वितरण करना शुरू करता है, मनोवैज्ञानिक एक बार फिर बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि खिलौने अन्य जगहों पर हैं, यह याद दिलाते हुए कि लड़की कात्या ने केवल एक खिलौना लिया था। यदि उसके बाद बच्चे ने समस्या का समाधान नहीं किया है, तो वयस्क इसे हल करने का तरीका दिखाता है: वह एक छड़ी लेता है और वैकल्पिक रूप से पहली और दूसरी तस्वीरों में खिलौनों को सहसंबंधित करता है: “यह बिल्ली यहाँ ऊपर खड़ी थी, और कात्या ने इसे नीचे ले जाया। . यह पिनोच्चियो है। कात्या ने उसे ऊपर रखा। वे यहाँ हैं। " इस प्रकार, एक वयस्क, सहसंबंधी खिलौने, दोनों चित्रों की अलमारियों पर उनके स्थान की व्याख्या करते हैं। फिर वह बच्चे को छड़ी देता है और "फिर जांचें कि कौन सा खिलौना गायब है, जिसका अर्थ है कि कात्या ने उसे ले लिया।" कार्रवाई का मूल्यांकन, बच्चा: कार्य की स्वीकृति और समझ; कार्यान्वयन के तरीके स्वतंत्र रूप से समस्या को मानसिक रूप से हल करते हैं, दोनों चित्रों की तुलना और विश्लेषण करते हैं, वयस्क के समझाने के बाद समस्या हल करते हैं ("आपको केवल एक खिलौना का नाम देना है"), वयस्क द्वारा दिखाए गए व्यावहारिक सहसंबंध की विधि द्वारा समस्या को हल करता है ; कार्य का परिणाम। 7. शोर चित्र (दृश्य धारणा की ख़ासियत का अध्ययन) उपकरण: एक शीट जिस पर आंकड़े दर्शाए जाते हैं, जिसकी रूपरेखा एक दूसरे पर आरोपित होती है।

9 प्रक्रिया: बच्चे को सभी छवियों को पहचानने और प्रत्येक वस्तु को अपना नाम देने के लिए कहा जाता है। 8. एक व्यक्ति को ड्रा करें (पद्धति का अनुकूलित संस्करण (गुडीनाफ-हैरिसन)। कार्य का उद्देश्य विषय ड्राइंग के विकास के स्तर की पहचान करना है। उपकरण: कागज की एक शीट, रंगीन पेंसिल (मार्कर)। एक सर्वेक्षण आयोजित करना: डाल बच्चे के सामने एक शीट और रंगीन पेंसिल (मार्कर) और पूछें कि एक व्यक्ति (एक आदमी) को आकर्षित करना 10 बेहतर कैसे है। यदि बच्चा ड्राइंग पूरा नहीं करता है, तो उसे फिर से तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। निष्कर्ष में, वे आचरण करते हैं बच्चे के साथ एक अतिरिक्त बातचीत, जिसमें वे छवि के समझ से बाहर विवरण और विशेषताओं को स्पष्ट करते हैं। कोई प्रशिक्षण नहीं। बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन: स्वीकृति, कार्यों को समझना और उसमें रुचि; मौखिक निर्देश के लिए ड्राइंग का पत्राचार; छवि का स्तर विषय ड्राइंग (स्केचिंग, विषय ड्राइंग "सेफलोपॉड" के लिए आवश्यक शर्तें, एक व्यक्ति की छवि, शरीर के मुख्य भागों और ड्राइंग में चेहरे की उपस्थिति) दिनांक समूह सारांश तालिका मध्य समूह मनोवैज्ञानिक एफआई बच्चे रूपों का बॉक्स बनाएं लाठी से Matryoshka चित्र को काटें 8 आइटम Subtests अनुमान आह, क्या नहीं है शोर चित्र मानव चित्र नोट

10 रूपों का बॉक्स शोर चित्र कटअवे चित्र मानक श्रवण-भाषण धारणा 10 वस्तुएं 10 शब्द अंतर खोजें सबूत परीक्षण पिरामिड चौथा अतिरिक्त अनुक्रमिक चित्र हास्यास्पद एक "परिवार" खोजें अंतरिक्ष में मौसम अभिविन्यास पार्श्वकरण टिप्पणी दिनांक मनोवैज्ञानिक समूह पूरा नाम बच्चे की धुरी तालिका। वरिष्ठ समूह उप परीक्षण

11 बड़े बच्चों की निगरानी के लिए अनुशंसित पठन। 1. डेइनिचेंको एलबी पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करना। मनोविज्ञान के छात्रों के लिए अध्ययन गाइड। एम।: एमजीओयू का पब्लिशिंग हाउस पी। 2. वेंजर ए.एल. साइकोलॉजिकल ड्रॉइंग टेस्ट: एन इलस्ट्रेटेड गाइड। एम।: व्लाडोस-प्रेस, पी। 3. पावलोवा एन.एन. किंडरगार्टन में एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों-मनोवैज्ञानिकों के लिए सामग्री का एक सेट। / पावलोवा एन.एन., रुडेंको एल.जी.-एम।: उत्पत्ति पी। 4. रोगोव ई.आई. शिक्षा में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की हैंडबुक: एक पाठ्यपुस्तक। - एम ।: VLADOS पी। 5. सेमागो एन। हां। एक बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने का सिद्धांत और अभ्यास। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु। / सेमागो एन.वाईए।, सेमागो एमएम - एसपीबी।: भाषण, पी।

12 2. हास्यास्पद 3. हाउस 4. "10 शब्द" लूरिया। 5. अंतिम। अंजीर। 6 अंजीर। व्यक्ति 7. स्थानिक अंकगणित श्रुतलेख। 8. उपमाएं 9. निषिद्ध शब्द 10. दृश्य स्मृति 11. खोजें कि क्या गया है? (ध्यान)। 12. वाक्य को कॉपी करें 13. बिंदुओं को कॉपी करें। 14. ग्राफिक 15. प्रेरणा पिवट टेबल। तैयारी समूह दिनांक: समूह उपनाम, बच्चे का नाम उपपरीक्षण 1. मनोवैज्ञानिक नोट सीढ़ी 1 В2 तैयारी समूह के बच्चों की निगरानी के लिए अनुशंसित साहित्य। 1. वरखोटोवा ई.के., डायटको एन.वी., सजोनोवा ई.वी. स्कूल की तैयारी का तेजी से निदान: शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के लिए एक व्यावहारिक गाइड। दूसरा संस्करण।, पी। - एम।: उत्पत्ति, पी। 2. स्कूल की परिपक्वता की ओरिएंटेशन टेस्ट केर्न-जेरासेक।

13 भावनात्मक क्षेत्र के निदान के लिए निम्नलिखित तकनीकों की सिफारिश की जाती है। 1. पारिवारिक संबंधों का निदान। सुरम्य परीक्षण "परिवार" उद्देश्य: बच्चे की भावनात्मक स्थिति का आकलन करने के लिए, इंट्राफैमिली इंटरैक्शन की विशेषताओं का अध्ययन करना। 2. सामाजिक संबंधों का निदान। समाजमिति। उद्देश्य: समाजीकरण, सामाजिक स्थिति, साथियों के साथ उसके संबंधों की विशेषताओं की भलाई की डिग्री का आकलन। 3. चिंता का परीक्षण। (आर। तममल, एम। डोरकी, वी। आमीन) विधि के उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ संचार की कई विशिष्ट जीवन स्थितियों के संबंध में बच्चे की चिंता की जांच। 4. ग्राफिक तकनीक "कैक्टस"। (एम। पामफिलोवा) उद्देश्य: आक्रामकता के स्तर और उसके अभिविन्यास की पहचान करना। 5. परीक्षण "गैर-मौजूद जानवर" उद्देश्य: मानसिक स्थिति और व्यक्तित्व लक्षणों का निदान। 6. माता-पिता के व्यवहार के निदान के लिए पद्धति ए.या वर्गा और वी.वी. स्टोलिन। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक अनुरोध के आधार पर अपने विवेक पर अन्य विधियों का उपयोग कर सकता है।

3-4 साल के बच्चे के संज्ञानात्मक विकास की जांच के लिए पद्धति संज्ञानात्मक विकास की परीक्षा के लिए पद्धति, नैदानिक ​​प्रशिक्षण, गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन एक बच्चे के कार्यों का 3-4 साल पुराना

5-6 साल के बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के सर्वेक्षण की पद्धति हुसिमोवा एम.एम. सर्वेक्षण के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं: 1. श्रृंखला में समावेश (पद्धति ए. ए. वेंजर)। असाइनमेंट का उद्देश्य है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के युवा समूह के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता का कार्यक्रम "शिक्षा बाल विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है। शिक्षा अपने लक्ष्यों को प्राप्त करती है यदि वह जानता है कि कैसे निर्देशित किया जाए

एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के सर्वेक्षण की पद्धति 6-7 साल की उम्र के हुसिमोवा एम.एम. 1. का पालन करें (विभाजित चित्र) कार्य का उद्देश्य संज्ञानात्मक कार्यों में रुचि के विकास के स्तर की पहचान करना, स्थापित करना है

MBDOU किंडरगार्टन 7 शिक्षक-मनोवैज्ञानिक इवानेंको ओ। ए। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने के लिए छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की तत्परता का निर्धारण एक महत्वपूर्ण कार्य है, जिसका समाधान शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की जिम्मेदारी है।

1 "इंटरैक्टिव कॉम्प्लेक्स का उपयोग कर बच्चों को पढ़ाना" एडुप्ले "3-5 साल के बच्चों के लिए कार्यक्रम प्रासंगिकता। पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार, बच्चों की सोच एक ठोस से विकसित होती है

1. "एक ही तस्वीर खोजें" (ध्यान दें) उद्देश्य: दृश्य विश्लेषण, अवलोकन के विकास के स्तर, स्थिरता के आधार पर वस्तुओं की पहचान, समानता और अंतर स्थापित करने की क्षमता की पहचान करना

राज्य के बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 30 छोटे बच्चों के लिए सेंट पीटर्सबर्ग के कोलपिंस्की जिले माता-पिता के लिए परामर्श विषय: "गणित दिलचस्प है!"

संज्ञानात्मक विकास। तर्क खेल शिक्षक: शचरबकोवा एनएल चीनी पहेली "तंग्राम" "मैजिक सर्कल" "कोलंबस अंडा" "वियनम गेम" "मंगोलियाई गेम" "पाइथागोरस की पहेली" चरणों

फेडरल स्टेट ऑटोनॉमस एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन "कज़ान (वोल्गा रीजन) फेडरल यूनिवर्सिटी इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ स्पेशलिटी डिपार्टमेंट ऑफ स्पेशलिटी

बच्चों के विकास 4 "स्टार" कार्ड फ़ाइल की दिशाओं में से एक में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

शिक्षक: FOKINA EI .. माता-पिता के लिए परामर्श "छोटे बच्चों की संवेदी क्षमताओं को बढ़ाना" बच्चों का संवेदी विकास हर समय रहा है और पूर्ण के लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक है

पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक और गणितीय सोच का विकास एक बच्चा बिना सोचे समझे पैदा होता है। सोचने के लिए, स्मृति द्वारा तय किए गए संवेदी और व्यावहारिक अनुभव में महारत हासिल करना आवश्यक है। याद

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों (3 से 5 साल की उम्र तक) के लिए पीएमपीसी में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के लिए नैदानिक ​​​​तकनीकों का रजिस्टर; विधि का नाम एनोटेशन आवेदन का अभ्यास

"डायनेश यूनिवर्सल डिडक्टिक मटीरियल के लॉजिक ब्लॉक" प्रीस्कूल डिडक्टिक्स में विभिन्न डिडक्टिक सामग्रियों की एक बड़ी मात्रा होती है। हालांकि, एक जटिल सभी में बनाने की क्षमता

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों (3 से 5 साल की उम्र तक) के लिए पीएमपीसी में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के लिए नैदानिक ​​​​तकनीकों का रजिस्टर; विधि का नाम एनोटेशन आवेदन का अभ्यास

जे कुइसेनर द्वारा लाठी के साथ खेल और अभ्यास। रंगीन छड़ियों के खेल कार्य रंगीन छड़ें एक बहुक्रियाशील गणितीय उपकरण हैं जो एक बच्चे के "हाथों के माध्यम से" एक अवधारणा बनाने की अनुमति देता है

संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से खेल 3.1 संवेदी धारणा एक छोटे बच्चे का मानसिक विकास आसपास की वास्तविकता में रुचि की अभिव्यक्ति और सीखने की इच्छा से निकटता से संबंधित है।

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक पेशेवर गुल्लक में पूर्वस्कूली में तार्किक सोच विकसित करने के लिए व्यायाम व्यायाम 1 (3-4 साल के बच्चों के लिए) लक्ष्य एक विषय में रूप के संकेत को उजागर करना, विकसित करना है।

1 प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता पर शहर गोलमेज के प्रतिभागियों के लिए हैंडआउट सामग्री अभ्यास का विवरण सामग्री विकसित कार्य नोट 1 यह क्या है

शैक्षिक खेल "कुइज़नर स्टिक्स" कुइज़नर स्टिक्स का उपयोग करके संख्याओं की दुनिया से परिचित होना।

MKDOU Krasnozersk किंडरगार्टन 5 "प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा" विषय पर कार्य अनुभव की प्रस्तुति द्वारा तैयार: पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक पेट्रेंको एन.आई. आर.पी. क्रास्नोज़र्स्कोए

संज्ञानात्मक विकास "इग्लोचका" सर्कल यह कार्यक्रम पाठ्यक्रम "इग्लोचका" लेखकों एलजी पीटरसन, ई.ई. के आधार पर विकसित किया गया है। कोकेमासोवा कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य, शैक्षिक प्रक्रिया में इसका स्थान।

विषय: माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान का विकास" शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमडीओयू-सीआरआर 48 गोलिकोवा इरिना विक्टोरोवना द्वारा पूरा किया गया ध्यान प्रक्रिया की अवधारणा

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के अध्ययन का नैदानिक ​​​​जटिल शैक्षिक गतिविधि के लिए तत्परता के घटक 1. व्यक्तिगत-प्रेरक तत्परता शैक्षिक गतिविधि के लिए तत्परता का मानदंड

अनुच्छेद 21007 शैक्षिक खेल "TopoLogo Geo" विवरण: शैक्षिक खेल "TopoLogo Geo" बच्चे को साधारण ज्यामितीय आकृतियों की त्रि-आयामीता देखने की अनुमति देगा। कार्ड पर चित्र के समान चित्र का मनोरंजन

रचनात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य अपने कार्यात्मक उद्देश्य के अनुरूप एक निश्चित, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है। निर्माण

छोटे बच्चों के संवेदी विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल। कम उम्र एक बच्चे के मानसिक विकास की एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है। ये वो उम्र है जब सब कुछ पहली बार होता है, सब कुछ जायज होता है

दूसरे जूनियर समूह में बच्चों के संवेदी विकास के लिए आशाजनक खेलों की योजना। सितंबर 1. किया / खेल "तितलियों"। उद्देश्य: बच्चों को प्राथमिक रंगों में अंतर करना और नाम देना सिखाना। अक्टूबर 1. किया / खेल "रंगीन मंडलियां"।

खेलों की कार्ड फ़ाइल "स्मृति विकसित करें" कार्ड 1 "क्या बदल गया है?" विकल्प 1. उद्देश्य: एक छवि, एक स्थिति को याद रखने का कौशल सिखाना। उपदेशात्मक सामग्री: उदाहरण के लिए, एक बाथरूम का चित्रण करने वाला एक चित्र।

माता-पिता के लिए परामर्श "2-3 साल के बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेल और खिलौने" समस्या: 2-3 साल के बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेल और खिलौने बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह के बच्चों के संवेदी विकास पर डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फाइल बुनियादी रंगों को अलग करने के लिए खेल "अपनी शीट पर एक बीटल रखो" उद्देश्य: बच्चों को 4 मूल रंगों में अंतर करना और सहसंबंधित करना सिखाना

किंडरगार्टन के छोटे समूह में बच्चों के संवेदी विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स। शिक्षक: टोकरेवा आई.वी. प्रिय अभिभावक! मैं आपके ध्यान में छोटे समूह में बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेल लाता हूं,

पैकेज 4 प्राथमिक पूर्वस्कूली के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर के निदान के लिए पीएमपीसी दोषविज्ञानी की गतिविधियों में नैदानिक ​​उपकरण प्रस्तुत करता है।

रंगीन छड़ें कुइज़नर द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओयू "डीएस 35" पोलेटेवा एनवी बेल्जियम के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक जॉर्ज कुइसिनर (1891-1976) ने एक सार्वभौमिक उपदेशात्मक सामग्री विकसित की

1 छोटे समूह में डिडक्टिक FEMP गेम्स एक चंचल रूप में दिलचस्प कार्य बच्चों को बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखने में मदद करते हैं। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर, वहाँ है

डिडक्टिक गेम्स और डिसएबिलिटी वाले बच्चों को पढ़ाने में सुधारात्मक अभ्यास, मैथोलोजिस्ट माल्टसेवा ओ.ए. द्वारा तैयार किया गया। 02/21/2017 मैनुअल में डिडक्टिक गेम्स और सुधारात्मक शामिल हैं

शैक्षिक क्षेत्र शारीरिक सामाजिक-संचारात्मक संज्ञानात्मक भाषण प्रारंभिक और छोटी उम्र के कलात्मक-सौंदर्य समूह निदान पैरामीटर नींद की भूख सामाजिक संपर्क

नैदानिक ​​​​सामग्री "रचनात्मक गतिविधि में बाल विकास" निगरानी प्रणाली आपको बच्चों के साथ निर्माण में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने और यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देती है

मानसिक मंद बच्चों के लिए अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के परिशिष्ट 1 नियंत्रण और माप सामग्री शिक्षक-मनोवैज्ञानिक परीक्षा प्रोटोकॉल की नियंत्रण और माप सामग्री

डिडक्टिक गेम्स की एक श्रृंखला स्टेज 1 - इच्छा के सचेत प्रयासों के परिणामस्वरूप मनमाने ढंग से वितरित करने और एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से खेल। अंतर शैक्षिक

कुइज़नर स्टिक्स और डायनेस ब्लॉक्स की मदद से छोटे बच्चों का संज्ञानात्मक विकास दुनिया भर में विद्यार्थियों के उन्मुखीकरण का गठन, विस्तार और संवर्धन संज्ञानात्मक विकास है।

जीके डीओआई "किंडरगार्टन 2" गोल्डन की "ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य धारणा के विकास के लिए कार्यक्रम / ध्वनि मॉडल और काइन्सियोलॉजिकल प्रोग्राम / शिक्षक-भाषण चिकित्सक के तरीकों का उपयोग करना:

निर्माण। डिडक्टिक गेम्स। हम घर बनाएंगे (3-4 साल पुराना, 4-5 साल पुराना)। उद्देश्य: विभिन्न आकारों के घरों का संकलन। बच्चों को दिए गए घर के आकार के अनुरूप दरवाजे, खिड़कियां, छतों का चयन करना सिखाएं। सामग्री:

गणित एक जटिल विज्ञान है जो चुनौतीपूर्ण हो सकता है। इसके अलावा, सभी बच्चों में झुकाव नहीं होता है और उनकी गणितीय मानसिकता होती है, इसलिए, तैयारी करते समय

संवेदी शिक्षा पर व्यावहारिक खेल और अभ्यास संवेदी विकास आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में धारणा और विचारों की प्रक्रियाओं के एक बच्चे में विकास है। एक बच्चा पैदा होता है

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी 10 "स्नोफ्लेक व्यक्तिगत सुधार - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विकासात्मक कार्यक्रम वरिष्ठ समूह द्वारा संकलित:

डिडक्टिक गेम एक डिडक्टिक गेम एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और इसकी उपलब्धि और खेलने की प्रक्रिया पर नियंत्रण की एक प्रणाली है। यह एक शैक्षिक खेल है जिसमें जीवन स्थितियों का अनुकरण किया जाता है। शिक्षाप्रद

पूर्वस्कूली बच्चों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MADOU "लुकोमोरी" सिदोरकेविच लिडिया विक्टोरोवना मानसिक विकास एक अपरिवर्तनीय, निर्देशित, प्राकृतिक परिवर्तन है

भाषण अविकसितता के पहले स्तर वाले बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम KLIMONTOVICH ई। यू। आपके ध्यान में पेश किए गए कार्यक्रम का हिस्सा भाषण समझ के विकास, शब्दावली के गठन के लिए समर्पित है

बरनौली के केंद्रीय जिले के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 30"

बिल्ली से माउस छुपाएं। उद्देश्य: रंगों में अंतर करना सीखना। उपकरण: फ्लैट कार्डबोर्ड हाउस, विभिन्न रंगों में चित्रित। एक बिल्ली और एक चूहे की समतल छवि। शब्दावली: बिल्ली (म्याऊ म्याऊ), माउस (pi pi

शिक्षाविदों-मनोवैज्ञानिकों और नगरपालिका गठन के पूर्वस्कूली शिक्षकों की स्थायी संगोष्ठी एबिन्स्की जिला विषय: "पूर्वस्कूली में स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के प्रयुक्त निदान"

1. एक शब्द में नाम उद्देश्य: एक सामान्य शब्द के साथ एक ही प्रकार की ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की क्षमता का विकास। सामग्री: एक ही प्रकार के ज्यामितीय आकार (बड़े और छोटे वर्ग; बहु-रंगीन त्रिकोण)

माता-पिता के लिए परामर्श "2-3 साल के बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेल और खिलौने। समस्या: संवेदी विकास के खेल और 2-3 बच्चों के लिए खिलौने बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इसलिए खिलौनों की दुकान पर जाना

पोप कार्लो स्कूल ऑफ आर्किटेक्चर। (वेंगर एल.ए. की विधि के अनुसार) उद्देश्य: डिजाइन के माध्यम से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। उद्देश्य: प्रक्रिया और डिजाइन के परिणाम में संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना;

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ डिडक्टिक डिजाइन गेम का कार्ड रूम 3-4 साल की उम्र के बच्चों के लिए "ज्यामितीय आकार" उद्देश्य: बच्चों को बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना। सामग्री: कार्ड

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गणितीय क्षमताओं का विकास "गणितीय क्षमताओं के विकास" की अवधारणा बल्कि जटिल, जटिल और बहुआयामी है। यह आपस में जुड़े हुए हैं

शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेलों का कार्ड इंडेक्स" I.Yu. Hamula द्वारा तैयार सामग्री। शिक्षक MBDOU "किंडरगार्टन 160" क्रास्नोडार "रहस्यमय बटन"

परिशिष्ट 6 डिडक्टिक गेम्स प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स। खेल न केवल सकारात्मक भावनाओं का स्रोत है, यह आगे के लिए आवश्यक गुणों को विकसित करने का एक अवसर भी है

शिक्षकों के लिए परामर्श प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स न केवल सकारात्मक भावनाओं का स्रोत है, बल्कि आगे के लिए आवश्यक गुणों को विकसित करने का एक अवसर भी है।

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, मार्ग की वैधता की अवधि, पूरा नाम बच्चा: ओगुर्त्सोव अलेक्जेंडर इवानोविच समूह: प्रारंभिक समूह 9 संयुक्त प्रकार जन्म तिथि

व्यायामशाला में शिक्षक-भाषण चिकित्सक १५९१ डीओ बिल्डिंग ६ स्लीप्सोवा मरीना व्लादिमीरोवना टीएनआर एक गंभीर भाषण विकार (आलिया या ओएनआर) है। आधुनिक परिस्थितियों में, THP का निष्कर्ष किसी भी भाषण विकृति का संकेत दे सकता है,

प्रारंभिक समूह के लिए FEMP डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फ़ाइल सार प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक व्यवस्थित के परिणामस्वरूप किया जाता है

मानसिक मंदता के साथ एक प्रीस्कूलर का विकास नक्शा MBDOU संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन "रोडनिचोक" बच्चा 1 व्यक्तिगत डेटा उपनाम प्रथम नाम पेट्रोनेमिक जन्म तिथि घर का पता दूरभाष:

प्ले एंड टॉडलर प्ले एक खाली मज़ा नहीं है, बल्कि एक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण गतिविधि है। खेल में कल्पना, स्मृति, सोच का कार्य, वाणी का विकास होता है। एक बच्चे के लिए खेलना सीखने का एक तरीका है

लेगो टाइप कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करके गेम एक्सरसाइज और डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फाइल। द्वारा संकलित: वी। टी। सबितोवा। 2018 खेलों का मानसिक, नैतिक, शारीरिक और सौंदर्य की दृष्टि से बहुत महत्व है।