ज़िलियाएवा स्वेतलाना मराटोवनास
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एनआरएम बीडीयू "किंडरगार्टन" ज़ेमचुज़िंका "
इलाका:खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग-युगरा नेफ्तेयुगांस्क जिला पोइकोव्स्की बस्ती
सामग्री नाम:पद्धतिगत विकास
थीम:संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए जीसीडी का सार "हमारे चारों ओर हवा"
प्रकाशन की तिथि: 01.10.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"संज्ञानात्मक पर सीधे शैक्षिक गतिविधियों का सार"

अनुसंधान गतिविधियाँ।

थीम:"हमारे चारों ओर हवा"

लक्ष्य:संगठन के माध्यम से हवा के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें

संयुक्त गतिविधियाँ।

कार्य:

- प्रयोगों का उपयोग करके हवा और उसके गुणों के बारे में बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें और

प्रयोग; व्यायाम आत्मनिरीक्षण और बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया

पाठ के सभी चरण।

- साथके माध्यम से बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में योगदान करने के लिए

प्रारंभिक प्रयोग: प्रयोग करने की क्षमता, अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करें

मान्यताओं, कार्यों और शब्दों की मदद से परिणाम प्रदर्शित करने के लिए।

वायु, ब्लॉटोग्राफी से चित्र बनाने की तकनीक सीखना।

- प्रक्रिया में वयस्कों और साथियों के साथ मुक्त संचार विकसित करना

प्रयोगों का संचालन करना; बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (वैज्ञानिक, प्रयोग, प्रयोगशाला,

पारदर्शी, अदृश्य, रंगहीन, प्रयोग, सोख्ता), विकसित

अवलोकन, जिज्ञासा, सोच, स्मृति, भाषण, संज्ञानात्मक

गतिविधि।

- अपने आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें, इसमें रुचि रखें

संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता। बच्चों की इच्छा जगाएं

बच्चों को एक दूसरे की मदद करें।

एकीकरण:संज्ञानात्मक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास।

गतिविधियां:खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, मोटर,

संचारी।

तरीके:

दृश्य(कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है)।

मौखिक(बातचीत, चर्चा, संवाद, स्पष्टीकरण)।

खेल(खेल को सक्षम और उपयोग करना)।

व्यावहारिक(प्रयोग, ड्राइंग)।

संगठन का रूप: ललाट, व्यक्तिगत, समूह।

प्रारंभिक काम:हवा के तापमान की निगरानी,

हवा के साथ खेलना, हवा की उपस्थिति और गुणों की पहचान करने के लिए प्रयोग करना,

पौधों, जानवरों और मनुष्यों के जीवन में हवा की भूमिका के बारे में बातचीत।

सामग्री: बॉक्स, प्रत्येक बच्चे के लिए चौग़ा (एप्रन .)

कैप्स), प्रयोग करने के लिए उपकरण: पानी के गिलास, ट्यूब,

एल्बम शीट, पेंट और पेंट ब्रश, प्लास्टिक बैग,

सीटी और पंखे, प्रत्येक बच्चे के लिए रंगीन गुब्बारे,

हवा, चुंबकीय बोर्ड के गुणों को दर्शाने वाले योजनाबद्ध चित्र।

शैक्षिक गतिविधियों का कोर्स सीधे

मैं प्रारंभिक प्रारंभिक भाग।

आयोजन का समय।

अभिवादन।

शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करता है, एक मंडली में खड़े होने, हाथ मिलाने की पेशकश करता है,

एक दूसरे पर मुस्कुराएं और एक अच्छा मूड बनाएं।

एक मंडली में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों

आइए हम सब एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं

अगर हर कोई मुस्कुराता है

शुभ प्रभात शुरू हो जाएगा!

हर कोई: "सुप्रभात"!

दोस्तों, मेरे पास आपके लिए एक पहेली है (मैं "मैजिक बॉक्स" का प्रतिनिधित्व करता हूं)

यहाँ वह है जिसके बिना आप नहीं रह सकते,

हम उसे नहीं देखते,

आप इसे केवल महसूस कर सकते हैं, यह क्या है?"

बच्चे: हवा!

शिक्षक बॉक्स खोलता है और दिखाता है कि वहां कुछ भी नहीं है।

हवा क्या है? (बच्चों के उत्तर)।

दोस्तों क्या आप जानना चाहते हैं कि हवा कहां है, क्या इसे पकड़ना संभव है?

यह रंग और गंध है, क्या आप हवा को सुन सकते हैं और कैसे?

फिर मैं आपको अपनी प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं, जहां आप कर्मचारी बनेंगे

अनुसंधान प्रयोगशाला। हम आपके साथ खेलेंगे वैज्ञानिक,

शोधकर्ताओं।

मुझे बताओ, वैज्ञानिक क्या कर रहे हैं? (बच्चों के उत्तर)।

वैज्ञानिक विज्ञान में लगे हुए हैं। विज्ञान ज्ञान है। वैज्ञानिक विभिन्न आचरण करते हैं

अनुभव, प्रयोग। वे प्रश्न पूछते हैं और फिर उनका उत्तर देने का प्रयास करते हैं। ए

प्राप्त उत्तरों को जर्नल में दर्ज या स्केच किया जाना चाहिए।

वैज्ञानिक कहाँ काम करते हैं? (बच्चों के उत्तर)

वैज्ञानिक एक वैज्ञानिक प्रयोगशाला में काम कर रहे हैं।

आपके विचार से प्रयोगशाला में कार्य करते समय किन नियमों का पालन किया जाना चाहिए? (उत्तर

बच्चे: सावधान रहें, जल्दी न करें, ध्यान से सुनें, धक्का न दें,

शांत रहो…)

दोस्तों, एक और महत्वपूर्ण नियम है, प्रयोगशाला में प्रयोगशाला कर्मचारी

विशेष कपड़े पहनें ताकि विभिन्न अभिकर्मकों (रासायनिक)

पदार्थ) उनके कपड़ों पर नहीं लगे। (मैं उस बॉक्स को बाहर निकालता हूं जहां विशेष हैं।

कपड़े, मैं बच्चों को तैयार करने में मदद करता हूं)।

दोस्तों, मैं प्रयोगशाला का प्रमुख बनूंगा और आपको प्रयोग करने में मदद करूंगा,

क्या आप सहमत हैं?

बच्चे प्रयोगशाला में जाते हैं।

द्वितीय मुख्य भाग। बच्चों का व्यावहारिक कार्य।

चरण 1।

बच्चे टेबल नंबर 1 पर आते हैं

"मेरी गेंदें"

दोस्तों, देखिए, लैबोरेट्री को रंग-बिरंगे फनी बॉल्स से सजाया गया है।

इन गेंदों को क्या कहा जाता है? (वायु)

लेकिन एक गेंद से कुछ हुआ (वह उड़ गया, सुस्त हो गया)

हमारी गेंद को फिर से प्रफुल्लित करने के लिए क्या करना चाहिए? (इसे फुलाएं)

आइए अजीब गेंदों को फुलाए जाने की कोशिश करें।

(बच्चे शिक्षक के साथ गुब्बारे फुलाते हैं)

दोस्तों, मुझे बताएं कि हमें यह एक छोटी सी सैड बॉल से कैसे मिला

अजीब गेंद? (क्योंकि हमने इसे हवा से फुलाया)

वह किस तरह वहां पहुंचा? (वह हमारे माध्यम से वहां पहुंचा)

आइए इसे डायल करें।

निष्कर्ष: हमारे अंदर हवा है।

(आरेख का उपयोग करके हम पहली खोज को निरूपित करते हैं)

सज्जनों, वैज्ञानिकों, हमने कहा कि हमारे अंदर हवा है, लेकिन क्या यह हमारे आसपास है? ए

इसे पकड़ने की कोशिश करो।

वह कहाँ है? उसे कैसे पकड़ा जाए? ऐसे पॉलीथिन से हमें इसमें मदद मिलेगी

पाउच

हर एक को एक प्लास्टिक बैग लें। यह अब खाली है। सभी के पास है

खाली? (बच्चे पुष्टि करते हैं)

पैकेज के साथ हवा पकड़ो, जितना संभव हो अदृश्य हवा को पकड़ें और

बैग को मोड़ो, बैग के अंदर रखो। प्रश्नों के उत्तर दें:

पैकेज के अंदर क्या है? (वायु)

बैग कैसा दिखता है? (तकिए पर, गेंद पर)

हवा ने पैकेज में सारी जगह ले ली।

आइए देखें, क्या हवा का कोई रंग होता है? (नहीं)

वह क्या है? (पारदर्शी)

क्या इसका कोई रंग है? (नहीं, इसका कोई रंग नहीं है)

आइए इसे सूंघें, क्या आपको कुछ महसूस हुआ? क्या हवा से बदबू आती है?

निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, रंगहीन है, हमारे चारों ओर है। (हम निरूपित करते हैं

अनुभव # 3 पंखे के साथ खेलना।

सज्जनों वैज्ञानिकों, अब हम अगली प्रयोगशाला में जा रहे हैं, और

हम आपके साथ हवा को महसूस करने की कोशिश करेंगे।

मैं एक पंखा लेने का प्रस्ताव करता हूं, पंखे से हवा की व्यवस्था करता हूं, पंखे को लहराता हूं

पहले खुद पर, फिर एक-दूसरे पर।

तुम्हें क्या लगता है? (आपके चेहरे पर एक हवा चलती है, एक ठंडी हवा)

हवा कैसे उत्पन्न होती है? (हवा चलती है)

तो हवा क्या है? (बच्चों के उत्तर)

(हवा हवा की गति है, अपने आप पर लहराती है और गति को महसूस करती है

निष्कर्ष: हवा हवा की गति है (एक आरेख द्वारा निरूपित)।

अनुभव संख्या 4 "हवा सुनें"

हर बच्चे के लिए मेज पर सीटी हैं। मैं बच्चों को उड़ाने, खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं।

दोस्तों, क्या आपको लगता है कि हमने हवा सुनी? (हां)

तो ध्वनि हवा में एक कंपन है।

निष्कर्ष: हवा कांपती है और एक आवाज आती है।

(हम इसे योजना द्वारा निरूपित करते हैं)।

बच्चों का व्यावहारिक कार्य।

चरण 2।

एक गिलास में अनुभव नंबर 5 बुलबुले। ब्लॉटग्राफिया।

आप में से प्रत्येक के सामने मेज पर गिलास और ट्यूब हैं। चलो उड़ाते हैं

एक गिलास पानी में डूबा हुआ एक ट्यूब। और देखते हैं कि पानी का क्या होता है।

बुलबुले निकलते हैं।

बुलबुले? वे वहां कैसे पहुंचे? गिलास में सिर्फ पानी था

बुलबुले हवा हैं जो हमारे अंदर हैं। हम एक ट्यूब में उड़ाते हैं और यह अंदर चला जाता है

बुलबुले का रूप। लेकिन अधिक उड़ाने के लिए, हम पहले नई हवा में सांस लेते हैं, और फिर

ट्यूब के माध्यम से साँस छोड़ते हैं और बुलबुले प्राप्त होते हैं।

सज्जनों, वैज्ञानिकों, जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं कि हवा हमारे भीतर है।

(हम ट्यूब में उड़ते हैं, और हवा निकलती है, बुलबुले दिखाई देते हैं)।

ब्लॉट्स खींचने की तकनीक से परिचित

दोस्तों क्या आप जानते हैं कि आप हवा से पेंट कर सकते हैं? इस तकनीक को कहा जाता है

ब्लॉटोग्राफी।

एक धब्बा क्या है? (बच्चों के अनुमानित उत्तर)

एक धब्बा एक निशान है, स्याही, पेंट द्वारा छोड़ा गया दाग।

कोशिश करना चाहते हैं?

आज हम सीखेंगे कि पेड़ की एक शाखा को असामान्य तरीके से कैसे खींचना है

धब्बों का उपयोग करना। इस विधि को "धब्बा" कहा जाता है। निष्पादन के लिए

इस काम के लिए एक पुआल, पानी और पेंट की आवश्यकता होती है।

"ब्लोबोग्राफी" तकनीक में पेड़ों को खींचने का क्रम:

1. शीट के नीचे लिक्विड पेंट की एक बूंद रखें।

2. स्ट्रॉ के सिरे को पेंट में थोड़ा झुकाकर रखें।

3. एक स्ट्रॉ के माध्यम से बूंद पर उड़ाओ, दिशा बदलना - एक टहनी बनाओ,

यह पता चला है कि यहाँ एक ऐसी वसंत टहनी है। यदि शीघ्रता से पतली शाखाएँ प्राप्त होती हैं

पुआल को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएं या तेजी से छोटी बूंदों में उड़ा दें।

कुछ टहनियाँ खींचने के बाद, रुई के फाहे का उपयोग करके, आप कर सकते हैं

उस पर पत्ते खींचना समाप्त करें।

अच्छा किया, दोस्तों, आपके पास सुंदर चित्र हैं। यहाँ हमने किया है

एक और महत्वपूर्ण खोज, यह हवा की मदद से पता चलता है, आप आकर्षित कर सकते हैं।

हम अपने चित्र टेबल पर छोड़ देते हैं, उन्हें हमारे साथ सूखने देते हैं।

III अंतिम भाग।

प्रिय वैज्ञानिकों, आइए आज के हमारे कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

आज हमने कौन से प्रयोग किए? हमारे में प्रयोगशाला में क्या अध्ययन किया गया था

प्रयोगशालाएं?

हमारी प्रयोगशाला में सभी प्रयोग आज समाप्त हो गए।

आपने किस अनुभव का सबसे अधिक आनंद लिया? (बच्चों की बातें)

यह हमारी अद्भुत प्रयोगशाला को बंद कर देता है! और यह हमारे लिए से लौटने का समय है

बालवाड़ी में प्रयोगशाला। कृतज्ञता के प्रतीक के रूप में, एक अच्छे कार्य के लिए, मैं

आज मैं ये साबुन के बुलबुले देता हूं, और तुम उन्हें अपने साथ टहलने के लिए ले जाओगे

और हम देखेंगे कि हवा उनके साथ कैसे खेलती है।

क्या आपको युवा वैज्ञानिक होने में मज़ा आया? क्या आप अभी भी जाना चाहते हैं

प्रयोगशालाएं? (बच्चों के उत्तर)

आपके साथ काम करके खुशी हुई। आप बहुत चौकस, सक्रिय और हैं

थीम:पानी और सूरजमुखी तेल।

लक्ष्य:पानी के विभिन्न गुणों के बारे में बच्चों की समझ में सुधार करना, तेल के गुणों से परिचित कराना

कार्य:

• बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
• संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण;
• अवलोकन विकसित करना, तुलना करने की क्षमता, इसके विपरीत, निष्कर्ष निकालना;
• आरेख पढ़ना सीखना जारी रखें;
• बच्चों की जिज्ञासा विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया के ज्ञान में स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करना।

विकसित होना:

1. संचार कौशल विकसित करें।
2. सामाजिक साझेदारी के गठन को बढ़ावा देना, साथियों के साथ मिलकर काम करने की इच्छा, संयुक्त गतिविधियों का आनंद लेना।

शैक्षिक:

- आसपास की दुनिया में जिज्ञासा और रुचि पैदा करना।

डेमो सामग्री:

• पौधों का चित्रण;
• यूलर सर्कल;
• जल गुण आरेख;
• सूरजमुखी के तेल और पानी के साथ गहरे रंग की दो बोतलें।

हैंडआउट:

• अनुसंधान के लिए कार्य कार्ड;
• लाल और हरे रंग में चिप्स;
• डिस्पोजेबल कप;
• चम्मच;
• नमक;
• ब्रश;
• सूरजमुखी और पानी की बूंदों के चित्रों का एक सेट;
• गोंद;
• नैपकिन;
• तख्त।

प्रारंभिक काम:

1. पानी के बारे में बातचीत।
2. सूरजमुखी को दर्शाने वाले चित्रों और चित्रों की जांच।
3. पहेलियों का अनुमान लगाना।
4. पानी के साथ प्रायोगिक गतिविधि, अध्ययन पत्रक का उपयोग करके पत्थर की लकड़ी से तुलना करना।
5. रसोई के लिए भ्रमण।

जीसीडी चाल

1. मौसम के बारे में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत।

- क्या मौसम है?
- यह कैसे बदल गया है?

2. प्रेरणा

फोन की घंटी बजती है।

शिक्षक:क्षमा करें दोस्तों, क्या मैं उत्तर दे सकता हूँ। शायद कुछ महत्वपूर्ण हो।

(रसोई को यह निर्धारित करने में मदद करने के अनुरोध के साथ एक फोन कॉल कि किस बोतल में तेल है।)

- दोस्तों, हमारे रसोइए ने मुझे फोन किया, वह उसकी मदद करने के लिए कहती है। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि किस बोतल में तेल है और कौन सा पानी है। दुर्घटना से, उसने 2 समान अपारदर्शी बोतलों में पानी और तेल डाला। यह रात का खाना पकाने का समय है, और वह गलतियाँ करने और भोजन को बर्बाद करने से डरती है। क्या हम आपकी मदद करेंगे? क्या हम इसे संभाल सकते हैं?

3. बातचीत

शिक्षक:मक्खन क्या है? कुक को मक्खन की आवश्यकता क्यों है? तेल किससे बनता है और इसे क्या कहते हैं?

4. डिडक्टिक गेम "पौधे का नाम"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, सभी को एक पौधे की तस्वीर दी जाती है। शिक्षक पहले दिखाता है, पौधे और बनने वाले तेल का नाम देता है। (कद्दू, अखरोट, जैतून, टमाटर, मक्का, सूरजमुखी, सरसों, सन, बोझ, कपास, अंगूर, ककड़ी।)

- कृपया तेल बनाने वाले पौधों को मैग्नेटिक बोर्ड पर लगाएं।

5. अनुसंधान गतिविधियां

- हम शोध करेंगे। एप्रन पर रखना, मेज पर जगह लेना आवश्यक है। आपके पास शोध के लिए चादरें हैं, यदि यह गुण उपलब्ध नहीं है तो हम लाल घेरे चिपका देंगे, यदि पदार्थ में यह गुण है तो हरे घेरे।

आइए याद करते हैं पानी के गुण:पारदर्शिता, रंगहीनता, गंध नहीं, स्वाद नहीं, आकार नहीं, विलायक। (शिक्षक चुंबकीय बोर्ड पर पानी के गुणों के चित्र लगाते हैं)

आइए शोध के लिए आगे बढ़ें।

6. व्यावहारिक गतिविधि

बच्चे टेबल पर आते हैं। जहां प्रयोग किया जा रहा है।

1 बोतल की सामग्री को कपों में डाला जाता है और प्रायोगिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

1. बच्चे पानी सूंघते हैं।
2. वे इसका स्वाद लेते हैं।
3. चीनी डालें और मिलाएँ।
4. एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें।

प्रयोगों के बाद। बच्चे स्टडी शीट भरते हैं, सवालों के जवाब देते हैं:

1. क्या पानी रंगहीन है? (हाँ - हरा घेरा)
2. क्या पानी साफ है? (हाँ - हरा घेरा)
3. पानी का कोई आकार नहीं होता? (हाँ - हरा वृत्त)
4. गंधहीन? (हाँ - हरा घेरा)
5. कोई स्वाद नहीं है? (हाँ - हरा वृत्त)
6. विलायक? (हाँ - हरा वृत्त)
7. क्या मैं अपने हाथ धो सकता हूँ? (हाँ - हरा घेरा)

7. भौतिकी

दो बहनें - दो हाथ
वे काटते हैं, निर्माण करते हैं, खोदते हैं,
वे बगीचे में खरबूजे फाड़ते हैं
और वे एक दूसरे को धोते हैं।

दोनों हाथों से आटा गूंथ लें -
बाएँ और दाएँ
समुद्र और नदी का पानी
वे तैरते समय रेक करते हैं।

8. बोतल के साथ प्रयोग जारी रखें 2

• पारदर्शिता को परिभाषित करें;
• क्या पदार्थ का रंग है;
• क्या कोई गंध है;
• क्या हमारे मामले में चीनी घुल जाती है;
• हाथों पर निशान रह गया है या नहीं।

9. निष्कर्ष

- हम पढ़ते हैं, बच्चे, हमें चादरों पर क्या मिला।

पानी किस बोतल में है? क्यों?

हम सूरजमुखी को लाइन में, पानी की एक बूंद को संकेतों के अनुसार गोंद करते हैं।

हम शिक्षक की चेकलिस्ट की जांच करते हैं।

10. यूलर मंडलियों के साथ कार्य करना

लाल घेरे में हम पानी के चिन्हों को नीले - तेल में रखते हैं।

क्या आम? चौराहों पर हम क्या विशेषता रखेंगे?

(शीट को देखो)

11. सूक्ष्मदर्शी से कार्य करना

- हमारे आस-पास की हर चीज की एक आंतरिक संरचना होती है जिसे केवल एक माइक्रोस्कोप के माध्यम से देखा और देखा जा सकता है।

(माइक्रोस्कोप लैपटॉप से ​​​​जुड़ा है)।

पानी की एक बूंद के साथ एक गिलास रखा जाता है, फिर एक गिलास तेल की एक बूंद के साथ।

- चित्र कैसे भिन्न हैं?

(पीले तेल की एक बूंद)

पाठ सारांश

- आपने कौन सी नई चीजें सीखी हैं? आप और क्या जानना चाहते थे?

क्या हमने अच्छा काम किया?

अगले पाठ में हम बात करेंगे कि मक्खन कैसे बनता है।

अब हमें रसोई में तेल भेजने की जरूरत है ताकि हम दोपहर का भोजन कर सकें।

संगठन: एमडीओयू सीआरआर डी / एस ड्रूज़बा

निपटान: स्वेर्दलोवस्क क्षेत्र, कचकनारी

शैक्षिक क्षेत्र : अनुभूति, समाजीकरण, कलात्मक निर्माण।

जीसीडी का उद्देश्य: बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि का विकास, पानी के साथ प्रयोग करने के लिए कौशल का निर्माण .

कार्य:

शिक्षात्मक :

प्राथमिक प्रयोग करना सीखें, तुलना करें और विश्लेषण करें;

बच्चों की शब्दावली को शब्दों से समृद्ध करें: पारदर्शी, अपारदर्शी, तरल।

विकसित होना:

सरलतम निष्कर्ष निकालने, साबित करने, अपनी राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करें।

अवलोकन विकसित करें

शिक्षात्मक:

बच्चों में स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्भव को बढ़ावा देना;

प्राकृतिक संसाधनों के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना।

उपकरण: ग्लोब, जूस, दूध, गिलास, चीनी, नमक, साइट्रिक एसिड, स्ट्रॉ, चम्मच, रंगीन बटन, नैपकिन, पेंट, ब्रश।

निरंतर सीखने की प्रगति।

शिक्षक।

दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य सबक होगा: मेहमान हमारे पास आए हैं। आइए घूमें और उन्हें नमस्ते कहें।

शिक्षक:

जब हम मेहमानों का अभिवादन कर रहे थे, दोस्तों, मेरी मेज पर कुछ दिखाई दिया, चलो ऊपर आते हैं और देखते हैं कि वहाँ क्या है।

शिक्षक:

आप क्या सोचते हैं की यह क्या है?

संतान:

एक जार और उसमें एक मछली।

शिक्षक:

कौन सी मछली बिना रह सकती है?

संतान:

पानी के बिना।

दोस्तों, आप क्या सोचते हैं और पानी की जरूरत किसे है?

संतान:

पशु, पौधे, मनुष्य।

शिक्षक।

यह सही है, पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है। और इंसान पानी का क्या करता है?

संतान:

खाना बनाना, धोना, पौधों को पानी देना, पीना, धोना।

शिक्षक।

बहुत बढ़िया।

क्या आपने पानी के बारे में सुना है?

वे कहते हैं कि वह हर जगह है!

एक पोखर में, समुद्र, महासागर

और नल पर।

एक हिमकण की तरह जम जाता है

कोहरे के साथ जंगल में रेंगता है।

हमारा चूल्हा उबल रहा है।

केतली में नौका फुफकार।

हम उसके बिना अपना चेहरा नहीं धो सकते,

अपने आप को तंग मत करो, नशे में मत बनो!

मैं आपको रिपोर्ट करने की हिम्मत करता हूं:

जल है तो हम हैं!

जल पृथ्वी पर सभी जीवन के लिए आवश्यक है।

लेकिन फिर एक दिन एक परियों के देश में, पानी गायब हो गया, दुष्ट जादूगरनी ने पानी को महल के नीचे छिपा दिया। और दुष्ट जादूगरनी को परियों के देश में पानी लौटाने के लिए, हमें पानी के गुणों का पता लगाने की जरूरत है। और सुनहरी मछली हम लोगों से पानी वापस करने में मदद करने के लिए कहती है। क्या हम सुनहरीमछली को पानी लौटाने में मदद कर सकते हैं?

इसके लिए हमें पानी के गुणों को जानना होगा।

मैं आप लोगों को जादू की प्रयोगशाला में प्रयोग करने और पानी के गुणों के बारे में जानने के लिए आमंत्रित करता हूं। इससे पहले कि हम प्रयोगशाला में जाएं, मुझे बताएं कि वे वहां क्या कर रहे हैं?

प्रयोग किए जाते हैं।

शिक्षक।

और एक शानदार प्रयोगशाला में भी सब कुछ काम करने के लिए, आपको आचरण के नियमों का पालन करने की आवश्यकता है:

1. शिक्षक की बात ध्यान से सुनें।

2. बहुत जोर से बात न करें, ताकि एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

3. प्रत्येक अनुभव के बाद निष्कर्ष निकालना न भूलें।

अब प्रयोगशाला में जाओ, मेज पर बैठ जाओ।

शिक्षक

दोस्तों, जब आपकी माँ पाई और बन बनाती है, तो आपको एक स्वादिष्ट महक आती है। क्या पानी में गंध है? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, आइए एक प्रयोग करें:

एक गिलास जूस लें। गंध। यह किस प्रकार का रस है? (संतरा).

आपने कैसे अनुमान लगाया कि रस सेब है (संतरे की तरह खुशबू आ रही है).

अब एक गिलास लें पानी... गंध क्या यह गंध करता है? (पानी में कोई गंध नहीं है)

तो क्या पानी से बदबू आती है?

क्या किया जा सकता है उत्पादन: पानी में कोई गंध नहीं है!

शिक्षक

दोस्तों, नींबू का स्वाद कैसा होता है? (खट्टा)

और कैंडी? (मिठाई)

आपको क्या लगता है, क्या पानी का स्वाद होता है? एक गिलास सेब का रस लें। जूस ट्राई करें। संतरे के रस का स्वाद कैसा होता है? (नारंगी स्वाद).

अब एक गिलास लें पानी और कोशिश करो... वह किसके जैसी है? मिठाई? खट्टा? नमकीन? (बिना स्वाद का).

तो क्या पानी का स्वाद होता है? (नहीं).

उत्पादन: पानी का कोई स्वाद नहीं होता।

शिक्षक।

तुम लोग सही कह रहे हो। पानी का कोई स्वाद नहीं होता। जब व्यक्ति को प्यास लगती है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए कहता है "क्या स्वादिष्ट पानी", हालांकि वास्तव में वह स्वाद महसूस नहीं करता है। देखो, तुम्हारी मेज पर है प्लेटें, और अब आपके पास एक प्लेट में क्या है, हम अपने गिलास में डालते हैं और मिलाते हैं। क्या पानी का रंग बदल गया है? (नहीं)... अब इसका स्वाद लें। तुम्हारे पानी का स्वाद कैसा है, कात्या? (उत्तर विकल्प। सभी से पूछें)... क्यों?

आपको क्या लगता है कि पानी का स्वाद किस पर निर्भर करता है? (बच्चों के उत्तर).

उत्पादन: पानी उस पदार्थ का स्वाद ले सकता है जिसे उसमें डाला गया है।

शिक्षक

दोस्तों, याद है कि दुष्ट जादूगरनी ने सुनहरीमछली से क्या कहा था? मुझे पानी वापस कैसे मिलेगा?

संतान:

एक शानदार भूमि पर पानी वापस करने के लिए, आपको पानी के गुणों को जानना होगा।

लेकिन एक और अनुभव रह गया। हमने तीन प्रयोग किए हैं और हमारे पास सीखने के लिए पानी की एक और संपत्ति बाकी है। ऐसा करने के लिए, हम मेज पर जाएंगे, इसके चारों ओर ध्यान से खड़े होंगे।

देखिए दोस्तों क्या आप जानते हैं दूध किस रंग का होता है? (सफेद)

आप पानी के बारे में क्या कह सकते हैं? वह गोरी है? आइए देखें कि पानी किस रंग का है? अपनी आँखें बंद करें। मैं दूध में बटन डुबो दूंगा - आपका काम यह अनुमान लगाना है कि मैंने किस रंग के बटन गिराए हैं।

हम आंखें खोलते हैं। आपके दूध के गिलास में बटन किस रंग का है, क्या आप बता सकते हैं? (नहीं)... क्यों? (बच्चों के उत्तर)... अब मैं चम्मच लेने और नैपकिन पर बटन खींचने का प्रस्ताव करता हूं। उन्हीं बटनों को एक गिलास में विसर्जित करें पानी... अब हम देख सकते हैं कि बटन किस रंग का है? (हां)... क्यों? (क्योंकि पानी साफ है).

बिलकुल सही।

शिक्षक:

मैं आप लोगों को आमंत्रित करता हूं, चलो टेबल पर आते हैं।

दोस्तों, देखो मैं क्या लाया हूँ। कौन जानता है कि यह क्या है?

संतान:

यह एक ग्लोब है।

शिक्षक।

सही। ग्लोब हमारे ग्रह पृथ्वी का एक लघु मॉडल है। ग्लोब पर सबसे अधिक रंग कौन सा है?

संतान:

नीला, नीला।

शिक्षक।

सही। आपको क्या लगता है कि ग्लोब पर इन रंगों से क्या संकेत मिलता है?

ग्लोब पर पानी के लिए हल्का नीला और नीला रंग है।

शिक्षक:

हमने पाया है कि पानी गंधहीन, बेस्वाद, पारदर्शी होता है और उस पदार्थ का स्वाद ले सकता है जिसे आप इसमें मिलाते हैं।

दोस्तों, अगर हमें पानी खींचना है, तो हम उसे किस रंग में चित्रित करते हैं?

बच्चे: नीला, नीला।

शिक्षक:

आपको क्या लगता है चित्र में क्या दिखाया गया है? (मछलीघर)।

एक्वेरियम में क्या गायब है? (पानी)।

दोस्तों, चलिए आपके साथ मछलियों के लिए पानी खींचते हैं।

आज हमने सुनहरी मछली को उस पानी को वापस करने में मदद की जिसे दुष्ट जादूगरनी ने बांधा था। पानी के गुणों के बारे में नया क्या है? (वर्णनात्मक कहानी)। पानी के अलग-अलग गुण होते हैं। पानी की जरूरत मनुष्य, पौधों, जानवरों को होती है। सुनहरीमछली खुश है कि आपने उसे पानी वापस करने में मदद की और वह अच्छे मूड में है।

ग्रंथ सूची:

1. डायबिना ओ.वी. एक किंडरगार्टन के मध्य समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं। कक्षाओं का सारांश "मोज़ेक सिंथेसिस", 2010
2. डायबिना ओवी, पोड्ड्याकोव एनएन, राखमनोवा एनजी, "ए चाइल्ड इन द वर्ल्ड ऑफ सर्च" प्रीस्कूल बच्चों / एड की खोज गतिविधि के आयोजन के लिए कार्यक्रम। डायबिना ओ.वी.-एम: टीसी स्फीयर, 2009।
3. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.जी., शेटिनिना वी.वी. "अज्ञात आस-पास": आयु / एड के प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग और प्रयोग। डायबिना ओ.वी.-दूसरा संस्करण, संशोधित - एम।: टीसी स्फीयर, 2011।
4. मास्लेनिकोवा ओ.एम., फ़िलिपेंको ए.ए. किंडरगार्टन में पारिस्थितिक परियोजनाएं। -एम। 2011।-वोल्ग्लग्रेड, शिक्षक, 2010।
5. लाइकोवा आई.ए. दृश्य गतिविधि: योजना, कक्षा नोट्स, दिशानिर्देश। मध्य समूह-एम।: करापुज़-डिडक्टिक्स, 2006.-एम।: व्लाडोस, 2001।

सामान्य वस्तुओं, चीजों, प्राकृतिक और कृत्रिम मूल के पदार्थों के साथ प्रयोगों और जादुई परिवर्तनों के संचालन के लिए कक्षाओं और जीसीडी के तैयार सार का विस्तृत चयन। मनोरंजक तरकीबों के रहस्य जो न केवल बच्चों के आनंद और रुचि को जगाएंगे, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में नए ज्ञान को आत्मसात करने में भी योगदान देंगे।

उन प्रयोगों के चरण-दर-चरण विवरण स्पष्ट करें जिन्हें महत्वपूर्ण सामग्री और तकनीकी लागतों का सहारा लिए बिना वितरित किया जा सकता है। अनुसंधान गतिविधियाँ जो जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों के निर्माण में मदद करेंगी, वस्तुओं और घटनाओं के संबंध और अन्योन्याश्रयता के बारे में; जो उनकी संज्ञानात्मक रुचि का समर्थन और वृद्धि करेगा।

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विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का सारांश "बर्फ के गुण"एमबीडीओयू "कुतुशिंस्की किंडरगार्टन" संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों की अवधारणाविभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ (4-7 साल पुराना)विषय पर "बर्फ गुण" बना हुआ: शिक्षक इवानोवा चतुर्थ 2020 लक्ष्य: बच्चों को गुणों से परिचित कराना बर्फ: फिसलन, नाजुक, हल्का, है ...

क्षतिपूर्ति प्रकार "अनुसंधान गतिविधि" के असमान आयु वर्ग में जीसीडी लक्ष्य: बच्चों में दृश्य कला में रुचि पैदा करना। कार्य: 1. नए रंगों और रंगों को प्राप्त करने और उन्हें अलग करने की क्षमता प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाने के बारे में ज्ञान को समेकित करें; 2. मनोरंजक अवकाश के माध्यम से बच्चों को खुशी, आत्मविश्वास लाने के लिए समर्पित ...

अनुसंधान गतिविधियाँ। पाठ नोट्स, जीसीडी - मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर खुला पाठ "एक गुब्बारे का साहसिक"

प्रकाशन "संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर खुला पाठ ..."मध्य समूह में खुला पाठ, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ "एक गुब्बारे का साहसिक कार्य" उद्देश्य: हवा के गुणों की समझ के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना। कार्य: शैक्षिक: बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना; इस समझ में लाओ कि...

छवियों की लाइब्रेरी "एमएएएम-पिक्चर्स"

मध्य समूह "विंटर एडवेंचर्स" के बच्चों के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का सारांशमध्य समूह के बच्चों के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का सार विषय: "शीतकालीन एडवेंचर्स"। ओओ संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक और संचार विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, शारीरिक विकास प्रजाति ...

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पुराने समूह के बच्चों के लिए संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों "युद्ध के लंबे मील" के लिए जीसीडी का सारवरिष्ठ समूह "लॉन्ग माइल्स ऑफ़ वॉर" के बच्चों के लिए संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश उद्देश्य: बच्चों में अपने लोगों में गर्व की भावना पैदा करना, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों के प्रति सम्मान और कृतज्ञता। एक विचार दें कि "प्रिय ...

अनुसंधान गतिविधियाँ। पाठ नोट्स, जीसीडी - बच्चों के साथ एक शिक्षक की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी सारांश "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के नायक शहर और दिग्गज"

बच्चों के साथ एक शिक्षक की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सार। "वीओवी के हीरो सिटीज और वेटरन्स" करीमा ज़गरेबेलनया बच्चों के साथ एक शिक्षक की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सार। "हीरो शहरों और दिग्गजों ...

"पार्क के लिए शीतकालीन भ्रमण"। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का सारउद्देश्य: सर्दियों में पेड़ों और घासों की स्थिति के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण, सर्दियों के मौसम की बदलती परिस्थितियों के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता के बारे में। उद्देश्य: पेड़ों को ट्रंक और ताज से अलग करना, पेड़ की कलियों और पेड़ों के जीवन में उनके उद्देश्य के बारे में विचारों का विस्तार करना; में रुचि जगाना...

रेडकिना तातियाना पावलोवना

शिक्षक, MADOU "किंडरगार्टन नंबर 65", सिक्तिवकर, कोमी रिपब्लिक

रेडकिना टी.पी. जीसीडी (पारिस्थितिकी) की प्रक्रिया में प्रारंभिक समूह के बच्चों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ // उल्लू। २०१७ एन३ (९) .. ०२.२०२०)।

आदेश संख्या ३६४९१

हमारे कठिन, विरोधाभासी समय में, यह प्रश्न विशेष रूप से तीव्र है: “आज के बच्चे की परवरिश कल के व्यक्ति के रूप में कैसे करें? कल उसे सड़क पर क्या ज्ञान देना है?" इस मुद्दे की समझ एक तेजी से बदली हुई सामाजिक व्यवस्था की प्राप्ति के माध्यम से होनी चाहिए: कल एक कलाकार की जरूरत थी, और आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की जरूरत है जो संज्ञानात्मक रूप से सक्रिय आत्म-साक्षात्कार में सक्षम हो, अनुसंधान गतिविधि और रचनात्मकता को सुलझाने में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए। समस्या। पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि प्रीस्कूलर (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V.Dybina, O.L. Knyazeva) की अनुसंधान गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा दिया जा सके।

इंद्रधनुष कार्यक्रम (टीएन डोरोनोवा, वीवी गेर्बोवा, टीआई ग्रिज़िक और अन्य) को लागू करते समय, मैं एक विरोधाभास में भाग गया। कार्यों में से एक स्वतंत्रता का गठन, बच्चों में उद्देश्यपूर्णता, अपने लिए एक कार्य निर्धारित करने और उसके समाधान को प्राप्त करने की क्षमता है। लेकिन कार्य अनुसंधान शिक्षण विधियों से संबंधित नहीं है। इसका कार्यान्वयन प्रजनन, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण विधियों पर आधारित है। कार्यक्रम में एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट", मेरी राय में, अनुसंधान गतिविधियों का भी अभाव है। अधिकांश अनुशंसित गतिविधियाँ बातचीत पर आधारित हैं।

इसलिए, मैं अपने काम में सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं अनुसंधान विधि।अनुसंधान गतिविधि आसपास की दुनिया के ज्ञान में प्रीस्कूलर की व्यक्तिपरक स्थिति के गठन में योगदान करती है, जिससे स्कूल के लिए तत्परता सुनिश्चित होती है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: सोच की विकासशील संभावनाएं, संज्ञानात्मक हितों का निर्माण, उत्पादक और रचनात्मक गतिविधि का विकास, का विस्तार परस्पर क्रिया। प्रयोग मुख्य प्रकार का अभिविन्यास और अनुसंधान (खोज) गतिविधि है। और यह कोई संयोग नहीं है कि कई रूसी शिक्षकों के कार्यों में एन.एन. पोद्द्याकोव (1995), ए.पी. उसोवा, ई.एल. पंको का कहना है कि यह प्रयोग है जो पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; कि बच्चे की नए छापों की आवश्यकता उसके आसपास की दुनिया को पहचानने के उद्देश्य से अटूट अनुसंधान गतिविधियों के उद्भव और विकास का आधार है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी मिलती है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होती है। जब तक वह पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तब तक बच्चा इस तरह की जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए:

समस्या को देखने और प्रश्न पूछने में सक्षम हो;

साबित करने में सक्षम हो;

परिणाम निकालना;

धारणाएँ बनाएँ और उनका परीक्षण करने की योजनाएँ बनाएँ।

यह अनुसंधान विधि है जो मुख्य विधियों में से एक है जो प्रीस्कूलर को उपरोक्त कार्यों को हल करने में मदद करती है। आखिरकार, प्रयोग में समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज, धारणा बनाना, परिकल्पना को क्रियान्वित करना और सुलभ निष्कर्ष बनाना शामिल है। अर्थात्, बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है और बच्चों को उनके आसपास रहने और निर्जीव प्रकृति की दुनिया से परिचित कराने का सबसे सफल तरीका है।

इसलिए, मैंने पारिस्थितिकी कक्षाओं में प्रायोगिक गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की है।

पारिस्थितिकी की कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियों की प्रणाली। तैयारी समूह

साहित्य:

1. निकोलेवा एस.एन. प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"
2. निकोलेवा एस.एन. पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत की परवरिश: एक बालवाड़ी के प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ काम करने की एक विधि। एम।: न्यू स्कूल, 1995।
3. इवानोवा ए.आई. बालवाड़ी में प्राकृतिक विज्ञान के अवलोकन और प्रयोग। इंसान। मॉस्को: क्षेत्र, 2005।