बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। फिर माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?
इसके अलावा, इस स्तर पर, बच्चों ने पहले से तैयार विवरण (चेहरा अंडाकार, भौहें, आंखें, नाक, होंठ) का उपयोग करके चेहरों की ग्राफिक छवियां बनाना सीखा। यह काम शिक्षकों द्वारा सुधार के घंटों पर, आवेदन और दृश्य गतिविधि पर कक्षाओं में किया गया था, जिसके दौरान बच्चों ने चेहरे की अभिव्यक्ति में व्यक्त विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को चित्रित (संकलित) किया।
आधुनिक शोध से पता चलता है कि मनुष्यों में प्रत्येक भावना अपने विशिष्ट रंग स्वर और संतृप्ति से जुड़ी होती है। Ch.A. Izmailov के शोध आंकड़ों के अनुसार, यदि हम रंग टोन को एक निरंतर सातत्य के रूप में कल्पना करते हैं, तो खुशी व्यक्त करने वाली भावना नीले रंग में, उदासी हल्के हरे रंग में, क्रोध लाल रंग में, भय नारंगी में, फ़िरोज़ा रंगों में है। (इज़्माइलोव चा.ए., 1995)।
इस प्रकार, प्रत्येक रंग भावना की अपनी रंग विशेषता होती है। इन आंकड़ों का इस्तेमाल काम में भी किया गया था। रंग और भावना के संबंध को याद रखने के लिए, महीने के दौरान बच्चों ने "माई मूड" कार्ड भरा (चित्र 3 देखें)। हर दिन, घर से निकलने से पहले, बच्चों ने अपने मूड को रंग से चिह्नित किया (अर्थात वर्तमान दिन ने उन पर क्या प्रभाव डाला और किस मूड के साथ घर जाते हैं)।
तो, शीर्ष पंक्ति में तिथियां मुद्रित की गईं, बच्चों के नाम के अनुरूप प्रतीकों को बाएं कॉलम में मुद्रित किया गया था, और भावनात्मक स्थिति का एक आइकन नीचे एक निश्चित रंग में चित्रित किया गया था। बच्चों ने स्वतंत्र रूप से मानचित्र पर संपर्क किया, अपना प्रतीक पाया और रंगीन पेंसिल से अपने मूड को चिह्नित किया। इस मैप की मदद से माता-पिता बच्चे के मूड को भी ट्रैक कर सकते थे और पूछ सकते थे कि वह ऐसे मूड में क्यों था।
इसके अलावा, रंग विशेषता का उपयोग खेलों में भी किया जाता था, उदाहरण के लिए, चित्र, एक विशेष भावनात्मक स्थिति के चित्र और बच्चों को रंगीन कार्ड का एक सेट वितरित किया गया था। बच्चे को चित्र के नीचे संबंधित रंग का कार्ड लगाने के लिए कहा गया था, या, इसके विपरीत, बच्चे के सामने एक रंगीन कार्ड था, और उसे इस रंग से मेल खाने वाली भावनात्मक अभिव्यक्ति के साथ उपयुक्त चित्र चुनने की आवश्यकता थी। जैसे ही यह कार्य सफलतापूर्वक पूरा हुआ, बच्चे के सामने दो (तीन या अधिक) रंगीन कार्ड बिछाए गए। टीमों के बीच प्रतियोगिता का भी आयोजन किया गया। विजेता उन बच्चों का समूह था जिन्होंने अधिक चित्रों का चयन किया और गलत चुनाव नहीं किए। इस खेल ने न केवल भावनात्मक अवस्थाओं के भेदभाव में योगदान दिया, बल्कि संवेदी क्षमताओं के विकास में भी योगदान दिया, अर्थात् रंग का भेदभाव।
सुधारात्मक कक्षाओं के दौरान भावनात्मक अवस्थाओं से परिचित होना भी शास्त्रीय और लोकप्रिय संगीत की धारणा के माध्यम से हुआ। संगीत निर्देशक द्वारा संगीत और लॉगोरिदमिक कक्षाओं के संचालन के लिए पूरे प्रदर्शनों की सूची का चयन किया गया था। बच्चों ने उभरती हुई छवियों और स्थितियों की कल्पना और कल्पना करते हुए संगीत के अंशों को सुना। सुनने के बाद, उन्होंने मुझे बताया कि इस या उस राग ने किस मनोदशा को प्रेरित किया, रचनाओं को सुनने के समय उन्होंने क्या कल्पना की, और फिर, पहले एक शिक्षक की मदद से, और फिर उन्होंने स्वतंत्र रूप से पेंटोमिमिक रेखाचित्रों का आविष्कार और चित्रण किया।
प्रारंभिक अवधि के अंतिम पाठों में भावनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करने के लिए कार्यों का उपयोग किया गया था। इसलिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित खेलों का उपयोग काम में किया गया था: "भावनाओं का घन", "मूड का लोट्टो", "मूड की चटाई", "एक मूड बनाएं", "इस तरह कौन नाच रहा है", "एक लड़की चुनें" ", आदि।
इन तकनीकों के लिए धन्यवाद, बच्चों ने चेहरे की अभिव्यक्ति में अधिक सक्रिय रूप से भावनात्मक स्थिति का प्रदर्शन किया, योजनाबद्ध छवियों के आधार पर अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं के बीच अंतर करना सीखा।
प्रारंभिक चरण के तीसरे ब्लॉक के कार्यों में शामिल हैं :
- भाषण की लय के प्रजनन का गठन;
- भाषण की अभिव्यक्ति की धारणा का गठन;
- अभिव्यंजक भाषण में अभिव्यंजना के साधनों का उपयोग करने के लिए कौशल का गठन।
लयबद्ध अभ्यासों से पहले भाषण की सहज अभिव्यक्ति के गठन पर काम किया गया था। उन्होंने अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना की धारणा के लिए तैयार किया, इसके विकास में योगदान दिया। इस स्तर पर, लय का अनुभव करने के लिए अभ्यासों का उपयोग किया जाता था, उदाहरण के लिए, अलग-अलग धड़कनों को सुनने के लिए ( //, ///, //// आदि।)। उस पर लिखी गई संगत लयबद्ध संरचनाओं के साथ एक कार्ड प्रस्तुत करके बीट्स की संख्या निर्धारित करें।
इसके अलावा, अभ्यास का उपयोग लय को पुन: पेश करने के लिए किया गया था (दृश्य धारणा को बाहर निकालने, नकल करने और अलग करने के लिए, अलग-अलग बीट्स प्रस्तुत किए गए थे; पारंपरिक संकेतों के साथ लिखें) बीट्स और उनकी श्रृंखला (सरल और उच्चारण) धारणा के लिए पेश की जाती है; स्वतंत्र रूप से बीट्स और उनकी श्रृंखला को पुन: पेश करता है प्रस्तुत कार्ड से)।
भाषण की अभिव्यक्ति की धारणा का गठन अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के बारे में सामान्य विचारों की समझ के साथ शुरू होता है।
बच्चों को एक परी कथा या कहानी सुनने के लिए कहा गया। पहली बार कहानी बिना स्वर के पढ़ी गई, दूसरी बार - अभिव्यंजक रूप से। फिर बच्चों से पूछा गया कि उन्हें कौन सा पढ़ना सबसे अच्छा लगता है और क्यों, और यह समझाया गया कि पढ़ते समय आवाज को बदला जा सकता है। इसकी मदद से आप खुशी, आश्चर्य, भय, उदासी, क्रोध, साथ ही अनुरोध, आदेश आदि भी व्यक्त कर सकते हैं। यहां बच्चों को समझाया गया कि वे जल्दी और धीरे, जोर से और धीरे आदि बोल सकते हैं। परियों की कहानी को दूसरी बार सुनने के बाद, बच्चों पर चर्चा की गई कि नायकों ने कौन सी आवाजें बोलीं। फिर बच्चों को "किसकी आवाज?" खेल खेलने के लिए कहा गया। (एक भाषण चिकित्सक, आवाज की मात्रा और स्वर को बदलता है, एक परी कथा से वाक्यांशों का उच्चारण करता है, और बच्चों ने निर्धारित किया कि आवाज किस चरित्र से संबंधित है)। भाषण में भावनात्मक रंगों को अलग करने की क्षमता बनाने के लिए, खेल आयोजित किए गए: "क्या मुखौटा बोलता है", "भालू का मूड क्या है।"
उसी स्तर पर, खेल आयोजित किए गए जिसमें बच्चों को एक ही वाक्यांश को सुनने के लिए कहा गया, लेकिन विभिन्न भावनात्मक रंगों के साथ उच्चारण किया गया। यह इस वाक्यांश से पहले की विभिन्न स्थितियों का वर्णन करता है।
"मेरे पास एक बिल्ली है" - एक भाषण चिकित्सक एक कहानी बताता है और वांछित स्वर के साथ "मेरे पास एक बिल्ली है" वाक्यांश कहने के लिए कहता है।
वाक् चिकित्सक। आपके पास घर पर एक बिल्ली है। जब वह घर पर अकेला था, तो उसने गमले के फूलों को कुतर दिया, मछली को मेज से खींचकर खा लिया। आप उससे नाराज़ हो जाते हैं और कहते हैं: "मेरे पास एक बिल्ली है।"
अभिव्यंजक भाषण में अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के चरण में, विशेष तकनीकों के एक सेट का उपयोग किया गया था:
इसके अलावा, विशेष तकनीकों के एक सेट का उपयोग अंतर्विरोधों की सामग्री पर इंटोनेशन विकसित करने के लिए किया गया था: हर्षित भावनाओं को व्यक्त करना और वास्तविकता के तथ्यों का सकारात्मक मूल्यांकन ( आह आह आह! हे! वाहवाही! ब्लीमी!); आश्चर्य व्यक्त करें ( आउच! वाह! ओह!); डर ( ओ ओ! वाह! डरावनी!) यह काम कविता की सामग्री पर किया गया था। भाषण चिकित्सक ने कविताएँ पढ़ीं, और बच्चों ने वांछित स्वर के साथ केवल अंतःक्षेपण का उच्चारण किया।
तब इंटोनेशन संरचना के विकास में निम्नलिखित अनुक्रम था: बच्चों ने भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर वाक्य का उच्चारण किया, भाषण चिकित्सक के बाद वाक्यांश दोहराया; अपने दम पर वांछित स्वर के साथ एक वाक्य का उच्चारण किया। इसके अलावा, कई वाक्यों, लघु कथाओं, कहानियों, कविताओं, परियों की कहानियों की सामग्री पर भाषण के स्वर पक्ष के गठन पर काम किया गया था। काम के चरणों का क्रम संरक्षित किया गया था: संयुग्मित, प्रतिबिंबित, स्वतंत्र रूप से। सभी अभ्यासों को करते समय, भावनाओं की पारभाषावादी अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग किया जाता था: चेहरे के भाव, हावभाव, पैंटोमाइम।
अभिव्यंजक भाषण में अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना के भेदभाव के अंतिम चरण में, विभिन्न वाक्यों का उपयोग किया गया था, जो भाषण चिकित्सक के संकेत पर, बच्चों ने एक निश्चित स्वर के साथ उच्चारण किया (उदाहरण के लिए, खेल "मेरे पास एक बिल्ली है")। बाद के कार्यों में नाटकीयता के तत्व शामिल थे: संवाद - "स्टोर में", "सैंडबॉक्स में", "दोस्तों की बैठक"; मंचन खेल - "रसोइया", गौरैया और कौवे "," फीडर पर "; कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ जो बच्चों ने भूमिकाएँ निभाईं - "माँ खो गई", "पिल्ला और बिल्ली का बच्चा", "भेड़िया और बच्चे", आदि।
भाषण के स्वर पक्ष के गठन पर उद्देश्यपूर्ण कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों ने अपनी भावनात्मक अवस्थाओं के साथ-साथ परी-कथा पात्रों की भावनाओं को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल की। किए गए कार्य ने बच्चों के अभिव्यंजक भाषण के विकास में योगदान दिया, भावनात्मक शब्दावली को आत्मसात करने में मदद की, जिसका उपयोग अटूट रूप से अर्थ की आंतरिक अभिव्यक्ति के साथ जुड़ा हुआ है।
प्रारंभिक चरण के दौरान प्रस्तुत की गई तकनीकों और कार्यों का उद्देश्य भावनात्मक अवस्थाओं को परिचित करना, पहचानना और विभेद करना है, साथ ही साथ संचार के पारभाषिक साधनों के विकास और नाट्य गतिविधि के तत्वों का उपयोग करके भाषण के स्वर पक्ष के गठन ने तैयारी में योगदान दिया है। अगले चरण में भावनात्मक शब्दावली के सही आत्मसात के लिए बच्चे।
मुख्य चरण
इस चरण का उद्देश्य भावनात्मक शब्दावली का निर्माण है और इसमें तीन खंड होते हैं:
- भावनात्मक शब्दावली का निर्माण, वक्ता द्वारा स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं का नामकरण;
- शब्दों-मूल्यांकन से मिलकर भावनात्मक शब्दावली का निर्माण;
3. भावनात्मक शब्दावली का निर्माण, शब्दों से मिलकर जो रूपात्मक परिवर्तनों के माध्यम से भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करता है।
मुख्य चरण के पहले ब्लॉक में निम्नलिखित कई कार्य शामिल थे: :
- भावनात्मक शब्दावली के क्षेत्र में शब्दावली का विस्तार, जिसे स्पीकर द्वारा स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा भावनाओं, अनुभवों को बुलाया जाता है;
- पर्यायवाची और विलोम संबंधों का निर्माण;
- भावनात्मक, संवेदी छवियों के आधार पर स्वतंत्र सुसंगत बयानों का विकास।
भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण और सुसंगत भाषण के विकास पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं की प्रक्रिया में इन कार्यों को हल किया गया था। कक्षा में मौखिक सामग्री को आत्मसात करने की उत्पादकता बढ़ाने के लिए, दृश्य सामग्री का भी व्यापक रूप से उपयोग किया गया था: चित्र, तस्वीरें, चित्र, रंग पदनाम और रंग संतृप्ति में परिवर्तन।
रंग पदनाम की विधि का अनुप्रयोग इस प्रकार था: बच्चों को भावनाओं की ग्राफिक छवियों की पेशकश की गई, जिसके तहत इन भावनाओं के अनुरूप रंगों में चित्रित कागज की पट्टियां थीं। भाषण चिकित्सक की मदद से, बच्चों ने विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं के अनुरूप सहायक रंग कोडिंग का विश्लेषण किया। तब इन रंग पदनामों का उपयोग विशेषणों की तुलना की डिग्री के गठन के उद्देश्य से शाब्दिक कार्य में भी किया जाता था, जिसका अर्थ अर्थ एक या किसी अन्य भावनात्मक स्थिति की वृद्धि में होता है। इस मामले में, कागज के तीन-टोन स्ट्रिप्स का उपयोग किया गया था, जिस पर रंग संतृप्ति बाएं से दाएं बढ़ जाती है। बच्चों को चित्रलेख को देखने और यह निर्धारित करने के लिए कहा गया कि यह किस भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करता है। फिर बच्चों का ध्यान कागज की एक पट्टी पर रंग की क्रमिक संतृप्ति की ओर आकर्षित किया गया और यह समझाया गया कि उसी तरह भावनात्मक स्थिति में बदलाव हो सकता है (उदाहरण के लिए, हर्षित - और भी अधिक हर्षित - सबसे हर्षित; उदास - और भी दुखद - सबसे दुखद, आदि)।
इसी तरह का काम चित्रलेखों का उपयोग करके भावनात्मक अवस्थाओं के साथ किया गया था। भावनात्मक स्थिति में वृद्धि ग्राफिक साधनों का उपयोग करके प्रेषित होती है (एक व्यक्ति थोड़ा मुस्कुराता है, दूसरा मजबूत होता है, और तीसरा सबसे अधिक मुस्कुराता है)। कलर कोडिंग के साथ भी ऐसा ही होता है, यानी। ज्यामितीय आकृतियों को अलग-अलग तरीकों से चित्रित करके लें (चित्र 4 देखें)।
इन ग्राफिक छवियों का उपयोग गुणात्मक विशेषणों के तुलनात्मक और अतिशयोक्ति के निर्माण के साथ-साथ वाक्यांशों की संरचना में दृश्य समर्थन के रूप में किया गया था: यह लड़का हंसमुख है, यह लड़का और भी हंसमुख है, और यह सबसे हंसमुख लड़का है; वाक्य: "बन्नी उदास बैठा है, और हाथी और भी दुखी है, गधा सबसे दुखी है" और विशेषणों वाली छोटी कहानियाँ जो विभिन्न भावनाओं को नाम देती हैं। उदाहरण के लिए:
- एक ही घर में तीन दोस्त रहते थे: वेरा, माशा और दशा। एक दिन वे टहलने निकले। बाहर गर्मी थी और सूरज चमक रहा था। अचानक उन्होंने देखा कि एक "जीवित टोपी" सड़क के किनारे चल रही थी। वेरा हैरान थी, माशा और भी हैरान थी, और दशा सबसे ज्यादा हैरान थी।
पर्यायवाची संबंधों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया सादृश्य के उपयोग के आधार पर एक शाब्दिक इकाई को दूसरे के साथ, अर्थ के करीब, के साथ बदलने के आधार पर हुई। पहले, खेल तकनीकों का उपयोग करके अर्थ के करीब शब्दों के चयन पर काम किया गया था: "इसे अलग तरीके से कहो", "मैं शुरू करता हूँ, और आप जारी रखते हैं", "कौन अधिक शब्दों के बारे में सोच सकता है"।दृश्य सहायता के रूप में, चित्रलेखों और कागज के रंगीन पट्टियों का उपयोग किया गया था, समानार्थक नामों की संख्या में निर्धारित किया गया था। बच्चों के बीच समानार्थी शब्द के चयन के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं: दिन के दौरान, बच्चों ने समूह के शिक्षक से संपर्क किया और किसी एक भावना से संबंधित एक नया पर्यायवाची शब्द कहा, और शिक्षक ने इन शब्दों को उपयुक्त कॉलम में लिखा (प्रत्येक बच्चा इसका अपना कॉलम है)। अगले दिन, परिणामों को पढ़ा गया और उनकी तुलना की गई। बच्चों को यह खेल बहुत पसंद आया, हर कोई अधिक से अधिक शब्दों के साथ आना चाहता था। उसी स्तर पर, समानार्थक शब्द का उपयोग करके प्रस्तावों को प्रसारित करने का काम किया गया।
बच्चों ने कहानी के पात्रों की भावनात्मक स्थिति का निर्धारण किया, और फिर कथानक चित्रों के आधार पर लघु कथाओं की रचना की। बेशक, कुछ लोगों को अपने दम पर एक कहानी के साथ आने में मुश्किल हुई और एक भाषण चिकित्सक की मदद से इसकी रचना की। एक कथानक चित्र या कथानक चित्रों की एक श्रृंखला को बोर्ड पर रखा गया था, और भाषण चिकित्सक ने एक छोटी कहानी सुनाई, उन जगहों पर रुककर जहाँ बच्चे को याद रखने और सार्थक "मित्र-शब्द" कहने की आवश्यकता थी। पाठ के अंत में, भाषण चिकित्सक की कहानी को "एक श्रृंखला में" दोहराया गया था, और फिर 2-3 बच्चे अपने दम पर रीटेलिंग कर रहे थे या, यदि संभव हो, संशोधित, या स्वयं का आविष्कार किया।
इस स्तर पर, मैंने व्यापक रूप से उंगली और दस्ताने की कठपुतली, टोपी और मुखौटे का इस्तेमाल किया, क्योंकि प्रत्येक बच्चे को दूसरों के साथ समान आधार पर प्रदर्शन करने देना बहुत महत्वपूर्ण था, कम से कम छोटी भूमिका के साथ, उसे खुद को बदलने का अवसर देने के लिए। भाषण दोष से या सही भाषण प्रदर्शित करना। ... इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा क्या भूमिका निभाता है, यह महत्वपूर्ण है कि वह असामान्य विशेषताओं के साथ एक छवि बनाता है, भाषण की कठिनाइयों को दूर करना सीखता है और शर्म से मुकाबला करते हुए स्वतंत्र रूप से भाषण में प्रवेश करता है। एक चरित्र की भूमिका पाने की इच्छा स्पष्ट रूप से, सही ढंग से बोलना सीखने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है। बच्चे व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाओं में अधिक इच्छुक और अधिक सक्रिय होते हैं: वे "भालू की तरह बढ़ना", "मधुमक्खी की तरह गूंजना", "हंस की तरह फुफकारना" सीखते हैं।
भावनात्मक शब्दावली के क्षेत्र में एंटोनिमिक संबंधों की महारत स्पष्टता के आधार पर, अंतर मानदंड के अनुसार वस्तुओं के विरोध पर आधारित थी।
विलोम के चयन पर कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में पृथक शब्दों के साथ कार्य करने की तकनीकों का प्रयोग किया गया - "विपरीत कहो";वाक्यों में शब्दों के साथ - "एक शब्द कहो", "एक वाक्य बनाओ";सुसंगत बयानों में शब्द।
कक्षा में, विकृत वाक्यों के विश्लेषण के आधार पर कार्यों को पेश किया गया था। इन कार्यों ने एक सुसंगत वाक्य के बारे में जानकारी के आत्मसात और व्यावहारिक समेकन में योगदान दिया, वाक्यों में भावनात्मक शब्दावली का उपयोग। बच्चों ने विशेष रूप से इन खेलों को पसंद किया और उन्हें प्रसन्न किया।
कहानियों की रचना करते समय, खेल का उपयोग किया जाता था "चिट्ठी पढ़ो।"भाषण चिकित्सक लिफाफे से कागज का एक टुकड़ा निकालता है, लेकिन पाठ के बजाय, इसमें विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं वाले चित्र होते हैं जिन्हें "पढ़ना" चाहिए। प्रत्येक बच्चे को ऐसा पत्र सौंपा गया था, और उन्होंने एक के बाद एक बताया कि उन्होंने उनमें क्या "पढ़ा" (चित्र 5 देखें)।
उदाहरण के लिए, इन कहानियों की रचना बच्चों ने की थी:
नस्तास्या: “माँ दुकान पर गई, और बेटी घर पर रही। वह अकेली उदास थी। और फिर माँ वापस आ गई और बेटी खुश हो गई, क्योंकि माँ ने आइसक्रीम खरीदी। ”
साशा: “एक लड़का बैठ गया और रोया क्योंकि कोई उसके साथ नहीं खेल रहा था। तभी उसका मित्र बाहर गली में आया और उसे प्रसन्नता का अनुभव हुआ। वे लुका-छिपी खेलने लगे।"
इस खेल का उपयोग अंतिम पाठों में किया गया था। इसके उपयोग ने विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानने और अलग करने में मदद की, बच्चों के ज्ञान को शब्दों, पर्यायवाची शब्दों और विलोम के चयन में समेकित करने के लिए, एक विशेष भावनात्मक स्थिति की गंभीरता को प्रकट करने के लिए। इसके अलावा, इस कार्य ने एक ही भूखंड के साथ आलंकारिक छवियों (चित्रलेख) के संयोजन के आधार पर सुसंगत बयानों के विकास में योगदान दिया।
पहले खंड के अंतिम पाठों में, कथानक चित्रों और चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानियों की रचना करते समय बच्चों द्वारा भावनात्मक शब्दावली का उपयोग किया गया था। यहां हमने "बच्चों के सुसंगत भाषण का गठन" और बोर्ड-प्रिंट गेम "स्टोरीज़ इन पिक्चर्स" श्रृंखला से टीए तकाचेंको की चित्र सामग्री का उपयोग किया।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियों की रचना ने शाब्दिक सामग्री पर काम करना जारी रखने में मदद की। भावनात्मक शब्दावली को रटने से नहीं, बल्कि स्वतंत्र सुसंगत भाषण में इसके सक्रिय उपयोग की प्रक्रिया में परिष्कृत और आत्मसात किया गया था।
इस प्रकार, विभिन्न तकनीकों की शुरूआत के साथ, पहले ब्लॉक के ढांचे के भीतर उपरोक्त सभी कार्यों ने बच्चों को सटीक रूप से सीखने, लेक्सेम का उपयोग करने और स्वतंत्र बयानों में उनका उपयोग करने में मदद की।
मुख्य चरण के दूसरे ब्लॉक में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:
- भावनात्मक शब्दावली के साथ शब्दावली का संवर्धन, जिसमें शब्द-मूल्यांकन शामिल हैं, जिसकी मदद से चीजों, वस्तुओं, घटनाओं को सकारात्मक या नकारात्मक पक्ष से शाब्दिक रूप से योग्य बनाना संभव है;
- वाक्यांशों, वाक्यों और सुसंगत कथनों में शब्दों-मूल्यांकन का उपयोग।
सुसंगत भाषण के विकास और भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं में कार्यों को हल किया गया था। उपदेशात्मक सामग्री का चयन और कार्यों का क्रम अभिगम्यता के सिद्धांत और सरल से जटिल तक के आधार पर किया गया था।
काम में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया था:
- वाक्यांशों में शब्दों को जोड़ना (आश्रित शब्दों को मुख्य में जोड़ना)।
- वाक्यांशों का निर्माण:
- कहानी सुनाना:
प्रारंभिक शब्दों के रूप में, बच्चों को निम्नलिखित शब्दों की पेशकश की गई: शुभ अशुभ(सामान्य मूल्यांकन शब्दावली); सुखद, अप्रिय, स्वादिष्ट, बेस्वाद, दिलचस्प, उबाऊ, आदि।(निजी मूल्यांकन शब्दावली) जिसके साथ उन्हें वाक्यांश बनाने थे: अच्छा दिन, बुरा व्यक्ति, स्वादिष्ट दोपहर का भोजन, उबाऊ फिल्म, परी गॉडमदरआदि।
a) समानार्थी रूप से करीबी शब्दों के साथ वाक्यांश बनाना।
b) विपरीत अर्थ वाले गेम के शब्दों से वाक्यांश बनाना "विपरीत कहो।"
ग) वाक्यांशों की संरचना (तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री के विशेषणों से शिक्षा): सूप स्वादिष्ट है, केक और भी स्वादिष्ट है, आइसक्रीम सबसे स्वादिष्ट है।
3. प्रस्ताव तैयार करना:
क) दिए गए शब्द से वाक्य बनाइए: ( अच्छा) - खिड़की के बाहर एक अच्छा दिन है।
b) समानार्थक शब्द का प्रयोग करते हुए प्रस्ताव का प्रसार करना।
कल हमने टीवी पर एक दिलचस्प (रोमांचक, मनोरंजक) कार्यक्रम देखा।
ग) एक विकृत वाक्य को बदलना: सुंदर, पर, खिलता है, घास का मैदान, फूल।
d) विपरीत अर्थ वाले शब्द के साथ वाक्य को पूरक करें: Buratino हंसमुख है, और Pierrot ...
इन कार्यों के उपयोग ने बच्चों को उपलब्ध भाषा गतिविधि का अधिकतम क्षेत्र प्रदान किया।
क) विलोम शब्दों, पर्यायवाची शब्दों का प्रयोग करते हुए लघुकथाओं की रचना करना;
बी) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों की रचना करना;
ग) चित्र से कहानियों का संकलन।
इन अभ्यासों का कार्यान्वयन एक चंचल तरीके से हुआ। बाहरी समर्थन और दृश्य-सचित्र सामग्री के उपयोग पर काफी ध्यान दिया गया था।
ऊपर वर्णित अभ्यासों को पूरा करने में योगदान दिया:
- शब्द-मूल्यांकन से मिलकर भावनात्मक शब्दावली के अर्थ अर्थ का स्पष्टीकरण;
- वाक्यांशों और वाक्यों में शब्दों का सही और सटीक उपयोग;
- बच्चों के स्वतंत्र सुसंगत बयानों में शब्दावली का उपयोग।
यह स्थितियों की अधिक सटीक परिभाषा, चल रही घटनाओं और नायकों के पात्रों, उनके कार्यों के बच्चों द्वारा अधिक पूर्ण मूल्यांकन में व्यक्त किया गया था।
तीसरा ब्लॉक।
रूसी भाषा में, विषय और गुणवत्ता के व्यक्तिपरक मूल्यांकन के विभिन्न रूप हैं (रोसेन्थल डी.ई., गोलूब आई.बी., तेलेनकोवा एम.ए., 1995; आधुनिक रूसी भाषा, 1999)। ओएचपी वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए एक कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण करते समय इन आंकड़ों को ध्यान में रखा गया था। इस प्रकार, मुख्य चरण के तीसरे ब्लॉक के कार्यों में शामिल हैं:
- भावनात्मक शब्दावली के क्षेत्र में बच्चों की शब्दावली की मात्रा में स्पष्टीकरण और वृद्धि, जिसमें शब्दों को शामिल किया जाता है, जिसे शब्द-रूपात्मक रूप से व्यक्त किया जाता है;
- परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं और वास्तविक घटनाओं से किसी विशेष स्थिति में किसी के विचारों, कामुक छवियों, पात्रों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण के अधिक सटीक और पूर्ण संचरण के लिए इस शब्दावली के उपयोग के आधार पर स्वतंत्र सुसंगत बयानों का विकास।
सामने रखे गए कार्यों का कार्यान्वयन शाब्दिक विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में किया गया था।
शब्दावली सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, काम में दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया गया था:
- विषय और कथानक चित्र, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं के चित्र;
- किसी वस्तु या वस्तु के व्यक्तिपरक मूल्यांकन के रूपों के गठन के लिए, विभिन्न आकारों (बड़े, मध्यम, छोटे) के ज्यामितीय आकार काम कर सकते हैं;
- शब्दों के साथ काम करने के लिए, जिसमें कुछ प्रत्ययों और उपसर्गों की मदद से, शब्दों का अर्थ बदल जाता है, कागज की तीन-रंग की पट्टियों का उपयोग किया जा सकता है।
इस स्तर पर, खेलों का उपयोग किया गया था: "इसे प्यार से नाम दें", "विपरीत कहो", "बौने और दिग्गज", "किसके बारे में (क्या) मैं कह सकता हूं", "एक कहानी लीजिए"और आदि .
भाषण चिकित्सा कार्य का प्रस्तुत मॉडल बच्चों के भाषण विकास को सही करने के लिए आवश्यक रूपों और विधियों के चयन के संदर्भ में एक लचीला दृष्टिकोण की अनुमति देता है।
निगरानी डेटा ने भावनात्मक शब्दावली के निर्माण पर सामग्री को आत्मसात करना दिखाया (सर्वेक्षण टूलकिट प्रस्तुत किया गया है):
संचार के पारभाषाई माध्यमों में महारत हासिल करने के स्तर के अनुसार बच्चों की संख्या (% में):
तैयारी समूह 2008-09 शैक्षणिक वर्ष
| सितंबर | मई | |
|---|---|---|
| उच्च स्तर | 0% | 90% |
| औसत स्तर | 70% | 10% |
| निम्न स्तर | 30% | 0% |
वरिष्ठ समूह 2009-10 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
वरिष्ठ समूह 2009-10 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
| सितंबर | मई | |
|---|---|---|
| उच्च स्तर | 0% | 25% |
| औसत स्तर | 50% | 75% |
| निम्न स्तर | 50% | 0% |
इस समूह के बच्चों में सुधारात्मक शिक्षण के परिणामस्वरूप, भावनाओं को दर्शाने वाले शब्द स्वचालित हो गए, और उन्हें अभिव्यंजक भाषण में पेश किया गया। सुधारात्मक शिक्षा में नाट्य गतिविधि के उपयोग से बच्चों में सहानुभूति की भावना के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा, मौखिक साधनों की एक विस्तृत श्रृंखला की सक्रियता, विशेष रूप से भावनात्मक शब्दावली में, जिसने अपने स्वयं के अधिक पूर्ण और सटीक विवरण में योगदान दिया। और अन्य लोगों की भावनाओं, भावनात्मक अवस्थाओं के साथ-साथ चल रही घटनाओं का आकलन। धीरे-धीरे, बच्चों के भाषण को विचारों की प्रस्तुति के अनुक्रम, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना की विशेषता थी, स्वतंत्र बयानों में, बच्चों ने अभिव्यक्ति के विभिन्न पारभाषावादी साधनों का उपयोग किया: चेहरे के भाव, पैंटोमाइम। बच्चों ने पर्यायवाची और विलोम संबंधों का उपयोग करते हुए अर्थ के संदर्भ में भावनात्मक शब्दावली का सही उपयोग करना सीखा, जो इस शब्दावली में शब्दों के अर्थ में महारत हासिल करने के स्तर का एक प्रभावी संकेतक था।
इस प्रकार, ओएचपी स्तर III वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक शब्दावली बनाने के लिए पद्धति तकनीकों की विकसित प्रणाली ने न केवल मात्रात्मक रूप से, बल्कि गुणात्मक रूप से इस समूह के बच्चों के मौखिक संचार के स्तर को बदलना संभव बना दिया। इसके अलावा, भावनात्मकता के गठन पर इसका लाभकारी प्रभाव पड़ा - बाहरी दुनिया के प्रति प्रतिक्रिया और संवेदनशीलता, अन्य लोगों के अनुभव, और बच्चों के बीच पारस्परिक संबंधों में क्षमता के विकास में योगदान दिया।
निष्कर्ष
भाषण विकृति के साथ प्रीस्कूलर की शब्दावली विशेषताओं के अध्ययन से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है। भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास और विशेष रूप से भावनात्मक शब्दावली (एल। ) ने सामान्य भाषण अविकसित बच्चों में शाब्दिक अर्थों की एक प्रणाली के गठन की समस्या पर विचार करना संभव बना दिया, जो बच्चों के भाषाई विकास के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली बच्चे की भावनात्मक स्थिति और आकलन को दर्शाता है। भावनात्मक-अभिव्यंजक शब्दावली अभिव्यक्ति के किसी विशेष विषय के लिए बच्चे के व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को किसी विशेष स्थिति में व्यक्त करने का सबसे पर्याप्त माध्यम है, और यह अपनी व्यक्तिगत भावनाओं, भावनात्मक अनुभवों को व्यक्त करने का एक साधन भी है।
उपरोक्त सभी इंगित करते हैं कि ओएचपी (स्तर III) वाले बच्चों में शब्दावली प्रणाली और विशेष रूप से भावनात्मक शब्दावली के विकास की प्रक्रिया स्वचालित रूप से नहीं हो सकती है; इसके लिए व्यवस्थित, चरण-दर-चरण भाषण चिकित्सा कार्य की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, इस श्रेणी के बच्चों में शब्दावली की भावनात्मक परत बनाने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली तकनीकों की एक प्रणाली विकसित की गई है, जो इसकी सामग्री में एक विशेष पूर्वस्कूली में सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के भाषण चिकित्सा शिक्षण की मौजूदा प्रणाली का पूरक है। संस्थान।
अपने काम में नाट्य गतिविधि के तत्वों का उपयोग बच्चों को बड़ी दिलचस्पी और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में खुद को विसर्जित करने की अनुमति देता है, उन्हें अपनी और दूसरों की सफलताओं और असफलताओं को नोटिस करना और उनका मूल्यांकन करना सिखाता है। बच्चे अधिक आराम से, मिलनसार बन जाते हैं; अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना, अपने आसपास की दुनिया को और अधिक सूक्ष्मता से महसूस करना और पहचानना सीखें।
सुधारात्मक कार्य के प्रस्तावित पद्धतिगत तरीकों का उपयोग शिक्षकों द्वारा पारंपरिक लोगों के साथ-साथ भाषण विकृति वाले बच्चों के साथ-साथ सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों को पढ़ाने में किया जा सकता है। यह कार्य ओएचपी के साथ सुधारात्मक शिक्षा के अनुकूलन और प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण से संबंधित मुद्दों को हल करना संभव बनाता है, साथ ही माध्यमिक विद्यालयों में भाषण चिकित्सा समूहों के स्नातकों के सफल एकीकरण की तैयारी करता है।
यह कार्य विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों को पढ़ाने की सुधारात्मक और विकासात्मक प्रणाली में सुधार की संभावनाओं को इंगित करता है।
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एक भावनात्मक शब्दावली का निर्माण जो स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को नाम देता है और शब्दों से मिलकर बनता है - आकलन। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार। "गेम" विषय पर शब्दकोश का विस्तार और सक्रियण।
उपकरण : एक चुंबकीय बोर्ड, चित्रों का एक सेट, विभिन्न मूड के साथ चरित्र कार्ड, एक मुकुट, एक गेंद, एक पत्र, एक टेप रिकॉर्डर, चित्र "राजकुमारी नेस्मेयाना", रंगीन घर, कार्यों के साथ कार्ड, विभिन्न भावनात्मक राज्यों के चित्र।
प्रगति।
- संगठन पल।
एक, दो, तीन, चार, पांच - खेलने के लिए एक घेरे में आ जाओ!
हम रोज सुबह व्यायाम करते हैं।
हम पहले ताली बजाएंगे
और फिर हम स्टंप करेंगे।
अब हम पलटेंगे
और हम सब एक साथ मुस्कुराएंगे!
- मुख्य हिस्सा।
बच्चे: हाँ!
भाषण चिकित्सक: क्या आप अपने आप को एक परी कथा में खोजना चाहते हैं और मूड की जादुई भूमि के माध्यम से यात्रा करना चाहते हैं? (बच्चे यात्रा पर जाने के लिए सहमत होते हैं)।
मैं ताली बजाऊंगा, स्टंप करूंगा, मुड़ूंगा,
मैं तुरंत खुद को एक परी कथा में पाऊंगा।
परी:
यहाँ हम हैं, दोस्तों, एक परी कथा में!
मूड की परी मैं हूँ।
यह मेरे देश में उबाऊ नहीं है
वे आपका गर्मजोशी से स्वागत करेंगे!
और मेरा सुझाव है कि आप अपना मूड चुनें, मास्क लगाएं और अपने मास्क के मूड के साथ "लेट्स गो प्ले" वाक्यांश कहें।
खेल "रसेल टू द हाउसेस"।
परी: तो हम मूड की भूमि में समाप्त हो गए और हमारी यात्रा शुरू होती है।पहला पड़ाव डोमिकी है।इस देश के सभी निवासी रंग-बिरंगे घरों में रहते हैं। और अंदाजा लगाइए कि कौन से कहां, क्योंकि सभी किरदार गड़बड़ हो गए और झगड़ पड़े। दोस्तों आइए उनकी मदद करें। भावनाओं के अनुरूप पात्रों को घरों में बसाना आवश्यक है। हम इस तरह उत्तर देते हैं: "लिटिल रेड राइडिंग हूड एक रेड हाउस में रहता है क्योंकि वह एक खुश मिजाज में है।"
परी: आपने पात्रों की मदद की और मूड की भूमि के माध्यम से हमारी यात्रा जारी है।
खेल: "शब्दों का चयन - विलोम।"
स्पीच थेरेपिस्ट: दोस्तों, क्या आप खेलना पसंद करते हैं? और आपका पसंदीदा शगल खेल रहा है। वहां किस तरह का खेल है? चलो गेंद से खेलते हैं। आप मुझे विपरीत अर्थ वाला एक शब्द कहेंगे और गेंद को वापस रोल करेंगे।
खेल अजीब है - ... उदास
खेल दुखद है - ... अजीब।
खेल शोर है - ... शांत।
खेल शांत है - ... मोबाइल।
खेल पुराना है - ... नया।
वयस्कों के लिए खेल - ... बच्चों के लिए।
आउटडोर खेल - ... बोर्ड।
खेल: "एक शब्द कहो।" (ढीले निर्माण)
परी: अब खेल शब्द से वाक्य को सही ढंग से बदलते हुए समाप्त करें।
वयस्क और बच्चे जानते हैं
स्कूली बच्चों के लिए क्या जरूरी है
बचपन में ... (खेल)
हम सुस्त, उबाऊ, उदास हैं
सबसे दिलचस्प के बिना ... (खेल)
और हम काफी विकसित हो रहे हैं
के लिए धन्यवाद ... (खेल)
मैं हमेशा अपने आप को एक बहुत ही स्मार्ट समझूंगा ... (खेल)
माँ, पिताजी, वे लोगों की प्रतीक्षा कर रहे हैं,
काम से बालवाड़ी में आ रहा है।
लेकिन हम घर नहीं जाना चाहते -
इतना भावुक ... (खेल)
हम अंधेरे में सो जाते हैं
हम सपने देखते हैं ... (खेल)
खेल "जिंजरब्रेड मैन ले लीजिए"।
परी: दोस्तों, आप कौन से बोर्ड गेम जानते हैं? मेरा सुझाव है कि आप पहेली खेलें। यह विभिन्न मूड के साथ एक शानदार चरित्र है, और जब आप इसे इकट्ठा करेंगे तो आपको पता चल जाएगा।
खेल "शब्दों का परिवार"।(संबंधित शब्दों का निर्माण)
परी: और अब आइए GAME शब्द के लिए "शब्दों का परिवार" खोजने का प्रयास करें।
भाषण चिकित्सक: (एक बोर्ड गेम दिखाता है) यह क्या है? (खेल)
हम आमतौर पर किसके साथ खेलते हैं? (खिलौने)
खेलने वाले का नाम क्या है? (खिलाड़ी)
गेम स्टोर का नाम क्या है? (खेल पुस्तकालय)
अगर टीम जीत गई, तो यह क्या है? (जीतें)
और हार गए तो... (नुकसान)
टाइगर खिलौना, कौन सा? (खिलौना)
प्लेरूम क्या है? (प्ले Play)
क्या बिल्ली का बच्चा? (चंचल)
जो बच्चा खेलता है ... (खेलता है)
हम खिलौनों का क्या करते हैं? (हम खेलते हैं)
हम कर सकते हैं ... (खेलना, खेलना, खेलना, खेलना, जीतना, हारना, आदि)।
फिंगर गेम "छोटा माउस"।
परी: अब चलो अपनी उंगलियों से खेलते हैं।
छोटा चूहा
शहर के माध्यम से चलाता है, (दोनों हाथों की अंगुलियों को टेबल या घुटनों पर चलाएं।)
सभी को खिड़कियाँ दिखती हैं,
अपनी उंगलियों को एक गोल खिड़की में मोड़कर, हम उसमें देखते हैं।
और उंगली से धमकी देता है: (हम उंगली से धमकी देते हैं)
"कौन बिस्तर पर नहीं गया है?
हाथों को एक दूसरे से हथेलियों से दबाया जाता है। वे एक हाथ की पीठ पर मेज (घुटनों) पर लेट जाते हैं।
कौन सोना नहीं चाहता?
हम अपने हाथों को दूसरे "पक्ष" की ओर मोड़ते हैं।
बहुत शरारती
मैं गुदगुदी करूंगा!"
हम अपनी एक या दूसरी हथेली की उंगलियों से गुदगुदी करते हैं।
परी :: उंगलियां, कान, आंखें खेली,
अब मुखिया भी सोचेगा।
खेल "इसे अलग तरीके से कहो।" ("प्ले" शब्द के पर्यायवाची शब्द का चयन)।
भाषण चिकित्सक: चित्रों को देखो, मुझे बताओ कि उन पर क्या खींचा गया है। आप अन्यथा कैसे कह सकते हैं?
लड़की वही कर रही है जो उसे पसंद है। - (खिलौने से खेलती लड़की)
मंच पर प्रस्तुति देते कलाकार - (मंच पर प्रस्तुति देते कलाकार)
संगीतकार संगीत बजाता है, साथ देता है। - (संगीतकार वायलिन बजाता है)।
लड़के खेलकूद के लिए जाते हैं। - (लड़के हॉकी खेलते हैं)।
सूरज किरणों से खेलता है। - (सूरज चमक रहा है, चमक रहा है, चमक रहा है)
खेल "बताओ और दिखाओ"।(भावनाओं पर काम करें)।
(बच्चों को दो चित्रों की पेशकश की जाती है। पहला हारने वाली टीम को दर्शाता है, दूसरा - जीतने वाला। खिलाड़ियों के चेहरे पर भावनाएं स्पष्ट होती हैं)
परी: हारने वाली टीम पर खिलाड़ियों के चेहरों को करीब से देखें।
हारने वाली टीम में कौन से खिलाड़ी होते हैं? (दुखी, उदास, व्यथित)
खिलाड़ी क्या कर रहे हैं? (दुखी, उदास, परेशान)
हारने वाली टीम को ड्रा करें।
अगर हम अचानक हार गए
हम दुखी हैं, हम दुखी हैं।
हम अपने कंधों को नीचे करते हैं,
हम मुश्किल से चलते हैं।
परी: विजेता टीम के खिलाड़ियों को करीब से देखें और वांछित भाव का चयन करें। विजेता खिलाड़ियों के चेहरे क्या हैं? (हंसमुख, हर्षित, खुश, संतुष्ट, मुस्कुराते हुए)
विजेता क्या कर रहे हैं? (मज़े करो, आनन्द करो, मुस्कुराओ)
विजेता टीम को ड्रा करें।
जीत गए तो
हम जोर से चिल्लाते हैं: "हुर्रे!"
खेल: "हम इसे इस तरह करते हैं"
परी: इस तथ्य के लिए आभार में कि आपने कोलोबोक एकत्र किए, उन्होंने आपको एक और खेल छोड़ दिया।
जब हम दुखी होते हैं तो ऐसा करते हैं।
जब हमें आश्चर्य होता है तो हम ऐसा करते हैं।
जब हम डरते हैं, हम हैं।
जब हम क्रोधित होते हैं, तो हम पहले से ही अलग होते हैं।
जब हम खुश होते हैं तो हम ऐसा करते हैं।
परी: हमारी यात्रा जारी है। और हम दिल के राजा के महल में जाते हैं। लेकिन किसी कारण से वह नहीं है, और यहाँ केवल एक पत्र है। आइए इसे पढ़ें।
"नमस्कार प्यारे दोस्तों! आप मेरे सेवकों जॉय एंड सैडनेस से पहले से ही परिचित हैं। मेरी एक बेटी है। वह जॉय से दोस्ती करती थी, वह मुस्कुराती थी, हंसमुख, हर्षित थी और उसका नाम स्मेयाना था। लेकिन फिर उसने उदासी से दोस्ती कर ली और उसने उससे अन्य सभी भावनाएँ ले लीं और वे उसे नेस्मेयाना कहने लगे। दोस्तों, कृपया राजकुमारी को खुश करने में मदद करें। दिल का बादशाह।"
परी: राजकुमारी का क्या नाम था? उसका ऐसा नाम क्यों था? वह किसके साथ दोस्त थी? उसे क्या करना पसंद था? उसने बाद में किससे दोस्ती की? वह क्या हो गई है? "उदास" शब्द के अर्थ के समान कई शब्द खोजें। उसका नाम अब Nesmeyana क्यों है?
परी: दोस्तों, हम ज़ार की मदद कैसे कर सकते हैं, हम नेस्मेयानु को कैसे खुश कर सकते हैं? बच्चे खेलने के लिए अपने विकल्पों की पेशकश करते हैं (गुदगुदी करना, एक मजेदार कहानी बताना, एक उपहार देना आदि)।
खेल "मूड दिखाओ"
परी: दोस्तों, मुझे लगता है कि मुझे पता है कि क्या करना है! मूड के एबीसी को संदर्भित करना आवश्यक है। सभी भावनाओं को सही ढंग से नाम देना और दिखाना आवश्यक है और फिर नेस्मेयना फिर से हंसेगी।(प्रत्येक बच्चे के पास चित्रलेखों के साथ एक सेट होता है)
- ग्रे गौरैया रो रही है:
"बाहर आओ, प्रिये, जल्दी करो!
सूरज के बिना यह हमारे लिए शर्म की बात है
खेत में अनाज दिखाई नहीं दे रहा है!" (उदासी)
- अचानक एक दुर्जेय राक्षस आकाश में उड़ जाता है
और वह मुझे एक बड़ी मुट्ठी से धमकाता है (क्रोध)
- और एक छोटा बादल झील के ऊपर तैरता है,
और बादल आश्चर्य से अपना मुँह खोलता है (आश्चर्य)
अब सुनिए "इन द वुड्स" नामक कहानी
- दोस्त जंगल में घूमने गए। एक लड़का पिछड़ गया, इधर-उधर देखा-कोई नहीं था। वह यह देखने के लिए सुनने लगा कि क्या वह आवाजें सुन सकता है। ऐसा लगता है कि वह किसी तरह की सरसराहट, शाखाओं की चटकने की आवाज सुनता है। - क्या होगा अगर यह भेड़िया या भालू है? लेकिन फिर शाखाएं अलग हो गईं और उसने अपने दोस्तों को देखा - वे भी उसे ढूंढ रहे थे। जंगल में खोए लड़के को कैसा लगा? (डर)
- और अब हम साथ हैं,
चलो मेरा नृत्य करते हैं!
मेरे पीछे सब कुछ दोहराएं। (छोटे बत्तखों का नृत्य।)
छोटी बत्तखों का नृत्य।
परी: दोस्तों, जब आपने डांस किया तो आपको क्या लगा? (हर्ष)
परी: दोस्तों, आपने सभी भावनाओं को सही नाम दिया और वे स्मेयाना लौट आए। आइए देखें कि यह क्या बन गया है।
परी: दोस्तों, यह हमारे लिए एक परी कथा से घर लौटने का समय है। मंत्र याद है?
मैं ताली बजाऊंगा, स्टंप करूंगा, मुड़ूंगा,
मैं तुरंत समूह में रहूंगा।
- सारांश
व्यायाम "मेरे इंप्रेशन"
भाषण चिकित्सक: दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानी पसंद आई? आप को क्या याद आता है? क्या आप अभी भी मूड की जादुई भूमि की यात्रा करना चाहते हैं और दिल के राजा के अन्य सेवकों से मिलना चाहते हैं? अब कल्पना कीजिए कि आप भी जादूगर बन गए हैं और सभी लोगों को कुछ ऐसा चाहते हैं जिससे वे आनंदित हो सकें।
आइए हम सोचें कि हम पृथ्वी पर रहने वाले सभी लोगों की कामना कर सकते हैं ... (प्यार भरे शब्द कहें, गले लगाओ, चूमो, उन्हें बीमारियों से छुटकारा दो, उन्हें लंबे समय तक जीने दो, सभी के पास घर हो, सभी को एक साथ रहने दो, सभी को रहने दो खुश...
और तब सभी लोग हर्षित हो जाएंगे! अच्छा किया, समूह में वापस आएं!
सभी को धन्यवाद!
पूर्वावलोकन:
सुधारात्मक शैक्षिक उद्देश्य।भावनात्मक रूप से - मूल्यांकनात्मक शब्दावली का निर्माण, जो वक्ता द्वारा स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को नाम देता है और शब्दों से मिलकर - मूल्यांकन। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार। "घर और उसके हिस्से" विषय पर शब्दकोश का विस्तार और सक्रियण।
सुधारात्मक और विकासात्मक लक्ष्य... सुसंगत भाषण, सोच, दृश्य और श्रवण ध्यान, कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास। चित्रित भावनाओं को पहचानने और उनके संभावित कारणों की व्याख्या करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। आलंकारिक अभिव्यंजना (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव) के साधनों का सचेत रूप से उपयोग करने की क्षमता का गठन।
सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य।सहयोग, आपसी समझ, परोपकार, पहल के कौशल का गठन।
उपकरण : एक चुंबकीय बोर्ड, चित्रों का एक सेट, विभिन्न मूड के साथ चरित्र कार्ड, एक ताज, एक गेंद, एक पत्र, एक स्क्रीन, एक कंप्यूटर प्रस्तुति, एक टेप रिकॉर्डर, रंगीन घर, कार्यों के साथ कार्ड, विभिन्न भावनात्मक राज्यों के साथ चित्र।
प्रारंभिक काम: भावनात्मक मनोदशा को व्यक्त करने के लिए खेल और अभ्यास, "डिक्शनरी - स्मेशरिक" पुस्तक पढ़ना, कार्टून "स्मेशरकी" देखना, खेल "इसे अलग तरीके से कहें", "मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे।"
प्रगति।
- संगठन पल। फिंगर जिम्नास्टिक (ठीक मोटर कौशल का विकास)
समाशोधन में एक घर है
इसमें एक चिमनी और एक छत है।
दरवाजों पर ताला है
मालिक जाहिर तौर पर बाहर है।
हम ताला खोलते हैं
और हम मेहमानों को घर में आमंत्रित करते हैं!
- मुख्य हिस्सा।
भाषण चिकित्सक: क्या आप लोगों को परियों की कहानियां पसंद हैं?
बच्चे: हाँ!
भाषण चिकित्सक: क्या आप अपने आप को किसी परी कथा में खोजना चाहते हैं और जादुई भूमि की यात्रा करना चाहते हैं? (बच्चे यात्रा पर जाने के लिए सहमत होते हैं)।
भाषण चिकित्सक: फिर मेरे बाद जादुई शब्द दोहराएं:
मैं ताली बजाऊंगा, स्टंप करूंगा, मुड़ूंगा,
मैं तुरंत खुद को एक परी कथा में पाऊंगा।
बच्चे शब्दों को दोहराते हैं, और भाषण चिकित्सक ताज पहनता है।
परी:
यहाँ हम हैं, दोस्तों, एक परी कथा में!
मूड की परी मैं हूँ।
यह मेरे देश में उबाऊ नहीं है
वे आपका गर्मजोशी से स्वागत करेंगे!
और मेरा सुझाव है कि आप मेरे सहायक बनें, छोटे जादूगर, अपना मूड चुनें, मास्क लगाएं और अपने मास्क के मूड के साथ "लेट्स गो प्ले" वाक्यांश कहें। (कार्टून "स्मेशरकी" का संगीत, प्रस्तुति, स्लाइड १)
परी: मुझे विभिन्न देशों की यात्रा करना पसंद है। और आज हम, हम किस देश में हैं? (दाएं, स्मेशरकी की भूमि में) और हमारी यात्रा शुरू होती है।
सदनों द्वारा रसेल(चित्रित भावनाओं को पहचानने और उन्हें रंग से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना)।
स्मेशरकी देश के सभी निवासी रंगीन घरों में रहते हैं। लेकिन देखिए क्या परेशानी है। किसी ने आपस में झगड़ा किया और अब इन सभी का मूड अलग है। मेरे छोटे जादूगरों, आइए उनकी मदद करें। भावनाओं के अनुरूप पात्रों को घरों में बसाना आवश्यक है। हम इस तरह उत्तर देते हैं: "न्युषा एक लाल घर में रहती है क्योंकि वह एक हर्षित मूड में है।"
घर का खेल बनाना("हाउस एंड इट्स पार्ट्स" विषय पर शब्दावली का विस्तार।
लेकिन देखो, हाथी के पास घर की कमी थी। क्या करें? मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं? चलो हाथी के लिए एक नया घर बनाते हैं। हम निर्माण कैसे शुरू करते हैं? (बच्चे एक-एक करके विवरण लेते हैं और वाक्यों का उच्चारण करते हैं) मैं शुरू करता हूँ।
पक्की बुनियाद बनाऊँगा।
मैं एक गर्म मंजिल का निर्माण करूंगा।
मैं ईटों की मजबूत दीवारें बनाऊँगा।
मैं एक उच्च प्रकाश छत का निर्माण करूंगा।
मैं एक अच्छी गर्म छत बनाऊँगा।
मैं एक गोल कांच की खिड़की बनाऊंगा।
मैं एक संकीर्ण ईंट पाइप का निर्माण करूंगा।
मैं रेलिंग के साथ एक आरामदायक सीढ़ी बनाऊंगा।
मैं एक लकड़ी का दरवाजा बनाऊंगा।
परी: दोस्तों, आइए याद करें कि जब घर उसके लिए पर्याप्त नहीं था तो हेजहोग किस मूड में था? (उदास, सुस्त, उदास) और अब हाथी का मूड क्या है? (खुश, हंसमुख, मुस्कुराते हुए, संतुष्ट, खुश, आदि)
खेल "नए शब्द"(आवर्धन, मंदता के अर्थ के साथ शब्दों का निर्माण)
परी: दोस्तों, हेजहोग बहुत खुश था कि उसके पास इतनी जल्दी एक नया घर था कि उसने आपको "नए शब्द" खेल दिया। आइए खेलते हैं? बैठ जाओ (प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड और एक तस्वीर दी जाती है)
घर-घर-घर
दीवार-दीवार-दीवार
खिड़की-खिड़की-खिड़की
द्वार-द्वार-द्वार
आँख - आँख - छोटी आँख
हाथी - हाथी - हाथी
अच्छा किया, आप जानते हैं कि ऐसे जटिल शब्दों को कैसे बनाया जाता है।
खेल "मैं शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे" (एक वाक्य में हाइलाइट किए गए शब्द के लिए समानार्थी शब्द चुनना सीखें)। प्रस्तुति, स्लाइड २.
परी: दोस्तों, स्मेशरकी में सबसे रोमांटिक कौन है? बेशक बरश। वे कवि और स्वप्नद्रष्टा हैं। वह हर जगह सुंदरता देखता है: न्युषा में, सेटिंग बादलों में, टेढ़े-मेढ़े रोड़ा में। एक दिन उसने अपने दोस्तों के बारे में एक किताब लिखने का फैसला किया। सभी कवियों और लेखकों की तरह, बरश बहुत ही अनुपस्थित-दिमाग वाले हैं। वह बारिश में बाहर गली में गया, परेशान था कि उसने छाता नहीं लिया और आधे शब्द भूल गया। दोस्तों, आइए हम उन्हें ठीक करने में उसकी मदद करें।
मैं एक वाक्य शुरू करूंगा, और आप, मेरे द्वारा हाइलाइट किए गए शब्द के लिए, समान शब्दों का चयन करें।
सारा दिन न्युषा खुश थी और ... (मज़े कर रही थी)।
क्रोश और हेजहोग ने एक दिलचस्प ... फिल्म देखी (मनोरंजक, रोमांचक)
दुष्ट जादूगर स्मेशरकी की भूमि को मंत्रमुग्ध करना चाहता था। क्रोधी, निर्दयी, हानिकारक, द्वेषपूर्ण, दुर्जेय, सामंत...
चतुर ललयश ने सभी को संकट से बचाया। ढंग…
हर्षित क्रोश रास्ते में दौड़ा। हर्षित, हर्षित, खुश ...
उदास बरश घास के मैदान में टहल रहा था। उदास, उदास, व्यथित,...
हैरान मेंढक जग से बाहर कूद गया। विस्मित होना ...
भयभीत कोपाटिक घर भाग गया। डरा हुआ, डरा हुआ, डरा हुआ, डरा हुआ, कायर...
खेल "समुद्र एक बार चिंतित है ..." (आलंकारिक अभिव्यंजना (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव) के साधनों का सचेत रूप से उपयोग करने की क्षमता का गठन।
परी: दोस्तों, सभी स्मेशरकी खेलना पसंद करते हैं। चलो क्रोश के साथ एक और खेल खेलते हैं "समुद्र चिंतित है"
दोस्तों, स्मेशरकी इस तरह क्यों खेलते हैं? आइए उन्हें कुछ और खेल खेलना सिखाएं। उदाहरण के लिए: "मुझे विभिन्न भावनाओं के साथ बताएं।" (लक्ष्य: भावना पहचान प्रशिक्षण)। एक कविता के बारे में सोचो। और अलग-अलग भावनाओं (डर, डींगें, खुशी) के साथ पढ़ें।
मूड गेम ढूंढें(प्राकृतिक घटनाओं के साथ भावनात्मक स्थिति को सहसंबंधित करना सिखाने के लिए)। कागज के टुकड़ों पर काम करें।
परी: दोस्तों, देखो, ललयश बहुत चिंतित है। बरश ने अपना मूड खो दिया। उसे कुछ नहीं चाहिए, कविता रची नहीं जाती और चारों ओर सब कुछ धूसर हो जाता है। आइए बरश को उसका मूड खोजने में मदद करें। प्रकृति की रेखाओं को बरश के मिजाज से जोड़ो, जो उसके समान है। और उसका मूड अच्छा बनाने के लिए उसे चमकीले रंगों में रंग दें।
खेल "दूसरे तरीके से कहो"(शब्दों का चयन - विलोम)।
परी: दोस्तों न्युषा भी आपके साथ खेलना चाहती है। वह आपको एक कार्ड दिखाएगी, और आपको शब्द को उल्टा नाम देना होगा (प्रस्तुति, स्लाइड 3)
परी: (प्रस्तुति, स्लाइड 4)। दोस्तों, न्युषा हमें दिखाती है कि स्मेशरकी की भूमि में हमारा समय समाप्त हो रहा है और यह हमारे लिए एक परी कथा से घर लौटने का समय है। मंत्र याद है?
मैं ताली बजाऊंगा, स्टंप करूंगा, मुड़ूंगा,
मैं तुरंत समूह में रहूंगा।
- सारांश: व्यायाम "माई इम्प्रेशन्स"
भाषण चिकित्सक: दोस्तों, क्या आपको यात्रा करना पसंद है? आप को क्या याद आता है?
हाथी पहली बार में उदास क्यों था? फिर वह क्यों हर्षित हुआ?
आपने क्रोश के साथ कौन सा खेल खेला? और हमने स्मेशारिकोव को क्या सिखाया?
क्या आप अभी भी जादुई भूमि की यात्रा करना चाहते हैं और अन्य नायकों से मिलना चाहते हैं? दोस्तों, स्मेशरकी को आपके साथ खेलने में बहुत मज़ा आया और उन्होंने आपको अपने मुखौटे देने का फैसला किया ताकि आप उन्हें न भूलें और एक समूह में खेलें।
अब कल्पना कीजिए कि आप फिर से जादूगर बन गए हैं और सभी लोगों को कुछ ऐसा चाहते हैं जिससे वे आनंदित हो सकें।
आइए सोचें कि हम पृथ्वी पर रहने वाले सभी लोगों की कामना कर सकते हैं ... (प्यार भरे शब्द कहें, गले लगाओ, चूमो, उन्हें बीमारियों से छुटकारा दो, उन्हें लंबे समय तक जीने दो, सभी के पास एक घर हो, सभी को एक साथ रहने दो, सभी को रहने दो खुश...और फिर सभी लोग हर्षित हो जाएंगे! अच्छा हुआ, समूह में वापस आ जाओ!
सभी को धन्यवाद!
पूर्वावलोकन:
वरिष्ठ समूह "स्मेशरकी से आश्चर्य" के बच्चों के लिए शैक्षिक भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश और आत्मनिरीक्षण।
डोमेन: संचार
थीम: "Smeshariki . से आश्चर्य». (भावनात्मक शब्दावली का निर्माण)।
: "गार्डन" विषय पर शब्दकोश का विस्तार और सक्रियण। फल। ” भावनात्मक रूप से - मूल्यांकनात्मक शब्दावली का निर्माण, जो वक्ता द्वारा स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को नाम देता है और शब्दों से मिलकर - मूल्यांकन। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार (संज्ञाओं और विशेषणों को कम करने वाले प्रत्ययों के साथ, प्रत्यय-ओव- के साथ सापेक्ष विशेषणों का गठन)।
सुधारात्मक और विकासात्मक लक्ष्य: pसुसंगत भाषण, सोच, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य, मैनुअल और कलात्मक मोटर कौशल का विकास, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय। लोगों के भावनात्मक जीवन में कारण-प्रभाव संबंधों के बारे में ज्ञान का समेकन।
सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य: fसहयोग, आपसी समझ, परोपकार, पहल के कौशल का गठन।
क्षेत्रों का एकीकरण:समाजीकरण, स्वास्थ्य, नाट्यकरण।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:
खेल का कमरा
मोटर
मिलनसार
उपकरण:
प्रारंभिक काम:भावनात्मक मनोदशा को व्यक्त करने के लिए खेल और अभ्यास, "डिक्शनरी - स्मेशरिक" पुस्तक पढ़ना, कार्टून "स्मेशरकी" देखना, खेल "इसे अलग तरीके से कहें", "मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे।"
प्रगति।
- संगठन पल। स्व मालिश(ठीक मोटर कौशल का विकास)
1,2,3,4,5, - खेलने के लिए एक घेरे में आ जाओ।
हम हैंडल को रगड़ते और गर्म करते हैं,
और हम धीरे से अपने चेहरे को गर्माहट से धोते हैं।
उँगलियाँ सभी बुरे विचारों को रेक करती हैं
हम कानों को ऊपर से नीचे तक जल्दी से रगड़ते हैं।
हम उन्हें आगे झुकाते हैं, उन्हें पालियों से नीचे खींचते हैं,
और फिर धीरे से गालों को छुएं।
- मुख्य हिस्सा।
स्पीच थेरेपिस्ट: दोस्तों, जब हम खेल रहे थे, क्या मैंने एक खूबसूरत छाती पर ध्यान दिया? शायद, यह जादुई है और इसमें किसी तरह का आश्चर्य है, क्योंकि यह किसी भी तरह से नहीं खुलता है। लेकिन बगल में लिखा है: “छाती खोलने के लिए, आपको 5 जादू की चाबियां इकट्ठा करने की जरूरत है। प्रत्येक कुंजी एक सही कार्य है। मीरा स्मेशरिकी)।
भाषण चिकित्सक: क्या आप एक आश्चर्य देखना चाहते हैं? क्या आप स्मेशरकी के कार्यों को पूरा करने के लिए तैयार हैं? तो चलिए शुरू करते हैं।
खेल "चौथा विषम"
भाषण चिकित्सक: Kopatych से पहला कार्य। शरद ऋतु कोपाटिक का पसंदीदा समय है, क्योंकि सब्जियां और फल पकते हैं। उसने उन्हें टोकरियों में व्यवस्थित किया, लेकिन प्रत्येक के पास कुछ फालतू है। उसे यह पता लगाने में मदद करें कि टोकरी में क्या है?
कंप्यूटर पर: सेब, केला, मूली, अंगूर।
आड़ू, सेब, नारंगी, तरबूज।
क्विन, अनार, खुबानी, अनानास।
नींबू, बेर, सेब, केला।
स्पीच थेरेपिस्ट: अच्छा किया, हमने कोपाटिक को यह पता लगाने में मदद की कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है, प्राप्त करें
1 कुंजी।
खेल "इसे प्यार से नाम दें"।(संज्ञाओं और विशेषणों का निर्माण अल्प प्रत्ययों से होता है)।
स्पीच थेरेपिस्ट: अगला टास्क न्युषा का है। वह गेंद से खेलना पसंद करती है। चलो एक सर्कल बनाते हैं, खेल को "इसे प्यार से नाम दें" कहा जाता है।
लाल सेब - लाल सेब, नारंगी कीनू -...
पीला नींबू - ... पका केला - ...
हरा नाशपाती -...
ब्लू प्लम - ...
रसदार नारंगी - ...
स्पीच थेरेपिस्ट: अच्छा किया, 2 चाबियां प्राप्त करें।
खेल "हां - ताली, नहीं - डूब",(लोगों के भावनात्मक जीवन में कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में ज्ञान का समेकन), कुर्सियों पर बैठना।
भाषण चिकित्सक: अगली कुंजी की तलाश करने से पहले, आइए "हां - ताली, नहीं - डूब" खेल खेलते हैं। आपको यह अनुमान लगाने की जरूरत है कि कौन सा कथन सही है, फिर ताली बजाएं और कौन सा गलत है, फिर स्टॉम्प करें।
न्युषा ने बरश को देखा, उससे प्रसन्न हुआ और उससे झगड़ा करने लगा।
कोपाटिक को क्रोश के साथ काम करना पसंद नहीं था, इसलिए उसने उसे पीटा।
ललयश को एक भयानक कहानी सुनाई गई और वह हंसने लगा।
क्रोश ने सोवुन्या का दौरा किया और वह इतना खुश हुआ कि उसने उससे भद्दे शब्द कहना शुरू कर दिया।
अच्छा किया, हमने किया। कुर्सियों पर जाओ।
खेल "अनुमान"। पहेलियों का संकलन - फलों का वर्णन।(सुसंगत भाषण का विकास)।
भाषण चिकित्सक: और तीसरा कार्य किससे है? हम अभी पता लगाएंगे। यह सही है, क्रोश से, इसे "अनुमान" कहा जाता है। वह स्क्रीन के पीछे छिपे फलों में से एक के बारे में एक पहेली लेकर आया। यह नारंगी, गोल, मुलायम, रसदार, सुगंधित, मीठा नहीं होता है। यह एक मोटी परत से ढका होता है और लोब्यूल्स में विभाजित होता है। आप इसे ऐसे ही खा सकते हैं। आप इसका जूस बना सकते हैं। यह क्या है? (संतरा)
भाषण चिकित्सक: यह सही है, और अब आप बारी-बारी से पहेलियां पूछते हैं। आपको मेरे पास आने की जरूरत है, यह दिखाएं कि आपने कौन सा फल चुना है, यह कौन सा रंग, आकार, स्पर्श, गंध, स्वाद है। बिना नाम लिए इससे क्या बनाया जा सकता है। एक संकेत का प्रयोग करें - एक टेबल (कंप्यूटर पर)।
दोस्तों, निर्धारित करें कि किसकी पहेली बेहतर थी?
अच्छा किया, उन्होंने पूर्ण, सुंदर पहेलियों को बनाया - फलों के बारे में विवरण। तीसरी कुंजी प्राप्त करें!
खेल "हेजहोग की मदद करें"।(भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, प्रत्यय के साथ सापेक्ष विशेषणों का निर्माण - ov-)।
वाक् चिकित्सक:
हेजहोग ने सारी गर्मियों में बगीचे में काम किया,
मैंने परेशानी के लिए तीन टन फल एकत्र किए।
हेजहोग फलों का रस बनाता है
लेकिन उन्हें उनके नाम याद नहीं आ रहे हैं।
भाषण चिकित्सक: आइए हेजहोग को विभिन्न फलों के रस के नाम याद रखने में मदद करें। (फर्श पर फलों के साथ एक टोकरी है - डमी। बच्चे बारी-बारी से आते हैं, फल लेते हैं और कहते हैं कि यह किस तरह का रस बनाता है? उदाहरण के लिए: क्विंस - क्विंस जूस, आड़ू - आड़ू का रस, खुबानी - खुबानी का रस।
भाषण चिकित्सक: अच्छा किया, आपने कोशिश की, यह एक मुश्किल काम था। 4 चाबियां प्राप्त करें।
खेल "बराश का मूड"। (
भाषण चिकित्सक: दोस्तों, 5 कुंजी, यदि आप बरश के कार्य का सामना करते हैं, तो आपको अंतिम एक प्राप्त होगा। वह हमारे देश में सबसे रोमांटिक, स्वप्निल है। वह कल्पना करना पसंद करता है, लेकिन मेरा मूड क्या होगा?
भाषण चिकित्सक: चित्रलेखों को ध्यान से देखें और इस चित्र से मेल खाने वाले चित्र को चुनें। उसका क्या मूड होगा:
अगर बाहर बारिश हुई? (उदास) आप और कैसे कह सकते हैं?
यह सुंदर धूप का मौसम था (मजाकिया)
चमकती बिजली? (क्रोधित, क्रोधित)
- संक्षेप। व्यायाम "कुंजी"।दोस्तों, क्या आपको स्मेशरकी के कार्य पसंद आए? और न्युषा, क्रोश, कोपाटिक ने क्या कार्य दिया। आपके लिए सबसे कठिन काम क्या था। दोस्तों, देखिए, जादू की छाती को खोलने के लिए, आपको उस मूड को नाम देना होगा जो इस कुंजी से खुलता है। अच्छा किया, आपने मूड को सही नाम दिया और सीना खुल गया। आइए देखें कि किस तरह का आश्चर्य हमारा इंतजार कर रहा है? (रंग पृष्ठ)
भाषण चिकित्सा पाठ का आत्म-विश्लेषण
शिक्षक - भाषण चिकित्सक जिनीना एम.वी.
यह भाषण चिकित्सा पाठ आठ लोगों, बड़े समूह की मात्रा में बच्चों के एक उपसमूह के साथ आयोजित किया गया था।
थीम: " स्मेशरकी से आश्चर्य "।
शाब्दिक विषय:"बगीचा। फल"
सुधारात्मक - शैक्षिक लक्ष्य: "गार्डन" विषय पर शब्दकोश का विस्तार और सक्रियण। फल। ” भावनात्मक रूप से - मूल्यांकनात्मक शब्दावली का निर्माण, जो वक्ता द्वारा स्वयं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को नाम देता है और शब्दों से मिलकर - मूल्यांकन। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार (संज्ञाओं और विशेषणों को कम करने वाले प्रत्ययों के साथ, प्रत्यय-ओव- के साथ सापेक्ष विशेषणों का गठन)।
सुधारात्मक और विकासात्मक लक्ष्य: सुसंगत भाषण, सोच, दृश्य और श्रवण ध्यान का विकास, सामान्य, मैनुअल और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय। लोगों के भावनात्मक जीवन में कारण-प्रभाव संबंधों के बारे में ज्ञान का समेकन।
सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य: सहयोग, आपसी समझ, परोपकार, पहल के कौशल का निर्माण।
उपकरण: चुंबकीय बोर्ड, चित्रों का एक सेट, विभिन्न मनोदशाओं वाले पात्रों के कार्ड, फलों की डमी, गेंद, स्क्रीन, कंप्यूटर प्रस्तुति, टेप रिकॉर्डर, मैजिक चेस्ट, 5 बहुरंगी कुंजियाँ, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं वाले चित्र।
प्रारंभिक काम: भावनात्मक मनोदशा को व्यक्त करने के लिए खेल और अभ्यास, "डिक्शनरी - स्मेशरिक" पुस्तक पढ़ना, कार्टून "स्मेशरकी" देखना, खेल "इसे अलग तरीके से कहें", "इसे प्यार से नाम दें।"
लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, मैंने उपदेशात्मक सिद्धांत को ध्यान में रखा - सरल से जटिल तक; प्रयुक्त शिक्षण विधियों: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक; सीखने की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके - मनोरंजक अभ्यास, पुरस्कार, सफलता की स्थिति बनाना। संज्ञानात्मक रुचियों की सक्रियता के रूप में, मैंने कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ दृश्य मॉडलिंग की पद्धति का उपयोग किया।
अधिभार को खत्म करने और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए, उसने पाठ में शारीरिक शिक्षा और संगीत को शामिल किया।
पाठ की योजना बनाते समय, मैंने भाषण विकारों वाले बच्चों के विकास की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा।
मेरा मानना है कि मेरे द्वारा चुने गए पाठ की संरचना निर्धारित लक्ष्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत थी। पाठ के सभी चरणों में, मैंने विद्यार्थियों के ज्ञान को नियंत्रित करने का प्रयास किया। पाठ के दौरान, मैंने प्रत्येक बच्चे के लिए एक दोस्ताना माहौल और आत्मविश्वास बनाने और बनाए रखने की कोशिश की।
पाठ के परिणाम को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं और पाठ की सामग्री के अनुरूप होते हैं।
भावनात्मक शब्दावली के निर्माण पर पाठ का सारांश
टीएनआर . के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए
"ऐसी अलग भावना" उदासी "विषय पर।
लक्ष्य: भावनात्मक शब्दावली का निर्माण।
कार्य:
1. बच्चों की अपनी भावनात्मक स्थिति और आसपास के लोगों और जानवरों की भावनात्मक स्थिति को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना।
2. समानार्थक शब्द के चयन में बच्चों का व्यायाम करें।
3. बच्चों की भावनात्मक स्थिति को चित्रलेख और रंग पदनाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना।
4. बच्चों को सवालों के जवाब देने में भावनात्मक शब्दावली का इस्तेमाल करना सिखाएं।
उपकरण: डेमो सामग्री: विषय और विषय पर चित्र प्लॉट करें।
हैंडआउट: दर्पण
पाठ का कोर्स
मैं .संगठन क्षण।
सांग सुन रहा हुएस मैकापारा "ध्यान"।
बच्चों के लिए प्रश्न:
यह संगीत किस मनोदशा को व्यक्त करता है?
यह किस तरह का संगीत है?
इसे सुनकर आपको कैसा लगा?
आप इस संगीत के साथ क्या करना चाहते हैं?
द्वितीय पाठ के विषय पर काम करें।
1. भावना "उदासी" के बारे में बातचीत।
इस राग को सुनकर आपने क्या भाव महसूस किया? तो आप क्या थे? भावनाएं क्या हैं? क्या निर्धारित करता है कि हम उन्हें कैसे प्रकट करते हैं?
2. भावनाओं का चित्रलेख और रंग पदनाम।
मेज पर जाओ और दर्पणों को पकड़ो, कल्पना करने की कोशिश करो कि आपके साथ कोई दुखद घटना घटी है और इस भावना को अपने चेहरे पर चित्रित करें।
कुर्सियों पर आओ। सभी को आईने में अपना चेहरा याद था? हम सभी जानते हैं कि हम न केवल अपने चेहरे की मदद से भावनाओं को चित्रित कर सकते हैं, बल्कि ... चित्रलेखों की मदद से भी। उदासी के लिए चिह्न का वर्णन करें।
हम इस भावना का किस रंग का प्रतिनिधित्व करते हैं?
3.D / और "एक कारण के साथ आओ।"
4. "उदासी" भावना के लिए समानार्थक शब्द का चयन।
दोस्तों, व्लादिक ने अपना कुत्ता खो दिया, उसने क्या भावना महसूस की? तो वह क्या था? (शिक्षक एक हरा वर्ग रखता है।) और क्या? "उदास" शब्द के लिए दोस्त शब्द के बारे में सोचें!
- उदास, नीरस, नीरस।
प्रत्येक शब्द-मित्र के लिए, शिक्षक एक हरा वर्ग निर्धारित करता है।
यहाँ हमने एक भावना के लिए कितने मित्र शब्द चुने हैं। केवल एक भावना है, लेकिन आप इसके बारे में अलग-अलग शब्दों में कह सकते हैं। 1 हरा वर्ग था, लेकिन अब कितने हैं? आइए सभी शब्दों को दोहराएं!
तृतीय .भौतिक संस्कृति मिनट।
चतुर्थ पाठ के विषय पर काम की निरंतरता।
1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर विचार "दोस्ताना जानवर" (ई। बोर्टनिकोवा)।
शिक्षक एक टाइपसेटिंग कैनवास पर प्लॉट पेंटिंग की एक श्रृंखला देता है और बच्चों से प्रश्न पूछता है:
यह कौन है? उसके पंजे में क्या है? आपको क्या लगता है कि हाथी कहाँ जा रहा है?
हाथी को क्या हुआ? और सेब की टोकरी के साथ? जब सेब बिखर गए तो हाथी ने क्या भावना महसूस की? तो वह क्या था?
और यह कौन है? खरगोशों ने क्या किया?
हेजहोग ने खरगोशों को कहाँ आमंत्रित किया? गिलहरी ने उनके साथ क्या व्यवहार किया? चाय पीते समय जानवरों ने किस भावना का अनुभव किया? तो वे क्या थे?
2. बच्चों द्वारा पाठ की रीटेलिंग।
3. संक्षेप।
वी ।कुल।
III स्तर के सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के साथ काम करना और "सुधारात्मक कार्य में दृश्य मॉडलिंग का उपयोग करना" विषय पर पिछले अनुभव को सामान्य बनाना, मुझे विश्वास था कि ओएचपी वाले बच्चों की शब्दावली बहुत सीमित है, अक्सर शब्दों को समान लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है स्थिति, उद्देश्य, बयान की भावनात्मक - शब्दार्थ सामग्री की अभिव्यक्ति में कमी, चेहरे पर भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में कठिनाई और भावनाओं की योजनाबद्ध छवियों के ज्ञान की कमी।
यह ज्ञात है कि एक प्रीस्कूलर की मुख्य प्रकार की गतिविधि में खेल और संचार शामिल हैं, और इसलिए, खेल संचार वह आवश्यक आधार है जिसके भीतर बच्चे की भावनात्मक भाषण गतिविधि का गठन और सुधार होता है।
भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक खेल
भावनात्मक रूप से - अभिव्यंजक खेल जिसका उद्देश्य नकल, भाषण मोटर कौशल, हावभाव की अभिव्यक्ति, दूसरे शब्दों में, भावनाओं की "भाषा", भावनात्मक स्पष्टता के विकास की व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए एक अनुकूल पृष्ठभूमि बनाते हैं। खेल में चिकित्सीय क्षमता है। बच्चा वास्तविक बातचीत के लिए मना किए गए आनंद, भय, अनुभव, भावनाओं को "खेलता है"।
कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, मैंने शाब्दिक विषयों पर उपदेशात्मक खेलों की दीर्घकालिक योजना बनाई (परिशिष्ट 1)।
खेलों के माध्यम से मैंने अभिवादन के शब्दों का उपयोग करना सिखाया: सुप्रभात, शुभ दोपहर, शुभ संध्या, आपसे मिलकर खुशी हुई, आदि।
अलविदा कहना: ऑल द बेस्ट, गुड, मिलते हैं, हैप्पी जर्नी।
अनुरोध करते समय: इतने दयालु, दयालु बनें, अगर यह आपको परेशान नहीं करता है, तो मैं आपका आभारी रहूंगा, आदि।
इससे बच्चों के शर्मीलेपन, जकड़न को दूर करने में मदद मिली। सुबह मैंने ऐसे बिताया "एक दूसरे को नमस्कार" जैसे खेल... इसके लिए मैंने खिलौनों का इस्तेमाल किया, उदाहरण के लिए, एक अजीब जोकर। प्रत्येक बच्चे ने इसे अपने तरीके से किया: कोई झुकेगा, हाथ मिलाएगा, सिर पर थपथपाएगा, मुस्कुराएगा और कोमल, दयालु शब्द कहेगा।
विषय का अध्ययन: "शरीर और चेहरे के अंग" में खेल "पूरक"बच्चे हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे को कुछ सुखद कहते हैं: "आप बहुत सुंदर, दयालु, स्नेही हैं", "मुझे आपके कंघी करने का तरीका पसंद है", "मुझे आपके लहराते बाल और दयालु आँखें पसंद हैं"। इस तरह बच्चे अच्छी चीजों को नोटिस करना, कोमल, स्नेही शब्द बोलना और अच्छी भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं।
"स्नेही शब्द" बजाना, हम कम अर्थ वाले शब्दों का उपयोग करते हैं: "हम साशा को कैसे देखेंगे, हम अच्छे के बारे में बताएंगे। देखो: साशा की आँखें साफ हैं, उसके गाल सुर्ख हैं, उसकी नाक छोटी है।"
परिचित के चरण में, अनुकूलन अवधि के दौरान खेल खेला "चलो एक दूसरे को जानते हैं।"बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे को गेंद फेंकते हैं, उनका नाम पुकारते हैं जैसे वे पसंद करते हैं: "दीमा, डिमोचका, दिमुल्या।"
भावनाओं और भावनाओं का भाषण के विकास से गहरा संबंध है। भाषण का भावनात्मक रंग संचार की प्रभावशीलता को पूर्व निर्धारित करता है, क्योंकि भावनात्मक तनाव की स्थिति भाषण के उच्चारण को प्रभावित करती है। भाषण न केवल विचारों को व्यक्त करता है, बल्कि किसी व्यक्ति की भावनात्मकता को भी दर्शाता है, उसकी भावनाओं को बनाता है।
उसने बच्चों को भावनाओं की ग्राफिक छवियों से परिचित कराना शुरू किया। इसके लिए मैंने चित्रलेख बनाए।
बच्चों ने खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आश्चर्य को पहचानना सीखा।
भावनात्मक अवस्थाओं को इंगित करने के लिए चेहरों की ग्राफिक छवियों के उपयोग ने ध्यान, स्मृति और भाषण के विकास में योगदान दिया।
उदाहरण के लिए: भय, शर्म और शर्म की भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करते हुए, उसने उन्हें चित्रित करना, उन्हें चित्रलेखों पर खोजना सिखाया। उसने पूछा: "हम कैसे जानते हैं कि एक व्यक्ति डरता है?" (मुंह खुला है, व्यक्ति चिल्ला रहा है, आंखें बड़ी हो गई हैं)। एक रूसी कहावत है "डर की आंखें बड़ी होती हैं"। उसने एक कहानी लिखने की पेशकश की कि कैसे पहले वे डरे हुए थे, और फिर वे डर को दूर करने में सक्षम थे। मैंने बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत किया और अतिरिक्त संकेत दिए: दांत चटकाना और वह डर से कांपता है। उन्होंने शब्दों का चयन किया: कायर, भयभीत, भयभीत। तो वह कायर, डरपोक, भयभीत है।
शब्दावली कक्षाओं में भावनात्मक अवस्थाओं को समेकित करने के लिए, मैंने आयोजित किया खेल "भावनाओं का दर्पण", जहां बच्चों ने एक आश्चर्यजनक विदूषक, एक क्रोधित भालू, एक पुराने बीटल (उदासी, उदासी) को चित्रित किया।
परियों की कहानी के नायकों को याद करते हुए, उन्होंने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर भावनात्मक स्थिति का वर्णन करना सीखा, एक समानार्थी पंक्ति का चयन करना, अर्थात्। शब्द अर्थ के करीब हैं। उदाहरण के लिए:
क्या आप कार्लसन जैसा दोस्त पाना चाहेंगे? क्यों? (हंसमुख, हंसमुख, दयालु, सरल दिमाग वाला)।
परी कथा "द गोल्डन की" में पिनोचियो क्या है? (शरारती, मजाकिया, हर्षित, खुश)। आप ऐसे लोगों को और कैसे बुला सकते हैं? (हंसमुख, जोकर, शरारती)।
उन्होंने भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम किया। सबसे पहले, उसने परी कथा "थ्री बियर्स" को बिना किसी स्वर के सुनने का सुझाव दिया, और दूसरा - स्पष्ट रूप से। बच्चों ने राय व्यक्त की कि उन्हें दूसरा पढ़ना ज्यादा पसंद है। यह कहा गया था कि पढ़ने के दौरान आवाज को बदला जा सकता है, खुशी, आश्चर्य, भय, क्रोध को व्यक्त करता है। आप धीरे-धीरे या जल्दी, जोर से या चुपचाप बोल सकते हैं। फिर उन्होंने खेल खेला "किसकी आवाज?"
भाषण में भावनात्मक रंगों को अलग करने की क्षमता बनाने के लिए, उसने कई उपदेशात्मक खेल आयोजित किए।
डिडक्टिक गेम्स
"खरगोश का मूड क्या है?"उसने एक खरगोश की ओर से अलग-अलग स्वरों के साथ लघु कथाएँ सुनाईं: उदासी, मस्ती, भय, क्रोध, आश्चर्य। बच्चों ने संबंधित चित्रलेख दिखाकर खरगोश की मनोदशा को सुना और निर्धारित किया।
खेल "क्या मुखौटा कहते हैं?"उसने बोर्ड पर चित्रों को लटका दिया, विभिन्न टिप्पणियों का उच्चारण किया, माना जाता है कि मास्क की ओर से, और बच्चों ने निर्धारित किया कि कौन सा मुखौटा बोल रहा था।
खेल में "मैं शुरू करूँगा और आप जारी रखेंगे"वाक्य में हाइलाइट किए गए शब्द के लिए समानार्थक शब्द का चयन करना सीखा, उदाहरण के लिए, "एक हर्षित खरगोश रास्ते में चल रहा था" (खुश - हंसमुख, संतुष्ट, हंसमुख, आदि)
खेल में "शब्द बदलें"उसने कथानक चित्रों के आधार पर आकर्षक कहानियाँ सुनाईं, उन जगहों पर रुककर जहाँ बच्चों को शब्द डालने की ज़रूरत थी - पर्यायवाची।
कहानी "माउस"एक दिन टिम चूहा टहलने गया और रोने की आवाज सुनी। उसने पास जाकर देखा कि एक नन्हा चूहा झाड़ी के पास बैठा रो रहा है। वह बहुत दुखी था ... (उदास, सुस्त, दयनीय, आदि)। छोटे चूहे ने टिम से कहा कि उसका कोई दोस्त नहीं है। टिम मुस्कुराया और उससे दोस्ती करने की पेशकश की। चूहा हर्षित हो गया, ... (हंसमुख, संतुष्ट)।
मिमिक डिक्टेशन
मैंने भावनात्मक रूप से रंगीन पाठ पढ़ा, जिसके दौरान बच्चे क्रमिक रूप से चेहरे के भावों के साथ चित्रलेख कार्ड लगाते हैं और उन्हें स्वयं पुन: प्रस्तुत करते हैं।
"ओला टहलने के लिए चला गया। - सूरज कितनी कोमलता से चमकता है! मैं गर्म और सुखद हूं।
ओलेया ने एक फूल देखा:
- आह! क्या सुंदर रंग जाँच है! कितनी अच्छी खुशबू आ रही है!
एक मधुमक्खी फूल पर बैठ गई।
- ओह, क्या होगा अगर वह मुझे डंक मारती है?!
और ओलेया ने मधुमक्खी को भगाने के लिए अपना हाथ हिलाया।
- मम्मी मम्मी! मुझे मधुमक्खी ने काट लिया था, कितना दर्द होता है!"
चित्रलेखों के रूप में दृश्य समर्थन के उपयोग ने बच्चों को पात्रों की भावनात्मक स्थिति को सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद की। भावनात्मक शब्दावली के साथ शब्दावली को समृद्ध करें, शब्दों से मिलकर - आकलन, जिसकी मदद से चीजों, वस्तुओं, घटनाओं को सकारात्मक या नकारात्मक पक्ष से वर्गीकृत करना संभव है; शब्दों का प्रयोग करें - वाक्यांशों, वाक्यों और सुसंगत कथनों में आकलन।
अध्ययन के दूसरे वर्ष में, नियोजित योजना के अनुसार काम करना जारी रखते हुए, मैं भावनात्मक शब्दावली के निर्माण पर अधिक ध्यान देता हूं, जिसमें ऐसे शब्द शामिल हैं जो रूपात्मक परिवर्तनों के माध्यम से एक भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
1. आश्रित शब्दों को मुख्य में जोड़ा।प्रारंभिक शब्दों के रूप में, बच्चों को शब्दों की पेशकश की गई:
- "अच्छा", उन्होंने इस शब्द के साथ वाक्यांश बनाए: अच्छा दिन, शाम, छुट्टी;
- "बुरा": बुरा लड़का, दिन, कुत्ता;
- "उबाऊ": उबाऊ फिल्म, शाम, कहानी;
- "बुराई": दुष्ट जादूगर, भेड़िया, देखो;
- "दयालु": एक दयालु राजकुमारी, माँ, परी, कहानी।
2. संकलित वाक्यांश:
ए) समानार्थी रूप से करीबी शब्दों के साथ:
लोमड़ी चालाक, निपुण, संवेदनशील होती है;
सूरज उज्ज्वल, शानदार, लाल, क्रिमसन, मुस्कुराते हुए, हर्षित है;
बी) विपरीत अर्थ के शब्दों के साथ।
डिडक्टिक गेम "विपरीत कहो"
एक चतुर राजकुमार एक मूर्ख राजकुमार है;
ग) विशेषणों से एक तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री बनाई: सूप स्वादिष्ट है, केक स्वादिष्ट है, आइसक्रीम सबसे स्वादिष्ट है; दास चतुर है, राजकुमार चतुर है, और राजा सबसे चतुर है।
3. किए गए प्रस्ताव:
क) किसी दिए गए शब्द के साथ: सुगंधित - बगीचे में एक सुगंधित फूल उग आया है।
4. हमने सीखा कि समानार्थी शब्दों का उपयोग करके प्रस्तावों को कैसे वितरित किया जाए:
हमने एक दिलचस्प फिल्म देखी - हमने एक दिलचस्प, रोमांचक, मनोरंजक फिल्म देखी।
एक हंसमुख खरगोश लॉन पर सरपट दौड़ रहा था - एक हंसमुख, हर्षित, जीवंत, फुर्तीला, जोरदार, उच्च उत्साही बन्नी लॉन पर सरपट दौड़ रहा था।
धीमा - धीमा, सुस्त, अनाड़ी, अनाड़ी भालू शावक शहद खाना चाहता था, और एक मधुमक्खी ने उसे डंक मार दिया।
5. विपरीत अर्थ वाले शब्द के साथ पूरक वाक्य:
करबास-बरबास दुष्ट था, और मालवीना (अच्छा) था।
6. नीतिवचन में विपरीत शब्द उठाए:
"एक व्यक्ति आलस्य से बीमार हो जाता है, काम से (वह स्वस्थ हो जाता है)", "बारिश भीग जाएगी, और सूरज (सूख जाएगा)।"
7. कृप्या कहो।""सब्जियां", "फल", "पक्षी", "परिवहन" और अन्य के शाब्दिक विषयों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, उसने उपदेशात्मक खेल आयोजित किए: "कृपया कहो"
संज्ञा: ककड़ी - ककड़ी, गौरैया - गौरैया।
विशेषण: चालाक - चालाक, स्वादिष्ट - स्वादिष्ट।
8. डी / और "बिग - स्मॉल"आवर्धन मूल्य के साथ:
संज्ञा: नाक-नाक, आंख-आंख, पूंछ-पूंछ।
विशेषण: क्रोधित - सामंत, बड़ा - जबरदस्त, लंबा - लंबा।
9. विशेषणों की उत्कृष्ट डिग्री का गठन किया:
बेवकूफ - सबसे बेवकूफ, चालाक - सबसे चालाक, स्वादिष्ट - सबसे स्वादिष्ट।
10. विशेषण शुद्ध या उपसर्ग दोहराव से बनते थे:
ए) चालाक - चालाक,
बी) काला-काला
11. अनुपूरक और पूर्ण किए गए प्रस्ताव।
एक बड़े भालू के पास विशाल ... (आंखें, पंजे), छोटे खरगोश के पास एक छोटा होता है ... (पूंछ, मुंह, नाक)।
माता-पिता के साथ काम करना
मैं अपने माता-पिता के साथ मिलकर भावनात्मक शब्दावली के निर्माण पर काम करता हूं। परिवार के साथ संपर्क और पूर्ण आपसी समझ के बिना, यह इस बात पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे एक जीवंत, जीवंत भाषण में महारत हासिल करेंगे, क्या वे इसमें अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करेंगे।
OHP स्तर III वाले बच्चों के साथ ऊपर वर्णित उपदेशात्मक खेलों के आधार पर विशेष रूप से संगठित चरण-दर-चरण कार्य करने के परिणामस्वरूप, उन्होंने भावनात्मक शब्दावली की सीमा का विस्तार किया, भावनाओं को व्यक्त करने वाले शब्दों का स्वचालन और अभिव्यंजक में उनका परिचय भाषण, जो गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से शाब्दिक और मौखिक संचार के स्तर को बदल देगा और सफल और सफल स्कूली शिक्षा में योगदान देगा।
नगर स्वायत्त शिक्षण संस्थान
"बेलोगोर्स्क का स्कूल नंबर 17 शहर"
प्रीस्कूलर में भावनात्मक शब्दावली के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास की कार्ड फ़ाइल
द्वारा पूरा किया गया: सोकोलोवा एन.एस.
I योग्यता श्रेणी के शिक्षक
बेलोगोर्स्क 2015
सभी खेलों और अभ्यासों को लगातार 3 चरणों में बांटा गया है: प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम। प्रारंभिक चरण का उद्देश्य बच्चे के भावनात्मक अनुभव का विस्तार करना और भावनात्मक अवस्थाओं की अधिक सटीक धारणा के लिए तैयार करना है। मुख्य चरण भावनात्मक शब्दावली के निर्माण के उद्देश्य से है। अंतिम चरण का उद्देश्य: बच्चों के भाषण में भावनात्मक शब्दावली की प्राप्ति।
प्रीस्कूलर में भावनात्मक शब्दावली के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास की प्रणाली
तैयारी का चरण।
लक्ष्य:बच्चे के भावनात्मक अनुभव का विस्तार और भावनात्मक अवस्थाओं की सही और सटीक धारणा के लिए तैयारी।
कार्य:
विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं का अध्ययन और स्पष्टीकरण।
नकल के माध्यम से किसी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता का गठन।
मैं ... भावनात्मक अवस्थाओं की ग्राफिक छवियों का सहसंबंध .
"एक ही चेहरा खोजें"
लक्ष्य:मॉडल के अनुसार विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं वाले चेहरों की समान ग्राफिक छवियों को खोजने की क्षमता विकसित करना। ग्राफिक छवियों (खुशी, उदासी, क्रोध) द्वारा भावनात्मक राज्यों के भेद को मजबूत करने के लिए दृश्य ध्यान विकसित करें।
सामग्री:बच्चों और शिक्षक में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में चेहरों की ग्राफिक छवियों का समूह।
विवरण... शिक्षक बच्चों को एक तस्वीर दिखाता है और उन्हें वही खोजने के लिए कहता है।
शिक्षक चित्र दिखाता है और सभी समान मजाकिया (दुखद) लोगों को खोजने के लिए कहता है।
"एक जोड़ी खोजें"
लक्ष्य:एक नमूने से ग्राफिक छवियों को खोजने में व्यायाम करें। भय, उदासी, क्रोध और आनंद की भावनाओं को भेद करना। दृश्य ध्यान विकसित करें।
सामग्री:. चित्रलेख मानचित्रों का सेट, पहला सेट - पूरा, दूसरा - कट।
विवरण... बच्चों को पैटर्न का एक सेट दिया जाता है, वे पहचानते हैं
संरचना (भावनाएं)। फिर उसी का दूसरा सेट पेश किया जाता है, केवल स्प्लिट टेम्प्लेट एक दूसरे के साथ मिश्रित होते हैं। बच्चों को लोगों की मदद करने, उनकी तस्वीरें खोजने और एकत्र करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
"मतभेद खोजें"
लक्ष्य:आश्चर्य की भावना का परिचय दें। ग्राफिक छवियों के आधार पर चेहरे के भावों द्वारा भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करने में व्यायाम करें। समानताएं और अंतर खोजना सीखें। दृश्य धारणा, ध्यान विकसित करें।
सामग्री:कई तत्वों में भिन्न भावनाओं को दर्शाने वाले चित्र।
विवरण: शिक्षक बच्चे को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि चित्र कैसे समान हैं, वे कैसे भिन्न हैं। प्रत्येक अंतर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
"भावनाओं का लोट्टो"
लक्ष्य:संदर्भ चित्र के आधार पर भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना। ध्यान, दृढ़ता विकसित करें।
सामग्री: बच्चों के पास विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में लोगों, जानवरों, पक्षियों की कई छवियों वाले बड़े कार्ड होते हैं। शिक्षक ने कार्ड काट दिए हैं।
विवरण: शिक्षक चित्र दिखाता है, उन्हें नाम देता है, और बच्चे पाते हैं कि किसके पास समान चित्र है और इसे बंद कर दें। विजेता वह है जो सभी चित्रों को तेजी से बंद कर देता है।
द्वितीय ... मौखिक विवरण द्वारा भावनाओं की पहचान।
"लड़की ढूंढो"
लक्ष्य:
सामग्री: बच्चों के पास चित्रलेखों के सेट हैं।
विवरण:शिक्षक एक छोटी कहानी सुनाता है और लड़की के मूड से मेल खाने वाला एक चित्रलेख चुनने के लिए कहता है।
नमूना कहानियां:
माशा का जन्मदिन था। मेहमान आए, माशा को ढेर सारे उपहार लाए। माशा को मज़ा आया, वह मुस्कुराई।
कात्या बाहर यार्ड में गई, एक स्लेज ली और पहाड़ी से नीचे उतरने लगी, उसे बहुत मज़ा आया।
लीना ने अपना पसंदीदा खिलौना खो दिया, वह परेशान थी।
माशा टहलने से आई, भयभीत होकर उसने एक बड़ा झबरा कुत्ता देखा।
"तस्वीर उठाएँ"
लक्ष्य:मौखिक विवरण द्वारा भावनात्मक स्थिति की ग्राफिक छवि खोजना सीखें। श्रवण ध्यान विकसित करें।
सामग्री:बच्चों के पास चित्रलेखों के सेट हैं।
विवरण:शिक्षक कहानियां सुनाता है या कविता पढ़ता है, और बच्चे पाठ से पात्रों की भावनात्मक स्थिति का निर्धारण करते हैं और चित्रलेख बढ़ाते हैं।
नमूना ग्रंथ:
हमारी तान्या जोर जोर से रो रही है
गेंद को नदी में गिरा दिया।
मालकिन ने बनी को फेंक दिया,
बारिश में एक खरगोश बचा था
मैं बेंच से नहीं उतर सका,
धागे से सब गीला।
एक झूला झूल रहा है,
जाने पर आह:
ओह, बोर्ड समाप्त होता है
मैं अब गिरने वाला हूँ!
सब कुछ सफेद, सफेद, सफेद है,
बहुत बर्फ़ डाली
ये रहे मस्ती के दिन
हर कोई स्की और स्केट्स पर है!
पिताजी ने मुझे एक शेर दिया!
ओह, और मैं पहली बार में बाहर निकला!
मैं उससे दो दिन तक डरता रहा।
और तीसरे पर -
उसका गला भर आया।
तृतीय ... ग्राफिक छवियों के आधार पर भावनात्मक अवस्थाओं को समझना और व्यक्त करना।
"जादुई घंटे"
लक्ष्य:ग्राफिक छवियों के आधार पर चेहरे के भावों का उपयोग करके भावनात्मक अवस्थाओं को सटीक रूप से समझना और व्यक्त करना सिखाएं।
सामग्री:एक तीर के साथ कार्डबोर्ड सर्कल। वृत्त के किनारों पर विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं के चित्र-चित्र चिपके हुए हैं।
विवरण:प्रस्तुतकर्ता तीर घुमाता है। सभी बच्चे शब्दों का उच्चारण करते हैं:
तीर, तीर चक्र
और तस्वीर दिखाओ।
सभी बच्चे इस मनोदशा को नकल के माध्यम से दर्शाते हैं, और नेता उस बच्चे को चुनता है, जो उनकी राय में, इस भावनात्मक स्थिति को अधिक सटीक रूप से चित्रित करता है और यह बच्चा नेता बन जाता है।
"घन"
लक्ष्य:चित्रलेखों द्वारा विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं के मिमिक साधनों के साथ छवि में व्यायाम करें।
सामग्री:कार्डबोर्ड क्यूब, जिसके किनारे पर चित्रलेख चिपके होते हैं।
विवरण:नेता पासा फेंकता है, बच्चे इसी भावना को चित्रित करते हैं। जो दूसरों की तुलना में कार्य को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करता है वह नेता बन जाता है।
"फ्रीज"
लक्ष्य:चेहरे के भावों का उपयोग करके विभिन्न भावनाओं को अलग करने और व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें।
सामग्री:विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाले कार्ड।
विवरण:बच्चे कमरे के चारों ओर एक टैम्बोरिन (झुनझुने, मेटलोफोन) की आवाज़ में घूमते हैं, संगीत बंद होने के साथ, शिक्षक कहते हैं: "फ्रीज" और एक भावनात्मक स्थिति के साथ एक कार्ड दिखाएं। बच्चे उपयुक्त भावना का चित्रण करते हैं।
चतुर्थ ... दृश्य समर्थन के बिना भावनात्मक अवस्थाओं की अभिव्यक्ति।
"राजा बोरोविक"
लक्ष्य:क्रोध की भावना को व्यक्त करने में व्यायाम करें।
बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, वे राजा बोरोविक को गिनती के नियम के साथ चुनते हैं, वह एक सर्कल में खड़ा होता है, और बच्चे एक सर्कल में चलते हैं और पाठ का उच्चारण करते हैं:
राजा बोरोविक चल रहा था
सीधे जंगल के माध्यम से
उसने अपनी मुट्ठी हिलाई
और उसने अपनी एड़ी से दस्तक दी।
राजा बोरोविक प्रकार से बाहर था:
राजा को मक्खियों ने काटा।
एक मंडली में खड़ा एक बच्चा मूड को दर्शाता है और पाठ के अनुसार क्रिया करता है।
"सागर हिल रहा है"
लक्ष्य:मिमिक और पैंटोमिमिक माध्यमों से विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं की अभिव्यक्ति में व्यायाम करें।
विवरण:बच्चे खड़े होकर शब्द कहते हैं:
समुद्र चिंतित है, एक बार
समुद्र चिंतित है, दो,
समुद्र तीन लहरें,
एक हंसमुख आकृति जगह-जगह जम जाती है। (दुखी ...)
नेता उस बच्चे को चुनता है, जो उनकी राय में, प्रस्तावित मनोदशा को अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है।
"माँ मुर्गी और मुर्गियाँ"
लक्ष्य:शिक्षक के वचन के अनुसार विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति में व्यायाम करें।
विवरण:बच्चे मुर्गियों को चित्रित करते हैं, और शिक्षक मुर्गे को चित्रित करते हैं।
शिक्षक। मुर्गी काफी देर तक अंडों पर बैठी रही। और अब मुर्गियों के प्रकट होने का समय आ गया है।
पहला चिकन (उसे छूता है) पैदा हुआ था और आश्चर्यचकित था: "कितना विशाल है, और यह खोल में तंग था!"
दूसरी लड़की को गुस्सा आया, भौंहें चढ़ा दीं, वह पहले पैदा होना चाहता था और उससे आगे था।
तीसरा चिकन पैदा हुआ और तुरंत फूट-फूट कर रोने लगा: यह एक अंडे के छिलके में इतना अच्छा और आरामदायक था, और यहाँ बहुत जगह है, और हर जगह खतरा है।
"बादल"
लक्ष्य:वैसा ही।
विवरण: शिक्षक कविता का पाठ पढ़ता है, और बच्चे पाठ के अनुसार बादलों का चित्रण करते हैं:
आसमान में बादल छा गए
और मैंने उनकी तरफ देखा,
और दो समान बादल
मैं खोजना चाहता था।
मैंने बहुत देर तक ऊपर देखा
और मेरी आँख भी खराब कर दी
और जो मैंने देखा, फिर तुम
मैं अब आपको सब कुछ बताऊंगा।
यहाँ मस्ती का बादल है
मुझ पर हंसता है:
तुम इस तरह अपनी आँखें क्यों मूँद रहे हो?
तुम कितने मजाकिया हो!
मैं भी उसके साथ हँसा:
मैं तुम्हारे साथ मज़े कर रहा हूँ!
और एक लंबा, लंबा बादल
मैंने बाद में हाथ हिलाया।
और यहाँ एक और बादल है
गंभीर रूप से परेशान:
यह माँ की ओर से एक हवा है
अचानक बहुत दूर ले गए।
और बारिश की बूँदें
फूट-फूट कर रो पड़ी...
और यह उदास-उदास हो गया
ये हसने वाली बात नहीं है।
और अचानक एक दुर्जेय आकाश
बिजूका उड़ता है
और एक बड़ी मुट्ठी के साथ
यह मुझे गुस्से में धमकी देता है।
ओह, मैं डर गया था, दोस्तों,
लेकिन हवा ने मेरी मदद की:
इतना उड़ा कि बोगीमैन
इसने उड़ान भरी।
एक छोटा बादल
झील के ऊपर तैरता है
और एक हैरान बादल
अपना मुँह खोलता है:
झील की सतह में कौन है
शराबी ऐसे
इतना झबरा, मुलायम?
उड़ो, मेरे साथ उड़ो!
मैं इतने लंबे समय से खेल रहा हूं
और मैं आपको बताना चाहता हूं
वह दो समान बादल
मैं यह नहीं खोज सकता हूँ।
मुख्य चरण।
उद्देश्य: भावनात्मक शब्दावली का निर्माण।
भावनात्मक राज्यों के लिए शब्दावली का विस्तार।
विलोम और पर्यायवाची शब्दों के उपयोग के माध्यम से भावनात्मक शब्दावली का विस्तार।
छोटे अर्थों वाली संज्ञाओं के शब्द निर्माण में व्यायाम करें।
मैं ... भावनात्मक अवस्थाओं के नाम।
"मनोदशा का अनुमान लगाएं"
लक्ष्य:चेहरे के भावों द्वारा भावनात्मक अवस्थाओं में अंतर करना और नाम देना सीखें।
विवरण: शिक्षक विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दिखाता है और प्रश्न पूछता है: "मेरा मूड क्या है?" बच्चों को बुलाया जाता है। जैसे ही आप खेल से परिचित होते हैं, बच्चा नेता बन जाता है।
"घन"
लक्ष्य:खुशी, उदासी, खुशी, आश्चर्य, भय, भय की भावनात्मक अवस्थाओं को नाम देना सिखाएं।
सामग्री: एक कार्डबोर्ड क्यूब जिसके किनारों पर भावनात्मक अवस्थाओं के चित्र चिपकाए गए हैं।
विवरण:प्रस्तुतकर्ता एक पासा फेंकता है, जिसके किनारों पर विभिन्न भावनाओं को दर्शाया जाता है, बच्चे उन्हें नाम देते हैं।
"किया बदल गया?"
लक्ष्य:भावनात्मक अवस्थाओं के नामकरण में व्यायाम करें। दृश्य ध्यान, स्मृति और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करें।
सामग्री: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाले चित्रलेख या तस्वीरें।
विवरण:शिक्षक चित्रलेखों को फलालैनग्राफ पर रखता है, बच्चे अपने स्थान को याद करते हैं। शिक्षक बच्चों को दूर जाने के लिए आमंत्रित करता है, वह आइकन का स्थान बदलता है। बच्चे कहते हैं कि क्या बदल गया है, भावनात्मक अवस्थाओं को एक शब्द कहते हैं।
नोट: आपको खेल को 3 - 4 चित्रों के साथ शुरू करना चाहिए, धीरे-धीरे उनकी संख्या बढ़ाना चाहिए।
"कौन सा चेहरा चला गया है?"
लक्ष्य:एक शब्द के साथ भावनाओं को नाम देने में व्यायाम करें। दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करें।
सामग्री:चित्रलेख।
विवरण:शिक्षक चित्रलेख को फलालैनग्राफ पर रखता है, बच्चे दूर हो जाते हैं, शिक्षक एक चित्रलेख हटा देता है, बच्चों का नाम कौन सा व्यक्ति चला गया है।
"तस्वीरें काटें"
लक्ष्य:ग्राफिक छवियों द्वारा भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानने और नाम देने में व्यायाम करें। दृश्य धारणा, सूक्ति विकसित करें।
सामग्री:तस्वीरों या चित्रलेखों की छवियों को काटें।
विवरण:बच्चों को लोगों की तस्वीरों को गोंद (गुना) काटने के लिए आमंत्रित किया जाता है और यह निर्धारित किया जाता है कि उनका मूड क्या है, वे इस तरह के मूड में क्यों हैं, क्या हुआ?
फिर बच्चे चित्र बदलते हैं।
द्वितीय ... अल्प अर्थ वाले संज्ञाओं का शब्द निर्माण।
"बड़ा और छोटा"
लक्ष्य: छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं के शब्द निर्माण का अभ्यास करें ..
सामग्री:गुड़िया, कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर।
विवरण: शिक्षक बच्चों को एक गुड़िया को आमंत्रित करने के लिए आमंत्रित करता है, वह छोटी है, वह उसे "गुड़िया" कहता है। बच्चे गुड़िया की जांच करते हैं और शरीर के अंगों, गुड़िया के कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर को प्यार से बुलाते हैं जो गुड़िया के लिए अभिप्रेत है
"विनम्र कहो"
लक्ष्य:लघु संज्ञाओं के उपयोग का अभ्यास करें।
सामग्री: विषय चित्र: लोमड़ी, खरगोश, गिलहरी, गाय, कौआ, मैगपाई, गौरैया, घास ...
विवरण: मेज पर उल्टा चित्र हैं, बच्चे ऊपर आते हैं, चित्र लेते हैं, शब्द को प्यार से बुलाते हैं और चित्र लेते हैं
"स्नेही नाम"
लक्ष्य:सादृश्य द्वारा छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके शब्द निर्माण में व्यायाम करें।
सामग्री:कागज से बना फूल।
विवरण: शिक्षक एक खेल खेलने और एक दूसरे को प्यार से बुलाने की पेशकश करता है, एक नमूना देता है, "साशा" को बुलाता है और उसे एक फूल देता है। अगला बच्चा प्यार से किसी बच्चे का नाम लेता है और उसे एक फूल देता है।
"प्यारे बच्चे"
लक्ष्य:वैसा ही।
सामग्री: गेंद।
विवरण: बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, शिक्षक केंद्र में होता है।
गेंद को पकड़ो, गेंद फेंको
और शब्द को सहलाओ।
शिक्षक शब्दों को बुलाता है: हाथ, पैर, सिर, घास, लोमड़ी, रोटी, पत्थर, सड़क, माँ, दादी, दादा, सर्दी ...
तृतीय ... विलोम का चयन।
"दूसरा रास्ता दिखाओ"
लक्ष्य:विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं और मनोदशाओं के बीच अंतर करना सीखें। विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करें।
विवरण:शिक्षक बच्चों को इसके विपरीत खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है, वह उन्हें एक हंसमुख लड़की या लड़के को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है, फिर इसके विपरीत, दुष्ट करबास-बरबास, इसके विपरीत ऐबोलिट, एक बूढ़े दादा और एक युवा सैनिक को दिखाने के लिए एक कायर खरगोश और एक बहादुर शेर,
"एक तस्वीर को दूसरी तरफ चुनें"
लक्ष्य:एंटोनिमिक संबंध स्थापित करने में व्यायाम करें। ध्यान विकसित करें।
सामग्री:एक हंसमुख लड़की, एक उदास लड़की, एक हंसमुख लड़का, एक उदास लड़का, एक दुष्ट भेड़िया, एक अच्छा भेड़िया चित्रित करने वाली वस्तु चित्र ...
विवरण:शिक्षक जोड़े में से एक, बच्चों को चित्र वितरित करता है। कॉल करता है: "मेरे पास एक उदास लड़की है, दूसरी तरफ कौन है?" बच्चा कॉल करता है और तस्वीर दिखाता है।
"हानिकारक पिनोच्चियो"
लक्ष्य:बच्चों को एंटोनिमिक संबंध स्थापित करना सिखाएं।
सामग्री: पिनोच्चियो खिलौना।
विवरण: Buratino बच्चों से मिलने आता है। शिक्षक कहता है कि वह बहुत हानिकारक है और करता है और इसके विपरीत कहता है। शिक्षक बच्चों को शब्द कहने की पेशकश करता है, और पिनोच्चियो इसके विपरीत कहेगा:
छोटे बड़े,
पतली मोटी
मीरा - उदास
हर्षित - उदास
बुराई अच्छी है
बहादुर कायर होता है
बुढ़े जवान
बच्चों को शरारती पिनोच्चियो में बदलने की पेशकश की जाती है। बच्चे प्रस्तावित शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनते हैं।
"दुश्मन शब्द"
लक्ष्य:अनुमानित अर्थ वाले शब्दों के लिए विलोम शब्द के चयन में व्यायाम करें।
सामग्री:गेंद।
विवरण:शिक्षक बच्चे को एक गेंद फेंकता है और उसे शब्दों का नाम देने के लिए कहता है-नेप्रियादली, पहले नेप्रेतली शब्द के अर्थ का विश्लेषण किया जाता है।
दुखी -
प्रसन्न-
प्रसन्न -
मज़बूत -
बहादुर -
कमज़ोर -
कायर -
बहादुर -
अच्छा -
साफ -
तृतीय ... समानार्थी शब्द का चयन।
"शब्द-मित्र"
लक्ष्य: सुझाए गए शब्दों, समान अर्थ वाले शब्दों में से चुनना सीखें।
विवरण: बच्चों को 3 शब्द 2 शब्दों में से चुनने के लिए कहा जाता है-दोस्त। मित्र शब्द के अर्थ का विश्लेषण किया जा रहा है।
उदास, उदास, गहरा।
बहादुर, सोनोरस, साहसी।
कमजोर, अजीब, अजीब।
बड़ा, सुंदर, विशाल।
हर्षित, हर्षित, अच्छा।
बुरा, क्रोधित, क्रोधित।
कायर, छोटा, शर्मीला।
"इसे अलग तरह से कहो"
लक्ष्य:समानार्थी शब्द के चयन में व्यायाम .
विवरण:शिक्षक बच्चों को शब्द को अलग-अलग नाम देने के लिए आमंत्रित करता है।
दुखी -
प्रसन्न-
प्रसन्न -
मज़बूत -
बहादुर -
कमज़ोर -
कायर -
बहादुर -
अच्छा -
साफ -
विस्मित होना -
अंतिम चरण।
उद्देश्य: बच्चों के भाषण में भावनात्मक शब्दावली को साकार करना।
भावनात्मक शब्दावली का समेकन।
वाक्यांशों और वाक्यों में भावनात्मक शब्दावली का सक्रियण।
"एक शब्द चुनें"
लक्ष्य:भाषण में मूल्यांकन विशेषणों की समझ और उपयोग को मजबूत करें। लिंग में संज्ञा के साथ विशेषणों को संरेखित करने का व्यायाम करें।
विवरण:शिक्षक बच्चों को यह कहने के लिए आमंत्रित करता है कि किसके बारे में कहना है
मीरा (लड़का, बनी, पिल्ला)
मीरा (लड़की, गिलहरी, तितली, पक्षी ...)
दुखी
दुखी
राड़
राड़
भयभीत
डरा हुआ
विस्मित होना
विस्मित होना
"वाक्य पूरा करो"
लक्ष्य:भाषण में विलोम का व्यावहारिक उपयोग। सोच, स्मृति विकसित करें।
विवरण: बच्चे को वाक्य खत्म करने, उसे दोहराने और शब्दों को नाम देने के लिए कहा जाता है - दुश्मन।
हाथी बड़ा है, और मच्छर...
सिंड्रेला दयालु है, और सौतेली माँ ...
दादा बूढ़े हैं, और पोता ...
शेर बहादुर है, और खरगोश ...
ऐबोलिट दयालु है, और बरमाली ...
आज मुझे मज़ा आ रहा है, लेकिन कल यह था ...
"विपरीत कहो"
लक्ष्य:वाक्यों में विलोम शब्द की सक्रियता।
विवरण: शिक्षक बुराटिनो को आने के लिए आमंत्रित करता है, वह बच्चों के साथ खेलता है। शिक्षक वाक्य बनाता है, लेकिन पिनोचियो इसके विपरीत कहता है। फिर बच्चे पिनोच्चियो की मदद करते हैं।
गुस्से में भेड़िया जंगल से चलता है। एक दयालु भेड़िया जंगल से चलता है।
एक हंसमुख छोटी लड़की मशरूम चुनती है।
कायर खरगोश पेड़ के पीछे छिप गया।
एक खुशमिजाज लड़का घर में खेल रहा है।
एक उदास भेड़िया समाशोधन में बैठता है।
"इसे अलग तरह से कहो"
लक्ष्य:भाषण में समानार्थक शब्द सक्रिय करें।
विवरण: शिक्षक बच्चों को एक प्रस्ताव देता है और उन्हें अलग ढंग से कहने के लिए कहता है:
हंसमुख लड़का गेंद खेल रहा है। आनंदित लड़का गेंद खेल रहा है।
एक उदास लड़की एक बेंच पर बैठी है। (दुखी)
एक कायर पिल्ला एक बॉक्स में बैठा है। (संकोची)
गुस्से में भेड़िया जंगल से भागता है। (गुस्सा)
एक हर्षित गिलहरी को एक मशरूम मिला। (हंसमुख)
सैड पिनोचियो पुल के पार चला गया। (उदास)
इंद्रधनुष देखकर हैरान लड़का रुक गया। (आश्चर्यचकित)
"गलती को सही करो"
लक्ष्य:भाषण में भावनात्मक शब्दावली शब्दों की समझ और उपयोग को मजबूत करें।
श्रवण ध्यान विकसित करें, किसी और के भाषण में गलतियों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करें।
विवरण: डन्नो बच्चों से मिलने आता है, वह बताना शुरू करता है कि उसने क्या वाक्य बनाए। बच्चे डननो की गलतियों को सुनते और सुधारते हैं।
छोटी बच्ची ने मस्ती से खेला।
हर्षित लड़का बैठ गया और रोया।
कायर सिंह जंगल में गर्व से घूमा।
बहादुर खरगोश झाड़ियों में छिप गया।
परेशान माँ खुशी से मुस्कुराई।
युवा दादाजी धीरे-धीरे सीढ़ियाँ चढ़ गए।
सन्दर्भ:
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