वरिष्ठ स्कूल उम्र की विशेषता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और शैक्षिक प्रक्रिया पर उनका प्रभाव

वरिष्ठ स्कूल की उम्र, या, जैसा कि इसे कहा जाता है, प्रारंभिक किशोरावस्था, 15 से 18 वर्ष के बच्चों के विकास की अवधि को शामिल करती है, जो कि स्कूल के IX-X ग्रेड में छात्रों की उम्र से मेल खाती है। इस अवधि के अंत तक, छात्र शारीरिक परिपक्वता तक पहुँच जाता है, उसे वैचारिक और आध्यात्मिक परिपक्वता की वह डिग्री प्राप्त करनी चाहिए, जो एक स्वतंत्र जीवन, स्कूल छोड़ने और एक विश्वविद्यालय में अध्ययन करने के बाद उत्पादन कार्य के लिए पर्याप्त है। 16 साल की उम्र में, एक युवा को पासपोर्ट प्राप्त होता है, स्कूल की उम्र के अंत में (या स्कूल छोड़ने के तुरंत बाद) उसे वर्किंग पीपुल्स डिपो के सोवियत संघ के चुनावों में भाग लेने का अधिकार प्राप्त होता है - ये सभी उसके नागरिक के संकेतक हैं परिपक्वता।
प्रारंभिक किशोरावस्था में मुख्य गतिविधियाँ कार्य और अध्ययन हैं। कुछ युवा पुरुष और महिलाएं स्कूल के वरिष्ठ ग्रेड में पढ़ना जारी रखते हैं, अन्य व्यावसायिक स्कूलों या तकनीकी स्कूलों में, अध्ययन के साथ उत्पादक कार्य को मिलाकर। इन परिस्थितियों में और उनके प्रभाव में, युवा पुरुषों और महिलाओं के मानसिक और नैतिक विकास में विशिष्ट परिवर्तन होते हैं।
इस उम्र के युवा कोम्सोमोल के रैंक में शामिल हो जाते हैं और इस प्रकार समाज और देश के सामने आने वाले प्रमुख सामाजिक-राजनीतिक और राज्य कार्यों को हल करने के संघर्ष में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। एक सक्रिय सामाजिक जीवन, सीखने की एक नई प्रकृति (शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्रता और गतिविधि में वृद्धि, अक्सर स्व-अध्ययन के चरित्र को प्राप्त करना, पॉलिटेक्निक चक्र के विषयों से परिचित होना) का युवाओं के विश्वदृष्टि के गठन पर बहुत प्रभाव पड़ता है। पुरुषों और महिलाओं (जो इस उम्र में मानसिक विकास की मुख्य विशेषताओं में से एक है), उनकी स्वतंत्रता, पहल, कर्तव्य की भावना, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास पर।
स्कूली उम्र में व्यक्तित्व के विकास का विशेष महत्व है। जीवन और गतिविधि की नई स्थितियां, सामूहिक में नई बुराई, स्कूल में, कोम्सोमोल में शामिल होना, और गंभीर सामाजिक गतिविधि में व्यावहारिक अनुभव का अधिग्रहण वरिष्ठ छात्र को पूरी तरह से नई बल्कि उच्च मांगों के साथ प्रस्तुत करता है, जिसके प्रभाव में उसका व्यक्तित्व बनता है . स्कूल में, बड़े बच्चे एक नई और जिम्मेदार भूमिका निभाने लगते हैं - आयोजक, नेता, यहां तक ​​​​कि शिक्षक (युवा छात्रों के संबंध में)।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति समाज, कोम्सोमोल, स्कूल सामूहिक, शैक्षिक गतिविधियों (उनके व्यक्तित्व, रचनात्मक क्षमता, स्वतंत्र सोच के लिए आवश्यकताएं) के स्तर में तेज वृद्धि के बीच विरोधाभास है। नौवां-ग्रेडर - कल का किशोर मानसिक विकास का स्तर जो उसने हासिल किया है। वरिष्ठ स्कूली बच्चों की नैतिक, मानसिक और रचनात्मक शक्तियों को विकसित करके इस विरोधाभास का समाधान किया जाता है।
आइए इस उम्र में शारीरिक विकास पर ध्यान दें, जो निम्नलिखित कारणों से महत्वपूर्ण है। शारीरिक विकास की विशेषताओं का एक निश्चित प्रभाव होता है, जिसे अतिरंजित नहीं किया जाना चाहिए, एक वरिष्ठ स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के कुछ गुणों के विकास पर और कुछ हद तक उसके आगे के जीवन की संभावनाओं को निर्धारित करता है।
सबसे पहले, यह एक पेशे की पसंद को संदर्भित करता है, जो कुछ हद तक लड़कों और लड़कियों के व्यक्तिगत शारीरिक संगठन की विशेषताओं पर भी निर्भर करता है। दूसरे, लिंगों का पारस्परिक आकर्षण प्रभावित करता है, जिसमें शारीरिक विकास की विशेषताएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उनकी शारीरिक शक्ति और आकर्षण, स्वास्थ्य और उपयोगिता के बारे में जागरूकता लड़कों और लड़कियों में आत्मविश्वास, साहस, प्रफुल्लता, आशावाद और प्रफुल्लता जैसे गुणों के निर्माण को प्रभावित करती है। शारीरिक स्वास्थ्य, ताकत और आंदोलनों की निपुणता, कार्य क्षमता (अन्य सभी चीजें समान हैं) कई कार्य कौशल और कौशल बनाने में मदद करती हैं, एक पेशा चुनने की संभावनाओं का विस्तार करती हैं।
हाई स्कूल की उम्र के अंत तक, लड़के और लड़कियां आमतौर पर शारीरिक परिपक्वता तक पहुँच जाते हैं और उनका शारीरिक विकास एक वयस्क के शारीरिक विकास से बहुत अलग नहीं होता है। शरीर की तीव्र और असमान वृद्धि और विकास की अवधि, किशोरावस्था की विशेषता समाप्त होती है, शारीरिक विकास की अपेक्षाकृत शांत अवधि शुरू होती है। किशोरावस्था में शारीरिक गुण (ऊंचाई, वजन) अपेक्षाकृत स्थिर होते हैं। लंबाई में वृद्धि दर काफ़ी धीमी हो जाती है। मांसपेशियों की ताकत और प्रदर्शन में भी उल्लेखनीय वृद्धि होती है, छाती की मात्रा बढ़ जाती है, कंकाल का अस्थिभंग, ट्यूबलर हड्डियां समाप्त हो जाती हैं, ऊतकों और अंगों का निर्माण और कार्यात्मक विकास होता है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में, किशोरों की हृदय और रक्त वाहिकाओं की वृद्धि में विसंगति को समतल किया जाता है, रक्तचाप संतुलित होता है, और अंतःस्रावी ग्रंथियों का लयबद्ध कार्य स्थापित होता है।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में, तंत्रिका तंत्र और विशेष रूप से मस्तिष्क के विकास में परिवर्तन निर्धारित होते हैं। इसके अलावा, मस्तिष्क द्रव्यमान में वृद्धि के कारण परिवर्तन नहीं होते हैं (किसी निश्चित आयु अवधि में यह वृद्धि अत्यंत महत्वहीन है), लेकिन मस्तिष्क की इंट्रासेल्युलर संरचना की जटिलता के कारण, इसके कार्यात्मक विकास के कारण। धीरे-धीरे, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कोशिकाओं की संरचना एक वयस्क के मस्तिष्क कोशिकाओं की संरचना की विशेषताओं को प्राप्त करती है। प्रांतस्था के वर्गों को जोड़ने वाले साहचर्य तंतुओं की संख्या बढ़ जाती है।
नतीजतन, सीखने और श्रम की प्रक्रिया में सेरेब्रल कॉर्टेक्स की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि की जटिलता के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। बढ़ी हुई तंत्रिका उत्तेजना जो कभी-कभी पुराने स्कूली बच्चों में देखी जाती है, तंत्रिका तंत्र की सामान्य गतिविधि में गड़बड़ी अक्सर गलत जीवन शैली का परिणाम होती है: रात की कक्षाएं, अपर्याप्त नींद, अधिक काम, धूम्रपान, खराब पोषण, बुरी आदतें और कुछ अन्य कारण .
वरिष्ठ स्कूली उम्र की शुरुआत में, यौवन आमतौर पर समाप्त हो जाता है, माध्यमिक यौन विशेषताओं का विकास होता है, जो लड़के या लड़की की उपस्थिति में ध्यान देने योग्य परिवर्तन का कारण बनता है। अन्य मामलों में, यौवन की प्रक्रिया में देरी होती है (लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक बार), और फिर बड़े स्कूली बच्चे अभी भी किशोरों के कुछ शारीरिक लक्षणों को बरकरार रखते हैं।
हालांकि, यहां इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यौवन की अवधि (15-16 वर्ष की आयु तक) की समाप्ति का अर्थ शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक परिपक्वता की बात ही नहीं है। केवल १८ वर्ष की आयु तक, जब, सोवियत कानूनों के अनुसार, विवाह की अनुमति दी जाती है, शारीरिक, आध्यात्मिक और नागरिक परिपक्वता की इस डिग्री के लिए न्यूनतम आवश्यक होता है। 18 साल के लड़के और लड़कियों को समाज द्वारा वयस्कों के रूप में मान्यता दी जाती है।

शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं

स्कूली उम्र में, शारीरिक विकास में लड़के पहले से ही आत्मविश्वास से लड़कियों पर हावी होते हैं। 16 साल की लड़कियों की औसत ऊंचाई 159.5 सेमी और वजन 53 किलोग्राम है; 16 वर्ष की आयु में लड़कों में क्रमशः 167-168 सेमी और 56-57 किग्रा। 17 वर्ष की आयु की लड़कियों के लिए, ऊंचाई और वजन 160-161 सेमी, 55-56 किलोग्राम और इस उम्र के लड़कों के लिए क्रमशः 171-172 सेमी, 60-61 किलोग्राम है। 18 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों के शारीरिक विकास के मानक व्यावहारिक रूप से एक वयस्क के शारीरिक विकास के मानकों से भिन्न नहीं होते हैं।

तंत्रिका तंत्र। उच्च विद्यालय की आयु का एक बच्चा सभी नए कौशल प्राप्त करता है और पहले अर्जित कौशल में सुधार करता है। तीव्र न्यूरोसाइकिक गतिविधि अब उसके लिए पहले की तरह भारी बोझ नहीं है; हालाँकि, वह अभी तक उस गतिविधि के साथ बौद्धिक कार्य में संलग्न नहीं हो सकता है जो एक वयस्क सक्षम है, क्योंकि तेजी से थक जाता है। छात्र की विश्लेषणात्मक सोच काफ़ी विकसित हो रही है; इसके अलावा, वह पहले से ही अमूर्त रूप से सोचने में सक्षम है। शब्दावली तेजी से बढ़ती है - खासकर यदि बच्चा बहुत अधिक पढ़ने का आदी है और यदि वह धीरे-धीरे, सोच-समझकर पढ़ता है और शब्दों का उच्चारण करता है। इस उम्र में, एक व्यक्तित्व सक्रिय रूप से बनता है।

कार्डियोवास्कुलर सिस्टम। एक बच्चे की हृदय गति धीरे-धीरे उम्र के साथ कम हो जाती है और एक वयस्क के स्तर तक पहुंच जाती है; इसलिए, अधिकांश लेखकों के अनुसार, 13 वर्षीय बच्चे की नब्ज 72-80 बीट प्रति मिनट के बराबर होती है, 14 साल की उम्र में नाड़ी पहले से ही 72-78 बीट प्रति मिनट, 15 - 70-76 बीट प्रति मिनट होती है। मिनट, और पुराने छात्रों के लिए यह पहले से ही 60-70 बीट्स प्रति मिनट के भीतर उतार-चढ़ाव करता है, जो व्यावहारिक रूप से एक वयस्क की नब्ज से मेल खाता है।

बच्चे के बड़े होने पर रक्तचाप बढ़ जाता है। 13 साल के बच्चे के लिए सामान्य रक्तचाप 105/60 मिमी एचजी है, और 18 साल के बच्चे के लिए यह 120/70 मिमी एचजी है। (यह पहले से ही एक वयस्क के लिए आदर्श है)।

बच्चे की रक्त वाहिकाओं को अच्छी लोच द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, वे आसानी से ठंड और गर्मी पर प्रतिक्रिया करते हैं (वे अनुबंध और विस्तार करते हैं)।

श्वसन प्रणाली। उम्र के साथ बच्चे की श्वसन दर कम हो जाती है। 12-13 साल की उम्र में, शांत अवस्था में बच्चा 18-20 श्वसन गति करता है, और 14-15 में - पहले से ही 17-18 श्वसन गति करता है। एक वरिष्ठ छात्र में श्वसन गति की संख्या एक वयस्क के समान होती है। ऊपरी श्वसन पथ अच्छी तरह से विकसित होता है। फेफड़े के ऊतकों की संरचना पहले से ही अच्छी तरह से बनाई गई है, वायुमार्ग काफी चौड़ा और शाखित है।

पाचन तंत्र। पाचन तंत्र सक्रिय रूप से कार्य कर रहा है। पाचक रस लगभग उतनी ही मात्रा में स्रावित होते हैं जितने एक वयस्क में। क्रमिक वृत्तों में सिकुड़नेवाला समारोह अच्छी तरह से विकसित है। एक वरिष्ठ स्कूली बच्चे का पोषण व्यावहारिक रूप से एक वयस्क से अलग नहीं होता है।

अंत: स्रावी प्रणाली। सेक्स ग्रंथियों का विकास जारी है, और इस संबंध में शरीर में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं। लड़कियों में, 12-13 वर्ष की आयु तक, मासिक धर्म शुरू हो जाता है (जिसमें काफी लंबे समय तक नियमित चरित्र नहीं होता है), स्तन ग्रंथियां बढ़ जाती हैं, निपल्स रंजित हो जाते हैं; १३-१४ वर्ष की आयु में कांख में बालों की वृद्धि पाई जाती है; 14-15 वर्ष की आयु तक, श्रोणि और नितंब एक वयस्क महिला की विशेषता वाले रूप ले लेते हैं; 15-16 साल की उम्र में मासिक धर्म नियमित हो जाता है।

लड़कों में करीब 11-12 साल की उम्र में प्रोस्टेट ग्रंथि बड़ी होने लगती है। इसी समय, स्वरयंत्र की वृद्धि में तेजी आ सकती है, जिसके बाद - 13-14 वर्ष की आयु में - आवाज का तथाकथित टूटना होता है। 12-13 वर्ष की आयु में, अंडकोष और लिंग की वृद्धि आमतौर पर शुरू होती है (यह वृद्धि 14 वर्ष की आयु में बढ़ जाती है); जघन बाल विकास, जो एक ही उम्र में शुरू होता है, पहले महिला प्रकार के अनुसार होता है, और 16-17 वर्ष की आयु तक - पुरुष प्रकार के अनुसार। 14-15 साल की उम्र में पहला स्खलन हो सकता है। शुक्राणु कोशिकाएं 16-17 वर्ष की आयु तक परिपक्व हो जाती हैं।

पुराने स्कूली बच्चों की प्रतिरक्षा प्रणाली अच्छी तरह से विकसित होती है। शरीर संक्रामक और अन्य बीमारियों के लिए अत्यधिक प्रतिरोधी है। सही दैनिक दिनचर्या के अधीन, आवश्यक स्वच्छ उपायों का पालन करना, तर्कसंगत पोषण के सिद्धांतों का पालन करना और काफी मोबाइल जीवन शैली बनाए रखना, बच्चा व्यावहारिक रूप से बीमार नहीं होता है।

त्वचा और चमड़े के नीचे की वसा। त्वचा धीरे-धीरे कुछ खुरदरी हो जाती है। लड़कों के चेहरे पर बाल उगने लगते हैं। 15-16 वर्ष की आयु के किशोरों में, तथाकथित युवा मुँहासे त्वचा पर दिखाई देते हैं। सामान्य पोषण और सामान्य चयापचय के साथ, चमड़े के नीचे की वसा मध्यम रूप से विकसित होती है। लड़कियों में छाती, जघन, जांघों में वसा कोशिकाओं का एक बढ़ा हुआ संचय होता है; लड़कों में, जघन क्षेत्र में।

पेशी प्रणाली अच्छी तरह से विकसित है। चूंकि बच्चा एक बहुत ही मोबाइल जीवन शैली का नेतृत्व करता है, क्योंकि वह नियमित रूप से मध्यम शारीरिक गतिविधि का अनुभव करता है, उसकी मांसपेशियों की प्रणाली में सुधार होता है - मांसपेशियों में संकुचन मजबूत हो जाता है, मांसपेशियां धीरज प्राप्त करती हैं। सहनशक्ति के मामले में वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चे की तुलना पहले से ही एक वयस्क से की जा सकती है।

कंकाल तंत्र। पेल्विक बोन का ऑसिफिकेशन 17-18 साल की उम्र तक पूरा हो जाता है। लड़कियों में कंकाल की वृद्धि 16-18 वर्ष की आयु में रुक जाती है: लड़कों में, यह 18-21 वर्ष की आयु तक और कभी-कभी 23 वर्ष तक जारी रहती है। लगभग 19-20 वर्ष की आयु में ह्यूमरस का अस्थिकरण समाप्त हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

उम्र की सामान्य विशेषताएं। वरिष्ठ विद्यालय की आयु, या, प्रारंभिक किशोरावस्था, 15 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की अवधि को शामिल करती है, जो माध्यमिक विद्यालय के IX-X ग्रेड में छात्रों की आयु से मेल खाती है। इस उम्र के अंत तक, छात्र मानसिक परिपक्वता की वह डिग्री प्राप्त कर लेता है, जो एक स्वतंत्र जीवन शुरू करने के लिए पर्याप्त है, विश्वविद्यालय में आगे की पढ़ाई या स्नातक के बाद औद्योगिक कार्य।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु एक व्यक्ति के नागरिक गठन, उसके सामाजिक आत्मनिर्णय, सार्वजनिक जीवन में सक्रिय समावेश, एक नागरिक और एक देशभक्त के आध्यात्मिक गुणों के निर्माण की अवधि है। एक युवक और एक लड़की का व्यक्तित्व एक पूरी तरह से नई स्थिति के प्रभाव में बनता है, जिसे वे एक किशोर की तुलना में, समाज में, सामूहिक रूप से लेना शुरू करते हैं। स्कूल में बड़ों की स्थिति और गंभीर सामाजिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने का 9वीं-10वीं कक्षा के विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है।

अपने वरिष्ठ स्कूल के वर्षों के अंत तक, लड़कों और लड़कियों ने आमतौर पर कुछ हद तक शारीरिक परिपक्वता प्राप्त कर ली है। शरीर के तेजी से विकास और विकास की अवधि, किशोरावस्था की विशेषता, समाप्त हो जाती है, शारीरिक विकास की अपेक्षाकृत शांत अवधि शुरू होती है, यौवन अंत में पूरा होता है, किशोरावस्था की विशेषता हृदय और रक्त वाहिकाओं के विकास में विसंगति को समतल किया जाता है , रक्तचाप संतुलित होता है, अंतःस्रावी ग्रंथियों का लयबद्ध कार्य स्थापित होता है। शरीर की वृद्धि दर धीमी हो जाती है, मांसपेशियों की ताकत काफ़ी बढ़ जाती है, छाती का आयतन बढ़ जाता है, और कंकाल का अस्थिभंग समाप्त हो जाता है। हालांकि, लड़कों और लड़कियों में पूर्ण शारीरिक और मानसिक परिपक्वता थोड़ी देर बाद होती है। केवल १८ वर्ष की आयु तक ही आवश्यक शारीरिक, आध्यात्मिक, नागरिक परिपक्वता आती है।

सीखने की गतिविधियाँ और मानसिक विकास। पुराने स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि किशोरों की शैक्षिक गतिविधि से प्रकृति और सामग्री में काफी भिन्न होती है। बात केवल यह नहीं है कि प्रशिक्षण की सामग्री गहरी हो जाती है। मुख्य अंतर यह है कि वरिष्ठ विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधि उनकी मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता पर बहुत अधिक मांग करती है। कार्यक्रम सामग्री को गहराई से आत्मसात करने के लिए, सामान्यीकरण, वैचारिक सोच के विकास के पर्याप्त उच्च स्तर की आवश्यकता होती है। हाई स्कूल के छात्र अक्सर सीखने की प्रक्रिया में जिन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, वे मुख्य रूप से इन नई परिस्थितियों में सीखने की अक्षमता से जुड़ी होती हैं, न कि सीखने की अनिच्छा से।

सीखने के प्रति पुराने छात्रों के रवैये के संबंध में, यहाँ कुछ बदलाव भी देखे जा रहे हैं। छात्र बड़े होते हैं, उनका अनुभव समृद्ध होता है: उन्हें एहसास होता है कि वे स्वतंत्र जीवन के कगार पर हैं। सीखने की उनकी चेतना बढ़ रही है। सीखना एक प्रत्यक्ष जीवन अर्थ प्राप्त करता है, क्योंकि हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से जानते हैं कि समाज के भविष्य के कामकाजी जीवन में पूर्ण भागीदारी के लिए एक आवश्यक शर्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपलब्ध कोष है, स्कूल में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।

यह अकादमिक विषयों के लिए वरिष्ठ स्कूली बच्चों के चयनात्मक रवैये पर ध्यान दिया जाना चाहिए। बहुत कम अक्सर सभी शैक्षणिक विषयों के प्रति समान रूप से समान दृष्टिकोण होता है। यह किशोरों में स्पष्ट रूप से देखा जाता है। लेकिन एक महत्वपूर्ण अंतर है। किशोरों में स्कूली विषयों के प्रति चयनात्मक रवैया लगभग पूरी तरह से गुणवत्ता, शिक्षण के स्तर और शिक्षक के व्यक्तित्व से निर्धारित होता है। यही हाल पुराने छात्रों का भी है। हालांकि, अकादमिक विषयों के लिए चयनात्मक दृष्टिकोण का एक और महत्वपूर्ण कारण पहले से ही अलग है - कई वरिष्ठ विद्यार्थियों के बीच उनके पेशेवर अभिविन्यास से संबंधित स्थापित हितों की उपस्थिति। इस आधार पर, कभी-कभी एक बहुत ही अवांछनीय घटना देखी जाती है - बड़े स्कूली बच्चे दो या तीन विषयों में रुचि रखते हैं जो उनके भविष्य के पेशे के संबंध में प्रोफाइलिंग कर रहे हैं, बाकी के प्रति उदासीनता और उदासीनता के साथ।

इस उम्र में, युवा पुरुष और महिलाएं आमतौर पर किसी विशेष विज्ञान, ज्ञान की शाखा, गतिविधि के क्षेत्र में अपनी विशिष्ट स्थिर रुचि को परिभाषित करते हैं। मिट गई स्कूली उम्र में इस तरह की रुचि व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और पेशेवर अभिविन्यास के गठन की ओर ले जाती है, पेशे की पसंद, स्नातक होने के बाद एक युवक या लड़की का जीवन पथ निर्धारित करती है। इस तरह की विशिष्ट रुचि की उपस्थिति प्रासंगिक क्षेत्र में ज्ञान का विस्तार और गहन करने के लिए निरंतर प्रयास को उत्तेजित करती है: वरिष्ठ छात्र सक्रिय रूप से रुचि के मुद्दे पर साहित्य से परिचित हो जाता है, स्वेच्छा से उपयुक्त मंडलियों में संलग्न होता है, व्याख्यान में भाग लेने का अवसर चाहता है और रिपोर्ट करता है, और रुचि के लोगों से मिलता है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चों के व्यापक और बहुमुखी हितों का प्रमाण सभी प्रकार के वैज्ञानिक और तकनीकी मंडलियों की बड़ी संख्या, गणितीय, भौतिक, रासायनिक, जैविक, ऐतिहासिक ओलंपियाड - जिला, शहर, क्षेत्रीय, टेलीविजन में वरिष्ठ स्कूली बच्चों की भारी भागीदारी से है।

यह सब पुराने छात्रों की क्षमताओं के विकास के लिए इष्टतम अवसर प्रदान करता है। यह कहा जाना चाहिए कि वरिष्ठ स्कूल की उम्र न केवल कलात्मक और दृश्य और संगीत, बल्कि गणितीय, साहित्यिक, रचनात्मक, तकनीकी, वैज्ञानिक क्षमताओं के विकास के लिए बहुत अनुकूल है।

संज्ञानात्मक हितों का विकास, सीखने के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण का विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी के आगे विकास को प्रोत्साहित करता है, उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता, सचेत रूप से उन्हें विनियमित करता है। वृद्धावस्था के अंत में, छात्र इस अर्थ में अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना और ध्यान) में महारत हासिल करते हैं, अपने संगठन को जीवन और गतिविधि के कुछ कार्यों के अधीन करते हैं।

शैक्षिक गतिविधि के संगठन के प्रभाव में, जो वरिष्ठ विद्यार्थियों के लिए विशिष्ट है, वरिष्ठ विद्यार्थियों की मानसिक गतिविधि और उनके मानसिक कार्य की प्रकृति में महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन होता है। व्याख्यान जैसे पाठ, प्रयोगशाला का स्वतंत्र प्रदर्शन और अन्य व्यावहारिक कार्य, अधिक से अधिक महत्व प्राप्त कर रहे हैं; अधिक से अधिक पुराने छात्रों को अध्ययन की जा रही सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझना होगा। इस संबंध में, उनकी सोच अधिक से अधिक सक्रिय, स्वतंत्र और रचनात्मक हो जाती है। हाई स्कूल के छात्रों की सोच गतिविधि की विशेषता है, किशोरावस्था की तुलना में, सामान्यीकरण और अमूर्तता के उच्च स्तर द्वारा, घटना के कारण स्पष्टीकरण की ओर बढ़ती प्रवृत्ति, निर्णय लेने की क्षमता, कुछ प्रावधानों की सच्चाई या झूठ को साबित करना, आकर्षित करना। गहन निष्कर्ष और सामान्यीकरण, और एक प्रणाली में जो अध्ययन किया जा रहा है उसे लिंक करें। आलोचनात्मक सोच विकसित होती है। ये सभी सैद्धांतिक सोच के गठन, आसपास की दुनिया के सामान्य कानूनों को पहचानने की क्षमता, प्रकृति के नियमों और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास। सामाजिक व्यवहार में अनुभव के क्रमिक अधिग्रहण के परिणामस्वरूप, नैतिक चेतना और सामाजिक विश्वासों की वृद्धि, स्कूल में मकड़ी की नींव का अध्ययन, सैद्धांतिक सोच का निर्माण, पुराने छात्रों में एक विश्वदृष्टि आकार लेने लगती है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चों की आत्म-जागरूकता एक गुणात्मक रूप से नया चरित्र प्राप्त करती है, यह विशिष्ट जीवन लक्ष्यों और आकांक्षाओं के संदर्भ में पहले से ही उनके व्यक्तित्व के नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को महसूस करने और उनका मूल्यांकन करने की आवश्यकता से जुड़ी है। यदि कोई किशोर वर्तमान के संबंध में खुद का मूल्यांकन करता है, तो वरिष्ठ छात्र भविष्य के संबंध में।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार में नैतिक विश्वास, नैतिक चेतना की भूमिका को मजबूत करना है। यह यहां है कि विभिन्न परिस्थितियों और परिस्थितियों में व्यवहार की सही रेखा चुनने की क्षमता, कार्य करने की आवश्यकता, अपने स्वयं के नैतिक कोड के अनुसार कार्य करने, अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों और नियमों के अनुसार, और सचेत रूप से उनके द्वारा निर्देशित किया जाता है। किसी का व्यवहार।

हाई स्कूल के छात्र, किशोरों की तुलना में, अधिक जागरूक होते हैं और किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों को समझते हैं, वे संबंधित अवधारणाओं के सूक्ष्मतम रंगों को समझते हैं: "ईमानदार को ऐसा व्यक्ति नहीं कहा जा सकता है जिसने जीवन में कुछ भी बुरा नहीं किया है, लेकिन उदासीनता से दूसरों के अपमानजनक कार्यों को पारित किया"; "संवेदनशीलता न केवल किसी व्यक्ति की ज़रूरत को देखने और उसकी मदद करने की क्षमता है, बल्कि यह महसूस करने की क्षमता भी है कि किस तरह की मदद की ज़रूरत है, इस मदद को चतुराई से प्रदान करने की क्षमता, ताकि किसी व्यक्ति को ठेस न पहुंचे।"

हालांकि, कुछ मामलों में, अनुचित परवरिश, लोगों के प्रभाव - पुराने समाज के अवशेषों और पूर्वाग्रहों के वाहक या "आधुनिक" व्यवहार के बदसूरत रूपों के परिणामस्वरूप, कुछ युवा पुरुष और महिलाएं नैतिक भ्रम और पूर्वाग्रह विकसित कर सकते हैं।

एक ओर, हाई स्कूल की उम्र में वयस्कता की भावना गहरी और तेज हो जाती है। बड़े स्कूली बच्चे, यहां तक ​​कि किशोरों से भी कम, अपने वयस्कता को कम करने के लिए, उनके प्रति "छोटे बच्चों" के रूप में रवैया रखने के लिए इच्छुक हैं। दूसरी ओर, इस युग के अंत तक, जैसे-जैसे व्यक्ति वयस्कता के करीब पहुंचता है, यह एक प्रकार की आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति की भावना में बदल जाता है, जो किसी के व्यक्तित्व को व्यक्त करने की इच्छा में प्रकट होता है। यदि पहले, किशोरावस्था में, एक स्कूली छात्र एक वयस्क के रूप में पहचाने जाने का प्रयास करता था, वयस्कों के बगल में खड़ा होना चाहता था, उनसे अलग नहीं होना चाहता था, अब वह अपने व्यक्तित्व, मौलिकता, मौलिकता, मौलिकता, खड़े होने के अपने अधिकार के लिए पहचाना जाना चाहता है। वयस्कों के कुल द्रव्यमान से किसी तरह से बाहर। इसलिए फैशन की अतिशयोक्ति, अमूर्त कला के लिए दिखावटी जुनून।

प्रारंभिक किशोरावस्था में, सीखना हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि वरिष्ठ ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र इस ज्ञान का उपयोग वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने के लिए करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से सीखने से संबंधित होने लगे हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है। दूसरे समूह में, कुछ एकतरफा दिखाई देता है, लेकिन यह आकस्मिक नहीं है और कई छात्रों के लिए विशिष्ट है। सार्वजनिक शिक्षा पर कानून के मूल सिद्धांतों ने हाई स्कूल के स्नातकों को "कुछ विषयों के अध्ययन में विशेष उपलब्धियों के लिए" प्रशस्ति पत्र के साथ पुरस्कृत किया।

शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। सबसे पहले छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य में उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय हैं। उनकी संरचना के संदर्भ में, वरिष्ठ स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को प्रमुख उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है जो व्यक्ति के लिए मूल्यवान हैं। वरिष्ठ छात्र ऐसे उद्देश्यों की ओर इशारा करते हैं जैसे कि स्कूल खत्म करना और जीवन पथ की पसंद, आगे की शिक्षा या अपने चुने हुए पेशे में काम करना, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं को दिखाने की आवश्यकता। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, स्व-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, युवा गणितज्ञों, युवा रसायनज्ञों आदि के लिए स्कूलों में काम करते हैं।

हाई स्कूल की उम्र यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही, शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तैयारी विशिष्ट है। शारीरिक विकास काम और खेल में कौशल और क्षमताओं के निर्माण का पक्षधर है, पेशा चुनने के व्यापक अवसर खोलता है। इसके साथ ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर शारीरिक विकास का प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, उनकी शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता युवा पुरुषों और महिलाओं में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के गठन को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, कभी-कभी उनकी शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता उन्हें प्रेरित करती है। पीछे हटना, आत्म-संदेह, निराशावाद।

एक वरिष्ठ छात्र स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह एक नई सामाजिक विकास स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, जीवन में अपना रास्ता चुनने का कार्य, एक वरिष्ठ स्कूली बच्चे द्वारा सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में सामना करना पड़ता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देख रहे हैं। यह नई सामाजिक स्थिति उनके लिए शिक्षण के महत्व, उसके कार्यों और सामग्री को बदल देती है। पुराने छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन इस संदर्भ में करते हैं कि यह उनके भविष्य के लिए क्या देता है। वे किशोरों की तुलना में स्कूल को अलग तरह से देखना शुरू कर देते हैं। यदि किशोर भविष्य को वर्तमान के नजरिए से देखते हैं, तो बड़े छात्र वर्तमान को भविष्य के नजरिए से देखते हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षणिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी में, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद को निर्धारित करते हैं, जबकि पुराने स्कूली बच्चों में, इसके विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में, स्कूली बच्चों को अपने परिवेश को समझने और अपने आप में, जो हो रहा है उसका अर्थ खोजने की आवश्यकता है। वरिष्ठ ग्रेड में, छात्र सैद्धांतिक, पद्धतिगत नींव, विभिन्न शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय संबंधों की स्थापना है। हर चीज़। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने का आधार बनाता है, जिससे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। अपने शैक्षिक कार्य में वरिष्ठ छात्र आत्मविश्वास से विभिन्न मानसिक कार्यों का उपयोग करता है, तार्किक रूप से तर्क करता है, सार्थक रूप से याद करता है। इसी समय, हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। यदि कोई किशोर यह जानना चाहता है कि यह या वह घटना क्या है, तो वरिष्ठ छात्र इस मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने, राय बनाने, सच्चाई स्थापित करने का प्रयास करता है। मन के लिए कोई कार्य नहीं होने पर बड़े छात्र ऊब जाते हैं। उन्हें एक्सप्लोर करना और प्रयोग करना, नया, मूल बनाना और बनाना पसंद है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चे न केवल सैद्धांतिक प्रश्नों में रुचि रखते हैं, बल्कि विश्लेषण के पाठ्यक्रम, प्रमाण के तरीकों में भी रुचि रखते हैं। वे इसे पसंद करते हैं जब शिक्षक आपको विभिन्न दृष्टिकोणों के बीच एक समाधान चुनने के लिए मजबूर करता है, कुछ कथनों की पुष्टि की आवश्यकता होती है; वे आसानी से, खुशी से भी, एक तर्क में प्रवेश करते हैं और हठपूर्वक अपनी स्थिति का बचाव करते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे लगातार और पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। वे किसी विशिष्ट मामले में रुचि नहीं रखते हैं, वे उनके मौलिक सार को जानना चाहते हैं। पुराने छात्रों की खोज भावना के आवेगों से ओत-प्रोत होती है, उनकी सोच भावुक होती है। हाई स्कूल के छात्र काफी हद तक किशोरों की अनैच्छिक प्रकृति, भावनाओं की अभिव्यक्ति में आवेग को दूर करते हैं। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के लिए एक स्थिर भावनात्मक रवैया समेकित होता है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल इत्यादि दिखाई देते हैं। और साथ ही, कुछ लोगों के प्रति घृणा, एक निश्चित प्रकार के व्यवसाय के प्रति अरुचि आदि।

हाई स्कूल की उम्र के दौरान दोस्ती, सौहार्द और प्यार की भावनाओं में बदलाव आते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की दोस्ती की एक विशिष्ट विशेषता न केवल सामान्य हित हैं, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग है: एक अच्छा दोस्त एक अपूरणीय व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी ज्यादा, एक दोस्त पर उच्च मांगें की जाती हैं: एक दोस्त को ईमानदार, वफादार, वफादार होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए।

इस उम्र में लड़के-लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कभी-कभी प्यार में बदल जाती है। लड़के और लड़कियां इस सवाल का जवाब खोजने की कोशिश करते हैं: सच्ची दोस्ती और सच्चा प्यार क्या है। वे बहुत बहस करते हैं, कुछ प्रावधानों की शुद्धता को साबित करते हैं, विवादों में सवालों और जवाबों की शाम में सक्रिय भाग लेते हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र में, सौंदर्य की भावना, भावनात्मक रूप से देखने और आसपास की वास्तविकता में सुंदरता को प्यार करने की क्षमता, प्रकृति में, कला और सामाजिक जीवन में, काफ़ी बदल जाती है। सौंदर्य भावनाओं का विकास लड़कों और लड़कियों के व्यक्तित्व की तेज अभिव्यक्तियों को नरम करता है, अनाकर्षक शिष्टाचार, अश्लील आदतों से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, नम्रता, संयम के विकास में योगदान देता है।

छात्र का सामाजिक अभिविन्यास मजबूत हो रहा है, समाज, अन्य लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा। इसका प्रमाण पुराने छात्रों की बदलती जरूरतों से है। 80 प्रतिशत जूनियर स्कूली बच्चों में, व्यक्तिगत ज़रूरतें प्रबल होती हैं, और केवल 20 प्रतिशत मामलों में छात्र दूसरों के लिए उपयोगी कुछ करने की इच्छा व्यक्त करते हैं, लेकिन करीबी लोग (परिवार के सदस्यों, साथियों के लिए)। 52 प्रतिशत मामलों में, किशोर दूसरों के लिए कुछ करना चाहते हैं, लेकिन फिर से अपने आसपास के लोगों के लिए। स्कूली उम्र में, तस्वीर काफी बदल जाती है। हाई स्कूल के अधिकांश छात्र स्कूल, शहर, गाँव, राज्य और समाज की मदद करने की अपनी इच्छा का संकेत देते हैं।

साथियों का एक समूह, चाहे वह स्कूल की कक्षा हो, कोम्सोमोल संगठन हो, या सिर्फ एक दोस्ताना कंपनी हो, एक वरिष्ठ छात्र के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। दसवीं कक्षा के छात्रों के नैतिक आदर्शों और जीवन योजनाओं के लिए समर्पित अध्ययनों में, यह पता चला कि कुछ समूहों में, कोम्सोमोल संगठन की राय 46 प्रतिशत, कक्षा टीम की राय - 44 प्रतिशत, और शिक्षकों की राय - केवल 29 प्रतिशत स्कूली बच्चे। हालांकि, यह पुराने छात्रों में वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता को कम नहीं करता है। इसके विपरीत, वयस्कों के साथ संचार के लिए उनकी खोज अन्य आयु अवधियों की तुलना में कहीं अधिक है। एक वयस्क मित्र की इच्छा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि आत्म-जागरूकता और आत्मनिर्णय की समस्याओं को हल करना बहुत मुश्किल है। साथियों के एक मंडली में इन मुद्दों पर विशद रूप से चर्चा की जाती है, लेकिन इस तरह की चर्चा के लाभ सापेक्ष हैं: जीवन का अनुभव छोटा है, और फिर वयस्कों का अनुभव बचाव में आता है।

वृद्ध छात्र व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक माँग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ स्कूली उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व का एक अधिक समग्र विचार बनाया जाता है, लोगों और विशेष रूप से सहपाठियों के कथित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का चक्र बढ़ रहा है।

आसपास के लोगों की मांग और सख्त आत्म-सम्मान वरिष्ठ छात्र की आत्म-जागरूकता के उच्च स्तर की गवाही देता है, और यह बदले में वरिष्ठ छात्र को आत्म-शिक्षा की ओर ले जाता है। किशोरों के विपरीत, हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से एक नई विशेषता प्रकट करते हैं - आत्म-आलोचना, जो उन्हें अपने व्यवहार को अधिक सख्ती और निष्पक्ष रूप से नियंत्रित करने में मदद करती है। लड़के और लड़कियां अपने चरित्र, भावनाओं, कार्यों और कार्यों को गहराई से समझने का प्रयास करते हैं, उनकी विशेषताओं का सही आकलन करते हैं और सर्वोत्तम व्यक्तित्व लक्षण विकसित करते हैं, जो सामाजिक दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण और मूल्यवान हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा में लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी बाहरी मदद की आवश्यकता है। वयस्क, और मुख्य रूप से शिक्षक, कक्षा शिक्षक। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक को समय पर छात्र को प्रेरित करना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, स्वैच्छिक प्रयासों को उत्तेजित करने के तरीकों से परिचित हों (स्वयं) -सम्मोहन, आत्म-दायित्व, आत्म-नियंत्रण, आदि)।

प्रारंभिक किशोरावस्था इच्छाशक्ति को और मजबूत करने का समय है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और पहल के रूप में स्वैच्छिक गतिविधि के ऐसे लक्षणों का विकास। इस उम्र में, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण को मजबूत किया जाता है, आंदोलन और इशारों पर नियंत्रण बढ़ाया जाता है, जिससे हाई स्कूल के छात्र और बाहरी रूप से किशोरों की तुलना में अधिक फिट हो जाते हैं।

वरिष्ठ स्कूली आयु (युवा) में 16 से 18 वर्ष (IX-XI ग्रेड) के बच्चे शामिल हैं।

वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

गिसेन एल। (1973) ने नोट किया कि उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास के उच्च स्तर के कारण, पुराने स्कूली बच्चों में पूरे जीव के विकास से मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। उनकी कुछ गतिविधियों में अधिक स्पष्ट रूप से रुचि दिखाई देती है, सीधे संबंधित, उनकी राय में, एक ऐसे पेशे से जो उनके लिए आकर्षक है, चुने हुए प्रकार की गतिविधि में व्यक्तिगत सुधार की इच्छा। हाई स्कूल के छात्र पहले से ही अपने कार्यों को सचेत रूप से नियंत्रित करने में पर्याप्त रूप से सक्षम हैं: आवश्यक समन्वय, मांसपेशियों में तनाव, अपेक्षाकृत लंबे समय तक गति, थकान पर काबू पाने, अनिश्चितता, शर्मिंदगी, भय, आदि के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करना।

हाई स्कूल के छात्र एक साथ कई घटकों से मिलकर जटिल क्रियाओं का अनुभव कर सकते हैं। यह गुण शारीरिक शिक्षा पाठों के लिए, जिम्नास्टिक में अभ्यासों के संयोजन, खेलों में सामरिक और तकनीकी तकनीकों, जटिल एथलेटिक्स अभ्यासों को समझने के लिए महत्वपूर्ण है (गिसेन एल।, 1973)।

इसके अलावा पुनी ए.टी. (१९७३) नोट करता है कि छात्र कुछ अभ्यासों के सटीक और विस्तृत विचार के लिए व्यक्तिगत विवरणों पर अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित करते हैं, साथ ही यदि आवश्यक हो तो इसे कई प्रकार के आंदोलनों में वितरित करते हैं, और आसानी से अपना ध्यान एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर स्विच करते हैं। एमआई विनोग्रादोव के अनुसार (1965) वरिष्ठ स्कूली बच्चों की धारणाएँ अधिक संगठित, सार्थक, उद्देश्यपूर्ण होती हैं। आंदोलनों को देखने में, छात्र आंदोलनों के बाहरी पक्ष तक सीमित नहीं होते हैं, वे शारीरिक व्यायाम के अधिक छिपे हुए आवश्यक पहलुओं को नोटिस करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के और दिखाए गए आंदोलनों का विश्लेषण कर सकते हैं। हालांकि, हाई स्कूल के छात्रों की टिप्पणियों को शिक्षक द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

हाई स्कूल के छात्रों में, अपने स्वयं के आंदोलनों की धारणा इस तथ्य से बाधित होती है कि आंदोलनों की धारणा में अंतर्निहित गतिज संवेदनाएं ताकत या स्पष्टता ("अंधेरे मांसपेशियों की भावनाओं," के रूप में आईएम सेचेनोव ने उन्हें बुलाया) में भिन्न नहीं होती हैं। एक शिक्षक या अन्य छात्रों द्वारा किए गए आंदोलनों को देखते समय, आंदोलनों के ऐसे महत्वपूर्ण घटकों जैसे प्रयास, गति, गति, लय आदि को दृष्टि से समझना अक्सर असंभव होता है।

तकाचुक एम.जी., स्टेपानिक आई.ए. ध्यान दें कि किशोरावस्था में याददाश्त में सुधार होता है। लेकिन शारीरिक शिक्षा के पाठों के लिए आवंटित घंटों की अपेक्षाकृत कम संख्या और आंदोलनों को याद करने की क्षमता में सुधार के लिए विशेष कार्य की कमी वरिष्ठ छात्रों को मोटर मेमोरी की प्रभावशीलता बढ़ाने में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती है।

मक्लाकोव ए.जी. इस बात पर जोर देता है कि अमूर्त-तार्किक सोच लड़कों और लड़कियों की विशेषता है। छात्र एक विशिष्ट आंदोलन, तथ्य, विषय से विचलित होने में सक्षम होते हैं और उनके बीच संबंध के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं की पहचान करते हैं। पुराने छात्रों में विचार प्रक्रिया कुछ अवधारणाओं पर आधारित होती है। उनकी सोच की एक विशिष्ट विशेषता निर्णयों और प्रमाणों में एक सख्त निरंतरता है।

हाई स्कूल के छात्र अपने साथियों और शिक्षकों के विभिन्न प्रशंसापत्रों के लिए आलोचनात्मक दृष्टिकोण अपनाते हैं। आलोचनात्मकता के साथ संयुक्त छात्रों की उच्च भावुकता, उन्हें तर्क में अत्यधिक गर्म करने का कारण बन सकती है। शिक्षक को इस तरह के विवाद को शांति से लेने और तर्कों के साथ हल करने की आवश्यकता है (मकलाकोव ए.जी., 2001)।

लियोन्टीव ए.एन. (1931 में) दो मुख्य प्रकार की स्मृति वाले बच्चों में विकास के पैटर्न का अध्ययन किया - अनैच्छिक और स्वैच्छिक। नतीजतन, वह वरिष्ठ स्कूली उम्र में उनके परिवर्तन की विशेषताओं को स्थापित करने में सक्षम था। इस उम्र में, अनैच्छिक संस्मरण की उत्पादकता धीमी हो जाती है और साथ ही साथ मध्यस्थता याद करने की उत्पादकता बढ़ जाती है।

ईए गोलूबेवा के अनुसार। सोच की गहराई, इसकी निरंतरता, सटीकता और संपूर्णता, विचारों की अभिव्यक्ति, भाषण के प्रति छात्रों की संवेदनशीलता को तेज करती है। वे अपने भाषण में, साथ ही साथियों और शिक्षकों के भाषण में गलतियों के प्रति संवेदनशील होते हैं।

तकाचुक एमजी, स्टेपानिक आई.ए. अपनी पुस्तक में, वे वर्णन करते हैं कि हाई स्कूल के छात्रों की भावनाओं को गहराई, अनुभव की ताकत और विविधता से अलग किया जाता है। इस उम्र में, नैतिक भावनाएँ महान विकास तक पहुँचती हैं। वरिष्ठ छात्र न केवल कार्यों का मूल्यांकन करता है, बल्कि अनुभवों और व्यक्तित्व लक्षणों का भी मूल्यांकन करता है। मित्रता, सामूहिकता, आत्म-सम्मान की भावनाएँ विकसित और गहरी होती हैं।

विकसित आत्म-सम्मान भी पाठ में स्वैच्छिक कार्यों के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन है, बशर्ते कि यह भावना कुछ सीमाओं से परे न जाए और स्वार्थ और संकीर्णता की ओर न ले जाए।

हाई स्कूल के छात्र सुंदर के बारे में गहराई से जानते हैं। यह उन्हें शारीरिक शिक्षा के ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर अपना ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देता है जैसे कि उनके शरीर, मुद्रा को नियंत्रित करने की क्षमता, और कई अभ्यासों में उनकी रुचि भी है, जिन पर उन्होंने अब तक बहुत कम ध्यान दिया है। सौंदर्य भावनाओं को तेज करने से ट्रैक सूट, कक्षाओं के वातावरण (हॉल की सफाई, उपकरण) आदि से संबंधित मुद्दों को आसानी से हल करना संभव हो जाता है। छात्रों को एक पाठ से संतुष्टि मिलती है यदि इसमें ऐसे व्यायाम शामिल हैं जो खूबसूरती से डिजाइन किए गए हैं, दिलचस्प लय, आदि। कक्षाओं की संगीत व्यवस्था हाई स्कूल के छात्रों को बहुत खुशी देती है (तकचुक एम.जी., स्टेपानिक आई.ए., 2010)।

लयख वी.आई. , ज़ेडनेविच ए.ए. यह मानते हैं कि वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चे हमेशा अपनी भावनाओं को ठीक से नियंत्रित करना नहीं जानते हैं। लड़कों और लड़कियों में, इस उम्र में जीवन की विभिन्न घटनाओं के लिए एक महान संवेदनशीलता के साथ जुड़े लगातार मिजाज का निरीक्षण कर सकते हैं।

चरित्र और इच्छा जल्दी बनने लगती है, लेकिन किशोरावस्था में, चरित्र अधिक स्थिरता और निश्चितता प्राप्त कर लेता है।

किसी भी उम्र के एक कथित व्यक्ति की छवि में, एक किशोरी के लिए मुख्य चीजें शारीरिक विशेषताएं, उपस्थिति के तत्व, फिर कपड़े और केश और अभिव्यंजक व्यवहार (कुनित्सिना वी.एन., 1995) हैं।

स्कूल में ऐसे छात्र हैं जो खुद को अधिक महत्व देते हैं और अक्सर घमंडी होते हैं। ऐसे छात्र स्कूल के एथलीटों में भी पाए जाते हैं। ऐसे छात्रों की समय पर मदद करना शिक्षक का कर्तव्य है। उन छात्रों के लिए भी मदद की ज़रूरत है जो अपनी क्षमताओं पर भरोसा नहीं कर रहे हैं। अक्सर किसी की ताकत को कम आंकने का कारण अकादमिक विफलता के साथ-साथ खराब स्वास्थ्य भी होता है।

पुनी ए.टी. दावा है कि हाई स्कूल के छात्रों को "नग्न" आदेश पसंद नहीं हैं। कई मामलों में विनम्र अनुरोध उनसे निपटने में अधिक सहायक होता है। वे दूसरे लोगों के व्यक्तित्व का आकलन करने में कई गलतियाँ करते हैं। वे स्पष्ट निर्णय और मूल्यांकन के लिए बहुत प्रवण हैं। ऐसे मामलों में, एक रोगी स्पष्टीकरण मदद कर सकता है। लड़के-लड़कियों को प्रोत्साहन की जरूरत है। छात्रों के काम का आकलन उन्हें और भी अधिक लगातार काम करने के लिए प्रेरित करता है। एक छात्र को दंडित करते समय, एक निश्चित संवेदनशीलता और चातुर्य दिखाना आवश्यक है, छात्रों के मनोविज्ञान की समझ, उसकी गरिमा को कम करने के लिए नहीं। (पुनी ए.टी., 1973)।

उम्र की सामान्य विशेषताएं। वरिष्ठ विद्यालय की आयु, या, जैसा कि इसे कहा जाता है, प्रारंभिक किशोरावस्था, 15 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की अवधि को कवर करती है, जो माध्यमिक विद्यालय के IX-X ग्रेड में छात्रों की आयु से मेल खाती है। इस उम्र के अंत तक, छात्र वैचारिक और मानसिक परिपक्वता की वह डिग्री प्राप्त कर लेता है, जो एक स्वतंत्र जीवन शुरू करने के लिए पर्याप्त है, विश्वविद्यालय में आगे की पढ़ाई या स्नातक के बाद औद्योगिक कार्य।
वरिष्ठ विद्यालय की आयु एक व्यक्ति के नागरिक गठन, उसके सामाजिक आत्मनिर्णय, सार्वजनिक जीवन में सक्रिय समावेश, एक नागरिक और एक देशभक्त के आध्यात्मिक गुणों के निर्माण की अवधि है। एक युवक और एक लड़की का व्यक्तित्व एक पूरी तरह से नई स्थिति के प्रभाव में बनता है, जिसे वे एक किशोर की तुलना में, समाज में, सामूहिक रूप से लेना शुरू करते हैं। स्कूल में बड़ों की स्थिति, कोम्सोमोल संगठन में सक्रिय कार्य और गंभीर सामाजिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने का 9वीं-10वीं कक्षा में छात्रों के व्यक्तित्व के विकास पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है।
अपने वरिष्ठ स्कूल के वर्षों के अंत तक, लड़कों और लड़कियों ने आमतौर पर कुछ हद तक शारीरिक परिपक्वता प्राप्त कर ली है। शरीर के तेजी से विकास और विकास की अवधि, किशोरावस्था की विशेषता, समाप्त होती है, शारीरिक विकास की अपेक्षाकृत शांत अवधि शुरू होती है, यौवन अंत में पूरा होता है, किशोरावस्था की विशेषता हृदय और रक्त वाहिकाओं की वृद्धि में विसंगति को समतल किया जाता है, रक्त दबाव संतुलित होता है, आंतरिक ग्रंथियों का लयबद्ध कार्य स्थापित होता है। शरीर की वृद्धि दर धीमी हो जाती है, मांसपेशियों की ताकत काफ़ी बढ़ जाती है, छाती का आयतन बढ़ जाता है, और कंकाल का अस्थिभंग समाप्त हो जाता है। हालांकि, लड़कों और लड़कियों में पूर्ण शारीरिक और मानसिक परिपक्वता थोड़ी देर बाद होती है। केवल 18 वर्ष की आयु तक शारीरिक, आध्यात्मिक, नागरिक परिपक्वता की आवश्यक डिग्री आती है, जब एक युवा व्यक्ति को सोवियत संघ के लिए चुनाव और चुने जाने का अधिकार प्राप्त होता है (यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत को छोड़कर, जिसका डिप्टी नागरिक हो सकता है) यूएसएसआर का, जो 21 वर्ष की आयु तक पहुंच गया है), जब सोवियत कानूनों के अनुसार, इसे विवाह में शामिल होने और परिवार शुरू करने की अनुमति है। एक युवक या 18 वर्ष की लड़की को समाज द्वारा वयस्क के रूप में मान्यता दी जाती है।
सीखने की गतिविधियाँ और मानसिक विकास। वरिष्ठ स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि किशोरों की शैक्षिक गतिविधि से प्रकृति और सामग्री में काफी भिन्न होती है। बात केवल यह नहीं है कि प्रशिक्षण की सामग्री गहरी हो जाती है। मुख्य अंतर यह है कि हाई स्कूल के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि उनकी मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता पर बहुत अधिक मांग करती है। कार्यक्रम सामग्री को गहराई से आत्मसात करने के लिए, सामान्यीकरण, वैचारिक सोच के विकास के पर्याप्त उच्च स्तर की आवश्यकता होती है। एक हाई स्कूल के छात्र को अक्सर सीखने की प्रक्रिया में जिन कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे मुख्य रूप से इन नई परिस्थितियों में सीखने की अक्षमता से जुड़ी होती हैं, न कि सीखने की अनिच्छा से।
सीखने के प्रति पुराने छात्रों के रवैये के संबंध में, यहाँ कुछ बदलाव भी देखे जा रहे हैं। छात्र बड़े होते हैं, उनका अनुभव समृद्ध होता है: उन्हें एहसास होता है कि वे एक स्वतंत्र जीवन के कगार पर हैं। सीखने की उनकी चेतना बढ़ रही है। सीखना एक प्रत्यक्ष जीवन अर्थ प्राप्त करता है, क्योंकि हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से जानते हैं कि समाज के भविष्य के कामकाजी जीवन में पूर्ण भागीदारी के लिए एक आवश्यक शर्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपलब्ध कोष है, स्कूल में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।
यह अकादमिक विषयों के लिए वरिष्ठ स्कूली बच्चों के चयनात्मक रवैये पर ध्यान दिया जाना चाहिए। बहुत कम अक्सर सभी शैक्षणिक विषयों के प्रति समान रूप से समान दृष्टिकोण होता है। यह किशोरों में स्पष्ट रूप से देखा जाता है। लेकिन एक महत्वपूर्ण अंतर है। किशोरों में स्कूली विषयों के प्रति चयनात्मक रवैया लगभग पूरी तरह से गुणवत्ता, शिक्षण के स्तर और शिक्षक के व्यक्तित्व से निर्धारित होता है। यही हाल पुराने छात्रों का भी है। हालांकि, अकादमिक विषयों के लिए चयनात्मक दृष्टिकोण का एक और महत्वपूर्ण कारण पहले से ही अलग है - कई वरिष्ठ विद्यार्थियों के बीच उनके पेशेवर अभिविन्यास से संबंधित स्थापित हितों की उपस्थिति। इस आधार पर, कभी-कभी एक बहुत ही अवांछनीय घटना देखी जाती है - बड़े स्कूली बच्चे अपने भविष्य के पेशे के संबंध में दो या तीन विषयों में रुचि रखते हैं, बाकी के प्रति उदासीनता और उदासीनता के साथ।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के हितों की विशेषता, सबसे पहले, यह कहा जाना चाहिए कि यह इस उम्र में है कि युवा पुरुष और महिलाएं आमतौर पर किसी विशेष विज्ञान, ज्ञान की शाखा या गतिविधि के क्षेत्र में अपनी विशिष्ट स्थिर रुचि का निर्धारण करते हैं। मिटाए गए स्कूली उम्र में इस तरह की रुचि व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और पेशेवर अभिविन्यास के गठन की ओर ले जाती है, पेशे की पसंद, स्नातक होने के बाद लड़के या लड़की के जीवन पथ को निर्धारित करती है। इस तरह की विशिष्ट रुचि की उपस्थिति प्रासंगिक क्षेत्र में ज्ञान का विस्तार और गहरा करने के लिए निरंतर प्रयास को उत्तेजित करती है: एक वरिष्ठ छात्र सक्रिय रूप से रुचि के मुद्दे पर साहित्य से परिचित हो जाता है, स्वेच्छा से प्रासंगिक मंडलियों में संलग्न होता है, व्याख्यान में भाग लेने का अवसर चाहता है और रिपोर्ट, रुचि के साथ मिलते हैं। जो लोग इसे डालते हैं।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के व्यापक और बहुमुखी हितों का प्रमाण बड़ी संख्या में सभी प्रकार के वैज्ञानिक और तकनीकी मंडलों, गणितीय, भौतिक, रासायनिक, जैविक, ऐतिहासिक ओलंपियाड - जिला, शहर, क्षेत्रीय, गणतंत्र और सभी में वरिष्ठ स्कूली बच्चों की भारी भागीदारी से है। -यूनियन (हाल ही में टेलीविज़न ओलंपियाड भी बहुत लोकप्रिय हुए), मनोरंजक मकड़ियों की शाम, क्विज़, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य और फिल्मों की सफलता।
यह सब पुराने छात्रों की क्षमताओं के विकास के लिए इष्टतम अवसर प्रदान करता है। यह कहा जाना चाहिए कि वरिष्ठ स्कूल की उम्र न केवल कलात्मक और दृश्य और संगीत, बल्कि गणितीय, साहित्यिक, रचनात्मक, तकनीकी, वैज्ञानिक क्षमताओं के विकास के लिए बहुत अनुकूल है।
संज्ञानात्मक रुचियों का फैलाव, सीखने के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण का विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी के आगे विकास को प्रोत्साहित करता है, उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता, सचेत रूप से उन्हें विनियमित करता है। वृद्धावस्था के अंत में, छात्र इस अर्थ में अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना और ध्यान) में महारत हासिल करते हैं, अपने संगठन को जीवन और गतिविधि के कुछ कार्यों के अधीन करते हैं।
शैक्षिक गतिविधि के संगठन के प्रभाव में, जो एक वरिष्ठ स्कूल के छात्र के लिए विशिष्ट है, वरिष्ठ छात्रों की मानसिक गतिविधि, उनके मानसिक कार्य की प्रकृति, महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। व्याख्यान जैसे पाठ, प्रयोगशाला का स्वतंत्र प्रदर्शन और अन्य व्यावहारिक कार्य, अधिक से अधिक महत्व प्राप्त कर रहे हैं, अधिक से अधिक पुराने छात्रों को अध्ययन की जा रही सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझना होगा। इस संबंध में, उनकी सोच अधिक से अधिक सक्रिय, स्वतंत्र और रचनात्मक हो जाती है। हाई स्कूल के छात्रों की मानसिक गतिविधि की विशेषता है, किशोरावस्था की तुलना में, सामान्यीकरण और अमूर्तता के उच्च स्तर द्वारा, घटना के कारण स्पष्टीकरण की ओर बढ़ती प्रवृत्ति, निर्णय लेने की क्षमता, कुछ प्रावधानों की सच्चाई या झूठ को साबित करना, बनाना। सिस्टम में जो अध्ययन किया जा रहा है उसे जोड़ने के लिए गहन निष्कर्ष और सामान्यीकरण। आलोचनात्मक सोच विकसित होती है। ये सभी सैद्धांतिक सोच के गठन, आसपास की दुनिया के सामान्य कानूनों को पहचानने की क्षमता, प्रकृति के नियमों और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास। सामाजिक व्यवहार के अनुभव के क्रमिक अधिग्रहण के परिणामस्वरूप, नैतिक चेतना और सामाजिक विश्वासों की वृद्धि, स्कूल में मकड़ी की नींव का अध्ययन, वरिष्ठ स्कूली बच्चों में सैद्धांतिक सोच का गठन, एक विश्वदृष्टि आकार लेने लगती है। केवल वरिष्ठ स्कूली उम्र के संबंध में हम वास्तव में वैज्ञानिक कम्युनिस्ट विश्वदृष्टि के गठन के बारे में गंभीरता से बात कर सकते हैं - इसके लिए कुछ हद तक नैतिक, बौद्धिक, मानसिक परिपक्वता की आवश्यकता होती है।
विश्व दृष्टिकोण के निर्माण में कोम्सोमोल संगठन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह वरिष्ठ छात्र को सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में आवश्यक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, उसे स्कूल से बाहर ले जाता है। कोम्सोमोल सदस्य की सामाजिक गतिविधि स्कूल तक ही सीमित नहीं है, इसलिए, वह समाज के लाभ के लिए गतिविधियों और महान सामाजिक और राजनीतिक महत्व की गतिविधियों में बहुत अधिक शामिल है।
व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं के लिए, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए: वरिष्ठ स्कूली बच्चों की आत्म-जागरूकता एक गुणात्मक रूप से नया चरित्र प्राप्त करती है, यह पहले से ही विशिष्ट के संदर्भ में उनके व्यक्तित्व के नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को महसूस करने और उनका मूल्यांकन करने की आवश्यकता से जुड़ी है। जीवन के लक्ष्य और आकांक्षाएं। यदि एक किशोर वर्तमान के संबंध में खुद का मूल्यांकन करता है, तो एक वरिष्ठ छात्र भविष्य के संबंध में।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार में नैतिक विश्वास, नैतिक चेतना की भूमिका को मजबूत करना है। यह यहां है कि विभिन्न परिस्थितियों और परिस्थितियों में व्यवहार की सही रेखा चुनने की क्षमता, कार्य करने की आवश्यकता, अपने स्वयं के नैतिक कोड के अनुसार कार्य करने, अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों और नियमों के अनुसार, और सचेत रूप से उनके द्वारा निर्देशित किया जाता है। किसी का व्यवहार।
हाई स्कूल के छात्र, किशोरों की तुलना में, अधिक जागरूक होते हैं और किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों को समझते हैं; वे संबंधित अवधारणाओं के सूक्ष्मतम रंगों को समझते हैं: "ईमानदार को ऐसा व्यक्ति नहीं कहा जा सकता है जिसने जीवन में कुछ भी बुरा नहीं किया है, लेकिन उदासीनता से दूसरों के अपमानजनक कार्यों को पारित किया"; "संवेदनशीलता न केवल किसी व्यक्ति की ज़रूरत को देखने और उसकी मदद करने की क्षमता है, बल्कि यह महसूस करने की क्षमता भी है कि किस तरह की मदद की ज़रूरत है, इस मदद को चतुराई से प्रदान करने की क्षमता, ताकि किसी व्यक्ति को ठेस न पहुंचे।"
हालांकि, कुछ मामलों में, गलत परवरिश के परिणामस्वरूप, लोगों के प्रभाव - पुराने समाज के अवशेष और पूर्वाग्रहों या "आधुनिक" व्यवहार के बदसूरत रूपों के कारण, कुछ युवा पुरुष और महिलाएं नैतिक भ्रम और पूर्वाग्रह और यहां तक ​​​​कि नैतिक भी विकसित कर सकते हैं। सिद्धांत जो हमारे समाज के लिए अलग हैं। और दृष्टिकोण जो नैतिक संकीर्णता, निंदक, दूसरों के प्रति अनादर, अस्वस्थ संशयवाद, स्वार्थ की अभिव्यक्तियों को निर्धारित करते हैं। एक स्वस्थ, उद्देश्यपूर्ण, मांग वाली टीम में सामाजिक कार्य जीवन, अपने सदस्यों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हुए, आमतौर पर ऐसे युवा पुरुषों और महिलाओं की चेतना और व्यवहार का पुनर्निर्माण करता है।
एक ओर, हाई स्कूल की उम्र में वयस्कता की भावना गहरी और तेज हो जाती है। बड़े स्कूली बच्चे, यहां तक ​​कि किशोरों से भी कम, अपने वयस्कता को कम करने के लिए, उनके प्रति "छोटे बच्चों" के रूप में रवैया रखने के लिए इच्छुक हैं। दूसरी ओर, इस युग के अंत तक, जैसे-जैसे व्यक्ति वयस्कता के करीब पहुंचता है, यह एक प्रकार की आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति की भावना में बदल जाता है, जो किसी के व्यक्तित्व को व्यक्त करने की इच्छा में प्रकट होता है। यदि पहले, किशोरावस्था में, एक स्कूली छात्र एक वयस्क के रूप में पहचाने जाने का प्रयास करता था, वयस्कों के बगल में खड़ा होना चाहता था, उनसे अलग नहीं होना चाहता था, अब वह अपने व्यक्तित्व, मौलिकता, मौलिकता, मौलिकता, अपने होने के अधिकार के रूप में पहचाना जाना चाहता है। कुछ ऐसा जो आपने वयस्कों के सामान्य जनसमूह से साझा किया है। इसलिए फैशन की अतिशयोक्ति, अमूर्त कला के लिए दिखावटी जुनून, व्यवहार के रूपों का कारण।