डायना शिशोवा
किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन पर रिपोर्ट

संघीय राज्य शैक्षिक मानक सहयोग के लिए नए दृष्टिकोणों को परिभाषित करते हैं शिक्षक की गतिविधियों, बच्चे और माता-पिता। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँसंयुक्त के लिए महान अवसर खोलता है वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ.

आज शिक्षा की गुणवत्ता पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जाता है, क्योंकि शिक्षा न केवल उपयोगी होनी चाहिए, बल्कि दिलचस्प भी होनी चाहिए, यह व्यक्ति की विश्वदृष्टि को आकार दे, उसमें जिज्ञासा और विद्वता का विकास करे। हम इस कार्य का पूरी तरह से मदद से सामना करते हैं अनुभवी संगठन- प्रीस्कूलर के साथ प्रायोगिक कार्य।

एक पूर्वस्कूली बच्चा एक जिज्ञासु, सोच वाला, अवलोकन करने वाला व्यक्ति होता है। दुनिया को जानकर वह कई खोज करता है। प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के लिए प्रयोग एक प्रभावी उपकरण है। इसमें कोई भी बच्चा शामिल है निरंतर: वह कागज फाड़ता है, खिलौने अलग करता है, रेत, पानी और बर्फ से खेलता है। हमारा काम प्रीस्कूलर को शोध करने में मदद करना है, ताकि इसे बच्चे और उसके पर्यावरण के लिए उपयोगी और सुरक्षित बनाया जा सके। आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में, स्वतंत्र अनुसंधान का महत्व गतिविधियांबच्चे को कम करके आंका जाता है। हम बच्चे को वह सिखाने की जल्दी में होते हैं जिसे हम स्वयं महत्वपूर्ण समझते हैं। और वह खुद लगभग हर चीज का पता लगाना चाहेंगे।

इसलिए, एक प्रीस्कूलर के लिए खोजपूर्ण व्यवहार दुनिया के बारे में विचार प्राप्त करने का मुख्य स्रोत है।

अपने काम में, मैं व्यापक रूप से उपयोग करता हूं अनुभव- प्रयोगात्मक प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ... यह प्रयोग है जो अग्रणी प्रजाति है। छोटे बच्चों में गतिविधियाँ: "मौलिक तथ्य यह है कि गतिविधिप्रयोग सभी क्षेत्रों में व्याप्त है बच्चों का जीवन, सब बच्चों की गतिविधियाँ, खेल एक सहित ”।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह विकसित होता है बचकानी जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा और अनुसंधान के माध्यम से उनके आधार पर स्थिर संज्ञानात्मक हितों का निर्माण गतिविधि... क्या यह संभव होगा अनुसंधान गतिविधियों का संगठनछोटे पूर्वस्कूली बच्चों के साथ? हां! छोटे प्रीस्कूलर को आसपास होने वाली हर चीज में बढ़ती दिलचस्पी की विशेषता है। हर दिन, बच्चे अधिक से अधिक नई वस्तुओं को सीखते हैं, न केवल उनके नाम, बल्कि समानताएं भी जानने का प्रयास करते हैं, देखी गई घटनाओं के सबसे सरल कारणों के बारे में सोचते हैं। समर्थन करके बच्चों की रुचि, आपको उन्हें प्रकृति को जानने से लेकर उसे समझने तक का नेतृत्व करने की आवश्यकता है।

बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास की समस्या मुख्य शैक्षिक कार्यों में से एक है। प्रत्येक बच्चे में व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताएं होती हैं। योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं पाई जाती हैं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में पाई जाती हैं।

इसलिए, 2-3 साल की उम्र में, आलंकारिक-प्रतीकात्मक सामग्री के एक छोटे से समावेश के साथ वास्तविक कार्रवाई में अनुसंधान के लिए वस्तुएं प्रमुख होनी चाहिए। 3-4 साल की उम्र में, अनुसंधान के लिए वस्तुएं अधिक जटिल और अधिक विविध हो जाती हैं, और आलंकारिक-प्रतीकात्मक सामग्री अधिक स्थान लेने लगती है। 4-5 साल की उम्र में, तेजी से जटिल वास्तविक वस्तुओं और आलंकारिक-प्रतीकात्मक सामग्री के अलावा, मानक-संकेत सामग्री के सबसे सरल तत्वों को पेश किया जा सकता है। 5-7 साल की उम्र में, अधिक जटिल सामग्री वाली सभी प्रकार की सामग्री प्रस्तुत की जानी चाहिए।

संज्ञानात्मक अनुसंधान के लिए सामग्री की नियुक्ति गतिविधियांसमूह कक्ष में कई शांत स्थानों पर टाइलें लगाई जानी चाहिए, ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

कार्रवाई में अनुसंधान के लिए कुछ वस्तुएं एक विशेष उपदेशात्मक तालिका पर स्थित स्थिर हो सकती हैं (या इस उद्देश्य के लिए अनुकूलित साधारण तालिकाओं की एक जोड़ी)... अनुसंधान और आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री के लिए बाकी वस्तुओं को मैं बच्चों के दर्शन के क्षेत्र में उनके मुफ्त की शुरुआत से ठीक पहले रखता हूं गतिविधियां... नई या थोड़ी "भूल गई" सामग्री में बच्चों की रुचि की लहरें उत्पन्न करने के लिए सभी सामग्री को कई कार्यात्मक समकक्ष सेटों में विभाजित करने और उन्हें पूरे वर्ष में समय-समय पर बदलने की सलाह दी जाती है।

प्रकृति के एक कोने में सुसज्जित "मिनी प्रयोगशाला", यह विशेष उपकरण, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से सुसज्जित एक जगह है, जहां बच्चे स्वतंत्र और संयुक्त शोध करते हैं गतिविधि... विकासशील वातावरण के रूप में प्रयोगशाला के मुख्य कार्यों में से एक है बच्चों को प्रश्न पूछना, स्वतंत्र रूप से उनके उत्तर खोजना और खोजना सिखाना। स्वतंत्र रूप से कार्य करते हुए, खोज और अनुकरणीय प्रकृति का परीक्षण करते हुए, बच्चा एक मूल्यवान व्यक्तिगत प्राप्त करता है एक अनुभव, उनके सक्रिय व्यक्तिपरक के आधार पर गतिविधि.

पूर्वस्कूली से पूछा जाता है प्रशन: "कौन सी रेत हल्की है - सूखी या गीली?", "पानी में क्या डूबता है - पत्थर, रेत या लकड़ी? ”,“ नमक, चीनी, रेत का क्या होता है जब वे पानी में डूब जाते हैं? ”,“ जलती हुई मोमबत्ती का क्या होता है यदि आप इसे जार से ढक देते हैं? "आदि। बच्चों के सवालों के जवाब देने के बाद, हम आचरण करते हैं" अनुभवों. प्रयोगोंबच्चों के साथ उच्चारण और कई परिकल्पनाओं, अनुमानों को सामने रखते हुए, प्रयासअपेक्षित परिणामों की भविष्यवाणी करें। इससे भाषण के विकास, जटिल वाक्य बनाने की क्षमता और निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उसी की बार-बार पुनरावृत्ति अनुभवों, कई बच्चों की विशेषता, उनमें क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिथम विकसित होता है, व्यक्तिगत संचालन के प्रदर्शन की स्पष्टता, काम में सटीकता (अन्यथा प्रयोग विफल हो सकता है)... और सवाल "क्यों?", "कैसे?"तथा "क्यों?"पहले से ही हमारे चारों ओर दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षकों की क्षमता की मांग है।

हर चीज़ अनुभवों, जिसे हम संचालित करते हैं, चित्र लेते हैं, प्रस्तुतीकरण करते हैं, बच्चों के साथ मिलकर देखते हैं।

प्रयोग की प्रक्रिया में सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है। बच्चे को लगातार विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और ध्रुवीकरण के संचालन करने की आवश्यकता होती है। वह भाषण में देखी गई हर चीज को पुन: पेश करता है, खोजे गए पैटर्न तैयार करता है, निष्कर्ष निकालता है।

इसलिए, मैं प्रयोग को विभिन्न प्रकारों में शामिल करने का प्रयास करता हूं गतिविधियां: खेल में, काम, चलना, अवलोकन, स्वतंत्र गतिविधि... यह बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखने में मदद करता है।

अनुभव- प्रयोगात्मक गतिविधिबच्चे बच्चों की उम्र और क्षमताओं के लिए उपयुक्त हैं। मैं उन्हें सूर्य की किरणों के गुणों से परिचित कराता हूं, जो आसपास की वस्तुओं को गर्म करती हैं और नमी को वाष्पित करती हैं। बालू के गुणों का अध्ययन करते हुए बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सूखी रेत का रंग हल्का होता है, मुक्त प्रवाहित होता है, इससे केक को ढालना असंभव है। गीली रेत काली होती है और आसानी से ढल जाती है। हवा को देखकर, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि हवा की उपस्थिति में, कागज के टर्नटेबल्स और सुल्तानों के ब्लेड धीरे-धीरे या त्वरण के साथ घूमते हैं। कागज और कपड़े के गुणों से परिचित होने पर, लोग नोटिस करते हैं कि कागज फट जाता है। इसकी मोटाई के आधार पर इसे क्रम्बल किया जा सकता है, यह पानी में भीग जाता है। कपड़े में धागे, झुर्रियाँ होती हैं, इसे धोना और इस्त्री करना आसान होता है।

बच्चों के साथ हमारे काम का उद्देश्य संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, जिसके दौरान बच्चे प्रकृति की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित होते हैं। अनुसंधान कार्यों के गठन की प्रक्रिया में, कई कार्य: बच्चे को दिखाना सक्रिय क्रिया के साथ संयुक्त है (स्वाद, गंध, भावना, आदि की धारणा, वस्तुओं की तुलना उपस्थिति में की जाती है। हम बच्चों को तर्क करना, निष्कर्ष निकालना, तथ्यों की तुलना करना सिखाते हैं। विभिन्न गतिविधियों में अनुभव, चाहे वह चंचल हो या व्यावहारिक।

हमने अक्सर देखा कि कैसे बच्चों ने सड़क पर बर्फ का स्वाद चखा। हम हमेशा कहते हैं कि आप बर्फ नहीं खा सकते, लेकिन बच्चे क्यों नहीं समझ पाए। इसलिए हमने आचरण करने का निर्णय लिया बर्फ का अनुभव... वे समूह में बर्फ को कंटेनरों में ले आए और जब बर्फ पिघल गई, तो उन्होंने गिलास में पानी डाला और एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखा। इसके बाद अनुभवबच्चों ने बर्फ की कोशिश नहीं की।

बहुत ही रोचक और रोमांचक हवा के साथ प्रयोगचूंकि यह दिखाई नहीं देता है। हवा के झोंकों, हवा के झोंकों को देखकर बच्चे पतंग उड़ाकर खुश होते हैं। वे प्लास्टिक की थैलियों में हवा खींचते हैं और देखते हैं कि वे घने, लचीले हो गए हैं। छोटे बच्चे ट्यूब के माध्यम से पानी की सतह पर उड़ते हैं, जिससे लहरें और बुलबुले बनते हैं। और यदि आप ट्यूब के माध्यम से किसी छोटी वस्तु पर फूंक मारते हैं, तो वह हिलने लगेगी। प्रयोग के लिए कई दिलचस्प वस्तुएं हैं, अब आप सब कुछ सूचीबद्ध नहीं कर सकते। इस प्रकार, प्रीस्कूलर के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित प्रयोगात्मक कार्य बच्चों में निरंतर संज्ञानात्मक की आवश्यकता को पहचानना और बनाना संभव बनाता है गतिविधियां, रुचि बनाए रखता है और सर्वांगीण विकास को बढ़ावा देता है।

सूचीबद्ध शैक्षणिक शर्तों के अनुपालन की प्रभावशीलता में योगदान देता है अनुभव- प्रयोगिक काम।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा अपने "मैं" को स्पष्ट रूप से महसूस करना शुरू कर देता है और स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। वह खोजों के लिए तैयार है और सक्रिय रूप से आसपास के स्थान की खोज करता है, परिचित वस्तुओं के गुणों की समझ का विस्तार करता है। हालांकि, छोटे प्रीस्कूलर हमेशा अपने कार्यों की शुद्धता और एक शोध पद्धति की पसंद के बारे में सुनिश्चित नहीं होते हैं, यही वजह है कि वयस्क अक्सर तीन वर्षीय "क्यों" से सवाल सुनते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के दूसरे जूनियर समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन के लिए सैद्धांतिक नींव

तीन साल की उम्र में, बच्चा व्यक्तित्व निर्माण के संकटों में से एक का अनुभव करता है। बच्चा स्वतंत्रता दिखाने के लिए तरसता है, लेकिन उसे वयस्कों की अत्यधिक सुरक्षा का सामना करना पड़ता है या सभी गतिविधियों में स्वतंत्र होने के लिए संचित कौशल और क्षमताओं का अभाव होता है। किंडरगार्टन कक्षाओं में, शिक्षक बच्चे और वयस्कों के बीच नए संबंध बनाने में मदद करता है, जो सहयोग के एक तत्व पर आधारित होते हैं। अनुभव बच्चों को समाप्त रूप में नहीं दिया जाता है, लेकिन इसे प्राप्त करने की संभावना दिखाई जाती है।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षक के काम की मुख्य दिशाओं में से एक है। प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक कौशल के गठन के माध्यम से क्षितिज का विस्तार, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान को आत्मसात किया जाना चाहिए।

कक्षा में एक शिक्षक के साथ, बच्चे व्यावहारिक कौशल और प्रयोग बनाते हैं

जानिए अपने आसपास की दुनिया में बच्चे के सामने एक चीज कैसे खोलें, लेकिन खोलें ताकि जीवन का एक टुकड़ा बच्चों के सामने इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ खेल सके। हमेशा कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा बार-बार सीखी हुई बातों पर वापस आना चाहे।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

3-4 साल के बच्चों की उम्र की विशेषताएं

छोटे प्रीस्कूलरों में, जिज्ञासा पूरे जोरों पर होती है, शिक्षक के साथ संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में, विद्यार्थियों में प्रायोगिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं का विकास होता है, स्वतंत्र अध्ययन में बच्चे उन्हें सुधारेंगे। सूचना की खोज को परीक्षण और त्रुटि से समझा जाता है, यह महत्वपूर्ण है कि छोटे प्रयोगकर्ताओं की सफलताओं की प्रशंसा किए बिना न छोड़ें और उन्हें सिखाएं कि अगर पहली कोशिश में कुछ नहीं होता है तो वे रुकें नहीं।

प्रयोग को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक दूसरे जूनियर समूह (3-4 वर्ष) के विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• जिज्ञासा। बच्चे सक्रिय रूप से नए विषयों का अध्ययन करते हैं और रुचि के साथ परिचित घटनाओं और वस्तुओं के बारे में अपने विचारों का विस्तार करते हैं।
• स्वतंत्रता का प्रदर्शन। शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों में नवीन ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित करे।
• कल्पना और अनैच्छिक स्मृति। बच्चे सबसे अच्छी तरह याद करते हैं जो सबसे बड़ी रुचि और सकारात्मक भावनाओं को जगाता है। हालांकि, लंबे समय तक ध्यान आकर्षित करना अभी भी मुश्किल है, इसलिए शिक्षक प्रीस्कूलरों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए अध्ययन के विषयों या प्रकार के अध्ययन को बार-बार बदलते हैं।
• आलंकारिक सोच का गठन। अध्ययन की वस्तुओं के सीधे संपर्क के बिना छवियों को पुन: पेश करने की क्षमता पाठ के दौरान बच्चों के लिए नए प्रकार के सीखने को आकर्षित करना संभव बनाती है: विषयगत कविताओं और परियों की कहानियों को सुनना, पहेलियों का अनुमान लगाना, बातचीत करना।
• उच्च भावुकता। एक बच्चे के लिए अनुमोदन और प्रशंसा प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। भविष्य का पाठ तैयार करते समय शिक्षक सफलता की स्थिति की भविष्यवाणी करता है।
• भाषण गतिविधि का सक्रिय विकास। वस्तुओं और टिप्पणियों के अध्ययन के दौरान, भाषण के विकास और शब्दावली की पुनःपूर्ति पर काम किया जाता है।

प्रयोग करते हुए, छात्र वास्तविकता की इस या उस वस्तु के गुणों के बारे में अपने विचारों का विस्तार करते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य और उद्देश्य

दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधि का उद्देश्य व्यावहारिक क्रियाओं के माध्यम से आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण और विस्तार है। प्रयोग सोच क्षमताओं के सक्रिय विकास में योगदान देता है: अनुभव की वस्तुओं को देखकर, बच्चा विश्लेषण करता है, प्राप्त जानकारी का सारांश देता है, उनकी तुलना करता है, और प्राथमिक निष्कर्ष निकालता है। अनुसंधान गुण विभिन्न शासन क्षणों (कक्षा में, सैर के दौरान, स्वतंत्र गतिविधि में) में प्रकट होते हैं, 3-4 साल के बच्चे तेजी से दुनिया सीखते हैं।

चलते समय अवलोकन और प्रयोग किए जा सकते हैं।

दूसरे जूनियर समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है:

• शैक्षिक:
  • चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में विचारों का विस्तार;
  • स्वतंत्र रूप से विषयों का अध्ययन करने की क्षमता का गठन;
  • अनुसंधान में उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता सिखाना (आवर्धक कांच, दीपक, तराजू, चुम्बक)।
• विकसित होना:
  • ठीक मोटर कौशल और आंदोलनों के समन्वय में सुधार;
  • दृश्य, श्रवण, संवेदी धारणा का विकास;
  • ध्यान और स्मृति का विकास;
  • भाषण क्षमताओं का विकास।
• शैक्षिक:
  • स्वतंत्र प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना;
  • अनुसंधान के दौरान समूह में एक दोस्ताना माहौल बनाना, टीम के भीतर पारस्परिक सहायता को बढ़ावा देना;
  • आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन का विकास, दृढ़ता और सटीकता की शिक्षा;
  • एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने की क्षमता का विकास।

समूह में प्रयोगों के दौरान अनुकूल माहौल बनता है, मैत्रीपूर्ण संबंध मजबूत होते हैं

प्रायोगिक गतिविधियां

दूसरे कनिष्ठ समूह में बच्चों के प्रयोग के प्रकारों को विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से अलग किया जा सकता है:

यूलिया प्रोत्सोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह "व्हाई मच" में प्रयोग के लिए मंडल गतिविधियाँ

तेजी से बदलते जीवन की परिस्थितियों में, एक व्यक्ति को न केवल ज्ञान रखने की आवश्यकता होती है, बल्कि सबसे पहले, इस ज्ञान को स्वयं प्राप्त करने और इसके साथ काम करने, स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। प्रयोगनर्सरी के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है गतिविधियां: खेलना, सोना, चलना, खाना, आदि।

जन्म से ही बच्चा अपने आप में एक शोधकर्ता होता है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, प्रकृति में जीवित और निर्जीव के बीच संबंध को नेत्रहीन रूप से दिखाने की अनुमति देते हैं।

अनुभवी भूमिका - प्रायोगिक गतिविधियांपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में बहुत बड़ा है। शिशु प्रयोगबच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में बहुत महत्व है। खेल के साथ-साथ अग्रणी है एक प्रीस्कूलर बच्चे की गतिविधियाँ

सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है, जब बच्चा खुद सुनता, देखता और करता है। सफल विकास के लिए, परिस्थितियों के निर्माण, स्वयं बच्चों की गतिविधि पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है। अनुसंधान गतिविधिबच्चों के लिए बहुत रुचि है। अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है। तथा " क्यों? ", उसकी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करें। बच्चा एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, अग्रणी की तरह महसूस करता है। साथ ही, बच्चों के साथ शिक्षक का संबंध साझेदारी के आधार पर बनाया जाता है, जो बच्चे को अपनी शोध गतिविधि दिखाने की अनुमति देता है। .

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में जिज्ञासा स्पष्ट रूप से प्रकट होती है (शब्द .) "जिज्ञासा"अभी तक लागू नहीं है)। वे वयस्कों से प्राकृतिक इतिहास के कई प्रश्न पूछने लगते हैं, जो कम से कम तीन महत्वपूर्ण को इंगित करता है उपलब्धियों:

बच्चों ने एक निश्चित मात्रा में ज्ञान संचित किया है (जैसा कि आप जानते हैं, पूरी तरह से अपरिचित समस्या पर कोई प्रश्न नहीं उठता);

तथ्यों की तुलना करने, उनके बीच कम से कम सबसे सरल संबंध स्थापित करने और अपने स्वयं के ज्ञान में अंतराल देखने की क्षमता का गठन किया गया था;

एक समझ थी कि ज्ञान एक वयस्क से मौखिक रूप से प्राप्त किया जा सकता है।

बच्चे पहले से ही सरल कारण और प्रभाव संबंधों को समझने में सक्षम हैं, इसलिए वे पहली बार प्रश्न पूछना शुरू करते हैं « क्यों?» और उनमें से कुछ को स्वयं उत्तर देने का प्रयास भी करते हैं। व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करते हुए, चार वर्ष की आयु के बच्चे कभी-कभी अपने कार्यों के नकारात्मक परिणामों का पूर्वाभास कर सकते हैं, इसलिए, वे एक वयस्क की चेतावनियों पर अधिक सार्थक तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं; हालाँकि, वे स्वयं सुरक्षा नियमों को लागू करने में पूरी तरह असमर्थ हैं।

प्रीस्कूलर कक्षा में लक्ष्य निर्धारित करना, समस्याओं को हल करना, परिकल्पनाओं को सामने रखना और अनुभवजन्य रूप से उनका परीक्षण करना, निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। बच्चे अपनी छोटी-छोटी खोजों से बहुत खुशी और आश्चर्य का अनुभव करते हैं, जिससे उन्हें किए गए काम से संतुष्टि का एहसास होता है।

शुरू करने के लिए पुश करें प्रयोगआश्चर्य, जिज्ञासा, कोई समस्या या अनुरोध किसी के द्वारा सामने रखा गया। में रुचि बनाए रखने के लिए प्रयोगबच्चों के लिए अभ्यास कार्य, जिसमें एक परी नायक - एक गुड़िया की ओर से समस्या स्थितियों का मॉडल तैयार किया जाता है।

लक्ष्य: प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना प्रयोग.

कार्य:

बच्चों में चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण करना;

पहल, गतिविधि, स्वतंत्रता विकसित करना;

जीवित और निर्जीव प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करना।

कार्य निम्नलिखित परस्पर संबंधित के अनुसार आयोजित किया जाता है दिशाओं:

सामग्री के बारे में (रेत, मिट्टी, कागज, कपड़ा, लकड़ी).

प्राकृतिक घटनाओं के बारे में (हवा, बर्फबारी, सूरज, पानी, हवा के साथ खेलना).

पौधों की दुनिया के बारे में (बीज, कंद, पत्ती से उगाने की विधि).

एक इंसान के बारे में।

उद्देश्य दुनिया के बारे में।

शोध की प्रक्रिया में- प्रयोगबच्चों की शब्दावली संवेदी संकेतों, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तु को दर्शाने वाले शब्दों की कीमत पर विकसित होती है (रंग, आकार, आकार); उखड़ जाती हैं, टूट जाती हैं; उच्च - निम्न - दूर; नरम - कठोर - गर्म, आदि)

कार्यक्रम निम्नलिखित दृश्य का उपयोग करता है तरीकों:

भ्रमण, लक्षित सैर;

अवलोकन;

परियों की कहानियों का शो (शिक्षक, बच्चे);

पुस्तक चित्रण, पुनरुत्पादन की परीक्षा;

उपदेशात्मक खेलों का आयोजन;

मौखिक तरीके:

साहित्यिक कार्यों को पढ़ना;

संवाद के तत्वों के साथ बातचीत, शिक्षक की कहानियों का सारांश।

खेलने के तरीके:

विभिन्न प्रकार के खेलों का संचालन (गतिहीन, कथानक - भूमिका, उपदेशात्मक, खेल - नाटक, आदि);

पहेलियां बनाना;

व्यावहारिक तरीके;

एक उत्पादक का संगठन बच्चों की गतिविधियाँ;

पौधों, फलों के हर्बेरियम का पंजीकरण;

परियों की कहानियों का मंचन, साहित्यिक कार्यों के अंश;

बच्चों के साथ दृश्य एड्स बनाना।

हमारे काम की एक प्रणाली का निर्माण करते समय मगहमने निम्नलिखित मुख्य पर विशेष ध्यान दिया: दिशाओं:

संज्ञानात्मक - मनोरंजक दिशा का उद्देश्य बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति, प्रभाव के घटकों से परिचित कराना है गतिविधियांएक चंचल और मनोरंजक तरीके से इन घटकों के लिए व्यक्ति।

व्यावहारिक दिशा - व्यावहारिक मामलों से जुड़े वनस्पतियों और जीवों का अध्ययन (पक्षियों को खिलाना, फूलों की क्यारियाँ लगाना आदि).

अनुसंधान दिशा एक उत्पादक के ढांचे के भीतर की जाती है गतिविधियां(भ्रमण, अवलोकन, प्रयोग).

संक्षेप में, खुली कक्षाएं, खेल प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं।

कक्षाओं मगमैं समय में आयोजित सप्ताह: मंगलवार, बुधवार में दोपहर.

काम करने के घंटे: 16.30 - 16.45 घंटे

में बच्चों की संख्या उपसमूह: 8 - 10 लोग।

आगे की योजना बनाना संघ की गतिविधियों« क्यों बहुत»

माह पाठ का विषय लक्ष्य संदर्भ बिंदु साहित्य

सितंबर « शरद ऋतु में गंदगी क्यों होती है?» लक्ष्य: मिट्टी के गुणों से परिचित होना।

डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 17

"हम रेत, मिट्टी से खेलते हैं" लक्ष्य: सूखी और गीली रेत के गुणों की अवधारणा का स्पष्टीकरण। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पृष्ठ 19

"सूर्य की किरणें"

लक्ष्य: प्रकाश के प्राकृतिक स्रोत - सूर्य के बारे में ज्ञान का निर्माण। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 35

"बॉक्स में क्या है"

लक्ष्य: प्रकाश का अर्थ और उसका अर्थ जानना सूत्रों का कहना है: सूरज, टॉर्च, मोमबत्ती। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 9

अक्टूबर "पत्थर की सड़क"

लक्ष्य: बच्चों को संपत्तियों से परिचित कराना पत्थर: कठोर, भारी, बड़ा, छोटा, पानी में डूबा हुआ, गीली रेत में दबाया जा सकता है। तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. " प्रायोगिक गतिविधियांपूर्वस्कूली बच्चे "पी। 16

"पानी में कौन रहता है"लक्ष्य: संज्ञानात्मक रुचि और कल्पना का विकास। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 26

"स्वादिष्ट पानी"

लक्ष्य: गुणों के बारे में ज्ञान की पुनःपूर्ति पानी: पानी का कोई स्वाद नहीं होता, लेकिन वह इसे स्वीकार और बदल सकता है। तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. " प्रायोगिक आंकड़ापूर्वस्कूली बच्चों की संख्या "पी। 11

"जादुई पानी"

लक्ष्य: पानी और पेंट के गुणों को प्रकट करना, पेंट की पानी में घुलने और पानी का रंग बदलने की क्षमता। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 9

नवंबर "तैरना, नाव चलाना" लक्ष्य: पानी और कागज के गुणों का परिचय।

डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पृष्ठ 8

"चमत्कार कागज"लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के पेपर के बच्चों के ज्ञान का विस्तार Dybina O.V. "पास अज्ञात", पी. 16

"ठंड गर्म"लक्ष्य: पदार्थों और वस्तुओं के तापमान का निर्धारण। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 12

"टेरेमोक"लक्ष्य: बच्चों का पेड़ से परिचय कराना। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 9

दिसंबर "बर्फ के टुकड़े रंगीन, चमकीले, ध्यान देने योग्य होते हैं" लक्ष्य: गुणों में से एक को ठीक करना पानी: कम तापमान पर जम जाता है।

डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पीपी. 5, 28

"ठंढ और सूरज एक अद्भुत दिन है" लक्ष्य: हवा के तापमान के आधार पर बर्फ के गुणों के बारे में ज्ञान का समेकन। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 21

"बर्फ की कल्पना"

लक्ष्य: बर्फ के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण (बर्फ ठोस पानी है, बर्फ गर्मी में पिघलती है)... डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पीपी. 20 - 21

"हवा, हवा, हवा"

लक्ष्य: हवा जैसी प्राकृतिक घटना से परिचित होना, हवा की ताकत को निर्धारित करने की क्षमता। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पृष्ठ 8

जनवरी "लंबे समय तक सुगंधित साबुन" लक्ष्य: साबुन के गुणों और उसके उद्देश्य के ज्ञान का विस्तार, द्वारा प्रयोग... डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पीपी. 7 - 8

"बर्फ - स्नोबॉल"

लक्ष्य: प्राथमिक गुणों का परिचय हिमपात: ठंड, गर्मी में पिघलती है, पानी में बदल जाती है। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पृष्ठ 22

"बर्फ में पैरों के निशान"लक्ष्य: बर्फ के घनत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान की पूर्ति करें। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 23

फ़रवरी "मेरी आँखें"

लक्ष्य: मानव आंखों के बारे में विचारों का गठन, हमारे जीवन में अर्थ के बारे में। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 13

"नाक - सूंघना-नाक सूंघना" लक्ष्यमानव नाक, उसके कार्यों और मानव जीवन में महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का गठन। तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. " प्रायोगिक आंकड़ापूर्वस्कूली बच्चों की संख्या "पी। 9

"मुझे जीभ की क्या ज़रूरत है?" लक्ष्य: मानव भाषा, उसके अर्थ के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 15

"हम अपने कान ऊपर रखते हैं" लक्ष्य: श्रवण अंग - कान के बारे में विचारों का निर्माण। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 11

जुलूस "कौन सा बेहतर कागज या कपड़ा है" लक्ष्य: कागज और कपड़े से, उनके गुणों और गुणों से परिचित होना। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 15

"मिट्टी की थाली" लक्ष्य: मिट्टी, उसके गुणों और गुणों से परिचित होना। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 17

"कागज और कपड़े से बना धनुष" लक्ष्य: कागज के गुणों की एंकरिंग (कुचल, फटा हुआ, पानी में भिगोया हुआ)और कपड़े (झुर्रीदार, धोने योग्य और इस्त्री करने योग्य)डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 18

"लिटिल रेड राइडिंग हूड का दौरा" लक्ष्य: सामग्री (कपड़े, कागज, मिट्टी, लकड़ी, जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं) के बारे में ज्ञान का समेकन। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पी. 21

अप्रैल "डूबना - डूबना नहीं"

लक्ष्य: प्रकाश और भारी वस्तुओं के बारे में ज्ञान का समेकन (कुछ पानी की सतह पर रहते हैं, अन्य - डूब जाते हैं। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पृष्ठ 28

"खिड़की पर विटामिन"

लक्ष्य: बच्चों की यह धारणा बनाना कि पौधों को बढ़ने के लिए पानी और प्रकाश की आवश्यकता होती है। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पृष्ठ 19

"वसंत टहनी"लक्ष्य: एक टहनी पर पत्तियों का दिखना। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 20

"पैकेज में क्या है?"लक्ष्य: वायु के गुणों से परिचित होना।

डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 30

मई "बुलबुला" लक्ष्य: वायु के गुणों के बारे में विचारों का समेकन। डायबिना ओ.वी. "पास अज्ञात", पी. 31

"जीना जीना नहीं है"लक्ष्य: अवधारणा के बारे में विचारों का गठन "रहना"तथा "निर्जीव", सजीव और निर्जीव की विशिष्ट विशेषताओं द्वारा तुलना। डायबिना ओ.वी. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पृष्ठ 19

अंतिम पाठ उद्देश्य: कक्षाओं की प्रभावशीलता का निर्धारण मगनिर्धारित कार्यों को प्राप्त करने में Dybina O.V. "वस्तुएँ किससे बनी हैं?", पीपी. 16 - 18

विधायी साहित्य

1. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेचेटिनिना वी.वी. "अज्ञात निकट है। प्रयोग और प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग". - एम।: टीसी क्षेत्र, 2015

2. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेटिनिना वी.वी. "वस्तुएँ किस चीज से बनी होती हैं। खेल - प्रीस्कूलर के लिए गतिविधियाँ "... - एम।: टीसी क्षेत्र, 2015

3. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेटिनिना वी.वी. "मानव निर्मित दुनिया। खेल - प्रीस्कूलर के लिए गतिविधियाँ "... - एम।: टीसी क्षेत्र, 2015

4. तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. " प्रायोगिक गतिविधियांमध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे। एफएसईएस"। - एम ।: "बचपन - प्रेस", 2015

विषय पर रिपोर्ट करें: " शिक्षकों के जूनियर समूह नंबर 10 में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी "अनुसंधान गतिविधियों" का परिचय शतालोवा ई.ए., कोलेस्निचेंको ई.यू।

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के दौरान। हमारे समूह में, "पानी एक जादूगर है" विषय पर बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ मिलकर शोध गतिविधियाँ की गईं।

सितंबर में, बच्चों के साथ प्रयोग, बातचीत, खेल के लिए सामग्री और उपकरणों का चयन किया गया था। परियोजना में आवश्यक भागीदारी के बारे में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति गंभीर रवैये के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत की गई।

अक्टूबर में हमने बच्चों के साथ मिलकर पानी के गुणों के बारे में जाना:"पानी क्या है", "बहुरंगी पानी", "गंदा पानी"। नवंबर में, बच्चों के साथ शोध गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों को यह ज्ञान देना था कि वस्तुएं पानी में कैसे व्यवहार करती हैं:« डूबना - डूबना नहीं "," पानी को बाहर कैसे धकेलें? " . सर्दियों के महीनों में, हमने बच्चों को पानी और बर्फ के गुणों से परिचित कराना जारी रखा, पानी को बर्फ में बदलना: "आइसिकल कहाँ से आता है?""बर्फ का पिघलना"। जब वसंत आया, तो बच्चों ने बड़ी दिलचस्पी से शोध में भाग लिया: "कौन तेजी से उंडेलेगा और उंडेलेगा?""पानी का कोई रूप नहीं होता", "पानी का स्वाद क्यों होता है"।

मई में पैरेंट मीटिंग में अभिभावकों के लिए दिया गया परामर्श« सोचना, सोचना, प्रयोग करना सीखना»: माता-पिता को बताया गया कि बच्चों की मदद कैसे करें और सोचने की इच्छा कैसे विकसित करें,प्रयोगों में संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए, प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए अनुकरणीय उपकरणों का प्रदर्शन किया। हमने माता-पिता के लिए एक मेमो तैयार किया है: "प्रयोग - यह क्या है"।

बच्चों का साक्षात्कार लिया गया कि अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न होना कितना दिलचस्प है, अनुसंधान और खोजों में बच्चे की रुचि को समर्थन और विकसित करने के लिए प्रयोग के बारे में। बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक उपकरण और सामग्री से परिचित कराया गया।

माता-पिता के साथ, एक घर की किताब तैयार की गई थी "लड़के वोवा के बारे में जो धोना नहीं चाहता था।"« जादूगरनी पानी है। ”

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों को परामर्श की पेशकश की गई थी "समूह में प्रायोगिक गतिविधियों को ठीक से कैसे व्यवस्थित करें».

हम शोध गतिविधियों के विषय पर बच्चों के साथ काम करना जारी रखेंगे: हम अपने काम का परिणाम देखते हैं:प्रयोगों में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि बढ़ी, उनके भाषण में सुधार हुआ, बच्चों ने बहुत सी रोचक और नई चीजें सीखीं।किए गए कार्य के आधार पर, हम यह सुनिश्चित करने में सक्षम थे किबच्चों के खेल में और विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में अर्जित एक शोधकर्ता के कौशल और क्षमताओं को आसानी से प्रदान किया जाता है और भविष्य में सभी प्रकार की गतिविधियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि सबसे मूल्यवान और स्थायी ज्ञान वह नहीं है जो सीखने के माध्यम से सीखा जाता है, बल्कि वे जो अपने स्वयं के रचनात्मक शोध के दौरान स्वतंत्र रूप से प्राप्त किए जाते हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी बच्चे के लिए तैयार किए गए ज्ञान को प्राप्त करने की तुलना में एक वैज्ञानिक (अनुसंधान करना, प्रयोग स्थापित करना, आदि) की तरह कार्य करके विज्ञान का अध्ययन करना बहुत आसान है।

हम आगे अपने समूह के माता-पिता को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना चाहेंगे।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

जूनियर समूह "रंगीन पानी" में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ का सारांश

इस सारांश में, आप अपने आप को परिचित कर सकते हैं कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक गतिविधियों पर एक पाठ कैसे संचालित किया जाए ...

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युवा समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान पर एक खुले पाठ का सारांश: "स्नो मेडेन क्यों पिघल गया?" शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "अनुभूति", "भाषण", "भौतिक ...

प्लॉटनिकोवा एंटोनिना सर्गेवना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 3"
इलाका:चेबोक्सरी शहर
सामग्री नाम:परियोजना
थीम:दूसरे कनिष्ठ समूह में "प्रायोगिक - निर्जीव प्रकृति के अध्ययन के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ"
प्रकाशन की तिथि: 10.03.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 3", चेबोक्सरी

"प्रायोगिक - प्रयोगात्मक

निर्जीव प्रकृति के अध्ययन के लिए गतिविधियाँ "

दूसरे छोटे समूह में

द्वारा पूरा किया गया: प्लॉटनिकोवा एंटोनिना सर्गेवना,

परियोजना संरचना:

1 परिचय

2. परियोजना की प्रासंगिकता।

3. पारिस्थितिकी और प्रयोग के बारे में बाहरी स्थिति का विश्लेषण।

4. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने की आंतरिक स्थिति का विश्लेषण

व्यावहारिक तरीकों के माध्यम से: प्रयोग और प्रारंभिक प्रयोग।

5. परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य।

6. कार्यान्वयन कार्यक्रम: प्रयोग की विधि - अनुभूति की विधि

आसपास की दुनिया।

7. परियोजना की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

8. निष्कर्ष

9. साहित्य

प्रोजेक्ट पासपोर्ट

परियोजना विषय:

"प्रयोगात्मक - प्रायोगिक गतिविधियों पर

दूसरे कनिष्ठ में निर्जीव प्रकृति का अध्ययन

परियोजना का उद्देश्य:

अनुभवजन्य - प्रायोगिक गतिविधि के माध्यम से

पर्यावरण को जानने में मदद करें।

परियोजना के उद्देश्यों:

1. ग्रुप रूम में बच्चे के लिए स्थितियां बनाएं

प्रयोग

2. उठाओ

प्रयोग

बच्चों के लिए सुलभ

3.विकास

संज्ञानात्मक

विकास

का उपयोग करते हुए

गिने चुने

प्रयोग।

4. माता-पिता के साथ सहयोग के लिए एक योजना विकसित करें

प्रयोग का उपयोग करने का मुद्दा।

फिर से बेचना

दिसंबर-मई

परियोजना प्रतिभागी:

शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

परियोजना की प्रासंगिकता:

हमारे समय में पर्यावरण शिक्षा की समस्याएँ सामने आई हैं,

ध्यान।

समस्या

से मिलता जुलता? मानव गतिविधि में कारण, प्रकृति पर उसका आक्रमण,

असीम,

गवारा नहीं

पारिस्थितिक

फालतू,

टूटने के

पारिस्थितिक

संतुलन

ग्रह, पर्यावरण क्षरण।

इस तरह के व्यवहार के लिए एक वस्तुपरक पूर्वापेक्षा यह तथ्य है कि प्रत्येक

मनुष्य प्रकृति को "महसूस" नहीं करता, उससे संपर्क नहीं करता। उनमें से प्रत्येक जो

लाया और प्रकृति को नुकसान पहुँचाया, एक बार एक बच्चा था, और, शायद, उसके साथ

सीख रहा हूँ

शिक्षा

समस्या

परिस्थितिकी

दिया गया था

पर्याप्त

अर्थ। इसलिए, बीसवीं सदी के अंत में, पर्यावरण साक्षरता की समस्या

आबादी

आगे चले गए

दस्तावेज़,

अध्यक्ष

रूसी

फेडरेशन

पर्यावरण और सतत विकास ", रूसी संघ का कानून" ओन

पर्यावरण संरक्षण, कानून "शिक्षा पर"। लेखक का

L.A. Verzhbitsky . के नेतृत्व में एक टीम और लवोवा एस.पी. विकसित

संकल्पना

"संगठन

विकास

निरंतर

पारिस्थितिक

शिक्षा "।

इस संबंध में, देश निरंतर पर्यावरण की व्यवस्था बना रहा है

शिक्षा

आबादी।

शुरुआती

हैं

पूर्वस्कूली संस्थान। यही कारण है कि हाल के वर्षों में किंडरगार्टन में

परंपरागत

गतिविधियां

पारिस्थितिक

शिक्षा

पारिस्थितिक

पालना पोसना

प्रीस्कूलर

तर्क: पर्यावरण की विभिन्न परिभाषाओं, लक्ष्यों, उद्देश्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करना

शिक्षा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अक्सर उन्हें पर्यावरण कहा जाता है

संस्कृति, पर्यावरण जागरूकता, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन

और प्रकृति के प्रति प्रेम, और किसी भी चेतना की उत्पत्ति बचपन में ही रखी जाती है।

एन.ए. रयज़ोवा

पारिस्थितिक

शिक्षा

preschoolers

हम बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की सतत प्रक्रिया को समझते हैं,

निर्देशित

आकार देने

पारिस्थितिक

संस्कृति,

खुद प्रकट करना

भावनात्मक रूप से सकारात्मक

मान सम्मान

आस - पास का

उत्तरदायी

मान सम्मान

स्वास्थ्य

शर्त

आस - पास

अनुपालन

कुछ

शिक्षा

मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में मानदंड। में परस्पर संबंधित कार्यों का एक सेट

हमारी राय में बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के क्षेत्रों में शामिल हैं:

आकार देने

प्राथमिक

पर्यावरण

एक प्रीस्कूलर की समझ के लिए सुलभ (मुख्य रूप से के साधन के रूप में)

प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन);

प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास;

पर्यावरण साक्षर के प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का गठन

और व्यवहार जो प्रकृति के लिए और स्वयं बच्चे के लिए सुरक्षित है;

पालना पोसना

मानवीय,

भावनात्मक रूप से सकारात्मक

सावधान,

प्राकृतिक दुनिया और सामान्य रूप से आसपास की दुनिया के लिए देखभाल करने वाला रवैया;

प्रकृति की वस्तुओं के लिए सहानुभूति की भावना विकसित करना;

प्राकृतिक वस्तुओं का निरीक्षण करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण और

घटना;

आकार देने

मूल

मूल्य

झुकाव

(अनुभूति

एक दूसरे का संबंध

मानव

आंतरिक मूल्य

विविध

मूल्यों

मूल्य

प्रकृति);

मास्टरिंग

प्राथमिक

व्यवहार

रवैया

रोजमर्रा की जिंदगी में प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के लिए कौशल का निर्माण

प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा का गठन और, यदि आवश्यक हो

प्रस्तुत करना

वस्तुएं),

तत्काल वातावरण में प्राथमिक पर्यावरण संरक्षण गतिविधियाँ;

कुछ के परिणामों का पूर्वाभास करने के लिए प्रारंभिक कौशल का निर्माण

पर्यावरण के संबंध में उनके कार्य।

संभावना

मिलाना

प्राकृतिक इतिहास

पूर्वस्कूली

उनके अध्ययन में आयु की पुष्टि एस.एन. निकोलेवा, एल.एस. इग्नाटिना,

एन.एन. कोंद्रायेव, पी.जी. समोरुकोवा, ई.एफ. टेरेंटयेव। एएम फेडोरोवा। ए.आई.

इवानोवा, एन.ए. रियाज़ोवा और बाल मनोवैज्ञानिक ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स। एनएन पोड्ड्याकोव।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष महत्व उसकी महारत है

प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचार। माहिर तरीके

व्यावहारिक

बातचीत

आस - पास

प्रदान करता है

बच्चे की विश्वदृष्टि का गठन, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि। इसे संबोधित करते हुए

निर्माण

प्राथमिक

पर्यावरण

आवश्यक

पी के बारे में और के साथ के बारे में -

अनुसंधान गतिविधियाँ। यह ज्ञात है कि किसी के साथ परिचित

वस्तु या घटना सबसे इष्टतम परिणाम देती है यदि यह

कुशल

चरित्र।

प्रदान करना

संभावना

"कार्य"

अध्ययन

वस्तुओं

आस - पास का

विशेष रूप से

का आयोजन किया

अनुसंधान

गतिविधि

की अनुमति देता है

छात्र स्वयं अध्ययन की गई घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए या

वस्तुओं, और शिक्षक - सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव कुशल बनाने के लिए

संतोषजनक

प्राकृतिक

जिज्ञासा

प्रीस्कूलर

मनोरंजक अनुभव और प्रयोग बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं

तरीके

क्रियाएँ,

अभिव्यक्ति

रचनात्मकता,

प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया जाता है। के अतिरिक्त,

शिक्षाप्रद

सामग्री

प्रदान करता है

विकास

गतिविधि: बच्चे की अपनी गतिविधि। उनके द्वारा पूरी तरह से परिभाषित

स्वयं, और वयस्कों द्वारा प्रेरित गतिविधि। ये दो प्रकार की गतिविधि

एक दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और अपने शुद्ध रूप में विरले ही प्रकट होते हैं।

पारिस्थितिकी और प्रयोग के बारे में बाहरी स्थिति का विश्लेषण।

पारिस्थितिक

शिक्षा

दिशाओं

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और कई पूर्वस्कूली संस्थानों में लागू किया गया है

देश। लगभग सभी आधुनिक जटिल, बुनियादी कार्यक्रम

आवंटित

पर्यावरण

शिक्षा

प्रीस्कूलर,

मौजूद

अतिरिक्त

कार्यक्रम।

निष्पादित किए गए हैं

अखिल रूसी,

पर्यावरण के मुद्दों पर क्षेत्रीय, शहर सम्मेलन, में

कई पूर्वस्कूली संस्थानों में, पर्यावरण शिक्षक दिखाई दिए। ऐसा लगेगा कि सब कुछ

प्रशंसनीय।

समस्या

"पारिस्थितिकी", "पारिस्थितिकी" शब्दों की समझ में विसंगतियां हैं

पालना पोसना

(शिक्षा)",

परिभाषित करने

पर्यावरण शिक्षा के तरीके। उदाहरण के लिए, कभी-कभी किंडरगार्टन जाते हैं

सरल

नाम

परंपरागत

परिचय

preschoolers

आसपास के लोगों को

प्रकृति,

बच्चे के नैतिक गुणों को "पारिस्थितिकीय" में शिक्षित करना।

पर्यावरण संबंधी जानकारी तेजी से हमारे जीवन में प्रवेश कर रही है, लेकिन हम नहीं हैं

अधिकार

पर्यावरण में विभिन्न उत्सर्जन की मात्रा के बारे में जानकारी, या

वायुहीन दिनों में बढ़े वायु प्रदूषण की चेतावनी

कारण

बहुत सारे

सम्बंधित

वास्तविक स्थिति।

साथ ही, हम पर्यावरण के स्रोतों के करीब रहते हैं

खतरे, हमारे स्वास्थ्य पर उनके प्रभाव के बारे में नहीं जानते, हम सब्जियां उगाते हैं

राजमार्गों के बगल में जहां परिवहन उत्सर्जन से पर्यावरण का प्रदूषण अधिक है,

हम नदियों में तैरते हैं और मछली पकड़ते हैं, सीवेज पाइप के बगल में, हम प्रक्रिया करते हैं

बड़ी संख्या में कीटनाशकों के साथ हमारा बगीचा, हम खुद पास में लैंडफिल बनाते हैं

हमारे घरों के साथ और कई अन्य काम करते हैं, जो कभी नहीं करना चाहिए

साथ ही, हम मानते हैं कि पर्यावरण की स्थिति को प्रभावित करने के लिए

पर्यावरण केवल सरकार हो सकती है, लेकिन हम नहीं, और वह हमसे कुछ भी नहीं

निर्भर नहीं करता है। यह दृष्टिकोण काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि दीर्घकालिक

अधिकांश शिक्षण संस्थानों में समय के लिए कोई जगह नहीं थी

पारिस्थितिकी। इसके अलावा, यह ठीक उपभोक्ता का रवैया था

प्रकृति, अपने विवेक से इसे जीतने और सुधारने की इच्छा।

अंतिम

विकसित करना

दिशाओं

परिस्थितिकी

सामाजिक

पारिस्थितिकी,

मानते हुए

संबंध

सोसायटी

प्रकृति, अनुप्रयुक्त पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी और अन्य। समस्या से

"जीव - पर्यावरण" पारिस्थितिकी ने "मनुष्य - प्रकृति" समस्या से संपर्क किया।

विकास

एहसास हुआ

जरुरत

बहुत कम उम्र से पर्यावरण शिक्षा।

पारिस्थितिकी के विभिन्न क्षेत्रों के अस्तित्व को ध्यान में रखा जाता है जब

पारिस्थितिक

शिक्षा

प्रीस्कूलर

पारिस्थितिकी के वैचारिक महत्व के बारे में भूल जाना, और इसलिए इसके साथ संबंध के बारे में

जीवन के सभी पहलू - इतिहास, संस्कृति, भूगोल, आदि। तो,

काम

समस्या

"पारिस्थितिकी"

समस्या

नैतिकता,

शिक्षकों

चाहना

शैक्षिक पहलू - व्यक्तित्व निर्माण, रिश्तों सहित

प्रकृति के लिए बच्चा, आसपास की दुनिया।

प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि, स्वतंत्र

जानकारी

प्रयोग

संभावना

आधुनिक

प्रभावी,

गुणवत्ता।

बच्चे को विभिन्न से प्राप्त ज्ञान को लागू करने का अवसर मिलता है

क्षेत्रों

अभ्यास,

आत्मविश्वास,

बोध

अनुसंधान गतिविधियों, स्वतंत्रता का विकास।

वर्तमान में हम देख रहे हैं कि सिस्टम कैसा है

पूर्वस्कूली

शिक्षा

बनाया

प्रभावी

आसपास की दुनिया के कानूनों और घटनाओं की रचनात्मक अनुभूति - एक विधि

प्रयोग, जो बच्चों के साथ काम करने में एक दृढ़ स्थान लेता है

प्रयोग विधि का मुख्य लाभ यह है कि

कि वह बच्चों को अध्ययन के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है

अन्य वस्तुओं और आवास के साथ इसके संबंध के बारे में आपत्ति।

प्रक्रिया

प्रयोग

समृद्ध

उसकी विचार प्रक्रियाएँ सक्रिय होती हैं, क्योंकि वहाँ निरंतर है

जरुरत

प्रतिबद्ध

संचालन

तुलना,

वर्गीकरण, सामान्यीकरण,

बच्चे एक्सपेरिमेंट करना पसंद करते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि वे

प्रदर्शनकारी रूप से प्रभावी

चित्रमय

विचारधारा,

प्रयोग,

से मेल खाती है

उम्र की विशेषताएं। पूर्वस्कूली उम्र में, वह नेता है, और में

पहले तीन साल व्यावहारिक रूप से दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका है।

एक वास्तविक प्रयोग का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि स्पष्ट रूप से

पाए जाते हैं

सीधे

अवलोकन

वास्तविकता की वस्तु या घटना, बच्चे की क्षमता

परिभाषा

समस्या

स्वतंत्र

प्रयोग

विशेष रूप से

संगठनात्मक

गतिविधि

एक पूर्वस्कूली बच्चे की दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है

उम्र और उसके आसपास की दुनिया के सांस्कृतिक ज्ञान की नींव।

आंतरिक स्थिति का विश्लेषण।

preschoolers

स्वभाव से एक जिज्ञासु खोजकर्ता, लगभग पहले दिनों से

जीवन, वह केवल वही सीखता है जो वह सीखता है और उसके लिए नई खोज करता है

शांति। जीवन के पहले 3 साल, हर बच्चा हर दिन जांच के लिए तैयार होता है

विषय

की कोशिश कर रहा है

वह अपने पास आने वाली किसी वस्तु को सूंघता है, चाटता है, छूता है, अर्थात।

सर्वेक्षण कार्य करता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, 4 साल की उम्र तक यह

तत्क्षण

प्रयोग

उड़ जाता है

अनुभूति

आसपास की दुनिया काफी कम हो गई है। मुझे इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि 4 . का एक बच्चा

"मुझे सिखाओ" का अर्थ डालता है, तो दूसरी तरह का कहता है "मैं नहीं चाहता, मुझे अकेला छोड़ दो"

मुझ से"। प्रयोग बच्चों में बहुत रुचि पैदा करना संभव बनाते हैं

आसपास की दुनिया का ज्ञान।

लेकिन आश्चर्यजनक बात निकट है, और परिचित वस्तुओं का अध्ययन और

घटनाएं बच्चों में बड़ी संज्ञानात्मक रुचि पैदा कर सकती हैं, इसलिए I

बच्चों का ध्यान उनके पैरों के नीचे की ओर आकर्षित करने का निर्णय लिया

निर्जीव प्रकृति। अनुसंधान गतिविधियों की बारीकियों को देखते हुए, I

मेरा मानना ​​है कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए यह आवश्यक है

उपयोग

व्यावहारिक

ज्यादा टार

प्रयोग

प्रारंभिक प्रयोग।

प्रश्नावली के रूप में माता-पिता का साक्षात्कार « खुलासा

बच्चों की खोज और अनुसंधान गतिविधि के लिए माता-पिता का संबंध ",

माता - पिता

"रहस्य

परिचितों

आस - पास का

इच्छुक

आसपास की दुनिया के ज्ञान के रूप में प्रयोग। लेकिन माना

माता-पिता, वे अनुसंधान गतिविधियों को प्रतिबंधित करते हैं

बच्चे हों या मना भी करते हों, बच्चों को बना-बनाया ज्ञान दिया जाता है।

बाहरी और आंतरिक स्थिति का विश्लेषण करने के बाद, महसूस करना

जरुरत

परिचय

प्रयोग

व्यावहारिक

बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि मुझे काम शुरू करने की जरूरत है

प्रयोगात्मक

गतिविधि

अध्ययन

प्रकृति "।

मौलिक प्रश्न:बच्चों को निर्जीव से कैसे परिचित कराएं?

प्रकृति?

संकट:एक बच्चे के लिए निष्कर्ष निकालना, ज्ञान प्राप्त करना कठिन होता है

अपने दम पर, आपको एक वयस्क की मदद की ज़रूरत है।

सफल परियोजना कार्यान्वयन के लिए शर्तें

परियोजना के ढांचे के भीतर बच्चों की गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण

पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता

समूह में एक प्रयोगात्मक कोना बनाना

एक वयस्क और एक बच्चे की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत

परियोजना कार्यान्वयन

सभी कर्मचारियों के साथ घनिष्ठ सहयोग करना

बाल विहार

परियोजना गतिविधियों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी

परिकल्पना:

संज्ञानात्मक-अनुसंधान के तरीकों का व्यवस्थित उपयोग

शैक्षिक अभ्यास में सीखना विकास में योगदान देता है

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और बच्चों की मानसिक क्षमताओं में वृद्धि, और

यानी बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का उच्च स्तर।

अपेक्षित परिणाम:

आत्मनिर्भरता में बच्चे की रुचि को प्रोत्साहित करना

अनुसंधान, खोज।

अवलोकन, जिज्ञासा का विकास।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास: तार्किक सोच,

धारणा, स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, ठीक मोटर कौशल,

सक्रिय भाषण और शब्दावली संवर्धन।

समूह में विषय-विकासात्मक वातावरण को समृद्ध करना;

सभी प्रयोग एक खेल चरित्र की भागीदारी के साथ होते हैं ऐसा क्यों है।

काम का रूप:

1. छोटे उपसमूह, विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए और

बच्चों के संज्ञानात्मक हित;

2. बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि;

3. बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि।

परियोजना के भीतर काम के चरण।

प्रारंभिक चरण:

पद्धति साहित्य का चयन।

परियोजना गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करना।

पानी, हवा, रेत, प्रकाश के साथ प्रयोगों के कार्ड इंडेक्स का पंजीकरण

आकर्षण

माता - पिता

फिर से भरना

उपकरण

प्रयोग "।

मुख्य चरण:

व्यावहारिक भाग: बच्चों के साथ प्रयोग करना

माता-पिता के साथ काम करना:

परामर्श का विकास - नर्सरी में बच्चों का प्रयोग

विकास

सिफ़ारिश करना

ओ आर जी और एन और जेड और सी और आई

बच्चा

घर पर प्रयोग

"निर्जीव प्रकृति - वायु" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स तैयार करना

पानी, रेत "

एक फोटो कोलाज का संयुक्त उत्पादन "हम घर पर भी बोर नहीं होते - प्रयोग

हमने एक साथ रखा!"

अंतिम चरण:

प्रोजेक्ट प्रस्तुति।

परियोजना कार्यान्वयन:

किंडरगार्टन, परिस्थितियों और में कार्य प्रणाली के विश्लेषण के आधार पर

दृष्टिकोण

प्रयोग,

साधन

विकास

संज्ञानात्मक

गतिविधि

बनाया गया

बाद का

रे लिज़ और जेड और आई

पद

बारे में

ढांचा अनियमित शैक्षिक गतिविधियाँ।

संयुक्त

गतिविधि

कनिष्ठ

पूर्वस्कूली

उम्र

सप्ताह में एक बार 10-15 मिनट के लिए आयोजित किया जाता है।

किया गया

का आयोजन किया

समूह "केंद्र

प्रयोग "छोटे समूहों के साथ, विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए और

बच्चों के संज्ञानात्मक हित।

उपकरण

केंद्र

प्रयोग:खेल

सामग्री

पानी, रेत के साथ प्रायोगिक गतिविधियों के लिए उपकरण,

वायु।

केंद्र

"रेत-पानी":क्षमता

कप, चम्मच, पानी के डिब्बे, मोल्ड, कंकड़, रेत, पानी, ट्यूब, साबुन,

कॉकटेल ट्यूब, फ़नल, विभिन्न सामग्रियों से बने आइटम (रबर .)

गेंदें, खिलौने, प्लास्टिक के बटन, आदि), प्लास्टिक के कप

विभिन्न आकार, आकार, पारदर्शिता की डिग्री।

केंद्र

"वायु":रस्सियाँ,

polyethylene

वायु

गेंदें, रिबन, झंडे।

प्रयोगात्मक

गतिविधियां

अध्ययन

दूसरे कनिष्ठ समूह में निर्जीव प्रकृति "के साथ काम करने का भी प्रावधान करती है

माता-पिता कि

ज्ञापन

माता - पिता

"प्रयोग"

पानी "

सी ओ एन एस यू एल टी ए सी और आई

के लिये

परिवार

"संगठन और निस और जेड और मैं

बच्चा

घर पर प्रयोग"

इच्छित परिणाम

वयस्कों के साथ गतिविधियों का आनंद लें

सार्थक गतिविधियों में रुचि पैदा होती है

उत्पादक गतिविधि के प्रारंभिक कौशल के अधिकारी

विभिन्न तरीकों से वस्तुओं के साथ कार्य करना

वस्तुओं का उपयोग

वस्तुओं के आकार के संबंध में जानते हैं और अच्छी तरह से वाकिफ हैं,

रंगों में अंतर करें

किसी विचार को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने, संवाद में प्रवेश करने में सक्षम हैं,

सामान्य शब्दों का प्रयोग करें

बच्चों के साथ प्रयोग करने के लिए शेड्यूलिंग पाठ दूसरा

युवा समूह।

विषय

एक संयुक्त

प्राथमिक

प्रयोग

निष्कर्ष

(कार्य और लक्ष्य)

दिसंबर

पानी "(आवेदन

सामग्री: तीन

समान कंटेनर,

ढक्कन के साथ बंद:

एक खाली है; साथ दूसरा

साफ पानी भरा

ढक्कन के नीचे, अर्थात्।

भरा हुआ; तीसरा - साथ

तरल के साथ चित्रित

डाई (हर्बल चाय)

पानी और अतिरिक्त के साथ

सुगंधक

(वनीला शकर);

बच्चों के लिए कप।

उद्देश्य: पहचान करना

जल गुण

(पारदर्शी, बिना

गंध, डालना, उसमें

भंग करना

कुछ पदार्थ

वजन है। तरल)।

"पैकेज में क्या है?"

(परिशिष्ट संख्या 2)

सामग्री:

प्लास्टिक की थैलियां।

उद्देश्य: खोज करना

व्यापक वायु

स्थान।

"डूबना, नहीं

तैरता है"

(परिशिष्ट संख्या 3)

सामग्री : बेसिन, जग के साथ

पानी, गुड़िया, तौलिया,

गेंद, पत्थर।

उद्देश्य: विकसित करना

खेल गतिविधियां

बच्चे; विकसित करना

सूचनात्मक -

अनुसंधान

बच्चों की गतिविधियाँ।

फॉर्म कौशल

नाम गुण

वस्तुओं (ठोस,

नरम, डूबता हुआ, नहीं

पानी में डूबना)।

"जादूगर -

पानी "(आवेदन

सामग्री:

रेखांकन

परिदृश्य

पशु कार्ड और

रिकार्ड तोड़ देनेवाला,

उद्देश्य: परिचित होना

गुण

बदलना

किसे इसकी जरूरत है और इसके लिए

तस्वीर - मशरूम,

पेंट (लाल, हरा),

कप

उबला हुआ

बच्चों के लिए पानी, गुड़िया -

जादूगरनी

लाना

के लिए आदर

विकसित करना

गतिविधि।

बच्चों को अंतर करना सिखाएं

बुलाना

पशु पक्षी

जनवरी

गुण!"

(परिशिष्ट संख्या 5)

गुण

(सर्दी,

बहुत खूब,

जगमगाता हुआ,

r a s s y p h at y,

एल ई पी और टी एस मैं)

M ने r और l खाया:

डिस्पोजेबल

प्लेटें

गहरा

फ्लैट प्लेट), बर्फ, पर

आधा

कट गया

रुमाल,

डिस्पोजेबल,

पानी के कंटेनर, मंडलियां

विभिन्न रंग, दृश्य

आदर्श

एसएन एझिनोक

पद

पट्टियां

तौलिया

उद्देश्य: आकार देना

बर्फ की अवधारणा

और इसके गुण। सीखना

बच्चों का विश्लेषण करना,

निष्कर्ष निकालना

प्रक्रिया

प्रयोग

सोच विकसित करो,

सर्दियों में दिलचस्पी

प्राकृतिक घटनाएं।

"क्रिस्टल"

बर्फ टुकड़ा "

(परिशिष्ट संख्या 6)

निष्कर्ष निकालना सीखें: in

ठंड से तेज।

M ने r और l खाया:

ठंडा पानी, एक कटोरी

गर्म पानी, 2 टुकड़े

उद्देश्य: परिचित होना

w o y s t in and m i

(जमना)।

विकास

ध्यान,

जिज्ञासा।

"पानी की तरह

बर्फ में बदलो "

(परिशिष्ट संख्या 7)

पानी बर्फ में बदल जाता है

थोड़े पर

तापमान।

पानी का एक जार निकाल लें

सुबह बाहर, और

शाम को लाना।

सामग्री: पानी जार

उद्देश्य: परिचित होना

पानी के गुण

फ़रवरी

"तैरता-सिंक"

(परिशिष्ट संख्या 9)

आइटम (एक

सतह पर रहो

पानी, अन्य डूब गए)

सामग्री: 2 बेसिन के साथ

पानी की मशीन

खिलौना, खिलौना

उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाना

फेफड़ों की पहचान करें और

भारी वस्तु

"कागज, उसे

गुणवत्ता और

गुण"

(परिशिष्ट संख्या 10)

कागज की गुणवत्ता (रंग,

चिकनाई, मोटाई,

शोषक

क्षमता) गुण

कागज (उखड़े हुए, फटे हुए,

कट, जलता है)।

सामग्री: शीट

लैंडस्केप पेपर, शीट

अखबार, गत्ते की एक शीट,

पानी का एक कटोरा।

उद्देश्य: सिखाने के लिए

वस्तुओं को पहचानें

कागज से बना,

उसके गुणों को परिभाषित करें

और गुण।

"प्याज रोपण"

(परिशिष्ट संख्या 11)

सामग्री: प्लास्टिक

पृथ्वी के साथ बॉक्स,

प्लास्टिक कप के साथ

पानी, 7 प्याज।

उद्देश्य: स्पष्ट करना

की धारणा

प्याज, दिखाओ

जरुरत

प्रकाश और पानी की उपलब्धता

वृद्धि और विकास के लिए

पौधे।

"जहाजों"

(परिशिष्ट संख्या 12)

सामग्री: कटोरा, कागज।

उद्देश्य: बच्चों को दिखाना

स्विमिंग रिसेप्शन

कागज की नाव

जुलूस

"कंकड़ - क्या

(परिशिष्ट संख्या 13)

सामग्री:

चित्रों

और जी ई एम . में

कंकड़

संग्रह

कंकड़

तौलिए,

क्लासिक

शोर की आवाज़ के साथ संगीत

विकास

अनुभूति,

कल्पना;

विकास

(संवर्धन

शब्दावली);

विकास

छोटा

उंगलियों के मोटर कौशल;

विकास

तार्किक

विचारधारा

हलका भारी।

(परिशिष्ट संख्या 14)

सामग्री: चेर्बाश्का और

मगरमच्छ जीन,

विभिन्न विषय

और खिलौने; अस्पष्ट

रेत के साथ कंटेनर और

पत्ते, कंकड़ और

उद्देश्य: परिचय देना,

कौन सी वस्तुएं हैं

हल्का और भारी।

परिभाषित करना सिखाएं

वस्तुओं का वजन और

समूह

नीचे, पानी और घास;

चरित्र चयन

("हलका भारी")।

वजन के हिसाब से आइटम

(हलका भारी)।

"नमस्ते,

सौर

(परिशिष्ट संख्या 15)

सामग्री: दर्पण।

उद्देश्य: देना

का विचार

क्या "धूप"

बनी "एक किरण है

सूरज की रोशनी

से परिलक्षित

मिरर

सतह।

स्ट्रॉ "

(ट्यूब)

(आवेदन

सामग्री: तिनके,

पानी के गिलास।

उद्देश्य: देना

का विचार

लोग क्या सांस लेते हैं

हवा, इसे अंदर लेना

फेफड़े; वायु

आप महसूस कर सकते हैं

और देखो।

अप्रैल

क्यों रेत

अच्छी तरह से डालना?

(आवेदन

सामग्री: कंटेनर के साथ

रेत और मिट्टी; क्षमता

डालने के लिए; आवर्धक,

स्क्रीन, चलनी।

उद्देश्य: हाइलाइट

रेत और के गुण

मिट्टी: प्रवाह क्षमता,

ढीलापन

"बॉक्स में क्या है"

(परिशिष्ट संख्या 18)

दिखाएँ कि प्रकाश नहीं है

के माध्यम से चला जाता है

अपारदर्शी वस्तुएं।

सामग्री: बॉक्स,

टॉर्च, मोमबत्ती, दीपक

उद्देश्य: परिचित होना

प्रकाश मूल्य, के साथ

प्रकाश के स्रोत

(सूरज, टॉर्च,

मोमबत्ती, दीपक)।

"मुद्रास्फीति

बुलबुले "

(परिशिष्ट संख्या 19)

सामग्री: साबुन

एक कंटेनर में समाधान,

थाली ग्लास

कीप, पुआल,

अंगूठियों के साथ चिपक जाता है

उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाना

अपने आप

साबुन शुरू करो

बुलबुले, परिचित

साबुन के गुण

"उड़ान

(परिशिष्ट संख्या 20)

सामग्री: हवाई

गुब्बारे (फुलाएं और

जाने दो)

उद्देश्य: मदद करना

संपत्ति का पता लगाएं

हवा के गुब्बारे

(क्या?) - हवा, आईटी

गेंद से बाहर आता है और

गेंद उड़ती है।

(परिशिष्ट सं.

सामग्री: पारदर्शी

रेत के साथ कंटेनर और

मिट्टी, कंटेनर बंद हैं

डाला के साथ ढक्कन

polyethylene

बोतल।

उद्देश्य: पहचान करना

रेत परिवर्तन और

मिट्टी

साथ बातचीत

हवा और पानी।

"प्लास्टिक,

गुणवत्ता और

गुण"

(परिशिष्ट संख्या 22)

सामग्री: प्लास्टिक

कप, पानी, माचिस।

उद्देश्य: चीजों को सीखना

प्लास्टिक से बना,

उसके गुणों को परिभाषित करें

(संरचना

सतह,

मोटाई, रंग) और

गुण (घनत्व,

लचीलापन, पिघलने,

ऊष्मीय चालकता)।

"आश्चर्यजनक

मूर्तियाँ "

(परिशिष्ट संख्या 24)

सामग्री: रेत,

रेत के लिए नए नए साँचे,

एक बाल्टी पानी, एक तौलिया।

परिचित होना जारी रखें

रेत के गुणों के साथ:

गीली रेत कैन

आकृति के आंकड़े।

"रेत की तुलना"

(आवेदन

सामग्री: कप,

रेत और मिट्टी, ट्रे,

उद्देश्य: परिचय देना

गुण वाले बच्चे

रेत और मिट्टी,

कौशल विकसित करें

ध्यान केंद्रित करना;

विकसित करना

अवलोकन

बच्चे, कौशल

तुलना करना,

विश्लेषण,

सामान्य बनाना।

माता-पिता के साथ काम करने की योजना:

1. माता-पिता के लिए प्रश्नावली: "परिवार में बच्चों का प्रयोग"

उद्देश्य: इस विषय पर माता-पिता के ज्ञान के स्तर की पहचान करना

2. प्रयोगात्मक - प्रयोगात्मक कोने के संयुक्त उपकरण

गतिविधियां

उद्देश्य: "अनुभवी -" विषय पर माता-पिता के ज्ञान के स्तर को बढ़ाना

छोटे बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि "

3. माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों में प्रायोगिक गतिविधियाँ"

4. माता-पिता के लिए मेमो: "पानी के साथ प्रयोग"

5. माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों के प्रयोग का संगठन"

घर पर "

उद्देश्य: माता-पिता को बच्चों के जीवन में प्रयोग के महत्व से अवगत कराना और

इस काम में माता-पिता की भूमिका

6. गोलमेज शिक्षकों द्वारा "मनोरंजक अनुभवों का प्रदर्शन" और

माता - पिता

उद्देश्य: प्रायोगिक गतिविधियों पर माता-पिता के ज्ञान को समृद्ध करना

एक व्यक्तिगत "गुल्लक" से प्रयोग। एक संयुक्त में शामिल हों

एक शिक्षक के साथ गतिविधियाँ।

7. कपितोशका के बारे में एक कार्टून देखकर परिवार को देखने की व्यवस्था करें।

8. एक फोटो कोलाज का संयुक्त निर्माण "हम घर पर भी बोर नहीं होते - हम अनुभव करते हैं"

एक साथ रखा! "

निष्कर्ष

गुरुजी

प्राथमिक

तरीके

पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत, मैंने यह काम किसके साथ शुरू किया

युवा समूह। वर्ष के अंत तक बच्चों के परिणाम इस प्रकार रहे:

विशिष्ट का अवलोकन करते समय सबसे सरल कनेक्शन स्थापित कर सकते हैं

तथ्य, प्राकृतिक घटनाएं;

जानिए पानी, हवा, बर्फ, बर्फ, कागज के कुछ गुण;

पकड़ लिया

व्यावहारिक

कौशल

पकड़े

विभिन्न अनुभव;

जिज्ञासा दिखाएं, स्वतंत्रता;

समझना

अवलोकन,

का आनंद लें

ग्रहणशील

सर्वेक्षण कार्रवाई;

समझना

समस्यात्मक

चरित्र

प्रदर्शन

उनका उत्तर खोजने में स्वतंत्रता;

संज्ञानात्मक और वाक् कौशल विकसित होने लगे;

प्रकृति के साथ अधिक सावधानी से व्यवहार करने लगे।

प्रक्रिया

प्रयोग

बनाया

बौद्धिक

छापें,

विकसित करना

काम

प्रारंभिक निष्कर्ष निकालने के लिए सामूहिक रूप से और स्वतंत्र रूप से।

माता - पिता

समृद्ध

नवीनीकरण

समूह का विषय-विकासशील वातावरण (दान)। अवलोकन किया कि

बच्चे अधिक जिज्ञासु, अधिक चौकस हो गए हैं। समूह में एक केंद्र बनाया गया है

प्रयोग

उपकरण

प्रयोग

प्राथमिक

मंगाया

शिक्षण

शिक्षाप्रद

खेल, चित्र, किताबें।

भविष्य के लिए संभावनाएं:

आगे बढ़ना

निर्माण

प्राथमिक

प्राकृतिक

पानी के बारे में विचार।

नए ज्ञान के अधिग्रहण में एक स्थायी रुचि का गठन

प्रयोगात्मक रूप से।

निर्माण

विकास

पहल,

जिज्ञासावश,

आजादी

उभरते

संज्ञानात्मक

समस्या की स्थितियाँ।

विस्तार करना

दृष्टिकोण

विकास

प्रयोगात्मक

गतिविधियां

बच्चों को उनकी सोच, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी शामिल करके

क्रियाएँ।

समूह के विषय-विकासात्मक वातावरण में सुधार करें।

माता-पिता के बीच प्रयोग को बढ़ावा दें

अनुभूति, मानसिक गतिविधि के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक।

केंद्र के लिए साहित्य, नए उपकरण और उपकरण खरीदें

प्रयोग

इस प्रकार, इस कार्य प्रणाली ने सकारात्मक गतिशीलता दी।

कार्यों के कार्यान्वयन में।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि अनसुलझे रहस्य, अनसुलझे

और भी कई रहस्य हैं। प्रकृति के रहस्यों को जिज्ञासु का इंतजार

लगातार, जिद्दी।

साहित्य

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अवलोकन

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उपभवन

परिशिष्ट संख्या 1. "आइए पता करें कि पानी किस तरह का है?"

उद्देश्य: पानी के गुणों को प्रकट करना: पारदर्शी, गंधहीन, डालना, उसमें डालना

कुछ पदार्थ घुल जाते हैं, वजन होता है।

खेल सामग्री: तीन समान कंटेनर, ढक्कन के साथ बंद: एक

खाली; दूसरा ढक्कन के नीचे साफ पानी से भरा हुआ है, जो भरा हुआ है; तीसरा - साथ

तरल डाई (हर्बल चाय) पानी के साथ और अतिरिक्त के साथ रंगा हुआ

स्वादिष्ट बनाने का मसाला (वेनिला चीनी); बच्चों के लिए कप।

खेल का कोर्स: वयस्क तीन बंद कंटेनर दिखाता है और अनुमान लगाने के लिए कहता है,

उनमें क्या है। बच्चे उनकी जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि उनमें से एक आसान है, और दो हैं

भारी कंटेनरों में से एक में भारी, रंगीन तरल। फिर जहाजों

खुले और बच्चों को यकीन हो गया कि पहले कंटेनर में कुछ भी नहीं है, दूसरे में -

पानी, और तीसरे में - चाय। वयस्क बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि वे कैसे हैं

अनुमान लगाया कि कंटेनरों में क्या है। साथ में वे पानी के गुणों को प्रकट करते हैं:

प्यालों में डालें, चीनी डालें, देखें कि चीनी कैसे घुलती है,

सूंघना, ऊपर डालना, एक खाली और भरे गिलास के वजन की तुलना करना।

परिशिष्ट संख्या 2.

पैकेज में क्या है?

उद्देश्य: आसपास के क्षेत्र में हवा का पता लगाने के लिए।

खेल सामग्री: प्लास्टिक बैग।

खेल का कोर्स: बच्चे एक खाली प्लास्टिक बैग की जांच करते हैं। वयस्क

पूछता है कि पैकेज में क्या है। बच्चों से दूर हटकर, वह हासिल कर रहा है

बैग हवा है और खुले सिरे को मोड़ देता है ताकि बैग लचीला हो जाए।

फिर वह हवा से भरे बंद बैग को दिखाता है और फिर से

पूछता है कि पैकेज में क्या है। पैकेज खोलता है और दिखाता है कि इसमें कुछ भी नहीं है

ना। वयस्क इस बात पर ध्यान देता है कि जब वह पैकेज खोलता है, तो वह

लोचदार होना बंद हो गया है। बताते हैं कि उसमें हवा थी। पूछता है

बैग खाली क्यों लगता है (हवा पारदर्शी, अदृश्य, हल्की है)।

परिशिष्ट संख्या 3

"सिंक - डूबता नहीं है, तैरता है"।

सामग्री: बेसिन, पानी का जग, गुड़िया, तौलिया, गेंद, पत्थर

दोस्तों, देखो हमारे पास कौन आया? गुड़िया कात्या हमसे मिलने आई थी।

चलो कात्या को नमस्ते कहते हैं।

अलीना, कट्या को "हैलो कात्या" कहो, और आप वान्या कहते हैं "हैलो कात्या"।

कात्या, तुम इतनी गंदी क्यों हो? कात्या को देखो दोस्तों। हम क्या

कात्या को साफ करने के लिए क्या करने की जरूरत है? (मैं बच्चों के उत्तर सुनता हूं)।

यह सही है साशा, उसे पानी से धोना है। मेरी मदद करो आन्या। (बच्चा लेता है

गुड़िया, शिक्षक एक जग से एक बेसिन में पानी डालता है)।

वोडिका, वोडिक्का

मेरा चेहरा धो दिजिए

आंखों की रोशनी बढ़ाने के लिए

गालों को लाल करने के लिए

ताकि मुंह हंसे,

ताकि दांत काट ले!

दोस्तों देखो अब कात्या कितनी साफ-सुथरी और खूबसूरत है। अब हम

कुछ तौलिये लें और अपना चेहरा पोंछ लें।

कात्या, इन लोगों ने आपकी मदद की, अब उन्हें बताओ "धन्यवाद दोस्तों!"

मैं गुड़िया लेता हूं और गेंद को पानी के कटोरे में फेंक देता हूं।

ओह, कात्या, तुम क्या कर रहे हो? दोस्तों, कात्या ने खुशी मनाई, साथ खेलना शुरू किया

गेंद। गेंद उछली और पानी के बेसिन में गिर गई।

मत रो कात्या, गेंद नहीं डूबेगी। देखो और तुम लोग, गेंद नहीं डूबती, यह

वान्या, गेंद क्या कर रही है? (तैरता है, डूबता नहीं है)।

शेरोज़ा, गेंद को भी देखो? (तैरता है, डूबता नहीं है)। आदि।

सही। गेंद डूबी नहीं है, पानी में तैरती है। रबड़ की गेंद, रबड़

हल्का। इसलिए, वह डूबता नहीं है, बल्कि तैरता है।

लेकिन आन्या अब एक कंकड़ लेकर पानी में फेंक देगी। (बच्चा

एक क्रिया करता है)।

पत्थर का क्या हुआ? वान्या, आओ और देखो।

सही। पत्थर श्रोणि के नीचे स्थित है। वह भारी है, इसलिए वह डूब गया।

शेरोज़ा जाओ, एक कंकड़ फेंको। पत्थर का क्या हुआ? (डूब गया, झूठ बोल रहा है

श्रोणि के नीचे)। मैं बारी-बारी से सभी बच्चों को बुलाता हूं।

पत्थर का क्या हुआ? गेंद के बारे में क्या? (बच्चों के उत्तर)।

सही। गेंद रबर की और हल्की होती है, यह डूबती नहीं बल्कि तैरती है। पत्थर -

अधिक वज़नदार। वह डूब गया, श्रोणि के नीचे स्थित है।

क्या आप कात्या को समझते हैं? (गुड़िया धन्यवाद कहती है)।

कृपया, कात्या। दोस्तों, कात्या को दूसरे बच्चों को जल्दी करने और बताने की जरूरत है

आज उसके साथ हुई हर बात के बारे में। अलविदा, कात्या!

और हमें भी जाकर सब कुछ बताना होगा और लोगों को दिखाना होगा।

परिशिष्ट संख्या 4

"जादूगरनी - पानी"

लक्ष्य। बच्चों का ध्यान हमारे जीवन में पानी के महत्व की ओर आकर्षित करें।

पानी के गुणों से परिचित होने के लिए, यह क्या हो सकता है। किसके लिए

इसकी आवश्यकता है और इसके लिए क्या है। जल के प्रति सम्मान जगाना।

एक वयस्क के भाषण को समझने के लिए प्रोत्साहित करें और सक्रिय रूप से इसका जवाब दें। विकसित करना

भाषण गतिविधि। बच्चों को जलीय जंतुओं में भेद करना और नाम देना सिखाएं और

सामग्री। वर्ष के अलग-अलग समय में परिदृश्य के साथ चित्र, ताश के पत्तों का एक सेट

पशु और पक्षी, एक टेप रिकॉर्डर, तीन बोतलें (या जग), पेड़, एक मशरूम,

पेंट (लाल, हरा), बच्चों के लिए उबला हुआ पानी का प्याला, एक गुड़िया -

जादूगरनी

पाठ का कोर्स:

दोस्तों आज हम थोड़ा घूमेंगे और बहुत कुछ सीखेंगे

दिलचस्प। लेकिन पहले, पहेली का अनुमान लगाएं।

ताकि कोई परेशानी न हो

जल है तो हम हैं)।

दोस्तों, अब हमारे पास एक मेहमान आएगा। यह जादूगरनी का पानी है। (प्रस्ताव

बच्चे सोचते हैं और जवाब देते हैं कि हमें पानी की आवश्यकता क्यों है)।

हम पीते हैं, हाथ धोते हैं, स्नान करते हैं, धोते हैं, फर्श धोते हैं, खाना बनाते हैं, पानी

पौधे, आदि

यह सही है दोस्तों। बहुत बढ़िया।

जल है तो हम हैं। पानी बहुत अलग है। वह पसंद

जादूगरनी बारिश, ओस, बर्फ, बर्फ में बदलना जानती है। पानी नदियां है

झीलें, समुद्र (शिक्षक आपकी आँखें बंद करने और फिर खोलने की पेशकश करते हैं)।

बोतल में क्या है?

किस तरह का पानी?

अब जादूगरनी का पानी पानी के रंग से निपटने में हमारी मदद करेगा

(शिक्षक पहले साफ पानी की एक बोतल लेता है, दूसरा लाल रंग की)।

किस बोतल में पानी लाल होता है? क्यों? हमने इसमें क्या जोड़ा है?

बहुत बढ़िया। जल जादूगरनी धन्यवाद कहती है। उसने अनुमान नहीं लगाया होगा। ए

इस बोतल में पानी साफ, साफ, रंगहीन होता है। आप किस तरह का पानी पी सकते हैं

और कौन सा नहीं है?

उबला हुआ, पारदर्शी।

बहुत बढ़िया।

(टेबल पर उबले हुए पानी के गिलास हैं। बच्चे पानी पी रहे हैं।)

यह किस तरह के पानी का स्वाद पसंद करता है?

स्वादिष्ट।

और रंग से?

पारदर्शी।

अब अपनी आंखें फिर से बंद कर लें (हरे पानी की एक बोतल ली जाती है)।

अब पानी किस रंग का है? क्यों?

पानी की जरूरत किसे है?

मनुष्यों, पक्षियों, जानवरों, मछलियों, पौधों, कीड़ों के लिए।

दोस्तों, चलो जंगल में टहलें और सुनें कि जंगल में कौन गा रहा है।

ओह, यह यहाँ क्या बढ़ रहा है?

आपको क्या लगता है वह क्या है?

हरा, कांटेदार, सुंदर।

और वह क्रिसमस ट्री के नीचे क्या बढ़ रहा है?

अमनिता।

क्या आपको लगता है कि आप इसे खा सकते हैं?

यह सही है दोस्तों, आप इसे नहीं खा सकते, क्योंकि यह जहरीला होता है। दोस्तों - शांत

आपने कहीं पानी बड़बड़ाते सुना। आइए आपके साथ खेल खेलते हैं "सेटल"

जानवर"। जलीय निवासी खो गए हैं और उन्हें अपनी नदी नहीं मिल रही है, और आप

लोग मदद कर सकते हैं। आइए पानी के निवासियों का चयन करें और उन्हें अंदर रखें

पानी। आइए विचार करें कि जलाशय पर कौन रहता है?

मेंढक, मछली, हंस, बत्तख, गीज़। (कार्ड के सेट में से चुनें और

व्हाटमैन पेपर पर चिपका, जो एक जलाशय को दर्शाता है)।

अच्छा किया दोस्तों ने सब कुछ किया। और अब हम थोड़ा आराम करेंगे

चलो खेल खेलते हैं "बूंद और बादल"।

एक आउटडोर खेल "बूंद और बादल"। बच्चे ड्रॉपलेट कैप पहनते हैं।

बूँदें जमीन पर उड़ीं, कूदीं, खेलीं। वे एक साथ हो गए और

प्रवाहित मीरा नदियाँ 9 नदियाँ बनाने के लिए हाथ पकड़कर)।

ब्रूक्स मिले और एक बड़ी नदी बन गई (एक

जंजीर)। बूँदें एक बड़ी नदी में तैरती हैं, यात्रा करती हैं। टेकला -टेकला

नदी और बड़े बड़े महासागर में मिल गई (बच्चों का पुनर्निर्माण किया जाता है

गोल नृत्य करें और एक मंडली में घूमें)। तैरना - समुद्र में तैरना और फिर

हमें याद आया कि बादल हमें घर लौटने को कह रहा था। और वहीं

सूरज निकल आया। बूँदें हल्की हो गयीं

उठो, फिर अपनी बाहों को ऊपर उठाओ)। वे किरणों के नीचे वाष्पित हो गए

सूरज, मेरी माँ को एक बादल लौटा।

तुमसे मिलना कितना अच्छा था, लेकिन मुझे जाना है, मैं तुम्हारे पास फिर आऊंगा और

मैं तुम्हें तरकीबें दिखाऊंगा, चलो खेलते हैं। अलविदा।

परिशिष्ट संख्या 5

"बर्फ और उसके गुण"

आकार देने के लिए

प्रदर्शन

गुण।

विश्लेषण करें, प्रयोग की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालें। विकसित करना

सोच, सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं में रुचि।

सामग्री:

डिस्पोजेबल स्नो प्लेट्स (प्रत्येक टेबल पर, गहरी और सपाट

प्लेट),

आधा

कट गया

रुमाल,

डिस्पोजेबल, पानी के तीन कंटेनर, विभिन्न रंगों के मंडल, दृश्य मॉडल

बर्फ, नैपकिन और एक तौलिया के गुणों के पदनाम के साथ बर्फ के टुकड़े

पाठ का कोर्स:

शिक्षक

ड्रॉ

ध्यान

कृत्रिम

बर्फ के टुकड़े।

क्या वे असली हैं? आप असली हिमपात कब और कहाँ देख सकते हैं? क्या

क्या बर्फ गिरती है? आज हम आपके साथ बर्फ के बारे में और जानेंगे।

2. हमने कल आपके साथ बर्फ एकत्र की और इसे प्लेटों पर रखा, लेकिन मुझे आश्चर्य है

उसे क्या हुआ? मेरा सुझाव है कि हम बर्फ प्रयोगशाला में जाएं, लेकिन

इसमें प्रवेश करना आसान नहीं है (चाप से गुजरते हुए, बच्चे इस सवाल का जवाब देते हैं "कहां

क्या बर्फ का टुकड़ा रहता है?")

3. दोस्तों, बर्फ को क्या हुआ? (पिघला हुआ) क्यों? (बोर्ड से जुड़ा)

1 संपत्ति की छवि के साथ हिमपात का एक खंड, बर्फ के टुकड़े पर एक छोटी बूंद खींची जाती है

पानी: बर्फ गर्मी में पिघलती है)। अब हम बर्फ का पता कैसे लगाने जा रहे हैं? हम कहाँ है

(पूछना

लाना

सहायक,

का उपयोग करते हुए

जादू

"कृपया") आइए पिघली हुई बर्फ पर करीब से नज़र डालें। आप क्या करते हैं

देख? (पानी गंदा है)। दोस्तों, मैंने देखा कि कुछ बच्चे बर्फ खाते हैं।

क्या वे सही काम कर रहे हैं? यह कैसी बर्फ़ महसूस होती है? (सर्दी)। क्या ऐसा संभव है

बर्फ खाने के लिए? (नहीं, बर्फ ठंडी है और गंदी हो सकती है)

हम अमल करेंगे

प्रयोग।

समतल

प्लेटें

ज्यामितीय आकार, उन्हें नाम दें (मंडलियां)। वे किस रंग के हैं? रखना

एक खाली प्लेट पर एक सर्कल, हम ऊपर बर्फ डालेंगे, और दूसरे को कम करेंगे

पानी। वृत्त कहाँ दिखाई देता है और कहाँ नहीं? क्यों? (2 स्नोफ्लेक्स बोर्ड से जुड़े होते हैं: स्नो

अपारदर्शी - एक बंद आंख खींची जाती है)

5. आइए तुलना करें: पानी और बर्फ किस रंग का है (बर्फ सफेद है, पानी रंगहीन है) और क्या?

क्या यह सफेद है? (3 बर्फ के टुकड़े जुड़े हुए हैं: सफेद बर्फ - बर्फ के टुकड़े के केंद्र में रूई)।

6. दोस्तों, आपको कैसे पता चलेगा कि इसमें बर्फ की तरह महक आ रही है? (आपको सूंघने की जरूरत है)। आइए पहले इसे सूंघें

सेब, कौन सा सेब? (सुगंधित, सुगंधित)। और अब बर्फ है (बर्फ नहीं है)

गंध) (4 बर्फ के टुकड़े जुड़े हुए हैं: बर्फ में कोई गंध नहीं है - बर्फ के टुकड़े खींचे जाते हैं

7. संगीत के लिए शारीरिक शिक्षा:

भुलक्कड़

(चढ़ाई

धीरे से

छोड़ा गया)

और बर्फ़ीला तूफ़ान चिल्लाता है।

कितनी बर्फ ढँकी हुई है, (दिखाएँ बहाव)

सारे रास्ते टेढ़े-मेढ़े हैं!

हम पटरियों को रेक करेंगे (कार्रवाई की नकल करें)

और चलो स्नोबॉल खेलते हैं। (चलना)

बर्फ आज सफेद है, सफेद है, (हाथ ऊपर और नीचे)

उसके चारों ओर प्रकाश है।

हम मिट्टियाँ पहनेंगे (मिट्टी के कपड़े पहनेंगे)

और हम दस्ताने पहनेंगे (हर उंगली पर डालेंगे)

हम प्रत्येक उंगली को तैयार करेंगे

फर कोट में आप हमारे लिए गर्म रहेंगे।

8. अच्छा किया! आपने मुझे बहुत सारे प्रयोग दिखाए, लेकिन अब मैं आपको दिखाना चाहता हूं

अधिक आराम से बैठो। देखो: मेरे पास तीन डिब्बे हैं। एक में पानी डालें

(बच्चे को पानी के तापमान की जांच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है), (ठंडा)। क्षण में

गर्म पानी डालो, लेकिन हमें गर्म पानी कैसे मिलता है, हमें किस तरह का पानी डालना है

सर्दी

(सर्दी,

गरम)।

मैं तीसरा जार गर्म डालूँगा। तीन जार में मैं बर्फ कम करूँगा

साथ - साथ। बर्फ कहाँ तेजी से पिघली और कहाँ धीमी? (पानी जितना गर्म होगा,

बर्फ जितनी तेजी से पिघलती है, बर्फ पिघलने की गति तापमान पर निर्भर करती है

9. दोस्तों, आइए अब याद करते हैं कि बर्फ में क्या गुण होते हैं? (पर

समापन

जकड़ा हुआ

बर्फ के टुकड़े

गुण

हिमपात)। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि बर्फ जमी हुई जल है।

परिशिष्ट संख्या 6

बर्फ के रंगीन टुकड़े बनाना

उद्देश्य: इस तथ्य से परिचित होना कि पानी ठंड में जम जाता है

सामग्री: एक कटोरी ठंडे पानी, एक कटोरी गर्म पानी, बर्फ के 2 टुकड़े।

खेल का कोर्स: एक वयस्क बर्फ के टुकड़े दिखाता है और बच्चों से यह सोचने के लिए कहता है कि वे कैसे हैं

बनाया गया। फिर, बच्चों के साथ, ठंड में बर्फ का एक टुकड़ा फेंकता है, और एक टुकड़ा

बर्फ गर्म पानी में, और बर्फ पिघलने की प्रक्रिया की निगरानी करें, जिसमें पानी बर्फ

तेजी से पिघल गया..

परिशिष्ट संख्या 7

"पानी को बर्फ में कैसे बदलें"

अगर आप पानी का घड़ा डालेंगे रेफ्रिजरेटर में और फिर फ्रीजर में

कैमरा।पानी केवल फ्रिज में ठंडा होगा। लेकिन फ्रीजर में

कक्ष में तापमान शून्य से ठीक नीचे है, इसलिए पानी वहां जम जाएगा। इसलिए

बाहर। जब सर्दी आती है और गर्म मौसम के बाद अचानक हो जाता है

पोखर और जमीन पर ठंडी, बर्फ की पपड़ी बन जाती है। अगर उसी समय

गिरती बर्फ, पपड़ी धीरे-धीरे बढ़ेगी।

परिशिष्ट संख्या 8

"स्नोबॉल"

सबक सड़क पर आयोजित किया जाता है)

लक्ष्य:

बर्फ के गुणों और विशेषताओं के बारे में विचारों का गठन;

धारणा का विकास;

ठीक मोटर कौशल का विकास;

सक्रिय भाषण का गठन;

शब्दावली का संवर्धन;

सामग्री:बर्फ, बाल्टी।

हिम पहेली:

उद्देश्य: तार्किक सोच का विकास।

वह एक सफेद झुंड में उड़ता है और मक्खी पर चमकता है।

यह हथेली और मुंह में एक ठंडे तारे के रूप में पिघलता है।

वह धूप में है - सुर्ख, चाँद के नीचे वह नीला है।

यह आपके और मेरे लिए कॉलर के पीछे और हमारी जेब में उड़ता है -

वह एक भालू की तरह सफेद, और झबरा, और शराबी है।

उसे फावड़ा, उसका नाम, उत्तर दो! (हिमपात)

2. बर्फ के बारे में बातचीत:

उद्देश्य: बर्फ के बारे में विचारों का निर्माण, स्पर्श का विकास

बर्फ की धारणा।

वर्ष के किस समय हिमपात होता है?

आइए हम सब मिलकर बर्फ को अपने हाथों से स्पर्श करें। वह क्या है? (सर्दी,

ढीला, सफेद ..)

उंगलियों का व्यायाम (बच्चे अपने हाथों से बर्फ बनाते हैं):

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास और एक सक्रिय का गठन

"स्नोबॉल"

एक दो तीन चार

हम अपनी उंगलियों को मोड़ते हैं

बायां हाथ

आपने और मैंने स्नोबॉल बनाया।

में एक स्नोबॉल बनाना

हथेलियों

हम दिखाते हैं कि वह क्या है

अपनी हथेलियों को निचोड़ें

कसकर एक साथ

बहुत चिकना,

आयरन राइट और

बाएँ हाथ

लेकिन बिल्कुल नहीं, बिल्कुल भी मीठा नहीं

हम सूचकांक के साथ धमकी देते हैं

दाहिनी उंगली

आइए इसे फेंक दें

नकल करना

एक स्नोबॉल फेंकना

ऊपर, उठाना

एक ही समय में आंखें

दो-हम पकड़ लेंगे

स्नोबॉल पकड़ना

तीन-ड्रॉप

हम एक स्नोबॉल फेंकते हैं

फर्श पर बैठना

और हम टूटेंगे।

रौंद स्नोबॉल

प्रयोग "पिघलना":

उद्देश्य: तार्किक सोच (अनुमान) और रूप विकसित करना

बर्फ की संरचना के बारे में बच्चों का विचार।

क्या आप लोग जानते हैं कि बर्फ किस चीज से बनी होती है? (पानी से बाहर) इसकी जाँच करें?

बच्चे बाल्टियों में बर्फ डालते हैं और उन्हें समूह में ले जाते हैं। उनका रखो

बैटरी के पास बाल्टी।

(कपड़े उतारने के बाद धुले हाथों को बाल्टियों में लौटा दिया जाता है)

बर्फ का क्या हुआ? (वह पिघल गया)

यह क्यों पिघल गया? (क्योंकि समूह गर्म है)

बाल्टी में बर्फ का क्या बचा है? (पानी)

तो बर्फ बनती है..? (पानी)

प्रयोग "बहुरूपता":

उद्देश्य: तार्किक सोच विकसित करना और एक विचार बनाना

पिघली हुई बर्फ और ठंड की परस्पर क्रिया के बारे में बच्चे।

आपको क्या लगता है अगर हम इस पानी को फिर से निकाल लेंगे तो क्या होगा?

(शिक्षक पिघली हुई बर्फ की एक बाल्टी गली में ले जाता है)

एक घंटे के शांत रहने के बाद शिक्षक बाल्टी वापस लाते हैं।

बाहर पिघली बर्फ का क्या हुआ? (जमा हुआ)

वह क्या बन गया है? (बर्फ में)

बोध

बर्फ? (ठोस,

सर्दी,

पारदर्शी)

परिशिष्ट संख्या 9

विषय: क्या तैरता है? क्या डूब रहा है?

कार्य: निष्कर्ष निकालने के लिए स्वतंत्र रूप से पढ़ाने के लिए; गुणों की अवधारणा को मजबूत करें

आइटम; तार्किक सोच विकसित करें।

एकीकरण के क्षेत्र: संचार, समाजीकरण, उपन्यास पढ़ना

साहित्य, संगीत।

सामग्री: धातु, लकड़ी, कागज, प्लास्टिक और के विभिन्न आइटम

अन्य; पानी के साथ कंटेनर, खेल-यात्रा के गुण।

पाठ का कोर्स:

कप्तान (शिक्षक) समूह में दिखाई देता है।

कप्तान: बच्चे, क्या आप यात्रा पर जाना चाहेंगे? तो चलिए बनाते हैं

समुंद्री जहाज। हम ऐसा कैसे कर सकते हैं? (बच्चे उत्तर के लिए विकल्प देते हैं और

कुर्सियों से जहाज बनाना)।

बैठ जाएं

अधिक आरामदायक,

तैयार हो जाओ!

(गीत का साउंडट्रैक "आह, आओ एक गीत गाओ हमारे लिए एक हंसमुख हवा!")

कप्तान: हवा कितनी तेज हो गई है! लहरों से हमारे जहाज में बाढ़ आने लगी!

हमारी मदद कौन करेगा?

बच्चे चिल्लाते हैं और मदद मांगते हैं। समुद्री राजा नेपच्यून प्रकट होता है।

कप्तान: सब शांत हो जाओ! घबराओ मत! नेपच्यून हमारी मदद करें

हमारा जहाज डूब रहा है।

नेपच्यून: यदि आप सही उत्तर दे सकते हैं तो मैं आपके जहाज को बचाऊंगा

वस्तुएं डूबती हैं और कौन सी तैरती हैं।

नेपच्यून एक सुंदर बॉक्स से एक वस्तु निकालता है।

नेपच्यून: यह क्या है?

बच्चे: काग।

नेपच्यून: क्या आपको लगता है कि कॉर्क डूबता है या नहीं?

बच्चे: वह तैरती है।

नेपच्यून: देखते हैं कि क्या आप गलत हैं। कॉर्क को पानी में फेंक दें।

बच्चे प्रयोग करते हैं, सुनिश्चित करें कि कॉर्क डूबता नहीं है।

नेपच्यून: आपको क्या लगता है कि कॉर्क क्यों नहीं डूबा?

बच्चे: क्योंकि यह हल्का है।

नेपच्यून: अब मेरे हाथ में एक चम्मच है। वह डूब रही है या तैर रही है?

बच्चे: डूबना।

बच्चे अनुभव कर रहे हैं।

नेपच्यून: तुम सही हो, चम्मच डूब गया, और क्यों?

बच्चे: यह भारी है, धातु से बना है।

नेपच्यून: घन तैरता है या डूबता है?

बच्चे उत्तर देते हैं, एक प्रयोग करते हैं, स्वयं को शुद्धता या त्रुटि के लिए आश्वस्त करते हैं

उनका निर्णय, प्रयोग के परिणामों की व्याख्या करने का प्रयास करें।

इसी तरह के प्रयोग घन, कंघी, कील, कैंची से किए जाते हैं।

कागज की नाव, गेंद।

नेपच्यून: तो हमने कुछ प्रयोग किए। उन वस्तुओं में क्या अंतर है

कौन तैरता है, डूबने वालों से?

बच्चे: भारी वस्तुएं सबसे नीचे होती हैं, और हल्की तैरती हैं।

देखना,

छोटा,

विषयों

विभिन्न आकार। और दोनों नहीं डूबते, क्यों?

बच्चे: क्योंकि उनके अंदर हवा है।

यदि बच्चों को यह निष्कर्ष निकालना कठिन लगता है, तो आप नेतृत्व करने में उनकी मदद कर सकते हैं

प्रशन।

नेपच्यून: मुझे आपके उत्तर पसंद आए। मुझे यकीन है कि आप अपने दम पर कर सकते हैं

उस तूफ़ान से निपटो जिसने तुम्हें रास्ते में ले लिया, और बच जाओ।

कप्तान: चलो सोचते हैं, डूबते जहाज से लोग कैसे बच सकते हैं?

उन्हें क्या करने की ज़रूरत है?

बच्चे अपने संस्करण पेश करते हैं और कप्तान के साथ उन पर चर्चा करते हैं।

हमें एक बेड़ा बनाने की जरूरत है।

नहीं, अगर रस्सी को खोल दिया जाए तो लट्ठे उखड़ सकते हैं।

बेड़ा का कोई किनारा नहीं है, लहरें पानी में बह सकती हैं।

नाव में सवार होना होगा

नाव छोटी है, लेकिन हम में से कई हैं, सभी फिट नहीं होंगे

लाइफ जैकेट, सर्कल लें।

लड़कियों को नाव में बैठने दो, और लड़के पक्षों के साथ एक कैनवास बनाते हैं।

जो तैर ​​नहीं सकते वे लाइफ जैकेट पहनेंगे।

नेपच्यून: तुम महान हो! मोक्ष का एक अच्छा मार्ग लेकर आए हैं। अब तुम

तट पर पहुँचो। बॉन यात्रा, और यह मेरे लिए तल पर लौटने का समय है

बच्चे समूहों में "वापसी" करते हैं और उनकी यात्रा पर चर्चा करते हैं

परिशिष्ट संख्या 10

कागज, उसके गुण और गुण

प्रयोग का उद्देश्य:कागज से बनी चीजों को पहचानना सीखें, पहचानें

इसके गुण (रंग, सफेदी, चिकनाई, ताकत की डिग्री, मोटाई,

शोषक) गुण (उखड़े हुए, फटे, कटे, जले हुए)।

प्रयोग के लिए क्या आवश्यक है: विभिन्न प्रकार के कागज, कैंची, शराब का दीपक,

माचिस, पानी के साथ एक कंटेनर।

एक वयस्क और एक बच्चा कागज की जांच करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या यह चिकना है

या खुरदुरा, मोटा या पतला, कागज की चादरों को अपने हाथ की हथेली से इस्त्री करें,

इसे महसूस करें। फिर वयस्क कागज की एक शीट (उखड़ी हुई) को समेटने की पेशकश करता है;

इसे कई टुकड़ों में तोड़ें (टूटें); किनारों को खींचो

अलग में - यह निर्धारित करने के लिए कि शीट की अखंडता कितनी जल्दी नष्ट हो जाती है;

इसलिए, सामग्री नाजुक है); कैंची से शीट को काटें

(अच्छी तरह से काटता है); पानी के साथ एक कंटेनर में कागज डालें (यह गीला हो जाता है)।

वयस्क एक स्पिरिट लैंप का उपयोग करके जलते हुए कागज का प्रदर्शन करता है

और माचिस (या एक लाइटर)। विभिन्न प्रकार के पेपर की जांच की जा सकती है।

परिशिष्ट संख्या 11

"प्याज बिस्तर"आवश्यक सूची: पारदर्शी कप, पानी,

बल्ब बच्चे स्वयं ही पारदर्शी कपों में पानी डालते हैं,

वे उनमें "पौधे" बल्ब लगाते हैं।

कप खिड़की पर रखे जाते हैं।

कई दिनों तक बल्बों की निगरानी की जाती है।

जड़ों और पत्तियों की उपस्थिति दर्ज की जाती है।

परिशिष्ट संख्या 12

"जहाजों"

आवश्यक सूची: कटोरा, कागज।

एक प्याले में थोडा़ सा पानी डालिये. लोगों को दिखाएं कि आप कैसे कर सकते हैं

कागज के छोटे टुकड़ों को एक कटोरे में फेंक दें, उन पर फूंक मारें। लोग

मेरे कार्यों को दोहराएं।

खेल ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देता है और

आर्टिक्यूलेशन उपकरण। ”

परिशिष्ट 13

"कंकड़"

कार्य:

धारणा, कल्पना का विकास;

भाषण विकास (शब्दावली संवर्धन);

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास;

तार्किक सोच का विकास।

सामग्री:कंकड़ चित्र, कंकड़ संग्रह,

पंख या माचिस, पानी का कटोरा, तौलिये, ध्वनियों के साथ शास्त्रीय संगीत

समुद्र का शोर।

बातचीत

कंकड़

शर्मिंदगी

साथ में

चित्र का प्रदर्शन):

उद्देश्य: शब्दावली और तार्किक सोच का संवर्धन।

आपको कंकड़ कहां मिल सकता है? (सड़क पर, नदी में, समुद्र में, रेत में, में

(बड़ा,

छोटा,

भारी, हल्का, कठोर, आदि)।

"छँटाई"

उद्देश्य: परिमाण की धारणा को मजबूत करना।

कंकड़ को ट्रे पर व्यवस्थित करना आवश्यक है: दाईं ओर - बड़े, पर

बायां छोटा है।

"डूबना - डूबना नहीं"

उद्देश्य: वजन की धारणा का समेकन, तार्किक सोच (विकास .)

प्राप्त ज्ञान के आधार पर अनुमान लगाने की क्षमता)।

और अगर हम पानी में एक पंख (माचिस) डुबो दें तो क्या होगा? (मर्जी

तैरना);

आपको क्यों लगता है कि यह तैरता है? (क्योंकि यह आसान है);

अगर हम पानी में कंकड़ डाल दें तो क्या होगा? (डूब जाएगा);

वह क्यों डूबेगा? (क्योंकि यह भारी है)।

शिक्षक

पकड़ने के लिए

हथेलियों

महसूस करें कि क्या कठिन है और क्या आसान है।

सूखा गीला

उद्देश्य: रेत की एक स्पर्शनीय धारणा बनाना: सूखा - गीला।

जब हमने पत्थर को पानी से निकाला तो वह कैसा था? (गीला, नम,

गीला);

शिक्षक

तौलिया,

पोंछ डालना

अब पत्थर क्या है? (सूखा)।

"मुलायम कठिन"

विस्तार

शब्दावली

ठोस),

उंगलियों का मोटर कौशल।

दोस्तों, हम किस चीज से गेंद बना सकते हैं? (बर्फ, मिट्टी, प्लास्टिसिन);

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा देता है और प्रदान करता है

इसे क्रश करें और इसमें से एक बॉल रोल करें।

अब दोस्तों, हमारे यहां से समान गेंदों को रोल करने का प्रयास करें

कंकड़

बच्चे मेज पर अपनी हथेलियों के बीच एक कंकड़ रोल करते हैं।

यह पता चला है? मुझे बताओ कि गेंदों को प्लास्टिसिन से क्यों लुढ़काया जा सकता है, और

कोई कंकड़ नहीं? (चूंकि प्लास्टिसिन नरम होता है और पत्थर सख्त होते हैं)।

"इन

मज़ेदार

चित्रों"(प्रयोग

साथ में

शास्त्रीय संगीत समुद्र की आवाज़ की आवाज़ के साथ)

उद्देश्य: उंगलियों की कल्पना और ठीक मोटर कौशल का विकास।

कंकड़

कंकड़ (चेहरे, घर, पेड़, पहाड़ और

परिशिष्ट संख्या 14

हलका भारी।

उद्देश्य: यह परिचित करना कि वस्तुएं हल्की और भारी हैं। सिखाना

वजन के आधार पर वस्तुओं और समूह वस्तुओं का वजन निर्धारित करें (प्रकाश -

अधिक वज़नदार)।

खेल सामग्री: चेर्बाशका और मगरमच्छ गेना, विभिन्न वस्तुएं और

खिलौने; रेत और पत्तियों, कंकड़ और नीचे के साथ अपारदर्शी कंटेनर,

पानी और घास; एक चरित्र का चयन ("प्रकाश", "भारी")।

खेल का कोर्स: क्रोकोडाइल गेना और चेर्बाश्का खिलौने चुनते हैं, जो प्रत्येक

उनमें से वह अपने साथ दोस्तों के पास ले जाना चाहता है। कई विकल्प पेश किए जाते हैं

खिलौनों का चयन:

एक ही सामग्री से खिलौने, लेकिन आकार में भिन्न। एक वयस्क पूछता है

क्यों गेना बड़े खिलौने लेगा और बच्चों के उत्तरों की जाँच करेगा,

खिलौनों को हाथों पर तौलना; खिलौने एक ही सामग्री से बने होते हैं, लेकिन कुछ खोखले होते हैं

अंदर, जबकि अन्य रेत से भरे हुए हैं। एक वयस्क पूछता है कि कौन से खिलौने

Cheburashka ले जाएगा और क्यों; विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार के खिलौने।

वयस्क यह पता लगाता है कि कौन कौन सा खिलौना ले जाएगा और क्यों। फिर वयस्क

बच्चों को बाल्टी में "इलाज" चुनने के लिए आमंत्रित करता है जो संदेश दे सकता है

चेर्बाश्का और गेना, और पता लगाता है: कैसे पता करें कि कौन सी बाल्टी संदेश देने में सक्षम होगी

चेर्बाश्का, गेना क्या है? एक वयस्क बच्चों की मान्यताओं की जाँच करता है,

उनके साथ बाल्टियों की सामग्री पर विचार करना

परिशिष्ट संख्या 15

सनी बनी

लक्ष्य:प्रकाश के प्राकृतिक स्रोत - सूर्य से परिचित होना।

आपको छोटे दर्पण चाहिए, धूप

जब सूरज खिड़की से देखता है, तो किरण को पकड़ने के लिए दर्पण का उपयोग करें

और बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करने की कोशिश करें कि कितनी धूप है

"बनी" दीवार पर, छत पर, दीवार से सोफे तक, आदि पर कूदता है।

भागते हुए खरगोश को पकड़ने की पेशकश करें। अगर बच्चा पसंद करता है

खेल, भूमिकाएँ बदलें: उसे एक आईना दें, उसे दिखाएँ कि कैसे पकड़ना है

बीम, और फिर दीवार के खिलाफ खड़े हो जाओ। प्रकाश के एक कण को ​​"पकड़ने" का प्रयास करें

जितना हो सके भावनात्मक रूप से, टिप्पणी करना न भूलें

उनके कार्य: "मैं पकड़ लूंगा, मैं पकड़ लूंगा! क्या फुर्तीला बन्नी - जल्दी

दौड़ना! ओह, और अब यह छत पर है, आप इसे प्राप्त नहीं कर सकते। ... खैर, हरे,

हमारे पास आओ! "आदि। बच्चे की हंसी आपके लिए सबसे अच्छी होगी"

इनाम।

परिशिष्ट संख्या 16

एक भूसे के साथ खेल।

लक्ष्य: इस तथ्य से परिचित होना कि व्यक्ति के भीतर वायु है, और उसकी खोज करना।

खेल सामग्री: कॉकटेल ट्यूब (या चुपा-चुप), कंटेनर के साथ

खेल प्रगति: बच्चे नलियों की जांच करते हैं, उनमें छेद करते हैं और पता लगाते हैं

किस छेद की जरूरत है (कुछ उनके माध्यम से अंदर या बाहर उड़ाया जाता है)।

एक वयस्क बच्चों को अपनी हथेली को धारा के नीचे रखकर ट्यूब में उड़ाने के लिए आमंत्रित करता है

वायु। और फिर पूछते हैं कि जब उन्होंने कहां से फूंका तो उन्हें कैसा लगा

एक हवा दिखाई दी (उन्होंने उस हवा को बाहर निकाला जो पहले ली गई थी)।

एक वयस्क कहता है कि एक व्यक्ति को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है, कि उसे

मुंह या नाक से सांस लेने पर व्यक्ति के अंदर जाता है, कि वह नहीं कर सकता

केवल महसूस करने के लिए, देखने के लिए भी। ऐसा करने के लिए, आपको एक ट्यूब में उड़ाने की जरूरत है,

जिसके सिरे को पानी में उतारा जाता है। पूछते हैं कि बच्चों ने क्या देखा, कहां

बुलबुले दिखाई दिए और जहां वे गायब हो गए (यह ट्यूब से निकलने वाली हवा है; it

प्रकाश, पानी के माध्यम से ऊपर उठता है; जब सब खत्म हो जाए, बुलबुले भी

बाहर आना बंद करो)।

परिशिष्ट संख्या 17

रेत अच्छी तरह से क्यों बहती है?

लक्ष्य:रेत और मिट्टी के गुणों पर प्रकाश डालें: प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन।

खेल सामग्री: रेत और मिट्टी के कंटेनर; डालने के लिए कंटेनर;

आवर्धक कांच, स्क्रीन, चलनी।

खेल प्रगति: एक वयस्क बच्चों को रेत से भरे प्याले भरने के लिए आमंत्रित करता है,

मिट्टी, उन पर विचार करें और उन पर डाले गए पदार्थों की आवाज़ से अनुमान लगाएं।

पता करें कि सबसे अच्छा क्या डाला गया था (रेत), और डालकर जांचें

बिस्तर से गिलास में पदार्थ। फिर रेत को एक बड़े कंटेनर में डालें।

स्लाइड करें और देखें कि क्या होता है (रेत चिकनी के साथ एक स्लाइड के रूप में रहती है

किनारों)। मिट्टी को उसी तरह डाला जाता है और यह निर्धारित किया जाता है कि क्या वही

परिणाम एक स्लाइड है (मिट्टी की स्लाइड असमान है)। जानें कि स्लाइड्स अलग क्यों हैं

(रेत के कण सभी समान हैं, मिट्टी सभी अलग-अलग आकार और आकार के हैं)। संतान

एक आवर्धक कांच का उपयोग करके, वे जांचते हैं कि रेत में क्या है, यह कैसा दिखता है

रेत के दाने; मिट्टी के कण क्या दिखते हैं; उनकी तुलना करें (रेत के दाने

छोटे, पारभासी, गोल, एक दूसरे से चिपके नहीं; कणों

उथली मिट्टी, बहुत बारीकी से एक साथ दबाया गया)। बच्चे रेत में झारते हैं और

एक चलनी के माध्यम से मिट्टी और पता लगाएं कि क्या वे समान रूप से अच्छी तरह से गुजरते हैं

रेत और मिट्टी के कण और क्यों। घंटे के चश्मे की जांच करना और स्पष्ट करना

क्या मिट्टी की घड़ी बनाना संभव है (नहीं, मिट्टी के कण अच्छी तरह से नहीं बहते हैं,

एक दूसरे से चिपके रहें)।

परिशिष्ट संख्या 18

बॉक्स में कुछ

लक्ष्य:प्रकाश के अर्थ और उसके स्रोतों (सूर्य,

टॉर्च, मोमबत्ती, दिखाएँ कि प्रकाश पारदर्शी से नहीं गुजरता है

आइटम।

आपको ढक्कन के साथ एक बॉक्स की आवश्यकता होगी जिसमें एक स्लॉट हो;

टॉर्च, दीपक।

पिताजी ने बनी को एक छोटी सी टॉर्च दी, खरगोश को उसके साथ खेलना पसंद था

टॉर्च उसने टॉर्च चालू की और सोफ़े के नीचे देखा, चमक उठा

कैबिनेट के अंदर और सभी कोनों में।

बनी, तुम्हारी गेंद कहाँ है? माँ ने पूछा।

मैं जाऊँगा देखो! - बनी ने कहा और अंधेरे कमरे में चला गया।

मैं नहीं डरता! - बनी ने खुशी से कहा और टॉर्च जलाई।

बनी ने टॉर्च जलाई और गेंद पाई।

एक वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि बॉक्स में क्या है।

(अज्ञात) और कैसे पता करें कि इसमें क्या है (स्लॉट के माध्यम से देखें)। संतान

स्लॉट के माध्यम से देखें और ध्यान दें कि बॉक्स कमरे से गहरा है।

एक वयस्क पूछता है कि बॉक्स बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है

लाइटर (स्लॉट को पूरी तरह से खोलें या रोशनी देने के लिए कवर को हटा दें

बॉक्स को हिट करें और उसके अंदर की वस्तुओं को जलाएं)। वयस्क खुलता है

एक भट्ठा, और बच्चों के आश्वस्त होने के बाद कि यह बॉक्स में हल्का है,

अन्य प्रकाश स्रोतों के बारे में बात करता है - एक टॉर्च और एक दीपक, जो

इसे बारी-बारी से रोशनी देता है और डिब्बे के अंदर रखता है ताकि बच्चे प्रकाश को देख सकें

स्लॉट के माध्यम से। बच्चों से तुलना करें कि कौन सा केस बेहतर है

दृश्यमान, और प्रकाश के अर्थ के बारे में निष्कर्ष निकाला।

परिशिष्ट संख्या 19

साबुन के बुलबुले उड़ाना।

फ़नल से एक फ्लैट डिश पर साबुन का एक बड़ा बुलबुला उड़ाएं।

हम पुआल को साबुन के घोल में डुबोते हैं ताकि उसका केवल सिरा,

सावधानी से

ऊपर खींचना

केंद्र के लिए पुआल। बड़ा बुलबुला नहीं फूटा! धीरे-धीरे हम अंदर उड़ने लगते हैं

स्ट्रॉ।

हमें दूसरा बुलबुला मिलता है, जो पहले में संलग्न है। सावधानी से

पुआल बाहर खींचो (अंजीर। 4)।

निष्कर्ष: दीवारें

साबुन का बुलबुला

पर्याप्त

लोचदार,

उन के माध्यम से

आचरण

स्ट्रॉ,

प्रारंभिक

साबुन के पानी से सिक्त।

परिशिष्ट संख्या 20।

"फ्लाइंग बॉल"

बच्चों को गुब्बारा फुलाने और छोड़ने के लिए आमंत्रित करें, उल्टा करें

इसकी उड़ान की अवधि पर ध्यान दें। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं कि क्रम में

गुब्बारे को अधिक समय तक उड़ने के लिए, इसे और अधिक फुलाना आवश्यक है, क्योंकि से हवा निकल रही है

गेंद, इसे विपरीत दिशा में ले जाती है।

परिशिष्ट संख्या 21।

हवा।

लक्ष्य:हवा के साथ बातचीत करते समय रेत और मिट्टी में परिवर्तन को प्रकट करें और

खेल सामग्री: रेत और मिट्टी के साथ पारदर्शी कंटेनर, कंटेनर

एक सम्मिलित पॉलीथीन बोतल के साथ ढक्कन के साथ बंद।

खेल प्रगति: एक वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि तेज हवा में क्यों?

रेत से खेलना असुविधाजनक है। बच्चे तैयार "सैंडबॉक्स" की जांच करते हैं

(रेत या मिट्टी की पतली परत से भरा जार)। साथ में एक वयस्क

एक तूफान बनाएं - तेजी से, बल के साथ कैन को निचोड़ें और पता करें कि क्या हो रहा है

और क्यों (चूंकि रेत के दाने छोटे, हल्के होते हैं, एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं,

वे एक दूसरे को या जमीन पर एक मजबूत जेट के साथ नहीं पकड़ सकते हैं

वायु)। बच्चों को पिछले के परिणामों का लाभ उठाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है

अनुभव ("रेत अच्छी तरह से क्यों बहती है?")। वे निर्धारित करते हैं कि कैसे करना है

ताकि आप तेज हवाओं में भी रेत से खेल सकें (अच्छी तरह से गीला करें .)

रेत)। उन्हें अनुभव दोहराने और निष्कर्ष निकालने के लिए कहा जाता है।

परिशिष्ट संख्या 22

प्लास्टिक, इसके गुण और गुण।

उद्देश्य: प्लास्टिक से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुणों का निर्धारण करना (संरचना .)

सतह, मोटाई, रंग) और गुण (घनत्व, लचीलापन, पिघलने,

ऊष्मीय चालकता)।

खेल सामग्री: प्लास्टिक के कप, पानी, स्प्रिट लैंप, माचिस,

भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एल्गोरिदम।

खेल का कोर्स: एक वयस्क बच्चों को पानी से भरा गिलास देता है ताकि वे न करें

अंदर देखते हुए, निर्धारित करें कि उनमें क्या है। समझें कि क्या करना है

यह असंभव है, क्योंकि प्लास्टिक पारदर्शी नहीं है। वयस्क स्पर्श करने का सुझाव देता है

सतह संरचना, मोटाई निर्धारित करें। इसके बाद, गिलास को चालू रखें

3-4 मिनट में बदलाव का पता लगाने के लिए तेज धूप वाली जगह

तापमान (हीटिंग)। शीशे को मोड़ें और पता करें कि नीचे क्या है

बल से झुकता है, और यदि अधिक प्रयास किया जाता है, तो यह टूट जाता है।

एक वयस्क स्पिरिट लैंप का उपयोग करके प्लास्टिक को पिघलाते हुए प्रदर्शित करता है। संतान

भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं।

परिशिष्ट संख्या 23।

"रेत, मिट्टी और मिट्टी की तुलना"

उद्देश्य: बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराना, क्षमता विकसित करना

ध्यान केंद्रित करना; बच्चों के अवलोकन कौशल, तुलना करने की क्षमता विकसित करना,

विश्लेषण, सामान्यीकरण,

उपकरण: कप, रेत और मिट्टी, ट्रे, पानी।

पाठ का कोर्स:

आज हम और आप उस जमीन की बात करेंगे, जिसमें कुछ संभव है

पौधे, जिसे हम अपने पैरों से महसूस करते हैं, जब हम उस पर चलते हैं,

दूसरे को मिट्टी कहते हैं।

कृपया मुझे बताएं कि जमीन या मिट्टी की जरूरत किसे है? मेरा तुम्हें सुझाव है

उन जीवित प्राणियों के चित्र चुनें जिन्हें भूमि की आवश्यकता है।

खेल "किसे मिट्टी की जरूरत है?"

कभी मिट्टी ढीली, उखड़ी हुई और कभी आपस में चिपकी रहती है। यह क्या है

निर्भर करता है, लेकिन इस पर निर्भर करता है कि मिट्टी में कितनी रेत या मिट्टी है। के जाने

रेत और मिट्टी पर विचार करें। रेत, मिट्टी और मिट्टी किस प्रकृति से संबंधित है?

और सजीव प्रकृति निर्जीव से किस प्रकार भिन्न है?

एक गिलास रेत लें और एक शीट पर धीरे से कुछ रेत डालें।

कागज़। क्या रेत आसानी से निकल जाती है? आप रेत को इस तथ्य के लिए कैसे कह सकते हैं कि यह

अच्छी तरह से डालना? (ढीला)

आइए अब कांच से मिट्टी को बाहर निकालने का प्रयास करें। क्या आसान डालता है -

रेत या मिट्टी? मिट्टी आपस में चिपक जाती है और इतनी आसानी से उँडेली नहीं जा सकती

रेत जैसे गिलास से। हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं: रेत ढीली है, में

मिट्टी के विपरीत।

मुझे आश्चर्य है कि रेत ढीली क्यों है और मिट्टी चिपचिपी है, आइए देखें

उन्हें माइक्रोस्कोप के नीचे। (बच्चे माइक्रोस्कोप से जांच करते हैं, फिर

कहना)।

आइए पहले रेत को देखें।

रेत के दाने कैसे दिखते हैं? (वे छोटे, गोल होते हैं), क्या वे रेत के दाने की तरह दिखते हैं

एक के ऊपर एक? वे कैसे समान हैं, वे कैसे भिन्न हैं?

और अब मिट्टी।

अब मिट्टी के बारे में बताओ। क्या रेत जैसे कण दिखाई दे रहे हैं, क्या

कण? (बहुत छोटा और चिपचिपा)

रेत और मिट्टी के कणों के बारे में हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (मिट्टी में एक साथ अटका हुआ,

बहुत महीन, और रेत में रेत के दाने होते हैं जो एक-दूसरे से चिपकते नहीं हैं

मेज पर मंडल हैं, पैनल पर रेत और मिट्टी का एक मॉडल रखें।

मुझे आश्चर्य है कि प्रकृति में रेत और मिट्टी के गुण कैसे प्रकट होते हैं, आप कैसे करते हैं

क्या तुम्हें लगता है? दो ट्रैक की कल्पना करें, एक मिट्टी से बना और एक ट्रैक, जो ... ..

मिट्टी, और दूसरी रेत की, कौन सा रास्ता ... .. रेत। तो चला गया

बारिश, पटरियों का क्या होगा?

आइए देखें, हमारे पास दो गिलास हैं, एक रेत और दूसरी मिट्टी,

पानी डालो, तुम क्या देखते हो? (रेत पानी को गुजरने देती है, लेकिन मिट्टी नहीं)

क्यों, रेत के माध्यम से, पानी तेजी से, मिट्टी के माध्यम से धीरे-धीरे गुजरा?

तो आप क्या कहेंगे कि मिट्टी की पटरी पर बारिश के बाद क्या होगा और

रेतीला?

रेत और मिट्टी के ये गुण इनके साथ खेलना दिलचस्प बनाते हैं। रेत

आप जो चाहते हैं उसे अपनी उंगली से खींच सकते हैं, आकर्षित कर सकते हैं (बच्चे आकर्षित करते हैं)

और मिट्टी से तराशने के लिए, जैसे प्लास्टिसिन से, इन टुकड़ों को एक समूह में लें और

अंधा तुम क्या चाहते हो।

हमारा पाठ समाप्त हो गया है, आप सभी महान हैं, अगले पाठ में हम करेंगे

हम इस बारे में बात करेंगे कि रेत और मिट्टी किस भाग में होती है

जल चक्र और पृथ्वी के बारे में पहेली जानें।

परिशिष्ट संख्या 24।

"वह क्या रेत है"

कार्य:

धारणा, कल्पना, तार्किक सोच का विकास;

शब्दावली का संवर्धन;

ठीक मोटर कौशल का विकास;

बालू के गुणों और विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

सामग्री:सूखी नदी की रेत के साथ बेसिन, कंकड़ का संग्रह, सेट

किंडर एग टॉयज, कैनिंग कैनिंग, शास्त्रीय संगीत नदी की आवाज़ के साथ।

1. पहेली का अनुमान लगाएं:

बच्चों को वास्तव में उसकी जरूरत है,

वह यार्ड में रास्तों पर है,

वह निर्माण स्थल पर और समुद्र तट पर है,

और इसे कांच में भी पिघलाया जाता है। (रेत)

कहना,

रेत? (सूखा,

भूरा, नदी, समुद्र ...)

3. "आश्चर्य"

उद्देश्य: सूखी रेत की स्पर्शनीय धारणा का निर्माण।

दोस्तों, आप हमेशा रेत में कुछ न कुछ पा सकते हैं, चलिए आपके साथ चलते हैं

आइए देखें कि उसने आज हमारे लिए क्या छिपाया। (रेत में आप छिप सकते हैं

कंकड़, एक दयालु अंडे से खिलौने, मोती, आदि)।

शिक्षक बात करता है:

हमारे पास किस प्रकार की रेत है? (शुष्क, मुक्त-प्रवाह, नदी, प्रकाश, आदि);

रेत? (गड्ढा करना,

बरसना

नए नए साँचे, एक छलनी के माध्यम से झारना, मूर्तिकला पाई ...);

मुझे बताओ, क्या तुम हमारी रेत से पाई बना सकते हो? इसे अजमाएं।

यह पता चला है?

बोध

गीला? (सूखा, मुक्त बहने वाला)

हमारी रेत को गीला करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? (डालना

शिक्षक रेत में पानी डालता है ताकि वह गीला हो जाए और

मूर्तिकला के लिए उपयुक्त।

रेत कैसे बन गई? (गीला, भारी, गीला, गैर-बहने वाला ...)

4. "कलम के निशान"

उद्देश्य: गीली रेत की विशेषताओं के बारे में विचारों का निर्माण।

दोस्तों देखिए, गीली रेत पर आप पैरों के निशान छोड़ सकते हैं। लेना

अपने कंकड़ (या किंडर अंडे, मोतियों आदि से बने खिलौने) और छोड़ दें

उनमें से रेत के पैरों के निशान।

फिर से रेत से केक और मूर्तियाँ बनाने का प्रयास करें। यह पता चला है?

निष्कर्ष: आपको क्यों लगता है कि यह सूखी रेत से अंधे तक काम नहीं करता था

पाई और मूर्तियाँ, लेकिन क्या यह गीले से निकला? (क्योंकि सूखी रेत

ढीला और गीला चिपचिपा)।

" इन

वापस

आर और सु एन के और "(प्रयोग

साथ में

नदी की आवाज़ के साथ शास्त्रीय संगीत)।

उद्देश्य: कल्पना का विकास, परिमाण की धारणा।

छोड़ना

रेत? (हाथ,

उंगली,

मुट्ठी, कांच, पेंसिल, छड़ी, आदि)।

शिक्षक अपने हाथ के निशान (मुट्ठी, उंगलियां ...) और छोड़ देता है

बच्चों को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है।

रेत पर कौन छोड़ गया

ये अलग ट्रैक?

हमारे बच्चे यहाँ खेले

उन्होंने अपनी कलम खींची ...

बड़े प्रिंट कहां हैं और छोटे कहां हैं?

हमारे प्रिंट कैसे दिखते हैं?

पेंटिंग खत्म करो

निकला

रवि…?

परिशिष्ट संख्या 25

"गीली रेत आपकी इच्छानुसार कोई भी आकार ले लेती है।"

कैम में मुट्ठी भर रेत इकट्ठा करने और उसे छोटा छोड़ने की पेशकश करें

छलकना। सूखी रेत का क्या होता है? (यह बरस रहा है)। के जाने

आइए सूखी रेत से कुछ बनाने की कोशिश करें। क्या आपको मूर्तियाँ मिलती हैं?

आइए सूखी रेत को गीला करने का प्रयास करें। इसे कैमरे पर ले जाएं और कोशिश करें

उंडेलना। क्या यह भी आसानी से उखड़ जाती है? (नहीं)। इसे सांचों में डालें।

मूर्तियाँ बनाओ। यह पता चला है? आपको क्या आंकड़े मिले? क्या रेत

क्या आपने मूर्तियाँ बनाने का प्रबंधन किया? (गीले से)।

आउटपुट:आज हमने क्या सीखा? आप किस रेत से मूर्तियाँ बना सकते हैं?

(गीले से)।

परिशिष्ट संख्या 26

"पंख"

उद्देश्य: बच्चों के इस विश्वास को समृद्ध करना कि कलम पानी और हवा से हल्की होती है।

सामग्री: पानी का कटोरा, चिकन, बत्तख और हंस पंख।

बच्चों के साथ विभिन्न पक्षियों के पंखों की जांच करें, समानताएं और अंतर का पता लगाएं।

सभी पंखों को पानी में डालने की पेशकश करें, बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाएं कि पंख नहीं हैं

परिशिष्ट संख्या 27.

"वर्षा" (पानी के साथ खेल)

उद्देश्य: पानी के गुणों को समेकित करना।

सामग्री: एक कटोरी पानी, एक छलनी, मेयोनेज़ के कप, दही के साथ

तल में छेद।

बच्चों को पानी के बारे में जो कुछ भी सीखा है उसे याद करने के लिए आमंत्रित करें। किस तरह का पानी?

एक कटोरी बाल्टी और पानी के ऊपर खेलने की पेशकश करें।

पाठ - विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में पारिस्थितिकी में एक प्रयोग

"बर्फ और उसके गुण"।

उद्देश्य: बच्चों को बर्फ और उसके गुणों के बारे में ज्ञान देना।

कार्य:शैक्षिक: - बर्फ के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और विस्तारित करने के लिए, इसकी

गुण; - प्रकृति में सर्दियों की घटनाओं से परिचित होना; - बच्चों को देना

तापमान में परिवर्तन होने पर बर्फ अपने गुणों को क्यों बदलती है, इसकी अवधारणा; -

रंग बदल सकता है।

विकासशील: - दृश्य ध्यान और धारणा का विकास; - विकसित करना

संज्ञानात्मक हित; - स्थिर ध्यान, अवलोकन; -

बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास; - विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना और

व्यक्त करना

विकसित करना

विचारधारा;

संगीत में पाठ और गति को संयोजित करने की क्षमता।

सोया हुआ:

आकार देने

के बारे में,

परोपकार;

प्रकृति के लिए प्यार बढ़ाना; - प्राप्त खोजों से खुशी का कारण

प्रयोगों से।

एकीकरण:

विकास,

कलात्मक

साहित्य,

समाजीकरण, अनुभूति, स्वास्थ्य, संगीत।

शब्दकोश सक्रियण: हिमपात का एक खंड, बर्फीला, बर्फीला।

प्रारंभिक

अवलोकन

कलात्मक

इस विषय पर साहित्य, बर्फ के टुकड़ों को देखना, बर्फ से खेलना।

उपकरण: टेप रिकॉर्डर, आईसीटी, बर्फ की एक बाल्टी, दो गिलास गर्म और

ठंडा पानी, पेंट, पिपेट, बर्फ के साथ ट्रे, प्रस्तुति, अतिथि -

लेसोविचेक।

जीसीडी चाल:

1. संगठनात्मक क्षण। रिकॉर्डिंग लगता है "बर्फ की कमी और कदम"

दोस्तों, वह आवाज क्या है?

यह कोई है जो हमसे मिलने की जल्दी कर रहा है।

मैं एक नजर मार लूगां। (दरवाजे पर जाकर)

देखो, लेसोविचोक हमसे मिलने आया था, खाली हाथ नहीं।

2. वह हमारे लिए एक लिफाफा लाया। आइए देखें कि इसमें क्या है?

रहस्य:

सर्दियों में आसमान से गिरना

और जमीन के ऊपर चक्कर लगाना

लाइट फ़ज़

सफेद ... (बर्फ के टुकड़े)

यह सही है, अच्छा किया, आपने पहेली का अनुमान लगाया।

3. आज हम बर्फ और उसके गुणों पर करीब से नज़र डालेंगे।

लकड़हारा हमारे लिए एक और बाल्टी लाया, उसमें बर्फ को देखो।

इसे अपने हाथ से छुओ, और बताओ, कैसी बर्फ? (बच्चों के उत्तर)

बहुत बढ़िया।

4. कृपया मुझे बताएं, हम बर्फ से क्या बना सकते हैं? (जवाब

बर्फ से हम कुछ भी बना सकते हैं। परंतु!? एक ट्रे देखें

सूखी, टेढ़ी-मेढ़ी बर्फ है, और दूसरी ट्रे पर गीली है। किस से

बर्फ, क्या हमारे लिए मूर्तिकला करना सबसे अच्छा है? (बच्चों के उत्तर)

अब मैं सूखी बर्फ की एक गांठ को ढालने की कोशिश करूंगा। यह पता चला है? (जवाब

फिर हम गीली बर्फ से मूर्ति बनाते हैं।

निष्कर्ष: सूखी, ढीली बर्फ से गढ़ना असंभव है, हमें गीला चाहिए,

गीली बर्फ।

5. अब मेरा सुझाव है कि आप उस बर्फ को देखें जो मैं जल्दी लाया था

सुबह में। उसे क्या हुआ? यह किससे पिघल गया? (बच्चों के उत्तर)

बहुत बढ़िया। हमारा समूह गर्म, गर्म है, और इस गर्मी से बर्फ पिघलती है और

पानी में बदल गया।

निष्कर्ष: बर्फ उच्च तापमान से प्रभावित होती है।

6. यह ब्रेक लेने का समय है।

शारीरिक शिक्षा। संगीत।

हम बर्फ के टुकड़े हैं, हम फुलझड़ी हैं

हम कताई के खिलाफ नहीं हैं

हम बर्फ के टुकड़े हैं - बैलेरीना

हमने पेड़ों की सफेदी की

फुलझड़ी से ढकी छतें

धरती मखमल से ढँकी हुई थी

और ठंड से बचा लिया।

अवलोकन करना

होना,

अलग-अलग पानी के तापमान वाली प्लेटों में डालें। (ठंडे पानी में बर्फ)

धीरे-धीरे पिघलता है, गर्म जल्दी पिघलता है)।

पड़ रही है

उच्च तापमान।

8. देखो - केए, लेसोविचोक ने हमारे लिए बर्फ के साथ और प्लेटें तैयार कीं और

कोशिश करते हैं

रंग

हिमपात। (आयोजित

दोस्तों, बर्फ का क्या हुआ? (बच्चों के उत्तर)।

राय

प्रस्तुतियों "सर्दी

घटना

प्रकृति "... (हिमपात,

हिमपात,

बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान)

10. नीचे की रेखा। आज हमने सीखा कि बर्फ शुष्क और गीली हो सकती है। से

गीले को तराशा जा सकता है, लेकिन सूखा नहीं। बर्फ गर्मी में पिघलती है और बन जाती है

रंग

विभिन्न रंग।

माता-पिता के लिए मेमो "पानी के साथ प्रयोग"

अनुभव प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन है, जिसे किया जाता है

विशेष रूप से संगठित स्थितियां। बच्चे ही नहीं सीख पा रहे हैं

भौतिक घटनाओं का बाहरी पक्ष, लेकिन सरल संबंध, संबंध भी

उनके और नियमितताओं के बीच, जैसे कि पदार्थों की विभिन्न अवस्थाएँ,

किस्मत

गुण

रेत की क्षमता स्वयं के माध्यम से पानी पारित करने के लिए। बच्चों में प्रयोगों के माध्यम से

तुलना करने, निष्कर्ष निकालने, निर्णय व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है।

निर्माणाधीन

उपलब्ध

अभ्यावेदन।

प्रयोगों की स्थापना और संचालन में, बच्चों को सक्रिय भागीदार होना चाहिए।

पर चर्चा

परिणाम

ज़रूरी

निराशा

स्वतंत्र निष्कर्ष और निर्णय।

हम आपके ध्यान में कुछ ऐसे अनुभव लाते हैं जो आप कर सकते हैं

अपने बच्चों के साथ घर पर बिताएं।

इन प्रयोगों को करने से आप बच्चों को कुछ गुणों से परिचित कराएँगे

पानी। उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि ऐसी परिचित वस्तु भी

पानी, अपने आप में बहुत कुछ छुपाता है। पानी के गुणों को जानने से बच्चों को मिलेगी मदद

जलीय जीवों की विशेषताओं, जलीय जीवों के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता को समझ सकेंगे

प्राकृतिक वास।

सामग्री और उपकरण:

पानी का गिलास, एक गिलास दूध, लाठी या चम्मच,

तिनके

कॉकटेल,

चीनी

बर्फ, गर्म पानी के साथ थर्मस, कांच या दर्पण, पानी के रंग।

पानी साफ है।

बच्चों के सामने दो गिलास हैं: एक पानी के साथ, दूसरा दूध के साथ। वी

दोनों प्यालों में डंडे या चम्मच डालिये. वे किस कप में हैं

दिखाई देता है, और किसमें नहीं? क्यों? (हमारे सामने एक गिलास में दूध और पानी है

हम पानी के साथ एक छड़ी देखते हैं, लेकिन एक गिलास दूध में नहीं)। निष्कर्ष: पानी

पारदर्शी, लेकिन दूध नहीं है। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि क्या होगा यदि

क्या नदी का पानी बादल था? उदाहरण के लिए, परियों की कहानियां डेयरी की बात करती हैं

जेली बैंकों के साथ नदियाँ। क्या मछली और अन्य जानवर रह सकते हैं

दूध की ऐसी नदियाँ?

2. पानी का कोई स्वाद नहीं होता।

बच्चों को पुआल से पानी चखने के लिए आमंत्रित करें। क्या उसके पास है

स्वाद? तुलना के लिए उन्हें दूध या जूस का स्वाद दें। अगर वे नहीं हैं

आश्वस्त हैं, उन्हें फिर से पानी की कोशिश करने दो। (बच्चे अक्सर बड़ों से सुनते हैं,

बनाया

गलत

प्रदर्शन।

बता दें कि जब व्यक्ति को बहुत प्यास लगती है तो वह मजे से पानी पीता है,

और, अपनी खुशी व्यक्त करने के लिए कहते हैं: "क्या स्वादिष्ट पानी", हालांकि

वास्तव में इसका स्वाद नहीं लेता है।)

3. पानी में कोई गंध नहीं होती है।

बच्चों को पानी को सूंघने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें बताएं कि इसमें किस तरह की गंध आती है या नहीं

गंध नहीं करता है। उन्हें अधिक से अधिक सूँघने दें जब तक कि वे आश्वस्त न हों कि कोई गंध नहीं है। कर सकना

तुलना के लिए, उस पानी को सूंघने की पेशकश करें जिसमें खुशबूदार हो

पदार्थ (इत्र, स्नान नमक)।

हालांकि, इस बात पर जोर दिया जा सकता है कि नल का पानी कर सकता है

गंध है, क्योंकि इसे विशेष पदार्थों से शुद्ध किया जाता है ताकि यह

हमारे स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित।

4. बर्फीला पानी

बर्फ के टुकड़े लें। उन्हें अलग कप में रखें ताकि प्रत्येक

देखा

एक टुकड़ा

एक गर्म कमरे में बर्फ के टुकड़े की स्थिति। तथ्य की ओर उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए

कैसे बर्फ घन धीरे-धीरे कम हो जाता है। उसके साथ क्या हो रहा है?

एक बड़ा आइस क्यूब लें और कई छोटे आइस क्यूब लें। अवलोकन करना

कौन तेजी से पिघलेगा: बड़ा या छोटा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे

देखा कि विभिन्न आकार के बर्फ के टुकड़े पिघलेंगे

अलग-अलग अंतराल पर। इसी तरह पिघलने का पालन करें।

हिमपात। निष्कर्ष: बर्फ, बर्फ भी पानी है।

5. भाप भी पानी है।

उबला पानी।

भाप के ऊपर शीशा या शीशा रखें। उस पर पानी की बूँदें दिखाई देंगी,

उन्हें बच्चों को दिखाओ।

6. पानी तरल है, बह सकता है।

बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी के साथ, दूसरा खाली। प्रस्ताव

एक से दूसरे में धीरे से पानी डालें। पानी बरस रहा है? क्यों? (इसीलिए,

कि यह तरल है।) यदि पानी तरल नहीं होता, तो यह नदियों में प्रवाहित नहीं हो पाता

और धाराएँ, नल से नहीं बहेंगी।

बच्चों को बेहतर ढंग से समझने के लिए कि "तरल" क्या है, उन्हें पेश करें

याद रखें कि जेली तरल और गाढ़ी होती है। अगर जेली बहती है, तो हम

हम इसे कांच से गिलास में डाल सकते हैं, और हम कहते हैं कि यह ... तरल है।

अगर हम इसे कांच से गिलास में नहीं डाल सकते हैं, क्योंकि यह नहीं करता है

बहता है, और टुकड़ों में बहा देता है, तो हम कहते हैं कि जेली ... मोटी।

चूंकि पानी तरल है, यह बह सकता है, इसे तरल कहा जाता है।

कुछ

पदार्थों

भंग करना

कुछ

भंग करना

प्रत्येक बच्चे के पास दो गिलास पानी है। उनमें से एक में डाल

प्रयत्न

हलचल

यह पता चला है?

भंग

एक गिलास

बरसना

एक चम्मच दानेदार चीनी, इसे हिलाएं। अब क्या हुआ? किसमें

कप रेत घुल गया है?

एक्वेरियम के नीचे रेत है। भंग होगा या नहीं? क्या होगा।

यदि साधारण रेत नहीं है, लेकिन दानेदार चीनी को मछलीघर के तल पर रखा गया है? ए

अगर नदी के तल में दानेदार चीनी होती? (यह पानी में घुल जाएगा, और फिर

कोई नदी के तल पर खड़ा नहीं हो सकता)।

बच्चों को एक गिलास पानी में वाटर कलर पेंट मिलाने के लिए आमंत्रित करें।

पानी रंगीन क्यों हो गया? (पेंट इसमें घुल गया है)।

8 बर्फ पानी से हल्की होती है

पूछना

जगह

एक गिलास पानी? क्या वह डूबेगा, क्या वह तैरेगा, क्या वह तुरंत घुल जाएगा? सुनना

बच्चों के उत्तर, और फिर एक प्रयोग करें: एक गिलास में आइस क्यूब डुबोएं

पानी। बर्फ पानी में तैरती है। यह पानी से हल्का है और इसलिए डूबता नहीं है। बर्फ छोड़ दो

चश्मा और देखो उसके साथ क्या होता है।

9. पानी गर्म, ठंडा, गर्म होता है।

बच्चों को अलग-अलग तापमान के पानी के कप दें। फिंगर बच्चे

या यह निर्धारित करने के लिए थर्मामीटर का उपयोग करें कि किस गिलास में पानी ठंडा है, और

जो गर्म है। अपने बच्चे से पूछें कि गर्म पानी कैसे लें? करना

यह उसके साथ है।

आप पानी के तापमान की तुलना करके पिछले प्रयोग (नंबर 8) को जारी रख सकते हैं

बर्फ डालने से पहले, और पिघलने के बाद। पानी क्यों

ठंडा हो गया?

इस बात पर जोर दें कि नदियों, झीलों, समुद्रों में भी पानी अलग-अलग होता है

तापमान:

सर्दी।

कुछ

पौधे,

घोंघे केवल गर्म पानी में रह सकते हैं, अन्य केवल ठंडे पानी में। अगर

बच्चे मछली थे, वे कौन सा पानी चुनेंगे - गर्म या ठंडा? कैसे

वे सोचते हैं कि जहां अधिक विभिन्न पौधे और जानवर हैं - गर्म समुद्र में या में

सर्दी? कहने को तो ठंडे समंदर में नदियाँ कम अलग रहती हैं

जानवरों। लेकिन प्रकृति में ऐसी असामान्य जगहें हैं जहां पानी बहुत गर्म होता है।

जमीन से बाहर सतह पर आता है। ये गीजर हैं। उनसे, साथ ही एक थर्मस से

गर्म पानी के साथ भाप भी होती है। क्या कोई इतना गर्म रह सकता है

उदाहरण के लिए,

विशेष

समुद्री शैवाल

जलाशयों

तापमान, जिसका अर्थ है कि विभिन्न पौधे और जानवर उनमें रहते हैं।

10 पानी का कोई आकार नहीं होता

बच्चों को एक आइस क्यूब देखने के लिए आमंत्रित करें (याद रखें कि बर्फ है

ठोस पानी)। बर्फ का यह टुकड़ा किस आकार का है? क्या वह अपना आकार बदलेगा

यदि आप इसे एक गिलास में, एक कटोरे में, मेज पर या अपनी हथेली पर रखते हैं? ए

तरल पानी?

प्रस्ताव

बर्तन), मेज की सतह पर। क्या हो रहा है? पानी का रूप ले लेता है

वह वस्तु जिसमें यह स्थित है, लेकिन नीले रंग से बाहर एक पोखर में रेंगता है।

इसका मतलब है कि तरल पानी का कोई रूप नहीं होता है।

आपको और आपके बच्चे को शुभकामनाएँ!

माता-पिता के लिए परामर्श

"घर पर बच्चों के प्रयोग का संगठन"

प्रयोग

गतिविधियां

प्रीस्कूलर।

जाहिर है,

जिज्ञासु

एक बच्चे की तुलना में शोधकर्ता। छोटा आदमी ज्ञान की प्यास से जकड़ा हुआ है और

एक विशाल नई दुनिया में महारत हासिल करना। लेकिन माता-पिता के बीच यह अक्सर आम होता है

गलती - बच्चों के संज्ञान के रास्ते पर प्रतिबंध। आप हर बात का जवाब देते हैं

यह ऐसा क्यों है?

इच्छा

दिखा

आइटम,

जिज्ञासु आंख को आकर्षित करें और उनके बारे में बात करें? नियमित रूप से जाएँ

कठपुतली थियेटर, संग्रहालय, सर्कस में एक बच्चे के साथ? ये बेकार के सवाल नहीं हैं, से

हंसी में उड़ा दें:

बूढ़ा होना"।

दुर्भाग्य से, "माँ की गलतियाँ" बहुत जल्द खुद को महसूस करेंगी - पहली बार में

निकलेगा

निष्क्रिय

जंतु

उदासीनता से

सम्बंधित

नवाचार

अनुसंधान

गतिविधि

विकास

जिज्ञासा, और अंततः बच्चे के संज्ञानात्मक हित। वी

भुगतान किया है

ध्यान

बच्चों के

प्रयोग

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन, विशेष

समस्या की स्थिति, कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। समूहों ने के लिए स्थितियां बनाई हैं

गतिविधि के सभी केंद्रों में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि6 का विकास

सामग्री

प्रयोग:

प्रजातियां, कपड़े, विशेष उपकरण (तराजू, घड़ियां, आदि), असंरचित

सामग्री (रेत, पानी), नक्शे, आरेख, आदि।

सरल प्रयोग और प्रयोग घर पर आयोजित किए जा सकते हैं। के लिये

इसके लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं है, केवल इच्छा, थोड़ी कल्पना और

बेशक, कुछ वैज्ञानिक ज्ञान।

अपार्टमेंट में कोई भी जगह प्रयोग के लिए जगह हो सकती है।

उदाहरण के लिए, एक बाथरूम, एक बच्चे को धोते समय बहुत कुछ सीख सकता है

पानी, साबुन के गुणों के बारे में, पदार्थों की घुलनशीलता के बारे में दिलचस्प।

उदाहरण के लिए:

जो तेजी से घुल जाएगा:

समुद्री नमक

स्नान फोम

शंकुधारी अर्क

साबुन के टुकड़े आदि।

रसोई एक ऐसी जगह है जहाँ बच्चा माता-पिता, विशेषकर माँ के साथ हस्तक्षेप करता है, जब

व्यवस्था

प्रतियोगिताएं

भौतिक विज्ञानी।

रखना

कई

एक ही कंटेनर में, पानी की एक कम कटोरी और अलग-अलग फोम स्पंज

आकार और रंग। एक बाउल में लगभग 1.5 सेमी पानी डालें।बच्चों को खेलने दें

स्पंज को पानी में डालें और अनुमान लगाएं कि कौन अधिक पानी उठाएगा।

तैयार जार में पानी निचोड़ें। किसके पास अधिक है? क्यों? कर सकना

क्या मैं स्पंज में उतना पानी डाल सकता हूँ जितना तुम चाहो? और अगर आप इसे स्पंज को देते हैं

पूर्ण स्वतंत्रता? बच्चों को इन सवालों के जवाब खुद देने दें। यह केवल महत्वपूर्ण है

ताकि बच्चे के प्रश्न अनुत्तरित न रहें। यदि आप सटीक नहीं जानते हैं

(वैज्ञानिक) उत्तर, संदर्भ साहित्य से परामर्श करना आवश्यक है।

प्रयोग किसी भी गतिविधि के दौरान किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा पेंटिंग कर रहा है, उसके पास हरे रंग का पेंट खत्म हो गया है। सुझाव देना

प्रयत्न

नज़र,

कार्य,

हस्तक्षेप करना

तत्पर।

क्या वह अनुमान लगाएगा कि उसे नीले और पीले रंग को मिलाने की जरूरत है? अगर उसके पास है

कुछ भी काम नहीं करेगा, मुझे बताएं कि आपको दो पेंट मिलाने की जरूरत है। द्वारा

परीक्षण और त्रुटि, बच्चे को सही समाधान मिलेगा।

घरेलू प्रयोगशाला

प्रयोग, खेल के साथ-साथ, एक प्रमुख गतिविधि है

प्रीस्कूलर। प्रयोग का उद्देश्य बच्चों को एक कदम ऊपर ले जाना है

आसपास की दुनिया के ज्ञान में एक कदम। बच्चा पहचानना सीखता है

उसके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने और उसके उत्तर खोजने का सबसे अच्छा तरीका

उभरते हुए मुद्दे। ऐसा करने के लिए, आपको कुछ नियमों का पालन करना होगा:

1. प्रयोग का उद्देश्य निर्धारित करें (हम किस लिए प्रयोग कर रहे हैं)

2. चयन सामग्री (आपके द्वारा संचालित करने के लिए आवश्यक सभी चीजों की एक सूची

3. चर्चा

(चरणबद्ध)

निर्देश

पकड़े

प्रयोग)

4. संक्षेप (अपेक्षित परिणाम का सटीक विवरण)

5. समझाएं क्यों? शब्द जो बच्चे के लिए सुलभ हैं।

पकड़े

प्रयोग

सुरक्षा

मध्य पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कुछ सरल प्रयोग

छिपी हुई तस्वीर

उद्देश्य: जानवरों को कैसे छिपाया जाता है, यह जानने के लिए।

सामग्री:

पीली रोशनी करना

पारदर्शी

कृत्रिम फाइल।

प्रक्रिया: सफेद कागज पर पीले चाक से एक पक्षी बनाएं

चित्र को लाल पारदर्शी प्लास्टिक से ढक दें।

नतीजा: पीली चिड़िया गायब हो गई

शामिल है

मर्ज के

चित्रों।

जानवरों

आसपास के परिदृश्य के रंग के साथ सम्मिश्रण, जो उन्हें छिपाने में मदद करता है

शिकारियों

बुलबुला

उद्देश्य: साबुन के बुलबुले का समाधान करना।

सामग्री: डिशवॉशिंग तरल, कप, पुआल।

आधा कप लिक्विड सोप से भरें।

ऊपर से एक कप पानी डालें और चलाएं।

भूसे को साबुन के पानी में डुबोएं।

एक स्ट्रॉ में धीरे से उड़ाएं

निचला रेखा: आपके पास साबुन के बुलबुले होने चाहिए।

अणुओं

जुडिये,

संरचना,

एक अकॉर्डियन जैसा। यह साबुन के घोल को अंदर तक फैलने देता है