बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?
(तैयारी समूह के बच्चों के लिए)
शैक्षिक:
बच्चों को अपने लोगों की संस्कृति से परिचित कराना, रोजमर्रा की जिंदगी, रीति-रिवाजों, परंपराओं, रूसी लोक खेलों की ख़ासियत से परिचित कराना।
बच्चों को झोपड़ी से परिचित कराने के लिए - एक किसान परिवार का घर, एक रूसी स्टोव।
विकसित होना:
बच्चों की जिज्ञासा, अवलोकन, भाषण का विकास।
लोक कहावतों, कहावतों, नए शब्दों (पकड़, कच्चा लोहा, पोकर, आदि) के साथ बच्चों के शब्दकोश को समृद्ध करें।
शैक्षिक:
प्राचीन वस्तुओं, लोक परंपराओं, आतिथ्य के रीति-रिवाजों, रूसी लोककथाओं में रुचि के लिए सम्मान को बढ़ावा देना।
शब्दावली कार्य:झोपड़ी, ओवन, ग्रिपर, पोकर, कच्चा लोहा।
प्रारंभिक काम:प्राचीन घरेलू वस्तुओं को दर्शाने वाली पुस्तकों में चित्रों की परीक्षा। नीतिवचन, बातें, पहेलियों, दंतकथाओं, गोल नृत्य सीखना। रूसी लोक कथाओं को पढ़ना।
उपकरण:"रूसी झोपड़ी", रूसी रोजमर्रा की जिंदगी की वस्तुओं से सुसज्जित, कच्चा लोहा, हाथापाई, पोकर, आरएन के लिए टोपी-मास्क। खेल, परिचारिका के लिए रूसी लोक पोशाक।
पाठ का कोर्स
(बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं। वे रूसी लोक पोशाक में एक परिचारिका से मिलते हैं।)
शिक्षक: नमस्कार प्रिय अतिथियों!
रूसी रिवाज के अनुसार, हम अपने प्रिय मेहमानों को रोटी और नमक के साथ बधाई देते हैं, और हमें कम धनुष के साथ बधाई देते हैं!
मालकिन: आपका स्वागत है, प्रिय मेहमानों, झोंपड़ी में जाओ। मेरे पास एक छोटी सी झोंपड़ी है, लेकिन कितनी सुंदर है!
(बच्चे बेंच पर बैठते हैं।)
आराम से रहो।
क्या हर कोई देख सकता है, क्या हर कोई सुन सकता है
क्या सबके लिए पर्याप्त जगह थी?
कान, आंखें तैयार करें।
(बच्चे अपनी सीट लेते हैं।)
दोस्तों, झोपड़ी क्या है?
संतान: (यह घर है)।
परिचारिका:सही! यह गांव के घर का पुराना नाम है।
यह जानने के लिए कि आज हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं। पहेली बूझो।
"हमारा मोटा फेडोरा
जल्दी खाता है
लेकिन जब आप भरे हुए हों
फेडोरा से गर्मजोशी।"
संतान: सेंकना।
परिचारिका:यह सही है, बच्चों! यह एक ओवन है।
दोस्तों, आपको क्या लगता है, झोपड़ी में चूल्हा किस लिए है?
संतान: (घर को गर्म रखने के लिए)।
परिचारिका:हां, दोस्तों, रूसी गांव में रूसी स्टोव के बिना झोपड़ी की कल्पना करना असंभव है। झोपड़ी में चूल्हे को सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है। यह पूरे घर को गर्म करने के लिए झोपड़ी के केंद्र में स्थित था। एक रूसी स्टोव बड़ा होना चाहिए, आपको क्यों लगता है?
संतान: झोंपड़ी में लंबे समय तक गर्म रखना।
परिचारिका:दोस्तों, क्या आपको सिर्फ गर्मी के लिए चूल्हे की जरूरत थी?
संतान: (उन्होंने उसमें खाना बनाया)।
परिचारिका:यह सही है दोस्तों, विभिन्न जरूरतों के लिए ओवन का इस्तेमाल किया, आपको क्या लगता है?
संतान: (गर्मी के लिए, उन्होंने उसमें खाना पकाया, उस पर सो गए)।
परिचारिका:यह सही है दोस्तों, चूल्हे का इस्तेमाल गर्म करने और खाना पकाने के लिए, और उस पर सोने के लिए और यहां तक कि धोने के लिए भी किया जाता था।
यार्ड में ठंढ चटक जाएगी, चिमनी में हवा चलेगी, और चूल्हा गर्म और आरामदायक है, आप केवल जलाऊ लकड़ी की कर्कश सुन सकते हैं।
परिचारिका चूल्हे के पास जाती है।
- यहाँ कौन लेटा है?
- संतान:बिल्ली।
ओह, मसखरा वास्का, तुम अपने आप को कहाँ ले आए?
परिचारिका:दोस्तों, वास्का बिल्ली चूल्हे पर क्या कर रही है?
संतान:गरमा होता है।
परिचारिका:दोस्तों, लेकिन चूल्हा अपने आप गर्म नहीं होता है, सबसे पहले ऐसा क्या करना चाहिए जिससे चूल्हा हमें गर्माहट दे?
संतान:(आपको इसे पिघलाने की जरूरत है)।
परिचारिका:जी हाँ दोस्तों, परिचारिका जैसे ही सुबह उठती है, सबसे पहले वह चूल्हा जलाने लगती है. सारा दिन चूल्हा फुसफुसाता है, कोशिश करता है।
परिचारिका ने इसमें क्या पकाया?
संतान:(दलिया, आलू, सूप)।
परिचारिका:सही! ओवन में, मालिक अपने लिए आलू और मवेशियों के लिए उबला हुआ चारा पकाएंगे। दलिया उबलता है, दूध गरम होता है, ब्रेड बेक किया जाता है और ब्राउन किया जाता है।
चूल्हे को परिवार का कमाने वाला माना जाता था।
पुराने दिनों में लोग रूसी स्टोव के बारे में क्या कहते थे?
"ओवन हमारी माँ है।"
"चूल्हे में पूरी तरह से लाल गर्मी है।"
"ओवन - गरम करता है और पकाता है, सेंकना और फ्राइज़ करता है।
"ओवन खिलाएगा, सुखाएगा और आत्मा को प्रसन्न करेगा!"
"बेहतर है कि रोटी न खिलाएं, लेकिन इसे ओवन से न चलाएं।"
"अच्छा भाषण, क्योंकि झोपड़ी में चूल्हा है।"
खेल "बकरी और लोग"
चूल्हा बच्चों के खेल में भी था। आइए खेलते हैं? खेल को "बकरी और लड़के" कहा जाता है।
एक बच्चा चुना जाता है - बकरी। (वह बकरी का मुखौटा लगाता है।)
बकरी एक घेरे में खड़ी होती है, बच्चे उसके चारों ओर नृत्य करते हैं, और एक संवाद आयोजित किया जाता है।
बकरी: मैं बकरी हूँ, मैं-मैं!
मैं जंगल में गया।
मैंने लकड़ी काट ली।
बच्चे: आपको जलाऊ लकड़ी की आवश्यकता क्यों है?
बकरी: मैं-मैं, चूल्हा गर्म करो।
बच्चे: चूल्हा क्यों गर्म करें?
बकरी: मैं-मी, दलिया पकाओ।
बच्चे: दलिया क्यों पकाते हैं?
बकरी: मैं-मुझे, लोगों को खिलाओ।
बच्चे: हमें दलिया नहीं चाहिए!
बकरी: मुझे-मैं, मैं खिलाऊंगा!
मैं पकड़ लूंगा और खिलाऊंगा! (बच्चे बिखर जाते हैं।)
(बच्चे अपनी सीटों पर बैठ जाते हैं।)
- परिचारिका:मुझे बताओ कि कौन चूल्हा लगाता है?
संतान: (चूल्हा बनाने वाला)।
- परिचारिका:जब वह चूल्हे को झोपड़ी में रखता है तो स्टोव निर्माता किस निर्माण सामग्री का उपयोग करता है?
संतान: (ईंट, मिट्टी)
- परिचारिका:अब दोस्तों, देखते हैं कि रूसी स्टोव कैसे काम करता है।
परिचारिका:आप लोगों को क्या लगता है यह क्या है?
(शिक्षक पाइप की ओर इशारा करता है।)
संतान:(पाइप)।
परिचारिका:हाँ, दोस्तों, यह सही है, यह एक पाइप है, लेकिन यह किस लिए था?
संतान: (इसमें से धुआं निकला)।
परिचारिका:ठीक है दोस्तों, धुआँ किससे आ रहा था?
संतान: (इस तथ्य से कि चूल्हे में जलाऊ लकड़ी जल रही थी)।
परिचारिका:हाँ, दोस्तों, ठीक है, लेकिन उन्होंने जलाऊ लकड़ी कहाँ रखी?
संतान: (बच्चों के उत्तर।)
परिचारिका:दोस्तों, वे ओवन में एक विशेष स्थान पर जलाऊ लकड़ी डालते हैं, जिसे कहा जाता है मुंह... चूल्हे की गर्मी को बेहतर बनाने के लिए, उन्होंने बर्च की जलाऊ लकड़ी ली, उन्होंने अधिक गर्मी दी।
दोस्तों, देखो, मेरे हाथ में क्या है?
संतान:पोकर
परिचारिका:दोस्तों, आपको क्या लगता है पोकर किस लिए है?
संतान:फायरबॉक्स में कोयले के साथ हस्तक्षेप करने के लिए।
परिचारिका:हाँ, दोस्तों, आग को और अधिक खुशी से जलाने के लिए स्टोव, जलाऊ लकड़ी को पोकर से हिलाया गया।
परिचारिका:दोस्तों, उन्होंने और क्या मुंह में डाला?
संतान: (बर्तन)।
परिचारिका कच्चा लोहा लेती है
यह क्या है?
संतान:कच्चा लोहा।
परिचारिका:दोस्तों, आपको क्या लगता है, उस समय कास्ट आयरन किस लिए होता था?
संतान:उसमें दलिया और सूप पकाया जाता था।
मालकिनपोल पर कच्चा लोहा डालता है। ओह, लेकिन आप कच्चा लोहा कैसे डालते हैं, क्योंकि यह चूल्हे में गर्म है?
परिचारिका:दोस्तों, भट्टी में कच्चा लोहा भेजने के लिए आपको एक ग्रिप की जरूरत होती है।
(परिचारिका पकड़ लेती है और कच्चा लोहा भट्ठी में भेजती है।)
और ताकि चूल्हे से गर्मी और आग न निकले, मुंह बंद कर दिया गया प्रालंब।
परिचारिका:चूल्हे के नीचे खाली जगह है - पकाना.
दोस्तों, आपको क्या लगता है कि परिचारिका ने इस जगह का इस्तेमाल किस लिए किया?
संतान:(परिचारिका ने ओवन में झाड़ू, स्कूप, पोकर रखा।)
परिचारिका:बेकिंग का उपयोग स्टोव उपकरण को स्टोर करने के लिए किया जाता है: ग्रैब, पोकर्स, स्कूप्स और यहां तक कि सर्दियों में, ठंढ में, मुर्गियों को स्टोव के नीचे रखा जाता था।
- चूल्हे के ऊपर एक खास जगह थी - एक सोफ़ा।
परिचारिका:दोस्तों, आपको क्या लगता है कि यह जगह किस लिए थी?
संतान:लोगों के आराम और नींद के लिए।
परिचारिका:सही! यहां तक कि ओवन की मदद से, उन्होंने बीमारियों को दूर कर दिया, उदाहरण के लिए, सर्दी, पीठ को गर्म करना।
चूल्हे पर लोगों ने न केवल कपड़े सुखाए, बल्कि और क्या?
संतान:मशरूम, जामुन और प्याज।
- रूसी स्टोव में एक और जादुई जगह है, यहाँ यह एक खिड़की की तरह एक छोटा सा अवसाद है। यह स्टोव!
आपको क्या लगता है कि उसकी जरूरत क्यों थी?
संतान:(उसमें कपड़े सुखाए गए थे)।
परिचारिका:हाँ, दोस्तों, यह सही है, उन्होंने कपड़े और जूते चूल्हे में सुखाए।
चूल्हे और घर की दीवार के बीच में एक जगह होती थी जिसे कहा जाता था "बाबी कुट" यह कोना रंगीन पर्दे से ढका हुआ था। कोडेंड में एक महिला परिचारिका बॉस थी। आपको क्या लगता है कि परिचारिका वहाँ क्या कर रही थी?
संतान:पका हुआ भोजन, पकी हुई रोटी, पका हुआ।
परिचारिका:दोस्तों, चूल्हे के बारे में पहेलियां हैं। क्या हम अनुमान लगा सकते हैं?
आप झोपड़ी से क्या नहीं निकल सकते?
संतान:(सेंकना)
परिचारिका:सर्दियों में, कोई गर्म नहीं होता है, और गर्मियों में कोई ठंडा नहीं होता है।
संतान:(बेक)।
परिचारिका:किसके बिना चूल्हा नहीं जलाया जा सकता?
संतान:(कोई जलाऊ लकड़ी नहीं)।
परिचारिका:रूसी ओवन में दलिया और गोभी का सूप क्या पकाया गया था?
संतान:(एक कच्चा लोहा, मिट्टी के बर्तन में)।
परिचारिका:आपने भट्टी से गर्म कच्चा लोहा कैसे निकाला?
संतान:(पकड़)।
परिचारिका:दोस्तों, कौन सी परी कथाएँ एक अद्भुत चूल्हे की बात करती हैं?
संतान:(गीज़-हंस, पाइक के हुक्म से, बन।)
परिचारिका:रूसी लोगों के पास एक अद्भुत कहावत है: "रूसी ओवन से गोभी का सूप अच्छा है।" लेकिन न केवल गोभी का सूप ओवन में पकाया जाता था, बल्कि मुख्य रूसी व्यंजन - दलिया भी था।
परिचारिका चूल्हे के पास जाती है, सूँघती है।
और अब हमारा दलिया तैयार है, ओह, कितनी स्वादिष्ट खुशबू आ रही है, दोस्तों, जब हम बात कर रहे थे, दलिया पकाया गया था।
(परिचारिका लोगों को मेज पर आमंत्रित करती है और उन्हें एक प्रकार का अनाज दलिया खिलाती है।)
परिचारिका:क्या तुम लोगों को मुझसे मिलना अच्छा लगा?
यह जानने का समय और सम्मान है। मेहमान बनना अच्छा है, लेकिन घर पर रहना बेहतर है।
कार्य:
सुसंगत भाषण: बच्चों को भाषण में विलोम सहित कहानी लिखना सिखाएं।
शब्दकोश: वस्तुओं की तुलना करना सीखें, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करें; विशेषण के लिए समानार्थी शब्द चुनें; अर्थ के लिए सुझावों का मूल्यांकन करें और सुधार करें।
सामग्री: वस्तुएं, लकड़ी, कांच, प्लास्टिक से बने खिलौने।
सबक का कोर्स।
शिक्षक:
आप अपने आस-पास जो देखते हैं उसे नाम दें, वह क्या है
आइटम। हम एक वस्तु को दूसरी वस्तु से कैसे अलग करते हैं?
बच्चे वस्तुओं की तुलना करते हैं। शिक्षक आवश्यक को उजागर करने में मदद करता है
संकेत करता है और उनकी टिप्पणियों को सारांशित करता है (साइडबोर्ड और अलमारी आकार में भिन्न होते हैं:
एक ऊँचा, एक निचला, एक चौड़ा, दूसरा संकरा, आदि)।
शिक्षक:
वस्तुएं एक दूसरे से आकार, और रंग, और आकार में भिन्न होती हैं, और यह भी कि वे किस सामग्री से बनी हैं। देखें कि ये वस्तुएं किस सामग्री (लकड़ी) से बनी हैं। आप एक शब्द में कैसे कह सकते हैं कि वे किस प्रकार की वस्तुएं हैं? (लकड़ी)। लकड़ी से कौन सी वस्तुएँ बनती हैं?
- अब कल्पना कीजिए कि आपके सामने एक ही कद की दो लड़कियां हैं। उनके बाल और आंखों का रंग एक जैसा है। हम उन्हें अलग कैसे बता सकते हैं? (नाम से)
– हाँ, यह सही है, नाम से। और वस्तुएं नामों में, या यों कहें, नामों में भिन्न हैं। इस मद का नाम क्या है? (गेंद)। इस शब्द का क्या मतलब हैगेंद? (यह एक खिलौना है, यह गोल है, ...)
शिक्षक बच्चों को आई। टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" सुनने के लिए आमंत्रित करता है:
एक चम्मच एक चम्मच है, एक चीर एक राग है
सूप को चम्मच से खाएं। मैं टेबल को चीर से पोंछ दूंगा।
एक बिल्ली एक बिल्ली हैएक टोपी एक टोपी है
बिल्ली के सात बिल्ली के बच्चे हैं।मैंने कपड़े पहने और चला गया।
और मैं एक शब्द के साथ आया, यहाँ कूदता है और कूदता है
मजाकिया शब्द प्लिम है। प्लिम, प्लिम, प्लिम,
मैं फिर दोहराता हूं - इसका कोई मतलब नहीं है
प्लिम, प्लिम, प्लिम ... प्लिम, प्लिम, प्लिम।
शिक्षक:
यह पता चला है कि ऐसे शब्द हैं जिनका कोई मतलब नहीं है, कोई मतलब नहीं है, जैसे "प्लिम" शब्द।
खेल - फ़िज़मिनुत्का
जल्दी उठो।
जल्दी उठो मुस्कुराओ
ऊँचा, ऊँचा खींचना।
खैर, अपने कंधों को सीधा करो,
ऊपर उठो, नीचे
बाईं ओर मुड़ गया, दाईं ओर,
घुटनों ने मेरे हाथों को छुआ।
बैठ गया, उठ गया, बैठ गया, उठ गया
और वे मौके पर दौड़ पड़े।
आखिरी पाठ में आपने परी कथा "हाउ कोमरकोमारोविच ने सभी मच्छरों को बचाया" सुना। याद रखें कि कोमारोविच मच्छर क्या था(बहादुर)। हाँ, बहादुर। अब शब्दों को सफेद करें जो बोल्ड शब्द के अर्थ में समान हैं(बहादुर, बहादुर)।
और भालू क्या था?(कायरतापूर्ण)। कायरता से मिलते-जुलते शब्द(डरपोक, भयभीत)।हाँ, यह सही है, भयभीत और कायर शब्द अर्थ में करीब हैं।
अब एक कहानी लेकर आएं जिसमें ऐसे शब्द होंगे जो विपरीत अर्थ वाले हों। अगर एक लड़का हर बात से डरता था, और दूसरा...
बच्चे एक कहानी बनाते हैं, उसके लिए एक नाम लेकर आते हैं, एक आकलन देते हैं।
शिक्षक:
माशा हमसे मिलने आ रही है, वह हमें कुछ बताना चाहती है, आइए उसकी बात ध्यान से सुनें और इसे ठीक करने में मेरी मदद करें। ध्यान से सुनो: "मैं ही था जिसने अपनी बहन को जगाया"; "मम्मी, आई लव यू ज़ोर से, ज़ोर से"; "पिताजी, कानाफूसी में जाओ।"
प्रत्येक वाक्य के बाद, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या मैं ऐसा कह सकता हूँ?", "इसे सही तरीके से कैसे कहें?" यदि कोई गलत उत्तर देता है, तो वह पूरे समूह को संबोधित करता है: “क्या आपको लगता है कि आप ऐसा कह सकते हैं? कौन ठीक करेगा?"
शिक्षक:
आप देखिए, जब आप नहीं सोचते कि कौन सा शब्द बोलना है, तो आप कुछ ऐसा लेते हैं जो अर्थ में पूरी तरह से अनुचित है, यह गलत और मजाकिया दोनों निकलता है। अब आप "मुझे एक शब्द बताओ" कविता में सही शब्द खोजने में मेरी मदद करेंगे:
कविता सुचारू रूप से, सुचारू रूप से प्रवाहित हुई, अचानक ठोकर खाकर चुप हो गया वह प्रतीक्षा करता है और आह भरता है: शब्द काफी नहीं हैं! | किससे, मेरे दोस्तों, क्या तुम भाग नहीं सकते? एक स्पष्ट दिन पर असंगत रूप से हमारे बगल में घूमना ... |
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 27 "चारोइट"
प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर OOD सार
शिक्षक:
श्तोल नतालिया अलेक्सेवना
अप्रैल 2017
क्रास्नोगोर्स्क
मॉस्को क्षेत्र
तैयारी समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश
पाठ मकसद:
1. भाषण में सामान्य अर्थ वाले शब्दों का चयन करना और उनका उपयोग करना सीखना।
2. समानार्थक और विलोम शब्दों से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें, उदाहरणों का चयन करने में सक्षम हों।
3. परियों की कहानी के पात्रों पर आधारित परियों की कहानियों को याद करें और नाम दें, बच्चों की कल्पना और भाषण रचनात्मकता का विकास करें।
कार्य:
1. शिक्षक द्वारा दी गई संज्ञाओं से छोटे-छोटे शब्द बनाने की क्षमता विकसित करना। खेल "इसे प्यार से नाम दें"।
2. डिडक्टिक गेम "अपने घर का नाम रखें" - जानवर के आवास (घर) का सही नाम देना सिखाने के लिए।
3. संज्ञा (लोमड़ी - लोमड़ी) से विशेषण बनाना सिखाना।
4. अपने भाषण में तुलनात्मक शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करना सीखें।
5. विवरण (फर, नाक, आंखें) द्वारा किसी जानवर को पहचानने की क्षमता विकसित करना - एक तुलना विधि।
6. घर के पते और फोन नंबर की पुनरावृत्ति।
व्यवसाय का प्रकार:
पहले अर्जित ज्ञान का समेकन।
पाठ प्रपत्र:
सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ
अवधि:
30 मिनट
प्रतिभागी:
समूह के छात्र
छात्रों की उम्र:
6-7 साल पुराना
उपकरण और सामग्री:
एक छोटी सी गेंद,
प्रारंभिक काम:
बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक:
दृश्य: दृष्टांतों का प्रदर्शन, कार्रवाई की एक विधि का प्रदर्शन, एक नमूने का प्रदर्शन; मौखिक: शिक्षक की कहानी, बच्चों की व्याख्या; प्रैक्टिकल: असाइनमेंट पूरा करना।
पाठ संरचना:
शिक्षक द्वारा दी गई संज्ञाओं से छोटे-छोटे शब्द बनाने की क्षमता विकसित करना। खेल "मैं एक नेवला हूँ"।डिडक्टिक गेम "अपने घर का नाम दें" - जानवर के आवास (घर) का सही नाम देना सिखाने के लिए।
संज्ञाओं (लोमड़ी - लोमड़ी) से विशेषण बनाना सिखाएं।
अपने भाषण में तुलनात्मक शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करना सीखें।
विवरण (ऊन, नाक, आंखें) द्वारा किसी जानवर को पहचानने की क्षमता विकसित करना - एक तुलना विधि।
घर का पता और फोन नंबर की पुनरावृत्ति।
20 मिनट
कक्षा का अंत
पाठ को सारांशित करना, अर्जित ज्ञान की जाँच करना।
5 मिनट
पाठ का कोर्स:
लोग अर्धवृत्त में खड़े हैं। शिक्षक अपने हाथों में एक छोटी सी गेंद लिए केंद्र में है।
शिक्षक: दोस्तों! मैंने आपको एक अर्धवृत्त में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े होने के लिए कहा, ताकि आप एक संगठित, एकजुट समूह की तरह महसूस करें और आपकी विफलता के मामले में आप हमेशा अपने दोस्त, कॉमरेड के कंधे को महसूस कर सकें, जो हमेशा आपकी सहायता के लिए आएगा।
आइए इस बारे में सोचें कि आप समूह में कैसे बुलाए जाना चाहेंगे और आपकी माँ आपको प्यार से कैसे बुलाती हैं। गेंद को पास करते हुए, कृपया, जोर से और स्पष्ट रूप से अपना नाम प्यार से बताएं।
बच्चे एक-दूसरे को गेंद पास करते हैं और प्यार से उनका नाम पुकारते हैं (स्वेता - स्वेतोचका)।
शिक्षक: दोस्तों! लेकिन आप न केवल आपको, बल्कि अपने आस-पास की वस्तुओं को भी प्यार से बुला सकते हैं। आइए छोटे शब्दों को बनाने का प्रयास करें, अर्थात "इसे प्यार से नाम दें" खेल खेलते हैं।
शिक्षक शब्द को बुलाता है और गेंद को बच्चे को देता है, जो उससे एक छोटा रूप बनाता है। उदाहरण के लिए, एक फूल एक फूल है, एक नाक नाक है, एक पोशाक एक पोशाक है, आदि। फिर बच्चे चुपचाप मेज पर कुर्सियों पर बैठते हैं।
शिक्षक पाठ के लिए बच्चों की आगे की तत्परता की जाँच करता है (पीठ सीधी है, पैर सीधे हैं, हाथ मुड़े हुए हैं - ठीक ऊपर)।
शिक्षक: पिछले पाठ में, आपको और मैंने उन शब्दों को याद किया, जिन्हें पर्यायवाची कहा जाता है, यानी हमने ऐसे शब्दों का चयन किया है जो अर्थ के करीब थे।
बच्चों में से एक को याद दिलाने और उदाहरण देने के लिए कहता है। बच्चे "दुश्मन", "परिश्रम", "आलसी" शब्दों के पर्यायवाची शब्द चुनते हैं।
शिक्षक: आज हम आपके साथ काम शब्दों पर काम करेंगे - बैठो। दोस्तों, ये शब्द अर्थ में, अर्थ में क्या हैं? इन शब्दों को क्या कहा जाता है?
बच्चों में से एक को विलोम शब्द की परिभाषा देने के लिए कहें, उदाहरण दें।
शिक्षक: चलो, दोस्तों, विलोम शब्द लेने की कोशिश करते हैं, यानी ऐसे शब्द जो इन शब्दों के विपरीत हैं: दिन - रात; दयालु क्रोधित; आगे - पीछे; विनम्र अशिष्ट; मेहनती आलसी; कम ऊँची; साफ - मैला; विस्तृत संकीर्ण; ऊपर नीचे; दाएं बाएं; दोस्त - दुश्मन; बहादुर आदमी कायर होता है।
बेहतर समझ और याद रखने के लिए, शिक्षक काव्य रूप की ओर मुड़ता है।
शिक्षक: "मैं" उच्च "शब्द कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ... (निम्न)।
मैं "दूर" शब्द कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ... (करीब)।
मैं आपको "कायर" शब्द बताऊंगा, आप जवाब देंगे ... (बहादुर)।
अब मैं कहूंगा "शुरुआत" -
खैर, जवाब ... (अंत!"
विलोम के खेल के अंत में, शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करता है।
शिक्षक: अब, दोस्तों, चित्रफलक को देखो। आई. टोकमकोवा की कविता को याद करें "मछली, मछली, तुम कहाँ सोते हो?"
चित्रफलक पर दो डेमो चित्र रखें।
शिक्षक: दोस्तों! आप में से कितने लोग इस कविता को हमें पढ़ सकते हैं? कृपया, आन्या। यह कोई संयोग नहीं था कि मैंने अन्या को चित्रफलक में बुलाया। उन्होंने इस कविता को बहुत अच्छे से पढ़ा और सभी अंत को अपनी आवाज से शब्दों में उजागर किया। आइए एक साथ दोहराएं: लोमड़ी के पास लोमड़ी का निशान है। (विशेषण के अंत को स्वर से रेखांकित करें)।
शिक्षक "किसका ट्रेस?" खेल खेलने के लिए गेंद का उपयोग करता है? बच्चे एक दूसरे को गेंद पास करते हैं, वे उत्तर कहते हैं:
गाय - गाय
हरे - हरे
भेड़ - भेड़
घोड़ा - अश्व
बिल्ली - बिल्ली के समान
बकरी - बकरी
घेंटा - घेंटा
हेजहोग - हेजहोग
गिलहरी - गिलहरी
भेड़िया - भेड़िया
लोमड़ी - लोमड़ी
शिक्षक: कविता से हमने सीखा कि जानवर घरों में रहते हैं। उनके घरों को क्या कहा जाता है?
गेंद की मदद से, खेल "कौन कहाँ रहता है?" एक खोखला, एक मांद में एक भेड़िया, एक झोपड़ी में एक ऊदबिलाव, एक बांध पर, एक केनेल में एक कुत्ता, एक चिकन कॉप में एक चिकन, एक भेड़ में भेड़शाला, अस्तबल में घोड़ा।
शिक्षक: मेरे लोग कहाँ रहते हैं? अपने घर का पता कौन दे सकता है?
3 - 4 बच्चे उत्तर सुनते हैं।
खेल के अंत में, आपको लोगों की प्रशंसा करने की आवश्यकता है। फिर बच्चे चुपचाप अपनी सीटों के पास खड़े हो जाते हैं, शिक्षक एक शारीरिक शिक्षा मिनट आयोजित करता है:
"हमने एक स्नोबॉल बनाया,
कान बाद में बनाए गए थे।
और सिर्फ आँखों के बजाय
हमें कोयले मिले।
बनी ज़िंदा निकली
उसके पास एक पूंछ और एक सिर है।
मूंछ मत खींचो -
भूसे से वे
पतला, चमकदार,
असली की तरह "
अब, दोस्तों, देखते हैं कि आप परियों की कहानियों को कैसे जानते हैं। मैं परी-कथा नायकों का नाम लूंगा, और आप मुझे परियों की कहानी का नाम बताएंगे। ध्यान से सुनो:
1. ज़ार, तीन बेटे, शिवका-बुरका, राजकुमारी - "सिवका-बुर्का"।
2. दुष्ट सौतेली माँ, दो बेटियाँ, सांता क्लॉज़ - "फ्रॉस्ट"।
3. ज़ार, तीन बेटे, इवानुष्का, कुबड़ा घोड़ा, राजकुमारी - "द हंपबैकड हॉर्स"।
4. ज़ार, तीन बेटे, तीर, दलदल, मेंढक - "राजकुमारी - मेंढक"।
5. "पिता, सौतेली माँ, तीन बेटियाँ, राजा, राजकुमार, परी -" सिंड्रेला "।
चित्रफलक पर वन परी जानवरों की छवि के साथ एक चित्र लगाएं। (आवेदन)
बच्चों के लिए असाइनमेंट: चित्र को ध्यान से देखें, अपनी पसंद का जानवर चुनें, उसका वर्णन करें और साथ ही यह भी कहें कि यह अन्य जानवरों से कैसे भिन्न है। इसे परियों की कहानियों में क्या कहा जाता है और यह किस परियों की कहानियों में पाया जाता है? बच्चे बाहर आते हैं और अपने चुने हुए जानवरों के बारे में बात करते हैं।
उदाहरण के लिए, एक लोमड़ी एक चालाक, धोखेबाज, लाल, भुलक्कड़, बहुत सुंदर पूंछ, सिर के शीर्ष पर कान है। वे उसे लोमड़ी-बहन, लोमड़ी-पत्रीकीवना कहते हैं। परियों की कहानियों में होता है: "कोलोबोक", "फॉक्स-सिस्टर एंड द ग्रे वुल्फ", "चेंटरेल विद ए रोलिंग पिन"; चूहा छोटा, धूसर, लंबी पूंछ वाला होता है, आंखें मोतियों की तरह होती हैं। छोटा चूहा। परियों की कहानियां: "टेरेमोक", "शलजम", "रयाबा चिकन"; भेड़िया एक भूरा भेड़िया है, उसके दांत टूट जाते हैं, जब वह भूखा होता है, वह चंद्रमा पर चिल्लाता है, उसकी आंखें क्रोधित होती हैं। ग्रे वुल्फ। परियों की कहानियां: "टेरेमोक", "लिटिल फॉक्स एंड द ग्रे वुल्फ", "लिटिल रेड राइडिंग हूड"।
शिक्षक: अच्छा किया, दोस्तों। अच्छा काम किया। हम आज क्या कर रहे थे? आपने क्या नया सीखा है?
साहित्य:
1. अगापोवा आई।, डेविडोवा एम। बच्चों के लिए साहित्यिक खेल; लाडा - मॉस्को, 2010 .-- 192 पी।
2. बोंडारेवा एल। यू। प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों को पढ़ना और लिखना सिखाना। हर दिन के लिए व्यायाम; विकास अकादमी -, 2008. - 288 पी।
3. बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर. एबीसी के रास्ते पर। प्रीस्कूलर के लिए पाठ्यपुस्तक-नोटबुक ४-६ साल की उम्र में ४ भागों में। भाग 2; बालास - मॉस्को, 2008 .-- 450 पी।
4. वरेंटसोवा एनएस प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाना। 3-7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए; मोज़ेक-संश्लेषण - मॉस्को, 2009 .-- 112 पी।
5. भाषण का विकास। अतिरिक्त सामग्री। सब्जियां, फल, जामुन; कोरिफियस - मॉस्को, 2010 .-- 112 पी।
रूपरेखा योजनासीधे शैक्षिक गतिविधियों
पुराने समूह में।
थीम:
लक्ष्य:टेबलवेयर आइटम के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता तैयार करें।
टेबलवेयर वस्तुओं के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखें, सामग्री, आकार, उद्देश्य से विभिन्न वस्तुओं की तुलना करें। गुणवत्ता के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करें। व्यंजनों के प्रति सम्मान पैदा करना।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:
"भाषण विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "मॉडलिंग का कलात्मक और सौंदर्य विकास", "शारीरिक विकास"।
कार्य:
1) बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करना, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित करना। एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता बनाने के लिए, भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति प्राप्त करने के लिए, भाषण में विशेषण को सक्रिय करने के लिए। शुद्ध वाक्यांशों में "Ш" और "Ж" ध्वनियों को अलग करें
संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता में सुधार ("भाषण विकास")
2) कल्पना, रचनात्मक गतिविधि विकसित करें; घरेलू वस्तुओं के बारे में ज्ञान के विस्तार की प्रक्रिया में व्यवस्थित सोच, व्यंजन ("संज्ञानात्मक विकास") वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करना जारी रखें।
3) उंगलियों के मोटर कौशल का विकास करना। ("कलात्मक और सौंदर्य विकास")।
4) साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता, बातचीत करने की क्षमता, एक साथी की राय को ध्यान में रखना, संचार में सद्भावना बनाना ("सामाजिक और संचार विकास")।
5) बच्चों की शारीरिक गतिविधि, दोनों हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना। ("शारीरिक विकास")।
तरीके और तकनीक:
1. मौखिक विधि (व्यंजनों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना, शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण करना, एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना, प्रश्न, तर्क, चर्चा);
2. प्रदर्शन (व्यंजनों की तस्वीरें दिखाना);
3. व्यावहारिक विधि (स्वतंत्र गतिविधि - बर्तन धोना, व्यायाम मिनट "मैं दौड़ता हूं, दौड़ता हूं, दौड़ता हूं!" क्रॉकरी? ”, स्वतंत्र गतिविधि - क्रॉकरी मूर्तिकला;
4. खेल विधि (भौतिक मिनट);
6. नियंत्रण के तरीके (पूर्ण कार्यों का विश्लेषण, प्रदर्शन परिणामों का आकलन);
सामग्री और उपकरण:
केआई की कहानी चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख",
बच्चों के टेबलवेयर
ऑडियो रिकॉर्डिंग, संगीत केंद्र, मल्टीमीडिया
बर्तनों को दर्शाने वाले चित्र
बर्तनों को दर्शाने वाले कार्ड (चाय कक्ष, भोजन कक्ष, रसोई)
बच्चों के एप्रन, पानी का एक बेसिन, कपड़े, डिशवाशिंग डिटर्जेंट, तौलिये
सर्विंग टेबल
चुंबकीय बोर्ड
प्लास्टिसिन, बोर्ड, स्टैक, नैपकिन।
संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के रूप
बच्चों की गतिविधियाँ | संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के रूप और तरीके |
मोटर | शारीरिक शिक्षा मिनट "मैं दौड़ता हूँ, दौड़ता हूँ, दौड़ता हूँ!" फिंगर जिम्नास्टिक "हम बर्तन धोते हैं" |
खेल का कमरा | मिमिक व्यायाम "उबलते केतली" डी / और "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" |
मिलनसार | व्यंजनों के बारे में पहेलियां बनाना। प्रशन। एक वर्णनात्मक कहानी लिखना। शब्द खेल "क्या व्यंजन?" "Ш" और "Ж" ध्वनियों के साथ शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण |
कल्पना और लोककथाओं की धारणा | केआई का एक अंश देख रहे हैं। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख", कहानी की चर्चा। |
चित्रमय | मॉडलिंग "व्यंजन" |
शैक्षिक गतिविधियों का तर्क।
शिक्षक गतिविधि | विद्यार्थियों की गतिविधियाँ | अपेक्षित परिणाम |
1. संगठनात्मक क्षण शिक्षक बच्चों को पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है: "मैं मानव निर्मित हूँ, सुन्दर हूँ, मैं पानी से नहीं डरता, मैं खाने के योग्य हूँ, लेकिन मुझे मारो - मैं दुर्घटनाग्रस्त हो जाऊंगा " | बच्चे सुनते हैं और पहेली का अनुमान लगाते हैं | गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए प्रेरित |
2. शिक्षक की कहानी। लोगों ने प्राचीन काल से व्यंजनों का उपयोग किया है। पहले इसे लकड़ी का बनाया जाता था। रूसी राष्ट्रीय व्यंजन लकड़ी और मिट्टी के बने हुए हैं। फिर कांच, धातु, मिट्टी के बरतन और चीनी मिट्टी के बरतन व्यंजन दिखाई दिए। सेट दिखाई दिए। लोग व्यंजन के बारे में बहुत सावधान रहते हैं, क्योंकि वे टूट सकते हैं, और उन्हें बनाने वाले का श्रम गायब हो जाता है। शिक्षक बच्चों से सवाल पूछता है: बर्तन को सही तरीके से कैसे धोना है? आपको अपने व्यंजनों की देखभाल कैसे करनी चाहिए? वे बर्तन क्यों धोते हैं, साफ करते हैं, पोंछते हैं? | बच्चे शिक्षक से प्रश्न सुनते हैं और उत्तर देते हैं, सबसे पहले, प्लेटों और कपों को खाद्य मलबे से मुक्त किया जाता है, फिर गर्म पानी और साबुन या अन्य डिटर्जेंट से धोया जाता है, फिर अच्छी तरह से धोया जाता है। वे इसे ड्रायर में डालते हैं, पोंछते हैं, कोठरी में डालते हैं। बर्तन धोए जाते हैं, साफ किए जाते हैं, पोंछे जाते हैं ताकि वे हमेशा साफ और खाने में सुखद हों। | विकसित तार्किक सोच, भाषण, ध्यान; |
3. डिडक्टिक गेम "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" शिक्षक बच्चों को कार्ड दिखाता है जिस पर चार वस्तुओं को दर्शाया गया है, और अतिरिक्त एक को खोजने के लिए कहता है, उसका नाम बताता है और समझाता है कि यह अनावश्यक क्यों है, और शेष तीन वस्तुओं के लिए एक सामान्यीकरण शब्द चुनें। | बच्चे चित्रों में वस्तुओं को नाम देते हैं, एक अतिरिक्त वस्तु ढूंढते हैं, समझाते हैं कि यह अनावश्यक क्यों है, और शेष बर्तनों के लिए सामान्यीकरण शब्द का चयन करें। | विकसित तार्किक सोच, भाषण, ध्यान; वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए एक चौकस रवैया बनाया, सामान्य करने की क्षमता। व्यंजनों के नामों का ज्ञान समेकित किया गया है। बच्चे अपने वाक्य को सही ढंग से बनाना, एक अतिरिक्त वस्तु ढूंढना और वर्गीकृत करना जानते हैं। |
4. मिमिक एक्सरसाइज "उबलते केतली" शिक्षक बच्चों को "उबलते केतली" स्केच दिखाने का काम देता है। "कल्पना कीजिए कि आप एक खाली केतली हैं, धीमी गति से आपके अंदर ठंडा पानी डाला जाता है। हम केतली में आग लगाते हैं, आपके अंदर का पानी धीरे-धीरे उबलने लगता है, उबलने लगता है। (आपको आश्चर्य भी हो सकता है) और अब - धैर्य नहीं है! पानी उबल रहा है, टोंटी से भाप निकल रही है! (एक सीटी सुनाई देती है)। सारा पानी उबल गया: “मुझे बचाओ! मदद!" | बच्चे "उबलते केतली" स्केच में भाग लेते हैं, सिग्नल और शिक्षक के बोले गए पाठ पर कार्रवाई करते हैं। | बच्चे इशारों और चेहरे के भावों की मदद से अभिव्यंजक चित्र बनाने में सक्षम होते हैं। |
5. शिक्षक मल्टीमीडिया पर परी कथा "फेडोरिन के दुःख" का एक अंश दिखाता है, सवाल पूछता है। परिचारिका से दूर भागे व्यंजनों की कहानी पर चर्चा करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है। कथा का नाम क्या है? यह कहानी किसने लिखी? परी कथा में कौन से व्यंजन जीवन में आए और भाग गए? व्यंजन फेडोरा से क्यों भागे? आप फेडोरा की कैसे मदद कर सकते हैं? | बच्चे परी कथा पर चर्चा करते हैं, शिक्षक के सवालों के जवाब देते हैं। | |
6. शिक्षक बच्चों से फेडोरा की मदद करने के लिए कहता है, व्यंजनों की देखभाल करता है, बच्चों को उंगली जिमनास्टिक करने के लिए प्रेरित करता है "हम बर्तन धोते हैं": "हम आपको रेत से साफ करेंगे, आप पर उबलता पानी डालेंगे, अपने आप को एक तौलिये से पोंछ लें। और तुम फिर से हो जाओगे सूरज की तरह चमकने के लिए " | शिक्षक द्वारा पढ़े जाने वाले पाठ को सुनते हुए, बच्चे पहले अपनी मुट्ठी हथेली पर रगड़ते हैं, अपनी हथेलियों से गोलाकार गति करते हैं, अपने हाथों को ऊपर की ओर उठाते हैं। | पाठ के अनुसार कार्य करने का तरीका जानें; हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं। |
7. शिक्षक बच्चों को गंदे व्यंजन के साथ तैयार टेबल पर आने के लिए आमंत्रित करता है, बच्चों से फेडोरा की मदद करने, बर्तन धोने के लिए कहता है। | बच्चे काम साझा करते हैं, एप्रन पहनते हैं और बर्तन धोते हैं। | वे जानते हैं कि कैसे एक टीम का प्रबंधन करना है और कार्य असाइनमेंट साझा करना है। |
8. शिक्षक बच्चों को टेबल सेट करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर, शिक्षक एक विषय चुनता है और उसके बारे में बात करता है। "बच्चों को एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए कहता है | बच्चे सर्विंग टेबल तक जाते हैं, अपनी पसंद की कोई वस्तु चुनते हैं और अपने लिए एक वर्णनात्मक कहानी लिखते हैं। | किसी वस्तु (व्यंजन) के बारे में वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता का निर्माण हुआ है। |
9. शिक्षक एक दूसरे को गेंद पास करते हुए भाषण खेल की पेशकश करता है, "किस तरह के व्यंजन?" एक लोहे का चायदानी, एक मिट्टी के बरतन का जग, एक चीनी मिट्टी का प्याला, आदि। | बच्चे गेंद को पास करते हैं और उन विशेषणों को नाम देते हैं जो व्यंजनों की विशेषता और वर्गीकरण करते हैं। | बच्चों का शब्दकोश इस विषय पर विशेषणों से समृद्ध है। |
10. शिक्षक बच्चों को मुहावरा दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: "झू-झू-झू- मैं चक्कर लगा रहा हूं, "लाइव - लाइव - लाइव - मेरे पास चाकू हैं," "शा - शा - शा - कप अच्छा है।" | ध्यान से सुनें और शिक्षक के बाद दोहराएं कोरस में और व्यक्तिगत रूप से साफ बात। | ध्वनियों का निश्चित उच्चारण "एफ" और "डब्ल्यू" बच्चे उन्हें शब्दों में उजागर करना जानते हैं। |
11.भौतिक मिनट (एक परी कथा के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग) "फेडोरिनो दु: ख" शिक्षक बच्चों को संगीत के लिए आंदोलनों को करने के लिए आमंत्रित करता है "मैं दौड़ता हूं, मैं दौड़ता हूं, मैं दौड़ता हूं, मैं विरोध नहीं कर सकता!" चलनी खेतों से होकर गुजरती है, घास के मैदानों में एक कुंड। मैं सड़क के किनारे चला गया। वह लोहे से चिल्लाई: | बच्चे के तहत आंदोलन करते हैं संगीत | बच्चे जानते हैं कि संगीत के साथ आंदोलनों का समन्वय कैसे किया जाता है |
12. उपदेशात्मक व्यायाम शिक्षक बच्चों को सुझाव देता है, चलो फेडोरा की मदद करें, प्लास्टिसिन से व्यंजन बनाएं। "ये व्यंजन हैं जो फेडोरा से परी कथा" फेडोरिन के दुःख "में बच गए हैं। | बच्चे इतने आवश्यक बर्तन गढ़ते हैं, समझाते हैं कि उनका उद्देश्य क्या है, और न होने पर क्या होगा। | विश्लेषण और संश्लेषण करना जानते हैं; एक समग्र धारणा बनती है, कार्य को सही ढंग से पूरा करने की इच्छा। |
13. शिक्षक बच्चों को व्यंजनों के बारे में एक कविता बताने के लिए आमंत्रित करता है। आप जानते हैं कि व्यंजन किस प्रकार के होते हैं और उसके बिना कितना बुरा है? बिना थाली और चम्मच के खाने की कोशिश करें... आप बिल्लियों को कटोरे के बिना नहीं खिला सकते! कॉफी के बर्तन, चायदानी, कप, गिलास - हम उन्हें सुबह जल्दी याद करते हैं। बर्तन, सलाद के कटोरे, कांटे, चाकू ... सभी व्यंजन हमेशा क्रम में रखें। | बच्चे दिल से कविता सुनाते हैं। | बच्चों ने याददाश्त, टीम वर्क और अच्छी तरह से बोलने का विकास किया है। |
14. शिक्षक बच्चों के लिए व्यंजनों की व्यवस्था करने में मदद करता है, और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन करने की पेशकश करता है। शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने व्यंजनों के बारे में क्या दिलचस्प चीजें सीखीं, उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया, और अगली बार वे किस परी कथा में जाना चाहेंगे? दोस्तों अगले पाठ में हम अन्य प्रकार के व्यंजनों से परिचित होते रहेंगे। | उनके काम का विश्लेषण और मूल्यांकन करें बच्चे शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं, कारण, कल्पना करते हैं। | वे संचार के साधन के रूप में भाषण में धाराप्रवाह हैं। व्यंजनों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और समेकित। |
अंतिम घटना: मॉडलिंग की प्रदर्शनी "फेडोरा के लिए व्यंजन"
आत्मनिरीक्षण
पुराने समूह में कक्षाएंभाषण के विकास पर
"व्यंजनों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना"
पाठ बच्चों की आयु विशेषताओं और मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" के उद्देश्यों के अनुसार किया गया था। मैंने समूह में स्थान, चयनित विशेषताओं को ध्यान में रखा। पाठ के प्रत्येक क्षण के लिए, दृश्य एड्स तैयार किए गए, जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्रिय करते थे।
बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य किया गया: व्यंजनों के बारे में बातचीत, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर काम, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना; दोहराव: स्वर, व्यंजन, शब्दांश। भत्ते पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन हैं। उनकी नियुक्ति का तर्कसंगत उपयोग किया गया था। स्वच्छता मानकों के अनुसार गतिविधि की अवधि 25 मिनट थी।
पाठ को तीन मुख्य भागों में विभाजित किया जा सकता है। पहला भाग बच्चों को पाठ के विषय से परिचित करा रहा है, लक्ष्यों को परिभाषित कर रहा है, यह समझा रहा है कि बच्चों को क्या करना चाहिए। इसलिए, शुरुआत में एक संगठनात्मक क्षण था, फिर मैंने परी-कथा चरित्र की मदद करने के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित किया।
दूसरा भाग शिक्षक के कार्य या स्वयं बच्चे की योजना को पूरा करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है।
तीसरा, भाग - असाइनमेंट का विश्लेषण और उसका मूल्यांकन।
बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के सभी क्षेत्रों में कक्षाएं आयोजित की गईं: पर्यावरण से परिचित होना, भाषण विकास, संगीत शिक्षा, दृश्य गतिविधि, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, शारीरिक शिक्षा।
समूह को एक उपसमूह में विभाजित किया गया था। बच्चों ने दिखाई दिलचस्पी पाठ ने संगठित प्रशिक्षण के ललाट, समूह और व्यक्तिगत रूपों का इस्तेमाल किया। शैक्षिक गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया गया था, जो उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप था। बच्चों की दिलचस्पी थी। वे सक्रिय, चौकस और सहज थे।
पाठ की यह संरचना काफी उचित है। चूंकि पाठ के प्रत्येक भाग का उद्देश्य कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करना है।
गतिविधि गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित परिवर्तन प्रदान करती हैं। वार्तालाप, स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, समेकन, अनुस्मारक, खेल, प्रोत्साहन, व्यावहारिक क्रियाएं। एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलते हुए समूह के चारों ओर घूमना, फेडोरा को बर्तन धोने में मदद करने की कोशिश करना। पाठ के दौरान तकनीकों में तेजी से बदलाव ने बच्चों को थकान से बचने की अनुमति दी।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, मैंने निम्नलिखित विधियों को लागू किया:
1. मौखिक विधि (व्यंजनों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना, शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण करना, एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना, प्रश्न, तर्क, चर्चा);
2. दृश्य प्रदर्शन (व्यंजन, कार्टून के चित्र दिखाना);
3. प्रैक्टिकल विधि (स्वतंत्र गतिविधि - फिंगर जिम्नास्टिक "हम बर्तन धोते हैं", डिडक्टिक गेम "व्हाट्स सुपरफ्लस?", मिमिक एक्सरसाइज "बॉयलिंग केतली", स्पीच गेम "व्हाट डिश?"
4. खेल विधि (शारीरिक शिक्षा मिनट "मैं दौड़ता हूं, दौड़ता हूं, दौड़ता हूं!");
5. अनुमानी पद्धति: कक्षा में काम की स्वतंत्रता का प्रदर्शन करने के उद्देश्य से;
6. नियंत्रण के तरीके (पूर्ण कार्यों का विश्लेषण, प्रदर्शन परिणामों का आकलन)।
विभेदित सीखने के सिद्धांतों का पालन करना:
आत्मनिर्भरता;
सहयोग;
आजादी;
व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
पाठ में मैंने निम्नलिखित साधनों का उपयोग किया: दृश्य एड्स, मल्टीमीडिया, संगीत, जिसने भावनात्मक धारणा को बढ़ाया। उसने उन तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया जो इस उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध थीं। सभी प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, उसने भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार किया, एक सुसंगत भाषण विकसित किया। संपूर्ण शैक्षिक गतिविधि के दौरान, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार खेल गतिविधियों का गठन किया गया था।
मेरा मानना है कि शैक्षिक गतिविधियों में सीधे निर्धारित कार्यों को पूरा किया गया है।
ध्यान! साइट प्रशासन साइट पद्धतिगत विकास की सामग्री के साथ-साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास के अनुपालन के लिए ज़िम्मेदार नहीं है।
OOD के दौरान आयोजित खेल के क्षणों को एक ही प्लॉट में जोड़ दिया जाता है और इसका उद्देश्य बच्चों को भाषण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करना है।
खेल की स्थिति मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष की आयु) के लिए विकसित की गई थी और शिक्षक द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने के लिए प्रीस्कूलर को प्रेरित करने के लिए भाषण के विकास पर पाठ में उपयोग किया गया था।
योजना - एक खेल की स्थिति की साजिश का एक परिदृश्य: बच्चों को एक "पैकेज" प्राप्त होता है और इसे भेजने वाले नायक को पहचानने के लिए, प्रस्तावित कार्य करते हैं।
उपकरण - "पैकेज", खेल "कलेक्ट द स्नोफ्लेक", टॉय बन्नीज, गेम "व्हेयर हिडन बनी", एक क्रिसमस ट्री टॉय, एक कहानी लिखने के लिए एक आरेख, ऑडियो रिकॉर्डिंग "वाल्ट्ज ऑफ स्नोफ्लेक्स" के लिए चित्र काटें। .
मध्य समूह के बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश
थीम:"सांता क्लॉस को पत्र"।
लक्ष्य:बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।
कार्य:
- बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर काम करना जारी रखें (वस्तु के गुणों को दर्शाने वाले विशेषण बनाने के लिए भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए)।
- आरेख का उपयोग करके अपने बारे में एक छोटी कहानी लिखने की क्षमता विकसित करें।
- भावनात्मक, स्वागत योग्य माहौल बनाकर नए साल का जश्न मनाने में रुचि बनाए रखें।
पाठ का कोर्स
शिक्षक समूह में एक "पैकेज" लाता है।
शिक्षक:दोस्तों, वे हमारे लिए एक "पैकेज" लाए हैं। यह यहाँ कहता है: “मध्य समूह के लोगों के लिए। जब आप सारे टास्क पूरे कर लेंगे तो पता चल जाएगा कि इसे किसने भेजा है।" आइए देखें कि इसमें क्या है?
(शिक्षक पार्सल से एक खिलौना खरगोश निकालता है)
बनी आपके साथ लुका-छिपी खेलना चाहता है। लगता है कि बनी कहाँ छिपी थी?
(बच्चा एक तस्वीर चुनता है, नाम जहां बनी है और बच्चों को दिखाता है)।
चित्रों ( एक पेड़ के नीचे एक खरगोश, एक भांग पर एक बनी, पेड़ों के बीच, एक पेड़ के पीछे, एक भांग के पास).
बहुत बढ़िया! जहां कहीं भी बनी छिप गई, आपने उसे हर जगह पाया: क्रिसमस ट्री के नीचे, और स्टंप पर, और पेड़ों के बीच।
शिक्षक:और यहाँ एक क्रिसमस ट्री भी है! आप हमारे क्रिसमस ट्री को कैसे सजा सकते हैं? (खिलौने)। सोचो कि वहाँ किस तरह के खिलौने हैं?
कांच का खिलौना, यह क्या है? (कांच)।
प्लास्टिक का खिलौना, यह क्या है? (प्लास्टिक)।
कागज का खिलौना, यह क्या है? (कागज़)।
मिट्टी का खिलौना? (चिकनी मिट्टी)
चीनी मिट्टी के बरतन खिलौना? (चीनी मिटटी)
लकड़ी से बना खिलौना? (लकड़ी)
आप हमारे क्रिसमस ट्री पर कांच के खिलौने, प्लास्टिक, कागज, मिट्टी, चीनी मिट्टी के बरतन और यहां तक कि लकड़ी के खिलौने भी लटका सकते हैं। केवल वे छोटे होने चाहिए ताकि टहनियाँ भारी न हों।
शिक्षक पार्सल से एक बॉक्स निकालता है, और उसमें एक बर्फ के टुकड़े की छवि होती है, जिसे कई भागों में विभाजित किया जाता है।
शिक्षक:ओह, क्या शानदार हिमपात है!
("गलती से" बॉक्स पलट जाता है, और छवि टेबल पर गिर जाती है)
स्नोफ्लेक इकट्ठा करने के लिए, आपको इसकी तारीफ करने की जरूरत है।
बच्चे कहते हैं कि एक हिमपात क्या है और इसकी छवि एकत्र करते हैं।
(हल्का, फूला हुआ, सफेद, हवादार, सुंदर, पैटर्न वाला, ठंडा ...)
शिक्षक:मेरा सुझाव है कि आप थोड़ा आराम करें और संगीत के चारों ओर घूमें जैसे कि बर्फ के टुकड़े, और जब संगीत समाप्त हो जाए, तो अपनी आँखें बंद करें और बताएं कि आपका हिमपात कहाँ गिरा और शरीर के इस हिस्से को प्यार से नाम दें (एक बर्फ का टुकड़ा मेरे कान पर गिरा, एक बर्फ का टुकड़ा मेरी गर्दन पर, एक हथेली पर, नाक पर, एक हैंडल पर, आदि) गिरा।
शिक्षक:दोस्तों, यहाँ पैकेज में एक नोट है ( पढ़ रहा है)
"प्रिय बच्चों! मैं वास्तव में आपसे बात करना चाहता था। मैं जानता था कि आप जल्दी से मेरे कार्यों का सामना करेंगे। आपको अपने बारे में बताने का समय आ गया है।
एक लाल चर्मपत्र कोट में और एक बड़े बैग के साथ,
कमर तक दाढ़ी के साथ, मैं आप सभी से परिचित हूँ,
मैं पेड़ के नीचे एक दोस्ताना गोल नृत्य शुरू करूंगा,
मैं नए साल की पूर्व संध्या पर आपके लिए उपहार लाऊंगा।
मैं आप लोगों से एक सवाल पूछना चाहता हूं।
आपके पास कौन आता है? यह ( रूसी सांताक्लॉज़)
शिक्षक:आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह सांता क्लॉज़ है? सांता क्लॉज़ ने एक नोट में हमें अपने बारे में क्या बताया? ( उसके पास एक बैग है, वह एक लाल कोट में है, आदि।)
आप कितने अच्छे साथी हैं!
सबसे शानदार छुट्टी - नया साल - बहुत जल्द आएगा, और सांता क्लॉज़ निश्चित रूप से हमारे क्रिसमस ट्री पर आएंगे। मुझे लगता है कि वह हमारे लिए उपहार भी लाएगा। लेकिन दादाजी फ्रॉस्ट हमारे बारे में कुछ भी नहीं जानते हैं। आइए उसे अपने बारे में बताएं।
रेखाचित्र ( मेरा नाम, मैं किसके साथ रहता हूं, मुझे क्या करना पसंद है)
मैं तुम्हारी सारी कहानियाँ एक कागज के टुकड़े पर लिखूँगा, और हम अपने प्यारे दादाजी फ्रॉस्ट को एक पत्र भेजेंगे। क्या आप सहमत हैं? ( कई बच्चे अपने बारे में बताते हैं:
मेरा नाम दीमा है। मैं अपने पिताजी और माँ के साथ रहता हूँ। मुझे वास्तव में आकर्षित करना पसंद है।
मेरा नाम दशा है। मैं पिताजी, माँ, दादी के साथ रहता हूँ। मेरा एक भाई भी है। मुझे अपनी माँ की मदद करना पसंद है, आदि)
शिक्षक:यह मुझे लगता है, दोस्तों, कि दादाजी फ्रॉस्ट वास्तव में हमारे पत्र को पसंद करेंगे! क्या आपके लिए ऐसा असामान्य पैकेज प्राप्त करना सुखद था? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? ( बच्चों के जवाब)
शिक्षक बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है।
