نابالغی شخصی یا شیرخوارگی: اشتباهات در آموزش کودکان شیرخوارگی شیرخوارگی چیست؟

عدم استقلال در تصمیم گیری، کناره گیری داوطلبانه از مسئولیت، خودخواهی - این لیست کاملی از ویژگی های متمایز کننده نیست. شیرخوارگی والدین. در بیان شدید آن بسیار خطرناک است، زیرا نه تنها منجر به نقص در تربیت می شود، بلکه می تواند آسیب جدی به سلامت و زندگی کودک وارد کند.

تظاهرات شیرخوارگی والدین

طبق تعریف، پس از تبدیل شدن به پدر و مادر، افراد باید از نظر درونی بالغ شوند، زیرا اکنون آنها باید یک فرد کوچک - پسر یا دخترشان - بزرگ کنند و رشد دهند، به عنوان نمونه برای آنها خدمت کنند، امنیت را فراهم کنند، آنها را با عشق و مراقبت احاطه کنند.

امروزه متأسفانه روانشناسان به ظهور یک پدیده اشاره می کنند: غریزه باروری در زوج های جوان تحریک می شود، اما غریزه پدری و مادری به تأخیر می افتد. از این رو نگرش نسبت به کودکان به عنوان اسباب بازی های زنده است. این عبارت قدیمی که "فرزند اول آخرین عروسک است" به معنای واقعی کلمه در مورد آنها گرفته شده است.

مادران دوست دارند لباس بچه هایشان را بپوشند، با آنها در مقابل دوربین ها و دوربین های فیلمبرداری ژست بگیرند، در کوچه پس کوچه های پارک ها با کالسکه های گران قیمت رژه بروند... اما بی تفاوتی آنها نسبت به بچه ها چشمگیر است. همه زن ها با آنها صحبت نمی کنند یا با آنها بازی نمی کنند. آنها خیلی بیشتر به چت کردن با دوست دخترشان علاقه دارند، شاید حتی با مردان جالب معاشقه کنند، در شبکه های اجتماعی قرار بگیرند. نوزاد به حال خود رها می شود.

مثالی دیگر شیرخوارگی والدین: بابا که از سر کار به خانه آمده و با عجله شام ​​خورده است، نه به سمت کودکی که تمام روز منتظر او بوده است، بلکه به سمت کامپیوتر می رود تا یک «بازی تیراندازی» محبوب با دوستان یا تلویزیون انجام دهد.

من حتی درباره کودکانی که یک شبه در بالکن «فراموش شده» در کالسکه‌های بالکن و یخ زده‌اند، صحبت نمی‌کنم: آنها نباید «والدین» خود را از تماشای فیلم با گریه‌هایشان باز می‌داشتند! درباره بچه‌هایی که «بزرگ‌سالان» برایشان آمبولانس صدا نکردند زیرا نمی‌دانستند که همیشه نمی‌توان دما را با پاراستامول پایین آورد و آنها را از دست دادند. بی تفاوتی هیولایی یا ناتوانی در محاسبه عواقب آن؟ احتمالا هر دو.

اینفانتیلیسم چیست؟

سی جی یونگ اولین کسی بود که به طور جدی در مورد این پدیده صحبت کرد. او «اینفانتا» را شخصیتی نابالغ درونی توصیف کرد که در دنیایی توهم‌آمیز زندگی می‌کند. او ایده های کافی درباره خود و زندگی دارد، اما حاضر نیست برای رسیدن به خوشبختی تلاش های واقعی انجام دهد. بهتر است با جریان پیش برویم.

یونگ با نظام مند کردن این تفاوت ها تفاوت های بین افراد شیرخوار و دیگران را اثبات کرد. در اینجا نحوه تجلی آنها در بزرگسالان شیرخوار آمده است:

• ناتوانی در درس گرفتن از اشتباهات خود: آنها نمی دانند که روی کدام چنگک پا گذاشتند و کدام یک "جدید، رد نشده" هستند.

• علاقه به دستور العمل های آماده. هنگام انتخاب رویکردهای آموزشی، انتقاد وجود ندارد: آنها سعی می کنند کودک را یکباره به همه مراکز رشد بفرستند، همه زبان ها را به او آموزش دهند، عشق به رقص را در او تلقین کنند و او را به اسکیت بازی ببرند. و اگر ساعات روز بیشتر بود ما را به آموزشگاه های موسیقی و هنر می فرستادند! و همه اینها به این دلیل است که آنها در انجمن های مشکوک اینترنتی "حضور می کنند" و با "ایده های آموزشی پیشرفته ای که نتایج قابل اعتماد را تضمین می کند" آغشته می شوند.

• مرام شیرخوارگان این است که «این گونه پذیرفته شده است». آنها به بچه ها توضیح نمی دهند که چرا چیزی مجاز یا ممنوع است. آنها خودشان دوست دارند از کسی تقلید کنند: "شخصیت های براق" ، یک همسایه ، یک رئیس. نه بودن، بلکه به نظر رسیدن - این کاملاً کافی است. این را از بچه ها هم می خواهند.

• نوزادان عملا به صورت فردی رشد نمی کنند. کودکان به سرعت از نظر فکری و اخلاقی از آنها پیشی می گیرند. چنین عدم تعادلی منجر به درگیری های نسلی غم انگیز در خانواده هایی می شود که در آن بزرگسالان رشد کودکان را "آهسته" می کنند.

این خطرناک است زیرا با آن بزرگسالان نمی خواهند با مشکلات رو در رو روبرو شوند، سعی می کنند از آنها اجتناب کنند، از تصمیم گیری می ترسند، به دنبال بهانه می گردند و دروغ می گویند. با چنین موقعیتی نمی توان فرزندانی با نگرش مناسب نسبت به زندگی تربیت کرد. اگر معجزه ای اتفاق می افتد، نه به لطف، بلکه به رغم چنین "تربیت" است.

- یک وضعیت روانی آسیب شناختی مبتنی بر تاخیر در سرعت رشد عاطفی و شخصی. با کودکانه بودن، ناپختگی رفتار، ناتوانی در تصمیم گیری، انتخاب مستقل آشکار می شود. در میان دانش‌آموزان، علاقه به بازی غالب است، انگیزه یادگیری ضعیف است و پذیرش قوانین رفتاری و الزامات انضباطی دشوار است. تشخیص شامل روش‌های بالینی و روان‌شناختی است و هدف آن مطالعه ویژگی‌های حوزه عاطفی-ارادی و شخصی، روابط اجتماعی و سطح سازگاری است. درمان علامتی است و شامل دارو، روان درمانی و مشاوره است.

اطلاعات کلی

اصطلاح "Infantilism" از زبان لاتین به معنای "کودکانه، کودکانه" آمده است. شیرخوارگی ذهنی به عنوان ناهماهنگی بین رفتار، واکنش های عاطفی و عملکردهای ارادی و نیازهای سنی درک می شود. در زندگی روزمره، افراد شیرخوار افرادی هستند که با ساده لوحی، وابستگی و آگاهی ناکافی از مهارت های عمومی روزمره مشخص می شوند. طبقه‌بندی بین‌المللی بیماری‌ها (ICD-10) یک واحد نوزولوژیک جداگانه را شناسایی می‌کند - اختلال شخصیت نوزاد. علاوه بر این، شیرخوارگی ذهنی از علائم روان رنجوری، روان‌پریشی و واکنش به استرس است. شیوع در میان کودکان به 1.6 درصد می رسد، نسبت پسر و دختر تقریباً برابر است.

علل شیرخوارگی ذهنی

پیش نیازهای نوزادان ذهنی آسیب شناسی سیستم عصبی و غدد درون ریز، استعداد ارثی و تربیت نادرست است. عوامل خطر عبارتند از:

• آسیب مغزی خفیفشیرخوارگی ذهنی اغلب پس از قرار گرفتن در معرض عوامل نامطلوب قبل از تولد، زایمان و پس از زایمان ایجاد می شود. اینها عبارتند از عفونت، مسمومیت، تروما، هیپوکسی، خفگی.
• اختلالات روانی .کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی، اوتیسم، اسکیزوفرنی و عقب ماندگی ذهنی بیشتر در معرض خطر ابتلا به نوزادان ذهنی هستند. این سندرم بر اساس ناسازگاری اجتماعی شکل می گیرد.
• بار ارثیویژگی های ژنتیکی و ساختاری وجود دارد که از والدین به کودک منتقل می شود. سرعت بلوغ ساختارهای قشر مغز، فرآیندهای متابولیک و اینرسی سیستم عصبی از عوامل موثر در شکل گیری نوزادان هستند.
• سبک فرزندپروری.رشد شیرخوارگی با محدود کردن آزادی کودک و افزایش کنترل والدین تسهیل می شود. ناپختگی ذهنی نتیجه حمایت بیش از حد یا تربیت استبدادی است.

پاتوژنز

سه گزینه برای پاتوژنز شیرخوارگی ذهنی وجود دارد. اولین مورد بر اساس رشد تاخیری لوب های پیشانی مغز است که مسئول شکل گیری انگیزه ها، رفتار هدفمند، برنامه ریزی، تنظیم و کنترل فعالیت ذهنی هستند. علل عوامل عینی هستند - تروما، مسمومیت، عفونت. نوع دوم پاتوژنز عدم بلوغ روانی عمومی است. تأخیر رشد در قسمت های پیشانی و سایر قسمت های مغز تشخیص داده می شود. نابالغی کامل است: کودک مینیاتوری است، کوچکتر از سن خود به نظر می رسد، رفتار با ظاهر او مطابقت دارد. گزینه سوم، تأخیر مصنوعی در جامعه پذیری با شیوه فرزندپروری ناهماهنگ است. توسعه عملکردهای جلویی توسط محافظت بیش از حد، مراقبت بیش از حد و کنترل کامل مهار می شود.

طبقه بندی

از نظر علت شناسی، این اختلال به مادرزادی و اکتسابی تقسیم می شود. طبقه بندی دقیق تر، 4 نوع شیرخوارگی ذهنی را مشخص می کند:

1. ارگانیک. آلی.زمانی رخ می دهد که سیستم عصبی مرکزی آسیب دیده باشد. این نتیجه ضربه مغزی، خفگی، بیماری عفونی، مسمومیت است. نابالغی ذهنی با یک سندرم روانی خفیف همراه است.
2. جسمی ایجاد می شود.در بیماری های غدد درون ریز، بیماری های مزمن ناتوان کننده و آسیب به اندام های داخلی مشاهده می شود. نابالغی ذهنی در پس زمینه علائم آسیب شناسی زمینه ای، تظاهرات آستنیک شکل می گیرد.
3. روانی ایجاد می شود.در نتیجه تربیت دلسوزانه، محافظت بیش از حد یا نگرش های استبدادی ایجاد می شود. نام دیگر اینفانتیلیسم روانی است.

طبقه بندی دیگر بر اساس ویژگی های تصویر بالینی است. دو نوع شیرخوارگی ذهنی وجود دارد:

• جمع.کودک از نظر قد، وزن، رشد جسمی و ذهنی عقب است. ظاهر، رفتار، احساسات مربوط به سنین قبل است.
• جزئي.نابالغی ذهنی با رشد فیزیکی طبیعی و پیشرفته ترکیب می شود. کودک نامتعادل، تحریک پذیر، وابسته به بزرگسالان است.

علائم شیرخوارگی ذهنی

ناپختگی ذهنی با عدم ثبات توجه، قضاوت های بی اساس عجولانه، ناتوانی در تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی و کنترل فعالیت ها آشکار می شود. رفتار بی خیال، بیهوده، خود محور است. تمایل شدید به خیال پردازی وجود دارد. درک و پذیرش هنجارها و قوانین دشوار است؛ کودکان اغلب مفاهیم «باید» و «نباید» را درک نمی کنند و هنگام برقراری ارتباط با غریبه ها، بزرگسالان، فاصله اجتماعی را رعایت نمی کنند. ناتوانی در ارزیابی موقعیت و تغییر رفتار با توجه به شرایط بیرونی، قابلیت های سازگاری را کاهش می دهد.

کودکان در سازگاری با یک موسسه آموزشی و کلاس های تکراری مشکل دارند. اغلب، یک کودک پیش دبستانی در یک گروه مهد کودک باقی می ماند، در حالی که یک دانش آموز دبستانی در گروه مقدماتی یک مهدکودک باقی می ماند. هیچ عقب ماندگی ذهنی وجود ندارد: بیماران شروع به صحبت به موقع می کنند، سؤال می پرسند، طراحی می کنند، از پلاستیکین مجسمه می سازند، و مجموعه های ساختمانی را مطابق با استانداردهای سنی جمع می کنند. تأخیر فکری در درجه دوم بر اساس ناسازگاری در جامعه شکل می گیرد و در دوران تحصیل خود را نشان می دهد. حوزه عاطفی با بی ثباتی مشخص می شود: نشاط غالب در هنگام شکست به شدت با گریه و عصبانیت جایگزین می شود. شرایط منفی به سرعت می گذرد. هیچ تمایل هدفمندی برای ایجاد آسیب یا انتقام وجود ندارد. احساسات بی بند و بار، سطحی، پانتومیم پر جنب و جوش و رسا است. احساسات عمیق واقعی شکل نمی گیرد.

جهت گیری خود محوری فرد با تمایل به قرار گرفتن در مرکز توجه، دریافت تمجید و تحسین از سوی دیگران آشکار می شود. در نوزادان ناهماهنگ ذهنی، کودکان توسط همسالان خود به عنوان یکسان در نظر گرفته می شوند، اما ارتباط نتیجه نمی دهد. به تدریج، انزوا به وجود می آید و ویژگی های هیستریک نوزاد را تشدید می کند. کودکان مبتلا به شیرخوارگی کامل یک یا دو سال کوچکتر دوست می شوند. همسالان تمایل به مراقبت و محافظت از خود نشان می دهند. جامعه پذیری موفقیت آمیزتر از شیرخوارگی جزئی است.

عوارض

عارضه اصلی شیرخوارگی ذهنی ناسازگاری اجتماعی است. به دلیل ناتوانی در پذیرش هنجارهای اجتماعی، کنترل رفتار و ارزیابی موقعیت رخ می دهد. اختلالات عصبی و شخصیتی شکل می گیرد: افسردگی، اضطراب، روان پریشی هیستروئید. تاخیر در رشد عاطفی منجر به تاخیر فکری ثانویه می شود. تفکر مؤثر عینی و تصویری-تصویری غالب است، تمایل به فعالیت های تقلیدی هنگام انجام وظایف فکری، تمرکز ناکافی فعالیت ذهنی و ضعف حافظه منطقی. افت تحصیلی در مقاطع متوسطه شروع می شود.

تشخیص

تشخیص شیرخوارگی ذهنی در سنین پیش دبستانی و دبیرستان انجام می شود. دلیل مراجعه به پزشکان، مشکلات کودک در سازگاری با شرایط، رژیم و حجم کاری مؤسسات آموزشی است. معاینه شامل:

• گفتگو با روانپزشکمتخصص یک نظرسنجی انجام می دهد: علائم، مدت زمان، شدت، ویژگی های سازگاری با مدرسه، مهد کودک را روشن می کند. به واکنش های رفتاری و عاطفی کودک توجه می کند: کفایت، توانایی حفظ فاصله، حفظ مکالمه سازنده.
• تست های نقاشیاز تکنیک های زیر استفاده می شود: "نقاشی یک شخص"، "خانه، درخت، فرد"، "حیوانی که وجود ندارد". شیرخوارگی با ناتوانی در حفظ دستورالعمل ها، انسان سازی حیوان، ساده سازی عناصر (تنه مستقیم، بازوها) و سایر علائم ظاهر می شود. نتایج در هنگام بررسی کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان ابتدایی آموزنده است.
• آزمون های تفسیر موقعیتاز روش‌های «RAT»، «SAT» و «آزمون سرخوردگی روزنزوایگ» استفاده می‌شود. درک موقعیت‌ها به‌عنوان بازیگوش، طنزآمیز و خنده‌دار معمول است. توضیح دادن افکار و احساسات افراد در تصاویر دشوار است. این روش ها برای بررسی دانش آموزان در سنین مختلف استفاده می شود.
• پرسشنامه هااستفاده از پرسشنامه تشخيص كاراكتر لئونارد- اسميشك و پرسشنامه تشخيصي پاتوشاخص شناسي گسترده است. بر اساس نتایج، بی ثباتی عاطفی و صفات انواع هیستروئید و هیپرتایمیک مشخص می شود. این آزمایش‌ها برای تشخیص شیرخوارگی ذهنی در بیماران بالای 10-12 سال مناسب است.

تشخیص افتراقی نوزادان ذهنی با عقب ماندگی ذهنی، اوتیسم و ​​اختلالات رفتاری انجام می شود. تفاوت با عقب ماندگی ذهنی، توانایی تفکر منطقی انتزاعی، توانایی استفاده از کمک و انتقال دانش کسب شده به موقعیت های جدید است. تمایز اوتیسم بر اساس ارزیابی روابط اجتماعی است: کودک به آنها نیاز دارد، اما در برقراری آنها مشکل دارد. اختلالات رفتاری دارای تظاهرات گسترده و پویایی پیشرونده هستند. شیرخوارگی ذهنی می تواند پیش نیاز روانپریشی، نشانه عقب ماندگی ذهنی و اوتیسم باشد.

درمان شیرخوارگی ذهنی

اقدامات درمانی بر اساس علل و شکل اختلال تعیین می شود. در نوزادان ذهنی جسمی و ارگانیک، تلاش ها برای از بین بردن بیماری زمینه ای، با روان زا - در اصلاح روان درمانی انجام می شود. یک رویکرد یکپارچه شامل:

پیش آگهی و پیشگیری

شیرخوارگی ذهنی کامل مطلوب ترین پیش آگهی را دارد: با حمایت روانی و تربیتی، کودک به تدریج مستقل، فعال می شود و به تحقیق و خلاقیت علاقه نشان می دهد. علائم این اختلال در 10-11 سال از بین می رود. شکل ناهماهنگ این سندرم نیازمند مداخلات پزشکی و روانشناختی عمیق‌تر و طولانی‌مدت است و با خطر نقص‌های شناختی و رشد شخصیت روان‌پریشی همراه است. اساس پیشگیری، تربیت صحیح، جهت گیری والدین به نیازهای فعلی کودک، منطقه رشد نزدیک او است. لازم است کودک را به مستقل بودن تشویق کرد، نمونه ای از تجربه کافی شکست ها و تمرکز بر دستیابی به اهداف را نشان داد.

کودک از هویت خود دفاع می کند. او می خواهد طبیعت خود را که طبیعت به او داده است حفظ کند. او می خواهد فقط خودش باشد و هیچ کس دیگری.

حدود 150 سال پیش، پزشکان برای اولین بار اختلال خاصی را توصیف کردند که آن را نامیدند شیرخوارگی ذهنیشیرخوارگی (از لات. infantilis- کودکانه) - تاخیر در رشد بدن که در آن افراد ویژگی های "کودکی" را در رفتار خود برای مدت طولانی حفظ می کنند. معمولاً تا زمانی که کودک به مدرسه نرود، شیرخوارگی قابل توجه نیست. اغلب بزرگسالان تحت تأثیر خودانگیختگی و "کودکی بودن" فرزندشان قرار می گیرند. مدرسه بلافاصله این عدم توسعه را برجسته می کند و هر روز بی رحمانه آن را تشدید می کند. کودکان شیرخوار بی خیال، بی خیال، در قضاوت های خود سطحی نگر هستند، هیچ مسئولیتی در قبال اعمال خود احساس نمی کنند و قادر به مهار خواسته های خود نیستند. در کلاس بسیار فعال و بی قرار هستند. خجالتی، حساس، به راحتی قابل پیشنهاد، ناله. ابتکار و مشاهده در بازی ها، در فعالیت های آموزشی منفعل و بی تفاوت هستند. در طول درس به سرعت توضیحات را درک می کنند، اما کمی به آنها فکر می کنند، معمولاً کاری را که شروع می کنند تمام نمی کنند و خیلی زود خسته می شوند. الزامات نظم و انضباط مدرسه اغلب برای آنها طاقت فرسا است: آنها در کلاس راه می روند، در طول کلاس صحبت می کنند و هیچ علاقه ای به یادگیری نشان نمی دهند. همه اینها عملکرد آنها را به شدت کاهش می دهد و به زودی آنها را به دسته افرادی که نیاز به اصلاح دارند سوق می دهد.

علل شیرخوارگی چیست؟ زایمان پاتولوژیک مادر، بیماری های مکرر پس از تولد، کبودی سر و ... شایع ترین هستند. آنها همیشه عمل کرده اند، اما هرگز به اندازه روزگار ما کودکان شیرخوار وجود نداشته است. بنابراین نکته تنها در ناهماهنگی های زیستی نیست، بلکه در تأثیرات اجتماعی و کاستی های تربیتی نیز هست. افزایش تنش فرزندان ما را به اوایل بزرگسالی سوق می دهد. برای روشن کردن دوران کودکی که برای بسیاری ظالمانه است، والدین سعی می کنند کاستی های عشق والدین را با یکباره و نادر و در نتیجه بسیار خطرناک، قدردانی، دستمزدها، لذت ها جبران کنند، که در نتیجه رشد به صورت جهشی پیش می رود. انتقال‌های غیرمنطقی در آن ایجاد می‌شود و شکاف‌های بسیاری باقی می‌ماند که منجر به شیرخوارگی می‌شود. شیرخوارگی همچنین زمانی رخ می دهد که شرایط زندگی بد باشد و کودکان توسط بزرگسالان طرد شوند. ناهماهنگی و تناقض در تأثیرات آموزشی منجر به این واقعیت می شود که کودکان بالغ تر می شوند، اما در عین حال به نوعی ساده لوح و درمانده می مانند. در میان دلایل اجتماعی، زنانه‌سازی آموزش باید در وهله اول قرار گیرد. زنان با شخصیت نرم، منطق منحصر به فرد و افزایش احساسات به راحتی یک شخصیت شکننده را خراب می کنند. بنابراین، پسران بیشتر از دختران به شیرخوارگی مبتلا می شوند. با گذشت زمان، پسران و نوجوانان شیرخوار اغلب دچار روان رنجوری، اعتیاد به الکل و اعتیاد به مواد مخدر می شوند.

شیرخوارگی می تواند هماهنگ و ناهماهنگ باشد. هیچ مرز مشخصی بین آنها وجود ندارد. رایج ترین شیرخوارگی هماهنگ،که در آن کودک مطابق سن کمتر رفتار می کند. تاخیر در بلوغ حوزه عاطفی-ارادی معمولاً تا سن 15 سالگی قابل توجه است، سپس تفاوت ها یا برطرف می شوند یا برای همیشه باقی می مانند. شیرخوارگی هماهنگ را نمی توان یک آسیب شناسی در نظر گرفت. این فقط توسعه با تاخیر است.

شیرخوارگی ناهماهنگهمراه با عدم بلوغ عاطفی تاخیر در بلوغ احساسات (برآمدگی، اغراق) یک هیپرتروفی یک طرفه از ویژگی های شخصیتی خاص است. برای برخی، خلق و خوی بیش از حد به منصه ظهور می رسد، برای برخی دیگر - بی ثباتی و ضعف اراده، برای برخی دیگر - تمایل به خیال پردازی، دروغگویی و اختراع. در هر صورت، این به طرز چشمگیری سازگاری مدرسه را مختل می کند. کودکانی که از این شکل از شیرخوارگی رنج می برند، می خواهند با خیال پردازی های افسارگسیخته خود توجه را به خود جلب کنند و در چشمان خود ظاهر شوند.

ویژگی دیگر کودکان شیرخوار چیست؟ غلبه علاقه به بازی، سیری سریع، سبکسری، بی مسئولیتی، احساس پشیمانی به اندازه کافی رشد نکرده، خودخواهی، بی احتیاطی، اختیاری و غیره. آنها بر اساس اولین انگیزه خود عمل می کنند و کمی به عواقب خود فکر می کنند. تأخیر در دریافت لذت برای آنها دشوار است، آنها بی حوصله، تحریک پذیر و حساس هستند. برای آنها زندگی یک بازی است و سخت ترین چیز نیاز به رفتار متناسب با سنشان است. اگر کودکان استعداد بیولوژیکی برای چنین رفتاری داشته باشند، به دلیل محبت بیش از حد یا ناکافی والدین، به دلیل تربیت نادرست، آشکار می شود، تشدید می شود، تشدید می شود و کاریکاتور می شود.

چگونه شیرخوارگی را اصلاح کنیم؟ تأثیرات اصلاحی باید در جهت جلب توجه و برانگیختن علاقه باشد. این بر اساس کار ویژه سازماندهی شده و امکان پذیر است که با تمرینات بدنی خاص ترکیب شده است. به کودکان به طور سیستماتیک آموزش داده می شود که رفتار خود را با خواسته های خاص منطبق کنند. آنها نیاز فوری به یک روال روزانه محکم و مستحکم دارند، نیاز به اجرای کامل آن.

ایجاد یک زیرگروه اصلاحی ویژه برای کودکان شیرخوار ضروری است. بنابراین، می توان چندین زیرگروه تشکیل داد - برای دانش آموزان کلاس اول، دانش آموزان کلاس دوم و غیره. برای هر سن، به مدت یک سال لازم است برنامه خاصی تدوین شود، که باید شامل مجموعه ای از اقدامات توسعه و تقویت احساسات، اراده، و تنظیم آگاهانه رفتار خود. لازم است که دانش آموز درک کند که چه چیزی باید به شدت دنبال شود و سپس آگاهانه برنامه فعالیت های خود را تنظیم کند. روال روزانه در این زیر گروه ها باید شدید باشد و به شدت دنبال شود.

پس از کشف کودکان شیرخوار، معلم تمام کمک های ممکن را به آنها ارائه می دهد. او یک برنامه انفرادی مستحکم برای بزرگ شدن تنظیم می کند و همراه با کودک گام های دشوار خود را پشت سر می گذارد.

مشاوره حرفه ای

کودکان دوست دارند شاهد رشد موفقیت های خود باشند. نتایج تحصیلی خود را قابل مشاهده کنید. به عنوان مثال، این می تواند نموداری باشد که در آن شما و حیوان خانگی تان دستاوردهای روزانه او را مشخص می کنید. نتیجه نهایی که باید به دست آید باید مشخص شود، و زمان رسیدن به آن - یک هفته، یک ماه، یک چهارم. در اینجا بسیاری از مشکلات به یکباره حل می شوند: کودک می داند که به کجا می رود و می بیند که چگونه موفقیت هایش بهبود می یابد.

ایجاد تکالیف با دشواری های مختلف. به آنها برچسب بزنید: آسان، متوسط، دشوار. بگذارید دانش آموزان خودشان گزینه ها را انتخاب کنند. به آنها اخطار دهید که کار درجه بندی نمی شود.

انواع مختلفی از تکالیف ایجاد کنید: مثال ها، کارها، معماها، پازل ها، پازل ها، و غیره. هیچ نمره ای داده نخواهد شد. انتخاب گزینه باید به معلم نشان دهد که کودکان ترجیح می دهند در طول درس چه نوع کاری انجام دهند.

این اتفاق می افتد که ما خود را بیش از آنچه می خواستیم درگیر برخی مشاغل می کنیم. چگونه این اتفاق می افتد؟ آزمایش‌ها نشان می‌دهند که اگر می‌خواهیم کمک قابل توجهی از کسی دریافت کنیم، ابتدا باید او را وادار به انجام یک لطف کوچک کنیم. به عنوان مثال، زمانی که از دانش آموزان مدرسه خواسته شد که ساعت 7 به مدرسه بیایند. صبح فقط 24 درصد آمدند. وقتی از دانش‌آموزان خواسته شد که گل‌ها را آبیاری کنند و آنها موافقت کردند، سپس به آنها گفته شد که برای انجام این کار باید ساعت 7 در مدرسه باشند. صبح، 53 درصد آمدند. حسن نیت در ابتدا بی ضرر، بعداً منجر به یک امتیاز بزرگ می شود. معلمان باید این وابستگی را به خوبی درک کنند و دائماً از آن برای اهداف اصلاحی استفاده کنند.

بیایید خودمان را بررسی کنیم

1. علل افت تحصیلی چیست؟

2. چه دلایلی می تواند باعث تاخیر رشد شود؟

3. یک کودک غیر استاندارد را توصیف کنید.

4. علل روان رنجوری مدرسه چیست؟

5. در مورد یادگیری بدون کلاس در دبستان چه احساسی دارید؟

6. انواع دانش آموزان کم پیشرفت را فهرست کنید.

7. دانش آموزی را که از نظر فکری رشد نیافته توصیف کنید.

8. کدام کودکان از نظر عملکردی نابالغ طبقه بندی می شوند؟

9. چگونه با کودکان ضعیف کار کنیم؟

10. کدام دانش‌آموزان به‌طور سیستمی عقب‌تر طبقه‌بندی می‌شوند؟

11. چه عواملی بلوغ مدرسه را تعیین می کند و چگونه تشخیص داده می شود؟

12. چگونه آموزش کودکان کند فکر را اصلاح کنیم؟

13. چه روش هایی برای اصلاح دانش آموزان کم دست وجود دارد؟

14. مزایا و معایب کلاس های تراز چیست؟

15. کارشناسان چه راه حل های جدیدی برای حل این مشکل ارائه می دهند؟

16. چگونه تشخیص دهیم که کودک در مدرسه عقب مانده است؟

17. معلمان از چه روش هایی برای اصلاح تاخیر استفاده می کنند؟

18. چگونه استقلال کودکان را تقویت کنیم؟

19. چگونه فعالیت کودکان را توسعه دهیم؟

20. چگونه می توان روابط با دانش آموزان در حال مبارزه را بهبود بخشید؟

21. چگونه به کودکان شیرخوار کمک کنیم؟

بیایید بیشتر بخوانیم

1. آموناشویلی ش.الف.تحصیلات. مقطع تحصیلی. علامت گذاری. م.، 1980.

2. Gippenreiter Yu.B.ارتباط با کودک. چگونه؟ م.، 1995.

3. دابسون دی.کودک نافرمان سن پترزبورگ، 1995.

4. Volkov IL.یک هدف وجود دارد - جاده های زیادی وجود دارد. - م.، 1990.

5. تربیت کودک دشوار. / اد. M.I. روژنووا. م.، 2000.

6. بازی، یادگیری، آموزش، اوقات فراغت ... / اد. V.V. پتروسینسکی م.، 1994.

7. ایوانف IL.دایره المعارف آثار خلاق جمعی. م.، 1989.

8. لیسنکووا اس.ن.زمانی که یادگیری آن آسان است. م.، 1981.

9. ماکارنکو A.S.آثار آموزشی: در 8 جلد.. م.، 1363. ت. 4.

10. Matyukhina M.V.ایجاد انگیزه برای آموزش دانش آموزان کوچکتر. م.، 1984.

11. Podlasy IL.آموزش دبستان. م.، 2000.

12. سارتان گ.ن.آموزش استقلال برای کودکان م.، 1998.

13. Soloveichik S.P.آموزش برای همه م.، 1987.

14. شاتالوف V.F.نقطه پشتیبانی م.، 1987.

15. فوپل ک.چگونه به کودکان همکاری بیاموزیم؟ م.، 1998.

16. شواندرین N.I.روانشناسی، اصلاح و رشد شخصیت. م.، 2000.

اولگا کورنینکو
مشاوره "شیرخوارگی ذهنی"

امروزه آنها بسیار رایج هستند کودکان شیرخوار. انجام دادن روانپریشی و آموزشی روانیبا همکاری والدین و معلمان گروه های مقدماتی و ارشد، توجه به این مشکل ضروری است. این امر به ویژه در مورد تعداد بیشتری از والدین صادق است که معتقدند اگر بتوانند بخوانند و بشمارند، فرزندانشان برای مدرسه آماده هستند. مشاورهمی تواند در ابتدای سال برای والدین کودکان در گروه های مقدماتی و بزرگسالان برگزار شود. در گروه قدیمی تر توصیه می کنم مشاوره به موازات مشاوره«از 6 یا 7 سالگی به مدرسه بروید» که در آن به موضوع بلوغ مدرسه ای کودکان پرداخته می شود.

شیرخوارگی ذهنی

شیرخوارگی- تأخیر رشد، حفظ ظاهر فیزیکی یا رفتار صفات ذاتی در مراحل سنی قبلی. از نظر ظاهری شبیه یک بزرگسال به نظر می رسد، اما مانند یک کودک رفتار می کند. این اصطلاح هم در رابطه با فیزیولوژیکی و هم استفاده می شود پدیده های روانی.

شیرخوارگی -(از لاتی Infantilis – کودک)– حفظ در بدن و روانویژگی های انسانی ذاتی در سنین پایین تر

شیرخوارگی- انواع و ویژگی ها

1. فیزیولوژیکی شیرخوارگی. در پزشکی، مفهوم " شیرخوارگی"معنی تاخیر در رشد جسمانی است که در برخی افراد در نتیجه سرد شدن، مسمومیت یا عفونت جنین در دوران بارداری، گرسنگی اکسیژن در هنگام زایمان، بیماری های جدی در ماه های اول زندگی، اختلالات متابولیک، اختلال در فعالیت ظاهر می شود. برخی از غدد درون ریز (غدد جنسی، غده تیروئید، غده هیپوفیز)و عوامل دیگر در چنین افرادی رشد و نمو کلیه سیستم های فیزیولوژیکی بدن کند می شود که معمولا دیرتر جبران می شود.

2. شیرخوارگی روانی. شیرخوارگی ذهنی- عدم بلوغ یک فرد، که در تاخیر در شکل گیری شخصیت بیان می شود، که در آن رفتار فرد با شرایط سنی برای او مطابقت ندارد. تاخیر عمدتاً در توسعه حوزه عاطفی-ارادی و حفظ ویژگی های شخصیتی دوران کودکی ظاهر می شود. طبیعی است که نوزادیمردم مستقل نیستند آنها عادت کرده اند که دیگران همه چیز را به جای آنها تصمیم بگیرند.

علائم در سنین پایین شیرخوارگیکاهش در سطح انگیزه رفتاری به سختی قابل تشخیص است. بنابراین o شیرخوارگی ذهنیمعمولاً آنها فقط از سن مدرسه و نوجوانی صحبت می کنند، زمانی که ویژگی های مربوطه به وضوح ظاهر می شوند.

یکی از مهمترین عوامل توسعه شیرخوارگی ذهنیوالدین فردی هستند که در دوران کودکی فرد را به اندازه کافی جدی نمی گیرند و واقعیت های هستی را با تصاویر ساختگی جایگزین می کنند و در نتیجه فرد را از واقعیت جدا می کنند. یعنی در شیرخوارگی انسانطبیعی متولد شده اند، ممکن است خود والدین مقصر باشند.

معمولی برای نوزادیکودکان عبارتند از غلبه علاقه به بازی بر علایق تحصیلی، رد موقعیت های مدرسه و الزامات انضباطی مرتبط. این امر منجر به ناسازگاری مدرسه و متعاقباً مشکلات اجتماعی می شود.

با این حال نوزادیکودکان با کسانی که عقب مانده ذهنی یا اوتیستیک هستند بسیار متفاوت هستند. آنها با سطح بالاتری از تفکر منطقی انتزاعی متمایز می شوند، می توانند مفاهیم آموخته شده را به وظایف خاص جدید منتقل کنند و سازنده تر و مستقل تر هستند. پویایی ناتوانی ذهنی در حال ظهور در شیرخوارگیبا مطلوبیت با تمایل به هموار کردن اختلالات در فعالیت شناختی مشخص می شود.

ساده شیرخوارگیباید از ناهماهنگ، که می تواند منجر به اختلالات فکری و روانی.

شیرخوارگی روانی نوع اول(طبق گفته V.V. Kovalev)بر اساس تأخیر در رشد لوب های فرونتال مغز، ناشی از عوامل عینی توصیف شده و تربیت نادرست است. در نتیجه، کودک در درک هنجارهای رفتار و ارتباطات و توسعه مفاهیم به تأخیر می افتد. "ممنوع است"و "ضروری"، احساس دوری در روابط با بزرگسالان. او قادر به ارزیابی صحیح موقعیت، تغییر رفتار مطابق با الزامات آن و همچنین پیش بینی توسعه رویدادها و در نتیجه خطرات و تهدیدات احتمالی نیست.

چنین کودکانی در ساده لوحی، ناتوانی در سازگاری با دیگران تفاوت دارند و رفتار آنها با سن آنها مطابقت ندارد. آنها اغلب بی احتیاطی، بی احتیاطی عمل می کنند و متوجه نمی شوند که کسی می تواند آنها را توهین کند. همزمان نوزادیکودکان قادر به تفکر اصیل، احساس زیبایی هنری و موسیقی هستند.

بچه ها با فرم ساده شیرخوارگی ذهنیاز نظر رفتار، تخمین زده می شود که آنها 1-2 سال کوچکتر از سن واقعی خود باشند. کودک ذهنیکودک بسیار شاد، احساساتی است، اما "نه بر اساس سن"- کودک 4-5 ساله شبیه کودک 2-3 ساله است. او آماده بازی و تفریح ​​بی پایان است و خانواده اش را به بازی و تفریح ​​با او تشویق می کند.

و این هم از نتیجه: نوزادیوقت آن است که کودک به مدرسه برود، اما او برای آن آماده نیست. اما کودک شش و سپس هفت ساله می شود و هنوز باید به مدرسه برود. نوزادیکودک با کودکان مستقل هم سن و سال خود روبرو می شود و ابتدا شگفت زده می شود و سپس ناراحت می شود - به شدت تا مرز روان رنجوری هیستریک. نوزادیکودک در حال حاضر برای سخت شدن آماده است.

عدم بلوغ در نسخه دوم شیرخوارگی ذهنی(هارمونیک شیرخوارگی، به گفته G. E. Sukhareva)نگرانی نه تنها ذهنی، بلکه رشد فیزیکی

کودک نه تنها نسبت به سن خود رفتار نامناسبی دارد، بلکه در 5 سالگی شبیه یک کودک 3 ساله است. او از نظر قد کوچک، وزن کم، برازنده، مینیاتوری، اما ضعیف و شکننده است. او لطافت و میل به محافظت از او را برمی انگیزد. با همگام شدن با رشد گفتار و مهارت های حرکتی، او به سرعت بر تمام مهارت ها و توانایی ها، طراحی، شمارش و خواندن تسلط پیدا می کند. او اغلب موزیکال و از نظر احساسی زنده است، اما در او، مانند نوع اول، بلوغ عملکردهای جهت گیری بالاتر به تأخیر می افتد.

زمان می گذرد، اما کودک آمادگی برقراری ارتباط با همسالان را ندارد و به شدت وابسته است.

چنین کودکانی هنگام ورود به مدرسه ممکن است در پاسخ به تکالیف عادی آموزشی دچار واکنش های عصبی و اختلالات شوند. رفتار - اخلاق: از نظر روانیآنها آمادگی پذیرش و انجام الزامات مدرسه را ندارند. در کلاس درس، مانند کودکان پیش دبستانی، هر موقعیت مدرسه را به بازی تبدیل می کنند. در طول درس، آنها می توانند نزد معلم بیایند و در آغوش بگیرند، از وسایل آموزشی به عنوان اسباب بازی استفاده کنند.

U کودک ذهنیبا توجه به گزینه دوم هیچ احساس بی کفایتی وجود ندارد. خودش را همانگونه که هست می پذیرد. بر این اساس، او به ندرت دچار روان رنجوری می شود. کودک ذهنیطبق گزینه دوم، کودک برای رشد عجله ندارد. او همسالان خود را که حدود یک سال از آنها عقب تر است دنبال می کند و تا زمانی که مدرسه را شروع می کند به آنها می رسد. ضعف بدنی و کوتاهی قد با توسعه مهارت جبران می شود. و دوباره می بینیم - آموزش و پرورش همه چیز را تعیین می کند! در سن 10-12 سالگی، کودکان، به عنوان یک قاعده، صاف می شوند.

والدین باید مراقب توسعه گزینه سوم باشند شیرخوارگی ذهنی. بچه به دنیا می آید ذهنیو از نظر جسمی سالم است، اما، با محافظت از او در برابر زندگی، به طور مصنوعی اجتماعی شدن او را به دلیل ماهیت خود محورانه یا مضطرب- مشکوک تربیت به تاخیر می اندازد.

این اغلب برای والدینی اتفاق می افتد که مدت طولانی منتظر اولین فرزند خود هستند. تمام خانواده از بچه سیر نمی شوند! جالب ترین سن کودکان 2 تا 3 سال است. و والدین ناخودآگاه می خواهند کودک را در آن نگه دارند و در این امر موفق شوند. تربیت نادرست کودک سالم را به کودکی نابالغ تبدیل می کند؛ رشد عملکردهای پیشانی مغز به طور مصنوعی به تأخیر می افتد.

آنها همه چیز کودک را می بخشند و سعی می کنند مسیر زندگی او را آسان کنند. اما در خارج از خانه اش، سرنوشت با او با دقت برخورد نمی کند! والدین مستعد محافظت بیش از حد در مورد آن فکر کنید: ممکن است بعد از پنج سال و نیم کودک شما در حال حاضر در وضعیتی قرار داشته باشد که انگار دچار آسیب مغزی شده است!

چه نشانه هایی دارد شیرخوارگی، در حال توسعه با توجه به گزینه سوم؟ از نظر فیزیکی، کودک کاملاً طبیعی رشد می کند، اما مانند آن رفتار می کند کودک: ممکن است معلم را قطع کند، بی وقفه بخواهد به توالت برود یا به خانه برود. در خانه فقط برای بازی کردن تلاش می کند و وظایف خانه را انجام نمی دهد. او در هیچ چیز امتناع نمی کند، او شرایط والدین خود را نادیده می گیرد. او دمدمی مزاج، خواستار و هیستریک است، کودکانه او دیگر کسی را خوشحال نمی کند. با گزینه سوم شیرخوارگی ذهنیمسیر روان رنجوری هیستریک ممکن است.

یکی از بارزترین نوع نگرش عزیزان نسبت به کودک و یکی از فاحش ترین اشتباهات تربیتی، قرار دادن او بر روی پایه است.

از سنین پایین، یک کودک با آمار متوسط ​​به این واقعیت عادت می کند که در هر صورت او را می پرستند. هر موفقیت او به عنوان دلیلی بر استعداد، برتری او نسبت به دیگران تلقی می شود. هر فقدانی را تمام خانواده تجربه می کنند. هر یک از رقبای او بدترین دشمن او در نظر گرفته می شود - اینگونه است که عزت نفس متورم شکل می گیرد. وقتی کودک با واقعیت روبرو می شود، می تواند یک شوک واقعی را تجربه کند.

3. اجتماعی شیرخوارگی. اجتماعی شیرخوارگیناشی از نقض مکانیسم های اجتماعی شدن، تحت تأثیر شرایط اجتماعی-فرهنگی. می توان آن را در طرد جوانان از مسئولیت ها و تعهدات جدید مرتبط با روند رشد بیان کرد.

ممکن است گسترش همجنس گرایی مشروط اجتماعی در «جامعه مصرفی» مدرن با یکی از اشکال تجلی همراه باشد. شیرخوارگی- عدم تمایل مردان به مسئولیت تربیت فرزندان در ازدواج با زن. در این مورد، در رفتار جنسی چنین مردانی، سرکوب احساسات جنسی، انتقال میل جنسی طبیعی به شرکای همجنس، با کاهش شدید متناظر در حجم تعهدات متقابل ضروری و کاهش در خطر از مشکلات روانی.

کودکان نابالغیعدم بلوغ عاطفی است نه عقب ماندگی ذهنی توسعه: کودکان در گفتار به زبان عادی تسلط پیدا می کنند، سوال می پرسند، نقاشی می کشند، می خوانند، به طور معمول می شمارند، ذهنیفعال و حتی مبارز.

شیرخوارگی ذهنینشان دهنده تاخیر در رشد شخصی است که عمدتاً به دلیل کاستی در آموزش است ، بنابراین تأثیر آموزشی کافی نقش تعیین کننده ای در غلبه بر آن دارد.

با چنین رشدی، حوزه عاطفی-ارادی، همانطور که بود، در مراحل اولیه رشد، از بسیاری جهات یادآور ساختار طبیعی آرایش عاطفی کودکان کوچکتر است. با غلبه انگیزه عاطفی برای رفتار، خلق و خوی پس زمینه بالا، خودانگیختگی و روشنی احساسات همراه با سطحی نگری و بی ثباتی آنها، تلقین پذیری آسان مشخص می شود.

عبارت "سندرم نوزادان ذهنی"نشان دهنده عدم بلوغ شخصی در درجه اول در زمینه ویژگی های عاطفی و ارادی آن است و ویژگی های دوران کودکی را حفظ می کند. این ناپختگی عاطفی-ارادی در توانایی ضعیف کودک در تابع کردن رفتار خود به مقتضیات موقعیت، ناتوانی در مهار امیال و عواطف، خودانگیختگی کودکانه و غلبه علایق بازی در سنین مدرسه، بی احتیاطی، خلق و خوی شدید و رشد نیافتگی خود را نشان می دهد. احساس وظیفه، ناتوانی در اعمال اراده و غلبه بر مشکلات، افزایش تقلید و تلقین پذیری. علاوه بر این، این کودکان اغلب دارای نشانه هایی از ناتوانی ذهنی (نرسیدن به سطح عقب ماندگی ذهنی) به شکل ضعف نسبی تفکر منطقی انتزاعی، حافظه کلامی و معنایی، نقص فعالیت شناختی در حین یادگیری به دلیل کمبود مدرسه هستند. علایق و سیری سریع در هر فعالیتی که نیاز به توجه فعال و تلاش فکری دارد، در تلاش برای قرار گرفتن در جمع کودکان خردسال یا کسانی که از آنها حمایت می کنند. فقدان "بلوغ مدرسه" و علاقه به یادگیری از اولین روزهای حضور در مدرسه، این کودکان را از سایر دانش آموزان کلاس اولی متمایز می کند، اگرچه علائم عدم بلوغ ذهنی آنها حتی در سنین پیش دبستانی به شکل بی ثباتی توجه فعال، سیری سریع تشخیص داده می شود. تمایز ناکافی روابط بین فردی، تسلط آهسته تر بر مهارت ها و دانش در مورد دنیای اطرافمان.

سندروم‌های نوزادی ذهنی را می‌توان به عنوان گروهی از اختلالات رفتاری طبقه‌بندی کرد، اما به دلیل عدم بیان واضح جامعه‌گرایی در تظاهرات آن‌ها، به گروهی جداگانه تقسیم می‌شوند.
سندرم شیرخوارگی ذهنی، مانند سندرم آستنیک، هم از نظر دلایل بروز و هم از نظر ویژگی‌های بالینی، و همچنین از نظر میزان بیان اجزای مختلف ساختار و پویایی رشد بعدی ناهمگن است. که به عوامل بیرونی و درونی بستگی دارد. این سندرم، به عنوان یک قاعده، در چارچوب "توسعه دستگیر شده" (M.S. Pevzner، G.E. Sukhareva، K.S. Lebedinskaya، و غیره) و "ناتوانی ذهنی مرزی" (V.V. Kovalev) در نظر گرفته می شود، که به طور کلی، بسیار رایج تر است. از خود عقب ماندگی ذهنی
یکی از انواع تاخیر در رشد، سندرم است "عمومی"یا شیرخوارگی ذهنی "هارمونیک".، که با ترکیب نسبتاً متناسبی از نابالغی ذهنی و جسمی مشخص می شود (نام دیگر "ساده" ، "شیرخوارگی بدون عارضه" است - به گفته V.V. Kovalev).
کودکان مبتلا به این نوع شیرخوارگی ذهنی با هوشیاری ذهنی نسبی، کنجکاوی و علاقه به دنیای اطرافشان متمایز می شوند. فعالیت بازی آنها کاملاً فعال و مستقل است، آنها دارای تخیل و فانتزی زنده، گفتار کاملاً توسعه یافته و توانایی خلاقیت هستند. تظاهرات عاطفی آنها نسبتاً متفاوت است.
در عین حال، این کودکان نشانه هایی از عدم بلوغ عمومی دارند: کاهش رشد. نوع بدن معمولی افراد جوان؛ انعطاف پذیری حالات صورت و حوزه حرکتی کودکان.
پویایی و پیش آگهی کودکان مبتلا به شیرخوارگی "هارمونیک" مبهم است. در برخی موارد، زمانی که چنین تاخیری در رشد ذهنی ماهیت خانوادگی دارد (و به همین دلیل اغلب "شکل اساسی" عقب ماندگی ذهنی نامیده می‌شود)، مشکلات مدرسه ماهیت موقتی دارند و به تدریج کاهش می‌یابند. در برخی دیگر، با افزایش شکاف های مدرسه، تغییرات بلوغ و شرایط بیرونی نامطلوب، که اغلب با مشکلات سازگاری اجتماعی همراه است، نقض "هماهنگی" و ظهور ویژگی های شخصیتی پاتوکارولوژیک از نوع ناپایدار یا هیستریک وجود دارد. بیشتر اوقات این اتفاق می افتد زمانی که "قانون اساسی کودک" بر اساس اختلالات متابولیک و تغذیه ای مرتبط با نارس بودن، وزن کم هنگام تولد و همچنین بیماری های مکرر یا طولانی مدت، اما نسبتاً خفیف در سنین پایین در پس زمینه شکل می گیرد. کاهش ایمنی احتمال چنین رشدی مستلزم اجرای اقدامات پیشگیرانه مناسب در مراحل مختلف سنی رشد این کودکان است.
ویژگی های عاطفی-ارادی نوزادان جسمیدر اثر بیماری های طولانی مدت، اغلب مزمن، تنفسی، قلبی عروقی، دستگاه گوارش و سایر سیستم های بدن کودک در حال رشد ایجاد می شود. خستگی مداوم فیزیکی و خستگی ذهنی، به عنوان یک قاعده، اشکال فعال فعالیت را دشوار می کند، به شکل گیری ترسو، بازداری، افزایش اضطراب، عدم اعتماد به نفس، ترس از سلامتی خود و زندگی عزیزان کمک می کند. در همان زمان، چنین ویژگی های شخصیتی نیز تحت تأثیر دوربینی، رژیم ممنوعیت ها و محدودیت هایی که کودک بیمار تحت آن قرار می گیرد، رشد می کند.
اغلب در میان دانش آموزان با عملکرد پایین، کودکانی با گزینه های مختلف وجود دارند شیرخوارگی ذهنی پیچیدهکه با ترکیبی از نشانه‌های شیرخوارگی ذهنی با سایر سندرم‌ها و علائم آسیب‌شناسی روانی غیرمعمول مشخص می‌شوند. اینها عبارتند از: "شیرخوارگی ناهماهنگ" (سوخاروا G.E.)، "شیرخوارگی ارگانیک" (Gurevich M.O.، Sukhareva G.E.)، "مغز استنیک"، "نوروپاتیک" و "نامتناسب" انواع شیرخوارگی ذهنی (Kovalev V. V.)، "نوع غدد درون ریز". شیرخوارگی ذهنی» (سوخاروا جی. ای.) و «شیرخوارگی ذهنی ناشی از روانی» (لبدینسکایا K.S.).
در نوع ناهماهنگ شیرخوارگی ذهنیعلائم عدم بلوغ عاطفی-ارادی، مشخصه هر نوع شیرخوارگی، همراه با خلق و خوی ناپایدار، خود محوری، نیازهای نامتعادل، افزایش تحریک پذیری عاطفی، تعارض، بی ادبی، فریب، تمایل به داستان، فخرفروشی، افزایش علاقه به رویدادهای منفی (رسوایی، دعوا، تصادف، تصادف، آتش سوزی و غیره). در کنار این، علائم اختلالات غریزی اغلب یافت می شود: تمایلات جنسی اولیه، ظلم به افراد ضعیف و بی دفاع، افزایش اشتها و سایر اختلالات رفتاری.
با شروع نوجوانی، ویژگی‌های شخصیتی که در بالا توضیح داده شد و نقض رفتار اجتماعی مرتبط با آن اغلب تشدید می‌شوند، در حالی که ویژگی‌های کودکانه، برعکس، در پس‌زمینه فرو می‌روند. ویژگی های شخصیتی مشخصه تیپ شخصیتی ناپایدار شروع به ظهور می کند: بی دقتی، سطحی نگری در ارتباطات، عدم ثبات علایق و دلبستگی ها، تمایل به تغییر مکرر برداشت ها، پرسه زدن بی هدف در شهر، تقلید از رفتار ضد اجتماعی، غیبت و امتناع از مطالعه، استفاده. الکل و مواد مخدر وابسته به روان، بی بند و باری جنسی، اشتیاق به قمار، دزدی، گاهی اوقات شرکت در سرقت. علیرغم هشدارهای مکرر در مورد مجازات های احتمالی و وعده های بی پایان برای بهبود، پدیده های توصیف شده تمایل به تکرار دارند. ساختار و پویایی مرتبط با سن این نوع از نوزادانگی ذهنی در برخی موارد این امکان را فراهم می‌کند که آن را به حالت‌های پیش روان‌پریشی از نوع ناپایدار، هیستریک یا تحریک‌پذیر نسبت دهیم.
در نوزادان ارگانیکنشانه های عدم بلوغ عاطفی-ارادی کودک/نوجوان با "سندرم روانی-ارگانیک" ترکیب می شود. به عبارت دیگر، ناپختگی شخصی که با رفتار و علایق کودکانه، ساده لوحی و افزایش تلقین پذیری، ناتوانی در اعمال اراده در فعالیت هایی که نیاز به توجه و حوصله دارد، تجلی می یابد، با "مولفه ارگانیک" کودک گرایی ترکیب می شود که خود را در نشاط عاطفی کمتر آشکار می کند. و احساسات مسطح کودکان، فقر تخیل و خلاقیت در فعالیت بازی آنها، مقداری از یکنواختی آن، خلق و خوی تشدید شده (خوشحالانه)، سهولت وارد شدن به مکالمه و معاشرت غیرمولد، تکانشگری، اعمال انتقاد ناکافی از رفتار آنها، سطح پایین تمایلات و علاقه اندک به ارزیابی اعمال آنها، تلقین پذیری آسان، مهار حرکتی بیشتر، گاهی اوقات با واکنش های عاطفی-تحریک پذیر.
روانپزشکان داخلی کودک این گونه را شیرخوارگی ارگانیک نامیدند "ناپایدار"، در حالی که دیگری با بلاتکلیفی، ترسو، ضعیف شدن ابتکار و کاهش پس زمینه خلقی مشخص می شود - "آهسته. تدریجی".
مطالعات متعدد در مورد کودکان مبتلا به سندرم "شیرخوارگی ارگانیک" دلیلی برای در نظر گرفتن آن به عنوان یکی از مظاهر عواقب طولانی مدت آسیب ارگانیک مغزی که در مراحل اولیه رشد کودک رخ می دهد، می دهد. این امر به ویژه با علائم مغزی مشهود است: ماهیت حمله ای سردرد. نوسانات در سطح عملکرد نه تنها در طول هفته، بلکه در طول یک روز؛ بی ثباتی پس زمینه عاطفی خلق و خو، تحمل ضعیف تغییرات آب و هوایی، و همچنین نقص در توسعه هماهنگی حرکتی، به ویژه حرکات ظریف، که در دست خط، طراحی و مهارت های تاخیری در بستن کفش ها و بستن دکمه ها منعکس می شود.
در غیاب کمک های پزشکی، روانشناختی و آموزشی به موقع، این کودکان با افزایش ناکامی در مدرسه و غفلت آموزشی، اختلالات رفتاری در زمینه خلق و خوی ناپایدار و افزایش تحریک پذیری عاطفی مواجه می شوند.
بنابراین، گروه نوزادان ارگانیک نه تنها از نظر بالینی، بلکه از نظر پیش آگهی ناهمگن هستند. پویایی آن نشان دهنده میزان ناتوانی ذهنی کودک و همچنین تأثیر عوامل درونی و بیرونی نوجوانی است.
نوع مغزی از شیرخوارگی ذهنیبا ترکیبی از ویژگی های شخصیتی نوزادی با سندرم مغزی، که با خستگی شدید ذهنی، بی ثباتی توجه و تحریک پذیری عاطفی آشکار می شود. دمدمی مزاجی، بی حوصلگی، بی قراری و تعدادی از اختلالات جسمی- رویشی: خواب، اشتها، اختلالات رویشی- عروقی. در برخی موارد، پویایی بعدی این نوع شیرخوارگی مطلوب است: بسیاری از پدیده های مشخصه آن هموار شده و حتی ناپدید می شوند. در برخی دیگر، در چارچوب تأکید موجود، ویژگی‌های شخصیتی آستنیک و حتی روان‌پریشی آستنیک شکل می‌گیرد.
در نوع نوروپاتیکشیرخوارگی ذهنی با علائم مشخصه سندرم نوروپاتی ترکیب می شود که از سنین پایین با افزایش ترسو، بازداری، افزایش تأثیرپذیری، ناتوانی در ایستادن برای خود، عدم استقلال، دلبستگی بیش از حد به مادر، دشواری در سازگاری با شرایط جدید ظاهر می شود. این رشد ویژگی‌های شخصیتی کودک با تنظیم ضعیف سیستم عصبی خودمختار تسهیل می‌شود که باعث اختلالات نوروپاتیک به شکل خواب کم عمق، کاهش اشتها، اختلالات سوء هاضمه، نوسانات ظاهراً بی‌علت در دمای بدن، واکنش‌های آلرژیک مکرر، افزایش می‌شود. درک محرک های خارجی و تمایل به سرماخوردگی مکرر.
در شرایط نامطلوب تربیت و آموزش در چنین کودکانی، صفات آستنیک در چارچوب یک نوع مهار شده از رشد شخصیتی شخصیت یا روان پریشی از نوع آستنیک شکل می گیرد.
گزینه نامتناسبشیرخوارگی ذهنی پیچیده در کودکان و نوجوانان مبتلا به بیماری های جسمی ناتوان کننده مزمن توصیف شده است. در اینجا، تظاهرات عدم بلوغ عاطفی و ارادی مشخصه شیرخوارگی ذهنی - ساده لوحی، خودانگیختگی کودکانه، تلقین آسان، سیری - با نشانه های مشخصه کودکان با شتاب جزئی - غلبه علایق فکری بر سرگرمی ها، احتیاط، فراوانی "بزرگسالان" در هم تنیده شده است. عبارات، چرخش گفتار و آداب، با حالتی کودکانه و جدی در چهره اش. ظاهراً علائم «بزرگسالی» در آنها با ترکیبی از تربیت «روشنفکرانه»، شرایط انزوا از ارتباط با کودکان سالم و واکنش فرد به بیماری آنها و همچنین آگاهی از محدودیت های چشم انداز زندگی در آنها شکل می گیرد. ناهماهنگی توصیف شده نه تنها با افزایش سن ادامه می یابد، بلکه اغلب تشدید می شود و به ویژگی های شخصیتی مشخصه روان پریشی مختلط و "موزاییک" تبدیل می شود.
در نوزادان غدد درون ریز و مغزی-غدد درون ریزتصویر بالینی نابالغی عاطفی-ارادی با تظاهرات یک یا آن سندرم روانی غدد درون ریز (K.S. Lebedinskaya) ترکیب می شود.
به عنوان مثال، در کودکان با تأخیر و توسعه نیافتگی حوزه جنسی (هیپوژنیتالیسم، اغلب با چاقی)، شیرخوارگی ذهنی با بی حالی، کندی، فقدان ابتکار، غیبت، و ناتوانی در بسیج خود و تمرکز بر مهمترین موارد همراه است. چیزهای فوری چنین نوجوانانی دارای ضعف جسمانی، کلافگی حرکتی، تمایل به استدلال غیرمولد، کمی کاهش خلق، احساس حقارت و ناتوانی در ایستادگی برای خود هستند. همانطور که بیشتر نوجوانان از نظر جسمی بالغ می شوند، ویژگی های نوزادی ذهنی و تظاهرات سندرم روان غدد را می توان هموار کرد.
شیرخوارگی ذهنی با سابنانیسم هیپوفیز (آسیب شناسی غده هیپوفیز) در کودکان و نوجوانان با نوعی رفتار «صلابت غیر کودکانه» («پیرمردهای کوچک»)، تمایل به آموزش، میل به نظم، صرفه جویی و صرفه جویی این ویژگی های روانی با ظاهر قدیمی هماهنگ است. همراه با ویژگی های ظاهری "بلوغ روانی"، افزایش تلقین پذیری، عدم استقلال، ساده لوحی در قضاوت در مورد دنیای اطراف ما و روابط بین افراد، بی ثباتی عاطفی-ارادی و افزایش بی ثباتی خلق و خو، مشخصه سایر انواع شیرخوارگی ذهنی است. .
شکست مدرسه در کودکان مبتلا به انواع غدد درون ریز شیرخوارگی ذهنی معمولاً به دلیل ضعف اراده، فعالیت شناختی پایین، ضعف توجه و حافظه و سطح پایین تفکر منطقی انتزاعی است.
نوع روان‌زای شیرخوارگی ذهنیمعمولاً به عنوان یکی از انواع رشد شخصیت غیرطبیعی در نظر گرفته می شود که در شرایط تربیت نادرست یا یک موقعیت آسیب زا مزمن شکل می گیرد.
به عنوان مثال، کم کاری و غفلت معمولاً به نابالغی حوزه عاطفی-ارادی کودک، شکل گیری تکانشگری و افزایش تلقین همراه با سطح محدودی از دانش و ایده های لازم برای یادگیری موفق در مدرسه کمک می کند.
با آموزش «گلخانه ای»، شیرخوارگی ذهنی با خود محوری، عدم استقلال شدید، فرسودگی ذهنی و ناتوانی در اعمال اراده ترکیب می شود. علاوه بر این، کودکانی که به عنوان "بت خانواده" بزرگ می شوند، با ناتوانی در در نظر گرفتن علایق دیگران، غرور و تشنگی برای به رسمیت شناختن و ستایش متمایز می شوند.
در مقابل، با تربیت مستبدانه کودکان، تهدید، تنبیه بدنی و ممنوعیت های مداوم، ناپختگی عاطفی-ارادی به صورت بلاتکلیفی شدید، نداشتن ابتکار عمل و فعالیت ضعیف تجلی می یابد. این اغلب با تاخیر در فعالیت های شناختی، توسعه نیافتگی نگرش های اخلاقی، علایق و ایده آل های اخلاقی روشن، نیازهای توسعه نیافته برای کار، احساس وظیفه و مسئولیت و تمایل به دستیابی به نیازهای اساسی همراه است. توانایی نسبتا رضایت بخش برای تعمیم، توانایی استفاده از کمک در حل مسائل منطقی انتزاعی و جهت گیری خوب در مسائل روزمره گاهی اوقات این امکان را فراهم می کند که هنگام ارائه کمک های روانشناختی و آموزشی به موقع به این کودکان، خطر ناسازگاری اجتماعی خنثی شود. در غیاب چنین کمکی، نگرش‌های روان‌شناختی و ویژگی‌های شخصیتی عاطفی-ارادی می‌تواند منشأ بروز انواع رفتارهای انحرافی از جمله امتناع از حضور در مدرسه، ولگردی، خرده‌بازی، دزدی، اعتیاد به الکل و غیره شود. (کووالف V.V.).
همراه با سندروم‌های شیرخوارگی ذهنی که در بالا توضیح داده شد، در هر مورد که مجموعه‌ای از علائم مرتبط به هم را نشان می‌دهد، اختلالات رشد روانی دیگری نیز وجود دارد که ویژگی‌های خاصی از کودک‌گرایی ذهنی را نشان می‌دهد که کل ظاهر ذهنی کودک را تعیین نمی‌کند، اما با روان‌پریشی همراه است. عقب ماندگی ذهنی و اثرات باقیمانده رشد اولیه دوران کودکی آسیب ارگانیک مغز و اسکیزوفرنی.
تشخیص افتراقی انواع مختلف شیرخوارگی ذهنی نه چندان به تعیین وضعیت روانی کودک/نوجوان در زمان معاینه، بلکه برای انتخاب راه‌های اصلاح روانشناختی و تربیتی فردی آن، با در نظر گرفتن پویایی‌های احتمالی و پیش‌آگهی اجتماعی کمک می‌کند. همچنین کار پیشگیرانه مستدل با والدین و مربیان کودک.
اجازه دهید یک بار دیگر تاکید کنیم که سندرم‌های نوزادان روانی را می‌توان به عنوان اختلالات رفتاری طبقه‌بندی کرد، اما به گروه جداگانه‌ای تقسیم می‌شوند که به‌عنوان یک گروه خطر برای اختلالات رفتار اجتماعی، همیشه این پیش‌بینی را تایید نمی‌کند.