Laste üleandmine hooldusperesse. Kasuvanemaks olemise valmisoleku sotsiaalpsühholoogilised ja isikuomadused

Kus koolitatakse kasuvanemaid pedagoogika ja psühholoogia alustest ning miks on oluline kasvatada kasulapsi spetsialistide abiga.

Kasuvanemlus on täiesti erinev perekorraldusvorm kui selle bioloogiline vorm. See protsess on riigi erikontrolli all. Täiskasvanud, kes on asunud hooldusteele, peaksid olema eriti teadlikud oma vastutuse ulatusest. Svoboda väljaku korrespondent rääkis perede ja laste sotsiaalabi perekeskuse juhataja Jelena Šnyrinaga probleemidest, millega kasulaste vanemad kõige sagedamini kokku puutuvad.

vanemate haridus

- Mida saab Perekeskus täna kasuvanematele abina pakkuda?

Siin ei ole küsimus selles, mida keskus suudab pakkuda. Kasuvanemad on nende ja eestkosteasutuste vahel sõlmitud lepingu alusel kohustatud tegema koostööd Perekeskuse spetsialistidega. See on tingitud asjaolust, et tänapäeval on föderaalseaduses kasuvanemaks kandideerija koolituse kohustuslik tingimus. Pole tähtis, millisel kujul: lapsendajad, lapsendajad, eestkostjad jne. Tuleb läbida koolitus ja hankida riiklikult tunnustatud dokument.

Meil on piirkonnas mitmeid asutusi, kellele on delegeeritud volitused kasuvanemate kandidaatide ettevalmistamiseks. Kuni selle dokumendi kättesaamiseni ei saa nendel inimestel olla lapse perre adopteerimise vormi.

Žigulevski, Toljatti ja Stavropoli oblasti elanikud saavad õppida meie keskuse kasuvanemakandidaatide koolis. Koolitus kestab kaks kuud. Siin saavad nad tuttavaks spetsialistidega, kes saavad neile tulevikus teenuseid pakkuda.

Dokumendi kättesaamisel sõlmitakse kohalike omavalitsustega leping lapse peres kasvatamisele üleandmise kohta, kus on punkt, mis kohustab lapsendajaid, eestkostjaid (v.a lapsendajad, kuna tegemist on kinnise lapsendamisvormiga). lapse perre vastuvõtmine). Nad on muuhulgas kohustatud tegema pidevat koostööd Perekeskusega.

Meie keskus paneb sellele perele toetusperioodi, kuni leping kehtib. Koostatakse perega töötamise plaan, mis toob välja probleemid, mis perel täna on. Need võivad olla seotud vanuse, laste arvu, tervisliku seisundi, kasvatuse, peretraditsioonidega.

Vastavalt sellele määratakse meetmed, mis on suunatud probleemide lahendamisele. Need võivad olla psühholoogi konsultatsioonid, arendusklassid lastele, tund logopeediga, defektoloogiga, vanema-lapse suhete koolitus. Kõik selleks, et kohanemisperiood edukalt läbida. Lapsevanematele õpetatakse pedagoogika, psühholoogia põhitõdesid ning lapsendaja õiguste ja kohustuste tundmist.

Aasta hiljem uuendatakse programmi ja juba võib esineda muid probleeme. Ja kõik sõltub sellest, kuidas vanemad ja laps sel ajal kohanemisperioodi läbisid. See protsess on igaühe jaoks erinev.

Koolimineku vanuse lähenedes koostatakse ka programm, et laps saaks edukalt kooliga kohaneda.
Noorukieas on oma eripärad. Kõik siin on suunatud normaalse suhte hoidmisele täiskasvanu ja lapse vahel.

täiskasvanud lapsed

Me räägime nooremast vanusest, kuid millised probleemid tekivad kõige sagedamini vanemate poiste ja tüdrukutega?

Need on äärmiselt haruldased. Nendel lastel on sageli teatud terviseomadused. Need võivad olla HIV-positiivsed lapsed, vaimse arengu, sh vaimse tervise probleemidega lapsed. Tõenäosus, et selliseid lapsi võetakse, on väike.

Sel juhul on palju raskusi. Kuidas luua suhet nii erilise lapsega. Lisaks on tal seljataga palju negatiivseid kogemusi.

Sellise lapse jaoks on palju traumeerivaid olukordi. Kõik oleneb sellest, kui varakult ta lastekodusse sattus, mis põhjustel. Muidugi on sellise lapsega suhte loomine äärmiselt keeruline. Seetõttu väldivad lapsendajad sellist vastutust ja rasket tööd.

Lisaks lisanduvad teatud kulutused terviseprobleemide lahendamiseks.

Siiski on positiivseid näiteid. Nad võtavad ka väga raskeid lapsi, kellel on väga keeruline ja mitu diagnoosi. Kuid tõenäoliselt peate mõistma, mida te teete ja miks te seda teete. Kui see arusaam on olemas ja vastutuse määr on teadvustatud, siis kõik õnnestub. Kui on veel materiaalseid võimalusi probleemide lahendamiseks.

Vanem peab aru saama, et ta võtab selle lapse teismeeas, kui ta usaldab juba vähe inimesi. Seega peab ta veenduma, et laps teda usaldab.

Esialgu jääb see ikkagi psühholoogiliseks probleemiks.

Ootused ja tegelikkus

Täiskasvanud, kes mõtlevad lapsevanemaks olemisele, elavad sageli selle nähtuse kohta müütides. Seetõttu ootavad nad kasulastelt mingit lisatasu, erilist tänu. Milleks peaksid vanemad siis valmis olema?

Sellele, et imesid ei juhtu. Ja te ei pea tegelikult tänulikkust ootama. See laps ei soovinud, et need vanemad teda oma perre adopteeriksid. Ja ta ei saa aru, miks ta peaks tänulik olema, et nad ta ära võtsid.

Paljud astuvad selle sammu mõttega, et ma teen vähemalt ühe lapse õnnelikuks. Ja selleks, et seda last õnnelikuks teha, pead sa ise õnnelik olema. Lauldakse õigesti: jaga teistega õnne. Aga selgub, et selle aluseks on: ma olen üksik naine, tunnen end halvasti, soojendan seda lapselikku solvunud hinge enda kõrval ja vastutasuks soojendab ta mind oma soojusega.

Ei. Kui soovite, et ta teid soojas hoiaks, peate olema edukas. Peaksite temas selle soovi äratama, mitte olema tarbija ega oodake, et ta oleks nii tänulik.

Või näiteks juhtub, et edukas laps, kellel on õnnestunud midagi saavutada, sureb. Vanemad püüavad kedagi võimalikult kiiresti võtta. Eriti kui see oli ainus laps. Ja nad ootavad, et suudavad kasvatada sama eduka ja särava lapse.

Ei, nad ei saa. Tõenäosusega 90%. Sest siin on hoopis teine ​​laps, teiste bioloogiliste kalduvustega.

Enamasti juhtub nii, et ootused on palju suuremad kui lapse tegelikud võimalused ja mitte mingil juhul ei tohi teda selles süüdistada. Ta õpib halvasti, jääb eakaaslastest maha ega hoolitse enda eest nii hoolikalt. Ta pole harjunud mõistma tavalisi asju, mida me peres regulaarseks peame.

Peame mõistma, et enamasti on meil juba täielikult väljakujunenud laps. Jaapanlased ütlevad, et kolme aasta pärast on juba hilja harida. Ja ebakõla oodatud ja tegeliku vahel viib lihtsalt lepingute lõpetamiseni. Vanemad ei taju lapse praegusi probleeme mitte loomulikena, vaid geneetilisena. Ja tullakse väitega: "Meil on halb laps - võtke ära."

Bioloogilised vanemad

Kas teie keskuse osalusel luuakse suhteid vastuvõtva pere, lapse ja lapse bioloogiliste vanemate vahel?

Meie linnas pole see traditsioon, kui lapsendatud laste ja nende bioloogiliste sugulaste vahel luuakse suhteid. Harva.

Stavropoli piirkonnas on üks perekond, kuhu kasuema võtab täiskasvanud lapsi. Ta tutvustab neile kõiki nende bioloogilisi emasid. Sest ka lastekodus kasvav laps kujundab teatud stereotüübi: sa võtsid mind, leiad minus vigu, aga mu ema on ilmselt nii hea ja kui tema leiaks mind või mina leiaksin ta, siis oleks kõik hoopis teisiti. .

See tark naine leiab emad. Võtab lapsed, veab, näitab neile ema. Reeglina on see naine, kes ei kuiva, elab teadmata tingimustes. Ja ta ei torma üldse poja rinnale. Poeg sellist imet nähes ei torma talle rinnale. Pärast seda naasevad kõik rahulolevalt koju ja kasuema teatab: siin on teie ema, nüüd teate aadressi, annan daamide reisiks raha.

Kasuperedes on asjad muidugi teisiti. Sageli elavad nad oma vanavanemate, tädide, onude, vanemate vendade ja õdede juures.

ajalooga laps

Eestkosteasutus ja lapse üleandja asutus on kohustatud andma tema kohta kogu maksimaalse võimaliku teabe. Tema sugulastest, tema terviseprobleemidest. Ta läbib täieliku meditsiinilise diagnoosi, psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni.

Samuti saavad vastuvõtvad vanemad või eestkostjad täieliku nimekirja lapse bioloogilistest sugulastest. Asendushoolduse ja eestkoste osas julgustavad need paigutamise vormid last säilitama perekondlikke sidemeid oma bioloogiliste sugulastega. Kuid see ei toimi lapsendamise puhul. Kui laps on lapsendatud, antakse talle vanemate perekonnanimi, siis hakkab lapsendamise saladus täielikult kehtima.

Viide

Aasta jooksul tuvastatud vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arv väheneb iga aastaga. 2015. aastal tuvastati 58168 last, mis on 2014. aastaga võrreldes 5,6% vähem.

2015. aastal anti Venemaa kodanike perekondadesse üle 59 355 last, neist 6649 last anti lapsendamiseks, 52 706 last määrati eestkostele (eestkoste), sealhulgas 20 707 - tasulisele eestkostevormile (eestkoste).

Vastavalt saidile www.usynovite.ru

Andrei Okunev, Vabaduse väljak
[e-postiga kaitstud]

Paljudele tundub, et lapsendatud laste kasvatamine ei erine sugulaste kasvatamisest, kuid see pole nii. Asendusvanem peab teadma ja suutma palju, ta peab pidevalt õppima ja täiendama oma oskusi kasvatajana. Seega teadvustati vajadust perega kaasas käia alates hoolduspere loomise otsuse tegemisest ja kogu lapse perre paigutamise aja, osutada abi, aidata hooldajal muutuda ja omandada uut. oskusi, kui laps kasvab.

Lae alla:

Eelvaade:

"Professionaalne lastekasvatus"

Paljudele tundub, et lapsendatud laste kasvatamine ei erine sugulaste kasvatamisest, kuid see pole nii. Asendusvanem peab teadma ja suutma palju, ta peab pidevalt õppima ja täiendama oma oskusi kasvatajana. Seega teadvustati vajadust perega kaasas käia alates hoolduspere loomise otsuse tegemisest ja kogu lapse perre paigutamise aja, osutada abi, aidata hooldajal muutuda ja omandada uut. oskusi, kui laps kasvab.

Professionaalse asendushoolduse korraldamine eeldab eelkoolitust. Kuid nagu praktika näitab, ei ole kõik kasuvanemad valmis lapsendatud laste spetsiifiliste probleemidega toime tulema, isegi kui nad sellest teoreetiliselt teadsid. Pärast lapse perre võtmist vajavad nad kiiresti paljude spetsialistide tuge ja kvalifitseeritud abi. Samuti peavad nad suhtlema teiste sarnaste peredega, jagama kogemusi ja arutama keerulisi küsimusi, mis kasulastega suhtlemisel esile kerkivad. Lisaks, kuna koolituse läbinud kasuvanemast saab professionaalne lapsevanem, nagu igal erialal, peab ta oma oskusi pidevalt täiendama.

Kasuvanem ei ole lihtsalt lapsevanem, ta on professionaal. Tähtis on, et kasuvanemad oleksid valmis tegema koostööd spetsialistidega, oleksid avatud probleemide arutamiseks ning oskaksid oma elustiili ümber kujundada vastavalt lapse vajadustele.

Vanematel peavad olema vastavad teadmised ja oskused, milleks neid koolitatakse ja koolitatakse enne lapse perre võtmist.

Vanemad peaksid teadma:

Lastekaitseküsimusi käsitlevad õigusaktid;

Vastuvõtva pere korralduse ja tegevuse normatiiv-õigusaktid;

Lastekaitseasutuste struktuur ja vastuvõtva pere koht nende asutuste süsteemis;

Pedagoogika alused, arengupsühholoogia, pediaatria;

anatoomia ja vanusefüsioloogia alused;

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arengu tunnused;

Riskiperede elustiili tunnused ja laste arengu iseärasused neis.

Vanemad peaksid suutma:

Laste eest hoolitsemine;

Korraldada ühist elu ja vaba aega;

Loo arendav keskkond;

Loo emotsionaalselt soodne perekeskkond;

Luua suhteid erinevate arenguprobleemidega (deprivatsioonihäired, intellektipuuded, skisofreenia, psühhopaatia, neuroosid, traumajärgne stress, pedagoogiline ja sotsiaalne hooletus jne) lapsega, samuti luua suhteid spetsialistide ja riigi esindajatega;

Mõjutada tõhusalt lapse isiksust selle ühtlustamiseks;

Rakendada tõhusat kasvatusstiili;

Reageerige pereliikmetega suheldes verbaalsetele ja mitteverbaalsetele märkidele, omage aktiivse kuulamise oskust, osutage psühholoogilist tuge.

Lisaks mõjutavad lapsendajate edu kõige soodsamalt järgmised tegurid:

Vanemate võime tulla toime laste tavapäraste probleemidega ilma paanika ja äärmuslike distsiplinaarmeetmeteta;

Vanemate mõistmine lapse probleemse käitumise aluseks olevate psühholoogiliste põhjuste olemusest;

Rangete ja formaalsete usuliste orientatsioonide puudumine vanematel.

Eriti olulised on: indiviidi vastutus ja emotsionaalne tasakaal; füüsiline tervis ja piisav energia lapsehoiuga toimetulekuks; võime luua ja hoida normaalseid suhteid teistega; suhtlemisoskus, konfliktide lahendamise oskus. Vanematel peab olema piisavalt rahalisi vahendeid, et kanda lapse peres ülalpidamisega kaasnevad lisakulud. Hoolduspere peaks saama hakkama oma sissetulekuga, ilma et see sõltuks riigipoolsetest maksetest.

Kasuvanemad peavad suutma täita peres lapsendatud laste kasvatamise kohustusi, säilitades samal ajal häid suhteid oma pereliikmetega, ümbritsevate inimestega.

, Kooli psühholoogiline teenus , sotsiaalpedagoogika

Kasuperede arv kasvab Venemaal igal aastal. Peres negatiivset sotsiaalset kogemust kogenud kasulapse kasvatamine on pedagoogiliselt tähendusrikas töö. Arvukate uuringute autorid kinnitavad orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste elu peremudelite tõhusust ning märgivad positiivset dünaamikat kasuperedes kasvanud laste arengus. Need viitavad laste kõrgele arengumäärale esimestel elukuudel uues peres: kõne paranemine, silmaringi avardamine. Enesekindlustunde kujunemise ja inimestevaheliste suhete arenemise taustal ei erine lapsendatud laste arengutase juba teismeeas ja nooruses oma peres kasvavate laste arengust.

Siiski pole see probleemideta. Kasuperede vanemliku positsiooni tunnused, nagu kogemused näitavad, põhjustavad suhtlemisel ja lapse kasvatamisel mitmesuguseid raskusi. Teadmata viise, kuidas neist üle saada, kasutavad paljud vanemad lapsele negatiivseid mõjutusvorme: suurenenud kontroll, kahtlus ja soovimatus aktsepteerida teda sellisena, nagu ta on. Samuti saate esile tuua usaldamatuse probleemi enda kui vanema vastu, vajadust pidevalt tõestada oma armastust ja hoolimist, hirmu olla halb vanem.

Kasulapse edukaks kohanemiseks uues peres, tema sotsialiseerumiseks uutes tingimustes on vajalik tingimus oskus luua uusi strateegiaid hoolduspere kui tervikliku süsteemi toimimiseks. Kasuvanemate koolitusprogramm on vanemlikke pädevusi tõstev vahend, mis on suunatud lapsevanematele psühholoogilise ja pedagoogilise abi ja toe pakkumisele.

Programm kasutab integreeriva lähenemise tehnoloogiaid, IKT-d, kaasaegset TCO-d. Autorid on kogunud kvaliteetset visuaalset materjali, mis aitab kaasa õpilaste kõige tõhusamale teadmiste omastamise protsessile. Aktiivselt kasutatakse soojendusi, teatud sotsiaalsete oskuste, suhtlemis- ja suhtlemisoskuste arendamisele suunatud harjutusi. Programm on suunatud hooldusperesid toetavatele spetsialistidele ning kasuperedele, kes kasvatavad orbusid ja vanemliku hoolitsuseta lapsi.

Programmi eesmärk on kasuvanemate pädevuste taseme tõstmine kasulapse kasvatamisel ja arendamisel.

Ülesanded:

1. Teadmiste ja ideede laiendamine orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arengu iseärasustest, vanemate üldpedagoogiliste, juriidiliste, psühholoogiliste pädevuste suurendamine;
2. Kasulapsega tõhusa suhtlemise oskuste ja strateegiate arendamine, spetsialistid;
3. Kasulaste teisese hülgamise ennetamine, vägivalla erinevate vormide ilmingud kasuperedes, lapse ebaturvaline käitumine ühiskonnas.

Töö struktuur ja vorm:

1. Kursus on mõeldud neljaks õppetunniks sagedusega vähemalt 1 kord kuus. Tunni kestus on 5 tundi (koguarv - 20 tundi).
2. Grupis osalejate arv ei ületa 12-14 inimest.
3. Tunni põhivorm on treening. Töö vorm varieerub sõltuvalt tunni sisust, kasvatusülesannetest.
4. Rühmad moodustatakse vabatahtlikkuse alusel või valla haridusasutuste nõudmisel.
5. Kogu kursuse vältel jagatakse programmis osalejatele metoodilisi materjale ja memosid materjali enda kinnistamiseks ja õppimiseks.

Programmi etapid ja sisu

Diagnostiline etapp:

1. Tutvumine, motivatsiooni loomine, grupi ühtsus.
2. Esmane küsitlus, et selgitada välja lapsendatud laste arendamise ja kasvatamise pädevuse tase.

Teave ja praktiline etapp:

1. Kasulapse kohta teadmiste ja ideede laiendamine. Kasulapse psühholoogiliste, pedagoogiliste ja füsioloogiliste omaduste mõistmine ja aktsepteerimine.
2. Orbude ja vanemliku hoolitsuseta lastega töötamise meetodite ja tehnikate valiku tunnused.
3. Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kasvatamise ja elamise õiguslikud aspektid hooldusperedes.
4. Lapsega suhtlemise tõhusate viiside arendamine, nii vägivalla, konfliktide ennetamine kui ka ennetamine. Otsige probleemses olukorras konstruktiivseid lahendusi.
5. Vanemliku vastutuse teadliku mõistmise kujundamine lapse kasvatamise ja arengu eest, vanema emotsionaalse seisundi eneseregulatsiooni viisid. Kasuvanemate isiklike ressursside uuendamine.
6. Aidates vanematel professionaalidega tõhusalt suhelda.
7. Emotsionaalsete, verbaalsete ja õigete käitumuslike reaktsioonide jälgimine programmi jooksul.

Viimane etapp:

1. Küsitlus tuvastamiseks:
   - programmimaterjali assimilatsioon;
   - omandatud teadmiste praktikas rakendamise oskuse kujundamine;
   - töö rahulolu.
2. Saadud andmete fikseerimine vaatluse alusel.

HARIDUS- JA TEMAATILINE PLANEERING(esitatud laud)
kasuvanemate haridusprogrammi "Edukas vanemlus" raames

Programmi edukalt läbinud kasuvanemad peaksid teadma:

1. Lapse arengumustrid erinevatel vanuseperioodidel, orbude arengu tunnused.
2. Kasulapsega tõhusa suhtlemise meetodid ja viisid.
3. Lapse sotsiaalsete ja igapäevaste oskuste kujunemise tunnused olenevalt tema vanusest.
4. Võimalused tõhusa suhtluse loomiseks spetsialistidega.

Programmi edukalt läbinud kasuvanemad peaksid suutma:

1. Kasuta omandatud teadmisi kasulapse kasvatamisel.
2. Näha võimalusi oma haridusalaste pädevuste kujunemiseks ja täiendamiseks kasulapse kasvatamisel.
3. Valige viise, kuidas reageerida lapse "raskele" käitumisele.
4. Ennetada lapse õiguste rikkumise olukordi, väärkohtlemise riske.
5. Hinnake oma pere haridusressurssi.
6. Olge valmis koostööks spetsialistide ja teiste hooldusperedega.

Kirjandus:

1. Bayard Robert T., Bayard Jean, teie rahutu teismeline. Interneti-raamatukogu http://www.koob.ru.
2. Vene Föderatsiooni Ülemkohtu bülletään. 1998. nr 7.
3. Vene Föderatsiooni Ülemkohtu bülletään. 2003. nr 12.
4. Goldfeld S.P. Projekt 0 Multiplikaatorite koolitamine noorukite ja noorte seas tervisliku eluviisi edendamise ja HIV/AIDSi ennetamise programmi raames 15 Venemaa piirkonnas. - Moskva, 2003.
5. Gordon T. Vanemate tõhusa koolituse (lemmikloomade) veebiraamatukogu http://www.koob.ru.
6. Durrant J.E. "Positiivne distsipliin", "Save the Children" Rootsi, tõlkinud RPO "Save the Children" Norra, 2008.
7. Emelyanova E.V. Kaasaegse teismelise psühholoogilised probleemid ja nende lahendamine treeningus. - Peterburi: Kõne, 2008.
8. ÜRO lapse õiguste konventsioon.
9. Vene Föderatsiooni põhiseadus
10. Malkina-Pykh IG Vanusega seotud täiskasvanuea kriisid. - M .: Eksmo kirjastus, 2005.
11. Markovskaja I. M. Vanemate ja laste vahelise suhtluse koolitus. - Peterburi: Kõne, 2005.
12. Matthews J. ja autorite meeskond, Pride Foster and Adoptive Program, American Child Defense League, Washington, D.C.
13. Oslon V.N. Orbude elukorraldus: professionaalne asenduspere. – M.: Genesis, 2006.
14. Petranovskaja L.V. Klassi tuli adopteeritud laps. Studio Dialog 2009.
15. Sereda E. I. Koolitused pereprobleemide lahendamiseks: praktiline juhend. - Peterburi: Kõne, 2008.
16. Vene Föderatsiooni õigusaktide koodeks. 1998. nr 31. Art. 3802.
17. Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks.
18. Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" 118-FZ, 30.06.2007 N 120-FZ, 23.07.2008 N 160-FZ, 28.04.2009 N 71-FZ, 6.03.2009 N 118-FZ, 17.12.2009 N 326-FZ)
19. 29. detsembri 2010. aasta föderaalseadus N 436-FZ "Laste kaitsmise kohta nende tervist ja arengut kahjustava teabe eest".
20. Shipitsina L.M. Orbude psühholoogia: õpik. - Peterburi: Peterburi kirjastus unta, 2005.
21. Shitova E.V. "Praktilised seminarid ja koolitused õpetajatele". Kasvataja ja laps: tõhus suhtlus. 1. väljaanne. Toim. "Õpetaja"; Volgograd, 2009

EDUKAVA ASENDUSKASVATAMISE PSÜHHOLOOGILISED MÄÄRAJAD

© 2015 M. N. Švetsova

cand. psühhol. Teadused, hariduspsühholoogia osakonna professor e-post: [e-postiga kaitstud]

Moskva Riiklik Pedagoogiline Ülikool

Artiklis analüüsitakse eduka asendusvanemluse psühholoogilisi determinante. Eraldi tuuakse lapsendatud laste edukate ja ebaõnnestunud vanemate rühmad, antakse nende rühmade psühholoogilised omadused. Eduka asendusvanemluse määrajatena nimetatakse lapsevanemaks olemise tajumist eneseteostuse viisina, paindlikkust ja positiivsust lastesse vaadates.

Märksõnad: kasuvanemlus, edukas ja ebaõnnestunud kasuvanemlus, eduka kasuvanemluse määrajad.

Kaasaegse ühiskonna kogetud kriis väljendub ka orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arvu kasvus. Põhjuseks on sageli mitmesugused, sealhulgas sotsiaalsed, perede olukorda negatiivselt mõjutavad muutused: see on elatustaseme langus vanemate töökaotuse tõttu ning vanemate suutmatus kohaneda uute tingimustega ning tagajärjeks - pere alkoholistumine, vanemate suutmatus lapsi kasvatada.

Samas on teada, et perekonnal ja vanematel on inimese arengus oluline roll, mida kinnitavad arvukad uuringud [Prikhozhan, Tolstyh 2009; Lisina 2009 ja teised]. Perekonna ja vanemate puudumine (orvuks jäämine) mõjutab negatiivselt lapse arengut, takistab kindlustunde teket ümbritseva maailma turvalisuse, autonoomia, algatusvõime ja identiteedi vastu. Selle probleemi olulisust rõhutatakse aasta riiklikus laste tegevusstrateegias

2012 - 2017, kinnitatud Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012 dekreediga nr 761, milles öeldakse, et "viimasel kümnendil on jõuka ja kaitstud lapsepõlve tagamine muutunud üheks Venemaa peamiseks riiklikuks prioriteediks". Seega on hooldusperede loomine täna tunnistatud üheks riikliku poliitika prioriteediks lastekaitse valdkonnas.

Lapse lihtne üleandmine perekonda ei suuda aga kõiki tema probleeme lahendada ning laste hülgamise juhtumid pole ikka veel nii haruldased. Seetõttu näib psühholoogiliste determinantide uurimine, mis võimaldavad kasuvanemaid edukateks või ebaedukateks liigitada, meile asjakohane nii probleemi hilisemaks teoreetiliseks mõistmiseks kui ka kasuperede psühholoogilise ja pedagoogilise toe praktiseerimiseks, parandades potentsiaalsete koolitamist. kasuvanemad.

Lapsevanemaks olemist mõistetakse meie töös emaduse ja isaduse kombinatsioonina, üle-individuaalse tervikuna, dünaamilise allsüsteemina perekonnas. Selles mõttes kordab meie arusaam lapsevanemaks olemisest R.V. Ovtšarova, kes kirjutas, et "vanemlus on kompleksne haridus", mis "... on elu põhieesmärk, oluline seisund ja tähendus

PSÜHHOLOOGIA ON USI

inimese sotsiaal-psühholoogiline funktsioon” [Ovcharova 2003]. Seetõttu võib edukat vanemlust tõlgendada kui funktsionaalselt elujõulist, mis võimaldab vanematel tekkivate probleemidega toime tulla, suurendamata peresisese stressi taset. Käesolevas artiklis tahame arutleda põhjuste üle, mis aitavad kaasa eduka kasuvanemluse kujunemisele.

Meie tähelepanekute kohaselt võib kasuvanemaks olemine olla potentsiaalselt edukas, kui vanemliku hoolitsuseta lapse võtmist ajendanud põhjused põhinevad humanistlikel ideaalidel ja pere moraalsel orientatsioonil, kui perekond loob lapsendatud lapsele võimaluse oma arvamust avaldada. oma elu puudutavate otsuste tegemisel; kui nad on valmis teda tunnustama iseseisva isikuna, kes on võimeline tema tegudest aru saama; võimeline tegema elus palju valikuid.

Püüdes kirjeldada erinevusi edukate ja ebaõnnestunud kasuvanemate vahel, on O.G. Yaparova rõhutas oma uurimuses, et edukad lapsendajad erinevad edututest isikuomaduste poolest, mis aitavad kaasa tõhusa suhte ja suhete kujunemisele kasuperes kui väikeses rühmas. Olulisematena nimetas ta selliseid omadusi nagu avatus, hoiakute paindlikkus, sallivus, avameelsus, vajadus gruppi kuuluda, enesekontroll, rahulik suhtumine ebaõnnestumistesse, varasemate kogemuste olemasolu oma laste kasvatamisel, juhtimisoskus. omadused ja suhtumine lapsevanemaks olemisse kui eneseteostuse mehhanismi [Yaparova 2009].

Samas võib edukaks pidada mitte probleemivaba kohanemist (mis on keeruline väljaspool perekonda elavate laste iseärasuste tõttu), vaid sellist, kus pereliikmete omavaheline suhtlus viib väärtusorientatsioonide, motiivide, sotsiaalsete hoiakute lähendamiseni. ja eesmärgid. Seda võib kõige tõenäolisemalt ette kujutada küpse vanemluse raames, kui perel on juba kogemusi laste kasvamisest ja küpsemisest tingitud konfliktidest ülesaamiseks. Võib-olla aitab see kogemus olla tolerantne lapse probleemide suhtes teiste omast erinevate väärtusprioriteetidega ja leida järk-järgult, vägivallavabalt, igapäevase suhtluse kaudu ühisosa.

Ilmselgelt saavad osad lapsed, eriti need, kes pole kunagi peres olnud, kasuperes suurte raskustega kohaneda. Järelikult võib tekkida olukord, kus ebaõnnestunud vanemateks võivad osutuda need, kes juhuslike asjaolude tõttu said rohkem “raskeid” lapsi, mis tähendab, et välistamiseks on vaja võrrelda edukate ja ebaõnnestunud vanemate lapsi. selline võimalus. Kuid oma artiklis keskendume ainult vanemate omaduste kirjeldamisele, puudutamata üksikasjalikult lapsendatud laste omadusi.

Igasugune hinnang kasuvanematele viitab sellele, et mõni saab uutest kohustustest paremini hakkama, teine ​​ei ole nii osav ehk keegi on edukam. Kasuvanemlus ei ole täiskasvanute jaoks lihtne tee ja see võib tuua neile olulisi isiklikke kogemusi, nii positiivseid kui negatiivseid, võib olla paranemise või pettumuse tee.

Statistika järgi toimub suurem osa laste hülgamisest peres olemise esimesel kolmel-viiel aastal [Semya 2012], kuid vastastikuse kohanemise protsessi edukust saab hinnata kahe aasta pärast. Sel põhjusel arvasime edukate asendusvanemate kategooriasse need, kes pidasid tekkinud raskusi pärast lapse kaheaastast perekonnas viibimist ajutiseks, pidasid last oma pere osaks, selle täisliikmeks ning laps püüdis perre jääda. Ebaõnnestunud vanemate kategooriasse kuulusid need, kes väljendasid

pessimism lapse edasise perre jäämise suhtes, pidas tekkinud probleeme ületamatuteks. See tähendab, et rühmad moodustasime meie poolt vastavalt ilmsetele märkidele asendusvanemate lapse käitumises ja ütlustes. "Ebaõnnetute" rühm demonstreeris tegelikult protsessi, kus kaaluti lapse võimalikku tagasisaatmist probleemide lahendamise viisina. Ja "edukas" rühm näitas üles valmisolekut probleemidega toime tulla, enamasti ilma väljastpoolt sekkumata. Meil oli nii teravat piiri vaja, et saada kõige usaldusväärsemad andmed enese- ja perehinnangu seoste kohta ning võime kohta olla edukas või ebaõnnestunud asendusvanem. Kokku osales uuringus vanemaid 87 hooldusperest, millest 71 klassifitseeriti edukaks ja 16 ebaedukaks.

Uuringu läbiviimiseks kasutasime küsitlusmeetodeid, lõpetamata lausete tehnikat, “Naib-testi”, aga ka Ch.D. Spielberger, Yu.L. Khanin ("Vaimsete seisundite ja isiksuseomaduste diagnostika"). Käimasolevat uuringut võib mingil määral nimetada pilootuuringuks, kuna püüdsime tuvastada muutujaid, mis võimaldavad vanempaari potentsiaalset edu veelgi enam ennustada.

Küsitluse tulemuste põhjal selgus, et 28% edukatest lapsendajatest ütleb, et raskusi ei ole ja üle 70%, et nende ja nende lapsendatud laste vahel tekkivad probleemid on lahendatavad ega vaja välist sekkumist, samas kui need ei õnnestu. lapsendajad kipuvad raskusi pidama ületamatuteks, räägivad nende lahendamise võimatusest perekonna raames. Rohkem kui pooled ebaõnnestunud vanemate probleemidest on seotud lapsendatud laste käitumisega ja just lapsendatud laste põhjuseks peeti konfliktiolukordade lahendamatuse põhjuseid, kalduvust raskendada niigi rasket elusituatsiooni.

Eriti paljastavad olid ebaõnnestunud vanemate ütlused nende laste kasvatamisel tekkivate probleemide kohta. Ühest küljest räägivad asendusvanemad tõelistest raskustest: valetamisest, varastamisest, kodust põgenemisest, suutmatusest last järelevalveta jätta, sellest, et ta nõuab pidevat tähelepanu. Need raskused on üldiselt tüüpilised vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele. Teadlased mainivad neid ka [Yaparova 2009; Petranovskaja 2009]. Need on tõelised raskused (varastamine, valetamine, seksuaalne mure, ei saa jätta järelevalveta, kodust põgenemine), mis on omased lastele, kes jäävad vanemliku hoolitsuseta. Teisest küljest on need nõuded laste vastu, mis taanduvad sellistele väidetele: ta ei taha õppida, ei meeldi töötada, ei saa teiste lastega (sh vendade ja õdedega) läbi, tal on halb geneetika jne. .

"Mittetäielike lausete meetodi" abil saadud vastused rühmitati, hinnati konkreetse klastri esinemissagedust erinevate rühmade vanematel. Olulised erinevused ilmnesid edukate ja ebaõnnestunud lapsendajate rühmades, jätkates lauset "Võrreldes teiste peredega ..." tasemel p = 0,001 (Mann-Whitney test). Vaid pooled edututest lapsendajatest peavad oma perekonda sõbralikuks, õnnelikuks ja jõukaks, samas kui üle 80% edukatest lapsendajatest on oma perega rahul, mis meie hinnangul viitab grupisisesele pühendumisele kui positiivse grupi ilmingule. tuvastamine edukate lapsendajate seas ja selle puudumine ebaõnnestunud lapsendajate seas.

Samuti leiti olulisi erinevusi ebaedukate ja edukate lapsendajate vahel vastuste jaotuses väitele “Kui laps on süüdi, siis vanem ...” (p = 0,001, Mann-Whitney test). Lapsendajad,

PSÜHHOLOOGIA ON USI

meie poolt ebaedukaks klassifitseeritud, võttis sõna lapse karistamise poolt, samas kui valdav osa edukatest lapsendajatest leiab, et esmalt on vaja välja selgitada põhjused, välja mõelda, rääkida ja alles siis vajadusel karistada.

Laste peres kasvatamise juures on kõige olulisem tasu ja karistus. Enamik edutuid lapsendajaid nõuab, et karistus peaks muutma lapse nördivaks ja pettumuseks või süüdi. Laste küsitlus kinnitas tõsiasja, et edutud lapsendajad eelistasid last iga vea eest karistada, edukad lapsendajad aga kasutasid karistus- ja premeerimissüsteemi paindlikult, eelistades julgustamist. Edukad vanemad kasutavad konfliktsituatsiooni juhtimiseks nii tasu kui ka karistust, korrigeerides nii lapse destruktiivset käitumist ja toetades konstruktiivset. Selgus, et kasuperede karistamise ja julgustamise meetodid on tingitud karistamise ja julgustamise meetoditest peredes, kus kasuvanemad on kasvatatud.

Olulised erinevused edukate ja edutute lapsendajate vastuste vahel leiti väite "Ma muretsen, kui ..." jätkus (p = 0,008, Mann-Whitney test). Ebaõnnestunud lapsendajate läbielamiste peamiseks põhjuseks on laste nõuete eiramine ja käitumisreeglite rikkumine, samas kui edukad vanemad suudavad olla paindlikumad lapse käitumise analüüsimisel ja tema käitumise vastavuse hindamisel või käitumise hindamisel. ei vasta reeglile.

"Mittetäielike lausete testi" analüüs, mis hindas lapsendajate suhtumist iseendasse kui vanematesse ja perekonda, näitas, et edukatele vanematele on lapsevanemaks olemine eneseteostuse viis, ebaõnnestunud vanemate jaoks aga eneseteostus. asub väljaspool vanemliku funktsiooni.

Vanemate emotsionaalset seisundit hindasime Nai-testi järgi. Edukate ja ebaõnnestunud vanemate rühmade vahelised erinevused agressiivsuse osas olid kõige selgemad. Meie andmetel on ebaõnnestunud vanemad agressiivsemad.

Edukate ja edutute lapsendajate rühmades leiti olulisi erinevusi sandistamise "Crip" osas (p = 0,97 Studenti t-test), mis viitab edukate kasuvanemate tõsisemale suhtumisele kasulaste tervisesse.

Andmed enesehindamise skaalalt Ch.D. Spielberger, Yu.L. Khanina ("Vaimsete seisundite ja isiksuseomaduste diagnostika") näitab, et kõige ärevamad (reaktiivne ärevus) olid uuringu ajal ebaõnnestunud lapsendajad.

Eduka asendusvanema portreed kirjeldades võib öelda, et tegemist on 40-50-aastase inimesega, kes hindab kõrgelt oma perekonda, näitab üles kõrget rühmasisest pühendumust, peab esilekerkivaid probleeme potentsiaalselt lahendatavateks, vähesel määral agressiivsus, tähelepanelik lähedaste tervise (sh laste arvu) suhtes, kalduvus enne otsuste tegemist probleeme arutada,

eelistades stimuleerida lapse positiivset käitumist läbi hea käitumise julgustamise, kasutades karistust ainult äärmuslikel juhtudel. Edukas asendusvanem näeb vanemlikkust eneseteostuse viisina, peab laste kasvatamist täiskasvanud inimese kõige olulisemaks funktsiooniks.

Ebaõnnestunud kasuvanema portree on portree inimesest, kes peab mõnda raskust ületamatuks, kõrgema kui

Teaduslikud märkmed: Kurski Riikliku Ülikooli elektrooniline teadusajakiri. 2015. nr 3 (35)

Shvetsova M. N. Eduka asendusvanemluse psühholoogilised määrajad

esimene rühm on agressiivsuse tase, mis järgib kindlalt arvamust, et last tuleb karistada ja karistamine on tõhus ainult siis, kui laps tunneb tema peale pahameelt või tunneb end süüdi. Ebaõnnestunud lapsendajate arvates on preemiad hariduses vähem tõhusad kui karistused. See vanemate kategooria on väga närviline, kui lapsed rikuvad vanemate kehtestatud reegleid ja ei täida nõudeid. Selle kategooria vanemate eneseteostus ei hõlma laste kasvatamist, nad näevad seda teises eluvaldkonnas.

Kokkuvõtvalt võib öelda, et kasuvanemaks olemise võimalikku edu määravate determinantide hulgas tasub ennekõike mainida vanemluse tajumist eneseteostuse, enesearengu viisina. Just see aitab kasuvanematel raskustega toime tulla, ületades probleeme laste käitumises. Lisaks on oluliseks tunnuseks teatav paindlikkuse tase lapse käitumise tajumisel (püüa mõista enne karistamist) ja positiivsus lastesse vaatamisel (arusaam, et lapsed on loomult positiivsed ja püüdlevad parima poole, mis tähendab innustamine lapsekasvatuses on tõhusam), samas kui edutud kasuvanemad keskenduvad pigem negatiivsele (halb geneetika, halvad bioloogilised vanemad jne), justkui tajudes last parandamatuna, püüdledes halva poole.

Uuringust selgusid erinevused agressiivsuse, reaktiivärevuse ja puude näitajates edukate ja ebaõnnestunud lapsendajate rühmades, kuid meie hinnangul on see vaid laste perekonda võtmise väärtusorientatsioonide erinevuse tagajärg. lapse olemuse tajumise erinevus. Selgunud faktid nõuavad meie hinnangul edasist järelemõtlemist ja sügavamat uurimistööd.

Bibliograafiline loetelu

Beshkareva E.M. Asendusperekonna psühholoogiline ja pedagoogiline tugi // Perekond, abielu ja lapsevanemaks olemine tänapäeva Venemaal. Moskva: Kogito-keskus, 2014.

Zuev K.B. Kasvatatud perede stabiilsus: uus ilme// Teaduse ja hariduse arenguperspektiivid // Laup. tr. rahvusvaheliste materjalide järgi teaduslik-praktiline. konf. Tambov, 2015. S. 87-89

Lisina M.I. Lapse isiksuse kujunemine suhtlemisel. Peterburi: Peeter, 2009

Ovcharova R.V. Lapsevanemaks olemise psühholoogiline tugi. M.: Psühhoteraapia Instituudi kirjastus, 2003.

Petranovskaja L.V. Klassi astus adopteeritud laps. Moskva: stuudio – dialoog,

Koguduseliikmed A.M., Tolstyh N.N. Ema puuduse tingimustes kasvanud laste isiksuse arengu tunnused // Psühholoogiateadus ja haridus. 2009. №3. lk 5-12.

Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012. aasta dekreet nr 761 "Riikliku laste huvides tegutsemise strateegia kohta aastateks 2012–2017", http://www.pravo.gov.ru

Eestkoste- ja eestkosteasutuste töö tõhusus orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste õiguste kaitsmisel Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes 2011. aasta tulemuste põhjal / teadusuuringute all. toim. G.V. Pered. M.: OOO "Variant", 2012.

Yaparova O. G. Lapsendajate väärtusorientatsioonid // Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli toimetised. A.I. Herzen. 2009. Väljaanne. Nr 98. S. 325-328

PSÜHHOLOOGIA ON USI

Teaduslikud märkmed: Kurski Riikliku Ülikooli elektrooniline teadusajakiri. 2015. nr 3 (35)

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste perekondliku paigutamise prioriteetsuse määrab 20. novembri 1989. aasta rahvusvaheline lapse õiguste konventsioon, mille tekst ütleb: „Tema isiksuse täielikuks ja harmooniliseks arenguks Laps peab kasvama perekeskkonnas, õnne, armastuse ja mõistmise õhkkonnas. See rahvusvahelise õiguse normi säte on sätestatud Art. Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku artikkel 123. Selle seaduse nõude elluviimine on aga üsna keeruline, kuna lapsendamine, eestkoste alusel lapsendamine ja muud orbude perekonda paigutamise vormid eeldavad kodanike tahet, kes soovivad võtta enda kanda kellegi teise lapse kasvatamise. Paraku on moraalinormid, mis määravad kõigi sugulaste kohustuse hoolitseda orvuks jäänud laste eest, peresidemete erosiooni ja nõrgenemisega oma jõu kaotanud. Nii keelduvad ka lähimad sugulased sageli vastu võtmast oma vanemliku hoolitsuseta jäänud õepoegi, lapselapsi jne. Muidugi ei saa mööda vaadata ka tõsiasjast, et paljude vene perede majanduslik olukord on selline, mis välistab võimaluse lapse kasvatamiseks lapsendada, seda enam, et seadusega ette nähtud maksed ei kata tema ülalpidamise tegelikke kulusid.

Vanemliku hoolitsuseta jäänud laste tuvastamise ja registreerimise korraldamine ühelt poolt, samuti potentsiaalsete lapsendajate, eestkostjate ja hooldajate teavitamine, kaasamine, koolitamine teiselt poolt on eestkoste kaks kõige olulisemat töövaldkonda. ja eestkosteasutused, et lahendada laste perekonda paigutamise probleem, mis tahes põhjusel on jäänud vanemliku hoolitsuseta. Lisaks peavad spetsialistid sageli pärast laste perre paigutamist abistama lapse lihtsamaks kohanemiseks uues keskkonnas.

Tänapäeval räägitakse palju lasteorvuks jäämisest üldiselt ja sellest, kuidas selle probleemiga riigi tasandil tegeleda. Küllap saavad kõik aru, et just pere on kõige tõhusam viis orvuks jäänud lapse probleemi lahendamiseks. Kui lapsele sünniperet pidada pole võimalik, on vaja hooldusperede süsteemi. Nendes saavad vanemliku hoolitsuseta lapsed omastada kõiki kultuuriväärtusi ja peretraditsioone. Täiskasvanuna saavad nad luua oma perekonna, mis sarnaneb selle perekonnaga, kus nad kasvasid.

Hooldusperekond on laste perekondliku paigutamise vorm väljaspool sünniperet. Spetsialistid nimetavad asenduspereks iga peret, kes on lapsendanud lastekodust lapse, olenemata paigutamise vormist: lapsendamine, eestkoste, hooldus- või hoolduspere.

Mis tahes hoolduspere loomisel näeb Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik ette üldise nõuete loetelu. Kasuperekonda saab üle anda ainult vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsi, arvestades etnilist päritolu, kuuluvust kindlasse usku ja kultuuri, emakeelt ning kasvatus- ja hariduse järjepidevuse tagamise võimalust. Üle 10-aastaste laste paigutamisel on vajalik nende kirjalik nõusolek. Kasuperekonna loomise kandidaadid peavad olema täisealised, teovõimelised kodanikud ning vastama Art.-s sätestatud tervise- ja moraalinõuetele. 146 ja art. Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku artikkel 127. Näib, et neid nõudeid tuleks pidada üldisteks mis tahes lapsehooldusvormide puhul.

Vastavalt artikli lõikele 1 Perekonnaseadustiku § 124 kohaselt on lapsendamine (lapsendamine) orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste esmajärjekorras paigutamise vorm. Lapsendamise registreerimise üldnõuded on kirjeldatud perekonnaseadustiku 19. peatükis.

Seadusandja eraldab lapsendamise Venemaa kodanike ja teiste riikide kodanike poolt. Venemaa kodanike lapsendamine toimub vastavalt Venemaa seadustele.

Organisatsioonilist funktsiooni lapsendamismenetluse läbiviimisel tekkivate erinevate (eelkõige õiguslike) küsimuste lahendamisel täidavad eestkoste- ja eestkosteasutused või selleks volitatud asutused.

Lapsendamine on mõeldud lapsendaja ja lapsendatava lapse vahelise suhte tihendamiseks, mis on kõige lähedasem vanemate ja loomulike laste suhetele ning juriidilises mõttes võrdsustatakse lapsendatud laps täielikult lapsendaja bioloogiliste lastega. Seega kaotavad bioloogilised vanemad alates lapsendamise hetkest täielikult oma vanemlikud õigused ja kohustused ning lapsendajad omandavad täiel määral Venemaa seadustega sätestatud vanemlikud kohustused ja õigused. Laps seevastu omandab armastava pere, võtab endasse peretraditsioonid ja kultuuriväärtused, mis on tulevikus aluseks oma pere loomisel. Kuid vähesed otsustavad lapsendada. See on suur moraalne vastutus ja tõsised materiaalsed kohustused. Igal aastal omandab sellise pere vaid 1-2 last.

Venemaal toetab riik igakülgselt kasuperesid. Üks toetuse tahke on loomulikult materiaalne. Vastavalt Vene Föderatsiooni föderaalseadusele "Riiklike hüvitiste kohta lastega kodanikele" 19. mai 1995 nr 81-FZ makstakse kasuvanematele, kes on lepingu alusel kasuperekonna loonud, järgmist tüüpi hüvitisi ( 2014):

· ühekordne toetus laste kasuperre üleviimiseks (13 087 rubla. 61 kopikat);

· laste ülalpidamistoetus - 40% lapsendaja aruandeperioodi palgast;

· aruandeperioodil tehtud hoolduslapse kulude rahaline hüvitis;

Kasuvanema palk (selle suurus sõltub hoolduspere elukoha piirkonnast).

Seega täidab hoolduspere seoses kasulapsega erinevaid funktsioone (arendamine, õpetamine, kasvatamine, sotsialiseerumine, rehabilitatsioon) ning on kutsutud lahendama tema emotsionaalse, sensoorse, sotsiaalse informatsiooni puuduse täitmist, tema arengulise arengu kõrvaldamist. eakaaslastest mahajäämus ning vajab riigi aktiivset tuge ja stimuleerimist.