Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Muusikatunni kokkuvõte lastele vanuses 5-7 aastat. Laulame, koputame, mängime - tugevdame oma tervist!
Suund: musikaalsuse arendamine, füüsilise ja psühholoogilise tervise säilitamine.Haridusala: muusika.
Haridusvaldkondade integreerimine: muusika, suhtlemine, sotsialiseerimine, tervis, tunnetus, kehaline kasvatus.
Sihtmärk: vanemate eelkooliealiste laste kognitiivsete protsesside ja muusikaliste võimete kompleksne arendamine pedagoogiliste tervist säästvate ja infrapunatehnoloogiate abil.
Ülesanded:
hariv:
-parandada vokaalset oskust ja kõrguskuulmist laulmise käigus;
- parandada tämbrikuulmist, kinnistada laste oskust eristada ja määrata muusikariistade kõla;
- soodustada laste aktiivsuse avaldumist muusika- ja kõnetegevuses;
- rikastada laste kõnet, lisades sõnavarasse sõnad, mis määravad muusika olemuse.
arendamine:
- arendada rütmitunnet, kuulmisvõimet,
- soodustada mälu, loogilise mõtlemise, kujutlusvõime arengut;
- parandada kõnet ja motoorseid oskusi;
- arendada laste loomingulist tegevust, suhtlemisoskust.
harimine:
- edendada kuulamiskultuuri, muusikaarmastust, soovi tegeleda muusikalise tegevusega;
- edendada suhtlemiskultuuri, empaatiatunnet;
- julgustada lapsi motoorsele improvisatsioonile;
- arendada laste emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikas väljendatud tunnetele ja meeleoludele.
tervist säästev:
- positiivse psühholoogilise õhkkonna loomine klassis, emotsionaalse stressi vähendamine;
- laste enesehinnangu, enesekindluse ja oma tegevuse (individuaalse ja kollektiivse) tulemuste tõstmine;
- loomingulise eneseväljenduse motivatsiooni kujundamine kollektiivse tegevuse protsessis;
- õige laulva hingamise põhitõdede õpetamine, kopsude mahu laiendamine;
- silmade pinge vähenemine;
- laste teadliku suhtumise kujundamine oma tervisesse ja oskuste kujundamine enda tervise parandamiseks;
- lihaspingete vähendamine mängulise enesemassaaži põhitõdede õpetamisega.
Plaanitud tulemus:
- sõbraliku suhte loomine (õpetaja - lapsed);
- positiivse emotsionaalse tausta loomine ja hoidmine kogu tunni vältel;
- uue laulu õppimine koos selle järgneva esitusega;
- tervisliku eluviisi stabiilse harjumuse kujundamine lastel;
- enesemassaaži ja eneseregulatsiooni oskuste valdamine.
Tunni käik:
Lapsed sisenevad saali, kus neid ootab muusikajuht.
Muusikaline juht:- Millised külalised tormavad saali?
Mul on hea meel poisse näha!
Saame kokku sõbralikuks ringiks: (kõik kogunevad ringi)
Paremal on sõber ja vasakul on sõber!
Tere, mu sõbrad! Täna tahan ma teilt selle kohta küsida. Kui tulete lasteaeda, mida ütlete neile, keda kohtate? (laste vastused) Just nii, kõik haritud inimesed soovivad üksteisele kohtumisel head tervist - öeldakse ... "Tere." Ja täna kutsun teid tervitama üksteist ebatavalisel, muusikalisel viisil. Meie muusikaline tervitus on laul – kaja. Kust leida kajasid? (laste vastused) Mida teeb kaja? (laste vastused) Täpselt nii, see kordab kõike. Nüüd oled sa minu kaja. Ma laulan muusikalist fraasi ja sina kordad seda nagu kaja. Ja kui ma tõstan meie kokkupandud käed üles, hüüame kõik valjusti "Hurraa!" Kas ülesanne on selge?
1. Muusikaline tervitus "Kui vahva!" (sõnad E. Plakhov) (ilma saatjata):
HÄRRA:
Kogutud, kogunenud!
Lapsed:- Tore, et me kõik siin oleme
Kogutud, kogunenud!
HÄRRA:- Sa naeratad oma sõpradele,
Naerata, naerata!
Lapsed:- Sa naeratad oma sõpradele,
Naerata, naerata!
HÄRRA:
Lapsed:- Kõik sõbrad on kokku tulnud!
Kõik:- Hurraa!
Muusikaline juht:- Hästi tehtud! Nii me siis tervitasime üksteist ja kõiki saalisviibijaid! Ja nüüd…
Plaksutage veidi ... (plaks)
Ja hõõruge meie peopesasid ... (hõõruge peopesasid kokku)
Ja nüüd on see veelgi tugevam
Et kuumaks saada! (käte kiirem ja intensiivsem hõõrumine)
Alt üles ... ülevalt alla ... (sõrmeotstega silitamine kaelal)
Meie väike hääl, ärka üles! (plaksutavad käsi)
Ülevalt alla ... alt üles ... (sõrmeotstega piki kaela silitades)
Edu ootab meid laulmises! (plaksutavad käsi)
Poisid, millist puhkust me varsti tähistame? Täpselt nii, varsti on käes uusaasta. Ja uueks aastaks on kombeks kingitusi teha. Mu sõbrad, kas teile meeldivad kingitused? (vastab) Mul on teile täna ka kingitus, aga mitte lihtne, vaid muusikaline…. Istuge klaveri lähedale ... (lapsed istuvad) Minu kingitus on uus laul ... Istuge mugavamalt ...
3. Laulu "Sanochki" (muusika A. Filippenko, sõnad T. Volgina) ekspressõppimine mnemoonika abil.
(õppimine toimub toolidel istudes ja viimane sooritus seistes
MR tuletab lastele meelde lauluasendit, kehahoiakut)
Muusikaline juht:
- Sa laulsid seda laulu ilusti!
Püüdsime mitte asjata!
Ja kui te kõik töötasite,
Kas teie silmad on väsinud?
Pole probleemi! Meie aitame neid!
Masseerime ka neid!
Tee korda!
Teeme silmadele harjutusi!
4. Visuaalne võimlemine "Yolka":
Seal on suur jõulupuu
See on selline kõrgus. (Tehke liigutusi silmadega alt üles)
Tal on suured oksad.
See on laius. (Liiguta silmi vasakult paremale)
Suured konarused üleval (Silmad üleval)
Ja all on karukoopas. (Silmad alla)
Talvel magab seal lampjalg
Ja imeb käpa koopasse. (Kata oma silmad)
Muusikaline juht:- Noh, meie silmad puhkasid. Poisid, kas teile meeldis, kuidas me laulsime imelist laulu "Sanochki"? (laste vastused). Me kõik laulsime koos, kuidas me siis laulsime? (kooris)
Poisid, kas te arvate, et saate oma kätega muusikat laulda? (laste vastus) Proovime? Vaadake, mida ma teile valmistasin: tüdrukutele - need imelised lilled, mis niimoodi käe külge pannakse ... Ja teile, poisid - need ööliblikad. Palun võtke istet meie käsikooris. Tüdrukud, palun, istuge toolidele ja poisid, nagu tõelised härrad, seisavad nende taga.
Tüdrukud panevad kätele lilli ja poisid liblikaid.
Väljas on pikk talv -
Lumega kaetud põllud ja majad.
Ja me mängime muusikat
Ja meenuta suve!
Esimeses osas - lilled õitsevad,
Ja teisel - ööliblikad lehvivad!
Lilled õitsevad, ööliblikad tiirlevad ...
Ja lõpuks sõbrunevad nad omavahel!
(E. Plakhova)
5. Uuenduslik muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia
"Kätekoor" T. Boroviku meetodil (motoorne kahehäälne hääl)
Liikuvad lapsed annavad edasi muusikapala vormi ja muusikalist fraseerimist.
Muusikaline juht:
Olge valmis, lapsed!
Tuleb uus mäng!
Me mängime teiega -
Loo elavaid rütme!
Teie käes on suured lilled ja väikesed ööliblikad, millest koostame rütmivalemid ja neid laksutame. Tüdrukute suur lill on pikk TA ja väike ööliblikas poistel on lühike tee. Proovige nüüd üles ehitada sellises rütmilises kujundis "TA-TA-ti-ti-TA" (näitades ekraanil rütmivalemit).
6. Mäng "Elavad rütmid"
Lapsed koostavad rütmilise valemi
ja ülejäänud räägivad ja laksutavad rütmi.
Siis muutuvad ekraanil olevad rütmivalemid veel kaks korda ja nende ehitamises osalevad teised lapsed.
Kostab kella tiksumine.
Muusikaline juht:
„Mu sõbrad, kuulge… kas te ei kuule midagi? (laste vastused)
Aeg saab otsa
Nüüd käsib ta mul puhata.
Kell sosistab nii:
TIK-NII, TIK-NII!
Võta, mu sõber, taldrikud!
Ära seisa paigal!
Korrake kõike pärast mind!
7. Muusikaline ja rütmiline taldrikumäng "Tunnid"
Kõik kogunevad ringi.
Muusikaline juht:- Poisid, mis tuju teil praegu on? (vastus) Naeratagem taas üksteisele! Kas teile meeldis meie kohtumine? Mis sulle kõige rohkem meeldis? (laste vastused) Uskuge mind, nii tarku, musikaalseid ja tähelepanelikke tüüpe pole ma kuskil kohanud! Ma ütlen aitäh! Mul oli väga hea meel teiega täna kohtuda, kuid meie tunnid näitavad mulle, et meie kohtumise aeg hakkab lõppema. Tahaksin väga, et sa selle jõulupuu nüüd ehtiksid. Kui sul on praegu paha tuju, kinnita kuuse külge valge pall. Kui teil on suurepärane tuju, kinnitage punane õhupall.
(lapsed kaunistavad kuuse)
Soovin teile kõike head, mu sõbrad! Meie kohtumise mälestuseks kingin teile selle kõige imelisema naljaka kella. Las nad loevad uuel aastal teile ainult meeldivaid ja rõõmsaid minuteid! Hüvasti!
Lapsed lahkuvad saalist.
Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus
lasteaed kombineeritud tüüpi nr 23 "Firefly", Belebey
munitsipaalrajoon Baškortostani Vabariigi Belebeevski rajoon
Meistriklass
"Muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia" Käte koor"
laste muusikalises arengus”.
2016 nov.
№ 1 Kaasaegsed suundumused ja kiired muutused ühiskonnas
viia arusaamiseni, et tänapäeva lapsed peaksid teadma ja suutma palju rohkem kui nende paari aasta tagused eakaaslased, mistõttu on õpetajate pidev murekoht kõige tõhusamate õpetamis- ja kasvatusvahendite valimine. Uuenduslike pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine avab uusi võimalusi koolieelikute koolitamiseks ja koolitamiseks.
№2 Üks uuenduslikke vorme koolieelikute "kunstilise ja esteetilise arengu" töös on meie kaasaegse vene muusikateadlase, õpetaja, teadlase Tatjana Boroviki muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia.
Selle tehnoloogia kasutamise eesmärk on arendada:
koordinatsioon liikumisvabadus,
muusika kuuldav tajumine,
rütmitunne,
tähelepanu,
ansambli sidusus,
motoorsete improvisatsioonide oskus.
№ 3 See töövorm on huvitav selle poolest, et see aitab lastel mõista kaheosalist üldiselt ja eriti mootori kaheosalist. Siin jagunevad kõik osalejad "kahehäälseks kooriks" ja kaheks saatejuhiks - "dirigentideks".
Eelnevalt kuulavad poisid muusikapala, räägivad selle iseloomust, muusikalisest kuvandist. Seejärel kutsutakse lapsi kujutama oma kätega muusikalist pilti, osalema kätekooris.
"Esimene liikumisosa" sooritatakse ühe rühma laste kätega (istuvad toolidel reas), peegeldades istumisjuhi liigutusi 1 - "dirigent", "teine" - teise rühma lapsed seisavad taga. esimene rühm, kopeerib vastavalt 2 juhi liigutusi seistes - " dirigent ".
№ 4 Et lastel oleks lihtsam protsessist aru saada, alustasin tööd "monofooniaga", kus täitsin dirigendi rolli ning poisid olid minu koor ja kordasid liigutusi minu järel. Siis kutsutakse üks lastest "dirigendi" kohale. Kuna lapsed kogunevad motoorseid oskusi, võtavad lapsed seda rolli mõnuga.
Nüüd kutsun teid osalema kätekooris, alustame ka monofooniaga. Olen teile valmistanud atribuudid - liblikad. Me kasutame oma käsi, et kujutada lendu, liblikate tantsu. Esialgu täidan peadirigendi rolli. Olen muusikaga juba tuttav, seega teen ettepaneku minna otse saatesse. Nr 5 (linastus) Aitäh. Ma jätkan.
№ 6 Pärast seda, kui lapsed on "monofoonilise" häälega enesekindlalt hakkama saanud, võib hakata töötama "kahe häälega". Siin jagunevad koolieelikud kaheks osapooleks, kus algul on juhtivad dirigendid üks lastest ja üks täiskasvanu. Ja aja jooksul, olles omandanud motoorsete oskuste ja häbelikkusega toimetuleku kogemusi, tegutsevad lapsed iseseisvalt kõigi osapoolte dirigentidena.
№ 7 Muusika sügavamaks tajumiseks ja laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks võite kasutada täiendavaid atribuute, mis on kinnitatud laste randmele, või kindaid, mille külge saate kinnitada: lumehelbed, lehed, lilled, liblikad, linnud, jne. Sõltuvalt muusikalistest kujunditest saadakse teemad, aastaajad ja süžee väga erineva meeleolu ja kompositsiooni iseloomuga ("Sügismets", "Lumevalss", "Lindude tants", "Lillede ja liblikate valss", jne.).
Soovitan osaleda kahehäälses kooris, selleks vajame 2 juhtivat dirigenti. Liblikad on meil juba olemas, lisame neile lilli. Küllap tahavad paljud juba kevadet, soojust, erksaid värve, proovime ise helget kevadmeeleolu luua. Kutsun teid kuulama muusikalist fragmenti (E. Krylatov "Avamäng filmist" Veenuse täht "), kujutlege pilti ja selle käte liigutusi. Nr 8 (kuulamine, muusikast rääkimine), nr 9 (käte koori näitamine). Suur aitäh, väga ilus tuli välja.
Samuti saab seda vormi kasutada tämbritaju arendamiseks. Muusikateoseid kuulates määravad poisid kõlava instrumendi tämbri (või rühma) ja valivad teatud atribuudi, mis vastab tämbri kõlale. Näiteks kui mingi instrument kõlab, edastavad lapsed oma kätega muusikalist pilti. Järk-järgult saate ülesande keerulisemaks muuta, kui ühe rühma instrumendid kõlavad, võite kasutada mõnda atribuuti - näiteks "linnud", "liblikad", kui kõlavad teise rühma pillid, vastavalt muid atribuute - "lilled", " lehed", lumehelbed jne. Selle ülesande edukaks sooritamiseks peavad lapsed muusikapala hästi tundma, nii-öelda kuulma, usun, et sellise töövormi abil saab materjali kinnistada. Kõik sõltub õpetaja ülesannetest ja laste loomingulisest kujutlusvõimest.
Nr 10 Tehnoloogia eripära seisneb selles, et see suudab:
Rakendage väga erinevates olukordades: klassist kuni
kontsertetendus; erinevas vanuses lastega ja täiskasvanutega (ühisüritustel), olenevalt ülesannetest.
Täitmise lihtsus võimaldab igal lapsel olla juhi rollis,
sealhulgas need, kes on häbelikud, kogevad sisemist kohmetust, arad, ei püüa mitte näidata isiklikku initsiatiivi. Just see vorm kutsub iga oma last proovima end juhi rollis.
Plastiline kaasalöömine muusikaga on suunatud vastuvõtlikkusele
muusika tajumine, mil muusikaline kangas ja kujundi elamine plastiliste vabatahtlike liigutuste abil on seatud eesmärgiks lapse keha psühholoogiliste funktsioonide ühtlustamine. Süvenemine muusikapala programmilisse sisusse, kui laps kujutleb end puulehe, lumehelbe, lille, liblika jne. kannab endas tohutut esteetilist kompleksi kunstilisest maailmakümblusest, maailmavaatest ja arusaamast iseendast kui maailma lahutamatust ja ilusast osast.
Kätekoori tehnoloogia on üks kunstiteraapia vorme,
kunstipedagoogika, muusikateraapia, aktiivse lõõgastumisena. Selle kasutamine töös on suunatud laste motoorse fantaasia arendamisele, aitab kaasa rütmitaju arendamisele, arendab ansamblitunnet, üldise tegevuse sidusust.
Tehnoloogiale omane "motoorse kahe hääle" vorm,
aktiveerib tähelepanu- ja matkimisvõimet, samuti arendab kuulmistaju ja loovat kujutlusvõimet. See on üks universaalsetest kunstiliste, plastiliste ja motoorsete oskuste valiku ja kogumise viisidest.
Kui kommenteerite mõnda sooritatud žesti, siis see
tehnoloogiat võib pidada assotsiatiiv-kujundliku mõtlemise arendamise vormiks.
Näidake õpetajale ja laste hilisemaid algatusi selles rollis osalemiseks
juhil on kasulik mõju isikuomadustele. Saatejuhiks võib olla iga täiskasvanu, mitte ainult muusikajuht. Seetõttu saavad seda vormi kasutada muusikalise erihariduseta õpetajad. See tehnoloogia sobib kasutamiseks töös nii üldarendusrühmadega kui ka korrigeerivate rühmadega.
Täname osalemise ja tähelepanu eest.
Neonila Berdnikova
Hiljuti tutvusin uuenduslikuga muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia vastavalt meetodile T... Borovik "Käte koor" (mootor kahehäälne)... Tundsin selleteemalise materjali vastu suurt huvi ja otsustasin, et pean seda kindlasti oma õppetegevuses rakendama. Alustasin teabe kogumisega, et aru saada, millist tehnoloogia on, kuidas see huvitav on ja mida see koolieelikutele anda võib.
Olles uurinud selleteemalist materjali, mõistsin, et see vorm on huvitav selle poolest, et see aitab lastel mõista motoorset kahehäälset häält, on suunatud laste motoorse fantaasia arendamisele. Samuti soodustab see rütmitaju arengut, ansambli sidusust, loomingulist improvisatsiooni, aktiveerib laste tähelepanu. Pole kahtlust, et selle kasutamine tehnoloogia mõjutab positiivselt assotsiatiivse-kujundliku mõtlemise arengut (laps esitleb end meelevaldsete plastiliste liigutuste abil Lill, liblikas, puuleht, lumehelves jne)
"Käte koor" saab kasutada nii tunnis kui ka pidulikul üritusel.
Esiteks valmistame ette kõik tootmiseks vajaliku värvid mis hoiab kindlalt lapse käepidemest kinni. Vajame vahtkummi, satiinkangast, laia elastset riba, kollast salvrätikut värvid keskkoha tegemiseks Lill, rohelise vildi leht, nõelaga niit.
Lõika kangast kroonlehed mustri järgi välja, õmble ja keera välja.
Poroloonist lõikasime malli järgi välja ka kroonlehed. See on meie kroonlehtede täiteaine.
Torka vahtplastist kroonlehed õrnalt sisse ja kogu kroonlehed nöörile.
Keskel pingutame kroonlehed ja seome niidi.
Lõika vildist ringid välja. Õmble nende külge veidi veerisega lai elastne riba.
Õmble altpoolt Lill.
Keskosa tegemiseks lõika kollasest viskoossalvrätikust ring välja.
Ta paneb poroloonist ringi ja õmbleb selle õmblusega üle ääre, kergelt pingutades.
Liimige südamik lilleline liimipüstol.
Vastupidav, usaldusväärne, ilus lill on valmis!
KOOS liblikad on lihtsamad... Need on ostetud poest "Dekoraator". Lai must elastne riba värvidõmmeldakse ringikujuliselt mööda lapse kätt, sellele liimitakse väike ring rohelisest vildist ja "sätitakse" vildile liblikas.
Lastele väga meeldib "Kätekoor"! Neil on hea meel selles aktsioonis osaleda, igati meeldiv!
Seotud väljaanded:
Täna tahan teie tähelepanu juhtida plastpudelitest liblikate valmistamise meistriklassile. Neid saab kasutada mõlema treeningu jaoks.
Liblikad lehvivad hommikul, Nagu polka tantsib. Kõik nad sosistavad Rose'ile: "Kuidas me sinusse armunud oleme!" Sellise mängu loomise idee sain sõbralt.
Kätte on jõudnud aasta maagilisem aeg - kevad! Kui kogu loodus muutub, lendasid sisse rändlinnud, õitsesid, ilmusid lilled.
Lasteaed on töötajatele ja lastele teine kodu. Ja sa tahad alati oma maja kaunistada, muuta see hubaseks, originaalseks, soojaks, ainulaadseks jne.
Meistriklass "Liblikad heinamaal" lastele vanuses 5 aastat. Eesmärk: soodustada soovi taastoota töös looduse ilu. Ülesanded: 1. Paranda.
Meistriklass "Liblikad" Pakutud meistriklass liblikakarja kujul oleva rühma kunstilisest ja esteetilisest kujundamisest on tehtud.
Kaasaegsed suundumused koolieelse kasvatuse uuendamisel, uued lähenemised kunstilise ja esteetilise suuna ülesannete täitmisele nõuavad muusikajuhilt lapse loomingulise potentsiaali arendamiseks kõige tõhusamate meetodite otsimist; kunstiline taju, visuaal-kujundlik mõtlemine, loov kujutlusvõime ja kunstimaitse; iseseisvus ja loominguline tegevus; emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma; optimaalsete tingimuste loomine lapse ainulaadse isiksuse kujunemiseks.
Lae alla:
Eelvaade:
MEISTRIKLASS
õpetajatele
"Muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia" Käte koor"
Meistriklassi eesmärk:õpetajate professionaalse pädevuse taseme tõstmine "Kätekoori" tehnoloogia valdamise kaudu (autor T. Borovik).
Ülesanded:
Näidake kolleegideletehnoloogia rakendamise etapid;
Kommenteerida meetodite rakendamise tulemuslikkust erinevates tegevustes;
Töötada välja tehnikaid tegevuse simulatsiooni režiimis.
Varustus:
Multimeedia seadmed ja meistriklassi elektrooniline esitlus;
Fonogrammid.
Didaktiline materjal: kaardikomplektid "Teenindus emale", "Liblikad ja lilled" - demonstreerimiseks; atribuudid mereranna kompositsiooni kujutamiseks modelleerimise ajal.
Meistriklassi põhietapid:
I - teoreetiline blokk (tervitamine, meistriklassi teema sissejuhatus);
II - praktiline plokk (tähtsamate töövõtete demonstreerimine, kommentaar, tehnikate samm-sammult arendamine tegevusrežiimis, matkimismäng);
III - esitlusplokk (modelleerimine, töö loomingulise tulemuse esitlemine, kokkuvõte, refleksioon).
Meistriklassi käik.
Ma blokeerin – teoreetiline
Sihtmärk - tutvustada õpetajatele probleemi, näidata selle asjakohasust.
Kaasaegsed suundumused koolieelse kasvatuse uuendamisel, uued lähenemised kunstilise ja esteetilise suuna ülesannete täitmisele nõuavad muusikajuhilt lapse loomingulise potentsiaali arendamiseks kõige tõhusamate meetodite otsimist; kunstiline taju, visuaal-kujundlik mõtlemine, loov kujutlusvõime ja kunstimaitse; iseseisvus ja loominguline tegevus; emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma; optimaalsete tingimuste loomine lapse ainulaadse isiksuse kujunemiseks.
Esiplaanile tõusevad uuenduslikud meetodid ja tehnoloogiad, et lapsed mõistaksid ja tunneksid, et muusika on nende elu lahutamatu osa.
Seega peegeldab koolieelse lasteasutuse õpetajate praktiline tegevus uuenduslikku muusikalist ja pedagoogilist tehnoloogiat "Kätekoor" (autor T. A. Borovik - muusikateadlane, praktiseeriv õpetaja muusikalise professionaalse, üld- ja parandusliku kasvatus- ja lastekasvatuse alal, teadur).
Selle tehnoloogia eesmärk on arendada:
koordinatsioon liikumisvabadus,
rütmitunne,
tähelepanu,
ansambli sidusus,
motoorsete improvisatsioonide oskus.
Funktsioonid on järgmised:
1. Vormi rakendamine väga erinevateks olukordadeks: klassist kontsertetenduseni.
2. Täitmise lihtsus võimaldab igal lapsel olla juhi rollis, ka neil, kes on häbelik, kogevad sisemist kohmakust, arglikud ja püüavad mitte näidata isiklikku initsiatiivi. Just see vorm kutsub iga oma last proovima end juhi rollis.
3. Plastiline kaasalöömine muusikaga on suunatud lapse keha psühholoogiliste funktsioonide harmoniseerimisele.
4. Sukeldumine programmilõuendisse, kui laps kujutab end ette puulehe, lumehelbe, lille, liblika jne. kannab endas tohutut esteetilist kompleksi kunstilisest maailmakümblusest, maailmavaatest ja arusaamast iseendast kui maailma lahutamatust ja ilusast osast.
5. On üks kunstiteraapia, kunstipedagoogika, muusikateraapia vorme, aktiivse lõõgastusvahendina.
7. Soodustab rütmitaju arengut.
9.On üks universaalseid kunsti-plastiliste ja motoorsete oskuste valiku ja kogumise viise.
10. Arendab ansamblitunnetust, oskust töötada rühmas.
11. Võib kasutada töös igas vanuses õpilastega.
12. Isikuomadustele mõjub soodsalt õpetaja ülesnäitamine ja laste hilisemad algatused olla juhi rollis.
13. Ettekandjaks võib olla iga täisealine muusikalise hariduseta isik, mitte ainult muusikajuht, seetõttu kasutavad vormi oma tegevuses erinevad koolieelse õppeasutuse spetsialistid.
"Kätekoori" tehnoloogia olemus taandub asjaolule, et see viib lapsed erinevate metoodiliste tehnikate abil arusaamiseni motoorsest kahehäälsest häälest, milles kõik osalejad jagunevad "kahehäälseks kooriks". ja kaks juhti - "dirigendid". Üks rühm lapsi (istub toolidel reas) sooritab “esimese liikumise osa” kätega, peegeldades vastavalt istuva juhi – “dirigendi”, “teise” – teise (seisab nende taga) liigutusi. juhtiva juhi - “dirigendi” liigutuste kopeerimine.
II etapp – demo
Sihtmärk - "Kätekoori" tehnoloogia metoodiliste võtete demonstreerimine.
Kasvataja. Kavandatava tehnoloogia rakendamiseks vajalikud tegevused on jagatud 5 etappi:
Esimene aste - muusikapala (proosa, luuletuse) kuulamine, selle iseloomust, muusikalisest kujundist, plastilisest intonatsioonist rääkimine (muusikalist (kirjanduslikku) kujundit edasi andvad žestid, käe- ja torso liigutused).
(kõik meistriklassis osalejad kuulavad muusikapala)
Teine faas - töö "monofooniaga", kus õpetaja täidab dirigendi ja lapsed koori rolli. "Koor" kordab liigutusi "dirigendi" taga.
Kolmas etapp - motoorsete oskuste kogunedes kutsutakse üks lastest "dirigendi" kohale.
Neljas etapp - töö "kahe häälega". Osalejad jagunevad 2 ossa, kus algul on üks lastest ja üks täiskasvanud dirigent.
(meistriklassis osalejad on jagatud kahte rühma ja täidavad kahehäälse koori rolli, dirigendid on assistent ja mina)
Viies etapp - Omanud motoorsete oskuste ja häbelikkusega toimetuleku kogemusi, tegutsevad lapsed iseseisvalt kõigi osapoolte dirigendina.
(Kutsutud on 2 meistriklassi osalejat, kes täidavad dirigentide rolli, kõik istuvad osalejad - kahehäälne koor).
Kuues etapp - kasutaminelisaatribuudid, mis kinnituvad laste randmele või kindad, mille külge on kinnitatud lumehelbed, lehed, lilled, liblikad, linnud jne, mis aitavad kaasa muusika sügavamale tajumisele ning loova ja assotsiatiivse mõtlemise arendamisele.
Sellel viisil, olenevalt valitud muusikalisest materjalist, teemast, aastaajast, süžeest, püstitatud ülesannetest saadakse väga erineva meeleolu ja iseloomuga kompositsioone: "Sügismets", "Lumevalss", "Lindude tants", "Lillede ja liblikate valss". ","Orkester", "Tantsuteenistus emmele", "Köögiviljaturg", "Suvefantaasia", "Mere ääres".(meistriklassis osalejadesitage kompositsioon atribuutide abil).
III - esitlusplokk
Õpetaja kutsub modelleerimiseks fookusgrupi.
Harjutus: Kutsun Teid iseseisvalt osalema kahehäälses kätekooris jatöötada välja kompositsioon "Mere ääres", kasutades meistriklassis kohatud metoodilisi võtteid ja pakutud atribuute.
Fookusgrupi ettevalmistus. Näita.
Peegeldus.
Meie meistriklassi kokkuvõtteks palun teil vastata küsimustele käeliigutuste abil:
Kuidas sa arvad:
- Kas seda tehnoloogiat tasub kaaluda?
- soodustab teadmiste omandamist tegevusprotsessis?
- hõlmab õppeprotsessi individualiseerimist ja laste sotsialiseerimist?
- aitab kaasa lapse isiksuse loomingulisele ja intellektuaalsele arengule?
- kas seda tehnoloogiat on võimalik oma ettevõttes kasutada?
- Kas see meistriklass oli teile kasulik?
Täname tähelepanu eest!
Podkolzina Natalia Vladimirovna, MBDOU number 4 muusikaline juht "Mari" , Dankovi linn, Lipetski oblast
Üks uuenduslikke töövorme "Kunstiline ja esteetiline areng" koolieelikutele on meie kaasaegse Tatjana Boroviki - vene muusikateadlase, õpetaja, teadlase - kätekoori muusikaline ja pedagoogiline tehnoloogia.
Selle tehnoloogia kasutamise eesmärk on arendada:
koordinatsioon liikumisvabadus, muusika kuuldav tajumine,
rütmitunne, tähelepanu, ansambli sidusus, motoorsete improvisatsioonide oskus.
See töövorm on huvitav selle poolest, et see aitab lastel mõista kaheosalisust üldiselt ja eelkõige mootori kaheosalisuse mõistmist. Siin on kõik osalejad jagatud "Kahehäälne koor" ja kaks juhtivat - "Dirigendid" .
Eelnevalt kuulavad poisid muusikapala, räägivad selle iseloomust, muusikalisest kuvandist. Seejärel kutsutakse lapsi kujutama oma kätega muusikalist pilti, osalema kätekooris.
"Esimene mootoripartii" ühe rühma laste kätega (istub toolidel reas) peegeldab istuva juhi liigutusi 1 - "Dirigent" , "Teine" - teine rühm lapsi, kes seisavad esimese rühma taga, kopeerivad vastavalt juhi liigutusi 2 seistes - "Dirigent" .
Et lastel oleks lihtsam protsessist aru saada, alustasin tööd "Monofoonia" , kus täitsin dirigendi rolli ja poisid olid minu koor ja kordasid liigutusi minu järel. Siis koht "Dirigent" tehakse ettepanek võtta üks lastest. Kuna lapsed kogunevad motoorseid oskusi, võtavad lapsed seda rolli mõnuga.
Pärast seda, kui lapsed tulevad enesekindlalt toime "Monofooniline" võite alustada tööd "Kaheosaline" ... Siin jagunevad koolieelikud kaheks osapooleks, kus algul on juhtivad dirigendid üks lastest ja üks täiskasvanu. Ja aja jooksul, olles omandanud motoorsete oskuste ja häbelikkusega toimetuleku kogemusi, tegutsevad lapsed iseseisvalt kõigi osapoolte dirigentidena.
Muusika sügavamaks tajumiseks ja laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks võite kasutada täiendavaid atribuute, mis on kinnitatud laste randmele, või kindaid, mille külge saate kinnitada: lumehelbed, lehed, lilled, liblikad, linnud jne. muusikaline pilt, teemad, aastaajad ja süžee on saadud väga erineva meeleolu ja kompositsiooni iseloomu poolest ("Sügisene mets" , "Lumevalss" , "Lindude tants" , "Lillede ja liblikate valss" ja jne).
Tehnoloogia eripära on see, et see suudab:
rakendada väga erinevates olukordades: klassist kuni
kontsertetendus; erinevas vanuses lastega ja täiskasvanutega (ühisüritustel), olenevalt ülesannetest.
Süvenemine muusikapala programmilisse sisusse, kui laps kujutleb end puulehe, lumehelbe, lille, liblika jne. kannab endas tohutut esteetilist kompleksi kunstilisest maailmakümblusest, maailmavaatest ja arusaamast iseendast kui maailma lahutamatust ja ilusast osast.
Tehnoloogia on üks kunstiteraapia vorme,
kunstipedagoogika, muusikateraapia, aktiivse lõõgastumisena. Selle kasutamine töös on suunatud laste motoorse fantaasia arendamisele, soodustab rütmitaju arengut, arendab ansamblitunnet, üldise tegevuse sidusust.
