Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Aga palaviku puhul on hädaolukordi, kui lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikku alandavaid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised ravimid on kõige ohutumad?
Turvalisuse vajadus esindab lapse soovi usaldada teda ümbritseva maailma stabiilsust ja prognoositavust, aga ka seda, et lähedased oleksid ohu korral alati kättesaadavad ja kaitseksid teda.
See vajadus osutus paljude tuntud autorite (J. Bowlby, D. Winnicott, A. Maslow, K. Horney, E. Erickson jt) tähelepanelikuks objektiks.
Niisiis uskus K. Horney, et vajadus turvalisuse järele on inimese elus üks peamisi. Selle vajaduse rahuldamine lapsepõlves on võimalik ainult vanemate armastuse ja aktsepteerimise tingimustes. Vanemate vale käitumine (ükskõiksuse ilming, ebastabiilne käitumine, tähelepanu puudumine lapse individuaalsetele vajadustele, alandus, tõelise soojuse puudumine, lubaduste täitmata jätmine, liigne eestkoste jne) aitab K. Horney hinnangul kaasa teket põhiline ärevus mis viib vaenulikkuseni. Neuroosideni viivate konfliktide aluseks on põhiline ärevus ja vaenulikkus. Neurootiline isiksus püüab kogu oma elu jooksul mitmel viisil leevendada lapsepõlves tekkinud ärevustunnet.
E. Erickson pidas tekkimist elementaarse usalduse tunded. Selle aluseks on lapse kindlustunne teda ümbritseva maailma turvalisuses, aga ka selles, et lähedased inimesed on alati etteaimatavad ja usaldusväärsed, s.t. suudab talle alati vajalikku kaitset ja tuge pakkuda. Üks olulisemaid näitajaid lapse põhilise maailma usalduse kujunemisel on imiku valmisolek lubada emal mõneks ajaks lahkuda ilma liigset ärevust kogemata. See saavutus lapse arengus on varajases eas iseseisvuse kujunemise peamine tingimus ja jääb emotsionaalse heaolu üheks peamiseks näitajaks mitte ainult varases lapsepõlves, vaid kogu inimese elu jooksul. E. Ericksoni sõnul on ema olulisteks omadusteks, kes suudab luua tingimused lapse põhilise usalduse kujunemiseks maailma vastu, oskus "peenelt reageerida beebi individuaalsetele vajadustele", enesekindlus. valitud lapsega suhtlemise viisides, samuti käitumise järjepidevuses.
Alternatiiv põhilisele usaldusele on elementaarne usaldamatus – tunne, et vanem on ettearvamatu ja ebausaldusväärne ning ei pruugi vajaduse korral läheduses olla. Põhilise umbusaldusega laps ilmutab liigset ärevust, eriti kui ta on emast eraldatud. Neid ümbritsevat maailma peetakse ebausaldusväärseks ja ettearvamatuks.
D.V. Winnicott märkis, et beebi "... neelab pidevalt kogemusi, mis kogunevad tema mällu ja tekitavad kas usaldust maailma vastu või umbusaldust ja tunnet, et ta on kiip ookeanis, mänguasi olude käes". Tema arvates tugevneb lapses just tänu ema edukale kohanemisele lapse vajadustega sündmuste etteaimatavus, turvatunne, mis on maailma vastu elementaarse usalduse aluseks. Ema saab luua soodsad tingimused lapse arenguks, kui ta usaldab oma loomulikku algset võimet tunnetada ja mõista tema vajadusi.
Turvavajaduse rahuldamine lapsepõlves on A. Maslow järgi inimese allesjäänud psühholoogiliste põhivajaduste aktualiseerumise aluseks ja seega tema isiksuse eduka arengu tingimus. Ta rõhutas, et lastes avaldub vajadus turvalisuse järele püsivuse ja korrapärasuse soovis igapäevaelus. Turvatunne on lapse jaoks seotud sündmuste etteaimatavuse ja ümbritseva maailma struktureeritusega. Peamine roll nende tingimuste tagamisel on vanematel. Sellega seoses märkis A. Maslow: "Igasugune ebaõiglus ja ebajärjekindluse ilming, vanemate poolne ebajärjekindlus põhjustab lapses ärevust ja ärevust."
J. Bowlby teoorias on peamiseks tõendiks lapse turvavajaduse rahuldamise kohta tema turvaline kinnitus lähedasele täiskasvanule. Selles teoorias all kiindumust mõista ema ja lapse vahel tekkivat pikaajalist emotsionaalset sidet. Seda suhet iseloomustab asjaolu, et laps püüab säilitada lähedust emaga. See on eriti ilmne lapse stressirohkes olukorras. Kiindumise põhieesmärk on pakkuda lapsele emalt vajalikku psühholoogilist kaitset ja emotsionaalset lohutust.
Lähedane täiskasvanu võib saada kiindumuse objekt eeldusel, et see on kättesaadav olukordades, kus laps vajab kaitset ja lohutust.
J. Bowlby määras faasiks ajavahemiku 6 kuust 3 aastani intensiivne kiindumus ja aktiivne läheduse otsimine. Oluline kiindumusnäitaja sel perioodil on see, et laps hakkab kasutama ema oma uurimistöö usaldusväärse lähtepunktina (turvabaasina). See on eriti ilmne olukordades, kus ema ja laps on lapsele võõras kohas. Laps hakkab järk-järgult emast eemalduma, et ümbritsevaid esemeid uurida. Seda tehes aga algatab ta temaga perioodiliselt lühikest kontakti, justkui püüdes veenduda, et ema on ikka veel olemas. Lisaks püüab laps olla ema lähedal, kui ta tunneb ohtu.
Kiindumuse kujunemise tundlik periood on esimese eluaasta teine pool. Varases eas imikuea lõpuks kujunenud esialgsed kiindumusmustrid transformeeruvad stabiilseteks käitumismustriteks, mis määravad põhilise usalduse/umbusalduse positsioonilt lähedase täiskasvanuga suhtlemise strateegia ja lapse suhtumise maailma.
Varases lapsepõlves areneb laps kiindumuse objektiga suhete internaliseerimise tulemusena ema sisemine kuvand mida laps saab säilitada ka tema puudumisel. See juhtub 2. eluaastal tänu esemete püsivuse mõistmise võime arenemisele, s.o. laps hakkab mõistma, et objektid eksisteerivad edasi ka siis, kui need on tema vaateväljast väljas. Ema sisemise kuvandi põhiülesanne on pakkuda lapsele tema äraolekul kaitset ja tuge. Tänu sellele muutub ta emast vähem sõltuvaks ja saab mõneks ajaks emast lahus olla. Lapse mälestused armastust ja tuge toovast emast võimaldavad tal iseseisvalt toime tulla mõne masendava kogemusega, s.t. lapsel areneb eneseregulatsioonivõime. Positiivne kuvand emast kujuneb alles siis, kui ta on lapse jaoks usaldusväärne ja etteaimatav, mis on oluline tema turvavajaduse rahuldamiseks.
Ema sisemine kuvand mõjutab oluliselt lapse kujunemist "töötavad mudelid" iseendast ja ümbritsevast maailmast, mis on aluseks sündmuste tõlgendamisel ja vastuste väljatöötamisel kogu inimese elu jooksul. Vanusega muutuvad "töötavad modellid" üha stabiilsemaks ja peaaegu väljaspool teadlikku kontrolli.
Seega aitab lapse usaldusväärne seotus emaga kaasa tema uurimistegevuse kasvule, mille eesmärk on mõista teda ümbritsevat maailma, emotsionaalse eneseregulatsiooni, enesekindluse ja iseseisvuse kujunemist. Lisaks kujunevad lapsel just turvalise seotuse tingimustes emaga välja optimaalsed töömudelid: laps tajub ennast edukana, armastust ja tähelepanu väärivana ning teisi inimesi usaldusväärsete, etteaimatavate partneritena, keda saab usaldada.
Vajadus armastuse ja aktsepteerimise järele- lapse soov tunda lähedase täiskasvanu heatahtlikku suhtumist, temapoolset tingimusteta aktsepteerimist, soov tunda oma vajadust teise järele.
Kommunikatsiooni kontseptsiooni autor M.I. Lisina uskus, et lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse kolme motiivirühma (äriline, kognitiivne, isiklik) taga on teatud vajadused. Kodu- ja välismaiste autorite teoste analüüs võimaldas tal väita, et isiklike suhtlemismotiivide aluseks on lapse tunnustuse ja toetuse vajadus. Esimesel kuuel elukuul on lapse suhtlemisvajaduse põhisisu soov saada täiskasvanu heatahtlikku tähelepanu. See vajadus jääb lapse jaoks oluliseks kogu tema elu jooksul, hoolimata sellest, et järgnevatel koolieelse lapsepõlve perioodidel tõusevad täiskasvanutega suhtlemisel esiplaanile ärilised ja kognitiivsed motiivid.
Lähedaste täiskasvanute ülesnäitamine armastusest lapse vastu, suhtumine temasse kui väärtuslikku inimesesse juba imikueas on tema isiksuse kujunemise oluline tingimus. Nendel tingimustel areneb laps 1. eluaasta lõpuks afektiivne enesehinnang, mis on aluseks tema eneseteadvuse arengule tulevikus. Täiskasvanu ja lapse varases eas isiksusekeskse suhtluse määrav tähtsus lapse minapildi kujunemisel ilmnes N.N. Avdeeva. A.G. Ruzskaja tuvastas oma uurimistöös, et sügavad emotsionaalsed sidemed lapse ja lähedase täiskasvanu vahel on tema kõne tekkimise ja arengu kõige olulisem tingimus esimese ja teise eluaasta lõpus. S.Yu uuringutes saadud tulemuste kohaselt. Meshcheryakova sõnul mõjutab imiku emotsionaalse kontakti olemus lähedase täiskasvanuga tema kognitiivse tegevuse intensiivsust.
Oluline on rõhutada, et laps vajab kindlustunnet vanemate armastuse vastu igas olukorras, ka siis, kui ta käitub halvasti. Laps tahab tunda, et vanem mõistab ja aktsepteerib tema tundeid. Lapse kogetud ebameeldivad kogemused suurendavad tema vajadust kindlustunde, armastuse tõendite ja hooliva suhtumise järele. Vanemate katsed lapse kannatusi leevendada ei jää kunagi märkamatuks, isegi kui just nende tegudest (või lapse ettekujutusest nendest tegudest) on tema ülemäärane pahameel allikas.
Tingimused turvalisuse ja armastuse vajaduste rahuldamiseks
ja vastuvõtt
1. Ema tundlikkus ja vastutulelikkus lapse vajaduste ja algatuslike taotluste suhtes.
Tundlikkus eeldab ema võimet ära tunda lapse emotsionaalset seisundit, märgata lapse signaale, üleskutseid ja käitumismustreid, mis näitavad tema vajadusi ja soove. Reageerimisvõime on soov neile adekvaatselt vastata.
Praeguseks on üldtunnustatud seisukoht, et lähedase täiskasvanu reageerimatus lapse esimestel eluaastatel aitab kaasa tema vaimsele puudusele.
Näitena, mis illustreerib ema tundlikkust ja reageerimisvõimet väikese lapse suhtes, võib kasutada järgmisi lapse ja ema suhtluse jälgimise protokollide fragmente.
Protokolli fragment (Jaroslav S., 1 aasta, 10 kuud)
M - ema, P - laps.
Ema: “Mida me ehitame? Kas meil on auruvedur?"
Laps: "Syav (Jaroslav)".
M: Sa saad. Noh, ehitage."
R. võtab kuubikud karbist välja ja annab emale: “Ku”.
M. võtab kuubikud: "Anna kuubik."
M .: "Tule kuubiku peale."
M .: “Tule kuubiku peale. Ehitage."
R. paneb kuubikud ritta: "Uuuuu."
M .: "Oh, kui suure rongi sa ehitasid."
R. paneb kuubikud "rongi" peale: "Tu-tu-tu."
M .: "Sa sõidad rongiga" tu-tu-tu ".
Protokolli nr 16 fragment (Masha Sh., 2 aastat, 10 kuud)
R. ehitab maja.
M.: "Ja mida sa paned?"
R: "Ma ehitan teise maja."
M: "Mis see on?"
R: "See on majast."
M: Las ma aitan sind.
R: Mina ise.
M: "Tore."
R. ehitab.
M .: "Kas sa tahad kõike saada?"
M:Mida sa ehitad?
R: Maja.
M .: "Kas selline maja on olemas?"
R: See on laud.
Need näited näitavad, et Jaroslav S. ema püüab arvestada lapse huve ja soove, reageerib positiivselt tema tegudele ja pöördumistele, väljendades nõusolekut ja huvi. Masha Sh. ema püüab samuti arvestada tüdruku huvidega ja reageerib positiivselt kõikidele tema tegudele, mis väljenduvad küsimuses lapsele tegevuse sisu kohta ja temaga nõustumise demonstreerimisel.
Ema vähese tundlikkuse ilminguteks ühistegevuse käigus on sagedased lapse pöördumiste ja tegude eiramine või valdavalt ema negatiivsed reaktsioonid (kriitika, keeldumine), aga ka ema soovimatus arvestada lapse pöördumiste ja tegevustega. huvid ja lapse tegevuse sisu. Ema vähese tundlikkuse illustreerimiseks pöördugem emade Arina Yu ja Polina A käitumise näidete poole.
Protokolli fragment (Arina Yu, 1 aasta, 3 kuud)
R. paneb pildid kasti.
M .: “Kogu see kokku,” osutab ta põrandal lebavatele piltidele.
R. kogub.
M. ise kogub kuubikud eraldi: “Tark, hästi tehtud” (vaoshoitud, positiivseid emotsioone avaldamata).
M. ei vasta.
R: “Paku-paku,” vaatab pilti ja ema.
M. ei vasta.
R: “Paku-paku,” vaatab pilti ja ema.
M. ei vasta: "Pane siia pilte."
R. ei pane maha, tegi teise pildi: "Ka-pu."
M. ei vasta.
R: Ka-pu.
M. ei vasta.
R: Ka-pu.
M. ei vasta: “Kogu need kokku,” annab ta lapsele veel pilte.
Protokolli fragment (Polina A., 3-aastane)
M .: "Aidake, meil on teiega maja," ehitab ta kuubikutest maja.
R. ehitab koos emaga. Hajameelne: "Lumememm", - vaatab stendi, kus on lumememme kujutav käsitöö.
M .: “Milline lumememm meil on. Meil pole lumememme,” jätkab ta ise maja ehitamist.
R. vaatab, kuidas ema ehitab: "Tellised."
Moskva: "Tellised".
R: Veel telliseid.
R: Väike telliskivi.
M. ei reageeri, ehitab edasi.
Nendest vaatlusprotokolli fragmentidest on näha, et mõlemal emal on madal tundlikkus oma lapse vajaduste ja pöördumiste suhtes. Nad ignoreerivad enamikku üleskutseid ega püüa arvestada laste huvidega. Emad tegutsevad justkui paralleelselt lapsega, andes talle ainult eraldi juhiseid.
2. E ema emotsionaalne kättesaadavus.
Emotsionaalne kättesaadavus on ema võime reageerida lapse tegelikule kogemusele, jagada ja elada kaasa tema positiivses emotsionaalses seisundis ning aidata tal ka negatiivsest üle saada. Emotsionaalselt ligipääsetav ema on alati valmis jagama lapsega mitte ainult tema positiivseid emotsioone (rõõm, üllatus, rõõm), vaid vajadusel ka negatiivsetest üle saama, pakkudes talle tuge, kaitset ja lohutust.
Laps keskendub alati vanema emotsionaalsetele reaktsioonidele. Need aitavad tal hinnata uusi inimesi, objekte, olukordi ja ka oma tegevuse tulemusi. Kui ema kasutab seda arvestades adekvaatset emotsionaalse saateviisi stiili, s.t. pakub lapsele õigeaegset tuge, see aitab ületada lapse ebakindlust ja säilitada tema huvi ümbritseva maailma vastu. Kui see võimendab negatiivseid emotsioone, tekib lapsel suurenenud ärevus. Sel juhul on võimalik ülemäärane sõltuvus emast. Laps püüab olla pidevalt emaga lähedal, protestida temast eraldamise vastu, kui ema lahkub, nutab laps kaua, teda on raske maha rahustada. Selliste laste tegevus on sageli ebaühtlane, nad ei suuda end isegi lühiajaliselt hõivata, mängides esemete või mänguasjadega.
Alates teisest elupoolest kasutab ema emotsionaalse seisundi hindamist ka laps selleks oma emotsionaalse seisundi reguleerimine. Siinkohal ei pea me silmas mitte ainult lapse kerget nakatumist ema emotsionaalse seisundi tõttu, vaid ka ema võimet (kui tal on võime oma afektiseisunditega toime tulla) aidata tal toime tulla oma tugevate, eriti negatiivsed, emotsionaalsed kogemused. Sellised ema reguleerivad mõjud võetakse järk-järgult lapse endasse ja muutuvad tema eneseregulatsiooni vormideks. See kõik on eriti aktuaalne varases eas, kuna sellele perioodile iseloomulikud sisemised vastuolud ja lapse emotsionaalne labiilsus aitavad sageli kaasa tugevate emotsionaalsete kogemuste tekkimisele temas.
Ema emotsionaalse kättesaadavuse illustreerimiseks pöördugem järgmiste ühistegevuse jälgimise protokolli fragmentide poole.
Protokolli nr 1 fragment (Dasha G., 1 aasta, 3 kuud)
R. veeretab palli.
M .: “Tule jalaga,” aitab laps.
R. lööb palli, naeratab.
M .: "See on pauk!" (Naeratades).
R. lööb palli.
M: "Bah!"
R. lööb palli.
M: "Bah!"
R. paneb palli nukule.
M .: "Sa annad lale. Ole, lala, oota. Ja küsi Lalilt "anna-anna".
R. võtab nukult palli ja paneb selle tagasi sülle. Pall veereb välja.
M.: "Oh, lala. Bach! (Naeratades).
R. naeratab, näitab nukule silmi.
M .: "Seal on silmad. Kus on nina?
R. näitab oma nina.
M: "Siin on nina."
R. suudleb nukku.
M .: "Suudle Lyalyat. Hästi tehtud!" (Naeratades).
R. tahab oma ema kallistada.
M. kallistab ja suudleb last.
Protokolli nr 23 fragment (Ulya L., 1 aasta, 10 kuud)
R. naeratab kuubikuid nähes.
M .: "Oh, millised kuubikud!".
R: Maja.
M .: "Ehitage maja."
R. ehitab: "Oh!" (Naeratades).
M: Oh, see on ilus! (Naeratades).
M: "Oh, hästi tehtud! - (naeratab) - Pane, siis tuleb katus.
R. paneb kuubi: "Oh!" (Naeratades).
Minu! - (naeratab) - Ehitame suure maja.
R. ehitab. Hoone kukub. "Aih!" (Naeratades).
M .: "Oh, katus on alla kukkunud!" (Naeratades).
R .: "Kasivo (ilus)."
M: Kui ilus! (naeratades)
Ülaltoodud protokollilõikudest on selgelt näha, et Dasha G. ja Uli L. emad on ühistegevuse käigus oma lastele emotsionaalselt kättesaadavad, kuna nad näitavad üles huvi, on positiivselt emotsionaalselt kaldu ja kiidavad lapsi. . Dasha G. ema rahuldab tüdruku füüsilise kontakti vajaduse.
Emotsionaalselt kättesaamatud emad on lapsega ühistegevuse sisu suhtes ükskõiksed, nad võivad ignoreerida tema algatuslikke pöördumisi ja soove, näidata ärritust ja rahulolematust. Selle kohta leiame näiteid järgmistest ühistegevuse seire protokollide fragmentidest.
Protokolli fragment (Katya B., 2 aastat, 1 kuu)
M. ehitab vaikselt.
R. paneb kuubi oma ema hoonele.
M. ei pööra tähelepanu, jätkab ehitamist: "Mis me teeme?"
R: Kuubikud.
M. ei reageeri, jätkab enda ehitamist.
R: "Veel üks," tahab ta oma ema hoonele kuubi panna.
M .: “Oota, oota,” eemaldab lapse kuubiku.
R .: "See on kriit," näitab ta emale keppe.
M .: "Ei, need on pulgad," jätkab ta enda ehitamist.
R. mängib pulkadega. Laovad kuubikud üksteise peale.
M .: "Vaata, seal tuleb kiik," näitab ta lapsele oma hoonet.
R. ei vaata, jätkab kuubikute ladumist.
M: Vaata, vaata.
R. heidab pilgu oma ema hoonele ja jätkab kuubikute ladumist.
M. ehitab eraldi, võtab klotsid lapse hoonest.
Protokolli fragment (Varvara R., 3 aastat vana)
R. ehitab torni.
M .: "Sama pagasivorm."
R. paneb teistsuguse kujuga tüki.
M: Ei, see on vale. (Ärritatud).
M: "Vale!" (Ärritatud).
R paneb nagunii teise osa sisse.
M .: "Barbara, sa teed seda valesti." (Ärritatud).
R .: "Need?", - osutab peal olevatele detailidele.
M .: "Need tuleb eemaldada, need ei sobi."
R. koristab.
M .: "Leia teine roheline."
R. paneb rohelise stantsi.
M .: "Mida sa ehitad, lauta?" (Rahulolematu).
R: Garaaž.
M .: "Sul on mingi kole garaaž."
R. jätkab ehitamist.
M .: "Tõesti kole."
Katya B. ema ei armasta ühistegevust, ei näita emotsionaalselt positiivseid reaktsioone. Ta ignoreerib lapse soove, tegutsedes enamasti temaga paralleelselt. Lapsele on emotsionaalselt kättesaamatu ka Varvara R. ema, kes ilmutab oma algatusele reageerides ärritust ja rahulolematust ning kritiseerib tüdruku tegevust.
3. Ema käitumise järjekord.
Just vanemate järjekindel käitumine võimaldab tuua lapse ellu vajalikku püsivust ja etteaimatavust, mis on tema turvavajaduse rahuldamiseks põhimõtteliselt oluline. Mis see järjestus on? Esiteks lapsele selgete reeglite ja nõuete kehtestamises, samuti ema järjekindlas käitumises olukorras, kus laps neid järgib ja rikub. Sellistes tingimustes on lapsel juba varakult vajalik võimalus õppida tundma suhetes teiste inimestega lubatud piire. Tüüpilised vanemate vead, mis viitavad nende ebajärjekindlusele, avalduvad olukordades, kus vanemad lubasid täna lapsel teha midagi, mis eile keelas või esitas lapsele nõude ja ei saavutanud selle täitmist, tegi lapse heaks mingisuguse tegevuse. Teiseks avaldub ema järjekindel positsioon lapse elurütmi tagamises, mis saavutatakse peamiselt paindliku režiimi kehtestamise ja järgimisega. Paindlik režiim on režiim, mis vastab lapse vanusele ja individuaalsetele omadustele ning pere elustiilile. Lisateavet sellise režiimi kehtestamise reeglite ja selle tähenduse kohta leiate G. Ezzo ja R. Bucknami raamatutest.
4. Ema armastuse ja aktsepteerimise demonstratsioon lapse suhtes kehalise ja silmside näol, südamlik, sõbralik kohtlemine, lapsele hoolikas tähelepanu.
Ema selle võime olulisust tänapäeval kinnitavad mitte ainult psühholoogiliste uuringute andmed. Kaasaegsetes neuroteaduse valdkonna uuringutes on tõestatud, et lapse kombatav kontakt emaga, väljendades tema positiivset suhtumist, on seotud kasvuhormooni tootmisega lapse organismis. Samuti on leitud, et ema hellad puudutused ergutavad lapse ajus mõnukeskusi, mis omakorda stimuleerivad lapse intellektuaalsete võimete eest vastutavate rakkudevaheliste sidemete arengut. Kontakti puudumisel lähedase täiskasvanuga surevad närvirakud teatud piirkondades lapse ajus. Lisaks viib emotsionaalselt rikkaliku kehakontakti puudumine lapse eneseregulatsioonimehhanismide ja stressisituatsioonidega toimetulekuvõime rikkumiseni. Samuti sõltub empaatiavõime ja kehatundlikkuse kujunemine teiste inimeste suhtes, samuti kontroll oma keha üle sellest, milline on lapse kehalise kontakti kvaliteet emaga varases lapsepõlves.
Oluline on märkida, et kahjuks on paljud kaasaegsed vanemad veendunud, et sagedased paitused, kallistused ja suudlused võivad lapse ära rikkuda, “rikkuda”. See on müüt! Kiindumust pole palju. Ja lapse on võimalik võimalikult kiiresti ära hellitada järjepideva suhtumise puudumisega temasse, kui vanemad kipuvad järgima lapse eeskuju ja rahuldama kõiki tema soove. Psühholoogi jaoks on väga oluline anda vanematele teada, et on võimalik olla nii südamlik, tundlik kui ka range, järjekindel.
Millegipärast oleme kindlad, et teame oma lapse vajadustest, igal juhul peamistest. Aga samas veedame peaaegu kogu aja tööl, usaldades last lapsehoidja kätte või andes lasteaeda. Seejärel lõbustame last koomiksitega või anname isegi oma tahvelarvuti, et ta laseks meil selliseid olulisi asju teha - süüa teha, maja koristada, sotsiaalvõrgustikes istuda.
Millised on meie arvates lapse põhivajadused?
Esiteks vajadus toidu järele. Kodune, tervislik, värskelt valmistatud. Nii et valgud, rasvad ja süsivesikud. Küpsetamine, puuviljad. Ja vahel isegi Mcdonalci, sest lapsele nii väga meeldib seal käia! Kui aeg-ajalt, siis pole see kahjulik.
Vajadus soojuse ja mugavuse järele. Ilmselt seetõttu oleme lapse sünnist saati pakkinud, kartes, et olematu tuuletõmbus võib selle läbi puhuda. Ja mõned emad panevad last vannitades isegi vannituppa küttekeha, hoolimata sellest, et Taškendi majas käivad täiskasvanudki majas ringi paljajalu ja lühikeste käistega.
Suhtlemisvajadus. Lapse jaoks on nii oluline sotsiaalselt kohaneda ja õppida eakaaslastega suhtlema. Ja mida varem, seda parem. Seetõttu paneme lapsed lasteaeda ja sageli isegi mitte kolme-, vaid kaheaastaselt. Ja mõnikord ei jõua me lasteaeda ära oodata, viime beebi varajase arengu ringidesse, kus on aastast alates vastu võetud. Las ta õpib teiste lastega suhtlema! Ja seda kõike hoolimata asjaolust, et alla kolmeaastase lapse jaoks kahjustab eakaaslastega suhtlemine üldiselt psüühikat, erutades seda üle, ja kolmest kuni viieni lapsele piisab kahest tunnist päevas sellest väga sotsiaalsest suhtlusest. Kõik, mis ületab selle piiri, on juba kahjulik.
Koolituse vajadus. Seetõttu saadame lapsed varajasele arengule, palkame neile juba kolmeaastaselt juhendajad kõigis võõrkeeltes, harjutame õpetamist erinevate moodsate moodsate Montessori meetodite ja teiste järgi, uskudes siiralt, et "pärast kolme on juba hilja".
Kuid kõige solvavam ja kurb on see, et ükski loetletud vajadustest ei ole lapse põhivajadus. Mis need tegelikult on?
Lapse põhivajadused:
Esiteks vajadus vanemate järele. Pärast sündi on väikemees ema bioväljas, kuna tema enda aura alles hakkab tekkima. Ja seetõttu tunneb ta end rahulikult ja turvaliselt ainult rahuliku ja rahuliku ema kõrval. Veidi hiljem, kui laps saab suuremaks, tekib kiindumus emasse ja siis on tema jaoks juba teadlikult oluline, et ema oleks lähedal. Selleks, et kallistada, suudelda, midagi küsida, oma hirme vaigistada, saada teine osa armastust ja tähelepanu. Kahe aastaga saab tähtsaks inimeseks ka isa.
Järgmiseks eneseväljenduse vajadus. Seda vajadust eiravad vanemad nii sageli ja suruvad see igal võimalikul viisil alla, kui see neile ei meeldi. Näiteks laps armastab väga joonistada ja igal võimalusel võtab kätte pliiatsi ja paberi, unistab saada kunstnikuks. Ja vanemad, vastupidi, on kindlad, et see on "tühi" hobi ja pole midagi, mida "jara kannatada". Ja igati segavad nad seda ametit, matavad lapse ande mulda, tehes lõpu tema eneseteostusvõimalustele. Laps kasvab siis suureks ja kogu oma elu tegeleb ta armastamatu äriga, vihkab hinges oma vanemaid. Või läheb ta neile vastu ja läheb nendega tülli. Igal juhul on tulemus kurb, sest see on lapse põhivajadus – eneseväljendusvajadus.
Vajadus armastuse järele. Ja mitte ainult vastuvõtmine, vaid ka kinkimine. Lapsed, kes lapsepõlves ei saanud vanematelt piisavalt armastust, otsivad seda kogu elu kuskilt kõrvalt. Või püüavad nad seda teenida oma vanematelt, vallutades selle erinevate saavutuste ja saavutustega. Ei esimene ega teine ei tee neid õnnelikuks.
Nii et mõelge sellele, kas te vastate oma lapse tõelistele vajadustele? Lõppude lõpuks see kasvab ja teil pole võimalust kõike parandada.
Kõigil lastel on samad vajadused, kuigi need väljenduvad erineval määral. Mida nooremad lapsed, seda sarnasemad on nad vajaduste poolest, kuigi olenevalt temperamendist väljendavad nad neid erinevalt. Koleerik on tavaliselt väga nõudlik laps ja kui ta üksi jäetakse, siis tõenäoliselt karjub, nutab ja üldiselt hakkab ta kõvasti pahaks. See laps teab, kuidas enda eest seista ja nagu sangviinik, oskab aktiivse tegevusega endale tähelepanu tõmmata, kuid flegmaatiline või melanhoolne inimene lamab suure tõenäosusega vaikselt üksi ja kannatab vaikides frustratsiooni90 all. Kuid kõigil lastel on vajadus, eelkõige vajadus ema (teise lähedase inimese) läheduses.
Lapse põhivajaduste hulka kuuluvad toidu-, une-, puhkuse-, liikumise-, termilise mugavuse, olemasolu kindlustunde, kombatava kontakti, tingimusteta armastuse, kiindumuse, suhtlemise vajadused. Lapse eest hästi hoolitseda ja teda harida on võimatu tema vajadusi mõistmata ja (või) mõistmata, kuidas neid täita. Kui me ei teadvusta mõnda vajadust, siis tõenäoliselt ei rahuldata seda üldse.
See, kuidas kaasasündinud vajadusi rahuldada, olgu see esmapilgul kummaline, oleneb konkreetsest ühiskonnast, konkreetsest kultuurist, peretraditsioonidest ja vanemate isiklikust valikust. See tähendab, et nad pole üldse ühesugused - neid on palju. Tavapäraselt võib arvukad imikute eest hoolitsemise kaasaegsed viisid jagada kahte suurde rühma, mis peegeldavad kahte erinevat lähenemist: loomulik ja meditsiinilis-tehnokraatlik (mis on meie ühiskonnas üldtunnustatud ja traditsiooniliseks peetud).
Loomulik hooldus on füsioloogiliselt ja psühholoogiliselt põhinev hooldus. See seab esikohale lapse kaasasündinud vajadused ja tema loomuliku täieliku rahulolu. See lähenemine on keskendunud vastsündinu pehmele kohanemisele uute elutingimustega, pidevale kontaktile emaga, loomulikule (rinnaga) toitmisele ning välistab (täielikult või osaliselt) selliste kunstlike seadmete kasutamise lastehoius nagu jalutuskärud, mänguaedikud. , jalutajad jne , erinevalt traditsioonilisest, meditsiinilis-tehnokraatlikust lähenemisest.
Loomulikult ei tähenda see igasuguste kunstlike seadmete tagasilükkamist, vaid ainult neid, mis ei rahulda lapse kaasasündinud vajadusi. Need, kes aitavad ema ja ei kahjusta last, tema kasvu ja arengut, on ainult teretulnud. Näiteks vastsündinud lapsel on vajadus pideva kontakti järele oma emaga (või muu lähedase inimesega). Selleks mõtles mees välja meetodi, kuidas laps kangatüki - tropi abil ema külge siduda, et tal oleks võimalus samal ajal ka muid asju teha. Jah, tropp on kultuuriline leiutis, kuid tänu sellele on täielikult rahuldatud lapse loomulik vajadus pideva kontakti järele emaga ning samas ei kahjusta see terve beebi arengut. Ei ole põhjust seda mitte kasutada, välja arvatud juhul, kui see ei meeldi konkreetsele lapsele või kui ema seisund ei võimalda. Minu teada ei saa last tropis kanda vaid need, kes tervislikel põhjustel seda süles kanda ei saa. Ja mõnikord soovitatakse käte asemel troppi, sest vastupidi, see vähendab koormust. Kuigi see kõik otsustatakse individuaalselt, on sellistel juhtudel vaja konsulteerida ainult arstiga.
Inimkultuur areneb palju kiiremini, kui inimesel on aega sellega kohaneda ja selle tulemusena on laste eest hoolitsemiseks viise, mis ei vasta lapse kõikidele vajadustele, ei aita kaasa tema täielikule arengule ja mõnikord kahjustavad teda. või viivitada teda. Heaks näiteks on ühekordsed mähkmed, mis leiutati selleks, et muuta tänapäeva kiirete emmede ja teiste pereliikmete lastehoid lihtsamaks. Nende kasutamine ei ole füsioloogiline, nad viivitavad lapse arengut, tekitades talle samas palju ebamugavusi. Kas neid võib pidada kasulikuks leiutiseks? Muidugi mitte.
Laps ei vaja mitte ainult seda, et kõik tema kaasasündinud vajadused oleksid loomulikul teel rahuldatud, vaid ka seda, et armastav inimene aitaks teda nende rahuldamisel. Imetajatel, kelle hulka kuulub ka inimene, on lapse kasvatamisel põhiroll emal. Kõigi laste aju areng toimub sama "stsenaariumi" järgi. Minu jaoks oli suur üllatus teada saada, et kui teadlased arvutavad välja aju arengu kiirust, jäetakse valimist välja orvud, lapsed, kes on esimestest päevadest vanaemale või lapsehoidjale hoolduseks ja kasvatamiseks antud, ning emotsionaalselt külmade emade lapsed. Aju arengu tempo arvutamisel võetakse arvesse ainult nende laste arengunäitajaid, keda sünnist saati isiklikult kasvatavad armastavad, hoolivad ja osavõtlikud emad.
Varases eas laps vajab pidevalt tähelepanu, armastust ja suhtlemist. Kuid sa ei pea lihtsalt last armastama – sa pead talle oma armastust näitama. Pai, kiitus, huvi ja tähelepanu avaldamine, temaga suhtlemine sünnist saati. Armastus peab olema tingimusteta (ilma tingimusteta). Iga inimene, eriti väike laps, vajab kedagi, kes teda just nii armastaks. Mitte millegi pärast (selle eest, et ta on ilus, tark, sõnakuulelik või millegi muu eest), vaid just niisama, selle eest, et ta on maailmas olemas, ilma tema vastu pahameeleta, ilma tänulikkuse ootusteta, ilma mõteteta, millele ta peab alati kuuletuma ja nii edasi.
Ärge kartke, et tingimusteta armastusega, mitte "armastusega saavutuste vastu", ei teki lapsel stiimulit areneda. Igal lapsel on sünnist saati soov areneda ja õppida. Vajadus eneseväljenduse, isikliku kasvu järele on ka inimese loomulik vajadus. Selleks, et laps saaks end erinevates valdkondades realiseerida, vajab ta lähimate inimeste – vanemate tuge ja armastust. Seetõttu vanemate tingimusteta armastus mitte ainult ei kahjusta lapse arengut, vaid, vastupidi, stimuleerib seda.
Armastusega on võimatu last ära hellitada, seega ei tohiks seda “annustada” isegi heade kavatsuste alusel, vastasel juhul on raske vältida lapse emotsionaalseid probleeme, kõrvalekaldeid käitumises ja neuropsühhiaatrilisi haigusi. Ja pealegi ei armasta kõik ümberkaudsed lapse tingimusteta armastust, vaid ainult kõige lähedasemad inimesed. Loomulikult avaneb tal võimalus õppida erinevate inimsuhete nüansse, erinevate inimestega suhtlemist. Aga mis kõige tähtsam, kui lähedased armastavad last tingimusteta armastusega, on tal võimalus olla tema ise. See võimalus on iga inimese elus kulukas.
Tähelepanu ja hoolduse puudumine põhjustab eelkõige haiglaravi. Ekslik on arvata, et ainult lastekodulapsed ei saa piisavalt hoolt ja tähelepanu. Seda juhtub ka tavalistes peredes, kus vanemad, eelkõige emad, on emotsionaalselt külmad. Sellised vanemad teevad lapse eest hoolitsemisel vaid minimaalselt vajalikke toiminguid (toidavad, vahetavad riideid) ega näita üles mingit "lisa" hellust ja suhtlemissoovi.
Dr Bowlby kirjutas ka haiglaravi negatiivsetest tagajärgedest: lapsed, kes said katse eesmärgil hästi toidetud, õigel ajal vahetatud, mugavates kasvuhoonetingimustes hoitud, kuid vähe kallistatud, kaisutatud ja süles kaasa võetud, kaotasid täielikult eluhuvi (tegi ei taha süüa, ei kõndida ega liikuda). Teine teadlane Rene Spitz kirjutas 1945. aastal sarnasest eksperimendist: kolme kuu vanused lapsed eraldati emast ja nad veetsid umbes kuus kuud lasteaias, kus nende eest hoolitseti laitmatult (söödeti ja vahetati õigel ajal). , kuid ei suhelnud nendega üldse. Tulemus: 70% neist suri, ülejäänutel ilmnes üldine arengu halvenemine, sealhulgas emotsionaalne uimasus, käitumisanomaaliad, kaalutõusu ja kasvu stagnatsioon. Ema saamine ja temast ilmajäämine osutusid beebile veelgi suuremaks šokiks kui selle puudumine.
Just hospitaliseerimine on peamine põhjus, miks lastekodulapsed jäävad arengus maha. Vanemate olemasolu/puudumine on lapse saatuse määrav tegur. Inimesed, kes usuvad, et "lastekodus on parem kui halbade vanemate juures", lihtsalt ei mõista, kui hukatuslikult mõjutab orvuks jäämine saatust. See kehtib ka sotsiaalsete orbude kohta, st laste kohta, kellel on vanemad, kuid kes pööravad neile vähe tähelepanu, veedavad nendega vähe aega, on harva huvitatud nende õnnestumistest ja probleemidest (isegi kui põhjus on hea - näiteks vanemad töötavad palju).
Laps vajab tõesti palju tähelepanu. See, et peamine pole mitte kvantiteet, vaid kvaliteet, mille vanemad lapsega veedavad, on müüt. Mõlemad on olulised. Aga kui peab valima, siis varajases eas on lapsele olulisem emaga koos veedetud aeg kui selle kvaliteet (kuigi kvaliteet on hinnanguline mõiste, kas pole?). See tähendab, et lapse jaoks on olulisem, et ema oleks läheduses, isegi kui ta ajab terve päeva oma asju ja tal ei jätku ainult lapse jaoks aega, kui see, et ema tuleb koju alles õhtul ja mängige tund aega ainult lapsega.
Kõige raskem karistus lapsele ja kõige kahjulikum tema üldisele arengule on tema ignoreerimine täiskasvanute, eriti vanemate poolt. Mõned vanemad karistavad oma lapsi oma vaikimisega ega räägi nendega mõnda aega. Paljudele tundub selline lapse ignoreerimine väga kahjutu, kuid see pole nii. Selgitan kohe - jutt käib väikesest, varases ja eelkoolieas lapsest, kelle jaoks on kogu maailm tema vanemad. Selles vanuses laste jaoks on kõige olulisem see, mis toimub "siin ja praegu", praeguses hetkes. Vanemad lapsed võivad sellist vanemlikku käitumist juba erinevalt tajuda, kuid väikeste laste jaoks on see kõige kohutavam ja hävitavam.
Igasuguse kvaliteediga suhtlemine on inimese jaoks eelistatum kui ignoreerimine. Kui see on laps, kes alles kasvab ja areneb, siis veelgi enam. Mida see tähendab? See tähendab, et isegi ema vihane ja noomiv hääl mõjub lapse arengule paremini kui tema vaikimine. Mäletate, ma kirjutasin, et laps on võimeline oma vanemate tähelepanu otsima mis tahes vahenditega, sest tema puudumine on tema jaoks väljakannatamatu olukord? Nii et siin ma olen jälle umbes sama. Kuigi see ei tähenda sugugi, et parem on last noomida kui end tagasi hoida ja vait olla. See tähendab, et kui vanemad ei suuda end tagasi hoida, siis on parem lapsega rääkida, et ta saaks aru, mis viga on. Kuid ärge ignoreerige teda, kui ta nende poole otse pöördub või muul viisil nende tähelepanu nõuab.
Väga vastutusrikas ja täiesti uus eluperiood algab siis, kui laps läheb lasteaeda. Sellest perioodist alates õpib ta suhtlema teiste lastega, ta peab seda tegema peaaegu pidevalt. Laps on alati meeskonnas, püüdes suhelda täiesti erinevate eakaaslastega, see võimaldab tal palju õppida. On väga oluline, et vanemad aitaksid oma last selles etapis. Tal puudub veel teiste lastega suhtlemise kogemus, ei oska õigesti käituda. Vanemad peaksid sellest lapsele rääkima.
Näiteks tasub lapsele rääkida sellest, kui oluline on olla aus, aus, kuidas osata inimesi jagada, usaldada. Väikesel lapsel on sellest väga raske aru saada, nii et ema ja isa peaksid kogu teabe oma lapsele edastama kõige kättesaadavamate sõnadega. Vanemad peavad seda kõike oma eeskujuga näitama, seega peavad nad ka õigesti käituma.
Koolilaste vajadused
Vanem vanus algab seitsmeaastaselt. Teatavasti läheb laps just selles vanuses esimest korda kooli, vastutust on järjest rohkem, kohustusi ka. Koolis veedab laps oma elust mõned väga olulised aastad. Kool, nagu teate, ei anna lapsele mitte ainult teadmisi, mis on loomulikult väga väärtuslikud, vaid ka tohutul hulgal kogemusi. Selles vanuses on väga oluline, et laps mõistaks kõike üksikasjalikult, nii et vanemad peaksid teda selles aitama. Nad peavad vastama kõigile lapse küsimustele ja mõnikord isegi ette nägema, mis on samuti oluline.
Teismeliste kasvatamine
Kaheteistkümneaastaselt algab raske vanuseperiood. Seda perioodi nimetatakse lihtsalt teismeeaks, kõik teavad väga hästi, et teismelised lapsed on lihtsalt ohjeldamatud, muutuvad kiiresti, sealhulgas sel ajal möllava hormonaalse tausta mõjul. Sellise lapsega on uskumatult raske ühist keelt leida, kuna ta ise püüab end oma vanematest isoleerida. Vanemad peaksid andma oma lapsele sel perioodil austust, teatud valikuvabadust, õpetama teda olema veelgi vastutustundlikum ja vastutama ka kõigi oma sõnade eest. Lisaks vajavad teismelised, nagu keegi teine, mõistmist. Mõnikord tundub neile, et kogu maailm on nende vastu relvad haaranud, neid ootavad ees esimesed raskused sõpruses ja suhetes. Seetõttu on nende jaoks oluline teada, et kodus on inimesi, kes saavad alati toetada ja mõista.
| VAJADUSED | RAHULOLU VIISID |
| HINGETÕMME | Hüpoallergeense elu korraldamine, optimaalse temperatuuri, niiskuse, toaõhu hapniku kontsentratsiooni säilitamine, jalutuskäigud, hingamisharjutused |
| TOIT JA JOOK | Ratsionaalse söötmise korraldus sõltuvalt lapse vanusest ja AFO-st, toitmise tüübist |
| UNISTUS | Päevakava korraldamine, optimaalsete tingimuste loomine uinumiseks ja magamiseks |
| LIIKUMINE | Massaaži- ja võimlemiskomplekside läbiviimine, motoorsete oskuste kujundamise mängud |
| KOMMUNIKATSIOON | Mänguasjade ja arendavate tegevuste ratsionaalne valik sõltuvalt lapse vanusest ja arengust |
| TURVALISUS | Karastusprotseduuride läbiviimine, hüpoallergilise dieedi ja hüpoallergeense elu korraldamine, mööbli, hooldusvahendite, mänguasjade ratsionaalne valik sõltuvalt lapse vanusest ja AFO-st, vigastuste ennetamine |
| HÜGIEEN JA RIIETUSE VAHETUS | Lapse hügieeniline hooldus, hügieenioskuste õpe, ratsionaalne riiete valik sõltuvalt vanusest, arengust, aastaajast |
| ERALDAMINE | Hügieenioskuste õpe, poti kasutamise oskus |
Vaatleme üksikasjalikumalt mõningaid viise, kuidas imikueas lapse vajadusi rahuldada.
HÜPOALLERGEENSE ELU KORRALDUS
Imiku tuba peaks olema avar ja valgusküllane, eemaldada vaibad ja kuhjaga materjalist vaibad (lubatud on spetsiaalsest hüpoallergeensest materjalist vaibad), rasked kardinad, akvaariumid, potitaimed. Lapse varases eas on vaja hoiduda lemmikloomade ja eriti lindude pidamisest. Kasutage kaasaegsetest kergetest materjalidest kütteradiaatoreid, ilma horisontaalsete pindadeta, et neile ei koguneks tolm. Niiskus peaks olema vähemalt 70%, selle indikaatori kontrollimiseks tuleks kasutada spetsiaalseid seadmeid. Ruumikütte kasutamisel väheneb oluliselt õhuniiskus, suureneb hingamisteede haiguste ja allergiliste reaktsioonide oht, mistõttu tuleb kasutada tööstuslikult toodetud õhuniisutajaid. Märgpuhastust tuleks teha iga päev, kasutades pesutolmuimejaid või veefiltriga tolmuimejaid, veenduge, et põrandaliistude ja nurkade praod kuivaksid, kuna kõrge õhuniiskuse tingimustes võib sinna koguneda suur hulk allergeene. Õhutemperatuur peaks lapse toas olema 20 - 22 kraadi, juhtimiseks kasutatakse toatermomeetrit. Temperatuuri saate hoida kliimakontrollisüsteemidega (mitte kliimaseadmetega!). Õhutage tuba hoolikalt, parem on hommiku- ja õhtutundidel, kui õhusaaste on minimaalne, on hea kasutada akendel spetsiaalseid õhufiltreid. Õhu hapnikuga rikastamiseks võib kasutada õhuionisaatoreid, mis muudavad kahevalentse hapniku kolmevalentseks hapnikuks, muutes ruumi õhu sarnaseks männimetsa õhuga või äikesejärgse õhuga. Mööbel, voodipesu peaksid olema valmistatud kaasaegsetest hüpoallergeensetest materjalidest. Hetkel ei kasutata udusulgede täitematerjaliga madratseid ja patju, villaseid tekke. Voodipesu, lapse riideid pestakse spetsiaalsete lastele mõeldud vahenditega. Laste asju hoiustatakse täiskasvanute asjadest eraldi.
PÄEVAREŽIIM
Hariduse elementide ratsionaalne jaotus ajas on suunatud lapse närvisüsteemi rikete ärahoidmisele. Peame püüdma rangelt järgida päevarežiimi.
Režiim - dünaamiline stereotüüp, mis määrab peamiste füsioloogiliste protsesside (uni, toitmine, ärkvelolek jne) vaheldumise sõltuvalt lapse vanusest, tervislikust seisundist ja individuaalsetest omadustest, nõudes minimaalselt energiat.
Päevarežiim võetakse kasutusele 1 kuu vanuselt, kuna tavaliselt hakkab laps just selles vanuses hommikul samal ajal ärkama, mida skeemi koostamisel loetakse režiimi alguse ajaks. päeval.
Ligikaudne igapäevane rutiin lastele vanuses 1 kuu kuni 1 aasta
Toitmisrežiimi korraldust kirjeldatakse juhendi laste toitmisele pühendatud osades. Peatugem une ja ärkveloleku korraldusel.
UNEKORRALDUS
Uni taastab organismi normaalse aktiivsuse, närvirakkude funktsioonid; loob tingimused edasiseks kasvuks ja arenguks. Ebapiisavalt organiseeritud ärkvelolek võib viia une kasulikkuse rikkumiseni ning unehäired põhjustavad lapse ebapiisava aktiivsuse ärkveloleku ajal. Mõlemad võivad olla laste neuropsüühilise ja füüsilise arengu hilinemise põhjuseks ning pikaajalisel säilitamisel põhjustavad haigusi. Seetõttu on lapse une korralduse, uinumise, öise une ja ärkamise iseärasuste jälgimine oluline osa õe lapse jälgimisest.
Laps peaks magama hästi ventileeritavas ruumis. Värske jahe õhk on parim "unerohi" ja terviserohi, see mitte ainult ei kiirenda une tekkimist, vaid säilitab ka selle sügavuse ja kestuse.
Üleminekuperioodid ärkvelolekust unerežiimile ja vastupidi peaksid olema lühikesed (mitte rohkem kui 30 minutit). Last ei tohi kõigutada. Kui laps ei jää kodus ilma liikumishaiguseta magama, tuleks läbivaatuseks pöörduda arsti poole. Kui samal ajal haigusi ei ilmne, peate tähelepanu pöörama ärkveloleku korraldamisele. Väike aktiivsus ärkveloleku ajal, kui laps "ei teinud vajalikke liigutusi", võib olla pika uinumise põhjuseks.
Uneaeg peaks olema teatud vanuse jaoks piisav. Kui laps ei maga 1,5 tundi ööpäevas piisavalt, siis väheneb närvirakkude vastupidavus, tekivad ebaadekvaatsed reaktsioonid (võib pisara pärast nutma puhkeda, tee vastupidi) ja efektiivsus väheneb. Pikaajaline unepuudus võib põhjustada neuroosi. Öise une ajal võivad väikelapsed ärgata toitma, tundes märja pesu jms ärritust. Seda ei tohiks aga juhtuda rohkem kui 3 korda öö jooksul ja pärast põhjuse kõrvaldamist peaks laps kiiresti magama jääma.
WAKE ORGANISATSIOON
Ärkveloleku koht peaks olema lapsele ohutu ja vastama tema võimalustele, samas mitte piirama lapse tegevust. Lastele vanuses 10 päeva kuni 6 kuud - see on tugeva voodipesuga voodi; 6 - 8 kuud - areen; 9 - 11 kuud - aiaga piiratud ala põrandal; alates 12 kuust - kogu tuba.
Mänguasjad peaksid vastama neuropsüühilisele arengule ega tohiks olla lapse jaoks keerulised (sel juhul ei tunne ta nende vastu huvi).
Esimese elukuu lapse jaoks riputatakse mänguasjad silmadest 80 cm kõrgusele kronsteini külge; alates 2 kuust mänguasjad riputatakse madalale, mugavad haarata, kõlavad, alates 4 kuust saab mänguasju panna võrevoodi.
Uued mänguasjad tuleb enne kasutamist pesta seebi ja veega. Mänguasjad peavad olema plastikust, ilma väikeste osadeta, mitte terava otsaga, et laps viga ei saaks.
Alates 8. elukuust vajab laps mänguasju: esemeid avamiseks ja väljavõtmiseks (kaanega pannid, purgid jne), pesanukke, palle.
Alates 11 kuust - püramiidid, kuubikud, nukud, autod.
Ärkveloleku ajal peaksid vanemad lapsega tegelema, mängima, rääkima, panustama psühhomotoorsete oskuste valdamisse, st tegelema haridusega.
MÄNGUASJADE VALIK JA ARENDAVAD TEGEVUSED
1 KUUD – 6 KUUD
Sellises "mitteintelligentses" vanuses ja isegi palju varem - kui ta on veel ema kõhus, on vaja lapsega rääkida ja talle võimalikult palju tähelepanu pöörata. Aga me räägime konkreetsest eluetapist. Ühe kuu vanuselt on aeg pöörata tähelepanu beebi põhimeeltele – nägemisele, kuulmisele, kompimis-, haistmis- ja maitsemeelele. Kuidas alustada treenimist ja millal harjutada? Selline küsimus on muidugi ühe kuu vanusega seoses kohatu, sest "õppimine" ja elu liidetakse ikkagi üheks. Peamine reegel on anda lapsele võimalus näha ja kuulda kõiki palju huvitavaid helisid, pilte, värve, erinevaid esemeid jne. Talle pole vaja veel midagi seletada, lihtsalt guugeldada beebile midagi südamlikku - las ta lihtsalt tunneb sinu armastust.
Me uurime maailma.
Kui laps on ärkvel, lamab ta lihtsalt võrevoodis ja uurib maailma. Püüdke mitte hoida seda ühes asendis, pöörake seda nii, et sellel oleks ruumile erinev vaade. Võtke ta sülle ja tooge ta akna juurde; las ta näeb, et akna taga sajab lund või vihma või paistab päike. Niipea, kui ta õpib pead hoidma, saab ta spetsiaalsesse beebitooli panna ja kööki kaasa võtta. On hea, kui laps on igal pool kaasas; istub näiteks känguru seljakotis. Ta pöörab hea meelega pead eri suundades, vaadates tänavat, maju, puid. Sellest huvitavast tegevusest on palju kasu tema kujutlusvõime, nägemise ja kuulmise arengule.
Helide jäljendamine
Vanus ühest kuust kuue kuuni on väga töine ja oluline aeg kuulmise ja lapse enda kõne arenguks. Ta hakkab juba lobisema, midagi hääldama. Proovige lapsele vastata tema keeles. Kuulake ja öelge tema helisid jäljendades midagi südamlikku. Ta tunneb, et ema mõistab teda. Laps kuuleb seda, mida ta ise ütles; areneb tema kuulmine, häälestub teistele ja sarnastele helidele, õpib tajuma erinevaid hääli ja neid üksteisest eristama.
Mitte ainult pidev beebi poole pöördumine, vaid ka laulmine on talle väga kasulik. Last uinutades laulab iga ema midagi, kuigi kõik päris hällilaulu ei tea, kuid nende iidsetel motiividel on suur tähendus. Need aitavad pärast päevaseid muljeid rahuneda, loovad rahu ja õndsuse meeleolu. Seetõttu ei tohiks te oma last väsitada moodsate poplauludega, parem on meeles pidada neid meloodilisi lugusid, mida vanaema teile laulis, või leida nende näidised raamatutest.
Kasulik on laulda mitte ainult enne lapse uinutamist, vaid ka päeval, teda toidates, vannitades ja muude tegevuste ajal. Võib öelda ka erinevaid lastesalme.
Arendame visiooni
Kõik, mis teie beebit ümbritseb, motiveerib teda arenema, seega muutke tema võrevoodi ja riided kauniks ja värviliseks. Värvilised kõristid kalade, loomade või nukkude kujul voodi kohal, mida saate katsuda, on väga kasulikud asjad. Lisaks võid lapsele jalga panna erksavärvilised kätised või sokid – ta uurib neid hea meelega, sest samad kõristid tüdivad ära. Ilusat mansetti või heledat sokki ei saa pidada, kui te käepidet või jalga lähemale ei too – nii õpib laps oma keha valitsema. Ja selleks, et ta harjuks oma käsi katsuma ja neid omama, pane peopesale kriuksuv mänguasi. Siin piiksub see paremas peopesas ja laps sirutab selle käepidemega käe, nihutab seda vasakule - ja ta otsib, kus see mänguasi praegu on, mis kõlab nii naljakalt. Vahetage kõristid, näidake midagi uut ja eemaldage seejärel.
Tundke
Selleks, et laps õpiks tundma uusi aistinguid, õppige üht eset teisest eristama, pange käepidemesse erineva kujuga ja erinevatest materjalidest kõristid, kaltsud, nukud ja muud esemed. Ta püüab objekti hoida ja kui see kukub, püüab ta seda leida. Selle pisiasja võid panna kõigepealt lapse ühte kätte, siis teise kätte. Seejärel hakkab ta navigeerima, kus mänguasi asub, ja otsib asja, mis talle meeldib. See harjutus aitab arendada haaramisoskusi.
Ja siin on veel mänge, mis aitavad kaasa lapse arengule selles vanuses.
Leia üllatus
Tehke oma lapsele üllatus. Mähi mänguasi mitmesse paberikihti ja paku see üles otsimiseks pärast seda, kui olete seda teinud. Ta hakkab hea meelega otsima peidetut, arendades oma tähelepanu ja vaatlust, õppides oma käsi valitsema.
Viskamise õppimine
Korja üles helisevad ja kriuksuvad mänguasjad ning võta suur kast, kuhu laps need viskab. Liigutage seda, laske tal kast üles leida ja sirutage käepidemed välja. Nii areneb oskus esemetega manipuleerida.
Kallistused ja kallistused
Juba imikueast peale saab kõne arengut ergutada, kui beebi ümisemist igal võimalikul viisil soodustada. Ta kostab mõnuga oma keeles, kui kuuleb, kuidas see sulle meeldib. Seetõttu öelge talle sagedamini "ahaa" ja naeratage sõbralikult.
6 KUUD - 1 AASTA
"Puhume, puhume." Sellise harjutuse eesmärk on arendada lapse võimet oma hingamist kontrollida, mida hiljem kõne arendamisel vaja läheb. Selle läbiviimiseks pumbake mõlemad põsed täis ja puhuge seejärel lapsele peale, misjärel paluge tal sama teha. Kui laps ei tea, kuidas puhuda, õpetage teda seda tegema. Nendel eesmärkidel võite kasutada sulgi, vannitamisel kasutatavat vahtu ja eelnevalt taldrikule valatud jahu.
"Kõik on võetud." Võtke mänguasi pihku ja asetage see vertikaalselt, paluge lapsel see võtta. Sel juhul peate tagama, et mänguasja asend ei muutuks. Seejärel asetage mänguasi horisontaalselt ja paluge lapsel see uuesti võtta. Selle harjutuse eesmärk on arendada käe lihaseid ja esemete haaramise võimet.
"Üllatuskott" Pange mänguasi kile- või paberkotti ja rullige kokku, seejärel paluge lapsel mänguasi välja võtta. Selline harjutus arendab käte motoorseid oskusi ja annab beebile aimu esemete püsivusest.
"Viska kõvemini!" Asetage ämber või kast lapsest mõnele kaugusele ja paluge tal proovida sinna mänguasja visata. Treeningu ajal muutke perioodiliselt ajutise korvi asukohta.
"Maagiline leht" Võtke tühi paberileht ja paluge lapsel see kortsutada, seejärel sirutada, rebida mitmeks tükiks jne. See harjutus arendab käte motoorseid oskusi. Pärast seda asetage paberileht lapse näo ette – ta sulgeb vaate toale ja võtab siis lehe ära.
"Tule, pööra ümber!" Asetage laps külili ja näidake talle säravat mänguasja. Laps tahab seda saada. Ta sirutab käed mänguasja poole ja sel ajal liigutate seda aeglaselt edasi, ajendades last kõhuli ümber minema. Alles pärast seda, kui ta ümber läheb, andke mänguasi lapsele.
"Rääkivad loomad" Istuge beebi voodile ja pange tema ette mõned pehmed mänguasjad. Võttes ühe neist üles, rääkige tema nimel lapsega. Sel juhul on kõige parem häält muuta, imiteerides ühe või teise looma intonatsiooni: kui see on karu, räägi madalal toonil, kui see on rebane, siis räägi kõrgel ja venitatud toonil jne. . Sellise mängu ajal ei tohiks miski kõrvaline lapse tähelepanu hajutada. Harjutus on suunatud kõneoskuste arendamisele.
KEHALINE KASVATUS
Kehalise kasvatuse vahendite hulgas on massaažil ja võimlemisel suur koht.
Massaažil on kasulik mõju lihastoonusele: see tasakaalustab painutajate ja sirutajate toonust (see on oluline, kuna alla 3 kuu vanustel lastel on täheldatud painutajate hüpertoonilisust). Massaaži mõjul paraneb sidemeaparaadi elastsus ja liikuvus; kapillaarid laienevad, kudede toitumine, soolestiku motoorika, söögiisu, vereringe paraneb. Massaaž avaldab soodsat mõju närvisüsteemile: tasakaalustab erutus- ja pärssimisprotsesse kesknärvisüsteemis (see on eriti oluline varases eas, kui organite ja süsteemide funktsioonide närviregulatsioon on ebaküps) . Esimesed kõnereaktsioonid (kagunemine) tekivad vastuseks kombatavatele stiimulitele – silitamisele, samas kui verbaalsed, täiskasvanud pöördumised sellist reaktsiooni ei põhjusta.
Massaaži põhitehnikad.
Silitamine- kerged libisevad liigutused peopesade või käeseljaga naha pinnal.
Esimese 3 elukuu lapsed kasutavad peamiselt "silitamise" tehnikat. Vanemad lapsed saavad kasutada hõõrumist, sõtkumist, koputamist.
Tritureerimine- see on tugevam käte surve kui silitamine, mida tehakse samades suundades.
sõtkumine- mõju mitte ainult nahale, vaid ka lihastele, kõõlustele, liigestele.
koputades teostatakse ühe sõrme tagaküljega, seejärel kahe ja enama sõrmega.Sellel tehnikal on reflektoorne toime sügavale lamavatele lihastele.
Massaaži nõuded:
massööri käed peaksid olema soojad, ilma pikkade küünteta, mitte karedad;
Massaaži ajal peaks laps olema rahulik, heas tujus; ebamugavustunde korral tuleb massaaž peatada;
Lapse nahka ei ole vaja kreemiga määrida;
· Ühe piirkonna (käed, jalad, kõht jne) massaaži kestus sekundit - 2 minutit.
Massaažiga saab alustada 1 kuu vanuselt. Tavaliselt kombineeritakse massaaži võimlemisharjutustega.
Harjutusi on kolme tüüpi:
¨ refleks,
¨ passiivne,
¨ aktiivne.
Refleksi harjutused- see on tingimusteta reflekside esilekutsumine (Babinsky, Verkom jne).
Passiivne treening- need on lapse jäsemete liigutused, mida täiskasvanu teeb (käte, jalgade kõverdamine jne). Neid harjutusi saab teha alates 3 kuust, kui painutajate ja sirutajate toon on tasakaalus.
aktiivne treening- need on harjutused, mida laps ise teeb (hiilib mänguasja juurde, kükitab jne). Neid harjutusi kasutatakse vastavalt NPR tasemele (jooned Do, Dr, Rp).
Lastekliinikutes õpetatakse lapse emale massaaži- ja võimlemiskomplekse läbi viima, olenevalt lapse vanusest.
