Laste psühholoogilise heaolu aluseks on harmooniliselt üles ehitatud suhe kõigi pereliikmete vahel. Sagedaste ebakõlade ja konfliktide korral lapsed kannatavad, neid alandatakse või, vastupidi, luuakse neile teatud eelisseisund. Samal ajal on psühhosomaatiliste reaktsioonide teke lapsel vältimatu, kui ebasoodsad psühholoogilised tegurid avalduvad füsioloogiliste sümptomitega.

Seetõttu on peres probleemide ilmnemisel väga oluline mitte oodata, kuni kõik laheneb, vaid pöörduda perepsühholoogi poole, kes viiks läbi pädeva korrektsiooni. Kuid enne kui asjad liiga kaugele jõuavad, saab vanema ja lapse suhteid parandada, kasutades selle artikli näpunäiteid.

Oluline tegur vanema ja lapse suhete loomisel on kasvatusstsenaarium. Samasoolise vanema käitumismudel on õpitud juba varasest lapsepõlvest, alateadlikult dubleeritud. Ja tulevikus, luues oma pere, sublimeerib ta selle mudeli kindlasti oma suhetesse.

Samal ajal talub laps sageli mitte ainult käitumismudelit, vaid ka kasvatusstiili, aga ka terviklikku perekonnastsenaariumi. See on psühholoogia, see juhtub alateadlikult.

Korda skripti

Olenemata perestsenaariumist tajub laps iga vanema käitumismudelit individuaalselt ja lükkab selle alateadvuse tasandil edasi kui ainuvõimalikku, loomulikku, normaalset. See juhtub isegi siis, kui see mudel pole kaugeltki ideaalne.

Sellepärast, kui täiskasvanud loovad oma pere, kordub samast soost vanema käitumine, isegi kui see käitumine oli ebamoraalne. Jah, inimene mõistab, et nii käitumine on lubamatu, aga kui erinevalt, seda ta lihtsalt ei tea. Keegi ei õpetanud talle, et konfliktiolukordadest saab päris edukalt välja tulla, kuidas olla hea abikaasa ja lapsevanem. Ta õppis oma vanematelt. Näited teistest peredest võivad erineda, need on olemas, kuid need pole märkimisväärsed.

Näiteks, olles väike tüdruk, tahtis tüdruk täiskasvanueas mitte olla nagu oma ema, käituda hoopis teistmoodi. See juhtub siis, kui mu ema käitumismudel ei ole jäljendamise vääriline näide. Kuid täiskasvanueas leiab tüdruk endale kindlasti elukaaslase, mis on paljuski sarnane oma isaga. Algul hakkab ta ise vastu. Kuid järk-järgult hakkab ta käituma nii, nagu tema ema kunagi käitus. Ta lihtsalt ei tea teist suhete stsenaariumi ja nihutab alateadlikult oma eeskuju oma perekonnale.

Vanemliku perekonna stsenaariumi variant lapse jaoks on prioriteetne. See lükatakse edasi alateadvuse tasandil kui ainuõige käitumisviis, suhtlemine, stereotüüp, traditsioonid.

Tähelepanuväärne on see, et düsfunktsionaalsetes peredes, kus lapsi koheldi põlglikult, solvati ja isegi peksti, ei kasva täiskasvanud alati oma lastesse sama suhtumisega. Kui lapse elus oli ka positiivne käitumisnäide (näiteks sõprade perekond), siis mõnikord kasvatab ta oma järglasi täpselt vastupidises oma vanematele.

Perekond - esimene arenguetapp

Vanemate käitumine mõjutab otseselt lapse elu, tema käitumismudelit tema enda peres. On väga oluline, et vanemad oleksid teadlikud esitatud nõuete, karistuste või preemiate asjakohasusest. Nii saate luua harmoonilise suhte.

Lapsevanematel on peres loomulikult suurim mõju laste üle. Nende kasvatus valitseb lasteasutustes kasvatamise üle. Ja see mõjutab otseselt isiksuse kujunemist. Psühholoogias on mitu kasvatusstiili, millel peatume lähemalt.

Lapsevanemate stiilid

Autoritaarsus

Autoritaarses stiilis on kõik vanemate soovid seaduseks, need tuleb vastuvaidlematult täita. Kuid laps on alla surutud ja täiskasvanud isegi ei tea sellest. Vanemad nõuavad alistumist, kuid isegi ei püüa oma käitumise põhjust selgitada. Ja tema hobide ja huvide kontrollimine pole alati õige. Selle tulemusena kasvab laps introvertsena, puudub kontakt vanematega, ta pole endas kindel, on kurikuulus. Mitte iga laps ei püüa oma huve kaitsta, otsustades otsese konflikti üle.

Mida oskate soovitada? Kõigepealt peate mõistma, et see stiil pole õige, proovige vähendada kontrolli, survet. Las laps õpib ennast väljendama. On vaja austada tema huve, soove ja hobisid. Oluline on enda kallal tööd teha, et vältida probleeme tulevikus, mil kasvab kurikuulus ja argpüks, kes jääb alati ootama, et keegi tema eest otsuse teeks.

Demokraatia

Seda lähenemist psühholoogias peetakse kõige optimaalsemaks. Samal ajal õpetatakse distsipliini, julgustatakse iseseisvust. Lapsed ise õpivad täitma oma teostatavaid kohustusi ja täiskasvanud ei riku nende õigusi mitte mingil moel. Suhtumine lapsesse on lugupidav, tema arvamusega arvestatakse, vajadusel konsulteeritakse. Samuti pole ülekaitset, selgitatakse karistuse tagamaid. See stiil mõjutab suurepäraselt konfliktide lahendamist, suuri skandaale praktiliselt pole.

Selle stiili teine ​​eripära on mõõdukus. Agressiivsust pole. Laps arendab juhi olemust, ta õpib mitte alluma teiste inimeste manipulatsioonidele. Tal on hästi arenenud seltskondlikkus, empaatiavõime.

Mida saate vanematele soovitada? Looge sõbralik õhkkond, et lapsed saaksid tulevikus teid usaldada, toele loota, kartmata kohtuotsust või karistust. Aga samas on oluline mõõt, laps peab tunnetama täiskasvanute autoriteeti ja nendesse vastavalt suhtuma.

Liberalism

Seda stiili nimetatakse mõnikord kaasamõtlemiseks. Lapse kasvatamine ja karistamine, tegude selgitamine on täiesti puudu. Talle on kõik lubatud, keelde ega piiranguid pole. See on väga halb, sest laps kasvab ärahellitatuna, usub, et kõik on talle võlgu, ei arvesta teiste arvamusega. Ja mis tahes keelu korral ei ole ta lihtsalt üllatunud, vaid nõuab seda, mida ta soovib, kasutades kõiki talle kättesaadavaid meetodeid, kuni agressiooni ja vanemate ründamiseni. Sellisesse lapsesse on võimatu sisendada mingeid väärtusi.

Millist nõu saate vanematele anda? Lapse arendamist ei saa jätta enda hooleks. Vastasel juhul ilmub tema ellu tulevikus kindlasti halb seltskond, kus ta satub autoriteetsemate kaaslaste mõju alla. Käitumistaktikat on vaja muuta nii kiiresti kui võimalik. Jah, see ei saa olema lihtne, kuid tasapisi harjub laps uue elustiiliga. Peaasi, et mitte peatuda, mitte lubada jonnihoogusid ja kapriise. Oluline on tutvustada lastele mingeid reegleid, kohustusi, pöörata neile rohkem tähelepanu, vältida kontrolli puudumist.

Eelneva põhjal võib kokku võtta – täisväärtusliku ja enesega toimetuleva isiksuse kasvatamiseks on oluline osata hariduses ühendada kontroll ja demokraatia, aktsepteerida oma last sellisena, nagu ta on, austada tema huve, arvamused ja hobid.

Ja edaspidi kannab ta sellised suhted ja kogemused üle oma perele.

Lähenemised lapsevanemaks olemisele

Igal perel on oma kasvatussüsteem. See põhineb harmoonia loomisel oma liikmete vahel. Psühholoogias on haridusele mitu peamist lähenemisviisi, sealhulgas: mittesekkumine, diktatuur, koostöö ja eestkoste.

Diktaatorliku käitumisstiiliga rõhutakse lapse väärikust ja iseseisvust. Selliseid nõudeid saab esitada ainult vajadusel, kuid mitte pidevalt. Vastasel juhul langeb enesehinnang, tekib hirm oma arvamuse avaldamise ees. Sellised lapsed kasvavad silmakirjalikeks, kurikuulsateks, ei taha initsiatiivi haarata, neid on lihtne juhtida, mis ei ole täiskasvanueas positiivne omadus.

Kui peres on juhtiv tüüp hooldusõigus, on lapsed tavaliselt kaitstud raskuste, igasuguste murede, nende vajaduste eest. Loomulikult ei käitu vanemad pahatahtlikult, nad tahavad lapse eest täielikult hoolitseda, anda talle kõike head ja hoiatada kõigi hädade eest. See aga teeb karuteene. Lapsed ei ole siis raskusteks valmis, ei oska teistega kontakti luua, on sõltuvad, ei oska otsuseid langetada. Ja te ei saa alati kohal olla.

Seda tüüpi mittesekkumise käitumise korral on vanemad passiivsed välisvaatlejad. Nad ei osale lapse elus, lastes tema kasvatamisel kulgeda omasoodu. Samuti ei luba nad lapsel oma isiklikku ruumi tungida, arvates, et kogu aega lapsele pühendada pole õige, tuleb elada iseendale. Selles on oma tõde, kuid te ei tohiks liiga kaugele minna.

Koostööd peetakse kõige optimaalsemaks lähenemisviisiks. Sellises peres on lapsel mugavad arengutingimused.

Kõik leibkonnaliikmed tegutsevad kollektiivina ühe ühise eesmärgi suunas – õnnelik perekond, kus iga liige austab teise arvamust, kuulab nõuandeid. Egoisti kasvatamist pole vaja karta.

Erinevate lähenemiste tagajärjed

Demokraatliku meetodiga on võimalik luua perekonnas harmoonilisi suhteid. Laps kasvab iseseisva, vastutustundliku, aktiivse inimesena. Tema käitumine on paindlik, tema nõudeid selgitatakse, tema tegevust analüüsitakse. Võimsus on sobiv ainult siis, kui seda vajatakse. Julgustatakse kuulekust, nagu ka beebi iseseisvust. Oluline on kehtestada selge piir – lapse arvamust kuulatakse, aga sellest ei lähtuta.

Teised käitumistüübid on normist kõrvalekaldumise variandid. Autoritaarse tüübiga tekib võõrandumine, vanemad on laste jaoks tähtsusetud, nad tunnevad end soovimatuna. Põhjendamatute nõudmiste korral on vastuseks agressiivsus ja protest või vastupidi, apaatia ja passiivsus. Liberaalset tüüpi kasvatusviisi korral tunneb laps kõikelubavust, ei mõtle oma tegude tagajärgedele, mistõttu ei tea ta suureks saades, kuidas oma eesmärke saavutada.

Vaatamata negatiivsetele tagajärgedele on kõige levinum lapsevanemaks olemise tüüp autoritaarsus. Seda dikteerivad eelmiste põlvkondade kogemused. Hoolimata asjaolust, et vanemad mõistavad ja mäletavad kõiki selle lähenemise raskusi, püüavad nad siiski luua sama suhet oma peres. Jõudu ja jõudu peetakse kiireimaks ja soodsaimaks viisiks probleemide ja konfliktide lahendamiseks.

Väikest last kasvatades ei kohta selline lähenemine võimalikke proteste. Kuid üleminekueas üritab teismeline vastu panna, selle põhjal tekivad pidevalt konfliktid ja lahkarvamused. Ja see on vanemate süü. Seetõttu on väga oluline juba varases eas valida kõige optimaalsem õppemeetod, kuna seda on tulevikus peaaegu võimatu muuta.

Tänapäeva hariduse tunnused

Inimese isiksus kujuneb perekonnas. Kui nad lapse kasvatamises ei osale, saavad kõige lähedasemad sõbrad-tuttavad, kellelt eeskuju võtta pole kaugeltki alati hea. Sa ei saa lapse üle domineerida, surudes alla tema tahet, huve ja soove. Sageli püüavad täiskasvanud tänapäeva maailmas võõraid õppeprotsessi meelitada. See juhtub asjaolude tõttu (töökoht, töö, kogemuste puudumine ja soov seda omandada).

Kui kasutatakse lapsehoidmist, ei saa laps õiges koguses armastust ja hoolt. Võite jätta oma lapse vanavanemate juurde, ainult lühikeseks ajaks. Selline maastikumuutus on kasulik.

Kuid ärge lubage lapsel pidevalt majast väljas olla. Oluline on ise teada, mida lapsesse investeeritakse, mitte usaldada teisi inimesi.

Samuti väärib erilist tähelepanu vanemate vastutus. Sageli kasvab laps ise üles. Vanemad on kindlad, et ta saab vajaliku hariduse lasteaias ja koolis. Ja nende ainus kohustus on päevikut kontrollida. See on suur eksiarvamus. Perekond on kasvatuse algallikas. Seda tuleb meeles pidada. Tähtis on osaleda laste elus, olenemata vanusest, olla kursis nende huvide ja hobidega, kus ta veedab vaba aega, kellega on sõber.

Rahulikult ilma vägivallata nõudmisi esitades lapsed tavaliselt kuulavad. Vastastikune austus on harmooniliste suhete õige ülesehitamise võti.

Kuidas suhteid parandada

Usalduse loomise protsess ei ole alati lihtne. Ja alustada tuleb iseendast. Tähtis on osata tunnistada oma vigu, paluda lapse ees vabandust, saada üle oma negatiivsetest emotsioonipursketest, ilma neid laste pealt välja võtmata.

Olulised sammud

1. Te ei saa oma negatiivseid emotsioone teistele välja visata. Õppige väljendama, mida tunnete, selgitades välja nende emotsioonide põhjused. Agressiivsus kandub üle lapsele, ta võtab eeskuju tasakaalutust vanemalt.
2. Sa ei saa last sundida tegema seda, mida ta ei taha. Tähtis on julgustada tema andeid, püüdlusi, isegi kui need sulle ei meeldi. Kiida väikseid ja suuri saavutusi. Toeta ebaõnnestumisi, ära kasuta sellistel hetkedel huumorit, et laps ei arvaks, et tema probleemid pole sulle olulised, ja sa lihtsalt naerad nende üle.
3. Ärge häbenege oma tundeid väljendada. Oluline on oma beebile öelda, et armastad, kallista sagedamini – puutetundlik kontakt on väikese lapse jaoks väga oluline. Ebameeldivad lapsed kasvavad tasakaalutu, agressiivsena, ei suuda oma emotsioonidega toime tulla.
4. Te ei pea lapsele oma probleemidest teada andma. Ema või isa murelik seisund kandub talle tingimata edasi. Aga kui täiskasvanu otsib niiviisi probleemi lahendamise võimalust, siis lapse jaoks juhtub see teistmoodi. Ta tunneb end süüdi, et ei saa aidata. Õppige oma probleeme ise lahendama, lapsi kaasamata. Vastasel juhul mõjutab see negatiivselt nende isiksuse kujunemist.
5. Õppige reegleid ja nõudeid arusaadaval viisil selgitama. Juba varakult on oluline anda installatsioon sellest, mis on lubatud ja mis mitte. Ja kui mitte, siis miks. Peate keelama vähem, kui peate lubama. Haridus peab olema järjepidev. Ärge ähvardage karistusega. Kui oled süüdi, karista. Sõnades ja tegudes peab olema järjekindlus.
6. Andke oma pojale või tütrele võimalus isiklikuks ruumiks, valikuõigus. Las nad valivad ise oma klubi või spordiosa, tuppa tapeedi ja riided.
7. Lastega ei saa teisi inimesi solvata. Samuti ei tohiks sellist käitumist nendega lubada. Kui laps üritab kedagi solvata või räägib temast halvasti, ei saa seda käitumist õigustada sellega, et ta on veel väike. Selles peaks olema rangust ja selgitusi.
8. Õpetage oma last oma emotsioone eeskujuga väljendama. Näiteks kui ta on vihane, üritab karjuda solvavaid sõnu, öelge: "Ma saan aru, sa oled vihane, solvunud, vihane. See läheb mööda. Ma oleksin ka solvunud." Samamoodi õpetage väljendama rõõmu.
9. Kasvata oma lapsi ise. Ärge jätke seda vanaemade hoolde. Esiteks nihutad vastutuse oma õlgadelt, teiseks võib vanaemadel olla teistsugune nägemus kasvatusviisist ja kolmandaks mõelge lõpuks vanaemadele endile! Nad on sind juba üles kasvatanud, anna neile võimalus oma vanust nautida, ära sukeldu neid uuesti lapsevanemaks olemisse.

Pidage meeles, et lapsevanemaks olemine teie peres on midagi, mille loote oma kätega.

Laps peaks tundma armastust, vajadust ja tähtsust perekonnas. Ja see ei tohiks väljenduda ainult materiaalsetes hüvedes. Armasta oma lapsi, pööra suurt tähelepanu vanemlike probleemidele. Nii kasvavad nad täisväärtuslikeks isiksusteks, kes on kooskõlas iseenda ja teistega.

Vanemate ja laste vaheliste suhete probleem on terav sõltumata nende laste ja vanemate vanusest, usutunnistusest, sotsiaalsest staatusest, haridustasemest ja elukohast. Igal perel on erimeelsuste ja vaidluste põhjused.

Vanemate ja varase ning kooliealiste laste vaheliste suhete probleemid

Kui beebi just sünnib, sünnib ta juba põhivajadusega – võtta oma koht perekonna hierarhias, olla armastatud, saada tähelepanu. Lapse turvatunne sõltub otseselt perekonda kuulumise tundest.

Ja kogu tema edasine käitumine, kõik 1, 2, 3 aasta kriisid on ühel või teisel viisil seotud sooviga see koht endale võtta, oma ruum tagasi võita, tähelepanu ja armastust saada. Paradoksaalselt, mida halvemini laps käitub, seda rohkem vajab ta vanemlikku armastust.

Laps otsib imikueast peale oma perega liitumise võimalusi, ta proovib erinevaid käitumismudeleid ja teeb järelduse: "Nii pööratakse mulle tähelepanu!" Edaspidi kujundavad tema käitumist need käitumismudelid, mis tundusid beebile kõige tõhusamad. Ja laps pole selles süüdi, meil on niimoodi korraldatud, sellist algoritmi on vaja ellujäämiseks, nii et laps võib täiesti alateadlikult halvasti käituda.

Näiteks istuvad ema ja tütar laua taga, tütar lõunatab, ema istub entusiastlikult sotsiaalvõrgustikes, tütar hakkab valjult lusikaga vastu lauda koputama, mis ajab ema raevu ja paneb ta endale tähelepanu tõmbama. Samal ajal ei tee laps seda meelega, ta tahtis lihtsalt järsku lauale koputada ja alateadvuses on tagamõte “ema tähelepanu äratada”.

Järk-järgult areneb ja kinnistub lapsel oma "roll" perekonnas, lapsed, kes suutsid vanemate tähelepanu köita paremini halva käitumisega, muutuvad "halvaks": nad ei kuula vanemaid, karjuvad, on ebaviisakad, mängivad. ulakas jne. Lapsed, kes suutsid kuulekuse, majas abistamise, heade hinnete, heade sõnade, annete ilmingutega meelitada vanemate tähelepanu, võidavad jätkuvalt hea käitumisega vanemlikku armastust.

Nii esimeses kui ka teises rühmas võivad lapsed olla tohutud probleeme mitte ainult vanemate ja laste suhetes, aga ka kogu järgnevas elus. “Halvad lapsed” tunnevad end kogu elu väärituna, valesti, mitte nagu kõik teised, “head lapsed” püüavad kogu elu tõestada emale ja isale ning seejärel kõigile nende ümber, et neil on, mida armastada.

Peaaegu igal psühholoogi vastuvõtule pöörduval kliendil, olenemata esialgsest soovist, tuleb ette lapsepõlvetraumad, mille on põhjustanud vanemad, kes ei tahtnud oma last sugugi kahjustada. Nad lihtsalt ei osanud seda õigesti teha, tegutsesid vastavalt tollases ühiskonnas aktsepteeritud stereotüüpidele.

Perekonnarollid on ülimalt tähtsad, mitte ainult vanema-lapse suhete rikkumised, vaid ka kogu lapse elu jooksul, sest ta õpib suhtlema mitte ainult pere, vaid ka maailmaga. Ja see tema "silt": tubli poiss, suurepärane õpilane, kaunitar või kiusaja, hall hiir, loll mõjutab kogu lapse edasist elu.

Asi pole lihtsalt selles, et kõik tuleb perekonnast, iga vanem peaks olema teadlik tohutust vastutusest, mis talle koos emaduse või isaduse õnnega osaks sai. Suhtuge teadlikult vanema ja lapse suhte tüübi valikusse, armastage oma last tingimusteta, hinnates mitte last, vaid tema käitumist. Igas olukorras peaks beebi teadma – mis ka ei juhtuks, ei armasta ema ja isa teda vähem.

Suhteprobleemid vanemate ja täiskasvanud laste vahel

Mulle väga meeldib idamaine tarkus "laps on teie majas külaline: söödake, kasvatage ja laske lahti." Selle vanasõna kahe esimese punktiga - toita ja harida - pole reeglina nii suuri raskusi kui kolmandaga - lahti lasta.

Lapsevanemad peavad juba beebi sünnist saati mõistma, et laps ei ole nende omand, vaid oma iseloomuga väike mees, kellel on kordumatu tee ja oma saatus. Last tuleb austada ja temaga arvestada juba imikueast peale, täiskasvanud lapsest rääkimata.

Kuid praktikas osutub sageli kõik teisiti. Vanemad usuvad, et nad teavad oma viimaste aastate kõrgusest paremini ja alustab: "Kui te ei lähe bioloogiaklassi, kui lähete matemaatikatundi, on see paljulubav!" jne.

Praegusel hetkel ei huvita vanemaid üldse see, et nende laps on kirglik botaanika vastu ja tajub matemaatikatunde kui rasket tööd, ta ei saa olla jurist, sest kardab avalikku esinemist ja on üldiselt unistanud saada. terve elu arst. Ja see tüdruk, kellesse tal õnnestus 18-aastaselt armuda, on pakkumist oodanud 5 aastat ja, olles seda mitte saanud, lahkub teise riiki elama ja kogu elu kahetseb, et kuulas tema ema ja ei tagastanud teda.

Et vältida probleeme vanemate ja laste suhetes, on vaja mõista, et igal inimesel on oma tee ja ainult tema saab otsustada, kelleks ta saab, kellega abielluda, kus elada ja kuidas elada. Las olla vigu, aga need on tema enda vead, tema elukogemus, mis on vajalik siin ja praegu.

Vanemad peavad püüdma õpetada lastele kõike, mida nad vajavad, enne kui nad täiskasvanuks saavad, luua nendega usalduslik suhe, milles laps ise püüab saada vanemlikku nõu. Ja kui laps suureks kasvab, jääb üle vaid jälgida tema töö vilju ja anda sõbralikku nõu, kuid mitte mingil juhul oma arvamust peale suruda. Kuid ärge unustage, olenemata sellest, kui vana teie laps on, vajab ta endiselt teie armastust, lihtsalt selle ilmingud on veidi muutunud.

Irina Lozitskaja, perepsühholoog.

Lapsed on paljuski meie peegeldus ja jätk. Mõnes mõttes meeldib see meile väga, aktsepteeritakse ja armastatakse, kuid teisalt võib see tekitada pingeid, ärevust ja mõnikord ärritust ja isegi viha. Vanemate psühholoogia on selline, et stereotüübid lapse-isa või lapse-ema suhtest on pärit vanemate endi lapsepõlvest. Seda on väga raske ühtlustada suhe

Küsimusele „Kas olete rahul vastastikusega suhted

Lae alla:

Eelvaade:

Vanemate ja laste vaheline suhe

Isade ja laste probleem on eksisteerinud läbi aegade, samas kui erinevatel põlvkondadel ja ka peredel oli erinev lähenemine oma laste kasvatamisele, suhtlemisele ja haridusele. Kuid põhimõtteliselt ei ole probleemid sugugi muutunud ja on jäänud samaks.

Lapsed on paljuski meie peegeldus ja jätk. Mõnes mõttes meeldib see meile väga, aktsepteeritakse ja armastatakse, kuid teisalt võib see tekitada pingeid, ärevust ja mõnikord ärritust ja isegi viha. Vanemate psühholoogia on selline, et stereotüübid lapse-isa või lapse-ema suhtest on pärit vanemate endi lapsepõlvest. Väga raske on suhteid ühtlustada koos lapsega, ilma neid enne seda mõistmata. Tihti juhtub, et lastel ja vanematel on oma suhtest täiesti vastandlikud arvamused. Näiteks pärast laste ja vanemate sotsioloogilise küsitluse läbiviimist selgus järgmine statistika:

Küsimusele "Kas olete suhtega rahul ? "50% lastest ja 33% emadest vastas" Jah, täielikult "; küsimusele" Kas teie peres esineb sageli konflikte? "17% lastest ja 11% vanematest vastas" Tihti ", 19% lastest ja 24% vanematest vastas "Peaaegu ei juhtu."

Eriti praegu, kui vanemad on terve päeva tööl ja lapsed koolis, puudub igasugune suhtlus. Seda asendavad meedia, arvutid või sõbrad. Läänes pööratakse sellele küsimusele rohkem tähelepanu, seal on perepsühholoogid, kelle poole pöördutakse konfliktide või pereprobleemide korral. Muidugi on need ka Venemaal olemas, aga on palju stereotüüpe, et normaalne (kunagi nõukogude inimene) ei lähe psühholoogi juurde. Loomulikult on neid stereotüüpe väga raske murda.

Vaatame olukorda, kui vanemad loovad lastega suhteid. täieliku võrdsuse ja sõpruse põhimõttel. Nendelt vanematelt võib sageli kuulda: "Meie ja meie lapsed oleme tõelised sõbrad. Me ei taha, et nad meid kardaksid või käituksid nagu beebid." Seda tüüpi peredes kutsutakse vanemaid nimepidi ja üldiselt meenutab see perekond koolilaagrit.

Kui aga tähelepanelikult vaadata, siis selgub, et sellises peres lõpeb sõprus sõnadega ja siis algab karm reaalsus. Nii käituvad vanemad, kes lapsepõlves jäid ilma vanemate tähelepanust ja soovivad seetõttu selle sõpruse oma lastele üle kanda, uskudes, et nad aitavad nii iseennast kui ka oma lapsi. Muidugi vastastikku suhe vanemad ja lapsed sõprus peab olema, kuid tuleb meeles pidada, et sõprus pole ainus suhte vorm.

Vanemad on meie elus algusest peale ja sõbrad ilmuvad palju hiljem. Lisaks ei tohiks unustada nii olulist asja nagu lapsevanema autoriteet. Isa või ema saab last alati mõjutada, mida sõbrad ei saa. Põhimõtteliselt sõprus laps ja vanem on hea asi, aga täiskasvanu seisukohast. Mis tekib lapse peas, kui ta peab oma issi võrdse staatusega sõbraks. Laps käitub nagu sõpradega. Ta ei allu enam ega nõua, et vanemad austaksid tema seisukohta (mis on perekonnas sageli haruldus).

Nii et teeme järelduse. Enne mis tahes läbimõeldud strateegia valimist suhetes sina ja su laps mõelge ennekõike sellele, kuidas laps ise seda suhtevormi tajub. Kuigi variant psühholoogiga pole nii hull.

Tõenäoliselt ei teki kellelgi küsimust, kes on siin maailmas vanema jaoks tähtsam - loomulikult laps. Kõige huvitavam on see, et lapsed vastasid sellele küsimusele, nimelt: "Kui see päev oleks teie elus viimane, kellega te selle veedaksite?" Nii ei nimetanud 27% mitte oma vanemaid, vaid sõpru ja lähedasi. See näitaja pole põhimõtteliselt suur, kuid seda tasub kaaluda ...

Mis segab lapsega suhtlemist

1. Käsud, käsud: "Lõpeta kohe!", "Et ma seda enam ei kuule!", "Ole vait!" Nendes kategoorilistes fraasides kuuleb laps vanemate soovimatust oma probleemi süveneda, tunneb lugupidamatust oma iseseisvuse vastu. Sellised sõnad kutsuvad esile jõuetuse tunde või isegi hüljatuse "hädas". Vastuseks lapsed panevad vastu, panevad pahaks, on kangekaelne.

2. Ähvardused, hoiatused: “Kui sa nutmist ei lõpeta, siis ma lahkun”, “See kordub ja ma võtan vöö”. Ähvardused on mõttetud, kui lapsel on nüüd ebameeldiv kogemus. Need viivad ta ainult veelgi suuremasse ummikseisu. Sagedase kordamisega harjuvad lapsed nendega ja lõpetavad neile reageerimise.

3. Kriitika, süüdistused: «Kuidas see välja näeb!», «Ma tegin jälle kõik valesti!», «Kõik sinu pärast!», «Ma poleks tohtinud sinu peale loota!» sellised laused ei saa rolli mängida. Need põhjustavad lastes kas aktiivset kaitset: (kättemaksurünnak, eitamine, solvumine) või masendust, depressiooni, pettumust iseendas ja oma suhetes. vanemaga. Sel juhul tekib lapsel madal enesehinnang; ta hakkab arvama, et ta on tõepoolest halb, tahtejõuetu, lootusetu, luuser. Ja madal enesehinnang tekitab uusi probleeme. Mõne lapsevanema usk kriitika kasvatuslikku väärtust on mõõtmatu. Ainult sellega saab seletada, et mõnikord saavad peredes lapsega suhtlemise peamiseks vormiks märkused, mis on segatud käsklustega. Tulemuseks on enda kohta negatiivsete arvamuste kogum, mida väljendavad isegi lähimad inimesed. Mis võib olukorra päästa? Esimene viis: proovige pöörata tähelepanu mitte ainult negatiivsetele, vaid ka oma lapse käitumise positiivsetele külgedele. Ära karda, et heakskiitvad sõnad ta ära rikuvad. Näiteks: "Hea, et tulite, kui lubasite", "Mulle meeldib sinuga süüa teha."

4. Pilkamine, hüüdmine: "Crybaby - vaha", "Ära ole nuudlid", "No lihtsalt klubi!", "Milline põrm sa oled!" See kõik on parim viis last eemale tõugata ja "aidata" tal kaotada usk endasse. Lapsed on reeglina solvunud ja kaitsevad end: "Mis see on?", "Las nuudlid", "Noh, ma jään selliseks!"

5. Küsimine: "Ei, sa ikka räägid mulle", "Mis siis ikkagi juhtus? Ma saan niikuinii teada", "No miks sa vait oled?" Vestluses on raske hoiduda küsitlemast. Kuid parem on proovida asendada küsivad laused jaatavatega.

6. Nali:

Poeg: Tead, isa, ma vihkan seda keemiat ja ma ei saa sellest midagi aru.

Isa: Kui palju ühist meil on!

Isa näitab huumorimeelt, kuid probleem jääb alles. Ja mida öelda selliste sõnade kohta nagu "Jätke mind rahule!", "Ei sõltu sinust", "Sa oled alati oma kaebustega!"

7. Moraal: "Sa oled kohustatud korralikult käituma", "Kõik peaksid töötama", "Sa peaksid austama täiskasvanuid." Tavaliselt ei õpi lapsed sellistest fraasidest midagi uut, nende käitumine ei muutu. Nad tunnevad välise autoriteedi survet, mõnikord süütunnet, mõnikord igavust ja sagedamini kõik koos. Moraalseid aluseid ja moraalset käitumist kasvatavad mitte niivõrd sõnad, kuivõrd maja õhkkond, täiskasvanute, eriti vanemate käitumise jäljendamine. Kui laps rikub käitumisnorme, tuleb vaadata, kas peres keegi sarnaselt käitub. Kui see põhjus kaob, siis tõenäoliselt tegutseb teine: laps "läheb kaugemale" oma sisemise häire, emotsionaalse stressi tõttu. Mõlemal juhul on suuline õpetamine kõige kahetsusväärsem viis probleemile kaasa aidata. Rääkige lastega moraalinormidest ja käitumisreeglitest see on vajalik ainult rahulikel hetkedel, mitte pingelises õhkkonnas. Muidu lisavad sõnad ainult õli tulle.

8. Märkused: "On aeg teada, et peate enne söömist käsi pesema", "Sa hajutad end lõputult, nii et teete vigu", "Mitu korda ma olen sulle öelnud, aga sa ei kuula" nimetatakse " psühholoogiline kurtus.Isa:Vera kui oled Kui vette astud,siis saad jalad märjaks.Keha jahtub ja saad kergesti nakkuse.Tead,et linnas on palju nakkusi kevadel.Punane nina?

9. Näpunäiteid: "Ja sina võta ja ütle mulle ...", "Miks sa ei proovi ...", "Ma arvan, et peate minema vabandama", "Kui ma oleksin teie, annaksin ma tagasi ." Lapsed ei taha meie nõuandeid kuulda võtta. Mõnikord mässatakse avalikult: "Sa arvad nii, aga mina olen teistsugune", "Sul on lihtne öelda", "Ma tean ilma sinuta!" Mis on nende lapse negatiivsete reaktsioonide taga? Soov olla iseseisev, teha ise otsuseid. Iga kord, kui me lapsele midagi nõu anname, anname talle justkui teada, et ta on veel väike ja kogenematu ning me oleme temast targemad. Vanemate selline "ülevaltpoolt" seisukoht ärritab lapsi ega jäta neile soovi oma probleemist rohkem rääkida.

10. Sõnades kaastunne: Laps peab olema kaastundlik, aga sõnades: "Rahune maha", "Ära pööra tähelepanu", "Ta saab üle jõu, tuleb piin" kuuleb oma murede eiramist, eitamist või tema murede alahindamine.

Tütar (nördinud): Täna jooksin koolis koridori ja Serjožka andis mulle jala ja ma kukkusin.

Isa: No ei midagi, ei midagi, sa ei kukkunud.

Tütar: Jah, ei midagi, aga kõik poisid naersid!

Isa: Tule, ära pane tähele!

Tütar: Sul on lihtne öelda, aga ma olen solvunud!

11. Arvab: "Ma tean, et see kõik on sellepärast, et sina ...", "Jälle või midagi, sul oli tüli", "Ma ikka näen, et sa petad mind ...". Üks ema armastas oma pojale korrata: "Ma näen sinust läbi ja isegi kaks meetrit alla!", mis ajas teismelise alati vihale. Kellele meeldib, kui teda "välja mõeldakse"? Sellele saab järgneda vaid kaitsereaktsioon, soov kontaktist eemalduda.

12. Kiitus: nende vahel on peen, kuid oluline erinevus kiitus ja julgustus või kiitus ja heakskiit. Kiituseks on hinnanguelement: "Hästi tehtud, sa oled lihtsalt geenius!", "Sa oled mu kõige ilusam (võimekam, intelligentsem)!", "Sa oled nii julge!" Kus kiita, seal noomida. Mõnel juhul kiidetakse, mõnel juhul mõistetakse laps hukka. Samuti võib lapsel tekkida kiitusest sõltuvus: oota, otsi. Lõpuks võib ta kahtlustada, et oled ebasiiras, s.t. kiitke teda mingil põhjusel. Kuidas reageerite oma lapse edule? Kõige parem on talle oma tundeid väljendada, kasutades "sina" asemel asesõnu "mina", "mina".

Tütar: Ema, täna sain kaks venekeelset A-d korraga.

Ema: Mul on väga hea meel! (Selle asemel: "Kui hea mees sa oled!")

Psühholoogid on tuvastanud neli laste tõsiste käitumishäirete peamist põhjust.

Esimene - võitlus tähelepanu pärast. Kui laps ei saa vajalikul hulgal tähelepanu, mida ta normaalseks arenguks ja heaoluks nii väga vajab, siis leiab ta selle saamiseks oma tee: sõnakuulmatuse. Vanemad rebivad end aeg-ajalt oma asjadest lahti, kommenteerivad ... Ei saa öelda, et see oleks väga meeldiv, aga tähelepanu saab ikka. Parem kui mitte midagi.

Teine - võitlus enesejaatuse nimel liigse vanemliku hoolitsuse vastu. Lastel on eriti raske, kui vanemad nendega suhtlevad, peamiselt kommentaaride, murede, juhiste vormis. Laps hakkab mässama. Ta vastab kangekaelselt, tegutseb vaatamata. Sellise käitumise mõte on kaitsta õigust ise otsustada oma asjade üle, näidata, et ta on isik. Pole tähtis, et tema otsus pole mõnikord väga edukas, isegi ekslik. Kuid see on oma ja see on peamine!

Kolmas põhjus on kättemaksuhimu. Lapsed pahandavad sageli oma vanemaid. Näiteks: vanemad on noorema suhtes tähelepanelikumad; ema eraldatud isast; majja ilmus kasuisa; vanemad tülitsevad pidevalt... Üksikuid põhjuseid on palju: terav märkus, ebaõiglane karistus. Hinge sügavuses kogeb laps, kuid pealtnäha - proteste, sõnakuulmatust, kehva koolisooritust. Halva käitumise tähendus: "Sa tegid mulle halba, isegi kui see on halb ka sulle!"

Neljas põhjus- usu kaotamine oma edusse. Olles kogunud kibeda läbikukkumiste ja kriitikakogemuse, kaotab laps enesekindluse, tal tekib madal enesehinnang. Ta võib jõuda järeldusele: "Pole midagi proovida, ikka ei tööta miski." Samal ajal näitab ta välise käitumisega, et ta "ei hooli", "ja las ta olla halb", "ja mina olen halb".

Üsna lihtne on tuvastada sõnakuulmatuse ja halva käitumise tegelik põhjus, kuigi meetod võib tunduda vastuoluline. Vanem peab pöörama tähelepanu oma tunnetele. Kui lapsel on raskusi tähelepanu pärast, ilmneb ärritus. Kui püsiva sõnakuulmatuse taustaks on vastuseis vanema tahtele, siis muutub ta vihaseks. Kui varjatud põhjus on kättemaks, siis vanema vastus on pahameel. Kui laps kogeb sügavalt oma kannatusi, langeb vanem lootusetuse ja mõnikord ka meeleheite haardesse. Mida edasi teha? Üldine vastus küsimusele on mitte reageerida tavapärasel viisil. tekib nõiaring. Mida rohkem on täiskasvanu rahulolematus, seda enam on laps veendunud, et tema pingutused on eesmärgi saavutanud. Ja ta uuendab neid uue jõuga. Täiskasvanu peab mõistma täpselt, mida ta tunneb, ja asuma abistavale positsioonile.

Kui tähelepanu pärast on võitlus, peate pöörama lapsele positiivset tähelepanu. Mõelge välja mõned ühised tegevused, mängud, jalutuskäigud. Kui konfliktide allikaks on võitlus enesejaatuse nimel, siis vastupidi, peaksite vähendama oma seotust lapse asjadega. Tema jaoks on väga oluline saada kogemusi oma otsustest ja isegi ebaõnnestumistest. Ennekõike aitab see vabaneda tarbetust survest ja diktaadist, mõistes, et lapse kangekaelsus ja iseseisvus on vaid üks palvevorm, mis teid ärritab: "Las ma elan oma mõistuse järgi." Kui tunnete end haavatuna, peate endalt küsima: mis pani lapse teile haiget tegema? Mis valu tal on? Mida sa oled solvanud või solvad teda pidevalt? Olles aru saanud põhjusest, tuleb see parandada. Kõige keerulisem on olukord meeleheitel vanemal ja lapsel, kes on kaotanud usu oma võimetesse. Peate lõpetama "toetuva" käitumise nõudmise, oma ootused ja väited "nulli viima". Kindlasti saab laps millegagi hakkama, tal on millekski võimed. Leidke talle pakutav väljakutsetase ja hakake edasi liikuma. Korraldage temaga ühistegevusi, ta ise ei suuda ummikseisust välja tulla. Samas ei saa last kritiseerida! Otsige ettekäändet tema kiitmiseks, tähistage mis tahes, isegi kõige väiksemat, edu. Proovige teda kindlustada, päästa ta suurtest ebaõnnestumistest. Peate rääkima õpetajatega ja tegema neist liitlased. Näete: esimesed õnnestumised inspireerivad last. Seega peaksid peamised jõupingutused olema suunatud negatiivsete emotsioonide (ärritus, viha, solvumine, meeleheide) ümberlülitamisele konstruktiivsetele tegudele. Mida on alguses oluline teada: kui proovite esimest korda suhteid parandada laps saab oma halba käitumist tugevdada! Ta ei usu kohe teie kavatsuste siirusse ja kontrollib neid.

Perekond on enamasti välise vaatluse eest varjatud keeruliste suhete, traditsioonide ja reeglite maailm, mis ühel või teisel määral mõjutab selle liikmete, eelkõige laste isiksuseomadusi. Sellest hoolimata on mitmeid objektiivseid sotsiaalseid tegureid, mis ühel või teisel viisil mõjutavad eranditult kõiki perekondi. Nende hulgas on:
- naabri- ja mõnel juhul ka perekondlike sidemete katkemine;
– naiste kasvav kaasatus tootmistegevusse ja tema topeltkoormus – tööl ja perekonnas;
- ajapuudus kasvatamiseks ja peresiseseks suhtlemiseks;
- eluaseme- ja materiaalsed raskused - kõik see põhjustab ühel või teisel määral raskusi perekonna haridusfunktsioonide täitmisel.

Kuid nende tegurite kogu olulisuse juures ei mängi nad lapse isiksuse arengus kõrvalekallete, vanemate ja laste võõrandumise puhul määravat rolli. Suurimat ohtu selles osas kujutavad endast need vanemate vead laste kasvatamisel, mida tahtmata või tahtmata teevad oma lastega suhteid luues vanemad, kes unustavad, et need suhted on alati hariva iseloomuga.

Vanemate suhtumist lastesse analüüsides eristavad psühholoogid kahte psühholoogilist mõõdet: lapse käitumise üle kontrollimise vormi ja tema suhtes emotsionaalse suhtumise olemust.

Vanemliku suhtumise lapsesse või vanemlike hoiakute rikkumine kummaski nimetatud dimensioonis või samaaegselt mõlemas toob kaasa tõsiseid defekte lapse isiksuse arengus. Näiteks lapse käitumise üle kontrolli puudumine koos liigse emotsionaalse keskendumisega talle, naiselikkuse õhkkond, kiindumus, põhimõteteta järgimine, pidev rõhutamine olemasolevatele ja olematutele eelistele, moodustab hüsteerilisi iseloomuomadusi. . Samad tagajärjed tekivad ka "tõrjumise" tüüpi ükskõikse suhtumise korral.

Liigne kontroll, liiga rangete moraalsete nõuete kehtestamine, hirmutamine, iseseisvuse mahasurumine, karistuste, sealhulgas füüsiliste karistuste kuritarvitamine, põhjustavad ühelt poolt julmuse kujunemist lapses ja teisalt võivad sundida teda proovima. enesetapp.

Emotsionaalse kontakti puudumine, soe suhtumine lapsesse koos korraliku kontrolli puudumise ning laste huvide ja probleemide mitteteadmisega toob kaasa kodust põgenemise, hulkumise juhtumid, mille käigus pannakse sageli toime üleastumisi.

On mitmeid suhteliselt autonoomseid psühholoogilisi mehhanisme, mille kaudu vanemad oma lapsi mõjutavad. Esiteks tugevdamine: julgustades käitumist, mida täiskasvanud peavad õigeks, ja karistades kehtestatud reeglite rikkumise eest, juurutavad vanemad lapse mõistusesse teatud normide süsteemi, mille järgimine muutub lapse jaoks järk-järgult harjumuseks ja sisemiseks vajaduseks. Teiseks samastumine: laps jäljendab oma vanemaid, keskendub nende eeskujule, püüab muutuda nende sarnaseks. Kolmandaks mõistmine: tundes lapse sisemaailma ja reageerides tundlikult tema probleemidele, kujundavad vanemad seeläbi tema eneseteadvust ja suhtlemisomadusi.

Parim vanema ja lapse suhe on see, kui vanemad järgivad demokraatlikku kasvatusstiili. See stiil soodustab kõige enam iseseisvuse, aktiivsuse, algatuse ja sotsiaalse vastutustunde kasvatamist. Sel juhul suunatakse lapse käitumist järjekindlalt ning samas paindlikult ja ratsionaalselt:
- vanem selgitab alati oma nõudmiste põhjuseid ja julgustab nende arutelu lapsega (eriti oluline on seda teha noorukieas ja vanemas koolieas);
- võimsust kasutatakse ainult vajaduse korral;
- lapses väärtustatakse nii kuulekust kui iseseisvust;
- vanem kehtestab reeglid ja paneb neid kindlalt ellu, kuid samas ei pea end eksimatuks;
- ta kuulab lapse arvamust, kuid ei lähtu ainult tema soovidest.

Äärmuslikud suhtetüübid, olgu need siis autoritaarsuse või liberaalse lubavuse suunas, annavad kehva tulemuse. Autoritaarne stiil põhjustab lastes võõrandumist vanematest, nende tähtsusetuse tunnet ja soovimatust perekonnas. Vanemate nõudmised, kui need tunduvad ebamõistlikud, põhjustavad kas protesti ja agressiooni või harjumuspärast apaatsust ja passiivsust. Kalduvus lubavuse poole tekitab lapses tunde, et tema vanemad ei hooli. Lisaks ei saa jäljendada ja tuvastada passiivseid, mittehuvitavaid vanemaid ning teised mõjutused – koolid, eakaaslased, meedia – ei suuda seda tühimikku sageli täita, jättes lapse keerulises ja muutuvas maailmas ilma korraliku juhendamise ja orienteerumiseta. Vanemliku printsiibi nõrgenemine, nagu ka selle hüpertroofia, aitab kaasa nõrga I-ga isiksuse kujunemisele.

Psühholoogide uuringud pereprobleemide kohta näitavad, et vanemate moonutatud hoiakud ei ole valdaval enamusel juhtudest perekasvatuse kõrvalekallete ja vanema-lapse suhete rikkumise lõplik põhjus. Vanemate hoiakud seostuvad üsna sageli abielusuhetega, suhetega abikaasade - vanavanemate - vanemate perekondadega, täiskasvanud pereliikmete ja laste isikuomadustega.

Nagu teose eelmistes osades märgitud, võib lastest saada täiskasvanute rivaalitsemise areen, mõjutamis- või survevahend, karistus- või kättemaksuviis. Teiste pereliikmete kogetud negatiivsed emotsioonid võivad kanduda üle lastele – abikaasale, tema vanematele. Lisaks võivad vanemad olla emotsionaalselt või moraalselt lapsevanemaks olemiseks ette valmistamata. Neil võib puududa vanemlik motivatsioon, vastutustunne lapse kasvatamise eest võib olla välja kujunemata või, vastupidi, hüpertrofeerunud; neil võib puududa eneseaustus ja sellest tulenevalt ei pruugi nad tunda, et neil on õigust lapse arengut kontrollida ja suunata.

Vanemate vead laste kasvatamisel võivad olla tingitud mitmetest muudest põhjustest. See aga ei välista, vaid ainult kinnitab, kui mitmekesised ja keerulised on lapse isiksuse kujunemise küsimused perekonnas ning kui oluline on ette kujutada raskusi, millega iga vanem võib kokku puutuda, et vältida, kuivõrd võimalikud vead, mis teda selles tähtsas asjas ees ootavad.

Sellega seoses on otstarbekas eraldi peatuda tüüpiliste kasvatusstiilide omadustel, mida esineb kõige sagedamini düsfunktsionaalsetes peredes.

Kindlaim viis laste peres kasvatamise parandamiseks on ennetada vanemate pedagoogilisi vigu. Ja see omakorda eeldab neist kõige tüüpilisemate teadvustamist ja õiget tõlgendamist. Tavalised vead perehariduses võib tinglikult jagada kolme rühma:
1) vanemate väärarusaamad vanemlike tunnete (vanemliku armastuse) avaldumise iseärasustest;
2) vanemate ebapiisav psühholoogiline pädevus lapse ealisest arengust ja talle adekvaatsetest kasvatusmeetoditest;
3) vanemate isikliku eeskuju rolli ja lapsele esitatavate nõuete ühtsuse alahindamine.

Vanemate pedagoogiliste vigade esimene rühm on väärarusaamad vanemlike tunnete avaldumise iseärasustest.

Võib-olla on paljudes tänapäeva ebafunktsionaalsetes peredes kõige levinum olukord vanemate suutmatus ja mõnikord ka soovimatus luua oma suhteid lastega mõistliku armastuse alusel.

Pidades last isiklikuks ja eraomandiks, võivad sellised vanemad teda kas üle kaitsta, püüdes viivitamatult rahuldada mis tahes kapriisi, või teda pidevalt karistada, kogedes teda kõige julmema mõjutamise vahendina või hoiduda igal juhul temaga suhtlemisest, andes talle. ta täielik vabadus. Samal ajal võivad nad siiralt uskuda, et teevad seda ainult tema enda huvides, aidates teda elus. Vigade teadvustamine võib tulla väga hilja, kui lapse moondunud isiksuses on peaaegu võimatu midagi parandada.

Üks levinumaid ebaõige perekasvatuse liike on ülekaitsmine (ülekaitse ilma lapse enda individuaalseid iseärasusi, huve ja kalduvusi arvestamata või isegi väiksemate õnnestumiste tõstmine silmapaistvate võimete hulka – kasvatus „perekonna iidoliks“). ). Ülekaitse väljendub vanemate soovis:
1) ümbritseda last kõrgendatud tähelepanuga;
2) kaitsta teda kõiges, isegi kui selleks puudub tegelik vajadus;
3) olla tema igal sammul kaasas;
4) kaitsta võimalike ohtude eest, mis on sageli vanema fantaasia vili;
5) muretseda mis tahes põhjusel ja põhjuseta;
6) hoia lapsi enda lähedal, "seo" tuju ja tunnetega;
7) kohustada teatud viisil tegutsema.

Kaitstes lapsi igasuguste raskuste ja igavate, ebameeldivate asjade eest, täites nende kapriiside ja kapriiside, ei õpeta vanemad neid tegelikult mitte niivõrd koolitama, kuivõrd teenivad. Seda kõike saab täiendada nende võimete ja annete liialdamisega ning lapsed kasvavad üles ohjeldamatu kiituse ja imetluse õhkkonnas. Nii sisendatakse soov olla alati silmapiiril, mitte midagi teada keeldumisest, hiilgava tuleviku ootusest. Aga kui seda ei juhtu, on kriis vältimatu. Mõned üritavad võtta kõike, mida tahavad, jõuga, mis tahes ebaseaduslike vahenditega. Teised närbuvad ja peavad end õnnetuks, petetuteks, rõhututeks. Pikaajalise ülekaitsmise tagajärjel kaotab laps võime oma energiat keerulistes olukordades mobiliseerida, ta ootab abi täiskasvanutelt, eelkõige aga vanematelt; kujuneb välja nn "õpitud abitus" - harjumus, tinglik refleksreaktsioon mis tahes takistusele kui ületamatule. Võimalik on ka teine ​​kurb tulemus. Väike kontroll, vanemate soov kõik mured enda peale võtta ja vastutustundlikud otsused enda peale teha võivad aja jooksul lapsi kibestada ning küpsena tõstavad nad rõhumise vastu mässu ja kui leevendust ei otsi, võivad nad kodust lahkuda.

Reeglina vajavad liigset hoolitsust kui ebaloomulikku, kõrgendatud hoolitsust ennekõike mitte niivõrd lapsed, kuivõrd vanemad ise, täites nende täitmata ja sageli ägedat kiindumuse ja armastuse vajadust. Ekspertide hinnangul mängivad antud juhul olulist rolli vanemate endi ja eelkõige emade lapsepõlvega seotud tegurid (psühholoogide ja arstide uuringute kohaselt kalduvad emad rohkem laste eest hoolitsema), kellest paljud ise kasvasid üles peredes ilma soojuse ja vanemliku armastuseta... Seetõttu on nad otsustanud anda oma lastele seda, mida nad ise ei saanud, vaid "lähevad liiale", mis lõpuks viib liialt hooliva suhtumise kujunemiseni lapse suhtes.

Ema soov laps enda külge "siduda" põhineb ka väljendunud ärevustundel või ärevusel lapse tervise pärast, kui tema sünniga kaasnesid mingid tüsistused või imikueas põdes ta sageli kroonilisi ja kohati eluohtlikke haigusi. Sellistel juhtudel on ülekaitse haigusperioodi jooksul mõistlik meede, kuid raskusi tekitab see, et see jätkub ka pärast paranemist.

Suhete tüübid lapsega

Vanemate ja täiskasvanud laste vaheliste suhete psühholoogia võib võtta erinevaid vorme, paraku armastusest väga kaugel:

• liigne hoolitsus, mille tingib hirm lapse kaotamise ees ja tema terviseprobleemide vältimine. Hooldusõigusest sünnib sageli lapsohver või mässuline,
• täielik kontroll laste üle ja dikteerida neile oma tahe. Siin võib selgituseks olla mitu võimalust: isa või ema käitumise dramatiseerimine vanemate poolt; sama hirm lapse elu pärast; või keegi soovib mängida oma lastega ülevaatajat või ülemust,
• täielik ükskõiksus laste suhtes. Võimalik on ka selline vanemate ja täiskasvanud laste vaheliste suhete psühholoogia variant. Mis on põhjus? Lapse sünniga kaasnev võimas füüsiline või psühholoogiline trauma (näiteks raske sünnitus, kui naine peaaegu suri ja tema mees oli sunnitud valima naise ja lapse elu vahel). Või elas vanemal ammu enne pulmi oma elu, mitte suhkrut - rasked haigused, lähedaste kaotus, võlad, mistõttu tundub inimene ühel hetkel toimuvast taras olevat ja isegi tema enda laste sünd võib tema jaoks mööduda nagu udus. Mul oli klient, kes 40-aastaselt mäletas, et tal on juba kaks last,
• vihkamine ja ärritus lapse vastu. Vanema poolt hoolikalt varjatud või vastupidi avatud agressioon. Selle tulemusena on reserveeritud lapsed, kes esimestest eluaastatest alates elavad kurjuse ja ohu õhkkonnas. Jah, nad naeratavad sulle, tervitavad sind sõbralikult, kuid iga südamest südamesse vastav küsimus kutsub neis kohe esile kaitsereaktsiooni,
• lapse allasurumine, pidev solvamine, alandamine ja tema võimete devalveerimine.
• kasvatada lapse koopiat - vanem püüab lapses realiseerida enda täitumata unistusi! Selline vanemate ja täiskasvanud laste suhete psühholoogia on üsna tavaline. Kelle me aastate pärast saame? Rahulolematu täiskasvanu, kes ei leia elus oma kohta.

Konfliktide põhjused ja nende lahendused

Isiklik teostumine on perede konfliktide üks peamisi põhjuseid. Vanemad püüavad sageli täita oma täitumata soove oma laste arvelt. Lapsed on registreeritud erinevatesse osakondadesse ja klassidesse. Kuid laps ei taha seda alati ja selle põhjal tekib konflikt. Mõnikord tekivad sellised olukorrad isegi siis, kui lapsed on suured. Vanemad suruvad peale oma arvamust, õpetavad lastele elama. Konfliktide vältimiseks peavad vanemad mõistma, et ka nende enda lapsed on ennekõike inimene, kes suudab ise oma probleeme lahendada ja tulevikku ehitada. Saate last aidata, kuid te ei pea tema eest otsustama, mis on talle parim.

Teine konfliktide peamine põhjus on vanemate liigne kaitse. Vanemad ei peaks oma lapsi aktiivselt kaitsma kõigi kaasaegse maailma raskuste eest, sest igal juhul peavad lapsed varem või hiljem nendega silmitsi seisma. Alles siis saavad lapsed selleks ette valmistada, mis toob kaasa kurbad tagajärjed.

Sa peaksid alati püüdma leida oma lastega kompromissi, andes neile maksimaalse vabaduse. Te ei tohiks last "murda", allutades ta oma tahtele, parem on temaga sagedamini südamest südamesse rääkida. Ja samuti tuleb meeles pidada, et igal inimesel on elus oma tee, mille ta peab ise läbima. Toetage lapsi rasketes elusituatsioonides ja siis on laste ja vanemate vahelised suhted täis harmooniat ja üksteisemõistmist.

Iga pere läheneb oma laste kasvatamisele, arendamisele ja harimisele erinevalt. Vaatleme viit peamist vanemate ja laste suhete tüüpi ning uurime selliste suhete eeliseid ja puudusi. Võib-olla mõtlete uuesti oma suhted oma lastega.

Sõltuvalt sellest, milline on vanemate arusaam kasvatustööst, on võimalik eristada selliseid suhteid vanemate ja laste vahel nagu:

Vanemad on türannid

Nad püüavad oma lapsi allutada oma elu üle täieliku kontrolli abil, peitudes armastuse ja hoolitsuse taha.

Selline ülekaitse painab last. Vanemad muutuvad uurijateks. Nad kohtuvad koolist, kontrollivad iga sammu, ajastavad saabumise sõprade poolt. Nende vanemate lemmiklause: "Me teame paremini, oleme oma elu elanud."

Loomulikult on vaja last hoida, kuid ilma fanatismita. Sellise kasvatusega perest lahkudes osutub laps karmiks eluks täiesti ettevalmistamata, vanemad otsustasid kõik nende eest. Elu murrab neid lapsi, nad põgenevad kodust või kasvavad alkohoolikuteks ja narkomaanideks.

Nõuanne neile vanematele: andke oma lastele vabadus. Las nad õpivad oma vigadest. See tuleb neile kasuks.

Lülisambata vanemad

Nad ise pole elus midagi saavutanud, oma unistusi ellu viinud. Ja nüüd nihutavad nad need lastele, arvestades, et kuna neil ei õnnestunud, saavad lapsed hakkama.

Ei tohi unustada, et laps on iseseisev isik, mitte vanemate omand. Ärge sundige mind õiguskooli minema, kui laps tahab saada kunstnikuks. Kujutage ette, kui raske on teha midagi, mis teile ei meeldi.

Nõuanne neile vanematele: andke oma lapsele valikuvõimalus. Kui tal on raske ja ta küsib teie nõu, aidake tal õige vastuseni jõuda suunavate küsimuste ja näidete abil. Andke oma lapsele võimalus elada tema elu, mitte teie oma.

Tundetud vanemad

Väliselt tunduvad sellised vanemad julmad. Lõputud ja isekad etteheited: "Kõik sinu pärast", "Sul on ainult probleemid" ja kõige kohutavam lause: "Parem oleks, kui sind poleks."

Lapsed peidavad endas sügavat pahameelt ja isegi vihkamist oma vanemate vastu. Täiskasvanueas võivad nad alateadlikult oma suhteid lastega samamoodi üles ehitada.

Või teine ​​võimalus on saada tugevaks isiksuseks ja tagada, et tema peres oleks vanemate ja laste vahel teistsugune suhe.

Tõsi, kui lapsed suureks saavad, ei taha nad reeglina selliste “tundetute vanematega” suhelda.

Nõuanne sellistele vanematele: Kiida ja julgusta last, sest tema enesehinnang on selliste etteheidete tõttu väga langenud. Taastage tema enesekindlus. Ja mis kõige tähtsam – armasta oma last.

Vanemad on sõbrad

Laste ja vanemate suhetes valitseb usaldus. Lastel on täielik tegevusvabadus ja iseseisvus.

Sellised vanemad püüavad tunda end noorena, on huvitatud noorte hobidest. Ainuke asi on see, et vanemad ise ei tunne end oma laste eakaaslastena, vaid jäävad täiskasvanud sõpradeks.

Nõuanne sellistele vanematele: Ära ületa oma lapsega sõpruse piire, et laps ei hakkaks tundma vastutust täiskasvanute ees, s.t. vanemate jaoks.

Vanemad on mentorid

Parim variant vanema-lapse suhete arendamisel. Sellised vanemad hoolitsevad oma laste eest. Nad aitavad lastel siiralt oma eluteed leida ja õiget otsust teha, nendega usalduse ja mõistmise tasemel suhelda ning nende valiku heaks kiita. Kuid kahjuks on neid väga vähe.

Nõuanne neile vanematele: olete õigel teel! Jätkake samas vaimus!

Teie laste edasise elu määravad suuresti vanemate ja laste suhted. Mõelge, vanemad, kas soovite oma last kannatama panna või on parem paljude aastate pärast kuulda oma lastelt tänusõnu teie kasvatamise eest.

Ždanova Julia

See töö on 9. klassi õpilase lõputöö. Käsitletakse vanemate ja laste suhete teoreetilisi ja praktilisi aspekte. Tähelepanu pööratakse küsimustele: kasvatusstiilid, perekasvatuse meetodid ja vormid, perekondlike konfliktide põhjused ja lahendamise viisid.

Lae alla:

Eelvaade:

MBOU Lütseum nr 3

Viimane projekt

Teema „Vanemate ja laste suhted perekonnas»
Projekti tüüp uurimine
Täitja 9. A-klassi õpilane Zhdanova Julia
Juht Shkalenko N.I. ……………………………………………………...

Voronež

1. Sissejuhatus 3-4
2. Põhiosa

2.1 Vanemate ja laste vaheliste suhete uurimise teoreetiline aspekt.

2.1.1 Kasvatusstiilid ja nende mõju lapsele5-6

2.1.2 Perekasvatuse meetodid ja vormid7-8

2.1.3 Perekasvatuse tüübid 9-12

2.2 Vanemate ja laste vaheliste suhete uurimise praktiline aspekt

2.2.1 "Perejoonistus" tehnika 14-15
2.2.2 16-17

2.2.3 Vanemliku suhtumise test (A.Ya. Varga, V.V. Stolin) 18.-22.

2.2.4 23-25

2.3 Laste ja vanemate vahelised konfliktid26
2.3.1 Konfliktsituatsioonide põhjused 27-28

2.3.2 Konfliktolukordade lahendamise viisid 29-30

3. Järeldus 31-32

4. Viited 33

Sissejuhatus

Kõige sagedamini mõjutab perekond kõige rohkem inimest. Ja esiteks kujuneb lapse isiksusvanemad ... Need aitavad lapsel õppida ühiskonnas käitumisreegleid, mõista toimuvat, õpetavad suhtlemist ja inimestega suhtlemist, kaastunnet. Lapse ja vanemate vahelised suhted määravad suuresti selle, kuidas ta kasvab, kuidas ta oma suhteid teistega üles ehitab.Perekond paneb ju lapsele käitumismudeli kogu tema edasiseks eluks.Laps kasvab suureks ja temas kujunenud isiksuseomadused, vaimselt - moraalsed väärtused, moraalinormid jäävad alles.Perekond võib kasvatuses toimida nii positiivse kui ka negatiivse tegurina. Positiivne mõju lapse isiksusele on see, et mitte keegi peale lähimate inimeste peres - ema, isa, vanaema, vanaisa, vend, õde - ei kohtle last paremini, armastab teda ja ei hooli nii palju. tema kohta... Mõnes peres suhtuvad vanemad ja lapsed üksteisesse lugupidavalt ja mõistvalt, toetavad üksteist keerulistes olukordades ja rõõmustavad koos võitude üle. Teistes peredes valitseb lugupidamatus ja arusaamatus üksteise vastu. Tavaliselt otsustavad sellistes peredes kõik oma laste eest vanemad, mitte ei anna neile valikuõigust. Millised võivad siis olla peres vanemate ja laste suhted?
Laps, kes kasvab alaväärtuslikus peres, perekonnas, kus on lapse suhtes väljendunud antipaatia, kasvab sotsiaalselt sobimatuna. Sageli tõmbuvad sellised lapsed endasse, ei suuda ületada nende eluteel ettetulevaid takistusi ja muutuvad isegi agressiivseks. Sellised lapsed võivad arengus maha jääda, neil võivad tekkida psüühikahäired. Ja see segab täisväärtuslikku elustiili. Viimastel aastatel on teaduslik huvi konfliktiprobleemide vastu märkimisväärselt kasvanud. Sellest vaatenurgast on eriti oluline noorukieas kui kõige raskem, vastuolulisem ja seetõttu ka konfliktseim. Selle probleemi üks olulisemaid aspekte on konfliktid teismeliste ja nende vanemate vahel.
Väikesed ja suured konfliktid, tülid teismeliste ja täiskasvanute vahel on pidevad pingeallikad, stressiallikad – mõlemale. See tähendab, et nii vanemad kui ka noorukid on pidevalt pinges, teevad palju vigu, murduvad pidevalt.
Seoses pere erilise kasvatusliku rolliga tekib küsimus, kuidas seda teha, et laste positiivset ja negatiivset mõju oleks võimalikult suur. Praegu on väga aktuaalne vanema ja lapse suhete probleem, mis on riikliku rahva tervise hoidmise poliitika üks olulisemaid komponente. Probleem vanemate ja laste vaheline suhe on keeruline ja paradoksaalne. Selle keerukus seisneb inimsuhete varjatud, intiimsuses olemuses, neisse "välise" tungimise täpsuses. Ja paradoks on see, et kogu selle tähtsusest hoolimata ei pane vanemad seda tavaliselt tähele, kuna neil puudub selleks vajalik psühholoogiline ja pedagoogiline teave. Selle töö asjakohasuse määrab tänapäeva ühiskonna keeruline olukord. Maailmas on palju julmust, kurjust, inimeste ükskõiksust teiste ja mõnikord isegi oma sugulaste ja sõprade suhtes. Kuritegevus kasvab iga päevaga. Ja kõik see on sageli ebaõige kasvatuse, vanemate agressiivsuse tagajärg laste suhtes või lihtsalt ükskõiksuse tagajärg. Teine probleem on see, et enamik perekondlikke konflikte on seotud suutmatuse või soovimatusega üksteist mõista: vanemad – lapsed, lapsed – vanemad. Oma tööga tahan juhtida tähelepanu selle probleemi lahendamisele, kuna see on põlvkondadevahelistes suhetes võtmetähtsusega. Valisin selle teema, kuna olen ise teismeeas, minu jaoks on oluline mõista, milline peaks olema vanemate ja laste endi suhe. Selle probleemi lahendamine mängib meie põlvkonna jaoks suurt rolli.
Uurimisaine: positiivsete suhete tingimused perekonnas.
Töö eesmärk: selgitada välja vanemate positsioon ja nende suhe lastega
Uurimise eesmärgid:
1. Uurida selle probleemi teoreetilist kirjandust.
2. Uurige eksperimentaalselt vanemate ja laste vaheliste suhete tüüpe ja tunnuseid.
3. Uurige konflikte vanemate ja laste suhtluses.
4. Tee kindlaks seos vanemate vaheliste suhete ja nende positsiooni ning lapse emotsionaalse seisundi vahel.
Hüpotees. Peres luuakse vanemate ja laste vahel positiivne suhe, kui:

2. Loonud peres soodsad suhted vanemate ja laste vahel.
Hüpoteesi tõestamiseks viidi läbi uurimistöö:
1. Metoodika "Perekonna joonistamine"
2. Metoodika laste ja nende vanemate tuvastamiseks (küsimustik A.I. Zarov)
3.
4. Metoodika "Perekasvatuse strateegiad"

Vanemate ja laste vaheliste suhete uurimise teoreetiline aspekt

Kasvatusstiilid ja nende mõju lapsele

Peres on 4 kasvatusstiili: demokraatlik, autoritaarne, liberaalne, ükskõikne.

Demokraatlik (autoriteetne). See tüüp põhineb lapse iseseisvuse, aktiivsuse, loovuse, arvamuste, vigade õiguste tunnustamisel. Laps on täieõiguslik osaleja dialoogi , kuula teda, tema kuulda ... Hariduse vaieldamatuks prioriteediks on saamasõnne laps, nii hetkeline (siin ja praegu) kui ka tulevikus. Selline suhtlemisstiil ei eita täiskasvanu autoriteeti, kuid seab vanema isiksusele mitmeid nõudeid. Lapsevanem saab aru, milliseid nõudeid on vaja dikteerida ja millest rääkida. Mõistlike piiride piires on ta valmis oma seisukohti ümber mõtlema, kompromisse tegema. Esiteks on see mugava positsiooni "ülalt" tagasilükkamine positsiooni "kõrvuti, koos" kasuks. Peamine asi selles hariduse stiilis on vastastikune usaldus .
Autoritaarne. Täiskasvanul on hea ettekujutus sellest, milline laps peaks olema, ja ta teeb kõik endast oleneva, et tuua teda "ideaalile" lähemale. Kategoorilised nõudmised, järeleandmatus, liigne nõudlikkus. Täiskasvanu suhtumine lapsesse põhineb arvamusel, et laps ei ole iseseisev, passiivne, temaga saab teha erinevaid manipulatsioone, mis mõjutavad tõhusalt lapse arengut ja viivad soovitud tulemuseni. Oluline on märkida, et tulemus on täiskasvanule ette teada: "kuulekas, täidesaatev, mugav laps". Lapse huvid ja arvamused ei ole määravad.Autoritaarne stiil on allasurumise, vägivalla ja sundimise pedagoogika.
Liberaalne. See kasvatusstiil põhineb lapsele vabaduse, sageli piiramatu, andmisel. Täiskasvanu hindab last kõrgelt, peab tema nõrkusi andestatavaks, suhtleb kergesti, usaldab lapse arvamust, ei kaldu keeldudele, piirangutele ja kontrollile. Kas laps saab eksisteerida ilma piirangute ja keeldudeta? Reeglina kogeb lasteaeda või kooli astudes olulisi raskusi laps, kelle käitumist vanemad alati aktsepteerivad, kelle väärkäitumise ees nad silma kinni pigistavad. Ei olnud ju sellisel lapsel võimalust harjuda sellega, et elus võivad olla piirangud ja reeglid. Ebameeldivate keeldudega silmitsi seistes vastab laps sõnakuulmatusega.
Ükskõikne (kavaldatav). Täiskasvanu jaoks pole kasvatusprobleemid esmatähtsad. Vanemad, kes on hõivatud, väsinud, tööl kurnatud, ei ole mõnikord "lapsest sõltuvad". Laps peab oma probleemid ise lahendama (“las kasvab iseseisvaks, aga mul pole aega”). Reeglina tunnevad lapsed väga teravalt oma kasutust, tähtsusetust. Lähimate inimeste ükskõiksus saab lapse negatiivse enesehinnangu kujunemise aluseks.
Ilmselgelt on just demokraatlik stiil kasvatusideaaliks. Kuid eksklusiivne pühendumine sellele on samuti täis tõsiseid probleeme.

Arengu esimestel etappidel ei ole abitul lapsel lihtsalt potentsiaali võrdses suhtluses osaleda. Selles etapis toimuvat kasvatust ei saa vaadelda kui midagi muud kui vanema mõju lapsele. Kuid arenemise käigus omandab protsess järk-järgult vastastikku suunatud vormi, alguses teravalt asümmeetrilise. Inimene saab suhtluses võrdväärseks osalejaks alles täiskasvanuks saades. Vanemate ülesanne on tunnetada selle progressiivse protsessi tempot ja mitte teha asjatuid katseid seda aeglustada või kiirendada.

Seega on lapse arengu algfaasis mõned autoritaarsuse elemendid tema kasvatuses kasulikud ja vajalikud. Mõnel juhul ei peaks korraldama arutelu tegevuse otstarbekuse üle, vaid nõudma üheselt selle elluviimist. Laps õpib oma käitumist reguleerima järk-järgult; algul kuulub reguleeriv funktsioon täiskasvanule. Välise regulatsiooni puudumisel jääb lapse käitumine pikaks ajaks spontaanseks, impulsiivseks, vastutustundetuks. Laps omandab kasvades oskuse aktsepteerida väliseid, sotsiaalseid norme, nõudeid ja piiranguid kui enda eluhoiakuid. Seda soodustavad terved suhted perekonnas, mis autoritaarsuse elemente kaotades muutuvad üha demokraatlikumaks.

Seega võivad autoritaarse kasvatusstiili elemendid lapse teatud arenguetapis mängida positiivset rolli. Kuid kui peresuhted on pidevalt üles ehitatud autoritaarsetele põhimõtetele, toob see kaasa moonutusi indiviidi arengus. Samamoodi võib vastupidine äärmus põhjustada lollust ja isiklikku ebaküpsust.

Perekasvatuse meetodid ja vormid

Laste peres kasvatamise meetodid on viisid (meetodid), mille abil viiakse ellu vanemate sihipärane pedagoogiline mõjutamine laste teadvusele ja käitumisele. Neil on oma spetsiifika: mõju lapsele on individuaalne, põhineb konkreetsetel tegevustel ja kohandatakse isiksusega, meetodite valik sõltub vanemate pedagoogilisest kultuurist: arusaamine kasvatuse eesmärgist, vanemlik roll, arusaamad väärtushinnangud, suhete stiil perekonnas jne. Seetõttu on perekasvatusmeetoditel vanemate isiksuse erksat jäljendit ja need on neist lahutamatud. Kui palju vanemaid - nii palju erinevaid meetodeid. Näiteks mõne vanema jaoks on veenmine pehme soovitus, teiste jaoks ähvardus, kisa. Kui peresuhted lastega on lähedased, soojad, sõbralikud, on peamine meetod julgustamine. Külmas, võõrandunud suhetes valitseb loomulikult karmus ja karistus. Meetodid sõltuvad suuresti vanemate seatud vanemlikest prioriteetidest: mõned tahavad kasvatada kuulekust ja seetõttu on nende meetodid suunatud sellele, et laps täidaks laitmatult täiskasvanute nõudmisi. Teised peavad olulisemaks iseseisva mõtlemise, initsiatiivi avaldumise õpetamist ja loomulikult selleks sobivate meetodite leidmist. Kõik vanemad kasutavad perekasvatuse üldisi meetodeid: veenmine (selgitus, soovitus, nõuanne); isiklik eeskuju; julgustamine (kiitus, kingitused, huvitav vaatenurk lastele); karistus (naudingutest ilmajätmine, sõprusest keeldumine, kehaline karistus). Mõnes peres luuakse ja kasutatakse õpetajate nõuandel kasvatuslikke olukordi. Kasvatusprobleemide lahendamise vahendid perekonnas on mitmekesised. Nende hulgas: sõna, folkloor, vanemlik autoriteet, töö, õpetus, loodus, kodune elu, rahvuslikud kombed, traditsioonid, avalik arvamus, perekonna vaimne ja moraalne kliima, ajakirjandus, raadio, televisioon, igapäevane rutiin, kirjandus, muuseumid ja näitused , mängud ja mänguasjad, demonstratsioonid, kehaline kasvatus, sport, pühad, sümbolid, atribuudid, säilmed jne. Kasvatamismeetodite valik ja rakendamine põhineb mitmetel üldtingimustel. Vanemate teadmised oma lastest, nende positiivsetest ja negatiivsetest omadustest: mida nad loevad, mis neid huvitab, milliseid ülesandeid nad teevad, milliseid raskusi nad kogevad, millised on suhted klassikaaslaste ja õpetajatega, täiskasvanutega, väikestega, mis on kõige olulisem inimeste seas hinnatud jne. Paljud vanemad ei tea, mis raamatuid nende lapsed loevad, mis filme vaatavad, mis muusika neile meeldib, üle poole vanematest ei oska oma laste hobide kohta midagi öelda. Meetodite valikut mõjutavad ka vanemate isiklik kogemus, nende autoriteet, peresuhete iseloom, soov isikliku eeskujuga harida. See rühm vanemaid valib tavaliselt visuaalsed meetodid ja kasutab õpetamist suhteliselt sagedamini. Kui vanemad otsustavad koos töötada, on enamasti ülekaalus praktilised meetodid. Intensiivne suhtlemine ühise töö, teleri vaatamise, matkamise, jalutamise ajal annab häid tulemusi: lapsed on avameelsemad, see aitab vanematel neid paremini mõista. Ühist tegevust ei toimu, suhtlemiseks pole põhjust ega võimalust. Vanemate pedagoogiline kultuur mõjutab otsustavalt kasvatusmeetodite, -vahendite ja -vormide valikut. Ammu on märgatud, et õpetajate, haritud inimeste peredes on lapsed alati paremini kasvatatud. Järelikult pole pedagoogika õpetamine, kasvatusliku mõjutamise saladuste valdamine sugugi luksus, vaid praktiline vajadus. „Vanemate pedagoogilised teadmised on eriti olulised ajal, mil isa ja ema on oma lapse ainsad kasvatajad ... 2–6-aastaselt sõltub lapse vaimne areng, vaimne elu otsustaval määral. ... ema ja isa elementaarse pedagoogilise kultuuri kohta, mis väljendub targas mõistmises areneva inimese kõige keerulisematest vaimsetest liigutustest, ”kirjutas VL. Sukhomlinsky ..

Perehariduse tüübid

Perekonnakasvatuse tüüp on perekonnasiseste suhete, vanemate suhtumise oma vanemlikku kohustusse, mitmesugused väärtusorientatsioonid, hoiakud, emotsionaalne suhtumine lapsesse ja vanemliku pädevuse jäme, integreeriv tunnus.
Perekasvatuse olemus on suuresti vanemliku positsiooni tagajärg. Tavaliselt on vanemliku positsiooni hindamisel kolm kriteeriumi – adekvaatsus, dünaamilisus ja prognoositavus. Adekvaatsus iseloomustab vanemate orientatsiooni lapse individuaalsetele psühholoogilistele omadustele, tema vanusele, samuti nende omaduste teadvustamise astet. Dünaamilisus on vanemlike positsioonide liikuvuse, lapsega suhtlemise ja suhtlemise vormide ja meetodite varieeruvuse mõõt (lapse tajumine inimesena, lapsega suhtlemise paindlikkuse määr erinevates olukordades, varieeruvus). lapse mõjutamise vormid ja meetodid sõltuvalt vanusest). Ennustusvõime - vanemate võime näha ette lapse arenguväljavaateid ja ümber kujundada suhtlust lapsega.
Perehariduse liigitamise alusena liikide ja tüüpide järgi eristatakse tavaliselt järgmisi spetsiifilisi parameetreid:

1) lapse vanemate emotsionaalse aktsepteerimise määr, huvi tema vastu,

2) hoolivuse avaldumise aste,

3) nõudlikkus,

4) järjepidevus kasvatusstiili rakendamisel,

5) vanemate emotsionaalset stabiilsust,

6) ärevus

7) juhtimissüsteemi olemus perekonnas tervikuna.

Perekondade tüübid parameetrite järgi:

Kõigi nende parameetrite puhul saab eristada mitmeid juhtumeid, millel on erinev väärtus:

1 - aktsepteerimine / ükskõiksus / tagasilükkamine

2 - hooliv / hooletu

3 - lubav (lahke) / lubav / situatsiooniline / piirav

4 - järjepidevus / ebakõla

5 - stabiilsus / ebastabiilsus

6 - ärevus/rahulikkus

Nagu näete, võib teoreetiliselt olla kuni 3 * 2 * 4 * 2 * 2 * 2 * 3 = 576 perehariduse tüüpi. Kuid päriselus ei ole kõik need liigid võrdselt levinud. Erinevad uuringud on tuvastanud järgmised kaheksa kõige levinumat perehariduse tüüpi.

Emotsionaalne tagasilükkamine.
Lapse kasvatamisega kaasneb külmus, mida mõnikord võib siiski katkestada vanemate liialdatud kaastunde, tähelepanu ja hoolitsuse perioodid. Vanemad ei järgi oma emotsioonidega lapse emotsioone, üsna kiiresti õpib laps oma emotsioonidega vanematele järgnema. Selle tulemusena areneb tal kehv emotsionaalne sfäär, madal enesehinnang ja üksindustunne. Sageli leiavad need lapsed õpingutes väljapääsu.

Julm suhtumine.
Kuritarvitavad hoiakud kombineeritakse sageli emotsionaalse tagasilükkamisega. Sellises perekonnas tuleb sageli karmid kättemaksud väiksemate solvumiste või sõnakuulmatuse eest. Julmus võib olla mitte ainult füüsiline, vaid ka psühholoogiline: rõhutatud ükskõiksus, kõikvõimalikud "needused", psühholoogiline surve, verbaalne agressioon. Kuritav suhtumine põhjustab sageli lapse agressiivsust ja isiksusehäireid.

Suurenenud moraalne vastutus.
Suurenenud vanemlike ootuste tase lapse oleviku ja tuleviku, edu, võimete ja annete suhtes. Väljakannatamatute ja eale sobimatute kohustuste kehtestamine. Lapse ootus, et ta realiseerib nende täitumata soovid ja püüdlused. Ratsionaalse aspekti ülekaal kasvatuses: liigne moraliseerimine ja nõudlikkus, formaalsus lapsele lähenemisel, mis viib paljuski aseksuaalse kasvatuse ja lapse emotsionaalse lamestamiseni, tema suutmatus sobituda emotsionaalselt värvitud, ambivalentsesse olukorda.

Vastuoluline kasvatus.
Erinevate stiilide kombinatsioon ühes perekonnas, omavahel sobimatud ja üksteisele mitteadekvaatsed, mis väljendub avatud konfliktides, pereliikmete konkurentsis ja vastasseisus. Sellise kasvatuse tagajärjeks võib olla kõrge ärevus, ebakindlus, lapse madal ebastabiilne enesehinnang. Kasvatuse ebajärjekindlus aitab kaasa sisemise konflikti tekkimisele lapses. Ebajärjekindlus, ebajärjekindlus põhjustavad lapse situatsioonilist käitumist, pettust.

Hüpoprotektsioon.
Eestkoste ja kontrolli puudumine, tõeline huvi ja tähelepanu lapse asjade vastu. Äärmuslikul kujul - hooletussejätmine. Sageli saavutavad lapsed sellise kasvatusviisiga varakult iseseisvuse. Ilmsed miinused: suur oht sattuda võõraste negatiivse mõju alla, alakombed.
Üheks hüpoprotektsiooni võimaluseks on varjatud hüpoprotektsioon, mille puhul hoolitsus ja kasvatus omandavad ülimalt formaalse iseloomu ("show'ks"). Emotsionaalne tagasilükkamine on sageli latentse hüpoprotektsiooni põhjuseks.
Teist hüpoprotektsiooni varianti - veenvat hüpoprotektsiooni - iseloomustab vanemliku järelevalve puudumine koos kriitilise suhtumisega lapse käitumise rikkumiste ja tema halbade tegude suhtes.

Hüperkaitse.
Teine nimi on hüperprotektsioon. Suurenenud eestkoste ja kontroll, huvi lapse asjade vastu muutub valusaks. Tihtipeale on hüperkaitsmise põhjuseks ema koduperenaise staatus, samas soov end "ideaalse emana" kehtestada. Hüperkaitse mõjutab negatiivselt iseseisvuse, algatusvõime arengut ning lapse kohuse- ja vastutustunde kujunemist. Samuti võib hüperkaitse põhjuseks olla vanemate täitmata vajadus kiindumuse ja armastuse järele.
Negatiivsete kogemustega võib kaasneda mitmeid motiive: mure lapse tuleviku pärast, hirm lapsega ebaõnne ees, hirm üksinduse ees, madal sotsiaalne staatus, soov kõiges domineerida, neurootilised ilmingud. Domineeriv hüperkaitse on liigne hooldusõigus, väiklane kontroll, keeruline pidevate keeldude süsteem ja lapse võimatus kunagi ise otsustada. Seda tüüpi kasvatustöö põhiidee on "kõik, mis pole lubatud, on keelatud". Sellist kasvatustegevuse intensiivsust tajub laps õigustatult psühholoogilise survena. Sobiv hüperkaitse - kasvatus vastavalt "lapse - perekonna iidol" tüübile. Iseloomulikud tunnused: liigne patroon, soov vabastada laps vähimatest raskustest, rahuldada kõik tema vajadused. Sellise kasvatuse ilmselgeks tagajärjeks on egotsentriliste tendentside tugevnemine isiksuse arengus, kollektivismi kujunemise raskus, moraalinormide valikuline assimilatsioon ja madal saavutusmotivatsioon.

Hüpohondriaalne.
Seda tüüpi kasvatuse korral toimib haigus pereelu semantilise keskusena. Tavaliselt esineb see peredes, kus laps on pikka aega põdenud või põeb kroonilisi haigusi. Tulemuseks on see, et lapse enesehinnang on haigusega lahutamatult seotud. Kõik, mis ümberringi ei juhtu, murrab laps läbi haiguse prisma. Aja jooksul harjub ta survestama ümbritsevate inimeste haletsust, rõhutama oma haigusnähte, tal tekib egotsentrism ja ebaadekvaatne väidete tase.

Armastus.
Vanemad armastavad last, tema huvidest läbi imbunud. Nad püüavad teda kohelda ühtlaselt ja õiglaselt. Nad hoolitsevad lapse initsiatiivi näitamise eest, kui laps on raskes lootusetus olukorras, aidatakse. Vanemad on emotsionaalselt stabiilsed, rahulikud, mõistlikud. Perekonna juhtimisstiil on demokraatlik. Lapse häält võetakse arvesse mitmete konkreetsete probleemide lahendamisel.

Vanemate ja laste vaheliste suhete uurimise praktiline aspekt

Uuring iseloomu uurimise kohta
perekondlikud suhted viidi läbi, kasutades järgmist
meetodid.Need meetodid on mõeldud peresuhete diagnoosimiseks, vanemlike kõrvalekallete analüüsimiseks ja nende esinemise põhjuste väljaselgitamiseks.

1. Metoodika "Perekonna joonistamine"
2. Metoodika laste ja nende vanemate tuvastamiseks (küsimustik A.I. Zarov)
3. Test - küsimustik vanemate suhtumise kohta lastesse (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
4. Metoodika "Perekasvatuse strateegiad"
Uuringus osales 27 noorukit (14-aastased) ja 20 täiskasvanut (30-40-aastased).

Perejoonistustehnika

Testi olemus: lapsele antakse tavaline paberileht, värviliste pliiatsite komplekt (parem on mitte anda lihtsat pliiatsit, pliiatsit, kustutuskummi) ja neilt palutakse: "Joonista oma pere." Samas pole vaja meelde tuletada, kes on osa perest, las ta joonistab nii, nagu ta ette kujutab. Kui laps küsib, keda joonistada, andke talle täielik vabadus, laske tal joonistada vähemalt loomi, on joonistus ikkagi üsna informatiivne. Pärast joonistamise lõpetamist esitage suunavad küsimused: kes kuhu joonistatakse, millega pereliikmed tegelevad, kes on mis tujus jne.
Kvantitatiivse hindamise süsteem arvestab joonise vormilisi ja sisulisi tunnuseid. Formaalseks loetakse joonte kvaliteeti, joonise objektide paigutust, kogu joonise või selle üksikute osade kustutamist, joonise üksikute osade varjutamist. Pildi tähenduslikud tunnused on kujutatud pereliikmete tegevused, nende suhtlemine ja paigutus, samuti pildil olevate asjade ja inimeste suhe. Laste joonistusi analüüsitakse teatud sümptomite eest saadud punktide arvu osas.
Tõlgendamise reeglid
1. Kui pildilt puudub perekonnast keegi, võib see tähendada:
negatiivsete alateadlike tunnete olemasolu selle inimese suhtes. Näiteks tugev armukadedus noorema venna peale; laps näib arutlevat: “Ma pean oma venda armastama, aga ta tüütab mind, see on halb. Nii et ma ei joonista üldse midagi."
emotsionaalse kontakti täielik puudumine pildil oleva "unustatud" inimesega. Seda inimest justkui ei eksisteeri lapse tundemaailmas.
2. Jooniselt puudub autor ise.
See võib tähendada:
raskused suhetes lähedastega: "Mind ei märgata siin", "Tunnen end tõrjutuna", "Mul on raske leida oma kohta perekonnas."
laps "tõrjutakse" perest: "Nad ei võta mind vastu, noh, mul pole vaja ja ilma nendeta pole halb."
3. Pildil on väljamõeldud pereliige.
Laps püüab täita vaakumit tunnetes, mida peres ei saadud.

4. Kujutatud tegelaste suurus näitab nende tähtsust lapse jaoks.
5. Lapse suurus lehel. Kui laps joonistab end lina nurgas väga väikeseks, on tal hetkel madal enesehinnang või ta peab end pere väikseimaks. Kõrge enesehinnanguga lapsed maalivad end väga suureks, isegi suuremaks kui nende vanemad
6. Lapse asukoht joonisel peegeldab tema positsiooni perekonnas. Kui ta on keskpunktis, ema ja isa vahel või joonistab kõigepealt ennast, tähendab see, et ta tunneb end majas vajalikuna ja vajalikuna. Kui laps kujutas end ülejäänutest eraldi või maalis end viimasena, on see märk armukadedusest, hädast.
7. Kaugus kujutatavate vahel annab tunnistust emotsionaalsest lähedusest või vastupidi, lahknemisest. Mida kaugemal on figuurid üksteisest, seda suurem on nende emotsionaalne katkestus.
8. Pereliikmete kujutiste jada. Tavaliselt joonistab laps kõigepealt kas ennast või kõige armastatumat pereliiget või perekonna kõige olulisemat, autoriteetsemat inimest. Tavaliselt on viimaseks loositud sugulasel madalaim autoriteet.
9. Figuuride paigutus lehel. Kõige kõrgemal kohal on tegelane, kellel on lapse arvates perekonnas kõige suurem tähtsus.
10. Tegelane või objekt, mis tekitab lapses kõige rohkem ärevust.
Kujutatud suurenenud pliiatsisurvega või tugevalt varjutatud.
11. Kehaosad.
12. Pildi värviskaala on tunnete paleti indikaator.
13. Kas laps joonistab ainult iseennast, "unustades" kõiki teisi joonistada? See viitab sageli sellele, et ta ei tunne end pereliikmena.
13. Pildil olev päike on kaitse ja soojuse sümbol.
14. Väikeste osade rohkus, kinnised osad (sallid, nööbid) annavad märku keeldudest, saladustest, kuhu last ei lubata.
1. 98% laste joonistustest olid kohal kõik pereliikmed
2. 97% joonistuste juures oli autor ise.
3. 99% joonistustel ei olnud väljamõeldud pereliikmeid
4. 40% lastest on joonisel näidatud suuremana ema, 50% lastest on joonisel suurem isa ja 10% lastest on suurem laps ise.
5. 10% joonistustest oli autorit ennast kujutatud liiga väikesena, veel 10% liiga suurena, 80% standardselt.
6. 60% joonistustel oli autorit kujutatud esimesena või keskel, 40% joonistustel oli autor kujutatud viimasena või ülejäänutest eraldi.
7. 40% piltidel oli piltide vahe väga väike, 20% piltidel väga suur, 40% keskmine.
8. 40%-l joonistustel oli last kujutatud viimasena, 15%-l - esimesel, 40%-l joonistustel oli kujutatud esimesena isa.
9. 40% joonistustest oli kujutatud eelkõige isa, 40% - ema, 10% - last ennast.
10. 10% pliiatsi survega kujutas ema, 10% - isa.
11. 5%-l joonistustel oli osa pereliikmeid kujutatud suure peaga.

12. Joonistused joonistati lihtsa pliiatsiga.
13. 40% joonistustest kujutas päikest.
14. 35% joonistest oli näha pisidetaile.

Metoodika laste ja nende vanemate tuvastamiseks (küsimustik A.I. Zarov)

Seda tehnikat kasutades diagnoositakse vanemate kompetentsus ja prestiiž laste tajumisel ning emotsionaalsete suhete tunnused vanematega.

Lapsele esitatakse järgmised küsimused.

1. Kui osaleksid mängus "Perekond", siis keda sa mängiksid, kelleks saaksid selles - emme, isa või sina ise? (Sugestiivse mõju kõrvaldamiseks vahetatakse küsimuse viimased sõnad omavahel, näiteks: "isa, ema või mina", "sina ise, ema või isa" jne. Katsealused peavad tegema valiku enda ja ühe pildi vahel vanematest).
2. Kellega sa kodus elad? (Kes teil kodus on? - koolieelikutele).
3. Kes peres on teie arvates põhivanem või polegi peres põhivanemat?
4. Kas teete suureks saades sama, mida teie isa (tüdrukute ema) teeb tööl või midagi muud?
5. Kui saate täiskasvanuks ja teil on poiss (tüdruk - vastavalt katsealuse soole), kasvatate teda samamoodi (mängige, töötate temaga - koolieelikutele), nagu teie isa kasvatab teid praegu (ema - tüdrukutele), või mitte, teisiti?
6. Kui kedagi poleks pikka aega kodus, siis millist vanemat tahaksid ennekõike näha? (Kuidas tahaksite olla esimene, kes tuppa siseneb? - koolieelikutele).
7. Kui teiega juhtuks lein, ebaõnn, ebaõnn (üks lastest solvaks teid - eelkooliealiste seas), kas te räägiksite sellest isale (ema - tüdrukutel) või mitte?
8. Kui teiega juhtuks lein, ebaõnn, ebaõnn (mõned lapsed solvaksid teid - koolieelikute seas), kas te räägiksite sellest oma emale (isale - tüdrukutele) või mitte?
9. Kas kardate, et isa karistab teid (ema - tüdrukute eest) või ei karda?
10. Kas kardate, et teie ema karistab teid (isa - tüdrukute jaoks) või ei karda?

• Esimese 5 küsimuse kaudu diagnoositakse vanemate kompetentsi ja prestiiži laste tajumisel, ülejäänud küsimused on suunatud vanematega emotsionaalsete suhete tunnuste väljaselgitamisele.
  Selle tehnika noorukitega läbiviimise tulemusena saime järgmised tulemused:
  1. 70% tüdrukutest vastas, et nad on nende ema, 30% - ise. 80% poistest on isad, 20% nad ise.
  2. 25% - "ema, isa, mina", 15% - "ema, isa, mina, õde/vend", 20% - "ema, mina, õde/vend", 30% - "ema, mina", 10% - "mina, vanaema".
  3. 60% lastest vastas "ema", 40% - "isa".
  4. 70% vastas "ei", 30% vastas "jah".
  5. 40% vastas "jah", 60% vastas "ei".
  6. 70% vastas "ema", 30% - "isa".
  7. 60% poistest vastas "jah", 40% - "ei", 65% tüdrukutest vastas "jah", 35% - "ei".
  8. 85% poistest vastas "ei", 15 - "jah", 60% tüdrukutest vastas "ei", 40% - "jah".
  9. 80% vastas "jah", 20% - "ei".
  10. 80% vastas "jah", 20% - "ei".

Vanemate suhtumise test (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
Kaalud: lapse aktsepteerimine / tagasilükkamine, koostöö, sümbioos, kontroll, suhtumine lapse ebaõnnestumisse

Testi eesmärk

Vanemliku suhtumise all mõistetakse täiskasvanute erinevate tunnete ja tegude süsteemi seoses lastega. Psühholoogilisest vaatenurgast on vanemlus pedagoogiline sotsiaalne suhtumine lastesse, mis sisaldab ratsionaalseid, emotsionaalseid ja käitumuslikke komponente. Neid kõiki hinnatakse ühel või teisel määral küsimustiku abil, mis on selle tehnika aluseks.

Vastates metoodika küsimustele, peab uuritav väljendama oma nõusolekut või mittenõustumist, kasutades hinnanguid "Jah" või "Ei".

Test
1. Tunnen oma lapsele alati kaasa.
2. Pean oma kohuseks teada kõike, mida mu laps mõtleb.
3. Mulle tundub, et mu lapse käitumine erineb oluliselt normist.
4. Last tuleb päriselu probleemidest kauem eemal hoida, kui need talle haiget teevad.
5. Mul on lapse vastu kaastunne.
6. Ma austan oma last.
7. Head vanemad kaitsevad last eluraskuste eest.
8. Minu laps on mulle sageli ebameeldiv.
9. Püüan alati oma last aidata.
10. On aegu, mil ebasõbralik suhtumine lapsesse tuleb talle kasuks.
11. Olen oma lapse peale nördinud.
12. Minu laps ei saavuta elus midagi.
13. Mulle tundub, et teised lapsed teevad minu lapse üle nalja.
14. Minu laps teeb sageli asju, mis väärivad hukkamõistu.
15. Minu laps on psühholoogilises arengus maha jäänud ja näeb välja oma vanuse kohta vähearenenud.
16. Mu laps käitub meelega valesti, et mind häirida.
17. Minu laps, nagu käsn, imab endasse kõik halvima.
18. Kõigist minu pingutustest hoolimata on mu lapsel raske häid kombeid õpetada.
19. Lapsepõlvest pärit last tuleks hoida rangetes piirides, alles siis kasvab temast välja hea inimene.
20. Mulle meeldib, kui mu lapse sõbrad tulevad meie majja.
21. Osalen alati lapse mängudes ja tegemistes.
22. Kõik halb "kleepub" mu lapsele pidevalt külge.
23. Minu laps ei ole elus edukas.
24. Kui seltskonnas räägitakse lastest, siis mul on häbi, et mu laps pole nii tark ja võimekas kui teised lapsed.
25. Mul on oma lapsest kahju.
26. Kui ma võrdlen oma last eakaaslastega, siis nad tunduvad mulle haritumad ja targemad kui mu laps.
27. Mulle meeldib veeta vaba aega oma lapsega.
28. Kahetsen sageli, et mu laps kasvab, ja meenutan hea sõnaga aega, kui ta oli veel väga väike.
29. Ma avastan end sageli lapse vastu ja vaenulikult.
30. Unistan, et mu laps saavutaks elus selle, mis mul isiklikult pole õnnestunud.
31. Vanemad ei peaks lapselt mitte ainult nõudma, vaid ka ise temaga kohanema, kohtlema teda austusega kui inimest.
32. Püüan täita kõik oma lapse soovid ja soovid.
33. Perekonnaotsuste tegemisel tuleks arvestada lapse arvamust.
34. Olen väga huvitatud oma lapse elust.
35. Tunnistan sageli, et lapsel on oma väidetes ja väidetes omal moel õigus.
36. Lapsed õpivad varakult, et vanemad võivad eksida.
37. Arvestan alati lapsega.
38. Mul on lapse vastu sõbralikud tunded.
39. Minu lapse kapriiside peamine põhjus on isekus, laiskus ja jonnakus.
40. Kui veedad puhkuse koos lapsega, on võimatu hästi välja puhata.
41. Kõige tähtsam on, et lapsel oleks rahulik, muretu lapsepõlv.
42. Vahel mulle tundub, et mu laps pole millekski heaks võimeline.
43. Jagan oma lapse hobisid.
44. Minu laps võib kedagi vihastada.
45. Minu lapse leinad on mulle alati lähedased ja arusaadavad.
46. ​​Mu laps tüütab mind sageli.
47. Lapse kasvatamine on tülikas.
48. Range distsipliin lapsepõlves arendab tugeva iseloomu.
49. Ma ei usalda oma last.
50. Seejärel tänavad lapsed oma vanemaid range kasvatuse eest.
51. Mõnikord tundub mulle, et ma vihkan oma last.
52. Minu lapsel on rohkem puudusi kui eeliseid.
53. Lapse huvid on mulle lähedased, jagan neid.
54. Minu laps ei suuda ise midagi teha ja kui ta seda teeb, siis tuleb ilmtingimata välja, et mitte nii nagu peaks.
55. Minu laps kasvab üles eluga mitte kohanenud.
56. Mulle meeldib mu laps sellisena, nagu ta on.
57. Jälgin hoolikalt oma lapse tervist.
58. Ma imetlen oma last.
59. Lapsel ei tohiks olla vanemate ees saladusi.
60. Mul on madal arvamus oma lapse võimetest ja ei varja seda tema eest.
61. Laps peaks olema sõber nende lastega, kes meeldivad tema vanematele.

TESTITULEMUSTE TÖÖTLEMINE JA TÕLGENDAMINE

Testi võti

Lapse vastuvõtmine / tagasilükkamine: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37 , 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
Koostöö: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Sümbioos: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Kontroll: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Suhtumine lapse ebaõnnestumisse: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Iga "Jah" tüüpi vastuse eest saab katsealune 1 punkti ja iga "Ei" tüüpi vastuse eest 0 punkti. Kui vastuse numbri ees on märk “-”, antakse sellele küsimusele “Ei” vastuse eest üks punkt ja “Jah” vastuse eest 0 punkti.

Kaalude kirjeldus

Lapse vastuvõtmine / tagasilükkamine. See skaala väljendab üldist emotsionaalselt positiivset (vastuvõtt) või emotsionaalselt negatiivset (tõrjumist) suhtumist lapsesse.

Koostöö. See skaala väljendab täiskasvanute soovi lapsega koostööd teha, nende siirast huvi ja osalemist tema asjades.

Sümbioos. Selle skaala küsimuste eesmärk on välja selgitada, kas täiskasvanu püüab lapsega ühineda või, vastupidi, püüab säilitada psühholoogilist distantsi lapse ja iseenda vahel. See on omamoodi kontakt lapse ja täiskasvanu vahel.

Kontroll. See skaala iseloomustab seda, kuidas täiskasvanud kontrollivad lapse käitumist, kui demokraatlikud või autoritaarsed nad on temaga suhetes.

Suhtumine lapse ebaõnnestumisse. See skaala näitab, kuidas täiskasvanud suhestuvad lapse võimete, tugevate ja nõrkade külgede, õnnestumiste ja ebaõnnestumistega.

Testitulemuste tõlgendamine

Skaala aktsepteerimine / tagasilükkamine

Kõrged hinded skaalal (24–33) näitavad, et sellel teemal on lapse suhtes selgelt positiivne suhtumine. Sel juhul aktsepteerib täiskasvanu last sellisena, nagu ta on, austab ja tunnustab tema individuaalsust, kiidab heaks tema huvid, toetab plaane, veedab temaga palju aega ega kahetse seda.

Madalad hinded skaalal (0-8) – näitavad, et täiskasvanu kogeb lapse suhtes enamasti ainult negatiivseid tundeid: ärritust, viha, pahameelt, mõnikord isegi vihkamist. Selline täiskasvanu peab last läbikukkujaks, ei usu tema tulevikku, hindab oma võimeid halvasti ja suhtub lapsesse sageli oma suhtumisega. Selge see, et selliste kalduvustega täiskasvanust ei saa head õpetajat.

Skaala "koostöö"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu tunneb siirast huvi selle vastu, mis last huvitab, hindab lapse võimeid, julgustab lapse iseseisvust ja algatusvõimet ning püüab olla temaga võrdne. tema.

Madalad punktid skaalal (1-2 punkti) – näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes vastupidiselt ega saa teeselda, et ta on hea õpetaja.

Skaala "sümbioos"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on piisavad järeldamaks, et see täiskasvanu ei loo enda ja lapse vahel psühholoogilist distantsi, püüab alati olla talle lähemal, rahuldada tema põhilisi mõistlikke vajadusi, kaitsta teda probleemide eest. ...

Madalad hinded skaalal (1-2 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu, vastupidi, loob olulise psühholoogilise distantsi enda ja lapse vahel, hoolib temast vähe. Vaevalt, et selline täiskasvanu võib olla lapsele hea õpetaja ja kasvataja.

Skaala "Juht"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) - näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes liiga autoritaarselt, nõudes temalt tingimusteta kuulekust ja seades talle range distsiplinaarraamistiku. Pea kõiges surub ta lapsele peale oma tahte. Selline täiskasvanud inimene ei saa alati olla kasulik laste kasvatajana.

Skaala madalad punktid (1-2 punkti) näitavad vastupidi, et täiskasvanul puudub praktiliselt igasugune kontroll lapse tegevuse üle. See ei pruugi olla väga hea õpetamise ja lastekasvatuse jaoks. Parim variant täiskasvanu pedagoogiliste võimete hindamiseks sellel skaalal on keskmised hinded, 3–5 punkti.

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu peab last väikeseks luuseriks ja kohtleb teda kui ebaintelligentset olendit. Lapse huvid, hobid, mõtted ja tunded tunduvad täiskasvanule kergemeelsed ja ta eirab neid. Vaevalt, et sellisest täiskasvanust saab lapsele hea õpetaja ja kasvataja.

Madalad hinded skaalal (1-2 punkti), vastupidi, näitavad, et täiskasvanu peab lapse ebaõnnestumisi juhuslikeks ja usub temasse. Sellisest täiskasvanust saab tõenäoliselt hea õpetaja ja kasvataja.

1. Skaala "vastuvõtmine / tagasilükkamine"
70% vanematest on skaalal kõrged ja 30% madalad.
2. Skaala "Koostöö"
60% vanematest on skaalal kõrged ja 40% madalad.
3. Skaala "sümbioos"
70% vanematest on skaalal kõrged hinded ja 30% on madalad.
4. Skaala "Juht"
50% vanematest on skaalal kõrged ja 50% madalad
5. Skaala "Suhtumine lapse ebaõnnestumisse"
40% vanematest on kõrged hinded, 60% - madalad.

Metoodika "Perekasvatuse strateegiad"

Selle testi abil saate hinnata perekonna vanemlusstrateegiat (stiili): autoriteetne, autoritaarne, liberaalne ja ükskõikne.

Juhend: täiskasvanu peab sooritama testi ja valima ühe talle sobiva vastusevariandi.

1. Mis teie arvates määrab inimese iseloomu suuremal määral - kas pärilikkus või kasvatus?
   A. Peamiselt kasvatus.
   B. Kaasasündinud kalduvuste ja keskkonnatingimuste kombinatsioon.
   B. Peamiselt kaasasündinud kalduvused.
   D. Ei üht ega teist, vaid elukogemust.
2. Kuidas suhtute ideesse, et lapsed kasvatavad oma vanemaid?
   V. See on sõnamäng, sofistika, millel on tegelikkusega vähe pistmist.
   B. Olen sellega täiesti nõus.
   V. Olen valmis sellega nõustuma, eeldusel, et me ei tohi unustada vanemate traditsioonilist rolli oma laste kasvatajana.
   G. Ma ei oska vastata, ma ei mõelnud sellele.
3. Milline lapsevanemaks olemise kohta antud hinnangutest on teie arvates kõige edukam?
   V. Kui teil pole lapsele enam midagi öelda, paluge tal minna pesema (Edgar Howe)
   B. Hariduse eesmärk on õpetada lapsi ilma meieta hakkama saama (Ernst Leguwe)
   C. Lapsed ei vaja õpetusi, vaid eeskujusid (Joseph Joubert)
   D. Õpetage oma pojale kuulekust, siis saate õpetada kõike muud (Thomas Fuller)
4. Kas teie arvates peaksid vanemad lapsi soo teemal harima?
   A. Keegi ei õpetanud mulle seda ja elu ise õpetab neid.
   B. Usun, et vanemad peaksid kättesaadaval kujul rahuldama huvi nende lastes tekkivate probleemide vastu.
   K. Kui lapsed on piisavalt vanad, on vaja alustada sellel teemal vestlust. Ja koolieas on peamine hoolitseda nende kaitsmise eest ebamoraalsuse ilmingute eest.
   D. Loomulikult peaksid vanemad seda kõigepealt tegema.
5. Kas vanemad peaksid oma lapsele taskuraha andma?
   V. Kui küsid, võid anda.
   B. Parim on regulaarselt väljastada teatud summa konkreetsetel eesmärkidel ja kulude kontrolli all hoidmiseks.
   B. Soovitav on teatud perioodiks (nädalaks, kuuks) teatud summa välja anda, et laps ise õpiks oma kulutusi planeerima.
   D. Kui vähegi võimalik, võid talle vahel mingi summa anda.
6. Mida teha, kui avastate, et teie last solvas klassivend?
   A. Ma ärritun, ma püüan last lohutada.
   B. Lähen uurima suhet vägivallatseja vanematega.
   C. Lapsed ise mõistavad oma suhet paremini, eriti kuna nende kaebused on lühiajalised.
   D. Annan lapsele nõu, kuidas sellistes olukordades paremini käituda.
7. Kuidas reageerite lapse roppusele kõnele?
   V. Püüan talle mõista, et meie peres ja ka korralike inimeste seas ei aktsepteerita seda.
   B. Rikkad keeled tuleb ära näpistada! Karistamine on siin vajalik ja edaspidi on vaja last kaitsta halvasti käituvate eakaaslastega suhtlemise eest.
   V. Mõelda vaid! Me kõik teame neid sõnu. Seda ei ole vaja tähtsustada enne, kui see ületab mõistlikud piirid.
   D. Lapsel on õigus väljendada oma tundeid, isegi nii, et see meile ei meeldi.
8. Teismeline tütar soovib veeta nädalavahetuse sõbra suvilas, kuhu vanemate puudumisel koguneb eakaaslasi. Kas sa laseks tal minna?
   A. Mitte mingil juhul. Sellised koosviibimised ei too head. Kui lapsed tahavad lõõgastuda ja lõbutseda, laske neil seda vanemate järelevalve all teha.
   B. Võib-olla, kui ma tean, et tema kamraadid on korralikud ja usaldusväärsed poisid.
   K. Ta on üsna mõistlik inimene, kes teeb otsuse ise. Kuigi loomulikult olen tema puudumisel veidi mures.
   D. Ma ei näe põhjust keelata.
9. Kuidas reageerite, kui saate teada, et laps valetas teile?
   V. Püüan ta puhta vee ja häbi kätte tuua.
   B. Kui põhjus pole liiga tõsine, siis ma ei tähtsusta.
   B. Ma ärritun
   D. Püüan välja mõelda, mis ajendas teda valetama.
10. Kas arvate, et annate oma lapsele head eeskuju?
    A. Kindlasti.
    B. Ma proovin.
    K. Ma loodan nii.
    G. Ma ei tea.

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

• Tabelisse tuleb märkida valitud vastusevariandid ja määrata nende vastavus ühele vanemliku käitumise tüübile. Mida suurem on ühe vastuseliigi ülekaal, seda tugevam on teatud kasvatusstiil perekonnas. Kui vastuste hulgas üks kategooria ei domineeri, siis ilmselt räägime vastuolulisest kasvatusstiilist, mil puuduvad selged põhimõtted ning vanemate käitumist dikteerib hetkemeeleolu.
  Selle tehnika tulemusel saime järgmised tulemused:
  25% peredest on autoritaarses perekasvatuses, 35% peredes on autoriteetne stiil, 25% peredest on ükskõikne stiil, 10% on liberaalne stiil ja 15% peredest ei valitse üks kategooria.

Konfliktid laste ja vanemate vahel

Seda tüüpi konfliktid on igapäevaelus üks levinumaid.

Psühholoogid eristavad järgmist tüüpi konflikte noorukite ja nende vanemate vahel:
vanemliku suhte ebastabiilsuse konflikt (lapse hindamise kriteeriumide pidev muutumine);
liigse mure konflikt (ülehooldus ja ülevaatamine);
iseseisvuse õiguste mitteaustamise konflikt (juhiste ja kontrolli kogusumma);
isaliku võimu konflikt (soov saavutada konfliktis iga hinna eest oma huvid).

Tavaliselt vastab laps vanemate väidetele ja vastuolulistele tegudele selliste reaktsioonide (strateegiatega) nagu:
opositsiooni reaktsioon (negatiivse iseloomuga demonstratiivsed tegevused);
keeldumisreaktsioon (allumatus vanemate nõudmistele);
isolatsioonireaktsioon (soov vältida soovimatuid kontakte vanematega, teabe ja tegevuste varjamist).

Konfliktsituatsioonide põhjused

1. Ebapiisav tähelepanu või, vastupidi, ülemäärane vanemlik kontroll noorema põlvkonna suhtes, kompetentse hariduspoliitika puudumine, soovimatus kuulata ei too kindlasti kaasa mitte ainult tülisid ja skandaale, vaid kahjustab ka teismelise psühholoogilist arengut.
2. Vanema ja noorema põlvkonna huvide kokkupõrge. Ühe poole vajaduste ja soovide rahuldamine teise poole huve ja vajadusi arvestamata viib võimsate emotsionaalsete negatiivse energia puhanguteni.
3. Vanemate omadustest, mis põhjustavad peres konflikte, võib esile tõsta konservatiivset mõtteviisi, halbadest harjumustest kinnipidamist ja autoritaarset arvamust. Laste omadustest põhjustavad konflikte isekus, sõnakuulmatus, kehvad koolitulemused, kangekaelsus, laiskus ja pettus. Selline vastuolu leiab tüli näol kindlasti väljapääsu.
4. Harmoonia puudumine perekonnas. Kui abikaasade suhte aluseks on vaenulikkus üksteise vastu, siis kipub psühholoogilise stressi tase perekonnas tõusma. Vanemate vaheline pidev vaenulik õhkkond võib põhjustada lapse arengus vaimseid kõrvalekaldeid.
5. Koduse ja sotsiaalse iseloomuga probleemid. Sageli kannavad vanemad probleemidekoorma negatiivsuse üle lastega suhtlemisse, mis viib lapses komplekside ja süütunde tekkimiseni.
6. Vanemate suutmatus või soovimatus piirata laste liiga vaba käitumist. Laps, tunnetades enda karistamatust ja lubamatust, hakkab sellele vastavalt käituma. Ja mured tulevad probleemidena seadusega, suhetes eakaaslaste ja vanematega.
7. Vanemate psühholoogiline ebaküpsus. Vanema põlvkonna tarkuse puudumine lapsega suhtlemisel ja algteadmised kasvatuse iseärasustest on arusaamatuste ja eriarvamuste põhjuseks.
8. Vanuse komponent. Igal lapse arenguperioodil on oma iseloomulikud nüansid, mida vanemad peaksid temaga suheldes arvestama.
Psühholoogid eristavad kahte sellist vanuseperioodi:
1. noorem kooliiga - sel sotsiaalse kohanemise perioodil tajutakse täiskasvanute kriitikat eriti teravalt;
2. teismelised aastad - staadium, mil tulevad välja kõik lapse sisemised vastuolud, tekib teismelisel soov protesteerida mitte ainult kooli, õpetajate ja eakaaslaste, vaid kogu maailma ees.

Lisaks ülaltoodud üldistele põhjustele, mis tekitavad konflikti inimeste suhetes, on vanemate ja laste suhtluses konflikti psühholoogilised tegurid.
1. Peresiseste suhete tüüp. Eraldage harmoonilised ja ebaharmoonilised peresuhete tüübid. Harmoonilises perekonnas tekib liikuv tasakaal, mis väljendub iga pereliikme psühholoogiliste rollide kujundamises, perekonna "Meie" kujunemises, pereliikmete oskuses lahendada vastuolusid.
Perekondlik ebakõla on abielusuhete negatiivne olemus, mis väljendub abikaasade vastuolulises suhtluses. Psühholoogilise stressi tase sellises perekonnas kipub tõusma, mis põhjustab selle liikmete neurootilisi reaktsioone, lastes pideva ärevustunde tekkimist.
2. Perekonnakasvatuse destruktiivsus. Eristatakse järgmisi hävitavate kasvatustüüpide tunnuseid:
- pereliikmete erimeelsused haridusküsimustes;
- ebakõla, ebakõla, ebapiisav;
- eestkoste ja keelud paljudes laste eluvaldkondades;
- suurenenud nõudmised lastele, sage ähvarduste kasutamine, süüdimõistmised,
3. Laste vanusekriise peetakse nende konfliktitaseme suurenemise teguriteks. Vanusekriis on üleminekuperiood lapsepõlve ühest arengufaasist teise. Kriitilistel perioodidel muutuvad lapsed sõnakuulmatuks, kapriisseks, ärrituvaks. Sageli satuvad nad konflikti teistega, eriti oma vanematega. Nad suhtuvad negatiivselt varem täidetud nõuetesse, jõudes kangekaelsuseni. Eristatakse järgmisi laste vanusega seotud kriise:
- esimese eluaasta kriis (üleminek imikueast varasesse lapsepõlve);
- "kolmeaastane" kriis (üleminek varasest lapsepõlvest eelkoolieale);
- kriis 6-7 aastat (üleminek eelkoolieast algkoolieale);
- puberteedikriis (üleminek algkoolist noorukieasse - 12-14 aastat);
- teismeliste kriis 15-17 aastat vana.
4. Isiklik tegur. Vanemate isikuomaduste keskkonda, mis aitab kaasa konfliktidele lastega, eristab konservatiivne mõtteviis, iganenud käitumisreeglite ja halbade harjumuste järgimine (alkoholi tarbimine jne), autoritaarsed hinnangud, veendumuste õigeusk jne. . Laste isikuomadustest, nagu madal õppeedukus, käitumisreeglite rikkumine, vanemate soovituste eiramine, aga ka sõnakuulmatus, kangekaelsus, isekus ja egotsentrism, enesekindlus, laiskus jne. Seega võib vaadeldavaid konflikte esitada vanemate ja laste eksimuste tulemusena.

Vanemate ja laste vaheliste konfliktide lahendamise viisid.

• Vanemate järeleandmiste ja kompromissi otsimise võime suurendamine. Sobiva alternatiivi leidmine võimaldab igal vaidluse osapoolel üksteist mõista ja leida konstruktiivne lahendus. Vanemad peavad mõistma, et kompromisslahenduse otsimine ei seisne lapsele "standardsete" nõuannete ja juhiste andmises, vaid lapse abistamisel optimaalse käitumismudeli valimisel ja otsuse tegemisel vastutuse teadvustamises.
• Võimalus vaadelda vanemate ja noorukite vahelisi konflikte mitte kui probleemi, vaid kui signaali lünkadestharidusprotsess ... Tähelepanu tuleks pöörata lapsele, et mõista, et vanemate ja laste vaated elule võivad oluliselt erineda.
• Vanemad peaksid täitma lüngad oma teadmistes selle kohtalastekasvatus ... Iga kasvamisetapiga kaasnevad sellele perioodile omased konfliktid. Kuid teadlikud vanemad teavad, kuidas neid protsesse kontrollida ja hoiavad ära, et ühised erimeelsused ei muutuks negatiivsemaks.
• Ühiste pereharrastuste kujunemine. On vaja, et igal pereliikmel oleks konfliktiolukorras võimalus negatiivset energiat positiivseks muuta. Ühised huvid ei aita mitte ainult perel pärast tüli kiiremini leppida, vaid annavad ka suurepärase võimaluse hajutada tähelepanu ja vabaneda hävitavast agressioonist.
• Majapidamisega seotud kohustuste jaotus kõigi pereliikmete vahel. Kõik, olgu täiskasvanud või lapsed, peaksid osalema majapidamistöödes. Kui kõik kohustused on ainult ühe inimese kanda, põhjustab see paratamatult pahameelt ja vaidlusi. Lisaks arendab lastes lihtsate asjade juhendamine neis vastutustunnet ja teadlikkust oma tähtsusest ühiskonnas.
• Täiskasvanute pidev konfidentsiaalne suhtlemine lapsega, tema sisemaailma mõistmine. Oluline on mitte jätta last üksi oma kogemustega, vaja on õppida kuulama ja kaasa tundma, üles näitama toetust ja hoolimist.
• Ärrituse ja rahulolematuse kontroll. Enne emotsioonide väljapritsimist peate meeles pidama, et laps lihtsalt kopeerib oma lähimate inimeste - vanemate käitumist. Konfliktsituatsioonides sõltub noorema põlvkonna käitumine suuresti täiskasvanute eeskujust.
• Lapsele valikuõiguse andmine. See punkt on eriti oluline noorukieas, mil vabadusiha ületab kõik lubatud piirid. Selles etapis on äärmiselt oluline kohtleda teismelist iseseisva inimesena, aktsepteerida tema huve, austada tema isiklikku ruumi ja arvestada tema positsiooniga.
• Tolerantsus puuduste suhtes. Ärge mingil juhul võrrelge oma lapsi kellegi teisega – iga laps on individuaalne ja ainulaadne. Vigade otsimise asemel on parem anda lapsele võimalus tõestada end iseseisva ja individuaalse inimesena. Loomulikult peab see kõik toimuma täiskasvanute märkamatu järelevalve all.

Enamasti on pereskandaalide peamiseks põhjuseks vastastikuse mõistmise puudumine ja soov üksteise arvamusega arvestada. Selle tulemusena muutub rõõmus pereelu pidevaks tüllideks ja konfliktideks vanematega. Kui te lõpetate juhindumise ainult enda huvidest, saab iga olukorra lahendada nii, et kõik osapooled on rahul. See silub konflikte, parandab psühholoogilist õhkkonda perekonnas ja paranebvanema ja lapse suhe .

Järeldus
Perekond on ühiskonna rakk (väike sotsiaalne grupp), isikliku elu korraldamise kõige olulisem vorm, mis põhineb abielulisel liidul ja peresidemetel. Taon eksistentsi keskkond, inimese areng sünnist surmani.
Iga inimese elus mängivad tema vanemad üht peamist rolli. Tema isiksuse kujunemise protsess, teatud tüüpi inimkäitumise areng kogu elu jooksul sõltub suuresti isa ja ema suhtumisest oma lapsesse. Maailmavaadet, iseloomu kujunemist, moraalseid aluseid, suhtumist vaimsetesse ja materiaalsetesse väärtustesse kasvatavad lastes ennekõike vanemad. Ja see protsess sõltub suuresti sellest, kuidas lapse põhivajadused peres rahuldatakse, kui õigesti avalduvad vanemlikud positsioonid tema arengu ja kasvatuse seisukohalt. Olulist lõimuvat rolli mängivad perekonnas emotsionaalsed suhted, tänu millele pereliikmed tunnevad end ühe kogukonnana ning tunnevad üksteiselt soojust ja tuge.
Peresisesed suhted on selle süsteemi üks komponente, mis omakorda on samuti keerulise struktuuriga.

Uurimistöö käigus saime aru, et laste ja vanemate vahelisi suhteid mõjutavad mitmed tegurid:
pere vanemlik stiil
perekasvatuse meetodid ja vormid
perehariduse tüübid
konfliktid vanemate ja laste vahel perekonnas

Uuringu tulemusena tehti järgmised järeldused:

1. Vanemate ebaadekvaatne suhtumine lapsesse tekitab temas ärevust.
2. Iseseisvuse kujunemise tase sõltub lapse isiksuse arengust ja vanemate poolt tingimuste loomisest.
3. Positiivsed suhted täiskasvanute ja laste vahel tekivad peres soodsas kliimas, laste iseseisvuse moraalse iseloomu olemasolul.
4. Soodsaim kasvatusstiil on demokraatlik.
5. Kõige soodsam kasvatusviis on armastus.
5. Kõige stressi tekitavamad kasvatusstiilid on vanemate positiivse huvi ja vaenu puudumine. Iseseisvuse poole püüdlemine, mis avaldub peamiselt välistes käitumisvormides, säilitab tänapäeva nooruk sügaval tasemel vajaduse oma vanemate psühholoogilise toe järele ja selle puudumine on stressitekitav tegur.
6. Meetodid teismeliste inimestevaheliste konfliktide lahendamiseks vanematega võivad olla väga erinevad, tavaliselt soodustab seda nende vahel usalduslike, sõbralike suhete loomine, vastastikune austus.

Kuid sellegipoolest peaksid täiskasvanud, antud juhul vanemad, võtma initsiatiivi nende ennetamisel ja kõrvaldamisel. Nende ülesanne on mõista oma lastes toimuvaid muutusi ja võimalusel minna üle teismelisega uuele suhtlusstiilile ehk kohelda teda nagu täiskasvanut.

Nende järelduste põhjal võime järeldada, et meie hüpotees, et inperekond, luuakse vanemate ja laste vahel positiivne suhe, kui:
1. Vanemate positsioon põhineb armastusel, inimlikkusel, mõistmisel ja usaldusel;
2. Loonud perekonnas soodsad suhted vanemate ja laste vahel,
sai selle kinnituse.

Bibliograafia

1. Afanasjeva T.M. Perekond: Raamat. kunsti üliõpilastele. klassid. - M .: Haridus, 1985.
2. Druzhinin V. N. Perekonna psühholoogia. - M .: "KSP", 1996.
3. Kovalev S. V. Kaasaegse perekonna psühholoogia. - M .: Haridus, 1988.
4. Bruskova E.S. Tund peale kooli: (laste kasvatamisest peres). - M., 1987. 5. Barinova I.G. Täiskasvanu ja lapse vahelise suhtluse ökoloogia // Psühholoogia maailm. - 1997.- nr 1. - lk 174 - 182.
6. Volkova E. M. Rasked lapsed ja rasked vanemad. - M .: Profizdat, 1992.
7. Gretsov AG Praktiline psühholoogia noorukitele ja vanematele.
8. Praktiline psühholoogia testides. - M .: AST-PRESS, 2000.
9. Pereõpetus: Lühisõnastik / Koost: I.V. Grebennikov, L.V. Novinnikov. - M .: Poliitika, 1990.
10. Khomentauskas G.T. Perekond läbi lapse silmade. - M., 1989.
11. Grebenštšikov I.The. Pereelu põhitõed. - M .: Haridus, 1991 .-- 17-32.
12. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. - M., 1968.
13. Varga D. Perekonnaasjad: Per. koos Hungiga. - M .: Pedagoogika, 1986
14. Kovaljov A.G. Laste mõistuse, tahte ja tunnete harimine. - M., 1981.
15. Kovalev S.V. Peresuhete psühholoogia. - M., 1986.
16. Medvedev G.P., Nadjarnõi A.V. Lapsed kasvavad peres. - M., 1986.
17. Winnescott D.V. Vestlused vanematega. - M., 1995.
18. Petrovski A.V. Lapsed ja perekasvatuse taktika. - M, 1981.
19. Populaarne psühholoogia vanematele / Toimetanud A.A. Bodaleva. - M .: Pedagoogika, 1988.
20. Spivakovskaja AS Kuidas olla lapsevanem: (Vanemliku armastuse psühholoogiast). - M .: Pedagoogika, 1986.