Tehke projekt vene rahvajutu Teremok põhjal. Lühiajalise projekti "Teremok" õppematerjal (vanem rühm) teemal

(Esimene juunioride rühm)

1. Projekti pass

Nimi: pedagoogiline projekt: "Headuse kevad".

Projekti asukoht: MBDOU CRR lasteaed nr 13 Podolskis.

Rakendusvorm: vaimse ja kõlbelise kasvatuse tehnoloogia arendamine ja rakendamine.

Projekt töötati välja N.Ye toimetatud alushariduse üldharidusprogrammi "Sünnist koolini" alusel. Veraxes. Samuti ammutasime teavet ja huvitavat materjali vaimse ja kõlbelise kasvatuse osaprogrammidest: O. A. Knjazeva "Laste tutvustus rahvakultuuri algupäradesse", A. Lopatina ja M. Skrebtsova lasteraamatud.

moraalsest ja loomingulisest kasvatusest "II raamat" Loodus - läbi hinge silmade "", "Rahvajutt koolieelikute kasvatussüsteemis" IK Zimin., Evtukhova LN, Pronina MVJutu roll kõne arengus nooremad koolieelikud / / Tänapäeva pedagoogika aktuaalsed küsimused: V int. teaduslik. konf. (Ufa, mai 2014).

Projekti tüüp:

Sihipärane loominguline praktika – orienteeritud.

Laps - täiskasvanu;

Laps on disainiobjekt;

Avatud - koolieelses õppeasutuses ja kaugemalgi.

Kestus: lühike.

Projektis osalejad: esimese nooremrühma lapsed, spetsialistid: muusikajuht, kasvatajad, õpilaste vanemad.

Integreeritud haridusvaldkonnad: « Kognitiivne areng ”,„ Kõne areng ”,“ Kunstiline ja esteetiline areng ”(muusikaline, visuaalne tegevus),“ Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng ”(Mängutegevus),“ Füüsiline areng ”.

2. Projekti kontseptsioon

Asjakohasus.

Rahva elu, nende õnnevõitlus, nende uskumused ja kombed on alati olnud rahvajuttude materjaliks. Positiivsete tunnuste kehastus muinasjuttudes muutis need tõhusaks vahendiks nende tunnuste põlvest põlve edasikandmiseks.

Optimism lastele meeldivad eriti muinasjutud, mis suurendab nende kasvatuslikku mõju.

Kujundlikkus- muinasjuttude oluline omadus, mis hõlbustab nende tajumist lastel, kes ei ole veel abstraktse mõtlemise võimelised.

Lõbus muinasjutud tõstavad laste huvi nende vastu.

Didaktism on kõigi maailma rahvaste muinasjuttude üks olulisemaid tunnuseid.

Need muinasjuttude omadused võimaldavad neid kasutada pedagoogiliste probleemide lahendamisel.

Muinasjutud on väikelaste arengus suure kasvatusliku, tunnetusliku, kõne- ja esteetilise tähtsusega, sest need laiendavad lapse teadmisi ümbritsevast maailmast, mõjutavad beebi isiksust, arendavad oskust peenelt tunda emakeele kuju ja rütmi. Tänu muinasjutule õpib laps maailma mitte ainult mõistusega, vaid ka südamega. Ja mitte ainult ei tunne, vaid väljendab ka oma suhtumist heasse ja kurja. Isegi vanemate rühmade lapsed usuvad muinasjuttu, mis tähendab, et selle kaudu on lihtsam õpetada ja harida. Vene rahvajutud paljastavad lastele keele täpsust ja väljendusrikkust, näitavad, kui rikas on emakeel huumori, elavate ja kujundlike väljenditega. Loomupärane erakordne lihtsus, heledus, kujundlikkus, samade kõnevormide ja kujundite taasesitamise eripära panevad meid esile tõstma muinasjutte kui esmatähtsate laste sidusa kõne kujunemise tegurit. Vene rahvajutud aitavad kaasa kõne arendamisele, pakuvad näiteid vene kirjakeelest.

Usume, et selle pedagoogilise projekti elluviimine tagab lapse-kuulaja ja tulevikus ka koolieeliku lugeja psühholoogilise kujunemise. Ja põnev suhtlemine muinasjuttudega aitab kaasa huvi tekkimisele raamatu vastu, mis on koolieelikute haridussüsteemi lahutamatu osa kaasaegse isiksuse kujunemise etapis. Seetõttu otsustasime oma laste arendamisel ja kasvatamisel natuke rohkem aega pühendada vene rahvajuttudele.

Probleem: kuidas, milliste vahenditega on võimalik kaasata nooremas eelkoolieas lapsi vene rahvajuttude lugemisse.

Probleemi põhjendus:

Kodus ei pühendata piisavalt aega lastekirjanduse lugemisele;

Vanemate arusaamatus rahvajuttude lugemise tähtsusest lapse kasvatamisel;

Huvi raamatu vastu asendub telerivaatamise ja arvutimängude mängimisega.

Hüpotees. Kui haridusprotsessi kavandamisel pöördume vene rahvajuttude lugemise poole, suurendab see oluliselt õpilaste kõnearenduse kasvatustöö tõhusust, suurendab õpetajate, õpilaste, vanemate pädevust, laiendab haridusruumi ja pakub aktiivset õppimist. juurdepääs ühiskonda.

Projekti eesmärk: Laste kõne, vaimne ja moraalne areng vene rahvajuttude lugemise ja lavastamise kaudu.

Projekti eesmärgid:

1. Hariduslik:

luua vajalikud tingimused muinasjuttudega tutvumiseks;

töötada helihäälduse kallal, arendada laste kõne helikultuuri;

kujundada muinasjuttude ümberjutustamise oskust.

1. Arendamine:

arendada rühma ühtekuuluvust, laste enesehinnangut, arendada lapse kognitiivseid võimeid, uudishimu, loovat kujutlusvõimet, mälu, fantaasiat;

3. Hariduslik:

kasvatada lapsi ennast ja teisi lapsi austama; äratada huvi muinasjuttude vastu;

tugevdada perehariduse mõju koolieelikute arengule, tutvustades vanemaid laste lugemise probleemidega.

Soovitud tulemus on:

Õpilastel on ideid:

• muinasjuttudest loomadest;
• näidata muinasjutule emotsionaalset vastust: kurbus, empaatia kangelaste vastu, kaastunne, kaastunne, empaatia, rõõm;
• püüdlema hea poole ja hülgama kurja.
• muinasjutud aitavad lastel näidata:

  Kuidas sõprus aitab kurjast jagu saada;

  Kuidas lahked ja rahumeelsed võidavad;

  See kurjus on karistatav.

Noorema rühma lastel on:

Kognitiivse tegevuse, loovuse arendamine,

Suhtlemisoskused;

Laste kunstilise loovuse arendamine.

Vanemad:

• teha tihedat koostööd koolieelsete lasteasutustega, soodustades huvi vene rahvajuttude lugemise vastu;
• Osalen joonistuste näituse “Muinasjutul külas” korraldamisel; koos vanematega - beebidega oma kätega raamatute tegemisel.

Korraldatud õppetegevuse korraldamise põhimõtted.

Nähtavus, kohusetundlikkus ja aktiivsus, ligipääsetavus ja mõõdukus, teaduslik lähenemine, laste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamine, süsteemsus ja järjepidevus, teadmiste omastamise tugevus, teooria seos õpetamise ja eluga, õpetus. õppeprotsess; muutuv lähenemine.

Tegevuse peamised omadused.

1. Koolituse ja kõlbelise kasvatuse kombinatsioon.
2. Projekt ei sea nõudeid alustavate teadmiste sisule ja mahule, samuti lapse arengutasemele.

   Projekti elluviimiseks pakume järgmisi meetodeid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Visuaalne meetod ajas kasutatud:

• lugude ja muinasjuttude lugemine õpetaja poolt;
• tähelepanekud;
• muinasjuttude näitamine (õpetaja, lapsed);
• raamatuillustratsioonide, reproduktsioonide, esemete uurimine;
• didaktiliste mängude läbiviimine;
• muinasjuttude modelleerimine.

Verbaalne meetod tundub protsessi kõige tõhusam:

• kirjandusteoste lugemine õpetaja poolt;
• vestlused dialoogi elementidega, kasvataja lugude üldistamine;
• vastused õpetaja, laste küsimustele;
• mitmesuguste mängude läbiviimine (istuv-, rolli-, didaktilised, dramatiseerimismängud jne);
• lisamaterjali andmine kasvataja poolt;
• mõistatuste tegemine;
• visuaalset materjali arvesse võttes;
• lastejutud skeemide järgi, illustratsioonid, muinasjuttude modelleerimine;
• igapäevaste olukordade analüüs;
• vabaajategevused;
• vanemate kirjandusteoste lugemine.

Praktiline meetod vajadusel kasutatakse:

• korraldada tootlikku tegevust;
• viia läbi mänge (ehitus-, didaktiline, mobiilne, istuv, dramatiseerimine jne);
• korraldada muinasjuttude esitust
• teha visuaalseid abivahendeid lastega tundideks.

Lastega töötamise vormid.

• OOD, vestlused, moraalse sisuga mängud.
• Näputöö ja igasugune laste loominguline kunstiline tegevus.
• Joonistuste näitus - plakatid, fotod, laste joonistused.
• Muusikateoste, laulude kuulmine ja õppimine.
• Ühiste pühade läbiviimine.
• Slaidide – filmide, filmilindide vaatamine, helisalvestiste ja tehniliste õppevahendite kasutamine.
• Erinevate muinasjuttude lugemine;
• Laste joonistused muinasjuttude kangelastest.
• Õppida ütlusi, vanasõnu muinasjuttudest, muinasjutukangelastest.
• Loetud muinasjuttude dramatiseering.
• Muinasjuttude ise koostamine.
• Loetud muinasjuttude illustreerimine.
• Erinevate kunstnike illustratsioonide arvestamine muinasjuttude jaoks.
• Mõistatused muinasjuttudest, muinasjuttude kangelastest.
• Loovtöö tegemine koos vanematega.
• Muinasjutu teatraliseerimine: "Teremok"
• Täiskasvanutele ja lastele ühiste ürituste korraldamine.

Seega on programmis mitu töösuunda:

1. vaimne ja hariv (tunnid, vestlused, suulised õpetused);
2. hariv ja meelelahutus (puhkus, aktiivsed ja arendavad mängud, rollimängud ja ehitamine, jalutuskäigud);
3. kultuurilised ja hariduslikud (sihipärased jalutuskäigud, filmilindide vaatamine);
4. moraal ja töö (iseteenindustöö, huvitöö, produktiivne tegevus, kingituste tegemine pühadeks);
5. sotsiaalne areng;
6. tutvumine vene kultuuri päritoluga;
7. algkooliealiste laste kõne arengut mõjutavate tegurite väljaselgitamine muinasjutu lugemisel ja ümberjutustamisel.

Teose täisversioon on saadaval.

Lastele tuleohutusest tervikliku idee kujundamise probleemi mõistmine ...

Vastavalt föderaalsele osariigi eelkoolihariduse standardile peaks lastel olema kogemusi oma ideede loomisel ja projektide elluviimisel. Koolieelses eas saavad lapsed eostada ja rakendada uuringuid ...

Kogemuste vahetus "Loovpedagoogilise projekti kasutamine kutse- ja pedagoogilises tegevuses: Ebatraditsioonilised joonistustehnikad eelkooliealiste laste arendamisel"

Oma töös kasutan N.Ye programme “Sünnist koolini”. Veraksy, IA Lykova "Värvilised peopesad", käsiraamat õpetajatele Davydova G.N. "Ebatavalised tehnikad ...

Pedagoogiline projekt "Õpetaja pedagoogiline oskus kui vahend mõistliku põlvkonna inimeste kasvatamiseks"

Asjakohasus: Meie ühiskonna praegusel arenguetapil ei mõista me täielikult vene hariduse probleemide sügavust. Vaatamata haridusasutuste arvu intensiivsele kasvule ...

Pedagoogiline projekt "Tingimuste loomine pere toetamiseks ja lapsevanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine koolieeliku ohutuskultuuri kujundamisel läbi täiendava üldarengu programmi tutvustamise ja katsetamise" KOOS ".

Üks olulisemaid FSES DO poolt lahendatavaid ülesandeid on pakkuda perele psühholoogilist ja pedagoogilist tuge ning tõsta vanemate pädevust laste arendamisel ja harimisel, turvalisusel ja ...

Pedagoogiline projekt Teema: PEDAGOOGILISE KUJUNDAMINE KUI VAHEND ENDAST JA TEIE TERVISEST KUJUTUSTE MUUDAMISEKS NOORLASTES

Sertifitseerimistöö teemal "Pedagoogiline disain kui vahend väikelaste eneseteadvuse ja nende tervise kohta ideede kujundamiseks" ...

Pedagoogiliste projektide festival koolieeliku rahvuskultuuri aluste kujundamiseks Tatarstani Vabariigi lastele kahe keele õpetamise õppematerjalide rakendamise ja FGOS-i "Pedagoogiliste ideede kaleidoskoop" elluviimise raames. " "Jutuvestja - Abdullah Alish"

2. etapp

Praktiline osa:
(projekti lõpptoote loomine)
Selles etapis on õpetajad (lisaks töö korraldamisele ja
toote otsene tootmine) aidata lastel etteantud ülesandeid lahendades oma tegevust kompetentselt planeerida, vajadusel pakkuda lastele praktilist abi, samuti suunata ja kontrollida projekti elluviimist.

3) laps tugevdab paberilõikamise oskust (rohi, lehed); puidul tausta täpse täitmise oskus, skulptuur.

3. etapp

Lõplik
Projekti ellu viimine põhikoolis: demonstratsioon
vene rahvajutu "Teremok" uudsel moel laste esitused
klasside algkoolilastele 1-4.
Projekt viidi ellu haridusvaldkondade integreerimise kaudu:
1) Tunnetus
2) Suhtlemine
3) Sotsialiseerumine
4) Tööjõud
5) Ilukirjanduse lugemine
6) Näitlemine ja kunstiline loovus
1) erinevate materjalidega töötamise oskuste arendamine: vineer, paber, plastiliin, soolatainas, põhk, tangud, kangas, akrüülvärvid, traat, lainepapp, puuoksad, värviline paber jne.
2) tegevuse käigus õpivad lapsed tundma või täiendama oma oskusi tuttavates tehnikates: quilling, taignast voolimine, plastiliin, hirsiaplikatsioon, okstest kujundamine;
3) algklassilaps tugevdab paberilõikamise oskust (rohi, lehed); puidul tausta täpse täitmise oskus, skulptuur.

Projekti loomisel tehtud töö avaldas positiivset mõju laste oskuste ja võimete arengule. Lapsed said kindlustunde enda võimete suhtes, tõusis nende enesehinnang.
Projekti lõpptoode -
vene rahvajutu mudel uuel viisil
"Teremok". Sarnasused ja erinevused.
Toode pole mitte ainult täielikult inimtekkeline, vaid ka videosalvestus.
Kunstitunnis maalitakse Teremki akvarellidega. (kasutatud sõrmemeetodit)
Tegelaste figuurid – loomad on plastiliinist. Stseeni kaunistamiseks valmistati puud konstruktsiooni kujul, selleks kasutasime lilledega kaunistatud polüuretaanvahust liimitud pallidega kuivi oksi. Lilled on valmistatud quilling tehnikas (paberi keerdumine). Kuivatest okstest on tehtud vitsaed ja teed.
Iga "kaader" on üleminek muinasjutus ilmuvale uuele tegelasele. Muinasjutu edasiseks läbivaatamiseks ja aruteluks ning laste dramatiseeringu iseseisvaks mänguks tehti videosalvestus.

Tahaksin tänada oma näitlejaid ja 1. B klassi õpilaste projektide juhte (Daria V., Evangelina A., jutuvestja - Ignat G., öökull tark pea - Evelina F., Zayats-Artyom N. , Mouse-Anastasia K., Konn - Emma L., Fox - Victoria B., Wolf - Alexander S., Hedgehog - Alexander Ch., Medved - Artjom B., Vitamiinid - Danil K., Roman K., Maxim B. , Kirill Ts.

Tänusõnad kallitele vanematele kostüümide ettevalmistamise eest - Nesterenko Yu.A., Fishchuk I.G., Kireeva S.A., Klimova L.V., Volchugova N.V., Savostin A.A., Tšerepanova T.A., Barbakova A.V., Krasnozhenova A.V., Kljukina E.B.

Algklasside õpetaja S.V. Borisov

Ljapina Marina Anatolievna

Koolitaja, MBDOU nr 1 d / s "Solnyshko", Sahhalini piirkond, Kholmsk

Lyapina M.A. Projekt "Kuidas me muinasjuttu mängisime" Teremok "// Sovushka. 2017. N3 (9) .. 07.2019).

Tellimus nr 34909

"Kui mitte meres-ookeanis,

Mitte Buyani saarel

Seal on teremok,

Uksel on lukk.

Teeme luku lahti -

Kutsume muinasjuttu

Kuulake vaikselt ja vaadake ...

Muinasjutt, tule külla!"

Muinasjutt on suulise rahvakunsti teos, milles see jutustab meelelahutuslikus vormis väljamõeldud, ebareaalsetest, väljamõeldud sündmustest. Vene muinasjutt on üks populaarsemaid ja armastatumaid folkloorižanre, kuna sellel pole mitte ainult meelelahutuslik süžee, mitte ainult hämmastavad kangelased, vaid kuna muinasjutus avaneb inimeste tunnete ja suhete maailm, kinnitab muinasjutt. lahkust ja õiglust ning tutvustab ka kultuuri, tarka rahvakogemust, emakeelt.

Laste kõne arendamise peamine ülesanne on oma emakeele normide ja reeglite omandamine. Muinasjutud on täis ammendamatuid võimalusi kognitiivse tegevuse, iseseisvuse, laste ereda individuaalsuse äratamiseks, kõneoskuste arendamiseks.

Lugu "Teremok". Sellel lool on palju variatsioone. Tereki asemel võib olla labakinnas, kann ja seen. Ka nende juttude kangelased on erinevad. Kuid kõigi muinasjuttude olemus on sama ja nad õpetavad sama asja.

“Teremok on muinasjutt, kus ühes majas on kõik erinevad loomad: nii kahjutu jänes kui kaval rebane ja kirglik hunt, kes paljudes muinasjuttudes lihtsalt jänku taga ajavad, et sellega maitsta. Kõik selle loo loomad on lahked ja osavõtlikud. Nad pole kellelegi katust pea kohal keelanud. Ja ennäe! Väike maja osutus järsku väga ruumikaks! Lastel on üldiselt kasulik lugeda nn ahelmuinasjutte. Sellistes juttudes tuleb hoolikalt jälgida episoodide järjekorda, nende loogikat. Ja lugu õpetab lihtsaid igapäevatarkust. Peate olema külalislahke ja sõbralik. Selle paremaks mõistmiseks töötati välja projekt "Kuidas me mängisime lugu" Teremok ".

Projektis osalejad:

• Vanemate logopeediliste rühma "Tilgad" lapsed: osaleda erinevat tüüpi tegevustes (suhtlemine, ilukirjanduse ja folkloori tajumine, mäng, visuaalne, muusikaline, liikumine).
• Õpetajad: korraldada laste tegevusi.
• Vanemad: osaleda ühistegevuses.

Projekti tüüp: Informatiivne ja loominguline, rühm.

Kestus: Lühiajaline, 1 nädal.

Tegevuse arendamise suund: kompleksne (kognitiiv-kõne, visuaalne, teatraalne).

Projekti eesmärk:

• Laste loominguliste, tunnetuslike, suhtlemisoskuste arendamine vene rahvajutu "Teremok" tundmaõppimise protsessis.
• Laste teadmiste laiendamine metsloomade elust looduses.

Projekti eesmärgid:

Lapsed:

• Aidake kaasa huvi tekkimisele muinasjutu "Teremok" vastu;
• Arendada laste loovust, visuaalseid oskusi ja võimeid;
• Tekitada huvi eluslooduse vastu, kasvatada lugupidamist metsloomade vastu, soovi metsloomade elu tundma õppida;
• Edendada kõnekultuuri, õpetada lapsi arutlema, arendada oskust oma teadmisi vestluses rakendada;
• Arendada huvi teatrimängu vastu, kaasates lapsi aktiivselt mängutegevusse, kõnetegevusse, rikastades sõnavara;
• Loo soov olla nagu muinasjutu maiuspalad.

Vanemad:

• Anda vanematele teadmisi muinasjuttude mõjust lapse kõnele konsultatsioonide kaudu, info MBDOU kodulehel;
• Arendada vanemates oskust näha lapses isiksust, arutada temaga eelseisvat tööd;
• Äratage vanemaid rühma elu vastu huvi.

Õpetajad:

• Täiendada arendavat aineruumilist keskkonda laste iseseisvaks tegevuseks.

Projekti käigus lahendatud probleemsed küsimused:

• Mida Teremoki muinasjutt õpetab?
• Kus olid muinasjutu tegelastel nii erinevad hüüdnimed?
• Kus ja kuidas metsloomad elavad? (hiir, konn, jänes, rebane, hunt, karu; nende välimus, harjumused, elupaik).

Plaanitud tulemus:

1. Lapse isiksuse arendamine projektis aktiivse osalejana;
2. Muinasjutu "Teremok" vastu huvi arendamine;
3. Laste kognitiivse tegevuse, loominguliste võimete arendamine;
4. Laste sidusa kõne parandamine.

Vastuste otsimiseks vajate:

• Lugege muinasjuttu "Teremok" erinevates versioonides: "Kann", "Kädas", "Seen" jne.
• Korja üles vanasõnad vene rahvajutu "Teremok" jaoks.
• Leidke vastus küsimusele "Mida muinasjutt Teremok" õpetab?
• Koguge materjale metsloomade, nende elupaiga kohta.

Projekti etapid.

1. Lava - Ettevalmistav (projektiarendus):

• Probleemi definitsioon.
• Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
• Info, kirjanduse, lisamaterjali kogumine.

• Muinasjutu "Teremok" erinevate versioonide lugemine.
• Loetud juttude ümberjutustamine.
• Vanasõnade valik ja õppimine muinasjutule "Teremok".
• Kunstnike illustratsioonide arvestamine muinasjutu "Teremok" jaoks.
• Värvimine, muinasjututegelaste kujukeste välja lõikamine, kollaaži loomine.
• Vestlused metsloomadest.
• Muinasjutu "Teremok" teatraliseerimine.

• Projekti elluviimisega seotud küsimuste läbiarutamine laste vanematega.
• Vanemate ja laste ühine looming (illustratsioonide joonistamine muinasjutule).
• Lastega muinasjuttude lugemine.

1. Lava- Praktiline (laste kognitiivse tegevuse korraldamine)

• Viige läbi õppetegevuste tsükkel.
• Töö muinasjutuga "Teremok".
• GCD kasutades IKT-d.
• Ilukirjanduse lugemine loomadest; multikate vaatamine; muinasjutu kangelaste kujukeste joonistamine; didaktilised mängud, dramatiseerimismängud, mängud sõrme- ja magnetteatri kujunditega.
• Ühised tegevused kodus.
• Konsultatsioonid lapsevanematele: "Muinasjutu roll lapse arengus ja kasvatuses", "Muinasjututeraapia".

1. Lava- kokkuvõtte tegemine

• Tulemuste esitlus.
• Kollaaži "Seisab Teremoki väljal" loomine.
• Muinasjutu "Teremok" dramatiseering.

Töötamine vanematega

• Konsultatsioonid "Muinasjutu roll lapse arengus ja kasvatuses", "Muinasjututeraapia".
• Lapsevanemate osalemine projekti tegevustes: vanemate ja laste ühine kooslooming; valik vanasõnu muinasjutule "Teremok".

Järeldus.

Ilukirjandusega tutvumine hõlmab nii teose terviklikku analüüsi kui ka loominguliste ülesannete täitmist. Kõik see avaldab positiivset mõju laste verbaalse loovuse ja poeetilise kuulmise arengule. Muinasjutt aitab lapsel end täiendada, arendada, aktiveerida mõtteprotsesside erinevaid tahke.

Muinasjuttudega tutvumise käigus aktiveerub sõnaraamat, areneb sidus kõne. Muinasjuttudega tutvumine aitab kaasa produktiivse tegevuse arengule. Lastes tekkis huvi mängude – dramatiseeringu vastu.

Täiskasvanutega ühistegevuse tulemusena said lapsed võimaluse avardada oma silmaringi vene rahvajutust, selle kangelastest (miks on igal loomal hüüdnimi), õppisid mõistma muinasjutu tähendust (jutt "Teremok" õpetab meile) lahkus, sõprus ja vastastikune abi). Tutvusime vanasõnadega: "Kitsas, aga mitte solvunud"; "Kui sa ei võta kirvest, ei raiu sa eluruumi maha"; "Lihtne võtta, kergesti kaotada."

Projekti teabekaart

Projekti teema; teatraliseerimine muinasjutu "Teremok" ainetel

Projekti tüüp; keskpikk 2014. aasta veebruarist märtsini

Projekti tüüp: loominguline, p-mäng

Projektis osalejad: lapsed, vanemad, kasvatajad, muusikajuht.

Laste vanus: lapsed 2 ml. rühmad vanuses 3-4 aastat

Laste jaoks oluline probleem, mida projekti eesmärk on lahendada: Tänapäeva probleem, mil haridus- ja kasvatusprobleem on laiemalt lahendatud ja ülesanded muutuvad keerulisemaks, jääb vankumatuks idee tutvustada lastele juba varakult teatritegevust.

Projekti asjakohasus:

Noorem koolieelik on lapse igakülgseks arenguks kõige soodsam periood. 3-4-aastaselt arenevad lastel aktiivselt kõik vaimsed protsessid: taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime ja kõne. Samal perioodil toimub isiksuse põhiomaduste kujunemine. Seetõttu ei nõua ükski laste vanus nii erinevaid arendus- ja kasvatusvahendeid ja -meetodeid kui noorem eelkool.

Üks tõhusamaid vahendeid lapse arendamiseks ja harimiseks varases eelkoolieas on teatrimängud. Mäng on eelkooliealiste laste juhtiv tegevus ning teater on üks demokraatlikumaid ja ligipääsetavamaid kunstiliike, mis võimaldab lahendada paljusid kunstilise ja kõlbelise kasvatusega, inimese suhtlemisomaduste arendamisega seotud pakilisemaid pedagoogika ja psühholoogia probleeme, kujutlusvõime, fantaasia, algatusvõime jne arendamine.

Teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad. Selles osaledes õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ning oskuslikult püstitatud küsimused panevad lapsi mõtlema, analüüsima, järeldusi ja üldistusi tegema. Kõne paranemine on tihedalt seotud ka vaimse arenguga. Teatrimängu käigus aktiveerub märkamatult lapse sõnavara, paraneb tema kõne kõlakultuur ja intonatsiooni struktuur. Mängitud roll, öeldud märkused seavad beebi ette vajaduse väljendada end selgelt, selgelt, arusaadavalt. Paraneb tema dialoogiline kõne, selle grammatiline struktuur.

Lisaks võimaldab teatritegevus lapsel tegelase nimel kaudselt lahendada palju probleemseid olukordi. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest.

Projekti eesmärk: sisendada lastes armastust vene rahvakunsti vastu ja laiendada teadmisi folkloorist. Tingimuste loomine muinasjuttude aktiivseks kasutamiseks laste loomingulises tegevuses.

Soodustada sõbralikke suhteid, soovi appi tulla, aidata luua lastes rõõmsat emotsionaalset meeleolu.

Projekti eesmärgid:

Arendada laste emotsionaalset vastuvõtlikkust kirjandusteostele ja huvi nende vastu.

Õpetada jälgima tegevuse arengut värssides, lastelauludes, muinasjuttudes visuaalse saatega ja ilma selleta.

Arendada laste kuulamisoskust.

Aidake lastel ära tunda kirjandusteoste kangelasi ja nende tegevust korduval lugemisel ja jutuvestmisel, dramatiseerimisel, illustratsioonides, mänguasjades (kukk, hunt, lapsed jne).

Korreleerida teoste sisu laste isikliku kogemuse, nende igapäevaelu ja keskkonnaga.

Luua tingimused, mis aktiveerivad raamatute iseseisva uurimise, muljete väljendamise, tuttavate muinasjuttude ja lugude kangelaste äratundmise.

Projekti tooted:

- lastele: joonised, rakendused, atribuudid, kollektiivne muinasjutt,

- õpetajatele: rühma arengukeskkonna täiendamine (kostüümid, maskid, dekoratsioonielemendid), teatrikeskuse varustamine erinevat tüüpi teatritega muinasjutu "Teremok", "Naeris", "Ryaba kana" ainetel; abstraktide kirjutamine, joonistamine planeerimise näidised;

- vanematele: valik vene rahvajutte, laste ja vanemate ühisjoonistuste näitus "Terem-teremok"

Projekti eeldatavad tulemused:

- lastele: laste tunnetusliku huvi avaldumine vene folkloori vastu, lapse isiksuse igakülgne areng (loov, uudishimulik isiksus, kes suudab alustatud töö lõpuni viia);

- vanematele: lastevanemate kaasamine rühma ellu, kaasamine pereringis oma muinasjuttude loomisesse, oskus lugeda ja näha muinasjutu arendavat tähendust.

II ... Projekti etapid.

Pikaajaline plaan

Lõpptulemus.

Nad teavad, kuidas koordineerida tegevusi teiste lastega - muinasjutu kangelastega, luua rollipõhist dialoogi, tunda ja öelda muinasjutu sõnu vastavalt valitud rollile, ehitada maja

Väljund;

See projekt aitas kaasa mitte ainult kognitiivse huvi ja kunstilise esteetilise maitse kujunemisele, vaid rikastas ka lapse emotsionaalset sfääri, võimaldas süvendada ja tugevdada areneva isiksuse ideid maailma ja iseenda kohta.