Tunni kokkuvõte teemal "Riietus" teises nooremas rühmas

Mihhailova Alena Nikolaevna
Tund teemal "Riided" teises juuniorrühmas

Lõimitud tund teises nooremas rühmas

Haridusala: Suhtlemine, loovus.

Õppetegevused: Kõne, joonistamise areng.

Teema: « Riie»

Programmi sisu: Rikastada laste teadmisi riided ja selle liigid. Õppige sõna õiget kasutamist « Riie» , erista tüüpe riided vormis, värvi järgi. Rikastada sõnavara, arendada oskust eristada objekte omaduste järgi, verbaalset loogilist mõtlemist. Kasvatage iseseisvust mänguharjutuste sooritamisel (ülesanded). Arendada esteetilist taju, kujutlusvõimet.

materjalid: Mänguasjakapp jaoks riided, pilte riided, pitsid, labakindad, kleit, akvarellid, pintslid, vesi, salvrätikud.

liigutada klassid: (rõõmu ring)

õpetaja: Leiutas keegi lihtsalt ja targalt

Öelge kohtumisel tere: "Tere hommikust!"

Tere hommikust päike ja linnud.

tere hommikust naeratavad näod

Ja kõik muutuvad lahkeks ja usaldavaks.

Las tere hommik kestab õhtuni.

Lapsed koos õpetajaga korda salmi sõnu.

Nüüd istuge ja öelge, mis aastaaeg on? (talv)

Miks sa arvad, et talv on aastaaeg? (ilm on külm, väljas sajab lund)

Mida peaksime tegema, et õues oleks soe? (kleit)

Kust me oma riided? (poes)

Poisid, täna tuli meile külla poe müüja riided.

(Lapsed tervitavad)

Müüjanna: Poisid, ma tulin teie teadmisi proovile panema ja tõin paar ülesannet. Kas soovite need lõpule viia? (jah)

1 ülesanne: Mäng "Mis on kapis peidus?"

Õpetaja avab kapi ja näitab riided. Lapsed helistavad riided kapist. (kleit, püksid, jope, kasukas, mantel)

Ja kuidas seda kõike ühe sõnaga kokku võtta? (riided)

Õpetaja avab alumise ukse ja näitab kingi. Lapsed kutsuvad kingad kapist. (saapad, saapad, kingad)

(kingad)

Õpetaja avab kapi ülemise ukse ja näitab mütse. Lapsed helistas: müts, müts, müts, kõrvaklapid.

Ja kuidas seda kõike ühe sõnaga nimetada? (peakate)

Miks me vajame riided, kingad, mütsid? (et mitte ära külmuda, ilus olla jne)

Õige riided peame talvel ja suvel soojas hoidma riided kaitseb meid päikese eest. riidedõmblema rätsepaid ja rentima kauplusi.

Kingsepad valmistavad kingi. Müüjad müüvad meile valmis esemeid.

2- ülesanne: "Järjekord poes" didaktiline mäng.

Mängu ajal seisavad lapsed järjekorras ja kirjeldavad oma lemmikut riided ja võta. (lapsed võtavad riidedõige kirjeldusega riided)

3 ülesanne: Didaktiline mäng "Leia paar"

Müüjanna palub leida jooniste järgi paar labakindaid.

Kõlab muusika, lapsed tantsivad, igaühel on üks labakinnas käes ja märguande peale jookseb ja leiab oma kaaslase.

Poisid, milleks need pitsid on? (need on kingapaelad)

Mängime sinuga.

Sõrmede võimlemine "Naljakad pitsid"

nöör üles,

Alla pingutusnöör.

Ja jälle, veel üks kord.

Ja nüüd on asi vastupidi.

Siin on pits, mis läheb tagasi

Pöial üles, pöial alla

See üks üles, see üks alla!

Siin on meie muster!

Siin on meie tara!

(I. Lopukhina)

Lapsed mähivad sõrmed ja seovad kinni.

4- ülesanne: -Poisid, müüjanna ütles, et need kleidid on juba ammu akendel rippunud ja keegi ei osta neid. Nii et kaunistame need kleidid nii, et need oleksid ilusad ja siis ostavad ostjad need kleidid kohe ära.

Värvidega joonistamine "Kaunista kleit"

Valmis maalitud kleite kaunistavad lapsed ümarate ovaalsete kujunditega.

Lapsed riputavad oma valmis tööd tahvli külge.

Müüjanna: - Hästi tehtud, väga ilusad elegantsed kleidid! Nüüd ostavad ostjad need kleidid kindlasti. Täname teid abi eest, hüvasti!

Poisid, millest me täna rääkisime? (umbes riided, mängis, otsis labakindaid, joonistas)

Kes õmbleb riided? (rõivasepp)

Mida inimesed õmblemiseks vajavad? (nõel ja niit)

Mängime mängu "Nõel ja niit"

Mängu edenemine: Üks lastest mängib nõela rolli ja ülejäänud lapsed on niidid, seisavad üksteise järel käest kinni hoides.

Lapsed jooksevad juurde Grupp tuba nurgast nurka niiti katkestamata.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Isamaalise kasvatuse projekt "Kubani ja Tereki kasakate rõivad" Projekti nimi "Kasakate riietuse omadused"

teises juunioride rühmas

Marsruutimine

Projekti plaan

Sõlm "Riietepood" tervikliku maailmapildi kujundamiseks teises juuniorrühmas

Haridusvaldkondade integreerimine:"Tunnetus" (ftskm), "Töö", "Suhtlemine", "Sotsialiseerumine".

Laste tegevuste tüübid: mäng, kommunikatiivne, kognitiivne-uurimuslik.

Õpetaja tegevuse eesmärgid: anda mõiste üldistavatest sõnadest "riided" ja "peakatted", õppida eristama rõivaliike aastaaegade järgi, nimetades riideesemeid. Kasvatada aktiivsust, tähelepanelikkust, iseseisvust, täpsust ja tähelepanu oma välimusele.

Materjal ja varustus:

1. Demonstratsioon: pildid laste hooajalistest, meeste- ja naisterõivastest, peakatetest; riideesemed: jope, püksid, labakindad, sall, "paki" kast; nukk riietega; lumehelbe- ja päikeseikoonid; pall või mikrofon.

2. Jaotusmaterjal: värvilised kaardid, millel on kujutatud tükkideks lõigatud riideesemeid.

Tunni edenemine:

1. Koputage uksele. Rühma tuuakse pakk ja kiri Petruškast. Seal on kirjas, et ta kavatseb avada poe, kus tuleb kaks osakonda: "Talveriided" ja "Suveriided", kuid kõik kaubad on segamini ja Petrushka palub lastel aidata riided osakondadesse paigutada.

2. "Talve- ja suverõivaste klassifikatsioon"

Õpetaja avab paki, pakub esemeid hoolikalt kaaluda, nimetab ja selgitab, kuhu ese tuleks panna - talve- või suveriiete jaoks ning ikoonid aitavad meid selles:

Lumehelves on talveriiete ikoon ja päike on suverõivaste ikoon!

Need on talveriided. Miks teda nii kutsutakse? kuidas sa arvasid, et see kampsun on? (sel on suur krae ja puuduvad kinnitused).

Kui laps võttis labakinda, peate küsima, kas ühes labakindaga on võimalik kõndida? Leia paar.

Miks on inimesel vaja kahte labakindaid?

Pane labakinnas paremale käele (vasakule).

Mida muud on inimesel alati kahte vaja? (sokid)

Kas paremale (vasakule) jalale on sokk olemas?

Mitu salli vajab inimene?

Mis veel peaks inimesel olema? (müts, jope, kasukas).

3. "Riidame Katya nuku jalutama."

Õpetaja paneb laste ette nuku kleiti ja sukkpüksid. Ta paneb nuku riided: jope, retuusid, sokid, müts, sall, viltsaapad.

Mida peaksite kõigepealt kandma?

Mis siis?

Panime selga jope, kuhu paneme käe (varrukasse)

Mitu varrukat peaks rõival olema?

Miks on kaks?

Mille külge jope kinnitub? (Nuppude juurde.)

Milliseid kinnitusi veel riietel on?

Kui palju kinnitusvahendeid on?

Nukk on riides, saab jalutama minna, aga puhub tugev tuul. Mida tuleb teha, et tuuline vähem oleks? (tõsta krae, pane kapuuts peale).

Mitu kraed on riietel? taskud?

4.Fizminutka "Talvine jalutuskäik"

Talvel väga külm patsutab endale õlgu

Aga me läheme teie sammud paigale jalutama

Panen pähe liigutusi imiteeriva mütsi

Panen mantli selga

Ma panen salli "seon" salli

Tihedam lips

Ja siis ilus, näita käsi

Soe, kohev

Peopesa tagaosa silitavad pisikesed labakindad

Tõmban käepidemed

Ja kuigi ma olen väike, käed vööl

Olen tundnud, kuidas saapad vaheldumisi kanna paljastavad

Kelgu võtan sammud kohapeal kaasa

Ma lähen lävele

Ma lähen mäest üles, käed püsti

Ja mäest sõidan kiire käteliigutusega alla

6.I / y "Võtan riided üles"

Kust inimesed riideid saavad?

Mis on riideid müüva poe nimi?

Kus riideid tehakse?

Nüüd "õmbleb" igaüks teist riideid.

Lapsed istuvad 2-liikmelistes laudades. Lauad on vooderdatud kahe papist välja lõigatud riidetükiga, nagu seelikud ja pluusid, kampsunid ja püksid. Õigeid detaile valides peaksid lapsed riided kokku voltima, rääkima, mida nad “õmblesid”, kellele (poisile, tüdrukule, mehele, naisele), milliseid detaile vajasid.

7. Ja / “kuidas riiete eest hoolitseda” (mikrofoniga või palliga)

Kui riided on määrdunud, siis see ... (pese)

Kui kortsunud - tema ... (silitab)

Kui rebeneb ... (õmble kokku)

Kui nööp tuleb ära, siis on see - (õmmeldud)

Mida teha riietega, kui need ära võetakse? (riputage ettevaatlikult või voltige kokku)

8. Ja / y "Aidake Petruškal mütsid õigesti paika panna"

Mida nad talvel peas kannavad?

Lapsed valivad erinevate laual olevate piltide, mütsipiltide hulgast ja panevad neile nimed, näiteks: panama, pesapallimüts, kõrvaklapid.

Kuidas on selle nimi, mis siin ühe sõnaga kirjas on?

Miks neid esemeid nii nimetatakse? (mütsid).

Hästi tehtud! Petersell on teile abi eest tänulik ja saatis teile maiustusi – neid maiustusi.

Bibliograafia:

1. "Keerulised klassid" T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko

2. "Tere maailm" A.V. Vahrušev, E.E. Kochemasova

3. www.maaam.ru (füüsiline minut ja märgid)

Ülevenemaalise konkursi "Kuu nõutuim artikkel" võitja NOVEMBER 2017

GBDOU lastearenduskeskuse lasteaed nr 60, Primorsky piirkond, Peterburi

Valmistas ja viis läbi õpetaja: Korsakova Jelena Nikolaevna

Haridusvaldkondade lõimimine: Tunnetus, Suhtlemine, Sotsialiseerumine, Kehakultuur, kunstiline loovus

Laste tegevuste tüübid:

Kognitiivne – uurimine;

produktiivne;

Töö;

Eesmärk: üldistava kontseptsiooni "riietus" kinnistamine, dialoogilise kõne arendamine, oskuse arendada õpetajat tähelepanelikult kuulata.

Ülesanded: Arendada laste vaimset aktiivsust.

Õpetage lapsi objekte uurima.

Moodustage sensoorsed standardid. Kujundada laste oskust eristada geomeetrilisi kujundeid.

Arendada laste aktiivset kõnet, rikastada laste sõnavara.

Kasvatada hoolivat suhtumist tegevustoodetesse;

Kujundada huvi täiskasvanute töö vastu ja soov neid alati aidata, kasvatada hoolikat suhtumist mänguasjadesse ja nende riietesse.

Metoodilised meetodid. Küsimused ja vastused; demonstratsioon, selgitamine, vestlus; mängutoimingud.

Tegevuse käik.

1. “Hommikune kogunemine” (algab alati tervitamisega. Õpetaja tervitab iga last individuaalselt, näidates iga indiviidi tähtsust), suhtlemismängud, pärastlõunatundide planeerimine – hommikust koosviibimist võib nimetada õpetajate ja koolieelikute ühiseks tööks. Need kohtumised neil on oma reeglid, milles poisid algusest peale kokku leppisid ja nüüd püüavad nad neid täita).

Õpetaja: Tere poisid! Mul on väga hea meel teid kõiki näha! Ütleme kõik tere

Suhtlusmäng "Ütleme tere!"

Eesmärk: luua psühholoogiliselt pingevaba õhkkond.
Lapsed on oodatud tervitama oma õlgu, selga,

käsi, nina, põsk, leiuta oma

ebatavaline tervitusviis

tänast tundi ja ütle neile tere.

Teema sõnum:

Mõistatus riiete kohta

Igal pool neid asju näete, sest need on mugavad ja soojad,
Ja neid on maailmas palju, kuid nende meelespidamine on keeruline.
Neid asju, mida pead teadma, on hea mängida ja magada.
Jalutage suvel ja külmas ning isegi külmas, et nina peita.
Nad võivad teile palju öelda:
Kes need selga pani, kuhu nad läksid, miks peaks neid proovima?
Jalgade, käte, pea jaoks on need olulised ja head.
Ilus - ainult silmailu, millest mu luuletus räägib?

Kasvataja;

Täpselt nii, see on paljude asjadega seotud mõistatus,

mille võib kokku võtta ühe sõnaga – riietus.

Jätkame teiega rääkimist täna

riiete kohta.

Kõnemäng "Matrjoška.

Lapsed istuvad vaibal ringis. Nad annavad matrjoška üksteisele edasi, õpetaja hääldab teksti. See, kellel on teksti viimastel sõnadel matrjoška käes, helistab suvalisele riideesemele. Mängu korratakse mitu korda.
Sa jooksed, jooksed, matrjoška, ​​Kiirelt, kiiresti ümmarguse tantsu.

Kellel pesanukk käes, selle riietele nime paneb

Koolitaja: Hästi tehtud! Olete nimetanud mitut tüüpi rõivaid.

Poisid! Vaadake üksteisele otsa, kui targad, ilusad, korralikud te täna olete! Su emad panid sulle ilusad ja puhtad riided selga!

Ah, meie nukul Mašal on määrdunud kleit ja sokid.

Kas sa tead, kuidas ema riiete eest hoolitseb? (kustutab).

Aitame Mašat, peseme oma nuku riided.

Teeme seda liiva-veekeskuses

2. Tundide esitlus tegevuskeskustes. Laste jagamine (valikuline).

Väikerühmatunnid Liiva-Vee Keskuses

Ülesanded: - kujundada täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisoskus; rikastage ja aktiveerige sõnavara: kleit, sokid, taskurätikud, leotage, vahutage, pese - pese, loputa - loputa, kuivata - kuivata, puhtad riided; arendada mängutoimingute sooritamise oskust.

Õpetaja toob Liiva-Vee keskusesse kaks vaagnat sooja veega.

Kas ma saan määrdunud riideid kohe pesema hakata? Miks?

(riided on nukul)

Mida me siis tegema peame? (eemaldage kõik määrdunud riided)

Hästi tehtud! Võtame nukul määrdunud riided seljast.

Lapsed jälgivad õpetaja tegevust, aitavad, vastavad küsimustele,

SIIS. Kognitiivse uurimistöö võime areneb; sõnavara täieneb.

Leota kleit sooja vee kausis.

Õpetaja hakkab kustutama, küsides:

Mida ma praegu teen?

Võtsin seebi ja vahutasin oma märja kleidi. Korrake "seep"

Vahustan, et tekiks vaht ja hakkan pesema.

Mida ma praegu teen?

Ja mis see on? Osutab sokkidele, mütsile, pluusile.

Ja sokid ja pluus ja taskurätik pestakse ka - kõik saab puhtaks.

2. Lapsed jälgivad õpetaja tegevust, vastavad küsimustele, kordavad iga õpetaja tegevust riietega, kordavad sõnu õpetaja järel.

3. Kujunevad elementaarsed tööoskused ja -oskused; täieneb aktiivne sõnaraamat teemal "riided".

1.- Pesime riided, aga mida nüüd teha? . (loputage puhta veega)

Õpetaja valab sooja vee teise kraanikaussi ja hakkab pesu loputama.

Mida me nüüd teinud oleme? (pesta riideid)

Nüüd on kõik riided puhtad!

Kas nukul saab riideid kanda?

Miks? (riided on märjad)

Mida peaksime tegema, et see kuivaks? (kuiv) Kuidas?

Selleks riputame riided nöörile, et riided kuivaksid.

Õpetaja näitab esemeid uuesti ja palub neil nimetada.

2. Lapsed tõusevad püsti ja lähenevad kordamööda vaagnale, kumbki 2 last ja loputavad ka, nimetades samas, mis asja nad käes hoiavad. Pärast seda pühkige käed salvrätikutele.

Vastake õpetaja küsimustele. Nimeta riided ja

kõik koos riputavad riided nöörile

3. Areneb oskus ümbritsevat maailma vahetu töötegevuse kaudu tunnetada; laste teadmised teemal "riided" on fikseeritud.

Kehaline kasvatus:

1. See kleit on Natašale

Punased herned.

Ja kleidil on kaks taskut,

Peidame oma käed neisse

2. Lapsed sooritavad neli rütmilist pööret vasakule ja paremale, käed vööl.

Neli rütmilist hüpet mõlemal jalal

"Joonista" kaks taskut kõhule.

Asetage mõlemad käed kõhule.

(Kui aega üle jääb, teevad lapsed ülemineku keskelt keskele)

3. Töö tegevuskeskustes

Keskus "Kirjandus"

Didaktiline mäng "Korista kapp"

riiete klassifitseerimise kohta värvi, suuruse järgi,

soo põhimõte. Täiuslikkus

grammatiline

kõne konstruktsioon - nimisõnade kokkuleppimine

omadus- ja arvsõnad

Tähelepanu arendav harjutus: "Pea meeles"

1. 1. Laual on mitu riideeset. Õpetaja kutsub lapsi üles neid meeles pidama ja pakub seejärel silmad kinni ja eemaldab ühe eseme, misjärel ta palub lastel teha kindlaks, mis on puudu.

Didaktiline mäng "Kaunista müts" Eesmärk: kinnistada teadmisi põhivärvidest, geomeetriliste kujundite eristamisest. Elementaarsete matemaatiliste esituste parandamine, viie piires loendamise oskus

Igale lapsele antakse toorikud "müts" ja geomeetriliste kujundite komplekt. Lapsed valivad ainult need kujundid, mille kontuure nad näevad oma "mütsil". Mustri saamiseks peavad figuurid

sobivad kuju, värvi ja suuruse poolest.

Kunstikeskus

Joonis: "Triibuline sall ja müts"

Eesmärk: harjutada vertikaalsete ja horisontaalsete joonte joonistamist, kinnistada pintsli õiget hoidmist, koondada põhivärvide nimed.

Erinevas suuruses kolmnurga "sall" ringidega "aplikatsioon". Eesmärgid: Kinnitada valmisdetailide liimimise oskusi Keskus "Teadus ja loodus"

Didaktiline mäng "Õpi puudutusega".

Eesmärk: Õpetada lapsi puudutusega tuvastama ja omavahel seostama teatud tüüpi kangaid: flanell, nailon, sametine siid jne. Õppige edasi hajuvusgraafikaga töötama. (Kui aega üle jääb, teevad lapsed ülemineku keskelt keskele)

Õppetunni kokkuvõte:

munitsipaalriiklik koolieelne lasteasutus

Lasteaed nr 83, Rossosh, Voroneži piirkond

Projekt

Kolja ja Katja

lastele külla"

rühm №1 teine ​​juunior

Koolitaja:

Savtšenko E.A.

2017. aasta

Projekti teabekaart

Projekti tüüp : Kognitiivne - uurimine, mäng.

Projekti kestus : lühiajaline (28.11 - 02.12.2016)

Projektis osalejad: lapsed, õpetajad, vanemad.

Asjakohasus:

Kolmeaastaseks saanud lapse kognitiivne aktiivsus väljendub selles, et ta tegutseb aktiivselt ümbritseva objektiivse keskkonna ja isiklike esemete, riiete suhtes, ümbritseb last pidevalt, mistõttu tuleb lapsele tutvustada neid.

Probleem:

Oma II noorema rühma lapsi jälgides märkasime, et lapsed ei tea osade asjade nimetusi ega oska ise asju ära võtta ja selga panna. Seega tekkis vajadus lastele rõivaste nimetusega kurssi viia ja lastes iseseisvuse kujundamine.

Sihtmärk: Kujundada laste ettekujutusi esemete omaduste ja omaduste, sihtotstarbe ja funktsiooni kohta: riietus, teha kindlaks nende sooline eesmärk. Rikastage laste sõnavara

Projekti eesmärgid:

Rikastage laste ideid lasterõivaste kohta

Aidake kaasa laste sensoorsete kogemuste rikastamisele: määrake värvus, kuju, suurus; harjutada kingapaelte sidumist, tõmblukkude, nööpide kinnitamist,

Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara rõivaesemete nimetuse, nendega toimimise, osade ja eesmärgi kaudu.

Arendada kognitiivseid oskusi: võrrelda, luua seoseid rõivaesemete eesmärgi ja struktuuri vahel.

Rikastage laste kunstilist ja esteetilist kogemust (nukuriiete kaunistamine).

Kasvatage austust oma rõivaesemete vastu.

Ülesanded õpetajale:

Laste riietealaste teadmiste laiendamine ja süstematiseerimine.

Aktiivse kõne arendamine, sõnavara rikastamine.

Käte peenmotoorika arendamine otseses õppetegevuses.

Aidata kaasa ühisest tegevusest positiivsete emotsionaalsete kogemuste tekkele lastele ja vanematele.

Ülesanded vanematele:

Vastastikune mõistmine beebiga.

Pakkuge hea tahte õhkkonda, mugavust suhtlemisel: vanem-vanem, vanem-õpetaja, vanem-laps.

Aidata kaasa laste-vanemate suhete tihenemisele, parandada kontakti lasteaiatöötajate ja vanemate vahel.

Oodatud tulemused:

Lastele:

Teadke ja nimetage riideesemeid.

Arendada iseseisvust.

Tea, mis riided on õmmeldud ja kelle poolt.

Eristage poiste ja tüdrukute riideid

Tundke rõivaid kirjelduse järgi ära.

Õpetajatele:

Tingimuste loomine laste loovuse, tähelepanu, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime avaldumiseks.

Laste aktiivsuse suurendamine iseseisva ja ühise õppetegevuse protsessis.

Laste silmaringi laiendamine ilukirjanduse lugemise kaudu.

Laste suhtlemisoskuste arendamine, meeskonnatöö oskus.

Vanematele:

Julgustage lapsi oma välimuse eest hoolitsema.

Lapsevanemate kaasamine koostöösse ainearendava keskkonna loomiseks lasteaias.

Pedagoogilise kirjaoskuse suurendamine.

Projekti tooted:

Nukuriiete täiendamine. Lasteriiete "riietusnurga" esemete täiendamine.

Laste moeajakirja loomine.

Lamedate nukkude riiete värvimine.

Värvimislehtede valik "Riided".

Projekti elluviimise etapid:

1. Ettevalmistav .

Õppimine ja materjali valik. Projekti struktuuri väljatöötamine. Ürituste temaatilise planeerimise koostamine. Didaktiliste mängude valik.Arutelu laste vanematega projekti elluviimisega seotud teemadel.

Vestlused teemadel “Milleks me riideid vajame?”, “Millised riided on olemas?”, “Riided tüdrukutele ja poistele”, “Kuidas peaksime oma riiete eest hoolitsema?”, “Kust me riideid ostame? ”, “Milliseid riideid me külmaga kanname?”.

Didaktilised mängud: "Nimeta ühe sõnaga", "Arva kirjeldusest", "Otsi ja nimeta", "Kelle riided need on?", "Kellele mida vaja?".

Riiete kujutavate illustratsioonide uurimine, raamatuillustratsioonide uurimine.

2. Põhiline.

GCD joonistamisel "Kaunistame poiste ja tüdrukute riideid"

GCD rakendusel "Uus kleit nukule"

GCD kõne arendamiseks "Katya nuku riiete kirjeldus"

Mõistatused riiete kohta.

A. Barto luuletuse "Sada riietust" õppimine

C / r mängude läbiviimine: “Riidepood”, “Riime nuku jalutama”, “Tütred-emad”, “Katya nukk valib uue pluusi”.

Jalutage. Valime jalutuskäiguks riided.

Ilukirjanduse lugemine:

V. Osejeva "Võlunõel", N. Nosov "Plaaster", "Lugu riided solvunud", K. Tšukovski "Moydodyr" E. Blagina "Ma õpetan teile, kuidas riietuda ja vend."

Folk-liikumine "Riided kõndimiseks" (konsultatsioon lapsevanematele).

3. Finaal

Laste moeajakirja loomine

Lastetööde näitus.

KASUTATUD LOETELU VIITED:

1. Arushanova A. G. Kõne ja kõnesuhtluslapsed : Raamat lasteaiaõpetajatele. - M. 1999

2. Komarova T. S., Zaryanova O. Yu., Ivanova L. I., Karzina G. I., Milova O. M. Laste kujutav kunst lasteaias ja koolis. - M. 2000

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Laste tutvustamine vene rahvakultuuri päritoluga. - Peterburi. ,1997.

4. Mõtle välja sõna : kõnemängud ja harjutused koolieelikutele (O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, E. M. Strunina jt - M., 1996.

5. Lasteaia kasvatus- ja kasvatusprogramm. (Toim. M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova – 2. trükk, Rev. ja lisa – M. 2005.

6. 365 õppemängu (koostanud Belyakov E. A. - M. 1999.

7. Hämmastavad lood. L. E. Belousova (Peterburi"Lapsepõlveajakirjandus" 2000).

8. Visuaalne tegevus lasteaias. Vanem rühm. Planeerimine, märkmed, juhised. I. A. Lykova. ("Karapuz" Loomekeskus SPHERE. M. -2009).

9. Koolieeliku intellekti arendamine leidlike ülesannete lahendamise teooria abil välismaailmaga tutvumisel. I. G. Kudrjakova, V. V. Kuznetsova, L. A. Pystina(Sarov 1997)

Ulmeken Alibekova
Lõimitud tund teemal "Riided" teises nooremas rühmas

Alibekova Ulmeken

Lõimitud tund teises nooremas rühmas

Haridusala: Suhtlemine, loovus.

Õppetegevused: Kõne, joonistamise areng.

Teema: « Riie»

Programmi sisu: Rikastada laste teadmisi riided ja selle liigid. Õppige sõna õiget kasutamist « Riie» , erista tüüpe riided vormis, värvi järgi. Rikastada sõnavara, arendada oskust eristada objekte omaduste järgi, verbaalset loogilist mõtlemist. Kasvatage iseseisvust mänguharjutuste sooritamisel (ülesanded). Arendada esteetilist taju, kujutlusvõimet.

materjalid: Mänguasjakapp jaoks riided,pildid riided, pitsid, labakindad, kleit, akvarellid, pintslid, vesi, salvrätikud.

liigutada klassid: (rõõmu ring)

õpetaja: Leiutas keegi lihtsalt ja targalt

Öelge kohtumisel tere: "Tere hommikust!"

Tere hommikust päike ja linnud.

tere hommikust naeratavad näod

Ja kõik muutuvad lahkeks ja usaldavaks.

Las tere hommik kestab õhtuni.

Lapsed koos õpetajaga korda salmi sõnu.

Nüüd istuge ja öelge, mis aastaaeg on? (talv)

Miks sa arvad, et talv on aastaaeg? (ilm on külm, väljas sajab lund)

Mida peaksime tegema, et õues soojas püsiks? (kleit)

Kust me oma riided? (poes)

Poisid, täna tuli meile külla poe müüja riided.

(Lapsed tervitavad)

Müüjanna: Poisid, ma tulin teie teadmisi proovile panema ja tõin paar ülesannet. Kas soovite need lõpule viia? (jah)

1 ülesanne: Mäng "Mis on kapis peidus?"

Õpetaja avab kapi ja näitab riided. Lapsed helistavad riided kapist. (kleit, püksid, jope, kasukas, mantel)

Ja kuidas seda kõike ühe sõnaga kokku võtta? (riided)

Õpetaja avab alumise ukse ja näitab kingi. Lapsed kutsuvad kingad kapist. (saapad, saapad, kingad)

(kingad)

Õpetaja avab kapi ülemise ukse ja näitab mütse. Lapsed helistas: müts, müts, müts, kõrvaklapid.

Ja kuidas seda kõike ühe sõnaga nimetada? (peakate)

Miks me vajame riided, kingad, mütsid? (soojas hoida, ilus olla jne)

Õige riided talvel ja suvel peame soojas olema riided kaitseb meid päikese eest. riidedõmblema rätsepaid ja rentima kauplusi.

Ja kingsepad õmblevad kingi. Müüjad müüvad meile valmis esemeid.

2- ülesanne: "Järjekord poes" didaktiline mäng.

Mängu ajal seisavad lapsed järjekorras ja kirjeldavad oma lemmikut riided ja võta. (lapsed võtavad riidedõige kirjeldusega riided)

3 ülesanne: Didaktiline mäng "Leia paar"

Müüjanna palub leida jooniste järgi paar labakindaid.

Muusika kostab, lapsed tantsivad, igaühel on üks labakinnas käes ja märguande peale jooksevad ja otsivad oma kaaslane.

Poisid, milleks need pitsid on? (need on kingapaelad)

Mängime sinuga.

Sõrmede võimlemine "Naljakad pitsid"

nöör üles,

Alla pingutusnöör.

Ja jälle, veel üks kord.

Ja nüüd on asi vastupidi.

Siin on pits, mis läheb tagasi

Pöial üles, pöial alla

See üks üles, see üks alla!

Siin on meie muster!

Siin on meie tara!

(I. Lopukhina)

Lapsed mähivad sõrmed ja seovad kinni.

4- ülesanne:-Poisid, müüjanna ütles, et need kleidid ripuvad juba ammu akendel ja keegi ei osta neid. Nii et kaunistame need kleidid nii, et need oleksid ilusad ja siis ostavad ostjad need kleidid kohe ära.

Värvidega joonistamine "Kaunista kleit"

Valmis maalitud kleite kaunistavad lapsed ümarate ovaalsete kujunditega.

Lapsed riputavad oma valmis tööd tahvli külge.

Müüjanna: - Hästi tehtud, väga ilusad elegantsed kleidid! Nüüd ostavad ostjad need kleidid kindlasti. Täname teid abi eest, hüvasti!

Millest me täna räägime? (umbes riided, mängis, otsis labakindaid, joonistas)

Kes õmbleb riided? (rõivasepp)

Mida inimesed õmblemiseks vajavad? (nõel ja niit)

Mängime mängu "Nõel ja niit"

Mängu edenemine: Üks lastest mängib nõela rolli ja ülejäänud lapsed on niidid, seisavad üksteise järel käest kinni hoides.

Lapsed jooksevad juurde Grupp tuba nurgast nurka niiti katkestamata.

Seotud väljaanded:

"Minu armas kodumaa" (teise juuniorrühma integreeritud tund)"Minu armas kodumaa" (teise noorema rühma integreeritud tund) Kasvataja: Anna Valerievna Maksimova. Eesmärgid: isamaaline haridus.

Eesmärk: Jätkake laste õpetamist joonistust värvima ilma piirjoonest kaugemale minemata. Õppige liimi kasutama. Arendada peenmotoorikat. Üles tooma.

Lõimitud tund teises nooremas rühmas "Teekond sügisesse metsa" Eesmärk: rikastada laste teadmisi eluslooduse muutustest sügisel. Eesmärgid: õppida looma põhjuse ja tagajärje seoseid. Kinnitama.

Integreeritud tund teises juunioride rühmas "Saladuslik sügismets" Lõimitud tund 2. juuniorrühmas "Saladuslik sügismets" 1. Programmi sisu: õpetage lapsi piltidel ära tundma.

Lõplik integreeritud tund teises juunioride rühmas Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Väike prints" Lõpu integreeritud tunni kokkuvõte teises.