Näide eetilisest vestlusest põhikoolis. Eetilised vestlused algklassiõpilastega

Klassijuhataja abiks: orienteeruvad teemad VR-plaani koostamiseks lõikude kaupa

Klassijuhataja abiks: orienteeruvad teemad VR-plaani koostamiseks lõikude kaupa

Hariduslikud eesmärgid ja eesmärgid:
1.klassikalise meeskonna moodustamine ja koondamine;
2. kaaslastesse heatahtliku suhtumise ja vanemate vastu lugupidamise edendamine;
3. armastuse kasvatamine kooli ja koolitraditsioonide vastu;
4. sisendada õppimisse vastutustunnet; käitumiskultuuri oskused, vastutulelikkus ja vastastikune abistamine;
5. õpetada alustatud tööd lõpuni viima, kohusetundlikult õppima ja töötama;
6. mitte tunnistama ühtki distsipliinirikkumise juhtumit ei kooli ruumides ega selle territooriumil;
7. kontrollida õpilaste käitumisreegleid koolis, klassiruumis;
8. kasvatada armastust kodumaa vastu, austust looduse vastu;

Vestlusteemad (tunnitunnid):

1. Teadmiste päev.
2. Organisatsioonitund. Koolirežiim.
3. Vestlus liiklusreeglitest. Ohutuse kuu. (vestlused hooajaliselt)
4. Mis on kollektiiv? Sõprus ja sõprus.
5. Ökoloogia ja inimene. Planeedi ökoloogia.
6. Huvitavate asjade maailmas. (ajalehtede ja ajakirjade lehtede kaudu).
7. Käitumine avalikes kohtades. Mängude koht ja aeg.
8. Elukutsed. Tööjõu liigid.
9. Mida tähendavad Krimmi Vabariigi sümbolid, kus ma elan?
10. Kõik inimeses peaks olema täiuslik!
11. Käitumisreeglid pühade ajal (hooajal).
12. Äriaeg, lõbus tund!
13. Aususest ja oskusest oma sõna pidada.
14. Minu klass on minu pere.
15. Toataimed. Puhas õhk klassiruumis. Kord ja puhtus.
16. Austa oma vanemaid! Olge nooremate suhtes tähelepanelik!
17. Raamat on sinu parim sõber!
18. Vestlus õpilaste käitumisreeglitest kooli ruumides ja kooli territooriumil.
19. Meie kodumaa on iseseisev Ukraina!
20. Ukraina vapp ja lipp. Riigi atribuudid.
21. Kes on parlamendisaadikud? Meie piirkonna saadikud.
22. Looduse hoidmine on teie kohustus.
23. Sinu õigused ja kohustused.
24. Kuidas käituda avalikes kohtades.
25. Mina ja need, kes on lähedal. Vestlus eetilisel teemal.
26. Sõprus, abi, vastastikune abistamine.
27. Vestlus "Üksinda kodus" lapse käitumisest kodus.
28. Linna tänavad.
29. Jõuluvana töötuba. Ümbritseva maailma ilu. Eetiline vestlus
30. Eetiline grammatika lahkusest, kaastundest ja alandlikkusest
31. Isamaa kaitsjad.
32. Armsad naised. Rahvusvaheline naistepäev.
33. Ole korralik, korralik!
34. Meie hobid (tehnoloogia, muusika, disain).
35. Narripäev.
36. Kosmonautikapäev.
37. Käitumiskultuur peol, kodus ja tänaval.
38. Aususest ja oskusest oma sõna pidada.
39. Meie keele kultuur. Kas sa räägid?
40. Võidupüha. "Elu on antud julgete tegude eest."
41. Põlislooduse pildid.
42. "Isa, ema, ma olen loetav perekond."
43. "Tühm aeg, silmad võluvad" Lugemisvõistlus.
44. "See huvitav loomamaailm."
45. Imeliste inimeste elust.
46. ​​"Sport, tervis, ilu on meie parimad sõbrad."
47. Kuulsad kaasmaalased. Luuletajad ja kirjanikud Krimmist.
48. Nikotiini ja alkoholi ohtudest.
49. Kust jõuluvana tuleb?
50. Maailmas pole mitte ainult vajalikku, vaid ka ilusat.
51. Operatsiooni "Ela, broneeri!"
52. Meelelahutuslik matemaatika.
53. Ukraina armee. Ajalugu ja kaasaeg.
54. Rahvaste Ühendus.
55. Kuhu muinasjutud meid viivad? Kangelaste teod (moraalne kasvatus).
56. Muusika meie elus.
57. Teater. Milline see on?
58. Kunst meie elus.
59. Maailmas on tuhandeid teid. Millise peaksime läbima?
60. "Hoiame oma raamatud ja märkmikud korras."
61. "Mis on hea ja mis on halb?"
62. "Tööjõust, tööinimestest".
63. "Ei piisa tahtmisest, tuleb osata."
64. Muinasjuttude lehekülgede kaudu. Viktoriin.
65. Minu linn, minu piirkond, minu tänav.
66. Säästa aega!
67. "Maa ime - leib."
68. "Mängime, mõtleme, vastame"
69. Raamatu sünd. Vestlus raamatute väljaandmisest.
70. Vestlus kokkuhoidlikkusest.
71. Õpi õppima!
72. Viisakuskool.
73. "Roheline apteek".

Ülekoolilised tegevused:

1. Teadmiste päev. Rahu õppetund. "Oska elada rahus ja harmoonias"
2. Eakate päev. "Andke head mööda."
3. Õpetajate päev. Osalege lillekimpude - sügiseste lilleseadete näitusel.
4. Sügisball.
5. Liiklusohutuse kuu.
6. Lugejate konkurss "Rahvusvaheline Krimm".
7. Konkurss "Kas staariks on lihtne saada?"
8. Tervisenädal.
9. "Tunne, armasta, hoolitse looduse eest."
10. Tere tulemast Miss Math!
11. Kodulooline viktoriin. Nende järgi on nime saanud linna tänavad.
12. Puškini nädalad, Ševtšenko.
13. Rüütlite turniir.
14. "Me ei saa elada ilma naisteta."
15. "Minu oma lavastaja."
16. "Õnne!"
17. "Tere, otsime talente!"
18. Aabitsa püha.
19. "Kotkapoega" Spordimäng.

Töö vanematega:

1. Lastevanemate koosolekud.
2. Perekonna kokkutulekud. komitee.
3. Kaasata lapsevanemaid vestluste, ekskursioonide läbiviimisesse. Tsirkuse, teatrite, muuseumide külastamine.
4. Pidage vestlusi vanematega:
- tervislikud eluviisid kodus ja koolis;
- teie laps ja tema tundide korraldus, igapäevane rutiin;
- teie lapse õppeedukus ja käitumine;
- vanemate abi laste õpetamisel, kodutööde tegemisel;

5. Kaasake lapsevanemaid klassiruumi kujundamisse, visuaali valmistamisse
Kasu.
6. Individuaalsed vestlused vanematega lapse käitumise ja soorituste üle.
7. Pere ja kooli ühistegevus.
8. Õpilaste külastamine kodus, et uurida elamistingimusi, pidada vestlusi lapse ja vanematega koduse õppeedukuse teemal.
9. Vanematele metoodilise abi osutamine.
10. Lapsevanemate kaasamine vestluste läbiviimisesse, klassitundide korraldamisse (ametite kohta).
11. Vestlus "Kasvatamine".
12. Vestlus "Lapse lahke õpetamine."
13. Vestlus "Kodu lugemise juhend".
14. Vestlus "Kõik inimeses peaks olema ilus."
15. Vestlus lapse käitumiskultuurist.
16. Viia läbi avatud lastevanemate konverentse.

Hariduslikel eesmärkidel läbiviidavad tegevused:

1. Raamatukogu külalisõpilased.
2. Omavalitsusteemaliste vestluste läbiviimine klassiruumis.
3. Klassisisese võistluste, olümpiaadide, näituste läbiviimine.
4. Ekskursioonid loodusesse.
5. Raamatukogud ja sõprus nendega.
6. Tsirkuse, teatri, muuseumi külastamine.
7. Ettevalmistus pidulikeks sündmusteks.
8. Seinalehtede loomine.
9. Esteetilisele ja eetilisele kasvatusele pühendatud ürituste läbiviimine. Viktoriin.
10. Heade kommete reeglid.
11. Võistluste läbiviimine: "Reisimine kaardil", "Aare! Aare! Aare! ”,“ Staaride maailmas ”,“ Tulge, tüdrukud! ”,“ Tulge, poisid! ”.
12. Õpilaste vastastikune abistamine.
13. Tööväed
14. Roheline maandumine.
15. "Humorina". aprillinali.

Individuaalne töö õpilastega:

1. Pakkuda õppimisabi nõrkadele õpilastele.
2. Arendada passiivsete laste aktiivsust, kasvatada distsipliini, vastutust antud ülesande, oma tegude eest.
3. Jälgi õpilaste välimust.
4. Töötada välja kultuurilise käitumise reeglid.
5. Viige läbi individuaalseid vestlusi moraalsetel ja eetilistel teemadel.
6. Sisendada lastesse ilumeelt.
7. Koduvisiidid.
8. Individuaalsed vestlused eraldi poistega (kakluste vajadusest), eraldi tüdrukutega (korrast ja puhtusest).
9. Õppetundi hilinemine.
10.

Laste omavalitsuse töö:

1. Kohustus koolis.
2. Klassikohustus.
3. Toataimede eest hoolitsemine.
4. Klassi koristamine.
5. Korrapidajate töö.
6. Õpikute paastu kokkuhoidlikkus.
7. Kooliinventari kokkuhoiu paastumine.
8. Otsingutöö läbiviimine.
9. Kooli territooriumi koristamine.

Individuaalne töö õpilastega:

1. Korralikkus, korralikkus riietuses.
2. Kuidas oma töökohta korralikult ette valmistada.
3. Kuidas te oma kohustusi täidate?
4. Ole oma kaaslaste suhtes lahke ja arvestav.
5. Sinu igapäevane rutiin.
6. Määrdunud käte haigused.
7. Sinu välimus.
8. Käitumise kultuur muutuse ajal.
9. Austa enda ja teiste aega.
10. Raamat on sinu parim sõber.
11. Kannatlikkust ja tööd – nad jahvatavad kõik ära.
12. Äriaeg, lõbu – tund.
13. Mängud koolis vahetunni ajal ja tänaval.
14. Hinda minutit tunnis.
15. Klass on üksikpere.
16. Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord.
17. Austa oma vanemaid!
18. Hoolitse looduse eest!
19. Oma tööülesannete täitmine.

Tervisekaitse:

1. Jälgige oma kehahoiakut.
2. Jalakäijate liiklusohutus jääolude ajal.
3. Tervisekaitse (hooajaliselt).
4. Kuidas säilitada head nägemist.
5. Tulega mängimise oht.
6. Kliimaseade. Puuvillase marli sidemed.
7. Isiklik hügieen.
8. Igaühe tervis on igaühe rikkus!
9. Käitumisreeglid äärmuslikes olukordades.
10. Riided, jalatsid – osa tervise tagatisest.
11. Määrdunud käte haigused.
12. Puhtus ja kord klassiruumis on kõigi tervise tagatis.
13.
14. Vigastused ja nende vältimine.
15. Mürgised seened ja taimed.
16. Õige päevakava on sinu tervise tagatis.
17. Õige toitumine.
18. Külmetushaigused. Ärahoidmine.
19. Mis on tervislik eluviis?
20. Kemikaalid. Ravimite käsitlemine.
21. Mikroorganismid. Toores vesi, pesemata köögiviljad ja puuviljad.
22. Ettevaatust: esemete lõikamine ja pussitamine!
23. Sport meie elus.
24. Terved hambad. Suuõõne hooldus.

Eetiliste vestluste läbiviimise metoodika sisaldab: ettevalmistavat etappi, vestluse läbiviimist, laste igapäevaste tegevuste ja suhete korraldamist ja hindamist, lähtudes õpitud moraalinormidest ja reeglitest. Vestlused toimuvad järelklassis kord kuus. Vestluse kestus ei tohiks ületada 30-40 minutit.

Illustreeriva materjali õige valik on vestluse tulemuslikkuse seisukohalt väga oluline. Illustreeriva materjali hulka kuuluvad: kunstiteosed, ajakirjandus- ja äriartiklid perioodikas, filmid.

Samaaegselt illustreeriva materjali valikuga tuleks läbi mõelda, millised pedagoogilised vahendid on vajalikud, et lastele pakutav materjal aitaks neil omastada teadmisi moraalinormide kohta, korreleerida oma mõtete, kogemuste, tegudega. Vestluse läbiviimisel on väga oluline osata küsimusi esitada. Küsimused peaksid puudutama laste meelt ja tundeid, panema nad pöörduma ümbritseva elu faktide, näidete, sündmuste poole.

Eetilised vestlused lastega peaksid toimuma pingevabas õhkkonnas. Need ei tohiks olla moraliseerivat laadi, ülesehitavad, etteheited ja naeruvääristavad. Lapsed väljendavad oma hinnanguid, muljeid vabalt, loomulikult. Kui nende väited on naiivsed, ebatäpsed, ebakorrektsed, õpetaja ei lõika lapsi ära, palub lastel täiendada, avaldada arvamust ja kui laste ütlustest ikka ei õnnestu teha korralikku üldistust, tuleb appi õpetaja kui nende vanem mentor.

Nooremate õpilastega eetilistes vestlustes peaks olema meelelahutuslikke elemente. Selleks on soovitav lisada vestluste sisusse erinevaid olukordi, ülesandeid, teste jms.

Igas eetilises vestluses nooremate õpilastega kasutatakse tavaliselt mõnda põhiteadmiste allikat moraalinormide, tegude ja käitumise kohta. Moraaliprobleemi käsitlemine algab selles allikas sisalduvate faktide analüüsiga. Vestluse käigus "liituvad" nende faktidega ka teised, mis on laste teadmistes, tähelepanekutes ja kogemustes juba olemas. Selle põhjal eetilised vestlused võib jagada järgmisteks osadeks:

1. Vestluste jaoks loetud loo (või mitme loo) kohta.

2. Raamatu aruteluga seotud vestlused.

3. Filmide vaatamisega seotud vestlused.

4. Vestlused, mille põhimaterjal saadi laste endi sihikindlate vaatluste tulemusena ühiskonnaelu nähtuste üle.

5. Laste endi pakutud vestlused probleemsetel teemadel.

6. Vestlused laste kirjutatud moraaliteemaliste lühiesseede põhjal.

Eetiliste vestluste tõhususe üks peamisi tingimusi on kooliõpilaste teadvuse ja käitumise ühtsuse kujunemine. Vestluste sisu peaks olema tihedalt seotud laste erinevate tegevustega. Eetilised teadmised on lapsele vajalikud, et ta oskaks orienteeruda sotsiaalsetes nähtustes, olla teadlik oma käitumisest ja ette näha oma tegevuse moraalseid tagajärgi.

Eetiliste vestluste tulemuslikkus sõltub ka sellest, kui osavalt on õpetaja laste tundeid mõjutanud. Moraali ilmingute faktide arutamise protsessis on oluline äratada lastes oma väärikuse, uhkuse või kahetsuse tunne - see "sisemine kohtunik", mõtete, tegude ja tegude "kontrolör". Laste jaoks on oluline olla omaks jagatud kogemuse, empaatia, kaastundega.

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Seitsmeõieline lill

Eesmärgid: halastus- ja kaastundetunde arendamine lastes; inimlike tunnete kasvatamine.

Vestluse edenemine

Õpetaja. Lapsed, vaatasime dokumentaalfilmi Anomaalia. Pidage meeles, kellest see film räägib. (Laste vastused.)

Pidage meeles Sashat, kes ei saa kõndida. Nad aitasid tal sisse seada palveruumi, kus ta pöördub ise Jumala poole ja õpetab seda teistele. Pidage meeles tüdrukut, kes joonistab pliiatsiga suus, sest tema sõrmed ei pigista pliiatsit; tüdrukud, kes armastavad tantsida, kuid ei saa kõndida?

Kes aitab neil lastel elada, hoolitseb nende eest?

Kas need lapsed võiksid tavakoolis käia? Miks?

Kuidas peaksime sellistesse lastesse suhtuma?

Puuetega inimesed mitte ainult ei sünni, vaid ka neist saavad: ta murdis jala, kuid see ei kasvanud õigesti kokku; maanteel mängimine - autolt löögi; ronis katusele, kukkus - murdis selgroo jne.

Kuulake lugu ja mõelge, millised tunded ajendasid Koljat seda tegema.

“Elasime samas suurlinnas, Kolja ja Ira suures majas. Nad ei olnud eriti sõbrad, kuid nad ei olnud ka üksteisega vaenulikud. Elasime ja elasime. Õppisime ühes klassis, istusime ühe laua taga. Talv on tulnud. Lastel oli pühade ajal lõbus lumepalle mängida, kelgutada ja lumekindlust ehitada. Pärast puhkust läksid kõik tagasi kooli. Ainult Ira ei tulnud. Selgus, et neiu uisutas jääl, kukkus ja murdis jalaluu. Nüüd oli ta kodus. Kolja rääkis juhtunust emale ja ta soovitas pojal klassivennale külla minna. Poiss läks Irasse. Ta tervitas teda sõbralikult. Tüdruk ei saanud kõndida ja hüppas ainult ühel jalal, teine ​​oli aga kipsi aheldatud. "Nüüd pean ilmselt jääma teiseks aastaks, sest ma jään palju koolist ilma," ütles Ira kurvalt. "Ära muretse, ma mõtlen midagi välja," lubas Kolja tüdrukule. Ja järgmisel päeval nägid koolilapsed järgmist pilti: Kolja kandis Irat kelguga kooli. Poisid naersid kohe nende üle. “Tili-tili tainas, pruut ja peigmees,” hüüdsid nad. Kuid Kolja ei pööranud neile tähelepanu. Iga päev hakkas Kolya Irat kooli tooma ja koju viima. Kõik harjusid sellega, lõpetasid narrimise ja aitasid tüdruku isegi trepist üles.

Mis juhtus Iraga?

Kuidas Kolya teda aitas?

Kuidas poisid Colini teole alguses reageerisid? Ja siis?

Kas Kolja pööras tähelepanu oma sõprade naeruvääristamisele?

Millised tunded ajendasid Koljat seda tegema?

Mäng "Siami kaksikud".

Eesmärk: arendada lastes koostöövõimet, kollektivismitunnet.

Varustus: silmaklapid, suur paberileht, pliiatsid.

Lapsed jagatakse paaridesse.

Õpetaja... Tahan teile pakkuda mängu, milles teete paarikaupa koostööd. Mida tähendab koostööd teha? Tooge näiteid, millal olete kellegagi koostööd teinud.

Juhised

Jagage paaridesse, neli töötab ja ülejäänud vaatavad. Istu laua taha. Ma panen teie ette suure paberilehe. Üks paaris töötab teise juhendamisel kinniseotud silmadega. Joonistame aiaga maja, mis seisab puude ja lillede vahel.

Kehaline kasvatus

Õpetaja... Lapsed, püsti. Kujutage hetkeks ette, et teie parem käsi valutab. Proovige ühe vasaku käega riietel olevaid nööpe lahti teha. Proovige nüüd oma kingapaelad siduda, kas pole? Sulgege silmad tihedalt. Mine läbi. Kas sa kardad minna? Kas kardate millegi otsa põrgata ja kukkuda? Ühendage käed, kas nii on lihtsam kõndida? Näete, kui läheduses on tugi, on lihtsam kõndida.

Mäletate muinasjuttu "Seitsmeõieline lill"? Vanaema-nõid kinkis tüdrukule Zhenyale võlulille. Millele kulutas Ženja 6 hinnalist kroonlehte? Ja nüüd jäi viimane. Ja mida? (Lugemise katkend.)

Milline kroonleht oli teie arvates kõige kasulikum?

Miks sa nii arvad?

Täna rääkisime puuetega lastest. Üle maailma hoolitsevad nende eest täiskasvanud: sellistele lastele ehitatakse spetsiaalseid haiglaid, lasteaedu, koole; luua spetsiaalseid raamatuid ja arvutiprogramme; varustada jõusaale. Puuetega lastel on eriõigused.

Sina ja mina peame selliste laste suhtes kaastunnet üles näitama. Vaata, mul on käes maagiline seitsmeõieline lill. Annan sulle selle kroonlehed, mõtle ja kirjuta, kuidas saaksid aidata puuetega lapsi, mida soovid neile.

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Kasulik on olla lahke

Eesmärgid: heategude tegemise soovi soodustamine; märka inimestes head; negatiivse suhtumise kujunemine ahnuse ja kadeduse suhtes.

Vestluse edenemine

Teadaolevalt on enamik saja-aastaseid inimesi mägikülades. Seal saavad kokku 100-aastased ja vanemad vanemad. Mis on inimestele nii kasulik? Kliima? Toit? Teadlased on selle nähtuse põhjust pikka aega otsinud. Lõpuks otsustasid nad, et siin on peamine mägismaalaste heasüdamlikkus. Seda antakse edasi põlvest põlve ja see moodustab kasuliku "mikrokliima".

Ja mida tunnevad ahned, vihased, kadedad? (Laste vastused.) Pidev rahulolematus kahjustab südant, närve ja magu. Ja sellisel inimesel on tavaliselt vähe sõpru.

Mäng "Räägi mulle häid asju."

Lapsed võtavad kordamööda kaardid rühma laste nimedega ja räägivad inimese headest omadustest.

Test "Teie arvamus".

Kirjutage, mida on teile meeldivam meenutada ja rääkige teistele: kuidas sa kedagi aitasid või kuidas sa kellelegi haiget tegid.

Õpetaja. Näete, lapsed, meeldivam on heategu meeles pidada ja häid tegusid ka teha. Headust enda vastu on vaja treenida: teha häid tegusid, märgata inimestes head.

Mäng "Ühendusniit".

Eesmärk: kujundada lastes heatahtlikku suhtumist üksteisesse.

Mängu kirjeldus

Lapsed istuvad ja annavad niidipallist ringis edasi, nii et kõik, kes on juba palli käes hoidnud, võtavad niidi üles. Palli üleandmisega kaasnevad väljaütlemised selle kohta, mida nad praegu tunnevad, mida nad endale tahavad, mida teistele soovida.

Õpetaja. Lapsed, tõmmake nüüd niit. See on meil tihe ring. Siin selgub, kui sõbralik te oma rühmas olete.

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Täiskasvanute lastehoid

Eesmärgid: laste ideede kujundamine lahkuse kohta; isekusse negatiivse suhtumise soodustamine.

Vestluse edenemine

Õpetaja. Lapsed, palun öelge, kuidas täiskasvanud teie eest hoolitsevad? (Nad ostavad mänguasju, raamatuid; veenduge, et lastel oleks kõik vajalik olemas.)

Kas lapsed saavad täiskasvanute eest hoolitseda? Kuidas? Kuulake V. Osejeva lugu "Küpsised". (Lugu lugedes.)

Küpsised

Ema valas taldrikule küpsised. Vanaema kõlistas rõõmsalt tasse. Vova ja Miša istusid laua taha.

Delhi ükshaaval, ”ütles Misha karmilt.

Poisid kühveldasid kõik laual olevad küpsised välja ja seadsid need kahte hunnikusse.

Sujuv? - küsis Vova.

Miša mõõtis rühma silmadega.

Sujuv. Vanaema, vala meile teed!

Vanaema serveeris teed. Laud oli vaikne. Küpsisehunnikud vähenesid kiiresti.

Lahti! Armas! - Misha ütles.

Jah! - vastas täie suuga Vova.

Ema ja vanaema vaikisid. Kui kõik küpsised olid söödud, hingas Vova sügavalt sisse, patsutas endale kõhtu ja ronis laua tagant välja.

Miša lõpetas viimase ampsu ja vaatas oma emale otsa – ta segas lusikaga teed. Ta vaatas oma vanaema - ta näris leivakoort ...

V. A. Oseeva

Õpetaja... Kas poiste suhtumises oma emasse ja vanaemasse üllatas midagi? Mida täpsemalt?

Miks ema ja vanaema vaikisid?

Mida ütleksite poiste tegude kohta? Kuidas sa neid nimetaksid? (Ükskõikne, kalk, tänamatu.)

Mida sa teeksid?

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Õppige ennast kontrollima

Eesmärgid: erinevate emotsioonide kujutamise oskuse kujunemine; leina kogemise võime kasvatamine.

Vestluse edenemine

Õpetaja... Lapsed, vaadake pilte (demonstreerib). Siin näete inimese erinevaid seisundeid - tema emotsioone. Näoilme, rüht ja käitumine sõltuvad sellest, mida inimene kogeb, tunneb. Nimetage need osariigid. (Rõõm, kurbus, lõbus, kurbus.) Milliseid emotsioone sa veel tead? Joonistage need tavapäraselt.

Emotsioonid on meeldivad (positiivsed) ja ebameeldivad (negatiivsed). Mida sagedamini kogeb inimene positiivseid ja harvemini negatiivseid emotsioone, seda vähem tekib tema kehas kahjulikku närvipinget, mis tähendab, et ta on tervem. Ja mitte ainult tema ise. Rõõmsameelse, rahuliku, heatahtliku inimese ja teiste inimeste kõrval on lihtsam elada ja töötada. Seetõttu on oluline õppida oma tundeid kontrollima, oma meeleolu juhtima. Kas sa tead, kuidas seda teha?

Test

Ema lubas minna Toljaga vabal päeval lõbustusparki. Kauaoodatud päeva eelõhtul tuli ta õhtul kurvana koju. "Tead," ütles ema, "me ei saa homme parki minna, mul on kiire töö ..."

Küsimus: mida Tolja teie arvates tundis ja kuidas ta käitus?

Vastuse valikud:

1. Läksin oma tuppa (nurka) ja nutsin kaua, et ema kuuleks.

2. Ma pobisesin ega rääkinud emaga terve õhtu.

3. Ta hakkas karjuma, et see juhtub alati, kui ta tahab kuhugi minna.

4. Hakkas ema lohutama, ütles, et pole üldse pahane, et saab järgmisel nädalavahetusel lõbustusparki minna.

Rääkige see lugu lõpuni igas Tolja käitumises. Pöörake kindlasti tähelepanu järgmisele:

Kuidas ema end tundis ja kuidas ta käitus?

Mida Tolja ise tundis?

Kas teil õnnestus leida väljapääs?

Kas leina on võimalik üle elada? Kuidas?

1. Ära kunagi kiirusta teiste peal tundeid "välja viskama". Koguge kogu oma tahe ja hoidke end tagasi.

2. Püüa maha rahuneda. Selleks on erinevaid viise.

Tehke hingamisharjutusi: mitu sügavat hingetõmmet ja väljahingamist.

Joo klaas vett.

Rääkige kellegi teisega teisel teemal.

Nuta (aga ära näita seda kõigile).

Pärast sellist lõõgastust tunnete end kindlasti rahulikumana. Nüüd saame olukorda arutada. Lahendus on olemas!

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: tehkem üksteisele komplimente

Eesmärgid: adresseeritud ja motiveeritud komplimendi kasutamise oskuse kujundamine; suhtlemisoskuste arendamine.

Vestluse edenemine

Lapsed istuvad kõrgetel toolidel.

Õpetaja... Mu kallid sõbrad, täna läheme teiega rändama läbi "Komplimentide maa". See on imeline, lahke, ebatavaline riik. Selles pole kurjust, siin riigis valitseb alati hea ja armastus. Kas sa tead, mis on kompliment? (Laste vastused.)

Kompliment- need on lahked, meeldivad, ilusad sõnad või väljendid, meelitavad arvustused, mis sisaldavad kiitust või heakskiitu. Komplimendid on lahked ehk meeldivad, imelised ja samas tõesed.

Ja on meelitavaid komplimente, see tähendab kohmetust, kellegi teenimatult kiitmist.

Nüüd loen teile kaks I. A. Krylovi muinasjuttu. Kuula tähelepanelikult. Nendes kuulete komplimente. Tehke kindlaks, millised komplimendid on meelitavamad või meelitavamad.

Lugedes muinasjutte "Kägu ja kukk" ning "Vares ja rebane".

Arutelu muinasjuttude sisu üle. Erilist tähelepanu pööratakse meelitamise erinevatele motiividele. Õpetaja loeb ette muinasjutu "Vares ja rebane" moraali.

Õpetaja. On aeg mängida.

Mäng "Kindlik nimi".

Eesmärk: edendada lastevahelisi humaanseid suhteid tänu teadlikule suhtumisele enda ja teise nimesse.

Mängu kirjeldus

Lapsed seisavad ringis.

Õpetaja. Kui te palli üksteisele viskate, öelge üks või mitu oma südamlikku nime. Kui kõik on oma nimed hääldanud, tuleb pall esimest korda palliviskajale visata ja öelda tema südamlik nimi.

Mäng "Kompliment".

Eesmärk: aidata lastel näha oma positiivseid külgi ja tunda, et teised lapsed neid kõiki aktsepteerivad ja hindavad.

Mängu kirjeldus

Lapsed seisavad ringis.

Õpetaja. Lapsed, igaüks teist peaks nüüd pöörduma teise poole sõnadega: "Mulle meeldib teis ..." - ja siis öelge mulle, mis teile teie sõbra juures meeldib (välimuse, iseloomu omadused).

Kui lapsed ütlevad ühe komplimendi korraga, viskab õpetaja palli üles ja ütleb: "Üks, kaks, kolm, neli, viis, vahetame uuesti." Lapsed vahetavad kohti ja mäng kordub.

Õpetaja. Mul on hea meel, et te kasvate heatahtlike inimestena. Kui teete oma eakaaslastele selliseid imelisi komplimente, siis olete lahke, tundliku südamega ja armastate üksteist.

Tõenäoliselt mõistate, kui suurt rolli mängivad komplimendid meie elus. Selgub, et neid polegi nii lihtne rääkida ja õigesti vastu võtta. Ja mis kõige tähtsam, ärge ajage segamini meelitavaid ja meelitavaid komplimente.

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Kuidas õppida õppima

Eesmärgid: laste mälu treenimise võime kujundamine; tahteomaduste kasvatamine - visadus ja visadus.

Vestluse edenemine

Õpetaja... Miks mõned õpilased õpivad hästi, teised aga mitte? See juhtub nii: õpilane oli tunnis, kirjutas midagi üles, kuid tuli koju ega mäletanud midagi. Ja kuidas probleemi lahendada, on täiesti arusaamatu. Aga tundub, et nad seletasid midagi... Äkki mitte selleks, et otsustada, vaid kellegilt maha kanda? Õpiraskused on ühised kõigile, isegi suurepärastele õpilastele. Uurime, mis on nende põhjus, igaühe jaoks isiklikult.

Test

Valige ja märkige fraasile sobiv lõpp.

Paljud poisid kurdavad kehva mälu, "kehtede võimete" üle. Ja "kehva" mälu lihtsalt ei treenita. Ta polnud harjunud töötama. Nii et sa pead teda koolitama. Inimestel on kolme tüüpi mälu: visuaalne (inimene mäletab paremini seda, mida ta näeb); kuuldav (eriti hästi jääb meelde see, mida ta kuuleb); mootor (märkimisel jääb paremini meelde).

Kuidas saate oma visuaalset mälu treenida, õpime mängust.

Mäng "Mis on kadunud".

Mängib kaks või enam inimest. Lauale on laotatud erinevad esemed ja mänguasjad. Peate hoolikalt vaatama, mis laual on, sulgege silmad. Sel ajal eemaldab juht ühe üksuse. Kellele juht osutab, arvab ta ära, mida laual pole.

Õpetaja... Suurepärane treening igat tüüpi mälu jaoks on luule päheõppimine.

Mida peate tegema, et paremini õppida?

Kuidas saate oma mälu treenida?

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Tõde, vale ja fantaasia

Sihtmärk: negatiivse suhtumise kujunemine valetamise suhtes; võime näidata, kuidas valed erinevad fantaasiast.

Vestluse edenemine

Õpetaja... Lapsed, kuulake vana muinasjuttu. Karjapoiss hüüdis: "Hundid, hundid!" Talupojad tulid jooksuga – ei ühtegi hunti. Ja üks ja kaks korda tegi poiss nalja. Kord aga ründasid hundid karja tõesti. Ükskõik kui palju karjane karjus, ei tulnud talle keegi appi: kõik teadsid, et poiss on valetaja. Nüüd kuula N. Nosovi lugu "Fantaasiad" ja vasta küsimustele. (Lugu lugedes.)

Kuidas lugu algab?

Mida poisid pingil tegid?

Mis edasi sai?

Kes nende juurde tuli?

Kas Igorek suutis sama lihtsalt lugusid välja mõelda?

Millest Igorek sulle rääkis?

Kuidas saab tema tegu Ira suhtes nimetada: valeks või fantaasiaks?

Keda Mishutka ja Stasik koduteel kohtasid?

Mis oli tüdruku seisund? Miks?

Mida poisid talle pakkusid?

Kas Mishutkinot võib nimetada valeks, kui ta ütles, et sõi ämbri jäätist?

(Võib öelda, et Mishutka valetas, kuid ta tegi seda ainult Ira lohutamiseks ja lõbustamiseks. Ja tema vale võib-olla tõi tüdrukule kergendust.)

Kas arvate, et Stasik ja Mishutka valetasid või fantaseerisid pargis? (Nende vestlust võib nimetada fantaasiaks, sest nad lihtsalt lõbustasid üksteist.)

Mis vahe on siis vale ja fantaasia vahel? (Laste vastused.)

Milleni võib vale viia? (Laste vastused.)

Õpetaja... Ja nüüd kutsun teid üles vastama minu testi küsimustele.

Test

Kas petmine on võimalik järgmistel juhtudel:

Eputamiseks;

Ärge rikkuge kellegagi suhet;

Karistuse vältimiseks;

Saavutada kasu;

Aidake kellelgi raskest sündmusest üle saada;

Kas harjumusest?

Õpetaja... Täna rääkisime kahest nii raskest asjast nagu valed ja fantaasia. Väga oluline on neil kahel mõistel vahet teha ja valesid oma elus võimalikult vähe kasutada, sest see võib sind hilisemas elus väga palju kahjustada.

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: Koostame muinasjutu

Sihtmärk: lapse fantaasia suunamine muinasjutu komponeerimiseks ja selle süžee järgi illustratsioonide-illustratsioonide loomine.

Metoodika

Lapsed istuvad poolringis toolidel. Õpetaja näitab mahukat raamatut.

Õpetaja... Selles raamatus on palju muinasjutte. Täna me neid ei loe. Muinasjutu mõtleme ise välja.

Küsimused:

Kellest meie lugu räägib?

Kus ta (ta) elas?

Milline oli meie kangelane?

Mida talle teha meeldis? Mida sa tegid?

Ja tal oli sõber. WHO?

Kuidas sõber kangelast aitas?

Kord läks meie kangelane reisile. Kuhu?

Milleks? Milleks?

Kuid kangelasel oli vaenlane. WHO?

Kuidas ta meie kangelast kahjustas?

Kas kangelase sõber tahtis teda aidata? Mida ta tegi?

Millise võlueseme sa abiks kinkisid?

Kuidas see kangelast aitas?

Kuidas vaenlast karistati?

Kuidas see lõppes?

Õpetaja jutustab loo ümber, kutsub lapsi selle jaoks illustratsioone joonistama.

Mäng "Ootamatud pildid".

Sihtmärk: näidake igale lapsele, kuidas rühmaliikmed üldisesse joonistusse panustavad.

Varustus: A4 lehed, pliiatsid.

Mängu kirjeldus

Lapsed istuvad laudade taha. Igaühele antakse paberitükk ja värvilised pliiatsid.

Juhised

Õpetaja. Poisid, nüüd, minu käsul, hakkate joonistama. Joonista, mida tahad. See töö on vabal teemal. Minu sildi juures peate omavahel pilte vahetama. Ja siis jätkab järgmine teie joonise kallal tööd. Vahetage uuesti 2-3 minuti pärast. Igaüks teist saab töösse panustada. Nii et alustame.

Kas teile meeldib joonis, mida joonistama hakkasite?

Kas teile meeldis teiste inimeste piltide maalimine?

Milline joonistus sulle kõige rohkem meeldib?

Kas need erinevad neist, mida tavaliselt maalite? Kuidas?

Kokkuvõte vestlusest põhikoolis. Teema: ebameeldivast

Sihtmärk: teo tagajärgede arvutamise oskuse kasvatamine; arusaamise kujunemist, et elu on kool, millel on oma reeglid.

Vestluse edenemine

Õpetaja... Koolis tuleb õppida erinevaid reegleid: õigekirja, liitmist ja lahutamist ... - neid on palju. Kõik ei õnnestu alati. Esineb ebaõnnestumisi. Elu on ka kool, ainult väga suur. Lõppude lõpuks peate õppima elama keerulises maailmas. Selles on palju rohkem reegleid kui kooli õppekavas. Ja ka mitte kõik ei selgu kohe. Ja üleastumise eest peate kandma karistust. Mõnikord on karistused karmid.

Mis on teie arvates karistus?

Miks täiskasvanud lapsi karistavad?

Kuidas mõistate väljendit "karistasin ennast"?

Kui olete süüdi ja karistate, proovige sellest õppetunnist kasu saada. Õppige seda mitte tegema.

Koostöö ja üksteisemõistmine lastega klassiruumis, rühmas, sõpradega õues aitab sageli pahategusid mitte sooritada või toetab, kui karistatakse. Ja sellist koostööd ja mõistmist on väga oluline õppida.

Mäng "Vestlus läbi klaasi".

Sihtmärk: lastevahelise mõistmise tunde arendamine.

Juhised

Õpetaja. Lapsed, kujutage nüüd ette, et üks teist on suures poes ja teine ​​ootab teda tänaval. Kuid unustasite kokku leppida, mida osta, ja väljapääs on kauplemisplatsi teises otsas. Proovige oste korraldada läbi klaasakende. Pidage meeles, teid eraldab nii paks klaas, et karjumine on kasutu: te ei kuule ikka üksteist.

Mäng "Kaks ühe värvipliiatsiga".

Sihtmärk: koostöö arendamine, psühholoogilise kliima loomine rühmas.

Varustus: A4 leht, pliiatsid.

Juhised

Õpetaja. Jagage paaridesse ja istuge oma partneri kõrvale lauda. Olete nüüd üks meeskond, kes pildi maalib. Sulle antakse üks pliiats kahe kohta. Seda üksteisele edasi andes tuleb kordamööda üks pilt joonistada. Selles mängus kehtib reegel: joonistamise ajal ei saa rääkida. Sul on lõpetamiseks aega 5 minutit.

Küsimused:

Mida sa paaris töötades joonistasid?

Kas sul oli raske vaikuses joonistada?

Kas olete jõudnud oma partneriga üksmeelele?

Kas see oli teie jaoks raske, sest pilt muutus pidevalt?

Alena Makeykina
Vestlus noorematele õpilastele "Sinu välimus"

Eesmärgid:

Sisestage lastes soovi riietuda sobivalt; tutvuda kostüümi ajalooga, riiete valmistamisega;

Arendada esteetilist maitset;

Korrastuse, puhtuse, puhtuse kasvatamiseks.

Varustus:

Lastel on nukud erinevate rõivamudelitega, kaardid ülesannetega.

Sündmuse edenemine

I. Sissejuhatus

Kuulake katkendit muinasjutust ja öelge, milline kangelane tuleb kõne: “Vaene kasutütar oli sunnitud tegema kõige mustema ja raskema töö Kodu: ta koristas potte ja panne, pesi treppe, koristas kasuema ja tütarde tubasid. Ta magas pööningul, päris katuse all, okkalisel õlgmatil. Õhtul, pärast töö lõpetamist, koperdas ta kamina lähedal nurka ja istus seal tuhaga kasti peal.

Kes on see tüdruk?

Miks ta oli selle nimega?

"Ja ometi oli Tuhkatriinu oma vanas kleidis, tuhaga määrdunud, sada korda ilusam kui tema sametisse ja siidi riietatud õed."

Poisid, seal on isegi vanasõna: "Nad kohtuvad oma riiete järgi, nad näevad neid mõistuse järgi".

Kuidas sa seda ütlust seletaksid?

P. Ürituse teema väljakuulutamine

Täna räägime teiega sellest, mida ja kuidas kanda, et teha oma välimus rõhutas seda et sa oled hea kommetega, ilus, korralik. Lõppude lõpuks, pidage meeles, just ilusas kleidis ja kristallkingades tunnistati Tuhkatriinu esimeseks kaunitariks. "Kõik jäi korraga vaikseks. Viiulid vaikisid. Nii muusikud kui ka külalised heitsid tahes-tahtmata pilgu võõrale kaunitarile, kes saabus ballile kõigist teistest hiljem. "Oi, kui hea ta on!"ütlesid härra ja daam härrale sosinal. Õukonnadaamid olid vaid usinad tema kleidi ja peakatte vaatamisega, et homme endale midagi sarnast tellida, kui vaid leiaks samasugused osavad meistrimehed ja sama ilusa kanga.

III. Räägime kleidi ajaloost

Ja nüüd kutsun teid kuulama teavet, millest saate natuke teada kostüümi ajaloost.

*** Riietusele on pikka aega palju tähelepanu pööratud. Kuid varem jagunes ühiskond selgelt rikasteks ja vaesteks. Vaesed inimesed ei saanud endale lubada palju kleite ja ülikondi.

*** seevastu rikas ühiskond säras kangaste ja stiilide ilust. Luksus ja jõudeolek võimaldas selliseid riideid kanda. Pühadel, ballidel, igasugustel kaunistused: sõrmused, käevõrud, kalliskivist kaelakeed. Kleidid ise said ka tikitud. Lõppude lõpuks võimaldas ere valgus neil kividel kõigis värvides virvendada - see rõhutas ainult kleidi stiili. Ja kleit õmmeldi spetsiaalselt ühe tellimuse jaoks. Ja kangaid toodi välismaalt, et kellelgi teisel sellist kleiti ei oleks. Ka lapsed olid riietatud luksuslikult ja elegantselt.

*** ja alles pärast gümnaasiumi sisenemist pidid lapsed kandma vormiriietust - kõik sama. See distsiplineeritud, pani õpilase mõtlema, et ta on samasugune nagu kõik tema ümber.

*** a sisse koolid tööliste ja talupoegade laste jaoks olid lapsed riides nii, nagu vanemad võisid neid riietada, ja enamasti oli see mitme lapse peres üks asi.

*** nõukogude ajal kool oli ka singel koolivorm.

Nüüd elame teiega koos demokraatlikus ühiskonnas ja meil on võimalus end inimesena väljendada isegi riietuses. Lõppude lõpuks, mis inimene sa oled, ütleb sinu välimus.

IV. Mäng "Tegelane"

Mängime mängu "Tegelane": Näitan joonist ja sind välised kui proovite määratleda ja rääkida selle inimese iseloomust.

V. Riietuse määramine

Rääkige mulle, poisid, mis hoiab teid külmas soojas? Võib-olla müts

mantel, saapad?

Rõivaste eesmärk on hoida inimest soojas. Seetõttu peab see vastama aastaajale, kliimale. Talveriiete jaoks kasutatakse villaseid kangaid, mis hoiavad hästi soojust. Suveriided on õmmeldud heledatest heledatest kangastest – need peegeldavad päikesekiiri. Ja kui riietuda külma ilmaga kergelt ja suvel vastupidi, põhjustab see keha alajahtumist või ülekuumenemist ja inimene jääb haigeks.

Majas peaksid olema erinevad riided. Samuti peaksid riided olema mugavad, kerged ja puhtad. Igapäevariided peaksid erinema pidulikest riietest, kõndimisriided - sellest, milles lähete kool... Ma tahan sinult kuulda, mida sa tead moest ja kuidas riietuda? (laste vastused)

Vi. Mäng "Pane nukk riidesse" ja töötage kaartidega

Ja nüüd ülesanne tüdrukutele. Riietage oma nukk nii, et see läks:

Teatrisse;

V kool;

Matkal;

Mängi sõbrannadega tänaval;

Sünnipäev sõbrannale;

Ma saaksin oma ema köögis aidata.

Ülesanne poistele: täitke kaartidel olev ülesanne, valige pakutud rõivatüüpide hulgast see, mis sobib pakutud kohale.

Näidiskaart: « Kool» - dressid, teksad, avatud kleit, pluus, sundress, ülikond, lühikesed püksid, määrdunud T-särk, balli kleit, seelik.

Vii. Vestlus"Kust asjad tulevad"

Kas sa tead, kust asjad tulevad? Riided on õmmeldud puuvillasest, villasest või sünteetilisest kangast. See kangas on valmistatud kangastelgedel. Kangas läheb lõikurile. Lõikust õmblejaks.

Kingad on ka õmmeldud kunstnahast. Oskus õmmelda ükskõik millist asja tuleb elus alati kasuks. Ja seda saate kohe õppida – nukkudele mõeldud riietega.

VIII. Kirjandusteksti lugemine

Nüüd räägime sellest, kes riietub õigesti ja kellel on mugavad ilusad riided, kuid kes näeb halb välja. Loeme luuletust "Maša segaduses" ja proovige vastata küsimus: miks inimesed näevad lohakad välja.

Õpilased loevad teksti ja räägivad vajadusest olla korralik ja hoolitseda oma riiete eest.

Sama töö teostab Difshitsi luuletuse tekstiga "Lits".

Ta ei vaja kõnniteed

Krae lahtinööpimine

Läbi kraavide ja lompide

Ta kõnnib otse edasi.

Ta ei taha portfelli kanda,

Ta lohistades mööda maad

Vöö libises vasakule küljele

Jalast rebenes kild

Tunnistan, et see pole mulle selge

Mida ta tegi? Kus ta oli?

Kuidas laigud otsaesisele tekkisid

Lilla tint.

Miks on pükstel savi,

Miks kork on pannkook,

Ja kaelarihm on lahti.

Kes see õpilane on?

Kas sa arvad, et ilusad riided aitavad alati välja näha.

Kas saate mulle nüüd vastata, mida ja kuidas peaksite kandma, et teie välised vaade võiks öelda, mida

oled inimene selleks, et muutud teistele huvitavaks ja meeldivaks.

Vestlus: "Ma olen Venemaa kodanik!"

Sihtmärk: Tunnete kasvatamineuhkus oma kodumaa üle;

patriotismi tundeid.

Ülesanded: õpetada nägema kõike ilusat, mis meid ümbritseb;

olla tõeline kodumaa kodanik;

Et saaks isamaa eest seista.

Varustus: maakera, Venemaa kaart, riigi sümbolid

(vapp, lipp, hümn), postkaardiraamatute näitus sünnimaa kohta.

Klassi tund

Õpetaja: Poisid, mul on väga hea meel teid jälle meie hubases ruumis näha

klass. Me läheme teiega taas reisile. Täna on meil ebatavaline õppetund. Loeme tema teemat.("Olen Venemaa kodanik!")

Kes oskab selgitada, millest me räägime? (Emamaa, isamaa, isamaa, osariigi kohta.)

1. "Väikese kodumaa" kontseptsiooni avalikustamine

Igal inimesel on oma koht, mis on talle eriti kallis, ükskõik kus ta tohutul planeedil ka ei elaks. Seda kohta kutsutakse "väikeseks kodumaaks". Kellelgi on väike kodumaa – suur linn, suur tööstuskeskus, kellelgi teisel on aga kadunud väike küla väikese jõe kaldal. Ja kus iganes inimene elab, tõmbab teda alati oma sünnikoht. Siin elavad tema vanemad, sõbrad, tuttavad, siin on tema juured. Need on vanasõnad, mis inimestel on kodumaa kohta. (Tahvlile kirjutatud)

KÕIK ARMASTAVAD OMA KÜLGE.

Kevad pole valel poolel punane.

Kellegi teise poolel on mul hea meel oma lehtri üle.

Rumal on lind, kellele oma pesa ei meeldi.

Majad ja seinad aitavad.

Kallis pool on ema. Võõras on kasuema.

Kas kõik teavad meie väikese kodumaa nime?(poisid vastavad)

Miks sa oma linna armastad?(poisid vastavad)

2. "Väike kodumaa" - osa tohutust riigist.

Me elame teiega Kemerovo piirkonnas, teised on meiega külgnevad: Novosibirski piirkond, Tomski piirkond. Igal neist on oma vaatamisväärsused, au ja uhkus. Nagu väikesed jõed voolavad suurde jõkke, nii moodustavad piirkonnad ühe terviku - osariigi, kauni nimega riigi. "VENEMAA". Venemaa ei ole ühe inimese, vaid terve rahva kodumaa.

Laste jaoks on kõige lähedasemad ja kallimad emad-isad. Vanemad armastavad ja hoolivad oma lapsi väga. Ja lapsed on peres abilised. Nii lapsed kui täiskasvanud on Isamaa, Isamaa, Isamaa pojad ja tütred.

Pole juhus, et need sõnad on suurtähtedega kirjutatud. Need on kallid igale inimesele, sest tähistavad riiki, kus inimene on sündinud. Meie riik on tohutu. Selle territooriumi põhjas peseb Põhja-Jäämeri, idas - Vaikne ookean. Piirid jooksevad mööda merd, jõgesid ja maad. Venemaa pole mitte ainult maailma suurim riik, vaid see on väga rikas mineraalide, sügavate jõgede, tihedate metsade, steppide ja tasandike poolest.

Venemaal on palju linnu, külasid ja asulaid.

3. Mõiste "kodanik" selgitus

Venemaa eri paigus elavad inimesed erinevalt, neil on oma kombed, oma keel. Kuid see ei takista neil olla ühe riigi kodanikud ning töötada oma pere ja kodumaa hüvanguks. Niisiis, me oleme Venemaa kodanikud, venelased. Ja kes on kodanik?

KODANIK – RIIGI ELANIK, KES TEDA TUNNISTAB SEADUSED,

ARMASTAB TEDA, on TEMA üle uhke. Temaga koos

kogeb oma kurbust ja rõõme, püüab

Tee ta tugev ja rikas.

4. Riigi riigisümboolikaga tutvumine.

Mis meid ühendab ja teeb ühe riigi kodanikeks? See on ühine territoorium, seadused, mida kõik peavad järgima. Samuti on riigil riigi sümbolid: vapp, lipp, hümn. Neid sümboleid võime näha tähtsamatel poliitilistel sündmustel, Isamaa kaitsjate mundril, kosmoselaevadel jne. VAP - mis tahes riigi peamine sümbol.

Venemaa vapp - kahepäine raudkull. Rohkem kui 400 aastat on see esindanud meie riiki. Kotkas on päikese, taevase jõu, tule sümbol

ja surematus.

See ilmus 1497. aastal. Selle tutvustas esmakordselt tsaar Ivan III - suur

kogu Venemaa prints. See oli alguses Moskva vürstiriigi, seejärel Vene riigi ja nüüd Venemaa vapp. Vapi sees on Moskva vapp. Kahepäine kotkas on Venemaa igaviku sümbol. Kaks kotka pead meenutavad Venemaale vajalikku ajaloolist kaitset läänest ja idast ning selle kohal olevad kolm krooni, mis on kinnitatud ühe lindiga, sümboliseerivad kolme rahva – venelaste, ukrainlaste, – verevendlust ja ühtset ajalugu. valgevenelased. Skepter ja orb on kujundlik väljendus riigi aluste puutumatusest.

LIPP. Sõna "lipp" on kreeka päritolu sõnast "Flego", mis tähendas "põlema, valgustama, põletama".

Riigilipp, nagu ka vapp, on riigi sümbol. Valitsushoonete kohal heisatakse riigilipud. Riigilippu austatakse ja austatakse pühapaigana. Riigiduuma ja presidendi otsusega astus Venemaa 21. sajandisse valge - sinise - punase riigilipuga.

On mitmeid versioone:

1. Elementide ühisus: meri, maa, taevas.

1. Kolme slaavi rahva ühendus.
2. Nad isikustavad: valge - usk, puhtus, sinine - taevas, aadel, lojaalsus, punane - kangelaslikkus, julgus, julgus.
3. Valge on usk, sinine on lootus, punane on armastus.

HÜMN . Hümn - pidulik laul, ülistab riigi ajalugu, rahvast, looduse ilu ja rikkust, rahva traditsioone. Hümne on mitmesuguseid: riiklikud, sõjaväelised, usulised, ajaloolise sündmuse või kangelase auks.

Alates 1. jaanuarist 2001. a Hümn oli S. Mihhalkovi kaasaegse tekstiga teos V. Aleksandrovi muusikale. Teksti kiitsid heaks president ja riigiduuma.

KOKKUVÕTE TUNNI JÄRGI.

Õpetaja: Te olete oma riigi kodanikud. Ja seetõttu on teil oma õigused ja kohustused. Igal Venemaa kodanikul on õigus haridusele. Kooli ülesanne on kasvatada õpilastest riigi väärilisi kodanikke. Koolilaste ülesanne on usinalt õppida. Tuleb märkida, et lisaks õigustele on teil ka kohustusi. Milline?(õpilased vastavad)

Poisid, mida te arvate, miks toimub kõigis koolides Isamaa tund?(õpilased vastavad) Teie olete meie tulevik. Ja kui te kasvate üles väärilisteks kodanikeks, siis meie riik ainult õitseb, on tugev ja vägev.

MOU>

PRAKTILINE MATERJAL
EETILISTE VESTLUSTE JUURDE
NOOREMATE ÕPILASTEGA

Töökogemusest
algkooli õpetajad Ignatova Tatjana Aleksejevna

Moraaliteadmiste kogumine on aluseks veendumuste kujunemisele, moraalse käitumise motiivide stabiilsuse kujunemisele. Kuna uskumused, mis põhinevad mõistlikul arusaamal moraalsest vajadusest järgida isiklikult teatud moraalinorme, põhinevad usaldusel moraalipõhimõtete õigsuses ja õigluses, millest inimene juhindub, siis tuleks nende (uskumuste) kujunemine omistada noorukieas ja vanemas kooliastmes. edukamalt vananeda. Samas tuleb nentida, et päritolu võib seostada algkoolieaga.
Algkooliõpilaste moraalne kasvatus toimub peamiselt õppeprotsessis, millest saab õpetaja oskusliku käe all vahend õpilaste tutvustamiseks ühiskonna objektiivsete moraalinõuetega ning nende moraalsete hoiakute ja käitumismotiivide kujundamisel.
Muidugi ei ole õpetajal alati võimalik arendada tunnis vestlust moraalinormidest, inimsuhete keerukusest vajaliku täielikkusega, nagu olukord mõnikord nõuab. Laste süstemaatilist moraalset kasvatust on soovitatav läbi viia spetsiaalselt kavandatud, hoolikalt läbimõeldud ja ettevalmistatud esteetilistel vestlustel väljaspool klassiruumi. Esteetiline vestlus – vestlus õpetaja ja lastekollektiivi vahel moraaliteemadel – võtab haridusprotsessis suure koha. Koolipraktikas toimub suhtlemine ja teadmiste selgitamine moraalinormide ja -reeglite kohta pidevalt: õppeprotsessis, laste igapäevaelus ja tegemistes. Kokkuvõttes annavad kõik allikad: tegelik tegevus ja selle olemuslikud vastuolud, hariduse sisu, meedia, kooli- ja klassikollektiivi, lapse isiklikud kogemused piisavalt materjali moraalinormide kohta. Kuid kooliõpilaste ja isegi noorukite käitumise vaatlused, nende teadmiste uurimine moraalinormide kohta näitavad, et paljude kooliõpilaste teadmised moraalinormidest näitavad, et paljude koolilaste jaoks on need teadmised ebasüstemaatilised, puudulikud ja mõnikord ekslikud. Teadmiste ebasüsteemsus väljendub selles, et lapsed ei tea kõiki moraali põhinorme ja õpivad normi tundma just selle konkreetse juhtumiga seoses. Puudulikkus, teadmiste ebatäielikkus väljendub selles, et lapsed oskavad nimetada minimaalse (isegi oma vanuse kohta) ühe või teise eetilise kontseptsiooni märkide arvu, näha ainult üht moraalsete suhete ilmingut. Nad ei üldista iseseisvalt oma kogemust tõelistest suhetest, isiklikest kogemustest, s.t. ei ammuta piisavalt teadmisi oma õigetest ja valedest tegudest.
Lastel on ka keerulised arusaamad moraalinormidest.Nad võivad omistada tõelisele partnerlusele näiteks vastastikuse vastutuse, ei tee vahet aususe ja salakavaluse vahel, ei mõista alati erinevust teise inimese suhtes austuse näitamise ja julguse ja vapruse vahel. Nende nähtuste üks põhjusi on see, et lastel ei ole piisavalt sihikindlaid vaatlusi moraalse elu nähtuse kohta, mis on vajalik neile kättesaadavateks üldistusteks.

Vestlused 1.–4. klassis viiakse läbi järgmistes valdkondades

1. Pühendumine isamaale.
2. Suhtumisest töösse, tööinimestesse ja inimeste heaolusse.
3. Kollektivismist 4. Sõbralikkusest ja sõprusest.
5. Headusest, vastutulelikkusest ja tagasihoidlikkusest.
6. Õiglusest.
7. Aususest ja oskusest oma sõna pidada.
8. Teadlikust distsipliinist ja käitumiskultuurist.
9. Leppimatusest ükskõiksuse ja kurjusega.

Vestlusele>

VAATAB TÄNA HOMMIKULT VARA... M. Isakovski Vaatan hommikul varem
Kodus, rahulikud maad
Maailmas pole ilusamat ja ihaldusväärsemat,
Kui minu nõukogude maa

Sind puhuvad kevadtuuled,
Teid pestakse kerge veega
Ja meie käte poolt hellitatud,
Valad kuldkõrva.

Kõik teie rikkused on paljastatud
Inimestele - tasu nende töö eest,
Ja mered kõrbetes on täis,
Ja põhjas kahisevad aiad.

Ja asjata pakk kannibale
Ohverdab teie õnne:
Me oleme sina, mu kallis maa,
Me ei anna hätta kellelegi.

VANASÕNAD JA ÄÄNED

Vestlusele>

Vestlusele>

Vahetasime plaadil spiraali,
Renoveeritud lekkiv ämber ... Tal on taskus valuplokid,Tina, plii ja hõbe.
Pane jalutuskärud kokku ja määriVäikese peremehe nimi on.Kui elekter kaob
Kuldsed käed on seal.
Ema on nende käte üle uhke.
Kuigi poiss on kümneaastane,
Ta asendab korgi - ja see süttib
Toad on valgusküllased ja elavad.

Pole aega selle kohta raamatust lugeda,
Ta tuli kõigele juhuslikult. > -
Naabrid räägivad temast.

INIMESE KOHTA Valmis inimkonnaks
Tal on palju teha,
Aga kiirustada pole millegagi
Miks ta peaks kiirustama?Kuigi ta on endiselt vägitegu
Ma ei vaadanud endale otsa,
Ja kodus (mida saate teha)
Abikõlblikke juhtumeid pole!Vanaisa ravitakse külmetust,
Ta käsib mul ravimit anda
Kuid ta pole inimkond,
Ja vana invaliid.Hommikul tormab Nataša ringi
(Jalutage temaga hommikul)
Ta ei ole inimkond
Ja noorem õde.Kui saatus on määratud
Päästa universum
Miks väike õde
Pargis karjatada?!Kuigi ta on endiselt vägitegu
Ma ei vaadanud endale otsa,
Ja kodus (mida saate teha)
Sobivaid juhtumeid pole.Oma ruudulises taskurätikus
Nurgas möirgab õde:
- Mina olen ka inimkond!Ja mul on aeg kõndida!
VANASÕNAD JA ÄÄNED
Ta ei karda midagi, kes oskab tööd teha.
Kes pole laisk kündma, sellel on leib.
Tööle ja meistrile teadmiseks.
Ärge istuge käed rüpes ja igavust ei teki.
Kannatlikkust ja natuke vaeva.
Ela ja õpi.
Töö ja käed on inimestes usaldusväärsed garantiid.
Ilma raskusteta ei saa kala ja tiiki välja võtta.

Õpetaja viib lapsed mõttele, et tunneb rõõmu kohtumisest meeskonnaga, kes on pannud palju isiklikku tööd, vaeva, püüdnud olla meeskonnale alati kasulik. Ja selleks peate kõigepealt õppima igaühel kohusetundlikult täitma meeskonna poolt usaldatud ülesannet.
Kahjuks on kollektiivides mehi, kes unustavad oma ülesanded või täidavad neid hooletult. On ka poisse, kes keelduvad määratud tööd tegemast, püüdes jääda kõrvale. Vestluse käigus on vaja lastega läbi arutada, kuidas kõiki lapsi ühisesse töösse kaasata.
Vestluses koorub välja idee: teha koostööd, mängida – see tähendab koos, koos, sõbralikult täita ühist ülesannet, kus esikohal on ühised asjad, mitte isiklik huvi. Seetõttu peate mõnikord alla andma, kuhugi oma huvid ühise eesmärgi nimel ohverdama.

Vestlusele>

Õigluse teemalises vestluses räägib õpetaja lastele sellest, et kõik peavad oskama näha ja märgata lahket, tõeliselt seltsimehelikku tegu. See idee omandab erilise tähenduse nooremate õpilaste jaoks, kes kipuvad nägema ennekõike kaaslaste valesid tegusid ja tegusid.
Lastele tuleb rääkida vajadusest austada teiste inimeste arvamust ja harjumusi, olla kannatlik ja teiste inimeste suhtes õiglane, kuid samas näidata, et õiglus nõuab võitlust puudujääkide, valede arvamuste või käitumisega.

ÕIGUS
A. Mitjajev Rindel anti meile hommikul leiba – korraga tervele malevale. Oli vaja ilma raskusteta jagada. Üks sõdur, kellel oli hea nuga, lõikas pätsid võrdseteks viiludeks ja pani vihmamantli peale. Kui see äri läbi sai, palus ta kellelgi ära pöörata. Kellele! - küsis sõdur-leivalõikaja ja näitas noaga leivatükki.See, kes ära pööras, kutsus oma perekonnanime. Nimetu võttis oma osa.
Fašistid mõnikord, kui nende ja meie kaevikud olid lähedal,
hüüdis naerdes> Ka siis, näljaajal, ei olnud me ahned ja kalkuleerivad, igaüks oli valmis seltsimehe nimel oma elu ohverdama.
Leiba jagati sellise õiglusega, sest see nõudis enda vastu sügavaimat lugupidamist: kõik kündjad ja külvajad võitlesid, naised ja lapsed kasvatasid sõduritele leiba. OLUKORD LASTEGA ARUTELUKS Seryozhal ei vedanud. Mängisin kuttidega in> ja pool tundi like>. Ta on nii solvunud, et hakkab nutma. Ja siis on Dimka ei, ei, ja ta karjub nurga tagant:> Ilmselt märkasid poisid tema seisundit, iga järel> nad ütlevad:>. Serjoža solvus täielikult. Kuid järsku tuli Marina tema juurde ja pakkus end asendama. >
Kuidas suhtute Marina ettepanekusse? Mis selle põhjustas?

Vestlusele>

Inimlike tunnete kasvatamine algkoolieas on isiksuse kujunemise oluline aspekt. Inimlikes tunnetes avaldub lapse emotsionaalne suhtumine teistesse inimestesse, kollektiivi.
Juba väikesest peale õpetatakse last eristama inimeste tegusid hea ja kurja mõistes. Vestlustes lastega ilmnevad headuse ilmingud konkreetsete näidete varal. Õpilased saavad oma kogemusest tuua palju näiteid ümbritsevate inimeste lahkusest, rääkida hindamatust emaarmastusest laste ja nende eest hoolitsemise vastu. Peame lastele selgeks tegema, mida inimesed nende heaks teevad, samuti peavad nad vastama lahkelt, näitama üles tähelepanu, tundlikkust kõigi inimeste – täiskasvanute, eakaaslaste, väiksemate – suhtes. Lapsi tuleb õpetada olema tähelepanelikud ja tundlikud sõja- ja tööveteranide ning invaliidide suhtes.

(Muinasjutt) L. Tolstoi
Orav hüppas oksalt oksale ja kukkus otse unise hundi peale. Hunt hüppas püsti ja tahtis ta ära süüa. Orav hakkas küsima: - Lase mind sisse.
Hunt ütles:- Olgu, ma lasen teid sisse, ainult teie ütlete mulle, miks te oravad nii rõõmsad olete. Mul on alati igav, aga sa vaatad sulle otsa, mängid kõik ja hüppate trepist üles. Orav ütles:
- Las ma lähen kõigepealt puu juurde ja sealt ma ütlen sulle, muidu kardan sind.
Hunt lasi selle lahti ja orav läks puu juurde ja ütles sealt:
"Sul on igav, sest olete vihane." Su süda põleb vihast. Ja me oleme rõõmsad, sest oleme head ega tee kellelegi halba.
Vanasõnad ja kõnekäänudKiirusta head tegema.Head teod värvivad inimest.Pole head inimest ilma heade tegudeta.Elu on antud heade tegude eest.Kuri ei usu, et on häid inimesi.Tagasihoidlikkus sobib kõigile.Tagasihoidlikkus kaunistab kangelast.

Vestlusele> Soovitatav on juhtida laste tähelepanu hiilimise lubamatusele, mille ilmingud laste käitumises pole nii haruldased. Nooremad õpilased võtavad südamega õpetaja nõudeid ja nõuandeid, mis omandavad neis seadusliku staatuse, ning jälgivad valvsalt, et kõik lapsed neid täpselt järgiksid. Nendest nõuetest vähimagi kõrvalekaldumise korral teavitavad lapsed koheselt õpetajat> jne. Tekivad tülid, vastastikused etteheited, konfliktid ja kaklused. Õpetaja viib lapsed järeldusele, et irvitamine on üks põhjusi, mis segab lastevahelise seltskonna loomist.
Lapsi on vaja sisendada, et ühistes mängudes, töös ja muudes tegemistes ei tohi tülitseda pisiasjade üle, olla edev, kui midagi on parem, vaid sõbrale tuleks õpetada kõike, mida saab, mitte kadestada, vaid rõõmustada edu üle. teistest. Sõpruses tuleb osata abi vastu võtta ja seda pakkuda, vahel loobudes sellest, mis sulle endale meeldiks, mis meeldib. Tundlikkus, tähelepanu inimeste vastu avaldub mitte ainult suurtes asjades, vaid ka väikestes asjades, igapäevastes suhetes. Lapsi tuleks õpetada üksteisega toime tulema, kuulama, mida sõber räägib. SÕPRUSE MONOLOOG A. Rekemchuk
Mis on tõeline sõprus? Kuidas seda kontrollitakse? Kellele on inimesel õigus oma sõbraks helistada? Nendele küsimustele pole ühemõttelisi vastuseid. Kuid kõik peaksid sellele mõtlema. Tahaksin alustada vestlust sõprusest, nagu öeldakse>. Sõpruse vastand on isekus. Kui inimene on egoist, ei saa tal olla tõelist sõpra ... V.I. Dahl oma kuulsas> annab sõprusele järgmise definitsiooni:>. Kuulus teadlane ja kirjanik seab esikohale huvitatuse.
Sa oled inimesega sõber mitte selleks, et ta saaks sulle midagi head teha, mitte sellepärast, et see oleks tulus. Sa oled inimesega sõber, sest ta on sulle lähedane. Tema huvid, vaated, sisemaailm on lähedased.
Juhtub, et sõpruse nimel peate ohverdama oma isiklikud huvid. Ja kui sõprus on teie jaoks tõesti väärtuslik, teete seda kõhklemata.

VANASÕNAD JA ÄÄNED Otsi sõpra, aga leiad – hoolitse.
Sa ei õpi oma sõpra ilma probleemideta tundma. Sõpra tuntakse viletsuses.
Hea kaaslane on õnne korral lõbusam, hädas kergem.
Vaenlane nõustub, aga sõber vaidleb vastu.
Sõprus on sõprus, aga loobu vähemalt teisest.

Vestlusele>

Vestlustes aususest aitab õpetaja lastel selgitada ja mõista selle väärtusliku moraalse omaduse tähtsust inimese elus.
Avaldades mõiste olemust>, ütleb õpetaja kõigepealt, et iga inimene peaks olema tõene.
Aus, tõene inimene ei valeta, ei peta, ei luba valet.
Muidugi on noorema koolilapse jaoks alati aus ja tõetruu olemine keeruline ülesanne. Õpetaja puutub sageli kokku juhtumitega, kui lapsed valetavad, ma petan nii täiskasvanuid kui ka kaaslasi. Seetõttu on oluline lastele selgitada, et kui nad on sooritanud vale teo, teinud oma käitumises vea, peavad nad ausalt tunnistama, et nad eksivad, ja seejärel püüdma vältida uusi üleastumisi.
Õppetegevuse käigus õpib õpilane ületama raskusi, kujundama iseseisvuse oskusi ja harjumusi, kohusetundlikkust. Laste meeskonnas peaks olema selline õhkkond, kus iga õpilane täidab mis tahes ülesandeid täie jõuga.
Inimese ausus ja kohusetundlikkus töös väljendub selles, et ta teeb oma osa üldtööst kvaliteetselt, asjatundlikult. Lisaks osaleb selline inimene aktiivselt meeskonna ühiskondlikus tegevuses, ei jäta maha keerulisi ja raskeid ülesandeid, ei püüa elluviimist oma kaaslastele üle kanda. Õpetaja peab lastele selgitama, et aus inimene ei kiidelda teenimatu eduga.

VANASÕNAD JA ÄÄNEDTõde on eredam kui päike, tõde on puhtam kui selge päike.
Eile ta valetas, täna kutsutakse teda valetajaks.Ärge kaevake tõe pärast kohtusse; viska müts maha ja kummardu.Kui sa sõna ei anna, siis pea vastu, aga kui annad, siis pea vastu.Pole suuremat häbi kui kokkuleppe mittetäitmine.
>, - aga tuli:>.

Vestlusele> Nooremate käitumiskultuuri hariduse põhisisu
koolinoored on oma välimus-, kõne- ja suhtluskultuuri kasvatamine koolis, kodus, tänaval, avalikes kohtades. Kõigis vestlustes peab õpetaja seostama konkreetseid käitumisreegleid laste kasvatamisega inimlikule suhtumisele, austama inimese isiksust.
Põhimõtteliselt oluline on nooremate kooliõpilaste teadlikkus sellest, et hügieeni-, korrasoleku- ja korrashoiureegleid tuleb järgida pidevalt, iseseisvalt, enesedistsipliini alusel, mitte ainult täiskasvanute – õpetajate ja lastevanemate – suunamisel ja soovil, allasurudes vahel tekkiva soovi teha>,>, lükata rakendamine järgmiseks päevaks.
Täpsust, sisemist meelekindlust, organiseeritust on alati vaja kõiges: klassis, kodutööde tegemisel ja koolijärgsetes tundides - spordis, muusikatunnis, joonistamises jne.
Tähelepanematu õpilane, kes sageli hilineb tundides, ei oska keskendunult tööd teha, alustatud tööd lõpuni viia. Ta mitte ainult ei saavuta häid tulemusi õppe- ja ühiskondlikus tegevuses, vaid toob oma käitumisega probleeme ka ülejäänud õpilastele, rikub üldist töörütmi. Nii näiteks häirib hilinenud õpilase ilmumine tundi õpilaste tähelepanu ja nende jaoks on tööga uuesti tegelemine suur töö. Ja õpilane ise kaotas palju, mitte ainult aega, vaid ka energiat, kuna hilinemisega ei saanud teda muretsemata jätta, kaasnesid ebameeldivad kogemused.
Vestluse käigus selgitab õpetaja õpilasreeglitest järgmist:> ja>.

Vestlusele>

Noorematel koolilastel on juba kogunenud, küll väike, kuid siiski kindel elukogemus. Nad märkavad ja näevad, et eakaaslaste ja täiskasvanute teod võivad samas olukorras olla erinevad.
Vestluses on oluline viia lapsed mõistmiseni, et nad peavad suutma näidata iseloomu stabiilsust, suutma mitte alluda põgusale soovile lapsendada kelleltki tema julge>, mõnitamine, ebaviisakas sõna.
Vestlustes lastega peaks õpetaja mitte ainult avaldama mõtet, et iga inimene peaks suutma teist tunda, saama elada inimeste keskel, meeles pidama, et te pole maailmas üksi, vaid ka aktiivselt seista vastu kurjusele, ebaaususele, ebaõiglusele. , võidelda ehtsate väljaütlemiste eest tundlikud, sõbralikud suhted klassiruumis ja koolimeeskondades. Suhtlusringi laienemisega ilmutab iga laps mõne eakaaslase suhtes kaastunnet, mis ei pruugi tekkida teiste suhtes. Kuid ka sellistel asjaoludel peaksid lastevahelised suhted olema lugupidavad, viisakad, õrnad.
Vestluse käigus tekib küsimus, kuidas b laste ja loomade vahel peab olema suhe.
Vestluse lõpus juhib õpetaja lapsed iseseisvate järeldusteni, mida tuleb meeles pidada. Neid saab sõnastada järgmiselt:>,>.