Kuidas korraldada lapse nurga kokkuvõte koosolekust. Vanemate koosoleku kokkuvõte meie lapsed kasvavad suureks

Meie lapsed kasvavad suureks.
Millised on meie lapsed? Võime öelda, et nad on targad, asjalikud, sihikindlad, töökad, teadlikud, mõistavad palju ja suudavad palju. Ja see on tõsi.
Võime öelda – kangekaelne, uhke, kergesti haavatav, tundlik, sõnakuulmatu, kapriisne, raskesti juhitav, mõtlematule tegevusele kalduv, alati täiskasvanutega konfliktis. Ja see on ka tõsi.
Sest nad on väga erinevad, muutuvad pidevalt, iga päev avanevad nende ebastabiilsete, alles esile kerkivate tegelaste uued tahud. Meile selles kiiresti kasvavas nihkes kõik ei sobi. Ta annab meile justkui tagasi meie minevikuvead, valed vaated, kiirustavad hinnangud.. Valesti läbimõeldud meetodid – lapsed on ju meie kasvatuse tulemus ja nad saavad lapsevanemateks kiiremini, kui meie ettekujutused nende kohta muutuvad. Kuid nende vigade eest ei vastuta ainult pedagoogid. Noored ise ei vastuta vähem oma oleviku ja tuleviku eest. Ja me esitame talle kõrgeid nõudmisi, kuna anname talle edasi selle, mis on juba tehtud.
Kuidas mõista meie kasvavaid lapsi? Kuidas juhtida neid tänasest homsesse?
Noorukiea üheks olulisemaks tunnuseks on eneseteadvuse arendamine, oma „mina“ avastamine.Nooruki huvi iseenda vastu aktiveeruvad puberteedieas toimuvate protsesside ja sellega kaasnevate psühhofüsioloogiliste muutuste poolt.
Varases noorukieas taastatakse ja laieneb suhtlus- ja tegevussfäär kiiresti. Lapse jaoks on reeglina autoriteet vanemad. Vanemaks saades ehitab laps järk-järgult uuesti üles suhteid, mis põhinevad sõltuvusel täiskasvanutest.Noorukieas domineerib hinnang oma isikuomadustele, võimetele ja suhetele. "Milleks ma hea olen?" Ja "Kuidas ma välja näen?"
Enesehindamiseks on kaks võimalust. Esimene on soov silma paista. Kui ma raskes olukorras mööda ei läinud, siis ma pole argpüks. Kui võtsin endale raske ülesande, siis olen võimeline. AGA siin võib esineda nii ohtlikke pahandusi kui ka huligaansust, kuna soov eakaaslaste seas populaarsust võita on suur.
Teine enesehindamise viis on võrrelda teiste arvamusi enda kohta.
14-15-aastaselt hakkab teismeline oma emotsioone tajuma ja mõistma. Huvi oma tunnete ja tujude vastu on suur.
Samaaegselt nende ainulaadsuse, originaalsuse teadvustamisega. teistest erinev olemine toob kaasa üksindustunde. Teismeline tunneb suhtlemisvajadust, kuid muutub valivaks, läheb sageli pensionile, vaikib, püüdes kuulda oma sisehäält.
Nende ainulaadsusega liialdamine tekitab keskkooliõpilastes väga sageli häbelikkust, hirmu naeruväärsena näida.
Noorukieas on üleminek muretust lapsepõlvest vastutusrikkasse ja keerukasse täiskasvanuellu. Tulevikuunistused on noorte kogemuste kesksel kohal. Usk isiklikusse surematusse on suurepärane. Ja lõputul elul pole konkreetset hinda.
"Lapsepõlv" kahe-kolmeaastase noorusega on kõige täiuslikum, graatsilisem, meie kõige suurem osa elust, kuid peaaegu kõige olulisem, see määrab märkamatult kogu tuleviku. Need on A.I sõnad. Herzen. Ja nendega ei saa muud kui nõustuda.

Lisatud failid

Lasteaia esimeses nooremas rühmas õpib laps sotsiaalsete suhete maailma, milles ta kasvab. Beebi paneb paika seltskondlikkuse normid ja alused, kõne areneb kiires tempos. Toimub keeruline lasteaiaga kohanemise protsess. Kompetentselt üles ehitatud töö vanemliku kogukonnaga võimaldab kasvatajal oma hoolealuseid paremini tundma õppida, saada tagasisidet emadelt-isadelt ning üleüldse tõhusamalt korraldada kasvatusprotsessi koolieelse lasteasutuse nooremas rühmas.

Teooria olulised aspektid

Esimeses nooremas rühmas (vanuses 1,5–3 aastat) käivate laste põhitunnusteks on suurenenud tundlikkus emast eraldamise suhtes ja hirm uute asjade ees. Tihti on laste kohanemine koolieelsetes õppeasutustes piinarikas, nii lapsed kui ka vanemad kogevad stressi. Lisaks puudub vanematel sageli kvaliteetne teave koolieelse lasteasutuse elu, beebide arengu optimaalsete tingimuste kohta.

Esimeses juuniorrühmas lapsevanematega töötamise eesmärgid ja eesmärgid

Alla 3-aastaste laste vanematega töötamise põhieesmärk on ühendada pere ja lasteaia jõupingutused koolieelikute edukaks kohanemiseks koolieelikuga, nende kasvatamiseks ja arendamiseks.

Esimeses nooremas rühmas on töö vanematega suunatud lapsele hariduse andmisele ja võimalikult mugavatele tingimustele lasteaias viibimiseks.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada mitmeid ülesandeid:

• tõsta lapsevanemate pedagoogilist pädevust vastava teabe levitamise kaudu;
• osutada praktilist abi laste kasvatamisel ja arendamisel;
• edendada lapsevanemate usalduslikku suhtumist rühma kasvatajatesse: arvestada spetsialistide soovitustega, olla avatud dialoogile.

Lasteaia esimese noorema rühma vanemlikul tegevusel on oma eripärad, kuid need on üldiselt sarnased koosolekutega igas lasteaiarühmas. Konkreetse sündmuse eesmärk vanematele võib olla mis tahes, kuid üldiselt viib see põhieesmärgi saavutamiseni. Eesmärkide arvu suurenemine toob kaasa automaatse ülesannete arvu suurenemise, mille abil eesmärgid saavutatakse. Negatiivsuse ning raisatud aja ja jõupingutuste vältimiseks tuleks meeles pidada, et eesmärk on üks ja selle elluviimiseks on mitu ülesannet (üle 10 ülesande on soovitatav seada mitte).

Eesmärkide seadmist mõjutavad järgmised tegurid:

• Ürituse toimumise aeg (enne õppeaastat, õppeaasta algust, keskpaiku või lõppu).
• Tegelik olukord rühmas (laste õnnestumised ja saavutused, tekkinud raskused).
• Vanemate vajadused teabe järele laste vanuseomaduste ja lapse koolieelsesse õppeasutusse kohanemise protsessi kohta (stendi kujundus, näidetega lugu, voldikute ja märgukirjade väljastamine jne).

Kooliaasta alguses on olulised järgmised eesmärgid:

• Laste ja vanemate eduka kohanemise tagamine koolieelsetes lasteasutustes.
• Psühholoogilise kontakti loomine perekonnaga.

Aasta keskel:

• Väikelapse kõnevõime arendamine peres ja koolieelses õppeasutuses.
• Terve lapse kasvatamise süsteemi ülesehitamine.
• Lapse uute oskuste ja võimete kinnistamine ja arendamine.

Usaldus ja aktiivne suhtlus lapse vanemate ja lasteaia vahel moodustab moraalselt ja vaimselt terve isiksuse

Aasta lõpus:

• Keskendudes laste saavutustele õppeaasta jooksul, andke suveks soovitusi edasiseks arenguks.
• Kasutades viimase aasta jooksul omandatud ühiseid kogemusi, aidake vanematel beebit järgmiseks kooliaastaks ette valmistada ja ette valmistada (oluline on keskenduda 3-aastase lapse psühholoogilisele kriisile).

Töö vormid

Kõik töövormid vanematega esimeses nooremas rühmas võib jagada kolme rühma:

Eraldi tuleks käsitleda sellist töövormi nagu vaba aeg koos vanematega. See võib seisneda lasteaias puhkuse pidamises või ühises metsas jalutamises. Oluline on meeles pidada, et selline vanemliku kogukonnaga töötamise vorm nõuab pikka ja asjatundlikku planeerimist ning hoolikat ettevalmistust. Tõepoolest, laste jaoks pole sellised üritused sugugi meelelahutus, vaid ebastandardne hariduse vorm, võimalus saada uusi teadmisi ja emotsioone. Seetõttu on parem kõik võimalikud üksikasjad ja nüansid vanematega läbi arutada isegi ürituse ettevalmistamise etapis.

Tabel: teemad ja tegevusvormid vanematele esimeses nooremas rühmas

Lastevanemate koosolek esimeses juuniorrühmas

Esimese noorema rühma laste vanemate koosolekud on vanemate ja õppeasutuse vahelise suhtluse algus. Isegi kui laps pole peres kaugeltki esimene, erineb tema tee lasteaias vendade ja õdede omast. Seetõttu ei kordu beebi vanemate jaoks kõik, vaid midagi on esimest korda. Oluline on, et juba esimene lasteaiaaasta oleks lapse jaoks edukas, rõõmus ja hariv. Selleks peavad nii vanemad kui ka kasvataja palju vaeva nägema. Vanemate koosolek on võtmehetk, mil kontrollime suhtluse tõhusust ja seame ülesandeid lähitulevikuks. Aasta jooksul peetakse vähemalt 3 koosolekut - õppeaasta alguses, keskel ja lõpus.

Perega kontakti loomine

Vanematega töötades on oluline arvestada iga konkreetse pere individuaalseid iseärasusi. Seetõttu on kasvatajal vaja luua sõbralikud ja usalduslikud suhted vanemliku kogukonnaga. Sellise koostöö saavutamiseks peate järgima järgmist plaani:

1. Viia läbi esialgne küsitlus vanemate seas, et selgitada välja nende vajadused ja nõuded.
2. Vali küsitluse käigus saadud andmete põhjal eelseisva lastevanemate koosoleku teema ja vorm. Koostage enda jaoks kokkuvõte, milles kirjeldage kohtumise põhipunkte.
   

   See on tähtis. Küsige kindlasti oma vanematelt kontaktteavet.

3. Õigeaegselt teavitada vanemaid lapse käitumise omadustest ja tema saavutustest. See võimaldab emmedel ja isadel kujundada lapsest kõige terviklikuma kuvandi.
4. Viige vanematega läbi korrektsed individuaalsed vestlused, et mõista peres valitsevat olukorda. Selgita välja raskused ja probleemid lapse kasvatamisel.

Ebatraditsioonilised töövormid aitavad luua kontakti vanematega

Saadud informatsioon on vajalik selleks, et kasvataja leiaks igale lapsele individuaalse lähenemise ja planeeriks rühmatundide suuna.

Nõuded lastevanemate koosoleku korraldamiseks

Lastevanemate koosoleku teemaks on kombinatsioon lapsevanemate vajadustest ja kasvataja seatud eesmärgist. Seetõttu valib teema enamasti kasvataja, võttes arvesse vanemliku kogukonna iseärasusi. Vanemate koosoleku vorm peaks teemat täielikult avaldama, samuti tuleks arvesse võtta õpilaste peredes omaksvõetud põhimõtteid ja tavasid.

Õpetajal lasub suur vastutus lastevanemate koosoleku ettevalmistamisel. Parem on alustada ürituse ettevalmistamist varem ja järgida põhireegleid:

1. Kõik kavandatav peaks olema suunatud konkreetse eesmärgi saavutamisele ja vastama valitud teemale.
2. Täpsemalt on ette nähtud küsimused, mida tuleks koosolekul arutada (päevakord). Selleks küsige vanematekomisjonilt, kas neil on vaja sõna anda, kui kaua see aega võtab. Juhtub, et vanemad teevad ettepaneku arutada küsimust, mis on juba koosoleku teemasse lisatud. Seejärel tuleb arutada, milline osa, kuidas ja kes aru annab.
3. Nad reguleerivad eelnevalt koosoleku päevakorra ja üldise aja. Vanemad on inimesed, kellel on piiratud aeg ja nad loodavad sellest maksimumi võtta. Kui koosolek venib ja hakkab ületama 1,5 tundi, võite positiivse suhtumise unustada.
4. Päevakorras on küsimused järjestatud nende tähtsuse ja esitusviisi järgi. Seega saate teeõhtul esitada puhkuse kohta videoreportaaži, kuid te ei tohiks teeõhtut ise korraldada enne ametliku teabe väljakuulutamist või lapsevanemakomisjoni päevakajaliste küsimuste lahendamist.
5. Kontrollige hoolikalt, kuidas teabe esitamise vorm vastab valitud materjalile. On suur viga anda vestluse vormis ametlikku teavet koolieelse lasteasutuse sisekorraeeskirja kohta.
6. Üldises lastevanemate koosolekuks ettenähtud ajas arutatakse ainult neid küsimusi, mis puudutavad kogu rühma tervikuna. Te ei tohiks ühe konkreetse lapse üle kõigi ees arutada. Nendel eesmärkidel on planeeritud individuaalsete konsultatsioonide aeg.
7. Koosolekuplaan peab sisaldama punkti – teadet saavutuste või oluliste sündmuste kohta rühmas. Te ei tohiks sellel teemal üksikasjalikku aruannet koostada. Siin saate kasutada muid vorme: luua fotodega lühike video või korraldada stendi töödega või kasutada muid vorme.
8. Iga lastevanemate koosolek on sündmus, mida tuleks meeles pidada. Siin on ruumi loovusele ja loovusele. Peaasi on meeles pidada "kuldse keskmise" reeglit. Tuleb leida tasakaal formaalse ja mitteametliku, kvantiteedi ning reaalse vaheldus- ja lisamaterjali vajaduse vahel. Näiteks kui plaanitakse didaktilist mängu, siis rollimängu enam läbi ei viida.
9. Tähtis on kaasasoleva dokumentatsiooni õigeaegne täitmine. Dokumente täites ei kirjuta õpetaja mitte ainult kõiki ülaltoodud punkte ette, vaid aitab end ka edasistes tegevustes. Mida paremini on koosoleku päevakava läbi mõeldud, seda edukam on see. Lisaks on kuus kuud hiljem raske meenutada, mis lastevanemate koosolekul tegelikult juhtus. Siin tulevad kasuks arendus, päevakava, protokoll, lisamaterjalid. Soovitav on dokumentide koguarvule lisada isiklikud märkmed koosoleku kohta.
10. Spetsialistid - logopeed, psühholoog, muusika- või kehalise kasvatuse õpetaja, ujumistreener - abilised. Neid kutsutakse vastavalt vajadusele. Spetsialisti kõne tuleks orgaaniliselt kaasata lastevanemate koosolekule või võtta sealt välja individuaalsetel konsultatsioonidel.

Lapsevanemate konverentsi ettevalmistamisel on oluline kinni pidada selgest skeemist

Kuidas pidada esimest lastevanemate koosolekut nooremas rühmas

Nooremas rühmas toimuva esimese lastevanemate koosoleku eesmärk on luua kontakt õpilaste vanematega, koostada ühiselt plaane algavaks õppeaastaks.

• Viige läbi lühike küsitlus vanemate kogukonnas, et selgitada välja kontaktandmed ja peamised pere prioriteedid.
• Rääkige vanematele õppeasutusest, kus nende lapsed õpivad. Koolieelses õppeasutuses vastuvõetud reeglitest ja nõuetest.
• Visandada väljavaated edasiseks ühiseks tööks laste hariduse ja kasvatamise vallas.

Töö vanematega peaks põhinema järgmistel sammudel:

Näpunäiteid vanematele, mis aitavad neil luua oma lapsega usaldust

Tabel: näide noorema rühma koosoleku kokkuvõttest

Koosoleku minutid

Protokoll on kirjalik dokument, mis kirjeldab koosoleku käiku. Kõik tehtud otsused on vaja fikseerida, mis tuleb seejärel praktikas ellu viia. Vanemate koosolekute protokollidele tuleks lisada kõnede tekstid, rühmakasvatajate ja teiste üritusel esinenud spetsialistide konsultatsioonid. Kahjuks ei pea kõik õpetajad sellise dokumentatsiooni säilitamist, vormistamist ja säilitamist kohustuslikuks.

See on tähtis. Protokoll on omamoodi kindlustus kasvataja jaoks, mis kinnitab tema tegevuse ja koolieelse õppeasutuse asjaajamise seaduslikkust, kui tekivad mured või vastuolulised küsimused.

Protokolli korrektne ja õigeaegne täitmine aitab lahendada vastuolulisi probleeme ja valmistuda järgmiseks lastevanemate koosolekuks

Enamasti on lastevanemate koosoleku protokollid sisedokumendid, mistõttu nende koostamisel ei kasutata vormi ega märgita asutuse täisnime. Oluline on protokollide koostamine õigeaegselt, 3 tööpäeva jooksul. Allolev näidis näitab protokolli kõige sagedamini kasutatavat vormi (lühendatult).

Protokoll nr ____

Rühma lastevanemate koosolek number ______ Teema: _____________________________________________________________

alates "" _____________ 201 _______.
Osalesid: ______ inimest.
Puudub: _______ inimest.

Igal avatud tunnis osalejate rühmal on erinevad eesmärgid.

Lasteaia avatud klasside nõudeid ei saa rikkuda:

See on tähtis. Pideva GCD kestus esimeses juuniorrühmas ei ületa 10 minutit.

Tavaliselt toimuvad avatud tunnid ilma proovita, seega nõuavad need pikka ja vaevarikast ettevalmistust. Võib esineda ainult teatud elementide proov, näiteks luuletused, laulud, st see, mida lapsed peavad eelnevalt õppima (ette valmistama). Kuid see on võimalik keskmise rühma lastega. Nooremas rühmas on võimalik ainult laste psühholoogiline, moraalne ettevalmistamine ürituseks.

Avatud tunniks valmistumise teoreetiline osa

Õpetaja peab selgelt sõnastama avatud tunni eesmärgi, samuti laste oskused ja teadmised, mida ta vajab kinnistamiseks. Kui eesmärk on välja selgitatud, saab teema sõnastada. Oluline on jälgida, et avatud õppetund sobituks õppekavaga ja seostuks järgnevate tundidega. Kui sul on juba eesmärk ja teema olemas, tuleb teha nimekiri ülesannetest, mida avatud tunnis ellu viia.

Seejärel saate jätkata kirjanduse valimist, mis peaks kõige kiiremini ja hõlpsamini lahendama määratud ülesandeid. Lastele on vaja valida ülesanded (parim valitud kirjandusest), mis:

Kasutades standardskeemi, koostab õpetaja avatud tunni kava

Pärast ülesannete valimist tuleks koostada selge tunniplaan. Selleks peate välja töötama tegevuste jada ning mõtlema läbi tegevuse ja rahunemise hetked. Väikesed lapsed ei saa kaua ühel kohal istuda, neil on kindlasti vaja ühelt tegevuselt teisele üle minna.

Kui kasutatakse mõnda uut tehnikat või tehnoloogiat, siis on soovitatav seda proovida teistes tundides. Ja viimane asi, millele mõelda, on laste tegevuste kontroll ja ohutus.

Avatud tunniks valmistumise praktiline osa

Iga üritus on esmalt ette nähtud kogu asutuse ajakavas, kuna see eeldab teiste töötajate (näiteks psühholoog, logopeed jne) kaasamist. Seejärel koostatakse tellimus kogu asutusele. Teil on vaja nimekirja kõigist visuaalsetest ja abivahenditest, mida avatud tunnis vaja läheb. Kui teil on vaja mõnda visuaalset abivahendit oma kätega teha, peate kõik eelnevalt ette valmistama. Iga üksus tuleks ette valmistada ja kontrollida, eelistatavalt rohkem kui üks kord.

Lapsevanemad tuleb kutsuda vähemalt 2 nädalat ja soovitavalt kuu aega ette. Vanemaid hoiatatakse, et nad on vaid vaatlejad, seega ärge sundige ega aidake last. Te ei saa õppetundi sekkuda, käskida, kaamera või kaameraga välja hüpata. Väga oluline on igale kutsutule edastada tõsiasi, et mis ka ei juhtuks, ei tohi sekkuda. 1,5–3-aastastel lastel on väga madal tähelepanu kontsentratsioon, nad reageerivad kiiresti keskkonnamuutustele ja on hajameelsed.

Lapsevanemate õige käitumine avatud klassis aitab lapsi

Töö lapsevanematega lasteaias on iga lapse terve isiksuse kujunemisel väga oluline. Iga vanemliku kogukonna tegevus nõuab ettevalmistust ja samm-sammult planeerimist. Tegevused esimese noorema rühma imikute vanematega on mõeldud selleks, et hõlbustada laste haridusasutusega kohanemise protsessi ja aidata kaasa edukale sotsialiseerumisele.

Koosolekvanemate klubi « Tähistame puhkust rõõmsalt "№1.

Teema: "Püha tähistamine lõbusalt".

Tervedja.

Laste emotsionaalse ja motoorse arengu rikastamine; vanematele mängude tutvustamine, mida saab perepuhkusel lastele pakkuda; vanemate ja laste positiivse suhtlemise oskuste arendamine puhkuse korraldamisel.

Varustus:

Kostüümid, mängurekvisiidid, auhinnad, muusikaline saate.

Tunni käik

I. Sissejuhatav osa

Juhtiv. Tänane lastevanemate klubi koosolek on pühendatud meie elu erilistele päevadele – tähtpäevadele. pühad, Kindlasti, kõik armastavad ja eriti lapsed. Täna räägime teiega sellest, kuidas korraldada peres lastele puhkust, aga ka mängida mänge, mida perepuhkusel lastele pakkuda.

Igal perel on oma traditsioonid ja neil peaksid olema oma perepühad. Need ühendavad, liidavad perekonda, annavad võimaluse näidata armastust ja hoolivust üksteise vastu, muuta teie kodu ebatavaliselt hubaseks ja kauniks. Saate korraldada puhkuse lastele ja lihtsalt igaks puhuks, sest lapse puhkuse ootamine on elu väikese ime eelõhtul. Seetõttu on oluline, et ta mäletaks teda kindlasti kui õnnelikku ja rõõmsat päeva. Selliste pühade ettevalmistamisel pole nii laste kui ka täiskasvanute kujutlusvõimel, loovusel piire. Peamine, mis igal pühal olema peaks, on see hingeline rõõm, mida me tänapäeval üksteisele eriti heldelt kingime.

Puhkust ei saa ette kujutada ilma lõbusa pidusöögita, ilma mitmesuguste mängude ja meelelahutuseta. Aga kui iga pere teab, kuidas pidulikku lauda katta, siis huvitavaid lastemänge ja meelelahutust ei mäleta kõik.

Soovitan täna tähistada rühma sünnipäeva lõbusate mängude, üllatusmomentide ja loomulikult teejoomisega.

II. Mängude hostimine

Mäng "Viisakate sõnade sõnastik".

Leiutas keegi lihtsalt ja targalt -

Kohtumisel ütle tere: "Tere hommikust!"

"Tere hommikust!" - päike ja linnud.

"Tere hommikust!" - naeratavad näod.

Ja kõik muutuvad lahkeks, usaldavaks ...

Kestku hea hommik õhtuni.

N. Krasilnikov

Nii et arvake ära viisakussõnad.

Vana känd läheb roheliseks, kui kuuleb: hea ... ( päeval) !

Poiss on viisakas ja arenenud, räägib kohtumisel ... (Tere)!

Isegi jääplokk sulab soojast sõnast ... (aitäh).

Kui nalja pärast noomitakse, ütleme vabandust ... (pohLuista).

Kui sa enam süüa ei saa, ütle emale, et me... (aitäh).

Nii Prantsusmaal kui ka Taanis jätavad nad hüvasti ... (Hüvasti).

Suure armastusega soovin teile kõigile tugevat... (tervis).

Mäng "Loomade tervitused".

Vanemad näevad neid välja.

Väga õige, väga tark

Laiskus ei tohi olla takistuseks

Hommikul öelge kõigile "hea ...(hommik)",

Noh, pärastlõunal öelge "hea ...(päev)".

Ja siin pole midagi mõistatada,

Sa pead lihtsalt olema väga lahke.

Õhtul ütleme "hea ... (õhtu)",

Soovime ööks: "head ...(ööd)".

Juhtiv . Poisid, kas te arvate, et loomad tervitavad üksteist? Ma arvan, et jah. Kuidas sead näiteks tere ütlevad?

Lapsed. Oink oink!

Juhtiv . Kuidas koerad üksteist tervitavad?

Lapsed . Auh auh!

Juhtiv th. Ja kuked?

Lapsed . Ku-ka-re-ku!

Juhtiv. Kägud?

Lapsed. Ku-ku!

Juhtiv . Ja konnad?

Lapsed . Kva-kva!

Juhtiv. Varesed?

Lapsed. Kar-kar!

Juhtiv. Aga kuidas on huntidega?

Lapsed. Oeh!

Mäng "Naljakad seenekorjajad".

Vanemad näevad neid välja.

Lapsed jagunevad kahte võistkonda: "seened" ja "seenekorjajad". "Seenelkäijad" istuvad paarikaupa pingile, "seened" pudenevad mööda platsi laiali ja kükitavad maha. Saatejuhi eestvedamisel esitavad lapsed-"seened" loendusriimi.

Pehmete kuusekäppade vahel

Vihma tilk, tilk, tilk.

(Lapsed plaksutavad käsi.)

Kus oks on ammu kuivanud -

Hall sammal, sammal, sammal.

(Lapsed hõõruvad käsi.)

Kuhu leht lehe külge kinni jäi

Seen, seen, seen on kasvanud.

(Lapsed tõusevad püsti.)

Juhtiv. Kes ta leidis, sõbrad?

« Seene egaja ".

See olen mina, mina, mina!

"Seenelkäijad" püüavad "seeni" paarikaupa, justkui käest kinni hoides pannes need korvi.

Mäng "Sõna peopesal".

Vanemad näevad neid välja.

Kõik osalejad seisavad ringis, ühendavad käed, ütlevad loendusriimi

Sõnu leiame kõikjal:

Nii taevas kui vees,

Põrandal, laes

Ninale ja käele.

Kas te pole seda kuulnud?

Vahet pole, me mängime sõna.

Kellega lugemine lõppes, “otsib” sõnu taevast, maalt, kapist, supist jne, “andab” sõna naabrile, tema - naabrile jne.

Mäng "Siin on selline petersell."

Vanemad näevad neid välja.

Saatejuht räägib teksti ja lapsed hääldavad pärast iga rida kooris teatud sõnu etteantud rütmis ja saadavad neid! nende žestidega, mida saatejuht näitab.

Juhtiv. Kõrist hakkas mängima.

Lapsed (plaksutavad käsi).

Plaksutama! Plaksutama! Plaksutama!

Juhtiv. Järsku trampis Marfushka.

Lapsed (tramp).

Üles! Üles! Üles!

Juhtiv. Ja konn hakkas krooksuma.

Lapsed (kujutada konni).

Kwa! Kwa! Kwa!

Juhtiv. Juttur vastas talle.

Lapsed (noogutavad pead).

Jah! Jah! Jah!

Juhtiv. Peksja ragistas.

Lapsed (kujutada haamreid).

Koputage! Koputage! Koputage!

Juhtiv. Kägu kajab meile vastuseks.

Lapsed (nad panevad käed kokku nagu megafon). NS! NS! NS!

Juhtiv. Suurtükk tulistas valjult.

Lapsed (lüües rusikatega vastu rinda). Pauk! Pauk! Pauk!

Juhtiv. Ja vana naine õhkas.

Lapsed (haaravad peast kinni).

Oh! Oh! Oh!

Juhtiv. Mullikas pomises ka.

Lapsed (näidake sarvi).

Juhtiv. Siga kriiskas koos temaga.

Lapsed (näita kohti).

Oink! Oink! Oink!

Juhtiv. Nipsask helises.

Lapsed (koputab põlvedele).

Bryak! Bryak! Bryak!

Juhtiv. Üles hüppas kopsakas.

Lapsed (hüppamine).

Hüppa! Hüppa! Hüppa!

Juhtiv. Siin on selline petersell.

Lapsed (plaksutavad üle pea).

Kõik! Kõik! Kõik!

T.Lipatnikov

Vahepala "Tere!"

Ilmuvad klounid – Toffee ja Klepa.

Mäng "Kes lööb kõvemini?"

Dirigeerivad klounid.

Kes suudab kõvasti plaksutada?

Kas kõik on poisid või tüdrukud?

Et teada saada, kes on meie seast õige,

Plaksutame nüüd.

Ärge säästke oma sõrmi

Kallid poisid!

Ja nüüd sõbralikumalt, valjemini

Las tüdrukud plaksutavad!

Koos. Nüüd võitjate kohta

Las vanemad plaksutavad!

Mäng "Võlukast" Klounide saade.

Muusika saatel antakse ümber ilus suur kast. Kui muusika on välja lülitatud, avab laps, kellel on kast, ja võtab välja väiksema karbi. Mäng jätkub. Kõige väiksem viimane kast sisaldab auhinda.

Mäng "Mõistatused kohvris"

Dirigeerivad klounid. Kõik "vastused" antakse lastele.

Nad ei luba oma kätega puudutada,

Aga nad peksid neid osavalt jalgadega. (Pall.)

Hämmastav beebi!

Just sai mähkmest välja.

Oskab ujuda ja sukelduda

Nagu tema enda ema. (Pardipoeg.)

Mustritega saba, kannustega saapad.

Ta laulab laule, aeg loeb. (Kukk.)

See juhtub kaerahelbedega,

Riisi, liha ja hirsiga,

See juhtub magusate kirssidega.

Nad panid ta kõigepealt ahju.

Ja kuidas ta sealt välja saab,

Siis panid nad selle taldrikule.

Noh, helista nüüd poistele

Igaüks sööb tüki ära.(Pirk.)

Maiuspalad lastele ja vanematele.

III... Lõpuosa. Tee joomine

Lastevanemate koosolek "Istume tundideks maha" 2 kl.

Sihtmärk:

paljastada vanemate idee laste kasvatustöö korraldamisest kodus;

tutvustab teile kodutööde ettevalmistamise hügieeninõudeid.

Läbiviimise vorm: töötuba

Osalejad: 2. klassi õpilaste vanemad ja koduõpetaja /

Ettevalmistus.

I. Õpetaja uurib psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust lastevanemate koosolekute teemal ning valib näitusele raamatuid ja ajakirju.

II. Viiakse läbi õpilaste küsitlus, kes vastavad kahe ankeedi küsimustele

Avalduse vorm

Kes aitab sul kodutöid ette valmistada?

Mis see abi on?

Mida su vanemad sult koolist tulles küsivad?

Mida sa teed, kui koolist tagasi tuled? Palun loetlege oma klassid.

Kas teil on töönurk?

Kui kaua olete kodutöid teinud?

Milliste teemadega saate hõlpsalt hakkama?

Teie vanemad aitavad teil majapidamist teha. ülesandeid?

Klassijuhataja töötleb, analüüsib ja teeb kokkuvõtte õpilasküsitluse tulemustest

III. Õpetaja koostab uuritud trükiste põhjal jaotusmaterjalid lapsevanematele ja koostab mikrorühmade jaoks albumilehed ülesannetega.

IV. Tehnoloogiatundides teevad õpilased koosolekul osalejatest “vihikuid” (pooleks volditud albumileht, mille kaanel on küsimärk). Siin kirjutavad lapsevanemad klassijuhatajale üles küsimused, mis neil tekkisid enne lastevanemate koosolekut või selle ajal.

V. Vanemate komisjoni koosolekul arutatakse klassijuhataja pakutud koosoleku ideed, koostatakse lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu.

Õpetaja teeb slaidiesitluse memostest, hügieeninõuetest, päevakavast ja küsimustiku tulemustest.

Dekoratsioon, varustus ja inventar:

a) raamatunäitus lapsevanematele;
b) töökoha varustus;
c) koosolekul osalejate "väikesed raamatud";
d) meeldetuletused vanematele: "Kas soovite, et teie laps läheks kooli hea meelega?"

Organisatsiooniline etapp

1. Vanemate koosolek (harjutus rühma ühendamiseks ja tööõhkkonna, soodsa psühholoogilise kliima loomiseks)

Harjutus"Kingi naabrile naeratus" Kõik käib ringis. Võtke oma naabri käest, naeratage talle ja tehke komplimente. Mu naeratus tuli mulle tagasi, kuid see muutus veelgi suuremaks, kui teie naeratused sellega ühinesid.

Mäng"Nöör" Siduge köis rõnga moodustamiseks. Seisake kõik ringis ja võtke kahe käega kinni köiest, mis on ringi sees. Kõik sulgevad silmad ja ehitavad kolmnurga, ruudu, ringi.

Mäng "Mootor" Läksime päripäeva, haarasime eesolija vööst, siis kahekesi.

Nad istuvad oma töölaudade taha.

Ütleme nii, et lapse enda 4 parimat omadust.

Seejärel on soovitatav vanematega arutada küsimust, kas oli lihtne meelde jätta ja rääkida "parimast". Miks? Arutelu käigus viib läbiviija osalejad järeldusele, et pöörame sagedamini tähelepanu lapse puudustele ja probleemidele kui tema saavutustele... Mõnikord ei lase see meil hinnata selle positiivseid omadusi, mis on usalduse loomise peamiseks aluseks.

Päevakord

Kuidas õigesti korraldada kodutööde ettevalmistamist

Kasvatustöö tulemused

Organisatsioonilised asjad

2. Sõna on ette nähtud sõnumi cl. käed.

Diagnostiline etapp

(Lisa 1 )

Mäng "Küsimuste müts" (vanemad on oma probleemidest teadlikud)

Meie lapsel on eriline koht, kus ta ...

Meie laps teeb kodutööd...

Saab hakkama iseseisvalt...

Toidu valmistamine vaevaliselt...

Minu abi d / z ettevalmistamisel on ...

Kui laps õpib õppetunde, siis me...

Kui laps on d/s ettevaatamatult sooritanud, siis ...

Arvame, et pühapäeval ......

Laps hakkab d / z ette valmistama ...

d / z valmistamisel on vaja ...

Venekeelse kooli ettevalmistamisel me ...

Kui laps hakkab kohe tööle, siis ...

Kui laps hakkab aeglaselt töötama, siis ...

Õpilaste küsitluse tulemused:

Õpilase küsimustik:

Kas sul on kodus mõni spetsiaalne koht, kus teed pidevalt kodutöid (allakriipsutamine)?
jah - 19
ei - 1

Kui kaua olete kodutööd teinud (alla joonitud)?
1 tund; kümme
2 tundi; üheksa
3 tundi või rohkem. 1

Milliste õppeainetega saate ise hõlpsasti hakkama (loetelu):
Matemaatika – 14
vene keel - 8
Lugemine - 8
Ohm - 8

Milliste esemete ettevalmistamisega on teil raskusi (kirjutage):
Matemaatika - 6
vene keel - 10
Lugemine - 2
Ohm - 7

Kui teie kodutöö on teile raske, kas teie vanemad aitavad teid (alla joonitud)?
jah - 13
ei - 7

Mida teevad su vanemad, kui tuled koolist kahekesi?
Vandumine - 3
Karjumine - 1
Hoiatus - 1
Bute - 4
Karistatud - 4
Mitte midagi - 7

Kas sa teed üldse kunagi oma kodutöid?
jah - 8
Ei - 12

Koolis õppimine, kodutööde tegemine on raske töö. Kõik teavad, mis on kodutöö. Mitu põlvkonda kooliõpilasi nimetavad kodutööd "kodutööks" . « Domashka ”on see, mis takistab vaestel lastel pärast kooli vabalt hingata. Miks nõuavad nii paljud õpetajate põlvkonnad kodutööde tegemist ja miks nii palju põlvkondi õnnetuid koolilapsi üritavad sama visalt seda "kibedat saatust" vältida?

Kaasaegses koolis veedavad lapsed kuus tundi päevas ja mõnikord rohkemgi. Õnneks on õppekavas jätkuvalt nii kehaline kasvatus, kujutav kunst ja muusika kui ka enesehinnangu arendamisele suunatud eriained. ("Kõik värvid, välja arvatud must") Õpetajad peavad ülejäänud kolm tundi õpetama lugemist, kirjutamist, matemaatikat ja vähemalt mõnda loodusteadust. Koduõpetajad ei jõua kõike teha. Nad vajavad abi.

Vanemana saate anda tohutu panuse oma laste õppeprotsessi. Lapsele ette lugedes suurendate automaatselt tema sõnavara. Iga päev kodutööde tegemisel aidates näitad oma tähelepanuga, kui oluline on õppimine.

Paljud vanemad soovivad oma lapsi aidata, kuid ei tea, kuidas seda teha. Lisaks pidevale ajapuudusele avastavad nad sageli, et lapsed lihtsalt ei taha nendega koos õppida. Lapsed on rohkem valmis uut kirjutusmasinat konstrueerima kui kodutöid tegema. Kuid isegi kui lapsed vaatavad palju telekat või istuvad aeg-ajalt arvuti taga, siis ei saa neid üheselt laisaks nimetada. Pärast seda, kui lapsed on kodutöö lõpetanud, ei taha nad lugemisele rohkem aega kulutada ega huvita matemaatika harjutamise võimalus.

Üks lapsevanem rääkis, et kui tuli lugemise kodutöö, peitis laps raamatu aku taha. Kodutöö kujunes lahinguks ning ühistegevus tekitas nende vahel pingeid, millest kellelegi kasu ei tulnud. Lapsevanem läks endast välja, kui tundis, et poeg ei anna endast parimat ning kodutööde tegemine lõppeb enamasti üksteise peale karjumisega. Mõned vanemad teevad oma lastele kodutööd, et probleeme vältida.

Juhtub, et vanemad ise provotseerivad lastes kodutööde tegemisega seotud negatiivset reaktsiooni. Väsinult ja ärritunult töölt koju tulles istuvad nad põlgusega ja hukatustundega koos lastega maha. Iga lapse viga või valearvestus muutub hetkega emotsionaalsete puhangute tormiks lapse suunas. Lapsed on reeglina väga tundlikud oma vanemate olukorra suhtes ja teie pinge kandub neile edasi. Enne tundide jaoks maha istumist proovige end maha rahustada ja keskenduda tegevusele, mida teete. Rääkige oma nõuded lapsele kindla ja enesekindla häälega, ilma oma tooni tõstmata.

Teadlased usuvad, et vanemad on nende lapse jaoks üks olulisemaid teadmiste allikaid. Vanematel on hea võimalus aidata oma lastel koolis edu saavutada, kuid nad teevad vähem, kui suudaksid. Uuringust selgus, et emad veedavad keskmiselt vähem kui pool tundi päevas oma lastega vesteldes, selgitades või lugedes. Isad on veelgi vähem - umbes 15 minutit. Seega, enne kui küsite oma lapselt hinde ja kooliedukuse kohta, küsige kõigepealt endalt ja mida ma selle nimel tegin? Millise hinde annaksid endale lapsega koos kodutööde tegemise eest?

Lapse enesehinnang on habras ja vajab kasvatamist. Kui teie laps teab, et teil on temaga koos veedetud aeg, siis näitate talle, et ta on teile väga oluline ja soovite tema olla. Kõik teavad, et lastele meeldib mängida – tunnistage seda ja kasutage seda enda huvides. Siis meeldib teie poistele teiega koos aega veeta ja õppeprotsess muutub nende jaoks põnevaks.

Kodutöö teenib erinevaid eesmärke.

Üks peamisi funktsioone on lapse teadmiste ja oskuste, tema oskuste ühtlustamine, juhul, kui ta oli pikka aega haige või jättis palju vahele või ei õppinud mõnda keerulist teemat.

Kodutöö teine ​​funktsioon on ärgitada õpilases kognitiivset huvi, soovi saada ainest või teemast võimalikult palju teada.

Kolmas kodutöö funktsioon on see on õpilase iseseisvuse arendamine, visadus ja vastutus täidetud õppeülesande eest.

Klassiõpetaja: Kui mõelda sellele, kuidas kodus kasvatustööd õigesti korraldada, siis märkame, et see ülesanne on kahekordne.

Ühest küljest tuleb aidata lapsel leida õige töörežiim, tõsta esile õppimise koht, määrake parim tundide ettevalmistamise järjekord.

Teiselt poolt, kasvatada temas püsivat harjumust tundides maha istuda soovi vastu mängida või jalutada, arendada oskust kiiresti töösse kaasata, juhtige seda segamatult ja heas tempos. Tõsiseks takistuseks võib saada väikseimgi lapse sisemine häire või mingisugune väline ebamugavus.

1. olukord

"Minu Petya istub tundides 3-4 tundi. Nii püüdlik, nii töökas. Kui vaid see usinus jääks talle alles kümnenda klassini. ”Kuid teises klassis tuleb kodutundidele kulutada 1,5 tundi. Vaatame, kuidas Petya kodutööd teeb.

Petya võttis töökoha. Laua taga istumine tähendab tööd ... Aga ei, tuleb välja. Kompassipaar ja pliiats kadusid kuhugi, kohe avastati, et päevikus pole vajalikku sissekannet ja tuleb sõbralt uurida, mida matemaatikas küsiti, aga õpik ise polnud paigas. Ja minutid jooksevad...

Kuid kõik oli leitud, täpsustatud, ette valmistatud, poiss läks töösse... Järsku tahtis ta vett juua ja veel minuti pärast selgus, et ta vajab mustandi jaoks paberit .... Ehitamiseks kulus üle 20 minuti ja tundide ettevalmistamiseks üle kahe tunni. Petya sel ajal:

kaks korda tõusis laua tagant ja läks kööki vett jooma;

tõusis kord püsti ja lülitas televiisori sisse, et uurida, kas multikas on alanud;

kaks korda, tõstes pilgu töölt, kuulas ta kõrvalruumis täiskasvanute juttu;

kord võttis ta laualt välja postmarkidega albumi ja lehitses seda.

Aga nüüd on töö läbi. Petya tassis sihitult õpikuid ja märkmikke ühest kohast teise veel 10 minutit ...

Nii selgus, et enam kui kahest Petya kulutatud tunnist kasutati tõhusalt ära vaid 1 tund ja 27 minutit, nagu 2. klassi õpilane peaks olema.

See pilt, nagu näete, on tüüpiline. Pea pooled kooliõpilased kulutavad kodutööde ettevalmistamisele oodatust rohkem aega.

Mida saab vanematele nõu anda, kui nende laps ei saa tundides paigal istuda?

Cl. käed: Esiteks, mängud. Vaiksed lauamängud ja tegevusrohked rollimängud.

Teiseks... Lapsel on kasulik koos täiskasvanutega midagi ette võtta, teha seda kiiresti, rõõmsalt, kiikumata, ilma valusate pausideta. Saate koos mustad nõud pesta: sina pesed, laps pühib; saate midagi koos parandada; saate koos raamatut lugeda: lehekülg sina, lehtlaps.

Saate oma lapsele harjumuse kiiresti ühelt tegevuselt teisele üle minna. Kui ta nimi on sööma, peab ta kohe mängimise lõpetama. On vastuvõetamatu lubada lapsel vanemlikke juhiseid eirata milleski. On vaja õpetada last eraldama vaba aega ajast, mil ta on millegi tõsisega hõivatud, mitte ajada asjaajamist segamini mänguga. Mitu korda pidin nägema last söömise ajal leivaga mängimas, käsi pesemas ja rätikuribaga mängimas. Vanemad ei tohiks olla selliste stseenide passiivsed jälgijad. Muidu juhtub sama lugu tundidega. Veenduge, et laps teeks kõik vajaliku ilma täiendavate meeldetuletusteta, ilma segamiseta.

Koolinoorte kasvatustöö korralduses mängib olulist rolli igapäevane rutiin. Eriuuringud algklassides on näidanud, et neil, kes hästi õpivad, on kindel aeg tundide ettevalmistamiseks ja nad peavad sellest kinni. Poisid tunnistasid, et tundide ettevalmistamise tunni lähenedes kaob neil mänguhuvi, kõndida enam ei taha.

Ja vastupidi, nõrkade õpilaste hulgas on palju neid, kellel pole pidevalt õppimiseks aega. See pole juhus. Süstemaatilise töö harjumuse kujundamine algab kindla treeningrežiimi kehtestamisest., ilma selleta ei ole võimalik akadeemilist edu saavutada. Päevarutiin ei tohiks muutuda olenevalt tundide arvust, alates sellest, et telekas näidatakse mõnda huvitavat filmi või tulevad külalised majja.

Cl. käed. Laps peaks tundide jaoks istuma mitte ainult samal ajal, vaid ka alalises töökohas. Et ta saaks seal raamatuid ja vihikuid hoida. Kui laps on ühise laua taga, ei tohiks keegi teda segada, tundidest kõrvale juhtida.

Miks peaks lapsel olema mitte ainult mugav õppimiskoht, vaid ka alaline koht?

Cl. käed: Fakt on see, et iga inimene ja eriti noorem õpilane installatsioon töötatakse välja mitte ainult kindla aja, vaid ka konkreetse töökoha jaoks... Kui lapses selline suhtumine kujuneb, siis piisab, kui ta tavalise laua taha maha istub, kuna iseenesest tuleb töömeeleolu, tekib soov tööle asuda.

Aidake oma lapsel seda reeglit rangelt järgida: kõik, millel pole midagi pistmist, tuleks enne tunni algust laualt eemaldada. Kõik abiasjad, mida peate kasutama (joonlaud, kustutuskumm, pliiats), pange vasakule; õpikud, märkmikud, päevik - paremal. Kõik, mida enam vaja pole, saab kohe portfooliosse või muusse konkreetsesse kohta panna.

Kasulik on koostada lapsega memo

"Istume tundideks maha." (2. lisa )

Istuge oma tundideks alati samal ajal.

Õhutage tuba enne tundi.

Lülitage raadio, teler välja

Pühkige laualt tolm

Valgus vasakul küljel

Vaata homset tunniplaani

Valmistage klassi jaoks ette kirjutusvahendid

Eemaldage laualt kõik mittevajalikud

Istuge mugavalt toolile ja avage õpik.

Olles hakanud oma tegevusi memo punktidega võrdlema, jõuab õpilane mõne aja pärast selleni, et kõik need tegevused saavad talle tuttavaks.

KOKKUVÕTE: Korraldage igas peres lapse töönurk.Õpetage lapsi iseseisvalt kodutöid tegema, kasutades memo "Istu kodutöö jaoks maha"

Millises järjekorras tuleks tunde anda?

Cl. käed: milliste ülesannetega peaksite sooritusega alustama? Kas suuliselt või kirjalikult, raskelt või kergelt, huvitavalt või igavalt?

Kõige parem on õpetada last ise hindama tehtud töö raskusi ning ülesannete keerukust võrreldes püüda iseseisvalt vastata küsimustele: millised koolis õpitud ained on kergemad, millised raskemad, millised ülesanne on raske või lihtne esmalt täita.

Laps peaks algusest peale teadvustama, et tundide ettevalmistamisel võib ja peab olema oma sisemine loogika, mis on seotud materjali sisuga. Juhtub, et lapsed teevad seda: nad sooritavad usinalt kirjalikke harjutusi ja jätkavad seejärel suuliste harjutustega ning õpivad reeglit, mille järgi ülesanne oli harjutustes.

Kui lapsel on kogunenud oma kodutööde tegemise kogemus, siis on võimalik soovitada tal enda tähelepanekute põhjal ülesannete täitmise järjekord paika panna. Kui õpilane teab, et hakkab kohe tööle, töötab hoogsalt kohe alguses, mitte lõpus, on tal soovitatav teha esmalt kõige raskemad tunnid ja minna järk-järgult edasi kergematele, mis nõuavad vähem vaimset. stress. Kui õpilast tõmmatakse tööle aeglaselt, kui väsimus ei teki niipea, siis tuleks alustada lihtsamatest ja liikuda järk-järgult raskemate juurde. Kõige raskem, ebahuvitavam töö tuleks omistada klassi keskmisele või teisele poolele.

Kodutööde tegemist on kõige parem alustada 1 tund või 1,5 tundi pärast koolist naasmist, et oleks aega tundidest pausi teha. Kui laps on hõivatud mõne muu asjaga (näiteks käib ringides, sektsioonides), võite hiljem maha istuda. Aga igal juhul ei saa seda õhtusse lükata.

Lapse kodutöö kestus peaks olema järgmine:

kuni 1 tund - esimeses klassis;

kuni 1,5 tundi - teises;

kuni 2 tundi - kolmandas ja neljandas klassis.

Need on Haridusministeeriumi kehtestatud standardid.

KOKKUVÕTE: Esiteks suulised ained - reeglid ja seejärel kirjalikud. Raske, siis lihtne

Kuidas õpetada enesekindlust?

Cl. käed: alustage ainega, mida on lihtsam õppida, ja ärge vastake küsimustele enne, kui ülesanne on täidetud. Ära seisa selja taga, ära aja teda vihaseks. Tehke oma asju ja laske lapsel õpetada. Sa kuulad ja võid küsida. Siis kontrolli ja ära tee nalja laste vigade üle. Riputage liitmis- ja korrutustabelid voodi kohale ja õppige. Olge koolist ees. Õppige korrutustabelit. Vene keeles tehke seda valjusti, kuid ärge kirjutage seda õpikusse. Kui see on kirjalikult tehtud, jääb lapsele kõik jälle meelde.

MEELDETULETUS "Kuidas valmistada D / C vene keeles"

Alustage oma tööd vigade parandamisega. Korrake reegleid, mille olete unustanud.

Õppige või korrake antud reeglit. Tooge selle reegli kohta oma näiteid.

Lugege harjutuste ülesandeid.

Lugege kogu harjutus läbi. Täitke talle antud ülesanded suuliselt.

Täitke harjutus kirjalikult.

Kontrollige kõiki töid

VÄLJUND: Vanemad, kes annavad oma lastele peaaegu kohe võimaluse tundide ettevalmistamisel täielikku iseseisvust üles näidata, eksivad täpselt nagu need, kes oma last üle kaitsevad. Mõned täiskasvanud teatavad lapsele: "Õppetunnid on antud teile, mitte mulle, nii et sa tee seda." Teised küsivad lahkelt: "Noh, mida meilt täna küsiti?" - ja avatud õpikud ja vihikud. Esimesel juhul tekitab pahameelt lähedaste ükskõiksus nii oluliste kooliasjade suhtes ja kannatab täidetavate ülesannete kvaliteet. Teises moodustub vastutustundetus, kindlustunne, et kõik saab ilma suurema pingutuseta tehtud õigesti.

Loomulikult peaksid vanemad olema huvitatud d / h toiduvalmistamise protsessi korraldamisest

MIDA JA MIDA VANEMAD EI TOHI TEHA(3. lisa )

Kontrollige, kas töökoht on õigesti korraldatud

Kõik peaks olema omal kohal

Istuge oma lapsega d / h varases staadiumis. Tema edasine kooliedukus sõltub sellest, kui rahulikud on tema esimesed sammud.

Kujundage kodutööde tegemise harjumus. Tuletage tunde meelde ilma karjumiseta, olge kannatlik.

Kaunista oma töökoht kaunilt. Laud, lamp, ajakava, õpilase soovide elemendid, õppetabelid.

Õpetage tunde läbima ainult sellel tööalal.

Töökohal on kord, kui tal on raske asju korda seada, siis aita teda.

Loeb ette harjutuse ülesande. See rahustab last, leevendab ärevust.

Kui laps teeb midagi valesti, ära kiirusta teda noomima.

Kui teie laps on hajameelne, tuletage talle rahulikult meelde tundide lõpetamiseks määratud aega.

Kirjalikud ülesanded tuleb täita puhtalt, ilma plekkideta.

Ärge sundige d / z mitu korda ümber kirjutama. See õõnestab huvi kooli vastu.

Proovige võimalikult varakult kodutööd tegema õppida ja vajadusel võtke ühendust.

Omandatud teadmiste kinnistamine

(4. lisa )

OLE RÕÕM, ET SUL SELLINE ÕNN ON - KELLEGIGA TUNDI TEHA, KEDAGI AIDATA, KASVATADA!

1. olukord

Teie laps ütles: "Ma ei lähe enam kooli. Võtke mind sellest välja!" Mida teete selles olukorras?

Vastus: ära räägi koolist halvasti, ära kritiseeri õpetajaid laste juuresolekul. Ärge kiirustage süüdistama õpetajat individuaalse lähenemise puudumises. Mõelge, mitu korda istusite oma lapsega ja vaatasite, kuidas ta töötab. Ärge arutage oma lapsega kõiki konfliktiolukordade üksikasju. Laske lapsel näha, et olete huvitatud tema ülesannetest, raamatutest. Lugege seda ise, ärge istuge teleri ette. Osalege klassi elus, laps on rahul.

2. olukord

Ta karistas mind rangelt, et ma ei teeks kodutööd ilma meieta. Tulen töölt kell 18, sööme õhtust ja istume tundi. Istun kõrval, kui vaja, annan viipe või sunni ümber tegema.

Kas laps peab ootama, kuni vanemad täidavad d/h?

Kas arvate, et d / s täitmine peaks toimuma kõigepealt mustandis ja seejärel märkmikus?

3. olukord

Leppisime naisega kohe kokku: las Svetlana õpib ise nii hästi kui oskab. Ja ma ei uuri vihikuid. Naine tunneb vahel huvi. Aga me arvame, et kuna õpilane on Svetlana, siis las ta lahendab oma haridusprobleemid ise. Millest ta aru ei saa, küsib ta kuttidelt, õpetajalt ja ainult hinde – mis töötab, selle saab. Ta saab deuce, nii et ta ei lähe jalutama, aga kuidas muidu?

Kuidas hindate vanemate käitumist?

Kas ma pean oma last õppetegevuses aitama?

Kui laps saab kahekesi, siis millised on teie tegevused?

4. olukord

Kui mu poeg kooli läks, võtsime abikaasaga regulaarsed puhkused – kõigepealt mu abikaasa ja siis mina. Pidasime vajalikuks vähemalt esimest korda poisiga kodus olla, teda uue režiimiga harjuda, tundide ettevalmistamisel aidata. Meie poeg vajas seda abi väga. Kiri oli tema jaoks eriti raske. Sageli oli pisaraid.

- Ema, ma proovisin nii kõvasti, kuid miski ei aidanud minu jaoks. Rahustan poisi maha, leian lehelt kritselduste vahelt ühe paremini kirjutatud ikooni ja näitan seda Yurale.

- Vaata, poeg, sa kirjutasid selle kirja hästi, näed, kui sujuv see on, kui õigesti sa selle naabertähega ühendasid. Nii saab teisi ilusti kirjutada.

Kas Yura ema tegi õigesti?

Kuidas aitate oma lapsel kirjutamisraskustega toime tulla?

Vanemate testimine

(5. lisa )

Test "Milline vanem ma olen?"

Kontrollige fraase, mida oma peres kõige rohkem kasutate:

Mitu korda ma peaksin sulle ütlema?

Palun anna mulle nõu

Ma ei tea, mida ma ilma sinuta teeksin.

Ja kelleks sa selliseks oled saanud?

Millised toredad sõbrad sul on!

Kelle moodi sa välja näed?

Siin ma olen teie ajal!

Olete meie tugi ja abiline!

Millised sõbrad sul on!

Millele sa ainult mõtled?

Kui tark tüdruk sa oled!

Mida sa arvad, poeg (tütar)?

Kõigil on lapsed nagu lapsed ja teil!

Kui tark sa oled!

2 punkti vastuste nr 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 eest,

Kõigi muude vastuste eest 1 punkt.

7-8 punkti. Elage täiuslikus harmoonias. Laps armastab ja austab sind.

9-10 punkti. Oled oma suhtluses ebajärjekindel. Laps austab sind, kuid pole alati avameelne.

11-12 punkti. Lapse suhtes tuleb olla tähelepanelikum. Autoriteet ei asenda armastust.

13-14 punkti. Oled valel teel. Sinu ja lapse vahel valitseb usaldamatus. Andke talle rohkem aega, austage teda, kuulake tema arvamust.

Lastevanemate koosoleku otsus

Õpetage last iseseisvalt kodutöid tegema ja oma tegevuse tulemusi õigesti hindama.

Kasutage ettevalmistatud meeldetuletusi laste tundide ettevalmistamise töö kõige ratsionaalsemaks korraldamiseks.

Pakkuge lastele abi, kui neil on kodutöödega tõsiseid raskusi.

Ärge koonerdage kiitusega. Kiida alati esinejat, aga kritiseeri ainult esitust.

Seadke koos lapsega realistlikud õppimiseesmärgid.

Memo -6. lisa .