Lapse eduka kasvatamise tingimused perekonnas. Tingimused laste edukaks kasvatamiseks perekonnas

Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?

Õnnelik ja edukas. Aga kuidas seda teha? Kuidas kasvatada last, kes suudab end täiskasvanueas realiseerida?

Heaolu, sihikindlus, enesekindlus on eduka inimese peamised märgid. Miks saavad mõned inimesed end realiseerida, teised aga mitte? Mis on põhjus?

See kõik puudutab kasvava isiksuse teatud maailmavaate kasvatamist ja kujundamist. On väga tark väljend, et suurim edu elus on edukad lapsed.

Artiklis arutatakse, kuidas sellist last kasvatada, et ta saaks ennast realiseerida ja õnnelikuks saada.

Vanemlusprobleemid

Vanemad on peamised õpetajad, kes panevad maailmapildi peamised elupõhimõtted ja alused, mille laps seejärel täiskasvanueasse projitseerib. Peamine on mitte järgida ühiskonna arvamust, mis ei ole huvitatud isemajandavatest ja enesekindlatest isikutest, vaid kuulata oma last ja tema vajadusi.

Üks lihtne reegel tuleks igavesti meelde jätta: edukas laps on normaalse enesehinnanguga inimene, õnnelik, ilma komplekside ja hirmudeta, mis tekivad lapsepõlves emade ja isade mõjul. Vanemad armastavad kuulekaid ja rahulikke lapsi, kes ei võta initsiatiivi ega kaitse oma arvamust. See on väga mugav, kui laps järgib täielikult vanemate tahet. Kuid see on esialgu.

Psühholoogid usuvad, et kasvatamise probleemid ja vead ei mõjuta mitte ainult negatiivselt lapse psühholoogilist tervist, vaid provotseerivad ka füüsiliste haiguste arengut. Selle vältimiseks on vaja muuta oma vanemate meelt, kes kasvatavad oma lapsi vastavalt põhimõttele "nii saab, nagu ma ütlesin".

Vanemad viivad kaja oma lapsepõlvest kasvatusprotsessi, st kui isa kasvas üles despooti perekonnas, siis on suur tõenäosus, et ta käitub oma pojaga samamoodi.

Loomulikult ei saa kõne allagi tulla edu, kui laps kasvab keskkonnas, kus valitseb agressiivsus, kui ta pole enesekindel.

Vanemad peavad pöörama tähelepanu paljudele tänapäeva ühiskonnas esinevatele probleemidele, mis takistavad laste edu ja kasulikkuse arengut:

Arvutitehnoloogial on haridusele negatiivne mõju. Vanematel on lihtsam äratada lapse tähelepanu uute telefonide ja tahvelarvutitega, kui lugeda talle öösel raamatut. Selle tagajärg on lapsepõlves vähene tähelepanu, mis mõjutab negatiivselt lapse psüühikat.
Tähelepanu ja hoole puudumise kompenseerimine mänguasjade ostmisega toob kaasa materiaalsete asjade väärtuse vähenemise ja suurenenud nõudmised.
Vanemate obsessiivne abi. Selle tulemusena muutub laps algatusvõimetuks, eluga kohanematuks ja seejärel abituks täiskasvanuks.
Oma seisukohtade pealesurumine on tavaliselt iseloomulik neile vanematele, kellel endal pole elus õnnestunud ja nüüd näitavad oma võimeid ning annavad väikesele inimesele kogemusi edasi.
Soovimatus võtta lapse eest vastutust - selle tulemusel saab laps vähem armastust ning kannatab ema või isa ebaõnnestumise ja vastutustundetuse all.

Laps peaks teadma ja tundma, et teda armastatakse

Edukal täiskasvanul on alati õige enesehinnang. Vanemad peavad näitama lapsele, et nad armastavad teda just sellepärast, kes ta on, ja et ta on see, kes ta on. Lapsel on vaja öelda armastussõnu nii tihti kui võimalik, kallistada teda, austada kõiki tema püüdlusi. Kui tal on aeg magama minna ja ta mängib, siis ärge karjuge tema peale ja saatke ta voodisse korrektsel toonil, parem on aidata mängu lõpetada ja seejärel magama minna. Beebi ei saa kritiseerida, kritiseerida tuleb ainult tegusid.

Lapsel peaks olema õigus valida

Lapse edukas areng on võimalik ainult siis, kui talle antakse õigus lihtsale ja banaalsele valikule. Näiteks mida ta jalutama kannab või millise mänguasja reisile kaasa võtab. Laps näeb, et tema arvamust võetakse arvesse ja kuulatakse. Temaga peate arutama filme, karikatuure, olukordi, raamatuid ja alati olema huvitatud sellest, mida ta sel või teisel korral arvab.

Lapsi tuleb õpetada läbirääkimisi pidama

Läbirääkimisvõime on eduka lapse kasvatamisel väga kasulik omadus. On vaja õpetada teda väljendama oma mõtteid mis tahes küsimuses. See peaks sisendama temasse võimet teha kompromisse ja leida kõigile sobivaid lahendusi. Just oskus pidada läbirääkimisi ja leida lahendusi keerulistes olukordades aitab lapsel ühiskonnas kohaneda.

Peate aitama oma lapsel oma lemmikettevõtte leida

Igal inimesel on oma võimed ja anded. Lapsi on vaja jälgida, et tuvastada tegevus, mis tema vastu suurimat huvi tekitab, ja proovida teda selles suunas arendada. Mida varem hakkate arenema, seda parem on talent. Tulevikus ei pruugi ta selle ettevõtmisega tegeleda, kuid õpingute ajal kogutud kogemus on talle elus alati kasulik.

Uudishimu ergutamine

Kõik lapsed on sündinud geeniusteks ja vanemate ülesanne on aidata lapsel ennast realiseerida. Kui ta on huvitatud mõnest tegevusest, peate seda huvi toetama. Peaksite leidma kirjandust, harivaid mänge või filme, registreeruma ringi, sektsiooni või klassi. Lapse edukaks arenguks on võimatu tema eest otsustada, mida ta peab tegema ja mida ta teha ei saa. Igasugust huvi tuleks julgustada. Esiteks laiendab see teie silmaringi. Teiseks, võib -olla võib sellest hobist saada kogu tema elu töö.

Loov areng

Varasest lapsepõlvest alates on vaja õpetada lapsele loovust, joonistada koos temaga, koostada laule, tantsida, musitseerida. Loomingulisus on talle tulevikus probleemide ja kõige raskemate probleemide lahendamisel väga kasulik.

Vastutustunde arendamine

Laps peaks tundma vastutust selle eest, mida ta tegi. Kuid te ei saa teda nuhelda, peate proovima leida olukorrast parima väljapääsu. Oluline on näitega näidata, et peate oma sõna pidama ja suutma valede tegude eest vastata.

Tema soovi oma sõna pidada ja temalt oodatud toiminguid ellu viia tuleks teatud aja jooksul julgustada.

Lapsel, kes on lapsepõlvest vastutusega harjunud, on suurem võimalus edu saavutada kui lapsel, kes ei oska oma sõnade ja tegude eest vastutust võtta.

Armastus lugemise vastu

Laps peab sisendama lugemisarmastust, eelistatavalt juba varases nooruses. Inimesed, kes loevad, on edukamad ja enesekindlamad kui need, kes veedavad kogu oma vaba aja teleri või arvuti ees. Kõigepealt peate valjusti lugema ja seejärel valima talle huvitava kirjanduse vastavalt tema vanusele.

Kõnekuse arendamine

Kui laps üritab midagi öelda, ei saa te teda vallandada. Vastupidi, tuleks temaga dialoogi astuda, anda talle võimalus oma mõtted lõpetada, esitada küsimusi, millele ta saab vastata.

Kui tal on raske, peate teda vihjega aitama, kuid te ei saa tema eest rääkida, laske tal proovida iseseisvalt selgitada, kirjeldada, esitada küsimus, vastata küsimusele.

Tuleks julgustada lapse soovi olla eakaaslaste ja teiste lastega sõber. Edukas laps on seltsiv väikelaps. Lapse suhtlemist on võimatu piirata, lisaks on vajaduseta parem mitte segada laste suhteid. Ta peab iseseisvalt õppima end olukordadest vabastama, see on talle tulevikus väga kasulik.

Visaduse ja sihikindluse arendamine

Last tuleb õpetada eesmärke seadma ja neid saavutama, näitama, kuidas koostada ülesannete täitmise kava ja kuidas seda vajadusel kohandada. Saate aidata tal tekkinud raskustega toime tulla, kuid te ei saa toimingut tema eest sooritada. See on "karuteene", mis toob kaasa asjaolu, et laps ootab alati abi väljastpoolt, selle asemel et kokku saada ja probleemi lahendada.

Kiitus peaks olema õige

Oluline osa lastekasvatusprotsessis on kiitus. Sa pead seda õigesti tegema. Lapset tuleks kiita soovi eest oma ülesannet hästi täita, soovi areneda, õppida, visaduse, kannatlikkuse ja mittestandardsete lahenduste otsimise eest.

Kiitus on oluline annustes kasutada. Kui ta sellega harjub, kaotab selle tähendus tema jaoks tähtsuse.

Sa ei saa teenimatult kiita, see rikub. Laps lõpetab proovimise, sest tähendus on selles kadunud, sest neid ikka kiidetakse.

Optimism

Edukas inimene on elus optimist. Igas, isegi halvimas olukorras peaksite nägema midagi head, see on eduka ja õnneliku inimese jaoks oluline. Laps on juba varakult kohustatud selgitama, et võidud võivad asendada kaotustega ja see on normaalne, selline on elu. Vanemad ise peaksid olema optimistlikud ja näitama oma eeskujuga, kuidas probleemidega suhestuda.

On vaja õpetada last ebaõnnestumisi õigesti tajuma, st mitte tegema sellest tragöödiat, suutma põhjusi analüüsida ja tegema õigeid otsuseid hetkeolukorra parandamiseks.

On oluline, et laps ei projitseeriks ebaõnnestumist oma isiksusele. See tähendab, et kui ta konkursil kohta ei võtnud, ei tähenda see, et ta oleks kaotaja, mis tähendab, et ta lihtsalt ei valmistunud hästi. Tuleb talle öelda, et järgmine kord õnnestub, tuleb vaid rohkem pingutada.

Iseseisvus

Alates kaheaastasest soovib laps näidata iseseisvust. See on väga hea. Peate andma talle võimaluse ilma kõrvalise abita midagi teha ja mitte kiirustada.

Seda soovi tuleks temas julgustada, tema arvamusest huvitatud, kindlasti kiita, et proovid ise midagi teha. Te ei pea kohe parandama, mida laps valesti tegi, parem on aidata tal lõpetada see nii, nagu peaks.

Kuidas kasvatada edukat inimest

Tõstes selliseid omadusi nagu inimlikkus, sihikindlus, lapses sõltumatus, moodustavad vanemad eduka, enesekindla isiksuse. Lisaks peaksite alati meeles pidama, et lapsed jäljendavad täiskasvanuid, nii et peate ennast harima.

Kui ema peab alati oma lubadusi, isa toetab raskes olukorras, siis käitub laps tulevikus samamoodi.

Millele peaksite erilist tähelepanu pöörama ja mida ei tohiks lubada, et eduka lapse kasvatamine annaks positiivse tulemuse?

Vanemad peavad õppima tajuma last eraldi inimesena, mida iseloomustab - nende vaade asjadele, nende arvamus, enesehinnang.
Peate õppima moraalset distantsi hoidma, mitte oma arvamusi ja maitseid peale suruma, eriti kui see lapsele ei meeldi. Isegi 2-aastane väikelaps oskab kindlalt öelda, millised mänguasjad talle meeldivad ja millised mitte.
Vanemad peaksid algatust toetama, need on esimesed sammud lapse iseseisvuse edendamisel. Edukas sotsialiseerumine on kiirem ja valutum, kui laps on iseseisvam ja enesekindlam. Las ta sööb väga aeglaselt või seob oma kingapaelad pooleks tunniks, kuid need on iseseisvuse ja tahtejõu arengu olulised etapid.

Tuleks julgustada igasuguseid tegevuse ilminguid, kus ta üritab midagi ise ära teha. Eriti oluline on toetuse avaldamine beebi esimestel eluaastatel, just sel perioodil määrab täiskasvanute käitumine tema iseloomu.
Peate aitama oma lapsel eesmärke seada ja koos temaga tegevuskava välja töötama.
6-7-aastaselt on vaja hakata harima rasket tööd ja tahtejõudu, ta suudab juba oma emotsioone kontrollida. On hädavajalik õpetada oma last sportima. Füüsiline aktiivsus arendab enesedistsipliini ja enesekontrolli.
Näidake oma näite abil, kuidas oma eesmärke saavutada. Peamine on olla järjekindel, pidada alati lubadusi, teha kõvasti tööd ja nautida oma töö tulemust.

Millistest vanematest kasvavad edukad lapsed

Kõik vanemad unistavad hoida oma lapsed probleemidest võimalikult kaugel. Iga isa ja ema soovivad, et nende laps saaks koolis edukaks, et eakaaslased neid ei kiusaks, et nad saaksid oma eesmärke saavutada. Kahjuks puudub konkreetne juhend eduka ja õnneliku lapse kasvatamiseks. Kuid psühholoogid ütlevad, et enamasti kasvavad sellised lapsed koos edukate vanematega.

Niisiis, kuidas peate eduka inimese kasvatamiseks lapsevanemaks saama:

On vaja õpetada oma lastele sotsialiseerumisoskusi: suhtlemist kaaslastega, nende meeleolu, tunnete mõistmist, teiste aitamist ja nende probleemide iseseisvat lahendamist. Teaduskirjanduses soovitavad psühholoogid vanematel sisendada lapse eduka kohanemise oskused igas meeskonnas.
Lapselt on vaja palju oodata ja temasse uskuda. Näiteks need emad ja isad, kes ootavad, et nende laps lõpetaks kooli, kipuvad oma tahtmist saama. Nad toovad teda kogu aeg selleni ja teatud etapis hakkab laps ise seda soovima.
Edukad lapsed kasvavad peredes, kus emad töötavad. Sellised lapsed õpivad iseseisvust varakult, seega on nad eluga paremini kohanenud kui need beebid, kelle emad istuvad kodus ja teevad majapidamistöid.
Reeglina kasvavad edukad ja õnnelikud lapsed peredes, kus vanematel on kõrgharidus.
Lastele on vaja matemaatikat õpetada juba varases nooruses ja mida varem, seda parem.
Lastega on oluline luua häid ja sooje suhteid.
On vaja hinnata pingutust, mitte hirmu ebaõnnestumise ees, olla elus optimistlik.

Lõpuks ometi

Kaasaegne maailm on üürike ja muutlik, lapsed kasvavad väga kiiresti. Vanemate peamine ülesanne on suunata oma beebi õigesse ja õigesse suunda ning sisendada talle teel meelekindlust, rasket tööd, pühendumust, pühendumist, optimismi, usku endasse ja oma jõududesse.

Ja peamine asi, mida emad ja isad peaksid meeles pidama: edukas laps on õnnelik ja armastatud laps. Peate armastama last, isegi kõige sõnakuulmatumat ja rikututumat, uskuma temasse, aitama teda ja siis õnnestub.

Laste kasvatamisel perekonnas edu saavutamise peamisteks tingimusteks võib pidada normaalse pereõhkkonna olemasolu, vanemate autoriteeti, õiget igapäevast rutiini, lapse õigeaegset tutvustamist raamatute ja lugemisega, tööga.

Tavaline perekondlik õhkkond on vanemate teadlikkus oma kohustusest ja vastutustunne laste kasvatamise eest, mis põhineb vastastikusel austusel isa ja ema vastu, pidev tähelepanu akadeemilisele, töö- ja ühiskondlikule elule, abi ja tugi suurtes ja väikestes küsimustes. iga liikmepere väärikus, pidev vastastikune taktitund; perekonnaelu ja igapäevaelu korraldamine, mis põhineb kõigi liikmete võrdsusel, laste kaasamisel pereelu majanduslike küsimuste lahendamisse, majapidamisse ja teostatavasse töösse; puhkuse mõistlikus korraldamises spordi- ja matkareisidel osalemisel, ühistel jalutuskäikudel, lugemisel, muusika kuulamisel, teatri ja kino külastamisel; vastastikune põhimõtteline nõudlikkus, heatahtlik toon pöördumises, siirus, armastus ja rõõmsameelsus perekonnas.

Perekonnatraditsioonid, tugevad alused ja põhimõtted aitavad kaasa väga moraalse õhkkonna loomisele perekonnas. Nende hulka kuulub sotsiaalsete ja perekondlike pidustuste korraldamine täiskasvanute ja laste sünnipäeva puhul. Laste ja täiskasvanute kingituste ettevalmistamine, andes neile erilise emotsionaalse tõusu, loob selle pidulikkuse, rõõmu ja õnne õhkkonna, mis moodustab vaimse kultuuri, "tsementeerib" perekonna kui kollektiivi.

Perekonnas edukaks kasvatamiseks kehtib lastele selge päevakava. Päevakava sisaldab kogu lapse igapäevast rutiini päeva jooksul - aega heale unele, karastamisprotseduuridele, korrapärasele söögikorrale, igat liiki töö- ja puhkeaja jaoks. See võtab arvesse lapse vanust ja tervislikku seisundit. Igapäevasel rutiinil peaks olema hariv väärtus, mis on võimalik ainult kohustuslikul harjumisel oma esinemisega ilma täiskasvanutele meelde tuletamata. Vanemad peaksid kontrollima režiimi hetkede ja töökorralduste kvaliteetset rakendamist, nende hindamist ja abi raskuste korral.

Eriline koht lapse kasvatamisel perekonnas tuleks anda lugemisele. Eelkoolieas armastab laps eriti kuulata muinasjutte, mida täiskasvanud talle ette loevad, lugusid inimeste ja loomade elust. Raamatutest õpib ta häid inimesi, nende tegusid, õpib loomi, taimi. Muinasjutus võidab alati tugev, osav, õiglane, aus ja töökas inimene ning kurja ja ebasõbralikku inimest karistavad inimesed ja ühiskond. Muinasjuttu kuulates ei jää laps kangelase saatuse suhtes ükskõikseks, ta kogeb, muretseb, rõõmustab ja on ärritunud, see tähendab, et temas tekivad tunded, järk -järgult tekib huvi raamatu vastu. Kui laps läheb kooli, kui ta õpib lugema, on oluline kindlustada huvi ja arendada iseseisva ja süstemaatilise lugemise oskust. See oskus ei teki iseenesest, see vajab kooli ja pere koordineeritud ja oskuslikku tööd. Ainult see tutvustab lapsele lugemist ja ta hakkab raamatuid oma kaaslasteks pidama uute teadmiste omandamisel. Tal on oma kangelased, keda ta jäljendab.

Laste kasvatamine algab vanusest, mil loogilised tõendid ja avalike õiguste esitamine pole üldjuhul võimalik, kuid ometi ei ole kasvataja võimuta.

Vanemate eeskuju ja autoriteet on spetsiifiline vorm vanema põlvkonna sotsiaalsete ja moraalsete kogemuste ülekandmiseks nooremale, mis on sotsiaalse pärandi kõige olulisem mehhanism. Isal ja emal peaks see autoriteet olema lapse silmis. Sageli kuuleb küsimus: mida teha lapsega, kui ta ei kuuletu? See “ei kuuletu” ja on märk, et vanematel pole tema silmis autoriteeti.

Perekond on suur ja vastutustundlik ettevõte, vanemad vastutavad selle äri eest ja vastutavad selle eest ühiskonna, oma õnne ja laste elu ees. Kui vanemad teevad seda äri ausalt, mõistlikult, kui nende ees on seatud olulised ja imelised eesmärgid, kui nad ise annavad alati täieliku ülevaate oma tegudest ja tegudest, tähendab see, et neil on ka vanemlik võim ja nad ei pea midagi otsima muudel alustel ja seda enam, pole vaja midagi kunstlikku leiutada. Mitte mingil juhul ei tohiks vanemad end lastele näidata kui oma ala meistreid, võrreldamatuid geeniusi. Vanemate kodanikuvõim tõuseb ainult tõelistesse kõrgustesse, kui see ei ole üleskasvava või praalija autoriteet, vaid kollektiivi liikme autoriteet.

Teadmiste autoriteet viib tingimata abi autoriteeti. Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu, väsitav. Mõnel juhul on hädavajalik lasta lapsel ise raskustest välja tulla, on vaja, et ta harjuks takistuste ületamisega ja keerukamate probleemide lahendamisega. Kuid alati peab nägema, kuidas laps seda toimingut teeb, ei tohi lasta end segadusse ajada ja meeleheidet tekitada. Mõnikord on lapsel isegi parem näha teie erksust, tähelepanu ja usaldust oma jõudude vastu. Kui teate oma lapse elu, näete ise, mis on parim viis seda teha. Sageli juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. See juhtub kas osaleda lastemängus või tutvuda lastekaaslastega. Laps tunneb sinu kõrval sinu olemasolu, sinu kindlustust, kuid samas saab ta aru, et sa nõuad temalt midagi, et sa ei kavatse tema eest kõike teha, vabastab ta vastutusest. Just vastutusliin on vanemliku võimu oluline joon. Üldiselt peate oma lapse tundmiseks oskama teda kuulata ja kuulda.

Kõige kohutavam autoriteet on allasurumise autoriteet. Selle autoriteedi all kannatavad kõige rohkem isad. Kui isa alati uriseb kodus, puhkeb iga pisiasja pärast äikest, vastab igale küsimusele ebaviisakalt, märgib iga lapse süüd karistusega, siis on see allasurumise autoriteet. See on kahjulik mitte ainult sellepärast, et hirmutab lapsi, vaid ka seetõttu, et teeb emast nullolendi, kes saab olla ainult sulane. Ta ei too midagi üles, ta õpetab lapsi ainult isast eemale hoidma, tekitab lapselikke valesid ja inimlikku argust ning toob samal ajal esile lapses julmuse.

Kui vanemad pööravad oma lastele rohkem tähelepanu, kui nad on kindlad, et lapsed peaksid iga vanema sõna hirmunult kuulama, on see pedantsuse autoriteet. Nad annavad oma käsud külmal toonil ja kui see on antud, muutub see seaduseks. Need vanemad kardavad kõige rohkem, et lapsed võivad arvata, et nad eksivad või et nad pole karmid. Lapse elu, tema huvid mööduvad märkamatult sellistest vanematest; ta ei näe perekonnas midagi muud kui oma ülemust.

See juhtub siis, kui vanemad sõna otseses mõttes haaravad lapse elu lõputute õpetuste ja arendavate vestluste abil. Selle asemel, et lapsele paar sõna öelda, võib -olla isegi naljatoonis, istub vanem ta enda vastu maha ja alustab igavat ja tüütut kõnet. Sellised vanemad usuvad, et õpetamine on peamine õpetustarkus. Sellises peres on alati vähe rõõmu ja naeratust. Kuid nad unustavad, et laps elab emotsionaalsemalt, kirglikumalt kui täiskasvanu, kõige vähem suudab ta arutleda.

Kõige tavalisem vale autoriteedi tüüp on tohutu armastuse autoriteet. Õrnad sõnad, lõputu suudlemine, hellitused, ülestunnistused valatakse laste peale täiesti liigses koguses. Kui laps ei kuuletu, küsitakse temalt kohe: "Nii et sa ei armasta meid"? vanemad jälgivad kadedalt laste silmade väljendust ning nõuavad hellust ja armastust. Selline perekond on nii sentimentaalsuse merre sukeldunud, et ei märka juba midagi muud. Laps peaks tegema kõike armastusest oma vanemate vastu. Selles reas on palju ohtlikke kohti. Siin kasvab perekonna egoism. Lapsed märkavad väga kiiresti, et vanemaid võib petta mis tahes viisil, mida nad tahavad, nad peavad lihtsalt seda tegema õrnalt. Ja sageli on sellise isekuse esimesed ohvrid vanemad ise. Loomulikult on oluline ja vajalik näidata oma lapsele "armastuse puudumist".

Kõige rumalamaks vanemliku võimu tüübiks peetakse lahkuse autoriteeti. Sel juhul korraldatakse laste kuulekust ka laste armastuse kaudu, kuid seda ei põhjusta suudlused ja väljavalamised, vaid vanemate järgimine, leebus ja lahkus. Nad lubavad kõike, nad on kõigeks valmis. Nad kardavad igasuguseid konflikte, on valmis ohverdama kõike, kui vaid kõik oleks ohutu. Üsna pea hakkavad sellises peres lapsed oma vanemaid kamandama ja kui vanemad lubavad endale veidi vastupanu, on juba hilja.

Üsna sageli pole lapsi veel sündinud, kuid vanemate vahel on juba kokkulepe: meie lapsed saavad meie sõpradeks - see on sõpruse autoriteet. Vanemad ja lapsed võivad olla sõbrad, kuid vanemad on endiselt pere vanimad liikmed ja lapsed on endiselt hoolduslapsed. Kui sõprus jõuab äärmuslike piirideni, lõpetatakse haridus või algab vastupidine protsess: lapsed hakkavad oma vanemaid harima.

Laste eduka kasvatamise oluline tingimus on lastele esitatavate nõuete ühtsus kõigi pereliikmete poolt, samuti ühtsed nõuded perekonnast ja koolist pärit lastele. Nõuete ühtsuse puudumine kooli ja pere vahel õõnestab õpetaja ja vanemate autoriteeti, viib austuse kadumiseni nende vastu.

Saada oma hea töö teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

KURSUSETÖÖ

Perekonna roll lapse isiksuse kujunemisel.

TingimusedMa olenedukas pereharidus

Sissejuhatus

Peatükk 1. Perekonna roll lapse isiksuse kujunemisel

1.1 Perekonna mõiste

1.2 Perekondade tüübid (täielik - mittetäielik, jõukas - düsfunktsionaalne)

1.3 Milline on pere roll lapse isiksuse sotsialiseerumisel

1.4 Perekonna põhiülesanded (tingimuste loomine lapse kasvuks, edasijõudnud kogemused pere loomisel ja hoidmisel, vajalike oskuste ja võimete õpetamine, lapse kaitse tagamine, lapsele väärtusliku suhtumise enese ja teised inimesed)

Peatükk 2. Eduka perehariduse tingimused

2.1 Põhitingimused lapse edukaks kasvatamiseks perekonnas

2.4 Nõuded õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse korraldamiseks

Järeldus

Kirjandus

Sissejuhatus

Alates hetkest, kui laps sündis ja hakkas maailma elama, hakkas ta õppima. Õppimise ajal kasvatatakse last pidevalt. Kasvatusprotsess on suunatud inimese sotsiaalsete omaduste kujundamisele, tema suhtlusringi loomisele ja laiendamisele ümbritseva maailmaga - ühiskonnale, inimestele, iseendale. Mida laiem, mitmekesisem ja sügavam on inimese suhete süsteem elu erinevate aspektidega, seda rikkam on tema enda vaimne maailm.

Seega kujuneb isiksus aktiivse suhtlemise käigus välismaailmaga, omandades sotsiaalsed kogemused, sotsiaalsed väärtused. Inimese objektiivsete suhete peegelduse põhjal kujunevad indiviidi sisemised positsioonid, vaimse ülesehituse individuaalsed omadused, kujuneb iseloom, intellekt, tema suhtumine teistesse ja iseendasse. Olles kollektiivsete ja inimestevaheliste suhete süsteemis, ühistegevuse käigus kinnitab laps end teiste inimeste seas inimesena.

Keegi ei sünni valmis iseloomu, huvide, kalduvuste, tahte, teatud võimetega. Kõiki neid omadusi arendatakse ja kujundatakse järk -järgult, kogu elu jooksul, alates sünnist kuni küpsuseni. Esimene maailm lapse ümber, ühiskonna esialgne üksus on perekond, kuhu pannakse alus isiksusele. Lapse isiksus kujuneb kõigi sotsiaalsete suhete mõjul, milles tema elu ja tegevus toimub. Lapsevanemate moraalkultuuri tase, nende eluplaanid ja püüdlused, sotsiaalsed sidemed, peretraditsioonid on aga noore isiksuse kujunemisel määrava tähtsusega.

Laps omandab perekonnas uskumused, sotsiaalselt heaks kiidetud käitumisvormid, mis on vajalikud ühiskonna normaalseks eluks. Just perekonnas avaldub lapse individuaalsus, tema sisemaailm kõige suuremal määral. Vanemate armastus aitab avada ja rikastada laste emotsionaalset, vaimset ja intellektuaalset elu.

Perehariduse eesmärk on selliste omaduste ja isiksuseomaduste kujundamine, mis aitavad raskustest ja takistustest adekvaatselt üle saada. Intelligentsuse ja loovuse arendamine, esmane töökogemus, moraalsed ja esteetilised põhimõtted, emotsionaalne kultuur ja füüsiline tervis - kõik see sõltub perekonnast, vanematest ja kõik see on perekonnahariduse peamine eesmärk.

Peatükk 1. Perekonna roll lapse isiksuse kujunemisel

1.1 Ponyaperekond

Isiksuse kujunemist mõjutavate erinevate sotsiaalsete tegurite hulgas on üks olulisemaid perekond. Traditsiooniliselt on pere peamine haridusasutus. Mida inimene perekonnas omandab, säilitab ta kogu oma järgneva elu. Perekonna tähtsus tuleneb asjaolust, et inimene on selles olulise osa oma elust. Isiksuse alused pannakse perekonda.

Perekond on sotsiaalpedagoogiline inimeste rühm, mis on loodud optimaalselt rahuldama iga oma liikme enesearengu (sigimise) ja enesejaatuse (eneseaustuse) vajadusi.

Perekond loob inimeses kodu mõiste mitte ruumina, kus ta elab, vaid tunnetena, tundena kohast, kus teda oodatakse, armastatakse, hinnatakse, mõistetakse ja kaitstakse. Perekond mängib peamist rolli lapse moraalsete põhimõtete, elupõhimõtete kujunemisel. Perekond loob isiksuse või hävitab selle, perekonna võimuses on tugevdada või õõnestada oma liikmete vaimset tervist. Perekond julgustab mõningaid isiklikke impulsse, samal ajal teisi takistades, rahuldab või pärsib isiklikke vajadusi ning aitab kaasa ka tema „mina” kuvandi ilmumisele isiksuses.

Lähisuhete käigus ema, isa, vendade, õdede, vanaisade, vanaemade ja teiste sugulastega hakkab lapse isiksuse struktuur kujunema alates esimestest elupäevadest. Perekonnas ei moodustu isiksus mitte ainult lapsest, vaid ka tema vanematest.

Perekonna määrav roll on tingitud selle sügavast mõjust kogu selles kasvava inimese füüsilise ja vaimse elu kompleksile. Lapse jaoks on perekond nii elukeskkond kui ka hariduskeskkond. Perekonna mõju, eriti lapse elu algfaasis, on palju suurem kui muud haridusprotsessid. Uuringute kohaselt peegeldab siinne perekond nii kooli kui ka meediat, ühiskondlikke organisatsioone, töökollektiive, sõpru, kirjanduse ja kunsti mõju. Kõik see võimaldas õpetajatel järeldada teatavat sõltuvust: isiksuse kujunemise edukuse määrab eelkõige perekond. Mida parem on perekond ja mida paremini see kasvatust mõjutab, seda kõrgem on inimese füüsilise, kõlbelise ja tööalase hariduse tulemus. Kogenud õpetajal piisab lapse vaatamisest ja suhtlemisest, et mõista, millises peres teda kasvatatakse. Samamoodi ei ole raske vanematega suhelda, kindlaks teha, millised lapsed nende peres kasvavad. Perekond ja laps on teineteise peegelpildid.

Vanemad - esimesed kasvatajad - mõjutavad lapsi kõige võimsamalt. Ikka J.-J. Rousseau väitis, et igal järgneval kasvatajal on lapsele vähem mõju kui eelmisel. Vanemad on enne kõiki teisi; lasteaiaõpetaja, algklasside õpetaja ja aineõpetajad. Loodus ise on neile laste kasvatamisel eelise andnud. Perekonnahariduse, selle sisu ja korralduslike aspektide tagamine on inimkonna igavene ja väga vastutustundlik ülesanne.

Sügavad kontaktid vanematega loovad lastes stabiilse elu, kindlustunde ja usaldusväärsuse. Ja vanemad toovad rõõmsat rahulolu. Tervetes peredes seovad vanemad ja lapsed loomuliku igapäevase kontakti. See on nii tihe suhtlus nende vahel, mille tulemusel valitseb vaimne ühtsus, põhiliste elupüüdluste ja tegevuste kooskõlastamine. Selliste suhete loomulikuks aluseks on peresidemed, emadus ja isadus, mis avalduvad vanemate armastuses ning laste ja vanemate hoolivas kiindumuses.

Laps näeb perekonda kui lähedasi inimesi enda ümber, isa ja ema, vanavanemaid, vendi ja õdesid. Sõltuvalt perekonna koosseisust, alates peresuhetest kuni pereliikmeteni ja üldiselt inimesteni nende ümber, vaatab inimene maailma positiivselt või negatiivselt, kujundab oma seisukohti, loob suhteid teistega. Perekondlikud suhted mõjutavad ka seda, kuidas inimene tulevikus oma karjääri üles ehitab, millist teed ta läheb. Just perekonnas saab inimene esimese elukogemuse, seetõttu on väga oluline, millises peres laps üles kasvatatakse: jõukas või talitlushäirega, täielik või mittetäielik.

1.2 Perekondade tüübid (täielik - mittetäielik, jõukas - düsfunktsionaalne)

A.S. Makarenko pidas perekonna ülesehitusele erilist tähtsust. Ta tutvustas mõisteid "täielik" ja "mittetäielik perekond", mis tähendab perekonda, millel pole isa ega ema. Lapse kasvatamine ja edukas sotsialiseerumine sõltub perekonna struktuurist. Kasupoegi, kellel on kasuisa või kasuema, peetakse tavaliselt terviklikuks pereks. Neid peresid peetakse täielikuks, sest igal neist on mees, naine ja laps (lapsed) ning kasuisa on kohustatud hoolitsema naise laste eest, nagu oleksid nad tema omad, ja lapsed peaksid talle kuuletuma nagu isa. Lastega üksikema või isa perekonda peetakse tavaliselt mittetäielikuks.

Üksikemal tekivad sageli puhtalt negatiivsed tundekompleksid meeste, abielu ja pereelu suhtes ning järelikult võivad lapsed kujundada moonutatud ja moonutatud ideid abielu ja perekonna kohta. Mittetäieliku pere kasvatusvõime väheneb mitmete ebasoodsate asjaolude koosmõjul, näiteks konfliktsituatsioonide pikaajaline mõju lastele, pingeline psühholoogiline olukord pereliikmete vale suhtumise tõttu puuduliku perekonna elu iseärasustele, võimetusele valida pedagoogiliselt sobivat kasvatusstiili, emotsionaalsete olukordade tekkimisele „nälg” või ülemäärane, ohverdav vanemate armastus, samuti vanema sageli ebamoraalsele käitumisele, tema madalale kultuurilisele, hariduslik ja professionaalne tase, materiaalsed ja igapäevased raskused, nõrk side kooliga.

Peresid, kus lapsed elavad koos vanavanematega, kuid ilma isa ja emata, võib samuti lugeda mittetäielikuks, kuna nende vanemad lahutasid ning ema kas suri või võeti vanemlikud õigused joobeseisundi ja laste väärkohtlemise eest, misjärel vanad inimesed viis lapsed õppima. Kas ema leidis endale uue abikaasa või toakaaslase, kes ei tahtnud lapse eest hoolitseda, ja andis ise lapse vanematele. Nendel juhtudel, isegi kui vanemat esivanemate põlvkonda esindab abielupaar, on perekond kindlasti puudulik, kuna keskmist ehk vanemate põlvkonda pole selles üldse.

Psühholoogilisest ja pedagoogilisest seisukohast ei saa vanemlikke ülesandeid täitvad vanavanemad vaevalt vanemaid asendada, kuna nende roll perekonnas on põhimõtteliselt erinev. Samamoodi on mittetäielikud pered pered, kus lapsed elavad koos onude, tädide, vanemate vendade ja õdede või teiste sugulastega.

Meie ühiskonnas on pere kriis üha märgatavam. Kriis väljendub selles, et pere läheb aina hullemaks oma põhifunktsiooni - laste kasvatamise - realiseerimisel. Selle kriisi põhjused on ainult osaliselt seotud majandusolukorra halvenemisega, need on üldisemad. Kergemeelne suhtumine abiellumisse ja perekonda, traditsioonide unustamine, moraalsed põhimõtted, küünilisus, purjusolek, enesedistsipliini puudumine ja seksuaalne lootusetus, suurel osal lahutustest on laste kasvatamisele kõige kahjulikum mõju.

Düsfunktsionaalsed pered. Ebasoodsas olukorras olev perekond on perekond, mille struktuur on häiritud, pere põhifunktsioone devalveeritakse või ignoreeritakse, kasvatuses on ilmseid või varjatud vigu, mille tagajärjel tekivad “rasked lapsed”.

Üks võimsamaid ebasoodsaid tegureid, mis hävitab mitte ainult perekonna, vaid ka lapse vaimse tasakaalu, on vanemate purjusolek.

1.3 Milline on pere roll lapse isiksuse sotsialiseerumisel

Inimesel on üsna pikk lapsepõlv: läheb palju aega, enne kui väikelaps muutub täiskasvanud, iseseisvaks ühiskonnaliikmeks. Ja kogu selle aja vajab ta hädasti vanemlikku perekonda, mis on sotsialiseerumise kõige olulisem ja mõjukam tegur. Pikk laste abitus, mis kestab aastaid, sunnib vanemaid pöörama olulist tähelepanu nii laste eest hoolitsemisele (traditsiooniliselt naissoost roll) kui ka nende kaitsele (traditsiooniliselt meeste roll). Perekond on esimene ja peamine sotsiaalne rühm, mis mõjutab aktiivselt lapse isiksuse kujunemist. Perekonnas on vanemate ja laste loomulikud bioloogilised ja sotsiaalsed sidemed põimunud. Need seosed on väga olulised, sest need määravad psüühika omadused ja laste esmase sotsialiseerimise nende arengu varases staadiumis. Sotsiaalse mõju ühe olulise tegurina, spetsiifilise sotsiaalse mikrokeskkonnana, on perel üldine mõju lapse füüsilisele, vaimsele ja sotsiaalsele arengule. Perekonna ülesanne on viia laps järk -järgult ühiskonda, et tema areng oleks kooskõlas inimloomuse ja selle riigi kultuuriga, kus ta sündis.

Vanemate otsene ülesanne on õpetada lapsele inimkonna kogutud sotsiaalseid kogemusi, selle riigi kultuuri, kus ta sündis ja kasvas, selle moraalinorme ja inimeste traditsioone. Perekonna funktsioone on võimatu jagada põhi- ja kõrvaltegevusteks, kõik perefunktsioonid on peamine, kuid vajadus eristada nende hulgas neid erilisi funktsioone, mis võimaldavad perekonda teistest institutsioonidest eristada, on viinud perekonna spetsiifiliste ja mittespetsiifiliste funktsioonide jaotamine.

Perekonna spetsiifilised funktsioonid, mis hõlmavad sündi (reproduktiivfunktsioon), laste hoidmist (eksistentsiaalne funktsioon) ja laste kasvatamist (sotsialiseerimisfunktsioon), jäävad kõikide muutustega ühiskonnas, kuigi perekonna ja ühiskonna vaheliste suhete olemus võib kogu selle aja jooksul muutuda. ajaloo kulgu.

Perekonna mittespetsiifilised funktsioonid, mis on seotud vara kogumise ja võõrandamisega, staatus, tootmise ja tarbimise korraldamine, majapidamine, puhke- ja vaba aja veetmine, mis on seotud pereliikmete tervise ja heaolu eest hoolitsemisega, mikrokliima, mis aitab leevendada stressi ja igaühe enese säilitamist jne. - kõik need funktsioonid peegeldavad perekonna ja ühiskonna vaheliste suhete ajaloolist olemust, paljastavad ajalooliselt tuleva pildi sellest, kuidas täpselt toimub laste sünd, ülalpidamine ja kasvatamine perekonnas.

Lapse kasvatamine perekonnas mängib esmase sotsialiseerumise protsessis olulist rolli. Vanemad olid ja jäävad lapse esimesteks kasvatajateks. Kõige tähtsam, mida vanemad peaksid aktsepteerima: sündinud laps on juba inimene, ainult kogenematu inimene, kellel pole teadmisi asjade maailmast ega ole oma suhtumist neisse määranud. Muidugi, pedagoogika, haridusmeetodid, teadmised psühholoogiast, vaatlus, huvi - kõik need meetodid on haridusprotsessis üsna asjakohased, kuid kuidas see või teine kasvatuslik mõju mõjutab väikest isiksust selle sisemise sisu, mõnikord on võimatu ette näha, kui teete seda loogiliselt. Ilma siirast armastust lapse vastu on kõik hariduslikud meetmed hukule määratud.

Kogu maailma kohta käiva teabe põhjal tajub teie laps seda, mida tema olemus nõuab. Kasvatuse paradoks on see, et laps tahab saada selliseks, nagu ta tahab saada. Tema soovide muutmiseks on ainult üks võimalus - lasta ta oma maailma, näidata oma püüdlusi ja väärtusi ning võib -olla usaldab väike inimene sind nii palju, et võtab need enda jaoks vastu. Või ta ei tee seda. Või võtab mõne teise vastu. Kõige teotavam, nagu mõnele võib tunduda, järeldus vanematele on aidata lapsel saada selliseks, nagu ta tahab, sest ta ei hooli neist. Kõik, mida vanemad saavad teha, on aidata või takistada. Meie sisemaailm on haridusvahend number üks.

Laste kasvatamine perekonnas on keeruline sotsiaalpedagoogiline protsess. See hõlmab perekonna kogu atmosfääri ja mikrokliima mõju lapse isiksuse kujunemisele. Võimalus temaga harivalt suhelda on juba omane vanemate suhtumisse lastesse, mille olemus peitub mõistlikus hoolitsuses, vanemate teadlikust hoolitsemisest nooremate eest. Isa ja ema näitavad üles hoolivust, tähelepanu, kiindumust oma lapse vastu, kaitsevad elu raskuste ja raskuste eest. Vanemate isiklik eeskuju on kõige olulisem vahend laste kasvatamist mõjutada. Selle hariv väärtus põhineb lapsepõlves omasel kalduvusel matkida. Ilma piisavate teadmiste ja kogemusteta kopeerib laps täiskasvanuid, jäljendab nende tegevust. Vanemate suhete olemus, nende vastastikuse nõusoleku määr, tähelepanu, tundlikkus ja lugupidamine, erinevate probleemide lahendamise viisid, vestluste toon ja olemus - kõike seda tajub laps ja sellest saab tema enda käitumise eeskuju. Seega mõjutab ümbritsev sotsiaalne mikrokeskkond, psühholoogiline kliima perekonnas, kasvatustingimused, suhted vanematega ja vanemate isiksus tingimata last ja ennekõike tema iseloomu iseärasusi. Kui perekondlik õhkkond on lapse vaimsele arengule ebasoodne, siis on tõenäoline, et ka tema isiksuse kujunenud tunnused on patoloogilised. Lisaks asjaolule, et vanemate isiksusel on laste maailmavaate ja moraalsete veendumuste kujunemisel kahtlemata juhtiv roll, ei tohiks unustada, et vanemad ise jätavad sageli tähelepanuta asjaolu, et peres valitsev õhkkond võib oluliselt mõjutada isiklik areng. selles kasvatatud lapsed.

1.4 Põhiline perseachi perekonnad

Pereharidus on keeruline süsteem. Seda mõjutavad laste ja vanemate pärilikkus ja loomulik tervis, materiaalne ja majanduslik kindlustatus, sotsiaalne staatus, elustiil, pereliikmete arv, elukoht (kodu), suhtumine lapsesse. Kõik see on orgaaniliselt läbi põimunud ja avaldub igal konkreetsel juhul erinevalt.

Mis on perekonna ülesanded? Need koosnevad: maksimaalsete tingimuste loomisest lapse kasvamiseks ja arenguks; pakkuda lapsele sotsiaalset, majanduslikku ja psühholoogilist kaitset; edastada perekonna loomise ja ülalpidamise, selles laste kasvatamise ja vanematega suhtumise kogemus; õpetada lastele kasulikke rakenduslikke oskusi ja võimeid, mis on suunatud iseteenindusele ja lähedaste abistamisele; kasvatada enesehinnangut, oma "mina" väärtust.

Lapse esimesel eluaastal on vanemate peamine mure luua normaalsed tingimused füüsiliseks arenguks, tagada toitumine ja elu, normaalsed sanitaar- ja hügieenitingimused. Sel perioodil deklareerib laps juba oma vajadusi, reageerib meeldivatele ja ebameeldivatele muljetele ning väljendab oma soove omal moel. Täiskasvanute ülesanne on õppida vahet tegema vajadustel ja kapriisidel, kuna lapse vajadused tuleb rahuldada ja kapriisid maha suruda. Seega saab laps perekonnas oma esimesed moraalitunnid, ilma milleta ei saa ta välja töötada moraalsete harjumuste ja mõistete süsteemi.

Teisel eluaastal hakkab laps kõndima, püüab puudutada kõike oma kätega, jõuda kättesaamatusse ja liikuvus tekitab talle vahel palju leina. Selle perioodi kasvatus peaks põhinema lapse mõistlikul kaasamisel erinevat tüüpi tegevustesse, seda tuleks näidata, selgitada, õpetada teda jälgima, temaga mängima, rääkima ja küsimustele vastama. Aga kui tema teod lähevad üle lubatud piiride, tuleb last õpetada mõistma ja sõnale ei saa vastu vaieldamatult kuuletuda.

Eelkoolieas on lapse põhitegevus mäng. Kolme-, nelja -aastased lapsed eelistavad ehitus- ja majapidamismänge. Erinevaid hooneid ehitades õpib laps ümbritsevat maailma. Laps võtab elust mängude jaoks olukordi. Vanemate tarkus on märkamatult öelda lapsele, kuidas kangelane (peategelane) peaks mängus käituma. Seega õpetavad nad teda mõistma, mis on hea ja mis halb, milliseid moraalseid omadusi hinnatakse ja austatakse ühiskonnas ning mida mõistetakse hukka.

Eelkooliealised ja nooremad koolilapsed saavad perekonnas esimese moraalse kogemuse, õpivad austama vanemaid, arvestavad nendega, õpivad muutma inimesed meeldivaks, rõõmsaks ja lahkeks.

Lapse moraalsed põhimõtted kujunevad lapse intensiivse vaimse arengu alusel ja sellega seoses, mille näitaja on tema tegevus ja kõne. Seetõttu on oluline rikastada laste sõnavara, et nendega vesteldes tuua näide helide ja üldiselt sõnade ja lausete heast hääldamisest. Kõne arendamiseks peaksid vanemad õpetama lapsi jälgima loodusnähtusi, tõstma esile neis sarnaseid ja erinevaid, kuulama muinasjutte ja lugusid ning andma edasi nende sisu, vastama küsimustele ja esitama omasid.

Kõne areng on lapse üldkultuuri tõusu näitaja, tema vaimse, moraalse ja esteetilise arengu tingimus.

Eelkoolieas on lapsed väga liikuvad, nad ei suuda pikka aega ühele asjale keskenduda, kiiresti ühelt tegevuselt teisele üle minna. Kooliminek nõuab lapselt keskendumist, visadust ja hoolsust. Seepärast on oluline isegi koolieelses eas harjuda last tehtud ülesannete põhjalikkusega, õpetada teda alustatud töö või mängu lõpuni viima, näidata üles visadust ja visadust. Neid omadusi on vaja arendada mängus ja igapäevatöös, kaasa arvatud laps kollektiivsel tööl ruumide koristamisel, aias või temaga igapäevastes või õuemängudes mängides.

Laps kasvab peres, muutuvad ülesanded, vahendid ja kasvatusmeetodid. Kasvatusprogramm sisaldab sporti, õuemänge. Olulisel kohal on laste sanitaar- ja hügieenikoolituse, isikliku hügieeni oskuste ja harjumuste arendamise ning käitumiskultuuri küsimused. Poiste ja tüdrukute vahel luuakse õiged suhted - kammerlikkuse, vastastikuse tähelepanu ja hoolivuse suhe. Parim vahend õige suhte edendamiseks on isa ja ema isiklik eeskuju, nende vastastikune austus, abi ja hoolitsus, helluse ja kiindumuse ilmingud. Kui lapsed näevad perekonnas häid suhteid, siis täiskasvanuna püüdlevad nad ise sama kauni suhte poole. Lapsepõlves on oluline soodustada armastustunnet oma lähedaste vastu - vanemate, vendade ja õdede vastu, et lapsed tunneksid kiindumust ühe oma eakaaslase vastu, kiindumust ja hellust nooremate vastu.

Perekond mängib töökasvatuses olulist rolli. Lapsed tegelevad otseselt majapidamistöödega, õpivad ennast teenima, täidavad teostatavaid tööülesandeid, et aidata oma isa, ema. Nende edu hariduses ja ka üldises tööõpetuses sõltub sellest, kuidas on laste tööõpetus korraldatud juba enne kooli. Sellise olulise isiksuseomaduse nagu raske töö olemasolu lastel on hea näitaja nende moraalse kasvatuse kohta.

Seega võime järeldada, et pere on lapse esimene suhtluskool. Peres õpib laps austama vanemaid, hoolitsema eakate ja haigete eest ning osutab üksteisele kõikvõimalikku abi. Suhtlemisel lapse lähedaste inimestega, ühistes majapidamistöödes areneb tal kohusetunne, vastastikune abi. Lapsed on eriti tundlikud suhete suhtes täiskasvanutega, nad ei salli moraliseerimist, karmust, korraldusi, raske on kogeda oma vanemate ebaviisakust, usaldamatust ja pettust, väikest kontrolli ja kahtlust, vanemate ebaausust ja ebaausust.

Peres on soodsad tingimused laste esteetiliseks kasvatamiseks. Lapse ilutunne algab tutvumisest särava ja ilusa mänguasjaga, värviliselt kaunistatud raamatuga, hubase korteriga. Hea esteetilise hariduse vahend on loodus oma kaunite ja ainulaadsete värvide ja maastikega. Loodusega suheldes on laps üllatunud, õnnelik, uhke selle üle, mida ta nägi, kuulis lindude laulu, sel ajal toimub tunnete kasvatamine. Ilutunne, huvi ilu vastu aitavad kasvatada vajadust ilu säilitada ja seda luua. Igapäevaelu esteetikal on suur hariv jõud. Ilutunde edendamisel on oluline roll õigesti ja kaunilt riietumisviisil. Kasvatuse edu perekonnas saab tagada, kui luuakse soodsad tingimused lapse kasvamiseks ja igakülgseks arenguks.

Peatükk 2. Eduka perehariduse tingimused

2.1 Põhitingimused lapse edukaks kasvatamiseks perekonnas

Kasvatus perekonnas õnnestub, kui järgitakse lastele selget päevakava. Päevakava sisaldab kogu lapse igapäevast rutiini päeva jooksul - aega heale unele, karastamisprotseduuridele, korrapärasele söögikorrale, igat liiki töö- ja puhkeaja jaoks. See võtab arvesse lapse vanust ja tervislikku seisundit. Igapäevasel rutiinil peaks olema hariv väärtus, mis on võimalik ainult selle rakendamisega kohustuslikult harjudes, ilma täiskasvanutele meelde tuletamata. Vanemad peaksid kontrollima režiimi hetkede ja töökorralduste kvaliteetset rakendamist, nende hindamist ja abi raskuste korral.

Eriline koht lapse kasvatamisel perekonnas tuleks anda lugemisele. Eelkoolieas armastab laps eriti kuulata muinasjutte, mida täiskasvanud talle ette loevad, lugusid inimeste ja loomade elust. Raamatutest õpib ta häid inimesi, nende tegusid, õpib loomi, taimi. Muinasjutus võidab alati tugev, osav, õiglane, aus ja töökas inimene ning kurja ja ebasõbralikku inimest karistavad inimesed ja ühiskond. Muinasjuttu kuulates ei jää laps kangelase saatuse suhtes ükskõikseks, ta kogeb, muretseb, rõõmustab ja kurvastab, see tähendab, et temas tekivad tunded, järk -järgult tekib huvi raamatu vastu. Kui laps läheb kooli, kui ta õpib lugema, on oluline kindlustada huvi ja arendada iseseisva ja süstemaatilise lugemise oskust. See oskus ei teki iseenesest, see vajab kooli ja pere koordineeritud ja oskuslikku tööd. Ainult see tutvustab lapsele lugemist ja ta hakkab raamatuid oma kaaslasteks pidama uute teadmiste omandamisel. Tekkinud huvi lugemise vastu viib lapse raamatukokku, raamatupoodi. Tal on oma kangelased, keda ta jäljendab.

Töö tähtsust inimelus on raske üle hinnata. Füüsiline töö tagab lihaste ja kõigi inimorganite kõrge elujõu, parandab kõiki organismi füsioloogilisi protsesse - õiget hingamist, vereringet, ainevahetust, kogu keha ja üksikute organite kasvu. Füüsiline töö on vahend väsimuse vastu võitlemiseks, eriti vaimse tööga seotud inimeste jaoks. Töötüüpide vahetus, nende mõistlik kombinatsioon lapse igapäevases rutiinis tagab tema eduka vaimse tegevuse ja säilitab töövõime.

Tööõpetus on üksikisiku tervikliku arengu lahutamatu osa. Selle järgi, kuidas laps tööga suhestub, millised tööoskused tal on, hindavad teised tema väärtust.

Laste kasvatamine algab vanusest, mil loogilised tõendid ja avalike õiguste esitamine pole üldjuhul võimalik, kuid ometi ei ole kasvataja võimuta.

Vanemate eeskuju ja autoriteet on sotsiaalse pärandi kõige olulisema mehhanismi sotsiaalse, sealhulgas vanema põlvkonna moraalse kogemuse nooremale ülekandmise konkreetne vorm. See autoriteet peab lapse silmis olema isal ja emal. Sageli kuuleb küsimus: mida teha lapsega, kui ta ei kuuletu? See “ei kuuletu” ja on märk, et vanematel pole tema silmis autoriteeti.

Kust pärineb vanemlik võim, kuidas seda korraldatakse? Need vanemad, kelle lapsed "ei allu", kipuvad vahel arvama, et autoriteet on looduse poolt antud, et see on eriline anne. Kui talenti pole, siis ei saa midagi teha, jääb vaid kadestada seda, kellel on selline talent. Need vanemad eksivad. Autoriteeti saab korraldada igas peres ja seda pole isegi väga raske teha.

Vanemliku võimu põhialuseks saab olla ainult vanemate, nende tsiviilisikute elu ja töö, nende käitumine. Perekond on suur ja vastutustundlik ettevõte, vanemad vastutavad selle äri eest ja vastutavad selle eest ühiskonna, oma õnne ja laste elu ees. Kui vanemad teevad seda äri ausalt, mõistlikult, kui nende ees on seatud olulised ja imelised eesmärgid, kui nad ise annavad alati täieliku ülevaate oma tegudest ja tegudest, tähendab see, et neil on ka vanemlik võim ja nad ei pea midagi otsima muudel alustel ja seda enam, pole vaja midagi kunstlikku leiutada. Samas tuleb alati meeles pidada, et igal inimtegevusel on oma pinged ja oma väärikus. Mitte mingil juhul ei tohiks vanemad end lastele näidata kui oma ala meistreid, võrreldamatuid geeniusi. Lapsed peaksid nägema teiste inimeste eeliseid ja tingimata ema isa lähimate kaasvõitlejate teenet. Vanemate kodanikuvõim tõuseb ainult tõelistesse kõrgustesse, kui see ei ole üleskasvava või praalija autoriteet, vaid kollektiivi liikme autoriteet.

Teadmiste autoriteet viib tingimata abistamise autoriteedini. Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib -olla ei küsi ta sinult abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abi tooma.

Sageli saab seda abi anda otsese nõustamisega, vahel naljaga, vahel käsutuses, vahel isegi järjekorras. Kui teate oma lapse elu, näete ise, mis on parim viis seda teha. Sageli juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. See juhtub kas osaleda laste mängus või kohtuda laste sõpradega või külastada kooli ja rääkida õpetajaga. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võivad sellisesse abi kaasata vanemad vennad ja õed.

Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu, väsitav. Mõnel juhul on hädavajalik lasta lapsel ise raskustest välja tulla, on vaja, et ta harjuks takistuste ületamisega ja keerukamate probleemide lahendamisega. Kuid alati peab nägema, kuidas laps seda toimingut teeb, ei tohi lasta end segadusse ajada ja meeleheidet tekitada. Mõnikord on lapsel isegi parem näha teie erksust, tähelepanu ja usaldust oma jõu vastu.

Abi autoriteet. Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib -olla ta ei küsi sinult abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abi saama. Sageli saab seda abi anda otsese nõuandena, vahel naljatades, vahel käsutuses, vahel isegi järjekorras. Kui teate oma lapse elu, näete ise, mis on parim viis seda teha. Sageli juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. See juhtub kas osaleda lastemängus või tutvuda lastekaaslastega. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võivad sellise abi põhjuseks olla vanemad lapsed. Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu, väsitav. Mõnel juhul on hädavajalik lasta lapsel ise raskustest välja tulla, on vaja, et ta harjuks takistuste ületamisega. Laps tunneb sinu kõrval sinu olemasolu, sinu kindlustust, kuid samas saab ta aru, et sa nõuad temalt midagi, et sa ei kavatse tema eest kõike teha, vabastab ta vastutusest. Just vastutusliin on vanemliku võimu oluline joon. Üldiselt peate oma lapse tundmaõppimiseks oskama teda kuulata ja kuulda.Kahjuks on vanemaid, kes korraldavad sellist volitust valedel alustel.

Supressiooni autoriteet. See on halvim autoriteet, kuigi mitte kõige kahjulikum. Selle autoriteedi all kannatavad kõige rohkem isad. Kui isa alati uriseb kodus, on alati vihane, puhkeb igast pisiasjast äikesega, haarab igal sobival ja ebamugaval juhul vööst, vastab igale küsimusele ebaviisakalt, tähistab iga lapse süüd karistusega, siis on see allasurumise autoriteet . Selline isapoolne ja võib -olla ka emalik hirm hoiab hirmus kogu pere, mitte ainult lapsi, vaid ka teisi pereliikmeid, näiteks ema. See on kahjulik mitte ainult sellepärast, et hirmutab lapsi, vaid ka seetõttu, et teeb emast nullolendi, kes saab olla ainult sulane. Ta ei too midagi üles, ta õpetab lapsi ainult isast eemale hoidma, kutsub esile lapselikke valesid ja inimlikku argust ning toob samal ajal esile lapses julmuse.

Löögi autoriteet. See on kahjulik autoriteet. Igal inimesel on oma eelised. Kuid mõned inimesed usuvad, et nad on enim teenitud, kõige olulisemad tegelased ja näitavad seda tähtsust oma lastele. Kodus teevad nad ainult seda, mida räägivad oma teenetest, nad on üleolevad teiste inimeste suhtes. Väga sageli juhtub, et sellise isa tabamisel hakkavad lapsed käituma samamoodi.

Pedantsuse autoriteet. Sel juhul pööravad vanemad oma lastele rohkem tähelepanu. Nad on kindlad, et lapsed peaksid iga vanema sõna hirmunult kuulama, et nende sõna on püha asi. Nad annavad oma käsud külmal toonil ja kui see on antud, muutub see kohe seaduseks. Sellised vanemad kardavad ennekõike seda, et lapsed arvavad, et isa eksis, et isa pole karm inimene. Kui selline isa ütles: "Homme sajab vihma, te ei saa kõndida," siis vähemalt homme oli hea ilm, leitakse ikka, et kõndida ei tohi. Isale ei meeldinud ükski film, ta keelas üldiselt lastel kinos käia, ka headel piltidel. Lapse elu, tema huvid ja kasv mööduvad sellisest isast märkamatult; ta ei näe perekonnas muud kui oma bürokraatlikku juhtimist.

Resonantsi autoriteet. Sel juhul haaravad vanemad sõna otseses mõttes lapse elu lõputute õpetuste ja arendavate vestluste abil. Selle asemel, et lapsele paar sõna öelda, võib -olla isegi naljatoonis, istub vanem ta enda vastu maha ja alustab igavat ja tüütut kõnet. Sellised vanemad usuvad, et õpetamine on peamine õpetustarkus. Sellises peres on alati vähe rõõmu ja naeratust. Vanemad püüavad oma parima, et olla eksimatud. Kuid nad unustavad, et lapsed ei ole täiskasvanud, lastel on oma elu ja seda elu tuleb austada. Laps elab emotsionaalsemalt, kirglikumalt kui täiskasvanu, kõige vähem suudab ta arutleda.

Armastuse autoriteet. See on meie kõige levinum vale autoriteedi tüüp. Paljud vanemad on veendunud, et lapsed kuuletuvad, on vaja, et nad armastaksid oma vanemaid ja selle armastuse väärimiseks on vaja igal sammul näidata oma vanemate armastust. Õrnad sõnad, lõputu suudlemine, hellitused, ülestunnistused valatakse laste peale täiesti liigses koguses. Kui laps ei kuuletu, küsitakse temalt kohe: "Nii et sa ei armasta meid?" Vanemad jälgivad kadedalt laste silmade väljendust ning nõuavad hellust ja armastust. Sageli ütleb lastega ema oma tuttavatele: “Ta armastab hirmsasti isa ja armastab mind kohutavalt, ta on nii õrn laps ...” Selline pere on nii sentimentaalsusmeresse sukeldunud, et ei märka midagi muud. Laps peaks tegema kõike armastusest oma vanemate vastu. Selles reas on palju ohtlikke kohti. Siin kasvab perekonna egoism. Lastel pole muidugi sellise armastuse jaoks piisavalt jõudu. Varsti märkavad nad, et isa ja ema võib igal viisil petta, ainult peate seda tegema õrna ilmega. Isa ja ema võib isegi hirmutada, tuleb vaid nunnutada ja näidata, et armastus hakkab mööduma. Laps hakkab juba varakult aru saama, et saate inimestega kaasa mängida. Ja kuna ta ei suuda teisi inimesi nii palju armastada, mängib ta nendega ilma igasuguse armastuseta, külma ja küünilise arvutusega. Mõnikord juhtub, et armastus vanemate vastu püsib pikka aega, kuid kõiki teisi inimesi vaadatakse kui võõraid ja võõraid inimesi, ei tunta nende vastu kaastunnet ega tunne. See on väga ohtlik autoriteet. Ta kasvatab ebasiiraid ja petlikke egoiste. Ja väga sageli saavad vanemad ise sellise isekuse esimesteks ohvriteks. Loomulikult on oluline ja vajalik näidata oma lapsele "armastuse puudumist".

Headuse autoriteet. See on kõige rumalam autoriteet. Sel juhul on laste kuulekus korraldatud ka laste armastuse kaudu, kuid seda ei põhjusta mitte suudlused ja väljavalamised, vaid vanemate järgimine, leebus ja lahkus. Nad lubavad kõike, ei kahetse midagi, nad on imelised vanemad. Nad kardavad igasuguseid konflikte, eelistavad pereilma, on valmis ohverdama kõike, kui vaid kõik oleks ohutu. Väga kiiresti hakkavad sellises peres lapsed oma vanemaid kamandama. Mõnikord lubavad vanemad endale veidi vastupanu, kuid on juba hilja.

Sõpruse autoriteet. Üsna sageli pole lapsed veel sündinud, kuid vanemate vahel on juba kokkulepe: meie lapsed saavad meie sõpradeks. Üldiselt on see muidugi hea. Isa ja poeg, ema ja tütar võivad olla sõbrad ja peaksid olema sõbrad, kuid siiski jäävad vanemad perekollektiivi vanemateks lasteks ja lapsed jäävad õpilasteks. Kui sõprus jõuab äärmuslike piirideni, lõpetatakse haridus või algab vastupidine protsess: lapsed hakkavad oma vanemaid harima.

2.4 Nõuded õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse korraldamiseks

pereõpetus lasteõpetaja isiksus

Haridusprotsessi edukus sõltub sellest, kuidas kujunevad õpetajate, õpilaste ja vanemate suhted. Täiskasvanute ja laste koostöö kujundamiseks on oluline esindada kollektiivi tervikuna kui suurt perekonda, kes koguneb ja elab huvitavalt, kui korraldatakse õpetajate, vanemate ja laste ühistegevust. See soodustab ühtsust, perekonna ühtekuuluvust, vanemate ja laste vahelise vastastikuse mõistmise loomist ning mugavate tingimuste loomist perekonnas.

Sellest tulenevalt on soovitav korraldada märkimisväärne osa õppetööst samaaegselt õpilaste ja vanematega ning lahendada tekkinud probleemid, püstitatud ülesanded koos, et jõuda kokkuleppele üksteise huve rikkumata, ning ühendada jõupingutused paremate tulemuste saavutamiseks.

Koostöö kujunemine õpilaste, vanemate ja õpetajate vahel sõltub eelkõige sellest, kuidas areneb selles protsessis täiskasvanute suhtlus. Vanemad ja kasvatajad on samade laste kasvatajad ning kasvatuse tulemus võib olla edukas, kui õpetajad ja vanemad saavad liitlasteks. Selle liidu keskmes on püüdluste ühtsus, vaated haridusprotsessile, ühiselt välja töötatud ühised eesmärgid ja haridusülesanded, viisid soovitud tulemuste saavutamiseks.

Nii kasvatajad kui ka vanemad tahavad, et nende lapsed oleksid terved ja õnnelikud. Nad on valmis toetama õpetajate algatusi, mis on suunatud laste huvide ja vajaduste rahuldamisele ja arendamisele. Vanemad on täiskasvanud, kellel on laialdased elukogemused, teadmised ja võime sündmustest aru saada, seetõttu võib õpetaja paljude küsimuste, haridusprobleemide lahendamisel saada vanematelt vajalikku nõu. Õpetajate ja vanemate koostöö võimaldab teil last paremini tundma õppida, vaadata teda erinevate nurkade ja seisukohtade alt, näha teda erinevates olukordades ning aidata seega täiskasvanutel mõista tema individuaalseid omadusi, arendada lapse võimeid, ületada tema negatiivseid tegusid. ja käitumise ilmingud, väärtusliku elule orienteerituse kujunemine.

Otsustavat rolli õpetajate ja vanemate liidu loomisel, nendevahelise koostöö loomisel mängivad õpetajad. Liit, õpetajate ja vanemate vastastikune mõistmine, nende vastastikune usaldus on võimalik, kui õpetaja välistab töös vanematega diktatuuri, ei pea loenguid, vaid annab nõu, mõtiskleb koos nendega, lepib ühistegevuses kokku; suunab neid taktitundeliselt mõistma vajadust omandada pedagoogilisi teadmisi; kui vanematega suheldes kuuleb sageli fraase: "Mis sa arvad", "Otsustame koos, kuidas olla", "tahaksin kuulda teie arvamust." Kogu suhtlemise, õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse õhkkond peaks näitama, et õpetaja vajab jõupingutusi ühendades vanemaid, et vanemad on tema liitlased ja ta ei saa ilma nende nõu ja abita hakkama.

Mitte kõik vanemad ei vasta õpetaja soovile temaga koostööd teha, näitavad üles huvi ühendada jõupingutusi oma lapse harimiseks. Õpetaja vajab kannatlikkust ja sihipärast otsingut selle probleemi lahendamiseks. On vaja alustada tööd ja suhtlemist nendega, kes soovivad klassi elus osaleda, toetada õpetajaid, isegi kui sellised vanemad on vähemus. Tasapisi, taktitundeliselt kaasab õpetaja teisi vanemaid, tuginedes mõttekaaslastele, võttes arvesse iga lapse ja tema pere huve.

Järeldus

Perekond on isiksuse kujunemise ja kasvatusasutuse kõige olulisem keskkond. Perekond vastutab elanikkonna eest üldiselt ja eriti oma laste eest. Loomulikult on ka teisi tegureid, mis mõjutavad isiksuse kujunemist ja kujunemist - see on elukeskkond, õpikeskkond ja isegi puhkekeskkond. Kuid perel on selles juhtiv funktsioon. "Kõik head ja kõik halvad inimesed saavad perekonnast!" - tuntud pedagoogitarkus.

Perekond tutvustab lastele ühiskonda, eluväärtusi. Tutvustab keskkonda ja inimesi. Samuti tutvustab see indiviidi tööd, tutvustades seeläbi tulevast sotsiaalset elu. Ja lõpuks sisendab vaimseid väärtusi, mille hulka kuuluvad - usk, inimkäitumise reeglid ühiskonnas, austus ümbritsevate inimeste vastu jne. Kuid haridusprotsess ei toimu mitte ainult siis, kui vanem (kasvataja) lapsega räägib, talle midagi selgitab, teda õpetab, mitte mingil juhul. Haridusprotsess toimub iga sekund, iga hetk teie lapsega koos veedetud ajast. Pidage alati meeles Makarenko sõnu "Teie enda käitumine on lapse jaoks kõige määravam." Laps on tühi paberileht, mida on vaja täita. Laps vaatab sind iga sekund, neelab endasse oma käitumisega antud teabe. Kõik on oluline - teie kõne, kombed, riietumisstiil, võõraste, sõprade, vaenlastega suhtlemise viisid ja muidugi nende kohalolek üldiselt. Kuidas sa istud, kuidas sa naerad, kuidas sa jalga kõigutad, kuidas sa sellele või teisele inimesele reageerid, näoilme - kõik see ja palju muud on sinu lapse jaoks väga oluline ja tähenduslik. Lapsed, nagu käsnad, neelavad kogu teie käitumist puudutava teabe.

Muuhulgas on laps vaatamata oma väikesele vanusele teie meeleolu suhtes väga tundlik. Ta on väga tähelepanelik ja kõik väikesed muutused teie käitumises, meeleolus, toonis, lapses tunnevad end täie jõuga.

Iga teie vääritu käitumine mõjutab lapse kasvatamist - koos temaga alkohoolsete jookide joomine, suitsetamine, tsenseerimata väärkohtlemine, kaklused ja solvangud jms - beebi tajub kõike ja kujundab tema maailmavaate. Kui teie suhetes abikaasaga pole usaldust, soojust, armastust, harmooniat, hinge, rahu, siis pole lapsel midagi võtta ja oma pereelu koolist välja võtta.

Lapse elu toimub enamasti perekonnas. Perekond on haridusprotsessi loomulik keskkond. Perekond on tema esimene kultuuri- ja haridusnišš. Ta teavitab last välismaal toimuvast, õpetab ennast inimesena positsioneerima, arendab vaimseid, loomingulisi ja isegi professionaalseid võimeid, võimeid ja oskusi. Sama oluline roll on elukeskkonnal - hügieenitingimused, toit, interjöör, koduraamatukogu - mitte ainult ei aita kaasa lapse arengule ja kasvatamisele, vaid mõjutab positiivselt või negatiivselt ka tema psüühikat. Näiteks kui eemaldate kõik teravad, torkavad, lõikavad, väikesed ja muud esemed, mis pole lapsele soovitavad, luues seeläbi tema liikumisele ohutuse, välistate oma suhtlusest - karjumised, tõmblused, laksutamine, umbusaldus jne. laps, ärge pigistage teda, ärge muutke teda otsustamatuks, vaid kasvatage vaba ja rahulik isiksus.

Kogu pereelu on lapse jaoks haridusprotsess ja lapsevanema jaoks pedagoogiline protsess.

Õpeta eeskujuga! Igasugused olukorrad on olulised - kuidas sa teda toidad, kuidas sa teda voodisse paned, kuidas sa tahad, kuidas sa teda lasteaeda, kooli vaatad, kuidas temaga lahku lähete, kuidas kohtute, mida üksteisele räägite. Kuidas veedate kodus aega. Sama tähtis on verbaalne kontakt, suhelda lapsega hällist, rääkida talle ümbritsevast maailmast, endast, endast, ümbritsevast ruumist.

Perekond on esimene, kes tutvustab lapsele erinevaid tegevusi - kognitiivset, objektiivset, mängu, loomingulist, harivat, kommunikatiivset. Perekond toetab last, stimuleerib ja arendab kõike, mis temas on embrüonaalne, korraldab teda.

Kõige tähtsam selles - ärge unustage oma last julgustada, kiita, isegi tasu selle või selle tegevuse, teo eest. Püüdke teda võimalikult vähe nuhelda, eriti ärge tehke seda avalikult. Samuti ei soovitata last nuhelda ja karistada, kui ta on haige, enne ja pärast und (või ajal, mil laps ärkab ja ei taha uuesti magama minna), kui ta sööb (koos söögiga, laps neelab negatiivset teavet, mis mõjutab teda ka negatiivselt õrna psüühikat), kui laps on millegagi väga hõivatud, kui teil on liiga halb tuju, kui laps pole vanuse järgi oma ülesannete kõrgusel.

Me ei tohi kunagi unustada, et perekond on esimene ja kõige tähtsam kool, väikese, aga juba - inimese aluste alus. Igal perel on oma kasvatusmeetodid sõltuvalt sellest, millised prioriteedid suhtes on seatud ja millised stereotüübid perekonnas domineerivad. Ja millistest kasvatuspõhimõtetest ja -meetoditest kinni pidada, et teie laps kasvaks tõelise inimesena, otsustate ise.

Kirjandus

1. Perekonna sotsioloogia, toim. A.I. Antonova. M., 2005.

2. Gerasimova IA Perekonna struktuur. M., 1974.

3. Buyanov M.I. Laps düsfunktsionaalsest perest. M., "Haridus", 1988

4. Makarenko A.S. Kasvatusest. M., Polit.Liter., 1988

5. Kovaljov S.V. Kaasaegse perekonna psühholoogia. M., "Haridus", 1988

6. Cheredov I.M. Tööst õpilaste vanematega. Omsk-1975

7. Podlasy I.P. Pedagoogika: õpik. Kõrghariduse tudengitele. hariv Pea. - M.: "Haridus": humanist. toim. Keskus VLADOS, 1996

8. Stolyarenko L.D. Pedagoogika. Sari "Õpikud, õppevahendid."-R.-na-D.: "Fööniks", 2000

9. Baranov S.P. ja teised Pedagoogika: õpik. Käsiraamat ped. uch -sch. - M.: "Haridus", 1987

10. Andreeva G.M. 1980

11. Makarenko A.S. Loengud lapsevanemaks olemisest. Ped. Op. 8, M. 1984

Postitatud saidile Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Vanemluse tähtsus lapse varases staadiumis. Tingimused laste edukaks kasvatamiseks perekonnas. Peresidemete nõrgenemise tendentsi tegurid. Kollektiivsed suhtlusvormid õpetajate ja vanemate vahel ühises haridusprotsessis.

abstraktne, lisatud 13.03.2015

Perekond ja selle sotsiaalsed funktsioonid. Hariduse stiilid ja liigid. Isiksuse kujunemist mõjutavad tegurid. Nooremate koolilaste haridus erineva struktuuriga peredes. Vanemate roll lapse isiksuse kujunemisel. Perekonnahariduse probleemide lahendamise viisid.

kursusetöö, lisatud 01.11.2014

Haridusprotsessi sotsiaalne ruum. Perekonna ja perekonnahariduse mõiste. Funktsioonid ja peamised tegurite rühmad, mis määravad perekonnaelu. Perehariduse liigid, eriti nende mõju lapsele. Hariduse õiguslikud alused.

abstrakt lisatud 05.07.2013

Mittetäieliku pere mõiste, sellega seotud pedagoogilise töö korraldamine. Seda tüüpi perekondade põhjused ja tüübid. Peresuhete olemus ühe ema või ühe isaga. Lapse probleemid mittetäielikus perekonnas, sellistes tingimustes kasvatamise tagajärjed.

esitlus lisatud 09.09.2016

Mõiste "mittetäielik perekond", selle moodustamise põhjused. Tingimused lapse tajumiseks mittetäielikus perekonnas, negatiivsed tegurid laste kasvatamisel. Lapse abistamine tema sotsialiseerumisprotsessis: sotsiaalne ja pedagoogiline töö; takistades üksikvanemaga perede kasvu.

kursusetöö, lisatud 27.10.2016

Perekonna mõju vaimse alaarenguga lapse arengule. Lapse-vanemate alamsüsteemi hävitamine vaimse alaarenguga laste kasvatamise tõttu asutusasutustes. Vanemate käitumise tüüpilised rikkumised haige lapse sünni korral.

aruanne lisatud 12.07.2009

Perekonna arengu peamised perioodid ja selle liikmete funktsioonid. Vanemate armastuse, psühholoogilise kontakti ja pereprobleemide mõju lapse isiksuse kujunemisele. Kooli ja pere vahelise suhtluse valdkonnad laste kasvatamisel, kultuurilise vaba aja korraldamine.

kursusetöö, lisatud 02.04.2013

Perekonnahariduse tüübid ja peresuhted. Kooli ja pere vahelise suhtluse olemus. Töövormid vanematega. Suhete pedagoogiline kohandamine. Vanemate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste suurendamine. Ühine loominguline tegevus koolis.

esitlus lisatud 22.10.2013

Häired lapse käitumises ja arengus. Perehariduse sisu. Pere-kooli suhtlus. Klassijuhataja roll õpilase kasvatamisel. Praktilised meetodid perekonnahariduse diagnoosimiseks. Vanemate pedagoogiline kultuur.

kursusetöö, lisatud 30.11.2010

Perekonna kasvatusvõimalused lapse isiksuse kujunemisel vanemate ja laste suhete kaudu. Peretüübid, selle funktsioonide omadused. Raskused perehariduses. Pere sotsiaalse passi koostamine, testide läbiviimine, küsitlemine.

Perekonnatraditsioonid, tugevad alused ja põhimõtted aitavad kaasa väga moraalse õhkkonna loomisele perekonnas. Nende hulka kuulub sotsiaalsete ja perekondlike pidustuste korraldamine täiskasvanute ja laste sünnipäeva puhul. Laste ja täiskasvanute kingituste ettevalmistamine, neile erilise emotsionaalse ülendusega kinkimine loob selle pidulikkuse, rõõmu ja õnne õhkkonna, mis moodustab vaimse kultuuri, "tsementeerib" perekonna kollektiivina.

Igapäevasel rutiinil peaks olema hariv väärtus, mis on võimalik ainult selle rakendamisega kohustuslikult harjudes, ilma täiskasvanutele meelde tuletamata. Vanemad peaksid kontrollima režiimi hetkede ja töökorralduste kvaliteetset rakendamist, nende hindamist ja abi raskuste korral.

Eriline koht lapse kasvatamisel perekonnas tuleks anda lugemisele. Eelkoolieas armastab laps eriti kuulata muinasjutte, mida täiskasvanud talle ette loevad, lugusid inimeste ja loomade elust. Raamatutest õpib ta häid inimesi, nende tegusid, õpib loomi, taimi. Muinasjutus võidab alati tugev, osav, õiglane, aus ja töökas inimene ning kurja ja ebasõbralikku inimest karistavad inimesed ja ühiskond. Muinasjuttu kuulates ei jää laps kangelase saatuse suhtes ükskõikseks, ta kogeb, muretseb, rõõmustab ja kurvastab, see tähendab, et temas tekivad tunded, järk -järgult tekib huvi raamatu vastu. Kui laps läheb kooli, kui ta õpib lugema, on oluline kindlustada huvi ja arendada iseseisva ja süstemaatilise lugemise oskust. See oskus ei teki iseenesest, see vajab kooli ja pere koordineeritud ja oskuslikku tööd.

Ainult see tutvustab lapsele lugemist ja ta hakkab raamatuid oma kaaslasteks pidama uute teadmiste omandamisel. Tekkinud huvi lugemise vastu viib lapse raamatukokku, raamatupoodi. Tal on oma kangelased, keda ta jäljendab.

Tööõpetus on üksikisiku tervikliku arengu lahutamatu osa. Selle järgi, kuidas laps tööga suhestub, millised tööoskused tal on, hindavad teised tema väärtust.

Varases eas kujunenud vaimsed vajadused, oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega rikastavad lapse isiksust, nõuavad ühiskonnas võimaluste kasutamist. Ja neid saab rakendada, tuginedes kollektiivsetele haridusvormidele. Kasvatuse edukaks tingimuseks on vanemate ja vanemate vendade ja õdede autoriteet. Isa ja ema on volitatud harima väärt ühiskonna liiget ning nende vanemlik autoriteet ja autoriteet laste silmis põhinevad sellel. Vanemad on lastele kõige lähedasemad ja kallimad inimesed, nii et lapsed tahavad oma isa või ema jäljendada, olla nende moodi.

Laste kasvatamine algab vanusest, mil loogilised tõendid ja avalike õiguste esitamine pole üldjuhul võimalik, kuid ometi ei ole kasvataja võimuta.

Vanemate eeskuju ja autoriteet on sotsiaalse pärandi kõige olulisema mehhanismi sotsiaalse, sealhulgas vanema põlvkonna moraalse kogemuse nooremale ülekandmise konkreetne vorm. See autoriteet peab lapse silmis olema isal ja emal. Sageli kuuleb küsimus: mida teha lapsega, kui ta ei kuuletu? See väga "ei allu" ja on märk, et tema vanematel pole tema silmis autoriteeti. Kust pärineb vanemlik võim, kuidas seda korraldatakse?

Need vanemad, kelle lapsed "ei allu", kipuvad vahel arvama, et autoriteet on looduse poolt antud, et see on eriline anne. Kui talenti pole, siis ei saa midagi teha, jääb vaid kadestada seda, kellel on selline talent. Need vanemad eksivad. Autoriteeti saab korraldada igas peres ja see pole isegi väga keeruline asi.

Vanemliku võimu põhialuseks saab olla ainult vanemate, nende tsiviilisikute elu ja töö, nende käitumine. Perekond on suur ja vastutustundlik ettevõte, vanemad vastutavad selle äri eest ja vastutavad selle eest ühiskonna, oma õnne ja laste elu ees. Kui vanemad teevad seda äri ausalt, mõistlikult, kui nende ees on seatud olulised ja imelised eesmärgid, kui nad ise annavad alati täieliku ülevaate oma tegudest ja tegudest, tähendab see, et neil on vanemlik võim ja nad ei pea otsima teisi ja seega pole enam vajadust midagi kunstlikku leiutada. Samas tuleb alati meeles pidada, et igal inimtegevusel on oma pinged ja oma väärikus. Mitte mingil juhul ei tohiks vanemad end lastele näidata kui oma ala meistreid, võrreldamatuid geeniusi. Lapsed peaksid nägema teiste inimeste eeliseid ja tingimata ema isa lähimate kaasvõitlejate teenet. Vanemate kodanikuvõim tõuseb ainult tõelistesse kõrgustesse, kui see ei ole üleskasvava või praalija autoriteet, vaid kollektiivi liikme autoriteet.

Sageli saab seda abi anda otsese nõuandena, vahel naljatades, vahel käsutuses, vahel isegi järjekorras. Kui teate oma lapse elu, näete ise, mis on parim viis seda teha. Sageli juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. See juhtub kas osaleda laste mängus või kohtuda laste sõpradega või külastada kooli ja rääkida õpetajaga. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võivad sellisesse abi kaasata vanemad vennad ja õed.

Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib -olla ei küsi ta sinult abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abi tooma. Sageli saab seda abi anda otsese nõuandena, vahel naljatades, vahel käsutuses, vahel isegi järjekorras. Kui teate oma lapse elu, näete ise, mis on parim viis seda teha. Sageli juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. See juhtub kas osaleda lastemängus või tutvuda lastekaaslastega. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võivad sellise abi põhjuseks olla vanemad lapsed. Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu, väsitav.

Just vastutusliin on vanemliku võimu oluline joon. Üldiselt peate oma lapse tundmiseks oskama teda kuulata ja kuulda.

Kahjuks on vanemaid, kes korraldavad sellist volitust valeal põhjusel.

A.S. Makarenko tõi välja järgmist tüüpi vanemate valeautoriteeti

See on halvim autoriteet, kuigi mitte kõige kahjulikum. Selle autoriteedi all kannatavad kõige rohkem isad. Kui isa alati uriseb kodus, on alati vihane, puhkeb igast pisiasjast äikesega, haarab igal sobival ja ebamugaval juhul vööst, vastab igale küsimusele ebaviisakalt, tähistab iga lapse süüd karistusega, siis on see allasurumise autoriteet . Selline isapoolne ja võib -olla ka emalik hirm hoiab hirmus kogu pere, mitte ainult lapsi, vaid ka teisi pereliikmeid, näiteks ema. See on kahjulik mitte ainult sellepärast, et hirmutab lapsi, vaid ka seetõttu, et teeb emast nullolendi, kes saab olla ainult sulane. Ta ei too midagi üles, ta õpetab lapsi ainult isast eemale hoidma, kutsub esile lapselikke valesid ja inimlikku argust ning toob samal ajal esile lapses julmuse.

See on kahjulik autoriteet. Igal inimesel on oma eelised. Kuid mõned inimesed usuvad, et nad on enim teenitud, kõige olulisemad tegelased ja näitavad seda tähtsust oma lastele. Kodus teevad nad ainult seda, mida räägivad oma teenetest, nad on üleolevad teiste inimeste suhtes. Väga sageli juhtub, et sellise isa tabamisel hakkavad lapsed käituma samamoodi.

Sel juhul pööravad vanemad oma lastele rohkem tähelepanu. Nad on kindlad, et lapsed peaksid iga vanema sõna hirmunult kuulama, et nende sõna on püha asi. Nad annavad oma käsud külmal toonil ja kui see on antud, muutub see kohe seaduseks. Sellised vanemad kardavad ennekõike seda, et lapsed arvavad, et isa eksis, et isa pole karm inimene. Kui selline isa ütles: "Homme sajab vihma, te ei saa kõndida," siis vähemalt homme oli hea ilm, leitakse ikka, et kõndida ei tohi. Isale ei meeldinud ükski film, ta keelas üldiselt lastel kinos käia, ka headel piltidel. Lapse elu, tema huvid ja kasv mööduvad sellisest isast märkamatult; ta ei näe perekonnas muud kui oma bürokraatlikku juhtimist.

Sel juhul haaravad vanemad sõna otseses mõttes lapse elu lõputute õpetuste ja arendavate vestluste abil. Selle asemel, et lapsele paar sõna öelda, võib -olla isegi naljatoonis, istub vanem ta enda vastu maha ja alustab igavat ja tüütut kõnet. Sellised vanemad usuvad, et õpetamine on peamine õpetustarkus. Sellises peres on alati vähe rõõmu ja naeratust. Vanemad püüavad oma parima, et olla eksimatud. Kuid nad unustavad, et lapsed ei ole täiskasvanud, lastel on oma elu ja seda elu tuleb austada. Laps elab emotsionaalsemalt, kirglikumalt kui täiskasvanu, kõige vähem suudab ta arutleda.

See on meie kõige levinum vale autoriteedi tüüp. Paljud vanemad on veendunud, et lapsed kuuletuvad, on vaja, et nad armastaksid oma vanemaid ja selle armastuse väärimiseks on vaja igal sammul näidata oma vanemate armastust. Õrnad sõnad, lõputu suudlemine, hellitused, ülestunnistused valatakse laste peale täiesti liigses koguses. Kui laps ei kuuletu, küsitakse temalt kohe: "Nii et sa ei armasta meid?" Vanemad jälgivad kadedalt laste silmade väljendust ning nõuavad hellust ja armastust. Sageli ütleb lastega ema oma tuttavatele: "Ta armastab kohutavalt isa ja armastab mind kohutavalt, ta on nii õrn laps ..." Selline perekond on nii sentimentaalsuse merre sukeldunud, et ei märka midagi muud. Laps peaks tegema kõike armastusest oma vanemate vastu. Selles reas on palju ohtlikke kohti. Siin kasvab perekonna egoism. Lastel pole muidugi sellise armastuse jaoks piisavalt jõudu. Varsti märkavad nad, et isa ja ema võib igal viisil petta, ainult peate seda tegema õrna ilmega. Isa ja ema võib isegi hirmutada, tuleb vaid nunnutada ja näidata, et armastus hakkab mööduma. Laps hakkab juba varakult aru saama, et saate inimestega kaasa mängida. Ja kuna ta ei suuda teisi inimesi nii palju armastada, mängib ta nendega ilma igasuguse armastuseta, külma ja küünilise arvutusega. Mõnikord juhtub, et armastus vanemate vastu püsib pikka aega, kuid kõiki teisi inimesi vaadatakse kui võõraid ja võõraid inimesi, ei tunta nende vastu kaastunnet ega tunne. See on väga ohtlik autoriteet. Ta kasvatab ebasiiraid ja petlikke egoiste. Ja väga sageli saavad vanemad ise sellise isekuse esimesteks ohvriteks.

See on kõige rumalam autoriteet. Sel juhul on laste kuulekus korraldatud ka laste armastuse kaudu, kuid seda ei põhjusta mitte suudlused ja väljavalamised, vaid vanemate järgimine, leebus ja lahkus. Nad lubavad kõike, ei kahetse midagi, nad on imelised vanemad. Nad kardavad igasuguseid konflikte, eelistavad pereilma, on valmis ohverdama kõike, kui vaid kõik oleks ohutu. Väga kiiresti hakkavad sellises peres lapsed oma vanemaid kamandama. Mõnikord lubavad vanemad endale veidi vastupanu, kuid on juba hilja.

Üsna sageli pole lapsed veel sündinud, kuid vanemate vahel on juba kokkulepe: meie lapsed saavad meie sõpradeks. Üldiselt on see muidugi hea. Isa ja poeg, ema ja tütar võivad olla sõbrad ja peaksid olema sõbrad, kuid siiski jäävad vanemad perekollektiivi vanemateks lasteks ja lapsed jäävad õpilasteks. Kui sõprus jõuab äärmuslike piirideni, lõpetatakse haridus või algab vastupidine protsess: lapsed hakkavad oma vanemaid harima.

Milline peaks olema tegelik vanemlik võim perekonnas? Vanemliku võimu põhialuseks saab olla ainult vanemate, nende tsiviilisikute elu ja töö, nende käitumine. Perekond on suur ja vastutustundlik ettevõte, vanemad vastutavad selle äri eest ja vastutavad selle eest oma õnne ja laste elu eest. Niipea kui lapsed hakkavad suureks kasvama, on nad alati huvitatud sellest, kus isa või ema töötab, milline on nende sotsiaalne staatus. Niipea kui võimalik, peaksid nad välja selgitama, mida nad elavad, mis neid huvitab, kellega nende vanemad seisavad. Isa või ema põhjus peaks lapse ees ilmuma tõsise ja auväärse põhjusena. Vanemate eelised laste silmis peaksid olema ennekõike ühiskonna teened, mitte ainult välimus.

Lapsed peaksid nägema mitte ainult oma vanemate, vaid ka teiste inimeste teenetemärke ja tingimata isa ja ema lähimate sõprade teeneid.

Kuid vanemate tööd tuleks teha nii hästi kui võimalik ja see on autoriteedi juur. Ja kõigepealt peaksid nad teadma, kuidas nad elavad, olema huvitatud sellest, mida nad armastavad, mis neile ei meeldi, mida nad tahavad ja mida nad ei taha. Seda kõike peate teadma, kuid see ei tähenda üldse, et peate lapse taga ajama pidevate ja tüütute küsimustega. Lapsevanemad peaksid algusest peale asju korraldama nii, et lapsed ise räägiksid oma asjadest, nii et nad tahaksid seda rääkida. Kõik see ei võta kaua aega.

Loe ka

DIY helmestest ehted: ametijuhend

Isetehtud lilled nailonist või anna nailonist sukkpükstele teine elu

Paberi kudumine käsitöölistele ja algajatele