Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
"Peegel"
Peeglisse vaadates peaksid lapsed selles nägema:
- Rõõmus poiss või rõõmus tüdruk. Ekspressiivsed liigutused6 pea on veidi tahapoole kallutatud. Kulmud on üles tõstetud, naeratus näol.
- Üllatunud poiss või üllatunud tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: suu on suletud, kulmud ja ülemised silmalaud on üles tõstetud.
Kurb poiss või kurb tüdruk. Ekspressiivsed liigutused 6 torso on painutatud, kulmud on üles tõstetud ja nihutatud, silmad on ahenenud
- Vihane poiss või vihane tüdruk. Ilmekad liigutused: kulmud tõmmatakse kokku, nina on kortsus, huuled on väljaulatuvad.
- Hirmunud poiss või hirmunud tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: kulmud on üles tõstetud, silmad on laienenud, suu on nagu hüüatuseks lahti.
- Rõõmus poiss või rõõmus tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: pea on veidi tahapoole kallutatud, kulmud on üles tõstetud ja näol on naeratus.
"Edastage tunded ringis"
Mimika- ja pantomiimiliigutuste abil püüavad lapsed üksteisele edasi anda tunnet, mille täiskasvanud ringis annavad.
"Treenime emotsioone"
Lapsed teevad õpetaja juhendamisel matkimisvõimlemist.
- Naerata nagu Pinocchio.
- Ole üllatunud, nagu laps, kes näeb võlulille.
- Karta nagu jänest, kes näeb hunti.
- Kortsunud nagu sügispilv.
- Poseeris nagu laps, kellelt võeti ära jäätis.
- Ole hirmul nagu laps metsa eksinud.
"Mu valgus, peegel, ütle mulle!"
Tõenäoliselt armastate ja teate muinasjuttu "Surnud printsessist ja seitsmest kangelasest"? Pidage meeles sõnu, mida printsess peegliga rääkis:
Mu valgus, peegel, ütle mulle
Jah, teatage kogu tõde,
Ma olen maailma kõige armsam,
Kõik põsepuna ja valgemad?
Asetage pensüstel küünarnukile ja vaadake oma peopesa peeglisse vaadates. Küsige peeglist rõõmsalt (siis vihaselt, nördinult jne)
Mu valgus, peegel, ütle mulle
Jah, teatage kogu tõde,
Ma olen maailma kõige armsam,
Kõik põsepuna ja valgemad?
"Tants"
Laps peaks tantsus väljendama teatud tundeid, näiteks “rõõm”, “hirm”, “kurbus”, “üllatus”, “õnn”, “haletsus”. Õpetaja kasutab erineva iseloomuga muusikat, et lapsel oleks lihtsam seda või teist tunnet väljendada.
Visandid, harjutused, mille eesmärk on arendada emotsioone.
"Kuldsed tilgad"
Kujutage ette, et vihma sajab soojalt. Mullid tantsivad lompides. Ja nüüd tuli päike pilve tagant välja. Vihm muutus kuldseks. Te muudate oma näo kuldseteks vihmapiiskadeks. Kui mõnus on soe suvine vihm!
Ekspressiivsed liigutused: pea tagasi visatud. Õlad langesid, õrn naeratus.
"Lill"
Kujutage ette, et te kõik muutute lilledeks. Soe kiir langes maapinnale ja soojendas maa sees olevaid seemneid. Seemnest on tärganud võrsed. Võrsest kasvas välja ilus lill. Lill ihkab päikest, asendab oma kroonlehed soojuse ja valgusega.
Ekspressiivsed liigutused: kükitage alla, laske pea ja käed alla, seejärel tõstke oma pea üles, sirutage keha, tõuske püsti. Tõstke käed aeglaselt külgedele - lill on õitsenud. Miimika 6 silma on poolenisti suletud, naeratavad, näolihased on lõdvestunud.
Mängud ja harjutused, mille eesmärk on vältida pahameelt.
« Mis kõlab solvavalt?
Õpetaja viskab palli igale osalejale ja pakub vastust küsimusele "Mis kõlab teie jaoks solvavalt?" Näiteks: "Mul on kahju, kui ... lapsed ei jaga mänguasju, ei ütle tere, ei võta neid mängu, kui nad naeravad, kui nad suruvad jne."
Õpetaja võtab kõikide laste öeldu kokku ja julgustab neid tagama, et nad üksteist ei solvaks, suhtuksid ümbritsevatesse inimestesse lugupidavalt.
"Maagiline tool"
Kurvale, tundlikule lapsele pakutakse söögitoolile istumist. Ja ülejäänud lastele antakse ülesanne välja mõelda võimalikult palju hellitavaid ja häid sõnu ning adresseerida need sõbrale.
"Prügikast"
Õpetaja räägib lastele prügikasti rollist ja sellest, et pahameelt nagu prügi ei saa kokku hoida, see tuleb ära visata. Aga kuidas seda teha? Võite oma kaebusest rääkida paberitopsis, seejärel purustada ja visata ämbrisse. Või võite joonistada pahameelt, rebida joonist ja lihtsalt visata see ämbrisse.
Õpetaja kutsub lapsi kasutama pahameele "ära viskamiseks" ühte neile meelepärastest võimalustest.
"Tukh-tibi-vaim"
Kõik lapsed seisavad ringis. Õpetaja räägib salaja võluväel halva tuju, pahameele ja pettumuse vastu. Et see tõesti toimiks, peate tegema järgmist: laps, kes on millegi peale solvunud, kõnnib ringis, peatub ühe osaleja ees, vaatab talle silma ja kolm korda vihaselt vihaselt võlusõnu hääldab : "Tukh-tibi-vaim!" Vastuseks öeldud sõnadele naerab mängust osavõtja solvunud inimesele ja surub kätt.
Autojuhiks võib saada iga rühma laps, kui tal on halb tuju või ta on kellegi peale solvunud.
"Su sõber nutab"
Üks laps lamab padjal, ta oli solvunud ja teeskleb nutmist. Teised lapsed tulevad kordamööda tema juurde ja ütlevad lohutavaid sõnu.
Harjutust teevad kõik lapsed kordamööda, õpetaja aitab leida võimalikult palju lohutavaid sõnu.
Mängud ja harjutused, mis on suunatud tähelepanu arendamisele.
"Puuduta ..."
Õpetaja hääldab valjult fraasi: „Puudutage… (ja nimetage mõni värv) ja seejärel leiavad lapsed nii kiiresti kui võimalik üksteise riided selle värvi leidmiseks ja puudutamiseks. Juhiks saab see, kellel polnud aega.
"Värvige oma hingesugulane"
Peate valmistama mitu pool maalitud pilte. Ja laps peaks teise poole värvima samamoodi nagu esimene pool on maalitud. See ülesanne võib olla keeruline, paludes lapsel esmalt lõpetada pistoda teise poole joonistamine ja seejärel värvida. See võib olla liblikas, kiil, maja, puu jne.
Leidke erinevus "
Lapsi julgustatakse pilti tähelepanelikult vaatama, objekte ja nende varje võrdlema ning leidma sarnasusi ja erinevusi.
"Palun"
Saatejuht võtab mängijate ees positsiooni, teeb mis tahes liigutusi, viidates mängijatele palvega pärast teda korrata. Osalejad kordavad, kui juhendaja lisab sõna "palun". Mängija, kes rikub reeglit, kõrvaldatakse mängust. Võidab kõige tähelepanelikum.
"Külmuta"
Mängige tantsumuusikat. Kuigi see kõlab, saab laps hüpata, keerutada, tantsida. Kuid niipea, kui heli välja lülitate, peaks mängija külmuma oma kohale sellesse asendisse, milles vaikus teda tabas.
"Edasta signaal"
Osalejad seisavad ringis käest kinni hoides. Saatejuht palub kõigil silmad sulgeda ja mingit signaali edastada (2 korda kätt suruda, käsi üles tõsta jne) See, kes võtab signaali paremale ja vasakule, peab selle edastama ahela järgmisele. Mäng on lõppenud, kui saatejuht saab edastatud signaali. Mäng kasutab "Broken Phone" põhimõtet.
« Keelatud liiklus "
Lapsed seisavad poolringis, täiskasvanu seisab keskel ja ütleb: „Jälgige mu käsi. Peate kordama täpselt kõiki minu liigutusi, välja arvatud üks. Niipea kui mu käed on maas, peate kõik mu käed üles tõstma. Ja korrake ülejäänud liigutusi pärast mind.
Täiskasvanu sooritab kätega erinevaid liigutusi, langetades neid perioodiliselt allapoole ja hoolitseb selle eest, et lapsed järgiksid rangelt juhiseid.
"Kuula plaksutusi"
Lapsed kõnnivad ringides. Kui saatejuht kord käega lööb, peaksid lapsed peatuma ja võtma kurepoosi (seisma sellel jalal, käed külgedele välja sirutatud). Saatejuht plaksutab kaks korda, mängijad peavad võtma "konna" poosi (istuma, kontsad koos, varbad ja põlved külgedel, käed jalgade vahel põrandal. Kolme plaksutusega jätkavad mängijad kõndimist.
"Maa - vesi"
Saatejuht võtab mängijate ees positsiooni ja teatab ülesande: „Ma nimetan sõnad. Sõnaga "maa" teete shan edasi, sõnaga "vesi" - samm tagasi. " Saatejuht hakkab sõnu kiiresti nimetama ja ütleb siis äkki: "Rannik, meri, järv." Mängijad, kes astuvad samme, kõrvaldatakse mängust.
"Kartul, kapsas, kurk"
Saatejuht võtab mängijate ees positsiooni ja teatab ülesande: „Ma hääldan sõnu, saates neid käeliigutustega. Kui ma ütlen sõna "kapsas", peate oma käed üles tõstma, peopesad ülespoole, sõnaga "kartul" - laske käed peopesadega alla, sõnaga "kurk" - sirutage käed diagonaalselt laiali. " Seejärel hakkab juhendaja sõnu hääldama, näidates samal ajal teisi liigutusi. Osalejatel on oluline mitte eksida. Kes eksib, on mängust väljas.
"Nina -põrand - lagi"
Juhendaja nimetab sõnad "nina" või "põrand" või "lagi". Ja ta osutab sõrmega põrandale, ninale, lakke (mõnikord mitte sellele, mida nad ütlevad, et mängijaid segadusse ajada). Osalejad näitavad, mida saatejuht näitab. See, kes eksis, kõrvaldatakse mängust.
"Neli jõudu"
Mängijad istuvad ringis. Kui saatejuht ütleb sõna "maa", siis peaksid kõik käed alla panema, kui sõna 2 vesi - siruta käed ette, sõna "õhk" - tõsta käed üles, sõna "tuli" - pööra käsi.
"Peegel"
Soojendus viiakse läbi enne mängu algust. Täiskasvanu seisab laste ees ja palub oma liigutusi võimalikult täpselt korrata. Ta demonstreerib kergeid harjutusi. Ja lapsed reprodutseerivad tema liigutusi.
Pärast seda jagatakse lapsed paaridesse ja iga paar räägib omakorda teistega. Igas paaris sooritab üks toimingu (näiteks lööb käsi või mõistab käsi või kallutab küljele) ja teine üritab oma liigutusi võimalikult täpselt taasesitada nagu peeglis. Iga paar otsustab ise, kes näitab ja kes liigutusi reprodutseerib. Kõik teised hindavad, kui hästi peegel töötab. Liigutuste täpsus ja samaaegsus on peegli õigsuse näitajad. Kui peegel moonutab või hilineb, on see segaduses (või kõver). Paar last kutsutakse vigastatud peegleid harjutama ja parandama. Pärast kahe või kolme liigutuse näitamist istub paar last maha ja järgmine demonstreerib oma peegeldust.
Ära ütle jah ja ei!
Lapsi kutsutakse huvitavat mängu mängima. Nad peavad küsimustele vastama, järgides ühte tingimust, mitte kasutama sõnu "jah" ja "ei".
Vestlusküsimuste näidised:
Kas sa oled tüdruk? Kas sa oled poiss?
Kas teil on mänguasju?
Kas sa lähed lasteaeda?
Elate lasteaiast kaugel?
Kas sulle meeldib jäätis?
Kas päike paistab öösel?
Kas teile meeldib arsti juurde minna?
Kas sa käid koolis?
Kas teie nimi on ... (vale nimi)? Jne.
Maria Soboleva
Mängude kaardifail laste emotsionaalse sfääri arendamiseks
Mängukaardi fail
laste emotsionaalse sfääri arengu kohta
Emotsioonidel on laste elus oluline roll, aidates reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Tunded domineerivad eelkooliealise elu kõigis aspektides, andes neile erilise värvi ja väljendusrikkuse, seetõttu on emotsioonid, mida ta kogeb, kergesti loetavad näolt, poosist, žestidest ja igasugusest käitumisest.
Lasteaeda astudes satub laps uutesse ebatavalistesse tingimustesse, ümbritsetuna võõrastest täiskasvanutest ja lastest, kellega ta peab suhteid looma. Selles olukorras peavad õpetajad ja vanemad ühendama jõupingutused, et tagada lapse emotsionaalne mugavus, arendada oskust eakaaslastega suhelda.
Mäng "Lasteaed"
Mängust valitakse välja kaks osalejat, ülejäänud lapsed on pealtvaatajad. Osalejaid kutsutakse üles mängima järgmist olukorda - lapsevanemad tulid lapse pärast lasteaeda. Laps tuleb nende juurde välja teatud emotsionaalse seisundi väljendamisega. Publik peab ära arvama, millist riiki mängus osaleja esindab, vanemad peavad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus, ja laps peab ütlema oma oleku põhjuse.
Mäng "Kunstnikud"
Eesmärk: arendada võimet ja väljendada paberil erinevaid emotsioone.
Mängus osalejatele esitatakse viis kaarti, millel on kujutatud erinevate emotsionaalsete seisundite ja tunnetega lapsed. Peate valima ühe kaardi ja joonistama loo, milles valitud emotsionaalne seisund on peamine süžee. Töö lõpus toimub joonistuste näitus. Lapsed arvavad, kes on süžee kangelane, ja töö autor räägib kujutatud loo.
Mäng "Neljas veider"
Eesmärk: tähelepanu, taju, mälu arendamine, erinevate emotsioonide äratundmine.
Õpetaja esitab lastele neli emotsionaalsete seisundite piktogrammi. Laps peab esile tõstma ühe tingimuse, mis ei sobi ülejäänud osaga:
Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;
Kurbus, pahameel, süütunne, rõõm;
Raske töö, laiskus, ahnus, kadedus;
Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.
Mängu teises versioonis loeb õpetaja ülesanded ette pildimaterjalile lootmata.
Kurbus, lein, lõbus, lein;
Rõõmustab, nautige, imetlege, vihastage;
Rõõm, lõbu, õnn, viha;
Mäng "Kes - kus"
Eesmärk: arendada võimet ära tunda erinevaid emotsioone.
Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete tunnete ja olekutega. Laps peab valima need lapsed, kes:
Saate istuda piduliku laua taga;
Peate rahunema, korjama;
Solvunud õpetaja poolt;
Laps peab oma valikut selgitama, nimetades märke, mille järgi ta mõistis, milline meeleolu on igal pildil kujutatud lapsel.
Mäng "Mis oleks juhtunud, kui."
Eesmärk: arendada võimet ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.
Täiskasvanu näitab lastele süžeepilti, mille kangelane (d) ei näo (d). Lastel palutakse nimetada, milline emotsioon on nende jaoks sobiv ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanu lapsi kangelase näo emotsiooni muutma. Mis siis, kui ta oleks rõõmsameelne (kurb, vihane jne)?
Võite jagada lapsed rühmadesse vastavalt emotsioonide arvule ja pakkuda igale rühmale olukorra väljamõtlemist. Näiteks kujutab üks rühm ette ja mängib olukorda, kus tegelased on vihased, teine - olukorda, kus tegelased naeravad.
Mäng "Mis lahti?"
Eesmärk: õpetada lapsi ära tundma erinevaid emotsionaalseid seisundeid, arendada empaatiat.
Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete seisundite ja tunnetega. Mängus osalejad valivad vaheldumisi suvalise riigi, nimetavad selle ja leiavad põhjuse, miks see tekkis: "Kunagi olin ma väga tugev," sest ... "Näiteks:" Kunagi olin väga solvunud, sest mu sõber ... "
Mäng "Emotsioonide väljendamine"
Eesmärk: arendada võimet väljendada näoilmetega üllatust, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Kinnitage teadmised vene rahvajuttudest. Äratada lastes positiivseid emotsioone.
Õpetaja loeb katkendi vene muinasjutust "Baba Yaga":
"Baba Yaga tormas onni, nägi, et tüdruk on läinud, ja peksame kassi ja noomime, miks ta tüdruku silmi välja ei kraapinud."
Lapsed väljendavad haletsust
Katkend muinasjutust "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška":
"Alyonushka sidus ta siidist vööga ja võttis ta endaga kaasa, samal ajal kui ta ise nuttis, nuttis kibedalt ..."
Lapsed väljendavad kurbust (kurbust).
Õpetaja loeb katkendi muinasjutust "Haned-luiged":
"Ja nad jooksid koju ning siis tulid isa ja ema, tõid kingitusi."
Lapsed väljendavad näoilmeid - rõõm.
Katkend muinasjutust "Madu printsess":
“Kasakas vaatas ringi, vaatas - heinakuhi põles ja punane neiu seisis tules ja ütles kõva häälega:“ Kasakas, hea mees! Päästa mind surmast. "
Lapsed väljendavad üllatust.
Õpetaja loeb katkendi jutust "Naeris":
"Nad tõmbavad - tõmbavad, tõmbavad kaalika välja."
Lapsed väljendavad rõõmu.
Katkend muinasjutust "Hunt ja seitse last":
"Lapsed avasid ukse, hunt tormas onni ..."
Lapsed väljendavad hirmu.
Katkend vene rahvajutust "Tereshechka":
"Vanamees läks välja, nägi Tereštšekat, tõi ta vanaproua juurde - hakkas kallistama!"
Lapsed väljendavad rõõmu.
Katkend vene rahvajutust "Ryaba kana":
“Hiir jooksis, vehkis sabaga, munand kukkus ja murdus. Vanaisa ja naine nutavad. "
Lapsed väljendavad kurbust näoilmetega.
Mängu lõpus märkige need lapsed, kes olid emotsionaalsemad.
"Väike kährik"
Eesmärk: arendada võimet ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.
Üks laps on väike kährik ja ülejäänud on tema peegeldus (“See, kes elab jões.”) Nad istuvad vabalt vaibal või seisavad järjekorras. Kährik läheneb "jõele" ja kujutab erinevaid tundeid (hirm, huvi, rõõm ja lapsed peegeldavad neid täpselt žestide ja näoilmete abil. Seejärel valitakse kähriku rolli vaheldumisi teised lapsed. Mäng lõpeb laul “Naeratusest saavad kõik soojemaks”).
Mängude ja harjutuste kaardifail
VIHA EMOTSIOON
Viha, viha
Viha on inimese üks olulisemaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.
Vihane, agressiivne laps, võitleja ja kiusaja on suur vanemate kurvastus, oht lastekollektiivi heaolule, hoovide "äike", kuid samas on see õnnetu olend, keda keegi saab aru, ei taha paitada ja kahetseda. Laste agressiivsus on märk sisemisest emotsionaalsest stressist, hunnik negatiivseid kogemusi, üks psühholoogilise kaitse ebapiisavatest viisidest. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel konstruktiivsete meetoditega kogunenud vihast vabaneda, see tähendab, et peame koolieelikule õpetama kättesaadavaid viha väljendamise viise, mis ei kahjusta teisi.
Mäng "Hellitavad käpad"
Eesmärk: pingete maandamine, lihasklambrid, agressiivsuse vähendamine, sensoorse taju arendamine.
Mängu käik: täiskasvanu korjab üles 6-7 erineva tekstuuriga väikest eset: karusnahatükk, tups, klaaspudel, helmed, vatt jne Kõik see on lauale laotatud. Lapsel palutakse käsi küünarnukini paljastada: täiskasvanu selgitab, et loom kõnnib mööda käsivart ja puudutab seda südamlike käppadega. Suletud silmadega on vaja ära arvata, milline loom kätt puudutas - objekti ära arvata. Puudutus peaks olema silitav, meeldiv.
Mängu variant: "loom" puudutab põske, põlve, peopesa. Saate koos lapsega kohti vahetada.
Harjutus "Vile".
Eesmärk: arendada võimet tunnetada erinevaid emotsioone näoilmete ja pantomiimi abil.
Lapsi julgustatakse ette kujutama, et üks lastest oli viha ja viha "vallutatud" ning muutis ta vihaseks meheks. Lapsed seisavad ringis, mille keskel seisab Grim Reaper. Kõik koos loevad väikese luuletuse:
Kunagi oli üks väike poiss (tüdruk).
Väike poiss (tüdruk) oli vihane.
Vihase rolli mängiv laps peab näoilmete ja pantomiimide (kulmude nihutamine, huulte turtsutamine, kätega vehkimine) abil edasi andma sobiva emotsionaalse seisundi. Harjutuse kordamisel julgustatakse kõiki lapsi kordama vihase lapse liigutusi ja näoilmeid.
Mäng "Võlukotid"
Eesmärk: vaimse stressi leevendamine lastel.
Lapsed on kutsutud panema esimesse võlukotti kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, pahameel jne. Võite isegi kotti karjuda. Pärast seda, kui lapsed on sõna võtnud, seotakse kott kinni ja peidetakse. Seejärel pakutakse lastele teist kotti, kust lapsed saavad võtta neid positiivseid emotsioone, mida nad soovivad: rõõmu, lõbu, lahkust jne.
Harjutus "Lõpeta lause"
"Viha on siis, kui ..."
"Ma vihastan, kui ..."
"Ema saab vihaseks, kui ..."
"Õpetaja saab vihaseks, kui ..."
“Nüüd sulgeme silmad ja leidke oma kehal koht, kus viha elab sinus. Kuidas see tundub? Mis värv see on? Teie ees on veeklaasid ja värvid, värvige vesi viha värviga. Lisaks leidke inimese kontuuril koht, viha elab rõõmsalt ja värvige see koht üle viha värviga. "
Harjutus "Mine ära, vihane, mine ära!"
Eesmärk: agressiivsuse kõrvaldamine.
Mängijad lamavad ringis vaibal. Nende vahel on padjad. Silmi sulgedes hakkavad nad kogu jõuga olema jalad põrandal ja käed padjadel, valjuhäälselt: "Mine ära, vihane, mine ära!" Harjutus kestab 3 minutit, seejärel lebavad osalejad täiskasvanu käsul "tähe" poosis, jalad ja käed laiali, lamavad vaikselt, kuulates rahulikku muusikat, veel 3 minutit.
Mängude ja harjutuste kaardifail
Üllatuse emotsioon
Üllatus on kõige mööduvam emotsioon. Üllatus tekib ootamatult. Kui teil on aega sündmusele mõelda ja spekuleerida selle üle, kas juhtunu teid üllatab või mitte, siis te pole üllatunud. Te ei saa pikka aega üllatuda, välja arvatud juhul, kui teid tabanud sündmus avaneb teile uute ootamatute külgedega. Ime ei venita kunagi. Kui lõpetate üllatuse kogemise, kaob see sageli sama kiiresti kui algas.
Harjutus "Lõpeta lause".
"Üllatus on see, kui ..."
"Huvitav, millal ..."
"Ema on üllatunud, kui ..."
"Õpetaja on üllatunud, kui ..."
Harjutus "Peegel".
Paluge lastel peeglisse vaadata, kujutage ette, et seal peegeldub midagi vapustavat, ja olge üllatunud. Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et iga inimene on üllatunud isemoodi, kuid vaatamata erinevusele on üllatusväljendites alati midagi sarnast. Küsimus:
Mis on üllatuse kujutamisel tavalist?
Mäng "Fantaasia".
Lapsi kutsutakse jätkama hämmastavate seikluste algust:
Meie juurde tuli elevant.
Sattusime teisele planeedile.
Kõik täiskasvanud inimesed kadusid ootamatult.
Mustkunstnik muutis öösel kauplustes kõiki silte.
Uuring Keskenduge üllatuse väljendamisele
Poiss oli väga üllatunud: ta nägi, kuidas mustkunstnik pani kassi tühja kohvrisse ja sulges selle ning kohvri avades polnud kass seal. Koer hüppas kohvrist välja.
Uuring "Ilm on muutunud".
Lapsi kutsutakse ette kujutama, kuidas äkki, kõigi jaoks ootamatult, lõppes vihm ja paistis ere päike. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.
Mis juhtus teiega, kui kujutasite ette sellist ootamatut ilmamuutust?
h4]] Mängude ja harjutuste kaardifail
Emotsioon Hirm
See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel hakkab laps kartma, esmalt teravate helide, seejärel võõra ümbruse, võõraste poolt. Lapse kasvades kasvavad tema hirmud sageli koos temaga. Mida rohkem lapse teadmised laienevad ja fantaasia areneb, seda rohkem märkab ta ohte, mis iga inimest ootavad. Piir normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise hirmu vahel on sageli hägune, kuid igal juhul takistavad hirmud last elada. Need häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis avalduvad tikkide, obsessiivsete liigutuste, enureesi, kokutamise, kehva une, ärrituvuse, agressiivsuse, kehva kontakti teistega ja tähelepanuhäirete kujul. See pole kaugeltki täielik loetelu ebameeldivatest tagajärgedest, milleni viib lahendamata lapse hirm.
Haavatavad, tundlikud ja enesekesksed lapsed on hirmudele eriti vastuvõtlikud. Koolieelikute seas on kõige tavalisemad hirmud pimeduse ees, õudusunenäod, üksindus, vapustavad huligaanid, bandiidid, sõda, katastroofid, süstid, valu, arstid.
Täiskasvanud ja ennekõike peaksid vanemad aitama lapsel tekkinud hirmudest üle saada.
Harjutus "Kleit õuduslugu."
Eesmärk: anda lastele võimalus töötada hirmuteemaga.
Õpetaja valmistab ette kohutava tegelase mustvalged joonistused: Babu Yaga. Ta peab teda plastiliiniga "riietama". Laps valib endale vajaliku värvi plastiliini, rebib väikese tüki maha ja määrib selle õudusloo sisse. Kui lapsed õuduslugu "riietavad", räägivad nad sellest rühmale, mida see tegelane armastab ja ei armasta, kes kardab, kes kardab teda?
Harjutus "Joonista kohutav".
Eesmärk: aidata lastel väljendada hirmu objektiga seotud tundeid.
Saatejuht valmistab ette hirmutava tegelase lõpetamata mustvalged joonistused: luustik ... Ta annab lastele välja ja palub selle joonistamise lõpetada. Seejärel näitavad lapsed pilte ja räägivad neist lugusid.
Harjutus "Meeleolu ABC".
Eesmärk: õpetada lapsi leidma konstruktiivset väljapääsu olukorrast, tundma oma tegelase emotsionaalset seisundit.
“Vaata pilte, mis ma sulle tõin (kass, koer, konn). Nad kõik kogevad hirmutunnet. Mõelge ja otsustage, milliseid tegelasi igaüks teist näidata saab. Sel juhul on vaja öelda, mida teie kangelane kardab ja mida on vaja teha, et tema hirm kaoks.
Harjutus "Boyseki võistlus".
Eesmärk: anda lastele võimalus realiseerida oma hirm sellest rääkida.
Lapsed edastavad palli kiiresti ringis ja lõpetavad lause: "Lapsed kardavad ...". Need, kes ei suuda hirmu välja mõelda, kõrvaldatakse mängust. Te ei saa ennast korrata. Lõpus selgub võistluse "boysec" võitja.
Harjutus "Kalurid ja kalad".
Eesmärk: psühho-lihaspingete eemaldamine, puudutuskartus.
Valitakse kaks kala. Ülejäänud osalejad seisavad paarikaupa vastamisi kahes reas, võtavad üksteisel käest - moodustades "võrgustiku". Saatejuht selgitab lastele, et kalake kukkus kogemata võrku ja tahab väga välja tulla. Kala teab, et see on ohtlik, kuid ees ootab vabadus. Ta peaks roomama kõhuli kokku pandud käte all, mis samal ajal puudutavad teda selga, kergelt silitavad, kõditavad. Võrgust välja roomates ootab kala oma sõpra, roomab talle järele, nad ühendavad käed ja muutuvad võrguks.
Mäng "Mesilane pimedas"
Eesmärk: pimedusekartuse, piiratud ruumi, kõrguse korrigeerimine.
Mängu käik: mesilane lendas lillelt lillele (kasutatakse lastepinke, söögitooli, erineva kõrgusega äärekive, pehmeid mooduleid). Kui mesilane suurte kroonlehtedega kõige ilusama õie juurde lendas, sõi ta nektarit, jõi kaste ja jäi lille sees magama. Kasutatakse lastelauda või söögitooli (taburet, mille alla laps roomab. Öö langes märkamatult ja kroonlehed hakkasid sulguma (lauad ja toolid on riidega kaetud). Mesilane ärkas, avas silmad ja nägi, et ümberringi oli pime. Siis meenus talle, et ta jäi lille sisse ja otsustas hommikuni magada. Päike on tõusnud, hommik on saabunud (asi on eemaldatud ja mesilane hakkas jälle lõbutsema, lendades lillelt teisele) Mängu saab korrata, suurendades koe tihedust, suurendades seeläbi pimedust. Mängu saab läbi viia ühe lapse või rühma lastega.
Harjutus "Tõsta oma hirmu".
Eesmärk: hirmutunde korrigeerimine.
Lapsed mõtlevad koos õpetajaga välja, kuidas tõsta hirmu, et muuta õuduslugu lahkeks, joonistada sellele õhupalle, joonistada naeratus või muuta õuduslugu naljaks. Kui laps kardab pimedust, joonista küünal jne.
Harjutus "Prügikast".
Eesmärk: hirmude leevendamine.
Saatejuht soovitab hirmude pildid väikesteks tükkideks rebida ja prügikasti visata, vabanedes seeläbi nende hirmudest.
Mängude ja harjutuste kaardifail
Emotsioonide rõõm
Lapse emotsionaalset heaolu peegeldav tegur on naudingu ja rõõmu seisund. Rõõmu iseloomustatakse kui meeldivat, soovitud positiivset tunnet. Seda emotsiooni kogedes ei koge laps mingit psühholoogilist ega füüsilist ebamugavust, ta on muretu, ta tunneb end kergelt ja vabalt, isegi tema liigutused muutuvad kergemaks, tuues talle ise rõõmu.
Lapsepõlves võib rõõmu emotsiooni vallandada teatud tüüpi stimulatsioon. Selle allikaks lapsele on igapäevane suhtlus lähedaste täiskasvanutega, tähelepanu ja hoolivuse näitamine, mänguline suhtlus vanemate ja eakaaslastega. Rõõmu emotsioon mängib olulist rolli inimeste kiindumustunde ja vastastikuse usalduse edendamisel.
Rõõmu emotsiooni tundmaõppimiseks kasutatakse erinevaid harjutusi.
Harjutus jutustamise kohta.
Eesmärk: väljendusrikaste liikumiste arendamine, võime mõista teise inimese emotsionaalset seisundit ja väljendada oma omadusi piisavalt.
"Nüüd räägin teile mõned lood ja proovime neid tõeliste näitlejatena välja mängida."
1. lugu "Hea tuju"
"Ema saatis poja poodi:" Palun ostke küpsiseid ja maiustusi, "ütles ta," võtame teed ja läheme loomaaeda. " Poiss võttis raha emalt ja hüppas poodi. Tal oli väga hea tuju. "
Ekspressiivsed liigutused: kõnnak - kiire samm, mõnikord hüppamine, naeratus.
Lugu 2 "Umka".
“Seal oli sõbralik karupere: isa karu, ema karu ja nende väike poeg, karupoeg Umka. Igal õhtul panid ema ja isa Umka magama. Karu kallistas teda hellalt ja laulis naeratades hällilaulu, õõtsudes meloodia taktis. Isa seisis tema kõrval ja naeratas ning hakkas siis koos emaga meloodiat laulma. "
Ekspressiivsed liigutused: naeratus, sujuv õõtsumine.
Peegliga mängimine.
"Täna proovime oma naeratust peeglist kohata. Võtke peegel, naeratage, leidke ta peeglist ja lõpetage ükshaaval lause: "Kui ma olen õnnelik, on mu naeratus nagu ..."
Uuring "Kohtumine sõbraga"
Poisil oli sõber. Aga siis tuli suvi ja nad pidid lahkuma. Poiss jäi linna, sõber aga lahkus koos vanematega lõunasse. Ilma sõbrata on linnas igav. Kuu aega on möödas. Ühel päeval kõnnib poiss tänaval ja näeb ühtäkki oma sõpra peatuses trollibussist väljumas. Kui õnnelikud nad üksteise üle olid!
Harjutus "Joonista ..."
Eesmärk: kinnistada laste rõõmutundest saadud teadmisi. "Mängime mängu, panen ühe teie nime nimepidi, viskan talle palli ja küsin näiteks:" ... kujutage rõõmsat jänku. "
Üks teie seast, kellele ma nime panen, peab püüdma palli, millel on jänku, ja ütleb järgmised sõnad: „Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui ... "
Koostanud: M. Yu. Soboleva, V. S. Sushkova
Piktogrammid võimaldavad teil turvata laste taju inimese emotsioonidest... Lapsed peaksid vaatama erinevaid näoilmeid kujutavaid piktogramme ja jooniseid ning neid võrdlema. Tasub pöörata tähelepanu silmade väljendusele, huulte nurkade, lõua jms asukohale. Täiskasvanu peab selgitama, et vaatamata inimeste erinevusele vanuses, välimuses ja näoilmes on nad mõnikord sarnased. See juhtub teatud tingimustel: hetkel, mil inimesed on rõõmsad, kurvad, hirmul, vihased. Piktogramme demonstreerides tuleks lapsi juhtida asjaolule, et nägu joonistatakse paberile geomeetriliste kujundite (ruut, ring), punktide, joonte abil. Selline joonis on tavaline pilt. Täpsema pildi inimese näost annavad edasi fotod. Lisaks näete ennast peeglist, veekogudest. Enne kui veel kaameraid polnud, maalisid inimesed pilte, millel kujutasid ka enda või oma sugulaste nägu.
Järk -järgult õpivad koolieelikud kasutama piktogramme oma meeleolu, vanemate, sugulaste, täiskasvanute meeleolu määramiseks, kes pole nende suhtes ükskõiksed..
Valige õige harjutus
Laps (lapsed) vaatab kaarte emotsioonide piltidega. Täiskasvanu peab temaga vestlust ja pakub ülesande lõpule viia.
Ülesanne: kuulake tähelepanelikult täiskasvanu sõnumit ja määrake selle abil, milline kaart on olukorrale kõige sobivam:
Mis juhtub mesilaste hammustatud karuga?
Mis tunne sul on, kui teised räägivad sinuga hellitavalt, naeratavad, ütlevad ilusaid sõnu?
Mida tunneb poiss, kui ta oma lemmikmänguasja katki teeb?
Mida tunneb tüdruk, kui näeb tänaval haiget kassi?
Mida tunneb vanaema, kui lapselapsed kingivad talle lillekimbu?
Mida sa tunned, kui lapsed sind "halbadeks" sõnadeks nimetavad?
Mida tunneb jänku, kui rebane teda taga ajab?
Mida tunneb poiss, kui tema sokid on määrdunud teiste laste poolt?
Kuidas tunneb end eksinud poiss?
Mida tunneb poiss, kui teda kostitatakse millegi maitsvaga?
Kuidas tunneb end inimene, keda on vihane koer rünnanud?
Mida tunneb poiss, kui tal ei õnnestu nuppu nööpida?
Mis tunne sul on, kui teised lapsed sind mängima ei võta?
Mida tunneb tüdruk, kui ta näeb teisi lapsi tema liivamaja hävitamas?
Mis tunne teil on, kui teil õnnestus joonistada ilus joonis?
Psühholoogi vestlused lastega emotsioonide teemal
Täiskasvanud peaksid selgitusi ja vestlusi korraldama süstemaatiliselt. Lapse teavitamisel tuleks teavet korrata, tugevdada ja järjekindlalt levitada. Nooremate koolieelsete laste puhul on vestluse kestus määramatu. Lasteaias tuleks vestlusi pidada individuaalselt või väikestes rühmades. Samuti on kasulikud suunatud ennetavad vestlused nende lastega, kes rikuvad pidevalt agressiivsete ja vägivallale kalduvate eakaaslastega suhtlemise reegleid.
Kasvatustöös on soovitav süstemaatiliselt rakendada vestlusi inimese põhiemotsioonidest, nende omadustest, neid põhjustanud sündmustest. Vestlus lapsega täiskasvanu tunnetest võimaldab tal mõista, et maailmas on asju, mis ei jäta teid ükskõikseks - nende kaudu rõõmustab inimene, kurb, üllatunud. Tuleb rõhutada, et rõõm, üllatus, kurbus ja viha on inimese loomulikud aistingud igas vanuses ning rõhutada: hukka ei mõisteta mitte emotsioone ennast, vaid neid saatvaid tegusid ja tegusid.
Vestluse ajal ei rikastata last ainult teadmistega. Vestlused muutuvad suhete ja suhete lahutamatuks osaks täiskasvanuga: laps mõistab, et teda mõistetakse, ta pole teise inimese suhtes ükskõikne, tema tunded on olulised.
Me rõhutame, kui oluline on nooremale koolieelikule selgitada inimese emotsionaalse reaktsiooni tunnuseid. Laps peab mõistma, et täiskasvanu, nagu temagi, on ärritunud, vihane, solvunud ja õnnelik.
Tal võib olla hea või halb tuju. On vaja pöörata tähelepanu asjaolule, et meeleolu edastatakse teistele inimestele: kurbus või viha ühelt inimeselt läheb teisele üle. Seetõttu on parem jagada meeldivaid muljeid, rõõmu, naeratusi kui üksteist kurbuse ja raevuga "nakatada". Sama oluline on selgitada, miks erinevad inimesed reageerivad samadele sündmustele erinevalt. Näiteks kui mänguasi läheb kaduma, tekitab see ühes lapses meeleheidet ja kurbust, teises viha ja raevu.
Koolieelikute tähelepanu tasub pöörata sellele, kuidas inimesed erinevatele sündmustele reageerivad. Valige hetked, mil kaaslased väljendavad kõige tõenäolisemalt oma emotsioone, ja andke võimalus oma emotsionaalset väljendust jälgida.
Millal tuleks intervjuu pidada?
Sellele küsimusele on võimatu ühemõtteliselt vastata. Võrdluspunktiks peaks olema lapse enda olukord ja vajadused: tema soov laiendada oma ideid, saada selgitusi, nõuandeid, abi.
Ainus asi, mida te ei tohiks teha, on vestelda ühe lapsega iga päev rangelt kindlaksmääratud ajal. Samuti on oluline vältida vestluse muutumist õpetlikuks märkimiseks.
Soovituslikud vestlusteemad:
- "kiinduv nimi",
- "Erinevad inimesed - erinevad näod",
- "Inimese liigutused",
- "Meeldiv - ebameeldiv" ja teised.
Harjutus "Kiinduv nimi"
Lapsed on täiskasvanu ümber, moodustavad ringi ja hüüavad kordamööda oma nime. Koos teistega kordades pöörab täiskasvanu tähelepanu sellele, mis on lapsel, kes end nimetas, välimusele (juuste, silmade, huulte värv jne), riietele, meeleolule. Teised lapsed tervitavad last, naeravad siiralt, puudutavad teda hellitavalt, vaadates talle silma. Täiskasvanu küsib õpilastelt, kuidas lapsega teistmoodi pöörduda, muutmata tema nime (Elena - Alena - Lenochka). Pärast kaaslaste kuulamist räägib laps, kui lähedased täiskasvanud teda pöörduvad, nagu pereliikmed teda kutsuvad (Sun, Bunny, Zvezdochka).
Täiskasvanu küsib, keda peres nimetatakse samamoodi, kui ringis on selline laps, siis lähevad mõlemad lapsed ringi keskele: teised koolieelikud peavad nende vahel sarnasusi leidma.
Harjutus "Erinevad inimesed, erinevad näod"
Täiskasvanu teeb ettepaneku viia läbi äärmiselt oluline "uuring": sulgege silmad, puudutage sõrmeotstega enda nina, otsaesist, põski, juukseid, pöörake pea küljele, avage see ja vaadake kõigepealt oma naabrit parema silmaga , siis vasaku silmaga. Täiskasvanu keskendub sellele, et erinevatel inimestel on erinevad näod. Vaadates lähedasi tähelepanelikult, näete, et mõnel on suured silmad, teisel väikesed, mõnel on täis huuled, teisel kitsad. Silmade, põskede, huulte suuruse ja värvi ning nende asukoha osas on sarnasusi ja erinevusi. Need omadused eristavad üht inimest teisest ja võimaldavad teda meeles pidada.
Lisaks on inimestel erinevad näoilmed. Inimene võib oma näoilmet, nagu uusaasta mask, oma äranägemise järgi muuta. Igaüks otsustab ise, milline väljend talle meeldib, tal on rõõmus või rahulolematu nägu. Lapsele tuleks selgitada, et aisting mõjutab inimese välimust: rõõmus inimene on rahulik, tema silmad “säravad”, tema hääl on vaikne, liigutused on tasakaalus, õlad sirgeks, huuled “venitatud” laiaks naeratuseks. Rõõmu tundes plaksutab inimene käsi, laulab, tantsib. Kurb inimene on rahutu, loid, tal on pooled suletud silmad, pisaratest niiske, vaikne hääl ja kokkusurutud huuled. Leinates püüab ta vältida suhtlemist teistega, jääb üksi.
Eriline näoilme tekib inimeses, kui on rahulolematust, pahameelt. Sellest, et inimene tunneb viha, annavad tunnistust tema kulmukortsutatud kulmud, ahenenud silmad, kokku surutud hambad, langetatud huulenurgad. Viha tekitab pingeid mitte ainult näo, vaid ka keha lihastes: käed on küünarnukkidest painutatud, sõrmed on rusikasse kogutud.
Kutsudes lapsi üksteise nägusid tähelepanelikult vaatama, pöörab täiskasvanu tähelepanu vasakul, paremal, vastas oleval naabri (te) näoilmele. Kui arvata kolm, on igal lapsel erinev näoilme.
Harjutus "Meeldiv - ebameeldiv"
Vestluse ajal tuleks selgitada, mida iga inimene on võimeline kogema. Tema aistingud on meeldivad ja ebameeldivad. Huvitav on teada, mis on teile endale, teie lähedasele, teie vanematele meeldiv. Inimesed, loomad, esemed, sündmused võivad olla meeldivad ja ebameeldivad.
Kui puudutad õrnalt teist, tekitab see meeldivaid aistinguid (täiskasvanu puudutab, silitab õrnalt igat last), kui käitud ebaviisakalt, näiteks pigistad tugevalt inimese kätt, on see ebameeldiv ja võib isegi valu põhjustada. Sellistes tingimustes näitab inimese näoilme, kuidas ta end tunneb ja kas see talle meeldib. Noorematele koolieelikutele on hädavajalik selgitada, et lisaks puudutamisele reageerib inimene teiste sõnadele, vestluse toonile ja käitumisele. Ebameeldivad sõnad, solvavad võrdlused põhjustavad ka rahulolematust, nördimust. Ja veel - iga inimene on piisavalt tundlik teise inimese hääle tugevuse, lindude säutsumise ja laulmise, loomade hüüatuste, muusikainstrumentide heli suhtes.
Harjutus "Inimese liikumine"
Täiskasvanu pöörab tähelepanu vajadusele, et inimene muudaks keha asendit. Rõhutab, et igale lapsele meeldib mängida, hüpata, joosta, tantsida. Kuna pikka aega ühes asendis seista või istuda on väga raske, tuleb pidevalt muuta kehaosade (käed, jalad, pea, torso, kael) asendit. Lapsi julgustatakse ühel jalal seisma ja külmetama (tunnetage, kui mugav / ebamugav see on), hüpata, tantsida, trampida, keerutada (keerutada ümber tooli, mänguasju), paarikaupa.
On asjakohane esitada küsimus: "Kas teised lapsed ei näe silma sulgemise ajal midagi, nagu sina?"
On hädavajalik pöörata tähelepanu asjaolule, et kokkupõrketa on võimalik liikuda. Mõnikord satub inimene rahva sekka. Suure hulga võõraste seas on äärmiselt oluline olla tähelepanelik ja tähelepanelik. Kui te ei arvesta ümbritsevate inimeste liikumissuunda, võite kahjustada ennast ja teist inimest. Täiskasvanu märgib, et tõukamine, teise puudutamine, isegi kogemata, võib põhjustada ebamugavusi, põhjustada valu, mis omakorda põhjustab ärritust, nördimust, viha. Loomulikult saab seda vältida, kui pöörate rohkem tähelepanu oma liigutustele, arendate keha paindlikkust, vastuvõtlikkust.
Tuleb märkida, et inimene liigub mitte ainult oma rõõmuks. Liigutused käte, sõrmede, pea kallutamise, torsoga aitavad läheduses olevatel inimestel tema tervislikku seisundit mõista.
Inimese vanus mõjutab ka tema liikumist. Väike laps, täiskasvanu ja eakas liiguvad erineval viisil. Niisiis, täiskasvanu, kes tunneb end hästi, žestid on selged ja väljendusrikkad. Lapsed peaksid mõtlema, miks vanemad inimesed pole nii osavad kui väikesed lapsed.
Samuti tuleb märkida, et poiste ja tüdrukute žestid erinevad üksteisest. Viimased liiguvad kergelt, sujuvalt. Poiste liigutused on teravamad. Tasub võrrelda inimeste ja loomade liikumist. Isik, kes tunneb end ohustatuna, hirmul, pole kindel, sulgeb silmad, püüdes oma nägu varjata. Just seda teeb tohutu lind - jaanalind peidab pea liiva alla või ahv, kes ronib kõrgele puu otsa ja sulgeb käpad. Kui inimene on rõõmus ja rahul, siis ta plaksutab, hüppab, keerutab. Ja sel juhul sarnanevad tema käitumine, kehahoiak, žestid loomamaailma esindajate tegevusega. Näiteks luige tantsib vee peal, koer hüppab üles ja alla.
Vestluste läbiviimisel on vaja aidata lapsel leida vastus järgmistele küsimustele:
Millal inimene rõõmustab?
Millal see hirmutab?
Millal inimene nutab?
Mis paneb inimesi naeratama?
Millal ilmub teie näole naeratus?
Kellega on meeldiv suhelda?
Kes perekonnas teeb sind alati õnnelikuks ja kes teeb kurvaks?
class = "eliadunit">
Kas kuri inimene võib olla ilus?
Mis oli teie elus kõige meeldivam?
Kes su sõpradest on ilusa häälega?
Kuidas saab teistele meeldida?
Kuidas saab kallimat häirida?
Ligikaudsed võimalused psühholoogi ja laste vaheliseks vestluseks
Vestlus "MOOD"
1. Mida tähendab “hea enesetunne”?
2. Kuidas sa tead, milline su tuju on?
3. Millal on hea tuju?
4. Kes rikub su tuju?
5. Kuidas sa end praegu tunned? Miks?
6. Kas saate aidata oma tuju parandada? Kuidas täpselt?
Vestlus "DESIRE"
1. Mida sa kõige rohkem tahad?
2. Kas see soov on teostatav? Miks?
3. Kuidas sa end tunned, kui see tõeks saab? Miks?
4. Kellest sõltub selle soovi täitumine?
5. Mida sa kõige rohkem ei taha? Miks?
6. Mida saate teha, et soovimatuid asju ei juhtuks?
Vestlus "Armastus"
1. Mida tähendab “armastus”?
2. Kuidas ära tunda inimest, kes armastab?
3. Keda sa armastad? Miks?
4. Kes sind armastab? Miks?
5. Kuidas sa tead, et sind armastatakse?
6. Kas sa armastad ennast? Mille jaoks täpselt?
7. Miks sa endale ei meeldi?
8. Kes sulle ei meeldi? Miks?
9. Kes sind ei armasta? Miks?
10. Kas sa suudad elada ilma armastuseta?
11. Mille poolest erinevad kiindumustunne, kaastunne, kamraadlus, armumine, armastus?
Vestlus "MEHE ELU AEG"
1. Kui vanaks sa enda arvates elad?
2. Mis olulist juhtus sinuga, kui sa olid väike?
3. Mida huvitavat sinuga täna juhtus?
4. Millised meeldivad - ebameeldivad sündmused võivad sinuga juhtuda:
a) lähitulevikus?
b) millal sa kooli lõpetad?
c) millal sa saad täiskasvanuks?
d) millal sinust saab vanamees?
Vestlus "ELU VÄÄRTUS"
1. Kas olete oma eluga rahul? Miks?
2. Mis on sinu jaoks kõige kallim asi elus?
3. Kas teil on isiklikke plaane? Mis need on?
4. Mis elus sinust sõltub?
5. Mida olete ise saavutanud?
6. Mida on vaja võitmiseks?
7. Kas sa oled hea inimene? Miks sa nii arvad?
8. Mis teeb sind eriliseks?
9. Kuidas on see teistega sarnane?
10. Mida sa oled ausalt teinud?
Korraldage aeg-ajalt üks-ühele temaatilisi vestlusi, mille eesmärk on aidata lapsel oma kogemustest teadlikuks saada ja õppida neid aja jooksul reguleerima. See on vajalik, sest see annab mõista iga lapse sisemaailma (teemad: "Meeleolu", "Soov", "Hirmud", "Rõõm", "Austus", "Armastus", "Pahameel", "Kohustus". ..)
Võimaldada lapsel joonistades (värvide, pliiatsite, värvipliiatsitega ...) vabaneda hirmust, pingetest, negatiivsetest kogemustest (teemad: "Üksinda kodus", "Mul oli unistus", "Minu hirm", "Minu mured" "...)
Laiendage arusaama inimlike tunnete maailmast - rõõm, huvi, lein, kurbus, kannatused, põlgus, hirm, häbi, süü, kadedus, lein, viha, südametunnistus.
Pantomiimilised visandid tööl
Pantomiimiliste visandite tegemine võimaldab teil oma tundeid vabalt väljendada, aitab kaasa väljendusrikaste liikumiste arendamisele. Te ei tohiks keskenduda lapse nurgelisusele, väljendusvõime puudumisele, tema liigutuste erinevusele tema valitud tegelase liigutustega. Täiskasvanu peaks mõistma, et noorem koolieelik alles õpib keskenduma iseendale, lõdvestama lihaseid ja olema paindlik. Oluline on märgata nihkeid positiivses suunas, tuua esile ja rõhutada positiivseid punkte "eile sa ei suutnud seda teha, aga täna sa tegid seda, sa oled hea mees", "see ei olnud nii sarnane kui praegu" , "täna on palju parem kui eile", "Sa proovisid ja see muutus veenvamaks, olen kindel, et järgmine kord on see veelgi parem." Tuleb rõhutada lapse tähelepanekut, paindlikkust, visadust, hoolsust.
Pantomiimilisi visandeid rakendades on soovitatav läbi viia sissejuhatav vestlus ja kasutada laste heliloojate muusikateoste fragmente, suurendada liigutuste väljendusvõimet ja anda võimalus vabanemiseks. Pantomiimiliste uuringute läbiviimine aitab arendada lapse emotsionaalset tundlikkust, fantaasiat ja keha paindlikkust.
Nooremate koolieelikutega töötades saate kasutada pantomiimilisi visandeid: "Sihvakask", "Muusika", "Ehitajad", "Õhupallid", "Liblikad".
Harjutus "Minu lemmikud"
Enne pantomiimse visandi esitamist peaksite välja selgitama, kas lapsel on lemmikloom, ja andma võimaluse öelda, kuidas ta välja näeb, millistes tingimustes ta elab, mida ta kõige rohkem armastab. Tähelepanu pööratakse sellele, kas loom tunneb ja käitub alati erinevates tingimustes ühtemoodi; kuidas ta tajub omanikke ja võõraid, kuidas reageerib veele, kuidas suhestub lemmiktoiduga; kuidas ta oma pahameelt näitab. Uurige, kas lapsel on loomade keel ja kuidas ta oma lemmikloomaga suhtleb. Pärast lapse kuulamist meenutage neid loomi, kes on muinasjuttude ja lastejuttude peategelased ("Kolm karu" jne). Uurige välja, milline neist on lemmikkangelane, kes mitte, mis täpselt mõnele loomale lastele meeldib ja teistele - ei meeldi.
Kutsuge last kujutama oma lemmiklooma (kui ta magab, kõnnib korteris ringi, mängib lapsega, küsib süüa, suhtleb, vannitab jne) või kujutab endast muinasjutukangelast, kelle vanemad, kasvataja, psühholoog ja teised lapsed , jms ...
Harivad mängud vanematele koolieelikutele
Autor: Eremina Nina Vasilievna, logopeedilise rühma õpetaja, MBDOU "Shegarsky lasteaed nr 1 kombineeritud tüüpi", Melnikovo küla, Shegarsky piirkond, Tomski piirkondMänge saab kasutada logopeedide, õpetajate - psühholoogide, pedagoogide töös. Seda materjali soovitatakse vanematega töötamiseks. Mängud on mõeldud vanematele lastele.
Mänge kasutati individuaalsete tegevuste, mängude ja harjutuste vormis.
"Olen õnnelik, kui. ... . "
Siht: laste ideede laiendamine emotsiooni "rõõm" kohta; positiivsete emotsioonide kujunemine; laste arusaamise laiendamine tegevustest, mis pakuvad rõõmu.Varustus: päkapiku mänguasi, mitu pehmet mänguasja, naljaka muusikaga kassett, rõõmsameelse tüdruku pilt, igale lapsele "tühja" näo joonis, emotsiooniga "rõõm" piktogramm, peegel, väike pall, joonised silmade, pliiatsite ja paberilehtedega päkapikke (igale lapsele).
Õpetaja helistab ühele rühma liikmetest, viskab talle palli ja ütleb: "(lapse nimi), ütle meile, palun, millal sa oled õnnelik?" Petya püüab palli ja ütleb: "Ma olen õnnelik, kui ..." Siis viskab Petya palli järgmisele osalejale ja, kutsudes teda nimepidi, küsib omakorda: "(Lapse nimi), palun ütle mulle, millal sa oled õnnelik ? "
Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on küsimusele vastanud.
Päkapikk:"Näete, poisid, elus on nii palju erinevaid olukordi, kui inimene on hea ja ta naeratab." (Kõik laste vastused on loetletud), (4 minutit).
"Naera printsess Nesmeyanu"
Siht: võime kujundamine, kuidas leida viise halva tujuga inimese naeratamiseks; psühhofüüsilise stressi vähenemine; kujutlusvõime arendamine.Varustus: päkapiku mänguasi, "liivahaldjas", liivakandik, miniatuursete kujukeste kollektsioon.
Haldjas räägib loo printsessist, kes on alati kurb olnud. Kellelgi pole kunagi õnnestunud tema näole naeratust tuua. Lastel palutakse vastata küsimusele: "Kuidas ma saan printsessi naerma ajada?" Pärast lühikest pausi lähevad poisid miniatuuridega nagi juurde ja valivad oma loo jaoks kujukesi. Seejärel räägib igaüks neist oma tegelaste abiga naljaka loo, mängides seda liivakastis. Lõpus võtab haldjas tulemused kokku, valides kõige naljakama loo. Samas tänab ta poisse selle eest, et printsess lõpuks naeratas ja nüüd, laste lugusid meenutades, on tal alati suurepärane tuju.
Mängu lõpus jätavad lapsed hüvasti liivahaldjaga. (20 minutit)
"Emotsioonide kuningriik"
Siht: laiendada laste arusaamist "kadeduse" emotsioonist, õpetada lapsi mõistma põhjusi, mis põhjustavad konkreetse meeleolu.Varustus: päkapiku mänguasi, piktogrammid ja joonistused erinevate emotsioonidega muinasjututegelastest.
Päkapikk paneb ringis välja kõikidele lastele teadaolevate emotsioonide piktogrammid ja ütleb, et täna on nad sisenenud emotsioonide kuningriiki. "Poisid, mis te arvate, millised emotsioonid võivad üksteisega sõbruneda ja millised jäävad igavesti üksi?" Pärast vastuseid kutsutakse iga last loo abil emotsioonidega sõbrustama. See, kes ülesandega kiiresti toime tuli, hakkab oma lugu rääkima, ülejäänud kuulavad tähelepanelikult.
Pärast ülesande täitmist peab päkapikk lapsi kiitma. (20 minutit)
"Sünnipäev"
Siht: tugevdada võimet väljendada emotsiooni "rõõmu", luua grupis heatahtlikku õhkkonda, arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara.Varustus: päkapiku mänguasi, "rõõmu" piktogramm, mitu rõõmsameelse muinasjututegelase pilti, paber, värvilised pliiatsid.
Päkapikk kutsub lapsi sünnipäevalaps valima. See laps istub lastetoolil. Ülejäänud peaks kujutama külalisi, kes omakorda tulevad sünnipäeva mehe juurde ja annavad talle kingitusi. Poiste ülesanne muutub keerulisemaks: peate žestide abil näitama, mida täpselt andsite. Sünnipäevalapse ülesanne on seda teemat ära arvata. Kui kingitust ei arvata, astub külalise asemele sünnipäeva inimene ja sünnipäevaks saab külaline. (7 minutit)
"Mesilane pimedas"
Siht: tugevdada emotsiooni "hirmu" väljendamise võimet, arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara, korrigeerida pimedusehirmu, piiratud ruumi, kõrgust.Varustus: päkapiku mänguasi, hirmu piktogramm; kaardid, mis kujutavad muinasjututegelasi emotsiooni "hirm" väljendusega; mitu tooli täiskasvanutele; mateeria, mis ei lase valgust läbi.
Päkapikk valib ühe lapse Mesilast mängima. Ta ütleb, et Mesilane armastab väga mett koguda. Ta lendas lagendikule, kus kasvab palju -palju erinevaid lilli. Lendades ühelt lillelt teisele, ei märganud Mesilane, kuidas õhtu saabus. Ja õhtul lilled sulguvad, nii et Mesilane pidi hommikuni pimedas lille sees istuma.
Seejärel paneb õpetaja päkapiku nimel toolid nii, et beebi-bee saab toolile ronida ja nende peal kõndida, kartmata kukkumist. See on lilled. Pärast õhtu saabumist jääb Mesilane ühele toolile ja see on kaetud lapiga, mis ei lase valgust läbi. Laps istub mitu minutit pimedas, siis saabub hommik ja riie eemaldatakse, Mesilane lendab koju. Iga laps peaks mängima Mesilase rolli.
Seda proovi tehes on oluline teada, kui väga iga laps kardab pimedust ja kõige parem on varuda erineva tihedusega materjali. Laste jaoks, kes kardavad väga pimedust, on vaja kasutada peaaegu läbipaistvat materjali.
Lõpuks kiidab päkapikk Vasya kõiki lapsi julguse eest, olenemata sellest, kui head või halba nad Mesilase rolli mängisid. (15 minutit)
"Arva ära muinasjututegelaste meeleolu"
Siht: kinnistada laste võimet võrrelda pildil olevaid emotsioone vastava piktogrammiga, jätkata laste õpetamist teo ja emotsiooni adekvaatsel võrdlemisel.Varustus: päkapiku mänguasi, kadeduse piktogramm, süžeepildid, mis kujutavad inimesi erinevates poosides, piktogrammide komplektid (8 tk).
Päkapikk kutsub lapsi mängima järgmist mängu. Igal lapsel on laual piktogrammikomplektid (8 tk.). Täiskasvanu näitab kordamööda lastele kaarte muinasjututegelaste erinevate meeleoludega. Lapsed peaksid piktogrammi üles tõstma sobiva emotsiooniga. See harjutus võimaldab õpetajal kõige täpsemalt tuvastada lapsed, kes pole seda oskust veel täielikult omandanud. (4 minutit)
"Et mind kuulata, pean ..."
Siht:õpetada lastele oskust üksteist ja ümbritsevaid inimesi kuulata, arendada jätkuvalt viisakalt kohtlemise oskust.Varustus: pildipaarid erinevate suhtlussituatsioonidega, pall.
Õpetaja kutsub lapsi ringis seisma. Täiskasvanu viskab palli igale lapsele ja laps peaks vastuseks mõtlema ja vastama küsimusele: "Mida on vaja, et mind tähelepanelikult kuulata?" (5 minutit)
"Ilma sõnadeta"
Siht: arendada lastel suhtlemisoskust, õpetada lapsi oma vestluskaaslast tema näoilme, žestide, kehahoiaku järgi mõistma.Varustus: mänguasja päkapikk.
Juht on valitud. Ta näitab ilma sõnadeta objekti, tegevust, üritab midagi öelda. Ülejäänud laste ülesanne on ära arvata, mida juht teeb. Mäng jätkub seni, kuni iga laps mängib juhi rolli. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed võimalusel arvaksid. Kui kellelgi on seda alati raske teha, aitavad nad teda juhtivate küsimustega. (5 minutit)
"Ära viska palli maha"
Siht: arendada laste suhtlemisoskust, tähelepanu, oskust partneriga koostööd teha, edendada lastemeeskonna koondumist, õpetada lastele mänguoskust, arendada kaastunnet.Varustus: päkapiku mänguasi, mänguasjad filmist "Kinder Surprise" (mis tahes kogus, kuid mitte vähem kui 30 tükki iga paari kohta), 2 väikest ämbrit, pall, magnetofon, naljakas muusikasalvestis, paber, värvilised pliiatsid.
Päkapikk kutsub lapsi seisma paarikaupa vastamisi ja hoidma kätega ühte palli. Muusika heli järgi peavad lapsed tegema neid toiminguid, millest täiskasvanu räägib, samas kui iga paar peaks püüdma palli mitte lahti lasta. Toimingud: istuge maha, hüppa kahel jalal, ühel jalal, jookse, keeruta.
Pärast ülesande täitmist kutsutakse lapsi seisma seljaga üksteise poole, hoidma palli seljaga ja täitma päkapiku käske. Toimingud: istuge maha, keerutage ringi, jalutage toas. Sellisel juhul peate proovima, et pall ei kukuks. (5 minutit)
"Pahameele ja kurbuse kohta"
Siht: jätkuvalt kujundama oskust suhelda eakaaslastega, võimet koondada laste meeskonda.Varustus: päkapiku mänguasi, erksavärviliste villaste niitide pall.
Päkapikk ütleb lastele, et see pole nende süü, et nad vahel halva tujuga lasteaeda tulevad. Lihtsalt pahameel või kurbus jäi neile teele külge. Peaasi on see maha raputada ja ära visata. Seda saab teha laps ise või tema sõber. Pärast päkapiku lugu saate mängida halva tuju eemaldamise olukorda. (5 minutit)
Mängud koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamiseks Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Lapse emotsioonid on sõnum teistele tema seisundi kohta. Emotsioonid ja tunded, nagu ka teised vaimsed protsessid, läbivad lapsepõlves raske arengutee. Väikelaste jaoks on emotsioonid käitumismotiivid, mis seletab nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui imikud on ärritunud, solvunud, vihased või rahulolematud, hakkavad nad lohutamatult karjuma ja nutma, löövad jalad põrandale ja kukuvad. See strateegia võimaldab neil täielikult välja visata kogu kehas tekkinud füüsilise stressi. Eelkoolieas toimub emotsioonide sotsiaalsete väljendusvormide arendamine. Tänu kõne arengule muutuvad koolieelikute emotsioonid teadlikuks, need on lapse üldise seisundi, tema vaimse ja füüsilise heaolu näitaja. Eelkooliealiste laste emotsionaalne süsteem on veel ebaküps, seetõttu võivad ebasoodsates olukordades tekkida ebapiisavad emotsionaalsed reaktsioonid, käitumishäired, mis on tingitud madalast enesehinnangust, pahameelest ja ärevusest. Kõik need tunded on inimese normaalsed reaktsioonid, kuid lastel on raske negatiivseid emotsioone asjakohaselt väljendada. Lisaks on eelkooliealistel lastel probleeme täiskasvanute keeldudega seotud emotsioonide väljendamisega. See on valju naeru keeld, pisarate keelamine (eriti poistel), hirmu väljendamise keeld, agressiivsus. Kuueaastane laps juba teab, kuidas olla vaoshoitud ning oskab varjata hirmu, agressiooni ja pisaraid, kuid olles pikka aega pahameele, viha, depressiooni seisundis, kogeb laps emotsionaalset ebamugavust, stressi ja see on väga kahjulik vaimsele ja füüsilisele tervisele. Eelkoolieas omandatud emotsionaalse suhte kogemus maailmaga on psühholoogide sõnul väga vastupidav ja võtab hoiaku iseloomu. Korraldatud pedagoogiline töö võib rikastada laste emotsionaalset kogemust ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudusi nende isiklikus arengus. Koolieelne vanus on viljakas periood laste emotsionaalset arengut käsitleva pedagoogilise töö korraldamiseks. Sellise töö põhieesmärk ei ole emotsioone maha suruda ja välja juurida, vaid neid õigesti suunata. Õpetajal on oluline tutvustada lastele konkreetselt mingit emotsionaalset aabitsat, õppida kasutama emotsioonide keelt oma tunnete ja kogemuste väljendamiseks ning paremini mõistma teiste inimeste seisundit, analüüsida erinevate meeleolude põhjuseid. Juhime teie tähelepanu mõnele harjutusele, mängule, mida kasvatajad saavad kasutada eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arendamiseks. "Pressikonverents" Eesmärgid: arendada tõhusaid suhtlemisoskusi; edendada soovi suhelda, teiste lastega kontakti luua; õpetada lapsi teatud teemal küsimusi esitama, vestlust pidama. Mängu sisu: osalevad kõik rühma lapsed. Valitakse suvaline, kuid tuntud teema, näiteks: "Minu igapäevane rutiin", "Minu lemmikloom", "Minu mänguasjad", "Minu sõbrad" jne. Üks pressikonverentsil osalejatest - "külaline" istub saali keskosa ja vastused osalejate küsimustele. Teema "Minu sõbrad" näidisküsimused: Kas teil on palju sõpru? Kelle jaoks on huvitavam olla poiste või tüdrukutega sõber? Mis sa arvad, miks su sõbrad sind armastavad? Milline sa peaksid olema, kui sul on rohkem sõpru? Mida sa ei peaks oma sõpradega tegema? Jne "Rollivõimlemine" Eesmärgid: Õpetada pingevaba käitumist, arendada näitlejameisterlikkust, aidata tunnetada teise olendi olekut. Mängu sisu: korjake lastele lühikesi ja tuntud luuletusi. Soovitage luuletust öelda: 1. Väga kiiresti, "kuulipilduja kiirusega". 2. Välismaalasena. 3. sosinal. 4. Väga aeglaselt, "kilpkonna kiirusel". Täielik nagu: argpüks jänku, näljane lõvi, beebi, vanamees, ... Hüppa nagu: rohutirts, konn, kits, ahv. Istu poosis: linnud oksal, mesilased lillel, ratsanik hobusel, õpilane tunnis, ... Kortsunud nagu: vihane ema, sügispilv, vihane lõvi, ... Naera nagu : hea nõid, kuri nõid, väike laps, vana mees, hiiglane, hiir, ... "Salajane" Eesmärgid: kujundada soov eakaaslastega suhelda; häbelikkusest üle saada; leida erinevaid viise oma eesmärgi saavutamiseks. Mängu sisu: võõrustaja jagab kõigile osalejatele väikseid esemeid: nupp, pross, väike mänguasi,…. See on saladus. Osalejad ühendatakse paarikaupa. Nad peavad üksteist veenma oma "saladust" näitama. Lapsed peaksid välja pakkuma võimalikult palju veenmisviise (arvake; öelge komplimente; lubage maiuspala; ärge uskuge, et nukis on midagi, ...) "Minu head omadused" Eesmärgid: õpetada häbelikkusest üle saamist; aidata mõista nende positiivseid omadusi; parandada enesehinnangut. Mängu sisu: iga laps peab mõne minuti jooksul meeles pidama oma parimaid omadusi. Siis istuvad kõik ringis ja räägivad kordamööda endast. (Et anda võimalus kõigile rääkida ja mitte sundida, kui keegi keeldub. ) "Ma olen parim ..." Eesmärgid: õpetada häbelikkusest üle saama, kujundada kindlustunnet, tõsta enesehinnangut. Mängu sisu: lapsed istuvad ringis, juhendaja annab ülesande meelde jätta, mida iga osaleja kõige paremini oskab (näiteks laulab, tantsib, tikib, teeb võimlemisharjutusi, ...). Seejärel näitavad lapsed kordamööda seda tegevust žestidega. "Laine" Eesmärgid: õpetada keskenduma; oma käitumist juhtima. Mängu sisu: lapsi kutsutakse kujutama merd, mis sõltuvalt ilmast võib olla väga erinev. Peremees annab käsu "Rahulik!" Kõik lapsed külmuvad. Käskluse "Laine!" lapsed rivistuvad ja ühendavad käed. Saatejuht näitab laine tugevust ning lapsed kükitavad ja seisavad 12 -sekundilise intervalliga, ilma käsi lahti laskmata. Mäng lõpeb käsuga "Rahulik!" (eelnevalt võite rääkida meremaalijatest, näidata Aivazovski maalide reproduktsioone). "Miimiline võimlemine" Eesmärgid: õpetada mõistma meeleolule vastavaid näoilmeid; ole teadlik oma emotsionaalsest seisundist. Mängu sisu: lapsi kutsutakse näoilmete abil sooritama lihtsaid harjutusi, mis aitavad neil õppida, kuidas mõnda emotsiooni õigesti väljendada: üllatus, hirm, pahameel, viha, kurbus, rõõm, rõõm. Emotsioone saab kujutada kaartidel ja asetada näoga allapoole. Laps tõmbab kaardi välja ja kujutab seda emotsiooni. Lapsed peavad emotsiooni ära arvama. Kui lapsed oskavad miimikat hästi, saate lisada žeste ja kujuteldavat olukorda. Näiteks tõmbas laps välja kaardi emotsiooniga "rõõm". Ta mitte ainult ei kujuta rõõmu, vaid asetab end ka konkreetsesse olukorda: leidis puu alt kingituse, maalis hästi portree, nägi taevas lennukit, ... arendada võimet olla emotsioonidest teadlik; arendada värvitaju. Mängu sisu: vajate lehte piktogrammidega, tükkideks lõigatud piktogrammikomplekte, värvilisi pliiatseid, paberilehti. Lastele antakse ülesanne piktogrammid kokku panna, et saada õige emotsioonipilt. Seejärel näitab juhendaja lastele lehte, millel on näidispiktogrammid, mida lapsed saavad kontrollida. Võite paluda lastel joonistada ükskõik milline joonis, valides pliiatsi, mis vastab kogutud emotsioonile (vastavalt lapse arvamusele!) „Minu meeleolu. Rühma meeleolu ”Eesmärgid: Õpetada lapsi oma emotsioone teadvustama ja neid joonistamise kaudu väljendama. Mängu sisu: iga rühmast pärit laps joonistab oma tuju sama värvi pliiatsiga paberilehele. Seejärel postitatakse tööd ja arutatakse neid. Võite võtta ühe suure lehe ja paluda lastel valida nende meeleolule vastav pliiatsivärv ja kujutada nende tuju. Selle tulemusena näete rühma üldist meeleolu. Mängu peetakse joonistamistestide variandiks. On vaja pöörata tähelepanu sellele, milliseid värve lapsed kasutasid, mida nad maalisid ja millises lehe osas. Kui lapsed kasutasid valdavalt tumedaid värve, rääkige lastega ja tehke lõbus õuemäng. “Vaikuse kuulamine” Eesmärgid: lihaspingete leevendamine; keskendumisharjutused; õppida oma emotsionaalset seisundit juhtima. Mängu sisu: saatejuhi märguandel hakkavad lapsed hüppama ja mööda tuba ringi jooksma, trampima ja plaksutama. Teise märguande peale peaksid lapsed kiiresti kükitama või toolidele istuma ja kuulama, mis ümberringi toimub. Seejärel saate arutada, milliseid helisid lapsed suutsid kuulda. Lõõgastusharjutus "Energialaengu" Eesmärgid: aidata lastel väsimustundega toime tulla, aidata klassile häälestuda või tähelepanu ümber pöörata; parandada meeleolu; Harjutuse sisu: lapsed istuvad põrandal, haaravad kahe sõrmega (pöidla ja nimetissõrmega) kõrvapulgadest ja masseerivad neid ringjate liigutustega 10 korda ühes ja 10 korda teises suunas, öeldes: "Mu kõrvad kuulevad kõike!" Pärast seda langetavad lapsed käed ja raputavad neid. Seejärel asetage nimetissõrm nina kohal kulmude vahele. Samuti masseerivad nad seda punkti 10 korda igas suunas, öeldes: "Ärka üles, kolmas silm!" Harjutuse lõpus suruge kätt. Seejärel koguvad nad sõrmed peotäieks ja masseerivad kaela allosas asuvat punkti sõnadega: "Ma hingan, hingan, hingan!" "Browni liikumine" Eesmärgid: edendada meeskonna ühtekuuluvust; õpetada töötama rühmas, suhtlema eakaaslastega, tegema ühiseid otsuseid. Mängu sisu: osalejad liiguvad ruumis vabalt ringi. Juhi märguandel peavad nad rühmadesse koonduma. Inimeste arv rühmas sõltub sellest, mitu korda juht käega lööb (saate näidata numbriga kaarti). Kui grupis osalejate arv ei kattu väljakuulutatudga, peab rühm ise otsustama, kuidas mängu tingimust täita. "Pada" Eesmärgid: edendada meeskonna loomist; agressiivse seisundi eemaldamine; õppida oma emotsionaalset seisundit kontrollima; arendada liigutuste koordinatsiooni, osavust. Mängu sisu: "pada" on rühmas piiratud ruum (näiteks vaip). Mängu ajal muutuvad osalejad veepiiskadeks ja liiguvad juhuslikult mööda vaipa üksteist puudutamata. Saatejuht ütleb sõnad: “vesi kuumeneb! "," Vesi läheb soojemaks! "," Vesi on kuum! "," Vesi keeb! ",…. Lapsed, sõltuvalt vee temperatuurist, muudavad kiirust. Vaipaga kokkupõrge ja sellest kaugemale minek on keelatud. Need, kes reegleid rikuvad, on mängust väljas. Kõige tähelepanelikumad ja osavamad on võitjad. "Invasioon" Eesmärgid: edendada meeskonna loomist, leevendada hirmu ja agressiooni; edendada vastastikust abi; arendada paindlikkust ja kiirust. Mängu sisu: põrandale pannakse tekk. Lapsed "satuvad kosmoselaevadesse ja jõuavad mis tahes planeedile". Siis rändavad nad planeedil vabalt ringi. Saatejuhi "Invasion!" Märguande peale peavad lapsed kiiresti kõik koos ühe teki alla välismaalaste eest peitma. Need, kes ei sobi, kõrvaldatakse mängust. "Ringi läbimine" Eesmärgid: aidata kaasa sõbraliku meeskonna moodustamisele; õpetada koos tegutsema; arendada kujutlusvõimet ja liigutuste koordinatsiooni. Mängu sisu: lapsed istuvad ringis. Õpetaja möödub ringis kujuteldavast esemest: kuumast kartulist, jäätükist, konnast, liivaterast jne. Vanemate lastega saab mängida ilma objekti nimetamata. Teema peab läbima kogu ringi ja naasma muutmata kujul juhi juurde (kartul ei tohi jahtuda, jäätükk peab sulama, liivatera peab kaduma, konn peab galoppi minema). Lõdvestusharjutus "Münt rusikas" Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilist pinget; valdama eneseregulatsiooni tehnikaid. Harjutuse sisu: andke lapsele münt ja paluge tal rusikasse pigistada. Olles rusikat mõneks sekundiks kokku surunud, avab laps oma peopesa ja näitab münti. Samal ajal lõdvestab lapse käsi. Taktiilsete aistingute mitmekesistamiseks võite anda oma lapsele erinevaid väikeseid esemeid. Vanemad lapsed oskavad arvata, mis neil käes on. Lõõgastusharjutus "Tõsta mänguasi üles" Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilist pinget; tähelepanu koondumine; hingamise diafragmaalse lõdvestuse tüübi valdamine. Harjutuse sisu: laps lamab põrandal selili. Tema kõhule asetatakse väike stabiilne mänguasi. Kui loete 12, hingab laps nina kaudu sisse. Kõht täitub ja mänguasi tõuseb. 3456 arvelt - suu kaudu väljahingamine, huuled volditakse torusse - kõht tühjendatakse, mänguasi läheb alla. "Tervitused kuningalt" Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilist pinget; positiivse meeleolu loomine rühmas; arendada võimet oma emotsioone juhtida. Mängu sisu: osalejad rivistuvad kahele reale. Esimesed panid käed üksteise õlgadele. Need moodustavad justkui aia neile, kes seisavad taga. Taga seistes peate aiale toetudes hüppama nii kõrgele kui võimalik, tervitades naeratades kuningat, vehkides kas vasaku või parema käega. Samal ajal võib kosta rõõmuhõiskeid. Siis vahetavad tara ja publik kohti. Lapsed peaksid tundma lihaspingete erinevust: kui nad olid puust liikumatu tara ja nüüd, juubeldavad, rõõmsalt hüppavad inimesed. "Leia ja vaiki" Eesmärgid: tähelepanu kontsentratsiooni arendamine; stressikindla isiksuse harimine; edendades seltskonnatunnet. Mängu sisu: lapsed seisavad, sulgege silmad. Saatejuht paneb objekti kõigile nähtavasse kohta. Pärast juhi luba avavad lapsed silmad ja otsivad teda hoolikalt silmadega. Esimene, kes objekti nägi, ei tohiks midagi öelda ega näidata, vaid istub vaikides oma kohale. Teised teevad sama. Neid, kes objekti ei leia, aidatakse sel viisil: kõik vaatavad objekti ja lapsed peavad seda nägema, järgides teiste pilku. "Elamuste karp" lõdvestusharjutus Eesmärgid: psühholoogilise stressi leevendamine; arendada võimet oma probleeme ära tunda ja sõnastada. Harjutuse sisu: juhendaja näitab väikest kasti ja ütleb: „Täna kogume sellesse kasti kõik hädad, pahameele ja leina. Kui midagi häirib, võite selle otse kasti sosistada. Panen selle ringi. Siis liimin selle kokku ja võtan ära ning koos sellega lasin oma tunnetel kaduda. "Haid ja meremehed" Eesmärgid: edendada meeskonna loomist; agressiivse seisundi eemaldamine; õppida oma emotsionaalset seisundit kontrollima; arendada liigutuste koordinatsiooni, osavust. Mängu sisu: lapsed on jagatud kahte meeskonda: meremehed ja haid. Põrandale on joonistatud suur ring - see on laev. Paljud haid ujuvad ookeanis laeva lähedal. Need haid üritavad meremehi merre tirida ja meremehed haisid laevale. Kui hai on täielikult laevale tiritud, muutub see kohe meremeheks ja kui meremees satub merre, muutub ta haiks. Te saate üksteist ainult kätest tõmmata. Oluline reegel: üks hai - üks meremees. Keegi ei sekku enam. "Lehmad, koerad, kassid" Eesmärgid: mitteverbaalse suhtlemise võime arendamine, kuuldava tähelepanu koondamine; üksteise austamise edendamine; teiste kuulmise võime arendamine. Mängu sisu. Juhendaja ütleb: „Palun seiske laias ringis. Ma lähen kõigi juurde ja sosistan looma nime kõrva. Pidage seda hästi meeles, sest siis peate sellest loomast saama. Ära räägi kellelegi, mida ma sulle sosistasin. " Juht sosistab igale lapsele kordamööda: “Sinust saab lehm”, “Sinust saab koer”, “Sinust saab kass”. „Nüüd sulgege silmad ja unustage inimkeel. Te peaksite rääkima ainult nii, nagu teie loom "räägib". Saate toas ringi käia ilma silmi avamata. Niipea kui kuulete "oma looma", liikuge selle poole. Seejärel jalutate kahekesi käsikäes, et leida teisi lapsi, kes "räägivad teie keelt". Oluline reegel: ära karju ja liigu väga ettevaatlikult. " Esimest korda saab mängu mängida avatud silmadega. "Skaudid" Eesmärgid: visuaalse tähelepanu arendamine; ühtse meeskonna moodustamine: võime töötada rühmas. Mängu sisu: "takistused" paigutatakse ruumi juhuslikus järjekorras. Skaut kõnnib aeglaselt läbi ruumi, kasutades selleks valitud marsruuti. Teine laps, "ülem", olles tee meelde jätnud, peab salga juhtima samamoodi. Kui ülemal on raske teed valida, võib ta meeskonnalt abi paluda. Aga kui ta ise kõnnib, on salk vaikne. Tee lõpus võib „skaut osutada marsruudi vigadele. "Klaveri" lõdvestusharjutus Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilist pinget; inimestevaheliste kontaktide loomine; peenmotoorika arendamine. Harjutuse sisu: kõik istuvad ringis, üksteisele võimalikult lähedal. Parem käsi pannakse paremal naabri põlvele ja vasak käsi naabri põlvele vasakul. Ringis tehke kordamööda sõrmedega liigutusi, mis imiteerivad klaverimängu (kaalud). Lõdvestusharjutus "Kes keda lööb / keda trambib" Eesmärgid: psühholoogilise ja lihaspinge eemaldamine; hea tuju loomine. Harjutuse sisu: rühm on jagatud kaheks osaks. Kõik hakkavad samal ajal trampima või plaksutama. Võidab meeskond, kes kõvemini plaksutas või trampis. Lõõgastusharjutus "Aplaus" Eesmärgid: luua inimestevahelisi kontakte; soodsa mikrokliima loomine rühmas. Harjutuse sisu: Lapsed seisavad laias ringis. Õpetaja ütleb: „Te tegite täna suurepärast tööd ja ma tahan teile pai teha. Õpetaja valib ringist ühe lapse, läheneb talle ja naeratades aplodeerib talle. Valitud laps valib ka sõbra, tuleb tema juurde koos õpetajaga. Teisele lapsele aplodeeritakse juba koos. Seega aplodeerib kogu rühm viimasele lapsele. See ei ole õpetaja, kes mängu teist korda alustab. "Ringjoonistamine" Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; soodsa mikrokliima loomine rühmas; peenmotoorika ja kujutlusvõime arendamine. Mängu sisu: kõik istuvad ringis. Igal osalejal on paberitükk ja pliiats või pliiats. Ühe minuti jooksul joonistab igaüks midagi oma linadele. Seejärel kantakse leht üle parempoolsele naabrile ja vasakult naabrilt võetakse leht vastu. Nad lõpetavad ühe minuti jooksul midagi joonistamise ja edastavad lehe uuesti parempoolsele naabrile. Mäng jätkub seni, kuni leht omanikule tagasi jõuab. Siis mõeldakse ja arutatakse kõike. Saate korraldada näituse. Lõdvestusharjutus "Tervitused" Eesmärgid: luua inimestevahelisi kontakte; soodsa mikrokliima loomine rühmas; Mängu sisu: osalejad on jagatud paaridesse. Esimesed numbrid muutuvad siseringiks, teised väliseks. Tere sõber! Suru kätt. Kuidas sul läheb? Nad löövad üksteisele õlale. Kus sa oled olnud? Nad tõmbavad üksteise kõrva. Ma igatsesin! Nad panid käed südamele. Sa tulid! Käed sirutuvad külgedele laiali. OKEI! Nad kallistavad. "Igav" Eesmärgid: oskus ebaõnnestunud olukorras toime tulla; laste altruistliku tunde harimine; aususe edendamine. Mängu sisu: lapsed istuvad seina ääres kõrgetel toolidel. Koos saatejuhiga hääldavad kõik sõnad: Niimoodi istuda, üksteisele otsa vaadata on igav. Kas poleks aeg jooksma minna ja kohti vahetada. Pärast neid sõnu peaks igaüks jooksma vastasseina juurde, puudutama seda käega ja naastes istuma suvalisele toolile. Peremees eemaldab sel ajal ühe tooli. Nad mängivad, kuni jääb üks osavamaid lapsi. Mahajäetud lapsed mängivad kohtunike rolli: nad jälgivad mängureeglite järgimist. "Vari" Eesmärgid: motoorse koordinatsiooni arendamine, reaktsiooni kiirus; inimestevaheliste kontaktide loomine. Mängu sisu; üks osaleja saab ränduriks, ülejäänud saavad tema varjuks. Rändur kõnnib läbi põllu ja tema taga on kaks sammu taga tema vari. Vari püüab täpselt kopeerida ränduri liigutusi. Reisijal on soovitav teha liigutusi: seeni korjata, õunu korjata, üle lompide hüpata, kaenla alt kaugusesse vaadata, sillal tasakaalustada jne. "Sõrmuste isandad" Eesmärgid: ühistegevuse koordineerimise õpetamine; õppida leidma viise probleemi ühiseks lahendamiseks. Mängu sisu: vajate 715 cm läbimõõduga rõngast (traadi või lindi mähis), mille külge seotakse üksteisest eemal kolm niiti, igaüks 1,5–2 m pikk. Kolm osalejat seisavad ringis ja igaüks võtab niidi üles. Nende ülesanne: sünkroonselt tegutsedes langetage rõngas täpselt sihtmärgile - näiteks põrandal lebav münt. Valikud: silmad on lahti, aga rääkida ei saa. Silmad on kinni, aga rääkida saab. Mäng "Liigutuste kordamine" Eesmärk: arendada võimet oma tegevust kontrollida, järgides täiskasvanu juhiseid. Laps, kuulates täiskasvanut, peaks tegema liigutusi, kui ta kuuleb mänguasja nime, peaks ta plaksutama, kui roogade nimi, trampima, kui riiete nimi, istuma. Mäng "Tund aega vaikust - tund on võimalik" Eesmärk. Oma seisundi ja käitumise reguleerimise võime arendamine. Leppige lapsega kokku, et mõnikord, kui olete väsinud ja soovite puhata, tuleb majas tund aega vaikust. Laps peaks käituma vaikselt, mängima rahulikult, joonistama, kujundama. Kuid mõnikord on teil "okei" tund, kui lapsel on lubatud kõike teha: hüpata, karjuda, võtta ema riided ja isa tööriistad, kallistada vanemaid, rippuda nende peal, esitada küsimusi jne. Neid tunde saab vaheldumisi muuta korraldage neid erinevatel päevadel, peamine on see, et nad saavad perekonnas tuttavaks. Mängu "Vaikus" eesmärk. Arendada võimet kontrollida oma emotsioone, hallata oma käitumist. Mängijad istuvad ringis ja on vait, nad ei tohiks liigutada ega rääkida. Juht kõnnib ringis, küsib küsimusi, teeb naeruväärseid liigutusi. Need, kes istuvad, peaksid kordama kõike, mida ta teeb, kuid ilma naeru ja sõnadeta. Kes reegleid rikub, sõidab. Mängu "JAH ja EI" eesmärk. Impulsiivse tegevuse kontrollimise võime arendamine. Küsimustele vastates ei saa öelda sõnu "JAH" ja "EI". Võib kasutada ka muid vastuseid. Kas sa oled tüdruk? Kas sool on magus? Linnud lendavad? Kas haned niidavad? Kas nüüd on talv? Kas kass on lind? Kas pall on ruudukujuline? Kas kasukas soojeneb talvel? Kas teil on nina? Kas mänguasjad on elus? Mängu "Räägi" eesmärk. Impulsiivse tegevuse kontrollimise võime arendamine. Juhendaja ütleb: „Ma esitan teile lihtsaid ja keerulisi küsimusi. Kuid neile saab vastata alles siis, kui annan käsu „Räägi.” Harjutame: „Mis aastaaeg on? (Pausid) - Räägi. Mis värvi on meie toas kardinad?? Räägi.
