13 noorukite psüühika ja käitumise eripära. Noorukite käitumise tunnused

Noorukiea periood on lapsepõlve lõpu, sellest väljakasvamise, lapsepõlvest täiskasvanuikka ülemineku periood. Tavaliselt korreleerub see kronoloogilise vanusega 10–11 kuni 14–15 aastat. Kooli keskastmes õppetegevuses kujunenud reflekteerimisvõime on õpilase poolt enda poole "suunatud". Enda võrdlemine täiskasvanute ja nooremate lastega viib nooruki järeldusele, et ta pole enam laps, vaid pigem täiskasvanu. Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna ja soovib, et teised tunnustaksid tema iseseisvust ja tähtsust. Teismelise peamised psühholoogilised vajadused on soov suhelda eakaaslastega ("rühmitamine"), soov iseseisvuse ja iseseisvuse järele, "emantsipatsioon" täiskasvanutest, teiste inimeste õiguste tunnustamine.

2. Juhtimistegevused noorukieas

Teismeline on jätkuvalt koolipoiss; õppetegevus säilitab oma aktuaalsuse, kuid taandub psühholoogiliselt tagaplaanile. Noorukiea peamine vastuolu on lapse püsiv soov tunnustada oma isiksust täiskasvanuna, kui puudub reaalne võimalus end nende seas kehtestada.

D.B. Elkonin uskus, et eakaaslastega suhtlemisest sai selles vanuses laste juhtiv tegevus. Just puberteediea alguses paistavad suhteliselt iseseisva eluvaldkonnana silma suhtlustegevused, teadlik katsetamine oma suhetega teiste inimestega (sõprade otsimine, suhete klaarimine, konfliktid ja leppimine, ettevõtte vahetamine). Perioodi põhivajadus - leida oma koht ühiskonnas, olla "märkimisväärne" - realiseerub eakaaslaste kogukonnas.

Feldsteini sõnul valitseb suhtluse intiimne-isiklik ja spontaanne grupilaad, kui puuduvad võimalused ühiskondlikult oluliste ja sotsiaalselt heakskiidetud tegevuste läbiviimiseks, jäetakse kasutamata võimalused noorukite sotsiaalselt kasulike tegevuste pedagoogiliseks korraldamiseks.

3. Noorukite psüühika ja käitumise eripärad

Nooruki sooviga hõivata eakaaslaste rühmas rahuldav positsioon kaasneb suurenenud vastavus võrdlusrühma käitumisnormidele ja väärtustele, mis on eriti ohtlik asotsiaalse kogukonnaga liitumisel.

Nooruki psüühika üleminekulaad seisneb kooseksisteerimises, lapsepõlve ja täiskasvanuea tunnuste samaaegses esinemises selles.

Noorukieas püsib sageli kalduvus käitumuslikele reaktsioonidele, mis on tavaliselt iseloomulikud nooremale eale. Need hõlmavad järgmist.

1. Reaktsioon keeldumisele. See väljendub tavapäraste käitumisvormide tagasilükkamises: kontaktid, majapidamistööd, õppimine jne.

Kõige sagedamini on põhjuseks tavaliste elutingimuste järsk muutus (perekonnast lahkuminek, koolivahetus) ning selliste reaktsioonide teket soodustav pinnas on vaimne ebaküpsus, neurootilisuse tunnused, pärssimine.

2. Opositsiooni reaktsioon, protest. See väljendub nende käitumise vastandamises nõutavale: demonstratiivses bravuuris, koolist kõrvalejäämises, põgenemistes, vargustes ja isegi esmapilgul naeruväärsetes protestides.

3. Imitatsiooni reaktsioon. Tavaliselt on see iseloomulik lapsepõlvele ja väljendub sugulaste ja sõprade matkimises. Noorukitel on jäljendamisobjektiks enamasti täiskasvanu, kes avaldab ühel või teisel viisil oma ideaale muljet (näiteks teatrist unistav teismeline jäljendab oma armastatud näitlejat moodi). Imiteerimisreaktsioon on iseloomulik asotsiaalses keskkonnas isiklikult ebaküpsetele noorukitele.

4. Hüvitise reaktsioon. See väljendub soovis korvata oma ebaõnnestumine ühes valdkonnas eduga teises. Kui kompenseerivaks reaktsiooniks valida asotsiaalsed ilmingud, siis tekivad käitumishäired. Näiteks võib ebaõnnestunud teismeline püüda ebaviisakate ja trotslike veidrustega klassikaaslastelt autoriteeti võita.

5. Ülekompenseerimise reaktsioon. See on tingitud soovist saavutada edu just selles valdkonnas, kus laps või nooruk avastab suurima ebakõla (füüsilise nõrkusega - pidev püüdlus spordisaavutuste poole, häbelikkus ja haavatavus - sotsiaalsete tegevuste jaoks jne).

Tegelikult tekivad teismeliste psühholoogilised reaktsioonid keskkonnaga suhtlemisel ja kujundavad sellel perioodil sageli iseloomulikku käitumist:

1. Emantsipatsiooni reaktsioon. See peegeldab nooruki soovi iseseisvuda, vabaneda täiskasvanute hoolitsusest. Ebasoodsates keskkonnatingimustes võib see reaktsioon olla aluseks kodust või koolist põgenemisele, vanematele, õpetajatele suunatud emotsioonipursketele ja ka teatud antisotsiaalsetele tegevustele.

2. "Negatiivse jäljendamise" reaktsioon. See väljendub käitumises, mis vastandub pereliikmete ebasoodsale käitumisele ja peegeldab emantsipatsioonireaktsiooni kujunemist, võitlust iseseisvuse eest.

3. Rühmitamise reaktsioon. See selgitab soovi moodustada teatud käitumisstiili ja rühmasiseste suhete süsteemiga spontaanseid noorukite rühmi oma juhiga. Ebasoodsates keskkonnatingimustes koos nooruki närvisüsteemi erineva alaväärsusega võib kalduvus sellele reaktsioonile suuresti määrata tema käitumist ja olla asotsiaalsete tegude põhjuseks.

4. Kirre reaktsioon (hobi-reaktsioon). See peegeldab teismelise isiksuse sisemise struktuuri iseärasusi. Spordikirg, juhtimise poole püüdlemine, hasartmängud, kogumiskirg on omasemad teismelistele poistele. Tähelepanu tõmbamise soovist ajendatud tegevused (osalemine amatööretendustel, hobi ekstravagantsete riiete järele jne) on tüüpilisemad tüdrukutele. Intellektuaalseid ja esteetilisi hobisid, mis peegeldavad sügavat huvi mis tahes konkreetse teema, nähtuse (kirjandus, muusika, kaunid kunstid, tehnoloogia, loodus jne) vastu, võib täheldada mõlemast soost noorukitel.

5. Tekkivast seksuaalsest külgetõmbest põhjustatud reaktsioonid (suurenenud huvi seksuaalprobleemide vastu, varajane seksuaalne aktiivsus, masturbeerimine jne).

Nagu eespool mainitud, ei pürgi teismeline lihtsalt täiskasvanuks saamise poole, ta soovib, et teda tunnustataks oma originaalsuse, õiguse eest individuaalsusele. Soov endale tähelepanu juhtida põhjustab sageli mitmete käitumuslike reaktsioonide kujunemist (A.E. Lichko).

Emantsipatsiooni reaktsioon - see on vabanemine täiskasvanute hoolitsusest, sõltuvusest, alluvusest, nooruki iseseisvusihast.

Vanemad kurdavad, et teismeline lõpetab taotluste täitmise, korraldab kõike omal moel, vastuseks vanemate nõudmistele on ta ebaviisakas (vanem hindab seda nii), ärritub, tõmbub tagasi, lööb uksi kinni jne. Selle reaktsiooni mõte on püüda oma elu sündmusi ise kontrollida. See on ka väga oluline, kuna kujundab täiskasvanuelus elupositsiooni – minna vooluga kaasa, kuuletuda või ise oma saatust aktiivselt mõjutada, juhtida, juhtida. Lisaks mõjutab teadmine, et midagi on minu enda otsustatud või tehtud, suuresti enesehinnangut ja -pilti, annab enesekindlust.

Läbi võitluse emantsipatsiooni, enda iseseisvuse eest, mis toimub suhteliselt turvalistes tingimustes ja ei võta äärmuslikke vorme, rahuldab nooruk enesetundmise ja enesejaatuse vajadused inimesena, ta ei arenda ainult enesetunnet. -kindlustunne ja oskus iseendale loota, aga ka käitumisvormid, mis võimaldavad tal jätkuvalt eluraskustega toime tulla.

Emantsipatsioonireaktsiooni ilmingud on väga mitmekesised. Seda on tunda teismelise igapäevases käitumises, soovis alati ja igal pool oma asja ajada. Emantsipatsiooni reaktsiooni võib dikteerida lubamine õppima ja tööle tingimata teise linna, et elada vanematest eraldi. Ebasoodsates keskkonnatingimustes võib see reaktsioon olla aluseks kodust või koolist põgenemisele, vanematele, õpetajatele suunatud emotsioonipursketele ja ka teatud antisotsiaalsetele tegevustele.

Noorukite emantsipatsiooni on kolme tüüpi:

• emotsionaalne, mis väljendub nooruki soovis suurema läheduse järele mitte oma vanemate, vaid eakaaslastega;
• käitumuslik, mis on nooruki soov vabaneda vanemliku kontrolli alt;
• normatiivne kui nooruki soov lükata tagasi normid ja väärtused, millest vanemad kinni peavad.

Kõigist seda tüüpi emantsipatsioonidest on teismelise psühholoogia jaoks kõige vähem dramaatiline üleminek emotsionaalsele autonoomiale kui vabanemiseks laste emotsionaalsest sõltuvusest vanematest.

Vastaste rühmitamise reaktsioon. Suhtlemisvajadus muutub paljude laste jaoks võitmatuks karjatundeks: nad ei saa veeta mitte ainult päeva, vaid ka tundi väljaspool omasid, ja kui neil pole oma, siis ühtegi seltskonda. See seletab soovi moodustada teatud käitumisstiiliga ja oma juhiga spontaanseid noorukite rühmi. (Meenutagem filmi "Hirmutis").

Pidev suhtlemine seltsimeestega tekitab teismelises soovi võtta nende seas vääriline koht. Mõne jaoks võib see soov väljenduda soovis asuda grupis juhtpositsioonile, teiste jaoks - olla tunnustatud, armastatud, kolmandate jaoks - olla mõnes äris vaieldamatu autoriteet, kuid igal juhul on see juht. laste käitumise motiiv kesk- ja gümnaasiumis. Vajadus enesejaatuse järele on selles vanuses nii suur, et seltsimeeste tunnustuse nimel on teismeline valmis paljuks: ta võib isegi loobuda oma vaadetest ja tõekspidamistest, teha tegusid, mis on vastuolus tema moraalipõhimõtetega. . See on noorukite käitumise ja tegevuse üks domineerivaid motiive. Autonoomne moraal ja moraalne sõltumatus rühmast ilmneb 16. eluaastaks vaid 10% noorukitel.

Teismelise jaoks on oluline, et tal oleks võrdlusgrupp, mille väärtusi ta omaks võtab, kelle käitumisnormidest ja hinnangutest juhindutakse. Teismeliste rühmade tüüpiline tunnus on äärmiselt kõrge vastavus. Oma sõltumatust kiivalt vanematest kaitstes on noorukid sageli täiesti kriitilised oma rühma ja selle juhtide arvamuste suhtes. See tähendab, et eakaaslastest saab nooruki käitumise juhtiv reguleerija: kaaslase silmis usaldusväärsuse kaotamine, au ja väärikuse kaotamine on tema jaoks suurim tragöödia. Ettevõttesse kuulumine tõstab nooruki enesekindlust ja annab täiendavaid võimalusi enesejaatuseks.

Eakaaslaste moodi olemise vajaduse tase sõltub sotsiaalmajanduslikust keskkonnast, suhetest vanemate või teiste täiskasvanutega, koolikeskkonnast ja isiksuseomadustest. Näiteks on noorukitel, kellel on väljendunud kalduvus madalale enesehinnangule ja madalale staatusele eakaaslaste seas, kõrgemad vastavusnäitajad. Enesekindlad, lugupeetud vanemate kasvatatud noorukid saavad kasu vanemate ja eakaaslaste pakutavatest tõekspidamistest, muretsemata oma vaadete erinevuste pärast.

Täiskasvanute ülesanne pole mitte ainult teada, millistesse gruppidesse ja mis alustel teismeline kuulub, mis on aluseks teismeliste grupiks liitmisel, vaid ka sihikindlalt juhtida nende rühmade moodustamist, aidata igal teismelisel võtta oma vääriline koht. neid.

Huvi vastassoo vastu. Noorukieas poiste ja tüdrukute suhted muutuvad. Varases noorukieas avaldub huvi vastassoo vastu spetsiifilises üksteise kiusamise viisis. Poisid ja tüdrukud mõistavad nende tegude motiive õigesti ega solvu. Samas iseloomustab grupikäitumist ambivalentsus: huvi teineteise vastu eksisteerib koos poiste ja tüdrukute eraldatusega ning teeseldud ükskõiksusega ja põlgusega vastassoost eakaaslase vastu.

Vanemas noorukieas tekivad poiste ja tüdrukute vahel romantilised suhted, mis on väga emotsionaalsed ja võtavad teismelise elus suure koha. Vastustamatu kaastunne on sageli tugevate tunnete allikas, mida noorukid, eriti tüdrukud, kirjutavad sageli oma isiklikesse päevikutesse, kuhu saab kirjutada "kõigest, ilma piinlikkust tundmata".

Arvukate hobide tekkimine, teineteise asendamine – hobireaktsioonid. Vastavalt A.E. Isiklikult on harrastus noorukiea kõige olulisem tunnus: "Noorukeiga ilma hobideta on nagu lapsepõlv ilma mänguta." Noorukite hobid on nii mitmekesised kui ka suhteliselt piiratud ning nendega saab rahuldada väga erinevaid vajadusi.

Uurimistöö tegi D.I. Feldstein näitab, et noorukiea esimest etappi iseloomustavad laste hajutatud huvid, soov kõike proovida, kõigest osa võtta: laulmisest ja joonistamisest, tehnilisest meisterdamisest ja sportmängudest, loodusuurijate ja geograafide ringide tööst, turistid jne. 10–11-aastastel ei ole tavaliselt piisavalt aega tegeleda sellega, mis neid huvitab. 1273 uuritud 4.-5. klassi õpilasest oli 64% kolmes või enamas ringis, sektsioonis, stuudios, staabis jne. Noorukiea teises etapis, vanuses 12-13 aastat, laste huvid stabiliseeruvad. Kolmes või enamas ringis, meeskonnas, seltsis on liikmed vaid 51% ja 43% on juba 1-2 klassist huvitatud. Kolmandas noorukiea staadiumis, vanuses 14-15, valib kolm klassi vaid 38% ja 1-2 klassi 53% noorukitest.

A.E. Lichko tuvastab järgmised hobide rühmad:

• intellektuaalsed ja esteetilised hobid on seotud sügava huviga lemmikäri vastu (muusika, maalikunst, raadiotehnika jne). Sageli hakkavad sellistes hobides kõige selgemalt avalduma erilised võimed: muusikalised, kunstilised, kirjanduslikud jne;
• kehalised-käelised hobid on seotud kavatsusega tugevdada oma jõudu, vastupidavust, omandada osavust (spordikirg, soov õppida midagi meisterdama, tikkima, jalgrattaga sõitma);
• Juhtimishobid taanduvad olukordade leidmisele, kus saab midagi juhtida, juhtida, korraldada;
• hobid hobideks on eelkõige kogumine igas vormis. Kogumiskirge võib kombineerida kognitiivse vajadusega, kalduvusega koguda materiaalset rikkust, sooviga järgida noorukite moodi;
• egotsentrilised hobid - kõikvõimalikud tegevused, mille ajendiks on soov endale tähelepanu tõmmata (osalemine amatööretendustel, hobi ekstravagantsete riiete järele jne). Need on tüüpilisemad tüdrukutele;
• hasartmänguharrastused - kaardimängud, hoki- ja jalgpallimatšidele kihlveod, mitmesugused rahaennustused;
• informatiivsed ja kommunikatiivsed hobid avalduvad uue lihtsa info kättesaamises, mis ei nõua kriitilist intellektuaalset töötlust. Mitu tundi jõudeolekut "vestlemist" juhuslike sõpradega, "vaatlemist" kõike, mis ümberringi toimub, detektiivi-seiklusfilmid, teleri ees veedetud tunnid moodustavadki sedalaadi hobide sisu.

Sellist ajaviidet saab vaevalt nimetada hobiks selle sõna õiges tähenduses, kuid teatud osale noorukitest on see omane. Noorukite seas, kellel puuduvad sisukad hobid, tekivad peamised probleemid hasartmängude, illegaalse käitumise, varajase alkoholismi, ainete kuritarvitamise ja uimastisõltuvusega.

1. Reaktsioon keeldumisele. See väljendub tavapäraste käitumisvormide tagasilükkamises: kontaktid, majapidamistööd, õppimine jne ebaküpsus, neurootilisuse tunnused.

2. Opositsiooni reaktsioon, protest. See väljendub oma käitumise vastandamises nõutule: demonstratiivses bravuuris, koolist kõrvalejäämises, põgenemistes, vargustes ja ka esmapilgul absurdsetes protestides sooritatud tegudes.

3. Imitatsiooni reaktsioon. Tavaliselt on see iseloomulik lapsepõlvele ja väljendub sugulaste ja sõprade matkimises. Noorukite puhul on jäljendamisobjektiks sagedamini täiskasvanu, kes ühel või teisel viisil avaldab muljet oma ideaalidest (näiteks teatrist unistav teismeline jäljendab oma lemmiknäitlejat). Imiteerimisreaktsioon on iseloomulik asotsiaalses keskkonnas isiklikult ebaküpsetele noorukitele.

4. Hüvitise reaktsioon. See väljendub soovis korvata oma ebajärjekindlust ühes valdkonnas eduga teises. Kui kompenseerivaks reaktsiooniks valida asotsiaalsed ilmingud, siis tekivad käitumishäired. Näiteks võib ebaõnnestunud teismeline püüda ebaviisakate ja trotslike veidrustega klassikaaslastelt autoriteeti võita.

5. Ülekompenseerimise reaktsioon. See on tingitud soovist saavutada edu just selles valdkonnas, kus laps või nooruk avastab suurima ebakõla (füüsilise nõrkusega - pidev püüdlus spordisaavutuste poole, häbelikkus ja haavatavus - sotsiaalsete tegevuste jaoks jne).

Tegelikult tekivad teismeliste psühholoogilised reaktsioonid keskkonnaga suhtlemisel ja kujundavad sageli teatud perioodil iseloomulikku käitumist:

1. Emantsipatsiooni reaktsioon. See peegeldab nooruki soovi iseseisvuda, vabaneda täiskasvanute hoolitsusest. Ebasoodsates keskkonnatingimustes võib see reaktsioon olla aluseks kodust või koolist põgenemisele, vanematele, õpetajatele suunatud emotsioonipursketele ja ka teatud antisotsiaalsetele tegevustele.

3. Rühmitamise reaktsioon. See selgitab soovi moodustada teatud käitumisstiili ja rühmasiseste suhete süsteemiga spontaanseid noorukite rühmi oma juhiga. Ebasoodsates keskkonnatingimustes koos nooruki närvisüsteemi erineva alaväärsusega võib kalduvus sellele reaktsioonile suuresti määrata tema käitumist ja olla asotsiaalsete tegude põhjuseks.

4. Kirre reaktsioon (hobi-reaktsioon). See peegeldab teismelise isiksuse sisemise struktuuri iseärasusi. Spordikirg, juhtimise poole püüdlemine, hasartmängud, kogumiskirg on omasemad teismelistele poistele. Tähelepanu tõmbamise soovist ajendatud tegevused (osalemine amatööretendustel, hobi ekstravagantsete riiete järele jne) on tüüpilisemad tüdrukutele. Intellektuaalselt - esteetilisi hobisid, mis peegeldavad sügavat huvi mis tahes konkreetse teema, nähtuse (kirjandus, muusika, kaunid kunstid, tehnoloogia, loodus jne) vastu, võib täheldada mõlemast soost noorukitel.

5. Tekkivast seksuaalsest külgetõmbest põhjustatud reaktsioonid (suurenenud huvi seksuaalprobleemide vastu, varajane seksuaalne aktiivsus, masturbeerimine jne).

Kirjeldatud reaktsioonid esinevad nii teatud vanuseperioodil normaalsetes käitumisvariantides kui ka patoloogilistes, mis mitte ainult ei vii kooli- ja sotsiaalse kohanemishäireni, vaid nõuavad sageli ka terapeutilist korrigeerimist.

Noorukiea on raske kasvuetapp, mis kestab keskmiselt 12-13-18 aastat ja millega kaasnevad kiire kasv, tõsised füsioloogilised ja psühholoogilised muutused. Kuna nooruki kehas on palju muutusi, võivad paljud käitumistunnused olla põhjustatud füsioloogilistest protsessidest, puberteedieast, hormonaalsetest muutustest organismis. Noorukieas jätab tugeva jälje ka närvisüsteemile, milles selles vanuses domineerivad erutusprotsessid pidurdusprotsesside üle. Kõik need muutused muudavad noorukid tarbetult erutavaks, kutsuvad esile tugevaid emotsionaalseid reaktsioone isegi täiskasvanu seisukohalt ebaolulisele stressile, aga ka liigselt impulsiivsele ja hüsteerilisele käitumisele.

Samal ajal on teismeline hõivatud iseenda otsimise ja oma identiteedi kujundamisega. Kõige olulisemad inimesed teismelise elus pole enam vanemad ja sugulased, vaid nende eakaaslaste sõbrad ja ettevõtted. Katsed saavutada usaldusväärsust märkimisväärse rühma eakaaslastega võivad eilse lapse väga tormakatele tegudele sundida. Vanematel on eriti raske leppida tõsiasjaga, et teismeline hakkab sageli enda ja oma koha otsimist elus vanemlike väärtuste hülgamise ja vanemliku autoriteedi vastu mässamisega. Väga aktiivselt seisavad noorukid ka vanemlikule hoolitsusele vastu, peaaegu kogu aeg, võttes seda kontrolli alla ja püüdes igal võimalikul viisil oma iseseisvust ja autonoomiat tagasi võita.

Eneseotsingud suunavad noorukid sageli mitteformaalsetesse gruppidesse, millel on selgelt väljendunud juht, käitumiskoodeks ja välimuse iseärasused. Lemmikmuusika, spordiklubi või -hobi võimaldab teismelistel luua oma kinniseid seltskondi ning muutub sageli oma võimete ja annete avaldumise kohaks olulisemaks kui koolitöö, lisakursused või mis tahes vanemate soovitatud tegevus. Samas on noorukite huvid väga muutlikud ja nende maailmavaade koos vastava käitumisega võib sõna otseses mõttes muutuda iga päev.

Vanemad viitavad sageli ebakõladele noorukite käitumises. Nii et ebaviisakas ja agressiivne käitumine võib asenduda liigse haavatavuse ja emotsionaalsusega.

Noorukite käitumise peamised põhjused ja vormid

Ja palavikulise tegevuse perioodid on loid, kui teismelised muutuvad nüriks ja veedavad oma päevi oma tuppa lukustatuna. Kõik noorukite käitumised on eraldumise ja noorukiea protsessi normaalne osa. See vanus on aga üks raskemaid ja mõnikord võib teismeline vajada psühholoogi abi, et teismeea kriisifaasist edukalt läbida. Vanemad peaksid oma teismelisele tähelepanu pöörama, kui käitumine on pidevalt liiga agressiivne või liiga haavatav. Ärevus on vajalik, kui apaatia perioodid venivad, kuna teismeliste depressioon ei ole nii haruldane, kui paljud vanemad arvavad. Oluline tegur noorukiea kriisi edukal läbimisel on vanemate võime rääkida kasvava lapsega, teha kompromisse ja anda talle rohkem vabadust, säilitades samal ajal lubatu piirid.

Kui teismeline säilitab kontakti oma vanematega, siis ülejäänud ilmingud on lihtsalt normaalne kasvuetapp. Vanemad peaksid muretsema, kui nende laps tõmbub endasse ja keeldub kontakti loomast. Seega on teismelise ja vanemate vahelise usalduse säilitamine üks võtmetegureid pere suutlikkuses kriisidega edukalt toime tulla. Väga sageli on parim lahendus psühholoogiga konsulteerimine, mis on eriti asjakohane siis, kui probleemid teismelise ja vanemate suhetes alles algavad ning paljusid negatiivseid noorukiea hetki saab tasandada nii, et see periood kulgeks edukalt ja minimaalsete kaotustega. terve perekond.

Noorukite käitumise tunnused

Käitumishäired

Käitumise hälbe probleem on üks keskseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi probleeme. Kui ei tekiks raskusi noorema põlvkonna kasvatamisel, siis kaoks lihtsalt ühiskonna vajadus arengu- ja kasvatuspsühholoogia, pedagoogika ja eraviiside järele.
Noorukiea on inimese arengu üks raskemaid perioode. Vaatamata suhteliselt lühikesele kestusele (14–18 aastat) määrab see praktiliselt suures osas ära kogu indiviidi edasise elu. Just noorukieas kujuneb valdavalt välja iseloomu ja muud isiksuse alused. Need asjaolud: üleminek täiskasvanute hoole all olevast lapsepõlvest iseseisvusele, üleminek tavapäraselt koolihariduselt muudele sotsiaalsetele tegevustele, aga ka kiired hormonaalsed muutused organismis muudavad nooruki eriti haavatavaks ja vastuvõtlikuks negatiivsetele keskkonnamõjudele. Samas tuleb arvestada ka noorukitele omase kalduvusega vabaneda lähedaste, õpetajate ja teiste kasvatajate hoolest ja kontrollist. Üsna sageli viib see püüdlus ka vanema põlvkonna vaimsete väärtuste ja üldise elatustaseme eitamiseni. Teisalt ilmnevad üha enam puudused noorukitega tehtavas kasvatustöös.

Noorukieas

Eriti olulised on selles osas valed suhted perekonnas, lahutuste sagenemine.
Alaealiste hälbival käitumisel on oma eripära ja seda peetakse sotsiopatogeneesi tulemuseks, mis toimub erinevate sihipäraste, organiseeritud ja spontaansete, organiseerimata mõjutuste mõjul lapse, nooruki, noore isiksusele. Samas mängivad erinevate kõrvalekallete põhjuste hulgas olulist rolli sotsiaalpsühholoogilised, psühholoogilis-pedagoogilised ja psühhobioloogilised tegurid, mille tundmine on vajalik tõhusaks kasvatuslikuks ennetustegevuseks. Seega on just alaealiste asotsiaalse käitumise ennetamisel erilise tähtsusega psühholoogilised teadmised, mille põhjal uuritakse noorukite hälbiva käitumise olemust ning töötatakse välja praktilisi abinõusid asotsiaalsete ilmingute ennetamiseks.
Hälbiv käitumine on praegu kõige pakilisem probleem. Ja kui varem arvati, et hälbiv käitumine on omane eranditult meessoost noorukitele, siis viimastel aastatel on naissoost noorukid üha enam tähelepanu äratanud. Ja see ei puuduta ainult pisikuritegevuse, alkoholismi ja ainete kuritarvitamise kasvu tüdrukute seas. On äärmiselt oluline, et need kõrvalekalded omandaksid neis suurema sotsiaalse tähtsuse ja oleksid sellest tulenevalt raskemad. Samal ajal on naissoost noorukitest üha enam saamas poiste käitumishäirete “innustajad” ja algatajad.
Erinevate omavahel seotud tegurite hulgast, mis määravad hälbiva käitumise avaldumise, võib välja tuua näiteks:
1. Asotsiaalse käitumise psühhobioloogiliste eelduste tasandil toimiv individuaalne tegur, mis raskendab indiviidi sotsiaalset kohanemist;
2. Psühholoogiline ja pedagoogiline tegur, mis väljendub kooli- ja perehariduse puudustes;
3. Sotsiaalpsühholoogiline tegur, mis paljastab alaealise ja tema lähima keskkonnaga suhtlemise ebasoodsad omadused perekonnas, tänaval, hariduskollektiivis;
4. Isiklik tegur, mis väljendub eelkõige indiviidi aktiivses valikulises suhtumises eelistatud suhtluskeskkonda, oma keskkonna normidesse ja väärtustesse, perekonna, kooli, kogukonna pedagoogilistesse mõjutustesse. , samuti isiklikes väärtusorientatsioonides ja isiklikus võimes oma käitumist ise reguleerida;
5. Sotsiaalne tegur, mille määravad ühiskonna eksisteerimise sotsiaalsed ja sotsiaal-majanduslikud tingimused.
Negatiivsete mõjude tuvastamine on keeruline ennekõike seetõttu, et need ei toimi isoleeritult, vaid kujutavad endast väga erinevate tegurite koostoimet, millel on erinev negatiivne panus hälbiva käitumise kujunemisse: inimareng on tingitud paljude tegurite koosmõjust. : pärilikkus, keskkond (sotsiaalne, biogeenne, abiogeenne), haridus (õigemini mitut tüüpi suunatud mõju isiksuse kujunemisele), inimese enda praktiline tegevus.
Võib märkida, et vanuses 12-13 on käitumine otseselt seotud olustikuteguritega, hoolimatus ja kriitikamatus mikrosotsiaali käitumise suhtes.
Hariduslike ebaõnnestumiste ja ebanormaalse käitumise alged peituvad pedagoogilises ja sotsiaalses hooletuses, erinevates füüsilise ja vaimse tervise kõrvalekalletes. Seda suhet märgati eelmisel sajandil, kuid see on aktuaalne tänapäevase tegelikkuse selgitusena. Enamasti ei olnud käitumishälbed põhjustatud kaasasündinud psüühilistest ja füsioloogilistest defektidest, vaid need olid ebaõige kasvatuse tagajärjed nii peres kui ka koolis.
Erilist päevakorda on saamas alaealiste hälbiva käitumise ja selle korrigeerimise viiside uurimine seoses vanusepiiride alanemisega. Enamasti ulatuvad agressiivsuse ja suurenenud ärevuse juured varasesse lapsepõlve, saavutades võit või siludes hilisemas eas.
Käitumishälvete alumine vanusepiir on väga paindlik ja kõrvalekallete põhjused on sügavalt individuaalsed. Näiteks juba lasteaedade vanemates rühmades (uuring hõlmas 384 Ivano-Frankivski oblasti koolieelsete lasteasutuste last) täheldati olulisi kõrvalekaldeid 12-13% laste käitumises. Nende hulgas: kontakti puudumine eakaaslastega, mis on tingitud suutmatusest lahendada konflikte "rahumeelselt", soov kollektiivset mängu desorganiseerida, laste kognitiivne aktiivsus, kui tema puhtalt isiklikud huvid ei ole sellega rahul, elementaarsete oskuste puudumine. ja kultuurse käitumise harjumused (viisakus, täpsus, töökus jne), solvumine, kangekaelsus, vihapursked kuni agressiivse käitumise avaldumiseni.
35% uuritud noorukitest, keda iseloomustas hälbiv käitumine, täheldati suurenenud agressiivsust. See väljendus ka selles, et nad ei halasta teisi, vastupidi, nad üritasid teisi vigastada. 85%-l neist oli sadistlikke tegusid.
Erinevates allikates leitud agressiivsete reaktsioonide vormide hulgas on vaja esile tõsta järgmist:
Füüsiline agressioon (rünnak) - füüsilise jõu kasutamine teise inimese vastu.
Kaudne agressioon - toimingud, nii ringkäigul, mis on suunatud teisele inimesele (jutujutud, pahatahtlikud naljad) kui ka mitte kellegi pihta suunatud raevuplahvatused (karjumine, jalgade trampimine, rusikatega vastu lauda löömine, uste paugutamine jne).
Verbaalne agressioon on negatiivsete tunnete väljendamine nii vormi kaudu (karjumine, kriiskamine, tüli) kui ka sõnaliste vastuste sisu kaudu (ähvardused, needused, vandumine).
Kalduvus ärritusele - valmisolek avalduda vähimagi erutuse korral, ärrituvus, karmus, ebaviisakus.
Negativism on opositsiooniline käitumine, mis on tavaliselt suunatud autoriteedi või juhtimise vastu. See võib kasvada passiivsest vastupanust aktiivseks võitluseks kehtestatud seaduste ja tavade vastu.
Vaenulike reaktsioonide vormidest märgitakse järgmist:
Pahameel - kadedus ja vihkamine teiste vastu, mis on põhjustatud kibestumisest, vihast kogu maailma vastu tõeliste või kujuteldavate kannatuste pärast.
Kahtluslikkus – usaldamatus ja ettevaatlikkus inimeste suhtes, mis põhineb veendumusel, et teised kavatsevad kahjustada.

Agressiivse käitumise tüpoloogia noorukitel

Agressiivsed noorukid, kellel on kõik erinevused nende isikuomadustes ja käitumises, erinevad mõne ühise tunnuse poolest. Nende tunnuste hulka kuuluvad väärtusorientatsiooni vaesus, nende primitiivsus, hobide puudumine, kitsas ja huvide ebastabiilsus. Nendel lastel on reeglina madal intellektuaalne areng, suurem sugestiivsus, jäljendamine ja moraalsete ideede väheareng. Neid iseloomustab emotsionaalne ebaviisakus, viha nii eakaaslaste kui ka ümbritsevate täiskasvanute vastu. Sellistel noorukitel on äärmuslik enesehinnang (kas maksimaalselt positiivne või maksimaalselt negatiivne), suurenenud ärevus, hirm laialt levinud sotsiaalsete kontaktide ees, egotsentrism, võimetus leida väljapääsu keerulistest olukordadest, kaitsemehhanismide ülekaal teiste käitumist reguleerivate mehhanismide ees. Samas on agressiivsete noorukite seas ka intellektuaalselt ja sotsiaalselt hästi arenenud lapsi. Nende jaoks toimib agressiivsus prestiiži tõstmise vahendina, demonstreerides nende iseseisvust, täiskasvanuks saamist.
Sageli on sellised noorukid mingis opositsioonis ametliku koolijuhtkonnaga, mis väljendub nende rõhutatud sõltumatuses õpetajatest. Nad pretendeerivad mitteametlikule, kuid autoriteetsemale võimule, tuginedes oma tegelikule füüsilisele jõule. Nendel arvamusliidritel on suur organiseerimisvõime, võib-olla seetõttu, et nad saavad oma edu nimel kasutada õigluse põhimõtet, mis on atraktiivne kõigile noorukitele. Pole juhus, et nende ümber koonduvad teismelised, kes pole oma eesmärkide ja vahendite osas eriti valivad. Selliste juhtide edu soodustab ka oskus täpselt tuvastada nõrgad, need, kes on jultumatuse ja küünilisuse vastu kaitsetud, eriti kui seda küünilisust esitatakse moraaliprintsiibi "tugevad jäävad ellu, nõrgad surevad välja" varjus.
Laste ja noorukite agressiivsuse põhjuste ja olemuse avalikustamine nõuab teatud klassifikatsiooni.
Erinevas selleteemalises kirjanduses mainitakse mitmeid välismaiste teadlaste töid, kes tegid ettepaneku jagada kahte rühma:
Sotsialiseeritud antisotsiaalse käitumise vormidega noorukid, mida ei iseloomusta vaimsed, emotsionaalsed häired.
Noorukid, keda iseloomustab sotsialiseerimata agressiivne käitumine, mida iseloomustavad mitmesugused psüühikahäired.
Vene psühholoogias on mitut tüüpi klassifikatsioone. Mõned hälbiva käitumise uurijad peavad vajalikuks võtta aluseks laste psühhofüsioloogilisi erinevusi, teised - psühhosotsiaalset arengut.
Raskete teismeliste klassifikatsioone on mitu, kõige levinum on järgmine:

1) pedagoogilise hooletusega;
2) sotsiaalse hooletusega (moraalselt rikutud);
3) äärmise sotsiaalse hooletusega.

Eristage ka:

1) sügavalt pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud noorukid;
2) afektiivsete häiretega noorukid;
3) konfliktsed lapsed (tüli).

LM Semenyuki saadud ulatuslikud materjalid, mis põhinevad kooli dokumentatsiooni analüüsil, vestlustel õpetajate, vanemate, naabritega iga konkreetse teismelise huvide, suhete kohta eakaaslastega, täiskasvanutega, tema omaduste, vaadete, käitumise erinevate aspektide kohta testimise käigus. , küsimustikud, küsitleb lapsi küsimustike, esseede ja vaatluste abil, võimaldas tal eristada nelja rühma:

- Noorukid, kellel on stabiilne anomaalsete, ebamoraalsete, primitiivsete vajaduste kompleks, väärtuste ja hoiakute deformatsioon, kes püüdlevad tarbija ajaviite poole. Neid iseloomustavad isekus, ükskõiksus teiste kogemuste suhtes, tülitsemine, autoriteedi puudumine, küünilisus, viha, ebaviisakus, ärrituvus, jultumus, jonn. Nende käitumises valitseb füüsiline agressiivsus.

- Moondunud vajaduste ja väärtustega noorukid, kellel on enam-vähem lai huvide ring, mida iseloomustab kõrgendatud individualism ja kes soovivad võtta eelisseisundit nõrgemate ja nooremate rõhumise arvelt. Soov kasutada füüsilist jõudu avaldub neis situatsiooniliselt ja ainult nõrgemate vastu.

- Noorukid, kellel on konflikt deformeerunud ja positiivsete vajaduste vahel, mida iseloomustavad ühekülgsed huvid, oportunism, teesklus, pettus. Nende käitumises domineerib kaudne ja verbaalne agressioon.

- Teatud huvide puudumisel ja väga piiratud suhtlusringkonnaga veidi moondunud vajadustega noorukid, keda iseloomustab tahte puudumine, kahtlustus, argus ja kättemaksuhimu. Neid iseloomustab erutav käitumine vanemate ja tugevamate kamraadide ees. Nende käitumises domineerib verbaalne agressiivsus ja negativism.

Ülaltoodud noorukite agressiivsuse klassifikatsioonid põhinevad teatud rühmale tüüpilistel isiksuseomadustel. Isikliku arengu ja käitumise kõrvalekallete põhjuste analüüs võimaldab täpsemalt välja tuua kasvatustöö meetodid, et korrigeerida noorukite agressiivset käitumist.

Teismelise kriis

Noorukiea kriisi küsimus, lapsepõlvest täiskasvanuikka ülemineku kriisi iseloom, on endiselt üsna vastuoluline.
Noorukite kriisi mõiste on 19. sajandil haigusest üle saamist ja tervise juurde naasmist kajastavast “kasulikust” muutunud “pahaloomuliseks”, mis tänapäeval tähendab mingisugust patoloogiat. Sellel mõistel on korraga palju kriisi mõistele omaseid tähendusi: risttee, otsustav pööre, hüpe tundmatusse, proovilepanek, edu või katastroof.
Tänapäeval võib psühholoogilisest kirjandusest leida vähemalt kaks arusaama noorukite kriisist. Ühelt poolt on rõhk luumurru ideel, äkilistel muutustel arengu käigus, millega kaasnevad olulised muutused käitumises, mõtteviisis ja ideedes; teisalt valitsev arusaam kriisist kui psühholoogilistest häiretest, millega kaasnevad kannatused, ärevus, depressioon, mitmed neurootilise iseloomuga raskused, mis põhjustavad kohanemishäireid igapäevaelus.
On teada, et noorukiea kriisi puhul kasutati varem sellist tunnust nagu "normaalne patoloogia". Omakorda kasutatakse mõistet "kriitiline periood" sageli üldises keelelises tähenduses, et rõhutada etapi tähtsust üldises arengukäigus. Lisaks kasutatakse seda ka mõttes, milles psühholoogia laenas selle kontseptsiooni embrüoloogiast, kus see toimib ontogeneetilise perioodi tunnusena, mida iseloomustab suurenenud haavatavus, organismi või selle osa eriline tundlikkus kahjulike mõjude suhtes, mis kehtib ka psühholoogiliste omaduste kohta. Seoses noorukieaga seletas seda piltlikult L.S. Võgotski, viidates sellele, et kõik üleminekuperioodi tunnused tulenevad kolme küpsemispunkti – sotsiaal-kultuurilise, üldise orgaanilise ja seksuaalse – lahknemisest või lahknemisest, kirjutas ta noorukiea kohta: „Iseenesest on see võimsa tõusu aeg. , kuid samas häiritud ja ebastabiilse tasakaalu vanus , arenguajastu, mis on hargnenud kolmeks eraldi kanaliks ja just selle vanuse aluseks olev tõus muudab selle eriti kriitiliseks. Tõepoolest, tõus ise on raske ja vastutusrikas. Sama nähtus, mis tasasel teel kõndivale reisijale märgatavat mõju ei avalda, võib ülesmäge kõndiva reisija jaoks saada kõige raskemaks takistuseks, mõnikord ümberminekuks.
Küpsemisprotsess koosneb kriisist ja sünteesist, mis esindavad sama arengulaine erinevaid hetki.
Kriisi sümptomid on klassikalised sümptomid peaaegu kõigist lapsepõlvekriisidest: kangekaelsus, kangekaelsus, negatiivsus, enesetahtelisus, täiskasvanute alahindamine, negatiivne suhtumine nende nõudmistesse, varem täidetud, mäss. Mõned autorid lisavad varale ka armukadedust. Seda tüüpi kriisi kirjeldatakse kirjanduses laialdaselt ja seda nimetatakse sageli iseseisvuskriisiks. Noorukite armukadedus vara vastu väljendub nõudes mitte puudutada midagi oma laual, mitte siseneda oma tuppa ja mis kõige tähtsam - "mitte sattuda tema hinge". Sisemaailma kogemus on teravalt tuntav - see on peamine omadus, mida teismeline kaitseb ja kaitseb kadedalt teiste eest.
Teine viis on vastupidine: see on liigne kuulekus, sõltuvus vanematest või tugevamatest, tagasipöördumine vanade huvide, maitsete ja käitumisvormide juurde. Sellise vanusekriisi kulgu kirjeldatakse kirjanduses üliharva - B.L. Landa, pühendatud 3-aastasele kriisile - "sõltuvuskriisile". Seda võimalust pole noorukieas kirjeldatud. Samal ajal näitavad vaatlused ja kliiniline töö noorukitega (umbes 450 juhtu), et see esineb 10-12% juhtudest.
Kui "iseseisvuskriis" on teatav hüpe edasi, vanadest reeglitest ja normidest kaugemale minev, siis "sõltuvuskriis" on tagasipöördumine sellele positsioonile, sellesse suhtesüsteemi, mis tagas emotsionaalse heaolu, tunnetuse. usaldust ja turvalisust. Mõlemad on enesemääramise variandid. Esimesel juhul on see: "Ma ei ole enam laps", teisel - "Ma olen laps ja tahan selliseks jääda."
Eksperimentaalsed andmed, mille sai A.M. Koguduse liige B. Zazzo modifitseeritud meetodil "Kuldse ajastu valik". Muudatuse olemus seisnes metoodika viimises koolihinnangu vormile - vertikaalse skaala ("eluliin") kasutamine ja punkt, mis iseloomustab lapse ettekujutust sellest, millise koha temavanused lapsed selles reas hõivavad. .
B. Zazzo pakutud kriteeriumi järgi on kõige produktiivsem valik "kuldseks", kõige soovitavam vanus - omavanus. Selles uuringus tegi sellise valiku umbes 17% uuritavatest. 12–14-aastased teismelised valisid kõige soodsamaks vanuseks “pisut vanema” - 2-3 aastat (24%). Umbes 9% avaldas soovi olla palju vanem. Ligikaudu 13% noorukitest näitas üles soovi olla "väike" ja isegi "väga väike". Ja lõpuks tegi 37% noorukitest topeltvaliku, näidates, et nad tahaksid olla kas vanemad (reeglina palju) või nooremad, kuid ainult „mitte samasugused kui praegu”. Just viimaseid iseloomustasid noorukiea kriisile omased kõige silmatorkavamad ilmingud.
Just nende samaaegselt eksisteerivate ja vastandlike tendentside tugevus määrab kriisi intensiivsuse, millest ühe võit iseloomustab selle lahenemist ja määrab suuresti indiviidi edasise arengu.

§ 3. Noorukite psüühika ja käitumise eripärad
Nooruki sooviga hõivata eakaaslaste rühmas rahuldav positsioon kaasneb suurenenud vastavus võrdlusrühma käitumisnormidele ja väärtustele, mis on eriti ohtlik asotsiaalse kogukonnaga liitumisel. Nooruki psüühika üleminekulaad seisneb kooseksisteerimises, lapsepõlve ja täiskasvanuea tunnuste samaaegses esinemises selles. Noorukieas püsib sageli kalduvus käitumuslikele reaktsioonidele, mis on tavaliselt iseloomulikud nooremale eale. Need hõlmavad järgmist.

1. Reaktsioon keeldumisele. See väljendub tavapäraste käitumisvormide tagasilükkamises: kontaktid, majapidamistööd, õppimine jne. Põhjuseks on enamasti tavapäraste elutingimuste järsk muutus (perekonnast eraldamine, koolivahetus) ja pinnas. selliste reaktsioonide teket soodustab vaimne ebaküpsus, neurootilisuse tunnused, pärssimine.

2. Opositsiooni reaktsioon, protest. See väljendub nende käitumise vastandamises nõutavale: demonstratiivses bravuuris, koolist kõrvalejäämises, põgenemistes, vargustes ja isegi esmapilgul naeruväärsetes protestides.

3. Imitatsiooni reaktsioon. Tavaliselt on see iseloomulik lapsepõlvele ja väljendub sugulaste ja sõprade matkimises. Noorukitel on jäljendamisobjektiks enamasti täiskasvanu, kes avaldab ühel või teisel viisil oma ideaale muljet (näiteks teatrist unistav teismeline jäljendab oma armastatud näitlejat moodi). Imiteerimisreaktsioon on iseloomulik asotsiaalses keskkonnas isiklikult ebaküpsetele noorukitele.

4. Hüvitise reaktsioon. See väljendub soovis korvata oma ebajärjekindlust ühes valdkonnas eduga teises. Kui kompenseerivaks reaktsiooniks valida asotsiaalsed ilmingud, siis tekivad käitumishäired. Näiteks võib ebaõnnestunud teismeline püüda ebaviisakate ja trotslike veidrustega klassikaaslastelt autoriteeti võita.

5. Ülekompenseerimise reaktsioon. See on tingitud soovist saavutada edu just selles valdkonnas, kus laps või nooruk avastab suurima ebakõla (füüsilise nõrkusega - pidev püüdlus spordisaavutuste poole,

häbelikkuse ja haavatavusega – sotsiaalsete tegevuste suhtes jne).

Tegelikult tekivad teismeliste psühholoogilised reaktsioonid keskkonnaga suhtlemisel ja kujundavad sellel perioodil sageli iseloomulikku käitumist:

1. Emantsipatsiooni reaktsioon. See peegeldab nooruki soovi iseseisvuda, vabaneda täiskasvanute hoolitsusest. Ebasoodsates keskkonnatingimustes võib see reaktsioon olla aluseks kodust või koolist põgenemisele, vanematele, õpetajatele suunatud emotsioonipursketele ja ka teatud antisotsiaalsetele tegevustele.

2. "Negatiivse jäljendamise" reaktsioon. See väljendub käitumises, mis vastandub pereliikmete ebasoodsale käitumisele ja peegeldab emantsipatsioonireaktsiooni kujunemist, võitlust iseseisvuse eest.

3. Rühmitamise reaktsioon. See selgitab soovi moodustada teatud käitumisstiili ja rühmasiseste suhete süsteemiga spontaanseid noorukite rühmi oma juhiga. Ebasoodsates keskkonnatingimustes koos nooruki närvisüsteemi erineva alaväärsusega võib kalduvus sellele reaktsioonile suuresti määrata tema käitumist ja olla asotsiaalsete tegude põhjuseks.

4. Kirre reaktsioon (hobi-reaktsioon). See peegeldab teismelise isiksuse sisemise struktuuri iseärasusi. Spordikirg, juhtimise poole püüdlemine, hasartmängud, kogumiskirg on omasemad teismelistele poistele. Tähelepanu tõmbamise soovist ajendatud tegevused (osalemine amatööretendustel, hobi ekstravagantsete riiete järele jne) on tüüpilisemad tüdrukutele. Intellektuaalselt - esteetilisi hobisid, mis peegeldavad sügavat huvi mis tahes konkreetse teema, nähtuse (kirjandus, muusika, kaunid kunstid, tehnoloogia, loodus jne) vastu, võib täheldada mõlemast soost noorukitel.

5. Tekkivast seksuaalsest külgetõmbest põhjustatud reaktsioonid (suurenenud huvi seksuaalprobleemide vastu, varajane seksuaalne aktiivsus, masturbeerimine jne). Kirjeldatud reaktsioonid võivad esineda nii teatud vanuseperioodil normaalsetes käitumisvariantides kui ka patoloogilistes, mis mitte ainult ei vii kooli- ja sotsiaalse kohanemishäireni, vaid nõuavad sageli ka terapeutilist korrigeerimist. Käitumisreaktsioonide patoloogilise käitumise kriteeriumiteks peetakse nende reaktsioonide levimust väljaspool olukorda ja mikrorühma, kus need tekkisid, neurootiliste häirete lisandumist ja sotsiaalse kohanemise rikkumisi üldiselt. Käitumishäirete patoloogiliste ja mittepatoloogiliste vormide õigeaegne eristamine on väga oluline, kuna need vajavad erinevat tüüpi pedagoogilist ja sotsiaalset abi ning mõnel juhul on vajalik ka medikamentoosne ravi. Noorukieas on vaimse arengu oluline valdkond seotud probleemide ja raskuste ületamiseks mõeldud strateegiate või viiside kujundamisega. Mõned neist kujunevad lapsepõlves lihtsate olukordade (ebaõnnestumised, tülid) lahendamiseks ja harjumuspäraseks muutumiseks. Noorukieas nad aga transformeeruvad, täituvad uue "täiskasvanu tähendusega", omandavad uute nõuetega silmitsi seistes iseseisvate, tegelikult isiklike otsuste tunnused. Erinevate viiside hulgas, kuidas inimene käitub tema jaoks keerulises olukorras, võib eristada konstruktiivseid ja mittekonstruktiivseid strateegiaid. Konstruktiivsed probleemide lahendamise viisid on suunatud olukorra aktiivsele ümberkujundamisele, traumeerivatest asjaoludest ülesaamisele, mille tulemusena tekib tunne oma võimete kasvust, tugevdades ennast kui oma elu subjekti. See ei tähenda sugugi, et tuleviku suhtes poleks muresid ja kahtlusi.

Konstruktiivsed viisid:

Eesmärgi saavutamine iseseisvalt (ärge taganege, tehke jõupingutusi plaanitu saavutamiseks);

Abi otsimine teistelt inimestelt, kes on sellesse olukorda sattunud või kellel on kogemusi sarnaste probleemide lahendamisel ("Pöördun vanemate poole", "Pean nõu sõbraga",

“Otsustame koos asjaosalistega”, “klassikaaslased aitasid mind”, “Pöörduksin spetsialisti poole”);

Probleemi ja selle lahendamise erinevate võimaluste põhjalik läbimõtlemine (mõtiskle, räägi iseendaga; käitu teadlikult;

"Ära tee rumalusi");

Suhtumise muutmine probleemsesse olukorda (kohtle juhtumit huumoriga);

Muutused iseendas, oma hoiakute ja harjumuspäraste stereotüüpide süsteemis ("peab otsima põhjuseid iseendast", "Püüan ennast muuta").

Mittekonstruktiivsed käitumisstrateegiad ei ole suunatud probleemi põhjusele, mis "tõukab" tagaplaanile, vaid on rahulolu ja negatiivse energia vabastamise erinevad vormid, luues illusiooni suhtelisest heaolust.

Mittekonstruktiivsed viisid:

Psühholoogilise kaitse vormid - kuni probleemi teadvusest väljatõrjumiseni (“ei pööra tähelepanu”, “vaata kõike pealiskaudselt”, “tõmbu endasse ja ära lase kellelgi sinna minna”, “Püüan probleeme vältida”, “Mina isegi ei üritanud midagi teha“ );

Impulsiivne käitumine, emotsionaalsed kokkuvarisemised, ekstravagantsed tegevused, mis ei ole objektiivsetel põhjustel seletatavad (“Solvusin kõigi peale”, “Ma võin jonni panna”, “Löön uksi kinni”, “Käin terve päeva mööda tänavaid”).

Agressiivsed reaktsioonid.

Vene ja Saksa noorukite kultuuridevaheline võrdlev uuring on näidanud, et Peterburi ja Potsdami noorukite käitumisstrateegiate valikul on teatud sarnasus.

Noorukite käitumise tunnused

Nii nemad kui ka teised eelistavad probleemide ilmnemisel abi otsida vanematelt või teistelt täiskasvanutelt, proovida läbi mõelda olukord ja erinevad võimalused selle iseseisvaks lahendamiseks, kasutada sõprade nõuandeid. Siiski leiti ka olulisi erinevusi. Noored peterburlased demonstreerivad nn vältivat käitumist palju tõenäolisemalt kui nende Potsdami eakaaslased. Nad kipuvad tekkinud probleemidele mitte mõtlema, neid oma mõtetest välja sundima, käituma nii, nagu oleks kõik korras, lootuses, et probleemid lahenevad iseenesest. Nad on vähem altid kompromissidele ja muutustele iseendas, konstruktiivse aktiivsuse avaldumisele konfliktide lahendamisel ja probleemidest ülesaamisel. Ja probleemide lahendamise aktiivsete strateegiate kasutamise sagedus on palju väiksem. Uuringu autor E.V. Alekseeva seob tuvastatud kultuuridevahelised erinevused selliste välistegurite mõjuga nagu kultuuritraditsiooni iseärasused, totalitaarse ideoloogia tagajärjed, vanemate hoiakud sotsiaalse normatiivsuse ja eestkoste suhtes. Kuulsa saksa psühhiaatri H. Remschmidti järgi tähistavad psühhopatoloogilised sümptomid sageli ebaadekvaatset kohanemist, ebaadekvaatseid strateegiaid noorukite elus ettetulevate raskuste ületamiseks.

Kataloog: vanemad failid
vanemad failid -> S. N. Bulgakov kangelaslikkus ja askeesi
vanemad failid -> 1. raamat lõputöö uurimismetoodika õpiku sissejuhatuse eesmärk
vanemad failid -> Eakate ja puuetega inimeste sotsiaalpsühholoogiline ja meditsiiniline rehabilitatsioon teenindati mu eakate ja puuetega inimeste sotsiaalteeninduskeskuse nr 1 osakondades
vanemad failid -> Sotsialismi olemus
vanemad failid -> Diskursus metafüüsikast
vanemad failid -> 1. Tehnoloogiafilosoofia kui filosoofiliste teadmiste valdkond. Tehnoloogiafilosoofia
vanemad failid -> Sotsiaaltöö professionaalsuse aktuaalsed küsimused

Laste ja nende eakaaslaste vahelise suhtluse arendamine on eriti intensiivne noorukieas. Teismelise kaasamine enam mitte laste huvide orbiiti ajendab teda ennetavalt ümber korraldama suhteid teda ümbritsevate inimestega. Ta ise hakkab esitama kõrgendatud nõudmisi endale ja täiskasvanutele, osutab vastupanu ja protesteerib selle vastu, et teda koheldakse nagu väikest. Nooruk nõuab oma õiguste laiendamist vastavalt täiskasvanute poolt rõhutatud kohustustele. Täiskasvanu arusaamatuse reaktsioonina esineb teismelisel sageli erinevat tüüpi proteste, allumatust, sõnakuulmatust, mis väljenduvad äärmiselt selgelt väljendunud sõnakuulmatus, negativismis. Kui täiskasvanu mõistab nooruki protesti põhjust, võtab ta suhte ümberkorraldamisel initsiatiivi ja see ümberstruktureerimine toimub ilma konfliktideta. Vastasel juhul tekib tõsine väline ja sisemine konflikt, noorukiea kriis , millesse on tavaliselt võrdselt kaasatud nii teismelised kui ka täiskasvanud. Konfliktid teismeliste ja täiskasvanute vahel tekivad eelkõige seetõttu, et nende arusaamad laste ja vanemate, täiskasvanute ja laste õigustest ja kohustustest on erinevad. Oluline tingimus konflikti ennetamiseks ja ületamiseks, kui see on juba tekkinud. - täiskasvanu üleminek uuele suhtlusstiilile teismelisega, suhtumise muutumine temasse kui ebamõistlikku lapsesse suhtumises teismelisse täiskasvanuna. Eelkõige tähendab see vastutuse oma tegude eest võimalikult täielikku ülekandmist noorukile ja tegutsemisvabaduse andmist.

Paljude puhtlapselike omaduste faktiline säilimine noorukite psühholoogias ja käitumises, eelkõige ebapiisavalt tõsine suhtumine oma kohustustesse, samuti vastutustundliku ja iseseisva tegutsemisvõime puudumine takistavad sageli nooruki käitumise kiiret muutumist. suhtumine täiskasvanusse. Ja sellegipoolest põhjustab täiskasvanu viivitus suhtumise muutmisel noorukisse ja vajalikus suunas peaaegu alati nooruki vastupanu. Ebasoodsates tingimustes võib see vastupanu areneda püsivaks inimestevaheliseks konfliktiks, mille püsimine põhjustab sageli nooruki isikliku arengu viivitusi. Ta muutub apaatseks, võõrandub ja veendub, et täiskasvanud ei suuda teda üldse mõista. Selle tulemusena kaotab teismeline just sel eluhetkel, mil teismeline vajab kõige enam täiskasvanute mõistmist ja tuge, võimaluse teda mõjutada.

Inimestevahelise konflikti kõrvaldamist teismelise ja täiskasvanu vahel soodustab tavaliselt usalduslike, sõbralike suhete ja vastastikuse austuse loomine. Sellise suhte loomisele aitab kaasa tõsiste taotlustega teismelise poole pöördumine erinevates küsimustes.

Noorukieas kujunevad lastel välja kaks suhtesüsteemi, mis erinevad oma tähenduselt vaimsele arengule: üks täiskasvanutega, teine ​​eakaaslastega. Mõlemad jätkavad vormistamist keskkooliaastatel. Täites sama üldist sotsialiseerivat rolli, satuvad need kaks suhtesüsteemi sageli sisu ja neid reguleerivate normide poolest vastuollu. Eakaaslaste suhted on tavaliselt kaaslastevahelised suhted. ja neid juhivad võrdsuse normid, samas kui suhted vanemate ja õpetajatega jäävad ebavõrdseks. Kuna suhtlemine seltsimeestega hakkab teismelisele tema praeguste huvide ja vajaduste rahuldamisel rohkem kasu tooma, eemaldub ta koolist ja perest, hakkab rohkem aega veetma eakaaslastega.

Noorukieas isoleeritud eakaaslaste rühmad muutuvad stabiilsemaks, nende suhted laste vahel hakkavad alluma rangematele reeglitele. Noorukite huvide ja probleemide sarnasus, oskus nende üle avalikult arutleda, kartmata saada naeruvääristamist, ja sõpradega erinevad suhted – just see muudabki sellistes rühmades õhkkonna lastele atraktiivsemaks kui täiskasvanute kogukondades. Koos nooremate kooliõpilaste suhtlemisele iseloomuliku otsese huviga teineteise vastu kujunevad noorukitel välja kaks teist tüüpi halvasti või peaaegu esindamata suhteid ning nende arengu varased perioodid: seltsimehelik (varane noorukieas) ja sõbralik (hiline). noorukieas). Vanemas noorukieas on lastel juba kolm erinevat tüüpi suhteid, mis erinevad üksteisest intiimsuse astme, sisu ja elus täidetavate funktsioonide poolest. Välised, episoodilised "ärikontaktid" teenivad hetkehuvide ja vajaduste rahuldamist, mis inimest sügavalt ei puuduta; suhtlemine seltskonna tasandil soodustab teadmiste, oskuste ja vilumuste vahetust; loodud sõbralikud sidemed võimaldavad meil lahendada mõningaid emotsionaalseid ja isiklikke küsimusi.

Üleminekuga teismeea teisele poolele (alates umbes 6. klassist) muutub noorukite omavaheline suhtlemine iseseisvaks tegevuseks, mis võtab palju aega ja millel on oluline eluline roll ning eakaaslastega suhtlemise olulisus. teismeline pole reeglina vähem kui kõik tema muud asjad ... Vanem teismeline ei istu kodus, ta on innukas liituma oma kamraadidega, näidates üles selget soovi elada rühmaelu. See on puberteediealistele lastele iseloomulik tunnus ja see avaldub neis sõltumata suhtlemis-erivajaduse – kuuluvusvajaduse – arenguastmest. Düsfunktsionaalseid isiklikke suhteid seltsimeestega tajuvad ja kogevad noorukid väga raskelt ning selles võime veenduda noorukitele omaste iseloomuaktsentidega tutvudes. Paljude selles vanuses laste jaoks tajutakse isiklike suhete katkemist seltsimeestega isikliku draamana. Sõprade võitmiseks, seltsimeeste tähelepanu köitmiseks püüab teismeline teha kõik võimaliku; mõnikord läheb ta selle nimel kehtestatud sotsiaalsete normide otsesele rikkumisele, avab konflikti täiskasvanutega. Noorukite suhetes on esikohal seltskond. Selliste suhete õhkkond põhineb "partnerluskoodeksil", mis hõlmab teise inimese isikliku väärikuse austamist, võrdsust, lojaalsust, ausust, sündsust, abivalmidust. Eriti teismeliste rühmades mõistetakse hukka isekus, ahnus, sõnarikkumised, sõbrale reetmine, edevus, kamandamise soov, soovimatus seltsimeeste arvamustega arvestada. Sellist käitumist teismeliste eakaaslaste rühmades mitte ainult ei tõrjuta, vaid see põhjustab sageli vastureaktsiooni partnerluskoodeksi rikkuja suhtes. Nad kuulutavad talle välja boikoti, keelduvad ettevõttega liitumast, osalemast ühiselt mis tahes huvitavates juhtumites.

Juhtivad suhted luuakse tavaliselt teismeliste rühmades . Juhi isiklik tähelepanu on eriti väärtuslik teismelisele, kes ei ole kaaslaste tähelepanu keskpunktis. Ta hindab alati eriti isiklikku sõprust juhiga ja püüab iga hinna eest seda vallutada. Noorukite jaoks muutuvad võrdselt huvitavaks lähedased sõbrad, kelle jaoks nad ise saavad olla võrdsete partnerite või juhina.

Huvide ja asjade sarnasus on noorukite sõpruse kõige olulisem tegur. Mõnikord on kaastunne seltsimehe vastu, soov temaga sõber olla põhjus, miks seltsimees tegeleb huviga. Selle tulemusena võivad noorukil tekkida uued kognitiivsed huvid. Sõbrast saab teismelisele eeskuju, tal on soov saada samasuguseks, omandada samad isikuomadused, teadmised, oskused, võimed. Sõprus aktiveerib noorukite suhtlust, nad veedavad palju aega erinevatel teemadel vesteldes. Nad arutavad sündmusi oma klassi elus, isiklikke suhteid, kaaslaste ja täiskasvanute tegemisi, nende vestluste sisus on palju erinevaid "saladusi".

Hiljem, teismeea lõpu poole, tekib vajadus lähedase sõbra järele, Sõbralike suhete jaoks tekivad erilised moraalsed nõuded: vastastikune avameelsus, vastastikune mõistmine, reageerimisvõime ja tundlikkus, oskus hoida saladust. Vanuse kasvades muutub “hingede sugulus” üha olulisemaks teguriks noorukite isiklike suhete määramisel. Moraalinormide omandamine on noorukieas kõige olulisem isiklik omandamine.

Selle vanuse lõpuks tekib ka noorukitel huvi vastassoost sõbra vastu, soov meeldida ning sellest tulenevalt ilmneb kõrgendatud tähelepanu oma välimusele, riietusele ja käitumisele. Esialgu omandab huvi vastassoost inimese vastu sageli noorukitele omase ebatavalise välise väljenduse. Poisid hakkavad tüdrukuid kiusama, nemad omakorda kaebavad poiste üle, ise tekitavad neile probleeme, kuid eakaaslaste selline suurenenud vastastikune "tähelepanu" mõlemale on ilmselt selge nauding. Hiljem muutub sugudevaheliste suhete olemus, ilmnevad häbelikkus, jäikus ja häbelikkus, millega mõnikord kaasneb käitumises "kummaliste" väliste atribuutide säilimine: teeseldud ükskõiksus, põlgus vastassoost eakaaslase vastu jne. Kõik need sümptomid on tüüpilised juba V-VI klassis õppivatele lastele. Sel ajal tunnevad tüdrukud, kes hakkavad noorukieas kiiresti füüsiliselt arenema, juba mures, kes ja kellele meeldib, kes keda ja kuidas vaatab. kes kellega sõber jne.

7.-8.klassis tekivad poiste ja tüdrukute vahel romantilisemad suhted, hakatakse üksteisele märkmeid kirjutama, kohtinguid pidama, koos tänavatel jalutama, kinos käima. Selliste suhete põhjal on noorukitel soov saada paremaks, tekib vajadus enesetäiendamiseks. Selles vanuses hakkab enamik lapsi tegelema eneseharimisega.

Kahtlemata on iga nooruki isiksus individuaalne, kuid selles avalduvad nii kõigile alaealistele üldiselt kui ka nende konkreetsetele sotsiaalsetele gruppidele ühised seaduspärasused. Seda arvesse võttes saab kindlaks teha, et isiksuses, nagu igas uurimisobjektis, avaldub üldise, erilise ja üksikisiku ühtsus.

Alaealise, nagu iga erineva vanusega inimese, üks individuaalseid omadusi on temperament. Teaduses tähistab see termin "indiviidi omadust tema vaimse tegevuse dünaamiliste omaduste poolest - tempo, rütm, vaimsete protsesside ja seisundite intensiivsus (ladina keelest temperamentum - osade õige suhe). Teisisõnu, see on "inimese vaimsete, vaimsete omaduste kogum, mis iseloomustab tema erutuvuse astet ja väljendub tema suhtumises ümbritsevasse reaalsusesse, käitumises".

Temperamendi iseloomulikud jooned on geneetiliselt omased ja reeglina ei muutu palju. Noorukiea peamiseks eristavaks tunnuseks on teatud temperamendiomaduste süvenemine või nende ajutine muutumine ja süvenemine.

Temperamente on nelja tüüpi: sangviinik, koleerik, flegmaatiline ja melanhoolne. üheksateist]

Sangviinik on kõrgendatud reaktsioonivõimega inimene, kuid samas on tema aktiivsus ja reaktiivsus tasakaalus. Ta reageerib elavalt, põnevil kõigele, mis tema tähelepanu köidab, on elava näoilme ja ilmekate liigutustega. Ebaolulisel põhjusel naerab ta kõva häälega ja tühine fakt võib ta väga vihaseks ajada. Tema näo järgi on lihtne aimata tema tuju, suhtumist esemesse või inimesesse. Tal on kõrge tundlikkuse lävi, mistõttu ta ei märka väga nõrku helisid ja kergeid stiimuleid. Suurenenud aktiivsusega ning väga energilise ja tõhusana võtab ta aktiivselt ette uut äri ning suudab pikka aega töötada ilma väsimata. Ta suudab kiiresti keskenduda, on distsiplineeritud, soovi korral suudab ohjeldada oma tunnete avaldumist ja tahtmatuid reaktsioone. Teda iseloomustavad kiired liigutused, meele paindlikkus, leidlikkus, kiire kõnetempo, kiire kaasamine uude töökohta. Kõrge plastilisus avaldub tunnete, meeleolude, huvide ja püüdluste muutlikkuses. Sangviinik läheneb kergesti uute inimestega, harjub kiiresti uute nõuete ja ümbrusega. Pingutuseta mitte ainult ei lülitu ühelt töökohalt teisele, vaid õpib ka ümber, omandades uusi oskusi. Ta reageerib reeglina rohkem välistele muljetele kui subjektiivsetele kujutlustele ja ideedele minevikust ja tulevikust, ekstravert.

Koleerik – nagu sangviinik, iseloomustab madal tundlikkus, kõrge reaktsioonivõime ja aktiivsus. Kuid koleerikul domineerib reaktiivsus selgelt aktiivsuse üle, seetõttu on ta ohjeldamatu, ohjeldamatu, kärsitu, kiireloomuline. Ta on vähem plastiline ja inertsem kui sangviinik. Seega - võimalik on püüdluste ja huvide suur stabiilsus, suur sihikindlus, raskused tähelepanu vahetamisel. Koleerikud võivad märkida ka tegevuste ja kogemuste tsüklilisust. See tsüklilisus on üks nende närvitegevuse tasakaalustamatuse tagajärgi. I.P. Pavlov selgitab seda nii: "Kui tugeval inimesel pole sellist tasakaalu, siis mõnest ärist kantuna koormab ta oma vahendeid ja jõudu üle ning lõpuks on ta rebenenud, kurnatud rohkem kui peaks väljakannatamatult."

Flegmaatilisel inimesel on kõrge aktiivsus, mis domineerib oluliselt madala reaktiivsuse, madala tundlikkuse ja emotsionaalsuse üle. Teda on raske naerma ajada ja kurvastada - kui nad tema ümber valjult naeravad, võib ta jääda rahulikuks, Suurtes hädades jääb ta rahulikuks. Tavaliselt on tal kehv näoilme, liigutused ilmetud ja aeglased, nagu kõnegi. Ta ei ole leidlik, tal on raskusi tähelepanu vahetamise ja uue keskkonnaga kohanemisega, oskusi ja harjumusi aeglaselt ümber kujundades. Samas on ta energiline ja toimekas. Erineb kannatlikkuse, vastupidavuse, enesekontrolli poolest. Reeglina on tal raske uute inimestega läbi saada, reageerib halvasti välistele muljetele.

Melanhoolik on kõrge tundlikkusega ja madala reaktiivsusega inimene. Suure inertsiga suurenenud tundlikkus viib selleni, et ebaoluline põhjus võib teda nutma panna, ta on liiga tundlik, valusalt tundlik. Tema näoilmed ja liigutused on ilmetud, hääl vaikne, liigutused kehvad. Tavaliselt on ta ebakindel, pelglik, vähimgi raskus paneb alla andma. Melanhoolik ei ole energiline, ebastabiilne, väsib kergesti ja on vähese töövõimega. Teda iseloomustab kergesti hajuv ja ebastabiilne tähelepanu ning kõigi vaimsete protsesside aeglustumine.

Niisiis on temperament omaduste kogum, mis iseloomustab vaimsete protsesside kulgemise ja inimkäitumise dünaamilisi omadusi, nende tugevust, kiirust, esinemist, lõppemist ja muutumist.

Inimese suhtumine, tema veendumused, püüdlused, vajaduse- ja kohusetunne võimaldavad ületada mõningaid impulsse, treenida teisi, et korraldada oma käitumist vastavalt sotsiaalsetele normidele. Temperament ei määra konkreetsete iseloomuomaduste arenguteed, temperament ise muutub iseloomuomaduste mõjul.

Noorukieas hakkavad iseloomuomadused kujunema ja juurduma. Loomulikult ei alga ega lõpe iseloomu kujunemine selles vanuses. Teatavasti kujuneb ja muutub iseloom inimese elukäigus. Sellest hoolimata on noorukieas erinevalt koolieelsest ja algkoolieast vanus, mil iseloomu kujunemine võtab üldises arenguprotsessis märgatava koha.

Iseloom (lad. "Iseloom") on stabiilsete isiksuseomaduste kogum, mis määrab inimese suhtumise inimestesse, tehtavasse töösse. Inimese iseloom määrab tema olulised tegevused, mitte juhuslikud reaktsioonid teatud stiimulitele või valitsevatele asjaoludele. Iseloomuga inimese tegu on peaaegu alati teadlik ja tahtlik, seletatav ja põhjendatav, vähemalt tegelase seisukohast.

Noorukitel on tasakaalukas iseloom äärmiselt haruldane. Enamikul teismelistel on teatud iseloomuomadused liigselt tugevnenud (psühholoogid räägivad Leonhardi järel sellistest eriti tugevnenud omadustest kui iseloomu rõhutamisest), mõnes olukorras ilmneb selektiivne haavatavus ja mõnes olukorras uskumatu stabiilsus. Teisisõnu, teatud iseloomuaktsendiga inimesel on psühholoogiliselt raske teatud olukordi taluda. Ta tunneb segadust, ebakindlust, piinab kahtlusi, kaotab töövõime, samas kui muudes olukordades tunneb ta end vastupidi adekvaatsena või isegi kogeb jõu- ja särtsakust.

Julgus ja otsustusvõime võivad teismelises kiiresti muutuda häbelikkuseks, häbelikkuseks, isegi piinlikkuseks, mida sageli varjab tema teeseldud ebaviisakus (karmus); usalduse puudumine enda, oma tugevuste vastu asendub perioodiliselt oma tugevuste ülehindamisega ja vastupidi. Teismeline on kas rõõmsameelne, liikuv ja igatseb suhtlemist, siis mõtlik ja endassetõmbunud (mida juhtub siiski harvem), siis pehme, südamlik, südamlik ja leebe, siis karmilt lugupidamatu. Ilma igasuguse tõsise põhjuseta võib ta "lahti murda", olla ebaviisakas, näidata valivat, üleolevat, sallimatust, ilma väliste põhjusteta sügav, aktiivne, tõhus huvi millegi vastu võib ajutiselt anda teed loidusele, apaatsusele, ükskõiksusele.

Ilmselt määravad need teismelise iseloomuomadused suuresti just see "sisemine haprus", need muutused tema kehas ja eriti närvisüsteemis, mis on seotud puberteediga.

Tugeva tahtega iseloomuomadused omandavad märkimisväärse arengu noorukieas. Üha keerulisemate õppe- ja tööalaste tegevuste käigus, teismelisele esitatavate kõrgendatud nõudmiste mõjul, areneb tal oskus pikka aega pürgida teadlikult seatud eesmärkide poole, oskus ületada teel olevaid takistusi ja raskusi. Võrreldes noorema koolilapsega mängib noorukite käitumise reguleerimisel suurt rolli teadvus, suure tähtsuse omandavad teadlikud tahtlikud pingutused, teadlik kontroll oma käitumise ja emotsioonide üle. Teismeline on võimeline mitte ainult individuaalseteks tahtlikeks tegudeks, mis iseloomustab nooremat õpilast, vaid ka ellu viima tahtlike toimingute ahelat, mis on ühendatud ühe eesmärgiga, teisisõnu tahtliku tegevusega.

Koolis ja igapäevaelus on talumatule tegelasele lootma jäämine omamoodi igavene lüliti, kelle peale on nii mugav vastutust visata. "Mul on nii vastik iseloom," ütles teismeline sarkastiliselt. "Noh, ma otsustasin näidata oma iseloomu," kajab täiskasvanu. See tähendab, et ta ise ei ole milleski süüdi – tal lihtsalt ei vedanud iseloomuga. Selline antud, nagu silmade värv või küür ninal. Tegelast ei vali?

Näiteks teismelised koguvad kunstiraamatuid. Miks neil neid vaja on? Siin on põhjus. Inimene armastab kutsuda klassikaaslasi oma koju uut raamatut näitama, tegelikult kutsub ta nad selleks. Ta usub, et see on prestiižne, tõstab tema staatust klassikaaslaste silmis. Teine kogub ka kunstiteemalisi raamatuid, kuid tema motivatsioon on hoopis teine: ta mõistab, et selline kirjandus ei kaota kunagi oma turuväärtust. See on kapital ja investeerimisviis ning hoiuste säilitamine. Pealegi pole reprodutseeritud teosed kokaraamatud; sümboolne asi - õitsengu ja lugupidavuse märk. Ja ainult kolmas kogub raamatuid lihtsalt sellepärast, et talle siiralt meeldib lugeda ja nendega arvestada. Võib oletada, et kõigil kolmel noorukil on erinevat tüüpi iseloomud. Nad võiksid koguda tikutopse, õllepurke, mida iganes, aga motiivid jääksid samaks: üht tüüpi iseloomuga lastele suhtlemis-, teist tüüpi noorukitele materjal, kolmandale tunnetuslikud.

Kasvades saavad noorukid aru, et iseloomu on äärmiselt raske muuta, kuid reeglina teevad nad 2 väga erinevat järeldust. Võib sõnastada nii: “Nüüd ma tean, kes on kõigis minu vigades süüdi. Ma ei saa midagi muuta, sest iseloom on päritud. Olen täielik läbikukkuja." Hoopis teistsugune on ka teine ​​järeldus: “Ma olen midagi enamat kui mu iseloom. Minu iseloom on vaid osa minust. ”Leppimine sellega, mida ei saa muuta ja mida saab muuta, oma iseloomuga diplomaatilise lepingu sõlmimise protsess on noorukite kriisi kõige olulisem komponent. “Minu tegelane on lihtsalt tööriist, mille omadusi ma võin või ei tea, uurin või ei tunne nende vastu huvi. Saan seda tööriista kasutada ettenähtud otstarbel oma probleemide lahendamiseks, mis pole iseloomu poolt määratud, ma olen midagi enamat - mina ise.

Iidsetel aegadel peeti puberteediiga samasuguseks kvalitatiivseks muutuseks inimese seisundis nagu sündi, suureks saamist, abiellumist, surma.

Noorukiea on lapsepõlve lõpu, sellest väljakasvamise, üleminekuperiood lapsepõlvest täiskasvanuikka. Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna ja soovib, et teised tunnustaksid tema iseseisvust ja tähtsust. Teismelise peamised psühholoogilised vajadused on soov suhelda eakaaslastega, soov iseseisvuse ja iseseisvuse järele, "emantsipatsioon" täiskasvanutest, oma õiguste tunnustamine teiste inimeste poolt.

Esimesena määratles noorukiea teise, iseseisva ellu sündimise ja inimese eneseteadvuse kasvu ajana J.J. vene keel.

Noorukieale kui psühholoogilise arengu etapile on iseloomulik lapse astumine kvalitatiivselt uude sotsiaalsesse positsiooni, mis on seotud oma koha otsimisega ühiskonnas. Liialdatud väited, mitte alati adekvaatsed ettekujutused nende võimete kohta põhjustavad arvukaid konflikte teismelise ja tema vanemate ja õpetajate vahel, protestides käitumist.

K. Levin rääkis nooruki omapärasest marginaalsusest, mis väljendub kahe kultuuri - laste ja täiskasvanute maailma - vahel. Teismeline ei taha enam kuuluda lastekultuuri, kuid ei saa siiski siseneda täiskasvanute kogukonda, kohates reaalsuse vastupanu, ning see põhjustab "eluruumide" muutumise perioodil suuniste, plaanide ja eesmärkide ebakindlust.

Isegi üldiselt iseloomustab normaalselt kulgevat noorukiea arengu asünkroonsus, äkilisus ja ebakõla.

Noorukiea peamine vastuolu on lapse püsiv soov tunnustada oma isiksust täiskasvanuna, kui puudub reaalne võimalus end nende seas kehtestada. Tõepoolest, väga selgelt avaldub soov vastandada end täiskasvanule, tuua teravalt esile enda, eriline positsioon ja õigused iseseisva subjektina. Kuid kaasaegsed tõendid viitavad sellele, et nooruki suhtumine täiskasvanusse on keeruline ja ambivalentne. Teismeline nõuab samaaegselt õiguste põhimõttelise võrdsuse tunnustamist täiskasvanuga ning vajab oma hinnangus endiselt tema abi, kaitset ja tuge. Täiskasvanu on teismelise jaoks oluline ja tähenduslik, teismeline on võimeline täiskasvanu suhtes empaatiavõimeliseks, kuid protestib kasvatuspraktikas "lapsikute" kontrollivormide säilimise, kuulekuse nõudmise ja väljendatud eestkoste vastu.

Perioodi põhivajadus - leida oma koht ühiskonnas, olla "märkimisväärne" - realiseerub eakaaslaste kogukonnas. Nooruki sooviga hõivata eakaaslaste rühmas rahuldav positsioon kaasneb suurenenud vastavus võrdlusrühma käitumisnormidele ja väärtustele, mis on eriti ohtlik asotsiaalse kogukonnaga liitumisel.

Noorukieas on vaimse arengu oluline valdkond seotud probleemide ja raskuste ületamiseks mõeldud strateegiate või viiside kujundamisega. Mõned neist kujunevad lapsepõlves lihtsate olukordade lahendamiseks ja muutuvad harjumuspäraseks. Noorukieas nad aga transformeeruvad, täituvad uue "täiskasvanu tähendusega", omandavad uute nõuetega silmitsi seistes iseseisvate, tegelikult isiklike otsuste tunnused.

Teismelise temperament ja iseloom määravad tema tüüpilised reaktsioonid teatud elusituatsioonidele ja vastavalt ka teiste reaktsioonid tema käitumisele. Nendest reaktsioonidest sõltuvad noorukite vahelised suhted, eriti neil juhtudel, kui noorukid kohtuvad esimest korda ega tunne üksteist veel piisavalt hästi.

Teismelise iseloomu, eriti tahte- ja suhtlemisomaduste kujunemine sõltub mingil määral temperamendist. Tõenäoliselt on loomupäraselt tugeva närvikavaga teismelisel tahtejõulisi iseloomuomadusi lihtsam kujundada kui nõrga närvikavaga teismelisel. Kuid sellest reeglist on palju erandeid, st. sellised juhud, kui nõrga närvikavaga inimestel kujuneb ja avaldub tugev tahe ning tugeva närvikavaga inimestel nõrk tahe.

Teismelise iseloomu kujunemise sõltuvus tema temperamendist avaldub kõige enam ilmselt varases koolieelikus. Üle 14-15 eluaasta, mil peaaegu kõik temperamendi omadused on juba välja kujunenud ja üsna stabiilseks muutunud, muutub teismelise iseloom jätkuvalt ja seda suhteliselt sõltumatult temperamendist.

Koleerilise temperamenditüübiga noorukeid iseloomustab temperamendi paljude dünaamiliste omaduste äärmuslik väljendusaste. Koleerik on inimene, kellel on väga kiire reaktsioon, kõrge aktiivsus, kiire meeleolumuutus ja kõrge lülitumine ühelt tegevuselt teisele. Koleerikul on tugevalt väljendunud emotsionaalsed reaktsioonid, see tähendab, et suurenenud emotsionaalne aktiivsuse taust on üsna selgelt nähtav. Samas on koleerik tasakaalutu inimene, kellel on erutusprotsesside selge ülekaal inhibeerimisprotsesside ees.

Kirjeldatud seisukohta temperamendi ja iseloomu suhete kohta ei tohiks mingil juhul tõlgendada kui väidet temperamendi ja iseloomu vältimatust antagonistlikust suhtest. Teismelise isiksus on üks ja tema psühholoogilised omadused mõjutavad vastastikku, kuid seda suhtlust ei tohiks mõista nii, et nendevahelised piirid on tegelikult hägused.