Kõne arendamise tunnid teises nooremas rühmas. Teise noorema rühma kõnearenduse avatud tunni sisukokkuvõte

Nimi: Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte "Perenaise külaskäik"
Kandideerimine: Lasteaed, Tunnikonspektid, GCD, kõne arendamine, 2. noorem rühm

Ametikoht: kasvataja
Töökoht: MBDOU lasteaed nr 1 "Joy"
Asukoht: koos. Verkhovazhye, Verkhovazhye piirkond, Vologda piirkond

Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte
teisele juuniorrühmale
"Külastama perenaist."

Sihtmärk: arendada väikelaste kõnetegevust.

Ülesanded: 1. Laiendage laste teadmisi folkloorist: sõimesalmid, mängud, loendussalmid; 2. Õpi vastama küsimustele täislausega;

3. Rikastada sõnavara: laat, oks, vanker;

4. Kasvatage hoolivat suhtumist loomadesse.

Tunni edenemine:

Õpetaja-perenaine kutsub lapsi endale külla:

- Tere kutid. Kas sulle meeldib külastada? (jah)

- Noh, siis tule mulle külla, pane riidesse, pane end riidesse, aga mine teele.

Sõidame hobusega. Peate lihtsalt ütlema võlusõnad:

Ratsutan, sõidan hobusega

Punase mütsiga hobusel.

Tasasel rajal.

Kõik on sirge ja sirge.

Lapsed hääldavad võlusõnu ja lähevad hobuse selga.

Perenaine: Vau, lõpeta hobune!

Kes on teel?

(juhib laste tähelepanu sillale, millel kass istub)

Üle jõe visatakse sild

Seal välkus kohev saba

sametine selg,

Oks käpas.

Lapsed: (lugege koos õpetajaga ette lastesalm)

Kassipoeg tuli sillale välja,

Neli käppa, viies saba,

sametine selg,

Oks käpas.

Kisonka on väike hiir,

Kust sa tulid?

Terve päeva, kiisu,

Hanepojad karjatasid.

Koolitaja: Hüvasti, kiisu.

Perenaine: Kes sõidab messile

Sõidab hobuse seljas

Ise halli habemega

Mäletate poisid?

Lapsed: Metsa pärast, mägede pärast

Vanaisa Egor tuleb:

Enda hobuse seljas

naine lehmal

lapsed vasikatel,

Lapselapsed kitsedel.

Perenaine: Hüvasti, vanaisa.

(Nad lähevad mööda teed, näevad vankrit)

Perenaine: Mis käru see on?

Täis pähkleid?

Lapsed: Orav istub vankrile

Ta müüb pähkleid

Rebane - õde,

Varblane, tihane,

Karu rasva viies,

Vuntsjänes.

Kellele sallis

Keda huvitab

Keda huvitab.

Perenaine: Hüvasti, orav.

Siin on väike maja

Suitsurõngas toru kohal,

Näib, et õhtusöök valmistatakse.

Kas siin on keegi või mitte?

Tulge sisse, lapsed, tulge majja.

Tundke end mugavalt!

Minu kodus võõrustab täna mu väike sõber ja ootab külalisi.

Tal on sünnipäev.

Tahad teada, kes on mu väike sõber?

Uurige, kas lahendate mõistatuse:

Pehmed käpad,

Käppadel on kriime.

Lapsed: Kiisu.

Perenaine: See on õige, poisid. See on kass.

Ja siin ta on. See on pliidil, soojeneb. Ootame.

Nagu meie kass

Mantel on väga hea.

Nagu kassi vuntsid

Hämmastav ilu.

Julged silmad, valged hambad.

Lapsed: Tere Kiisu.

Perenaine: Kiisu kass! Mis sul kotis on?

Kassipoeg: Pirukas.

Perenaine: Kust sa selle said?

Lapsed: Kass läks turule,

Ostsin kassipiruka.

Kass läks tänavale

Ostsin kassile kukli.

Kas sa sööd seda ise?

Kas lapsed lammutada?

Ma näksin ise

Ja ma viin selle lastele.

(Kass "ravib" lapsi)

Perenaine: Vaata, rahaga

Kass läks pirukaid sööma.

Aga üks neist ei söönud,

Ta toitis kõiki lapsi.

Aitäh, kiisu.

Kui lahke ja tark sa oled.

Perenaine: Kassipoeg, poisid tahavad sind sünnipäeva puhul õnnitleda. Nad tantsivad teie eest.

(Ringtants ümber kassi "Vaska hall kõnnib")

Vaska kõnnib hallina

Vaska saba on valge,

Kass Vaska kõnnib.

Peseb käpaga

Läheb külla

Laulab laule.

Perenaine: Kas te ikka tahate mängida, jalgadega ringi joosta?

Ja kass heidab pliidile pikali, vaatab sind.

Mängime mängu "Kass Vaska".

Kass Vaska valib riimi:

Kana - Kurochkin,

Pardipoeg - Utochkin,

Kutsikas - Sobachkin,

Varss - Klyachnik,

lambaliha - Ovechkin,

Ja ma olen inimene.

(Mängib mängu "Kass Vaska")

Perenaine: Hästi tehtud, hästi mängitud.

Ja kassile meeldis su mäng.

(Lapsed istuvad pingil)

Perenaine juhib laste tähelepanu allakukkunud korvile ja välja veerenud pallidele.

Perenaine: Oh, kõik pallid veeresid välja, kerisid lahti.

Poisid, aidake mul pallid kokku tõmmata.

(Toimub mäng "Kes kerib palli kiiremini".)

Perenaine: Täname, et aitasite.

Selle eest kostitan teid pannkookidega.

(Korraldamisel on mäng "Ladushki".)

Lapsed seisavad ringis.

Perenaine jagab lastele käsi plaksutades pannkooke.

mandlid, mandlid,

Küpsetasin pannkooke.

valas õli,

Ta andis lastele:

Anya - kaks, Vika - kaks,

Aljoša - kaks, Oleg - kaks!

Head pannkoogid!

Ärge kiirustage sööma, pannkoogid on kuumad, puhuge neile.

Kas soovite rohkem? ( Mängu mängitakse 1-2 korda)

Perenaine: Kassi tuleb ka toita. Ma annan talle piima.

Ainult siin on häda, piima pole kuhugi valada:

See kauss on väike, see on suur ja mõraga!

(Lapsed annavad kassile uued kausid, pakuvad neisse piima valamist)

Lapsed õnnitlevad kassi sünnipäeva puhul, soovivad olla tark ja ilus.

Esitatud II nooremrühma kõne arendamise õppetunni kokkuvõte võimaldab teil saavutada mitmeid hariduslikke ja hariduslikke eesmärke, nimelt:

1. Õpetada tuttavatest mänguasjadest lihtsat sõnalist kirjeldust.
2. Arendada jutustavat kõnet, eessõnade kasutamise oskust.
3. Lisage aktiivsesse sõnastikku kirjeldavad omadussõnad.
4. Arendada kognitiivseid protsesse, peenmotoorikat.
5. Parandage suhtlemisoskusi.

Metoodilised võtted

Tunnis kasutatakse järgmisi metoodilisi võtteid:

• Objekti kirjelduse algoritmi järjestikune moodustamine
• Korraldati kollektiivseid kõnemänge
• Mänguasjad, jaotuskaardid
• üllatusmoment

Materjal

• Petersell
• mänguloomad (jänes, orav, karu, kobras)
• kaardid eessõnadega mängimiseks (loomade kujutistega metsas)
• korv
• poolitatud pildid (paaris, erinevustega) "Mänguasjad"

Tunni edenemine

Sissejuhatus

Kõlab salvestus rõõmsast tantsumeloodiast.
Õpetaja paneb käele mänguasja-bibabo Petrushka ja loeb seejärel luuletuse:

Kes mängib suupilli
Kas ta kogub kõik lapsed kokku?

Petersell:

Mängin suupilli
Ma kogun kõik lapsed kokku.

Lapsed võtavad istet, tervitavad Petruškat.

Mäng: Kohtume!

Õpetaja kutsub lapsi mitte ainult Petruškat tervitama, vaid ka temaga lõbusat mängu mängima: Petruška räägib midagi endast ja laps, kelle poole ta pöördub, räägib endast.

Õpetaja ütleb: "Petrushka tahab tutvuda: teada saada mitte ainult teie nime, vaid midagi muud. See, kelle nime ta kutsub, saab rääkida meie rõõmsameelse külalisega, vastata tema küsimustele. Seejärel mängib õpetaja näite dialoogist (Petrushka ja teise nukuga).

Petersell: "Tere, Olya! Minu nimi on Petrushka, mul on blondid juuksed. Ja sina?"

Nukk Olya: "Tere, Petruška! Minu nimi on Olya, mu juuksed on tumedad.

Petersell võib esitada küsimusi (“Mul on punane särk seljas, aga kas sina kannad seda?”), lemmikrooga (“Ma armastan makarone ja juustu ja sina?”) või muinasjuttu “Minu lemmikraamat on umbes kolm. väikesed sead, ja sinu oma?” , lemmikloom (“Mul on kodus hamster ja sinu oma?”).

Parem on küsimused eelnevalt ette valmistada, selles õppetunni kokkuvõttes on vaid mõned näited. Õpetaja peaks koostama küsimusi, võttes arvesse oma õpilaste huve ja kalduvusi, et nad vastaksid neile meelsamini ja täielikumalt.

Liigestusvõimlemine

Õpetaja palub lastel näidata Petruškat, mis aitab ilusti rääkida. Kõik täidavad varem õpitud harjutusi. Võite kasutada mis tahes kompleksi, mida föderaalne osariigi haridusstandard selles vanuses soovitab. Kui viite läbi avatud õppetundi kõne arendamise kohta teises nooremas rühmas, siis peaksite iga harjutuse jaoks kasutama sümbolmustriga vihjekaarte.

Hingamisharjutused

Kasvataja: “Ja nüüd tahab Petruška õhupalliga mängida. Puhume talle suure ilusa õhupalli.

Lapsed võtavad palju õhku sisse ja seejärel hingavad seda aeglaselt välja erinevate vilistavate ja susisevate helidega (C, Z,).

Kõik kõne arendamise tunnid lasteaia teises nooremas rühmas peavad tingimata sisaldama mõlemat tüüpi võimlemist.

Mäng "Ütle mulle!"

Õpetaja võtab välja punase õhupalli ja punase palli. Ta näitab lastele ühte objekti, seejärel nimetab selle mis tahes omadusi (värv, suurus, kaal, materjal), öeldes: "Pall on kerge, aga pall on ...?". Lapsed peavad valima õige sõna (raske). See, kes nimetas kõigepealt õigesti sobiva omadussõna, püüab talle visatud palli kinni ja tagastab selle seejärel täiskasvanule. Seejärel viskab õpetaja palli lapsele, kes vastab järgmisele küsimusele: "Pall on suur, aga pall on ....?".

Mäng "Hoia ja edasi"

Õpetaja võtab palli üles, kutsub ühe selle äsja loetletud omadusi. Seejärel söödab ta palli lähimale lapsele, pakkudes palli kohta veel midagi öelda, vastata küsimusele "Mis see on?". Lapsed annavad palli ringis ringi, loetledes selle tunnused. Seejärel korratakse mängu palliga. Just dünaamilistes mängudes on kõne arendamine lasteaias kõige edukam.

Fizminutka "Kuidas me mängisime!"

Kuidas - kuidas me mängisime?
Õhupall puhuti koos täis (kujutage õhupalli täitmist)
Nad hüppasid nööri otsas (hüppasid paigale)
Panime kuubikutest kokku maja (kükitame - tõuseme)
Me tiirlesime nagu vurr, (ringi paigas)
Ja nüüd on öö käes! (kõik pilgutavad)

Mäng "Kes peidab end metsas?"

Õpetaja ees laual on mänguloomad. Nende hulgas võib olla lastele hästi tuntud metsalind. Üks laps läheb laua juurde, seisab seljaga mänguasjade poole. Täiskasvanu näitab ühte figuuri ja palub lastel kordamööda öelda:

Mis hobusesaba tal on?
Mis on looma kõrvad?
Kus ta elab?
Mida talle süüa meeldib?

Lapsed vastavad küsimustele kordamööda. Laps lauas kuuleb mänguasja kirjeldust, proovib seda ära arvata. Kui see õnnestus, siis loom “jookseb metsa”, kui ei, siis jääb ta lauale.

Kui kõne arendamise tund toimub 2. juuniorrühmas, siis on oluline üles võtta sama värvi loomapaarid (rebane-orav, karu-kobras, jänes-hunt). Lapsed peaksid suutma keskenduda mitte ainult mänguasja värvile, vaid ka iseloomu ära arvama.

Mäng "Kes kus peidab?"

Õpetaja jagab lastele kaarte, millel on kujutatud loomi metsas. Õpetaja palub igal lapsel nimetada koht, kus tema metsaline peitus, kasutades spetsiaalseid abisõnu: sisse, all, üle, vahel, taga, ees, juures, lähedal, lähedal.

Mäng "Mänguasjapood"

Õpetaja ütleb lastele: “Ja nüüd me läheme mänguasjapoodi. Lähme rongiga: kõik seisavad üksteise järel ringis. Õpetaja loeb luuletust, lapsed kordavad onomatopoeesiat:

Sõidab, sõidab auruveduriga: oz-oz, oz-oz.
Kõik haagised sõidavad: ut-ut, ut-ut.
Möödume ojast: ek-ek, ek-ek.
Kõõk jooksis: chok-chok, chok-chok.
Järsku lendas öökull mööda: waaaaa, waaaaa.
Siin on meie jaam: al-al, al-al.

Kõik võtavad uuesti istet ja mäng jätkub. Õpetaja ütleb, et kõik on tulnud mänguasjapoodi, kus on vaja Petrushkale kingitusi valida. Ta ütleb: "Leiame siit mõned mänguasjad ja teeskleme, et paneme need sellesse korvi." Korv antakse ringiga edasi, lapsed loetlevad mänguasjade nimesid. Järgmisena soovitab õpetaja saata korvi apelsini või kurgi, haamri või saapad, mis suunab lapsed vajaduseni eraldada “mänguasjad” “mittemänguasjadest”.

Teise noorema rühma kõne arendamise õppetunni kokkuvõte

Eesmärgid:
haridus;
- jätkuvalt arendada huvi A. Barto luuletuste vastu;
- laiendada ja rikastada sõnavara;
- jätkake õpetamist mõistma, mis on hea ja mis on halb;
Korrigeeriv;
- koondada üldistav mõiste "mänguasjad";
- kujundada deminutiivsete sufiksitega nimisõnade sõnamoodustusoskusi.
Haridus;
- õppida tähelepanelikult, läbimõeldult kuulama, vastama teksti küsimustele;
- kasvatada lugupidamist mänguasjade vastu.
Arenev;
- arendada mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, visuaalset taju;
- Äratada lapsi iseseisvalt või õpetaja abiga probleemseid olukordi lahendama, mänguasjadega lihtsamaid ülesandeid sooritama.
Tunni materjal: mänguasjad: jänes, karu, hobune, veoauto kassipojaga, nukk palliga, kauss veega.
Eeltöö: A. Barto luuletuste päheõppimine, vestlus "Minu mänguasjad".
Tunni edenemine
Lapsed seisavad ringis. Mänguasjad on peidetud teki alla.
Poisid, täna on meie juurde tulnud külalised, ütleme neile tere ja kingime külalistele meie lemmik näpumängu.
KÜLALISED
Külalised jooksid Katya juurde, (liigutage ühe käe sõrmed mööda teise käe peopesa)
Kõik surusid üksteisel kätt.
Tere Zhora, (ühendage pöidla ja nimetissõrmed)
Tere Zhanna, (suur ja keskmine)
Palju õnne Seryozha, (suur ja nimetu)
Õnnelik Snezhana. (suur ja roosakas)
Kas sa ei tahaks pirukat? (pane peopesad kokku)
Võib-olla murekook (näidake 2 avatud peopesa)
Ile sarv (2 rusikat asetatakse üksteise peale)
Siin on teile teele dražee, (sõrme torkamine avatud peopessa)
Võtad natuke (painutame oma peopesad mitu korda rusikasse)
Kõik raputasid puru kiiresti maha
Ja nad plaksutasid käsi!
Istuge toolidele
Poisid, kas teile meeldivad üllatused? Vaata, siin on mänguasjad peidus ja milliseid sa pead ära arvama. Kuulake esimest mõistatust:
Kiiremini kui tuul ma sõidan
"" Tsok-tsok, "" - ma koputan kabjadega,
Ma hüüan valjult "ike-go"
Istu selili – ma sõidan! (hobune)
See on õige, see on hobune. Vaata, milline hobune. ilus? Kuidas hobune räägib? Ütleme koos ig-ho-ho. Kuidas see klõpsab? Mis hobune? Mida sa hobusel näed?
(Lapsed koos õpetajaga uurivad hobust ja nimetavad saba, lakk, kõrvad, kabjad, silmad jne. Seejärel soovitab õpetaja meelde tuletada luuletuse hobusest.)
Ma armastan oma hobust

Ma kammin ta juuksed sujuvalt,
Silitan kammkarbiga hobusesaba
Ja ma lähen hobuse seljas külla.
Poisid, kas see luuletus on hea peremees? Miks sa nii arvad? (laste vastused)
Nüüd kuulake järgmist mõistatust.
See loom elab ainult kodus.
Kõik on selle loomaga tuttavad.
Tal on vuntsid nagu kudumisvardad.
Ta laulab nurisevat laulu.
Ainult hiir kardab teda...
Arvas? See on kass)
Me saame kassi. Kassi kirjeldamine. Imiteerime, kuidas see mõmiseb ja nurrub.
Tuli põleb, mootor sumiseb
Ratastega rehvid
Teel kuulsalt tormab
Meie iseendas ... (masin)
Saame auto. Kuidas see sumiseb, piiksub.
Meenutagem luuletust autost ja kassist.
Ei, asjata me otsustasime
Sõida kassiga autosse.
Kass pole ratsutamisega harjunud
Paiskas ümber veoauto.
Mida veel saab veoautos vedada? (laste vastused)
Oh, lapsed, kas ma kuulsin meie pesuruumis kedagi nutmas? Lähme vaatame.
(Koos läheme pesuruumi ja seal lebab rätikusse mähitud jänku)
Poisid, milline perenaine siia jänku viskas?
Võtame ta endaga kaasa.
Äkki keegi teist tegi seda?
Jänku kirjeldamine
Lapsed, kas me teame luuletust jänku kohta?
Loeme läbi, äkki läheb meie jänkukesel soojaks?
Perenaine viskas jänku -
Jänes vihma kätte jänku.
Ei saanud pingilt alla
Nahani märg.
Poisid, öelge palun, sellel jänkul on hea perenaine. Kas saate oma mänguasjad õue jätta? Aga nende äraviskamine? Kuidas saaksime aidata jänkut muuta ta rõõmsamaks ja soojemaks? Mängime temaga. (Seisame ringis)
Fizkultminutka.
Jänkuhall istub (istu maha)
Ja kõigutab kõrvu. (too käed pea külge ja liiguta)
Niimoodi, niimoodi
Ta liigutab kõrvu.
Jänkudel on külm istuda
Peate oma käpad soojendama. (plaksutab käsi)
Niimoodi, niimoodi
Pean käpad soojendama!
Jänkudel on külm seista
Jänku peab hüppama. (hüppab)
Niimoodi, niimoodi
Jänku peab hüppama!
Hunt hirmutas jänku!
Jänku jooksis kohe minema!
Vaadake poisid, milline lõbus jänku on muutunud! Ta ütleb teile kõigile "aitäh".
Järgmine mõistatus.
Ta on pruun ja kohmakas,
Püüab kala võimsa käpaga.
Ta armastab ka mett!
Kes helistab kallimale? (Karu)
Lapsed arvavad mänguasja ära ja räägivad sellest. Milline karu, mis karul on. Lapsed nimetavad kehaosi. Õpetaja pakub urisemist nagu karu teeb. Siis pakub ta välja, et räägib luuletuse karust.
Viskas karu põrandale
Nad lõikasid karul käpa ära.
Ma ei viska seda nagunii ära.
Sest ta on hea.
Poisid, karul rebiti käpp ära - see on hea või halb tegu. Kas see, et tüdruk ei taha karu visata, on hea või halb?
Lapsed, meie mänguasjad pole veel läbi
Kuulake järgmist mõistatust:
Nad löövad teda jalaga, aga ta ei nuta
Nad viskavad teda ja ta hüppab.
Mis see on? See on õige, see on pall.
Vaata, kui ilus ta on, mis värvi ta on? Ja mis on vorm? Kas ta on suur või väike? (Teeme katset palliga. Pall ei vaju veevannis, täpsustame palli tunnuseid: hele, kumm, ümmargune.
Kas sa tead luuletust palli kohta? Loeme seda!
Meie Tanya nutab valju häälega:
Viskas palli jõkke.
- Vaikselt, Tanechka, ära nuta:
Pall jõkke ei uppu.
Hästi tehtud! Kõik rääkisid hästi. Kuidas öelda ühesõnaga: hobune, karu, lennuk, pall, auto, nukk. (Mänguasjad)
Poisid, oletame, kes kirjutas kõik need luuletused mänguasjadest. (Agnia Lvovna Barto)
Poisid, öelge mulle, kas ma saan mänguasju rebida? (See on keelatud) Miks mitte? (Nad saavad haiget. Ka nemad solvuvad)
Poisid, kas saate mänguasju õue jätta? (Ei. Mänguasju ei jää.)
Poisid, kuidas mängida kirjutusmasinaga nii, et see katki ei läheks? (Peate teda köiega veeretama, te ei saa kirjutusmasinal pikali heita)
Poisid, et meie mänguasjad oleksid alati ilusad, mida me peaksime tegema? (Pese, harja)
Poisid, peate mänguasjade eest hoolt kandma: peate mängima ettevaatlikult, et need ei kukuks. Ja kui nad kukuvad, mis võib juhtuda? (Võib puruneda, puruneda) Kutsugem hellitavalt mänguasju. (nukk-nukk, pall-pall, jänes-jänes, karu-karu, auto-masin, hobune)
See õppetund on läbi, lapsed, jätkem oma külalistega hüvasti ja me ise mängime oma uute mänguasjadega.

Kasutatud kirjanduse loetelu
1. Barto A.L. "Lemmikmänguasjad" M 2011 Eksmo
2. Ivanova O.A. "Ilukirjandust lugema õppimine." M 2004 "Koolikirjandus".

Valentina Viktorovna Gerbova

Kõne arendamise tunnid lasteaia teises nooremas rühmas. Tunniplaanid

Programmiülesannete edukas elluviimine sõltub paljudest teguritest ja eelkõige koolieelse lasteasutuse elukorraldusest, lapse kasvatusõhkkonnast, spetsiaalselt seatud läbimõeldud arengukeskkonnast.

Hariduse ja koolituse tulemuslikkus saavutatakse otse lastega töötavate õpetajate ja kõigi koolieelse lasteasutuse töötajate, kes päevasel ajal suhtlevad koolieelikutega, vaevarikas töö.

Lastele nende emakeele õpetamise ja ilukirjandusega tutvumise töösüsteem on esitatud V. V. Gerbova teostes “Kõne arendamine lasteaias”, “Laste tutvustamine ilukirjandusega” (M .: Mozaika-Süntees, 2005).

M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova toimetatud lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi osana kirjutatud käsiraamat "Kõne arendamise klassid lasteaia teises nooremas rühmas" täiendab soovitusi kõige olulisemate kohta. pedagoogilise tegevuse suund - koolieelikute eesmärgipärane ja süsteemne koolitamine klassiruumis. Raamatu praktiline eesmärk on anda pedagoogidele ligikaudsed juhised tundide planeerimiseks (koolituse teemade ja eesmärkide määramine, nende elluviimise viisid).

Neljanda eluaasta laste kõne arengu tunnused

Neljandal eluaastal pööratakse erilist tähelepanu vajadus end väljendada .

Väikelapsed kõnelevad eesmärgiga teavitada, selgitada, midagi küsida ja ka mängutoiminguid kõnega saada. Nende sõnumid ja seletused koosnevad kolmandikust keerulistest lausetest, mis võimaldab parandada laste kõne süntaktilist poolt.

Kolmandaks eluaastaks on kõne analüüsivõime. Laps, kes ei tea, kuidas sõnu õigesti hääldada, tabab, kui keegi teine ​​hääldab neid vigadega. Lapsed oskavad eristada sarnase kõlaga sõnu (Sashulka - jääpurikas). Siiski on veel vara rääkida kuulmise kõne täiuslikkusest (koherentset kõnet on kõrvaga raskem tajuda kui üksikuid sõnu).

Selles vanuses hakkavad lapsed kõrva järgi tabama ja reprodutseerima mõningaid intonatsioone (rõõmsad, õpetlikud, küsivad).

Kuigi neljas aasta on pingeline periood heli omandamine, koos nende õige hääldusega laste kõnes toimub helide vahelejätmine, asendamine, assimileerimine ja pehmendamine (pehmete helide hääldus on lapse jaoks lihtsam kui kõvade).

Häälikute õiget hääldamist lapsel häirivad kergesti väsimus, haigused ja suhtlemine halvasti kõnelevate väikelastega.

Hääldusvead raskendavad kõne grammatilise struktuuri valdamist, takistavad lapsel eakaaslastega suhtlemist, kuna tema ütlused on teistele arusaamatud.

3–4-aastastel lastel on hingamine katkenud ja kõnetempo kiirenenud (harvemini aeglane), mistõttu võib olla raske neid kuulata. Sellega seoses hõlmab kõne helikultuuri kasvatamise töö sisu harjutusi hingamise, jõu ja häälekõrguse parandamiseks.

Probleem sõnavara moodustamine ka palju aspekte. Teatavasti tunnevad lapsed kolmandal eluaastal kergesti ära üksikud esemed (köögiviljad, mööbel, riistad jne), kuid neid ei kutsuta alati õigesti. Kolmeaastaselt tajuvad imikud objekte, püüdes nendega iseloomustada oma märke, omadusi, tegevusi.

Mõne täiskasvanu küsimuse mõistmine tuttavate objektide kohta võib lastele tekitada raskusi, eriti kui objekt toimib tegevusobjektina. Lapsed, vaadates pilti, vastavad eksimatult küsimusele "Kes (mis) see on?" (tüdruk, nukk, püksid, nõel, niit) aga küsimusele "Kellele tüdruk õmbleb aluspükse?" osad vastavad “Karu õmbleb” (viimati õmbles õpetaja karupoega püksid).

Neljanda eluaasta laste sõnastikus on registreeritud olulised kvantitatiivsed kõikumised, mis on seletatavad imikute arengu individuaalsete omadustega.

Kahjuks tuginevad teadlased siiani E. Arkini 1968. aastal avaldatud andmetele neljanda eluaasta laste sõnavara koostise kohta. (Võimalik, et tänapäeva lapsel on erinevad kvantitatiivsed omadused.) Niisiis, E. Arkini järgi lapse sõnaraamatus: nimi- ja asesõnad moodustavad 50,2%, tegusõnad - 27,7%, määrsõnad - 5%, omadussõnad - 11,8%.

Lapsed valdavad üsna edukalt nn igapäevast sõnavara, mis aitab neil suhelda. Lisaks on vaja aidata lastel õppida sõnu, mis tähistavad objektide osi ja detaile, nende omadusi. Sõnastikus tuleks kasutusele võtta mõned üldmõisted, vastasel juhul rühmitavad lapsed objekte, keskendudes juhuslikele, mitte olulistele tunnustele.

Selles vanuses arendavad lapsed intensiivselt ees-, side- ja küsisõnu (süntaksi täiustamise alus).

Sõnavaratöö on tihedalt seotud kallal töötamisega kõne grammatilise struktuuri parandamine(sõnamoodustus, kääne jne).

Lapsed eristavad sõnu, keskendudes eesliitele, järelliitele (tuli - lahkus - läks sisse, tass - tass). Väikelapsed õpivad mineviku ainsuse tegusõnade kokkusobivust nimisõnadega, nimisõnade genitiivi ja akusatiivi mitmuse õigeid vorme. (saapad, labakindad, rebased), omastavad omadussõnad (jänes, rebane); hakata kasutama omadussõnu ja määrsõnu võrdlevas astmes.

Teatavasti toimub kõne grammatilise struktuuri areng eriti kiiresti kolmanda eluaasta teisel poolel. (Teadlaste hinnangul ei muutu kõne oluliselt kuni kolm ja pool aastat, mõne näitaja järgi isegi kuni neli aastat.)

Neljandal eluaastal järk-järgult lihtlausete arv suureneb, tekivad keerulised laused .

Selles vanuses lapsed esitavad küsimusi, mis ei ole seotud nende otsese kogemusega. ("See on jänes. Ja mis ta perekonnanimi on?" "Öösel muutub päike kuuks?" "Mis sugulane sa oled?" (Pöördub õpetaja poole.))

Aasta teisel poolel kasvab põhjus-tagajärg seoste selgitamisele suunatud küsimuste hulk.

Klassiruumis lastega töötamise tunnused

Neljanda eluaasta koolieelikutega on kavas kõne ja ilukirjanduse arendamiseks eritunnid. Nendes tundides jätkatakse tööd kõne kõlakultuuri, kõne grammatilise korrektsuse parandamise, kunstilise sõna vastu huvi kasvatamise ja kirjandusliku pagasi kogumise nimel.

Munitsipaal Riiklik Koolieelne Õppeasutus Lasteaed "Harada"

OOD kõne arendamiseks:

2. juunioride rühmas "Pets"

Koostanud: õpetaja Mandžijeva Gilana Vakhovna

Achinery küla, 2017

Konspekt IKT-d kasutavast avatud tunnist kõne arendamiseks teises nooremas rühmas teemal:
"Lemmikloomad ja nende lapsed"

Tunni eesmärgid:

• jätkake lastele täiskasvanud loomade ja nende poegade eristamise õpetamist; õppida nimetama ja võrdlema neid suuruse järgi - “suur” ja “väike”; rikastada laste sõnavara;
• aidata kaasa kõne kõlalise väljendusoskuse kasvatamisele: onomatopoeesia hääldamine valjult ja vaikselt;
• kasvatada armastust loomade vastu, täiskasvanud loomade hoolivat suhtumist beebidesse;
• õppida hääldama ja nimetama loomade nimesid nende emakeeles;
• kasvatada huvi tundide vastu, luua lastes rõõmsat meeleolu.

Ülesanded:

1. Hariduslik:

• õpetada lapsi eristama täiskasvanud loomi ja nende poegi;
• aitab kaasa kõne kõlalise väljendusvõime kasvatamisele: onomatopoeesia hääldamine valjult, vaikselt, peenikese häälega
• Tugevdada 3–5-sõnalise fraasi koostamise oskust.

2. Arendamine:

Arendada laste kujutlusvõimet, uudishimu, mälu ja mõtlemist;

Suurendada laste kõneaktiivsust;

Arendada oskust vastata küsimustele;

Arendage visuaalset taju.

3. Hariduslik:

• õppida tähelepanelikult kuulama õpetajat, vastama küsimustele;
• tekitada emotsionaalset reaktsiooni;
• kasvatada soovi rääkida õigesti ja kaunilt oma emakeeles;
• kasvatada austust loomade vastu.

Haridusvaldkondade lõimimine:

"teadmised"

Lemmikloomad ja nende pojad.

"Suhtlemine"

Laste sidusa kõne arendamine.

"Kehaline kasvatus"

Laste motoorne aktiivsus kehalises kasvatuses.

Eeltöö:loomadest rääkimine, illustratsioonide vaatamine teemal: “Lemmikloomad”, didaktiliste mängude läbiviimine.

Tunni edenemine:

1. Aja organiseerimine

Koolitaja:

Poisid, vaadake, meie rühma on tulnud külalised, tervitame neid.

Vaata, kes seal istub.

Laste vastused: Kassipoeg.

Õpetaja: Kirjelda seda.

Laste vastused: väike, valge, kohev ....

Kasvataja: Vaadake, poisid, kassipoeg on kurb, miks te arvate?

Laste vastused: Ta kaotas oma ema.

Kasvataja: Ja kus ta ema elab? (laste vastused)

Kasvataja: Tule, sina ja mina, me läheme kassipojale külla ja saame tema emaga tuttavaks. Ja mida me kavatseme?

Lapsed : - Bussiga! Rongiga!

hooldaja : Me läheme rongiga. Minust saab auruvedur ja teie olete vagunid, jääge minu taha ja korrake.

(Lapsed seisavad üksteise järel, kujutavad rongi).

Koolitaja:

Auruvedur mürises

Ja ta tõi vaguneid.

Cha-cha-cha, tšau-tša-tšaa,

Ma lähen kaugele.

Rong läheneb multimeediumiekraanile:

Slaid nr 1:

Koolitaja: Vaadake poisid, kellele me külla tulime?

Lapsed: Kassiemale.

Koolitaja: Ja kuidas saab kass kalmõki keeles?

Laste vastused: pr.

Koolitaja: Mis kasu kass inimesele toob?

Laste vastused: püüab hiiri, rotte

Mis loom on siis kass?

Laste vastused: Lemmikloom.

Kasvataja: Kassi ema nimi on Murka ja ta kutsub sind endale külla, et teda oma sõpradele tutvustada. Kas soovite nendega tuttavaks saada?

Laste vastused: Jah.

Kasvataja: Aga kass ei kohtu meiega üksi, vaid koos teiste lastega. Mis on nende nimed? See on õige, kassipojad.

slaid number 2

Koolitaja: - Poisid, kuidas kass nurrub? Mjäu valjult nagu kass "Mjäu-mjäu")

Kuidas kassipoeg niidab? (Mjäu nagu kassipojad vaikselt "Mjäu-mjäu")

See on õige poisid.

Kasvataja: Poisid, minge oma kohtadele.

Kasvataja: Kas soovite teada, kellele kass meile tutvustab? Kuulake ja arvake ära mõistatus.

Mõistatuse mõistatus:

Ta kõnnib hoovis ringi

Kennelisse ronimine

haugub valjult,

Teda majja ei lasta.

See on õige, koer.

Slaid number 3 Koera kujutis.

Koolitaja: Kalmõki keeles on koer noha.

Kasvataja: - Ja kuidas ta haugub? (baar valjult nagu suur koer "Vau-vau")

Slaid number 4 – Ja kes on tema kõrval? (see on tema poeg - kutsikas)

Kuidas kutsikas haugub? (Kummardus pehmelt nagu kutsikad "Bow-wow")

Kas koer on suur? Mis kutsikas? (ja kutsikas on väike)

Õpetaja: Hästi tehtud poisid. Tahad kohtuda teise kassisõbraga? Arva ära mõistatus ja saa teada, kellega me nüüd kohtume.

Mõistatus 4. Õues on kõik "Moo!" jah "Moo!",

Noh, kes seal on, ma ei saa aru?

Ainult - "Moo!" - Ma kuulen jälle

Võib-olla mühiseb (Lehm.)

Slaid nr 5 – vaata (slaidiseanss või pilt), see on lehm.

Koolitaja: Lehm kalmõki keeles - ukraina.

Slaid number 6 Ja kes ütleb mulle, mis on tema poega nimi?

Laste vastused.

Koolitaja: Täpselt nii – vasikas. Kuidas ta ümiseb? (õhukeselt ümisedes Mmu-u-u)

Kasvataja: Ja vasikat võib nimetada ka gobyks. Meenutagem luuletust härjast. Kes tahab öelda?

Gobi õõtsub,

Ohkab minnes.

Oh, juhatus on läbi.

Nüüd ma kukun!

(A. Barto.)

Arva ära järgmine mõistatus?

Nina asemel põrsas

Hobusesaba asemel konks

Mulle meeldib lombis lebada

Ja ma nurrun: Oink-oink.

Slaid nr 7 Lapsed vastavad: siga ja põrsad.

Kasvataja: siga on haha

Kuidas täiskasvanud siga nuriseb? Oink-oink. Ja põrsad: oink-oink.

Kasvataja: Milline siga? Ja põrsad?

Kasvataja: - Kes veel tulid? Siin on mõistatus:

3. mõistatus. Puhutab kaeblikult "B-e, b-e-e!"

Õues muru näksimas

Kasukas lokkis rõngastega,

Ja tema nimi on ... .. (lammas.)

slaid number 8

See on õige lammas. Ja kes on lambapojad?

slaid number 9

Laste vastused: Talled (näidake slaidi või pilti lambast koos talledega.)

Kuidas lambaemad tallesid kutsuvad? olema-olla.

Ja kuidas tema pojad reageerivad? olema-olla.

Õpetaja: Hästi tehtud poisid. Kas soovite rohkem teada meie kassi sõprade kohta? Lahenda järgmine mõistatus.

4. mõistatus. Kes hüppab mööda rada? Tsok-tsok-tsok.

Kellel on nii karmid jalad? Tsok-tsok-tsok.

Tema siidine lakk

Ta on rõõmsameelne, mänguline.

Tema karv on nii sile

See jookseb meie poole ... (Hobune.)

Täpselt nii, hobune kappas meie juurde.

slaid number 10

Koolitaja: hobune kalmõki keeles - hommik

Kasvataja: Mis on hobuse laste nimed?

Laste vastused: Hobusel on varsalapsed.

slaid number 11

Kasvataja: Kuidas hobuseema oma varssa kutsub? (Igo-go-go)

Kuidas varsad reageerivad? (ike-ikke-ike)

Ja meenutagem üht luuletust hobusest. Kes tahab öelda?

Ma armastan oma hobust

Harjan ta juukseid sujuvalt.

Silitan kammkarbiga hobusesaba

Ja ma lähen hobuse seljas külla.

(A. Barto.)

Kasvataja: Ja olgem kõik teiega hobused.

Kehaline kasvatus "Hobune"

slaid number 12

Klõpsa, klõps, klõps! (Lapsed trampivad vaheldumisi jalgu – kõigepealt üks, siis teine)

Olen hobune – hall pool! (Pöörab, käepidemed vöökohal)

Ma koputan kabjaga, (paigal kõndides)

Kui tahad, siis teen! (Lihtne paigal jooksmine)

Vaata kui ilus ma olen, nii saba kui lakk on head (käepidemetega ühes ja teises suunas vehkimine - need näitavad kui ilus hobune)

tsok - tsok - tsok - tsok,

Olen hobune – hall pool! (Lapsed keerlevad paigal)

Hästi tehtud! Head hobused.

Paneme lapsed istuma.

Kasvataja: Poisid, vastake mulle, kuidas neid loomi nimetatakse?

Lapsed: Kodu.

Kasvataja: Ja miks siis isetehtud?

Lapsed: Sest inimene hoolitseb nende eest.

Kasvataja: Ja kuidas ta nende eest hoolitseb?

Lapsed: toidab, joodab, silitab, kammib juukseid. Täpselt nii, st. ole tubli

Kasvataja: Poisid, vaadake, emad on oma pojad kaotanud. Aitame emadel oma lapsed üles leida. Laudadel on pildid.koduloomad ja nende lapsed. Korja üles pildid loomast ja leia talle poeg. Otsige ja sidugeloom ja tema poeg.

Ja kass istub ja vaatab sulle otsa, kas sa käitud hästi, ta jälgib sind.

Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Ja nüüd mängime teiega mängu "Kes karjub nagu?" Võtke üles loomapiltidega kaardid ja öelge, milliseid helisid need loomad teevad.

Slaid number 13 Loomi ja poegi kujutavad loomad.

Kaetud materjali konsolideerimiseks.

Kasvataja: Kas teile meeldis kassi külastada? Nüüd teate, kellega kass on sõber. Tuletame meelde, kellega kass on sõber?

Laste vastused: ta on sõber hobusega, ta on sõber lehmaga, ta on sõber koeraga jne. Õpetaja võtab vastused kokku: kuna meil on lemmikloomad.

Kasvataja: See on kõik, meie tund on läbi. Tõuse toolidelt püsti. Jätame külalistega hüvasti. Lehvitame ja jätame hüvasti ning läheme vaikselt oma rühma juurde