Samsonova Tatjana Mihhailovna
Asukoht: vanemkasvataja
Haridusasutus: MADOU "Lasteaed nr 2" Umka "
Asukoht: Norilski linn, Krasnojarski territoorium
Materjali nimi: Metoodiline arendus
Teema:"Piirkondlik komponent föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise süsteemis koolieelsetes haridusasutustes"
Avaldamise kuupäev: 16.04.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Piirkondlik komponent

liidumaa haridusstandardi rakendamise süsteemis koolieelsetes haridusasutustes

Kaasaegsed nõuded õppeprotsessi korraldamiseks koolieelses õppeasutuses

piirkondlik

Funktsioonid

põhjus

vaja

looming

pedagoogid

eelkool

hariv

institutsioonid

lisaks

hariv

programmid,

abistamine

pedagoogid

vanemad

aru saada

koolieelikute moraalne ja isamaaline areng.

Koolieelse lasteasutuse põhitegevused piirkondliku komponendi elluviimiseks: õpib rahvuslikku

traditsioonid ja kombed, edendades armastust kodumaa looduse ja selle elanike vastu, austust oma rahva mineviku vastu,

ületamine

sotsiaalne

ebaküpsus,

vormimine

tolerantne

suhe

Täiendavate haridusteenuste programm (ringtöö) võimaldab seda täielikult lahendada

etnokultuuriline

haridust

piiratud

ring

Tutvumine

rahvalik

kultuur

juhtub

tegevused,

puudutab

hariv

"Sotsialiseerumine",

"Suhtlemine",

"Kunstiline

looming",

"Muusika"

integratsiooni

hariv

alad

võimaldab seda tööd huvitavalt ja mitmekesiselt korraldada nii, et kõik, mida tahame lastele edasi anda, oleks olemas

neid sügavalt ja pikka aega võtnud. Oluline on tagada etnokultuurilise suuna rakendamine esteetiliselt luua

atraktiivne hariduslik ja kultuuriline

kolmapäeval suunatud,

turvalisus

moraalne

arengut

haridust

tingimused

rakendamine

Programmid).

etnograafiamuuseumid, mis on korraldatud eraldi ruumides, ja minimuuseumid, mis asuvad rühmas

Üha enam siseneb lastele rahvakultuuri tutvustamine elektroonilised haridusressursid. ajal

arvuti

esitlused, lapsed tutvuvad vanavaraga, mida nad otseselt ei näe, koos

teiste rahvaste kunst. Meist kaugemaid muuseume külastatakse interneti vahendusel.

Meie koolieelsel õppeasutusel on oma veebileht, mis õigustab end koolieelse õppeasutuse ja koolieelse lasteasutuse vahelise suhtluse vahendina.

perekondlikud ja muud sotsiaalsed institutsioonid.

Perekond on rahvapärimuse peamine allikas. Seetõttu suhtlevad õpetajad aktiivselt vanematega,

kes aitavad koguda muuseumile eksponaate, varustada fotomaterjale, osaleda rahvapidudel,

õmblevad rahvariideid, kaunistavad arenevat keskkonda.

Õpetajate etnokultuurilise pädevuse tõstmiseks:

"Noorte õpetajate kool" töötab

Õpetajad osalevad loomingulistel ja erialastel konkurssidel.

Ja nii regionaalse komponendi edukaks rakendamiseks oluline luua ühtne süsteem mis annab rohkem

tõhusaid tulemusi

Lastes etnokultuurilise pärandi suhtes emotsionaalse reageerimise arendamisest;

Võimaldab otsida mittestandardseid tegevusvorme;

See võimaldab harmooniliselt juurutada föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid etnokultuurilise hariduse süsteemi, ühendada uusi

tehnoloogia traditsioonilisega.

EELKOOLISEALISTE LASTE PÕHIMAA TEADMISTE ALGORITM

SÜMMAAST

LOODUS

(Taimestik ja loomastik)

TEGEVUS

INIMESTEST

(töö, igapäevaelu, pühad)

KULTUURILINE

LINNA VÄLJA

(arhitektuur,

tööstus)

PRAKTILINE

LOODUSE VÄÄRTUS

MUUTUMINE

KEHAROLL

TÖÖ

TULEMUS

INIMTÖÖ

SUULISED TÖÖD

RAHVALINE LOOVUS

(muinasjutud, vanasõnad jne)

PRODUKTIIVSED

TEGEVUS

SUULISE ALUSEL

RAHVALINE LOOVUS

TÖÖ ALGORITM EELKOOLI EASTE LASTE RAAMATUPIDAMISEL KOGUMAAGA

MADOU "LASTEAED № 2" UMKA "

TÖÖALAD

LASTE KOHTA

NATIIVSE SERVAGA

TEAVE

BLOKKI

ORGANISATSIOONILINE

BLOKKI

TEHNOLOOGILINE

BLOKKI

1. Loomine

informatiivne,

temaatilised tekstid

täiskasvanutele.

2. Taaskasutus

teoreetilised materjalid ja

kognitiivsete

lood lastele.

Metoodika

(otse

hariv

tegevust

kasutades

arendamise meetodid

koolitus).

Loomine

ruumiline

ainet arendav

kolmapäeval.

KASVATUSPROTSESSI VORMI, KORRALDAMISE MEETODID

PIIRKONDLIKU KOMPONENDI RAKENDAMISE JOOKSUL

Ühine partnerlus täiskasvanu ja

lapsed

Ise

laste tegevused

Perekondlik suhtlus

Otseselt hariv tegevus.

Tootlik tegevus:

maalimine,

Rakendus.

Ilukirjanduse lugemine (muinasjutud, luuletused,

vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused).

Mõistatuste koostamine ja nuputamine.

Kasvataja lood.

Didaktilised mängud.

Lauatrükiga mängud.

Põhjamaa rahvaste õuemängud.

Mänguolukordade loomine.

Tähelepanekud.

Lavastus, dramatiseering.

Ekskursioonid.

Muuseumi külastus.

Projekti tegevused (küljenduste, albumite loomine,

käsitsi kirjutatud ajalehed, näitused).

Kognitiivne uurimistegevus

(vaatlused, katsed, katsed).

"Aknal juurviljaaia" kasvatamine.

Talveaia "Vikerkaar" külastus.

Tööalane tegevus.

Viktoriin.

Keskkonnavõistlused.

Dekoratiivtööde kollektsiooni loomine

Looduskalendri pidamine.

Mängutegevused:

Keskkonna,

liigutatav,

didaktiline,

lauaarvutile trükitud,

imitatsioon,

verbaalne,

Rollimäng,

Reisimängud.

Illustratsioone uurides,

fotod, raamatud.

Tootlik tegevus:

maalimine,

Rakendus.

Informatiivne-

uurimine

tegevus:

Tähelepanekud,

Eksperimendid.

Lavastus.

Dramatiseerimismängud.

Tähelepanekud ja

ökoloogilised ekskursioonid.

Kognitiivne lugemine.

Koostöö produktiivne

tegevust.

Registreerimisel osalemine

ajalehed, fotonäitused,

fotoalbumid.

Ühine töö

tegevust.

Projekti tegevused

(paigutuste loomine,

albumid, käsitsi kirjutatud

ajalehed, näitused).

Rahvusliku asutamine

(põhja)nurk.

Kollektsiooni loomine

töötab

Kunst ja käsitöö

põhjamaa rahvaste kunst.

muuseumi külastamine,

näitused.

Video vaatamine.

Osalemine

keskkonnaalased tegevused.

Ühine vaba aeg,

pühad, KVN.

põhjamaa rahvaste tarbekunst.

Keskkonnanäitused ja ekspositsioonid.

Minimuuseumid.

Videote, slaidide, promovideote vaatamine.

Keskkonnaalased tegevused.

Puhkus, meelelahutus.

Üld- ja alushariduse osakond

Norilski linna administratsioon

"Koolieelsete laste kujunemine

positiivne suhtumine välismaailma

läbi oma kodulinna tundmaõppimise"

/ Kasvataja Samsonova Tatjana Mihhailovna kogemusest

Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus nr 2 "Üldarengu tüüpi lasteaed koos

laste arengu füüsilise suuna tegevuste prioriteetne elluviimine "Umka" /

Samsonova T.M. - MADOU "Lasteaed nr 2" Umka "vanemkasvataja.

Norilsk

annotatsioon

Käsiraamat esitab üldistatud kogemuse positiivse suhtumise kujunemisel

ümbritsevat maailma läbi oma kodulinna tundmaõppimise, oma riigi kodaniku ja patrioodi haridusse kaasaaitamise,

moraalsete väärtuste kujunemine.

Raamat võib olla kasulik lapsevanematele ja pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele tundide korraldamisel tutvumiseks

kodulinn.

Sissejuhatus …………………………………………………………………………… ..

Põhiosa ……………………………………………………………………...

Klassi märkmete näidis ………………… .. ……………. …………………… ..

“Põhja aarded” ………………………………………………………………

“Mida me Norilskist teame” ……………………………………………………………

“Kodus olen ma teistsugune” ……… .. ……………………………………………………….

“Vestlus ehitaja ametist” …………………………………………………….

Norilski linna arhitektuurimälestise "Esimene maja" maketi loomine

Norilsk "…………………………………………………………………………

“Jääkaru – Põhja kehastus” ………………… … ………………………………………

“Metallurg – see kõlab uhkelt!” ……………………………………………… .. …… 21

"Ekskursioon vasetehasesse" ……………………………………………………… ..

“Põhja rahvad” …………………………………………………………………… 24

"Taimõri loomad" ………………………………………………………………… 26

“Ehitame linna” …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

"Lõpptund - viktoriin" Minu linn on minu tulevik! ”…………………… ..

LISAD …………………………………………………………………….… 31

Lisa 1. Kodumaa-alaste teadmiste sisu algoritm lastel

koolieelne vanus …………………………………………………………….

Lisa 2. Sisu algoritm eelkooliealiste lastega tutvumiseks

vanus Norilski linnaga …………………………………………………….

Lisa 3. Küsimustikud lastele ja vanematele, konsultatsioonid………………… 33

Bibliograafia …………………………………………………………… .. ………… 39

SISSEJUHATUS

Sa ei mäleta suurt riiki,

Mida ma reisisin ja tundsin ära

Sa mäletad sellist kodumaad,

Mida ma lapsepõlves nägin.

K. Simonov

Kaasaegsetes tingimustes, mil ühiskonnaelus toimuvad põhjalikud muutused, üks keskseid suundi

töö noorema põlvkonnaga muutub isamaaliseks kasvatuseks.

Eelkoolieas tekib lapsel esimesi ettekujutusi ümbritsevast maailmast,

oskus luua kõige lihtsamaid suhteid ja mustreid ümbritseva elu nähtuste kohta, samuti iseseisvalt aktsepteerida

omandanud teadmisi kättesaadavas praktilises tegevuses.

Täiskasvanuna meenutab inimene sageli põlispaiku, kus ta lapsepõlves veetis. Need mälestused on kõigepealt jälg sellest

emotsionaalne kodumaa tajumine, mis tekib alles lapsepõlves.

Miks isegi pärast paljude aastate kodukohast lahkumist mäletab inimene neid soojalt, räägib ilust ja rikkusest

sinu kodulinna loodus? See on sügava armastuse väljendus kõige vastu, mis on meie südamesse jõudnud kui kõige kallim.

Seetõttu on koolieelsete lasteasutuste töötajate ülesanne õpetada lapsi märkama kõike, mis ümberringi toimub, näitama oma kodukohti.

atraktiivne pool, et lapsed oleksid veendunud, et nende kodulinn ja meie põhjapiirkond on ilus ja huvitav.

Sellest tulenevalt kasvatatakse üleskasvamisel isamaalisi, vaimseid ja moraalseid, sotsiaalseid ja suhtlemisomadusi.

põlvkond viiakse läbi laste teadmiste kaudu oma kodumaast, sotsiaalsest keskkonnast, kus nad elavad. Nii täna

räägime piirkondliku komponendi sissetoomisest koolieelikute haridusprotsessi.

Regionaalse komponendi moodustavad normid, mis peegeldavad etnokultuuriliste traditsioonide ja sotsiaalkultuurilise keskkonna eripära

piirkond. Neid seostatakse emakeele, ajaloo, kultuuri, kodumaa looduse uurimisega.

tähelepanu

pakutud

üldistatud

lubades

otse

hariv

tegevus moraalsete ja isamaaliste tunnete kujundamisel on huvitav, informatiivne ja põnev.

PÕHIOSA

Venemaal on palju ilusaid linnu, suuri ja väikeseid. Aga meie linn on eriline! Norilskis on spetsiifilised ja

huvitavad ajaloolised, kultuurilised juured ja traditsioonid, mis kajastuvad lauludes, luuletustes, maalides ja arhitektuuris

mälestusmärgid. Linnaruum lapse jaoks on maailm, mis on täis saladusi, sündmusi, inimesi. Selles deklareerib laps

sõltumatu

omanikele

vallutaja

ruumi.

tormab sisse

oma

ideid selle maailma väärtuste kohta ja avaldab neid talle kättesaadaval viisil.

Kasvatades lastes armastust oma väikese kodumaa vastu, saab nendes kasvatada moraali ja patriotismi. Arvestada tuleb

patrioot, ei piisa ainult oma maa armastamisest ja selle üle uhkest olemisest, tuleb sügavalt tunda selle ajalugu. Ainult teadmised armastavad meie perekonda

Lastel kodumaa-armastuse kujunemise põhietapp on sotsiaalse elukogemuse kogumine oma linnas,

selles aktsepteeritud käitumisnormide ja suhete assimilatsioon, tutvumine selle kultuuri maailmaga. Armastus kodumaa vastu algab sellest

armastus oma väikese kodumaa vastu – inimese sünnikoha vastu.

Arvestades

asjakohasust

tähtsus

moraalne ja isamaaline

haridust

eelkool

vanus,

projekti „Positiivse välismaailma suhtumise kujundamine eelkooliealistes lastes läbi

tutvumine kodulinnaga".

Eesmärk Selle projekti eesmärk on luua töösüsteem, mis aitab kaasa kodaniku ja tema patrioodi kasvatamisele

riik, moraalsete väärtuste kujunemine.

Projekti eesmärki viiakse ellu ülesannete süsteemi kaudu:

(ajalugu,

sümboolika,

Atraktsioon,

tööstuslik

ökoloogiline olukord linnas).

Tutvustage linna asutajate ja ülistajate nimesid.

Laiendada laste teadmisi Norilski linna taimestiku ja loomastiku kohta.

Tutvuda keskkonnas toimuvate nähtustega.

Kasvatada armastust kodulinna, maa vastu, oskust näha ilusat, olla selle üle uhke.

Kujundada laste ja nende vanemate seas ökoloogilist kultuuri, soovi üritustest osa võtta

keskkonna kaitseks.

Töö lastega oli korraldatud teemaplaneeringu alusel. See võimaldas näha nähtuste erinevaid aspekte:

sotsiaalsed, moraalsed ja eetilised, kunstilised ja esteetilised jne.

rakendamine

kasutatud

vaheldusrikas

rakendus

piirkondlik

komponent: vahetult linna ja piirkonna ajaloole pühendatud hariv tegevus; ekskursioonid ja jalutuskäigud linnas;

kirjandusteoste lugemine; kodumaale pühendatud nurga korraldamine jne.

Haridusprotsessi korraldamise vormid, meetodid projekti elluviimiseks

Hariduslik

piirkond

"Kognitiivne

areng"

Tunnid: "Põhja aarded", "Mida me teame Norilskist", "Seal on erinevaid maju", "Vestlus tööjõust"

ehitajad "," Jääkaru - Põhja kehastus "," Metallurg - see kõlab uhkelt! "," Ekskursioon Mednysse

taim "," Põhja rahvad "," Elav Taimõr "," Ehitame linna ";

Lõputund-viktoriin "Minu linn on minu tulevik!";

Maket "Norilski linna arhitektuurimälestise skeemide koostamine".

Linna illustratsioonide ja fotode uurimine;

Fotoalbumite vaatamine: "Taimyr unustamatu", "Tõuse elementide kohal. Taimõri linnud",

"Põhja loomad", "Elukutse on metallurg!", "Kõiki elukutseid on vaja, kõik ametid on olulised!", "Minu linn,

maailmas armastatud "," Roheline maailm on meie kõrval.

Lapsevanemate küsimustik: “Lapsevanemad on teejuhid teadmiste teel”, “Meie linn”;

Abi nurga "Norilsk on minu kodu" sisustamisel ja sisustamisel;

Abi raamatukogu loomisel (raamatute valik ja raamatukogu kujundus).

"Sotsiaalne

suhtlemisaldis

areng"

Ühistegevused õpetajaga:

Didaktiline mäng "Meie linnas";

Sõnamängud: "Kus sa elad", "Reisimine mööda linna";

Viktoriinimängud: "Professionaalid"; "Mida ma tean Norilskist"; "Professionaalide vaidlus"; "Arva ära elukutse

märksõnade järgi ";

Sketšid: "Arva ära, kelleks ma saada tahan?" (tegevusega), "Näita erinevaid ameteid" (tööriistade abil

"Minu linna" kujundamine.

Laste iseseisvad tegevused:

Rollimängud: "Metallurgid", "Ehitajad", "Tehas";

Didaktilised mängud: "Kes siin oli ja mida nad unustasid?", "Ehitajad", "Varjatud hoone", "Kes on kiirem kui maja

ehitab".

Peretegevused:

Rollimängude atribuutide valmistamine teemal "Meie tehas";

Turismireisid "Kuldne sügis", "Talverõõmud", "Kevad on punane!";

Fotonäitustel osalemine, reportaažid: “Minu kodu. Minu linn "," Lastega linnas jalutamine "," Tutvustame lapsi

ümbritseva maailmaga";

Spordifestival “Issi, emme, ma olen sõbralik metallurgide pere!”;

Norilski tööstuspiirkonna uurimise ja arendamise ajaloo muuseumi külastus koos lapsega;

Lastevanemate koosolekud: "Kasvatame kodanikku lapsepõlvest" (osalemine isamaaliste küsimuste arutelus

haridus).

"Kõne arendamine"

Ühistegevused õpetajaga:

Vanasõnad tööjõu kohta;

Vestlus metallurgiaettevõttest;

Luuletuste päheõppimine metallurgidest;

Süžee või kirjeldavate lugude koostamine laste poolt;

Didaktilised mängud: "Võtke märk üles", "Võtke sõna", "Jätka lauset".

Tutvumine luuletustega Norilskist;

Albumi "Norilsk läbi laste pilgu" loomine;

Luuletuste lugemine: "Elukutsetest" L. Zavalnjuk, Y. Jakovlevi "Väike kodumaa", V. Brjusovi "Tööjõud" jt.

Laste iseseisvad tegevused:

Didaktilised mängud "Arva ära, mis eriala see on?", "Kelleks saada?", "Mängides õpi!"

Peretegevused:

Korja üles vanasõnad ja ütlused tööjõu kohta.

"Kunstiline

esteetiline

areng"

Ühistegevused õpetajaga:

Kuulake laule Norilskist.

Joonis: "Minu tänav", "Pidu linnas", "Põhjapõder", "Kes olla?", "Atraktsioonid

linnad "," Jääkaru - Norilski sümbol ";

Paigutus "Minu linn on minu tulevik";

Õnnitluskaartide valmistamine ametipühadeks.

Peretegevused:

Puhkus "Palju õnne sünnipäevaks, armas linn!".

Osalemine joonistusvõistlustel "Tahan saada metallurgiks", "Joonistused asfaldile - parim idee", "Loo,

leiutada, proovida ”(embleem, perekonna vapp);

Abi ajalehe "Tehase tootmine" kujundamisel.

Laste iseseisvad tegevused:

Toetudes teemale: "Minu lemmikkoht linnas",

"Norilsk läbi laste silmade."

"Füüsiline

areng"

Ühistegevused õpetajaga:

- välimängud ja võistlused;

Põhjamaa rahvaste mängud.

Vestluste tsükkel puhta ja värske õhu kasulikkusest tervisele, pargis, metsas kõndimise ja lõõgastumise eelistest

väljaspool linna, vajadusest ruumi regulaarselt ventileerida.

Vestlus ohutu käitumise reeglitest tänaval;

Vestlus "Kuidas aidata linnas loodust", "Kuidas mõjutab inimese käitumine keskkonnaseisundit";

Vestlus "Puhas linn" (arutelu: kuhu läheb prügikast; on langenud lehed, puuoksad, prügi;

olmejäätmete matmise katse läbiviimine; lugu prügi sorteerimisest).

Laste iseseisvad tegevused:

Õuemängud, laste algatatud mängud;

Põhjamaa rahvaste mängud.

Peretegevused:

Võistluslikud ja konkurentsivõimelised programmid "Kui isa ja poeg on nende kõrval - see on julgus ja jõud!", "Isa, ema, mina -

sportlik perekond".

Konsultatsioonid lapsevanematele "Vabapäeva teekond", "Valmistumine linna jalutamiseks".

Konsultatsioon lapsevanematele “Olge linnatänavatel ettevaatlik!”;

Plakatikonkurss "Kaitse Põhjamaa imet!"

Pedagoogilise protsessi ülesehitamisel võetakse arvesse järgmist põhimõtteid:

Historitsismi põhimõte. Seda rakendatakse kirjeldatud nähtuste kronoloogilise järjekorra säilitamisega ja vähendatakse kaheks

ajaloolised mõisted: minevik ja olevik.

Humaniseerimise põhimõte. See hõlmab õpetaja võimet võtta lapse positsioon, arvestada tema seisukohta, mitte ignoreerida

tema tundeid ja emotsioone, näha lapses täisväärtuslikku partnerit.

Eristamise põhimõte seisneb optimaalsete tingimuste loomises iga lapse eneseteostuseks.

Integratiivsuse põhimõte. Rakendatakse koostöös õpilasperede ja sotsiaalsete "lapsepõlveasutustega":

FGU GPZ "Bolshoi Arctic", MBU "Norilski kunstigalerii", MBU "Uurimise ja arendamise ajaloo muuseum

Norilski tööstuspiirkond".

Kodumaa tundmaõppimine läbi erinevate tegevuste loob ainulaadse keskkonna, mis toimib

kujundab kujutlusvõimet ja kujundab lapse individuaalsust, määrates tema elutee ja vaimsed püüdlused. Beebi mitte

tunneb vaid oma maad, linna, aga reageerib ka ümbritseva maailma sündmustele, väljendab oma suhtumist neisse. Ja see on tema oma

pööre on kodaniku ja oma riigi patrioodi kasvamisele kaasaaitamise, moraali kujunemise eeldus.

väärtused.

Seega on lapse moraalne ja isamaaline kasvatus keeruline pedagoogiline protsess. See põhineb

moraalsete tunnete arendamine ja et sõnad "ma armastan oma kodumaad" ei muutuks tühjaks heliks, on oluline, et helge, mahukas

eelkooliealiste seas on juba ilmunud kodumaa kuvand.

Koolieelne lapsepõlv on avastamisaeg. Täiskasvanute ülesanne on aidata lapsel avastusi teha, täites need kasvatajatega

avastab oma kodulinna ilu, on üllatunud uue üle, mis näib olevat talle ammu teada olnud.

Mul oleks väga hea meel, kui esitatud kogemus on teile lastega töötamise praktikas kasulik. Soovin teile loomingulist edu!

NÄITEID HARIDUSTEGEVUSEST

"Põhja aarded"

Ülesanded:

1. Tutvustada lapsi oma kodukoha ajaloolise mineviku ja tänapäevaga.

2. Anda ettekujutus Norilski geograafilisest asukohast, loodusvaradest.

3. Edendada uhkust oma linna üle ja austust Norilski inimeste raske töö vastu.

Eeltöö: Näituse "Norilski minevik ja olevik" korraldamine, linnaekskursioonid, vaatamine

illustratsioonid, fotod, mis kujutavad Norilski, loevad õppekirjandust,

Norilski tööstuspiirkonna uurimise ja arengu ajaloo muuseumi külastamine.

Varustus

materjalid:

illustratsioonid,

Foto

pilt

Norilski areng, Taimõri loodus, mineraalid.

Õpetaja lugu fotode vaatamisega:

«Millegipärast on vene meest alati põhja poole tõmmanud. Nende hulgas olid kaitseväelased ja

lihtsalt seikluste ja kasumi otsijad. Kaevandamine ja maagivarud pakkusid vähe huvi

esimesed vene maadeavastajad. Neid meelitasid soobel, must-pruun rebane, sinine arktiline rebane.

Mitu sajandit hiljem kerkis igikeltsale linn – eelkäija Mangazeya

Norilsk. Mangazey metallurgid kasutasid Norilski metalli. Mangazeya võimaldas järk-järgult tungida

Taimõri territooriumi piirid, teel merre suubuvate jõgede valdamine. Loodi maagiaed, kus sulatati vasemaak

vask. Kaevandati kivisütt, mida osutus neis kohtades ohtraks. Seejärel hävis Mangazeya linn tulekahjus.

Huvi Põhja rikkuse vastu ei kadunud.

Kaasaegse Norilski ümbrusesse ehitasid Dudini kaupmehed Sotnikovid šahtahju, kus sulatasid karedat.

vask. Sellest ajast on palju aega möödas.

Geoloogi N.N juhtimisel. Urvantsev, algasid geoloogilised uuringud.

Tulevase Norilski esimese maja ehitasid geoloogid ja paar aastat hiljem

tegi otsuse ehitada Norilski kombinaat.

Norilsk

sai töölisasulaks ja sai hiljem linna staatuse.

Taimõri kohal keerlevad tsüklonid

Kurjad tuuled loobivad lund

Paneb kummardama

Jääarmuke on lumetorm.

Siin hulljulgete ja kangelaste maal,

Küpsenud võitluses igikeltsaga,

Kõik tehaste ja ehitusprojektide säras

Üle tundra tõusis noor Norilsk.

Norilsk

ehitatud

metsatundra,

igikeltsa

Norilski ja Norilski mäed. Loodus on oma maa-aluses rikkuse jaotanud ebaühtlaselt

sooled. Sina ja mina oleme ilmselt kõige õnnelikumad! Avastatud on üle saja mineraali ja mõned neist avastati esmakordselt aastal

Norilski hoiused. Selle sügavuses on mineraalid: platinoidid, kuld, teemandid, nikkel, vask, kivisüsi jne.

uuris nafta- ja gaasimaardlaid.

rikkust

Norilsk

Sünnikoht

vask-nikkel

kivivärvi toorained - kaltsedon, oonüks, ahhaat, krüsoliit, küaniit, amasoniit, jade, safiir.

Leidub ka grafiidi ja boori maardlaid.

Suur hulk erinevaid mineraale viis järk-järgult selleni, et linn

kujunes võimsaks tööstuskeskuseks, mis see praegu on. Peal

Norilski kaardil on näha suur hulk tööstusettevõtteid.

Kerige

ettevõtted

Norilsk

piisav

peamine

linna moodustav

tootmine on kaevandus- ja metallurgiaettevõte "Norilsk Nickel", mis tegeleb strateegiliselt

olulised metallid.

Pole juhus, et Taimõrit nimetatakse "aarete poolsaareks". Üks vanimaid kohti Maal asub Taimõril – see

Anabari platoo, terve vabaõhugeoloogiamuuseum! Mitte vähem kuulus on Putorana platoo – haruldane ja ainulaadne kant

loodus, kanjonite, koskede ja järvede kuningriik.

Taimõri järved on piirkonna teine ​​aare. Suurim järv, kannab ka nime Taimõr.

Kuid ükski aard ei saa võrrelda virmaliste – hämmastava loodusnähtuse – ilu. See võib

ilmuvad igal ajal aastas, kuid nagu tähed, on kogu selle hiilgus nähtav ainult pimedas taevas.

Fotode uurimine suunavate küsimuste abil materjali tugevdamiseks laste poolt.

"Mida me Norilskist teame"

Ülesanded:

1. Täpsustage ja laiendage laste teadmisi Taimõri kliimatingimuste kohta.

2. Kasvatada armastust kodulinna, maa vastu, oskust näha ilusat, olla selle üle uhke.

3. Laiendada ja kinnistada laste teadmisi oma kodukoha kohta.

4. Süstematiseerida laste teadmised oma kodukoha vapist ja lipust.

Eeltöö: Linnast rääkimine ja linnavaadetega fotode vaatamine; luuletuste lugemine emakeele kohta

linn; didaktilised mängud: “Meie linna tänavad”, “Mis on hooned”, “Mõistatusi kodulinnast”; video vaatamine

Norilski kohta G. Poltorihhini "Põhjataeva all".

Varustus

materjalid:

Demonstratsioon

materjalist

(Foto

pilt

Norilsk; Venemaa kaart lastele); Boriss Veršinini laulu "Norilski unenäod" salvestus, magnetofon.

Õppetegevuse käik:

Alustame oma õppetundi mõistatusluuletusega.

Õpetaja loeb luuletust.

Lumine linn

Riigi põhjapoolseim.

Imeline linn on kasvanud

Mustade tšummide asemel.

Võimsad torud suitsevad

Maagi sulatab taim,

Majaplokid on kasvanud,

Selliseks on tänaseks tundras saanud!

Poisid, täna räägime oma kodulinnast. Kes oskab öelda, kuidas seda nimetatakse? (Laste vastused.)

Täpselt nii, meie linnal on ilus nimi Norilsk. Meid, selle elanikke, kutsutakse norilskideks. Ja kes seda teab

mis sõnast tuli sõna Norilsk? (Laste avaldused.)

Otsime oma linna Venemaa kaardilt üles. (Lapsed koos õpetajaga otsivad kaardilt Norilski linna.)

Nüüd istuge mugavamalt, ma räägin teile, kus ja millal meie linn tekkis.

Meie linna nimi tuleb sõnast "sukeldus", mis tähendab

odavarras ja võib-olla ka sõnast

"Nuril" on madal märgala.

Kõrgete mägede vahel, lõputus tundras, piki meresid ja Põhja-Jäämerd sirutas oma avarusi Suur-Põhja. Kõige rohkem

selle põhjaosa on Taimõri poolsaar. Seda karmi maad valdati ja vallutati, imetledes oma julgusega suuri

Vene maadeavastajad. Asundused tekkisid Taimõri poolsaare mahajäetud kallastel. Niisiis, 1953. aastal sündis

meie linn.

Norilsk on karmide külmade ja tugevate külmade tuulte linn. Aga milline venelane kardab pakast! Ja pakane Norilskis

mitte nii suur - mõnikord jõuab see ainult "-50"-ni. Kõik on seotud tuulega: niipea kui see välja puhub, kaob kõik korraga. Ja mitte lund, aga hästi

kellegi poolt purustatud jää lööb halastamatult silmi ja põski. Ja kui mõni minut tagasi teadsite seda kindlalt paremal ja vasakul

sa olid kodus, hoidsid sooja, siis järsku tundsid, et umbes soliidne põhja- ja polaaröö.

Norilskis pole aga kõik nii hull. 3 kuulsat Jenissei praadimist, läbistavat suurte ja väikeste järvede türkiissinist, kõlav

mustikapritsmed, sügispuude kuldooker, mis juba järgmisel päeval võivad muutuda halliks leedriks.

asus ammu elama Põhjalasse, kohanes selle karmi loodusega ja õppis sealt võtma kõike eluks vajalikku. Nende alus

eksisteerisid jahipidamine ja kalapüük ning hiljem põhjapõdrakasvatus.

Poisid, mille poolest Norilsk erineb teistest meie riigi linnadest? (Põhjas kasvavad puud väikeseks, kuid

"Mandril" on metsad, suured puud; Põhjas on peaaegu aastaringselt talv, tugevad külmad, tuisk; talvel saabub polaaröö ja

suvine polaarpäev; lühike suvi; igikelts jne).

Dünaamiline paus B. Veršinini laulule "Norilski unenäod".(Lapsed teevad harjutuste komplekti.)

Proovige ja öelge meile, miks teile meie Norilsk meeldib. (Laste avaldused.)

Talvel on meie linn mähitud lume, lumetormi ja polaarööga. Lumetormi ajal, udu ajal võid kergesti sisse eksida

linn, kui selle tänavaid on halb teada. Aga ma loodan, et meiega seda ei juhtu, sest me tunneme Norilski tänavaid hästi.

Poisid, milliseid meie linna tänavaid te teate? Mis tänavatel sa elad?

Mäng "Minu kodune aadress".

Kas sa tead, mis tänaval meie lasteaed asub? (Laste vastused.)

Ja kes ütleb teile, miks tänav, kus meie lasteaed asub, nimetati Laureaatide tänavaks? (Laste vastused.)

Laureaadid

üksteist

Norilsk,

väärima

Lenin

igikeltsale ehitamise teooria ja praktika arendamine.)

Mis on linna peatänava nimi? (Laste vastused.)

(Kaua aega tagasi,

Norilsk

"Stalinist

alanud

ehitus Stalini avenüül (nii oli Leninski avenüü nimi). leninlik

avenue on maakera põhjapoolseim. Iga kümnes Norilski elanik elab Leninski prospektil.

See on linna keskne maantee, mis ühendab viit väljakut: Oktjabrskaja, Gvardeiskaja,

Komsomolskaja, Teatralnaja ja Metallurgid. Raske uskuda, et pool sajandit tagasi me siin isegi und ei näinud

kõnniteede, filmide, restoranide, raamatukogude, taksode kohta.)

Mida saame Leninski prospektil näha?

(V. Majakovski nimeline Norilski Draamateater, Norilski esimeste ehitajate monument lähedal

Kultuuripalee, Norilski esimene maja, muuseum jne).

Poisid, meie Norilskis, nagu kõigil linnadel, on vapp ja lipp. (Tegelaste demonstreerimine kordamööda.)

Miks on teie arvates kilp jagatud kaheks osaks – kuldseks ja mustaks?

Mis on polaarpäev?

(Poolaarpäev on aeg, mil me kõik näeme päikest.)

Mis on polaaröö? (Laste vastused.)

(Polaaröö on aeg, mil päike meile peaaegu silmapiirilt ei paista, isegi päeval.)

Keda on kujutatud vapil ja lipul? (Jääkaru.)

Pange tähele, et karu hoiab pea kohal võtit, millel on näha meie linna nime algustäht. See on võti

põhja ja selle rikkusi. Mille poolest on meie põhjamaa rikas? (Laste ütlused.)

Ja mis on meie linna kõige olulisem vara, mida me praegu õpime. (Laste vastused.)

Õpetaja luges A. Sokolnikova luuletust.

Au ja kiitus neile kuulsusrikastele inimestele

Et põhjamaa tähed süttisid

Me ei unusta nende julgust

Need on maa ajalugu!

Muidugi on need inimesed! Kõige kartmatum, püsivam ja töökam! Kõige lahkem ja julgem! Kasuliku hoiuste järgi

Taimõri fossiilid on üks ainulaadsemaid kohti Venemaal. Taimõri looduslikud laod sisaldavad peaaegu kõike

Mendelejevi tabel. Ja Norilski linna kutsutakse metallurgide linnaks.

Kes on metallurgid? (Laste vastused.)

(Tuline elukutse - nii räägitakse sageli metallurgide kohta. Ja see pole üllatav: lõppude lõpuks need, kes metalli sulatavad -

tõelised tuletaltsutajad, nende elemendiks on kõrged temperatuurid.

Need inimesed teavad metallist kõike: kuidas muuta see pehmeks või, vastupidi, luua tugev sulam, mis peab vastu mis tahes

koormus; kuidas anda metallile magneti omadused ja palju muud. Metallurgi elukutse on väga oluline. Sest metall ümbritseb

meid kõikjal, kuhu iganes me läheme, mida iganes me teeme – metall on alati ustav ja usaldusväärne kaaslane.

Võime olla uhked nende julgete inimeste üle, kes kaevandavad maaki kogu riigi jaoks. See kõik on meie oma

kaasmaalased, kes elavad meie kõrval, kellest saame eeskuju võtta, kelle üle uhked olla.)

Tunni tulemuste kokkuvõte:

Poisid, Norilski linn on meie väike kodumaa, kõige põlisem koht Maal. Oleme oma kodulinna elanikud.

Sinust ja minust oleneb, milline on meie linn tulevikus.

Lumehelbed langevad teie õlgadele

Ümberringi sädeleb valge lumi

Talv siin kestab igavesti

Ja taevast sajab alla kuuvalgust

Me usume rõõmu ja hetke

Me armastame oma kodulinna

Ja ärge jätke meid igaveseks

Norilsk on meie oma, kallis linn.

Kui olete veel koolieelik, on teil veel suuri ja häid tegusid teha. Seni peate armastama oma linna ja armastama -

on teda tunda.

"Seal on erinevaid maju"

Ülesanded:

1. Kujundada lastes huvi oma väikese kodumaa, tänavate, majade vastu.

2. Tutvuda sellega, missugused majad on: korruste arv, numbrid, millest on ehitatud, otstarve (elu- mitteeluruum).

3. Tugevdada teadmisi koduaadresside kohta.

Varustus ja materjalid: illustratsioonid, mis kujutavad maju, hooneid, linna vaatamisväärsusi, mõistatusi.

Õppetegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Seal on erinevaid maju:

Kõrge ja madal

Roheline ja punane

Kaugel ja lähedal

Paneel, telliskivi,

Tundub, et see on tavaline.

Inimesed on õppinud maju ehitama väga ammustel aegadel. Maja kaitstud külma ja kuuma eest, vihma ja tuule eest, kuid iidne mees

ta kartis ka röövloomi, metsatulekahju ja vaenlaste ootamatut rünnakut. Siis oli maja ka kindlus, kaitseks

isik.

Millest tänapäeval linnamaju ehitatakse? (Majad on ehitatud tellistest ja betoonplokkidest.)

Vaata

foto,

ilus

elukutse

ehitajad.

fotosid vaadates.)

Poisid, pange tähele, kui palju kõrgeid hooneid on meie lasteaia ümber. Inimesed elavad igas majas: nad puhkavad,

laste kasvatamine, pühade tähistamine, teleka vaatamine. Nendes majades elavad lapsed, kes käivad meie lasteaias.

Vaadake, mitu korrust sellel majal on. Mis korrusel sa elad?

Pallimäng "Ma elan edasi... korrus". Lapsed söödavad üksteisele kordamööda palli ja annavad oma korrusele nime.

Vaadake meie lasteaiamaja, mitu korrust on meie lasteaiamajas? (Kolm.) Mis maja see on?

(Kolmekorruseline.)

Mis korrusel meie grupp asub? (Esimesel korrusel.)

Norilsk

ehitatud

igikeltsa

Vundamendid

struktuurid

Ehitajad

proovis

korraldada majad nii, et tänavatel oleks vähem tuult.

Lumetormi, udu ja polaaröö ajal on linnas lihtne ära eksida, kui selle tänavaid hästi ei tunne. Aga ma loodan koos

meiega seda ei juhtu, sest me tunneme hästi Norilski tänavaid.

Poisid, milliseid meie linna tänavaid te teate? Mis tänavatel sa elad? (Lapsed nimetavad tänavaid.)

Nendel tänavatel käime iga päev lasteaias ja täiskasvanud tööl. Mööda neid tänavaid sõidavad autod ja bussid. A

milline tänav on meie linna peamine? (Leninski väljavaade.)

See pole isegi mitte ainult tänav, vaid terve avenue – Leninski.

Lisaks elamutele, milles me elame, on meie linnas palju muid hooneid.

Õpetaja loeb luuletuse:

Majad on erinevad.

Koolieelne, meditsiiniline,

Kauplemine, haridus,

Teatrid ja elamud -

Nii ilus!

Kasulik, imeline -

Majad on erinevad.

Õpetaja räägib lastele mõistatusi, nad arvavad need ära:

Mis ime – raamatumaja.

Igal raamatul on selles oma koht. (raamatukogu)

Siin startige minutitega

Lennukid üksteise järel.

Et saaksime igal pool õigel ajal olla,

Sa pead istuma ja lendama. (lennujaam)

Seal on maja.

Kes sinna siseneb,

See mõistus võidab.

Mis see on? (Kool.)

Mis maja, mis maja -

Näete temas muinasjuttu,

Tants, muusika ja naer -

Etendus kõigile! (teater)

Siin on külm areen

Uisud lõikavad julgelt

Kiire, agar hokimängija

Ja ilus iluuisutaja (uisuväli)

Maja näeb välja üsna tavaline,

Sportlastele on ta tuttav,

Selles majas aastaringselt

Rahvas sulistab vees. (Bassein)

See maja on puidust

See maja on kõige tähtsam

Sellest majast sai ajalugu alguse

Norilski linn. (Urvantsevi maja)

Lapsed mõistatavad mõistatusi ja leiavad fotodelt vastuseid.

Milliseid linna vaatamisväärsusi sa tead? (Muuseum, teater, kinod, igavene tuli).

Lõpus loeb õpetaja luuletuse:

Me elame,

Me kasvame,

Meie sünnilinnas.

Mõne jaoks on see suur

Ja meie jaoks - tohutu!

Las ta elab!

Las see kasvab!

Meie tagasihoidlik linn!

"Vestlus ehitaja elukutsest"

Ülesanded:

1. Laiendada ja süvendada laste teadmisi ehitajate tööst, nende suhetest.

2. Rikastada laste teadmisi täiskasvanute tööjõu mehhaniseerimisest.

3. Kasvatage huvi ja austust täiskasvanute töö vastu.

Eeltöö: Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud uue kodu ehitamiseks, ehitusmeeste töö jälgimine;

V. Majakovski teose „Kes olla?“ lugemine, S. Boruzdini luuletuse „Maalikunstnik“ päheõppimine, vanasõnadega tutvumine ja

ütlused tööjõu kohta; illustratsioonide ja fotode vaatamine.

Sõnavaratöö: Puur, vaiad, betoon, paneelid, buldooseri operaator, kraanaoperaator, krohvija-maalija.

Õppetegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Metsad jooksevad vastu taevast,

Kus töö on raske, seal vints vingub,

Tõstab talasid üles nagu pulgad

Lohistage ahju karastatud tellised

Katusele pandi plekk -

Ja maja on valmis ja katused olemas.

Ilus maja, suurepärane maja

Kõigil neljal küljel

Ja poisid elavad selles mugavalt ja ruumikalt.

Millist täiskasvanute tööd on luuletuses mainitud? (Ehitajate tööst).

Kes on ehitajad? (Laste vastused).

Õige, ehitajad on inimesed, kes tulevad esmalt asustamata kohta ja mõne aasta pärast kasvavad seal üles.

lumivalge

ehitatud

imeline linn Norilsk.

Ehitaja töö on raske ja meie Põhjas veelgi raskem. Miks sa arvad? (Laste vastused).

See on õige, sest põhjas on karm kliima ja ehitajad töötavad tänaval. Professionaalne ehitaja peaks olema

hästi organiseeritud, kiire reaktsiooniga, sihikindlus. Ja loomulikult peab ta oma teadmistebaasi pidevalt täiendama.

Ehitus

ehitajad

Norilsk,

iseärasused

Ehitus

ebasoodne kliima.

Poisid, me vaatasime maja ehitamist. Tuletame meelde, kust ehitus algab? (Buldooser

platsi tasandamine, puurijad puurisid vaiade jaoks augud, kraanaoperaatorid paigaldasid vaiad.)

paigaldajad

kehtestada

betoonitöölised

kinnitama

müürsepad laovad telliseid ilusti.)

Kui hoone ehitus on lõppenud, tulevad klaasimeistrid, puusepad ja krohvijad-maalijad. Mis on nende töö?

(Klaasid klaasivad aknaid, puusepad panevad põrandaid, krohvijad valgendavad lage, värvivad seinu jne)

Mis teeb ehitajate töö lihtsamaks? (Seal, kus rasket tööd aitavad masinad: kraanad, buldooserid jne.)

Dünaamiline paus "Maalrid":

On aeg ruumid värvida - kutsuti maalikunstnik,

Aga mitte pintsli ja ämbriga, meie maalikunstnik tuleb majja:

Harja asemel tõi ta mehaanilise pumba.

Värvipritsmed seinale, nagu taevas ülal.

Uus maja on peaaegu valmis, võtab pühadeks elanikke vastu.

mäleta

elukutse

täiskasvanud

Ehitus? (buldooseri juhid,

kraanaoperaatorid,

monteerijad, betoonitöölised, müürsepad, katusemeistrid, puusepad, krohvijad, maalrid).

Ehitusplatsil juhendavad töödejuhataja ja töödejuhataja. Nemad korraldavad ülejäänud ehitajate tööd: annavad töölistele ülesandeid, koostavad

ehitusmaterjalide taotlusi, kontrolli vahendite kulutamist. Tänu neile ehitatakse hooned efektiivselt ja vastavalt planeeritule

Meenutagem vanasõnu tööjõu kohta:

"Elada ilma tööjõuta - suitsetada taevast"

"Iga inimest tuntakse töös"

"Väikeettevõte on parem kui mis tahes tegevusetus"

"Inimtöö toidab ja laiskus rikub"

Mida need rahvapärased vanasõnad ütlevad? (Lask olla ei saa, tuleb olla töökas, hoolitseda teiste eest).

Heitke pilk illustratsioonidele. Peate valima ühe ehituskutse ja sellest plaani järgi rääkima:

Mis on elukutse nimi?

Millist tööd teeb selle eriala inimene? (2-3 last).

Millest me täna rääkisime? (Erinevate ehitusalade tööjõu kohta).

Norilski linna arhitektuurimälestise maketi loomine

"Esimene maja Norilskis"

Ülesanded:

1.Õpetada lapsi looma improviseeritud ja looduslikest materjalidest linna arhitektuurimälestiste makette.

2. Tutvustada lastele nende kodukoha ajalugu ja kultuuri.

3. Arendada loovust, kujutlusvõimet.

Eeltöö: Vestlused linnast ja linnavaadetega fotode vaatamine, ekskursioonid.

Varustus

materjalid:

Foto

vaatamisväärsused

arhitektuurne

mälestusmärgid

assistent

materjal, jäätmematerjal, polüstüreen, papp, värviline paber, värvid, käärid, liim, pintslid, salvrätikud, õliriie.

Õppetegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Aknast väljas pakane ja külm

Ehk hakkab tuisk pihta.

Noh, me ei hooli,

Alustame kohe loomist.

Palun istuge mugavamalt

Ma ütlen teile, mida me teeme ...

Täna on meil ebatavaline tegevus. Kutsun teid põnevale teekonnale

meie kodulinnas.

Mis on meie linna elanike nimed? (Norilski elanikud).

Kõik norilsklased armastavad oma linna, sest see on meie kodumaa – koht, kus

me sündisime.

Kas teile, lapsed, meeldib oma linn?

Seetõttu olete tõelised Norilski elanikud.

Milliseid maju meie linnas on? (Betoon, tellis, mitmekorruseline jne).

Milliseid avalikke hooneid meie linnas on? (Muuseum, kool, lasteaed, kino jne)

Kas teil on meie linnas lemmikkohti? (Laste vastused).

Tubli, ma näen, et tead oma kodulinnast palju.

Ja nüüd tutvustame end ehitajatena ja loome esimese maja maketi

Norilsk.

Esimese Norilski maja ehitas kolmas Urvantsevi ekspeditsioon suvel

1921 Nullpiketil.

Nullpikett on punkt, astronoomiline punkt, siit algab Norilsk.

Nüüd on see maja viidud Leninski prospektile. Keegi ei ela selles. Aga uksed

avatud külastajatele: väljas on arenduse algusele pühendatud ekspositsioon

Tööstuspiirkond.

looming

soovitada

materjalid

omapäi.

Proovige valida materjal, mis sobib värvi, suuruse, struktuuriga.

Lapsed koondatakse alarühmadesse, valitakse ehitamiseks vajalik materjal ja luuakse paigutus. ajal

töös õhutab kasvataja lapsi suunavate küsimustega, julgustab iga lapse initsiatiivi teed otsima

Pildid.

Pärast töö valmimist räägivad lapsed oma küljendustest, jagavad muljeid.

"Jääkaru - Põhja kehastus"

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele Norilski vappi, selle päritolu, eesmärki, selles olevate kujutiste ja värvide sümboolikat.

2. Kasvatada isamaatunnet, armastust ja uhkust oma kodulinna üle.

Varustus ja materjalid: Norilski vapi ja lipu kujutis; kokkupandav Norilski vapi kujutis, fotod

linn, selle vaatamisväärsused.

Õppetegevuse käik:

Igal inimesel Maal on oma kodumaa. Meie riik on maailma suurim riik. Milles

riik, kus me elame? (Venemaal.)

Niisiis, meie riik on Venemaa ja meie oleme selle elanikud - venelased. Emamaa on sünnimaa, mis, just nagu

ema, ta toidab ja kaitseb meid.

Meie suure riigi territooriumil on ka linn, kus me elame. Kuidas seda nimetatakse?

(Norilsk.)

Kuidas kutsutakse Norilski elanikke? (Norilski elanikud.)

Tõstke käed üles, kes sündis Norilskis. Vaadake, kui palju siin sündinud poisse on lapsi

sündinud teises linnas, mäletab igaüks teist kohta, kus te sündisite. Iga inimene mäletab, kuhu ta möödus

tema lapsepõlve. See on selline "väike kodumaa", mis jääb igaveseks inimese südamesse. Sa elad Norilskis ja see sinu jaoks

linn saab olema väga "väike kodumaa". Su mälestus jääb igaveseks: maja, kus sa elad, hoov, kus mängid,

kool, kus õpid, sõbrad ja tuttavad.

Minu linn on kaugel ja lähedal.

Ta on teistest kaugemal põhjas,

Aga minu Norilski polaarkaevandus

Kallim kui kõik teised.

Siin on võõras

Mulle tundub perekond

Kui mulle järsku naeratab

Läbi lumise külma suitsu.

Ma armastan Norilski, kui pakane

See ajab mu põsed külmaks.

Ta on ilus, nagu roosikimp,

Ja tugev kui graniit.

Ja pole kedagi ilusamat kui tema

Lõppude lõpuks on mu linn staar

Täht, mis süttis

Töötavate inimeste tung.

Vaadake meie linna kujutavaid postkaarte. Kui kena ja mugav ta on.

Poisid, meie Norilskis, nagu kõigil linnadel, on vapp. Siin see on -

Vaata. (Näitab vapi fotot

Norilsk.)

Keda sa kesklinnas näed? (Laste vastused.)

Tagajalgadele tõusnud jääkaru hoiab pea kohal võtit. Jääkaru – personifitseerib põhja ja võti sisse

seal on kirjas "Norilsk" – see on põhjamaa saladuste ja rikkuste võti. Ja ka keemiliste elementide nimed on võtmele kirjutatud. Need

nimed näitavad, mida Norilskis kaevandatakse - nikkel, koobalt, vask (vask). Lisaks nendele metallidele sisaldab põhjamaa

iseenesest on veel palju aardeid ja rikkusi: siin on maak, kivisüsi, plaatina, kuld ja grafiit.

Kas soovite teada, kus on Põhjamaal nii palju rikkust? Kuulake legendi.

kõik ülejäänud juveelid. Sellest ajast peale on Taimõr rikas ja külluslik.

Mäng "Kogu vapp".

Vaata, vapil olev kilp on jagatud 2 osaks. Miks sa arvad? (Laste avaldused.)

Kuldne ja must – kuldosa tähendab polaarpäeva ja must – polaarööd. Kes teab, mis on polaarpäev?

(Laste avaldused.)

Just, see on aeg, mil päike meie eest ei peitu ja kui kaob, siis ehk pilvede taha. Polaarpäev kestab 19

Tuleme tagasi vapi juurde, mida tähendab must pool? (Laste avaldused.)

Mis on polaaröö? (Laste vastused.)

See on aeg, mil päikest meile silmapiirilt peaaegu ei paista, isegi päeval.

Materjali koondamine teistesse tundidesse ja vabategevustesse:

1. Lapsed värvimas Norilski linna vappi.

2. Jutustuse-kirjelduse koostamine "Norilski vapp".

3. Didaktiline mäng "Kas kõik on korras?"

4. Venemaa teiste linnade vappide arvestamine.

"Metallurg – see kõlab uhkelt!"

Ülesanded:

1. Rikastada laste ettekujutusi täiskasvanute tööst metallurgiatööstuses, näidata nende töö tähtsust.

2. Sisestada austust täiskasvanute töö vastu, kasvatada inimlikku suhtumist oma kodulinna, uhkust oma töö üle.

vanemad.

3. Laiendage sõnavara, arendage mälu, mõtlemist, sidusat kõnet.

Eeltöö: Vestlused "Minu isa on metallurg", "Mida ma taimest tean", näituse "Tehase tooted" külastus,

albumi "History of the Plant" vaatamine; rollimäng "Tehas".

Õppetegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Minu aastad kasvavad

Tuleb seitseteist.

Kus ma siis töötan

Mida teha?

Mis te arvate, millest me täna räägime? (Laste vastused.)

Ja nad töötavad tehase metallurgide juures. Metallurge võimendatakse erinevalt: "tulise elukutse inimesed", "tuliste tegude meistrid",

"Tule ja metalli isandad".

Metallurgia on üks iidseid ameteid. Tsivilisatsiooni koidikul said inimesed tule üle võimu ja tänu sellele

paljastas maagi metalliks muutumise saladuse. Kas soovite teada, kus on Põhjamaal nii palju rikkust? Kuulake legendi.

„Kui maa just sündis, kästi ühel vaimul, rikkuste isandal, need rikkused kogu maale ära anda. Siis

vaimu, pange kogu rikkus tohutusse kotti ja asuge teele. Siia-sinna lennates astus ta kotist välja

teemandid ja kuld, siis safiirid ja rubiinid. Kuid üle külma Taimõri lennates külmutas ta käed ja viskas koti maha

kõik ülejäänud juveelid. Sellest ajast peale on Taimõr rikas ja külluslik.

Mille poolest on meie põhjamaa rikas? (nikkel, koobalt, vask, kivisüsi, plaatina, kuld,

Metallurgi elukutse on väga oluline. Lõppude lõpuks ümbritseb metall meid kõikjal, kuhu läheme

lähme, mida iganes me teeme – metall on alati lojaalne ja usaldusväärne kaaslane.

Kuidas inimesed metalli kasutavad? (Laste vastused.)

Nad koolitavad tulevasi metallurge metallurgiatehnikumides ja kolledžites. Milline

elukutse

metallurgiline

tootmine? (Sulatus,

terasetootja,

ratas, elektrolüüsitöötaja jne)

Õige. Ja nüüd meenutame, mis on igaühe töö.

Mäng "Kes mida teeb?"

Sulatusahi töötab vedela metalliga, sulatab selle spetsiaalses ahjus. Antud retsepti järgi määrab, kas see on valmis

metallist vabastamiseks ja valab seejärel vormidesse.

Purusti purustab maagi.

Terasemeister töötab kõrgahjus, teeb terasest proove ja teab täpselt, millal see valmis on.

Valutööline valab detaile metallidest ja sulamitest.

Kuummetallivaltsimismasin töötab valtsimisliinidel. See muudab metalli lamedateks lehtedeks.

Sepp sepistab kuuma metalli vasarate ja pressidega.

Kaevandus- ja metallurgiaettevõtte "Norilsk Nickel" ettevõtetes toimub metallitootmine teatud piirides

järjestus. Sooltes kaevandatud maak "läheb tööle" pudistus- ja metallurgiatehases. Siin maak purustatakse

ja purustatakse. Loodus on miljoneid aastaid maagi sisse "seganud" palju muid mineraale. Kontsentraatorite ülesanne on välja jätta

töötlemine

mittevajalik

mineraalid.

juhtub

helistas

"elektrolüüs",

tohutu

igatsema

elektrit

läheb

taldrikud. (Lugu

kasvataja

koos slaidiseansiga multimeediumiseadmes.)

Tehases on palju masinaid ja seadmeid, mistõttu tuleb järgida ohutusreegleid. Et jõuda

tehas vajab passi, kombinesooni ja kiivrit.

Norilski kombinaat on Venemaa suurim metallitootmisettevõte.

Norilsk on pimestavalt hele lumi,

Norilsk on koobalti kõrgeim klass.

Norilsk on nikkel maa-alustes hoiupõrsas.

Norilsk on pärl külmas Norilkas.

Norilsk on kõige valgemad ööd.

Norilsk on maailma parimad töötajad!

Mööduvad aastad, saate elukutse ja võib-olla töötab mõni teist meie linna ettevõtetes.

"Ekskursioon vasetehasesse"

Ülesanded:

1. Rikastada laste ideid täiskasvanute tööst metallurgia tootmises.

2. Edendada uhkustunnet ja austust metallurgia elukutsete inimeste vastu.

3. Stimuleerida soovi omandada tulevikus huvitav ja vajalik eriala.

Eeltöö: Vestlus metallurgide tööst, uurides fotosid, vaske kujutavaid illustratsioone

tehas, rollimängude korraldamine "Metallurgid", "Taim", ilukirjanduse lugemine taimest "Metalli luuletus"

E. Efimovsky, L. Šadukajeva “Terasaul”, näituse “Minu vanemad on metallurgid” kujundus.

Õppetegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Meie linnas on uhke tehas.

Töörahvas sulatab siin metalli.

Siin luuakse laule kuulsusrikkast tööst.

Meie tehas on tuntud kogu riigis.

Milline

Kas sa tead? (Vasetehas, Nadežda tehas, niklitehas, kontsentreerimistehas,

kaevandused "Mayak" ja "Oktyabrsky", "Komsomolsky", "Taimyrsky".)

Norilskis on kohti, kus on alati soe ja isegi palav. Väga kuum. Need on metallurgiaettevõtete sulatuskojad.

Täna läheme Vasetehasesse.

Norilski tööstuspiirkonna arengu esimestel etappidel toodeti peamiselt niklit ja esimene tehas Norilskis

tootis peamiselt seda metalli. Vask oli kõrvalsaadus ja sai vähem tähelepanu. 1940. aastate teisel poolel

aastatel algas Vasetehase ehitamine. Ja 1949. aastal tootis ta esimese blistervase.

Nii jõudsimegi Vasetehasesse. Ütle mulle, mis see on? (Ämber, selles kuum metall.)

Just, see on vana kulp, mis seisab nagu monument taime ees platsil.

Poisid, mida metallurgid teevad? (Laste vastused.)

Metallurgid on inimesed, kes sulatavad maagist metalli väga kõrge temperatuuriga ahjudes. Olge selliste ahjude läheduses

on väga kuum, seetõttu on metallurgidel spetsiaalne kaitseriietus, mis ei põle, nad panevad silmadele prillid ja pähe kiiver.

Tuli võib käsi põletada, seetõttu kannavad nad kätel lõuendist labakindaid. Tehas on ohtlik tootmisrajatis, mis tahes

reeglite rikkumine võib maksta teie elu!

Et mitte tervist kahjustada.

Töötajad peavad kandma spetsiaalseid riideid.

Teeme nüüd trenni

Vaheta kombinesooni vastu.

Mängu mängitakse "Kes läheb kiiremini kombinesooni selga."

Vasetehase süda on sulatuskoda. Siin saadakse mullvask, mis läbib täiendava puhastamise

anoodahjud. Töökoda on tohutu, kraanad töötavad ringi, ahjudest lahvatavad leegid. Tundub, et nad jõudsid tulistamiseni

mingi fantastiline film.

Miks meie riik tänapäeval metalli vajab? (Ehitada autosid, lennukeid, ronge,

laevad, naelad, liitmikud, veekraanid, torud jne)

Selleks, et metall oleks kvaliteetne, peab metallurg olema väga ettevaatlik

vabastage metall ahjust õigeaegselt. Mida rohkem metallimetallurgid sulavad, seda rikkamaks me oleme

Mäng

"Mida

Esiteks,

pärast".

Välja panema

kaardid

pilt

tehnoloogiline protsess korras.

Pange tähele, et tehase juurde viivad raudteed. Milleks sa arvad

mida? (Laste vastused.)

Valmis metall transporditakse diiselveduritega Dudinkasse ja seejärel aurulaevadega teistesse meie riigi linnadesse.

Mis teie arvates juhtuks, kui kaevurid poleks maaki kaevandanud? (Sulatada pole midagi, ilma maagita pole metalli ja ilma

metallist ei tule autosid jne)

Meie metallurgid ei tööta mitte ainult hästi, vaid ka puhkavad aktiivselt, osalevad spordivõistlustel ja

näidata oma andeid loomingulistel konkurssidel.

Meie ringreis lõpeb. Suureks saades tulete ka Vasetehasesse ja töötate nagu teie vanemad. Sest

tuleb hästi õppida ja astuda tehniliste erialade instituuti, sest nende järele on kõige rohkem nõudlust

tulevikku nii Norilski Nikelis kui ka Venemaal.

Küsimused konsolideerimiseks:

Millised töökojad tehasel on?

Milliste ametitega inimesed nendes töötubades töötavad?

Milliseid seadmeid, tööriistu, seadmeid, masinaid on tööks vaja?

Milliseid ohutusreegleid tuleb tootmisel järgida?

"Põhja rahvad"

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele tundra põliselanike elu iseärasusi (amet, ametid, eluase, riietus).

2. Kasvatada armastust ja austust maa vastu, kus sa elad, soovi selle kohta rohkem teada saada.

Eeltöö: Lugude lugemine, mõistatuste nuputamine. Illustratsioonide, fotode, albumite uurimine,

inimestele Kaug-Põhja elu tutvustamine.

Varustus ja materjalid: Illustratsioonid põhjamaast, põhjamaa rahvastest, nende käsitööst. Põhjapõdra karusnahast tooted. Nukud sisse

rahvariided.

Õppetegevuse käik:

Poisid, täna läheme teiega reisile!

Vaata kaarti

Ja leidke sellelt Taimyr

Sest see on meie kodu

Me elame põhjas!

Külastame põhjarahvaid. Saame teada, kus ja kuidas nad elavad, millega tegelevad.

Milliseid põhjamaa rahvaste rahvusi te teate? (neenetsid, dolgaanid, nganassaanid, evengid, eenetsid jne)

Siin on, mitut rahvust te teate. Poisid, kus elavad põhjamaa põlisrahvad? (Tundras.)

Täpselt nii, nad elavad tundras. Elame majades. Ja mis on nende kodu? (Tumm.). Õpetaja näitab

illustratsioonid.

Miks sa arvad, et katk ja mitte maja? (Need liiguvad sageli ühest kohast teise, saali on mugavam ja lihtsam lahti võtta ja

läheb.)

Dünaamiline paus "Chum":

Tumm, tšum, ümmargune maja.

Külastage seda katku!

Külalisi vaevalt tuleb

Küttepuud hüppavad ahju.

Pliit on kuum

Raviga kiirustades

Olgu olgu.

Ümmargused pannkoogid!

Kuna tšumm pole suur ja tšukis elab palju inimesi, siis on igal asjal oma koht ja

selles elavad inimesed hoiavad korda. Naine tegeleb seltsimajapidamisega. Mida ta teeb,

poisid? (Perenaine teeb süüa, koristab telgis. Tegeleb käsitööga, töötleb põhjapõdranahku, hoiab lapsi.)

Lapsed, me rääkisime teiega, et naisel on seltsis palju toimetusi, aga tal on vaba aega ja ta

suurepärane käsitööline. Mida ta teha saab? (Õmbleb katte katkule. Riided kõigile pereliikmetele. Teostab nende karusnahast mustreid,

kangad, nööbid, helmestest kootud.)

Omanikul on ka palju tööd, mis ta teeb? (Ta karjatab hirvi, püüab kala, peab jahti.)

Traditsioonilised tegevused on jaht karusloomadele, metshirvedele, veelindudele ja kalapüük. Ja vabal ajal ta

armastab ka nokitsemist. Mida ta saab teha? (Tema nõusid, erinevat puidust käsitööd, lastele mänguasju, kelke.)

Poisid, mis te arvate, kas tundras on talvel külm?

Talvel puhub tundras pidevalt tuul, on kõvad külmad ja et mitte ära külmuda, õmblevad elanikud endale spetsiaalsed riided.

Illustratsioonide uurimine, rahvariietes nukkude väljapanek.

Millest riided tehtud on? (Põhjapõdrad peidavad.)

nimetatakse malitsaks.

kaunistada

kaunistused. Jalas on kõrged karusnahast saapad, põhjapõdra karusnahast kingad.

Poisid, kas te arvate, et lapsed aitavad oma vanemaid? (Laste vastused.)

Mängudes, täiskasvanute tegevust kopeerides, õpivad lapsed vanemate elukutset. Ja ka põhjamaa rahvad oskavad lõbutseda. Nad

korraldada meeleolukad riigipühad. Neil on oma rahvuslikud tantsud, laulud, räägitakse oma keelt. Ja nii, sisse

üheks riigipühaks on lõbus põhjapõdrakelgusõit. Näidatud illustratsioon.

Õuemäng "Hirvede püüdmine".

mängud:

Karjane-kasvataja

(laps)

muutub,

keerates

Puhka

hirvelapsed,

muutuda

vastassein tema poole. Vaikse muusika saatel jooksevad hirvelapsed kerge jooksuga karjase juurde. Plaksutage käsi ja

nad ütlevad: "Üks, kaks, kolm! Üks kaks kolm! Noh, võtke meid varsti kinni!" Hirvelapsed jooksevad kiiresti minema, karjane püüab nad kinni. Jälgige seda

nii et põhjapõdrad jooksevad kergelt karjase juurde, rütmiliselt ei tohi keegi joosta enne, kui laulmine on lõppenud. Õpetada lapsi olema karjane kui

võimalikult lähedale, kartmata vahele jääda.

"Ela Taimõr"

Ülesanded:

1. Kujundada arusaam kodumaast kui kohast, kus inimene on sündinud, ja maast, kus ta elab, mille hiilgus ja rikkus peaksid olema

kaitsta ja suurendada.

2. Laiendada teadmisi põhjamaa fauna kohta, selgitada nende kohanemise tunnuseid karmide kliimatingimustega.

3. Kujunda ettekujutus talvituvatest ja rändlindudest.

4. Laiendage ja täpsustage ideid põhjamaa taimestiku kohta (puud, põõsad, rohttaimed, taimed

metsad, metsamarjad, seened, sammal).

5. Kasvatada soovi oma linnale kasulik olla: hoida selles puhtust ja korda.

Varustus ja materjalid: Illustratsioonid, mis kujutavad põhjamaa taimestikku ja loomastikku, maakera.

Õppetegevuse käik:

Mis on riigi nimi, kus me elame? (Venemaa.)

Venemaa on väga suur riik. (Uurides maakera.) Maakera põhjas on Venemaa lõunaosa, seal on peaaegu alati soe ja

päike paistab. Maakera tipus on põhjaterritoorium, seal on külm karm kliima, mitu kuud maa

lumega kaetud, puhuvad jäised tuuled.

Ja kus me elame - Venemaa lõunaosas või põhjaosas? (Põhjas.)

Ühendab metsi ja mägesid

Järved, jõed ja heinamaad

Levitage oma avatud kohtades

Minu Taimõri maa!

Meie põhjaosa on eriline maa. Siin on pikk polaaröö, sageli võib jälgida erakordset nähtust – virmalisi

särama. (Näitab illustratsiooni). Vaata, kuidas see erinevates värvides särab!

Mis te arvate, kui selline karm kliima, siis mis taimestik seal olla saab? (Laste vastused.)

Milliseid taimi meil on? (Kääbuskased.)

Tundras võib näha ka lehiseid ja pajupuid. Kuidas nad kohanesid karmide põhjamaiste tingimustega? (Nad on väikesed,

on maapinnale lähemal, justkui varjuksid tuule ja külma eest.)

samblikud

sööma

põhjapoolne

hirved. (Näitab

illustratsioonid, mis kujutavad samblikke, samblaid, kääbuskaskesid.)

Millised marjad meie põhjas kasvavad? (Murakad, mustikad, pohlad, mustikad.) (Näitab pilte.)

Milliseid põhjamaa loomi te teate? (Laste vastus.)

Kuidas nad kohanesid elutingimustega? (Karv on paks, pikk, paks sulestik, palju kohevust, paks kiht

Kasvataja lugu.

"Taimõri kaitsealad, mis on erikaitsealad, on koduks kõige haruldasematele looma- ja linnuliikidele,

kantud punasesse raamatusse. See on jääkaru, Laptevi morss, Putorana suursarvlammas, punarind, hani,

pistrik,

väiksem valge esihane.

Väike-laukhane

omab

pealkiri.

Putorana suursarvlammas kuulub meie planeedi kõige vähem uuritud loomade hulka. Arktilises piirkonnas

Taimõri poolsaarel elab haruldane vaalaliste narval ehk ükssarvik.

Taimõr on koduks ka hüljestele, morsale, arktilisele rebasele, merilestale, metsiku põhjapõdrale, ahmile, hermeliinile, muskusveisele,

lemmings, polaarhunt. Nendes kohtades elavad hundid on kuulsad oma suure kasvu poolest.

Taimõri jõed ja järved on kalarikkad, neid on rohkem kui 40 liiki - kõige tavalisemast maimudest kuni vapustavate hiidkaladeni! V

Taimõri jõgedes leidub arktilist söe, omul, muksun, chir, siig. Seal on ka sterlet ja Siberi tuur ning mägijõgedes -

harjus, lenok, taimen. Talvel on populaarne jääpüük maitsva tindikala saamiseks.

Ja Taimõri poolsaar on kuulus selle poolest, et siin elasid kunagi kuulsad mammutid! Üldiselt nad

on kuulsad peamiselt selle poolest, et nad on juba välja surnud, ja võite vaid ette kujutada, kuidas nad välja nägid skelettide jäänuste järgi, mis

hästi säilinud igikeltsas. Taimõri mammut on elevantide sugukonda kuuluv väljasurnud imetajate liik. Teadlased

usuvad, et nad elasid Taimõril veel umbes 5-7 tuhat aastat tagasi. Mammutid on kliimamuutuste tõttu välja surnud.

Mäng "Vastupidi".

Talved on pikad ja suved lühikesed.

Talvel on väljas külm, aga korteris soe

Puud on tundras madalad ja metsas kõrged.

Polaarööl on väljas pime ja väljas tänavavalgustitest valgus.

Polaarkull on valge ja öökull metsas on hall.

Põhjas on karu valge ja metsas pruun.

Meie "väikese kodumaa" taimestik ja loomastik ei ole rikas ning meie kohus on kaitsta ja hoida loodust. Mida me saame

seda teha? (Ära tee tuld, ära jäta prügi maha, ära hävita linnupesi jne.)

Me kõik läheme puhkama, kus meie suure kodumaa loodus on palju mitmekesisem ja rikkalikum ning et mitte ükski

taim või loom, peame hästi hoolitsema selle eest, mis ja kes meid ümbritseb. Peame loodust säästma

teiste põlvkondade venelased.

Õpetaja loeb luuletust.

Armasta oma sünnipärast loodust -

Järved, metsad ja põllud.

Lõppude lõpuks on see meie oma koos teiega

Kodumaa igavesti.

Sina ja mina sündisime sellel,

Elame teiega kaasa.

Nii et olgem, inimesed, kõik koos

Oleme tema vastu lahked.

"Ehitame linna"

Ülesanded:

1. Kasvatada soovi olla kasulik oma linnale, hoida selles puhtust ja korda.

2. Arendada oskust iseseisvalt valida materjale ja pildistamise meetodeid, leida kompositsioonilisi lahendusi

3. Kujundada meeskonnatöö oskus.

Eeltöö: linnamaastike fotode vaatamine; vestluste tsükkel: "Linn, kus ma tahan elada",

"Mis teeb linna ilusaks, puhtaks?"

Varustus ja materjalid: Vanad materjalid, jäätmed, polüstüreen, papp, värviline paber, värvid, käärid,

liim, pintslid, salvrätikud, õliriie.

Õppetegevuse käik:

Täna kutsun teid üles "muutuma" arhitektideks ja ehitama oma linna - kena ja puhas.

Kuidas seda nimetada saab? (Näiteks "Chistograd".)

Õpetaja valib koos lastega välja vajalikud esemed ja arutab nende asukohta.

Kuhu autod sõidavad ja kuhu - lapsi mängida? (Laste vastused.)

Millist transporti inimesed kasutavad? (Laste vastused.)

Mida on vaja, et autod töötaksid? (Bensiin.)

Kus autod tankivad? (bensiinijaamas.)

Õpetaja arutab tankla asukohta. Ühest küljest on see rajatis elanikele vajalik

linnad seevastu saastavad keskkonda.

Kujutagem ette, et tankla asub elamute või lasteaia kõrval. Kellele see on hea, aga

kes on halb? Miks? Kuidas leida väljapääs?

Nagu igas teises linnas, on Chistogradis palju autosid, mis saastavad õhku. Ja me teame, et inimene peaks

hingata puhast õhku. Mis aitab selle selgeks teha? Lapsed pakuvad istutada puid, valida selleks krundid ja

selgitada oma valikut.

Meie linn on loodusega sõbralik. Kus inimesed puhkavad?

Koos lastega otsustab õpetaja jõe äärde metsa istutada.

Aga "rohelisse tsooni" autodega sõita ei saa! Seetõttu on vaja välja mõelda ja joonistada spetsiaalne keskkonnakaitse

märgid ja asetage õigetesse kohtadesse.

Inimesed hoolivad kohast, kus nad elavad. Linn on meie ühine kodu.

Millised saavad olema meie linna tänavad? Kuhu prügi läheb? Meie linn, nagu meie kodu, peab olema puhas. Lapsed

pakkuma panna tänavatele prügikastid.

Kujutagem ette, et meie linnas on tehas, kus tehakse autosid. Masinad töötavad seal, korstnatest tuleb suitsu. Kus saab

ettevõtte asukoha leidmiseks? Elamute läheduses? Metsa või jõe ääres? Miks?

Mida teha, et tehase suits õhku ei saastaks? (Me paneme tehase torudele filtrid.)

Oleme loonud oma linna. Anname nimed tänavatele, väljakutele, pargile.

Kas jõel on nimi?

Ja nüüd koostame loo meie imelisest linnast ja mängime: väikesed inimesed ärkavad ellu, kõnnivad tänavatel, kõnnivad, sõidavad

töötama, tankima autosid, puhkama.

Nagu elus ikka, muutub meie linn aja jooksul: saame selle uuesti üles ehitada, lisada uusi tänavaid, istutada.

Viimaseks tunniks on viktoriin "Minu linn on minu tulevik!"

Ülesanded:

1. Üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi oma kodukoha kohta.

2. Kasvatada armastust ja austust linna vastu, kus sa elad, soovi selle kohta rohkem teada saada.

3. Äratada lastes soovi õppida uut teavet, kuulata eakaaslase juttu ja jagada oma teadmisi.

Varustus ja materjalid: Fotod, millel on kujutatud kodulinna vaatamisväärsusi, vapi kujutist ja

Norilski lipp, kaks võistkondade nimedega magnettahvlit, magnetid, rinnamärgid, medalid "Norilski eksperdid".

Õppetegevuse käik:

Poisid, kujutame ette, et meid kõiki kutsuti telestuudiosse viktoriinile "Minu linn on minu tulevik!". Kas sa nõustud

osaleda selles telesaates?

Imeline! Ja minust saab telesaatejuht. Palun võistkondadel kohad sisse võtta. Õigete vastuste jaoks iga meeskond ja meil on need olemas

kaks "Nickelka" ja "Umka" saavad sellised märgid. Võistluse lõpus teeme tulemused kokku. Ja meeskond, kes kirjutab

rohkem punkte võidab.

Ja alustame viktoriini, lugedes luuletust Norilskist:

Minu linn on kaugel ja lähedal.

Ta on teistest kaugemal põhjas,

Aga minu Norilski polaarkaevandus

Kallim kui kõik teised.

Siin on võõras

Mulle tundub perekond

Kui mulle järsku naeratab

Läbi lumise külma suitsu.

Ma armastan Norilski, kui pakane

See ajab mu põsed külmaks.

Ta on ilus, nagu roosikimp,

Ja tugev kui graniit.

Ja pole kedagi ilusamat kui tema

Lõppude lõpuks on mu linn staar

Täht, mis süttis

Töötavate inimeste tung.

Venemaal on palju ilusaid linnu, suuri ja väikeseid. Aga meie linn on eriline! Võistkondade järgmine ülesanne on

viiakse läbi mängu “Mis? Kuhu? Millal?".

Telesaatejuht loeb küsimuse ette. Võistkonnad peavad nõu ja kui on valmis vastama, annavad heisatud lipuga märku.

Vastuse annab üks meeskonnaliige, kuid seda võib täiendada ka mõni teine ​​meeskonnaliige. Kui vastus on vale, siis vastamisõigus möödub

vastasmeeskond.

Kodulinna blokk.

1. Mis on meie linna nimi?

2. Millisest sõnast tuli meie linna nimi?

3. Keda on kujutatud meie linna vapil ja lipul?

4. Arvake fotode järgi ära selle vaatamisväärsused.

5. Mööda meie linna tänavaid (tänavanimed).

6. Milliseid transpordiliike teie kodulinnas on?

Nüüd on aeg soojendada. Näitame nüüd stuudios külalistele teadmisi jalakäijate käitumisreeglitest tänavatel.

linnad. (Lapsed seisavad ringis.)

Dünaamiline paus "Risttee".

Meie puhkus on füüsiline minut,

Võtke istet

Astu oma kohale, vasakule, paremale

Üks ja kaks, üks ja kaks!

Sa tõused hommikul üles

Sa lahkud majast.

Ristteel -

Sinu vana sõber.

Sa tõused hommikul üles

Sa lahkud majast.

Ristteel -

Sinu vana sõber.

Vilgutab sind tulega punaselt

Ütleb: "Ohtlik! Läbikäik on suletud."

Kollane põles -

Oota veidi.

Vilkuv roheline -

Vaba minek!

Tubli, tead ka jalakäijate liikluseeskirju ja loodan, et järgid neid.

Jätkame oma viktoriini. Järgmine küsimuste kogum kannab nime "Native Nature".

Plokk "Native Nature".

Kui palju aastaaegu on, loetlege need.

Mäng "Millal see juhtub?"

Mäng "Neljas lisa".

"Põhja loodus on täis imesid" (tundra taimestik).

"Põhja loomad".

"Taimõri linnud".

Muusikaline paus. Laulu "Mis on tundra" esitus.

Jätkame põnevat teekonda läbi kodulinna.

Linna elukutsete plokk.

1. Arva ära elukutse märksõnade järgi.

2. "Arva ära, kelleks ma saada tahan?" (tegevusega).

3. "Näita erinevaid ameteid" (tööriistade abil).

4. Vanasõnad ja kõnekäänud tööjõu kohta.

Ja nüüd toimub kaptenite konkurss "Professionaalide vaidlus" (õige - vale).

Sellega on meie viktoriin ja telesaade lõppemas. On aeg kokkuvõtteid teha.

Võistkonnad "Nikelka" ja "Umka" näitasid meie linna Norilski kohta väga häid teadmisi. Neile omistatakse tiitel

"Norilski eksperdid". (Medalite kätteandmine.)

Hästi tehtud poisid! Täna olete tõestanud, et teate meie linnast, oma väikesest kodumaast palju. Armunud oma kodupaikadesse

sünnib armastus kodumaa vastu.

Memo õpetajatele

"Valmistumine linnamatkadeks"

Kallid õpetajad! Kindlasti on paljudel teist meeldivad lapsepõlvemälestused reisidest ja jalutuskäikudest!

Siin on mõned näpunäited, mis aitavad teil reisi planeerida, et saaksite seda teha

külastada lastega linna meeldejäävaid paiku, õppida, lõõgastuda ja nautida suhtlushetki.

enamus

vaatamisväärsused

vajalik

määrama

enamus

energiline. Enamiku laste jaoks on see varahommik.

Otsige näitusi, mis on mõeldud lastele ja eksponaate saab käega katsuda.

Ekskursiooni ajal on väga oluline, et kasvataja ilmutaks siirast huvi uuritava objekti vastu, kuulaks tähelepanelikult

giidiga, tutvuge eksponaatidega, tehke omapoolseid kommentaare.

Teekonnaplaan tuleb koostada lapse iseloomu ja vanuse iseärasusi arvestades. Mida noorem

energilisem

mobiilsemaks.

korja üles

lühikesel ekskursioonil sai ta vabalt liikuda, mängida, suhelda teiste lastega.

Järgmisel päeval pärast muuseumi või ekskursiooni külastamist on soovitatav lapselt küsida, mida ta nägi, mida ta nägi.

eriti meeldis. Rääkimine sellest, mida ta nägi, aitab lapsel tema jaoks uut teavet paremini mõista ja meelde jätta.

Proovige "reisi" ajal võimalikult palju nalja teha, naerda, reageerida laste naljadele.

Lastele meeldib pildistada. Pärast linna või piirkonna meeldejäävate kohtade ja vaatamisväärsuste külastamist andke välja

fotonäitus lasteaias. Lapsed tegutsevad hea meelega teejuhina ning räägivad vanematele ja lastele teistest

rühmitusi oma muljetest.

"Retkeks" valmistudes arvesta kindlasti turvameetmetega: tavalist vett võta joogiks kaasa, ära

unusta peakate; Hästi valitud reisi esmaabikomplekt võib abiks olla väiksemate vigastuste korral.

Konsultatsioon lapsevanematele

"Pere nädalavahetuse marsruut"

teatud

kõige tähtsam

kõikehõlmavalt

arenenud

iseloom

on an

patriotism.

Patriotism

kaasaegsed tingimused – see on pühendumine oma isamaale, uhkusetunde kasvatamine oma kodumaa ja rahva üle, austus

tema suuri saavutusi ja väärt lehekülgi minevikust.

Väikese koolieeliku armastus kodumaa vastu saab alguse suhetest lähimate inimestega - isa, ema, vanaisa,

vanaema, armastusega oma kodu, tänava, millel ta elab, lasteaia, linna vastu.

Uurida kohti, kus elate koos lastega, armastada tuttavatel tänavatel ekselda, teada saada, mille poolest nad kuulsad on -

ülesanne, mis on igale perele üsna jõukohane.

Iga piirkond, piirkond, isegi väike küla on ainulaadne. Igal paigal on oma olemus, oma

traditsioonid

vastav

materjalist

lubab

kuju

koolieelikud

ettekujutus sellest, mille poolest üks piirkond kuulus on.

näidata

ajalugu,

traditsioonid,

vaatamisväärsused, monumendid, parimad inimesed.

Meie linnas on kohti, mida külastades saate rohkem teada oma kodumaa kohta: selle looduse kohta,

traditsioonid, ajalooleheküljed, kaasmaalased – isamaa kaitsjad. Vanemate tähelepaneliku suhtumisega

Isamaalise kasvatuse küsimustes võib iga jalutuskäik lapsega saada vormimise vahendiks

ülevad tunded, laste avalikku ellu meelitamise vorm.

Millist teavet ja kontseptsioone oma kodulinna kohta saavad lapsed õppida?

Nelja-aastane peaks teadma oma tänava nime ja seda, millel lasteaed asub.

Vanemate laste tähelepanu tuleb juhtida objektidele, mis asuvad lähimatel tänavatel: kool, kino, postkontor,

apteek jne, räägivad oma eesmärgist, rõhutavad, et see kõik on loodud inimeste mugavuse huvides. Objektide hulk, millega

tutvustada vanemaid koolieelikuid, laieneb – see on piirkond ja linn tervikuna, selle vaatamisväärsused, ajaloolised paigad ja

mälestusmärgid. Lastele tuleks öelda, kellele nad on püstitatud.

Vanem koolieelik peaks teadma oma linna nime, tänavat, sellega külgnevaid tänavaid ja ka seda, kelle auks need on

nimega. Ütle talle, et igal inimesel on kodu ja linn, kus ta sündis ja elab. See nõuab

ekskursioonid linnas, looduses, täiskasvanute töö vaatlemine, kus iga laps hakkab mõistma, et töö ühendab

inimesi, nõuab neilt sidusust, vastastikust abi, teadmisi oma ärist. Ja siin lastega tutvumine

piirkonna rahvakäsitöö, rahvakäsitöölised

liigend

beebi

linnas ringi reisida? Ja alustada tasub Arengu- ja Ajaloomuuseumist.

Norilsk

tööstuslik

suurima

linnaline

saame

võimalus

külastada minevikku, neil aegadel, mil Norilski tehas

alles hakkab ehitama.

Hubased muuseumiruumid, mis on varustatud uusima tehnikaga

tehnika,

kohal

näitustel

materjalist

ja dokumentaalfilm

tõendid

dokumendid,

tehaste mudelid, mineraalide ja maakide näidised ning palju muud, mis võib huvitada neid, kes soovivad ajaloo kohta rohkem teada saada

Norilsk. Siin saab näha näitusi maalidest, fotodest, skulptuuridest, mis on seotud linna eluga, Norilski taimega.

See, mida teie ja teie laps olete muuseumisaalides näinud, ei jäta teid ükskõikseks.

Pärast muuseumi saab minna memoriaalkompleksi "Norilski esimene maja", mis

asub muuseumihoone kõrval. Seal on elule, tööle ja igapäevaelule pühendatud ekspositsioon

esimesed geoloogid, kelle hulgas oli Norilski maavarade avastaja, kuulus

geoloog Nikolai Urvantsev. Maja külastuse ajal vastab giid lahkelt kõikidele küsimustele,

räägib teile huvitavaid fakte kuulsa geoloogi eluloost ja tema kasutatud asjadest.

reisida

huvitavaks

Norilsk

ei lõpe.

andekate kohta

esimesed ehitajad,

enamus

millest

vangid

Norillag. Nende vägitegu on jäädvustatud lähedal asuvas Norilski ürgsete monumendis

Kultuuripalee Leninski prospektil.

Kindlasti külastage Norilski kolgatat, mis asub jalamil

Schmidtich,

lähedal

niklist

vinge

emotsionaalne mõju monument kõigile, kelle elud Arktikas lõppesid

stalinistlike repressioonide surnud ja kohutavatel aegadel. Siin saad tahes-tahtmata aru, milline tohutu hind

makstud

Norilski elanikud

Polari taga

karmis

kliima

tingimused

eksisteeris ja arenes Venemaa majanduse lipulaev - kaevandus- ja metallurgiaettevõte Norilsk

Nikkel ”, selle peamine tootmiskoht on MMC polaarosakond.

Muuseum on Norilski taimega praktiliselt ühevanune ja koos sellega

läbinud kõik raskused ja katsumused. Sellepärast raske lugu

Muuseumi ekspositsioonides kajastuv Norilsk annab valu igale mitte ükskõiksele südamele.

Tänaseks on muuseumi fondis ligi 35 tuhat eksponaati. Siiski mõned

selle osad on ebavõrdsed nii oma uurimisastmelt kui ka kogumiku terviklikkuse poolest.

osakondlik

Norilsk

olek.

algab

Aktiveeritakse

õppima

ja näitus

mis näitab Norilski kombinaadi ja Norillagi tegelikku ajalugu. Selline lähenemine ettevõtlusele on järsult kasvanud

muuseumi prestiiž avalikkuse silmis. Korraldab aastas kuni poolteist tosinat ekspositsiooninäitust, viib läbi

50-70 erinevat loengut, vähemalt kümmekond õhtut ning teenindab ka üle saja tuhande külastaja ja turisti. Loominguline

muuseumi töötajad tegelevad teadus-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevusega.

Norilsk

kangelaste linn,

ametlik

märgid

ametlik staatus.

Bibliograafia

1.33 ametid: 1. klassi õpilase ABC / A.A. Ušatšov. - M .: Drofa-Plus, 2008.

2. Arktika on minu kodu: Põhjamaade arengulugu kuulsate inimeste elulugudes. Koolilaste polaarentsüklopeedia. - M .:

Põhja lagedad, 2001.

3. Arktika on minu kodu: Maa põhjaosa rahvad. Koolilaste polaarentsüklopeedia. - M .: Põhja avatud ruumid, 2001.

4. Arktika on minu kodu: Maa põhjaosa loodus. Koolilaste polaarentsüklopeedia. - M .: Põhja avatud ruumid, 2001.

5. Belkina A. Lugu Taimõri võluallikatest ehk teekond üle nelja mere ja mööda ühte jõge. - Norilsk

nikkel, 2005.

6. Belkina A. Lugu polaarpiraatidest ehk kuidas Nickelkast sai geoloog. - Norilski nikkel, 2005.

7. Taimõri bioloogiline mitmekesisus ja maastikud. - M .: Kirjastus "ISKRA", 2008.

8. Venetsky S.I. Metallide maailmas. - M .: Kirjastus "Maagid ja metallid", 2008.

9. Taimõri maa / Toim. T. Orlova. - Norilsk, OSTON, 2004.

10. Legendid ja lood polaarööst. - Dudinka, 1994.

11. Lisovskaja E., Fesko A. Taimõri herbaarium. - Norilsk: APEX, 2008.

12. Putorana platoo: polaarelementide mägine maa. - M., 2011.

13. Putorana platoo: Taimõri Arktika pärl. - M., 2008.

14. Stepanov V.A. Elame Venemaal. - M .: Oonüks, 2006.

15. Tšerkasova T. Putoranova riik: Lasteluuletused. - Norilsk: APEX, 2004.

Tatjana Martynovskaja
Regionaalse komponendi rakendamine ECE tingimustes

« Regionaalse komponendi rakendamine ECE tingimustes»

Martynovskaja Tatjana Aleksandrovna,

Kasvataja MADOU nr 118, Murmansk

Üksikisiku elutee on tema kogemuste ajalugu.

L. S. Võgotski

Koolieelne vanus on lapse üldise arengu alus, kõigi kõrgete inimlike põhimõtete algusperiood. Koolieelses eas lapsed arenevad kiiresti inimesena väärtused: armastus vanemate ja pere, lähedaste, kodukoha vastu, kus ta üles kasvas, ja kahtlemata, kodumaale. Samas on oluline mitte unustada, et teadmised ise on toit mõistusele ja patriotismile "Meelest" ei juhtu, see juhtub ainult alates "Südamed"... Seoses FSES-i kasutuselevõtuga koolieelsesse haridusse on koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi suundade hulgas (füüsiline, kognitiivne, kõne, sotsiaal-kommunikatiivne, kunstiline ja esteetiline areng) oluline koht. piirkondlik komponent... Alates 2015. aasta septembrist töötab MADOU nr 118 õppejõud oma tööprogrammi järgi. Üldharidusprogrammi kirjutamisel arvestasime sotsiokultuurilise eripäraga tingimused milles õppetegevust läbi viiakse ning eraldi plokina esile tõstetud piirkondlik komponent, eesmärk keda: luues pedagoogilised tingimused inimese edukaks sotsialiseerumiseks piirkonna tingimustest, ametialane enesemääramine ja täiendõpe; üldhariduse orienteeritus rakendamine sotsiaal-majandusliku arengu strateegia piirkond; kõlbelise ja isamaalise kasvatuse parandamine, lastes huvi piirkonna ajaloo vastu ja lugupidava suhtumise sisendamine kodumaa vastu. Keskendu programmid: noorema põlvkonna tutvustamine oma elukoha kultuuri päritoluga, põlisrahva elu ja traditsioonidega tutvumine.

Läbi aegade oli kasvatustöö põhieesmärk hoolitseda heade rahvakommete ja traditsioonide säilimise, tugevdamise ja arendamise eest, hoolitsemine eelmiste põlvkondade kogunenud igapäevase, vaimse, sh pedagoogilise kogemuse edasikandmise eest noorematele põlvkondadele.

Regionaalse komponendi rakendamine viiakse läbi Murmanski oblasti rahvuslike iseärasustega (kunstiteosed, kunstiline väljendus, rahvaluule, muusika, Murmanski ajalooga tutvumine, saami elulaadi kultuuri põhialused) tutvumise kaudu.

Haridusprotsessi planeerimine toimub nii õpetajate ühistegevuses lastega kui ka iseseisvas tegevuses. Haridusprotsessi planeerimisel kasutatakse: õppevahendid, Murmanski kirjanike teosed ja heliloojad... Selle sektsiooni hariduse kvaliteedi parandamiseks muuseum pedagoogika: Mängukeskuse iga eelkoolirühm kajastab saami elulugu. Asutuse spetsialistid on välja töötanud kultuuri- ja vabaajategevuste stsenaariumid, mille eesmärk on kujundada koolieelikutes vaimseid ja isamaalisi tundeid.

Esimeseks sotsiaalseks asutuseks lapsele traditsioonilise rahvakultuuri tutvustamisel on perekond ja seejärel lasteaed, mis teeb tihedat koostööd lapse perega. Samas on vaja luua omakultuuri uurimise prioriteetne valdkond koos teistesse kultuuridesse lugupidava suhtumise edendamisega. Vanemate kaasamine laste rahvakultuuriga tutvustamise probleemi, tolerantse suhtumise kujundamine põhjamaa rahvaste kultuuridesse on üks rakendamise tingimused see lasteaiatöö suund. Moraalse kasvatuse alus, millega on lahutamatult seotud piirkondlik komponent, on samuti perekonnas ja see on varases lapsepõlves. Palju tähelepanu pööratakse laste ja nende ühistegevusele vanemad:

Lastevanemate koosolekud;

Korraldatakse pühi, näiteks Murmanski sünnipäevale pühendatud üritust "Meie linna eksperdid";

Viiakse läbi küsitlemine ja testimine, intervjuud ja individuaalsed konsultatsioonid jne.

Suhtlemisvormid vanemad: konsultatsioonid, ühised vaba aja tegevused, muusikalised ja kirjanduslikud elutoad, ühisprojektid, esitlused teemal "Minu väike kodumaa – Murmansk".

Programm määratleb pikaajalise projekti "Tutvus väikese kodumaaga, kodulinnaga" kus kriteeriumid on:

Laps orienteerub hästi mitte ainult lasteaiale lähimas ja mikrorajoonis, vaid ka kodulinna kesktänavatel. Teab ja püüab järgida käitumisreegleid linnas;

Laps näitab uudishimu oma kodulinna, selle ajaloo, ebatavaliste monumentide, hoonete suhtes;

Ta on hea meelega kaasatud projektitegevusse, väikese kodukoha tundmisega seotud laste kogumisse;

Laps võtab sotsiaalselt olulises initsiatiivi asjadest: osaleb ühiskondlikult olulistel sündmustel, kogeb sõja-aastate sündmuste ja linlaste vägitegudega seotud emotsioone, püüab väljendada positiivset suhtumist eakatesse linnaelanikesse;

Peegeldab tema muljeid väikesest kodumaast tema eelistatud kujul tegevused: jutustab, kujutab, kehastab pilte mängudes, rullub lahti süžee jne.

Ta osaleb meelsasti ühiskonna ja humanisti ühistes asjades keskenduda: sõjaveteranide kontserdi ettevalmistamisel, platsile puude istutamisel, joonistusvõistlusel "Me armastame oma maad", "Arktika on minu kodumaa", "Murmansk on minu kodulinn", näitab initsiatiivi ja iseseisvust;

Näitab üles huvi oma rahva kultuuri, vene rahvakultuuri, saamide kultuuri vastu, tutvub Murmanskis elavate erinevate etniliste rühmade ja meie riigi kui terviku kultuuridega.

Programmi muutuva osa arendamise loovrühm on välja töötanud ja koostanud Koola territooriumiga tutvumiseks õppetegevuste kava. Peamised sektsioonid programmid: mina, mu perekond; Kodulinn, Pervomaiski piirkond; Põlismaa loodus; Elu, traditsioonid; saami rahvarõivas; Rahvamängud; Kaasmaalased, kes ülistasid meie linna.

Tutvumine linna ja rajooni territoriaalse asukohaga, Murmanski linna vapi ja lipu sümbolitega, mõistetega "piirkond", "Rajoon", "riik", linna tekkimise ja arengu ajalooga, linna loomisel osalenud kangelastega. Ideede laiendamine oma linna vaatamisväärsuste, tänavate, põhjamaa looduse mitmekesisuse, Murmanski oblasti looduse hooajaliste muutuste, loodusega suhtlemise positiivsete ja negatiivsete vormide kohta traditsioonilise kogemuse uurimise kaudu. põhjapoolsete rahvaste loodusvarade kasutamine. Koolieelikud tutvuvad looduses käitumisreeglitega, tutvuvad linnaosa looduskaitsealade ja objektidega, mis kuuluvad "Punane raamat".

Laste teadmiste süstematiseerimine erinevate elukutsete inimeste kohta, õpilaste ettekujutuse laiendamine ja süvendamine kalameeste tööst. Põhjapoolsete rahvaste traditsioonilise eluviisi, materiaalse ja vaimse kultuuri ning ajalooliste, looduslike, sotsiaalsete, etniliste tegurite seoste uurimine.

Ainult kodumaa minevikku teades ja selle oleviku eest hoolitsedes saab luua tulevikku.

Efektiivseks rakendamine kultuuriline fookus piirkondlik komponent pedagoogiline tingimused nagu: süstematiseerimine, üldistamine ja õpetajate teadmiste süvendamine teemal piirkondliku komponendi rakendamine lasteaia igapäevaelus on metoodilised arendused välja töötatud piirkondlik komponent mis annavad lastele aimu terviklikust maailmapildist. Õpetajate osalemine ülevenemaalistel konkurssidel koos metoodiliste arenduste avaldamisega koos piirkondlik komponent... Koolieelses õppeasutuses hea ainearenduse keskkonna varustus.

Korraldatud ekskursioonide ja sihipäraste jalutuskäikude kaudu tõhusalt laiendada koolieelikute arusaamu oma kodulinnast, traditsioonidest, kultuuri- ja vaatamisväärsustest. Huviga lapsed avastavad midagi uut, saavad teada huvitavaid ajaloolisi fakte tänavate ja monumentide nimede kohta, pööravad tähelepanu elamute, raamatukoguhoonete, muuseumide mitmekesisusele. Leitakse sarnasusi ja erinevusi linna hoonete ja tänavate arhitektuuris, õpitakse käitumisnorme. Laste silmaringi laiendamine ekskursioonide kaudu muuseumidesse, monumentidesse, meie linna ühiskondlikult oluliste asutuste külastuste, huvitavate inimestega suhtlemise kaudu. Pärast ekskursioone koostavad lapsed huviga plaane ja skeeme meie reiside marsruutidest ning kajastavad huvitavamaid muljeid piltidel. Lasteaia kultuuri- ja vabaaja pühade traditsioonid on kõige tõhusam pedagoogilise mõjutamise vorm. Lastepuhkust on tavaks määratleda esteetilise ja sotsiaalse nähtusena. Pühad ja ülesandeid: "Minu linna sünnipäev", "Oma linna eksperdid", Emadepäev, Isamaa kaitsja päev, jõulud, Maslenitsa, spordipühad ja meelelahutus arendavad lastes kõlbelist, tunnetuslikku, mängu- ja eetilist kultuuri, kujundavad vaimset maailma ja moraali.

Seetõttu pakub puhkus lastele ja täiskasvanutele rõõmu, annab ühise õnne ja rõõmu hetki. Ja tõeliste kunstnike esituses esitatavad teatrietendused aitavad lastel koos näitlejatega kehastuda muinasjututegelasteks ja tunda oma lemmikmuinasjutukangelaste kohalolu.

Tutvustades lastele nende omakultuuri ajaloolisi andmeid, traditsioone, arendame iga lapse isiksust, kes loodetavasti on vene iseloomu, vene mentaliteedi joonte kandja niipea, kui see on aluseks. minevikku on võimalik mõista olevikku, ette näha tulevikku. Ja inimesed, kes kõike väärtuslikumat põlvest põlve edasi ei anna, on tulevikuta inimesed!

Elvira Šabanova
Piirkondlik komponent koolieelse lasteasutuse õpetaja töösüsteemis

"Haridus peaks olema suunatud austusele lapse vanemate, tema kultuurilise identiteedi, keele ja selle riigi rahvuslike väärtuste vastu, kus laps elab."

"Lapse õiguste konventsioon", artikkel 29

Üha enam ühiskondlikku tähtsust omandav patriotismi ja kodanikuteadvuse edendamise idee on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Positiivsed muutused on toimunud ka alushariduses: koolieelsete lasteasutuste õppe- ja kasvatusprotsessi on sisse viidud regionaalne komponent.

On vaja töötada selle nimel, et lapses tekiks armastustunne kodumaa vastu, sisendades temasse emotsionaalselt positiivset suhtumist paikadesse, kus ta sündis ja elab; arendada oskust näha ja mõista ümbritseva elu ilu; soov õppida rohkem tundma kodumaa looduse ja ajaloo eripärasid. Regionaalse komponendi rakendamine on kaasaegse hariduse kõige olulisem komponent, mille kasutamine on suunatud järgmiste eesmärkide ja eesmärkide saavutamisele: Aidata kaasa esialgsete ideede kujunemisele kodumaa eripärade kohta

Tutvustada lastele põhjapiirkonna eripära ja traditsioonidega;

Kujundage ettekujutus sünnikülast: ajalugu, tänavad, ametid;

Tutvustage kuulsate kaasmaalaste nimesid;

Kujundada teadmisi Venemaa põhjaosa elavast ja elutust loodusest;

Pane aluse moraalsele isiksusele, rahvuslikule uhkusele ja rahvuslikule identiteedile

Piirkondliku komponendi kasutamine koolieelikute sotsialiseerimise ühe vahendina eeldab järgmist:

1. Põhiprogrammi domineerivatest eesmärkidest lähtuvalt ülesehitatud õppeprotsessi on kaasatud kodumaaga tutvumine, millesse kodulooline materjal harmooniliselt sobitub.

2. Piirkondliku sisu tutvustamine, võttes arvesse järkjärgulise ülemineku põhimõtet millestki, mis on lapsele lähedasem, isiklikult oluline (kodu, perekond, vähem lähedasele - kultuurilised ja ajaloolised faktid).

3. Tegevuspõhine lähenemine lastele oma kodumaa ajaloo, kultuuri, looduse tutvustamisel: lapsed valivad ise tegevuse, milles nad sooviksid osaleda, et kajastada oma tundeid ja ideid nähtu ja kuuldu kohta (loov näidend, lugude koostamine, meisterdamine, mõistatuste koostamine, rakendus, voolimine, joonistamine, haljastus ja keskkonnakaitse).

Diagnostilise etapi tulemused näitasid, et piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsetes lasteasutustes toimub spontaanselt ja ilma koolieelikute teadmiste koondumiseta igapäevaelule, folkloorile ja traditsioonidele. Sellest tulenevalt on vaja sihipärast tööd piirkondliku komponendi rahvusliku ja kultuurilise suunitluse elluviimiseks läbi tuvastatud pedagoogiliste tingimuste katsetamise.

Piirkondliku komponendi kujundamise töökorralduse eripära meie koolieelse õppeasutuse töö sisus seisnes selles, et sellesse protsessi kaasati lapsed, õpetajad ja vanemad. Selle töö tulemusena on lasteaial kogunenud palju kogemusi koduloolist laadi ülesannete elluviimisel.

Kasvatuse põhimõttel "lähedalt kaugele" seostavad õpetajad isamaalist kasvatust kohaliku ajalooga. Algul eksisteerib keskkond perena, kus laps kasvab, siis avardub tema silmaring kooli ja tänavale, hiljem sünnikülla, maale ja kogu kultuurimaailma.

Piirkondliku komponendi rakendamine lasteaias toimub lastega töökorralduse järgmiste vormide kaudu: spetsiaalselt korraldatud tunnid, õpetaja koosloome lastega, iseseisev tegevus.

Spetsiaalselt korraldatud tunnid

Lastele põhjamaa eripäradega tutvumine hõlmab 4 kognitiivse ploki lõimimist. Iga ploki jaoks on välja töötatud GCD teemad, mis võimaldavad õpetajatel, võttes arvesse oma rühma laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, määrata GCD mahu ja sisu vastavalt üldisele teemale. Kalendriplaan töötatakse välja plokkidena vastavalt keskmistele, vanematele, ettevalmistusrühmadele, võttes arvesse materjali kättesaadavuse, järjepidevuse ja keerukuse järjekorda.

Kohapärimuslikku materjali saab fragmentaarselt kasutada kirjaoskuse õpetamise töös (töö lausega, sõnavaratöö).

Klasside jaoks kohaliku ajaloo teabe valimisel on oluline järgida järgmisi reegleid:

Koduloo- ja kultuurisündmused peaksid olema lastele arusaadavad ja kättesaadavad;

Faktid peaksid olema piisavalt eredad, emotsionaalselt rikkad;

Anda lastele võimalus teha väikseid "avastusi";

Kujundada oskust jälgida ümbritsevat reaalsust, otsida “teadaolevast tundmatut, tuttavast tundmatut”;

Korraldamisel ühistegevus selle põhimõtte rakendamisel on oluline roll projektitegevusel. Nii koostati ja viidi lasteaias koos vanematega ellu järgmised projektid: "Minu sugupuu", "Miks sai tänav nii nimeks", "Vanaema rinnast", "Võidupüha on helge püha". Ja projekti "Kizema - raudteeriik" metoodilised tooted - albumid, fotod, diagrammid, kunst. ja entsüklopeedilist kirjandust, kasutatakse pedagoogide töös laialdaselt, eriti üksikasjalik pikaajaline plaan koolieelikutele raudteega tutvumiseks. Vanemates rühmades korraldatakse s - p mäng "Raudtee";

Samuti on võimalik kasvatada lapses humaanset suhtumist ümbritsevasse maailma, armastust oma sünnimaa looduse, perekonna, kodu, maa, linna, küla, kodumaa vastu, luues koolieelsesse õppeasutusse kodulookeskused, minimuuseumid. . Muuseumipedagoogika aitab kaasa õpilaste integreerivate omaduste täielikule arendamisele, kuna muuseumis haridustöö korraldamisel on vaja korraldada erinevat tüüpi laste tegevusi ja vastavalt sellele ka probleemide terviklikku lahendamist erinevates haridusvaldkondades. Viimase 5 aasta jooksul on asutuses tegutsenud järgmised minimuuseumid: "Raudtee". "Vene onn", "Kasetohust tooted", "Põhja mets", "Meie vanad ajad", "Peakatted", "Lomonossov – suur pomor", "Leivamuuseum". Tinglikult võib muuseumis leiduva põlismaaalaste teadmiste sisu jagada kolme põhiplokki: loodusmaailm, inimtegevus ja põlisküla kultuuripilt. Selliste tsoonide varieeruvus ja sisu sõltub otseselt õpetajate loovusest ja ilmavaatest. Mitmesugused eksponaadid, näitused, fotode kasutamisega nurgad, paigutused, stendid, illustreeriv materjal, geograafilised kaardid - kõik need vahendid ja materjalid köidavad laste tähelepanu, suurendavad nende huvi oma kodumaaga tutvumise vastu, mis võimaldab edukalt lahendada lastes väikese kodumaa vastu huvi ja armastuse kasvatamise probleem.

2010 -2011 õppeaastal loodi koolieelse lasteasutuse juurde propagandameeskond LUCH, kus vanemaealiste koolieelikute ja õpetajate loominguline meeskond, tegutsedes erinevatel teemadel, pöörab suurt tähelepanu etenduste keskkonnasäästlikkusele. See on ainus saadaolev žanr, mis võimaldab pöörduda looduskaitseteema poole lastele arusaadavas vormis.

Traditsioonilise ökoloogilise püha "Maa sünnipäev" pidamine (rohkem kui 10 aastat kujunevad lastes poeetilised hooajalised matiinad armastus ja austus väikese kodumaa, selle traditsioonide ja kultuuri vastu.

Ja keskkonnaalased tegevused võimaldavad teil saadud teadmisi praktikas rakendada.

Laste iseseisvad tegevused See ei tähenda ainult erinevaid kohapärimuslikke orienteerumismänge, tööd loovtöötubades, vaid ka osalemist loomevõistlustel nii koolisiseselt kui ka rajooni ja rajooni tasandil. (etendus slaidil).

Suhtlemine vanematega.

Vanemate toetus on hädavajalik. Väikese kodukoha armastuse kasvatamise protsess peab olema kahepoolne, seetõttu tehakse koolieelses lasteasutuses tööd vanematega. Korraldatakse ja peetakse lastevanemate koosolekuid, loovtubasid, konsultatsioone ning vormistatakse kaustade kolimist. Lapsevanemad osalevad aktiivselt lasteaias toimuvatel konkurssidel ja näitustel.

Õpetajate kogemuse kokkuvõtteks koguti ja koostati materjal "Riikliku-piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsete lasteasutuste töös". Pedagoogidel on võimalus tutvuda konsultatsioonide, seminaride - töötubade, õpetajate nõukogude, tundide, puhkuse, meelelahutuse arenguga. Lastega töötamiseks valiti välja vajalik ilukirjandus (muinasjutud, mõistatused, luulekogud, ajakirjad, raamatud ja maalid, mis räägivad põhjamaa rahvaste elust, teadus- ja ajakirjanduslik kirjandus, on taimi ja loomi kujutavaid illustratsioone, maastikke põhjamaist loodust, muusikateoste kogusid.

Seiretulemuste kohaselt on positiivne dünaamika laste teadmiste paranemisel vanemate rühmade laste piirkondliku komponendi kohta ja koolieelikute õpetajate valmisoleku tasemest piirkondliku komponendi praktikas kasutamisel, mida kinnitavad esitatud diagrammid.

Kaasaegne õpetaja ei pea mitte ainult teadma kõike, mis on seotud regionaalse komponendiga, vaid ka suutma oma teadmisi lastele edasi anda, avama silmad põhjamaa rahvuslikule rikkusele, sisendama armastust ja austust rahvuslike väärtuste vastu. oma piirkonnast.

Kohapärimuse olemuse sõnastas kõige selgemalt, kujundlikumalt ja arusaadavalt vene keele õpetaja V. A. Sukhomlinsky „Meie äris on kõige tähtsam, et pühamu elaks noores südames. Et isamaa, selle õnn ja vägi, selle suurus ja hiilgus - et see kõik muutuks tohutult kalliks, kõigutamatuks ja kõigutamatuks, nagu ema ja isa kuju, nagu tähtede igavene sära, nagu ilus maailm, mis avaneb. inimese silme ees. Isamaalised veendumused, noore hinge patriootlikud impulsid - see on kasvatuse kõrge eesmärk.

Piirkondlik komponent koolieelse lasteasutuse õpetaja töösüsteemis

Vastavalt kinnitamisele ja jõustumisele 1. jaanuarist 2014.a. – Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard, mille on heaks kiitnud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldusega nr 1155 muudetakse koolieelse õppeasutuse õppekava vormi ja struktuuri. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt koosneb koolieelse lasteasutuse peamine üldharidusprogramm kahest osast - kohustuslikust osast ja osalejate moodustatavast osast. Piirkondlik komponent on koolieelse lasteasutuse suunatud haridusprogrammi hulgas olulisel kohal.Piirkondlik komponent- see on osa põhiplaneeringu ainete sisust, sh piirkonda käsitlevatest materjalidest.

Riiklik-regionaalne komponent(põline loodus, kultuuripärand - arhitektuurimälestised, kunst, kunst ja käsitöö, kunsti- ja käsitöötraditsioonid, keel, rituaalid, folkloor, rahvamängud jne)koolieelne haridus aitab lastel tunda ja realiseerida kuuluvust oma "Väikesele kodumaale", oma kodule, tajudes lähiümbruse täiust, samas assimileerides universaalseid ja rahvuslikke väärtusi vaimses, materiaalses ja moraalses-esteetilises mõttes.

Koolieelne vanus- indiviidi kujunemise kõige olulisem periood, mille jooksul kujunevad eeldused kodanikuomadusteks, ettekujutus inimesest, ühiskonnast ja kultuurist.

Kaasaegse väljakutsekoolieelne haridus - panna lastele kõlbeline alus, mis muudab nad vastupidavamaks soovimatutele mõjudele, külvata ja kasvatada lapse hinge armastuse seemet oma kodu, kodumaa ajaloo vastu, mis on loodud sugulaste ja sõprade, nende inimeste tööga. keda kutsutakse kaasmaalasteks.

On vaja töötada selle nimel, et lapses tekiks armastustunne kodumaa vastu, sisendades temasse emotsionaalselt positiivset suhtumist paikadesse, kus ta sündis ja elab; arendada oskust näha ja mõista ümbritseva elu ilu; soov õppida rohkem tundma kodumaa looduse ja ajaloo eripärasid. Ja seetõttu on piirkondliku komponendi rakendamine kaasaegse hariduse kõige olulisem komponent.

Praktika näitab seda kohalik ajalugu omab suurt tähtsust eelkooliealiste isamaatunde kasvatamisel, nende intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali arendamisel, silmaringi laiendamisel.

Lasteaia meeskond otsustas, et just piirkondliku komponendi ehk sellise suuna nagu "Kohalugu" juurutamine määrab koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi muutuva osa sisu, mille moodustavad osalejad. haridusprotsess. Selle suuna arendamise ja kaasamise asjakohasus koolieelsete haridusasutuste kasvatus- ja kasvatusprotsessi seisneb selles, et koolieelse hariduse uuendamise perioodil on rahvakultuuril roll laste loomingulise potentsiaali arendamise allikana. ja täiskasvanud, suureneb oluliselt nende moraalne ja isamaaline kasvatus.

Töö piirkondliku komponendi rakendamisel algas areneva keskkonna rikastamisega(1. etapp)

Viieminutilisel koosolekul võeti vastu otsus koguda materjal piirkondliku komponendi jaoks. Iga rühm joonistas fantoomi koos ülesandega (fossiilid, loomad, taimed jne). Õpetajad kogusid ja paigutasid materjali reisimappidesse, albumitesse ja esitlustesse. Pedagoogidel on võimalus kasutada kolleegide arenguid. Kogu materjal on elektroonilisel kujul.

Lastega töötamiseks valiti välja vajalik ilukirjandus (muinasjutud, mõistatused, luulekogud, ajakirjad, esivanemate elust jutustavad raamatud ja maalid, teadus- ja ajakirjanduskirjandus, on taimi ja loomi kujutavad illustratsioonid, Amuuri looduse maastikud , muusikateoste kogud.

3 slaid 11

Võistlus toimus veebruaris"Kohaloolised nurgad".

Igas rühmas korraldati koduloonurgad. Nad on kogunud materjali lastega töötamiseks. Nurkade loomisele lähenesid rühmakasvatajad loovalt. Nurkades on linna vaatamisväärsustega mudelid, Kaug-Ida haruldaste metsloomade mänguasjad, albumid, Amuuri piirkonna kaart, kasaka- ja kasakanukk, heraldika, meie piirkonnas kasvatatud teraviljakultuuride seemnete kollektsioonid. , raamatud Blagoveštšenskist, albumid esivanemate elust, fotoalbumid, geograafilised kaardid, laste joonistused ja meisterdamised jne.

Peretöö (2. etapp)

Eelkooliealiste kodulooõpetuse tulemusliku elluviimise oluline tingimus on meie hinnangultihedad suhted õpilaste peredega.Väikese kodukoha armastuse kasvatamise protsess peab olema kahepoolne, seetõttu tehakse koolieelses lasteasutuses tööd vanematega. Oleme sügavalt veendunud, et perekond on allikas, mis annab jõudu lapse vaimseks arenguks, aidates tal ühiskonnas kohaneda, iseennast elus leida. Lapse edukaks sisenemiseks sotsiaalsete suhete maailma on see vajalik integreerida lasteaia ja pere jõupingutused selles suunas ning suurendavad oluliselt perekonna rolli sotsialiseerumise kandjana.

Meie lasteaias rakendatakse erinevaid koostöövorme perega: ankeetküsitlused, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, plakati kujundamine, ühispühad, vihikute, voldikute väljaandmine, rahvakunstinäitused, ühisaktsioonid jne. Lapsevanemad omakordaaidata koguda nurkade jaoks eksponaate, varustada fotomaterjali, osaleda rahvapidudel, õmmelda rahvarõivaid, kaunistada arendavat keskkondaosalevad aktiivselt lasteaias toimuvatel konkurssidel ja näitustel.

Seal on sambad, millel on rohelised kübarad. (Kased.)

12 slaidi

2. juuli oli nagu puhkus« Ma armastan vene kaske"kõigile vanuserühmadele.

Armast kallist kaske on pikka aega peetud Venemaa sümboliks, kodumaa sümboliks. Pidupäeva puhul õmblesid lapsevanemad lastele kostüüme, õppisid luuletusi, meisterdasid ja joonistasid pilte, konkursi “Kasepuuga perepildid” puhul korraldasid fotosessioonid. Lapsed mängisid pühal vene rahvamänge, laulsid laule, tantsisid ringides, kõndisid kasesaludes, loitsisid vene kaskesid, naisjaaga lummatud, vastates küsimustele vene kaskede kohta. Võistlused toimusid: poistele “Kavaler kaskedele”, tüdrukutele “Kasele ülikond”. Nad tutvustasid lastele vene rahvariitust ja viisid läbi värvilisi paelu sidudes, õnne- ja õnnesoove. Puhkus õnnestus, lapsed olid aktiivsed, nautisid, energiat ja rõõmsat meelt. Puhkusel osales palju lapsevanemaid, kes olid aktiivsed abilised. Kõik osalejad said auhinnad, diplomid ja tunnistused. Fotod jäävad mällu.

Kui suur kass ta on

Graatsiline ja tark

Aga talle ei meeldi erinevad mängud

Triibuline hirmuäratav ... tiiger

13 slaidi

29. juulil on rahvusvaheline tiigripäev. Tänaseni korraldati Blagoveštšenski linna haridusosakonna osalusel kõigile lasteaia lastele puhkus. Tiigripäev. Primorye triibulist sümbolit nimetatakse ka tiigriks. Lapsed said teadmisi tiigri elust. Vanemad koos lastega joonistasid pilte, meisterdasid, õmblesid kostüüme. Lasteaiaõpetajad korraldasid flash mobi, defile, joonistus- ja käsitöönäituse. Loominguline meeskond tegi ettekande puhkuse tulemustest.

14 slaid - 16

25. jaanuarist kuni 1. veebruarini 2016 toimus lasteaias VÕISTLUS "ISAMAJA - AMURIMAA".

Konkursi jaoks töötati selles välja määrus, kus olid kirjas kõik tingimused (tingimused, toimumiskoht, läbiviimise vorm, žürii koosseis). Võistlus kestis 1 nädal, sellest võtsid osa lapsevanemad, lapsed ja õpetajad. Vanemad tegid koos lastega käsitööd, joonistusi, milles kajastusid Amuuri maale iseloomulikud jooned (lootosed, idakosmodroom, Raichikhinsky lõik, linna vaatamisväärsused jne). Töödest korraldati näitus. Kokkuvõtete tegemine ja autasustamine toimus 2. veebruaril. Kõik osalejad said tunnistused, võitjad - diplomid.

17 slaid 18

Autasustamine.

Olles kogunud materjali, jõudsime järk-järgult selleni

pidev haridustegevus(3. etapp)

4.-8.aprillini toimus pedagoogiliste oskuste nädalpiirkondliku komponendi sisseviimine pidevasse õppetegevusse.

Tunnid toimusid kõikides rühmades:

"Minu pere" - noorem rühm

"Amuuri piirkonna metsloomad" - keskmine rühm

"Magic Lotus" - keskmine rühm

"Amuuri piirkonna ravimtaimed" - vanem rühm

"Minu kodumaa" - ettevalmistav rühm

Ma räägin teile mõnest üksikasjalikumalt.

Tugev kivi, mitte graniit Talvel põleb ahjudes ... Soojendab iga nurka, See on must kivi .. (kivisüsi)

19 slaidi

"Söe kaevandamine Amuuri piirkonnas"

(keskmine grupp)

Sihtmärk 1. Tutvustada lastele kivisöe omadusi. 2. Kinnitada objektide uurimise oskus tervete analüsaatorite abil, nimetada nende omadusi ja tunnuseid. 3. Arendage sensoorset kogemust.

4. Kasvatada huvi eksperimentaalse tegevuse, eluta looduse nähtuste vastu. 5. Andke aimu, kuidas Amuuri piirkonnas kivisütt kaevandatakse, kuidas inimesed seda kasutavad. 6. Tutvuda Amuuri piirkonna kivisöe leiukohtadega

7. Kasvatada armastust kodumaa vastu.

Eeltöö:Vestlus kaevuri ametist, tema tööst, selleteemaliste illustratsioonide uurimine, vestlus teemal "Mineraalid", ilukirjanduse lugemine - muinasjutt "Ugolyokist"

Lapsed käisid "laste teaduslikus laboris", kus viisid läbi katseid kivisöega. Lapsed said teada, et kivisüsi on tugev, kuid mitte nii tugev kui marmor, et see kokkupõrkel mureneb, see tähendab, et see on murenev, rabe. Uurisime kivisütt luubiga ja jõudsime järeldusele, et see on poorne nagu puit. Olles selle vette kastnud, vajub see põhja ja tekivad mullid, see tuleb välja. Lapsed järeldasid, et kivisüsi on raske ja selles on palju poore, sest õhk läks välja. Lapsed nägid, et vesi läks häguseks ja kontrollisid pulgaga, et ei lahustuks. Õpetajad tutvustasid lastele söemaardlaga ettekannet.

Z tuli põles,

Kuid see ei kuumene ega põle,

Ta hõljub vee peal

Ilu teeb meid õnnelikuks!

Vastus: Lootos

20 slaid 21

« DIY paberist lootosed "

(vanem grupp)

Ülesanded:

• Tutvustada lapsi ühe Amuuri piirkonna seitsmest imest - lootosega.
• Õpetage lapsi looma lilledest ekspressiivseid rakenduslikke kujutisi.
• Täiustage mahulise pealekandmise tehnikat.
• Parandada kääridega töötamise oskust.
• Arendada laste loovust, peenmotoorikat, värvitaju, kompositsioonioskusi.
• Kunstilise maitse kasvatamiseks, huvi oma kätega meisterdada.
• Suurendada huvi looduse tundmise ja representatsioonide kajastamise vastu visuaalses tegevuses.

Laste lootosega tutvustamiseks kasutas õpetaja esitlust. Lapsed õppisid seda lootos - üks iidsemaid lilli maa peal, et ta on üks seitsmest Amuuri piirkonna imest. Lapsed olid kasvatajad ja aretasid selleks erinevaid lootose sorte, kasutasid erinevat värvi paberit. Õppisime kujundama paberist lille.

Küüru peal kasvab lõhnav põõsas,
Mitte särav, kuid suvel õitseb suurepäraselt.
Ta andis rododendronile nime,
Ja ta ise sai elanikele võõraks.
(Ledum)

22 slaidi

"Ledum"

(vanem grupp)

Ülesanded:

tutvustada lastele Punast raamatut, Amuuri piirkonna kaitsealuseid taimi, mis on kantud piirkondlikku punasesse raamatusse.

Kognitiivse huvi arendamine Amuuri piirkonna looduse vastu, vaimsete võimete, loogilise ja loova mõtlemise arendamine.

loodusesse lugupidava suhtumise soodustamine, silmaringi avardamine.

Selles tunnis tutvustati lastele Amuuri piirkonna punast raamatut. Õpetaja tutvustas lastele punasesse nimekirja kantud põõsast. Lapsed olid kutsutud looma rühmas oma punast raamatut, millel oli Ledumi põõsa joonise esimene lehekülg. Õpetaja kasutas ebatavalist joonistustehnikat, puhudes kõrrega kaaliumvärvi õhku ja joonistas vatitikuga põõsale lilli - torkis, näpuga rohelisi lehti.

23 slaidi

"Meie esivanemate elu ja elu"

(ettevalmistusrühm)

1. Kujundage esialgne ettekujutus oma riigist.
2. Tutvuda lastele oma kodumaa ajalooga, meie esivanemate eluga.
3. Arendada laste ajaloolist mälu, kognitiivseid võimeid.
4. Arendage sidusat kõnet, osalege aktiivselt vestluses, näidates üles huvi ajalooliste faktide vastu.
5. Sõnastiku aktiveerimine: hõimud, talupojad, immigrandid, põllumajandus, amuuri elanikud, tööriistad, majapidamistarbed.
6. Edendada armastust ja uhkust oma rahva, oma kodumaa vastu.

Lapsed rändasid meie kodumaa kaugesse minevikku. Muuseumi jõudsid nad ajamasinaga. Tutvusime esivanemate elu ja eluoluga. Pedagoogid tutvustasid ettekannet lastele nende esivanemate eluoluga. Tootvat tegevust toimus. Delhi valmistas savist savipotte. Lapsed said sellel teemal palju teadmisi.

Pedagoogiline nõukogu

24 slaidi

Ülesanded:

1. Sisestada õpetajate huvi pedagoogiliste nõukogude läbiviimise ebatraditsiooniliste vormide vastu.
2. Luua õpetajates positiivne emotsionaalne suhtumine koduloosse.

Mängu küsimused olid seotud Amuuri piirkonnaga. Küsimused olid erinevas vormis: videoküsimus, välkküsitlus ja loomulikult oli muusikaline paus. Mängu tulemuste järgi valiti “Amuuri piirkonna tundja”. Kõik mängus osalejad said tunnistused.

VÄLJUND: Piirkondliku komponendi kujundamise töökorralduse eripära meie koolieelse õppeasutuse töö sisus seisnes selles, et selles protsessis Slaid 2

Lapsepõlv on maailma igapäevane avastus, seetõttu tuleb see teha nii, et sellest saaks ennekõike teadmine inimesest ja isamaast, nende ilust ja suurusest. V. A. Sukhomlinsky. "Haridus peaks olema suunatud lapse vanemate, tema kultuurilise identiteedi, keele ja selle riigi rahvuslike väärtuste austamisele, kus laps elab." "Lapse õiguste konventsioon", artikkel 29

Rühmade koduloonurgad Vanemrühm

Juuniorrühm

Ettevalmistav rühm

Vanem rühm

Juuniorrühm

Vanem rühm

Keskmine rühm

Keskmine rühm

Konkurss "Ma armastan vene kaske"

Tiigri päev

Konkurss "Isade maja - Amuuri maa"

Konkursil "Isade maja – Amuuri maa" osalejate autasustamine

Pideva õppetegevuse teema "Söekaevandamine Amuuri piirkonnas" keskmine rühm

Pidev õpetlik tegevus "DIY paberlootose" teema koos tarsha rühmaga

Pideva õppetegevuse teema "Ledum" koos tarsha rühmaga

Pidev õppetegevus teemal "Meie esivanemate elu ja igapäevaelu" ettevalmistusrühm

Eesmärgid: äratada õpetajates huvi pedagoogiliste nõukogude läbiviimise mittetraditsiooniliste vormide vastu. Luua õpetajates positiivne emotsionaalne suhtumine koduloosse. Pedagoogiliste nõuannete teema: "ARMASTA JA TUNDA OMA SÜNMAAD" mängu "Mida? Kuhu? Millal?"

Töötuba teemal: "Piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis õpilaste sotsiaalseks ja kommunikatiivseks arenguks"

Slaid 2

Slaid 3

Vastavalt punktile 2.6. FGOS DO on haridusvaldkonna "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" sisu suunatud:

Ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste, sealhulgas moraalsete ja eetiliste väärtuste assimilatsioon; lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega; - oma tegevuse iseseisvuse, eesmärgipärasuse ja eneseregulatsiooni loomine, sotsiaalse ja emotsionaalse intelligentsuse, emotsionaalse reageerimisvõime, empaatia arendamine, valmisoleku kujundamine ühisteks tegevusteks eakaaslastega; - austava suhtumise ja kuuluvustunde kujundamine oma perekonda ning laste ja täiskasvanute kogukonda organisatsioonis; - positiivse suhtumise kujundamine erinevat tüüpi töö ja loovuse suhtes; aluste kujunemine igapäevaelus, ühiskonnas, looduses.

Slaid 4

Piirkondliku komponendi kasutamine koolieelikute sotsialiseerimise ühe vahendina eeldab järgmist:

1. Koolieelikute tutvumine kodumaaga koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi elluviimisel. 2. Piirkondliku komponendi juurutamine, võttes arvesse põhimõtet järkjärguliseks üleminekuks lapsele lähedasemalt, isiklikult oluliselt (kodu, perekond) vähemlähedasele - kultuuri- ja ajaloofakte. 3. Aktiivne lähenemine lastele oma kodukoha ajaloo, kultuuri, looduse tutvustamisel, kui lapsed ise valivad tegevuse, milles nad sooviksid osaleda, et kajastada oma tundeid ja ideid nähtu ja kuuldu kohta. 4. Suhtlemine vanematega. 5. Kõigi haridusprotsessis osalejate (pedagoogid, kitsad spetsialistid) professionaalne areng; 6. Pedagoogilise tegevuse kogemuse üldistamine, uuendustegevuse efektiivsuse ja selle tulemuste uurimine põhilistes töövaldkondades laste, õpetajate, vanematega.

Slaid 5

Eesmärk: kujundada koolieelikutes esmaseid ettekujutusi oma kodukoha eripäradest.

Eesmärgid: - tutvustada lastele Mahhatškala linna eripärasid ja traditsioone; - kujundada ideid kodulinna kohta: ajalugu, tänavad, ametid; - tutvuda kuulsate kaasmaalaste nimedega; - kujundada teadmisi linna elavast ja elutust loodusest; – panna alus moraalsele isiksusele, rahvuslikule uhkusele ja rahvuslikule identiteedile.

Slaid 6

Laste kultuurilise ja ajaloolise pärandi aluste tõhus kujundamine on võimalik, kui järgitakse järgmisi tegureid:

koduloo programmide ja tehnoloogiate kasutamine; lapse erinevat tüüpi tegevuste kompleksne kombinatsioon; tingimuste loomine iga lapse eneseteostuseks, võttes arvesse tema kogutud kogemusi, eriti kognitiivset, emotsionaalset sfääri; pedagoogilise protsessi korralduse ja ülesehituse eripära arvestamine; emotsioonide ja tunnete arendamisele suunatud vormide ja meetodite kasutamine.

Slaid 7

Haridusprotsess, mille eesmärk on omaks võtta ühiskonnas omaksvõetud normid ja väärtused ning tutvustada lastele oma kodumaa ajalugu, kultuuri ja loodust, on edukas, kui järgitakse järgmisi põhimõtteid:

laste omaalgatuse toetamise põhimõte erinevates tegevustes, laste ja täiskasvanute edendamise ja koostöö põhimõte, lapse tunnustamine täieõigusliku kasvatussuhetes osalejana; õppetegevuse ülesehitamise põhimõte, lähtudes iga lapse individuaalsetest omadustest; lapse täisväärtusliku elamise põhimõte lapsepõlve kõikides etappides, lapse arengu rikastamine (võimendamine); põhimõte tutvustada lapsi sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega; alushariduse eakohasuse põhimõte (tingimuste, nõuete, meetodite vastavus ea- ja arenguomadustele); laste arengu etnokultuurilise olukorraga arvestamise põhimõte.

Slaid 8

Piirkondliku komponendi tõhusaks rakendamiseks on vaja mitmeid pedagoogilisi tingimusi:

Kultuurilise ja arendava keskkonna loomine alushariduses Õpetajate ettevalmistamine koolieelse lasteasutuse piirkondliku komponendi rakendamiseks Koolieelse haridusasutuse ja ühiskonna tõhusa suhtluse korraldamine Piirkondliku komponendi integreerimine õppetegevusse Koolieelse lasteasutuse tõhusa interaktsiooni korraldamine institutsioon ja perekond.

Slaid 9

Koolieelikute programmimaterjali assimilatsiooni vanuselised omadused "sotsiaalse ja kommunikatiivse arengu" haridusvaldkonnas (piirkondlik komponent)

Slaid 10

Õppejõudude ettevalmistamine alushariduse piirkondliku komponendi rakendamiseks

Piirkondliku komponendi kallal tööd alustades peab õpetaja ise teadma oma elukoha piirkonna kultuurilisi, ajaloolisi, looduslikke, etnograafilisi eripärasid, et sisendada koolieelikutesse armastust ja austust oma piirkonna rahvatraditsioonide vastu.

Slaid 11

Koolieelse lasteasutuse ja ühiskonna tõhusa suhtluse korraldamine Kaasaegne koolieelne haridusasutus ei saa oma tegevust edukalt ellu viia ja areneda ilma laiaulatusliku koostööta ühiskonnaga sotsiaalse partnerluse tasandil (muuseumid, teatrid, folkloorirühmad jne).

Slaid 12

Piirkondliku komponendi integreerimine Koolieelikutele oma kodumaa kultuuri tutvustamisel on oluline koht rahvapühadel ja -traditsioonidel, mida uuritakse kalendri- ja tseremoniaalseteks pühadeks valmistumisel: Navruz Bayram, Uraza Bayram, Linnupäev, Veepäev, jne.

Slaid 13

Koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise tõhusa suhtluse korraldamine. Vanemate toetus on hädavajalik. On vaja, et väikese kodumaa vastu armastuse edendamise protsess oleks kahesuunaline.

Slaid 14

Keeruline temaatiline planeerimine, mis sisaldab 5 plokki:

1. LINN. ATRAKTSIOON. AJALUGU 2. PÕLMLINNA LOODUS 3. AMETIDE MAAILM 4. KULTUUR, PUHKUS, SPORT 5. MAHACHKALA KUULUSED INIMESED

Slaid 15

1. TEMAATILINE PLOK „LINN. ATRAKTSIOON. AJALUGU"

Slaid 16

Slaid 17

2. TEEMAPLOKK "SÜMLINNA LOODUS"

Slaid 18

"KODULINNA LOODUS"

Slaid 19

Slaid 20

3. TEEMAPLOKK "KUTSED MAAILM"

Slaid 21

Slaid 22

4. TEEMAPLOKK "KULTUUR, PUHKUS, SPORT"

Slaid 23

Slaid 24

5. Mahhatškala LINNA KUULUSED INIMESED.

Slaid 25

Slaid 26

Piirkondliku komponendi rakendamise tagamiseks on oluline luua esteetiliselt atraktiivne haridus- ja kultuurikeskkond, mille eesmärk on ennekõike tagada laste vaimne ja moraalne areng ning kasvatus vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. .

Slaid 27

MBDOU nr 56 lapsed külastavad regulaarselt nime saanud Dagestani kaunite kunstide muuseumi P.S. Gamzatova

Slaid 28

Etenduste vaated, rahvapidudel osalemine võimaldavad lastel kujundada teadmisi oma kodukoha, loomeinimeste ja kollektiivide kohta.

Slaid 29

Lezghi muinasjutt "Rõõmus vaip"

Slaid 30

Dagestani Vabariigi kodulootraditsioone uurides püüame tõhusamalt korraldada suhtlust vanematega, et pere ja lasteaed teostaksid ühtset kasvatuslikku mõju, mille eesmärk on tutvustada lastele nende kodumaa.

Slaid 31

Piirkondliku komponendi rakendamisel tehtava töö tõhusus eeldab, et kohaliku ajaloo aluste kujundamise käigus laps:

omandab teatud teadmiste süsteemi oma sünnimaa inimese, loomade, taimestiku ja inimeste maailma seostest ja vastastikusest sõltuvusest, inimeste välismaailmaga suhtlemise iseärasustest ja selle suhtluse mõjust talle; valdab ettekujutusi iseendast, oma perekonnast, oma kuuluvusest teatud rahvusesse, omasuguste elementaarsest ajaloost; määratleb oma sotsiaalse rolli; omab elementaarseid ettekujutusi oma kodulinna ajaloost, selle vaatamisväärsustest; rikastab sõnavara, arendab mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet; õpib iseseisvas tegevuses oskusi ratsionaalselt kasutama; omandab üksteisega suhtlemise protsessis heatahtlikkust, tundlikkust, koostööoskusi; arendab iseseisvust, loovust, algatusvõimet;

Slaid 32

Järeldus: süsteemi sisseehitatud piirkondliku komponendi rakendamine koolieelikute sotsiaalses ja kommunikatiivses arengus aitab kaasa FSES DO järgmiste eesmärkide saavutamisele:

Laps valdab positiivset suhtumist maailma, erinevat tüüpi töödesse, teistesse inimestesse ja iseendasse, tunneb omaenda väärikust; -teeb vahet konventsionaalsetel ja reaalsetel olukordadel, oskab alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsetele normidele; - omab esialgseid teadmisi enda kohta, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta, milles ta elab.

Slaid 33

Kirjandus:

1.Bure R.S. Koolieelikute sotsiaalne ja moraalne kasvatus. Metoodiline käsiraamat / R.S. Bure - M.: Mosaika-Synthesis, 2011. - 80 lk. 2. V. Koltakov "Lipetski oblasti ajaloost." - Voronež: Kesk-Tšernozemi raamatukirjastus, 1965. 3. A.S. Morgatšov “Lipetsk. Ajaloo lehekülgi ".- Lipetsk: Kesk-Must Maa Raamatukirjastus, 1991. 4. A. Berezen" Meie Lipetski maa ".- Voronež: Kesk-Must Maa Raamatukirjastus, 1974. 5." Kodumaa kunst. " - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Lipetski piirkonna kaitsealune loodus. - Lipetsk: LLC "Photo-Prof-TASS", 2000. 7. Shalnev BM, Shakhov V.V. Lapsepõlve maailm. Põliskultuur: Lipetski oblasti kohaliku ajaloo õpik-lugeja koolieelses ja algkoolieas. Rjazan - Lipetsk: HELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetski entsüklopeedia: 3 köites - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Kunstikäsitöö alused: 2 tunniga - M., Haridus, 2010.

Vaadake kõiki slaide