Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikku alandavaid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Sissejuhatus ……………………………………………………………………………………… ..3
Järeldus ………………………………………………………………………………………… 15
Viited …………………………………………………………………………… 16
Sissejuhatus
Kaasaegse ühiskonna areng seab uued nõuded koolieelsetele haridusasutustele, nendes toimuva õppeprotsessi korraldusele, põhi- ja osaõppekavade sisu valikule ja põhjendamisele, nende tegevuse tulemustele ja tulemuslikkusele, õppetöö valikule ja koolitusele. töötajad.
Uued juhtimiskäsitlused koolieelses haridussüsteemis põhjustavad muutusi haridusasutuste juhtide funktsioonide, põhimõtete, meetodite ja juhtimistegevuse võtete ringis. Need muutused on objektiivsed ja on põhjustatud järgmistest peamistest teguritest:
Turusuhete tekkimine, sh sotsiaalsfääris, ja sellest tulenevalt haridusasutuste konkurents;
Alternatiivse eelkooliealiste laste saatmissüsteemi loomine kubermangu ja eraharidusasutuste näol;
Koolieelse kasvatuse valdkonna ühtsest programmist lahkumine ja üldhariduslike (õppekavade) programmide, käsiraamatute, didaktiliste materjalide fänni olemasolu;
Koolieelsete haridusasutuste regulatiivse rahastamise puudumine;
Laialdased võimalused asutustesse eelarveväliste vahendite kaasamiseks;
Vanemate kui peamiste sotsiaalsete klientide huvi suurendamine konkreetse õppeasutuse produktiivse tegevuse vastu;
Avalikkuse soov mõjutada õppeprotsessi asutuses jne.
Seega esitatakse õppeasutustele objektiivselt uusi nõudeid nende stabiilse toimimise ja arengu tagamiseks. Nende protsesside tagamise optimaalne mehhanism on koolieelse haridusasutuse tegevus oma haridusprogrammi väljatöötamiseks ja elluviimiseks.
- DOE tarkvara. Haridusprogramm
Programm on koolieelse õppeasutuse põhidokument, mis määrab kindlaks teatud taseme ja fookusega hariduse sisu. Haridusprogramm on kasvatus- ja kasvatusprotsessi korralduse mudel.
Koolieelse õppeasutuse haridusprogramm töötatakse välja vastavalt peamiste regulatiivsete dokumentide nõuetele: Vene Föderatsiooni haridusseadus ja koolieelse õppeasutuse näidismäärus, vastavalt valdkonna ajutistele riiklikele standarditele. koolieelse hariduse ja koolituse kohta ning see on kohustuslik reguleeriv dokument, mis on välja töötatud ja rakendatud vastavalt artikli 5 lõikele 5. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 14, "iga haridusasutus iseseisvalt".
Koolieelse haridusasutuse haridusprogramm on üks peamisi selle elu reguleerivaid dokumente. See on koos hartaga litsentsimise, sertifitseerimise, akrediteerimise, eelarvelise rahastamise muutmise, tasuliste haridusteenuste korraldamise aluseks vastavalt vanemate (seaduslike esindajate) sotsiaalsele korraldusele.
Koolieelsete haridusasutuste praktika, selleteemalise kirjanduse analüüs võimaldas tuvastada selle dokumendi eesmärgi, struktuuri ja sisu mitmetähendusliku mõistmise probleemi. Levinuim väärarusaam on see, et sageli võrdsustatakse haridusprogramm konkreetses koolieelses lasteasutuses rakendatava õppekavaga. Samal ajal on olemas reaalne kogemus haridusprogrammide väljatöötamisest analoogselt koolimudeliga või nende enda loogikale selle dokumendi mõistmisel. Seega on võimalik tuvastada veel üks selge vastuolu RF-i haridusseaduse ja muude normatiivdokumentide nõude vahel oma haridusprogrammi väljatöötamise ja rakendamise kohta igas asutuses ning selle eesmärgi, struktuuri ja ühtse arusaama puudumise vahel. sisu.
Koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi käsitleme kui regulatiiv- ja haldusdokumenti, mis õigustab eesmärgi, sisu, kasutatavate meetodite ja tehnoloogiate ning õppeprotsessi korraldamise vormide valikut igas konkreetses koolieelses õppeasutuses.
Haridusprogrammi eesmärk määratakse lähtuvalt asjaolust, et see on sisemine (antud asutuse) haridusstandard, mille tingib omavalitsuse hariduse arendamise programm, haridusasutuse enda arengu loogika, selle võimalused , peamiste sotsiaalsete klientide - lapsevanemate (seaduslike esindajate) hariduslikud taotlused.
Haridusprogrammi eesmärk on õppeprotsessi sisu motiveeritud põhjendamine, üldharidusliku programmi valik igas konkreetses koolieelses õppeasutuses.
Haridusprogrammi kui koolieelse haridusasutuse sisestandardi väljatöötamine ja rakendamine määrab selle eesmärgi juhile ja õppejõududele, haridusasutustele, vanematele (seaduslikele esindajatele), keskharidusasutustele.
Koolieelse lasteasutuse juhtide ja õppejõudude jaoks on väärtus nii haridusprogrammi loomise protsess kui ka ühistegevused selle elluviimiseks. Sel juhul omandab tegevus sisuka ja korrapärase iseloomu. Samal ajal võimaldab haridusprogramm näha oma arenguväljavaateid, nii isiklikke kui ka kollektiivseid; hinnata oma tugevaid ja nõrku külgi; valmistuma kvaliteetselt litsentsi-, riikliku sertifitseerimis- ja akrediteerimisprotseduurideks; õppeasutust teadlikumalt ja sihipärasemalt juhtida.
Haridusprogramm võimaldab näidata haridusasutuse konkurentsivõimet, määrab pakutavate haridusteenuste vastastikuse täiendavuse. Kuna haridusprogramm on juhtimisobjekti kirjeldus, võib see olla aluseks haridus- ja kasvatusprotsessi juhtimise struktuuri ja tehnoloogia väljatöötamisele ja täiustamisele, see võimaldab tõsta selliste juhtimisfunktsioonide tõhusust nagu planeerimine, organiseerimine, analüüs ja kontroll.
Haridusasutuste juhtide jaoks on haridusprogramm koolieelse haridusasutuse tegevuse välise kontrolli mehhanism ja, eriti märgime, demokraatlik mehhanism, kuna haridusprotsessi sisu ja selle korraldamise vormid on valitud ja põhjendatud alluvad kontrollile ja kontrollile.haridusasutused.
Õpilaste vanematele (seaduslikele esindajatele) annab haridusprogramm võimaluse osaleda õppeprotsessi korraldamisel, selle sisu valimisel ja kohandamisel. See võimaldab arvestada koolieelsete lasteasutuste tegevuse peamiste "klientide" arvamusi ja ettepanekuid. Sellega seoses on lapsevanemate ja lähima sotsiaalse keskkonna esindajate kaasamine haridusprogrammi väljatöötamisse ja elluviimisse iga koolieelse õppeasutuse stabiilse toimimise ja arengu eelduseks. See aitab tagada lapsevanemate õiguse elluviimist saada teavet haridusteenuste kohta, õigust valida haridusteenuseid ja õigust tagada nende saamine.
Koolieelse õppeasutuse haridusprogramm pakub huvi ka keskharidusasutustele, kuhu edaspidi lähevad konkreetse lasteaia õpilased. Sellega seoses peame otstarbekaks luua ärisuhted lähimate õppeasutustega ja ka laste lisaõppeasutustega. Haridusprogrammi väljatöötamise staadiumis on asjakohane kaasata neid (eelkõige alghariduse õpetajaid, lähedalasuvate koolide juhtkonna alghariduse eest vastutavaid liikmeid). See annab lootust alushariduse ja alghariduse järjepidevuse küsimuse võimalikuks tulevikus lahenduseks.
- Koolieelse õppeasutuse üldharidusprogramm ja sellele esitatavad nõuded
Koolieelse lasteasutuse üldhariduslik põhiprogramm (edaspidi programm) töötatakse välja, kinnitatakse ja viiakse ellu haridusasutuses ligikaudsete alushariduse üldharidusprogrammide alusel, mille väljatöötamise tagab volitatud liitriik. föderaalsete nõuete alusel.
Koolieelse lasteasutuse üldhariduslik põhiprogramm (edaspidi programm) töötatakse välja, kinnitatakse ja viiakse ellu haridusasutuses ligikaudsete alushariduse üldharidusprogrammide alusel, mille väljatöötamise tagab volitatud liitriik. föderaalsete nõuete alusel.
Programm määrab eelkooliealiste laste õppeprotsessi sisu ja korralduse ning on suunatud üldkultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete ja isikuomaduste arendamisele, sotsiaalset edu tagava õppetegevuse eelduste kujundamisele, säilimisele. ja eelkooliealiste laste tervise tugevdamine, laste füüsilise ja (või ) vaimse arengu korrigeerimine.
Programm peaks:
Järgima arendava kasvatuse põhimõtet, mille eesmärgiks on lapse areng;
Ühendage teadusliku põhjendatuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted (programmi sisu peab vastama arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika põhisätetele, suutes samas rakendada alusharidust massipraktikas);
Täitma terviklikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriume (võimaldage püstitatud eesmärkide ja eesmärkide lahendamist ainult vajalikul ja piisaval materjalil, võimalikult lähedasel mõistlikule "miinimum");
Tagada eelkooliealiste laste kasvatus-, arengu- ja õpetamiseesmärkide ning kasvatusprotsessi eesmärkide ühtsus, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;
Ehitada arvestades haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet vastavalt õpilaste ealistele võimetele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;
Lähtuma õppeprotsessi ülesehitamise komplekssest temaatilisest põhimõttest;
Näha ette programmiliste kasvatusülesannete lahendamine täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning laste iseseisvas tegevuses mitte ainult otseselt õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse eripärale;
Eeldage õppeprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele. Eelkooliealiste lastega töötamise põhivorm ja nende jaoks juhtiv tegevus on mäng.
Programm koosneb kahest osast:
1) kohustuslik osa;
2) õppeprotsessis osalejate moodustatud osa.
Programmi kohustuslikku osa tuleb rakendada igas õppeasutuses, mis viib ellu alushariduse üldhariduslikku põhiprogrammi. Tagab õpilaste koolivalmiduse saavutamise, nimelt lapse vajaliku ja piisava arengutaseme alghariduse üldhariduslike põhiõppekavade edukaks omandamiseks. Kompenseeriva ja kombineeritud suunitlusega rühmades sisaldab programmi kohustuslik osa tegevusi puude kvalifitseeritud korrigeerimiseks puuetega laste füüsilises ja (või) vaimses arengus.
Programmi osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad, peegeldab:
Töö kirjeldus
Kaasaegse ühiskonna areng seab uued nõuded koolieelsetele haridusasutustele, nendes toimuva õppeprotsessi korraldusele, põhi- ja osaõppekavade sisu valikule ja põhjendamisele, nende tegevuse tulemustele ja tulemuslikkusele, õppeasutuste valikule ja koolitusele. õpetajaskond.
Uued juhtimiskäsitlused koolieelses haridussüsteemis põhjustavad muutusi haridusasutuste juhtide funktsioonide, põhimõtete, meetodite ja juhtimistegevuse võtete ringis.
Töö sisu
Sissejuhatus …………………………………………………………………………………… ..3
DOE tarkvara. Haridusprogramm …………………… 4
Koolieelse lasteasutuse üldharidusprogramm ja sellele esitatavad nõuded ……………………… .7
Üldharidusprogrammide tüübid. …………………………………………… kolmteist
Järeldus …………………………………………………………………………………… 15
Viited ………………………………………………………………………… 16
Tarkvara haridusprotsessi jaoks Vene Föderatsiooni koolieelses õppeasutuses. Põhi- ja lisaprogrammide tüübid. Programmi "Krimmi pärg" struktuur ja sisu, selle roll Krimmi eelkooliealiste laste kasvatamisel ja harimisel
Koolieelsete haridusprogrammide läbivaatamise soovituste kohaselt peaksid programmid põhinema täiskasvanute ja laste vahelise isiksusekeskse suhtluse põhimõttel. Programmid peaksid olema suunatud uudishimu kui kognitiivse tegevuse aluse arendamisele koolieelikutes; lapse võimete arendamine; loova kujutlusvõime kujunemine; suhtlemise arendamine.
Programmid peaksid tagama laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende füüsilise arengu; iga lapse emotsionaalne heaolu; lapse intellektuaalne areng; tingimuste loomine lapse isiksuse, tema loominguliste võimete arenguks; laste tutvustamine üldinimlike väärtustega; perega suhtlemine, et tagada lapse täielik areng.
Programmid peaksid nägema ette laste elu korraldamise kolmes vormis: klassid kui spetsiaalselt organiseeritud õppevorm; reguleeritud tegevused; lapsele lasteaias võimaldatud vaba aeg päevasel ajal.
Programmid tuleks koostada, võttes arvesse eelkooliealistele lastele iseloomulikke tegevusi (mängu-, ehitus-, visuaal-, muusika-, teatritegevused jne);
Programmid peaksid nägema ette võimaluse rakendada lastega töötamisel individuaalseid ja diferentseeritud lähenemisviise.
Põhiprogrammid. Põhiprogrammi sisu vastab keerukuse nõuetele, s.t. hõlmab kõiki lapse isiksuse arengu põhisuundi: füüsilisi, kognitiivseid-kõnelisi, sotsiaalseid-isiklikke, kunsti-esteetilisi ja aitab kaasa lapse mitmekülgsete (vaimsete, suhtlemis-, regulatsiooni-, motoorsete, loominguliste) võimete kujunemisele. teatud tüüpi laste tegevuste kujundamine (objektiivne, mänguline, lavastuslik, visuaalne, muusikaline, ehituslik jne). Seega määratleb põhiprogramm põhiharidusteenuste rakendamise raames koolieelsete lasteasutuste õppetegevuse üldarenduslike (sh paranduslike) ülesannete kogu ringi ja kõik sisulised aspektid.
Koolieelse hariduse peamised kompleksprogrammid on järgmised: "Arengu harmoonia" (DI Vorobjova); "Lasteaed - rõõmu maja" (N. M. Krylova), "Lapsepõlv" (V. I. Loginova, T. I. Babajeva jt); "Kuldvõti" (G. G. Kravtsov jt) ; "Päritolu" (toimetaja L.E. Kurneshova), "Lapsepõlvest teismeeani" (toimetaja T.N. Doronova), "Tiny" (G.G. Grigorjeva, E.G. Kravtsova jt .); "Lasteaia haridus- ja koolitusprogramm" (toimetanud MA Vasilieva, VV Gerbova, TS Komarova); “Lühiajalise lasteaias viibimise rühmade programm: vanem koolieelne vanus” (toimetanud TN Doronova, NA Korotkova); "Vikerkaar" (toimetaja TN Doronova); "Areng" (toim. OM Djatšenko).
Koolieelse õppeasutuse põhiliste õppetegevuste elluviimise osana saab kasutada spetsiaalseid programme: „Ilu. Rõõm. Loovus "(AV Antonova, TS Komarova jt); "Kastepiisk. Ilumaailmas ”(LV Kutsakova, SI Merzlyakova); "Kunstitöö" (NA Malõševa); "Loodus ja kunstnik" (T.A. Koptseva); "Häälestushark" (E.P. Kostina); "Harmoonia", "Süntees" (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); "Beebi" (V.A. Petrova); Muusikalised meistriteosed (OP Radynova); "Rütmiline mosaiik" (A. N. Burenina); "Eelkooliealiste laste kõne arendamise programm" (OS Ushakova); "Eelkooliealiste laste matemaatilise arengu programm koolis 2000 süsteemis" (L. G. Peterson); "Kastepiisk. Kasvab tervena ”(VN Zimonina) jt.
Peamiste hulgas on eriline koht parandusliku orientatsiooni programmidel (korrektsioonivaldkondades), mille rakendamine hõlmab vajalike muudatuste sisseviimist laste elukorralduses, ligikaudsete režiimide kohandamist ja koolieelsetele haridusasutustele spetsiaalse ainearengu keskkonna loomine.
Täiendavad alushariduse programmid. Põhineb Art. Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli 14 kohaselt võib haridusasutus vastavalt oma põhikirjalistele eesmärkidele ja eesmärkidele lisaks peamistele rakendada täiendavaid haridusprogramme ja pakkuda täiendavaid haridusteenuseid väljaspool põhilisi haridusprogramme, mis määravad kindlaks. selle staatus.
Lisaprogrammide hulgas on erineva suunitlusega haridusprogramme: kunstiline ja esteetiline tsükkel, etnokultuuriline, kultuuriline, intellektuaalne ja arendav, suhtlemine ja kõne, keskkonna-, kehakultuur ja tervis, mitmesugused korrigeerivad suunitlused jne. Mõnel juhul võib kasutada ka osalisi alushariduse programme. täiendavatena.
Täiendavaid õppeprogramme ei saa ellu viia põhiõppetegevuse asemel või osana alushariduse põhiõppeprogrammide (jalutuskäigud, päevane uni, põhitegevused, mängud) elluviimiseks eraldatud aja arvelt.
"KRIMI VENOTŠEK" - piirkondlik programm (Mukhomorina L. G., Aradjioni M. A., Gorkaya A., Kemileva E. F., Korotkova S. N., Pichugina T. Alekseevna., Trigub L. M., Feklistova E. V.)
Krimmi poolsaar on paljurahvuseline ja mitme konfessiooniga piirkond. Sellega seoses on eriti oluline igakülgse etnilise hariduse probleem ja tolerantse suhtlemise oskuste juurutamine kõikide tasandite haridusasutuste võrgustiku kaudu, kuna see tee on kõige tõhusam vahend nii etnilise kui ka usulise sallimatuse ennetamiseks.
Struktuur
Programmi- ja metoodiliste materjalide kompleks koosneb "Sissejuhatus", "Selgitav märkus", "Metoodilised soovitused", osad: "Krimmi olemus", "Krimmi inimesed ja nende kultuur", "Töö perega" ja lisad: "Terminoloogiline sõnastik" ja "Kirjanduse loetelu". Jaotis "Krimmi inimesed ja nende kultuur" on konkretiseeritud alajaotistes: "Kõnesuhtlus emakeeles ja" naabri keeles "," Krimmis elavate inimeste traditsiooniline ja kaasaegne kultuur "," Inimeste ja mälestusmärkide ajalugu "," Ilukirjandus "," Muusika ", "Mängige koos".
Igas jaotises on määratletud põhieesmärgid ja eesmärgid keskmise ja vanema eelkooliealiste lastega töötamisel, laste nõutav teadmiste ja oskuste hulk, keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eduka arengu näitajad, samuti on toodud lühikesed metoodilised soovitused. selle jaotise sisu juurde.
Laste rahvustevahelise suhtluse eetika kujundamise vahenditeks on pedagoogiliselt suunatud suhtlus eri rahvusest eakaaslaste ja täiskasvanutega, rahvakunst, mängud, ilukirjandus jne rahvaste, keelte, kultuuride, maitsetega.
Töö eelkooliealiste lastega selles suunas tuleks integreerida selle sisusse. Koolieelikuid julgustatakse andma põhiteavet Krimmi uuringute kohta, mis on seotud Krimmi rahvaste ajaloo, kultuuri, tavade ja eluga, eetika, esteetika, ökoloogia kohta, mis on nende vanusetaju jaoks kättesaadav. Lastele on vaja tutvustada erinevate kunstiliikide, sealhulgas maali, muusika ja kirjanduse elemente.
Selle programmi kontekstis tuleks tähelepanu pöörata sellele, et eelkooliealiste laste isamaalise isamaalise tunde kasvatamine põhineks lahkel suhtumisel teiste rahvuste esindajatesse, et edendada rahvustevaheliste suhete elementaarse eetika valdamist. koolieelikud, lastes arusaamade kujundamisest, et inimesed on maa peal. Maa peaks elama rahus ja sõpruses.
Ettevõte "SpasiBeaucoup"
Egeubaeva K.S. Toode:Tere, minu nimi on Kamila. Olen haridusorganisatsiooni "Save Beaucoup" müügiosakonna juhataja. Meie organisatsioon pakub erinevaid haridusteenuseid. Näiteks koolitus 16 maailma keeles, ettevalmistus rahvusvahelisteks ja kohalikeks testideks, tõlketeenused, reisiteenused ja õppereisid.
Meie ettevõte on universaalse raamatupidamissüsteemi programmi kasutanud umbes aasta. Meil oli varem lugematu arv kaustu, Exceli dokumente ja tunniplaane, õppejõudude lehti, paberkandjaid ja palju muud. Nüüd salvestab USU kogu vajaliku teabe ja ma tahan öelda, et programm on oluliselt kiirendanud ja parandanud töö kvaliteeti, säästes meid paberimajandusest. Meie kõnekeskuse jaoks on USU mugav selle poolest, et saame hõlpsalt kontrollida ja teavitada, kui palju tunde sellel või teisel meie keskuse õpilasel on jäänud.
Kuna meil on üle linna mitu filiaali, meeldib mulle programm ka seetõttu, et siin saate hoida suure andmebaasi alati korrastatuna ja kõigile administratsioonitöötajatele juurdepääsetavana. Tahan märkida, et selle programmi abil saan mina osakonnajuhatajana kontrollida juhtide tööd ja teha aruande vajaliku perioodi kohta.
Küsimuste või probleemide korral võtame ühendust USU spetsialistidega ning saame kõik vastused ja tehnilise toe. Täname USU tarkvara loojaid ja kiirustame seda teistelegi soovitama!
Tänukiri
Ettevõte "Grenadine" avaldab tänu universaalsele raamatupidamissüsteemile ainulaadse programmi väljatöötamise eest.
Tänu professionaalsusele töötati programm välja kõiki meie soove ja vajadusi arvestades.
Suureks plussiks meie töös on kiire tagasiside meie isiklikult juhilt.
Erilist tänu avaldame Nikolai Nikolajevitš Akulovile individuaalse lähenemise eest meie projektile.
Plaanime koostööd edaspidi jätkata ja laiendada!
Parimate soovidega, Grenadine LLP S.I. peadirektor. Ospanov
Meie kunstikool Virtuoso avati 2015. aastal. Andmebaas, raamatupidamissüsteem, kõik oli Excelis kirjas, alguses oli mugav. Aasta pärast oli meil palju õpilasi ja me ei suutnud süsteemi kontrollida.
Universaalne raamatupidamissüsteem leidsime internetist. Teie loodud programm töötab meie jaoks suurepäraselt. Seda me vajame. Hetkel töötame ainult Universaalne raamatupidamissüsteem, see meeldib meile ja vastab kõigile meie nõuetele. Lihtne. Kiiresti. Mugavalt.
Aitäh meeskonnale!
Lugupidamisega, direktor N.M. Medetov
OHANA PEACE LLP
Arendusdirektor Kurmanova D.A. Toode:Hinnang: 5/5
OHANA PEACE LLP avaldab tänu Universal Accounting Systemi meeskonnale OHANA huviklubi programmi installimise eest. Meie ühise töö käigus on ettevõtte töötajad näidanud end kõrgete professionaalidena, kes jälgivad tehtud tööde kvaliteeti ja arvestavad Tellija soovidega.
Arendusdirektor Kurmanova D.A.
LLC "Haridusnõustamise" Intellektirühm "
Peadirektor N.A. Žigalova Toode:Hinnang: 5/5
Toode: õppekeskuse haldus
Meie ettevõte tegeleb haridusteenuste pakkumisega võõrkeelte valdkonnas Penzas.
Varasemalt pole me raamatupidamissüsteeme kasutanud, kogu info sisestati käsitsi paberil ja see oli väga ebamugav. Peagi leidsime Interneti-arvustuste kohaselt teie programmi, mis on väga rahul.
Hariduskonsultatsioon "Intellect Group" avaldab siirast tänu teie ettevõtte töötajatele abi eest programmi installimisel, selle arendamisel, tehnilise toe eest. Samuti täname arendajaid sellise mugava andmesalvestussüsteemi eest. Programmi on tõesti lihtne kasutada, kõigile töötajatele arusaadav.
Täname koostöö eest!
Peadirektor N.A. Žigalova
inglise keele kursused "Oxford"
Kursuste direktor Sheptukha O.N. Toode:Tagasiside kohta "Universaalne raamatupidamissüsteem"
Minu nimi on Oksana Sheptukha ja ma olen Oxfordi inglise keele kursuste direktor Harkovis, Ukrainas.
Meie ettevõte on suhteliselt noor, oleme viieaastased, kuid juba maine saavutanud, soovitatakse sõpradele. Kahtlemata on see hea uudis, kuid kui meie klientide arv ületas 100 inimese, muutus statistika pidamine keeruliseks. Teine väljakutse oli üks meie nippidest – võimaldame õpilastel mõjuval põhjusel vahele jäänud tunnid ära töötada. Arvestust paberil oli väga raske pidada, sest lisaks rahalistele laekumistele ja õpetajate palkadele on vaja pidada arvestust puudutud ja lõpetatud tundide üle. Tekkis küsimus mugava raamatupidamissüsteemi leidmises.
Internetiotsingud viisid selleni Universaalne raamatupidamissüsteem... Esimene eelis on see, et puudub igakuine liitumistasu. Teine eelis on väga kasutajasõbralik liides. Kaks nädalat demoversiooni testkasutust ei jätnud peaaegu mingeid küsimusi. Meie soovil tehti programmis muudatusi – võimalus planeerida mitte ainult iga õpilast, vaid kogu gruppi tervikuna. Peale paberi "piina" tänan USU
Klientidega töötamiseks kasutame programmi. Programm on üsna mugav, aitab optimeerida tööprotsesse, vabastab töötajad olulisemate ülesannete lahendamiseks ning koondab kõik tööks vajalikud moodulid ühtsesse baasi.
Täname programmi arendamise eest "USU - universaalne raamatupidamissüsteem".
Kui saadame last lasteaeda, olgu see siis munitsipaal-, osakond-, era- või koduaeda, huvitab meid "Mida mu beebi lasteaias teeb?" Kahjuks on väga vähestel vanematel infot, millises programmis peaks laps lasteaias käies käima. Ja seda teavet on soovitatav saada mitte lapse enda suust, vaid pädevast allikast.
Seega, kallid külastajad, tutvustame teile mitmeid koolieelse hariduse haridusprogramme.
Kehtivate õigusaktide kohaselt töötavad Venemaa lasteaiad tänapäeval teadusrühmade ja teadusõpetajate loodud programmide järgi.
Vene Föderatsiooni valitsuse 12.09.2008 määrusega nr 666 kinnitatud koolieelse õppeasutuse näidismääruse punktide 21 ja 22 kohaselt määrab koolieelses õppeasutuses toimuva õppeprotsessi sisu kindlaks haridusasutused. koolieelse hariduse programm, mille ta on välja töötanud, vastu võtnud ja rakendanud iseseisvalt vastavalt föderaalriigi nõuetele koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi ülesehitusele ja selle rakendamise tingimustele, mille on kehtestanud kooli arendamise eest vastutav föderaalne täitevorgan. riikliku hariduspoliitika ja õigusliku regulatsiooniga ning laste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja võimeid arvestades.
Vastavalt hartas määratletud eesmärkidele ja eesmärkidele võib koolieelne haridusasutus rakendada täiendavaid haridusprogrammid ning osutama täiendavaid haridusteenuseid väljaspool tema staatust määravaid haridusprogramme, arvestades pere vajadusi ning koolieelse lasteasutuse ja vanemate (seaduslike esindajate) vahel sõlmitud lepingu alusel.
Nüüd igast programmist eraldi ja täpsemalt
Kõik koolieelsed programmid võib jagada keerukateks ja osalisteks.
Põhjalikud arendusprogrammid(või üldarenguline) - hõlmab kõiki lapse arengu põhisuundi: kehaline, kognitiivne-kõne, sotsiaal-isiklik, kunstilis-esteetiline; aidata kaasa erinevate võimete (vaimne, kommunikatiivne, motoorne, loominguline) kujunemisele, laste teatud tüüpi tegevuste kujunemisele (aine, mäng, teatri-, visuaalne, muusikaline tegevus, kujundus jne).
Osalised arendusprogrammid(spetsialiseerunud, kohalik) – hõlmavad üht või mitut lapse arenguvaldkonda.
Haridusprotsessi terviklikkust saab saavutada mitte ainult ühe põhiprogrammi (keerulise) abil, vaid ka osaprogrammide kvalifitseeritud valiku meetodil.
PÕHJALIK EESKOOLE HARIDUSPROGRAMMID
- (M.A. Vasilieva)
-
-
-
-
-
Autorite meeskond - M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Lasteaia õppe- ja koolitusprogrammi näidisprogrammi alusel loodud versioon on kohandatud vene lasteaedadele.
Programmi eesmärk: laste elu ja tervise edendamine, nende igakülgne haridus, koolitus ja kooliks ettevalmistamine.
2004. aastal anti välja uus Lasteaia koolitus- ja kasvatusprogramm... Uus programm on midagi, mida Venemaa koolieelsete lasteasutuste praktikud on juba pikka aega oodanud.
Üks selle eeliseid on see, et igat tüüpi laste tegevustes igas vanuseastmes pööratakse esmatähtis tähelepanu laste loominguliste võimete, nende individuaalsuse arendamisele.
Programmi ideoloogiliseks aluseks olid "Lapse õiguste konventsiooni" olulisemad eetilised põhimõtted, mis vastavad tänapäevastele lapse kasvatus- ja arengustandarditele.
Autorid on säilitanud eelmise programmi parimad traditsioonid: lapse igakülgne, harmooniline areng, kasvatus- ja kasvatusülesannete selge määratlemine, varase ja eelkooliealise lapsepõlve kõigi vanuseperioodide järjepidevus, piirkondlikule komponendile orienteeritus. , samuti laste kooliks ettevalmistamine. Samal ajal ajakohastasid autorid alushariduse üldist sisu, lapse kasvatamise, õpetamise ja arendamise põhisuundi, esitasid need koolieelikute psühhofüsioloogilisi iseärasusi arvestades.
Programm pakub varieeruvaid õppevorme – iga koolitaja saab oma töös autorite pakutavat sisu loovalt kasutada. Uus programm säilitas järjepidevuse 1985. aasta programmiga, kuid samal ajal täpsustati selle struktuuri, ilmusid uued jaotised. Esmakordselt kirjeldatakse üksikasjalikult esteetilist arengukeskkonda, antakse soovitusi selle loomiseks, sh laste endi tegevused, nende loovus ning ümbritseva mikro- ja makrokeskkonna arendamine. Uus programm korvab puudujäägid laste vaimse kasvatuse ja üldinimlike väärtuste tutvustamise vallas.
Programmis on suur koht laste tervisele, nende emotsionaalsele heaolule, kehaliste harjutuste ja õuemängude kasutamisele, motoorse loovuse arendamisele.
Ilukirjandus on eraldi rubriigis esile tõstetud kui kunstiliik ning kui üks laste intelligentsuse ja loovuse viise.
Uus programm on rikastanud lastega töötamise metoodikat, mida pakuvad mitmed juba avaldatud koolieelse lasteasutuse õpetajatele mõeldud juhendid.
Vikerkaare programm
Autorid: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Sološeva jt.
Programmi eesmärgid:
1.Säilitada laste tervist ja kujundada tervislikku eluviisi.
2. Tagada laste õigeaegne ja täielik füüsiline ja vaimne areng.
3. Tagada igale lapsele rõõmus ja sisukas elu koolieelses perioodis.
Programm lähtub ideest, et lapse iga eluaasta on teatud vaimsete kasvajate kujunemisel määrav. Pedagoogiline töö põhineb teoreetilistel seisukohtadel tegevuse juhtiva rolli kohta lapse vaimses arengus ja tema isiksuse kujunemises. Eritingimuste loomine avab laste iseseisvaks tegutsemiseks laia välja, stimuleerib uute eesmärkide seadmist ja võimaldab otsida oma lahendusi.
Pedagoogilises töös on oluline punkt ka lastes motivatsiooni loomine, mida saab ära kasutada ja nende abil julgustada lapsi õppima meelsasti uut, mida täiskasvanud neile edasi annavad.
Selle põhjal pakutakse välja 3 tüüpi motivatsiooni:
... mängumotivatsioon,
... motivatsioon suhtlemiseks
... isikliku huvi motivatsioon.
Saate autorid nimetasid seda analoogselt seitsmevärvilise vikerkaarega "Vikerkaareks", sest see sisaldab 7 olulist laste tegevust ja tegevust, mille käigus toimub lapse kasvatus ja arendamine: visuaalne tegevus, matemaatika; kõne, ehituse, muusika, liikumise, ümbritseva maailma arendamine.
Programmil on täielik metoodilise toe komplekt ning see on terviklik laste kasvatamise, arendamise ja hariduse süsteem lasteaias. ...
Autorid taotlevad koolieelses lapsepõlves eesmärki kujundada selliseid isiksuseomadusi nagu hea kasvatus, iseseisvus, eesmärgikindlus, oskus püstitada endale ülesanne ja saavutada selle lahendus ning teised, mis võimaldavad lapsel õppimise vastu huvi kaotamata täielikult omandada. teadmisi mitte ainult koolis, vaid pidevalt. Sellega seoses on kasvatus- ja kasvatusülesannete lahendamine suunatud eelkõige lapse kasvatamisele ja üldisele vaimsele arengule. Samas ei käsitleta teadmiste, oskuste ja võimete kujundamist kui eesmärki omaette, vaid kui üht lapse arengu vahendit.
"Vikerkaar" on seitse kõige olulisemat tegevusliiki, mille käigus toimub lapse kasvatus ja areng.
Programmi soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Lapsepõlve programm
Autorid: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina jt.
Programmi eesmärk: lapse arengu tagamine koolieelses lapsepõlves: intellektuaalne, füüsiline, emotsionaalne, moraalne, tahtejõuline, sotsiaalne ja isiklik.
Lapse tutvustamine teda ümbritsevasse maailma toimub tema suhtlemise kaudu erinevate eluvaldkondadega (inimeste maailm, loodus jne) ja kultuuriga (kaunid kunstid, muusika, lastekirjandus ja emakeel, matemaatika jne). ). Kavas on suulise rahvakunsti teosed, rahvamängud, muusika ja tantsud, Venemaa kunst ja käsitöö. Õpetajal on õigus iseseisvalt määrata tundide ajakava, sisu, korraldusmeetod ja koht päevakavas. Programmis
tõstis esile uue olulise lõigu: "Lapse suhtumine iseendasse" (enese tundmine).
"Lapsepõlv" on autorite poolt humanistliku pedagoogika seisukohast välja töötatud terviklik haridusprogramm, isiksuse-tegevuslik lähenemine koolieeliku arengule ja kasvatamisele. See koosneb kolmest osast vastavalt koolieelse perioodi kolmele etapile (noorem, keskmine, vanem koolieelne vanus).
... Iga osa põhineb üldistel ideedel, mis kajastavad autorite seisukohti koolieelsest lapsepõlvest, selle tähtsusest inimese elus, eelkooliealiste tõhusa arengu tingimustest.
Lapse jaoks kõige lähedasemates ja loomulikes tegevustes toimub koolieeliku intellektuaalne, füüsiline, emotsionaalne, moraalne, tahteline, sotsiaalne ja isiklik areng.
Kogu programmi sisu on tavapäraselt ühendatud nelja põhiploki ümber:
“Tunnetus”, “Inimlik suhtumine”, “Loomine”, “Tervislik eluviis”.
Näiteks plokk "Inimlik suhtumine" – suunab lapsi heatahtlikule, hoolikale, hoolivale suhtumisele maailma; "Tunnetuse" ploki eesmärk on aidata koolieelikutel omandada erinevaid olemasolevaid viise ümbritseva maailma tundmiseks (võrdlus, elementaarne analüüs, üldistamine jne).
Erilist rõhku on programmis pandud laste tutvustamisele loodusmaailmaga, austamisele loodusobjektide vastu. Programmil on täielik metoodilise toe komplekt.
Programm Origins
Autorid: L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk ja teised.
Programmi nimi peegeldab koolieelse lapsepõlve kui ainulaadse vanuse kestvat tähtsust, kus pannakse alus kogu tulevasele inimarengule.
Programmis "Origins" on laps haridusprotsessi keskne tegelane.
Programmi eesmärk: lapse mitmekülgne areng; tema universaalsete, sealhulgas loominguliste võimete kujundamine tasemele, mis vastab vanusega seotud võimetele ja kaasaegse ühiskonna nõuetele; kõigile lastele võrdse arengu alguse tagamine; nende tervise säilitamine ja tugevdamine.
Humanistliku suunitlusega programm võimaldab õpetajal vanusekriteeriumitest lähtuvalt arvestada laste erineva arengutempoga ja rakendada neile individuaalset lähenemist. Psühholoogiline vanus ei lange kokku kronoloogilisega ja üks psühholoogiline vanus ei ole kestuse poolest võrdne teisega. Selle lähenemisviisiga seoses on programmis esile tõstetud psühholoogilised vanused:
Varane lapsepõlv (2 etappi)
... imikueas (sünnist kuni 1 aastani)
... varases eas (1 kuni 3 aastat).
Koolieelne lapsepõlv (2 etappi) j
... noorem koolieelne vanus (3-5 aastat)
... vanem koolieelne vanus (5-7 aastat)
Selle jaotuse määrab asjaolu, et määratud vanuste piiridel toimuvad lapse arengus olulised kvalitatiivsed muutused, mis on tuvastatud paljudes psühholoogilistes uuringutes ja kasvatuskogemuses.
Programm on suunatud rikastamisele – võimendamisele; ja mitte kunstlikul kiirendusel – arengukiirendusel. Lapse vaimse arengu võimendamine eeldab tema võimete maksimaalset realiseerimist, mis kujunevad ja avalduvad konkreetselt laste tegevusliikides. Erinevalt kiirendamisest võimaldab see säilitada ja tugevdada lapse füüsilist ja vaimset tervist.
Programm arvestab alushariduse spetsiifikat, mis erineb põhimõtteliselt koolist. Lapse kasvatamise eesmärkide ja eesmärkide ühtsuse saavutamiseks näeb programm ette lasteaia ja pere sisuka läbikäimise.
Põhiprogramm, mis määrab üldised juhised laste kasvatamisel, õpetamisel ja arendamisel, võib saada aluseks tulevastele muutuv- ja eriprogrammidele.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Arenguprogramm
Autorid: L. A. Venger, O. M. Djatšenko, N. S. Varentsova jt.
Programmi eesmärk: 3-7-aastaste laste vaimsete ja kunstiliste võimete arendamine.
Programm keskendub arendavale haridusele, mis põhineb L.A.Vengeri psühholoogilisel teoorial laste võimete arendamisest.
Nagu autorid märgivad, põhineb programm kahel teoreetilisel väitel. Esimene on A. V. Zaporožetsi teooria koolieelse arenguperioodi sisemise väärtuse kohta. Teine on LA Wengeri kontseptsioon võimete arendamise kohta.
Programm on suunatud laste vaimsete võimete arendamisele. Programmimaterjali väljatöötamisel võeti eelkõige arvesse, milliseid kognitiivseid ja loovaid ülesandeid lahendavaid vahendeid peaksid lapsed valdama ning millise sisu pealt neid vahendeid kõige tõhusamalt õppida saab.
Programm on mõeldud igale vanusele.
Erilist tähelepanu pööratakse koolieelikute kognitiivsete ja loominguliste ülesannete lahendamise meetodite kujundamisele.
Töökorraldus kõikides vanuserühmades hõlmab tundide läbiviimist alarühmades 8-10 inimest. Kui üks alarühm täidab kasvataja ülesannet, siis ülejäänud lapsed on abikasvataja juhendamisel hõivatud mängude või iseseisvate tegevustega.
Lisaks traditsioonilistele on programmis järgmised rubriigid: "Väljenduslik liikumine", "Kunstiline konstruktsioon", "Režissööri mäng". Programm on varustatud iga tunni ja pedagoogilise diagnostika üksikasjalike kavadega, õpetajate abistamiseks on olemas täielik juhendite komplekt.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Programm "Pisike"
Autorid: G. G. Grigorjeva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova jt.
Eesmärk: alla 3-aastaste laste igakülgne arendamine, harimine ja väljaõpe.
Välja töötatud väikelaste pere- ja sotsiaalkasvatuse humaniseerimise ideede vaimus.
Programmi eripäraks on lapse arenguperioodi lai katvus alates emakasisesest (sh ema ettevalmistusest lapse sünniks) kuni selle kohandamiseni koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtuni.
Programm on suunatud eelkõige pere- ja koolieelikutele.
Programm sisaldab teabematerjale alla 3-aastase lapse isiksuse kujunemise kõigis valdkondades, samuti juhiseid.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium.
OSALISED EELKOOLIPROGRAMMID
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Tervishoidliku suuna programm "Koolieelsete laste turvalisuse alused"
Autorid: R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Programmi eesmärk: lapse adekvaatse käitumise oskuste arendamine erinevates ootamatutes olukordades, iseseisvuse ja vastutuse arendamine oma käitumise eest.
21. sajandil seisab inimkond silmitsi ühe peamise probleemiga – inimelu ohutuse igakülgse tagamisega.
Programmi sisu sisaldab kuut rubriiki: “Laps ja teised inimesed”, “Laps ja loodus”, “Laps kodus”, “Lapse tervis”, “Lapse emotsionaalne heaolu”, “Laps linnatänavatel” .
Selle programmi elluviimisel korraldab iga koolieelne lasteasutus hariduse võttes arvesse laste individuaalseid ja ealisi iseärasusi, sotsiaal-kultuurilisi erinevusi, kodu omapära ning linna- ja maapiirkondade elutingimusi.
Laste elu ja tervise kaitsmise erilise tähtsuse tõttu nõuab programm selle põhiprintsiipide kohustuslikku järgimist.
Programmis on õpetlik ja metoodiline komplekt: vanemate eelkooliealiste laste eluohutuse aluste õpik ja neli värvikalt illustreeritud jaotusmaterjali lastele.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium.
Keskkonnahariduse programmid
Autor: S. N. Nikolaeva.
Eesmärk: koolieelikute ökoloogilise kultuuri kasvatamine.
Programmi saavad kasutada kõik koolieelsed lasteasutused, kes liiguvad traditsiooniliselt loodusega tutvumiselt koolieeliku keskkonnahariduse küsimuste lahendamiseni. Programm sisaldab viit osa:
... kaks esimest on pühendatud taimede ja loomade suhete avaldamisele elupaigaga;
... kolmas jälgib nende rolli ontogeneesi protsessis – teatud taimeliikide ja kõrgemate loomade kasvus ja arengus;
... neljas paljastab kogukondadesisesed suhted, mille elu saavad lapsed jälgida;
... viies osa näitab inimese ja loodusega suhtlemise erinevaid vorme.
Programm "Noor ökoloog" sisaldab alamprogrammi – see on mõeldud õpetajate kvalifikatsiooni tõstmiseks ja nende mõtlemise ümberorienteerimiseks "loodusega tutvumiselt" "keskkonnaharidusele".
Programmi jaoks on välja töötatud metoodilised materjalid “Ökoloogilise kultuuri kasvatamine koolieelses lapsepõlves”, mis paljastavad lasteaia vanemate koolieelikute ökoloogilise kasvatuse spetsiifilise tehnoloogia ning tutvustavad kuude ja nädalate lõikes lastega töö planeerimist läbi õppeaasta.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Ämblikuvõrgu programm
Autor: Zh.L. Vasyakina-Novikova.
Eesmärk: sotsiaalse ja ökoloogilise ideaali kujunemisel põhineva tervikliku teadmiste ja oskuste süsteemi kujundamine, mis arendab laste planetaarset mõtlemist; ökoloogiline haridus.
Programm on rakendatav erinevat tüüpi koolieelsetele õppeasutustele, kuid see võib huvitada eelkõige nende asutuste õpetajaid, kelle jaoks on keskkonnaharidus prioriteetne.
Programmi põimitud teadmistesüsteem koosneb neljast suurest vastuste plokist põhilistele selles vanuses lastes tekkivatele küsimustele: - "Kuidas ma elan?", "Kus ma elan?", "Millal ma elan?" , "Kellega koos ma elan?" - ja vanuserühmade kaupa koostatud.
Programmile "Gossamer" on välja antud soovitused, välja töötatud konkreetne tehnoloogia nooremate koolieelikute ökoloogilise hariduse probleemide lahendamiseks ning esitatud on õppematerjalide ligikaudne jaotus aasta kohta.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Programm "Meie kodu on loodus"
Autor: N. A. Ryzhova.
Programm vanemale koolieelikule ja algkoolieale.
Programmi põhieesmärk on kasvatada esimestest eluaastatest peale humaanset, sotsiaalselt aktiivset, loovat inimest, kes on võimeline mõistma ja armastama ümbritsevat maailma, loodust ning suhtuma neisse hoolivalt.
Erilist tähelepanu pööratakse tervikliku käsitluse kujundamisele loodusest ja inimese kohast selles, keskkonnaalasele kirjaoskusele ja ohutule inimkäitumisele.
See programm tagab järjepidevuse algkooliealiste koolieelikute keskkonnahariduses õppeainetes „Maailm ümber“ ja „Loodusõpetus“.
Programmi jaoks on välja antud metoodilised arendused, mis on esitatud N. A. Ryzhova raamatute sarjas: "Nõid-vesi", "Looduse nähtamatud niidid" jne.
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium.
Kunstilised ja esteetilised tsükliprogrammid
Autor T. A. Koptseva.
Eesmärk: laste tutvustamine maailma kunstikultuuriga kui vaimse kultuuri osaga ning arusaamade kujundamine loodusest kui elusorganismist. Loodusmaailm on tähelepanelik uurimisobjekt ja emotsionaalse-kujundliku mõjutamise vahend laste loomingulisele tegevusele.
Kavandatav kunstiliste ja loominguliste ülesannete süsteem põhineb B.M. juhtimisel välja töötatud programmi "Kauned kunstid ja kunstitöö" eesmärkidel. Nemenski.
Programmil on plokkide temaatiline planeerimine. Peamised plokid on: "Loodusmaailm", "Loomade maailm", "Inimese maailm", "Kunsti maailm". Integratsiooniprogramm
Autor T.G. Kazakova.
Eesmärk: kaunite kunstioskuste kujundamine eelkooliealistel lastel; kaunite kunstide tajumine; kunstiliste kujutiste kujunemine, laste kunstiliste võimete kujunemine.
Autor on oskuslikult üles ehitanud igat tüüpi kaunite kunstide lõimimisliini.
Programmi jaoks on välja töötatud skeemid laste tutvustamiseks kujutava kunstiga (maal, graafika, skulptuur, kunst ja käsitöö, disain); tegevuse liigid lastega (ühetüübiline, integreeritud, kompleksne kunstiliigiti); tegevusliikide integreerimine.
Autor pakub välja väikelaste visuaalsete võimete arendamise tehnoloogia, mis näeb ette loominguliste ilmingute alguse sihipärase arendamise kunstilises tegevuses. Põhirõhk on pandud emotsionaalse-kujundliku taju kujundamisele, kunstilis-kujundlikule algusele joonistamisel, modelleerimisel, rakendamisel.
Autor pöörab põhitähelepanu värvidega - guaššvärvidega joonistamisele, mis aitab kaasa assotsiatiivsete kujutiste tekkimisele varases eas lastel. Kasvatajate ja vanemate abistamiseks on välja töötatud klasside süsteem, paljastatakse väikelaste tegevuse pedagoogilise juhendamise tunnused. T.G. Kazakova raamatus "Tundid koolieelikutega visuaalses tegevuses" valiti lisaks abstraktidele illustreerivaid materjale, valmistati ette spetsiaalsed märkmikud. Seitsme lille programm
Autorid: V. I. Ašikov, S. G. Ašikova.
Eesmärk: eelkooliealiste laste kultuuri- ja keskkonnakasvatus, vaimselt rikka, loova, ennastarendava isiksuse algfaasi kujunemine, moraali, laia silmaringi kasvatamine, loovuse arendamine ilu tajumise kaudu.
Esiletõstetud plokid: "Planeet Maa", "Taevas", "Kunst", "Tuled"; nad pakuvad aastaks temaatilist tööde planeerimist ja orienteeruvaid tunde.
Programmi "Seitsme lille" motoks on haridus läbi kultuuri ja ilu.
Palju tähelepanu pööratakse laste ja täiskasvanute ühisele loomingulisele tegevusele. Programm on mõeldud kasutamiseks lasteaias, kunsti- ja loomingulistes lastestuudiotes, aga ka koduses kasvatustöös.
Programmi saadab antoloogia "Taevast ja maast: muinasjutulugeja", mis sisaldab kahe esimese ploki teemadel eri maade rahvajutte ja legende. Autorid on loonud käsiraamatud: "Päikesering", "Sada õppetundi eelkooliealiste lastega vastavalt programmile "Seitse lill", "Maailma tähestik", "Maailma õppetunnid".
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Programm "Ehitus ja käsitöö lasteaias"
Autor L.V. Kutsakova.
Eesmärk: laste kujundamisoskuste ning kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine, nende tutvustamine erinevate modelleerimis- ja disainitehnikatega.
Programm sisaldab tehnoloogiaid, mis põhinevad ebatraditsiooniliste õpetamismeetodite ja -võtete kasutamisel, mis võimaldavad õpetajal arendada laste assotsiatiivset mõtlemist, kujutlusvõimet, loomingulisi oskusi, praktilisi oskusi ja kunstimaitset.
Autori käsiraamat "Koolieelikutega disaini- ja kunstitöö klassid" pakub üksikasjalikku tehnoloogiat laste kujundamise õpetamiseks disainerite, paberi, papi, ehitus-, loodus-, jäätme- ja muude materjalide abil. Loomingulise õppematerjali valik vastab didaktika põhimõtetele ja laste ealistele võimalustele. Umka programm - TRIZ
Autorid: L.M. Kurbatov ja teised.
Eesmärk: koolieeliku aktiivsete mõtlemisvormide arendamine ühtsuses loova kujutlusvõimega, fantaasia arendamine läbi lasteaia subjekti-ruumilise keskkonna rikastamise (muinasjutuline, mänguline, esteetiline, ökoloogiline, tehniline).
Programm loob eeldused süsteemseks nägemuseks maailmast ja selle loominguliseks ümberkujundamiseks.
Koosneb kolmest suhteliselt sõltumatust osast:
... eelkooliealiste laste mõtlemise ja loominguliste võimete arendamise programm - "Umka" - TRIZ;
... programmi versioon, sealhulgas hariv sisu lastega töö korraldamiseks intellektuaalse ja esteetilise arengu stuudiotes;
... alamprogramm, mis valmistab koolieelsete lasteasutuste õpetajaid ette koolieelses eas mõtlemis- ja loomevõime arendamise programmi "Umka" - TRIZ - elluviimiseks.
TRIZ on tehnoloogia, mille abil õpetaja kujundab koolieelikutes loova isiksuse omadused. Peamine lastega töötamise vahend on pedagoogiline otsing. Last õpetades tuleb kasvataja tema olemusest, s.t. kasutab loodusele vastavuse põhimõtet. TRIZ-i liikmete kreedo: iga laps on andekas, sa pead talle lihtsalt õpetama, kuidas kaasaegses maailmas orienteeruda, et saavutada maksimaalne efekt minimaalse kuluga. Harmoonia programm
Autorid: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Eesmärk: laste üldine muusikaline areng, nende muusikaliste võimete kujundamine peamiste muusikalise tegevuse tüüpide protsessis: muusika kuulamine, muusikaline liikumine, laulmine, laste muusikariistade mängimine, muusikalised dramatiseerimismängud.
Programmi eripära on see, et see põhineb paljude aastate muusikaliste võimete arengut käsitleva teadusliku uurimistöö tulemustel.
Programm rakendab kõikehõlmavat terviklikku lähenemist koolieeliku muusikalisele arengule. Muusikalise loovuse kujunemisel on eriti oluline mõne tunni improviseeritud iseloom, mida autorid pakuvad. Programm on metoodiliselt varustatud antoloogiate, helikassettidega, soovitustega igas vanuses lastega töö korraldamiseks, võttes arvesse nende psühholoogilisi iseärasusi. Laste programm
Autor V.A.Petrova.
Eesmärk: kolmanda eluaasta laste muusikaliste võimete arendamine kõigis neile kättesaadavates muusikalistes tegevustes, koolieelse lapsepõlve varajases staadiumis tutvumine muusikakultuuri maailmaga, kõrgete vaimsete väärtustega.
See on väikelaste (3. eluaasta) muusikalise kasvatuse uus programm. Selle töötas autor välja paljude aastate praktilise kogemuse põhjal lastega.
Programm "Kid" on mõeldud väikelaste muusikalise arengu tegelikele võimalustele ja muusikalise repertuaari ülesannete muutlikkusele, olenevalt konkreetse rühma omadustest.
Programm näeb ette tööd kasvatajate ja lapsevanematega. Materjalide pakett sisaldab:
1. Programm.
2. Muusikalise repertuaari lugeja.
3. Metoodilised soovitused igat liiki muusikalise hariduse, samuti pidulike matinee ja vaba aja tegevuste jaoks.
4. Helikassett instrumentaalmuusika salvestusega sümfoonia- ja keelpilliorkestrite kuulamiseks. Muusikaliste meistriteoste programm
Autor O. P. Radynova.
Eesmärk: eelkooliealiste laste muusikakultuuri aluste kujundamine, loominguliste võimete arendamine erinevat tüüpi muusikategevuses.
Autor pakub välja selge töösüsteemi, mis põhineb kunstiteoste kasutamisel, ehedad näidised maailma muusikaklassikast.
Programmi keskmes on laste loomingulise muusikakuulamise arendamine, mis hõlmab laste julgustamist erinevate loometegevuse vormide - muusikalise, muusikalis-motoorse, kunstilise - avaldumisele.
Programmi koostamise põhiprintsiip on temaatiline (6 teema olemasolu, mida õpitakse üks kuni kaks kuud ja mida korratakse uuel materjalil igas vanuserühmas.
Programmis on välja töötatud juhised õpetajale, klasside süsteem kõikidele lasteaia vanuserühmadele, vestlused, kontserdid, meelelahutus.
Programm rakendab laste kognitiivse, väärtuspõhise ja loomingulise tegevuse omavahelist seostamist nendes muusikakultuuri aluste kujundamise protsessis.
Programmi soovitab Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeerium
Koolieelikute sotsiaalse ja moraalse arengu programmid
Autorid: O. M. Knyazeva, R.B.Sterkina.
Eesmärk: eelkooliealise lapse sotsiaalne ja emotsionaalne areng, tema emotsionaalse sfääri ja sotsiaalse pädevuse kujundamine.
Programm aitab lahendada ülesannete kompleksi, mis on seotud käitumise moraalinormide kasvatamisega, oskusega luua suhteid laste ja täiskasvanutega, konfliktiolukordadest adekvaatselt välja tulla, oma võimeid adekvaatselt hinnata.
Programm sisaldab järgmisi jaotisi:
... "Enesekindlus";
... "Tunded, soovid, vaated";
... "Sotsiaalsed oskused".
Programmi sisu viiakse ellu klasside ebatraditsiooniliste muutuvate stsenaariumide alusel, kasutades laste iseseisvaks tegevuseks mõeldud õppe- ja visuaalseid abivahendeid.
Metoodilised soovitused antakse õpetajale ja vanematele. Komplektis on õppevahendid: "Mis sa oled?", "Mis sulle meeldib?", "Rõõmus, kurb ...", "Me oleme kõik erinevad", "Kuidas käituda?", "Kellega sa sõber oled?" ?"
Soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium Programm "Ma olen inimene"
Autor S. A. Kozlova.
Eesmärk: aidata õpetajal avada lapsele teda ümbritsevat maailma, kujundada tema ettekujutus endast kui inimkonna esindajast, Maal elavatest inimestest, nende tunnetest, tegudest, õigustest ja kohustustest, erinevatest tegevustest; teadmiste põhjal arendada loovat, vaba isiksust, kellel on enesehinnang ja kes on läbi imbunud austusest inimeste vastu.
Programmi eesmärk on kujundada lapse maailmavaade - tema enda nägemus maailmast, tema "maailmapilt", mis on kooskõlas tema tunnete võimaliku arengutasemega.
Programm sisaldab nelja suurt osa: “Mida ma tean endast”, “Kes on täiskasvanud”, “Inimene on looja”, “Maa on meie ühine kodu”. Igal jaotisel on mitu alajaotist, mis täpsustavad selle sisu. Kõik programmi lõigud on omavahel seotud, täiendavad üksteist, kuigi igal neist on oma eripära, oma hariduslik ja hariduslik eesmärk.
Programm esitab nõuded kõigi osade valdamise tasemele ning pakub ka soovitusi lapsevanematele, pedagoogidele ja algklasside õpetajatele. Programmis on metoodilised komplektid, mis koosnevad töövihikutest, didaktiliste kaartide komplektidest ja täiskasvanutele mõeldud õppevahenditest.
Autor on kirjutanud õpiku "Eelkooliealiste sotsiaalse reaalsusega tutvumise teooria ja meetodid", mis võib olla tehnoloogia "Ma olen inimene" programmi rakendamiseks.
Programmi kiitis heaks Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi üldkeskhariduse osakond. Saade "Laste kutsumine vene rahvakultuuri päritolu juurde"
Autorid: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Eesmärk: koolieelses eas (3–7-aastastel) lastel kultuuri aluse kujundamine, mis põhineb põlisrahva igapäevaelu ja elu, nende iseloomu, loomupäraste moraalsete väärtuste, traditsioonide ja kultuuriliste eripäradega tutvumisel.
Programmi kasvatuslik eesmärk on tutvustada lastele kõiki rahvusliku kunsti liike – arhitektuurist maalimiseni, tantsust, muinasjuttudest ja muusikast teatrini.
Programm koosneb kolmest osast. Esimene sisaldab konkreetseid soovitusi programmi rakendamiseks ja arengukeskkonna korraldamiseks koolieelses haridusasutuses, toob välja õpetaja ja laste vahelise suhtluse vormid ja meetodid. Teises osas on toodud kõigi vanuserühmade lastega töötamise perspektiiv- ja kalenderplaanid, üksikasjalikult kirjeldatud kõikide tundide sisu. V
kolmas osa sisaldab rakendusi: kirjanduslikud, ajaloolised, etnograafilised, ajaloolised tekstid, muinasjuttudes kõige sagedamini kasutatavate vanaslaavi sõnade sõnastik, vanasõnad, kõnekäänud.
Programmi soovitab Vene Föderatsiooni haridusministeerium. Programm "Ajaloo ja kultuuri ideede arendamine lastel".
Autorid: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Eesmärk: vaimse kultuuri aluste kujundamine vanemas eelkoolieas lastel, inimlik suhtumine inimesesse ja tema töösse, austus erinevate rahvaste kultuuriväärtuste vastu; kognitiivse tegevuse, loominguliste võimete arendamine. Programm koosneb neljast osast:
... ürgsed inimesed;
... iidse maailma imed;
... reisida muinasjutuga;
... enne ja praegu.
Iga loetletud jaotise õppetundide sisu on kirjeldatud eraldi välja antud juhendis, mis sisaldab illustratsioone, mänge ja lihtsaid ülesandeid.
Juurdepääsetaval tasemel programm annab lastele tutvust inimeste eluga erinevatel ajalooperioodidel, annab elementaarse ettekujutuse tehnika arengust. Pärandi programm
Autorid: M. M. Novitskaja, E. V. Solovieva.
Eesmärk: lapse tutvustamine vene kultuuri, selliste vaimsete väärtustega tutvumine, mis on inimeste vahel ühendavaks lüliks.
Programm koosneb plokkidest, millel on suhteliselt sõltumatu tähendus ja konkreetsed ülesanded:
... sündmuste ring;
... perering;
... lugemisring.
Autorid on nende klotside jaoks välja töötanud informatiivsed materjalid, pühade stsenaariumid, rahvamängud ja viidete loetelu. Autorid kasutavad vene kultuurile traditsioonilist põllumajanduskalendrit, mis peegeldab looduse ja inimese iga-aastase elurütmi koosmõjus sellega. Õigeusu kalender toimib rahvatraditsioonide vormina ning riigi ja maailma ajaloo mälestusena. Meeldejäävate tähtpäevade kalender meenutab erinevaid vene klassikalise kultuuri nähtusi ja sündmusi.
Füüsilise arengu ja terviseprogrammid koolieelikutele
Autorid: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Autori programm "Mängi terviseks", see põhineb spordi elementidega mängude kasutamisel. Programm loodi koolieelse lasteasutuse sisuka eksperimentaaltöö põhjal
Belgorodi nr 69. See on suunatud lasteaia kasvatajatele, kehalise kasvatuse juhendajatele, laste spordikoolide, keskuste, terviselaagrite treeneritele.
Mängud ja mänguhetked sisaldavad mitmesuguseid motoorseid tegevusi, loovad tervikliku õppesüsteemi, mis on saadaval täiskasvanutele ja lastele.
Programmis pakutavate spordielementidega mängude kasutamine rikastab laste kehalist aktiivsust, muudab selle mitmekülgseks, individuaalsele kogemusele ja huvile vastavaks. Programmi omandanud lapsed saavad initsiaatoriteks õuemängude korraldamisel, pakuvad meelsasti oma kogemusi lastele ja kaasavad mängudesse täiskasvanuid.
Käsiraamatu praktilise tähenduse määravad ära toodud kehalise kasvatuse tundide kokkuvõtted. Sära programm
Autor L. E. Simoshina.
See põhineb programmi Childhood sätetel. Koolitusmaterjali sisu on esitatud kahes osas: teoreetiline ja praktiline.
Igas tunnis antakse teoreetilised ülesanded küsimuste ja vastuste vormis. Tundide praktilises osas on soovitatav kasutada kuut moto-sensoorse tunnikorralduse varianti kompleksselt:
... liikumine ja hingamine;
... "loodusmaailma pildi" liikumine ja visualiseerimine;
... liikumis- ja muusikasaade;
... kasvataja sportliku välimuse liikumine ja visualiseerimine;
... keskkonna liikumised ja temperatuurikontrastid;
... liigutused ja positiivne emotsionaalne seisund, samuti erinevat tüüpi harjutused: tervendavad, karastuslikud, ilusad, rõõmsad, pidulikud ja võistluslikud.
Autor kinnitab ja tõestab, et koolieeliku füüsilise seisundi parandamise üheks tingimuseks ei ole mitte kehalise aktiivsuse maht, vaid motoorsete toimingute kvaliteet ja järjepidev koostoime külma-kõvenemise mõõdetud mõjuga.
Programmi rakendamise tehnoloogia on taandatud lapse individuaalse plastilise kujutise üldisele ja erilisele ettevalmistamisele süžee-rolli keskkonnas ja õhus. Saade "Tere!"
Autor M. L. Lazarev.
Eesmärk: aidata õpetajatel ja lapsevanematel korraldada eelkooliealiste lastega nende tervisliku eluviisi oskuste arendamisele suunatud tervist parandavat tööd. Programm ja metoodiline juhend on välja töötatud eelkooliealiste laste kasvatustöö kaasaegsete käsitluste alusel.
Programmi materjal sisaldab mitte ainult tervist parandavaid, vaid ka kognitiivseid elemente, mis aitavad kaasa lapse isiksuse kasvatamisele. Programmis on oluline roll muusikal, mis esmakordselt tervise kujundamise pedagoogilises kirjanduses ei ole lisamaterjal, vaid kogu kursuse lahutamatu alus. Käivitage tehnoloogia
Autor L. V. Yakovleva.
Programmi väljatöötamisel abistasid autorit Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi Föderaalse Üldhariduse Ekspertnõukogu liige R. A. Yudina ja L.K. Mihhailova.
Programmi sisu peegeldab aastatepikkust praktilist töökogemust koolieelikutega (alates väikelapseeast) tervisliku eluviisi õpetamisel.
Autor keeldus materjali jagamast vanuserühmade kaupa, põhjendades seda sellega, et selline lähenemine pidurdab kunstlikult lapse arengut. Tehnoloogia sisaldab materjali akrobaatiliste harjutuste kasutamise kohta, harjutusi koolieelikutele mittestandardsel varustusel ja venitusharjutusi.
Programm paljastab järjekindlalt järgmised küsimused:
... kuidas kasutada eelkooliealiste lastega töötamisel standardseid ja mittestandardseid seadmeid;
... meetod laste motoorse aktiivsuse diagnoosimiseks nende sportlike huvide ja võimete määramiseks;
... soovitused töösüsteemi koostamiseks, arvestades koolieelse lasteasutuse tingimusi;
... kehalise kasvatuse õpetaja ja rühmaõpetaja interaktsiooni iseärasused;
... kehalise kasvatuse konspektid õhus ja saalis;
... ligikaudsed tervist parandava võimlemise kompleksid, harjutused hingamise arendamiseks. Terviseprogramm
Autor V.G. Alyamovskaya.
Eesmärk: füüsiliselt terve, mitmekülgse, proaktiivse ja pingevaba ning oma väärikust tundva koolieeliku kasvatamine.
Autor pakub välja süsteemi, mis koosneb neljast põhisuunast, millest igaüks on rakendatud ühe või mitme alamprogrammi kaudu:
1. Psühholoogilise heaolu tagamine ("Comfort").
2. Laste tervise kaitse ja edendamine ("Tervisetrupp").
3. Vaimne tervis ("Käsitööliste linn", "Väikeettevõtjate kool").
4. Moraalne tervis, lapse tutvustamine universaalsete väärtustega ("Etikett", "Isiksus"). Kognitiivse arengu programmid koolieelikutele Programm "Eelkooliealine ja ... majandus"
Autor A.D.Shatova.
Programm on mõeldud töötamiseks vanemas koolieelses eas lastega ja selle eesmärk on võimaldada lapsel:.
õppida mõistma ja hindama ümbritsevat objektiivset maailma (asjade maailm inimtöö tulemusena); ...
Koolieelsete haridusasutuste programmid (Piskareva - Arapova N.A. idees ühendada programmid vastavalt OU eesmärkidele)
Õiguslik raamistik: Haridusseaduse artikli 14 punkt 5 annab õpetajatele ja haridusasutustele õiguse programme valida. Art. Haridusseaduse artiklis 9 on sätestatud, et koolieelsed haridusprogrammid jagunevad põhi-, lisa- ja näidisartiklisteks. Haridusseaduse artikli 14 punkt 6 võimaldab rakendada täiendavaid programme.
Koolieelse hariduse lisaprogrammid Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli 14 punkti 6 alusel võib koolieelne haridusasutus vastavalt oma põhikirjalistele eesmärkidele ja eesmärkidele koos põhilistega rakendada täiendavaid programme. ja pakkuda täiendavaid haridusteenuseid. Täiendavate haridusteenuste (tasuline, tasuta) osutamine ja täiendavate haridusprogrammide elluviimine toimub ainult vanemate (lapse seaduslike esindajate) taotlusel nendega sõlmitud kokkuleppe alusel.
Lisaprogrammide eesmärk on luua tingimused hariduslike vajaduste maksimaalseks rahuldamiseks, tagada individuaalsete võimete, lapse loomingulise sfääri ning tema jaoks huvitavate ja tähenduslike tegevuste areng. Lisaprogrammid võimaldavad õppeprotsessi sügavamat, diferentseeritud, sihipärast ülesehitust, võttes arvesse iga lapse, iga pere kalduvusi ja eelistusi.
Lisaprogrammid võivad sisaldada erineva suunitlusega saateid: kunstiline ja esteetiline tsükkel; etnokultuuriline; kultuuriõpetus; intellektuaalne ja arendav; kommunikatiivne kõne; ökoloogiline; Tervis ja fitness; paranduskoolitus jne. Mõnel juhul võib lisaprogrammina kasutada ka osalisi alushariduse programme.
Lisa Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi noortepoliitika, hariduse ja laste sotsiaalse toetamise osakonna kirjale alates
1.1. Autori haridusprogramm on õpetaja teoreetilise ja praktilise uurimistöö tulemus, tema konkreetsed vaated ja tõekspidamised, mida ta selles dokumendis väljendab. See on ettepanek, oma jõuproov, mis ei saa lõppeda ainult kirjaliku tekstiga.Autori haridusprogramm peab vastama kehtivate haridusstandardite nõuetele õpilastele vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamiseks.
Autoriprogrammi tase eeldab vastavust teaduse hetkeseisule, uudsust, uuenduslikku iseloomu; keskenduda lapse loomulike omaduste ja võimete, tema intellektuaalse ja emotsionaalse sfääri, mõtlemise, sotsiaalse kohanemise arendamisele; suhtumine tervikliku maailmavaate kujunemisse; hariduse järjepidevuse ja järjepidevuse nõuete täitmine, õppeprotsessi ülesehitus; põhiliste didaktiliste vahendite kasutamine; õppevahenditega varustamine, metoodilised soovitused õppekava rakendamiseks.
Laste lisaõppe programm sisaldab reeglina järgmisi struktuurielemente: Tiitelleht. Selgitav märkus. Haridus- ja teemaplaan. Õpitava kursuse sisu. Täiendava haridusprogrammi metoodiline tugi. Bibliograafia. Rakendused
Seletuskiri, mis kajastab: programmi asjakohasuse, uudsuse ja peamiste erinevuste põhjendamist teistest samalaadsetest või seotud tegevustest; peamised juhtivad ideed (teaduslikud, üldpedagoogilised, sotsiaalsed jne), paljastades autori teaduslikud ja metodoloogilised seisukohad; programmi eesmärgid ja eesmärgid kõikideks aastateks (kui see on pikaajaline), samuti igaks tegevusaastaks määratud eesmärgid.
Eesmärgiks on tulemuse “pilt”, mille saavutamisele on suunatud kõik õpetaja ja laste jõupingutused. See peab olema tõeline, konkreetne, omama motiveerivat, stimuleerivat, motiveerivat iseloomu kõigi õppeprotsessis osalejate jaoks. Ülesanded püstitatakse lähtuvalt kogu õppeprotsessi eesmärkidest ja eesmärkidest, neid peaks olema nii palju, kui plaani elluviimiseks on vaja.
Ülesanded peaksid: vastama kavandatava õppetegevuse sisule, vormidele ja meetoditele; konkreetne ja hästi määratletud; võimalikult lühidalt sõnastatud, kuid ajas ja ruumis rakendatud; tarnitakse kindlas järjekorras (salastatud); omama sõnastuses võtmesõna - põhitegevust määrav tegusõna (pakkuma, avama, välja töötama jne); teadmised, võimed ja oskused, mida õpilased peaksid omandama selle distsipliini õppimise tulemusena; koolituste põhiliigid ja läbiviimise spetsiifika (praktilised, laboritunnid, ekskursioonid, matkad, avalikud üritused jne); voolu-, vahe- ja lõppjuhtimise tüübid (diagnostika); programmi elluviimiseks vajalikud vahendid: teaduslik-metoodiline, materiaal-tehniline tugi jne.
Mida õpetaja lastel arendab Füüsiline tervis Krooniliste haiguste, intellektihäirete olemasolu või puudumine, mis põhjustasid mõningase mahajäämuse lapse üldises arengus Intellektuaalne areng Vaimsete omaduste arenguaste: - tähelepanu, - taju, - kujutlusvõime, - mälu, - mõtlemine, - kõne Sotsiaalne kogemus - Kommunikatiivsete omaduste arendamine. - Orienteerumine ümbritsevas reaalsuses. - teadmiste kogu maailmast. - Kraad - iseseisvus; - aktiivsus; -- initsiatiiv.
III. HARIDUS - TEMAATILINE PLAAN 3.1. Õppekava-temaatiline kava esitatakse koolituskursusena, mis sisaldab programmi põhiteemasid ja nende kestust Soovitatav on korrastada tabelina, kus on märgitud: osade loetelu, teemad; tundide arv iga teema kohta, jaotatuna teoreetilisteks ja praktilisteks tundideks.
Autoriõiguste programmide sisu peaks olema suunatud: tingimuste loomine lapse isiksuse arenguks; lapse isiksuse teadmiste ja loovuse motivatsiooni arendamine; lapse emotsionaalse heaolu tagamine; õpilaste tutvustamine üldinimlike väärtustega; antisotsiaalse käitumise ennetamine; tingimuste loomine sotsiaalseks, kultuuriliseks ja tööalaseks enesemääramiseks, lapse isiksuse loominguliseks eneseteostuseks, tema lõimumiseks maailma ja rahvuskultuuride süsteemi; lapse isiksuse vaimse ja füüsilise, vaimse ja vaimse arengu protsessi terviklikkus; laste vaimse ja füüsilise tervise tugevdamine; lisaõppe õpetaja suhtlus perekonnaga.
V. PROGRAMMI LISAD, mis varustavad programmi metoodiliste toodetega (mängude arendamine, vestlused, matkad, ekskursioonid, võistlused, konverentsid jne); soovitused labori- ja praktiliseks tööks, katsete või katsete seadistamiseks jne; didaktilised ja loengumaterjalid, uurimistöö meetodid, katse- või uurimistöö teemad jne.
Tiitellehel peab olema märgitud: Harta kohane õppeasutuse nimi. Programmi nimi, olek (autor või volitatud) ja mis vanusele see on välja töötatud. Autori perekonnanimi, nimi ja isanimi (täielikult), ametikoht, õppeasutus. Retsensentide perekonnanimi, nimi ja isanimi (täielikult), akadeemiline kraad, ametikoht. Programmi esitlemise aasta.
Tiitellehe näidis Asutuse nimi vastavalt hartale Volitatud (volitatud) programm Programmi nimetus, mis vanusele Autori perekonnanimi, nimi, isanimi (täielikult), ametikoht Retsensendid: perekonnanimi, nimi, isanimi (täielikult), akadeemiline kraad Tjumen 2006
Soovitused autoriprogrammi läbivaatamiseks 1. Programmi ülevaade: "______________________" (pealkiri) 2. Õpetaja (täisnimi) __________________________ 3. Programmi üldtunnused: haridusvaldkond; kompleks, kooslus (stuudio, ansambel vms), mille raames vaadeldavat programmi ellu viiakse; adressaat (laste kategooria, vanus, sotsiaalne koosseis jne); rakendusperiood, milleks programm on kavandatud; programmikursuse uudsuse aste laste haridussüsteemis; läbivaadatud programmi originaalsus ja vastavus koolieelsele lasteasutusele; materjali esitamise kvaliteet professionaalsuse ja kirjaoskuse osas.
4. Programmi ülesehituse tunnused (osade lühikirjeldus ja nende analüüs): seletuskiri peaks sisaldama eesmärki, eesmärke, lühiargumente töö asjakohasuse ja uudsuse kasuks; adressaadi märge, programmi elluviimise periood; programmi sisu peaks paljastama tundide põhiteemad, nende sisu ja põhjendused; programmi metoodiline osa peaks sisaldama haridusliku tulemuse saavutamiseks vajalike pedagoogiliste, psühholoogiliste, organisatsiooniliste tingimuste tunnuseid; paljastada õppematerjali sisuga töötamise metoodika, tulemuste jälgimise ja fikseerimise süsteem, õpilaste teadmiste ja oskuste hindamise metoodika; viidete loetelu peaks olema piisavalt täielik, ajakohane ja vastama programmi sisule, samuti peab sellel olema kaks võimalust: õpetajale ja lastele.
5. Esitluse keel ja stiil peaksid olema selged, selged, veenvad ja loogilised. 6. Arvustajad peaksid arvestama, mil määral vastavad programmi materjalid alushariduse spetsiifikale, st: stimuleerima lapse tunnetuslikku tegevust; arendada suhtlemisoskusi; luua suhtlemiseks sotsiaal-kultuuriline keskkond; aidata kaasa loovuse arengule; stimuleerida iseseisva tegevuse soovi. 7. Programmi rakenduste iseloomustus, nende sisu (metoodilised arendused, didaktiline materjal, koolitusskeemid jne)
8. Õpetaja kui programmi autori kutseoskuste ja teadmiste hindamine. 9. Üldine järeldus programmi kvaliteedi kohta ja soovitused selle kasutamiseks. 10. Programmi ülevaade peab sisaldama selle põhjendatud hinnangut, soovitusi puuduste parandamiseks ja lõplikku järeldust selle kasutamise võimalikkuse kohta alushariduse süsteemis. Retsensent kinnitab retsensiooni sisu isikliku allkirjaga, märgib ära oma täisnime, eesnime, isanime, ametikoha ja töökoha. Dokument pitseeritakse läbivaataja allkirja tõendava organisatsiooni pitseriga.
