Kokkuvõte tunnis antud teemal sama palju kui võrdselt. Korraldas haridusalaseid tegevusi kognitiivseks arendamiseks (femp) teises nooremrühmas

Teema: palju, võrdselt, sama palju - kui palju

Koolitaja: Maksimova Nadežda Gennadievna

Siht:

õppida rakendusmeetodit kasutades võrdlema kahte võrdset objektide rühma, tähistada võrdlustulemusi sõnadega paljude, võrdselt, sama palju - kui palju;

jätkake kolmnurgaga tutvumist, õppige seda nimetama ja võrdlema ruuduga.

Ülesanded:

kujundada võime võrrelda objekte koguse järgi, lagunedes ükshaaval.

selgitada sõnade kasutamist kõnes: nii palju - kui palju, võrdselt, paljude jaoks.

tugevdada võimet mõista adresseeritud kõnet ja vastata täiskasvanu küsimustele.

arendada lastel loogilist mõtlemist, vaatlust, oskust võrrelda, võrrelda.

edendada laste uudishimu, kognitiivset huvi, sõbralikke suhteid.

Materjal: laud, taldrikud, tassid, kastrul,vildist porgandit, jänku, öökull, kiri, ring, ruut, kolmnurk, massaažirada, rõngas, koka mütsid, sülearvuti.

Tunni käik:

Aja korraldamine.

Lapsed sisenevad rühma, svõitlema kohalviibivate külalistega.

2. Üllatusmoment.
Koolitaja: Poisid, milliseid helisid me kuuleme? (Muusika saatel) (Öökull)

Kasvataja: Öökull tõi meile jänku kirja!Bunny kirjutab, et täna tulevad tema juurde külalised, ja palub meil teda aidata, peate panema lauale taldrikud ja tassid külalistele ning valmistama salati. Poisid, kas me saame jänku aidata? (Jah)

Põhiosa.

1. Töö geomeetriliste kujunditega. Kolmnurga võrdlus ruuduga.

Koolitaja: Siis on poistel aeg teeks valmistuda! Lähme aururongi jänku juurde? (Jah)

Vedur sumises

Ja sõitsin haagistega

Chu-chu-chu, chu-chu-chu,

Ma raputan sind kaugele!

Koolitaja: (Laul kõlab) Poisid, hankige veduri piletid. Vagunitesse sisenemiseks peate nimetama pileti geomeetrilise kuju ja leidma sama geomeetrilise kujundiga vankri.

Lapsed: (poisid nimetavad vaheldumisi geomeetrilist kuju ja istuvad sama tähisega toolile)

Koolitaja: Poisid, mis see näitaja on? (Ruut). Mis värvi on ruut? Mis on ruudul? (Küljed, nurgad). Mitu külge (nurka)? (Palju).

Mis kujuga on tegemist? (Kolmnurk). Mis värvi on kolmnurk? Mis on kolmnurgal? (Küljed, nurgad). Mitu külge (nurka)? (Palju).

Kuidas on ruut ja kolmnurk sarnased? (On külgi ja nurki.) Kuidas need arvud erinevad?

Õpetaja paneb ruudu, kolmnurga. Juhib tähelepanu sellele, millistel ruudu ja kolmnurga nurkadel on paarid ("sõbrad"), millistel ruudu nurkadel pole "sõpru". (Näitab).

Kasvataja esitab sarnaseid küsimusi kujundite külgede kohta.

Üldistus: ruudul on rohkem külgi ja nurki (erinevad).

Jänku juurde jõudmiseks tuleb ületada jõgi.(Lapsed kõnnivad mööda jõesilda)

Kasvataja: Meie ees on tihedad põõsad.

Siin poisid ei pääse läbi

Siin tuleb roomata.

(Roomates läbi rõnga)

Oh! Siin niris külmutas

Hüppa üle, semu!

(Lapsed täidavad ülesande).

Koolitaja: Poisid, vaadake, kelle maja see on?

Pikad kõrvad,
Kiired jalad.
Hall, aga mitte hiir
Kes see on? ... (jänes)

Koolitaja: Ja siin on jänku, et jänku pole naljakas. Poisid, tantsime ja rõõmustame koos jänkuga? (Jah)

Kehaline kasvatus: "Jänku".(muusika saatel)

Väike valge jänes istub

Ja kõlgutab kõrvu.

Niimoodi ja niimoodi

Ta kõigutab kõrvu.

Bunnyl on külm istuda,

Käpad on vaja soojendada.

Niimoodi ja niimoodi

Käpad on vaja soojendada.

Jänku on külm seista,

Vajalikjänkuhüpe,

Niimoodi ja niimoodi

Vajalikjänkuhüpe.

2. Kahe objektirühma võrdlus (palju, võrdselt, nii palju - kui palju)

Koolitaja: Ja nüüd hakkavad kutid tööle! Kes on meie kokk? (Vastused) Teeme poisid mütsid pähe, tuleme laua taha ja alustamenõusid korraldama külaliste jaoks.

Koolitaja: poisid, kuidas Kas meil on taldrikuid ja tasse? (Palju) Poisid, paneme kõigepealt taldrikud ette tabel ... (asetades ühe taldriku korraga) Mitu plaati panime? (Palju) Nüüd paneme igale taldrikule tassi. (Lapsed asetavad tassid taldrikutele, “Üks taldrik, üks tass”) Mitu tassi? (Paljud) Kuidas on taldrikute ja tasside arvuga? (Võrdselt.) Kas igal taldrikul on tass? (Laste vastused.) Kas taldrikud ja tassid on võrdsed? (Laste vastused)

Koolitaja: Kui palju kas meil on taldrikud ja mitu tassi? (taldrikudsama palju kui tasse.) Nii et nad on võrdselt jagatud? (Jah?)

Koolitaja: Poisid, mis see on? (pann), vaadake, kui palju jänku kapsas ja porgandeid pannil on? (palju)Poisid, küpsetame koos teiega kapsa salatit. ( Jah)

Kehaline kasvatus: "Kapsas".

Me hakkime kapsast, tükeldame,

Me oleme kolm porgandit, kolm

Soolame kapsast, soolame,

Me kortsutame kapsast, kortsutame.

Koolitaja: Hästi tehtud, poisid ! Milline imeline sa said maiuse kätte ! Jänku on väga õnnelik!

Jänku on aeg oma külalistega kohtuda. Ja meil on aeg gruppi tagasi pöörduda, jätame jänkuga hüvasti. (Hüvasti!) Poisid, lähme auruvedurile ja läheme aeda.

Peegeldus

1. Alumine rida. Mida me täna tunnis tegime? Millised takistused meil teel olid? (Vastused) Jänkule meeldis meie tund! Tegite täna head tööd, olite väikesed kokad! Jänku, mul on väga hea meel, et me tulime ja aitasime teda!

Sisukokkuvõte noorema rühma matemaatikatunnist "Nii palju - kui palju".

Tunni koostas ja viis läbi Kemerovo linna MADOU nr 232 "Kombineeritud tüüpi lasteaed" õpetaja Elena Anatoljevna Grigorjeva.
Ülesanded:
arendada huvi matemaatika vastu,
paljude ("ühe" ja "paljude") mõistmise võime omandamine;
õpetada lapsi mõistma väljendit "nii palju - kui palju", kajastada oma kõnes seda kontseptsiooni, tähistades komplektide arvu võrdsust.
Materjal:
Toolid, maiustused, taldrikud erinevat värvi.

Tunni käik:

Täna lapsed, me läheme riiki nimega "Matemaatika", kuid kõigepealt soovitan teil mängida mängu nimega "Võrdne ring".
Lapsed käest kinni hoides kõnnivad rütmiliselt ringis ja ütlevad järgmised sõnad:
Ühtlases ringis
Üksteise järel
Me läheme samm -sammult.
Seisa paigal!
Sõbralikult koos.
Me teeme seda niimoodi!
Sõnade lõppedes nad peatuvad ja kordavad seda liigutust, mida õpetaja näitab, näiteks keera, kummarda, istu maha.
Seejärel pöörab õpetaja tähelepanu toolidele, mis on laste arvu järgi rühmas. Lapsed seisavad õpetaja lähedal.
K: Lapsed, vaadake, kui palju toole meil on?
D: (Palju).
K: Sina ja mina peame välja selgitama - meie rühmas on sama palju toole kui lapsi? Või vähem või võib -olla rohkem? Nüüd kontrollime teiega, võtke igaüks üks tool. Asetage vaibale poolringis (selleks ette nähtud ala). Õpetaja aitab lastel toolid vaibale panna.
K: (helistades kõigile lastele) poisid, kõik seisavad minu kõrval ja vaatavad, kui palju toole meil rühmas on?
D. :( Palju).
V.: Jah, toole on palju ja lapsi palju. Nüüd saame teada, kas lastele on piisavalt toole.
V.: Anya istub ühel toolil (viipab käega ja lapsed istuvad). Zhenya - ühel toolil, Olya - ühel toolil (teised vaatavad ja ootavad, millal nad istuvad). K: (suurendab laste nimede nimetamisega tempot). Istuge igaüks ühele toolile.
K: (küsib äärmuslik laps): Kas teie kõrval on tühi tool?
R: vastused
K: (järgmine laps), kas teie kõrval on tühi tool? Kas Dima ja Vova vahel on tühi tool? Ei. Ei jäänud ainsatki tooli.
K: Toole on sama palju kui lapsi.
Kuula: Meil ​​on nii palju toole kui lapsi.
K: Kui palju toole meil on? Ütle mulle, Kostja?
Kostja: Meil ​​on nii palju toole kui lapsi.
(See on täpselt vastus, sõnastuse järgi peate seda saama lastelt).
V.: Ütleme koos: meil on toolid, kui palju lapsi.
Õpetaja võtab taldriku maiustusi ja ütleb: "Poisid, vaadake, mul on taldrik ja taldrikutes on maiustusi."
K: Mitu maiust sa arvad?
D. :( Palju).
K: Huvitav, kas maiustusi on sama palju kui lapsi? Või mitte. Kuidas me seda teame?
D: vastus (tuleb võtta).
K: Ja kuna peate maiustusi võtma, et teada saada, kas maiustusi on sama palju kui lapsi? D: (Ükshaaval).
K: Iga laps võtab 1 kommi. Pärast seda, kui viimane laps kommi võtab, peaks taldrikul olema kommid.
K: Kas kõigil on kommi? (Jah).
K: Kas mul on taldrikul veel maiustusi?
D.: Vasta
K: Seega on maiustusi rohkem kui lapsi. Mitu kommi on siis taldrikus?
D: (rohkem kui lapsed).
K: Jah, maiustusi on rohkem kui lapsi. (Osutab ülejäänud kommidele). Kontrollime, mitu kommi on alles? Lapsed panevad oma kommid teisele taldrikule (näiteks punasele).
V.V.: Keegi pole lahkunud, (tõstab taldriku üles). Punases taldrikus on šokolaadi sama palju kui lapsi. Ja kui palju maiustusi on sellel taldrikul (sinine värv)? Ta osutab taldrikule ülejäänud šokolaadidega.
D: (Palju).
K: Võtke ükshaaval. Uurime, kas maiustusi on sama palju kui lapsi? (Lapsed tulevad ükshaaval üles). Alyosha, võta 1 komm, Tanya kutsub kõiki kordamööda, lapsed tulevad üles, võtavad 1 kommi ja vaatavad, kuidas kogus väheneb. Kaks viimast last ütlevad: "Mul ei olnud piisavalt"!
V.: Nii et maiustusi on vähem kui lastel, Olyal ja Sašal ei jätkunud.
Õpetaja jälgib hoolega, kuidas lapsed maiustusi panevad, et keegi poleks lahkunud.
K: Kuidas me teadsime, et maiustusi on vähem kui lapsi?
D: (Mitte piisavalt).
K: Kuidas me teadsime, et maiustusi on rohkem kui lapsi?
D: (Palju on jäänud).
V.:. Miks on meie rühmas nii palju lapsi? (Toolid).
K: Kuidas ma peaksin ütlema? (Toole on sama palju kui lapsi).
K: Miks on meil lapsi vähem (näidake sinist taldrikut, milles on vähem maiustusi.)
D: Sinises taldrikus on vähem maiustusi kui lapsi. (Koopiad ja neid on palju)
K: (vaadake teist punast plaati): Kui palju maiustusi on?
D: Punases taldrikus on sama palju kommi kui lapsi.
V.: Lapsed, siin on meie teekond matemaatika maale lõppenud. Täna olete suurepärane, olete õppinud loendama. Soovitan teil kostitada end kommidega taldrikult, kus on nii palju komme kui lapsi. Lapsed ravivad ennast.

(Välja töötatud FEMP -programmi õppetunni alusel Pomoraeva teises nooremas rühmas)

Haridusvaldkondade integreerimine:"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "tunnetus", "kõne areng", "füüsiline areng", "kunstiline ja esteetiline areng".

Tegevused: kognitiivne ja uurimistöö, kommunikatiivne, motoorne, muusikaline ja kunstiline, produktiivne.

Siht:õpetage lapsi määratluste abil objekte kõrguses võrdlema kõrge madal.

Ülesanded:

1. Hariv

• Tutvuda kahe objekti kõrguse võrdlemise meetoditega, õppida sõnadest aru saama kõrge - madal, kõrgem - madalam.
• Tehke harjutusi ruumiliste suundade määramiseks iseendast.
• Parandage kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskust sõnade rakendamisel ja kasutamisel palju, võrdselt, sama palju kui.

2. Arendav

• Arendage uudishimu, mälu, mõtlemist.
• Suurendage laste kõneaktiivsust.
• Arendage küsimustele vastamise võimet.
• Arendage visuaalset taju.
• Arendage sõrmede peenmotoorikat.

3. Hariv

• Õpetada õpetajat tähelepanelikult kuulama, küsimustele vastama.
• Tekita emotsionaalne reaktsioon.
• Sõbralikkuse, koostöövõime edendamiseks.
• Looduse austamise edendamiseks.

Didaktiline visuaalne materjal.

Näidismaterjal. Kaks jõulupuu, kõrgusega kontrastsed; härgvintlased summas 10, terad.

Jaotusmaterjal... Aiad, kõrgusega kontrastsed (2 tk. Iga lapse kohta); Jõulukuused, kõrgusega kontrastsed (2 tk igale lapsele).

Tunni käik.

1. Korralduslik hetk.

Lapsed tervitavad kohalviibivaid külalisi.

2. Üllatusmoment.

- Poisid, täna läheme rännakule talvemetsa. (Lapsed sulgevad silmad ja kuulavad lumetormi helisid, kujutlege, et nad on talvemetsas. Laual on kaks jõulupuu, kõrgusega vastandlikud.)

3. Põhiosa.

Palun vaadake tabelit. Mida sa näed? (Puud.)

Mis on nende nimed? (Jõulupuud.)

Aga puude kõrgus? (Joonan käega mööda iga puud (alt üles), näidates nende kõrgust.)

See on kõrge kalasaba ja see on madal. (Lapsed kordavad kõrge-madala määratlusi.)

Poisid, mida saate selle puu kõrguse kohta öelda (näitab kõrget (madalat) puud) võrreldes selle puuga (näitab madalat (kõrget) puud). Tahan, et lapsed näitaksid võrdluse tulemusi sõnadega "kõrgem - madalam".

Nüüd istuge laudade juurde ja vaadake, mis teie ees seisab (puud ja aiad).

Kutsun lapsi piire vaatama ja kõrgust võrdlema.

Aga aedade kõrgus? (Nende kõrgus on erinev.)

Kuidas seda teada saada?

Järgmisena õpetan lapsi ülekatte ja pealekandmise abil tarasid võrdlema, need peavad näitama kõrget (madalat) tara. Siis blokeeritakse minu soovil kõrge jõulupuu kõrge aiaga ja madal - madalaga ning võrreldakse taas aedade kõrgust. Veendun, et lapsed kasutaksid võrdlustulemustele viidates ülal ja all olevaid sõnu.

Seejärel kulutan emotsionaalse stressi leevendamiseks füüsilise minuti:

Füüsiline minut.

Tuul puhub meile näkku

Puu kiikus.

Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem.

Puu läheb kõrgemale, kõrgemale, kõrgemale.

Poisid, palun vaadake tahvlit! (härjapintslid on lauale liimitud)... Kes meile külla tuli? (Linnud.)

Kuidas neid linde nimetatakse? (Pulleritsud.)

Kui palju härjalisi on meile külla tulnud? (Palju.)

Soovitan linde toita. Anname igale linnule ühe tera, millega kaasnevad tegevused sõnadega “Üks lind - üks tera”.

Mitu tera andsime lindudele? (Palju.)

Mida saab öelda kullvintide ja terade arvu kohta? (Kullvint ja terad jagunevad võrdselt.)

Nüüd, poisid, oleme natuke linde. Lapsed jäljendavad härgheina tegusid: nad lendavad, nokivad terakesi, hüppavad E. Zheleznova muusika "Väikesed linnud" järgi.

Linnud on saabunud, linnud on väikesed.

Kõik lendasid ja lendasid, tiivad tiirutasid,

Nad istusid rajale - sõid ära teravilja.

"Hammustada - hammustada - hammustada, hammustada - hammustada - hammustada,

Ja ma armastan teravilja.

Ma puhastan suled puhtaks.

Niimoodi ja niimoodi, et olla puhtam. "

Oksale hüpates - lastel on lõbus.

Hüppa, hüppa, hüppa, lastel on lõbus.

4. Viimane osa.

Lapsed, kahjuks on meie teekond talvemetsani läbi. Peame naasma lasteaeda. Jätame hüvasti oma lindude ja puudega.

Alfiya Nurieva

Kasvataja: Nureeva Alfiya Agnafovna.

Sihtmärk: -parandada kahe võrdse ja ebavõrdse võrdlemise võimet ainete rühmad, kasutage väljendit võrdselt, nii palju kui, rohkem, väiksem;

Kinnistamaks võimet võrrelda esemeid kõrgusega, näitama võrdlustulemusi sobivate sõnadega.

Ülesanded:

Õpetage võrdsuse taastamist liitmise või lahutamise meetodil;

Ankru mõisted « nii palju kui» , « võrdselt» , « rohkem» , « väiksem»

Tugevdada võimet võrrelda objekte omaduste järgi, kasutada mõisteid "üks", "palju";

Treenige vaimseid toiminguid, võrdlemist ja klassifitseerimist, arendage tähelepanu, mälu, kõnet, loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet.

Materjalid tunni jaoks:

Demonstratsioon: magnetplaat, matemaatika kaart, loendatav materjali, kummelililled (igaüks 3, kellukesed (2 tk, 4 papppalli) (3 punast, 1 sinine, 3 korvi (igale on kinnitatud geomeetriline joonis - ring, kolmnurk, ruut, mänguasjad) (laste arvu järgi)

Väljastamine: kummel, kellad (loendamine materjali iga lapse kohta 3 karikakra ja 2 kella, matemaatiline kahe triibuga kaardid vastavalt laste arvule.

Tunni käik.

I Mänguolukorra tutvustus.

Lapsed kogunevad õpetaja ümber.

Õpetaja räägib:

Elas samas metsas:

Kõnnin kohevas kasukas

Ma elan tihedas metsas.

Metsas vanal tammel

Ma närin pähkleid.

(Orav)

Kunagi kohtusin Belchenokiga ...

Pikk kõrv,

Kobaratükk

Hüppab osavalt

Armastab porgandeid. (Jänku)

Jänku ja küsib Orav:

Väike jänes: -Orav, kas sa tead, mis aastaaeg on kätte jõudnud?

Orav: Ma tean, aga ma unustasin hooaja nime.

Kasvataja: Poisid, ütleme oravale, aidake tal hooaja nimi meelde jätta.

Lapsed: Kevad!

Orav: Tuli meelde! Aitäh, kutid. Sa oled nii vahva!

Väike jänes: „Siit tuleb emade kauaoodatud kevadpüha - 8. märts? Mida sa oma emale annad? "

Orav arvas - see on tõsi. Ma annaksin seeni, pähkleid, aga me sõime neid terve talve.

Kasvataja: -Mida orav teha?

Väike jänes: Poisid, ma mõtlesin välja, mul on lilled korvis, aga ma ei tea, mis lilled need on, kui palju neid on, rohkem mida väiksem ja kuidas neid jagada võrdselt.

Kasvataja: Poisid, kas me saame jänku ja oravat aidata?

Lapsed: Jah.

Kasvataja: -Valged lilled on karikakrad ja sinised on kellad. Lähme korrata koos värvide nimed.

Kasvataja: Poisid, kui palju lilli on korvis?

Lapsed: -Palju!

Kasvataja: Mis värvi on lilled korvis?

Lapsed: Valge, sinine. (korrata värvide nimed - karikakrad, kellad)

II Mängutegevused.

MÄNG "Asetage lilled taskutesse"

Kutsun lapsi istuma tabelid... Igal lapsel on kaks taskuga triipu, loendatavad materjal - lilled(kummel 3 tk, kellad 2 tk.)

Kasvataja: -Jänes kinkis talle kellad ja karikakrad.

Mitu lilli jänes oravale kinkis?

Lapsed: - Palju.

Kasvataja: -Poisid, Orav palub teda aidata, küsige temalt, kellad nii palju- kui palju karikakraid?

Kuidas me saame teada?

Lapsed: - Peate kõigepealt kaardile panema kellad, seejärel karikakrad ja võrdlema.

Kasvataja: -Kuidas me üles laadime?

Lapsed: -Triipudega.

Kasvataja: -Õige, sul on nii palju kelli ja karikakraid on sama palju kui oraval, paneme kõigepealt kõik kellad ülemisele ribale (Igaüks 2)... Töötame punasest ribast vasakult paremale.

Nüüd pange kummel iga kella alla. Me levitame seda alumisele ribale, asetage karikakrad kellade alla

Kasvataja: -Võrdselt kellad ja karikakrad Oraval?

Lapsed: -Ei.

Kasvataja: -Mida rohkem?

Lapsed: - kummel rohkem.

Kasvataja: - Miks sa arvad, et karikakrad rohkem?

Lapsed: -Üks kummel ilma kellata.

Kasvataja: -Kuidas muuta karikakrad ja kellad muutuma võrdselt?

Lapsed: -1 viis: Vaja lisada veel üks kelluke.

Kasvataja: -Aga jänku mitte rohkem kellasid.

2 suunda: Peate eemaldama ühe kummeli.

Lapsed eemaldavad oma kaartidelt ühe kummeli. Kõik toimingud dubleerivad õpetaja magnettahvlil.

Orav tänab poisse ja kutsub neid mängima.

MÄNG "Leia üleliigne"

Väike jänes: -Poisid, mul on õhupallid, aga ma peitsin need kõrge puu taha.

Kasvataja: -Ja kust me selle puu leiame?

Väike jänes: -Puu, mis kasvab toas, kus poisid magavad.

Kasvataja: -Kus see tuba on, poisid?

Lapsed: -Tuba.

Kasvataja: -Kontrollime.

Orav: -Kui head kaaslased olete, kui kiiresti selle puu leidsite!

Kasvataja: -Vaata, siin kasvab kaks puud. Milline neist on pikk? (Paneme kaks puud kõrvuti ja määrame, milline puu on kõrgem)... Ja siin on pallid.

Lapsed tulevad magnettahvli juurde, mille külge me kinnitame "õhupallid"(3 kollast ja üks punane sama kuju ja suurusega)

Milline pall on üleliigne? (Punane)

Miks sa nii otsustasid?

Lapsed: -Sest kõik teised on kollased.

Kasvataja: -Räägi, mitu punast palli?

Lapsed: -Üks.

Kasvataja: -Ja kollased?

Lapsed: -Palju.

Kasvataja: -Ja rohelised?

Lapsed: -Mitte keegi.

Kasvataja: - Hästi tehtud!

MÄNG "Pane asjad korda"

Kasvataja: -Oh poisid, meil on selline jama sees Grupp... Orav ütleb, et me ei tea, kuidas mänguasju kohapeal koguda. Kas näitame, kui suured kaaslased me oleme ja kuidas me oskame enda jaoks korda hoida?

Lapsed: -Jah.

Lapsed seisavad poolringis õpetaja lähedal. Peal laual on 3 korvi, millele on lisatud geomeetrilised kujundid. (Kolmnurk, ring, ruut)

Õpetaja pakub igale lapsele põrandalt kaasa võtta ühe mänguasja.

Meie korvid on ebatavalised, öelge mulle, mis on nende külge kinnitatud?

Lapsed: - geomeetrilised arvud (ring, ruut, kolmnurk - tugerek, shakmak, echpochmak)

Kasvataja: -Ja nüüd tähelepanelikult vaadake iga kord oma mänguasja, mõelge, milline geomeetriline kuju teie mänguasi välja näeb, ja pange see õigesse korvi.

Lapsed täidavad seda ülesannet iseseisvalt. Seejärel kontrollime koos ülesande õigsust.

Kasvataja: -Poisid, kas teile meeldis oravat ja jänku aidata ja nendega mängida?

Lapsed: -Vastused.

Kasvataja: -Mida sa tahad rohkem kas sulle meeldis kõike teha?

Lapsed: -Vastused.

Kasvataja: -Mis oli kõige raskem ülesanne?

Lapsed: -Vastused.

Kasvataja: -Mis on kõige lihtsam ülesanne?

Lapsed: -Vastused.

Orav ja jänes ütlevad poistele aitäh, kiidavad ja jätavad hüvasti.

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus

"Osinsky lasteaed nr 3"

Avatud tund FEMP kohta 2. juunioride rühmas

Teema: « Palju, võrdselt, sama palju - kui palju "

kasvataja:

Petrov. P. A.

Herilane 2018

Siht:

Ülesanded:

• laiendada laste sõnavara.

Organisatsiooni vorm: Grupp

Demomaterjal:

Jaotusmaterjal:

Tunniplaan:

I.Aja korraldamine

Üllatushetk

II. Põhiosa.

1. Kahe esemerühma võrdlus: palju, võrdselt, sama palju - kui palju.

2. Kehakultuuri minut "Väike valge jänku istub."

3. Töö geomeetriliste kujunditega. Kolmnurga võrdlus ruuduga.

4. Didaktiline mäng "Leia oma maja".

II.Peegeldus

1. Alumine rida

2. Külaline jänku juurest.

Tunni käik:

I.Aja korraldamine.

Nad istuvad poolringis. Poisid, meie juurde on tulnud külalisi, ütleme neile tere, näidake, kui tublid me oleme.

2. Üllatusmoment

K: Poisid, vaadake, kes meie juurde tuli? Meie juurde tuli jänku. Aga millegipärast on ta kurb? Uurime, miks ta nii kurb on?

K: Jänku ütleb, et täna tulevad tema juurde külalised. Aga ta ei tea kuidas kas peate lauale panema taldrikud ja tassid külalistele?

K: Poisid, me saame oma jänku rõõmustada. Aitame jänkul lauda katta.

II.Põhiosa.

1. Kahe objektirühma võrdlus (palju, võrdselt, nii palju - kui palju)

K: Hakkame külalistele roogasid korraldama. Poisid, mitu taldrikut ja tassi meil on?

Õpetaja pöörab tähelepanu kandikul olevatele taldrikutele ja tassidele.

D: Palju

K: Poisid, paneme kõigepealt taldrikud lauale. (Lapsed tulevad kordamööda laua juurde ja korraldavad taldrikud)

Mitu plaati panime? (Palju)

Nüüd paneme igale taldrikule tassi. (Lapsed tulevad kordamööda laua juurde ja asetavad tassid taldrikutele)

Mitu tassi? (Paljud) Aga taldrikute ja tasside arv? (Võrdselt.) Kas igal taldrikul on tass? (Laste vastused.) Kas taldrikud ja tassid on võrdsed? (Laste vastused)

Poisid, vaadake uuesti lauda. Meil on laual sama palju tasse kui taldrikuid.

K: Mitu taldrikut ja mitu tassi meil on?

D: Plaate on sama palju kui tasse.

K: Nii et nad jagunevad võrdselt?

D: Jah?

K: Poisid, jänku on tõesti rõõmsameelne, ta tänab teid abi eest ja kutsub teid mängule.

2. Kehaline kasvatus "Väike valge jänku istub"

(Mäng aitab luua head tuju, soodustab hästi koordineeritud liikumiste arengut).

3. Töö geomeetriliste kujunditega. Kolmnurga võrdlus ruuduga.

Jänku tõi midagi. (geomeetrilised joonised)

Poisid, mis see näitaja on? (Ruut). Mis värvi on ruut? Mis on ruudul? (Küljed, nurgad). Mitu külge (nurka)? (Palju).

Mis kujuga on tegemist? (Kolmnurk). Mis värvi on kolmnurk? Mis on kolmnurgal? (Küljed, nurgad). Mitu külge (nurka)? (Palju).

Kuidas on ruut ja kolmnurk sarnased? (On külgi ja nurki.) Kuidas need arvud erinevad?

Õpetaja paneb ruudule kolmnurga. Juhib tähelepanu sellele, millistel ruudu ja kolmnurga nurkadel on paarid ("sõbrad"), millistel ruudu nurkadel pole "sõpru". (Näitab).

Kasvataja esitab sarnaseid küsimusi kujundite külgede kohta.

Üldistus: Ruudul on rohkem külgi ja nurki.

4. Didaktiline mäng Leidke oma maja.

Laual on kolmnurk, ring ja ruut. Lapsed võtavad ühe geomeetrilise kuju korraga, nimetavad nad ja hakkavad muusika järgi liikuma. Meloodia lõpus peavad nad oma majad üles leidma: need, kelle käes on ruut, jooksevad väljakule, need, kellel on kolmnurk kolmnurgaga, need, kellel on ring, jooksevad ringile. Kui lapsed oma kohale langevad, palub õpetaja neil oma valikut põhjendada.

III.Peegeldus

1. Kokkuvõte

Mida me täna matemaatikatunnis tegime? (Aitasime jänkul lauda katta, asetasime tassid ja taldrikud õigesti lauale, võrdlesime tasside ja taldrikute arvu, neid oli võrdselt palju, igaüks mängis jänkuga, võrdlesime kolmnurka ruuduga jne. .) Jänkule meie tund meeldis! Kõik tegite täna head tööd, olite suurepärased kaaslased.

2. Jänku kingitus.

Jänku valmistas sulle kingituse.

Õpetaja näitab taldrikut kommidega.

K: Vaata korvi, kui palju maiustusi on?

D: Palju

K: Õige! Vaatame, kui palju neid on. Võtke üks komm korraga. Kui palju maiustusi meil on?

D: Nii palju kui on poisse (lapsi).

K: Õiged poisid. Ütleme aitäh ja jätame jänkuga hüvasti.

D: Aitäh, hüvasti!

K: Jänku on aeg oma külalistega kohtuda.

Introspektsioon

Laste vanus: 3-4 aastat. Lapsi on 13: neist 6 tüdrukut ja 7 poissi. Eeltööd ei tehtud, kuna tund toimus pikaajalise planeerimise järgi, kus võeti arvesse laste võimeid ja omadusi. Kasutatav materjal sobib programmi ja laste vanusega.

Teema: Paljud, võrdselt, sama palju - kui palju

Siht:

• õppida rakendusmeetodit kasutades võrdlema kahte võrdset objektide rühma, tähistada võrdlustulemusi sõnadega paljude, võrdselt, sama palju - kui palju;
• jätkata laste elementaarsete matemaatiliste kujutiste moodustamist;
• jätkake kolmnurgaga tutvumist, õppige seda nimetama ja võrdlema ruuduga.

Ülesanded:

• kujundada võime võrrelda objekte koguse järgi, lagunedes ükshaaval.
• selgitada sõnade kasutamist kõnes: nii palju - kui palju, võrdselt, paljude jaoks.
• tugevdada võimet mõista adresseeritud kõnet ja vastata täiskasvanu küsimustele.
• laiendada laste sõnavara.
• arendada lastel loogilist mõtlemist, vaatlust, oskust võrrelda, võrrelda.
• kasvatada uudishimu, kognitiivset huvi.
• edendada sõbralikke suhteid laste vahel, harjumust koos töötada.

Organisatsiooni vorm: Grupp

Haridusvaldkondade integreerimine: FTSKM, FEMP, kehakultuur, kõne arendamine.

Demomaterjal: kast, mänguasi, lauad, taldrikud, tassid, taldrik maiustustega, ring (läbimõõt 10 cm), ruut (küljepikkus 10 cm), kolmnurk (küljepikkus 10 cm)

Jaotusmaterjal: ringid, ruudud, kolmnurgad (üks igale lapsele).

Tunni käik:

I.Aja korraldamine

1. Tähelepanu, meeleolu kaasamine ühistegevusteks.

Kasutatud meetodid: sissejuhatav vestlus

2. Üllatav hetk

Kasutatud meetodid: visuaalne - demonstratsioon (jänku), verbaalne - vestlus, vahendid - mänguasi.

II. Põhiosa.

5. Kahe esemerühma võrdlus: palju, võrdselt, nii palju - kui palju.

Kasutatud meetodid: verbaalne - vestlus, küsimused, selgitused, julgustused;

Praktiline - asetage taldrikud, tassid võrdselt. Tähendab - nõud.

6. Füüsilise kultuuri minut "Väike valge jänku istub."

Mootoriline tegevusvorm, mis loob hea tuju.

7. Töö geomeetriliste kujunditega. Kolmnurga võrdlus ruuduga.

Meetod: verbaalne - vestlus, vastuvõtt - küsimused, üldistus (ruudul on rohkem külgi ja nurki); vaatlus, vastuvõtt - näitamine,

8. Didaktiline mäng "Leia oma maja".

Meetodid: vaatlus, verbaalne - vestlus, mäng - didaktiline mäng (mängutoimingute sooritamine).

III.Peegeldus

1. Alumine rida.

Verbaalne meetod - vestlust kokkuvõtvad küsimused.

2. Külaline jänku juurest.

Mängumeetod: trikk - objektide äkiline ilmumine. Edendamine (kommid).

Laste tegevuste liigid klassis:

Suhtlemine täiskasvanuga (kommunikatiivne);

Kehaline aktiivsus;

Mängutegevus

Kogu perioodi vältel struktuur klassid jäid, toimusid sujuvad üleminekud etappide vahel.

Atmosfäär sees ametid: kõik lapsed olid kaasa võetud, olid positiivsed emotsioonid, lapsed olid huvitatud üllatusmomendist, tegevusse kaasamisest, füüsilisest aktiivsusest.

Materjal esitati lastele kättesaadavas keeles, loodi kontakt ja seda hoiti kogu tunni vältel.

Eesmärgid ja eesmärgid on saavutatud.