Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Eelkooliealise lapse areng on psühholoogias väga oluline, sest just sellel eluperioodil, 3–6-aastaselt, pannakse alus kogu tulevasele elule. Laps kujuneb inimesena, närvisüsteem on laotud. Laps õpib eristama, kus on hea ja kus on kuri, see kõik kujuneb suhetes vanemate, eakaaslaste ja õpetajatega.
Eelkooli arengu tunnused
Alates kolmandast eluaastast areneb mängutegevus, mille abil ta valdab teatud. Areneb enesehinnang, beebi hindab end tähelepanelikuks, püüdlikuks, töökaks, tubliks inimeseks jne.
3-aastaselt saabub vanus, laps võib muutuda kangekaelseks, kapriisseks, närviliseks. Tekib moodustis koos sotsiaalse keskkonnaga, toimub kogu vaimse elu ümberkorraldamine. Sel eluperioodil peavad täiskasvanud, vanemad, vanaemad, vanaisad olema beebi suhtes võimalikult õrnad. Pole vaja talle ette heita, teda karistada, tema uhkust rikkuda. See võib viia lapse rasketesse olukordadesse, eraldatuse ja saladuseni. Vastupidi, seda tuleks kõigis ettevõtmistes toetada, sagedamini kiita. Kuid samal ajal ei tohiks te hellitada, mitte kiidelda, hinnata tema tegemisi ja tegusid positiivselt.
Mängu roll väikelaste hariduses ja arengus
Eelkooliealise lapse areng väljendub mänguliselt, sest mäng on juhtiv tegevus. Mängus kasutab laps mänguasju, kus igaüks mängib kindlat rolli. Oma mängus kasutab laps teatud süžeed, varases eas, kui laps on pereringis, koosneb süžee pere igapäevaelust.
Suureks saades ja teistes asutustes käies muutub krunt ja kannate lasteaeda, haiglat jne. iseloomu. Lisaks suureneb mängu kestus, s.t. 3-4-aastane laps saab mängida ainult 10-15 minutit, 4-5-aastane beebi võib mängida kuni 50 minutit.
- Mängus areneb lapse vaimne seisund.
- Mängu abil omandab beebi eakaaslastega suhtlemisoskuse.
- Tekivad moraalsed tunded, mis on hea ja mis halb.
- Moodustab mängureegleid, mille abil õpib oma impulsse maha suruma, s.t. Ma tahan seda, kuid see on mängureeglitega vastuolus.
- Modelleerimine, joonistamine areneb, s.t. produktiivne tegevus.
- Mängu abil arendatakse iseseisvust, konkurentsivõimelisi, mängulisi motiive.
Kuidas areneb mälu lapsel eelkoolieas
See on koolieelne periood, lapsel on kõige soodsam (tundlikum) mälu arengu periood. Fakt on see, et alla 4-aastane beebi ei suuda oma mälu kontrollida, ta mäletab ainult seda, mis teda tõeliselt vapustas, meeldis, eredamaid hetki. Vabatahtlik, teadlik mälu hakkab kujunema alles 4-5-aastaselt, mis on vajalik kooliks valmistumiseks.
Mis kõige parem, toimub selle või teise teabe meeldejätmise ja tajumise protsess visuaalsel näitel või isegi isiklikul kogemusel. Näiteks saavad lapsed ise kontrollida, mis juhtub, kui puidust ese vette visatakse, mis juhtub jäätükiga, kui see taldrikusse panna. Samal ajal areneb lastes järjekindlalt ja loogiliselt arutlemise ja mõtlemise oskus.
Eelkooliealise lapse arengus on suur tähtsus ja kujunemine. Seitsmendaks eluaastaks suureneb sõnavara märgatavalt, mõnel lapsel võib seda olla rohkem, teisel vähem, see sõltub sellest, kui kaua on täiskasvanud beebiga koos olnud.
Mis juhtub koolieeliku isiksuse kujunemisel
Muidugi on koolieeliku elu väga emotsionaalne ja sündmusterohke, kuid kulgeb ilma suurejoonelise seisundi puhanguteta. Kõik tegevused on emotsionaalse värvusega - see on modelleerimine, joonistamine, mängud, vanemate abistamine maja ümber jne. Koolieelik hakkab valdama ühiskonnas aktsepteeritud eetikanorme. Õppige hindama esmalt kirjanduslike kangelaste, seejärel eakaaslaste tegevust.
6-7-aastaselt on laps juba valmis suure elu alguseks - kooliminekuks. Psühholoogiline koolivalmidus on kompleksne haridus, mis eeldab motiveerivate intellektuaalsete sfääride ja omavoli sfääri piisavalt kõrget arengutaset.
Eelkooliealiste laste areng
Jekaterina Mihhailovna Paškina
Omski kliinilise keskhaigla peaarst
Lugemiseks kuluv aeg: 3 minutit
A A
Viimati uuendatud artikkel: 18.01.2017
Koolieelikuks loetakse 3–7-aastaseid lapsi. Võrreldes eelmise perioodiga (sünnist kuni 3 aastani) aeglustub üldfüüsilise arengu dünaamika selles etapis veidi: kasvu- ja kaalunäitajad muutuvad ühtlaselt, keskmiselt 5-7 cm pikkust ja 1-1,5 kg kehakaalu kohta. aastal. Kuid algab aktiivsem vaimne areng - kujuneb kõne, taju, mõtlemine, mälu, kujutlusvõime. Laps õpib käitumist kontrollima, teadlikult mõtlema, oma tegude eest vastutama, hakkab kujunema tema enesehinnang, seeläbi ehitatakse „telliskivilt tellisele“ tulevase isiksuse kindel alus.
Selles vanuses ei tea lapsed endiselt, kuidas üksteisega suhelda; pigem mängivad nad kõrvuti, kuid mitte koos. Laps on palju rohkem huvitatud suhtlemisest täiskasvanutega, keda ta püüab kõiges matkida. Mängust saab juhtiv tegevus, selle abil ei õpi laps mitte ainult maailma, vaid püüab ka ennast väljendada.
Mängu roll alushariduses
Iga lapsemängu tinglikkus nõuab keskkonna taasloomist kujutlusvõime abil. Seda protsessi võib nimetada lapse esimeseks loominguliseks kogemuseks. Tema kaudu saab ta simuleerida erinevaid elusituatsioone, neid elada, kogedes tõelisi, elavaid emotsioone. Ta õpib defineerima kategooriaid "hea ja kuri", "hea ja halb", mille abil pannakse alus tema moraalsele kasvatusele.
Neljandal eluaastal oskab laps juba mängu põimida loetud muinasjuttude või oma elu minevikusündmuste süžeede motiive. Ta saab määrata rolle, jälgida mängu kulgu, seada selles teatud eesmärke ja lahendada probleeme. Mängu süžee arengut kontrollides, eesmärgi saavutamisest rahulolu saades õpib laps tundma õppima ümbritsevat maailma. See on lapse kasvatamisel peamine mänguline tegur, mida õpetajad hiljem edukalt kasutavad lastele keerulisemate tegevuste õpetamisel: lugemist, matemaatikat ja muid loodusaineid.
Vaimse kasvatuse dünaamika ja iseärasused
Mängus realiseerib laps end esimest korda meeskonnaliikmena (lasteaias või kodus peres). Ta õpib pöörama tähelepanu teiste inimeste meeleolule, omadustele ja käitumisele, kuidas see mõjutab teda ennast ja millist mõju avaldab tema tegevus teda ümbritsevatele inimestele. See on laste egotsentrismi ületamisel kõige olulisem aspekt. Lõppude lõpuks piisas varem väikseima ebamugavuse korral (külm, näljane jne), kui beebi andis helisignaali (karjub) ja täiskasvanu oli kohe kohal ja osutas abi.
3 aasta pärast arenevad lapsel enesehooldusoskused ja ta on juba üsna võimeline iseseisvalt paljusid vajadusi rahuldama. Kuid samal ajal tekivad kõrgema klassi täiesti uued käitumisjooned ja vajadused, mille lahendamiseks on vaja teistega suhtlemise oskusi ja arenenud mõtlemist.
Koolieeliku vaimne areng on tihedalt seotud sotsiaalse sfääriga. Ta õpib ja valdab erinevaid sotsiaalseid rolle - kodus on ta poeg või tütar, aias sõber, õpilane, meeskonna liige, samuti lapselaps, naaber trepikojas jne. Mängus saab ta proovida erinevaid sotsiaalseid rolle (ema / isa, venna roll) või professionaali (olla arst, kokk, kasvataja jne).
Koolieelses lapsepõlves moodustuvad lõpuks intelligentsuse komponendid:
- kõne,
- mälu,
- taju,
- mõtlemine.
7. eluaastaks saab kõnekeelest lapsele suhtlusvahend, mida ta heliteguri abil valdab. Tema mälu maht suureneb. Kui varases koolieelses eas laps ei püüa konkreetselt meelde jätta, vaid mäletab ainult eredaid emotsionaalselt värvilisi pilte, siis 7. eluaastaks areneb tal mehaaniline mälu. Samal ajal muutub selles vanuses lapse tajumine keerukamaks. Kui varases lapsepõlves ta lihtsalt tajus teavet, siis nüüd õpib laps varasematele kogemustele tuginedes kuuldut analüüsima ja süstematiseerima ning oma järeldusi tegema. Ja tema mõtlemine muutub visuaalseks ja kujundlikuks.
Koolieelikute emotsionaalne areng
Lapse emotsioonid on kasvulava tema psüühika kujunemisel. Ta ei õpi mitte ainult lugema teiste inimeste ja laste emotsioone, vaid mõistab hoolikalt ka viise, kuidas erinevaid emotsioone näoilmete ja žestide kaudu väljendada. Mäng aitab teda ka selles. Ta hakkab teadvustama ennast eraldiseisva inimesena, tunnetama oma "mina".
Koolieeliku emotsionaalne spekter muutub keerulisemaks. Selles vanuses tutvub ta negatiivsete ja negatiivsete emotsioonidega, nagu viha, ärritus, tüütus, kurbus, armukadedus. Positiivseid emotsioone kogeb ta elavamalt ja tugevamalt, emotsionaalsete kogemuste sügavus suureneb, jõudes väljenduseni. Lapsel on endiselt teatud raskusi oma emotsioonide juhtimisel, seetõttu iseloomustab tema käitumist liigne emotsionaalsus ja ebastabiilsus. See sõltub täielikult tema suhtlusest ümbritseva maailma ja inimestega.
Kognitiivse arengu dünaamika ja probleemid
Varases koolieelses eas kujuneb maailmapilt kognitiivsete protsesside kaudu. Tunnetusvajadus muutub koolieeliku jaoks võtmeks. Tulevaste probleemide vältimiseks peaksid hooldajad ja vanemad pöörama tähelepanu nende protsesside emotsionaalsele komponendile lapses. Sel perioodil pannakse alus ka motivatsioonile. Sellel keerulisel mehhanismil on oma omadused ja arengumustrid.
- Esimene etapp – uudishimu – sõltub täielikult väliskeskkonnast.
- Üleminek järgmisse etappi - uudishimu - toimub pärast seda, kui laps on ühendatud aktiivse maailmanägemusega ja selle mõistmisega, ulatudes kaugemale sellest, mida ta nägi.
- Järgmise etapi tunnuseks on pidev huvi tunnetatud objekti vastu, selektiivsus, sihikindlus, tunnetuse motivatsioon.
Kognitiivsete võimete kasvatamise käigus omandab koolieelik kõik mõtlemise etapid läbides võime tuvastada põhjus-tagajärg seoseid, esitada küsimusi või neile vastata, lahendada probleeme:
- sisendandmete töötlemine,
- katse,
- suhete loomine,
- järeldused.
Kõne arengu tunnused
Eelkooliealiste laste psühholoogilise arengu ja koolivalmiduse määravad suhtlemisoskused. Eelkooliealise kõne peaks olema täielikult välja kujunenud 7. eluaastaks. Teine oluline lapse kõne arengu näitaja on dialoogivõime. Samuti peaksid pedagoogid ja õpetajad tähelepanu pöörama kõne helikultuurile, selle grammatilisele struktuurile, et laiendada koolieeliku sõnavara.
Kasvatuse iseärasused on sellised, et perioodil enne iseseisva lugemise algust õpib laps kõik kõneoskused täiskasvanutega suhtlemisest. Kuid kahjuks on probleem selles, et igapäevane kõne ei ole väga mitmekesine ja sõnavararikas. Sel ajal on vaja lapsele võimalikult sageli raamatuid ette lugeda, osaleda koos temaga etendustel, kommenteerida toimuvat ning arutada, mida ta on näinud ja lugenud, andes iseloomustusi raamatute ja lavastuste kangelastele. Samuti on oluline juhtida lapse tähelepanu tema kõnele, sellele, kuidas ta oma mõtteid sõnastab ja väljendab, lauseid ehitab, selgitab, kas tal on raskusi. Ideaalis peaks ta ise õppima oma kõne kirjaoskust hindama, selles vigu märkama, probleeme ära tundma ja oskama neid parandada.
Kehalise kasvatuse dünaamika
Väga oluline aeg lapse arengus algab siis, kui pannakse paika üldise füüsilise tervise põhinäitajad. Sel perioodil muutuvad lapse geneetilised omadused kõige märgatavamaks.
Sel ajal on luustiku kasvu dünaamika väga kõrge, kuid erinevate luurühmade luustumise algus ja lõpp kestab kuni 14-15 aastat. Kõige olulisem roll on nüüd lihaste aktiivsusel. Lihased, sidemed, kõõlused aitavad ühtlaselt jaotada luustiku koormust, aitavad kaasa õige kehahoiaku ja jalakaare kujunemisele, kõhukelme siseorganite anatoomiliselt õigele positsioonile.
Lapse jaoks on liikumine vajalik bioloogiline vajadus. Kui imiku lihasmassi osakaal ei ületa 23% kogumassist, siis eelkooliealise lapse puhul suureneb see näitaja keskmiselt 27% -ni. Samuti suureneb lihaste funktsionaalne võimekus. Lapse keha lihaskoormuse suurenemisel võrreldes täiskasvanuga on piiranguid. Hingamissüsteem, mis reguleerib hapnikurežiimi, pole veel piisavalt arenenud. On vaja õpetada lapsele nina kaudu hingama, rahulikult sisse ja välja hingama. Aja jooksul areneb hingamise kontroll ja probleemid taanduvad.
Kardiovaskulaarsüsteemi arengut ei saa vaadelda teistest süsteemidest eraldi. Lapse südame efektiivsus on kõrge. Lastearstid usuvad, et varasest lapsepõlvest lastele mõeldud treening aitab kaasa tervisliku südamekoe moodustumisele.
Eelkooliealiste laste areng on üks olulisemaid probleeme terve ja harmoonilise isiksuse kujunemisel. Närvisüsteemi eripärad ja kõrge plastilisus aitavad omandada tohutul hulgal oskusi ja võimeid. Sel perioodil on võimalik kiiresti korrigeerida varem valesti kujunenud harjumusi ja kõrvaldada tekkivad probleemid kasvatuses. Laps neelab sissetuleva teabe sõna otseses mõttes nagu käsn. Ja vanemad ja õpetajad peavad julgustama kasvava inimese iseseisvat tegevust, luues positiivse tugevduse loomingulisele tegevusele.
Loe edasi:
Koolieelne vanus on lapse sensoorse kogemuse omandamise ja korrastamise aeg, inimesele omaste eriliste taju- ja mõtlemisvormide mõistmine, kujutlusvõime kiire areng, vabatahtliku tähelepanu ja semantilise mälu aluste kujunemine.
Need isiksuseomadused tulenevad intelligentsest õpetamisest, kasvatusest ja armastusest laste vastu.
Laste aega vanuses 3 kuni 6-7 aastat nimetatakse koolieelseks lapsepõlveks. Selle vanuse vanuseline periodiseerimine hõlmab järgmisi etappe:
- - vanuses 3 kuni 4 aastat;
- - vanuses 4 kuni 5 aastat;
- - vanuses 5 kuni 7 aastat.
Koolieelne vanus aitab kaasa beebi üldisele arengule, soodustab tema isiksuse küpsemist. Tänu vanemate abile saab laps isikliku elukogemuse. Alustatakse põhjalikuma sotsiaalse pädevuse vormide loomist. Alustatakse tulevast kooliküpsust.
Tekivad spetsiifilised tunnused, mis kinnitavad koolieeliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse kasvu protsesse. Eelkooliea psühholoogilisi omadusi iseloomustab lapse suhtlusringi laienemine, rollimängude areng. Tegevuste liigid sisu ja vormi poolest muutuvad keerukamaks, praktiline tegevus on intellektuaalsem, paraneb iseseisva tegutsemise võime, muutub lapse ja täiskasvanute vahelise suhtluse tüüp ning kujuneb välja laste kogukond oma subkultuuriga .
Sotsiaalse arengu olukord
Koolieelses lapsepõlves toimub täiskasvanu ja beebi vahelise ühise tegevuse lagunemine. Suhted eakaaslastega muutuvad prioriteediks. Eakaaslased on lapse keskkonna oluline osa. Koolieelikute suhted määrab mäng. Lapsed dubleerivad täiskasvanute tegevusi, mõistes soovi olla vanemad ja käituda nagu vanemad. Rollimäng rikastab purumaailma uute inimestevaheliste suhetega.
Juhtiv tegevus
Koolieelsete tegevuste liigid ei ole puru jaoks veel kohustuslikud, ta teeb neid oma või täiskasvanu soovil. Mängimist, joonistamist, kujundamist ja nii edasi iseloomustab emotsionaalne rikkus, see annab ruumi loomingulisele kujutlusvõimele ning avaldab vabalt elukogemusi ja suhtumist ümbritsevasse maailma. Beebi suhe täiskasvanute ja teiste lastega põhineb peamiselt intiimsetel ja isiklikel kontaktidel - kiindumusel, kaastundel, armastusel.
Koolieelses eas toimub tegelik isiksuse kujunemine, paraneb purukõne, rikastatakse suhtlemisoskust, kujunevad põhiomadused, kasvavad füüsilised võimed, laieneb elamispind. Koolieeliku arengu oluline tunnus on tema poolt saadud teadmiste, tegevuste ja võimete üldine, mittespetsiifiline olemus. Noor isiksus peab saama inimeseks, omandama kõik, mida igaüks vajab mis tahes eluvaldkonnas.
Selle etapi juhtiv tegevus on rollimäng. See mänguvorm kehtestab lapse positsiooni, tema arusaama maailmast ja suhetest. Tänu mängule toimub erinevate vaimse tegevuse sfääride kujunemine. Mäng on eelkooliealise lapse sotsialiseerimise tüüp, aitab end mugavalt suhelda sotsiaalsetes ja inimestevahelistes suhetes.
Vaimsed neoplasmid
Kõik, mis koolieelses eas areneb, ei ole praeguse ja tulevase beebi jaoks võrdselt oluline.
Esimene omandamine on ümbritseva maailma kujundlikud tunnetusvormid, mille õitseng toimub just koolieelses perioodis. Aine tegevus, rollimäng, joonistamine, konstrueerimine ja muud tüüpi "laste tegevused" on üles ehitatud taju, visuaalse-kujundliku mõtlemise, kujutlusvõime alusel ja nõuavad pidevalt nende täiendamist. Seda tüüpi tegevused varustavad beebit väliste orienteeritud otsimistoimingute vormidega, moodustavad tema sisemise tegevusplaani aluse, soodustavad sensoorsete standardite ja visuaalsete mudelite assimilatsiooni uute eluülesannete lahendamiseks ning arendavad loomingulisi võimeid.
Teiseks oluliseks koolieelse lapse saavutuseks on moraalsed tunded, mis seovad lapse esmalt pereliikmetega ja aja jooksul laiema täiskasvanute ja eakaaslaste ringiga. Eelkooliealine laps õpib tundma, väljendama kaastunnet, kiindumust, austama teiste inimeste õigusi ja originaalsust, saama sõpru, arendab tundlikkust ja reageerimisvõimet kui olulisi põhiomadusi, tunnet oma kuuluvust inimestesse, elementaarset võimet teistega arvestada. Need omadused püsivad kogu hilisemas elus, mõjutavad seda oluliselt, määravad koolilapse ja täiskasvanu näo ning on aluseks inimese inimlikule keskendumisele keskkonnale, iseendale.
Loovus koos moraalsete omadustega on vundament, millele isiksus on üles ehitatud.
Koolieelses eas arenevad ka sellised võimed, mis on ainult aluseks, nn "ettevalmistus", aja jooksul muutuvad, ehitatakse ümber, omandavad uued, üksikasjalikumad vormid. Nende omaduste hulka kuuluvad kognitiivsed huvid, meelevaldne kontroll käitumise üle, loogilise mõtlemise alused. Nende alused pannakse paika koolieelse perioodi lõpuks ja arengu kõrgpunkt algab hilisemas elus.
Füüsiline areng
Lastel toimub esimene aktiivne kasvuperiood, samas kui kaalutõusuga täheldatakse aeglustumist. Jäsemete pikkus suureneb selgelt. Näo kontuur muutub märgatavalt. Piimahambad hakkavad muutuma püsivateks.
Poiste jõulise kasvu esimest etappi täheldatakse 4–5,5 aastat ja tüdrukutel 6 aasta pärast. Alajäsemete kasv aitab kaasa keha pikkuse suurenemisele. 3–5-aastaselt suureneb kehakaal pidevalt 2 kg võrra aastas.
Pea maht kuni 5 aastat kasvab igal aastal 1 cm ja viie aasta pärast - 0,5 cm võrra aastas.
Rindade maht kasvab aastas 1,5 cm.
Eelkooliealise lihasüsteem ei ole tugev ja nõuab vanematelt erilist tähelepanu. Imiku keha vale asend, sobimatu mööbel põhjustavad kehva kehahoia, luustiku patoloogilise arengu. Immuunsüsteem omandab järk -järgult teatud küpsuse.
Koolieelsel eluperioodil on isiksuse kujunemisel oluline roll. 3–6–7-aastane laps õpib aktiivselt maailma, kogub intensiivselt teavet. Eelkooliealiste laste vaimsed omadused aitavad kaasa beebi igakülgsele arengule, valmistumiseks eelseisvateks eluetappideks. Vanemate jaoks on väga oluline seda hetke mitte kasutamata jätta ja teha kõik endast olenev, et laps kasvaks harmoonilise isiksusena.
Irina Ljubuškina
Eelkooliealiste laste arengu tunnused
1. Eelkooliealiste laste arengu tunnused
Koolieelne vanus hõlmab arenguperioodi 3 kuni 7 aastat... Perioodil eelkool lapsepõlv - kogu lapse vaimne elu ja tema suhtumine teda ümbritsevasse maailma ehitatakse ümber. Sisemise vaimse elu ja sisemise eneseregulatsiooni kujunemine on seotud mitmete uute moodustistega psüühikas ja teadvuses koolieelik.
Sotsiaalne olukord muutub. Intensiivselt kujunevad välja uued isikuomadused ja iseloomuomadused. Valmistutakse iga lapse elus oluliseks sündmuseks - kooli astumiseks.
Lapse juhtiv suhtlusvahend eelkoolieast saab kõne... Vastused küsimustele aitavad lapsel laiendada tutvust ümbritseva reaalsusega. Täiskasvanu vastus on väga oluline. Ta peab olema tõsine ja arusaadav.
Juhtiv tegevus koolieelik on rollimäng. Mängus saavad lapsed uusi teadmisi ümbritseva maailma kohta, selgitavad oma olemasolevaid ideid ja reguleerivad suhteid eakaaslastega. Mäng aitab lastel oma käitumist juhtida, teha praktilisi olulisi otsuseid, mis on nende jaoks uudsed.
Koolieelne vanus on peamine arenguiga lapse kognitiivsed protsessid. Mõtlemine areneb koolieelik visuaalselt-efektiivsest (lapsekingades) visuaalse-kujundliku juurde. See võimaldab lapsel luua seoseid objektide ja nende omaduste vahel. See vanust iseloomustab mälu areng, eristub tajust üha enam. Esiteks moodustatakse juhuslik mäng ja seejärel juhuslik meeldejätmine. Kujutlusvõime on üks olulisemaid kasvajaid koolieelne vanus... kujutlusvõime võimaldab lapsel ehitada ja luua midagi uut, originaalset, mida varem tema kogemuses polnud. Ja kuigi elemendid ja eeldused arengut kujutlusvõime kujuneb varakult vanus, saavutab oma kõrgeima õitsemise täpselt aastal koolieelne lapsepõlv.
Teine oluline selle perioodi uusmoodustis on vabatahtliku käitumise esilekerkimine. V koolieelne vanus impulsiivsest ja otsesest lapse käitumist vahendavad käitumisnormid ja reeglid.
Üleminekuperiood varakult nooremale vanus mida iseloomustab 3-aastane kriis. Toimub lapse eneseteadvuse kujunemine, tema enda "MA OLEN"
Negativism on eitamise reaktsioon täiskasvanu nõudmisele või taotlusele, soov teha vastupidist.
Kangekaelsus – laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda tahab, vaid selleks, et oma arvamusega arvestada.
Enesetahe – laps aktsepteerib ainult seda, mille ta ise välja mõtles või otsustas
Devalveerumine - laps võib lõhkuda oma lemmikmänguasja (devalveeruvad vanad kiindumused asjadesse, võib hakata vanduma (vanade käitumisreeglite devalveerimine, muutub lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse) Ta on psühholoogiliselt eraldatud lähedastest täiskasvanutest.
Lõpp koolieelne vanus mida iseloomustab seitsmeaastane kriis. Sel ajal toimuvad lapse vaimses elus olulised muutused. Võgotski määratles nende muutuste olemuse kui lapseliku spontaansuse kadumise.
2. Kasvataja kutseomadused
Kutsetegevuse eripära esitab kasvatajale eelkool haridus teatud nõuded. Ja selleks, et täita oma ametikohustusi, peavad tal olema teatud isikuomadused.
Professionaalne orientatsioon.
Sellise isiksusekvaliteedi kui professionaalse suuna keskmes on huvi kasvataja elukutse vastu ja armastus laste vastu, pedagoogiline kutse, professionaalsed ja pedagoogilised kavatsused ja kalduvused.
Seda tunnet iseloomustab oskus kaasa tunda ja kaasa tunda, emotsionaalselt reageerida lapse kogemustele. Kasvataja koolieelne haridus teades koolieelikute vanuselised omadused, peab hoolikalt märkama väikseimaidki muutusi lapse käitumises, näitama tundlikkust, hoolivust, heatahtlikkust, taktitunnet suhetes.
Pedagoogiline takt.
Taktilisus on mõõdutunne, mis väljendub oskuses järgida sündsuse reegleid ja õigesti käituda. Kui kasvataja tegevuses leitakse optimaalne kombinatsioon kiindumusest ja kindlusest, lahkusest ja nõudlikkusest, usaldusest ja kontrollist, naljast ja tõsidusest, käitumise ja kasvatustegevuse paindlikkusest, võime rääkida kasvataja taktitundelisusest.
Pedagoogiline optimism.
Pedagoogilise optimismi aluseks on kasvataja usk iga lapse tugevustesse ja võimetesse. Kasvataja koolieelne haridus armastav lapsed, alati häälestatud nende positiivsete omaduste tajumisele. Tingimuste loomine avaldumiseks iga lapse võimeid, aitab kasvataja avastada isiklikku potentsiaali koolieelik... Optimistlikku koolitajat iseloomustab inspireerimisvõime, rõõmsameelsus ja huumorimeel.
Professionaalse suhtluse kultuur.
Kasvataja eelkool haridus peab suutma luua õigeid suhteid laste, vanemate, kolleegidega, see tähendab kõigi pedagoogilises protsessis osalejatega.
Esiteks, omada kõrget kultuuritaset ja laitmatut käitumist. Lapsed on tublid Imitaatorid, matkivad nad ennekõike kasvataja käitumist. Teiseks proovige luua vanematega partnerlust, oskate ennetada ja lahendada konfliktsituatsioone. Kolmandaks suhtuge kolleegidesse austuse ja tähelepanuga, jagage kogemusi ja võtke vastu kriitikat.
Pedagoogiline refleksioon.
Refleksioon tähendab võimet analüüsida tehtud samme, hinnata saadud tulemusi ja võrrelda neid kavandatud eesmärgiga.
Vanemate usaldus on esimene samm autoriteedi saavutamise suunas. Kasutage autoriteeti koos lapsed, vanemad ja kolleegid - see tähendab saada hinnang nende moraalsetele omadustele, kultuurile, erudeeritusele, pühendumusele kutsealale.
Kasvataja vajalikest isiksuseomadustest saate ka esile: kohusetundlikkus, nõudlikkus enda suhtes, algatusvõime, kannatlikkus ja vastupidavus. Hea, kui õpetaja eelkool haridus oskab hästi nokitseda, joonistada, laulda, omab näitlejameisterlikkust. Sel juhul pakub ta oma õpilastele alati huvi.
Õpetaja peab olema loov inimene ja omama selliseid omadusi nagu loovus (originaalsus, selgus, aktiivsus, kujutlusvõime, keskendumisvõime, tundlikkus). Õpetajal-loojal on ka sellised omadused nagu algatusvõime, võimeületada mõtlemise inerts, iseseisvus, sihikindlus, tõeliselt uue tunne ja soov seda ära tunda, vaatlus
Seega peamised ametialaselt olulised omadused on:
Pedagoogiline takt
Pedagoogiline optimism,
Loovust,
Eneseteostus,
Pedagoogiline kohustus ja vastutus,
Empaatia.
Koolitaja professionaalselt oluliste omaduste hulka kuuluvad spetsialistid eraldama:
kaasaegsete meetodite ja tehnoloogiate omamine koolituse ja hariduse valdkonnas lapsed
lai eruditsioon
pedagoogiline intuitsioon
kõrge intelligentsuse tase
kõrgelt arenenud moraalne kultuur.
3. Haridusprogrammid ja koolieelsete laste areng
Kvaliteet ja tõhusus eelkool haridust vahendavad paljud tegurid, mille hulgas pole haridusprogramm kaugeltki viimasel kohal.
Kõik suuremad programmid eelkool hariduse võib jagada kahte tüüpi - keerukaks (või üldharidus) ja nn osalised (spetsialiseeritud, põhiprogrammid) eelkool kitsama ja selgema fookusega haridus).
Peamised programmid eelkool kompleksne haridus arvestab terviklikku lähenemist harmoonilisele ja terviklikule lapse areng... Selliste programmide kohaselt haridus, koolitus ja arengut esineda igas suunas vastavalt kehtivatele psühholoogilistele ja pedagoogilistele normidele.
eelkool haridus võtab põhirõhu ühele suunale arengut ja lapse kasvatamine. Sel juhul terviklik lähenemine rakendamisele eelkool koolitust pakub pädev valik mitmest osalisest programmist.
Põhjalikud põhiprogrammid koolieelne haridus
"Päritolu"- programm, millele pööratakse piisavalt tähelepanu arengut lapse isiksus vastavalt tema omadustele vanus... Autorid pakuvad 7 põhilist isiksuseomadust, mis peavad olema välja töötatud eelkoolieas... Haridusprogramm "Päritolu" nagu teised suuremad programmid koolieelne haridus, võtab arvesse kõikehõlmavat ja harmoonilist koolieeliku areng ja peab seda oma prioriteediks.
"Vikerkaar"- selles programmis avastate 7 peamist tegevust, mis on tüüpilised koolieelik... Nende hulka kuuluvad mäng, ehitus, matemaatika, kehaline kasvatus, kujutav kunst ja füüsiline töö, muusika- ja plastiline kunst, arengut kõne ja tutvumine välismaailmaga. Areng programmi järgi esineb see kõigis eelnimetatud valdkondades.
"Lapsepõlv"- programm on jagatud 4 põhiplokki, millest igaüks on konstruktsiooni keskel moodustav element koolieelne haridus... Siin on jaotised "Tunnetus", "Tervislik eluviis", "Loomine", "Inimlik suhtumine".
« Areng» - see on alushariduse eriprogramm, mis põhineb õppe-, kasvatus- ja kasvatusülesannete järkjärgulise komplitseerimise põhimõttel. Programm pakub süstemaatilist ja järjepidevat lähenemist alusharidus ja lapse areng.
"Pisike" on terviklik programm, mis on spetsiaalselt loodud alla 3 -aastased lapsed... See võtab arvesse varajase eripära vanus ja tagab maksimaalse tõhususe haridusprobleemide lahendamisel täpselt selle vanuserühma lapsed... Sisaldab mitut plokki - "Ootame sind, kallis!", "Ma ise", "Gulenka", "Kuidas ma kasvan ja areneda» .
Osalised põhiprogrammid koolieelne haridus
"Ämblikuvõrk", "Noor ökoloog", "Meie kodu on loodus"- need programmid on välja töötatud keskkonnahariduse eesmärgil koolieelikud... Seetõttu sisendavad nad lastesse armastust ja austust looduse ja meid ümbritseva maailma vastu, moodustavad ökoloogilise teadvuse, mis on väga oluline eelkooliealised lapsed.
"Loodus ja kunstnik", "Seitsme lillega", "Integratsioon", "Umka - TRIZ", "Beebi", "Harmoonia", "Muusikalised meistriteosed", "Ehitus ja käsitsitöö"- kõik need programmid eelkool haridus koondab üks asi: nad keskenduvad selgelt loomingule arengut laps ning kunstiline ja esteetiline maailmataju.
"Mina, sina, meie", « Areng lastel ideid ajaloost ja kultuurist ", "Ma olen inimene", "Pärand", "Sissejuhatus lapsed vene rahvakultuuri päritoluni"- loetletud peamised programmid eelkool haridusel on sotsiaal-kultuuriline suunitlus. Need on loodud stimuleerimiseks vaimsuse arendamine, moraal, kultuurilised arusaamad ja olulised sotsiaalsed oskused. Lisaks on mõne programmi kõrgeim eesmärk edendada patriotismi kui väärtuslikku isiksuseomadust.
"Sära", "Mängi oma tervise nimel", "Alusta", "Tere!", "Tervis"- nendes programmides on rõhk tervise parandamisel, füüsilisel koolieeliku areng ja tema füüsiline aktiivsus. Prioriteedid on sisendada armastust spordi vastu, aktiivset ja tervislikku eluviisi.
Seal on veelgi spetsialiseeritud põhiprogramme. koolieelne haridus... Näiteks programm "Turvalisuse põhitõed" hõlmab ettevalmistamist koolieelikud võimalikele ohuolukordadele, loodusõnnetustele ja hädaolukordadele. « Koolieelik ja majandus» - programm, mis on mõeldud majandushariduseks ning esialgsete finants- ja majandusideede kujundamiseks.
4. Õpetaja töö vanematega
Kasvataja eelkool institutsioonid ei ole ainult koolitajad lapsed, aga ka lapsevanemaks partner.
Millele peate töötamisel tuginema vanemad:
1. Positiivse suhtlemisoskuse kasutamine.
1) Me küsime ja kuulame lapse vanemaid rohkem kui osutame ja anname nõu.
2) Teavitame vanemaid sageli saavutuste edenemisest aastal nende lapse arengut:
kasutame peredele teabe saatmiseks ja nende kohta teabe saamiseks individuaalseid vorme.
andes vanematele teada, et oleme valmis nendega arutlema nende last puudutavatel väga olulistel teemadel.
õigeaegselt ja positiivselt reageerida vanemate ettepanekutele, ideedele ja taotlustele.
teavitame vanemaid lapse iseloomu tugevustest, saavutustest ja positiivsetest joontest, vestluste, telefonivestluste ajal.
aidata vanematel mõista, et nad võivad oma lapse elule märkimisväärset ja positiivset mõju avaldada.
Kaasame koolitusse lapsevanemad lapsed kasutades selliseid vorme, mis muudavad need lihtsaks ja mugavaks;
Oleme valmis lapsevanemaid rühma vastu võtma igal ajal, kogu päeva vältel.
Aitame vanematel otsustada tasuliste haridusteenuste üle (ringid, avamisel võimeid, andeid lapsed.
Töövormid perega.
Rühma vanemate koosolekud.
Sellise organiseerimise erinevad vormid tegevusi:
"Ümarlaud" vanematega ebatraditsioonilisel kujul, määrates spetsialistide kohustuslikul osavõtul vanemkasvataja, kus arutada vanematega tegelikke kasvatusprobleeme. Osalejad suhtlevad üksteisega vabalt.
Nõustamine vanematele. Nad on vestlustele lähedal. Kasvataja püüab anda vanematele kvalifitseeritud nõu. Konsultatsioonid võivad olla planeeritud, planeerimata, individuaalsed, rühmad, mõlemas 3-4 korda vanuserühm... Kestus 30-40 minutit. Konsultatsioon nõuab ettevalmistust õpetaja kõige mõttekamate vastuste saamiseks vanematele. Milliseid konsultatsioone vanemad huvitavad, saate neid eelnevalt kindlaks teha, küsitledes vanemaid või korraldades küsitluse.
Avatud klassid lastega.
Kodukülastus.
