Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Organisatsioon: MKDOU number 275 "Misha"
Asula: Novosibirski piirkond, Novosibirsk
Meie elu sisaldab palju ohte ja mida kiiremini areng areneb, seda rohkem on ohtusid. Suur hulk autosid tänavatel; tulekahjud, uued elektriseadmed, mis nõuavad nendega töötamiseks oskusi; kõrghooned ja ehitusplatsid ning palju muud.
Lapse elu ohutus ja tema tervise kaitse on üks alushariduse pakilisemaid ülesandeid. Samal ajal on oluline mitte ainult kaitsta last ohtude eest, vaid valmistada teda ette võimalike raskustega silmitsi seisma, kujundada ideid kõige ohtlikumate olukordade kohta ja sisendada talle ohutu käitumise oskusi. Pole juhus, et koolieelikute sotsiaalse ja kommunikatiivse arengu sisu üheks komponendiks, nagu on määratletud alushariduse föderaalses haridusstandardis, on turvalise käitumise aluste kujundamine igapäevaelus ja ühiskonnas. Täna on iga koolieelse lasteasutuse selle valdkonna suhtes kehtestatud erinõuded ja kontrollid.
Seetõttu on minu töö peamine eesmärk kujundada lastes juurdepääsetaval ja meelelahutuslikul viisil teadlik ja vastutustundlik hoiak ohutusreeglite rakendamise suhtes, varustada neid teadmiste, oskuste ja võimetega, mis on vajalikud ekstreemsetes olukordades tegutsemiseks.
Vastavalt kaasaegsetele psühholoogilistele ja pedagoogilistele juhistele tehakse eluohutuse põhitõdede väljatöötamiseks tööd järgmistes osades:
"Laps ja teised inimesed";
"Laps ja loodus";
"Laps kodus";
"Lapse tervis";
"Lapse emotsionaalne heaolu";
"Laps linna tänavatel."
Esiteks on vaja luua rühmas tingimused, see tähendab koguda ja süstematiseerida metoodilist, harivat kirjandust, käsiraamatuid ja mänge kõigis esitatud valdkondades.
Rühma on loodud turvanurk, kuhu on koondatud atribuudid ja mängud : lauatrükitud mängud, plakatid ja albumid ohutuse kohta, valik videomaterjale ohutuse kohta, valik lastele mõeldud ilukirjandust lastele lugemiseks. Samuti on nurgas näidismaterjal, atribuudid ja juhendid rollimängude läbiviimiseks, valikus on mänguasju (tuletõrjeautod, loomade mänguasjad, nukud). Vastavalt keskkonna ohutuse ja ligipääsetavuse põhimõtetele on vabalt saadaval mitmesuguseid materjale.
Teiseks on vaja kooliaasta tööd hoolikalt läbi mõelda ja planeerida vastavalt laste vanusele. Pedagoogilise nõukogu poolt heaks kiidetud teemaplaneering näeb ohutu käitumise aluste kujundamiseks ette mõlemad eriteemad: "Tervise ja ohutuse nädal", "Mis juhtus nukuga Masha?", "Transport, liikluseeskirjad", "Ohtlikud objektid meie ümber" ja teemad, mille sisusse on lihtne kaasata eluohutuse probleem: "Meie linn-Novosibirsk", "Mida ma tean enda kohta", "Maja, milles me elame", " Aiboliti külastamine "jt. Teisisõnu, ohutuse teema võib ja peakski olema peaaegu pidevalt kohal iga koolieelikute õpetaja haridusprotsessis.
Järgmiseks nädalaks plaanides mõtlen, kuidas ja millisel kujul turvamaterjali lisada.
Näiteks meie keskmise rühma viimase kuu teemad olid: Meie lemmikgrupp "... Siia lisasime grupis laste turvalise käitumise reeglite kordamise ja jalutuskäigu läbi vestluse “Oleme jälle koos”, didaktilise mängu “Kuidas vältida probleeme?”. Järgmised teemad: "Mis sügis meile on andnud" ja "Sügisjalatsite ja riiete maailm"... Siin oleme välja töötanud suuna "Lapse tervis". Pidasime sügisel terviseteemalisi vestlusi, kaasasime lapsi praktilistesse tegevustesse: salatitegemisse, tutvusime tervislike toiduroogade retseptidega. Koos kehalise kasvatuse juhendajaga viisime läbi temaatilise meelelahutuse “Terves kehas terve vaim”. Järgmine teema "Lasteaed meie linnas" lisaks põhilisele kognitiivsele materjalile sisaldas see liiklusreeglite kordamist didaktiliste mängude kaudu: "Foor", "Kogu teeviit". Mänguliselt joonistasime lastega turvalise tee lasteaeda.
Eriti palju võimalusi on lasteaia eluohutuse alase haridusprotsessi korraldamisel "projektimeetodi" kasutamisel. Vanemas ja ettevalmistavas rühmas on mu lapsed ja vanemad ellu viinud pikaajalisi projekte Tervise- ja ohutusraamat ning tunne ennast. Lapse-lapsevanema haridusprojekt "Tunne ennast" on suunatud vanematele koolieelikutele elementaarsete ideede kujundamisele inimkeha kohta. See pikaajaline projekt aitas lastel õppida, kuidas oma keha eest hoolitseda, mis on organismile kasulik ja kahjulik, kuidas inimkeha töötab ja miks on vaja siseorganeid, samuti õppida liiklusohutu käitumise reegleid, vee peal, metsas ja tulekahju korral, mis aitavad vältida ohtlikke olukordi.
Teise projekti raames loodi kasvatajate, laste ja vanemate poolt tervise- ja ohutusraamat. Selle projekti esitlus on ühine puhkus vanematega, mis on pühendatud tervise ja õige toitumise päevale.
Eluohutuse alastes õppetegevustes kasutan järgmisi lastega töötamise vorme.
Erinevates jaotistes kasutatakse erinevaid didaktilisi mänge. Näiteks mäng "Helista tuletõrjujatele" tugevdab võimet tuletõrjujaid õigesti kutsuda, see tähendab teada tuletõrje telefoninumbrit, hääldada selgelt oma kodust aadressi, ees- ja perekonnanime. D / ja "Mitte igal seenel pole kohta korvis" tugevdab laste teadmisi, et seened on söödavad ja mittesöödavad ning kuidas seeneniidistikku häirimata seeni korjata.
Meie rühmas on meil huvitav mäng “Turvalisuse ABC. Üksinda majas. " See mäng aitab lastel mitte segadusse sattuda ja õigesti tegutseda erinevates kodus esinevates ohtlikes olukordades: üleujutus, tulekahju, elektrilöök, plahvatus ja varing. Lastega mängu ajal arutatakse olukordi, räägitakse katastroofide põhjustest ja sellest, kuidas antud olukorras õigesti käituda. Ja mis kõige tähtsam, uurime koos lastega, kuidas selliseid olukordi vältida: ärge mängige tikkude, paugutitega, ärge ummistage valamu jäätmetega, olge ettevaatlik gaasiga jne.
Mängus "Õpime liiklusmärke" tutvuvad lapsed liiklusmärkide, fooridega. Laps peab ütlema selle märgi nime, millistes olukordades seda rakendatakse.
Lauatrükimängus "Suur jalutuskäik" õpivad lapsed, kuidas jalakäija peaks käituma, õpetavad neid tänava keelt mõistma ja räägivad sellega liiklusmärkide abil
Üks töövorme on rollimäng.
Rollimängudes, kus lapsed õpivad liiklusmärke, käitumisreegleid teel, võtan autokooli juhendaja rolli. Lastest saavad autokooli õpilased. Seejärel saavad komisjoni liikmeteks lapsed, kes tunnevad kõige paremini märke ja liikluseeskirju, nad on liikluspolitsei inspektorid. Autokooli õpilased peavad teadma mitte ainult liiklusmärke, vaid ka liikuma teel olevaid olukordi. Kõikidele küsimustele edukalt vastanud lastele väljastatakse juhiluba ja ülejäänud lastest saavad jalakäijad. Ja siis jagavad lapsed omavahel dispetšeri, poemüüja, ema, isa rolli.
Rollimängus "Traumakeskus" kinnistame oma teadmisi traumaatilistest olukordadest, kinnistame haavade ravimise oskust, vigastatud käe või jala sidumist.
Sõnamängud on üks töövorme.
Mängus "Lisa sõna" turvalise käitumise põhireeglid igapäevaelus, tänaval, on fikseeritud. Õpetaja loeb luuletusi ja lapsed lisavad puuduva sõna.
- Söe kukkus põrandale, süütas puitpõranda. Ära vaata, ära oota, ära seisa, vaid täida see ... veega.
- Kui väikesed õed süütavad kodus tikke, mida peaksite tegema? Kohe tikud ... võta ära.
"Keelatud - lubatud"
Mängu käik: Täiskasvanu ütleb fraasi, lapsed lisavad viimase sõna: "lubatud" või "keelatud".
- Kõnni kõnniteel ... (lubatud)!
- Tee ületamine lähedal asuva sõiduki ees ... (keelatud)! ......
Üks õpitud töövorme on treeningmängud, mille käigus harjutatakse tegevusi erinevates olukordades. Näiteks teemakohasel koolitusel "Võõra täiskasvanu vägivaldne tegevus tänaval", on väga oluline õpetada oma last kõvasti karjuma, kutsudes abi ja äratades teiste tähelepanu. Koolituse alguses palun lastel abi kutsuda, nagu kuker muinasjutus: „Rebane kannab mind, kaugemale pimedatest metsadest, kiiretest jõgedest, kõrgetest mägedest ... kass ja räst, päästa mind. Näitame seda stseeni, kus üks lastest kujutab rebast ja teine kukekest. Rebane üritab kukke sunniviisiliselt lohistada ja kukk karjub, kutsudes abi kassilt ja rästalt.
Laste käitumisohutuse oskuste kujundamine Kedagi ei jäta ükskõikseks pettumust valmistavad teated õnnetustest, kus kahjuks on ohvriks langenud ka lapsed. Seetõttu on julgeoleku tagamine muutumas üha olulisemaks riigi ülesandeks. Selle probleemi lahendamisel mängib olulist rolli laste vigastuste ennetamise töö korraldamine koolieelses lasteasutuses. Seetõttu on vaja esile tuua sellised käitumisreeglid, mida lapsed peavad rangelt järgima. Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel nende rakendamist jälgida, sest rõhutan, et ohutus on nii elustiil kui ka adekvaatne käitumine ootamatutes olukordades. Ohutusalane haridus on pidev, süstemaatiline ja järjepidev protsess alates varasest noorusest. See on üsna ilmne: mida varem saavad lapsed teavet selle kohta, kuidas inimene peaks tänaval ja õues käituma, seda vähem juhtub õnnetusi. Nii lapsevanemaid kui ka koolieelsete lasteasutuste õpetajaid kutsutakse seda probleemi lahendama. Koolieelikute turvalise käitumise aluste loomiseks on vaja korraldada kasvatus- ja haridussüsteem, mis hõlmab igat liiki tegevusi: mäng, produktiivne, kognitiivne, kõne, tervis ja sobivus, muusika ja rütmika. Seega seadsime eesmärgi: koolieelikute tutvustamine ohutu käitumise reeglite ja normidega. Selle eesmärgi saavutamiseks toome esile järgmised ülesanded: Arendage lastes iseseisvust ja vastutustunnet Looge tingimused koolieelikute tutvustamiseks liiklusohutu käitumise põhitõdedega. Tõstke lastes teadlik suhtumine reeglitesse ja käitumisnormidesse erinevates olukordades teel. Vormi koolieelikute ideid ohutuskäitumisest erinevates liiklusolukordades Õpetage lapsi oma käitumisreaktsioone reguleerima Seatud ülesannete rakendamise tõhusus sõltub suuresti koolieelses lasteasutuses loodud õppeaine arendava keskkonna sisust. Aine arendav keskkond sisaldab:
- turvanurgad rühmades
- infonurgad lapsevanematele
- õppe- ja propagandamaterjalid
- illustratiivsed stendid lastele ja täiskasvanutele
- lastele korraldatud tegevused - klassid, ekskursioonid
- täiskasvanute ja laste ühistegevus - vestlused, lugemine, muinasjuttude dramatiseerimine
- laste vaba, iseseisev tegevus - rollimängud
Kaasaegsed lähenemisviisid laste ohutu käitumise oskuste kujundamisele. Osalised programmid, tehnoloogiad koolieelsete laste ohutu käitumise õpetamiseks. MDOU "Lasteaed nr 57" laste ohutu käitumise kasvatamise tingimuste analüüs.
Saada oma hea töö teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
Postitatud saidile http://www.allbest.ru/
Kursuse töö
Ohutu käitumise oskuste kujundamine eelkooliealistel lastel (vanem rühm)
Chita-2010
SISSEJUHATUS
Kaasaegses maailmas pole keegi kaitstud ei sotsiaalsete murrangute ega loodusõnnetuste - orkaanide, üleujutuste, tulekahjude - eest. Täiskasvanud on laste pärast eriti mures. Hädaolukordades iseloomustab last passiiv-kaitsereaktsioon: hirmust peidab ta end eraldatud nurka, selle asemel, et ohtlikust kohast lahkuda või abi kutsuda. Tulekahjud tekivad sageli laste jantide tõttu: lapseliku uudishimu tõttu mängivad lapsed tikkude, elektriseadmete ja tuleohtlike materjalidega. See on kohutav, kui lapsed tules hukkuvad.
Muljetavaldavad on ka järgmised arvud: alla 14 -aastaste lastega juhtunud õnnetusi on Venemaal 10 korda rohkem kui Inglismaal ja 30 korda rohkem kui Itaalias. Statistika kohaselt on iga kümnes õnnetuse ohver laps. Enamasti on see tingitud liikluseeskirjade eiramisest: lapsel on raske aru saada, mis on liiklusvoog, milline on juhi reaktsioonikiirus, milline on pidurdusteekond. Lapsed kannatavad auto ohtudest arusaamise puudumise all.
Seetõttu on soovitav hakata lasteaias käitumisreegleid ja ohutusmeetmeid uurima erinevates elusituatsioonides. Koolitus tuleb läbi viia juba nooremast rühmast põhimõttel lihtsast keerukani.
Töö eesmärk: pikaajalise tööplaani koostamine lasteaia vanema rühma laste turvalise käitumise oskuste kujundamiseks.
1. kaaluma MA Vassiljeva, VV Gerbova, TS Komarova (2005) toimetatud programmi "Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias" sisu turvalise käitumise oskuste kujundamisel eelkooliealistel lastel;
2. analüüsida kaasaegseid õppevahendeid eelkooliealiste laste ohutu käitumise oskuste kujundamise kohta;
3. hinnata Lasteaia nr 57 lastel ohutu käitumise oskuste kujunemise tingimusi;
4. töötada välja süsteem turvalise käitumise oskuste kujundamiseks vanema rühma lastel.
Metoodilised meetodid:
1. kirjanduse analüüs;
2. olemasoleva teabe üldistamine;
3. laste diagnoosimine õppeaasta lõpus keskmises rühmas;
4. vanema rühma tööplaani koostamine.
1. peatükk
1.1 ANALÜÜS LASTEAEDAS TULEVIKU JA KOOLITUSE KOMPLEKTSE PROGRAMMI ANALÜÜSI LASTEALAS, TOIMETAS MA VASILIEVA, LASTE TURVALISE KÄITUMISE ASJAL
Uuendatud programmi juhtivad eesmärgid on luua soodsad tingimused eelkooliealiste laste täisväärtuslikuks eluks, isiksuse põhikultuuri aluste kujundamiseks, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgseks arendamiseks vastavalt vanusele ja individuaalsed omadused ja lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas.
Programm on korraldatud vanuserühmade kaupa. See hõlmab laste füüsilise ja vaimse arengu 4 vanuseperioodi: varases eas - sünnist kuni 2 aastani (varase vanuse esimene ja teine rühm), nooremas koolieelses eas - 2–4 aastat (esimene ja teine noorem rühm), keskmine vanus - 4 kuni 5 aastat (keskmine rühm), vanem koolieelne vanus - 5 kuni 7 aastat (vanem- ja ettevalmistusrühmad).
Programmi kohaselt peaks laste turvalise käitumise reeglitega tutvumine algama teisest nooremast rühmast. Selles vanuses on ülesanne järgmine: „Parandada ruumis ja lasteaia kohas navigeerimise võimet. Õpi eristama sõiduteed, kõnniteed, mõista rohelise, kollase ja punase foori tähendust. "
Keskmises rühmas on programmis ette nähtud järgmine ülesanne: „Parandada ruumis ja lasteaiaplatsil vabalt navigeerimise võimet. Kinnistada teadmisi liikluseeskirjade kohta ”.
Vanemas rühmas on programm veelgi keerulisem ja ülesanne püstitatud: „Parandada lasteaia ruumides ja kohapeal vabalt navigeerimise võimet. Õpetage koos vanematega järgima liikluseeskirju, ületama tänavat näidatud kohtades vastavalt valgusfoori tulede signaalidele. Õpetage lapsi järgima ohutusnõudeid: ärge mängige tulega, ärge kasutage täiskasvanute puudumisel elektriseadmeid, ärge puudutage ilma loata teravaid, torkivaid ja lõikavaid esemeid. Õpetada lapsi vajadusel iseseisvalt valima tuletõrje, politsei ja kiirabi telefoninumbreid (01, 02, 03). " Aasta lõpuks saavad kasvataja korralikult organiseeritud tööga lapsed: eristada ja nimetada transpordiliike; tea oma kodust aadressi; tea mõningaid liikluseeskirju: tänavat ületatakse spetsiaalsetes kohtades, teed saab ületada ainult rohelise foori korral.
Programmi eesmärgid kooli ettevalmistusrühma laste turvalise käitumise edendamise aspektis: „Rikastada ideed transpordiliikidest: maa, maa, õhk, vesi. Õppige lasteaia ruumis ja saidil vabalt navigeerima, kasutage lasteaia, saidi, lähedal asuvate tänavate plaani. Jätkake õpetamist liiklus- ja ohutusreeglite järgimiseks. Parandada laste teadmisi liiklusmärkidest ja nende eesmärgist ”. Aasta lõpuks saavad lapsed: eristada ja nimetada transpordiliike (maa, maa, õhk, vesi); teadke oma sünniaega, teist nime, kodust aadressi ja telefoninumbrit; vanemate nimed ja isanimed; lasteaia aadress.
Raamatukogu "Lasteaia hariduse ja koolituse programmid" avaldas käsiraamatu koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, alushariduse metoodikutele, aga ka vanematele: "Kolm liiklusmärki: koolieelikute tutvustamine liikluseeskirjadega. Tööks 3–7 -aastaste lastega. ”
Ka käsiraamatu autor Tamara Filippovna Saulina usub, et lastele on vaja liikluseeskirju tutvustada, kujundada nende oskusi õigel teel käitumiseks juba varakult, sest lapsepõlves saadud teadmised on kõige olulisemad. tahke; lapse õpitud reeglid muutuvad hiljem käitumisnormiks ja nende järgimine muutub inimlikuks vajaduseks.
"Tutvustades lastele liikluseeskirju, tänaval käitumiskultuuri, tuleb meeles pidada, et see töö on tihedalt seotud ruumis orienteerumise arendamisega ja hõlmab selliste isiksuseomaduste kujunemist nagu tähelepanu, vastutus oma käitumise eest , usaldust oma tegude vastu. "
Lisaks näitab autor, millised seadmed peaksid lasteaia kohas olema. Iga vanuserühma laste jalutuskäikude jaoks peaksite eraldama oma alalise koha - rühma saidi. Lasteaia hoone ümber asuvat teed tuleks kasutada "sõiduteena", sellele kantakse märgistused - eraldusriba ja lasteaia hoonest lahkudes kantakse ülekäiguraja märgis - "sebra". grupi jagu. Jalutades saavad lapsed harjutada liikluseeskirjade järgimist: kõnniteel kõndimist, ülekäiguraja ületamist oma kohale, jalgrattaga sõitmist, tõukerattaga pedaaliga autot „eraldusribaga tee” paremal küljel.
Rollimängude arendamiseks on soovitatav paigaldada saidile erinevat tüüpi transpordimudeleid, linnamaastiku ekraanimudeleid (akendega majad, mida saab laste abiga värvida).
Kõiki märgistusi, liiklusmärkide ja muude teeatribuutide paigaldamist teostab otse liikluspolitsei inspektor või tema osalusel; Vanemad ja koolilapsed aitavad aktiivselt - YUIDi inspektorid.
Liiklusreegleid õpetades ei tohi lapsi üle koormata ebavajaliku teabega, tuleb arvestada laste tervist ja meeleolu. Koolitus peaks toimuma vastavalt programmi nõuete rakendamisele kogu haridusprotsessi kompleksis:
· Tööõpetuse tundides õpivad lapsed mängudele atribuute tegema (võlukepid, autod, mütsid, lipud).
· Kõne arendamise ja teistega tutvumise tundides saavad lapsed aimu erinevatest transpordiliikidest piltide vaatamise, filmilintide vaatamise, lugude lugemise, luuletuste õppimise, vestluste, ekskursioonide jälgimise kaudu.
· Klassiruumis elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamiseks annab õpetaja mõiste "vasak, parem pool", kaasab lapsed saidi, tee plaani koostamisse.
· Disainitundides õpetatakse lapsi looma erinevaid mudeleid (hooned, sillad, lennukid, autod, majad, tänavad) nii põranda- kui ka lauaehitusmaterjalidest; õpetada planeerima hoonete püstitamise protsessi, mida ühendab ühine teema.
· Visuaalse tegevuse klassiruumis õpetatakse lapsi loodusest pärit rakendustes joonistama, skulptuurima, kujutama erinevaid transpordiliike; jälgige osade kuju, suurust, struktuuri ja suhet.
· Kehalises kasvatuses õpetatakse lapsi jalgrattaga sõitma sirgjooneliselt, ringis, madu, pidurdama; jätkake liikumiste koordineerimise ja ruumis orienteerumise arendamist.
· Muusikatundides võtavad lapsed osa puhkusest, teatrietendustest, meelelahutusest teemal: "Tee tähestik".
Lasteaias peab laps omandama teadmised ja oskused:
1. Foorireeglid: punane tuli - teed pole, kollane - hoiatus, roheline - tee on avatud. Isegi rohelise fooritule korral peaksite enne ülekäiguraja alustamist veenduma, et see on ohutu.
2. Ülekäigurada - "sebra". Seal, kus seda pole - peate vaatama vasakule, siis paremale ja veenduma, et ohtu pole, üle minna.
3. Liiklusmärgid: hoiatavad, keelavad, ettekirjutused, ettekirjutuse erimärgid, teenindusmärgid, eelismärgid, teabemärgid, sõiduki identifitseerimismärgid.
Lapsed kasutavad omandatud teadmisi mängus kui põhitegevust. Õpetaja eraldab mängu jaoks koha rühmas, kuhu on koondatud selle teema visuaalne materjal.
Vanemate eeskuju on üks peamisi tegureid laste edukaks harimiseks teel ohutuks käitumiseks. Üks vale vanemlik tegevus lapse ees või koos temaga võib kõik suulised hoiatused maha tõmmata. Ainult lasteaia ja pere koostöös saavad lapsed arendada tänaval käitumiskultuuri jaoks vajalikke oskusi. Nendel eesmärkidel kasutatakse laialdaselt järgmist:
· Teave vanematele mõeldud stendide kohta, kaustades-reisides;
· Lapsevanemate koosolekud, vestlused psühholoogi, liikluspolitsei inspektori ja teiste huvitatud isikute osavõtul;
· Töötoad, kus vanematele tutvustatakse lastele pakutavate teadmiste ja oskuste hulka;
· "Avatud uste päevad" vanematele koos reisitarkuse vaatamistundidega;
· Ühised pühad ja meelelahutus ("Isa, ema, ma olen kõndiv perekond");
· Seinalehe väljaandmine lapsevanematele.
Paralleelselt "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammiga" avaldati 2005. aastal suunised "Laps ja maailm ümber", autor O.V. Dybin, mis sisaldab juhiseid ja meetodeid programmi ülesannete täitmiseks koolieelses lapsepõlves. Ohutu käitumise reeglite õpetamise vanema rühma lastega töötades õpetab õpetaja Olga Vitalievna Dybina sõnul lapsi liiklusreegleid järgima (ületage tänavat näidatud kohtades vastavalt valgusfooridele), tutvustab neid erinevatele märkidele - lihtsad (žestid, heli, nooled) ja universaalsed (liiklusmärgid); korraldab ekskursiooni: "Millised märgid on tänavatel, millest nad räägivad" ja vestlused tänaval käitumise ja ohutuse reeglite kohta: "Jalakäijate reeglid", "Jalgrattasõit", "Oht jääl", "Jalutamine edasi kõnnitee "," Mängud hoovis "(lastega on vaja arutada võimalikke ohtlikke olukordi, mis võivad tekkida maja hoovis mängides, linnas jalgrattaga sõites).
On vaja õpetada lastele eluohutuse elementaarseid põhitõdesid, tutvustada neile telefoninumbrit "03", õpetada kutsuma kiirabi. Rääkige, kelle poole saate abi saamiseks pöörduda, kui teie laps on tänaval kadunud. Lapsed peaksid teadma politseinumbrit - "02". Selgitage, kui ohtlik on tulega mängida, kui suureks katastroofiks see võib kujuneda; õpetada, kuidas tulekahju korral käituda, helistada "01". Rääkige tuletõrjujatest, nende raskest ametist, julgusest, tegudest tulekahjus.
Saate korraldada tegevuste sarja "Minu sõbrad", et näidata lastele, et kõik objektid on kasulikud, kuid mõnega neist - torkimine, lõikamine, kuum jne. - tuleb käsitseda väga ettevaatlikult.
Seega oli M.A. toimetatud "Lasteaia hariduse ja koolituse programm". Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova eeldab laste turvalise käitumise oskuste kujundamist järgmistes valdkondades:
1. Lapse käitumine tänaval (orienteerumine, liikluseeskirjade tundmine).
2. Ohtlikud olukorrad kodus (tule, teravate, läbistavate ja lõikavate esemete hoolikas käsitsemine).
1.2 OSALISED PROGRAMMID, MEETODID, OHUTU KÄITUMISE HARIDUSE TEHNOLOOGIAD KOOLIKOOLI LASTEL
Ohutus ei ole ainult omandatud teadmiste summa, vaid oskus erinevates olukordades õigesti käituda. Lisaks võivad lapsed sattuda tänaval ja kodus ettearvamatusse olukorda, seega on täiskasvanute peamine ülesanne stimuleerida nende iseseisvuse ja vastutuse arengut. Sellega seoses saab koolieelsetes haridusasutustes vastu võetud traditsioonilisi haridusvorme kasutada ainult osaliselt ning rohkem tähelepanu tuleks pöörata eri liiki tegevuste korraldamisele, mille eesmärk on omandada laste teatud käitumisoskus ja kogemused. Kõike, mida lastele õpetatakse, peaksid nad saama rakendada reaalses elus, praktikas.
Programmi "Eelkooliealiste laste turvalisuse alused", mille on välja töötanud autorite meeskond (NN Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina), tuginedes koolieelse hariduse riiklike standardite eelnõule, soovitab Euroopa Liidu üld- ja kutseharidusministeerium. Vene Föderatsioon kasutamiseks koolieelikutega. Programmi koostajad pidasid vene parimatele kasvatus- ja koolieelikute õpetamise traditsioonidele tuginedes vajalikuks lisada sellesse uut sisu, mis kajastab üldisi muutusi meie ühiskondlikus elus. Vastavalt kaasaegsetele psühholoogilistele ja pedagoogilistele juhistele pakub see näiteid võimalikest tundidest ja metoodiliste võtete kasutamisest, mis aitavad kaasa asjaomase materjali tõhusamale assimileerimisele laste poolt.
Programmi peamised osad:
1. Laps ja teised inimesed.
· Võõra vägivaldse käitumise olukorrad.
· Laps ja teised lapsed, sealhulgas noorukid.
· Kui majja tuleb "võõras".
2. Laps ja loodus.
· Looduses on kõik omavahel seotud.
· Austus eluslooduse vastu.
· Ökoloogilise olukorra halvenemine.
· Mürgised taimed.
· Kontakt loomadega.
· Keskkonna taastamine.
3. Laps on kodus.
· Otsesed keelud ja oskus mõne objektiga korralikult ümber käia.
· Avatud aken, rõdu kui ohuallikad.
· Äärmuslikud olukorrad igapäevaelus. (Millal valida "01, 02, 03").
4. Laste tervis.
· Tervis on inimese elu peamine väärtus.
· Uurime oma keha.
· Haiguste ennetamisest.
· Isikliku hügieeni oskustest.
· Teiste tervise eest hoolitsemine.
· Räägime haigustest.
· Arstid on meie sõbrad.
· Uimastite ja vitamiinide rollist.
5. Lapse emotsionaalne heaolu.
· Vaimne tervis.
· Lapsepõlve hirmud.
· Konfliktid ja tülid laste vahel.
6. Laps tänaval.
· Sõidutee paigutus.
· "Sebra", foor ja muud liiklusmärgid jalakäijatele.
· Liiklusmärgid autojuhtidele ja jalakäijatele.
· Jalgrattasõidu reeglid.
· Liikluspolitsei tööst.
· Käitumisreeglid transpordis.
· Kui laps on kadunud.
See programm ei sea piiranguid materjali, seadmete, metoodiliste meetodite valikule. Laste kogemusi arvesse võttes on oluline neid valida ja kasutada vastavalt vanuseomadustele ja arengueesmärkidele. Tuleb meeles pidada, et mõned teemad on soovitatav kombineerida, kui mõne teise osa materjalide kasutamine aitab lastele selgitada, millised võivad olla õige või vale käitumise tagajärjed. Tänu oma erilisele tähtsusele lapse elu ja tervise jaoks nõuab programm järgmisi põhimõtteid:
1. Täielikkuse põhimõte. Programmi sisu tuleks rakendada kõigis osades. Kui mõni osa jäetakse tähelepanuta, ei ole lapsed selles kaitstud teatud ohuallikate eest kaitstud.
2. Järjepidevuse põhimõte. Tööd tuleks teha süsteemis, kogu õppeaasta, programmi sisu paindlikult jaotades kogu päeva jooksul. Hommikul on soovitatav läbi viia spetsiaalselt organiseeritud tunde. Mis puudutab mängu, teatri- ja muud laste reguleerimata tegevust, siis saab neid töövorme teha nii enne lõunat kui ka pärastlõunal. Arvesse tuleks võtta sellist tegurit nagu rühma koosseis: suvel või karantiini ajal, kui lapsi on vähe, ei tohiks põhisisu anda, saate ainult läbitud materjali kinnistada.
3. Hooajalisuse põhimõte. Võimaluse korral tuleks kasutada kohalikke tingimusi, kuna programmi oluline osa on lastele looduse tutvustamine (näiteks lõik, mis hõlmab söödavaid ja mittesöödavaid seeni ja marju). Kui talvel on võimalik piirduda didaktiliste abivahenditega, siis suvel on vaja korraldada ekskursioon metsa või parki, et loodusoludele võimalikult lähedale jõuda ja vastav materjal kinnistada.
4. Linna- ja maapiirkondade arvestuse põhimõte. Linna- ja maapiirkondade koolieelikutel on keskkonnaga suhtlemisel erinevad kogemused. Linnalastel on maapiirkondades probleeme (kuidas metsas navigeerida, kuidas lemmikloomadega käituda). Ja vastupidi, maalapsed ei ole ette valmistatud õigeks käitumiseks tänaval, ühistranspordis, võõraste täiskasvanutega. Kompenseerida nende teadmatust käitumisreeglitest ebatavalistes tingimustes on võimalik ainult koolieelse lasteasutuse sihipärase pedagoogilise töö käigus.
5. Vanusepõhise sihtimise põhimõte. Eri vanuses lastega töötamisel koostatakse koolituse sisu järjestikku: mõned lõigud valitakse noorema koolieelse lapsega töötamiseks, teised - keskmise ja kolmandad - vanematele koolieelikutele. Teine viis - programmi sama sisu jaotiste kaupa kasutatakse erinevates vanuserühmades töötamiseks. Mõlemal juhul tuleks kasutada eakohaseid meetodeid.
6. Integratsiooni põhimõte. Seda programmi saab kasutada nii iseseisvalt kui ka tervikliku programmi lahutamatu osana. Samal ajal on selle sisu orgaaniliselt põimitud põhiprogrammi sisusse. Esiteks puudutab see visuaalse, teatritegevuse, ümbritseva maailmaga tutvumise, keskkonna- ja kehalise kasvatuse tunde, samuti reguleerimata tegevusi ja teatud režiimimomente. Sobivaima mudeli valik sõltub koolieelse lasteasutuse pedagoogilise protsessi üldisest korraldusest.
7. Õpetajate tegevuse koordineerimise põhimõte. Kasvatajate ja spetsialistide (psühholoog, kehalise kasvatuse juhendaja) temaatilised plaanid tuleks kooskõlastada nii, et vältida kordusi ja rakendada järjekindlalt teatud skeeme.
8. Lapsega suhtlemise järjepidevuse põhimõte koolieelses lasteasutuses ja perekonnas. Programmi põhiosad peaksid muutuma vanemate omandiks, kes saavad aktiivselt osaleda pedagoogilises protsessis, kuna programmi tõhusus sõltub täiskasvanute positiivsest eeskujust.
Programm "Eelkooliealiste laste turvalisuse alused" (NN Avdeeva, NL Knyazeva, RB Sterkina) vastab metoodilisele juhendile "Kuidas tagada eelkooliealiste laste turvalisus" (K. Yu. Belaya, V. V. Kutsakova jt ). Autorid - Moskva Haridustöötajate Täienduskoolituse Instituudi alushariduse labori metoodikud - pakuvad klassimärkmeid, mängude salvestusi ja sihitud jalutuskäike, vestlusi, teatrietendusi, mille abil vanemad ja kasvatajad rahulikult, moraliseerimata ja arendamine, viib lapse maailma, mis on täis nii palju üllatusi.
Käsiraamatu lõigud vastavad R.B. Sterkina ja teemad on mõnevõrra erinevad:
1. Laps on kodus.
· Ohtlike objektide maailmas.
· Elektriseadmed.
· Turvalisus.
· Tuli on inimeste hoolimatuse kohtunik.
· Teenus "02".
· "Kiirabi".
2. Laps ja loodus.
· Ravimtaimed.
· Mürgised taimed.
· Söödavad ja mittesöödavad seened.
· Putukad.
· Kass ja koer on meie naabrid.
3. Lapse tervis ja emotsionaalne heaolu.
· Et mitte haigeks jääda.
· Vitamiiniperekond.
· Tervisepäev.
· Lastele vee peal käitumise reeglite õpetamine.
· Reis merele.
4. Laps linna tänavatel.
· Õpime tundma tänavat.
· Tunne liiklusreegleid ja järgi neid.
· Miks on vaja liiklusmärke?
· Transpordiga tutvumine.
· Suunatud jalutuskäigud: jalakäija. Üleminek. Ristmik. Liikluspolitseiniku töö jälgimine.
5. Laps suhtleb inimestega.
· Hea välimuse ja heade kavatsuste lahknevuse kohta.
· Ohtlikud olukorrad võõrastega kokkupuutumisel.
· Võõraste inimeste vägivaldse käitumise olukorrad.
· Kui majja tuleb võõras.
· Suurim sõber.
Selles käsiraamatus on välja pakutud ainult tunniskeemid ja luuletused, mõistatused, ütlused, mida on siin palju, aitavad õpetajal lastega tööd korraldada. Käsiraamatus kohtub õpetaja pealkirjaga "Märksõnad". See tähendab, et just need sõnad peaksid saama lastega vestluse tuumaks ja sisenema järk -järgult lapse aktiivsesse sõnavarasse.
Väga huvitavat õpikut pakub T.A. Shorygina: "Vestlused tuleohutusreeglitest." See esitab klassid, mis on struktureeritud juurdepääsetaval kujul lugude-vestluste kujul. Iga tunniga kaasnevad luuletused, mõistatused, testid, autorilood ja lood, mis aitavad kavandatavat materjali paremini omastada. Lapsed saavad teada tulega tehtud naljade lubamatusest, käitumisest tulekahju korral korteris, trepil, metsas. Käsiraamatu materjal on mõeldud vanematele koolieelikutele ja noorematele õpilastele ning seda saab kasutada kollektiiv- ja individuaalsetes haridusvormides.
T.A. Shorygina pakub oma paljutõotavat tuleohutuseeskirjade koolituskava:
|
Õppetunni teema |
Õppetunni teema |
|||
|
Septembril |
Kas tulekahju sõber või vaenlane? |
Ettevaatust - elektriseadmed! |
||
|
Tuletõrjuja on kangelane, ta astub lahingusse tulega. |
Köök pole koht, kus mängida! |
|||
|
Tulekahju korteris. |
Tuleohtlikud ained. |
|||
|
Miks on suits ohtlik? |
Metsatulekahju. |
|||
|
Tooge uusaastapuu meile rõõmu! |
Mineviku kordamine. |
|||
|
Laste naljad tulega. |
Kas teate tuleohutuseeskirju? |
Irina Eduardovna Kulikovskaja programm "Maailma visioon" on üles ehitatud lapse loomuliku arengu loogikasse, tema maailmavaate kujundamisse, mille tulemuseks on terviklik pilt maailmast. I.E. Kulikovskaja kirjutab: „Kavandatud programmi nimi on„ Maailma visioon “, sest selleks, et mõista maailma tähendust oma elus, tuleb kõigepealt näha, s.t. tunda, eristada, avastada ja alles siis - mõista selle maailma tähendust ja väärtust. Esmamulje sellest, mida ta varases lapsepõlves nägi, jätab meelele alati kustumatu jälje. Nendest muljetest saavad kogemused alguse lapse liikumisest enda kui maailma ja rahvuskultuuri lahutamatu osa mõistmise poole. See saab võimalikuks tänu kasvataja võimele ühendada tegelik ja kunstiline, mida esindab kunsti rikkaim pärand sümbolite, märkide ja kujunditega ”.
Programmi sisu eripära seisneb selles, et see sisaldab loodusfilosoofilist ja universaalsümboolset pilti, mis vastab lapse ettekujutuse ja mõtlemise kuvandile. Programm World Vision vastab loodusõpetuse kontseptsioonide väljatöötamise kriteeriumide osas alushariduse riiklike standardite nõuetele. „Alamprogramm„ Rahu elemendid “(5 -aastastele lastele) sisaldab teadmisi sellistest maailma elementidest nagu tuli, vesi, õhk ja maa, mis on esimesed ajaloolised kategooriad - lahutamatud moodustised - esmased elemendid. Eesmärk: 5-aastase lapse meelest loodusliku maailma pildi kujundamine, tema võime arendada esmaste elementide abil ära tunda maailma universaalseid seoseid ja sõltuvusi. "
|
Temaatiline plokk |
|||
|
September oktoober |
Tule vabastamine. |
Tule väärtus inimese elus. Tule pilt. Tulekahju käitlemise reeglid. |
|
|
Novembril detsembris |
Vee vabanemine. |
Vee väärtus inimese elus. Vee pilt. Vee käitlemise reeglid. |
|
|
Jaanuar märts |
Maa vabastamine. |
Maa väärtus inimese elus. Pilt Maast. Elu reeglid maa peal. |
|
|
Aprill mai |
Õhu vabastamine. Universumi elementide suhe. |
Õhu väärtus inimese elus. Airi pilt. Õhuelemendi säilitamise reeglid. |
Programmi sisus on põhipositsioonil laste teadlikkus universumi elementide väärtusest ja kujunditest, mõistes muinasjutte (vanasõnu, ütlusi, sõnu, müüte, legende) kui erikoode. kultuur, vähendatud kujul, mis sisaldab inimeste ideid universumi terviklikkuse kohta, realiseerub tule, vee, õhu ja maa elementide ühtsuses. Rahvaluule loob lapses käitumisstrateegia kuvandi, mis on üles ehitatud reeglite alusel, mis kannavad iga tegevuse väärtust. Nende tähendus ja tähendus on viis suhete reguleerimiseks ja soovitud tulemuse saavutamiseks. Ainult teadmised elementidega suhtlemise reeglitest võimaldavad lapsel turvaliselt korraldada enda ümber harmoonilise ruumi (tulega mängimine on ohtlik, võite juua ainult spetsiaalselt puhastatud vett, ujuda kalda lähedal, koos täiskasvanutega jne) .
Et aidata õpetajatel korraldada tööd, et õpetada lastele liiklusohutu käitumise reegleid, S.N. Tšerepanova pakub käsitsi "koolieelikute liikluseeskirju".
See käsiraamat avab töö korraldamise süsteemi erinevates vanuserühmades, alustades esimesest noorimast; Tehakse ettepanek töö kavandamiseks erinevates laste tegevuste korraldamise vormides: klassiruumis vaatluse ja sihipäraste jalutuskäikude, vestluste ja illustreeriva materjali uurimise, didaktiliste mängude, mänguharjutuste ja olukordade, rollimängude, ilukirjanduse lugemise, füüsilise tegevuse kaudu. Samuti on selles küsimuses ette nähtud koostöö vanematega. Liiklusreeglid on ametlikus väljaandes (Moskva: PETER, 2008) põhinevas käsiraamatus sätestatud ja sisaldavad reeglites märgitud liiklusmärkide numeratsiooni: 1.1, 3.9, 5.19 jne. Vastavalt neile tuleks teha tööd laste liiklusmärkidega tutvustamiseks.
Raamatus tutvustatakse näidismaterjali (teeolukordi), mille on välja töötanud A.D. Dobrushin.
Et teha kindlaks, millisel tasemel lapsed oskavad liiklusreegleid tundma õppida ja neid praktikas rakendada, on välja töötatud indikaatorite ligikaudne sisu ja nende tuvastamise metoodika. Iga indikaatori jaoks on määratud indikaatorid ja laste teadmiste hindamise tasemed.
Käsiraamatu autor soovitab kasvatajal pikaajalises planeerimises mitte eraldi välja tuua tänaval laste ohutuseeskirjade õpetamise üksikuid klasse, vaid jagada koolitus klassidele. Vanemas rühmas pakutakse tunde:
· Ehitusel ("Transport", "Tänav");
· Tutvumisest ümbritsevaga ("Meie linn");
· Ilukirjandusega tutvumisest (B. Zhitkovi loo "Mida ma nägin" lugemine: peatükid tänavatel, foorid);
· Joonistamine ("Jalakäijad kõnnivad mööda tänavat", "Liiklusmärgid", "Minu lemmiktänav");
· Matemaatikas ("Kuhu sa lähed ja mida leiad?";
· Kõne arendamisest (lugude koostamine maali "Linnatänav", "Õnnetus bussis" põhjal);
· Taotluse alusel ("Jalakäijad kõnnivad mööda tänavat", "Tänav").
Lisaks tundidele ja muudele lastega töötamise vormidele (didaktilised mängud ja harjutused, mängusituatsioonid, vestlused, õuemängud, vaatlused ja sihitud jalutuskäigud) S.N. Tšerepanova soovitab hoida "minutit".
"Minutid" on lühiajaline liiklusohutuse tund (1 - 2 minutit), mida viivad läbi koolieelsete lasteasutuste vanemrühmade kasvatajad enne laste koju minekut. "
"Minuti" eesmärk - probleemse küsimuse kaalumine, et äratada laste tähelepanu ja huvi. Tänava seaduste avalikustamisega seoses on lubatud erinevad arvamused.
Selgitatakse mitte niivõrd „mis”, kuivõrd „miks”. Autor pakub lastega analüüsimiseks üle 30 küsimuse. "Minutit" tuleks korraldada kord nädalas ja tutvustada lapsevanematele nende sisu visuaalse erutuse erinevate vormide kaudu.
ohutu käitumise alusharidus
2. peatükk
2.1 EAKATE RÜHMA "LASTEAED №57" LASTE TURVALISE KÄITUMISE TINGIMUSTE ANALÜÜS
Rakendades "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" nõudeid M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova eraldas MDOU -s "Lasteaed nr 57" koha, kus õpetati lastele liikluseeskirju - lasteaia territooriumil asuvat hoonet ümbritsevat teed. Teed peetakse "sõiduteeks", sellel on märgistus - eraldusriba ja lasteaia hoonest väljudes on ülekäiguraja märgis - "sebra". Siin harjutavad lapsed liikluseeskirjade järgimist: nad õpivad kõnniteel kõndima, lähevad oma kohale ainult mööda ülekäigurada. Lapsed sõidavad jalgratastega eraldusribaga teel, jälgides liikumise vasakut ja paremat külge.
Iga vanuserühma lastel on oma alaline jalutuskäik, see tähendab rühma ala. Objektide statsionaarne varustus vastab ohutusnõuetele.
Vanemas rühmas on laste liiklusreeglite õpetamise korraldamiseks loodud eritingimused ainearenduskeskkonna loomiseks, mida esindavad järgmised komponendid:
1. Visuaalsed ja didaktilised abivahendid:
· Konstruktor puidust, metallist;
· valgusfoorid;
· Tänavaületusalgoritm;
· Pedaalide transport lastele (jalgrattad), jalutuskärud;
· Teemapildid: sõidutee (autodega), kõnnitee (koos jalakäijatega);
· Kaardid 10 × 15 cm, mis kujutavad erinevaid olukordi teel: pallimängud teel, ülekäigurada ületavad inimesed, maa -alust ülekäigurada ületavad inimesed.
2. Rollimängude atribuudid:
· Võlukepid, viled, mütsid liikluspolitsei inspektoritele;
· Müts juhile, roolid;
· Transpordimänguasjad: buss, autod ja veoautod, tuletõrjeauto, kiirabiauto, politseiauto;
· Lipud tänava ületamiseks;
· Tee põrandal ristmiku, ülekäiguraja ja ohutussaarega;
· Paigutus laual: väikeautodega tee, ristmik, liiklusmärgid, majad.
3. Liiklusmärgid, märk ja kaasaskantav:
· "Ülekäigurada";
· "Maa -alune ülesõit";
· "Jalakäijate liiklus on keelatud";
· "Bussipeatus";
· "Ettevaatust - lapsed";
· "Meditsiinilise abi punkt";
· "Toidupunkt";
· "Kahesuunaline liiklus";
· "Liiklus paremale (vasakule)".
4. Didaktilised mängud:
· "Korraldage märgid vastavalt vormile";
· "Labürint" ("Pass ja kogu");
· "Koguge märk";
· "Leia märgi jaoks paar";
· "Peatage auto liikumine."
Laste ohutu käitumise reeglite õpetamiseks programmi teistes osades kasutab õpetaja järgmisi materjale:
1. lauateater albumilt "Turvalisus" - avatava rõduga korteri makett, aken, telefoni mudel, televiisor, välisuks. Arvud - ema, tüdruk, poiss, kurjategijad;
2. plakat, mis kujutab kohti, kus hoitakse ohtlikke esemeid;
3. illustratsioonid albumilt "Ohutus nr 1", teema: "Kui võõras tuleb majja";
4. toolid, laud, telefon;
5. Ohtlikke objekte kujutavad pildid;
6. visuaalne erutus vanematele;
7. ilukirjandus: luuletused, mõistatused, muinasjutud, lood, mis aitavad lastel turvalise käitumise reegleid paremini õppida.
8. Didaktilised mängud: "Kui laps saab haiget", "Ohtlik - mitte ohtlik", "Leia erinevused", "Muuda pilti", "Aita loodust", "Tõsi - vale", "Hea käitumise aabits. "
Lasteaiaõpetajad jälgivad hoolikalt laste turvalisust rühmas: akendesse pannakse võrgud, et lapsed ei saaks aknast välja kukkuda; riietusruumide ja riietusruumide kapid, mänguasja nurgas olev mööbel kinnitatakse seinte külge, nii et lapsed ei kukuks neid enda peale; lapsed on täiskasvanute pideva järelevalve all.
2.2. TURVALISE KÄITUMISE OSKUSTE LOOMISE SÜSTEEM SENIOR GRUPI "LASTEAED №57" LASTEL
Vanema rühma lastele ohutu käitumise reeglite õpetamiseks peab õpetaja kooliaasta alguses välja töötama pikaajalise tööplaani. Vastavalt "Lasteaia hariduse ja koolituse programmile" toimetas M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova ja T.S. Komarova õpetab lastele ohutu käitumise reegleid klassis, et tutvuda ümbritseva maailmaga. Mõistlik on need seansid ajastada iga kuu kolmanda nädala reedele. Enne igat tundi planeeritakse eeltööd, pärast tunde - materjali kinnistamine muudes tegevusvormides.
Klasside omavaheliseks ühendamiseks tutvustatakse muinasjututegelast Petrushka. Tegelase valik tuleneb lasteaia vanema rühma nimest - "Petrushka": lapsed seostavad end muinasjutukangelasega, kes ei tunne ohutu käitumise reegleid, ja õpivad koos temaga.
Keskmises rühmas viidi õppeaasta lõpus läbi laste ZUN taseme diagnostika vastavalt liikluseeskirjadele S.N. Tšerepanova. Tulemused näitasid, et 20 lapsest on enamusel keskmised ja madalad teadmised ja oskused, kõrge tasemega laste arv on 15% (3 last). Sellest järeldub, et lastele ohutu käitumise reeglite õpetamise tööd kavandades peaks kasvataja eraldama sellele lõigule rohkem tunde.
Tunnid, mis õpetavad lastele liiklusohutu käitumise reegleid, peaksid vahelduma teiste osadega:
|
Programmi jaotis |
||
|
Septembril |
Laps ja teised inimesed. (Ohtlikud võõrad.) |
|
|
Laps tänaval. (Liiklusreeglid.) |
||
|
Laps on kodus. (Esemete torkimine ja lõikamine igapäevaelus.) |
||
|
Laps on kodus. (Teenus "02".) |
||
|
Laps tänaval. (Käitumisreeglid ühistranspordis.) |
||
|
Laps on kodus. (Tuli.) |
||
|
Laste tervis. (Tervis ja haigused. Kiirabi.) |
||
|
Laps tänaval. (Liiklusmärgid.) |
||
|
Laps ja loodus. (Ravimtaimed.) |
Suvel, kui enamik lapsi on puhkusel, on soovitav korrata õppeaasta jooksul läbitud materjali meelelahutustunni „Jalakäijate kool“, KVN -i mängu „Mis? Kus? Kus? ”,“ Parim jalakäija ”konkurss.
Eriti oluline on arendada selliseid oskusi ja harjumusi nagu teadlik suhtumine enda ja teiste tegudesse, see tähendab lapse arusaam sellest, mis on õige või vale. Samuti on koolieeliku jaoks väga oluline kujundada harjumus oma impulsse ja soove piirata (näiteks joosta, kui see on ohtlik jne).
Koolieelikute kasvatamisel kasutab õpetaja selliseid meetodeid nagu ettepanek, veenmine, eeskuju, harjutus, julgustamine. Selles vanuses oskavad lapsed eriti soovitada. Neile tuleb õpetada, et iseseisvalt lasteaiast välja minna on võimatu. Tänaval saate olla ainult täiskasvanuga ja kindlasti hoidke tema kätt. Lapsi tuleks pidevalt kasvatada: mängude, jalutuskäikude, motoorseid oskusi arendavate spetsiaalsete harjutuste käigus, kui teete teemadel joonistamiseks, silitamiseks, varjutamiseks, kujundamiseks, rakenduste tegemiseks jne albumites ülesannete täitmisel, arendustundides. kõnes, kasutades maanteesõnavara, ohtlike ja ohutute liiklusolukordade analüüsimisel.
Eriti oluline on nähtavuse põhimõte, mida traditsiooniliselt kasutatakse koolieelikutega töötamisel, kui nad ise peavad kõike nägema, kuulma, katsuma ja seeläbi teadmissoovi realiseerima.
Seega ei ole kasvatus- ja didaktiliste tundide läbiviimise programm suunatud mitte niivõrd koolieelikute õpetamisele otse liikluseeskirjadele (muide, õpetaja ise peaks neid hästi tundma), kuivõrd nende oskuste ja positiivsete oskuste kujundamisel ja arendamisel. stabiilsed harjumused ohutul käitumisel tänaval.
Samal ajal on vaja arvestada järgmise mustriga: mida kasulikumad oskused ja harjumused tänaval ohutuks käitumiseks kujunevad koolieelses lapseeas, seda lihtsam on tal anda teadmisi maanteeteemadel. üldharidusasutus.
Üldiselt peaks koolieelikutega didaktiliste tundide läbiviimise plaan ette nägema nende kognitiivsete võimete arendamist, mis on vajalikud selleks, et nad saaksid liikuda teekeskkonnas.
Peamised neist on:
· Oskus märgata ohtlikke kohti, õigeaegselt läheneda sõidukitele;
· Transpordi suuruse eristamise oskus;
· Oskus määrata läheneva transpordi kaugus;
· Liiklusmärkide, liiklusmärkide sümbolite ja nende tähenduse tundmine;
· Liikluse iseärasuste mõistmine; asjaolu, et ta ei saa koheselt peatuda, kui näeb teel olevat jalakäijat (last);
· Transpordi võimaliku ohu mõistmine; asjaolu, et teedel võib juhtuda õnnetusi, mis põhjustavad inimeste surma ja vigastusi;
· Oskus oma mõtteid sidusalt väljendada.
Planeerimisel mängib olulist rolli vanematega töötamine. Sellel on järgmised vormid:
· Lastevanemate koosolek “Laste turvalisus tänaval”.
· Konsultatsioon "Ohutus tänavatel ja teedel".
· Üldnäituse "Turvalisuse ABC" kujundus.
· Kaustareisi "Laps ja täiskasvanu tänaval" tegemine.
· Didaktiliste ja õues mängude kirjeldus, mida vanemad saavad lastega mängida.
· Individuaalne töö kõrge erutuvusega laste vanematega.
KOKKUVÕTE
Töö alguses seati eesmärk - luua pikaajaline tööplaan MDOU "Lasteaed nr 57" vanema rühma laste turvalise käitumise oskuste kujundamiseks. Töö viidi läbi vastavalt püstitatud ülesannetele, mille kohaselt saab teha järgmised järeldused:
2. Kaasaegsed õppevahendid võimaldavad õpetajal planeerida huvitavaid tegevusi, mis aitavad lastel uut materjali tõhusamalt õppida.
3. Lasteaias nr 57 loodud tingimused võimaldavad lastega ohutusreeglite õpetamise produktiivseid tunde.
4. Kirjandusuuringute tulemusel ja laste diagnoosi arvesse võttes on koostatud pikaajaline tööplaan ohutu käitumise oskuste kujundamiseks.
Saadud tööplaani kasutatakse õppeaasta jooksul vanema rühma lastega töötamisel, pärast mida on vaja diagnoosida laste teadmised ja oskused vastavalt ohutu käitumise reeglitele. Diagnostilised andmed näitavad tööplaani positiivseid ja negatiivseid külgi ning näitavad, milliseid kohandusi tuleb teha kooli ettevalmistavas rühmas tööplaani koostamisel.
See töö võib huvi pakkuda igat tüüpi koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja pedagoogiliste haridusasutuste õpilastele.
KIRJANDUS
1. Avdeeva N.N., Knjazeva O.L., Sterkina R.B. Ohutus: Õpik vanemate koolieelsete laste eluohutuse alustest. - SPb., 2005.
2. Aleshina N.V. Koolieelikute tutvumine keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega. Vanem rühm - M., 2004.
3. Bobyleva L. Kas leidub "kasulikke" ja "kahjulikke" loomi // Koolieelne haridus. 2000. №7.p.38.
4. Borovleva A. Tuleohutus // Alusharidus. 2007. # 4.s.114.
5. Vdovichenko L. Laps tänaval // Alusharidus. 2007. nr 7. s.107.
6. Dybina O.V. Laps ja maailm tema ümber. Programm ja juhised. - M., 2005.
7. Tunnid liikluseeskirjade kohta / Toim. E.A. Romanova, A.B. Maljuškin. - M., 2009.
8. Kuidas tagada koolieelikute turvalisus: Loengumärkmed eelkooliealiste laste turvalisuse alustest: Raamat lasteaiaõpetajatele / K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina ja teised - M., 2001.
9. Kudryavtsev V., Buzina M. San PiN: dokument ja elu tegelikkus // Alusharidus. 2007. №7.p.6.
10. Kulikovskaja I.E. Maailmapilt. - Rostov-n / D., 2003.
11. Ettevaatust, tee! // Kasvame koos. 2004. №9.с.12.
12. Pidruchnaya S. Lastele liiklusohutusest // Alusharidus. 2007. nr7.с.122.
13. Lasteaia hariduse ja koolituse programm / Toim. M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - M., 2005.
14. Detailne pikaajaline planeerimine vastavalt programmile, toimetanud M.А. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. Vanem rühm / autor-komp. T.I. Kandala jne - Volgograd, 2010.
15. Kõne arendamine: tundide temaatiline planeerimine aut.-koost. V.Yu. Djatšenko ja teised - Volgograd, 2008.
16. Laps ja ahistamine kasvavad koos.2006.№6.p.14.
17. Saulina T.F. Kolm liiklusmärki: Koolieelikute tutvumine liikluseeskirjadega: Tööks 3-7-aastaste lastega. - M., 2008.
18. Telegin T. KVN "Minu ohutus" Koolieelne haridus. 2005. nr 10. s.65.
19. Tšerepanova S.N. Eelkooliealiste liikluseeskirjad. - M., 2003.
20. Kolm liiklusmärki: Didaktilised mängud, vabaõhtu stsenaariumid: Raamat lasteaiaõpetajale: V.А kogemusest. Dobryakova, N.V. Borisov ja teised; Koostanud T.F. Saulina. - M., 1989.
21. Shorygina T.A. Vestlused tuleohutusreeglitest. - M., 2009.
Postitatud saidile Allbest.ru
Sarnased dokumendid
Eelkooliealiste laste ohutu käitumise õpetamise meetodite ja tehnoloogiate uurimine koolieelses lasteasutuses. Programmi "Eelkooliealiste laste turvalisuse alused" põhiosade ja sisu kirjeldus.
abstrakt lisatud 11.03.2014
"Käitumiskultuuri" mõiste olemus ja sisu. Mängude vahendid ja käitumiskultuuri kasvatamise mudelid koolieelses lasteasutuses. Koolieelse laste käitumiskultuuri kujundamise eksperimentaalse töö süsteem.
kursusetöö, lisatud 23.09.2014
Eelkooliealiste laste käitumiskultuurid: kasvatuse omadused, tunnused. Teatritegevuse analüüs keskkooliealiste laste käitumiskultuuri kasvatamise vahendite seisukohast. Projekt käitumiskultuuri arendamiseks.
test, lisatud 28.10.2011
Käitumiskultuur on lapse kasvatamise näitaja. Eelkooliealiste laste käitumisnormid ja reeglid. Pedagoogide kogemus lasteaias käitumiskultuuri edendamisel. Eelkooliealiste käitumiskultuuri kujundamise meetodid ja tehnikad.
abstrakt lisatud 21.08.2013
Koolieelikute käitumiskultuuri kontseptsioon, selle komponentide analüüs. Selle oskuse kujunemise etapid, vanemate koolieelsete laste vaimse arengu vanuselised omadused. Käitumiskultuuri kasvatamise korraldamise meetodite ja vormide tunnused.
kursusetöö, lisatud 21.03.2014
Moraalse kasvatuse korraldamise ja käitumiskultuuri kujundamise programmide metoodika ja analüüs. Käitumiskultuuri harimine kaasaegse etiketi seisukohast. Moraalikasvatuse metoodika ja käitumiskultuuri kujundamine vanematel eelkooliealistel lastel
lõputöö, lisatud 27.12.2007
Käitumiskultuuri mõiste olemus ja omadused. Rollimäng kui vanemate koolieelsete laste käitumiskultuuri kujundamise vahend. Kultuuri moodustamise meetodid ja tehnikad. Käitumiskultuuri kujunemise tasandite paljastamine.
lõputöö, lisatud 19.11.2014
Kasvatuse mõju perekonnas koolieelikute käitumiskultuuri kujunemisele. Käitumiskultuuri kujundamine koolieelses haridusasutuses (koolieelne haridusasutus). Koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse korraldamine laste käitumiskultuuri kujundamisel.
lõputöö, lisatud 20.04.2016
Olulisemad pedagoogilised lähenemised käitumiskultuuri edendamiseks lasteaias. Käitumiskultuuri kujundamise metoodika eelkooliealises eas (vanem- ja ettevalmistusrühmad). Käitumiskultuuri harimine kaasaegse etiketi seisukohast.
abstraktne, lisatud 21.04.2010
Õpilaste sallivuse kasvatamise meetodid ja vormid. Agressiivset last kasvatavate vanemate käitumisstrateegiad. Kasahstani programmide analüüs salliva teadvuse kujundamiseks eelkooliealistel lastel. Vaenuliku käitumise põhjused.
Tatarstani Vabariigi munitsipaalkoondise "Leninogorski munitsipaalringkond" valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Leninogorski lasteaed nr 9"
Arendaja: Firsova Anastasia Nikolaevna Keskrühma kasvataja
Sisu:
Sissejuhatus
1. Töösüsteemi metoodilised alused
2. Mõiste
Töövaldkonnad
Lõpetaja mudel
Oodatud Tulemus
Laadige alla abstraktne
3. Toimingute algoritm töösüsteemi rakendamiseks
4. Töötehnoloogia töösüsteemi assimileerimiseks
5. Interaktsioonimudel
6. Töö sisu 3-4-aastaste õpilastega
2. etapp: rakendamine
3. etapp: analüütiline
7. Töö sisu 4-5-aastaste õpilastega
1. etapp: ettevalmistav - diagnostiline
2. etapp: rakendamine
3. etapp: analüütiline
8. Töö sisu 5-6-aastaste õpilastega
1. etapp: ettevalmistav - diagnostiline
2. etapp: rakendamine
3. etapp: analüütiline
9. Töö sisu 6-7-aastaste õpilastega
1. etapp: ettevalmistav - diagnostiline
2. etapp: rakendamine
3. etapp: analüütiline
10. Kirjandus
Sissejuhatus
Vastavalt föderaalriigi koolieelse põhiharidusprogrammi ülesehituse nõuetele on koolieelsete lastega töötamisel eraldatud eraldi haridusvaldkond "Ohutus". Selle valdkonna üks olulisemaid ülesandeid on õpetada lastele jalakäija ja sõidukis sõitjana liiklusohutuseeskirju.
Seega seisavad alushariduse õpetajad silmitsi ülesandega arendada lastel ohutu käitumise oskusi, alates kolmandast eluaastast. Lasteaed töötab programmi „Sünnist koolini” järgi, milles käsitletakse laste liiklusohutu käitumise õpetamise teemat alates eelkoolieast. Lisaks pakub programm N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina "Ohutus" osalise programmi põhjal klasside süsteemi. Föderaalriigi nõuete kohaselt on töövormid: mängud, disain, haridusolukord.
Selle tulemusena tekkis vajadus korraldada õpilastega selles suunas süstemaatiline ja sügav töö selles suunas, alates noorest east, kaasates tõhusad vahendid, vormid ja töömeetodid.
Sel eesmärgil töötati välja töösüsteem „Turvalise käitumise oskuste kujundamine eelkooliealistel lastel liikluseeskirjadega tutvumise kaudu“.
Metoodilised alused.
Eelkooliealised lapsed ei arvesta teede tegelikke ohte vähe. Seda seletatakse asjaoluga, et nad ei tea veel, kuidas oma käitumist õigesti kontrollida. Nad ei suuda õigesti määrata läheneva auto kaugust ja selle kiirust ning hindavad üle oma võimeid, peavad end kiireks ja osavaks. Neil ei ole veel välja kujunenud võimet ette näha ohu võimalust kiiresti muutuvas liikluskeskkonnas. Seetõttu jooksevad nad rahulikult peatunud auto ees teele ja ilmuvad ootamatult teise teele. Nende arvates on siin üsna loomulik sõita lasterattaga või mängida mõnda lõbusat mängu. Seetõttu on väga oluline aidata lapsel mõista, millistes olukordades ta ennast selgelt ohtu seab ja kuidas tegutseda, et tagada tema ohutus maanteetranspordi keskkonnas. Seda on võimalik saavutada õpetaja ja õpilaste vahel hästi kavandatud ja järjepideva suhtluse tingimustes haridusprotsessi ajal, mille eesmärk on kujundada stabiilseid teadmisi ja oskusi liiklusreeglite kohta. See haridusprotsess on üsna keeruline ja pikk, nõudes eriharjutusi ning mitmete didaktiliste meetodite ja tehnikate kasutamist.
Ohutus - seisund, kus ohtu ei ole, ohtude eest kaitstakse.
Teadmised on lapse omandatud teabe kogum, mis on vajalik ohutuks liikumiseks teel.
Oskus - võimalus sooritada üksikuid toiminguid automaatselt liiklusprotsessis korduva kordamise teel.
Töö korraldamine laste turvalise käitumise oskuste kujundamisel põhineb järgmistel põhimõtetel.
Töösüsteemi rakendamise põhimõtted
1. Koostoime põhimõte Lapsed - teedekeskkond. Mida noorem on laps, seda lihtsam on arendada sotsiaalseid tundeid ja stabiilseid harjumusi turvaliseks käitumiseks. Lapse närvisüsteemi plastilisus võimaldab edukalt lahendada paljusid haridusprobleeme.
2. Vastastikuse sidumise põhimõte. Ohtliku käitumise põhjused ja selle tagajärjed: liiklusõnnetus. Eelkooliealised peaksid teadma, millised tagajärjed võivad neid teekeskkonnas oodata. Siiski ei saa nende tähelepanu ainult sellele üle tähtsustada, sest tänava ja tee ees hirmu sisendamine võib põhjustada vastupidise reaktsiooni (kiusatus teed ületada risk või ebakindlus, abitus ja tavaline olukord teel) lapsele ohtlik).
3. Vanuseohutuse põhimõte. Alates varasest lapsepõlvest peaksite lastele pidevalt selgitama tee keskkonnas esinevate nähtuste olemust, liikuvate objektide ohtu. Ohtlikust teekeskkonnast on vaja kujundada, arendada, parandada taju, näidata konkreetseid ohutuid tegevusi ohtlikust olukorrast väljatulemiseks.
4. Sotsiaalkindlustuse põhimõte. Eelkooliealised peavad mõistma, et nad elavad ühiskonnas, kus tuleb järgida teatavaid norme ja käitumisreegleid.Nende reeglite täitmist teedel kontrollib riiklik liiklusinspektsioon.
5. Enesekorralduse, eneseregulatsiooni ja hariduse põhimõte. See põhimõte realiseerub, kui lapsed mõistavad ohutu käitumise reegleid. Enesehariduse tugevdamiseks on vaja täiskasvanute positiivset eeskuju, seetõttu on vaja harida laste vanemaid.
Mõiste.
Ohutu käitumise edendamine maanteel ei anna tulemusi, kui see viiakse läbi ühekordsete toimingutena. See tuleb läbi viia planeeritult, süstemaatiliselt, pidevalt, selgelt orienteeritud eesmärgile.
Eesmärk: Õpilane, kellel on kujunenud oskused ohutuks käitumiseks teel.
Ülesanded:
1. Kujundada õpilastele teadmisi tänava, tee, ristmiku ja jalakäijate põhireeglite kohta.
2. Kujundada õpilaste oskusi ja võimeid liiklusolukorras navigeerimiseks ning ohtlike olukordade märkamiseks.
3. Arendada tähelepanu, ruumis orienteerumise oskusi.
4. Edendada distsipliini ja liiklusreeglite kohusetundlikku järgimist.
5. Kaasata õpilaste vanemad sellesse suhtlusse.
Töö suund
Õpilastega
-Koos vanematega (seaduslikud esindajad).
Õpilase mudel on 3-4 aastat vana.
1. Teab sõnade tähendust: tänav, tee, sõidutee.
2. Teab jalakäijate fooride, liiklusmärkide toimimist.
3. Eristab maismaatranspordi liike (reisija, kaubavedu), tunneb auto ehitust, milleks autosid vaja on.
4. See on orienteeritud ümbritsevasse ruumi (tee, kõnnitee).
5. Teab jalakäija põhireegleid (kõnni mööda sõiduteed rahulikult, täiskasvanuga käest kinni. Liigu ainult rohelise fooritule korral).
4-5-aastase õpilase mudel.
1. Teab sõnade tähendust: tee, sõidutee, kõnnitee, ristmik.
2. Teab jalakäijate fooride toimimist (punased, rohelised signaalid) ja nende tähendust.
3. Teab liiklusmärgi tähendust: "Ülekäigurada" "Jalakäijate tee".
4. Tunneb erinevaid transpordiliike (reisija, last), nende omadustega.
5. Teab jalakäija põhireegleid (kõnni rahulikus tempos, üle tee ülekäigurajal).
6. See on orienteeritud ümbritsevasse ruumi (maja, tee, kõnnitee, mänguväljak).
7. mõistab võimalikku ohtu, kui jalakäija rikub liiklusreegleid teel.
5-6-aastase õpilase mudel.
1. Teab tänava põhiosasid (sõiduteed ja kõnniteed).
2. Teab liiklusmärkide "Risttee", "kahesuunaline liiklus", "Bussipeatuspunkt" tähendust.
3. Teab valgusfooride tööd (kolmevärviline (punane, roheline, kollane)-autodele ja kahevärviline jalakäijatele), nende tähendust.
4. Teab transpordi liikumist (sõidutee eraldamine keskjoonega, kahesuunaline liiklus).
5. Teab jalakäijatele kehtivaid reegleid (kõnni kõnniteel, paremal pool, üle tee ülekäigurajal, ära jookse sõiduteele).
6. Teab reisijatele kehtivaid reegleid (oota transporti spetsiaalses peatuses, käitu transpordis rahulikult, ära tõuka).
7. See on orienteeritud "vasakpoolse liikumise", "parempoolse liikumise" poolest.
8. Jälgib meeldetuletusteta elementaarseid jalakäijate reegleid, märkab teiste jalakäijate vigu tee ületamisel.
Lõpetaja mudel
1. Teab sõnade tähendust: "mikrorajoon", "linn", "sõidutee", tema aadress, maja lähedal asuvad ohtlikud alad.
2. Teab liiklusmärkide tähendust: "Ülekäigurada", "Jalgrada", "Jalgrattatee", "Jalgrattasõit on keelatud".
3. teab, kuidas liikuda valgusfooride järgi (liiklusmärgid ja nende tähendus)
4. Teab transpordiliike (vesi, õhk, maa).
5. Teab autode valgus- ja helisignaale, nende otstarvet (hoiatussignaal, tulede signaal pöördel).
6. Teab jalgrattasõidu ja rulluisutamise reegleid (lubatud on sõita spetsiaalsetel aladel ja radadel).
7. Teab jalakäijatele kehtivaid reegleid (ületada teed valgusfoori rohelise tule korral, mitte mängida sõiduteel, vaadata ristumisel vasakule, siis paremale, siis vasakule).
8. Väldib teepüüniseid ja mõistab nende ohtu (ärge lõpetage teed ületades, ärge jookske sissepääsust välja jne).
9. Teab reisijatele kehtivaid reegleid (ärge kallutage akendest välja, ärge tehke müra, andke vanematele teed).
10. See on orienteeritud liiklussuunale (vasak, parem, kahesuunaline), ümbritsevas ruumis (kõnnitee, mänguväljak, tee, naabruskond).
11. Mõistab liiklusreeglite rikkumise ohtu, märkab teiste jalakäijate vigu, võib sõbrale märkuse teha.
Oodatud Tulemus
1. Töö süsteem "Ohutu käitumise oskuste kujundamine eelkooliealistel lastel, tutvudes liikluseeskirjadega
2. Süsteemi sisu assimilatsiooni tehnoloogia on kindlaks määratud.
3. Loodud on arenev keskkond ja valitud metoodiline tööriistakomplekt.
4. Vanemad on aktiivsed osalejad selle valdkonna haridusprotsessis.
5. Õpilastel on kujunenud oskused ohutuks käitumiseks teel.
Tehnoloogia töösüsteemi sisu valdamiseks
"Ohutu käitumise oskuste kujundamine eelkooliealistel lastel, tutvudes liikluseeskirjadega."
Töö hõlmab lavastamist lihtsast materjalist keerukaks, olenevalt õpilaste vanusest. Igas etapis tehakse kindlaks neli peamist tööplokki: "Tee", "Märgid", "Transport", "Jalakäija - reisija".
Juunioride rühm:
Plokil "Tee" - lapsed õpivad mõistma sõnade tähendust: tänav, tee, sõidutee.
Ploki "Märgid" järgi kujundavad lapsed ideid jalakäijafoori otstarbest, jalakäijafoori toimimisest.
Plokil "Transport" - moodustuvad teadmised transpordiliikide kohta.
Plokil "Jalakäija -reisija" - lapsed õpivad tundma käitumisreegleid tänaval, teel.
Keskmine rühm:
Plokil "Tee" - lapsed õpivad mõistma sõnade tähendust: tänav, tee, kõnnitee, ristmik, valgusfoor.
Plokil "Märgid" - lapsed moodustavad ettekujutuse liiklusmärkide tähendusest, jalakäijate fooride tööst.
Plokis "Transport" kujunevad teadmised transpordiliikide (kaubavedu, reisija) kohta.
Plokil "Jalakäija -reisija" - lapsed õpivad jalakäija põhireegleid.
Vanem rühm:
Maanteel - lapsed saavad ettekujutuse teeosadest.
Plokil "Märgid" - tutvuge uute liiklusmärkidega, kinnitage teadmisi fooride töö kohta.
Plokil "Transport" - lapsed õpivad jagama teed kaheks osaks, kahesuunaliseks liikluseks.
Plokil "Jalakäija - reisija" - lapsed õpivad käitumisreegleid maanteel ja transpordis.
Ettevalmistav rühm:
Teepiiril - lapsed tutvuvad mikrorajooniga, mäletavad oma aadressi, maja lähedal asuvaid ohtlikke alasid.
Kvartalil "Märgid" - äratuntavad uued liiklusmärgid "Jalgrattatee", "Jalgrattasõit on keelatud", "Ülekäigurada", "Bussipeatus".
Plokil "Transport" - nad kinnistavad teadmisi transpordiliikide kohta (õhk, vesi, maa), õpivad jalgratta ja rulluisutamise reegleid.
Plokil "Jalakäija - reisija" - lapsed õpivad hindama liiklusolukorda, vältima ohtlikke olukordi teel.
Haridusprotsessis osalejate suhtlemise mudel.
Kasvataja
vestlused
ekskursioonid
Ehitus
kunstitegevus
vaba aeg, meelelahutus
võistlused
Vanemad
vestlused
ilukirjanduse lugemine
haridusprogrammide vaatamine
atribuutide tegemine
osalemine vaba aja veetmisel
Eesmärk: määrata kindlaks ohutu liikluskäitumise oskuste tase ja teadmised transpordist (diagnostikavahendid rakenduses)
Ülesanne number 1.
Eesmärk: määrata õpilaste arusaam mõistetest: tänav, tee, sõidutee.
Küsimused:
- Mis on tänav, tee?
- Milleks tänav?
- Kuhu autod lähevad?
- Kuhu peaksid jalakäijad minema?
Ülesanne number 2.
Eesmärk: paljastada laste teadmised transpordiliikidest.
Küsimused:
- Mis autosid seal on?
- Milliseid autosid nimetatakse veoautodeks?
- Kuhu autod lähevad?
Ülesanne number 3.
Eesmärk: selgitada välja õpilaste arusaam "valgusfoori" mõistest.
Küsimused:
- Mis on valgusfoor?
- Mis värvi valgusfooriga sõitmine on keelatud?
- Milleks on valgusfoor?
Ülesanne number 4.
Sisu: Loe lugu "Marta ja Tšiili lähevad parki"
Küsimused:
- Milliseid reegleid kangelanna rikkus?
Vastuste omadused.
1. Omab täielikult teadmisi.
Annab enamikule küsimustele õiged vastused. Eristab teeelemente (tänav, tee, sõidutee). Tuvastab ohtlikud kohad teel; selgitab neid, suudab neid tõestada. Koostab lühikese loo liiklusolukorrast.
2. Omab teadmisi osaliselt.
Küsimustele vastates teeb vigu. Mõnikord on ta ebakindel. Vaja on õpetaja abi.
3. Ei oma teadmisi.
Tal on raske küsimustele vastata või annab vale vastuse. Kõik nõuab õpetaja abi.
2. etapp - rakendamine (oktoober -aprill)
Eesmärk: kaasata haridusprotsessi töösüsteem laste turvalise käitumise oskuste kujundamiseks, tutvudes liikluseeskirjadega.
3. etapp - "Analüütiline" (mai)
Eesmärk: määrata kindlaks ohutu käitumise oskuste kujunemise tase maanteel.
Eesmärk: määrata kindlaks ohutu käitumise oskuste tase ja teadmised transpordist.
Ülesanne number 1.
Eesmärk: määrata õpilaste arusaam mõistetest: "sõidutee", "tee", "kõnnitee", "üleminek".
Sisu: Vestlus illustratsioonide abil.
Küsimused:
- Milleks sõidutee?
- Kuidas nimetatakse kõnniteel kõndivaid inimesi?
- Kust saavad inimesed sõiduteed ületada?
- Kuidas teada saada, kus ülekäigurada asub?
Ülesanne number 2.
Eesmärk: paljastada laste teadmised transpordiliikidest.
Sisu: Illustratsioonide arvestamine erinevate transpordiliikidega.
Küsimused:
- Mis autosid seal on?
- Milliseid autosid nimetatakse veoautodeks?
- Kuhu autod lähevad?
Ülesanne number 3.
Eesmärk: selgitada välja õpilaste arusaam valgusfoori kontseptsioonist
Sisu: Paluge õpilastel kuulata A. Severny salmi "Foor"
Küsimused:
- Mida luuletus ütleb?
- Millise liiklusmärgiga on lubatud teed ületada?
- Milleks on valgusfoor?
Ülesanne number 4.
Eesmärk: määrata juhtimisvõime erinevates sõiduolukordades.
Sisu: soovitage paigutusel liiklusolukorda (üle tee).
Koolieelikute turvalise käitumise oskuste kujundamine mänguolukordade simuleerimise kaudu.
Laste koolieelse lapsepõlve perioodi iseloomustab füüsilise aktiivsuse suurenemine ja lapse füüsiliste võimete suurenemine, mis koos suurenenud uudishimu ja iseseisvussooviga põhjustavad sageli traumaatilisi olukordi.
Slaid 3
Modelleerimine on tõhus viis ohutu käitumise oskuste õpetamiseks.
Slaid 4
Meetod sisaldab oma struktuuris komponente, mis määravad väärtuslikke pedagoogilisi omadusi:mäng, konkreetse olukorra jäljendamine ja analüüs .
Slaid 5
Selle meetodi eripära seisneb selles, et see on seos ohutuseeskirju käsitlevate teadmiste sisu ja nende rakendamiseks vajalike tegevuste korraldamise vahel. Oluline on arvestada müügi eritingimustegamodelleerimismeetod mängulised olukorrad:
keskkonna paigutuse või spetsiaalselt kujundatud ainemängukeskkonna kasutamine rühmaruumis;
õpetaja esialgne olukordade rollimäng (nukuetenduste näitamine) koos laste järkjärgulise kaasamisega;
koolieelikute jaoks olulise tegevuse motivatsiooni tutvustamine;
Takistuste või eritingimuste "ilmumine" mängutegevuse käigus;
piisava emotsionaalse tausta säilitamine.
Õppides tegutsema simuleeritud mängusituatsioonides, mis reprodutseerivad täpselt tegelikku olukorda, tunnevad koolieelikud reaalsetes tingimustes palju enesekindlamalt. Mänguolukorra olemus seisneb selles, et lapsed paigutatakse tegelikkusele lähedastesse tingimustesse. Et vältida laste hirme, "info neuroosi" ohtlike olukordade kohta teadmiste laiendamise ja süvendamise tõttu, tuleks iga tund lõpetada positiivselt. Samas ei tohiks treeningut muuta lõbusaks mänguks - lapsed peaksid seda tegevust tõsiselt võtma.
Slaid 6
Põhisisu põhineb spetsiaalselt välja töötatud juhistel Bereginya raamatust "Oht kodus", "Ohtlik tee", "Kuidas saada ohvriks", "Mängud võivad olla ohtlikud", "Ohutus looduses". Vastavalt nendele valdkondadele oleme välja pakkunud pikaajalise plaani, mille teema on mängusituatsioonid, mis võimaldab meil kujundada lastes laia valikut teadmisi ja oskusi.
Mängutunde viime päeva teises pooles läbi oma huvitegevuse raames. Näiteks sellised olukorrad nagu "Fooriteaduste kool", "Rulluisutamine ja jalgrattad", "Ristmik", "Linnast väljasõit", "Kuidas jalakäijad ja autojuhid tänavat jagasid", "Hoovis" võimaldavad lastel end moodustada pädeva käitumise oskus teel, arendada ideid ohtlike olukordade põhjus-tagajärg seoste kohta. Liiklusreegleid selgitades räägime lastele, milleks kõnnitee, sõidutee, ristmik on ette nähtud, milliseid transpordiliike võib linna tänavatel näha, kuidas teed ületada, tutvustame neile jalakäijate teed („Ülekäigurada”, valgusfoor, „ohutussaar”) ...
Slaid 7
Mängusituatsioonid "Pargis", "Mürgised taimed", "Koer on inimese sõber", "Seente ja marjade korjamine", "Söödav - mittesöödav" aitavad tutvustada lastele imelist ja ainulaadset loodusmaailma, lapsed õpivad vastutustundlik ja hoolikas suhtumine loodusesse (ärge hävitage sipelgapesi, söödake linde talvel, ärge puudutage linnupesi). Eelkooliealised lapsed tutvuvad piirkondliku taimestiku ja loomastiku esindajatega, selgitades samas, et ei tohiks unustada mõningate taimedega kaasnevaid või loomadega kokkupuutest tulenevaid ohte.
Enamik lapsi arvab, et ebameeldiva välimusega või viletsad inimesed on ohtlikud. Mõned lapsed arvavad, et mehed ("habemega onu") on kõige ohtlikumad ning noored, hästi riietatud, ilusad naised, tüdrukud või poisid ei saa teha kahju samamoodi nagu iga avatud ja sõbraliku naeratusega inimene.. Olukorrad "Võõras heliseb uksel", "Võõras rühmas", "Võõras helistab telefonis", "Lost in city", "Protect yourself" õpetavad lapsi sarnases olukorras tegutsema.Oleme uurinud ja arutanud võõra täiskasvanu võimalikke vägivaldse käitumise olukordi, näiteks käest haaramist, autosse lohistamist, sissepääsu või mis tahes konstruktsiooni surumist. Lastele on vaja selgitada, kuidas sellistes olukordades käituda: valjuhäälselt karjuda, abi kutsudes ja teiste tähelepanu köita: "Aita, aita, võõras!"
Slaid 8
Loomadega on võimalik kasutada muinasjutte: "Kolm põrsakest", "Kass, kukk ja rebane". Selgitame lastele, et ohud võivad neid oodata mitte ainult tänaval, vaid ka kodus. Soovitav on mängida erinevaid olukordi: laps on üksi kodus; laps kodus koos sõprade, vendade, õdedega; laps kodus koos täiskasvanutega.
Slaid 9
Spetsiaalsete mänguolukordade käigus ütleme lastele, et majapidamistarbed võivad olla ka ohuallikad.Juhime koolieelikute tähelepanu asjaolule, et ruumis kujutavad avatud aknad ja rõdud erilist ohtu. Valitud mängud võimaldavad meil õpetada lastele õiget käitumist igapäevaelu äärmuslikes olukordades, näiteks tulekahju, suitsu ajal, ja tutvustada lastele toimingute algoritmi. Need on mängud nagu "Tulekahjuhäire", "Kõik toolid on grupist kadunud", "Me oleme päästjad", "Kuidas kutsuda tuletõrjujaid, kiirabi, politseid?"OTuletõrjujate, kiirabi ja politsei kutsumiseks telefoni kasutamise õppimine nõuab valekõnede vältimiseks tööd. Tuleb märkida, et telefoniga mängimine erineb oluliselt tegelikust olukorrast: tõelises telefonivestluses ei näe laps suhtluspartnerit ning telefonivõtjas oleva hääle tämbrit eristab ebatavaline originaalsus. Seetõttu võib tõelise telefoni kasutamise oskus esile kerkida ja saada jalgu spetsiaalse mängu käigus, mille läbiviimise võib usaldada vanematele, selgitades neile, millised probleemid võivad lapsel tekkida. Lastele on vaja selgitada, et tervis on üks elu põhiväärtusi, elus edu ja atraktiivsuse tagatis. Laste isikliku hügieeni oskusi on vaja arendada. Rääkides keha struktuurist ja toimimisest, juhime laste tähelepanu selle keerukusele ja haprusele ning selgitame ka vajadust oma keha eest hoolitseda ja selle eest hoolitseda. Arvesse tuleks võtta koolieelikute emotsionaalset heaolu.Sellele aitavad kaasa järgmised olukorrad "Kuidas inimkeha töötab", "Ilu ja tervis", "Riided ja tervis", "Suhtumine haigele", "Toimingud köhimisel, aevastamisel", "Kas sinuga on kõik korras", " Mille pärast sa pahane oled? ".
Lisamaterjalina kaasame teosesse kirjandusteoste kasutamise: luuletused, mõistatused, vanasõnad, neid saab kasutada probleemi avalikustamise erinevatel etappidel vastavalt teatud pedagoogilistele ülesannetele.
Kavandatav pikaajaline plaan sobib orgaaniliselt koolieelses lasteasutuses korraldatava pedagoogilise protsessiga.
Üldiselt on kõik rakendatud juhised laste turvalise käitumise reeglitega tutvustamiseks allutatud lapse võimele õppida, kuidas välismaailmaga tõhusalt suhelda ja suhelda. Pärast ohutu käitumise kujundamist läbi mängusituatsioonide simuleerimise paranes enamiku rühma laste oskus. Võime öelda, et ohutu käitumise oskuste kujunemise tasemes on toimunud olulisi muutusi selliste näitajate osas nagu suhtlemine inimestega, käitumine ruumis, tervis, psühho-emotsionaalne stabiilsus ning käitumine tänaval ja transpordis. Teostatud töö käigus tuvastasime vajalikud tingimused, mis tagavad ohutu käitumise oskuste kujunemise: lastele kättesaadava materjali valiku, pakutavate tegevuste süstemaatilisuse, visuaalse didaktilise varustuse, mänguvormide kasutamise lastega, koostöö vanematega. Tuleb märkida, et mänguolukordade modelleerimine on oluline etapp koolieelikute turvalise käitumise teadmiste ja oskuste arendamisel. Laste suhtlemine mängusituatsioonides, käitumisreeglite "hääldamine", võimalike ohtlike esemetega toimingute jäljendamine võimaldavad kujundada laste turvalisuse kogemust. Olukordade modelleerimisel ja kordamisel on mõttekas keelud ja ohutu käitumise viisid. Põhiline pole lapse eakaaslaste jaoks piisavalt raskete väärtuste assimileerimine, vaid üldine arusaam elu ja tervise väärtusest ning elustiili ja inimese tervise seosest. Lapset on võimatu relvastada kõigi retseptide jaoks valmis retseptidega. Lapse elamine simuleeritud olukorras võimaldab tal õppida iseseisvalt otsima kiiret ja tõhusat lahendust, väljapääsu raskest olukorrast.
Slaid 10Inimene ei saa tõeliselt areneda, kui ta ei aita teistel end parandada.Charles Dickens
Loo ise, nagu pole lapsi ilma kujutlusvõimeta, nii pole ka õpetajat ilma loominguliste impulssideta
Slaid 11AITÄH TÄHELEPANU eest
Pikaajaline tööplaan 6-7-aastaste lastega teemal "Ohutus"
"Fooriteaduste kool""Sõidame rulluiskude ja jalgratastega"
"Pargis"
"Mürgised taimed"
1. näidata jalakäijate põhjustatud liiklusõnnetuste põhjust.
2. kujundada oskus end korralikult maanteel ja looduses kaaluda.
3. kasvatada austust loodusmaailma vastu.
Oktoober
"Ristmik"
"Reis linnast välja"
"Koer on inimese sõber"
"Võõras rühmas"
1. õppida seostama oma tegevust valgusfoori värviga.
2. arendada ideid ohtlike olukordade tekkimise põhjus-tagajärg seoste kohta.
3. edendada käitumiskultuuri.
Novembril
"Kuidas helistada politseile"
"Kuidas kutsuda tuletõrjujaid"
"Kuidas kutsuda kiirabi"
"Tulekahjuhäire"
1. õpetada lastele tegevuste algoritmi eriteenistustele helistamisel.
2. kujundada telefonis suhtlemise oskus.
3. Aidake teha järeldusi ohtlike esemete ebaõige käitlemise tagajärgede kohta.
Detsember
"Võõras mees helistab uksekella"
"Võõras helistab telefoniga"
"Suits toas"
"Lasteaias kadunud"
1. õpetada lapsi tegutsema ohtlikus olukorras.
2. arendada hädaabinumbrite valimise oskust.
3. kasvatada soovi aidata naabrit
Jaanuar
"Kaitse ennast - 1".
"Põlemine".
"Kuidas inimkeha töötab"
"Kõik toolid on grupist kadunud"
1. töötada välja laste ohutu käitumise oskused eriolukordades.
2. tutvustada lastele tervislikke eluviise.
3. harida laste võimet leida väljapääs raskest olukorrast.
Veebruar
"Inimese ilu ja tervis"
"Riided ja tervis"
"Suhtumine patsiendi"
“See on kasvatajale halb. Mida teha?"
1. kujundada ideid tervisliku eluviisi kohta.
2. arendada ekstreemsetes olukordades tegutsemisoskust.
3. äratada lastes kaastunnet, soovi haiget inimest aidata.
Märtsil
"Kaitse ennast - 2"
"Otsi kirjelduse järgi"
"Me peseme hambaid"
"Kutse"
1. fikseerida käitumisreeglid võõrastega ühendust võttes.
2. arendada ettevaatliku ja lugupidava käitumise oskust.
3. Analüüsige konkreetseid olukordi.
Aprill
"Kuidas jalakäijad ja autojuhid tänavat jagasid."
"Hoovis"
"Meie oleme päästjad"
"Õde - õde"
1. õpetada tänavat ületama, esmaabi andma.
2. kujundada kohusetunnet.
3. harida lapsi ohutu käitumise reegleid järgima.
Mai
"Ühistranspordis"
"Seente ja marjade kogumine"
"Söödav - mittesöödav"
"Linnas kadunud"
1. kehtestada transpordi ja looduse eetilise ja ohutu käitumise reeglid.
2. kujundada lastes suhtumine tervisesse kui väärtusesse.
3. kasvatada tähelepanu, ettevaatust.
