Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Anastasia Rybakova
Teise juuniorrühma "Yolochka" avatud joonistamistunni kokkuvõte
Sihtmärk:Õpetada lapsi jõulupuu kujutist joonistamisel edasi andma.
Programmi ülesanded:
Õppige joonistama joontest koosnevaid objekte (vertikaalne, kaldus);
Arendage guašši ja pintsli kasutamise oskust (hoia pintslit õigesti, kasta värvi sisse ainult pintsli nap, eemalda purgi servalt liigne värv, loputa pintsel hästi, kuivata salvrätikul);
Edendada iseseisvust töös ja soovi jänkut aidata.
Eeltöö:
Jõulupuu uurimine kõndides, illustratsioonide uurimine, mõistatuste koostamine, luule lugemine, laulude laulmine.
Sõnavaratöö: kroon, tüvi, oksad, lühike, pikk.
Varustus:
Kirjaga ümbrik, jänku paberist siluetid, jõulupuu siluett, igale lapsele leht (1/2 maastikulehest, roheline, pruun värv, pintslid alusega, veepurgid, salvrätikud vastavalt laste arv.
Organisatsioon:
Lapsed seisavad õpetaja lähedal.
Uksele koputatakse. Õpetaja toob sisse ümbriku ja väikeste jänkude siluetid.
Kasvataja: Poisid, vaadake, see kiri, arvame ära, kellelt see on.
"Jookseb kiiresti
Ja hüppab osavalt
Sõidab valges
Siis hallis mantlis,
Kõik on oodatud porgandit sööma
See kõrvaline, häbelik ... (jänku)"
Lapsed: Jänku.
Kasvataja: Bunny saatis meile kirja, las ma loen selle teile ette:
“Metsas on palju erinevaid puid, aga kuuske vähe. Ja nende all on väga hea end külma ja tuule eest peita. Joonista mulle ja mu sõpradele - Jänes (võtab ümbrikust välja jänkude siluetid, palun, need on jõulupuud (võtab ümbrikust näidise).
Kasvataja: Poisid, aitame jäneseid ja joonistame neile jõulupuud! Igaüks teist joonistab oma jänkule jõulukuuse (lastele jagatakse väikeste jänkude paberist siluetid). Minge läbi ja istuge laudadesse.
Tunni käik.
Koolitaja: Nüüd me joonistame. Heidame pilgu jõulupuule.
Mis värvi ta on? - Roheline.
Mis tal on? (osutab tünnile) – Tünn.
Mis pagasiruumi? - Sirge, kõrge.
Mis sellel puul veel on? (osutab okstele) – Oksad.
Kuhu oksad vaatavad? - Vaata maha.
Mis oksad? - Ülevalt lühike, alt pikem, allapoole langetatud.
Mis on jõulupuu tipu nimi? - Pea ülaosa.
Koolitaja: vaadake, kuidas jõulupuu joonistada:
1. Kogume värvi pintslile, eemaldame purgi servalt liigse värvi, niimoodi. Astume ülalt veidi tagasi, rakendame pintslit ja juhime ilma rebenemata ülevalt alla. See on pagasiruum.
2. Nüüd ülaosas, kõige ülaosas, tõmmake oksad: kõigepealt ühele, seejärel teisele küljele, need on lühikesed, alla vaadates.
3. Astume tagasi ja joonistame rohkem oksi, need on pikemad, alla vaadates. Oksad on sõbrad – neid hoitakse paarikaupa.
4. Astume tagasi ja joonistame tüve ühele ja teisele poole veel oksi, need on kõige pikemad.
Selgus, et see on puu.
Loputan pintsli, kuivatan salvrätikul
Kasvataja: Pintsel "hüppab" üle salvrätiku ja asetab selle kuhjaga alusele.
Füüsiline minut. (Lapsed seisavad laua lähedal).
Kasvataja: Ja nüüd me mängime teiega.
Metsas elas jõulupuu (lapsed seisavad toolide lähedal)
Puu oli väike. (kükitama)
Ja siis see kasvas, kasvas (tõuske järk-järgult üles)
Taeva all on tõusnud. (käed üles)
Oksad on alla kallutatud (vigutage käsi küljelt küljele)
Nad on paaris sõbrad. (nad suruvad käed rinnale, kujutades jänku jalgu.)
Jänkud jooksid puu juurde (humal paigal)
Sõitsime murul.
Hästi tehtud. Istuge laudade taha.
Kasvataja: Ja nüüd joonistate puu ise. Võtke pintsel paremasse kätte, näidake. Joonistame õhku jõulupuu. (Jõulupuu kujutise sõnaline meeldetuletus). Nüüd värvige pruuni värviga ja värvige kõigepealt pagasiruumi, pruuni värviga. Ärge unustage joonistamise ajal pintslit korralikult loputada, rohelist värvi üles võtta ja oksi joonistada.
Laste iseseisev töö tegemine.
Töö käigus aitab õpetaja, joonistades oma lehele kuuse.
Õpetaja paneb valmis töö lauale, et kõik lapsed tööd näeksid.
Peegeldus:
Kasvataja: Vaata, millise metsa sa oma jõulupuudelt said. Kas sulle meeldib see? Poisid, "istutage" oma jänku kuuse alla, mis teile kõige rohkem meeldis. Tubli, sul on ilusad kuused, sirgete tüvedega, kohevate okstega, nüüd on kõigil jänkudel sinu kuuse all soe. Mulle meeldis see, kuidas sa täna teed.
Seotud väljaanded:
Esimeses juuniorrühmas suhtlemise ja joonistamise avatud integreeritud tunni kokkuvõte "Päikesekülastusel" Avatud integreeritud tunni (suhtlemine) ja kunstiloomingu (joonistamine) kokkuvõte esimeses nooremas rühmas. Kasvataja:.
Teise juuniorrühma mittetraditsioonilise joonistamise avatud õppetunni kokkuvõte "Võililled - enneolematu iluga lilled" Teise noorema rühma mittetraditsioonilise joonistamise avatud õppetunni kokkuvõte teemal "Võililled - enneolematu iluga lilled" Eesmärk:.
“Dymkovo mustrite joonistamine. Kaunistame Dymkovo armukese seeliku. Programmi sisu: 1. Äratada lastes huvi tunni teema, protsessi vastu.
Avatud tunni kokkuvõte joonistamise "Kollane võilill" teises juuniorrühmas GCD kokkuvõte joonistamiseks teises juuniorrühmas "Kollane võilill" Eesmärgid: õpetada edasi andma lillepilti, selle struktuuri ja kuju kasutades.
Joonistamise noorema rühma avatud tunni kokkuvõte
Ebatraditsiooniliste meetoditega joonistamine "Jõulupuud jänestele"
Tarkvara sisu:
Õpetage lapsi kõva pintsliga poke meetodil jõulupuud joonistama. Jätkake joonisele elementide lisamise õppimist näpuga maalimise abil. Jätkake õppimist, kuidas pintslit õigesti hoida, pärast värvi kasutamist loputage. arendada sõrmede peenmotoorikat; laste loovus, kujutlusvõime, esteetiline tunne.
Laiendage laste teadmisi metsloomade elust.
Kasvatage loodusearmastust ja soovi loomi aidata.
Eeltöö: Vestlus "Kuidas metsloomad talveks valmistuvad." Trafaretsed jõulupuud. Värviliste pliiatsite ja viltpliiatsitega joonistamine "Uusaasta ilu" erinevate materjalide abil "Kes elab metsas". Käsiraamatu "Võlupintsel" kasutamine töös.
Materjalid:
Toonitud ristkülikukujulised lehed eeljoonistatud šablooniga jõulukuuskedega. Igale lehele on kleebitud jänku siluett. Guašš, kõvad pintslid, salvrätikud, veepurgid, rannaalused.
Tunni käik:
Kas soovite olla talvises metsas?
Lapsed on kaasatud rühma. Jänku istub kännu otsas.
Mis juhtus, kus on kõik puud?
Jänku: "Metsas oli tulekahju ja kõik söödud põlesid ära. Ja nüüd pole minul ja mu sõpradel hundi ja rebase eest varjuda.
Proovime kutid küülikuid aidata, aga kuidas me seda teeme? Poisid, kas teate, kuidas jänkusid aidata? Täpselt nii, proovime poke meetodil jõulupuud joonistada.
Lapsed istuvad laudade taha.
Poisid, vaadake, kuidas ma poke meetodil jõulupuu joonistan.
Võtan tuti seeliku lähedalt ja hoian seda püsti. Seejärel korjan pintsli otsaga värvi üles, purgi servalt eemaldan üleliigse värvi. Seejärel hakkan pintsli otsaga jõulupuud joonistama, samal ajal kui pintsel hüppab kergesti üle lehe. Pärast värvimist loputage pintslid ja asetage need alusele.
Lapsed joonistavad jõulupuu.
Poisid, mängime, kuni värv kuivab. Väljuge laudadest.
Jänku, kas sulle meeldib lumepalle mängida?
Sõrmevõimlemise läbiviimine.
Üks, kaks, kolm, neli (painutage sõrmi kordamööda)
Sina ja mina tegime lumepalle (teeme kujuteldavaid lumepalle)
Ümmargune, tugev, väga sile (käed näitavad ringi)
Ja üldse mitte magus (raputavad nimetissõrme)
Üks – viska üles (viska kujuteldava lumepalli)
Kaks - me püüame kinni (kükitame ja kallistame nende põlvi kätega)
Kolm – kukkumine (kalluta ettepoole)
Ja ... me murrame (tallame).
Sa pole väsinud?
Lapsed tulevad laudade juurde.
Palun öelge, mis on talvel tänavatel?
Täpselt nii, lund on muidugi palju. Joonistame veel maas lebavat lund ja keegi saab joonistada lumehelbeid. Joonistame ainult sõrmedega.
Poisid, ärge unustage oma varbaid salvrätikule pühkida. Lapsed joonistavad.
Jänku pakub mängu uuesti mängimiseks: "Poisid, kas te tahate veel mängida, minge siis lagendikule."
Kehaline kasvatus:
Väike valgejänes istub ja kõigutab kõrvu. (lapsed kükitavad)
Jänku peaks külmalt istuma ja käpad soojendama. (lapsed seisavad ja hõõruvad peopesi üksteise vastu)
Jänkul on külm seista, jänku peab hüppama. (lapsed hüppavad kahel jalal)
Hüppa – hüppa, hüppa – hüppa. Jänesel on vaja hüpata.
Kui hästi sa hüppad.
Nad tulevad laudade juurde ja uurivad koos jänkuga jooniseid.
Jänku: “Kui ilusad jõulupuud sul on. Siin on kõige elegantsem ja see on väga kohev ... "
Täname teid, et aitasite meil tervet metsa kasvatada. Nüüd on meil, kus mängida ja hundi ja rebase eest varjuda. Ja selle eest, et aitasite meid siin, on teile kingitused (kingib lastele).
Kas sulle meeldis talvine mets ja mis meeldis kõige rohkem?
Ja nüüd peame naasma abstraktsest visuaalsest tegevusest keskmises rühmas (ebatraditsioonilised joonistusmeetodid)
Lasteaia keskmise rühma visuaalse tegevuse tunni konspekt "Teekond haldjametsa"
Kasvataja Efremova I.Yu.
Programmi ülesanded:
Kujundada oskus keerukate objektide joonistamisel osade asukohta õigesti edasi anda, luua visuaalses tegevuses oma kunstiline pilt;
Tutvustage ebatavalist joonistusmeetodit – kätega joonistamist;
Kinnitada ja rikastada laste ideid värvide ja varjundite kohta, nende hankimise kohta (oranž, pruun);
Kinnitada ideid objektide kuju kohta (ring, ovaal, kolmnurk, suurus, osade paigutus;
Rikastage muusikakogemust;
Harida täpsust, arendada esteetilist taju, iseseisvust, loovat kujutlusvõimet.
Tunni käik.
Lapsed sisenevad talvemetsaga kaunistatud rühmatuppa. Kõlab PI Tšaikovski muusika tsüklist "Aastaajad".
Poisid, kuhu me sattusime. Oleme jõudnud muinasjutulise talvemetsa. Vaata, milline ilu on ümberringi.
Kõik lumi ja lumi, kogu mets on lumehanges
Hallid männid säravad sädemetest
Lumi sädeleb metsateedel,
Vaikselt magavad kõik põõsad lume all.
Kuula vaikust, kuuled vaid puude särisemist pakases. Vaadake ringi, kas teile ei tundu imelik, et metsas pole kedagi? Ma küsin sinult mõistatusi ja sina vastad, kellega võiksime talvises metsas kohtuda.
***
Kaval pettus
Punane pea,
Kohev saba - ilu
Ja tema nimi on (rebane).
***
Ei talle ega kassi
Kannab aastaringselt kasukat
Hall kasukas suveks,
Talveks teist värvi. (jänes)
***
Männi sees on lohk
Õõnes on soe.
Kes on õõnes
Elab soojas? (orav)
***
Metsa peremees
Kevadel ärkab
Ja talvel lumetormi all ulguda
Ta magab lumeonnis. (karu)
Aga kuhu võisid loomad kaduda? Vaata, puul on kiri. (eemaldage kiri puu otsast ja lugege)
„Talvine mets on lummatud
Ja selles ei juhtu imet!
Rebane ei jookse
Ükski karu ei urise!
Jänes ja orav on läinud,
Erinevat värvi elukatest on saanud.
Ma mõtlesin kõik ise välja,
Sinu vanaema Yaga!
PS. Metsaliste lummamiseks peate kõvasti pingutama! "
Poisid, siin puu all on ainult geomeetrilised kujundid. Millised geomeetrilised kujundid jättis meile Baba Yaga? (Laste vastused). Mis te arvate, kas võiksime neist loomafiguure lisada, äkki leiame siis värvid, millega metsaelanikke meelt lahutada? (Lapsed laotavad koos õpetajaga valge värviga geomeetriliste kujunditega põrandale loomi. Pea on ümmargune, keha ovaalne, käpad ovaalsed, kõrvad kolmnurksed.)
Sina, Vanya, kes seda tegi? Mis on pea kuju? (torso.)
Kuhu Baba Yaga värvid peitis? Jah, siin nad on kuuse all! (võtame värvid, liigume laua juurde)
Vaadake, millisteks värvideks Yaga loomad muutis? (lapsed nimetavad värve valgeks, punaseks, roheliseks ja kollaseks) Nüüd sulgege silmad ja pidage meeles, mis värvi on metsaloomad.
Täpselt nii, rebane ja orav on oranžid, karu on pruun ja jänku on talvel valge.
Kas meil on need värvid? Valge on olemas, aga oranž ja pruun mitte. Aga vahet pole, teeme need ise. Oranži värvi saamiseks lisame kollasele värvile punase ja pruuni jaoks punase värviga rohelise. (Segame värve).
Nüüd oleme kõik valmis, aga kus on pintslid? Tõenäoliselt võttis kahjulik Baba Yaga nad endale, et me ei saaks loomi petta. Kuidas saaksime nüüd metsaloomi elustada? (laste vastuseid kuulates)
Joonistame kätega. Paberile väikese ringi joonistamiseks pigistame rusikat, kastame selle värvi sisse ja paneme lehele "tihendi". Suure ringi saamiseks paneme ühe peopesa värvi sisse (sõrmed on üles tõstetud) ja jätame paberile jälje. Loomadele käppade joonistamiseks paneme sõrme nii, et padjad on allapoole, värvi sisse ja kanname paberile. Silmad ja nina, saame sõrmeotsaga punkti panna (näitan, kuidas joonistada, siis peske käed ja pühkige need salvrätikuga. Tõstke varrukad üles, pange maagilised põlled ette ja ütlen loitsu.
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutavad käsi)
Me hakkame muutuma. (pöörleb paigas)
Lihtsaid värve polnud (need näitavad peopesaga värve)
Metsaelanikeks saavad. (osutage peopesadega metsa poole)
Kõlab vaikne muusika.
Ise joonistamine. Tööde analüüs. (Kes keda joonistas? Otsustame koos lastega, mida saab joonisele lisada, et see veelgi rohkem metsaloomade moodi välja näeks.)
Need on toredad sellid ja laseme nüüd loomadel teiega metsa minna. (Viime joonised "metsa")
Kus karu talvel elab? Õige, karu magab koopas, viime ta sinna. Ja jänku on põõsa all, kukeseen puu all, orav puu peal õõnsuses. Kõik loomad on teile väga tänulikud ja orav on teile kingituseks valmistanud sarapuupähkleid (korv maiustega on kuuse all).
Joonistamise tund nooremas rühmas.
"Lõpetame Petya saba."
Laste vanus: teine juuniorrühm (ІІ noorem rühm)
Tarkvara sisu:
1. Jätkake laste õpetamist pintslit õigesti hoidma, värvi muutmisel loputage pintslit põhjalikult, tõmmake etteantud punktist ühes suunas jooni, kasutage mitut värvi: punane, kollane, roheline.
2. Aidake kaasa laste loovuse arendamisele süžee isetäitmisega (päike, muru).
3. Äratage lastes kaastunnet mängutegelase vastu, soovi teda aidata.
Eeltöö: Uurides kukke, tema saba, pannes tähele tema värvide mitmekesisust. Luulet lugedes, kukeseenest lugusid laulmas.
Materjal: Kukk - mänguasi, väikese maja mudel, toonitud paberilehed, millele on kleebitud ilma sabata kuke siluetid. Pintslid, guašš (punane, roheline, kollane), veetopsid, vahtkumm.
TUNNI PROTSESS:
Mängumotivatsiooni loomine:
Juhtida laste tähelepanu väikese maja planeeringule. Laske lapsed alt vedada, uurige teda, pange tähele, kui kena ta on.
Koolitaja:
Üle põldude, üle merede,
Üle kõrgete mägede
Väljal on teremok,
Ja kukk elab selles.
Tule meie juurde, kukk
Näidake oma kammi.
(maja aknasse ilmub mängukukk).
Kukk:
Ma näitan sulle kammkarpi
Ootan väljaminekut.
Koolitaja: Mis juhtus, vastake meile?
Kukk:
Kõik ta on, kuri rebane,
Piserdatud terad
Kitkutud suled
Kõik kanad on ilma sabata,
Nad naeravad tänaval.
Kasvataja: Rahune kukk maha.
Probleemi sõnastamine.
Õpetaja pöördub laste poole ja küsib, kas nad tahavad kukke aidata. Saanud jaatava vastuse, lubab õpetaja lastele näidata, kuidas kuke sabale värvilisi sulgi joonistada.
Moeetendus.
Lapsed istuvad laudade taha. Õpetaja jagab laiali paberilehed, millele on kleebitud kukeseente siluetid.
Kasvataja: Joonistame sulgi õhku.
(Näitab pintsli liikumist, lapsed kordavad)
Kasvataja: Vaata, ma joonistan ühest punktist erinevate värvidega kuke saba.
(Õpetaja joonistab väikesele molbertile kuke saba).
Õpetaja näitab, kuidas ta tõmbab pidevate liigutustega üles ja sujuvalt alla (kaar) ühe sulge kukele. Siis muudab värvi - teise värviga jne. Pärast seda, kui õpetaja on kukele mitu värvilist sulgi joonistanud, loeb ta ette luuletuse:
Kukk, kukk,
Näidake oma nahka!
Korpus põleb
Mitu sulge sellel on?
Üks kaks kolm neli viis -
Õpetaja pakub luuletusi uuesti kuulata ja lapsed kordavad õpetaja järel.
Laste tegevuste juhtimine.
Õpetaja tuletab lastele meelde värvidega töötamise reegleid. Lapsed joonistavad ise. Jälgi, kuidas lapsed pintslit värvi sisse kastavad, purgi servale ülejääki pigistavad ja loputavad. Laste töö vaatamine. Julgustage kukke kujutama mitut värvilist sulge. Selgitage sulgede värvi lastel.
Õpetaja asetab oma väljapaneku (kuke ja maalitud sabaga lina) suurele molbertile ja pöördub laste poole.
Kasvataja: Poisid, vaadake, kukk rõõmustas kauni saba välimuse üle ja hakkas rõõmsalt laulma.
(Majas kireb kukk. Õpetaja riputab päikese suurel molbertil)
Koolitaja: Mida kukk äratas?
Lapsed: Päikest!
Kasvataja: Vaadake, lapsed, päike on ärganud, milline kollane - kollane! Kas päike ärkas teie lehtedel?
Lapsed: ei.
Koolitaja: Kas sa tahad, et päike sinus ärkaks?
(laste iseseisvad vastused).
Lapsed joonistavad iseseisvalt oma linadele päikest ja soovi korral rohivad.
Kasvataja: Kogume lagendikul kõik kuked kokku.
Lapsed kannavad oma joonistusi, õpetaja riputab need suurele molbertile. Majast tuleb välja kukk, uurib laste joonistusi, kiidab, tänab lapsi.
TUNNI LÕPPEKS RÕÕMUMÄNG "KOKK JA KANA".
Keskmise rühma joonistamistunni kokkuvõte: "Talvine mets"
Tunni kokkuvõte
joonistamiseks
II keskmises rühmas
Koolitaja: Efremova I.Yu. Mkousosh küla Talitsa. 2012. aasta
Programmi ülesanded:
Hariduslik:
õpetada lapsi joonistama lihtsat maastikku vastavalt luuletuse sisule, kujutama jõulupuud lumises kaunistuses;
jätkuvalt arendada oskust joonist lehel õigesti positsioneerida, värvidega värvida;
õpetada lapsi ilmekalt peast luuletust ette kandma, andes intonatsioonis edasi talvise looduse imetlust, õppima tunnetama ja taasesitama luuletuse kujundlikku keelt;
laste sõnavara täpsustamiseks ja aktiveerimiseks.
Hariduslik:
kasvatada armastust looduse vastu; austus tema vastu;
iseseisvus, tähelepanelikkus, täpsus, algatusvõime.
Arendamine:
arendada loovust, tähelepanu, kujutlusvõimet, kõnet, esteetilist ja kujutlusvõimet.
Tervist säästev:
jälgige laste kehahoiakut, jälgige kehalise aktiivsuse režiimi
kogu õppetunni jooksul.
Materjal ja varustus:
Guaššvärvid (pruun, roheline, valge); klaasid vee jaoks
palett, pintslid, pintslialused, salvrätikud, õlilapid
toonitud paberilehed (1/2 horisontaalpaigutust)
tehispuud; maal "Talveõhtu"
pehme mänguasi (valge jänku)
TSO: helisalvestis "Detsember" (P. Tšaikovski "The Seasons")
Eelnev töö:
luuletuste päheõppimine talvisest loodusest;
ekskursioonid metsaparki;
talviste maastike illustratsioonide vaatamine.
Tunni käik:
I. Sissejuhatav osa
(lapsed istuvad poolringis toolidel)
Kasvataja. - Poisid, mis aastaaeg see on?
Miks sa nii arvad?
Jalutame talvises metsas ja meenutame O. Võssotskaja luuletust "Heeringas" (lapsed loevad kooris).
Ei lehte ega rohuliblet!
Meie aed on vaikseks jäänud.
Ja kased ja haavad
Igavad seisavad.
Ainult üks jõulupuu
Rõõmsameelne ja roheline.
Ilmselt ta ei karda külma,
Ilmselt on ta julge!
Miks me ütleme, et meie aed on vaikseks jäänud?
Miks on "kased ja haavad igavad"?
Ja miks on "jõulupuu üks rõõmus ..."?
Vaata, milline ilus lumega kaetud jõulupuu! Jõuluvana hoolitses tema eest ja kaunistas ta valge ja koheva lumega ning kes ta alla peitis, saate teada, kui arvate minu mõistatuse:
Muutis argpüksi värvi
Ja siis ajas ta jälje segamini. (Jänku ilmub)
Milline kasukas on jänkul talvel?
Miks?
Jänku. - Tere kutid! Kas olete tulnud mulle külla talvist metsa imetlema? -Ainult sa ei tee müra ...
Nagu mäel - lumi, lumi,
Ja mäe all - lumi, lumi,
Ja lume all magab karu.
Vait, vait ... Ära tee müra.
Mu sõber Mishka pole kunagi näinud talve, lund ...
Poisid, miks te arvate?
Joonistame talle talvemetsa ja kui ta kevadel ärkab, annan talle su töö ja ta näeb talve ja on õnnelik.
Kasvataja. - Läheme laudade juurde ja joonistame Mishkale talvemetsa. Ja sina, jänku, istu meie juurde ja vaata, kuidas lapsed proovivad.
II. Põhiosa
(lapsed istuvad laudades)
Kasvataja. Mäel kasvas metsas ilus jõulupuu. Kord nägi kunstnik puud ja maalis selle nii. (Näitan maali "Talveõhtu")
Siis nägi kirjanik seda puud ja kirjutas sellise luuletuse. Jätame selle meelde. (Lugenud üks laps)
Mäel kasvas metsas puu,
Tal on talvel hõbenõelad,
Jää tema käbidel koputab,
Õlgadel on lumemantel ...
Tuletagem meelde, millistest osadest jõulupuu koosneb?
Mis värvi me pagasiruumile joonistame?
Mis värviga me oksi värvime?
(Kuuse joonistamise tehnika selgitamine)
Kuidas alustada jõulupuu joonistamist?
Millist värvi me võtame?
Praktiline osa
Iseseisev töö (muusikalise saatega)
Füüsika minutis (laudade lähedal seistes)
Oh, jänkudel on külm ja kõigil on nina külm!
Oh, jänkudel on külm ja kõigil on külm saba!
Et jänkudel soojas hoida, peame kõik hüppama,
Jänkudel soojas hoidmiseks tuleb nende käppasid hõõruda.
Jänkud hoiavad käpad soojas nii, niimoodi!
Jänkud mängivad oma käppadega nii, naa!
Kõik jänesed istusid ja istuvad vaikselt -
Kas siin ei ole kelmikas kukeseen? Nad vaatavad igas suunas.
Aga metsas on kõik väga vaikne, jänesed hüppavad jälle.
Meie jänkudele meeldib lõbutseda ja mängida!
Jalg küljele, jalg küljele.
Ülemine jalg, ülemine jalg.
Ringisime rõõmsamalt oma jõulukuuse lähedal!
Mis värviga me "mantli" värvime?
III. Viimane osa (tunni tulemus)
(tööde postitamine tahvlile)
Kasvataja.
Nad sõid äärel - taeva tippu -
Nad kuulavad, vaikivad, vaatavad lapselapsi.
Ja lapselapsed on jõulupuud, õhukesed nõelad -
Metsaväravas käib ringtants.
Poisid, vaadake, milline ringtants välja tuli! Bunny, kas sulle meeldis? (tööde analüüs)
Jänku. - Mulle meeldis see väga, teie vapustav talvine mets meenutab metsa, milles ma elan. Ma annan su töö kindlasti oma sõbrale Mishkale; kui ta kevadel ärkab, saab ta teada, mis on talvine mets.
(jänku lahkub ja võtab töö)
Kasvataja. - Lapsed, te olete täna suurepärased. Nad vastasid hästi, sa tead palju luuletusi. Ma arvan, et Mishka jääb rahule.
Põhjaliku joonistamise õppetunni sisekaemus
II keskmises rühmas "Talvemets"
Tunni programmisisu vastab laste vanusele ja arengutasemele. Endale ülesandeid püstitades püüdsin arvestada nii laste vanusega kui ka sellega, et psühholoogilised protsessid alles hakkavad kujunema.
Programmi sisu sõnastab harivat, kasvatuslikku, arendavat ja tervist hoidvat laadi ülesanded. Tund koosnes kolmest osast:
Sissejuhatus - "jalutuskäik talvises metsas" - mõistatuste arvamine, laste luuletuse lugemine;
Peamine osa on lumises kaunistuses jõulupuu joonistamise tehnika kinnistamine;
Lõpuosa (tunni tulemus) on lastetööde analüüs kunstisõna abil.
MDOU lasteaia kombineeritud tüüp nr 20 "Pääsuke"
Otseselt õpetliku tegevuse kokkuvõte
noorema rühma lastele (2-3 aastased) teemal:
Postkaart vanematele
"Head uut aastat".
(kunstilooming)
Koostanud:
Chibizova Maria Aleksandrovna,
kasvataja
Kombineeritud lasteaed
Vaade nr 20 "Pääsuke"
G. p. Zaprudnya, Taldom
linnaosa, M.O.
2014 õppeaasta
Sihtmärk: Selgitage lastele uusaasta puhkuse kontseptsiooni, tugevdage teadmisi värvide kohta (roheline, punane, sinine, oranž), näidake, kuidas saate oma kätega jõulupuu joonistada, õpetada õigesti, hoida pintslit, luua rõõmsat meeleolu.
Haridusvaldkondade integreerimine:"Suhtlemine", "Sotsialiseerumine", "Tunnetus", "Töö".
Laste tegevuste tüübid:mänguline, suhtlemisaldis, kognitiivne uurimistöö, produktiivne.
Ülesanded:
· Näidake lastele sõrmejälje abil kujutise saamise võimalust.
· Arendada loovat mõtlemist, kujutlusvõimet ja taju.
· Põhjustada emotsionaalset reaktsiooni uuele joonistamisviisile.
· Ühendage ja kombineerige lihtsaid elemente.
· Arenda käte koordinatsiooni.
· Aidake kaasa maailma esteetilisele tajumisele.
Planeeritud tulemused:osaleb vestluses uue aasta kohta, ilmutab huvi joonistamise vastu, osaleb aktiivselt produktiivses tegevuses (jõulupuu joonistamine kätega).
Eeltöö:Illustratsioonide, postkaartide, uusaastapuu kujutisega piltide uurimine, vestlused lastega uusaasta pühade kohta.
Materjal: laud, suur Whatmani paber, pintslid, värvid, rohelise värvi taldrik, jõulupuu pilt, vaagna sooja seebiveega, rätik.
Tunni käik.
Lapsed istuvad poolringis toolidel. Õpetaja istub laste vastas, tema kõrval on laud, laual on Whatmani paber, laua kõrval on laud värvidega.
Koolitaja: Poisid, kes teab, mis aastaaeg on? (Talv) Õigesti talv! Kui kiiresti saabub puhkus? (Uusaasta) Millega me "uueks aastaks" riidesse paneme? Õpetaja näitab lastele uusaastapuu pilti. Mis see on? (jõulupuu) Ja millega nad uueks aastaks kuuske ehivad? (Mänguasjadega) Uue aasta puhul õnnitlevad kõik üksteist puhkuse puhul! Joonistame vanematele suure jõulupuu.
Õpetaja paneb lauale paberilehe. Jõulupuu tüvi ja oksad märgitakse lehele pliiatsiga. Täna maalime jõulupuuga pilti. Ja me joonistame selle pintsli ja kätega.
Õpetaja kutsub ühe lapse enda juurde ja ütleb: nüüd joonistame sina ja mina kuuse oksi. Mis värviga me oksi värvime? (Rohelisega) Seejärel selgitab õpetaja, kuidas saab peopesaga jõulupuu oksi joonistada. Õpetaja paneb selle lauale värviga Whatmani taldriku kõrvale. Laps kasteb käe rohelise värvi sisse ja joonistab õpetaja abiga käejäljega oksi piki joonistatud kontuuri. Ja nii kõik lapsed kordamööda, kuni nad kõik oksad joonistavad. Sel ajal, kui õpetaja koos lastega oksi joonistab, peseb nooremõpetaja nende käsi ja asetab need toolidele. Seejärel joonistavad lapsed kordamööda kuusele palle. Õpetaja küsib lapselt, mis värvi on palli värv. (Punane, sinine, oranž) Kui kõik on joonistatud, vaatavad lapsed pilti. Koolitaja: Kas meil on ilus pilt? (Jah) Mida me joonistasime? (jõulupuu) Mis värvi on jõulupuu? (Roheline) Mis värvi on kuusel olevad pallid? (Punane, sinine, oranž) ...
Korraldas haridustegevust kunstilise ja esteetilise arengu (joonistamine) teises nooremas rühmas.
Laadi alla (koos fotoga)
GBOU kooli number 492 struktuuriüksus number 1 "Akvarell"
Kasvataja: Aleksandrova Oksana Vjatšeslavovna.
Teine juunioride rühm (3-3,5 g)
Teemaks on "Jõulupuu!"
Selle OOD asjakohasus tuleneb asjaolust, et
nüüd on vaja uusi lähenemisviise esteetilise taju ja üldisemalt isiksuse arengu kaasaegsete probleemide lahendamiseks.
Visuaalne tegevus võtab laste arengus ja kasvatamises erilise koha. Aidates kaasa kujutlusvõime ja fantaasia, ruumilise mõtlemise arengule, aitab see kaasa indiviidi loomingulise potentsiaali avalikustamisele, aitab kaasa lapse esteetilise kultuuri kujunemisele, tema emotsionaalsele reageerimisvõimele. Omandades praktilisi oskusi kunstilise loovuse vallas, saavad lapsed võimaluse rahuldada loovusvajadust, realiseerida soovi ise midagi uut luua.
Oskus näha ja mõista ümbritseva maailma ilu, aitab kaasa tundekultuuri kasvatamisele, kunstilise ja esteetilise maitse, töö- ja loomingulise tegevuse arendamisele, soodustab sihikindlust, sihikindlust, vastastikuse abistamise tunnet, teeb selle võimalikuks. indiviidi loominguliseks eneseteostuseks.
Sihtmärk: Algkooliealiste laste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise kaudu.
Ülesanded:
Hariduslik:
- Õppige looma lihtsat süžeepilti (teemal "Talv").
- Õppige kasutama ebatraditsioonilisi võtteid töös (vatitikuga joonistamine, šablooni šabloon ja "torkamine").
- Tugevdada laste teadmisi talve kohta.
Arendamine:
- Arendada oskust eristada ja nimetada kujundit (ring, kolmnurk). Värv (punane, kollane, roheline, sinine, valge).
- Arendada dialoogilist kõnevormi: kujundada oskus pidada õpetajaga dialoogi, mõista esitatavat küsimust ja osata sellele vastata.
- Arendada käte peenmotoorikat.
- Arendage tähelepanu ja mõtlemist.
Hariduslik:
- Kasvatada visadust, täpsust.
- Kasvatada huvi looduse vastu, armastust ja austust selle vastu.
Haridusvaldkondade integreerimine:"Kognitiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng" (joonistamine), "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kõne areng", "Füüsiline areng".
Eeltöö. Talvel looduses hooajaliste muutuste jälgimine, talvele iseloomulikest tunnustest rääkimine, talveteemaliste luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine, helisalvestiste kuulamine, mõistatuste nuputamine, meie jõulupuu vaatlemine jalutades.
Sõnavaratöö: jää, lumi, talv, pakane, tuul, tuisk, tuisk, lumesadu.
Materjal:
- valge paberilehed (A4), millele on eelnevalt joonistatud suur kolmnurk (valmistatud õpetaja),
- vatitupsud (iga lapse jaoks), omatehtud "torkid",
- rohelise, valge, punase, sinise, kollase värvi guašš,
- palett,
- klaasid vett,
- erineva värvi ja suurusega jõulupallide komplekt,
- käterätikud - igale lapsele.
Varustus: tahvel, uusaastapuu illustratsioon (plakat); rühmas mänguasjadega ehitud puu, magnetofon, erinevat värvi ja suurusega jõulukuulide komplekt, helisalvestised.
Tunni käik:
Aja organiseerimine.
Koolitaja:Poisid, palun, kõik tulge minu juurde. (Õpetaja koondab kõik lapsed enda ümber). Ma vajan su abi. Mult küsiti täna mõistatus, aga ma ei osanud seda arvata. Kas saate aidata mul seda rasket mõistatust lahendada? Kas aitate? Aitäh, mu kallid. Seejärel kuulake väga hoolikalt mõistatust:
Kõik poisid meeldivad
Roheline ilu.
Pallid, nõelad
Uusaastal ... (jõulupuu).
Lapsed: Jõulupuu!
Koolitaja: Kõik on õige. See on jõulupuu. Kuidas ma ei osanud arvata? Olete mu abilised. Mida ma ilma sinuta teeksin? Tänan teid kõiki väga.
Uksele koputatakse.
Kasvataja: Tundub, et keegi koputab…. Kuulame. (Koputamist korratakse). Kes uksele koputab? Poisid, kes see on? Vaatame…
Õpetaja avab rühma ukse. Ukse taga on väike jõulukuusk (kunstlik), millele on kinnitatud ümbrik, mille küljes on kiri ja selle all värvid (guašš). (Õpetaja toob kuuse ja maalib rühma lastele).
Kasvataja: Poisid, vaadake, kes meile täna külla tulid! See on sama jõulupuu, mille kohta oleme mõistatuse ära arvanud. Kuid ta ei tulnud meie juurde üksi. Ta tuli meie juurde värvidega.
(Lapsed kaaluvad külalisi).
Kasvataja: Vaatame jõulukuuske lähemalt. Oh, mis see meie puul on?
Lapsed: Paber.
Koolitaja: Peame nägema, mis see on. (Õpetaja avab ümbriku). Poisid, see on kiri meile. Loeme, mis seal kirjas on? (Õpetaja loeb lastele kirja).
Kallid poisid!
Minu nimi on Yolochka! Kõndisin sulle vastu jääl. Kohtasin teel tuisku ja lumesadu. Oli kõva pakane. Aga ma tulin ikkagi teie juurde.
Ma tõesti tahan uueks aastaks teie lasteaeda jõuda! Aga ma vajan teie abi. Kõik tulevad puhkusele riietatult. Palun kaunista mind! Ja naljakad värvid aitavad teid!
Kasvataja: Lapsed, kas me saame oma jõulupuud aidata?
Lapsed: Muidugi, me aitame!
Kasvataja: Poisid, kas mäletate, mis kirjas on kirjutatud? Jõulupuu jõudis meieni läbi lumetormide, oli kõva pakane ja lumesadu. Ja millal on pakane ja lumi?
Lapsed: Talvel!
Koolitaja: Hästi tehtud! Muidugi talvel. (Õpetaja näitab lastele illustratsioone). Riis. 1.
Poisid, millega me jõulupuu kaunistame? Heidame pilgu meie jõulupuule, mis on juba ehitud ja seisab meie rühmas. Kaunistasime kõik koos. (Lapsed tulevad ehitud jõulupuu juurde ja uurivad seda). Mis puul kaalub?
Lapsed: pallid.
Koolitaja: Õiged pallid. Mis värvi pallid on?
Lapsed: roheline, punane, sinine, kollane.
Kasvataja: Õige. Mis suurusega pallid?
Lapsed: laste vastused. (Suured ja väikesed).
Kasvataja: Poisid, leiame nüüd oma rühmast kõik rohelise värviga (laste vastused: auto, laud, laste nõud ...). Ja nüüd on see punane (raamat, konstruktor, rong ...), kollane jne.
Koolitaja: Hästi tehtud. Nüüd heidame pilgu jõulupuule. Selle esimesed oksad on lühikesed, teised pikad, kolmandad veelgi pikemad ja viimane on pikim. Põhja poole muutub see aina enamaks.
Meenutagem veel kord, kuidas kuusel kasvavad oksad. (Kinnitame teadmisi lastega).
(Tahvlil on jõulukuuse pildiga plakat). Riis. 2.
Koolitaja: Millised on kõik suurepärased kaaslased. Nüüd istume laudade taha. Poisid, vaadake, mis kõigil laual on. Paber, roheline värv ja käsnaga pliiats, sa tead teda. See on "torkimine". Riis. 3.
Paberile joonistatakse kolmnurk. See on väga sarnane meie jõulupuuga, ainult see vajab värvimist. Mis värvi me värvime?
Lapsed: roheline.
Kasvataja: See on õige. Nüüd näitan teile, kuidas me jõulupuu joonistame. Ja selleks, et jõulupuu saaks ilus, peate hoolikalt kuulama, kuidas seda joonistada. Võtan meie maagilise "poke", kastan rohelise värvi sisse ja vajutan "poke" ülalt alla paberile (jooksin ja jooksin "poke" alla). Pressitud - eemaldatud, veel kord vajutatud - eemaldatud. Kui värv on valmis, tuleb see uuesti rohelisse värvi sisse kasta ja jätkata. Jõulupuu peaks muutuma üleni roheliseks ja kohevaks.
Poisid, meenutagem, kuidas me jälle joonistame. (Ankurdamine). Hästi tehtud!Riis. 4.
Koolitaja: Lapsed, hakkame joonistama. Võtame kõik õige "torka" ja teeme oma jõulupuu ilusaks ja kohevaks.
(Lapsed teevad tööd iseseisvalt õpetaja juhendamisel).
Pärast selle osa töö tegemist jätavad lapsed oma töö laudadele kuivama.
Kasvataja: Ja nüüd saavad meist kõik jõulupuud. Tulge mulle kõik lähemale. Lapsed lahkuvad laudadest ja lähevad õpetaja juurde. Kuula tähelepanelikult.
Kõlab helisalvestis (taustalugu): Oscar Feltsman "Kuuse-kuuse-puu metsa aroom".
Kehaline kasvatus
Jõulupuu.
Meie puu on suurepärane ( kätega ringjad liigutused),
Meie puu on kõrge ( varvastel seisma),
Kõrgem kui ema, kõrgem kui isa ( istu maha ja seisa varvastel),
Jõuab lakke ( venitama).
Tantsigem rõõmsalt. Eh, eh, eh!
Laulame laule. La-la-la!
Et puu tahaks jälle meile külla tulla!
(Kehalise kasvatuse ajal lisab abikasvataja lastele tabelitele värvi ja puuduvad materjalid).
Koolitaja: Noh, siin me puhkame natuke ja nüüd peame oma tööd jätkama. Kuuse tegime roheliseks ja kohevaks, aga pole veel ehtinud. Mis puul puudu on?
Lapsed: pallid.
Koolitaja: Muidugi. Peame jõulupuu kaunistama erineva värvi ja suurusega pallidega. Selleks vajame torkeid ja vatitampooni. Joonistame suured pallid suure "torkaga" ja väikesed vatitikuga.
Poisid, teie ees on erinevat värvi värvid. Meenutagem nende värve. (Ankurdamine).
Lapsed nimetavad värve.
Koolitaja: Nüüd joonistame suuri palle. Võtke "tork", kasta see punase värvi sisse ja suru "tork" vastu paberit. Eemaldas "torka". Nii et saime palli. Tõmmake sama pall teise kohta. Lapsed, hakkame joonistama. Teeme asja korda "Töök" ja joonistage pall... Kui head kaaslased te kõik olete! Riis. 5.
Pärast punaste suurte pallide joonistamist hakkame joonistama erinevat värvi väikeseid palle. Selleks võtame vatitiku ja kastame selle kollasesse värvi. Ja me joonistame samamoodi nagu punased pallid. Nad panid paberi külge pulga – eemaldasid, panid sisse – võtsid ära. Kui tark ja ilus sa oled meie jõulupuu ehtimisel.
Nüüd võtke puhas pulk ja teist värvi värvi. Kuidas me palle joonistame? Ütle mulle.
Lapsed: laste vastused. (Parandus on pooleli).
(Joonistamist saadavad sõnad - vihjed, kui laps vajab abi, joonistab õpetaja elemendi oma paberile).
Koolitaja: Lapsed, te olete kõik suurepärased! Kõik tegid head tööd! Siin on see, mis meil on. Riis. 6.
Kõik kaunistasid oma kuused kaunilt. Nüüd tuleb elegantne jõulukuusk kindlasti meie juurde puhkama. Nüüd sõtkume jalgu, laulame ja tantsime oma jõulukuuskedele.
Lapsed tantsivad ja laulavad koos õpetajaga "Mets tõstis jõulukuuse".
(Lõpus lõigati jõulukuused ja kleebiti need käbideks ning kingiti vanematele).
Rakendus
Riis. 1 Illustratsioonid sõnavaratööks (talv, lumesadu, tuisk, tuisk).
Riis. 2 jõulupuu plakatit.
Riis. 3 Materjalid tööks.
Riis. 4. Joonistame kalasaba tehnikas "torkima".
Riis. 5. Kalasaba pallidega.
Joonis 6. jõulupuud.
Varases koolieelses eas pannakse alus visuaalsele tegevusele lastele. Teise noorema rühma õpilased arendavad aktiivselt peamisi vaimseid protsesse (eelkõige taju ja mõtlemine) - lapsed on juba joonistamise tähendusest teadlikud. Muidugi on need veel kaugel realistlike kujundite loomisest, joonistused on sageli vormitu joonte kombinatsioon. Sellegipoolest on see visuaalsete võtmeoskuste kujunemise esialgne etapp.
Visuaalse tegevuse väärtus koolieelsete haridusasutuste teise noorema rühma õpilaste arengule
Joonistustundidel on oluline mõju koolieeliku harmoonilisele arengule juba varasest east alates. Väikelaste jaoks on see suurepärane viis oma emotsioonide väljendamiseks. See on eriti oluline nende laste puhul, kes ikka veel halvasti räägivad või kellel on suhtlemisprobleeme. Joonis aitab täiskasvanul lapsest aru saada, sest on isegi oluline, milliseid värve ta pildi jaoks valib.
Visuaalne tegevus arendab mõtlemist, kasvatab selliseid kasulikke omadusi nagu visadus, sihikindlus, võõrutab lapsed laiskusest. Kahtlemata on see kõik koolis käimise ajal ja üldiselt kogu eluks väga kasulik. Joonistamine on suurepärane viis liiga väledate väikelaste võlumiseks.
Kolmeaastased lapsed neelavad teadmisi nagu käsn. Kunstiloominguga seotud tegevused arendavad nende maitset, kasvatavad ilumeelt.
Visuaalse tegevuse eripära antud vanuses
Visuaalse tegevuse kõige olulisem eesmärk kolme-nelja-aastaste lastega töötamisel on õpetada neid joonistama nii sirgeid kui ka ümaraid jooni, kuna neist moodustuvad hiljem kõige lihtsamate objektide vormid. Pealegi peavad nad õppima seda ise tegema, mitte keskenduma õpetaja pakutud mudelile. See protsess on otseselt seotud käte ja sõrmede liigutuste peenmotoorika arendamisega.
Teine oluline ülesanne on värvitaju kujundamine – põhivärvide ja nende nimetuste tundmine.
Nooremas koolieelses kooliastmes õppimise ajal kujunevad välja ka esmased kompositsioonioskused - lapsed õpivad oma joonistust lehe keskossa paigutama.
Õpetaja kaasab lapsi süstemaatiliselt objektide kujutamise protsessi. Algul täiendab laps õpetaja alustatud kompositsiooni: tõmbab õhupallide juurde nöörid (valib sobiva värvi), kujutab samamoodi varsi lillede juures, pulgakesi lippude juures.
Tegevus peaks lapsele rõõmu pakkuma – just siis tahab ta seda ikka ja jälle teha. Siin mängib muidugi määravat rolli õpetaja isiksus, tema heatahtlik suhtumine, tundlikkus, emotsionaalsus, võime toetada õpilaste huvi kunstilise loovuse vastu.
Pange tähele, et kolmeaastaselt ei suuda lapsed veel kaua õpetaja selgitust peas hoida: nad mäletavad juhiseid osaliselt või on vaja uuesti selgitada. Õpetaja peaks püüdma panna iga last ülesandest aru saama, korraldama tema tegevust. Individuaalne lähenemine on siin asendamatu. Tunni ajal tuletab õpetaja koolieelikutele pidevalt meelde pildi teemat.
Tunni emotsionaalsus suurendab alati kunstilist sõna, see loob lapse meeles kujundliku ettekujutuse pildi objektist. Seega võib visuaalsele tegevusele eelneda mõistatus või väike luuletus. Pealegi peaksid need olema väga lihtsad ja lastele kättesaadavad. Vastasel juhul häirib vaimne stress lapse emotsionaalset seisundit ja ta ei taha enam joonistada. Pange tähele, et pärast töö tulemuste arutamist võib tunni kokkuvõtteks ette lugeda sama riimi.
Lisaks on teises juunioride rühmas joonistamine mängust lahutamatu. Tõepoolest, laste jaoks on loovuse motivatsioon väga oluline, näiteks muinasjutupõhiselt. See muudab pildi teema huvitavaks ja elavamaks.
Lastega tunni materjal peaks olema äärmiselt spetsiifiline, kuna selles vanuses on abstraktne mõtlemine neile veel võõras. Lapsed peaksid ümbritseva maailma objekte visuaalselt tajuma - see on varajases eas joonistamise õppimise alus. Pilte, millega pildielemendid (jooned, ringid, punktid) seostatakse, tuleks tajuda visuaalselt ja veelgi paremini kombatavalt.
Mõnel juhul, kui õpetaja ei saa koolieelikutele objekti näidata (näiteks selle märkimisväärse suuruse tõttu), on lubatud kasutada pilti või korralikult teostatud joonist. Samal ajal köidavad laste tähelepanu ka kuju (peate sõrmega ringi tegema) ja värvi. Pange tähele, et joonistus ei tohiks olla väike, objekt ise on kujutatud teistest eraldi, nii et laste tähelepanu on keskendunud ainult sellele.
Õpetaja, alustades lapsele lihtsamatest käte pühkimisliigutustest õhus, liigub järk-järgult pintsli liikumisele paberil (pange tähele, et pliiatsiga manipuleerimine on piiratum). Näiteks radade kujutamisel näitavad lapsed koos õpetajaga õhus olevate joonte otsest suunda ja seejärel paberil, kui pikk on rada. Lõpuks joonistavad nad selle guaššivärvi või pliiatsiga.
Veelgi enam, on soovitav, et lapsed saadaksid oma tegusid sõnadega - see muudab joonistamisprotsessi rütmilisemaks, liikumise enda põnevamaks. Sel põhjusel on emotsionaalse meeleolu tõstmiseks soovitatav tundi kaasata ka muusikasaade.
Selles vanuses lapsed sooritavad kõiki tegevusi õpetaja jäljendina. Ta näitab liigutusi käega õhus ja kordab neid siis lastega. Samamoodi näitab õpetaja kõiki joonistamistehnikaid: näiteks kuidas tööriista käes hoida, pintslile värvi joonistada. Koolieelikud saavad ise toiminguid teha, kui nad kõik need tehnikad hästi valdavad ja esmased oskused omandavad.
Õpetaja joonistust ei tohiks lihtsustada diagrammiks – lõppude lõpuks peaks pilt vastama reaalsele ainele. Näiteks jõulupuu joonistamise järjekorda selgitades keskendub õpetaja teise noorema rühma jaoks mõeldud programmi nõuetele: see tähistab vertikaalset tüve ja seejärel külgedele lahknevaid rohelisi oksi. Sellised märgid on aga ka paljudel teistel puudel. Seetõttu ei tohiks tüve sirgeks tõmmata, vaid veidi allapoole laiendada ja oksad tõmmata kergelt viltu.
Kõigepealt joonistatakse järjestikku tüvi ja seejärel oksad
Pilditehnikate demonstreerimine on vajalik seni, kuni lapsed omandavad selle vormi joonistamise oskused. Seejärel saavad nad vabal ajal sama puud iseseisvalt kujutada.
Samamoodi, kui lapsed õpivad joonistama sirgeid jooni ja lihtsamaid ristkülikukujulisi kujundeid, võite kutsuda neid kujutama abaluu, redelit, tara vms, ilma tehnikaid demonstreerimata.
Pange tähele, et teise noorema rühma lastega töötades peaks õpetaja juhinduma iga õpilase isiklikust kogemusest. Tõepoolest, samas meeskonnas on alati vanemad lapsed (ja sel perioodil mõjutab arengut kuue kuu erinevus), lisaks hakkavad mõned lapsed lasteaias käima alles kolmandast eluaastast (nad ei käinud lasteaias rühm enne). Seetõttu on koolitaja ülesandeks analüüsida oma rühma iseärasusi ja sellest olenevalt eristada joonistamise käigus ülesandeid. Tüsistusteks võivad olla tööks kasutatavate materjalide valiku laiendamine (näiteks rohkemate värvide pakkumine), piltide arvu suurendamine (mitte üks puu, vaid mitu).
Kõige sobivamad klassi materjalid
Teises juuniorrühmas on joonistamise aluseks A4 paber. Guaššvärvidega joonistades peab õpetaja selle soovitud tooni toonima (nooremas koolieelses astmes on see eriti oluline, kuna see suurendab huvi kunstilise loovuse vastu). Mõnel juhul on soovitatav lastele pakkuda värvilist paberit või pappi. Huvitavam on ju näiteks hallile või sinisele taustale joonistada erekollane päike, mis tähistab taevast. Samamoodi eeldab lumelangemise õppetükk, et alus on sinine, see võib väga hästi olla tumesinine või lilla alus.
Pange tähele, et põhi peaks olema üsna tihe. Laps ju alguses pintsli otsaga ei värvi – ta töötab intensiivselt kogu hunnikuga, pühkides vahel paberit aukudesse.
Teises juuniorrühmas kasutavad nad reeglina guašši. See annab erksama tooni kui akvarell. Kuid varases koolieelses eas põhjustab värv tugeva emotsionaalse reaktsiooni, lapse jaoks on tegevuse tulemus särav koht. Lisaks on lastel guaššvärvidega lihtsam töötada kui vesivärvidega: te ei pea pingutama, et neid veega lahjendada.
Kolmeaastastele lastele pole vaja osta kalleid ja paljude toonidega värve - lapsel on raske õiget värvi valida. Optimaalne arv on kuus põhivärvi.
Tähelepanu tasub pöörata pintsli valikule. Algajatele kunstnikele sobivad ideaalselt lühikese varrega oravaharjad.
Mis puudutab värvilisi pliiatseid, siis need peavad olema kvaliteetsed (mitte pudenevad), pigem pehmed.
Seal on palju lisamaterjale, mida saab kasutada joonistustundides teises juuniorrühmas. Näiteks on talviste teemade jaoks kasulikud vatt, konfetid, muudel aastaaegadel looduslikud materjalid: seemned, lehed jne. Kõik need detailid mitmekesistavad kompositsiooni, muudavad selle originaalseks, mis loomulikult stimuleerib veelgi lastes huvi selle vastu. kunstiline loovus.
Kasutatud maalitehnikad ja tehnikad
Teise noorema rühma õpetaja põhiülesanne on õpetada lapsi kujundama liigutusi - alguses lihtsaid ja seejärel keerukamaid. See on ennekõike mitmesuguste joonte tõmbamine: vasakult paremale, ülalt alla, lõikuvad jne. Lihtsaim viis seda teha on selliste objektide kujutamisel nagu teed, paelad, tara, trepid.
Pliiatsidega töötades pakub õpetaja lastele ühte või kahte värvi, et mitte lapse tähelepanu hajutada. Mõne aja pärast pakutakse lastele guaššvärvi. Pange tähele, et pintsliga on lihtsam joonistada, sest see ei nõua vajutamisel pingutust. Õpetaja õpetab koolieelikutele, kuidas pintslit õigesti paberile kanda.
Alguses luuakse teos vaid ühe värviga (näiteks sinine värv annab edasi vihmapiisku, kollane värv aga sügislehti). Kuna kompositsioonid muutuvad järk-järgult keerukamaks - värvivalik muutub mitmekesisemaks, siis tutvustatakse tunnis pintsli loputamise meetodit.
Teine ülesanne, mis teises nooremas rühmas püstitatakse, on õpetada koolieelikut joonisel kombineerima mitut vormi, kas homogeenset (näiteks trummel, lumememm) või erinevat (päike). Selline töö eeldab oskust juhtida käeliigutusi, pluss kombineerida vorme kompositsiooniks.
Kolmeaastase lapse jaoks on keerulisem ristkülikukujuline kujutis - ta õpib nurga saamiseks liikumissuunda määrama, samuti joont alguspunktis sulgema. Lapsed harjutavad seda tehnikat, joonistades lihtsaid esemeid, nagu lipud, aknad, raamatud ja muud ristkülikukujulised asjad.
Joonistamise tundides keskendub õpetaja pidevalt käe asetamisele. Alguses asetatakse pintsel iga õpilase käepidemesse, sest igaüks hoiab seda erineval viisil: keegi pigistab rusikasse sõrmi painutades, keegi hoiab seda päris alusest, teised lapsed aga vastupidi. väga vihje. Sel juhul väsib käsi kiiresti ja laps väsib. Käe õige asend on harja keskmises osas, samas kui seda hoiavad kolm sõrme (nende asend sarnaneb mõneti linnu nokaga, millele peaks laps tähelepanu pöörama). Samamoodi tuleks käes hoida pliiatsit, vahakriiti, viltpliiatsit.
Lisaks õpetab õpetaja lapsi hoolikalt värvi joonistama, kastes pintsli kogu uinakuga purki. Sel juhul eemaldatakse üleliigne värv purgi servalt.
Pange tähele, et te ei tohiks piirata joonistamise õppimist varases eas ainult traditsiooniliste tehnikatega. Mittestandardsed kujutise meetodid arendavad peenmotoorikat ja kujutlusvõimet väga hästi. Muide, sõrmedega joonistamine või poolkuiva pintsliga torkimine on lastele lihtsam kui pintslite ja pliiatsidega. Samal ajal tunneb laps end vabalt ja lõõgastub.
Teise noorema rühma maalimistegevused on reeglina üldrühma iseloomuga. Kuid selles vanuses on juba täiesti võimalik harjutada kollektiivset tööd (või jagada lapsed alarühmadesse). Valitud töövorm tuleks määrata tunni teema järgi - näiteks "Kimp emmele" (iga õpilane joonistab peopesaga lille) või "Võililled" (lapsed joonistavad sõrmede abil õienuppe ja nende kohal sinine taevas).
Meeskonnatöö (peopesad)
Meeskonnatöö (sõrmed)
Tunni teemad: mitmevärvilised pallid, oksad ja marjad, tassid ja taldrikud, mänguasjad ja palju muud
Mis puudutab varajases koolieelses eas visuaalse tegevuse tundide teemat, siis lastepsühholoogid soovitavad lastele pakkuda võimalikult erinevaid teemasid, mis hõlmavad erinevaid neid ümbritsevaid eluvaldkondi.
Peaaegu kõigis lasteaedades on klassiruumis kasutusel standardsed üldteemad (teemaplokid). Samas saab õpetaja iga ploki sees alateemasid varieerida.
Mõelge põhiosadele, mida teise noorema rühma joonistustundides tingimata läbima peab (õpetaja saab valida igas plokis ühe või kaks teemat, et neid lastega töötamise protsessis rakendada, või võib ta ise välja mõelda versioon).
Lihtsad ümarad kujundid
Need on teemad: “Värvilised rattad”, “Põhnake, mulli”, “Piimaalus”, “Sõrmused”, “Värvilised pallid”, “Värvilised rõngad”, “Bagels, sõõrikud”, “Minu rõõmsameelne helisev pall”, “ Lumepallid".
Pliiatsijoonistus
Sirgetel põhinevad joonised
Need on teemad: "Ilutulestik", "Redel", "Nõud", "Mööbel", "Aed", "Triibuline vaip", "Väikesed raamatud", "Värvilised taskurätikud kuivavad."
Guaššvärviga maalimine
Guaššvärviga maalimine
Väikesed majad
Lapsed joonistavad: "Minu maja", "Piibuga maja", "Koera maja", "Linnumaja".
Meeskonnatöö (malli värvimine ja mustriga kaunistamine)
Antropomorfsed olendid
"Lumememm", "Tumblerid", "Matrjoška", "Kolobok".
Guaššvärviga maalimine
Dekoratiivne maalimine (mustri kaunistamine)
"Taldriku maalimine", "Kaunista teetass", "Kaunista rätikud", "Kaunista labakinnas", "Kaunista taskurätik".
Guaššvärviga maalimine
Torkade joonistamine
Riietus
(värvimismallid, nende üksikasjade lisamine):"Kindakindad", "Kingad", "Siberi vildist saapad", "Kleit nukule".
Guaššvärviga maalimine
Loomad, linnud, tulikärbsed ja muud putukad
"Kana", "Linnud", "Tihane", "Tuulikärbes", "Mesilased", "Part", "Lepatriinu", "Kala".
Guaššvärviga maalimine
Maalimine seebimullidega
Marjad, seened, köögiviljad, puuviljad
"Seened", "Amanita", "Köögiviljad ja puuviljad", "Apelsin ja mandariin", "Marjaks marja", "Marjad oksal", "Sõstra oks", "Lehega õun".
Joonistamine vatitupsudega
Guaššvärviga maalimine
Taimne maailm
"Värviline lehtede vaip", "Lehede langemine", "Puud meie saidil", "Jõulupuu", "Lilled", "Võilill".
Guaššmaal guaššmaal guaššmaal
Looduslik fenomen
"Vihm", "Päike", "Grad", "Vikerkaar".
Joonistamine vatitupsudega
Sõrmede maalimine
Majapidamistarbed
"Vihmavari", "Kamm".
Sõrmede maalimine
Toit
« Toidukaubad ”,“ Pirukad ”.
Turvalisus
"Valgusfoor", "Liikluseeskirjad", "Tuleohutus", "Tulekahju".
Guaššvärviga maalimine
Transport
"Auto", "Troll", "Lennukid lendavad", "Ilus rong".
Sõrmede maalimine
Inimene
"Minu perekond", "Sõprus", "Kehaosad", "Elukutsed".
Pliiatsijoonistus
Minu mänguasjad
"Minu lemmikmänguasi", "Dymkovo mänguasi".
Guaššvärviga maalimine
Patriotism
"Lipp", "Minu linn".
Guaššvärviga maalimine
Tundide kokkuvõtted lumememme kujutisest, ilutulestikust, võilillest ja autost
| Autori nimi | Abstraktne pealkiri |
| Šestakova E. | » Õppeülesanded: Harjutage lapsi ümmarguse kujuga, koostage pilt mitmest sarnase kujuga osast. Arendusülesanded: harjutus ümmarguse kuju, objektide suuruse suhte värvimiseks, et kinnistada idee lumememmest. Õppeülesanded: kasvatada täpsust, soovi aidata. Haridusvaldkondade lõimimine: "Kunstiline looming", "Tunnetus", "Suhtlemine", "Sotsialiseerumine", "Tervis". Jaotusmaterjal: siniseks toonitud paberilehed vastavalt laste arvule, guašš, sippytopsid, pintslid, alusalused, salvrätikud. Tunni käik: Õpetaja teatab lastele, et nende juurde on tulnud külaline, ja küsib mõistatuse:
Ilmub mängulumememm. Lapsed uurivad seda, arutavad, kuidas seda saab vormida (näidake žestidega).
Laste iseseisvad tegevused. Õpetaja jälgib tööprotsessi, juhendab lapsi. |
| Žarikova E. | "Pidulik ilutulestik" (ebatraditsiooniline joonistustehnika "tekkiv joonistus") Tund algab mõistatusega ilutulestiku kohta:
Õpetaja arutab koolieelikutega, mis on ilutulestik, kus seda näha saame. Puudutatakse võidupüha püha teemat. Sellel päeval on meie riigis kõige värvilisemad ja erksamad ilutulestikud.
Õpetaja võtab vahtkummist švammi ja värvib oma saluudiproovi sinise värviga. Tekib huvitav efekt - värv ei värvi vahapliiatsid üle, vaid rullub neilt maha. Tulemuseks on ilus ilutulestik öise taeva taustal. |
| Komisina O. | Võililled rohus Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed peavad ära arvama, millisest lillest nad räägivad:
Kuvatakse võilille pilt. Käsitletakse selle kuju, lehtede värvi, vart, punga. Lapsed räägivad, milleks lilled on. Õpetaja räägib lastele, et lilli pole vaja ainult nende imetlemiseks: need annavad putukatele toitu – nektarit. Õpetaja manitseb lapsi, et nad ei korjaks võililli jalutuskäikudeks – need ju surevad kohe vaasis.
Õpetaja näitab koolieelikutele, kuidas lille joonistada, pöörates tähelepanu sellele, et pintsli otsaga oleks kujutatud õhuke vars. Kuna võililled kasvavad muru sees, on lapsed oodatud ka muru joonistama. |
| Ermakova O. | "Auto" Tunni alguses loeb õpetaja naljaka luuletuse autost:
Lapsed arutlevad lasteaeda teel nähtud autode üle. Õpetaja teatab, et üks autodest otsustas lastele külla minna. Lapsed uurivad seda, määravad värvi, nimetavad detailid, millest see koosneb. |
Mängud joonistustundides teises juuniorrühmas
Nooremas koolieelses eas võib lastel olla raske mõnda materjali lahti seletada, seda enam meelde jätta. Siin tulevad õpetajale appi didaktilised mängud visuaalse tegevuse kohta.
Need juhendid (neid saab poest osta või ise valmistada) on esitatud järgmistes sihtvaldkondades:
- Mängud värvitaju arendamiseks.
- Mängud, mis koolitavad koolieelikuid joonistama mustreid (arendavad dekoratiivoskusi) või terveid kompositsioone
- Mängud, mille eesmärk on täiendada eset puuduvate detailidega (hiljem joonistab laps ka joonisel olevad elemendid).
Vaatame näiteid igast kategooriast.
Värvinägemise mängud
"Koguge kimp" (Lumetüdrukule ja Päikesekiirele). See mäng õpetab lapsi eristama sooja ja külma tooni. Temaga sarnane võimalus on valida oma lemmikvärvid lumememme ja päike.
Didaktiline mäng tutvustab sooja ja külma varjundit
Didaktiline mäng arendab värvitaju
Mäng "Kogu röövik". Lastele pakutakse sama värvi mitut tooni, millest on vaja rööviku kere kokku voltida – tumedaimast toonist heledamani.
Didaktiline mäng värvitaju arendamiseks
"Nimeta sügise, suve, kevade ja talve värvid." Lastele pakutakse värvipaleti pildiga kaarte ja need peavad sobitama pilte nende jaoks teatud aastaaja pildiga.
Iso didaktiline mäng tugevdab samaaegselt aastaaegade märke
"Helmed emale". Seal on pilte erinevate värvikombinatsioonidega helmeste valikutest. Lapse ülesandeks on korjata sama värvi helmed nagu pildil.
"Akvaarium". Paberakvaariumis on neli erinevat värvi sektorit. Neid värve on ka kalu ja karpe. Lapse ülesanne on need sektoriteks sorteerida.
Mängud dekoratiivsete oskuste arendamiseks (mustri joonistamine)
Dekoratiiv- ja tarbekunst on oluline osa vene rahva kultuurist, kes on iidsetest aegadest püüdnud oma arusaama ilust kunstilises vormis edasi anda. Andekate käsitööliste tooted arendavad laste esteetilist maitset, õpetavad mõistma ja hindama ilu. Didaktilised mängud aitavad lastel õppida rohkem tundma rahvakunsti ja käsitööd ning õpetavad neile ka ise kauneid ehteid valmistama.
Need on lõigatud pildid, millel on kujutatud Dymkovo mänguasju, nõude mustreid, mis tuleb kaunistada Gorodetsi mustriga, doominoklotsid ja sellel teemal loto.
Didaktiline mäng Didaktiline mäng Didaktiline mäng Lõika pilte Lõika pilte Lotto
Mäng "Kogu natüürmort" õpetab nooremaid koolieelikuid kompositsiooni koostama, lapsed tutvuvad juba varakult natüürmorti žanriga.
Didaktiline mäng arendab kompositsioonioskusi
Ja käsiraamat "Koguge mustrit proovide järgi" arendab nende esteetilist maitset, õpetab neid seostama objekti selle kujutisega.
Käsiraamat aitab kaasa esteetilise maitse kujunemisele
Mängud eseme täiendamiseks detailidega
"Joonista liblikas." Lapsele pakutakse liblika poole kujutist. Pilt on vaja täiendada, korjates üles samad elemendid ja asetades need puuduvale poolele.
Didaktiline mäng tugevdab teadmisi eseme kujust ja aitab samal ajal kaasa õigele värvitajule
"Rõõmsameelne väike rong". Lapsele pakutakse ilma rataste, torude ja usteta auruveduri kere. Ülesandeks on paljude detailide hulgast leida pildi jaoks puuduvad elemendid ja lisada need auruveduri kujutisele. Tänu sellele jääb lastele seda tüüpi transpordivahendi kuju meelde ja hiljem on neil lihtsam seda joonistada.
Visuaalse tegevuse analüüs
Iga kunstitegevuse oluline komponent on valmisteoste analüüs. See kehtib ka väikelastega töötamisel. Õpetaja paneb kõik joonistused stendile ja korraldab lastega ühise arutelu: küsib laste arvamust, samuti hindab tööd ise, toob välja nende positiivsed küljed, annab soovitusi, mida saaks paremini teha. Arvesse võetakse nii tehtud tööde kvaliteeti kui ka täpsust.
Pange tähele, et ei tasu keskenduda laste tähelepanu ebaõnnestunud joonistele, sest sageli ei tulene ülesande ebakvaliteetne sooritamine mitte lapse soovimatusest, vaid tema arengu iseärasustest (nõrk motoorne oskus). Sellised lapsed peavad produktiivse tegevuse käigus rohkem tähelepanu pöörama, kutsuma neid vabal ajal joonistama.
Teoste ühine vaatamine ja arutamine soodustab lastes aktiivsust, tekitab soovi parandada vigu ja järgmine kord paremini joonistada. Erilist tähelepanu tuleks pöörata neile lastele, kes arutelu ajal aktiivsed ei olnud, ja nendega jooniseid eraldi arutada.
Seotud videod
Teises juuniorrühmas joonistamine teemal "Võilill"
Teises juuniorrühmas joonistamine teemal "Sajab".
Joonistamise rolli väikelaste arengus on raske üle hinnata. See on üks olulisemaid viise ennast väljendada. Tõepoolest, mõnel lapsel on raske oma tundeid ja teadmisi verbaalselt väljendada. See äärmiselt kasulik tegevus stimuleerib samaaegselt vaimset tegevust, soodustab esteetilisi tundeid. Teise noorema rühma klasside mitmekesised ained panevad aluse mitmesuguste päriselu objektide ja nähtuste realistlikule kujutamisele, mida lapsed suureks saades omandavad.
