Selles jaotises pakutav materjal on üldistus õpetaja kogemusest neljanda eluaasta lastega.

Tunnikonspektid on üles ehitatud aktiivse praktilise tegevuse, visuaalse materjali laialdase kasutamise alusel.

Tundide korraldamise põhisuund on sensoorsete ja üldiste intellektuaalsete võimete arendamine mängutegevuses. Laste eesmärk on mängida, mitte õppida.

Kasvataja kaasab lapsi mõtestatud tunnetuslikesse mängudesse, mis põhinevad laste kogemustel, mänguharjutustel, ülesannetel, olukordadel ja praktilistel tegevustel.

Kõik neljanda eluaasta lastega klasside kokkuvõtted on koostatud, võttes arvesse A.M. elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise metoodikat. Leushina ja A.A. tisler. Selles tehnikas pööratakse suurt tähelepanu mitte ainult koolieelikute harimisele, vaid ka laste kognitiivse tegevuse parandamisele, üldisele vaimsele arengule.

Neljanda eluaasta laste matemaatilise arengu peamised ülesanded on:

Objektide omaduste ja nendevaheliste suhete valdamine;

Teadmiste sõltumatuse arendamine;

Kognitiivsete ja kõneoskuste arendamine.

Tutvustus ja jaotusmaterjalid klassidele on ümbritseva reaalsuse objektid, illustratsioonid, see on koolieelses õppeasutuses juba olemas olev didaktiline materjal, nii tehases kui ka isetehtud.

Tundides peaks kasvataja alati arvestama iga lapse tegelike võimalustega, samuti tegema lastega individuaalset tööd. Õpetaja ülesanne on toetada iseseisvussoovi, aidata igal lapsel märgata oma saavutuste kasvu.

Kasvataja peaks alati looma kogukonna, koosloomise olukorra. Samal ajal tuleb arvestada laste mõtlemise visuaal-efektiivse, visuaal-kujundliku olemusega.

Tunnid toimuvad üks kord nädalas, välja arvatud koolieelsete lastevaheaegadel: detsembri viimasel nädalal ja jaanuari esimesel nädalal.

Selleks, et matemaatilised teadmised ja oskused oleksid tugevad, ärge piirduge ainult tundidega. Loo mängumatemaatilisi olukordi erinevat tüüpi laste tegevustes.

Kui programmiülesannet on lastel raske omandada, korraldage enne õppetundi harjutuste mäng, olukord selle ülesandega. Seda tehes valmistate lapse ette programmimaterjali assimilatsiooniks.

Neid tunnimärkmeid ei tohiks lastega töötamiseks rangelt kopeerida. Töö edukuse vajalik tingimus on õpetaja loov suhtumine tundidesse: mänguharjutuste ja -ülesannete varieerimine, materjali kordamine ühes või teises vormis, lastele esitatavate nõuete individualiseerimine.

Loodame, et need materjalid aitavad teil lastega töötamisel nende matemaatilisi võimeid arendada.

Neljanda eluaasta laste matemaatilise arengu ülesanded

Omadused

Looge ideid teemal:

Kahe eseme pikkus: lühike, pikk;

Kahe elemendi kõrgus: kõrge, madal;

Kahe eseme suurus: suur, väike;

Geomeetrilised kujundid: ring, ruut, kolmnurk.

Anda aimu, et geomeetrilised kujundid võivad olla erineva kuju, värvi, suurusega.

Suhe

1. Õppige objektide suhet määrama järgmiselt:

Pikkus: pikem - lühem;

Kõrgus: ülal - all;

Suurus: rohkem - vähem.

2. Õppige määrama objektide suhet kvantiteedi järgi, kehtestades objektide võrdsuse ja ebavõrdsuse.

3. Andke ettekujutus:

Ruumisuhted: ülal - all, ülal - all, ees - taga, paremal - vasakul, kõrvuti, reas, üksteise järel;

Ajalised suhted: kõigepealt – siis, hommik – õhtu, päev – öö.

4. Andke esialgne ettekujutus aastaaegadest. Koguse kokkuhoid

Andke aimu, et esemete arv (3) ei muutu nende teisest asukohast.

Kõneoskused

Kasutage kõnes eriterminoloogia sõnu: "suurus", "värv", "kuju" jne;

Kasutage fraase: "sama", "mitte sama, mis see";

Nimetada võrdluse põhjal, mis on objektidel ja geomeetrilistel kujunditel erinevat ja sama;

Mõista ja kasutada kõnes sõnu - suuruse, kuju nimetusi;

Nimetage kõnesõnad, mis iseloomustavad kvantitatiivseid, ruumilisi, ajalisi suhteid;

Vastake küsimustele, selgitades praktilise tegevuse kulgu.

FEMP-i tund lasteaias. Teine juunioride rühm. Teema “Veslapüha tuli – tõi kevade” Eesmärk: koondada mõisteid “lai-kitsas”; "kõrge madal"; "pikk lühike"; "üks - mitu"; geomeetrilised kujundid: ring, kolmnurk Ülesanded: Hariduslik: - tutvustada lastele vene rahvapüha Maslenitsa - kinnistada geomeetriliste kujundite kontseptsiooni, nende erinevusi ja tunnuseid - kinnistada suuruse mõistet Hariduslik: - kasvatada austust vene rahva traditsioonide vastu. ..

Kognitiivse arengu (FEMP) õppetegevuste kokkuvõte teises nooremas rühmas teemal "Võlufiguur" Ring "" Autor: Nabatova Irina Petrovna, MBDOU lasteaia nr 84 "Vikerkaar" õpetaja, Yelets. Materjali kirjeldus: Pakun teile teise noorema rühma (3-aastased) lastele mõeldud õppetegevuste kokkuvõtet teemal "Võlufiguur" Ring "". See materjal sisaldab teavet laste tutvumise kohta geomeetrilise kujundiga - "ringiga" ja selle erinevuse kohta ruudust. Int...

GCD väljatöötamine FEMP kognitiivse arengu kohta 3-4-aastaste lastega teemal: Rakendus „Jõulupuu. Teema „Serialiseerimine. Kolmnurga kuju »Eesmärk: arendada seeria kui suuruse järgi järjestamise ideed; tugevdada kolmnurga ideed; parandada arusaamist kuju sõltumatusest suurusest. Ülesanded: - Kinnitada kolmnurga idee. - Arendada tähelepanu, oskust teemat uurida, sõnaraamatut aktiveerida. - Harjutage lapsi geomeetriliste kujundite paigutamisel suuruse järgi. Jne...

Matemaatika tund. Teine juunioride rühm. Teema "Ring. Ringjoone omadused »Eesmärk: ringiga tutvumine Programmi sisu Õppeülesanded: - tutvustada uut geomeetrilist kujundit - ringi - ja selle omadusi: ümar, nurkadeta, tasane, ebastabiilne; - anda aimu, et ringid on erinevat värvi, erineva suurusega; - kinnistada ringide suuruse võrdlemise oskust kehtestades; - kinnistada kahe piires loendamise oskust; - tugevdada lugejate koordineerimise oskust ...

GCD kokkuvõte FEMP-ist 2. juuniorrühmas “Imeline teekond Smeshariki külastamiseks” OOD teema: “Hämmastav teekond Smeshariki külastamiseks” Eesmärk: kinnistada teadmisi geomeetriliste kujundite ja nende omaduste kohta. Eesmärgid: Hariduslik: - jätkata põhivärvide (punane, kollane, roheline, sinine) eristamise ja nimetamise õpetamist; - arendada puudutusoskust geomeetrilise kujundi määramiseks ja selle õigeks nimetamiseks; - tugevdada võimet võrrelda arvandmeid vastavalt antud atribuudile, õigesti umbes ...

FEMP-i tund II nooremas rühmas "Matrjoškad tulid külla" See tund on huvitav lasteaiaõpetajatele. Haridusvaldkond: tunnetus. Vanuserühm: 2 noorimat (3-4 aastat) Eesmärk: Jätkake kahe objekti kõrguse võrdlemise õppimist (kasutades ülekatte pealekandmise meetodeid), märkige võrdluse tulemused sõnadega kõrge - madal, üleval - all. Jätkake kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskuste parandamist superpositsioonimeetodite - rakenduste abil, märkige võrdluse tulemused ...

Lõimitud tunni kokkuvõte teises nooremas rühmas "Lindude toitja" Valdkondade lõimimine: kognitiivne areng, kõne areng. Eesmärk: kujundada lastes üldistavaid ettekujutusi toitjatest, nende eesmärgist; julgustage lapsi ehitama põrandatega hooneid etteantud järjekorras, püüdke muuta hoone tugevaks. Ülesanded: Õpetada lastele lihtsaid projekteerimisvõtteid: ühendada osi tasapinnal, asetades need horisontaalselt ja vertikaalselt, õppida lapsi õigesti nimetama ...

Matemaatika teise noorema rühma tunni kokkuvõte teemal: "Objektide võrdlus laiuses" Autor: Nelli Aleksandrovna Bondarenko, koolitaja, MBDOU 186 "Kraana", Rostov Doni ääres. Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema objekte laiuse järgi. Ülesanded: õppida kasutama võrdluses, laiemalt, kitsamalt. Materjalid: mänguasjad, jänes, karu, lehm, vasikas. Lastele: triibud on laiad, kitsad - rajad. Tunni käik Kasvataja: Lapsed lahendavad mõistatuse: Koheviku tükk, Pikk kõrv, Hüppab osavalt, Armastab porgandeid ....

Teise noorema rühma matemaatika kokkuvõte teemal: “Arv on sama palju kui” Eesmärk: Õpetada lapsi võrdlema üht rühma teisega. Ülesanded: 1. Õppige eristama võrdsust ja ebavõrdsust. 2. Kujundada kahe objektirühma võrdlemise oskus. Varustus: kaks rohelist värvi riba (peenrad), 5 karikakraõit, mesilased Tunni käik Lapsed istuvad laua taga. Õpetaja teeb mõistatuse. Aias on lokk, valge lokk, kuldne süda. Mis see on? (Kummel). Koolitaja: De...

Matemaatika tund lasteaias. Nooremrühm Programmi sisu: 1. Õppeülesanded: - Parandada oskust leida üks ja mitu objekti spetsiaalselt loodud keskkonnas, vastata küsimusele „kui palju?“ Kasutades sõnu üks, palju, mitte. 2. Arendusülesanded: - Arendada kõnet, visuaalset tähelepanu, loogilist mõtlemist. 3. Õppeülesanded: - Kasvatada armastust loomade vastu, oskust teisi aidata, viisakust. Eeltöö: - didaktiline mäng "Üks ...

GCD väljatöötamine FEMP kognitiivse arengu kohta 3–4-aastaste lastega teemal „Vorm. Rakenduskolmnurgad» Eesmärk: anda aimu kolmnurgast; rikastada sensoorset kogemust. Ülesanded: - Tutvustage lastele kolmnurka; - Kinnitada teadmisi põhivärvidest; - arendada loogilist mõtlemist, mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet. - Aktiveerige laste sõnavara: viige kõnesse uusi sõnu (kolmnurk, geomeetrilised kujundid). - Kasvatage kuulamisoskust - Õpetage lapsi meeskonnana koos töötama, ...

OD 2. juuniorrühmas "Maša ja karu" Ülesanded: - soodustada kahe objekti laiuse võrdlemise oskuse arendamist kattumise ja rakenduse abil, määrata võrdluse tulemused sõnadega lai - kitsas, laiem. - kitsam; - täiendada kahe erineva rühma võrdlemise oskust objektiga superpositsiooni teel; oskus tähistada võrdlustulemusi sõnadega palju, võrdselt, nii palju; - harjutus ruumilises suunas üleval, all; - aitab kinnistada oskust eristada ja nimetada ...

Teise noorema rühma FEMP-tunni kokkuvõte "Sissejuhatus kolmnurka" Korraldusvorm: õpetaja ja lasterühma ühistegevused. Vanuserühm: nooruselt teine. Materjalid ja varustus: Visuaalne materjal: lamedad papist mänguasjad ring, ruut ja kolmnurk (vastavate silmade, nina, suu, käte ja jalgadega); tasapinnaline kaks maja), Katya nukk, sinine kangas (jõe jaoks), kitsad ja laiad sama värvi plangud. Jaotusmaterjal: 1 ribaga kaardid...

GCD väljatöötamine FEMP kognitiivse arengu kohta 3-4-aastaste lastega teemal: “Värv. Kordamine» Eesmärk: arendada sensoorseid võimeid, kinnistada teadmisi põhivärvidest: kollane, sinine ja punane. Kasvatada oskust mängida kollektiivselt, tegutseda vastavalt eesmärgile. Motoorse aktiivsuse toetamine, vaimse tegevuse stimuleerimine Vahendid: erineva suuruse ja värviga ringid. 3 päkapiku mänguasja, korv lehti Meetodid: Üllatushetk, Kiitus, selgitus Mäng ....

3-4-aastased lapsed, erinevalt lasteaia keskmise rühma õpilastest, veel loendama ei õpi. Õpitakse muid, põhilisi matemaatika kategooriaid – kogust, suurust, kuju, samuti õpitakse ruumis ja ajas navigeerima. Selleks peetakse 2. juuniorrühmas FEMP-i (see lühend tähistab "matemaatika elementaarsete esituste moodustamist") tunde. Sellised õppetunnid aitavad igal lapsel liikuda uude arenguetappi, parandades enda oma. FEMP-i kallal töötamiseks kasutavad õpetajad tavaliselt allpool loetletud meetodeid.

FEMP-i tunnused teises juuniorrühmas

Töö toimub mitmes suunas ning orienteerumistunnid vahelduvad ainete liigitamisega. Kõik tunnid toimuvad ainult mänguliselt: tuleb veenduda, et lapsed on õppimisest tõesti huvitatud ja selleks peavad nad õppimist mõistma lõbusa ja põneva mänguna.

1. Kogus. Lapsi õpetatakse leidma mitmest objektist koosnevas rühmas neid ühendavat tunnust (kolmnurkne kuju, roheline värv). Sisestatakse ka rühmitamisoskusi värvi, suuruse jms järgi, võrdlemist koguse järgi (mida rohkem, mida vähem). Nagu juba mainitud, me ei räägi veel numbritest, nii et küsimus "Kui palju?" lapsed vastavad sõnadega “üks”, “mitte ükski”, “palju”.
2. Õppimise eest objekti kujundid kasutas aktiivselt mitte ainult nägemist, vaid ka puudutust. Selleks tuleb kasuks sobiv didaktiline materjal ja ruumilised kujundid (kolmnurk, ring ja ruut). Kuna kõik joonised on välimuselt täiesti erinevad, kasutatakse võrdlevat analüüsi.
3. Pealekandmistehnikad ja ülekatted– põhilised suurusjärgu mõiste uurimisel. Väikelapsed õpivad objekte võrdlema, kasutades selliseid mõisteid nagu "suur", "väike", "kitsas", "pikk" jne. Oluline on õpetada lapsi mõistma, kas objektid on kõrguse, pikkuse, laiuse ja pikkuse poolest samad või erinevad. üldine suurus.
4. Ajas orienteerumine. Selle kontseptsiooni tundmine FEMP-i tundides teises nooremas rühmas seisneb selleteemalise didaktilise failikapi uurimises. Kuid praktika näitab, et lapsed õpivad ajaorienteerumist palju tõhusamalt igapäevase lasteaiaelu käigus: hommikul (hommikusöök, harjutused, tunnid), pärastlõunal (lõuna- ja vaikuseaeg), õhtul (pärastlõunane vahepala, kojuminek).
5. Orienteerumine ruumis. FEMP-i põhieesmärk teises nooremas rühmas on aidata lastel meeles pidada ja teha vahet parema ja vasaku käe vahel. Samuti omandatakse järk-järgult ruumilised suunad "ees - taga", "all - ülal".

FEMP-i tundide tulemused nooremas rühmas

Õpetaja töö kvaliteeti hinnatakse reeglina aasta lõpus vastavalt laste omandatud teadmistele ja oskustele. Eelkõige teab iga laps teise noorema rühma kooliaasta lõpuks tavaliselt, kuidas:

Kuid ärge unustage, et igal lapsel on oma arengutempo ja temalt ei nõuta absoluutselt kõiki ülaltoodud oskusi. Lisaks saavad mõned lapsed mõista ja näidata näiteks esemete kuju erinevust, teised aga häält, kasutades enesekindlalt õigeid sõnu.

Koostaja: Kasvataja Fursa KV. 2017. aasta

Teise noorema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte "Objektide võrdlus laiuses"

Tunni kokkuvõte elementaarmatemaatika kujunemise kohta esindused

aastal II noorem rühm

Ülesanded :

hariv :

Edendada õppimist kui võrrelda kahte asja, kontrastne sisse laius(kasutades ülekatte tehnikat, jätkake treenimist objektide võrdlemine pikkuse järgi; innustada omadusi õigesti tuvastama sõnadega objektid "lai kitsas", "pikk lühike".

Hariduslik :

Arendage sensoorset esindus(värv, kuju, suurus, mõtlemine põhineb objektide võrdlused, tähelepanu, pikaajaline mälu, kõne aktiivsus.

Hariduslik :

Kasvatage osalemiseks positiivset suhtumist õppetund, suhtlemisoskused.

Materjalid jaoks okupatsioon:

Demo: "Imeline kott" kingitustega (porgand, tünn mett, 4 ühepikkust nööri, lumehelveste piltide komplekt, jääpurikad, "oja", pildid karu ja jänese majadest.

Jaotusmaterjal: 2 kuubikut ja 2 erinevat lauda laius lapse kohta.

Sõnastik: lai, kitsas, pikk, lühike

eeltööd:

Klassid, mis võrdlevad objekte pikkuse järgi, mängud "Vali paar", "Mis on ekstra?","Mis muutus?".

Tunni edenemine:

Mänguhetk (lapsed lähevad sisse Grupp, istuda poolringis toolidel).

hooldaja: Tere lapsed. Vaata, meil on täna külalised. Ütle neile tere. Kõik vaatavad neid. Vaatas. Hästi tehtud! Nüüd kuulake mind tähelepanelikult.

"Midagi sees grupp juhtus,

midagi sisse grupp on muutunud,

Mis täna lahti on, lapsed?

Vaata, kes märkab?

Lapsed kuulavad, vaatavad ringi rühmaruum ja teade "imeline kott"

hooldaja:

„Kes tulid külla

Ja kas sa tõid kingitusi?

Lapsed räägivad välja oletus et see on jõuluvana kingitus.

hooldaja: Vaatame, mis kotis on?

(tõmbab välja ja näitab) Mis see on? (porgand, tünn mett)

Poisid, need kingitused pole meie jaoks. Kellele meeldib porgandit närida? (jänes)

Ja kes naudib mett? (karu)

"Me peame nende juurde minema.

Ja tooge kingitusi.

Kas me läheme teele? (jah)

põhiosa 1. "Kaks lugu"

Õpetaja kutsub lapsed vaibale, kus on eelnevalt välja pandud kaks sama pikkusega, kuid erineva pikkusega nööride rada. laius.

hooldaja: Poisid, meie ees on kaks teed. Üks on lai teine ​​kitsas.

MA OLEN ma pakun sa kõnnid mööda laia rada.

„Mööda laia rada

Meie jalad kõnnivad

Lapsed järgivad õpetajat vabalt mööda laia rada.

hooldaja: Kas me jalutasime? (jah)

Millise tee me valisime?

Lähme nüüd teist teed. Mis see rada on? Kitsas või lai? (Näita).

Mõelgem nüüd sellele, kuidas saaksime kitsast rajast läbi?

Lapsed kõnnivad mööda kitsast rada, tasakaalu säilitamiseks käed külgedele.

"Sellel rajal

Kas see on meie jalgadele raske? (jah)

Millist teed on hea järgida? (lastesaade)

Sest see on lai. Korda.

Ja millisel on raske, ebamugav kõndida? Sest see tee on kitsas. Ütleme koos

2. "Mis on ekstra?"

hooldaja: Vaata, mis see sädeleb, sädeleb? (lumehelbed)

Teeme pausi ja mängime nendega. Lapsed istuvad õpetaja lähedal poolringis toolidel. Flanelgraafil on 3 lumehelvest.

Mis see on? (jääpurikad)

Milline jääpurikas erineb teistest?

Kutsub soovijaid näitama.

Mis ta on? (lai)

Aga kõik teised? (kitsas)

3. "Brook"

"Meil on aeg minna,

Kiirustame, sõbrad"

Õpetaja laotab end vaibale "oja" sinine kangas.

Oh, oja blokeeris meie tee. Vaata, ta jookseb, vingerdab. Kas siin on lai või kitsas? Näita mulle, milline laius .

Ja mis siin on? nagu nii (helistab, näitab kätega)

Kus on meil lihtsam sellest üle saada? (näita)

Hüppame üle sealt, kus kitsas on.

Lapsed hüppavad kordamööda üle oja.

Ja selleks, et mitte jalgu leotada, kus see on lai, on vaja ehitada (sild) .

4. "Silla ehitamine" laste iseseisev töö

hooldaja kutsub lapsi minema, millele on asetatud kandikud .

hooldaja: Poisid, teil on kaks kuubikut ja kaks lauda.

Mille poolest lauad erinevad? (lai ja kitsas)

Kontrollime. (võrdlema, kasutades ülekatte tehnikat)

Näidake mulle laia tahvlit. Ja nüüd kitsas plank.

Millist planku on parem silla jaoks võtta?

Lapsed ehitavad silda, õpetaja aitab individuaalselt, soovitab, pakkumisi sõita autoga üle silla.

5. "Arva ära kelle maja"

"Me läheme üle silla,

Läheme otse majade juurde"

Õpetaja paneb tahvlile pilte kahest majast.

Vaata ilusaid maju. Aga kus on kelle? Kas majad on samad või erinevad?

Lapsed vastavad individuaalselt, näitavad, kus on karu maja, kus on jänku.

hooldaja: Mis on veel teisiti? (uksed)

Mis on karu uks? (lai)

Mis uks jänkul on? (kitsas)

Kontrollime.

Pakkumised soovijad avavad uksed, mille taga on karu ja jänku kujutised.

Tulemus klassid:

"Pikka, pikka aega läksid nad külla,

Maius oli kaasas

Noh, me oleme kõvasti tööd teinud

Kõik poisid on suurepärased."

Eesmärgid:

Laste ühinemise õpetamine sama(peal õitsema, väärtus) objektid subjektikomplektidesse vastavalt sõnalisele ülesandele.

Kinnitage teadmisi geomeetriliste kujundite kohta, vastake küsimusele "kui palju?" "Sõnadega üks, palju, ega üks.

Jätkake komponeerimisoskuse arendamist Gruppüksikutest objektidest ja väljavõte sellest üks ese.

Õppeülesanded

Jätkake lastega suhtlemise õpetamist kasvataja: kuulake ja mõistate esitatud küsimust ning vastake sellele selgelt;

Kinnitage ja üldistage laste teadmisi objektide arvu kohta ( üks, palju, ega üks,

Tugevdada peamise eristamise ja nimetamise oskust värvid: punane, sinine, kollane, roheline;

Laiendage ja aktiveerige laste sõnavara.

Arenda loogilist mõtlemist.

Kasvatage töötahet, lahkust ja vastutulelikkust.

Seadmed ja materjalid:

Demo: pehme mänguasi Jänku. Suured ja väikesed kuubikud. Suur ja väike kast.

Jaotusmaterjalid: Suur ja väikesed kuubikud vastavalt laste arvule, taldrikud punased, sinised ja kollased vastavalt üks tükk lapse kohta. kolmeliikmelised ringid värvid: punane, sinine, kollane pistikupesades. Üks väljalaskeava laua kohta. Viis erinevas suuruses jõulukuuse kujutisega pilti, magnetofon "Hällilaul Umkale".

Tunni edenemine

1. Sissejuhatus haridus-mängusituatsiooni

Muinasjutukangelase Jänes-Stepashka tutvustus.

Poisid, täna tuleb meie juurde külaline ja kes, arvate nüüd ise:

Mis metsaloom see selline on?

Kas sa tõusid püsti nagu sammas männi all?

Ja seisab rohu vahel -

Kõrvad rohkem pead.

Täpselt nii, see on jänku ja meie külalise nimi on Stepashka.

Tervitame Stepashkat kõiki koos:

Lapsed - "Tere Stepashka!"

Stepashka - Tere poisid!

Poisid, Stepashka sosistas mulle kõrva, et ta lasi kuubikud kogemata maha, aga ta ei saa neid kokku korjata, sest ta ei mäleta, kuidas need lamasid, aga vaatame nüüd ja mõtleme kindlasti välja, kuidas koguda ja asetage kuubikud (jah)

2. Põhiosa.

1. Mäng - ülesanne "Pane kuubikud kastidesse" (vaibale)

Iga lapse ees on välja pandud kuubikud: suur ja väike, ja küpsetasin kaks kastid: suur ja väike

Vaata mitu kuubikest Stepashka magas ( Lot, ja nad on kõik suuruselt identsed(Ei, ja siis millised kuubikud seal on (Suur ja väike ) .

Hästi tehtud ja kastid on kõik sama? (ei, aga millised kastid (suur ja väike )

Vaata seda kasti. (suur )

Mis see kast on? (väike)

Vaata oma kuubikuid. Näita suur kuubik(näita). Näita väikest (näita).

Mul on ka kuubikud suur(näitab) ja väike (näitab). - Vaata, ma võtan suur kuubik ja pane see sisse suur kast, ja väike kuubik väikeses karbis.

(lapsed täidavad ülesandeid pärast selgitust).

- Nii et me aitasime Stepashkat: suured kuubikud suurde kasti ja väikesed väikeses karbis.

Mitu kuubikut on kastides? (palju )

Mitu kuubikut sul on? (mitte kumbagi üks) .

Vaata Stepashka, kogusime kõik kuubikud kokku ja panime kastidesse

Stepashka- "Aitäh, poisid, te aitasite mind palju".

Midagi, mida me swami vaibale istusime, aga olgem nüüd teiega Väike Teeme sooja ja hüppame Stepashkaga kaasa.

Kehalise kasvatuse minut "Lõbus metsas"

Jänesed tõusid varahommikul,

Neil oli lõbus metsas mängida. (Hüppab paigale.)

Radadel hüppa-hüppa-hüppa!

Kes pole harjunud laadima? (Kõnnib paigal.)

Rebane kõnnib läbi metsa. (Imiteerime rebase liigutusi)

Huvitav, kes seal hüppab? (Rüüpamine – käed ettepoole.)

Küsimusele vastamiseks

Rebane tõmbab nina. (Tõmmake nina ette.)

Aga jänesed jooksevad kiiresti.

Kuidas saakski teisiti olla? (hüppab paigale)

Treeningud aitavad!

Ja jänesed jooksevad minema. (Kõnnib paigal.)

Siin on näljane rebane

Vaatab kurvalt taeva poole. (Rüüpamine – käed püsti.)

Ta ohkab raskelt (Hinga sügavalt sisse ja välja.)

Istub maha, puhkab. (Istub maha, puhkab.)

Poisid, kutsume Bunny veel ühte mängu meiega laudadesse mängima.

2 mänguülesannet "Lagundada poolt õitsema»

Taldrikud asetatakse lauale. Igal lapsel on oma taldrik teatud värvid: sinine, punane, kollane. Tabeli keskosas on kast värvilised sinised ringid, punane, kollane. Lapsed peaksid panema samasuguseid ringe värvid täpselt nagu plaat ise.

Näed mida mitmevärviline taldrikud meie laudades, mis need on värvid? (sinine, punane ja kollane). Ja keset lauda on ka kast ja mis selles peitub ( värvilised ringid ja mis seal on värvid(sinine, punane ja kollane). Õige

Mida värvi plaat, sama värvid sinna tuleb panna ringid. Pange punased ringid punasele plaadile, sinised ringid sinisele ja kollased ringid kollasele plaadile. Kõik saavad aru (jah, noh, siis hakkame paika panema

Iga laps paneb ringid oma taldrikule (lapsed teevad ülesande ise).

Poisid tegid seda (Jah, kui head sellid te olete! Kui palju me tegime värvilised ringid(Lot ja taldrikud (palju )

3. Lõpuosa.

Mäng klass"Näita, kus on Jänku maja".

Tahvlil erineva suurusega jõulupuud (5-6 erinevat kõrgust).

Stepashka jaoks oli meiega väga huvitav "Kui head kaaslased te olete" ta ütleb. Kahjuks on tal aeg koju minna. Kus jänesed elavad? (metsas).

Täpselt nii, kõik jänesed elavad metsas, nii et meie Stepashka elab ka metsas, täna mängis ta meiega nii palju, et väheke väsinud ja tahab koju mõnda aega puhkama, Koguge jõudu.

Vaata poisid, see on mets, kus Stepashka elab. Ta ütles, et tema maja oli kõrgeima puu all. Ainult tema ise ei tea, milline puudest kõige kõrgem on. Aitame näidata kõrgeimat jõulupuud. (lastesaade)

Noh, Stepashka, hüvasti! Ilusaid unenägusid teile!

Stepashka- "Hüvasti, poisid"

Lõõgastumine.

Stepashka läks puhkama ja jõudu koguma, aga lähme samasse kohta puhkame natuke, heita vaibale pikali ja kuulata ilusat laulu (jah)

Kõlab nagu "Hällilaul Umkale"

PRAKTILINE ÜLESANNE №5

“VÄHEMALT NELI MÄNGUÜLESANDED (VÄHEMALT NELI) VÄHEMALT EELKOOLE LASTE VALIMISEKS, ET TUTVUSTADA LOODUSLIKU NUMBRIDE SARJAGA NING LOENDAMISOSKUSTE TUGENDAMISEKS KEUIZERI KULGADE KASUTAMISEGA.

Sissejuhatus numbritesse. (keskmised ja vanemad rühmad)

1. Võtke valge võlukepp. Ta on kõige lühem. See on üksus. Number 1.

2. Leia võlukepp, kus valge pulk virnastatud 2 korda. Leia sama võlukepp, kui palju neid on? (2) Roosa pulk on number 2. (Ja nii edasi kuni 10-ni).

Ülesanded. (vanem rühm)

1. Koostage 2 rongi nii, et ühes vees on 3 roosat autot ja teises, mis koosneb samuti roosadest autodest, on 1 (2) vagun on pikem.

2. Meik roheline võlukepp, samast pulgad erineval viisil.

(numbri koosseis).

Näited mängudest koos Cuiseneri pulgad.

Mäng: "Värvilised vaibad"

Sihtmärk: Süvendada laste teadmisi kahe väiksema arvu arvu koostisest. Arenda arusaamist et mida suurem number, seda rohkem on laiendamisvõimalusi. Arenda loogilist mõtlemist, Tähelepanu.

Mängu edenemine.

Lapsed võtavad ühe võlukepp(nt kollane) ja moodustab selle mitmest teisest, kokku võrdne esimese pikkusega. Iga "matt" lõpeb võlukepp koosneb valgest pulgad, mis kannab nime "äär". Lapsed kirjeldavad matt:

- värv: "Kollane on valge ja punane, punane ja valge, roosa ja sinine, sinine ja roosa ning valge, valge, valge, valge, valge."

- Numbrid: "Viis on üks ja neli, neli ja üks, kaks ja kolm, kolm ja kaks ja üks, üks, üks, üks, üks." - Numbrid (lapsed panevad kaardid numbritega): 1 ja 4,4 ja 1,2 ja 3,3 ja 2 ja 1, 1, 1, 1, 1. Võite kasutada märke +, -, =.

Lastele on vaja jõuda arusaamisele, et näiteks numbri 3 puhul on vaiba voltimiseks vaid kaks ja numbril 5 neli võimalust. Ja vastavalt sellele on esimene vaip väiksem kui teine. Hiljem, kui õpid materjali, saad kasutada numbreid 1 kuni 10.

Mäng „Nimeta number – leia võlukepp» .

Sihtmärk: summa ja arvu korrelatsiooni võime tugevdamine.

liigutada: mängud:

Peremees helistab numbrile, mängijad lähevad vastavasse võlukepp. Saatejuht siis näitab võlukepp ja lapsed nimetavad numbri, mida see tähistab ( Näiteks: valge - üks, roosa - kaks, sinine - kolm, punane - neli ja nii edasi). Esiteks nimetatakse numbreid ja pulgad näidatud järjekorras ja seejärel jagada.

Mäng "Leia paar"

Valikud:

Kaardil näidatud vastav tavanumber sobitatakse värvilise numbriga.

Värvinumbri jaoks valitakse vastav arv esemeid. (või nende pildid kaardil).

Paaride valik tehakse kõigepealt järjekorras ja seejärel jaotusena.

Pärast harjutuse sooritamist laps voldib pulgad kastidesse või kottidesse, mis kujutavad vastavat joonist või numbrilist kujundit (või mõlemad koos).

PRAKTILINE ÜLESANNE №6

“LOEGE (MAJAD, TÄRIBED, JÕULUD JNE) VASTAVALT LOENDAMISE REEGLIDELE (KVANTITATIIVNE KONTO) LOENDAGE OBJEKTID PATUTUSEL VASTAVALT VASTAVALT TEGEVUSALGORITMILE. MÄNGULIIKUTUSED (HELID) LASTE LOENDAMISEKS NÕUETE VASTAVUSEGA.

Viie piires lugema õppimine

Esialgsete tundide jaoks on vaja viit kaarti numbritega 1, 2, 3, 4, 5 ning viit ja viit majapilti.

Algstaadiumis loendamise õppimine toimub viie maja ja nende jaoks mõeldud viie kambriga kasti abil. Aeg-ajalt saab õpetaja kasti käega katta või eemaldada, tänu millele jäävad selles asuvad majad ja tühjad kambrid väga kiiresti lapse mällu.

Samuti ei tohiks püüda majade kasti asendada loenduspulkade või -näppude, muude loendusesemete või kuubikutega, mis ei ole kastis ritta paigutatud. Erinevalt kasti reastatud majadest on need objektid paigutatud juhuslikult, ei moodusta püsivat konfiguratsiooni ega jää seetõttu mällu meeldejääva pildi kujul.

Enne õppetundi uurige, mitu maja suudab laps korraga määrata, ilma neid näpuga ükshaaval kokku lugemata. Tavaliselt oskavad lapsed kolmeaastaselt kohe ilma kokku lugemata, kui palju kuubikuid karbis on, aru saada, kui nende arv ei ületa kahte-kolme ja nelja näevad korraga vaid vähesed. Kuid on lapsi, kes oskavad seni nimetada vaid üht asja. Selleks, et öelda, et nad näevad kahte objekti, peavad nad sõrmega osutades need kokku lugema. Sellistele lastele on esimene tund mõeldud. Ülejäänud ühinevad nendega hiljem. Et teha kindlaks, mitu kuubikut laps korraga näeb, pange vaheldumisi kasti erinev arv kuubikuid ja küsige: "Mitu kuubikut on kastis? Ära loe, ütle kohe. Hästi tehtud! Ja nüüd? Ja nüüd ? See on õige, hästi tehtud!" Lapsed saavad laua taga istuda või seista. Aseta kuubikukarp lapse kõrvale lauale paralleelselt laua servaga.

Esimese tunni ülesannete jaoks jäta lapsed, kes suudavad seni tuvastada vaid ühe kuubi. Mängige nendega ükshaaval.

1. Mäng "Panime majadele numbrid"

kahe majaga

Aseta lauale kaart numbriga 1 ja kaart numbriga 2. Aseta karp lauale ja pane sinna üks maja. Küsige lapselt, mitu maja on kastis. Kui ta vastab "üks", näidake talle ja öelge number 1 ning paluge tal see kasti kõrvale panna. Lisage kasti teine ​​maja ja paluge neil kokku lugeda, mitu maja on nüüd kastis. Las ta, kui tahab, loeb maju näpuga üle. Kui laps ütleb, et kastis on juba kaks maja, näidake talle ja nimetage number 2 ja paluge tal number 1 kastist eemaldada ja panna number oma kohale.

2. Korrake seda mängu mitu korda. Varsti mäletab laps, kuidas kaks maja välja näevad, ja hakkab seda numbrit kohe nimetama, ilma loendamata. Samal ajal jätavad talle meelde numbrid 1 ja 2 ning liigutab selles olevate majade arvule vastava numbri kasti.

Harjutuste tüübid:

helide loendamine

liigutuste loendamine

Objektide loendamine puudutusega

Treeningu valikud:

· Teostus mudeli järgi (nii palju kui). Plaksutage sama palju kordi kui mina.

Helide arvu (liigutused, objektid puudutusega) loendamine. Loenduse tulemust saab numbrite abil helistada või näidata.

Ülesande täitmine nimetatud numbri või näidatud joonise järgi

Segaharjutused (näiteks istuge maha nii mitu korda, kui kuulete helisid)

Tüsistused:

Tehke liigutusi 1 rohkem või vähem

1. etapp (noorim) palutakse vastavalt mudelile reprodutseerida 1 või mitut (liigutusi või helisid). Mängus “Käime üksteise järel ringi” peavad lapsed neid liigutusi kordama ja nii mitu korda, kui juht näitas.

Nõuded helide eraldamiseks ja liigutuste sooritamiseks: helisid tuleb välja tõmmata valjult, rütmiliselt, mõõdukas tempos, ekraani taga, pöörame tähelepanu sellele, et lapsed kuulaksid vaikselt lõpuni, loeksid ise, kui lapsed ütlesid. valesti - kordab õpetaja, kui jälle valesti -vähendab kogust.

Liigutused peaksid olema rütmilised ja mõõdukas tempos (vaatame liigutusi tervikuna)

Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine teemal: "Muinasjutu külaskäik"

Leštšenko Anna Viktorovna
Töökoht: Kasvataja, MBOU "Šegarskaja keskkool nr 1", lk. Melnikovo
Vanus: Teine juunioride rühm
Materjali kirjeldus: käesolev kokkuvõte on mõeldud koolieelse lasteasutuse õpetajatele, lisaõppeõpetajatele ja lapsevanematele
Pedagoogiline eesmärk: Ideede koondamine objektide omaduste kohta: värvus, kuju, suurus.
Ülesanded:
Hariduslik: Tugevdada ühe ja paljude mõisteid. Arendage harjumust küsimustele vastata.
Arendamine: Arendada kõnet, vaatlust, kuulmis- ja visuaalset tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist, fantaasiat, loovat kujutlusvõimet.
Hariduslik: Kasvatada soovi aidata teisi, kes on sattunud raskesse olukorda, lastevahelised sõbralikud suhted.
Tegevuse liigid: mängimine, motoorne, kommunikatiivne, produktiivne, kognitiivne, muusikaline ja kunstiline.
Haridusvaldkondade integreerimine: Kognitiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng, kõne areng, füüsiline areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.
Sõnavaratöö: porgandid, köögiviljad, ring, ovaalne.
Eeltöö:
Illustratsioonide uurimine "Piparkoogimees";
Didaktilised mängud: “Sügise kingitused”, “Köögi- ja puuviljad on tervislikud tooted;
Vene-rahvajutu "Piparkoogimees" lugemine.
Meetodid ja tehnikad:
Mängusituatsiooni modelleerimine probleemi sõnastamiseks ja motivatsiooni loomiseks, loogilise mõtlemise ja loovuse harjutused, küsimused lastele, didaktiliste abivahendite kasutamine, visuaalne materjal, kehaline kasvatus, tehnilised vahendid.
Arenduskeskkond: Rebane ja karu, erineva kujuga juurviljad (ümmargused, ovaalsed) vastavalt laste arvule, kaks taldrikut ovaalse kujuga, ring, keskel, voodi erineva suurusega õuntega, kaks korvi - suur ja väike , jõe kujutis, Koloboki maja, Koloboki nukk, helisalvestise taustamuusika, magnetofon.
Kursuse edenemine.
Kasvataja. Poisid, ma nägin täna unes imet. Minu juurde jõudsid kõigi muinasjuttude kangelased. Justkui Malvina ja tagasihoidlik Pierrot, Yaga ja Koschey – kõik läksid hästi. Seitse maagilist päkapikku ja kuulsusrikas Ivan päästsid printsessi lääneriikidest. Rebane, Karupoeg Puhh ja Küürhobune tantsivad kõik koos, küpsetavad maitsvat kooki. Ja Emelya küsib pliidil lamades - "Ava raamat ja lugege kõiki muinasjutte!"
Kasvataja. Mis sa arvad, millest ma unistasin? (laste vastused)
- See on muinasjuttude kohta õige. Kas teate, et muinasjutud algavad enamasti sõnadega "Teatud kuningriigis ...", "Kunagi olid ...". Kas sa tahad olla muinasjutus? (laste vastused) Nüüd ütleme kõik koos võlusõnad "Elas kord ..."
(Nutmist on kuulda)
Kasvataja. Kas te kuulete? Ma arvan, et keegi nutab. (Vaatab ringi) Oh, kakuke! Lähme ja uurime, miks ta nutab. (Lapsed tulevad üles ja astuvad kukliga dialoogi)

Kolobok. Minu nimi on kolobok. Lamasin, lamasin, võtsin ja veeresin - aknast pingile, pingilt põrandale, mööda põrandat ukseni, hüppasin üle läve - ja käiku, käigust verandale, veranda õue, õuest läbi värava, aina kaugemale. Ja nii see kaduski. Poisid aidake mul kodutee leida, palun.

Kasvataja. Poisid, mis te arvate, mis muinasjutus me oleme? (Kolobok)

Aitame Kolobokil kodutee leida? (laste vastused)
No lähme siis!
Kõnditud jalad: ülevalt üles-üles,
Otse rada alla: ülevalt üles-üles,
Olgu, lõbusam: ülevalt ülevalt,
Teeme seda järgmiselt: ülevalt-ülevalt-ülevalt.
Jalad jooksid
Tasasel teel
Jookse ära, jookse minema
Ainult kontsad sädelevad.
(Puu lähedal seisavad rebane ja karu)

Kasvataja. Poisid, küsime rebaselt ja karult, kuidas Koloboki majja saada?
Lapsed. Rebane ja karu, öelge mulle, kuidas Koloboki majja saada?
Rebane ja karu. Ja sina aitad meil köögivilju taldrikutele panna, siis me ütleme.
(Õpetaja võtab juurviljad ja kotid välja)
Kasvataja. Oh, poisid, vaadake, kui palju köögivilju. ütle kui palju
Kas rebane ja karu korjasid köögivilju? (Rebane ja karu korjasid palju köögivilju) Kas kõik köögiviljad on ühesuguse kujuga? ( Kõik erineva kujuga köögiviljad: ümmargused, ovaalsed).
- Võtke üks köögivili. Kui palju köögivilju alles on? (Pole jäänud ainsatki köögivilja)
- Makar, kui palju köögivilju sul on? (mul on üks köögivili) ja mis kujuga see on? (ümara kujuga), ja sina, Milana, kui palju köögivilju? (mul on üks köögivili) ja mis kujuga see on? (ovaalne köögivili).
(Õpetaja küsib kõigilt lastelt)
- Ja siin on taldrikud, kuhu peate köögiviljad välja panema. Aga taldrikud pole lihtsad, igal taldrikul on keskel oma kujund. Mis need arvud on? (Ring, ovaalne)
- Nüüd mängime. Peate seisma selle taldriku lähedal, mille keskosa on sama kujuga kui teie köögivili.
Mäng "Leia oma taldrik"
Teisel korral panid lapsed oma juurviljad taldrikule.
- Mitu ümarat köögivilja? (partii)
- Mitu ovaalset köögivilja? (partii)
Kasvataja. (Pöördub rebase ja karu poole) Noh, rebane ja karu, poisid said teie ülesandega hakkama. Kas saate öelda, kuidas Koloboki majja saada?
Rebane ja karu. Hästi tehtud poisid. Järgige seda teed ja jõuate Koloboki majja.
Kasvataja. Aitäh Lisonka ja Mishenka! Noh, poisid, teie jalad pole väsinud? Läheme kaugemale?
Ülemised ülemised jalad kõnnivad rada
Tee on kõver, ilma otsa ega servata.
Me läheme, läheme, läheme ja me ei väsi kunagi!
- Ja siin istub jänes ja liigutab kõrvu! Küsime jänku käest, kuidas Koloboki majja saada.
Lapsed. Zainka, ütle mulle, kuidas me saame Koloboki majja?

Zainka. Ja sina aita mul porgandeid koguda, siis ma ütlen sulle.
Kasvataja. Poisid, vaadake, kui palju porgandeid aias on? (Aias on palju porgandeid) Ja mis värvi need on? (oranž). Kas kõik porgandid on ühesuurused?
(Porgand on erinev. Suur ja väike).
- Ja siin on korvid, kuhu peate porgandeid koguma? Kas korvid on ühesuurused?
(Korvid on erinevad. Üks on suur ja teine ​​on väike).
Kasvataja. Ja ma lähen aeda ja sosistan vaikselt: Cribley - crable - buum.
(tõmbab porgandid välja)
Sonya, mis suurusega porgand sul on? (mul on suur porgand). Ja sul on Lisa, milline porgand? (mul on väike porgand)
- Ja nüüd peate porgandeid koguma. Millisesse korvi paneme suured porgandid? (Suures korvis) Ja väike porgand, millisesse korvi me kogume? (Väikeses korvis).
(Lapsed täidavad ülesande)
Kasvataja. (viidates jänkule) Noh, Zainka, poisid said teie ülesandega hakkama. Ütle mulle, kuidas Koloboki majja saada?
Kogeleja. Hästi tehtud poisid. Järgige seda teed, jõuate jõe äärde ja näete Koloboki maja.
Kasvataja. Nii et poisid, lähme edasi, eks?
Jalad kõndisid. Top top top
Otse raja all. Top-top-top.
No lõbusam. Top-top-top.
Siin on, kuidas me saame. Top-top-top!
- Poisid, vaadake piimajõge, tarretise panku. Ja üle jõe on juba näha Koloboki maja. Räägi? kas me saame sellest jõest üle astuda või üle hüpata? (jah) Miks me saame? (Sest jõgi on kitsas).
Lapsed hüppavad üle jõe.
Kolobok. Tänan teid, et aitasite mul kodutee leida.

Kasvataja. Noh, meil on aeg tagasi minna. Sule silmad ja ma ütlen võlusõnad. - "Sellega muinasjutt lõppes ja kes kuulas hästi tehtud."
Lapsed avavad silmad.
Ja nii meie teekond muinasjuttu lõppes.
Peegeldus.
- Tuletame meelde, millist muinasjuttu me külastasime?
- Mida me seal tegime?
- Ja kelle ja milliseid ülesandeid me täitsime?
- Milline ülesanne teile kõige rohkem meeldis?
Te tegite kõik õigesti ja tulite kõigi ülesannetega toime. Hästi tehtud! Olen sinuga väga rahul. Aga muinasjuttudega me hüvasti ei jäta. Järgmine kord läheme jälle külla, mingis muinasjutus.