Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kui lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikku alandavaid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised ravimid on kõige ohutumad?
1. Igavesed universaalsed väärtused
2. Tõde on absoluutne ja suhteline
3. Südametunnistus on inimese moraalne mõõdupuu
4. Südametunnistuse õppetunnid
5. Õiglase käitumise omadused: kohusetunne ja tänulikkus
6.Koostöö
7. Distsipliin
8. Teadmiste sädemed enda kohta
9. Õpetajad ja õpilased – Valguse otsijad ja kandjad
10. Teadmine, mida kannan läbi kogu oma elu
11. Inimhinge ilu
12. Vastutulelikkusest ja ükskõiksusest
13. Lastele kingitud süda (S. A. Nazarbajeva rollist laste kasvatamisel)
14. Maailm, kellega ma olen sõber
15. Rahumeelsed suhted
16. Oleme rahuvalvajad
17. Mina, sina, tema, tema – koos sõbralik perekond
18. Austuse seadused
19. Tõelised sõbrad
20. Hingelend (valikuvabaduse kohta)
21. Vabadus ja vastutus
22. Vabadus ja õnn
23. Kui ilus on see maailm, kui selles on armastust!
24. Päikest olgu hinges alati!
25. Hoolitse oma planeedi eest!
26. Armastus mõistmises on vägivallatus
27. Harjuta vägivallatust
28. Kõrge juhivaim (vägivallatust praktiseerivate juhtide kohta)
29. Tervise ja harmoonia allikad
30. Väärtused õitsevad terves kehas
31. Oleme tervislike eluviiside poolt!
32. Tänan teid (loominguline töö - tänukirjad vanematele)
33. Mine, mu sõber, mine alati head teed!
34. Aitäh, mees!
35. Elu on hindamatu kingitus
36. Perekond – alguse algus
37. Elu harmoonia moraalis
38. Kasahstan on vaba lind, kes toob inimestele valgust ja rõõmu!
39. Kodumaa on rõõm südamele!
40. Isamaa mu hinges
41. Mis on hea, mis on halb?
42. Maa on minu kodu
43. Heategu
44.Püha tekkelugu
45. Uue aasta tähistamise traditsioonid teistes riikides
46. Me kohtume uue aastaga! (perekonna traditsioonid)
47. Erinevate rahvaste vaimsed traditsioonid
48. Meie vallaline shanyrak
49. Elu algus on tõsi
50. Tee tõeni
51. Igavese õnne seadus on tõsi
52. Helged mõtted, head sõnad ja head teod (õige käitumine)
53. Õiglane käitumine on elu alus
54. Perekonna vastastikune mõistmine
55. Ma olen imidruzya (rahu, rahu hinges)
56. Olen kõige õnnelikum
57. Maailma ilu mõistmine
58. Omakasupüüdmatu armastuse maagiline jõud
59. Tea, kuidas näidata tarkust ja halastust
60. Sõpruse ja mõistmise peeglis
61. Kuldne süda (pühendatud Sarah Alpysovnale)
62. Tee head
63. Aitäh tänase päeva eest!
64. Sinu saatus, mees! (Vägivallatus)
65. Tee tervisesse
66. Maa, kus me sinuga koos elame
67. Perekonna traditsioonid (tõsi)
68. Perekond ja tervislik eluviis
69. Hoolitse oma lähedaste eest. Mis saab olla väärtuslikum kui perekond?
70. See on imeline naistepäev! (õige käitumine)
71. Särav puhkus - emadepäev
72. Päike emaarmastus
73. Minu kodumaa hommik (rahu, rahu hinges)
74. Kodumaa – inspiratsiooniallikas
75. Oleme sinu lapsed, Kasahstan!
76. Steppide laulud (pühendatud Nauryzile)
77. Peres sünnivad head tunded (armastus)
78. Kooskõla välismaailmaga
79. Ma armastan seda maailma
80. Austuse päritolu (tõde)
81. Ma vaatan maailma, nagu see oleks ime!
82. Aarete aeg
83. Inimese õnn (õiglane käitumine)
84. Elu iluseaduste järgi ...
85. Põlvkondade seos
86. Kooskõlas iseendaga (rahu)
87. Loodushääled annavad rahu
88. Igaühe panus oma kodumaa õitsengusse
89. Kasahstan on meie ühine kodu (vägivallatus)
90. Rahu maailmale!
91. Kuidas saada õnnelikuks?
92. Tarkuse (tõe) jõud
93. Looduse elustavad jõud selle puhtuses ja omakasupüüdmatus teenistuses!
94. Hea nimi on seotud heade tegudega...
95. Aitäh tänase päeva eest! Ela hetkes!
Valla eelarveline täiendõppeasutus
Laste ja noorte loovuse palee "Harmoonia"
Eetilised vestlused õpilastega
Luneva S.N.
Kogumik on mõeldud lisaõppe õpetajatele, et pakkuda praktilist abi eetiliste vestluste läbiviimisel klassiruumis (tunni raames) noorema põlvkonna kõlbelise kasvatuse raames.
Sissejuhatus
Esimese klassi õpilaste psühholoogilised iseärasused. Eetiliste vestluste läbiviimise tunnused.
Vestlus« Sõpruse kohta»
Vestlus « kooli etikett »
SISSEJUHATUS
Täiendavates õppeasutustes on kasvatustöö üheks põhitegevuseks. Haridusprotsessi õige korraldamine on võimatu ilma õpilaste koolis omandatud moraalsete põhiteadmiste kinnistamiseta, samuti on see võimatu ilma moraali põhitõdede omandamiseta.
Praegu on seoses muutunud ühiskonnatingimustega vaja uut lähenemist koolinoorte kõlbelise kasvatuse korraldamisele, psühholoogilisele põhjendamisele ja andmisele. Haridusasutustes on vaja välja töötada teistsugune kõlbelise kasvatuse sisu.
Üheks selliseks lähenemiseks õpilase isiksuse moraalse poole ja tema kõlbelise teadvuse kujunemisel on mure oma süstemaatilise kasvatuse pärast kogu õppeperioodi vältel nii koolis kui ka täiendõppeasutustes.
Üldhariduskooli iga astme (alg-, põhi- ja täisastme) jaoks on eakohaselt välja töötatud moraali aluste eriklasside õppekavad: „Moraali ABC“ (1.-4. klass), „Moraaligrammatika“. ” (5.–9. klass), „Moraali alused“ (9., 10.–11. klass). Programme õpitakse klassitundides, klassivälise tegevuse korraldamise ajal ja sellistes ainetes nagu "Maailm", "Tsiviilõpetus", "Ühiskonnaõpetus", kus moraal on lahutamatu osa.
Omandatud teadmiste edukuse kindlustamiseks lisaõppeasutuses soovitatakse sellist tööd teha õppetunni raames 5-10-15 minutit, olenevalt õpilaste vanusest. Siin mängib peamist rolli õpetaja enda (täiendava õppejõu) isiksus, kooliõpilaste vanus ja individuaalsed iseärasused.
Võib-olla korraldage sügisesel (talvel, kevadpühal) pühad, teatrietendused või moraalikasvatuse teemadel üritusi nagu "Klassiruum". Selliste sündmuste kestus võib ulatuda 40-50 minutini. Kuid õpetaja ja õpilaste ettevalmistus on vajalik. Pühade ja sündmuste teemad võivad kattuda eetiliste vestluste teemadega, kuid sisaldavad selleteemalist sügavamat materjali.
Areng lastelmoraalsed ideed on analus tähendusrikaskäitumine, suhete loomine eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Esimese klassi õpilaste psühholoogilised omadused
Kuna peaaegu igal Palace’i lisaõppe õpetajal on esimesse klassi astujaid, pean vajalikuks neid meelde tuletadapsühholoogilised omadused:
Esiteks on nad väga emotsionaalsed.
Teiseks domineerib neis konkreetne visuaal-kujundlik mõtlemine.
Kolmandaks on neil ebastabiilne tähelepanu.
Neljandaks erinevad nad tahtmatu mälu poolest.
Viiendaks domineerivad neis mängulised tegevused.
Seetõttu algab selliste laste kõlbeline kasvatus nende moodustamisest (me alustame selle tugevdamist pärast kooliminekut)moraalsed arusaamad. Tulevikus on moraaliideed aluseks moraalikontseptsioonide, -normide ja -reeglite kujunemisele. Soovitame sellist tööd algklassiõpilastega läbi viia eetiliste vestluste vormis.
Eetiliste vestluste läbiviimise tunnused
Et teie eetiline vestlus esimese klassi õpilastega annaks positiivse tulemuse, peate mõnda järgima"määrused" vestluste läbiviimine.
Olge lastega emotsionaalne.
Ehitage vestlus üles laste tahtmatust tähelepanust ja mälust, kaasake mänguhetki.
Kasutage visuaalseid abivahendeid (raamatuillustratsioonid, maalid jne)
Andke lastele kodutöö: joonistage vestluse teemal pilt, lugege koos vanematega (või võimalusel iseseisvalt) vestluse teemal konkreetne lugu. Järgmisel korral kontrollige kindlasti sellise ülesande täitmist. Kui keegi ei täitnud ülesannet, siis ei tohiks te selliseid õpilasi selle eest noomida, kuid see on olulineavalikult tähistada need, kes kodutööd tõid või tegid.
Kaasake õpilasi vestlusesse, arutelusse, siin on oluline tagada nende aktiivsus.
Selgitage, selgitage ja õpetage esimesse klassi õpilasi.
Vestluse kestus ei tohiks ületada 15 minutit.
Vestlusteema peaks olema lastele arusaadav.
Ole lühike ja ligipääsetav.
Kodu ülesanne eetiliste vestluste läbiviimine - äratada koolilastes huvi inimese sisemaailma vastu, panna nad mõtlema iseenda ja oma tegude, oma moraalse olemuse üle.
Sihtmärk vestlused - kujundada kooliõpilastes suhtumine oma käitumisse, kujundada ettekujutus teatud moraalikontseptsioonidest, mis tulevikus saavad juhiseks erinevates elusituatsioonides ning inimeste käitumise ja tegude mõistmisel.
Vestlus "Mis on "hea ja kuri"
Vestluse eesmärk: Selgitage koolilastele tuttavate elusituatsioonide või kirjandusteoste näitel, millise tähenduse omistavad inimesed mõistetele "hea" - "kurja" (sünonüümid "hea" - "halb").
Küsimused koolilastele: - Too näiteid muinasjuttudest (jutud, luuletused), milles tegutsevad head ja kurjad kangelased.
Kuidas te tegelased positiivseteks (headeks) ja negatiivseteks (halbadeks) tegelasteks jagasite?
Millised heade kangelaste omadused sulle eriti meeldivad? Miks?
Milliste kirjanduslike tegelaste moodi sa tahaksid olla?
Arutelu:
Kelle kangelane on parem?
Tõesta teeneidsinu oma muinasjutu (kirjanduslik) kangelane.
Kas sa tahaksid olla naguselline kangelane?
Kas sa tahaksid, et sinu üle mõne teo pärast naerdakse?
Õpetaja: Aruanne naeru rollist inimese tegude hindamisel: see aitab välja juurida üht või teist puudust inimeses.
Näiteks miks me naerame Hundi üle multifilmist "Oota vaid!"?
Kas me tahame tema moodi olla?
Milliste Hundi negatiivsete omaduste üle multika autor naerab?
Õpetaja roll vestluse ajal:
Järgige õpilaste mõttekäike.
Õpilastele moraalsete juhiste andmine: moraalinähtused jagunevad kahte vastandlikku kategooriasse -hea ja kuri . Need toimivad inimeste tegudena (eesmärgiga inimestele kasu tuua või neile kahju teha). Hea ja kuri võivad olla ka nende tegude motiivid (igaüks otsustab, kuidas antud olukorras tegutseda, igaüks vastutab oma tegude eest).
Kokkuvõtteks: igal inimesel on vabadus valida tegusid ja tegusid. Suhetes inimestega avalduvad moraalinormid nende käitumis- ja suhtluskultuuris.
Arvesta, et kaaslastega teatud suhetesse astudes keskendub õpilane eelkõige oma kogemustele ja teadmistele, mis on koolis vanematelt ja õpetajatelt saadud.
Analüüsida koos õpilastega konkreetses olukorras esinevate suhete moraalset külge.
Moodustada reegleid ja norme, mille järgi tuleb alati tegutseda.
Ärge andke lastele valmis vastuseid, parem on neid koos otsida.
Kodutöö: Joonista pilt sellest, kuidas näed head ja kurja.
kirjandusteosed
A. Krapivin "Alka otsib sõpra", E. Permyak "Pichugin sild".
Vestlus "Sõprusest"
Vestluse eesmärk: Avaldada inimestevaheliste moraalsete suhete olemus konkreetsetel näidetel, mis on lastele kättesaadavad.
Vestluse tähendus: Vestluse käigus kogeb esimese klassi õpilane eetilisi kogemusi. Ilmub moraalne ideaal, moraalsete hinnangute süsteem.
Räägi meile lühidalt endast, oma perest, hobidest.
Kas sul on sõpru?
Mis on sõber? (Kes on hea sõber?)
Kellega sa klassis sõbrad oled? Miks?
Kelle moodi sa tahaksid olla? Miks? (aitamaks lapsel järk-järgult hakata hindama iseennast – oma mõtteid, tegusid, suhteid teiste lastega, liikudes mõistmise poole, et läheduses on inimene oma sisemaailmaga, mis on peidetud, kuid avaldub tema tegudes ja tegudes.
Mida teie arvates tähendab olla sõber? (ole viisakas, tähelepanelik, sõbralik, tule appi, tunne kaasa, muretse, aita teoga,
jagada, külastada haiguse ajal, kaitsta, jalutada koos jne)
Saame tuttavaks"Sõpruse reeglid" :
Arutelu:
- Kuidas mõistate ütlust:"Ära oma sada rubla, aga sul on sada sõpra."
Õpetaja võtab laste vastused kokku, lähtudes isiklikust jälgimisest laste suhtumise kohta üksteisesse.
Õpetaja roll vestluse ajal:
Arvesta sellega, et esimese klassi õpilased alles hakkavad mõistma nende jaoks uusi suhteid, laiendavad kontakte ja harjuvad järk-järgult koolikeskkonnaga.
Tea, et eakaaslase sisemaailm on esimesse klassi minevale minejale suletud, seega ei ärata ta temas huvi. Klassivend kui isik ei tõmba esimese klassi õpilase tähelepanu.
Teadmine, et esimese klassi õpilaste moraalne suhe üksteisega seisneb võimes mõista teise inimese sisemaailma oma maailmavaate kaudu.
Teadmine, et esimese klassi õpilaste suhted saavad alguse, kui neile eelnes vastastikune lugupidamine, vastastikune abi ja koostöö.
Igale õpilasele tuleb läheneda individuaalselt, sest mitte kõik ei taha ausust, eriti lapsed, kes on pärit düsfunktsionaalsetest peredest.
Kodutöö: Joonistage pilt teemal "Minu sõber".
kirjandusteosed ,
S. Kosol "Tereška", O. Võssotskaja "Siil", S. Marshak "Sõbrad-seltsimehed", E. Permyak "Kõige kohutavam", "Lohe", A. Barto "Sonechka", El. Livshits "Kaks kitse", G. Mamlin "Fedya liftis", S. Mihhalkov "Head seltsimehed", V. Osejeva "Enne esimest vihma", A. Barto "Kes teda karistas", "Mitte selle ja mitte selle eest". see" , N. Sakinskaja "Sõbrannad", muinasjutt "Kaks külma", I. Turchin "Sõprus", E. Uspenski "Krokodill Gena ja tema sõbrad" (9. peatükk),
Vestlus "Kohusekohusetundlikust suhtumisest õppimisse"
Vestluse eesmärk: Aidata õpilastel mõista, miks nad peavad lossis lisaharidust (õpinguid) saama, millist rolli mängib haridus inimeste elus.
Mis saab siis, kui inimesed unustavad, kuidas midagi luua, toota, parandada, süüa teha jne?
Kes lõi kõik, mis meid ümbritseb – majad, autod, majapidamistarbed, riided?
Kes kasvatab köögivilju, valmistab süüa?
Ja kuidas ta seda teab ja kuidas ta kõike teha saab?
Miks on vaja õppida?
Mida saab palees õppida? (tantsida, joonistada, voolida, õmmelda, tikkida jne, st omandada lisaharidust)
Kus võivad need teadmised ja oskused kasuks tulla? (pärast koolist lahkumist eriala valikul. Tihti juhtub, et elukutse valikut mõjutab lapsepõlves ehk Loomingupalees kirg millegi vastu. Kui keegi tantsis, siis nüüd on ta koreograaf; kui maalis , siis sai temast kunstnik või kunstiõpetaja jne).
Milliseid vanasõnu ja ütlusi õppimise kohta tead?
"Ela ja õpi"; “Õppima õppimine on alati kasulik”; "Valge põld, must seeme – kes külvab, see saab aru", "Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus."
Arutelu:
Kas keegi tahab olla nagu Dunno?
Miks, hoolimata sellest, mida Dunno arvas, see tal õnnestus?
Õpetaja roll vestluse ajal:
1. Veenke lapsi, et ilma teadmisteta, õppimisega seotud pingutusteta ei täitu unistused kunagi.
Vestlus "Välimuskultuurist"
Vestluse eesmärk: Selgitage, mida nimetatakse välimuse ja riietumiskultuuriks.
Vestluse tähendus: Lastele välimuskultuuri tutvustamine.
Inimkultuur saab alguse võimest jälgida välimust. Välimusel on inimese elus suur tähtsus. Raske on ette kujutada inimest, kes on räpane, lohakas, et ta saaks oma tegevust jälgida.
Küsimused õpilastele:
Miks välimus pole ainult sinu eraasi?(Kuna teiste inimestega suheldes näitad sa oma välimusega austust mitte ainult enda, vaid ka nende vastu).
Miks see teisi puudutab? (Ilusa korraliku inimesega on tore suhelda. Määrdunud käed, nägu, lohakas riietus tõrjuvad teisi omaniku eest).
Mida tuleks teha, et välimus oleks puhas ja korras? (Peate teadma ja järgima puhtuse- ja hügieenireegleid).
Milline puhtuse ja hügieeni reeglid sa tead?
Hoidke oma käed, nägu ja kael alati puhtad.
Pese oma nägu hommikul ja õhtul, pese hambaid.
Enne söömist pese käsi.
Jälgige oma juukseid. Sassis juuksed on märk loidusest.
Hoidke oma küüned korras.
Kasutage alati taskurätikut.
Hommikul tee harjutusi, tuuluta tuba.
Miks peaksid ka inimese riided puhtad ja korralikud olema?
Miks peate kodust lahkudes peeglisse vaatama? (Kas teie välimusega on kõik korras?)
Kuidas peaksite oma riiete eest hoolitsema? (Õigeaegne puhastus, triikimine, pesu)
Õpetaja: Sa pead õppimamõnus kanda riided. Välimuse jaoks on väga oluline inimese kõnnak ja kehahoiak. Kõndimisel on inetu kätega vehkida, trampida või jalgu kõlistada. Kole on istuda lebotades, jalgu maas sirutades, lauale toetudes. Peate kõndima sirgelt, mitte lonkama, mitte hoidma käsi taskus.
Riietus peab vastama tegevuse liigile. Koolitundide jaoks üks, mänguks, teine, sportimiseks, kolmas, külaskäiguks, neljas, tööle, viies.
Kuidas sa oma riiete eest hoolitsed?
Järeldus: Puhtus on puhtuse, ilu ja tervise sõber .
kirjandusteosed , mida võib soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sel teemal: Y. Tuvim “Kiri kõigile lastele ühel väga olulisel teemal”, K. Tšukovski “Moydodyr”, G. Oster “Nõuanded vastupidi”.
2. Viige õpilased mõttele, et inimene peab enne millegi loomist omandama vajalikud teadmised, omandama oskused ja omandama tööoskused. Selleks peate õppima.
Kodutöö: Joonista "Milline ma tahaksin tulevikus olla."
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
S. Marshak "Raamat raamatust", "Kass ja pätsid", "Meistrimurdja", "Autorilt", "Laul raamatukogu raamatutest", "Ühest õpilasest ja kuuest ühikust", "Vestlus esimesega" klass". N. Nosov "Dunno ja tema sõprade seiklused".
Vestlus "Hoidkusest ja hoolsusest"
Vestluse eesmärk: Selgitage sõnade "hoolsus", "hoolas" tähendust õpilase suhtes. Tehke selgeks, et need omadused on positiivsed.
Vestluse tähendus: Õpilastele töökuse ja töökuse tutvustamine.
Mida tähendavad sõnad "hoolsus", "hoolas"?
Õpetaja üldistus: hoolas, hoolas õpilane on see, kes teeb tööd, teeb mis tahes ülesande õigeks ajaks, hoiab kokku oma aega, tunneb antud ülesande eest vastutust. Sellisel õpilasel on kord igal pool – nii kodus kui ka portfellis, iga asi teab oma kohta. Ja ta kirjutab usinalt.
Mida tähendab "püüa kõvasti"? (proovida tähendab töötada nii, et töö tulemused oleksid käegakatsutavad, vääriksid positiivset, kõrget hinnangut).
Kas te kõik proovite hästi õppida?
Milles see väljendub?
Kui te ei proovinud ja tegite tööd halvasti, mida peaksite sel juhul tegema?
Järeldus: Parem on proovida ülesannet korraga teha kiirustamata, kui teha sama tööd mitu korda.
Kas kõik püüavad hästi õppida?
Kuidas saab helistada üliõpilasele, kellele ei meeldi töötada ja õppida? (loafer, laisk, hooletu, looder).
Arutelu: Ka õppetöö on töö, mis nõuab vastupidavust, kannatlikkust ja hoolsust. Kõik asjad pole lihtsad, ilma pingutuseta. Iga ettevõte nõuab märkimisväärseid jõupingutusi selle omandamiseks.
Järeldus: T maagi armastav - see on inimese üks peamisi voorusi. Kõik toredad inimesed olid väga töökad, seega saavutasid nad palju. On selline ütlus “Kannatlikkus ja töö jahvatab kõik”, st. kõik saavad üle.
Õpetaja roll vestluse ajal:
1. Esitage küsimusi.
2. Andke selgitusi
3. Tee üldistusi ja järeldusi
Kodutöö: Lugege mis tahes teoseid töökuse ja töökuse kohta.
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
S. Baruzdin "Luuletused mehest ja kellast", S. Marshak "Kass ja loafers", B. Zakhoder "Petja unistused", L. Kvitko "Kes mida tahab", Y. Akim "Neumeyka", V. Oseeva " Pojad",
Vestlus "Käitumiskultuuri reeglid tänaval"
Vestluse eesmärk: Parandage põhilised käitumisreeglid tänaval.
Vestluse tähendus: Harida laste käitumiskultuuri tänaval.
Vestluse sisu:
Õpetaja sissejuhatav kõne: Inimeste hea käitumine tänaval on märk inimese kultuurist. Inetu käitumine on märk kultuuri puudumisest, seda võib pidada huligaansuseks ja see on juba seaduserikkumine.
Küsimused õpilastele:
Millist käitumist võib nimetada huligaansuseks? Miks?
Kas olete kohanud tänavatel halva käitumisega inimesi?
- Kuidas sa tänaval käitud?
Mida teha, et kõndimisel probleeme ei tekiks?
Käitumisreeglid tänaval
Kõnni samal ajal, kodus ütle, kus sa kõnnid. Ärge mängige sõiduteel, selleks on hoov ja spetsiaalsed mänguväljakud. Ärge unustage õigel ajal koju tulla.
Tänaval saab joosta, hüpata, mängida lärmakaid mänge. Olge teiste lastega sõbralik, järgige mängureegleid ja ärge tülitsege pisiasjade pärast.
Pidage meeles oma aadress, uurige lähedal asuvate tänavate nimesid ja millised asutused, kauplused siin asuvad, oskage selgitada, kuidas kohale jõuda.
Sõbraga kohtudes ära peatu keset kõnniteed, et vestelda. Sa segad möödujaid.
Ärge kunagi tehke väikestele haiget.
Hoida korda hoovis; ära risusta; ära lõhu puid ja põõsaid, ära korja lillepeenardest lilli; ärge unustage linde, kes vajavad toitu, eriti talvel.
Mänguväljakul hoolitsege kõige eest, mis teie jaoks on ehitatud. Mängida tuleb nii, et mitte purustada lillepeenraid, mitte segada möödujaid, kõndimist.
Vaata, et teised õues korda hoiaksid ja selle eest hoolitseksid.
Ärge naerge, ärge jõllitage füüsiliste puuetega inimesi.
Olge tähelepanelik kõigiga, kes abi vajavad.
Arenda koos lastega tänaval käitumise põhireegleid.
Järeldus:
Kodutöö: Joonistage ühele enda valitud reeglile pilt.
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
V. Osejeva "Lihtsalt vana naine", R. Zelenaja, S. Ivanov "Kohutav lugu."
Vestlus "Palee käitumiskultuuri reeglid"
Vestluse eesmärk: Tutvuda põhiliste käitumisreeglitega palees.
Vestluse tähendus: Harida avalikes asutustes laste käitumiskultuuri.
Vestluse sisu:
Õpetaja sissejuhatav kõne: Laste ja noorte loomepalee "Harmoonia" on õppeasutus, nagu kool. Siin õpib palju lapsi. Selleks, et palees oleks kord ja et teil ei tekiks teistega konflikte, peate järgima teatud reegleid:
Käitumisreeglid palees
Säilitage täiskasvanute poolt kehtestatud puhtus ja kord.
Hoonesse sisenedes öelge "tere", "tere hommikust". Kõigepealt tuleks tervitada täiskasvanuid.
Kui teile pakuti teenust, anti teile midagi, peate ütlema "aitäh".
Tule alati vahetusjalanõudega. Peate riidekapis ümber vahetama. Hoidke kingi spetsiaalses kotis (kotis).
Vestluse ajal ole viisakas, oluline on, mis toonil räägid täiskasvanute või sõprade poole pöördudes, kas vaatad talle vestluse ajal otsa. Viisakad sõnad, mis on öeldud ebaviisakalt, hoolimatult, pöördudes eemale sellest, kellele need on adresseeritud, lakkavad olemast viisakad.
Sisenege klassiruumi ainult õpetaja loal.
Tunni ajal ei saa te karjuda, valjusti rääkida.
Kui küsite midagi, ärge unustage öelda sõnu: "Ma palun teilt ...", "Ma tahan teilt küsida ...".
Kui teil on vaja kõnelevate täiskasvanute poole pöörduda, alustage sõnadega "vabandust" ja alles pärast seda avaldage oma soov.
Kui tegite kellelegi kogemata haiget, tegite kohmetust, peate vabandama ("Vabandage, palun", "Andesta, palun").
Tule õigel ajal tundi, ära hiline. Kui olete haige või ei saa mõjuval põhjusel tulla, teavitage sellest eelnevalt õpetajat.
Tule tundi korralikes riietes ja puhaste jalanõudega. Hoia kotis (kott, portfell) tundideks vajalikud materjalid, töövahendid. Hoidke korda laual.
Käsitlege mööblit ja muud palee vara hoolikalt.
Olge Palace'i töötajatega viisakas ja sõbralik.
Õpetaja roll vestluse ajal:
Suunake vestlus õiges suunas.
Julgustada õpilaste tegevust.
Arendage lastega palees käitumise põhireegleid.
Järeldus: Kultuuriliselt käituval inimesel pole kunagi teistega probleeme.
Kodutöö: Rääkige oma vanematele, mida te palees õppisite.
Vestlus « kooli etikett »
Vestluse eesmärk: Õpetage õpilasi inimesi tervitama ja neid tundma õppima (täiskasvanuid ja eakaaslasi). Määrake etiketi mõiste.
Vestluse tähendus: Harjutada õpilasi olemasolevate kordade ja traditsioonidega.
Õpetaja sissejuhatav kõne:
Etikett - need on välise käitumise reeglid ja suhtlusvormid ning inimeste üksteisega tervitamine, nende "kohtlemine" teistega.
Küsimused õpilastele:
Kui pöördute täiskasvanute poole, kas ütlete "sina" või "sina"? Miks? (see viitab teie kultuurile. Võite kasutada sõna "Sina", kui räägite kallimaga, tavaliselt mitteametlikus keskkonnas, tema nõusolekul).
Kui kohtate uusi inimesi, kuidas peaksite käituma? (Naerata, vaata vestluskaaslasele näkku, ole sõbralik, tuvasta end selgelt).
Kuidas peaksite tervitama täiskasvanuid? (Mitte väga valjult, “Sina” peale; tervitamisel võivad kaasneda žestid: peanoogutus, kummardus. Täiskasvanud - käepigistus, sest see on vana komme. Tervitamiseks parema käe andmise mõte on näidata, et selles pole relva).
Kui inimesed end tutvustavad või üksteist tervitavad, teevad mehed ja naised seda erinevalt. Mees tervitab kõigepealt naist. Poisid on tulevased mehed ja tüdrukud on tulevased naised, nii et poisid peaksid olema esimesed, kes tüdrukuid tervitavad. Poisid ja tüdrukud peaksid olema vastastikku viisakad ja üksteist austama.
Poisid peaksid olema tüdrukute suhtes sõbralikud, tähelepanelikud ja abivalmid. Nad peavad saama oma mantlid ära anda, uksest sisse lasta, bussis istekohad ära anda jne.
Kui olete külas ja istute laua taga ning teile tutvustatakse uut tüdrukut, peaks poiss püsti tõusma ja tüdrukut seistes tervitama.
Ütle mulle, kuidas kohtuda ja tervitada? (Ärge unustage viisakust ja häid kombeid, te ei saa tuttavaid solvata:
"Tutvuge: see on Lenka, tal on kaelal arm. Aga see "kääbus" - Genka ... teile niimoodi tuttavaks teha on häbi ja häbi!").
Kuidas saate uusi sõpru?
Milliseid suhtereegleid sa veel tead ja rakendad?
Järeldus: Täiskasvanute või eakaaslastega kohtudes ja tervitades ärge unustage viisakust ja häid kombeid, te ei saa tuttavaid solvata!
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
"Mis on etikett? (Põnev teekond heade kommete riiki). 1. ja 2. osa.-M., 1998; S.A. Nasonkin "Etiketi õppetunnid"; L. Vassiljeva-Gangnus “Etiketireeglid. Kiirviide» .
Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. Moraali ABC. //Koolilaste haridus. Ei.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.
"Mis on etikett? (Põnev teekond heade kommete riiki). Ch.1 ja 2.- M., 1998;
S.A. Nasonkin. Etiketitunnid. - M., 1997.
L. Vassiljeva-Gangnus. Etiketireeglid. Kiirviide.
L. Vassiljeva-Gangnus. Viisakuse ABC.
Vestlus "Töö palee ühendamisel"
Vestluse eesmärk: Selgitage, mis väljendab vastutustundlikku suhtumist kõigi eest töösse, hoolimist meeskonna ja selle teiste liikmete vajaduste pärast.
Vestluse tähendus: Soodustunde ja kollektivismi edendamine. Moraalikontseptsioonide kujunemine.
Õpetaja sissejuhatav kõne: Selleks, et teil oleksid tööalased oskused, peate tegema mitmesuguseid töid. Sealhulgas osaleda kontori üldkoristustöödel, millega tegeled. See tähendab: laudade, laudade pesemist, riiulitel asjade korda seadmist, töövahendite korralikult kokku voltimist. (muu, olenevalt liitmisprofiilist).
Küsimused õpilastele:
Kui teile antakse midagi teha, kas peate selle ülesande täitma? Miks?
Näiteks kui ma kutsun teid kõiki meie kontori üldkoristusele, kas te tulete?
Kuidas öeldakse õpilase kohta, kes täitis määratud töö? (vastutav)
Millist kasu toob teie töö kõigile kontori koristamisel (Palee lähedal lehtede puhastamine)?
Millest sa meeskonnas töötades hoolid?
Kas teile meeldib kõik korraga koos töötada? Miks?
Järeldus: Kui teeme kõik koos määratud tööd, möödub aeg kiiresti ja rõõmsalt. Teie sõber töötab läheduses. Kui sa midagi teha ei saanud, tuli ta sulle appi ja aitas sul toime tulla sellega, mida sa teha ei saanud. Koos oleme meeskond. Ainult töö inimeste hüvanguks teeb igaühest Inimese.
Kui keegi grupist ilma mõjuva põhjuseta koristamisele ei ilmunud, kas see on hea või halb? Miks? (Moraalse kontseptsiooni kujundamine tööjõu eeliste kohta kogu meeskonna hüvanguks).
Kuidas need õpilased, kellele ei meeldi töötada?
Milliseid meetodeid nad kasutavad, et mitte töötada?
Milliste kirjandusteoste tegelased on teile eeskujuks?
Kelle moodi sa tahad olla?
Õpetaja roll vestluse ajal:
1. Viige õpilane mõttele, et sotsiaaltöös sünnib kollektivismitunne, vastutus mitte ainult enda, vaid ka teiste ees. (Puhtus ja kord kontoris meeldivad kõigile, aga need sõltuvad igast õpilasest. Selleks on vaja õppida tööd kõigi vahel jaotama, tegema seda kohusetundlikult, olema oma ja seltsimehe töö hindamisel õiglane, heatahtlik üksteise suhtes).
Kodutöö: Kehtestage meeskonnatöö reeglid.
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
L. Tolstoi "Kui palju inimesi", E. Uspenski "Krokodill Gena ja tema sõbrad" (18., 18., 24., 26. peatükk).
Vestlus "Minu igapäevatöö kodus"
Vestluse eesmärk: Näidake konkreetsetel näidetel kodus töötamise tähtsust ja selle väärtust.
Vestluse tähendus: Töökuse kasvatamine, soov vanemaid aidata, oma aja ratsionaalne kasutamine.
Õpetaja sissejuhatav kõne: Maja üle hindavad alati inimesed, kes selles elavad. Majas valitsev kord annab tunnistust selle omanike täpsusest, puhtusest, kohusetundlikkusest, kokkuhoidlikkusest. Töökus, oskus ja iga asi leiab oma koha. Olukord majas räägib seal elavate inimeste kultuurist, nende maitsetest ja harjumustest.
Küsimused õpilastele:
Kui maja on soe, külalislahke, hubane, siis mida nende omanike kohta öelda? (head võõrustajad)
Miks sa tahad alati sellisesse majja tulla? (selles on sõbralik õhkkond)
Kas soovite, et teie kodu oleks samasugune?
- Mida tuleb teha, et teil oleks sama hubane kodu?
- Mida teete oma kodus, et luua seal mugavust?
- Kes teie kodu koristab?
Kuidas sa oma ema aitad?
Kes su tuba koristab? Miks?
Järeldus: See, kes on õppinud palju ise tegema, ei jää kunagi teistele koormaks ega jää abituks. Kui tuba on korras, puhtus, siis on tuju hea, töö läheb paremini. Koolis omandatud töötamisharjumus tuleb kodus täiskasvanu iseseisvas elus kasuks.
Õpetaja roll vestluse ajal:
Koos õpilastega koostab ta reeglite vormis nende kohustused kodus:
Õppige oma voodit kauniks tegema ja tehke seda igal hommikul.
Pärast tundi pange raamatud ja muud õppeesemed nende asemele.
Kui risustate - koguge prügi, pühkige tolm.
Hoolitse oma asjade eest ja ennekõike puhasta kingad.
Püüdke mitte oodata, kuni teilt abi palutakse.
Kui näete, et teie vanemad on väsinud, olge nende suhtes eriti tähelepanelik, küsige, kas on vaja midagi ette võtta.
Kodutöö: Joonistage oma tuba.
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
Ya Akim “Neumeyka”, muinasjutud “Kaks külma”, “Tuhkatriinu”, V. Lifshits “Vestlus”, L. Tolstoi “Mitu inimest?”, V. Donnikova “Kraav”, E. Permyak “Pichugini sild”, "Võõra värav".
Vestlus "Head ja halvad teod"
Vestluse eesmärk: Õpetada kooliõpilasi tooma esile elunähtuste ja tegude moraalset poolt.
Vestluse tähendus: Õpilane kogub järk-järgult ideid heade ja halbade tegude kohta, õpib looma oma suhet teatud olukordade ja moraalsete omadustega. Õpilase suhtumine normidesse ja reeglitesse ulatub nende kohta käivast teabest nende tähenduse mõistmiseni ja kohustusliku rakendamiseni sisemise aktsepteerimise alusel. Õpilase sisemaailm kujuneb läbi enda ja ümbritsevate tegevuste analüüsi ja hindamise.
Õpetaja sissejuhatav sõna: Iga päev seisame silmitsi erinevate olukordadega, sooritame tegusid, tegusid, suhtleme omavahel. Näitleme stseeni: reisite koos vanematega bussis. Näete, et poiss istub ja tema kõrval seisab vanem naine. Kuidas hindaksite sellist olukorda?
Laste näidisvastused: Peame teed andma; üks meist annab järele; mu isa tõuseb püsti ja teeb naisele teed; poisil tuleb käskida naisele teed anda; Ma ei näe selles olukorras midagi halba – nad lähevad koju.
Arutelu:
Mida poiss tegema peaks? Miks?
Mis omadus siin poisis avaldub?
Kui lastel on raske vastata, kirjutage tahvlile mitu omadust, paluge õpilastel valida sellele poisile sobivaim.
Justkuisina tegutses poisi asemel? Miks?
Millise hinnangu saate endale anda? (st hinda oma tegu, suhtumist ümbritsevatesse inimestesse).
Õpetaja roll vestluse ajal:
Pöörake tähelepanu pakutud olukorra moraalsele küljele.
Õpetada õpilasi analüüsima, hindama inimeste tegusid, tegusid (“head”, “lahked”), kes neid sooritavad.
Viige lapsed järkjärgulise üldistamiseni, normi sõnastamiseni, reeglid: mõned normid sisaldavad selget märge toimingu kohta (taotluse esitamisel peate ütlema "palun"), teised - kuidas te ei saa tegutseda (ei saa rääkige tunnis valjult, ilma õpetaja loata tunnist lahkuda), kolmas - teatud omadusel (peab olema lahke, õiglane, viisakas).
Kokkuvõtteks: igasugune abi on õigel ajal kasulik.
Kodutöö: Mõelge headele asjadele, mida olete sel nädalal teinud.
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
I. Krylov “Tšiža sai kaabaka lõksu pihta ...”; E. Permyak "Pichugini sild", "Kellegi teise värav"; Muinasjutt "Mulli-, kõrre- ja puukingad"; L. Tolstoi “Tüdruk ilma emata läks keldrisse ja jõi piima”, “Ploomid”, “Kaks kitse”; D. Tihhomirov "Kaks kitse".
L. Kaminsky "Kelle abi on parem"
L. Kvitko "Vanaema käed"
Muinasjutt "Orav ja hunt"
Kui kellelgi on raske elada
Peame sellest teadma.
Minu seadus on lihtne:
Ma võidan need, kes on kurjad!
Kes on nõrk - ma aitan,
Ma ei saa teisiti.
Kui häda ootamatult tabab,
Sõber aitab sind alati.
Olge oma kaaslaste vastu viisakas
Ärge unustage öelda neile "võlusõnu".
Ärge tülitsege, olge õiglane.
Ära tunne ära.
Ärge lükake oma süüd kellegi teise kaela.
Vestlus "Igal asjal on oma koht"
Vestluse eesmärk: Õpetage õpilasi asjade eest hoolt kandma, nende kasutamisel korda pidama.
Vestluse tähendus:
Kutsuge lapsi lavale L. Vorontsova teost "Segane Maša".
Küsimused õpilastele:
Kas keegi teist näeb välja nagu segaduses Maša?
Mida ma peaksin tegema, et mitte olla selle tüdruku moodi?
- Kuidas ja millal (hommikul, õhtul) kooli kotti pakite?
- Miks on parem portfell õhtul kokku pakkida? (Võite rahulikult, võtke aega, kontrollige, kas kõik on sisse pandud, kui midagi unustasite, andke teada).
- Kas unustate kunagi koju pastaka või pliiatsi (muu eseme)?
- Mis võib sellise unustamiseni viia?
- Kuidas me kutsume inimest, kes näeb välja nagu Maša? (organiseerimata, lohakas, lohakas, distsiplineerimatu, vastutustundetu, lõtv, laisk, organiseerimatu).
Kuidas saada kogutud inimeseks? (Jälgige kõiges korda, nagu öeldakse, "riiulitele paigutatud").
Järeldus: Korralik, organiseeritud inimene säästab palju aega kasulike asjade jaoks.
Õpetaja roll vestluse ajal:
Töö õpilastegaOrganiseeritud inimese reeglid :
Hoidke oma kooliasjad, riided, mänguasjad korras.
Enne kooli (paleesse, muusikakooli, spordikooli) minekut kontrollige, kas olete seal tundideks kõik ette valmistanud.
Uskuge, et teie eririided, jalanõud on korras. Kui ei, siis loputage ja puhastage.
Hoidke kodus korda ja puhtust. Pea meeles: iga asi peab teadma oma kohta!
Kodutöö: Lugege luuletust "Kõik on korras".
kirjandusteosed , mida saab soovitada õpilastele lugemiseks ja edasiseks aruteluks sellel teemal:
S. Tšernõi "Tüdrukust, kes leidis oma karu", L. Vorontsova "Segane Maša", V. Lifshitz "Kindad".
Alena Makeikina
Vestlus noorematele õpilastele "Sinu välimus"
Eesmärgid:
Sisendada lastes soovi riietuda sobivalt; tutvustada kostüümi ajalugu, rõivaste valmistamist;
Arendada esteetilist maitset;
Kasvatage puhtust, puhtust, puhtust.
Varustus:
Lastel on nukud erinevate rõivamudelitega, kaardid ülesannetega.
Sündmuse edenemine
I. Avasõnad
Kuulake katkendit muinasjutust ja öelge, millise tegelasega see räägib. kõne: “Vaene kasutütar oli sunnitud tegema kõige mustema ja raskema töö Kodu: puhastas boilereid ja panne, pesi treppe, koristas kasuema ja tütarde tubasid. Ta magas pööningul, päris katuse all, torkiva õlg voodipesu peal. Õhtul, pärast töö lõpetamist, peitis ta end kamina lähedal olevasse nurka ja istus seal tuhakasti peal.
Kes on see tüdruk?
Miks teda nii kutsuti?
- "Ja ometi oli Tuhkatriinu oma vanas kleidis, tuhaga määrdunud, sada korda kenam kui tema sametisse ja siidi riietatud õed."
Poisid, seal on isegi vanasõna: "Neid tervitavad riided, neid saadab meel".
Kuidas seletaksite seda vanasõna?
P. Ürituse teema väljakuulutamine
Täna räägime teiega sellest, mida ja kuidas kanda, et teie välimus rõhutas seda et sa oled haritud, ilus, korralik. Lõppude lõpuks, pidage meeles, just ilusas kleidis ja kristallkingades tunnistati Tuhkatriinu esimeseks kaunitariks. "Kõik jäi kohe vaikseks. Viiulid vaikivad. Nii muusikud kui ka külalised vaatasid tahes-tahtmata võõrast kaunitari, kes saabus ballile kõigist teistest hiljem. "Oi, kui hea ta on!" sosistas härra härrale ja daam daamile. Õukonnadaamid tegelesid vaid tema kleidi ja peakatte uurimisega, et homme endale midagi sarnast tellida, kui vaid leiaks samasugused osavad meistrimehed ja sama kauni kanga.
III. Vestlus kleidi ajaloost
Ja nüüd kutsun teid kuulama teavet, millest saate natuke teada kostüümi ajaloost.
*** Riietusele on pikka aega pööratud suurt tähelepanu. Kuid varem jagunes ühiskond selgelt rikasteks ja vaesteks. Vaesed inimesed ei saanud endale lubada palju kleite ja ülikondi.
*** aga jõukas ühiskond säras kangaste ja stiilide ilust. Luksus ja jõudeolek võimaldas selliseid riideid kanda. Pühade ajal, igasuguseid kaunistused: vääriskividest sõrmused, käevõrud, kaelakeed. Kleidid ise said ka tikitud. Lõppude lõpuks võimaldas ere valgus neil kividel kõigis värvides särada - see rõhutas ainult kleidi stiili. Ja kleit õmmeldi spetsiaalselt ühe tellimuse jaoks. Jah, ja kangaid toodi välismaalt, et kellelgi teisel sellist kleiti polnud. Lapsed olid samuti uhkelt ja elegantselt riides.
*** ja alles gümnaasiumisse astudes pidid lapsed kandma vormiriietust – kõik sama. See distsiplineeritud, pani õpilase mõtlema, et ta on samasugune nagu kõik ümberkaudsed.
*** a c koolid tööliste ja talupoegade lastele pandi lapsed riidesse, millesse vanemad said riietuda ja enamasti oli see mitmelapselises peres üks asi.
*** nõukogude ajal kool oli ka singel koolivorm.
Nüüd elame teiega koos demokraatlikus ühiskonnas ja meil on võimalus end inimesena näidata ka riietes. Lõppude lõpuks, mis inimene sa oled, ütleb ta sinu välimus.
IV. Mäng "Tegelane"
Mängime mängu "Tegelane": Näitan joonist ja sind välised proovige määratleda ja rääkida selle inimese iseloomust.
V. Riietuse otstarve
Öelge mulle, poisid, mis hoiab teid külmas soojas? Võib-olla müts
mantel, saapad?
Riietus on mõeldud inimese soojas hoidmiseks. Seetõttu peab see vastama aastaajale, kliimale. Talveriiete jaoks kasutatakse villaseid kangaid, mis hoiavad hästi soojust. Suveriided on õmmeldud heledatest heledatest kangastest – need peegeldavad päikesekiiri. Ja kui riietuda külma ilmaga kergelt ja suvel vastupidi, põhjustab see alajahtumist või ülekuumenemist ja inimene jääb haigeks.
Majas peaksid olema erinevad riided. Samuti peaksid riided olema mugavad, kerged ja puhtad. Igapäevariided peaksid erinema pidulikest riietest, käimisriided - sellest, milles lähete kool. Ma tahan sinult kuulda, mida sa tead moest ja kuidas riietuda? (laste vastused)
VI. Mäng "Kleitle nukk" ja kaarditöö
Ja nüüd tüdrukute kohta. Riietage oma nukk nii, et ta läks:
Teatrisse;
V kool;
Matkal;
Mängi sõbrannadega tänaval;
Sõbrale sünnipäevaks
Ma saaksin oma ema köögis aidata.
Ülesanne poistele: täitke kaartidel olev ülesanne, valige pakutud rõivatüüpide hulgast see, mis sobib pakutud kohale.
Kaardi näide: « Kool» - dressid, teksad, avatud kleit, pluus, sundress, ülikond, lühikesed püksid, määrdunud T-särk, balli kleit, seelik.
VII. Vestlus"Kust asjad tulevad"
Kas sa tead, kust asjad tulevad? Rõivad on õmmeldud kangast – puuvillasest, villasest või sünteetilisest materjalist. See kangas on valmistatud kangastelgedel. Kangas läheb lõikurile. Lõikurist õmblejaks.
Kingad on valmistatud ka sünteetilisest nahast. Oskus õmmelda ükskõik millist asja tuleb elus alati kasuks. Ja seda saate kohe õppida – nukkudele mõeldud riietega.
VIII. Kirjandusteksti lugemine
Ja nüüd räägime sellest, kes riietub korralikult ja kellel on mugavad ilusad riided, aga kes näeb halb välja. Loeme luuletust "Maša segaduses" ja proovi vastata küsimus: Miks inimesed näevad lohakad välja.
Õpilased loevad teksti ja räägivad vajadusest olla ettevaatlik, hoolitseda oma riiete eest.
Sama töö tehakse Difshitzi luuletuse teksti järgi "Lits".
Ta ei vaja kõnniteed
Krae lahtinööpimine
Läbi kraavide ja lompide
Ta kõnnib otse edasi.
Ta ei taha portfelli kaasas kanda,
Lohib teda mööda maad
Vöö libistas vasakule küljele
Püksisäärest rebitakse välja tutt
Tunnistan, et ma ei saa aru
Mida ta tegi? Kus ta oli?
Kuidas laigud otsaesisele tekkisid
Lilla tint.
Miks on pükstel savi
Miks on kork pannkook
Ja krae on lahti.
Kes see õpilane on?
Kas sa arvad, et ilusad riided aitavad alati välja näha.
Kas saate mulle nüüd vastata, mida ja kuidas peaksite kandma, et välised vaade võiks öelda, mida
oled inimene, et muutud teiste jaoks huvitavaks ja meeldivaks.
See areng on pühendatud isamaa kangelaste päevale. Vestlus kangelastest – meie aja lastest, kes oma elu hinnaga päästsid teiste elusid. Areng kasvatab patriotismi ja uhkust oma riigi üle, laste kangelaslikkust. Arendus on mõeldud klassiõpetajatele, GPA kasvatajatele.
Praegu tuleks kaasaegses koolis pöörata suurt tähelepanu koolinoorte moraalsele ja isamaalisele kasvatamisele, kuna materiaalsed väärtused domineerivad vaimsete üle. Lastel on moonutatud arusaamad lahkusest, halastusest, suuremeelsusest, õiglusest, kodakondsusest ja patriotismist. Õpetaja ülesanne on kujundada koolilaste vaimseid ja kõlbelisi omadusi, sisendada patriotismi, arendada loovat mõtlemist. See üritus on pühendatud isamaa kangelaste päevale. Vestluse eesmärgid: kujundada ettekujutus isamaa kangelase päevast, selle ajaloost; kasvatada patriotismitunnet ja uhkust oma riigi, rahva kangelaslikkuse üle; tunda ja austada riigi kangelaste mälestust. Vestluse käigus nimetati ajalukku läinud Venemaa kangelaste nimesid. Üritus kutsub üles meenutama ja austama nende surematut tegu, kes oma elusid säästmata kaitsesid kodumaad.
Sihtrühm: 5. klass
Klassitund “Ole lahke, inimlik” sisendab lastes austust ja armastust ümbritsevate inimeste vastu, ärgitab eneseharimise soovi ning aitab kaasa ka vastutustunde kujunemisele oma tegude eest.
Vestlus õpetab neid olema lahked, halastavad, suutma ulatada abikäe neile, kes seda vajavad. Arendust saavad kasutada keskkooliealiste lastega töötavad klassijuhatajad.
Sihtrühm: 5. klass
Vestlus “Punane raamat. Loomad“ saavad kasutada GPA kasvatajad ja klassijuhatajad vestluseks igas vanuses lastega. Keskkonnateema on meie ajal väga aktuaalne, sest. paljud loomad on väljasuremise äärel. Vestlus räägib 15 loomast, kes on väljasuremisohtlikumad ja võimaldab laiendada õpilaste teadmisi nende kohta. Vestlusest kujuneb moraalne suhtumine keskkonda, soov kaitsta loodust, armastus ja lugupidamine loomamaailma vastu. Vestluse käigus tõstab õpetaja kohuse- ja vastutustunde loodusvarade hoidmise eest.
Sihtrühm: 5. klass
Meie ajal, kui natsism hakkab paljudes riikides taaselustama, on mäluprobleem kõige teravam. .Noorem põlvkond peab teadma ja mäletama kõiki fašismi õudusi. See ei tohiks kunagi enam korduda. See esitlus on mõeldud 5.–11. klassi õpilastele.
Sihtrühm: 9. klass
Vestlus GPA kasvatajatele, samuti alg- ja keskastme klassijuhatajatele. Esitlus võib olla kasulik algklasside õpetajatele ümbritseva maailma tunnis teemal "Mida me teame lindudest" 1. klassis. Vestlus arendab kognitiivset huvi. Vestluse käigus räägib õpetaja õpilastele nii meie kandis elavatest lindudest kui ka teistes riikides elavatest lindudest.
Sihtrühm: 4. klass
Ettekanne eetiliste dialoogide sarjast "Muinasjutt on vale, aga selles on vihje" (hoolsusest 6. klassile), See esitlus aitab folkloori abil korrigeerida lapse emotsionaalset ja isiklikku sfääri. Lapsega vesteldes muinasjutu kangelaste näitel tõstatuvad küsimused vastutustundlikust suhtumisest töösse ja töökohustustesse.
Sihtrühm: klassijuhatajale
Esitlust saab kasutada vestluse läbiviimiseks, mille eesmärk on aidata teil eksamiteks valmistuda. Kasuks tuleb see gümnaasiumiõpilastele, sealt leiate vastused küsimustele: "Millised toidud on enne eksameid kasulikumad?", "Kuidas eksamiteks valmistudes süüa?"
Tšurepkina Valentina Petrovna
Vestlus nooremate õpilaste moraalsest kasvatusest "Rahulik-mugavus sõnaga"
Vestlus nooremate õpilaste moraalsest kasvatusest "Rahulik - lohutus sõnaga"
Sihtmärk:
ideede kujundamine heast ja kurjast, näidata heade tegude ilu;
teatud normide, mõistete assimilatsioon, millest õpilased peavad aru saama.
Ülesanded:
tutvustada õpilastele lohutussõnu;
kasvatada empaatiavõimet ebaõnnestumistele, leinale, ebaõnnele;
õpetada jagama teiste rõõme ja muresid;
õpetada lapsi olema lahke, selgitama kirjandusteoste näitel, mis tähenduse inimesed "hea" mõistele panevad;
õpetada tunnetama ja mõistma kangelase emotsionaalset seisundit, osalema rollimängulises suhtluses;
sisendada vajadust heatahtliku ja ettevaatliku suhtumise järele teistesse;
tagada laste aktiivsus vestluse enda protsessis.
Materjal: Ožegovi seletav sõnastik; tahvlile on kinnitatud mudelid "Taskuga süda" ja "Lahkeduse puu"; erineva kujuga lehed; pliiatsid; liim.
Tahvli kirjutamine: Lohutada - rahustada millegi rõõmsaga, leevendada kellegi leina, kannatusi. Ožegovi selgitav sõnastik.
Õpetaja:
Tere kutid. Mul on väga hea meel teid näha. Täna kutsusin teid kogunemisele. Tulge sisse, istuge.
Süütame küünla. Kui mõnus, hubane, vaikne. Vaata küünla leeki, Siruta oma peopesad selle poole.
Mida sa tunned? (laste vastused)
Kas valgust on tore vaadata? Ja mis tuju sul praegu on? (laste vastused)
Ja kuna teil on hea tuju, siis ütleme üksteisele viisakaid võlusõnu.
Lapsed annavad üksteisele kella.
Õpetaja:
Head sõnad aitavad meid veenda, naerma ajada, julgustada, veenda. Üldiselt - inimese rahustamiseks, lohutamiseks. Kuidas te mõistate sõnu "rahulik - mugavus"?
Õpetaja:
- Uurime välja sõna "mugavus" täpne tähendus. Kui vaatame S. I. Ožegovi seletavat sõnaraamatut, leiame selle seletuse. (Töö sõnaraamatuga.)
mugavus- rahustada millegi rõõmsaga, leevendada kellegi leina, kannatusi.
Õpetaja:
Igal inimesel on elus mured, mured. Millised sõnad võivad inimest rahustada, lohutada?
Kas leiate kergesti sõnu, mis teid lohutavad?
Kas sa oled täna kedagi lohutanud?
Õpetaja:
Mõnikord on sõnadega lohutamine kohatu. Kuidas sellises olukorras empaatiat näidata?
Laste vastuste näidised: kallistada, musitada, silitada, teha õrna liigutust jne.
Õpetaja:
Samuti tundub mulle, et peamised kaastundesõnad on: "Sa võid minu peale loota, mis ka ei juhtuks." Tavaliselt iga inimene rahuneb selliste sõnade peale veidi maha, sest tal on kellelegi loota.
Kuulake luuletust "Sisalik"
Istub sisalik palgil
Ja nuta kibedasti.
- Palun öelge mulle
Ja mida see kõik tähendab?
Ta vastab kurvalt:
"Ma soojendasin end palgi peal,
Ja järsku minu kõrval
Vihane poiss istus maha.
Ta haaras mul sabast kinni
Ja saba tuli ära.
Ülejäänud elu
Ma lahkusin ilma sabata!
Olen kohmakas ja naljakas
Ma ilmun oma sõprade silmis.
Ja iga päev ma kaotan kaalu
Ja ma muutun kurvaks...
Ära nuta, ära kannata, mu sõber!
Möödub vaid paarkümmend päeva
Ja saba kasvab tagasi
Ja see läheb pikemaks.
Ja sa kõnnid jälle
Metsa palkide peal,
Liputage oma saba jõuliselt
Ja roni männi otsa! (Denis Larionov)
Õpetaja:
Erinevates elusituatsioonides võivad olulised olla hoopis erinevad lohutussõnad. Kujutage nüüd ette, et olete lohutavad, lohutavad koomiksitegelased.
1. Onu Fjodor lahkus koos Kassiga Prostokvashinosse ja poisi vanemad olid ärritunud.
Ära muretse kallis, kõik saab korda. Teie poiss on iseseisev, ta ei kao. Igavlema - naaseb.
2. Kass Leopold oli pärast järjekordset hiirte sissetungi väga ärritunud.
Ära muretse, kallis Leopold! Kõik juhtub.
3. Kas sa mäletad. Kuidas Karupoeg Puhh Jänest külastades üle sõi ja tema maja ära rikkus?
Ära muretse, kallis Jänes. Ma tean, et ehitate maja veelgi paremini kui varem.
4. Hunt sattus haiglasse pärast jänese tagaajamist.
Ära muretse, meeleheitel hunt! Sa ei jää kauaks haiglasse.
Harjutus: Valige iga olukorra jaoks õige vanasõna. Võite alustada temaga. Sisestage keskele jne. Öelge lohutust viisil, mis rahustab ärritunud.
Vanasõnad valiku tegemiseks:
1. Lein ei oma tähtsust – kellega ei olnud.
2. Pole halba ilma heata.
3. Üks probleem ei ole probleem.
4. See häda vaevaks, kui ainult enam poleks.
5. Ka meie koogid sõid kassid ära.
6. Ja kodus pole see suurepärane - prussakas kukkus pliidilt maha.
Kutsuge lapsi kuulama L. Jahnini tõlgitud Dušan Rodovitši luuletust "Sõbrad"
Kui keegi läheduses nutab.
Kui pisarad voolavad,
Tule tema juurde
Ja küsi "miks?"
Seda, lapsed, tuleb teha -
Üksinda nutta on halb.
Moraalse motivatsiooni diagnostika.
Juhend:
"Ma loen teile küsimuse ette. Peate valima ühe kolmest vastusest."
küsimus:
1. Kui keegi nutab, siis olen mina.
o Püüdes teda aidata.
o Mõelge, mis oleks võinud juhtuda.
o ma ei pööra tähelepanu.
küsimus: Kuidas sa nutjat lohutad? Mida sa ütled? Mõelge lohutavatele sõnadele.
Harjutus:Ühendage noolega selle kangelase nimi, kes lohutab teisi muinasjutukangelasi, kes on sattunud raskesse elusituatsiooni, järgmiste sõnadega:
Ära nuta, vanaisa, ära nuta, naine, ma panen sulle teise munandi,
Mitte kuld – lihtne. 1. Printsess Konn
Ära kurvasta, Ivan Tsarevitš, mine parem magama, Hommik on õhtust targem. 2. Hen-Ryaba
Ära ole kurb, mine koos Jumalaga!
Hea! Vana naine saab kuningannaks. 3. Carlson
See kõik on jama, elu küsimus! 4. Kuldne kala
Vihje: 1. Hen-Ryaba. 2. Konnaprintsess. 3. Kuldkala. 4. Carlson.
küsimus: Millised sõnad on esile tõstetud? Miks?
Paluge lastel kuulata katkendit inglise kirjaniku Lewis Carrolli muinasjutust "Alice'i seiklused imedemaal".
"Alice'i seiklused imedemaal"
Alice'i rännakul läbi Imedemaa muutus ta väga väikeseks. Alice tahtis laual lebavat kuldvõtit kätte saada, üritades lauajala otsa ronida, kuid see kõik ei õnnestunud: jalg oli väga libe. Lõpuks, täiesti kurnatud, istus vaene tüdruk põrandale ja hüüdis: "No lõpetage nutmine! See ei aita! ütles ta mõne aja pärast endale karmilt. - Soovitan sul lõpetada! Sellel pole nagunii mõtet!"
Õpetaja:
Kas olete kunagi pidanud end lohutama? Too näiteid.
Küsi rangelt elult:
- Kuhu teed minna?
Kus maailmas valge
Kas hommikul lahkuda?
- Jälgi päikest
Jäägu see tee tundmatuks.
Mine alati mu sõber
Kallis hea.
Vene keeles on palju sõnu, millega saate rahustada neid, kes on teie lähedal ja vajavad rasketel aegadel lohutust. Need on hämmastavad, võiks öelda võlusõnad.
Harjutus: pidage neid meeles ja kirjutage oma lehtedele maagilised sõnad, lohutussõnad ja asetage need "Headuse puule".
Lapsed kirjutavad paberitükkidele lohutussõnad ja asetavad need “Headuse puule”.
Näidissõnad:ära muretse, ära ole ärritunud, ära muretse, ära muretse, ära kurvasta, ära ärritu, ära muretse, rahune maha, ära ole närvis, küll sa õnnestud, tuled kõigega toime jne.
Õpetaja:
Ole lahke, anna head
Ja õnn naaseb teie juurde.
Suur vene kirjanik L. N. Tolstoi ütles: "Et headusse uskuda, tuleb hakata seda tegema." Kuid selleks, et teha head, peab see ennekõike valdama. Igal inimesel on oma tee lahkuse poole. Seda ei ole meile sünnist saadik kaasa antud, see ei ole päritav. On vaja päevast päeva kõvasti pingutada, et seda endas kasvatada – Headust.
Õpetaja (juhib laste tähelepanu tahvlile):
- Vaata tohutut südant tahvlil. See on meie süda, valmis üksteist armastama ja aitama. See pole lihtne. Sellesse südametaskusse paned nüüd oma “peopesa” oma soovidega. (Loe soovi korral.)
Vestluse kokkuvõtteks:
Paluge lastel valida tahvlil olevalt peegeldavalt ekraanilt fraasi algus ja rääkida ühe lausega:
Täna sain teada...
Ma taipasin, et...
Nüüd saan…
Tundsin, et...
ostsin...
Ma õppisin…
sain hakkama…
Olen täitnud ülesandeid...
Ma olin üllatunud...
Vestlus andis mulle elu...
Ma tahtsin…
Õpetaja:
Poisid, pidage meeles, väikesed südamest tehtud head teod toovad inimestele rõõmu. Kiirusta head tegema!
