(Ettevalmistusrühma lastele)

Haridus:

Tutvustada lastele oma rahva kultuuri, igapäevaelu iseärasusi, kombeid, traditsioone, vene rahvamänge.

Tutvustada lastele onni - talupere kodu, vene pliit.

Arendamine:

Laste uudishimu, vaatluse, kõne arendamine.

Rikasta laste sõnastikku rahvapäraste vanasõnade, ütluste, uute sõnadega (käepide, malm, pokker jne).

Haridus:

Edendada austust antiikesemete, rahvatraditsioonide, külalislahkuse tavade vastu, huvi vene folkloori vastu.

Sõnavara töö: onn, ahi, haarats, pokker, malm.

Eeltööd: illustratsioonide uurimine raamatutes, mis kujutavad iidseid majapidamistarbeid. Õppige vanasõnu, ütlusi, mõistatusi, muinasjutte, ümmargusi tantse. Vene rahvajuttude lugemine.

Varustus:"Vene onn", mis on varustatud vene igapäevaelu esemete, malmi, haaratsi, pokkeri, mütsimaskiga rn. mängud, perenaisele vene rahvarõivas.

Tunni käik

(Lapsed astuvad saali. Neid ootab vene rahvariietes perenaine.)

Kasvataja: Tere kallid külalised!

Vene kombe kohaselt tervitame oma kalleid külalisi leiva ja soolaga ning tervitame madala kummardusega!

Perenaine: Olete oodatud, kallid külalised, minge onni. Mul on väike onn, aga kui ilus!

(Lapsed istuvad pinkidel.)

Tunne ennast mugavalt.

Kas kõik näevad, kõik kuulevad

Kas kõigile oli piisavalt ruumi?

Valmistage ette kõrvad, silmad.

(Lapsed istuvad oma kohtadele.)

Poisid, mis on onn?

Lapsed: (see on kodu).

Perenaine:Õige! See on külamaja vana nimi.

Et teada saada, millest me täna räägime. Arva mõistatust.

"Meie paks Fedora

Söömine mitte niipea

Aga kui sa oled täis

Soojus Fedorast. "

Lapsed: küpsetada.

Perenaine: Just, lapsed! See on ahi.

Poisid, mis te arvate, milleks onni pliit?

Lapsed: (maja soojas hoidmiseks).

Perenaine: Jah, poisid, on võimatu ette kujutada onni Vene külas, kus pole vene ahju. Pliiti peetakse onnis kõige olulisemaks. See asus onni keskel kogu maja soojendamiseks. Vene pliit peaks olema suur, miks sa arvad?

Lapsed: onnis kaua sooja hoida.

Perenaine: Poisid, kas teil oli lihtsalt soojust vaja pliiti?

Lapsed: (nad küpsetasid selles toitu).

Perenaine: Just, poisid, kasutasite ahju erinevateks vajadusteks, mida arvate?

Lapsed: (soojuse pärast keetsid nad selles toitu, magasid selle peal).

Perenaine: Just, poisid, pliiti kasutati kütteks ja toiduvalmistamiseks ning sellel magamiseks ja isegi pesemiseks.

Õues pakaneb pakane, korstnas tuul viriseb ning pliidi ääres on soe ja hubane, on kuulda vaid küttepuude paukumist.

Perenaine läheb pliidi juurde.

- Kes see siin valetab?

- Lapsed: kass.

Oh, naljamees Vaska, kuhu sa oled jõudnud?

Perenaine: Poisid, mida kass Vaska pliidil teeb?

Lapsed: kuumeneb.

Perenaine: Poisid, aga ahi ise ei kuumene, mida tuleb kõigepealt teha, et ahi meile soojust annaks?

Lapsed:(peate selle sulatama).

Perenaine: Jah, poisid, kohe kui perenaine hommikul üles tõuseb, hakkab ta esimese asjana pliiti süüdama. Terve päev pliit puperdab, proovib.

Mida perenaine selles kokkas?

Lapsed:(puder, kartul, supp).

Perenaine:Õige! Ahjus küpsetavad peremehed endale kartulit, veistele aurutatud sööta. Puder keeb, piim kuumutatakse, leib küpsetatakse ja pruunistatakse.

Pliiti peeti pere toitjaks.

Mida ütlesid poisid vanasti vene ahju kohta?

"Ahi on meie ema."

"Pliidil on üleni punane suvi."

“Ahi - kütab ja küpsetab, küpsetab ja praeb.

"Ahi toidab, kuivatab ja rõõmustab hinge!"

"Parem on leivaga mitte toita, aga ärge seda ahjust välja ajage."

"Hea kõne, kuna onnis on pliit."

Mäng "Kits ja poisid"

Pliit oli isegi lastemängudes. Mängime? Mängu nimi on "Kits ja poisid".

Valitakse üks laps - Kits. (Ta paneb kitse maski ette.)

Kits seisab ringis, lapsed tantsivad selle ümber ja peetakse dialoogi.

Kits: Mina olen kits, mina-mina!

Läksin metsa.

Hakkisin puid.

Lapsed: Miks vajate küttepuid?

Kits: Mina-mina, kuumuta pliit.

Lapsed: Miks kütta ahju?

Kits: Mina-mina, keeda putru.

Lapsed: Miks keeta putru?

Kits: Mina-mina, toida poisse.

Lapsed: Me ei taha putru!

Kits: Mina-mina, ma söön!

Ma jõuan järele ja söön! (Lapsed hajuvad laiali.)

(Lapsed istuvad oma kohtadele.)

- Perenaine:Ütle mulle, poisid, kes ahju paneb?

Lapsed: (Pliidi valmistaja).

- Perenaine: Millist ehitusmaterjali kasutab pliiditegija, kui ta ahju onni paneb?

Lapsed: (Tellis, savi)

- Perenaine: Nüüd poisid, vaatame, kuidas vene ahi töötab.

Perenaine: Mis te arvate, mis see on?

(Õpetaja osutab torule.)

Lapsed: (toru).

Perenaine: Jah, poisid, see on õige, see on piip, aga milleks see oli?

Lapsed: (suits tuli sealt välja).

Perenaine:Õige poisid, millest suits tuli?

Lapsed: (sellest, et ahjus põlesid küttepuud).

Perenaine: Jah, poisid, eks, aga kuhu nad küttepuud panid?

Lapsed: (Laste vastused.)

Perenaine: Poisid, nad panid küttepuud ahju spetsiaalsesse kohta, nn suu... Ahjukütte paremaks muutmiseks võtsid nad kaseküttepuid, need andsid rohkem soojust.

Poisid, vaadake, mis mul käes on?

Lapsed: pokkerit.

Perenaine: Poisid, milleks teie arvates pokker mõeldud on?

Lapsed: segada ahju söed.

Perenaine: Jah, poisid, et tuli põleks rõõmsamalt pliit, küttepuid segati pokkeriga.

Perenaine: Poisid, mida nad veel suhu panid?

Lapsed: (potid).

Perenaine võtab malmi

Mis see on?

Lapsed: Malm.

Perenaine: Poisid, mis te arvate, milleks oli tol ajal malm?

Lapsed: selles keedeti putru ja suppe.

Perenaine paneb malmi vardale. Oh, aga kuidas malmi panna, sest ahjus on palav?

Perenaine: Poisid, malmist ahju saatmiseks vajate haaret.

(Perenaine võtab haarde ja saadab malmi ahju.)

Ja nii, et kuumus ja tuli ahjust välja ei tulnud, oli suu kinni klapp.

Perenaine: Pliidi põhjas on vaba ruumi - küpsetamine.

Poisid, mis te arvate, milleks perenaine seda kohta kasutas?

Lapsed:(Perenaine hoidis ahjus luuda, kulpi, pokkerit.)

Perenaine: Küpsetamist kasutatakse pliidiseadmete hoidmiseks: haaratsid, pokkerid, kühveldused ja isegi talvel külmas hoiti kanu pliidi all.

- Pliidi ülaosas oli eriline koht - diivan.

Perenaine: poisid, mis te arvate, milleks see koht oli?

Lapsed: Inimeste puhkamiseks ja magamiseks.

Perenaine:Õige! Isegi ahju abil ajasid nad välja vaevused, näiteks külmetushaigused, soojendasid selga.

Pliidil kuivatasid poisid mitte ainult riideid, vaid mida veel?

Lapsed: seened, marjad ja sibulad.

- Vene pliidil on veel üks maagiline koht, siin see on, väike depressioon, nagu aken. seda pliit!

Miks sa arvad, et teda vajati?

Lapsed:(riided kuivatati selles).

Perenaine: Jah, poisid, see on õige, nad kuivatasid ahjus riideid ja jalanõusid.

Pliidi ja maja seina vahel oli koht, mida kutsuti "Babi kut" see nurk oli kaetud värvilise kardinaga. Naisperenaine oli noodapära ülemus. Mis te arvate, mida perenaine seal tegi?

Lapsed: keedetud toit, küpsetatud leib, keedetud.

Perenaine: Poisid, pliidi kohta on mõistatusi. Kas võime arvata?

Mida sa onnist välja ei saa?

Lapsed:(küpsetada)

Perenaine: Talvel pole soojemat ja suvel pole külmemat.

Lapsed:(küpsetada).

Perenaine: Ilma milleta ei saa ahju süüdata?

Lapsed:(puud küttepuud).

Perenaine: Milline oli vene ahjus küpsetatud pudru- ja kapsasupp?

Lapsed:(malmist, savipotis).

Perenaine: Kuidas kuuma malmi ahjust välja saite?

Lapsed:(haardega).

Perenaine: Poisid, millised muinasjutud räägivad imelisest pliidist?

Lapsed:(Haned-luiged, haugi diktaadi järgi, kakuke.)

Perenaine: Vene rahval on imeline ütlus: "Vene ahju kapsasupp on hea." Kuid ahjus ei keedetud mitte ainult kapsasuppi, vaid ka vene peamist roogi - putru.

Perenaine läheb pliidi juurde, nuusutab.

Aga meie puder on valmis, oh, kui maitsvalt see lõhnab, poisid, kui me rääkisime, siis puder keedeti.

(Perenaine kutsub poisid laua taha ja kostitab neid tatrapudruga.)

Perenaine: Kas teile meeldis mulle külla minna?

On aeg ja au teada. Külaline olla on hea, aga kodus olla parem.

Ülesanded:

Ühtne kõne: õpetada lapsi looma lugu, sealhulgas kõnes antonüüme.

Sõnastik: õppida objekte võrdlema, olulisi jooni esile tõstma; valida omadussõnade sünonüümid; hinnata ettepanekuid tähenduse kohta ja teha parandusi.

Materjal: puidust, klaasist, plastist esemed, mänguasjad.

Tunni käik.

Koolitaja:

Nimeta, mida näed enda ümber, mis see on

esemeid. Kuidas eristada ühte objekti teisest?

Lapsed võrdlevad objekte. Kasvataja aitab esile tuua olulist

märgistab ja võtab kokku oma tähelepanekud (puhvetkapp ja kapp erinevad suuruse poolest:

üks kõrge, teine ​​madalam, teine ​​lai, teine ​​kitsam jne).

Koolitaja:

Objektid erinevad üksteisest nii suuruse, värvi, kuju kui ka materjali poolest. Vaadake, mis materjalist need esemed on valmistatud (puidust). Kuidas saab ühe sõnaga öelda, millised objektid need on? (puust). Millised esemed on puidust?

- Kujutage nüüd ette, et teie ees on kaks ühepikkust tüdrukut. Nende juuste ja silmade värv on sama. Kuidas me saame neid eristada? (nimepidi)

– Jah, see on õige, nime järgi. Ja objektid erinevad nimede või õigemini nimede poolest. Mis on selle eseme nimi? (pall). Mida see sõna tähendab pall? (See on mänguasi; see on ümmargune, ...).

Õpetaja kutsub lapsi kuulama I. Tokmakova luuletust "Plim":

Lusikas on lusikas, kalts on kalts

Söö lusikaga suppi. Pühin laua lapiga ära.

Kass on kassMüts on müts

Kassil on seitse kassipoega. Panin riidesse ja läksin.

Ja ma mõtlesin välja sõna, Siin hüppab ja hüppab

Naljakas sõna on paks. Plim, plim, plim,

Kordan veel kord - see ei tähenda midagi

Plim, plim, plim ... Plim, plim, plim.

Koolitaja:

Tuleb välja, et on sõnu, mis ei tähenda midagi, ei ole mõtet, nagu sõna „pliis“.

MÄNG - FIZMINUTKA

Tõuse kiiresti üles.
Tõuse kiiresti üles, naerata
Kõrgemale, kõrgemale tõmba üles.
Noh, sirutage oma õlad,
Tõstke üles, alla
Pööras vasakule, paremale,
Põlved puudutasid mu käsi.
Istus, tõusis, istus, tõusis
Ja nad jooksid kohapeal.

Viimasel tunnil kuulasite muinasjuttu “Kuidas Komarkomarovitš päästis kõik sääsed”. Pidage meeles, milline oli Komarovitši sääsk(julge). Jah, julge. Nüüd valgendage sõnu, mille tähendus on sarnane sõnaga paks(julge, julge).

Ja mis oli karu?(argpüks). Sobivad sõnad argpükstele(kartlik, kartlik).Jah, see on õige, sõnad kartlikud ja argpüksid on tähendusega lähedased.

Mõtle nüüd välja lugu, milles on sõnu, mille tähendus on vastupidine. Kui üks poiss kardaks kõike ja teine ​​...

Lapsed koostavad loo, mõtlevad sellele välja nime, annavad hinnangu.

Koolitaja:

Masha külastab meid, ta tahab meile midagi öelda, kuulame teda tähelepanelikult ja aitame mul seda parandada. Kuulake tähelepanelikult: "Just mina äratasin oma õe üles"; "Emme, ma armastan sind kõva häälega"; "Isa, mine sosista."

Pärast iga lauset esitab õpetaja küsimusi: "Kas ma saan nii öelda?", "Kuidas seda õigesti öelda?" Kui keegi vastab valesti, pöördub ta kogu rühma poole: „Kas te arvate, et saate seda öelda? Kes parandab? "

Koolitaja:

Näete, kui te ei mõtle, millist sõna öelda, võtate midagi, mille tähendus on täiesti sobimatu, osutub see nii valeks kui ka naljakaks. Nüüd aitate mul leida luuletuses "Ütle mulle sõna" õiged sõnad:

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus Lasteaed nr 27 "Charoit"

OOD abstraktne kõne arengust ettevalmistavas rühmas

Koolitaja:

Shtol Natalia Alekseevna

Aprill 2017

Krasnogorsk

Moskva piirkond

Ettevalmistava rühma kõne arendamise tunni kokkuvõte

Õppetunni eesmärgid:

1. Õppida kõnes üldistava tähendusega sõnu valima ja kasutama.

2. Rikasta laste sõnavara sünonüümide ja antonüümidega, oska näiteid valida.

3. Meenutage ja nimetage muinasjutte, mis põhinevad muinasjututegelastel, arendage laste kujutlusvõimet ja kõne loovust.

Ülesanded:

1. Arendada võimet moodustada kasvataja antud nimisõnadest deminutiivseid sõnu. Mäng "Nimetage seda hellitavalt".

2. Didaktiline mäng "Nimetage oma maja" - õpetada looma eluruumi (maja) õigesti nimetama.

3. Õpetada omadussõnade moodustamist nimisõnadest (rebane - rebane).

4. Õppige oma kõnes kasutama võrdlevaid sõnu ja fraase.

5. Arendada oskust looma kirjelduse järgi ära tunda (karusnahk, nina, silmad) - võrdlusmeetod.

6. Koduaadressi ja telefoninumbri kordamine.

Ameti tüüp:

Varem omandatud teadmiste kinnistamine.

Õppetunni vorm:

Otseselt hariv tegevus

Kestus:

30 minutit

Osalejad:

Rühma õpilased

Õpilaste vanus:

6-7 aastat vana

Seadmed ja materjalid:

Väike pall,

Eeltööd:

Lastega töötamise meetodid ja tehnikad:

Visuaalne: illustratsioonide demonstreerimine, tegevusmeetodi demonstreerimine, proovi demonstreerimine; verbaalne: õpetaja jutt, laste selgitus; praktiline: ülesannete täitmine.

Õppetöö ülesehitus:

Didaktiline mäng "Nimetage oma maja" - õpetada looma eluruumi (maja) õigesti nimetama.

Õpetage moodustama omadussõnu nimisõnadest (rebane - rebane).

Õppige kõnes kasutama võrdlevaid sõnu ja fraase.

Arendada looma kirjelduse järgi ära tundmise võimet (vill, nina, silmad) - võrdlusmeetod.

Koduaadressi ja telefoninumbri kordamine.

20 minutit

Tunni lõpp

Tunni tulemuste kokkuvõtmine, omandatud teadmiste kontrollimine.

5 minutit

Tunni käik:

Poisid seisavad poolringis. Õpetaja on keskel, väike pall käes.

Koolitaja: Poisid! Palusin teil seista poolringis, õlg õla kõrval, et tunneksite end ühe organiseeritud ja ühtehoidva rühmana ning ebaõnnestumise korral tunnete alati oma sõbra, seltsimehe õlga, kes tuleb teile alati appi.

Mõelgem sellele, kuidas tahaksite, et teid rühmas kutsutaks ja kuidas teie ema teid hellitavalt kutsub. Palli söötmisel palun öelge hellalt ja selgelt oma nimi.

Lapsed edastavad palli üksteisele ja helistavad hellalt oma nimesid (Sveta - Svetochka).

Koolitaja: Poisid! Kuid võite hellalt helistada mitte ainult teile, vaid ka objektidele meie ümber. Proovime moodustada väiksemaid sõnu, st mängime mängu "Nimetage see hellitavalt".

Õpetaja kutsub sõna ja annab palli lapsele, kes moodustab temast deminutiivse vormi. Näiteks lill on lill, nina on nina, kleit on kleit jne. Siis istuvad lapsed vaikselt laudade ääres toolidel.

Õpetaja kontrollib laste edasist valmisolekut tunniks (selg on sirge, jalad sirged, käed on kokku pandud - otse üleval).

Kasvataja: Viimases tunnis meenusime teile ja mulle sõnad, mida nimetatakse sünonüümideks, st valisime välja sõnad, mille tähendus oli lähedane.

Palub ühel lapsel meelde tuletada ja näiteid tuua. Lapsed valivad sünonüümid sõnadele "vaenlane", "vaeva nägema", "laisk".

Koolitaja: Täna töötame koos teiega sõnadega töö - istuge maha. Poisid, mis on nende sõnade tähendus, tähendus? Kuidas neid sõnu nimetatakse?

Palub ühel lapsel anda antonüümide definitsiooni, tuua näiteid.

Koolitaja: Proovime, poisid, valida antonüüme, st sõnu, mis on nende sõnade tähenduses vastupidised: päev - öö; lahke vihane; edasi-tagasi; viisakas - ebaviisakas; töökas - laisk; kõrge madal; korralik - lohakas; kitsas - lai; üles alla; parem Vasak; sõber - vaenlane; julge mees on argpüks.

Paremaks mõistmiseks ja meeldejätmiseks pöördub õpetaja poeetilise vormi poole.

Koolitaja: "Ma ütlen sõna" kõrge "ja te vastate ... (madal).

Ma ütlen sõna "kaugel" ja te vastate ... (sulgege).

Ma ütlen teile sõna "argpüks", te vastate ... (julge).

Nüüd ütlen "algus" -

Noh, vastake ... (lõpp!)

Antonüümide mängu lõpus kiidab õpetaja lapsi.

Koolitaja: Nüüd, poisid, vaadake molbertit. Meenutagem I. Tokmakova luuletust "Kala, kala, kus sa magad?"

Asetage molbertile kaks demopilti.

Koolitaja: Poisid! Kui paljud teist saavad seda luuletust meile lugeda? Palun, Anya. Ei olnud juhus, et kutsusin Anya molbertile. Ta luges seda luuletust väga hästi ja tõstis häälega esile kõik sõnade lõpud. Kordame koos: rebasel on rebasejälg. (Allakriipsuta häälega omadussõna lõpp).

Õpetaja kasutab palli mängu "Kelle jälg?" Lapsed edastavad palli üksteisele, nad ütlevad vastuse:

Lehm - lehm

Jänes - jänes

Lammas - lammas

Hobune - hobune

Kass - kass

Kits - kits

Põrsas - põrsas

Siil - siil

Orav - orav

Hunt - hunt

Rebane - rebane

Kasvataja: Luuletusest saime teada, et majades elavad loomad. Kuidas nende maju nimetatakse?

Palli abiga mäng "Kes elab kus?" On lohk, hunt koopas, kobras onnis, tammil, koer kennelis, kana kanakojas, lammas lambakarja, hobune tallis.

Koolitaja: Kus mu poisid elavad? Kes saab anda oma koduse aadressi?

3-4 last kuulab vastuseid.

Mängu lõpus peate poisse kiitma. Siis tõusevad lapsed vaikselt oma istmete lähedale püsti, õpetaja viib läbi kehalise kasvatuse minuti:

"Tegime lumepalli,

Kõrvad tehti hiljem.

Ja just silmade asemel

Leidsime söed.

Jänku tuli elusana välja

Tal on saba ja pea.

Ärge tõmmake vuntse -

Kõrredest nad

Õhuke, läikiv,

Nagu päris "

Nüüd, poisid, vaatame, kuidas te muinasjutte teate. Ma nimetan muinasjutukangelased ja teie ütlete mulle muinasjutu nime. Kuula tähelepanelikult:

1. Tsaar, kolm poega, Sivka-burka, printsess-"Sivka-burka".

2. Kuri kasuema, kaks tütart, jõuluvana - "Frost".

3. Tsaar, kolm poega, Ivanushka, küürakas hobune, printsess - "Küüriline hobune".

4. Tsaar, kolm poega, nool, soo, konn - "Printsess - konn".

5. “Isa, kasuema, kolm tütart, kuningas, prints, haldjas -“ Tuhkatriinu ”.

Pane molbertile pilt metshaldjate loomade kujutisega. [Rakendus]

Ülesanne lastele: vaadake hoolikalt pilti, valige meelepärane loom, kirjeldage seda ja öelge samal ajal, kuidas see teistest loomadest erineb. Kuidas seda muinasjuttudes nimetatakse ja millistes muinasjuttudes seda leitakse? Lapsed tulevad välja ja räägivad valitud loomadest.

Näiteks rebane on kaval, petlik, punaste juustega, kohev, väga ilus saba, kõrvad pea otsas. Nad kutsuvad teda rebaseõeks, rebane-Patrikeevnaks. Esineb muinasjuttudes: "Kolobok", "Rebaseõde ja hall hunt", "Kukeseene taignarull"; hiir on väike, hall, pika sabaga, silmad on nagu helmed. Väike hiir. Muinasjutud: "Teremok", "Naeris", "Ryaba kana"; hunt on hall hunt, hambad naksuvad, kui ta on näljane, ulub ta kuu peale, silmad on vihased. Hall hunt. Muinasjutud: "Teremok", "Väike rebaseõde ja hall hunt", "Punamütsike".

Koolitaja: Hästi tehtud, poisid. Tegi head tööd. Mida me täna tegime? Mida uut olete õppinud?

Kirjandus:
1. Agapova I., Davydova M. Kirjandusmängud lastele; Lada- Moskva, 2010 .-- 192 lk.

2. Bondareva L. Yu. Eelkooliealiste ja nooremate õpilaste lugemise ja kirjutamise õpetamine. Harjutused iga päev; Arenguakadeemia -, 2008. - 288 lk.

3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. Teel ABC -sse. Õpik-märkmik 4-6-aastastele koolieelikutele 4 osas. 2. osa; Balass- Moskva, 2008.- 450 lk.
4. Varentsova NS Koolieelikute lugemise ja kirjutamise õpetamine. Klassidele 3-7-aastaste lastega; Mosaic-Synthesis- Moskva, 2009.- 112 lk.

5. Kõne areng. Lisamaterjalid. Köögiviljad, puuviljad, marjad; Coryphaeus- Moskva, 2010.- 112 lk.

Lühikavaotseselt haridusalast tegevust

vanemas rühmas.

Teema:

Siht: Looge võimalus koostada kirjeldav lugu lauanõude kohta.

õpetada koostama kirjeldavat lugu lauanõudest, võrdlema erinevaid esemeid materjali, suuruse, otstarbe järgi. Tugevdage võimalust klassifitseerida esemeid kvaliteedi järgi. Kasvatada lugupidamist roogade vastu.

Haridusvaldkondade integreerimine:

“Kõne arendamine”, “Kognitiivne areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”, “Modelleerimise kunstiline ja esteetiline areng”, “Füüsiline areng”.

Ülesanded:

1) Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara, arendage sidusat, grammatiliselt korrektset kõnet. Moodustada kirjeldava loo koostamise oskus, saavutada kõne emotsionaalne väljendusrikkus, aktiveerida kõnes omadussõnad. Eristage helid "Ш" ja "Ж" puhaste fraasidega

Kõne kui suhtlusvahendi valdamise võime parandamine ("Kõne arendamine")

2) arendada kujutlusvõimet, loomingulist tegevust; süstemaatiline mõtlemine majapidamistarvete kohta teadmiste laiendamise protsessis, jätkab roogade klassifitseerimise võime tugevdamist ("Kognitiivne areng").

3) Arendage sõrmede motoorseid oskusi. ("Kunstiline ja esteetiline areng").

4) Eakaaslastega ühistegevuseks valmisoleku kujundamiseks, läbirääkimisvõimeks, partneri arvamusega arvestamiseks, suhtlemisel heatahte kujundamiseks ("Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng").

5) Laste füüsilise aktiivsuse, mõlema käe peenmotoorika arendamiseks. ("Füüsiline areng").

Meetodid ja tehnikad:

1. verbaalne meetod (mõistatuste mõistatamine roogade kohta, puhaste fraaside hääldamine, kirjeldava loo koostamine, küsimused, arutluskäik, arutelud);

2. Demonstratsioon (näitamine, roogade pildid);

3. Praktiline meetod (iseseisev tegevus - nõude pesemine, harjutusminut "Jooksen, jooksen, jooksen!" Savinõud? ”, Iseseisev tegevus - nõude vormimine;

4. Mängumeetod (füüsilised minutid);

6. Kontrollimeetodid (täidetud ülesannete analüüs, tulemuste hindamine);

Materjalid ja seadmed:

Lugu K.I. Tšukovski "Fedorino lein",

Laste lauanõud

Helisalvestus, muusikakeskus, multimeedia

Nõusid kujutavad pildid

Nõud (kaardituba, söögituba, köök) kujutavad kaardid

Laste põlled, kraanikauss veega, lapid, nõudepesuvahendid, rätikud

Serveerimislaud

Magnetplaat

Plastiliin, tahvel, virn, salvrätik.

Ühistegevuse korraldamise vormid

Haridustegevuse loogika.

Lõppüritus: modelleerimise näitus "Nõud Fedorale"

Introspektsioon

klassid vanemas rühmaskõne arengu kohta

"Kirjeldava loo koostamine roogadest"

Tund viidi läbi vastavalt laste vanuselistele iseärasustele ja põhilise üldharidusprogrammi "Lapsepõlv" eesmärkidele. Võtsin arvesse rühma ruumi, valitud atribuute. Iga tunni jaoks valmistati ette visuaalsed abivahendid, mis stimuleerisid ja aktiveerisid lapsi vaimsele tegevusele.

Lastega viidi läbi eeltöö: vestlus roogadest, töö sõnade helianalüüsiga, sõnade silpideks jagamine; kordus: vokaal, kaashäälik, silp. Toetused on piisava suurusega ja esteetiliselt meeldivad. Nende paigutust kasutati ratsionaalselt. Tegevuse kestus oli vastavalt sanitaarnormidele 25 minutit.

Õppetunni võib jagada kolmeks põhiosaks. Esimeses osas tutvustatakse lastele tunni teemat, määratletakse eesmärgid, selgitatakse, mida lapsed peaksid tegema. Seetõttu oli alguses korralduslik hetk, siis häälestasin laste tähelepanu muinasjututegelase aitamisele.

Teine osa on laste iseseisev tegevus õpetaja ülesande või lapse enda plaani täitmiseks.

Kolmas osa - ülesande analüüs ja selle hindamine.

Tunde korraldati kõigis lastega seotud kasvatus- ja kasvatustöö valdkondades: keskkonnaga tutvumine, kõne arendamine, muusikaharidus, visuaalne tegevus, elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamine, kehaline kasvatus.

Rühm jagati alarühmaks. Lapsed näitasid üles huvi. Tunnis kasutati frontaal-, grupi- ja individuaalseid organiseeritud koolitusi. Õppetegevuse materjalid valiti lastele kättesaadaval tasemel, kooskõlas nende psühholoogiliste omadustega. Lapsed olid huvitatud. Nad olid aktiivsed, tähelepanelikud ja mugavad.

Selline tunni ülesehitus on üsna õigustatud. Kuna tunni iga osa on suunatud teatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele.

Tegevus on dünaamiline, see sisaldab tehnikaid, mis näevad ette tegevuse kiiret muutmist. Vestlus, selgitus, demonstratsioon, kinnistamine, meeldetuletus, mäng, julgustamine, praktilised tegevused. Probleemolukorrast väljudes grupis ringi liikumine, püüdes aidata Fedoral nõusid pesta. Kiire tehnikavahetus tunni ajal võimaldas lastel väsimust vältida.

Otseses haridustegevuses rakendasin järgmisi meetodeid:

1. verbaalne meetod (mõistatuste mõistatamine roogade kohta, puhaste fraaside hääldamine, kirjeldava loo koostamine, küsimused, arutluskäik, arutelud);

2. Visuaalne demonstratsioon (roogade, multikate piltide näitamine);

3. Praktiline meetod (iseseisev tegevus - näpuvõimlemine "Me peseme nõusid", didaktiline mäng "Mis üleliigne?", Miimikaharjutus "Keedukann", kõnemäng "Mis nõud?"

4. Mängumeetod (kehalise kasvatuse minut "Jooksen, jooksen, jooksen!");

5. Heuristiline meetod: mille eesmärk on näidata klassiruumis töö sõltumatust;

6. Kontrollimeetodid (täidetud ülesannete analüüs, tulemuslikkuse tulemuste hindamine).

Diferentseeritud õppe põhimõtete järgimine:

Enesekindlus;

Koostöö;

Vabadus;

Individuaalne lähenemine.

Tunnis kasutasin järgmisi vahendeid: visuaalsed abivahendid, multimeedia, muusika, mis suurendasid emotsionaalset tajumist. Ta kasutas selles vanuses lastele kättesaadavaid meetodeid ja tehnikaid. Kõigi otseselt harivate tegevuste käigus parandas ta kõne grammatilist struktuuri, töötas välja sidusa kõne. Kogu haridustegevuse vältel moodustati mängutegevus vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.

Usun, et otseselt õppetegevuses püstitatud ülesanded on täidetud.

Tähelepanu! Saidi haldamise sait ei vastuta metoodiliste arenduste sisu ega föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamise vastavuse eest.

OOD -i ajal peetud mänguhetked on ühendatud üheks süžeeks ja nende eesmärk on motiveerida lapsi kõne arengu probleeme lahendama.

Mänguolukord töötati välja keskealistele lastele (4-5-aastased) ja kasutati kõne arendamise tunnis, et motiveerida koolieelikuid õpetaja seatud probleeme lahendama.

Plaan - mänguolukorra süžee stsenaarium: lapsed saavad "paketi" ja täidavad pakutud ülesanded, et ära tunda selle saatnud kangelane.

Varustus - "pakett", lõigatud pildid mängule "Kogu lumehelbeke", mänguasjajänesed, illustreeriv materjal mängule "Kus jänku peidab", jõulupuu mänguasi, skeem loo koostamiseks, helisalvestis "Lumehelveste valss ".

Sünopsis organiseeritud haridustegevustest kõne arendamiseks keskmise rühma lastele

Teema:"Kiri jõuluvanale".

Siht: laste sõnavara rikastamine.

Ülesanded:

1. Jätkake laste kõne grammatilise struktuuri kujundamist (et mõista ja õigesti kasutada kõnes ruumilise tähendusega eessõnu (sisse, peal, umbes, enne, all), moodustada omadussõnu, mis tähistavad objekti omadusi).
2. Arendage oskust diagrammi abil enda kohta lühijuttu koostada.
3. Säilitage huvi uue aasta tähistamise vastu, luues emotsionaalse ja sõbraliku õhkkonna.

Tunni käik

Õpetaja toob rühma "paki".

Koolitaja: Poisid, nad tõid meile "paki". Siin on kirjas: „Keskmise rühma poistele. Kui olete kõik ülesanded täitnud, saate teada, kes selle saatis. " Vaatame, mis seal on?

(õpetaja võtab pakist välja mänguasjajänku)

Bunny tahab sinuga peitust mängida. Arvake ära, kuhu Jänku peitis?

(laps valib pildi, nimetab, kus Jänku asub ja näitab lastele).

Pildid ( jänku puu all, jänku kanepil, puude vahel, puu taga, kanepi lähedal).

Hästi tehtud! Kõikjal, kuhu Jänku peitis, leidsite ta kõikjalt: jõulupuu alt, kännu pealt ja puude vahelt.

Koolitaja: Ja siin on ka jõulupuu! Kuidas saate meie jõulupuu kaunistada? (mänguasjad). Arvake ära, milliseid mänguasju seal on?

Klaasist mänguasi, mis see on? (klaas).

Plastist mänguasi, mis see on? (plastist).

Paberist mänguasi, mis see on? (paber).

Savist mänguasi? (savi)

Portselanist mänguasi? (portselan)

Puidust mänguasi? (puust)

Meie jõulupuu külge saate riputada klaasist mänguasju, plastikut, paberit, savi, portselani ja isegi puidust mänguasju. Ainult need peavad olema väikesed, et oksad ei oleks rasked.

Õpetaja võtab pakist välja karbi ja selles on kujutatud lumehelves, mis on jagatud mitmeks osaks.

Koolitaja: Oh, milline imeline lumehelves!

("Kogemata" kast läheb ümber ja pilt mureneb laual)

Lumehelbe kogumiseks peate seda komplimenteerima.

Lapsed ütlevad, mis on lumehelves, ja koguvad selle pildi.

(kerge, kohev, valge, õhuline, ilus, mustriline, külm ...)

Koolitaja: Soovitan teil veidi lõõgastuda ja muusika saatel ringi keerutada nagu väikesed lumehelbed ning kui muusika lõpeb, sulgege silmad ja öelge, kuhu teie lumehelves kukkus, ja nimetage see kehaosa hellalt (lumehelves kukkus mulle kõrva, lumehelves kukkus mulle kaela, peopesale, ninale, käepidemele jne)

Koolitaja: Poisid, siin pakendis on märkus ( loeb)

„Kallid lapsed! Ma tõesti tahtsin sinuga rääkida. Teadsin, et saate minu ülesannetega kiiresti hakkama. On aeg rääkida teile endast.

Punases lambanahast mantlis ja suure kotiga,
Habemega vööni olen teile kõigile tuttav,
Alustan sõbralikku ringtantsu puu all,
Ma toon teile kingitusi vana -aasta õhtul.
Ma tahan, et te küsiksite.
Kes tuleb teie juurde? See ( Isa Frost)

Koolitaja: Kuidas arvasite, et see on jõuluvana? Mida rääkis jõuluvana meile enda kohta märkuses? ( tal on kott, ta on punases mantlis jne.)

Kui head kaaslased olete!

Kõige imelisem puhkus - uus aasta - saabub varsti ja jõuluvana tuleb kindlasti meie jõulupuu juurde. Ma arvan, et ta toob meile ka kingitusi. Kuid vanaisa Frost ei tea meist üldse midagi. Räägime talle endast.

Diagramm ( minu nimi, kellega ma elan, mida mulle meeldib teha)

Kirjutan kõik teie lood paberilehele ja saadame kirja oma armastatud vanaisa Frostile. Kas sa nõustud? ( Mitu last räägib endast:

Minu nimi on Dima. Ma elan koos oma isa ja emaga. Mulle meeldib väga joonistada.

Minu nimi on Daša. Ma elan koos isa, ema, vanaemaga. Mul on ka vend. Mulle meeldib oma ema aidata jne)

Koolitaja: Mulle tundub, poisid, et vanaisa Frostile meeldib meie kiri väga! Kas teile oli meeldiv saada nii ebatavaline pakett? Mis teile kõige rohkem meeldis? ( laste vastused)

Õpetaja tänab lapsi tehtud töö eest.