Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
1. osa
Piirkondliku komponendi rakendamine
MDOU "Lasteaed nr 3" Unusta mind "haridusprotsessis,
Kotlas, Arhangelski oblast.
Juht Nikitina L.Yu.
"Armastus kodumaa, põlise kultuuri vastu,
emakeelne kõne algab väikesest - armastusest
oma perele, koju, lastele
aed. See armastus laieneb järk -järgult
muutub armastuseks oma kodumaa, tema vastu
ajalugu, minevikku ja olevikku. Kõigile
inimene. "
D.S. Likhachev
23.11.09 korralduse nr 655 alusel. "Koolieelse hariduse põhilise üldharidusprogrammi struktuuri föderaalriikide nõuete kinnitamise ja rakendamise kohta" määrab haridusvaldkonna "Sotsialiseerumine" suuna, et saavutada sotsiaalsete algsete ideede omandamise eesmärgid. ülesanne: kodakondsuse kujundamine, isamaalised tunded. Nende probleemide lahendamise üheks vahendiks on piirkondliku komponendi juurutamine haridusprotsessi.
Selles suunas töötamiseks on meie koolieelne lasteasutus arenenud tingimused, vajalik laste koduloolise arengu uuenduslike tegevuste korraldamiseks :
Tarkvara ja metoodiline tugi: tervikliku haridusprogrammi kombinatsioon N.Jah. Veraksy "Sünnist koolini", SN Bryzgunova programmiga "Vaata, kui hea maa sa elad" ja uute tõhusate tehnoloogiatega.
Täpsem planeerimine.
Arendav keskkond programmi „Vaata, kui heal maal elad” eduka elluviimise tingimuseks, projekt „Mida vana foto ütleb”.
Suhtlemine vanematega.
Sidemete loomine ühiskonna ja täiendõppeasutustega, kultuur.
Viimasel ajal on üha enam levinud vaade regionaalsele komponendile kui kõige olulisemale väärtusele, mis ühendab mitte ainult sotsiaalseid, vaid ka vaimseid, moraalseid, ideoloogilisi, kultuurilisi, ajaloolisi ja muid komponente.
NE Veraksa toimetatud saates "Sünnist koolini" on keskkonnaalaseid teadmisi laiendades ülesanne edendada patriootilisi ja rahvusvahelisi tundeid, armastust kodumaa, kodumaa vastu. Sotsialiseerimine "tutvuda kodulinnaga ja jaotise" Kultuuri- ja vaba aja tegevused "kaudu - laiendada arusaamist riiklikest, rahva- ja õigeusu pühadest. Seetõttu esitame OO programmide 2. osa, mille moodustasid haridusprotsessis osalejad, mis peegeldab: rahvuskultuuriliste, demograafiliste, kliimatingimuste eripära, milles haridusprotsess viiakse läbi, mis toimub integratsioonina teiste valdkondade kaudu.
Armastuse tõstmine lapsesse kodumaa vastu algab emotsionaalse ümbritseva maailma tajumise, temaga vahetu suhtlemise ja teatud sotsiaalse kogemuse kogumise kaudu just selles kohas, kus ta sündis ja üles kasvas. See on aluseks kodakondsuse ja isamaaliste tunnete kujunemisele.
Seetõttu tuleb hariduse piirkondadeks jaotamise probleem lahendada alates koolieelsest lapsepõlvest, tehes lastega harivat tööd. võttes arvesse järgmisi põhimõtteid:
järkjärguline põhimõte , mille rakendamine eeldab järkjärgulist üleminekut lähemalt (kodus, perekonnas) vähem lähedasele (kultuuri- ja ajaloomaterjal);
tööpõhimõte , tänu millele peab laps olema pidevas õppimisprotsessis, uute teadmiste avastamisel ja juba saadud kinnistamisel;
arendava õppe põhimõte mille kaudu realiseeritakse piirkondliku sisu ülesandeid iga lapse tegevuse kaudu tema vahetu arengu tsoonis;
järjepidevuse põhimõte , mis eeldab, et sotsiaalne ja isiklik areng ei lõpe ainult mõne isoleeritud haridussituatsiooniga, vaid jätkub õpetajate ja laste ühistegevuses, erinevat tüüpi laste tegevustes;
historitsismi põhimõte , realiseerub kirjeldatud nähtuste kronoloogilist järjekorda säilitades ja taandub ajaloolistele mõistetele: minevik / ammu / / olevik / tänapäev /. See on tingitud asjaolust, et koolieelikud ei ole ajaloolise teadvusega hästi vormitud.
harmoonilise hariduse põhimõte , kaasates lapse suhtlemist erinevate tegevusvaldkondadega: mäng, emakeel, kujutav kunst, muusika jne;
integratsiooni põhimõte , mis võimaldab teil haridussisu integreerida haridus- ja kasvatusprobleemide lahendamisse ning mis on FGT-s põhiline, kuna ilma selleta on laste haridustegevuse täieõiguslik korraldamine võimatu.
Paljude sotsioloogide sõnul valitseb praeguses etapis põlvkondade vahe, perekondlike traditsioonide kadumine, rahvakultuuri ja rahvakunsti stagnatsioon. Need tegurid mõjutavad negatiivselt patriootlike tunnete kujunemist lastes, uhkustunnet oma kodumaa, oma rahva, väikese kodumaa pärast. Sellepärast
Meie koolieelse lasteasutuse eesmärk piirkondliku komponendi rakendamisel on: kognitiivse huvi arendamine kodumaa ajaloo vastu ja armastustunde edendamine oma väikese kodumaa vastu.
Ülesanded:
Tutvustada lastele Põhjaterritooriumi traditsioone, kujundada ideid oma kodulinna ajaloost, kangelastest-kotlashanidest, Kotlase linna vaatamisväärsustest, kuulsatest inimestest ja meie linna ettevõtetes töötavatest kollektiividest.
Moodustada oskus navigeerida vahetus looduslikus ja sotsiaalses keskkonnas, edendada laste huvi avaldumist oma kodumaa ajaloo ja kultuuri vastu.
Arendada lastes emotsionaalset väärtuslikku suhtumist oma perekonda, koju, lasteaeda, tänavale, linna, loodusesse.
|
Aasta |
Ülesanne |
Töö vormid |
Töö vanematega |
|
2012-2013 |
1. Parandada koolieelse lasteasutuse töösüsteemi piirkondliku komponendi rakendamiseks haridusprotsessis. |
Pedagoogiline nõukogu« Piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis " Konsultatsioon"Rahvatraditsioonide kultuuri harimine koolieelikute seas" Töötoa töötuba"Põhjamaalid" Näitus laste, kasvatajate, vanemate teosed "Vaata, kui hea maa sa elad" Vene vildist saabaste näitus
|
Vanemate küsitlemine. Lastevanemate koosolek"Pere harrastused" Toidu maitsmise võistlus"Vanaema retseptid Vanemate küsitlus
|
2012 Iga -aastane osalemine turismimängus "Isa, ema, ma olen turistipere", osalemine linnavõistlusel "Eksperdid -turistid" -3. koht,
KOOS 2012-15 aastat... koolieelne lasteasutus töötab ühe metoodilise teema kallal "Piirkondliku komponendi rakendamine MDOU nr 3" Unusta mind "haridusprotsessis.
Koolieelne lasteasutus on välja töötanud pikaajalise plaani piirkondliku komponendi rakendamiseks kõigis vanuserühmades. (Tulevikuplaani episood)
Kalendri-temaatilise planeerimise 2. noorem rühm.
|
Teema |
|
Vorm |
|
Teadmiste päev |
|
"Me kostitame kõiki teega", teeõhtu koos vanematega. Ekskursioon lasteaias |
|
Sügis |
|
Meelelahutus "Mis on sügisel korvis?"
D / mäng
|
Vanemate lastega viiakse ellu projekti "Millest räägib vana foto"
Projekti eesmärk: Tutvustame koolieelikutele oma kodulinna ajalugu ja kultuuri, kohalikke vaatamisväärsusi, edendame armastust ja kiindumust oma kodumaa vastu.
Projekti eesmärgid:
Anda teadmisi kodumaa ajaloolisest minevikust ja kultuurilisest väljanägemisest.
Tutvustada lastele oma kodumaa ajaloolist, kultuurilist, geograafilist, looduslikku ja ökoloogilist omapära.
Arendage lugupidavat suhtumist põlisloodusse.
Et edendada uhkustunnet kaasmaalaste üle, emotsionaalset väärtuslikku suhtumist kodumaasse .
Projekti kalendriteemalise planeerimise jagu,
vanem rühm.
|
Ala jaotis |
Piirkondliku komponendi sisu |
Vorm |
|
Tunnetus Sotsialiseerumine
|
Linna ajalugu
|
Lugemine: "Kotlase lugu lastele mõeldud lugudes" Fotoalbumi loomine:"Kotlase linna minevik ja olevik" Meelelahutus:"Kogunemised vanaema Agafya juures" (antiikaja mängud), "Meie põhjamaa" Meistriklass: chrysalis –kallas Ekskursioonid muuseumi: Linnaekskursioon "Mida vana foto teile räägib", "Kuidas särk põllul kasvas", "Millest auruvedur räägib", "Maamehed - sõjakangelased" Didaktilised mängud: "Kelle portree?", "Minu linn" Näitused: "Vaata, kui hea maa sa elad" Videoteek"Slaidifilmi tegemine vanast ja kaasaegsest linnast" Esitlus"Kotlase kodulinn" Töö vanematega: "Kausta kujundus - liikumine teemal" Kallis, armastatud maa " |
Hinnangulised töötulemused projektile "Millest räägib vana foto":
Laste aktiivne osalemine ja huvi erinevate tegevuste vastu.
Moraalsed ja isamaalised tunded kodumaa ajaloo, kultuuri ja looduse vastu.
Ühtse kõne arendamine, sõnavara rikastamine.
Tulemuseks on viimane linnaekskursioon, kus lapsed näitavad oma teadmisi antud teemal.
Ringitöö eesmärk: koolieelsete laste kohaliku ajaloo ja turismitegevuse alguse kujunemine. Kõik tööd on üles ehitatud vastavalt tsüklitele ja aastaaegadele. Igas tsüklis on planeeritud väljapääsud nii looduslikus kui ka sotsiaalses keskkonnas.
Piirkondlik komponent: tutvustada lastele oma kodumaad vastavalt programmi osadele:
Jaotis "Me oleme Kotlashane"... Uurimise teemad: Genealoogia. Looduspärand. Kotlase linna ajalugu tänapäeval.
Jaotis "Turismitehnoloogia algus"... Teemad: Topograafia alused. Orienteerumine.
Turisti- ja majapidamisoskuste ABC.
Jaotis "Aiboliti õppetunnid". Teemad: Meie piirkonna ravimtaimed.
Eelkooliealiste piirkondliku sisuga tutvumine võib olla edukas, kui õpetajad pakuvad lastele aktiivset kognitiivset, mängu-, suhtlus- ja kunstitegevust ... (Libisema)
Ringkonna "Ryukzachok" kohaliku ajaloo ja turismitegevuse korraldamise vormid:
Koolitustegevus, selle vormid:kognitiivse õppimine tsükkel - tutvumine Põhjaterritooriumi elu ja ajalooga, samuti temaatilised jalutuskäigud, ekskursioonid, "matkad" ...
Mängutegevused: Need on rollimängud, mis kajastavad meie linna inimeste tööd, sotsiaalseid, igapäevaseid, isamaalisi teemasid, didaktilisi mänge .
Visuaalne tegevus: loominguliste tööde loomine loodus- ja sotsiaalse keskkonna muljetel põhinev, hooajaliste näituste kujundus, osalemine ülelinnalistel näitustel
Suhtlustegevus: vestlused, vestlused, olukorrad, intervjuud, teabevahetus, sõnamängud, ilukirjanduse lugemine, albumite, illustratsioonide vaatamine, Kotlase linna kunstnike maalide vaatamine, kohaliku ajaloo ja turismisisuga telesaated.
Kognitiivne ja uurimistöö: vaatlused erinevatel aastaaegadel, tutvumine metsa, põllu, pargi, jõe, ojaga, ekskursioonid, katsetamine, kogumine.
Kognitiivne ja konstruktiivne tegevus: linna mikrorajoonide, linnatänavate, maastike mudelite tootmine: mets, tundra,
Turismitegevus: orienteerumine vastavalt grupi plaanile, saidile, turismimängud, kohtumised TsDYUTEKi turistidega, osalemine linnavõistlustel "Isa, ema, ma olen turistipere"
Mitmesugused tegevused seovad loomulikult kohaliku ajaloo ja turismitegevuse kõigi väikelapse isiksuse kujunemisprotsessidega. Otsene haridustegevus on suunatud laste vaatlemise, uudishimu ja loomingulise tegevuse arendamisele. Iga tsükkel lõpeb puhkusega vastavalt programmi jaotisele.
Kalendri-temaatilise planeerimise episood, ring "Seljakott", ettevalmistusrühm.
|
Peatükk Piirkonnad
|
Piirkondliku komponendi sisu |
Lastega töötamise vormid |
|
Tunnetus Sotsialiseerumine |
« Me oleme Kotlashan "
|
Muinasjuttude lugemine: S. Pisakhov, lood B. V. Shergin; Looge fotoalbum: "Tutvu minu linnaga" (fotod vaadetega vanale ja uuele Kotlasele) Viktoriin: S. Pisakhovi loomingu kohta. Muinasjutu dramatiseerimine"Valju mood" S. Pisakhova. Meistriklass: "Ingel", "Keeruv nukk" Ekskursioonid muuseumi: "Kuidas inimesed vanasti elasid", "Põhjapoolne onn" Didaktilised mängud: "Kuulsad kaasmaalased", "Õppige mudeli järgi", "Pange hoone kokku." Näitused: "Vana album", "Minu kodumaa" Töö vanematega: fotonäituse "Kodumaa, meie põhjamaa" kujundus |
Oodatavad tulemused ja nende kontrollimise viisid programmi „Vaata, kui hea maa sa elad” omandamisel. Põhiteadmised.
* Vanemate koolieelsete laste sotsiaalne pädevus aasta lõpuks tuleneb ideede kujunemisest: Kotlase ajaloost; igapäevaelust, riietest, käsitööst, virmaliste mänguasjadest vanal ajal; kangelaste-kotlashanide kohta; Kotlase tehastest, linna avalike hoonete aadressidest, "turistide reeglitest", turismivarustusest, peatumise korraldamisest, ohvrite transportimise viisidest; ravimtaimede kasulikkusest meie piirkonnas.
*Sõltumatust saab jälgida võimekuses: varustage end turismivarustusega; osutada matka ajal esmaabi väikeste vigastuste korral; navigeerige kaardil tavapäraste sümbolite abil; simuleerida rühma, mikrorajooni plaani vastavalt skeemile ja mälust.
Eelkooliealiste laste teadmiste ja oskuste kontrollimise meetodid viiakse läbi õppeaasta alguses ja lõpus seire teel, lisaks toimuvad aasta lõpus lõpuklassid, kognitiivsed mängud kohaliku ajaloo ja turismitegevuse kohta.
Koos piirkondliku komponendi rakendamise töös kasutame traditsioonilisi töövormeuuenduslikud meetodid ja tehnoloogiad:
Projektide meetod: projekt “Millest räägib vana foto”, autor-koolitaja, SN Bryzgunova; "Tere, see olen mina", autor-koolitaja, N. Vjatkina; "Kotlase linn on minu kodumaa", MDOU autor-juht Nikitina L.Yu.
Vene onni nurk, minimuuseumid "Kolm kangelast", "Tundi", "Erineva aja nukud", "Lukoško", "Vene kask";
Vernissage on linnakunstnike maalide näitus.
Kunstiline looming kasutades Põhja -Dvina seinamaalingud
Kasutamine arvutitehnoloogia lastega töötamisel
Kasutades tehnikat integreeritud õppimine eelkooliealised lapsed.
Koolieelse lasteasutuse ainearenduskeskkonna mudel:
"Unusta mind"
Minimuuseumid
MDOU ainet arendav keskkond
Kohaliku ajaloo ja turismi keskus
Fotonäitused
Kunstnike rändnäitused
Nurgad
serv
denia
Nurgas "Vene onn"
Mobiilne nurk "Vene onn".
Minimuuseumid "Kolm kangelast", "Tundi", "Kõigi aegade nukud", "Lukoško", "Vene kasepuu muuseum".
Rändavad fotonäitused: “Vaata, kui heal maal elad”, “Vana album”, “Meie reisid”, “Selline on meie suvi”.
Vernissage on rändnäitus linnakunstnike maalidest.
Grupinurgad kohaliku ajaloo kohta.
Kohaliku ajaloo ja turismi keskus "Ryukzachok" (Libisema)
MDOU "Lasteaed nr 3" Unusta mind "
Rahvakunsti ja käsitöö keskus
TsDYUTEK on turismikeskus.
Lastele mõeldud kunsti ja käsitöö maja.
Lasteraamatukogu sai nime A.A. Ostrovski.
Kotlase koduloomuuseum.
Kotlase piirkonna muuseumid.
Raudteelaste kultuurimaja näitusesaal.
Vaba aja keskus "Tausen", draamateater.
MOU DOD "Kunstikool" Gamma ". Koolieelse lasteasutuse töös on oluline koht vanematega suhtlemisel ja nende kaasamisel haridusprotsessi:
Uurige ja üldistage MDOU kogemusi perega laste isamaalises kasvatuses: "Laste perede hobid", "Vanemate isikunäitused", "Perekonnatraditsioonid"
Pedagoogiline propaganda meedia kaudu: "Kõik, mis pole teada, on meie lastele huvitav." "Seljakott" kutsub maanteel "," Browni sünnipäev ".
Pedagoogiline haridus: lastevanemate koosolekud, küsimustikud, avatud uste päevad.
Folklooripühad, võistlused ja viktoriinid.
Lastega vanemate ühistegevus: temaatiline, integreeritud sõlm; joonistuste, fotode ja käsitööde võistlused; isikunäituste külastamine; ekskursioonid linna ja piirkonna muuseumidesse.
"Väike kodumaa, ikka suur, sest see on ainus" J. Renard (Slide)
h. 1
Tatjana Martynovskaja
Piirkondliku komponendi rakendamine ECE tingimustes
« Piirkondliku komponendi rakendamine ECE tingimustes»
Martynovskaja Tatjana Aleksandrovna,
Kasvataja MADOU nr 118, Murmansk
Inimese elutee on tema kogemuste ajalugu.
L. S. Võgotski
Eelkoolieas on lapse üldise arengu alus, kõigi kõrgete inimpõhimõtete algusperiood. Koolieelses eas arenevad lapsed kiiresti väärtused: armastus vanemate ja pere, lähedaste, kodupaiga vastu, kus ta üles kasvas, ja kahtlemata, kodumaale. Samal ajal on oluline mitte unustada, et teadmised ise on mõistuse toit ja isamaalisus "Mõistusest" ei juhtu, see juhtub ainult alates "Südamed"... Seoses FSES-i kasutuselevõtuga koolieelses hariduses on koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi suundade hulgas (füüsiline, kognitiivne, kõne, sotsiaal-kommunikatiivne, kunstiline ja esteetiline areng) oluline koht. piirkondlik komponent... Alates 2015. aasta septembrist töötab MADOU nr 118 õppejõud vastavalt oma tööprogrammile. Üldharidusprogrammi kirjutades võtsime arvesse sotsiokultuurilise eripära tingimused milles haridusalaseid tegevusi viiakse läbi, ja tõstetakse see eraldi plokina esile piirkondlik komponent, eesmärk keda: pedagoogilise loomine tingimused aastal inimese edukaks sotsialiseerumiseks piirkonna tingimused, professionaalne enesemääramine ja täiendõpe; üldhariduse suunamine rakendamine sotsiaalmajandusliku arengu strateegia piirkonnas; moraalse ja isamaalise hariduse parandamine, lastes sisendades huvi piirkonna ajaloo vastu ja austavat suhtumist kodumaasse. Keskendu programmid: noorema põlvkonna tutvustamine selle piirkonna kultuuri päritoluga, kus nad elavad, tutvumine põlisrahvastiku elu ja traditsioonidega.
Kasvatamise põhieesmärk oli igal ajal hoolitseda heade rahvakommete ja traditsioonide säilitamise, tugevdamise ja arendamise eest, hoolitseda igapäevaste, vaimsete, sealhulgas eelmiste põlvkondade kogutud pedagoogiliste kogemuste ülekandmise eest noorematele.
Piirkondliku komponendi rakendamine viiakse läbi Murmanski piirkonna rahvuslike tunnustega tutvumise kaudu (kunstiteosed, kunstiline väljendus, folkloor, muusika, tutvumine Murmanski ajalooga, saami eluviisi kultuuri alused).
Haridusprotsessi planeerimine toimub nii lastega õpetajate ühistegevuses kui ka iseseisvas. Haridusprotsessi planeerimisel kasutatakse: õppevahendid, Murmanski kirjanike teosed ja heliloojad... Selle jaotise hariduse kvaliteedi parandamiseks muuseum pedagoogika: Mängukeskuse iga eelkoolirühm peegeldab saami elu ajalugu. Asutuse spetsialistid on välja töötanud kultuuri- ja vaba aja tegevuste stsenaariumid, mille eesmärk on kujundada koolieelikute vaimseid ja isamaalisi tundeid.
Esimene sotsiaalne institutsioon lapse traditsioonilise rahvakultuuri tutvustamiseks on perekond ja seejärel lasteaed, mis teeb tihedat koostööd lapse perega. Samal ajal on vaja luua prioriteetne valdkond põliskultuuri uurimiseks koos lugupidava suhtumise edendamisega teistesse kultuuridesse. Vanemate kaasamine laste rahvakultuuriga tutvustamise probleemi, salliva suhtumise kujundamine Põhja rahvaste kultuuridesse on üks rakendamise tingimused see lasteaia töösuund. Moraalse hariduse alus, mis on lahutamatult seotud piirkondlik komponent, pannakse ka perekonda ja see on varases lapsepõlves. Palju tähelepanu pööratakse laste ja nende ühistegevustele vanemad:
Lastevanemate koosolekud;
Korraldatakse pühad, näiteks Murmanski sünnipäevale pühendatud üritus "Meie linna eksperdid";
Viiakse läbi küsimustikke ja teste, intervjuusid ja individuaalseid konsultatsioone jne.
Suhtlemise vormid kasutajaga vanemad: konsultatsioonid, ühised vaba aja tegevused, muusikalised ja kirjanduslikud elutoad, ühisprojektid, ettekanded teemal "Minu väike kodumaa - Murmansk".
Programm määratleb pikaajalise projekti "Tuttav väike kodumaa, kodulinn" kus kriteeriumid on:
Laps orienteerub hästi mitte ainult lasteaiale ja mikrorajoonile kõige lähemal, vaid ka oma kodulinna kesktänavatel. Teab ja püüab järgida linna käitumisreegleid;
Laps näitab uudishimu oma kodulinna, selle ajaloo, ebatavaliste monumentide, hoonete suhtes;
Hea meelega osaleb ta projektitegevuses, väikese kodumaa teadmistega seotud laste kogumises;
Laps võtab initsiatiivi sotsiaalselt olulises tähenduses asjaajamine: osaleb ühiskondlikult olulistel sündmustel, kogeb emotsioone, mis on seotud sõja -aastate sündmuste ja linnaelanike ärakasutamisega, püüab väljendada positiivset suhtumist linna eakatesse elanikesse;
Peegeldab muljeid oma väikesest kodumaast oma eelistatud tegevusi: jutustab, kujutab, kehastab mängudes pilte, avab süžeed jne.
Ta osaleb meelsasti sotsiaalsete ja humanistide ühistes asjades keskenduda: sõjaveteranidele kontserdi ettevalmistamisel, kohapeal puude istutamisel, joonistusvõistlusel "Me armastame oma maad", "Arktika on minu kodumaa", "Murmansk on minu kodulinn", näitab üles initsiatiivikust ja iseseisvust;
Näitab huvi oma rahva kultuuri, vene rahvakultuuri, saamide kultuuri vastu, tutvumine erinevate Murmanski ja meie riigi tervikuna elavate etniliste rühmade kultuuridega.
Programmi muutuva osa väljatöötamise loominguline rühm on Koola piirkonnaga tutvumiseks välja töötanud ja koostanud haridustegevuste plaani. Peamised sektsioonid programmid: Mina, mu pere; Kodulinn, Pervomaisky piirkond; Kodumaa loodus; Elu, traditsioonid; Saami rahvarõivas; Rahvamängud; Kaasmaalased, kes meie linna ülistasid.
Tutvumine linna ja linnaosa territoriaalse asukoha, Murmanski linna vapi ja lipu sümbolitega, mõistetega "piirkond", "Linnaosa", "riik", linna tekkimise ja arengu ajalooga, linna loomises osalenud kangelased. Ideede laiendamine oma linna vaatamisväärsuste, tänavate, Põhja looduse mitmekesisuse, hooajaliste muutuste kohta Murmanski piirkonna looduses, loodusega suhtlemise positiivsete ja negatiivsete vormide kohta traditsioonilise looduse kogemuste uurimise kaudu Põhja rahvaste juhtimine. Eelkooliealised lapsed tutvuvad looduses käitumise reeglitega, tutvuvad linnaosa looduskaitsealade ja selles sisalduvate objektidega "Punane raamat".
Laste teadmiste süstematiseerimine erinevate ametite inimeste kohta, õpilaste ettekujutuste laiendamine ja süvendamine kalurite tööst. Põhja rahvaste traditsioonilise eluviisi, materiaalse ja vaimse kultuuri ning ajalooliste, looduslike, sotsiaalsete ja etniliste tegurite seoste uurimine.
Ainult teades kodumaa minevikku ja hoolitsedes selle oleviku eest, saab luua tulevikku.
Efektiivseks rakendamine kultuuriline fookus piirkondlik komponent pedagoogiline tingimused nagu: õpetajate teadmiste süstematiseerimine, üldistamine ja süvendamine piirkondliku komponendi rakendamine lasteaia igapäevaelus on välja töötatud metoodilised arengud piirkondlik komponent mis annavad lastele ettekujutuse terviklikust maailmapildist. Õpetajate osalemine ülevenemaalistel võistlustel koos metoodiliste arenduste avaldamisega koos sissejuhatusega piirkondlik komponent... Koolieelse lasteasutuse aine-arenduskeskkonna hea varustus.
Eelkooliealiste arusaamade laiendamine oma kodulinnast, traditsioonidest, kultuuri- ja vaatamisväärsuste paikadest tõhusalt organiseeritud ekskursioonide ja sihitud jalutuskäikude kaudu. Huvitatud lapsed avastavad midagi uut, saavad teada huvitavaid ajaloolisi fakte tänavate ja mälestiste nimede kohta, pööravad tähelepanu elamute, raamatukoguhoonete, muuseumide mitmekesisusele. Nad leiavad hoonete ja linnatänavate arhitektuuris sarnasusi ja erinevusi, õpivad käitumisnorme. Laste silmaringi laiendamine ekskursioonide kaudu muuseumidesse, mälestusmärkidesse, meie linna sotsiaalselt oluliste asutuste külastamine, suhtlemine huvitavate inimestega. Pärast ekskursioone koostavad lapsed huviga meie reiside marsruute ja plaane ning kajastavad piltidel kõige huvitavamaid muljeid. Lasteaia kultuuri- ja vaba aja veetmise traditsioonid on kõige tõhusam pedagoogilise mõju vorm. Lastepuhkust on tavaks määratleda esteetilise ja sotsiaalse nähtusena. Pühad ja külalistele: "Minu linna sünnipäev", "Oma linna eksperdid", Emadepäev, isamaa kaitsja päev, jõulud, Maslenitsa, spordipühad ja meelelahutus arendavad lastes moraalset, kognitiivset, mängu- ja eetilist kultuuri, moodustavad vaimse maailma ja moraali.
Seetõttu pakub puhkus lastele ja täiskasvanutele rõõmu, annab ühise õnne ja rõõmu hetki. Ja teatrietendused tõeliste kunstnike esituses aitavad lastel koos näitlejatega muutuda muinasjututegelasteks ja tunda oma lemmikmuinasjutukangelaste kohalolu.
Tutvustades lastele nende kodukultuuri ja traditsioonide ajaloolisi andmeid, arendame iga lapse isiksust, kes loodetavasti on vene iseloomu, vene mentaliteedi tunnuste kandja niipea, kui minevikku on võimalik mõista olevikust, ette näha tulevikku. Ja inimesed, kes ei anna põlvest põlve edasi kõiki kõige väärtuslikumaid asju, on tulevikuta inimesed!
Natalia Kazeeva
Piirkondliku komponendi rakendamine on nüüd koolieelses õppeasutuses väga asjakohane.
Lõppude lõpuks jätkame end lastes. Ja me tahame, et nad oleksid meist paremad, täiuslikumad. Sõna otseses mõttes esimestest teadvusepilkudest kasvatada lapses armastust kodumaa vastu, kus ta sündis ja elab.
Lapse isiksuse kujunemine toimub juba varakult aastat: esimesed ideed ümbritseva maailma kohta arenevad ja ennekõike traditsioonidega tutvumise kaudu "tema", emakeelne, kultuurikeskkond - kohalikud ajaloolised, kultuurilised, rahvuslikud, geograafilised, loodusomadused piirkonnas... On teada, et just koolieelne vanus on isiksuse kujunemise kõige olulisem periood, mil pannakse paika kodanikuomaduste eeldused, kui tuntakse huvi territooriumil elavate rahvaste kultuuri, rahvuslike tavade ja traditsioonide vastu. Mordva moodustub. On väga oluline sisendada lastele armastustunnet ja kiindumust oma kodumaa loodus- ja kultuuriväärtustesse, edendada uhkust kaasmaalaste saavutuste üle kultuurivaldkonnas G. Petelin, AA Bychkov, GV Pekin , Maskaev, Suure Isamaasõja, Afganistani ja Tšetšeenia sõja ajal saavutatud vägitegude eest, kuna just selle põhjal kasvatatakse isamaalisust.
Meie koolieelses lasteasutuses võeti vastu piirkondliku eeskujuliku mooduli rakendamine alushariduse programmid "Me elame Mordovias" seetõttu toimib eelkooliealiste laste etnokultuuriline haridus meie lasteaias haridus- ja koolitussüsteemina, lastega tegelev haridusalane töö toimub vastavalt ligikaudsele põhjalikult-matemaatiline planeerimine.
Meie, lasteaiaõpetajad # 3 "Oja" kasvatusprotsessis püüame kaasata lapse keskkonda maksimaalse arvu etnospetsiifilisi esemeid, mänguvahendeid, millel on erinevad eesmärgid. Selleks on meie gruppi loodud koduloo minimuuseumi nurk, kus laiendame oma arusaamu Mordva ajaloost ja sellel territooriumil kaua elanud mordva rahvast, anname lastele üldise ettekujutuse Mordva rahva eluviis. Meie minimuuseumis on pliit, mis on kaunistatud Mordva maitsega. Vanaisa magab pliidil, ilmselt väsinud raskest tööst põllul. Esijalgadel on bast kingad, mis on Mordva kingade sümbol.
Toas on laud, millel näeme tüüpilisi objekte, mis on omased ja iseloomulikud Mordva rahvale. See on samovar, vana triikraud, kannud erinevatel eesmärkidel. Pliidi lähedal on pokker, haarats ja erineva suurusega potid. Kohaliku ajaloo nurgas on meil nukud eri rahvustest kostüümides - erzi ja mokša rahvaste kostüümides. Siin tutvustame koolieelikutele rahvusriiete osi. (Mokshcha ja Erzyan) särk - panar (moksh, pokay (erz), põll - saponya (moksh, turvavöö (moksh, erz, peakate - panga, rindade kaunistamine - syulgam (moksh, syulgamo) (erz)
Samuti on temaatilisi albumeid Mordovia, Saranski linna kohta, albumeid F. Sychkovi ja kaasaegsete Mordva kunstnike maalide reproduktsioonidega, fotosid S. D. Erzya skulptuuridest.
Kohapärimuse nurgas on ka Venemaa ja Mordva lipud, vene ja mordva nukud, fotod Zubovo-Poljanski linnaosa vaatamisväärsustega, raamatud asjakohastel teemadel, et lapsi visuaalselt tutvustada oma kodukülaga, kujundada ideid. selle vaatamisväärsuste ja Mordva rahvuskultuuri kohta.
Töö korraldamisel meie lasteaia lastega on meie eesmärk tutvustada koolieelikutele erinevaid rahvuskultuure ja kujundada salliv suhtumine nende kandjatesse. Selline süstemaatiline töö lastega selles vallas aitab kaasa koolieelses lasteasutuses etnokultuurilise keskkonna loomisele ja laste maailma aktsepteerimisele kogu selle mitmekesisuses.
Pöördumine Mordva rahva rahvakunsti poole pakub hindamatut materjali koolieelsete laste arenguks.
Vastavalt FGT -le eeskujuliku piirkondliku elluviimise koolieelse õppekava moodul "Me elame Mordovias" läbib kõik suuremad juhiseid: füüsiline areng (haridusala "Tervis", sotsiaalne ja isiklik areng (haridusvaldkonnad "Sotsialiseerumine", "Turvalisus", "Töö", kognitiivne ja kõne arendamine (haridusvaldkonnad) "Tunnetus", "Suhtlus", , kunstiline ja esteetiline areng (haridusala "Kunstiline looming").
OO "Sotsialiseerumine" viime läbi tutvumise kodukülaga, selle nimega, mis rakendatud näidates reproduktsioone küla vaadetega, lugusid sellest. Teeme ka ekskursioone loodusesse, küla vaatamisväärsustesse.
Haridusvaldkond "Ilukirjanduse lugemine"- see on laste otsene tutvumine Mordva rahvusliku folkloori meloodiliste teostega. Mordva rahvaluule teosed sisaldavad pilte, mis annavad edasi mordva rahva traditsioone ja iseloomu, need on kättesaadavad laste tajumiseks, sisaldavad erinevaid kunstilisi väljendusvahendeid ja avaldavad lastele emotsionaalset mõju.
Suuline rahvakunst on juba ammu olnud oluline koolieelsete laste harimise vahend. Laste folkloor on ammendamatu laste kõne väljendusallikas ja kannab endas kognitiivseid, moraalseid ja esteetilisi aspekte. Jätkame laste tutvustamist mordva folklooriga (müüdid, legendid, muinasjutud, eeposed, kuna rahvakultuur paneb aluse inimestevahelistele suhetele, edastab vastuvõetaval kujul sotsiaalse suhtluse norme ja reegleid ning stimuleerib esmaste sotsiaalsete emotsioonide avaldumist.
Jätkame laste tutvustamist Mordva laulude ja tantsudega, kujundame nende esitamise oskusi.
Selles suunas tehakse tööd ka vanematega - laiendame oma arusaama perekonna ajaloost koos kodumaa ajalooga, samuti soovitame kasutada rahvusliku folkloori teoseid. (Vene ja mordva); nali "Numolnaya yalgakai, carol" Wuxi, tavusi, V. Korcheganovi laul "Ma laulan Mordoviast" ja paljud teised Mordva ja Vene rahva teosed.
Rahvaluule ja Mordva kirjanike teoste abil tutvustame lastele käitumisreegleid, mis on inimestele ja ümbritsevale maailmale ohutud, ning kujundame elementaarseid ideid ümbritsevate taimede ja loomadega suhtlemise õigete viiside kohta. beebi: Mordva rahvajutt "Hiir", Y. Pinyasovi lugu "Oks", V. Korcheganova "Kala nagu kinga", Y. Pinyasova "Berezkina laul" ja palju muid teoseid, mis tutvustavad lastele Mordva loodust. Ja me tutvustame vanematele Mordva ökoloogilist olukorda, teavitame, kuidas kaitsta last kahjulike keskkonnategurite eest. Räägime käitumisreeglitest, mis on inimestele ja ümbritsevale loodusmaailmale ohutud.
Haridusvaldkond "Tunnetus" rakendame uuesti tutvumise kaudu kodukülaga (lähim keskkonda: lähedal tänavad ja majad, lasteaed, kool, kauplus); tutvumine põlise loodusega - loomade ja taimedega (ka vahetus keskkonnas ja piltidel).
Koolieelikutes tervislike eluviiside esialgsete ideede kujundamiseks püüame tagada optimaalse kehalise aktiivsuse kogu päeva vältel, kasutades Mordva vabamänge lihtsate sisu: "Kapsa sisse", "Pottides", "Sallides", "Paradiis-paradiis, "Kanadel", "Jänkud", "Oravate sisse"... Korraldame folklooriüritusi "Lõikuspidu", "Linnupäev", "Pannkooginädal", "Lihavõtted", "Kevadlaat", "Fedul, loomaarst", "Küla päev" kes tutvustavad lastele muusikaga ka Mordovias elavate rahvaste traditsioone Mordva heliloojad.
Haridusvaldkond "Töö" eeldab esmaste ideede kujunemist täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elust, mida hõlbustab F. Bobylevi teoste lugemine lastele "Kes on laisk?" ja P. Mashkantseva "Ogorodnitsa", samuti vaatlus ja töö eluslooduse nurgas, täiskasvanute töö jälgimine aias, lillepeenar, teostatav osalemine täiskasvanute abistamisel.
Teostame kunstilist ja esteetilist arengut PA kaudu "Kunstiline looming" tutvustades lastele Mordva rahvarõivastust, Mordva dekoratiiv- ja tarbekunstiteoseid, Mordva rahva mänguasju (linnuvile, Mordva pesitsev nukk, illustratsioonid Mordva lastekirjanduse teostele. nende toodete vormide originaalsust); lapsed lõikame välja ja kaunistame särke, labakindaid, salle Mordva mustritega, joonistades tutvustame lastele ka Mordva mustrite joonistamise tehnikat jne.
Koolieelses eas toimub oma rahva keele tundmaõppimise ja valdamise protsess, mis on hämmastav oma tähtsuse poolest lapse arengule. Emamaa tunne. See algab väikesest lapsest lähimate inimestega - isa, ema, vanaisa, vanaema. Laps avastab kõigepealt sellised mõisted nagu "töö", "kohustus", "au", "Emamaa" see on perekonnas. Noorema põlvkonna kasvatamine Venemaal toimus ajalooliselt rahvuslasega tutvumise käigus aarded: keel, laul, muinasjutt, luule jne. Kokkuvõttes on see alus, mis moodustab alati tänapäeva noorema põlvkonna kodanikutunde.
Laste kodumaaga tutvustamise probleem on kaasaegses ühiskonnas aktuaalne. See on tingitud kaasaegse ühiskonna nõuetest noorema põlvkonna kasvatamiseks, millel on sellised integreerivad isiksuseomadused nagu patriotism ja kodakondsus. Vaatamata mõningate aspektide uurimisele on koolieelsete laste kodumaaga tutvustamise probleem endiselt märkimisväärne. Lapsed on meie tulevik. On väga oluline neile õigel ajal sisendada õiget nägemust maailmast, õpetada neid armastama oma väikest kodumaad.
Kogu meie etnokultuurilise haridusega seotud töö on suunatud lapse imelise, salliva suhtumise ja läheduses elavate inimeste austamise tunde arendamisele. Laps armastab ja hindab tõeliselt oma maad, kui meie, õpetajad, talle seda õpetame.
