Το παιδαγωγικό σύστημα της Μαρίας Μοντεσσόρι. Μεθοδολογία ανάπτυξης Montessori - τι είναι; Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Μαρία Μοντεσσόρι (1870-1952) - Ιταλός δάσκαλος, δημιουργός ενός παιδαγωγικού συστήματος βασισμένου στην ιδέα της δωρεάν εκπαίδευσης.

Αντιμετωπίζοντας τα προβλήματα της θεραπείας παιδιών με νοητικές αναπηρίες, η Μοντεσσόρι ανέπτυξε μια μέθοδο για την ανάπτυξη των αισθητηρίων οργάνων στο διανοητικά καθυστερημένοςπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατάφερε να δημιουργήσει ένα μοναδικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο οποίο ακόμη και τα παιδιά με προβλήματα αποκτούσαν εύκολα γνώσεις και δεξιότητες τέτοιου επιπέδου που δεν ήταν κατώτερα, και μερικές φορές ξεπερνούσαν ακόμη και τους συνομηλίκους τους χωρίς προβλήματα στην ανάπτυξη. Αργότερα, η Μαρία Μοντεσσόρι αποφάσισε ότι το μαθησιακό της σύστημα θα μπορούσε να είναι χρήσιμο για τα απλά παιδιά.

Το παιδαγωγικό σύστημα Montessori βασίζεται στην αρχή του απαράδεκτου της παιδικής κακοποίησης. Ένα παιδί για αυτήν είναι μια αναπόσπαστη ενεργή προσωπικότητα με εξαιρετικά έντονο κίνητρο για αυτο-ανάπτυξη. Η δουλειά του ενήλικα είναι να προετοιμαστεί αναπτυσσόμενο περιβάλλον — όλα τα αντικείμενα με τα οποία εργάζεται το παιδί είναι προσβάσιμα σε αυτό και στέκονται με μια συγκεκριμένη σειρά, την οποία υποστηρίζουν τα ίδια τα παιδιά, έτσι ασκείται η ελευθερία της επιλογής - και να παρατηρούν την ανεξάρτητη εργασία του παιδιού, προσφέροντας τη βοήθειά του μόνο όταν είναι απαραίτητη.

Η κύρια θέση στο σύστημα Montessori ανήκει στο παιδί και ο ενήλικας είναι μόνο ένας βοηθός, του οποίου τα καθήκοντα περιλαμβάνουν τη διδασκαλία πώς να εργάζεται σωστά με το υλικό, καθώς και την παρατήρηση των επιτευγμάτων του μωρού. Και εδώ εκδηλώνεται η ελευθερία επιλογής του μωρού: είναι ελεύθερο να κινείται με τον δικό του ρυθμό. Ανεξαρτησία Είναι το κλειδί για μια επιτυχημένη και ευτυχισμένη ζωή.

Είχε μεγάλη σημασία για τη Μοντεσσόρι ποιότητα του εγχειριδίου... Παρακολούθησε στενά ποια οφέλη ήταν διατεθειμένα να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά και απέρριπτε αυτά που δεν ήθελαν ιδιαίτερα. Το διδακτικό υλικό είναι διατεταγμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτρέπει στο παιδί να ανακαλύψει τα λάθη που έχει κάνει και αυτό, σύμφωνα με τον Montessori, αναπτύσσει την προσοχή, την υπευθυνότητα και την αυτοπεποίθηση του παιδιού.

Ο Μοντεσσόρι πρότεινε να χωριστεί ο χώρος όπου βρίσκεται το παιδί (είναι) πέντε ζώνες:

1.ζώνη πρακτικός μια ζωή όπου το παιδί αναπτύσσει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης (κουμπώνει σωστά τα κουμπιά, δένει παπούτσια, ξεφλουδίζει και κόβει λαχανικά, σερβίρει το τραπέζι και πολλά άλλα).

2.ζώνη αισθητήριοςανάπτυξη, όπου παρουσιάζονται υλικά για την ανάπτυξη της όρασης, της ακοής, της όσφρησης, της αφής και υπάρχει επίσης μια εξαιρετική ευκαιρία να εξασκηθείτε στη διάκριση της θερμοκρασίας, να αισθανθείτε τη διαφορά στο βάρος και το σχήμα των αντικειμένων και, φυσικά, να αναπτύξετε μυς μνήμη.

3.ζώνη μαθηματικός ανάπτυξη, η οποία περιέχει όλα τα απαραίτητα υλικά ώστε το παιδί να μαθαίνει γρήγορα και αποτελεσματικά τις πράξεις πρόσθεσης, αφαίρεσης, πολλαπλασιασμού, διαίρεσης και να κατακτήσει την τακτική μέτρηση

4.ζώνη γλωσσικόςανάπτυξη, κατά την οποία το μωρό έχει την ευκαιρία να επεκτείνει το λεξιλόγιό του, να εξοικειωθεί με τα γράμματα ανιχνεύοντας πρόχειρα γράμματα με το δάχτυλό του ή ζωγραφίζοντας σε σιμιγδάλι και επίσης να μάθει πώς να φτιάχνει λέξεις χρησιμοποιώντας ένα κινητό αλφάβητο.

5. διαστημική ζώνη, όπου ένα παιδί μπορεί να ικανοποιήσει την περιέργειά του στον τομέα της γεωγραφίας, της φυσικής, της χημείας και άλλων επιστημών και όπου μαθαίνει να συνειδητοποιεί την ακεραιότητα του κόσμου και να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως μέρος αυτού του διαφορετικού χώρου.

Μελετώντας την ακολουθία ανάπτυξης ορισμένων δεξιοτήτων, ο Μοντεσσόρι παρατήρησε ότι στη φυσική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι δυνατό να διακρίνει ευαίσθητες περιόδους, όταν διαμορφώνονται οι πιο εύκολα και φυσικά ατομικές δεξιότητες, ικανότητες, ιδέες. Οι πιο ευαίσθητες περίοδοι συμβαίνουν σε τα πρώτα έξι χρόνιαΖΩΗ. Ετσι, από τη γέννηση έως τις έξι χρόνια, η ομιλία αναπτύσσεται σε διάφορα στάδια, περίπου από δυόμισι έως έξι χρόνια οι κοινωνικές δεξιότητες προκύπτουν και εδραιώνονται, η περίοδος ιδιαίτερης ευαισθησίας στην αντίληψη μικρών αντικειμένων πέφτει στην ηλικία περίπου από ενάμιση έως δυόμισι χρόνο και τα λοιπά. Ο χρόνος εμφάνισης, η διάρκεια και η δυναμική των ευαίσθητων περιόδων διαφέρουν ελαφρώς σε διαφορετικά παιδιά. Ο κύριος δείκτης της έναρξης μιας συγκεκριμένης περιόδου είναι το ενδιαφέρον του παιδιού για το αντίστοιχο είδος δραστηριότητας.

Τώρα η παιδαγωγική Montessori είναι ευρέως διαδεδομένη σε πολλές χώρες. Στη Ρωσία, υπάρχουν κυρίως νηπιαγωγεία Montessori για παιδιά από 3 έως 6 ετών. Η στάση σε αυτό το παιδαγωγικό σύστημα είναι διφορούμενη: υπάρχει η άποψη ότι δεν δίνει αρκετή προσοχή στην αισθητική εκπαίδευση των παιδιών και επίσης υποτιμά τη σημασία των παιχνιδιών ρόλων για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Επιπλέον, πολλά αντιπάλουςΑυτό το σύστημα ανησυχεί για τη συνήθεια του παιδιού να αποφασίζει μόνο του τι θέλει να κάνει αυτή τη στιγμή και τι όχι. Μια τέτοια συνήθεια, κατά τη γνώμη τους, μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα προσαρμογής στις συνθήκες της σχολικής πειθαρχίας. ΥποστηρικτέςΗ ίδια μέθοδος υποστηρίζει ότι τα παιδιά που ανατρέφονται σύμφωνα με το σύστημα Montessori διακρίνονται από ανεξαρτησία, ακρίβεια, υπευθυνότητα, ξέρουν πώς να θέτουν στόχους και να παίρνουν αποφάσεις, έχουν κατανόηση, αναζητούν την ουσία και το σημαντικότερο, ξέρουν πώς και θέλουν να είναι ελεύθεροι.

Η μεθοδολογία ανάπτυξης Montessori δεν περιορίζεται στο να ρίχνετε δημητριακά και να παίζετε με ένθετα, όπως συχνά φαντάζονται πολλοί γονείς. Στην πραγματικότητα, ο συγγραφέας έχει αναπτύξει ένα ολόκληρο παιδαγωγικό σύστημα που βασίζεται κυρίως στο σεβασμό προς τα παιδιά και στην παροχή της μέγιστης ελευθερίας.

Αυτή η τεχνική βασίζεται σε έναν ευγενή στόχο - την εκπαίδευση ενός ανεξάρτητου, ελεύθερου και σκεπτόμενου ατόμου που θα είναι σε θέση να λάβει μια απόφαση και να είναι υπεύθυνος για αυτήν.

Σήμερα θα μιλήσουμε για το ποια είναι η μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης της Maria Montessori.

Εάν ρωτηθούν οι σύγχρονοι γονείς ποια μέθοδος ανατροφής παιδιών είναι η πιο δημοφιλής, τότε η συντριπτική πλειοψηφία θα απαντήσει με σιγουριά: το σύστημα Montessori.

Παρά το γεγονός ότι αυτό το πρόγραμμα γιόρτασε πρόσφατα τα εκατό χρόνια του, εξακολουθεί να χρησιμοποιείται ενεργά σε πολλά αναπτυξιακά κέντρα και νηπιαγωγεία σε όλο τον κόσμο. Ας μάθουμε ποιο είναι το μυστικό μιας τέτοιας μακροζωίας και δημοτικότητας.

Σύστημα Μοντεσσόρι - λίγη ιστορία

Η μοναδική αναπτυξιακή μέθοδος, που προτάθηκε από την πρώτη γυναίκα γιατρό στην Ιταλία, έγινε γνωστή στις αρχές του 20ου αιώνα.

Η δασκάλα Μαρία Μοντεσσόρι εφάρμοσε τη δική της παιδαγωγική εμπειρία και έγινε διευθύντρια σχολείου για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Παρά την επιτυχία των εξελίξεων της, η Μαρία Μοντεσσόρι αναγκάστηκε να εγκαταλείψει τη θέση του σκηνοθέτη και να επιστρέψει στα επιστημονικά πειράματα.

Μόνο το 1906, μετά τις φήμες για μια σημαντική ανακάλυψη στην παιδαγωγική, επετράπη στον Μοντεσσόρι να δώσει διαλέξεις. Φέτος είναι η επίσημη ημερομηνία γέννησης της δημοφιλούς τεχνικής.

Οι βασικές αρχές της μεθοδολογίας ανάπτυξης της Maria Montessori

Η ουσία του παιδαγωγικού συστήματος Montessori είναι να διεγείρει το μωρό σε αυτο-ανάπτυξη και αυτο-μελέτη. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, τα παιδιά έχουν μεγάλη ανάγκη να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους.

Αλλά για να αναπτυχθεί σωστά το μωρό, δεν συνιστάται κατηγορηματικά να το αναγκάσετε να κάνει οτιδήποτε. Είναι επίσης απαραίτητο να τηρούνται οι ακόλουθες αρχές:

• δημιουργήστε ένα ειδικό περιβάλλον για το μωρό - δηλαδή παρέχετε όλες τις συνθήκες (διδακτικά υλικά, εξοπλισμό) που βοηθούν στην ανάπτυξη.
• δώστε του το δικαίωμα να αποφασίσει ανεξάρτητα τι θα κάνει.

Χάρη στην τήρηση αυτών των αρχών, τα παιδιά θα μπορούν να αναπτύσσονται με ατομικό ρυθμό, σύμφωνα με τις δικές τους δυνατότητες και ανάγκες.

1. Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος

Τα κέντρα ανάπτυξης, τα προσχολικά ιδρύματα, καθώς και οι μητέρες που εργάζονται σύμφωνα με αυτήν τη μέθοδο, πρέπει να συμμορφώνονται με αρκετές σημαντικές προϋποθέσεις:

• όλα τα εκπαιδευτικά υλικά επιλέγονται ειδικά ανάλογα με την ηλικία του παιδιού.
• ο χώρος μάθησης είναι οργανωμένος με τέτοιο τρόπο ώστε τα διδακτικά βοηθήματα να είναι διαθέσιμα στα παιδιά.
• το παιδί μπορεί να ασχοληθεί με τα υλικά παιχνιδιού για όσο διάστημα κρίνει απαραίτητο.

Η εμπειρία της Μοντεσσόρι και άλλων δασκάλων δείχνει ότι τα αντικείμενα και οι ενέργειες που αντιγράφουν την πραγματική ζωή των ενηλίκων παρουσιάζουν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τα μικρά παιδιά.

Γι' αυτό πολλά υλικά είναι τα πιο συνηθισμένα είδη: χάντρες, σφουγγάρια πιάτων, κάθε είδους βάζα και κουτιά.

Μεγάλη σημασία στον παιδαγωγό Montessori αποδίδεται στη βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, επομένως, τα περισσότερα από τα αναπτυξιακά μαθήματα πραγματοποιούνται με τη βοήθεια κουμπιών, μανταλιών, δημητριακών κ.λπ.

2. Παροχή στα παιδιά ανεξαρτησίας και ελευθερίας

Αυτή είναι η δεύτερη βασική αρχή της μεθοδολογίας, που σημαίνει ότι το ίδιο το μωρό μπορεί να επιλέξει το είδος της δραστηριότητας και τη διάρκεια της δραστηριότητας. Ούτε οι δάσκαλοι ούτε οι γονείς πρέπει να τον αναγκάζουν.

Για παράδειγμα, θυμηθήκατε ότι το παιδί δεν έχει κοπεί από χαρτί για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά δεν μπορείτε να το αναγκάσετε να το κάνει αυτό. Αν θέλει θα φτιάξει φιγούρες από χαρτί. Ωστόσο, για να μην περιορίζεται ο ενθουσιασμός των παιδιών μόνο σε κούκλες και αυτοκίνητα, είναι απαραίτητο να τηρηθεί η πρώτη αρχή - η δημιουργία ενός ικανού αναπτυξιακού περιβάλλοντος.

Η ελεύθερη δραστηριότητα συνεπάγεται και την απουσία απαγορεύσεων, δηλαδή ο χώρος πρέπει να είναι οργανωμένος έτσι ώστε το μωρό να μην μπορεί να φτάσει σε επικίνδυνα ή ακριβά αντικείμενα.

Πριν από την εργασία με το σύστημα Montessori, αφαιρέστε όλα όσα δεν πρέπει να πέσουν σε μικρά χέρια.

Οι κύριοι κανόνες της μεθοδολογίας της Maria Montessori

Μη νομίζετε ότι η απουσία απαγορεύσεων οδηγεί το παιδί στην ανεκτικότητα. Αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης Montessori είναι η διδασκαλία των παιδιών να ακολουθούν μερικούς σαφείς και απλούς κανόνες.

1. Το παιδί πρέπει να προετοιμαστεί ανεξάρτητα για τα μαθήματα: παίρνει ο ίδιος υλικό παιχνιδιού από το ράφι, προετοιμάζει το τραπέζι για ζωγραφική με χρώματα, συλλέγει νερό σε ένα ποτήρι. Φυσικά, ένας δάσκαλος ή οι γονείς μπορούν να προτείνουν ή να βοηθήσουν ένα παιδί, αλλά απλώς να βοηθήσουν και να μην κάνουν τα πάντα για αυτό.
2. Αφού το παιδί δουλέψει με διδακτικά υλικά, πρέπει να πλύνει, να διπλώσει προσεκτικά και να τα ξαναβάλει - σε ένα αυστηρά καθορισμένο μέρος στο ράφι. Μόνο τότε μπορούν τα παιδιά να παίξουν με άλλα βοηθήματα.
3. Ανεξάρτητα από το αν το μωρό πηγαίνει στο νηπιαγωγείο ή παίζει με αδέρφια και αδερφές, είναι σημαντικό να τηρείτε τον ακόλουθο κανόνα: το παιδί που είναι το πρώτο που θα το πλησιάσει είναι δεσμευμένο με τον κύβο ή το ένθετο. Τα υπόλοιπα παιδιά περιμένουν τη σειρά τους. Φυσικά, όλοι μπορούν να παίξουν μαζί, αλλά μόνο εάν ο ευτυχισμένος ιδιοκτήτης του υλικού του παιχνιδιού δεν πειράζει. Δεν πρέπει να επιμένετε σε κοινά παιχνίδια.
4. Με τη συμπεριφορά του, το παιδί δεν πρέπει να παρεμβαίνει στα γύρω παιδιά και ενήλικες. Τα κέντρα ανάπτυξης διαθέτουν ειδικούς χώρους για να βγάζουν ατμό τα μικρά. Μια παρόμοια γωνία μπορεί να δημιουργηθεί και στο σπίτι.

Οι γονείς πρέπει να είναι διανοητικά προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι το παιδί τους δεν θα ακολουθήσει αδιαμφισβήτητα τέτοιους κανόνες, ειδικά στην αρχή των μαθημάτων. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να υπενθυμίζεται η τήρηση της τάξης σε τακτική βάση. Παρεμπιπτόντως, είναι πολύ πιο εύκολο να τηρούνται οι κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, αφού το παιδί μαθαίνει να είναι καθαρό κοιτάζοντας τα άλλα παιδιά.

Μια άλλη σημαντική προϋπόθεση: εάν το παιδί σας δεν θέλει να αφήσει μακριά τα παιχνίδια ή να ακολουθήσει έναν άλλο κανόνα, δεν πρέπει να το πιέζετε. Δείξτε με το παράδειγμα, εμπλέκοντας σταδιακά το μωρό στη διαδικασία.

Ταυτόχρονα, πρέπει να εξηγήσετε: "Αν θέλετε να παίξετε με αυτόν τον κουβά, πρέπει πρώτα να αφαιρέσετε τον κατασκευαστή" ή "Ναι, τώρα θα σας βοηθήσω, αλλά την επόμενη φορά θα καθαρίσετε τον εαυτό σας".

Χαρακτηριστικά διαίρεσης του μαθησιακού χώρου κατά Μοντεσσόρι

Το εκπαιδευτικό περιβάλλον (τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι) θα πρέπει να χωριστεί σε πολλές ζώνες και να γεμίσει με κατάλληλο διδακτικό υλικό. Η Maria Montessori προσδιόρισε πέντε τέτοιες ζώνες ανάπτυξης.

1. Ζώνη πραγματικής ζωής

Τα θέματα σε αυτό το μπλοκ διδάσκουν στα παιδιά την ανεξαρτησία και τα βοηθούν να μάθουν πρακτικές δεξιότητες. Για παράδειγμα, εδώ ένα παιδί μπορεί να κουμπώσει και να ξεκουμπώσει κουμπιά, να σκουπίσει το πάτωμα, ένα μεγαλύτερο παιδί μπορεί να σιδερώσει ένα μπουφάν για μια κούκλα.

Είναι σε αυτή τη ζώνη που τα παιδιά αποκτούν εμπειρία και εργάζονται σε λάθη, γιατί μόνο σπάζοντας μια κούπα ή πιτσίζοντας νερό, τα παιδιά θα καταλάβουν τι έκαναν λάθος.

2. Ζώνη αισθητηριακής ανάπτυξης

Το παιδί, με τη βοήθεια επιλεγμένων υλικών Montessori, μπορεί να αναπτύξει αισθητηριακές αισθήσεις: ακοή, όραση, όσφρηση και αφή. Πολυάριθμοι κύβοι, κύλινδροι, που διαφέρουν σε χρώμα, μέγεθος και σχήμα, συμβάλλουν στη βελτίωση της αντίληψης και στο σχηματισμό ιδεών για τις ιδιότητες των γύρω αντικειμένων.

3. Ζώνη μαθηματικών

Εδώ το παιδί εξοικειώνεται με την καταμέτρηση, τα μαθηματικά σύμβολα, μαθαίνει για την ύπαρξη εννοιών όπως πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση, μαθαίνει να διαιρεί το σύνολο σε μέρη.

Για τη διευκόλυνση της εκπαιδευτικής διαδικασίας επιλέγονται ειδικές ξύλινες σανίδες, άβακας, σετ γεωμετρικών σχημάτων, καθώς και συνηθισμένες χάντρες και ραβδιά μέτρησης.

4. Γλωσσική ζώνη

Σε αυτόν τον τομέα, τα μικρά παιδιά θα βρουν μαθήματα που έχουν σχεδιαστεί για να τα βοηθήσουν να μάθουν τα βασικά της γραφής και της ανάγνωσης. Στο παιδί πρέπει να παρέχονται μολύβια, σετ με κεφαλαία και κεφαλαία γράμματα. Για να επεκτείνετε το λεξιλόγιο, κουτιά με εικόνες ζώων, διάφορα αντικείμενα - για παράδειγμα, "Ποιος είναι αυτός;", ​​"Τι είναι αυτό;"

Ένα άλλο χαρακτηριστικό του Montessori Mater ials είναι τα ανάγλυφα γράμματα που το μωρό μπορεί να εξερευνήσει με την αφή.

5. Διαστημική ζώνη

Τα υλικά αυτής της ζώνης θα εξοικειώσουν τα παιδιά με τη γύρω πραγματικότητα σε οποιαδήποτε από τις εκδηλώσεις της: το Σύμπαν και το διάστημα, τα φυσικά φαινόμενα, μια ποικιλία χλωρίδας και πανίδας, καθώς και τις πολιτιστικές παραδόσεις των λαών του κόσμου. Με τη βοήθεια αυτών των βοηθημάτων, το παιδί θα μπορέσει να καταλάβει τη δική του θέση στον κόσμο μας.

Παρεμπιπτόντως, η Maria Montessori, κατά τη διαίρεση του χώρου εργασίας σε ζώνες, απέκλεισε εντελώς τα παραδοσιακά θρανία, αντικαθιστώντας τα με άνετα παιδικά τραπέζια. Κατά τη γνώμη της, τα θρανία εμποδίζουν σημαντικά την ανάπτυξη των παιδιών, ενώ τα τραπέζια, αντίθετα, βοηθούν στην αλληλεπίδραση με τα υλικά.

Κριτική της πρώιμης αναπτυξιακής μεθοδολογίας της Maria Montessori

Όπως κάθε άλλο σύστημα γονικής μέριμνας, η μέθοδος Montessori έχει τόσο πλεονεκτήματα όσο και μειονεκτήματα. Το κύριο πλεονέκτημα, για το οποίο γράψαμε παραπάνω, είναι η ικανότητα να μεγαλώνεις ένα ανεξάρτητο παιδί, χωρίς να παρεμβαίνει ιδιαίτερα στον ατομικό ρυθμό ανάπτυξής του. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στα σημαντικά μειονεκτήματα που επισημαίνουν οι ψυχολόγοι.

1. Τα περισσότερα από τα υλικά στοχεύουν στην ανάπτυξη και τη βελτίωση του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου, το οποίο είναι υπεύθυνο για τη λογική, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, την αίσθηση και την αναλυτική σκέψη. Το δεξί ημισφαίριο, το οποίο είναι υπεύθυνο για τη δημιουργικότητα και τη συναισθηματικότητα, πρακτικά δεν επηρεάζεται.
2. Η συγγραφέας της μεθόδου είχε αρνητική στάση απέναντι στα παιχνίδια ρόλων και την υπαίθρια ψυχαγωγία, η οποία, όπως πίστευε, μόνο επιβράδυνε την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Οι εγχώριοι ψυχολόγοι είναι σίγουροι ότι μέσα από το παιχνίδι το παιδί μαθαίνει τον κόσμο και τις κοινωνικές σχέσεις.
3. Οι ειδικοί δεν συμβουλεύουν να δίνετε κλειστά και ντροπαλά παιδιά σε ομάδες Montessori. Η εργασία με υλικά προϋποθέτει έναν ορισμένο βαθμό ανεξαρτησίας, αλλά τα ήσυχα και σεμνά παιδιά είναι απίθανο να πάρουν την πρωτοβουλία και να ζητήσουν βοήθεια σε περίπτωση δυσκολίας.
4. Πολλοί δάσκαλοι σημειώνουν ότι τα παιδιά που έχουν καταφέρει να συνηθίσουν σε μια δημοκρατική ατμόσφαιρα δυσκολεύονται να συνηθίσουν σε μια πιο αυστηρή ρουτίνα και κανόνες συμπεριφοράς στα συνηθισμένα νηπιαγωγεία και σχολεία.

Και όμως, παρά τα αναφερόμενα μειονεκτήματα, η τεχνική Maria Montessori εξακολουθεί να είναι σχετική.

Έχοντας εμφανιστεί στη χώρα μας στις αρχές της δεκαετίας του '90, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ενεργά από εκπαιδευτικούς κέντρων ανάπτυξης και ενεργούς γονείς. Κανείς δεν σας ενοχλεί και παίρνετε το καλύτερο από αυτό, προσθέτοντας τις δικές σας εξελίξεις και παρέχοντας έτσι στο παιδί σας μια ατομική προσέγγιση.

Η μοναδική μέθοδος πρώιμης παιδικής ανάπτυξης της Maria Montessori επιλέγεται από πολλούς γονείς για να μεγαλώσουν τα παιδιά τους. Αυτό το σύστημα αναπτυξιακών δραστηριοτήτων χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη των νηπίων και είναι κατάλληλο για μαθήματα αποκατάστασης.Η Μαρία Μοντεσσόρι, μια από τις καλύτερες δασκάλες, μπόρεσε να κάνει μια πραγματική επανάσταση στην ανατροφή στην εποχή της. Ενθάρρυνε τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα και ενθάρρυνε την ελεύθερη ανατροφή. Το σύστημά του έχει παγκόσμια αναγνώριση στην εποχή μας.

Λίγα στοιχεία από τη ζωή της Μαρίας Μοντεσσόρι

Το 1870, στις 31 Αυγούστου, στην πόλη Chiarovalla, ένα κορίτσι γεννήθηκε σε μια οικογένεια επιφανών διάσημων αριστοκρατών Montessori-Stoppani. Το όνομα που της έδωσαν οι γονείς της είναι Μαρία. Ανέλαβε ό,τι καλύτερο είχαν οι γονείς της. Πατέρας - βραβευμένος με το Τάγμα της Ιταλίας, δημόσιος υπάλληλος, μητέρα μεγάλωσε σε μια οικογένεια φιλελεύθερων.

Οι γονείς προσπάθησαν να δώσουν στην κόρη τους την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση. Η Μαρία σπούδαζε καλά και είχε καλές μαθηματικές δεξιότητες. Σε ηλικία 12 ετών, το κορίτσι αντιμετώπισε κοινωνική ανισότητα όταν ήθελε να πάει σε μια τεχνική σχολή όπου φοιτούσαν μόνο αγόρια. Η εξουσία του πατέρα της Μαρίας, η διδακτική της ικανότητα έκαναν τη δουλειά τους και έγινε δεκτή να σπουδάσει. Αποφοίτησε από το σχολείο άριστα, παρά το γεγονός ότι έπρεπε να επιβεβαιώνει συνεχώς το δικαίωμα να σπουδάζει ισότιμα ​​με τους νέους.

Για άλλη μια φορά, κατάφερε να σπάσει τα πρότυπα το 1890, όταν ξεκίνησε τις σπουδές της στο Πανεπιστήμιο της Ρώμης στην Ιατρική Σχολή. Το 1896, για πρώτη φορά σε ολόκληρη την περίοδο της ανάπτυξης της Ιταλίας, εμφανίστηκε μια κοπέλα γιατρός, η Μαρία Μοντεσσόρι, η οποία υπερασπίστηκε με επιτυχία τη διατριβή της στην ψυχιατρική.

Στα φοιτητικά της χρόνια, η Μαρία έπιασε δουλειά ως βοηθός σε νοσοκομείο στο Πανεπιστήμιο. Τότε ήταν που συνάντησε για πρώτη φορά τη δουλειά με παιδιά με αναπηρία. Άρχισε να μελετά προσεκτικά τη βιβλιογραφία σχετικά με την προσαρμογή τέτοιων παιδιών στη ζωή στην κοινωνία. Το έργο του Edouard Seguin και του Jean-Marc Itard είχε τεράστια επιρροή στο έργο της Mary.

Η πεποίθησή της ότι η ικανή δουλειά του δασκάλου μαζί τους θα έχει πολύ μεγαλύτερο αντίκτυπο στην ανάπτυξή τους από τα ναρκωτικά, την οδήγησε στην ιδέα της δημιουργίας μιας μεθοδολογίας βασισμένης σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον.

Αρχίζει να μελετά ποικίλη βιβλιογραφία για τη θεωρία της ανατροφής και της εκπαίδευσης, την παιδαγωγική. Το 1896 η Μαρία αρχίζει να εργάζεται με παιδιά με περιορισμένες ικανότητες,και τους προετοιμάζει για τις εξετάσεις κατώτερης εκπαίδευσης. Οι επιδόσεις που έδειξαν οι απόφοιτοί του ήταν απλώς συντριπτικές.

Το 1898, η Μαρία αποφασίζει να γεννήσει ένα παιδί εκτός γάμου. Την ίδια περίοδο της ζωής της έγινε διευθύντρια του Ορθοφρενικού Ινστιτούτου για την προετοιμασία των ειδικών παιδιών. Η εγκατάλειψη της επιχείρησης στην οποία αποφάσισε να αφιερώσει τη ζωή της σήμαινε να προδώσει τον εαυτό της και ως εκ τούτου αποφάσισε να δώσει στον γιο της να μεγαλώσει σε ανάδοχη οικογένεια.

Το 1901 μπήκε στη Φιλοσοφική Σχολή. Ταυτόχρονα με τις σπουδές της, η Μαρία δεν σταμάτησε να εργάζεται στο σχολείο. Έμεινε έκπληκτη με τις συνθήκες υπό τις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία, αυστηρή πειθαρχία στην τάξη, κανένας από τους δασκάλους δεν ήθελε να αγωνιστεί για την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. Στην ανατροφή των ειδικών παιδιών, γενικά, χρησιμοποιήθηκαν πολύ συχνά βίαιες μέθοδοι.

Το 1904 η Μαρία έγινε επικεφαλής του Τμήματος Ανθρωπολογίας στο Πανεπιστήμιο της Ρώμης. Όπως και πριν, συνέχισε να πειραματίζεται στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου, να διεξάγει έρευνα. Και έτσι, το 1907, με τη σκέψη ότι η κοινωνία στερείται ανθρωπιάς και φώτισης, ανοίγει το δικό της εκπαιδευτικό ίδρυμα - το «Σπίτι του Παιδιού». Όλα τα άλλα χρόνια της ζωής της τα αφιερώνει στην ανάπτυξη και εισαγωγή του συστήματός της, στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το 1909, η Μοντεσσόρι ξεκίνησε την εμπειρία της διεξαγωγής διεθνών εκπαιδευτικών σεμιναρίων. Τότε ήρθαν κοντά του πολλοί δάσκαλοι από διάφορες χώρες. Την ίδια περίοδο τυπώνει την πρώτη της έκδοση, στην οποία μιλά για το «Σπίτι του Παιδιού» και τις μεθόδους εργασίας με τα παιδιά που χρησιμοποιούνται στο σχολείο. Η Μαρία βελτίωνε συνεχώς το σύστημά της, πραγματοποιώντας μαθήματα για την εκπαίδευση δασκάλων από όλο τον κόσμο.

Μπόρεσε να πάρει τον γιο της Μάριο από την ανάδοχη οικογένεια όταν ήταν 15 ετών. Από τότε, ο Mario έγινε ο πιστός βοηθός της, ανέλαβε όλα τα οργανωτικά στη δουλειά της. Ενδιαφερόταν σοβαρά για το σύστημα της Μαρίας και έγινε εξαιρετικός διάδοχος της μητέρας του.

Το 1929 δημιουργήθηκε η Διεθνής Ένωση Μοντεσσόρι.

Λόγω των γεγονότων που διαδραματίζονται στον κόσμο, η Μαρία και ο γιος της αναγκάστηκαν να μεταναστεύσουν στην Ινδία, όπου έζησαν για 7 χρόνια. Στη μεταπολεμική περίοδο, επέστρεψε στην Ευρώπη και συνέχισε την ανάπτυξη και την εφαρμογή του συστήματός της μέχρι το τέλος της ζωής της.

Χωρίς να εγκαταλείψει την επιχείρηση της μητέρας του, ο Μάριο τα πέρασε στην κόρη του, Ρενίλντ. Ήταν αυτή που κατάφερε να εισαγάγει την παιδαγωγική της Maria Montessori στη Ρωσία το 1998.

Αν σας ενδιαφέρει η ζωή της Μαρίας Μοντεσσόρι, δείτε το παρακάτω βίντεο.

Η ιστορία της τεχνικής

Η Μαρία Μοντεσσόρι άρχισε να εισάγει το σύστημά της δουλεύοντας με ειδικά παιδιά, παιδιά με νοητική υστέρηση, παιδιά που η προσαρμογή τους στην κοινωνία ήταν πολύ δύσκολη. Χρησιμοποιώντας παιχνίδια βασισμένα στην απτική ευαισθησία, δημιουργώντας ένα ειδικό αναπτυξιακό περιβάλλον, η Μαρία προσπάθησε να αναπτύξει ικανότητες αυτοφροντίδας σε αυτά τα παιδιά. Προσπάθησε να προσαρμόσει τα παιδιά στη ζωή στην κοινωνία, χωρίς να θέσει στόχο να αυξήσει το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης.

Ωστόσο, τα αποτελέσματα ήταν πολύ απροσδόκητα. Σε μόλις ένα χρόνο συνεργασίας μαζί τους, αποδείχτηκαν στο ίδιο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης και ακόμη υψηλότερο από αυτό των απολύτως υγιών συνομηλίκων τους.

Έχοντας γενικεύσει τις γνώσεις της, τις θεωρητικές εξελίξεις διαφόρων δασκάλων και ψυχολόγων, τη δική της έρευνα και εμπειρία, η Μαρία τα έχτισε όλα σε ένα σύστημα, που ονομάζεται μέθοδος Μοντεσσόρι.

Μετά από αυτό, η μέθοδος Montessori δοκιμάστηκε στην εκπαίδευση υγιών παιδιών, η οποία δεν παρουσίασε καμία δυσκολία. Το σύστημά της προσαρμόστηκε εύκολα στο επίπεδο ανάπτυξης, τις δυνατότητες και τις ανάγκες κάθε παιδιού.

Τι είναι η τεχνική Montessori

Είναι δυνατόν να περιγράψουμε συνοπτικά τη βασική φιλοσοφία της μεθόδου Montessori λέγοντας ότι το παιδί πρέπει να κατευθύνεται σε ανεξάρτητες ενέργειες.

Ένας ενήλικας πρέπει να τον βοηθά μόνο στην ανεξαρτησία του και να τον προτρέπει όταν του ζητηθεί. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να αναγκάσετε το παιδί να κάνει τίποτα, να του αποδείξετε ότι μόνο η ιδέα σας για το περιβάλλον είναι σωστή, ενώ το παιδί ξεκουράζεται ή παρατηρεί, πλησιάστε το.

Η Maria Montessori κατέληξε σε τέτοια συμπεράσματα με βάση τις ιδέες ότι:

• από τη στιγμή της γέννησης, το παιδί είναι μοναδικό. Είναι ήδη άτομο.
• Κάθε μικρό άτομο έχει μια φυσική επιθυμία να εξελιχθεί και να εργαστεί.
• Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να βοηθούν το παιδί να φτάσει τις δυνατότητές του και να μην είναι ιδανικά σε χαρακτήρα και ικανότητες.
• Οι ενήλικες πρέπει να ενθαρρύνουν το παιδί μόνο στην ανεξάρτητη δραστηριότητά του, χωρίς διδασκαλία. Πρέπει να περιμένουν υπομονετικά την πρωτοβουλία από το ίδιο το μωρό.

Η ουσία της μεθόδου

Το κύριο σύνθημα του Μοντεσσόρι στη δουλειά του ήταν - βοηθήστε το παιδί να το κάνει μόνο του.

Παρέχοντας στο παιδί τη μέγιστη ελευθερία και οργανώνοντας μια ατομική προσέγγιση σε όλους, καθοδήγησε επιδέξια τα παιδιά για ανεξάρτητη ανάπτυξη, όχι προσπαθώντας να τα ξαναφτιάξει, αλλά αναγνωρίζοντας το δικαίωμά τους να είναι ο εαυτός τους. Αυτό βοήθησε τα παιδιά να επιτύχουν τα υψηλότερα αποτελέσματα μόνα τους, χωρίς προτροπές ενηλίκων. Η Μαρία Μοντεσσόρι δεν επέτρεψε να συγκριθούν τα παιδιά, να κανονίσουν διαγωνισμούς μεταξύ τους. Δεν επιτρέπονται γενικά αποδεκτά κριτήρια αξιολόγησης στην παιδαγωγική της, καθώς και η ενθάρρυνση των παιδιών, η τιμωρία και ο εξαναγκασμός.

Η μέθοδός της βασίζεται στο γεγονός ότι κάθε παιδί θέλει να ενηλικιωθεί το συντομότερο δυνατό και αυτό μπορεί να το πετύχει μόνο μαθαίνοντας και αποκτώντας εμπειρία ζωής. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα ίδια τα παιδιά θα προσπαθήσουν να μάθουν το συντομότερο δυνατό και ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί αυτή τη διαδικασία και να βοηθά μόνο εάν είναι απαραίτητο.

Η ελευθερία που δίνεται στο παιδί, υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα, καλλιεργεί μέσα του την αυτοπειθαρχία

Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν ανεξάρτητα τον ρυθμό και τον ρυθμό με τον οποίο η απόκτηση γνώσεων θα είναι πιο αποτελεσματική. Μπορούν να αποφασίσουν μόνοι τους πόσο χρόνο χρειάζονται για το μάθημα, τι υλικό θα χρησιμοποιήσουν στην εκπαίδευση. Εάν υπάρχει ανάγκη να αλλάξει το περιβάλλον, το παιδί μπορεί κάλλιστα να το κάνει. Και η πιο σημαντική ανεξάρτητη επιλογή είναι η κατεύθυνση προς την οποία θέλουν να αναπτυχθούν.

Ταυτόχρονα, καθήκον του δασκάλου είναι να χρησιμοποιεί όλα τα διαθέσιμα μέσα για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, να συμβάλλει στην ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης του παιδιού, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην αίσθηση της αφής. Ο δάσκαλος πρέπει να σέβεται την επιλογή του παιδιού, να του δημιουργεί ένα περιβάλλον στο οποίο το παιδί θα αναπτύσσεται άνετα, να είναι ουδέτερος παρατηρητής και βοηθός αν χρειαστεί. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να προσπαθεί τα παιδιά να είναι σαν αυτόν. Είναι απαράδεκτο να παρεμβαίνει στη διαδικασία απόκτησης ανεξαρτησίας από το παιδί.

Η τεχνική Montessori δεν επιτρέπει οδηγίες, επιβράβευση, τιμωρία και εξαναγκασμό

Οι αρχές του συστήματος Montessori:

• Ένα παιδί που παίρνει αποφάσεις χωρίς τη βοήθεια των μεγάλων.
• Ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να αναπτυχθεί.
• Ένας παιδαγωγός που μπορεί να παρέμβει στην αναπτυξιακή διαδικασία του παιδιού μόνο κατόπιν αιτήματός του για βοήθεια.

Αναπτυξιακό περιβάλλον

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι το κύριο στοιχείο, χωρίς το οποίο η μοντεσσοριανή παιδαγωγική δεν θα λειτουργήσει.

Όλα τα έπιπλα και ο εξοπλισμός του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος πρέπει να επιλέγονται αυστηρά σύμφωνα με την ηλικία, το ύψος και τις αναλογίες του μωρού. Τα παιδιά πρέπει να αντιμετωπίσουν την ανάγκη να αναδιατάξουν τα έπιπλα μόνα τους. Θα πρέπει να μπορούν να το κάνουν όσο το δυνατόν πιο αθόρυβα, να προσπαθήσουν να μην παρεμβαίνουν στους άλλους. Τέτοιες μεταθέσεις, σύμφωνα με τον Montessori, αναπτύσσουν τέλεια τις κινητικές δεξιότητες.

Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν τον τόπο που θα σπουδάσουν. Το δωμάτιο στο οποίο μελετούν θα πρέπει να έχει πολύ ελεύθερο χώρο, φως και καθαρό αέρα. Τα πανοραμικά τζάμια των παραθύρων είναι ευπρόσδεκτα για να παρέχουν μέγιστο φως της ημέρας, ο καλός φωτισμός είναι μελετημένος.

Το εσωτερικό πρέπει να είναι αισθητικό και κομψό. Η χρωματική παλέτα γι 'αυτόν επιλέγεται ήρεμη, χωρίς να αποσπά την προσοχή του παιδιού από τη δραστηριότητα.Εύθραυστα αντικείμενα πρέπει να υπάρχουν στο σκηνικό, έτσι ώστε τα παιδιά να μάθουν να τα χρησιμοποιούν με σιγουριά και να κατανοούν την αξία τους. Μπορούν επίσης να διακοσμήσουν το δωμάτιο λουλούδια εσωτερικού χώρου που το παιδί μπορεί εύκολα να φροντίσει, βρίσκονται στο ύψος που έχει στη διάθεσή του.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί ελεύθερα το νερό. Για αυτό, οι νεροχύτες, καθώς και οι τουαλέτες, πρέπει να τοποθετηθούν σε ύψος προσβάσιμο στο παιδί.

Τα βοηθήματα διδασκαλίας βρίσκονται στο επίπεδο των ματιών του μωρού, ώστε να τα χρησιμοποιεί χωρίς τη βοήθεια ενήλικα. Όλα τα αντίγραφα του υλικού που παρέχεται για χρήση από παιδιά θα πρέπει να είναι ένα κάθε φορά. Αυτό θα συμβάλει στο να μάθει το παιδί να συμπεριφέρεται στην κοινωνία, να του μάθει να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες των γύρω του. Ο βασικός κανόνας για τη χρήση υλικών είναι ότι όποιος το πήρε πρώτος το χρησιμοποιεί.Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διαπραγματεύονται μεταξύ τους, να ανταλλάσσουν. Τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες να φροντίζουν το περιβάλλον τους χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.

Περιοχές ανάπτυξης δραστηριοτήτων

Το αναπτυξιακό περιβάλλον χωρίζεται σε διάφορες ζώνες όπως πρακτική, αισθητηριακή, μαθηματικά, γλώσσα, χώρο και γυμναστική. Για κάθε έναν από αυτούς τους τομείς, χρησιμοποιείται κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό. Χρησιμοποιούνται κυρίως ξύλινα παιχνίδια, γιατί Η Maria Montessori ανέκαθεν υποστήριζε τη φυσικότητα των υλικών που χρησιμοποιήθηκαν.

Πρακτικός

Με άλλο τρόπο ονομάζεται ζώνη για πρακτικές ασκήσεις στην καθημερινότητα. Με τη βοήθεια υλικών από αυτή τη ζώνη, τα παιδιά διδάσκονται να ζουν στο σπίτι, στην κοινωνία. Αναπτύσσουν πρακτικές δεξιότητες ζωής.

Με τη βοήθεια των υλικών άσκησης αυτής της περιοχής, τα παιδιά μαθαίνουν:

• φροντίστε τον εαυτό σας (μάθε να ντύνεσαι, να γδύεσαι, να μαγειρεύεις).
• φροντίστε όλα όσα είναι κοντά (φροντίστε τη χλωρίδα και την πανίδα, καθαρίστε).
• διαφορετικούς τρόπους κίνησης (να είναι σε θέση να κινηθεί ήρεμα, σιωπηλά, να περπατήσει κατά μήκος της γραμμής, να συμπεριφέρεται ήσυχα).
• αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες (χαιρετήστε ο ένας τον άλλον, επικοινωνήστε, κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία).

Στον χώρο εξάσκησης χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα υλικά:

• επαγγελματικές σανίδες (κουφώματα από ξύλο, στα οποία βρίσκονται διάφορα κουμπιά: κουμπιά διαφορετικών μεγεθών, κουμπιά, φιόγκοι, κορδόνια και κορδόνια για τύλιγμα σε συνδετήρες, Velcro, ιμάντες).
• δοχεία για μετάγγιση νερού.
• μέσα καθαρισμού (π.χ. μέταλλα).
• Φυσικά λουλούδια;
• φυτά εσωτερικού χώρου?
• διάφορες γλάστρες για φρέσκα λουλούδια.
• ψαλίδι;
• μεζούρες?
• ποτιστήρια?
• τραπεζομάντιλα?
• ρίγες που είναι κολλημένες ή τραβηγμένες στο πάτωμα για περπάτημα και αντικείμενα που πρέπει να μεταφέρονται πάνω τους (ένα ποτήρι υγρό, κεριά).
• Διεξάγονται συνομιλίες και παιχνίδια ρόλων.

Υπάρχουν πολλά βοηθήματα για να εξασκηθείτε στην καθημερινή σας ζωή. Το πιο σημαντικό είναι ότι από το μέγεθος, την εμφάνιση, τον συνδυασμό χρωμάτων, την ευκολία χρήσης, ανταποκρίνονται στις ανάγκες των παιδιών.

Αισθητήριος

Χρησιμοποιεί υλικά που υποστηρίζουν την αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού. Με τη βοήθεια αυτών των υλικών, το παιδί αναπτύσσει επίσης λεπτές κινητικές δεξιότητες, η χρήση τους προετοιμάζει το παιδί για γνωριμία με διάφορα θέματα του σχολικού προγράμματος.

Εδώ χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα είδη υλικών:

• μπλοκ με κυλίνδρους επένδυσης, ροζ πύργος, κόκκινες ράβδους, καφέ σκάλα είναι απαραίτητα για το σχηματισμό της ικανότητας προσδιορισμού διαστάσεων.
• Οι χρωματιστές πλάκες σας διδάσκουν να διακρίνετε το χρώμα.
• τραχιές πλάκες, διαφορετικοί τύποι υφασμάτων, σανίδα πληκτρολογίου, σανίδα αφής - ευαισθησία στην αφή.
• κλήσεις, κύλινδροι θορύβου - ανάπτυξη ακοής.
• αισθητηριακές τσάντες, γεωμετρικά σώματα, διαλογείς, μια γεωμετρική συρταριέρα, μια βιολογική συρταριέρα, εποικοδομητικά τρίγωνα - συμβάλλουν στην ικανότητα του μωρού να διακρίνει και να ονομάζει τα σχήματα των αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένης της αφής.
• βαριά πιάτα - σας διδάσκουν να διακρίνετε το βάρος.
• Τα κουτιά οσμής χρειάζονται για την ανάπτυξη της όσφρησης.
• δοκιμάζετε βάζα για να διακρίνετε τις αρωματικές ιδιότητες.
• ζεστές κανάτες - η αντίληψη των διαφορών θερμοκρασίας.

Κάθε υλικό αναπτύσσει μόνο μία από τις αισθήσεις, που δίνει στο παιδί την ευκαιρία να επικεντρωθεί σε αυτό, απομονώνοντας τους άλλους.

Μαθηματικός

Τα μαθηματικά και οι αισθητηριακές ζώνες συνδέονται στενά. Όταν ένα παιδί συγκρίνει αντικείμενα μεταξύ τους, τα μετράει, τα τακτοποιεί, τότε ήδη μελετά μαθηματικές έννοιες. Υλικά όπως ένας ροζ πύργος, μπάρα, κύλινδροι προετοιμάζουν τέλεια τα παιδιά για την αφομοίωση των μαθηματικών γνώσεων. Εδώ προτείνεται η εργασία με συγκεκριμένο υλικό, γεγονός που διευκολύνει πολύ την κατάκτηση των μαθηματικών από ένα παιδί.

Εδώ χρησιμοποιούνται:

• Απαιτούνται αριθμητικές ράβδοι, αριθμοί από ακατέργαστο χαρτί, άξονες, αριθμοί και κύκλοι για να εξοικειωθείτε με τους αριθμούς από το 0 έως το 10.
• Χρυσό υλικό χάντρας, υλικό αριθμών, που συνδυάζει αυτά τα υλικά εισάγει τα παιδιά στο δεκαδικό σύστημα.
• Ένας πύργος από πολύχρωμες χάντρες, 2 κουτιά με χάντρες και διπλές σανίδες - εισάγετε την έννοια του "αριθμού" και των αριθμών από το 11 έως το 99.
• Αλυσίδες διαφορετικών αριθμών σφαιριδίων δίνουν μια ιδέα για γραμμικούς αριθμούς.
• Σημάδια, πίνακες μαθηματικών ενεργειών (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση), ένα παιχνίδι κουκκίδων βοηθούν στην εξοικείωση με τις μαθηματικές ενέργειες.
• Γεωμετρική συρταριέρα, εποικοδομητικά τρίγωνα - θα εξοικειώσουν το παιδί με τα βασικά της γεωμετρίας.

Γλωσσικός

Αυτή η περιοχή έχει επίσης στενή σχέση με το αισθητήριο. Τα υλικά που χρησιμοποιούνται στον τομέα της αισθητηριακής ανάπτυξης υποστηρίζουν την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Κύλινδροι, διαλογείς, υφάσματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη του λόγου. Οι καμπάνες και τα θορυβώδη κουτιά αναπτύσσουν τέλεια την ακοή. Οι βιολογικοί χάρτες, τα γεωμετρικά σχήματα βοηθούν στη διάκριση των μορφών. Οι δάσκαλοι που εργάζονται στο σύστημα Montessori προσφέρουν καθημερινά παιχνίδια και ασκήσεις ομιλίας, διεγείρουν την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, παρακολουθούν τη σωστή προφορά και τη σωστή χρήση των λέξεων. Στο οπλοστάσιο των δασκάλων υπάρχουν πολλές επιλογές για παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου (παιχνίδια απομνημόνευσης και αναγνώρισης αντικειμένων, παιχνίδια εργασίας, περιγραφές, ιστορίες και πολλά άλλα).

Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί:

• μεταλλικές φιγούρες-ένθετα?
• ακατέργαστο αλφάβητο χαρτιού?
• κινητό αλφάβητο?
• κάρτες και κουτιά με εικόνες διαφόρων αντικειμένων.
• πλαίσια για σκίαση?
• κουτιά με ειδώλια για την πρώτη διαισθητική ανάγνωση.
• λεζάντες θέματος?
• βιβλία.

Διαστημική ζώνη

Η διαστημική ζώνη στην παιδαγωγική Μοντεσσόρι είναι μια ζώνη όπου τα παιδιά αποκτούν γνώση για την πραγματικότητα γύρω τους. Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να λάβει υπόψη του ο δάσκαλος είναι η κατασκευή του μαθήματος από συγκεκριμένες συγκεκριμένες ενέργειες σε αφηρημένες. Συχνά, στα παιδιά προσφέρεται διαύγεια με κάποιο φαινόμενο και η ευκαιρία να καταλήξουν μόνα τους σε συμπεράσματα.

Σε αυτή τη ζώνη μπορείτε να δείτε:

• μια ποικιλία βιβλιογραφίας για να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες.
• το ηλιακό σύστημα, οι ήπειροι, τα τοπία, οι φυσικές ζώνες - συμβάλλουν στην ανάπτυξη γεωγραφικών αναπαραστάσεων.
• η ταξινόμηση των ζώων, ο βιότοπός τους δίνουν την έννοια της ζωολογίας.
• ταξινόμηση φυτών, βιότοπος - σας εισάγω στη βοτανική.
• χρονοδιαγράμματα, ημερολόγια - σχηματίστε μια ιδέα της ιστορίας.
• διάφορα υλικά για τη διεξαγωγή πειραμάτων, τα τέσσερα στοιχεία - εισαγάγετε την επιστήμη.

Για γυμναστικές ασκήσεις

Η θέση για αυτήν τη ζώνη ενδέχεται να μην εκχωρείται πάντα. Συχνά αυτός είναι ο χώρος μεταξύ των τραπεζιών που παρατάσσονται περιμετρικά. Στη ζώνη αυτή διοργανώνονται αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες για παιδιά με στοιχεία αερόμπικ, ασκήσεις με fitball, μπαστούνι. Περιλαμβάνει υπαίθρια παιχνίδια, περπάτημα, τρέξιμο.

Από πόσους μήνες πρέπει να διεξάγετε τέτοια αναπτυξιακά μαθήματα;

Το σύστημα Montessori όχι μόνο έχει ένα τέτοιο όνομα "σύστημα", αλλά είναι ακριβώς αυτό που είναι. Καλεί τους γονείς να ρίξουν μια πιο ολιστική ματιά στη φύση των παιδιών. Είναι πολύ καλό όταν οι γονείς γνώρισαν τις βασικές αρχές και την ουσία της τεχνικής ακόμη και πριν τη γέννηση του πρώτου τους παιδιού. Αυτό θα τους βοηθήσει να προετοιμαστούν για τη γέννηση ενός μωρού με γνώση των βασικών αναγκών της μαμάς και του νεογέννητου. Πράγματι, σύμφωνα με τον Μοντεσσόρι, η εκπαίδευση του μωρού ξεκινά ακριβώς με την ετοιμότητα των γονιών για αυτό, αφού θα είναι το πιο σημαντικό περιβάλλον για το μωρό.

Τους δύο πρώτους μήνες της ζωής, το μωρό και η μητέρα εξακολουθούν να εξαρτώνται πολύ ο ένας από τον άλλον, επομένως είναι σημαντικό η μητέρα να συγκεντρώνεται μόνο στο παιδί. Μετά από αυτό, το παιδί αρχίζει ήδη να δείχνει ενεργό ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω του, γίνεται πιο κινητό. Από αυτή τη στιγμή, η μητέρα με ένα ψίχουλο μπορεί ήδη να αρχίσει να παρακολουθεί ένα μάθημα Montessori, το οποίο ονομάζεται nido, αν υπάρχει χώρος για τα μικρά. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πιθανότατα θα είναι πιο χρήσιμο για τη μητέρα, θα της επιτρέψει να ξεφύγει από τις ανησυχίες για το μωρό και να διαφοροποιήσει τον ελεύθερο χρόνο της, περνώντας τον μαζί του. Το παιδί δεν χρειάζεται ακόμη να παρακολουθήσει ένα μάθημα ένας προς έναν. Εάν είναι επιθυμητό, ​​ολόκληρο το αναπτυξιακό περιβάλλον και τα υλικά που χρησιμοποιούνται (όπως κινητά) μπορούν να αναπαραχθούν στο σπίτι.

Από τη στιγμή που το μωρό αρχίζει να μπουσουλάει, παρακολουθώντας ένα μάθημα nidoμπορεί να του δώσει πολύ περισσότερα περιθώρια εξέλιξης. Είναι πολύ πιθανό να αρχίσετε να αφήνετε το μωρό εκεί χωρίς μητέρα. Αυτό είναι κατάλληλο για μητέρες που πρέπει να πάνε στη δουλειά ή για οικογένειες που δεν έχουν την ευκαιρία να παρέχουν πολύ ελεύθερο χώρο, να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα στο σπίτι και να αγοράσουν υλικά για μεγάλες μετακινήσεις των ψίχουλων, προετοιμάζοντας τον για περπάτημα. Μια ποικιλία από μεγάλα δοκάρια, βαριά τραπέζια και καρέκλες για παιδιά, σκάλες είναι χρήσιμα για αυτό. Με τη βοήθεια αυτών των υλικών, το μωρό θα μάθει να στέκεται, να περπατά με υποστήριξη, να σκαρφαλώνει πάνω τους και να σκαρφαλώνει πίσω, να κάθεται.

Όταν το παιδί αρχίζει να περπατάει, πηγαίνει σε μια τάξη που ονομάζεται νήπιο.Στη Ρωσία, η δημιουργία τέτοιων τάξεων δεν είναι ακόμη ευρέως διαδεδομένη· αυτό απαιτεί ειδική εκπαίδευση Montessori. Ωστόσο, για τους γονείς που είναι καλά προετοιμασμένοι, δεν θα είναι δύσκολο να το κάνουν στο σπίτι.

Παρακολουθώντας ένα μάθημα νηπίων, ένα μωρό έρχεται αντιμέτωπο με την ανάγκη να ακολουθεί τους κανόνες συμπεριφοράς, μαθαίνει να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους του, να αλληλεπιδρά μαζί τους και να συνεργάζεται με έναν δάσκαλο. Αυτό θα αποδειχθεί μια καλή προετοιμασία για την επίσκεψη του παιδιού στο νηπιαγωγείο.Δυστυχώς, οι γονείς δεν θα μπορούν να το ξαναδημιουργήσουν στο σπίτι.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι έως και 3 ετών, ένας μακρύς χωρισμός ενός μωρού με μια μητέρα είναι πολύ δύσκολος. Ως εκ τούτου, θα ήταν ιδανικό να επισκεφτείτε το μάθημα των νηπίων μόνο για μισή μέρα. Αυτό δεν θα είναι δυνατό αν η μαμά πηγαίνει στη δουλειά και είναι πλήρους απασχόλησης. Αλλά δεν θα μπορούν όλοι οι γονείς να αντέξουν οικονομικά μια επίσκεψη σε μια ιδιωτική τάξη νηπίων Montessori, εάν η μητέρα συνεχίσει να είναι νοικοκυρά ταυτόχρονα. Εάν το παιδί πηγαίνει στα μαθήματα 2-3 φορές την εβδομάδα, και όχι κάθε μέρα, τότε θα χρειαστεί περισσότερο χρόνο για να ασχοληθεί με τη δουλειά. Τέτοιες επισκέψεις είναι κατάλληλες ως συμβιβαστική λύση.

Συμπεραίνουμε ότι μπορείτε να ξεκινήσετε να παρακολουθείτε μαθήματα Montessori όταν το παιδί συμπληρώσει την ηλικία των 2 μηνών, εάν η μητέρα το έχει ανάγκη. Για ένα παιδί, αυτό θα γίνει ενδιαφέρον, όχι νωρίτερα από τη στιγμή που σέρνεται. Η παρακολούθηση μιας μικροσκοπικής τάξης Montessori ηλικίας έως 3 ετών θα δώσει μια καλή βάση για μελλοντική φοίτηση στο νηπιαγωγείο.

Μαθήματα Montessori και μαθήματα Montessori

Η Montessori παιδαγωγική, όπως ήδη αναφέρθηκε, βασίζεται στην ανεξάρτητη ανάπτυξη του παιδιού σε ένα ειδικά προετοιμασμένο αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Αυτή είναι η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπου τα παιδιά εκφράζουν τις ανάγκες τους και ο δάσκαλος τα βοηθά στις δραστηριότητές τους, με τη βοήθεια παρατηρήσεων και ατομικής εργασίας με όλους.

Η ίδια η Μαρία Μοντεσσόρι πάντα αποκαλούσε τη μαθησιακή διαδικασία ακριβώς τάξεις, όχι παιχνίδια, παρά την ηλικία των παιδιών. Ονόμασε εκπαιδευτικό υλικό τα εκπαιδευτικά βοηθήματα που κατασκευάζονται από φυσικά υλικά. Όλα τα υλικά που προσφέρθηκαν για τα μαθήματα ήταν μοναδικά, στην τάξη μόνο σε 1 αντίγραφο.

Στη μεθοδολογία της, η Maria Montessori προσφέρει 3 τύπους μαθημάτων:

• Ατομο.Ο δάσκαλος συνεργάζεται μόνο με έναν μαθητή, προσφέροντάς του εκπαιδευτικό υλικό. Δείχνει και εξηγεί πώς μπορείτε να εργαστείτε με αυτό, πού να το εφαρμόσετε. Τα υλικά που χρησιμοποιούνται πρέπει να προκαλούν το ενδιαφέρον του παιδιού, να το προσελκύουν, να διαφέρουν από τα άλλα σε οποιαδήποτε ιδιότητα, πάχος, ύψος, πλάτος, να μπορεί το παιδί να ελέγχει ανεξάρτητα λάθη, να δει πού έκανε λάθος την ενέργεια. Μετά από αυτό, το παιδί ξεκινά ανεξάρτητες δραστηριότητες.
• Ομάδα.Ο δάσκαλος εργάζεται με παιδιά των οποίων το επίπεδο ανάπτυξης είναι περίπου το ίδιο. Τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης εργάζονται ανεξάρτητα, χωρίς να παρεμβαίνουν στην ομάδα. Παρατηρείται ο ίδιος αλγόριθμος εργασίας όπως και στα μεμονωμένα μαθήματα.
• Γενικός.Ο δάσκαλος δουλεύει με όλη την τάξη ταυτόχρονα. Τα μαθήματα είναι σύντομα και σύντομα. Γενικά γίνονται γενικά μαθήματα μουσικής, γυμναστικής, βιολογίας, ιστορίας. Αφού τα παιδιά λάβουν τις βασικές πληροφορίες, αποφασίζουν ανεξάρτητα να ασχοληθούν με ειδικό υλικό για το θέμα ή δεν ενδιαφέρονται για αυτό αυτή τη στιγμή. Το έργο συνεχίζεται από μόνο του.

Γεννήθηκε στην Ιταλία στις 31 Αυγούστου 1870 στην πόλη Chiarovalla. Ο πατέρας, σημαντικός αξιωματούχος, αντιτάχθηκε στις σπουδές της κόρης του και η μητέρα πάντα υποστήριζε την επιθυμία της Μαρίας για εκπαίδευση.

Το κορίτσι ήταν προικισμένο, σπούδαζε εύκολα, αγαπούσε ιδιαίτερα τα μαθηματικά. Η 12χρονη Μαρία μπήκε στην ανδρική τεχνική σχολή σπάζοντας κάθε στερεότυπο και αποφοίτησε με λαμπρότητα.

Το 1890, η Μαρία αποφάσισε να γίνει γιατρός και, συνεχίζοντας να πηγαίνει κόντρα στην παλίρροια, έσπασε ένα άλλο στερεότυπο: έγινε η πρώτη κοπέλα φοιτήτρια της ιατρικής σχολής του Πανεπιστημίου της Ρώμης. Και το 1896 ήταν ήδη γιατρός.

Ως φοιτητής, το κορίτσι άρχισε να κερδίζει χρήματα σε ένα νοσοκομείο στο πανεπιστήμιο. Εδώ έγινε η πρώτη της συνάντηση με ιδιαίτερα παιδιά. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, συνέλαβε την ιδέα μιας μεθοδολογίας που βασίζεται στη χρήση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος.

Μετά το πανεπιστήμιο, η Μαρία παντρεύτηκε και πήγε στην ιδιωτική πρακτική. Συνέχισε να μελετά τα έργα των συγχρόνων της: ψυχολόγων, εκπαιδευτικών, ανθρωπολόγων, προσπαθώντας να εντάξει τις παρατηρήσεις της σε ένα συνεκτικό σύστημα.

Το 1898 έγινε μητέρα (γιος του Μάριου) και διευθύντρια του Ορθοφρενικού Ινστιτούτου για την εκπαίδευση δασκάλων για ειδικά παιδιά. Και το 1900. άνοιξε η ορθοφρενική σχολή της οποίας επικεφαλής ήταν η Μαρία.

Το 1901 μπήκε στη Φιλοσοφική Σχολή της Ρώμης και το 1904 έγινε επικεφαλής του Τμήματος Ανθρωπολογίας στο ίδιο πανεπιστήμιο.

Όλο αυτό το διάστημα συνεχίζει να εργάζεται πάνω στη δική της μεθοδολογία. Το 1907, με τη χορηγία, άνοιξε το «Ορφανοτροφείο του Παιδιού» στο San Lorenzo. Και για τα επόμενα 45 χρόνια, η Μαρία Μοντεσσόρι βελτιώνει και εφαρμόζει το σύστημά της, χωρίς να ξεχνά το εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά.

Από το 1922 εργάστηκε ως κρατική επιθεωρήτρια σχολείων στην Ιταλία.

Το 1929, οργάνωσε τη Διεθνή Ένωση Μοντεσσόρι.

Τα γεγονότα στον κόσμο ανάγκασαν τη Μαρία να φύγει για την Ινδία για 7 χρόνια και μόνο μετά το τέλος του πολέμου επέστρεψε στην Ευρώπη.

Η Μαρία συνέχισε τη δουλειά της μέχρι τις τελευταίες της μέρες, ζώντας στην Ολλανδία. Το 1950 έγινε καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ. Πέθανε κι αυτή εδώ το 1952.

Η ιστορία της εμφάνισης της τεχνικής

Πρώτα, η Μαρία Μοντεσσόρι άρχισε να εφαρμόζει την παιδαγωγική της για ειδικά παιδιά, παιδιά με νοητική υστέρηση και δύσκολη προσαρμογή στον έξω κόσμο.

Όταν εργαζόταν μαζί τους, η Μαρία δημιούργησε ένα ειδικό περιβάλλον που δίδασκε στα παιδιά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Αυτό έγινε αντιληπτό μέσω παιχνιδιών που βασίζονται στην απτική ευαισθησία.

Στόχος του δεν ήταν η αύξηση των δεικτών πνευματικής ανάπτυξης, αλλά η προσαρμογή των παιδιών στην κοινωνία. Όμως ο δάσκαλος παρατήρησε ότι η νοητική απόδοση των παιδιών βελτιώθηκε. Τα αποτελέσματα ήταν εκπληκτικά. Για ένα χρόνο, οι μαθητές πρόλαβαν και ξεπέρασαν τους υγιείς συνομηλίκους τους.

Συνδυάζοντας τις παρατηρήσεις, την εμπειρία και τη θεωρία άλλων δασκάλων, ψυχολόγων και φιλοσόφων, η Μαρία συγκέντρωσε τα πάντα σε ένα ενιαίο αρμονικό σύστημα, το οποίο ονομάστηκε μέθοδος Μοντεσσόρι.

Στη συνέχεια αυτή η τεχνική εφαρμόστηκε σε απλά, υγιή παιδιά. Αυτό δεν ήταν δύσκολο να γίνει, αφού το πρόγραμμα σπουδών προσαρμόζεται εύκολα στις ικανότητες και τις ανάγκες του κάθε παιδιού.

Φιλοσοφία Μοντεσσοριανής Παιδαγωγικής

Εν συντομία, η φιλοσοφία της μεθοδολογίας εντάσσεται στη φράση: «Να στέλνουμε τα παιδιά σε ανεξάρτητη εκπαίδευση, κατάρτιση και ανάπτυξη».

Αυτό δικαιολογείται από τις ακόλουθες διατριβές:

1. Ένα παιδί από τη γέννησή του είναι μια μοναδική προσωπικότητα.
2. Σε όλα τα παιδιά δίνεται φυσικά η επιθυμία να βελτιώσουν τον εαυτό τους και να αγαπήσουν τη δουλειά.
3. Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να είναι απλώς βοηθοί στην απελευθέρωση των δυνατοτήτων του παιδιού και όχι γλυπτά χαρακτήρα και ικανοτήτων.
4. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να κατευθύνουν σωστά μόνο τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών και να μην τους διδάσκουν τίποτα.

Η ουσία της τεχνικής

Το μότο της Maria Montessori: «Βοήθησέ με να το κάνω μόνη μου».

Το σύστημα Montessori βασίζεται στη μέγιστη ελευθερία και στην ατομική προσέγγιση των παιδιών.

Στόχος του είναι η επιδέξια κατεύθυνση της αυτο-ανάπτυξης των παιδιών, όχι να τα σπάσει, αλλά να τα αποδεχτεί όπως πραγματικά είναι, που επιτρέπει στα παιδιά να επιτύχουν τα μέγιστα αποτελέσματα σε όλα μόνα τους, χωρίς να προσαρμόζουν αυτή τη διαδικασία από τους ενήλικες.

Σύμφωνα με τη Μοντεσσόρι, δεν επιτρέπεται:

• ανταγωνισμός μεταξύ των παιδιών?
• αξιολόγηση του παιδιού σύμφωνα με γενικά αποδεκτά κριτήρια.
• εφαρμογή ανταμοιβών και τιμωριών·

Ο εξαναγκασμός φυσικά αποκλείεται:

• κάθε μικρό άτομο προσπαθεί να συμμετέχει στη ζωή σε ίση βάση με έναν ενήλικα.
• μόνο η μελέτη και η απόκτηση εμπειρίας ζωής σας επιτρέπει να το κάνετε αυτό.
• το παιδί θα μάθει ευτυχώς τον εαυτό του για να αναπτυχθεί πιο γρήγορα και να μπει στον κόσμο των ενηλίκων.
• ο δάσκαλος παίρνει ουδέτερη θέση, ενεργώντας ως παρατηρητής και βοηθός εάν χρειάζεται.

Τα παιδιά επιλέγουν μόνα τους:

• ο ρυθμός και ο ρυθμός απόκτησης εμπειρίας και γνώσης·
• τη διάρκεια των μαθημάτων·
• εκπαιδευτικό υλικό?
• την κατεύθυνση της ανάπτυξής του.

Επομένως, οι δάσκαλοι χρειάζονται μόνο:

• Αναπτύξτε την ανεξαρτησία με όλους τους διαθέσιμους τρόπους.
• Να σέβεστε πάντα την επιλογή του παιδιού.
• Αναπτύξτε την αισθητηριακή αντίληψη, ιδιαίτερα την αφή.
• Δημιουργήστε ένα άνετο περιβάλλον.
• Επιτρέψτε στα παιδιά να αλλάξουν το περιβάλλον όπως χρειάζεται (επιλέξτε μέρος, αναδιατάξτε τα έπιπλα, αναδιατάξτε το υλικό).
• Να είστε μόνο ουδέτεροι εκπαιδευτές και παρατηρητές.
• Μην δημιουργείτε το δικό σας είδος προσωπικοτήτων.
• Μην διορθώσετε τη διαδικασία απόκτησης ανεξαρτησίας.

Πώς χτίζεται το σύστημα ανάπτυξης Montessori

«Σε κάθε παιδί που προσπαθώ να διακρίνω έναν άνθρωπο, δεν χρειάζεται να του μάθω τίποτα. Τα ίδια τα παιδιά μου αποκαλύπτουν τη φύση τους, αλλά μόνο όταν τοποθετηθούν σε ένα κατάλληλα προετοιμασμένο περιβάλλον».

Μαρία Μοντεσσόρι

Υπάρχουν 3 βασικές αρχές του συστήματος Montessori:

• παιδί
• Τετάρτη
• παιδαγωγός

Σχηματική αναπαράσταση των αρχών του συστήματος Μοντεσσόρι:

1. Το κέντρο είναι ένα παιδί που παίρνει αποφάσεις ανεξάρτητα.
2. Γύρω - ένα περιβάλλον που παρέχει ευκαιρίες για την ανάπτυξη του παιδιού.
3. Κοντά είναι ένας δάσκαλος που βοηθά μετά από αίτημα του παιδιού.

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι βασικό στοιχείο του συστήματος· χωρίς αυτό, η μεθοδολογία δεν μπορεί να υπάρξει. Βοηθά το παιδί να αναπτυχθεί ανεξάρτητα, ενθαρρύνει τη γνώση, χρησιμοποιώντας όλες τις αισθήσεις. Και μέσα από αυτά βρίσκεται ο δρόμος προς την ευφυΐα.

Το κατάλληλο περιβάλλον ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παιδιού και χτίζεται σύμφωνα με μια συγκεκριμένη λογική.

Χωρίζεται σε συγκεκριμένες λειτουργικές περιοχές.

Τύποι μαθημάτων και μαθημάτων Montessori

Στη Μοντεσσοριανή παιδαγωγική, το πιο σημαντικό είναι η ανεξάρτητη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε ένα καλά εξοπλισμένο περιβάλλον.

Σε αυτό βασίζεται η μάθηση, στη διαδικασία της οποίας τα παιδιά δείχνουν τις ανάγκες τους και οι εκπαιδευτικοί, παρατηρώντας, καθορίζουν το είδος της ατομικής βοήθειας σε κάθε παιδί.

Το σύστημα προσφέρει 3 τύπους μαθημάτων:

1. Ατομο.

Ο δάσκαλος προσφέρει στον μαθητή (ή 2-3) εκπαιδευτικό υλικό, δείχνοντας πώς να το εφαρμόσει.

Το υλικό είναι ένα μοναδικό εκπαιδευτικό βοήθημα κατασκευασμένο από φυσικά υλικά.

Έχει ειδικές διδακτικές ιδιότητες:

• προσελκύει - προκαλεί ενδιαφέρον.
• έχει μια χαρακτηριστική ιδιότητα που είναι εντυπωσιακή (μήκος, πάχος και ...).
• έχει έλεγχο σφαλμάτων - επιτρέπει στο παιδί να δει μόνο του την ανακρίβεια των πράξεών του.

Δεν χρειάζεται να εξηγήσω.

2. Ομάδα.

Δεν συμμετέχουν όλα τα παιδιά της τάξης, αλλά όσα έχουν φτάσει περίπου στο ίδιο επίπεδο. Οι υπόλοιποι μελετούν ανεξάρτητα. Αλγόριθμος επίσης.

3. Γενικός.

Όλη η τάξη ασχολείται. Αυτά είναι μαθήματα μουσικής, γυμναστικής, ιστορίας, βιολογίας. Τα μαθήματα γενικών θεμάτων είναι συνοπτικά και σύντομα.

Ταυτόχρονα, η Montessori διακρίνει την ανάπτυξη των παιδιών κατά ηλικία:

• από 0 έως 6 ετών - ένας ανθρώπινος οικοδόμος (το παιδί είναι έτοιμο για την ανάπτυξη όλων των λειτουργιών).
• από 6 έως 12 ετών - ερευνητής (το παιδί ενδιαφέρεται για τον κόσμο γύρω του).
• από 12 έως 18 ετών - επιστήμονας (το παιδί συνδέει γεγονότα, χτίζει μια εικόνα του κόσμου, στοχάζεται τη θέση του σε αυτόν).

Τα μαθήματα στα σχολεία Montessori είναι μικτά ανά ηλικία: από 6 έως 9 ετών ή από 9 έως 12 ετών.

Η μετάβαση στην επόμενη τάξη καθορίζεται μόνο από τις ανάγκες και τις δυνατότητες του παιδιού. Η αμοιβαία βοήθεια επιτρέπει στα μεγαλύτερα παιδιά να γίνουν πιο υπεύθυνα και στα μικρότερα να έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Ο φθόνος εξαφανίζεται, η μίμηση ωθεί τους νεότερους στην επιτυχία.

Για αυτές τις τάξεις, δεν υπάρχουν σαφείς στόχοι για το ακαδημαϊκό έτος. Όλα είναι προγραμματισμένα για τρία χρόνια. Μπορείτε να μάθετε γρήγορα - καλά, αλλά μπορείτε να μάθετε με ρυθμό που σας ταιριάζει.

Δεν υπάρχει βία.

Η τάξη Montessori περιλαμβάνει έναν αναπτυξιακό χώρο χωρισμένο σε ζώνες δραστηριότητας. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα την περιοχή και το υλικό για εργασία.

Μπορεί να δουλέψει μόνος του ή με άλλα παιδιά. Αλλά υπάρχει ένας κανόνας: εάν ένα παιδί είναι το ίδιο στη ζώνη, κανείς δεν πρέπει να το παρεμβαίνει.

Ο ρυθμός εκτέλεσης ορίζεται επίσης από τα παιδιά. Δεν υπάρχουν θρανία στην τάξη - μόνο κινητά τραπέζια και καρέκλες, καθώς και πατάκια για γυμναστική.

Οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν όλα όσα συμβαίνουν στις ζώνες και κατευθύνουν και διορθώνουν προσεκτικά το ενδιαφέρον για την εργασία με το υλικό. Η διόρθωση λαθών και η οικοδόμηση σχέσεων στην τάξη πραγματοποιούνται ανεξάρτητα από τα παιδιά.

Τεχνική και οικογένεια Montessori

Για να προσαρμοστούν γρήγορα τα παιδιά στην παιδαγωγική Montessori, η οικογένεια πρέπει να κατανοήσει και να αποδεχτεί αυτό το σύστημα. Εάν οι γονείς απορρίψουν την ίδια τη μέθοδο, τότε οι προσπάθειες των δασκάλων θα είναι μάταιες και το παιδί θα είναι σε συνεχή δυσφορία.

Η οικογένεια πρέπει να βοηθήσει το παιδί της να αναπτυχθεί στο περιβάλλον Μοντεσσόρι. Μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μίνι αναπτυξιακό περιβάλλον από διαθέσιμα εργαλεία στο σπίτι. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να συνδέσουν ψυχολογικά το σχολείο με την καθημερινότητά τους στο σπίτι.

Σύμφωνα με τον Montessori, ένα παιδί και ένας ενήλικας πρέπει να βρίσκονται σε ίση θέση. Επομένως, οι γονείς θα πρέπει να συμπεριφέρονται στο παιδί τους σύμφωνα με τη φιλοσοφία των Μοντεσσόρι.

Είναι πολύ χρήσιμο για τους γονείς να ξαναδιαβάζουν τουλάχιστον περιστασιακά 19 απλές αλήθειες από τη Μαρία Μοντεσσόρι:

1. Τα παιδιά διδάσκονται από αυτό που τα περιβάλλει.
2. Αν τα παιδιά επικρίνονται συχνά, μαθαίνουν να είναι επικριτικά.
3. Αν τα παιδιά επαινούνται συχνά, μαθαίνουν να αξιολογούν.
4. Αν τα παιδιά δείχνουν εχθρότητα, μαθαίνουν να πολεμούν.
5. Αν είναι ειλικρινείς με τα παιδιά, μαθαίνουν δικαιοσύνη.
6. Αν τα παιδιά γελοιοποιούνται συχνά, μαθαίνουν να είναι δειλά.
7. Αν τα παιδιά ζουν με αίσθημα ασφάλειας, μαθαίνουν να πιστεύουν.
8. Αν τα παιδιά ντρέπονται συχνά, μαθαίνουν να νιώθουν ενοχές.
9. Εάν τα παιδιά έχουν συχνά έγκριση, μαθαίνουν να αισθάνονται καλά με τον εαυτό τους.
10. Αν τα παιδιά είναι συχνά συγκαταβατικά, μαθαίνουν την υπομονή.
11. Αν τα παιδιά ενθαρρύνονται συχνά, αποκτούν αυτοπεποίθηση.
12. Αν τα παιδιά ζουν σε μια ατμόσφαιρα φιλίας και νιώθουν απαραίτητα, μαθαίνουν να βρίσκουν αγάπη σε αυτόν τον κόσμο.
13. Μην μιλάτε άσχημα για τα παιδιά - ούτε μαζί τους, ούτε χωρίς αυτά.
14. Επικεντρωθείτε στην ανάπτυξη του καλού στα παιδιά, τότε δεν θα υπάρχει χώρος για το κακό.
15. Πάντα να ακούτε και να απαντάτε στα παιδιά που σας μιλούν.
16. Σεβαστείτε τα παιδιά που έκαναν λάθος και μπορείτε να το διορθώσετε τώρα ή λίγο αργότερα.
17. Να είστε έτοιμοι να βοηθήσετε τα παιδιά που βρίσκονται σε επιφυλακή και να είστε αόρατοι σε εκείνα τα παιδιά που έχουν ήδη βρει τα πάντα.
18. Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν όσα δεν έχουν μάθει πριν. Κάντε αυτό γεμίζοντας τον κόσμο γύρω σας με φροντίδα, αυτοσυγκράτηση, σιωπή και αγάπη.
19. Να τηρείτε πάντα τους καλύτερους τρόπους όταν αντιμετωπίζετε τα παιδιά - προσφέρετέ του το καλύτερο που έχετε μέσα σας.

Τότε τα παιδιά σας θα μεγαλώσουν ως αρμονικές και ανεπτυγμένες προσωπικότητες.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής

Από την αρχή και μέχρι σήμερα, υπάρχουν αφοσιωμένοι οπαδοί της Maria Montessori και των σκληρών αντιπάλων και επικριτών της.

Το σύστημα έχει ορισμένα μειονεκτήματα:

• δύσκολη προσαρμογή στην παραδοσιακή διδασκαλία (δεν υπάρχει σύστημα τάξης-μαθήματος).
• μακροχρόνια κατάρτιση των δασκάλων Montessori.
• την ανάγκη για μεγάλο αριθμό μοναδικών διδακτικών υλικών·
• απαράδεκτο συνήθων αυθόρμητων και δημιουργικών παιχνιδιών ρόλων·
• η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων υπερισχύει των δημιουργικών.
• άρνηση του σχεδίου και του μοντελισμού, των παραμυθιών και της ποίησης ως δραστηριότητες που απομακρύνουν το παιδί από την πραγματικότητα.
• Το διάβασμα για τα παιδιά είναι μια διαδικασία απόκτησης πληροφοριών, όχι μια ευχαρίστηση.
• η υπερβολική ανεξαρτησία στερεί την εμπειρία της επικοινωνίας σε μια ομάδα.
• τα συνηθισμένα παιχνίδια αρνούνται.

Επιπλέον, όλα τα προσχολικά και σχολικά κέντρα εκπαίδευσης Montessori είναι ιδιωτικά με αρκετά υψηλό επίπεδο πληρωμής. Αυτό οφείλεται στο υψηλό κόστος του εκπαιδευτικού υλικού, το οποίο, σύμφωνα με τους κανόνες 100 ετών, είναι κατασκευασμένο από φυσικό υλικό χρησιμοποιώντας εξελιγμένες τεχνολογίες. Επομένως, η εκπαίδευση Montessori είναι διαθέσιμη σε λίγους.

Αλλά οι θετικές πτυχές καλύπτουν σε μεγάλο βαθμό αυτές τις ελλείψεις.

Άλλωστε, η μοντεσσοριανή παιδαγωγική:

• σας διδάσκει πώς να δημιουργείτε κανόνες, όχι να ζείτε σύμφωνα με αυτούς.
• παρακινεί να σπουδάσουν - τα παιδιά μαθαίνουν αποκλειστικά από ενδιαφέρον.
• σας διδάσκει πώς να οργανώνετε και να σχεδιάζετε ανεξάρτητα τις δραστηριότητές σας.
• διδάσκει την ευθύνη για τις πράξεις τους.
• διδάσκει την αμοιβαία βοήθεια: οι μεγαλύτεροι γίνονται πιο υπεύθυνοι, οι νεότεροι - πιο σίγουροι.
• σας διδάσκει να αναζητάτε ανεξάρτητα απαντήσεις στις ερωτήσεις σας.
• σας διδάσκει πώς να βρίσκετε και να διορθώνετε μόνοι σας τα λάθη σας.
• εισάγει τα βασικά του κόσμου γύρω.
• αναπτύσσει ισχυρή λογική και αναλυτικές δεξιότητες.
• αναπτύσσει νοημοσύνη.
• αναπτύσσει την ομιλία μέσω των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Τέτοιες ιδιότητες που είναι εγγενείς σε ένα παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία το βοηθούν στη μετέπειτα ζωή, προσαρμόζοντας καλά στην κοινωνία. Κατά κανόνα, ένα άτομο που έχει εκπαιδευτεί στη μέθοδο Montessori είναι πολύ επιτυχημένο στην ενήλικη ζωή.

Και για παιδιά με ειδικές ανάγκες, αυτή η τεχνική επιτρέπει αυτοεξυπηρέτηση και σφίγγει στο επίπεδο των υγιών παιδιών. Αυτός είναι ο λόγος που το σύστημα παραμένει δημοφιλές σήμερα, 100 χρόνια μετά;

Η διάδοση και η δημοτικότητα της τεχνικής Montessori

Η Maria Montessori το 1929, μαζί με τον γιο της, δημιούργησαν τη Διεθνή Ένωση Μοντεσσόρι (AMI) για να διαδώσει τη μεθοδολογία της και να βοηθήσει στην ανάπτυξή της.

Έκτοτε, το κίνημα των Μοντεσσόρι βηματίζει με επιτυχία το χρόνο.

Πολλές διασημότητες έχουν μελετήσει τη μεθοδολογία και έχουν συμβάλει στην ίδρυση σχολείων Μοντεσσόρι στις χώρες τους:

• Thomas Edison, παγκοσμίου φήμης επιστήμονας και εφευρέτης.
• Ο Σίγκμουντ Φρόιντ, συγγραφέας της ψυχανάλυσης, και η κόρη του Άννα ήταν οπαδοί και σύμβουλοι στην παιδαγωγική Μοντεσσόρι. Άνοιξαν ένα νηπιαγωγείο Montessori στη Βιέννη.
• Η Tatiana Sukhotina-Tolstaya (κόρη του Λέοντος Τολστόι) έγραψε το βιβλίο "Montessori and a New Education" το 1914.
• Ο Μαχάτμα Γκάντι, φιλόσοφος, πολιτικός της Ινδίας, παρακολούθησε μαθήματα μεθοδολογίας το 1932.
• Ο Τζιν Πιτζέτ, ψυχολόγος, ήταν ο πρώτος στη Σουηδία που ίδρυσε την Εταιρεία Μοντεσσόρι και ένα σχολείο που βασίζεται σε αυτήν, υπάρχουν ακόμα και σήμερα.

Μετά το θάνατο της Μαρίας, επικεφαλής της AMI ήταν ο γιος της Μαρία - Μάριο. Έκανε πολλά για τη διάδοση της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής. Τη σκυτάλη του ανέλαβε η εγγονή της Μαρίας, Ρενίλντε Μοντεσσόρι. Σήμερα είναι επικεφαλής του συλλόγου.

Σήμερα, πολλά παιδιά στον κόσμο ασχολούνται με αυτή τη μέθοδο.

Κατά τη σοβιετική περίοδο, το σύστημα Montessori δεν ήταν περιζήτητο. Μόνο με την κατάρρευση της ΕΣΣΔ άρχισε να εξαπλώνεται ραγδαία στη Ρωσία. Για περισσότερα από 20 χρόνια λειτουργεί στη Μόσχα το Montessori Center, το οποίο ακολουθεί ξεκάθαρα τις συστάσεις του συγγραφέα.

Ο ιστότοπός τους είναι http://www.montessori-center.ru/

Όλοι οι δάσκαλοι έχουν εκπαιδευτεί από τη Διεθνή Ένωση και έχουν διεθνή διπλώματα. Το κέντρο διατηρεί στενή επαφή με την AMI.

Από το 2013, φιλοξενεί επίσημα μαθήματα για την κατάρτιση εκπαιδευτικών Μοντεσσοριανών από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σχεδόν σε κάθε μεγάλη πόλη υπάρχει ένα περιφερειακό κέντρο Μοντεσσόρι, το οποίο γίνεται η βάση για εξειδικευμένα νηπιαγωγεία, κέντρα αποκατάστασης για παιδιά με ειδικές ανάγκες και σχολεία πρώιμης ανάπτυξης.

Τα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις εμπλέκονται σε αυτό το σύστημα.

Για τα απλά παιδιά, χρησιμοποιείται συχνότερα ένας συνδυασμός της παιδαγωγικής Montessori με άλλες μεθόδους.

Σε διάφορες περιόδους, διάσημοι άνθρωποι ήταν μαθητές του συστήματος Montessori:

• Larry Page και Sergey Brin - ιδρυτές της Google.
• Jeffrey Bezos - ιδρυτής του Amazon.com;
• Jimmy Wales - Ιδρυτής της Wikipedia.
• Τζορτζ Κλούνεϊ - ηθοποιός
• Gabriel Garcia Márquez - Νομπελίστας Λογοτεχνίας.
• Ο πρίγκιπας Γουίλιαμ και ο Πρίγκιπας Χάρι του Βασιλείου της Αγγλίας.

Τώρα μια νέα γενιά παιδιών μαθαίνει σύμφωνα με το σύστημα Μοντεσσόρι και ποιος ξέρει πόσες διάσημες προσωπικότητες θα μεγαλώσουν.

Βιβλιογραφία της Μαρίας Μοντεσσόρι

Η Μαρία Μοντεσσόρι έγραψε πολλά θεμελιώδη έργα που περιγράφουν το σύστημά της. Το πρώτο της βιβλίο εκδόθηκε το 1910, 3 χρόνια μετά τα εγκαίνια της Παιδικής Στέγης.

Ήταν το βιβλίο Η Μέθοδος Μοντεσσόρι. Σε σύντομο χρονικό διάστημα μεταφράστηκε σε 20 γλώσσες. Όλα τα επόμενα χρόνια η Μαρία έγραψε τα έργα της, τα οποία είχαν μεγάλη ζήτηση και δημοσιεύτηκαν σε πολλές χώρες του κόσμου.

Τέτοια βιβλία έχουν εκδοθεί στα ρωσικά

1. Ορφανοτροφείο. Η μέθοδος της επιστημονικής παιδαγωγικής (M: Zadruga, 1913· Kazan: κρατικός εκδοτικός οίκος, 1920· Gomel, 1993).

2. Η φαντασία στο έργο των παιδιών και των μεγάλων καλλιτεχνών (Ρωσικό σχολείο, 1915).

3. Η μέθοδος της επιστημονικής παιδαγωγικής που εφαρμόζεται στην εκπαίδευση των παιδιών στα σπίτια των παιδιών (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Οδηγός για τη μέθοδό μου (Μ: Typolithograph., 1916).

5. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών. (Μ: Εκπαίδευση, 1921).

6. Αριθμητική στο δημοτικό σχολείο (Σελ.: Nakchatka znaniy, 1922).

7. Γεωμετρία στο δημοτικό σχολείο (Σελ.: Nachati znachny, 1922).

8. Αυτοεκπαίδευση και αυτοδιδασκαλία στο δημοτικό σχολείο. (M: Εκπαιδευτικός εργάτης, 1922· M: Moscow Montessori Center, 1993).

9. Η αξία του περιβάλλοντος στην εκπαίδευση (Πράγα, 1926).

10. Σχολικό διδακτικό υλικό (Μόσχα: Gosizdat, 1930).

12. Ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού (Δελτίο ΜΑΜΑ Αρ. 2, 3.5. 1993).

13. Το μυαλό του παιδιού (Μ, 1997).

14. Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου (Εκδοτικός Οίκος του Shalva Aminashvili, 1999).

15. Μετά από 6 μήνες είναι πολύ αργά. Μια μοναδική τεχνική για πρώιμη ανάπτυξη (M: Karapuz, 2001).

16. Μελετάμε με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι. Θαύματα μεταμόρφωσης: Στη λίμνη. Για παιδιά 5-6 ετών (Μόσχα: Montessori Center, 2001).

Συνοπτικά για το περιεχόμενο των καλύτερων βιβλίων της Μαρίας Μοντεσσόρι:

• Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου.

Άρθρα του Μ. Μοντεσσόρι και των σύγχρονων δασκάλων.

• 2. Η μέθοδος μου: αρχική εκπαίδευση.

Αναφέρονται οι βασικές αρχές της μεθοδολογίας, της φιλοσοφίας, της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής που τη διέπουν, οι μέθοδοι εργασίας με παιδιά 6-10 ετών στη μελέτη της γραμματικής και άλλων επιστημών. Για καθηγητές, ψυχολόγους, φοιτητές.

• Σπίτι του παιδιού. Μέθοδος επιστημονικής παιδαγωγικής.

Βασικό έργο. Παρέχει λογική για όλες τις πτυχές του συστήματος Montessori.

• Τα παιδιά είναι διαφορετικά.

Λέει για τον τρόπο δημιουργίας του συστήματος Μοντεσσόρι, εξηγεί ότι τα παιδιά είναι διαφορετικά από αυτά που τα βλέπουμε.

• Το απορροφητικό μυαλό ενός παιδιού.

Ένα βιβλίο για τις ανθρώπινες δυνατότητες, για τις ειδικές περιόδους δεκτικότητας των παιδιών από 0 - 6 ετών - το απορροφητικό μυαλό. Για δασκάλους και γονείς.

• Η μέθοδος μου. Ένας οδηγός για την ανατροφή παιδιών από 3 έως 6 ετών.

Το βιβλίο αποδεικνύει το δικαίωμα του παιδιού στην ενεργό γνώση του κόσμου γύρω του και την ανάπτυξη των εσωτερικών του δυνατοτήτων. Περιγράφονται οι μέθοδοι εργασίας με την τάξη και τα ατομικά μαθήματα.

• Αυτομόρφωση και αυτοδιδασκαλία στο δημοτικό σχολείο.

Περιγράφεται η ανάπτυξη ενός παιδιού, η σκέψη του, πώς να οργανώσει ένα δημοτικό σχολείο. Για γονείς, εκπαιδευτικούς, δασκάλους και μαθητές.

• Μελετάμε με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι. Θαύματα μεταμόρφωσης: Στη λίμνη. Για παιδιά 5- 6 χρόνια

Περιγράφει 8 μαγικές μεταμορφώσεις δίπλα σε ένα παιδί, ανοίγοντας τον κόσμο. Για παιδιά.

Η τεχνική Montessori είναι ακόμα δημοφιλής σήμερα.

Για να μην γίνονται λάθη στην εφαρμογή του, κυκλοφόρησε μια 2τομη έκδοση:

«Μοντεσσόρι Home School». - M: Karapuz + Montessori Center, 2001.

Αυτό είναι ένα βιβλίο για γονείς που περιγράφει την ουσία της μεθόδου και 6 βιβλία για παιδιά με ιστορίες, ασκήσεις, κάρτες εκμάθησης.

Μία από τις πιο δημοφιλείς μεθόδους ανάπτυξης του παιδιού αυτή τη στιγμή είναι το σύστημα Montessori, το οποίο συνεπάγεται για τα παιδιά τόσο σοβαρή δουλειά όσο και συναρπαστικό παιχνίδι, πειθαρχία και ελευθερία. Η Μαρία Μοντεσσόρι, η συγγραφέας αυτής της παιδαγωγικής μεθόδου, την ονόμασε « ένα σύστημα όπου ένα παιδί αναπτύσσεται ανεξάρτητα, στηριζόμενο σε ένα διδακτικά προετοιμασμένο περιβάλλον". Η τεχνική υπάρχει για πάνω από 100 χρόνια, αλλά στη Ρωσία δεν ήταν διαθέσιμη για πολύ καιρό. Τα πρώτα βιβλία Montessori εμφανίστηκαν στη χώρα μας μόλις τη δεκαετία του '90. Σήμερα, υπάρχουν πολλά νηπιαγωγεία και κέντρα προσχολικής ανάπτυξης που λειτουργούν με αυτό το σύστημα. Το σύστημα Montessori λειτουργεί με παιδιά ηλικίας μεταξύ 3 και 6 ετών.

Ιστορικό συστήματος

Η Μαρία Μοντεσσόρι γεννήθηκε στις 31 Αυγούστου 1870. Ήταν η πρώτη γυναίκα γιατρός στην Ιταλία, καθώς και ψυχολόγος, δασκάλα και επιστήμονας.

Το 1896, η Μαρία εργαζόταν σε μια παιδική κλινική και την προσοχή της τράβηξαν τα άτυχα παιδιά με νοητική υστέρηση που, μη ξέροντας τι να κάνουν, περιπλανήθηκαν άσκοπα στους διαδρόμους του νοσοκομείου που αντηχούσαν. Παρατηρώντας τη συμπεριφορά τους, η Μαρία κατέληξε στο συμπέρασμα ότι αυτό είναι αποτέλεσμα έλλειψης κινήτρων για ανάπτυξη και ότι κάθε παιδί χρειάζεται ένα ειδικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο οποίο μπορεί να μάθει κάτι ενδιαφέρον για τον εαυτό του. Σκόπιμα και βαθιά ασχολούμενη με την ψυχολογία και την παιδαγωγική, η Μαρία προσπάθησε να αναπτύξει τις δικές της μεθόδους ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών.

Στις 6 Ιανουαρίου 1907, η Μαρία Μοντεσσόρι άνοιξε το Παιδικό Σπίτι στη Ρώμη, όπου χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το παιδαγωγικό σύστημα που είχε δημιουργήσει. Μέσω δοκιμής και λάθους, η Μαρία ετοίμασε αισθητηριακά υλικά για να διεγείρει το γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά. Από το 1909, τα βιβλία του Μοντεσσόρι άρχισαν να διαδίδονται σε όλο τον κόσμο, το 1913 έφτασαν στη Ρωσία. Το 1914 άρχισαν να ανοίγουν τα πρώτα νηπιαγωγεία σύμφωνα με το σύστημα της Μαρίας Μοντεσσόρι, αλλά με την άνοδο των Μπολσεβίκων στην εξουσία έκλεισαν. Η επιστροφή της τεχνικής Montessori στη χώρα μας έγινε μόλις το 1992.

Με βάση τη γνώση για τα χαρακτηριστικά της φυσιολογικής, νοητικής και νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, η Μαρία Μοντεσσόρι κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η εκπαίδευση δεν είναι τόσο ευθύνη του δασκάλου όσο μια φυσική διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού.

Η ουσία της τεχνικής Montessori

Η τεχνική Montessori είναι ένα μοναδικό συγγραφικό σύστημα αυτο-ανάπτυξης και αυτοεκπαίδευσης των παιδιών. Η βασική προσοχή εδώ δίνεται στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, των αισθήσεων (όραση, ακοή, γεύση, όσφρηση, αφή), καθώς και στην ενίσχυση της ανεξαρτησίας του παιδιού. Δεν υπάρχουν ενιαία προγράμματα και απαιτήσεις εδώ· παρέχεται ατομικός ρυθμός για κάθε παιδί. Κάθε παιδί είναι ελεύθερο να κάνει ό,τι του αρέσει. Έτσι «ανταγωνίζεται» τον εαυτό του, αποκτώντας αυτοπεποίθηση, καθώς και αφομοιώνοντας πλήρως την ύλη.

Η βασική αρχή στην παιδαγωγική Montessori είναι "Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου"... Δηλαδή, ένας ενήλικας πρέπει να καταλάβει τι ενδιαφέρει το μωρό, να του παρέχει ένα κατάλληλο περιβάλλον για μαθήματα και να μάθει στο παιδί να το χρησιμοποιεί. Ένας ενήλικας βοηθά ένα μωρό να αποκαλύψει τις ικανότητες που είναι εγγενείς σε αυτόν από τη φύση, καθώς και να περάσει από το δικό του μονοπάτι ανάπτυξης. Σημειώστε ότι οι μαθητές του συστήματος Montessori είναι περίεργα παιδιά, ανοιχτά στη μάθηση. Μεγαλώνουν ανεξάρτητα, ελεύθερα, ξέρουν πώς να βρουν τη θέση τους στην κοινωνία.

Οι κύριες διατάξεις του συστήματος Montessori

1. Παιδική δραστηριότητα. Στη διδασκαλία του παιδιού, ο ενήλικας παίζει δευτερεύοντα ρόλο, καθώς δεν είναι μέντορας, αλλά βοηθός.
2. Ελευθερία δράσης και επιλογής του παιδιού.
3. Τα μεγαλύτερα παιδιά διδάσκουν τα μικρότερα. Παράλληλα μαθαίνουν και οι ίδιοι να φροντίζουν τους νεότερους. Αυτό είναι δυνατό γιατί, σύμφωνα με την παιδαγωγική Μοντεσσόρι, σχηματίζονται ομάδες από παιδιά διαφορετικών ηλικιών.
4. Το παιδί παίρνει αποφάσεις ανεξάρτητα.
5. Τα μαθήματα γίνονται σε ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον.
6. Το καθήκον του ενήλικα είναι να ενδιαφέρει το παιδί. Τότε το μωρό αναπτύσσεται μόνο του.
7. Για να αναπτυχθεί πλήρως ένα παιδί, είναι απαραίτητο να του παρέχουμε ελευθερία σκέψης, δράσης και συναισθήματος.
8. Δεν πρέπει να πάτε ενάντια στις οδηγίες της φύσης, πρέπει να ακολουθήσετε αυτές τις οδηγίες, τότε το παιδί θα είναι ο εαυτός του.
9. Η κριτική είναι απαράδεκτη, οι απαγορεύσεις είναι απαράδεκτες.
10. Το παιδί έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Είναι αρκετά ικανός να φτάσει τα πάντα μόνος του.

Έτσι, το σύστημα Montessori διεγείρει στο παιδί την επιθυμία να αναπτύξει το δυναμικό που είναι εγγενές σε αυτό, για αυτοδιδασκαλία και αυτοεκπαίδευση. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών, ενώ προσφέρει βοήθεια ακριβώς στο βαθμό που είναι απαραίτητο για να ενδιαφερθεί το παιδί. Έτσι, τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής Montessori που επιτρέπουν στα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το δικό τους μονοπάτι ανάπτυξης είναι:

Ο ρόλος του ενήλικα στο σύστημα

Κάποιος μπορεί να έχει την εντύπωση ότι ο ρόλος ενός ενήλικα σε αυτήν την τεχνική είναι ασήμαντος, αλλά αυτό είναι μόνο με την πρώτη ματιά. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει σοφία, φυσικό ταλέντο, εμπειρία για να εμποτιστεί με το σύστημα. Πρέπει να πραγματοποιήσει σοβαρές προπαρασκευαστικές εργασίες για τη δημιουργία ενός πραγματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, καθώς και να παρέχει στους μαθητές αποτελεσματικό διδακτικό υλικό.

Η Μαρία Μοντεσσόρι πιστεύει ότι το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να βοηθήσει ένα παιδί να συλλέξει, να αναλύσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις του (του παιδιού). Δηλαδή, οι ενήλικες δεν μεταδίδουν τη δική τους γνώση για τον κόσμο. Εννοείται ότι ο δάσκαλος πρέπει να παρατηρεί προσεκτικά τις ενέργειες των παιδιών, να αναγνωρίζει τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις τους, να παρέχει εργασίες ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας με το διδακτικό υλικό που επιλέγει το ίδιο το παιδί. Σε αυτή την περίπτωση, υποτίθεται ότι ο ενήλικας πρέπει να βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο με τον μαθητή - δηλαδή να κάθεται στο πάτωμα ή να κάθεται δίπλα του.

Το έργο του παιδαγωγού έχει ως εξής. Αρχικά, παρακολουθεί τι υλικό επιλέγει το παιδί ή το βοηθά να ενδιαφερθεί. Στη συνέχεια, δείχνει πώς να αντεπεξέλθετε στο έργο που έχετε, ενώ είναι όσο το δυνατόν πιο λακωνικός. Μετά από αυτό το παιδί παίζει μόνο του, μπορεί να κάνει λάθη, αλλά ταυτόχρονα να βρει νέους τρόπους χρήσης του επιλεγμένου υλικού.Μια τέτοια δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού, σύμφωνα με τον Μοντεσσόρι, του επιτρέπει να κάνει μεγάλες ανακαλύψεις.... Το καθήκον του ενήλικα είναι να μην παρεμβαίνει σε αυτές τις ανακαλύψεις, καθώς ακόμη και μια μικρή παρατήρηση μπορεί να μπερδέψει το μωρό και να το εμποδίσει να κινηθεί περαιτέρω προς τη σωστή κατεύθυνση.

Ο ρόλος του αναπτυξιακού περιβάλλοντος στο σύστημα Μοντεσσόρι

Το πιο σημαντικό στοιχείο στη Μοντεσσοριανή παιδαγωγική είναι το αναπτυξιακό περιβάλλον. Θα μπορούσε να πει κανείς ακόμη και ένα βασικό στοιχείο. Η τεχνική δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς αυτήν. Ένα σωστά προετοιμασμένο περιβάλλον βοηθά το μωρό να αναπτυχθεί ανεξάρτητα χωρίς γονική μέριμνα, του διδάσκει να είναι ανεξάρτητο. Τα παιδιά νιώθουν μεγάλη ανάγκη για γνώση του κόσμου γύρω τους, θέλουν να μυρίσουν τα πάντα γύρω τους, να αισθανθούν, να γευτούν. Η πορεία ενός παιδιού προς τη νοημοσύνη βρίσκεται μέσα από τις αισθήσεις, έτσι η αίσθηση και η γνώση συγχωνεύονται σε ένα για αυτό. Το κατάλληλο περιβάλλον είναι το περιβάλλον που ταιριάζει στις ανάγκες του παιδιού... Η αναπτυξιακή διαδικασία των παιδιών δεν πρέπει να επιταχύνεται, αλλά χρειάζεται επίσης να είστε πολύ προσεκτικοί για να μην επιτρέψετε στο παιδί να χάσει το ενδιαφέρον του για αυτή ή εκείνη τη δραστηριότητα.

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι χτισμένο σύμφωνα με μια αυστηρά καθορισμένη λογική. Παραδοσιακά, διακρίνονται 5 ζώνες σε αυτό:

1. Περιοχή άσκησης στην καθημερινή ζωή. Εδώ το παιδί μαθαίνει πώς να χειρίζεται τα υπάρχοντά του, καθώς και πώς να φροντίζει τον εαυτό του.
2. Ζώνη μητρικής γλώσσας. Σας επιτρέπει να επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας, να εξοικειωθείτε με τα γράμματα, τη φωνητική, να κατανοήσετε τη σύνθεση και την ορθογραφία των λέξεων.
3. Περιοχή αισθητηριακής εκπαίδευσης. Αναπτύσσει τις αισθήσεις, παρέχει τη δυνατότητα μελέτης του σχήματος, του μεγέθους, του μεγέθους των αντικειμένων.
4. Διαστημική Ζώνη. Εισάγει τον κόσμο γύρω, με τα βασικά στοιχεία της ανατομίας, της βοτανικής, της ζωολογίας, της γεωγραφίας, της αστρονομίας, της φυσικής.
5. Μαθηματική ζώνη. Διδάσκει την κατανόηση των αριθμών, τη σειρά μέτρησης, τη σύνθεση των αριθμών, καθώς και βασικές μαθηματικές πράξεις - πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμό και διαίρεση.

Δεν υπάρχουν τραπέζια στο δωμάτιο, υπάρχουν μόνο μικρά τραπέζια και καρέκλες που μπορούν να μετακινηθούν κατά την κρίση σας, καθώς και χαλιά. Τα παιδιά μπορούν να τα απλώσουν όπου τους βολεύει.

Ο ρόλος του διδακτικού υλικού στο σύστημα Μοντεσσόρι

Η εκπαίδευση του παιδιού είναι στενά συνδεδεμένη στο σύστημα Μοντεσσόρι με το γνωστικό περιβάλλον. Σε αυτή την περίπτωση, σχεδόν οποιοδήποτε αντικείμενο μπορεί να λειτουργήσει ως παιχνίδια.Ένα παιχνίδι μπορεί να είναι ένα μπολ, νερό, σουρωτήρι τσαγιού, χαρτοπετσέτες, δημητριακά, κουτάλι ή σφουγγάρι. Υπάρχουν επίσης ειδικά υλικά Montessori, συγκεκριμένα, ο Ροζ Πύργος, ένθετα καλούπια, η Καφέ Σκάλα και άλλα. Τα εγχειρίδια της Maria Montessori έχουν αναπτυχθεί με τη μέγιστη προσοχή. Έπρεπε να φέρουν διδακτικό καθήκον, καθώς και να συνεισφέρουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών.

Οποιαδήποτε μαθήματα με διδακτικό υλικό επιδιώκουν έναν άμεσο και έμμεσο στόχο. Ο άμεσος στόχος πραγματοποιεί την κίνηση του παιδιού, ο έμμεσος στόχος αναπτύσσει την ακοή, την όραση, τον συντονισμό των κινήσεων. Δεδομένου ότι η παρέμβαση ενός ενήλικα, σύμφωνα με την παιδαγωγική Montessori, πρέπει να ελαχιστοποιηθεί, τα υλικά είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μπορεί ανεξάρτητα να βρει το λάθος του και να το εξαλείψει. Έτσι το μωρό μαθαίνει να προλαμβάνει τα λάθη. Τα εγχειρίδια είναι πλήρως προσβάσιμα στα παιδιά, κάτι που τα ενθαρρύνει να εξερευνήσουν.

Κανόνες εργασίας με διδακτικό υλικό

1. Για να ενθαρρύνετε το παιδί να αναλάβει δράση, το υλικό θα πρέπει να τοποθετείται στο ύψος των ματιών (όχι πάνω από 1 μέτρο από το πάτωμα)
2. Το υλικό πρέπει να αντιμετωπίζεται προσεκτικά. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί από ένα παιδί αφού ένας ενήλικας εξηγήσει το σκοπό του στο παιδί.
3. Όταν εργάζεστε με το υλικό, θα πρέπει να ακολουθείτε την ακόλουθη σειρά: επιλογή υλικού, προετοιμασία του χώρου εργασίας, εκτέλεση ενεργειών, έλεγχος, διόρθωση σφαλμάτων, επιστροφή του οφέλους στον τόπο μετά την ολοκλήρωση της εργασίας με αυτό.
4. Απαγορεύεται η μεταφορά του οφέλους από χέρι σε χέρι κατά τη διάρκεια των ομαδικών μαθημάτων.
5. Το υλικό πρέπει να απλώνεται με μια συγκεκριμένη σειρά από το παιδί σε ένα τραπέζι ή χαλί.
6. Το παιδί μπορεί να αλληλεπιδράσει με το υλικό όχι μόνο ακολουθώντας το παράδειγμα του παιδαγωγού, αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τις δικές του γνώσεις.
7. Η δουλειά θα πρέπει σταδιακά να γίνει πιο δύσκολη.
8. Μετά την ολοκλήρωση των ασκήσεων, το παιδί πρέπει να επιστρέψει το επίδομα στον τόπο και μόνο τότε μπορεί να πάρει άλλα υλικά.
9. Ένα παιδί δουλεύει με ένα υλικό. Αυτό σας επιτρέπει να εστιάσετε. Εάν το υλικό που έχει επιλέξει το παιδί είναι απασχολημένο αυτήν τη στιγμή, θα πρέπει να περιμένετε, παρακολουθώντας τη δουλειά ενός συνομήλικού σας ή να επιλέξετε οποιοδήποτε άλλο.

Η Maria Montessori σημειώνει ότι αυτοί οι κανόνες δεν ισχύουν για συλλογικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας.

Μειονεκτήματα της τεχνικής Montessori

Όπως κάθε παιδαγωγικό σύστημα, η μέθοδος Montessori έχει μια σειρά από μειονεκτήματα.

1. Το σύστημα αναπτύσσει μόνο νοημοσύνη και πρακτικές δεξιότητες
2. Δεν υπάρχουν ενεργά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων
3. Η δημιουργικότητα αρνείται. Θεωρείται ως εμπόδιο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού (αν και η ψυχολογική έρευνα υποστηρίζει το αντίθετο). Ωστόσο, οι κήποι Montessori έχουν ειδικές αίθουσες παιχνιδιού και το παιδί δεν περνά όλη την ώρα στο νηπιαγωγείο. Αυτό καθιστά δυνατή τη μερική αντιστάθμιση των δύο τελευταίων μειονεκτημάτων.
4. Το σύστημα Montessori είναι αρκετά δημοκρατικό. Στη συνέχεια, μπορεί να είναι δύσκολο για τα παιδιά να συνηθίσουν στην πειθαρχία των κανονικών νηπιαγωγείων και σχολείων.

Είναι αδύνατο να χωρέσει όλη η εμπειρία της Μοντεσσόρι που αντικατοπτρίζεται στο παιδαγωγικό της σύστημα στο πλαίσιο ενός άρθρου. Προσπαθήσαμε να περιγράψουμε τα κύρια αξιώματα σε αυτό το άρθρο. Για πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τη μεθοδολογία, σας συνιστούμε να ανατρέξετε σε πρωτογενείς πηγές, βιβλία που γράφτηκαν από τη Maria Montessori και τους ακόλουθούς της. Ευτυχώς, αυτή τη στιγμή υπάρχει πρόσβαση σε διάφορα παιδαγωγικά συστήματα και μεθόδους, που μας επιτρέπουν να επιλέγουμε το καλύτερο για τα παιδιά μας.