Τα αντιπυρετικά για παιδιά συνταγογραφούνται από παιδίατρο. Υπάρχουν όμως καταστάσεις έκτακτης ανάγκης για πυρετό στις οποίες πρέπει να χορηγηθεί αμέσως φάρμακο στο παιδί. Τότε οι γονείς αναλαμβάνουν την ευθύνη και κάνουν χρήση αντιπυρετικών. Τι επιτρέπεται να δίνεται στα βρέφη; Πώς μπορείτε να μειώσετε τη θερμοκρασία στα μεγαλύτερα παιδιά; Ποια είναι τα ασφαλέστερα φάρμακα;
Γιατί οι στρατιώτες μεγαλώνουν σε κύκλους για μωρά αντί για ιδιοφυΐες;
Η "πρώιμη ανάπτυξη" είναι πλέον εμπόριο, η μάρκα είναι έτσι. Και ένας σχετικά εύκολος τρόπος κατανομής του πληθυσμού.
Για τους γονείς, αυτό οφείλεται στο άγχος - προσπάθειες εξορθολογισμού του μέλλοντος με τον εξορθολογισμό της ανατροφής των παιδιών: όλα θα πάνε σίγουρα καλά μαζί τους, δεν θα σας απογοητεύσουν!
Ένας στρατός απατεώνων κερδίζει από αυτό, δημιουργώντας μια υποκουλτούρα για μητέρες που στερούνται προσοχής και αναγνώρισης.
Στην πραγματικότητα, οι γονείς παίζουν - τα παιδιά είναι δευτερεύοντα εδώ. Γιατί είναι ανυπεράσπιστοι απέναντι στην επίθεση της «βελτίωσης», της «δημιουργίας» και των γονεϊκών αυταπάτες.
Αλλά, αν ένας ανήσυχος γονιός συνήθως πιστεύει ειλικρινά σε αυτές τις προσπάθειες να μιλήσει για τη μοίρα, αυτός που του βγάζει χρήματα δεν μπορεί παρά να καταλάβει ότι όλοι αυτοί οι χοροί με το ντέφι βελτιώνουν κυρίως την οικονομική κατάσταση του δημιουργού του επόμενου κύκλου ή " σχολείο".
Οι κίνδυνοι από την πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών, όλοι αυτοί οι ατελείωτοι κύκλοι για το μόντελινγκ, την αύξηση της νοημοσύνης και την εκμάθηση γλωσσών από έξι μήνες άρχισαν επιτέλους να συζητούνται δυνατά. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές, οι ειδικοί διεξάγουν μια συζήτηση σε απαλούς τόνους: το παιδί δεν θα τελειώσει το παιχνίδι με τους γονείς του και θα χάσει την επαφή μαζί τους, θα κουραστεί, θα χάσει τα κίνητρα και τις δεξιότητες ανεξαρτησίας. Εν τω μεταξύ, πολύ πιο σοβαρό είναι το πρόβλημα της υπεραπασχόλησης παιδιών με διάφορα μαθήματα. Και ο υπερβολικός ενθουσιασμός γι 'αυτούς μπορεί να είναι όχι μόνο επιβλαβής, αλλά και επικίνδυνος. Νιώθεις τη διαφορά; Η κατανάλωση αρτοσκευασμάτων το βράδυ είναι επιβλαβής, αλλά η κατανάλωση άγνωστων μανιταριών είναι επικίνδυνη. Έτσι είναι και με την πρώιμη ανάπτυξη.
Κατά τη γνώμη μου, ο πρώτος και κύριος κίνδυνος των μαθημάτων για τα παιδιά βρίσκεται στην ομορφιά τους εφέ καμουφλάζ... Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα από τη ζωή. Γνωρίζω μια οικογένεια στην οποία ένα παιδί ενάμιση ετών έμαθε τα ονόματα πολλών εξωτικών ζώων: γνωρίζει μια καμηλοπάρδαλη, έναν ιπποπόταμο, μια σπερματοφάλαινα, γνωρίζει τις μάρκες των αυτοκινήτων και ακόμη και κάνει προσπάθειες να κατανοήσει τους τύπους των δεινοσαύρων. Όλα αυτά διδάσκεται από έξι μήνες σε ειδικό πρόγραμμα. Ελεύθερος χρόνος οι γονείς μελετούν μαζί του σε κάρτες, τον πηγαίνουν σε κύκλους. Ωστόσο, αποδείχθηκε ότι το παιδί είχε σοβαρές εγκεφαλικές διαταραχές. Γεγονός είναι ότι αναγνώριζε ζώα μόνο σε συγκεκριμένες κάρτες. Όταν του παρουσίασαν πολλά βιβλία με εικονογράφηση συγγραφέα, δεν μπορούσε να αναγνωρίσει ούτε μια γάτα πάνω τους. Το παιδί νόμιζε ότι «καμηλοπάρδαλη», «ιπποπόταμος» και «φάλαινα σπέρματος» ήταν τα ονόματα των καρτών. Μάλιστα, αποδείχθηκε ότι το παιδί έχει δυσκολίες με την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία.
Αυτό το παράδειγμα απεικονίζει ένα αρκετά κοινό πρόβλημα: οι γονείς πιστεύουν ότι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη βρίσκεται στη συνεχή απασχόληση. Μελετούν με το παιδί όλη την ώρα, το παιδί επιδεικνύει μια υπέροχη μνήμη. Σε αυτή τη βάση, οι γονείς καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μεγαλώνουν μια ιδιοφυΐα. Μάλιστα, το παιδί τους υστερεί στην ανάπτυξη.
Έχετε παρατηρήσει ότι υπάρχουν μια τάξη μεγέθους περισσότεροι λόγιοι παρά διανοούμενοι; Και ότι μια καλή ανάμνηση με σεμνό μυαλό είναι πολύ πιο συνηθισμένη από ό,τι με ένα λαμπρό μυαλό; Αυτό συμβαίνει γιατί η ανάμνηση είναι πολύ πιο εύκολη από τη σκέψη.
Η εκμάθηση 100 ουσιαστικών είναι ευκολότερη από την εκμάθηση της χρήσης ενός ρήματος
Και το να κατακτήσεις τα ρήματα της δράσης "πάω", "στάσου", "κάτσε" είναι ευκολότερο από λέξεις που εκφράζουν προσωπικές ανάγκες όπως "πίνω", "τρώω", "γράφω". Είναι ακόμα πιο δύσκολο να θυμάσαι το «όχι». Και είναι ήδη αρκετά δύσκολο - «ναι». Χάρη στους κύκλους ανάπτυξης, έχουμε παιδιά δύο ετών που γνωρίζουν ολόκληρο τον άτλαντα του ζωικού κόσμου από έξω, αλλά δεν μπορούν να ζητήσουν ένα ποτό ή να πουν «όχι».
Επιπλέον, έχω γνωρίσει παιδιά που όταν ήταν δύο ετών δεν ήξεραν να μυρίζουν ή να φυσούν καυτά. Προφανώς, δεν τους έδωσαν μια μυρωδάτη κόρα ψωμιού ή ένα όμορφο λουλούδι, λέγοντας «μύρισε πόσο νόστιμα μυρίζει». Η μαμά δεν δίδαξε ότι πρέπει να φυσήξεις αν δεν θέλεις να καείς με χυλό. Συνάντησα παιδιά που δεν ξέρουν τις λέξεις «πονάει», «πονάει», ακόμη και με τη μορφή «μπόμπο». Και θα ήταν εντάξει να μιλάμε μόνο για παραμελημένες περιπτώσεις όπου οι οικογένειες δεν φροντίζουν τα παιδιά. Όχι, υπάρχουν τέτοια παιδιά ανάμεσα σε αυτά που οδηγούνται συνεχώς στην ανάπτυξη. Ανάμεσα στα τρίχρονα υπάρχουν και εκείνοι που γνωρίζουν πολλές δεκάδες ή και εκατοντάδες ξένες λέξεις, αλλά δεν μπορούν να ντυθούν, να κολλήσουν Velcro, να κρεμάσουν ρούχα σε ένα γάντζο και να βουρτσίσουν τα δόντια τους μόνοι τους.
Πρέπει πραγματικά να παίξετε
Οι άνθρωποι δεν πιστεύουν όταν τους λένε ότι ένα παιδί μαθαίνει μέσα από το παιχνίδι. Και μαθαίνει από αγαπημένα πρόσωπα. Δεν πιστεύουν ότι για ένα παιδί ενάμιση έτους πιο σημαντικό από το «Σχολείο των Επτά Νάνων» είναι η ικανότητα να αγγίζει μια γάτα, να μαζεύει σωματίδια σκόνης από το πάτωμα για δύο ώρες, να λερώνεται στη λάσπη και να κάνει την πρώτη του χιονόμπαλα. Δεν πιστεύουν, γιατί κανείς δεν τους εξηγεί με απλό και προσιτό τρόπο, και ο λαός μας δεν έχει συνηθίσει να εμπιστεύεται a priori δηλώσεις. Το 2013, ο ΟΗΕ αναγκάστηκε να εδραιώσει το δικαίωμα στο παιχνίδι στη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Κύριος στόχος της τροπολογίας είναι η καταπολέμηση της εμπορευματοποίησης της παιδικής ηλικίας, της υπεραπασχόλησης του παιδιού και της ανικανότητας των γονέων.
Γιατί το παιχνίδι είναι σημαντικό στη ζωή ενός παιδιού
Ίσως οι γονείς που δεν αφήνουν το παιδί τους ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα θα πρέπει να διαβάσουν λίγο για τη δουλειά των ζωολόγων και ηθολόγων. Αυτοί που μελετούν τους θεμελιώδεις νόμους συμπεριφοράς όλων των ζωντανών όντων. Τότε μαθαίνουν ότι δεν θα είναι δυνατό να απελευθερωθούν τα αρπακτικά, που από τη βρεφική ηλικία μεγάλωσαν μόνα τους και δεν είχαν συνεργάτες για το παιχνίδι. Ο διάσημος ζωολόγος Jason Badridze, κατά τη διάρκεια της εργασίας του για την ανατροφή λύκων έτοιμοι για ανεξάρτητη δασική ζωή σε αιχμαλωσία, ανακάλυψε ότι οι λύκοι δεν μπορούν να κυνηγήσουν εάν δεν παίζουν μεταξύ τους στην παιδική ηλικία. Επιπλέον, για να παίξουν χρειάζονται το πιο δύσκολο έδαφος. Τα μικρά που μεγάλωσε ο Badridze σε ένα άδειο περίβλημα δεν μπορούσαν να μάθουν να κυνηγούν. Απλώς δεν ήξεραν πώς να προβλέψουν σε ποια τροχιά θα έτρεχε το ελάφι, με ποια ταχύτητα ήταν απαραίτητο να το αναχαιτίσουν. Δεν μπορούσαν να οργανώσουν συλλογικό κυνήγι, γιατί κανείς τους δεν έμαθε να υπολογίζει τις δυνάμεις του. Αλλά τα μικρά, που έπαιξαν μεταξύ τους ανάμεσα σε χαλάσματα από πέτρες, εμπλοκές, απομίμηση του δάσους, μεγάλωσαν σε πλήρεις λύκους και κατάφεραν να κυριαρχήσουν στο κυνήγι. Όσο πιο έξυπνο είναι το ζώο, τόσο πιο σημαντικό είναι να παίζει στην παιδική ηλικία.
Δυστυχώς, συνηθίζεται να κολακευόμαστε με τη δήλωση ότι έχουμε φύγει μακριά από τα ζώα. Ναι, γενικά, όχι. Όχι όσο θα ήθελα
Και ως παιδί, χρειαζόμαστε ένα παιχνίδι τρομερά. Χρειάζεσαι μια ευκαιρία όχι μόνο να παίξεις, αλλά και να παίξεις αρκετά. Σε σημείο κούρασης, σε ικανοποίηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά με δημιουργικές δυνατότητες.
Και αντί για καλλιτέχνη, παίρνεις στρατιώτη...
Η δεύτερη επικίνδυνη επίδραση των πρώιμων κύκλων ανάπτυξης στους τρόπος... Κάθε είδους «δημιουργικές» δραστηριότητες, κύκλοι μοντελοποίησης για παιδιά ενός έτους, μαθήματα ζωγραφικής με δάχτυλα για παιδιά ενάμιση ετών είναι εξαιρετικά καταθλιπτικά. Σε αυτή την ηλικία, αυτή η δραστηριότητα πρέπει να είναι δωρεάν. Πρόσφατα, σε μια δημοφιλή κοινότητα του Διαδικτύου αφιερωμένη στην πρώιμη ανάπτυξη, οι γονείς συζήτησαν το πρόβλημα: πώς να κάνουν το παιδί να τελειώνει τα μαθήματα μοντελοποίησης ή ζωγραφικής ανά ώρα, πώς να βεβαιωθείτε ότι δεν τρέχει στο σπίτι με μάζα μοντελοποίησης και κηλίδες χρώμα στην ταπετσαρία. Τα παιδιά είναι ενάμισι ετών και ήδη γίνονται στρατιώτες με το καθεστώς. Αλλά το γεγονός είναι ότι η δημιουργικότητα δεν συμβαίνει με την ώρα. Ακόμη και οι σοβιετικές αρχές το κατάλαβαν αυτό. Δεν μπορούσε να οδηγεί συγγραφείς, ποιητές, μουσικούς, ζωγράφους, γλύπτες και άλλους να εργάζονται από κλήση σε κλήση. Αλλά δεν τόλμησε επίσης να τους αφήσει δημόσια να μην εργάζονται - αυτό θα ήταν ένα πλήγμα για ολόκληρη τη σοβιετική εργατική ιδεολογία. Ως εκ τούτου, στη χώρα έχουν εφευρεθεί διάφορες δημιουργικές ενώσεις. Ο Στάλιν κατάλαβε ότι ένας καλλιτέχνης δεν θα δούλευε με το ρολόι. Και οι νέες μας μητέρες δεν καταλαβαίνουν.
Σήμερα τα δημιουργικά επαγγέλματα έχουν αποκτήσει τεράστιο κύρος.
Πρέπει να ξέρετε, μαμάδες και μπαμπάδες: ένας μεγάλος επιστήμονας δεν θα μεγαλώσει χωρίς να κάθεται στα βιβλία μέχρι αργά το βράδυ. Δεν θα βγει συγγραφέας από κάποιον που στην παιδική του ηλικία δεν καθόταν στα ποιήματά του και στις πρώτες του ιστορίες μέχρι το πρωί. Και ένα παιδί που του δίνουν χρώματα αυστηρά σύμφωνα με το ρολόι δεν θα γίνει καλλιτέχνης.
Θέλετε να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας; Μην τον περιορίζετε στη βιασύνη του σχεδίου. Και σε κάθε άλλη παρόρμηση. Σε αντίθεση με τη δημοφιλή άποψη, οι καλλιτέχνες δεν είναι εκείνοι με τους οποίους μελετούν τακτικά από την κούνια, αλλά εκείνοι που είχαν την ευκαιρία να βάλουν τα σωματίδια σκόνης που συλλέγονταν από το πάτωμα σε ένα κουτί για μισή μέρα, που ζύμωναν τη βρωμιά με τα χέρια τους ή έπιασαν με ενθουσιασμό ακρίδες στο γρασίδι. Επειδή αυτά τα παιδιά έχουν αναπτύξει κινητικές δεξιότητες, η φαντασία και το αίσθημα της παρασυρμένης ανυπομονησίας τους είναι οικεία.
Τα παιδιά που, αντί για μια ελεύθερη βόλτα, ζωγραφίζουν λεκέδες με εντολή παρέα με τυχαίους ανθρώπους, δεν είναι εξοικειωμένα με τίποτα από αυτά.
Απογοητευτική μάθηση
Χειρότερα από τα μαθήματα σε πλαστικό kalabashki με έναν 20χρονο μαθητή για ένα παιδί μπορεί να είναι μόνο εκπαιδευτική τηλεόραση.
Πρέπει να πω ότι ο δυτικός κόσμος έχει ήδη γνωρίσει μια έκρηξη στη δημοτικότητα των εκπαιδευτικών βίντεο για τα μικρά παιδιά. Έτσι, από το 1999, η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής συνιστά στα παιδιά κάτω των δύο ετών να μην προβάλλουν ταινίες. Ο Καναδάς και η Μεγάλη Βρετανία κήρυξαν πόλεμο στην ανάπτυξη βίντεο πριν από πολύ καιρό, όπου ο όγκος της αγοράς για αυτά τα προϊόντα μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 2000 υπολογιζόταν σε δισεκατομμύρια δολάρια. Τα βίντεο για παιδιά 0+ δημιουργούνται σύμφωνα με τον τύπο του κλιπ: οι φωτεινές εικόνες αντικαθιστούν γρήγορα η μία την άλλη, περιοδικά ακούγονται δυνατοί ήχοι. Αυτό κάνει το μωρό να γοητεύεται να παρακολουθεί τι συμβαίνει στην οθόνη. Μια ενδιαφέρουσα ανάλυση μιας τέτοιας ταινίας δημοσιεύεται από το Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Εμπειρογνωμοσύνης Παιχνιδιών και Παιχνιδιών, M.V. Sokolova, Κρατικό Πανεπιστήμιο Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης της Μόσχας. Τραβήχτηκε μια σειρά ταινιών για παιδιά «Μπορώ να κάνω τα πάντα», που φέρεται να βασίζεται στη μέθοδο «Imagine-Imagine-Transform». Αποδείχθηκε ότι μια ταινία 20 λεπτών περιέχει 160-170 επεισόδια 70 πλοκών για κάθε επιλεγμένο θέμα. Ταυτόχρονα, το ειδησεογραφικό πρόγραμμα, για παράδειγμα, προσφέρει 70-90 ιστορίες και πέντε έως επτά θέματα σε 30 λεπτά.
Πώς να βάλετε τις βάσεις για ένα επιτυχημένο μέλλον χωρίς να πληγώσετε το παιδί σας
Η Βρετανική Ένωση Παιδιάτρων χαρακτήρισε το βίντεο για μωρά πολύ επικίνδυνο: απογοητεύει το παιδί, επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του εγκεφάλου, χαλάει την όραση και, το πιο σημαντικό, στερεί από το παιδί τη χρήσιμη επικοινωνία με τους ενήλικες. Εκπαιδευτικά βίντεο για παιδιά καταπιέζουν τον ψυχισμό, τη φαντασία και την ικανότητά του να συγκεντρώνεται. Αν βάλετε το παιδί σας μπροστά στην τηλεόραση, υπάρχει μόνο ένα όφελος - έχετε τον δικό σας ελεύθερο χρόνο. Το παιδί δεν δέχεται αρκετά παιχνίδια, επικοινωνία με τους γονείς και με τον εαυτό του.
Το δικαίωμα στη μοναξιά
Ναι, ναι, ένα παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής θα πρέπει να μπορεί να παίζει αρκετά και να επικοινωνεί με τον εαυτό του προς ικανοποίησή του. Η μοναξιά είναι εξαιρετικά σημαντική για ένα παιδί. Γιατί στη μοναξιά αρχίζει να λειτουργεί η φαντασία του, η φαντασία του. Ένα παιδί που είναι συνεχώς απασχολημένο, όλη την ώρα μπροστά στους γονείς του, στους συνομηλίκους του, στους δασκάλους του, δεν έχει την ευκαιρία να σκεφτεί. Τα παιδιά που δεν είναι απασχολημένα με τον εαυτό τους είναι αμέσως εμφανή. Είτε το πιστεύετε είτε όχι, μιλούν χειρότερα, σκέφτονται πιο αργά, εφευρίσκουν λιγότερα.
Ένας από τους βασικούς εχθρούς του παιδιού είναι ο μύθος της ανάγκης για πρώιμη κοινωνικοποίηση.
Ότι πρέπει να αρχίσει να επικοινωνεί με αγνώστους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ως αποτέλεσμα, οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους θα έχει ελάχιστη επαφή με τριάντα τυχαία επιλεγμένα άτομα οκτώ ώρες την ημέρα, πέντε ημέρες την εβδομάδα. Αρχίζουν να πηγαίνουν το παιδί σε μαθήματα από έξι μηνών, δήθεν για να δημιουργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας. Αν το παιδί είναι τυχερό και δεν πάει ούτε στο νηπιαγωγείο, τότε από ενάμιση χρόνο θα το πάνε στους κύκλους αντί στο νηπιαγωγείο. Να μάθουν και να κοινωνικοποιηθούν.
Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο λιγότερες ανάγκες έχει για επικοινωνία και τόσο πιο σημαντικό είναι να είναι μόνο του και σε οικείο περιβάλλον.
Όσοι στερούν από το παιδί τους το δικαίωμα να παίζει μόνο του κινδυνεύουν να μεγαλώσουν ένα παιδί όχι μόνο μέτρια, αλλά και να υστερούν στην ανάπτυξη. Το ότι ένα τέτοιο παιδί δεν θα έχει θέληση, ανεξαρτησία και ενδιαφέρον για τη ζωή είναι ακόμα το μισό πρόβλημα. Είναι πολύ πιο τρομακτικό ότι η υπερφόρτωση της επικοινωνίας, η θεραπευτική αγωγή και τα αυστηρά μαθήματα μπορούν να επηρεάσουν την ικανότητα του παιδιού να σκέφτεται, να στοχάζεται, να φαντάζεται. Θα ξέρει από τις εικόνες όλες τις σημαίες του κόσμου και όλα τα ζώα της σαβάνας, αλλά δεν θα καταλάβει τι να κάνει όταν χαθεί στο μαγαζί.
Αν θέλετε να μεγαλώσετε το παιδί σας έξυπνο και δημιουργικό, δώστε του χρόνο να είναι ελεύθερο. Για τεμπελιά. Για να μην κάνεις τίποτα. Τουλάχιστον μέχρι δέκα χρόνια. Εάν χρειάζεστε έναν εκτελεστικό στρατιώτη με ένα κεφάλι γεμάτο πληροφορίες, όπως το πριονίδι, ήρθε η ώρα να εγγραφείτε σε κύκλους ανάπτυξης.
Γιατί μεγαλώνουν στρατιώτες αντί για ιδιοφυΐες σε κύκλους για μωρά;
Οι κίνδυνοι από την πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών, όλοι αυτοί οι ατελείωτοι κύκλοι για το μόντελινγκ, την αύξηση της νοημοσύνης και την εκμάθηση γλωσσών από έξι μήνες άρχισαν επιτέλους να συζητούνται δυνατά. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές, οι ειδικοί διεξάγουν μια συζήτηση σε απαλούς τόνους: το παιδί δεν θα τελειώσει το παιχνίδι με τους γονείς του και θα χάσει την επαφή μαζί τους, θα κουραστεί, θα χάσει τα κίνητρα και τις δεξιότητες ανεξαρτησίας. Εν τω μεταξύ, πολύ πιο σοβαρό είναι το πρόβλημα της υπεραπασχόλησης παιδιών με διάφορα μαθήματα. Και ο υπερβολικός ενθουσιασμός γι 'αυτούς μπορεί να είναι όχι μόνο επιβλαβής, αλλά και επικίνδυνος. Νιώθεις τη διαφορά; Η κατανάλωση αρτοσκευασμάτων το βράδυ είναι επιβλαβής, αλλά η κατανάλωση άγνωστων μανιταριών είναι επικίνδυνη. Έτσι είναι και με την πρώιμη ανάπτυξη.
Κατά τη γνώμη μου, ο πρώτος και κύριος κίνδυνος των μαθημάτων για παιδιά είναι το εξαιρετικό καμουφλάζ τους. Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα από τη ζωή. Γνωρίζω μια οικογένεια στην οποία ένα παιδί ενάμιση ετών έμαθε τα ονόματα πολλών εξωτικών ζώων: γνωρίζει μια καμηλοπάρδαλη, έναν ιπποπόταμο, μια σπερματοφάλαινα, γνωρίζει τις μάρκες των αυτοκινήτων και ακόμη και κάνει προσπάθειες να κατανοήσει τους τύπους των δεινοσαύρων. Όλα αυτά διδάσκεται από έξι μήνες σε ειδικό πρόγραμμα. Ελεύθερος χρόνος οι γονείς μελετούν μαζί του σε κάρτες, τον πηγαίνουν σε κύκλους. Ωστόσο, αποδείχθηκε ότι το παιδί είχε σοβαρές εγκεφαλικές διαταραχές. Γεγονός είναι ότι αναγνώριζε ζώα μόνο σε συγκεκριμένες κάρτες. Όταν του παρουσίασαν πολλά βιβλία με εικονογράφηση συγγραφέα, δεν μπορούσε να αναγνωρίσει ούτε μια γάτα πάνω τους. Το παιδί νόμιζε ότι «καμηλοπάρδαλη», «ιπποπόταμος» και «φάλαινα σπέρματος» ήταν τα ονόματα των καρτών. Μάλιστα, αποδείχθηκε ότι το παιδί έχει δυσκολίες με την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία.
Αυτό το παράδειγμα απεικονίζει ένα αρκετά κοινό πρόβλημα: οι γονείς πιστεύουν ότι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη βρίσκεται στη συνεχή απασχόληση. Μελετούν με το παιδί όλη την ώρα, το παιδί επιδεικνύει μια υπέροχη μνήμη. Σε αυτή τη βάση, οι γονείς καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μεγαλώνουν μια ιδιοφυΐα. Μάλιστα, το παιδί τους υστερεί στην ανάπτυξη.
Έχετε παρατηρήσει ότι υπάρχουν μια τάξη μεγέθους περισσότεροι λόγιοι παρά διανοούμενοι; Και ότι μια καλή ανάμνηση με σεμνό μυαλό είναι πολύ πιο συνηθισμένη από ό,τι με ένα λαμπρό μυαλό; Αυτό συμβαίνει γιατί η ανάμνηση είναι πολύ πιο εύκολη από τη σκέψη.
Η εκμάθηση 100 ουσιαστικών είναι ευκολότερη από την εκμάθηση της χρήσης ενός ρήματος
Και το να κατακτήσεις τα ρήματα της δράσης "πάω", "στάσου", "κάτσε" είναι ευκολότερο από λέξεις που εκφράζουν προσωπικές ανάγκες όπως "πίνω", "τρώω", "γράφω". Είναι ακόμα πιο δύσκολο να θυμάσαι το «όχι». Και είναι ήδη αρκετά δύσκολο - «ναι». Χάρη στους κύκλους ανάπτυξης, έχουμε παιδιά δύο ετών που γνωρίζουν ολόκληρο τον άτλαντα του ζωικού κόσμου από έξω, αλλά δεν μπορούν να ζητήσουν ένα ποτό ή να πουν «όχι».
Επιπλέον, έχω γνωρίσει παιδιά που όταν ήταν δύο ετών δεν ήξεραν να μυρίζουν ή να φυσούν καυτά. Προφανώς, δεν τους έδωσαν μια μυρωδάτη κόρα ψωμιού ή ένα όμορφο λουλούδι, λέγοντας «μύρισε πόσο νόστιμα μυρίζει». Η μαμά δεν δίδαξε ότι πρέπει να φυσήξεις αν δεν θέλεις να καείς με χυλό. Συνάντησα παιδιά που δεν ξέρουν τις λέξεις «πονάει», «πονάει», ακόμη και με τη μορφή «μπόμπο». Και θα ήταν εντάξει να μιλάμε μόνο για παραμελημένες περιπτώσεις όπου οι οικογένειες δεν φροντίζουν τα παιδιά. Όχι, υπάρχουν τέτοια παιδιά ανάμεσα σε αυτά που οδηγούνται συνεχώς στην ανάπτυξη. Ανάμεσα στα τρίχρονα υπάρχουν και εκείνοι που γνωρίζουν πολλές δεκάδες ή και εκατοντάδες ξένες λέξεις, αλλά δεν μπορούν να ντυθούν, να κολλήσουν Velcro, να κρεμάσουν ρούχα σε ένα γάντζο και να βουρτσίσουν τα δόντια τους μόνοι τους.
Πρέπει πραγματικά να παίξετε
Οι άνθρωποι δεν πιστεύουν όταν τους λένε ότι ένα παιδί μαθαίνει μέσα από το παιχνίδι. Και μαθαίνει από αγαπημένα πρόσωπα. Δεν πιστεύουν ότι για ένα παιδί ενάμιση έτους πιο σημαντικό από το «Σχολείο των Επτά Νάνων» είναι η ικανότητα να αγγίζει μια γάτα, να μαζεύει σωματίδια σκόνης από το πάτωμα για δύο ώρες, να λερώνεται στη λάσπη και να κάνει την πρώτη του χιονόμπαλα. Δεν πιστεύουν, γιατί κανείς δεν τους εξηγεί με απλό και προσιτό τρόπο, και ο λαός μας δεν έχει συνηθίσει να εμπιστεύεται a priori δηλώσεις. Το 2013, ο ΟΗΕ αναγκάστηκε να εδραιώσει το δικαίωμα στο παιχνίδι στη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Κύριος στόχος της τροπολογίας είναι η καταπολέμηση της εμπορευματοποίησης της παιδικής ηλικίας, της υπεραπασχόλησης του παιδιού και της ανικανότητας των γονέων.
Γιατί το παιχνίδι είναι σημαντικό στη ζωή ενός παιδιού
Ίσως οι γονείς που δεν αφήνουν το παιδί τους ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα θα πρέπει να διαβάσουν λίγο για τη δουλειά των ζωολόγων και ηθολόγων. Αυτοί που μελετούν τους θεμελιώδεις νόμους συμπεριφοράς όλων των ζωντανών όντων. Τότε μαθαίνουν ότι δεν θα είναι δυνατό να απελευθερωθούν τα αρπακτικά, που από τη βρεφική ηλικία μεγάλωσαν μόνα τους και δεν είχαν συνεργάτες για το παιχνίδι. Ο διάσημος ζωολόγος Jason Badridze, κατά τη διάρκεια της εργασίας του για την ανατροφή λύκων έτοιμοι για ανεξάρτητη δασική ζωή σε αιχμαλωσία, ανακάλυψε ότι οι λύκοι δεν μπορούν να κυνηγήσουν εάν δεν παίζουν μεταξύ τους στην παιδική ηλικία. Επιπλέον, για να παίξουν χρειάζονται το πιο δύσκολο έδαφος. Τα μικρά που μεγάλωσε ο Badridze σε ένα άδειο περίβλημα δεν μπορούσαν να μάθουν να κυνηγούν. Απλώς δεν ήξεραν πώς να προβλέψουν σε ποια τροχιά θα έτρεχε το ελάφι, με ποια ταχύτητα ήταν απαραίτητο να το αναχαιτίσουν. Δεν μπορούσαν να οργανώσουν συλλογικό κυνήγι, γιατί κανείς τους δεν έμαθε να υπολογίζει τις δυνάμεις του. Αλλά τα μικρά, που έπαιξαν μεταξύ τους μέσα σε χαλάσματα από πέτρες, εμπλοκές, απομίμηση του δάσους, μεγάλωσαν σε λύκους και κατάφεραν να κυριαρχήσουν στο κυνήγι. Όσο πιο έξυπνο είναι το ζώο, τόσο πιο σημαντικό είναι να παίζει στην παιδική ηλικία.
Δυστυχώς, συνηθίζεται να κολακευόμαστε με τη δήλωση ότι έχουμε φύγει μακριά από τα ζώα. Ναι, γενικά, όχι. Όχι όσο θα ήθελα
Και ως παιδί, χρειαζόμαστε ένα παιχνίδι τρομερά. Χρειάζεσαι μια ευκαιρία όχι μόνο να παίξεις, αλλά και να παίξεις αρκετά. Σε σημείο κούρασης, σε ικανοποίηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά με δημιουργικές δυνατότητες.
Και αντί για καλλιτέχνη, παίρνεις στρατιώτη...
Η δεύτερη επικίνδυνη επίδραση των πρώιμων κύκλων ανάπτυξης στο καθεστώς τους. Κάθε είδους «δημιουργικές» δραστηριότητες, κύκλοι μοντελοποίησης για παιδιά ενός έτους, μαθήματα ζωγραφικής με δάχτυλα για παιδιά ενάμιση ετών είναι εξαιρετικά καταθλιπτικά. Σε αυτή την ηλικία, αυτή η δραστηριότητα πρέπει να είναι δωρεάν. Πρόσφατα, σε μια δημοφιλή κοινότητα του Διαδικτύου αφιερωμένη στην πρώιμη ανάπτυξη, οι γονείς συζήτησαν το πρόβλημα: πώς να κάνουν το παιδί να τελειώνει τα μαθήματα μοντελοποίησης ή ζωγραφικής ανά ώρα, πώς να βεβαιωθείτε ότι δεν τρέχει στο σπίτι με μάζα μοντελοποίησης και κηλίδες χρώμα στην ταπετσαρία. Τα παιδιά είναι ενάμισι ετών και ήδη γίνονται στρατιώτες με το καθεστώς. Αλλά το γεγονός είναι ότι η δημιουργικότητα δεν συμβαίνει με την ώρα. Ακόμη και οι σοβιετικές αρχές το κατάλαβαν αυτό. Δεν μπορούσε να οδηγεί συγγραφείς, ποιητές, μουσικούς, ζωγράφους, γλύπτες και άλλους να εργάζονται από κλήση σε κλήση. Αλλά δεν τόλμησε επίσης να τους αφήσει δημόσια να μην εργάζονται - αυτό θα ήταν ένα πλήγμα για ολόκληρη τη σοβιετική εργατική ιδεολογία. Ως εκ τούτου, στη χώρα έχουν εφευρεθεί διάφορες δημιουργικές ενώσεις. Δημιουργήθηκαν όχι μόνο για να ελέγχουν τη διανόηση, αλλά και για να συγκαλύπτουν την ανεργία τους. Ακόμη και ο Στάλιν κατάλαβε ότι ένας καλλιτέχνης δεν θα δούλευε με το ρολόι. Και οι νέες μας μητέρες δεν καταλαβαίνουν.
Σήμερα, τα δημιουργικά επαγγέλματα έχουν αποκτήσει τεράστιο κύρος, γιατί για πρώτη φορά, ίσως στην ιστορία της ανθρωπότητας, η δωρεάν εργασία, η ευκαιρία να μην έχει αφεντικό, το δικαίωμα να διαθέτει κανείς τον χρόνο του ανακηρύχθηκε ανοιχτά αξία. Η κοινωνία πάντα ζήλευε τους ανθρώπους των ελεύθερων επαγγελμάτων, αλλά μόλις τώρα άρχισε να το κάνει ανοιχτά. Οι Ρώσοι γονείς χωρίζονται σε τρεις ίσες ομάδες: κάποιοι θέλουν να κάνουν αξιωματούχους από τα παιδιά τους, άλλοι - επιτυχημένους επιστήμονες και άλλοι - μια δημιουργική ελίτ.
Πρέπει να ξέρετε, μαμάδες και μπαμπάδες: ένας μεγάλος επιστήμονας δεν θα μεγαλώσει χωρίς να κάθεται στα βιβλία μέχρι αργά το βράδυ. Δεν θα βγει συγγραφέας από κάποιον που στην παιδική του ηλικία δεν καθόταν στα ποιήματά του και στις πρώτες του ιστορίες μέχρι το πρωί.
Και ένα παιδί που του δίνουν χρώματα αυστηρά σύμφωνα με το ρολόι δεν θα γίνει καλλιτέχνης.
Θέλετε να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας; Μην τον περιορίζετε στη βιασύνη του σχεδίου. Και σε κάθε άλλη παρόρμηση. Σε αντίθεση με τη δημοφιλή άποψη, οι καλλιτέχνες δεν είναι εκείνοι με τους οποίους μελετούν τακτικά από την κούνια, αλλά εκείνοι που είχαν την ευκαιρία να βάλουν τα σωματίδια σκόνης που συλλέγονταν από το πάτωμα σε ένα κουτί για μισή μέρα, που ζύμωναν τη βρωμιά με τα χέρια τους ή έπιασαν με ενθουσιασμό ακρίδες στο γρασίδι. Επειδή αυτά τα παιδιά έχουν αναπτύξει κινητικές δεξιότητες, η φαντασία και το αίσθημα της παρασυρμένης ανυπομονησίας τους είναι οικεία.
Τα παιδιά που, αντί για μια ελεύθερη βόλτα, ζωγραφίζουν λεκέδες με εντολή παρέα με τυχαίους ανθρώπους, δεν είναι εξοικειωμένα με τίποτα από αυτά.
Το παιδί σας θα το φροντίζουν απόφοιτοι επαγγελματικής σχολής
Ο τρίτος κίνδυνος που αντιμετωπίζει ένα παιδί που έχει τοποθετηθεί στο σχολείο πρώιμης ανάπτυξης είναι η χαμηλή ικανότητα των δασκάλων. Κατά κανόνα, οι νέοι απόφοιτοι παιδαγωγικών ή ψυχολογικών πανεπιστημίων εργάζονται στην καλύτερη περίπτωση. Υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Ή ακόμα και χωρίς εξειδικευμένη εκπαίδευση. Η αλήθεια είναι η εξής: εάν έχετε ανώτερη εκπαίδευση, εάν η καριέρα σας σας επιτρέπει να ξοδεύετε χιλιάδες ή και δεκάδες χιλιάδες ρούβλια το μήνα σε μαθήματα με ένα παιδί και εκπαιδευτικά παιχνίδια, πιθανότατα είστε πιο ανεπτυγμένοι από έναν φοιτητή παιδαγωγικού κολεγίου που εργάζεται σε ένα στούντιο για νήπια. Και, επομένως, η επικοινωνία μαζί σας θα φέρει περισσότερα οφέλη στο παιδί. Παρακολούθησα τα μαθήματα σε πολλούς κύκλους. Και παρακολούθησα πολλά ερασιτεχνικά βίντεο από τέτοια στούντιο σε όλη τη Ρωσία: αλίμονο, αλλά συχνά οι δάσκαλοι μιλούν με τερατώδη λάθη, καθομιλουμένων, τηρούν απαρχαιωμένες μεθόδους. Επιπλέον, σε κούπες και playrooms υπάρχουν πιο συχνά φθηνά μονότονα παιχνίδια και φθηνά φυλλάδια: πλαστικά, φωτεινά χρώματα. Υπάρχουν παιχνίδια που η Διεθνής Ένωση Παιχνιδιών έχει χαρακτηρίσει καταπιεστικά: κάθε είδους ζώα που μιλάνε, μικρόφωνα που τραγουδούν, κατακόκκινες καμηλοπαρδάλεις και ροζ λιοντάρια. Με τέτοιους δασκάλους και με τέτοια παιχνίδια το παιδί μόνο υποβιβάζει.
Απογοητευτική μάθηση
Χειρότερα από τα μαθήματα σε πλαστικό kalabashki με έναν 20χρονο μαθητή για ένα παιδί μπορεί να είναι μόνο εκπαιδευτική τηλεόραση.
Πρέπει να πω ότι ο δυτικός κόσμος έχει ήδη γνωρίσει μια έκρηξη στη δημοτικότητα των εκπαιδευτικών βίντεο για τα μικρά παιδιά. Έτσι, από το 1999, η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής συνιστά στα παιδιά κάτω των δύο ετών να μην προβάλλουν ταινίες. Ο Καναδάς και η Μεγάλη Βρετανία κήρυξαν πόλεμο στην ανάπτυξη βίντεο πριν από πολύ καιρό, όπου ο όγκος της αγοράς για αυτά τα προϊόντα μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 2000 υπολογιζόταν σε δισεκατομμύρια δολάρια. Τα βίντεο για παιδιά 0+ δημιουργούνται σύμφωνα με τον τύπο του κλιπ: οι φωτεινές εικόνες αντικαθιστούν γρήγορα η μία την άλλη, περιοδικά ακούγονται δυνατοί ήχοι. Αυτό κάνει το μωρό να γοητεύεται να παρακολουθεί τι συμβαίνει στην οθόνη. Μια ενδιαφέρουσα ανάλυση μιας τέτοιας ταινίας δημοσιεύεται από το Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Εμπειρογνωμοσύνης Παιχνιδιών και Παιχνιδιών, M.V. Sokolova, Κρατικό Πανεπιστήμιο Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης της Μόσχας. Τραβήχτηκε μια σειρά ταινιών για παιδιά «Μπορώ να κάνω τα πάντα», που φέρεται να βασίζεται στη μέθοδο «Imagine-Imagine-Transform». Αποδείχθηκε ότι μια ταινία 20 λεπτών περιέχει 160-170 επεισόδια 70 πλοκών για κάθε επιλεγμένο θέμα. Ταυτόχρονα, το ειδησεογραφικό πρόγραμμα, για παράδειγμα, προσφέρει 70-90 ιστορίες και πέντε έως επτά θέματα σε 30 λεπτά.
Πώς να βάλετε τις βάσεις για ένα επιτυχημένο μέλλον χωρίς να πληγώσετε το παιδί σας
Η Βρετανική Ένωση Παιδιάτρων χαρακτήρισε το βίντεο για μωρά πολύ επικίνδυνο: απογοητεύει το παιδί, επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του εγκεφάλου, χαλάει την όραση και, το πιο σημαντικό, στερεί από το παιδί τη χρήσιμη επικοινωνία με τους ενήλικες. Εκπαιδευτικά βίντεο για παιδιά καταπιέζουν τον ψυχισμό, τη φαντασία και την ικανότητά του να συγκεντρώνεται. Αν βάλετε το παιδί σας μπροστά στην τηλεόραση, υπάρχει μόνο ένα όφελος - έχετε τον δικό σας ελεύθερο χρόνο. Το παιδί δεν δέχεται αρκετά παιχνίδια, επικοινωνία με τους γονείς και με τον εαυτό του.
Το δικαίωμα στη μοναξιά
Ναι, ναι, ένα παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής θα πρέπει να μπορεί να παίζει αρκετά και να επικοινωνεί με τον εαυτό του προς ικανοποίησή του. Η μοναξιά είναι εξαιρετικά σημαντική για ένα παιδί. Γιατί στη μοναξιά αρχίζει να λειτουργεί η φαντασία του, η φαντασία του. Ένα παιδί που είναι συνεχώς απασχολημένο, όλη την ώρα μπροστά στους γονείς του, στους συνομηλίκους του, στους δασκάλους του, δεν έχει την ευκαιρία να σκεφτεί. Τα παιδιά που δεν είναι απασχολημένα με τον εαυτό τους είναι αμέσως εμφανή. Είτε το πιστεύετε είτε όχι, μιλούν χειρότερα, σκέφτονται πιο αργά, εφευρίσκουν λιγότερα.
Ένας από τους βασικούς εχθρούς του παιδιού είναι ο μύθος της ανάγκης για κοινωνικοποίηση.
Ότι πρέπει να αρχίσει να επικοινωνεί με αγνώστους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ως αποτέλεσμα, οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους θα έχει ελάχιστη επαφή με τριάντα τυχαία επιλεγμένα άτομα οκτώ ώρες την ημέρα, πέντε ημέρες την εβδομάδα. Αρχίζουν να πηγαίνουν το παιδί σε μαθήματα από έξι μηνών, δήθεν για να δημιουργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας. Αν το παιδί είναι τυχερό και δεν πάει ούτε στο νηπιαγωγείο, τότε από ενάμιση χρόνο θα το πάνε στους κύκλους αντί στο νηπιαγωγείο. Να μάθουν και να κοινωνικοποιηθούν.
Πείτε μου ειλικρινά, πόσοι από εσάς χρειάζεται να είστε σε μια ομάδα 30 ατόμων για οκτώ ώρες την ημέρα; Έχει ο καθένας την επιθυμία να επικοινωνεί με φίλους τόσες ώρες κάθε μέρα; Αυτό είναι το ίδιο!
Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο λιγότερες ανάγκες έχει για επικοινωνία και τόσο πιο σημαντικό είναι να είναι μόνο του και σε οικείο περιβάλλον.
Όσοι στερούν από το παιδί τους το δικαίωμα να παίζει μόνο του κινδυνεύουν να μεγαλώσουν ένα παιδί όχι μόνο μέτρια, αλλά και να υστερούν στην ανάπτυξη. Το ότι ένα τέτοιο παιδί δεν θα έχει θέληση, ανεξαρτησία και ενδιαφέρον για τη ζωή είναι ακόμα το μισό πρόβλημα. Είναι πολύ πιο τρομακτικό ότι η υπερφόρτωση της επικοινωνίας, η θεραπευτική αγωγή και τα αυστηρά μαθήματα μπορούν να επηρεάσουν την ικανότητα του παιδιού να σκέφτεται, να στοχάζεται, να φαντάζεται. Θα ξέρει από τις εικόνες όλες τις σημαίες του κόσμου και όλα τα ζώα της σαβάνας, αλλά δεν θα καταλάβει τι να κάνει όταν χαθεί στο μαγαζί.
Αν θέλετε να μεγαλώσετε το παιδί σας έξυπνο και δημιουργικό, δώστε του χρόνο να είναι ελεύθερο. Για τεμπελιά. Για να μην κάνεις τίποτα. Τουλάχιστον μέχρι δέκα χρόνια. Εάν χρειάζεστε έναν εκτελεστικό στρατιώτη με ένα κεφάλι γεμάτο πληροφορίες, όπως το πριονίδι, ήρθε η ώρα να εγγραφείτε σε κύκλους ανάπτυξης.
Αναστασία Μιρόνοβα
Πρόσφατα, άρχισαν να εμφανίζονται όλο και περισσότερες πληροφορίες σχετικά με εκείνες ότι η πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών βλάπτει μόνο τα παιδιά και οι ατελείωτοι κύκλοι μοντέλων δεν θα οδηγήσουν σε τίποτα καλό. Ταυτόχρονα, οι περισσότεροι ειδικοί δεν είναι τόσο ριζοσπαστικά διατεθειμένοι και υποστηρίζουν μόνο ότι τα παιδιά δεν παίζουν με τη μαμά και τον μπαμπά, χάνουν την επαφή μαζί τους και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα χάνουν τα κίνητρα και τις δεξιότητες ανεξαρτησίας. Αλλά το πρόβλημα που σχετίζεται με τη συνεχή διασκέδαση των παιδιών με διάφορα μαθήματα είναι πιο οξύ, επειδή η υπερβολική ανάπτυξη συχνά γίνεται όχι μόνο επιβλαβής για τα ψίχουλα, αλλά και επικίνδυνη.
Ο βασικός κίνδυνος των μαθημάτων για τα παιδιά
Όπως δείχνει η πρακτική, ο κύριος κίνδυνος των μαθημάτων για μικρά παιδιά είναι η παρουσία ενός εφέ καμουφλάζ. Μπορεί να αναφερθεί ένα ενδεικτικό παράδειγμα: υπάρχει μια υπό όρους οικογένεια στην οποία ένα παιδί ενάμιση ετών γνώριζε το όνομα σχεδόν όλων των εξωτικών ζώων, κατάλαβε τις μάρκες των αυτοκινήτων και μελέτησε τους τύπους δεινοσαύρων. Το σπούδασε από έξι μήνες σε ειδικά μαθήματα. Στον ελεύθερο χρόνο τους, η μαμά και ο μπαμπάς μελετούν με το παιδί σε κάρτες και τις δίνουν στους κύκλους. Στη συνέχεια, διαπιστώθηκε ότι το παιδί πάσχει από σοβαρές εγκεφαλικές διαταραχές. Το γεγονός είναι ότι μπορούσε να αναγνωρίσει τα ζώα μόνο με κάρτες. Όταν κοίταξε τις εικονογραφήσεις στα βιβλία, δεν μπορούσε καν να καταλάβει πού απεικονιζόταν η γάτα. Στο παιδί φάνηκε ότι οι «καμηλοπαρδάλεις», οι «σπερματοφάλαινες» και οι «ιπποπόταμοι» ήταν όλα κάρτες. Σύμφωνα με τον γιατρό, το παιδί έχει σοβαρά προβλήματα με την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία.
Αυτό το παράδειγμα απεικονίζει ένα αρκετά κοινό πρόβλημα. Οι γονείς πιστεύουν ότι η συνεχής καθημερινή απασχόληση γίνεται το κλειδί για την επιτυχημένη ανάπτυξη. Το παιδί μαθαίνει συνεχώς κάτι και δείχνει καλά αποτελέσματα. Ως αποτέλεσμα, φαίνεται στη μαμά και στον μπαμπά ότι μεγαλώνουν ιδιοφυΐα. Ωστόσο, η πραγματικότητα είναι εντελώς διαφορετική: το παιδί έχει αναπτυξιακά προβλήματα.
Το παιχνίδι ως αναπόσπαστο κομμάτι της παιδικής ηλικίας
Οι γονείς που φορτώνουν συνεχώς το παιδί τους με διάφορες δραστηριότητες θα πρέπει να εξοικειωθούν με τα έργα ηθολόγων και ζωολόγων - μελετούν τους νόμους συμπεριφοράς των ζωντανών όντων. Ως αποτέλεσμα, θα γίνει σαφές ότι εκείνοι οι θηρευτές που μεγάλωσαν από πολύ νωρίς και δεν είχαν συντρόφους με τους οποίους να παίξουν δεν απελευθερώνονται στη φύση. Για παράδειγμα, διαπιστώθηκε ότι οι λύκοι χάνουν την ικανότητα να κυνηγούν αν δεν έπαιζαν μεταξύ τους ως παιδιά. Ταυτόχρονα, τα μικρά, τρέχοντας καθημερινά το ένα πίσω από το άλλο στο δασικό περιβάλλον, έγιναν λύκοι με πλήρη δύναμη και μπόρεσαν να ξεκινήσουν το κυνήγι επαγγελματικά. Όσο πιο έξυπνο είναι ένα ζώο, τόσο πιο σημαντικό είναι το παιχνίδι για αυτό.
Όλοι στην παιδική ηλικία έχουν απόλυτη ανάγκη για παιχνίδι. Κάθε παιδί μερικές φορές θέλει να παίξει αρκετά - πρέπει να παρέχετε μια τέτοια ευκαιρία. Τα παιδιά πρέπει να είναι κουρασμένα και ικανοποιημένα. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για δημιουργικούς άντρες.
Η σημασία του να είσαι μόνος
Παράλληλα, από την παιδική ηλικία το παιδί θα πρέπει να μπορεί να παίζει μόνο του και να επικοινωνεί με τον εαυτό του. Η μοναξιά για κάθε παιδί είναι μια εξαιρετικά σημαντική στιγμή. Μετά από όλα, τότε είναι που ενεργοποιείται η φαντασία και η φαντασία.
Οι γονείς που στερούν ένα αγόρι ή ένα κορίτσι να παίζει μόνοι μπορούν να μεγαλώσουν ένα παιδί που είναι σοβαρά καθυστερημένο. Θα χάσει τη θέληση, την ανεξαρτησία και το ενδιαφέρον για τη ζωή. Το χειρότερο όμως είναι ότι η υπερβολική επικοινωνία, το αυστηρό καθεστώς και η συνεχής άσκηση θα επηρεάσουν καταστροφικά την ικανότητα της σκέψης και της φαντασίας. Ναι, μπορεί εύκολα να ονομάσει διαφορετικές σημαίες και όλα τα ζώα από τις φωτογραφίες, αλλά δύσκολα μπορεί να μαντέψει πώς να αγοράσει παντοπωλεία στο κατάστημα.
Έτσι, για να γίνει ένα παιδί πραγματικά έξυπνο και δημιουργικό, πρέπει να του δώσετε λίγο χρόνο για ελευθερία και έστω λίγη τεμπελιά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα είναι χαρούμενο και δεν θα μετατραπεί σε ρομπότ με πληροφορίες που βρίσκονται ακριβώς στο κεφάλι.
Πριν από λίγους μήνες, τα κοινωνικά δίκτυα και τα φόρουμ γονέων συγκλονίστηκαν από το άρθρο "When Early Development Leads to Lag" που δημοσιεύτηκε σε ένα δημοφιλές. Σε αυτό, ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι η πρώιμη προσχολική εκπαίδευση οδηγεί σε αναπτυξιακές καθυστερήσεις.
Η άποψη ότι η πρώιμη ανάπτυξη μπορεί να έχει αρνητικές συνέπειες έχει εκφραστεί παλαιότερα από γονείς, ψυχολόγους και παιδαγωγούς, αλλά ποτέ με τόσο κατηγορηματική μορφή.
Μαζί με ειδικούς που μελετούν την ανάπτυξη του παιδιού, αποφασίσαμε να καταλάβουμε πόσο δικαιολογημένοι είναι οι φόβοι του συγγραφέα του σκανδαλώδους άρθρου και άλλων μητέρων και επίσης προσπαθήσαμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις: μπορεί η πρώιμη ανάπτυξη να είναι επιβλαβής, είναι δικαιολογημένο να βιαστείς να διδάξεις παιδί και εάν η προσχολική εκπαίδευση επηρεάζει τη νοημοσύνη μακροπρόθεσμα.
Το παιδί αναγνωρίζει τα ζώα μόνο σε κάρτες
«Κατά τη γνώμη μου, ο πρώτος και κύριος κίνδυνος των μαθημάτων για τα παιδιά είναι το εξαιρετικό καμουφλάζ τους. Θα δώσω ένα παράδειγμα από τη ζωή. Γνωρίζω μια οικογένεια από την οποία ένα παιδί ενάμιση έτους έμαθε τα ονόματα πολλών εξωτικών ζώων: γνωρίζει μια καμηλοπάρδαλη, έναν ιπποπόταμο, μια σπερματοφάλαινα, γνωρίζει τις μάρκες των αυτοκινήτων και ακόμη κάνει προσπάθειες να κατανοήσει τους τύπους των δεινοσαύρων. Όλα αυτά διδάσκεται από έξι μήνες σε ειδικό πρόγραμμα. Ελεύθερος χρόνος οι γονείς μελετούν μαζί του σε κάρτες, τον πηγαίνουν σε κύκλους.
Ωστόσο, αποδείχθηκε ότι το παιδί έχει σοβαρές εγκεφαλικές διαταραχές. Γεγονός είναι ότι αναγνώριζε ζώα μόνο σε συγκεκριμένες κάρτες. Όταν του παρουσίασαν πολλά βιβλία με εικονογράφηση συγγραφέα, δεν μπορούσε να αναγνωρίσει ούτε μια γάτα πάνω τους. Το παιδί νόμιζε ότι «καμηλοπάρδαλη», «ιπποπόταμος» και «φάλαινα σπέρματος» ήταν τα ονόματα των καρτών. Μάλιστα, αποδείχθηκε ότι το παιδί έχει δυσκολίες με την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία».
Στην πραγματικότητα, ούτε η πρώιμη ανάπτυξη ούτε οι κάρτες έχουν καμουφλάρισμα. Εδώ, μάλλον, υπάρχει μια λανθασμένη αντίληψη σχετικά με το τι είναι η πρώιμη ανάπτυξη και γιατί χρειάζονται αυτές οι κάρτες.
«Η λογική στάση απέναντι στην πρώιμη ανάπτυξη σημαίνει ότι οι γονείς δεν δείχνουν απλώς στο παιδί κάρτες κάθε μέρα (ή του διδάσκουν με οποιονδήποτε άλλο τρόπο), του μαθαίνουν να βλέπει, να ξεχωρίζει και να ονομάζει αντικείμενα του γύρω κόσμου, να αναζητά διακριτικά χαρακτηριστικά, να αναλύει. Δηλαδή, αν μιλάμε για συγκεκριμένες ενέργειες - όχι απλώς να δείχνετε μια κάρτα με μια γάτα κάθε μέρα, αλλά και να πείτε στο παιδί σας για γάτες, να ψάχνει για γάτες στο δρόμο, σε βιβλία, να χαϊδεύει μια οικόσιτη γάτα, να δείχνει ότι οι γάτες είναι μεγάλες, μικρό, χνουδωτό, λείο τρίχωμα, κόκκινο, ριγέ κ.λπ. κ.λπ.
Μπορεί κανείς να φανταστεί ότι αν ένα παιδί δεν έχει δει γάτα πουθενά, εκτός από μία μόνο κάρτα, μπορεί πράγματι να θεωρήσει τη λέξη «γάτα» ως το όνομα της κάρτας. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι δύσκολο εάν επικοινωνούν κανονικά με το παιδί: μιλάνε, του εφιστούν την προσοχή σε ό,τι συμβαίνει τριγύρω, παίζουν μαζί κ.λπ. Για την επαρκή ανάπτυξη ενός παιδιού, οι γονείς χρειάζονται κάτι περισσότερο από το να γεμίζουν τη μνήμη του παιδιού με πληροφορίες», σχολιάζει ο Alexey Manichenko, δάσκαλος και συγγραφέας αναπτυξιακών τεχνικών, επικεφαλής της εταιρείας Skylark-Clever.
Το παιδί χρειάζεται πολύπλοκη ανάπτυξη, όχι μόνο να απομνημονεύει κάρτες. Υποθέτοντας ότι οι δυσκολίες του παιδιού είναι έμφυτες, χρησιμοποιώντας μια ολιστική προσέγγιση στην ανάπτυξη και τη μάθηση, οι γονείς θα μπορούσαν να εντοπίσουν προβλήματα πολύ νωρίτερα και να προσαρμόσουν ανάλογα τα παιχνίδια και τις δραστηριότητες.
Σημειώστε ότι οι δραστηριότητες που υπερφορτώνουν τη μνήμη του μωρού (συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων με κάρτες) μπορεί πραγματικά να είναι επιβλαβείς. Η Nina Asanova, Ph.D., καθηγήτρια, παιδοψυχίατρος παιδιών και εφήβων προειδοποιεί: «Αν φορτώσετε υπερβολικά τη μνήμη και την προσοχή ενός παιδιού με κάρτες, τότε μπορεί να μην έχει την ερευνητική του ενέργεια για οτιδήποτε άλλο και αυτό ήδη βλάπτει την ανάπτυξη».
Η μνήμη παρεμβαίνει στη σκέψη
"Έχετε παρατηρήσει ότι υπάρχουν μια τάξη μεγέθους περισσότεροι λόγιοι παρά διανοούμενοι; Και ότι η καλή μνήμη με σεμνό μυαλό είναι πολύ πιο συνηθισμένη από ό,τι με ένα λαμπρό μυαλό; Αυτό συμβαίνει επειδή είναι πολύ πιο εύκολο να θυμόμαστε παρά να σκεφτόμαστε.".
Αυτή είναι μια πολύ περίεργη παρατήρηση και αντίθεση. Είναι δύσκολο να αποκαλέσεις διανοούμενο άτομο που χτίζει τα συμπεράσματά του και προσφέρει δημιουργικές λύσεις χωρίς βαθιά γνώση. Ας πάρουμε, για παράδειγμα, διάσημους διανοούμενους - τους παίκτες του περίφημου Προγράμματος «Τι; Πού; Πότε;».
Οι συμμετέχοντες του παιχνιδιού σε σπάνιες περιπτώσεις γνωρίζουν την απάντηση στην ερώτηση που τους τέθηκε, δεν την εξάγουν από τη μνήμη, αλλά, κατά κανόνα, μαντεύουν. Αν όμως παρακολουθήσουμε προσεκτικά την πορεία του συλλογισμού, θα διαπιστώσουμε ότι συχνά οι σκέψεις τους βασίζονται σε πληροφορίες που είναι αποθηκευμένες στη μνήμη τους. Δεν θα αποκαλούσα τα μέλη της πνευματικής λέσχης μη μελετητές, και η πολυμάθεια όχι μόνο δεν παρεμβαίνει, αλλά και τα βοηθά να σκεφτούν.
Παρεμπιπτόντως, ο Διδάκτωρ Επιστημών στη Φυσιολογία και τη Θεωρία της Γλώσσας, Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης Τατιάνα Τσερνιγκόφσκαγια συχνά σημειώνει με δικά της λόγια ότι η μνήμη της νεότερης γενιάς είναι πολύ πιο αδύναμη από αυτή των γιαγιάδων και των παππούδων.
"Χωρίς ανεπτυγμένη μνήμη, η υψηλή νοημοσύνη είναι αδύνατη, ωστόσο, και είναι αλήθεια, η μνήμη από μόνη της δεν αρκεί για αυτό. Και στο πλαίσιο της πρώιμης ανάπτυξης, αυτό μας επαναφέρει ξανά στο θέμα μιας λογικής προσέγγισης γονέων: είναι σίγουρα αξίζει να αναπτύξετε τη μνήμη ενός παιδιού - σε τελική ανάλυση, αυτό είναι ένα σημαντικό μέρος της σκέψης.
Αλλά για να γίνει το μωρό πραγματικά έξυπνο, θα πρέπει επίσης να εκπαιδεύσετε την προσοχή, τη φαντασία, τις δημιουργικές και αναλυτικές ικανότητες του παιδιού, να αφιερώσετε χρόνο σε διαφορετικούς τομείς και σφαίρες γνώσης, εστιάζοντας πάντα στα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του μωρού, παρακολουθώντας το διάθεση και κατάσταση, προσαρμόζοντας την ιδιοσυγκρασία και τα προσωπικά του χαρακτηριστικά », - εξηγεί ο Alexey Manichenko.
Η Nina Asanova εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι η δημιουργικότητα ενός παιδιού μπορεί να υποφέρει εάν οι γονείς διδάσκουν ένα παιδί πολύ εντατικά και σε πολύ μικρή ηλικία: «Η παραλλαγή, ως αναντικατάστατη ιδιότητα της νοημοσύνης, αναπτύσσεται αποκλειστικά στο παιχνίδι και στη δημιουργική δραστηριότητα. η ίδια η διαδικασία, που ελέγχεται από τους ίδιους τους παίκτες.
Με τον ίδιο τρόπο, μια άλλη ιδιότητα της σκέψης - η δημιουργικότητα - διαμορφώνεται στο παιχνίδι και η πολύ εντατική εκπαίδευση ενός παιδιού σε πολύ μικρή ηλικία εμποδίζει την εμφάνιση της δημιουργικότητας. Όταν του διδάσκεται και του ζητείται να θυμάται «διδακτικές πληροφορίες», να επαναλαμβάνει αυτό που του διδάχτηκε, αυτό δεν μπορεί να αλλάξει ή να «αλλαγεί» από το παιδί, απλώς πρέπει να αφομοιώσει παθητικά τις πληροφορίες. Δεν υπάρχει χώρος για ανεξαρτησία ή δημιουργικότητα».
Η γνώση του άτλαντα του ζωικού κόσμου οδηγεί σε διακοπές επικοινωνίας
"Η εκμάθηση 100 ουσιαστικών είναι ευκολότερη από το να μάθεις να χρησιμοποιείς ένα ρήμα. Και η εκμάθηση των ρημάτων δράσης" πηγαίνω ", " στέκομαι ", " κάθομαι "είναι πιο εύκολη από λέξεις που εκφράζουν προσωπικές ανάγκες όπως "πίνω", "φάω", "γράψω". Περισσότερο είναι πιο δύσκολο να θυμάστε το «όχι.» Και είναι ήδη αρκετά δύσκολο–"Ναί".
Χάρη στους αναπτυξιακούς κύκλους, έχουμε παιδιά δύο ετών που γνωρίζουν όλο τον άτλαντα του ζωικού κόσμου από έξω, αλλά δεν μπορούν να ζητήσουν ένα ποτό ή να πουν «όχι».
Η Nina Asanova διαφωνεί με αυτή τη δήλωση: «Πρώτον, κατά τη γνώμη μου, όλα είναι πολύ ατομικά και τι θα είναι πιο εύκολο για ένα παιδί και τι είναι πιο δύσκολο καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του και τις ιδιαιτερότητες της συναισθηματικής του αλληλεπίδρασης με τους γονείς, τις ιδιαιτερότητες επαφής μαζί τους, δραστηριότητα παιχνιδιού Δεύτερον, στην πρακτική μου, τα παιδιά μαθαίνουν πιο εύκολα ρήματα, για παράδειγμα: «Δώσε».
Ένα παιδί, ειδικά σε μικρή ηλικία, ακολουθεί τις δικές του συναισθηματικές ανάγκες και επιθυμίες, όχι τους άλλους ανθρώπους. Είναι πιο πρόθυμος να πει ότι θέλει να πιει, να φάει, να γράψει κ.λπ., παρά να εκφράσει τις πράξεις «περπάτα», «στέκεται» κ.λπ. που δεν ισχύουν για τον εαυτό του.
Οι λέξεις «ναι» και «όχι» είναι λέξεις επιλογής. Εάν οι γονείς δεν δείχνουν, δεν διδάσκουν ότι το παιδί έχει το δικαίωμα να επιλέξει, να καταλάβει τι θέλει και τι όχι, τότε ένα τέτοιο παιδί μπορεί να έχει προβλήματα να εκφράσει τις επιθυμίες και τις ανάγκες του.
Ο διάσημος παιδοψυχαναλυτής Rene Spitz δημοσίευσε πριν από πολλά χρόνια ένα έργο "Όχι και ναι. Για την ανάπτυξη της ανθρώπινης επικοινωνίας". Είναι λέξεις που χαρακτηρίζουν τις κοινωνικές σχέσεις του παιδιού, την ανάπτυξη της σκέψης του. Εάν το παιδί δεν λέει τις λέξεις «όχι» και «ναι» για μεγάλο χρονικό διάστημα, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι υποβλήθηκε σε στέρηση (στέρηση - μείωση ή πλήρη στέρηση της δυνατότητας ικανοποίησης βασικών αναγκών).
Εάν οι γονείς, εκτός από τους κύκλους, αφιερώνουν αρκετό χρόνο και προσοχή στο παιδί, βρίσκουν συναισθηματική επαφή μαζί του, επικοινωνούν μαζί του και ικανοποιούν τις ανάγκες του για συναισθηματική, σωματική και λεκτική επικοινωνία, τότε η πιθανότητα το παιδί να μην μπορεί να να ρωτάς ή να λες "όχι" είναι μικρό...
Στην κλινική μου πρακτική, υπήρχαν παιδιά που, από την ηλικία των δύο ετών, διέθεταν πραγματικά εγκυκλοπαιδικές γνώσεις σε πολύ απομονωμένες περιοχές (για παράδειγμα, γνώση διαφορετικών τύπων δεινοσαύρων, αυτοκινήτων, διαφορετικών ζώων), αλλά δεν είχαν την ικανότητα επικοινωνίας και δεν μπορούσα να ζητήσω τίποτα, να ζητήσω βοήθεια, να πω όχι. Η ανάπτυξή τους προχώρησε με αυτόματο τρόπο, αλλά αυτό δεν είχε καμία σχέση με τους «κύκλους ανάπτυξης».
Η μοναξιά προάγει την ανάπτυξη του λόγου
"Η μοναξιά είναι εξαιρετικά σημαντική για ένα παιδί. Γιατί στη μοναξιά αρχίζει να λειτουργεί η φαντασία και η φαντασία του. Ένα παιδί που είναι απασχολημένο όλη την ώρα, μπροστά στους γονείς του, στους συνομηλίκους του, στους δασκάλους του, δεν έχει την ευκαιρία να σκεφτεί Παιδιά που δεν είναι απασχολημένα με τον εαυτό τους, μπορείτε να το δείτε αμέσως. Μην το πιστεύετε, αλλά μιλάνε χειρότερα, σκέφτονται πιο αργά, εφευρίσκουν λιγότερα. Ένας από τους κύριους εχθρούς του παιδιού–ο μύθος της ανάγκης για κοινωνικοποίηση».
Είναι όντως έτσι; Αυτή η ερώτηση έχει απαντηθεί από καιρό από ειδικούς στην αναπτυξιακή ψυχολογία, λέει η Nina Asanova: "Τα παιδιά χρειάζονται συναισθηματική επαφή και συναισθηματική σχέση με τη μητέρα τους. Η μοναξιά μπορεί να γίνει υπερβολική απογοήτευση για ένα παιδί. Και πάλι, είναι σημαντικό να καταλάβετε τι κάνετε και γιατί .
Αν το παιδί παίζει ήρεμα με τον εαυτό του, εξετάζει τα δάχτυλά του, το περιβάλλον γύρω του, τότε μια μητέρα που τρέχει προς το μέρος του, που θέλει επειγόντως να «επικοινωνήσει» με το παιδί, δύσκολα θα εστιάσει στις ανάγκες του παιδιού, αλλά περισσότερο σε αυτήν. το δικό. Αντίθετα, μια μητέρα που πιστεύει ότι το παιδί της χρειάζεται απλώς να είναι μόνο του και δεν το πλησιάζει, ό,τι κι αν κάνει, καθοδηγούμενη από την ιδέα του για την ανάγκη αυτής της μοναξιάς, είναι επίσης απίθανο να ενεργήσει στο όνομα του τα ενδιαφέροντα του παιδιού.
Η αλληλεπίδραση του παιδιού με τη μητέρα, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού σκέψης. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε τι θέλει το παιδί τώρα, αυτή τη στιγμή. Χρειαζόμαστε ισορροπία, χρυσή τομή, όχι ακρότητες.
Στους έξι μήνες, το παιδί δεν χρειάζεται κανέναν εκτός από τη μητέρα και έναν μικρό κύκλο στενών ανθρώπων. Αυτοί είναι συνήθως οι γονείς. Κοινωνικοποίηση δεν είναι 30 άτομα σε μια μέρα, κάθε μέρα κ.λπ. Η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία εισόδου ενός ατόμου στην κοινωνία, αφομοιώνοντας ενεργά την κοινωνική εμπειρία, τους κοινωνικούς ρόλους, συμπεριλαμβανομένων των ρόλων πατέρα και μητέρας, οικογενειακές σχέσεις, τη θέση του σε μια ομάδα συνομηλίκων, κανόνες, αξίες απαραίτητες για επιτυχημένη ζωή σε μια δεδομένη κοινωνία. Μια τέτοια εμπειρία μπορεί να αποκτηθεί με την αλληλεπίδραση με πολλούς φίλους στην παιδική χαρά, στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο κ.λπ.».
Το άρθρο ετοιμάστηκε με τη συμμετοχή των παρακάτω ειδικών:
Νίνα Ασάνοβα- Ph.D., καθηγητής, ψυχίατρος παιδιών και εφήβων, διδάσκων ψυχαναλυτής, κοσμήτορας της σχολής ψυχανάλυσης του Ινστιτούτου Ψυχανάλυσης της Μόσχας, επικεφαλής του Κλινικού Κέντρου Ψυχικής Ανάπτυξης και Ψυχαναλυτικής Έρευνας Παιδιών, Εφήβων και Ενηλίκων, άμεσο μέλος η Διεθνής Ένωση Ψυχαναλυτών, μέλος της Ομάδας Ψυχαναλυτών της Μόσχας.
Alexey Manichenko–Ο δάσκαλος και συγγραφέας αναπτυξιακών τεχνικών, επικεφαλής της ρωσο-βρετανικής εταιρείας Skylark-Clever, από το 1999 αναπτύσσει συστήματα για την ανάπτυξη παιδιών 0-5 ετών στο σπίτι.
Σε επόμενο άρθρο, θα μάθουμε αν υπάρχουν πραγματικά θύματα της πρώιμης ανάπτυξης και αν υπάρχει έρευνα που υποστηρίζει επιστημονικά τις αρνητικές επιπτώσεις των προγραμμάτων πρώιμης εκπαίδευσης.
Οι κίνδυνοι από την πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών, όλοι αυτοί οι ατελείωτοι κύκλοι για το μόντελινγκ, την αύξηση της νοημοσύνης και την εκμάθηση γλωσσών από έξι μήνες άρχισαν επιτέλους να συζητούνται δυνατά. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές, οι ειδικοί διεξάγουν μια συζήτηση σε απαλούς τόνους: το παιδί δεν θα τελειώσει το παιχνίδι με τους γονείς του και θα χάσει την επαφή μαζί τους, θα κουραστεί, θα χάσει τα κίνητρα και τις δεξιότητες ανεξαρτησίας. Εν τω μεταξύ, πολύ πιο σοβαρό είναι το πρόβλημα της υπεραπασχόλησης παιδιών με διάφορα μαθήματα. Και ο υπερβολικός ενθουσιασμός γι 'αυτούς μπορεί να είναι όχι μόνο επιβλαβής, αλλά και επικίνδυνος. Νιώθεις τη διαφορά; Η κατανάλωση αρτοσκευασμάτων το βράδυ είναι επιβλαβής, αλλά η κατανάλωση άγνωστων μανιταριών είναι επικίνδυνη. Έτσι είναι και με την πρώιμη ανάπτυξη.
Κατά τη γνώμη μου, ο πρώτος και κύριος κίνδυνος των μαθημάτων για παιδιά είναι το εξαιρετικό καμουφλάζ τους. Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα από τη ζωή. Γνωρίζω μια οικογένεια στην οποία ένα παιδί ενάμιση ετών έμαθε τα ονόματα πολλών εξωτικών ζώων: γνωρίζει μια καμηλοπάρδαλη, έναν ιπποπόταμο, μια σπερματοφάλαινα, γνωρίζει τις μάρκες των αυτοκινήτων και ακόμη και κάνει προσπάθειες να κατανοήσει τους τύπους των δεινοσαύρων. Όλα αυτά διδάσκεται από έξι μήνες σε ειδικό πρόγραμμα. Ελεύθερος χρόνος οι γονείς μελετούν μαζί του σε κάρτες, τον πηγαίνουν σε κύκλους. Ωστόσο, αποδείχθηκε ότι το παιδί είχε σοβαρές εγκεφαλικές διαταραχές. Γεγονός είναι ότι αναγνώριζε ζώα μόνο σε συγκεκριμένες κάρτες. Όταν του παρουσίασαν πολλά βιβλία με εικονογράφηση συγγραφέα, δεν μπορούσε να αναγνωρίσει ούτε μια γάτα πάνω τους. Το παιδί νόμιζε ότι «καμηλοπάρδαλη», «ιπποπόταμος» και «φάλαινα σπέρματος» ήταν τα ονόματα των καρτών. Μάλιστα, αποδείχθηκε ότι το παιδί έχει δυσκολίες με την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία.
Αυτό το παράδειγμα απεικονίζει ένα αρκετά κοινό πρόβλημα: οι γονείς πιστεύουν ότι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη βρίσκεται στη συνεχή απασχόληση. Μελετούν με το παιδί όλη την ώρα, το παιδί επιδεικνύει μια υπέροχη μνήμη. Σε αυτή τη βάση, οι γονείς καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μεγαλώνουν μια ιδιοφυΐα. Μάλιστα, το παιδί τους υστερεί στην ανάπτυξη.
Έχετε παρατηρήσει ότι υπάρχουν μια τάξη μεγέθους περισσότεροι λόγιοι παρά διανοούμενοι; Και ότι μια καλή ανάμνηση με σεμνό μυαλό είναι πολύ πιο συνηθισμένη από ό,τι με ένα λαμπρό μυαλό; Αυτό συμβαίνει γιατί η ανάμνηση είναι πολύ πιο εύκολη από τη σκέψη.
Η εκμάθηση 100 ουσιαστικών είναι ευκολότερη από την εκμάθηση της χρήσης ενός ρήματος
Και το να κατακτήσεις τα ρήματα της δράσης "πάω", "στάσου", "κάτσε" είναι ευκολότερο από λέξεις που εκφράζουν προσωπικές ανάγκες όπως "πίνω", "τρώω", "γράφω". Είναι ακόμα πιο δύσκολο να θυμάσαι το «όχι». Και είναι ήδη αρκετά δύσκολο - «ναι». Χάρη στους κύκλους ανάπτυξης, έχουμε παιδιά δύο ετών που γνωρίζουν ολόκληρο τον άτλαντα του ζωικού κόσμου από έξω, αλλά δεν μπορούν να ζητήσουν ένα ποτό ή να πουν «όχι».
Επιπλέον, έχω γνωρίσει παιδιά που όταν ήταν δύο ετών δεν ήξεραν να μυρίζουν ή να φυσούν καυτά. Προφανώς, δεν τους έδωσαν μια μυρωδάτη κόρα ψωμιού ή ένα όμορφο λουλούδι, λέγοντας «μύρισε πόσο νόστιμα μυρίζει». Η μαμά δεν δίδαξε ότι πρέπει να φυσήξεις αν δεν θέλεις να καείς με χυλό. Συνάντησα παιδιά που δεν ξέρουν τις λέξεις «πονάει», «πονάει», ακόμη και με τη μορφή «μπόμπο». Και θα ήταν εντάξει να μιλάμε μόνο για παραμελημένες περιπτώσεις όπου οι οικογένειες δεν φροντίζουν τα παιδιά. Όχι, υπάρχουν τέτοια παιδιά ανάμεσα σε αυτά που οδηγούνται συνεχώς στην ανάπτυξη. Ανάμεσα στα τρίχρονα υπάρχουν και εκείνοι που γνωρίζουν πολλές δεκάδες ή και εκατοντάδες ξένες λέξεις, αλλά δεν μπορούν να ντυθούν, να κολλήσουν Velcro, να κρεμάσουν ρούχα σε ένα γάντζο και να βουρτσίσουν τα δόντια τους μόνοι τους.
Πρέπει πραγματικά να παίξετε
Οι άνθρωποι δεν πιστεύουν όταν τους λένε ότι ένα παιδί μαθαίνει μέσα από το παιχνίδι. Και μαθαίνει από αγαπημένα πρόσωπα. Δεν πιστεύουν ότι για ένα παιδί ενάμιση έτους πιο σημαντικό από το «Σχολείο των Επτά Νάνων» είναι η ικανότητα να αγγίζει μια γάτα, να μαζεύει σωματίδια σκόνης από το πάτωμα για δύο ώρες, να λερώνεται στη λάσπη και να κάνει την πρώτη του χιονόμπαλα. Δεν πιστεύουν, γιατί κανείς δεν τους εξηγεί με απλό και προσιτό τρόπο, και ο λαός μας δεν έχει συνηθίσει να εμπιστεύεται a priori δηλώσεις. Το 2013, ο ΟΗΕ αναγκάστηκε να εδραιώσει το δικαίωμα στο παιχνίδι στη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Κύριος στόχος της τροπολογίας είναι η καταπολέμηση της εμπορευματοποίησης της παιδικής ηλικίας, της υπεραπασχόλησης του παιδιού και της ανικανότητας των γονέων.
Γιατί το παιχνίδι είναι σημαντικό στη ζωή ενός παιδιού
Ίσως οι γονείς που δεν αφήνουν το παιδί τους ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα θα πρέπει να διαβάσουν λίγο για τη δουλειά των ζωολόγων και ηθολόγων. Αυτοί που μελετούν τους θεμελιώδεις νόμους συμπεριφοράς όλων των ζωντανών όντων. Τότε μαθαίνουν ότι δεν θα είναι δυνατό να απελευθερωθούν τα αρπακτικά, που από τη βρεφική ηλικία μεγάλωσαν μόνα τους και δεν είχαν συνεργάτες για το παιχνίδι. Ο διάσημος ζωολόγος Jason Badridze, κατά τη διάρκεια της εργασίας του για την ανατροφή λύκων έτοιμοι για ανεξάρτητη δασική ζωή σε αιχμαλωσία, ανακάλυψε ότι οι λύκοι δεν μπορούν να κυνηγήσουν εάν δεν παίζουν μεταξύ τους στην παιδική ηλικία. Επιπλέον, για να παίξουν χρειάζονται το πιο δύσκολο έδαφος. Τα μικρά που μεγάλωσε ο Badridze σε ένα άδειο περίβλημα δεν μπορούσαν να μάθουν να κυνηγούν. Απλώς δεν ήξεραν πώς να προβλέψουν σε ποια τροχιά θα έτρεχε το ελάφι, με ποια ταχύτητα ήταν απαραίτητο να το αναχαιτίσουν. Δεν μπορούσαν να οργανώσουν συλλογικό κυνήγι, γιατί κανείς τους δεν έμαθε να υπολογίζει τις δυνάμεις του. Αλλά τα μικρά, που έπαιξαν μεταξύ τους μέσα σε χαλάσματα από πέτρες, εμπλοκές, απομίμηση του δάσους, μεγάλωσαν σε λύκους και κατάφεραν να κυριαρχήσουν στο κυνήγι. Όσο πιο έξυπνο είναι το ζώο, τόσο πιο σημαντικό είναι να παίζει στην παιδική ηλικία.
Δυστυχώς, συνηθίζεται να κολακευόμαστε με τη δήλωση ότι έχουμε φύγει μακριά από τα ζώα. Ναι, γενικά, όχι. Όχι όσο θα ήθελα
Και ως παιδί, χρειαζόμαστε ένα παιχνίδι τρομερά. Χρειάζεσαι μια ευκαιρία όχι μόνο να παίξεις, αλλά και να παίξεις αρκετά. Σε σημείο κούρασης, σε ικανοποίηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά με δημιουργικές δυνατότητες.
Και αντί για καλλιτέχνη, παίρνεις στρατιώτη...
Η δεύτερη επικίνδυνη επίδραση των πρώιμων κύκλων ανάπτυξης στο καθεστώς τους. Κάθε είδους «δημιουργικές» δραστηριότητες, κύκλοι μοντελοποίησης για παιδιά ενός έτους, μαθήματα ζωγραφικής με δάχτυλα για παιδιά ενάμιση ετών είναι εξαιρετικά καταθλιπτικά. Σε αυτή την ηλικία, αυτή η δραστηριότητα πρέπει να είναι δωρεάν. Πρόσφατα, σε μια δημοφιλή κοινότητα του Διαδικτύου αφιερωμένη στην πρώιμη ανάπτυξη, οι γονείς συζήτησαν το πρόβλημα: πώς να κάνουν το παιδί να τελειώνει τα μαθήματα μοντελοποίησης ή ζωγραφικής ανά ώρα, πώς να βεβαιωθείτε ότι δεν τρέχει στο σπίτι με μάζα μοντελοποίησης και κηλίδες χρώμα στην ταπετσαρία. Τα παιδιά είναι ενάμισι ετών και ήδη γίνονται στρατιώτες με το καθεστώς. Αλλά το γεγονός είναι ότι η δημιουργικότητα δεν συμβαίνει με την ώρα. Ακόμη και οι σοβιετικές αρχές το κατάλαβαν αυτό. Δεν μπορούσε να οδηγεί συγγραφείς, ποιητές, μουσικούς, ζωγράφους, γλύπτες και άλλους να εργάζονται από κλήση σε κλήση. Αλλά δεν τόλμησε επίσης να τους αφήσει δημόσια να μην εργάζονται - αυτό θα ήταν ένα πλήγμα για ολόκληρη τη σοβιετική εργατική ιδεολογία. Ως εκ τούτου, στη χώρα έχουν εφευρεθεί διάφορες δημιουργικές ενώσεις. Δημιουργήθηκαν όχι μόνο για να ελέγχουν τη διανόηση, αλλά και για να συγκαλύπτουν την ανεργία τους. Ακόμη και ο Στάλιν κατάλαβε ότι ένας καλλιτέχνης δεν θα δούλευε με το ρολόι. Και οι νέες μας μητέρες δεν καταλαβαίνουν.
Σήμερα, τα δημιουργικά επαγγέλματα έχουν αποκτήσει τεράστιο κύρος, γιατί για πρώτη φορά, ίσως στην ιστορία της ανθρωπότητας, η δωρεάν εργασία, η ευκαιρία να μην έχει αφεντικό, το δικαίωμα να διαθέτει κανείς τον χρόνο του ανακηρύχθηκε ανοιχτά αξία. Η κοινωνία πάντα ζήλευε τους ανθρώπους των ελεύθερων επαγγελμάτων, αλλά μόλις τώρα άρχισε να το κάνει ανοιχτά. Οι Ρώσοι γονείς χωρίζονται σε τρεις ίσες ομάδες: κάποιοι θέλουν να κάνουν αξιωματούχους από τα παιδιά τους, άλλοι - επιτυχημένους επιστήμονες και άλλοι - μια δημιουργική ελίτ.
Πρέπει να ξέρετε, μαμάδες και μπαμπάδες: ένας μεγάλος επιστήμονας δεν θα μεγαλώσει χωρίς να κάθεται στα βιβλία μέχρι αργά το βράδυ. Δεν θα βγει συγγραφέας από κάποιον που στην παιδική του ηλικία δεν καθόταν στα ποιήματά του και στις πρώτες του ιστορίες μέχρι το πρωί. Και ένα παιδί που του δίνουν χρώματα αυστηρά σύμφωνα με το ρολόι δεν θα γίνει καλλιτέχνης.
Θέλετε να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας; Μην τον περιορίζετε στη βιασύνη του σχεδίου. Και σε κάθε άλλη παρόρμηση. Σε αντίθεση με τη δημοφιλή άποψη, οι καλλιτέχνες δεν είναι εκείνοι με τους οποίους μελετούν τακτικά από την κούνια, αλλά εκείνοι που είχαν την ευκαιρία να βάλουν τα σωματίδια σκόνης που συλλέγονταν από το πάτωμα σε ένα κουτί για μισή μέρα, που ζύμωναν τη βρωμιά με τα χέρια τους ή έπιασαν με ενθουσιασμό ακρίδες στο γρασίδι. Επειδή αυτά τα παιδιά έχουν αναπτύξει κινητικές δεξιότητες, η φαντασία και το αίσθημα της παρασυρμένης ανυπομονησίας τους είναι οικεία.
Τα παιδιά που, αντί για μια ελεύθερη βόλτα, ζωγραφίζουν λεκέδες με εντολή παρέα με τυχαίους ανθρώπους, δεν είναι εξοικειωμένα με τίποτα από αυτά.
Το παιδί σας θα το φροντίζουν απόφοιτοι επαγγελματικής σχολής
Ο τρίτος κίνδυνος που αντιμετωπίζει ένα παιδί που έχει τοποθετηθεί στο σχολείο πρώιμης ανάπτυξης είναι η χαμηλή ικανότητα των δασκάλων. Κατά κανόνα, οι νέοι απόφοιτοι παιδαγωγικών ή ψυχολογικών πανεπιστημίων εργάζονται στην καλύτερη περίπτωση. Υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Ή ακόμα και χωρίς εξειδικευμένη εκπαίδευση. Η αλήθεια είναι η εξής: εάν έχετε ανώτερη εκπαίδευση, εάν η καριέρα σας σας επιτρέπει να ξοδεύετε χιλιάδες ή και δεκάδες χιλιάδες ρούβλια το μήνα σε μαθήματα με ένα παιδί και εκπαιδευτικά παιχνίδια, πιθανότατα είστε πιο ανεπτυγμένοι από έναν φοιτητή παιδαγωγικού κολεγίου που εργάζεται σε ένα στούντιο για νήπια. Και, επομένως, η επικοινωνία μαζί σας θα φέρει περισσότερα οφέλη στο παιδί. Παρακολούθησα τα μαθήματα σε πολλούς κύκλους. Και παρακολούθησα πολλά ερασιτεχνικά βίντεο από τέτοια στούντιο σε όλη τη Ρωσία: αλίμονο, αλλά συχνά οι δάσκαλοι μιλούν με τερατώδη λάθη, καθομιλουμένων, τηρούν απαρχαιωμένες μεθόδους. Επιπλέον, σε κούπες και playrooms υπάρχουν πιο συχνά φθηνά μονότονα παιχνίδια και φθηνά φυλλάδια: πλαστικά, φωτεινά χρώματα. Υπάρχουν παιχνίδια που η Διεθνής Ένωση Παιχνιδιών έχει χαρακτηρίσει καταπιεστικά: κάθε είδους ζώα που μιλάνε, μικρόφωνα που τραγουδούν, κατακόκκινες καμηλοπαρδάλεις και ροζ λιοντάρια. Με τέτοιους δασκάλους και με τέτοια παιχνίδια το παιδί μόνο υποβιβάζει.
Απογοητευτική μάθηση
Χειρότερα από τα μαθήματα σε πλαστικό kalabashki με έναν 20χρονο μαθητή για ένα παιδί μπορεί να είναι μόνο εκπαιδευτική τηλεόραση.
Πρέπει να πω ότι ο δυτικός κόσμος έχει ήδη γνωρίσει μια έκρηξη στη δημοτικότητα των εκπαιδευτικών βίντεο για τα μικρά παιδιά. Έτσι, από το 1999, η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής συνιστά στα παιδιά κάτω των δύο ετών να μην προβάλλουν ταινίες. Ο Καναδάς και η Μεγάλη Βρετανία κήρυξαν πόλεμο στην ανάπτυξη βίντεο πριν από πολύ καιρό, όπου ο όγκος της αγοράς για αυτά τα προϊόντα μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 2000 υπολογιζόταν σε δισεκατομμύρια δολάρια. Τα βίντεο για παιδιά 0+ δημιουργούνται σύμφωνα με τον τύπο του κλιπ: οι φωτεινές εικόνες αντικαθιστούν γρήγορα η μία την άλλη, περιοδικά ακούγονται δυνατοί ήχοι. Αυτό κάνει το μωρό να γοητεύεται να παρακολουθεί τι συμβαίνει στην οθόνη. Μια ενδιαφέρουσα ανάλυση μιας τέτοιας ταινίας δημοσιεύεται από το Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Εμπειρογνωμοσύνης Παιχνιδιών και Παιχνιδιών, M.V. Sokolova, Κρατικό Πανεπιστήμιο Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης της Μόσχας. Τραβήχτηκε μια σειρά ταινιών για παιδιά «Μπορώ να κάνω τα πάντα», που φέρεται να βασίζεται στη μέθοδο «Imagine-Imagine-Transform». Αποδείχθηκε ότι μια ταινία 20 λεπτών περιέχει 160-170 επεισόδια 70 πλοκών για κάθε επιλεγμένο θέμα. Ταυτόχρονα, το ειδησεογραφικό πρόγραμμα, για παράδειγμα, προσφέρει 70-90 ιστορίες και πέντε έως επτά θέματα σε 30 λεπτά.
Πώς να βάλετε τις βάσεις για ένα επιτυχημένο μέλλον χωρίς να πληγώσετε το παιδί σας
Η Βρετανική Ένωση Παιδιάτρων χαρακτήρισε το βίντεο για μωρά πολύ επικίνδυνο: απογοητεύει το παιδί, επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του εγκεφάλου, χαλάει την όραση και, το πιο σημαντικό, στερεί από το παιδί τη χρήσιμη επικοινωνία με τους ενήλικες. Εκπαιδευτικά βίντεο για παιδιά καταπιέζουν τον ψυχισμό, τη φαντασία και την ικανότητά του να συγκεντρώνεται. Αν βάλετε το παιδί σας μπροστά στην τηλεόραση, υπάρχει μόνο ένα όφελος - έχετε τον δικό σας ελεύθερο χρόνο. Το παιδί δεν δέχεται αρκετά παιχνίδια, επικοινωνία με τους γονείς και με τον εαυτό του.
Το δικαίωμα στη μοναξιά
Ναι, ναι, ένα παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής θα πρέπει να μπορεί να παίζει αρκετά και να επικοινωνεί με τον εαυτό του προς ικανοποίησή του. Η μοναξιά είναι εξαιρετικά σημαντική για ένα παιδί. Γιατί στη μοναξιά αρχίζει να λειτουργεί η φαντασία του, η φαντασία του. Ένα παιδί που είναι συνεχώς απασχολημένο, όλη την ώρα μπροστά στους γονείς του, στους συνομηλίκους του, στους δασκάλους του, δεν έχει την ευκαιρία να σκεφτεί. Τα παιδιά που δεν είναι απασχολημένα με τον εαυτό τους είναι αμέσως εμφανή. Είτε το πιστεύετε είτε όχι, μιλούν χειρότερα, σκέφτονται πιο αργά, εφευρίσκουν λιγότερα.
Ένας από τους βασικούς εχθρούς του παιδιού είναι ο μύθος της ανάγκης για κοινωνικοποίηση.
Ότι πρέπει να αρχίσει να επικοινωνεί με αγνώστους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ως αποτέλεσμα, οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους θα έχει ελάχιστη επαφή με τριάντα τυχαία επιλεγμένα άτομα οκτώ ώρες την ημέρα, πέντε ημέρες την εβδομάδα. Αρχίζουν να πηγαίνουν το παιδί σε μαθήματα από έξι μηνών, δήθεν για να δημιουργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας. Αν το παιδί είναι τυχερό και δεν πάει ούτε στο νηπιαγωγείο, τότε από ενάμιση χρόνο θα το πάνε στους κύκλους αντί στο νηπιαγωγείο. Να μάθουν και να κοινωνικοποιηθούν.
Πείτε μου ειλικρινά, πόσοι από εσάς χρειάζεται να είστε σε μια ομάδα 30 ατόμων για οκτώ ώρες την ημέρα; Έχει ο καθένας την επιθυμία να επικοινωνεί με φίλους τόσες ώρες κάθε μέρα; Αυτό είναι το ίδιο!
Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο λιγότερες ανάγκες έχει για επικοινωνία και τόσο πιο σημαντικό είναι να είναι μόνο του και σε οικείο περιβάλλον.
Όσοι στερούν από το παιδί τους το δικαίωμα να παίζει μόνο του κινδυνεύουν να μεγαλώσουν ένα παιδί όχι μόνο μέτρια, αλλά και να υστερούν στην ανάπτυξη. Το ότι ένα τέτοιο παιδί δεν θα έχει θέληση, ανεξαρτησία και ενδιαφέρον για τη ζωή είναι ακόμα το μισό πρόβλημα. Είναι πολύ πιο τρομακτικό ότι η υπερφόρτωση της επικοινωνίας, η θεραπευτική αγωγή και τα αυστηρά μαθήματα μπορούν να επηρεάσουν την ικανότητα του παιδιού να σκέφτεται, να στοχάζεται, να φαντάζεται. Θα ξέρει από τις εικόνες όλες τις σημαίες του κόσμου και όλα τα ζώα της σαβάνας, αλλά δεν θα καταλάβει τι να κάνει όταν χαθεί στο μαγαζί.
Αν θέλετε να μεγαλώσετε το παιδί σας έξυπνο και δημιουργικό, δώστε του χρόνο να είναι ελεύθερο. Για τεμπελιά. Για να μην κάνεις τίποτα. Τουλάχιστον μέχρι δέκα χρόνια. Εάν χρειάζεστε έναν εκτελεστικό στρατιώτη με ένα κεφάλι γεμάτο πληροφορίες, όπως το πριονίδι, ήρθε η ώρα να εγγραφείτε σε κύκλους ανάπτυξης.
