Лична незрялост или инфантилност: грешки в образованието. Инфантилни деца Какво е инфантилизъм

Липса на независимост при вземането на решения, доброволно отказване от отговорност, егоизъм - това не е пълен списък от качества, които отличават родителски инфантилизъм. В крайния си израз то е много опасно, тъй като води не само до пропуски във възпитанието, но може да нанесе сериозни щети на здравето и живота на детето.

Прояви на родителски инфантилизъм

По дефиниция, след като са станали родители, хората трябва да узреят вътрешно, защото сега трябва да отгледат и развият малък човек - техния син или дъщеря, да им служат като пример, да им осигуряват сигурност, да ги обграждат с любов и грижа.

Днес, за съжаление, психолозите отбелязват появата на един феномен: репродуктивният инстинкт на младите двойки се задейства, но бащинският и майчиният инстинкт се забавят. Оттук и отношението към децата като към живи играчки. Старият израз, че „първото дете е последната кукла“ се приема буквално в техния случай.

Майките обичат да обличат децата си, да позират с тях пред фотоапарати и видеокамери, да дефилират по алеите на парковете със скъпи колички... Но безразличието им към децата е поразително. Не всички жени говорят с тях или си играят с тях. Те са много по-заинтересовани от чат с приятелките си, може би дори от флирт с интересни мъже или от социалните мрежи. Бебето остава оставено на произвола на съдбата.

Друг пример родителски инфантилизъм: Татко, след като се прибра от работа и набързо вечеря, се втурва не към детето, което го е чакало цял ден, а към компютъра, за да играе на популярна „игра на стрелба“ с приятели или към телевизора.

За децата, „забравени“ в количките на балкона за една нощ и мръзнали там, дори не говоря: не трябваше да спират с плача си „родителите“ си да гледат филма! За децата, за които „възрастните“ не извикаха линейка, защото не разбраха, че температурата не винаги може да се свали с парацетамол, и ги загубиха. Чудовищно безразличие или невъзможност да се пресметнат последствията? Вероятно и двете.

Какво е инфантилизъм?

К. Г. Юнг е първият, който говори сериозно за този феномен. Той описва „инфантата“ като вътрешно незряла личност, живееща в илюзорен свят. Той има достатъчно идеи за себе си и живота, но не е готов да полага реални усилия за постигане на щастие. По-добре е да се оставиш на течението.

Юнг обосновава различията между инфантилните хора и останалите, като систематизира тези различия. Ето как се проявяват те при инфантилни възрастни:

• Неумение да се учат от грешките си: не разбират на кое гребло са стъпили и кои са „нови, неотъпкани“

• Интерес към готови рецепти. Липсва критика при избора на подходи към обучението: те се опитват да изпратят детето във всички центрове за развитие наведнъж, да го научат на всички езици, да му внушат любов към танците и да го заведат на фигурно пързаляне. И ако имаше повече часове в деня, щяха да ни пращат в музикални и художествени училища! И всичко това, защото те „висят“ на съмнителни интернет форуми и се пропити с „напреднали педагогически идеи, които гарантират надеждни резултати“

• Кредото на инфантите е „така се приема“. Те не се притесняват да обяснят на децата защо нещо е разрешено или забранено. Самите те обичат да имитират някого: „лъскави личности“, съсед, шеф. Не да бъде, а да изглежда - това е напълно достатъчно. Те изискват това и от децата.

• Бебетата практически не се развиват като личности. Децата бързо ги надрастват интелектуално и морално. Такъв дисбаланс води до трагични конфликти между поколенията в семейства, където възрастните „забавят“ развитието на децата

Опасно е, защото с него възрастните не искат да се изправят лице в лице с трудностите, опитват се да ги избегнат, страхуват се да вземат решения, търсят извинения и лъжат. С такава позиция е невъзможно да се възпитат деца с адекватно отношение към живота. Ако се случи чудо, то не е благодарение, а въпреки такова „възпитание“.

– психопатологично състояние, основаващо се на забавяне на темпото на емоционално и личностно развитие. Проявява се в детинство, незрялост на поведението, неспособност да се вземат решения, да се прави избор самостоятелно. Сред учениците преобладават интересите към игрите, мотивацията за учене е слаба, трудно се възприемат правилата на поведение и дисциплинарните изисквания. Диагностиката включва клинични и психологически методи и е насочена към изследване на характеристиките на емоционално-волевата и личностната сфера, социалните взаимоотношения и нивото на адаптация. Лечението е симптоматично и включва медикаменти, психотерапия и консултации.

Главна информация

Терминът „инфантилизъм“ идва от латински език и означава „инфантилен, детски“. Психическият инфантилизъм се разбира като несъответствие между поведението, емоционалните реакции, волевите функции и възрастовите изисквания. В ежедневието инфантилните хора са хора, които се характеризират с наивност, зависимост и недостатъчно познаване на общи ежедневни умения. Международната класификация на болестите (МКБ-10) определя отделна нозологична единица - инфантилно разстройство на личността. В допълнение, психическият инфантилизъм е симптом на неврози, психопатия и реакции на стрес. Разпространението сред децата достига 1,6%, съотношението на момчетата и момичетата е приблизително равно.

Причини за психичен инфантилизъм

Предпоставките за психичен инфантилизъм са патологии на нервната и ендокринната система, наследствено предразположение и неправилно възпитание. Рисковите фактори включват:

• Леко увреждане на мозъка.Психичният инфантилизъм често се развива след излагане на неблагоприятни пренатални, раждащи и постнатални фактори. Те включват инфекции, интоксикация, травма, хипоксия, асфиксия.
• Психични разстройства.Децата с умствена изостаналост, аутизъм, шизофрения и умствена изостаналост имат по-висок риск от умствен инфантилизъм. Синдромът се формира на базата на социална дезадаптация.
• Наследствена обремененост.Има генетични и конституционални характеристики, които се предават на детето от родителите. Скоростта на съзряване на кортикалните структури, метаболитните процеси и инертността на нервната система са фактори, влияещи върху формирането на инфантилизъм.
• Родителски стил.Развитието на инфантилизъм се улеснява от ограничаване на свободата на детето и повишен родителски контрол. Психическата незрялост е резултат от свръхзакрила или деспотично възпитание.

Патогенеза

Има три варианта за патогенезата на психичния инфантилизъм. Първият се основава на забавеното развитие на предните дялове на мозъка, които са отговорни за формирането на мотиви, целенасочено поведение, програмиране, регулиране и контрол на умствената дейност. Причините са обективни фактори - травма, интоксикация, инфекция. Вторият вариант на патогенеза е общата психофизическа незрялост. Забавяне в развитието се открива във фронталните и други части на мозъка. Незрелостта е пълна: детето е миниатюрно, изглежда по-младо от възрастта си, поведението съответства на външния му вид. Третият вариант е изкуствено забавяне на социализацията чрез дисхармоничен стил на родителство. Развитието на фронталните функции се възпрепятства от свръхпротекция, прекомерна грижа и пълен контрол.

Класификация

Етиологично заболяването се разделя на вродено и придобито. По-подробна класификация идентифицира 4 вида психичен инфантилизъм:

1. Био.Възниква при увреждане на централната нервна система. Това е резултат от черепно-мозъчна травма, асфиксия, инфекциозно заболяване, интоксикация. Психическата незрялост е придружена от лек психоорганичен синдром.
2. Соматогенно причинени.Наблюдава се при ендокринни заболявания, хронични инвалидизиращи заболявания и увреждания на вътрешните органи. Психическата незрялост се формира на фона на симптомите на основната патология, астенични прояви.
3. Психогенно причинени.Развива се в резултат на разглезено възпитание, хиперпротекция или деспотично отношение. Друго име е психологически инфантилизъм.

Друга класификация се основава на характеристиките на клиничната картина. Има два вида психичен инфантилизъм:

• Обща сума.Детето изостава по ръст, тегло, физическо и умствено развитие. Външният вид, поведението, емоциите отговарят на по-ранна възраст.
• Частичен.Умствената незрялост е съчетана с нормално, напреднало физическо развитие. Детето е неуравновесено, раздразнително, зависимо от възрастните.

Симптоми на психически инфантилизъм

Психическата незрялост се проявява чрез липса на стабилност на вниманието, прибързани необосновани преценки, неспособност за анализ, изграждане на план и контрол на дейностите. Поведението е безгрижно, лекомислено, егоцентрично. Има изразена склонност към фантазиране. Разбирането и приемането на норми и правила е трудно; децата често не разбират понятията „трябва“ и „не трябва“ и не спазват социална дистанция при общуване с непознати, възрастни. Неспособността да се оцени ситуацията и да се промени поведението според външните условия намалява адаптивните способности.

Децата се адаптират трудно в учебно заведение и дублират паралелки. Често дете от предучилищна възраст остава в яслена група, а ученик от начален етап остава в подготвителна група на детска градина. Няма умствена изостаналост: пациентите започват да говорят навреме, да задават въпроси, да рисуват, да извайват пластилин и да сглобяват строителни комплекти в съответствие с възрастовите стандарти. Интелектуалното забавяне се формира вторично, на базата на дезадаптиране в обществото и се проявява по време на училищното обучение. Емоционалната сфера се характеризира с нестабилност: преобладаващата веселост рязко се заменя с плач и гняв, когато се появят неуспехи. Отрицателните условия преминават бързо. Няма целенасочено желание за причиняване на вреда или отмъщение. Емоциите са необуздани, повърхностни, пантомимата е жива и изразителна. Истинските дълбоки чувства не се формират.

Егоцентричната ориентация на индивида се проявява чрез желанието да бъде в центъра на вниманието, да получава похвала и възхищение от другите. При дисхармоничен умствен инфантилизъм децата се възприемат от връстниците си като равни, но комуникацията не се получава. Постепенно възниква изолация, изостряща хистероидните черти на инфантила. Децата с тотален инфантилизъм се сприятеляват с година-две по-млади. Връстниците показват желание да се грижат и защитават. Социализацията е по-успешна, отколкото при частичния инфантилизъм.

Усложнения

Основното усложнение на психичния инфантилизъм е социалната дезадаптация. Възниква поради невъзможността да се приемат социалните норми, да се контролира поведението и да се оцени ситуацията. Формират се невротични и личностни разстройства: депресия, тревожност, хистероидна психопатия. Изоставането в емоционалното развитие води до вторично интелектуално забавяне. Преобладават конкретно-ефективно и визуално-фигуративно мислене, склонност към имитативни дейности при изпълнение на интелектуални задачи, недостатъчна концентрация на умствена дейност и слабост на логическата памет. Академичният провал започва да се проявява в средните класове.

Диагностика

Диагностиката на психичния инфантилизъм се извършва в предучилищна и гимназиална възраст. Причината за обръщане към лекарите са трудностите на детето да се адаптира към условията, режима и натоварването на учебните заведения. Прегледът включва:

• Разговор с психиатър.Специалистът провежда проучване: изяснява симптомите, тяхната продължителност, тежест, характеристики на адаптация към училище, детска градина. Отбелязва поведенческите и емоционални реакции на детето: адекватност, способност за поддържане на дистанция, поддържане на продуктивен разговор.
• Тестове за рисуване.Използват се техниките: „Рисуване на човек”, „Къща, дърво, човек”, „Несъществуващо животно”. Инфантилизмът се проявява в невъзможността да се запазят инструкциите, хуманизирането на животното, опростяването на елементите (прав багажник, ръце) и други признаци. Резултатите са информативни при изследване на деца в предучилищна и младша възраст.
• Тестове за интерпретация на ситуации.Използваните методи са „RAT“, „SAT“ и тестът за фрустрация на Розенцвайг. Типично е да възприемате ситуациите като игриви, хумористични и забавни. Трудно е да се обяснят мислите и чувствата на хората в снимките. Методите се използват за изследване на ученици от различни възрасти.
• Въпросници.Използването на въпросника за акцентиране на характера на Леонхард-Смишек и патохарактерологичния диагностичен въпросник е широко разпространено. Въз основа на резултатите се определят емоционалната нестабилност и чертите на хистероидния и хипертимния тип. Тестовете са подходящи за диагностициране на психичен инфантилизъм при пациенти над 10-12 годишна възраст.

Диференциалната диагноза на психичния инфантилизъм се извършва с умствена изостаналост, аутизъм и поведенчески разстройства. Разликата от умствената изостаналост е способността за абстрактно логическо мислене, способността да се използва помощ и да се прехвърлят придобитите знания в нови ситуации. Разликата с аутизма се основава на оценка на социалните взаимоотношения: детето се нуждае от тях, но има трудности при установяването им. Поведенческите разстройства имат голямо разнообразие от прояви и прогресивна динамика. Психичният инфантилизъм може да бъде предпоставка за психопатия, симптом на олигофрения, аутизъм.

Лечение на психичен инфантилизъм

Мерките за лечение се определят от причините и формата на заболяването. При соматогенен и органичен психичен инфантилизъм усилията са насочени към елиминиране на основното заболяване, при психогенен - ​​към психотерапевтична корекция. Интегрираният подход включва:

Прогноза и профилактика

Пълният умствен инфантилизъм има най-благоприятна прогноза: с психологическа и педагогическа подкрепа детето постепенно става самостоятелно, активно, проявява интерес към изследване и творчество. Симптомите на заболяването изчезват до 10-11 години. Дисхармоничната форма на синдрома изисква по-дълбока и дълготрайна медицинска и психологическа намеса и е свързана с риск от когнитивен дефицит и психопатично развитие на личността. Основата на превенцията е правилното възпитание, ориентацията на родителите към текущите нужди на детето, неговата зона на най-близко развитие. Необходимо е да се насърчи детето да бъде независимо, да даде пример за адекватно преживяване на неуспехи и да се съсредоточи върху постигането на целите.

Детето защитава своята идентичност. Той иска да запази природата си, дадена му от природата. Той иска да бъде само себе си и никой друг.

Преди около 150 години лекарите за първи път описват специално разстройство, което наричат психически инфантилизъм.Инфантилизъм (от лат. infantilis- детски) - забавяне в развитието на тялото, при което хората запазват чертите на „детското“ поведение за дълго време. Обикновено инфантилността не се забелязва, докато детето не тръгне на училище; Често възрастните се трогват от спонтанността и „детинщината“ на детето си. Училището веднага подчертава тази липса на развитие и безмилостно я задълбочава всеки ден. Инфантилните деца са невнимателни, безгрижни, повърхностни в преценките си, не чувстват никаква отговорност за действията си и не могат да сдържат желанията си. Те са много активни и неспокойни в клас. Срамежлив, докачлив, лесно внушаем, хленчещ. Инициативни и наблюдателни в игрите, пасивни и безразлични в учебните дейности. По време на уроците те бързо схващат обясненията, но малко мислят за тях, обикновено не довършват започнатото и се уморяват много бързо. Изискванията на училищната дисциплина често са непосилни за тях: те се разхождат из класната стая, говорят по време на час и не проявяват интерес към ученето. Всичко това значително намалява тяхната ефективност и скоро ги тласка към категорията на нуждаещите се от корекция.

Какви са причините за инфантилизма? Най-често се среща патологично раждане на майката, чести боледувания след раждане, натъртвания по главата и др. Винаги са оперирали, но никога досега не е имало толкова инфантилни деца, колкото в наши дни. Следователно работата не е само в биологичните дисхармонии, но и в социалните влияния и недостатъците във възпитанието. Повишеното напрежение тласка децата ни към ранна възраст. За да освежат детството, което е жестоко за мнозина, родителите се опитват да компенсират недостатъците на родителската любов с еднократни и редки, и следователно много опасни, ухажвания, подаяния, удоволствия, в резултат на което развитието протича на скокове, много в него се правят нелогични преходи и остават много пропуски, водещи до инфантилност. Инфантилността се проявява и когато условията на живот са лоши и децата са отхвърлени от възрастните. Непоследователността и противоречията във възпитателните въздействия водят до факта, че децата стават по-зрели, но в същото време остават някак наивни и безпомощни. Сред социалните причини на първо място трябва да се постави феминизацията на образованието. Жените с техния мек характер, уникална логика и повишена емоционалност лесно развалят крехкия характер. Следователно момчетата са по-склонни да страдат от инфантилизъм, отколкото момичетата. С течение на времето инфантилните момчета и тийнейджъри по-често развиват неврози, алкохолизъм и наркомания.

Инфантилността може да бъде хармонична и дисхармонична; между тях няма определени граници. Най-често хармоничен инфантилизъм,в които детето се държи според по-млада възраст. Изоставането в съзряването на емоционално-волевата сфера обикновено се забелязва до 15-годишна възраст, след което различията или се изглаждат, или остават завинаги. Хармоничният инфантилизъм не може да се счита за патология. Това е просто забавено развитие.

Дисхармоничен инфантилизъмсъчетано с емоционална незрялост. Изоставането в узряването на емоциите (изпъкналост, преувеличение) е едностранна хипертрофия на определени черти на характера. За някои на преден план излиза прекомерният нрав, за други - нестабилност и слабост на волята, за трети - склонност към фантазиране, лъжа и измислици. Във всеки случай това рязко нарушава училищната адаптация. Децата, страдащи от тази форма на инфантилизъм, искат да привлекат вниманието и да се издигнат в собствените си очи с необузданите си фантазии.

Какво друго е характерно за инфантилните деца? Преобладаването на игрови интереси, бързо засищане, лекомислие, безотговорност, недостатъчно развито чувство на разкаяние, егоизъм, небрежност, избор и др. Въз основа на тези признаци учителят безпогрешно ще идентифицира инфантилно дете. Те действат по своя първи импулс и малко мислят за последствията. Те трудно отлагат получаването на удоволствие, нетърпеливи са, раздразнителни и обидчиви. За тях животът е игра, а най-трудното е необходимостта да се държат според възрастта си. Ако децата имат биологична предразположеност към подобно поведение, то тя се разкрива, засилва, утежнява и окарикатурява поради прекомерна или недостатъчна родителска любов, поради неправилно възпитание.

Как да коригираме инфантилността? Коригиращите въздействия трябва да са в посока формиране на вниманието и предизвикване на интерес. Основава се на специално организирана и изпълнима работа, която се съчетава със специални физически упражнения. Децата систематично се учат да съобразяват поведението си с определени изисквания. Те спешно се нуждаят от твърдо установен ежедневен режим, изискването за пълното му изпълнение.

Необходимо е да се създаде специална корекционна подгрупа за инфантилни деца. Така могат да се формират няколко подгрупи - за първокласници, второкласници и т. н. За всяка възраст, за една година е необходимо да се разработи специална програма, която да включва набор от действия, които развиват и укрепват емоциите, волята, и съзнателно регулиране на собственото поведение. Необходимо е ученикът да разбере какво трябва стриктно да се спазва и след това съзнателно да регулира графика на собствените си дейности. Дневният режим в тези подгрупи трябва да бъде интензивен и да се спазва стриктно.

След като открие инфантилни деца, учителят ще им окаже всякаква помощ. Той ще изгради солиден индивидуален план за израстване и ще преодолее трудните си стъпки заедно с детето.

Професионални съвети

Децата обичат да виждат как успехите им растат. Направете вашите академични резултати видими. Това може да бъде например графика, на която вие и вашият домашен любимец ще отбелязвате ежедневните му постижения. Трябва да се установи крайният резултат, който трябва да се постигне, и времето за постигането му - седмица, месец, тримесечие. Тук много проблеми се решават наведнъж: детето знае накъде отива и вижда как успехите му се подобряват.

Създавайте задачи с различна трудност. Обозначете ги: лесно, средно, трудно. Нека учениците сами да изберат опциите. Предупредете ги, че работата няма да бъде оценявана.

Създавайте различни видове задания: примери, задачи, гатанки, пъзели, пъзели и др. Дайте възможност на всеки да избере това, което му харесва най-много. Няма да се дават оценки. Изборът на опция трябва да сигнализира на учителя каква работа децата предпочитат да вършат по време на уроците.

Случва се да се окажем въвлечени в някакъв бизнес много повече, отколкото сме искали. Как става това? Експериментите показват, че ако искаме да получим значителна помощ от някого, първо трябва да го убедим да направи малка услуга. Например, когато учениците просто бяха помолени да дойдат на училище в 7 часа. сутринта дойдоха само 24%. Когато учениците бяха помолени да полеят цветята и те се съгласиха, а след това им казаха, че за да направят това, трябва да са на училище в 7 часа. сутринта дойдоха 53%. Една първоначално безобидна любезност по-късно води до голяма отстъпка. Учителите трябва добре да разбират тази зависимост и постоянно да я използват за коригиращи цели.

Нека се проверим

1. Какви са причините за академичния неуспех?

2. Какви причини могат да доведат до забавяне на развитието?

3. Опишете нестандартно дете.

4. Какви са причините за училищната невроза?

5. Какво мислите за обучението без оценка в началното училище?

6. Избройте видовете неуспеваеми ученици.

7. Опишете интелектуално неразвит ученик.

8. Кои деца се класифицират като функционално незрели?

9. Как да работим с отслабени деца?

10. Кои ученици са класифицирани като системно изостанали?

11. Какви фактори определят училищната зрялост и как се диагностицира?

12. Как да коригираме обучението на бавно мислещи деца?

13. Какви методи съществуват за коригиране на слабите ученици?

14. Какви са предимствата и недостатъците на класовете за подравняване?

15. Какви нови решения на проблема предлагат експертите?

16. Как да разберете дали детето изостава в училище?

17. Какви методи за коригиране на изоставането се използват от учителите?

18. Как да развием самостоятелността на децата?

19. Как да развием активността на децата?

20. Как да подобрим отношенията със затруднените ученици?

21. Как да помогнем на инфантилни деца?

Нека да прочетем повече

1. Амонашвили Ш.А.образование. Степен. Марк. М., 1980.

2. Гипенрейтер Ю.Б.Комуникация с детето. как? М., 1995.

3. Добсън Д.Непослушно дете. Санкт Петербург, 1995 г.

4. Волков ИЛ.Целта е една - пътищата са много. - М., 1990.

5. Отглеждане на трудно дете. / Ед. M.I. Рожнова. М., 2000.

6. Игри, обучение, обучение, свободно време... / Изд. В.В. Петрусински. М., 1994.

7. Иванов ИЛ.Енциклопедия на колективните творчески работи. М., 1989.

8. Лисенкова С.Н.Когато е лесно да се учи. М., 1981.

9. Макаренко А.С.Педагогически трудове: В 8 тома, М., 1984. Т. 4.

10. Матюхина М.В.Мотивация за учене на по-малките ученици. М., 1984.

11. Podlasy IL.Педагогика на началното училище. М., 2000.

12. Сартан Г.Н.Обучение за самостоятелност на деца. М., 1998.

13. Соловейчик С.П.Педагогика за всеки. М., 1987.

14. Шаталов В.Ф.Точка за поддръжка. М., 1987.

15. Фопел К.Как да научим децата да си сътрудничат? М., 1998.

16. Шевандрин Н.И.Психодиагностика, корекция и развитие на личността. М., 2000.

Олга Корниенко
Консултация “Психичен инфантилизъм”

В наши дни те са доста разпространени инфантилни деца. Дирижиране психопрофилактични и психообразователниработа с родители и учители на старши и подготвителни групи, е необходимо да се обърне внимание на този проблем. Това важи особено за по-голямата част от родителите, които смятат, че ако могат да четат и смятат, децата им са готови за училище. Консултацияможе да се проведе в началото на годината за родители на деца в подготвителна и старша група. В по-старата група препоръчвам консултация паралелно с консултация„Отидете на училище от 6 или 7 години“, където ще бъде засегната темата за училищната зрялост на децата.

Психически инфантилизъм

Инфантилизъм- изоставане в развитието, запазване във физически вид или поведение на черти, присъщи на предишни възрастови етапи. Външно изглежда като възрастен, но се държи като дете. Терминът се използва както във връзка с физиологичните, така и психични явления.

ИНФАНТИЛИЗЪМ –(от лат. Infantilis – дете)– запазване в организма и психикачовешки характеристики, присъщи на по-ранна възраст.

Инфантилизъм- разновидности и характеристики.

1. Физиологичен инфантилизъм. В медицината понятието " инфантилизъм" обозначават изоставане във физическото развитие, което се проявява при някои хора в резултат на охлаждане, отравяне или инфекция на плода по време на бременност, кислороден глад по време на раждане, сериозни заболявания през първите месеци от живота, метаболитни нарушения, нарушения на активността. на някои ендокринни жлези (полови жлези, щитовидна жлеза, хипофиза)и други фактори. При такива хора растежът и развитието на всички физиологични системи на тялото се забавят, което обикновено се компенсира по-късно.

2. Психологически инфантилизъм. Психически инфантилизъм- незрялост на човек, изразяваща се в забавяне на формирането на личността, при което поведението на човек не съответства на възрастовите изисквания за него. Изоставането се проявява главно в развитието на емоционално-волевата сфера и запазването на детските личностни черти. Естествено е, че инфантиленхората не са независими. Свикнали са другите да решават всичко вместо тях.

В ранна възраст признаци инфантилизъм, намаляването на нивото на поведенческа мотивация е трудно забележимо. Следователно о психически инфантилизъмОбикновено те говорят само от училищна възраст и юношество, когато съответните характеристики започват да се проявяват по-ясно.

Един от най-важните фактори за развитие психически инфантилизъмса родители на човек, които не го приемат достатъчно сериозно в детството, като заменят реалностите на съществуването с измислени образи, като по този начин отделят човека от реалността. Тоест в човешки инфантилизъмроден нормално, може и самите родители да са виновни.

Типично за инфантилендецата са преобладаването на игровите интереси над академичните, отхвърлянето на училищните ситуации и свързаните с тях дисциплинарни изисквания. Това води до училищна дезадаптация, а впоследствие и до социални проблеми.

въпреки това инфантиленДецата са много различни от тези с умствена изостаналост или аутисти. Те се отличават с по-високо ниво на абстрактно логическо мислене, способни са да пренасят научените понятия към нови конкретни задачи, по-продуктивни и независими са. Динамика на възникващите интелектуални затруднения в инфантилизъмхарактеризиращ се с благоприятност с тенденция за изглаждане на нарушенията в когнитивната дейност.

просто инфантилизъмтрябва да се разграничава от дисхармонично, което може да доведе до психопатия.

Психологически инфантилизъм от първи тип(според V.V. Kovalev)се основава на изоставане в развитието на предните дялове на главния мозък, причинено от описаните обективни фактори и неправилно възпитание. В резултат на това детето се забавя в развитието на разбирането на нормите на поведение и общуване, в развитието на концепции "забранено е"И "необходимо", чувство на дистанция в отношенията с възрастните. Той не е в състояние правилно да оцени ситуацията, да промени поведението си в съответствие с нейните изисквания, както и да предвиди развитието на събитията и следователно възможните опасности и заплахи.

Такива деца се различават от другите по своята наивност, неспособност да се адаптират и поведението им не съответства на възрастта им. Често постъпват непредпазливо, небрежно, без да осъзнават, че някой може да ги обиди. По същото време инфантиленДецата са способни на оригинално мислене, усещат художествената красота и музиката.

Деца с проста форма психически инфантилизъмПо отношение на поведението те се оценяват на 1-2 години по-млади от истинската си възраст. Ментално инфантилендетето е много весело, емоционално, но "не според възрастта"- 4-5 годишно дете прилича на 2-3 годишно. Той е готов да играе и да се забавлява безкрайно и насърчава семейството си да играе и да се забавлява с него.

И ето го резултата: инфантиленВреме е детето да тръгне на училище, но то не е готово за това. Но детето става на шест и след това на седем години и все още трябва да ходи на училище. Инфантилендетето се сблъсква със самостоятелни деца на неговата възраст и отначало е изненадано, а след това разстроено - силно, до степен на истерична невроза. Инфантилендетето вече е готово да стане трудно.

Незрялост във втория вариант психически инфантилизъм(хармоничен инфантилизъм, според Г. Е. Сухарева)засяга не само психически, но и физическото развитие.

Детето не само се държи неадекватно на възрастта си, но и на 5 години изглежда като 3-годишно. Той е малък на ръст, тежи малко, грациозен, миниатюрен, но слаб и крехък. Той предизвиква нежност и желание да го защити. В крак с развитието на речта и двигателните умения, той бързо овладява всички умения и способности, рисуване, броене и четене; той често е музикален и емоционално жив, но при него, както и в първия вариант, съзряването на висшите ориентировъчни функции е забавено.

Времето минава, но детето не е готово да общува с връстници и е изключително зависимо.

Такива деца, когато постъпват в училище, могат да изпитат невротични реакции и разстройства в отговор на нормални образователни задачи. поведение: психологическите не са готови да приемат и изпълняват училищните изисквания. В класната стая, като деца в предучилищна възраст, те превръщат всяка училищна ситуация в игра. По време на урока те могат да се приближат до учителя и да се гушкат, да използват образователни пособия като играчки.

U умствено инфантиленспоред втория вариант няма чувство за неадекватност. Приема се такъв, какъвто е. Съответно той рядко развива невроза. Ментално инфантиленСпоред втория вариант детето не се бърза да се развива. Той ще последва своите връстници, с около година изоставане от тях, и ще ги настигне, докато тръгне на училище. Физическата слабост и ниският ръст се компенсират от развитието на сръчност. И пак виждаме – образованието решава всичко! До 10-12-годишна възраст децата, като правило, се изправят.

Родителите трябва да внимават за развитието на трети вариант психически инфантилизъм. Бебето се ражда умственои физически здрави, но, предпазвайки го от живота, изкуствено забавят социализацията му от егоцентричния или тревожно-подозрителен характер на възпитанието.

Това често се случва на родители, които дълго време чакат първото си дете. Цялото семейство не може да се насити на бебето! Най-интересната детска възраст е от 2 до 3 години. И родителите несъзнателно искат да задържат детето в него и да успеят в това. Неправилното възпитание превръща здравото дете в незряло, изкуствено се забавя развитието на челните функции на мозъка.

Те прощават на детето всичко и се опитват да улеснят житейския му път. Но извън дома му съдбата няма да се отнася толкова внимателно с него! Родители, склонни към свръхзащита помисли за това: След пет години и половина вашето дете може вече да е в такова състояние, сякаш има мозъчно увреждане!

Какви са знаците инфантилизъм, развиваща се по третия вариант? Физически бебето е развито абсолютно нормално, но се държи като дете: може да прекъсне учителя, безкрайно да иска да отиде до тоалетната или да се прибере вкъщи; Вкъщи се стреми само да играе и не изпълнява домакински задължения. Не признава отказ в нищо, пренебрегва състоянието на родителите си. Той е капризен, взискателен и истеричен, детинщината му вече не харесва никого. С третия вариант психически инфантилизъмпътят към истеричната невроза е възможен.

Едно от най-фрапиращите видове отношение към детето от страна на близките и една от най-грубите педагогически грешки е поставянето му на пиедестал.

От ранна възраст дете със средна статистика свиква с факта, че е обожаван във всеки случай; всеки негов успех се възприема като доказателство за неговия талант, превъзходство над другите; всяка загуба се преживява от цялото семейство; всеки от неговите съперници се смята за най-лошия му враг - така се формира напомпаното самочувствие. Сблъсквайки се с реалността, детето може да изпита истински шок.

3. Социални инфантилизъм. Социални инфантилизъмпричинени от нарушение на механизмите на социализация, под влияние на социокултурни условия. То може да се изрази в отхвърляне на младите хора от нови отговорности и задължения, свързани с процеса на израстване.

Възможно е разпространението на социално обусловената хомосексуалност в съвременното „консуматорско общество” да е свързано с една от формите на проявление инфантилизъм- нежеланието на мъжете да поемат отговорност за отглеждането на децата, когато са женени за жена. В този случай в сексуалното поведение на такива мъже се наблюдава потискане на сексуалните чувства, прехвърляне на нормалното сексуално желание към партньори от същия пол, със съответното рязко намаляване на обема на необходимите взаимни задължения и намаляване на рискът от Психологически проблеми.

На децата незрялосте емоционална незрялост, а не умствена изостаналост развитие: децата овладяват речта нормално, задават въпроси, рисуват, четат, смятат нормално, умственоактивен и дори борбен.

Психически инфантилизъмпредставлява изоставане в личностното развитие, главно поради недостатъци в образованието, следователно адекватното педагогическо въздействие играе решаваща роля за преодоляването му.

С такова развитие емоционално-волевата сфера е като че ли на по-ранен етап на развитие, в много отношения напомня нормалната структура на емоционалния състав на по-малките деца. Характеризира се с преобладаване на емоционална мотивация за поведение, повишено фоново настроение, спонтанност и яркост на емоциите с тяхната повърхностност и нестабилност, лесна внушаемост.

Терминът "синдром на психичен инфантилизъм"обозначават личностна незрялост предимно в областта на нейните емоционални и волеви свойства, запазвайки характеристиките на по-младото детство. Тази емоционално-волева незрялост се проявява в слабата способност на детето да подчинява поведението си на изискванията на ситуацията, неспособността да сдържа желанията и емоциите си, детската спонтанност и преобладаването на игровите интереси в училищна възраст, безгрижието, повишеното настроение и недоразвитостта. чувство за дълг, неспособност за воля и преодоляване на трудности, повишена имитация и внушаемост. В допълнение, тези деца често имат признаци на интелектуално увреждане (недостигащи нивото на умствена изостаналост) под формата на относителна слабост на абстрактното логическо мислене, вербална и семантична памет, дефицит на когнитивна активност по време на учене поради липса на училище интереси и бързо насищане във всяка дейност, изискваща активно внимание и интелектуално усилие, в стремежа да бъдете в компанията на малки деца или такива, които ги покровителстват. Липсата на „училищна зрялост“ и интерес към учене от първите дни на посещаване на училище отличава тези деца от другите първокласници, въпреки че признаци на тяхната умствена незрялост се откриват още в предучилищна възраст под формата на нестабилност на активното внимание, бързо насищане , недостатъчна диференциация на междуличностните отношения, по-бавно овладяване на умения и знания за света около нас.

Синдромите на психичния инфантилизъм могат да бъдат класифицирани като група поведенчески разстройства, но поради липсата на ясно изразена асоциалност в техните прояви, те се отделят в отделна група.
Синдромът на психичния инфантилизъм, подобно на астеничния синдром, е разнороден както по отношение на причините за възникването му, така и по отношение на клиничните характеристики, както и по отношение на степента на изразеност на различните компоненти на неговата структура и в динамиката на последващото развитие, което зависи както от външни, така и от вътрешни фактори. Този синдром се разглежда като правило в рамките на „спряно развитие“ (M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinskaya и др.) И „гранично умствено увреждане“ (V.V. Kovalev), което като цяло е много по-често срещано отколкото самата умствена изостаналост.
Един от вариантите на забавено развитие е синдромът "общ"или “хармоничен” психичен инфантилизъм, което се характеризира с относително пропорционална комбинация от умствена и физическа незрялост (друго име е „прост“, „неусложнен инфантилизъм“ - според V.V. Kovalev).
Децата с този тип умствен инфантилизъм се отличават с относителна умствена бдителност, любопитство и интерес към света около тях. Игровата им дейност е доста активна и самостоятелна, имат живо въображение и фантазия, напълно развита реч и способност за творчество. Техните емоционални прояви са относително диференцирани.
В същото време тези деца имат признаци на обща незрялост: забавен растеж; тип тяло, характерно за по-млади хора; детска пластичност на изражението на лицето и двигателната сфера.
Динамиката и прогнозата на децата с "хармоничен" инфантилизъм са двусмислени. В някои случаи, когато такова забавяне на умственото развитие е от семеен характер (и поради това често се нарича „конституционна форма“ на умствена изостаналост), училищните трудности са временни по природа с последващо изравняване. В други, с увеличаване на пропуските в училище, пубертетни промени и неблагоприятни външни обстоятелства, често свързани с трудности в социалната адаптация, има нарушение на „хармонията“ и появата на патохарактерологични черти на личността от нестабилен или истеричен тип. По-често това се случва, когато "инфантилната конституция" се формира на базата на метаболитни и трофични нарушения, свързани с недоносеност, ниско тегло при раждане, както и с чести или продължителни, но относително леки заболявания в ранна възраст на фона на на намален имунитет. Вероятността от такова развитие изисква прилагането на подходящи превантивни мерки на различни възрастови етапи от развитието на тези деца.
Емоционално-волеви характеристики соматогенен инфантилизъмса причинени от дълготрайни, често хронични, заболявания на дихателната, сърдечно-съдовата, стомашно-чревната и други телесни системи на развиващото се дете. Постоянната физическа умора и умствено изтощение, като правило, затрудняват активните форми на дейност, допринасят за формирането на плахост, инхибиране, повишена тревожност, липса на самочувствие, страхове за здравето и живота на близките. В същото време такива качества на личността се развиват и под влиянието на далекогледството, режима на забрани и ограничения, под който се намира болното дете.
Най-често сред нискоуспеваемите ученици има деца с различни възможности сложен психичен инфантилизъм, които се характеризират с комбинация от признаци на психичен инфантилизъм с други необичайни психопатологични синдроми и симптоми. Те включват „дисхармоничен инфантилизъм“ (Сухарева Г.Е.), „органичен инфантилизъм“ (Гуревич М.О., Сухарева Г.Е.), „церебрастенични“, „невропатични“ и „непропорционални“ варианти на психичен инфантилизъм (Ковалев В.В.), „ендокринен вариант“. на психичния инфантилизъм” (Сухарева Г.Е.) и „психогенно причинен психичен инфантилизъм” (Лебединская К.С.).
При дисхармоничен вариант на психичен инфантилизъмпризнаци на емоционално-волева незрялост, характерни за всеки тип инфантилизъм, се съчетават с нестабилно настроение, егоцентризъм, прекомерни нужди, повишена афективна възбудимост, конфликтност, грубост, измама, склонност към фантастика, самохвалство, повишен интерес към негативни събития (скандали, битки, катастрофи, катастрофи, пожари и др.). Наред с това често се откриват признаци на инстинктивни разстройства: ранна сексуалност, жестокост към слабите и беззащитните, повишен апетит и други поведенчески разстройства.
С настъпването на юношеството чертите на характера, описани по-горе, и свързаните с тях нарушения на социалното поведение често се засилват, докато чертите на детинството, напротив, отстъпват на заден план. Започват да се проявяват черти на характера, характерни за нестабилен тип личност: небрежност, повърхностност в общуването, непостоянство на интереси и привързаности, желание за честа промяна на впечатленията, безцелно скитане из града, имитация на антисоциално поведение, отсъствия и отказ от учене, използване на алкохол и психозависими наркотици, сексуална разпуснатост, страст към хазарт, кражби, понякога участие в грабежи. Въпреки честите предупреждения за възможни наказания и безкрайните обещания за подобрение, описаните явления са склонни да се повтарят. Структурата и свързаната с възрастта динамика на този вариант на психичен инфантилизъм позволяват в някои случаи да се припише на препсихопатични състояния от нестабилен, истеричен или възбудим тип.
При органичен инфантилизъмпризнаци на емоционално-волева незрялост на дете / юноша се комбинират с "психо-органичен синдром". С други думи, личната незрялост, проявяваща се в детско поведение и интереси, наивност и повишена внушаемост, неспособност за воля в дейности, изискващи внимание и търпение, се комбинира с „органичния компонент“ на инфантилизма, който се проявява в по-малко ярка емоционална жизненост и сплескани емоции на децата, бедност на въображението и креативността в тяхната игрова дейност, част от нейната монотонност, повишено (еуфорично) настроение, лекота на влизане в разговор и непродуктивна общителност, импулсивност, действия на недостатъчна критика към тяхното поведение, ниско ниво на стремежи и слаб интерес към оценка на техните действия, лесна внушаемост, по-голяма двигателна дезинхибираност, понякога с афективно-възбудими реакции.
Домашните детски психиатри наричат ​​този вариант на органичен инфантилизъм "нестабилен", докато другият, характеризиращ се с нерешителност, плахост, отслабена инициатива и намален фон на настроението - "бавен".
Многобройни изследвания на деца със синдрома на „органичния инфантилизъм“ дават основание да се разглежда като една от проявите на дългосрочните последици от органично увреждане на мозъка, настъпило в ранните етапи от развитието на детето. Това се доказва по-специално от симптомите на церебрастения: пароксизмалната природа на главоболието; колебания в нивото на представяне не само през седмицата, но и през един ден; нестабилност на емоционалния фон на настроението, лоша толерантност към промените във времето, както и недостатъци в развитието на двигателната координация, особено фините движения, отразени в почерка, рисуването и забавените умения за връзване на обувки и закопчаване на копчета.
При липса на навременна медицинска, психологическа и педагогическа помощ, тези деца изпитват нарастваща училищна неуспех и педагогическа запуснатост, поведенчески разстройства на фона на нестабилно настроение и повишена афективна възбудимост.
По този начин групата на органичния инфантилизъм е не само клинично, но и прогностично хетерогенна. Динамиката му отразява степента на интелектуална изостаналост на детето, както и влиянието на вътрешни и външни фактори на юношеството.
Церебрастеничен вариант на психичен инфантилизъмпроявява се чрез комбинация от инфантилни черти на личността с церебрален синдром, който се проявява чрез силно умствено изтощение, нестабилност на вниманието и емоционална раздразнителност; капризност, нетърпение, безпокойство и редица сомато-вегетативни нарушения: сън, апетит, вегетативно-съдови нарушения. В някои случаи последващата динамика на този вариант на инфантилизъм е благоприятна: много от характерните за него явления се изглаждат и дори изчезват; в други, в рамките на съществуващата акцентуация, се формират астенични черти на личността и дори астенична психопатия.
При невропатичен вариантумственият инфантилизъм се комбинира с признаци, характерни за синдрома на невропатия, който от ранна възраст се проявява с повишена плахост, инхибиране, повишена впечатлителност, неспособност да се отстоява себе си, липса на независимост, прекомерна привързаност към майката, трудно адаптиране към нови условия. Това развитие на чертите на характера на детето се улеснява от по-ниска регулация от страна на вегетативната нервна система, която причинява невропатични разстройства под формата на повърхностен сън, намален апетит, диспептични разстройства, очевидно безпричинни колебания в телесната температура, чести алергични реакции, повишена възприемане на външни стимули и склонност към чести настинки.
При неблагоприятни условия на възпитание и образование при такива деца се формират астенични черти в рамките на инхибиран вариант на патохарактерологично развитие на личността или психопатия от астеничен тип.
Непропорционален вариантусложнен психичен инфантилизъм е описан при деца и юноши с хронични инвалидизиращи соматични заболявания. Тук проявите на емоционална и волева незрялост, характерни за умствения инфантилизъм - наивност, детска спонтанност, лесна внушаемост, наситеност - се преплитат с признаци, характерни за децата с частично ускорение - преобладаването на интелектуалните интереси над игривите, предпазливостта, изобилието от „възрастен ” изражения, обръщания на речта и маниери, с детинско, сериозно изражение на лицето. Очевидно признаците на „зряла възраст“ се формират в тях чрез комбинация от „интелектуализиращо“ възпитание, условия на изолация от общуване със здрави деца и реакция на индивида към тяхното заболяване, както и осъзнаване на ограниченията на житейските перспективи. Описаната дисхармония не само продължава с възрастта, но често се засилва, трансформирайки се в черти на личността, характерни за смесена, "мозаечна" психопатия.
При ендокринен и церебрално-ендокринен инфантилизъмклиничната картина на емоционално-волева незрялост се комбинира с прояви на един или друг ендокринен психосиндром (K.S. Lebedinskaya).
Например, при деца със забавено и недоразвитие на сексуалната сфера (хипогенитализъм, често със затлъстяване), умственият инфантилизъм се комбинира с летаргия, бавност, липса на инициатива, разсеяност и неспособност да се мобилизира и да се концентрира върху най-важното, спешни неща. Такива юноши имат физическа слабост, двигателна тромавост, склонност към непродуктивни разсъждения, леко понижено настроение, чувство за малоценност и неспособност да отстояват себе си. Тъй като повечето юноши са физически зрели, характеристиките на психичния инфантилизъм и проявите на психоендокринен синдром могат да бъдат изгладени.
Психичният инфантилизъм с хипофизен субнанизъм (патология на хипофизната жлеза) се проявява при деца и юноши чрез вид „недетска солидност“ на поведение („малки старци“), склонност към преподаване, желание за ред, пестеливост и пестеливост. Тези психологически характеристики са в хармония със старомодния външен вид. Наред с признаците на привидна "психологическа зрялост" се наблюдават повишена внушаемост, липса на самостоятелност, наивност в преценките за света около нас и отношенията между хората, емоционално-волева нестабилност и повишена лабилност на настроението, характерни за други варианти на психиката. инфантилизъм.
Неуспехът в училище при деца с ендокринни варианти на умствен инфантилизъм обикновено се дължи на слабост на волята, ниска когнитивна активност, слабост на вниманието и паметта и ниско ниво на абстрактно логическо мислене.
Психогенен вариант на психичен инфантилизъмобикновено се разглежда като един от видовете анормално развитие на личността, формиран при условия на неправилно възпитание или хронична травматична ситуация.
Например, хипопротекцията и пренебрегването обикновено допринасят за незрялостта на емоционално-волевата сфера на детето, формирането на импулсивност и повишена внушаемост, съчетани с ограничено ниво на знания и идеи, необходими за успешното обучение в училище.
При “оранжерийното” възпитание умственият инфантилизъм се съчетава с егоцентризъм, крайна липса на самостоятелност, психическо изтощение и неспособност за волево действие. В допълнение, децата, отгледани като „семеен идол“, се отличават с неспособността си да вземат предвид интересите на другите, суета и жажда за признание и похвала.
Напротив, с деспотичното възпитание на децата, използвайки заплахи, физически наказания и постоянни забрани, емоционално-волевата незрялост се проявява в крайна нерешителност, липса на собствена инициатива и слаба активност. Това често е придружено от изоставане в познавателната дейност, недоразвитие на морални нагласи, ясни интереси и морални идеали, слабо развити потребности от работа, чувство за дълг и отговорност, желание за постигане на основните нужди. Относително задоволителна способност за обобщаване, способността да се използва помощ при решаване на абстрактни логически проблеми и добрата ориентация в ежедневните проблеми понякога позволяват, когато се предоставя навременна психологическа и педагогическа помощ на тези деца, да се неутрализира рискът от социална дезадаптация. При липса на такава помощ горепосочените психологически нагласи и емоционално-волеви черти на личността могат да станат източници на развитие на различни форми на девиантно поведение, включително отказ от училище, скитничество, дребно хулиганство, кражби, алкохолизъм и др. (Ковалев В.В.).
Наред с описаните по-горе синдроми на психичния инфантилизъм, във всеки случай представляващ цялостен комплекс от взаимосвързани симптоми, има и други нарушения на психичното развитие, които разкриват определени характеристики на психичния инфантилизъм, които не определят цялостния психичен облик на детето, но съпътстват психопатията , умствена изостаналост и остатъчни ефекти от ранно детско развитие и шизофрения.
Диференциалната диагноза на различни варианти на психичен инфантилизъм служи не толкова за определяне на психичния статус на дете / юноша по време на прегледа, колкото за избор на начини за индивидуална психологическа и педагогическа корекция, като се вземат предвид възможната динамика и социалната прогноза, като както и аргументирана превантивна работа с родителите и възпитателите на детето.
Нека подчертаем още веднъж, че синдромите на психичния инфантилизъм могат да бъдат класифицирани като поведенчески разстройства, но са отделени в отделна група, която, като рискова група за разстройства на социалното поведение, не винаги потвърждава тази прогноза.